導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；學(xué)講計(jì)劃；品質(zhì)課堂

隨著小學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”的開展，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)深入到實(shí)際的課堂教學(xué)中?！皩W(xué)講計(jì)劃”以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為基本指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力為主旨，主要通過“以學(xué)定教”的基本模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。即貫徹“學(xué)講計(jì)劃”的重要教學(xué)理念，組織新型的教學(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合往年的教育經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來建設(shè)小學(xué)科學(xué)品質(zhì)課程，提升科學(xué)課堂的魅力。

一、組織游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)是一門內(nèi)涵深刻的學(xué)科，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富有趣。組織游戲教學(xué)法作為一種激發(fā)學(xué)生興趣、帶動(dòng)課堂氛圍的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在游戲的過程中深刻體會(huì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講小學(xué)科學(xué)三年級(jí)（教科版）“我們知道的磁鐵”時(shí)，因?yàn)楸菊n的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過基本的學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵，理解分析磁鐵的一些特殊性質(zhì)，并通過觀察不同形狀的磁鐵，給其取名，在此基礎(chǔ)上分析磁鐵給我們生活帶來的好處，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在本課教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。教師在課堂上給學(xué)生拿來各種形狀的磁鐵，讓學(xué)生各自選取自己喜歡的形狀，在同伴之間進(jìn)行觀察并組織“磁鐵游戲”，通過互相吸引來探究磁鐵的性質(zhì)。通過游戲，學(xué)生總結(jié)出了磁鐵的基本性質(zhì)“吸引鐵制品，有正負(fù)兩極”等。游戲結(jié)束之后，教師在游戲的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，提升學(xué)生的理解能力，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，提升自主能力

在“學(xué)講計(jì)劃”的推動(dòng)下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式被引進(jìn)到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，即教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在多媒體技術(shù)的激發(fā)下留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

三、組織小組合作，鼓勵(lì)質(zhì)疑精神

例如，在講小學(xué)科學(xué)五年級(jí)（教科版）“給冷水加熱”時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從冷水加熱的實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知冷水加熱后的體積變化特點(diǎn)、質(zhì)量變化特點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。在本課教學(xué)前，教師先在PPT上給學(xué)生引出一些基本問題，如“如何使一杯冷水變成熱水呢？哪些因素影響著物體在水里面的浮沉呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀課本，并通過討論分析這些問題。同學(xué)們?cè)诜治龅倪^程中，尋找到問題的答案。并通過教師的冷水加熱實(shí)驗(yàn)，提出了一些相關(guān)的問題，如“冷水在加熱過程中體積為什么會(huì)增大？為什么水的質(zhì)量不發(fā)生變化？”教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)給學(xué)生做出具w的解釋，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

小組合作的學(xué)習(xí)模式是班級(jí)授課基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，即把班里面的學(xué)生分成不同的小組，指導(dǎo)小組內(nèi)部的成員針對(duì)具體的課堂教學(xué)問題進(jìn)行合作討論，發(fā)揮群體效應(yīng)，提高學(xué)生的積極性和課堂參與意識(shí)，從而完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講小學(xué)科學(xué)四年級(jí)（教科版）“點(diǎn)亮我們的小燈泡”時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過燈泡點(diǎn)亮的實(shí)驗(yàn)，感知實(shí)驗(yàn)中一根電線、一個(gè)電池使燈泡發(fā)亮的過程，并學(xué)會(huì)在此基礎(chǔ)上畫出電流在小燈泡內(nèi)部的流動(dòng)路線，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。在本課教學(xué)中，教師把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，指導(dǎo)每個(gè)小組分別帶一個(gè)電池、一個(gè)小燈泡和一根電線，在各自的小組內(nèi)部進(jìn)行模式燈泡發(fā)光的過程，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行演練，提升學(xué)生的操作技能。并指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生總結(jié)出燈泡發(fā)光的規(guī)律，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論。之后教師給學(xué)生講述具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并給學(xué)生展示出六幅圖，看看這些圖里面的連接裝置是否可以使小燈泡發(fā)光。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和練習(xí)中提出質(zhì)疑，并及時(shí)解決，提升學(xué)生的積極性和課堂參與度，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

在小學(xué)科學(xué)課程新課改的背景下，教師要嚴(yán)格貫徹“學(xué)講計(jì)劃”的精神內(nèi)核，通過組織相應(yīng)的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課堂討論活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

篇2

為進(jìn)一步提高小學(xué)實(shí)驗(yàn)的管理水平和能力，以及實(shí)驗(yàn)室材料實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、分類、分檔、檔案管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效果，更好，更全面地實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育發(fā)展。

二、主要任務(wù)及目標(biāo)

按國(guó)家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)，形成一定實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)，觀察能力。

三、具體工作措施

1、實(shí)驗(yàn)室工作由校長(zhǎng)及教導(dǎo)主任直接管理，實(shí)驗(yàn)室設(shè)兼職管理員，即實(shí)驗(yàn)員，具體管理實(shí)驗(yàn)室工作。

2、實(shí)驗(yàn)室管理員任務(wù)，目標(biāo)；

(1)實(shí)驗(yàn)員必須擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)科學(xué)教學(xué)工作須按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需填寫演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、演示實(shí)驗(yàn)單、分組實(shí)驗(yàn)單等表格。

(2)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前必須準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器，材料，教師對(duì)每組實(shí)驗(yàn)有充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程，方法，寫出相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，安全性及效果。

(3)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)；

(4)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（試驗(yàn)記錄），并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

(5)開學(xué)及時(shí)收取科學(xué)各年級(jí)《教學(xué)工作計(jì)劃》、《演示實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表》、《分組實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表》；期末按時(shí)收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《演示實(shí)驗(yàn)記錄表》、《分組實(shí)驗(yàn)記錄》

(6)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、材料歸檔

(1)每學(xué)期（學(xué)年）按時(shí)將各類材料分類裝訂后歸檔，并按時(shí)填寫相應(yīng)試驗(yàn)開出數(shù)、開出率，完成實(shí)驗(yàn)室材料的歸檔管理，做到科學(xué)、規(guī)范，便于查閱；

(2)在材料歸檔的過程中注意材料的質(zhì)量與數(shù)量應(yīng)答相應(yīng)要求；

4、實(shí)驗(yàn)室器材管理

實(shí)驗(yàn)室管理人員除應(yīng)管理好材料收發(fā)、入檔工作外，還應(yīng)管理好實(shí)驗(yàn)室的器材及日常工作。

(1)材料（實(shí)驗(yàn)器材）的每日發(fā)放和收回工作，并作好相應(yīng)發(fā)放，收回記錄及損壞，修理等相應(yīng)記錄；

(2)作好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材的申報(bào)，申購(gòu)等工作；

(3)每周組織學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，并處理好實(shí)驗(yàn)室，保管室的用電，設(shè)備，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故發(fā)生。

5、其他相關(guān)工作

篇3

一、思想政治

始終如一地?zé)釔圩鎳?guó),擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛本職工作,關(guān)心國(guó)家大事,堅(jiān)持政治學(xué)習(xí),記錄政治筆記,提高覺悟和意識(shí)。注重個(gè)人道德修養(yǎng),為人師表,嚴(yán)于律己,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,做學(xué)生的良師益友。加強(qiáng)團(tuán)結(jié),與同事相處融洽,合作愉快,心往一處想,勁往一處使,組成一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的大家庭。

二、個(gè)人業(yè)務(wù)

作為一名教師,除了要具備良好的思想品德,高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學(xué)年我將注重開拓視野,訂閱專業(yè)雜志,瀏覽英語網(wǎng)頁(yè),隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料,以備參考。不斷為自己充電,每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功,努力使自己成為能隨時(shí)供給學(xué)生一杯水的自來水。

三、教學(xué)工作

(一)主要任務(wù)——課堂教學(xué)

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地,是學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大,信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn),發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個(gè)方面下功夫。課前認(rèn)真?zhèn)湔n。作到課前再備課,備教材、備學(xué)生,熟悉教學(xué)軟件的操作過程,保證課前的準(zhǔn)備工作及時(shí)、充分。課中全神貫注。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué),讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終等充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn),及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們?cè)谳p松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)

(二)具體措施

1、鉆研教法,認(rèn)真?zhèn)湔n,抓好常規(guī)教學(xué)。

(1)深入研究教材教法,新課標(biāo)要求以學(xué)生為中心,學(xué)生是主體,設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教法。

(2)多閱讀課外輔導(dǎo)材料,充實(shí)自己,要做學(xué)習(xí)型教師。因?yàn)樽鳛榻處熛胍探o學(xué)生一杯水的內(nèi)容自己就要有一缸水。曾經(jīng)聽說過這樣一句話:“教師應(yīng)該是一名雜家”,這是說作為一名教師要掌握方方面面的知識(shí)。

(3)了解學(xué)生的情況,一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),要及時(shí)了解他們的情況,為設(shè)計(jì)適合他們的教案打下基礎(chǔ)。要做到每一堂課的內(nèi)容能保證學(xué)困生學(xué)會(huì),而對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要做做到上不封頂

(4)了解后進(jìn)生情況,課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該以讓中下等的學(xué)生學(xué)會(huì)為目的,因?yàn)樾抡n標(biāo)是讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

2、全面關(guān)心學(xué)生,促進(jìn)和諧發(fā)展

(1)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,尊重和信任他們,尋找他們身上的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們自尊自愛,要求上進(jìn)。另外,認(rèn)真分析這些學(xué)生的情況,采用適合他們發(fā)展的方法,耐心幫助和輔導(dǎo)他們,促使他們進(jìn)步。

(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課做好筆記,課后及時(shí)完成作業(yè),認(rèn)真做好預(yù)復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)不同的話題,創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生英語情景交際能力。

(3)采用 “學(xué)生成長(zhǎng)檔案”評(píng)價(jià)方式。改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,關(guān)注個(gè)別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需求。

四、教研工作

1、貫徹學(xué)校教學(xué)工作總目標(biāo),以常規(guī)教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為抓手,以學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn),以課堂教學(xué)改革為中心,扎實(shí)開展工作,提高課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率,充分發(fā)揮教研活動(dòng)的實(shí)效性。

2、本學(xué)期,將在上級(jí)主管部門及校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高教學(xué)效率和質(zhì)量為目標(biāo),以更新教育觀念為前提,提高教育效率為重點(diǎn),積極實(shí)踐課程改革理念,抓好課堂教育關(guān)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)下小語的創(chuàng)新理念,提高自身整體素質(zhì),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

3、突出常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位,定期進(jìn)行教學(xué)檢查,經(jīng)常進(jìn)行不定期抽查。提倡課堂教學(xué)的實(shí)效性,扎扎實(shí)實(shí)建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的低年級(jí)教師隊(duì)伍。

五、培訓(xùn)工作

要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育信息,學(xué)習(xí)英語課程標(biāo)準(zhǔn),提高自身素養(yǎng),充分體現(xiàn)現(xiàn)代教師轉(zhuǎn)型。

(1)多參加集體備課這樣的活動(dòng),向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。并多和各學(xué)校的同年級(jí)的教師進(jìn)行交流,取人長(zhǎng)處。

篇4

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的人才，實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一） 科學(xué)探究

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、培養(yǎng)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。

2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識(shí)，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見，合理的表達(dá)自己的見解。

（三） 科學(xué)知識(shí)

1、掌握常用的機(jī)械和工具的特征，并能設(shè)計(jì)和制作機(jī)械和工具。

2、觀察和研究常見的形狀和結(jié)構(gòu)，并設(shè)計(jì)和制造自己的“橋梁”，體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

3、研究熱和燃燒的關(guān)系及其原因，并能結(jié)合日常生活進(jìn)行分析和闡述。

4、了解能量以及能量的變化，并能在實(shí)驗(yàn)操作中親自去感受。

三 、學(xué)生情況分析：

1、通過過去的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。

2、不足之處：上學(xué)期由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒有開展，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。一班的學(xué)生不如二班發(fā)言積極，表現(xiàn)欲望差，應(yīng)特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。

四、 教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

本冊(cè)共分四個(gè)單元，共31課。

第一單元 機(jī)械和工具 本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應(yīng)用。尤其是結(jié)合常用工具和實(shí)驗(yàn)器木才設(shè)置了許多和日常生活密切相關(guān)的探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握各類機(jī)械和工具的特點(diǎn)和作用。

第二單元 形狀和結(jié)構(gòu) 本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)材料的選取到各種不同的設(shè)計(jì)都能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

第三單元 熱和燃燒 本單元結(jié)合熱和燃燒之間的特征讓學(xué)生探索熱和燃燒之間的聯(lián)系及其相關(guān)問題，并應(yīng)用到日常生活中。

第四單元 能量 本單元介紹了電能、水的三態(tài)變化、太陽能以及他們之間的聯(lián)系，學(xué)生掌握自然界中的物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化，能量可以相互轉(zhuǎn)化的自然規(guī)律，使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

五、基本措施：

1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。

3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。

4、樹立開放的教學(xué)觀念。

5、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

6、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

7、組織、引導(dǎo)學(xué)生參加科技小制作活動(dòng)。

六、主要活動(dòng)類型：

搜集信息 現(xiàn)場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀察 實(shí)驗(yàn)專題研究

情景模擬 科學(xué)設(shè)計(jì)和小制作 討論辯論 科學(xué)欣賞

科學(xué)游戲 參觀訪問 家庭科技活動(dòng) 科學(xué)幻想

七、教改實(shí)驗(yàn)課題

如何培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的實(shí)效性

課題提出原因：

在學(xué)生的探究過程中往往活動(dòng)的實(shí)效性較差，學(xué)生掌握探究活動(dòng)的方法不系統(tǒng)，良好的探究習(xí)慣需進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生在探究活動(dòng)中的觀察能力、語言表達(dá)能力、科學(xué)思維能力、分析問題解決問題的能力都有待培養(yǎng)。

研究方法：

1、在課堂教學(xué)的探究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，學(xué)會(huì)制定研究計(jì)劃，掌握探究活動(dòng)的方法，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。

2、開展課外探究活動(dòng)和小專題研究。

3、開展資料搜集活動(dòng)。

4、科技小制作比賽。

八、教學(xué)進(jìn)度

第一周 第一單元 第1、2課

第二周 第3、4課

第三周 第5、6課

第四周 第7、8課

第五周 第二單元 第1、2課

第六周 第3、4課

第七周 第5、6課

第八周 第7、8課

第九周 第三單元 第1、2課

第十周 第3、4課

第十一周 第5、6課

第十二周 第7、8課

第十三周 第四單元第1、2課

第十四周 第3、4課

第十五周 第5、6課

第十六周 第7課

第十七周

篇5

（XX年-2008學(xué)年上學(xué)期） 

一、指導(dǎo)思想 

本學(xué)期，我校的教科工作將在市、區(qū)教育局科研部、學(xué)校校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞教育科研發(fā)展與創(chuàng)新這一主題，堅(jiān)持“七種意識(shí)”，突出“五個(gè)重點(diǎn)”，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)有效性的目的。本學(xué)期我們要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研理論，鼓勵(lì)教師注重發(fā)現(xiàn)自己工作的問題，應(yīng)用教育理論分析問題、解決問題，在工作實(shí)踐中不斷反思，讓反思成為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。使學(xué)校教師的工作與教育科研融為一體，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)我校教育的改革與發(fā)展。 

二、具體目標(biāo) 

1、以課堂觀察研究為重點(diǎn)，加強(qiáng)有效教學(xué)，提高教育科研能力。 

2、加強(qiáng)“十一五”各類課題的管理，強(qiáng)化學(xué)校主課題研究。 

3、深化特色教育研究，促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。 

4、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研陣地建設(shè)。 

 三、主要措施 

（一）以課堂觀察研究為重點(diǎn)，加強(qiáng)有效教學(xué)，提高教育科研能力。 

 1.開展課堂觀察研究。學(xué)校要借鑒課堂觀察經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)課堂觀察活動(dòng)，通過課堂觀察改變教師的教學(xué)理念，改善我們的研究方式，促進(jìn)“有效課堂”的形成。學(xué)校的各個(gè)教研組要在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下選定課堂觀察切入點(diǎn)，全面啟動(dòng)“課堂觀察”的研究。在平時(shí)聽課活動(dòng)中也要滲透課堂觀察的意識(shí)，個(gè)人自行確立觀察主題，并記錄在行動(dòng)研究手冊(cè)中。 

 教育科研骨干教師，及各教研組要圍繞“有效教學(xué)”這一主題，設(shè)計(jì)行之有效的小課題研究方案，在實(shí)際的教學(xué)工作中加強(qiáng)教學(xué)反思，形成典型個(gè)案，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。 

 2.本學(xué)期我們繼續(xù)倡導(dǎo)教師以研究學(xué)生、教材、課堂、作業(yè)為中心，在加強(qiáng)以課題研究形式為載體進(jìn)行教育科研的同時(shí)，致力于營(yíng)造多種形式并存的科研態(tài)勢(shì)，每個(gè)教師都要在課堂教學(xué)中尋找自己教學(xué)中的課題，牢固樹立四種意識(shí)：科研文化意識(shí)、協(xié)作（團(tuán)隊(duì)）意識(shí)、課題意識(shí)、精致意識(shí)。做到讀書、實(shí)踐和寫作三者結(jié)合，選擇教育日記（教學(xué)反思）教育案例、教育隨筆、教育沙龍和教育論文（論著）五種作為教育反思的載體，完成教科室編印的《行動(dòng)研究》手冊(cè)。 

（二）加強(qiáng)“十一五”各類課題的管理，強(qiáng)化學(xué)校主課題研究。 

課題研究是教育科研的重要方式，我們要抓好“十一五”哈爾濱市級(jí)規(guī)劃課題課題實(shí)施工作。各個(gè)課題組要制定好本學(xué)期的課題實(shí)施計(jì)劃和課題研討活動(dòng)的安排，并要吸引更多的教師加盟，在課題研究中廣泛運(yùn)用行動(dòng)研究法，體現(xiàn)教育科研的“草根性”特征。在骨干教師層面要做好主課題研究的一些理論知識(shí)學(xué)習(xí)，開展好主課題研究的研討活動(dòng)、沙龍活動(dòng)，期末要寫好與主課題相關(guān)的課題研究論文。教師層面要廣泛宣傳，積極發(fā)發(fā)動(dòng)，主動(dòng)吸納有志于主課題研究的人員，擴(kuò)大研究隊(duì)伍。 

（三）深化特色教育研究，促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。 

 （四）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研陣地建設(shè)。 

 1、積極組織和發(fā)動(dòng)教師向各級(jí)各類公開刊物投稿及各類論文評(píng)比，爭(zhēng)取更多的科研成果得到傳播。 

篇6

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方法

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)已被提出全新的要求，要具有鮮明的規(guī)范化、學(xué)科化特征，確保教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)科學(xué)教學(xué)具體要求，有效指導(dǎo)小學(xué)科學(xué)教學(xué)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要多層次優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，不能再采用傳統(tǒng)單一化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，確?？茖W(xué)課程設(shè)計(jì)更加規(guī)范、合理。以教科版《電》單元中《不一樣的電路連接》為例，教師要根據(jù)前面已學(xué)過的《點(diǎn)亮小燈泡》《簡(jiǎn)單電路》內(nèi)容，客觀分析《不一樣的電路連接》具體內(nèi)容，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)素質(zhì)教育中電章節(jié)被提出的具體要求，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡特征等，采用適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)《不一樣的電路連接》各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，有效展開課堂教學(xué)，確?！恫灰粯拥碾娐愤B接》教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化、學(xué)科化，促使學(xué)生全面、準(zhǔn)確掌握電單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建全新的知識(shí)框架體系，將零散的電知識(shí)串聯(lián)起來，為更好地學(xué)習(xí)《電》單元一系列知識(shí)提供有力的保障，有效解決生活中簡(jiǎn)單的電路小問題。

二、準(zhǔn)確把握科學(xué)課程知識(shí)

從某種角度來說，小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)建立在對(duì)科學(xué)課程知識(shí)的正確理解基礎(chǔ)上。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)科學(xué)章節(jié)內(nèi)容理解不正確，教學(xué)設(shè)計(jì)也存在隱患問題，不具有學(xué)科性特征，這是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)不能只依靠已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺。以教科版《溶解》單元中的《100毫升水能溶解多少克食鹽》為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要全面、深入理解《100毫升水能溶解多少克食鹽》概念、知識(shí)點(diǎn)等，結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，便于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在思考、探索問題的基礎(chǔ)上，大膽猜想，驗(yàn)證相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在實(shí)踐操作中準(zhǔn)確理解相關(guān)溶解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行合理化記憶，引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高他們科學(xué)實(shí)踐能力，借助所掌握的“溶解”知識(shí)點(diǎn)，有效解決生活中相關(guān)科學(xué)問題，將科學(xué)知識(shí)學(xué)“活”。在此過程中，教師要根據(jù)怎樣才算溶解、食鹽溶解具體特征等進(jìn)行合理化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“溶解”的實(shí)驗(yàn)操作，在親身實(shí)踐中全方位準(zhǔn)確理解“溶解”“微?！?，掌握《100毫升水能溶解多少克食鹽》一系列知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)踐操作中，教師可以根據(jù)各方面實(shí)際情況，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)，巧設(shè)問題情景，比如，在“食鹽溶解”這一實(shí)驗(yàn)操作中，水杯中并沒有發(fā)現(xiàn)有沉淀，是否杯中的食鹽已全部溶解，水杯中食鹽微粒是否有重量？在提出該問題之后，教師不要急于給出答案，要多層次引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極思考，在思考、探討中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“微?！备拍?，有效課堂教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，促使學(xué)生將之前所學(xué)的《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》《溶解得快與慢》知識(shí)串聯(lián)起來，為學(xué)習(xí)后面的《分離食鹽與水的方法》等知識(shí)提供有力的保障，構(gòu)建全新的《溶解》板塊框架體系。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與方法

篇7

（XX年-2008學(xué)年上學(xué)期） 

一、指導(dǎo)思想 

本學(xué)期，我校的教科工作將在市、區(qū)教育局科研部、學(xué)校校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞教育科研發(fā)展與創(chuàng)新這一主題，堅(jiān)持“七種意識(shí)”，突出“五個(gè)重點(diǎn)”，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)有效性的目的。本學(xué)期我們要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研理論，鼓勵(lì)教師注重發(fā)現(xiàn)自己工作的問題，應(yīng)用教育理論分析問題、解決問題，在工作實(shí)踐中不斷反思，讓反思成為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。使學(xué)校教師的工作與教育科研融為一體，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)我校教育的改革與發(fā)展。 

二、具體目標(biāo) 

 1、以課堂觀察研究為重點(diǎn)，加強(qiáng)有效教學(xué)，提高教育科研能力。 

 2、加強(qiáng)“十一五”各類課題的管理，強(qiáng)化學(xué)校主課題研究。 

 3、深化特色教育研究，促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。 

4、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研陣地建設(shè)。 

 三、主要措施 

（一）以課堂觀察研究為重點(diǎn)，加強(qiáng)有效教學(xué)，提高教育科研能力。 

  1.開展課堂觀察研究。學(xué)校要借鑒課堂觀察經(jīng)驗(yàn)，全面推進(jìn)課堂觀察活動(dòng)，通過課堂觀察改變教師的教學(xué)理念，改善我們的研究方式，促進(jìn)“有效課堂”的形成。學(xué)校的各個(gè)教研組要在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下選定課堂觀察切入點(diǎn)，全面啟動(dòng)“課堂觀察”的研究。在平時(shí)聽課活動(dòng)中也要滲透課堂觀察的意識(shí)，個(gè)人自行確立觀察主題，并記錄在行動(dòng)研究手冊(cè)中。 

  教育科研骨干教師，及各教研組要圍繞“有效教學(xué)”這一主題，設(shè)計(jì)行之有效的小課題研究方案，在實(shí)際的教學(xué)工作中加強(qiáng)教學(xué)反思，形成典型個(gè)案，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。 

  2.本學(xué)期我們繼續(xù)倡導(dǎo)教師以研究學(xué)生、教材、課堂、作業(yè)為中心，在加強(qiáng)以課題研究形式為載體進(jìn)行教育科研的同時(shí)，致力于營(yíng)造多種形式并存的科研態(tài)勢(shì)，每個(gè)教師都要在課堂教學(xué)中尋找自己教學(xué)中的課題，牢固樹立四種意識(shí)：科研文化意識(shí)、協(xié)作（團(tuán)隊(duì)）意識(shí)、課題意識(shí)、精致意識(shí)。做到讀書、實(shí)踐和寫作三者結(jié)合，選擇教育日記（教學(xué)反思）教育案例、教育隨筆、教育沙龍和教育論文（論著）五種作為教育反思的載體，完成教科室編印的《行動(dòng)研究》手冊(cè)。 

（二）加強(qiáng)“十一五”各類課題的管理，強(qiáng)化學(xué)校主課題研究。 

課題研究是教育科研的重要方式，我們要抓好“十一五”哈爾濱市級(jí)規(guī)劃課題課題實(shí)施工作。各個(gè)課題組要制定好本學(xué)期的課題實(shí)施計(jì)劃和課題研討活動(dòng)的安排，并要吸引更多的教師加盟，在課題研究中廣泛運(yùn)用行動(dòng)研究法，體現(xiàn)教育科研的“草根性”特征。在骨干教師層面要做好主課題研究的一些理論知識(shí)學(xué)習(xí)，開展好主課題研究的研討活動(dòng)、沙龍活動(dòng)，期末要寫好與主課題相關(guān)的課題研究論文。教師層面要廣泛宣傳，積極發(fā)發(fā)動(dòng)，主動(dòng)吸納有志于主課題研究的人員，擴(kuò)大研究隊(duì)伍。 

（三）深化特色教育研究，促進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)特色的新突破。 

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育科研陣地建設(shè)。 

1、積極組織和發(fā)動(dòng)教師向各級(jí)各類公開刊物投稿及各類論文評(píng)比，爭(zhēng)取更多的科研成果得到傳播。 

篇8

關(guān)鍵詞：課程規(guī)劃；課程理解；課程統(tǒng)整

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）10-0016-04

當(dāng)前，課程改革的最大問題是缺失對(duì)學(xué)校多層次課程的整體規(guī)劃。當(dāng)各類課程和教育內(nèi)容交匯于學(xué)校時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地以做加法的方式疊加課程，就會(huì)打破學(xué)校原有的正常的課程秩序，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。所以，學(xué)校課程改革的關(guān)鍵是進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和統(tǒng)整。

一、課程規(guī)劃需要進(jìn)行基于全局視野和系統(tǒng)思維的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校課程分國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家的課程計(jì)劃提供了一種理想化的課程框架，而學(xué)校實(shí)施的課程則是一種現(xiàn)實(shí)的課程。學(xué)校課程規(guī)劃要能實(shí)現(xiàn)從理想課程到現(xiàn)實(shí)課程的轉(zhuǎn)化。在這一轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)校課程規(guī)劃要對(duì)本校的課程設(shè)置、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)等進(jìn)行整體思考和安排，以達(dá)到學(xué)校課程規(guī)劃制定的最終目的――通過對(duì)學(xué)校課程的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)校和學(xué)生的適切性，從而讓學(xué)生享受課程，讓課程成就學(xué)生。

筆者以蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)建設(shè)“三樂”教育課程為例，來闡述如何進(jìn)行基于學(xué)校全局視野和系統(tǒng)思維的頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校通過編寫《“三樂”教育發(fā)展綱要》，將自身對(duì)課程的獨(dú)特的、校本的理解融化在具體的、實(shí)在的課程綱要之中，以促進(jìn)學(xué)校高瞻遠(yuǎn)矚且腳踏實(shí)地地實(shí)施課程改革。其提供的課程規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

1.整體性的課程規(guī)劃是高質(zhì)量完成國(guó)家課程的內(nèi)在需要

課程建設(shè)要把國(guó)家課程的校本化實(shí)施作為學(xué)校課程規(guī)劃的重點(diǎn)，把學(xué)科課程資源開發(fā)、教學(xué)行為改進(jìn)與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變作為規(guī)劃重點(diǎn)，把精力聚集到課堂教學(xué)的改革與重建上。《“三樂”教育發(fā)展綱要》寫道：學(xué)科課程要遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)兒童對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行二次開發(fā)，適當(dāng)增、刪、換、改部分教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)科課程校本化實(shí)施的教學(xué)建議。加強(qiáng)教師培訓(xùn)和教學(xué)研討，提高教師開發(fā)、執(zhí)行學(xué)科課程的能力，鼓勵(lì)教師整合各學(xué)科課程的資源，開發(fā)綜合課程。以兒童為本位，將兒童的經(jīng)驗(yàn)、需要、動(dòng)機(jī)、心理發(fā)展等作為整合課程內(nèi)容的依據(jù)，組織綜合學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)。以社會(huì)為本位，圍繞兒童獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，豐富形式，統(tǒng)整課程內(nèi)容，開展參與性活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)。這樣寫，體現(xiàn)了學(xué)校課程規(guī)劃的首要是高效保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的訴求。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)的課程規(guī)劃應(yīng)符合兒童發(fā)展的基本規(guī)律

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”，這就規(guī)定了課程建設(shè)的基本準(zhǔn)則。現(xiàn)在的課程設(shè)計(jì)存在的最大問題，是和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律脫節(jié)。課程不是知識(shí)本身，而是獲取掌握知識(shí)的路徑與方式，這是進(jìn)行課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。

例如，《“三樂”教育發(fā)展綱要》在第一章厘清“三樂”教育基本概念的句段中就明確寫道：寓學(xué)于樂，是實(shí)施“三樂”教育的方法。它包含兩層意思：一是肯學(xué)習(xí)，二是會(huì)學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)主體角度說，兒童要掌握多元化的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中改變自身的行為與對(duì)事物的看法，使原本天性使然的個(gè)性能夠逐步適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展，獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從教師教的角度說，要用“成功”激勵(lì)兒童，讓他們?cè)诔晒Φ挠鋹傊?，激活自己的學(xué)習(xí)內(nèi)需。總攬整個(gè)綱要，明確回答了學(xué)校進(jìn)行課程規(guī)劃是要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，提供什么樣的課程，需要什么樣的教師等重大問題。

3.要在學(xué)校層面研制課程總體開發(fā)方案

課程規(guī)劃的主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)與實(shí)施課程，研究教學(xué)行為的變革與校本課程的開發(fā)。國(guó)家課程、地方課程、校本課程這三大課程的結(jié)構(gòu)是基本不變的，在此宏觀組織指導(dǎo)下，“學(xué)校要有自己的課程”，“只有將課程體系的研制建立在科學(xué)分析本校優(yōu)勢(shì)、傳統(tǒng)特色、面臨和存在問題的基礎(chǔ)上，課程體系才可能具有針對(duì)性和有效性?！盵1]要在學(xué)校層面研制課程總體開發(fā)方案，課程內(nèi)容基于學(xué)校發(fā)展需求，基于教師的課程規(guī)劃能力，更基于學(xué)生的能力提高。

對(duì)照這樣的思路，“三樂”教育課程規(guī)劃是走對(duì)了路子。在《“三樂”教育發(fā)展綱要》中，系統(tǒng)進(jìn)行了課程門類的設(shè)定、課程實(shí)施方式的選擇、課程計(jì)劃的安排、課程評(píng)價(jià)體系的建立。例如，在第五章第六條“課程結(jié)構(gòu)”中明確規(guī)定：通過改革課程、整合課程資源、開發(fā)校本課程等手段，分學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程和特色課程四個(gè)維度，整體設(shè)置“三樂”教育的課程體系。在第五章第七條“課程實(shí)施建議”中，則提出要探索課程創(chuàng)新模式、課程整合模式、課程調(diào)適模式、課程選擇模式等多種課程模式，盡最大可能提供兒童學(xué)習(xí)的范式。而“三樂”教育本身產(chǎn)生于學(xué)校歷史與地域文化的有機(jī)結(jié)合，其文化意蘊(yùn)和精神力量是必然要注入課程內(nèi)容中去的。

二、課程規(guī)劃需要擁有獨(dú)特的、校本的課程理解

注重生命關(guān)懷，堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，尊重發(fā)展規(guī)律，是當(dāng)前教育改革倡導(dǎo)的理念，也是課程規(guī)劃的主旋律。學(xué)校課程最終要留給學(xué)生彌足珍貴的東西，這種東西一定是深藏在課程核心的賴以影響學(xué)生后繼發(fā)展的精神財(cái)富。在課程建設(shè)中，學(xué)校必須從理論到實(shí)踐再回到理論，通過螺旋上升的方法建立屬于學(xué)校自己的課程理解，將對(duì)課程理念的泛化認(rèn)同逐步上升到具有精氣神的深刻認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教師以理解的、積極的、主動(dòng)的行為方式推進(jìn)課程改革。

很多學(xué)校在長(zhǎng)期的教育教學(xué)改革中，已經(jīng)高屋建瓴地對(duì)課程擁有了獨(dú)特的、校本的理解。清華大學(xué)附屬小學(xué)在學(xué)校辦學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)中明確指出：“課程是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，是學(xué)校一切工作最終的物化體現(xiàn)，是一所學(xué)校師生能力與水平最有力的證物，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！盵2]蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“三樂”課程，則在對(duì)學(xué)校教育歷史的追本溯源和對(duì)學(xué)校文化主張的坐而論道中，產(chǎn)生了自己的課程隱喻：其一，課程是五彩的世界。課程，是客觀真實(shí)的外部世界、課程本身所體現(xiàn)的世界和兒童的心靈世界的聯(lián)結(jié)與統(tǒng)一。這三個(gè)世界的融合，三個(gè)世界的對(duì)話是對(duì)兒童生命成長(zhǎng)的殷切關(guān)照。通過學(xué)習(xí)課程，兒童由一個(gè)世界進(jìn)入另一個(gè)世界，最終成為物象世界的主人，成為情感世界的主人。其二，課程是珍貴的機(jī)會(huì)。給兒童快樂體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給兒童積累的機(jī)會(huì)，給兒童追求成功的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造課程的特色，就是創(chuàng)造豐富多彩的機(jī)會(huì)。課程機(jī)會(huì)，提供了師生對(duì)話、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。其三，課程是幸福的禮物。這是對(duì)課程價(jià)值的一種重新認(rèn)識(shí)。這種重新認(rèn)識(shí)讓教育發(fā)生一種超越，一種對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的超越。學(xué)習(xí)課程不可能沒有負(fù)擔(dān)，但對(duì)負(fù)擔(dān)的認(rèn)識(shí)將更深刻，境界更高。

這些先知先覺先行的學(xué)校，在尋求自己的課程理解的過程中，至少堅(jiān)定了三種立場(chǎng)：

1.堅(jiān)定了“兒童立場(chǎng)”

學(xué)校建立自己的課程，必須了解每個(gè)年齡階段兒童的心理特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，了解每個(gè)兒童不同的個(gè)性和需求，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求來確定課程目標(biāo)，來選擇適合兒童的課程內(nèi)容和形式。開展的各類課程活動(dòng)應(yīng)有利于兒童的成長(zhǎng)，讓豐富多彩的活動(dòng)成為兒童的一種生命經(jīng)歷，而不僅僅是為了“取悅”成人和獲得分?jǐn)?shù)。

2.堅(jiān)定了“教師立場(chǎng)”

課程規(guī)劃的過程恰是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，課程建設(shè)提供了教師發(fā)展的高位平臺(tái)。課程與教師，相互依賴相互促進(jìn)。學(xué)校在整體規(guī)劃課程時(shí)，要了解教師的心理和需求，設(shè)身處地地替教師著想，為教師創(chuàng)設(shè)適合他發(fā)展的課程環(huán)境。課程的自和選擇權(quán)應(yīng)最大限度地放還給教師，少一些硬性規(guī)定，多一些自主發(fā)展的空間，這樣才有利于教師潛能的開發(fā)，有利于教師發(fā)現(xiàn)課程，創(chuàng)造課程。

3.堅(jiān)定了“課程立場(chǎng)”

將學(xué)校原有的固定的、單一的、封閉的國(guó)家課程計(jì)劃，靈活地走向多元的三級(jí)課程管理，構(gòu)建起獨(dú)屬于自己的校本課程體系。通過課程滲透、主題單元、社團(tuán)活動(dòng)等有價(jià)值的途徑，讓課程意識(shí)無所不在。課堂上，教師用課程觀為每個(gè)孩子量身定做適合其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，巧引導(dǎo)，重實(shí)踐，喚真情；課堂外，豐富多彩的社團(tuán)、實(shí)踐、主題教育等，讓學(xué)生在課程中張揚(yáng)生命的力量。課程，為每一位學(xué)生提供適切的服務(wù)。

三、課程規(guī)劃需要規(guī)范的、可行的課程結(jié)構(gòu)與統(tǒng)整

學(xué)校課程是在學(xué)校具體情境中展開的課程，教師與學(xué)生以課程所賦予的時(shí)間和空間為主渠道實(shí)施課程行為。教師的教與學(xué)生的學(xué)將統(tǒng)一在同一個(gè)命題下，教師需要面對(duì)更為復(fù)雜的教學(xué)情景，而學(xué)生則擁有更多的自主探究活動(dòng)，師生面臨的課程復(fù)雜性成倍加劇。由此，學(xué)校課程規(guī)劃的另一個(gè)目的，就是要以課程組織的方式來有效指導(dǎo)師生的課程行為，提升師生轉(zhuǎn)變思考角度與方式后的課程經(jīng)驗(yàn)。也就是說，課程的組織變革應(yīng)是革命性的。

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：從學(xué)校原有課程項(xiàng)目走向課程架構(gòu)

從目前學(xué)校開發(fā)課程的基本實(shí)踐軌跡來看，課程內(nèi)容多半從興趣活動(dòng)、傳統(tǒng)項(xiàng)目、特色項(xiàng)目、編寫校本教材這四個(gè)途徑走向校本開發(fā)。這樣的做法，有其優(yōu)勢(shì)也有明顯不足，那就是容易缺乏課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系，不一定完全符合課程建構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律。

錢麗欣在《為學(xué)生提供適合的課程》一文中指出：“目前，有關(guān)課程的概念已形成一個(gè)龐大的‘課程’家族。從管理體制來看，有國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程。從課程形態(tài)來看，先有學(xué)科課程、活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐課程，再有社團(tuán)課程、環(huán)境課程。從學(xué)科內(nèi)容來看，有分科課程和綜合課程，有的學(xué)校還把課程分成若干領(lǐng)域。從課程功能來看，分基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、選擇性課程。從學(xué)習(xí)方式來看，不僅有必修課程，還有必選課程、學(xué)生自選課程。從表現(xiàn)形式來看，有顯性課程和隱形課程之分。林林總總，不一而足。”[3]學(xué)校要厘清自己的所有課程的內(nèi)涵與外延，是一件艱苦但必須完成的工程。

例如，蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)搭建的“三樂”教育課程結(jié)構(gòu)如下：

這一結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的修改過程。最初，學(xué)校將“三樂”課程劃分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程、特色課程，并組織骨干教師初步撰寫了相關(guān)課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。這樣的過程，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。

之后，邀請(qǐng)專家多次對(duì)全部課程文字材料進(jìn)行指導(dǎo)。專家指出，學(xué)校對(duì)于“三樂”課程的整體設(shè)計(jì)，方向是對(duì)的，勇氣是可嘉的。但是，從課程的整體框架來看，分類存在混淆。

最終，在學(xué)習(xí)了相關(guān)課程理論后，學(xué)校將“三樂”課程按課程形態(tài)確定為：學(xué)科課程的二次開發(fā)和有效補(bǔ)充、活動(dòng)課程（德育與社會(huì)實(shí)踐）、社團(tuán)課程、環(huán)境課程這四大課程。這樣建構(gòu)的“三樂”教育課程，既有實(shí)踐基礎(chǔ)，又有理論底氣。教師所經(jīng)歷的修訂過程，恰是對(duì)課程經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、提升的過程。

2.統(tǒng)整設(shè)計(jì)：從學(xué)校原有單個(gè)主題走向主題單元綜合

“統(tǒng)整是綜合課程的組織手段。它作為課程設(shè)計(jì)的三個(gè)向度分別為經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整、社會(huì)統(tǒng)整和知識(shí)統(tǒng)整。”[4]這三個(gè)向度與學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律一致。因此，當(dāng)學(xué)校課程規(guī)劃最終落實(shí)到師生的行為方式時(shí)，統(tǒng)整的思想就應(yīng)作為主導(dǎo)貫徹始終。

其一，國(guó)家課程的校本化實(shí)施，應(yīng)體現(xiàn)為活用教材，走進(jìn)生活，多元活動(dòng)，自主探究。德可樂利主張“學(xué)校要加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，為兒童的發(fā)展提供適宜的有刺激的環(huán)境?！盵5]教師引導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)容帶入生活與自然環(huán)境中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生的興趣為中心的課程思想。

其二，主題性綜合學(xué)習(xí)課程開發(fā)要探究主題來源、設(shè)計(jì)思路、框架、流程等話題。設(shè)計(jì)許多個(gè)便于學(xué)生充分自由活動(dòng)的主題，可以是學(xué)生感興趣的事物、學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)中的熱門話題、時(shí)令節(jié)日等。圍繞主題概念展開內(nèi)容，也可以跨學(xué)科綜合，組成教學(xué)單元逐步學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)方法也根據(jù)單元學(xué)習(xí)展開，觀察、思考、表達(dá)，體現(xiàn)以活動(dòng)為課程實(shí)施的主要組織手段，綜合運(yùn)用自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力。

例如，“三樂”教育課程設(shè)計(jì)的實(shí)施流程為：發(fā)展綱要――課程標(biāo)準(zhǔn)――年級(jí)、學(xué)期課程計(jì)劃――主題單元課程計(jì)劃――課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

這一實(shí)施流程從大到小，從粗到細(xì)，規(guī)定了設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、教材架構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等諸多要素。也讓教師從學(xué)生需求和興趣出發(fā)，自主開發(fā)學(xué)習(xí)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)節(jié)數(shù)等。其中要特別強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)準(zhǔn)備，不以教學(xué)內(nèi)容來表達(dá)教學(xué)的全過程。注重活動(dòng)流程，以內(nèi)容為線索，設(shè)計(jì)各種適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教與學(xué)活動(dòng)，以活動(dòng)串聯(lián)40分鐘，強(qiáng)化在課堂上的活動(dòng)場(chǎng)面，以強(qiáng)有力的沖擊作用來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，只有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)校課程管理的觀念和管理范式，才能有效實(shí)施學(xué)校課程規(guī)劃，促進(jìn)師生共同產(chǎn)生自覺的課程行為，逐步達(dá)到現(xiàn)代教育的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

篇9

目前初三的英語教學(xué)中，因種種因素，造就了相當(dāng)一部分英語學(xué)習(xí)比較困難，并伴有心理障礙的差生。因此對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)心理指導(dǎo)，培養(yǎng)培養(yǎng)的心理素質(zhì)，幫助他們盡快走出困境，成為學(xué)習(xí)的主人，就顯得十分必要。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道、主陣地，學(xué)科學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困惑都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，各種人格品質(zhì)也在學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。英語作為語言學(xué)科，在教學(xué)中加強(qiáng)德育及心理方面滲透工作，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以加強(qiáng)細(xì)節(jié)教育。

二、工作要點(diǎn)

對(duì)于向?qū)W生進(jìn)行思想教育、品德教育、科學(xué)文化教育和心理素質(zhì)教育，在本學(xué)期的教學(xué)中加強(qiáng)德育工作如下：

（一）有敬業(yè)精神，熱愛學(xué)生。

要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛，從而引伸到對(duì)生活的愛。其實(shí)，英語課堂教學(xué)不只是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會(huì)際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。

（二）創(chuàng)新教育讓學(xué)困生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生自使自終是被動(dòng)者，即使是一些很有天賦的好學(xué)生。久而久之，也缺乏了創(chuàng)造力。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)差，不愿主動(dòng)思考和提出問題，更不主動(dòng)解決問題。依賴于教師現(xiàn)成的說教答案，因此，教師必須更新教學(xué)觀念，樹立心的學(xué)生觀和教學(xué)觀。我認(rèn)為，新的學(xué)生觀最本質(zhì)的內(nèi)容就是在教學(xué)中真正能夠樹立“合作教學(xué)的觀念”新的學(xué)生觀念作根本的出發(fā)點(diǎn)就是尊重學(xué)生，在英語教學(xué)匯總充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）滲透情感——與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

情感具有遷移作用。親其師，則信其道。學(xué)生對(duì)老師的情感能改善學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的傾向性。只要師生建立起相互信賴的感情，學(xué)生對(duì)老師所提出的要求就容易接受。我們的教學(xué)活動(dòng)能就比較順利地開展。學(xué)困生并非自然固有。學(xué)困生渴求得到尊重與關(guān)心，信任與理解。教師只有用真誠(chéng)的愛才能使他們感到溫暖，消除自卑，樹立信心，才能使他們自尊、自愛、奮發(fā)進(jìn)取。我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)困生，只要我們真誠(chéng)地給予關(guān)心和幫助，他們也會(huì)以愛和敬意來回報(bào)我們。他們是不會(huì)讓老師失望的。

篇10

一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)異化的表現(xiàn)形式

在課改背景下，科學(xué)教師已越來越認(rèn)同課改所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，能夠自覺按照三維目標(biāo)的理念和要求設(shè)立課時(shí)目標(biāo)，在具體表述課時(shí)目標(biāo)時(shí)大都能關(guān)注到目標(biāo)的行為主體及目標(biāo)描述所用的行為動(dòng)詞等問題。但是，僅做到這些并不能保證所制訂出來的課時(shí)目標(biāo)就是真實(shí)、有效的。異化并非是說這些教學(xué)目標(biāo)是錯(cuò)誤的，只是就目標(biāo)形式本身而言是正確的，制訂課時(shí)目標(biāo)的意圖也是為了學(xué)生的發(fā)展，但在不知不覺中讓目標(biāo)偏離了特定的范圍，或者制訂的課時(shí)目標(biāo)成了部分學(xué)生的目標(biāo)，不能很好地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)。如果有許多科學(xué)教師在課時(shí)目標(biāo)的制訂上存在不當(dāng)，答卷中異化了的課時(shí)目標(biāo)主要有以下幾種形式：

1．課時(shí)目標(biāo)缺位

要想教學(xué)有效，首先必須是教學(xué)目標(biāo)有效，這是提升教學(xué)成效的關(guān)鍵。不難想象，沒有目標(biāo)的“游牧式”教學(xué)肯定會(huì)造成“上到哪里就算哪里”的被動(dòng)局面，雙基落實(shí)、目標(biāo)達(dá)成、方法滲透就成了空中樓閣，紙上談兵。這往往就是有的科學(xué)教師抱怨無法完成教學(xué)任務(wù)，要求增加科學(xué)課課時(shí)的一個(gè)重要原因。

2．課時(shí)目標(biāo)虛位

課時(shí)目標(biāo)的虛位給人以“畫餅充饑”的感覺，而且極易導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)的無序、隨意，常會(huì)造成低效甚至無效；很難明白教師究竟想讓學(xué)生做什么、怎樣做和做到什么程度，所確定的目標(biāo)是不著邊際的，如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)合作，激發(fā)興趣，自主探究等，往往是些中看不中用的課時(shí)目標(biāo)。目標(biāo)虛位還表現(xiàn)在課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)只有結(jié)果性目標(biāo)（科學(xué)知識(shí)），缺乏過程性目標(biāo)，表明這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)更多的還是“知識(shí)技能”目標(biāo)。

3．課時(shí)目標(biāo)越位

課時(shí)目標(biāo)不能越位，必須是實(shí)實(shí)在在的，是教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施以及教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是教師評(píng)鑒和修正教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是在教學(xué)之后可以實(shí)際檢測(cè)的。

4．課時(shí)目標(biāo)錯(cuò)位

新課程背景下的課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。因此，目標(biāo)的行為主體應(yīng)是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即陳述通過教師教使學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，而不是陳述教師做了什么。在確定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，必須牢記本堂課的“主攻方向”，擺正教師和學(xué)生的位置，一旦目標(biāo)錯(cuò)位，就容易帶來整堂課的標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位，由此調(diào)控的教學(xué)的結(jié)果也往往是偏離正確方向的。

5．課時(shí)目標(biāo)超位

有些教師認(rèn)為，如果一節(jié)課中科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究及情感態(tài)度與價(jià)值觀三類教學(xué)目標(biāo)不齊全或個(gè)數(shù)太少就不是好教案、不是一節(jié)好課。可是，這么豐盛的課時(shí)目標(biāo)，教師上課都能參照嗎？了解學(xué)生的達(dá)成情況了嗎？事實(shí)上，學(xué)生不可能在40分鐘的時(shí)間內(nèi)完全掌握這么多且亂、主次又不太明確的目標(biāo)，這就會(huì)導(dǎo)致部分目標(biāo)掌握不了或在課堂上根本涉及不到，從而致使這部分目標(biāo)只能停留在文本層面。同時(shí)，這么多的課時(shí)目標(biāo)也可能會(huì)讓學(xué)生望而生畏，對(duì)聽課和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，事實(shí)上也會(huì)大大降低課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成度。

二、增強(qiáng)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)實(shí)效的對(duì)策

課程改革實(shí)施已經(jīng)十年了，科學(xué)課改實(shí)驗(yàn)已進(jìn)入第三階段。檢測(cè)的樣本為全市參加科學(xué)教師專業(yè)技能大賽的選手，相對(duì)一般科學(xué)教師而言，他們?cè)诶斫馀c踐行課改理念方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，具有代表性。應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，即使在這個(gè)教師群體中，對(duì)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定也還存在著明顯差異，更何況是兼職的科學(xué)教師，特別是各方面條件相對(duì)滯后的農(nóng)村兼職教師。在教學(xué)實(shí)踐中，教師教案上的課時(shí)目標(biāo)雖然也是按照課改所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)的要求來設(shè)定的，但不可忽視其有應(yīng)付檢查和作秀之嫌，導(dǎo)致教案上的課時(shí)目標(biāo)與實(shí)際上的操作兩張皮的現(xiàn)象?；谔岣呖茖W(xué)課堂教學(xué)實(shí)效，仍需開展更具有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)。基于教師最需要的、最有實(shí)際意義的校本教研活動(dòng)還需進(jìn)一步強(qiáng)化、深化和細(xì)化，提高教師對(duì)課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)水平。

1．深刻理解三維目標(biāo)的層次定位

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)是國(guó)家課程基本理念的重要體現(xiàn)之一。三維目標(biāo)不是三種目標(biāo)，“三維目標(biāo)”是內(nèi)在的統(tǒng)一，是有機(jī)的整體，是交融互進(jìn)的?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定科學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按三維的要求設(shè)計(jì)科學(xué)課程目標(biāo)，學(xué)科專家又將三維目標(biāo)這個(gè)思路具體為科學(xué)課程的階段目標(biāo)，形成目標(biāo)體系。教材編寫者根據(jù)科學(xué)課程目標(biāo)體系，編寫出適合于教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教材等課程資源。課堂教學(xué)則是落實(shí)三維目標(biāo)的終端環(huán)節(jié)，教師以教材等課程資源為媒介，將目標(biāo)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究以及情感態(tài)度與價(jià)值觀?？梢钥闯觯逃康抹D培養(yǎng)目標(biāo)―課程總目標(biāo)―學(xué)科課程目標(biāo)―學(xué)段教學(xué)目標(biāo)―單元教學(xué)目標(biāo)―課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，這是教育者為了使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展而之逐步具體化的分解過程。那種試圖在每一節(jié)課里將三維目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)得盡善盡美的做法，在科學(xué)教學(xué)中是不切實(shí)際的。三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中，這個(gè)過程可能是一堂課，可能是一個(gè)單元，可能是一個(gè)學(xué)期，可能是一個(gè)學(xué)年，也可能是一個(gè)學(xué)段，甚至可能是整個(gè)義務(wù)教育階段。

2．科學(xué)地把握課程的共性目標(biāo)與個(gè)性目標(biāo)

學(xué)科課程的共性目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理解能力等。共性目標(biāo)著眼于宏觀，比較抽象，但它是學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)，指引著學(xué)科教學(xué)的方向，奠定學(xué)科教學(xué)之底，具有基礎(chǔ)性、常態(tài)性、滲透性的特點(diǎn)。教師只有心懷共性目標(biāo)，才能在教學(xué)中真正著眼于完整的、全面發(fā)展的人的培養(yǎng)，使自己的教學(xué)有宏大的境界和開闊的氣象。教師在厘定了共性目標(biāo)以后，重要的工作就是要準(zhǔn)確地把握個(gè)性目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容將學(xué)科目標(biāo)有效分解，并一一加以落實(shí)。明確課時(shí)目標(biāo)至少要到以下幾點(diǎn)：明確課標(biāo)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是什么；思考為什么要制訂這樣的教學(xué)目標(biāo)；探索教學(xué)目標(biāo)是如何通過教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的；明確教學(xué)目標(biāo)所包含的方法論要求；區(qū)分課時(shí)目標(biāo)的層次性；理解課時(shí)目標(biāo)的系統(tǒng)性；考慮如何向?qū)W生解釋這些目標(biāo)及其學(xué)習(xí)的價(jià)值；分析課標(biāo)中給定的教學(xué)目標(biāo)有沒有不足或需要完善的地方等。可見，每一節(jié)課，都要從不同的角度和層面思考相關(guān)的問題，特別是目標(biāo)怎樣定位，個(gè)性目標(biāo)是什么，共性目標(biāo)是什么，思考得越多、越深、越新、越精，就越有可能抵達(dá)教學(xué)的高峰。

3．系統(tǒng)分析課標(biāo)的規(guī)定和教材的編排體系

第一，研究課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)。教師要切實(shí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。從學(xué)生不同的智能活動(dòng)出發(fā)，可以把科學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、問題解決的學(xué)習(xí)三類。不同的學(xué)習(xí)類型反映了學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，要求達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平也由低水平上升到高水平?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此分別以不同的動(dòng)詞表示，用“體驗(yàn)、意識(shí)”等內(nèi)化性動(dòng)詞刻畫情感態(tài)度與價(jià)值觀的深度，用“知道、認(rèn)識(shí)、理解”等目標(biāo)性動(dòng)詞刻畫科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)層次，用“會(huì)、能夠”等過程性動(dòng)詞刻畫科學(xué)探究的水平。對(duì)此，教師要做到心中有數(shù)。第二，分析教材的編排，探明教學(xué)思路。從教材中提取出知識(shí)點(diǎn)，再將其放到整個(gè)教材（單元）體系中去，研究怎樣把教材信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息，要收集哪些材料，運(yùn)用哪些教學(xué)手段，促使學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)去獲取新知識(shí)，探索新發(fā)現(xiàn)。第三，領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖。明確讓學(xué)生掌握哪些科學(xué)知識(shí)，怎樣把這些內(nèi)容組織成教學(xué)活動(dòng)，怎樣把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

4．基于學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)學(xué)習(xí)的過程是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用、形成新的科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是使學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。因此，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。為此，必須了解、研究學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的前概念，包括了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)與技能；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維方式等方面可能面臨的困難；了解學(xué)生科學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)的個(gè)別差異和認(rèn)知風(fēng)格，這樣才能確定教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，從而制訂出具體、明確、切實(shí)可行的課時(shí)目標(biāo)。需要指出的是設(shè)置的目標(biāo)要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這既是確定課時(shí)目標(biāo)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是最不容易做到的。過去教學(xué)與備課，往往是根據(jù)教材和教學(xué)參考書確定課時(shí)目標(biāo)，現(xiàn)在有的教師仍然如此，甚至直接從“教參”上抄“課時(shí)目標(biāo)”。這顯然是不恰當(dāng)?shù)模@也是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的重要原因之一。

5．統(tǒng)籌兼顧教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)分析