導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)的心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、化虛為實(shí),化繁為簡(jiǎn),激感,富有感染力

    小學(xué)《品德與生活》課往往是讓學(xué)生明白某個(gè)道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會(huì)現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明,學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到理性階段,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的某種現(xiàn)象,要讓他們理解、判斷它的好與不好,僅憑教師的講解往往很難達(dá)到很好的效果。

    例如在《我身邊的環(huán)境》這一節(jié)內(nèi)容,一上課就讓學(xué)生看錄像,欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方,比如:天池、南山、植物園等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕,學(xué)生感興趣,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。接著通過(guò)生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過(guò)程:池水水面平靜、清澈見底、空氣清新,里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的,小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地池水發(fā)生了變化,池水變成黑色的,里面的小魚兒死了,地上到處是白色垃圾,小動(dòng)物們高興不起來(lái)了,小池哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字:救救小池。學(xué)生的心靈受到了極大的觸動(dòng)。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任,他們積極踴躍地舉手,為保持環(huán)境衛(wèi)生想辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。

    二、明理,導(dǎo)行,創(chuàng)造高尚精神氛圍

篇2

詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)建體，對(duì)詞匯的掌控和靈活應(yīng)用能力直接反映出學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平的高低。但是，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)還是教師的教，詞匯一直是一個(gè)較難的問(wèn)題。

英語(yǔ)詞匯的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾方面：詞的意義、詞性及詞性轉(zhuǎn)換、同義詞和反義詞、常用搭配及用法以及詞族等。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合多媒體的優(yōu)勢(shì)充分靈活、有趣地把詞匯的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生能較好地習(xí)得和運(yùn)用這些詞匯。

一視覺突顯法

這種方法是在PowerPoint界面中，利用自選圖形中的各種基本圖形和標(biāo)注等多種圖形文本框把某個(gè)詞匯的重點(diǎn)內(nèi)容突顯出來(lái)。而用來(lái)突顯的圖形文本框可加上不同的背景色加強(qiáng)突顯效果。另外，圖形文本框還應(yīng)該規(guī)范使用，比如，詞的重點(diǎn)搭配及使用統(tǒng)一用長(zhǎng)方形文本框，同義詞及反義詞統(tǒng)一用橢圓形文本框等。這樣，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，在醒目的圖形文本框作用下，學(xué)生通過(guò)視覺很快地從該詞的眾多信息中撲捉到其重要信息。

這種方法是利用認(rèn)知心理學(xué)里的圖形———背景理論，即突顯理論。圖形是被清晰化了的結(jié)果，也就是更醒目的，被突出顯示了的部分。在認(rèn)知過(guò)程中，被突顯的內(nèi)容和事物往往更易、更先被人們感知。因此，在課件中用帶背景色的圖形文本框把新詞的重點(diǎn)內(nèi)容從其它與之相關(guān)的信息中突顯出來(lái)有助于加強(qiáng)新詞的重點(diǎn)知識(shí)的習(xí)得。

二圖片語(yǔ)境法

英語(yǔ)詞匯中大部分都是多義詞，同時(shí)記住一個(gè)詞的多個(gè)意思相對(duì)較難。研究證明形象記憶相對(duì)高效、簡(jiǎn)易，因此，在教學(xué)過(guò)程中，講解一個(gè)詞的多個(gè)意思時(shí)，在多媒體課件上呈現(xiàn)一些形象、有趣的圖片來(lái)說(shuō)明該詞的不同意思，再讓學(xué)生利用該詞造句把這個(gè)圖片描述出來(lái)。通過(guò)這種方式，可為學(xué)生提供一個(gè)非常形象、有趣的語(yǔ)境，從而避免了單一而乏味的直接呈現(xiàn)某詞的多個(gè)意思的。

比如，bug一詞可表示：睜大（眼睛）；突出以及打擾等意思。在講解“睜大（眼睛）”這個(gè)意思時(shí)，可呈現(xiàn)一幅睜大眼睛的圖片，繼而讓學(xué)生再用bug描述詞圖片。講解“打擾”這個(gè)意思時(shí)，可呈現(xiàn)一幅漫畫展現(xiàn)一個(gè)人打擾另一個(gè)正在思考的人，然后讓學(xué)生能夠用該詞并通過(guò)想象來(lái)描述該圖片。

三文化語(yǔ)境法

這種方法是指在講解某個(gè)單詞時(shí)，教師可借助文字和圖片等多種方式在課件上為該詞呈現(xiàn)出一個(gè)文化背景，然后讓學(xué)生利用該詞來(lái)翻譯這段帶一定文化內(nèi)容的文字描述。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：第一，在真實(shí)而形象的語(yǔ)言文化語(yǔ)境下，學(xué)生更容易習(xí)得該詞的意義；第二，通過(guò)該詞意思的講解學(xué)生也了解一些文化知識(shí)；第三，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

比如，在講解veteran的時(shí)候，可先呈現(xiàn)“Veterans Day（退伍軍人節(jié)）”這個(gè)表達(dá)，再給出一段文字描述“退伍軍人節(jié)最初確立是為了紀(jì)念在第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)斗過(guò)的美國(guó)人”，然后讓學(xué)生把此句翻譯成英語(yǔ)。

四圖示法

在講解同根詞、同一語(yǔ)域的詞時(shí)，可通過(guò)多種形式的動(dòng)態(tài)圖示展現(xiàn)出同根詞的演變過(guò)程以及同一語(yǔ)域的多個(gè)詞，從而擴(kuò)大詞匯量。這種方法是利用PowerPoint的自選圖形、組織結(jié)構(gòu)圖和其他圖示并加上背景色，根據(jù)具體需求進(jìn)行調(diào)整圖示的數(shù)量以及形式等。該方法的優(yōu)點(diǎn)是：第一，用帶背景色的文本框可以達(dá)到突出詞匯和醒目的作用；第二，圖示可用最少的文字在課件上表達(dá)出核心內(nèi)容，達(dá)到簡(jiǎn)單明了的效果；第三，在動(dòng)態(tài)圖示的引導(dǎo)下，可促使學(xué)生利用風(fēng)暴法和聯(lián)想法回想已學(xué)的相關(guān)詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更牢地記住新詞匯，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量。

比如，在講解hurricane時(shí)，可在課件上利用多個(gè)圓形構(gòu)成的射線圖示結(jié)構(gòu)，在最中心的圓形文本框中填上wind，然后在圍繞中心文本框周圍利用射線連接多個(gè)圓形文本框，使其構(gòu)成放射性，再在這些文本框中逐個(gè)呈現(xiàn)出breeze，typhoon，gale等已學(xué)詞匯，并在最后一個(gè)文本框中引出新單詞hurricane。

五視聽法

該方法是選取含有新單詞的聽力以及視頻資料等，并結(jié)合PowerPoint界面把視聽材料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)聽力、視頻和閱讀資料中語(yǔ)境來(lái)推斷、理解以及掌握該新詞匯。教師可選取一些與該單元話題相關(guān)的聽力和視頻資料，另外，這些資料最好是與學(xué)生語(yǔ)言、聽力水平相當(dāng)?shù)恼鎸?shí)語(yǔ)料。該方法的優(yōu)點(diǎn)是：第一，為學(xué)生提供形象且直觀的視聽途徑來(lái)理解上下文，從而幫助學(xué)生更好地理解和記憶該詞；第二，通過(guò)視聽等材料，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的語(yǔ)料，也有助于提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。

六最小語(yǔ)境法

最小語(yǔ)境法是指把新單詞融入一個(gè)常用的英語(yǔ)表達(dá)中，這個(gè)表達(dá)不一定是一個(gè)完整的句子而可以是一個(gè)短語(yǔ)、諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等，而這些短語(yǔ)等就是一個(gè)語(yǔ)塊。把單個(gè)詞匯融入到一個(gè)常用的語(yǔ)塊中，一方面，在這種很小的語(yǔ)境中，學(xué)生很快地掌握該詞正確的使用方法，另一方面，學(xué)生不僅習(xí)得新單詞也習(xí)得了這個(gè)常用的語(yǔ)言表達(dá)（語(yǔ)塊），而很多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為公式化語(yǔ)言（包括語(yǔ)塊）在日常表達(dá)中非常普遍，是語(yǔ)言的主要構(gòu)建體，同時(shí)，一些研究者[1]指出：公式化語(yǔ)言存在心理加工優(yōu)勢(shì)，習(xí)得大量的公式化語(yǔ)言不僅可使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言更母語(yǔ)化且可在很大程度上加快語(yǔ)言在大腦中在線處理和輸出的效率。

教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)講解某個(gè)單詞時(shí)，可以在課件上呈現(xiàn)出一個(gè)含該詞短語(yǔ)。比如：講解joint時(shí)，可給出一些常用表達(dá)：joint venture（外資企業(yè)），joint effort（共同努力）以及make a joint effort to do（共同努力去做…）等。另外，在一個(gè)單元講解結(jié)束后，教師可以從本單元的課文以及練習(xí)題等多處選出一些常用的習(xí)慣表達(dá)，可在課件中列出該表達(dá)的英語(yǔ)或漢語(yǔ)，再讓學(xué)生回憶或從本單元搜尋其對(duì)應(yīng)的表達(dá)，并在文中標(biāo)示出來(lái)，這樣借助本單元的語(yǔ)境和內(nèi)容講解，學(xué)生相對(duì)更容易記住和正確使用這些表達(dá)，也擴(kuò)充了詞匯量。

七閱讀歸納法

閱讀歸納法是指教師在課件上呈現(xiàn)出含有新單詞的若干段話或若干句話，讓學(xué)生積極的根據(jù)所給語(yǔ)境來(lái)推斷所要講的新詞意義，課件上跟隨學(xué)生猜詞結(jié)果用圖形對(duì)話框動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出新詞的意義。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)歸納出的意義更易加強(qiáng)其記憶和印象，另外，這也在一方面提高學(xué)生的猜詞能力和閱讀理解能力。

比如，在講解odd一詞的多個(gè)意思時(shí)，課件上可呈現(xiàn)出1) I’m 50, and he is 50 odd, that is, he is a little older than me. 2) How odd it is that his name is the same as mine. 3) 1 is an odd number, and 2 is an even number.然后讓學(xué)生根據(jù)句子意思來(lái)猜出odd的三個(gè)不同意思，這樣，學(xué)生在有趣的猜詞過(guò)程中自然而然地習(xí)得該詞的不同意思和用法。

八課件中的練習(xí)法

練習(xí)法是英語(yǔ)詞匯教學(xué)中較為傳統(tǒng)的方法，包括多種形式的練習(xí)題來(lái)加深和檢驗(yàn)學(xué)生詞匯的理解。常用的練習(xí)法有：對(duì)比選詞填空、翻譯、寫作以及課文內(nèi)容總結(jié)中的填空等。這些方法在多媒體（尤其是課件）的協(xié)助下可以得到改進(jìn)，提高教學(xué)效率，幫助師生充分利用課堂時(shí)間。

對(duì)比選詞填空的練習(xí)多用于同義詞辨析、搭配辨析。教師可首先在課件上呈現(xiàn)同義詞或搭配的意義與區(qū)別，再利用課件中的自定義動(dòng)畫工具欄來(lái)設(shè)置練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)先前的理解和練習(xí)題中的上下文語(yǔ)境把這些同義詞正確地填入對(duì)應(yīng)的空格里。通過(guò)具體的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生正確地理解同義詞的異同和不同搭配等。

翻譯練習(xí)應(yīng)不僅僅局限于詞匯講解過(guò)程中，在每個(gè)單元結(jié)束后，教師可以相應(yīng)利用該單元的核心單詞、短語(yǔ)以及句子結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)一些與大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試類似的翻譯題，要求學(xué)生根據(jù)已知的英文和漢語(yǔ)提示，從該單元中找到符合意思的詞、短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)把漢語(yǔ)部分翻譯出來(lái)。利用課件自定義動(dòng)畫來(lái)設(shè)置讓題和答案有步驟地呈現(xiàn)出來(lái)。這種方法可鍛煉學(xué)生詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、翻譯以及篇章等多方面的能力，同時(shí)也達(dá)到復(fù)習(xí)單元重點(diǎn)知識(shí)的目的。

對(duì)于寫作練習(xí)，單元復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以從課文中抽取一定數(shù)量的詞和句子結(jié)構(gòu)等列在課件上，在課堂上限定時(shí)間或課后，讓學(xué)生用這些詞和句子結(jié)構(gòu)等寫或說(shuō)出一段連貫話，從而達(dá)到復(fù)習(xí)和提高寫作、口語(yǔ)能力的目的。

課文內(nèi)容總結(jié)形式的填空練習(xí)是指，單元課文講解結(jié)束之后，教師根據(jù)課文內(nèi)容寫出一段總結(jié)性的內(nèi)容，但這段話中的核心詞（本文的重點(diǎn)詞和短語(yǔ)等）被剔出并以空格的形式出現(xiàn)。學(xué)生的任務(wù)是根據(jù)上下文從該單元選擇正確的表達(dá)填入空中。這樣既復(fù)習(xí)了詞匯也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

總之，教學(xué)過(guò)程中，教師可靈活地組合以上方法進(jìn)行詞匯教學(xué)?？傊?，英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方式是多樣化的，在多媒體的幫助下，教師應(yīng)從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和興趣，一方面可以探索出一些新的英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法；另一方面也可借助多媒體把傳統(tǒng)的教學(xué)方法（比如，選擇填空，翻譯，寫作等）進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到更直觀和更具可操作性的目的。從而達(dá)到不僅提高詞匯教學(xué)的效率，而且也通過(guò)詞匯教學(xué)全方位地提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等方面的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]Sinclair, J. Corpus, concordance, collocation [M].Oxford: Oxford University Press, 1991.

[2]鄧?yán)?愉快教學(xué)法———英語(yǔ)詞匯教學(xué)新趨勢(shì)[J].西南石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（4）.

[3]秦蘇芳.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧探析[J].中國(guó)科技翻譯，2000（4）.

篇3

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂效率 提高 心得體會(huì)

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在爆炸。在科技日新月異的今天，效率問(wèn)題，普遍被人們所關(guān)注。如何提高課堂45分鐘的數(shù)學(xué)教學(xué)效率？這對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)值得思索的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者在實(shí)踐中的心得體會(huì)是：

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。教師備課時(shí)，要圍繞目標(biāo)選擇教學(xué)策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。如“復(fù)數(shù)的引入”這一節(jié)的教學(xué)就是整個(gè)復(fù)數(shù)教學(xué)的總綱，十分重要。老師在備課時(shí)應(yīng)注意利用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，懂得在解決矛盾的過(guò)程中能推動(dòng)事物發(fā)展的道理，并把這個(gè)道理引申到現(xiàn)實(shí)生活中，指導(dǎo)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)：當(dāng)遇到矛盾時(shí)，要勇于面對(duì)矛盾，樹立解決矛盾的決心和信心，以便促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決。這樣，就能提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高自己對(duì)戰(zhàn)勝矛盾的勇氣。

二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每堂課都有一個(gè)重點(diǎn)。老師要圍繞著這個(gè)重點(diǎn)逐步展開教學(xué)。為讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，上課開始，教師便可在黑板的一角將重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)要地寫出來(lái)，引起學(xué)生重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書、模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生大腦，產(chǎn)生興奮，集中精力突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容烙下深刻印象，提高對(duì)新知識(shí)的接受能力。

三、適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)手段具有顯著的特點(diǎn)：能有效地增大教學(xué)容量，使原來(lái)45分鐘的內(nèi)容在40分鐘中內(nèi)解決；減輕教師板書的工作量，騰出時(shí)間、精力來(lái)講深講透所舉例子，提高課堂效率；集音、像、色于一體，形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；有利于對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧小結(jié)。臨近下課時(shí)，教師可借用多媒體的功能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形，或簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題，文字量較多的應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中的總結(jié)，選擇題的訓(xùn)練等，都可以借助于投影儀來(lái)完成。教師還可以制作電腦課件，借助電腦技術(shù)生動(dòng)形象地展示所教學(xué)的內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程等，都可以用多媒體教學(xué)來(lái)幫助演示，提高效率。

四、不同內(nèi)容選擇不同教學(xué)方法

所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，就是教師可隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)備的不同或變化，靈活選用不同的教學(xué)方法。如上新課，往往采用講授法；上習(xí)題課，往往采用討論法；教學(xué)立體幾何，可穿插使用演示法。在教授立體幾何前，可先要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，然后再觀察它各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣做，在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型直觀地加以說(shuō)明。

五、適時(shí)總結(jié)與及時(shí)鼓勵(lì)

教師要隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解情況。講完一個(gè)概念，就可讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題，可將解答過(guò)程擦掉，然后請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)重新板演。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可對(duì)他們多提問(wèn)一些較為淺顯的問(wèn)題，讓他們有較多的鍛煉和較多的成功機(jī)會(huì)，并及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以培養(yǎng)和提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

六、靈活面對(duì)課堂生成

教師備課時(shí)，都對(duì)每一堂課的進(jìn)程作了充分的預(yù)設(shè)，盡管如此，但還會(huì)遇到一些預(yù)料不到的課堂生成。如教學(xué)“復(fù)數(shù)的概念”第二課時(shí)，課本上有這樣一個(gè)結(jié)論：“兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時(shí)，不能比較大小”。這個(gè)結(jié)論，書上并沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行具體證明，我在備課時(shí)也沒(méi)對(duì)它進(jìn)行過(guò)深入研究。結(jié)果，一位成績(jī)較好的學(xué)生要求我寫出它的解答式來(lái)。我心里一怔，不知如何是好？眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。我因勢(shì)利導(dǎo)，先向?qū)W生介紹比較數(shù)大小的一般原則，并利用這一原則說(shuō)明了（1

七、騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

教師在課堂上該講些什么例題，可對(duì)例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等方面進(jìn)行全面剖析后才能選定。不能片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。如何解答例題？要視具體情況而定，可由教師完完整整地寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要讓學(xué)生積極參與，而不是由教師個(gè)人承包。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)，或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若教學(xué)內(nèi)容相對(duì)寬松，也可以提出適當(dāng)?shù)囊?，指?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

八、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法訓(xùn)練

高考數(shù)學(xué)題的新穎性、靈活性，在近幾年來(lái)的命題中，顯得越來(lái)越強(qiáng)。為適應(yīng)高考要求，不少教師把主要精力放在攻克難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有這樣，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力，因而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。其實(shí)這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)榻忸}速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度?？梢?，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、重視基本技能、基本方法的培養(yǎng)是多么的重要。

篇4

一、 多媒體教學(xué)的充分運(yùn)用。多媒體教學(xué)形象直觀，具體可感。在課堂中，恰當(dāng)使用多媒體提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在開始時(shí)，插入一首抒情的樂(lè)曲，一幅美麗的水墨畫或一組優(yōu)美的圖片，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入課本，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；在講授課文時(shí)，用多媒體展示一些字詞、作者介紹、討論的問(wèn)題、相關(guān)資料、拓展延伸等，不僅增加課堂容量，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握。

二、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 。新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué) ，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，北中初中部的王瓊宇老師的課讓人耳目一新。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，效果不錯(cuò)。

三、注重師生互動(dòng)，倡導(dǎo)自主合作探究。教師以各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，真正把課堂還給學(xué)生。問(wèn)題提出后，前后位互相討論交流，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中探討，在探討xxx進(jìn)，課堂氣氛十分活躍。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇5

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)1

 

一、學(xué)好地理，首先要擺好心態(tài)，保持對(duì)地理的興趣，有了興趣，才能激發(fā)自己最大的潛能。

 

學(xué)習(xí)多問(wèn)為什么：例如在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，就要問(wèn)：洋流是怎么形成的，受什么因素影響，如果洋流改變了方向，將會(huì)是什么樣的？這樣一步步追問(wèn)，知識(shí)就聯(lián)系起來(lái)，即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還使知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)。做到了舉一反三。

 

二、學(xué)好地理，要做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)時(shí)不能只圖快，要建立知識(shí)框架，明確目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不逃避，遇到難題不泄氣，而是把他們分門別類的列出來(lái)，在老師講課時(shí)，有目的有重點(diǎn)的去學(xué)習(xí)。要有質(zhì)疑精神，盡信書不如無(wú)書。有獨(dú)特的觀點(diǎn)就要及時(shí)提出，及時(shí)探討。要把地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。使地理知識(shí)鮮活起來(lái)，利于記憶。

 

三、復(fù)習(xí)是前進(jìn)的第二動(dòng)力，首先要圖文結(jié)合通讀教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，通過(guò)做題把的重點(diǎn)、易忘的知識(shí)進(jìn)行鞏固。與同學(xué)交流復(fù)習(xí)情況，從對(duì)方那里發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)的漏洞，使自己的復(fù)習(xí)更加全面。同時(shí)要有意識(shí)的利用所學(xué)地理知識(shí)分析日常發(fā)生的事情或現(xiàn)象。例如：11月初降得一場(chǎng)大雪，就要與冷鋒知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，想到是寒潮來(lái)襲，再想到寒潮的危害，這樣多想多做多聯(lián)系。就會(huì)使學(xué)得的知識(shí)牢牢記在心中，當(dāng)然這需要發(fā)揮主動(dòng)求知精神。

 

四、學(xué)好地理，要會(huì)用地圖，地理好多知識(shí)都是用圖的形式展現(xiàn)，要是能學(xué)會(huì)利用地圖進(jìn)行記憶，則會(huì)事半功倍。另外學(xué)習(xí)地理還要要靈活運(yùn)用知識(shí)，多動(dòng)手、動(dòng)腦，要有錯(cuò)題本，在以后的學(xué)習(xí)中要不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步。最終取得優(yōu)異成績(jī)。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)2

 

xx年x月x日我參加了xx區(qū)“青峰杯”初中地理“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題教研活動(dòng)，有幸聽了第十中學(xué)和第四中學(xué)兩位老師的講課，讓我近距離地領(lǐng)略到兩位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個(gè)人在本次聽課過(guò)程中的一些感受。

 

1.情景教學(xué)老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊(cè)創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識(shí)和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

 

2.情身意濃我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。

 

3.知識(shí)理解教師都重視在操練中講解知識(shí)，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)有趣，能加速理解的過(guò)程，教師重視通過(guò)板書對(duì)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的 .

 

總之，教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心吸取他人之長(zhǎng)，通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)3

 

地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作心得：

 

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可件和課外知識(shí)，保存在電腦中。我在教學(xué)工作中注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

 

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

 

三、充分利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果。在七年級(jí)下冊(cè)地理，理解的內(nèi)容多，知識(shí)的空間概念強(qiáng)，根據(jù)初一學(xué)生的特點(diǎn)，我經(jīng)常用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解力，提高教學(xué)效果。

 

四、積極認(rèn)真參加集體備課活動(dòng)。在每?jī)芍芏ㄆ趨⒓蛹w備課，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。

 

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)4

 

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中地理的目標(biāo)是通過(guò)7――8年級(jí)地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)主義情感，形成初步的全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

 

本次課程改革的亮點(diǎn)之一就是將“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程”作為地理課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)之一“過(guò)程與方法”的重要出發(fā)點(diǎn)，一改以往片面注重結(jié)果，關(guān)心結(jié)論的做法，對(duì)學(xué)生在探索、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)與技能的過(guò)程給予高度的重視與肯定。

 

對(duì)于新課程的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的出發(fā)點(diǎn)，初中生活潑好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維是一群身心不斷發(fā)展的青少年。學(xué)生的單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富個(gè)性的完整的人，因此我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，我們要看到學(xué)生之間的差異，要承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異。

 

地理教材中有些內(nèi)容對(duì)某些學(xué)生來(lái)說(shuō)是熟知的，容易理解的，而對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，難以理解的，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h、增、替換例子，調(diào)整教法。要研究每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，不能只把他們看做一種知識(shí)的容器。要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。

 

初中地理新教材突出了實(shí)踐性和探究性，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因而其教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，在活動(dòng)中自己掌握知識(shí)，并逐步培養(yǎng)與提高能力。教師的作用主要是領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控，教師如何引導(dǎo)，如何調(diào)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入上。恰如其分的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學(xué)生的活動(dòng)更廣泛更深入的開展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻，為開拓思路，提高能力作好鋪墊。因此恰如其分的導(dǎo)入是地理教學(xué)藝術(shù)水平的重要體現(xiàn)。

 

教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽取他人對(duì)自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來(lái)分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。另外，教師還要積極參加科際間的評(píng)課、觀摩，研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。

 

初中物理學(xué)習(xí)的心得體會(huì)5

 

關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理索質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、慨念、原理等知識(shí)，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀念從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識(shí)和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾翁幚怼⒎治?、加工這些信息。

 

滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。由于教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是對(duì)地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性高而主啊動(dòng)性強(qiáng)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加重視對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。

 

學(xué)生是教的活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效？新課程提出了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的舉措，更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握。

篇6

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 優(yōu)化 數(shù)學(xué) 幾何教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)l 1006-5962（2012）12（a）-0246-01

下面把本人的心得體會(huì)總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1 演示圖形運(yùn)動(dòng)過(guò)程。降低理論教學(xué)難度，使學(xué)生易于接受。

許多概念化教學(xué)都比較抽象，學(xué)生難以更好理解，不少教師會(huì)借助于小黑板或投影儀，試圖降低對(duì)概念理解難度，但借助干這些東西過(guò)于靜態(tài)，不能詳細(xì)講清其演變過(guò)程，學(xué)生接受上仍會(huì)死記硬背，而借助多媒體則可讓這一靜止過(guò)程動(dòng)起來(lái)。

例如，在講授平行線分線段成比例定理過(guò)程中，

我先由平行線等分線段講起，（見圖1）

在復(fù)習(xí)這一定理后，我拖動(dòng)鼠標(biāo)，移動(dòng)c

為了便于講授，我特地使b、c之間距離（圖1）

擴(kuò)大2倍，（見圖2）

告訴AB：BC=I：2，讓學(xué)生去猜測(cè)DE：EF的值，由于過(guò)程比較明顯，學(xué)生很容易回答出DE：EF=I：2，而后帶領(lǐng)學(xué)生去證明這一定理。為了便于讓學(xué)生更好理解對(duì)應(yīng)線段成比例這一問(wèn)題，由圖2變動(dòng)DF位置，使DF發(fā)生平移，運(yùn)動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生看到，但用虛線表示（見圖3、圖4、圖5）

在圖2中，學(xué)生已經(jīng)了解了對(duì)應(yīng)線段，在具體的演變過(guò)程中，他們知道了對(duì)應(yīng)線段是如何得到的，對(duì)于圖3、圖4、圖5的對(duì)應(yīng)線段有了深刻印象。接下來(lái)的練習(xí)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。這樣，在運(yùn)動(dòng)中化解了死記硬背或呆板教學(xué)的難度，學(xué)生很愉快的掌握了這一概念。

2 運(yùn)用多媒體演示圖形的分離。拼接。閃爍。培養(yǎng)空間想象能力

初二的學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時(shí)一個(gè)很大障礙就是沒(méi)有形成良好的抽象思維能力，當(dāng)把幾個(gè)基本圖形疊加在一起時(shí)，他便無(wú)從入手，不知相關(guān)的等量關(guān)系在哪里，證明思路在哪里。而用多媒體進(jìn)行圖形的分解、拼接會(huì)使隱藏的條件明顯，復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)化。

3 節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，培養(yǎng)一題多解思想，開發(fā)思維訓(xùn)練

篇7

多媒體技術(shù)介入到遠(yuǎn)程教育之后，使遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，多媒體教育的形式分為三種：第一種是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是將文本、靜態(tài)圖像和教學(xué)資料等教學(xué)資源運(yùn)用到局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)；第二種是可以通過(guò)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)電子郵件、微波、影視共享等網(wǎng)絡(luò)手段與教師進(jìn)行交流，可以在線或下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三種是遠(yuǎn)程視頻會(huì)議系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面對(duì)面的教學(xué)效果。通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行雙向或多向同步互動(dòng)交流，還可以支持教師與多名學(xué)員連續(xù)的雙向溝通，以便更有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生了新的教學(xué)理念。很多現(xiàn)代化的教學(xué)資源比如：電子虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體化圖書館、電子課件、精品課程等形式的多媒體教學(xué)資源大量充實(shí)進(jìn)來(lái)，有效的豐富了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的使用，為各學(xué)科教學(xué)提供了豐富的視聽教學(xué)環(huán)境，給與全方位的、多維的信息，從而提高了教學(xué)的效率。

由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得遠(yuǎn)程教育技術(shù)也會(huì)隨之前進(jìn)。同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教育實(shí)踐領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)乃至教育教學(xué)方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大影響。多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)傳輸模式的影響網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育模式的發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)模式要依賴現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)發(fā)展技術(shù)，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增加以及網(wǎng)絡(luò)的普及，大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展。使得現(xiàn)在的教育不再收時(shí)間與空間的影響，打破了傳統(tǒng)的校園教師授課的模式。使得目前的教與學(xué)不受時(shí)空的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，就可以接受來(lái)自不同國(guó)家、不同地域、不同教師的指導(dǎo)與授課。多媒體技術(shù)可以有效地克服遠(yuǎn)程教學(xué)中的不足傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)只是存在聲音或者文本的傳輸。不能夠把一些更生動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)或者視頻圖像進(jìn)行交互，使得遠(yuǎn)程教育表現(xiàn)為單一、簡(jiǎn)單、鼓噪。

而多媒體技術(shù)具有交互性與集成性?？梢杂行У目朔鹘y(tǒng)遠(yuǎn)程教育中的不足，通過(guò)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，通信數(shù)字化的普及，使得現(xiàn)在通訊進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。而通訊的發(fā)展使得多媒體會(huì)議、多媒體電子郵件、可視電話、視像會(huì)議等被提出、研究和發(fā)展。這些技術(shù)的發(fā)展被應(yīng)用到現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，使得人機(jī)交互方式更加自然，交互界面十分友好和方便,使教與學(xué)都可以積極主動(dòng)地利用各種媒體技術(shù),并通過(guò)輸入裝置如鼠標(biāo)、鍵盤、遙控單元、觸摸屏等輸入響應(yīng)信息,計(jì)算機(jī)對(duì)所有的響應(yīng)信息再作出分析和提示。這樣的教與學(xué)的方式使師生能更準(zhǔn)確、更清楚地表達(dá)真實(shí)意圖,使交流方式更加自然親切,易于接受。從而可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)習(xí)方式的影響多媒體教學(xué)資源是經(jīng)過(guò)多媒體化處理的文字、文本、圖形、音頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫等多媒體教學(xué)信息資源。而在遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)法方式更加自由。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以總結(jié)為：自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇合適的時(shí)間，學(xué)習(xí)不同的課程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)相應(yīng)的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主控制與選擇學(xué)習(xí)課程。這樣學(xué)生就不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生以小組為形式參與，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，而合作互助的相關(guān)行為。利用多媒體的視頻會(huì)議或可視電話功能，異地教師、學(xué)生可以通過(guò)交流、討論等活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些心得體會(huì)。而通過(guò)多媒體技術(shù)學(xué)生可以敞開心扉進(jìn)行交流，不會(huì)受到傳統(tǒng)課堂上的一些約束，更加有利交流。多媒體技術(shù)對(duì)教師觀念的更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)變化的影響多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是教師單一的靠嘴講與學(xué)生靠耳朵聽的模式。而是以圖形并進(jìn)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)與接收。

篇8

多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源主觀能動(dòng)性高等數(shù)學(xué)是大學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課之一。由于高等數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性和基礎(chǔ)性，使許多大學(xué)生對(duì)它望而生畏，提不起學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)增添了困難，影響了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。講授高等數(shù)學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)抽象性、邏輯性、應(yīng)用性的必要訓(xùn)練，逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法、巧妙的技巧去解決問(wèn)題。那么作為大學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何才能把枯燥、乏味，而又充滿神秘色彩的數(shù)學(xué)傳授給學(xué)生，一直是一個(gè)不朽的話題，本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中使用多媒體可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，并且可以通過(guò)展示一段文字、幾張圖片，播放一段視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中用眼看、用耳聽、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說(shuō)，做到有所觀、有所感、有所思、有所獲，做到自然而然的知識(shí)的理解、能力提高、情感的升華。特別是在大學(xué)數(shù)學(xué)上，比如空間解析幾何課，教師若合理利用好多媒體，教學(xué)內(nèi)容的展示就更加直觀生動(dòng)，學(xué)生的注意力會(huì)大大提高，這無(wú)疑節(jié)省了時(shí)間，信息量又大，教學(xué)效率也會(huì)明顯提升。

二、注重發(fā)揮課堂教師的主導(dǎo)作用

不管多媒體技術(shù)發(fā)展到什么水平，也不管多媒體的功能如何完善，都不能取代課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用。在新的教學(xué)環(huán)境中，給我們提出了如何把握教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位，處理好教學(xué)方式的課題。正確利用好多媒體的良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性。一味地追求多媒體手段，影響了講課的正常思路和重點(diǎn)講授。三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

采用多媒體教學(xué)可以使復(fù)雜枯燥的理論變得生動(dòng)形象，能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有許多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在很多缺點(diǎn)，而且利用不當(dāng)可能會(huì)適得其反。必要時(shí)我們還得回歸到我們的傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的身體語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果具有極好的作用，優(yōu)美的身體語(yǔ)言能讓學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流?？傊挥谐浞纸Y(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源

眾所周知，多媒體教學(xué)也存在很多的弊端，其中之一，就是課件制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大。

傳統(tǒng)的備課，有參考書、備課本、筆就足夠了，而多媒體教學(xué)不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)編制電子教案。制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。這樣一來(lái)，很可能取得的效果與所花費(fèi)的時(shí)間和精力不成正比。針對(duì)這方面的不足，利用網(wǎng)絡(luò)資源可以對(duì)此做一點(diǎn)點(diǎn)彌補(bǔ)，而且方法簡(jiǎn)單易行。舉兩個(gè)例子：

問(wèn)題（1）：求兩個(gè)底面半徑相同的直交圓柱面圍成的立體的體積。見同濟(jì)大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》（第5版下冊(cè)85頁(yè)例4）。

問(wèn)題（2）：求兩個(gè)底面半徑相同的直交圓柱面圍成的立體的表面積。同樣也是《高等數(shù)學(xué)》（第5版下冊(cè)116頁(yè)3題）。

當(dāng)然，教師可以在黑板上畫個(gè)草圖，但是對(duì)于相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)比較費(fèi)勁，可能講一遍也不能完全理解。其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師是否能形象逼真地畫出圖形，但要想畫的十分逼真卻非易事。如果我們?cè)诰W(wǎng)上找一下關(guān)于這方面的圖形資源，那么借助于網(wǎng)絡(luò)圖形（比較逼真，可能還有動(dòng)畫），教師講解起來(lái)就會(huì)非常得心應(yīng)手，而且學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)感覺十分容易。同時(shí)，還可以額外發(fā)現(xiàn)，早在《九章算術(shù)》里就已經(jīng)為這樣的立方體起好了名字，叫“牟合方蓋”，是一個(gè)有名的幾何模型。這樣一來(lái)，這樣的教學(xué)方式不僅對(duì)問(wèn)題本身的解決起到了事半功倍的效果，還開拓了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，獲得了意外收獲。類似的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)例子還有很多，這里就不再一一列舉。

五、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1.前面四種教學(xué)方式也不見得“包治百病”，因?yàn)樵诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生課堂上不看黑板，也不聽課，自己在下面看書，自學(xué)。原因是多方面的，主要是教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要解決這樣的問(wèn)題，我們可以選取某一節(jié)課的一部分重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生自己講，而且事先并不指定姓名，現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取一名同學(xué)來(lái)講。當(dāng)然，在前一次課結(jié)束的時(shí)候，就把該項(xiàng)“作業(yè)”留給學(xué)生。這樣做的目的有兩個(gè)。一是學(xué)生自己通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，會(huì)把該部分內(nèi)容徹底弄懂吃透，當(dāng)然附帶也會(huì)熟悉相近知識(shí)，結(jié)果會(huì)使講授該部分內(nèi)容的學(xué)生本人受益匪淺。二是對(duì)其余在下面聽課的學(xué)生而言，由于講課人發(fā)生了變化，而且是和自己身份、水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)講課，他們起碼會(huì)以一種好奇的心理專注的聽講。這樣也會(huì)收到意想不到的效果，同時(shí)可能我們教師也可能會(huì)受到啟發(fā)。

2.有些數(shù)學(xué)課程會(huì)出現(xiàn)附帶數(shù)據(jù)的案例，如多元統(tǒng)計(jì)，回歸分析，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，這時(shí)盡量讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件操作實(shí)現(xiàn)，條件允許的話，教師可以在機(jī)房指導(dǎo)授課，也可以學(xué)生自己在課下用電腦操作完成。如果只在課堂上解釋教材上給出的輸出結(jié)果，那么學(xué)生的感覺始終是在記東西，若能讓學(xué)生自己動(dòng)手做一遍，就會(huì)感覺輕松自如，而且又能牢固地掌握相關(guān)的理論方法。

六、總結(jié)

篇9

地理教學(xué)模式是地理教學(xué)理論聯(lián)系地理教學(xué)實(shí)踐的紐帶和橋梁,研究地理教學(xué)模式對(duì)于地理教育理論的發(fā)展和地理教學(xué)實(shí)踐都有很重要的意義,下面是帶來(lái)的地理教學(xué)的心得體會(huì)，歡迎查看。

地理教學(xué)心得體會(huì)一隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面進(jìn)行，各學(xué)科的教學(xué)更加活躍。但在目前的地理教學(xué)中，“死記硬背”現(xiàn)象仍然不能杜絕，學(xué)生們還是考過(guò)就忘。要實(shí)現(xiàn)地理教育真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵之一要改革地理教學(xué)評(píng)價(jià)制度。通過(guò)學(xué)習(xí)《初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我獲取了自己進(jìn)取的途徑與經(jīng)驗(yàn)。找到了前進(jìn)的方向：

由于受各方面的影響和制約，在一些學(xué)生中存在著厭學(xué)地理的傾向，這直接影響著地理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此在課堂教學(xué)時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，注意教學(xué)藝術(shù)，注意建立一種良好的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在上課時(shí)十分注重用自然親切的教態(tài)和具有感染力和激勵(lì)性的語(yǔ)言潛移默化地使師生關(guān)系更加密切，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信，采取多種多樣的學(xué)習(xí)形式，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。如個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作交流探究的教與學(xué)方式，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，注意激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍;不斷肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。例如在《人口與人種》這一節(jié)的“不同的人種”時(shí)，把全班分為三個(gè)小組，分別讓三個(gè)小組代表白種人、黑種人與黃種人，從人種的外部特征、有哪些對(duì)人類有重大貢獻(xiàn)的人物、分布地區(qū)來(lái)介紹不同的人種，這種方法不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作能力、勇于探究人文的意識(shí)。

地理教材中，蘊(yùn)涵著十分豐富的思想政治教育的素材。在教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮教材的思想政治教育的功能，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感和責(zé)任感，并強(qiáng)化學(xué)生的現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代意識(shí)，教學(xué)時(shí)做了以下兩個(gè)方面 ：

1.地理教材的內(nèi)容特別貼近我們生活的實(shí)際，例如在講《人類的居住地——聚落》這一節(jié)的“聚落與環(huán)境”時(shí)，就問(wèn)：你的家鄉(xiāng)、你的學(xué)校所在地如何?在介紹礦產(chǎn)資源時(shí)，就讓學(xué)生談?wù)剨A皮溝金礦的資源，松原的油田;

在介紹世界氣候時(shí)也讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)樺甸、夾皮溝的氣候、地形、水文等特點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生了解了家鄉(xiāng)，也激發(fā)了學(xué)生的愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)之情。

2.在教學(xué)中不忘向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

在講《發(fā)展與合作》這節(jié)時(shí)，通過(guò)展示我國(guó)地理國(guó)情的優(yōu)勢(shì)，來(lái)激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，指出我國(guó)地理國(guó)情的劣勢(shì)，例如：山區(qū)面積

廣大、自然災(zāi)害多發(fā);許多地區(qū)環(huán)境嚴(yán)重污染，生態(tài)條件惡化;人口壓力大，人均資源和各種產(chǎn)品占有量偏少;同世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比，綜合國(guó)力還待于進(jìn)一步加強(qiáng)，是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家等等，使學(xué)生在產(chǎn)生必要危機(jī)感的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、責(zé)任感和使命感。從而達(dá)到讓學(xué)生逐步樹立無(wú)限熱愛祖國(guó)，立志建設(shè)祖國(guó)，改變祖國(guó)面貌的雄心壯志。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，可不立即給予肯定或否定的評(píng)判，而是以鼓勵(lì)的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個(gè)性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表?yè)P(yáng)討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達(dá)到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點(diǎn)，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)論性的精確評(píng)價(jià)容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來(lái)傷害，可采用模糊評(píng)價(jià)，給學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，建議。這樣保護(hù)了學(xué)生的積極性，激勵(lì)其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生自評(píng)互評(píng)中給予點(diǎn)撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵(lì)，積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。民主評(píng)價(jià)能給學(xué)生提供參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷成功的情感體驗(yàn)。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性，提高評(píng)價(jià)自我和接受他人評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動(dòng)發(fā)展的目的。

我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受

教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了? 達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 如果沒(méi)有達(dá)到的話，原因是什么?預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處理這些區(qū)別的? 處理的是否得當(dāng)? 這次課感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男? 存在的問(wèn)題又有哪些? 什么問(wèn)題是最突出的問(wèn)題? 在下次課中打算如何克服在這次課中存在的最突出的問(wèn)題等等。 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題,也會(huì)有很多問(wèn)題不一定能夠圓滿的解決, 在課后要及時(shí)的回顧總結(jié), 不斷的調(diào)整、改進(jìn)以期達(dá)到下一節(jié)課時(shí)能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要, 也正是老師在教學(xué)中必須注意的方面。

總之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以黨的教育方針為指針，“以學(xué)生發(fā)展為本”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的基本理念，加強(qiáng)地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。通過(guò)互動(dòng)的地理教學(xué)與生活密切的地理知識(shí)的聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

地理教學(xué)心得體會(huì)二在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng),同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

地理教學(xué)心得體會(huì)三當(dāng)今時(shí)代人文精神弱化、道德理性滑坡,在這樣的背景下,道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,地理課可以幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀,幫助學(xué)生樹立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。

在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值取向,實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標(biāo),最重要的有二:其一是要讓學(xué)生擁有對(duì)終生發(fā)展有用的地理知識(shí)和技能;其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。如果說(shuō)前者重點(diǎn)在于知識(shí)和技能傳授的話,那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了,因此在地理學(xué)科中的德育滲透對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成以及實(shí)現(xiàn)地理教育價(jià)值目標(biāo)具有不可替代的作用。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀的要求特別提到:在地理教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情趣;了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,理解國(guó)際合作的價(jià)值,初步形成正確的全球意識(shí);關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情,關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì),增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感;增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

新教材強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)地理教育的首要任務(wù)是觀念和觀點(diǎn)的教育以及學(xué)生能力的培養(yǎng),其次,強(qiáng)調(diào)地理教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本,在地理教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。仔細(xì)研究教材可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行高中地理教材中蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材。

國(guó)情教育,是向?qū)W生傳授有關(guān)自己國(guó)家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口等方面的最基本情況,并以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。進(jìn)行國(guó)情教育,要始終抓住人地關(guān)系這一主線,而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問(wèn)題、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市化、人口、國(guó)土整治等內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中只要我們善于挖掘,巧妙設(shè)計(jì)就能夠讓學(xué)生既了解我國(guó)國(guó)情的優(yōu)勢(shì):遼闊的國(guó)土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候,不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)……同時(shí),又實(shí)事求是地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)人口基數(shù)大、人口文化素質(zhì)不高,人均資源少、資源浪費(fèi)嚴(yán)重,經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、環(huán)境問(wèn)題突出等國(guó)情劣勢(shì),從而既培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感,又激發(fā)他們的憂患意識(shí)和責(zé)任心。

辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ),物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀教育 在現(xiàn)行高中地理教材中都可以找到恰當(dāng)?shù)妮d體。例如物質(zhì)觀,教材中涉及的內(nèi)容()有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等;運(yùn)動(dòng)觀,涉及的內(nèi)容有“地球的運(yùn)動(dòng)”、“大氣的運(yùn)動(dòng)”、“海水的運(yùn)動(dòng)”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等;聯(lián)系觀,涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類活動(dòng)的地域聯(lián)系”、“全球性問(wèn)題產(chǎn)生的原因及影響”等;發(fā)展觀,涉及的內(nèi)容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想,這給教師挖掘教育點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問(wèn)題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機(jī)。

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用和對(duì)終身發(fā)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個(gè)重要理念。而地理本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在我們身邊蘊(yùn)藏著豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例,就以我們生活的北京為例,北京的水資源現(xiàn)狀與問(wèn)題、北京的旅游資源與旅游活動(dòng)、北京的工業(yè)發(fā)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問(wèn)題、北京的城市化及其問(wèn)題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題等等,這些我們每天接觸到的現(xiàn)象和問(wèn)題與我們所學(xué)的地理課程有著密切聯(lián)系,都可以成為我們學(xué)習(xí)地理的真實(shí)案例,如果我們把視野再擴(kuò)大,在地球上,我們所聽到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)研究的內(nèi)容有關(guān)都可以成為我們學(xué)習(xí)地理、進(jìn)行德育滲透的有效案例,而且生動(dòng)、形象、真實(shí)、有說(shuō)服力。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中,教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上,容易忽略掉在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀方面的教育。但只要我們做個(gè)有心人,幾句簡(jiǎn)單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)季風(fēng)氣候形成的影響后,我概括了這樣一句話:“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來(lái)了不同季節(jié)海陸的氣壓差異,而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化,形成了季風(fēng)環(huán)流,從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。這一連串的連鎖反應(yīng)雄辯證明世界萬(wàn)物是普遍聯(lián)系的,也希望大家能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)理解和掌握大氣運(yùn)動(dòng)與氣候形成之間的關(guān)系?！边@樣既讓學(xué)生從辯證唯物主義的高度來(lái)認(rèn)識(shí)具體的地理問(wèn)題,又教給學(xué)生一種挖掘知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法,可謂一舉兩得。把所學(xué)的地理知識(shí)和掌握的基本規(guī)律,同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)和思想方法,是智能培養(yǎng)的需要,也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。

高中地理教材側(cè)重于對(duì)地理基本原理的闡述,有些原理過(guò)于抽象,如果我們能夠深入挖掘,為這些基本原理找到合適的案例載體,并將資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規(guī)劃》一節(jié)的教學(xué)時(shí),如果單純就書本講理論,學(xué)生聽起來(lái)空洞、乏味。在認(rèn)真挖掘教材之后,我引入了北京城市規(guī)劃的變遷這一案例,將北京城市功能區(qū)形成的歷史過(guò)程、北京工業(yè)區(qū)(特別是首鋼)的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學(xué)生們較為熟悉的事作為一個(gè)個(gè)子案例逐一分析討論,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規(guī)劃變遷的意義所在,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅讓書本上的理論鮮明而具體,而且,在案例的討論過(guò)程中融入了環(huán)境觀、發(fā)展觀,引導(dǎo)學(xué)生們用可持續(xù)發(fā)展的理論、思想、法規(guī)分析城市規(guī)劃的目的和意義。

情感價(jià)值觀的形成本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的內(nèi)化過(guò)程,在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)中自我感悟,在老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中自我教育。比如在《旅游活動(dòng)與旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)》一節(jié)的教學(xué)中,讓學(xué)生來(lái)分析旅游活動(dòng)中的常見問(wèn)題和如何對(duì)旅游資源開發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)是常見的教學(xué)方法,為了讓學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)有更深刻的感受,我在課前設(shè)計(jì)了8個(gè)研究性課題,要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長(zhǎng)城進(jìn)行實(shí)地考察。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察,學(xué)生對(duì)旅游活動(dòng)中出現(xiàn)的種種破壞旅游環(huán)境的問(wèn)題、旅游開發(fā)中出現(xiàn)的旅游超載問(wèn)題有了直接而深刻的感受,許多學(xué)生提出了有獨(dú)到之處的建議。課堂上學(xué)生們各抒己見,老師又適時(shí)引導(dǎo),為本課設(shè)計(jì)了一個(gè)“旅游資源可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”,由于有了前面的鋪墊,這里就可以水到渠成將旅游三要素:旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個(gè)系統(tǒng)來(lái)看,他們之間是相互影響和相互制約的,而人的調(diào)控起到了關(guān)鍵性作用,點(diǎn)明旅游資源的可持續(xù)發(fā)展這一主題,這樣就從可持續(xù)發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)《旅游活動(dòng)》整個(gè)單元的知識(shí)及相互關(guān)系。

又比如,在地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)的教學(xué)中,關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的防()御,往往被老師們忽略或一帶而過(guò),我在講課中卻設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生小游戲,讓學(xué)生模擬表演當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)如何冷靜避險(xiǎn)、科學(xué)自救,引起了學(xué)生們的極大興趣,讓學(xué)生既了解災(zāi)害發(fā)生的原理,又知道如何防災(zāi)自救,使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更密切,學(xué)以致用。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀教育是高中地理教學(xué)的重要任務(wù),高中地理教材專門設(shè)計(jì)了資源專題、環(huán)境問(wèn)題專題和可持續(xù)發(fā)展專題,這也正是我們進(jìn)行大力推進(jìn)的良好契機(jī),但是往往教材的理論性較強(qiáng),只要我們巧妙設(shè)計(jì)就可以找到很好的切入點(diǎn)。比如,在進(jìn)行《陸地資源》一節(jié)的教學(xué)時(shí),如果僅僅就課本論原理是很乏味的,我引入了許多有關(guān)中國(guó)資源國(guó)情的資料和數(shù)據(jù),通過(guò)材料閱讀、問(wèn)題設(shè)置、分析討論等教學(xué)環(huán)節(jié),特別是一組身邊事的數(shù)據(jù)計(jì)算,起到了很震撼的效果,學(xué)生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走,節(jié)約資源何等重要。在教學(xué)過(guò)程中由陸地資源的基本特性,引申到中國(guó)資源國(guó)情的教育,幫助學(xué)生深入理解我國(guó)目前正在大力倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)、環(huán)境友好型社會(huì)的重大意義,學(xué)會(huì)用可持續(xù)發(fā)展的理論和思想觀念去分析和思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的現(xiàn)象,同時(shí)進(jìn)一步明確個(gè)人在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中應(yīng)具備的正確態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。本堂課不僅成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、科學(xué)發(fā)展觀教育的良好契機(jī),同時(shí)也很好體現(xiàn)了日常教學(xué)中應(yīng)如何貼近學(xué)生生活實(shí)際去滲透德育教育的方法。

高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材,但是只要我們?cè)陬^腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育這一意識(shí),善挖掘、巧設(shè)計(jì),許多教材元素中都可以找到適合的切入點(diǎn)。值得注意的是在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中,要避免過(guò)于偏重理論的講解,而多從學(xué)生可以接受的良好的行為習(xí)慣和解決問(wèn)題的基本技能的培養(yǎng)上多做些文章。只要我們做有心人,就會(huì)有許許多多的素材、方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握地理技能的同時(shí),受到良好的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的培養(yǎng),使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

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篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課激活　興奮點(diǎn)

時(shí)下，很多人都在談?wù)撜Z(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新問(wèn)題，我作為一名一線語(yǔ)文教員，也想就這個(gè)話題談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)，以便與同道們溝通和交流。語(yǔ)文的創(chuàng)新教育，既是新課標(biāo)下課程改的要求，也是實(shí)行現(xiàn)代化教學(xué)的要求，更是語(yǔ)文教學(xué)本身的要求。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，在課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力尤為重要。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)如何結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，刺激學(xué)生的求知欲，抓住他們的興奮點(diǎn)呢?以下是我在實(shí)踐中的幾點(diǎn)探討。

一是開設(shè)閱讀“自然”課，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然，走向青山綠水，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)氛圍。美國(guó)著名教育家珍妮?沃斯特的教學(xué)七大步驟之二“適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式”提出，要使學(xué)生得到最感性的認(rèn)識(shí)，其中包括了到野外考察等活動(dòng)。在與大自然的對(duì)話中，使學(xué)生心靈凈化，精神提升，自己學(xué)會(huì)審美，提高對(duì)美的理解、鑒賞和創(chuàng)造。

文學(xué)作品，特別是散文和詩(shī)歌，他們更注重意境美，而意境的創(chuàng)造來(lái)自于自然，所以，文學(xué)史上的那些著名的作家大都非常注意與自然的親近。優(yōu)秀的詩(shī)文往往就是詩(shī)人觀察生活、貼近自然的杰作。唐代詩(shī)仙李白在《送孟浩然之廣陵》詩(shī)中寫道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！痹?shī)人崔顥在《黃鶴樓》詩(shī)中描寫：“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。南宋詞人辛棄疾也曾動(dòng)情地說(shuō)：“一松一柏是好朋友，山花山鳥是好兄弟”。詩(shī)人們?cè)诤妥匀坏膶?duì)話中，感受到了自然的無(wú)限魅力，靈感進(jìn)發(fā)，寫下了膾炙人口，流芳百代的佳作。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生靜坐于教室之中，苦苦揣摩那字里行間的意思，怎么能真切感受出那些優(yōu)美的意境、深邃的思想?又怎么能夠提高文學(xué)鑒賞能力，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、實(shí)現(xiàn)美育的目的呢?語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)該使學(xué)生置于一個(gè)詩(shī)的情境之中，因此，就必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向自然，觀察自然，領(lǐng)略自然美景，曲徑通幽，獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的意境美。這樣，既體會(huì)了文學(xué)藝術(shù)的美，又加強(qiáng)了自身和自然的關(guān)系，陶冶了情操，對(duì)學(xué)生本身素質(zhì)的發(fā)展和形成良好的人文情懷有很大的作用。

二是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂的“音畫時(shí)尚”，利用多媒體手段，創(chuàng)造音響情景，使學(xué)生獲得直觀印象，直接介入文學(xué)欣賞。文學(xué)從它誕生的那天起，就和音樂(lè)、書畫結(jié)下了不解之緣，宋代詞人蘇軾曾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。我們也常說(shuō)詩(shī)情畫意，由此可知文學(xué)和音畫的結(jié)合是自古一來(lái)就有的也是自然而然的。因此，引領(lǐng)音樂(lè)和書畫進(jìn)入課堂，也是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的。在語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好輕松的音畫情境，可以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。 語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以充分使用多媒體教學(xué)手段，把中央電視臺(tái)“詩(shī)歌散文”欄目及網(wǎng)上的一些精彩畫面錄制下來(lái)，選一部分在課堂上播放，讓學(xué)生受到感染，獲得美感，獲得在“畫中游”的，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，教學(xué)時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性創(chuàng)新學(xué)習(xí)。比如，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，根據(jù)作品中所描繪的意境進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，達(dá)到情景再現(xiàn)。學(xué)生在繪畫的過(guò)程中，興趣大增，對(duì)文學(xué)作品中寫實(shí)之景與意象之美的理解也就入木三分了，這不僅達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)的目的，而且比單純抽象的講解收效更好，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的各方面能力，可謂一舉多得。 語(yǔ)文課上，教師也可有目的地選取一些古今中外的名曲播放，比如，學(xué)習(xí)蘇軾的著名詞作《念奴嬌，赤壁懷古》，可以讓學(xué)生欣賞大型音樂(lè)《長(zhǎng)江》的片段，充分感受長(zhǎng)江的波瀾壯闊之美，進(jìn)而領(lǐng)略詞作的意境之美；學(xué)習(xí)舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，可以讓學(xué)生欣賞鋼琴曲《愛如潮水》，體會(huì)詩(shī)人那強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。這樣，不僅有助于學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，給學(xué)生以美的享受，把知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為美學(xué)教育，也培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操和審美情趣，豐富了學(xué)生的想象能力，從更高層次上提高了學(xué)生的審美水平，提高了課堂的教學(xué)效果。

三是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從生活中吸取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)。紛繁多變的社會(huì)以它的時(shí)效性，鮮活性不斷地吸引著學(xué)生的眼球，所以，語(yǔ)文課堂走向社會(huì)已是不容置疑的客觀選擇。