導語：如何才能寫好一篇演講稿的要點及技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：競聘；演講稿；寫作技巧

競聘演講稿是競聘者為競爭某一職位而設計的演講稿件，主要由五個部分組成，標題、自我介紹、自身優(yōu)勢、施政構想和結尾。

標題，競聘演講稿的題目，主要有三種寫法。第一種是文種標題法，簡單寫成“競聘演講稿”五個字；第二種是公文標題法，寫成“關于某某職位的競聘演講”；第三種是文章標題法，復式寫法，譬如“成為藍天、為河流、為大地、為可愛的家園――市環(huán)保局局長競聘演講稿”。我們推薦競聘者使用文章標題法，因為它更具文學色彩、更吸引人；同時，這樣的標題透露了更多的信息，增加了交流的信息量。

自我介紹，是一個讓評委、觀眾更好了解競聘者自身情況的過程。有些競聘者會輕視這一過程的撰寫，感覺本單位的領導和同事對他們的基本情況都會有一定程度的了解，認為自我介紹這一部分不必特殊重視，輕描淡寫即可。其實，有時候，同一單位、甚至同一科室的人也未必能夠充分的認識和評價競聘者。自我認識不清，又怎能讓別人全面的了解你？一般情況下，自我介紹涵蓋姓名、年齡、職稱、政治面貌、現(xiàn)任崗位、求學經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、人生格言、等內(nèi)容。我們在寫自我介紹時經(jīng)常出現(xiàn)兩個問題：第一個問題是過于簡單，只是單純的平鋪直敘；第二個問題是沒有突出自身特點，失去了自我介紹的意義。在這里，我們提出自我介紹的寫作標準――形神兼?zhèn)洹?/p>

自身優(yōu)勢，是一個競聘者向評委、觀眾展示自己各項能力、工作成績和相對優(yōu)勢的自我推薦的過程。這一部分是競聘演講稿中的重頭戲，競聘者應仔細打磨文稿用語，既不能妄自菲薄、過分謙虛，又不能驕傲自滿、目中無人。一般情況下，自身優(yōu)勢包括工作的動機、態(tài)度，取得的經(jīng)驗、成績，自身的能力、素養(yǎng)，涉及的各種知識，自身的人品、性格等。競聘職位需要競聘者展示哪些方面，競聘者就展示哪些方面，而競聘職位不需要競聘者的優(yōu)勢項目，競聘者應盡量簡寫。在自身優(yōu)勢的寫作過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)兩個問題：第一個問題是無法展示自身的競爭性，與其他競爭者相比沒有優(yōu)勢；第二個問題是事例沒有說服力，無法打動評委和觀眾。在這里，我們提出自身優(yōu)勢的兩點寫作標準，第一點是要突出自身的競爭性，可以舉一些具有細節(jié)的例子來論證自身的優(yōu)勢；第二個是要低調(diào)展示，展示、推薦自己需要在一個合理的區(qū)間內(nèi)，如果特別高調(diào)、炫耀，可能對競聘的結果產(chǎn)生一定的負面影響，可以用平實、質樸的語言去突出自身優(yōu)勢，說服、打動評委進和觀眾。

施政綱領，是一個向評委、觀眾提出針對未來職位的工作設想的過程。這一過程的撰寫需要競聘者提前對所競聘職位的工作內(nèi)容和方法、出現(xiàn)的不足和問題做大量的調(diào)查研究，形成調(diào)研報告，最終提出自己的競聘施政綱領。在施政綱領的寫作過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)兩個問題：第一個問題是寫得都是空話、套話，甚至是廢話，沒有對未來工作有深入了解與研究；第二個問題是競聘者提出的施政構想沒有針對性、實際操作性，空對空的談，沒站在具體調(diào)查的基礎上，提出的設想也不能解決實際問題。在這里，我們提出施政綱領的三點寫作標準：第一點，競聘者應密切關注國家、省市相關政策，要有一定的政治敏感性，能夠把相關政策的變化體現(xiàn)在稿件中；第二點，競聘者能夠準確地查找問題，提出的一些施政設想和措施能夠解決單位、個人關注的重點問題，這樣能使評委和聽眾更加支持競聘者；第三點，競聘者提出的施政綱領和具體措施要有針對性，有的放矢，具有可操作性，能夠落在實處。

結尾，是對自己競聘展示的一個總結，需要個人情緒、狀態(tài)、語言再一次強有力的爆發(fā)。一些競聘演講者經(jīng)常淡化結尾，簡簡單單說幾句，草草結束。然而，心理學研究表明，人們經(jīng)常能夠記住演講者臨近結尾的簡潔有力的話語。在這里，我們提出三種結尾方式，適合三種不同性格的人。第一種，提出請求類的結尾，就是大聲地說出自己的訴求，利用最好的機會給自己拉票，非常適合性格外向的競聘者使用。第二種，表明態(tài)度類的結尾，就是說的相對全面，考慮到競聘成功和失敗兩方面，非常適合性格中庸的競聘者使用。第三種，引用名言類的結尾，就是引用名言警句，把自己的情感滲透其中，非常適合性格內(nèi)向的競聘者使用。

競聘演講是很多競聘者職業(yè)生涯的重要時刻，對競聘者的職業(yè)發(fā)展影響深遠。很多競聘者重視競聘演講，重視競聘演講稿的撰寫，可是有些時候卻無從下手。我們在這里具體的介紹競聘演講稿五部分的詳細寫法，希望可以幫助更多的競聘者取得職業(yè)發(fā)展的進步與成功。

參考文獻：

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【關鍵詞】大學英語演講

一、英語演講課的設置

1.教學形式

演講活動的方式可分為三類，即命題演講、即興演講和論辯演講。所謂命題演講(prepared speech),就是由別人擬定題目或演講范圍，并經(jīng)過準備后所做的演講。即興演講(unprepared speech),又稱即席演講或即時演講，它是演講者在沒有準備或沒有充分準備的情況下臨時發(fā)表的講話。論辯演講通常是辯論賽的形式。由于論辯演講耗費時間較長，我們課前通常采取的是前兩種形式。在命題演講上我們也突破了常規(guī)，不僅有老師命題的形式，也有學生自命題的形式。

在演講活動中，學生是活動的主體，老師起著組織與點評的作用。這幾種演講形式在語言實踐中可以交叉靈活運用，根據(jù)目的的不同而在使用上有所區(qū)別。在開始階段，學生的演講能力還較弱，可讓學生進行自由演講，即命題自定，題材自選。事實表明學生的選材很廣泛，涉及故事、謎語、笑話、習語、格言、逸聞趣事或者風俗習慣等。隨著自信心的增長，語言能力的提高，教師可以鼓勵學生做即興演講。即興演講是一種臨場發(fā)揮的演講形式，也是最能反映一個人思維敏捷程度和語言組織能力的口頭表達方式。

2.建議教學方法

建議采用由易到難，由機械地、有準備地發(fā)言到即興演講，以學生為中心、教師為輔佐的方法進行課堂活動。比如教師前7周每次花30分鐘簡單地講授演講、修辭技巧及實例，然后讓學生就某個問題進行自由發(fā)言，并提前給出下次要講的題目。下次_上課時.先讓學生自由登臺表演，并由其他學生對演講者內(nèi)容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內(nèi)容以及演講的姿態(tài)作出評價最后評出1名最佳演講者以示表揚?；顒油瓿珊螅處熢僦v授新內(nèi)容，布置新任務給學生。后8周教師繼續(xù)每次花30分鐘左右講授演講技巧并進行名篇實例賞析，然后當場給出與技巧相應的情景與題目。讓學生大聲口頭準備1刻鐘(亦可寫提綱)，再上臺演講或分組進行辯論。學生上臺后進行正式演講，并注意語言，情感，手勢，姿勢等，最后由教師和同學一起打分，給與評價。

二、英語演講課對英語學習的作用及要求

英語演講對學生的語言能力，文化修養(yǎng)，跨文化意識，及個人的綜合素質都有較高的要求。

1.出色的英語演講要以扎實的英語基本功為基礎。這對于英語是非母語的學習者來說是一個不小的挑戰(zhàn)。要想克服這個困難，我認為最直接，最有效的方法就是大量地、有計劃地閱讀英文原文和優(yōu)秀的英文譯文。閱讀時應采用默讀與大聲朗讀相結合的方式以達到鍛煉口才的目的。大量的、有效的英語閱讀能夠幫助學習者培養(yǎng)用英語思維的習’質，這對提高英語的口頭及筆頭表達能力是至關重要的。

2.掌握英語公共演講的藝術也需要大量的語言以外的知識的積累。一個演講者要受人信服只憑一些英語演講的技巧和演講稿的寫作方法是遠遠不夠的，事實上，無論是用哪一種語言演講，成功的先決條件之一都應該是具有廣博的知識，這包括對東西方文化的深人了解。對于英語不是母語的人來說，熟悉西方文化是學習英語演講的重要環(huán)節(jié)，但成功的英語演講也離不開演講者對本民族文化的熱愛、了解和尊重。熟悉本民族的歷史文化能加大演講者的思維和想象空間，使其演講的內(nèi)容更加豐富，演講的語言更具表現(xiàn)力。

3.要使演講這門藝術臻于完美，演講者必須處理好演講的內(nèi)容與形式之間的關系，做到既不拘泥于形勢，也不華文濫詞。同時盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，盡量表現(xiàn)出其強烈的求知欲、廣泛的興趣愛好、豐富的百科知識以及高度的社會責任感。

三、對于開設演講課的幾點建議

1選擇好的教科書，和參考資料。這些書和內(nèi)容應該涉及語言訓練，文化訓練，演講技能訓練及個人綜合素質訓練。這樣才能給教師和學生一個好的學習助手和參考工具。

2.從有準備演講到即興演講分三步走。不急不躁，不貪多貪快，使學生從最基本的技巧內(nèi)容著手，培養(yǎng)其好的學習習慣和演講風格。

3.選題從文體到內(nèi)容都應由易到難，由學生熟悉的到陌生的，并富挑戰(zhàn)性，趣味性。除了極富爭議性的議論文以外，還可給學生一些說明文體與描寫文體的題目，讓他們充分發(fā)揮想象力。

4.采取針對性措施。針對不同心態(tài)的學生，在演講訓練中應采取不同的措施。(1)鼓勵膽小與沉默不語的學生。采用積極的態(tài)度幫助他們“開金口”2)激勵鞭策膽大者。在演講訓練中，也有膽大者可能口若懸河，但仔細聽之，雖然他們表意，但又無幾句準確的句子。對于這種學生先肯定其優(yōu)點，再在不經(jīng)意中重復并指出其缺點，然后示范之。

5.教師既當觀眾也當演員。有些需要辯論的題材，需要對講，這就需要群體的參與，這時教師站在某一邊更能激發(fā)學生“發(fā)誓要把老師擊敗”的談興。于這種學生先肯定其優(yōu)點，再在不經(jīng)意中重復并指出其缺點，然后示范之。

四、演講中語篇的設置

在演講中除了必須以恰當?shù)哪Ｊ街\篇布局之外,各段落和要點之間必須有自然的銜接。英語的語篇注重形合手段的使用,在演講中尤其要選擇使用恰當?shù)?、有效的銜接手段。Lucas在其所著的“The Art of public Speaking”一書中,歸納總結了常用的關連詞語,主要有四類。

(1)Transition承上啟下的詞語例如:Now that we have a clear understanding of…,let me share the solution with you. Keeping this point in wind, let’s return to the sentence I have started with.

(2)Internal preview段內(nèi)預示要點演講者在Introduction里或其他段落中的結尾部分以句子的形式向聽眾陳述下文將要討論的要點。

(3)Internal Summary段內(nèi)總結段內(nèi)總結常用于復雜的重點論述之后。例如,In short, palm reading is an ancient art. Developed in China more than five thousand years ago, it was practiced in classical Greece and Rome, flourished during the Middle Ages, survived the Industrial Revolution, and remains poplar today in many parts of the world.

(4)Sign-post路標型詞語:包括序數(shù)詞,first, second和next等,也包括起承上啟下作用的問句。此外,英語語篇中還有一種常用的承上啟下的模式“Summary introduction”。例如,著名英國散文家羅素在他的名篇“What I have Lived for”中,創(chuàng)造性地運用了這種模式。文中作者首先討論了控制他一生的三種激情:對愛的渴望、對知識的追求和對人類苦難不堪忍受的憐憫。作者在逐一論述了前兩種激情后說道:“Love and knowledge, so far as they were possible, led upward toward the heavens. But always pity brought me back to earth.”作者將愛和知識總結為把人引向九天之上的崇高追求,然后語氣一轉將憐憫描寫為把他帶回到地面上來的真情,這既升華了已討論的要點又引入了新話題。英語演講有其特定的語篇模式,這是由西方修辭思維模式所決定的。為了有效地用英語進行演講,我們必須力求起始段落的新穎和點題,結尾段落的呼應和強調(diào),主體要點的合理布局,段落之間的銜接。謀篇布局合理,符合西方的修辭思維模式。

參考文獻

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有過公眾演講的經(jīng)歷，當時的自己不能心情平靜又信心十足地登上演講臺。觀察其他選手，情況與我差不多。在演講比賽的前幾天，心中很是忐忑不安，想得最多的問題是：我是否已準備充分？聽眾會喜歡聽嗎？我會不會一上臺便會把演講的內(nèi)容忘得一干二凈？現(xiàn)在找了一些資料，貼上。造成怯場心理的原因多種多樣，往往也因人而異。但下面幾點原因卻帶有極大的普遍性：

1、評價憂慮。

這是造成怯場心理的最主要的因素。現(xiàn)代心理學認為，在任何存在評價的場合，人們一般很難發(fā)揮自己原有的水平。大多數(shù)人對自己在初次約會中的表現(xiàn)不十分滿意。在演講中，由于評價是單向的，也就是說聽眾在“裁判”演講人，所以演講者的憂慮更多，心理負擔更重。

2、聽眾的地位。

如果我們面對的聽眾比我們的地位高，或者我們認為比我們重要，我們講話時便感到特別緊張。求職者在評估小組面前的表現(xiàn)往往很不自然，這一方面是因為評價憂慮，另一方面也無疑是因為評估小組“大權在握”。

3、聽眾人數(shù)。

一般人都愿意在“小范圍”內(nèi)講話。如果聽眾人數(shù)很多，演講者便會倍加謹慎。因為他們覺得一旦出錯或表現(xiàn)不佳，“那么多人”一下子都知道了。過分的小心謹慎加大了怯場的可能性和程度。

4、對聽眾的熟悉程度。

大多數(shù)人在“熟人”面前講話比較自然。面對陌生的聽眾我們之所以緊張是因為我們對他們幾乎一無所知，而他們在幾十分鐘甚至十幾分鐘內(nèi)便會對我們作出評價。

5、聽眾的觀點。

如果你知道聽眾或大多數(shù)聽眾所持觀點和你的觀點一致，那你便會信心十足。反之，你便會有很多擔心。

6、準備是否充分。

若演講者自己心里覺得自己對演講準備得不充分，覺得有“出丑”的可能，那他的自我保護意識很可能出賣他。上面我們分析了造成怯場心理的主要原因，下面是幾種“藥劑”。

1、充分準備。

對付怯場心理最有力的武器是誠心實意地告訴自己你對本次演講準備得十分充分：你的選題不僅對自己而且對聽眾很有吸引力；你對該題目已深思熟慮，而且收集到了所有所需資料；你的演講稿緊扣主題，安排有序；經(jīng)過反復演練，你已能恰到好處地把握演講時間；你對自己的儀表和臨場表現(xiàn)有充分信心；你有能力很好地對付講演過程中出現(xiàn)的各種意外情況。

2、適應變化。

如果你原計劃給二三十人作演講，到場后發(fā)現(xiàn)聽眾有二三百人，你會怎么辦？你準備了一份非常正式的演講稿，走上演講臺你卻發(fā)現(xiàn)大家都穿著牛仔服和T恤衫之類的衣服，你將如何想？你準備了長達兩個小時的內(nèi)容，可上場前主持人告訴你你只有十五分鐘的演講時間，你又該怎么辦？諸如此類的情況在演講中絕非偶然事情。所以，如果你被邀去演講，不要忘了事先收集如下信息：1有無固定論題？論題范圍？2聽眾成分（包括人數(shù)、年齡、性別、受教育程度、、工作性質以及參加演講的原因等）；3演講地點（包括其地理位置、場地大小、有無話筒等內(nèi)部設施），如果有可能，最好親自去演講地點看一看，作到心中有數(shù)；4演講時間；5有無聽眾提問。

3、練習放松。

演講前，如果你仍感到緊張，下面幾種方法有助于你放松：(1)深呼吸。作深呼吸的目的是供給你充分的氧氣，幫助你在演講中更好地控制自己的聲音。這里所講的“呼吸”當然指的是腹呼吸而不是肺呼吸。歌唱家和演員們都知道腹呼吸在控制聲音方面的重要性。(2)肌力均衡運動。肌力均衡運動是指有意識地讓身體某一部分肌肉有規(guī)律地緊張和放松。比如你可以先握緊拳頭，然后松開；你也可以固定腳掌，作壓腿，然后放松。作肌力均衡運動的目的在于讓你某部分肌肉緊張一段時間，然后你便不僅能更好地放松那部分肌肉，而且能更好地放松整個身心。(3)轉移注意力。演講前要積極聽取主辦人和聽眾意見，這樣你便可以暫時轉移注意力，更好地放松身體和思想。

4、帶點幽默感。

幽默是演講中的食鹽。優(yōu)秀的演講人和有吸引力的演講內(nèi)容只有加上恰到好處的幽默才能創(chuàng)造出成功的演講。所以當你遇到怯場心理的襲擊時，不妨將之“幽默”而去，在聽眾輕松的笑聲中解脫自己。演講是冒險。冒險家的事業(yè)中總是存在著恐懼，但成功的冒險家都有對付恐懼的辦法。作演講應時刻銘記這一點。

演講比賽的技巧（二）

1.何謂善用空間的演講

所謂空間就是指進行演說的場所范圍、演講者所在之處以及與聽眾間的距離等等。演說者所在之處以位居聽眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開會的時候、主席多半位居會議桌的上方、因為該處正是最容易匯集出席者注意力的地方。

反之，如果主席位居會議桌之正中央，則會議的進行情況會變?nèi)绾文?？恐怕會使出席者注意力散漫了，且有會議冗長不休的感覺？因此，讓自己位居聽眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽眾對于演講的關注，甚至具有增強演說者信賴度權威感的效果。

2.演講時的姿勢如何

演說時的姿勢也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。

決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。

3.演講時的視線

在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當然，并非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。尤其當你走到麥克風旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來自聽眾的視線有時甚至會讓你覺得刺痛。克服這股視線壓力的秘決，就是一面進行演講；一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的人，對鞏固信心來進行演說也具有效果。

4.演講時的臉部表情

演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。

5.有關服飾和發(fā)型

服裝也會帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍色系列的服裝，難免給人過于刻板無趣印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服（、以及燕尾服為宜。其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來。長發(fā)和光頭各自蘊含其強烈的形象，而鬢角的長短也被認為是個人喜好的表征。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對方何種印象？希望各位好好地思量一番。

6.聲音和腔調(diào)

聲音和腔調(diào)乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質與措詞對于整個演說影響頗巨，這倒是事實。根據(jù)某項研究報告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因為聲音低沉會讓人有種威嚴沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音。總之，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達給聽眾。即使是音質不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關注。

說話的速度也是演講的要素。為了營造沉著的氣氛，說話稍微慢點是很重要。標準大致為5分鐘三張左右的A4原稿，不過，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，聽眾會睡覺的。

演講比賽的技巧（三）

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在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”但從目前的教學現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。

其實，培養(yǎng)學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而， “說’這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”， “有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學實踐證明，在思想品德課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、 “思”、“析”能力的鍛煉。 “說”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、汰概括和綜合力，聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在初中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”――“能說會道”――“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

為提高學生“說”的能力，我經(jīng)多年的探索，總結出多種訓練方法，主要有：

（1）三分鐘演講活動(或稱主持人節(jié)目)。這項活動放在每節(jié)思想品德課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在初一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白，吐字，發(fā)音，語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情，眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容，結構、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出思想品德課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊葜v對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢?

（2） 新聞活動。此項活動每節(jié)思想品德課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學(一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞)向全班同學近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

（3）鄉(xiāng)情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)思想品德課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

（4）學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判。總之，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

（5）口試活動。多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，我在思想品德課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對姐中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組(其成員同上)，這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作，分數(shù)公開，如口試者認為給的分數(shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

（6）辯論活動。辯論是一個更高層次的“說”訓練形式，是在前幾種“說”基礎上的綜合應用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話，邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短．的時間內(nèi)進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張，最活躍的狀態(tài)。這樣學生思維的敏捷性，靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發(fā)展。實踐證明，辯論活動是學生“說”訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。

篇5

一、“說”的意義

在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。

其實，培養(yǎng)學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”？還有些學生認為“升學只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學實踐證朗，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉?！罢f”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”——“能說會道”——“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。

二、“說”的訓練方法

（一）三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）。這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練、演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結構、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力。總之，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

（二）新聞活動。此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的二分鐘內(nèi)，由兩位同學（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

（三）鄉(xiāng)情國情教育活動。此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

（四）學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里對著三聯(lián)櫥鏡子進行試講，研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動作、進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

（五）口試活動。多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作，分數(shù)公開，如口試者認為給的分數(shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”的陣式。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

篇6

關鍵詞：說　素質教育　中學政治

在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。其實，培養(yǎng)學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視：從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度。從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練？”還有些學生認為：“升學只考寫，不考說，練說有什么用？浪費時間！”雖然也有學生感到“說”挺重要，但在課堂上回答問題時，怕說不好教師瞧不起，平時談話說不好，怕同學嘲笑，還是不說為妙、少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。“說”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”到“能說會道”到“能言善辯”，能像阿慶嫂一樣，講話“滴水不漏”的。為提高學生“說”的能力，本文簡述幾種方法：

一、三分鐘演講活動（或稱主持人節(jié)目）

這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，是一個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結構、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。因為凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生視野，同時還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習政治課的積極性。演講還能使學生的思想相互溝通、情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、免疫力?？傊葜v對學生各方面的成長確有幫助。

滴水可穿石，每節(jié)政治課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢？

二、新聞活動

此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一、二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

三、鄉(xiāng)情國情教育活動

此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見、摸得著，可信度強，有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史、抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。

四、學習心得交流活動

此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊上。為了奪取高分，許多學生演講前會在家里對著鏡子進行試講，研究演講用語，注意演講情感，考慮演講姿勢，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動作，進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊?，學生在為成為一個未來的演說家而努力著。

五、辯論活動

篇7

在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生“說”的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！钡珡哪壳暗慕虒W現(xiàn)狀來看，最被忽視的就是“說”的訓練。

其實，培養(yǎng)學生“說”的能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協(xié)作，共同挑起此大任。然而，“說”這種能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視：從教師的心態(tài)上看，認為“說”會拖長時間，影響教學進度；從學生一頭去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練？”還有些學生認為：“升學只考寫，不考說，練說有什么用？浪費時間！”但也有學生感到“說”挺重要，只是在課堂上回答問題時擔心說不好教師瞧不起，平時談話說不好怕同學嘲笑，還是不說為妙、少說為佳。久而久之，說的能力得不到提高。

教學實踐證明，在政治課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉，“說”對學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯(lián)想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在高中階段能有計劃地、細水長流地進行“說”的訓練，是可以使學生從“笨嘴拙舌”到“能說會道”到“能言善辯”，像阿慶嫂一樣講話“滴水不漏”的。

為提高學生“說”的能力，我經(jīng)過多年的探索，總結出多種訓練方法，主要有：

一、三分鐘演講活動

這項活動放在每節(jié)政治課開講前三分鐘進行，是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：在高一開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練。演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結構、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。凡演講都要面對聽眾，要突出政治課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯(lián)系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生視野，同時還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。

二、新聞活動

此項活動每節(jié)政治課都進行，事先由學生準備，在打預備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位同學（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調(diào)一個“新”字，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且又十分認真。學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習政治課的興趣。

三、鄉(xiāng)情國情教育活動

此項活動的時間放在每周的最后一節(jié)政治課上進行。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見，摸得著，可信度強，有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感，增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之戀，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來的報國之行。

四、學習心得交流活動

此項活動是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行，每人上臺演講的時間約二分鐘左右，一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數(shù)記入記分冊。為了奪取高分，許多學生演講前會在家里對著鏡子進行試講，研究演講用語，注意演講情感，考慮演講姿勢，選擇演講位置，協(xié)調(diào)演講動作，進入演講角色，有的學生還請爸爸媽媽做評判?？傊瑢W生在為未來成為一個演說家而努力著。

五、口試活動

多年來，為了真正使“應試教育”向素質教育轉變，我在政治課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗，主要措施是對期中期末兩次傳統(tǒng)考試加入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為自己的口試題。學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)上，為了避免老師打個人感情分，我們成立了一個評分小組（其成員同上）。這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作。分數(shù)公開，如果口試者認為給的分數(shù)不合理，可再次商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的，因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”。這種做法，老師雖辛苦一點，卻正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>

六、辯論活動

篇8

一、提高公共管理類本科專業(yè)課堂教學有效性，必須更新教學理念

教學理念是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。傳統(tǒng)的公共管理類本科專業(yè)課堂教學，教師只注重“教”的理念，“講”的理念，“滿堂灌”的理念，卻忽視了學生“學”的效果、“樂于接受”的效果“、情感交流”的效果。為了注重“學”的效果“、樂于接受”的效果、“情感交流”的效果，公共管理類本科專業(yè)必須拋棄陳舊的教學理念，樹立全新的教學理念。具體來講，主要應樹立起學生“參與教學”的理念、學生“快樂學習”的理念、教師“動之以情”的理念。

1.學生“參與教學”的理念

所謂學生“參與教學”的理念，就是要拋棄教師“滿堂灌”的做法，樹立讓學生參與到教學活動中的理念。這與云南某高校倡導的“教為不教，學為創(chuàng)造”的理念是一致的。之所以提出這樣的教學理念，一方面是為了調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，變學生被動接受知識為學生主動學習知識；另一方面也是基于當代大學生自主性強和自我表現(xiàn)欲旺盛之考慮。教師踐行這一教學理念，一要采用啟發(fā)式教學，針對課程中的基本知識和原理進行提問，啟發(fā)學生脫離課本，在獨立思考的基礎上進行歸納和回答。這樣做有利于調(diào)動學生的思維活動，讓學生參與到教學當中，培養(yǎng)學生獨立思考問題、自主解答問題的能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生樹立“要信權威但不能全信權威”的觀念；二要在每節(jié)課最后留出五分鐘時間，讓學生對教師所講授的內(nèi)容進行綜合和歸納，向全班同學進行陳述。譬如，教師在講解《行政管理學》中的“行政領導”這一章節(jié)時，可以先讓學生在不看教材的前提下自主談談對“領導”和“行政領導”等基本概念的理解，然后在課堂最后五分鐘讓學生回顧和歸納教師所講授的主要內(nèi)容。

2.學生“快樂學習”的理念

所謂學生“快樂學習”的理念，就是要拋棄教師授課呆板的做法，樹立讓學生在快樂輕松的學習氣氛中掌握基本知識和基本原理的理念。樹立和踐行這一教學理念，目的是使學生感到學習是快樂之事，而非痛苦之事。猶如當年中國足球外籍教練米盧提出的“快樂足球”的理念一樣，要使國家隊成員在訓練和比賽時都感到踢足球是快樂之事而非痛苦之差。之所以提出這樣的教學理念，一方面是基于當代大學生學習生活的心理感受更傾向于追求開心快樂之考慮；另一方面也是受國際知名教練米盧“快樂足球”理念之啟發(fā)。踐行這一教學理念，首先要求教師精神飽滿，樂觀向上，謙遜和藹，注重禮儀，快樂講授，用教師積極向上的態(tài)度和樂觀豁達的心情感染和帶動學生，可以說一個樂觀豁達的教師才會培養(yǎng)出快樂豁達的學生；其次要求教師語言生動，知識面廣，風趣幽默，為了讓學生更好地理解和掌握專業(yè)知識，甚至可以嘗試相聲演員“學說逗唱”之技巧，喚起學生的學習興趣。譬如，為了讓學生更加直觀地了解和理解《公共管理學》中的“公共產(chǎn)品”這一概念，教師可以在課堂上唱首韓紅的《天路》，使學生在歡快的歌聲中就掌握了天路———青藏鐵路就是政府提供的公共產(chǎn)品。

3.教師“動之以情”的理念

所謂教師“動之以情”的理念，就是要拋棄教師與學生缺乏情感交流的做法，樹立通過教師人文關懷和真實情感的表達，以感動學生努力學習，深入掌握學科知識的理念。

之所以提出“動之以情”的教學理念，一是基于遠離父母的大學生對教師給予“情感關懷”的需要十分迫切之考慮；二是基于“情感教學”容易打動學生，有助于引導其思想行為之考慮。踐行這一教學理念，一是教師在課間休息時要主動地與學生進行思想溝通，盡可能地為學生解除生活、思想或情感上的困惑，做學生的知心朋友，激發(fā)學生刻苦學習的動力；二是教師在講授課程內(nèi)容時，對于有些問題的講解有必要做到“動之以情，曉之以理”，流露出教師愛憎分明、正直善良、抑惡揚善、追求真理的自然情感，這有助于加深學生對理論問題與現(xiàn)實問題的分析和判斷、理解和思考。

二、提高公共管理類本科專業(yè)課堂教學有效性，必須改進教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。傳統(tǒng)公共管理類本科專業(yè)課堂教學的方法運用得最多的是“原理講授法”。教師運用此法講授專業(yè)知識時，大都從理論到理論，從書本到書本，注重邏輯推理，演繹歸納，缺乏生動案例的分析和說明。為了幫助學生更好地對專業(yè)知識和基本原理加以理解和認識，也為了培養(yǎng)學生運用所學基本原理分析和解決現(xiàn)實問題的能力，教師必須在運用好“原理講授法”的前提下，廣泛采用案例教學法。與此同時，為了體現(xiàn)教學過程中學生的參與性，增強教學趣味性，提高學生的思辨能力和口頭表達能力，可以嘗試使用辯論教學法和主題演講教學法。

1.案例教學法

案例教學法是在1920年由美國哈佛商學院提出并倡導。在我國，教育界開始重視運用和研究案例教學法則是在1990年以后。案例教學法的操作流程為“以例激趣———以例說理———以例導行”。實踐證明，案例教學法既可以運用社會或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學生學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發(fā)，也可以指導學生運用所學知識分析和解決實際工作和生活中發(fā)生的重大案例。實施案例教學法，第一步要求專業(yè)教師儲備充足的案例，做搜集學科典型案例的有心人，通過各種傳播媒體隨時觀察、分析和收集發(fā)生在國內(nèi)外的有關公共管理類本科專業(yè)的重大事件，并運用學科專業(yè)知識進行解讀之后將其納入教學案例庫；第二步要求專業(yè)教師在進行課堂教學時，能夠從案例庫中將相關的案例信手拈來并進行生動闡述，用以佐證和說明專業(yè)基本知識和基本原理；第三步要求專業(yè)教師善于在典型案例中設計相應問題，讓學生學會分析案例中的問題及原因，并能提出解決案例所設定的問題的路徑和辦法。譬如，在講授《公共政策分析》的基本原理時，既可以運用我國醫(yī)療體制改革政策、教育體制改革政策、房地產(chǎn)政策中的典型案例，對公共政策的制定、執(zhí)行、評價和終止進行系統(tǒng)說明和闡釋；也可以引導學生分析當今我國“城中村”改造中出現(xiàn)的《物權法》和地方政府制定的《城市拆遷管理條例》相關規(guī)定并啟發(fā)學生提出解決問題的辦法。

2.辯論教學法辯論教學法是先把學生分為正方和反方，然后組織學生對學科領域富有爭論的重大理論和現(xiàn)實問題進行辯論的教學模式。

它有助于培養(yǎng)學生的邏輯推理和思辨能力，有助于營造學生進行學術爭論的學習氛圍，有助于提高學生流暢的口頭表達能力。實施辯論教學法，要求教師善于思考并找到專業(yè)課程中能夠激發(fā)學生進行辯論熱情的論題，要求教師精心組織學生做好辯論之前的準備，精心策劃好現(xiàn)場辯論的各個環(huán)節(jié)，認真點評整個辯論會的成功之處與不足，使學生在參與辯論教學法的整個過程中得到鍛煉和提升。

例如，講授《公共政策》課程內(nèi)容過程中，可以組織學生對“五一長假是否可以恢復”、“城市路邊小攤小販是否可以取消”等論題進行辯論；講授《公共部門人力資源管理》課程內(nèi)容過程中，可以組織學生對“單位部門用人是以德為先還是以才為先”等論題進行辯論；講授《公共關系學》課程內(nèi)容過程中，可以組織學生對“大學生廣泛交際是利大于弊還是弊大于利”等論題進行辯論。

3.主題演講法

主題演講法是針對專業(yè)課程所涉及的某一重大的前沿理論問題，組織學生在廣泛查閱相關資料的基礎上，選取一個相對較小的視角進行研究和思考并撰寫演講稿，而后組織學生逐一登上講臺，面對全體同學進行五分鐘脫稿演講的教學方法。該教學方法的運用，有助于培養(yǎng)學生的靈活應變能力、面對眾多公眾的演說能力和心里承受能力。它不僅要求教師幫助學生找到恰當?shù)难菡f視角，掌握正確的演說技巧，而且要求教師在學生演說結束以后對其給予適當點評，以便學生明了自己演說中的優(yōu)點和不足，找到自己的努力方向。譬如，在講授《行政管理學》中“行政改革”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以圍繞“行政改革”這一主題，指導學生從行政改革的必要性、行政改革的重點、行政改革的難點、行政改革的目標、行政改革的趨向、行政改革的路徑等視角準備演講稿，上臺演講，發(fā)表觀點。

三、提高公共管理類本科專業(yè)課堂教學有效性，必須加強課堂控制

課堂控制是教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控的活動。傳統(tǒng)的公共管理本科課堂教學，習慣站在講臺上授課；講授課程內(nèi)容時，教師常常把握不好重點和非重點、難點和易點，平均使力講授；使用課堂時間時，隨意性大，缺乏科學計劃和分配，極大地影響了公共管理類本科專業(yè)課堂教學效果的提高。因此，提高公共管理類本科專業(yè)課堂教學有效性，必須加強課堂控制。加強課堂控制，必須改變傳統(tǒng)做法，牢牢抓住課程重點內(nèi)容和難點問題的講授、課堂時間的科學合理分配、教師講臺上下走動講授相結合等工作。

1.講授好重點內(nèi)容和難點問題

課程重點內(nèi)容和難點問題，是一門課程的核心之所在。加強課程重點內(nèi)容和難點問題的講授，是教師加強課堂控制的重要任務。它要求教師在備課時必須吃透教材，找準重點內(nèi)容和難點問題，廣泛查閱相關資料認真?zhèn)湔n，在教案中設計好講授的方法和思路；它要求教師現(xiàn)場講授時，必須耐心細致地緊緊圍繞課程重點內(nèi)容和難點問題展開，注重與學生互動，通過信息反饋了解學生知識接受情況，以便教師靈活調(diào)整或改進教學方法。

譬如，在講授《行政管理學》這門課程中的“行政執(zhí)行”這一問題時，要著力分析清楚“行政執(zhí)行的前提條件”這一重點內(nèi)容。在講授《公共政策分析》這門課程中“公共政策的特點”時，要著力闡釋清楚“公共政策的公共性”這一難點問題。

2.科學合理地分配好課堂時間

課堂時間的科學合理分配，是加強課堂控制，提高公共管理類本科課堂教學有效性的需要。在實踐中，有的教師闡明某個要點或觀點時，思路寬泛，猶如脫韁的野馬收不回來，講授內(nèi)容脫離課程內(nèi)容越來越遠，浪費了寶貴的課堂時間，以致講授課程的其他內(nèi)容時往往顯得草草結束，嚴重影響了教學質量和效果。與此相反，有的教師闡明某個要點或觀點時，思路狹窄，淺嘗輒止，簡單了事，時間未到就結束講授內(nèi)容，學生聽課顯得模模糊糊，一知半解。因此，教師學會如何科學合理地分配課堂時間就顯得尤為重要。它要求教師講授課程內(nèi)容的思路展開必須恰如其分，做到收放自如；與此同時，也要謹防教師授課走向事物的反面，不負責任，照本宣科，敷衍學生，誤人子弟，課程內(nèi)容尚未講清就結束講授。防止出現(xiàn)此種問題的唯一辦法，就是要求教師認真?zhèn)湔n，精心策劃講授內(nèi)容，并作出相應的時間安排。

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關鍵詞：中等職業(yè)教育；語文活動資源；開發(fā)和利用

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0115-02

語文活動是指利用學校、家庭和社區(qū)組織的各項活動實施語文教學。一切教學都應圍繞學生的就業(yè)來進行，都應為學生的成才就業(yè)服務。就業(yè)對中等職業(yè)學校學生語文素養(yǎng)的要求很高，尤其是表達能力和應用寫作能力。因此，在設計和選擇語文活動的內(nèi)容時，我們還必須結合中職學生的實際情況。在表達方面，學生喜歡說話，但語言貧乏，與人交流時常詞不達意，常常鬧出笑話、產(chǎn)生誤會和糾紛；在應用寫作上，學生格式錯誤、錯別字連篇——這些都會影響學生的就業(yè)選擇和就業(yè)質量。針對這些情況，教師可從以下幾方面來設計活動的內(nèi)容：

一、結合學生學習生活中遇到的問題來設計語文活動

中等職業(yè)教育語文，在教學內(nèi)容上強調(diào)語文的社會實用性，尤其是在應用寫作能力的培養(yǎng)上。應用寫作當中的許多內(nèi)容都可以以活動的形式來展開。比如：演講稿的寫作，可以通過組織演講比賽的形式來讓學生掌握演講語體的寫作要點和寫作技巧；調(diào)查報告的寫作教學可以在講完寫作格式、內(nèi)容、要點之后，讓學生分組調(diào)查學校用水用電情況、食堂衛(wèi)生情況、學生上網(wǎng)情況、學生日常開銷情況，然后寫成報告交給教師，教師結合學生的寫作實際情況再作強調(diào)和糾正；廣告、簡報的寫作教師可讓學生通過“看廣告、評廣告、寫廣告”的方式以及“出一期班級簡報”并評優(yōu)獎勵的形式來提高學生學習的興趣和教學效果；通知、便條、生產(chǎn)計劃、工作總結、求職信、工作日志等應用文，都可以由生活中的具體實例入手，從崗位的要求入手，講明白在這種文體中避免錯別字，歧義句，正確書寫數(shù)字、日期等的重要性，分析由此引起糾紛、責任的原因所在，然后由學生先寫，然后再從中發(fā)現(xiàn)問題，從而使學生學會各種常用應用文的正確寫法。

二、結合學生學校生活中遇到的問題來設計語文活動

職業(yè)學校中，很多學生第一次離家住校，開始獨立生活，在學校生活中會遇到各種各樣的新問題，再加上大多數(shù)學生正值青春期，沖動、任性、不理智，常會因為言語不合或處理問題方法上的不當引發(fā)口角甚至打斗，給雙方造成情感、身體上的傷害。針對這種情況，結合語文教學中口語表達訓練課的內(nèi)容，教師可設計出相關的語文活動，既可完成教學任務，更可解決學生生活中的具體問題，一石二鳥。比如：以小品的形式讓學生用好的和不好的兩種語言方式來表演同一情景，通過兩種截然不同的結果讓學生感受語言表達的作用，感受語言的藝術魅力，然后把學生常用的說話口吻、說話內(nèi)容及處理常見問題的方式拿出來，讓學生討論和演出，在輕松活潑的課堂氛圍中，學生不僅完成了口語交流的教學目標，而且還讓學生看到了語言表達的藝術性，相信這樣的課，帶給學生的不僅是語言上的收獲，更是關于如何與人相處、與人交流的思考。

三、結合學生在語言交際活動中會遇到的問題來設計活動

語言的交際能力不僅是語言表達能力的標志，而且也是一個人文化素質的外在表現(xiàn)?？谡Z訓練課首先要學好普通話，教師要設計適合學生的語文活動如利用演講比賽、朗讀比賽、辯論賽、故事會等各種靈活的方式進行表達能力的訓練，這樣可促使學生在實際中培養(yǎng)運用語言的能力，有針對性地糾正存在的各種問題，最終達到表情自然、表達準確、儀態(tài)大方得體、符合規(guī)范的目的。同時，每年都會有畢業(yè)的學生要參加求職面試，這對于中等職業(yè)學校和學生而言都是非常重要的環(huán)節(jié)，成功或失敗，常常會在一次面試中見出分曉。因此，對學生進行求職面試的技巧培訓是非常重要的。這種培訓，非常適合用活動的形式來進行。教師可以設計一堂求職面試活動課，向學生展示求職面試的全過程。有一位教師是這樣做的：首先，她把歷年面試過程中學生容易出現(xiàn)的各種問題，如衣著發(fā)型、談吐舉止等以動畫的形式，從正反兩方面展示在學生面前，讓學生對這些問題有所認識和了解；然后，把學生組織起來，一組做考官，一組做求職人員，模擬面試過程，讓學生在參與面試的過程中認識到自身的不足和優(yōu)勢，進而掌握面試的知識與技巧。

四、結合當前學生感興趣的自然、科學、文化生活等話題來設計語文活動

布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！碧幱谇嗌倌陼r期的學生對許多事物都充滿了好奇和興趣，但這些好奇心和興趣需要教師的引導才能開出真理的花朵。許多學生喜歡上網(wǎng)聊天，把口頭語言不假思索地打成文字，這樣做的結果會直接影響學生書面語體系的形成，甚至許多學生把一些流行的網(wǎng)絡用語寫進作文中。針對這種情況，教師可以設計一堂關于“應否在文章中使用網(wǎng)絡用語”的辯論賽，教師加入反方，在辯論中，讓學生自己得出結論，這種授課方式比硬性強制改正的效果要好很多。結合教材內(nèi)容和當前的熱點話題來設計活動內(nèi)容和形式，會激發(fā)學生學習的積極性和參與意識，收到較好的效果。

五、結合職業(yè)教育特點和中等職業(yè)學校學生的專業(yè)實際需要設計語文活動

職校語文教學不是孤立的，它離不開職業(yè)教育健康發(fā)展的大背景，也離不開職業(yè)學校專業(yè)特色建設的小環(huán)境，更要關注學生的全面發(fā)展。語文學科不可能與專業(yè)課程割裂開來，作為語文教師，要利用好學生的專業(yè)興趣，設計實現(xiàn)“雙贏”的語文活動。

以計算機專業(yè)為例，從文字錄入到網(wǎng)頁制作，語文教師可利用計算機專業(yè)的優(yōu)勢，有意選擇一些名家名作、名言警句、優(yōu)秀學生作品

等設計語文活動，豐富語文課堂教學。如學習《風景談》一課時，引導學生上網(wǎng)查找作者茅盾及寫作背景等相關資料，再根據(jù)自己對課文六幅畫面的理解設計成電腦小報形式。除課文本身的內(nèi)容外，小報也可以涉及對《風景談》一文的評論，加深對課文的更深層次的認識。再如《長江三峽》一課，可讓學生通過收集長江三峽的地質、風貌，相關的傳說、詩歌、甚至歌曲，培養(yǎng)他們的學習興趣。這樣既把計算機專業(yè)的最基本知識與語文學習有機地結合起來，又豐富了語文教學的內(nèi)容與方式，同時也提高了學生的專業(yè)技能。在教學《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，可以設計一次flas制作比賽——用flas制作一幅蘇子赤壁懷古圖，使語文、計算機、音樂、美術等各學科得以整合，為語文教學注入生機、活力，學生也會從中得到啟迪，萌發(fā)靈感，在潛移默化中提高了語文素質。

語文“活動式”教學作為一種教學觀，它視語文教學過程，尤其是課堂教學為一種特殊的活動過程，活動是構建自主、合作、探究性新型方式的平臺，活動是建立平等、民主、互動式新型師生關系的契機，活動是促進主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。語文教學活動是在語文教學過程中設計具有實踐性、教育性、創(chuàng)造性的學生主體活動，通過設計寬松、民主的教學氛圍，拓展學習時空，激勵學生主動參與、實踐、探索和創(chuàng)新，最終達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]袁振國.當代教育學[M].教育科學出版社，1999.

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[關鍵詞]經(jīng)濟法基礎知識 教學情境設計 實踐實訓環(huán)節(jié)

[作者簡介]楊波（1969- ），女，遼寧海城人，鞍山師范學院高等職業(yè)技術學院管理系主任，副教授，研究方向為法學。（遼寧 鞍山 114000）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0136-02

傳統(tǒng)的課堂教學主體是教師，教師教學圍繞著學生轉，以灌輸知識為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎理論知識和專門知識外，重點應落實在實踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。近年來，筆者對高職院校經(jīng)濟管理類“經(jīng)濟法基礎知識”教學實踐加以總結并根據(jù)課程特點創(chuàng)設了一整套完整的課程實踐、實訓環(huán)節(jié)教學情境，初步形成了一套立體課堂的實踐教學模式。

一、該課程采用流程式實踐、實訓環(huán)節(jié)教學情境的必要性

1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育是面向社會的教育，培養(yǎng)的人才應適應社會的需求。適應高職院校人才培養(yǎng)目標和學生學習需求，同時把經(jīng)濟法知識有效融入學生未來工作實踐之中，是每一位教師需要探索的問題。現(xiàn)代社會要求高職院校的學生必須認真學習經(jīng)濟方面的法律法規(guī)，切實維護自身的合法權益。

2.課程本身具有實踐性、應用型特點?！敖?jīng)濟法基礎知識”課程實踐性強，在傳統(tǒng)的重理論傳授、輕實踐訓練的課堂教學模式中，教師注重課堂講授，學生被動接受知識要點。這種方式因師生之間缺乏互動交流溝通，極大阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學生實踐感知性差，慢慢導致學習信心不足，失去對課程的學習興趣?！敖?jīng)濟法基礎知識”課程是一門實踐能力要求極強的課程，在教學過程中尤其應重視基本理論與專業(yè)實踐相結合，注重培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法理論知識分析、解決現(xiàn)實問題的能力。

3.現(xiàn)代教學方式要求打造立體課堂。拘泥于傳統(tǒng)的教學規(guī)范、教學制度、教學觀念的限制，以往“經(jīng)濟法基礎知識”課程課堂基本以講授為主，雖有在課堂上模擬真實生活的案例，講授一些生活中的真實案例，但對于激發(fā)學生學習興趣，離學生的認知特點還有距離。因此，從整體上按照授課環(huán)節(jié)設計教學情境，即從課前、課中、課中加課余、課后、畢業(yè)前等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設出該課程的立體課堂、設計完整的“經(jīng)濟法基礎知識”課程流程式實踐、實訓環(huán)節(jié)教學情境，能適合職業(yè)教育學生能力培養(yǎng)的需要。

二、流程式實踐、實訓教學情境的具體環(huán)節(jié)及實施

“經(jīng)濟法基礎知識”實踐、實訓教學情境模式設計，整體上按照授課環(huán)節(jié)設計教學情境如下：

1.課前：學習方法指導、課前五分鐘演講。（1）課程網(wǎng)頁上的學習方法指導?！敖?jīng)濟法基礎知識”課程2009年被評為遼寧省省級精品課，已經(jīng)建立了該課程的網(wǎng)站，因此學生在學習本門課程時可以充分運用網(wǎng)絡資源。在課程資源欄目中專門設計了學習指導項目，教師授課前可以指導學生課前在網(wǎng)上查閱學習。（2）課前五分鐘演講。有演講實施方案和環(huán)節(jié)：實施的目的和意義、預期目標、演講方案、總結和評估，教師點評指導意見；學生上交演講稿，教師反復指導；每次課課前可以采用學生自己自薦或者集體或者教師推薦進行演講；演講后學生上交演講感想。

2.課中：案例引導教學法。采用“任務驅動”方式。比如，在講解某一個章節(jié)內(nèi)容時，流程如下：舉具體案例實例（選取典型案例）―引出本章具體內(nèi)容―指出問題（可以從教者指出也可以讓學生指出，同時可以進行互動）―教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容―再進一步解決所舉的具體實例―發(fā)散思維舉相關案例，提高學生能力。

3.課中+課余：自擬案例、相關實訓項目。第一，自擬案例。（1）流程包括：方案設計（教師在課堂布置，學生也可以上課程網(wǎng)站自學方案查看實例）―學生根據(jù)方案分組操作―上交自擬案例材料―教師講評―課堂反饋。（2）方案設計如下：項目創(chuàng)意，通過所學的法學理論知識上升為實踐能力的培養(yǎng)；考查環(huán)節(jié)：教師基礎理論講授―學生吸收―學生分小組自編案例―小組討論―集體評議―教師講評。（3）案例選取要求：選取的案例范圍應圍繞教師已經(jīng)講授的知識內(nèi)容和相關法律法規(guī)；案例選取的內(nèi)容必須貼合實際，可以是身邊發(fā)生的案例也可以是親屬的實例；案例描述可以圍繞一件事或一系列的事件來展開，應完整；案例的分析評價應有理有據(jù)，觀點和策略要集中、正確；（4）自擬案例涉及環(huán)節(jié)：案例題目自擬，每一案例材料包括四個部分內(nèi)容――背景、案例描述、分析、反思。在表述時，四部分內(nèi)容可分可合，由作者視行文的需要而定。（5）采取形式：每班級以五人為單位分小組進行，每個同學有發(fā)言，有小組結論，基本上采用合議庭評議方式進行，小組結論類似法官判決。（6）教師講評：從法律規(guī)定和案件處理兩個方面進行。

第二，相關實訓項目。針對培養(yǎng)學生的法律知識應用能力設計了8～10個相關實訓項目。訓練目的和任務：培養(yǎng)學生運用法律手段處理在經(jīng)濟管理活動中遇到的各種矛盾和糾紛的能力，擴充學生的知識結構，擴展學生的執(zhí)業(yè)能力，加強學生分析問題、解決問題能力。主要項目有：討論并制作一份企業(yè)設立策劃書、進行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份合同法律文本設計、所得稅或產(chǎn)品質量法解讀與運用案例討論、書寫訴狀等。以簽訂并完成一份合同法律文本設計為例，該實訓項目包括：項目能力培養(yǎng)目標、實訓內(nèi)容、訓練方式、項目考核辦法等環(huán)節(jié)，同時配備實訓項目考評參考樣表。

4.課后：網(wǎng)絡考試測試系統(tǒng)和網(wǎng)絡“教、學”研討與交流。（1）考試測試系統(tǒng)。通過“經(jīng)濟法基礎知識”網(wǎng)絡課程，針對測試知識掌握情況設計了網(wǎng)上考試系統(tǒng)，測試項目有選擇、名詞解釋、簡答、案例分析、材料分析等題型，學生可以在線測試知識的掌握情況。（2）“教、學”研討與交流。訓練方式：由教師精選有代表性的案例，同學們需結合所學的有關法律法規(guī)從提供的案例中選取一到兩個進行自主分析，由教師進行評價和指導。最終學生可以登錄網(wǎng)頁查詢到各個題目的參考答案?！敖?、學”研討與交流這種方式就是通過教師的“教”與學生的“學”形成交互互動。

5.課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺等。（1）辯論賽。訓練流程如下：關于辯論理論規(guī)則和辯論技巧的培訓和講解；選辯題，擬選用辯題――抽辯題，經(jīng)參賽班級選手現(xiàn)場抽簽，確定對壘班組；觀摩國際大專辯論賽的光碟并分析；擬定辯論賽賽程，確定指導教師；經(jīng)過初賽、復賽、決賽程序過程；總結表彰。（2）法院旁聽：庭審實例這種方式生動、形象、鮮活，受到大學生的歡迎。法院為大學生提供法律實踐教育，在加深大學生對社會的理解、塑造大學生完美人格方面，有著其他部門不可替代的優(yōu)勢。培養(yǎng)大學生形成正確的人生價值觀，強化大學生社會責任感是人民法院社會管理創(chuàng)新的一個有效途徑。（3）模擬法庭。模擬法庭環(huán)節(jié)應按照庭審的實際環(huán)節(jié)進行，流程如下：前期準備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、合議庭評議以及宣判。學生在課余的演練環(huán)節(jié)應包括：制訂模擬法庭實訓活動方案―法院旁聽觀摩―學習參考劇本―確定擬用劇本―安排角色―反復演練―實際進行模擬法庭―效果評估與反饋。（4）專家講學。專家講學采用講座教學法，定期聘請法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問等就有關法學實踐具體問題進行專題講座，專家的實際辦案經(jīng)驗與經(jīng)濟法相關理論密切結合，通過極富感染力的講授，切實增強學生對經(jīng)濟法課程知識的感性認識。（5）校園法律咨詢平臺。課程籌建了一個網(wǎng)上與學生能夠實時互動的溝通渠道――校園法律咨詢平臺。這個平臺不僅可以給學生傳遞法律信息，而且能夠做到普及法律常識、提高法律意識、解決法律疑問，同時增加學生課程學習的實用性。（6）社區(qū)法律咨詢活動。成立社團或者法律咨詢小組將學生的課余時間利用起來，進社區(qū)開展如以“送消費者權益保護法進社區(qū)”為主題的法律咨詢活動?；顒硬坏芴岣邔W生的理論知識水平，更能增強學生主動學習的積極性，提升學生的學習興趣和能力，為學生提供一個良好的實踐平臺，充分鍛煉理論結合實踐的能力。

6.畢業(yè)前：學生寫經(jīng)濟法方面的畢業(yè)實踐調(diào)查報告。調(diào)查報告寫作是學生綜合知識能力的檢驗。幾年的實際運作證明，這種調(diào)查報告的模式十分適合高職院校的學生。例如我系學生寫過《海城地區(qū)商標侵權現(xiàn)狀調(diào)查》，調(diào)查主要是選取了海城地區(qū)的夜市、商場、箱包市場來進行，對調(diào)查到的第一手資料分析運用，采取的形式和選取的資料都具有實際性。這樣的調(diào)查報告具有很強的針對性和應用性。

三、實施流程式教學情境應注重的問題

1.注重實踐、實訓環(huán)節(jié)的全流程實施?！敖?jīng)濟法基礎知識”這門實用性很強的學科，只有應用到實踐中解決問題才能最大程度實現(xiàn)教學目的，因此一定要注重在教學過程中全流程實施教學情境模式。第一，樹立“教師教會學生學”的理念，切實轉換教師與學生的主體地位。以往是“教師教、學生學”以及“教師教學生學”的模式，“教師教學生學”較比“教師教、學生學”教師教學與學生學習相脫節(jié)的狀況較有進步，但是相對于“教師教會學生學”的模式仍有不足?！敖處熃虝W生學”，教師不僅教知識而且教會學生學習方法，突出學生的主體地位。第二，全面把握實施的各個環(huán)節(jié)，將全流程實施落到實處。利用有效手段將課前、課中、課余等環(huán)節(jié)有效實施。僅以課前五分鐘演講環(huán)節(jié)為例，該項目僅占用課前五分鐘，但是教師和學生利用課余時間完成該項目需要大量時間。教師指導需要做的工作包括：講解項目實施的目的、意義、項目實施的預期目標；對課前演講方案予以指導；學生演講結束后的總結和評估等。學生自主完成的內(nèi)容包括：組建組織機構，選擇學生負責人，對學生進行分組，選拔人員，選取演講稿，課下準備，課上演講。課前五分鐘演講環(huán)節(jié)同時為課余環(huán)節(jié)的辯論賽提供有效預熱。第三，充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生組織能力和自治能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過構建學生領導機構和小組以及評價機制，在實訓環(huán)節(jié)中切實貫徹運用。以自擬案例實訓環(huán)節(jié)為例，大量訓練環(huán)節(jié)需要學生利用業(yè)余時間完成，效果展現(xiàn)需要在課堂實施。實際操作過程中，為充分利用學生的業(yè)余時間以及方便學生之間相互溝通，可讓學生以寢室為單位進行分組操作，以班委成員為領導機構監(jiān)察實施效果；在課堂檢驗實施實效時，各分小組模擬采用法庭合議庭評議方式進行，即學生以分小組形式展現(xiàn)，各模擬組模擬法官發(fā)言，小組結論類似法官判決；各模擬組實施結束后由評議組評價、現(xiàn)場打分，教師重點講評完成此環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學生的自治能力和組織能力得到提升。

2.注重教學效果的實效性。實踐、實訓教學情景模擬把學生置于真實或近乎真實的教學環(huán)境中，可培養(yǎng)學生綜合運用法學理論知識解決實際問題的能力。第一，注重提高學生口頭表達能力和思辨能力。學生親身參與司法流程扮演不同的角色。如模擬法庭環(huán)節(jié)：聘請法院的法官實地指導開展模擬法庭活動，在活動過程中經(jīng)過前期準備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、嘉賓點評、模擬法庭效果評估與反饋等過程，以實戰(zhàn)檢驗學生所學法律理論知識，學生組織能力、善辯能力、綜合分析問題能力在實戰(zhàn)中取得實效。第二，注重學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實踐、實訓教學環(huán)節(jié)中，學生運用所學的知識分析、解決實踐中遇到的具體問題時，引導和積極調(diào)動學生創(chuàng)新思考的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能。例如調(diào)查報告寫作是學生綜合知識能力的檢驗，這種實踐調(diào)查報告的形式最適合考查高職院校經(jīng)濟管理類學生的專業(yè)學習水平。教師引導和幫助學生進行科學選題，選取具有實際性的資料、針對性和應用性強的調(diào)查報告寫作，有助于學生解決問題能力和創(chuàng)新能力的提升。第三，注重強化學生的合作意識和團隊精神。由于實踐、實訓情景模擬的諸多環(huán)節(jié)都需要學生共同參與，互相配合才能完成，在這些過程中學生容易形成較強的集體榮譽感，加強團隊合作精神，所以教師應很好地予以引導和把握。通過靈活多樣的教學方法激發(fā)學生學習熱情，讓學生積極參與新穎豐富的多樣化實踐、實訓教學模式，通過個人或集體搜集資料、整理與思考的過程凝聚集體的力量，這是傳統(tǒng)教學模式無法企及的。

3.注重對學生進行多維評價，考核方式多元化。（1）注重職業(yè)技能與職業(yè)道德評價。在模擬真實實踐、實訓的教學環(huán)境下，學生身臨其境地模擬各種角色，遵循實際能力培養(yǎng)的程序、方式方法具體操作，學生的專業(yè)知識得到鞏固和擴大，同時充分發(fā)揮潛能，在職業(yè)能力訓練中綜合素質潛移默化得到培養(yǎng)。實踐、實訓中學生分小組進行，集體討論，團隊合作，增強群體意識、合作意識，培養(yǎng)職業(yè)道德方面的責任感和敬業(yè)精神，養(yǎng)成工作主動、負責、真誠、守信、保密、沉穩(wěn)、機敏的職業(yè)規(guī)范。（2）采用多種形式評價考核學生的實訓成果。以往的考核方式學生單純?yōu)榱藨犊荚?，重結果不重過程，而實施流程式實踐、實訓教學情境方式，注重加強過程監(jiān)控，強調(diào)過程評價?？梢哉{(diào)整整門課程的理論考核比例，輔之以考核技能的文書擬寫等題型，實踐環(huán)節(jié)應對課前、課中、課余環(huán)節(jié)項目均設定一定相應的分值。考核內(nèi)容包括技能分，輔之以態(tài)度、形象、團隊、創(chuàng)新分值等。教師考核學生實踐、實訓成績的依據(jù)應包括：學生的自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務、設計和創(chuàng)新等方面的能力。

總之，“經(jīng)濟法基礎知識”課程通過課前、課中、課余、課后到畢業(yè)前等環(huán)節(jié)全程流程式設計實踐實訓教學環(huán)節(jié)，采用全方位立體課堂培養(yǎng)學生理論和實踐相結合的能力，教師在教學中從培養(yǎng)學生的實際能力出發(fā)，將這些環(huán)節(jié)加以貫徹，切實提高高職院校學生的綜合素質，符合高職教育重素質培養(yǎng)的要求。

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