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【關鍵詞】管理科學與工程 專業(yè)融合 路徑 安徽工業(yè)大學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0243-01

目前學術(shù)界和理論界關于管理科學與工程學科體系及建設方面的研究主要集中在：概念界定及其體系研究；熱點問題及發(fā)展趨勢分析；定位、人才培養(yǎng)模式及課程體系設置；交叉特征、創(chuàng)新軌跡及演化分析研究等，并取得了一些重要進展和科研成果。然而，成果大多集中于課程建設與課程體系的設計，缺乏如何運用信息技術(shù)對各相關學科進行融合以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才等方面的探討。本文立足于安徽工業(yè)大學管理科學與工程學院各專業(yè)之間互補性強，工管交叉融合的特點，以ERP為主線對學院的工業(yè)工程，物流工程，信息管理與信息系統(tǒng)三個專業(yè)進行融合，最終實現(xiàn)以信息化為基礎，以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心，以相關學科為輔助的復合型人才培養(yǎng)目標，并形成規(guī)范的、多學科融合的培養(yǎng)方案及課程體系，從而改變目前學生知識面窄、專業(yè)知識單一、缺乏實踐能力的現(xiàn)狀。

一、安徽工業(yè)大學管理科學與工程學院學科建設基本情況

安徽工業(yè)大學管理科學與工程學院成立于2004年，是國內(nèi)成立管理科學與工程學院較早的院校之一。學院擁有工業(yè)工程、物流工程和信息管理與信息系統(tǒng)三個本科專業(yè)，以及管理科學與工程一級學科碩士點，物流工程和工業(yè)工程兩個專業(yè)碩士點。近年來，學院以扎實的科學理論知識為基礎，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，充分利用安徽工業(yè)大學的綜合資源和良好聲譽，突出學院在工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)、物流工程等方面的專業(yè)特色，實現(xiàn)了在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的創(chuàng)新和突破，培育了能夠滿足安徽及周邊區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展需求的大批管理科學與工程類人才。

本文結(jié)合安徽工業(yè)大學管理科學與工程學院目前的專業(yè)設置情況，繪制了安徽工業(yè)大學管理科學與工程學科體系圖，如右圖1。

二、現(xiàn)有教學體系及培養(yǎng)計劃中存在的弊端

安徽工業(yè)大學的管理科學與工程是一個融合了工業(yè)工程、物流工程和信息管理與信息系統(tǒng)三個專業(yè)的交叉學科，各學科專業(yè)知識需要高度融合、知識結(jié)構(gòu)需要符合科學比例才能培養(yǎng)出有專業(yè)特色的創(chuàng)新人才。但目前三個專業(yè)各自為政，在培養(yǎng)方案設置、課程體系設置、師資共享機制等方面還有很大欠缺，影響了學科專業(yè)建設水平的提升。在人才培養(yǎng)方案設置過程中沒有充分考慮學科間的滲透和融合，導致專業(yè)課程體系封閉，各專業(yè)間存在壁壘；在課程體系設置中沒有很好把握各學科專業(yè)知識在交叉學科專業(yè)知識中所占的比重，沒有形成科學的知識結(jié)構(gòu)，導致學生的知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)新能力和知識更新能力；在師資共享機制方面不健全，學院按照系別管理師資的方式與專業(yè)要求相沖突，使教師固化在某一個系，阻止了師資有效的流動和調(diào)配，多數(shù)教師知識結(jié)構(gòu)單一，只承擔一至兩門課程的教學任務，無法滿叉學科對人才培養(yǎng)的要求。此外，配套教材、實踐環(huán)節(jié)、學生培養(yǎng)模式等都存在不同程度的問題。

三、以ERP為主線融合不同專業(yè)的課程體系

企業(yè)資源計劃（Enterprise Resource Planning， ERP），是指對企業(yè)所擁有的人、財、物、信息、時間和空間等資源進行綜合平衡和優(yōu)化管理，協(xié)調(diào)企業(yè)各管理部門，圍繞市場導向開展業(yè)務活動，提高企業(yè)的核心競爭力，從而取得最好的經(jīng)濟效益。ERP不僅是一個軟件系統(tǒng)，更是將企業(yè)資源進行集成管理的思想。借助于ERP，可將管理科學與工程學院目前工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)和物流工程三個專業(yè)的課程體系進行有效融合。

四、結(jié)論

鑒于管理科學與工程屬于多專業(yè)交叉融合學科，本文立足于安徽工業(yè)大學管理科學與工程學院的學科建設過程中存在諸多問題，通過ERP對各學科進行有效融合，力圖實現(xiàn)以專業(yè)為核心、以學科為基礎、以相關學科為輔助的復合型人才培養(yǎng)目標，形成規(guī)范的多學科整合的培養(yǎng)方案及課程體系。并形成寬口徑、厚基礎、重應用的“通識+專才”的人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生不僅精通本專業(yè)方向，掌握現(xiàn)代管理科學與工程的理論手段和方法，同時能夠進行多學科交叉融合，注重學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，通識工業(yè)工程，物流工程，信息管理與信息系統(tǒng)三個專業(yè)知識技術(shù)，能在所從事領域?qū)⒏鲗I(yè)知識融會使用。

篇2

關鍵詞：管理科學與工程；高校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.074

1引言

信息化時代的來臨，為管理科學與工程學科帶來了不可多得的機遇，自國內(nèi)上海交通大學、浙江大學首次招收從事管理科學研究的碩士研究生以來，國內(nèi)管理科學與工程學科逐步發(fā)展與完善，截至2015年，全國設立管理科學與工程學科的高校已多達289所。

管理科學與工程是一門集管理、經(jīng)濟和、計算機、工程技術(shù)等多科學交叉的一門實踐性很強的學科，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對管理科學與工程的復合型人才需求越來越多，但現(xiàn)今社會仍面臨管理科學與工程學科人才質(zhì)量和數(shù)量上的需求不對稱的“尷尬”狀況，所以，讓管理科與工程的人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟實踐相一致變得刻不容緩。基于此，本文對國內(nèi)外部分高校的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式進行了分析，期望進一步揭示管理科學與工程人才培養(yǎng)模式與社會需求的統(tǒng)一性，對我國管理科學與工程人才培養(yǎng)提供借鑒和參考。

2管理科學與工程的劃分

管理科學與工程是為了實現(xiàn)管理目標，綜合應用工程技術(shù)科學、數(shù)學、系統(tǒng)科學、經(jīng)濟和行為科學、工程方法及社會科學知識，結(jié)合信息技術(shù)，對人員、物資、設備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進行設計、評價、決策、改進、實施和控制，研究解決社會、經(jīng)濟、工程等方面的管理問題。此外，管理科學與工程體系劃分在國內(nèi)外略有不同，分別如圖1和圖2所示。

3國內(nèi)外典型高校現(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式對比

3.1國內(nèi)高校與國外高校的比較

通過查閱國內(nèi)外高校官網(wǎng)資料及相關文獻，整理綜合得出表1所示的國內(nèi)外典型高?，F(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式對比，通過分析我們知道，近年來，國內(nèi)外高校管理科學與工程人才培養(yǎng)模式均趨向于將理論知識與社會實踐相結(jié)合，根據(jù)學校綜合實力或院校特色的不同，致力于培養(yǎng)全面或?qū)I(yè)人才，課程特征總體都貼近現(xiàn)實，考慮到社會需求，注重社會實踐，但國內(nèi)高校仍有“重理論，輕實踐”的影子；在考核方式上，國外高校較之國內(nèi)高校更加多元化，國內(nèi)高校對學生考試成績較為看重。故國內(nèi)高校在管理科學與工程人才培養(yǎng)模式上，課程設置和考核方式仍有很大完善和發(fā)展空間。

3.2國內(nèi)一般院校與“985”、“211"高校的比較

通過查閱相關文獻及各高校官網(wǎng)信息，綜合分析得出表2所示的國內(nèi)一般院校與“985”、“211”高校關于管理科學與工程學科比較，“985”、“211”高校在經(jīng)費投入、教學設備、學術(shù)交流等方面較普通高校有著較大優(yōu)勢，并在人才培養(yǎng)模式上對普通高校起著引領的作用。“985”、“211”高校放眼于國外高校，積極學習國外優(yōu)秀經(jīng)驗，為國內(nèi)管理科學與工程學科人才培養(yǎng)模式做出積極探索，做出了不可磨滅的貢獻。

3.3國內(nèi)重點綜合類大學與同層次財經(jīng)類高校的比較

根據(jù)教育部相關規(guī)定，管理科學與工程學科下設的專業(yè)類可授管理學或工學學士學位，國內(nèi)一般偏理工類大學多把管理科學與工程劃為工科，對于財經(jīng)類院?；蚱芾眍愐话惆压芾砜茖W與工程劃為管理學門類。對于管理科學與工程人才培養(yǎng)，國內(nèi)院校管理科學與工程科學學科培養(yǎng)模式有兩個顯著特點：（1）重點綜合類大學的管理科學與工程更注重編程技術(shù)的教學，偏工程應用，重視本學科的基礎理論和方法的研究，并以此為發(fā)展重點方向；（2）財經(jīng)類大學的管理科學與工程學科，更注重管理類知識的教學，偏財經(jīng)應用。此外，根據(jù)各個學校的特色會略有不同。像西北農(nóng)林科技大學更注重農(nóng)林信息的教學，偏農(nóng)林信息應用。

4我國管理科學與工程人才培養(yǎng)中存在問題分析

4.1學科范圍廣，但不深入

管理科學與工程是一門涉及管、農(nóng)、工、理等多門學科的交叉學科，交叉性的學科特征導致對管理科學與工程類專業(yè)的概念及其關系沒有明確的界定，像管理科學與工程、公共管理、工商管理等存在“你中有我，我中有你”的交叉情況，外加教學時間的限制，導致管理科學與工程類專業(yè)出現(xiàn)“范圍廣，不精”的誤區(qū)。

4.2人才培養(yǎng)與社會需求偏離

隨著社會經(jīng)濟、文化、科技的迅猛發(fā)展，管理科學與工程類人才社會需求對其人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。通過我國部分高?，F(xiàn)行的管理科學與工程人才培養(yǎng)模式分析，大多數(shù)學校與企業(yè)缺乏一定的交流與溝通。社會對管理科學與工程類人才的需求更注重學生的實踐能力，而我國高校在管理科學與工程教育實踐中仍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，導致學校教學與實踐需求脫節(jié)，以致人才市場管理科學與工程類人才“供需”不等，增加了學生就業(yè)的難度。

4.3教學平臺建設有待加強

國內(nèi)管理科學與工程學科平臺建設起步較國外晚，由于教學經(jīng)費及師資、學術(shù)交流上的限制，導致大多數(shù)高校管理科學與工程學科教學設備不齊全，或存在功能單一、運行封閉、低效性等諸多問題，極大地限制了學生實踐能力的培養(yǎng)。

4.4教學模式單一

通過與國外高校對比，國內(nèi)管理科學與工程學科教學課程較國外高校更為看重傳授理論知識，教學模式較單一，不能很好地踐行實施“多元化”目標，對學生實踐能力的培養(yǎng)缺乏一定力度。而國外高校大多比較注重學生實踐能力，并且通過設置實踐課時和課外實踐課題，讓學生更加深入地思考和運用課堂知識解決實際問題。

4.5對管理科學與工程學科認知度、認可度不高

管理科學與工程是一門涉及管理與計算機技術(shù)的交叉學科，即該學科學生既學習管理類知識，又學習計算機技術(shù)。這是一個學科優(yōu)勢，然而，卻也形成了一個“誤導”疑惑，不同的高校對管理科學與工程學科下的專業(yè)根據(jù)學校側(cè)重點不同設置在不同的學院，有的設置在管理學院，有的設置在信息學院，還有的設置在計算機科學與技術(shù)學院，故導致大家對管理科學與工程學科的認識存在一個普遍的困惑，到底它是屬于管理還是屬于技術(shù)呢？再者，企業(yè)招聘時，也對管理科學與工程學科產(chǎn)生了疑惑，有的企業(yè)甚至沒聽說過管理科學與工程學科，可見管理科學與工程學科的認知度和認可度在社會上很低，很不利于管理科學與工程學科下畢業(yè)生的就業(yè)情況。

5關于國內(nèi)管理科學與工程人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

5.1科學定位，明確培養(yǎng)目標

管理科學與工程人才培養(yǎng)的定位應以社會需求為基準，結(jié)合發(fā)展環(huán)境，科學定位，加強學生對實踐能力與理論知識的結(jié)合。故建議各高校加強管理科學與工程下所屬專業(yè)特色，打造不同的專業(yè)特色，有利于促進學科的知識創(chuàng)新與科學定位。例如像信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，可以醫(yī)學信息系統(tǒng)或企業(yè)信息管理等為特色，培養(yǎng)具備管理與專業(yè)知識的實踐性人才。同時，各高校應努力培養(yǎng)學生自主學習的能力，并要求其閱讀一定數(shù)量的相關課外專業(yè)書籍，增加學生專業(yè)知識的寬度和深度。

5.2與時俱進

信息全球化時代的到來及國內(nèi)管理科學與工程學科發(fā)展起步慢，使得國內(nèi)管理科學與工程學科建設一直在不斷完善和改進中，其研究問題和研究背景也隨著外部環(huán)境的變化都在不斷變化與發(fā)展。因此，管理科學與工程的人才培養(yǎng)和社會需求的對稱問題也需與時俱進才能適應未來的發(fā)展，故建議各高校積極與社會企業(yè)、業(yè)內(nèi)專家及其他高校交流學習，多舉辦一些學術(shù)交流會或?qū)嵱栔v座，把握最新研究進展，用最新的知識與技術(shù)來進行管理科學與工程的研究與應用，不斷完善本校管理科學與工程人才培養(yǎng)模式。并且，加強國際交流與合作，作為校方，要想拓展學生對管理科學與工程學科的視野，就得不斷學習世界先進技術(shù)與經(jīng)驗，引進新思想、新理念。

5.3加大教學平臺建設

管理科學與工程學科專業(yè)知識涉及計算機技術(shù)，因此很多課程要求我們實際上機操作，并要求設置一定時間的實踐課時，因此加大教學平臺建設，保障教學設備與教學質(zhì)量至關重要。故建議如下：（1）作為校方，學校須得積極鼓勵教師利用假期到國外高校進修，或參加相關培訓課程并為其提供一定補助；再者，鼓勵教師在不影響本職工作時，繼續(xù)進修博士學位或者積極參與實踐項目。（2）作為學院或者相關負責人，須得積極爭取政府和學校資金，建立管理科學與工程教學實驗室，像沙盤模擬實驗室、計算機網(wǎng)絡實驗室等，為學生提供高質(zhì)的教師資源和優(yōu)質(zhì)的教學設備。

5.4優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容

網(wǎng)絡信息一體化，使得傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)今管理科學與工程學科的教學要求，故建議各高?？梢酝ㄟ^積極發(fā)展MOOC教學與課堂教學相結(jié)合的優(yōu)化教學模式。實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學與課堂式教學相結(jié)合，不僅可以充分利用網(wǎng)上共享教學資源，還可以節(jié)省老師的備課時間，也可以通過多樣化的教學模式激發(fā)學生學習的熱情，甚至，還通過MOOC網(wǎng)絡資源實現(xiàn)學生在宿舍也可以上課。其次，建議各高校積極開展校企合作，構(gòu)建校內(nèi)平臺與校外企業(yè)合作的實踐教學平臺，加強實踐，同時不斷跟進企業(yè)對管理科學與工程人才的需求，進而培養(yǎng)出企業(yè)優(yōu)秀的管理人才。最后，不斷加強師資建設，通過企業(yè)調(diào)研豐富教學經(jīng)驗，充實教學內(nèi)容。

5.5腳踏實地，注重宣傳

管理科學與工程學科歷經(jīng)近一個世紀的發(fā)展，其科學體系不斷完善，培養(yǎng)出來眾多優(yōu)秀的管理人才，但現(xiàn)今國內(nèi)高校普遍上存在一些共有的問題，管理科學與工程學科在國內(nèi)知名度不算高，最近幾年就業(yè)競爭激烈，但政府和各大高校對外交流時，積極宣傳管理科學與工程學科，正確闡述該學科下各專業(yè)的定位和該學科的人才培養(yǎng)模式，為公眾和各企業(yè)提供正確的視聽，盡量消除之前的“誤導”疑惑。同時，也建議各高校積極設立該學科相關比賽，通過比賽讓更多的學生參與其中，不僅可以提升學生的專業(yè)知識、鍛煉學生的綜合能力，還可以打開一定的知名度，讓更多的人了解和認可管理科學與工程學科。

篇3

二年以上工作經(jīng)驗|女|25歲（1988年4月6日）

居住地：深圳

電　話：167********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年8個月]

公　司：XX電子制品有限公司

行　業(yè)：電子制品

職　位：外貿(mào)專員

最高學歷

學　歷：本科

?！I(yè)：管理科學與工程類

學 校：燕山大學

自我評價

自信、進取、腳踏實地;考慮事情仔細周到，積極主動，能吃苦耐勞;適應能力強，在工作中具有良好的溝通、組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神。多年的電子類產(chǎn)品項目管理及與客戶端的銷售管理經(jīng)驗。

求職意向

到崗時間：一個月之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：電子制品

目標地點：深圳

期望月薪：面議/月

目標職能：外貿(mào)專員

工作經(jīng)驗

2012 /7—至今：XX電子制品有限公司[1年8個月]

所屬行業(yè)： 電子制品

外貿(mào)部外貿(mào)專員

1.負責從國外客戶端接洽產(chǎn)品項目，將項目整理并分發(fā)出詢價，收集匯總報價并確定出產(chǎn)品價格后提交給客戶審核。

2.價格獲得確認后，接收客戶訂單，安排代工廠打樣，密切跟進樣板進度，與代工廠相關產(chǎn)品工程師密切聯(lián)系。

3.及時了解樣板制做過程中出現(xiàn)的問題，包括工程問題，技術(shù)問題，設計問題，物料問題，交期問題等，聽取工廠端對產(chǎn)品設計和生產(chǎn)的改進意見。適時與客戶反饋以尋求最優(yōu)解決途徑。

4.樣板完成后寄送樣板給客戶端確認，聽取客戶端對產(chǎn)品的評價和反饋意見，與客戶端交換工廠對產(chǎn)品生產(chǎn)中遇到的問題所提出的解決方案。

5.綜合客戶端的要求與工廠的現(xiàn)實生產(chǎn)能力，尋求協(xié)調(diào)的解決方案從而推動產(chǎn)品項目的運行，實現(xiàn)公司利益。

2011 /6—2012 /6：XX有限公司[1年]

所屬行業(yè)： 項目

項目部項目管理工程師

1.工作中，需主導和接待客戶來訪，協(xié)同客戶定期稽核生產(chǎn)廠商，制定項目運行schedule。

2.并需密切按照schedule推進項目各期的相關事 務運行，主導項目從導入，樣板制做。

3.設計更改，工程技術(shù)問題解決，送樣給客確認，到放行批量生產(chǎn)訂料，物料情況反饋，物料代用申請。

4.再到批量生產(chǎn)情況反饋，產(chǎn)品貨期跟催等相關事務。

5.按客戶要求整理并提交相關產(chǎn)品品質(zhì)的文件和報告，追蹤稽核中發(fā)現(xiàn)的問題點。

6.督促工廠相關部門提出改善措施并協(xié)助其執(zhí)行改善等。

7.客訴反饋與處理

教育經(jīng)歷

2007/9—2011 /6 燕山大學 管理科學與工程類 本科

證 書

2009/6 大學英語四級

2008/12 大學英語四級

篇4

建筑業(yè)由于我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高從而發(fā)生了全新的改變，建筑項目一點點的開始增大，土建施工屬于工程項目建設中的尤為關鍵的一道程序，那么為了保證整個工程的施工質(zhì)量處于優(yōu)質(zhì)的狀態(tài)，我們要對土建工程的施工展開具有有效、科學的管理模式和手段。整個工程的質(zhì)量合格與否與其有很大的聯(lián)系，通過對怎樣強化土建施工管理問題進行認真的思考和討論，提出了鞏固建筑工程土建施工現(xiàn)場管理的針對性解決方法，深刻的體會到了科學的現(xiàn)場施工管理不僅確保了施工安全可靠性，而且能夠改善并增加施工企業(yè)的影響力；不僅在施工質(zhì)量方面得到了很大的提升，而且社會效益以及經(jīng)濟效益也會飛速的增加。

關鍵詞：

建筑工程；土建；施工管理

中圖分類號：

TB

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）06017801

1 前言

土建作為工程施工中的十分重要的一道程序，與其有聯(lián)系的單位應該利用一些方式，在土建施工現(xiàn)場，加強管理不但可以確保工程的施工質(zhì)量，同時還可以增大企業(yè)的影響力。降低土建工程中出現(xiàn)的很多問題，鞏固建筑工程的土建施工管理，并將其消滅在初期之中。

2 工程項目現(xiàn)場施工管理現(xiàn)狀分析

建筑企業(yè)如果很想提高項目的經(jīng)濟利益，從而更能有效控制各階段、各項目的施工，那么就有一定要清晰的了解到自己在施工程序中存在的一些漏洞，有的放矢，才可以找到整治改革的根源。項目管理工程最主要的內(nèi)容是施工現(xiàn)場，而就目前的狀態(tài)而言，我國建筑施工現(xiàn)場管理并不是十分的健全，從社會監(jiān)管體系到企業(yè)內(nèi)部管理都還存在諸多的問題，這給現(xiàn)場施工帶來了很多的。

3 建筑工程項目現(xiàn)場人工成本的有效管理

用工數(shù)量確定。通過對在建工程和已建工程積累的各工序各結(jié)構(gòu)形式下實際用工數(shù)量的原始資料積累確定優(yōu)質(zhì)的用工數(shù)量。我們很清楚，在全部人力成本中，工資部分屬于其最大的支出。成本過低及人工成本支付金額不夠通常情況下又很難吸引人才的加入而到最后會對對企業(yè)發(fā)展帶來一些阻撓，人工成本相對太高會影響企業(yè)如技術(shù)上的投入等其他方面，顯然，這是個與公平以及效率有密切關系的問題。控制人工費用的的先決條件是在整個施工期間作出恰當?shù)念A測。實行承包力爭取相對很少的人工投入鼓勵施工隊內(nèi)部實施工序承包制，例如在施行承包，清掃一項，按米計價，就可以加大民工隊的踴躍性，施工進度也可以進而加快，可直接節(jié)余工期成本。

4 建筑工程現(xiàn)場施工進度管理

質(zhì)量以及進度是施工最主要的因素。針對進度，從根本意義來講是依照原本施工組織計劃來展開的。落實計劃工期。建設單位在招標時會提出標底工期，為了最后確定計劃工期，施工單位必須參考這個工期，與此同時聯(lián)系自己所能得到的最大且合理的資源。而對于一個項目來說，現(xiàn)場情況的變化形式多樣，就像設計變化更改以及材料供應等是極有可能發(fā)生且無從避免的，千萬不要模式化，一定依照實際情況進行改變安排、整頓。編制進度計劃應在充足掌控工序與工程量的前提才進行。實時監(jiān)控進度計劃的完成情況。編制完進度計劃并不是把它當做擺設。不按照計劃進行施工，而應適時監(jiān)控進度計劃。恰當?shù)拇胧┦敲恐軈R總一下工程進度，監(jiān)督其是不是與計劃有所不同，倘若如此，要找到其原因，可以進一步實施趕工計劃。毋庸置疑應盡最大可能性的降低趕工時間。

5 建筑工程現(xiàn)場施工質(zhì)量管理

建筑企業(yè)在施工的過程中應該主動地按照自檢、專檢、和聯(lián)檢的檢查制度要求自己，“三檢制度”是保證工程施工質(zhì)量的有效制度，一道施工工序檢測如果發(fā)現(xiàn)不合格，堅決不允許其進入到下道工序中去。判斷工程施工是否成功的主要的因素是工程施工質(zhì)量的好壞，工程施工質(zhì)量能否得到保障最重要的是施工企業(yè)現(xiàn)場施工是不是可以謹慎依照國家相關標準以及規(guī)定對每道工序達到標準。由于現(xiàn)場施工過程中，影響工程施工質(zhì)量的原因有很多，并且有很多的因素都是處于隨機改變的狀態(tài)，是我們始料未及的，所以，有作用的現(xiàn)場質(zhì)量管理應當是多方面的、整個過程的質(zhì)量管理。各道工序施工以及專業(yè)施工和都應當著重以質(zhì)量管理為中心任務，展開全面的管理，從各個層次為整個工程質(zhì)量保駕護航。

6 加強建筑工程土建施工現(xiàn)場管理的措施

6.1 建立完善的組織管理機構(gòu)

施工現(xiàn)場的管理不是一件特別簡單的事情，管理的內(nèi)容包含對現(xiàn)場的材料、設施、人員、機械等的管理，所以，為了可以達到規(guī)范的管理的標準，我們不得不需要一系列的組織體系。在這個組織體系之下，明確各個項目負責人的責任以及各個施工人員的工作應盡的責任，做到管理有條不紊、責任劃分清晰，不管是橫向還是縱向都顯得有條不紊。

6.2 加強施工組織的協(xié)調(diào)管理

樹立整個管理層到施工人員的協(xié)調(diào)輔助作用，每個部門仔細的檢查工程中出現(xiàn)的問題，施工人員仔細落實檢查人員的修改的看法，做好管理層與施工層的彼此溝通，讓施工隊伍明確自己的肩負的責任，了解工作中存在的嚴重性。在管理的時候，很多管理中間表現(xiàn)的問題不是管理制度上的不完善，而是管理工作協(xié)調(diào)出現(xiàn)了一些障礙，所以我們要鞏固每個單位之間的協(xié)調(diào)管理情況，確保工程中任何環(huán)節(jié)的銜接和整個工程的順利進行。

6.3 施工機械安全措施

啟動裝置、保險鏈、離合器、防護罩必須齊全完好，安全無漏洞。高空墜落半徑范圍內(nèi)的砂漿攪拌機、攪拌站等要搭設防砸、防雨操作棚。

6.4 高空作業(yè)

從事高空作業(yè)的人員應該在此之前做全身檢查，倘若患有高血壓、貧血、心臟病、癲癇等患者類似于這種不適于高空作業(yè)者從事高空作業(yè)。

篇5

管理科學與工程類包括信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流管理、工業(yè)工程等本科專業(yè)，是綜合運用系統(tǒng)科學、數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學和行為科學以及信息技術(shù)與工程方法，對人員、物資、設備、技術(shù)、能源和信息等組成的各種系統(tǒng)進行規(guī)劃、分析、設計、實施、優(yōu)化和控制的一門學科。

工程管理專業(yè)致力于培養(yǎng)在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等從事項目可行性研究和項目全過程管理以及房地產(chǎn)經(jīng)營管理等方面的高級專門人才。

物流管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學、信息技術(shù)等基礎知識和能力的現(xiàn)代物流管理

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

關鍵詞：公共管理學；可視化教學；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）43-0257-04

隨著信息化技術(shù)手段在教學過程中的引用，依賴于多媒體設備的可視化教學已經(jīng)越來越普遍。有教師戲稱，為了降低學生的“低頭率”，連數(shù)學課都要通過呈現(xiàn)視頻來提高課堂趣味性。公共管理學是一門研究公共管理過程（即以政府核心的部門提供公共產(chǎn)品與公共服務的過程）中發(fā)展規(guī)律的一門科學，它的親社會性讓它與日常的時政、新聞、資訊密不可分，這也就意味著與課程教學相關的信息采集，特別是可視化材料的采集相當便捷甚至尋常。因此，本文以可視化教學的定義闡釋及特點分析為基礎，重點思考并梳理公共管理課程可視化教學的實際應用及效果，探討其面臨的挑戰(zhàn)以及化解方法與路徑。

一、可視化教學的定義及特點

可視化教學簡言之是將知識通過可視化的形式傳授出來，它能有效解決隱形知識難以傳播的問題，其實質(zhì)是將知識通過顯性化的圖解手段表示出來，形成能夠作用于人感官的知識外在表現(xiàn)形式，從而促進知識的傳播和創(chuàng)新?？梢暬虒W作為一種有益的教學工具，一種教學信息呈現(xiàn)的可行方式，一種可以幫助學生思考并解決問題的有效手段，在教學活動中能更廣泛地加以利用?；诙嗝襟w技術(shù)的可視化教學擁有直觀化與形象化、具體化與多元化等特點。首先，由于其直觀、形象和可視化的特點，使得它的應用更適合于善于形象思維、敢于創(chuàng)新的現(xiàn)代90后大學生。其次，應用視覺表征手段及圖解手段等建構(gòu)和傳達復雜知識，相比傳統(tǒng)文字等靜態(tài)、單一信息，知識傳播更加直接，信息傳播及認知更加生動；再次，可視化教學不僅傳遞事實性知識，還可以用來傳遞思維、經(jīng)驗、態(tài)度、價值觀、期望、意見及預測等隱性知識，因此在短時間內(nèi)能夠通過視訊材料傳遞更深刻、更具體、更多樣化的聲音與信息?？偟膩碚f，可視化教學不僅有助于教學信息的形象化呈現(xiàn)和傳遞，還有助于幫助學生進行信息的重構(gòu)；不僅可以快速傳播顯性知識，還可以將隱性知識進行適當?shù)霓D(zhuǎn)化與傳遞；不僅能夠優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建知識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、“公共管理學”可視化教學的實際應用

綜合筆者所在教學課程組的日常教學實踐及相關經(jīng)驗總結(jié)與交流，筆者將公共管理學課程的可視化教學手段分成了四種方法：知識呈現(xiàn)、內(nèi)涵挖掘、案例導入及知識拓展，并且就不同方法結(jié)合實例進行了具體的闡釋，并且分析綜述了依賴的資源及技術(shù)手段，以及各種方法的實際效用。

1.知識呈現(xiàn)。知識呈現(xiàn)法主要是指將有關公共管理學的知識通過圖、表等形式直觀地傳達出來。特別是針對公共管理學某一板塊內(nèi)容的理論溯源及價值變遷等歷史變遷，可以采用此方法。比如：西方公共行政發(fā)展階段及核心價值的時間序列軸；要素框架及關系網(wǎng)絡的邏輯結(jié)構(gòu)圖，比如：公共管理要素結(jié)構(gòu)圖；內(nèi)容比較圖，比如傳統(tǒng)公共管理與新公共管理的范式比較等等。電腦繪圖工具的進步讓越來越多的學理知識可以通過PhotoShop及Coreldraw等繪圖軟件以及辦公軟件中SmartArt等工具的幫助，通過信息化手段進行知識的可視化呈現(xiàn)及講授。通過這種方法，能將綜述性文字在圖文處理之下實現(xiàn)高度凝練及形象化的傳播，能加強學生對知識點的消化理解，形成知識記憶，提高邏輯思維能力，并且能培養(yǎng)他們知識歸納、推演的能力。

2.內(nèi)涵挖掘。內(nèi)涵挖據(jù)方法主要指教師引導學生通過圖像、視頻、數(shù)據(jù)描述等可視化素材演繹、歸納出某一概念、定義或研究對象的特點、特質(zhì)等知識，將知識點的“填鴨式”被動接受，轉(zhuǎn)化為“開動腦筋”的主動式知識挖掘。比如，通過我國5?12地震的宣傳片引導學生思考危機管理的定義，啟發(fā)學生領會公共服務動機對公職人員外顯行為的誘發(fā)機制；通過燈塔、國防、高速公路、教育等圖片的展示，要求學生尋找對象物的共有特性，指導學生繪制出排他性、競爭性、非排他性及非競爭性的四象限圖，揭示出公共產(chǎn)品與準公共產(chǎn)品的特點；通過國內(nèi)外歷次行政體制改革的國家部委機構(gòu)數(shù)量及公務員規(guī)模的線形、矩陣形數(shù)據(jù)描述圖，幫助學生歸因出各國公共部門機構(gòu)改革的運動規(guī)律。這種方法得益于計算機、信息技術(shù)及影視技術(shù)的飛速發(fā)展，有賴于視頻整理、圖片處理及統(tǒng)計描述等技術(shù)方法。筆者在課堂前奏環(huán)節(jié)，要求學生對上節(jié)課知識點進行回顧，發(fā)現(xiàn)學生們印象最為深刻的就是上節(jié)課的視頻主題及數(shù)據(jù)描述圖等。因此通過此方法，能排除學生對枯燥定義的厭煩，加深學生對知識的消化與掌握，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思辨問題的能力，也能讓學生拋棄懶惰的學習習慣，充分開動腦筋，進行知識的自我開發(fā)與建構(gòu)。

3.案例導引。案例引導也是公共管理學的常用教學方法，任課教師一般會導入一些熱點新聞、熱議圖片或視頻，切入到課堂主題，讓學生對課程內(nèi)容有基本的了解，或是引出有爭議的話題，供學生們討論。比如，播放《國家形象宣傳片》，引導學生們思考政府如何在政治、經(jīng)濟、社會及文化等各項事業(yè)中發(fā)揮應有職能；播放“春節(jié)禁止燃放煙花”的短片，引導學生針對“禁煙”的合理性展開辯論；播放《一戶一席談?是否應該放開一胎政策》，激發(fā)學生們討論“計劃生育政策”的未來去向，啟發(fā)學生分析政策議題如何形成及政策改進的可能方法與路徑。這種方法需要占有海量的視頻、圖片資源，并且對圖片進行修改與處理，并對視頻文檔進行采集、刪減及編輯等。通過此種方法，能擴大討論案例的信息量，擴大學生的知識面，并能激發(fā)學生學習新知識及參與案例討論的熱情，提高學生的觀察能力、歸納能力及分析問題的能力。

4.知識拓展。知識拓展方法是希望運用可視化素材，增加學生們書本以外的知識，拓寬學生們的知識面，開拓視野。比如，播放桑德爾教授講授的哈佛公開課《公正―該如何做是好？》中的第一講《謀殺背后的道德邏輯》以及第八講《公正的起點？》，啟發(fā)學生評判性思考關于公正、正義的一些基本問題，擴充學生們對政治哲學與道德的認知與理解；課間放映幾部“廉政”系列公益廣告，啟發(fā)同學們認識行政倫理中行政主體的倫理道德的內(nèi)涵與行為規(guī)范。這種方法同樣需要教師提前占有大量可視化素材，并且要求教師在較高敏感性及鑒別能力的基礎上運用視頻編輯等方法，將精華段落編輯整合在一次，并力求保證視頻內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。這種方法能在有限的課堂時間，盡可能幫助學生攝取更多的知識，擴充學生的知識量，并且提供信息源供學生們課后依興趣自主學習。

以下筆者將這四種方法的內(nèi)容介紹、運用舉例、技術(shù)基礎及可能的教學意義通過表格的形式呈現(xiàn)出來。

三、公共管理可視化教學的實際困難與解決辦法

公共管理可視化教學適應現(xiàn)代學生渴求創(chuàng)新、追求視覺沖擊的特點，相比傳統(tǒng)“聽課”模式，這種“聽看結(jié)合”的教學方式更受學生喜歡。但是教師在實際運用過程中卻也遭遇很多的困難與挑戰(zhàn)，需要琢磨其解決辦法。

1.時間及技術(shù)成本的限制。首先，教學可視化素材的獲取就需要經(jīng)過廣泛占有及去粗取精的過程，并且有些材料涉及知識產(chǎn)權(quán)保護等問題，有的理想素材并未開放下載權(quán)限，因此獲取起來不可能“信手拈來”，需要投入大量的時間與精力。有時為了尋找一個合適的視頻，絞盡腦汁，但最后還是徒勞無功，這種情況時有發(fā)生。其次，素材獲取之后，需要針對特定知識內(nèi)容及理論原理，對素材進行剪切、編輯與處理，并且需要結(jié)合教學思路與模式，截取恰當?shù)钠位虍嬅?，因此不但需要耗費時間，而且還需要一定的計算機技術(shù)的運用。如何化解使用成本較高的挑戰(zhàn)？筆者認為：首先，可以成立課程組，“化零為整”，將課程組各個老師搜集的素材進行整合，這樣既能不斷切磋可視化教學的方法，又能形成合力，尋找到相對典型、恰當?shù)陌咐盀榻虒W所用”。再加上公共管理學的知識體系非常廣，相關資料也非常豐富，每天都有新新聞、新故事、新案例、新網(wǎng)輿等，因此從網(wǎng)絡這個“信息聚寶盆”中搜集可視化的視頻、影像、圖片、漫畫等材料，逐步建立一個以教學為導向的分門別類的數(shù)據(jù)庫不但可行，也方便，并且能夠不斷對其進行更新與擴充；其次，可以發(fā)動同學們?nèi)ふ乙恍┧麄兏信d趣的素材，并且在電腦操作技術(shù)較強的同學的幫助下，提高素材的處理能力，既能鍛煉到同學，還提高了同學的參與感。另外，我校的“數(shù)字實驗室”、“應急管理實驗室”等也能為可視化教學提供信息剪切、編輯、處理的硬件設施與技術(shù)支撐，要善于從這些先進的數(shù)字化平臺“借力”，將教學、科研與現(xiàn)代技術(shù)相融。

2.運用頻率與時長的誤區(qū)。在教學過程中，有的公共管理教師會因為知識內(nèi)容太多，而不愿意采用耗時較長的可視化教學方式，擔心教學計劃始終完不成。而有的教師在教學過程中非常偏好放視頻，這使得學生感覺教師在“敷衍課堂”，造成教師不負責任的錯覺?？梢暬夭拇_實有它的優(yōu)勢，并且適合時代特點、適合學生特點，但是我們在使用過程中也遇到“什么時候用”、“用多久”、“用多少次”等的困惑。而且有時費盡心思尋來的素材因為使用不當，起不到應有的效果，讓教師也感覺到遺憾。這樣一來，教師們在運用的過程中更應謹慎。首先是要堅持以課程內(nèi)容為中心，切忌單純運用可視化手段實現(xiàn)填充課程時間的目的。并且負責任的可視化教學還應該杜絕不加甄別地濫用可視化素材的行為。特別是當材料掌握不翔實、不充分時，更應該堅持科學求真的教學態(tài)度。“寧缺勿濫”不但是一種嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，更是一種難得的求學精神。其次，筆者認為可視化教學需要教師和學生雙方的共同努力。教師需要對一學期的課程進行總覽性設計，將教學內(nèi)容、教學方法及課堂、課后的作業(yè)安排都提前布置下去，讓學生提前做準備。特別是教師需要提醒并調(diào)動學生針對知識點進行提前預習，這樣才能讓一些可視化素材在課堂播放時引起學生的共鳴。假若可視化素材播放時長較長，可以布置學生課后學習，依靠課后學習延長課程時間，以保留足夠的課堂研討時間；再次，教師需要智慧把握可視化材料使用的頻率與時長。筆者并不建議每堂課都使用視頻，這樣可能會引起學生的“審美疲勞”，甚至是對教師的教學態(tài)度表示懷疑。筆者建議交錯使用可視化視頻，并且每次的放映時長最好不超過總課長的一半。筆者去往臺灣政治大學行政管理系調(diào)研，并且親自觀摩了他們《行政管理》課程中《團隊建立與知識分享》章節(jié)的學習。在兩小時時長的課程中，大概影片觀映一小時，講解與討論一小時。并且從他們整體的《行政管理課程綱要表》中可以發(fā)現(xiàn)，在18周的課程安排中，共有四大講內(nèi)容，只安排了4次影片觀賞及討論（詳情見表2）。

不過圖片、圖形可以當作插圖使用，并可視情況在講演PPT上多添加一些。特別是可以給一些定義增加一些漫畫，增加學生形象化理解的可能性，比如“用腳投票”、“搭便車”、“政府失靈”等術(shù)語，配上有意思的漫畫與講解，會讓學生印象更為深刻。

3.知識可視化與轉(zhuǎn)換的困惑。公共管理的可視化教學是希望將公共管理的相關知識進行可視化處理，旨在使知識庫中的知識以更豐富、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學生更容易理解與接受，并更有利于傳播新知識。而公共管理學知識是對公共管理過程中主體行為的規(guī)律性認識，是通過反復實踐和認識在人腦形成對事物本質(zhì)的認知。因此，公共管理知識的可視化教學不僅僅是數(shù)據(jù)、文獻或信息等運用圖文處理、統(tǒng)計分析、數(shù)據(jù)挖掘等呈現(xiàn)出來，它更是通過可視化將一些經(jīng)驗、技能和認知傳遞出來，啟發(fā)人們直接利用知識有針對性地解決問題的一門技術(shù)。所以通過教師對公共管理知識的可視化教學，幫助將知識轉(zhuǎn)化成學生的“自有知識”，其實非常困難。公共管理知識的可視化與轉(zhuǎn)化不是通過簡單的可視化呈現(xiàn)就能結(jié)束，它還需要在教師的智慧選擇下，促進積極的師生互動才能得以實現(xiàn)。某一知識只有在啟動可視化教學模式的條件下，再通過課堂現(xiàn)場的歸納演繹總結(jié)、爭辯去偽存真、反復追問論證等過程才得以轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)學生掌握知識的目的。比如：知識呈現(xiàn)及知識拓展的可視化教學方法，要求教師“收放自如”，強調(diào)學生對知識點的歸納、演繹與總結(jié)能力，幫助學生強化知識的掌握；對于案例引導的可視化教學方法，教師需要“全盤把控”，推行討論、辯論等課堂互動方式，引導學生挖掘正確的知識認知；對于內(nèi)涵挖掘的可視化教學方法，教師需要“窮追猛打”，運用反復追問的方法，指導學生捕捉內(nèi)涵的獨特性，并以最精準的方式呈現(xiàn)出來。其實，可視化教學的方法和技術(shù)非常多元化，教師要做的只是注意到各種方法的適用性，隨著經(jīng)驗的累積，“膽大心細”地將其運用起來。

公共管理學是一門非常有趣的課程，運用可視化教學的方法，不但適應了其知識體系綜合化、系統(tǒng)化、多元化的理論特點，也適應了廣泛性、親社會性等實踐特點，同時還適應了現(xiàn)代大學生時尚的求知方式與善于探究的性格特征。因此在公共管理可視化教學的過程中，我們還應繼續(xù)勇于摸索、相互交流并累積經(jīng)驗，爭取不斷進步，臻于至善。

注釋：

①2014年3月18日上午9點，筆者訪問了臺灣政治大學行政管理系陳敦源教授。并于10～12點親自觀摩了陳教授主講的《行政管理》課程，從陳教授處獲得了該課程的課程綱要。

篇7

關鍵詞：建筑工程；管理科學；質(zhì)量控制；

中圖分類號：[TU761.6] 文獻標識碼：A 文章編號:

前言

隨著國內(nèi)建筑業(yè)的快點發(fā)展改革開放以來，建筑業(yè)得到了迅速的發(fā)展,我國也將建筑施工工程質(zhì)量與安全作為發(fā)展中頭頂事情來抓, 并且取得了一定的成績，在建筑行業(yè)發(fā)展過程中雖然精品工程不斷涌現(xiàn)。．房屋建筑工程作為與人們的生產(chǎn)生活息息相關項目．從政府投資的房屋建筑工程。房屋建筑工程的質(zhì)量不僅關系到項目投資能否成功．更為重要的是．建成后的項目直接參與到人們的日常生產(chǎn)和生活中去．這就還關系到國家和人民的生命、財產(chǎn)安全。因此，在工程管理的眾多方面中，質(zhì)量管理是關鍵和核心。房屋建筑工程產(chǎn)品質(zhì)量來不得半點馬虎．不允許出現(xiàn)次品．更不允許出珊‘豆腐渣”工程。而工程質(zhì)量的好壞．起決定性作用的是施工單位。

1、影響建筑工程施工質(zhì)量與安全的因素

施工質(zhì)量與安全意識、管理體系、人員的構(gòu)成、素質(zhì)及配備、設備配置及使用等方面因現(xiàn)在以下幾方面：一是企業(yè)自身綜合實力不足, 質(zhì)量意識淡薄, 質(zhì)量監(jiān)管體系不全, 監(jiān)管力量及力度不足；二是價值取向偏差, 從質(zhì)管人員配備和素質(zhì)提高、質(zhì)量措施的采取、先進設備的配置等方面, 在經(jīng)濟利益趨動下投人不足或更有甚者施工過程中偷工減料, 以次充好等,房屋建筑工程質(zhì)量存在問題的成因分析我國目前房屋建筑工程中存在的質(zhì)量問題．是由于諸多因素混生互動、惡性循環(huán)、相互影響的結(jié)果。參與建設各方責任主體不能正確履行職責,存在違法質(zhì)量行為。

2、加強建筑工程施工質(zhì)量管理的措施

房屋建筑工程質(zhì)量管理的方法加強工程過程的管理，保證房屋建筑工程質(zhì)量過程控制是工程施工管理工作的一項重要內(nèi)容，只有保證施工過程的質(zhì)量，才能確保最終建筑產(chǎn)品的質(zhì)量。施工過程的質(zhì)量, 首先必須控制工序的質(zhì)量。工序質(zhì)量包含兩方面的內(nèi)容, 一是工序活動條件的質(zhì)量；二是工序活動效果的質(zhì)量；從質(zhì)量控制的角度來看, 這兩者是互為關聯(lián)的, 一方面要控制工序活動條件的質(zhì)量, 即每道工序投入品的質(zhì)量( 即人、材料、機械、方法和環(huán)境的質(zhì)量) 是否符合要求；另一方面又要控制工序活動效果的質(zhì)量, 即每道工序施工完成的工程產(chǎn)品是否達到有關質(zhì)量標準

2.1質(zhì)量控制點的設置及工程質(zhì)量的預控

設置質(zhì)量控制點的目的：是根據(jù)工程項目的特點，抓住影響施工質(zhì)量的因素，對施工中重要部位和薄弱環(huán)節(jié)事先做出相應的預防措施，以便對其進行預先控制，并在施工過程中作為重點，嚴格控制。通過質(zhì)量控制點的設置，質(zhì)量控制的目標及工作重點就能更加明晰，加強事前預控的方向也就更加明確。

2.2施工過程的質(zhì)量檢查

質(zhì)量管理人員主要采用的檢查方法有目測法、儀測法、實驗檢驗法等。在施工過程中，應重點進行以下方面的檢查：a.施工操作質(zhì)量檢查：對違章操作及不符合安全要求的應及時糾正。b.工序質(zhì)量的交接檢查：指前道工序檢查驗收合格后，方可移交下一道工序。c.隱蔽工程的檢查與驗收：這一部分是防止質(zhì)量隱患和事故的關鍵，隱蔽工程必須經(jīng)質(zhì)量檢查人員檢查合格確認后，才允許加以覆蓋進行下一道工序。d.施工過程中的監(jiān)控：對某些重要的分項工程應特別注意經(jīng)常進行預檢和復核。e.成品保護的質(zhì)量檢查：必須對已完成部分采取妥善措施予以保護，以免造成損壞，影響工程整體質(zhì)量。

3、施工過程工序質(zhì)量控制

質(zhì)量控制工作的重點，也就是質(zhì)量控制點，其涉及面較廣，可能是結(jié)構(gòu)復雜的某工程項目，也可能是技術(shù)要求高、施工難度大的某一結(jié)構(gòu)件或項、分部工程，也可能是影響質(zhì)量關鍵的某一環(huán)節(jié)。

3.1工序的質(zhì)量控制

建筑工程施工項目是由一系列相互關聯(lián)、相互制約的作業(yè)過程（工序）所構(gòu)成的，事中控制的核心是控制各道工序的施工質(zhì)量。首先每道工序開始前及施工過程中都要對影響工序質(zhì)量的條件或因素進行控制；其次每道工序完成后要運用一定的檢測手段對其進行檢測，確保能夠達到預定的質(zhì)量標準。

3.2質(zhì)量控制點的設置及工程質(zhì)量的預控

設置質(zhì)量控制點的目的：是根據(jù)工程項目的特點，抓住影響施工質(zhì)量的因素，對施工中重要部位和薄弱環(huán)節(jié)事先做出相應的預防措施，以便對其進行預先控制，并在施工過程中作為重點，嚴格控制。通過質(zhì)量控制點的設置，質(zhì)量控制的目標及工作重點就能更加明晰，加強事前預控的方向也就更加明確。

3.3施工過程的質(zhì)量檢查

質(zhì)量管理人員主要采用的檢查方法有目測法、儀測法、實驗檢驗法等。在施工過程中，應重點進行以下方面的檢查：a.施工操作質(zhì)量檢查：對違章操作及不符合安全要求的應及時糾正。b.工序質(zhì)量的交接檢查：指前道工序檢查驗收合格后，方可移交下一道工序。c.隱蔽工程的檢查與驗收：這一部分是防止質(zhì)量隱患和事故的關鍵，隱蔽工程必須經(jīng)質(zhì)量檢查人員檢查合格確認后，才允許加以覆蓋進行下一道工序。d.施工過程中的監(jiān)控：對某些重要的分項工程應特別注意經(jīng)常進行預檢和復核。e.成品保護的質(zhì)量檢查：必須對已完成部分采取妥善措施予以保護，以免造成損壞，影響工程整體質(zhì)量。

4、工程質(zhì)量的檢測技術(shù)

對于住宅施工質(zhì)量控制來說，我們希望能夠不斷地、定量地、非破損地確認工程質(zhì)量。所以施工現(xiàn)場應大量地采用非破損檢查技術(shù)手段，來定量地確認工程質(zhì)量。首先要加強管理，建立科學的管理模式，在現(xiàn)有的管理水平的基礎上，針對影響工程質(zhì)量的一些關鍵問題，建立更有效的、更加科學的管理體制，從而達到進一步提高管理水平的目的；然后要及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，作為技術(shù)管理人員，要善于不斷的總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓，在施工中常見的問題主要包括電氣部分與土建的協(xié)調(diào)、給排水與建筑結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)、建筑的外表功能與結(jié)構(gòu)的關系、各種預制件、預埋件、裝飾與結(jié)構(gòu)的關系、施工的特點、要求、還有就是個輔助專業(yè)之間的協(xié)調(diào)等，對于這些常見的問題有了一個認識之后，就能吸取經(jīng)驗然后及時的實施補救措施等；最后要注意提高專業(yè)管理人員、施工人員業(yè)務水平、綜合素質(zhì)，因為產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的素質(zhì)不可分，所以在搞好管理的同時，應加強施工管理人員的技術(shù)培訓和專業(yè)水平的提高，以及對新技術(shù)產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細致的工作作風，施工中不遺瑣碎，不留任何后患。工程質(zhì)量既關系到整個工程建筑效益的發(fā)揮，也關系到人民生命財產(chǎn)的安全，關系到經(jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。通過事前有策劃，過程有控制，事后有檢查，重視全過程的質(zhì)量管理，強化項目質(zhì)量計劃階段的質(zhì)量控制意識，促使工程建筑各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理均得以充分的保證；注重過程質(zhì)量控制，把質(zhì)量管理的關注焦點從事后的檢查轉(zhuǎn)移到事前的策劃和過程的控制上來。

5、總結(jié)

建筑工程施工質(zhì)量的目標設計、控制和管理是一項復雜多變的過程系統(tǒng)管理工程，其特點是牽扯的部門多、環(huán)節(jié)多等，成功的完成一個項目，也不僅僅是承擔基本職責，要從一開始就協(xié)調(diào)好施工過程中所能涉及到任何的方面，前期的施工質(zhì)量目標的設計至關重要，后期的施工質(zhì)量的控制和管理也同等重要。只有把建筑工程施工質(zhì)量所涉及到的內(nèi)容都考慮周全之后，按照目標的設計，加以有效地實施建筑工程施工的控制和管理和其他各個方面的配合，才能使得建筑工程施工安全有效的進行結(jié)束語房屋建筑工程的質(zhì)量好壞。直接影響著我們的生命安全、財產(chǎn)的損失和正常的生活秩序。所以一定要嚴格把好施工質(zhì)量關。在房屋建筑工程施工中。有效地進行質(zhì)量管理是必要的也是可行的。工程施工質(zhì)量的管理．關鍵在于針對不同類型的房屋建筑特點。制定切實有效的質(zhì)量監(jiān)督、管理計劃，并通過建立項目部這一級的質(zhì)量管理、監(jiān)督、檢測體系最終達到項目工程質(zhì)量控制目標。

參考文獻：

[1] 孫敬東. 淺談建筑工程施工質(zhì)量控制[J]山西建筑, 2007,(22).

篇8

【關鍵詞】工業(yè)；企業(yè)；管理；課程分析

《工業(yè)企業(yè)管理》是一門實踐性和應用性很強的學科，是中職學生必修課，聯(lián)系多門專業(yè)課知識銜接，中職學生就業(yè)方向，大部分都在各類企業(yè)。如何讓中職學生全面系統(tǒng)了解、掌握企業(yè)和企業(yè)管理知識，有助于學生更好、更有效從事企業(yè)生產(chǎn)和管理。國家“十二五”規(guī)劃綱要提出“企業(yè)必須適應走新興工業(yè)化的道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求”建立完善的企業(yè)制度，現(xiàn)代企業(yè)的科學管理，對企業(yè)的經(jīng)營管理、實踐起著重要指導作用。下面就從《工業(yè)企業(yè)管理》課程教學分析進行探討，與同仁共勉，闡述如下：

一、教材設計分析，突出企業(yè)特征

1、教材基本分析。

《工業(yè)企業(yè)管理》課程教材，是中國勞動社會保障部出版社出版2008年再版印刷，是全國中等職業(yè)技術(shù)學校通用教材，教材使用方便靈活，充分考慮中等職業(yè)學校學生的特點，密切聯(lián)系我國工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際，反映我國現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理基本現(xiàn)狀。為增加教材的適應性，力求強調(diào)企業(yè)的科學管理，教材內(nèi)容比較系統(tǒng)，教材之間分工協(xié)調(diào)比較好，能夠準確把培養(yǎng)目標基本知識要求，注重同生產(chǎn)實際相結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)清晰，觀點闡述簡練。

2、整合教材內(nèi)容。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)企業(yè)深化改革，企業(yè)現(xiàn)代管理注入新的內(nèi)涵、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)。反映了工業(yè)企業(yè)科學技術(shù)最新成果，現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)管理經(jīng)營理念、模式、創(chuàng)新都發(fā)生了根本性的變化，可以說是日新月異。所以精心設計整合教材內(nèi)容，進行二度創(chuàng)作，補充新知識，突出教材的應用性、職業(yè)性，突出企業(yè)特征，系統(tǒng)、完整、概括教材的內(nèi)容，教材作為課程的載體，要不斷更新充實工業(yè)企業(yè)管理的新知識、新技術(shù)。

二、教學模式分析，突出專業(yè)特點

1、培養(yǎng)目標分析：

（1）課程目標分析：培養(yǎng)學生了解企業(yè)的概念特征、類型，現(xiàn)代企業(yè)制度、企業(yè)管理作用與體系、生產(chǎn)管理體系與要求、生產(chǎn)作業(yè)控制、作業(yè)方法研究、生產(chǎn)班組、質(zhì)量、成本、設備、工藝、技術(shù)等方面管理知識，全面了解企業(yè)管理主要活動信息系統(tǒng)。

（2）能力目標分析：著力培養(yǎng)學生掌握生產(chǎn)管理領域的基本分析技能，有效地運用所學知識解決生產(chǎn)實際問題的能力，培養(yǎng)學生科學思維、創(chuàng)造性思維、準確認識潛在問題、創(chuàng)造性解決問題能力。

（3）職業(yè)目標分析：針對中職學生專業(yè)的特點，為企業(yè)培養(yǎng)高技能操作者和企業(yè)優(yōu)秀的管理者，具備積極參與現(xiàn)代企業(yè)所需要基本知識，良好職業(yè)素質(zhì)，具備崗位和管理方面的技能，成為企業(yè)合格的“職業(yè)人”。

2、存在問題分析：

（1）學生分析：中職學生自身的特點，文化素質(zhì)普遍比較薄弱，整體素質(zhì)偏低，學習主動性差，缺乏明確的學習目標，紀律松弛，沉迷網(wǎng)絡，學生對企業(yè)和企業(yè)管理知識了解堪少，缺少企業(yè)相應的基本知識和技能。

（2）教學分析：傳統(tǒng)的教學方法，理論知識占的比例較大，實踐的內(nèi)容較少，造成學生的實踐能力差，很難適應現(xiàn)代企業(yè)的需求，理論和實踐脫節(jié)，學生對理論知識學習感到枯燥乏味，知識模糊，教學效果差。

3、案例教學分析：

采用案例教學法教學，學生比較歡迎，教學效果比較好，是實現(xiàn)教學目標和教學要求的一種教學方法。

（1）教學手段 ：案例教學法是《工業(yè)企業(yè)管理》課程常用教學方法，通常以案例分析為主，制作和設計案例。結(jié)合課程特點，案例教學主動適應教學及教學管理的信息要求，注重互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡教學的應用。通過圖像、音頻、視頻進行信息加工處理，充分利用多媒體、數(shù)字化教學等手段。案例教學結(jié)合工業(yè)企業(yè)實踐范例，特別是國內(nèi)外知名企業(yè)管理案例，案例的選擇，要針對適應教材的概念，內(nèi)容觀點來進行篩選，案例教學要具有指導性、多樣性、實踐性。

（2）教學方法：案例教學列入課程前，反復認真醞釀，做好課程設置，閱讀本章的開篇案例，案例直接將學生引向討論主要問題，在問題的引領下，層層展開，從企業(yè)管理不同的側(cè)面，反思工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)管理問題。通過案例分析，引導學生以自己角度，分析同一案例，力圖把學生置于實際參與者和管理者的位置，以實際情境出發(fā)，運用學到的知識和技能，解析案例的實質(zhì)。

（3）教學過程：案例教學要做好充分準備，編寫提綱、章結(jié)提要、課程導言、關鍵術(shù)語、說明案例分析步驟、提出思考題和應用題，案例旨在激起課堂討論并闡明該章節(jié)所討論的議題，整合章節(jié)的關鍵主題和概念。案例要具體、主題要突出、內(nèi)容要充實、設計案例教學的情景效果，充分調(diào)動學生興趣，分成小組，以辯論的方式，鼓勵學生陳述自己的觀點，要求學生歸納整理，逐條加以分析，說明自己的論點、論證，具體措施的依據(jù)，及時反饋教學內(nèi)容涉及的概念、原理、知識點、考核學生掌握知識的程度，以及綜合分析和運用的能力。

三、教學評價分析，突出實踐特色

1、教學評價分析：

教育部[教職成（2010）4號]，2010修訂的中職專業(yè)課程的目錄，強調(diào)五個對接，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。根據(jù)中職專業(yè)課程要求，教學評價效果應從以下幾個方面檢測：（1）教學是否符合職業(yè)能力培養(yǎng)需求；（2）預期培養(yǎng)目標與教學要求，教學設計安排是否合理；（3）教師實踐動手能力和指導方法是否到位；（4）企業(yè)生產(chǎn)實踐效果是否明顯；（5）學生崗位技能和職業(yè)能力是否提高，課程教學效果評價是實施教學的重要環(huán)節(jié)，建立課程達標教學準則，及時反饋、反思教學過程的問題，分析教學信息評議報表，不斷修改教學評價內(nèi)容與標準，為提高教學質(zhì)量找到改進依據(jù)和方法。

2、教學實踐分析：

中職學校培養(yǎng)學生模式改革重點是教學過程實踐性、應用性、職業(yè)性，教學應遵循“以學生為本，實用為主，突出實踐特色”教學方法，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，深入企業(yè)生產(chǎn)一線，強化學生到不同類型的企業(yè)實踐實習。比如，國有大型工業(yè)企業(yè)、股份制企業(yè)、私營企業(yè)、外商投資企業(yè)，結(jié)合企業(yè)類型和產(chǎn)品生產(chǎn)特點，圍繞著研究學習現(xiàn)代企業(yè)管理知識、企業(yè)制度概念特征為主要內(nèi)容，尋找實踐課題，充分做好就業(yè)前各項準備工作，實現(xiàn)學生與企業(yè)對接的軟著陸。

綜上所述，工業(yè)企業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，是國家經(jīng)濟命脈。通過《工業(yè)企業(yè)管理》課程全面系統(tǒng)學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，提高學生的崗位技能操作水平和生產(chǎn)管理技能，教學實踐證明，職業(yè)教育教師時刻反思自己，與社會進步的差距，要對傳統(tǒng)觀點和教學方法，重新審視，從傳授知識的角度，向職業(yè)教育過程中，指導者、組織者、參與者轉(zhuǎn)變。

參考文獻

篇9

關鍵詞：供應鏈管理；教學方法；教學對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0112-03

2005年1月，美國物流管理協(xié)會（CLM）正式更名為供應鏈管理專業(yè)委員會（CSCMP），這標志著全球供應鏈管理時代的到來。供應鏈管理作為現(xiàn)代物流管理理論的前沿內(nèi)容，能夠使學生掌握為滿足顧客最終需求如何優(yōu)化跨組織的供應、生產(chǎn)、分銷網(wǎng)絡，如何整體協(xié)調(diào)跨組織的計劃、生產(chǎn)、物流、信息管理等方法，啟發(fā)學生從整體思考企業(yè)的管理問題。筆者在供應鏈管理教學過程中，結(jié)合供應鏈管理課堂教學中存在的問題進行反思，嘗試改革傳統(tǒng)的教學方法及考試模式，取得了一定的效果。

一、供應鏈管理課程教學中存在的問題

1. 教材內(nèi)容過新，無法適應現(xiàn)實情況。目前，供應鏈管理質(zhì)量較好的書籍主要是國外相應教材的翻譯版，而國內(nèi)的供應鏈管理書籍層次參差不齊，相關課程體系還沒有統(tǒng)一的標準。介紹國外先進物流設備、技術(shù)及理念的書籍較多，而我國物流近幾年雖發(fā)展迅速但還屬于朝陽產(chǎn)業(yè)。起步較晚，國內(nèi)各種物流設施、技術(shù)及管理水平相對較低，供應鏈管理理念還不是很強烈，從而造成課堂內(nèi)容和實際的嚴重脫節(jié)。

2. 偏重理論知識講解，忽視實踐教學。中職廣泛使用的“供應鏈管理”教材基本上是高校教材，教學內(nèi)容普遍存在以理論、概念為主，對分析及實務內(nèi)容涉及較少，甚至沒有。教師在傳授過程中，強調(diào)理論知識的完整性、系統(tǒng)性，忽視了對理論知識在現(xiàn)實中運用的介紹。中職教師雖已意識到該問題，但由于自身實踐知識與經(jīng)驗不足，課堂教學只能停留在一般性理論知識的講解上。如此培養(yǎng)的學生，根本不符合中職“合格+專長”的要求。而中職生也普遍感到該課程抽象、難學，所學知識無用，學習積極性不高，分析解決問題的能力較弱。

3. 教學方法和手段簡單化。供應鏈課程教學中雖引入現(xiàn)代化教學手段，采取多媒體教學和案例討論的形式，但教學手段仍然比較單一?，F(xiàn)代化教學手段的內(nèi)容很廣泛，既包括現(xiàn)代化的教學設備和實訓室，也包括新的教學形式，以及用現(xiàn)代化設備改造的實訓場地、專用教室等。現(xiàn)代化教學手段是提高“供應鏈管理”課程學習效率的物質(zhì)保證。例如，講授“看板管理”生產(chǎn)時，及時修正生產(chǎn)計劃部分。如果借助計算機系統(tǒng)模擬操作，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。

4. 考核方式單一。長期以來，考試方法仍然沿襲傳統(tǒng)的方式：以期末一張考卷評定學生學習的優(yōu)劣，不但不能全面客觀地反映學習的全貌，而且嚴重影響學生的學習積極性和教學效果，有必要對供應鏈管理課程考試方法進行改革。

二、改變供應鏈課程教學的對策

1. 堅持教學方法的多樣化是關鍵。中職“供應鏈管理”教學應適合當?shù)仄髽I(yè)對物流人才需求的特點，將學生的技能培養(yǎng)貫穿在整個教學活動中。教學有法，教無定法，教要得法。一堂課采用哪種教學方法，要視具體課型、教學內(nèi)容及教師、學生的實際而定，“省時、啟智、減負、高效”就是好方法。注意多種教學方法的配合運用，保證教學的最優(yōu)化。

（1）游戲教學。教學方法的選擇一定要以教學對象為依據(jù)，對于普遍厭學的中職生來說，最有效的教學方法就是能使學生開心、快樂，激發(fā)學生學習興趣。游戲教學可通過設立挑戰(zhàn)性的目標，最大限度地模擬真實的企業(yè)工作情境，將工作中實際問題的復雜化、多樣化不確定性地展現(xiàn)給學生，讓學生運用分析工具來解決問題，有效提高學生處理問題的能力。

筆者在教學中曾嘗試關于空調(diào)的游戲教學，取得較好的教學效果。通過買賣空調(diào)的游戲熟悉整個供應鏈中的牛鞭效應原理，使學生認識到以下兩點：預測時間價值，供應鏈中的信息價值；擴大思考的范圍，突破一定的習慣思維方式，以結(jié)構(gòu)性或系統(tǒng)性的思考方式尋找既能減少庫存、又能提高客戶滿意度的方法，避免傳統(tǒng)理論學習的缺陷，突出實踐教學的優(yōu)勢。從實踐來看，游戲教學和傳統(tǒng)教學的方式相比，對教師和學生的能力要求更高。在游戲教學中，需要注意以下幾點：游戲環(huán)節(jié)的設計不能過于復雜；游戲準備階段，要詳細設計游戲角色的分工，避免出現(xiàn)不利于游戲協(xié)調(diào)運作的情況；游戲結(jié)束后，要布置一些和游戲相關的思考題及知識拓展題，加深學生對游戲引發(fā)概念的理解。

（2）案例教學法。教師在選擇案例時，不要局限于世界著名的五百強公司或中國大公司的管理實踐作為研究對象，其成功經(jīng)驗并不能完全說明一種理論的適用性。作為教師，要注重找一些反面案例來說明這些理論的局限性。比如，供應鏈管理是很先進的理論，全世界管理界都推崇這一理論，也有不少企業(yè)取得了成功。但學生并不能都去供應鏈管理成功的企業(yè)，畢業(yè)后大都會去一些民營企業(yè)。因此，在用案例教學配合理論學習時，多找一些企業(yè)典型的失敗案例，如很多企業(yè)實施ERP卻失敗了。如果教師給學生分析失敗原因，可能比講10個企業(yè)成功的案例更有效果。

篇10

關鍵詞：三要素；工程經(jīng)濟學；項目管理；教學改革

作者簡介：楊子勝（1979-），男，河南新鄉(xiāng)人，中原工學院建筑工程學院，講師，注冊一級建造師，注冊監(jiān)理工程師；海然（1978-），女，河南新鄉(xiāng)人，中原工學院建筑工程學院，副教授。（河南 鄭州 450007）

基金項目：本文系2012年度河南省高等教育教學改革研究項目（項目編號：2012SJGLX193）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0150-02

“工程經(jīng)濟與項目管理”課程是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，兼顧經(jīng)濟與管理學科，專業(yè)跨度大，教學內(nèi)容多，時間緊，特別是其中的工程經(jīng)濟部分，對多數(shù)土木工程專業(yè)的學生而言都是相對難理解的一門學科，如何有效地進行教學，使學生系統(tǒng)地掌握建筑工程經(jīng)濟與項目管理方面的基本理論和方法，為建筑工程投資與管理決策科學化、經(jīng)濟效益最大化目標服務。

在課堂教學體系中，教學媒體（教材、教具、教學方式等）、學生和教師是構(gòu)成教學體系的三要素，這三種要素在課堂教學的動態(tài)過程中是交織在一起相互作用、相互影響的，如何將它們合理地優(yōu)化組合并運用于“工程經(jīng)濟與項目管理”課程教學中是本文討論研究的主要出發(fā)點。

一、傳統(tǒng)課程教學中存在的問題

土木工程專業(yè)教學一直存在重技術(shù)、輕管理、經(jīng)濟意識淡薄的現(xiàn)象，導致傳統(tǒng)課程教學內(nèi)容相對陳舊，教學方式缺乏創(chuàng)新，加上中原工學院“工程經(jīng)濟與項目管理”課程為考查課，又安排在學生畢業(yè)季，學生的學習積極性明顯不高。總結(jié)而言，傳統(tǒng)課程教學存在如下問題：

1.教學內(nèi)容繁雜，而課時分配相對不足

“工程經(jīng)濟與項目管理”課程包含了工程經(jīng)濟學和工程項目管理兩大部分，每部分又都是一個獨立的學科，課程教學內(nèi)容很多，而課時安排僅為30學時。僅項目管理部分就包括“三控三管一協(xié)調(diào)”七章內(nèi)容，30學時完成講授尚且不易；而工程經(jīng)濟學部分的財務評價指標、資金等值計算、工程經(jīng)濟要素的組成及計算等都有一定的難度，加上工科學生普遍的輕視和日常接觸較少，學習起來比較吃力。因此，對任課教師來講，如何在30學時內(nèi)全面有效地把知識傳輸給學生是一個不小的挑戰(zhàn)。

2.教師“教”多，學生“學”少

傳統(tǒng)課程教學普遍存在著“教”與“學”脫節(jié)的問題?！敖獭迸c“學”的投入嚴重不成比例，“教”多而“學”少導致“老師口干舌燥，學生走神睡覺”的尷尬局面。除了歸咎于課程內(nèi)容的單調(diào)枯燥外，缺乏生動有趣的教學方法和良好的教學模式也是重要原因。

3.學生學習興趣不高

“工程經(jīng)濟與項目管理”課程有較多的新知識和專業(yè)術(shù)語，有較多的需要理解記憶的內(nèi)容，日常的課程教學大多是講解一些計算指標、計算方法或管理理論，學生容易感到枯燥乏味，失去學習興趣。如何在課堂教學中提高學生的學習興趣從而提高課堂效率是任課教師需要認真考慮的問題。

4.教材眾多，相關概念描述難以統(tǒng)一

在實際教學中，教材五花八門，概念描述不統(tǒng)一的情況多有發(fā)生，尤其是在工程項目管理部分，如建設工程項目管理的內(nèi)涵、項目的階段劃分等，可謂仁者見仁，智者見智，讓初學者困惑。目前我國在建設工程領域?qū)嵭袌?zhí)業(yè)資格準入制，在注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等多個執(zhí)業(yè)資格考試中，都涉及到工程經(jīng)濟和工程項目管理的內(nèi)容。[1]因此在授課等教學活動時密切結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容進行，既能解決概念不統(tǒng)一的問題，也能對學生日后執(zhí)業(yè)活動大有裨益。

5.理論教學多，實踐環(huán)節(jié)捉襟見肘

土木工程執(zhí)業(yè)活動要求具備扎實的專業(yè)理論知識和較強的實踐能力，特別是實際工程項目管理能力的提高，離不開專業(yè)實踐。簡單的理論傳授很難讓學生具備管理實踐所需要的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等方面的能力。在目前理論教學課時量嚴重壓縮的情況下，很多課程實踐教學課時量或者取消，或者非常少。

綜上所述，進行“工程經(jīng)濟與項目管理”課程教學方法與教學手段的創(chuàng)新探索、教學內(nèi)容和教學大綱的調(diào)整、學生與教師的角色分工調(diào)整三要素的優(yōu)化改革對于提高授課質(zhì)量、改善授課效果、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關重要。

二、基于“三要素”優(yōu)化組合的課程教學改革的內(nèi)容

基于“三要素”優(yōu)化組合的“工程經(jīng)濟與項目管理”課程教學改革內(nèi)容主要集中在以下方面：教學大綱和教學日歷的及時修訂；符合實際需要的優(yōu)秀教材的選擇；依據(jù)教學大綱的教學內(nèi)容的合理取舍；打破常規(guī)的教學方法與教學手段的創(chuàng)新探索；提高學生積極性的學習方式的改變；實踐環(huán)節(jié)的豐富與拓展；以強師能為核心的“雙師型”教師的訓練與培養(yǎng)。

三、課程教學改革嘗試及成效

本項目組近年來一直致力于教師教學方法與教學手段的創(chuàng)新探索以及學生的學習方式的改變等教學改革嘗試，總結(jié)了一些做法供大家參考。

1.及時進行教學大綱與教學日歷的修訂

按照學校的卓越工程師培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)應用型大學生，重新修訂了教學大綱，使教學大綱與行業(yè)發(fā)展和執(zhí)業(yè)資格考試的要求相匹配，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。教學日歷根據(jù)新的教學大綱進行相應調(diào)整，使課程安排更加科學合理。

2.重視教材的選用及講解內(nèi)容的取舍

針對學生特點，單純的工程經(jīng)濟學及項目管理教材難以滿足學生的需要，選擇內(nèi)容新、實踐性強的國家注冊執(zhí)業(yè)資格考試用書，使學生所掌握的知識與工程實踐和注冊執(zhí)業(yè)資格考試保持同步。講解內(nèi)容則應根據(jù)教學大綱結(jié)合考試用書的難點、重點進行合理刪減。

本課程從2009年開始嘗試選用注冊執(zhí)業(yè)資格考試用書，新教材有效解決了原有教材中的內(nèi)容陳舊與行業(yè)發(fā)展不符的問題，從一開始便得到了學生很好的評價。根據(jù)對土木工程2008級和建筑工程管理2009級學生的調(diào)查顯示，95%以上的學生認為教材選用合理實用。結(jié)合實踐需要有側(cè)重的講解內(nèi)容，緩解了目前教學內(nèi)容繁雜而重點不夠突出的問題，部分相對次要的章節(jié)改為學生自學、提交作業(yè)和課堂檢驗的方式，重要部分得到了強化、專業(yè)得到了延伸。[2]

3.注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

為培養(yǎng)兼具高校教師和工程師雙重身份的“雙師型”教師，[3]中原工學院建筑工程學院專門制定了《建筑工程學院“雙師型”教師培養(yǎng)與管理辦法》，鼓勵教師參加注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等各類注冊執(zhí)業(yè)資格培訓和考試，學院給予經(jīng)費支持，并在教學安排、項目研發(fā)、職稱晉升等方面給予政策傾斜。目前，在職的專業(yè)教師中有90%以上在參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，4人獲得了注冊監(jiān)理工程師或注冊建造師資格證書。

4.注重學生學習方法的改進

根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，學生的學習方法是否正確對教學效果有極大的影響。本項目組長期以來提倡四種學習方法。

（1）主動性學習。引導學生變被動為主動，提高他們的自主學習能力、實踐動手能力。主動性學習鼓勵學生主動探索新知，從而提高課堂教學效果。

（2）系統(tǒng)性學習。鼓勵學生根據(jù)個人發(fā)展規(guī)劃進行系統(tǒng)、深入的學習。系統(tǒng)性學習鼓勵學生對一個問題或領域進行“刨根問底”式的深入挖掘和學習，學通、學精。

（3）實踐性學習。緊密結(jié)合專業(yè)實踐進行學習，注重學以致用能力的培養(yǎng)。實踐性學習同時也要求教師結(jié)合學校“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，通過現(xiàn)場實踐教學及多媒體示范等多元化教學方法，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

（4）針對性學習。根據(jù)工作崗位及注冊執(zhí)業(yè)開展的需要，選擇合適的教材及學習內(nèi)容。針對性學習要求具備設計院或施工單位等崗位所需的能力素質(zhì)，并根據(jù)注冊執(zhí)業(yè)資格考試的需要有針對性的開展專題學習。

學生學習方法的轉(zhuǎn)變使學生成為課堂教學和學習的主體，從2008級學生開始，課下預習、課堂討論和課后復習成為課堂教學的常態(tài)，讓學習時間得到極大的拓展，從而有效解決了教學時間不足的問題。

5.注重教學方法的改革創(chuàng)新

單一的教學方法難以勝任現(xiàn)實的教學需要，教學方法的改進是重中之重。根據(jù)教學實踐的需要，在正常課程講授教學的基礎上，采用了多種其他的教學方法作為補充。

（1）案例式教學。目前建設工程領域的諸如注冊建造師、注冊造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試均設置了案例分析一科，并且權(quán)重和難度都極大，成為考取證書的最大阻礙。案例教學可以提供實踐的機會，通過課堂討論、角色扮演、情景再現(xiàn)、合作學習、小組工作和其他方法來幫助學生進行更多的思考和討論。[4]案例教學時通過案例呈現(xiàn)出一個具體的情境或?qū)嵺`問題，教師可充當主持人，而學生分成若干小組進行自主討論。本課程教學中對項目管理部分的每一章的講解均增加了案例分析環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場實例來引導學生思考，檢驗知識掌握情況，深受學生好評。

（2）啟發(fā)式教學。每次講解一個新知識點時，教師可結(jié)合工地現(xiàn)場先提問幾個問題，給學生幾分鐘的時間讓他們帶著疑問去看教材。然后請個別學生回答教師所提問題的解決辦法，并讓大家討論哪個同學的方法可行性最大，最后教師進行歸納總結(jié)。此方法一是可以改變以往教師在講臺上唱獨角戲、學生臺下做觀眾的冷清局面；二是學生在主動尋求問題解決辦法的同時也掌握了教學內(nèi)容，使“教”與“學”得到了理想的結(jié)果。

（3）換位式教學。目前的教學方式大多以教師“教”為主，學生被動接受知識。采用換位教學法可以將學生推向課堂“主角”的地位。事前需要鼓勵學生踴躍報名，分成若干個小組，每組1～3人，小組成員合作制作課件，推薦1名同學進行講解，1名同學負責對學生提出的問題進行答疑。原則上講課內(nèi)容每組不宜超過1節(jié)，課堂最后20分鐘由教師進行分組點評和內(nèi)容總結(jié)，對個別遺漏或錯誤的知識點進行補充更正。此方法使學生的主動性和課堂氣氛都得到了提高，也有助于學生了解教師的不易，從而更加尊師重教。

（4）模考式教學。大量有針對性的習題訓練有助于學生掌握學生重點、難點。從2009年開始本課程采用和注冊建造師考試完全一致的考試方式與題型，課堂例題講解、日常課堂訓練及課下作業(yè)、中期訓練也全采用全真模擬注冊類考試試題。這樣的教學方式讓學生學習變得有目標、有動力、有針對性，學習興趣大增，學生考證意愿明顯增強，個別班級的考證參與率達到91%，“不考研就考證”成為學生普遍的心聲。

（5）實踐性教學。實踐教學在培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和想象能力等方面具有理論教學不可替代的功能，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工程實踐能力人才的一個極其重要的環(huán)節(jié)。結(jié)合工程現(xiàn)場教學，“把課堂搬到現(xiàn)場，把現(xiàn)場帶進課堂”，同時結(jié)合多媒體教學方法的應用，向?qū)W生展現(xiàn)大量的工程現(xiàn)場圖片和視頻。如工程質(zhì)量和安全都是項目管理中的頭等大事，與其口頭強調(diào)其重要性，不如將施工現(xiàn)場鋪天蓋地的企業(yè)標語以及工程質(zhì)量或安全事故造成的可怕后果展示給學生，在極大的反差和震撼中讓安全意識、質(zhì)量意識深入人心。

課堂教學方法的改進改變了傳統(tǒng)的教師填鴨式的課堂教學

方法；改善了課程敘述性強、枯燥無味而致學生興趣不高的現(xiàn)狀；特別是案例式教學和?？际浇虒W，使學生明確了學習的目的和方向，非常有助于學生針對執(zhí)業(yè)資格考試進行學習，因此也受到了廣大學生的好評。

四、結(jié)語

“工程經(jīng)濟與項目管理”課程學科跨度大，對教師的專業(yè)知識要求較高，教學任務重，學生學習興趣不濃，需要不斷進行教學內(nèi)容、教學方法的改革，從而提高學生的學習興趣和課堂教學效果。實踐證明：本課程教學改革符合“應用型人才”和“卓越工程師”的培養(yǎng)目標，緊密結(jié)合社會發(fā)展和行業(yè)執(zhí)業(yè)活動需要，注重教學方式的創(chuàng)新和自主性人才的培養(yǎng)，實施效果良好。

參考文獻：

[1]江波.適應建筑行業(yè)的工程經(jīng)濟學教學改革研究[J].山西建筑，2012，（1）：279-280.

[2]潘洪科，等.淺談“混凝土結(jié)構(gòu)”課程的教學方法改革[J].中國電力教育，2009，（4）：90-91.