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篇1

2001年教育部頒布了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提倡地方院校開展雙語教學(xué)，并指出應(yīng)在國貿(mào)、金融等六個涉外專業(yè)中實施雙語教學(xué)。國貿(mào)專業(yè)本身具有外向性、國際性的特點，各高校在其專業(yè)課程已普遍設(shè)置外貿(mào)英語函電、商務(wù)英語翻譯、專業(yè)英語口語等專業(yè)英語課程，但這些課程并非真正意義上的雙語教學(xué)。所謂雙語教學(xué)，應(yīng)是教師以雙語進行語言課程以外的某些公共課和專業(yè)課教授的教學(xué)模式。

我國重點高校師資力量強，學(xué)生基礎(chǔ)好，已率先在國貿(mào)專業(yè)大力開展相關(guān)專業(yè)課程的雙語教學(xué)，但地方院校還未系統(tǒng)開展。國際金融是國貿(mào)專業(yè)的一門核心主干課程，而又具有很強的開放性和涉外性，適合作為國貿(mào)專業(yè)雙語課程。為響應(yīng)國家教育部的號召，跟上全球化步伐，培養(yǎng)具有英語專業(yè)操作及交流能力的優(yōu)秀國貿(mào)專業(yè)人才，地方院校也開始實行雙語教學(xué)。湖南文理學(xué)院就于2009年在國貿(mào)專業(yè)試行國際金融雙語教學(xué)。在教學(xué)過程中，作者有很多授課體會。地方院校國貿(mào)專業(yè)國際金融課程雙語教學(xué)中存在很多問題，如何改進是一個值得探討的課題。

二、地方院校國貿(mào)專業(yè)國際金融雙語教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)定位不清，語言使用混亂

目前許多高校在雙語課程目標(biāo)定位上存在誤區(qū)，沒有清晰的目標(biāo)定位，在課時有限的情況下不明確該重專業(yè)還是重英語，以為課堂上用了英語就是雙語課，導(dǎo)致地方高校在開展雙語課時語言使用混亂。有的雙語課完全用英文教學(xué)，完全不添加中文講解，不顧學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度，導(dǎo)致信息傳遞效率不高，甚至打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。有的雙語課則是先用英文講述，再用中文講述一遍，把雙語課變成了翻譯課，專業(yè)英語及中文專業(yè)內(nèi)容均無法深入。有的雙語課則只注重專業(yè)知識的講解，只提及概念性、專業(yè)性英語詞語，課堂上學(xué)生僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，專業(yè)英語涉及很少，導(dǎo)致專業(yè)英語方面得不到有效提高。而學(xué)生英語水平參差不齊，語言使用難以兼顧各學(xué)生群體等問題又加劇了這種混亂局面。各地方高校在開展國際金融雙語教學(xué)時也不例外，對于英語與國際金融專業(yè)知識孰重孰輕，普遍沒有清晰的定位及教學(xué)觀念，課堂教學(xué)的開展，也缺乏合理安排，導(dǎo)致國際金融雙語教學(xué)效果欠佳。

2、雙語教學(xué)水平高低不均，合格師資匱乏

教師雙語水平的良莠不齊，直接導(dǎo)致不同的授課水平和學(xué)習(xí)效果。合格的國際金融雙語教師能夠正確教授，自如表達，授課流暢，讓學(xué)生也感覺如沐春風(fēng)，這樣的教師能激勵學(xué)生以老師為榜樣，嚴(yán)格要求自己，克服雙語學(xué)習(xí)困難，努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研相關(guān)專業(yè)知識及專業(yè)英語。相反，有的國際金融雙語課程由于教師自身水平的限制，課堂上只對個別重要專業(yè)名詞做英文標(biāo)注簡單介紹，不使用英語闡述，使雙語課流于形式，失去意義。有的雙語教師硬著頭皮，用蹩腳英文講授，則易使學(xué)生滿意度低，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

對于雙語課而言，合格的雙語教師是成功關(guān)鍵。國際金融雙語授課對教師有著苛刻要求，既要精通國際金融基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，又要具有閱讀、學(xué)習(xí)、研究英文原版教材、文獻的專業(yè)英語水準(zhǔn)，在滿足這兩個前提的基礎(chǔ)上，更困難的還在于要能將國際金融專業(yè)知識與英語相融合，在授課中運用英語思維、自如表達、標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、傳授專業(yè)知識，這要求教師要有國際金融專業(yè)及專業(yè)英語素養(yǎng)和熟練度。本土金融專業(yè)碩士、博士，金融專業(yè)能力強、英語基礎(chǔ)較扎實，而英語思維和表達能力較差，普遍難以達到英文授課水準(zhǔn)；英語教師英語能力強而專業(yè)知識幾乎一竅不通。因而沒有在英語國家語言環(huán)境中長期學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的教師，難以同時達到國際金融雙語課程對于專業(yè)和語言這兩方面的要求。而能夠達到此要求的國際金融雙語教師在重點高校尚且為數(shù)不多，在地方院校則是少之又少。

3、雙語教師積極性不高

首先，一門合格的雙語課需要教師付出極多心血，相對于常規(guī)專業(yè)課，雙語課要求的專業(yè)及英語的修養(yǎng)更高，國際金融雙語教師需要作出很多隱性的付出。授課教師需要長期堅持積累以具備合格條件，備課時又需深入研究中英文教材及金融前沿英文文獻，合理規(guī)劃課堂內(nèi)容并精心設(shè)計制作PPT，甚至親自翻譯準(zhǔn)備中文預(yù)習(xí)材料及相關(guān)詞匯表，耗用大量時間精力。授課時，需使用英文思維并進行中英文語言切換，腦力活動強度更高。而這些隱性工作付出往往不能等量體現(xiàn)在年度的績效考核或工作量上，付出與收獲不對等，打擊了雙語教師授課積極性。其次，對雙語課時間精力的投入占用了課題及科研時間，影響雙語教師評優(yōu)評先，甚至影響評職稱，使教師不愿承擔(dān)國際金融雙語課重?fù)?dān)。再次，地方高校不重視雙語教學(xué)，只在總結(jié)匯報或教學(xué)評估是才提及重視雙語課也易使教師從事雙語教學(xué)積極性受挫。

4、教材選擇困難

國際金融原版教材和本土教材各有其優(yōu)缺點，任課教師難以選擇。本土雙語教材編寫從國內(nèi)教學(xué)大綱要求出發(fā)，編寫思路較親切，難度不大，但語言語法正確而表述欠純正，且本土國際金融雙語教材相對匱乏。原版教材內(nèi)容相對豐富、經(jīng)典、信息量大、刷新速度快、時代感強，采用原版教材能使學(xué)生接觸到原汁原味的金融英語，保證教學(xué)內(nèi)容與國際接軌。然而原版教材并非為中國學(xué)生量身定做的，其內(nèi)容未按國內(nèi)課程教學(xué)大綱開展，存在脫節(jié)的問題，其中對于中國相關(guān)內(nèi)容的介紹很有限，解釋不充足，完全采用原版教材易導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏語言環(huán)境

我國非英語母語國家，語言環(huán)境的缺失是中國人學(xué)習(xí)外語難以具備的先天條件。我國學(xué)生接觸英語課程從小學(xué)階段才開始，并大多局限于課堂，局限于書本，偏重讀和寫，一般不習(xí)慣使用英語思維。雖然隨著我國對外開放和經(jīng)濟全球化，北京、上海、深圳等城市已成為國際化大都市，開放程度較高，有一定數(shù)量的外籍人士工作、居住或旅游，其城市英語語言氛圍相對內(nèi)陸地區(qū)較濃厚，但大多數(shù)學(xué)生還是長期處在一個非英語的語言環(huán)境中。大部分高校特別是地方高校由于其所處城市相對閉塞，學(xué)生接觸英語語言環(huán)境的機會更少。語言環(huán)境的缺失直接影響學(xué)生英語水平的提高，影響英文思維能力的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生對國際金融原版教材信息的清晰認(rèn)識，造成學(xué)生在國際金融雙語課上對課堂信息的轉(zhuǎn)換障礙。

三、改進國際金融雙語教學(xué)的建議

1、合理定位，循序漸進

國際金融雙語課應(yīng)定位為雙語講授的專業(yè)課。其性質(zhì)應(yīng)是專業(yè)課而不是外語課，學(xué)習(xí)專業(yè)知識仍是第一目標(biāo)，而提高專業(yè)英語素養(yǎng)為第二目標(biāo)。在國際金融雙語課上，應(yīng)堅持以英語作為主要知識傳播載體，以英語講授為主，漢語為輔。在課堂上優(yōu)先選擇英語講解闡述，對于重點難點可采取反復(fù)講解和減慢語速的方法，在學(xué)生仍普遍不能理解時再使用中進一步講解。另外，可將學(xué)生按英語水平分小班教學(xué)，方便教師因材施教，按不同英語層次選擇不同英漢語言使用比例，降低課程開展難度。

要搞好國際金融的雙語教學(xué)應(yīng)要堅持循序漸進，不能只局限于該學(xué)期該課程的雙語教學(xué)上，而應(yīng)將雙語教學(xué)形成體系，貫穿于本科四年學(xué)習(xí)中，避免“斷線”、造成生疏，有條件的學(xué)校甚至可專門開設(shè)雙語課的先行課，專門預(yù)先學(xué)習(xí)專業(yè)雙語課中將涉及的專業(yè)概念及詞匯，為國際金融等雙語課打好基礎(chǔ)。

2、建立雙語教師資格審核制度，保證課程質(zhì)量

為保證國際金融雙語課程質(zhì)量，在授課前，應(yīng)對擬授課教師進行資格審核。審核不能簡單限制于金融專業(yè)水平和單純英語功底考察上，而應(yīng)建立一套雙語教師資格評價體系，對教師的金融專業(yè)素養(yǎng)，英語思維、表達、研究及引導(dǎo)能力進行綜合評價。資格審查合格的教師方可開展雙語教學(xué)，以保證國際金融雙語教學(xué)水平，提高國際金融雙語教學(xué)質(zhì)量。

3、培養(yǎng)與引進雙語人才并重

當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)就業(yè)形勢緊迫，而專業(yè)英語水平是各外貿(mào)單位招聘考察的重點，雙語教學(xué)是提高學(xué)生專業(yè)英語素養(yǎng)的直接有效辦法，而雙語教師對課程效果起著舉足輕重的作用，解決雙語師資問題就顯得尤為重要。為培養(yǎng)出優(yōu)秀國貿(mào)人才，提高就業(yè)率，各高校應(yīng)重視雙語師資問題，大幅增加對雙語教學(xué)的投入，高?？蓮呐囵B(yǎng)和引進兩方面著手解決國際金融雙語師資匱乏問題。

在內(nèi)部培養(yǎng)方面，地方高校可選拔一批有意向、有潛力從事國際金融雙語教學(xué)的優(yōu)秀青年金融專業(yè)教師，進行針對性培養(yǎng)，如送往雙語課程開展較成功的重點高校聽課進修、為其創(chuàng)造出國培訓(xùn)及交流機會等，提高其英語授課能力。地方院校也可考慮從英語教師入手，通過對英語教師進行系統(tǒng)的國際金融專業(yè)培養(yǎng)，使其具有國際金融專業(yè)基礎(chǔ)。

內(nèi)部培養(yǎng)相對成本較低，但耗時較長。若要在短期內(nèi)滿足對雙語教師的需要還要從“引進”入手?！耙M”可以是高薪聘請合格雙語人才長期擔(dān)任國際金融雙語教學(xué)工作，也可是邀請外籍教師或海外歸國學(xué)者進行短期講學(xué)。

4、建立有效激勵機制，保障雙語教師利益

地方院校應(yīng)建立有效的激勵機制，讓雙語教師的辛勤付出獲得等量回報，以提高雙語教師積極性，保證雙語課程的持續(xù)開展。首先可在中文專業(yè)課課時基礎(chǔ)上雙語課設(shè)置一個合理系數(shù)，實現(xiàn)多勞多得。另外，地方院校應(yīng)制定相關(guān)獎勵措施，對于課程開展良好的雙語教師，應(yīng)在職稱評定、評優(yōu)評先方面予以傾斜，在出國訪問深造方面予以優(yōu)先考慮等，以保證雙語教師利益，提高國際金融雙語教學(xué)積極性。

5、巧妙運用原版教材，注重教學(xué)技巧

教材選擇也是決定雙語課成敗的重要因素。國際金融原版教材雖有與我國國情及教學(xué)大綱脫節(jié)的弊端，但語言純正、內(nèi)容經(jīng)典是其無法比擬的優(yōu)勢，因此原版教材應(yīng)作為國際金融教材的首選。在選擇原版教材的基礎(chǔ)上教師可采取下列策略使其揚長避短：第一，兼顧我國教學(xué)大綱。原版教材相對發(fā)散，我國教學(xué)大綱的重點分散在原版教材各章節(jié)中，選擇原版教材的同時，要以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，調(diào)整原版教材授課先后順序，依據(jù)大綱重點保留原版教材中的優(yōu)質(zhì)經(jīng)典章節(jié)，做重點講解，而對于脫離我國實際的部分章節(jié)可剔除或簡單帶過。第二，補充中國金融的相關(guān)內(nèi)容。針對原版教材中有關(guān)中國金融市場、機構(gòu)和管理部分的空白，教師可在課堂上選擇恰當(dāng)?shù)臅r機予以補充，彌補其缺陷，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。第三，國外有關(guān)國際金融的教材眾多，應(yīng)選擇內(nèi)容經(jīng)典，語言難度適中教材，最好是有中文譯本的原版教材，有針對中國國情的英文原版濃縮版本就更好了，以方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

在授課技巧上，無論對于哪種層次的學(xué)生都應(yīng)由老師提前指出預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)先準(zhǔn)備并發(fā)放對應(yīng)中文參考材料、詞匯表及概念表，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，有了這點做基礎(chǔ)，可在每次課前提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)及專業(yè)英語基礎(chǔ)，掃清課堂障礙，增進學(xué)生對原版教材及課堂內(nèi)容的理解吸收，提高雙語課堂效率。

6、創(chuàng)造語言環(huán)境，大膽走出去

缺乏語言環(huán)境對雙語教學(xué)效果有著很大的消極影響，與其它學(xué)習(xí)不同，學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成果需要在語言環(huán)境中使用才能得到最大的成就感，從而是激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)生得到更多收獲，這是一個良性循環(huán)。然而，由于雙語課時有限，語言環(huán)境不能僅限于課堂。因此，為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境顯得尤為重要。

一方面，地方院?？稍谛?nèi)創(chuàng)造語言環(huán)境，如開設(shè)英語角，安排專職英語、雙語教師負(fù)責(zé)組織，以保持其持續(xù)有序進行，定期邀請外教加入并不定期安排活動增加其吸引力。另外，在國際金融雙語教學(xué)正常學(xué)時之外，可安排專門的討論課。雙語任課老師提前給出討論題目，將學(xué)生分組，請學(xué)生自行查閱英文資料，討論課上由雙語教師組織各組同學(xué)就相關(guān)論題進行英文發(fā)言及討論，為學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)英文討論環(huán)境，提高金融專業(yè)英語閱讀、理解、聽力及表達能力。

篇2

當(dāng)今，在我國高等教育大眾化的進程中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在本科院校開辦的數(shù)量迅速壯大，眾多院校在近十年的辦學(xué)經(jīng)驗中也在與時俱進，不斷地調(diào)整符合市場需求的課程培養(yǎng)計劃。設(shè)計類高校專業(yè)的種類滿足了現(xiàn)有設(shè)計行業(yè)對人才專業(yè)方向的需求，但同時也提出了院校培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置欠缺市場的檢驗和及時隨市場變化做出相應(yīng)的調(diào)整。

許多開設(shè)多年的藝術(shù)設(shè)計院校畢業(yè)生面對設(shè)計公司提出的創(chuàng)意和技能水平方面的要求出現(xiàn)了兩種就業(yè)情況：第一種是進入設(shè)計公司對其通過一段時間培養(yǎng)達到實際操作能力；第二種是完全無法適應(yīng)設(shè)計公司工作，無法從事設(shè)計或施工的具體工作而被迫轉(zhuǎn)行。這樣的現(xiàn)象一方面說明了藝術(shù)設(shè)計高校的專業(yè)理論教學(xué)課程設(shè)置無法指導(dǎo)設(shè)計課程的規(guī)范性和設(shè)計的可實施性；另一方面也說明了藝術(shù)設(shè)計高校的實踐課程設(shè)計存在于市場接軌的缺口。

藝術(shù)設(shè)計實踐課程一直被作為輔助教學(xué)手段，教師安排課外學(xué)生自行完成一些調(diào)查和分析活動而往往忽略了其與社會、市場銜接的特殊性。通過分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，僅通過理論教學(xué)和基本實踐課程是遠遠不能讓畢業(yè)生進入設(shè)計行業(yè)就業(yè)和適應(yīng)設(shè)計行業(yè)的激烈競爭。如何將畢業(yè)生進入企業(yè)過渡的時間段轉(zhuǎn)入校內(nèi)，分擔(dān)設(shè)計公司培養(yǎng)的任務(wù)，減少市場對本科畢業(yè)生的工作經(jīng)驗?zāi)晗薜南拗频葐栴}成為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的難題?；诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)擬從以下幾個方面來進行探討。

一、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的方向性有待爭議

眾多藝術(shù)高校面對設(shè)計專業(yè)是否打通基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺問題各執(zhí)己見。老牌藝術(shù)院校本著基礎(chǔ)課程作為邁入藝術(shù)類院校的門檻，主張保持傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的教學(xué)方式。但作為學(xué)院主創(chuàng)專業(yè)的設(shè)計院校以及綜合院校中開辦的藝術(shù)設(shè)計分院卻開始探討專業(yè)的設(shè)計知識是否應(yīng)該作為傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的指引者。在專業(yè)聯(lián)考為基礎(chǔ)保證之上直接將設(shè)計專業(yè)所需的表現(xiàn)手段和設(shè)計思想貫穿其中。這兩種極端的教學(xué)態(tài)度我們不妨站在院校歷史與發(fā)展的角度來看固然有揚長避短的趨勢。

以筆者所在院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，將突出空間、體量，以及大尺度的比例關(guān)系作為具有專業(yè)特點的素描課程主體；將突出造型特征、表現(xiàn)場景以及運用其他工具表現(xiàn)色彩關(guān)系作為具有專業(yè)特點的色彩課程主體；將景觀平面布局的色彩搭配、室內(nèi)使用色彩的比例關(guān)系、建筑形體的組合關(guān)系作為引導(dǎo)，將專業(yè)特點置入三大構(gòu)成中，形成具有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點的構(gòu)成基礎(chǔ)，建立多元的教學(xué)體系，掌握靈活的教學(xué)方法是高校藝術(shù)類教育改革的必然趨勢。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（環(huán)藝方向）課程設(shè)置現(xiàn)狀

上世紀(jì)80年代末期，讓全中國藝術(shù)類高校將室內(nèi)設(shè)計或景觀設(shè)計等相關(guān)設(shè)計專業(yè)稱呼改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，這一命名在多年來不斷受到專家的抨擊和爭議。一個可以涵蓋室內(nèi)外的專業(yè)名稱是否能讓本科藝術(shù)設(shè)計院校在四年時間里，完成全方位對學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向知識的培養(yǎng)。各個院校在效仿后也不斷發(fā)現(xiàn)了諸多因更名而導(dǎo)致的專業(yè)教育問題。如教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)輻射面無法實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計包含的所有設(shè)計方向和專業(yè)知識；四年制本科無法對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所有門類知識做系統(tǒng)、全面的，且具有實際操作能力的培養(yǎng)。雖如此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的寬口徑依然是很多新設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計高校的重點專業(yè)。這一現(xiàn)象也說明了：一方面在寬口徑下學(xué)校可以根據(jù)教師隊伍情況、教學(xué)條件、市場發(fā)展傾向等等隨時對培養(yǎng)計劃做出相應(yīng)的符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計下設(shè)分類的市場需求的修改方案；另一方面對于如今現(xiàn)實的膨脹性擴招的現(xiàn)狀來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這一籠統(tǒng)的稱呼更有利于在考生心中提升課程豐富、專業(yè)全面等等信息。就筆者所在院校該專業(yè)涉及建筑、景觀、室內(nèi)三大主體課程的課時量可以說是平分秋色。加寬就業(yè)面與迎合市場需求似乎成了導(dǎo)致這一課程設(shè)置結(jié)果最有力的說明。

三、專業(yè)課程應(yīng)對市場的關(guān)聯(lián)性

從以上開課設(shè)置情況看基本已經(jīng)將本科畢業(yè)生在面對市場時的就業(yè)選擇都包含在內(nèi)了。但經(jīng)過多輪的教學(xué)來看，就業(yè)方向雖已明確，但是教學(xué)的深度如何控制、學(xué)生成績?nèi)绾谓?jīng)得起市場的檢查，都無法得到最為客觀的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)課程的基本理論在指引學(xué)生完成各單元設(shè)計時都起到了規(guī)范性的作用，但決定教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生的單元設(shè)計是否具有經(jīng)得起市場檢驗的水準(zhǔn)有兩個關(guān)鍵的要素。

一是教師隊伍建設(shè)?，F(xiàn)如今絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計高校的任職教師學(xué)歷最低標(biāo)準(zhǔn)是碩士，眾多碩士畢業(yè)生沒有經(jīng)過市場的跳板直接轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５慕處?，位置的變化使這類教師沒有經(jīng)歷設(shè)計行業(yè)中的行業(yè)運作流程、運作模式、設(shè)計的評判標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計完成的期限壓力等等。這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法獲得較為權(quán)威的或者是市場需求的設(shè)計思想。但是實踐課程的介入解決的依然是將設(shè)計深入問題，并非能根據(jù)設(shè)計選題找到正好適合的施工現(xiàn)場給學(xué)生做現(xiàn)場分析，而且課程實踐對設(shè)計專業(yè)課程的延續(xù)作用來看，教師的實際經(jīng)驗又一次成為該課程實踐是否具有現(xiàn)實意義的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。

二是學(xué)生在專業(yè)課程上表現(xiàn)出來的創(chuàng)意能力較差。創(chuàng)新思維的缺乏與面向全國大面積不斷擴招，生源質(zhì)量下降有著不可分割的關(guān)系。藝術(shù)類招生的門檻設(shè)定往往被與大文大理無緣又想擠進大學(xué)校門的考生越踩越低。這類因此進入設(shè)計學(xué)院的學(xué)生對藝術(shù)的了解淺薄，審美的態(tài)度模糊，對創(chuàng)意的思考毫無道理，對自己的設(shè)計的好與壞完全無法評價?！皠?chuàng)意毫無質(zhì)量可言”是現(xiàn)在很多藝術(shù)高校教師面對學(xué)生的設(shè)計作品時給出的結(jié)論。專業(yè)課隨后跟進的實踐課程中，大部分學(xué)生又會因為實踐課程并沒有特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r間要求而對自己放松，只是以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度完成課時。

四、常規(guī)實踐課程對專業(yè)課的輔助作用

常規(guī)實踐課程對專業(yè)課的輔助作用是否得到充分體現(xiàn)需要根據(jù)以下三個層面判斷。

1.實踐課與專業(yè)課程的銜接是否得當(dāng)

比如專業(yè)基礎(chǔ)課程《建筑設(shè)計原理》教學(xué)大綱舉例，建筑設(shè)計原理課程，總課時48學(xué)時，根據(jù)理論難度和范圍，所需課時達到36學(xué)時，后續(xù)教師會用一個小型建筑單體設(shè)計作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核，學(xué)生完成考核作業(yè)時間為12學(xué)時。從工作量看，12學(xué)時無法完成，按照該課程設(shè)計，結(jié)束該課程必須在后緊跟課程實踐，用課程實踐的學(xué)時數(shù)來完成后續(xù)考核內(nèi)容。該教學(xué)方式的設(shè)計一是為了滿足專業(yè)課程能全面但不超出應(yīng)有的課時量，而是為了實踐課程能有豐富的課程內(nèi)容。該課程實踐緊隨建筑設(shè)計原理之后雖然解決了考核作業(yè)完成的問題，但是同時也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的設(shè)計作業(yè)依然只有教師作為單方評價對象，并不能通過教師評分確定該設(shè)計是否符合建筑設(shè)計的基本要求，以及該設(shè)計是否具有實際操作和實施的可能性，也就是說如果學(xué)生僅憑完成該設(shè)計并得到了較高的成績，依然無法證明市場對該生專業(yè)能力的肯定。

2.專業(yè)考察是否是專業(yè)課程的設(shè)計思想和設(shè)計元素的來源

一般專業(yè)考察為兩次，第一次為第二學(xué)期結(jié)束后的暑假，為期三周。行程前，學(xué)生小組擬定可能產(chǎn)生的調(diào)研課題，行程中根據(jù)課題收集相關(guān)信息、照片和訪談，返校后將研究課題制作成調(diào)研報告。第二次為第六學(xué)期中。行程中每日速寫要求，返校后提取地方特色的傳統(tǒng)元素，做以提取元素為符號的小型建筑單體設(shè)計。該課程實踐安排在第五學(xué)期，本學(xué)期課程有房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)計原理、建筑制圖等。因此該實踐課程的考核作業(yè)可以根據(jù)前期課程完成設(shè)計?？傮w來說該課程的安排能保持與專業(yè)課程的銜接性，但是問題同樣也出現(xiàn)了，提取元素雖得到了運用，但是對于元素提取的準(zhǔn)確性、運用的合理性以及建筑單體是否可以得以實施也無從考證。

3.畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文是否能體現(xiàn)本科四年知識的綜合運用

畢業(yè)設(shè)計應(yīng)能運用大學(xué)本科四年專業(yè)知識，通過有效的表現(xiàn)手段、豐富的論據(jù)支持，將設(shè)計主題表現(xiàn)得全面、深刻，有一定創(chuàng)意。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計出圖質(zhì)量基本可以看出四年的教學(xué)成果和四年教學(xué)過程中的缺陷。通過畢業(yè)生的信息反饋，通過畢業(yè)設(shè)計順利找到景觀公司并短期內(nèi)進入設(shè)計工作階段工作的只有少數(shù)。畢業(yè)設(shè)計沒有實踐經(jīng)驗的，轉(zhuǎn)行從事其他工作的40%，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面工作的畢業(yè)生，初進設(shè)計單位沒有經(jīng)過培訓(xùn)的幾乎沒有。

以上三個層面說明藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（環(huán)藝方向）的實踐課程在一定程度上符合教學(xué)要求，也解決了專業(yè)課程課時量不足的問題，而且也能讓學(xué)生在考察課程中學(xué)習(xí)和掌握不同地區(qū)的風(fēng)俗和人文，并提煉可以運用的設(shè)計元素。第三個層面，原因在于絕大部分設(shè)計單位對于本科畢業(yè)生的概念設(shè)計表示出的是無法使用和超出實際的評價，但也必須承認(rèn)，對于某些國內(nèi)知名設(shè)計單位和跨國設(shè)計單位對于高校畢業(yè)生的概念設(shè)計有一定的熱衷度。但從最后多次修改才將設(shè)計真正實施，也同樣說明了，常規(guī)實踐課程，無論是否迎合了相應(yīng)的專業(yè)課程，或是概念設(shè)計的被采納，依然反映出了本科四年中缺乏系統(tǒng)的、全面的、具有市場評判標(biāo)準(zhǔn)的實踐課程用以提前檢驗學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意和綜合能力。

五、實踐課程項目應(yīng)該適應(yīng)市場需求

篇3

西城篇

西城區(qū)位于北京市中心，是文化、教育大區(qū)。轄區(qū)內(nèi)的資源單位主要有國家大劇院、首都博物館、北海公園、魯迅博物館、中國地質(zhì)博物館等。

摸清家底，爭取支持

早在社會大課堂正式開課之前，北京市西城區(qū)教委就已經(jīng)為社會大課堂忙碌起來。西城區(qū)教工委書記、教委主任親自擔(dān)任區(qū)社會大課堂建設(shè)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組組長。2008年暑假中，在全區(qū)中小學(xué)書記、校長會上，對此項工作進行了專題宣講，使大家統(tǒng)一了認(rèn)識、堅定了信心。部分校長還有組織地去資源單位之一的神笛陶藝村參觀、學(xué)習(xí)，增強了感性認(rèn)識。

通過學(xué)家達成了共識，一致認(rèn)為建設(shè)社會大課堂要做好三個方面:一是組織計劃性;二是與課堂教學(xué)相結(jié)合;三是充分利用好自己轄區(qū)內(nèi)的教育資源。

西城區(qū)教委對區(qū)域內(nèi)的教育資源進行了詳細的摸底和排查，進而對大課堂的推進工作有了清晰的把握。比如，與區(qū)委宣傳部配合，落實區(qū)愛國主義教育基地。此外，還爭取社會各界力量的支持。展覽路街道在教師節(jié)前夕，專門召集了轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校的校長、主任會，成立“校外教育資源協(xié)調(diào)委員會”。百萬莊圖書大廈為全區(qū)中小學(xué)生提供8折的購書優(yōu)惠，專門開辟了學(xué)生讀書角。

整合資源，形成特色

在盤清家底的基礎(chǔ)上，西城區(qū)教委對各種教育資源進行了新的整合，努力開發(fā)新的資源平臺“五苑一中心”，即:文苑（區(qū)少年宮）、武苑（區(qū)國防教育中心）、禮苑（金融街少年宮）、工苑（中小學(xué)勞動技術(shù)輔導(dǎo)中心）、學(xué)苑（區(qū)教育研修學(xué)院、區(qū)青少年兒童圖書館）和心理輔導(dǎo)中心。例如，設(shè)在國防教育中心的武苑，主要介紹我國古代、近現(xiàn)代的兵書、兵法、兵器的相關(guān)知識，使學(xué)生在感受為國捐軀的民族英烈凜然正氣的同時，產(chǎn)生一種保家衛(wèi)國的使命感;學(xué)生到武苑學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，所有學(xué)生的軍訓(xùn)和學(xué)習(xí)費用全部由區(qū)教委負(fù)擔(dān)。“五苑一中心”已成為具有西城特色的社會大課堂平臺。

科研引領(lǐng)，服務(wù)課堂

社會大課堂必須為學(xué)生服務(wù)、與教學(xué)緊密結(jié)合。西城區(qū)教委努力為學(xué)校提供菜單式服務(wù)，不滿足于只印一個冊子，而聯(lián)系課堂內(nèi)容不斷更新信息，讓學(xué)校與資源單位互相促進。比如首都博物館這個單位，由區(qū)教研中心采集其一年的展出內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析處理，及時傳遞給學(xué)科教師。區(qū)教科所還開設(shè)“首都博物館、梅蘭芳紀(jì)念館課程資源開發(fā)培訓(xùn)班”，請有關(guān)專家進行專題講座，帶領(lǐng)七個學(xué)科百名教師實地考察并進行教學(xué)設(shè)計。對于目前大家都比較關(guān)注的金融海嘯，請來了中國證監(jiān)會有關(guān)負(fù)責(zé)人，結(jié)合政治課內(nèi)容在北京產(chǎn)權(quán)交易所給中學(xué)生們上了關(guān)于世界金融危機的生動一課。百萬莊圖書大廈緊密配合學(xué)校各年級課程進度組織讀書活動，學(xué)生的語文課正在學(xué)習(xí)魯迅的《吶喊》，圖書大廈就會同步將魯迅這一時期的代表作集中陳列，供師生閱讀。圖書大廈還參與了北京四中的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生們開展中學(xué)生閱讀調(diào)查，調(diào)查結(jié)果由圖書大廈定期通過網(wǎng)站公布推薦書目。

海淀篇

海淀區(qū)是高等院校、科研機構(gòu)集中的地方。烈士陵園、中華世紀(jì)壇、頤和園、國圖音樂廳，北大、清華等高校及中科院的部分院所，都已成為社會大課堂的資源單位。

立足區(qū)情，科學(xué)謀劃

海淀區(qū)是教育、科技、文化大區(qū)，社會大課堂建設(shè)面臨這樣的格局和特點:一是資源單位豐富、綜合實力雄厚，但潛在資源多、資源單位規(guī)格高，統(tǒng)籌難度大;二是教育整體水平高，但內(nèi)部差異大，均衡和協(xié)調(diào)困難，整體拉動難度大;三是區(qū)域人才密集，社會文化層次高，對校外教育和社會實踐課堂要求高、期望大，資源的深度開發(fā)和統(tǒng)籌利用挑戰(zhàn)大。

根據(jù)上述情況，主管區(qū)長、教委班子決心以北京市中小學(xué)社會大課堂建設(shè)為契機，突破、解決區(qū)域內(nèi)教育資源統(tǒng)籌的諸多瓶項問題，使區(qū)域教育整體水平再上新臺階。

精心組織，制定政策

為保障全區(qū)資源的有效統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，海淀區(qū)成立了以區(qū)委常委、主管區(qū)長為負(fù)責(zé)人的社會大課堂統(tǒng)籌協(xié)調(diào)辦公室。區(qū)委區(qū)政府出臺了《海淀區(qū)關(guān)于進一步加強和改進未成年人校外教育工作的實施意見》和海淀區(qū)青少年校外教育聯(lián)席會議成員單位任務(wù)分解等文件，重點解決社會資源統(tǒng)籌、部門協(xié)作、校內(nèi)外結(jié)合、場所有效利用和公益性問題。區(qū)教委研制了《關(guān)于創(chuàng)建海淀區(qū)中小學(xué)生社會大課堂實施方案》，突出區(qū)域特色和思路，即依托海淀這個科教文化大區(qū)的優(yōu)勢，與學(xué)校課改和社會發(fā)展接軌、同步，與學(xué)生現(xiàn)實生活融和、銜接，全方位、多層次、多角度開發(fā)社會資源，特別是動員整合更多的高等院校、科研院所對中小學(xué)生開放實踐活動場所。

在經(jīng)費保障上，海淀區(qū)單列了一項教育資源共享經(jīng)費，用于中小學(xué)生社會實踐的交通、材料、接待、組織等費用。2008年的標(biāo)準(zhǔn)是生均200元，全年總計投入3600萬元。

深度開發(fā)，創(chuàng)新模式

根據(jù)區(qū)域特點，海淀區(qū)教委確定了現(xiàn)代化、國際化、多樣化的戰(zhàn)略。

對于區(qū)內(nèi)眾多的大專院校、科研院所，海淀區(qū)積極協(xié)調(diào)，重點做好大學(xué)、科研院所、重點實驗室、高新技術(shù)企業(yè)的資源統(tǒng)籌，增強大課堂的科技含量。如清華大學(xué)在清華附中、101中學(xué)、中關(guān)村中學(xué)建立了藝術(shù)教育后備人才培養(yǎng)基地，北航在北航附中建立了科技藝術(shù)人才培養(yǎng)基地，北航、北理工、中國農(nóng)大在八一中學(xué)建立了科技后備人才培養(yǎng)基地。這是一種大課堂的新模式。

其次是開發(fā)校內(nèi)外相互融通的課程資源。近幾年海淀區(qū)校本類課程資源開發(fā)很豐富，為大課堂建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前面臨的任務(wù)是豐富的潛在資源還有待深度開發(fā)，特別是區(qū)域性的課程資源需求越來越大。海淀區(qū)教委同時組織開展基礎(chǔ)理論研究，準(zhǔn)備把典型精品資源開發(fā)成區(qū)本社會實踐系列課程，形成海淀特色、門類齊全的中小學(xué)生社會實踐課程資源體系。

海淀區(qū)重視國際合作，注意借鑒國外先進經(jīng)驗。通過“中外多元開放學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)及校外教育課程資源開發(fā)合作研究項目”，與英國、日本、意大利、瑞典、澳大利亞等國開展交流、合作，按照國際標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)中外融通和共享的社會實踐課程資源。同時引進志愿服務(wù)機制，成立“海淀區(qū)校外教育志愿服務(wù)團”，采用國際通行的管理模式和機制，招募在校大學(xué)生、專家、社會工作者做志愿服務(wù)，協(xié)助活動組織、項目輔導(dǎo)。

平谷篇

平谷區(qū)位于北京市東北部，地處燕山南麓與華北平原北端的相交地帶，東、南、北三面環(huán)山，中間為平原谷地，是北京市郊區(qū)區(qū)縣之一。

加強組織領(lǐng)導(dǎo)

平谷區(qū)建立了區(qū)、校兩級工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

平谷區(qū)教委設(shè)立了平谷區(qū)中小學(xué)社會大課堂活動建設(shè)組織機構(gòu)，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、管理實施、條件保障、安全保衛(wèi)、督導(dǎo)評估等五個小組。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)本區(qū)社會大課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生參與實踐活動的審批、組織與評價，確?；顒影踩?、有效運行。管理實施小組組織安排綜合實踐活動課的實施，開發(fā)區(qū)本課程;組織運行社會大課堂網(wǎng)絡(luò)平臺;審批學(xué)?；顒臃桨?協(xié)同政府督導(dǎo)室做好督導(dǎo)評價工作，組織研討交流活動。條件保障小組負(fù)責(zé)專項經(jīng)費投入的落實與保障，審計學(xué)?；顒咏?jīng)費使用情況，確保網(wǎng)絡(luò)信息平臺建設(shè)和管理經(jīng)費的落實。安全保衛(wèi)小組負(fù)責(zé)加強師生的安全教育，審批學(xué)校安全工作預(yù)案，處理突發(fā)事件。督導(dǎo)評估小組負(fù)責(zé)制定評價方案，組織對學(xué)校社會大課堂工作的督導(dǎo)評價。各小組職責(zé)明確，分工合作。

平谷區(qū)各中小學(xué)校成立社會大課堂活動學(xué)校工作小組，由校長為組長，教育教學(xué)副校長為副組長，教務(wù)主任、德育主任、總務(wù)主任、安保主任及綜合實踐活動教師、骨干班主任等為成員，組織實施本校的社會大課堂活動。

健全運行機制

首先，建立社會大課堂活動審批機制。平谷區(qū)學(xué)校組織學(xué)生騎車或乘車參加4公里以上的區(qū)內(nèi)、外社會大課堂活動，需經(jīng)區(qū)教委主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可實施。審批時需提交活動方案（包括內(nèi)容、時間、地點、出行方式、人員構(gòu)成、人數(shù)及活動經(jīng)費來源、數(shù)額、使用情況等）和安全工作預(yù)案各一式兩份，并分別備案。

其次，建立社會大課堂活動經(jīng)費補助機制。經(jīng)費問題一直是各學(xué)校開展校外活動的“攔路虎”。平谷區(qū)教委一方面規(guī)定各中小學(xué)校原則上只能組織學(xué)生到免費的社會大課堂資源單位進行活動，不向?qū)W生收取活動的任何費用（午餐由學(xué)生自行解決）;另一方面預(yù)計投資200余萬元，對各校開展社會大課堂活動予以交通補貼。

明確數(shù)量要求

平谷區(qū)教委規(guī)定:每學(xué)年高中階段學(xué)生應(yīng)參加不少于1周的社會實踐，三年累計參加不少于10天的社區(qū)服務(wù);初中校至少安排5天、小學(xué)校3～6年級學(xué)生至少安排3天的社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動。每學(xué)年組織中小學(xué)生參觀、考察社會大課堂資源單位及相關(guān)的社會實踐活動，區(qū)內(nèi)、區(qū)外至少各1天。

挖掘本地資源

平谷區(qū)地理環(huán)境獨特，本土文化鮮明，農(nóng)田、林區(qū)、景點、農(nóng)家院、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)均蘊含著濃郁的教育內(nèi)容。平谷區(qū)挖掘本地資源，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，開展社會大課堂活動。

平谷區(qū)有“大桃之鄉(xiāng)”的美譽。平谷區(qū)把田間地頭、銷售市場作為學(xué)生教育實踐基地，使學(xué)生體驗種桃、養(yǎng)桃、賣桃過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的品質(zhì)。在桃花節(jié)、采摘節(jié)時，組織學(xué)生為游客服務(wù)，介紹自己的家鄉(xiāng)，增進學(xué)生愛鄉(xiāng)情懷。

平谷區(qū)有魚子山紀(jì)念館、上宅文化陳列館。借助弘揚民族精神月組織學(xué)生參觀，對學(xué)生進行愛國主義教育。

平谷區(qū)有興隆莊文化交流園。利用這一綜合性實踐基地，開展學(xué)生軍訓(xùn)、陶藝、種植等實踐活動。

平谷區(qū)教委開發(fā)了“平谷――我可愛的家鄉(xiāng)”區(qū)本課程，使學(xué)生了解平谷的歷史文化、經(jīng)濟生活、自然風(fēng)光，并確保每學(xué)期至少上一節(jié)社會大課堂主題班或團、隊會課，組織一次成果展示活動。

房山篇

房山區(qū)位于北京西南，是北京市郊區(qū)區(qū)縣之一。

健全機構(gòu)，上下聯(lián)動

房山區(qū)成立了中小學(xué)生社會大課堂領(lǐng)導(dǎo)小組、社會大課堂管理辦公室、社會大課堂工作團隊三級組織管理機構(gòu)。

為了進一步發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，房山區(qū)教委還建立了六個工作組:資源提供保障組、安全與財物保障組、社會實踐活動指導(dǎo)組、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)組、課程資源開發(fā)利用組、校級社會大課堂工作組。

完善機制，加強保障

一是構(gòu)建運行機制。出臺了《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂實施意見》《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂課程教學(xué)活動資源開發(fā)與利用要求》《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂資源管理辦法》《房山區(qū)中小學(xué)生社會大課堂信息系統(tǒng)平臺管理運行辦法》。

二是提供五項保障。制度保障:堅持青少年校外教育工作聯(lián)席會議制度，建立社會大課堂專項議事制度，建立校內(nèi)與校外教育有效銜接工作長效機制;建立年度總結(jié)、工作計劃和活動公告、表彰制度。經(jīng)費保障:設(shè)立專項經(jīng)費，制定對貧困家庭子女的免費政策，爭取對校內(nèi)外資源單位相關(guān)設(shè)施設(shè)備的維護性經(jīng)費投入，保障激勵性經(jīng)費投入。物質(zhì)保障:不斷改善資源單位設(shè)施設(shè)備條件，改善網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)和條件。時間保障:把綜合實踐活動為主要形式的地方課程和校本課程作為中小學(xué)生必修課。監(jiān)督保障:制定《房山區(qū)中小學(xué)社會實踐活動評估辦法》及《房山區(qū)社會資源平臺建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，以此作為評估學(xué)生、學(xué)校和資源單位的依據(jù)。房山區(qū)每兩年進行一次教育督導(dǎo)評估。

明確目標(biāo)，分步推進

篇4

--在全縣教育工作會議上的講話

王**

（2012年3月16日）

同志們：

這次會議的主要任務(wù)是：動員全系統(tǒng)干部職工進一步解放思想，開拓進取，更新教育理念，突出辦學(xué)特色，強力推進現(xiàn)代化教育強縣建設(shè)進程。接下來，曹縣長還要做重要講話，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，全面貫徹落實。下面，我就2011年全縣教育工作完成情況和今后一個時期重點工作安排講兩點意見：

一、2011年全縣教育工作取得顯著成績

2011年，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全縣教育系統(tǒng)以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，圍繞全面提高教育教學(xué)質(zhì)量這個核心，求實進取，開拓創(chuàng)新，圓滿完成了全年工作任務(wù)，榮獲教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心全國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測優(yōu)秀組織獎，省政府普及高中階段教育先進縣，市政府教育發(fā)展先進縣稱號，全縣教育保持了良好的發(fā)展態(tài)勢。

一是教育綜合水平穩(wěn)步提高。學(xué)前教育快速發(fā)展。全面啟動《**縣學(xué)前教育三年行動計劃》，申報農(nóng)村省級示范園4所，謀劃新建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園4所，幼兒園入學(xué)率達到89 %，在規(guī)范化幼兒園接受學(xué)前教育的幼兒占86.1%。義務(wù)教育均衡發(fā)展。小學(xué)和初中入學(xué)率100%，鞏固率分別為99%、98.5%，小寺溝中學(xué)、洼子店中學(xué)、黃土梁子初級中學(xué)等農(nóng)村初中辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，義務(wù)教育均衡程度進一步提高。高中教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。**一中高考成績再創(chuàng)新高，各種指標(biāo)居全市領(lǐng)先位次。河北蒙中民族交換生由過去的40人增加到80人，交換范圍由只與交換擴大到與新疆、黑龍江、吉林三省區(qū)一本高校交換，民族教育影響不斷擴大。職業(yè)、成人教育健康發(fā)展。職教中心由校校聯(lián)合向校企聯(lián)辦、產(chǎn)教結(jié)合方向發(fā)展，就業(yè)率達到 98 %，對口升學(xué)率達到97.5 %。鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)成人教育學(xué)校圍繞縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，舉辦農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)249期，培訓(xùn)11358人次，促進了縣域經(jīng)濟的發(fā)展。

二是教育資源配置日趨合理。全年續(xù)建和新建項目19個，總投資7651萬元，新增建筑面積48220平方米。謀劃項目8個，爭取專項資金3165萬元。職教中心綜合樓建設(shè)如期開工，學(xué)校辦學(xué)條件日益改善，更多的孩子享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源。

三是教育管理水平進一步提升。對局機關(guān)內(nèi)設(shè)機構(gòu)、工作職能、崗位職責(zé)進行了重新確認(rèn)和核定。成立學(xué)校安全辦公室、項目管理辦公室、財務(wù)審計股，強化了管理職能。實施學(xué)校管理水平提升工程，**一中“扁平化”管理模式，雙橋小學(xué)“四位一體綜合評價”模式在全縣推廣，涌現(xiàn)出一批管理規(guī)范、特色鮮明、成效顯著的辦學(xué)單位。

四是教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。中高考成績繼續(xù)保持全市領(lǐng)先位次，高考實現(xiàn)了歷史性突破，全縣應(yīng)屆考生2894人，高考一本上線273人；二本上線465人；三本上線人數(shù)1170人。分別比去年增加60人、83人、88人，各類本科上線人數(shù)均創(chuàng)我縣高考成績新紀(jì)錄。職教中心參加河北省中職技能大賽，獲得各類獎項位居全市第一，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量都得到新的提升。

在充分肯定成績的同時，我們還要清醒地認(rèn)識到當(dāng)前我縣教育發(fā)展存在的一些問題，主要表現(xiàn)在：教育理念還不夠先進，學(xué)校辦學(xué)特色還不夠鮮明，教育裝備水平還比較低；有的學(xué)校管理還比較粗獷，部分校長的管理能力還不強；學(xué)前教育還很薄弱，素質(zhì)教育開展還不夠平衡等等。這些問題一定程度上影響和制約了全縣教育的進一步發(fā)展，必須認(rèn)真研究，加以解決。

二、今后一個時期，全縣教育發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)

全縣教育的發(fā)展目標(biāo)是：按照“理念先進，特色鮮明，裝備現(xiàn)代，質(zhì)量一流，均衡發(fā)展”的總體要求，高水平、高質(zhì)量普及義務(wù)教育，做強做優(yōu)普通高中教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，積極發(fā)展特殊教育和學(xué)前教育，持續(xù)推進學(xué)前教育普及化、義務(wù)教育均衡化、高中教育優(yōu)質(zhì)化、民族教育特色化進程，建設(shè)現(xiàn)代化教育強縣。圍繞這一發(fā)展目標(biāo)，主要任務(wù)是：

第一，落實**教育發(fā)展理念。在深入調(diào)研、充分醞釀、學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，我們明確了“學(xué)前教育抓啟蒙，小學(xué)教育抓養(yǎng)成，初中教育抓規(guī)范，高中教育抓內(nèi)涵”的**教育發(fā)展理念。今后一個時期的主要任務(wù)，就是切實抓好這一理念的貫徹落實。

學(xué)前教育抓啟蒙。我縣學(xué)前教育，在各級各類教育中仍是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。從現(xiàn)在起，必須牢固樹立“尊重兒童成長發(fā)展規(guī)律，滿足兒童成長發(fā)展需求，關(guān)愛生命、以育為主、呵護天性、維護個性、奠基健康人生”的啟蒙教育理念，圍繞快樂成長、幸福童年的目標(biāo)， 抓好情感教育，在孩子幼年期播撒誠實、正直、善良、富有愛心的種子，培養(yǎng)良好的情緒情感。抓好健康教育，根據(jù)兒童的需求和興趣安排安全、健康、豐富多彩的生活，引導(dǎo)兒童主動、快樂、有創(chuàng)意地生活，培養(yǎng)兒童的責(zé)任感。抓好啟智教育，調(diào)動兒童全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。抓好審美教育，創(chuàng)設(shè)多姿多彩、生動活潑的情境，讓兒童感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和熱愛美，促進幼兒身心健康發(fā)展，堅決遏制學(xué)前教育小學(xué)化的傾向。

小學(xué)教育抓養(yǎng)成。小學(xué)教育要圍繞學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成這條主線，將養(yǎng)成教育貫穿于整個教育教學(xué)過程的始終。通過加強學(xué)生日常行為訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進健全人格的發(fā)展；養(yǎng)成學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，促進智力發(fā)展；養(yǎng)成學(xué)生自強、自立、自我教育的能力，促進堅強意志品質(zhì)的形成。要健全學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，完善家校聯(lián)系制度。通過召開家長會、學(xué)校開放日、家訪等形式，讓學(xué)生把在學(xué)校培養(yǎng)的良好習(xí)慣帶回家，得到督促和強化；通過對家長進行家庭教育指導(dǎo)，讓家長督促和教育學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；利用社會德育教育資源，組織學(xué)生開展有意義的公益活動，促進學(xué)生個性發(fā)展，健康成長。按照“學(xué)校有特色，學(xué)生有特長”的要求，積極推進最后一節(jié)特色課，從根本上扭轉(zhuǎn)小學(xué)教育重成績輕養(yǎng)成的傾向。

初中教育抓規(guī)范。圍繞鞏固養(yǎng)成教育成果，規(guī)范學(xué)生行為，推進素質(zhì)教育這條主線，根據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和有關(guān)教育的方針政策、法律法規(guī)以及校紀(jì)校規(guī)規(guī)范約束學(xué)生的日常行為。通過實踐鍛煉，將道德教育與現(xiàn)實教育結(jié)合起來，通過榜樣示范，規(guī)范學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。注重學(xué)科滲透，在傳授知識的同時，影響學(xué)生， 感化、教育學(xué)生。充分發(fā)揮班集體的教育功能，培養(yǎng)團結(jié)互助、關(guān)心他人、嚴(yán)肅認(rèn)真、奮發(fā)向上、品格高尚的學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生加強自身修養(yǎng)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、價值觀，堅決扭轉(zhuǎn)初中教育重智育輕德育的傾向。

高中教育抓內(nèi)涵。用內(nèi)涵成就每一所學(xué)校，用內(nèi)涵造就每一個學(xué)生，全面提高育人質(zhì)量，是高中教育必須追求的目標(biāo)。**一中要以優(yōu)質(zhì)教育對接公眾需求，加強“扁平化”管理，以高效課堂贏取質(zhì)量效益， 保持高考上線率位于全市領(lǐng)先位次，爭取全省上游名次。河北蒙中要鞏固民族教育成果，構(gòu)建蒙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，打造全省民族教育特色學(xué)校，高水平通過省級示范高中評估驗收。職教中心要豐富發(fā)展內(nèi)涵，推進國家級示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，順利通過評估驗收。緊貼市場需求推進專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的吻合度。加強教師“職業(yè)教育關(guān)鍵能力”建設(shè)，鼓勵教師進行科技創(chuàng)新、研發(fā)實訓(xùn)專業(yè)設(shè)備，切實提升教師產(chǎn)學(xué)研、實務(wù)操作、技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)能力。完善技能競賽制度，安排技能競賽和獎勵專項經(jīng)費，主動承接省市技能大賽相關(guān)專業(yè)比賽任務(wù)，為學(xué)生成長搭建多種通道，大力培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才。

第二，突出學(xué)校辦學(xué)特色。突出辦學(xué)特色，是全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建設(shè)現(xiàn)代化教育強縣的客觀要求。從現(xiàn)在開始，全縣將按照“學(xué)校有特色，學(xué)生有特長”的總體要求，持續(xù)開展中小學(xué)素質(zhì)教育特色學(xué)校的創(chuàng)建和評估工作。

要把握創(chuàng)建特色學(xué)校的基本要求：一是體現(xiàn)辦學(xué)風(fēng)格的獨特性，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，在實施素質(zhì)教育過程中形成獨特的風(fēng)格和鮮明的個性，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。二是保持創(chuàng)建過程的穩(wěn)定性，正確處理繼承傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新的關(guān)系，形成成熟的經(jīng)驗和穩(wěn)定的工作機制，不斷培育、充實和發(fā)展學(xué)校特色。三是突出創(chuàng)建經(jīng)驗的示范性，學(xué)校特色教育理念、辦學(xué)經(jīng)驗符合教育規(guī)律，具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)和廣泛的影響，在同類學(xué)校中得到認(rèn)可，起到示范、引領(lǐng)作用。四是注重創(chuàng)建策略的整體性，特色學(xué)校創(chuàng)建離不開特色項目建設(shè)，但特色項目不等于特色學(xué)校。創(chuàng)建特色學(xué)校必須著眼于學(xué)校整體發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展，從辦學(xué)理念構(gòu)建和課程體系、師資隊伍建設(shè)等方面整體推進。

要搞好創(chuàng)建特色學(xué)校的典型帶動。一是打造小寺溝中學(xué)的中華傳統(tǒng)美德，國防教育“雙帶工程”德育亮點，帶動創(chuàng)建一批德育特色學(xué)校。二是做大做強河北蒙中木球、旋轉(zhuǎn)秋千等民族體育傳統(tǒng)項目，帶動創(chuàng)建一批體育特色學(xué)校。三是發(fā)揮城西小學(xué)、城東小學(xué)藝術(shù)教育優(yōu)勢，帶動創(chuàng)建一批藝術(shù)教育特色學(xué)校。四是圍繞南城區(qū)航空城建設(shè)、食用菌、設(shè)施菜等縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，培育小寺溝中心小學(xué)、榆樹林子中心小學(xué)的科技特色，帶動創(chuàng)建一批科技教育特色學(xué)校。五是總結(jié)推廣黃土梁子初級中學(xué)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，帶動創(chuàng)建一批課程改革特色學(xué)校。六是培育雙橋小學(xué)的國學(xué)特色，帶動創(chuàng)建一批文化特色學(xué)校。

要加強對創(chuàng)建特色學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。局里將成立特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對此項工作的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在督導(dǎo)室，負(fù)責(zé)創(chuàng)建的具體工作。成立特色學(xué)校創(chuàng)建工作指導(dǎo)委員會和專家評審委員會，負(fù)責(zé)創(chuàng)建學(xué)校評審認(rèn)定工作。各校要充分認(rèn)識創(chuàng)建特色學(xué)校的意義，樹立特色辦學(xué)、特色發(fā)展意識，把創(chuàng)建工作作為推進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提高辦學(xué)水平的重要手段，研究制定創(chuàng)建特色學(xué)校實施方案，認(rèn)真抓好落實。要根據(jù)方案制定創(chuàng)建工作計劃，積極深化課程改革和素質(zhì)教育，盡快形成獨特的辦學(xué)理念、富有特色的校本課程體系和充滿活力的育人機制。同時，局里將采取以獎代補的方式，安排創(chuàng)建工作經(jīng)費，鼓勵和支持特色學(xué)校創(chuàng)建工作。

第三，持續(xù)提升教育質(zhì)量。打造一流的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，建設(shè)一流的教師隊伍，構(gòu)建一流的管理機制，營造一流的安全環(huán)境，配備一流的教育裝備，贏得一流的教學(xué)質(zhì)量是**教育永恒的主題。

打造一流的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。著力加強校風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行工作巡查制度、月工作匯報制度、工作督辦制度和年度工作述職考評制度，切實提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的運行效能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要不斷提高執(zhí)行力，強化進位意識，做到挑戰(zhàn)面前不退縮，壓力面前不彎腰，不達目的不罷休，牢固樹立敢于承擔(dān)、奮發(fā)有為的責(zé)任意識，迎難而上、百折不撓的攻堅意識，雷厲風(fēng)行、認(rèn)真負(fù)責(zé)的執(zhí)行意識，永不滿足、永不懈怠的進取意識，不斷強化“無功即是過，不進就是退，平庸也是錯”的思想認(rèn)識，求得學(xué)校工作的新突破。著力深化干部人事制度改革，完善干部選拔任用機制，堅持“以人為本、結(jié)構(gòu)合理、調(diào)優(yōu)調(diào)強”原則，調(diào)整充實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和后備干部隊伍，提高校長隊伍整體素質(zhì)，建設(shè)政治素質(zhì)硬、專業(yè)水平高、管理能力強的校長隊伍。

建設(shè)一流的教師隊伍。著力加強師德師風(fēng)建設(shè)，繼續(xù)開展“以身立教、以德治?！敝黝}教育活動，認(rèn)真執(zhí)行“十條禁令”，增強教師政策、責(zé)任、質(zhì)量意識。持續(xù)開展“優(yōu)秀園丁”和“師德標(biāo)兵”評選活動，增強廣大教師教書育人的責(zé)任心和使命感。著力提高教師隊伍管理水平，建立教師隊伍常態(tài)補充機制，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。著力促進教師專業(yè)發(fā)展，以提升教師實施素質(zhì)教育能力為重點，全面啟動教師基本功大練兵、教師基本功大獎賽、以校為本的教學(xué)設(shè)計競賽等活動，做到全員參與、全程關(guān)注和全面提升。積極構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師通過各種方式的在職學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。廣泛開展多層次的教學(xué)新秀、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手評選活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，壯大骨干教師隊伍，努力打造一支師德高尚、學(xué)術(shù)精湛、富有開拓精神和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教師隊伍。

構(gòu)建一流的管理機制。著力抓好常規(guī)管理。落實《**縣中小學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)綱要》，切實推進學(xué)校精細化管理，推廣“扁平化”管理模式，切實提高管理工作水平。著力抓好教學(xué)管理，探索有效課堂教學(xué)策略，實行“講學(xué)稿”、“學(xué)案教學(xué)”、“有效課堂”、“先學(xué)后教、先做后講”、“自主合作探究學(xué)習(xí)”等課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。創(chuàng)新校本教研模式，推行“集體備課”制度，按照“教研在基層，學(xué)科全面覆蓋”的原則，加強學(xué)科教研基地建設(shè)，提高教育科研水平。著力抓好學(xué)校財務(wù)管理，落實校長是義務(wù)教育經(jīng)費管理第一責(zé)任人的責(zé)任，規(guī)范義保經(jīng)費管理和使用，科學(xué)編制經(jīng)費預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算。加大對校長的經(jīng)濟責(zé)任審計力度，切實規(guī)范學(xué)校財務(wù)行為。

營造一流的安全環(huán)境。持續(xù)增加安全投入，建立健全學(xué)校安全工作長效投入機制，保障學(xué)校安全工作的需要，切實提升物防、技防水平。積極構(gòu)建學(xué)校安全工作網(wǎng)絡(luò)，完善局校安辦、學(xué)校安保處、班級安全委員的縱向管理和縣綜治委、公安、交警、消防、地震局、食品藥品監(jiān)督局橫向管理網(wǎng)絡(luò)。切實加強學(xué)校安全制度建設(shè)，完善校園交通、消防、衛(wèi)生防疫、應(yīng)急管理、安全檢查和隱患排查、設(shè)施設(shè)備管理等制度。把安全教育、法制教育納入學(xué)校課程體系，切實做到“安全教育進課堂，應(yīng)急演練全覆蓋”。

配備一流的教育裝備。利用迎接省政府教育綜合督導(dǎo)評估的有利時機，對照我省裝備標(biāo)準(zhǔn)，堅持“先進、高效、實用”的原則，加強中小學(xué)實驗室及各學(xué)科功能教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，積極做好中小學(xué)圖書、體音美及電教器材配備工作，全面實施“班班通”建設(shè)工程，提高全縣中小學(xué)校生機比、聯(lián)網(wǎng)率。加快城域網(wǎng)建設(shè)步伐，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，構(gòu)建教育管理資源信息系統(tǒng)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

贏得一流的教學(xué)質(zhì)量。正確處理提高教學(xué)質(zhì)量與推行素質(zhì)教育的關(guān)系，堅決反對重考試科目、輕非考試科目，重尖子生、輕學(xué)困生的做法；正確處理提高質(zhì)量與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系，堅決反對為提高質(zhì)量延長學(xué)生在校時間，搞題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)作業(yè)等人為加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的做法；正確處理提高質(zhì)量與尊重兒童天性的關(guān)系，堅決反對為提高質(zhì)量忽視第二課堂、興趣小組活動的開展，壓縮體育、音樂、美術(shù)課時等做法，做好各學(xué)段教育教學(xué)的銜接，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個性發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存、謀發(fā)展。

第四，穩(wěn)步推進均衡發(fā)展。用科學(xué)的思路謀劃發(fā)展，用均衡的思路建設(shè)學(xué)校，用統(tǒng)籌的辦法配置資源，用督導(dǎo)評估的手段推動發(fā)展，是建設(shè)現(xiàn)代化教育強縣的首要任務(wù)。

用科學(xué)的思路謀劃均衡發(fā)展。按照“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃確定的目標(biāo)任務(wù)，從學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育、成人教育、干部和教師隊伍建設(shè)、現(xiàn)代教育裝備、教育體制機制改革等八個方面推進各級各類教育均衡發(fā)展，著力提高**教育綜合競爭力和教育發(fā)展主要指標(biāo)水平，不斷完善覆蓋全體公民和人生全程的現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，提高教育現(xiàn)代化水平。

用均衡的思路建設(shè)學(xué)校。強力推進標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程，加強農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園、標(biāo)準(zhǔn)化小學(xué)和寄宿制學(xué)校建設(shè)，突出改造薄弱學(xué)校；加強現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，健全配強專業(yè)教室，促進全縣各級各類學(xué)校辦學(xué)條件差距明顯縮小，日趨均衡。今年，謀劃**一中遷址新建項目，北城區(qū)初中、小學(xué)和幼兒園建設(shè)項目。實施北五十家子、白池溝、茅蘭溝、七家岱、金杖子中心小學(xué)教學(xué)樓、宿舍樓、餐廳等校舍安全工程；完成二中操場改造，小寺溝、黃土梁子、臥龍鎮(zhèn)、七溝中心幼兒園，職教中心綜合樓項目建設(shè)。

用統(tǒng)籌的辦法配置資源。建立經(jīng)費公平投入并適度傾斜、補充教師優(yōu)先農(nóng)村和偏遠學(xué)校、貧困生應(yīng)助盡助的均衡配置教育資源機制，讓薄弱學(xué)校備受關(guān)懷，困難學(xué)生備受關(guān)愛，縣域教育協(xié)調(diào)發(fā)展的機制更加完善，學(xué)校資源配置日趨均衡。

用督導(dǎo)評估的手段推動均衡發(fā)展。以規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為、促進教育均衡發(fā)展為重點，探索建立目標(biāo)考核與督導(dǎo)評估相結(jié)合的督導(dǎo)評估制度，構(gòu)建具有**特色的督導(dǎo)評估體系，對中小學(xué)進行督導(dǎo)評估。出臺《**縣教育督導(dǎo)評估辦法》，通過督導(dǎo)評估定位學(xué)校發(fā)展層次，持續(xù)開展進檔升級，促進教育均衡發(fā)展。