導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文文學(xué)素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：文學(xué)素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的有效途徑，他的實現(xiàn)是有意義之處在于，能為成長中的學(xué)生的情感影響。小學(xué)語文文本課程的一切，包括情感因素，更應(yīng)該引起每一個從事中國語文教學(xué)的小學(xué)老師的關(guān)注，在教學(xué)過程中教師應(yīng)重點關(guān)注文本和學(xué)生的實際，最大程度的挖掘情感元素的文本，運用科學(xué)的教學(xué)措施，撥動每個學(xué)生的情感的琴弦、讓學(xué)生帶著自己認知與情感，在他們的生活實踐中去踐行正確的價值取向，注重“文學(xué)素養(yǎng)”的小學(xué)語文教學(xué)的價值，闡述了幾種方法以開展情感教學(xué)，希望對今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。重視文學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)方法滲透中的作用，加大小學(xué)師生文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)實踐的途徑。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；文學(xué)素養(yǎng)；理念；實踐；實施策略

本文基于前人的研究結(jié)果，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長發(fā)展特點，在小學(xué)語文文本的幫助下，憑借小學(xué)語文中得天獨厚的豐富的情感因素，探索語言文學(xué)素養(yǎng)策略在小學(xué)文學(xué)素養(yǎng)心理學(xué)理論和教學(xué)實踐的結(jié)合下及其優(yōu)秀的教師在教學(xué)實踐的探索把三個方面相互結(jié)合。在注重理論指導(dǎo)的同時，應(yīng)注意挖掘的實踐和操作。

小學(xué)語文文學(xué)素養(yǎng)策略：充實教學(xué)內(nèi)容、最佳化教學(xué)情境、完善教學(xué)評價覆蓋語文教學(xué)全過程三個維度進行

探索。

一、豐滿的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究精神得到充分滿足需求

小學(xué)語文教材中的教學(xué)文本，有些文章是時代精神的代表，但是距離今天快速發(fā)展的年代，小學(xué)生感覺比較遙遠的事情，雖然一些學(xué)生熟悉，但通常沒有引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生了解教學(xué)工作，增強學(xué)生與時代的親密關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，教師的演示教學(xué)，要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)奶砑雍蛣h除，提供必要的例子。

長期以來，閱讀教學(xué)的最大弊端之一就是忽視學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。限制了小學(xué)生對課堂的閱讀，以及小學(xué)生對相關(guān)各種文本和語文知識的理解，教師通常灌輸相關(guān)文本的分析，判斷和結(jié)論，學(xué)生大多處于被動接受和機械記憶的地位，閱讀教學(xué)失去應(yīng)有的生命魅力與人

性魅力。

（一）找出突破點，激發(fā)學(xué)生的探索精神

教學(xué)工作要以能夠聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)有知識與其經(jīng)歷的生活經(jīng)驗，讓課本知識與內(nèi)容與W生形成好的距離，激發(fā)學(xué)生的探索新知識的興趣，達到理性思維與感性知識相互融合，能夠相互促進，目的是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，更好地反映中國傳統(tǒng)文化的促進，實現(xiàn)教學(xué)策略的重構(gòu)新的知識起到遷移的作用。

（二）對文本進行從新組合加工、重組教材，讓學(xué)生有創(chuàng)新意識

我們知道教學(xué)是一種創(chuàng)造性的工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)材料、教學(xué)設(shè)計等方面敢于挑戰(zhàn)，努力在加工材料方面創(chuàng)新。

根據(jù)新課程教學(xué)理念，教師可以創(chuàng)造性地運用教材，科學(xué)地補充教材，正確地處理和重新組合教材。根據(jù)這一思想，教師應(yīng)充分利用和挖掘教材中的創(chuàng)新因素，大膽、合理地使用教材。

（三）在教學(xué)過程中陶冶情操加深興趣

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和實際學(xué)習(xí)需求，做出合理的增加課程內(nèi)容，這是一個必要的先決條件一個很好的教訓(xùn)，教訓(xùn)和效果關(guān)鍵在于課堂教師和學(xué)生之間的交流，通過陶冶情操加深興趣的策略來激活教學(xué)過程，促進教學(xué)的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促進學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、最佳化教學(xué)情境，讓學(xué)生體會全新情感

情感語境影響的一種機制，即所謂的“被看到”。課堂情景的創(chuàng)造有利于學(xué)生在認知和情感相關(guān)的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容不僅有利于情感的展示，也有利于提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的情感體驗，使他們可以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，促進學(xué)生認知和情感。也得到和諧的發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)目標的全面發(fā)展。因此，中國教師應(yīng)善于運用各種手段創(chuàng)造情境，在教學(xué)內(nèi)容中表現(xiàn)情感，激發(fā)學(xué)生的相

應(yīng)經(jīng)驗。

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和中國文字的特點蘊含著豐富的情感因素，針對如何優(yōu)化處理小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實環(huán)境和心理環(huán)境兩方面，分別采取以下策略：

（一）情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)，是指在語文教學(xué)活動中，結(jié)合具體語文文本中蘊含的情感因素的特點，通過科學(xué)地控制教材資源，營造和諧，有利于教學(xué)的心理氛圍。具體的可以依托背景音樂讓學(xué)生體驗、幻燈片、多媒體顯示，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生們感受到文本的情感空間思想意識。

（二）競爭合作

競爭與合作，是指導(dǎo)學(xué)生制造緊張、團結(jié)而學(xué)習(xí)上相互幫助的教學(xué)活動，在心理氣氛中做出努力。例如，在小組討論中，小組之間的競爭是進行的；問題也可以在課堂上或團體中交流，或者在網(wǎng)上進行溝通交流。

三、完善教學(xué)評價

在對中國文學(xué)素養(yǎng)的評價中，存在著片面評價、狹隘評價范圍、單一評價手段和有限評價主體等現(xiàn)象。從語言學(xué)習(xí)的角度來評價學(xué)生的“知識和能力”是很容易的，教師可以通過常規(guī)的考試和測試手段來檢測，對“虛擬”的“過程和方法、情感、態(tài)度和價值”的評價并不容易。然而，在語言學(xué)習(xí)的過程中，無論他們是在聽、說、讀、寫什么語言的實踐活動中，他們總是使用一定的方法，伴隨著一定程度的情感態(tài)度，具有一定的價值取向，這是一種客觀存在。因此，對它們的評價應(yīng)該是中國課程評價的意義，而不是額外的。

（一）情感教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)認知與情感的統(tǒng)一

在評估中國文學(xué)素養(yǎng)時，老師不僅要注意情緒教學(xué)過程，要達到學(xué)生情感的目標，還要注意教學(xué)目標的完成和學(xué)生的認知能力的完成。新的評價指標應(yīng)包括新的教學(xué)觀念，從發(fā)展學(xué)生認知，思維，情感等方面對教學(xué)質(zhì)量進行評價，考量教學(xué)水平，學(xué)生在課堂上的具體情況，學(xué)生的發(fā)展水平參與，交流，思考和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）情感教學(xué)評價應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展

語文教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生感覺到文學(xué)素養(yǎng)的全息化，讓學(xué)生全面發(fā)展，語文教學(xué)的重點是讓學(xué)生關(guān)鍵到語言知識的意義，及其運用的價值，能夠體驗到作者的靈感，激情與思想的火花，潛移默化的影響學(xué)生的情商、感情、情緒影響到他們的精神世界、思維邏輯、對世界的表達與訴求，最終形成他們對精神世界最深與最根本的東西，價值觀與人生觀，為學(xué)生的全面發(fā)展提供精神動力。

在信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展時代，更形成了無限的知識豐富和快速增長，主要是基礎(chǔ)教育課程的傳授知識的原始功能是一個巨大的挑戰(zhàn)，應(yīng)該注重小學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康的身體素質(zhì)，有開拓創(chuàng)新精神，能夠為孩子的一生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。隨后，評價函數(shù)也應(yīng)該發(fā)生根本性質(zhì)的變化，只注重小學(xué)生的技能與知識、還應(yīng)注重學(xué)習(xí)的方式與過程，更多的關(guān)注一個人的情感發(fā)展，個人的人生態(tài)度和價值作用的評價體系，再也不是簡單的篩選與選擇?！斑m合教育選擇的孩子”，應(yīng)注重小學(xué)生的成長與發(fā)展的態(tài)勢，加強發(fā)揮激勵評價體系機制的作用，并通過指導(dǎo)分析，提出改進意見讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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一、小學(xué)語文教師應(yīng)具有新的現(xiàn)代教育理念

一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師必須具備一定的教育理念，在我國課程教育體制改革的今天，要求小學(xué)語文教師必須具備現(xiàn)代教育理念，小學(xué)語文教師所要掌握的現(xiàn)代教育信息主要是包括兩方面。

1.宏觀教育的認知角度

主要是要求教師具有宏觀教育認知觀，對小學(xué)語文基礎(chǔ)性教育的發(fā)展方向有整體認識，能夠更加清楚的認識到小學(xué)語文教育的所要培養(yǎng)學(xué)生目的。根據(jù)新課程教學(xué)改革的需要，小學(xué)語文教師要做到發(fā)展學(xué)生智力為中心的教育思想，發(fā)展小學(xué)生的智力與非智力的教學(xué)理念。在教學(xué)方法上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)到的語文知識具有適應(yīng)社會的能力。我們要了解小學(xué)生的生理和心理，要有針對性去備課。同時教師在教學(xué)中要認識到學(xué)生發(fā)展的個體差異性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從小就培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.語文教育的認知角度

語文教學(xué)中有著本學(xué)科的認識角度，小學(xué)語文教學(xué)中主體認識目標就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，當今的素質(zhì)教育的改革提出了新的要求，改變過去的傳統(tǒng)語文教學(xué)理念，小學(xué)語文教學(xué)中教師的素養(yǎng)是最重要，對于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，是小學(xué)生全面發(fā)展和終身教育理念的基礎(chǔ)。我們在進行教學(xué)課程設(shè)計過程中，要把教師的語文素養(yǎng)放在第一位上。小學(xué)語文教育的認識新角度，是要培養(yǎng)小學(xué)生掌握漢語和運用漢語的能力，培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合能力。

二、小學(xué)語文教師在知識結(jié)構(gòu)上更加強調(diào)多元化

1.要向“全科型”小學(xué)教師的方向轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)社會發(fā)展、學(xué)生發(fā)展需要，小學(xué)語文教師要求除了具備自己所講授的知識，同時還要具有專門性語文知識和技能，為小學(xué)語文教學(xué)知識與其他學(xué)科知識進行相互交叉做好鋪墊。小學(xué)語文教師首先能夠?qū)φZ文學(xué)科相當熟悉，具備相當語文專業(yè)知識，這是一名新型的語文教師所要具備的。同時要求小學(xué)語文教師在能夠完全掌握這些知識體系，同時也要能在教學(xué)實踐中很好的運用這些知識。做到所掌握的知識相互能夠交叉，把相互接近的知識相互融合在一起，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識。

2.小學(xué)語文教學(xué)綜合化的趨勢和要求

小學(xué)語文教學(xué)綜合化的趨勢主要體現(xiàn)在，老師所要掌握的數(shù)學(xué)、地理、歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識來做好鋪墊。這是新型小學(xué)語文教師的最基本要求，能夠為小學(xué)語文教師做到知識的補充，現(xiàn)階段我國的小學(xué)生在日常生活中所接受的知識點比較多，接觸面比較寬廣。在課堂上經(jīng)常性提出一些與課文相關(guān)的知識，這就需要小學(xué)語文教師在備課的同時要把課文中所涉及到知識點都要理解。從另一方面來看，教師對語文知識的認識與理解，能夠更好的啟發(fā)學(xué)生對語文知識的理解和接受，可以在一定程度上培養(yǎng)小學(xué)生去思考問題的能力。

三、小學(xué)語文教師注重文學(xué)素養(yǎng)的提高

文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語文教師專業(yè)提高的內(nèi)在本質(zhì)，注重語文專業(yè)知識和技能的傳授，就要注重語文文學(xué)素養(yǎng)的深度認識。但是在我國現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中并不重視文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這一方面的培養(yǎng)長期的被忽視。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)上過于專業(yè)化。但是，新課程教學(xué)改革提出新的要求，要求教師必須注重全面提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。過去的小學(xué)語文教學(xué)注重是學(xué)生聽、說、寫的能力，把小學(xué)語文知識進行分割講解，語文知識的內(nèi)涵體系被分解，不能體現(xiàn)出來整體，其實，語文知識中包含很多知識體系，在文章中可能蘊含著德育、美育、智育等知識體系。所以，我們要考慮小學(xué)生的全面發(fā)展，終身具有文學(xué)素養(yǎng)，就要從小培養(yǎng)學(xué)生具有文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)成為一個合格的現(xiàn)代人。

四、小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

1.小學(xué)語文教師全面提高自身的學(xué)習(xí)能力

在當今知識更新較快的時代里，小學(xué)語文教師要保持終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能跟上教育變革的步伐。小學(xué)語文教師要能夠完全掌握所講授的課程內(nèi)容，同時還要不斷地填充自己，在專業(yè)技術(shù)知識上進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生需要的知識進行分析與研究。也就是說小學(xué)語文教師需要通過多種手段、途徑來不斷的武裝自己，讓自己在教育的發(fā)展過程中不斷地前進。教師要轉(zhuǎn)變落后的教育理念，更新教學(xué)體系，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。小學(xué)語文教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷對新的知識體系進行追求，把學(xué)習(xí)新知識作為自己的職業(yè)責任來做。

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一、活用拓展點，豐富語言積累

語文核心素養(yǎng)的教學(xué)模式對語文教師提出了更高的要求，教師在課堂上應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力。當前環(huán)境下，語文課程具備綜合性特質(zhì)，教師應(yīng)將多個方面的教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，如：閱讀實踐、字詞理解等，在不斷完善教案的過程中，提高小學(xué)生的閱讀能力。很多低年級學(xué)生缺乏較強的自律意識，在學(xué)習(xí)不感興趣的課程中，常常出現(xiàn)注意力分散的情況，一旦產(chǎn)生厭學(xué)心理后，會給小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)課程造成負面影響。語文教師必須具備創(chuàng)新理念，將“以人為本”的教學(xué)思路落實到語文課堂中。對于低年級學(xué)生而言，主要開展字詞教學(xué)活動，包括：漢語拼音、筆畫等，使低年級學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建語言框架系統(tǒng)。語文教師不應(yīng)直接將答案告訴小學(xué)生，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去理解知識的概念。如在課文《葡萄溝》中，其教學(xué)目標是：靈活運用生詞組詞；理解課文中的成語意義；模仿文章句式造句。在正式授課前，語文教師應(yīng)提前布置課文預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們將不懂的知識點進行標注，以便在“課堂提問”環(huán)節(jié)中詢問教師。上課期間語文教師應(yīng)重視互動環(huán)節(jié)，提出與《葡萄溝》有關(guān)的問題，不斷吸引小學(xué)生的注意力，引發(fā)其對問題的思考，如：葡萄溝產(chǎn)地在哪兒？那個地方還會生產(chǎn)其它水果嗎？在“新詞教授”期間，語文教師應(yīng)讓小學(xué)生勾畫不理解的詞語，并以小組的形式為單位討論問題，隨后統(tǒng)一解答小學(xué)生們的疑惑點，在與同學(xué)們溝通交流的環(huán)節(jié)中，提高了小學(xué)生們的語言表達能力，該模式不僅能提高思維邏輯性，而且對其他科目的學(xué)習(xí)也有促進作用，使學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)里能從多個角度思考問題。當《葡萄溝》課文講授結(jié)束后，為了培養(yǎng)小學(xué)生對少數(shù)民族的熱情，語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們感受維吾爾族人民的熱情。因此在本課的教學(xué)中，符合了語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標。

二、加強閱讀方法的教?W，讓學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

語文教學(xué)依據(jù)文章內(nèi)容開展教學(xué)活動，為了提高小學(xué)生的語言思維能力，教師應(yīng)重視“文本閱讀”環(huán)節(jié)，小學(xué)生在閱讀文本時，感受到了作者的思想感情，在記敘的文字中想象這一情景。傳統(tǒng)的“文本閱讀”教學(xué)環(huán)節(jié)過于重視背誦目標，忽視了小學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。在語文核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，語文教師應(yīng)教授小學(xué)生閱讀文本的方式，使小學(xué)生運用教學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高閱讀效率，達到事半功倍的功效。值得注意的是，提升小學(xué)生的閱讀能力是一個長期的過程，基于學(xué)生掌握的語文知識這一視角，語言教師擔任“傳道受業(yè)解惑”的角色，通過不斷啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生對語文知識進行理解分析，從而逐漸形成個人的觀點。

如：在課文《美麗的小興安嶺》中，語文教師應(yīng)要求小學(xué)生有感情地朗讀全文，為了使學(xué)生具備字詞搭配的能力，應(yīng)讓小學(xué)生背誦個人喜愛的段落。另外，為了使小學(xué)生更直觀地感受到大興安嶺的美麗，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提前準備與大興安嶺有關(guān)的圖片視頻，運用課堂PPT的形式進行展示，在增強小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生構(gòu)建一個內(nèi)容豐富的課程。語文教師通過文章中的幾個詞語開展組詞造句活動，能使學(xué)生理解用詞準確的重要性，使學(xué)生在今后運用語文文字的過程中，更注重語句之間的邏輯性。閱讀文本有效培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)勢。

三、培植學(xué)生文本閱讀興趣，圍繞審美鑒賞與創(chuàng)造展開教學(xué)

在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)小學(xué)生的審美鑒賞能力具有重要意義。語文教師應(yīng)依據(jù)語文教材中的文字圖片，引導(dǎo)同學(xué)們感受語言圖像的魅力，從而達到陶冶小學(xué)生性情的目的。如在《雪地里的小畫家》課文中，該課文是詩歌題材，語文教師可以使小學(xué)生們以小組的形式為單位，在班級中進行詩歌比賽。為了使學(xué)生感受詩歌的魅力，語文教師應(yīng)提前教授詩歌在排版布置中應(yīng)遵守的規(guī)范，使小學(xué)生們運用日常積累的語言詞匯進行詩歌寫作，在詩歌創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生觀察能力，使小學(xué)生能夠運用多個意象創(chuàng)作詩歌，在文字意境中感受語文課程的趣味性，從而提升小學(xué)生的寫作能力。新課程要求小學(xué)生熟練運用文字，具備表達意境美的能力。為了達到這一目標，語文教師應(yīng)要求小學(xué)生收集成語。《雪地里的小畫家》描述了一群小動物在雪地里留下腳印的畫面，教師可以在班上設(shè)置成語比賽活動，只要成語中含有動物的字即可，例如：龍飛鳳舞、聞雞起舞等等，小學(xué)生了解比賽規(guī)則后，將積極參與游戲活動中。

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一、開放小學(xué)語文教學(xué)，多方挖掘教學(xué)資源

開放小學(xué)語文教學(xué)能夠使教師利用各種教育資源優(yōu)勢來拓展學(xué)生的思維空間，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實踐機會。小學(xué)語文教師要利用開放的教學(xué)形式挖掘教學(xué)資源，給學(xué)生提供新的血液。教師可以從生活中尋找豐富的語文資源來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過與其他學(xué)科交融來進行靈活機動的教學(xué)。將政治、歷史、地理、音樂等學(xué)科作為語文教學(xué)的依托，激發(fā)學(xué)生的熱情、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。比如，教師在講《北京》這節(jié)課時可以充分進行教學(xué)資源的拓展、整合，使語文課堂充分與其他學(xué)科銜接。教師還可以嘗試讓歷史、地理、音樂、政治等幾個學(xué)科的教師共同上課：歷史教師為學(xué)生講授北京的歷史背景和人文風(fēng)俗，讓學(xué)生更加深入的了解北京文化的淵源；地理教師可以為學(xué)生講一下北京的地理環(huán)境和首都特有的建筑形式，讓學(xué)生了解北京特有的地理環(huán)境；政治教師可以為學(xué)生講人民英雄紀念碑的含義；音樂教師可以講一下我國的國粹京劇藝術(shù)，教學(xué)生唱歌曲《逛北京》。

學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中能夠充分展開想象的翅膀，猶如親自去了一趟北京城。從而使學(xué)生對北京的人文歷史更加感興趣，學(xué)生不在滿足于課本上對北京的了解，并激發(fā)起學(xué)生通過多種形式查找資料了解北京的興趣。這種形式的課堂教學(xué)融合了各學(xué)科的教學(xué)資源，不僅在課堂上傳播了知識，還通過知識的融會貫通，提高了學(xué)生的綜合能力，從而大大的提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分拓展了學(xué)生的思維空間。這種教學(xué)模式也激起了學(xué)生對知識進行大膽探索的精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠正確認識社會與自然之間的關(guān)系，能夠恰當?shù)奶幚碜陨砬楦幸约皞€人意志等問題，從而實現(xiàn)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

二、開放小學(xué)語文教學(xué)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

在我國悠久的歷史中，有許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊含著中華民族深厚的文化底蘊和優(yōu)秀的民族精神。閱讀詩文逐步的進行文化積累，是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。中國經(jīng)典詩詞浩如煙海，其中不乏富有哲理、意境清新、語言生動而又充滿生活氣息的文化瑰寶。教師在開放小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以充分利用中國經(jīng)典古詩詞和文學(xué)作品來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。小學(xué)階段是學(xué)生認識世界、了解社會的重要階段，這時對學(xué)生進行人文教育對其一生的發(fā)展都有重大的影響。小學(xué)生形象思維強，而我國許多古詩詞都以形象、通俗、簡短的形式進行描述、表達，這正符合了小學(xué)生的心理特征。比如，學(xué)習(xí)陸游的《示兒》可以使學(xué)生在賞析經(jīng)典古詩詞的同時感悟作者的愛國情懷，使學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義的教育?！队巫右鳌纺軌蜃寣W(xué)生理解母愛的平凡而偉大，同時也有助于提醒學(xué)生時時存有感恩之心。

為了進一步開放小學(xué)語文教學(xué)，教師還可以組織學(xué)生早晨進行誦讀活動，讓有一定朗讀水平的學(xué)生領(lǐng)讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，每周做一次朗誦總結(jié)。這樣有助于擴大學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生涉獵各種題材的優(yōu)秀文學(xué)作品，提高學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞水平。教師還可以組織學(xué)生參加一些有益的語文比賽來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的精神。比如，教師可以組織故事演講比賽、課本小劇表演賽、閱讀心得作文比賽等，使學(xué)生的人文素養(yǎng)在濃濃的文化氛圍中得到提升。這些都可以增加學(xué)生的知識積累，使學(xué)生充分地感受祖國燦爛文化的博大精深，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0089-01

1.小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1關(guān)于人文知識方面。人文知識是與自然知識和社會知識相對應(yīng)的一種知識類型，是人類總體知識構(gòu)成中的一個重要組成部分，是以語言（符號）的方式對人文世界的把握、體驗、解釋和表達。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對人文知識基本處于了解狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的掌握和學(xué)習(xí)。豐富的人文知識是一個人良好的知識結(jié)構(gòu)所必需的要素，是一個人發(fā)展成為全面人才的必備條件，是人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。沒有良好全面的人文知識作基礎(chǔ)保證，很難加強自身人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.2關(guān)于情感態(tài)度方面。人性的善和美首先體現(xiàn)在人的情感上，詩人白居易曾說過："感人心者，莫過于情"，情感教育最基本的要求是對人的敬重及對人的多樣性的尊重與接納。"教育的根本目的不僅是傳播己有的文化知識，而且是把人的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中"喚醒，"。調(diào)查顯示，有80%的小學(xué)生贊同主動幫助他人；當同學(xué)取得好成績時，24.2%的小學(xué)生非常高興，而有28.8%的小學(xué)生較不高興。說明都小學(xué)生己經(jīng)認識到幫助他人是一種美德，但是對于他人的包容還認識不夠深刻。

1.3關(guān)于道德方面。德育是對學(xué)生思想品德給予多方面培養(yǎng)的各種教育活動的總稱。是教育者依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者的思想言行給予有目的、有計劃、有組織的影響和培養(yǎng)，以使他們形成思想品德的教育活動。調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生的道德朝著良好的方向發(fā)展，小學(xué)語文教師還應(yīng)該多加教育和引導(dǎo)。

1.4關(guān)于審美方面。審美能力是一個現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，托爾斯泰認為："藝術(shù)的功用在于傳染情感，而所傳染的情感能和諧人與人的關(guān)系。人的發(fā)展離不開'知'和'情'。'知'是用理性的邏輯的方式把握世界，'情'是用審美的藝術(shù)的方式把握世界"。調(diào)查顯示，有 51.8%的小學(xué)生對藝術(shù)類作品的審美持贊同態(tài)度，但有37.0%的小學(xué)生較不經(jīng)常閱讀文學(xué)名著、藝術(shù)類書籍。由此可見，閱讀課的設(shè)置很有必要。語文教學(xué)能塑造學(xué)生健全人格和美的心靈，能培養(yǎng)他們健康的審美觀和審美心理。因此，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的美學(xué)知識，讓學(xué)生知道什么是審美。

2.提高小學(xué)語文教師自身的人文素養(yǎng)

2.1人格修養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過："學(xué)校好比一種精致的樂器，它奏出一種動人的和諧的旋律，必須把樂器的音調(diào)準，而這樂器是靠教師的人格來調(diào)的。"語文教師深厚的人文素養(yǎng)和高尚的人格修養(yǎng)，是語文教學(xué)成功的基本條件，是從事語文教學(xué)的思想和情感基礎(chǔ)，也是其他各種素養(yǎng)得以健康培養(yǎng)的心理基礎(chǔ)。只有這樣，語文教學(xué)才會有濃郁的文化氛圍，語文教師才會受到學(xué)生的尊敬和喜歡，才會具備人格魅力。在教學(xué)過程中，其它素養(yǎng)只有在它的浸潤下才能發(fā)揮出良好的教育效能。語文教師必須不斷提升和完善自身的人格素養(yǎng)，以淵博的知識、超強的能力和高尚的品德來影響和感染學(xué)生。用正確的人生觀、價值觀和樂觀向上的人生態(tài)度來影響學(xué)生，促進學(xué)生全面健康的成長。

2.2情感素養(yǎng)。語文課具有豐富的情感因素，在語文教育的長期實踐中形成了情感豐富的語文教師。古人云："感人心者，莫先乎情。"語文教師的情感素養(yǎng)對小學(xué)生具有重要的感染力。但是，應(yīng)試教育下的很多語文教師卻忽略了對自身情感的培養(yǎng)和發(fā)掘，使得教師僅僅是教書匠而缺乏為人師表的形象。我國教育家夏丐尊先生在上世紀20年代的一段話仍然切中時弊："學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真是空虛極了。單從外形的制度上方法上，走馬燈似地變更迎合，而于教育的生命的某物，從未聞有人培養(yǎng)顧及。好像掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池的要素的水，反無人注意。教育上的水是甚么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。"語文教育的對象是一個個活生生的具有情感的人，在語文教學(xué)過程中，語文教師必須首先具有豐富的情感素養(yǎng)，才'能在語文教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生們走進語文的情感世界。

2.3語言修養(yǎng)。語言是思想的直觀體現(xiàn)，教學(xué)藝術(shù)首先表現(xiàn)為語言的藝術(shù)。教師的語言不僅是打開學(xué)生心靈的窗戶，并且也是引導(dǎo)學(xué)生開啟知識宮殿的鑰匙。準確是對語言最基本的要求，用幽默詼諧的方式說出嚴肅難懂的道理，比直截了當、生搬硬套的提出更能引起學(xué)生共鳴。語文教師在課堂教學(xué)中要營造出一種輕松而愉快的氣氛，創(chuàng)造出各種適合學(xué)習(xí)的情境，繼而指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中品味，在愉快中記憶，在思維中深入，在想象中升華，在失敗中反省，在探索中提高。語文教師的語言不但要富有準確性、簡明性、邏輯性，還要強調(diào)語言的形象性、生動性、感染性，以便教師授課不僅能傳遞知識，也能傳遞情感，以充分發(fā)揮語言在表達傳遞情感信息方面的作用。

3.結(jié)束語

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直都是我國教育體系中的重要內(nèi)容之一，小學(xué)語文中的人文素養(yǎng)也不例外。筆者在文中論述了我國小學(xué)語文人文素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合自身工作經(jīng)驗，從三個方面提出了提高小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的方法。希望此文可以對自身工作的進步有一定的促進作用，也可以為我校小學(xué)語文教學(xué)做出一點貢獻。

參考文獻：

[1]李菲：語文課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng).神州（下月刊）.2012，2

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教師 兒童文學(xué)素養(yǎng) 應(yīng)對策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0064-02

兒童文學(xué)素養(yǎng)概念是：教師在接觸兒童文學(xué)的過程中形成的一種真正理解并熱愛兒童的態(tài)度，具備的小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)的審美、鑒賞和創(chuàng)作能力，并因此而形成的教育觀、兒童觀等等。它的獲得不靠傳授、講解，而主要存在于主體優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的閱讀實踐生活中。小學(xué)語文教師與兒童文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系主要從以下幾個方面探索：

一、小學(xué)語文教師與兒童文學(xué)的關(guān)系

小學(xué)語文教師與兒童文學(xué)的關(guān)系十分密切。它們有著共同的教育對象：兒童；相似的功能：語言學(xué)習(xí)和人文教育。

兒童文學(xué)可以提升小學(xué)語文教師自身的素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接影響著教學(xué)效果的好壞。小學(xué)生喜歡的教師要有一顆永不泯滅的童心，要誠實公正，還要博識多才。具備良好素質(zhì)的教師對學(xué)生潛移默化的影響是一種最有效的教育力量。因此，教師要以多種方式、多種渠道來自覺培養(yǎng)自身的素質(zhì)。而閱讀和教授兒童文學(xué)作品，對教師自身素質(zhì)的提高顯然有著很大幫助。首先，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品能幫助小學(xué)語文教師更好地理解兒童、接近兒童。兒童文學(xué)作品因其閱讀者的特殊性，必須貼近兒童的現(xiàn)實生活和心理特點，反映兒童典型的心理特征和思維方式。教師在閱讀和教授兒童文學(xué)作品時，無論其閱讀興趣如何，都可以借此了解兒童的興趣愛好，接受學(xué)生天真無邪的感情的渲染，也可以從中選取適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品還可以激發(fā)小學(xué)語文教師自身的創(chuàng)造力和生命力。當小學(xué)語文教師閱讀和教授兒童文學(xué)作品時，會用心的為兒童營造充滿快樂的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)兒童文學(xué)作品的類型特點和兒童的心理特點，運用適當?shù)慕虒W(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的時候，教師自身的創(chuàng)造力和生命力就得到了充分的發(fā)揮，其教學(xué)效果比能收到良好效果。

二、小學(xué)語文教師具備兒童文學(xué)素養(yǎng)的重要性

兒童文學(xué)素養(yǎng)直接影響小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量，但根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀卻不樂觀，體現(xiàn)為缺乏兒童文學(xué)審美素養(yǎng)理論知識，對兒童文學(xué)作品閱讀量嚴重不足，對兒童文學(xué)審美教育的觀念沒有深入理解。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因是各級教育主管部門、培養(yǎng)小學(xué)語文教師的各種層次的師范院校以及小學(xué)語文教師自身對兒童文學(xué)課程不重視。另外，應(yīng)試教育也極大地束縛了小學(xué)語文教師兒童文學(xué)審美素養(yǎng)的提升，使他們不懂得兒童文學(xué)的審美特征、創(chuàng)作手法等，嚴重影響了第九次課改的進展和語文教師專業(yè)成長的進程、制約了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。許多語文學(xué)科的教師不知該怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過兒童文學(xué)作品真正享受閱讀的自由與快樂。小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺乏將使語文教學(xué)質(zhì)量大打折扣。此外，兒童文學(xué)素養(yǎng)在很大程度上決定了一個語文老師的兒童情懷。一個有兒童情懷的小學(xué)語文教師一定會讓自己的教學(xué)課堂多一點兒童視角，多一點文學(xué)氣息。由此可見，兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教師而言至關(guān)重要。

三、小學(xué)語文教師如何具備兒童文學(xué)素養(yǎng)

俗話說，欲求教好書，必先做讀書人。首先，小學(xué)語文教師要大量地去閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，在大量閱讀兒童文學(xué)實踐中豐富自身的兒童文學(xué)閱讀經(jīng)驗，提升閱讀審美情趣，并從中提煉出清純的、具有童趣的兒童文學(xué)語言，才能善于講述兒童文學(xué)作品，讓處于童年期母語的孩子的身心浸潤于兒童文學(xué)的海洋。能夠善于在眾多的兒童文學(xué)作品中挑選出優(yōu)秀與經(jīng)典作品，讓孩子獲得真正的兒童文學(xué)滋養(yǎng)，同時把這種熱愛傳遞給孩子們。小學(xué)語文教師需要大量積累可以和孩子分享有關(guān)兒童文學(xué)的豐富閱讀經(jīng)驗和閱讀資源。教師應(yīng)廣泛閱讀各個時期本土和域外作家的兒童文學(xué)經(jīng)典佳作。

其次，小學(xué)語文教師還應(yīng)該加強兒童文學(xué)方面的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，全面認識和理解兒童文學(xué)，提高自己對兒童文學(xué)作品的感悟能力和審美鑒賞能力，兒童文學(xué)，從內(nèi)容到形式，從情感到語言，呈現(xiàn)著其他文學(xué)所不具有的清晰、明確、美麗、溫和的品質(zhì)，煥發(fā)著源自純真童心與純粹人性的理想光輝，教師越是對兒童文學(xué)投入更多的熱情，和兒童一起體驗來自兒童文學(xué)的歡樂和感動，越是會擁有一條更清晰與學(xué)生心靈碰撞的橋梁，更會收獲一份永不泯滅的童心。從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

再次，小學(xué)語文教師在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，初步嘗試文學(xué)創(chuàng)作并引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。小學(xué)語文教師一定要嘗試一下兒童文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，這與教學(xué)是互補的，可以在創(chuàng)作中了解孩子。教師具有豐富的生活素材，教師要隨時動筆、記錄、整理學(xué)生的趣聞，把生活中的事進行整理，在注意抓住兒童的心理特征和情感需求，創(chuàng)造出真正走入兒童心靈、富有想象力和獨特審美趣味的優(yōu)秀兒童文學(xué)佳作。

篇7

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。

(一)兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程的重要資源根據(jù)小學(xué)《語文課程標準》的要求，兒童文學(xué)作品因其特殊的內(nèi)容與創(chuàng)作特點，已經(jīng)成為小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)作品的解讀能力在一定程度上決定對語文課程的駕馭能力。如果教師對兒童文學(xué)的了解不多，那么想要上一堂成功的語文課，將會是十分困難的事情。另外，課標還規(guī)定了小學(xué)階段的閱讀量，如果教師對兒童文學(xué)了解不夠，閱讀量有限的話，也就無法引導(dǎo)學(xué)生分階段、分步驟閱讀文學(xué)作品。

(二)兒童文學(xué)是兒童了解世界的窗口“兒童文學(xué)就是關(guān)注兒童的精神生活，關(guān)懷兒童心靈成長的文學(xué)?！毙W(xué)階段的孩子好奇心極強、對外面世界充滿期待，求知欲旺盛，但由于他們的生活圈子相對窄小，能夠接觸到的事務(wù)還相當有限。學(xué)校和家庭為他們創(chuàng)設(shè)的成長環(huán)境并不能滿足小學(xué)階段孩子的成長空間。于是，閱讀兒童文學(xué)作品，就成了他們了解外面的世界、連接成人世界的突破口。兒童文學(xué)不僅為孩子們打開了解世界的窗口，也讓教師受益匪淺。

(三)兒童文學(xué)是提高學(xué)生審美能力的重要途徑，可以促成語文素質(zhì)的提高兒童文學(xué)作品中對美的感知與挖掘，可以提高學(xué)生對美的感知能力與審美能力。作為語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，審美素依賴于文學(xué)素養(yǎng)的提高，而小學(xué)階段的文學(xué)素養(yǎng)，主要依靠語文課程的教學(xué)。在提高學(xué)生的聽說讀寫的基本語文能力的同時，也能夠提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，進而促成語文素養(yǎng)的提高。

二、教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

第一，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，可以幫助小學(xué)語文教師更好地了解不同年齡段兒童的心智特點?！皟和c成人不同，具有自己獨特的生存感受和人生價值標準，他們的心理空間也與成人不同，兒童心理的秘密就像斯芬克思之謎一樣吸引著成人，對兒童心理的探詢應(yīng)該是永遠的課題，任何一次新發(fā)現(xiàn)都可能是對真理的趨近，人類永遠也不可能完全掌握兒童心理，破譯幾個密碼是近一兩個世紀的事情，這只能是冰山一角。”兒童的是世界美好又神秘，是專屬于兒童自己的。兒童文學(xué)正試圖以自己的方式帶我們走進這樣的世界，帶我們用兒童的視角看世界。教師可以通過對兒童文學(xué)作品的解讀與鑒賞，了解不同年齡段孩子的心智特點，不僅有助于良好的課堂氛圍的形成。也可以幫助小學(xué)語文教師掌握兒童的各種行為，理解不同年齡段兒童的情感需求，并選擇適當?shù)那楦斜磉_方式。

第二，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)決定學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂趣。長期以來，我國的基礎(chǔ)教育階段的語文教育基本停留在字詞句等層面，兒童很少能從語文的學(xué)習(xí)中獲得閱讀的樂趣。筆者認為，語文的魅力是它的文化傳承與情感價值觀的滲透，小學(xué)階段是一個人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時刻，而這一任務(wù)主要是由語文教師完成的。兒童文學(xué)能夠激發(fā)兒童的好奇心、想象力、求知欲，能夠引起孩子們閱讀的興趣和閱讀的動機，從而促成更為有效、更有價值的閱讀行為與閱讀習(xí)慣。具備較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)的教師，可以讓兒童獲得閱讀的樂趣，可以引導(dǎo)兒童養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，可以幫助孩子樹立正確的情感價值取向，這將為一個人的一生奠定良好的人格基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師必須具備較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)，才能讓激起學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。

第三，教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)決定語文課堂的生動性與多樣性。兒童文學(xué)作品內(nèi)容豐富，藝術(shù)形式呈多樣化的特點，決定了小學(xué)語文教師必須具有比較開闊的兒童文學(xué)視野。新課改要求教師最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動的課堂一定會讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中，獲取更多的知識。語文課堂應(yīng)該是充滿激情的與生動的，課堂形式應(yīng)該是多樣的。教師聲情并茂講述、置身其中的情感體驗最能引起學(xué)生共鳴，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。將美好的情操與優(yōu)秀的文化融在聽說讀寫的教學(xué)中，是所有小學(xué)語文教師需要時刻提醒自己并努力提高自己的要求。

第四，兒童文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語文教師的職業(yè)擔當。“從中國現(xiàn)代兒童文學(xué)誕生那一天起，教師就是橋梁和紐帶，成為兒童文學(xué)的重要擔當，從編輯、創(chuàng)作、翻譯到出版?zhèn)鞑?，中國兒童文學(xué)與語文教育的踐行者多是中小學(xué)語文教師?！弊鳛楹蛢和?lián)系最緊密的群體，小學(xué)語文教師對學(xué)生語文素質(zhì)的提高起著決定性的作用，對兒童文學(xué)的傳承與發(fā)展有著義不容辭的責任與擔當。小學(xué)語文教師有機會多維度思考并研究兒童文學(xué)和兒童之間的關(guān)系，一定是兒童文學(xué)作品的解讀者。

第五，兒童文學(xué)可以幫助教師時刻保持一顆童心。在兒童文學(xué)作品中，兒童是完整、生動、個性化的生態(tài)生命。擁有一顆童心，對小學(xué)教師來說，是最難能可貴的品質(zhì)。閱讀兒童文學(xué)作品、感知其中的故事與情感，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的世界原來是和成人如此不一樣，可以讓我們最大限度地保持童心。當然，如果沒有對兒童這個群體發(fā)自內(nèi)心的熱愛，讀幾篇兒童文學(xué)作品是不可能讓教師“擁有”童心的。兒童文學(xué)或許會喚起我們對孩子的愛，喚起我們的童心，進而轉(zhuǎn)化為對兒童、對教育事業(yè)的真摯的愛。

第六，兒童文學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)語文教師職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。擔任語文課程標準修訂組核心專家著名兒童文學(xué)作家金波先生這樣說:“教師閱讀兒童文學(xué)，不只是為了指導(dǎo)兒童閱讀，不只是為了提高教學(xué)水平，還是一種職業(yè)素養(yǎng)，甚至是做人的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)，既有利于你的教學(xué)，也有利于提高生活質(zhì)量，豐富情感世界?！币粋€健康向上、積極樂觀的教師一定能將這樣的品質(zhì)感染給學(xué)生，而兒童文學(xué)素養(yǎng)會讓教師獲得這些魅力。教師的職業(yè)素養(yǎng)的核心是熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)。兒童文學(xué)作品會為小學(xué)語文教師打開一扇通往孩子內(nèi)心世界的窗戶，而這個獲取過程是驚喜而又美好的。理解是最好的愛，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該也是基于理解基礎(chǔ)上的愛。具備良好兒童文學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)語文教師，一定是語文新課程的忠實踐行者，一定會引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀的自由與快樂，從而會為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師要以學(xué)生作為整個教學(xué)的重心，這樣能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是我們開展教學(xué)的根本目標。通過培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的語文水平有一定的提高，可以讓學(xué)生釋放出他們自己的潛能。我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品位，讓學(xué)生有正確的情感態(tài)度和思想觀念，成為一個富有內(nèi)涵的人。

一、小學(xué)生素養(yǎng)的現(xiàn)狀

老師在開展教學(xué)的時候總是過多地重視成績，忽略了對學(xué)生進行人文教學(xué)，導(dǎo)致了他們的人文素養(yǎng)不是很高。在語文知識學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生只是按照老師的教學(xué)來進行背誦，沒有自己的想法，缺少對文學(xué)知識的理解。中華文化可以說是歷史悠久、博大精深的，但是現(xiàn)在的很多小學(xué)生都缺乏對傳統(tǒng)文化的理解，這是因為市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，生活環(huán)境和生活節(jié)奏都發(fā)生了變化，很多學(xué)生都會受到這些社會風(fēng)氣的影響，忽視了語文素養(yǎng)的重要性，這樣就會導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn)。因此，我們在對小學(xué)生進行培養(yǎng)的時候，要提高他們對文學(xué)潛在內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生成為具有審美情趣、個性品格、高尚的思維品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

二、小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.加強經(jīng)典文化教育

經(jīng)濟的發(fā)展給人們帶來了極大的物質(zhì)財富和享受空間，同時，也給我們帶來了很多的問題，精彩的物質(zhì)文明淹沒了我們的精神文明。尤其是在經(jīng)濟發(fā)展大潮中的這一代人，他們喜歡的食物是肯德基，他們已經(jīng)失去了對中國飲食文化的欣賞，他們喜歡的是搞笑的漫畫和日本卡通片，失去了對中國水墨畫的深入了解，我們在小學(xué)語文教學(xué)的時候最好加入一些經(jīng)典的故事內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生對中國的古典文化有一個深入的了解，古典的文化里面有很豐富的語文素養(yǎng)，我們可以給學(xué)生講授孔融讓梨的故事、孟母三遷的故事……通過這些簡短的古典故事，讓孩子了解到中國文化中的仁孝，讓孩子從小就養(yǎng)成尊老愛幼的好習(xí)慣，明白父母要他們苦學(xué)的苦心，懂得父母對他們的愛。我們最好在課下多給學(xué)生傳授一些相關(guān)的古典文學(xué)知識，可以組織進行弟子規(guī)的背誦，通過背誦來讓學(xué)生記憶，并且給學(xué)生講解其中的含義，整個講解的過程中最好有故事的融入，這樣能夠吸引學(xué)生的興趣，并且更利于學(xué)生理解和記憶。我們通過教育培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，同時，在今后的寫作中可以對里面的故事進行運用，通過背誦來加強自己的語言運用能力。

2.開設(shè)人文類的選修課程

學(xué)生在一種比較寬松的環(huán)境里面學(xué)習(xí)，更容易理解和掌握所學(xué)的知識，所以，我們可以運用選修課的方式來進行教學(xué)?，F(xiàn)在孩子主動閱讀時會有很多發(fā)散性的思維，他們比較喜歡自己思考，所以我們可以讓孩子在選修課上進行名著的閱讀，而很多男孩子對《三國演義》非常感興趣，我們可以通過組織學(xué)生以閱讀討論的方式來學(xué)習(xí)。在閱讀草船借箭這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生被諸葛亮的聰明睿智深深地折服了，這個時候我們可以讓學(xué)生把自己的理解用語言表達出對里面人物的看法，描繪出人物的特點，說一說為什么喜愛他們，為什么崇拜他們，這樣不僅能夠培養(yǎng)他們的文學(xué)理解能力，通過這樣的學(xué)習(xí)方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且，提高學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得知識和提高道德品質(zhì)。

語文素質(zhì)可以貫穿學(xué)生的一生，我們對學(xué)生進行語文素質(zhì)培養(yǎng)就是為了讓他們在今后的生活中不斷地對自己進行完善。語文是一門文科類比較強的學(xué)科，我們在教學(xué)的時候通過語文中的文學(xué)著作來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和個人素質(zhì)修養(yǎng)，讓他們不僅僅學(xué)到知識，還要學(xué)習(xí)做人，這樣可以讓學(xué)生受用一生。

篇9

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；小學(xué)語文；表達；審美

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?；镜恼Z文素養(yǎng)包括：語文的積累、語感、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度等等。所以，本文從以下幾個方面進行簡單介紹，僅作拋磚引玉之用。

一、借助語文教學(xué)提高學(xué)生的表達能力

語文作為一門語言，其價值的體現(xiàn)就是用其進行表達交流，因此，教師要打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式，給學(xué)生搭建自我展示的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生有自我展示的機會，所以，在授課的時候，教師要鼓勵學(xué)生就某個問題闡述自己的觀點，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中，逐漸提高自己的表達能力。

例如：在學(xué)完《地震中的父與子》《慈母情懷》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一內(nèi)容時，由于本內(nèi)容設(shè)置的目的就是讓學(xué)生感受親情、感恩父母。所以，為了讓學(xué)生真正地理解親情的偉大，在講完這章之后，我專門留出了一節(jié)課，讓每個學(xué)生都走上講臺說一說自己的父母，講述一些有關(guān)父母愛的體現(xiàn)的故事，在整個活動中，除了每個人至少三分鐘的講述之外，沒有任何的要求，學(xué)生在開始的時候，基本上沒有講一分鐘就開始停頓，眼看活動就要進行不下去，我突然中斷了活動，我給學(xué)生講述了我和我父親的故事，在這里沒有驚天動地的大事，沒有生死別離，有的只是父親無言的愛。在講述完之后，學(xué)生開始明白，什么是父母的愛，接著，活動繼續(xù)進行，學(xué)生們也開始放下心里的芥蒂，將講臺當做自己感恩的舞臺。雖然，學(xué)生的語言不是那么優(yōu)美，邏輯也不是太強，但他們愿意開口說，這就是一個好的開始，我相信經(jīng)過堅持不懈的鍛煉，不論是學(xué)生的口語表達能力還是學(xué)生的素質(zhì)水平都會有一個大幅度上升的空間。

二、立足語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語文能力的提高、語文學(xué)習(xí)過程和方法的形成是融為一體的，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)?！比欢?，在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常忽視語文教學(xué)中的審美體驗，簡單的知識傳授，只是讓學(xué)生死板的記住，這篇文章表述了什么樣的思想感情，那篇文章中闡述了什么中心思想等等，學(xué)生沒有自己的主見，機械的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受不到語文的美，所以，在素質(zhì)教育的影響下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美，學(xué)會發(fā)現(xiàn)語文中蘊含的各種美。

例如：在教學(xué)《桂林山水》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的審美能力，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示了桂林的山水圖，這里的山平地拔起、千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折、明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇、瑰麗壯觀；洞中怪石，鬼斧神工、琳瑯滿目，于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生去感受桂林山水的美，進而陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在寓教于樂中走進大自然，感悟大自然的美。

總之，語文的魅力是在教師精心設(shè)計、學(xué)生用心感受中體會到的，所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮語文的作用，使學(xué)生以飽滿的熱情走進語文、感悟語文，最終使學(xué)生的素質(zhì)水平獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

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一、創(chuàng)造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)要“以人為本”，在課堂教學(xué)中，我千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們充分發(fā)展、張揚個性，燃燒起創(chuàng)新的火花。我從以下兩方面做起：

1、在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變角色?！靶抡n標”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，在課堂上做到親切、溫和，課下多與學(xué)生談心，使學(xué)生覺得老師平易近人、和藹可親，由怕你變?yōu)榫茨恪勰悖瑢W(xué)生就會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

2、充分尊重學(xué)生。我在教學(xué)中，不但尊重學(xué)生的人格，而且尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，不諷刺、挖苦學(xué)生。民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍就如同雞蛋孵化小雞，一旦溫度達到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神

有批判才有創(chuàng)新，在平常的教學(xué)中，我不斷訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見。在一節(jié)語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當時我沒有注意到，這時，一個叫小妹的學(xué)生舉手了，我請她起來，她說：“老師，你寫的”訴“字錯了?！蔽乙汇?，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了，我鄭重其事地對同學(xué)們說：“老師今天非常高興，因為小妹同學(xué)給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時讓老師改正了錯誤。”說完，我還向小妹鞠了一個躬。這時，同學(xué)們都鼓起掌來。從此，我班的學(xué)生漸漸地敢于向老師質(zhì)疑、向書本質(zhì)疑了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式，我善于抓住時機，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕，這時，我問到：“為什么一動也不動？”學(xué)生們紛紛開動腦筋，有的說：“為了不暴露目標”，有的說：“遵守戰(zhàn)地紀律……”，有的說：“是真正的英雄。”只要他們說出了充足的理由，我對他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。

另外，我對于學(xué)生發(fā)表的不合教師意愿的看法，善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論，有時會有意想不到的收獲。在上《假如我會克隆》作文課時，我提了這樣一個問題：“你想克隆點什么？”很多學(xué)生都說諸如“我會克隆人、動物”之類的話。可這時，有個學(xué)生站起來說：“老師假如我會克隆，我會克隆您?！边@個答案出乎我的意料，是馬上否定他的看法，繼續(xù)我的教學(xué)呢？還是抓住這一時機，進行探討呢？我選擇了后者，引導(dǎo)學(xué)生針對“為什么要克隆我？”這一問題展開討論，課堂頓時活躍起來，有的說：“您愛護我們?！庇械恼f：“您關(guān)心我們?！庇械恼f：“您比我們的父母還好……”，你看，一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。

四、大膽挖掘教材空白，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，我善于挖掘教材中的空白，調(diào)動學(xué)生的好奇心理、求知欲望。如在教完《我的戰(zhàn)友》這一課后，我啟發(fā)學(xué)生：戰(zhàn)斗勝利后，戰(zhàn)友們會對怎樣呢？你來為這個故事續(xù)上一個結(jié)尾。學(xué)生們頓時興致高漲，紛紛說出自己的看法。有從戰(zhàn)友角度說的，有從朝鮮人角度說的，還有從親人角度說的……多么豐富鮮活的想象呀！在對教材內(nèi)容的挖掘補充中，孩子們的想象能力、創(chuàng)造能力、感悟能力都得到了提高。

五、注重與學(xué)生的交流，尊重、熱愛學(xué)生、形成良好的師生關(guān)系，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)營造良好的氛圍