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篇1

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)金融證券人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào):G52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1120166-01

目前,我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的歷史性跨越,高等學(xué)校的辦學(xué)體制,組織形態(tài)發(fā)生了重大變化,其中,獨(dú)立學(xué)院是近10年來(lái)我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。

基于獨(dú)立學(xué)院的服務(wù)面向、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)實(shí)際的類(lèi)型,人才培養(yǎng)規(guī)格的總體定位應(yīng)做到,在基礎(chǔ)理論、學(xué)術(shù)最求上可以降低標(biāo)準(zhǔn),但在實(shí)踐能力基本技能上應(yīng)加強(qiáng),更注重應(yīng)用型人才培養(yǎng),使畢業(yè)生走向社會(huì)后具有競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告認(rèn)為:隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及數(shù)學(xué)與各種科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合,人才市場(chǎng)上各個(gè)行業(yè)都需要許多具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力、較寬的知識(shí)面、綜合素質(zhì)好的數(shù)學(xué)人才。因此,多元化的培養(yǎng)規(guī)格正在成為各校的共識(shí)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡,證券業(yè)和保險(xiǎn)業(yè)迅速發(fā)展,金融業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌并參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。特別是我國(guó)進(jìn)入WTO后,金融業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),金融風(fēng)險(xiǎn)正成為我們面臨的大問(wèn)題,對(duì)各種創(chuàng)新金融工具的需求越來(lái)越迫切,建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的金融證券專(zhuān)業(yè)在金融市場(chǎng)開(kāi)發(fā)具有巨大的潛力,在中國(guó)有著廣闊的發(fā)展前景。

一、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體,兼顧教學(xué)、科研人才的造就為定位,同時(shí)遵循以人為本、因材施教和多種類(lèi)型培育人才的原則,在使學(xué)生具有一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法的同時(shí),掌握金融證券學(xué)的基本理論、基本技能與實(shí)務(wù)。注重學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng),塑造學(xué)生健全獨(dú)立的人格,力求使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

(一)基本素質(zhì)與能力規(guī)格

1.良好的品德修養(yǎng)和批判思維能力,具有良好的人文素質(zhì);2.暢達(dá)的英語(yǔ)交流能力;3.較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力;4.得體的口語(yǔ)表達(dá)能力和較強(qiáng)的寫(xiě)作能力;5.持續(xù)學(xué)習(xí)能力和一定的創(chuàng)新能力;6.良好的身心素質(zhì)、社會(huì)交際能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

(二)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力規(guī)格

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具有一定的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本理論,熟練地掌握數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本技能;熟練掌握證券投資理論與技術(shù)分析技巧、外匯交易與避險(xiǎn)的理論與技巧、期貨交易與分析技巧、稅收籌劃理論與應(yīng)用技巧,具有金融證券專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論,熟練地應(yīng)用理財(cái)學(xué)原理解決企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)理財(cái)需求的相關(guān)技能;具有準(zhǔn)確的雙語(yǔ)(漢語(yǔ)、英語(yǔ))數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及較強(qiáng)的雙語(yǔ)(日常)口頭與書(shū)面表達(dá)能力;具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、整理和分析信息的能力,具有用漢語(yǔ)初步撰寫(xiě)證券或理財(cái)方面論文的能力;具有獨(dú)立獲取知識(shí),提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力。

三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略

(一)優(yōu)化課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)的商學(xué),金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)不同,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)思想,扎實(shí)基礎(chǔ),注重應(yīng)用,提高能力,在突出知識(shí)體系、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容等方面要有所突破。如我系開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)分析、線(xiàn)性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要核心課程,使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維素質(zhì):空間想象力,邏輯推理能力,抽象思維能力,以及思維的敏感性和發(fā)散性等。進(jìn)而,開(kāi)設(shè)了貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、投資銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、證券投資技術(shù)分析、稅收籌劃、金融期貨與期權(quán)、公司理財(cái)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等,使學(xué)生能夠利用相關(guān)理財(cái)技巧為客戶(hù)量身定做相關(guān)理財(cái)和避險(xiǎn)方案,并具有解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才,要注重以人為本,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對(duì)性,注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和方法來(lái)解決問(wèn)題,另外,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性,啟發(fā)性與綜合性,立足實(shí)踐,面向應(yīng)用,將數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)到符合社會(huì)需要的適應(yīng)新發(fā)展的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)封閉傳授性的教學(xué)向現(xiàn)代開(kāi)放性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,打破“滿(mǎn)堂灌”的封閉式、注入式的教育方式,采用啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、抽象力、邏輯推理能力。以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué),以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生不僅能夠在開(kāi)放的、廣闊的環(huán)境中去體驗(yàn)數(shù)學(xué),而且能夠自覺(jué)納入到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣中,在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)科發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展走向,向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識(shí),重視創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和形成創(chuàng)新能力。

結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的開(kāi)放式教學(xué)方法,即聘請(qǐng)銀行和證券公司等各金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)人員為兼職教師,為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),強(qiáng)化金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),定期組織學(xué)生進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠身臨其境地感受崗位職責(zé)及要求,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,并根據(jù)實(shí)際做好職業(yè)規(guī)劃。

(三)加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模。以金融數(shù)學(xué)模型為主,將數(shù)學(xué)建模思想融入課堂教學(xué),使得學(xué)生充分理解金融證券方面的抽象概念背后的應(yīng)用背景,意識(shí)到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要大量的數(shù)學(xué)知識(shí)作為重要的工具和手段,并逐步具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維,使得學(xué)生思維的廣度、深度、創(chuàng)造性、發(fā)散性得到鍛煉。

21世紀(jì),需要的是專(zhuān)業(yè)口徑寬、研究素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng),進(jìn)入行業(yè)后能應(yīng)付各種情況的復(fù)合型人才。作為適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化需要應(yīng)運(yùn)而生的獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的。隨著高等教育逐步市場(chǎng)化,社會(huì)對(duì)人才需求的多樣化,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的這種多元需要,結(jié)合自己的辦學(xué)定位和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)具有自身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的應(yīng)用型人才,從而讓學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上占有一席之地。

參考文獻(xiàn):

[1]馬愛(ài)軍、黃義武、宋述剛,應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討,長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2008,9,5(3).

篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用型人才的需求缺口表明，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)不但要具備扎實(shí)的理論功底，同時(shí)也需要過(guò)硬的實(shí)踐操作能力。這對(duì)普通高等院校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，本文旨在通過(guò)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀及意義分析，規(guī)劃出金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)?

一、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀及其意義

伴隨高等教育體制改革的深入，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育目標(biāo)愈發(fā)彰顯其重要性，尤其是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的偏向不斷側(cè)重于實(shí)踐操作能力。這就要求普通高等院校在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的重視程度，加快金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的步伐，加大實(shí)踐性教學(xué)的改革和發(fā)展的力度，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融市場(chǎng)對(duì)理論知識(shí)豐富、操作能力過(guò)硬的金融人才的需求。

（一）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)的普通高等院校在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建仍不夠完善，近年來(lái)也有越來(lái)越多的學(xué)者投入到實(shí)踐教學(xué)體系的研究中，提出了一些新型的概念。如馬德濱（2007）指出實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)具備空間性、目的性、整體性(包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐模塊)、系列性和驗(yàn)證性等特點(diǎn)，通過(guò)理念與管理，內(nèi)涵與質(zhì)量等方面的優(yōu)化來(lái)達(dá)到實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。鄭春龍等(2007)提出了一體化實(shí)踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)分為五個(gè)子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)。曾春香等(2007)表明人才實(shí)踐培養(yǎng)新體系可劃分為三個(gè)層次，通過(guò)訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)室、研究室等途徑開(kāi)展研究型、探索式教育。但以上研究大多是針對(duì)普通高等院校的普遍性而言，僅從金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的層面切入進(jìn)行研究的個(gè)案較少，主要文獻(xiàn)有：楊其濱等(2008)認(rèn)為，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)與相應(yīng)課時(shí)的調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)材料準(zhǔn)備與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的開(kāi)拓，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與考核體系的建立三個(gè)步驟。具體而言，可劃分為銀行、保險(xiǎn)、證券三個(gè)模塊來(lái)整合相關(guān)課程，融合實(shí)踐內(nèi)容，并通過(guò)各模塊選定一門(mén)核心課程來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。王家華等(2007)提出將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)以及制度建設(shè)，建立科學(xué)地實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系與考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)狀況看，傳統(tǒng)金融教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的“理論教學(xué)”，實(shí)踐在其教學(xué)活動(dòng)中屬于輔助、補(bǔ)充的位置，所占的比例更是微乎其微，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位以后，就會(huì)暴露出學(xué)生理論基礎(chǔ)不牢、理解程度不深、動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不夠等弊端，而問(wèn)題的產(chǎn)生主要有以下三種矛盾：1、學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)烈需求與學(xué)校所能提供的課程資源匱乏之間的矛盾；2、學(xué)校對(duì)實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置與相關(guān)教學(xué)設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)之間的矛盾；3、現(xiàn)存的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和不斷發(fā)展進(jìn)步中的社會(huì)實(shí)踐需求之間的矛盾。

從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，微觀金融學(xué)包含了公司金融、金融市場(chǎng)、金融工程等核心課程，在為廣義金融學(xué)提供理論基礎(chǔ)的同時(shí)又與金融實(shí)踐工作緊密聯(lián)系，微觀金融學(xué)的發(fā)展對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)課程的工作提出了迫切的要求。而在近年的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，我們更是強(qiáng)烈地意識(shí)到金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建存在缺陷，這直接影響了學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)及院校、專(zhuān)業(yè)品牌課程的建立等等。因此，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生參與操作的基本技能，特別是對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)具有顯著成效，可以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)院校與社會(huì)之間的良好銜接。

二、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不是簡(jiǎn)單的將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，而是通過(guò)系統(tǒng)性的有機(jī)組合使得其互補(bǔ)、滲透，具備一定的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，為提高實(shí)踐教學(xué)水平和培養(yǎng)高質(zhì)量的金融人才奠定基礎(chǔ)。

（一）體系構(gòu)建的基本原則

1．以實(shí)際運(yùn)用需求為基礎(chǔ)

國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，銀行、證券、保險(xiǎn)等新業(yè)務(wù)層出不窮，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要有針對(duì)性地去適應(yīng)變化，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生踏上社會(huì)時(shí)，在第一時(shí)間適應(yīng)工作內(nèi)容和工作環(huán)境，熟練掌握基本操作，以面向?qū)嶋H運(yùn)用需求為基礎(chǔ)。

2．與傳統(tǒng)理論教學(xué)互補(bǔ)

如何擺正傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的位置是有效實(shí)施金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的首要問(wèn)題。現(xiàn)代金融教學(xué)模式應(yīng)該是“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”齊頭并進(jìn)的教學(xué)模式，“理論教學(xué)”可以保持知識(shí)體系的完整性，而“實(shí)踐教學(xué)”剛好可以學(xué)以致用，為現(xiàn)代金融教學(xué)模式的推進(jìn)提供有效支撐。

3．課程內(nèi)容設(shè)置多元化

除了實(shí)地參觀、專(zhuān)家講座、基礎(chǔ)操練等現(xiàn)有的形式外，還可以多運(yùn)用網(wǎng)上模擬系統(tǒng)，以集體為單位進(jìn)行分工仿真操作，多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在動(dòng)手摸索的過(guò)程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

（二）體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)出知識(shí)、技能、素質(zhì)融為一體的應(yīng)用性人才。以提升實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以提高綜合素質(zhì)為主線(xiàn)，通過(guò)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，建立起與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

1．金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的優(yōu)化

從金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)看，建議可以圍繞“一個(gè)中心，五個(gè)系統(tǒng)”進(jìn)行安排和運(yùn)作，即以提高學(xué)生綜合能力為中心，建立課堂教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)、實(shí)習(xí)子系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)及畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）子系統(tǒng)。在課堂教學(xué)子系統(tǒng)中，教師可以靈活運(yùn)用案例分析、小組辯論、模擬情景等形式，在有限的時(shí)間里增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力；實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)是通過(guò)建設(shè)和創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)平臺(tái)，涵蓋銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等多種金融實(shí)務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行軟硬設(shè)施的配備，保持與真實(shí)實(shí)務(wù)操作的一致性；實(shí)習(xí)子系統(tǒng)通過(guò)到實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，有利于學(xué)生在進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與缺陷，進(jìn)而有重點(diǎn)、有針對(duì)地來(lái)選擇后續(xù)課程，并且利用畢業(yè)前的時(shí)間對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu) 和技能操作進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充；社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)則是通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、基層掛職鍛煉、開(kāi)展社會(huì)咨詢(xún)服務(wù)等方式強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計(jì)）子系統(tǒng)是全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的能力，不但對(duì)理論體系的完整度提出要求，還對(duì)寫(xiě)作、口頭表達(dá)等綜合能力提出新的挑戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2．金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的完善

在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要對(duì)不符合現(xiàn)代教學(xué)需求的部分進(jìn)行修訂，增強(qiáng)針對(duì)性、突出實(shí)用性。設(shè)計(jì)獨(dú)立完整的金融實(shí)驗(yàn)課程方案，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，科學(xué)地設(shè)置大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證其連續(xù)性，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。例如以公司財(cái)務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融，以資產(chǎn)定價(jià)為核心的金融市場(chǎng)學(xué)等學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性，通過(guò)金融實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生得到仿真訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源。校內(nèi)有與金融專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)社團(tuán)，它們具有相對(duì)獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，有較多的對(duì)外交流機(jī)會(huì)，可以通過(guò)合作承辦的方式，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行講座，吸收來(lái)自于社會(huì)的更直接的信息。

3．金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系環(huán)境的創(chuàng)造

學(xué)?？膳c各種金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等相關(guān)企業(yè)簽署正式協(xié)議并掛牌，定期定量安排學(xué)生和教師開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)或交流活動(dòng)，建立起多層次、立體式的校外實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)；加大科技成果的應(yīng)用，豐富教學(xué)資源，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師引進(jìn)高水平高質(zhì)量的科研項(xiàng)目，廣泛開(kāi)展和一流院校間的合作交流；整合利用好校內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心，開(kāi)發(fā)綜合性、開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，最大限度地提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，創(chuàng)造一個(gè)良好的金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師一起在實(shí)踐交流中得到提升與鍛煉。

4．金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理的提升

科學(xué)有效的管理能夠提高工作效率，保證工作質(zhì)量，為配合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，還應(yīng)建立健全實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其是對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考評(píng)體系。首先，為實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的順利開(kāi)展，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地考察和廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定出一系列的有關(guān)于教學(xué)體系開(kāi)展的規(guī)章制度，從而使實(shí)踐教學(xué)管理更趨向于規(guī)范化。其次，對(duì)教師按照實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考評(píng)，對(duì)學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)要求特點(diǎn)進(jìn)行考評(píng)，評(píng)價(jià)體系中可包含自評(píng)、互評(píng)、能力型測(cè)試、實(shí)踐基地意見(jiàn)、實(shí)習(xí)單位反饋等綜合指標(biāo)，公平、公正、公開(kāi)地對(duì)實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行有效反饋，著重對(duì)問(wèn)題作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)校可成立金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系考評(píng)小組，將評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)具體化，激勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐出真知。

5．金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系水平的提升

金融實(shí)踐教學(xué)的師資力量是構(gòu)建完善的金融實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)一定的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師對(duì)體系建設(shè)的積極性，鼓勵(lì)有經(jīng)驗(yàn)有成績(jī)的教師帶頭，加強(qiáng)教師之間的合作和交流，共同探討改革實(shí)踐教學(xué)的方法；學(xué)校還可以定期安排教師到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，順應(yīng)金融時(shí)事的快速更新，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)體系架構(gòu)和內(nèi)容，跟上現(xiàn)代金融迅速發(fā)展的腳步。

三、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的對(duì)策

（一）提高實(shí)踐教學(xué)比重，把握課堂內(nèi)外進(jìn)程

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建規(guī)劃要突出“三個(gè)有機(jī)結(jié)合”，即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與考評(píng)體系的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)理論教學(xué)大部分是在課堂內(nèi)完成，實(shí)踐教學(xué)主要安排在課堂外進(jìn)行，但有可能因?yàn)樗枷肷系牟恢匾暬蛘邨l件的不成熟而被忽視或舍棄，因此，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該穿插在專(zhuān)業(yè)課程中間，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)課時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)。此外，為了不讓實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)校應(yīng)該配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評(píng)，作為總學(xué)分要求的一部分。

（二）針對(duì)專(zhuān)業(yè)研究方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)研究方向的不同進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。金融學(xué)通常被分為銀行、證券、保險(xiǎn)三個(gè)主要研究方向，因此，在設(shè)計(jì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊時(shí)，可以分為銀行實(shí)踐模塊、證券實(shí)踐模塊和保險(xiǎn)實(shí)踐模塊。對(duì)于一些具有共同點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，可以通過(guò)實(shí)踐過(guò)程有效地融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)能力。

（三）推進(jìn)重點(diǎn)課程試行，完善改革創(chuàng)新體系

在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中，可以?xún)?yōu)先選擇操作容易的課程進(jìn)行試點(diǎn)推行，例如：選擇銀行實(shí)踐模塊中的“商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”，采用班級(jí)內(nèi)分組示范教學(xué)，模擬柜臺(tái)服務(wù)、商業(yè)銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)等；選擇證券實(shí)踐模塊中的“證券投資學(xué)”，采用軟件模擬股票交易、進(jìn)行個(gè)股研究分析等。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，試點(diǎn)推行后，結(jié)合課程的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從不斷摸索中制定出切實(shí)可行的方案，為培養(yǎng)更多的金融專(zhuān)業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2010年度嘉興學(xué)院一般教改課題（85151037）

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：金融學(xué)教學(xué)；優(yōu)化路徑；非金融專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0274-02

一、本科非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）“大一統(tǒng)”非金融專(zhuān)業(yè)，未能體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)

1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國(guó)高校在《金融學(xué)》這一門(mén)課程的教材選用上，對(duì)于非金融專(zhuān)業(yè)和金融專(zhuān)業(yè)本科生沒(méi)有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學(xué)》這門(mén)課程對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)和非金融專(zhuān)業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設(shè)置是存在很大區(qū)別的。對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)本科生而言，在《金融學(xué)》后續(xù)的課程設(shè)置上還會(huì)開(kāi)設(shè)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)方向課，諸如國(guó)際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財(cái)、保險(xiǎn)學(xué)等。這些課程的后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)于《金融學(xué)》中所學(xué)的內(nèi)容會(huì)得到更深層次的鞏固和拓展。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生對(duì)于這一門(mén)課程的理解和運(yùn)用能力就會(huì)得到很大的提升。而對(duì)非金融專(zhuān)業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》的后續(xù)課程更多是其本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課和方向課。

2.教學(xué)模式缺乏專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。對(duì)于非金融專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)而言，一是對(duì)于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時(shí)間之間，只能是更加側(cè)重于對(duì)金融知識(shí)的普及式教學(xué)；三是非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其后續(xù)課程是各自本專(zhuān)業(yè)的主干課和方向課，同時(shí)由于在講授該門(mén)課程時(shí)沒(méi)有結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，使得《金融學(xué)》這門(mén)課程既不能有助于學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，又不能對(duì)《金融學(xué)》知識(shí)進(jìn)行很好的掌握和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在《金融學(xué)》在課程結(jié)束后對(duì)于該門(mén)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，很難達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)和效果。

（二）純粹理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.教學(xué)內(nèi)容滯后?，F(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術(shù)翻天覆地，而金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒(méi)有太大的改變，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于金融實(shí)踐的發(fā)展。這些金融實(shí)踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強(qiáng)調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運(yùn)行和貨幣政策等內(nèi)容的同時(shí)，更要注重對(duì)微觀金融運(yùn)行機(jī)理的分析以及客觀現(xiàn)實(shí)金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點(diǎn)問(wèn)題闡釋?zhuān)敲催@樣會(huì)更加增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及加深學(xué)生對(duì)教學(xué)理論內(nèi)容的深入理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式呆板。金融專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程后，開(kāi)設(shè)的后續(xù)課程中有具體的金融實(shí)務(wù)操作的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生的金融實(shí)踐能力以及理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力有一定的幫助。而對(duì)于非金融專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生而言，在現(xiàn)有教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式之下，純粹就是理論知識(shí)的羅列、理解，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，如何來(lái)進(jìn)行操作，沒(méi)有講授和教學(xué)的安排。

二、本科非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)改進(jìn)的原則

（一）體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的差異性

尊重各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的差異性，按照學(xué)科門(mén)類(lèi)或者是一級(jí)學(xué)科或者是二級(jí)學(xué)科在金融學(xué)教學(xué)大綱上應(yīng)進(jìn)行區(qū)別。這樣金融學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，那么對(duì)于學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能夠起到基礎(chǔ)的作用，另一方面對(duì)于學(xué)生對(duì)金融學(xué)實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用上有具有交大的可能性。

（二）注重實(shí)踐性教學(xué)作為補(bǔ)充

增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，但對(duì)于非金融專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生而言，教學(xué)的深度較之于金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生也會(huì)面臨金融行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)，那么他們也需要在具備一定金融理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還要具有一定的金融實(shí)踐操作能力。這就需要在《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)的同時(shí)還要兼顧一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、改進(jìn)本科非金融專(zhuān)業(yè)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇

（一）社會(huì)資源共享，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)所需人才的基地，在推動(dòng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學(xué)生作為社會(huì)人才的后備群體，在其學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該廣泛了解和獲取社會(huì)市場(chǎng)信息。對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實(shí)體案例，這些對(duì)于高校教師而言，有些教師在社會(huì)團(tuán)體中有一定的兼職，那么可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的信息；有些教師也可以組織學(xué)生參觀、考察、實(shí)習(xí)相關(guān)行業(yè)企業(yè)；而后者對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學(xué)?？梢云刚?qǐng)相關(guān)部門(mén)的政府官員、銀行高管等社會(huì)精英擔(dān)任名譽(yù)教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日常《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，向?qū)W生講解社會(huì)生活中發(fā)生的金融事件，推動(dòng)金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化理論教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體資源平臺(tái)，收集到第一手經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫(kù)。讓學(xué)生自愿組織學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用所學(xué)的金融學(xué)基本知識(shí)和理論、基本分析方法進(jìn)行課堂討論或案例分析，任課教師進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，著力培養(yǎng)非金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生運(yùn)用金融基本知識(shí)分析金融現(xiàn)象、金融問(wèn)題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，不定期的組織學(xué)生選聽(tīng)著名大學(xué)《金融學(xué)》的有關(guān)課程。接受不同的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使學(xué)生了解金融學(xué)發(fā)展的前沿理論，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

四、結(jié)論

通過(guò)上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)模式中存在缺乏實(shí)踐培訓(xùn)、沒(méi)有各專(zhuān)業(yè)差異性的不足，改進(jìn)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇包括，加強(qiáng)學(xué)校與金融企業(yè)的合作，加強(qiáng)雙方的人才互動(dòng)交流，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校；金融學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)體系

隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對(duì)金融人才的需求在不斷上升，而且對(duì)金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國(guó)內(nèi)許多金融機(jī)構(gòu)面臨金融專(zhuān)業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿(mǎn)足金融部門(mén)的需要。

而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問(wèn)題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒(méi)有過(guò)多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒(méi)有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。

一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

（一）課程體系設(shè)置缺陷

專(zhuān)業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無(wú)統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個(gè)人選擇教材。過(guò)分強(qiáng)調(diào)金融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀金融的教學(xué)，微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識(shí)傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容少而陳舊

專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書(shū)籍少，一般一門(mén)課一本書(shū)，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識(shí)淺浮。

專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。

（三）教學(xué)方法單一

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)設(shè)施不足

新建地方本科院校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無(wú)能顧及，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開(kāi)展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

同時(shí)，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠

教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。而新建本科院校中金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來(lái)源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專(zhuān)業(yè)師資力量不強(qiáng)，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專(zhuān)業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對(duì)金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對(duì)所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。

二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系

課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿(mǎn)足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時(shí)調(diào)整課程體系。

1.對(duì)于課程的總體設(shè)計(jì)應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強(qiáng)化實(shí)踐課程

基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時(shí)比例以夠用為度。專(zhuān)業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢(shì)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識(shí)技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性

在公共基礎(chǔ)課中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國(guó)際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開(kāi)設(shè)金融公關(guān)、銀行營(yíng)銷(xiāo)等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向，突出前沿性。專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來(lái)經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際，及時(shí)增加新的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)新的專(zhuān)業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、投資理財(cái)能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專(zhuān)業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強(qiáng)課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問(wèn)題，可邀請(qǐng)金融業(yè)的專(zhuān)家、學(xué)者做專(zhuān)題講座。

實(shí)踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專(zhuān)項(xiàng)基本操作訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)等部分。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量

以傳統(tǒng)的“以教室為場(chǎng)地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開(kāi)放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用多種專(zhuān)業(yè)軟件工具開(kāi)展金融統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項(xiàng)目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。采用任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，教師要有計(jì)劃地及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，要激勵(lì)、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生主持科研項(xiàng)目。

（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過(guò)程中要多角度、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)效性與針對(duì)性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時(shí)把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。

做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、題庫(kù)等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評(píng)機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊(duì)伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

1.根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動(dòng)人才培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)公開(kāi)招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)教師進(jìn)修、訪(fǎng)學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.建立教學(xué)科研專(zhuān)項(xiàng)基金，鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)科研活動(dòng)，申報(bào)重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。

3.通過(guò)與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項(xiàng)目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)可聘請(qǐng)地方金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)家或技術(shù)骨干為兼職教師，開(kāi)展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)題講座。

4.加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗(yàn)室，及配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，爭(zhēng)取與地方金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過(guò)簽署實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)論

改善金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，有助于其教學(xué)體系的建設(shè)，可有效促進(jìn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)對(duì)金融人才需求相一致的教學(xué)體系是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索的過(guò)程，需要新建地方院校、金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)教育主管部門(mén)的共同努力，不斷的探索和完善。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞:宏觀金融;微觀金融;金融學(xué)科;本科教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)02-0230-02

一、金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

20世紀(jì)80 年代以來(lái),世界范圍內(nèi)的金融深化進(jìn)程得到了快速發(fā)展,導(dǎo)致金融市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)、金融工具以及金融制度等領(lǐng)域的劇烈變革。通過(guò)考察發(fā)現(xiàn),在西方國(guó)家金融學(xué)科體系的發(fā)展中,出現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.金融學(xué)科體系向微觀化轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)初期,金融學(xué)研究?jī)?nèi)容主要包括貨幣、銀行、信用三個(gè)方面,從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角研究貨幣、信用、銀行、金融市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位、功能以及金融在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的核心作用。后來(lái)隨著凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融調(diào)控的內(nèi)容?？傮w來(lái)講,當(dāng)時(shí)的金融學(xué)側(cè)重于宏觀層面的研究,也就是現(xiàn)在國(guó)際學(xué)術(shù)界所定義的“宏觀金融”。直到20世紀(jì)中期,隨著以直接融資模式為主的資本市場(chǎng)的興起,市場(chǎng)對(duì)關(guān)于公司理財(cái)、資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的研究和人才需求也變得非常強(qiáng)烈,這就直接促進(jìn)了“微觀金融”的產(chǎn)生和發(fā)展?！拔⒂^金融”是從微觀的角度,以資本市場(chǎng)為研究對(duì)象,主要研究金融與金融體系、時(shí)間和資源分配、價(jià)值評(píng)估模型、風(fēng)險(xiǎn)管理與投資組合、資產(chǎn)定價(jià)、公司理財(cái)?shù)葍?nèi)容。涉及公司金融、投資學(xué)和證券市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)等三個(gè)大的方向。發(fā)展至今,金融學(xué)的內(nèi)容大體包括兩部分,即“宏觀金融”和“微觀金融”。但是,西方國(guó)家的大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“宏觀金融”的內(nèi)容實(shí)際上就是經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的一部分,沒(méi)有充分的理由把“宏觀金融”作為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科或?qū)I(yè)來(lái)開(kāi)設(shè)。因而,國(guó)外的高校大都把從事這一領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作掛在經(jīng)濟(jì)系或經(jīng)濟(jì)學(xué)院。這事實(shí)上等于是把金融學(xué)中關(guān)于宏觀的部分剝離出去,而賦予“微觀金融”以金融學(xué)的定義。

2.數(shù)量化在金融學(xué)中占據(jù)了日益重要的地位

當(dāng)代微觀金融理論的核心理論基礎(chǔ)是公司金融理論和資本市場(chǎng)理論, 而資本成本理論和資本資產(chǎn)定價(jià)理論又分別是公司金融和資本市場(chǎng)理論的核心。資本成本理論研究的主要內(nèi)容包括:如何投資(項(xiàng)目?jī)r(jià)值決策) ;如何融通資金(資本結(jié)構(gòu)決策) ;為投資人提供多少回報(bào)(股利政策決策)等 。資本資產(chǎn)定價(jià)理論在馬科維茨的均值―方差方法的基礎(chǔ)上主要分析在不確定性條件下, 資產(chǎn)收益的決定, 資產(chǎn)收益與風(fēng)險(xiǎn)的測(cè)量以及任何一種資產(chǎn)的預(yù)期收益與風(fēng)險(xiǎn)之間的函數(shù)關(guān)系等一系列基本的微觀問(wèn)題。因而成為金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)主要模型,被廣泛應(yīng)用于測(cè)定投資組合績(jī)效、證券估價(jià)、決定資本預(yù)算以及公共事業(yè)股票管理中。

以上所介紹的這些金融理論都需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù),運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)模型分析方法、定量分析技術(shù)。因此,要學(xué)好“微觀金融”的理論知識(shí)必須要具備一定的微積分、線(xiàn)性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)。西方國(guó)家的高校為適應(yīng)這一變化,紛紛在金融專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)內(nèi)容中增加或強(qiáng)化了這些方面的培養(yǎng)。

3.金融學(xué)已逐漸變?yōu)橐婚T(mén)交叉性學(xué)科

目前,金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系,產(chǎn)生了一些金融學(xué)新的分支學(xué)科,如金融工程學(xué)、法和金融學(xué)、行為金融學(xué)等。目前,金融工程學(xué)已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用,正在西方各國(guó)迅猛發(fā)展。法和金融學(xué)是自20 世紀(jì)70 年代興起的“法和經(jīng)濟(jì)學(xué)”在金融領(lǐng)域的延伸。法和金融學(xué)有兩大研究方向:一是以金融學(xué)為中心結(jié)合法律制度來(lái)研究金融學(xué)問(wèn)題。二是利用金融學(xué)的研究方法來(lái)研究法學(xué)問(wèn)題,如金融立法和監(jiān)管的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。法和金融學(xué)對(duì)于金融實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,尤其是在當(dāng)今金融創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的時(shí)代,如何為金融創(chuàng)新提供有效的法律支持,或在現(xiàn)有的法律環(huán)境下如何進(jìn)行有效的金融創(chuàng)新等問(wèn)題正是法金融學(xué)研究的領(lǐng)域。行為金融學(xué)是把心理學(xué)納入投資行為分析,自產(chǎn)生以來(lái),成功地解釋了金融市場(chǎng)中許多不能被傳統(tǒng)金融理論解釋的異?，F(xiàn)象,并逐漸被用來(lái)作實(shí)踐指導(dǎo)。因此, 行為金融學(xué)成為了一個(gè)引人注目的新興學(xué)派。可以預(yù)見(jiàn)的是,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、金融的進(jìn)一步發(fā)展,金融學(xué)與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)象必將得到深化和廣化。

二、我國(guó)高校當(dāng)前的金融學(xué)科建設(shè)狀況

1. 對(duì)于金融學(xué)的內(nèi)涵界定不能適應(yīng)時(shí)代要求

目前,國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)“金融學(xué) ”的理解大多還停留在“宏觀金融”的層面,即主要以“貨幣銀行學(xué)”和“國(guó)際金融學(xué)”兩大代表性科目為主線(xiàn)。因此,金融學(xué)被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象的學(xué)科”,專(zhuān)業(yè)大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科門(mén)類(lèi)下。而國(guó)外對(duì)Finance (金融) 的一般解釋為:“金融以其不同中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。其基本的中心點(diǎn)是資本市場(chǎng)的運(yùn)行、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)。其方法論是使用相近的替代物給金融契約和工具定價(jià)。”由此可見(jiàn),中西方學(xué)者對(duì)金融學(xué)的界定有著明顯的差異。正是由于對(duì)金融學(xué)理解的這種取向,導(dǎo)致了我國(guó)目前的金融學(xué)科發(fā)展滯后,其研究和教學(xué)工作與金融實(shí)踐的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能有效地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)

由于在金融學(xué)內(nèi)涵界定上的限制,我國(guó)高校在金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容上存在諸多的問(wèn)題。這集中體現(xiàn)在:首先,有關(guān)“宏觀金融”方面的課程過(guò)多。一方面,造成課程內(nèi)容交叉重疊,且傳統(tǒng)陳舊,落后于日新月異的金融實(shí)踐;另一方面,使得與金融學(xué)有高度相關(guān)性的課程,如管理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、法律課程等的課時(shí)不足,有的干脆就不開(kāi)設(shè)。其次,在教材建設(shè)上,我國(guó)當(dāng)前的金融學(xué)教材質(zhì)量普遍偏低,相當(dāng)多的教材缺乏“教學(xué)大綱”依據(jù),缺乏前瞻性,對(duì)現(xiàn)實(shí)金融活動(dòng)創(chuàng)新現(xiàn)象,不能從理論上作出充分、完整的闡釋,教材內(nèi)容高度雷同,缺乏新意。最后,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到重視,學(xué)時(shí)分配過(guò)少,且大多的實(shí)踐環(huán)節(jié)只是流于形式,學(xué)生對(duì)金融的感性認(rèn)識(shí)與基本操作能力得不到有效的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法、手段落后

絕大多數(shù)國(guó)內(nèi)高校仍然使用“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。常常是一門(mén)課程從頭到尾都由老師講解,學(xué)生被動(dòng)接受。對(duì)于這種現(xiàn)象,有人形象地稱(chēng)之“教師念講義,學(xué)生記筆記,考試背筆記,考后全忘記”。如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)手段等一類(lèi)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段在相當(dāng)高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學(xué)體系中來(lái)。這是造成我國(guó)高校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。

4.金融教學(xué)師資隊(duì)伍亟待充實(shí)完善

現(xiàn)在我國(guó)高校中的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍都是傳統(tǒng)金融教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的,普遍存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力不適應(yīng)當(dāng)代金融學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。很多高校的金融專(zhuān)業(yè)教師甚至是半路出家,真正意義上的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)出身的教師不多。很難想象在這樣的師資條件下能培養(yǎng)出真正符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)金融人才來(lái)。

三、 國(guó)內(nèi)高校金融本科教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.應(yīng)重視金融學(xué)內(nèi)涵的界定。在金融學(xué)向微觀化發(fā)展的趨勢(shì)下,國(guó)內(nèi)的金融學(xué)科建設(shè)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整,尤其是隨著中國(guó)金融市場(chǎng)的改革和開(kāi)放,資本市場(chǎng)的規(guī)范化發(fā)展迫在眉睫,直接融資對(duì)中國(guó)的特殊重要意義已使“微觀金融”的全方位研究勢(shì)在必行。首先,應(yīng)對(duì)金融學(xué)的內(nèi)涵做出明確的、與我國(guó)金融實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)的界定。這是對(duì)我們的科研和教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)。

2.關(guān)于金融學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定。目前,國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校把培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個(gè)崗位上的‘高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才’”,這在金融市場(chǎng)以間接融資模式為主、金融機(jī)構(gòu)單一、金融工具簡(jiǎn)單的時(shí)期,是基本適用的。但是,按照目前的金融發(fā)展,要在四年的本科期間培養(yǎng)出某金融領(lǐng)域的專(zhuān)才,存在相當(dāng)大的困難。因此,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作出相應(yīng)調(diào)整。鑒于金融學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)本科階段的教育應(yīng)該淡化專(zhuān)業(yè),強(qiáng)化基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科的金融理論基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和在社會(huì)化生產(chǎn)和活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各種需求。

3.在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌安排課程,對(duì)出現(xiàn)交叉重復(fù)的課程進(jìn)行果斷的刪并處理?？梢韵鄳?yīng)增加計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、金融法律知識(shí)等相關(guān)課程。

專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上,可分為兩個(gè)層次:一是專(zhuān)業(yè)必修課?？砷_(kāi)設(shè)貨幣金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理和各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)的介紹等課程,這一層次可以根據(jù)各高校的具體目標(biāo)小范圍地作些調(diào)整。二是專(zhuān)業(yè)選修課?？筛鶕?jù)客觀實(shí)際的需要和在教學(xué)、科研等方面的特長(zhǎng),相應(yīng)地開(kāi)出大量的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)選修課。這樣的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為學(xué)生的興趣愛(ài)好及專(zhuān)長(zhǎng)提供了選擇的空間,對(duì)提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。

對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)予以足夠的重視,這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、適應(yīng)能力,是從書(shū)本知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中加大其學(xué)時(shí)和學(xué)分的比重。

4. 革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中不能滿(mǎn)足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于像貨幣金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等宏觀類(lèi)課程,可以引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)方法,在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,通過(guò)組織課題討論、撰寫(xiě)小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野;而對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀類(lèi)課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn),可通過(guò)案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

5.充實(shí)和提高金融學(xué)的師資隊(duì)伍。現(xiàn)在在各高校擔(dān)任金融教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)金融教育背景,如不加以改造和提高,將難以勝任現(xiàn)代金融的教學(xué)工作。因此,需要采取引進(jìn)、培訓(xùn)或鼓勵(lì)進(jìn)修等多種措施并舉,來(lái)提高現(xiàn)有教師的金融理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。更為重要的一個(gè)方面是,要建立合理的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師走出校園與社會(huì)接觸,多參與社會(huì)實(shí)踐,以此來(lái)緩解教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的困境;鼓勵(lì)教師研究現(xiàn)實(shí)金融世界,尤其是要加強(qiáng)對(duì)“微觀金融”領(lǐng)域的研究,緊跟現(xiàn)代金融發(fā)展的前沿領(lǐng)域,并積極把研究成果運(yùn)用到教學(xué)中來(lái),以此帶動(dòng)教學(xué)水平的提高。另外,出于各種條件的限制,任課教師客觀上很難了解和掌握各類(lèi)繁雜的金融業(yè)務(wù)最新發(fā)展?fàn)顩r。因此,在條件許可的情況下,可適當(dāng)聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際部門(mén)的業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人士授課,也不失為一個(gè)好的解決辦法。

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篇6

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)；人才培養(yǎng)；再分流

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.077

金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是結(jié)合金融和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科的交叉學(xué)科，以其廣泛的應(yīng)用性備受青睞。普通高等院校金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具有數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)與基本方法，同時(shí)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)、金融方面若干問(wèn)題的實(shí)用人才。普通本科院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍，有著為地方發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，但由于本身起點(diǎn)低、底子薄的特性，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)條件、師資力量、教學(xué)模式、生源質(zhì)量等方面都較重點(diǎn)院校有較大的差距，所以具有強(qiáng)針對(duì)性的再分流培養(yǎng)對(duì)其來(lái)說(shuō)就顯得尤其重要了。本文主要探究再分流之后，不同方向?qū)W生的培養(yǎng)方式。所謂再分流，是指在按照大類(lèi)數(shù)學(xué)招生和師范、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、金融專(zhuān)業(yè)分流之后，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需要，進(jìn)行的更加精準(zhǔn)的定位分析。再分流能夠使人才培養(yǎng)更具有針對(duì)性，效果更加顯著。

1 再分流培養(yǎng)之重點(diǎn)方向――銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)

金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因?yàn)榧日莆战鹑趯W(xué)的基本理論，又具有數(shù)據(jù)分析與計(jì)算機(jī)技術(shù)解決有關(guān)金融、投資等實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題的能力，受到銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)的青睞。大部分普通高等院校已將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)工作中的重中之重，培養(yǎng)方式也因?qū)W校性質(zhì)和學(xué)生主體的不同而多種多樣。本人通過(guò)多年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)以下環(huán)節(jié)在學(xué)生能力培養(yǎng)和未來(lái)就業(yè)的過(guò)程中起到了重要作用。

（1）數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)據(jù)分析軟件能力的培養(yǎng)。主要包括MATLAB和SPSS軟件的應(yīng)用練習(xí)，這些軟件可以很好地幫助學(xué)生量化日常工作中遇到的問(wèn)題。

（2）金融相關(guān)實(shí)操的演練。主要包括銀行基本業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，證券投資和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析等方面，實(shí)操環(huán)節(jié)既需要校內(nèi)的課堂練習(xí)，更需要校企合作交流，充分調(diào)動(dòng)校外資源，建立穩(wěn)固的校外實(shí)踐基地。

（3）職業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)。金融相關(guān)證書(shū)（如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、銀行從業(yè)資格證書(shū)等）、職業(yè)規(guī)劃、人際溝通和外語(yǔ)能力等，都應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。

（4）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的落實(shí)。根據(jù)學(xué)生主觀意愿結(jié)合導(dǎo)師研究方向，每位導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生輔導(dǎo)，導(dǎo)師不僅要對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要從生活問(wèn)題、能力培養(yǎng)以及未來(lái)就業(yè)等多方面給予幫助。

2 再分流培養(yǎng)之廣度方向――其它就業(yè)

除了專(zhuān)業(yè)金融機(jī)構(gòu)之外，一部分學(xué)生期望在畢業(yè)后進(jìn)入行政事業(yè)機(jī)關(guān)，這類(lèi)機(jī)構(gòu)既要求較高的專(zhuān)業(yè)技能，又要求較高的行政能力。就目前國(guó)家行政事業(yè)機(jī)關(guān)現(xiàn)有的招聘考試而言，對(duì)行政能力的考察主要集中在《行測(cè)》、《申論》和《公共基礎(chǔ)》三門(mén)科目中，因此，對(duì)這類(lèi)學(xué)生有必要加強(qiáng)這三門(mén)考試的指導(dǎo)工作，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生日常生活中多關(guān)注時(shí)事政治，多參加校園活動(dòng)，從而更好的鍛煉自己的能力。還有一部分學(xué)生期望畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，老師、學(xué)院和學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供可行性分析、市場(chǎng)分析、資金技術(shù)等多方面的幫助，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生向先進(jìn)成功企業(yè)取經(jīng)，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向成功。

3 再分流培養(yǎng)之深度方向――考研教育

除了就業(yè)的同學(xué)之外，還有部分學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)之后，仍希望進(jìn)行更高層次的研究生教育。這類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)考研指導(dǎo)，主要方式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和小組合作制。所謂導(dǎo)師制，即根據(jù)學(xué)生主觀意愿結(jié)合導(dǎo)師研究方向，每位導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，導(dǎo)師應(yīng)該對(duì)學(xué)生考研學(xué)習(xí)方法、考研院校及專(zhuān)業(yè)選擇、專(zhuān)業(yè)前沿理論和科研基本能力等多方面給予的幫助。所謂小組合作制，即讓報(bào)考院校層次相近的不同學(xué)生組合成小組，相互鼓勵(lì)，共同探討，這種方法往往能在第一時(shí)間解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，效果顯著。

再分流培養(yǎng)良好效果的實(shí)現(xiàn)，需要多方面的聯(lián)動(dòng)：

（1）再分流教師梯隊(duì)的建設(shè)。

根據(jù)再分流培養(yǎng)的重點(diǎn)、廣度和深度三個(gè)方向以及教師自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，分設(shè)三個(gè)不同梯隊(duì)，梯隊(duì)內(nèi)實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。教師梯隊(duì)的建設(shè)，是再分流培養(yǎng)良好效果實(shí)現(xiàn)的重要前提，甚至師資隊(duì)伍的水平如何在很大程度上就決定了培養(yǎng)的人才具有怎擁乃平，因此，教師團(tuán)隊(duì)的合理和優(yōu)化就顯得尤為重要。我們一要鼓勵(lì)教師考取專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)；二是選派教師到企業(yè)一線(xiàn)中去鍛煉、學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力；三是聘請(qǐng)金融企業(yè)一線(xiàn)的優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)；四是積極拓展應(yīng)用性強(qiáng)的課題開(kāi)發(fā)，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合完成課題來(lái)促進(jìn)教師對(duì)課程和專(zhuān)業(yè)的行業(yè)背景的理解。

（2）再分流教學(xué)課程的設(shè)置。

課程設(shè)置遵循“理論與實(shí)驗(yàn)并重”、“數(shù)學(xué)與金融并重”兩大原則。除了開(kāi)設(shè)必需的數(shù)學(xué)和金融相關(guān)基礎(chǔ)理論課程，還要增設(shè)建模實(shí)驗(yàn)以及統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)課程，有利于幫助學(xué)生分析和建立金融數(shù)學(xué)模型，此外，職業(yè)教育課程的開(kāi)設(shè)也不容忽視。職業(yè)教育課程能夠幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，即時(shí)了解企業(yè)需求，人情個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)狀況的差距，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)順利就業(yè)做好鋪墊。

（3）再分流教學(xué)方法的改革。

再分流培養(yǎng)要求課堂教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，互動(dòng)性更高。從“封閉式”向“開(kāi)放式”轉(zhuǎn)變、從“被動(dòng)學(xué)”向“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變、在課堂中積極引入微課、MOOC等新型授課模式、以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，總之，再分流培養(yǎng)定位更加準(zhǔn)確，形式更加新穎，效果更加顯著，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【中圖分類(lèi)號(hào)】O13-4

金融數(shù)學(xué)是近十年來(lái)蓬勃發(fā)展的新學(xué)科，在國(guó)際金融界和應(yīng)用數(shù)學(xué)界受到高度重視。自1973年出現(xiàn)Black-Scholes公式以來(lái)，金融界以前所未有的速度接受數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)工具，于是出現(xiàn)了數(shù)學(xué)、金融、計(jì)算機(jī)和全球經(jīng)濟(jì)的融合。本課程主要講述金融數(shù)學(xué)主要模型和操作中使用的金融概念和模型。從金融方面的相關(guān)概念、術(shù)語(yǔ)和策略開(kāi)始，逐步討論其中的金融數(shù)學(xué)方法以及金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)分析等方面的內(nèi)容。

為適應(yīng)社會(huì)需要、提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論應(yīng)用水平，使其了解資本市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，一些高等院校開(kāi)設(shè)了金融數(shù)學(xué)課程?！督鹑跀?shù)學(xué)》是我校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的選修課程，是數(shù)學(xué)與金融學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是金融學(xué)由定性分析向定性與定量分析相結(jié)合，由規(guī)范研究向?qū)嵶C研究轉(zhuǎn)變，由金融模糊決策向精確化決策發(fā)展的結(jié)果。

教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解金融數(shù)學(xué)研究的主要對(duì)象和經(jīng)濟(jì)背景，理解金融數(shù)學(xué)中的主要概念和理論，掌握主要的建模工具以及重要的數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用方法，較為熟練地運(yùn)用一些主要的公式進(jìn)行計(jì)算；掌握利率度量的基本工具，可以計(jì)算年金的現(xiàn)值和累積值，熟悉收益率的計(jì)算和應(yīng)用，掌握債務(wù)償還的兩種主要方法，理解遠(yuǎn)期、期貨、互換和期權(quán)的基本概念及其基本定價(jià)方法。本次課改的最大成效，是使學(xué)生們?cè)诜治鼋鹑趯?shí)例中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型、分析模型和分析比較，最終體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

課改的目標(biāo)是，讓學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠：

1.了解和掌握行列式、矩陣、線(xiàn)性方程組、二次型等基本理論和基本知識(shí)與金融學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

2.牡臀到高維、具體到抽象在金融學(xué)中的應(yīng)用

3.抽象思維能力受到一定的訓(xùn)練

4.邏輯思維得到訓(xùn)練

5. 具有熟練的矩陣運(yùn)算能力和用矩陣方法解決實(shí)際問(wèn)題能力

6.數(shù)學(xué)建模能力受到一定的訓(xùn)練

項(xiàng)目在開(kāi)展過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成完備的電子教案，教改成果涵蓋數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生近200人（45人每屆）。

以往金融數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的不足之處也很明顯。目前金融數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及傳統(tǒng)的金融數(shù)學(xué)課程的授課形式主要注重理論知識(shí)的講解，這種以“教師為中心，課堂為中心和教材為中心”三個(gè)中心的教學(xué)模式，導(dǎo)致金融數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生按部就班，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一許多院校用教師講解或展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程代替學(xué)生自主探究，這種“填鴨式”教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。目前，國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校已充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，也開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的改革和探索，盡管一些改革已經(jīng)比較成功，但目前許多高校的金融數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)仍存在不同程度的問(wèn)題。

項(xiàng)目的特色顯著。本次教改項(xiàng)目加大了金融數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì)這一問(wèn)題，通過(guò)加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入金融學(xué)基本概念，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在資本市場(chǎng)金融領(lǐng)域的應(yīng)用和在生活中的體現(xiàn)。通過(guò)示范和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知進(jìn)行金融實(shí)例分析，能夠激發(fā)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)其進(jìn)行更深入的研究，甚至選擇金融數(shù)學(xué)作為研究方向。

項(xiàng)目取得了良好的反饋和效果。

1. 教改內(nèi)容加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，從學(xué)生提交的作業(yè)情況可以看出，大部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，高效地完成課外任務(wù)。

2. 實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入和擴(kuò)大使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理論的實(shí)用性，與生活實(shí)際的結(jié)合程度提高后，學(xué)生們普遍在課堂內(nèi)外對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)更多的討論，有些學(xué)生甚至在啟發(fā)下課下自學(xué)了更深層次的金融學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的熱情明顯提高。

3. 加入實(shí)踐環(huán)節(jié)的教改內(nèi)容實(shí)施后，學(xué)生上課熱情顯著提高，人數(shù)明顯增多。選修學(xué)生從數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生逐漸擴(kuò)大到數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生和我校非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科及研究生。

4. 學(xué)生根據(jù)自身需要選擇時(shí)間段自行計(jì)算所需的各種基礎(chǔ)金融數(shù)據(jù)，例如股票中的方差與協(xié)方差相關(guān)系數(shù)，而不是直接采用財(cái)經(jīng)網(wǎng)站上提供的數(shù)據(jù)。

5. 靈活運(yùn)用獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的分離原理理論。學(xué)生依據(jù)自己計(jì)算的股票組合中的切點(diǎn)組合值，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間驗(yàn)證自己的組合是否具有優(yōu)越性。同時(shí)，還可根據(jù)新的時(shí)間節(jié)點(diǎn)調(diào)整切點(diǎn)組合值。實(shí)際上，這也是基金運(yùn)作的操作方法，在此過(guò)程中學(xué)生可剔除切點(diǎn)組合含有負(fù)值的股票（限制做空），學(xué)生們由此發(fā)現(xiàn)了一種新的過(guò)濾初始選擇證券組合中數(shù)據(jù)不好的股票的方法，切點(diǎn)組合實(shí)際上成了一種過(guò)濾手段，而這一點(diǎn)是教材教學(xué)中無(wú)法講清楚的地方。

6. 依據(jù)CAPM模型，學(xué)生自行計(jì)算每支證券的 與 系數(shù)。根據(jù) 值得大小，同時(shí)結(jié)合自身的風(fēng)險(xiǎn)偏好，選擇適當(dāng)?shù)?值（風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)）所對(duì)應(yīng)的股票，在鎖定該支股票的同時(shí)，密切注視與之對(duì)應(yīng)的 值得正負(fù)符號(hào)，在 時(shí)，再根據(jù)市場(chǎng)狀態(tài)果斷下單操作，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后觀察自己的實(shí)際操作效果。 值得大小實(shí)際上也可由乖離率來(lái)解釋?zhuān)噪x率是技術(shù)分析中常用的指標(biāo)。

希望本次教改能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)和能力。除了鍛煉本專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以外，更能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力做出探索。

參考文獻(xiàn)

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[6]毛智才.《中國(guó)股票市場(chǎng)價(jià)值投資策略研究》

篇8

關(guān)鍵詞：精品課程;應(yīng)用型;翻轉(zhuǎn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-02

《金融學(xué)》是一門(mén)研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，是商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課。目前，國(guó)內(nèi)很多研究型大學(xué)在金融學(xué)課程的教授中，偏重于理論的講述和模型的解讀，普遍存在金融知識(shí)學(xué)習(xí)與領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)相互分離的現(xiàn)象，缺乏綜合性、復(fù)合型卓越人才全面培養(yǎng)和提升的方案。同時(shí)，也忽視了金融全球化背景下的現(xiàn)代金融企業(yè)的需求。在金融創(chuàng)新不斷向廣度深度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足應(yīng)用型本科學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握，所以精品課建設(shè)中教學(xué)方法改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新，迫在眉睫。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行深入研究，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案使學(xué)生從多方面參與教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到活學(xué)活用的目的，是應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”精品課程建設(shè)的精髓所在。如何從教學(xué)方法、內(nèi)容體系，考評(píng)體系等方面根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金融理論研究的新變化進(jìn)行不斷改革是我們面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。同時(shí)，在金融學(xué)的教學(xué)中要注重學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，重視國(guó)際化人才的培養(yǎng)，重視金融業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，重視教學(xué)方法和手段的配套改革。

為著力解決應(yīng)用型本科院校金融學(xué)精品課程建設(shè)問(wèn)題，“金融學(xué)”課程項(xiàng)目組以?xún)?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以“金融學(xué)省級(jí)精品課、金融學(xué)省級(jí)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、省級(jí)教研課題”為依托，結(jié)合現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，在傳統(tǒng)金融學(xué)精品課授課和建設(shè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式，“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的精品課建設(shè)模式，并最終形成了獨(dú)具特色的具有應(yīng)用價(jià)值的應(yīng)用型本科院校金融學(xué)精品課建設(shè)的成果。

“學(xué)”指的是教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)應(yīng)用型。堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。

首先，有結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊(duì)伍，六位主講教師中四位具有教授職稱(chēng)，兩位具有博士學(xué)位，四位有出國(guó)經(jīng)歷，如此高職稱(chēng)和高學(xué)歷結(jié)構(gòu)是我院其他課程所無(wú)法比擬的。不同層次教師，在授課過(guò)程中展示不同的教學(xué)風(fēng)格，利于學(xué)生吸收百家之長(zhǎng)，融會(huì)貫通。

其次，制定了以學(xué)生為中心的教學(xué)大綱，學(xué)生根據(jù)執(zhí)行性較強(qiáng)的大綱，及建設(shè)完備的BB系統(tǒng)、ICAN系統(tǒng)、LMS系統(tǒng)進(jìn)行課前準(zhǔn)備。信息系統(tǒng)的有效支持，利于教師將課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課上和課下的有效融合;同時(shí)小組學(xué)習(xí)模塊，便于學(xué)生小組學(xué)習(xí)分享;特別是其全方位的考核系統(tǒng)，把過(guò)程考核及期末考核進(jìn)行加權(quán)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，同時(shí)學(xué)生和導(dǎo)師都可以實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督和矯正。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，側(cè)重由“以教師為中心的教育”向“以學(xué)生為中心的教育”階段的轉(zhuǎn)變。把新的課程設(shè)計(jì)、新的課堂教學(xué)等等一系列基于SCL教學(xué)模式的全新設(shè)計(jì)方案―恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。第一，通過(guò)“新聞小講師”項(xiàng)目，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣和對(duì)新聞的敏感度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在金融學(xué)授課過(guò)程中，每節(jié)課抽出2-3分鐘時(shí)間，安排學(xué)生選取熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行播報(bào)、點(diǎn)評(píng)，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生不僅課上講新聞，課下說(shuō)新聞，而且經(jīng)常自主的三五一組的對(duì)新聞事件發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，該項(xiàng)目的溢出效應(yīng)還包括學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力神速提升。第二，基于學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)枯燥的誤區(qū)，我們采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”及“對(duì)抗賽”教學(xué)形式，提高大家學(xué)生知識(shí)的熱情。例如在講述《金融學(xué)》貨幣的形態(tài)的內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生課下參觀陜西省歷史博物館、陜西錢(qián)幣博物館，通過(guò)導(dǎo)游的講解，了解貨幣的發(fā)展歷程，課上安排學(xué)生以小組的形式，組織大家對(duì)典型貨幣進(jìn)行深入的研究和宣講，通過(guò)認(rèn)知參觀、資料查閱及小組展示的形式，讓學(xué)生真正全面的認(rèn)識(shí)貨幣演變的本質(zhì)，進(jìn)而可以從專(zhuān)業(yè)的角度認(rèn)知當(dāng)今的電子貨幣、比特幣的產(chǎn)生和發(fā)展。講到《金融學(xué)》西方經(jīng)濟(jì)學(xué)派時(shí)，采用混合式教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，把PPT等授課資料上傳到Blackboard系統(tǒng)，課前要求學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)，課中把學(xué)生分成四組“古典學(xué)派、凱恩斯學(xué)派、貨幣數(shù)量學(xué)派、新古典綜合派”對(duì)學(xué)習(xí)資料展開(kāi)討論，各小組“華山論劍、坐而論道”，陳述各自學(xué)派的理論及應(yīng)用價(jià)值，對(duì)不同學(xué)派的政策及應(yīng)用進(jìn)行時(shí)效分析，營(yíng)造“百家爭(zhēng)鳴”的課堂氣氛，課后布置作業(yè)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生高興的說(shuō)：我們?cè)诮鹑谡n上也可以“玩轉(zhuǎn)課堂”。第三，組建興趣小組，進(jìn)行分享交流。金融知識(shí)博大精深，同時(shí)知識(shí)繁雜，在授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的興趣和對(duì)投資工具的偏好，我們組建了銀行、證券、保險(xiǎn)、外匯、期貨、基金、黃金等項(xiàng)目小組，老師確定主題，每周召開(kāi)小組例會(huì)，討論關(guān)注金融工具的心得體會(huì)，以及投資金融產(chǎn)品模擬演練的盈虧情況。不僅鞏固的課上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還挖掘出了很多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的改革，獲益的不是一個(gè)老師，而是一整批學(xué)生;改變的不是一門(mén)課程，而是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種思考方式和方法，真正把素質(zhì)教育貫穿于授課之中。

“產(chǎn)”指的是實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)應(yīng)用型。

突破課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)割裂的局面，建立探究性引導(dǎo)、課程融通、課外創(chuàng)新實(shí)踐個(gè)性化的培養(yǎng)載體，探索并實(shí)踐了促進(jìn)學(xué)生“自主定位、主動(dòng)學(xué)習(xí)”、面向“因材施學(xué)”的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化、漸進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)載體，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力持續(xù)、遞進(jìn)提升。其特點(diǎn)包括：突出引導(dǎo)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變、突出強(qiáng)化思維訓(xùn)練、突出實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐為途徑、突出課程與課外相互融合。通過(guò)參觀調(diào)研，進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知;通過(guò)校企合作，開(kāi)闊視野，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，目前我們已經(jīng)與東方華爾、華西證券、華夏銀行、招商銀行、西部證券、中國(guó)人壽等多家金融機(jī)構(gòu)開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)、行業(yè)培訓(xùn)、校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目、資格認(rèn)證等多層次全方位的校企合作模式。金融知識(shí)進(jìn)社區(qū)項(xiàng)目，更是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)社會(huì);每年基于金融學(xué)課程對(duì)金融知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到西安的各個(gè)社區(qū)進(jìn)行金融知識(shí)普及，廣泛宣傳與百姓生活息息相關(guān)的金融知識(shí)，進(jìn)一步提高居民識(shí)別和防范金融風(fēng)險(xiǎn)的能力，提高全民的金融素養(yǎng)，教書(shū)育人，回饋社會(huì)，讓學(xué)生真正感受到知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的價(jià)值，樹(shù)立勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的信念。通過(guò)參加全國(guó)專(zhuān)業(yè)大賽，進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用，展示專(zhuān)業(yè)才華，目前我校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)參加全國(guó)大學(xué)生銀行綜合技能大賽、全國(guó)十佳理財(cái)師大賽、全國(guó)金融精英挑戰(zhàn)賽，與行業(yè)聯(lián)手舉辦的金融營(yíng)銷(xiāo)大賽、股票交易大賽等多項(xiàng)賽事，同時(shí)作為承辦方承接了金融行指委舉辦的金融行業(yè)大賽及全國(guó)大學(xué)生銀行及保險(xiǎn)大賽，參加和舉辦各種專(zhuān)業(yè)賽事，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行金融知識(shí)和技能的切磋，提高了金融服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論學(xué)習(xí)與行業(yè)需求的有效融合，同時(shí)還可以通過(guò)賽事平臺(tái)交流金融教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為金融專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

類(lèi)型 實(shí)踐項(xiàng)目 成果

參觀 調(diào)研

行業(yè) 認(rèn)知 組織學(xué)生參觀歷史博物館中的古錢(qián)幣館 參觀心得體會(huì)

組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí) 參觀心得體會(huì)

開(kāi)展假期銀行、保險(xiǎn)產(chǎn)品的調(diào)研項(xiàng)目 調(diào)研分析報(bào)告

校企 合作

服務(wù) 社會(huì) 與浦發(fā)銀行攜手金融企業(yè)大講堂項(xiàng)目 心得體會(huì)

聘請(qǐng)行業(yè)導(dǎo)師，協(xié)同授課 實(shí)踐項(xiàng)目

采用小學(xué)期制，安排學(xué)生到建行、西部證券、中國(guó)人壽實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)報(bào)告

與民生銀行攜手進(jìn)行金融知識(shí)進(jìn)社區(qū)項(xiàng)目活動(dòng) 項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告

參加大賽

能力提升 金融知識(shí)大賽、金融小講師 獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)

參加“全國(guó)股票交易大賽” 獲西北賽區(qū)亞軍

參加“全國(guó)十佳理財(cái)師大賽” 得陜西省第六名

贏在新起點(diǎn)-全國(guó)銀行綜合技能大賽 獲得全國(guó)賽亞軍

全國(guó)大學(xué)生銀行綜合業(yè)務(wù)技能大賽 獲得全國(guó)賽團(tuán)體第三名

金融協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)性的社團(tuán)活動(dòng)、香港游學(xué)活動(dòng) 豐富的第二課堂

“研”指的是科學(xué)研究成果體現(xiàn)應(yīng)用型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研融合。師生把在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題及教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，以科研課題的形式進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究，在把科研的成果應(yīng)用到教學(xué)中加以驗(yàn)證，如此循環(huán)，實(shí)現(xiàn)真正的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，我們學(xué)院還成立了“博鑫苑”科研工作站，讓學(xué)生成為科研助理，參與到課題中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生科研能力同時(shí)，為未來(lái)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

類(lèi)型 科研項(xiàng)目 成果

教學(xué)研討會(huì)

展開(kāi)校級(jí)交流 邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家講座、博鑫苑研究型社團(tuán) 知識(shí)深入擴(kuò)展

金融學(xué)院組織2012年金融論壇、2011年教育研討會(huì) 宣傳自我，資源共享反思總結(jié)

參加全國(guó)的專(zhuān)業(yè)交流會(huì)及培訓(xùn) 自我提升不斷進(jìn)步

自編教材

總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 《金融學(xué)》天津大學(xué)出版社 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

《國(guó)際金融》天津大學(xué)出版社 教學(xué)外延

《金融概論》西北農(nóng)林出版社 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)

課題研究

實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng) “以學(xué)生為中心”金融理財(cái)教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究 教學(xué)方法的研究

宏觀金融監(jiān)管下西部地區(qū)金融風(fēng)險(xiǎn)控制及對(duì)策研究 金融風(fēng)險(xiǎn)研究

基于混業(yè)經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)陜西省商行金融創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)研究 金融創(chuàng)新研究

陜西省構(gòu)建普惠農(nóng)村金融體系對(duì)策研究 普惠金融研究

陜西省縣域農(nóng)村金融生態(tài)機(jī)制優(yōu)化研究 生態(tài)金融研究

基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)應(yīng)用型本科教育研究 應(yīng)用本科教育研究

“產(chǎn)學(xué)研”為一體的《金融學(xué)》精品課程建設(shè)模式實(shí)施以來(lái)，成果豐碩。

1.學(xué)生能力提升，培養(yǎng)效果明顯

學(xué)生多次參加“金融知識(shí)競(jìng)賽”、“銀行綜合技能大賽”、“十佳理財(cái)師大賽”“股票交易大賽”，成績(jī)斐然;并多次在校報(bào)等雜志上。

2.教學(xué)資源不斷豐富，有效推廣校內(nèi)資源應(yīng)用

金融學(xué)精品課程已經(jīng)完成的全程視頻教學(xué)，BB系統(tǒng)上的教學(xué)資源非常豐富，金融輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生及高職學(xué)院的金融學(xué)課程都已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)本課程的網(wǎng)站進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

3.取得一批具有推廣價(jià)值的教學(xué)改革

金融學(xué)課程建設(shè)中，“以學(xué)生為中心的”教學(xué)大綱編寫(xiě)已經(jīng)完成，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式建設(shè)已經(jīng)趨漸成熟，“小學(xué)期”實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得階段性成果，產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)改革已經(jīng)形成基本的運(yùn)行機(jī)制。

4.示范輻射面廣

建設(shè)經(jīng)驗(yàn)多渠道推廣交流，每年接待大量的來(lái)我校學(xué)習(xí)交流的師生，《金融學(xué)》示范教材廣泛應(yīng)用，目前使用量達(dá)1000余本。

5.社會(huì)認(rèn)可度高

從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在2013年的本科教學(xué)評(píng)估中，得到專(zhuān)家的好評(píng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)投入度大。學(xué)生實(shí)習(xí)情況，得到建設(shè)銀行西安分行及平安銀行西安分行的好評(píng)，學(xué)生應(yīng)上崗時(shí)間短、上手快、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能將所學(xué)理論知識(shí)跟工作結(jié)合起來(lái)，是較為合格的應(yīng)用型人才。

6.有效促進(jìn)了教學(xué)和科研的長(zhǎng)效發(fā)展

精品課教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)年開(kāi)展金融教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面的研究，近3年來(lái)，30余篇，編寫(xiě)教材10余部，省級(jí)課題約20余項(xiàng)，極大地促進(jìn)了教學(xué)、科研水平的提高，有效地推動(dòng)精品課程建設(shè)的長(zhǎng)效發(fā)展。

7.強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新的教學(xué)改革成果得到了學(xué)生的好評(píng)

歷年評(píng)教調(diào)查中，課程主講教師學(xué)生好評(píng)排名均在全院前列，團(tuán)隊(duì)教師學(xué)生評(píng)價(jià)最低分不低于90分。

我們?cè)谌〉贸煽?jī)的同時(shí)，還存在著許多不足：如金融學(xué)課程日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校學(xué)生情況的不同，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行合理安排的問(wèn)題;銀行等金融機(jī)構(gòu)無(wú)法大批量的接納學(xué)生實(shí)習(xí)，在實(shí)行小學(xué)期過(guò)程中，不同批次學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試平衡等問(wèn)題，有待我們不斷的探索和完善。

參考文獻(xiàn)：

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[5]胡煒佳.應(yīng)用型本科院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的問(wèn)題研究[D].安徽師范大學(xué)，2011.

篇9

[關(guān)鍵詞]并舉并重 學(xué)校教育 職業(yè)培訓(xùn) 農(nóng)村金融人才

[作者簡(jiǎn)介]郁國(guó)培（1962- ），女，江蘇南匯人，浙江金融職業(yè)學(xué)院金融系，教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)村金融理論與政策、高職教育理論與實(shí)踐；凌海波（1981- ），男，安徽無(wú)為人，浙江金融職業(yè)學(xué)院金融系，講師，研究方向?yàn)檗r(nóng)村金融理論與政策、高職教育理論與實(shí)踐。（浙江 杭州 310018）

[課題項(xiàng)目]本文系2010年浙江省新世紀(jì)教改項(xiàng)目“多層次、立體化、應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)體系建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：yb2010110）和2010年浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)資助項(xiàng)目“多層次、立體化、高技能金融人才培養(yǎng)基地及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：2010R30G1120009）的研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2012）36-0027-03

一、現(xiàn)實(shí)背景與培養(yǎng)機(jī)制

（一）現(xiàn)實(shí)背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）提出把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重（簡(jiǎn)稱(chēng)并舉并重），大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，貫徹《綱要》精神，應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，切實(shí)做好涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利優(yōu)質(zhì)就業(yè)，又能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)市場(chǎng)的有效擴(kuò)展。《金融人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《金融人才規(guī)劃》）指出，金融人才是金融事業(yè)發(fā)展的第一資源，發(fā)展農(nóng)村金融離不開(kāi)大量了解農(nóng)業(yè)、理解農(nóng)民、熟悉農(nóng)村的應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才。高職院校加強(qiáng)應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)是職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的具體體現(xiàn)。

自2003年8月的新一輪農(nóng)村信用社改革以來(lái)，農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展取得了顯著成效。農(nóng)村信用社、農(nóng)村合作銀行和農(nóng)村商業(yè)銀行已經(jīng)成為我國(guó)縣域金融主體，村鎮(zhèn)銀行等新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)、小額貸款公司及郵政儲(chǔ)蓄銀行縣域金融網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展迅速，成為縣域金融的重要組成。據(jù)中國(guó)銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)銀監(jiān)會(huì)）年報(bào)，截止到2011年底，我國(guó)已成立農(nóng)村商業(yè)銀行212家，農(nóng)村合作銀行190家，組建縣級(jí)農(nóng)信聯(lián)社2265家，村鎮(zhèn)銀行635家，農(nóng)村資金互助社46家，小額貸款公司4282家①，農(nóng)村中小金融機(jī)構(gòu)和郵政儲(chǔ)蓄銀行，占銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的資產(chǎn)份額為15.2%，較上年增加0.3個(gè)百分點(diǎn)。但是，現(xiàn)有農(nóng)村金融人才的學(xué)歷層次偏低，金融專(zhuān)業(yè)人員相對(duì)偏少，應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才依然短缺，已成為農(nóng)村金融發(fā)展的一大制約因素。早在2006年，為解決農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾和隊(duì)伍素質(zhì)低的問(wèn)題，銀監(jiān)會(huì)出臺(tái)《關(guān)于優(yōu)化農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)人力資源結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，計(jì)劃到2016年，形成與現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)的員工總量及合理的年齡梯次和文化、專(zhuān)業(yè)、分布結(jié)構(gòu)。據(jù)《金融人才規(guī)劃》，金融從業(yè)人員總量將由2009年的372萬(wàn)人增加到2015年的448萬(wàn)人和2020年的515萬(wàn)人，其中縣域金融人才支持工程將發(fā)揮金融支持“三農(nóng)”和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，金融后備人才儲(chǔ)備工程將鼓勵(lì)和支持高等院校加大金融人才培養(yǎng)力度?？梢?jiàn)，當(dāng)前應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)工作具有優(yōu)良的外部環(huán)境和巨大的發(fā)展空間。

（二）培養(yǎng)機(jī)制

我校是一所國(guó)家示范性金融類(lèi)高職院校，主要為行業(yè)基層崗位培養(yǎng)職業(yè)人才。近年來(lái)，踐行“并舉并重”的人才培養(yǎng)路徑，以農(nóng)村合作金融（簡(jiǎn)稱(chēng)農(nóng)金）專(zhuān)業(yè)為依托，以繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院②、農(nóng)村金融學(xué)院③為平臺(tái)，探索實(shí)踐應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)。農(nóng)金專(zhuān)業(yè)面向在校生開(kāi)展全日制學(xué)校教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為了解農(nóng)業(yè)、理解農(nóng)民、熱愛(ài)農(nóng)村，熟練操作、熟知產(chǎn)品、熟悉營(yíng)銷(xiāo)，才能兼?zhèn)涞霓r(nóng)村金融人才。繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院面向行業(yè)企業(yè)學(xué)員開(kāi)展非全日制學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)，滿(mǎn)足農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)員工學(xué)歷提升和崗位培訓(xùn)需求。農(nóng)村金融學(xué)院主要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)部門(mén)的紐帶作用，推進(jìn)校企合作育人，開(kāi)展訂單培養(yǎng)。為了推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施和運(yùn)行，一方面，農(nóng)金專(zhuān)業(yè)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院全面協(xié)作，通過(guò)整合師資隊(duì)伍、合作開(kāi)發(fā)課程與教材、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、共享校友和社會(huì)資源等提升人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力；另一方面，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，擴(kuò)大農(nóng)村金融學(xué)院的合作企業(yè)，繼浙江農(nóng)信聯(lián)社之后，郵儲(chǔ)銀行及農(nóng)行浙江省分行等多家金融機(jī)構(gòu)也陸續(xù)成為我校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的合作企業(yè)，通過(guò)引入行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。在校企合作育人框架下，也引進(jìn)了行業(yè)企業(yè)的人力、物質(zhì)等資源，進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力。農(nóng)村金融人才的培養(yǎng)機(jī)制如圖所示：

二、實(shí)施措施及具體實(shí)踐

（一）優(yōu)化全日制農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方案，完善農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)訂單培養(yǎng)

由行業(yè)專(zhuān)家、職教專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)老師經(jīng)過(guò)多次研討，確立了“一年級(jí)金院學(xué)子、二年級(jí)系部學(xué)友、三年級(jí)企業(yè)學(xué)徒”的人才培養(yǎng)理念，不斷修訂完善了全日制農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了較為完備的課程體系與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成了以校內(nèi)理論教學(xué)、專(zhuān)家講座、課程實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練與校外工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的立體化人才培養(yǎng)模式，并順應(yīng)人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，適時(shí)優(yōu)化調(diào)整。以農(nóng)村金融學(xué)院為平臺(tái)，在行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)辦學(xué)模式的助推下，與浙江省農(nóng)信社系統(tǒng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行浙江省分行等農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)廣泛開(kāi)展訂單培養(yǎng)。二年級(jí)下學(xué)期，行業(yè)企業(yè)與全日制在校學(xué)生經(jīng)過(guò)雙向選擇組建訂單班，三年級(jí)進(jìn)入訂單人才培養(yǎng)過(guò)程，將全日制教育與崗位培訓(xùn)有機(jī)融合，通過(guò)校企合作培養(yǎng)職業(yè)人才。

（二）重點(diǎn)拓展新員工入職培訓(xùn)和基層員工崗位培訓(xùn)與學(xué)歷教育

我校前身是浙江銀行學(xué)校，被譽(yù)為浙江銀行業(yè)的“黃埔軍?！保谡憬鹑跇I(yè)具有深遠(yuǎn)影響力。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)在行業(yè)具有較高的聲譽(yù)和美譽(yù)，與行業(yè)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，是浙江農(nóng)信社系統(tǒng)、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行浙江省分行、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行浙江省分行的指定培訓(xùn)基地。近年來(lái)，繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院在農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方面，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開(kāi)展農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)新員工入職培訓(xùn)和基層在職員工的崗位職業(yè)能力培訓(xùn)。主動(dòng)加強(qiáng)和委托培訓(xùn)單位的合作，通過(guò)共同量身定制培訓(xùn)包、共同研討培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式、共同選擇專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)培訓(xùn)師、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)條件等保證了職業(yè)培訓(xùn)預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)歷教育方面，通過(guò)引進(jìn)和統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源，重點(diǎn)為進(jìn)入農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)工作的校友服務(wù)，提升他們的學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)。

（三）課程建設(shè)與體系重構(gòu)兼顧職業(yè)考證、學(xué)歷提升及崗位培訓(xùn)的需要

職業(yè)教育需要學(xué)校培養(yǎng)具有崗位任職資格和從業(yè)能力的勞動(dòng)者。培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)村金融人才需要在課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)

容選擇方面，重視職業(yè)資格考證和培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，并兼顧職業(yè)發(fā)展的較高學(xué)歷要求。基于此，在課程建設(shè)與體系構(gòu)建方面，如“金融基本技能”按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)技能水平的認(rèn)證考試；接軌銀行、會(huì)計(jì)、外匯、證券等金融從業(yè)資格考試，開(kāi)設(shè)“貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)”“金融法規(guī)與案例”“小額信貸實(shí)務(wù)”“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“國(guó)際金融實(shí)務(wù)”“證券投資實(shí)務(wù)”等課程，兼顧考證要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容；“三農(nóng)經(jīng)濟(jì)”“農(nóng)村金融專(zhuān)題”等課程深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)；“大學(xué)英語(yǔ)”“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”等為學(xué)生的學(xué)歷提升奠定基礎(chǔ)。上述課程改革與建設(shè)成果在很大程度上也滿(mǎn)足了新入職員工和基層一線(xiàn)崗位培訓(xùn)對(duì)相關(guān)課程的需求。

（四）多方形成合力，夯實(shí)農(nóng)村金融人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力

基于學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)的共同需要，以農(nóng)村金融學(xué)院為紐帶，發(fā)揮農(nóng)金專(zhuān)業(yè)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院各自人力與資源優(yōu)勢(shì)，形成人才培養(yǎng)工作合力。在師資方面，整合校內(nèi)專(zhuān)兼職師資力量，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)能手、專(zhuān)家、內(nèi)訓(xùn)師擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師中名家名師的培育和青年教師的培養(yǎng)，建設(shè)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面，著力建設(shè)“學(xué)做一體”的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和遍布浙江城鄉(xiāng)的農(nóng)村金融網(wǎng)點(diǎn)實(shí)習(xí)基地。已建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，總面積1470平方米，員工培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)中心近1000平方米，與行業(yè)企業(yè)共建布局全省的校外實(shí)習(xí)基地50家，其中緊密型21家，有效解決了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的數(shù)量不足和功能不全問(wèn)題。此外，多方合作還體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等諸多方面，為農(nóng)村金融人才培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、初步成效與啟示

（一）初步成效

1.培育了大量應(yīng)用型農(nóng)村金融人才，支持了農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展。全日制學(xué)生中農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)訂單就業(yè)人數(shù)由2009屆的441人增加到2013屆的536人，在金融就業(yè)殘酷競(jìng)爭(zhēng)下總量仍呈穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，5屆就業(yè)累計(jì)達(dá)2453人；農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)職員培訓(xùn)由2009年的2390人次增加到2011年的5831人次，2009～2012年9月底，累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員17293人次。學(xué)員類(lèi)型以新員工、銀行柜員、客戶(hù)經(jīng)理、主辦會(huì)計(jì)、后備人才等為主，培訓(xùn)特色明顯。人才培養(yǎng)的行業(yè)影響力不斷擴(kuò)大，有力支持了地方農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效顯著，農(nóng)村金融人才培養(yǎng)能力明顯提升。農(nóng)金目錄外專(zhuān)業(yè)的設(shè)立、建設(shè)與發(fā)展是應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的依托，農(nóng)金專(zhuān)業(yè)是2010年度省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。通過(guò)校企合作與校內(nèi)協(xié)作，優(yōu)化整合和共建共享師資團(tuán)隊(duì)、課程與教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等資源條件，顯著提升了應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，不斷完善了專(zhuān)業(yè)學(xué)生、訂單學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)員三大類(lèi)人才培養(yǎng)機(jī)制，農(nóng)村金融人才培養(yǎng)能力明顯提升。據(jù)麥可思調(diào)查，2010屆農(nóng)金專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后月收入2713元，對(duì)口就業(yè)率為92%，畢業(yè)生對(duì)母校滿(mǎn)意率為96%，農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)滿(mǎn)意率為95%。

3.人才培養(yǎng)與教學(xué)研究成果豐碩，社會(huì)服務(wù)水平顯著提高。近年以應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)為主題，共調(diào)研省內(nèi)金融機(jī)構(gòu)近百個(gè)，完成3個(gè)省級(jí)教研課題，出版專(zhuān)著2部，發(fā)表高質(zhì)量教研論文近20篇，編寫(xiě)出版農(nóng)村經(jīng)濟(jì)金融類(lèi)教材5本。多位專(zhuān)業(yè)教師融入政府、行業(yè)、企業(yè)和科研院所，參與專(zhuān)題調(diào)研，接受行業(yè)委托課題，擔(dān)任農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)獨(dú)立董事等，為農(nóng)村金融行業(yè)和機(jī)構(gòu)發(fā)展提供決策建議，充分發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用。

（二）啟示

1.人才培養(yǎng)要構(gòu)建校企合作與校內(nèi)協(xié)作機(jī)制?！安⑴e并重”培養(yǎng)職業(yè)人才，明確了全日制學(xué)校教育和非全日制職業(yè)培訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的對(duì)等地位。對(duì)于職業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)都要指向職業(yè)能力與素質(zhì)。首先要整合校內(nèi)的師資、課程、教學(xué)場(chǎng)所等資源，加強(qiáng)校內(nèi)協(xié)作，為學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)提供條件保障。校外資源是做好職業(yè)人才培養(yǎng)的另一支柱，加強(qiáng)校企合作，可以通過(guò)校友、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)能手充分了解人才培養(yǎng)要求和需求信息，引入校外人力、物質(zhì)等資源服務(wù)校內(nèi)人才培養(yǎng)，進(jìn)而形成互利共贏的人才培養(yǎng)合作機(jī)制。

2.構(gòu)建學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的資源共享機(jī)制。開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)部門(mén)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系更為緊密，對(duì)行業(yè)企業(yè)基層一線(xiàn)員工的人才標(biāo)準(zhǔn)及其變化的理解更為透徹，為學(xué)校教育優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家資源及相關(guān)建議。在學(xué)校教育過(guò)程中，師資隊(duì)伍、課程、教材及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等為職業(yè)培訓(xùn)提供優(yōu)良的資源條件。兩者的資源共享，可以相互彌補(bǔ)不足，優(yōu)化提升了人才培養(yǎng)能力。如師資隊(duì)伍建設(shè)，在適應(yīng)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)中，可以?xún)?yōu)化雙師結(jié)構(gòu)，提高雙師素質(zhì)。

3.人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力建設(shè)要輻射崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力建設(shè)是提升辦學(xué)能力的基礎(chǔ)工程。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)仍以服務(wù)學(xué)校教育為主，基礎(chǔ)能力建設(shè)多是基于全日制學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，而相對(duì)忽視非全日制崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育的要求?？紤]到職業(yè)培訓(xùn)的旺盛需求及職業(yè)生涯發(fā)展需要，高職院校要重視非全日制崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育對(duì)基礎(chǔ)能力建設(shè)的要求。故在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)要求、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面要主動(dòng)輻射崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育，提升人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力建設(shè)水平。

[注釋]

①中國(guó)人民銀行調(diào)查統(tǒng)計(jì)司.小額貸款公司分地區(qū)情況統(tǒng)計(jì)表[EB/OL].，2011-12-31.

②繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院是浙江金融職業(yè)學(xué)院下屬二級(jí)學(xué)院，主要負(fù)責(zé)非全日制崗位培訓(xùn)與學(xué)歷教育。

③農(nóng)村金融學(xué)院是由浙江金融職業(yè)學(xué)院與浙江省農(nóng)村信用社聯(lián)合社、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行浙江省分行等合作組建的產(chǎn)學(xué)合作學(xué)院。

[參考文獻(xiàn)]

[1]浙江金融職業(yè)學(xué)院農(nóng)村應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)重地項(xiàng)目組.社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)與應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)[J].浙江金融，2006（8）.

篇10

【關(guān)鍵詞】商品期貨 反應(yīng)不足 過(guò)度反應(yīng) 事件分析法

一、引言

作為近年來(lái)金融學(xué)研究的熱門(mén)話(huà)題，行為金融學(xué)獲得了眾多研究者的關(guān)注。投資者對(duì)于市場(chǎng)信息的處理及反應(yīng)對(duì)金融資產(chǎn)價(jià)格水平具有重要影響。1970年Fama提出，在一個(gè)完全有效市場(chǎng)中，全部市場(chǎng)信息均已反映在金融資產(chǎn)的價(jià)格當(dāng)中，因此沒(méi)有人能夠通過(guò)任何額外信息獲利，價(jià)格的調(diào)整始終是迅速且有效的。但在此之后已有許多研究證明，假設(shè)條件下的完全有效市場(chǎng)難以達(dá)到，投資者們常常對(duì)市場(chǎng)中的信息作出過(guò)度反應(yīng)或不足反應(yīng)。

非理性反應(yīng)現(xiàn)象指市場(chǎng)中某一信息出現(xiàn)后，投資者的非理性反應(yīng)將導(dǎo)致金融資產(chǎn)價(jià)格的非理性波動(dòng)。在一到兩天的短時(shí)調(diào)整后，資產(chǎn)價(jià)格會(huì)重新回到正常水平。其中，過(guò)度反應(yīng)現(xiàn)象將導(dǎo)致資產(chǎn)價(jià)格在短期內(nèi)反向回調(diào)；反應(yīng)不足現(xiàn)象則將帶來(lái)價(jià)格的同向調(diào)整。

Debondt與Thaler（1985）最早對(duì)證券市場(chǎng)過(guò)度反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行了研究。他們將證券投資組合分為兩大類(lèi)――勝者組合及敗者組合，并通過(guò)對(duì)二者收益率變化情況比較證明了美國(guó)股票市場(chǎng)中過(guò)度反應(yīng)現(xiàn)象的存在。

在中國(guó)，過(guò)度反應(yīng)現(xiàn)象相關(guān)研究主要集中于A股市場(chǎng)。研究者對(duì)兩類(lèi)投資組合進(jìn)行研究并未發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期的價(jià)格反向調(diào)整現(xiàn)象，表明中國(guó)股票市場(chǎng)中并不存在過(guò)度反應(yīng)現(xiàn)象。（朱少醒，吳沖鋒（2000）；鄒小M，錢(qián)英（2004））但李詩(shī)林及李楊在2003年發(fā)現(xiàn)，在6個(gè)月的時(shí)間段內(nèi)，投資者并未表現(xiàn)出對(duì)新信息的過(guò)度反應(yīng)，但長(zhǎng)期內(nèi)過(guò)度反應(yīng)效應(yīng)顯著。

不同于股票市場(chǎng)，關(guān)于商品期貨市場(chǎng)中過(guò)度反應(yīng)及反應(yīng)不足現(xiàn)象的相關(guān)研究相對(duì)較少。Christopher Ma等人曾在1990年的研究中證明不同類(lèi)型商品期貨市場(chǎng)中過(guò)度反應(yīng)現(xiàn)象存在差異。國(guó)內(nèi)研究中，劉文財(cái)及鮑建平在2004年對(duì)天然橡膠市場(chǎng)的研究中發(fā)現(xiàn)了反應(yīng)不足現(xiàn)象，并將此歸咎于限價(jià)政策對(duì)價(jià)格發(fā)現(xiàn)過(guò)程的影響。本研究將聚焦中國(guó)商品期貨市場(chǎng)，對(duì)這一重要金融資產(chǎn)市場(chǎng)中非理性反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行研究。

二、利好事件及利空事件確定

本研究采用事件分析法，因此首先需要對(duì)事件發(fā)生進(jìn)行定義。我們將價(jià)格發(fā)生顯著偏離的日期作為事件發(fā)生日。其中，價(jià)格顯著高于平均價(jià)格水平的情況被定義為利好消息日，而價(jià)格顯著低于平均價(jià)格水平的情況被定義為利空消息日。（利好消息日被定義為：|Ht-Ct-1|>|Lt-Ct-1|且Ct-Ct-1>0；相對(duì)地，利空消息日定義為：|Ht -Ct-1|

目前，商品期貨市場(chǎng)并不存在成熟的定價(jià)模型。根據(jù)以往研究經(jīng)驗(yàn)及商品期貨市場(chǎng)收益率尖峰厚尾特征，本研究將采用ARMA-t-GARCH模型對(duì)正常市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行擬合。

三、數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

作為我國(guó)商品期貨市場(chǎng)主要交易品種，本文選取有色金屬期貨及農(nóng)產(chǎn)品期貨中交易活躍的鋁、銅、天然橡膠及大豆期貨作為研究對(duì)象。其中，2011年至2015年鋁、銅及天然橡膠交易數(shù)據(jù)來(lái)源于上海期貨交易所網(wǎng)站，2007年至2014年大豆期貨交易數(shù)據(jù)來(lái)源于大連商品交易所網(wǎng)站。本研究選取交易量最活躍月份合同進(jìn)行分析，并根據(jù)結(jié)果選取鋁、銅第三，天然橡膠第六及大豆第五份連續(xù)期貨合同進(jìn)行研究。

描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，四類(lèi)商品期貨收益率的Jarque-Bera檢驗(yàn)結(jié)果均顯著，且峰值均大于3，學(xué)生t分布相較正態(tài)分布更為適用于收益率曲線(xiàn)的擬合。因此我們選擇ARMA（m，n）-t-GARCH（p，q）模型，并在表1中給出了ARMA（1，1）-t-GARCH（1，1）模型的檢驗(yàn)結(jié)果。

注1：以上鋁、上銅、上膠及連豆分別代表上海期貨交易所鋁、銅、膠期貨合同及大連商品交易所大豆期貨合同，下文同。

注2：**表示在0.05顯著性水平下檢驗(yàn)顯著，***表示在 0.001顯著性水平下檢驗(yàn)顯著，下同。

通過(guò)將市場(chǎng)數(shù)據(jù)與ARMA-GARCH模型結(jié)果之間殘差與2倍標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行比較，并摒除假期效應(yīng)的影響最終確定重大利好及重大利空事件發(fā)生的日期。

上述結(jié)果表明，只有當(dāng)利空消息發(fā)生時(shí)，大連商品交易所大豆期貨交易中存在顯著的反應(yīng)不足現(xiàn)象。除此之外，無(wú)論利好消息還是利空消息發(fā)生，其他期貨交易中均不存在過(guò)度反應(yīng)或反應(yīng)不足現(xiàn)象。

四、結(jié)論

由于投資者對(duì)市場(chǎng)信息的非理性反應(yīng)，商品期貨合約價(jià)格可能發(fā)生不合理波動(dòng)情況。本文針對(duì)中國(guó)四種商品期貨合約進(jìn)行了研究。研究結(jié)果表明：第一，在利好消息發(fā)生情況下，四種商品期貨交易均不存在反應(yīng)過(guò)度或反應(yīng)不足現(xiàn)象，市場(chǎng)對(duì)信息反應(yīng)理性；第二，在利空消息發(fā)生情況下，除大連商品交易所大豆合約外，另外三種商品期貨交易不存在非理性反應(yīng)現(xiàn)象。大豆期貨市場(chǎng)在利空消息發(fā)生情況下存在反應(yīng)不足現(xiàn)象。差異現(xiàn)象發(fā)生的一種解釋原因是大豆期貨交易具有更為嚴(yán)格的限價(jià)政策，對(duì)投資者預(yù)期產(chǎn)生了影響。因此在利空消息出現(xiàn)時(shí)，投資者不能作出充分反映。

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