導語：如何才能寫好一篇小學體育課教學過程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 小學體育課程 教學內(nèi)容 選擇

一、對體育教學內(nèi)容的概念和開發(fā)意義的理解

1.體育教學內(nèi)容的概念。

體育教學內(nèi)容是指學生應掌握的課程標準中，所明示的人的有關體育方面的教養(yǎng)財富、教育財富和發(fā)展財富，它不僅包括教材的內(nèi)容，還包括學習的引導、動作、方法和教育的方法論提示、價值判斷、規(guī)范等。教學內(nèi)容是作用于學生的有效因素，體育教學中，教師掌握具有體育文化價值的內(nèi)容，諸如體育知識、技能及良好的情感態(tài)度等。

2.體育教學內(nèi)容開發(fā)和利用的意義。

（1）是實現(xiàn)課程價值、體現(xiàn)課程理念和性質(zhì)，實現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的需要；

（2）是實施現(xiàn)代教育、教學思想，與時俱進、與世界教育潮流同步的需要；

（3）是發(fā)揮地方教育、教師優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新、發(fā)展體育教育的需要。

二、對實施新課程改革實驗以來對體育教學內(nèi)容選擇的感受

1.體育教學內(nèi)容要為學生而選擇。

在實施新課程標準之前學生非常喜歡自由活動，究其原因就是因為他們渴望自由，渴望擺脫束縛，這里的“束縛”當然主要是指我們以前安排的教學內(nèi)容不符合他們的“口味”。在教學內(nèi)容安排方面我們可以把教師與學生的關系比喻成裁縫與模特的關系，教師作為“裁縫”要考慮到“面料、款式、裁剪、縫紉”等多方面，這樣才能有助于模特（學生）更好地發(fā)揮潛能，展示自我。在教學內(nèi)容選擇方面一定要對學生有一個清楚客觀的認識，選擇任何一“款”教學內(nèi)容都應為學生“量體裁衣”，為學生設計裁制。

2.體育教學內(nèi)容要源于生活。

體育原本就源于生活，生活實際是體育教學不竭的源泉，隨著我們生活方式和生活內(nèi)容的不斷變化，各種新興體育運動項目不斷涌現(xiàn)，只要我們善于觀察生活，從生活中汲取更多的營養(yǎng)，就能創(chuàng)新出適合自己和學生的教學內(nèi)容，豐富我們的學校體育教學內(nèi)容。

3.體育教學內(nèi)容要科學系統(tǒng)地安排。

在教學內(nèi)容上要體現(xiàn)“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導思想，要使教學內(nèi)容貼近培養(yǎng)學生的健康意識、終身鍛煉意識、全民健身意識、與人交往合作意識等方面，并在具體的教學工作中更好地體現(xiàn)課標理念，實現(xiàn)科學化、系統(tǒng)化的體育教學。

三、對體育教學內(nèi)容選擇的幾點做法

1.對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容延用、改造、變化，使動作方法多樣化。

課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學內(nèi)容是我們體育工作者幾代人實踐總結出的結晶，在教學實踐中取得了較大的成果。教學內(nèi)容的選擇還要以傳統(tǒng)的教材為框架，根據(jù)課程目標進行選擇、取舍、優(yōu)化、組合，改變過去那種純粹為了學習某項技術動作或提高某項身體素質(zhì)而教學的教學思想。

2.對現(xiàn)有教學內(nèi)容的延伸、拓展，使學練內(nèi)容生活化。

延伸和拓展現(xiàn)有的教學內(nèi)容是指使學生從單一的技能、技巧學習向提高綜合運動能力和實際生活所需要能力方向發(fā)展。如：投擲內(nèi)容從單一的右上手投延伸到左上手投，拓展到實際生活中所應用的一些方法：單手下投、飄投、拋投，雙手向前、向后、向上拋投等。

3.對現(xiàn)有的教學內(nèi)容的聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化。

體育學科以“技藝性”為主，技藝思維以求異思維為主聯(lián)想動作變化，創(chuàng)編新的方法。如跳高中直線助跑、斜線助跑、弧線助跑；跨越式、剪式、俯臥式、背越式；聯(lián)想動物形態(tài)模仿其典型特征，如從羚羊跑的動作聯(lián)想到跑的方法；聯(lián)想生活實際模擬實效動作，如跌倒后的滾動；聯(lián)想相關知識，遷移、運用、體驗，如擲紙飛機等。在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容教學的同時，教師要注意啟發(fā)學生運用聯(lián)想，擴大教學效益，發(fā)展擴散性求異思維能力，并在此基礎上創(chuàng)造學生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動作方法，以此來對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

四、對體育教學內(nèi)容選擇的幾點建議

1.注意教學內(nèi)容的基礎性。

小學體育課程以身體練習為主要練習手段，以體育知識、技能和方法為主要學習內(nèi)容，以增進小學生健康為主要目的，具有鮮明的基礎性。新課標提倡淡化技術教學，注重學習過程，注重學生的學習興趣。但若不掌握最基本運動技能，不具備基本的跑、跳、投能力和身體素質(zhì)，學生在學習中就會感到吃力，對體育課便會失去信心、失去興趣，日后就不可能在體育學習、鍛煉中挑戰(zhàn)新的運動項目，因為無論什么類型的運動都要以一定的基本運動能力和身體素質(zhì)作保障，因此，教學內(nèi)容雖可千變?nèi)f化，但始終要注意其選擇的基礎性。

2.教學內(nèi)容的選擇要面向全體學生，關注個體差異，確保每一個學生平等受益。

體育教學要面向全體學生，這反映了學生主體的呼喚和需求，在選擇教學內(nèi)容前，教師要深入到學生中去考察和分析，了解學生的體育興趣、愛好、態(tài)度、個性心理特征、實踐能力，要充分考慮到學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面的個性差異，盡量讓學生通過自身努力都能達成教學目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。不能苛求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴密性，同一個內(nèi)容針對不同學生應提出的不同的要求和目標，將教學內(nèi)容分解、分級讓學生選擇練習，真正做到因材施教，確保每一個學生平等受益。

3.教學內(nèi)容的選擇要注意學生的運動興趣，確保每一個學生終身受益。

體育教學主體是學生，選擇的教學內(nèi)容要充分考慮學生的需求、喜好，要精選既受學生喜愛，又對促進學生身心發(fā)展有較大價值，有利于學生終身發(fā)展奠定基礎的體育知識、基本技能和方法作為教學內(nèi)容，保證學生在身心健康發(fā)展的基礎上有專長，并能加以運用?？筛鶕?jù)學校的場地、設施等條件，確定一些教學內(nèi)容范圍，讓學生根據(jù)自身條件和興趣、愛好進行選擇，學生自己喜歡了就會自覺、積極地進行體育學習，從而全面發(fā)展體能和提高運動技能，培養(yǎng)學生積極的自我價值感，發(fā)展個性，為終身體育奠定基礎。

4.正確理解和處理教材和教學內(nèi)容的關系。

教材是有別于教學內(nèi)容的，教材是教學內(nèi)容的一部分，教學內(nèi)容是教材的上位概念。對教材中的內(nèi)容教師要加以選擇，教師有權利并也有義務進行安排，把教學內(nèi)容由過去的死性變活性，進行合理科學的選擇，把握好繼承與發(fā)揚、創(chuàng)新與升華的關系。發(fā)揚是建立在繼承原有教學內(nèi)容的基礎上，升華是在原有創(chuàng)新內(nèi)容基礎上進行提高，這樣建立起來的教學內(nèi)容體系就比較牢固。

總之，教學內(nèi)容的選擇是為完成課程目標服務的，選擇教學內(nèi)容要更多地研究它的功能和價值，既能促進學生身體健康，也能改善學生心理健康和社會適應能力，從而有效地將自己從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來，使體育課程真正成為學校教育“育人”的有機組成部分，實現(xiàn)體育教育的理想目標――既育體又育人。

參考文獻：

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【關鍵詞】新課程；小學語文；教學效率；提高

評判教學效率的唯一標準是學生最大程度的課堂教學參與。因此，在小學語文教學過程中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在新課程教學中，“教書”應是以引導、組織、參與、討論等綜合運用?！皶币膊辉偈菃渭兊慕炭茣穗娨暋㈦娪?、網(wǎng)絡、報刊雜志等在內(nèi)的多重信息源，更包括生活這部大書。因此，在小學語文教學過程中，要想提高課堂教學效率，需要調(diào)動多重積極因素，把教學諸因素合理整合。

一、轉(zhuǎn)變教師課堂角色

新課程教學中，小學語文教師應變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者，把教學看成學生通過探究性活動主動建構學習的過程，樹立以活動促學生思維的教學觀念，教師變?yōu)閷W習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者和組織者，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，通過鼓勵 不斷給學生心理上的支持，注意培養(yǎng)學生自覺、自律能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！笔聦嵶C明，“問”是培養(yǎng)學生進行探 究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此， 小學語文教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學生， 效果會截然相反。

三、新課程下小學語文課堂教學效率的提高策略

1、小學語文教師應做學生的引路人和學習的幫助者

新課程要求我們首先要改變教學方法，把以教為主改變成以學生的學為主，教師通過深入淺出的引導，誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)知識，通過自己的探討和互相合作去獲取知識，使學生從中不但獲得了知識，而且得到了成功的愉悅感，進而激發(fā)了學生學習的興趣。例如：在教學生字纖夫的“纖”時，不是像過去那樣由老師領讀，再讓學生通過反復的寫來掌握，而是引導學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個字是由他們過去已經(jīng)認識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗來學會這個字的讀音和寫法。再者，教師在課堂中，除了引導學生學習外，還要注意教給學生學習的方法，在學生學習的過程中，幫助他們解決他們自己解決不了的問題，做他們學習的幫助者，進而成為他們的“朋友”。

2、小學語文教師應做到傳授知識與培養(yǎng)技能相結合

新課程理念要求我們在教學過程中，不但要教給學生文化科學知識，還要培養(yǎng)學生動手操作的能力。這就要求我們在設計課堂教學環(huán)節(jié)時，要充分考慮到給學生提供充足的動手操作時間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學習任務，從而提高他們動手操作的能力。例如：我在教學《一分鐘》一課時，讓學生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣，學生就在快樂的表演過程中理解了課文內(nèi)容，完成了學習任務。

3、小學語文教師應拓展知識面，給學生創(chuàng)造獲取和積累知識的機會

新課程理念要求教師和學生都要有更多的知識積累，不能完全局限在課本知識上。因此，我們在教學時，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識面，讓學生自己去查找相關的知識點。當然，這個過程有一定的難度，最好讓學生通過小組合作來完成。例如：我在教學古詩《山行》的時候，不是簡單指導學生片面的去學習，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫過哪些詩歌，有沒有我們學過的和知道的，最后再指導學生學習課文。這樣，學生在完成學習任務的過程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫的古詩。同時學生在查找資料的過程中，還會了解更多的詩人，增加他們對古詩的學習興趣，使他們在課后能夠主動地去閱讀古詩，從而積累更多的古詩，也增大了他們的語文知識儲藏量。

4、小學語文教師應由學生的“嚴師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“良師益友”

古人云：“一日為師，終身為父”，這為我們的教學之道規(guī)定了一個嚴格的制度――師道尊嚴，而從古到今的許多名師也正是以嚴出名，傳統(tǒng)教學中，幾乎所有的教師都恪守“嚴師出高徒”的古訓。因此，在教學過程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象屢見不鮮，導致學生見了老師如見“猛虎”，有什么不懂的問題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學中我通過對新課改理念的學習，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，教學實踐中我時時提醒自己要做學生的“良師益友”，更多地投入耐心、細心，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，學習知識，孩子們能從內(nèi)心里把我看成一個可以信賴的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無顧忌的向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學會了學習的方法。

5、小學語文教師應調(diào)動一切教育資源，全方位培養(yǎng)學生

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一、 以身體素質(zhì)能力為核心：德國學校體育的多維化教學目標

德國學校體育的教學目標以培養(yǎng)學生身體素質(zhì)能力為核心，涵蓋學生的興趣、情感、意志、態(tài)度等方面，可以概括為培養(yǎng)運動行為能力、掌握技術技能、維持健康、提高安全感、重視團隊合作等。其中培養(yǎng)學生身體素質(zhì)能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學生的空間定位能力，設置一些有意識的運動和無意識運動，讓學生在運動期間保持空間定位，以此提高其定位能力；第二，培養(yǎng)學生的應急反應能力，設置一些情境以達到刺激學生的目的，觀察學生在此情境下的反應是否快速、及時；第三，培養(yǎng)學生的平衡能力，讓學生在平衡中保持身體姿勢不變，或在變換的環(huán)境中鍛煉學生恢復平衡的能力；第四，培養(yǎng)學生的韻律辨別能力，借助音樂或樂器，要求學生在指定的節(jié)奏中完整地完成一個活動過程；第五，培養(yǎng)學生的分辨能力，考察學生是否能保險地、經(jīng)濟地、清楚地完成一個動作，在此過程中重點關注學生如何合理地使用和分配力量。德國學校體育教學中，體育教師很少就單個能力訓練學生，往往是通過一個體育游戲達到多重能力的培養(yǎng)。

同時，教師不能單純追求單個能力的孤立訓練，而且多數(shù)情況下這也是不可能成功的。在一個體育游戲中也可能培養(yǎng)學生的多個能力，例如在科賽爾編著的《玩的藝術――德國中小學體育課練習及游戲》一書中，關于“窄小游戲場地上運球”的介紹，首先要求學生聽命令運球，這是在培養(yǎng)學生的反應能力；其次通過練習運球的技能改善學生的分辨能力；再次通過在節(jié)奏中運球培養(yǎng)學生的韻律能力；最后讓學生在一條線上運動，以此培養(yǎng)其平衡能力。[1[此外最關鍵的是讓學生在越來越小的空間運球，藉此鍛煉學生的定向能力。

德國的中小學體育教學目標注重多維化發(fā)展，不僅僅培養(yǎng)學生的運動知識與運動技能，更加關注學生的心理健康，注視學生情感、態(tài)度和價值觀的形成。這對我國學校體育教育教學具有積極的借鑒意義。[2]根據(jù)我國《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》關于體育教學目標的規(guī)定，學習目標分為五個方面：參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標?？梢?，我國學校體育教育目標也在朝著多維化發(fā)展，更加關注學生樂觀開朗的生活態(tài)度的形成，教導學生通過體育活動學會與別人合作、交流和分享，更加注重通過體育活動培養(yǎng)學生的責任感和自信心，只有這樣才能凸顯體育教學在教育中的重要地位和價值。

二、 觀照生活：德國學校體育的價值觀

德國學校體育價值觀的形成和發(fā)展深受人們所處的社會環(huán)境、思維方式、價值傾向、個體需要、個體愿望等的影響。德國的體育教師認為取得最佳成績不能成為進行體育活動的終極追求，應傾向于滿足個人的愿望和社會化、生活化要求。[3]德國社會處處離不開體育，娛樂需要體育， 健身也離不開體育， 甚至居民消費也少不了體育， 體育成為了人們生活的重要組成部分。體育文化被納入人們?nèi)粘Ｉ睿?使得其逐漸脫離了單一的肢體運動，成為人們塑造和完善個性、彰顯人的生命價值的重要方式。[4]學校體育也受此影響，其價值觀中出現(xiàn)了“觀照生活”的傾向。

德國學校體育為何要“觀照生活”？其一是因為體育源于生活。關于體育的起源有“勞動說”、“戰(zhàn)爭說”、“祭祀說”及“多元論”等等。無論何種起源都折射出人們的生活在體育產(chǎn)生中起到了關鍵的作用，也反映出體育是從生活世界中脫離出來的。因此，觀照生活世界也是向人們原來的家園“尋根”的過程。其二是因為體育本身就是學生感知經(jīng)驗的過程。體育活動只有學生親身去體驗和感受，才能體味其中的快樂。德國學校在體育教學中常常讓學生自己嘗試著做某個動作或突破，使學生能在成功與失敗、競爭與合作中體驗體育運動內(nèi)在的樂趣，體驗體育活動的參與感和自我滿足感，從而實現(xiàn)自我價值。德國的體育教師普遍認為只有讓學生在體育運動中體會到快樂、激情、歡愉、興奮等情緒，才能真正領悟體育“觀照生活”的真諦。

德國學校體育對生活的觀照使得學校體育為實現(xiàn)體育社會化和體育生活化奠定了堅實的基礎， 也使得學校體育成為實現(xiàn)社會和諧發(fā)展和人們身心健康的一種教育手段。

德國學校體育對生活的觀照給我國學校體育發(fā)展注入了新的思想?！读x務教育體育與健康課程標準（2011年版）》中規(guī)定，通過體育與健康課程的學習，學生將具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。隨著我國學校體育課程研究不斷深入，體育課程的內(nèi)涵建設發(fā)生了重大變化，我國的學校體育也更加關注學生的學習經(jīng)驗和實踐體驗，更加注重體育教育教學過程本身的價值，更加關注學生的發(fā)展。

三、 玩的藝術：德國學校體育中的游戲理念

作為一種歷史悠久的娛樂活動，游戲產(chǎn)生于生產(chǎn)力水平低下的時代，人們創(chuàng)作出游戲這項活動的初衷并不是為了娛樂， 而是為了教育未成年子女。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，游戲才逐漸具有了娛樂的功能。當然，游戲也是體育活動的一種重要表現(xiàn)方式。

體育教學中運用游戲教學可以使自身變得生動、活潑，在完成教學目標的同時提高學生參與教學的積極性。因為游戲所具有的娛樂功能可以放松學生的心情，使其體味體育的快樂。此外游戲還可以鍛煉學生的觀察能力、判斷能力、反應能力、協(xié)作能力，培養(yǎng)團隊意識。大多數(shù)游戲都不是一個人可以完成的，需要成員的通力合作。

德國的游戲?qū)⒁陨夏芰\用得淋漓盡致而又能實現(xiàn)觀照生活的體育價值觀。德國的學校體育課沒有固定的模式，游戲在其中占到較大的比重，一般的體育教學都以強度較小而活躍的游戲開始，以強度較大、輕松愉快的游戲結束。從組織教學的角度看，看似松散的游戲教學實際包含著較為具體的目標，其實效性很強。德國學校體育教學中的游戲教學目標都比較具體，往往是由小到大、由實用功能最終達到理想價值。

德國學校體育中往往針對不同的具體目標設置豐富多彩的游戲。為了達到培養(yǎng)學生分辨能力的目標，則設置帶球技巧游戲、投擲游戲、跳躍物體游戲。他們的游戲設置很注重實用價值，而且依據(jù)學生不同年齡段的身心特點逐步增加游戲的難度。在具體的游戲操作中，不僅游戲內(nèi)容形式多樣，而且游戲器材也各式各樣。在“不同形式的翻滾”游戲中需要用到各種游戲器材：跳箱、跳板、凳子、墊子、實心球、雙杠等器材。體育教師會根據(jù)游戲內(nèi)容的難易程度對不同的游戲器材進行合理搭配以達到完成教學目標的目的。例如在“帶有絆腳物的翻滾”游戲中，要求學生做短助跑之后，在被實心球絆住的同時， 在墊子上做前滾翻。這個游戲的操作非常簡單， 有一個實心球和一塊墊子（或一塊軟地面）就足夠了。這個游戲體現(xiàn)了德國體育觀照生活的價值，因為日常生活中每個人都可能被絆倒，而被絆倒后如何保護自己是我們應該思考的。

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》關于體育教學方法改革的內(nèi)容中指出，1～6年級的教學可根據(jù)學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點，采用主題教學、情境教學、復式教學等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的運動興趣。目前體育游戲在我國中小學體育教學中已被普遍運用，然而我國的體育游戲目標都很抽象，譬如有的游戲設置的目標是培養(yǎng)學生的集體主隊精神，往往是先抽象后具體，這點和德國學校的體育游戲有所區(qū)別。

參考文獻

[1] [德]安德利亞斯?科賽爾等.玩的藝術――德國中小學體育課練習及游戲[M].丁鵬，譯.北京：北京體育大學出版社，2001.

[2] 姚大義.現(xiàn)代德國體育課程教學模式對我國學校體育的啟示[J].南京體育學院學報?社會科學版， 2002（6）.

[3] 高振發(fā).美國、德國體育教學模式的比較研究[J].南京體育學院學報?社會科學版，2004（5）.

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（一）教學方法和教學手段傳統(tǒng)單一

“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法依然以主流的姿態(tài)存在，啟發(fā)式、體驗式等教學方法只是作為小配角偶爾會“登臺亮相”。老師沒有能很好地結合學生的基礎和接受能力適當?shù)貏?chuàng)新教學方法，現(xiàn)代化教學手段的運用更是有名無實。

（二）教學內(nèi)容單調(diào)

在實施教學的過程中，很多德育老師沒能很好地把各門課程恰當?shù)叵嗷B透，而且教學的內(nèi)容幾乎照搬照抄課本，沒有根據(jù)學生的需求對教學內(nèi)容作適當?shù)难a充或是調(diào)整，且出現(xiàn)重理論，輕實踐的偏向。

（三）學生學習積極性不高，教師對教學缺乏激情

在日常的教學巡查中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對德育課不夠重視，學習積極性不高，興趣不濃，課堂紀律欠佳。而部分老師在教學過程中為教學而教學，對學生存在的問題采取視而不見的消極態(tài)度，應付式地完成教學任務。

二、原因分析

（一）教師的業(yè)務能力不強，缺乏必要的教學經(jīng)驗

德育老師對外學習的機會不多，幾乎是關著門“修煉”，大多業(yè)務能力欠佳。教師之間必要的溝通和交流不夠，教師對教學的方向、思路和方法也不盡統(tǒng)一，總體經(jīng)驗不足。

首先，體現(xiàn)在很多中職學校對德育教師的要求不專業(yè)，缺乏專業(yè)的素質(zhì)和相應的教學經(jīng)驗；其次，有些教學系不重視德育課程的安排，面對這種特殊“待遇”，德育教師難免對教學提不起勁，效果自然不好。

（三）教學缺乏藝術

大多數(shù)教師忽視《教學大綱》要求，沒能根據(jù)學生的專業(yè)特色和心理特點對其“對癥下藥”，學生難免會覺得“不合胃口”，甚至是“毫無食欲”。學生的主體地位得不到發(fā)揮，教師的主導作用體現(xiàn)不出來。

（四）學校對教與學缺乏系統(tǒng)有效的評價機制

對學生的考評一張試卷“通天下”，學生沒有壓力，缺乏動力。對教師的評價缺乏全面性和合理性，使教學評價失去客觀性，呈現(xiàn)片面性，教師的教學得不到應有的肯定。

三、對策研究

（一）提高德育教師的教學業(yè)務水平和綜合素質(zhì)

俗話說“打鐵還需自身硬”，要提高教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，第一，學校應加大對德育教學的投入，重視對德育教師的培養(yǎng)，適當組織教師外出參觀、研討和學習交流；第二，教師自身要樹立“活到老，學到老”的終身學習理念，注意博覽群書，以豐富德育課堂教學的內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學手段

1.注重新課導入技巧

一堂課就像一出戲，這出戲能否吸引觀眾，先聲奪人，好的序幕至關重要。因此，老師應注重新課導入技巧，為主體環(huán)節(jié)的教學醞釀良好的情緒和開端，把他們迅速領入課堂。

2.在教學的主體環(huán)節(jié)上，采取多樣化的教學方法

教師要根據(jù)學生的心理特點，將啟發(fā)式、討論、角色扮演、課堂體驗等教學方式恰當?shù)亟Y合在一起，通過對知識點設疑，啟發(fā)學生探究和思考；討論能真正凸顯老師的主導地位和學生的主體地位；幽默的教學手法能為我們的課堂增添笑聲，活躍課堂氣氛；角色扮演、課堂體驗則可以把我們帶進現(xiàn)實生活。

3.運用現(xiàn)代化的教學手段

發(fā)達的科學技術為我們?nèi)祟愄峁┝酥T多的方便，在德育教學的過程中，我們在沿用傳統(tǒng)教學方法的同時，也要恰當?shù)剡\用計算機等現(xiàn)代多媒體輔助教學設備和資料，改變以往“一支粉筆，一個講臺”的古板形象，使我們的教學聲、圖、文并茂，以此激發(fā)學生的學習積極性。

（三）學校相關部門要加強對德育教學的重視

第一，加大德育教學投入，加強對專職德育教師的培養(yǎng)力度，做到先培訓后上崗；第二，在德育課程安排上給予足夠重視；第三，走出德育教學只屬于德育教師的認識誤區(qū)。

（四）建立完善的評教評學制度

第一，學生成績考核方面，不能只停留在一張試卷上，要做到課堂和平時相結合，知識、能力和覺悟相結合，進行全面的考評?？朔酝n堂上講知識點，考試前畫知識點、背知識點，考試時抄知識點的弊端。第二，對授課教師的考核和評價要做到客觀和全面。不能僅憑一份調(diào)查和對教案的簡單抽查，而要做到學生評價與老師的自我評價相結合，課堂教學與課外實踐活動相結合，還應把教師日常的教學和教研成果作為評價的標準之一納入考評系統(tǒng)。總之，德育課是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹?shù)目茖W性，也需要生動活潑的實踐方法。中職學校要想切實增強德育課教學的實效性，必須根據(jù)德育課新課改的要求，進一步提高德育教師教學業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，不斷進行德育教學探討和研究，深化教學改革。

作者:陳玉花 單位:廣東省農(nóng)墾湛江技工學校

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關鍵詞 教師資格證 中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱 《學校體育學》課程 改革

《學校體育學》課程在體育師范生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用，教師資格證全國統(tǒng)考對體育師范生教育素養(yǎng)和教育實踐能力的要求進一步提高。在“國考”背景下，《學校體育學》課程應從教學內(nèi)容、教學方式、教學方法及教學評價等方面進行改革，與“國考”要求結合起來，探求如何更好地培養(yǎng)體育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

一、教師資格證“國考”背景

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員的許可證。從2015年開始，師范類學生需要和非師范類學生、其他社會人員參加全國認證考試才能申請教師資格證。體育教育專業(yè)的學生將和其他非師范生一樣，參加統(tǒng)一考試，以往體育教育專業(yè)學生不用參加教師資格證考試的模式被打破。

教師資格考試是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重要舉措，2011年在湖北和浙江省試點，2012年新增河北、上海、海南、廣西四個省份，于2013年8月出臺了《中小學教師資格考試暫行辦法》、《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》。2013年又新增安徽、山東、山西、貴州四個省份[1]。2015年7月20日，教育部辦公廳以教師司〔2015〕3號印發(fā)《關于進一步擴大中小學教師資格考試與定期注冊制度改革試點的通知》，教師資格證實行全面改革，全國實行統(tǒng)一考試，且考試內(nèi)容增加，難度加大[2]。此次改革，有以下方面特征：（一）筆試部分內(nèi)容包括綜合素質(zhì)、教育教學知識與能力、學科知識與教學能力（小學只包括前兩項），面試采取結構化面試和模擬上課方式進行。筆試內(nèi)容強調(diào)概念、理論知識的理解應用，面試側重實踐能力。（二）對已取得教師資格的進行5年一次的資格審核，加強教師的專業(yè)化和師德建設。

二、中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱內(nèi)容結構與特征

（一）中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱結構

中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱由考試目標、考試內(nèi)容模塊與要求、試卷結構與題型示例四個部分構成。考試目標中體現(xiàn)了中學體育教師資格考試“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的整合，采用了“掌握”、“運用”、“了解”、“合理制定”、“明確”、“合理選擇和運用”、“恰當運用”、“具備”等動詞進行表述，清晰地說明對“體育與健康學科知識與教學能力”的把握程度[3]?？荚噧?nèi)容模塊部分從學科知識與能力、教學設計、教學實施、教學評價幾個方面進行明確、具體地說明。大綱中規(guī)定中學體育教師申請者首先應具備較好的體育學科專業(yè)知識，包括運動人體科學、體育人文社會學、體育教育訓練學及民族傳統(tǒng)體育學等領域的相關知識和發(fā)展趨勢，學校體育發(fā)展的基本特征與規(guī)律。體育與健康教學知識與運用包括體育教學設計、實施與評價：涉及體育教學理念、教學目標、學情分析、教材分析、采用的教學策略、教學流程及評價，側重于考查學生的學科（體育）教育教學能力。

（二）中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試試卷結構

試卷結構中體育學科知識與能力所占比例為55%，教學設計、實施、評價分別所占比例為16%、20%、9%。學科知識側重于客觀題，教學設計、實施、評價側重于主觀分析運用能力[3]。說明此次考試大綱更加注重考生運用所學理論知識分析和解決體育教育教學實際問題的能力。

（三）中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱特征

中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱緊密結合《體育與健康》課程改革，注重對學生體育與健康知識理解和運用能力的考查，注重對學生運用體育與健康新課程教學方式、方法的考查。大綱明確規(guī)定學生熟悉《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》，能夠運用課程標準指導自己的教學實踐?？荚嚧缶V對學生體育課堂教學技能提出較為全面具體的要求，注重對學生體育基本教學技能的考查。考試大綱要求學生對初中“體育與健康”教材進行梳理和分析，選擇教學內(nèi)容、確定教學目標及教學的重點和難點，合理設計教學策略、安排教學過程，能夠采用多種方法對學生學習進行評價[3]。中學《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱給予學生充分展示其對體育課堂教學把握與理解的機會，從多維視角考查了學生的體育學科素養(yǎng)和體育教育教學能力。

三、《學校體育學》課程改革方向

（一）以“學生為本”、“國考為準”，整合課程教學內(nèi)容

《學校體育學》是培養(yǎng)中小學體育師資的一門重要的基礎理論課程，隨著素質(zhì)教育和基礎教育課程改革的實施以及《體育與健康課程標準》的推行，如何把宏觀理念和目標落實到實踐方案的設計與操作是《學校體育學》課程內(nèi)容改革的重要思路[4]?！皣肌笨荚嚧缶V對學生的體育課堂教學能力提出較為全面而具體的要求，《學校體育學》在“體育課程與教學”內(nèi)容教學時應結合“國考標準”，“以學生為中心”，選取適合學生學習的教學內(nèi)容，注重案例的選取與分析，結合《體育與健康》課程水平一至四的教學參考書，給學生的課外拓展學習留下空間；應整合《學校體育學》與《體育教學論》的交叉內(nèi)容，把“國考”中的模擬上課（微型課）和部分地區(qū)教師編制考試中的“說課”適當加入課程教學內(nèi)容。

（二）以“學生為本”、“國考為準”，探索新型教學方式、方法

1.采用案例教學法和協(xié)作式教學，促進師生互動、理論聯(lián)系實際

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，其特色是鼓勵學員獨立思考、引導學員變注重知識為注重能力、重視雙向交流[5]。如在講解體育教學方法時，結合中小學體育與健康教材“蹲踞式跳遠”（水平四）案例進行演示，要求學生對“蹲踞式跳遠”（水平四）采用的教學方法和步驟進行講解，同時采用小組討論、分析的方式總結各種體育教學方法的適用條件及優(yōu)劣，使學生自己結合實例選擇合適的教學方法，培養(yǎng)提高學生的自主創(chuàng)新能力及分析解決問題的能力。同時，與教師資格筆試中教學設計的環(huán)節(jié)相結合，也為教師資格面試“模擬上課”所采用合適的教學方法做好鋪墊。

協(xié)作式教學側重以建構主義理論為基礎，探討協(xié)作式課堂教學背景中教師與學生角色的轉(zhuǎn)換，以學習者為中心來組織教學活動，強調(diào)學習者的個性、內(nèi)在動機、自我指導、個人發(fā)展及合作意識，與“灌輸式教學”、“講解式教學”相比，協(xié)作式教學更有利于培養(yǎng)師生、生生的合作精神與實踐創(chuàng)新能力[6]?！秾W校體育學》課程中可從以下步驟展開：（1）選取協(xié)作內(nèi)容，設置教學目標；（2）創(chuàng)設情境，提出任務；（3）建立小組，協(xié)作分工；（4）協(xié)作學習；（5）小組展示，成果匯總；（6）師生互評，總結提高。通過協(xié)作式的教學方式，可以加強教師與學生之間以及學生相互之間的信息交流和反饋，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)提高學生的自主創(chuàng)新能力。

2.選取適當內(nèi)容采用微格教學，強化師范生教學技能訓練

微格教學是一種培養(yǎng)職前（師范生）和培訓在職教師的有效手段，是一種以現(xiàn)代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據(jù)反饋原理和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓教師職業(yè)技能的一種科學訓練方法[7]?！秾W校體育學》中的“體育教學”就可以選取內(nèi)容使用微格教學，如講解技術動作的重難點、采用的教學方法、教學步驟等，再拓展到說課、模擬上課（微型課），這樣和教師資格國考的面試也結合起來，使學生既對所學內(nèi)容有更深的理解，又可以提高學生參與課程學習的興趣。在《學校體育學》課程選取內(nèi)容對學生進行“模擬上課（微型課）”培訓，可以根據(jù)微格教室的數(shù)量分為若干小組，每組6名學生，其中一人擔任組長，“模擬上課（微型課）”時間為10分鐘，學生通過設置參數(shù)，將每名學生的錄像保存下來。錄像后，通過回放，檢查學生對教學技能的掌握程度，再將結果反饋給學生，促使學生不斷改進、提高[8]。

（三）完善教學評價體系，與教育實踐密切結合

目前，《學校體育學》教學評價方式，大多采用單一的期末筆試的考試形式，并以此作為確定學生學習綜合成績的主要依據(jù)[9]。學生在期末復習階段大多靠死記硬背，缺乏對知識點的靈活運用?！秾W校體育學》課程可以做成網(wǎng)絡課程，設計課程教學資源、學生作品、師范生教學技能競賽等模塊。通過在線學習課程內(nèi)容、師生網(wǎng)上交流平臺、在線測試學習情況等促進學生的自主學習。考核采用平時考查與期末考試相結合的考核方法，平時考查占60%，期末考試占40%。平時考查的內(nèi)容拓展為：課堂討論、課堂作業(yè)、微格實踐、期中檢查、教學實踐、在線測試、在線答疑等；期末考試改變題型為單項選擇、多項選擇、辨析題、方法應用題，與教師資格證國考題型一致，改變學生死記硬背的學習習慣，強調(diào)將理論知識與實踐運用結合起來，強調(diào)學生的教學實踐能力。

四、小結

在教師資格國考的背景下，《學校體育學》課程應結合《體育與健康學科知識與教學能力》考試大綱，對教學內(nèi)容、方式、方法、評價體系等進行改革， 將理論知識與實踐運用結合起來，將實踐教學與學生的師范生教學技能結合起來，將考核評價與學生的招考面試需求結合起來，促進學生課程學習的主動性、積極性和延續(xù)性，從而提高教師資格證的通過率，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)、能力的中小學體育教師。

基金項目：浙江省高等教育教學改革研究項目（jg2013170）；湖州師范學院教學模式試點課程（KC25006）。

參考文獻：

[1] 教育部關于印發(fā)《中小學教師資格考試暫行辦法》《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》的通知[Z].教育部.2013.9.

[2] 教育部辦公廳關于進一步擴大中小學教師資格考試與定期注冊制度改革試點的通知[Z].教育部.2015.3.

[3] 教育部.教師資格考試大綱《體育與健康學科知識與教學能力》（初級中學）[S].2013.

[4] 曲宗湖，顧淵彥.“學校體育學”課程建設回顧與展望[J].首都體育學院學報.2009.21（1）：6-14.

[5] 藍秋燕.教師資格證“國考”下師范類教學法課程變革的探討[J].高教論壇.2014（3）：127-129.

[6] 梅紅英.協(xié)作式教學（CL）模式在外語課堂教學中的應用[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版）.2012.34（3）：150-154.

[7] 范建中.微格教學教程[M].北京：北京師范大學出版.2010.4.

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關鍵詞：課堂教學;小學高年級;語文;課堂效率

一、培養(yǎng)學生收集、處理、獲取信息價值的能力

在語文教學過程中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，因此，優(yōu)化課堂教學過程要做到以下幾點：

1.教師要抓準課堂中的教學契機，善于發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學生興趣的問題，從而引導學生進行探究式學習，激發(fā)學生收集信息的心理。

2.當學生對語文具有一定的興趣后，學習也就主動起來，這時教師可以幫助學生學會各種收集信息的渠道，例如，上網(wǎng)、看報紙、讀書等，并將收集來的信息進行整理、歸納，從而獲取信息中的潛在價值，逐步轉(zhuǎn)化為自身的語文能力。

3.對小學高年級學生而言，教師可以鼓勵學生通過寫日記、周記、隨筆等形式，將其中的優(yōu)美詞句、語段記下來，借此積累寫作素材，進一步提高語文寫作水平。

二、提高學生分析、解決問題以及交流、合作的能力

1.營造探究氛圍，培養(yǎng)探究學習的意識。在小學語文課堂中，一定要具備良好的學習氛圍，在此環(huán)境中，學生能夠自主動手學習，在學習中尋找快樂。因此，教師應該鼓勵每一個學生自主探究，動手學習，引導他們在探究學習中獲取成功，從而樹立學習的自信心。此外，教師還應組織學生多在戶外活動，開闊學習視野，通過觀察身邊事物的發(fā)展，從而豐富自己的知識體系。

2.結合多樣化探究，提升學生合作交流的能力。在教學活動中，教師應鼓勵學生多動腦、多思考、多疑問。教師應有意識地設置部分鍛煉學生思維能力的習題，引導學生尋找解題方法，使學生逐步養(yǎng)成交流合作的能力。首先，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，當學生發(fā)現(xiàn)問題時，就會找到解決問題的辦法;其次，引導學生在探究過后，通過不同的解題方法，逐步摸索出適合自己的學習方法;最后，教師組織學生對問題進行討論探究，在教學過程中，經(jīng)常使用小組合作探究的方式，能夠有效改善教學效果，提升教學效率。

由于課堂效率偏低，導致小學生的語文知識水平不高，為日后的語文學習沒有奠定良好的基礎，造成了不好的影響。因此，優(yōu)化課堂教學過程，提升語文課堂效率具有重要意義，為日后語文學習奠定良好的根基。

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關鍵詞：信息技術；學科整合；案例展示；實驗研究；教學意義

信息技術與課程整合，是指在信息技術教學過程中把信息技術與學科課程內(nèi)容有機結合，共同完成信息技術教學任務的一種新型的教學方式，與傳統(tǒng)的信息技術教學有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨立的特點的教學類型。通過其他學科內(nèi)容的介入，積極改變信息技術課堂教學模式和學習方式，也是一種新的“教與學”的教學模式和理念，這種理念是在新課改的基礎上“以人的發(fā)展為本，以學生為主體”，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生真正成為信息加工的主體。它是在學生自我獲取知識的過程中培養(yǎng)其認知能力和創(chuàng)新能力的最佳教學策略和教學環(huán)境。

一、信息技術課堂上信息技術與其他學科課程整合的案例

案例一：在學習完“獲取網(wǎng)絡信息的策略與技巧”后，結合學生物理課堂中“電磁感應現(xiàn)象”這一實驗，讓學生利用課堂上所學的搜索策略與技巧在網(wǎng)上查找這一實驗，當然，所選內(nèi)容老師已經(jīng)在實驗課上演示過了，學生通過自己動手嘗試，從實際的實驗入手，觀察思考分析感性的感知這一現(xiàn)象，有了現(xiàn)實的實驗基礎，讓學生了解到這一現(xiàn)象的“瞬態(tài)”特點，F(xiàn)lash課件讓本來無法觀察的過程變得清晰且易于控制，大大增強了學生對這一過程的理解，加深了學生對這一抽象過程的印象。這樣不僅讓學生掌握了信息搜索的知識點，而且還鞏固了物理學科中實驗知識的特點。

案例二：在學完“信息的與交流”后，結合數(shù)學教學中“導數(shù)的背景”，首先讓學生利用前面學過的信息的搜索收集一些與

導數(shù)的背景有關的素材，學生通過電子郵件、QQ實時聊天等信息交流方式進行交流和討論，討論收集到的信息是否有效。收集到有效信息后，由學生匯總信息，把有用信息在個人網(wǎng)站上、博客上、QQ空間里或通過電子信箱發(fā)給老師，完成后并要求學生回憶探索與交流的過程，反思如何將信息技術與數(shù)學進行有機整合，如何在交流的過程中選擇有用信息。哪種交流和的方式比較方便、快捷。通過這一過程，同學基本上對相關知識都有了比較好的掌握和理解。

二、信息技術課堂上信息技術與其他學科課程整合的實驗研究

由于自己個人能力有限，為了探索信息技術課堂上信息技術與其他學科課程整合對課堂教學效果的影響，我借鑒了劉曼、馮建飛老師在《現(xiàn)代信息技術與化學教學整合的實踐研究》中的調(diào)查問卷進行研究。在我所帶十個班級中對學生進行問卷調(diào)查，發(fā)出了589份問卷，收回有效問卷567份，對其中隨機抽取的50份問卷進行了問卷分析。結果分析如下：

1.學生的適應性和認可程度

以上調(diào)查說明：

①信息技術課堂上信息技術與其他學科課程整合的模式是可以接受，而且認可度也較高。

②對新課程狀態(tài)下的學生要接受信息技術課堂上信息技術與其他學科課程整合需要一定時間和一個過程。

2.提高學生學習興趣方面

教師在信息技術課堂上使信息技術與其他學科課程整合的教學方式比傳統(tǒng)教學感興趣程度比較表：

從表中反映出的學生對教師在信息技術課堂上信息技術與其他學科課程整合的教學方式，對此感興趣的學生為84%，這表明：信息技術課堂上信息技術與其他學科課程整合明顯提高了學生對學習信息技術的興趣。這是借助電子信息技術較強的表現(xiàn)力，將一些枯燥抽象的理論概念、教師難于表達的內(nèi)容，以生動直觀、形象逼真的圖形、動畫、聲音等來呈現(xiàn)給學生，使學生產(chǎn)生全新的感受，不僅掌握了其他學科中難以掌握的內(nèi)容，而且還掌握了信息技術教學中要求掌握的知識點。

調(diào)查結果表明：對于信息時代的學生在信息技術課堂上使信息技術與其他學科課程整合是激發(fā)學生興趣的一種有效手段。

三、信息技術課堂上信息技術與其他學科課程整合的意義

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五年制高職院校英語專業(yè)中，專業(yè)英語是最重要的基礎課程之一，學生通過大約4年的學習時間，具備一定的讀、寫、聽、說能力，可以從事簡單的英漢互譯，會用英語寫作一些基本的外事公文，為這些學生畢業(yè)后熟練應用這門語言工具打下堅實的基礎。高職學生英語課程的學習、英語運用能力的培養(yǎng)，除勤學苦練、自己堅持實踐運用之外，還需要教師在課堂上進行積極的教學和引導。實踐證明，課堂教學是學生迅速掌握這門工具的有效途徑之一，因此，高職院校英語專業(yè)的授課教師應根據(jù)這些學生的實際情況，運用一定的教學方法，創(chuàng)新教學技巧，切實提升這門課程的教學效果。

1 五年制高職英語專業(yè)具備的語言學習優(yōu)勢

英語這門語言的學習，需要長時間的學習、實踐，需要動手、動口和動腦，老師的課堂教學是一個方面，學生課后的大量實踐運用、課后練習也是必不可少的。從學習動機這個角度來說，五年制高職的學生具有學習英語的種種優(yōu)勢。

1.1 年齡優(yōu)勢

從學習的角度來看，童年時期和青少年時期是學習語言的兩個重要階段，這個階段里，人的接受能力、記憶能力和模仿能力都很強，在這個年齡段內(nèi)學習第二種語言會有較好的學習效果。五年制高職的學生，年齡大約15～20歲，正處于青少年時期，精力旺盛，是人生中學習英語的第二個黃金時期，他們每人都具備這門先天性的年齡優(yōu)勢。

1.2 時間優(yōu)勢

英語的學習與掌握，需要長時間的日積月累，英語的學習越來越深澳，語言能力的掌握也越來越復雜，不是短期內(nèi)的產(chǎn)物，只有長期學習、堅持不懈才會看到效果。五年制高職的學生，理論上具備5年的學習時間，除掉實習找工作的時間，也會有4年多的學習時間，這些時間內(nèi)，他們可以集中極力、埋頭苦學，這種時間優(yōu)勢也是很難得的。

1.3 環(huán)境優(yōu)勢

語言的學習與運用，離不開一定的環(huán)境。當前社會環(huán)境中流行著大量的英語元素，好萊塢影片、NBA、歐洲足球直播等等場合中，可口可樂、肯德基、麥當勞、星巴克等美國產(chǎn)品中，都有英語的推廣和盛行，這些環(huán)境和產(chǎn)品，都是學生喜聞樂見的，他們對流行元素的推崇激發(fā)了對英語的學習興趣，只有深入學習這門英語，才能真正明白這種文化的深入內(nèi)涵。當前的社會環(huán)境，為他們學習這門語言提供了一些便利。

2 目前英語課堂教學中存在的一些問題

理論上，這些學生具備了先天和后天的學習優(yōu)勢，但現(xiàn)實情況中，高職院校中的學生也存在一定的學習劣勢，學校的管理也有需要進一步完善的地方，教師的師資力量、教學方法也在一定程度上制約了教學效果的提升。

2.1 學生的英語基礎不牢

五年制高職英語專業(yè)的學習要想深入學習英語這門語言工具，需要一定的英語基礎做保證。進入高職院校的學生的成績普遍不好，具體到英語課程中，這些學生的入學成績中更是偏低，這反映出他們在初中時英語課程就很吃力，基礎不牢固，在進行專業(yè)英語的學習時，更是難上加難。當然，授課教師出于課程進度和教學時間的考慮，不可能再抽出一些時間給這些學生來補習初中階段的課程內(nèi)容。英語這門課程有一定的學習規(guī)律，剛開始就跟不上的話，以后的內(nèi)容無異于聽天書，因此，這些學生英語基礎知識普遍不牢固就嚴重影響了教學效果。

2.2 學習風氣不濃

高職院校不同于普通高級中學和本專科院校，高級中學管理嚴格，紀律嚴格，學生的學習風氣得到有效保證；本?？圃盒Ｖ?，學生已經(jīng)處于成年，有了明確的追求和目標，自律性普遍較強。高職院校的學生正處于未成人向成年人過渡的階段，自律性不強，一般都不喜歡學習，貪玩的本性難以克服，學校雖然采取了一定的紀律措施，但一些學生依然我行我素，混日子的習慣難以改正，這在一定程度上也影響了教學效果。

2.3 師資力量的制約

高職院校英語專業(yè)授課效果的提升，離不開既具備一定基礎授課技巧、深厚的英語專業(yè)知識，還能熟練操作電腦、具備實時多媒體授課的專業(yè)技術能力的教授教師。然而，英語專業(yè)人才在社會上是一種稀缺的人才資源，一些英語專業(yè)的高校畢業(yè)生，傾向于到知名企業(yè)、高等院校、公共機關等部門去就業(yè)，尋找更好的發(fā)展空間和獲得更誘惑的經(jīng)濟待遇，高職院校由于師資待遇和發(fā)展空間這個硬性條件的制約，很難吸收到優(yōu)秀人才來擔任授課教師，只能靠一些高齡教師來苦苦支撐，這也影響了教學效果。

3 五年制高職院校專業(yè)英語課堂教學效果提升策略

五年制高職院校專業(yè)英語課堂教學效果的提升，除了學校加強管理、加強學風建設、加大人才引進力度之外，授課教師也應積極思考，針對學生的實際情況，實施教學創(chuàng)新，營造良好的學習氣氛和學習環(huán)境，切實提升教學效果。

3.1 教學中以學生為主體，加速教學方法創(chuàng)新

教學效果的提升與教學方法的改進有著直接的因果關系。五年制高職院校英語專業(yè)授課教師可以采取以學生為主體的方法，避免老師在課堂上過多的講解，而是采用一定的方法指導組織學生，讓他們?nèi)プx、去說、去復習、去記，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，牢固掌握基礎知識，為進一步學習英語打好基礎。

3.2 實施分層次教學

教師可以根據(jù)學生的實際情況，把不同層次的學生分成不同的學習小組，開展差別化教學。在英語基礎差的班中，以補充復習基礎知識為主，使其熟練所學的知識并能簡單應用；在英語基礎較好的班中，以提高為主，在復習的基礎上提高其英語水平，擴大知識，達到聽、說、讀、寫兼?zhèn)涞哪芰?，這樣的教學，所有的學生都可以提高學習效果。

3.3 打造良好的學習環(huán)境

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關鍵詞 高職 國際商務單證 教學研究

中圖分類號：G420

外貿(mào)單證是對外貿(mào)易業(yè)務的重要組成部分，是《國際貿(mào)易實務》課程的延伸，培養(yǎng)學生外貿(mào)單據(jù)制作的實際操作和理解能力，教學主要目的是正確完整的繕制各種單據(jù)。該課程的特點強調(diào)實用性，但在實際教學過程中，問題較多，筆者總結了幾個教學中多見的問題，并嘗試采用不同的教學方法進行解決，具體如下：

1. 學生英語水平薄弱的問題及對策

1.1 問題

①該門課程特色之一是貿(mào)易術語繁多，且有較多相似性，單是記憶中文術語已屬不易，英文則使難度進一步加大。②高職院校學生英語水平較本科學生差，直接應用雙語教學法不符合實際情況，過多的英語使學習興趣下降，特別是有較長的英文條款時難以接受。這也是本課程最為棘手之處。③傳統(tǒng)教學方法是教師逐句翻譯，學生被動接受，使該課程變成了英語課，違背了強調(diào)實用的教學目的。

1.2 對策

1.2.1英語在外貿(mào)單證中固然重要，但筆者認為，對于本課程，教會學生如何繕制單證更為重要。學生已經(jīng)學過專業(yè)基礎課貿(mào)易英語，因此，筆者在教學時并不刻意強調(diào)英文的使用，更側重實用技能的培訓。而英文票證則等待學生熟練掌握中文票證的繕制之后再適當拔高。例如，在學習商業(yè)發(fā)票繕制時，筆者利用中文發(fā)票的投影，先將具體條目說明。并給出一定時間，要求學生繕制一張中文發(fā)票。結果學生在很短時間內(nèi)就將發(fā)票繕制完成。經(jīng)過幾次練習后可以達到發(fā)票繕制的能力要求。

1.2.2學生在獲得票證繕制能力之后，進入英文學習的第二階段。此時學生對票證架構較為熟悉。通常熟悉中文后多數(shù)人開始漢譯英，但筆者采用反方向的英譯漢方法進行過渡，要求學生直接按照原版英文票證進行回翻。之所以采用此法，是為了達到能夠看懂英文票證的目的。學生經(jīng)歷第一階段的學習后，多數(shù)都能看懂英文票證，順利完成教學目的。至于繕制英文票證，筆者將其列為課后選學內(nèi)容。即便學生課后不再去學習，將來進入工作崗位，有這些基本的能力，仍可通過學習快速的掌握。有的學生在看懂原版英文票證后，具有較大的成就感，對課程的興趣也提高了，甚至能夠通過后續(xù)的自學獨立繕制英文票證。教授學生的基本知識與培養(yǎng)學生的自學能力，正是教學的最終目的。

2. 校內(nèi)外實習機制不健全與設施薄弱的問題及對策

2.1 問題

①高職院校不同于本科院校，多數(shù)資金緊張，實習設施較差，本課程的實習多采用計算機模擬軟件，學生通過上機實習。但外貿(mào)票證更新很快，而目前軟件版本陳舊，不能跟上時代的形勢。且實習時教師多照本宣科，難以達到實習的目的。②校外實習機會珍貴，外貿(mào)企業(yè)能夠容納的學生不多，且多禁止學生親自操作，因此教學目的也就很難達到。

2.2 對策

2.2.1在學校政策支持上，須積極更新軟件系統(tǒng)、盡可能多的爭取校外實習機會，如采用介紹信等形式鼓勵學生在假期中，在自己家鄉(xiāng)的外貿(mào)企業(yè)學習。

2.2.2在教師教學方法上，筆者嘗試采用如下方法：各小組按照規(guī)定要求，利用軟件完成一張票證的繕制，各小組通過校園網(wǎng)教學系統(tǒng)進行連接，彼此間可進行討論。以培養(yǎng)學生自學能力和團隊協(xié)作的精神。作業(yè)完成之后，由教師在課堂上進行修正和講解，這就避免了傳統(tǒng)教學面面俱到但無重點的弊端，學生對自己票證的關鍵點、出錯點印象較為深刻。網(wǎng)絡教學平臺的應用也提升了學生實習的興趣，增進了班級的凝聚力。

3. 教學內(nèi)容與方法單一的問題及對策

3.1 問題

①對于教師而言，筆者聽過幾節(jié)各校的觀摩課程，多數(shù)教師并沒有外貿(mào)工作經(jīng)歷，在教學中只憑借教材的書面理解進行教學，使內(nèi)容難以與業(yè)務結合，缺乏說服力。而聘請外貿(mào)企業(yè)人員有較大難度，大多僅能做一期講座即結束，缺乏固定性。②對于學生而言，傳統(tǒng)教學方法使學生始終處于被動地位，票證以瀏覽為主，只聽不做，學過后并未獲得靈活繕制票證和對國際貿(mào)易慣例理解的能力。③對于教師與學生之間的關系而言，目前教師多使用多媒體課件進行知識灌輸，缺乏與學生之間的互動，無法做到知識的建構，也不能培養(yǎng)實戰(zhàn)能力。

3.2 對策

3.2.1學校須給予教師一定支持，利用空閑時間進行企業(yè)實地培訓，實時更新教師的知識、增加教師實訓經(jīng)驗、積累外貿(mào)案例，包括外貿(mào)業(yè)務操作方式、最新的外貿(mào)慣例規(guī)則及資訊。此外，學校須使企業(yè)人員講座由隨機變?yōu)槎ㄆ?，如每半月一次，使學生開闊眼界，能夠直接與對口工作崗位接軌。

3.2.2 改進教學方法：經(jīng)文獻檢索及與同行交流，可采用的教學方法歸納如下：

①案例法：為最常用和易用的教學方法，可提升互動性，圍繞一個案例提出問題，可將理論與實踐緊密結合，能夠提高學生分析和解決問題的能力。例如在講授保險單的繕制時，可舉一個外貿(mào)中索賠的案例，并順勢提問保險單上應該有哪些內(nèi)容。學生在經(jīng)過前幾章的學習后，對單證內(nèi)容已有一定基礎，可將多數(shù)內(nèi)容“猜”出來，教師可自然引導至保險單的填寫上來。但此法教師仍為主體，有時不能顧及所有學生。

②項目法：以實際崗位的工作任務作為項目，引導學生實訓，獨立或合作完成項目的操作。同時可結合角色扮演法，梳理國際貿(mào)易中復雜的關系。例如在講授信用證時，由于概念和流程較多，學生難以理清。筆者將學生分為四組，分別為出口商、進口商、出口商銀行、進口商銀行，分別就一筆貿(mào)易進行合同的簽訂，以及信用證、匯票、單據(jù)的表達等實際操作。該項目持續(xù)半月之久，盡管票證作業(yè)五花八門，但每個學生都有所收獲。本法基本以學生為主體，教師僅需答疑和引導，不失為一種好的教學方法。

3.2.3 考試方式改革：傳統(tǒng)考試通常是“教師出一張試卷，學生60分萬歲”的模式，考試題型局限，且容易引發(fā)作弊。為了達到真正培養(yǎng)學生能力的目的，筆者嘗試采用自擬項目的方法：首先由學生每人自擬一個項目形成項目庫（包括教師先前擬定的少量項目，并進行優(yōu)選），之后隨機將項目分配給每一個人，在限定時間內(nèi)完成。教師對項目的擬定和完成情況進行評價。此外，在試卷中，筆者還增加了票證改錯、票證關聯(lián)等應用性較強的題目。學生普遍反映考試題型新鮮、貼合實際應用。

4. 小結

《國際商務單證》是一門從國際貿(mào)易中新近獨立的課程，起步較晚，教學方法及相關支持尚不成熟，但只要教師能夠明確教學目的、靈活運用教學技巧，仔細研究問題對策，該課程的教學定會得到長足發(fā)展。

參考文獻

[1] 馮曉琴.高職院校外貿(mào)單證課程的教學建議[J].課程教育研究，2013（12）：215.

篇10

【關鍵詞】新課程背景 雙語教學 課堂效果 提高

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，關注教育的人們都在思考一個問題，如何通過提高雙語數(shù)學課堂教學效果，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。作為一名初中雙語數(shù)學教師認為，課堂中巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學，注意差生的轉(zhuǎn)化，就一定能夠提高數(shù)學課堂教學效果。

1.教師要優(yōu)化課堂資源，建立有效課堂

所謂“有效課堂”就是把老師有效備課、有效組織課堂教學與學生的有效學習互相結合，從而達到高效學習。學生學什么，什么時候?qū)W，主要取決于教材，要達到活用教材、有效備課，教師就要在備課進程中全面分析學生和教材，除了要對講授的知識了解外，還必須對每個教學環(huán)節(jié)作出多種可能預設，準備相應的情況下應如何處理的方法，創(chuàng)設不同層次的學生都能積極主動學習的機會，使不同層次的學生可根據(jù)自己的學情，在課堂上“思考著、質(zhì)疑著、忙活著、發(fā)展著，以提高課堂效果的實效性”。

2.教師要轉(zhuǎn)變“教師”為“導師”，使課堂教學由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?/p>

課堂運行手段由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑У耐瑫r，教師留給學生適當充足的拓展空間和時間，讓他們自主探究，合作交流，積極運動，引導學生質(zhì)疑、探究，獲得有效的學習方法和策略，注重“講”與“練”分配合理，達到培養(yǎng)個性，有效學習之效果。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，在初中雙語數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就是在新課的導入時，教師有目的地創(chuàng)設問題情景，把學生帶入問題的情景中，使學生產(chǎn)生求知欲，從而去促進他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時在初中雙語數(shù)學課堂教學中，為了使學生更好地理解教學概念，掌握計算方法，激發(fā)學生興趣，教師在課堂教學中，要恰當應用教具，遵循學生的認知規(guī)律和性格特點，并注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，引導學生通過觀察和操作掌握數(shù)學知識，注意對掌握知識體系進行多層次多方面的類比，運用知識的遷移規(guī)律，溝通新舊知識間的聯(lián)系，從而打破學生的思維定勢，開拓學生創(chuàng)新思維的渠道。

4.巧用多媒體教學手段

隨著計算機技術的飛速發(fā)展和各地辦學條件的進一步改善，計算機技術已逐漸被應用到雙語數(shù)學教學課堂中，極大地豐富了課堂教學，提高了課堂教學效果，在實際教學工作中注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點，創(chuàng)設合理的數(shù)學情景，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數(shù)學中所涉及的結論、概念等形象生動再現(xiàn)課堂的特點，使知識的形成過程清晰地呈現(xiàn)在學生面前，不僅能使學生輕松地掌握知識，還能活躍學生的思維。同時在教學中合理使用多媒體，能啟法學生思維，拓展學生視野豐富教學內(nèi)容，加大課堂容量，增強信息反饋，擴大學生知識面，增強學生主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力、應用知識的綜合能力，從而達到提高課堂教學的效果。

5.正確對待后進生

就后進生而言，他們學習落后于其他同學，主要原因是在以前的數(shù)學學習中遇到了失敗和喪失了自信心。在初中雙語數(shù)學課堂教學中，如果以低起點，小起步，快反饋，通過培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣，確定適合后進生學情的教學目標，課堂上讓后進生大量參與學習活動，多給予參與活動的機會，多安排相關知識的復習環(huán)節(jié)，減少學習新知識的障礙，就一定能夠達到轉(zhuǎn)化后進生的效果，從而達到提高初中雙語數(shù)學課堂教學的效果。