導語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計學專業(yè)基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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為了更好的適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟對營銷人才的需求，近年來在教育改革的背景下，高職院校的市場營銷專業(yè)也得到了相應的發(fā)展和完善，其中《基礎統(tǒng)計》課程的教學更是在教育改革的背景下得到了教學質(zhì)量的提升。但是在整體專業(yè)上的研究來看，基礎統(tǒng)計的教學過程中還存在一定的問題，制約了這項課程的正常開展。經(jīng)過筆者的研究和對相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)近年來我國高職院校中有將近90%以上的學校都開設了《基礎統(tǒng)計》課程，并且該課程所屬專業(yè)，市場營銷專業(yè)在招生人數(shù)和畢業(yè)生數(shù)量上也一直排在各個專業(yè)的前列。同時在這個背景下，市場營銷專業(yè)的人才畢業(yè)后在人才市場中更是排在需求量第一的位置。因此在高職市場營銷專業(yè)不斷進行擴充的時候，怎樣對人才培養(yǎng)的質(zhì)量進行提升，從而使其更好的適應企業(yè)中營銷的崗位，逐漸成為了現(xiàn)階段我國高職院校市場營銷專業(yè)課程教育中最為重視和關(guān)注的問題。

現(xiàn)階段高職院校市場營銷專業(yè)《基礎統(tǒng)計》課程教學現(xiàn)狀

在高職院校中《基礎統(tǒng)計》課程作為市場營銷專業(yè)中的重要課程，其教學情況將對這門課程的開展產(chǎn)生十分重要的影響。經(jīng)過筆者對教學的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這么課程的導向雖然是正確的，但是在實際環(huán)節(jié)中問題也始終沒有得到有效解決，課程在設置的過程中始終不能和實際教學環(huán)節(jié)進行結(jié)合。這就導致實踐教學被更多的流于形式，難以正確開展這項課程的教學工作，因此在這種前提下，高職院校市場營銷專業(yè)中的《基礎統(tǒng)計》課程改革就是一項十分必要的工作。

當前高職院院校市場營銷專業(yè)中《基礎統(tǒng)計》教學中存在的主要問題

通過筆者近年來對高職院校中市場營銷專業(yè)課程體系的研究發(fā)現(xiàn)，在這項課程體系中也存在一些問題：

課程體系在時間安排上缺乏一定針對性，難以幫助學生達到學以致用的效果：通過對我國高職院校中市場營銷專業(yè)的相關(guān)研究，發(fā)現(xiàn)當前我國該專業(yè)中存在著較嚴重的問題，致使這項專業(yè)在開展的過程中已經(jīng)逐漸喪失了其自身具備的特色。由于在實際學習過程中，營銷專業(yè)的教學過程具備明顯的系統(tǒng)性和連貫性，因此學生在完成了一部分的理論知識以后，教師就應該安排和組織學生進行向印度歌實踐性操作或是實習。但是由于當前我國在對課程體系進行設置的過程中較為傳統(tǒng)，所以在進行實際實踐的過程中都是在最后一年集中進行，這時距離學生學習理論知識已經(jīng)有很長時間了，所以在此種背景下進行實踐，學生所取得的效果就會受到十分嚴重的影響，甚至對之前的學習效果也將造成不利影響。

實踐課程的設置更注重形式，但是卻在很大程度上忽視了教學效果，難以滿足學生專業(yè)技能提升的要求：在當前高職院校的課程安排過程中，市場營銷專業(yè)的實踐課程僅占課時比例的三分之一左右。雖然和之前的教學相比已經(jīng)有了很大進步，但是由于課程體系在設置之后，教師沒有認識到這項課程實踐課的重要性，因此在實際進行教學的過程中經(jīng)常是出現(xiàn)“雷聲大，雨點小”的情況。雖然教學中經(jīng)常強調(diào)要對實踐課程的重要性引起重視和關(guān)注，但是很多學校還是會因為實踐經(jīng)驗的欠缺或是師資力量的限制等使得實踐課程難以有效落實。

市場營銷專業(yè)《基礎統(tǒng)計》實踐教學的今后的改進方向

通過對市場營銷專業(yè)《基礎統(tǒng)計》的研究和問題的討論，筆者認為要想將問題得到有效解決就需要在實際進行專業(yè)課程教學的過程中加強對人才的培養(yǎng)和課程上的創(chuàng)新，針對當前我國市場營銷專業(yè)教學中的《基礎統(tǒng)計》來說，需要向以下方向進行發(fā)展。

在專業(yè)知識中得到鍛煉和熏陶：在高職院校的教學過程中，市場營銷專業(yè)相對來說存在明顯的柔性，因此在對學生進行專業(yè)教學時很難像技能型專業(yè)一樣技能型手把手教學，所以在對專業(yè)知識和能力進行學習和掌握的過程中會存在一定的問題。這就要求教師在對學生進行市場營銷專業(yè)的學習過程中要將專業(yè)實踐性教學放在學習的首要位置，為學生設定相應的教學情境和實際實習的機會，讓學生在專業(yè)或是職業(yè)環(huán)境中得到發(fā)展，受到知識的感染和熏陶，從而更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)情感。通過這種學習方式更好的應對市場環(huán)境。

在實踐教學過程中進行探索和感悟：在理論的認知規(guī)律中曾經(jīng)提到過，實踐、認識、再實踐是主要的發(fā)展形勢。同樣在市場營銷專業(yè)的學習過程中也需要對這一規(guī)律進行嚴格遵守，特別是在實踐教學環(huán)節(jié)中，教師更需要培養(yǎng)學生的學習自覺性，并通過教師的正確引導和幫助，不斷對新的知識進行總結(jié)和提升，以達到最佳的實踐教學成果。由于教學是一個比較嚴謹?shù)倪^程，因此在實際進行教學的過程中，教師需要對整個過程進行嚴格把控，相應的對學生展開幫助和指導，從而幫助和引導學生對市場營銷知識進行更好的學習和掌握。

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論文摘要：隨著社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領域，是眾多學科不可缺少的實用型課程。專業(yè)英語課程是統(tǒng)計學專業(yè)的一門必修課。分析了統(tǒng)計學專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀和主要問題，結(jié)合幾年來教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容、教學方法及教學手段進行了探索分析，最后得出專業(yè)英語應融入幾門統(tǒng)計學專業(yè)基礎課的教學過程中，而不是單單靠四十幾個學時來單獨完成的結(jié)論。

論文關(guān)鍵詞：雙語教學；統(tǒng)計學專業(yè)；專業(yè)英語

隨著社會、經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計的范疇已覆蓋了社會生活的一切領域，是眾多學科不可缺少的實用型課程。而處在社會大環(huán)境中的統(tǒng)計專業(yè)學生要想獲取最新的專業(yè)技術(shù)信息，必須對專業(yè)英語有一定的了解，從而在軟件涉及專業(yè)知識時能夠運用自如，進而成長為學有所長，符合社會需求的高層次復合型、實用型人才。

一、我校統(tǒng)計學專業(yè)英語教學面臨的問題

為了能夠掌握世界先進技術(shù)和國外專業(yè)發(fā)展動向，本科生應該能夠熟練閱讀專業(yè)文獻，并在專業(yè)領域具有初步的語言交流能力。新形勢對統(tǒng)計學專業(yè)大學生的要求不僅是能夠閱讀，也應該能寫，能夠進行語言交流。但是，通過近幾年的專業(yè)英語教學實踐、教學效果及學生反映等方面收集的信息表明，目前本專業(yè)學生的專業(yè)英語實際能力與基本教學目標及實際應用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個方面。

1.課程設置的局限性

隨著全球經(jīng)濟一體化的日益發(fā)展，中國與世界的日益融合，培養(yǎng)視野開闊、專業(yè)突出、外語過關(guān)的統(tǒng)計學專業(yè)人才成為高校教書育人的重要任務，而我校統(tǒng)計學專業(yè)只在大三大四本科生中開設四十幾個學時的專業(yè)英語課程，遠遠達不到專業(yè)培養(yǎng)的目標，為此，應拓寬這種受時間限制的課程設置模式，逐步推廣雙語教學的專業(yè)英語教學模式，將專業(yè)英語貫穿于各門專業(yè)課程的學習過程中，這樣才能讓學生時時接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業(yè)知識融為一體。

如果漢語的專業(yè)課先行，后學相應的專業(yè)英語，學生感覺學之無味。但如果專業(yè)英語安排在專業(yè)課之前，學生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程單獨開課改為某些專業(yè)課程的雙語教學。

2.教材局限性

我校統(tǒng)計學專業(yè)是由應用數(shù)學學科發(fā)展起來的，學生系統(tǒng)學習的專業(yè)知識涉及基礎數(shù)學、經(jīng)濟學以及概率論等多學科，知識覆蓋面廣，內(nèi)容非常豐富，因此專業(yè)英語課程的教學內(nèi)容以概率統(tǒng)計為側(cè)重，同時也需要涵蓋高等數(shù)學、經(jīng)濟學以及社會學等多領域。各個學校專業(yè)培養(yǎng)的方向不同，所用教材也有相當?shù)牟町?。這就需要任課教師自己準備教材。但如果我們采取某些專業(yè)基礎課程實施雙語教學就比這要容易得多。國外許多統(tǒng)計學方面的專家學者原版的英文專業(yè)書籍，既有嚴謹?shù)睦碚?，又有富有時代氣息的例子，這些對增加學生學習的趣味性都特別有幫助。

3.師資匱乏

統(tǒng)計學專業(yè)課程涉及基礎數(shù)學、概率論、經(jīng)濟學、金融學、社會學和醫(yī)學等諸多領域。因此教師如要能勝任專業(yè)英語的教學，不僅要求傳統(tǒng)意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識面，這樣才能夠較好地引領學生順利地進行專業(yè)英語的學習。這就增加了專業(yè)英語教學的難度。但是對于一些學校剛剛引進的年輕博士們來說，對于自己專業(yè)方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學也不是難事，但如果讓他們上好大一統(tǒng)的統(tǒng)計學專業(yè)英語課卻有相當?shù)碾y度。

4.學生學習缺乏積極性

學生對專業(yè)英語的認識不足，認為是無足輕重并且可以輕松過關(guān)的一門課程。學生對于專業(yè)英語缺乏了解，認為是英語的后續(xù)。而如果把專業(yè)英語的教學融入到專業(yè)課的雙語教學中去，利于轉(zhuǎn)變學生對于這門課程的認識，進而調(diào)動大家的學習積極性，從而為更好地學習專業(yè)課服務。由于我國傳統(tǒng)外語教學中“費時較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進而反映在學生上就是學習效率低、英語應用能力差，這是雙語教學中的最大困難。

我校統(tǒng)計學專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)復合型人才服務。在教學實踐過程中，我們從建設師資隊伍、調(diào)整教學內(nèi)容、改變教學方式、改善考核方式幾方面著手，對統(tǒng)計學雙語教學進行初步嘗試。

二、統(tǒng)計學專業(yè)雙語教學的建設

國家教育部已提出加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材和提高師資水平。雙語教學是一個需要教師、學生和教學內(nèi)容（教材）以及教學方法互相配合的復雜過程。想要建設好雙語教學，也要從這幾個方面入手。

1.內(nèi)容設計

根據(jù)本專業(yè)的特點，我們將教學內(nèi)容劃分為基礎知識和應用知識兩個模塊。在基礎知識模塊中，劃分為數(shù)學基礎知識、經(jīng)濟學基礎知識和概率統(tǒng)計基礎知識三大板塊，在應用知識模塊，向?qū)W生介紹科技文獻的寫作規(guī)范、英語單詞的構(gòu)詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養(yǎng)學生對專業(yè)語言的理解能力和實際運用能力。

2.教材的選擇

國內(nèi)編寫的統(tǒng)計學專業(yè)方面教材系統(tǒng)性強、敘述嚴謹、知識體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識的推導；而國外的優(yōu)秀教材則具有許多與時代緊密結(jié)合的實例，另外注重最新的科研成果。許多經(jīng)典的專業(yè)課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關(guān)課程的案例分析資料、授課PPT、相關(guān)的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業(yè)英文經(jīng)典論著為基礎，結(jié)合國內(nèi)的優(yōu)秀教材，同時運用查閱網(wǎng)絡、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業(yè)前沿領域及發(fā)展動態(tài)的相關(guān)文獻，這樣使學生在學習基礎專業(yè)知識的同時又接觸到學科前沿。英文經(jīng)典讓學生體會原版的表達方式及相應的語言氛圍，相關(guān)文獻讓學生體會到科技文獻嚴謹?shù)膶懽饕?guī)范和態(tài)度，學生在學習英語的同時，也能逐漸培養(yǎng)起一定的專業(yè)素養(yǎng)。貼近實際的案例分析，讓學生了解到專業(yè)課的實際用途，而不是只感覺到空洞的理論。

3.師資建設

目前，我校統(tǒng)計學專業(yè)高學歷師資還比較匱乏，當然如果想讓一些教師去看某一方面的英語文獻肯定不成問題，但要系統(tǒng)地用全英文講授一門專業(yè)課程還有一定的難度，因此，有必要引進一些有海外留學經(jīng)歷的人才或者給予比較有潛力的教師去國外做博士后的機會，在深化研究領域的同時，還可增加英語氛圍的感染。

4.統(tǒng)計軟件中的專業(yè)英語

統(tǒng)計軟件比如SPSS、SAS和Stata中一些英文術(shù)語的命名規(guī)則。專業(yè)軟件的菜單教學情景讓學生學會如何安裝英文版的專業(yè)軟件，如何識別和使用英文版軟件菜單。專業(yè)軟件建模的情景教學，讓學生掌握建模的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習掌握使用英文版軟件建模的基本方法和步驟。專業(yè)軟件后處理的情景教學，讓學生掌握后處理的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習掌握使用英文版軟件進行后處理的基本方法和步驟。 "

三、教學方法及方式的改革

整個教學環(huán)節(jié)需要教師策劃，涉及案例教學、情景教學、互動教學和多媒體教學等，完成具體細節(jié)需要學生參與。

1.樹立新的教學思想

專業(yè)課的雙語教學在授課的內(nèi)容上不同于傳統(tǒng)的大學英語教學，而在語言運用上又與以前的專業(yè)課的講授有很大的差異。這就要求授課教師不能用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法讓學生被動學習，而應積極探索和采用多種教學方法，將課堂教學、案例分析、課程研討與網(wǎng)絡教學有機結(jié)合起來。充分利用多媒體教學手段提高教學效率，創(chuàng)造視覺的新感受，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

2.重視案例的分析

教學案例的選取要貼近學生生活，能喚起他們的熱情去思考、去品味；能鼓勵他們勇于實踐，積極進??；能激發(fā)他們強烈的表現(xiàn)欲，變被動為主動。通過典型的案例分析，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，體會到統(tǒng)計學在我們生活中所起的重要作用，從而提升其學習統(tǒng)計學的積極性。讓學生覺得學習這門課程是有用的，而不是為了應付考試才去學習。

3.積極開展課程研討、互動教學

積極與學生討論課程的設置問題，多渠道獲取學生對于教學的意見或者建議，從而盡快調(diào)整課程設置。使學生感覺到教師對于他們意見的重視，從而才能更好地支持教學的開展。應改革傳統(tǒng)的教學模式，變“以教師為中心”為“以學生為中心”，讓學生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調(diào)動學生的學習積極性。

4.多媒體、網(wǎng)絡教學

多媒體教學可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡、介紹一些專業(yè)背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應用場景（如專業(yè)學術(shù)交流和學術(shù)報告等）可以增強學生的現(xiàn)實感。另外注重引導學生上網(wǎng)搜索與學習相關(guān)的資源，從而調(diào)整部分學生只會利用網(wǎng)絡打游戲而不會學習的不良習慣。

四、考核方式的改革

對學生的考核方式應改變過去單一的考試成績加平時（作業(yè)及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學過程的始終，平時多一些小型測試，可分單元進行，以檢查學生的知識掌握情況?？己朔绞揭膊粌H僅是筆試，可以是對統(tǒng)計學專業(yè)知識的口頭表達能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務完成情況的評價。這樣，不僅可以體現(xiàn)評分的公平、公正性，也可以在教學過程中不斷督促學生學習，檢查學生的掌握情況，以便教師調(diào)整教學進度和改進教學方法。

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醫(yī)學統(tǒng)計學的教學應以提高研究生解決實際科研問題的能力為目標，使研究生形成正確的和嚴謹?shù)慕y(tǒng)計學思維方法和技能，幫助醫(yī)學研究生在今后的科研工作中正確運用醫(yī)學統(tǒng)計學方法，順利完成研究生學業(yè)以及將來在工作中的科研任務。然而，筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)有一些需要改進的問題。

 

一、研究生醫(yī)學統(tǒng)計學教學中遇到的主要問題

 

(一)研究生統(tǒng)計學基礎知識較為薄弱

 

雖然大部分學生在大學本科期間學習過統(tǒng)計學，但多數(shù)人僅學習過較簡單的統(tǒng)計學基礎知識，進入研究生階段醫(yī)學統(tǒng)計學學習后，學習比較吃力，并且由于總學時數(shù)的限制，教師在理論課的教學中對單個統(tǒng)計學方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學位論文期間或?qū)懋厴I(yè)后較為實用的統(tǒng)計學方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學過的統(tǒng)計學方法一知半解，而將來可能用得上的統(tǒng)計學方法卻沒有學會。筆者在解答一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的研究生的問題時，發(fā)現(xiàn)有些問題十分基礎，本應該在研究生學習階段掌握而沒有掌握。

 

(二)課題設計統(tǒng)計學缺陷較常見

 

目前，國內(nèi)大部分高校研究生醫(yī)學統(tǒng)計學課程一般安排在研一上學期，而研究生應用統(tǒng)計學知識進行課題設計要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學習階段對統(tǒng)計學知識本來就沒有徹底學透，又要再經(jīng)過一年多才進入課題設計有實驗研究，對學習過的統(tǒng)計學知識已經(jīng)有一些遺忘，所以在進行課題設計時不能正確運用學過的相關(guān)知識，造成課題設計中有較多的統(tǒng)計學缺陷。而課題設計如果不正確，無法保證后續(xù)的研究結(jié)果的科學性和可信性。

 

(三)學位論文統(tǒng)計學錯誤普遍存在

 

國內(nèi)外期刊對論文中的統(tǒng)計學方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運用統(tǒng)計學知識對研究數(shù)據(jù)進行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學習過的統(tǒng)計學知識正確運用到研究論文中。尤其是學習臨床專業(yè)的醫(yī)學研究生，很多研究資料和數(shù)據(jù)來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統(tǒng)計學常識，這些基礎性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現(xiàn)在對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不相適應，需要加以改進。

 

二、對策與建議

 

(一)強化課堂教學，鞏固醫(yī)學統(tǒng)計學知識基礎

 

鞏固基本統(tǒng)計方法和知識是醫(yī)學統(tǒng)計學的基礎，通過課堂教學，使學生掌握基本的統(tǒng)計方法原理、計算過程和結(jié)果解釋。在教學中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實掌握基本的統(tǒng)計學知識，在論文寫作中不出現(xiàn)低級的統(tǒng)計學錯誤。在此基礎上，老師在課堂上應該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學習階段和將來工作中有用的、較為高級的統(tǒng)計學方法。目前，科學技術(shù)更新速度很快，同樣統(tǒng)計學的重要工具——統(tǒng)計軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向?qū)W生介紹最新、最先進的統(tǒng)計方法和軟件。

 

(二)注重學用銜接，提升研究生課題設計的科學性

 

研究生的課題設計是科學研究成敗的關(guān)鍵之一，教師在教學過程中要向?qū)W生強調(diào)其重要性，讓學生帶著課題設計中的問題進入課程學習，讓學生結(jié)合自己的專業(yè)，做好論文前期的準備工作，完成科研選題，為畢業(yè)論文開題做好準備。要指出課題設計中應當注意的統(tǒng)計學問題，如樣本量、對照組選擇等，使學生意識到統(tǒng)計學的基本知識是保證自己課題設計科學性的關(guān)鍵，在今后的課題設計中自覺以正確的統(tǒng)計學方法作為指導，從而保證課題設計的科學性，為其成長為高層次的醫(yī)學科研人才打下良好的基礎。

 

(三)采用實例分析，減少研究論文中的統(tǒng)計學錯誤

 

在課堂上以一些已經(jīng)發(fā)表的高水平論文為例，詳細講解醫(yī)學統(tǒng)計學方法的具體應用，使研究生在撰寫論文時，減少論文中的統(tǒng)計學錯誤，減少文章因為統(tǒng)計學問題而被拒稿;教師在課堂上也可以用一些已經(jīng)發(fā)表的、但是有明顯統(tǒng)計學錯誤的論文作為反面教材，給學生進行分析、講解，使學生從正反兩個方面知道避免論文中的統(tǒng)計學錯誤的重要性。另外，要注意提醒學生，在數(shù)據(jù)處理和論文撰寫過程中，運用統(tǒng)計學方法時要注意其使用條件，切不可誤用，對審稿人指出的統(tǒng)計學錯誤要認真進行修改或答復。

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【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學 教學改革 人才培養(yǎng)

在現(xiàn)代社會，無論是國民經(jīng)濟，還是公司企業(yè)乃至個人的經(jīng)營、投資決策，都越來越依賴于統(tǒng)計數(shù)量分析。但是，由于統(tǒng)計學是一個多學科交叉的課程，內(nèi)容比較寬泛，課程設置橫跨數(shù)學、計算機、經(jīng)濟、管理等多個學科，需要比較多的數(shù)學、計算機等方面基礎知識。使得統(tǒng)計學教學實踐中普遍存在著許多客觀問題，教學有一定的難度。在實際的教學中也常聽到學生反映統(tǒng)計學是枯燥難懂不易學的課程，降低了學生的學習積極性，也影響到教學效果，使得教學工作不能達到或則不能完全達到教育部高職高專培養(yǎng)實用性高技能人才的要求。下面結(jié)合自己的多年教學實際經(jīng)驗對高職高專統(tǒng)計學教學改革作以下探討。

一、統(tǒng)計學課程教學中主要存在的問題分析

統(tǒng)計學教學過程中之主要存在以下幾方面的問題：

（一）學生的學習基礎比較差 ：要學好統(tǒng)計學必須要有一定的基礎知識，比如要掌握哲學、數(shù)學、經(jīng)濟學方面的相關(guān)知識，但是很多高職高專學生偏偏數(shù)學基礎比較差，怕數(shù)學，從而增加了學生的學習難度。

（二）學生對統(tǒng)計學的認識不足：學生沒有認識到統(tǒng)計學作為一門方法論科學，在現(xiàn)代社會許多方面有著非常廣泛的應用，以為統(tǒng)計學是一個專業(yè)統(tǒng)計工作人員應掌握的知識。因此學生的學習積極性不夠高也就在所難免。

（三）教學模式不夠多元化：教學方法對于保證教學質(zhì)量非常重要。目前統(tǒng)計學教學主要仍然是以教師講授為主，學生被動地接受，而且在學習過程中如果不能充分調(diào)動學生的學習積極性、采用“啟發(fā)式”教學方法學生容易產(chǎn)生統(tǒng)計學既難學又枯燥無味的感覺，不利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。即使教師使用多媒體先進的教學設備，如果沒有把多媒體強大功能得不到很好的發(fā)揮，讓學生體驗不到統(tǒng)計解決社會、經(jīng)濟、管理許多方面問題的強大功能，也不能取得好的教學效果。

（四）統(tǒng)計學課時安排少：據(jù)了解高職院校統(tǒng)計學的總學時大約在40-70個學時，由于統(tǒng)計學教學課時安排不足，實踐內(nèi)容比較少，如果教師不能較好的使得有限的教學課時，就會使學生不會運用統(tǒng)計的思維和方法去解決實際問題，不能靈活運用所學統(tǒng)計學知識解決今后工作中的具體問題。學生統(tǒng)計知識應用能力必然差。

（五）教師自身教學能力有待提高 ：有些教師都是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的，對整個統(tǒng)計學教學內(nèi)容、教學方法及實踐環(huán)節(jié)個個方面不是都很精通。部分教師不重視實踐教學環(huán)節(jié)，在教學中只是方法介紹、不重視應用。

（六）相關(guān)教學設備配備不足： 由于許多原因，教學資源的有限，很多學校統(tǒng)計學課程不能安排上機，教師在各章的講述中只能用課件講解，這就削弱了學生的動手操作能力，還有些學校對于統(tǒng)計學的教學軟件支持不足，僅僅有EXCEL，而缺乏更加專業(yè)的軟件，比如EVIEWS、SPSS、STATISTIC、SAS等，這些軟件對于學生提高理論知識的應用能力具有很重要的作用。

（七）考試形式和方法過于單一：目前統(tǒng)計學課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，易于組織教學，但它由于過分追求學科知識的完整性，刻板教條。

二、統(tǒng)計學課程的特點和教學目標

統(tǒng)計學是高職院校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的一門核心課程。其目的是研究數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，指導我們?nèi)绾嗡鸭?、整理客觀事物的數(shù)量資料及如何用數(shù)據(jù)去分析客觀事物的發(fā)展變化過程并預測事物發(fā)展變化趨勢的具有復合性、綜合性學科。它既是基礎學科又是橫向?qū)W科也是交叉學科.

高職院校開設本課程的目的是使得經(jīng)濟管理類非統(tǒng)計學專業(yè)的學生能夠?qū)W習掌握統(tǒng)計學的有關(guān)理論和方法，為學生學習經(jīng)濟與管理學科各專業(yè)的后繼課程和進行社會經(jīng)濟問題研究提供數(shù)量分析方法。學生能夠利用所學統(tǒng)計知識解決相關(guān)領域中的一些實際問題，對于非統(tǒng)計專業(yè)經(jīng)濟與管理類學生來說更重要的是提高學生的統(tǒng)計素質(zhì)，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計理念，也就是說統(tǒng)計學教學絕不僅僅是統(tǒng)計知識的教育，而是統(tǒng)計素質(zhì)、統(tǒng)計理念的教育。

三、統(tǒng)計學教學改革的幾點建議

（一）努力提高學生的數(shù)學基礎：統(tǒng)計學中要用到許多高等數(shù)學知識，如果這方面的知識欠缺，使得統(tǒng)計學的學習增加了許多困難，我們高職學生偏偏都怕數(shù)學，所以學生在一年級的時候就要打好基礎，學習好數(shù)學。對于高職學生來說其中許多學生還有專升本、專插本的要求更要學好數(shù)學。

（二）培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維：統(tǒng)計學課程中公式多、計算多，對于高職院校非統(tǒng)計專業(yè)的財經(jīng)管理類的學生來說，要全面掌握這些知識有一定的難度，所以在教學過程中，要告訴學生，對概念和公式不需要死記硬背，重要的是理解和應用?？梢酝ㄟ^案例教學，讓學生在解決客觀經(jīng)濟管理中的實際問題時，體會統(tǒng)計思想和方法，從而提高學生的獨立思考能力和用統(tǒng)計方法分析解決問題的能力。激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維。

（三）改變教學方法和模式：高職院校非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學的教學目的不是把學生培養(yǎng)成統(tǒng)計學家，而是學生通過學習具有應用統(tǒng)計方法解決實際問題的技能。因此在教學過程中，要結(jié)合各專業(yè)教學實際情況，采用多種形式進行教學：

1.討論式教學。教學過程是師生交流互動、共同發(fā)展的過程，教師應突出學生的主體地位，創(chuàng)設情境，相互交流，這不僅是一種師生交流活動的過程，更是一種人與人之間平等的感情精神交流。可以根據(jù)所講授知識，組織學生參與討論，增強學生的學習積極性。例如在講授統(tǒng)計調(diào)查章節(jié)時，可讓學生設計與他們自身密切關(guān)聯(lián)的某個社會經(jīng)濟現(xiàn)象的調(diào)查問卷或則調(diào)查方案，讓學生分組討論確定調(diào)查對象、調(diào)查項目，設計調(diào)查表，可以更好掌握了統(tǒng)計的相關(guān)知識。

2.互動式教學。統(tǒng)計學教學過程中絕不能教師一言堂，教師可以根據(jù)學生的實際情況，采用師生互動、同學互動方式探討問題、解決問題，從而激發(fā)學生的學習積極性，使學生的思維由感性到理性、由個別到一般，提高學生綜合運用統(tǒng)計學知識解決實際問題的能力。增強統(tǒng)計學教學效果。

3.案例式教學。我們知道統(tǒng)計理論來源于統(tǒng)計實踐過程，反過來它又指導統(tǒng)計工作。統(tǒng)計學中有許多的經(jīng)濟、管理方面的實際案例，比如在統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、抽樣推斷教學中都有許多可以選擇的案例提供給學生。因此可以精心選擇與該專業(yè)相關(guān)的教學案例，使學生更好地理解統(tǒng)計學的許多概念，更好地掌握統(tǒng)計學的方法和手段，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析研究問題和解決問題的能力。它對激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生統(tǒng)計素質(zhì)、學生將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（四）利用統(tǒng)計軟件和計算機網(wǎng)絡：統(tǒng)計學教學應改變過去原始的教學手段，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡和計算機教學手段， 把統(tǒng)計學教學和計算機技術(shù)有機地結(jié)合起來。

首先可以采用Powerpoint等軟件制作多媒體教學課件，將統(tǒng)計理論、方法、公式等內(nèi)容通過幻燈片動畫結(jié)合在一起，提高學生的學習興趣，擴大學生的學習信息量，提高教學效果。 為了提高學生解決實際問題的能力，在通過課件講授統(tǒng)計專業(yè)知識的同時介紹相關(guān)統(tǒng)計軟件的應用。在現(xiàn)實工作中應用最廣泛的數(shù)據(jù)處理軟件當數(shù)Excel軟件，在講授統(tǒng)計數(shù)據(jù)匯總、平均指標、相關(guān)與回歸分析等知識時，均可以通過Excel軟件來實際操作，讓學生掌握Excel中專門統(tǒng)計函數(shù)的應用；另外在多媒體教學環(huán)境下，我們還可以調(diào)用或鏈接一些優(yōu)秀的統(tǒng)計軟件（SPSS、SAS、PEMS等）進行教學，其中SPSS統(tǒng)計軟件具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、分析、圖形制作等功能，是非專業(yè)統(tǒng)計人員的首選統(tǒng)計軟件，也是經(jīng)濟、管理專業(yè)教學過程中的實用工具?？梢藻憻拰W生使用統(tǒng)計軟件解決實際問題。

（五）教學中安排社會實踐

學習統(tǒng)計學，當然目的是要用統(tǒng)計。在教學中，可適當結(jié)合課程內(nèi)容安排一定的社會實踐環(huán)節(jié)，就一些學生感興趣的課題作社會實踐。例如可組織學生針對學習、消費等展開調(diào)查，從具體調(diào)查對象的確定，樣本的如何抽取，方案的設計、問卷的發(fā)放回收與審核，資料整理與分析等等都可以在教師的指導下由學生自己來完成。這樣，同學們就親身參與了從統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理到統(tǒng)計分析的整個過程，這樣不但加強了學生基礎知識的掌握，而且增強了學生的實踐研究能力。

（六）改進考試方式：考試是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是檢驗學校是否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，也是評價教師的教學質(zhì)量和學生學習效果的重要途徑。目前統(tǒng)計學課程的考試形式一般是在期末只進行一次筆試，其成績即為該門課學生的最終學習成績。這種單一的考試方式，不能充分反映出學生統(tǒng)計學知識的學習狀況。所以統(tǒng)計學考試改革勢在必行，可以嘗試通過期末考試成績、平時成績與實踐能力考試成績幾方面構(gòu)成學生的總成績，其中筆試一般情況最好是開卷，平時成績包括學生的學習態(tài)度、上課出勤、紀律、作業(yè)完成情況等方面。實踐能力考試可以采取上機操作考試主要考查學生整理、分析實際資料和應用統(tǒng)計軟件的能力。也可以采取實踐報告等形式。

高職經(jīng)濟管理專業(yè)的統(tǒng)計學教學要取得好的教學效果，教師作為組織者，應注意其統(tǒng)計應用，教學方法、教學手段等方面的整體優(yōu)化，發(fā)揮教學過程中的主導作用，努力提高教學水平，保證教學質(zhì)量，達到人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]《非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學教學中存在的問題與建議》 翟莉

篇5

關(guān)鍵詞：循證護理；臨床帶教；效果評估

循證護理（EBN）是近些年來被廣泛應用于護理帶教工作之中。其優(yōu)點在于能夠快速的提高護生的自我學習能力并通過討論增強護生對常見問題的記憶，讓護生在正式進入臨床工作之前掌握循證護理的基本方法[1]。骨科護理有很多特殊的常用護理如牽引的護理，術(shù)前術(shù)后的護理，長期臥床的護理，換藥的護理等，患者痛苦較重，且行動不便，因此護生剛剛接觸臨床時可能會有較多的疑惑和抵觸，因此合理的講循證護理帶入臨床帶教模式之中，能夠快速的將護生的學習能力提升[2]。本文對我校62名護理專業(yè)護生的循證護理模式的骨科護理學臨床帶教進行分析，并做出了效果評估，現(xiàn)報道如下。

1 對象和方法

1.1 帶教對象

選取我校09屆護理專業(yè)的護生124人，隨機分為兩組，實驗組和對照組個62人。兩組護生統(tǒng)一進行為時12周（48課時）的基礎理論學習并進行考核，實驗組平均分數(shù)為（83.5±6.9）分，對照組平均分數(shù)為（84.1±7.4）分，兩組在臨床帶教前對理論知識的掌握程度差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 帶教方法

1.2.1 對照組

對照組采用傳統(tǒng)的灌輸式臨床帶教方法。即傳統(tǒng)的骨科病房指導帶教，帶教老師提出問題，對問題進行詳細講解，專業(yè)操作的示范和指導等。帶教時間為6周（24課時）。

1.2.2 實驗組

實驗組采用循證護理模式的骨科護理學臨床帶教。具體帶教模式方法為：帶教老師針對骨科護理的常見大綱問題及疑難問題尋找合適的病案，通過與護生探討病案的特殊性以提出針對性的問題。然后布置任務指導護生進行相關(guān)資料的查詢，查詢方法包括查閱院內(nèi)圖書館和校內(nèi)圖書館的書籍、期刊，網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫的檢索以及老師的咨詢等方法。

然后將所查詢的資料予以匯總和整理，由帶教老師審閱后將護生組織討論，討論內(nèi)容包括問題的傳統(tǒng)解決方法，最新護理方式以及護理中常遇見問題的解決方案，由帶教老師指引討論方向，并對討論中的發(fā)言予以肯定、指導和總結(jié)，并根據(jù)護生們就此掌握的骨科護理方式進行實踐操作示范和指導[3]。帶教時間為6周（24課時）。

1.2.3 評價方法

兩組護生在帶教課程結(jié)束后進行課程安排的評價和護生操作的考評。通過匿名調(diào)查問卷的方式收集護生對課程設計的滿意度情況。對護生實習情況的考核采用基礎知識+專業(yè)操作考核的方法進行考評。其中基礎知識考核內(nèi)容占60%，操作考核占40%?；A知識考核內(nèi)容包括大綱內(nèi)容和循證護理方法考核。

1.2.4 統(tǒng)計學方法

兩組護生考試成績及滿意度調(diào)查使用SPSS17.0統(tǒng)計分析軟件包進行處理。計量數(shù)據(jù)以表示， 采用t檢驗，計數(shù)數(shù)據(jù)采用X2檢驗。且P

2 結(jié)果

兩組各發(fā)放調(diào)查問卷62份，回收62份，回收率均為100%。其中實驗組對課程設計及帶教方法的滿意度為96.77%，對照組對課程設計及帶教方法的滿意度為88.70%。兩組對課程設計及帶教方法的滿意度差異有統(tǒng)計學意義（P90分）33人，良（80~90分）24人，合格（60~80分）5人，優(yōu)良率為91.9%；對照組考核成績優(yōu)（>90分）27人，良（80~90分）22人，合格（60~80分）12人，不合格（

3 討論

循證護理（EBN）應用于骨科護理帶教工作之中。其優(yōu)點在于能夠快速的提高護生的自我學習能力并通過討論增強護生對常見問題的記憶，讓護生在正式進入臨床工作之前掌握循證護理的基本方法[4]。針對骨科特殊的護理方式如牽引、刀口，固定術(shù)圍術(shù)期，長期臥床，功能鍛煉等方面的護理對于護生進行有針對性的循證護理能夠讓護生快速的掌握骨科護理的理論知識和專業(yè)操作能力，課程設計及內(nèi)容護生們的滿意度較高，同時能夠讓護生掌握循證護理的常用方式方法，對護生長期教育和學習的推動作用有著重大的意義，值得護理教學中推廣。

參考文獻

[1]李勤，周艷，袁華，等.護生法律意識培養(yǎng)途徑探析[J].護理管理雜志，2005，5(1):40-41.

[2]張燕琴，張曉嵐.骨科護生帶教存在的問題及對策[J].甘肅中醫(yī)，2009，22(1):55-56.

篇6

［關(guān)鍵詞］高校；統(tǒng)計學；專業(yè)；教育；思考

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.045

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0097-02

1　關(guān)于統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標

（1）統(tǒng)計學專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學或數(shù)學與經(jīng)濟學素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學的基本理論和方法能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。

（2）要求學生具有扎實的基礎知識，受到比較嚴格的科學思維訓練；基礎應包括：數(shù)學基礎、經(jīng)濟學基礎、統(tǒng)計學基礎和計算機基礎；注重融合貫通，指導學生將統(tǒng)計學的基本理論、基本知識、基本方法合理地應用于社會經(jīng)濟領域；具有應用統(tǒng)計學理論分析、解決該領域?qū)嶋H問題的初步能力；突出定量分析，即培養(yǎng)學生對各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)量分析能力。良好的定量分析能力，是統(tǒng)計專業(yè)學生區(qū)別其他專業(yè)學生的一個顯著性的標志；能熟練使用各種統(tǒng)計軟件包，有較強的統(tǒng)計計算能力；通過大量的實驗教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（3）具有一定的寫作基礎和協(xié)調(diào)溝通能力。出色寫作基礎和協(xié)調(diào)溝通能力能夠捉供信息和進行交流，是發(fā)揮統(tǒng)計作用必不可少的條件。

（4）對于統(tǒng)計學來說，能熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，是統(tǒng)計學的基礎。計算機的發(fā)展使得復雜的數(shù)據(jù)計算變得簡便快捷，成為統(tǒng)計計算的重要工具。如今，隨著使用計算機以及網(wǎng)絡的普及，使社會產(chǎn)生了重大的變革，信息傳遞的質(zhì)量都發(fā)生了質(zhì)的飛躍。統(tǒng)計學的發(fā)展不能離開計算機。所以毫無疑問，應當培養(yǎng)學生學習相關(guān)的計算機科學知識。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序語言設計、程序設計方法、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)與管理、程序設計等等。我們也應當擴展課程設置。

（5）在學生已具有一定英語基礎之上，開設統(tǒng)計專業(yè)英語要求學生掌握常用的經(jīng)濟和統(tǒng)計詞匯及基本表述方法。一是為學生進一步學習英語創(chuàng)造一個環(huán)境，使學生不因通用英語課程的結(jié)束而荒棄英語的學習。另一個方面，通過專業(yè)英語的學習，為學生在閱讀和翻譯經(jīng)濟，特別是統(tǒng)計著作、文獻時掃除障礙，為畢業(yè)論文寫作和繼續(xù)深造打下基礎。

（6）了解與經(jīng)濟統(tǒng)計、金融統(tǒng)計、生物統(tǒng)計或社會統(tǒng)計等有關(guān)的自然科學、社會科學、工程技術(shù)某一領域的基本知識。統(tǒng)計學與經(jīng)濟學、管理學、金融工程等學科的結(jié)合因數(shù)據(jù)處理和采集的方法具有多樣化，統(tǒng)計分析方法也相對復雜，專業(yè)化統(tǒng)計學的應用不僅要提高理論統(tǒng)計學的基本素質(zhì)，還要注重掌握經(jīng)濟學的理論、金融學理論、管理科學的理論與計算機的技術(shù)方法。統(tǒng)計理論與應用的緊密結(jié)合顯得比以往更為迫切，更加重要。就拿統(tǒng)計學與金融工程來說，就屬于交叉性學科，其中投資分析與風險管理兩個方面就涉及到了統(tǒng)計數(shù)據(jù)描述和推測統(tǒng)計學。無論哪個方面，金融工程與統(tǒng)計學都是密切相關(guān)的，金融分析離不開統(tǒng)計，目前注冊金融分析師在中國需求量很大，但是只有傳統(tǒng)的金融理論、金融制度的知識是遠遠不夠的。注冊金融分析師對數(shù)量技術(shù)要求很高，其中最為重要的就是統(tǒng)計的知識；固定收益證券分析，權(quán)益證券分析幾乎都需要用到各種統(tǒng)計方法。據(jù)報道，中國本土金融分析師極度缺乏，但中國加人世界貿(mào)易組織后，金融市場對注冊金融分析師的需求量又很大。因此，培養(yǎng)具有統(tǒng)計專業(yè)能力的復合人才顯得尤為重要。

2　關(guān)于統(tǒng)計學本科專業(yè)課程設置

專業(yè)課程設置是專業(yè)培養(yǎng)目標決定了向?qū)W生傳授什么樣的知識的問題。課程結(jié)構(gòu)從很大一部分意義上講將決定學生的知識結(jié)構(gòu)。因此，在確定好研究方向和培養(yǎng)目標后，最主要的就是要解決課程設置的問題。統(tǒng)計學專業(yè)的課程設置首先要與所確定研究方向一致，其次要能夠?qū)崿F(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標。所以，不同的研究方向下的課程設置是需要有區(qū)別的。但無論什么研究方向，其專業(yè)課程都應包括以下5大模塊：公共基礎課程；學科基礎課程；專業(yè)必修課程；專業(yè)選修課程；人文、自然科學類素質(zhì)課程。各高等院?？筛鶕?jù)本校的實際情況，綜合社會等各方面對統(tǒng)計專門人才的需求情況，開設適合本校實際情況的課程。

3　關(guān)于統(tǒng)計學專業(yè)專業(yè)課程教學方法和教學手段

教學方法和教學手段決定了怎樣向?qū)W生傳授知識的問題，并且決定學生接受知識的效率。無論何種教學方法和教學手段都2個問題：①如何激發(fā)學生學習的興趣；②用怎樣的教學手段來達到較好教學效果。充分運用現(xiàn)代教學手段，更新教學方法，促使教學手段和教學方法有機結(jié)合。

（1）在統(tǒng)計學教學中，采用多媒體的使用與講授式、啟發(fā)式、探究式等傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，調(diào)動學生學習統(tǒng)計學的積極性。多媒體以生動的畫面、逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活、豐富的教學內(nèi)容，調(diào)動學生的興趣、情緒和注意力。增強了學生對所學知識的感性認識，加深了對所學知識的理解。

篇7

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)計學教學；實踐項目；分析能力

在高職院校經(jīng)濟類非統(tǒng)計學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，統(tǒng)計學課程基本都是作為專業(yè)基礎課，要求學生了解統(tǒng)計基礎知識，掌握統(tǒng)計分析技術(shù)，具備獨立運用計算機分析數(shù)據(jù)的技能已經(jīng)成為經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生必備的素質(zhì)之一。但是在現(xiàn)實教學中經(jīng)常聽到學生反映統(tǒng)計學難學，許多高職院校的統(tǒng)計學老師也一直在思考如何教，如何調(diào)動起學生對統(tǒng)計學的興趣，讓學生真正掌握這門技能。近年來，圍繞著統(tǒng)計學課程，各高職院校都進行了不同程度的研究和改革，我校開設統(tǒng)計學課程也有多年，同樣碰到了這些問題，也進行了一些改革。下面筆者就結(jié)合我校的教學經(jīng)驗談談在經(jīng)濟類專業(yè)進行統(tǒng)計學課程教學的一些思考。

一、經(jīng)濟類專業(yè)開設統(tǒng)計學課程的重要性及存在的問題

本課程是面向我校經(jīng)濟類非統(tǒng)計學專業(yè)大一學生開設的一門專業(yè)基礎課，共48學時，其任務是培養(yǎng)學生分析處理數(shù)據(jù)的應用能力，即通過課程教學，使學生掌握統(tǒng)計思想，學會利用計算機對資料進行收集、整理、分析，以幫助我們作出更有效的決策。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)的是服務于生產(chǎn)、建設、管理一線需要的高素質(zhì)技能型人才，而不只是一名熟練的技術(shù)工人。因而在經(jīng)濟學專業(yè)開設統(tǒng)計學課程，培養(yǎng)學生科學的統(tǒng)計思維，對于學生在今后工作領域中提升自我是非常重要的。

然而經(jīng)濟類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中卻存在諸多問題。近年來隨著高校生源競爭日益激烈，各高校特別是民辦高職院校生源層次參差不齊，錄取的學生大部分成績不高，學習自覺性不高，數(shù)學基礎較差，學生普遍對統(tǒng)計學不感興趣甚至產(chǎn)生畏懼。同時，大部分統(tǒng)計學教材內(nèi)容專業(yè)性理論性強，沒有針對性，與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，大部分的學生對于統(tǒng)計學課程感到枯燥無味，產(chǎn)生“學生難學，老師難教”的局面。為此就迫使高職院校統(tǒng)計學教師必須重新審視現(xiàn)有的教學模式，在不背離統(tǒng)計學教學目的的前提下，要因生制宜，根據(jù)高職學生特征，如不喜歡理論教學，感興趣于動手實踐的行為特點，適當?shù)膶y(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容、教學方法等進行研究，探索出適合于本校學生的方法。

二、經(jīng)濟類專業(yè)進行統(tǒng)計學課程教學模式的思考

（一）在統(tǒng)計學課程教學內(nèi)容上的思考

1、教學內(nèi)容的調(diào)整建議

統(tǒng)計學中的概念和數(shù)學公式量多，抽象性較強，加上我校生源入學的分數(shù)普遍不高，數(shù)學基礎薄弱，對數(shù)學不感興趣，因此，很多同學一聽到統(tǒng)計學就聯(lián)想到大量的數(shù)字計算，先入為主的認為統(tǒng)計學就是數(shù)學的一種延伸，覺得難學、枯燥，甚至出現(xiàn)厭學。據(jù)此，我校在統(tǒng)計學教學內(nèi)容上進行適當?shù)恼{(diào)整，對課程內(nèi)容進行有度的提取，以實用、夠用為原則，適當?shù)霓饤壔驕p少理論知識的講授，讓學生多動手，在實踐中學習。如重點強調(diào)平均思想、平均指標應用，增加統(tǒng)計案例分析、統(tǒng)計調(diào)查實踐、統(tǒng)計軟件操作等實踐課時。

另外，在內(nèi)容安排上弱化數(shù)學地位。統(tǒng)計計算公式都較為復雜，公式的推導和計算更是教學中的難點，所以許多老師都要求學生死記硬背，這也增加了學生對統(tǒng)計學課程的厭學情緒。我校在教學內(nèi)容上不再要求學生掌握統(tǒng)計公示的推導和記憶，弱化統(tǒng)計中的數(shù)學地位，只需要學生理解統(tǒng)計公示的涵義并加以運用。

2、教學設計方式的建議

傳統(tǒng)的教學設計方式普遍是按順序進行課程知識點的講授，前后章節(jié)聯(lián)系不夠，且統(tǒng)計理論知識較多，因此很難調(diào)動學生學習的積極性和興趣，也影響到老師的教學效果。我校的統(tǒng)計學課程引入項目教學法，取得較不錯的效果。即選取生活實踐中的一個典型案例為項目，并將課程內(nèi)容細分為幾個子項目，在每個子項目中引入不同的工作任務要求，再把統(tǒng)計知識點細化滲透到工作任務中。通過項目分解，分階段引導學生主動學習，在實踐項目中理解有關(guān)統(tǒng)計理論知識和掌握統(tǒng)計分析技術(shù)。如以“大學生消費行為調(diào)研”為案例進行教學設計，可將其分為四個子項目（統(tǒng)計資料收集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計分析報告），以項目為載體進行分階段的教學。

案例：我校開發(fā)的統(tǒng)計學教學設計過程

3、教學內(nèi)容與經(jīng)濟社會的聯(lián)系性

現(xiàn)有的大部分統(tǒng)計學教材沒有針對性，缺乏與學生所在專業(yè)的緊密聯(lián)系。因此很多學生抱怨統(tǒng)計概念抽象、難以理解，產(chǎn)生厭學情緒。對此，筆者認為統(tǒng)計學是一門方法論，是經(jīng)過長期社會實踐總結(jié)得到的、用來指導我們進行統(tǒng)計分析的技術(shù)。統(tǒng)計知識來源于社會實踐，教師在教學中可以以教材為中心但不可拘泥于教材，要注意將統(tǒng)計知識與現(xiàn)實經(jīng)濟社會現(xiàn)象緊密聯(lián)系，通過舉例以易于學生對知識的掌握。

（二）在統(tǒng)計學課程教學方法上的思考

1、引入項目教學法，激發(fā)學生興趣

我校統(tǒng)計學課程借助多媒體教學設備，配以豐富的案例教學和圖表，比較直觀生動。同時引入項目教學法，緊緊圍繞統(tǒng)計學課程的教學目的，通過“大學生消費行為調(diào)研”項目的教學，對項目中的統(tǒng)計調(diào)查和分析方法進行解析，將統(tǒng)計知識點融匯到各個工作任務中，以激發(fā)學生學習興趣和積極性。另外，要求學生以小組為單位，選取實際生活中的一個課題，模仿“大學生消費行為調(diào)研”項目，引導學生動手完成自選項目，在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性。同時，教師要重視對學生實踐項目完成情況的點評，以進一步鞏固與完善學生的統(tǒng)計知識。

2、強化統(tǒng)計軟件的應用，增加統(tǒng)計學課程的實用性

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，目前統(tǒng)計分析大部分都是借助計算機軟件來完成，我們的教學重點也是對學生統(tǒng)計應用能力的培養(yǎng)。因此在教學中要強化學生對統(tǒng)計軟件的應用，在保證統(tǒng)計學知識結(jié)構(gòu)完整的情況下，不再強調(diào)數(shù)學公式的推導。比如相關(guān)與回歸分析的公式較為復雜，對于高職院校的學生來說更是難點。在教學中我們重點是使學生了解相關(guān)與回歸分析的作用，不必要掌握復雜的數(shù)學公式和數(shù)學推導，而相關(guān)系數(shù)和回歸方程完全可以使用統(tǒng)計分析軟件快速得到，且簡單易操作。對非統(tǒng)計學專業(yè)的學生，筆者建議不需使用SPSS、SAS等軟件，選擇普及率較高、相對容易學習的EXCEL軟件即可。EXCEL軟件具有的圖表編制、數(shù)據(jù)處理分析功能已足夠滿足統(tǒng)計分析的需求，又便于學生在日常生活中使用。

三、經(jīng)濟類專業(yè)統(tǒng)計學課程考核方式的思考

傳統(tǒng)的教學模式中，統(tǒng)計學課程的考核主要是平時成績（包括出勤、平時作業(yè)等）占20%，期中考試成績占10%，期末考試成績占70%。期末考試成績比重大，又都是理論知識，對于數(shù)學基礎薄弱的學生來說很難考出好成績，而對于考前突擊復習死記硬背取得好成績、考后知識點忘光光的學生來說，也沒有達到我校開設統(tǒng)計學課程的教學目的。因此，統(tǒng)計學課程的考核方式需引起教師的思索。我校在多年的實踐教學摸索中，建議把統(tǒng)計學課程的考核分為理論和實踐兩部分，理論成績和實踐成績同樣重要。理論部分的考核以期末閉卷考試為主，著重于考察學生對統(tǒng)計思想和基礎知識的掌握程度。實踐部分主要考核學生對統(tǒng)計分析技術(shù)掌握的程度。比如我校現(xiàn)在的統(tǒng)計學課程教學中增加了實踐性項目，即結(jié)合實際，讓學生在課外設計統(tǒng)計調(diào)查方案，進行資料的收集，運用EXCEL軟件進行數(shù)據(jù)整理、計算分析工作，并寫出統(tǒng)計分析報告，以此達到考核學生應用統(tǒng)計方法能力的目的，并根據(jù)各個任務要求對學生完成情況進行考核評分。課程的考核建議由20%平時成績（包括出勤、平時作業(yè)等）、10%期中考試成績、30%實踐項目成績、40%期末考試成績構(gòu)成。

篇8

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；統(tǒng)計工作；統(tǒng)計學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0077-01

近年來，中小企業(yè)發(fā)展迅速，對會計人員需求量大幅提高，高職會計人才培養(yǎng)解決了會計人員供給不足的問題，但隨著外部環(huán)境的變化，中小企業(yè)對其需求的會計人員又提出了新的要求。筆者主要討論高職高專會計人才培養(yǎng)中的統(tǒng)計學教學問題。

一、背景

中小企業(yè)是高職會計人才就業(yè)的主渠道，這類企業(yè)由于受人員結(jié)構(gòu)不完整的影響，均希望引入的會計人員具有實用性高、一人多用的素質(zhì)，這與原有的高職會計人才培養(yǎng)目標存在差異。具體來說，多數(shù)中小企業(yè)財務人員僅有一至兩人，統(tǒng)計工作往往也由企業(yè)會計人員兼任，而國家對統(tǒng)計從業(yè)人員的管理進一步規(guī)范，對高職會計專業(yè)人才的統(tǒng)計知識方面提出了新的要求。

二、高職會計專業(yè)統(tǒng)計學教學中的存在問題

高職會計專業(yè)開設的統(tǒng)計學課程為專業(yè)基礎課，講授內(nèi)容是社會經(jīng)濟統(tǒng)計，內(nèi)容主要包括統(tǒng)計基本知識和統(tǒng)計方法。但無論教材方面還是教學方面都存在教學內(nèi)容不適應差別性需求的問題。作為專業(yè)基礎課程，在授課過程中，教師往往忽視不同專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)的差異性，沒有結(jié)合用人方的需要將學生最需要的知識傳授給他們。

1.缺少指導意義較強的與專業(yè)結(jié)合的統(tǒng)計學教材

高職專業(yè)統(tǒng)計學教材結(jié)構(gòu)基本相同，就是按照統(tǒng)計工作的四個步驟統(tǒng)計來展開，但多數(shù)教材沒有結(jié)合專業(yè)特征，學生難以將統(tǒng)計思想與自身專業(yè)結(jié)合應用，所以教材指導意義不強?，F(xiàn)有的高職統(tǒng)計學教材包含太多數(shù)理統(tǒng)計中的公式以及推導過程，教材可讀性較差，沒有體現(xiàn)出社會經(jīng)濟統(tǒng)計的“應用”這一特性。

統(tǒng)計學教材按適用對象不同主要分為統(tǒng)計專業(yè)和非統(tǒng)計專業(yè)教材，生物、醫(yī)學、體育等都有大量與專業(yè)緊密結(jié)合的專業(yè)統(tǒng)計學教材，但其他專業(yè)的統(tǒng)計教材比較匱乏，造成不能將專業(yè)和統(tǒng)計方法相結(jié)合，從而導致教材的實用性差，難以調(diào)動學生的積極性。

2.適用于常規(guī)統(tǒng)計工作的知識被弱化或者刪除。中小企業(yè)對統(tǒng)計工作并不重視，加上工資因素，往往選擇會計人員兼任統(tǒng)計工作，其工作對外包括統(tǒng)計報表填制和報送，對內(nèi)包括統(tǒng)計表格的設計、數(shù)據(jù)的收集整理。由此看來統(tǒng)計報表內(nèi)容應是高職會計專業(yè)統(tǒng)計學教學的核心內(nèi)容之一，但這些內(nèi)容只在統(tǒng)計調(diào)查的分類、統(tǒng)計整理部分的統(tǒng)計表中用極小的篇幅進行描述。

3.缺少統(tǒng)計從業(yè)資格考試中部分內(nèi)容。高職教育就是要培養(yǎng)和幫助學生獲得上崗資格以及工作能力。我國對于統(tǒng)計從業(yè)人員的管理更加規(guī)范化，要求統(tǒng)計人員持證上崗。統(tǒng)計從業(yè)資格考試科目《統(tǒng)計法基礎》的內(nèi)容在教學中均不涉及，降低了學生獲得統(tǒng)計從業(yè)資格的概率，也削弱了高職會計畢業(yè)生的市場競爭力。

4.統(tǒng)計素質(zhì)不足降低了高職會計學生的綜合素質(zhì)。會計與統(tǒng)計有很多地方具有相似性，如財務管理中的財務分析指標其實就是用統(tǒng)計分析方法中的指標分析法進行企業(yè)財務分析，高職會計的統(tǒng)計學教學對此部分的教學重視程度及知識遷移度不夠，學生難以形成統(tǒng)計思想，從而降低了高職會計專業(yè)學生在財務綜合分析方面的能力。

5.統(tǒng)計應用軟件過于專業(yè)化。SPSS軟件是主流統(tǒng)計分析軟件，功能強大，但對于高職會計專業(yè)學生來說適用性不強。首先，SPSS軟件價格昂貴且普及度不高；其次，會計工作使用更多的軟件是EXCEL；最后，SPSS軟件功能對于財務分析效果不理想。很多高職會計專業(yè)的統(tǒng)計學教學越來越專業(yè)化，教學軟件的介紹也多數(shù)使用SPSS，這不利于增強高職會計專業(yè)學生財務管理綜合素質(zhì)。

三、對策分析

高職教育應該體現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)，為適應中小企業(yè)會計人員兼任統(tǒng)計工作這一現(xiàn)狀，就需要在高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中提高他們的綜合素質(zhì)，從而增強他們未來的競爭力，那么統(tǒng)計學教學目標必須有所調(diào)整和側(cè)重。

1.教材建設。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)應以社會需求為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標編寫具有高職特點、體現(xiàn)專業(yè)特色的大綱和教材，提高教材的可讀性，發(fā)揮統(tǒng)計學課程的專業(yè)基礎作用。

2.教學中強化統(tǒng)計報表業(yè)務知識。在統(tǒng)計學教學過程中，應強化統(tǒng)計報表知識，為進一步的統(tǒng)計分析打下基礎。統(tǒng)計報表部分還涉及到統(tǒng)計指標問題，所以統(tǒng)計指標章節(jié)的教學也應重點講解，并聯(lián)系統(tǒng)計報表內(nèi)容進行綜合運用的實踐教學。

3.教學中補充統(tǒng)計法律法規(guī)相關(guān)知識。統(tǒng)計學教學中，在導論部分補充統(tǒng)計法基礎知識，介紹統(tǒng)計法主客體、調(diào)整對象、基本規(guī)定和違法處理等知識，并為學生提出學習和應對資格考試的學習建議，豐富學生職業(yè)技能，滿足中小企業(yè)需求。

4.教學中突出統(tǒng)計指標內(nèi)容。教學中，統(tǒng)計指標部分不僅與統(tǒng)計報表密切相關(guān)，對學生做好財務分析也有著重要意義。企業(yè)財務報表分析均是使用統(tǒng)計指標分析法來進行的，是會計與統(tǒng)計結(jié)合運用的體現(xiàn)，良好統(tǒng)計思想的形成對學生進行財務分析有重要的作用。

5.教學中強化軟件實踐。EXCEL功能強大且普及率高，學生具備使用基礎，作為高職非統(tǒng)計專業(yè)教學，EXCEL足夠完成基本的統(tǒng)計分析。教學中，應強化EXCEL軟件的實踐教學，熟練的EXCEL運用對于學生今后從事會計和統(tǒng)計工作有重要意義。

高職會計教育應重視企業(yè)具體要求，調(diào)整統(tǒng)計學教學內(nèi)容對滿足當前用人企業(yè)需求，提高學生自身競爭力將起到積極的作用。

參考文獻

[1]滿雪東.關(guān)于高職非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計教學改革的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟,2010,(19):48-50.

篇9

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學；跨學科；教學能力

統(tǒng)計學是一門關(guān)于數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示和分析的科學。當今大數(shù)據(jù)時代，無論是社會、自然或?qū)嶒?，凡有大量?shù)據(jù)的出現(xiàn)，都要用到統(tǒng)計學的理論和方法。特別是在社會經(jīng)濟現(xiàn)象的研究和經(jīng)濟管理中，統(tǒng)計理論和統(tǒng)計方法的應用日益廣泛。因此，統(tǒng)計學是高校經(jīng)管專業(yè)的基礎必修課，也是教育部規(guī)定的核心課程之一。因此提高信息管理專業(yè)統(tǒng)計學課程任教教師的教學能力，對提高統(tǒng)計學的教學質(zhì)量和教學效果起著至關(guān)重要的作用。作為來自教學第一線、一直從事《統(tǒng)計學》課程的理論教學和實驗教學任務的教師，作者長期對經(jīng)濟管理類課程的教學研究比較感興趣。另外，作者長期學生評教成績位于學院前10%，教學改革工作一直得到學生的歡迎和支持。出版過《統(tǒng)計學》理論教材，編寫完成《統(tǒng)計學實驗指導書》，在該課程體系的內(nèi)容設置上具有較多的心得體會和豐富的教學經(jīng)驗。本文基于作者多年來對經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學的教學過程和感受，著重對目前信息管理專業(yè)統(tǒng)計學任課教師教學能力存在的問題，以及如何提升其教學能力等方面進行了思考。

1關(guān)于信息管理專業(yè)統(tǒng)計學教師教學能力的常見問題

教師是教學活動的組織者和主要實施者，教師的教學能力是指其運用所掌握的專業(yè)知識和技能圓滿完成教學任務的能力。然而，我國高校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教師的教學能力對于較好實現(xiàn)教學目標有所欠缺，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1師資隊伍導致經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學教師教學能力先天不足

信息管理專業(yè)統(tǒng)計學的課程內(nèi)容主要包括社會經(jīng)濟統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計兩個方面。因此其課程特點決定任課教師必須具有以上兩個方面的理論知識。教學方法宜采用案例教學法，結(jié)合經(jīng)濟管理實踐中的案例進行教學，以幫助學生理解統(tǒng)計學方法并培養(yǎng)其正確的統(tǒng)計學思維。在教學過程中，應把企業(yè)對經(jīng)濟情況或?qū)嶋H問題真實調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，以及企業(yè)最后采用的相關(guān)優(yōu)化方案或最終決策作為案例素材。因此，就要求任教教師在課前要準備，與教學目標相吻合的，與經(jīng)濟管理統(tǒng)計決策相關(guān)的案例。顯然，就要求教師熟悉并深刻理解案例中有關(guān)統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、管理學的各個知識要點。這就要求經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學教師具有多學科交叉的學科背景。而往往很多高校的經(jīng)管專業(yè)負責人，沒有意識到該課程鮮明的跨學科性。經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程往往由數(shù)學學院統(tǒng)計學專業(yè)的教師來承擔。這樣的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程師資隊伍，因為只有單一學科背景導致教學能力先天不足。

1.2任課教師對統(tǒng)計學與相關(guān)學科的關(guān)系認識不足

大量的教研教改文獻強調(diào)，經(jīng)管類涉及的統(tǒng)計學問題應主要是社會經(jīng)濟統(tǒng)計問題。教學內(nèi)容應強調(diào)其鮮明的專業(yè)應用特征，應涉及信息管理、市場研究、質(zhì)量控制、財務管理、風險投資、預測分析、數(shù)據(jù)挖掘、科學研究、宏觀管理和微觀管理等諸多方面。[1]而因為任課教師大多為數(shù)學系統(tǒng)計學教師的原因，經(jīng)管理統(tǒng)計學課程的任課教師往往對統(tǒng)計學與相關(guān)學科的關(guān)系認識不足。教學內(nèi)容主要以數(shù)理統(tǒng)計為主，教學過程以統(tǒng)計學公式的推導、統(tǒng)計方法的推理為主，教學中沒有著重于統(tǒng)計學理論和方法對于經(jīng)濟和管理的應用。

1.3指導學生實驗、實踐環(huán)節(jié)的能力不足

信息管理專業(yè)統(tǒng)計學的學習目標是把統(tǒng)計學知識和方法應用到解決經(jīng)濟管理現(xiàn)象中的實際問題中去，而不僅僅只是理解和掌握統(tǒng)計學原理和統(tǒng)計學方法。教學過程應恰當使用統(tǒng)計分析軟件，增強學生對統(tǒng)計方法及理論的理解，提高自主解決實際問題的能力。所以開設配套的統(tǒng)計學實驗及實踐課時是十分必要的，這也要求信息管理專業(yè)統(tǒng)計學教師應能很好地指導學生應用各種軟件解決經(jīng)濟管理中的實際問題。而數(shù)學學院統(tǒng)計學專業(yè)的老師相關(guān)能力有如下兩方面不足：1）不能正確選擇適合于經(jīng)管學院學生易學能懂的統(tǒng)計軟件。一種情況就是把統(tǒng)計專業(yè)軟件如SPSS或SAS應用于經(jīng)管學院的實驗室，甚至做與數(shù)學學院統(tǒng)計學專業(yè)學生同樣的實驗內(nèi)容。經(jīng)管學院的學生因為數(shù)學基礎有限，而難以達到實驗要求，也導致學生逐漸喪失統(tǒng)計學學習積極性。另一種情況是認為經(jīng)管學院的學生，因為數(shù)學基礎差而無法理解專業(yè)統(tǒng)計軟件的應用，從而無法開展專業(yè)的統(tǒng)計學實驗，造成實驗環(huán)節(jié)的缺失。2）除了實驗，實踐環(huán)節(jié)更能提高學生分析問題、解決問題的能力。在實踐環(huán)節(jié)中要求學生自行分組選擇與專業(yè)相關(guān)的有關(guān)課題，完成問卷設計、統(tǒng)計調(diào)查、數(shù)據(jù)整理、分析，鍛煉綜合運用統(tǒng)計學知識和相關(guān)專業(yè)知識的能力是十分必要的[2]。而數(shù)學學院的統(tǒng)計學教師對于經(jīng)管類的實際問題并不熟悉更不敏感。即便是有意識地開展了統(tǒng)計學實踐活動，但很有可能因為經(jīng)濟學與管理學的專業(yè)知識的匱乏，而在實踐過程指導中顯得力不從心。

1.4缺乏因材施教

由于各個學校在培養(yǎng)目標、教學觀念、教學計劃和實驗條件等方面的差異，在統(tǒng)計學的具體課程內(nèi)容設置上實際存在很大不同。在研究型大學里，比較強調(diào)統(tǒng)計學概念和方法模型，對具體的應用技術(shù)除用于舉例以外，不做專門介紹，而基本概念、數(shù)學模型和方法原理可起相對持久的作用，所以要重點學習。比如在很多985年大學，學生的培養(yǎng)目標是將來如何設計一個新的統(tǒng)計學模型，因此課程設置上主要講解典型的統(tǒng)計學模型，如主成分分析、因子分析、聚類分析和時間序列預測的相關(guān)理論方法，并沒有讓學生在課堂上熟悉某個具體軟件面向統(tǒng)計學方法的使用。研究型大學的這種模式的教學觀念和課程設置無可厚非，這源于它的培養(yǎng)目標和學生的整體素質(zhì)。問題是這種理念在一般的普通大學里有拷貝的趨勢，造成現(xiàn)有不同層次高校在統(tǒng)計學課程的教學內(nèi)容設置上存在較大的相似性，顯然很不合適。

2信息管理專業(yè)統(tǒng)計學教師教學能力提升路徑

2.1遴選具有交叉學科背景的教師

信息管理專業(yè)統(tǒng)計學因為其課程具有多學科交叉的特點，即涵蓋經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學等相關(guān)學科知識。而要求一個老師能把這些綜合知識很好地融合到一門課程中去，是很不容易的。然而經(jīng)管類的統(tǒng)計學課程，又是經(jīng)管專業(yè)中一門十分重要的課程。所以信息管理專業(yè)統(tǒng)計學的任課教師的遴選，就必須要引起專業(yè)負責人足夠的重視。選派的任課教師既要具備系統(tǒng)的統(tǒng)計學理論知識，又還需具有經(jīng)濟學與管理學等學科的學科背景。通常，數(shù)學學院的統(tǒng)計學老師，一般不會是本科階段學習經(jīng)濟管理，而在碩士或博士階段轉(zhuǎn)學數(shù)學統(tǒng)計專業(yè)的。相反，在經(jīng)管學院，本科甚至是碩士階段學習數(shù)學，而后來轉(zhuǎn)為研究經(jīng)濟學、管理學的老師人數(shù)占有一定的比例。數(shù)學專業(yè)的本科生已系統(tǒng)地學過統(tǒng)計學的相關(guān)專業(yè)課程，并且數(shù)理統(tǒng)計的基礎知識短時間內(nèi)不會有太多的更新。那么，這些老師就能在具有統(tǒng)計學系統(tǒng)知識和經(jīng)濟學、管理學的知識背景下，緊跟社會經(jīng)濟管理中的熱點問題，適時更新教學案例，增強學生的學習的興趣，從而提高教學效果和教學質(zhì)量。

2.2完善教師跨學科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

如若經(jīng)管學院具有跨學科背景的，統(tǒng)計學課程師資人選人數(shù)欠缺，數(shù)學學院的統(tǒng)計學教師可以通過自學、培訓、進修等方式不斷學習和積累經(jīng)濟學、管理學等相關(guān)學科的專業(yè)知識。比如數(shù)學學院統(tǒng)計學專業(yè)的教師可以通過MOOC中國、雨課堂等在線教育平臺，自學管理學、經(jīng)濟學、運營管理、ERP等經(jīng)管學院專業(yè)的核心課程。還可以與經(jīng)管學院的教師一起組建經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學教師團隊。該團隊成員的成員可以由數(shù)學學院的統(tǒng)計學教師、經(jīng)濟學專業(yè)教師、管理學專業(yè)教師以及企業(yè)高級管理人員組成。專業(yè)知識和實踐技能相互融合，相互完善，相互補充，可以提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3教師主動鉆研實踐環(huán)節(jié)的教學理論和方法

經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學作為一門跨學科的課程，與數(shù)學學院開設的統(tǒng)計學課程有著較大的區(qū)別，尤其是實踐環(huán)節(jié)具有自身的教學要求和教學特點，教師不能機械套用數(shù)學學院的實驗軟件和實驗指導書。經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計學教師應盡力通過自學、訪學、進修、交流等方式學習、借鑒、選擇適合于本校經(jīng)管專業(yè)學生的實驗軟件，并恰當?shù)亻_展實踐活動。教學過程中要大膽采用先進的教學方法，如案例教學、小組調(diào)研、翻轉(zhuǎn)課堂等加深學生對統(tǒng)計學知識應用的理解。此外，要求教師積極主動利用已有的學習平臺，如在線學習平臺網(wǎng)站，記錄學生在線上參加的調(diào)查問卷，試題練習，考試競賽等內(nèi)容，一是便于開設相同課程的老師可不斷上傳課程學習資料，來豐富這門課程的學習資料；二是方便教師進行課程資料共享，豐富學生們的學習資源；三是便于跟蹤學生學習進展，了解當前學生對基礎知識、基本概念的掌握情況，以及知識的運用能力，為課堂如何教、如何引導學生學習、如何加強課程教學管理、如何考核提供科學依據(jù)；四是起到督促學生主動學習的作用。

2.4精心設計教學內(nèi)容

對于經(jīng)管類專業(yè)來說，統(tǒng)計學課程是非常重要的專業(yè)核心課程，一般為3個學分48課時左右。為了學生充分理解、掌握統(tǒng)計學的相關(guān)課程基本概念、基礎理論和方法，運用有關(guān)工具解決本專業(yè)涉及的實際問題，教師應在有限的課時內(nèi)，開發(fā)建設優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，包括媒體素材、試題、專業(yè)案例、課件、常見問題解答和網(wǎng)絡課程的建設?；诓煌瑢I(yè)，加入各個專業(yè)最常用流行的統(tǒng)計分析軟件的使用學習。為推進從“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”的快速過渡，我們將針對專業(yè)特點，對課程體系、知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容分配進行調(diào)整。在理論講授和實踐環(huán)節(jié)中，引入MOOC、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)教學手段，在課程內(nèi)容的安排上，有意識地留出一定的時間讓學生自學。為幫助同學提高學生的應用實踐能力和應用能力，在統(tǒng)計學課程的教學過程中，針對不同專業(yè)特點，介紹各自領域常用的、可應用于大型數(shù)據(jù)分析的相關(guān)統(tǒng)計分析軟件，重點強調(diào)常用統(tǒng)計學分析方法的深入應用，結(jié)合案例式教學，開設提高型、綜合型和創(chuàng)新型實驗。鼓勵學生自主立項，參與教師的研究計劃，通過交流與合作共同解決企業(yè)真實項目的專業(yè)問題?？傊?，通過立體化教學體系，使學生在教學課內(nèi)和課外實踐活動中得到鍛煉，提高他們的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和合作能力。

2.5創(chuàng)新學習方式。

積極在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、專業(yè)創(chuàng)客空間、開放式實驗室、虛擬仿真實驗室，開設有關(guān)統(tǒng)計學的項目研究課題、真實的項目分析范例和創(chuàng)新實驗項目等，營造統(tǒng)計學的創(chuàng)新學習環(huán)境。鼓勵學生參與經(jīng)濟管理類方面的科研項目訓練，以提升學生的學習興趣。

3結(jié)語

經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程具有鮮明的跨學科特性，涉及統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、管理學等諸多學科。這種多學科交叉融合，形成了經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程知識結(jié)構(gòu)體系復雜的主要特征。目前，很多高校經(jīng)管學院的統(tǒng)計學課程大多是數(shù)學學院委派而來的統(tǒng)計學專業(yè)任課教師，他們數(shù)理統(tǒng)計學知識系統(tǒng)、扎實，經(jīng)濟學、管理學知識相對欠缺，從而導致對統(tǒng)計學與相關(guān)學科的關(guān)系認識不足，指導學生實驗、實踐環(huán)節(jié)的能力不足。基于以上問題，建議專業(yè)負責人優(yōu)先遴選具有交叉學科背景的老師承擔經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學課程。同時經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計學教師，應主動完善跨學科專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，鉆研實踐環(huán)節(jié)的教學理論和方法以提高該課程的教學效果和教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李夢覺,龔曙明.統(tǒng)計學原理[M].北京：中國水利水電出版社,2015.

篇10

本研究的目的在于把有效溝通應用在兒科護理體驗式教學中，讓學生在實際體驗式學習中強調(diào)“說中學”“做中學”，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變，激發(fā)、調(diào)整、升華學生的知、情、意、行等方面素質(zhì)和潛能。成為效力更持久的學習方式。同時，學生在創(chuàng)設情境模式內(nèi)學會如何有效溝通，加強與臨床工作聯(lián)系，通過角色體驗，體會到患兒及家長的心情，了解患兒及家長的心理需求，學會換位思考和人文關(guān)懷。

一、對象與方法

以2013級普通護理專業(yè)69名學生為研究對象。將該班分為試驗班（33人）和對照班（36人），每班分為5個組，一組6～7人，設組長1名，負責教學任務的組內(nèi)分配。由同一名教師進行講授，使用相同教材。試驗班與對照班均實施體驗式教學模式，其步驟包括：創(chuàng)設情境，根據(jù)教學單元設置編寫病例，由于護生尚未接觸臨床，課前護生負責收集病歷，課下通過網(wǎng)絡平臺師生交流，在教師指導下進行整理，確定病例后模擬臨床場景，讓護生自主學習，合作探究，研究分析感悟體驗，制定處理對策，并系統(tǒng)實施。試驗班增加角色互換，在每個病例中設置醫(yī)生1人，護士2人，患兒1人，患者家屬2～3人，由護生模仿醫(yī)護患三方，每次變換不同角色，引進標準化病人的同時，針對兒科護理對象特殊性，引進標準化病人家屬，不同家屬代表不同性格、不同年齡，學生自由發(fā)揮，側(cè)重護生與家屬溝通。課程全部結(jié)束期末考試，并向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷。

二、結(jié)果

本研究中所有數(shù)據(jù)結(jié)果應用SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，采用t檢驗，P<0.05為有統(tǒng)計學差異。

1.考試成績。期末考試成績分為三部分：理論基礎知識，包括A型選擇題、填空題、名詞解釋題、簡答題，共50分;病例分析題20分，考核學生整體護理能力;實驗30分，主要考核學生動手能力與整體思維。實驗考試與理論基礎知識、病例分析部分閱卷由同一名教師完成。實驗班、對照班理論基礎分別為41.72±5.63和42.15±3.12，病例分析分別為13.71±3.73和14.12±4.21，實驗分別為24.28±4.22和20.15±3.09，兩個班級的理論基礎、病例分析、實驗的P值分別為0.125、0.072、0.013。

兩班在理論基礎知識部分、病例分析P值均大于0.05，不具有明顯統(tǒng)計學差異，因此兩班在理論基礎知識、病例分析部分成績沒有明顯區(qū)別。實驗成績P值0.013<0.05，具有明顯統(tǒng)計學差異，試驗班的實驗成績高于對照班。

2.調(diào)查問卷。調(diào)查問卷為三點記分制選擇題。發(fā)放調(diào)查問卷69份，回收有效問卷67份，有效回收率為97.1%。問卷調(diào)查結(jié)果為：情景設置有趣實驗班、對照班分別得分2.15±0.62和2.13±0.57，P值為0.125;課堂演練針對性強、貼近實際實驗班、對照班分別得分2.22±0.52和2.21±0.27，P值為0.157;提高分析問題、解決問題能力實驗班、對照班分別得分1.71±0.64和1.74±0.27，P值為0.103;提高課堂學習效率實驗班、對照班分別得分2.13±0.56和2.16±0.66，P值為0.097;提高人際溝通能力實驗班、對照班分別得分2.23±0.52和2.02±0.47，P值為0.015。

調(diào)查結(jié)果看出，兩班在情景設置有趣、課堂演練針對性強、貼近實際、提高分析問題和解決問題能力、提高課堂學習效率等方面沒有明顯統(tǒng)計學差異;在課堂教學氣氛和效果明顯改善、激發(fā)學習興趣、理解患兒及家屬感受、注意保護患兒隱私、提高人際溝通能力等方面有統(tǒng)計學差異，說明應用有效溝通的體驗式教學有助于這些方面的提高。

三、討論

護理專業(yè)不僅僅是一門醫(yī)學專業(yè)，更是一門人文專業(yè)，要求學生必須以人為前提，關(guān)心人，理解人。兒科護理學作為特殊護理專業(yè)，小兒自身特點及現(xiàn)代家庭對小兒患病的重視，要求護理專業(yè)學生做到以患兒及其家庭為中心，在臨床工作中做好溝通工作。

1.有效溝通對于在體驗式教學中提高護生學習成績的影響。加入有效溝通的體驗式教學相較于傳統(tǒng)體驗式教學，在理論知識與案例分析方面并未顯示明顯優(yōu)勢，但在實驗方面顯示出明顯的優(yōu)勢，說明加入有效溝通的方式不僅鍛煉護生的溝通能力，在與患兒及患兒家屬交流過程中強化了技能的操作，規(guī)范了相關(guān)的技能操作標準。

2.有效溝通對在體驗式教學中激發(fā)護生的學習熱情的影響。調(diào)查問卷結(jié)果顯示，加入有效溝通的體驗式教學相較于傳統(tǒng)體驗式教學在改善課堂教學氣氛和效果、激發(fā)學習興趣方面有明顯優(yōu)勢。分析其原因，傳統(tǒng)體驗式教學由于每次情景的設定的類似，學生容易產(chǎn)生疲倦心理，而有效溝通的加入，讓情景再現(xiàn)既相似又不同，吸引了護生注意力，增加護生對該環(huán)節(jié)的期待值，情景模擬平臺中學生可以充分展示自己，護生不同的溝通方法，這樣能激發(fā)護生的興趣，進一步提高了護生的學習熱情。

3.有效溝通對在體驗式教學中培養(yǎng)護生職業(yè)素養(yǎng)的影響。在臨床工作中，護士需要理解患者感受，注意保護患者的隱私，護士的每一次工作都是使患者身心達到完美狀態(tài)的道德觀念實踐。通過有效溝通在體驗式教學中的應用，可以幫助護生在理解患兒及家屬感受、注意保護患兒隱私、提高人際溝通能力等方面有所提高。護生作為不同的角色來看待護理工作，如果沒有真實的情感，沒有人文關(guān)懷的意識是無法真正做到在實際工作中與患兒及家屬建立起理解信任。因此，此種教學方法能夠提高護生的職業(yè)素養(yǎng)，增強其人文關(guān)懷意識。