導語：如何才能寫好一篇幼兒語言教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒 語言教學 準確和規(guī)范地傳遞語言 形式多樣地訓練

語言，是人類社會發(fā)展進步的產(chǎn)物。人們說話、寫文章等信息流通離不開語言。因此，如何正確而規(guī)范地使用語言，是幼兒教學工作中時時應注意的問題。幼兒教師正確地傳遞使用語言，實際上是將前人的文化（文明）信息及當時的社會現(xiàn)象準確地傳遞給幼兒的大腦記憶。幼兒語言教學涉及兩個問題：一、在教學工作中，如何規(guī)范地傳承使用語言；二、語言具有時代的特征性，如何判別、理解流行語言對幼兒教學工作的影響。針對這兩個問題，現(xiàn)就個人在幼兒教學工作中的心得和體會做番梳理，試與諸賢商榷，交流探討，共同促進幼兒語言教學工作。

一、讀書識字不容易

前年參加一個教師培訓學習，授課老師講到美字，說“美，甘也。

據(jù)專家近期考證，美，從甲骨文的形態(tài)上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語源的演變來看，美的本意來自以羽毛為裝扮的舞蹈?！∫虼?，美，起源于舞蹈。

美是日常生活中一個很重要的概念，所傳遞引發(fā)的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質(zhì)享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經(jīng)考證比較，立現(xiàn)語境格調(diào)的高低，因此對幼兒教師來說，訓練幼兒語言能力，規(guī)范教學用語不是一件輕松隨意的工作。

二、借我一雙慧眼辨別時尚語言

改革開放以來，社會生活發(fā)生了相當大的變化，新事物、新概念層出不窮。網(wǎng)絡語言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長期浸于電腦網(wǎng)絡世界的人，看網(wǎng)絡語言簡直是看天書，例如：菜鳥（技術水平差）、MM（妹妹）、7451（氣死我了）……面對這些語言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實在是這個世界變化太快?！?/p>

時尚語言的創(chuàng)造者主要是青年，傳播和使用者也主要是青年。無庸諱言，時尚語言的流行，對一些青年幼兒教師也有不同程度的影響。今年5月中旬發(fā)生的汶川地震，有位幼兒教師在課堂上講起抗震救災的故事，說有位大款捐了很多錢，突然有位小朋友站起來，問：“老師，什么是大款？”“大款是指有錢的人?！崩蠋熁卮??！澳俏乙彩谴罂盍?，我口袋里有兩塊錢?！毙∨笥颜J真的樣子讓當場的老師們?nèi)炭〔蛔〉男α似饋怼?/p>

說來是個笑話，仔細思量，反映出我們個別青年幼兒教師說話用詞的隨意性，不規(guī)范。在平日，幼兒教師之間說話同樣有此類似的現(xiàn)象，比較熱忠于“舊瓶裝新酒”式的翻新與改造；或者處于逆反心理，正話反說，把原來的意思換成反面理解。

但是，如果把這些時尚語言帶到教學課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學上，說話用詞應與時尚語言保持適當距離，以規(guī)范的語言循循善誘，使?jié)h語的魅力成為幼兒的吸引力。

三、形式多樣訓練幼兒語言能力

如何訓練幼兒語言能力？如何準確地規(guī)范地將前人的文化（文明）信息傳承給幼兒，是我們每個幼兒教師嚴肅思考的問題和神圣的工作職責。我認為，首先要了解中國語言的特征、內(nèi)涵及運行規(guī)律。正如魯迅先生所言：如蜜蜂采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。即使讀一些與本專業(yè)聯(lián)系不大的書，也是有益處的，因為知識的本身有它的共性，萬物同源，讀書的過程既是精神享受，同時是引發(fā)工作靈感的源泉所在。

其次，結合幼兒興趣特點，通過多種形式和手法訓練幼兒語言能力，這里，就個人從事幼兒教學工作中談點體會和見解。

1.音樂訓練法。音樂是陶冶人的一種藝術，針對幼兒對音樂的興趣和愛好，我適當?shù)貙⒁恍┤粘＝虒W工作、語言學習的內(nèi)容用音樂進行。

2.游戲訓練法。要開闊幼兒的眼界，提高幼兒語言能力，就一定要把人類文化最精華的東西展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒在有限的時間里與唐詩宋詞擁抱，與李白、杜甫、坡對話，與人類崇高的精神及自然和諧之美相交流。

3.講、聽故事訓練法。幼兒愛聽故事，掌握這個特點，我每個學期要花一個月時間進行“講、聽故事”主題教學設計。教學的方式：一是聽老師講，二是通過多媒體聽故事，三是由幼兒復述，大家輪流“當一回小老師”，將故事的內(nèi)容表演給小朋友看，目的是通過聽、講故事訓練幼兒的語言表達能力。例如：“嫦娥奔月”這則神話故事，我采用“模擬現(xiàn)場情景”進行教學設計，將故事的內(nèi)容改編成四個劇幕場景，由七個小朋友以不同的角色完整地表述這則經(jīng)典神話。

4.舞蹈訓練法。中國文字和詞具有形、聲、意、音的特點，而如何用舞蹈藝術闡釋中國的字和詞呢？環(huán)視海內(nèi)外，不乏勇敢的探索者和創(chuàng)作者，他們或在中國傳統(tǒng)文化上注入現(xiàn)代元素，使中國古老的語言復活；或在現(xiàn)代藝術上加點傳統(tǒng)元素，使人們看見祖先模糊的影子。其中杰出者，有臺灣文化學者白先勇先生創(chuàng)作的青春版《牡丹亭》，有評注者云：戲劇活化石——昆劇復活了。這些勇敢的探索者和創(chuàng)作者，無疑是值得后人敬仰的。可我心中想到的范例，是由林懷民先生創(chuàng)立的現(xiàn)代舞蹈團——云門舞集，他與其他創(chuàng)作者不同的是，舞臺上演員的形體語言、手法、燈光音響的裝飾，完全是現(xiàn)代的，舞蹈的內(nèi)容卻展示如書法、水墨畫寫意、唐詩等中國最經(jīng)典的藝術。

總之，中國語言的藝術美感及無窮的魅力，常常激發(fā)我教學設計上的靈感，同時是我們幼兒語言教學工作中取之不盡用之不竭的資源。創(chuàng)意是無限的，形式是多樣的。

參考文獻：

[1]幼兒教育（教育科學）.浙江教育報刊總社，2008（5）.

[2]江西銅業(yè)教育.準印證考號（贛）第2055號，總第五十六期.

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【關鍵詞】音樂教育；幼兒教育；重要性；研究

目前幼兒教育在整個教育環(huán)節(jié)占有越來越重要的地位，人們非常重視對孩子的幼兒教育。幼兒教育是孩子成長階段的啟蒙教育，這就需要在進行幼兒教育時要重視孩子的身心健康發(fā)展，好的啟蒙教育可以為孩子的成長提供健康的生長環(huán)境，使孩子從德智體美各方面全面發(fā)展。在幼兒教育中培養(yǎng)孩子的音樂感知能力是音樂教學的關鍵，在幼兒教育階段孩子不具有成熟的對事物的辨別能力，所以這就需要教師引導孩子去學習對事物的感知能力以及對事物的理解能力。所以在音樂教育中培養(yǎng)孩子的感知能力對于幼兒教育是非常重要的。

一、幼兒興趣在音樂教學中的作用

在音樂教學中培養(yǎng)幼兒的興趣是非常重要的，是經(jīng)過長時間對音樂的感知而形成的。要想提高幼兒對音樂的理解能力就必須使幼兒對音樂感興趣，這樣教師的音樂教學也就不會顯得枯燥乏味，既增加了老師的教學信心，也加強了幼兒對音樂的學習能力。要想培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，教師就應該改變教學模式來引導幼兒學習音樂，調(diào)動他們的積極性與主動性。幼兒教育是非常靈活的，不需要受教材的拘束，老師可以根據(jù)每個孩子的身心特征，制定適合他們的教學內(nèi)容，這就使老師可以充分發(fā)揮自己的技能，對幼兒進行全面的培養(yǎng)。幼兒的智力有限又非常好動，但是模仿能力比較強，老師應該針對這些特點在選取音樂內(nèi)容時應該選用有表現(xiàn)力有活力的音樂，這樣有利于吸引幼兒的注意力，增加幼兒對音樂學習的興趣。老師應該多設置一些音樂情境，通過情境教學使幼兒了解音樂中的感情。也可以組織幼兒通過音樂情境發(fā)揮他們的想象力把音樂中的感情通過肢體動作表現(xiàn)出來，這樣更有利于學生了解音樂中的情境。把抽象的音樂情境通過動作表現(xiàn)出來，有助于調(diào)動幼兒對音樂情境教學的興趣，使他們主動參與到音樂學習中，更有利于開發(fā)幼兒的智力。教師還應該發(fā)揮幼兒的主體地位，把被動教學轉(zhuǎn)換為幼兒主動學習，釋放幼兒的真實感情，把課堂交給幼兒激發(fā)他們對音樂的興趣。老師應該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，在音樂教學中不應該只是把傳授教材內(nèi)容作為教學的主要手段，而忽略了幼兒的真實感受，應該針對幼兒的自身特征，制定適合他們的教學方法。這樣既可以培養(yǎng)幼兒的積極性與主動性，也激發(fā)了幼兒對音樂的學習興趣，推進了幼兒的智力開發(fā)。

二、幼兒情感的釋放在音樂教學中的作用

要想理解音樂就必須用自己的真情實感去感知理解，去體會音樂中的感情內(nèi)涵。在幼兒音樂教學中，讓幼兒釋放自己的情感來感知音樂是非常重要的。在音樂教學中教師應該通過語言、肢體動作表達音樂中的情感，使幼兒明白音樂中的情感內(nèi)涵。雖然幼兒的智力有限，但是幼兒的情感是豐富的，老師應該引導幼兒對音樂中的情感進行感知理解，培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的感知能力。長期下去幼兒就會理解音樂中的情感，通過對節(jié)奏的感悟把自己的感情很好地運用到音樂中去，用自己的真實感情去詮釋音樂的美妙。在音樂教學過程中也要重視教師和幼兒的感情交流。教師應該多關心幼兒，讓他們喜歡上音樂課堂喜歡上老師，幼兒一旦對音樂感興趣，那對音樂的學習也就比較容易了。教師應該為幼兒創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境，使幼兒可以放松心情，消除幼兒的害怕心理。教師和幼兒說話應該盡量輕柔，防止由于大聲說話而嚇著幼兒。幼兒需要長輩的呵護，老師應該多注意幼兒的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有反常的地方應該及時了解情況，幫助幼兒解決問題，讓幼兒體會到老師對自己的關心，這樣就能加深老師與幼兒之間的感情。老師也應該根據(jù)音樂情境進行角色扮演，和幼兒一起互動，帶動幼兒融入到音樂情境中去，也給老師和幼兒創(chuàng)造了感情交流的機會。在角色扮演時也有助于開發(fā)幼兒的智力，提升幼兒對音樂的感知能力。

三、音樂創(chuàng)造力在音樂教學中的作用

在音樂教學過程中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力也是非常重要的。在新時期的幼兒音樂教學中應該摒棄傳統(tǒng)的教學方法擺脫傳統(tǒng)音樂課堂的單一乏味，應該采用獨特先進的教學方法，發(fā)揮幼兒的主體地位，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代音樂教學中經(jīng)常采用奧爾夫教學法，培養(yǎng)幼兒對音樂的感知能力和對節(jié)奏的掌握。

奧爾夫教學法的原理就是通過多種使幼兒感興趣的教學方法，不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的個性特征。奧爾夫教學法把音樂的生命力與音樂技巧有效結合，既培養(yǎng)了幼兒的音樂技巧，又使幼兒感受到了音樂的生命力，使幼兒的情感可以很好地釋放。奧爾夫教學法創(chuàng)造了很多教學新思想，通過音樂游戲、音樂表演等多種形式的音樂學習方式，使幼兒主動參與到音樂學習中去，也提高了他們的智力水平，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，同時也提高了幼兒的表達能力和對音樂情感的感知能力。由于幼兒模仿力比較強，所以教師作為幼兒的榜樣，應該加強自身對音樂知識的學習，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。這樣有利于培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，引導幼兒正確地學習音樂，運用新穎的教學理念來提升幼兒的智力水平，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。奧爾夫教學法具有很大的教學價值，所以教師應該合理利用這種方法對幼兒進行合理的引導，利用奧爾夫多種多樣的教學理念，不斷提高音樂教學質(zhì)量，使幼兒在音樂學習過程中感受到快樂，對開發(fā)幼兒的智力有很大的推進作用。

四、總結

綜上所述，音樂教育在幼兒教育中起到重要的作用。通過音樂教育可以培養(yǎng)幼兒對事物的感知能力，提升幼兒的學習能力，調(diào)動幼兒的積極性與主動性。在學習音樂過程中，幼兒可以發(fā)揮自己的真情實感，加強與老師的感情交流。最重要的是幼兒在音樂學習過程中感受到了快樂，提升了幼兒學習的興趣，促進了幼兒的智力開發(fā)。所以在幼兒教育中應該重視音樂教育，促進幼兒全方位的發(fā)展。

參考文獻：

[1]白菊珍.淺析音樂在幼兒教育中的作用[J].讀寫算：建于教學研究，2011（43）.

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關鍵詞：幼兒語言教育；存在的問題；解決策略

幼兒階段是培養(yǎng)語言能力的重要階段，教師應該重視對這一階段幼兒的教學，并且也要認識到在幼兒語言教育中存在的問題。如由于學生年齡太小，對于知識的理解能力和接受能力都比較弱，有的學生對于語言學習沒有興趣。教師在幼兒教學中，應該認識到在幼兒語言學習中存在的問題，并通過合理的解決方法，來促進幼兒語言能力的提高。

一、幼兒語言教育中存在的主要問題

現(xiàn)階段存在于幼兒語言教育中的主要問題就是幼兒園語言教育活動形式單一，以集中活動為主，只重視一周兩次的語言教學而忽視了幼兒每日生活的各個環(huán)節(jié)的語言教學。近年來，幼兒教育工作者已經(jīng)充分認識到了語言運用能力培養(yǎng)的重要性。幼兒園的教育需要家長的配合，目前只有一部分家長具有較高的語言水平，有能力直接輔導孩子，而家長和老師常溝通的占少數(shù)。所以教師在幼兒語言教學中，應該充分認識到這兩方面的問題，進而應用科學的教學方法進行合理的解決。

二、解決幼兒語言教育中問題的策略

教師在教學中，首先需要提升自己的語言素養(yǎng)。教師教學語言水平的高低，不僅影響著幼兒語言、思維等方面的發(fā)展，在很大程度上還制約著自己的專業(yè)發(fā)展水平。作為幼兒教師，必須加強職后的語言技巧訓練，譬如朗讀、講故事、談話、演講等技能訓練，導入語、講述語、提問語、結束語、評價語運用策略分析及設計訓練等等，不斷豐富、完善教師的語言積累。

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首先，每個人的幼兒階段，是其整個人生中各項身、心素質(zhì)能力發(fā)展的關鍵時期，在這個時期對幼兒進行科學的語言教育，所能取得的有效性非常高，能夠快速促進幼兒語言能力發(fā)展；其次，通過相關的科學研究表明，在六歲之前的幼兒階段是每個人智力發(fā)展的最快階段，過了六歲之后再進行智力開發(fā)不一定能取得較高的有效性。而語言能力與智力、思維能力在一定程度上是相互關聯(lián)的，通過對幼兒進行語言教育，一方面能提高他們的語言素質(zhì)能力，另一方面還能促進他們智力與思維能力發(fā)展。

二、幼兒語言教育主要措施

（一）寓教于游戲

出于對幼兒身心發(fā)展的特征考慮，游戲是他們最大的愛好，要想在針對幼兒的教育活動中取得較高的有效性，最基本的一項原則便是“寓教于游戲”，語言教育也并不例外。只有在有趣的游戲中，融入語言教育教學，才能夠吸引幼兒的注意力，提高他們的學習興趣，使他們能夠在歡樂中有效的提高語言素質(zhì)能力。

（二）寓教于生活

通過相關的科學研究發(fā)現(xiàn)，將教育教學活動貼近幼兒的實際生活，與他們周邊的事物聯(lián)系起來，深入淺出的進行語言教育，所能起到的有效性非常之高，因為一方面他們能夠?qū)W習到知識，另一方面又能立即的進行語言生活實踐。

（三）教育教學要嚴謹、規(guī)范

幼兒的學習能力、模仿能力超強，他們會在不知不覺中學習到幼兒教師的語言習慣，所以不論在實際的教學中還是在放松娛樂的游戲中，幼兒教師都必須要注重自身語言的嚴謹、規(guī)范，這樣才能起到良好的示范作用，使幼兒受到良好的語言教育熏陶。所以，要進行幼兒語言教育，首先教師在平常的生活與教學過程中，必須使用標準的普通話，幼兒教師必須以身作則做到自身語言使用的規(guī)范與正確，在進行語言發(fā)音時做到清晰以及準確。在詞匯要素的搭配上也要保證準確無誤，爭取在語句的表達上能夠做到暢通流利。這樣可以為幼兒創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，這也是一個幼兒教師最基本的語言修養(yǎng)。

（四）堅持“聽”、“說”、“讀”、“寫”相結合

語言素質(zhì)能力的提高，不僅是動嘴那么簡單，這需要來自耳、嘴、手等器官的相互配合，多種感官的協(xié)調(diào)運動，才能對語言素質(zhì)能力的提高起到切實的促進作用，所以在幼兒語言教育中最好是堅持“聽”、“說”、“讀”、“寫”相結合的教育模式。

（五）句式簡短、明了

做到句式簡單明了，要求教師在說話時，盡量使用短句、單句，這樣幼兒聽起來就不會感到吃力，更便于他們理解和接受。語言發(fā)展的一個至關重要的時期就是幼兒時期。因此，在日常的幼兒教育工作中，一定要給幼兒創(chuàng)造一個豐富多彩的語言學習的校園環(huán)境，提高幼兒的口語表達能力，從而為他們今后的語言學習打下堅實的基礎。

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幼兒作為人類語言形成的重要階段，在提升語言組織能力、增強表述技巧方面發(fā)揮著關鍵性的作用。為了充分發(fā)揮幼兒園學前教育在語言教學中的積極作用，促進幼兒學生語言素質(zhì)的健康快速發(fā)展，本文旨在從語言教學生活化的角度出發(fā)，在相關教育學理論的指導下，從多個層面入手，推動幼兒園語言教學活動的科學高效開展。

【關鍵詞】

幼兒園 語言教學生活化 重要性 方式

語言教學作為我國幼兒園學前教育的核心構成之一，其在實踐中的有序進行，能夠在幫助幼兒學生形成良好語言能力與素質(zhì)的同時，加深其對生活環(huán)境的理解，激發(fā)起幼兒學生對于學習的積極性與主動性，養(yǎng)成科學高效的學習習慣，促進學生自身的健康快速發(fā)展。但是從實際情況來看，由于現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園教師對于語言教學的重要性認識不足，難以進行有效的語言教學課程設置，導致幼兒園語言教學效率低效，難以滿足學前教育階段語言教學活動的客觀要求，因此對于幼兒園語言教學生活化開展的重要性以及開展方式的全面探索，有著十分重大的現(xiàn)實意義。

1.幼兒園語言教學生活化開展的重要性

對幼兒園語言教學生活化開展的重要性與意義進行全面分析，能夠幫助學前教育階段的老師進一步消除自身在教育理論方面存在的誤區(qū)，明確幼兒園階段語言教學中的重點環(huán)節(jié)與核心要去，促進了相關教學活動的開展，提升了語言教學的質(zhì)量與水平。

幼兒特殊的生理與心理特點決定了幼兒園階段的教育是一個全方位的過程，要求教師將幼兒學生身體能力的培養(yǎng)與心理素質(zhì)的形成納在關教育教育活動的過程中，提升幼兒園教學的質(zhì)量與水平[1]。加之幼兒園階段的學生，處于認知發(fā)展階段的前運算時期，幼兒學生對于抽象事物與概念的理解較差，更偏向于接受直觀、形象的事物。在傳統(tǒng)的幼兒園語言教學過程中，教師以口述等抽象的教學方式開展相關教學活動，這種教學方式既難以為幼兒學生提供一個全方位的學習環(huán)境，增強幼兒學生的綜合素質(zhì)與能力，推動其健康快速發(fā)展。同時刻板、抽象、沉悶的語言課堂教學，無法與幼兒學生的認知特點相融合，難以激發(fā)幼兒學生學習的積極性與主動性，造成語言教學效率低下，對于幼兒學生語言素質(zhì)的養(yǎng)成帶來了極為不利的消極影響[2]。而語言教學生活在幼兒園中的開展，能夠有效彌補現(xiàn)階段語言教學中存在的不足與缺陷，針對于幼兒學生的認知特點與學前教育活動的客觀要求，采取更為生動、更為形象的課堂教學方式，在幫助幼兒學生更好的學習語言表達方式與組織能力的同時，使得學生在學習的過程中，更好地認識周邊環(huán)境，促進了幼兒學生自身的全面發(fā)展。

2.幼兒園開展語言教學生活化的方式

語言教學生活化在幼兒園中的開展是一個全方面的過程，需要幼兒教師充分認識到語言教學生活化開展的重大意義，并在此基礎上，從多個層面入手，采取更為生動形象的教育手段，推動生活化教學在幼兒園語言課程中的應用。

2.1以生活化為切入點，激發(fā)幼兒學生學習的積極性與主動性

幼兒學生的生理與心理特點，使得其對于學習生活中的新鮮事物有著旺盛的好奇心，但是多數(shù)幼兒學生同時也存在著注意力不集中的問題，因此導致雖然幼兒學生對外界有著強烈的探索欲望，但是這種欲望持續(xù)時間較短。針對幼兒學生這種心理特征，在開展語言教學生活化教學的過程中，需要以更為靈活、更為形象的教學手段，消除學生對于學習的厭煩情緒，激發(fā)其學習的積極性與主動性，提升語言教學活動的效率與水平。例如在語言教學過程中，教師可以用生活化的語言對動物進行描述，學生根據(jù)生活經(jīng)驗對動物的種類進行想象與聯(lián)想，進而猜出動物的種類，這種方式不但能夠始終使得幼兒學生始終保持學習的興趣，還能夠在潛移默化之中，幫助幼兒學生形成良好的語言表達習慣，促進其語言組織能力的提升[3]。

2.2開創(chuàng)更為豐富的生活化語言課堂教學環(huán)境

幼兒語言能力的培養(yǎng)與表述技巧的養(yǎng)成需要依賴于特定的環(huán)境，因此在進行語言教學生活化的過程中，需要教師根據(jù)不同階段幼兒學生的學習特點，不斷進行生活化語言課堂環(huán)境的構建，以科學的課堂教育環(huán)節(jié)設置，對語言使用環(huán)境進行模擬，從而滿足幼兒學生語言學習的客觀要求[4]。例如可以在課堂上進行辦家家酒等游戲，模擬超市購物、社區(qū)生活等基本生活場景，引導學生融入到日常生活情境之中，在游戲的過程中，不斷增強自身對于語言的使用能力。

【結 語】

以教學生活化為切入點，實現(xiàn)了幼兒園語言教學活動的科學化與高效化，在提升幼兒學生語言組織能力、表述能力等基本語言素質(zhì)的同時，還能夠在一定程度上幫助幼兒學生在語言學習的過程中，對周邊環(huán)境以及生活有一個較為全面的認知，進而為后續(xù)教育活動的展開奠定了良好的基礎。

【參考文獻】

【1】田文松.幼兒語言教學生活化新探【J】.鴨綠江月刊，2015（10）

【2】相倫.情節(jié)創(chuàng)設、巧妙引導―幼兒語言的生活化教學藝術【J】.新教育時代電子雜志：學生版，2015（1）

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關鍵詞：幼兒；語言教學；教學措施；問題

幼兒園的語言教育主要是由談話、講述、聽說游戲等教育活動組成的，幼兒今后記憶力的發(fā)展規(guī)律將會影響到幼兒語言教育的特殊性，進而語言教育將會影響到幼兒的語言能力的發(fā)展。為了幼兒健康成長，保護好祖國的花朵，教師就應該對現(xiàn)在不合理、不科學的教學方法、模式進行實際性和開發(fā)性的探究，制定符合本土幼兒健康有效成長的教學方法和教學模式。此文將根據(jù)新形勢下的幼兒教育狀況進行相關的闡述。

一、幼兒教育問題分析

教學目標是引導教師進行教學活動整個過程的核心依據(jù)，要根據(jù)幼兒的年齡段和智力情況處理好目標和教學計劃，可是在目標上存在著嚴重的問題。教師比較依賴教學參考書，如果脫離教參就會變得束手無策，把教學目標當作一項簡單的任務。實際上幼兒園教學活動中學生就是主體，要根據(jù)學生的實際情況來實施相應的教學內(nèi)容，教師往往沒有考慮到學生的身心發(fā)展和語言學習的特點，最終的結果只能是低效的教學。

二、幼兒語言教學應對策略

1.樹立良好的教育理念

語言教學對幼兒教育有著密不可分的關系，還嚴重影響到幼兒的成長，對幼兒的思維開發(fā)和健康成長起到?jīng)Q定性作用。那么教師就要正確認識到幼兒語言教學的重要性，必須遵循語言教育目標指導內(nèi)容設定的原則進行思考相應的教學目標，必須結合幼兒的年齡段來制訂合理的教學內(nèi)容，內(nèi)容必須符合幼兒的心理、邏輯思維能力與身體成長狀況的范疇，樹立學生是教學課堂主體的教育理念。

2.采用多種教學方法，促進幼兒語言能力的提升

新形勢下，科技是不斷發(fā)展的，同時它的發(fā)展是讓人們過上更加便捷、更加幸福的生活，那么教師應當使用信息技術進行課堂教學，例如，多媒體教學，多媒體可以充分地表達聲音、色彩和動作，讓幼兒融入有聲有色的教學氛圍，充分掌握語言發(fā)揮的技巧?；蛘呤钦n外活動，教師帶來幼兒進行小游戲、比賽等活動促進幼兒之間的語言交流，擁有一個更和諧的“小家庭”。

幼兒健康成長是未來社會發(fā)展的關鍵，教師應當重視幼兒教育對幼兒成長的重要影響，應當努力探究如何在新形勢下開展更加有效有活力的幼兒園語言教學，為開發(fā)幼兒的智力和情感思維做出更有愛的貢獻。

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一、幼兒語言教育的重要性

1.加強幼兒園語言教育能夠開發(fā)兒童的智力

語言是人生智慧最直接的表達方式。美國教育學家加特納將人的智力結構總結為七種，即：音樂智力、運動智力、邏輯智力、語言智力、空間感智力、人際交流智力、內(nèi)在智力。加特納認為這七種智力相互影響、相互發(fā)展。比如幼兒園加強兒童語言智力的培養(yǎng)，就會導致幼兒更喜歡與周圍的家長、朋友進行交際，這樣同時也提升了幼兒的交際智力。在幼兒交際智力得到提升后，幼兒可能設法參加更多的課外活動、文化活動和社區(qū)活動，這些活動也就會影響到幼兒今后的音樂智力、運動智力、邏輯智力等智力結構。所以，加強幼兒園語言教育不再是簡單的規(guī)范普通話教學，更能夠提升幼兒的智力發(fā)展，完善智力結構。

2.加強幼兒園語言教育能夠開發(fā)幼兒的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“知識是有限的，而想象力是無限的?！庇變弘A段的兒童就像一張白紙，尚沒有固有的思維方式束縛，是想象能力、創(chuàng)新能力提升的關鍵時期。語言教學具有邏輯性強的特征，這也正如加特納的研究一樣，語言能力的強化能夠進一步影響到兒童邏輯智力的提升，抽象的語言能夠激發(fā)幼兒對未知詞匯和事物的想象。比如幼兒園教師在講述“大海”這一詞匯的時候，兒童就會通過自身的想象，描繪出心目中大海的形象。因此，幼兒園語言教育能夠促進兒童通過想象來理解抽象的詞匯和事物，對提升兒童的想象力具有重要的作用。

3.加強幼兒園語言教育能夠擴大人際交往活動

人生存在這個社會中就離不開人際交往活動，最早的人際交往活動是在家庭中，隨著年齡的增長，人際交往活動會逐步涉及到同學、老師、同事、朋友等。幼兒階段是語言學習掌握能力最強的時期，好的語言表達能力、語言邏輯能力能夠為兒童今后的人際交往打下堅實的基礎。我園中，普通話水平好的幼兒交際能力較強一些，相對而言，隨父母一起進城務工的隨遷子女，由于口音比較重，平常很少與同學、老師進行交流，長此以往造成幼兒心理孤僻、沉默寡言，不利于人際交往活動的開展。

二、幼兒語言教育存在的問題

我園處于城鄉(xiāng)結合部，幼兒主要是來自附近村子里的適齡兒童以及隨父母進城務工的農(nóng)民工子女，這部分幼兒整體語言素質(zhì)不高，很多幼兒身處的語言環(huán)境也不是很理想，再加上幼兒園教學水平相對較弱，導致幼兒園語言教學中存在了一定的隱患。

1.辦學經(jīng)費不足導致語言教學設施無法滿足

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和國家對教育事業(yè)越來越重視，國家對九年義務教育實行了兩免一補，這一措施的出臺讓眾多農(nóng)村適齡兒童得到了更多受教育的機會，輟學率明顯降低。但目前幼兒園辦學還處于自由發(fā)展狀態(tài)，幼兒園享受不到國家的優(yōu)惠政策，導致民辦幼兒園經(jīng)費異常短缺，無法高質(zhì)量地完成教學任務。比如說，語言教學需要現(xiàn)代化電教設備，從而為兒童學習語言提供示范，但是由于經(jīng)費不足，幼兒園不能滿足類似需求，導致語言教育因為設備的缺乏而無法開展教學活動。

2.教師流動性較大破壞了語言教育的連續(xù)性

多數(shù)幼兒教師在思想中還存在著對幼師歧視的觀念，片面地認為幼兒教師就是給別人看孩子的，沒有什么大的作為，多數(shù)教師到幼兒園任教1-2年以后會就辭職不干了。歸結教師辭職的原因主要有兩個，一是工作時間長，有的家長早上七點左右就將孩子送到了學校，直到晚上八九點下班后才將孩子接走。二是工作待遇不高。這一點是相對而言的，相對如此長的工作時間和工作壓力，幼兒園教師的工資水平就與付出不成正比了。由于教師的頻繁更換，語言教育的連續(xù)性被破壞了，幼兒經(jīng)常更換語言教師，導致幼兒語言發(fā)音不準確。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不高，語言教育缺乏質(zhì)量保證

我園中，真正學前教育專業(yè)畢業(yè)的教師只占很少的一部分，大部分教師都是其他相近教育專業(yè)的，正是如此，這部分教師往往在幼兒教育中出現(xiàn)“小學化”的問題，教師經(jīng)常拿小學階段的知識講授給幼兒聽，造成幼兒學習吃力、信心不足。另外，部分年老的教師，普通話基礎不扎實，發(fā)音不夠準確，影響了幼兒園語言教育的實施。

4.幼兒語言環(huán)境不夠理想

幼兒語言教育并不是僅僅通過在幼兒園的學習就能夠?qū)W成，更重要的是社會和家庭要為兒童創(chuàng)建一個好的語言聯(lián)系環(huán)境。我園幼兒大多居住在幼兒園附近，周圍人員大多是外來務工人員和村民，普通話水平整體不高，語言交流素質(zhì)較差，給幼兒園語言教育帶來了負面影響。另外，部分家長對兒童語言教育不夠重視，平常很少與孩子進行交流，導致孩子與家長交流的熱情逐漸降低。

三做好幼兒園語言教育的策略

1.保證幼兒園辦學經(jīng)費，改善幼兒園語言教育環(huán)境

幼兒園教育作為人生教育的起點，理應得到更多的重視和支持。因此，政府部門要加大對幼兒園的經(jīng)費和政策支持，要滿足幼兒園語言教育最起碼的電教設備、語音設備的需求，保證幼兒園語言教育的正常開展。

2.穩(wěn)定教師隊伍，提高教師語言素養(yǎng)

幼兒園語言教育要想做好，就要有一支穩(wěn)定的教師隊伍，要穩(wěn)定教師隊伍就要做好兩方面的工作：一是提高教師的福利待遇。完善幼兒園教師薪酬體系，制定多勞多得激勵機制。二是感情留人。幼兒園管理者要為幼兒園教師營造家的氛圍，要時時刻刻為教師著想，提高幼兒園教師的歸屬感，穩(wěn)定幼兒教師隊伍。另外，幼兒園教師要以“活到老，學到老”為準則，不斷提高自身的語言素養(yǎng)，不斷加強自身的普通話水平。同時，幼兒園管理者要盡可能為教師提供培訓、學習的機會，努力提高教師的業(yè)務素質(zhì)。

3.努力提高幼兒的語言對話能力

幼兒是幼兒園語言教育的主體，教師進行語言教育時要格外關注幼兒學習過程中的訴求。首先，教師要幫助幼兒建立語言自信。我園中很大一部分幼兒口音較重，不敢開口說話，害怕被周圍人取笑，與同學和老師交流就顯得沒有信心。因此，教師要著力提高這部分幼兒的自信心，鼓勵這部分幼兒大膽對話，提高語言水平。其次，教師要盡可能激發(fā)幼兒學習語言的興趣?！芭d趣是最好的老師”，教師應該多利用反問和聯(lián)想來幫助幼兒理解抽象的詞匯，激發(fā)幼兒的學習興趣。再次，提高幼兒的邏輯思維能力。語言交流離不開良好的邏輯，因此邏輯思維訓練在幼兒園語言教育中格外重要，教師可以將句子或者字詞打亂，讓幼兒重新組合，鍛煉幼兒的邏輯思維能力。最后，教師要給予幼兒充分的尊重。在幼兒和教師對話時，教師要認真聽完幼兒的講述，切忌中途打斷幼兒談話或者表現(xiàn)出不耐煩的情緒，這樣會導致幼兒對教師產(chǎn)生厭惡情緒，從而不再熱衷于語言交流。

4.組織豐富多彩的活動加強幼兒語言訓練

幼兒園語言教育的成敗離不開對幼兒語言的強化練習，因此教師要盡可能組織豐富的教學活動，促進幼兒進行語言練習。比如，教師以“交通工具”、“小動物”、“水果”等為題組織幼兒進行語言練習，看誰知道的“交通工具”、“小動物”、“水果”多，以此來加強幼兒語言練習。另外，為了給幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣，教師還可以組織類似于“語言禮貌訓練”活動，要求幼兒用普通話向老師、同學、家人問好。這樣，不但強化了幼兒的口語訓練，而且還讓幼兒學會了一些禮貌用語。

5.逐步改善幼兒所處的語言環(huán)境

幼兒園地處人員結構復雜的城鄉(xiāng)結合部，周圍語言環(huán)境較差，要想徹底改變這種局面不是短時間內(nèi)能夠完成的。首先，要爭取幼兒園所在地村委的支持，通過村委向廣大村民宣傳講普通話的重要意義，通過有組織地開展普通話推廣教育，來改善幼兒所處語言環(huán)境。其次，需要得到幼兒家長的重視，幼兒園教師可以通過“致家長的一封信”的形式，來宣傳普通話教育對幼兒發(fā)展的重要意義，從根本上轉(zhuǎn)變家長不重視普通話教育的思想，引導家長和幼兒一起學說普通話，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境。

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【關鍵詞】 幼兒；語言表達能力；語言思維

鍛煉幼兒語言表達能力，提升幼兒語言思維是建立在教師讀懂幼兒心理的基礎上的，所以幼兒教師對幼兒進行一些語言訓練時需要做到因材施教、對癥下藥?？傊?，要改變傳統(tǒng)的幼兒語言教育理念，從幼兒角度出發(fā)有針對性又要有計劃性地營造有利于語言教學的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒在日常交際中的語言表達能力，進而提升幼兒語言思維。結合部分理論及相關實踐筆者從三方面提了自己的想法：

一、創(chuàng)設語言學習環(huán)境

作為幼兒教師，在鍛煉幼兒語言表達能力之前需要為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓幼兒在較好的氛圍中提升自身的語言意識，從而自覺地提升語言表達能力。

幼兒語言源于生活，教師需要從生活中挖掘教學素材，引導幼兒逐步走入色彩斑斕的生活中，從生活中感悟語言的魅力。教師可以借助生活素材引導學生用心觀察，用心感受，用自己獨立的思維思考問題，通過這種方式增加幼兒的知識面，加深他們對生活中不同類別事物的印象，讓幼兒盡可能開口表達自己的感受。首先，教師可以從幼兒園中尋找語言訓練素材，讓幼兒通過觀察、觸摸、思考等方式接觸新鮮事物。例如，一些幼兒會對幼兒園中的娛樂設施感興趣，教師可以向他們講解具體設施的名稱和功能，激發(fā)幼兒探索的興趣和欲望，讓幼兒自覺地提問和思考。當然，教師還可以利用幼兒在學習過程中所使用的學習工具。例如，有的孩子喜歡簡單大方的學習工具，而有的孩子喜歡色彩豐富的學習工具，教師可以詢問幼兒選擇這些學習工具的原因，進而活躍他們的思維，讓他們盡情的發(fā)揮自己的所想去表達自己的選擇理由。

除此之外，教師還可以利用幼兒的日常交往環(huán)境，把幼兒的交往場景引用到語言訓練教學中，讓幼兒能夠在生活實踐中認識世界，感知世界。讓幼兒思考應該如何與小伙伴交往，如何在交往中掌握語言技巧，從而增加彼此間的感情。為了提高語言環(huán)境的逼真度，教師可以創(chuàng)設不同的季節(jié)場景，當春天來臨，教師可以用花朵、葉子等裝飾教室，讓學生感受春天的氛圍，讓幼兒觀察春天花朵以及樹葉的形狀和形態(tài)，欣賞生機勃勃的春意。當秋天來臨，教師還可以讓學生欣賞落葉的形態(tài)，讓他們通過觀察和感受學習一些形容詞。教師創(chuàng)設良好的語言訓練環(huán)境可以有效地提高幼兒的語言意識，擴展幼兒視野，幫助幼兒感悟大自然的魅力，讓幼兒提升組織自我語言的能力。

二、開展語言學習活動

幼兒語言教學的目的是為了提升幼兒的語言表達能力，幫助幼兒運用知識解決在實際生活中遇到的問題。在傳統(tǒng)幼兒語言教育中，大部分幼兒教師認為幼兒的語言功能能夠自主形成，不需要專門進行訓練。在這種傳統(tǒng)教學理念的影響下，幼兒的語言表達能力無法提升，要想提升幼兒的語言表達能力就需要教師開展針對性的后天教育和訓練。教師可以針對幼兒的身心特點，根據(jù)幼兒的實際語言情況，開展多樣性又富有趣味性的語言學習活動，讓幼兒通過參加這些活動既感受了活動的樂趣又提升了語言表達能力。

教師需要豐富語言學習活動的內(nèi)容，尊重幼兒的主體地位，從幼兒的角度出發(fā)，把兒歌、故事游戲等融入語言學習內(nèi)容中，提高內(nèi)容的豐富性。同時，幼兒教師還需要增加自己與幼兒互動的機會，讓幼兒在與教師互動的過程中接觸新世界。把兒歌融入到教學內(nèi)容中要求教師開展兒歌比賽活動或者兒歌傳唱活動，通過競賽或者傳唱的形式提高幼兒學習語言知識的興趣，提高孩子們的學習效率。在開展此類語言學習活動中，教師還需要注意幼兒的一些差異。比如小班幼兒與中高班幼兒的理解能力和接受能力是不同的。教師在制定語言教學內(nèi)容時需要充分考慮小班學生的學習特點，通過專門的游戲讓他們感受語言環(huán)境。例如，教師在給小班學生講完《白雪公主與七矮人》的故事后，可以讓孩子根據(jù)自己的理解進行表演。這樣小班學生可以在游戲中學到很多課本上沒有的知識，不但拓寬了幼兒的知識面還提高了幼兒的表演興趣，讓幼兒在理解的基礎上進行語言表達，提高語言表達能力。

三、滲透禮貌用語意識

促進幼兒語言思維的重要一點是要在幼兒日常生活和學習中滲透禮貌用語意識，培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語的習慣，讓幼兒在交際中提升自己的語言意識?，F(xiàn)階段，雖然大部分的幼兒具有較高的語言表達能力，但是卻在交往中缺少了禮節(jié)，甚至有的幼兒不屑說“謝謝”、“對不起”等。所以，幼兒教師需要在教學中滲透禮貌用語意識，教育幼兒在交際中懂禮貌，養(yǎng)成使用文明用語和禮貌語言的好習慣。為了達到這一教學目的，教師需要創(chuàng)設具體的對話情境，可以以自己為例，讓幼兒與自己對話，從對話中掌握幼兒的禮貌用語程度。教師還需要教育孩子主動幫助他人，并在接受他人幫助時主動說“謝謝”。除此之外，教師還需要教育幼兒懂得傾聽，了解傾聽的重要性，要從大局考慮，不要只考慮自己的切身利益。當然，教師需要耐心教授學生禮貌用語，因為幼兒的理解能力和接受能力是有限的，教師需要循序漸進，以身作則，讓學生在潛移默化中形成語言意識，從而提高自身的語言表達能力。

總而言之，幼兒語言教育在幼兒成長中是十分重要的，教師需要掌握孩子的心理，有針對性和計劃性的鍛煉幼兒語言表達能力，這樣既提高幼兒學習語言知識的興趣，又讓幼兒在活動的過程中掌握新技能，提升幼兒語言思維。

【參考文獻】

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【關鍵詞】幼兒語言發(fā)展關鍵期語言教育

一、 幼兒語言教育的關鍵期

語言是人們溝通的橋梁，也是大腦發(fā)育與思維的表現(xiàn)。因此，抓住兒童語言發(fā)展關鍵期，發(fā)展孩子語言能力事關重大。而教育恰恰是抓住兒童語言發(fā)展關鍵期的重要手段，因而幼兒語言關鍵期語言教育不可忽視。

那么，為什么幼兒語言發(fā)展關鍵期語言教育如此重要？其實，這與幼兒語言學習特殊性有關。心理學家研究表明，幼兒語言學習的過程，也正是幼兒心理迅速發(fā)展過程，幼兒學習語言與思維的發(fā)展是相互影響、相互作用、相互促進的。兒童心理學指出，約從一歲半到三歲末的時期，是兒童言語活動積極發(fā)展的階段。在這個階段，隨著兒童語言理解能力的發(fā)展，兒童的語言表達能力也迅速發(fā)展起來，語言結構也更加復雜，這又為兒童語言理解能力進一步發(fā)展提供了重要條件。如此相互作用，使兒童語言發(fā)展呈現(xiàn)出躍進式發(fā)展。因此，這個時候如果抓住機會，給孩子科學、健康的教育必將取得事半功倍的效果。

同時，幼兒從教育中學的語言知識，即使一段時間不用了，也不容易忘記，至少易于恢復。對于這一點，相信每位都有感觸。無論你在哪里，無論你有多少年沒有使用家鄉(xiāng)話，只要有條件，只要場合允許，你都能毫不費力地說出一口流利的、地道的家鄉(xiāng)話。這就是教育的作用。

二、 當前我國幼兒語言教育的弊端

（一 ）重視語言教育忽視兒童身心發(fā)展規(guī)律

新一代的父母接受了更高層次的教育，擁有了更高的智慧，開始意識到孩子語言學習關鍵期對其語言發(fā)展的重要性。然而，覺醒并不意味著進步。就像80年代的人們一樣，突然意識到自己有那么多的權利反而造成了維權的泛濫。然而語言教育又何嘗不是如此呢？看著別人家的孩子“一寸光陰不可輕”的忙碌生活，聽著專家“別讓孩子輸在起跑線上”的告誡，每一個家長都沉不住氣了。況且又有那么多的教育機構大聲疾呼從小培養(yǎng)孩子的興趣、開發(fā)孩子的潛能，甚至還有一些機構打出了多少萬培養(yǎng)一個所謂的“神童”的旗號，這無疑擴張了家長們早已膨脹的野心，也為關鍵期語言教育埋下了隱患。

于是，我們便看到幼兒園剛到中班，老師便讓孩子復述比小學課文還長的故事；為了培養(yǎng)孩子的“良好習慣”，老師甚至讓家長每晚給孩子出語文卷子，在孩子對語言產(chǎn)生興趣的最初階段便打消他們學習語言的積極性。不去單純地批判，回頭想想。其實，這也是有一定的國情基礎的，社會競爭的不斷激烈、生存成本的不斷增加，使越來越多的父母，尤其是80后年輕父母不敢在孩子的教育問題上放松一絲警惕、松一口氣。因為他們知道停滯一步，便意味著孩子有可能在未來的競爭中弱勢一節(jié)，作為父母他們不能、也不允許這樣的事情發(fā)生。于是，我們便看到了現(xiàn)實中讓人心疼、無奈的現(xiàn)象。但無可節(jié)制的語言教育就達到了培養(yǎng)孩子良好語言基礎的目的了嗎？事實上不是的，過多的、盲目的語言教育不僅沒有達到語言教育的目的，反而違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律，給孩子造成了不可預知的傷害。

因而教育孩子要時刻記住“孩子身心發(fā)展不均衡”的道理，尊重孩子，對孩子多一些耐心，這樣我們會讓孩子明白語言是一個美妙的東西。

（三）單純強調(diào)學校環(huán)境忽視家庭環(huán)境

由于幼兒處于語言習得的初步階段，受其身心與思維發(fā)展不健全的制約，只能被動的接受家庭、學校提供的語言環(huán)境，因而良好的客觀環(huán)境帶來的好處勢必為幼兒良好語言教育提供保障。[2]然而，現(xiàn)實生活中家長往往認為，只要為幼兒選一所好一點的幼兒園就萬事大吉了。事實上不是這樣的。家庭能否為幼兒提供良好的語言習得環(huán)境，家長良好的主觀因素是否發(fā)揮作用，對幼兒的語言發(fā)展有著很大的影響。

尤其對學前子女而言，家庭語言環(huán)境能夠達到進一步加強幼兒語言習得的效果，有利于幼兒語言興趣的培養(yǎng)和延伸。[3]同時，這也是幼兒雙語形成的基礎。因而，“望子成龍”、“望女成鳳”的父母千萬不可忽視為孩子創(chuàng)建一個科學、良好的家庭語言環(huán)境。

（四）偏重知識獲得，對早期閱讀理解狹隘

調(diào)查表明，大部分家長對早期閱讀的界定理解都比較單一。52.9的家長認為早期閱讀就是家長和孩子一起讀書或家長念給孩子聽，只有24.2的家長認為早期閱讀是學習與書面語言有關的所有內(nèi)容。約20的家長甚至把早期閱讀

等同與早期識字，認為早期閱讀就是教孩子寫字、識字，沒有認識到早期閱讀主要是培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和興趣。此外，家長為幼兒提供圖畫書缺乏計劃性和目的性，也表明他們對早期閱讀理解存在誤區(qū)。76的父母表示他們?yōu)楹⒆淤I書的時間沒有固定的計劃，一般都是“碰到就買”，僅9的父母強調(diào)會重視購書計劃。此外，34的孩子圖書擁有量在5本以下，擁有5到10本的孩子占42，這從另一個側面反映了家長并沒有真正認識到圖書對幼兒書面語言發(fā)展的價值。

與此同時，家長在孩子閱讀時間上話費的不盡人意，也大大降低了幼兒早期閱讀的質(zhì)量。

三、全面進行語言教育的方法

（一）按照語言規(guī)律發(fā)展語言能力

調(diào)查表明，1到1.5歲使幼兒語言發(fā)展的第一時期―“回音期”。[4]這一時期，孩子的語言特色是會說單子句，會用手勢、表情等輔助語言表達自己的需要。還會模仿自己聽到聲音，如問“你幾歲”，孩子會復述“你幾歲”如同回音一般。這個階段一般到兩歲就會結束。這個時候，家長不必急于教孩子一些完整的句子，只是多和孩子講些話、讀一些具體生動的故事或事情就可以了。

1.5-2歲是孩子的“稱呼期”。在這個時期，孩子開始知道“物各有名”，遇到什么東西總喜歡問其名稱，所以詞匯和字句增加很快。因而在這個階段，要精良充實和豐富孩子的生活，擴大孩子的眼界，啟發(fā)孩子對周圍事物的興趣，鼓勵孩子盡量有語言表達自己的意愿。如教孩子唱歌、看圖書、做拼字游戲等。父母應多鼓勵孩子說話，多為孩子提供講話的機會。另外，父母說話時也應注意使用適當?shù)脑~匯，讓孩子能聽懂、會模仿。

孩子語言發(fā)展第三期是2-2.5歲。這個時候，孩子能說短句，會用你我他等代詞，也開始接受母語所表現(xiàn)的獨特語法習慣。在緊接著的”好問期”（2.5-3歲）會不厭其煩的使用這些語法問一些千奇百怪的問題，而這個時候正是家長讓孩子了解這個世界、學習各種知識的大好時期，因而，對于孩子說提問的問題，家長一定要給予回答，切不可忽視或不回答。

（二）利用良好的環(huán)境提高幼兒語言能力

發(fā)展幼兒語言活動的關鍵是要為幼兒“創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”，而語言環(huán)境的創(chuàng)設，不應僅局限于專門的語言教育活動，更應滲透到一切與幼兒語言發(fā)展有聯(lián)系的各個領域的活動。

語言作為人與人之間交流的工具，也是教師向幼兒傳授知識、技能時采取的主要形式。正如柏拉圖說的：“語言是教育的工具，它既是教師的工具，也是兒童學習的工具?！痹诮虒W活動中，教師采取的語言比較正式、規(guī)范，并且，各學科具有各自的語言特色，如數(shù)學活動中各概念的描述（大、小、輕、重、厚、?。?；音樂活動中用學過的詞匯、句式描述自己欣賞樂曲的感受；美術活動中講述自己的作品，編成小故事；體育活動中對大動作的描述（跑、跳、鉆、躍）……因此，教師要善于利用這一教育契機，注意自身語言的準確和豐富，為幼兒提供良好的語言示范。

同時，家庭是兒童最熟悉的環(huán)境，也是兒童成長的搖籃和接受教育的天然場所。因而家庭環(huán)境對孩子的影響是十分深刻的，家庭生活給人的身心發(fā)展，終身都難以磨滅，在人的一生成長發(fā)展過程中起著重要作用，所以每個家長都應該重視家庭環(huán)境建設。對具體而言，家庭環(huán)境的建設應該注意如下幾點：

1.家長要讓孩子生活在一個安定、溫暖、和諧的家庭環(huán)境中，父母之間及父母與孩子之間關系平等，感情融洽，家庭飲食起居等有規(guī)律，生活有節(jié)奏感，不到萬不得已，不要輕易改變家庭結構。

2.家長要注意自己的言行，做到“為子女師表”，關心國家大事，有理想追求，工作勤懇，在家庭中關心家庭成員，尊老愛幼，杜絕不良嗜好，同時，業(yè)余時間要孜孜不倦的學習，注意提高文化素養(yǎng)，講究說話藝術，注意語言美，使自己的每一句話都能成為孩子模仿的典型。這些行動的教育效果比家長口頭說教要好得多。

3. 營造濃厚的家庭文化氛圍如果家長在房間里掛上字畫，貼些名言，擺上一只地球儀，表面上看，雖是一件小小的飾物但能營造出一種特有的充滿藝術情趣的文化氛圍，給人以一種美的享受，從而陶冶情操。現(xiàn)代校園文化強調(diào)“要讓每一面墻壁都會說話”。

參考文獻

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【關鍵詞】主題活動 語言素材 幼兒語言表達能力

《幼兒園教育綱要》中也曾明確的指出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言變大自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！币虼耍ㄟ^挖掘主題活動中的語言素材來提高小班幼兒語言表達能力十分重要。

一、幼兒語言表達能力培養(yǎng)存在的問題

在對孩子進行詞匯、語句和故事的講解過程中，更加注重的是孩子是否學會了掌握了這部分內(nèi)容，而忽略了孩子對語言學習的過程，以及孩子對語言學習的興趣和習慣。

（1）忽視孩子的個體差異。在實際中一些語言能力較強的孩子常常在更多的活動中被安排為表演的主角，一些語言能力較弱的孩子則被安排扮演聽眾，給與其運用語言的機會較少。

（2）培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)系、針對性和目的性。一般來講，對幼兒進行語言培訓常常會出現(xiàn)以大人的主觀意愿為主，單純的以大人講，孩子聽的模式進行，往往忽略了孩子的參與，忽視了孩子所處的生長階段的語言發(fā)展區(qū)的具體需求。

二、挖掘主題活動中的語言素材提高小班幼兒語言表達能力的方法

環(huán)境對幼兒的語言表達能力的發(fā)展有著極大的影響，孩子的語言就是在與周邊環(huán)境的相互作用之中發(fā)展而來的。一次，可以根據(jù)小班幼兒的年齡特征及其興趣愛好，著力去創(chuàng)造不同的語言環(huán)境，以此來有效激發(fā)幼兒對語言的運用。

（1）“會說話”的主題互動墻。在幼兒園內(nèi)設置主題墻，在不同的階段描繪不同的主題，例如在入學階段可以描繪以“高高興興上幼兒園為主題的主題墻。在該主題墻上劃分出我的好朋友、全家福等板塊，將孩子們喜歡的照片布置在上面，當孩子們看到自己的這些照片時，就會和老師以及周圍的小朋友進行交流，表達屬于自己的想法，從而促進孩子們的語言表達能力。

（2）自助式主題圖書吧。根據(jù)小班幼兒的思維特點以及其好奇的心理特征，可以開設自助式主題圖書吧?？梢越Y合一些經(jīng)典的卡通形象，如“小兔乖乖”等制作一些主題鮮明，色彩鮮艷，畫面生動，形象清晰、可愛的立體書。讓孩子們在自主、自愿的氛圍中，圍繞著他們的共同話題，進行自主的交流。在這個過程中，孩子們能夠把成人的規(guī)范語言進行一個遷移運用，同時也會對同伴的語言進行模仿，能夠很好地開啟其語言智能。通過這樣的引導式的語言培訓，一方面可以使小孩學習使用禮貌用語，另一方面也能夠促進小孩子之間的交流，有效地提高孩子的語言表達能力。

三、借助主題游戲激發(fā)幼兒語言交往

游戲是一種集合了興趣、自由、快樂、需求和滿足于一體的活動過程，它作為一個有效促進幼兒語言能力的載體，能夠讓孩子們將聽覺、視覺的一些感官接收的一些信息以及其自身的一些感受，通過語言表達出來。

（1）設置豐富的游戲情境。豐富多樣的游戲情境，可以激發(fā)出幼兒的表達愿望，實現(xiàn)在快樂積極的環(huán)境中進行語言學習。例如可以設置一個“娃娃家”的活動，不準出現(xiàn)場，讓每一個孩子都扮演不同的角色。有的戴上小圍裙扮演媽媽，有的穿上小白大褂扮演小醫(yī)生、有的戴上小眼鏡扮演小老師等等，讓孩子在這些不同的場景與角色之間，積極主動地運用語言進行交往。

（2）精心組織語言游戲。針對小班幼兒在該階段學習語言主要以重復和模仿為主的特點，精心的組織一些具體、形象的游戲。例如可以開展一個“寶寶有禮貌”的游戲，首先組織孩子們看一段關于講禮貌的動畫片，簡單的了解如何去做主人和客人，學習一些最基本的禮貌用語，如你好、謝謝、請坐、歡迎再來、再見等等。然后組織孩子們模仿場景進行游戲，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，勇于表達，獲取一些成功的語言體驗。

通過對主題活動中的語言教育素材進行有效地挖掘，可以使老師更多的重視到幼兒語言學習的興趣，更加深入的去關注幼兒在語言學習過程中出現(xiàn)的具體狀況，為不同個性的孩子提供更加合適的語言練習、語言豐富和發(fā)展的機會。主題活動中存在著許多的語言教育素材，如果能夠合理的運用以上的一些方法，充分的挖掘主題活動中蘊含著的語言教育素材，就能夠有效地提升小班幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1]黃芳.挖掘主題活動中的語言素材提高小班幼兒語言表達能力[J].新課程研究-學前教育.2011（1）：1098-1099.

[2]張麗君.淺談幼兒主題談話的教學方法[J].學周刊-C.2011（10）：61.