導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)科學(xué)教案設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課題

幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心

對(duì)象

一（1）班

授課教師

案例

《父母課堂》

日期

2019年4月

聽課人員

學(xué)生家長(zhǎng)

教學(xué)

目標(biāo)

《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》指出7—12歲是整個(gè)兒童期十分重要的發(fā)展階段。然而，物質(zhì)極度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生受種種因素的影響，厭學(xué)現(xiàn)象已很普遍。而大部分厭學(xué)的學(xué)生都有想學(xué)好之心，結(jié)果或者是不能約束自己、或者對(duì)學(xué)科失去興趣、或者經(jīng)過(guò)短暫努力卻沒有取得效果就“果斷”放棄。因此，幫助孩子重拾學(xué)習(xí)的信心是十分重要的。希望能夠借此次家校活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自信心對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重要，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育的弊端，學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信心的方法。

案例來(lái)源

《父母學(xué)堂》2016年4月刊的教子良方26頁(yè)《幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心》。

教

學(xué)

過(guò)

程

一、案例展示

引言：

師：有一句教育名言是這樣說(shuō)：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路?！疤痤^來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來(lái)說(shuō)不算什么”……這是充滿自尊和自信的表現(xiàn)。假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。自尊心和自信心的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)，今天就讓我們一起探討如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。（課件出示主題）

案例：

葉葉從小天真活潑、非常聰明，無(wú)論在幼兒園還是在小學(xué)都是一個(gè)好學(xué)生。可自從上了小學(xué)四年級(jí)以后，不知道為什么，她的成績(jī)開始下降，許多以前成績(jī)比她差的同學(xué)都超過(guò)了她?？匆娙~葉越來(lái)越不開心，父母很著急，不停地鼓勵(lì)她繼續(xù)加油，一定可以提高自己的成績(jī)。誰(shuí)知葉葉非但沒有要加油的樣子，反倒對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有了興趣。以前一回家就做作業(yè)的習(xí)慣也變了，現(xiàn)在她總是玩到很晚才做作業(yè)，有時(shí)甚至不完成作業(yè)。有幾個(gè)早晨，葉葉哭著對(duì)媽媽說(shuō)：“我不想去上學(xué)?！眿寢尣淮饝?yīng)，她就哭著說(shuō)自己肚子疼,讓父母很是頭疼。

ppt展示案例，出示思考題。

板書：幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心

二、案例分析

1、孩子厭學(xué)的原因有哪些？

（1）父母的期望值過(guò)高。期望過(guò)高，會(huì)使孩子心理壓力大大增加，不自覺地把學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。

（2）父母陪讀，使孩子缺乏學(xué)習(xí)自覺性。這會(huì)使孩子難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過(guò)程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問(wèn)題，體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問(wèn)題后的成功的快樂(lè)。

（3）家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在將來(lái)而不是今天。比如家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就找不到工作?！边@樣，孩子就體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)，而只注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差。

（4）孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。這類孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，你是怎樣幫孩子重拾信心的？

小結(jié)：教育孩子的方法和方式是多種多樣的，只要用心，能夠根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教育，找出合適的方法，相信一定會(huì)收到效果。

出示ppt。

三、組織反思

孩子擁有自信是學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)；孩子擁有自信才能戰(zhàn)勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。讓我們每一位家長(zhǎng)都來(lái)尊重、信任學(xué)生，用最大的耐心和細(xì)心呵護(hù)孩子們的自信，培養(yǎng)孩子們的自信。為每一個(gè)孩子開啟自信之門，使他們昂首闊步迎接美好的未來(lái)，滿懷信心地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

四、引導(dǎo)踐行

1、話題一：談一談學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識(shí)與感受。

2、話題二：結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)在以后對(duì)孩子的教育培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)在哪些方面加以修正。

3、話題三：討論有哪些提高孩子學(xué)習(xí)信心的小妙招。

五、課后拓展

1、家長(zhǎng)寫學(xué)習(xí)心得。

2、為了更好地教育孩子，推薦閱讀《父母課堂》

課后反思

篇2

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)本著有目的、有層次、條理清晰的原則來(lái)進(jìn)行。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程是探索驗(yàn)證、歸納知識(shí)規(guī)律的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)所預(yù)設(shè)的問(wèn)題，所要完成的實(shí)踐操作，所要得到的結(jié)論都是有強(qiáng)烈的目的性的，如何預(yù)設(shè)問(wèn)題、怎樣操作、歸納什么樣的結(jié)論，教師都應(yīng)設(shè)計(jì)的清清楚楚，不僅教者應(yīng)清晰明確，學(xué)生也要在教師的引導(dǎo)下清晰明確。如果說(shuō)引課是一節(jié)課的主線開端，那么新知講解這一環(huán)節(jié)就是這條主線上串著的“珍珠”，處處閃耀著教師和學(xué)生默契配合的智慧之光。

以下是筆者在聽了一節(jié)課《三角形的中位線》之后的反思，對(duì)筆者來(lái)說(shuō)聽課既是學(xué)習(xí)也是自省。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師采用了預(yù)設(shè)問(wèn)題的方式。屏幕顯示：

①你能將任意一個(gè)三角形分成面積相等的兩個(gè)三角形嗎？

生一答：引一邊的中線AD（如圖1）

②你能將任意一個(gè)三角形分成面積相等的四個(gè)三角形嗎？

生二答：分別取AB、AC的中點(diǎn)E、F，連接DE、DF（如圖2）

生三答：可取BC邊的四等分點(diǎn)，再連接（如圖3）

③你能將任意一個(gè)三角形分成四個(gè)全等的三角形嗎？

生四答：取各邊中點(diǎn)，依次連接（如圖4）

按教者的設(shè)計(jì)意圖是要用三角形的面積二等分、四等分，直到三角形全等引出本節(jié)課題。教者在設(shè)計(jì)意圖上是清晰的，學(xué)生配合的也很到位。但是教師忽略了問(wèn)題的可拓展性，也沒有預(yù)見到圖2的價(jià)值，只是一味的想要完成預(yù)設(shè)的問(wèn)題。其實(shí)，生二的回答已經(jīng)把中位線明確的展示出來(lái)了，此時(shí)直接利用圖2引出課題比完成所有預(yù)設(shè)問(wèn)題之后再引出課題更有說(shuō)服力，更清晰更省時(shí)。而且中線與中位線在同一個(gè)圖形中出現(xiàn)，為二者區(qū)分做出很好的圖形鋪墊。

教師在引課時(shí)預(yù)設(shè)的問(wèn)題需直扣主題，或者呈現(xiàn)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，或者呈現(xiàn)本節(jié)所用的方式方法，或者呈現(xiàn)本節(jié)所歸授課類型，簡(jiǎn)捷、快速、直接的讓學(xué)生了解這節(jié)知識(shí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在本節(jié)的引課問(wèn)題2中只要教者略加提示，以初三學(xué)生的知識(shí)功底，完全有可能想到圖2、3、4的方法，這時(shí)只要教者抓住其中一個(gè)有效的圖形即可引出本節(jié)課題。另外，生二的回答也是本節(jié)的一個(gè)亮點(diǎn)之一，他沒有單一的使用等分點(diǎn)或取中點(diǎn)的方式，而是兩者兼用，這種突破常規(guī)思維方式的回答也是教者應(yīng)鼓勵(lì)的，是實(shí)現(xiàn)情感交流的機(jī)會(huì)。

接下來(lái)的講解環(huán)節(jié)：中位線的定義由學(xué)生總結(jié)，師板書。

屏幕顯示：①一個(gè)三角形有幾條中位線？

②中位線與中線的區(qū)別？

③猜想中位線與第三邊的關(guān)系？（組織探討與證明）

先說(shuō)定義的歸納，對(duì)照教材和圖形，學(xué)生很容易回答。但是真正可以理解的學(xué)生不是很多，學(xué)生當(dāng)堂掌握運(yùn)用的效果可能很好，課后的自主學(xué)習(xí)的效果恐怕會(huì)有所減弱。在新課改中，教師對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)采用了淡化的方式，可具體到某條概念的教學(xué)，淡化的方式不見得是減輕了負(fù)擔(dān)，相反的會(huì)在命題的證明中體現(xiàn)出很多問(wèn)題，所以適當(dāng)?shù)慕馕龈拍钍怯斜匾摹?/p>

三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置層層示疑，回答也越來(lái)越難。學(xué)生利用圖2、4可以解釋清楚前兩個(gè)問(wèn)題，難在猜想的證明和定理的掌握上，教者對(duì)教材的理解程度、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)課堂的掌控能力決定了教學(xué)效果和效率。

此處，先要解決的是學(xué)生的規(guī)范書寫（一名學(xué)生的板書證明明顯的一個(gè)缺陷是沒有輔助線的表達(dá)）；再要解決的是學(xué)生證明方法的比對(duì)，哪種方法有利書寫證明，考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的全面掌握；三要解決的是學(xué)生多種方法的歸類。本節(jié)置于特殊四邊形后第三課時(shí)，明示本節(jié)與平行四邊形的判定有一定的聯(lián)系，無(wú)論是知識(shí)上的聯(lián)系還是方法上的聯(lián)系等，都需要教者明確的加以歸類——不同的證明方法實(shí)際就是構(gòu)造平行四邊形，這也是這節(jié)課教師專業(yè)智慧的亮點(diǎn)。

什么是有效的課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為，即是用教師的智慧引領(lǐng)學(xué)生歸納知識(shí)規(guī)律，并讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中會(huì)用這些規(guī)律解決問(wèn)題，再簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是滿足了學(xué)生需要的課堂教學(xué)就是有效的課堂教學(xué)。

練習(xí)環(huán)節(jié)中有這樣一題：

如圖，D、E、F、G分別是AC、AB、OB、OC邊上的中點(diǎn)，試證明EF∥DG，且EF=DG。

生五答：連接ED、FG……

生六答：連接AO……

這里只要教者再追加一句話“為什么會(huì)想到這樣做輔助線？”那么本節(jié)的第二個(gè)亮點(diǎn)就會(huì)呈現(xiàn)，學(xué)生可能用“平行四邊形的性質(zhì)”回答，或者用“中位線的性質(zhì)”回答，而無(wú)論哪種回答都將是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)升華，同時(shí)在學(xué)生構(gòu)圖能力、逆向思維能力的培養(yǎng)上都是有實(shí)效的，活躍課堂氣氛就不會(huì)是一句空話。

反思數(shù)學(xué)課堂的三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)——導(dǎo)入新知、重點(diǎn)探究、鞏固練習(xí)，不論教師采用何種方式呈現(xiàn)，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是關(guān)鍵。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上都要明白以下幾點(diǎn)：

①舊知識(shí)的有效遷移都是以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境為載體的。教師要把自己當(dāng)作學(xué)生，要站在學(xué)生的角度來(lái)審視課堂。

②新課程下的教學(xué)預(yù)設(shè)是有彈性、有空間的預(yù)設(shè)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的生成空間。預(yù)設(shè)必須是精心的而不是精細(xì)的，不要讓預(yù)設(shè)成為學(xué)生思維與想象的桎酷。

篇3

生：獅子。

師：對(duì)，是森林之王——獅子。為什么稱它為森林之王？它有什么本領(lǐng) ??？

生：它跑得快。

生：它的牙齒很鋒利。

生：它的爪子也很鋒利。

師：（微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）獅子?jì)寢尠?，它生了兩只小獅子。板書：兩只小獅子

師：同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)把生字詞劃出來(lái)。

生：大聲朗讀。

師：（多媒體出示：我會(huì)認(rèn)）自由讀，等會(huì)告訴我，你認(rèn)為哪些字難讀。

生：讀。

師：請(qǐng)把你的小手舉起來(lái)。

生：“懶”字，因?yàn)樗乔氨且?，并且是第三聲?/p>

師：你真的好棒，連第三聲也注意到了。（獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果帖紙，貼在生的小手上）還有嘛？

生：“整”字，它是翹舌音，是后鼻音。

師：你很有勇氣，你能拼讀一遍嘛？（生讀）好極了，老師送你一個(gè)小蘋果。大家齊讀一遍，開始

生齊讀。

師：如果去掉拼音，你們會(huì)讀嘛？（出示我會(huì)讀）

生齊讀。

師：（拿出自己制作的各種水果生字卡）舉起其中一個(gè)，誰(shuí)來(lái)試試？好極了，有些同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)。

生：讀

師：（把水果生字卡直接送了給她）讀得好極了。小手舉了一大片，可高了。這樣吧，我們開火車，one by one ，好嘛？把水果生字卡一一送上。

師：你們真的好棒啊。生字你們都會(huì)讀了，相信能把課文讀得更好，愿意試試嘛？

生：愿意。

師：齊讀。等會(huì)告訴老師，你最喜歡讀哪一段。開始

生齊讀。

師：好了。你說(shuō)。

生：我最喜歡第一自然段。

師：你可以讀給大家聽聽嘛？

生：可以。讀（獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？指名

生：聲音很響亮，字音很準(zhǔn)確。

師：這位同學(xué)讀得好，那位同學(xué)評(píng)得好。一人一個(gè)小蘋果。同學(xué)們齊讀一遍，像她一樣好，可以嘛？有信心嘛？

生：（有）。讀(獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。)

師：誰(shuí)能告訴老師，讀了這一段，你知道了什么？（多媒體出示圖）

生：我知道了 獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。

師：好，獎(jiǎng)你一個(gè)小蘋果。接著讀下去看看，自由讀第二自然段，開始

生：讀（一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。）

師：（出示：一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。）誰(shuí)愿意讀這個(gè)句子？指名讀

生：讀（一只獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：他讀得太快了。我來(lái)試試！

師：噢，我為你的勇氣折服。同學(xué)們，掌聲鼓勵(lì)。（師生鼓掌）

生：讀。

師：老師也想試一試，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，好嘛？

生：好。

師：讀。

生評(píng)：很有感情、有節(jié)奏?！?/p>

師：因?yàn)槔蠋熥⒁饬送ｎD，抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音。大家一起來(lái)試試。開 始。

生齊讀。

師：這只獅子表現(xiàn)怎么樣？

生：非?？炭?。（板書：淺？炭啵?br>

師：哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明它非?？炭嗄?？

生：整天

師：你是怎么理解“整天”。指名

生：（廣州話：成天）

師：普通話該怎么說(shuō)呀？指名

生：從早到晚。

師：好極了。獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果。它從早到晚，刻苦練功，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。另一只怎么樣？哪個(gè)小組愿意讀的站起來(lái)讀吧。

三個(gè)小組站起來(lái)讀（另一只卻懶洋洋的曬太陽(yáng)，什么也不干。）

師：懶洋洋表現(xiàn)在哪里？

生：就是曬太陽(yáng)，什么也不干。

師：兩只小獅子中，你喜歡哪一只？為什么？

生：第一只。因?yàn)榈谝恢环浅？炭唷?/p>

師：我們也是小獅子，你要向哪一只學(xué)習(xí)？

生：第一只。

師：對(duì)。只有從小學(xué)好生活的本領(lǐng)，長(zhǎng)大了才能為祖國(guó)的建設(shè)出力。男同學(xué)讀這段。

男生齊讀。

師：旁邊的小樹實(shí)在忍不住了，它怎么說(shuō)？同學(xué)們拿起你們的筆，用直線劃出小樹說(shuō)的話，用波紋線劃出懶獅子說(shuō)的話。開始。

生劃。

師：劃好的舉手。嗯?？赐赀@段，把你們的眼睛擦亮，有沒有發(fā)現(xiàn)些什么呢？（師舉起手）我發(fā)現(xiàn)……（出示對(duì)話句子）

生：我發(fā)現(xiàn) 小樹說(shuō)的話都有問(wèn)號(hào)。

師：他的發(fā)現(xiàn)可寶貴了。獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果。那該怎么讀呢？你可以試試嘛？（指名）

生：（點(diǎn)了點(diǎn)頭）讀一棵小樹問(wèn)懶獅子：“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)?。俊?/p>

師：想評(píng)一評(píng)的舉手

生：讀出了問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣。

師：呵呵，問(wèn)號(hào)語(yǔ)氣。老師獎(jiǎng)勵(lì)他們一人一個(gè)小蘋果。大家來(lái)讀一讀，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。這里是疑問(wèn)語(yǔ)氣啊。

生：讀

師：獅子怎么回答？（出示句子：慢吞吞地說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”）

生：讀

師：老師有兩種讀法，你們?cè)u(píng)一評(píng)哪種讀法適合。

師：分別用兩種不同的語(yǔ)氣讀

生：第二種好。

師：為什么？

生：因?yàn)榈诙N讀出了慢吞吞的語(yǔ)氣

師：嗯。大家自由練習(xí)一下

生：練讀

師：老師來(lái)當(dāng)小樹，你們這些懶獅子給我站起來(lái)，可以配上動(dòng)作，分角色朗讀。

生站起來(lái)，開始

師：用同樣的方法齊讀小樹說(shuō)的第二句話：（小樹說(shuō)：“那你以后怎樣生活呢？”）

生齊讀。

師：讀懶獅子的第二句話。（出示句子：“我爸爸是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好?！敝该?/p>

生：讀

師：他爸爸是林中的大王，多么驕傲，多么得意啊。要怎么讀？指名

生：讀。

師：怎么樣？誰(shuí)評(píng)？

生：有一點(diǎn)點(diǎn)驕傲。

師：呵呵。你可以試試嘛？

生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）讀。

師：蠻驕傲的。大家都試試。開始

生：齊讀

師：你們還想品讀品讀一番嘛？（想）那就站起來(lái)。老師讀旁白，男同學(xué)讀懶獅子的話，女同學(xué)讀小樹讀話。OK？

生：OK

開始分角色朗讀。

師：（拿出頭飾）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小樹？（指名）、 誰(shuí)愿意當(dāng)懶獅子（指名）、 誰(shuí)讀旁白（指名）

三個(gè)學(xué)生分角色朗讀。

師：你們都來(lái)評(píng)一評(píng)自己讀得怎么樣？

生：我讀得很驕傲，聲音響亮。

生：我讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

生：我聲音也響亮。

師：你們都不錯(cuò)。今天啊，我們一（3）班的同學(xué)表現(xiàn)得很好，給老師留下了深刻的印象。非常感謝你們！剩下的部分留給你們的班主任和你們一起學(xué)習(xí)?；丶液?，可以和父母分角色讀一讀的請(qǐng)舉手。

（小手都舉起來(lái)了）

篇4

（一）教材內(nèi)容

1.集中教學(xué)部分（40分鐘）

（1）復(fù)習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球

（2）身體素質(zhì)和拓展訓(xùn)練——齊心協(xié)力

2.個(gè)性鍛煉部分（60分鐘）

（1）籃球愛好者：籃球半場(chǎng)教學(xué)比賽

（2）其他項(xiàng)目愛好者：羽毛球、武術(shù)、韻律操、跳繩、乒乓球、跳橡皮筋等

（二）教學(xué)任務(wù)

1.技能目標(biāo)：90%的學(xué)生掌握運(yùn)球技術(shù)；70%的學(xué)生能在比賽練習(xí)中能熟練地運(yùn)用傳運(yùn)投和基本腳步動(dòng)作；60%的學(xué)生能在根據(jù)音樂(lè)的指揮下跳健身操；100%的學(xué)生能參與到運(yùn)動(dòng)中。

2.認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得運(yùn)球是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到運(yùn)球在籃球中的作用，領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏感。

3.情感目標(biāo)：張揚(yáng)個(gè)性，形成特長(zhǎng)，增強(qiáng)交往、合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力和集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)成功感，為終身鍛煉打下基礎(chǔ)。

（三）主要教法

教師在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用練習(xí)法、觀察法、講解法、討論法、模仿、互助式學(xué)習(xí)、比賽法等教學(xué)方法，突出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、假設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題等幾個(gè)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究能力。

（四）主要學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用觀察思考、嘗試體驗(yàn)、合作探究、互動(dòng)反饋等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（五）評(píng)價(jià)方式

激活員、教師根據(jù)課堂情況，進(jìn)行課堂練習(xí)、討論評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)分、項(xiàng)目評(píng)分、操作評(píng)分、參與積極性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。激活員由見習(xí)學(xué)生擔(dān)任，其主要責(zé)職是在課內(nèi)提醒、督促同學(xué)們認(rèn)真、努力地參與運(yùn)動(dòng)。

（六 ）教學(xué)引入

以講述“鐵娘子”的瑪格麗特·撒切爾夫人永遠(yuǎn)都坐在前排的故事開場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“人人都有希望，個(gè)個(gè)都能發(fā)展”的力爭(zhēng)上游的精神，為本次課教學(xué)做好心理上的準(zhǔn)備。

二、方案設(shè)計(jì)分析說(shuō)明

（一）學(xué)情分析

中職學(xué)校體育教學(xué)的對(duì)象是有著一定體育理論知識(shí)和基本技術(shù)能力的學(xué)生，部分學(xué)生還有自我鍛煉的習(xí)慣和愛好，身體素質(zhì)也較好，但由于是男女生混合上課，彼此的身體素質(zhì)、興趣愛好等差異也較大，尤其是女生，由于生理原因，對(duì)運(yùn)動(dòng)量過(guò)大或?qū)剐暂^強(qiáng)的練習(xí)不喜歡（或無(wú)興趣）。

（二）個(gè)性發(fā)展體育教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代體育教學(xué)實(shí)踐不斷深入，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以運(yùn)動(dòng)健身為主要內(nèi)容，課中既有教學(xué)的過(guò)程，又有鍛煉的過(guò)程；既有教學(xué)組織形式，又有鍛煉組織形式。為此，我們將80分鐘的課分為兩大段：前半段突出教學(xué)，后半段突出鍛煉。這種安排更符合學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)代體育教學(xué)理念。

1.集中學(xué)習(xí)（或教學(xué)）階段：約50分鐘，以教學(xué)的組織形式開展，貫徹老師的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，它是教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)。

2.個(gè)性發(fā)展練習(xí)（或鍛煉）階段：約30分鐘，以鍛煉的形式開展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，彰顯學(xué)生個(gè)性，充分滿足學(xué)生的個(gè)體需求，它是鍛煉過(guò)程的體現(xiàn)。

3. 采用“過(guò)程性、終結(jié)性、參與性”綜合評(píng)價(jià)方式：在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常把學(xué)生掌握運(yùn)用技術(shù)的快、慢、好、壞看作教學(xué)的最終目標(biāo)，并把它作為評(píng)價(jià)、考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)形中將學(xué)生分為一、二、三等，使一部分身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)天賦低的學(xué)生在長(zhǎng)期嘗試失敗后失去學(xué)習(xí)興趣和信心而遠(yuǎn)離體育。本課設(shè)計(jì)方案在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，充分考慮個(gè)體差異因素，力圖讓每名學(xué)生都體驗(yàn)到成功體育帶來(lái)的喜躍。

（1）采用激活員制度，進(jìn)行“附加評(píng)價(jià)”：激活員在巡視檢查中還必須記載同學(xué)參與練習(xí)、遵章守紀(jì)等情況，其目的一是以此作為本次課評(píng)分的主要依據(jù)；二是努力營(yíng)造一種在運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的氛圍；三是努力讓學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中去，體驗(yàn)我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容突出過(guò)程性： 體育成績(jī)=平時(shí)成績(jī)70%+體育項(xiàng)目考試20%+自評(píng)、互評(píng)和作業(yè)10%

平時(shí)成績(jī)=出勤+努力+服從+合作+課外參與（早操和健康跑）

說(shuō)明：平時(shí)成績(jī)按本期所上體育課的次數(shù)，平均分散到每次課中。假設(shè)本期只有10次課，每次課就是7分，每次課的評(píng)分由激活員和老師共同評(píng)定，每次課的評(píng)定著重在鍛煉階段，要求學(xué)生的參與性達(dá)到90%以上（鍛煉實(shí)際時(shí)間），如離開運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或沒有參與運(yùn)動(dòng)的學(xué)生將受到扣分的處罰。

體育項(xiàng)目考試=體育項(xiàng)目技術(shù)評(píng)定+體育知識(shí)考試

說(shuō)明：體育項(xiàng)目技術(shù)為本期主要實(shí)踐課學(xué)習(xí)內(nèi)容，體育知識(shí)為雨天室內(nèi)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

自評(píng)、互評(píng)和作業(yè)=自評(píng)+互評(píng)+作業(yè)

說(shuō)明：自評(píng)、互評(píng)每學(xué)期進(jìn)行兩次，期中和期末進(jìn)行，以卷面的形式行進(jìn)，督促學(xué)生定期進(jìn)行反思；作業(yè)則是指體育知識(shí)的掌握情況，主要是老師在平時(shí)所講授或雨天課集中講授的體育理論知識(shí)，分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩部分。

三、方案設(shè)計(jì)總結(jié)體會(huì)

傳統(tǒng)體育課不考慮學(xué)生愛好、特長(zhǎng)和性別特點(diǎn)，重復(fù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，考慮學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)少；在教學(xué)內(nèi)容安排上，以單一規(guī)定項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求，限制了學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的形成和個(gè)人興趣的發(fā)揮。因此，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是便于統(tǒng)一實(shí)施教學(xué)，考核內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化；不足是忽略學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。通過(guò)此教學(xué)模式的運(yùn)用，可以有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

1.個(gè)性發(fā)展教學(xué)模式增加自主選擇項(xiàng)目：在統(tǒng)一項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有場(chǎng)地、器材等實(shí)際，增加活動(dòng)性項(xiàng)目，如籃球、排球、羽毛球、武術(shù)、太極拳、韻律操、跳繩、乒乓球、跳橡皮筋、拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生按興趣和愛好選擇項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉。

2.個(gè)性發(fā)展教學(xué)模式兼顧學(xué)生的興趣愛好：如一年級(jí)以籃球教學(xué)為主，對(duì)籃球愛好者，在強(qiáng)化基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，則以籃球比賽為主，嘗試深入學(xué)習(xí)，為終身鍛煉儲(chǔ)備籃球技能；對(duì)籃球無(wú)興趣者，則要求掌握運(yùn)球、傳球等基本技術(shù)后，同時(shí)兼學(xué)興趣項(xiàng)目一至二個(gè)。

篇5

一、實(shí)驗(yàn)室安全教學(xué)工作的重要性和難點(diǎn)

高校實(shí)驗(yàn)室研究工作涉及各個(gè)領(lǐng)域,實(shí)驗(yàn)儀器種類和實(shí)驗(yàn)手段各有側(cè)重,這使得高校制定安全管理制度應(yīng)具有多層次、專業(yè)化等特點(diǎn)。國(guó)外高校的實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)定主要側(cè)重實(shí)驗(yàn)儀器的安全操作、如何避免實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的傷害以及緊急處理內(nèi)容,規(guī)定制定的細(xì)節(jié)縝密、操作性和實(shí)用性強(qiáng)[1-3]。目前國(guó)內(nèi)各高校在實(shí)驗(yàn)室安全教育方面也開展了許多工作。北京理工大學(xué)開設(shè)安全教育選修課,對(duì)新入校本科生進(jìn)行消防培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生親身進(jìn)行防火、滅火的訓(xùn)練。北京大學(xué)廣泛征求各院系和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員和教師的意見,建立了全面的實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度體系[4]。盡管如此,受宣傳方式和教育資源的限制,國(guó)內(nèi)的高校實(shí)驗(yàn)室安全管理教育仍落后于高等教育整體發(fā)展水平[5-7],安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。

1. 普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理教育工作的不重視,安全教育工作仍停留在書本上,沒有引起工作人員、教師和學(xué)生的關(guān)注。

2.現(xiàn)有安全管理教育課程體系不成熟,面向不同專業(yè)、不同學(xué)科領(lǐng)域的研究對(duì)象,課程內(nèi)容不具有專業(yè)化、層次化的特點(diǎn)。

3.安全管理教育形式單一,局限于發(fā)放安全手冊(cè)和講座等傳統(tǒng)形式,不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)此,建立一個(gè)完善的、有效的安全管理教育體系迫在眉睫,如何面向不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生掌握安全防護(hù)、防護(hù)措施和緊急事故處理應(yīng)對(duì)技能,降低實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生率,成為高校綜合人才培養(yǎng)工作的重要課題[9-12]。

二、模塊化安全教學(xué)體系

以我校機(jī)械與車輛學(xué)院為例,針對(duì)機(jī)械與車輛學(xué)院各級(jí)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁重,具有面向?qū)I(yè)廣、儀器設(shè)備種類繁多、學(xué)生水平參差不齊等特點(diǎn),建立模塊化安全教育體系如上頁(yè)圖1所示,該安全教育體系具有模塊化、全程化、層次化和多樣化的特點(diǎn)。

(一)模塊化

該安全教育體系可按照內(nèi)容、研究對(duì)象、專業(yè)等形式拆分成不同模塊,根據(jù)培訓(xùn)目的和授課對(duì)象的不同調(diào)整授課內(nèi)容。比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,使用事故應(yīng)力處理模塊和環(huán)保教育模塊,對(duì)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行事故應(yīng)急措施和安全技能培訓(xùn);對(duì)高年級(jí)學(xué)生,采用安全教育的專業(yè)化模塊,針對(duì)高年級(jí)學(xué)生需要進(jìn)入各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用儀器進(jìn)行學(xué)習(xí),重點(diǎn)側(cè)重指導(dǎo)他們對(duì)儀器的安全操作等內(nèi)容。

(二)全程化、全員化

安全教育始終貫穿教學(xué)、科研活動(dòng)的全過(guò)程。同時(shí),進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室的人員包括教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室其他工作人員,有時(shí)也包括參與實(shí)驗(yàn)的校外人員,涉及人員多而廣,所有涉及人員都要接受必要的實(shí)驗(yàn)室安全教育。

(三)多層次、專業(yè)化

學(xué)院實(shí)驗(yàn)室涉及的學(xué)科眾多、專業(yè)性強(qiáng),層次不同的實(shí)驗(yàn)室人員更替頻繁,甚至有部分風(fēng)險(xiǎn)性高的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。安全教育課程應(yīng)能根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)制定不同的安全管理?xiàng)l例,比如機(jī)械工程專業(yè),專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的數(shù)控機(jī)床較多,需要對(duì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生首先進(jìn)行設(shè)備安全操作指導(dǎo),防火、防電等事故預(yù)防措施,以及緊急狀況的處理技能;動(dòng)力能源與傳動(dòng)專業(yè),常用到油液等材料,需要培訓(xùn)學(xué)生安全處理實(shí)驗(yàn)廢料等。安全教育不僅涵蓋專業(yè)實(shí)驗(yàn),還包羅人身安全救護(hù)知識(shí)等。因此還設(shè)置了安全救護(hù)模塊的課程,請(qǐng)醫(yī)護(hù)人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生如何處理人身傷害等。

(四)多樣化

學(xué)校主要通過(guò)分發(fā)安全知識(shí)手冊(cè)以及課堂授課等傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生和工作人員進(jìn)行安全教育,根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生更偏向于實(shí)戰(zhàn)演習(xí)和觀看視頻等學(xué)習(xí)方式,對(duì)比傳統(tǒng)的課堂理論授課和宣傳資料發(fā)放方式,學(xué)生的積極性和主動(dòng)性不高,甚至認(rèn)為傳統(tǒng)的方式流于形式化,實(shí)用性不高。為此,本課程體系引入多樣化的教育方式,通過(guò)舉辦安全知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生安全主題小品晚會(huì)、安全技能比賽等,加強(qiáng)安全實(shí)戰(zhàn)演習(xí)訓(xùn)練,通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生使用滅火器、危險(xiǎn)逃生技巧,模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)人員疏散,燙傷、燒傷事故急救處理技能等實(shí)戰(zhàn)演習(xí);指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)用品的正確使用和佩戴,水、電設(shè)施的安全操作等,提高教師與學(xué)生交流的互動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生的安全管理意識(shí),自救能力和應(yīng)急事故處理能力。

篇6

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 “兩課”評(píng)比 英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)

筆者于2015年參加了無(wú)錫市英語(yǔ)課程的“兩課”評(píng)比活動(dòng)，結(jié)合參賽經(jīng)歷，現(xiàn)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教案的設(shè)計(jì)。以鳳凰職教出版社《英語(yǔ)》第一冊(cè)第六單元第三部分為例，就這六個(gè)部分做探究。

一、熟悉教材及學(xué)生

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》，中職學(xué)生教材的選材應(yīng)有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德；語(yǔ)言材料要有真實(shí)性與時(shí)代性，注重實(shí)用性，貼近學(xué)生生活和未來(lái)職業(yè)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以Unit 6 “Go Out and Enjoy Life”為例，從教材及學(xué)生兩方面作分析。

（一）教材貼近生活。本單元以“Go Out and Enjoy Life”為主題，第三部分活動(dòng)內(nèi)容涉及音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法及一些對(duì)話、競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何問(wèn)路和比較不同事物的優(yōu)缺點(diǎn)。整部分教學(xué)內(nèi)容貼近日常生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。

（二）學(xué)生情況分析。為設(shè)計(jì)好一堂優(yōu)秀的英語(yǔ)課，必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了如指掌。本教材面向中職一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生剛?cè)胄Ｄ挲g相對(duì)較小，英語(yǔ)詞匯量及基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，可以多設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話、競(jìng)賽，插入形象的圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)把握好練習(xí)題的難易度。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言技能，強(qiáng)調(diào)“逐步提高學(xué)生在職業(yè)和生活情景下的英語(yǔ)應(yīng)用能力”，重在對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。基于上述課程目標(biāo)要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要從三方面確定教學(xué)目標(biāo)，以第六單元為例。一是知識(shí)目標(biāo)：（1）背誦該部分的新單詞和詞組短語(yǔ)；（2）掌握形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成和用法。二是技能目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)如何使用形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)；（2）學(xué)會(huì)一些清輔音和濁輔音的發(fā)音。三是情感目標(biāo)：（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；（2）通過(guò)小組活動(dòng)和課堂討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

公共基礎(chǔ)課，重在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與體驗(yàn)相結(jié)合，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使一節(jié)枯燥乏味的語(yǔ)法課變得生動(dòng)有趣。例如第六單元的語(yǔ)言技巧部分運(yùn)用以下教學(xué)方法。

（一）演示教學(xué)法?；诳死甑摹岸Z(yǔ)習(xí)得”理論，在教授語(yǔ)法課時(shí)，首先采用演示教學(xué)法。如在學(xué)習(xí)/p/ /b/ /t/ /d/等音標(biāo)發(fā)音時(shí)，展示一些口腔發(fā)音的圖片，讓學(xué)生模仿口型發(fā)音；同時(shí)通過(guò)不斷跟讀熟練掌握其發(fā)音規(guī)則。在教授比較級(jí)和最高級(jí)的用法時(shí)，通過(guò)展示幾組圖片對(duì)比大小、快慢等，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索變化規(guī)律，不斷提高學(xué)結(jié)能力。

（二）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計(jì)遵循任務(wù)梯度原則，從簡(jiǎn)入繁，從易到難。因此，在本單元語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)從簡(jiǎn)到難設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng)任務(wù)。如為了鞏固形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的用法，讓學(xué)生模擬給出的對(duì)話，自己編造新對(duì)話并上臺(tái)表演；此外，練習(xí)繞口令并小組比賽看誰(shuí)讀得越快越好等。

（三）練習(xí)教學(xué)法。為了加強(qiáng)和鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中適當(dāng)穿插練習(xí)。如在教清輔音和濁輔音時(shí)設(shè)計(jì)一些辨音練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、寫更好地掌握發(fā)音規(guī)則；在比較級(jí)和最高級(jí)的教學(xué)中，通過(guò)填表格、選詞填空等練結(jié)變化規(guī)律，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

四、合理安排教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把握好其在教材中的地位、作用及教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理要科學(xué)合理，符合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。筆者參賽時(shí)選取了第六單元第三部分“Language in Use”，總共兩課時(shí)90分鐘。大致教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、詞匯、音標(biāo)、語(yǔ)法、拓展練習(xí)五個(gè)步驟。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將詞匯調(diào)整為第一塊內(nèi)容，未按教科書原先順序教學(xué)，目的是更自然地導(dǎo)入新課。首先，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題“Where did you go this weekend？”和“How did you get there？”導(dǎo)入本節(jié)課主題“怎樣到達(dá)某個(gè)地方”。接著，進(jìn)入詞匯環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)各種不同交通方式的短語(yǔ)和詞組之后做一些練習(xí)鞏固短語(yǔ)。此外，在最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)繞口令誦讀，將一些比較級(jí)和最高級(jí)放入誦讀內(nèi)容，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)

教學(xué)內(nèi)容全部完成后，要及時(shí)反思自己的收獲和感悟，以及教與學(xué)的預(yù)設(shè)與生成情況，包括本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、不足及改進(jìn)措施三個(gè)方面，主要側(cè)重于改進(jìn)措施。就本次比賽課而言，我們發(fā)現(xiàn)老師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)至關(guān)重要，如同一堂課的支架；但同時(shí)反映出學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)及運(yùn)用能力有待提高。為解決類似問(wèn)題，在今后教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，老師和學(xué)校也應(yīng)多開展活動(dòng)為其提供展示機(jī)會(huì)。

以上是筆者結(jié)合自身參賽經(jīng)歷對(duì)“兩課”評(píng)比英語(yǔ)教案設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，學(xué)海無(wú)涯，今后將在英語(yǔ)教學(xué)中不斷探索，爭(zhēng)取做得更好。

篇7

活動(dòng)1我愛我家

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說(shuō)說(shuō)自己的家庭情況；

2、知道班級(jí)、學(xué)校是一個(gè)溫暖的大家庭。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

1、播放《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。

2、同學(xué)們，雷鋒叔叔有著金子般的革命精神，從他的身上，我們看到了一面中華兒女文明美德的旗幟。

二、新課教學(xué)

師：小朋友們，我們都有一個(gè)幸福溫暖的家。在這個(gè)可愛的家里，我們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)著。

師：仔細(xì)想一想：每天一起床，你看到了什么？每天一放學(xué)，你看到了什么？每當(dāng)你生病時(shí)，家里人是如何做的？

1、歌曲欣賞——《可愛的家庭》。

學(xué)唱歌曲。

師：好聽嗎？說(shuō)一說(shuō)你的感受吧！

2、說(shuō)話。

你知道爺爺、奶奶、外公、外婆的名字嗎？你知道他們的出生地嗎？

你知道爸爸、媽媽的生日是哪一天嗎？

3、交流、匯報(bào)。

師：我們是一年級(jí)的小學(xué)生了，在家里，我們是家長(zhǎng)們的寶貝，在學(xué)校，我們是老師的寶貝。我們的班級(jí)、我們的學(xué)校，也是一個(gè)大家庭。小朋友們準(zhǔn)備在這個(gè)溫暖的大家庭里怎么做呀？

學(xué)生交流、組織匯報(bào)、老師點(diǎn)評(píng)。

三、全課總結(jié)

篇8

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；考核方案；設(shè)計(jì)

基于“工作過(guò)程”的項(xiàng)目化課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以“行動(dòng)導(dǎo)向”組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式是一種很好的高等職業(yè)教育模式。該模式實(shí)施效果與課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)質(zhì)量有較大關(guān)系。依據(jù)常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)模板，課程的設(shè)計(jì)包含有目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、進(jìn)程表設(shè)計(jì)、第一次課梗概設(shè)計(jì)、考核方案設(shè)計(jì)等，其中課程考核方案設(shè)計(jì)原則要將對(duì)學(xué)生能力、知識(shí)、素質(zhì)的考核整合于項(xiàng)目完成的過(guò)程之中，注重過(guò)程考核的各種檢查記錄表。

在目前作為范本參考的課程設(shè)計(jì)中，課程考核方案的設(shè)計(jì)五花八門，令人有些眼花繚亂，本人在參考范本設(shè)計(jì)《化工儀器儀表與自動(dòng)化控制》課程的考核方案時(shí)，發(fā)現(xiàn)“拿來(lái)主義”是行不通的，作為范本參考的課程設(shè)計(jì)并非在設(shè)計(jì)的各方面都有借鑒性，有的考核方案設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能較好體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力、知識(shí)、素質(zhì)的過(guò)程考核；有的考核評(píng)價(jià)表過(guò)多，可操作性不強(qiáng)；有的考核方案設(shè)計(jì)好，但并不適用于自己的課程。本人所設(shè)計(jì)的《化工儀器儀表與自動(dòng)化控制》定位于化工生產(chǎn)中的工控崗位，在分析了該崗位的工作過(guò)程后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)A線項(xiàng)目和一個(gè)B線項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目下均有對(duì)應(yīng)工作過(guò)程的七個(gè)工作任務(wù)，任務(wù)間為串聯(lián)關(guān)系，想要設(shè)計(jì)一個(gè)易于操作的考核評(píng)價(jià)表且能適用于每個(gè)項(xiàng)目的每個(gè)任務(wù)并非易事，在經(jīng)過(guò)肯定、否定的循環(huán)后，終于找到了一個(gè)切入口，因本人的單元（對(duì)應(yīng)一個(gè)任務(wù)）均按照咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估的六步教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)，所以就按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行考核設(shè)計(jì)，設(shè)立了針對(duì)每個(gè)教學(xué)單元均適用的《化工儀器儀表與自動(dòng)化控制》項(xiàng)目任務(wù)考評(píng)表，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與性、學(xué)習(xí)效果、能力及素質(zhì)形成等方面的考核。

本人針對(duì)《化工儀器儀表與自動(dòng)化控制》考核方案的設(shè)計(jì)包含了兩張表，一是考核匯總表，將A線兩個(gè)項(xiàng)目、B線一個(gè)項(xiàng)目、期末的操作及理論考試分別按照一定權(quán)重計(jì)算得到課程總分；二是最能體現(xiàn)過(guò)程考核的項(xiàng)目任務(wù)考評(píng)表，如表1所示。

因任務(wù)考評(píng)表的歸檔資料一欄中有對(duì)作品的考核，占到了單元考核的30%，而項(xiàng)目中七個(gè)任務(wù)的作品均不相同，因此補(bǔ)充了相應(yīng)的作品考核標(biāo)準(zhǔn)，如表2所示。

參考文獻(xiàn)：

篇9

高校是一個(gè)聚集全國(guó)各地學(xué)生的大學(xué)堂，來(lái)自不同地域、不同家庭背景的學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的了解程度參差不齊，少部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，如簡(jiǎn)單的WINDOWS系統(tǒng)操作、文字處理等應(yīng)用；而大部分學(xué)生則毫無(wú)計(jì)算機(jī)的概念，有的甚至連計(jì)算機(jī)都沒有接觸過(guò)；再加上文理科學(xué)生邏輯思維的差異，針對(duì)同一計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，文科學(xué)生有時(shí)接受速度慢于理科學(xué)生。

二、教學(xué)成效檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

通過(guò)對(duì)本單元的講解、演示、練習(xí)和測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生使用excel軟件的興趣，增強(qiáng)學(xué)生能學(xué)好這個(gè)office組件的信心。

從知識(shí)目標(biāo)上講，我希望100%的學(xué)生能夠掌握 公式的應(yīng)用，90%以上的學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)排序和篩選的方法，80%以上的學(xué)生能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行合并計(jì)算和分類匯總，70%以上的學(xué)生能夠建立和設(shè)置數(shù)據(jù)透視表，并能利用數(shù)據(jù)透視表來(lái)分析數(shù)據(jù)。

從技能目標(biāo)上講，我希望85%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用excel的插入函數(shù)、排序、篩選、分類匯總等功能，對(duì)工作表數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到想要的數(shù)據(jù)內(nèi)容。

從情感目標(biāo)上講，我希望增強(qiáng)50%以上的學(xué)生細(xì)致和分析問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在日常生活和學(xué)習(xí)中大膽展現(xiàn)自己的能力，亦為今后就業(yè)打好基礎(chǔ)。

三、檢驗(yàn)內(nèi)容分析

本單元是基于學(xué)生已經(jīng)了解excel功能和特點(diǎn)，并掌握一些簡(jiǎn)單操作之后而設(shè)定的，通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理表格數(shù)據(jù)的能力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，能夠?qū)Ω鞣N表格數(shù)據(jù)，如財(cái)務(wù)報(bào)表等相對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算和分析。

本單元設(shè)有20個(gè)操作，涉及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如學(xué)校、銀行、公司、超市、國(guó)家機(jī)關(guān)職能部門等，掌握這些知識(shí)點(diǎn)并能熟練操作它們，制作學(xué)院獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)即可用到。今后工作中若遇到類似問(wèn)題亦將不再生疏，容易上手，通過(guò)分析、對(duì)比后的數(shù)據(jù)可為決策者提供理論依據(jù)。

四、教學(xué)成效檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)統(tǒng)計(jì)該單元模擬練習(xí)題的分?jǐn)?shù)了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的情況。課本后配有每單元評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不同的知識(shí)點(diǎn)得分不盡相同。該單元總分為15分，若得分15分，說(shuō)明該部分學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握非常好；若得分在12-14分之間，說(shuō)明該部分學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握良好；若得分在9-11分之間，說(shuō)明該部分學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握一般；若得分在9分以下，說(shuō)明該部分學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握不太理想。若未達(dá)到上述教學(xué)成效檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)立即查找原因，詢問(wèn)學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)欠缺或沒有聽懂，重新講解并演示或下次課開始新課之前作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)，以此往復(fù)。

五、教學(xué)成效檢驗(yàn)方法

1、設(shè)疑法（提問(wèn)法）。通過(guò)提問(wèn)，觀察學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的積極性及回答問(wèn)題的正確率，亦可通過(guò)與學(xué)生的眼神交流查看學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整講解和演示的速度。

2、測(cè)試法。隨即抽取一套模擬題，讓學(xué)生按照規(guī)定時(shí)間完成本單元的測(cè)試，測(cè)試過(guò)程中，教師可在不影響學(xué)生做題的情況下下位巡視學(xué)生做題的速度及正確率，最終通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分及時(shí)了解學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的情況。

3、學(xué)生示范法。以學(xué)生為主體，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師從“臺(tái)前”退到“幕后”，學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。下課前五到十分鐘，學(xué)生注意力逐漸分散，適當(dāng)?shù)拈_展此方法在調(diào)節(jié)大腦、消除疲勞的同時(shí)集中學(xué)生注意力，強(qiáng)化知識(shí)的深層理解和技能的鞏固。具體操作方法如下：

教師可選取一套模擬題，隨機(jī)指定1-2名學(xué)生，讓其按照自己對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)行解題思路的分析及操作方法的演示，若該生能夠清晰講述并演示，說(shuō)明該生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)掌握情況良好。

4、小組討論法。將全班學(xué)生以人數(shù)為單位分成若干小組，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師提出的問(wèn)題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對(duì)問(wèn)題的某些方面進(jìn)行討論，最終達(dá)到共同理解與的一種課堂教學(xué)組織形式。教師從中亦能掌握學(xué)生掌握本單元知識(shí)點(diǎn)的程度及是否能舉一反三。

小組討論過(guò)程中還可適當(dāng)組織解題速度快慢等之類的競(jìng)賽評(píng)比方式，來(lái)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和參與度。

5、反復(fù)矯正法。課堂上進(jìn)行信息反饋，爭(zhēng)取當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂“消化”，若課上時(shí)間不夠，可利用實(shí)驗(yàn)課或?qū)W生課余時(shí)間對(duì)于殘缺知識(shí)進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，通過(guò)反復(fù)測(cè)試，防止知識(shí)缺陷積少成多，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。

六、成效反饋標(biāo)準(zhǔn)

布置與本單元相關(guān)的1-2題課后作業(yè)，要求學(xué)生按規(guī)定時(shí)間提交，若按規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交并完成良好的學(xué)生人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)（以兩個(gè)班為例）的85%以上即達(dá)到上述教學(xué)成效檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

七、成效反饋實(shí)施效果分析

1、課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后，他們的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)。

2、學(xué)生樂(lè)于將課堂以外的相關(guān)性問(wèn)題向老師提問(wèn)。

3、學(xué)生對(duì)教師演示過(guò)的操作基本掌握，并能獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化知識(shí)點(diǎn)的解題要點(diǎn)，為解決課后作業(yè)打下基礎(chǔ)。