導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高處作業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高處作業(yè)，吊籃，安全，自動(dòng)化

中圖分類號(hào)：TN830文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

前言

90 年代后期, 提升高度超過(guò)100m 的國(guó)產(chǎn)大高度鋼絲膠帶提升機(jī)成功研制并投入使用, 現(xiàn)已形成與國(guó)外公司產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的局面。

高處作業(yè)吊籃主要由懸吊平臺(tái)、提升機(jī)、安全鎖、懸掛機(jī)構(gòu)、以及電氣控制等部分組成。其中提升機(jī)是懸吊平臺(tái)的動(dòng)力部件，也是高處作業(yè)吊籃的重要組成部分。而限速器則是為了防止吊籃上升速度太快，起到保護(hù)工人以及所運(yùn)物料的作用。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

縱觀國(guó)內(nèi)外提升機(jī)發(fā)展史，從一般的單繩纏繞式提升機(jī)到多繩摩擦式提升機(jī)，從減

速器傳動(dòng)到直聯(lián)傳動(dòng)，國(guó)內(nèi)外提升機(jī)制造業(yè)，都有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。

1.1國(guó)內(nèi)發(fā)展概況

目前,國(guó)內(nèi)外常見的吊籃用電動(dòng)爬升式提升機(jī)形式較多,如按鋼絲繩在機(jī)內(nèi)纏繞軌跡分主要有S型和α型。

隨著世界電力電子技術(shù)的發(fā)展，以及交流同步機(jī)傳動(dòng)的開發(fā)和生產(chǎn)，提升機(jī)傳

動(dòng)裝置又向交流傳動(dòng)方式發(fā)展。目前我國(guó)大容量交一交變頻器供電的交流同步機(jī)傳動(dòng)系統(tǒng)已被成功應(yīng)用，全數(shù)字化的自動(dòng)提升機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今提升技術(shù)的發(fā)展方向。

目前國(guó)產(chǎn)提升機(jī)已適應(yīng)舊《規(guī)程》的規(guī)定。國(guó)產(chǎn)雙滾筒提升機(jī)的滾筒直徑，最大靜張力，最大靜張力差，提升速度，減速比，電動(dòng)機(jī)容量等均能滿足主、副斜井提升的要求，而僅僅因?yàn)樘嵘V絲繩在提升機(jī)滾筒上纏繞層數(shù)不能滿足新《規(guī)程》的規(guī)定，則需增大一級(jí)提升機(jī)選型或加寬提升機(jī)的滾筒寬度，來(lái)滿足纏繞層數(shù)的規(guī)定，這就增加了投資[9]。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步,提升設(shè)備在機(jī)械結(jié)構(gòu)、工藝、設(shè)計(jì)理論及方法、拖動(dòng)控制及安全檢測(cè)等方面都有了很大的發(fā)展。例如中低壓和中高壓盤式閘機(jī)液壓站、硬齒面行星輪傳動(dòng)等的應(yīng)用；內(nèi)裝同步電機(jī)主軸裝置的問(wèn)世；零部件設(shè)計(jì)中CAD/CAM及有限元法的應(yīng)用；利用系統(tǒng)工程方法驚醒提升系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和改造、提升系統(tǒng)的摸化和仿真都取得了較新的成就；拖動(dòng)類型除異步電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)調(diào)整、直流電動(dòng)機(jī)調(diào)速外，交變頻供電同步電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)方式已在大型提升及中應(yīng)用；由可編程控制器PLC構(gòu)成的提升工藝控制、安全回路、監(jiān)視回路、行程控制器、制動(dòng)控制以及井筒信號(hào)系統(tǒng)，在工業(yè)技術(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家已有比較典型的產(chǎn)品。

1.2國(guó)外發(fā)展概況

國(guó)外多繩摩擦輪提升機(jī)，近年來(lái)發(fā)展較快，有塔式和落地式兩種布置形式的提升機(jī)，在主軸裝置上的受力方向不同，因此在結(jié)構(gòu)計(jì)算上，和部件強(qiáng)度上亦稍有差異，落地式多繩提升機(jī)需有兩個(gè)導(dǎo)向輪，(天輪)且強(qiáng)度較大，故在設(shè)備投資上落地式多繩提升機(jī)價(jià)格較高，但落地式多繩提升機(jī)安裝方便，對(duì)縮短建井工期及防震抗震均優(yōu)于塔式，故近年來(lái)我國(guó)引進(jìn)的多繩提升機(jī)中，落地式的亦不少。

1947年德國(guó)G.H.H.公司在漢諾威（Hannover）礦安裝了一臺(tái)四繩摩擦式提升機(jī)。多繩摩擦式提升機(jī)具有安全性高、鋼絲繩直徑細(xì) 、主導(dǎo)輪直徑小、設(shè)備重量輕、耗電少、價(jià)格便宜等優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展很快。除用于深立井提升外，還可用于淺立井和斜井提升。鋼絲繩搭放在提升機(jī)的主導(dǎo)輪（摩擦輪）上，兩端懸掛提升容器或一端掛平衡重(錘)。運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，借主導(dǎo)輪的摩擦襯墊與鋼絲繩間的摩擦力,帶動(dòng)鋼絲繩完成容器的升降。鋼絲繩一般為2～10根。井塔式提升機(jī) 機(jī)房設(shè)在井塔頂層，與井塔合成一體，節(jié)省場(chǎng)地；鋼絲繩不暴露在露天，不受 雨雪的侵蝕，但井塔的重量大，基建時(shí)間長(zhǎng)，造價(jià)高，并不宜用于地震區(qū) 。

二、高處作業(yè)吊籃發(fā)展前景

（1）形制動(dòng)閘

提升設(shè)備的制動(dòng)系統(tǒng)是提升中的重中之重，制動(dòng)系統(tǒng)失靈會(huì)導(dǎo)致重大的人身傷亡和嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失。由于角移式閘其軸銷多、磨損松曠現(xiàn)象嚴(yán)重，靈敏度低、空行程大，加之其液壓制動(dòng)的缸體是單一的，一旦出現(xiàn)卡缸就會(huì)造成嚴(yán)重的跑車事故。盤型閘的液壓制動(dòng)是多缸體的，無(wú)論從靈敏度上還是可靠性看，遠(yuǎn)比角移式的制動(dòng)安全可靠的多。目前的液壓站也在逐步完善，大部分部件都是集成化，且其液壓的壓力也在升高，由過(guò)去的6MPa提高到14～2lMPa，這樣就可以使制動(dòng)閘的缸體縮小或減少，可靠性大大增強(qiáng)。

（2）用直聯(lián)電動(dòng)機(jī)

過(guò)去的提升設(shè)備絕大部分是異步電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)。減述機(jī)是提升設(shè)備中維護(hù)量最大、維護(hù)費(fèi)用最高的部件．尤其是滑動(dòng)軸承減速機(jī)，軸瓦磨損快，減速機(jī)易磨損，聯(lián)軸節(jié)及齒輪和鍵等也常出故障，約8a成組齒輪全要更換，換減速機(jī)箱更是頻繁，維護(hù)量大，維護(hù)費(fèi)用高，且其運(yùn)行時(shí)的噪聲也大，故現(xiàn)有較大型的提升設(shè)備生產(chǎn)的配套電動(dòng)機(jī)，也在向直流方向發(fā)展，電動(dòng)機(jī)與滾筒直聯(lián)，取消了減速機(jī)，這也是大型提升設(shè)備發(fā)展的趨勢(shì)之一。

（3）電子計(jì)算機(jī)加入提升設(shè)備的控制

新型的大型提升設(shè)備中都裝配有電子計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，為安全起見，老的大型提升設(shè)備也在逐步引進(jìn)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，這樣不但增強(qiáng)了后備保護(hù)、故障診斷及其安全控制，并使提升系統(tǒng)的運(yùn)行更加安全可靠。

（4）電力拖動(dòng)

大型提升設(shè)備電力拖動(dòng)方式是近幾十年來(lái)發(fā)展速度最快的。異步電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)向直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)方向演變；大型的直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)又向同步電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)方向發(fā)展。由于大容量可控硅整流設(shè)備的問(wèn)世，使直流電動(dòng)機(jī)在大型提升設(shè)備上又大有用武之地。過(guò)去使用直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)，要有旋轉(zhuǎn)的直流發(fā)電機(jī)供電，由于其發(fā)電整流子故障多、噪聲大，影響了在大型提升機(jī)上的配套?，F(xiàn)在可以用靜態(tài)的大容量的可控硅給直流電動(dòng)機(jī)供電，一般容量在1000kW以上的均可以考慮使用直流電動(dòng)機(jī)，這樣不僅取消了維護(hù)困難、維護(hù)費(fèi)用高、噪聲大的問(wèn)題，更主要的是直流拖動(dòng)的調(diào)速性能好，這對(duì)于頻繁啟動(dòng)的提升設(shè)備而言，是一個(gè)很突出的優(yōu)點(diǎn)。20世紀(jì)70年代，由于交一交變頻可控硅在大型提升機(jī)上有了很大的發(fā)展，很快就取代了直流電動(dòng)機(jī)，因?yàn)槠涞皖l性能也取消了減速機(jī)，低頻調(diào)速性能也很好；又因?yàn)樗枪饣你~環(huán)，不存在有直流電動(dòng)機(jī)整流子維護(hù)困難的問(wèn)題。因此同步電動(dòng)機(jī)在大型提升機(jī)設(shè)備很快得到了應(yīng)用，過(guò)去我國(guó)煤炭系統(tǒng)對(duì)提升設(shè)備使用同步電機(jī)交一交 變頻 ，是控制在3000kW以上容量的可選用。而國(guó)際技術(shù)交流上德國(guó)西門一子的觀點(diǎn)是2000kW以上的均可選用。由于交一交變頻的供電，同步電動(dòng)機(jī)在大型提升機(jī)上的應(yīng)用，才有可能考慮將電動(dòng)機(jī)裝在滾筒內(nèi)，這樣目前世界上最先進(jìn)的內(nèi)裝式的提升機(jī)才能夠得以問(wèn)世。內(nèi)裝式提升機(jī)體積小，且其軸的受力均衡，故大有進(jìn)一步發(fā)展的趨勢(shì)。特別是塔式提升機(jī)上優(yōu)點(diǎn)尤為突出，因其可以縮小大廳的面積，降低井塔的土建造價(jià)。

通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間矢量控制原理的闡述，結(jié)合實(shí)現(xiàn)電路，對(duì)礦井提升機(jī)異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)矢量控制部分進(jìn)行分析與論述，實(shí)現(xiàn)提升機(jī)合理運(yùn)行。

（5）大型提升設(shè)備的自動(dòng)化

目前發(fā)達(dá)國(guó)家井底大型提升設(shè)備，特別是主井提升設(shè)備，全部實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，提升機(jī)房沒有司機(jī)。而我國(guó)礦井提升設(shè)備的運(yùn)行方式還是手動(dòng)的，有少數(shù)個(gè)別礦井也在作初步自動(dòng)化的工作，這是可喜的起步。從實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化的發(fā)展角度來(lái)看，大型提升設(shè)備，特別是主井提升設(shè)備的自動(dòng)化已是一個(gè)發(fā)展的必然。因?yàn)槟壳拔覈?guó)提升設(shè)備的電控系統(tǒng)在逐步完善，電子計(jì)算機(jī)在礦井的應(yīng)用也在逐步擴(kuò)展，電子計(jì)算機(jī)在提機(jī)電控上應(yīng)用，也為提升機(jī)自動(dòng)化創(chuàng)造條件。目前，由于我國(guó)加入了WTO，電氣元件的進(jìn)口量也會(huì)增加，市場(chǎng)上傳感器規(guī)格也更加多樣化，這些都給提升設(shè)備的自動(dòng)化創(chuàng)造了條件。目前世界上最先進(jìn)的提升設(shè)備電控系統(tǒng)應(yīng)該是瑞典的北方基律納鐵礦，11臺(tái)大型提升設(shè)備，其控制系統(tǒng)在不遠(yuǎn)處的電控室內(nèi)兩臺(tái)顯示屏可以滑動(dòng)到任一臺(tái)絞車的位置上，由兩個(gè)人監(jiān)控即可。相比之下，我國(guó)大型提升設(shè)備應(yīng)加快自動(dòng)化的步伐。

篇2

關(guān)鍵詞：高處作業(yè)；施工安全

中圖分類號(hào)：[X947]文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高處作業(yè)工程

凡在墜落高度基準(zhǔn)面2m以上(含2m)有可能墜落的高處進(jìn)行的作業(yè)均稱為高處作業(yè)。作業(yè)高度分為2一5m、5一15m、15一30m及30m以上4個(gè)區(qū)域。

在建筑施工中，高處作業(yè)主要有臨邊作業(yè)、洞口作業(yè)及獨(dú)立懸空作業(yè)等，進(jìn)行高處作業(yè)必須做好必要的安全防護(hù)措施。(1)臨邊作業(yè):在施工現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)工作面的邊沿并無(wú)圍護(hù)設(shè)施，使人與物有各種墜落可能的高處作業(yè)。(2)洞口作業(yè):建筑物或構(gòu)筑物在施工過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)各種預(yù)留洞口、通道口、上料口、樓梯口、電梯井口，在附近作業(yè)工作，稱為洞口作業(yè)。(3)懸空作業(yè):施工現(xiàn)場(chǎng)，在周邊臨空的狀態(tài)下進(jìn)行作業(yè)時(shí)，高度在2m及2m以上，屬于懸空作業(yè)。懸空作業(yè)定義為“在無(wú)立足點(diǎn)或無(wú)牢靠立足點(diǎn)的條件下，進(jìn)行的高處作業(yè)”。

為便于操作過(guò)程中做好防范工作，有效地防止人與物從高處墜落的事故，根據(jù)建筑行業(yè)的特點(diǎn)，在建筑安裝工程施工中，對(duì)建筑物和構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)范圍以內(nèi)的各種形式的洞口與臨邊性質(zhì)的作業(yè)、懸空與攀登作業(yè)、操作平臺(tái)與立體交叉作業(yè)，以及在結(jié)構(gòu)主體以外的場(chǎng)地上和通道旁的各類洞、坑、溝、槽等工程的施工作業(yè)，只要符合上述條件的，均作為高處作業(yè)對(duì)待，并加以防護(hù)。腳手架、井架、龍門架、施工用電梯和各種吊裝機(jī)械設(shè)備在施工中使用時(shí)所形成的高處作業(yè)，其安全問(wèn)題，都是各工程或設(shè)備的安全技術(shù)部門各自作出規(guī)定加以處理。對(duì)操作人員而言，當(dāng)人員墜落時(shí)，地面可能高低不平。上述標(biāo)準(zhǔn)所稱墜落高度基準(zhǔn)面，是指通過(guò)最低的墜落著落點(diǎn)的水平面。而所謂最低的墜落著落點(diǎn)，則是指當(dāng)在該作業(yè)位置上墜落時(shí)，有可能墜落到的最低之處。這可以看作是最大的墜落高度。因此，高處作業(yè)高度的衡量，以從各作業(yè)位置到相應(yīng)的墜落基準(zhǔn)面之間的垂直距離的最大值為準(zhǔn)。

二、高處作業(yè)安全事故

高處作業(yè)是建筑施工行業(yè)的最大特點(diǎn)之一，即使是地下室、地下管道工程施工，也有高處作業(yè)。由它產(chǎn)生的安全問(wèn)題主要有兩個(gè)方面:一是人從高處墜落造成傷亡事故，二是物從高處墜落砸傷人或設(shè)備。由于建筑施工中的任何物體自高處墜落時(shí)，其初始不是靜止?fàn)顟B(tài)，因此物體往往不是垂直于地面下落，而是成拋物線軌跡下落，墜落的范圍是隨物體的高度而發(fā)生變化的。高處墜落事故具有事故發(fā)生頻率高、易發(fā)事故部位多、群死群傷嚴(yán)重且事故危害性大、農(nóng)民工特別是青年農(nóng)民工事故發(fā)生率高等四個(gè)特點(diǎn)。事實(shí)表明，在建筑業(yè)“五大傷害”(高處墜落、坍塌、物體打擊、觸電、機(jī)械傷害)事故中，高處墜落事故的發(fā)生率最高、危險(xiǎn)性最大。因此，減少和避免高處墜落事故的發(fā)生是降低建筑業(yè)傷亡事故的關(guān)鍵。

三、高處作業(yè)事故產(chǎn)生的原因

產(chǎn)生事故因素包括人和物的因素兩個(gè)主要方面，其中人的因素又可分為人的不安全行為和管理缺陷兩方面，物的因素又可分為物的不安全狀態(tài)和環(huán)境不良兩方面，因此對(duì)建筑施工高處墜落事故的原因分析從以下方面來(lái)闡述。

從人的不安全行為分析主要有以下三種原因 ：

(l)違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律的“三違”行為，主要表現(xiàn)為指派無(wú)登高架設(shè)作業(yè)操作資格的人員從事登高架設(shè)作業(yè);不具備高處作業(yè)資格的人員擅自從事高處作業(yè);未經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)安全人員同意擅自拆除安全防護(hù)設(shè)施;不按規(guī)定的通道上下進(jìn)入作業(yè)面，而隨意攀爬陽(yáng)臺(tái)、吊車臂架等非規(guī)定通道;拆除腳手架、井字架、塔吊或模板支撐系統(tǒng)時(shí)無(wú)專人監(jiān)護(hù)且不按規(guī)定設(shè)置足夠的防護(hù)措施:高空作業(yè)時(shí)不按勞動(dòng)紀(jì)律規(guī)定穿戴好個(gè)人勞動(dòng)防護(hù)用品安全帽、安全帶、防滑鞋等等。

(2)人操作失誤，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:①在洞口、臨邊作業(yè)時(shí)因踩空、踩滑而墜落。②在轉(zhuǎn)移作業(yè)地點(diǎn)時(shí)因未及時(shí)系好安全帶或安全帶系掛不牢而墜落。③在安裝建筑構(gòu)件時(shí)，因作業(yè)人員相互配合失誤而導(dǎo)致相關(guān)作業(yè)人員墜落。

(3)注意力不集中，主要表現(xiàn)為作業(yè)或行動(dòng)前不注意觀察周圍環(huán)境是否安全而輕率行動(dòng)，比如沒有注意腳下的腳手板是探頭板或已腐朽的板而踩上去墜落造成傷害事故。

從管理缺陷分析主要有以下原因：

(l)安全生產(chǎn)管理制度、安全生產(chǎn)操作規(guī)程或者不健全，目前許多改制的建筑施工企業(yè)存在這方面的問(wèn)題。如高處作業(yè)隨意性強(qiáng)，不按操作規(guī)程施工。

(2)不按《建筑施工高處作業(yè)安全技術(shù)規(guī)范》規(guī)定在施工組織設(shè)計(jì)中編制高處作業(yè)安全技術(shù)措施，或者編制的安全技術(shù)措施操作性不強(qiáng)，無(wú)法指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)施工，這些情況在一部分施工企業(yè)中相當(dāng)普遍。由于這些施工企業(yè)的施工組織設(shè)計(jì)是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員編制的，若未給予高處作業(yè)以足夠的重視，所編制的高處作業(yè)安全技術(shù)措施流于形式，不能指導(dǎo)高處作業(yè)施工。

(3)不按規(guī)范要求對(duì)高處作業(yè)實(shí)行安全技術(shù)教育及交底，對(duì)教育及交底的執(zhí)行情況不落實(shí)檢查，以造成現(xiàn)場(chǎng)施工人員對(duì)高處作業(yè)缺乏必要的知識(shí)及技術(shù)手段，只能憑借作業(yè)人員的技術(shù)水平來(lái)掌控，留下隱患較大。

(4)施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)檢查、整改落實(shí)不到位，表現(xiàn)為施工現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)設(shè)施已損壞但不能得到及時(shí)修復(fù)，執(zhí)行高處作業(yè)時(shí)無(wú)人監(jiān)督管理等。

從物的不安全狀態(tài)分析主要有以下原因。

(l)高處作業(yè)的安全防護(hù)設(shè)施的材質(zhì)強(qiáng)度不夠、安裝不合格、磨損老化等，主要表現(xiàn)為:用作防護(hù)欄桿的鋼管、扣件等材料產(chǎn)生折斷或變形失去防護(hù)作用;施工腳手板因強(qiáng)度不夠而彎曲變形或折斷而導(dǎo)致人員墜落;吊籃腳手架鋼絲繩因磨擦、銹蝕而破斷導(dǎo)致吊籃傾斜、墜落而導(dǎo)致人員墜落;因其他設(shè)施設(shè)備如電動(dòng)葫蘆等破壞而導(dǎo)致人員墜落。

(2)安全防護(hù)設(shè)施不合格、裝置失靈而導(dǎo)致事故，主要表現(xiàn)為臨邊、洞口、操作平臺(tái)周邊的防護(hù)設(shè)施不合格，或整體提升腳手架、施工電梯等設(shè)施設(shè)備的防墜裝置失靈而導(dǎo)致腳手架、施工電梯墜落。

(3)勞動(dòng)防護(hù)用品缺陷，主要表現(xiàn)為高處作業(yè)人員的勞動(dòng)防護(hù)用品因內(nèi)在缺陷而破損、斷裂、失去防滑功能等引起的高處墜落事故，如有的單位貪圖便宜，購(gòu)買勞動(dòng)防護(hù)用品時(shí)只認(rèn)價(jià)格廉價(jià)，而不管產(chǎn)品是否有生產(chǎn)許可證、產(chǎn)品合格證，導(dǎo)致工人所用的勞動(dòng)防護(hù)用品質(zhì)量存在問(wèn)題，起不到安全防護(hù)作用。

從作業(yè)環(huán)境不良分析主要有以下兩個(gè)原因。

(l)露天流動(dòng)作業(yè)使臨邊、洞口、作業(yè)平臺(tái)等處的安全防護(hù)設(shè)施自然腐蝕、人為損壞頻率增加。

(2)高處墜落的危險(xiǎn)性由于特殊高處作業(yè)的存在而增大，如強(qiáng)風(fēng)、夜間高處作業(yè)等，都需施工單位做出精密的組織，嚴(yán)格交底。

根據(jù)上述分析，對(duì)高處墜落事故的不安全狀態(tài)來(lái)采取相應(yīng)的措施，以預(yù)防、減少、杜絕高處墜落傷害事故。

四、高處作業(yè)事故防控技術(shù)措施

根據(jù)以上原因，高處作業(yè)建議作以下相應(yīng)的預(yù)防控制措施。

(1)凡經(jīng)醫(yī)生診斷，患高血壓、心臟病、貧血、精神病以及其它不適于高處作業(yè)病癥的人員，不得從事高處作業(yè)。

(2)從事高處作業(yè)，必須系好安全帶和穿軟底鞋，不準(zhǔn)穿塑料底和帶釘子的硬底鞋，高空作業(yè)衣著要靈便.

(3)高空作業(yè)應(yīng)備有安全防護(hù)措施，如安全繩(帶)、梯子、腳手架、安全網(wǎng)等，并保證其堅(jiān)固性。安全繩(帶)負(fù)荷能力如低于400公斤，不能使用。使用安全繩(帶)時(shí)，要將尾繩栓牢于能承受其負(fù)荷的固定點(diǎn)上，并應(yīng)避開棱角及其它鋒利處，禁止用安全繩當(dāng)作業(yè)工具用。在危險(xiǎn)邊沿進(jìn)行懸空高處作業(yè)，臨空一面必須搭設(shè)安全網(wǎng)或防護(hù)欄桿。工作人中必須拴好安全帶，戴好安全帽。安全網(wǎng)距離工作面最大高度不超過(guò)3米。

(4)在帶電體附近進(jìn)行高處作業(yè)時(shí)，距帶電體的最小安全距離必須滿足要求的規(guī)定。

(5)高處作業(yè)使用的工具、材料等不得掉下，所用材料要堆放平穩(wěn)，工具應(yīng)隨手放入工具袋內(nèi)。上下傳遞物件禁止拋擲。在高處搭設(shè)或拆除排架、腳手及模板時(shí)，四周應(yīng)設(shè)糾察，材料禁止任意投擲和撬落，并事先制定安全措施。拆除排架、腳手及模板時(shí)，要統(tǒng)一指揮，必須由上而下分層進(jìn)行，不準(zhǔn)上下同時(shí)作業(yè)，嚴(yán)禁用推倒的方法和拆除一邊，使另一邊自動(dòng)傾倒或拆下層立柱的錯(cuò)誤做法。

(6)高空一般不允許上下重疊作業(yè)，如在特殊情況下必須作業(yè)時(shí)，裝有可靠的安全防護(hù)措施，嚴(yán)禁蠻干。高處作業(yè)下方，應(yīng)設(shè)專人警戒，嚴(yán)禁人員通行或工作。否則，必須采取可靠的安全措施，以免掉物傷人。

(7)高處作業(yè)人員，精神要集中，不打鬧，不麻痹大意，防止墜落。

(8)高處作業(yè)前，要檢查架子、腳手板、梯子和防護(hù)設(shè)施是否符合要求，不遷就使用。腳手架搭設(shè)，其結(jié)構(gòu)定型和選料均應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)要求確定，并以杉木和其它堅(jiān)韌的硬木為標(biāo)準(zhǔn)。禁止使用腐朽、易折和機(jī)械損傷的材料。驗(yàn)收合格后方可交付使用。并經(jīng)常檢查，特別在雨后和長(zhǎng)期使用后應(yīng)加強(qiáng)檢查，嚴(yán)防坍塌事故。倉(cāng)面跳腳手板兩頭必須搭于橫桿上，并應(yīng)釘牢固，嚴(yán)防出現(xiàn)空頭板踩翻傷人。各人行走道和平臺(tái)邊沿，應(yīng)設(shè)置防護(hù)欄桿，高度不應(yīng)低于1米，冰雪天氣應(yīng)采取防滑措施。倉(cāng)面跳腳手板上禁止超額聚集人員和堆積多余材料，防止發(fā)生倒塌事故。在危面下立模時(shí)，首先要做好撬挖和撐頂工作。在拱形模板和跳板上行走時(shí)，應(yīng)釘有腳踏防滑木條，梯子應(yīng)設(shè)扶手。

五、結(jié)論

高處作業(yè)施工的安全必須堅(jiān)決落實(shí)建筑企業(yè)內(nèi)部的安全生產(chǎn)責(zé)任制和質(zhì)量管理體系，在思想上重視安全生產(chǎn)工作，發(fā)揮監(jiān)督人員、監(jiān)理工程師的監(jiān)管督導(dǎo)作用，及時(shí)采取有效措施，杜絕人員與財(cái)產(chǎn)損失，保證工程項(xiàng)目的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

篇3

高處作業(yè)指在建筑、設(shè)備、作業(yè)場(chǎng)地、工具設(shè)施等的高部位作業(yè)，亦包括作業(yè)時(shí)的上下攀登過(guò)程。而高空作業(yè)是指高而又無(wú)支撐之間的空間，其高度范圍很廣以往把登在建筑物及手腳架、鐵塔、電桿、井架等各類登高工具，設(shè)施上的作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)稱為“高空作業(yè)”，其實(shí)是不正確的。

高空作業(yè)指距基準(zhǔn)面2米以上（含2米）有可能墜落的高處進(jìn)行作業(yè)。在作業(yè)過(guò)程中因墜落而造成的傷亡事故，稱之為高處墜落事故。工作高度高于3米，雇主必須為員工配備墜落防護(hù)用品。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

關(guān)鍵詞：建筑安裝工程施工高處作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制措施

Abstract: This paper analyzes the construction and installation engineering construction enterprise high job security risks, the safety of high altitude operation risk control measures, for the construction industry reference.

Keywords: Construction and installation, high operating risk, control measures

中圖分類號(hào):C56文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

一、緒論，

安全生產(chǎn)是企業(yè)生存的保障，事故的發(fā)生不但給傷亡者家庭帶來(lái)不幸和悲痛，也給傷亡職工家屬和企業(yè)員工造成巨大的心理挫傷和精神損害，同時(shí)又會(huì)影響施工單位預(yù)期的工程進(jìn)度，給企業(yè)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，影響企業(yè)的聲譽(yù)和形象，制約企業(yè)的生存和發(fā)展，甚至?xí)绊懮鐣?huì)的穩(wěn)定。

建筑業(yè)在我國(guó)被列為“高危行業(yè)”，建筑施工的特點(diǎn)是露天高處作業(yè)多，作業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，手工操作勞動(dòng)強(qiáng)度大，現(xiàn)場(chǎng)參與施工人員密集，作業(yè)場(chǎng)地狹小，多工種交叉作業(yè)危險(xiǎn)因素多，極易發(fā)生事故。在建筑業(yè)“五大傷害”（高處墜落、坍塌、物體打擊、觸電、機(jī)械傷害）事故中，高處墜落事故的發(fā)生率最高、危險(xiǎn)性最大。因此，減少和避免高處墜落事故的發(fā)生，是降低建筑業(yè)傷亡事故的關(guān)鍵。

二、高處作業(yè)主要危險(xiǎn)因素分析 國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《高處作業(yè)分級(jí)》規(guī)定：凡在墜落高度基準(zhǔn)面2M以上（含2M）有可能墜落的高處進(jìn)行的作業(yè)，稱為高處作業(yè)。高處作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)高，而石化建筑安裝工程施工企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)塔、爐、裝置等高大建筑物多，高處作業(yè)等級(jí)高；產(chǎn)品規(guī)則性差，風(fēng)險(xiǎn)存在范圍廣，控制難度大，高處作業(yè)不安全因素隨形象進(jìn)度的變化而改變，只有對(duì)所進(jìn)行的建筑安裝工程施工中高處作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析清楚了，才能有的放矢地采取控制措施，將事故消滅在萌芽狀態(tài)，才能夠達(dá)到大副降低事故發(fā)生的目的?，F(xiàn)將石化建筑安裝工程施工高處作業(yè)存在的管理問(wèn)題和主要危險(xiǎn)因素分析如下：

1、管理層對(duì)高處作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制意識(shí)不強(qiáng)。不能作到隨著生產(chǎn)進(jìn)度的變化對(duì)現(xiàn)場(chǎng)高處作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及時(shí)進(jìn)行識(shí)別、評(píng)價(jià)，采取有針對(duì)性的措施。

2、員工高處作業(yè)安全意識(shí)不強(qiáng)，違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律，會(huì)造成大量的事故； 作業(yè)人員安全操作技能低，監(jiān)護(hù)人員缺乏必要的安全施工經(jīng)驗(yàn)也是導(dǎo)致事故發(fā)生的主要因素。特別是目前工程分包，一些分包單位使用大量的季節(jié)性農(nóng)民工，施工隊(duì)伍素質(zhì)不高，是目前事故發(fā)生的主要群體。

3、腳手架

建筑施工現(xiàn)場(chǎng)高處作業(yè)平臺(tái)多使用的是腳手架，腳手架的穩(wěn)定及防護(hù)性能直接關(guān)系到作業(yè)者的安危。

腳手架材質(zhì)不符合規(guī)范要求（桿件、扣件存在銹蝕、彎曲、壓扁；尺寸達(dá)不到規(guī)格）；

搭設(shè)不規(guī)范（縱、橫桿件間距超標(biāo)，作業(yè)面未滿鋪，作業(yè)面缺少足夠的支撐，防護(hù)不到位，沒有上下通道）；

現(xiàn)場(chǎng)腳手架沒有經(jīng)過(guò)檢查、驗(yàn)收、掛牌。

因工作需要改動(dòng)后的腳手架安全防護(hù)設(shè)施不能及時(shí)恢復(fù)或無(wú)臨時(shí)防護(hù)；

4、高處施工平臺(tái)、臨邊、洞口等無(wú)防護(hù)欄桿或安全設(shè)施。

5、洞口、臨邊等危險(xiǎn)部位沒有設(shè)置安全警示標(biāo)志。

6、作業(yè)人員患有高血壓、心臟病、恐高癥等，或生理存在缺陷，年齡偏大從事高處作業(yè)，。

7、施工組織協(xié)調(diào)不夠，導(dǎo)致一些防護(hù)措施不能及時(shí)落實(shí)到位。

8、在立體交叉施工過(guò)程中，缺乏必要的隔離防護(hù)措施或防護(hù)措施未落實(shí)。

9、高處作業(yè)施工方案、措施編制不合理，缺乏科學(xué)性或不具針對(duì)性。

10、 安全、技術(shù)交底不到位。

三、高處作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制措施

針對(duì)施工企業(yè)高處作業(yè)主要危險(xiǎn)因素分析和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，應(yīng)從安全管理和安全技術(shù)兩方面采取預(yù)防和控制高處作業(yè)事故的措施。

1、強(qiáng)化高處作業(yè)安全管理

（1）企業(yè)各級(jí)負(fù)責(zé)人要認(rèn)真貫徹《安全生產(chǎn)法》和《建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》，必須提高對(duì)安全生產(chǎn)管理工作重要性的認(rèn)識(shí)，重視直接作業(yè)環(huán)節(jié)高處作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、評(píng)價(jià)、控制的組織落實(shí)工作。在組織生產(chǎn)工作上，要堅(jiān)持“先防護(hù)，后施工、無(wú)防護(hù)，不施工”的原則，科學(xué)地進(jìn)行安全生產(chǎn)投入，確保高處作業(yè)各項(xiàng)安全生產(chǎn)措施落到位。

（2）嚴(yán)把高處作業(yè)人員準(zhǔn)入關(guān)，對(duì)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的所有作業(yè)人員在進(jìn)場(chǎng)前必須進(jìn)行進(jìn)場(chǎng)安全教育，企業(yè)應(yīng)通過(guò)進(jìn)場(chǎng)安全教育，實(shí)施對(duì)進(jìn)場(chǎng)人員的素質(zhì)把關(guān)，對(duì)從事三級(jí)及以上高處作業(yè)人員進(jìn)行體檢，對(duì)患有心臟病、高血壓、頭暈、貧血癥、癲癇癥、精神病、高度近視等不適合高處作業(yè)的人員，嚴(yán)禁登高作業(yè)。

（3）強(qiáng)化員工安全生產(chǎn)意識(shí)和安全操作技能培訓(xùn)。施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件往往比較差，而受工期限制，脫產(chǎn)培訓(xùn)困難比較大，作為管理層應(yīng)對(duì)員工現(xiàn)場(chǎng)安全培訓(xùn)作詳細(xì)的策劃，特別是對(duì)一些素質(zhì)低、技能差的作業(yè)人員，應(yīng)在作業(yè)前及時(shí)組織開展好專項(xiàng)培訓(xùn)，使現(xiàn)場(chǎng)教育培訓(xùn)工作既有針對(duì)性、又能保證培訓(xùn)質(zhì)量，防止走過(guò)場(chǎng)。

（4）強(qiáng)化腳手架安全管理

A把腳手架材料準(zhǔn)入關(guān)。建筑施工企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用的腳手架材料多為社會(huì)租賃，租賃要選擇具備資質(zhì)的供應(yīng)商，供應(yīng)商對(duì)出租的腳手架材料要出具《產(chǎn)品合格證明》，同時(shí)施工單位要對(duì)進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)的腳手架材料進(jìn)行嚴(yán)格檢查，發(fā)現(xiàn)銹蝕、彎曲、壓扁、規(guī)格不符合要求的腳手架材料堅(jiān)決清退，防止不合格產(chǎn)品投入現(xiàn)場(chǎng)使用。

B腳手架搭設(shè)人員必須持有特種作業(yè)操作證，無(wú)證人員禁止上崗。為了確保搭設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，施工單位可在搭設(shè)前組織開展搭設(shè)人員現(xiàn)場(chǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)。

C強(qiáng)化腳手架搭設(shè)過(guò)程檢查監(jiān)督，特別要在腳手架搭設(shè)初期強(qiáng)化檢查監(jiān)督，避免成型后不符合要求在做更改。

D腳手架使用前應(yīng)進(jìn)行檢查驗(yàn)收、掛牌。腳手架使用前施工單位應(yīng)組織搭設(shè)單位、使用單位三方對(duì)腳手架進(jìn)行檢查驗(yàn)收，驗(yàn)收后掛”合格” 牌后方可供高處作業(yè)人員使用。

（5）登高架設(shè)工（架子工、吊裝起重工等），按規(guī)定定期組織參加安全技術(shù)培訓(xùn)和復(fù)審，持有效證件方可從事登高作業(yè)。

（6）施工前，嚴(yán)格履行高處作業(yè)安全技術(shù)教育及交底（講清楚施工環(huán)境、操作過(guò)程、操作工藝、操作方法的具體要求和應(yīng)采用的防護(hù)措施、作業(yè)中應(yīng)遵守的紀(jì)律和存在或潛在的危害及發(fā)生時(shí)采取的應(yīng)急避險(xiǎn)措施。）。同時(shí)開展高處作業(yè)崗位安全條件確認(rèn)檢查，使所有安全技術(shù)措施和安全防護(hù)設(shè)施落實(shí)到位后，方可施工。

（7）加強(qiáng)防墜落設(shè)施使用過(guò)程中的檢查。做到人員落實(shí)、責(zé)任明確。杜絕由于這些設(shè)施的變化而形成事故隱患。

2、預(yù)防高處墜落的安全技術(shù)措施

（1）企業(yè)在編制安全技術(shù)措施時(shí)，必須按照《建筑施工高處作業(yè)安全技術(shù)規(guī)范》的要求，結(jié)合工程實(shí)際，明確每個(gè)高處作業(yè)點(diǎn)的防護(hù)措施。

（2）優(yōu)化高處作業(yè)施工方案。施工單位在編制施工組織設(shè)計(jì)和專項(xiàng)施工方案時(shí)，要充分考慮對(duì)高處作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的控制，對(duì)塔、爐、容器等高大設(shè)備的安裝要加大地面預(yù)制深度，最大限度的減少高處安裝作業(yè)。

（3）“臨邊、洞口”必須按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置防護(hù)。對(duì)施工過(guò)程中的樓梯口、電梯井口、預(yù)留洞口、通道口以及未安裝欄桿的陽(yáng)臺(tái)、料臺(tái)、與挑平臺(tái)周邊，無(wú)外腳手架的樓層與屋面周邊，雨蓬與挑檐邊以及冰箱與水塔周邊等，都必須設(shè)置防護(hù)欄桿、蓋件、擋腳板或安全網(wǎng)等防護(hù)設(shè)施。

（4）“架子嚴(yán)把10道關(guān)”

A材質(zhì)關(guān)，嚴(yán)格按規(guī)定的質(zhì)量、規(guī)格選擇材料；B尺寸關(guān)，必須按規(guī)定的間距尺寸搭設(shè)立桿、橫桿、剪刀撐、欄桿等；C鋪板關(guān)，腳手架的操作層腳手板必須滿鋪，架板滿鋪，不得有空隙和探頭板、飛跳板，并經(jīng)常清除板上雜物，保持清潔、平整，木跳板厚度必須達(dá)5cm；D欄護(hù)關(guān)。腳手架外側(cè)和斜道兩側(cè)設(shè)護(hù)攔（0.6M、1.2M雙層攔桿）；E連結(jié)關(guān)，必須按規(guī)定設(shè)剪刀撐和支撐。高于7m的架子必須連接牢固，不得搖晃；F承重關(guān)，腳手架均布載荷，不超過(guò)27MPa。如超載，應(yīng)采取加固措施以保證安全；G上下關(guān)，必須為工人上下架子搭設(shè)馬道或階梯。嚴(yán)禁施工人員攀爬架體，造成墜落事故；H雷電關(guān)，必須做好腳手架的避雷和防電設(shè)施；I挑梁關(guān)，懸吊式吊籃腳手架，除吊籃按規(guī)定加工、設(shè)籃護(hù)和立網(wǎng)外，挑梁架搭設(shè)要平坦和牢固；J檢驗(yàn)關(guān)，腳手架必須經(jīng)過(guò)檢查、驗(yàn)收、掛牌方可使用；

（5）梯子：由于梯子不牢固發(fā)生的高處墜落事故是較多的，因此要求梯子：要牢固又堅(jiān)固，不得缺檔或墊高使用；踏步30cm～40cm；與地面夾角60～70度；底腳要有防滑措施；頂端捆扎牢固或設(shè)專人扶梯。

（6）屋面天棚上施工

在石棉瓦、瓦檁板等輕型材料上作業(yè)，行走十分危險(xiǎn)。因此，凡在天棚和輕型屋面上操作、行走前，必須在上面搭墊板或下方滿鋪安全網(wǎng)。

（7）從事高處交叉作業(yè)時(shí)，不得在同一垂直方向下操作。下層作業(yè)的位置，必須處于上層可能墜落范圍半徑之外，或者設(shè)置安全隔離防護(hù)層。

（8）2M以上高處運(yùn)料、支模、扎筋、澆灌砼等作業(yè)處所，無(wú)有架板或操作平臺(tái)，嚴(yán)禁高處作業(yè)。

（9）管廊施工

管廊施工采取雙防護(hù)，一要在管廊下滿搭墊板或下部應(yīng)用安全平網(wǎng)兜底，二要在管廊上設(shè)置安全繩，滿足移動(dòng)的作業(yè)人員系掛安全帶。

（10）隔杉扳安裝

隔杉扳安裝作業(yè)要在作業(yè)前合理設(shè)置安全繩；要成片有序安裝，安裝一塊固定一塊；且確保安裝下方滿鋪安全網(wǎng)。

（11）雨雪天進(jìn)行高處作業(yè)，必須采取防滑、防寒、防凍措施，及時(shí)清除冰、霜、雪。

（12）夜間登高作業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)要有足夠的照明。

（13）腳手架、操作平臺(tái)、梯橙及斜道、跳板跑道等設(shè)施，未經(jīng)安全檢查驗(yàn)收或檢查中發(fā)現(xiàn)不符合安全要求，未整改前不準(zhǔn)在該處登高作業(yè)

（14）個(gè)體防護(hù)措施

員工進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)必須配戴安全帽，高處作業(yè)人必須系掛安全帶。安全帶要高掛低用。

作者簡(jiǎn)介：張樹雙（女，生于1961年5月）目前就職于中石化南京工程公司安全環(huán)保部，從事職業(yè)健康安全管理體系及安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)管理工作。

1983年山東廣播電視大學(xué)機(jī)械系畢業(yè)

篇5

語(yǔ)文學(xué)科是知識(shí)面非常龐大的學(xué)科，具有明顯的綜合性，也是內(nèi)容豐富多彩，非常有趣的學(xué)科。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}提出的單調(diào)性――缺乏思維性問(wèn)題，答案標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)性――以“參考答案”為準(zhǔn)繩，內(nèi)容的機(jī)械性――只是簡(jiǎn)單的抄記，評(píng)價(jià)的片面性――缺乏挑戰(zhàn)性、多元性內(nèi)容。這都致使語(yǔ)文作業(yè)越來(lái)越沉悶、僵化，忽略了對(duì)學(xué)生的“人文”關(guān)懷，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，扼止了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

因此，我們要借助語(yǔ)文這個(gè)大課堂，利用所能提供優(yōu)質(zhì)條件，開發(fā)和利用學(xué)科教育資源，對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課

微課是信息時(shí)代涌現(xiàn)出的新的教學(xué)藝術(shù)形式。相對(duì)于傳統(tǒng)的課件或課堂教學(xué)形式，微課把能反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、主題的教與學(xué)活動(dòng)，或課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容，進(jìn)行片段化處理（5-10分鐘之內(nèi)），借助媒體，可以讓師生在線觀摩交流，課前、課后自主查閱。由于它使用方便、易于組合，因而備受師生青睞。微課改變了傳統(tǒng)知識(shí)的呈現(xiàn)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

有了微課，教師在課堂上就可以幫助學(xué)生解決不懂的問(wèn)題，師生互動(dòng)討論，或者給予學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生思維、能力的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)制作和使用微課，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，可使學(xué)生快速置身于特定的認(rèn)知任務(wù)之中，激發(fā)他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而引發(fā)、提高其解決問(wèn)題的行為。我們知道，伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中敘事的一種手法。在上《黃河九曲――寫事要有點(diǎn)波瀾》一課前，我布置學(xué)生觀看微課《談伏筆的妙用》，這就成為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一個(gè)重要素材，也讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能。

二、寫作

高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)方面就是“寫”――寫作。學(xué)生進(jìn)入高中開始寫作，就是不少于800字作文。而在我們的日常作文訓(xùn)練，甚至高考作文中，常常呈現(xiàn)內(nèi)容上“假大空”、體例上“應(yīng)試體”的癥狀。在學(xué)生的作文中，我們常常看到：無(wú)病的抒情，大而無(wú)當(dāng)?shù)恼撟C，干枯空洞的描述，缺失條理的結(jié)構(gòu)，文史知識(shí)的匱乏，語(yǔ)言表達(dá)的無(wú)味……而在平時(shí)的教學(xué)、交流過(guò)程中，我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生，包括那些平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不怎樣，也不愛學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生，在空間說(shuō)說(shuō)、微博微信里面，卻是妙語(yǔ)連珠，時(shí)常還會(huì)有一兩段含義深刻的人生感慨。反思之后發(fā)現(xiàn)，不愛學(xué)語(yǔ)文的問(wèn)題，根源還是在于語(yǔ)文教學(xué)沒有更好地把學(xué)科和生活結(jié)合起來(lái)。

微寫作貼近生活，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和興趣性。因此，嘗試把“微寫作”引入語(yǔ)文課堂，少則幾十字，多則百余字，既易于操作、便于交流，也易于聯(lián)系生活、抒發(fā)肺腑之言，而且容量還不小。微寫作使寫作的基本能力點(diǎn)得到具體而微的訓(xùn)練：從文體上看，可以是應(yīng)用文，也可以是說(shuō)明性、議論性、描述性的語(yǔ)段；從表達(dá)上看，可以議論、敘事，也可以講故事、編段子；從形式上看，可以局部放大，也可以部分的縮寫。微寫作使學(xué)生的思維方式和反應(yīng)速度，得到訓(xùn)練；組織文字的能力，行文結(jié)構(gòu)的布局能力，得到加強(qiáng)。

在進(jìn)行微寫作訓(xùn)練時(shí)，我們可以引入一則公益廣告、影視作品的一個(gè)片段，甚至是教師自己拍攝、制作的視頻……通過(guò)它們來(lái)引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的智慧，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)ビ^察發(fā)現(xiàn)生活，漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作的能力和水平。在講解作文課《人性光輝――寫人要凸顯個(gè)性》時(shí)，我引入公益廣告《父親留給我的餃子》，觀看后問(wèn)同學(xué)們最感動(dòng)的地方在哪里，同學(xué)們說(shuō)是父親裝餃子的動(dòng)作。我順勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生們，凸顯人物個(gè)性，要關(guān)注細(xì)節(jié)。課后學(xué)生的反饋說(shuō)，@種形式比以往的說(shuō)教效果要好得多。

三、“聽”“說(shuō)”“讀”

語(yǔ)文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，包括聽說(shuō)讀寫等方面的內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容，包括音字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際等。因而語(yǔ)文教學(xué)除了前面所說(shuō)的“寫”――作文、書本知識(shí)練習(xí)外，還有“聽”“說(shuō)”“讀”。因此，除了書面作業(yè)外，還可以布置“聽”的作業(yè)――通過(guò)各種媒體聽新聞，趣事，然后到課堂（或某個(gè)固定的時(shí)間、地點(diǎn)）去“說(shuō)” ――用學(xué)生自己的語(yǔ)言，生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、得體地表達(dá)，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊搜尋一些素材來(lái)“讀”――有感情的誦讀……這都應(yīng)該是語(yǔ)文作業(yè)的形式。這既突破學(xué)科書本知識(shí)范圍，又聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際。這樣的作業(yè)，學(xué)生怎能不喜歡？

篇6

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)、高校就業(yè)部門及高校畢業(yè)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題和重大問(wèn)題，自1999年起的各大高校和高職院校連續(xù)擴(kuò)招，使高校畢業(yè)的就業(yè)形勢(shì)顯得異常嚴(yán)峻。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年高校畢業(yè)生661萬(wàn)人，往屆未就業(yè)210萬(wàn)人，2012年高校畢業(yè)生達(dá)680萬(wàn)人，往年未就業(yè)人數(shù)150萬(wàn)人。隨著國(guó)家出臺(tái)一系列扶持高職教育發(fā)展的政策措施，高職教育實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，已逐漸占據(jù)了中國(guó)高等教育的“半壁江山”。高職學(xué)生人數(shù)呈不斷上升的態(tài)勢(shì)，其面臨的就業(yè)形勢(shì)也顯得尤為突出，就業(yè)壓力也越來(lái)越大，高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中暴露出的差距也顯得更為突出。

二高職畢業(yè)生就業(yè)困境的成因分析

（一）大眾化教育和就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾并存

隨著高等教育的大眾化，高等教育為社會(huì)輸送了大批量的畢業(yè)生，而社會(huì)的用人需求沒有同步增長(zhǎng)，造成了社會(huì)長(zhǎng)期存在勞動(dòng)力供大于求的基本格局。而一些行業(yè)和地區(qū)在就業(yè)政策上對(duì)高職畢業(yè)生的限制，社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)和偏見，它們普遍認(rèn)為高職學(xué)生在知識(shí)水平不及本科生，上升空間不大，技能水平不如技校生，屬于夾心層，這就更增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。另外當(dāng)前部分地區(qū)、企業(yè)在招工中存在的結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象，正是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的具體表現(xiàn)。

（二）專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理和就業(yè)指導(dǎo)滯后并存

高職教育經(jīng)過(guò)近幾年的高速發(fā)展，在規(guī)模、專業(yè)等方面都有了明顯地提升，但與同樣高速增長(zhǎng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還有差距，還不能適應(yīng)其發(fā)展需求。為了謀求學(xué)校的發(fā)展壯大，一味的從招生規(guī)模，招生專業(yè)數(shù)等方面進(jìn)行擴(kuò)張，而不是深入進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，有計(jì)劃，有針對(duì)性地提升辦學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，在師資、設(shè)備、專業(yè)設(shè)置上都達(dá)不到要求的情況下盲目上馬，必然造成辦學(xué)層次的降低。另一方面，面對(duì)日益殘酷的就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)方面還很不到位，僅僅局限于實(shí)習(xí)前的面試注意事項(xiàng)，職業(yè)禮儀等方面強(qiáng)化指導(dǎo)，而沒有結(jié)合市場(chǎng)需求，理性分析，正確定位，就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效得不到體現(xiàn)。

（三）就業(yè)觀念和心態(tài)的不成熟并存

當(dāng)前高職畢業(yè)生在擇業(yè)觀念上過(guò)于功利化，一味追求大城市、大企業(yè)，過(guò)份要求工作環(huán)境、工作待遇，而對(duì)自身的職業(yè)能力、愛好和發(fā)展前景沒有正確的認(rèn)識(shí)和、定位和追求，求職一次定終生的傳統(tǒng)擇業(yè)觀還根深蒂固，沒有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)在心態(tài)方面沒有做好進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備，在面對(duì)單位需求、職位需求時(shí)往往無(wú)所適從，對(duì)自己的學(xué)歷、職業(yè)能力沒有自信，不知道什么崗位才是最適合自己的，不敢正視現(xiàn)實(shí)，加之同學(xué)間的攀比、盲從和人際交往能力的欠缺更增加了其擇業(yè)時(shí)的困難。

三加強(qiáng)和改進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)困難的方法和策略

（一）加強(qiáng)政策傾斜，提供公平競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職教育的誤區(qū)與偏見，高職畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)制和政策的不完善，用人單位抬高門檻，導(dǎo)致高職畢業(yè)生相對(duì)過(guò)?，F(xiàn)象還普遍存在。這就要求我們必須強(qiáng)化政府在高職教育發(fā)展上的主導(dǎo)作用，要重視高職教育與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，通過(guò)政府的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，讓地方高職教育向穩(wěn)定、健康、有序的方向發(fā)展。（1）政府和教育行政主管部門要依法履行自已的教育職能，在輿論支持、政策扶持、經(jīng)費(fèi)傾斜、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面給高職教育大力支持；（2）各地政府要制定服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高職生就業(yè)優(yōu)惠政策，在戶籍、工資、職稱、創(chuàng)業(yè)等方面給予大力的支持和優(yōu)惠；（3）創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，將就業(yè)準(zhǔn)入制度落到實(shí)處，積極推動(dòng)校企聯(lián)合，為高職生實(shí)習(xí)、就業(yè)和高職教師社會(huì)實(shí)踐提供平臺(tái)；（4）探索集團(tuán)化發(fā)展道路，整合、重組教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，開展深層次的產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企雙贏促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

（二）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高認(rèn)可度

高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和探索取得了驕人的成績(jī)，社會(huì)、家長(zhǎng)認(rèn)可度較前幾年有了很大的提升，這幾年高職院校錄取分?jǐn)?shù)線、畢業(yè)生就業(yè)率等逐年提高就是很好的佐證。但與普通高等教育相比較，在辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式、社會(huì)服務(wù)能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力方面還有待進(jìn)一步提高。這就要求我們高職院校要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，堅(jiān)持走以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，校企合作相結(jié)合的發(fā)展道路，創(chuàng)新體制改革和人才培養(yǎng)模式改革，加快課程建設(shè)和專業(yè)改革，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，主動(dòng)與企業(yè)進(jìn)行教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身教育對(duì)接，全面提升辦學(xué)質(zhì)量，大力培養(yǎng)高端技能型、復(fù)合型人才。建設(shè)中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，為國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)創(chuàng)造戰(zhàn)略目標(biāo)提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。進(jìn)一步提高社會(huì)、市場(chǎng)的認(rèn)可度，促進(jìn)高職教育的全面、高速、高質(zhì)量的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)專職隊(duì)伍建設(shè)，提升就業(yè)指導(dǎo)水平

當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍由學(xué)生管理工作人員、輔導(dǎo)員兼任，其主要工作是處理龐大、繁雜的學(xué)生日常管理，就業(yè)指導(dǎo)工作只有在畢業(yè)生將近頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)離校時(shí)才開展，同時(shí)他們沒有系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，即使有的有職業(yè)指導(dǎo)師證，往往也是停留在理論層面，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，更談不上專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的標(biāo)準(zhǔn)，難以勝任目前的就業(yè)指導(dǎo)重任。這就要求我們高職院校要注重專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，建立一支有政治責(zé)任感、精通就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)、熟悉就業(yè)市場(chǎng)、善于管理、有良好職業(yè)道德的專職指導(dǎo)隊(duì)伍，學(xué)校、院系兩個(gè)層面上都要成立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，集教育、管理與服務(wù)一體，全過(guò)程的指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)工作評(píng)估體制，深入社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)了解各專業(yè)用人需求，為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)，為做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供第一手資料，做到就業(yè)指導(dǎo)工作有計(jì)劃、有目標(biāo)，貼近社會(huì)和市場(chǎng)需求，真正起到就業(yè)指導(dǎo)的作用。

（四）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的擇業(yè)能力

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作就是對(duì)其整個(gè)職業(yè)生涯的全方位的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力等方面綜合測(cè)評(píng)，指導(dǎo)、幫助其進(jìn)行正確的職業(yè)發(fā)展定位。在高職院校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)作為一門重要課程安排到教學(xué)計(jì)劃中，從入學(xué)教育開始，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，社會(huì)需求，幫助學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確定各階段目標(biāo)，將就業(yè)指導(dǎo)的觀念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)學(xué)校宣傳欄介紹就業(yè)知識(shí)；通過(guò)講座、咨詢等活動(dòng)介紹就業(yè)形勢(shì)、求職方法、技巧；通過(guò)討論、模擬職場(chǎng)等形式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)獲取職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)就業(yè)信息，幫助學(xué)生了解企業(yè)用工需求，制定求職策略，提高成功率；通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)家、專家、優(yōu)秀畢業(yè)生開設(shè)專題講座，有針對(duì)性地幫助學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才需求的客觀標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)生增加應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)和技能，提升競(jìng)爭(zhēng)力等。

（五）加強(qiáng)心理教育，樹立正確的就業(yè)觀

學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年的高職學(xué)生生活后，在知識(shí)水平、實(shí)踐能力和社交能力等方面相比較中學(xué)時(shí)代都有了很大的提高。但在直面生疏的社會(huì)、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、陌生的工作環(huán)境等問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。如理想與現(xiàn)實(shí)的差異造成的失落感，舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境與殘酷的生存壓力的極大反差，渴望競(jìng)爭(zhēng)與害怕失敗的矛盾，攀比、從眾心理帶來(lái)的不平衡等。這就要求我們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，幫助他們積極進(jìn)行自我心理調(diào)整，增強(qiáng)心理承受能力，幫助他們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，合理進(jìn)行自我定位，從新生入學(xué)教育、專業(yè)教育、崗前培訓(xùn)全過(guò)程的對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢等方式引領(lǐng)他們規(guī)劃好自己的職業(yè)發(fā)展道路，科學(xué)定位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，為盡早融入社會(huì)，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換打下良好的基礎(chǔ)。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，提升自主創(chuàng)業(yè)率

面對(duì)日益強(qiáng)烈的就業(yè)壓力，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是拓展畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的有效途徑。就目前高職畢業(yè)生來(lái)看，敢于和愿意自主創(chuàng)業(yè)的人不多，究其原因一方面是我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)觀念，從進(jìn)校、選專業(yè)、求學(xué)及謀職的整個(gè)過(guò)程都對(duì)社會(huì)和家庭有很大的依賴性，很少主動(dòng)去思考自主創(chuàng)業(yè)的可能性和必要性；另一方面我們現(xiàn)行教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)不夠，現(xiàn)行政策和體制對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)制和政策扶持還很不到位。一名大學(xué)生想自主創(chuàng)業(yè)跑了四天才定下店名就是一個(gè)很好例證?！?1世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》指出：“畢業(yè)生將愈來(lái)愈不僅僅是求職者，首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”這就要求我們高職教育要加大創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，教授創(chuàng)業(yè)方法和技能，政府要提供自主創(chuàng)業(yè)的途徑和扶持政策，如小額貼息貸款、一定期限內(nèi)的稅費(fèi)減免等，讓越來(lái)越多的畢業(yè)生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。

高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題在今后一段時(shí)間將是困擾我們高職院校發(fā)展的主要問(wèn)題，如何面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題，扎實(shí)有效地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助畢業(yè)生順利走向工作崗位是我們要不斷研究、探索的課題。

參考文獻(xiàn)

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篇7

[關(guān)鍵詞]社會(huì)工作；教育；核心能力

[中圖分類號(hào)]G646[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）07-0068-04[作者簡(jiǎn)介]張輝（1972―），男，貴州遵義人，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授，博士、碩士生導(dǎo)師，研究方向：社會(huì)工作與公共政策。

改革開放以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，中國(guó)的社會(huì)工作專業(yè)教育也相應(yīng)地從無(wú)到有、從小到大地發(fā)展起來(lái)。特別是2001年全國(guó)高校擴(kuò)招后，很多高校大力建設(shè)與發(fā)展社會(huì)工作專業(yè)，逐漸呈現(xiàn)較為興旺的態(tài)勢(shì)。因受歷史發(fā)展和所處地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的影響，各個(gè)高校社會(huì)工作專業(yè)的教育模式和課程設(shè)置并不完全一致。西部地區(qū)高校社會(huì)工作專業(yè)的教育因其發(fā)展的特殊性而呈現(xiàn)出不同的教育形態(tài)，表現(xiàn)出不同的教育訴求。但是，無(wú)論具體的教育形態(tài)如何，社會(huì)工作專業(yè)的教育應(yīng)該體現(xiàn)其專業(yè)特色，而且要重視學(xué)生專業(yè)核心能力的培育。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)――為滿足社會(huì)的實(shí)際需求提供合格的專業(yè)化、本土化人才。

然而，高校社會(huì)工作專業(yè)教育的實(shí)況并不盡如人意。學(xué)校里的社會(huì)工作教育與社會(huì)實(shí)際需求發(fā)生斷裂，該專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)要求，專業(yè)對(duì)口率低，工作績(jī)效不高；同時(shí)，一些職能部門和社區(qū)將社工人才概念泛化，以致出現(xiàn)大量非職業(yè)化、非專業(yè)化的“社工人員”，在很大程度上扭曲了社會(huì)工作專業(yè)化與本土化的要求。因此，發(fā)展貴州高校社會(huì)工作專業(yè)教育，開展社會(huì)工作專業(yè)核心能力培養(yǎng)，是值得研究的重要課題。

一、發(fā)展貴州高校社會(huì)工作專業(yè)教育的時(shí)代需要

首先，發(fā)展貴州高校社會(huì)工作專業(yè)教育是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、加強(qiáng)社會(huì)治理的需要。社會(huì)工作是一門遵循“以人為本、助人自助、公平公正”的價(jià)值的應(yīng)用性專業(yè)學(xué)科。社會(huì)工作專業(yè)教育的發(fā)展是推進(jìn)社會(huì)建設(shè)與治理，實(shí)現(xiàn)社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)協(xié)調(diào)、綜合發(fā)展的重要保證。貴州需要大量高素質(zhì)的社會(huì)工作人才創(chuàng)新社會(huì)治理，需要他們發(fā)揮在新農(nóng)村建設(shè)、城市社區(qū)建設(shè)、教育發(fā)展、社會(huì)心理干預(yù)等方面的重要作用。

其次，發(fā)展高校社會(huì)工作專業(yè)教育是貴州扶貧開發(fā)、全面建設(shè)小康社會(huì)的客觀需要。作為內(nèi)陸多民族省份的貴州省，在國(guó)家11個(gè)連片特困地區(qū)中相關(guān)聯(lián)地區(qū)就占3個(gè)（武陵山區(qū)、烏蒙山區(qū)、滇桂黔石漠化區(qū)）。2012年貴州有貧困人口1149萬(wàn)人，是全國(guó)貧困人口最多的省份。全省88個(gè)建制縣（市、區(qū)）中，有83個(gè)縣有扶貧開發(fā)任務(wù)，其中有50個(gè)是國(guó)家扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣。貴州是貧困程度最深、貧困人口密度最大的省份之一，也是同步實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)任務(wù)最艱巨的省份之一。貴州乃至西部地區(qū)非常需要腳踏實(shí)地為農(nóng)村服務(wù)、為數(shù)量巨大的困難人口服務(wù)的社會(huì)工作人才，需要一批批具有“奉獻(xiàn)、樂(lè)善、平等、利他”精神的優(yōu)秀社會(huì)工作者參與西部的建設(shè)與開發(fā)。

再次，發(fā)展高校社會(huì)工作專業(yè)教育是解決貴州省社會(huì)工作人才供需矛盾突出的需要。根據(jù)貴州省民政廳頒布的《貴州省社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2013―2020年）》的要求，到2015年，貴州社會(huì)工作專業(yè)人才總量要達(dá)到1.5萬(wàn)人，其中具有社會(huì)工作師職業(yè)水平證書或擁有同等能力素質(zhì)的中級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才要達(dá)到0.15萬(wàn)人，具有高級(jí)社會(huì)工作師職業(yè)水平證書或達(dá)到同等能力素質(zhì)的高級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才要達(dá)到200人；到2020年，社會(huì)工作專業(yè)人才總量要達(dá)到4.35萬(wàn)人，其中中級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才要達(dá)到0.6萬(wàn)人，高級(jí)社會(huì)工作專業(yè)人才要達(dá)到900人。而目前就整個(gè)貴州省而言，現(xiàn)有的高校社會(huì)工作專業(yè)教育尚難以滿足規(guī)劃發(fā)展的需要。大力發(fā)展高校社會(huì)工作專業(yè)教育是貴州社會(huì)工作人才培養(yǎng)的迫切需要。

二、發(fā)展專業(yè)核心能力是貴州社會(huì)工作專業(yè)教育成功的關(guān)鍵

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的場(chǎng)所。一般而言，學(xué)生的綜合能力可簡(jiǎn)單地分為基本能力與專業(yè)能力。所謂基本能力是指不是專屬于某一特定專業(yè)或工作，而為各行業(yè)廣泛運(yùn)用與所需的能力；而專業(yè)能力（professional competence）指為從事特定工作，人需要在自己專業(yè)領(lǐng)域中成功做好相關(guān)工作所需的價(jià)值、知識(shí)和技術(shù)。專業(yè)能力包含了專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能三方面的要素。

首先，要堅(jiān)守專業(yè)態(tài)度。社會(huì)工作專業(yè)人員應(yīng)該具備相應(yīng)的價(jià)值觀。社會(huì)工作價(jià)值觀既是構(gòu)建社會(huì)工作理論和方法的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是社會(huì)工作專業(yè)倫理的依據(jù)。社會(huì)工作的專業(yè)使命就是通過(guò)提供系列專業(yè)服務(wù)維護(hù)弱勢(shì)群體的權(quán)益，助其自助、發(fā)展其潛能，進(jìn)而恢復(fù)和增強(qiáng)其社會(huì)能動(dòng)性，提升其福祉。這樣的使命或目標(biāo)要求社會(huì)工作人員必須堅(jiān)信，社會(huì)能夠公平、公正地對(duì)待每一個(gè)人，能夠使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)展自身，追求幸福。社會(huì)工作者通過(guò)提供專業(yè)服務(wù)可以使人們尤其是處于弱勢(shì)地位的人們更好地獲得社會(huì)的理解、支持和公平對(duì)待。在社會(huì)工作教育和培訓(xùn)過(guò)程中，能否形成穩(wěn)定、內(nèi)化的專業(yè)價(jià)值觀，是衡量學(xué)習(xí)者是否達(dá)到教育目標(biāo)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。

其次，熟練掌握人類行為與社會(huì)環(huán)境的知識(shí)以及與社會(huì)工作相關(guān)的專業(yè)理論與方法。社會(huì)工作人員需要對(duì)人類行為的社會(huì)性有充分的認(rèn)識(shí)，清楚人類行為不僅僅是個(gè)體生理和心理的產(chǎn)物，更受到特定社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文化的影響，家庭、同儕群體、學(xué)校、職業(yè)、社區(qū)、大眾傳媒以及文化習(xí)俗對(duì)個(gè)體行為均有一定影響。此外，社會(huì)工作人員需要熟練運(yùn)用社會(huì)工作理論與方法的知識(shí)。社會(huì)工作的職業(yè)性和專業(yè)性要求學(xué)生一方面不斷強(qiáng)化學(xué)科理論知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，習(xí)得“為社會(huì)工作的理論”，掌握生態(tài)系統(tǒng)理論、增權(quán)理論、優(yōu)勢(shì)視角理論等“社會(huì)工作的理論”；另一方面，學(xué)生也要熟練掌握和運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作、社會(huì)行政及社會(huì)工作研究的方法和具體的工作技巧。

再次，把握社會(huì)工作服務(wù)的專業(yè)實(shí)施技能。專業(yè)的社會(huì)工作者需要針對(duì)不同案主的需要，開展具有針對(duì)性的項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生應(yīng)該具備完備的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理的能力，以熟練的技巧、規(guī)范的程序、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)提供人性化的服務(wù)。此外，社會(huì)工作者要掌握建立專業(yè)關(guān)系與資源整合的技巧。一方面，社會(huì)工作者要積極運(yùn)用各種技巧與案主進(jìn)行情感互動(dòng)，激發(fā)案主的潛能與主動(dòng)性，促進(jìn)雙方達(dá)成合作關(guān)系。另一方面，社會(huì)工作者還要整合社會(huì)資源，通過(guò)系列服務(wù)工作，最大限度地滿足案主的需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作的目標(biāo)。

可以說(shuō)，培養(yǎng)這三項(xiàng)專業(yè)核心能力是貴州高校社會(huì)工作專業(yè)教育的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，貴州高校的社會(huì)工作專業(yè)教育在量的方面已有很大發(fā)展，學(xué)校數(shù)量、課程開設(shè)節(jié)數(shù)、師資力量及招生人數(shù)都有大幅增加；但是，目前貴州高校社會(huì)工作專業(yè)教育還存在許多問(wèn)題，如教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的專業(yè)專注程度、畢業(yè)生服務(wù)領(lǐng)域和績(jī)效等方面，都有很大的欠缺。

三、優(yōu)化社會(huì)工作專業(yè)教育的建議

社會(huì)工作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，使之成為具有“以人為本、助人自助、公平公正”的專業(yè)價(jià)值觀，掌握社會(huì)工作的理論和方法，熟悉我國(guó)社會(huì)政策和貴州地方現(xiàn)實(shí)狀況，具備較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)策劃、執(zhí)行、督導(dǎo)、評(píng)估和研究能力，勝任針對(duì)不同人群及領(lǐng)域的社會(huì)服務(wù)與社會(huì)管理的高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型社會(huì)工作專業(yè)人才。這要求社會(huì)工作專業(yè)人員能深刻把握新時(shí)期社會(huì)建設(shè)理念和社會(huì)工作職業(yè)原則，具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德；掌握社會(huì)工作相關(guān)學(xué)科的基本原理，具備社會(huì)工作職業(yè)所要求的社會(huì)工作理論和技術(shù)；具有奉獻(xiàn)精神和開拓意識(shí)；具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、較高的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)務(wù)能力，能獨(dú)立從事社會(huì)工作實(shí)務(wù)和有關(guān)管理工作。為落實(shí)社會(huì)工作專業(yè)教育的各項(xiàng)工作，提高貴州高校社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心能力，建議采取以下措施。

（一）優(yōu)化基于社會(huì)工作核心能力的課程設(shè)置

社會(huì)工作專業(yè)課程體系設(shè)置以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力為基本要求，以適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以突出學(xué)生能力和突出本土化的特色為原則。從畢業(yè)生的就業(yè)崗位來(lái)看，他們大多是在民政、社區(qū)、工青婦殘聯(lián)系統(tǒng)，教育、勞動(dòng)與社會(huì)保障部門，司法矯正、衛(wèi)生服務(wù)及其他社會(huì)非營(yíng)利組織工作。為培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，課程設(shè)置可分為七個(gè)方面：（1）學(xué)科入門；（2）對(duì)社會(huì)工作實(shí)務(wù)環(huán)境的理解；（3）社會(huì)工作實(shí)踐的理論；（4）社會(huì)工作實(shí)踐的技巧；（5）社會(huì)工作研究的理論與技巧；（6）培養(yǎng)社工的專業(yè)態(tài)度；（7）培養(yǎng)整合理論與實(shí)踐的能力。在這些課程中，社會(huì)工作導(dǎo)論、社會(huì)學(xué)概論、人類行為與社會(huì)環(huán)境、社會(huì)工作倫理、社會(huì)政策法規(guī)、社會(huì)工作實(shí)務(wù)、社會(huì)調(diào)查方法、個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)工作等課程應(yīng)該作為專業(yè)核心課程。

此外，課程設(shè)置不能忽視學(xué)生綜合文化素養(yǎng)和職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。需要圍繞崗位能力要求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力要求設(shè)置相關(guān)課程，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。除此之外，還應(yīng)該設(shè)置心理學(xué)、公共關(guān)系與社交禮儀、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、專業(yè)外語(yǔ)、應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)性課程。具體到貴州欠發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況，還可以設(shè)置農(nóng)村社會(huì)學(xué)與民族學(xué)等課程，以優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

社會(huì)工作專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該突出知識(shí)的交叉性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，注重使學(xué)生掌握從事專業(yè)社會(huì)工作的基本理論、方法和技能。在合理設(shè)置課程的同時(shí)，還要加強(qiáng)課程建設(shè)。核心課、專業(yè)領(lǐng)域方向課和選修課應(yīng)確保由專門的教師負(fù)責(zé)，組成課程教學(xué)指導(dǎo)小組，在全國(guó)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員的指導(dǎo)下，選用合適的課程教材，并在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，出版具有自身特色的課程教材。

（二）提升社會(huì)工作專業(yè)教師教學(xué)水平與優(yōu)化培養(yǎng)模式

優(yōu)化社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)，需要選拔一批近年來(lái)教學(xué)、科研和實(shí)踐水平突出的高學(xué)歷、高職稱的中青年骨干教師承擔(dān)社會(huì)工作專業(yè)核心課程和重要必修課程的教學(xué)；聘任一批有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的民政系統(tǒng)、社區(qū)的專職管理干部和社會(huì)工作專家作為學(xué)校社會(huì)工作專業(yè)兼職教師，參與課程教學(xué)和社會(huì)工作教學(xué)的指導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量。教師要特別注重社會(huì)工作倫理、反思能力及行動(dòng)能力在學(xué)生專業(yè)核心能力中的重要意義。這要求教師不僅在課堂上要善于“傳道受業(yè)解惑”，也要通過(guò)課外社會(huì)實(shí)踐來(lái)提升和培養(yǎng)學(xué)生深入認(rèn)知、分析并服務(wù)社會(huì)的能力，使學(xué)生秉持社會(huì)工作價(jià)值理念，主動(dòng)積極地去獲取弱勢(shì)群體的實(shí)際需求，了解他們的心聲，反思如何通過(guò)專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)解決案主的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)福祉的增進(jìn)與社會(huì)的和諧。

大力發(fā)展“以學(xué)習(xí)者為中心，以活動(dòng)為主要形式，以平等參與為基本理念”的參與式教學(xué)模式。教師的教學(xué)方式采用課程講授、案例研討和專業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式相結(jié)合，在培養(yǎng)方式上特別要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，采用“校地合作培養(yǎng)”的方式，在學(xué)校完成課程學(xué)習(xí)，在社會(huì)工作專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)團(tuán)體及社會(huì)工作管理部門完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)務(wù)課程配備現(xiàn)代化的多媒體教室、社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀社會(huì)工作人才為學(xué)生上課或開展講座。教學(xué)可采用案例分析等方式，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)工作實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。在教學(xué)模式中充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)工作專業(yè)核心能力的目標(biāo)。社會(huì)工作專業(yè)能力包含多個(gè)方面，培養(yǎng)不同方面的能力，可以采用不同的教學(xué)方法。針對(duì)專業(yè)態(tài)度，可以通過(guò)經(jīng)典精讀、小組討論、社會(huì)調(diào)研等方式，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類的倫理，公正的價(jià)值，對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的同情與理解，樹立良好的社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀；針對(duì)專業(yè)知識(shí)，可以通過(guò)案例教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律和不同的社會(huì)群體的一般特征，以及不同年齡性別社會(huì)文化背景的個(gè)體的心理及行為模式。針對(duì)專業(yè)技能，可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、參與實(shí)踐等方式，配合學(xué)生把握社會(huì)需求、制訂服務(wù)方案、整合社會(huì)資源、實(shí)施服務(wù)以及培養(yǎng)反思和評(píng)估的能力。有可能的話，師生一起積極開展社會(huì)工作服務(wù)的行動(dòng)研究，通過(guò)具體實(shí)操項(xiàng)目整合師生力量，在“教學(xué)、科研、服務(wù)”的一體化過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)工作專業(yè)核心能力的發(fā)展。

（三）應(yīng)對(duì)貴州地方社會(huì)需求開展有針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)工作

在當(dāng)代中國(guó)，社會(huì)的主要矛盾是公眾日益增長(zhǎng)的公共品需求同公共品供給短缺低效之間的矛盾。社會(huì)工作的核心是服務(wù)，社會(huì)工作者是一種公共資源，在專業(yè)社會(huì)工作者的培養(yǎng)上應(yīng)具有方向性和針對(duì)性。中國(guó)的社會(huì)工作不是美國(guó)式的，只有社會(huì)服務(wù)功能，而是“寓管理于服務(wù)之中”，不僅具有服務(wù)功能，還具有社會(huì)管理、社會(huì)綜合治理的功能。中國(guó)正處于社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，貴州省具有特殊的社會(huì)歷史文化背景，這需要研究者對(duì)社會(huì)工作專業(yè)發(fā)展涉及的地區(qū)的社會(huì)背景、民情、民俗進(jìn)行類型學(xué)、形態(tài)學(xué)分析，探索社會(huì)工作與貴州經(jīng)濟(jì)、政治、文化傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性，具體到傳統(tǒng)與現(xiàn)代社會(huì)工作性質(zhì)、特質(zhì)和功能比較，社會(huì)心態(tài)與社會(huì)工作人才培養(yǎng)模式要求等方面，使社會(huì)工作專業(yè)教育符合貴州發(fā)展的需求。

此外，還應(yīng)基于內(nèi)生視角對(duì)社會(huì)工作教育進(jìn)行本土化探究，并落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐上。我國(guó)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式大多是非本土化的，培養(yǎng)的工作人員不知中國(guó)人情、不知中國(guó)事務(wù)，偏重于西方社會(huì)工作理論和經(jīng)驗(yàn)。所以，在社會(huì)工作教育中，要明確新型社會(huì)矛盾，找準(zhǔn)本土化人才培養(yǎng)的重點(diǎn)領(lǐng)域，積極探索諸如民族心態(tài)、集體主義、單位情結(jié)、福利主義等心態(tài)的影響。要緊扣西部欠發(fā)達(dá)以及多民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展的主題、民生觀念、民族文化的傳承與保護(hù)，基于本土化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)本土化和專業(yè)化社會(huì)工作教育，全方面提高學(xué)生的社會(huì)、專業(yè)技能，提高專業(yè)對(duì)口率，保證總體就業(yè)率，直接為貴州社會(huì)工作人才需求服務(wù)，培養(yǎng)對(duì)貴州社會(huì)問(wèn)題有理解能力、維系社會(huì)穩(wěn)定、專業(yè)能力強(qiáng)、就業(yè)有競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展有潛力的社會(huì)工作專業(yè)人才。

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關(guān)鍵詞：課上全力以赴；課堂設(shè)計(jì)；課前測(cè)；兵教兵

近幾年，筆者一直致力于探索怎樣才能上讓學(xué)生喜歡的化學(xué)課，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并嘗試運(yùn)用多種方式努力喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)力――變老師的“要學(xué)生學(xué)”為學(xué)生的“我要學(xué)”，在不斷實(shí)踐中慢慢走出自己的課下“零”作業(yè)之路。本文就“零”作業(yè)下提高教學(xué)實(shí)效性的具體做法和大家進(jìn)行交流：

一、向?qū)W生承諾對(duì)他們極具吸引力的課下“零”作業(yè)

為了讓學(xué)生抓住課堂，我會(huì)對(duì)新接手的一屆學(xué)生說(shuō)：“敢不敢和老師一起挑戰(zhàn)化學(xué)課課下不寫作業(yè)？”此話一出，立馬就能看到被激起的興奮：“什么？課下不寫作業(yè)！”“是的，你渴望‘課下輕松沒作業(yè)，卻又能取得好成績(jī)嗎？你想任性地‘把考試踩在腳下’嗎？”我更是挑戰(zhàn)性地問(wèn)。學(xué)生當(dāng)然喜歡課下“零”作業(yè)，但更多的是好奇：這個(gè)老師竟然不布置課下作業(yè)。此時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生：“如果想要好成績(jī)，又想不寫作業(yè)，就必須真正地抓住課堂。”然后和學(xué)生一起確定我們行動(dòng)的口號(hào)和我們努力的目標(biāo)：“課上全力以赴學(xué)，課下輕松無(wú)作業(yè)！”“把考試踩在腳下！”以后每次上課，學(xué)生全體起立后，不是喊“老師好”，而是喊“課上全力以赴學(xué)，課下輕松無(wú)作業(yè)”?？谔?hào)一出，學(xué)生的精神頭馬上就被提起來(lái)了，于是，一節(jié)高效的化學(xué)課就有了一個(gè)良好的開始。

實(shí)際上，課下“零”作業(yè)只是提高學(xué)生對(duì)化學(xué)好感度的一個(gè)幌子，不管是哪門課，沒有一定量的練習(xí)是絕對(duì)不行的。之所以提出課后“零”作業(yè)，目的有兩個(gè)：第一，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好感度，有利于喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。第二，在“零”作業(yè)的前提下，老師更容易引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出更高的要求，能把該掌握的和該記憶的知識(shí)盡量在課堂上完成，實(shí)現(xiàn)課堂的實(shí)效乃至高效。

實(shí)施課下“零”作業(yè)，對(duì)一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生意義更大，因?yàn)檎n下老師不用批閱大量的作業(yè)，所以有足夠的時(shí)間和精力幫助這些學(xué)生把課堂上沒有真正理解和沒有熟練記憶的內(nèi)容攻克，并幫助他們完成相應(yīng)的練習(xí)。這樣，在下一節(jié)課上，所有的學(xué)生都能站在同一個(gè)起跑線上，一同進(jìn)行“課前測(cè)”，一同挑戰(zhàn)新課的學(xué)習(xí)，而不至于把一些學(xué)生落下。

二、著力課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱情被點(diǎn)燃和保持

美國(guó)教育家布魯姆所說(shuō)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比缺乏熱情或無(wú)興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)更加輕松，更加迅速?！彼?，不論是化學(xué)還是其他學(xué)科，都要在真正學(xué)習(xí)之前喚醒學(xué)生對(duì)該學(xué)科的深度好奇心和快樂(lè)感，喚醒孩子發(fā)自內(nèi)心的巨大力量去學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識(shí)，而且你也不用擔(dān)心他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不認(rèn)真和不用功。

這樣的例子比較多，比如今年初三的第一節(jié)化學(xué)課，我拿了幾杯看似清水的液體，這樣說(shuō)：“同學(xué)們，首次見面，老師要送你們禮物，送世界上最寶貴的東西，那就是――水！”此時(shí)下面“切”聲一片?！昂冒?，如果你們不想要水，就送你們一杯紅酒吧！”我接著說(shuō)。于是兩杯“清水”混合，“紅酒”出現(xiàn)，此時(shí)，驚訝聲一片。我緊接著說(shuō)：“哦，青少年不宜飲酒，那就送你們一杯雪碧吧?！比缓笤诹硪粋€(gè)杯子里放了幾片雞蛋殼，瞬間“清水”變“雪碧”，此時(shí)同學(xué)們更是瞪大了眼睛，他們不知道老師還會(huì)給他們?cè)鯓拥捏@喜。此時(shí)我故意大聲說(shuō)：“哦，我聽到一位同學(xué)說(shuō)想喝牛奶。好吧，首次見面，怎能不滿足你的需求?！庇谑窍蛄硪粋€(gè)杯子里滴入幾滴“清水”，“牛奶”瞬間奉上，又是一陣尖叫與唏噓聲。我趁機(jī)告訴學(xué)生：“這些紅酒、雪碧、牛奶都不是真的，不能喝的，它們到底是什么，怎么變出來(lái)的，后續(xù)的化學(xué)課會(huì)為你揭曉，而且當(dāng)你學(xué)好了化學(xué)，你還能按照自己的意愿做出不同顏色搭配的雞尾酒！”

經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，相信同學(xué)們一定會(huì)特別期待后續(xù)的化學(xué)課會(huì)有怎樣的驚喜。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地盼望著第二天、第三天甚至以后每一天的化學(xué)課，這就是讓學(xué)生狂愛化學(xué)并投入學(xué)習(xí)的方法。這樣，學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和快樂(lè)感已經(jīng)基本被喚醒，學(xué)習(xí)內(nèi)力的大門已緩緩開啟。

三、堅(jiān)持每天的“課前測(cè)”，讓課下“零”作業(yè)順利實(shí)施

雖然我實(shí)施課下“零”作業(yè)，但我一直堅(jiān)信，不管是哪一門課，沒有一定的練習(xí)是不行的。所以，我把練習(xí)放在了課堂，把每一次的練習(xí)變成了測(cè)試，變成了讓學(xué)生蹦一蹦就能摘到甜果子的測(cè)試，變成了讓學(xué)生享受只要努力就能為小組掙分的榮譽(yù)感。我把這個(gè)測(cè)試放在課前，在每次化學(xué)課課前不到10分鐘的時(shí)間，先公布上次y試結(jié)果，表?yè)P(yáng)，小組加分。然后馬上進(jìn)入本節(jié)課的測(cè)試，測(cè)試之前學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般10題，100分。這樣做，就會(huì)督促學(xué)生做到每天課后復(fù)習(xí)以前所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的不斷復(fù)習(xí)中防止遺忘、提升能力。

實(shí)驗(yàn)證明：“課前測(cè)”比當(dāng)堂檢測(cè)效果更好，因?yàn)楫?dāng)堂檢測(cè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容可以通過(guò)口述的方法得以檢查，而且學(xué)生剛學(xué)過(guò)，還沒有經(jīng)歷快速遺忘階段，此時(shí)檢測(cè)完后學(xué)生可能就不去復(fù)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)很快遺忘。而且學(xué)生學(xué)完一部分內(nèi)容后，需要在課堂記憶、理解的基礎(chǔ)上升華，并和前面所學(xué)知識(shí)融合，使前后所學(xué)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣更有利于學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)，而每節(jié)課的“課前測(cè)”正好能夠促使學(xué)生把這項(xiàng)工作做好。

四、形式多樣的活動(dòng)，保證“零”作業(yè)下的化學(xué)教學(xué)仍有好的成效

當(dāng)學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)內(nèi)力就一點(diǎn)點(diǎn)被激活了，但是學(xué)習(xí)熱情還需要老師運(yùn)用形式多樣的活動(dòng)來(lái)一次次強(qiáng)化，使這個(gè)“心”的力量一點(diǎn)點(diǎn)生長(zhǎng)、壯大，并爆發(fā)出驚人的力量。

【活動(dòng)1】在自愿的基礎(chǔ)上組建由中等生組成的“蝸?！眻F(tuán)隊(duì)，口號(hào)：“我不是雄鷹，但我可以做努力堅(jiān)持的小蝸牛，我一樣能到達(dá)象征成功的金字塔的頂峰”。團(tuán)隊(duì)成員的筆記本封皮上都有老師書寫的贈(zèng)言：“你有多努力，就有多幸運(yùn)！”“越努力，越幸運(yùn)，我用努力換天分！”“不想輸，就別懶！”“一認(rèn)真，你就贏了！”“努力到無(wú)能為力，拼搏到感動(dòng)自己！”等等。而且在以后“蝸?！眻F(tuán)隊(duì)一次次的互動(dòng)活動(dòng)中不再有老師和學(xué)生，有的只是大蝸牛和小蝸牛，大蝸牛耐心指導(dǎo)，小蝸牛積極主動(dòng)，他們?cè)谕ㄍ鹱炙敺宓牡缆飞舷嗷椭?、互相鼓?lì)地穩(wěn)步前行。這種形式的活動(dòng)讓中等生明顯感受到老師的關(guān)愛，此時(shí)他們的那種不怕苦、不怕累的精神就更為明顯。有一次，我只是告訴小蝸牛們，按照老師的提綱把某一部分的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合著我們的一本教輔整理出來(lái)，并在理解的基礎(chǔ)上背誦。結(jié)果很多“小蝸?！痹谧鳂I(yè)本上寫了五張多，這里不但有知識(shí)點(diǎn)，還有典型例題、易錯(cuò)題等，并拍照上傳給我。

當(dāng)中等生大力度行動(dòng)起來(lái)時(shí)，優(yōu)等生就不可能不更加努力。此時(shí)的優(yōu)等生，不用老師任何一句話，肯定也會(huì)奮力前行。這種情形下，大面積提高成績(jī)就成了水到渠成的事情。

【活動(dòng)2】“簽約制”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，彌補(bǔ)了課下沒有作業(yè)的缺憾：

每次新接手一屆學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，都會(huì)和學(xué)生簽約，學(xué)生自己給自己制定要達(dá)到的目標(biāo)、完成目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)以及沒有完成目標(biāo)的懲罰，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方法、內(nèi)容由學(xué)生自己在我們的激勵(lì)方法庫(kù)中選擇（完成目標(biāo)得到老師一個(gè)棒棒糖或是要求老師為自己干一件事；完不成的給老師一個(gè)棒棒糖或是自己給老師干一件事），也可以自己確定，中途學(xué)生可以隨時(shí)更改下一次測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)。獎(jiǎng)懲方法很簡(jiǎn)單，學(xué)生看中的也并不是一個(gè)棒棒糖，而是棒棒糖代表的那份榮譽(yù)，學(xué)生都是在為榮譽(yù)而戰(zhàn)。不少學(xué)生在第一次完成目酥后，都會(huì)給自己提出更高的目標(biāo)，而我經(jīng)常會(huì)以一種非常信任的目光盯著這些學(xué)生，讓他們明顯感覺到老師對(duì)他們的信任，并激勵(lì)他們?yōu)橹冻鲎畲蟮呐Α＿@樣，課下有沒有作業(yè)已經(jīng)不重要了，重要的是學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的方式，找出自己所需，完全把學(xué)習(xí)變成了自己的事情。

五、讓盡可能多的學(xué)生成為老師，讓教學(xué)這塊蛋糕越做越大

每次的習(xí)題課和試卷評(píng)析課，我都只把前15名同學(xué)的問(wèn)題解決，然后讓他們?nèi)ソo其他中等程度的同學(xué)講解，一位優(yōu)生承包3位同學(xué)，其他程度差一些的同學(xué)我安排他們先記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。很快就會(huì)有不少中等程度的學(xué)生解決完自己的問(wèn)題而進(jìn)入給指定人員講解的行列。就是這樣，能講的同學(xué)都在講，在講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)到老師那里解決；不會(huì)的同學(xué)都在聽，在同學(xué)的講解中慢慢明白、慢慢學(xué)會(huì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

就是這種“兵教兵”的方法，使得學(xué)生都真正“動(dòng)”了起來(lái)，也就使得教學(xué)這塊蛋糕越做越大，學(xué)生的整體成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

總之，實(shí)施課下“零”作業(yè)只是一種形式，它解決的不單單是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，更是解決了讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上化學(xué)，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1.成墨初.內(nèi)我覺醒教育法[M].北京：東方出版社，2014.12.

篇9

一、南京、蘇州、湖州出租汽車市場(chǎng)基本情況及主要做法

南京市現(xiàn)有出租汽車13000輛，主城區(qū)8800輛，出租汽車公司18家，主要車型為帕薩特、桑塔納、愛麗金、捷達(dá)、紅旗、索納塔、伊蘭特。目前8800輛出租汽車已全部為公車公營(yíng)。蘇州現(xiàn)有出租汽車3203輛，公司為29家，2004年新增運(yùn)800車，800輛全部轉(zhuǎn)為公車公營(yíng)，剩余2403輛出租汽車目前仍為掛靠經(jīng)營(yíng)。湖州市城區(qū)總?cè)丝跒?0萬(wàn)人，出租汽車公司為9家，車輛數(shù)為1501輛，其中最大出租汽車公司擁有241輛，最小公司擁有12輛，目前70％的出租汽車為公車公營(yíng)。這三個(gè)城市都是先后在2003、2004、2005年開始公車公營(yíng)，南京市公車公營(yíng)做得最好，目前這三個(gè)城市公司化經(jīng)營(yíng)已運(yùn)營(yíng)7年左右，有一套成功的經(jīng)驗(yàn)和方法，值得肯定和借鑒，他們的主要做法是：

1、出租汽車經(jīng)營(yíng)權(quán)、產(chǎn)權(quán)及車輛設(shè)施、設(shè)備統(tǒng)一歸屬企業(yè)所有，經(jīng)營(yíng)企業(yè)對(duì)出租車具有完全的支配權(quán)和處理權(quán)，經(jīng)營(yíng)企業(yè)承擔(dān)車輛稅費(fèi)和主要經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，駕駛員均為企業(yè)員工，服從企業(yè)統(tǒng)一管理。

2、管理模式：實(shí)施公車公營(yíng)后，公司成為實(shí)體，形成了管（）理部門——公司——車主和司機(jī)的良好運(yùn)營(yíng)機(jī)制。

3、由勞動(dòng)部門把關(guān)，實(shí)行員工制，建立公司和司機(jī)合理的勞動(dòng)用工關(guān)系，并為每輛單車駕駛員交納“五金”，使經(jīng)營(yíng)企業(yè)和駕駛員都能接受，保持了社會(huì)大局的穩(wěn)定。同時(shí)由物價(jià)部門牽頭，確定承包定額。承包合同由行業(yè)管理部門統(tǒng)一格式。

4、為保證駕駛員服務(wù)質(zhì)量和承包合同的有效實(shí)施，南京市客運(yùn)管理處要求每輛單車的駕駛員交納2萬(wàn)元合同保證金（服務(wù)質(zhì)量保證金），司機(jī)一旦違規(guī)，公司直接按照管理部門的規(guī)定扣除資金，避免了說(shuō)情風(fēng)、關(guān)系網(wǎng)的干擾，從源頭根治了駕駛員不規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為。對(duì)公司采用了銀行向交通主管部門提交履約保函的方式，加強(qiáng)對(duì)出租車市場(chǎng)管理力度。即經(jīng)營(yíng)公司向銀行交納一定的資金，專戶專用，企業(yè)一旦違規(guī)，交通主管部門向銀行下發(fā)違章通知書，銀行根據(jù)管理部門的通知書，直接從其銀行帳戶上劃撥資金。

5、蘇州市運(yùn)力投放采用了，“出租車經(jīng)營(yíng)權(quán)定價(jià)出讓和服務(wù)質(zhì)量招標(biāo)方式”，招標(biāo)的范圍面向全國(guó)。2004年蘇州市通過(guò)招投標(biāo)引進(jìn)上海強(qiáng)生出租汽車公司（上市公司），成為蘇州市出租汽車行業(yè)龍頭企業(yè)，帶動(dòng)了其它公司規(guī)模化、集約化經(jīng)營(yíng)的理念。

6、嚴(yán)把從業(yè)人員關(guān)。南京市出租汽車駕駛員先經(jīng)管理部門培訓(xùn)，拿到《出租汽車客運(yùn)資格證書》后，再由公司聘選。目前南京市外來(lái)司機(jī)控制在9％，91％為本地出租車司機(jī)，既解決了當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問(wèn)題，又減少了外來(lái)人員成份復(fù)雜，難管理的情況，從而保持了行業(yè)的穩(wěn)定。

7、為使收取出租汽車駕駛員各項(xiàng)費(fèi)用無(wú)異議（包括：gps、清洗座套、服裝費(fèi)等），由出租汽車協(xié)會(huì)牽頭，每月對(duì)所收取的費(fèi)用在南京市“的士之窗”上進(jìn)行公示，做到公開、透明，從而更好地消除公司、司機(jī)之間的經(jīng)濟(jì)糾紛。

8、新增出租汽車運(yùn)力分配，通過(guò)對(duì)各公司質(zhì)量信譽(yù)評(píng)估確定。對(duì)服務(wù)質(zhì)量信譽(yù)考核不合格的出租汽車公司，由主管部門責(zé)令限期整改，取消下一批出租汽車經(jīng)營(yíng)權(quán)投標(biāo)資格，并在媒體公示。同時(shí)信譽(yù)評(píng)估直接涉及公司的信譽(yù)度，這與公司擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模和融資都產(chǎn)生重大的影響，從而大大調(diào)動(dòng)企業(yè)健康發(fā)展的積極性。

9、蘇州市通過(guò)gps功能與計(jì)價(jià)器、服務(wù)卡相連接，對(duì)每輛單車每天的平均收入、行駛里程和乘客的叫車電話及實(shí)載率等進(jìn)行匯總，每年統(tǒng)計(jì)出每輛單車的平均實(shí)載率，里程利用率和年收入，以此作為每一個(gè)階段新增實(shí)力的重要依據(jù)。

10、建章立制，發(fā)揮公司作用，是搞好出租車市場(chǎng)管理的根本。我們?cè)谀暇┦袇⒂^了東方出租汽車公司，該公司現(xiàn)有938輛出租車，駕駛員人數(shù)為1773人，公司下設(shè)車隊(duì)、營(yíng)運(yùn)管理部、行政部、財(cái)務(wù)部、合同管理部、宣傳部、車輛衛(wèi)生審驗(yàn)部、車輛維護(hù)部等八個(gè)業(yè)務(wù)管理部門，設(shè)有二類資質(zhì)的車輛維修車間、車輛美容護(hù)理中心、無(wú)線電信息傳呼臺(tái)、出租車司機(jī)職業(yè)培訓(xùn)中心等經(jīng)營(yíng)設(shè)施和服務(wù)配套設(shè)施，成立了公司黨支部、團(tuán)支部、，聘請(qǐng)了常年法律顧問(wèn)。該公司組織機(jī)構(gòu)健全，管理制度完善，經(jīng)營(yíng)條件較好，質(zhì)量信譽(yù)較高，他們狠抓公司“軟件”、“硬件”建設(shè)，建立了十七個(gè)規(guī)章制度，該公司辦公大樓整潔、寬敞，設(shè)備裝備優(yōu)良、設(shè)施完善、車輛回場(chǎng)檢查制度、駕駛員安全例會(huì)制度堅(jiān)持很好，堪稱一流。注重以人為本，科學(xué)發(fā)展，他們建立了信息傳呼臺(tái)、gps監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)加強(qiáng)駕駛員的安全管理、方便市民、節(jié)能減排等方面起到了非常好的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該公司2008年每天電召的士的人數(shù)達(dá)2000多人次，為公司出租車每天增加客源3—5宗，增加營(yíng)運(yùn)收益50元左右。

二、實(shí)行“公車公營(yíng)”的優(yōu)勢(shì)

從行業(yè)管理情況看，南京市客管處出租科業(yè)務(wù)人員10人（制訂政策和辦理業(yè)務(wù)人員下同），湖州客管處出租科3人，蘇州市客管處出租科5人。從人員數(shù)量上可以看出，實(shí)行“公車公營(yíng)”后行業(yè)管理重心下移，公司擔(dān)負(fù)起管理職能，法人治理結(jié)構(gòu)清楚，真正成為實(shí)體企業(yè)。公司的稽查、投拆、業(yè)務(wù)受理、違規(guī)、培訓(xùn)、例會(huì)和文明創(chuàng)建等各項(xiàng)職能和活動(dòng)全部發(fā)揮。南京市東方出租汽車公司（上市公司）成立了愛心車隊(duì)、明星車隊(duì)。由（）過(guò)去掛靠經(jīng)營(yíng)由管理部門強(qiáng)制要求轉(zhuǎn)換為公司主動(dòng)宣傳、教育、幫助和引導(dǎo)。管理部門承擔(dān)的管理壓力基本上全部卸給企業(yè)，對(duì)企業(yè)是一種監(jiān)管、協(xié)調(diào)、宣傳、服務(wù)作用。主管部門抓公司，公司抓司機(jī)，責(zé)、權(quán)、利清楚明朗。

三、實(shí)行“公車公營(yíng)”前期存在的問(wèn)題

1、在通過(guò)對(duì)南京、蘇州、湖州考察學(xué)習(xí)情況看，前期在實(shí)行“公車公營(yíng)”工作中，特別是實(shí)施公車公營(yíng)后前三年，主管部門和出租汽車公司都承擔(dān)了相當(dāng)大的壓力，但是在當(dāng)?shù)卣畯?qiáng)硬的政策下，事情都得到了妥善解決。

2、實(shí)行“公車公營(yíng)”后，由于沒有掛靠投資回報(bào)快，而且對(duì)“公車公營(yíng)”的司機(jī)管理相對(duì)嚴(yán)，會(huì)出現(xiàn)公司找不到司機(jī)的問(wèn)題，但是，隨著體制的理順，這些問(wèn)題逐步會(huì)得到解決。目前，要想進(jìn)入南京市出租汽車行業(yè)非常難，甚至有許多市領(lǐng)導(dǎo)打招呼的司機(jī)，才能進(jìn)入出租行業(yè)。

3、“公車公營(yíng)”初期，公司運(yùn)營(yíng)困難，如南京市出現(xiàn)了公司與司機(jī)之間的借貸以及銀行之間的融資等，這些是下一步我們?cè)诟恪肮嚬珷I(yíng)”所必須注意的問(wèn)題。

4、出租車行業(yè)牽涉到國(guó)計(jì)民生，容易誘發(fā)社會(huì)的不穩(wěn)定，市政府應(yīng)建立應(yīng)急處置機(jī)構(gòu)，一旦發(fā)生不穩(wěn)定事件，要采取果斷有效措施，以保障各項(xiàng)措施的落實(shí)。

四、關(guān)于對(duì)我市城區(qū)出租汽車“公車公營(yíng)”的思路和建議

1、從合肥、撫湖、江門、惠州、南京、蘇州、湖州等地實(shí)施觀摩情況看，就服務(wù)質(zhì)量和行業(yè)穩(wěn)定性而言，經(jīng)營(yíng)權(quán)歸公司化經(jīng)營(yíng)模式，好于經(jīng)營(yíng)權(quán)歸個(gè)人掛靠公司的經(jīng)營(yíng)模式，而且湖州、蘇州剩余掛靠車輛正在進(jìn)一步向“公車公營(yíng)”轉(zhuǎn)變，這符合[2004]81號(hào)文件不允許經(jīng)營(yíng)權(quán)一次性“買斷”向駕駛員轉(zhuǎn)嫁投資和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的政策。而我市目前所實(shí)施的“公車公營(yíng)”模式是正確的，是符合國(guó)家政策的。

2、下一步工作要圍繞提高服務(wù)質(zhì)量，理順公司和司機(jī)關(guān)系，堅(jiān)持新增運(yùn)力帶動(dòng)掛靠經(jīng)營(yíng)循序漸進(jìn)原則，并通過(guò)規(guī)范經(jīng)營(yíng)權(quán)管理，完善政策制度，整頓運(yùn)營(yíng)秩序，調(diào)整動(dòng)力結(jié)構(gòu)等，從而使我市出租汽車逐步的規(guī)范化。

篇10

一、樹立大語(yǔ)文教學(xué)思想，作業(yè)內(nèi)容要多多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活

大語(yǔ)文教學(xué)思想最初是河北省邢臺(tái)八中張孝純老師提出并實(shí)踐的。張孝純老師提出的“大語(yǔ)文教育”，其指導(dǎo)思想是四句話：聯(lián)系社會(huì)生活，著眼整體教育，堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)，重視訓(xùn)練效率。這是作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科的外延與生活的外延相等。當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)只是圍繞著教科書布置時(shí)，勢(shì)必有些單調(diào)。高中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)，首先在作業(yè)內(nèi)容上，要打破常規(guī)思維方式，把視角關(guān)注到現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣。

（一）作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生從身邊的活動(dòng)中完成

高中語(yǔ)文閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)非常重要，那么，布置課外作業(yè)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備積累本，摘抄名言名句、名篇佳作段落、鼓勵(lì)學(xué)生開展閱讀報(bào)告會(huì)，作品分析研討會(huì)、讓學(xué)生一起分享閱讀的收獲。筆者讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，注重身邊的細(xì)微變化，描繪自然界的花鳥草蟲、記錄大自然的陰晴圓缺，這些作業(yè)學(xué)生非常有興趣完成。通過(guò)課外閱讀實(shí)踐，提高了學(xué)生的閱讀量，通過(guò)寫日記，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的習(xí)慣，這些作業(yè)設(shè)計(jì)，精密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，都是學(xué)生樂(lè)于完成的。作為語(yǔ)文教師，何樂(lè)而不為？當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)沒有興趣的時(shí)候，語(yǔ)文老師應(yīng)該反思，是不是要重新反思作業(yè)的布置內(nèi)容是否適合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求？

（二）作業(yè)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的焦點(diǎn)

高中生應(yīng)該是“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。未來(lái)社會(huì)需要高中學(xué)生思考人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方式應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。那么，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題入手，就是一個(gè)抓手?！稛o(wú)錫日?qǐng)?bào)》有個(gè)欄目“無(wú)錫時(shí)評(píng)”，就是對(duì)生活中的焦點(diǎn)問(wèn)題發(fā)表看法，提出對(duì)策。每一期出刊，筆者都組織學(xué)生集體閱讀。然后布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)新聞聯(lián)播內(nèi)容、或者對(duì)“焦點(diǎn)訪談”欄目熱點(diǎn)事件發(fā)表看法。要求學(xué)生思考社會(huì)生活的焦點(diǎn)問(wèn)題、發(fā)表自己獨(dú)特的見解，就是讓學(xué)生走進(jìn)時(shí)代，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感。這樣的作業(yè)內(nèi)容也是學(xué)生喜歡的。

二、以人為本，作業(yè)形式多樣化，注重學(xué)生個(gè)體差異性

如果語(yǔ)文作業(yè)就是反反復(fù)復(fù)抄寫、默寫、做習(xí)題，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭就會(huì)消失殆盡。語(yǔ)文教師，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)新式，讓作業(yè)形式多樣化，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，適合學(xué)生個(gè)體差異，那么學(xué)生做作業(yè)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生情感，提高學(xué)生審美能力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中語(yǔ)文課程要“關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力?！碧K教版必修一第一專題主題是“向青春舉杯”，選入了《沁園春q長(zhǎng)沙》《致橡樹》《雨巷》《面朝大海春暖花開》等經(jīng)典詩(shī)歌。那么，學(xué)習(xí)這個(gè)專題后，筆者布置課外作業(yè)，讓學(xué)生舉行朗誦比賽，有的學(xué)生分角色朗誦《致橡樹》《雨巷》，有的學(xué)生朗誦課外詩(shī)歌《再別康橋》，再由評(píng)委打分，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。獎(jiǎng)項(xiàng)范圍盡量大一些，多獎(jiǎng)勵(lì)一些學(xué)生，讓比賽學(xué)生在朗誦中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓每一個(gè)學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的魅力、分角色朗誦，提高他們的合作能力，陶冶了他們的情操。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)注重開放性，形式多樣化

實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)。語(yǔ)文學(xué)科綜合性實(shí)踐性很強(qiáng)，通過(guò)實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生把語(yǔ)文課學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，這樣通過(guò)作業(yè)這個(gè)渠道聯(lián)系了語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活，拉近了語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)之間的距離。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)盡量多開展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓語(yǔ)文作業(yè)有趣。例如設(shè)計(jì)“漢字聽寫大賽”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛母語(yǔ)的情感。在學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》一文后，學(xué)生對(duì)故事感興趣，讓他們繼續(xù)讀《史記》全文，設(shè)計(jì)課本劇表演，通過(guò)不同角色的扮演，讓學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)容。為了讓學(xué)生探討新型師生關(guān)系，組織學(xué)生觀看電影《放牛班的春天》，然后設(shè)計(jì)作業(yè)，寫影評(píng)看《放牛班的春天》有感。實(shí)踐型作業(yè)把書本與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。此外，教師還可以設(shè)計(jì)探究型作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了《雷雨》一文后，教師設(shè)計(jì)怎樣看待周樸園對(duì)魯侍萍的懷念之情？讓學(xué)生搜集資料，論證觀點(diǎn)，讓高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的在學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)。