導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

列計(jì)劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能夠進(jìn)行監(jiān)督和檢查。高一，高二學(xué)年，應(yīng)把重點(diǎn)放在課本上、課堂內(nèi)。因?yàn)楦呖茧m強(qiáng)調(diào)淡化課本的考查，其實(shí)處處有課本的影子。“課內(nèi)知識(shí)課外考”的測(cè)試方式，就要求我們把課內(nèi)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，否則無法完滿地解答課外考題。當(dāng)然，重點(diǎn)放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應(yīng)有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識(shí)，培養(yǎng)能力。高三學(xué)年，既是中學(xué)時(shí)代的最后一年，也是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年。高三學(xué)年的計(jì)劃是完善知識(shí)系統(tǒng)樹，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。系統(tǒng)地掌握知識(shí)后，技巧也就“水到渠成

2、知己

作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。

3、要求

列計(jì)劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過高或過低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有計(jì)劃；但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

其次，計(jì)劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說明的是，不浪費(fèi)時(shí)間并不是把所有時(shí)間都用來學(xué)習(xí)，也不是說打球、洗衣服等時(shí)間都是浪費(fèi)。如六、日的時(shí)間，如果你的學(xué)習(xí)黃金時(shí)間在上午，而你卻在整個(gè)上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來做作業(yè)的話，這就不能不說是一種浪費(fèi)了。很多事不能不做，但要放在合適的時(shí)候做，黃金時(shí)間都應(yīng)用來學(xué)習(xí)。

4、注意

①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。

③剛開始列計(jì)劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計(jì)劃過高過低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì)適應(yīng)這種方法。

④任何學(xué)習(xí)計(jì)劃剛執(zhí)行起來都難免會(huì)遇到一些困難，但你應(yīng)該知道為了執(zhí)行這份計(jì)劃而付出的努力是值得的。能夠適應(yīng)這份計(jì)劃是保證你的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及未來事業(yè)成功的重要步驟。

⑤“堅(jiān)持”是計(jì)劃實(shí)施過程中最難的。由于缺乏毅力與恒心，很易虎頭蛇尾。而學(xué)習(xí)是一個(gè)周期比較長(zhǎng)的過程，今天的努力，并不能在明天就得到回報(bào)。它是量的積累引起質(zhì)的飛躍。半途而廢，最浪費(fèi)時(shí)間與精力，并對(duì)人的自信心有很大的動(dòng)搖。所以在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，一時(shí)看不到進(jìn)步不要心焦，更不要?dú)怵H、不要輕言放棄。堅(jiān)持！堅(jiān)持一定能產(chǎn)生奇跡。

四、好處

嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)計(jì)劃有很多好處：

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以幫助你克服惰性和倦怠，尤其是當(dāng)它配合一個(gè)自我獎(jiǎng)勵(lì)制度時(shí)會(huì)更加有效。

2、如果你能按部就班、循序漸進(jìn)地完成你的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)便不會(huì)給你帶來太大的壓力。

3、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以確保你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，使你有時(shí)間做其他該做的事。

4、學(xué)習(xí)計(jì)劃表可以使你了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓你清楚地知道哪些事等著做, 又可以幫助自己對(duì)先前的學(xué)習(xí)做個(gè)評(píng)價(jià)。

五、努力養(yǎng)成以下幾個(gè)好習(xí)慣：

1、按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣

3、獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣

4、善于請(qǐng)教的習(xí)慣

篇2

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出版周期：月刊

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國(guó)際刊號(hào)：1674-4772

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創(chuàng)刊時(shí)間：2006

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篇3

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化

1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對(duì)線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

3、知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求：第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識(shí)；第二，要理解掌握好新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識(shí)教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識(shí)信息量過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí)行“整體集裝”。如表格化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然；類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問題同構(gòu)于同一知識(shí)方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程，要學(xué)生對(duì)如何學(xué)、如何鞏固，進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)。學(xué)法指導(dǎo)的目的，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。

（1）制定計(jì)劃。從而使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨練學(xué)習(xí)意志。

（2）課前自學(xué)。這是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

（3）專心上課?！皩W(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前自學(xué)過的學(xué)生上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳細(xì)聽，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全盤抄錄，顧此失彼。

（4）及時(shí)復(fù)習(xí)。這是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

（5）獨(dú)立作業(yè)。這是掌握獨(dú)立思考，分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的必要過程。這一過程也是對(duì)學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

（6）解決疑難。這是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯(cuò)的地方拿來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把從老師、同學(xué)處獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

（7）系統(tǒng)小結(jié)。這是通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

（8）課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn):

[1]中學(xué)數(shù)學(xué)室.全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）?數(shù)學(xué)（第一冊(cè)上）.人民教育出版社，2003年6月.

篇4

關(guān)鍵詞：物理 學(xué)習(xí) 分化 原因

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）4-0158-01

1 高中生物理學(xué)習(xí)兩極分化比較嚴(yán)的原因

1.1缺乏學(xué)習(xí)物理的信心和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

各屆的學(xué)生中較大一部分都認(rèn)為物理難學(xué)，老師也反映物理難教，而這些思維都會(huì)以不同的途徑輸入到高一新生的腦海中，使他們對(duì)物理產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)好物理的信心。這樣導(dǎo)致他們上物理課時(shí)心情緊張，思維受到壓抑，而大大影響了聽課效果，從而導(dǎo)致成績(jī)不理想。每次考試帶來的不理想的成績(jī)又會(huì)不斷加劇這種恐懼心理對(duì)學(xué)習(xí)的影響，形成一種惡性循環(huán)。最終使他們的自信心受到打擊并對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，因此導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的最終失敗。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難聯(lián)系的，與初中階段的學(xué)習(xí)相比，高一物理難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求增強(qiáng)。在高中銜接過程中有的學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

1.2掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)

相比初中物理而言，高一物理教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如對(duì)摩擦力的產(chǎn)生條件、大小、方向等知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度常常影響后面的能量、動(dòng)量等知識(shí)的學(xué)習(xí)，而摩擦力教學(xué)安排在新教材第二章的教學(xué)內(nèi)容。其次還表現(xiàn)在掌握物理知識(shí)技能技巧上，新的技能技巧必須借助于已有的技能技巧。如整體法、隔離法、全過程法等技能，貫穿于整個(gè)高一物理甚至整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)，這些方法也是第二章中就開始涉及。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

1.3思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求

高一階段是物理學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要的原因是高一階段物理課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力有了明顯提高。而高一學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過度的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出物理學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性也是造成分化的重要原因之一。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理很明顯，是“要我學(xué)”。原因是多方面的如：（1）為提高分?jǐn)?shù)，初中物理教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴于教師提供套用“模子”。（2）家長(zhǎng)望子成龍心切，經(jīng)?！皡⑴c學(xué)習(xí)”進(jìn)行課后輔導(dǎo)檢查，學(xué)生自己沒有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。他們升入高一年級(jí)后，面臨教師教學(xué)方法的改變，習(xí)慣依賴的套用“模子”沒有了，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)能力也跟不上了。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)不定計(jì)劃，課前沒有預(yù)習(xí)，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，指望留下筆記課后再做鉆研，但不知高中物理十分注重過程分析，思維方法的掌握，有許多東西無法寫在黑板上的，真正到了要寫式子時(shí)到是十分簡(jiǎn)單了，況且高中課程內(nèi)容量比初中大了很多，有很多同學(xué)其實(shí)是心有余而力不足，課后復(fù)習(xí)時(shí)間都比較緊張，哪有時(shí)間和能力在沒有幫助的條件下鉆研筆記，最后日積月累，問題成災(zāi)，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)物理的信心。這樣的同學(xué)若不及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，將會(huì)與其他同學(xué)拉開差距，出現(xiàn)分化。

2 消除學(xué)習(xí)分化的對(duì)策

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)物理中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

2.2教學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法

有一部分學(xué)生在物理上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)效果總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。還有些較聰明的同學(xué)可能在初中平時(shí)學(xué)習(xí)并不太刻苦認(rèn)真，只是在考試前一段時(shí)間稍作努力，結(jié)果也能考出較好的成績(jī)。這樣使他們認(rèn)為物理很容易學(xué)習(xí)而產(chǎn)生輕視心理，并把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入高中，結(jié)果可想而知。對(duì)這些學(xué)生教師要加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，找出癥結(jié)所在。一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)觀念，杜絕初中那種“臨時(shí)抱佛腳，照樣考得好”的思想。另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

2.3加強(qiáng)思維方法訓(xùn)練和培養(yǎng)

物理學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，形成了一整套的思維方法，基本方法有：分析與綜合的方法、比較與分類的方法、抽象與概括的方法，對(duì)學(xué)好物理將起到關(guān)鍵的作用

篇5

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型時(shí)便無所適從，這就會(huì)導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)步伐，下面給大家分享一些關(guān)于高一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差該怎么學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助。

高一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差該怎么學(xué)習(xí)一、快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說，課本就是他們第一步需要掌握的提分法寶。想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，你需要記熟數(shù)學(xué)課本里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看懂每一個(gè)例題，一章一章的進(jìn)行掌握。

你可以先記公式，背熟之后在接著研究例題，最后去看課后習(xí)題，用例題和習(xí)題去思考該怎么解，不要急著去計(jì)算，先想就好，然后在翻看課本看公式定理是怎么推導(dǎo)的，尤其是過程和應(yīng)用案例。對(duì)于課本中的典型問題，更是要深刻的理解，并學(xué)會(huì)解題后反思。這樣才能夠深刻理解這個(gè)問題，跳出題海這個(gè)怪圈。

做好錯(cuò)題筆記，記錄容易犯的錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤的原因，找到正確的辦法。不要盲目的去做題，必須要在搞清楚概念的基礎(chǔ)上做這些才是有用的。

二、學(xué)會(huì)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)

在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，這樣你才能在考試中拿到分?jǐn)?shù)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：速度快、容量大、方法多。而這對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，有時(shí)聽了會(huì)記不住，或是記住了卻不會(huì)解題。這時(shí)候就需要我們把筆記記好，不需要一字不落的記下老師說的話，只需要把關(guān)鍵的思路和結(jié)論記下來就可以了，課后在去整理、回看筆記，這也是再學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。

想要學(xué)好數(shù)學(xué)題就必須要多做題，只有做了一定題目才能學(xué)好數(shù)學(xué)，而且做題是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律。但是這里的做題不是盲目做題，而是要看題思考，學(xué)會(huì)思考、反思、總結(jié)才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的王道。

其實(shí)數(shù)學(xué)解題并不難，分析題干，挖掘已知條件，尋找這些條件之間有什么關(guān)系，得出一個(gè)有用的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論是我們所要用來解決問題的關(guān)鍵，這就是數(shù)學(xué)解題的形式。所以想要學(xué)好數(shù)學(xué)，主要靠的是答題的思路，而不是作出某道題的方法。

高一的數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)方法高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

作為一名高中生，要和小學(xué)初中區(qū)分開的是，高中生已經(jīng)具備了成年人的意識(shí)，做事和思考的時(shí)候都會(huì)有一定的邏輯性，面對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，要改變以往的單純接受式學(xué)習(xí)方法，采用自主式學(xué)習(xí)，在接受的同時(shí)要以探究、體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)額的那個(gè)多樣化方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步做到：提出問題，實(shí)驗(yàn)探究，展開討論，形成新知，應(yīng)用反思。

重視基礎(chǔ)題和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法

除了做基礎(chǔ)訓(xùn)練題、立體幾何每日一題外，還可以做一些綜合題，并且養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。而總結(jié)出它所用到的數(shù)學(xué)思想方法，并把思想方法相近的題目編成一組，不斷提煉、不斷深化，做到舉一反三、觸類旁通。逐步學(xué)會(huì)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

重視錯(cuò)題本的建立和應(yīng)用

準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“病例卡”，把平時(shí)犯的錯(cuò)誤記下來，找出“病因”開出“處方”，并且經(jīng)常地拿出來看看、想想錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)，怎么改正，這樣到高考時(shí)你的數(shù)學(xué)就沒有什么“病例”了。我們要在教師的指導(dǎo)下做一定數(shù)量的數(shù)學(xué)習(xí)題，積累解題經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)解題思路、形成解題思想、催生解題靈感、掌握學(xué)習(xí)方法。

從以往考試中找到規(guī)律加以利用

有關(guān)專家曾對(duì)高考落榜生和高考佼佼者特別是一些地區(qū)的高考“狀元”進(jìn)行過研究和調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們的最大區(qū)別不是智力，而是應(yīng)試中的心理狀態(tài)。也有人曾對(duì)影響考試成功的因素進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，排在第一位的是應(yīng)試中的心態(tài)，第二位的是考前狀況，第三位的是學(xué)習(xí)方法，我們最重視的記憶力卻排在第17位。事實(shí)上，側(cè)重對(duì)考生素質(zhì)和能力的考核已經(jīng)是各類考試改革的大趨勢(shì)，應(yīng)試中的心態(tài)對(duì)應(yīng)試的成功將日趨重要。具有良好心理狀態(tài)的考生，可以較好地預(yù)防考試焦慮，較好地運(yùn)籌時(shí)間，減少應(yīng)試中的心理損傷。

掌握公式和解題技巧，做到嫻熟應(yīng)用

對(duì)經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)公式要理解來龍去脈，要進(jìn)一步了解其推理過程，并對(duì)推導(dǎo)過程中產(chǎn)生的一些可能變化自行探究。對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的知識(shí)和技能，對(duì)生活實(shí)際經(jīng)常用到的常識(shí)，也要進(jìn)行必要的訓(xùn)練。例如：1-20的平方數(shù);簡(jiǎn)單的勾股數(shù);正三角形的面積公式以及高和邊長(zhǎng)的關(guān)系;30?、45?直角三角形三邊的關(guān)系……這樣做，一定能更好地掌握公式并勝過做大量習(xí)題，而且往往會(huì)有意想不到的效果。

基礎(chǔ)知識(shí)要重視

在復(fù)習(xí)過程中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，要注意知識(shí)的不斷深化，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，將新知識(shí)及時(shí)納入已有知識(shí)體系，逐步形成和擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，這樣在解題時(shí)，就能由題目所提供的信息，從記憶系統(tǒng)中檢索出有關(guān)信息，選出最佳組合信息，尋找解題途徑、優(yōu)化解題過程。

關(guān)注考試動(dòng)向，提高做題效率

要把握好目前的高考動(dòng)向，特別是近年來上海的高考越來越注重解題過程的規(guī)范和解答過程的完整。在此特別指出的是，有很多學(xué)生認(rèn)為只要解出題目的答案就萬事大吉了，其實(shí)只要是有過程的解答題，過程分比最后的答案要重要得多，不要會(huì)做而不得分。

提高高一數(shù)學(xué)成績(jī)六大技巧1.用心感受數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思想。

2.要重視數(shù)學(xué)概念的理解。

高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別是概念多并且較抽象，學(xué)起來“味道”同以往很不一樣，解題方法通常就來自概念本身。學(xué)習(xí)概念時(shí)，僅僅知道概念在字面上的含義是不夠的，還須理解其隱含著的深層次的含義并掌握各種等價(jià)的表達(dá)方式。例如，為什么函數(shù)y=f(x)與y=f-1(x)的圖象關(guān)于直線y=x對(duì)稱，而y=f(x)與x=f-1(y)卻有相同的圖象;又如，為什么當(dāng)f(x-1)=f(1-x)時(shí)，函數(shù)y=f(x)的圖象關(guān)于y軸對(duì)稱，而y=f(x-1)與y=f(1-x)的圖象卻關(guān)于直線x=1對(duì)稱，不透徹理解一個(gè)圖象的對(duì)稱性與兩個(gè)圖象的對(duì)稱關(guān)系的區(qū)別，兩者很容易混淆。

3.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)抱著二個(gè)詞——“嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)新”。

所謂嚴(yán)謹(jǐn)，就是在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候，不能一絲馬虎，是對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)了就一定要承認(rèn)，要找原因，要改正，萬不可以抱著“好像是對(duì)的”的心態(tài)，蒙混過關(guān)。至于創(chuàng)新呢，要求就高一點(diǎn)了，要求在你會(huì)解決此問題的情況下，你還會(huì)不會(huì)用另一種更簡(jiǎn)單，更有效的方法，這就需要扎實(shí)的基本功。平時(shí)，我們看到一些人，做題時(shí)從不用常規(guī)方法，總愛自己創(chuàng)造一些方法以“偏方”解題，雖然有時(shí)候也能讓他撞上一些好的方法，但我認(rèn)為是不可取的。因?yàn)槟闶紫缺仨殞W(xué)會(huì)用常規(guī)的方法，在此基礎(chǔ)上你才能創(chuàng)新，你的創(chuàng)新才有意義，而那些總是片面“追求”新方法的人，他們的思維有如空中樓閣，必然是曇花一現(xiàn)。當(dāng)然我們要有創(chuàng)新意識(shí)，但是，創(chuàng)新是有條件的，必須有扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此我想勸一下那些基礎(chǔ)不牢，而平時(shí)總愛用“偏方”的同學(xué)們，該是清醒一下的時(shí)候了，千萬不要繼續(xù)鉆那可憐的牛角尖啊!

4.建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會(huì)使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動(dòng)手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識(shí)翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時(shí)間，以便加寬知識(shí)面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。

5.多聽、多作、多想、多問：

此“四多”乃培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的要訣，“聽”就是在“學(xué)”，作是“練習(xí)”(作課本上的習(xí)題或其它問題)，也就是把您所學(xué)的，應(yīng)用到解決問題上。“聽”與“作”難免會(huì)碰到疑難，那就要靠“想”的功夫去打通它，假如還想不通，解不來就要“問”——問同學(xué)、問老師或參考書，務(wù)必將疑難解決為止。這就是所謂的學(xué)問：既學(xué)又問。

6.要有毅力、要有恒心：

篇6

一、學(xué)生認(rèn)為地理難學(xué)的原因

學(xué)生之所以認(rèn)為地理難學(xué)，我認(rèn)為主要是因?yàn)榇嬖谝韵聨追矫鎲栴}。

（一）知識(shí)儲(chǔ)備不足。

首先，由于初高中地理課程之間存在巨大“斷層”。從知識(shí)角度講，初中地理主要要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些重要區(qū)域及地理特征，雖有涉及地球和地圖等知識(shí)，但難度較低，且初中階段各方面普遍對(duì)地理重視不足，主要在初二會(huì)考階段進(jìn)行“催肥式”強(qiáng)化訓(xùn)練；到了初三，對(duì)地理學(xué)科而言，即進(jìn)入了“絕食減肥”階段；到了高一，學(xué)生的地理知識(shí)已是“如煙往事俱忘卻”。

其次，地理學(xué)科是一門跨文理兩大門類的學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性特征，學(xué)習(xí)過程中，大量涉及數(shù)學(xué)、物理等其他學(xué)科的知識(shí)。如必修一第一單元主要講地球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生還沒學(xué)過立體幾何，空間概念不強(qiáng)，再加上不能對(duì)一些物理知識(shí)靈活應(yīng)用，導(dǎo)致不能正確理解地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律和意義，學(xué)習(xí)難度陡增。

（二）思維方式和學(xué)習(xí)方法的差異。

初中地理重在講“地”，高中地理重在說“理”。初中地理主要要求學(xué)生認(rèn)識(shí)一些重要區(qū)域的特征，即“在哪里”、“有什么”，以識(shí)記為主。而高中地理則要求學(xué)生全面分析，即分析“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”的問題，具有較強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生善于調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，多角度思維。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在初中階段，常見晚自習(xí)時(shí)，一些學(xué)生大聲誦讀背誦。思維角度較單一，如當(dāng)問學(xué)生：“從近地面某地往高空，氣壓如何變化？”學(xué)生往往回答“升高”，問及原因則回答“高空氣溫低，則氣壓高”。

（三）對(duì)學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。

長(zhǎng)期以來，初中地理被認(rèn)為是一門次科，高考曾有幾年沒有考地理。雖然近年來，地理也被視做中考科目，但地理在許多人心目中不受重視是根深蒂固的，他們認(rèn)為地理屬文科，只要考前認(rèn)真讀一讀、背一背，就能考好。平時(shí)可把地理放一邊，臨考抱佛腳。

（四）教材結(jié)構(gòu)先難后易。

與其他學(xué)科不同的是，地理教材的編排普遍被認(rèn)為最難學(xué)的“地球運(yùn)動(dòng)”放在最前面，成了高一學(xué)生的“攔路虎”，許多學(xué)生談“地”色變，失去學(xué)習(xí)地理的熱情。

二、針對(duì)地理難學(xué)現(xiàn)狀提出的措施

針對(duì)地理難學(xué)的原因，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)措施：

（一）課前做好學(xué)情分析。

認(rèn)真研讀初高中教材，多與學(xué)生交流，從中了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。比如，講授“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，先復(fù)習(xí)“經(jīng)緯網(wǎng)”的知識(shí)，要求學(xué)生掌握經(jīng)緯線的特點(diǎn)，能畫出不同角度的經(jīng)緯線的形狀。這樣，學(xué)生在閱讀光照?qǐng)D時(shí)，就較易區(qū)分眾多點(diǎn)和線。為幫助學(xué)生理解地理原則，經(jīng)常用生活中的例子作類比。如講太陽的視運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生回憶坐車情景，看窗外時(shí)感覺道路兩旁樹木后退，從而讓學(xué)生明白相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，明白太陽視運(yùn)動(dòng)和地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

生活中處處有地理。上課過程中，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生觀察、體會(huì)每一種重要地理現(xiàn)象，并把觀察結(jié)果記錄下來。如冷空氣南下，造成降溫降雨過程時(shí)，要求學(xué)生連續(xù)幾天做好記錄：氣溫、降水的變化。當(dāng)學(xué)到常見天氣系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)地理原理的認(rèn)識(shí)就加深了。

地理學(xué)科涉及大量其他學(xué)科知識(shí)，有些學(xué)生還未學(xué)過，就要求教師運(yùn)用各種手段，深入淺出地為學(xué)生補(bǔ)上這一課。如臺(tái)風(fēng)眼的形成，需要學(xué)生了解離心力的原理，而學(xué)生未學(xué)過，我就舉生活實(shí)例。如下雨時(shí)，雨傘上有水滴，這時(shí)把雨傘旋轉(zhuǎn)起來，雨滴會(huì)被甩出，這就是離心力的作用。

通過為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)背景，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的梯度、難度降低了，跳一跳就夠得著，學(xué)習(xí)有了收獲，學(xué)習(xí)勁頭更大了。

（二）培養(yǎng)興趣，激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的教師，學(xué)生只有對(duì)地理感興趣，上課過程中才能保持敏銳的思維，才能理解一個(gè)個(gè)抽象的地理問題，每一節(jié)課的導(dǎo)入都是激發(fā)學(xué)生興趣的良機(jī)。我常用小故事導(dǎo)入，如講日界線時(shí)，用麥哲倫向西進(jìn)行環(huán)球旅行，每天記錄航海記錄，可回到出發(fā)地時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“丟失了一天”的事例輔助說明，這是怎么回事呢？奇特的現(xiàn)象一下子抓住了學(xué)生的心，思維容易跟著老師走，學(xué)習(xí)效率大為提高。久而久之，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的興趣，積極主動(dòng)地探索地理問題。

上課過程中，常用一些詩詞作為地理知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)，如講鋒面時(shí)，列舉“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，使學(xué)生對(duì)不同性質(zhì)的鋒面的差異有更深的理解，能運(yùn)用所學(xué)原理加以分析，學(xué)以致用，使學(xué)生感受到地理的趣味性、實(shí)用性，也更有成就感。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力。

高一新生帶著初中學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，思維方式單一。初高中地理課程的巨大斷層使他們無所適從，此時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)非常關(guān)鍵。第一，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括預(yù)習(xí)、聽講、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，掌握好的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)習(xí)效率。第二，要善于思考、比較、分析、歸納、記憶等。地理學(xué)科中有大量概念，學(xué)生易于混淆，通過相似或相異對(duì)比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生理解更為深刻。第三，要善于讀圖、畫圖、用圖。地圖是地理的第二語言，高考無圖不成題，可見地圖在地理中的地位。第四，要養(yǎng)成“左圖右書”的習(xí)慣，做到圖文結(jié)合，把所有地理規(guī)律、原理都落實(shí)到相應(yīng)圖中理解、記憶。第五，要掌握讀圖的一般方法，即先看圖名，了解本圖類型和基本內(nèi)容，再看圖例，最后看圖中的內(nèi)容。形成看圖、析圖、繪圖、默圖的能力，學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換和圖圖轉(zhuǎn)換。

篇7

1、知識(shí)量大。

2、學(xué)科內(nèi)容深，學(xué)科知識(shí)的抽象概括性強(qiáng)，需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律。

3、綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，要理解或解決一個(gè)問題，往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。

高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會(huì)手忙腳亂、丟三落四，本來能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。

每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

黃金時(shí)間來記憶

同學(xué)們應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7—8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。

尊重自己生物鐘

由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制

為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，每學(xué)習(xí)完一部分時(shí)，都有一種輕松感、愉悅感，會(huì)更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。

對(duì)照計(jì)劃反省

計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如：反省自己，當(dāng)天的計(jì)劃完成了沒有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)自己一次；如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會(huì)感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)計(jì)劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

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學(xué)習(xí)英語的重要性已經(jīng)是不言而喻的了，可實(shí)際生活中，由于對(duì)口語、聽力訓(xùn)練不夠，大部分高中畢業(yè)生、非英語專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)生口語發(fā)音不準(zhǔn)、說話不流利且聽力太差，無法用英語進(jìn)行交流。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一英語學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高一英語記憶方法(僅介紹幾種)(1)發(fā)聲動(dòng)覺記憶和書寫動(dòng)覺記憶

學(xué)習(xí)高一英語最根本的就是記憶，無論是平時(shí)背誦課文還是記憶單詞、句子，一邊讀一邊寫，效果都比只讀不寫或只寫不讀好。在記憶時(shí)，讀書的聲音要洪亮，如果用手指在空中或桌子上劃，使記憶活動(dòng)立體化，有利于記憶。

(2)形象記憶和聯(lián)想記憶

形象記憶要求學(xué)生有充分的想象力，將無規(guī)律的單詞記憶串起來，如book、look中oo像眼睛，與“看”有關(guān)，在對(duì)課文的形象記憶時(shí)可以通過表現(xiàn)課文內(nèi)容的畫面或在頭腦里產(chǎn)生的相關(guān)情景而實(shí)現(xiàn)。聯(lián)想記憶在記憶單詞時(shí)，通過查字典找出詞綴、詞干，聯(lián)想同義詞、同類詞、反義詞、派生詞、對(duì)照詞等，如由appreciate聯(lián)想到love\\enjoy\\like等同類詞。

(3)循環(huán)記憶和分類記憶

按照遺忘先快后慢的規(guī)律，背誦應(yīng)該在最初記憶過后，最近期內(nèi)多復(fù)習(xí)，然后逐漸減少;背誦時(shí)可以按照共同的框架從整體上加以把握，進(jìn)行分類記憶。

高一英語閱讀方法(1)搜尋性閱讀：搜尋文中的信息，注意文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及其它概括性的段落和句子。

(2)理解性閱讀：通讀全文，把握段與段、句與句、文章內(nèi)部之間的關(guān)系，理解作者的意圖。

(3)評(píng)價(jià)性閱讀：對(duì)文章中某些內(nèi)容做出鑒定和判斷，在對(duì)文章信息做出判斷之前必須仔細(xì)閱讀，深入理解。在閱讀時(shí)要把作者的觀點(diǎn)與材料分開，明確作者的觀點(diǎn)，研究論據(jù)的類型以及論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系，注意作者明確提出或暗示的假設(shè)和設(shè)想，最后決定自己的態(tài)度。

(4) 記憶性閱讀：對(duì)文章進(jìn)行記憶性訓(xùn)練，把握文章的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等。

(5) 創(chuàng)造性閱讀：帶著自己提出的某些新見解去閱讀，結(jié)合作者的觀點(diǎn)與自己的問題提出問題，同時(shí)根據(jù)詞根、詞綴猜測(cè)生詞意思。

高一英語其他學(xué)習(xí)方法(1)詞、句、文結(jié)合學(xué)習(xí)法

文章常由句來支撐，句子由詞支撐，詞不離句、句不離文。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將詞、句、文結(jié)合能使語義和語用得到統(tǒng)一，情景和上下文得到統(tǒng)一，有助于提高英語理解能力。

(2)聯(lián)系對(duì)比學(xué)習(xí)法

在學(xué)習(xí)高一英語語法的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到似是而非的現(xiàn)象，如系表結(jié)構(gòu)和被動(dòng)語態(tài)、現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞等，用對(duì)比歸納出其中的異同點(diǎn)的方法，便于識(shí)記。

(3)借鑒漢語學(xué)高一英語語法

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【關(guān)鍵詞】高一生物；學(xué)習(xí)困難；學(xué)習(xí)困難攜帶者；特征分析；對(duì)策

1.引言

學(xué)習(xí)困難是一種負(fù)面學(xué)習(xí)心理，其主征是呆學(xué)、厭學(xué)和低分。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生個(gè)體稱之為學(xué)習(xí)困難攜帶者。這種學(xué)生群體的大小對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量肯定有影響。學(xué)校組織其中考試成績(jī)下達(dá)后，我發(fā)現(xiàn)我所教的高一年級(jí)生物，學(xué)生考試成績(jī)約有40%的學(xué)生未及格。那么，這些學(xué)生攜帶了學(xué)習(xí)困難嗎？如果他們有學(xué)習(xí)困難則有何特征？應(yīng)當(dāng)采取怎樣的對(duì)策呢？為了回答這些問題，筆者先從學(xué)習(xí)困難測(cè)量入手，然后進(jìn)行定量分析和定性分析，以明確這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的重度、傾向和側(cè)結(jié)構(gòu)，從而提出高一生物學(xué)習(xí)困難解決策略，期望能為班上生物教學(xué)質(zhì)量的提高給力。

學(xué)習(xí)困難層次類型分為輕微型、較重型、重度型、嚴(yán)重型。通過分析高一生物學(xué)習(xí)困難的層次類型分布分析，明確學(xué)生生物學(xué)習(xí)困難解決的重點(diǎn)對(duì)象。學(xué)習(xí)困難傾向可分為知識(shí)缺憾傾向、情感缺陷傾向和能力缺憾傾向。通過學(xué)習(xí)困難傾向分析，明了學(xué)習(xí)困難解決主攻方向；通過學(xué)習(xí)困難測(cè)結(jié)構(gòu)分析，知道學(xué)習(xí)困難解決應(yīng)以去呆學(xué)為落腳點(diǎn)。綜合前述，提出高一生物學(xué)習(xí)困難解決策略。

教師我采用《學(xué)業(yè)缺憾自陳量表》對(duì)所教班級(jí)本期期中考試成績(jī)未及格的學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高一生物學(xué)習(xí)困難解決的重點(diǎn)是較重型和重度型，主攻方向是呆學(xué)型。綜合二者，教師認(rèn)為，高一生物學(xué)習(xí)困難解決解決的對(duì)策是引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)困難和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.對(duì)象

被測(cè)為我校高一年級(jí)461班、462班、467班、468班等四個(gè)班上期中考試生物成績(jī)未及格的學(xué)生，共118人。

3.量具

教師湖南省教育科學(xué)心理健康教育研究中心研制的《學(xué)業(yè)缺憾自陳量表》（見附件），它為三級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系。一級(jí)指標(biāo)分為知識(shí)缺憾、情感缺憾和能力缺憾。每個(gè)一級(jí)指標(biāo)分解為四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，例如“知識(shí)缺憾”分解為：⑴學(xué)業(yè)成績(jī)；⑵學(xué)習(xí)計(jì)劃；⑶學(xué)習(xí)方法；⑷學(xué)習(xí)技術(shù)。每個(gè)二級(jí)指標(biāo)再分解為四個(gè)三級(jí)指標(biāo)，例如“學(xué)習(xí)計(jì)劃”分解為：A.有計(jì)劃但經(jīng)常改變；B.有計(jì)劃但不詳實(shí)；C.有計(jì)劃但執(zhí)行不力；D.無學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后是“認(rèn)定等級(jí)”，就是學(xué)生從三級(jí)指標(biāo)中選擇符合自身實(shí)際的項(xiàng)，如謀生選擇D。該量具將學(xué)習(xí)困難分為四級(jí)，即：輕微學(xué)習(xí)困難得分為1-12分，較重學(xué)習(xí)困難得分為13-24分，很重學(xué)習(xí)困難得分為25-36分，嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難得分為37-48分。據(jù)研究報(bào)告得知，這個(gè)量表具有區(qū)分性和有效性。

4.過程

（1）實(shí)施測(cè)驗(yàn)。10月30日對(duì)被試實(shí)施首次測(cè)驗(yàn)；11月30日對(duì)被試實(shí)施第二次測(cè)驗(yàn)；12月30日對(duì)被試實(shí)施第三次測(cè)驗(yàn)。每次收到有效量表116份，共348份。

（2）建立電子文檔。第三次測(cè)驗(yàn)后，教師應(yīng)用Excel，建立電子表格，欄目分為姓名、首測(cè)、次測(cè)、再測(cè)。逐次登錄學(xué)生個(gè)體答卷答案。

（3）一致性分析。隨后，教師觀察發(fā)現(xiàn)三次測(cè)驗(yàn)記錄，被測(cè)個(gè)體對(duì)量表各項(xiàng)指標(biāo)的等級(jí)認(rèn)定完全一致。

5.特征

⑴學(xué)習(xí)困難層次類型的分布分析。如表1所示，118名被測(cè)都同時(shí)具備呆學(xué)、厭學(xué)、低分三特征，因而他們都是學(xué)習(xí)困難攜帶者。其中，輕微型學(xué)習(xí)困難攜帶者12人，占學(xué)習(xí)困難攜帶者的10%；較重型學(xué)習(xí)困難攜帶者59人，占學(xué)習(xí)困難攜帶者的51%；很重型學(xué)習(xí)困難攜帶者37人，占學(xué)習(xí)困難攜帶者的37%；嚴(yán)重型學(xué)習(xí)困難攜帶者10人，占學(xué)習(xí)困難攜帶者的9%。顯然，高一生物學(xué)習(xí)困難解決的重點(diǎn)是較重學(xué)習(xí)困難和很重型學(xué)習(xí)困難，難點(diǎn)是嚴(yán)重型學(xué)習(xí)困難。

⑵學(xué)習(xí)困難傾向的分布分析。

⑶學(xué)習(xí)困難的側(cè)結(jié)構(gòu)分析。

6.策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)困難。比如某生學(xué)業(yè)成績(jī)介乎0-14分。學(xué)習(xí)無計(jì)劃，很少做筆記，習(xí)慣死記硬背。課堂常走神，玩小動(dòng)作，總打瞌睡。不過能聽懂小部分內(nèi)容，有人幫助能做對(duì)極少數(shù)習(xí)題。上課遲到，但無早退缺課。常心煩，擔(dān)心考試。對(duì)老師不相信不配合，但不說老師壞話，不與老師做對(duì)。當(dāng)中，學(xué)業(yè)成績(jī)介乎0-14分，我們可以告訴他具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)；它能聽懂小部分內(nèi)容，有人幫助能做對(duì)極少數(shù)習(xí)題，我們告訴他具備基本技能；死記硬背，說明他記性好；學(xué)習(xí)無計(jì)劃，很少做筆記，課堂常走神，玩小動(dòng)作，總打瞌睡，說明他天真活潑，很少心理壓力；常心煩，擔(dān)心考試，說明他有自知之明；對(duì)老師不相信不配合，但不說老是壞話，不與老師做對(duì)，說明他尊師，也有批判精神。這樣引導(dǎo)，學(xué)生可能正確認(rèn)識(shí)自己，重樹自信，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

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【關(guān)鍵詞】高一數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)困難；成因；對(duì)策；學(xué)習(xí)方法

引言

高中數(shù)學(xué)真正特別苦難嗎？真的讓人畏懼嗎？為什么許多高一新生會(huì)害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我將從教材、課程設(shè)置、學(xué)生主觀因素等方面分析高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因.

一、教材難度大大加深

由于九年制義務(wù)教育的推進(jìn)，為倡導(dǎo)全面提高學(xué)生素質(zhì)，初中教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行調(diào)整，初中數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)難度、深度、廣度大大降低，初中教材愈來愈“淺”“少”“易”.此外，初中教材設(shè)置盡可能貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與學(xué)生日常生活實(shí)際更為貼近，通過簡(jiǎn)單易懂、直觀性強(qiáng)，以記憶的形式呈現(xiàn)，例如二次不等式、對(duì)數(shù)、分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等知識(shí)都轉(zhuǎn)移到高中學(xué)習(xí)，知識(shí)梯度過大也容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層.高中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)升級(jí)，內(nèi)容變得抽象，對(duì)理論分析、對(duì)計(jì)算要求更為嚴(yán)格，因此高中數(shù)學(xué)壓力以及負(fù)擔(dān)越來越重.與此同時(shí)，為迎合應(yīng)試教育，高考成了選拔人才重要手段，高考競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，高考試題命題方向也愈來愈多變，都加重了高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力，相比初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)容量、教學(xué)難度大大提高，教學(xué)進(jìn)度也愈來愈快，這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

從教材來看，高一數(shù)學(xué)概念就相對(duì)敘述更為嚴(yán)謹(jǐn)，抽象性、邏輯性強(qiáng)，題目類型多變，計(jì)算變復(fù)雜，對(duì)學(xué)生抽象思維和空間想象力都提出了更高的要求，若不能突破自身思維瓶頸，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就容易出現(xiàn)問題.高一數(shù)學(xué)第一章節(jié)基本概念就有39個(gè)，數(shù)學(xué)概念就有28個(gè)，“起點(diǎn)高、容量多、難度大”的特點(diǎn)都對(duì)高一新生帶來了很大的考驗(yàn)以及挑戰(zhàn)，相比初中課時(shí)充裕，節(jié)奏慢，高中課程設(shè)置十分緊湊，全天量上課，自由支配時(shí)間較少，這些都是高一新生成績(jī)下降的原因.

二、教學(xué)差異性

初中知識(shí)點(diǎn)少，難度低，所以教學(xué)要求低，進(jìn)度慢，對(duì)于書本上的終難點(diǎn)，有充裕的時(shí)間進(jìn)行直觀、形象教學(xué)，進(jìn)行演練和反復(fù)講解，所以學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更為深刻與熟練.但是，這種競(jìng)爭(zhēng)壓力小的教育模式也給學(xué)生帶了一些不良傾向，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)留下了禍根：初中課堂，大多數(shù)的教師都是“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，過于機(jī)械地向?qū)W生授課，這種重知識(shí)輕能力的封閉式的教育方式，抑制住了學(xué)生思維的拓展，嚴(yán)重遏制了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與形成，所以進(jìn)入高中后，一旦隨著教學(xué)進(jìn)度的加快，教材內(nèi)容的加深，教材難度的增大，教材廣度的增加，知識(shí)重難點(diǎn)不再能進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)以及訓(xùn)練，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種問題，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得愈來愈困難.高中數(shù)學(xué)教學(xué)往往利用設(shè)問、設(shè)變、舉一反三來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，比起知識(shí)概念的灌輸更注重解題思路、解題方法的滲透與培養(yǎng)，如果學(xué)生在日常聽課時(shí)稍有出神或是存在思維障礙，那么就容易和老師教學(xué)進(jìn)度脫節(jié)，教學(xué)方法的差異，都是高一新生不能很好過渡的因素.

此外，或許師資配置也給學(xué)生帶來了些許影響：①近年來，由于各高校規(guī)模的擴(kuò)展，更多的學(xué)校都不斷引進(jìn)新教師，這些年輕的老師對(duì)數(shù)學(xué)教材整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)目的以及要求的理解都不夠透徹，再加上他們對(duì)高一學(xué)生心理、生理的認(rèn)知不夠全面，難免在教學(xué)初期出現(xiàn)起點(diǎn)高、教學(xué)重的情況.而且出于普遍心理，高一新生雖然對(duì)年輕老師有親切感，但另一方面也不免會(huì)質(zhì)疑年輕老師的教學(xué)能力，這樣一來高一新生就沒有從起點(diǎn)上做到領(lǐng)跑，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)過于懈怠.②大部分的高校都是采用循環(huán)制，教師帶完高三，再循環(huán)從高一帶起，那么在教學(xué)過程中，難免心態(tài)、教學(xué)難度都比較高，所以對(duì)于高一新生而言，可能難以適應(yīng).

三、高一新生自身因素

1.環(huán)境以及心理變化

對(duì)高一新生而言，高中環(huán)境可謂是陌生的，不管是學(xué)習(xí)還是生活，都需要一個(gè)適應(yīng)過程.在這個(gè)敏感的階段，學(xué)生正值青春期，心理活動(dòng)更為微妙，很多學(xué)生變得沉默，課堂不愿意回答問題，課堂氛圍不如初中熱烈，這種閉鎖性的心理特征給教學(xué)也帶來了一定的阻礙.另一部分同學(xué)，經(jīng)歷緊張中考，進(jìn)入到自己理想的高中，試想高考又很遙遠(yuǎn)，不免出現(xiàn)松弛、疲軟的現(xiàn)象，放松對(duì)自己的要求，慢慢就落下了差距.另一部分學(xué)生自我膨脹，甚至出現(xiàn)輕視課本、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸喪失興趣.

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

初中數(shù)學(xué)，或許重視概念、公式、例題的理解與記憶，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練就能夠取得好成績(jī).所以在高一初期，部分學(xué)生改不了這種習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)，上課滿足于師講生聽，忙于記筆記，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課后不獨(dú)立思考，也不重視歸納和總結(jié).這種只趕作業(yè)，對(duì)概念、公式、定理一知半解，不消化不調(diào)整的學(xué)習(xí)方法，慢慢就會(huì)導(dǎo)致不會(huì)做題、怕做題的現(xiàn)象.另一部分學(xué)生考試之前喜歡采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為做的題目多了，考試就不會(huì)害怕，但這種重“量”輕“質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法，根本不適用于長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生自己也會(huì)被累死，畢竟數(shù)學(xué)題目是無窮盡的，慢慢就會(huì)產(chǎn)生疲累的負(fù)面情緒.

3.高一新生學(xué)習(xí)習(xí)慣差

本來高中數(shù)學(xué)深度、廣度加大，學(xué)生更應(yīng)謹(jǐn)慎，及時(shí)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本知識(shí)及技能以便為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.例如二次函數(shù)最值問題、函數(shù)值域問題、排列組合應(yīng)用、三角公式的變換和運(yùn)用等等都很有難度，需要學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，采取措施，才能不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).