導語：如何才能寫好一篇教案寫作方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】自助式 導學 作文教學 應用 研究

隨著教學改革的不斷深入和進行，教學方法也在不斷更新。作文寫作教學作為初中語文教學的重點部分，聽說讀寫四部分的教學內容缺一不可，只有學生掌握一定的寫作方法和規(guī)律，積累一定的寫作素材，表達自己的思想感情，提升自身的語言表達能力，這是寫作教學的初衷。作為一名一線初中語文教師，將自己的教學實踐和經(jīng)驗進行闡述，本文主要分析了自助式學案導學在初中語文作文教學中的應用。

一、自助式學案導學

自助式學案導學顧名思義強調的是血案導學中學生自的體現(xiàn)。和傳統(tǒng)的“學案導學”相比，“自助式學案導學”的提法更為明確具體。采用“學案導學”的教學方法，其主要目的是激發(fā)學生的學習主觀能動性，以學生為本，不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。但是，在“學案導學”實施過程中也存在一些問題，出現(xiàn)了“掛著羊頭賣狗肉”的現(xiàn)象，實質課堂還是以教師為主體。為了避免出現(xiàn)這些問題，真正發(fā)揮學生的主體作用，出現(xiàn)了“自助式學案導學”教學模式，這為學生提供了更加寬廣的空間讓學生全部投入到教學活動中和學習過程中去。

二、在初中語文教學中應用自助式學案導學的優(yōu)勢分析

首先，自助式學案導學要求學生根據(jù)教師制定的學案進行自主學習，培養(yǎng)他們搜尋信息、整合信息的自學能力，設計的學案指引學生進行自主學習，提高他們語文的學習能力，進而引導學生進入更加廣闊的世界去尋找答案，貼近生活，感知內心的波動，讓他們從多種渠道搜尋信息，完成課堂的學習任務，為他們的終身學習奠定基礎。

其次，語文學習對于我們來說是母語學習，是我國文化的學習，因此，學生學習語文時具備一定的基礎。自助式學案導學要求學生在課堂上進行分組合作，合作探究解決問題。在教師的指導下，學生能夠意識到自身的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學生的自信心，同時，同學在合作的過程中，共同進步，這樣，學生每天進步一點點，長期積累，語文素養(yǎng)必然有質的提升。

最后，語文學習是一種開放性學習，語文學習真是永無止境的。自助式學案導學的優(yōu)勢正在于，它不僅引導學生自主地完成現(xiàn)階段的學習任務，達到這個時期應有的水平;更給學生們開辟了一條道路，讓他們沿著這條軌道繼續(xù)自己走下去，并在自己今后的學習生活中不斷地豐富著這個動態(tài)的學案。

三、初中語文作文自助式學案導學的實施過程

從縱向的時間順序上看，初中語文作文自助式學案導學的實施過程一般包括學案編寫，學案發(fā)放，學案落實，學案完善，學案反思五個環(huán)節(jié)。

1.學案編寫

初中語文教師根據(jù)新課程標準對作文教學的相關要求，編寫學案，深入理解課程標準寫作教學的內涵，設定作文教學的目標;然后以學生的實際寫作能力培養(yǎng)為基礎，編寫難度適宜的教案;最后以教材為基礎，整合資源，以某一種具體的作文題目為例，寫出大致學案。

2.學案發(fā)放

教師寫出學案之后，發(fā)放給學生，對學生進行分組，每組5～6個學生，每組一份學案。

3.學案落實

學生根據(jù)學案，先進行審題，弄清楚作文題目的要求，教師對學生進行引導，提煉出作文題目的或者作文要求中的關鍵詞，然后先這些關鍵詞，補充在學案中。然后根據(jù)提煉出的關鍵詞，學生根據(jù)自身的相關作文素材知識的儲存，對學案中的關鍵詞進行填充，比如，某段經(jīng)歷等、語言、感覺等。以話題作文“雨過天會晴”為例，在分析題目后，確定中心關鍵詞就是“雨過天晴”。由“雨過天晴”這個詞可以想到某件事兒、某個人、某一天、某個畫面、某個苦難、某個選擇等，提出作文的主旨，面對苦難，學會選擇。教師可以提醒學生把挖掘到的立意角度寫在學案上，制定的作文寫作學案如下：

4.學案完善

制定學案的框架之后，根據(jù)作文的不同主題，挖掘更深層次的素材，對學案進行完善。確定作文中的每一個小的主題，安排寫作材料。學生之間相互探討，確定寫作方法和作文中的修辭手法，寫完之后，學生之間相互檢查，看是否存在病句和錯別字。

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英語專業(yè)的本科生在第四年時一般都要修英語教育學，即英語教學法（English language teaching）。鑒于多數(shù)高校采用王薔主編的《英語教學法教程》作為教材，且筆者剛剛結束這門課的教學，現(xiàn)就此教材與課程談一些看法，以期拋磚引玉，更好地促進這門課的教學。

二、教材

王薔主編的《英語教學法教程》于2000年7月第一版。其中第一版包括：“Language and Learning”，“Communicative Principles and Activities”，“Lesson Planning”，“Classroom Management”，“Teaching Pronunciation”，“Teaching Grammar”，“Teaching Vocabulary”，“Teaching Listening”，“Teaching Speaking”，“Teaching Reading”，“Teaching Writing”，“Integrated Skills”，“Assessment in Language Teaching”，“Evaluating and Adapting Textbooks”等14個單元。教材與2006年5月第二版，在原有單元的基礎上，增加了“The National English Curriculum”，“Moral Learning”，“Learner Differences and Learner Training”和“Using and Creating Resources”等4個單元。

現(xiàn)將使用過程中教材的優(yōu)點與不足總結如下：

（一）教材優(yōu)點

1.語言通俗易懂。

教材多使用英語簡單句，較少出現(xiàn)復雜句，且沒有生僻的單詞；圍繞一個問題，從多個方面闡述，所闡述的問題多為英語課堂教學中的常見問題。由于內容與語言都較簡單，也可把此課本作為學生自學的教材。

2.交際法為指導。

整本教材是以目前較流行的交際教學法為指導。以教學大綱為依據(jù)，能較好地闡釋英語教學的方方面面。

3.內容全面覆蓋英語教學的方方面面。

整套教材從“我們如何學習語言”開始，中間講述了英語教學的各個方面，包括英語的發(fā)音、語法、詞匯教學，作為基本技能的聽、說、讀、寫，教學評估，學習者個體差異與對課本的評價與適應。內容覆蓋面全。

（二）教材不足

1.作為一本教學法教材，缺少語言學理論和教學流派的介紹。

應該把各種教學法基于的語言學理論，以及各個教學流派的起源、發(fā)展、基本思想及適用領域介紹清楚，這樣才能提高教材的理論深度，使學生不但知其然，而且知其所以然。例如，交際教學法在某些方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學法，是對語言學認知語言學派對中行為主義與結構主義的挑戰(zhàn)。

2.內容過于簡單。

我們知道：課堂教學的難度應為：i+1（i代表學生的實有水平）。指的是：教材、課堂教學的難度應稍高于學生的實有水平。如太難，學生學起來吃力，會失去興趣、信心。太簡單則學生達不到知識增長、能力提高的目的，同樣會失去興趣。作為英語專業(yè)的大四學生，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎知識，對文學、語言學已有了一定的了解。本教材對于他們來說過于簡單，無法實現(xiàn)知識與能力的增長。

3.不了解學生的實際需要，容重復較多。

大段甚至幾段都在重復一點，不如用一個句子把意思表達清楚。用1―2句話解釋或舉一個簡要的例子。

三、如何利用教材上好教學法課

鑒于教學法教材的以上特征，筆者在教學中力求做到以下幾點：

1.充分利用課本。

要求學生提前預習，課堂上只撿重要的知識點講解。學生自己能看懂的部分課堂上不再花時間共同閱讀與講解。如講第17章“Using and Creating Resources”時，課堂上只讓學生記住課文中提到的幾個查資料的網(wǎng)站名字就可以了。至于網(wǎng)絡資源的重要性與必要性學生早已了然于心，不必贅述。

2.補充一些關于英語教學法必要的知識。

針對基礎理論缺乏的問題，給他們補充了一些基本的語言學理論與教學法流派，使他們不但知其然，而且知其所以然。課本針對英語教學中重要環(huán)節(jié)――教案寫作方面理論闡述不夠詳細，給學生補充了教案寫作的原則應包含的項目，且把各式各樣的教案用PowerPoint演示給他們看。并且讓他們寫教案，教師批閱，使其對教案寫作有一個全面的了解與掌握。

3.給學生試講練習的機會。

由于教學水平的提高在很大程度上是基于教學實踐的。每堂課讓2―3名學生選擇任意的英語材料以試講的形式講課，其他同學點評，老師點評。通過這種方式，學生培養(yǎng)了英語教學的興趣與信心，為將來走上課堂打好基礎。

以上教學措施的實施基本上是成功的，尤其是讓學生試講的方法很受他們的歡迎，有些學生的教學看起來如同熟練教師一般。

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九年級組語文科潘麗群

光陰似箭，日月如梭。肩負年級組長、兩個畢業(yè)班語文教學工作的我,對教學工作毫不怠慢，深入研究教法，虛心向別人學習。中考在即，我即將完成九年級下學期的語文教學工作，現(xiàn)對本學期工作總結：

一、根據(jù)計劃，認真抓課堂效率。九年級下學期是備戰(zhàn)中考的關鍵時期，各科老師都在爭分奪秒的爭取時間鞏固知識點。我所任教的1802.1808班我采用的方法是——向課堂要效率。預備鈴響起后，組織學生讀一讀、背一背、默一默，對學生的弱點進行專項訓練，查缺補漏，幫助學生補齊短板。

二、重視基礎知識的梳理。提倡自學，主張給學生留白，依據(jù)教師教的表格梳理法，以個人完成任務為主，團結協(xié)作為輔，要求學生對基礎知識進行梳理，養(yǎng)成在平時的生活中主動積累的習慣。促使他們積極歸類知識，在多看多說中掌握。

三、在古詩詞的積累方面，狠抓背誦，將群文復習理念貫穿其中。除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實效，抓重點，突破難點。我組織學生對古詩詞進行分類整理，用讀一首詩的方法去復習一組又一組的詩歌，將群文復習理念貫穿其中，增強學生的感悟。

四、在閱讀訓練方面，重點突破高頻考題。依據(jù)課改新理念,利用現(xiàn)在有的各種參考書，運用略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。整體把握后，深入重難點，細細體味，在團結互助協(xié)作中多方研討，讓文本成為他們提高語文水平的一個工具。注重培養(yǎng)大語文觀，多閱讀欣賞各類文章,增長見識，不斷提高閱讀理解能力。從學生掌握的情況看,古詩文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個薄弱環(huán)節(jié)。由掌握方法到形成解題能力，提升學生的閱讀素養(yǎng)，依然是今后一個長期而艱巨的工作。

五、面對面指導寫作。為了提升學生審題能力，提升寫作速度以及作文質量，我經(jīng)常要求學生寫作文提綱，心中有丘壑下筆才能有神。堅持面對面批改作文，教給學生寫作方法，充分激發(fā)他們的寫作興趣，順勢引導，在模仿中得到提高。

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一、語文教師必須經(jīng)常讀書

“臺上一分鐘，臺下十年功。”語文教師課堂上的每一句話靠的都是扎實的語言文字基本功以及長期積累的語文素養(yǎng)。因此，作為一名語文教師，必須要經(jīng)常讀書。

首先要讀教材，準確、熟練地理解和掌握本學科知識。因為學生對課本內容的理解能否達到一定的深度和廣度，很大程度上取決于教師自身對教材鉆研得是否透徹，而理解和掌握教材，又是培養(yǎng)學生思維能力的基礎。在具體教學過程中，學生會提出許多問題，我們教師就不應當僅僅局限于教給學生問題的答案，而應該順著學生的問題進一步拓展延伸，從而把問題再次拋給學生，讓學生再思考，這樣就可以不斷提高學生的思維素質。這些都必須建立在教師多讀專業(yè)書本的基礎上，要廣通博覽，在頭腦中建立一個“活書庫”。如果教師經(jīng)常讀書，自然也就見多識廣，對學生突如其來的問題也就能應對自如，用自己豐富的知識做出解答。相反，如果教師不讀書，閱歷少，見解膚淺，甚至于敷衍學生，無疑會給學生潑冷水，既降低了自身形象，又挫傷了學生的求知欲。

其次，語文教師還得多讀一些中外優(yōu)秀文化書籍和教育名著。因為優(yōu)秀著作可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我們從容地面對得失、挫折和名利，它還能讓我們通曉千古，知天下事，使我們從無知到有知，從有知成為智者。書籍對于語文教師來說十分重要，教師可以從書籍中獲得對自己有益的東西，比如說語言和思想。語言是思維和思想的反映，教師尤其是語文教師在課堂上的每一句話都是教師思想的表達、素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、語文教師必須經(jīng)常練筆

語文教師要是經(jīng)常動動筆，就能有針對性地幫助學生。從戰(zhàn)國時期諸子“著書立說”到晚清的康有為，再到現(xiàn)代的葉圣陶，乃至當今的魏書生等名家，都充分證明了教師“練筆”與語文教學相輔相成的關系。我們經(jīng)常要求學生“不動筆墨不讀書”，但我們自己為什么不經(jīng)常通過“練筆”來充實自我，提升自我，展示自我，從而讓學生體會到學習的樂趣呢？

首先，語文教師要常寫文章。如果語文教師在教學生作文時，自己也經(jīng)常動動筆，寫跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。否則，教師不經(jīng)常練筆，便會導致“眼高手低”，筆下苦澀，在指導學生作文時也只能空談些理論，使學生知其然而不知其所以然。所以語文教師要指導寫作，不能空談寫作方法，一定要有寫作經(jīng)驗。宋朝陸游的那句詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個道理。只有自己親力親為，才會明白學生寫作的瓶頸到底在哪里，薄弱點在何處，學會站在學生的角度去思考，再結合具體的理論以及相應的素材，有針對性地指導學生寫作。

葉圣陶說過，教師也下水作文，“就會深知作文的甘苦，無論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然左右逢源。這樣的時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗。學生只要用心領會，努力實踐，作一回文就有一回進步。”

其次，語文教師要努力寫好每一節(jié)課的教案，這樣，不但能提高教師的寫作水平，而且還是提高教師業(yè)務能力的有效途徑。不要隨便生搬硬套別人的教案，否則，就永遠也不會有自己的一套個性鮮明的教學思路。

再次，語文教師要寫好每一節(jié)課的總結、反思，聽每一節(jié)課的隨感、評價，字數(shù)不在多少，關鍵是一定要拿著筆來寫寫劃劃?？偨Y教后的成敗得失，借鑒眾家之長，為自己的教學風格的形成積累經(jīng)驗，且總結性語句要或概括凝練，或清新脫俗，或高雅典麗，或引人深思，一定要做到“語不驚人死不休”，盡量讓自己的總結富有靈氣，這也是語文老師的一種練筆方式。

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一、多媒體作文教學的實質

多媒體是輔助作文教學的一種手段，它以學生為主體，充分啟動學生的內驅力，在教師的指導下，利用多媒體色彩鮮艷的動態(tài)視頻和生動逼真的音響來刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣，挖掘內在潛能，從而積極有效地完成作文教學的任務。首先，多媒體作文教學以訓練為主體，通過聽、說、讀、寫、思等方面的訓練來培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、表達能力和評判能力。其次，多媒體作文教學重視學生的實踐，變傳統(tǒng)教法中的“講深講透”為“練深議透”，著力培養(yǎng)學生的自主意識。再次，多媒體作文教學解決了學生聽與說、讀與寫脫節(jié)的問題，提高了學生獲取知識和發(fā)展能力的效率，促進了語文水平的提高。

二、操作程序

1.篩選教材

教師要通覽全冊教材，對各章節(jié)作文訓練的內容進行仔細分析，選擇那些學生在以往寫作中普遍認為難理解、難想象、易出錯、枯燥乏味的內容，作為多媒體作文教學的對象。

2.編寫教案

教師在撰寫教案時要精心設計，充分體現(xiàn)多媒體的作用和使用方法。在課堂教學中，既具有流程圖解，又配有文字說明，做到色彩鮮明，圖文并茂。這樣學生學起來易理解、易掌握，教師教起來易操作、易控制，最大程度發(fā)揮多媒體的輔助功能。

3.組織實施

(1)以學生生活為中心進行作文教學。生活是創(chuàng)作的源泉。學生的生活越豐富，他們大腦中“教材庫”就越充實，寫起文章來就越得心應手。在多媒體教學中，教師可以適當組織一些活動，并鼓勵學生積極參與。在活動中，用攝像機現(xiàn)場拍攝學生活動情況，進行編輯整理，制作成錄像帶，然后指導學生看錄像，利用錄像再現(xiàn)生活，指導學生觀察、思考、想象。如在寫《我愛我?！窌r，筆者將學生在學校生活中幾個典型場景制作成電視錄像，在指導作文時播放。這樣，美麗的校園景色，同學們豐富多彩的課外活動，整齊完備的教學設施，都一一展現(xiàn)在學生面前，使其對學校有了直觀而系統(tǒng)的認識，從而感知學校生活的豐富多彩，生動有趣，認識到自己學校的可愛。這些豐富生動的寫作材料涌進學生的頭腦里，他們寫起來就會得心應手、左右逢源了。

(2)給學生觀察的一些基本方法。觀察是寫作的基本條件，只有留心觀察，才能獲得寫作的材料。過河要解決橋和船的問題，觀察也得解決方法問題。不掌握正確的觀察方法便不能收到良好的效果。利用多媒體指導學生觀察，首先要教給學生一定順序觀察事物的方法。例如教學生觀察描寫小動物，可以選擇一種小動物的錄像，邊放邊指導學生按順序觀察。以《小花狗》的錄像為例指導寫狗的外形，可以采用“定鏡”的方法，把最能顯示小花狗樣子的鏡頭“定”下來，按從整體到部分，從頭帶尾的順序進行一步步的觀察。通過鏡頭的抽拉，反復比較，連續(xù)觀察，注意事物的動態(tài)變化。這樣，通過細致而有序的觀察，學生就會全面而深入地認識事物，寫出的文章也就更加生動形象了。

(3)指導學生寫作技巧?！拔臒o定法”，但不可無法。對于初學寫作的人來說，了解和掌握一些寫作方法，可以幫助他們少走一些彎路，較快地入門。利用多媒體對學生進行寫作技巧的訓練，主要體現(xiàn)在作文指導過程中。一般包含以下環(huán)節(jié)：取材、構思、敘述、推敲、評價。例如在指導《趕海的小姑娘》時，筆者先讓學生伴著優(yōu)美的配樂朗誦欣賞了一段趕海小姑娘的錄像：蔚藍的大海浩瀚無邊，洶涌的波濤撞擊著海岸，卷起層層雪白的浪花。遠處白帆點點，海天一色；近處海灘上一位小姑娘正彎著腰撿貝殼……隨著鏡頭的移動，學生仿佛身臨其境，和諧優(yōu)美的圖景，深深地撥動著學生的心弦，喚起了他們心中許多美好的遐想?？赐赇浵窈螅處煆娜〔?、構思、記述等方面進行必要的指導，學生就會很快地掌握寫作技巧。

(4)訓練學生口頭表達和想象能力。葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指?！崩枚嗝襟w訓練學生的口頭表達和想象能力，有著得天獨厚的條件，如在播放錄像之后有意識地讓學生進行口述；或在播放過程中故意停頓，讓學生根據(jù)想象進行口頭銜接和充填，或者在組織觀看片段后，讓學生做多種結局的推斷想象，并說明之所以如此的道理；或者讓學生觀看之后進行整合拼接，將片段中的重要鏡頭組合剪輯，并進行口述；或者在播放媒體畫面之后，讓學生模仿等。這些有目的、有重點、形式各異的技能訓練，大大提高了學生的口頭表達和想象能力，為書面表達打下了堅實的基礎。

(5)加強師生之間的交流與信息反饋。課堂教學是一個師生間雙向的信息交流與反饋過程。交流與反饋的頻率越高，學生獲取的知識就越多，教學成效就越大。利用多媒體計算機，師生共同參與作文評改，學生成竹在胸地坐在計算機前，既不擔心由于書寫潦草或由于涂改個別字引起的卷面臟亂導致的心中不快，也不會因為不會寫的字“卡殼”而導致的靈感消失、情感凝滯，只要輕輕觸動鍵盤，一行行整齊美觀的漢字就會躍然屏幕上，這大大調動了學生的積極性，使學生的主體作用得到了有效的整合。同時教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡功能指導學生修改作文，提高了教師輔導的針對性和實效性。這樣，通過人與機的對話，師生之間、學生之間得以相互交流和反饋，使每個學生的“成功”和“失敗”都在愉悅的氣氛中進行，從而激發(fā)了他們寫作的積極性，同時也加大了教學密度，提高了教學效率。

總之，多媒體作文教學把作文教學變成了技能訓練、學法指導、知識拓展、德育滲透和心理教育等多種教育要素的實踐活動。它體現(xiàn)了“全面提高學生的基本素質，尊重學生主體和主動的精神，注意開發(fā)個人的智慧潛能，形成人的健全個性”的素質教育思想。多媒體作文教學是現(xiàn)代教育對作文教育的新要求，它給學生作文指導開辟了一個新天地，它必將作文教育推上一個新臺階！

點評與互動

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論文摘要:對本科體育教育專業(yè)學生加強教育教學能力、業(yè)余訓練能力、體育科研能力、組織管理能力和體育社會活能力的培養(yǎng)，有利于學生就業(yè)，有利于學校體育工作和社會體育活動的開展;有利于素質教育和健康教育的實施。

1、教學能力的培養(yǎng)

教育教學能力，是中學體育教師的首要能力，它包括編寫教案、語言表達、動作示范、選擇教法、教書育人等方面的能力。

(1)編寫教案。教案是教師在授課前準備的教學方案，內容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。

(2)語言表達能力的培養(yǎng)。在體育教學過程中，體育教師使用簡練準確的語言進行深人淺出、生動活潑的講解，有利于啟迪學生的思維，使學生更快的理解動作結構和形成動作技能。

(3)動作示范能力的培養(yǎng)。動作示范是教師以具體的動作范例，使學生了解所要學習的動作形象、結構、要領和方法。正確的示范，不僅可使學生建立正確的動作形象，還可提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習自覺性。

(4)選擇教法能力的培養(yǎng)。教學方法的正確使用，是掌握教學藝術的先決條件。同樣的教學內容，教師采用的教學方法不同，其最終的教學效果也不同。

(5)糾正錯誤能力的培養(yǎng)。在體育教學中，學生難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯誤動作，如果不及時糾正，就會影響學生正確掌握和提高技術技能，甚至會產(chǎn)生傷害事故。

(6)教育能力的培養(yǎng)。體育是一種行動的教育，有利于培養(yǎng)學生的高尚情操和堅強的意志，使之成為有理想、守紀律的一代新人。

2、業(yè)余訓練能力的培養(yǎng)

眾所周知，業(yè)余訓練對于培養(yǎng)競技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動全民體育健身活動的開展，豐富學校體育文化方面起著不可忽視的作用學校體育是發(fā)展體育人口的基礎、只有通過業(yè)余訓練，才能養(yǎng)成學生參加體育活動的習慣、學有所長，為畢業(yè)后從事社會體育活動打下堅實的基礎。

3、體育科研能力的培養(yǎng)

為培養(yǎng)適應時代要求，具有基礎扎實、知識面寬、能力強的高素質創(chuàng)新人才、必須對本科學生進行體育科研知識的教育和體育科研能力的培養(yǎng)為此，我們在本科二年級(即第三學期)就開設了《體育科學研究方法》必選課。在沒開設這門課程之前，我們曾以問卷的形式進行過調查，結果絕大多數(shù)學生不懂得什么是體育科研方法?更不明白體育科研方法的作用是什么?等等通過將體育科研究法納八課堂教學，使學生認識到體育科學研究方法的重要性在于:它是實現(xiàn)對體育客觀規(guī)律科學認識的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導研究者沿著正確途徑前進，并按照它提供的一定程序，有效的達到科學認識的目的;使學生認識到體育科研方法的作用在于:它是正確反映研究對象的通道，為體育科研定向開路，是運用科學的橋梁，使科學認識的程序規(guī)范化、最優(yōu)化。轉貼于 如何培養(yǎng)學生的體育科研能力，我們采取的做法:一是請科研能力較強的教師與專家做體育科研知識系列講座，激發(fā)學生從事體育科學研究的興趣和熱情，引導學生人門;二是教學生學習掌握各種文獻資料的收集和整理方法，初步學會撰寫小文章，要求文章寫得要有一定的理論歸納能力，體會深刻;三是教學生學習掌握實驗性、調查性論文和綜合性論文的寫作方法，并要求學生對指定的科研論文精讀，領會其寫作特點;四是教學生掌握實驗與調查研究的基本方法、途徑及過程;五是教學生提高科研論文撰寫能力。

4、組織管理能力的培養(yǎng)

組織管理能力，是指在組織群體活動時，能向一個目標奮斗，按照一定的計劃，充分發(fā)揮個人的積極性，協(xié)調地進行工作，并達到預期目的的能力。為了培養(yǎng)學生的組織管理能力，在體育教學、運動訓練和各種比賽中，我們常常安排學生去做，教師只做適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。如在術科教學中，讓學生自己組織作準備活動;又如學院每年舉辦的田徑運動會、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學生每年舉行的各項球類比賽等，均安排學生去組織和承擔。所有這些活動，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規(guī)律，對學生組織管理能力的培養(yǎng)幫助非常大。

5、體育社會活動能力的培養(yǎng)

體育社會活動能力，主要是指組織群眾體育活動、組織競賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養(yǎng)學生的社會體育活動能力，系領導和教師主動去附近縣、市的廠礦、企業(yè)、機關、學校進行聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學生參加這些單位的各種運動比賽的裁判工作。對培養(yǎng)學生的社會活動能力非常見效。而且這種舉措也得到了社會的認可和良好的評價。

6、小結

(1)多年來，我們注意學生能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后就業(yè)打下了堅實的基礎，據(jù)統(tǒng)計，從1986一1996年連續(xù)10年中，體育專業(yè)學生的就業(yè)率均達到100%。

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關鍵詞：快樂作文；教學方法；研究

一、問題的提出

素質教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，就必須強調學生的個性發(fā)展。新課程教改實施以來，呼喚教師和學生必須走教育的可持續(xù)發(fā)展道路。

小學作文長期以來是廣大學生的“老大難”問題。一方面由于地域環(huán)境局限，學生閱讀面狹窄，內心認知的世界并不豐富，特別是文字的表達是目前寫作中的一種缺失。寫不出，寫不好，漸漸退化成不愿寫，不寫。另一方面，大部分老師的作文題材和框架，如同眾多的填空題等待學生來補白，摘要的教學模式嚴重地影響了學生寫作的主觀能動性，制約了創(chuàng)造性，扼殺了個性，學生寫作的真實性、積極性、生動性和獨特性都受到不同程度的壓抑和摧殘。久而久之，學生對作文失去了興趣，教師也對作文教學失去了信心，直接造成了“作文難，作文難，提起作文心就煩”的雙向尷尬

局面。

本人提出“快樂作文教學”，力求從根本上解決學生“怕作文”“抄作文”“背作文”的陋習，從教學實際出發(fā)，創(chuàng)設良好的作文情境，變“要我寫”為“我要寫”，讓作文課成為學生最受歡迎的課。

二、課題的界定

小學快樂作文可以從兩個方面來理解：一是通過對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，使寫作成為學生生活的一部分，引發(fā)學生對生活的快樂感悟。二是學生心理的需要，在輕松愉悅的環(huán)境中充分表達自己快樂的內心世界，把自己的快樂體驗用語言文字傾注于紙上，這就是快樂作文。引導學生在觀察生活的同時深入生活，在感悟生活中熱愛生活，把自己看到的、聽到的、想到的內容用文字表達出來，讓學生有話可說可寫，為其創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，使其樂寫樂說。

對于小學生來說，快樂作文是提高學生作文水平、培養(yǎng)學生自覺寫作的習慣、實現(xiàn)新課程標準對小學作文要求的有效途徑。

通過引導和激發(fā)，使學生深入認知生活，把課堂擴大到生活中，源于生活，高于生活，通過寫作訓練，不僅要提高學生的作文興趣、作文鑒賞能力，而且還要帶動語文以及其他學科的學習積極性，綜合提升學生的人文素養(yǎng)，促進學生各方面健康發(fā)展，逐步健全人格。

三、國內外研究現(xiàn)狀評述

縱觀國外作文教學，著重于學生個性的培養(yǎng)，著重于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，著重于對學生語言實踐能力的鍛煉和學生主體性的發(fā)揮，使寫作教學形成全新的格局。我國教育界對作文教學的研究投入了極大的熱情，開展了多種多樣的探索，也形成了各具特色的關于寫作教學的理論和經(jīng)驗。影響比較大的如王壽山的“主體性作文教學”實驗，主張作文以學生為主體；楊初春提出的“快速作文”觀，大膽地打破了傳統(tǒng)作文教學的束縛，改變了傳統(tǒng)的封閉式作文教學的做法。就目前來說，“快樂作文”在各小學作文教學改革中的應用很普遍。

四、課題理論依據(jù)

作文時學生的情感、思想、精神集中通過文字敘述表現(xiàn)出來。所以作文教學要盡可能挖掘一個人內在的“真、善、美”，克服心理障礙，尋求心靈溝通，培養(yǎng)學生把寫作當作一種精神世界的需要、內心交流的需要、學習生活的需要。

生活即作文，作文即生活。教師應該使課堂回歸生活，通過一定的誘因把形成的動機由潛伏狀態(tài)轉入激活狀態(tài)，充分調動學生的內部因素――積極性和趣味性，從而達到快樂的境界?！芭d趣是最好的老師?！睆倪@點出發(fā)，“快樂作文教學”力求發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的寫作興趣，使寫作成為一種內心表白的需要、一種心理的滿足。生活即課堂，課堂即生活。形成一套行之有效、科學的系列訓練方法，以作文為契機，加強與學生之間的思想交流，促進學生的全面發(fā)展，健全人格，提高教學質量。

五、研究目標

（1）全面提高寫作興趣，使學生在德、智、體、美、勞以及人文修養(yǎng)各方面得到良好的發(fā)展，讓作文課生動活潑，深受學生歡迎，逐步健全人格。（2）激發(fā)學生作文的主觀能動性，變“要我寫”為“我要寫”，變“寫好”為“好寫”，達到“樂寫”的境界。（3）建立快樂教學體系，探研出一條持之有效的快樂作文教學途徑，編寫《小學生快樂作文作品集》和《小學快樂作文教學教案》。（4）以作文教學改革為契機，改變作文教學理念，提高學生的思想修養(yǎng)等綜合

素質。

六、研究內容

1.建立小學階段快樂作文訓練系統(tǒng)

（1）“趣寫”階段：興趣入門階段（三年級）。鼓勵寫作：“沒有寫不出的，只有想不到的?！雹儆螒蛳盗杏柧殻虎趯懯孪盗杏柧?。

（2）“好寫”階段：鞏固練習階段（四年級）。倡導寫作：“允許個性存在，不許任性胡來?！雹倜鑼懴盗杏柧?；②說寫人系列訓練。

（3）“樂寫”階段：創(chuàng)作提高階段（五六年級）。激發(fā)寫作：“給我一片天空，我就要飛翔?！雹傧胂笙盗杏柧殻虎谠掝}系列訓練；③創(chuàng)作系列訓練。

2.優(yōu)化課堂結構，向40分鐘要質量

改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化課堂結構，向40分鐘要質量。課堂上教師少指導，多引導；少抱怨，多激勵；輕模式，重實踐；從學生實際出發(fā)，推出系列“快樂作文教學”教改課。

3.群策群力編寫《小學作文教學教案》

建立一套快樂作文教學的訓練模式――《小學作文教學教案》。既可以全套運作，也可以單獨套用某一階段；既能循序漸進，又能取長補短。

七、研究思路、方法、技術路線與實施步驟

快樂作文教學研究，最大的創(chuàng)新之處在于讓學生的作文影響學生，讓老師的教法去教會其他的老師。無論是老師，還是學生，教學相長。

1.研究思路

一切從實際出發(fā)，以普通小學作為實驗區(qū)域，設置對照組，在不影響其他學科的前提下，以作文教學為契機，有意識地拓寬學生的視野，讓學生學會自主閱讀，有創(chuàng)意地寫作，進而在自主、合作、探究的學習氛圍中提高學生的寫作能力，培養(yǎng)他們積極健康的人生態(tài)度，增強社會責任感。

2.研究方法――實驗法

積累訓練法：建立“書本―生活―作文”互動模式。

導寫訓練法：教師的導寫與學生的訓練相結合綜合訓練。

活動訓練法：通過系列生活中的活動經(jīng)驗來為寫作提供素材的訓練。

平臺展示法；建立一個展示作品的平臺，加強交流和溝通。

3.技術路線

（1）創(chuàng)改“作文”成為“作品”，誘發(fā)學生人文個性的追求，體會歡愉的成就感；

（2）采取課堂快樂教學，促使學生樂于動筆，達到有話可說，有情可抒，有感可發(fā)。①觀演示，豐富生活認知。②利用情境，激發(fā)寫作欲望。③嘉賓作秀，挖掘寫作潛能。

（3）展開精彩點評，提高學生的協(xié)作效率和鑒賞能力。①兩項評估：寫作快、推薦小作家；②精心組織“責任編輯”參加作文的評改。

（4）廣泛關注社會實踐，組織課外閱讀，積累語言，探求寫作方法，提高文學素養(yǎng)。

①每個學生置備《快樂采集》，每周布置，讓學生走進生活，尋找素材，積累語言，培養(yǎng)良好的讀書寫作習慣，而且在班會時間進行交流，相互交流。②創(chuàng)辦文學社團和作品期刊。做到一所學校一份文學期刊，一個廣播室，班班設有創(chuàng)作園地，邀請名師或作家來校，定期開展文學講座。③組織學生積極參加報刊投稿、征文活動，讓他們更深刻地體會到寫作的快樂和成就感。④一學期一總結。三、四、五、六年級四年中不斷探索，不斷改進。

4.實施步驟

篇8

“教師是人類靈魂的工程師?！?/p>

帶著這樣的目標和驕傲,我開始了我的教師實習之旅,近兩個月的時間里,教學理論一點點轉化為教學實踐,模擬教學變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W,盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學過程變得豐富充實起來。剛開始實習，根據(jù)學校要求，在指導老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學點教學經(jīng)驗，以便更好地運用到實際教學之中。之后是進入正式的課堂教學，一直在給七(7)班學生上語文課，直到實習生涯的結束。

現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，課堂內外相結合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。

現(xiàn)就個人實習后的情況和感受作如下回顧與總結。

一、教學工作

安順市第六中學給我安排的是七(2)班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學生的注意力和激發(fā)他們的學習動力。比如，《論語》是要重點講的課文，我在給學生講《論語》(十則)的時候，就給學生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學家叫畢沅，他在陜西當過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經(jīng)，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經(jīng)》共有多少個‘阿彌陀佛’?”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧?”畢沅也答不出。因為“子曰”實在太多了，誰也沒有統(tǒng)計過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學生也饒有興趣。在后來的教學活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學到知識點的同時激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 總得來說，在整個教學過程中，很好的完成了教學任務和教學目標。

在批改學生周記和作文的時候，我也對他們的寫作方法做了簡要評述。即使寫得不好的作文，我也經(jīng)常鼓勵他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實事求是......總之，對于寫的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強調改正缺點的重要性，也得給他們尋找亮點，以資鼓勵。只有這樣，才能激發(fā)學生的追求進步的意識。

篇9

[本學期的教學目標]

通過本學期的教學，使學生掌握語文教材的基礎知識和基本技能，能理解課文內容，體會作者所要表達的思想和感情。初步學會記敘文寫作。引導學生逐漸更新學習方式，逐步提高學習興趣和學習效率。力爭使全體學生通過一學期的努力學習，在各自原有的基礎上都有較大幅度的提高，從而真正提高學生的語文水平和語文素養(yǎng)。

[學生狀況分析]

我今年新接任的六年級(2)班的語文，班里的學生原有語文基礎參差不齊，高低不一。因此新學期中，應一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養(yǎng)。

[教學要求]

1、學習習慣。

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。

（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣

（5）繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣；培養(yǎng)預習課文的習慣。

（6）繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。

（7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習慣。

（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。

（9）繼續(xù)培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣；學會使用工具書，并養(yǎng)成習慣。

（10）繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學習語文的習慣。

（11）繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習慣。

（12）培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實踐中運用所學語文的習慣。

2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀147個生字。

（2）能夠按筆畫順序正確默寫生字125個，能夠按字的結構把字書寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)學習用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結構及筆畫特點。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

（5）樂于參加討論問題，敢于主動發(fā)言，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

[教學措施]

1、繼續(xù)抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

一方面，培養(yǎng)本冊安排的關于讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，對以往所提的習慣要常抓不懈。

2、在教學中，堅持"以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀"指導學生把書讀好。注重感受領悟、積累、運用，從而提高語文水平。

3、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。徹底改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的做法，始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習，以提高學習效率。

4、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，遷移運用到習作中來。

篇10

在西藏高校，《實用寫作》這門課程是面向大二大三的學生開設的，主要是為了滿足學生工作后的實際需求。西藏大學生畢業(yè)后的普遍就業(yè)意向是公務員。同區(qū)外不同，西藏大學生幾乎是全就業(yè)，公務員行業(yè)的就業(yè)比重達到80%以上。例如，2015年西藏自治區(qū)政府決定考錄10000名基層公務員。而公文是與公務員的工作息息相關的。所以，《實用寫作》這門課程對于西藏大學生能否適應今后的工作來說是至關重要的。但目前，西藏高校在《實用寫作》這門課程的教學上存在許多亟待改善之處。 

一、存在的問題 

（一）教師方面 

教學觀念、教學方法陳舊是導致西藏高校實用寫作出現(xiàn)低效教學的主要原因之一。許多教師都不能樹立以學生為主體的教學理念，既不重視學生的個性特點，也不采用因材施教的方法，而且不依據(jù)學生的實際水平設定合理的教學目標，一味想當然，導致《實用寫作》教學出現(xiàn)無序低效的問題。還有些教師依舊釆用“填鴨式”的教學，對學生傳授枯燥的寫作理論，既不采用靈活的教學策略，更不考慮實用寫作同時具有的人文、審美教育的作用，嚴重挫傷了學生的積極性。另外，很多教師在課后不積極反思課堂中出現(xiàn)的問題，不認真總結課堂經(jīng)驗和教訓。而且，教師之間也缺少溝通和交流。 

（二）學生方面 

西藏高校學生生源大都是區(qū)內的藏族，漢語是他們的第二語言，大部分學生都存在語文基礎薄弱，寫作能力不強，學習方法不正確，對這門課沒有興趣等問題。還有的學生甚至對于學習實用寫作存在著畏懼心理。學生充滿惰性，被動應對學習，是學生中普遍存在的問題。 

（三）教材方面 

市場上沒有專門針對西藏大學生學習和生活實際的《實用寫作》教材，并且許多教材都編寫得過于枯燥，它們大都只重視理論部分的完善，卻忽視了實用寫作的實踐性和可操作性，以致教材中既沒有可供學生寫作時參考的新鮮、實用案例，也沒有緊跟時代步伐的寫作練習設置，因而無法引起學生強烈的學習興趣。 

二、應對的策略 

（一）關注學生本身，發(fā)揮學生的主動性 

語文基礎知識薄弱，寫作能力不強，使得學生感到焦慮、迷茫，隨之而來的是自信心下降、學習狀態(tài)不佳。西藏高校教師在教學中，要充分考慮到學生的這些心理特征，激發(fā)學生興趣，增強其學習信心。教師要引導學生在日常學習和生活中發(fā)現(xiàn)應用文的實用性，以及對他們以后工作的重要性，激發(fā)學生學習的興趣。由于西藏高校的學生大都基礎較為薄弱，寫作能力需要循序漸進地提升，所以，教師要從基礎著手，由易入難地講授，消除學生的畏懼心理，增強學習信心。除了要激發(fā)學生的學習興趣、增強其信心外，教師還要充分發(fā)揮學生的主體性，著重培養(yǎng)學生自主學習的能力、分析解決問題的能力等綜合能力。 

（二）改進教學方法，創(chuàng)設有效教學情境 

科學的教學方法是保證課堂教學效果的關鍵，所以，《實用寫作》的授課教師們要巧用手段，靈活教學，做好教學設計。教師可積極采用交互式、情境式、任務驅動式等有效提高教學質量的教學方法，實現(xiàn)有效果、有效率、有效益的課堂教學。其中，最主要的就是創(chuàng)設有效教學情境，把學生帶入到各種文體的使用氛圍中，激發(fā)學生的情感體驗和情緒反應。首先，教師可以通過開展多種多樣的課堂活動，營造各種文體的應用情境。以求職信的教學為例，教師可以組織學生分別扮演招聘方和應聘者，讓學生在表演和觀賞的過程中體驗到，什么樣的求職信是受用人單位青睞的，什么樣的求職信是失敗的。其次，由于多媒體具有直觀性、形象性、立體性的優(yōu)勢，所以，教師可以充分利用多媒體資源來創(chuàng)設有效教學情境。例如，在講解經(jīng)濟合同這一文種時，教師可以通過多媒體放映甲乙雙方簽署經(jīng)濟合同的過程，使學生獲得直觀的體驗，然后通過分析合同里的條款，幫助學生認清這一文種的寫作格式和使用原則。 

（三）編寫特色教材，實現(xiàn)教材的本土化 

由于市場上沒有專門針對西藏大學生學習和生活實際的《實用寫作》教材，所以急需編寫一部具有西藏特色的、創(chuàng)新性的教材，以實現(xiàn)教材的本土化、時代化和高效化。在編教材時，教師要以滿足學生畢業(yè)后的工作生活需求和培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)為指導理念。首先，按照“實踐—理論—實踐”相結合的順序來編排教材，這既符合學生的認知規(guī)律，也可以促進有效教學活動的開展。其次，適度的理論版塊加上可供學習和模仿的新鮮“實戰(zhàn)案例”，如可選擇貼近西藏大學生生活的案例。最后，在進行教材編排時，除了考慮到讓學生熟悉一些基本的文種，教師還要根據(jù)各個專業(yè)的不同特點有針對性地進行編寫，讓教材與專業(yè)相結合，為專業(yè)服務，做到“實用”“夠用”。 

（四）構建交流平臺，提高學生學習效率