導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 自考 《英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)》 改寫(xiě)病句 題型分析

改寫(xiě)病句是全國(guó)自考《英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)》課的必考題型之一，也是學(xué)生普遍反映較難、得分率較低的部分。這個(gè)題型主要的考核知識(shí)點(diǎn)包括串句、破句、錯(cuò)誤平行結(jié)構(gòu)、修飾語(yǔ)錯(cuò)置、垂懸修飾語(yǔ)。改寫(xiě)病句共五道題，每道3分，總15分?？忌趶?fù)習(xí)這個(gè)題型時(shí)應(yīng)明確這五種結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的基本概念和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)判斷錯(cuò)誤類型并掌握每種錯(cuò)誤類型的修改方法和技巧。

一、串句（Run-on sentences）

串句是指在沒(méi)有連接詞或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的情況下，將兩個(gè)獨(dú)立的單句串在一起。這種錯(cuò)句常使讀者感到困惑，說(shuō)不清哪里該起，哪里該止，有些是僅將兩個(gè)單句用逗號(hào)隔開(kāi)，犯了“逗號(hào)割裂”（comma splice)錯(cuò)誤。修改串句的方法有：句號(hào)與大寫(xiě)；逗號(hào)與連接詞；使用分號(hào)。例如：

（1）Reading is an important part of our lives it is hard to imagine it can be replaced.（2010.1）

應(yīng)改為：Reading is an important part of our lives.It is hard to imagine it can be replaced./It is hard to imagine reading can be replaced as it is an important part of our lives.

（2）There is a very beautiful garden on campus，that is my favorite spot.（2009.10）

應(yīng)改為：There is a very beautiful garden on campus，which is my favorite spot./ There is a very beautiful garden on campus.That is my favorite spot.

（3）Do your homework first，you may go out to play football.（2009.1）

應(yīng)改為：Do your homework first.Then you may go out to play football.

（4）In summer，Juanna didn’t love traveling in Rome she felt it was too hot there.（2008.10）

應(yīng)改為：In summer，Juanna didn’t love traveling in Rome.She felt it was too hot there./In summer，Juanna didn’t love traveling in Rome because she felt it was too hot there.

（5）I am very tired this evening，it was a long day at the office.（2008.1）

應(yīng)改為：I am very tired this evening.It was a long day at the office./ I am very tired this evening after a long day at the office.

二、破句（Fragmentary sentences）

要表達(dá)一個(gè)完整的意思，每個(gè)句子都必須有主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞。有些所謂的句子，或無(wú)主語(yǔ)，或無(wú)謂語(yǔ)動(dòng)詞，僅僅是單詞的堆砌，在語(yǔ)法上是講不通的，而且語(yǔ)義也不完整。修改方法有：把破句附屬于其前或其后的一個(gè)主句或去掉這個(gè)從屬連詞；把現(xiàn)在分詞改成動(dòng)詞的正確形式；給破句加上主語(yǔ)和動(dòng)詞，使其成為一個(gè)完整的句子；改變必要的詞使破句成為它前面句子的一部分。例如：

（1）Before the widespread use of the Internet.There was no universal way to download new reading materials.（2010.1）

應(yīng)改為：Before the widespread use of the Internet，there was no universal way to download new reading materials.

（2）Without low-cost transportation.Millions of Africans have a long walk to their destinations.（2010.1）

應(yīng)改為：Without low-cost transportation，millions of Africans have a long walk to their destinations.

（3）She closed her eyes.Thinking back through the years of being mother，wife，friend，daughter，and sister.（2009.10）

應(yīng)改為：She closed her eyes，thinking back through the years of being mother，wife，friend，daughter，and sister.

（4）I could not help looking back at him.Tears streaming down my face.（2009.1）

應(yīng)改為：I could not help looking back at him，tears streaming down my face.

（5）One of Jenny’s greatest joys in life is eating desserts.Such as milkshake，cookies or strawberry cake.（2008.10）

應(yīng)改為：One of Jenny’s greatest joys in life is eating desserts such as milkshake，cookies or strawberry cake.

（6）A very powerful story that really puts its message across.（2008.1）

應(yīng)改為：It is a very powerful story that really puts its message across.

三、錯(cuò)誤的平行結(jié)構(gòu)（Faulty parallelism）

平行結(jié)構(gòu)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思并列的成分用同等的語(yǔ)法形式表達(dá)出來(lái)。如果意思上并列的成分用不同等的語(yǔ)法形式來(lái)表達(dá)就破壞了平行結(jié)構(gòu)。平行結(jié)構(gòu)是一種有效表達(dá)思想的手段，它能使句子整齊、對(duì)稱、流暢，使句意富有節(jié)奏感。平行結(jié)構(gòu)可以是單詞、詞組、從句，也可以是句子。修改時(shí)應(yīng)注意：由并列連詞連接的一組詞，其所連接的部分必須具有相同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；注意錯(cuò)誤的省略；注意用than或as引出的比較。 例如：

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（1）In Africa，people walk to fetch water，get to school and to travel to the market.（2010.1）

應(yīng)改為：In Africa，people walk to fetch water，get to school and travel to the market.

（2）His grades are not as satisfactory as Jim.（2009.10）

應(yīng)改為：His grades are not as satisfactory as Jim’s.

（3）Susan likes to swim in summer and skiing in winter.（2009.1）

應(yīng)改為：Susan likes to swim in summer and ski in winter.

（4）Shakespeare wrote comedies，tragedies，romances，and the plays which were based on historical events.（2008.10）

應(yīng)改為：Shakespeare wrote comedies，tragedies，romances，and historical plays.

（5）I never saw so many cheerful，courteous students and helpful.（2008.1）

應(yīng)改為：I never saw so many cheerful，courteous，and helpful students.

四、修飾語(yǔ)錯(cuò)置（Misplaced modifiers）

修飾語(yǔ)錯(cuò)置是因修飾語(yǔ)與被修飾語(yǔ)之間的位置不恰當(dāng)（通常是相互之間間隔得太遠(yuǎn))而造成的語(yǔ)意模糊現(xiàn)象。修飾語(yǔ)可以是單詞、詞組、從句，也可以是句子。為避免修飾語(yǔ)錯(cuò)置，修飾語(yǔ)和被修飾的詞要盡量靠近。例如：

（1）The teacher assigned the homework to the students that was too difficult.（2009.10）

應(yīng)改為：The teacher assigned the homework that was too difficult to the students.

（2）Rita mentioned the operation she had had in the elevator.（2009.1）

應(yīng)改為：In the elevator，Rita mentioned the operation she had had.

（3）Peter ordered the meal for his friends ranging from fried shrimp to chopped beef.（2008.10）

應(yīng)改為：Peter ordered the meal ranging from fried shrimp to chopped beef for his friends.

（4）I have followed the instruction faithfully given by the manual.（2008.1）

應(yīng)改為：I have followed faithfully the instruction given by the manual.

五、垂懸修飾語(yǔ)（Dangling modifiers）

垂懸修飾語(yǔ)是指短語(yǔ)或從句（沒(méi)有主語(yǔ)或謂語(yǔ)，或主語(yǔ)謂語(yǔ)全無(wú))在邏輯上與所修飾的部分相分離，所以這部分短語(yǔ)或從句好像與句子的其他部分無(wú)關(guān)。修改辦法有：補(bǔ)出隱含的主語(yǔ)：把垂懸短語(yǔ)或省略從句擴(kuò)展為完整的從句等。例如：

（1）To lose weight，hamburgers must not be eaten.（2010.1）

應(yīng)改為：To lose weight，you must not eat hamburgers.

（2）Wading through the stream，a rock cut one of my bare feet.（2009.10）

應(yīng)改為：When I was wading through the stream，a rock cut one of my bare feet.

（3）To join the club，a form should be filled in first.（2009.1）

應(yīng)改為：To join the club，you should fill in a form first.

（4）While driving on Blueberry Avenue yesterday afternoon，a tree fell toward Jack’s car.（2008.10）

應(yīng)改為：While Jack was driving on Blueberry Avenue yesterday afternoon，a tree fell toward his car.

（5）To take this course，the professor must give her approval.（2008.1）

篇2

一、句子表達(dá)的正確性（Correctness）

1. 正確選詞（Using Proper Words）

在平時(shí)學(xué)生的作業(yè)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的句子：（1）I with him still good friends. （2）I success.例（1）中，學(xué)生因?yàn)橹恢馈皐ith”是用的意思，而不知道它是介詞，應(yīng)該做狀語(yǔ)，就容易混淆了它在句子中的位置，并把它用作謂語(yǔ)了。例（2）中，學(xué)生不知道success的詞性，從而寫(xiě)出錯(cuò)誤的句子。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的單詞教學(xué)中，一定要注重單詞詞性的講解和訓(xùn)練。

2. 進(jìn)行簡(jiǎn)單句訓(xùn)練，使句子正確有效（Making Correct and Effective Sentences）

例：中央電視臺(tái)主辦“漢語(yǔ)橋”比賽活動(dòng)，其目的是為人們提供舞臺(tái)去展示漢語(yǔ)能力和激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。有學(xué)生這樣翻譯：It is provide platform yourself Chinese able stage...

若不是進(jìn)行時(shí)態(tài)或被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，句子中的謂語(yǔ)動(dòng)詞一定不要用be，所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中，可側(cè)重動(dòng)詞方面的訓(xùn)練。教師可以從訓(xùn)練學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的翻譯開(kāi)始。主辦比賽： host/ hold a competition.目的： aim to do. 提供舞臺(tái)去展示： offer sb. a stage to show/ provide sb. with a stage to show. 激發(fā)熱情去做： arouse/motivate one’s passion to do sth.將上述詞組組成簡(jiǎn)單句： A competition will be held on the CCTV. It aims to offer people a stage to show their Chinese ability and arouse their passion to learn Chinese.

二、句子之間的連貫性（Coherence）

作為篇章的紐帶，過(guò)渡詞語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作技巧的貢獻(xiàn)是不言而喻的。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，要正確恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些表示邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)緊湊。

例如以下兩個(gè)信息點(diǎn)：I am sure all the activities will do a lot of good to us students. It’s a pity that I can only take part in two of them.兩句之間就可以加上but進(jìn)行銜接：I am sure all the activities will do a lot of good to us students but it’s a pity that I can only take part in two of them.

又如，對(duì)于解決水污染問(wèn)題提出的幾點(diǎn)建議，可用firstly，secondly，finally連接：Firstly， the government should take some effective measures to quit water pollution. Secondly， the factories are banned from pouring waste water into rivers. Finally， we are supposed to strengthen the citizens’ awareness of protecting the water resources.

三、句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性（Variety）

根據(jù)文章的長(zhǎng)度，如果內(nèi)容不多，可用簡(jiǎn)單句，并適當(dāng)增補(bǔ)內(nèi)容。如果內(nèi)容多，應(yīng)多用并列句和復(fù)雜句。正確地使用各種句型，不僅能夠完成題目所要求的任務(wù)，還能使文章的句式變得更豐富、行文更加流暢、中心和主旨更加突出。因此，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握這些常用句型，以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。常見(jiàn)的句式有：非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)、同位語(yǔ)、定語(yǔ)從句及名詞性從句、with的復(fù)合結(jié)構(gòu)等等。如上文中所舉的例子，可以改寫(xiě)成：A competition called “Chinese Bridge” will be held on CCTV， which aims to offer people a stage to show their Chinese ability and arouse their passion to learn Chinese.

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；寫(xiě)作；新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、寫(xiě)作能力培養(yǎng)從初一抓起的必要性

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)中要求最高的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生感覺(jué)最困難的部分，很多中學(xué)生在學(xué)了幾年英語(yǔ)后仍然無(wú)法按要求寫(xiě)出流暢的文章。這樣的情況提醒我們，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)這一問(wèn)題應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。

二、如何在初一英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練

1.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練

（1）從初一就堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力。每天堅(jiān)持課后聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，既能督促學(xué)生記憶，檢查學(xué)生記憶的效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)能力。

（2）加強(qiáng)默寫(xiě)強(qiáng)化記憶。默寫(xiě)可有效的鞏固學(xué)生已背誦課文和知識(shí)，而且對(duì)加深記憶大有好處。

（3）對(duì)每天的值日生報(bào)告，要求值日生提前寫(xiě)好書(shū)面發(fā)言，以訓(xùn)練學(xué)生用較為流暢的語(yǔ)言描述事物的能力，如自我介紹，描繪自己的學(xué)校、家庭、班級(jí)，講小故事等。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。在課堂教學(xué)練習(xí)中，抓住課文的重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯描述身邊的事物。

（5）結(jié)合任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行摹寫(xiě)訓(xùn)練。如，在學(xué)習(xí)描述任務(wù)的簡(jiǎn)單信息時(shí)，我讓學(xué)生將自己的國(guó)籍、年齡、性別、所在班級(jí)、家庭住址、電話號(hào)碼、愛(ài)好、好朋友等基本情況寫(xiě)在紙上交給另一位同學(xué)，然后用第三人稱轉(zhuǎn)述，其他同學(xué)根據(jù)轉(zhuǎn)述猜測(cè)描述的對(duì)象，看哪位同學(xué)最先猜出來(lái)。

2.在課外活動(dòng)中促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高

（1）注重課外閱讀，幫助學(xué)生選擇適合的閱讀材料，培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀材料可以是一些短文，尤其是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的，或讀后能反映一個(gè)事實(shí)或真理的。

（2）用英語(yǔ)記日志。每天由學(xué)生輪流記錄當(dāng)天的情況，如日期、天氣、出勤情況、班級(jí)大事等。

（3）結(jié)合課堂內(nèi)容，開(kāi)展一些小作文競(jìng)賽。這類小作文應(yīng)體現(xiàn)本段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的方法多樣，大量的各種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，而且教師必須進(jìn)行必要的指導(dǎo)和充分的肯定，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生直接用英語(yǔ)來(lái)思考，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多練，堅(jiān)持常抓不懈，只有這樣才能熟能生巧，以達(dá)到下筆如有神的境界，從而開(kāi)拓英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新思路.

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì).北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

篇4

關(guān)鍵詞:寫(xiě)作技巧;訓(xùn)練;積累;寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0192-01

英語(yǔ)寫(xiě)作是近年來(lái)中考試卷的壓軸題,是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言基本能力之一,在初中開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作也是“新課程、新課標(biāo)”教學(xué)大綱的要求,既能鍛煉并提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,也能為他們進(jìn)入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么,初中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,在每年的中考中如何能得心應(yīng)手地寫(xiě)出篇好文章,得高分,筆者覺(jué)得首先要從以下以下幾個(gè)問(wèn)題著手:

一、注重積累,打好扎實(shí)的基本功

第一、學(xué)生堅(jiān)持做筆記,搜集、整理名言警句和優(yōu)美的句子。堅(jiān)持寫(xiě)日記,課文中的俗語(yǔ)和諺語(yǔ)的識(shí)記是通過(guò)背誦來(lái)完成。背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要手段,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

第二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感

教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言內(nèi)容的興趣,進(jìn)行語(yǔ)言形式的練,并用圖片、音樂(lè)、多媒體手段,讓學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力,可以采用小組活動(dòng),合作探究的形式,讓學(xué)生扮演角色,全身心的參與活動(dòng),這樣,學(xué)生的口語(yǔ)不僅得到了表達(dá),而且發(fā)展了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能。

第三、要加強(qiáng)詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)和操練。要打好寫(xiě)作的基礎(chǔ),詞匯量是寫(xiě)作的基本材料之一,得心應(yīng)手地譴詞造句,對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用,詞匯量不足與蒼白貧乏,都會(huì)給寫(xiě)作帶來(lái)困難。因此,在詞匯教學(xué)時(shí),教師不僅要教足詞匯量,還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義和使用條件、用法和搭配關(guān)系,進(jìn)行典型同義詞、近義詞的比較,點(diǎn)出構(gòu)詞法,讓學(xué)生模仿造句,使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)。對(duì)于詞匯的運(yùn)用,老師可以給出特定的語(yǔ)言環(huán)境,也可以讓學(xué)生自主的表達(dá),還必須運(yùn)用模仿、仿寫(xiě)等方法。

第四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,組織課內(nèi)外活動(dòng)。要以學(xué)生為中心,盡量多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和情景,讓他們進(jìn)行模仿、扮演角色、回答問(wèn)題。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),采用小組合作形式,開(kāi)展“英語(yǔ)角”、進(jìn)行英語(yǔ)作文競(jìng)賽、英語(yǔ)口語(yǔ)能力競(jìng)賽,通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)心得體會(huì),讓學(xué)生全身心的投入,使他們熱愛(ài)英語(yǔ)。聽(tīng)、說(shuō)能力的提高,必然會(huì)促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

二、 掌握技巧,對(duì)癥下藥

有了長(zhǎng)期的積累和扎實(shí)的基本功,還應(yīng)掌握一定的寫(xiě)作技巧,根據(jù)統(tǒng)計(jì),近幾年中考英語(yǔ)試卷中寫(xiě)作,以記述、議論、寫(xiě)信和看圖話題作文為主。

記敘文要求考生根據(jù)題干要求,提供信息,組織材料,編寫(xiě)成文。一般來(lái)講,記敘文要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因和結(jié)果六要素.學(xué)生應(yīng)寫(xiě)清楚who、what、where、when、why、how等要素,寫(xiě)作要條理清楚,意思連貫,語(yǔ)言正確。

議論文要求學(xué)生根據(jù)提示內(nèi)容,通過(guò)擺事實(shí),講道理的方式來(lái)發(fā)表自己的看法,一般來(lái)說(shuō),議論文由論點(diǎn)、論據(jù)、論證組成。

英語(yǔ)應(yīng)用文主要以寫(xiě)信為住,英文寫(xiě)信由六部分,他們由信頭、信內(nèi)地址、稱呼、正文、結(jié)束語(yǔ)和簽字,格式一定要正確。不管寫(xiě)那一種文體,我認(rèn)為要掌握以下幾點(diǎn):

首先,正確審題,確定中心思想。

其次,圍繞中心,列出寫(xiě)作提綱。提綱一定要包含所提供的情景、要點(diǎn),同時(shí)要盡量使用自己熟悉的單詞、詞匯、短語(yǔ)和句型。

第三、寫(xiě)好主題句,用好以知條件。英語(yǔ)文章中主題句很重要,在著手開(kāi)寫(xiě)之前設(shè)計(jì)好段落的主題句,然后圍繞著主題句展開(kāi)2―3句的闡述。根據(jù)數(shù)字、寫(xiě)作要求,擴(kuò)展成篇。

第四、 精彩的結(jié)束句。結(jié)束句是文章的主旨所在(信件除外)。結(jié)束句一般是自己的感受或者文章要表達(dá)的觀點(diǎn),信件中是美好的祝愿等等。

三、堅(jiān)持長(zhǎng)期的實(shí)踐寫(xiě)作

寫(xiě)作能力必須通過(guò)長(zhǎng)期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得,如果時(shí)間不夠,即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),也懂得了一定寫(xiě)作技巧,一旦使用語(yǔ)言時(shí),下筆力不從心。如果僅僅背了大量文章、佳句,不親自動(dòng)手寫(xiě)還是不行。“冰凍三尺,非一日之寒”英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就,它必須由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,循序漸進(jìn),一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。首先,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生正確工整地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子,同時(shí)注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其次,要限時(shí)訓(xùn)練。訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí),教師當(dāng)場(chǎng)發(fā)題,限時(shí)交卷。這樣能促使學(xué)生瞬間接受信息,?快速理解信息,迅速表達(dá)信息,提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試力。這一步是關(guān)鍵,也是學(xué)生的的難關(guān)。第三,教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)和編排寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng),教師要鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活,要求學(xué)生多看、多聽(tīng)、多想,用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事,然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。

總之,寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高,要有扎實(shí)的基本功、一定的寫(xiě)作技巧、和大量的實(shí)踐,是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高的過(guò)程。初中英語(yǔ)寫(xiě)作要本著以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),主體化教學(xué)理念為依據(jù)。建構(gòu)初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂模式,其內(nèi)在的精髓在于將學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

篇5

通過(guò)對(duì)學(xué)生的習(xí)作分析和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)作文存在以下問(wèn)題：掌握的詞匯量偏少，單詞不會(huì)寫(xiě)，詞性亂用；語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，句子結(jié)構(gòu)混亂；不會(huì)用英語(yǔ)思維，沒(méi)有形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合日常教學(xué)，我認(rèn)為要注意以下問(wèn)題。

一、幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，過(guò)好詞匯關(guān)和語(yǔ)法關(guān)

詞匯是說(shuō)話寫(xiě)作的必要材料，可以想象，如果寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)單詞有8個(gè)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤或拼寫(xiě)不出來(lái)，有2個(gè)單詞用法不當(dāng)，則怎能清楚地表達(dá)自己的思想呢？因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生記憶單詞和短語(yǔ)，以及一些特殊的固定搭配，再加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的練習(xí)和鞏固，從最基本的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法抓起，督促學(xué)生，讓學(xué)生穩(wěn)打穩(wěn)扎、夯實(shí)基礎(chǔ)。首先由單詞、短語(yǔ)到句子，進(jìn)行仿寫(xiě)和造句練習(xí)，然后由句子到短文，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，慢慢過(guò)渡。在平時(shí)訓(xùn)練中，還可采用聽(tīng)寫(xiě)句子、造句、漢譯英、連詞成句、看圖寫(xiě)句子寫(xiě)話等進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

二、抓好背誦，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感

熟讀和背誦課文能夠使學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，增加單詞量，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力，因此我要求學(xué)生背誦每節(jié)課的重點(diǎn)句型、經(jīng)典語(yǔ)句和段落，以及本單元的主題篇目。學(xué)過(guò)的課文一定要熟讀，精彩的段落最好背誦，因?yàn)椤氨痴b”是輸入，“造句”是輸出，背的句子多了，寫(xiě)文章自然就得心應(yīng)手。學(xué)生可以借鑒范文中的句子、語(yǔ)法、表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作，就不會(huì)覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)”。背誦一定的課文和句子，有助于形成英語(yǔ)語(yǔ)感，有了語(yǔ)感寫(xiě)出的句子結(jié)構(gòu)就不會(huì)混亂，就會(huì)習(xí)慣用英語(yǔ)思維，組句子。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，再具備一定的語(yǔ)感，加上平時(shí)大量的練習(xí)，寫(xiě)好句子就不成問(wèn)題了，只要句子寫(xiě)好，作文就不成問(wèn)題。

三、鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力

多閱讀是學(xué)生多接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接收信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。在閱讀訓(xùn)練中，我們應(yīng)該注意以下問(wèn)題：一是指導(dǎo)閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫(xiě)作方法等，幫助學(xué)生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過(guò)推敲優(yōu)秀的文章學(xué)會(huì)寫(xiě)作和選詞用詞；通過(guò)大量的泛讀增加信息量，擴(kuò)大詞匯量。三要擴(kuò)大閱讀量。只有閱讀的材料涉及面廣，才能不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生適應(yīng)各種題材的寫(xiě)作。英語(yǔ)作文的寫(xiě)作除了要求學(xué)生有一定量的單詞積累和典型句子的積累之外，還必須多閱讀優(yōu)秀的范文，如：寫(xiě)人、寫(xiě)愛(ài)好、活動(dòng)、家庭等，有時(shí)甚至要背誦，通過(guò)大量的閱讀和背誦，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合能力。另外，在閱讀或背誦范文之后，要進(jìn)行仿寫(xiě)，吸取范文中的精華，充實(shí)現(xiàn)有的知識(shí)和彌補(bǔ)自身的不足，平時(shí)還要花一定的時(shí)間和精力練習(xí)寫(xiě)作文的基本功，也就是學(xué)習(xí)和獲取選詞、選段的能力。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地提高寫(xiě)作能力

篇6

【關(guān)鍵詞】提高；英語(yǔ)；寫(xiě)作；能力

【中圖分類號(hào)】G512.13 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）03-0107-01

語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。而語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，寫(xiě)的技能的培養(yǎng)非常重要，尤其是高中英語(yǔ)薄弱學(xué)生更是如此。如何改進(jìn)和提高高中年級(jí)英語(yǔ)薄弱學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，是許多教師和學(xué)生們共同的難題。在團(tuán)場(chǎng)高中學(xué)校，這個(gè)問(wèn)題尤為突出，甚至少數(shù)高三的學(xué)生也一樣。他們交來(lái)的作文，錯(cuò)誤多，并反復(fù)犯，批改起來(lái)，既費(fèi)時(shí)，又讓人覺(jué)得在做無(wú)用功。我也有同感。而學(xué)生們，他們一般能認(rèn)真寫(xiě)作，總擔(dān)心出錯(cuò)，可偏又錯(cuò)誤不斷。

其實(shí)，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出錯(cuò)誤是種非常自然的現(xiàn)象。但是，能使他們努力改正自己認(rèn)知上的和使用上的錯(cuò)誤，對(duì)其知識(shí)和能力的進(jìn)步與提高來(lái)說(shuō)，其意義更大，畢竟，在高考英語(yǔ)試卷中，寫(xiě)作分值占到25分。通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和探討，我逐漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，能否避免出錯(cuò)或少出錯(cuò)，關(guān)鍵還是在教師。在于教師能否耐心地、認(rèn)真細(xì)致地去研究學(xué)生的每個(gè)錯(cuò)誤；在于教師能否掌握學(xué)生為什么常出這樣或那樣錯(cuò)誤；在于教師能否對(duì)癥下藥，找出相應(yīng)的有效改正方法。此外，我還領(lǐng)悟到這樣一個(gè)微妙道理，即學(xué)生在寫(xiě)作中流露出來(lái)的錯(cuò)誤，往往對(duì)教師的教學(xué)很重要，有時(shí)還很有價(jià)值。于是，我得出個(gè)結(jié)論，即采取正確對(duì)待學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中錯(cuò)誤的態(tài)度，運(yùn)用“把壞好事”的轉(zhuǎn)變式主導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)，而這其中也體現(xiàn)著教師的教學(xué)素質(zhì)。

下邊就我教高一時(shí)，針對(duì)解決這一長(zhǎng)期存在問(wèn)題的探討、分析，以及采取的一些有成效轉(zhuǎn)變手段，作一簡(jiǎn)明論證。

首先，我讓學(xué)生練習(xí)用簡(jiǎn)單句造句。然后對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中所犯的形形錯(cuò)誤，粗略歸納為兩大類。

第一類：英語(yǔ)簡(jiǎn)單句排序錯(cuò)誤。

I by bus go home.

My father’s bus broke on home way.

I on foot go to school.

This noon I with my classmate in our class ate lunch.

時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，例：1、He said he has a good holiday.

2、Some friends visit our school next week.

第三人稱單數(shù)與動(dòng)詞不一致錯(cuò)誤，例：1、His twin brother study in the same class. 2、Tom prefer chemistry to physics.

名詞復(fù)數(shù)錯(cuò)誤，例：l、Some visitor visited our library and lab.2、There are many kind of book in the library．

第二類：創(chuàng)造型或發(fā)揮型錯(cuò)誤

1、He said happy．

2、The cake tasted well．

3、He isn’t work hard．

4、It rained strongly yesterday.

5、He ate some medicine today’s morning．

6、There have a big tree behind our school.

先看第一類錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤很明顯是受“母語(yǔ)”干擾的緣故，整個(gè)句子反映的是本族語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。例如學(xué)生經(jīng)常犯的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，總是忘記改寫(xiě)動(dòng)詞的形式，因?yàn)闈h語(yǔ)就沒(méi)有動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化，有的只是時(shí)間狀語(yǔ)的變化。再如，In our school has a big playground．學(xué)生往往按照漢語(yǔ)的順序，一個(gè)字換一個(gè)字的去澤，忽視了中英文的語(yǔ)序并非完全一樣的概念。犯此類錯(cuò)誤的另種原因，就是練得不夠，不能做到將正確形式脫口而出，信手拈來(lái)。甚至一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞加‘s’這種語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此概念本已非常清楚，但仍屢屢一做題就錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生從明白到學(xué)會(huì)，到熟練掌握英語(yǔ)的特性，必須要經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練過(guò)程，也即要有足夠的操練。熟練掌握是練出來(lái)的，不是背會(huì)的，那種盲目地讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地背時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，是不明智的。

再看第二類錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤一如孩提學(xué)說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”現(xiàn)象，意思能使你琢磨出來(lái)，只是用詞不當(dāng)或不會(huì)章法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)作和發(fā)揮，當(dāng)我們的學(xué)生要表達(dá)自己的意思，但又由于詞語(yǔ)不豐，一時(shí)確定不了如何表達(dá)時(shí)，他們就傾向創(chuàng)作了。所以在學(xué)生的作文里，我們常會(huì)看到一些創(chuàng)作。例如，It is raining strongly．學(xué)生造句的用意，我們可以理解到，可在句子中究竟應(yīng)該用什么詞來(lái)修飾雨呢？是big？是great？是heavy？是strong？是hard？等等，正是由于他們拿不準(zhǔn)，所以便自己創(chuàng)造了。

按照上述這樣認(rèn)真分析并查明原因后，我曾設(shè)想過(guò)多種改進(jìn)措施，并學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和操練，終于使學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤現(xiàn)象大有改觀。多數(shù)學(xué)生從屢出錯(cuò)轉(zhuǎn)變?yōu)榕汲鲥e(cuò)?，F(xiàn)將我感到作用較大、收效突出的幾項(xiàng)措施，歸納如下：

1、高一年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作，我認(rèn)為教師先不要急于讓學(xué)生成篇寫(xiě)作，應(yīng)在教師的控制下，采取循序漸進(jìn)的步驟，即讓學(xué)生先練句，再練段，最后練文。實(shí)際上，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，簡(jiǎn)單句寫(xiě)好是關(guān)鍵。

2、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在練習(xí)寫(xiě)作前，可先介紹一些短篇名作，讓學(xué)生去背。通過(guò)背誦，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言特性，名作的字句結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及文章中的妙筆等。如此耳濡目染，時(shí)間一久，自己的思維、表達(dá)也會(huì)漸漸成習(xí)，這極有助于學(xué)生借鏡、模仿、脫口而出、信手拈來(lái)。在此基礎(chǔ)上，再自己造句、練段、成文，其效果會(huì)更佳。

3、學(xué)生交作業(yè)前，教師要先讓他們自查錯(cuò)誤，或兩人一組交互檢查。我認(rèn)為這既是一種指導(dǎo)法，也是一種督促力度。作用力強(qiáng)，印象深刻，效果也比教師包攬起來(lái)強(qiáng)的多。但開(kāi)始時(shí)，一定要告訴學(xué)生檢查的要點(diǎn)，如主語(yǔ)和時(shí)態(tài)，不可求全。

4、教師在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí)，不要急于替學(xué)生改錯(cuò)，最好把錯(cuò)處用線條劃出來(lái)，并提出鼓勵(lì)性意見(jiàn)或評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生自己去修改，去積極思維，去分辨。最后收上來(lái)，教師再批改。之后，學(xué)生再寫(xiě)，直到合格。

5、對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的創(chuàng)作性或發(fā)揮性錯(cuò)誤，教師千萬(wàn)不要批評(píng)，相反，要鼓勵(lì)和保護(hù)他們這種學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)檫@種熱情很珍貴，它的良性發(fā)展，會(huì)成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和獲得優(yōu)異成績(jī)一種最為積極的因素。只是對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中拿不準(zhǔn)的詞，或表達(dá)不清的句子，教師需及時(shí)給予具體幫助。

篇7

寫(xiě)作能力是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。然而從近幾年的中考情況來(lái)看，學(xué)生書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤較多，與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能向能力的轉(zhuǎn)化的要求還有一定的差距。

寫(xiě)作能力是語(yǔ)言能力的綜合體現(xiàn)，它包括詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用法等語(yǔ)言知識(shí)；還包括學(xué)生對(duì)文章的構(gòu)思、組織、表達(dá)以及傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交際能力；它能準(zhǔn)確全面反映學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平。但英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、一環(huán)緊扣一環(huán)有計(jì)劃有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。而且它也不是獨(dú)立存在的。英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)。寫(xiě)的能力要在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫(xiě)的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。因此，寫(xiě)的訓(xùn)練不但要注重具體指導(dǎo)與訓(xùn)練，還要貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，寓寫(xiě)于聽(tīng)、說(shuō)等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫(xiě)的能力。

1.學(xué)生書(shū)面表達(dá)中主要存在的問(wèn)題

1.1 時(shí)態(tài)誤用。主要表現(xiàn)在兩方面：

1.1.1 學(xué)生寫(xiě)作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)。常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí)；而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)；常出現(xiàn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，用了主動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

1.1.2 時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如，I'm go to school by（buy） bike. I'm stay at home watch TV . He told some children that there are some places of interest in Beijing.

1.2 漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語(yǔ)的方式來(lái)翻譯句子。在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子： In China have different places of interest. Good good study， Day day up . In autumn is best season for you traveling.

1.3 邏輯錯(cuò)誤。在做書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，有的學(xué)生一拿到考題沒(méi)有認(rèn)真審題、匆匆開(kāi)始；在寫(xiě)作之前沒(méi)有醞釀，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫(xiě)；而是一邊寫(xiě)一邊構(gòu)思，逐字逐句的翻譯；從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

1.4 單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤。由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤如：把because 寫(xiě)為 becase， 把math寫(xiě)為maths，把September 寫(xiě)為 septber等等。

1.5 缺少銜接。有些學(xué)生雖然在詞匯運(yùn)用、書(shū)面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞郑咕渑c句之間、段與段之間缺乏自然的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

1.6 文體不對(duì)。中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文又包括通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和電子郵件等，由于一些學(xué)忽視了各種體裁的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確如：將寫(xiě)信的日期寫(xiě)在信末；寫(xiě)請(qǐng)假條不寫(xiě)署名與日期；寫(xiě)日記的日期寫(xiě)在文章末尾等等。

2.教師在教學(xué)中應(yīng)采取以下的措施

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。

2.1.1 掌握五種基本句型。首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。

2.1.2 時(shí)態(tài)正確的應(yīng)用。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。

2.1.3 強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言基礎(chǔ)。要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞和短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常灌輸一些課外知識(shí)及英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，如：One for all， all for one.等等經(jīng)典句子的用法。

2.1.4 了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練。教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。

2.2 正確引導(dǎo)，規(guī)范教學(xué)。

2.2.1 Pre-writing：教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目所提供的信息要認(rèn)真分析整理，使之更加條理化，為開(kāi)始動(dòng)筆做好前期準(zhǔn)備。還要讓學(xué)生搞清楚所提供的題目是要求寫(xiě)短文、日記還是便條等等，以根據(jù)不同的題材、體裁，寫(xiě)出不同格式、風(fēng)格各異的文章。用已知的內(nèi)容去思考未知的內(nèi)容，盡量不要把自己帶進(jìn)"死胡同"里。更加關(guān)注文章提示的信息詞。在這個(gè)階段教師要充分估計(jì)到學(xué)生可能產(chǎn)生的差錯(cuò)和出現(xiàn)的問(wèn)題，盡量將其消滅在萌芽狀態(tài)。

2.2.2 While-writing： 在這一階段學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有兩個(gè)：

①逐字逐句漢譯英。

②受漢語(yǔ)的干擾，寫(xiě)出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生避免犯這兩個(gè)錯(cuò)誤。

2.2.3 Post-writing：在這一過(guò)程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面檢查全文，看看是否存在下列的問(wèn)題：格式、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、扣題；不規(guī)范的英文、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂一致、大小寫(xiě)等用法錯(cuò)誤或使用不當(dāng)。正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作習(xí)慣舉足輕重。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作 問(wèn)題 解決策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0105-02

寫(xiě)作作為初中英語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了明確的要求。然而，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫(xiě)作上卻存在著很大的問(wèn)題，究其原因，關(guān)鍵與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作保持消極態(tài)度有關(guān)。所以說(shuō)，要能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作上取得質(zhì)的進(jìn)步，初中英語(yǔ)教師就必須充分考慮學(xué)生自身存在的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行反思和提升，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行初中英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

一 初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題

1.學(xué)生存在厭煩、畏懼英語(yǔ)寫(xiě)作的心理

初中英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)開(kāi)始要求學(xué)生具備英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的能力，面對(duì)難度上的加深，大部分初中學(xué)生開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，尤其是對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作。事實(shí)上，初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)寫(xiě)作的要求并不是很高，英語(yǔ)寫(xiě)作的難度系數(shù)也不是很大，基本只是局限于對(duì)優(yōu)秀英語(yǔ)作文的模仿，訓(xùn)練的也都是學(xué)生的一些基礎(chǔ)英文寫(xiě)作思維邏輯。因此，要想在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作上有真正意義的提高，就必須先消除初中學(xué)生的厭煩心理和畏懼心理。

2.學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的積累

缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯量的積累和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的正確學(xué)習(xí)，是造成初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的主要困擾之一。英語(yǔ)寫(xiě)作不像日常英語(yǔ)對(duì)話一樣，可以隨時(shí)進(jìn)行斷句。初中英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生在語(yǔ)言的表達(dá)上必須一氣呵成，使用的單詞、構(gòu)成的語(yǔ)句必須具備一定的新穎性和文采性。但是在英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐中，初中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單使用和文不對(duì)題的低級(jí)錯(cuò)誤，或者漢語(yǔ)式的英語(yǔ)翻譯使用等等。

3.英語(yǔ)作文整體謀篇布局意識(shí)差

初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏整體謀篇布局的清晰思維邏輯，往往是“東一榔頭西一棒子”――只是簡(jiǎn)要地對(duì)自己的思想進(jìn)行翻譯，文章缺乏完整性和內(nèi)在的邏輯性。還有的學(xué)生甚至?xí)苯訉?duì)文章的中文要求進(jìn)行直譯，忽略文中主語(yǔ)和時(shí)態(tài)運(yùn)用的一致性，讀完之后完全不能從整體上進(jìn)行感悟認(rèn)知。

4.抓不住寫(xiě)作的重點(diǎn)

學(xué)生能在英語(yǔ)寫(xiě)作中充分表達(dá)自己的想法固然是一件值得贊揚(yáng)的事情，然而，在追求新穎性的同時(shí)還要注意進(jìn)行“度”的把握。目前，部分學(xué)生因?yàn)樽陨碓谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中頗具潛力，于是對(duì)自己有過(guò)高的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中也過(guò)度地追求標(biāo)新立異，將中文寫(xiě)作中的“含蓄”、“委婉”的手法應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中來(lái)，進(jìn)行英語(yǔ)作文上句式的連接，使簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，從而不能有效地把握住文章的中心思想，忽視了對(duì)作文主題的準(zhǔn)確表達(dá)，同時(shí)寫(xiě)出的英語(yǔ)作文也大多“跑題”。

二 解決初中英語(yǔ)寫(xiě)作中問(wèn)題的對(duì)策

1.擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量和作文素材的積累

立足于現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題來(lái)看，影響學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和質(zhì)量最主要的因素，還是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量和基礎(chǔ)知識(shí)的積累不足，每一個(gè)學(xué)生都渴望能對(duì)英語(yǔ)作文進(jìn)行母語(yǔ)般的流暢表達(dá)，但是由于詞匯的“干涸”和基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，往往導(dǎo)致“捉襟見(jiàn)肘”的現(xiàn)象。為了增強(qiáng)學(xué)生相應(yīng)詞匯量和素材的積累，教師可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行提升：首先，采用語(yǔ)境教學(xué)法。這種教學(xué)方法也就是教師在英語(yǔ)教學(xué)中要積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，主要是通過(guò)教師對(duì)英語(yǔ)單詞記憶方式方法的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)時(shí)間上的分配來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的自主構(gòu)建――搭配、重組、創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)生對(duì)詞匯的有效記憶和對(duì)語(yǔ)言的正確表達(dá)。其次，教師還可以對(duì)較難英語(yǔ)詞匯進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯實(shí)際運(yùn)用能力的提升。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)經(jīng)典名著的閱讀和對(duì)作文優(yōu)秀句型結(jié)構(gòu)的背誦，由淺至深、循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)充學(xué)生的表達(dá)思維。

2.強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作，也就是學(xué)生依據(jù)所設(shè)定的主題要求對(duì)自身思維邏輯的一種連貫性、完整性的表達(dá)。利用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作為寫(xiě)作教學(xué)的輔工具，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言句式的正確理解和表達(dá)，使學(xué)生獲得足夠的英語(yǔ)作文表達(dá)信息儲(chǔ)備量。教師可以通過(guò)對(duì)范文的講解，讓學(xué)生進(jìn)行范文優(yōu)秀句段的背誦以及相應(yīng)話題的簡(jiǎn)單口語(yǔ)概述訓(xùn)練，在長(zhǎng)此以往的磨練中，學(xué)生會(huì)慢慢體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，漸漸消除其畏懼和不自信的心理，使英語(yǔ)作文書(shū)寫(xiě)變得得心應(yīng)手。例如，在進(jìn)行“Marry Christmas”、“Go shopping”等主題活動(dòng)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)單詞的背誦，增加學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，這些單詞與學(xué)生日常生活聯(lián)系十分密切，適用于各個(gè)場(chǎng)合，能夠幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地完成初中英語(yǔ)的寫(xiě)作，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的健康心理

多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在畏懼心理主要是由于其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱和不自信。因此，要想建立起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的健康心理，教師就必須密切關(guān)注學(xué)生所存在的心理差異，對(duì)存在相同或相似心理障礙的學(xué)生進(jìn)行集中溝通和疏導(dǎo)，對(duì)他們作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)地批改和講評(píng)，以贊揚(yáng)和肯定為主，逐步激發(fā)起學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心和熱情。例如，在讓學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的一天進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生往往不知如何下筆。首先，教師可以先讓學(xué)生用中文進(jìn)行描述，讓學(xué)生陳述出自己一天當(dāng)中的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生建立寫(xiě)作的自信；其次，教師再指引學(xué)生進(jìn)行相對(duì)而言難度較大的單詞翻譯，最大限度上消除學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作健康心理；最后，在學(xué)生自主完成英語(yǔ)寫(xiě)作之后，教師再對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)文章突出的地方要給予相應(yīng)的表演，對(duì)于一些不足的地方，教師要以含蓄委婉的方式告訴學(xué)生，尤其要注意不能傷害到學(xué)生的自尊心。只有通過(guò)這樣的教學(xué)方法，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的健康心理，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

4.努力提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的能力的高低在很大程度上取決于其英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)能力。要想提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，英語(yǔ)教師就必須對(duì)其自身素質(zhì)進(jìn)行提升。首先，要培養(yǎng)正確的教學(xué)觀念，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)、終身教育的理念，不斷使自身的專業(yè)素質(zhì)得到完善，更好地落實(shí)為人師表的表率作用。其次，制定完善的教學(xué)目標(biāo)，明確英語(yǔ)作文教學(xué)的主要目的和意義。再次，豐富英語(yǔ)教學(xué)的方式方法。在教學(xué)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，積極借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，綜合使用教學(xué)中的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生從全方位、多角度地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作上的學(xué)習(xí)。最后，英語(yǔ)教師要積極實(shí)現(xiàn)從教學(xué)系統(tǒng)中的絕對(duì)權(quán)威者向引導(dǎo)合作者的形象進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)課程體系中的主要組成部分，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力有著重要而積極的作用，不僅關(guān)乎教師的教育水平，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理密切相關(guān)。因此，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升路徑必須要進(jìn)行綜合分析，循序漸進(jìn)、按部就班地對(duì)導(dǎo)致每一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的細(xì)節(jié)進(jìn)行合理有效的解決，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才發(fā)展的客觀需求。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；巧記單詞；串詞成段；循序漸進(jìn)

按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)渡或橋梁，“篇”是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。書(shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把英語(yǔ)詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。而記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要求初一學(xué)生用英文寫(xiě)作往往會(huì)使他們產(chǎn)生畏難情緒。于是，筆者嘗試讓學(xué)生在課堂上做組詞游戲。按詞—短語(yǔ)—句子的順序練習(xí)組句。在教學(xué)新單詞和復(fù)習(xí)舊單詞時(shí)，教師可以進(jìn)一步將組詞練習(xí)擴(kuò)展為串詞成段練習(xí)。教師提供若干單詞，讓學(xué)生利用這些單詞組成一段有意義的對(duì)話或合乎情理的小故事。做此練習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行充分討論，然后推選小組發(fā)言人向全班匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用詞組和句子時(shí)，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們樂(lè)于積累詞匯，為以后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

把寫(xiě)作貫穿于課文教學(xué)中是指在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面交際的能力。在上閱讀課時(shí)，我們可利用一系列的教學(xué)掛圖、教學(xué)圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，或按照關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的話對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，課后再作一次作文訓(xùn)練。學(xué)生在復(fù)述課文的過(guò)程中，可加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞匯、句子語(yǔ)法點(diǎn)的鞏固和記憶。長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，既能鍛煉他們組織篇章結(jié)構(gòu)的能力，又能提高他們的語(yǔ)言精練度，尤其能提高學(xué)生的看圖作文能力。此外，還可要求學(xué)生把課本教材進(jìn)行改寫(xiě)、縮寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)。

三、用英語(yǔ)寫(xiě)日記，做daily report，以寫(xiě)助說(shuō)，以說(shuō)促寫(xiě)

寫(xiě)作難首先難在無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)。如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫(xiě)作就不愁無(wú)話可寫(xiě)了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽(tīng)，多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫(xiě)作的內(nèi)容。經(jīng)常用英語(yǔ)記日記，等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的行之有效的好辦法。在寫(xiě)日記時(shí)，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞等，這對(duì)書(shū)面寫(xiě)作會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有平時(shí)要按照題目或所給情境寫(xiě)文章練筆。寫(xiě)好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)于提高英語(yǔ)作文也很有幫助。

另外，筆者經(jīng)常要求學(xué)生在上課開(kāi)始的兩三分鐘內(nèi)做daily report，說(shuō)的內(nèi)容必須是自己寫(xiě)的東西。在每個(gè)學(xué)生說(shuō)之前，教師要先批改。這樣讓說(shuō)不好的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候更有信心。先寫(xiě)后說(shuō)旨在以寫(xiě)助說(shuō)，以說(shuō)促寫(xiě)，讓不同程度和不同特長(zhǎng)的學(xué)生都能體會(huì)到成就感，從而增加說(shuō)和寫(xiě)的興趣，提高英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)的水平。

四、巧設(shè)課堂限時(shí)作文

及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫(xiě)作水平可以使教師在教學(xué)過(guò)程中少走彎路，減少教學(xué)的盲目性。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂限時(shí)作文。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視。”學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可以放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

五、自改互改，及時(shí)講評(píng)

學(xué)生在進(jìn)行短文限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，并給予必要的提示。規(guī)定時(shí)間一到，學(xué)生立即停筆，聽(tīng)教師讀范文。對(duì)照范文，學(xué)生先對(duì)已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行修改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改作業(yè)?；ジ囊酝赖膬扇藶橐?。批改者對(duì)有疑問(wèn)的地方作上記號(hào)，待互相討論取得一致意見(jiàn)后再更正。若有爭(zhēng)議的問(wèn)題，可當(dāng)場(chǎng)請(qǐng)教老師。抓好習(xí)作講評(píng)課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的重要一環(huán)，教師可抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式進(jìn)行批改。在批閱過(guò)程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性錯(cuò)誤，以便講評(píng)，并將一些寫(xiě)得比較好的、錯(cuò)誤較少的習(xí)作張貼出來(lái)，給予鼓勵(lì)。

篇10

在外語(yǔ)四項(xiàng)基本技能中，寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的要求是最高，它要求學(xué)生具有以外語(yǔ)思維方式遣詞造句，熟練掌握拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等寫(xiě)作的基本知識(shí)的能力。還需要學(xué)生有創(chuàng)造性、有合乎邏輯的表達(dá)思想的能力，更需要學(xué)生有宏觀把握寫(xiě)作要求和構(gòu)建篇章結(jié)構(gòu)的能力。

眾所周知，語(yǔ)言是交流的工具。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，自然它最重要的功能也是交際，采用書(shū)面形式進(jìn)行信息交流和傳遞更是交流中必不可少的重要手段。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能中，寫(xiě)的難度是最大的，它所要求的技能和知識(shí)儲(chǔ)備并不是一朝一夕就可以成就的。所以，我們從初一就應(yīng)該按部就班地進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的訓(xùn)練。

首先，我們要養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，尤其是好的篇章?；仡櫸覀兩蠈W(xué)期所學(xué)內(nèi)容，每一部分都有與我們生活密切相關(guān)的話題，有：興趣、生日、家庭成員、便條、節(jié)日等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)就應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x擇比較好的，自己感興趣的段落背誦，以便積累寫(xiě)作素材。積累寫(xiě)作素材的同時(shí)，還應(yīng)有意識(shí)地積累文章中較為優(yōu)美的語(yǔ)言，逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

其次，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高寫(xiě)作興趣。在學(xué)生討論話題時(shí)，應(yīng)努力提供學(xué)生感興趣的話題，讓其有話說(shuō)、想說(shuō)并寫(xiě)出來(lái)。如：在談?wù)撆d趣喜好這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各方面來(lái)寫(xiě)出自己想說(shuō)的，（如：最喜愛(ài)的明星、歌手、發(fā)型、電影、游戲等。）只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，慢慢養(yǎng)成想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)作的好習(xí)慣，可以寫(xiě)日記，可以寫(xiě)周記；還可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)及學(xué)生的不同愛(ài)好寫(xiě)自我介紹，記錄自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心路歷程。

同時(shí)，教師還應(yīng)給予學(xué)生寫(xiě)法的指導(dǎo)。

第一， 審題無(wú)誤，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

每篇作文都有一定的寫(xiě)作要求，呈現(xiàn)寫(xiě)作要求的可能是文字，也可能是表格，還有圖表等。因此，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作之前一定要仔細(xì)觀察寫(xiě)作要求，做到心中有數(shù)，達(dá)到審題無(wú)誤的目的。然而，我們初一年級(jí)的學(xué)生卻很難做到。例如：在一次試題作文中，它要求學(xué)生以書(shū)信形式向朋友介紹你的家人及其喜好，而我們的學(xué)生卻沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有用書(shū)信形式，只是簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)，沒(méi)有稱呼，更沒(méi)有落款，導(dǎo)致忽略寫(xiě)作形式，還有一部分同學(xué)，根本就沒(méi)注意到家人喜好的寫(xiě)作要求，一味盲目地寫(xiě)作，這樣的結(jié)果可想而知。還有一種可能是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)言羅嗦，甚至?xí)趯?xiě)作中受漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，寫(xiě)出的句子模棱兩可。甚至有學(xué)生為了表達(dá)簡(jiǎn)單的句子意思，往往要用好幾句漢化英語(yǔ)在啰嗦，給人云里霧里的感覺(jué)。

第二，主題明朗，語(yǔ)言豐富。

審題無(wú)誤的情況下，在寫(xiě)作時(shí)，還應(yīng)選擇比較明朗的主題，積極向上的語(yǔ)言，鮮活明快的主題就好像是支撐整篇文章的骨架，而豐富的語(yǔ)言內(nèi)容就像是文章的血肉。所以，兩者缺一不可。而豐富的語(yǔ)言就來(lái)源于我們點(diǎn)滴記憶過(guò)的，背誦過(guò)的段落。做到語(yǔ)言豐富時(shí)，學(xué)生應(yīng)選用自己擅長(zhǎng)的詞匯和句型進(jìn)行寫(xiě)作，盡量避免受漢語(yǔ)習(xí)慣的影響。

第三， 段落分明，要點(diǎn)全面。

審題準(zhǔn)確，主題明朗的前提下，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，要做到段落清晰、層次分明。我們可以嘗試在一個(gè)段落中寫(xiě)明一個(gè)要點(diǎn)，圍繞要點(diǎn)進(jìn)行表述，當(dāng)然還應(yīng)有主題句，而且要有結(jié)尾。每一段落應(yīng)該是完整的一個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，而段與段之間更應(yīng)該是過(guò)渡自然，銜接緊密。

第四， 行文連貫，表達(dá)地道。

做到段落分明時(shí)還應(yīng)考慮文章的連貫性，不能使文章出現(xiàn)斷層。那么，怎樣才能做到避免斷層呢？我們要學(xué)會(huì)使用類似的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，F(xiàn)or example、 such as、for instance、in a word 、and so on..等，將文章連貫起來(lái)。當(dāng)然，這些短語(yǔ)不是隨意地?cái)[放，而是恰到好處。盡量做到一氣呵成，而不是表意混亂、詞不搭句。

做到以上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在寫(xiě)作時(shí)，我們還應(yīng)注意語(yǔ)法、句法的靈活使用。時(shí)態(tài)使用要恰當(dāng)，主謂語(yǔ)要一致，代詞使用更要用心，什么時(shí)候用人稱代詞，什么時(shí)候用物主代詞，該怎樣正確地轉(zhuǎn)換人稱，很多學(xué)生有偷梁換柱的寫(xiě)作誤點(diǎn)，這些都應(yīng)在寫(xiě)作的過(guò)程中盡量克服。最容易讓同學(xué)們忽略的還是我們平時(shí)不在意的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。