導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇政治教育體系，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0171-02

職業(yè)素質(zhì)指的是從業(yè)人員應(yīng)該具備的從事某一項(xiàng)職業(yè)的最基本素質(zhì)，主要包括了職業(yè)道德素質(zhì)、個(gè)人思想政治素質(zhì)以及個(gè)人職業(yè)技能素質(zhì)等方面。高職院校開(kāi)展思想政治教育的目的在于培養(yǎng)高職院校人才正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，有效幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的創(chuàng)業(yè)觀、擇業(yè)觀等，全面培養(yǎng)和提升高職院校學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)以及思想政治素質(zhì)等。

一、構(gòu)建“一體兩翼”的高職思想政治理論教育內(nèi)容體系

高職院校開(kāi)展思想政治教育的目的在于樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，全面促進(jìn)學(xué)生的多方面成長(zhǎng)。隨著高職院校改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)于人才的需求及要求也在不斷發(fā)生變化，因此，高職院校思想政治理論課程內(nèi)容也應(yīng)隨之變化。

1.整合拓展教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，高職院校開(kāi)展思想政治理論課程體系應(yīng)該和社會(huì)主義道德規(guī)范以及法律法規(guī)做到有效融合，積極引導(dǎo)高職學(xué)生形成科學(xué)的“三觀”。一方面應(yīng)該根據(jù)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，有效發(fā)揮開(kāi)展思想政治理論教育的引導(dǎo)以及塑造功能。比如《概論》這一課程可以緊緊圍繞中國(guó)化，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該把學(xué)生關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)以及難點(diǎn)問(wèn)題融入到其中，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，這樣才能夠有效避免課程教學(xué)太過(guò)枯燥的問(wèn)題。

2.以“心理教育”和“職業(yè)指導(dǎo)”為兩翼，全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿到職業(yè)教育的全過(guò)程中，充分納入到高職院校的教學(xué)計(jì)劃中，另外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在不同時(shí)期的發(fā)展要求，開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教學(xué)內(nèi)容。比如，大一可以開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生更加了解自身長(zhǎng)處、了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)以及了解社會(huì)人才需要這些方面的思想政治理論教育，幫助大一新生制定職業(yè)生涯規(guī)劃以及個(gè)人學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生確立自身的職業(yè)發(fā)展方向。

二、構(gòu)建“多邊合作”的高職思想政治理論教育實(shí)踐體系

高職院校應(yīng)該立足于“校企合作”、“就業(yè)指導(dǎo)”等方式的人才培養(yǎng)，不斷探索開(kāi)展高職院校思想政治理論教育的新措施、新方法。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在開(kāi)展高職院校思想政治理論課程教育的時(shí)候，很多教育工作者都會(huì)遇到比如時(shí)間、課時(shí)以及經(jīng)費(fèi)，還有安全方面的問(wèn)題，因此，建立起有效的實(shí)踐保障體系是非常重要的。實(shí)踐保障體系主要包含了經(jīng)費(fèi)保障、組織保障以及制度保障三個(gè)方面的內(nèi)容。強(qiáng)化高職院校思想政治教育隊(duì)伍人員素質(zhì)的保障，整合各方力量，更好地開(kāi)展思想政治理論課程教育；另外，學(xué)校每年都應(yīng)該根據(jù)具體的實(shí)踐課程內(nèi)容撥付經(jīng)費(fèi)，主要用在思想政治理論教學(xué)實(shí)踐上；制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，制定完整的教學(xué)安排以及學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，充分為實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展多邊合作。開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參加志愿者服務(wù)活動(dòng)以及各類(lèi)公益活動(dòng)，比如汶川地震募捐、到敬老院幫助老人、義務(wù)獻(xiàn)血等，積極培養(yǎng)和鍛煉高職院校學(xué)生的參與意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。另外，還可以把思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)部分和學(xué)生具體的實(shí)習(xí)訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)。以“就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)使得很多學(xué)生產(chǎn)生了一種“短視”行為，因此很多學(xué)生輕視教育，更加注重技能。針對(duì)這一情況，開(kāi)展高職院校思想政治理論課程的教育工作者應(yīng)該充分借助高職院校學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，把課程帶進(jìn)工廠，充分做到和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師們之間的相互配合，能夠讓學(xué)生在自身實(shí)習(xí)的過(guò)程中親身體驗(yàn)到應(yīng)該怎樣建立起良好的職業(yè)道德以及思想政治理論素質(zhì)。

三、構(gòu)建“全程跟蹤”的思想政治理論教育考評(píng)體系

堅(jiān)持考試的有限性和教育目標(biāo)的全面性是矛盾的統(tǒng)一體，不管什么類(lèi)型的考試都無(wú)法真正反映出學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。因此，做好思想政治教學(xué)的考核非常重要的。高職院校開(kāi)展思想政治教育的目的在于提升學(xué)生的道德素質(zhì)、思想政治素質(zhì)以及法律素質(zhì)。但是這些考評(píng)都是很難用一個(gè)真實(shí)具體的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。這種特殊因素都決定著對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的考核形式、考核內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)都和其他學(xué)科有著很大的不同，做到能夠全面客觀地反映出高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)的情況，因此，必須建立起客觀公正、科學(xué)合理的思想政治教育考評(píng)體系。

1.創(chuàng)新考核內(nèi)容。高職院校在人才培養(yǎng)、學(xué)生構(gòu)成以及人才培養(yǎng)方向等都有著比較特殊的考核標(biāo)準(zhǔn)，思想政治教育理論考核應(yīng)該全面圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及辦學(xué)宗旨，還有開(kāi)展思想政治課程教育的目的以及學(xué)生整體綜合素質(zhì)方面的提升等方面做綜合考核。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)以及考核應(yīng)該出于全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，主要可以從三個(gè)方面進(jìn)行高職學(xué)生思想政治理論考核：其一，是能否提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力；其二，是能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的運(yùn)用能力；其三，是學(xué)生在處理人生以及社會(huì)問(wèn)題方面的思想境界有沒(méi)有得到升華。鑒于這三個(gè)結(jié)果，如果只是單純地依靠書(shū)面考試是根本無(wú)法達(dá)到結(jié)果的。所以，一定要采用創(chuàng)新性的思想政治理論考核方式，積極引導(dǎo)學(xué)生從模仿性以及記憶性方面進(jìn)行積極探索，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變，尤其是要增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀性問(wèn)題的考察，充分考察學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及掌握程度，還有能否運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，從形式以及方法方面來(lái)說(shuō)，可以采用開(kāi)卷、調(diào)查報(bào)告或者是小論文的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力的考察。

2.構(gòu)建全員參與全程跟蹤的考核體系，全員參與不僅僅包含學(xué)生指導(dǎo)老師給出的考評(píng)成績(jī)，還包括了輔導(dǎo)員以及班主任給出的考核成績(jī)，另外還有專(zhuān)業(yè)教師給出的學(xué)生行為考核分?jǐn)?shù)等等，做到全方位、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育給出全面的評(píng)價(jià)。開(kāi)展全程跟蹤指的是應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行跟蹤，包括上課出勤率，課程參與以及課外調(diào)查方面進(jìn)行的考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。只有做到這些，高職院校思想政治教育才能夠在總體上“體現(xiàn)時(shí)代性、富于創(chuàng)造性、增強(qiáng)實(shí)效性”，同與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的高校思想政治教育的本質(zhì)特性相吻合的思想政治，也才能夠讓高職思想政治教育課程更加有效，充分實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人的全面和諧。

總之，構(gòu)建完善的高職思想政治教育體系不僅需要學(xué)校、教師的共同努力，同時(shí)還需要全體學(xué)員全面參與到其中，高職院校進(jìn)行思想政治教育的目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生思想政治理論教育的考核也應(yīng)該做到公平、客觀、公正。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃蓉生，教育部思想政治工作司.思想政治教育經(jīng)典著作選讀[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]陳萬(wàn)柏，張耀燦.21世紀(jì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)系列教材：思想政治教育學(xué)原理[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2013.

篇2

[關(guān)鍵詞]高校 思想政治 教育體系 構(gòu)建

[中圖分類(lèi)號(hào)]g640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0230-01

2004年，有關(guān)部門(mén)了關(guān)于改進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育的相關(guān)意見(jiàn)，這就表明了黨和政府對(duì)高校學(xué)生思想政治工作的重視。高校也要根據(jù)自身的實(shí)際情況與學(xué)生發(fā)展的個(gè)性規(guī)律，構(gòu)建新型的思想政治教育體系。

一、高校新型思想政治教育體系的基本構(gòu)成

高校新型思想政治教育體系的構(gòu)建應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)指導(dǎo)思想、兩條教育路線、三大教育理念，下面我們就來(lái)具體看一下這三個(gè)方面。

（一）一個(gè)指導(dǎo)思想

高校學(xué)生目前還處在接受教育的階段，思想還沒(méi)有完全成熟，很容易受到外界的影響。為了對(duì)高校學(xué)生的思想政治進(jìn)行正確的引導(dǎo)，高校應(yīng)該認(rèn)真貫徹國(guó)家的有關(guān)教育方針，把對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作提上日程，不斷加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治教育。

（二）兩條教育路線

首先，是以學(xué)生的自我教育為主，當(dāng)代的高校學(xué)生的自主意識(shí)具有鮮明的個(gè)性與獨(dú)立性，不希望受到約束，對(duì)于教師的傳道授業(yè)的教學(xué)方式很不滿足。所以，在高校思想政治教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與自我教育，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。

其次，是教師的輔助作用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，學(xué)生在課堂上沒(méi)有地位，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）三大教育理念

1.隱性教育。主要是以校園獨(dú)特、新穎的文化為背景，弘揚(yáng)優(yōu)良的理念，傳承本校的文化精神，形成一種良好的教育氛圍，在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。

2.生本教育。應(yīng)該高度尊重學(xué)生，一切為了學(xué)生，以學(xué)生為本。

3.自我教育。從學(xué)生本身出發(fā)，用先進(jìn)的事例教育學(xué)生、感化學(xué)生、影響學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能自我反省、自我覺(jué)悟，最終實(shí)現(xiàn)自我教育。

以上思想政治教育體系構(gòu)建的三個(gè)方面可以用右圖標(biāo)表示出來(lái)。

二、高校新型思想政治教育工作的實(shí)施過(guò)程

（一）以隱形教育為輔，營(yíng)造濃厚的教育氣氛感化學(xué)生

隱形教育主要分為硬件和軟件兩個(gè)部分，其中硬件部分是隱形教育的外在支撐，硬件主要是校園環(huán)境。高校應(yīng)重視對(duì)校園環(huán)境的美化，構(gòu)建文明、向上的人文化境，使其能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（二）以生本教育為指導(dǎo)，構(gòu)建全員育人格局

生本教育理論認(rèn)為，學(xué)生是教育的主體，教育是為學(xué)生服務(wù)的，教育就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，在開(kāi)展高校思想政治教育的過(guò)程中，要改變過(guò)去的傳統(tǒng)觀念，提倡生本教育理念。

三、構(gòu)建新型思想政治教育工作體系的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)思想政治教育工作的隱形化

一所學(xué)校的隱形教學(xué)情境有很多，其中包括濃厚的文化底蘊(yùn)、思想觀念、先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)美的校園環(huán)境等，這些潛在的教學(xué)資源都為思想政治教育工作打下了基礎(chǔ)。思想政治教育工作的隱性化，對(duì)高校開(kāi)展思想政治教育工作有重要作用。

（二）促進(jìn)思想政治教育工作的一體化

所謂的一體化就是學(xué)校各個(gè)行政部門(mén)之間密切配合，學(xué)生機(jī)構(gòu)輔助，再加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。高校思想政治教育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的系統(tǒng)工程，高校開(kāi)展思想政治教育工作要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，確定一個(gè)指導(dǎo)思想、兩條基本路線、三大教育理念，還要建立各項(xiàng)保障制度和獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)制度。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校思想政治教育體系的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育是教育的最高境界，同時(shí)，也是培養(yǎng)人的重要手段，高校思想政治教育體系的構(gòu)建是為了讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，不斷提高其素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型的人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治教育；人權(quán)教育

隨著時(shí)代的迅速進(jìn)步和教育改革的不斷深化，將人權(quán)教育理念納入高校思想政治教育體系中已成為新形勢(shì)下時(shí)代賦予高校的重要任務(wù)。在高校思想政治教育體系中融入人權(quán)教育理念對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)、增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效、提升高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的能力具有重要意義，因此，必須正確認(rèn)識(shí)到推進(jìn)人權(quán)教育的重要性，并找出科學(xué)、合理的實(shí)施策略和路徑，使人權(quán)教育理念在高校思想政治教育中發(fā)揮更加重要的作用。

一、高校思想政治教育體系中融入人權(quán)教育理念的重要性

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，尊重和保護(hù)人權(quán)并充分尊重人權(quán)已成為人類(lèi)共同追求的目標(biāo)，只要公民都能夠明確自身的權(quán)利，形成良好的權(quán)利保障意識(shí)，尊重他人享有的基本權(quán)利，主動(dòng)履行自己的義務(wù)，就能更好的推進(jìn)社會(huì)民主政治建設(shè)，由此可見(jiàn)，將人權(quán)教育理念引入高校思想政治教育體系中，有利于提升大學(xué)生的法制意識(shí)和權(quán)利義務(wù)意識(shí)，使其在正確的意識(shí)中形成正確的價(jià)值觀；人權(quán)教育的基本理念是堅(jiān)持以人為本，注重人的主體作用，而高校思想政治教育活動(dòng)也需要明確學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生對(duì)思想品德發(fā)展的需要，將教育活動(dòng)與學(xué)生的思想行為密切結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終促進(jìn)他們自身修養(yǎng)的形成，并在積極面對(duì)生活和適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，使高校思想政治教育活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

二、推進(jìn)高校人權(quán)教育的策略

1.以思想為指導(dǎo)

人權(quán)教育理念中，是重要的指導(dǎo)思想，因此，必須堅(jiān)持以為指導(dǎo)，推進(jìn)高校人權(quán)教育，使學(xué)生在思想政治教育活動(dòng)中能夠明確目標(biāo)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，充分尊重人權(quán)，保障人權(quán)，并正確認(rèn)識(shí)到我國(guó)具體國(guó)情和所處優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)的人權(quán)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

2.改革人權(quán)教育方法

當(dāng)前，高校思想政治教育面臨著新形勢(shì)，這也決定了在思想政治教育中推進(jìn)人權(quán)教育的時(shí)候應(yīng)對(duì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、教育內(nèi)容等對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，使高校思想政治教育的實(shí)效性不斷得以提高。首先，在教育中，必須改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式教育，更注重教育的互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他同學(xué)共同討論，共同分析和研究，并共同解決問(wèn)題，在師生之間建立一種平等、和諧、互動(dòng)的交流機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到充分發(fā)揮。其次，要注重教育的感染性，通過(guò)將人思想政治教育與學(xué)校的一些活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方式，將教育過(guò)程情感化和情景化，使學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，最終使學(xué)生無(wú)形中形成一種良好品德和修養(yǎng)。再次，在推進(jìn)人權(quán)教育過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)性得到激發(fā)，智慧得到啟迪，最終提高學(xué)生的思想政治水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新人權(quán)教育手段

高校教育具有開(kāi)放性的功能，因此，在對(duì)人權(quán)教育理念和體系進(jìn)行完善的時(shí)候，要使人權(quán)教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，使高校人權(quán)教育效果在與社會(huì)的交流和溝通中得到有效驗(yàn)證。比如，將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃中去，與社會(huì)各類(lèi)人權(quán)機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生利用假期到社會(huì)人權(quán)機(jī)構(gòu)實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中接受教育，豐富思想，磨礪品質(zhì)，了解國(guó)情，最終樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.拓展人權(quán)教育領(lǐng)域

目前，人權(quán)教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題是教育領(lǐng)域過(guò)窄，教育內(nèi)容單調(diào)，所以，其在思想政治教育體系中的力量也就會(huì)顯得比較薄弱。大學(xué)生在知識(shí)、情感、意識(shí)和行為等方面都有著較高的水準(zhǔn)，單調(diào)的教育內(nèi)容不能滿足他們發(fā)展的需求，因此，必須將人權(quán)教育理念、實(shí)踐、法律密切結(jié)合起來(lái)，有機(jī)將這些內(nèi)容進(jìn)行整合，使人權(quán)教育涉及人權(quán)理論、人權(quán)法律、人權(quán)實(shí)踐和人權(quán)比較等領(lǐng)域。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育體系中融入人權(quán)教育理念，推進(jìn)人權(quán)教育，不僅能夠促進(jìn)大學(xué)生思想品德的形成，提升學(xué)生的公民意識(shí)和法制意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展，還有利于增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性，符合社會(huì)主義政治建設(shè)和時(shí)展的需求，因此，要找出科學(xué)的在高校思想政治教育中推進(jìn)人權(quán)教育的實(shí)施策略和路徑，使人權(quán)教育理念的價(jià)值在高校教育中得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

篇4

（燕山大學(xué)里仁學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

【摘　要】從構(gòu)建思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)下開(kāi)展職業(yè)生涯教育體系的理論探討入手，分析兩者有機(jī)融合的內(nèi)在基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需要，并在實(shí)踐中探索出“三維立體式”的工作路徑，為增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性做出積極嘗試。

關(guān)鍵詞 思想政治教育；職業(yè)生涯教育；三維立體式；大學(xué)生

基金項(xiàng)目：燕山大學(xué)里仁學(xué)院教學(xué)改革研究研究項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)業(yè)績(jī)效的影響研究”（szh201401）。

作者簡(jiǎn)介：尚雪梅（1979—），女，滿族，吉林通化人，博士研究生，燕山大學(xué)里仁學(xué)院黨委副書(shū)記，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

我們正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、價(jià)值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，大學(xué)生的思想政治教育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1　理論探討

近年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯教育有機(jī)融合的理論探討在學(xué)界逐漸得到關(guān)注和重視。陳德明提出思想政治教育的目標(biāo)主導(dǎo)、價(jià)值主導(dǎo)和趨勢(shì)主導(dǎo)是職業(yè)生涯輔導(dǎo)順利開(kāi)展與正確發(fā)展的有力保障。[1]王曉紅提出以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的思路，創(chuàng)新了大學(xué)生思想政治教育工作理念，豐富了大學(xué)生思想政治教育工作內(nèi)容。[2]彭娟等受思想政治教育目標(biāo)的階級(jí)性、人本性、層次性特征的啟發(fā)，提出大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)以社會(huì)目標(biāo)為主導(dǎo)，致力于促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，構(gòu)建有層次、分階段的目標(biāo)體系。[3]本文借鑒相關(guān)研究成果，從內(nèi)在基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需要探討構(gòu)建思想政治教育統(tǒng)領(lǐng)下的大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系的理論可行性和實(shí)踐可操作性。

1.1　內(nèi)在基礎(chǔ)

高校的思想政治教育和職業(yè)生涯教育，兩者無(wú)論從教育目標(biāo)的一致性、教育對(duì)象的同一性、教育內(nèi)容的相通性、教育功能的互補(bǔ)性、還是教育過(guò)程的實(shí)踐性等方面都具有相互融合的基礎(chǔ)。但是，兩者的有機(jī)融合并不是簡(jiǎn)單的疊加，因此，要構(gòu)建以思想政治教育為統(tǒng)領(lǐng)的大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系，就是要將思想政治教育的目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向貫穿大學(xué)生職業(yè)生涯教育過(guò)程的始終。一方面，職業(yè)生涯教育在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，還要始終明確思想政治教育的目標(biāo)導(dǎo)向——為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，要加強(qiáng)理想信念和集體主義教育，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人主觀發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)客觀需求目標(biāo)的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的高度融合；一方面，在進(jìn)行職業(yè)生涯教育過(guò)程中，要始終堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為學(xué)生的價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的工作價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀——行行可建功、處處可立業(yè)，培養(yǎng)從基層做起、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

1.2　現(xiàn)實(shí)需要

改革開(kāi)放三十余年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局以及人們的思想觀念都發(fā)生了深刻變化，尤其是在當(dāng)前我國(guó)高等教育正經(jīng)歷由“精英化”向“大眾化”的過(guò)渡階段，大學(xué)生的特點(diǎn)和需求也隨之發(fā)生變化，因此，高校的思想政治教育工作也面臨新的挑戰(zhàn)。一方面，大學(xué)生的主體意識(shí)增強(qiáng)，更加關(guān)注自身成長(zhǎng)，這就需要學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的自身發(fā)展目標(biāo)相互結(jié)合；另一方面，大學(xué)生的就業(yè)難已經(jīng)成為關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定的民生問(wèn)題，而高校的職業(yè)生涯教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需要。因此，根據(jù)教育部2007年7號(hào)文件精神指示，本文提出的構(gòu)建以思想政治教育為統(tǒng)領(lǐng)的大學(xué)生職業(yè)生涯教育體系，既是新形勢(shì)下創(chuàng)新高校思想政治教育工作的現(xiàn)實(shí)需要，也是學(xué)生迫切希望接受專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化職業(yè)生涯教育的現(xiàn)實(shí)需要。

2　實(shí)踐探索

本文以筆者所在單位——燕山大學(xué)里仁學(xué)院的工作目標(biāo)與思路、實(shí)施方法與過(guò)程、工作成效與思考三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

2.1　工作目標(biāo)與思路

燕山大學(xué)里仁學(xué)院成立于2001年7月，經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐積累，形成一套以思想政治教育為統(tǒng)領(lǐng)的“三維立體式”職業(yè)生涯教育體系，具體工作思路如下：

（1）縱向維度：分段階梯漸進(jìn)式。學(xué)院從學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)始一直到畢業(yè)教育，始終貫穿以職業(yè)生涯教育為主線的思想政治教育活動(dòng)，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)、采用階梯式逐級(jí)漸進(jìn)的教育方式。

（2）橫向維度：核心輻射網(wǎng)絡(luò)式。學(xué)院從培養(yǎng)人才的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力角度出發(fā)，以“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”為宗旨，將以課堂為主的“顯性教育”過(guò)程與課外的“隱性教育”過(guò)程有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)化需求向外輻射，利用多種教育途徑和手段形成對(duì)學(xué)生綜合能力的網(wǎng)絡(luò)覆蓋式培養(yǎng)過(guò)程，幫助學(xué)生完成就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的外化過(guò)程。

（3）個(gè)體維度：生涯規(guī)劃成長(zhǎng)式。學(xué)院本著“因材施教”的教育理念，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，形成以“輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體、以就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)為保障”的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃成長(zhǎng)教育模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生的生涯認(rèn)知、生涯探索和生涯發(fā)展等問(wèn)題，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)生輔導(dǎo)工作。

2.2　實(shí)施方法與過(guò)程

根據(jù)以上工作思路，學(xué)院利用多種教育手段，從三個(gè)維度、全方位、立體化對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育過(guò)程，具體實(shí)施方法與過(guò)程如下：

（1）分段階梯漸進(jìn)式教育過(guò)程。馬克思講:“首先要研究人的一般本性，然后要研究在每個(gè)時(shí)代歷史地發(fā)生了的人的本性?！贝髮W(xué)生作為一個(gè)特定群體有著共同的本質(zhì)特征，但是在整個(gè)大學(xué)教育的過(guò)程中也存在著階段性的特點(diǎn)，因此學(xué)院根據(jù)學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)有側(cè)重地開(kāi)展職業(yè)生涯教育工作，做到分階段、有重點(diǎn)、階梯上升，使職業(yè)生涯教育活動(dòng)始終貫穿于大學(xué)思想政治教育全過(guò)程。

①大一階段——職業(yè)生涯之適應(yīng)期教育

針對(duì)高中到大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變使許多大一新生從入學(xué)就面臨一系列新的矛盾和沖突的問(wèn)題，學(xué)院開(kāi)展以“適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、把握大學(xué)生活”為主題的系列教育活動(dòng)。開(kāi)展“由點(diǎn)及面”的心理健康教育工作——對(duì)全體大一新生進(jìn)行心理普測(cè)，建立心理檔案；形成“班級(jí)心理委員——輔導(dǎo)員——心理教師——心理協(xié)會(huì)”四位一體的工作模式，開(kāi)展班級(jí)的“團(tuán)體適應(yīng)性培訓(xùn)”、團(tuán)體輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展等活動(dòng)；另一方面，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自控力較弱、自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差等特點(diǎn)，開(kāi)展養(yǎng)成教育——對(duì)大一新生實(shí)行一年的半軍事化管理（早操、晚自習(xí)和寢室內(nèi)務(wù)），幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，在“潛移默化”中進(jìn)行職業(yè)生涯的導(dǎo)入教育。

②大二階段——職業(yè)生涯之探索期教育。大二學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)入探索階段。學(xué)院在這一時(shí)期側(cè)重對(duì)職業(yè)生涯具有重要影響的因素——職業(yè)理想、職業(yè)方向和職業(yè)價(jià)值觀的教育工作，創(chuàng)新性地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，積極探索自己的職業(yè)定位，通過(guò)個(gè)人能力、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀的整合使自己的“職業(yè)錨”逐漸清晰。一方面，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)舉辦多樣的職業(yè)探索活動(dòng)，例如法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展的“模擬法庭”活動(dòng)，經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)展的“贏在校園”實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷(xiāo)大賽、“未來(lái)之星”導(dǎo)游大賽，廣播電視專(zhuān)業(yè)的自拍DV作品展，車(chē)輛專(zhuān)業(yè)的車(chē)模設(shè)計(jì)大賽等；另一方面，開(kāi)展以關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、民生問(wèn)題的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和崇高的職業(yè)理想。

③大三階段——職業(yè)生涯之嘗試期教育。根據(jù)學(xué)院的“2+2”課程設(shè)置，進(jìn)入大三階段，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，這一階段通過(guò)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知由感性向理性過(guò)渡，深入思考職業(yè)實(shí)踐對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展的意義。一方面，學(xué)院依托燕山大學(xué)的教育資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師。另一方面，學(xué)院為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，目前已成功舉辦十余屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，參與人數(shù)超過(guò)2000人，其中多項(xiàng)作品獲得省級(jí)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院聯(lián)合燕山大學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技園建立“里仁學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，成功孵化秦皇島建龍自卸裝置研究所等三家學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司， 2013年成功注冊(cè)第一家學(xué)生公司。學(xué)院設(shè)立的“里仁味道”休閑吧是一個(gè)完全由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐基地，鍛煉了20余支學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

④大四階段——職業(yè)生涯過(guò)渡期教育。針對(duì)大四學(xué)生即將面臨從“校園”向“職場(chǎng)”的過(guò)渡，學(xué)院通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、講座、模擬面試等形式幫助從“學(xué)生”向“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)院加大力度開(kāi)展各種就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)的宣傳工作，心理咨詢中心積極幫助學(xué)生做好畢業(yè)前的心理調(diào)適工作。

（2）核心輻射網(wǎng)絡(luò)式教育過(guò)程。我們黨在思想政治教育的指導(dǎo)方針上提出了“三貼近”原則，學(xué)院的思想政治教育工作也要深入三本學(xué)生的實(shí)際需要——渴望良好的教育、渴望成長(zhǎng)成才，而職業(yè)生涯教育正是解決這一問(wèn)題的有效切入點(diǎn)。學(xué)院從培養(yǎng)人才的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力角度出發(fā)，通過(guò)核心輻射網(wǎng)絡(luò)式的職業(yè)生涯教育過(guò)程，使里仁學(xué)院的學(xué)生擁有較強(qiáng)的就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，成功走向社會(huì)。

①職業(yè)生涯之“顯性教育”。一方面，學(xué)院為保證教學(xué)質(zhì)量，依托燕山大學(xué)優(yōu)質(zhì)的師資，為培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；學(xué)院設(shè)立教學(xué)質(zhì)量與評(píng)估部，成立督導(dǎo)團(tuán)，對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估；通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反饋。另一方面，學(xué)院通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)技巧、求職心理指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的教育。另外，學(xué)院開(kāi)設(shè)了“電子精英班”、專(zhuān)業(yè)興趣小組等第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

②職業(yè)生涯之“隱性教育”。學(xué)院在思想政治教育工作統(tǒng)領(lǐng)下通過(guò)多形式的教育活動(dòng)開(kāi)展職業(yè)生涯的“隱性教育”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

思想道德素質(zhì)。學(xué)院十分重視對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)培養(yǎng)。一方面，學(xué)院把思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)納入必修課程，每年暑期在一、二年級(jí)全體學(xué)生中開(kāi)展關(guān)注民生熱點(diǎn)、主題鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要提交社會(huì)調(diào)研報(bào)告，開(kāi)學(xué)后進(jìn)行答辯，通過(guò)才能取得相應(yīng)學(xué)分，優(yōu)秀作品匯總成論文集，在學(xué)院網(wǎng)站開(kāi)通“啟明星網(wǎng)”，將優(yōu)秀作品（論文、圖片、視頻）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分享。另一方面，學(xué)院通過(guò)學(xué)生社團(tuán)這個(gè)載體來(lái)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)、公益活動(dòng)和志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)。大學(xué)生除了具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還要有良好的人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新等能力。一方面，學(xué)院大力支持學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展，配備專(zhuān)業(yè)帶隊(duì)教師組織參賽，每年都有學(xué)生在國(guó)家級(jí)、省部級(jí)比賽中取得名次。另一方面，學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，每年學(xué)生申報(bào)獲批的課外科研立項(xiàng)達(dá)百余份，學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽屢獲殊榮。近五年學(xué)院學(xué)生累計(jì)獲批45項(xiàng)國(guó)家專(zhuān)利，發(fā)表期刊論文39篇。

身心健康綜合素質(zhì)。學(xué)院要把學(xué)生塑造成人格健全、擁有健康身心的人才，因此依托豐富多彩的校園文化活動(dòng)為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的育人環(huán)境。目前，學(xué)院已經(jīng)打造出一系列的品牌校園文化活動(dòng)：“里仁杯”足球、籃球賽、辯論賽等；“里仁之星”風(fēng)采大賽；院刊——《華年》；院報(bào)——《里仁為美》；周末音樂(lè)會(huì)已經(jīng)舉辦百余期；學(xué)生代表隊(duì)連續(xù)幾年在國(guó)際大學(xué)生健美操精英賽中摘銀奪金。

（3）生涯規(guī)劃成長(zhǎng)式教育過(guò)程。黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。”十報(bào)告在此基礎(chǔ)上又提出了“培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。在人文關(guān)懷視閾下的思想政治工作就是要尊重個(gè)體差異，在職業(yè)生涯教育過(guò)程中要針對(duì)不同的個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生完成自我成長(zhǎng)。

①職業(yè)生涯教育之輔導(dǎo)員引導(dǎo)。學(xué)院為了更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才的個(gè)性化需求，使輔導(dǎo)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)都擁有了職業(yè)指導(dǎo)師或心理咨詢師資格證書(shū)，在入學(xué)初指導(dǎo)每名學(xué)生填寫(xiě)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)用手冊(cè)》，讓學(xué)生通過(guò)探索大學(xué)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)進(jìn)而思考人生目標(biāo)，通過(guò)學(xué)業(yè)生涯管理進(jìn)而為將來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃做準(zhǔn)備，使學(xué)生從自發(fā)走向自覺(jué)，在輔導(dǎo)員的引領(lǐng)下開(kāi)啟自己職業(yè)生涯規(guī)劃的大門(mén)。

②職業(yè)生涯教育之就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)咨詢中心積極推進(jìn)“四三二一”就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系：即“機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地四到位”體制；采用“三見(jiàn)面”方法，分別與單位主管、畢業(yè)生和畢業(yè)生家長(zhǎng)建立密切的合作關(guān)系，促進(jìn)全員全方位參與就業(yè)格局的形成與發(fā)展；通過(guò)學(xué)生工作系統(tǒng)和教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)密切協(xié)作，實(shí)現(xiàn)“二配合”，強(qiáng)化就業(yè)引導(dǎo)手段；構(gòu)建“一平臺(tái)”工程，有效利用就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，暢通就業(yè)渠道。

2.3　工作成效及思考

（1）工作成效

學(xué)院近幾年畢業(yè)生考研錄取率均在20%左右；初次就業(yè)率均在90%左右；較高的綜合素質(zhì)，良好的專(zhuān)業(yè)技能，使得畢業(yè)生深受用人單位歡迎。近年來(lái)，燕山大學(xué)里仁學(xué)院先后榮獲“中國(guó)十大名牌獨(dú)立學(xué)院”、“全國(guó)先進(jìn)獨(dú)立學(xué)院”、“中國(guó)最具影響力獨(dú)立學(xué)院”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；在由中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)等媒體聯(lián)合推出的“中國(guó)獨(dú)立學(xué)院排行榜”上連續(xù)多年名列前茅。2013年在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)開(kāi)展的實(shí)名調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)院進(jìn)入“全國(guó)大學(xué)生滿意度50強(qiáng)高?！毙辛?。

（2）工作思考

人文環(huán)境營(yíng)造。營(yíng)造一個(gè)適宜的人文環(huán)境，對(duì)于提升思想政治教育功能至關(guān)重要。而職業(yè)生涯教育體系也只有在一個(gè)充滿人文關(guān)懷精神、民主自由氛圍、和諧融洽的環(huán)境中才有可能創(chuàng)造性地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

師資隊(duì)伍建設(shè)。思想政治教育工作者水平的高低直接決定著思想政治教育的成敗。專(zhuān)業(yè)教師，不僅要有過(guò)硬的學(xué)識(shí)，還要以自身的人格魅力、高尚的道德品行作為學(xué)生現(xiàn)實(shí)的榜樣，做到“德高為師，身正為范”。而從事職業(yè)生涯教育的輔導(dǎo)員還要具有“一專(zhuān)多能”的特點(diǎn)，不斷在新的知識(shí)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)并完善自身的能力結(jié)構(gòu)，為解決新形勢(shì)、新環(huán)境下出現(xiàn)的新問(wèn)題而未雨綢繆。

參考文獻(xiàn)

［1］陳德明.發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的主導(dǎo)性[J].思想教育研究,2010,5(5):29-31.

［2］王曉紅.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育[J].江蘇高教,2009,5(2):139-141.

篇5

1、思政教育目標(biāo)的職業(yè)性

在大學(xué)的思政教育中，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育理念進(jìn)行思政教育的目標(biāo)確定，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想與職業(yè)道德進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分的了解自身的價(jià)值，從而在以后的職業(yè)中能夠具備較高的思想政治素質(zhì)。在進(jìn)行思政教育體系的構(gòu)建時(shí)，需要從思政教育目標(biāo)的職業(yè)性入手，使得思政教育的目標(biāo)能夠符合學(xué)生的職業(yè)，并且建立一個(gè)相關(guān)的職業(yè)性思政團(tuán)隊(duì)，在思政教育中不斷的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思想政治素質(zhì)。

2、思政教育內(nèi)容的職業(yè)性

在大學(xué)教育中，思政教育需要教師根據(jù)社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康思想觀念與政治觀念的教育。所以，必須對(duì)職業(yè)教育理念下的思政教育體系進(jìn)行合理的構(gòu)建，而思政教育內(nèi)容的職業(yè)性是思政教育體系構(gòu)建中非常重要的一點(diǎn)。對(duì)于思政教育內(nèi)容的職業(yè)性而言，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的“成才價(jià)值觀”教育。學(xué)生在大學(xué)階段對(duì)自己的職業(yè)觀和價(jià)值觀沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，所以，在進(jìn)行成才價(jià)值觀的教育時(shí)，需要向?qū)W生明確社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性，并且在思政教育中對(duì)學(xué)生的潛能與信心進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。其次就是適應(yīng)企業(yè)文化的特點(diǎn)需求提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)教育理念下的思政教育體系需要結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)建，使得教學(xué)的內(nèi)容要符合企業(yè)的文化特點(diǎn)，在企業(yè)的文化特點(diǎn)中不斷的挖掘和思政教育有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而全面的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)。最后就是加強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)具體崗位的職業(yè)道德素質(zhì)教育。不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著不同的要求，思政教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)思政教育的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而能夠有利于學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

3、思政教育過(guò)程的職業(yè)性

在職業(yè)教育理念下進(jìn)行大學(xué)思政教育體系的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該注重思政教育過(guò)程的職業(yè)性構(gòu)建。所謂的思政教育過(guò)程職業(yè)性就是通過(guò)校企合作來(lái)體現(xiàn)思政教育的內(nèi)涵。在思政教育中，工學(xué)結(jié)合模式是非常重要的，而開(kāi)展該模式的前提就是校企合作。為了使得學(xué)生的思想政治教育在大學(xué)思政教育中得到不斷的加強(qiáng)，就需要從校企合作入手。首先，需要對(duì)學(xué)生的管理機(jī)制進(jìn)行不斷的完善，對(duì)相應(yīng)的管理資源進(jìn)行整合，使得教育管理平臺(tái)能夠得到有效的建立。為了避免學(xué)生在實(shí)習(xí)階段發(fā)生“甩包袱”行為與思想，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的管理，對(duì)其工作進(jìn)行定期的檢查，這樣的管理有利于學(xué)生思想政治的教育。其次，由于大學(xué)的思政教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，所以學(xué)校應(yīng)該結(jié)合企業(yè)一起來(lái)進(jìn)行思政教育的開(kāi)展。學(xué)校不僅需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，還需要在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的思政教育工作。最后就是通過(guò)企業(yè)的介入來(lái)不斷的拓展思政教育的主體，使得思政教育的資源得到極大的豐富。因此，在職業(yè)教育理念下進(jìn)行思政教育體系的構(gòu)建時(shí)，必須重視思政教育過(guò)程的職業(yè)性的構(gòu)建。

4、思政教育方法的職業(yè)性

篇6

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境 高職院校 思想政治教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0080-02

新媒體視域下高職院校思想政治教育工作打開(kāi)了新的局面，在面臨新挑戰(zhàn)的同時(shí)積極利用新媒體優(yōu)勢(shì)是其發(fā)展與改革的必然趨勢(shì)之一。新媒體環(huán)境為學(xué)生提供了更大的信息量與更加便捷的傳播形式，在這種背景下思想政治教育所處的主流地位會(huì)受到一定沖擊。因此，廣大教育工作者應(yīng)正視新媒體，積極轉(zhuǎn)變和更新教育理念及內(nèi)容，將新媒體作為開(kāi)拓高職院校思想政治教育的新領(lǐng)域。

一、新媒體的涵義

新媒體是在現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，借助移動(dòng)通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等形成的新型媒體形式，其自身所具有的移動(dòng)性、開(kāi)放性、交互性及數(shù)字化等特征有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體如書(shū)信、報(bào)刊、電視及廣播等傳播形式的不足?；ヂ?lián)網(wǎng)新媒體、電視新媒體及手機(jī)新媒體等是新媒體技術(shù)下不同的類(lèi)型，對(duì)人們生活、工作各方面造成了很大影響，也帶來(lái)了不可忽視的便利。當(dāng)前在高職院校思想政治教育中新媒體的優(yōu)勢(shì)也逐漸突顯，其作為當(dāng)代大學(xué)生展示自我、獲取信息資源以及表達(dá)思想情感的重要平臺(tái)，與思想政治教育的結(jié)合能夠發(fā)揮重要教育作用。

二、新媒體環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生思想政治教育的影響

（一）新媒體帶來(lái)的機(jī)遇

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的普及，新媒體的覆蓋面也愈加廣泛，其互動(dòng)性較強(qiáng)的特點(diǎn)也更加突出。因此，可使用新媒體中大量的教育資源在學(xué)生群體中進(jìn)行迅速且全面的傳播。這樣十分有助于思想政治教育中的各種政策與理論的有效宣傳，同時(shí)也有助于為思政教育工作進(jìn)入一個(gè)更科學(xué)、更有效的工作模式。

在思想政治教育工作中應(yīng)用新媒體技術(shù)，并通過(guò)圖像、錄音以及視頻等多種形式的教育資源進(jìn)行教育活動(dòng)，不但能夠有效地?cái)U(kuò)展、豐富已有的教育內(nèi)容，并且還能夠在思想政治教育中融入各種文化活動(dòng)，更好地完成教育目標(biāo)。新媒體可以快捷地傳播海量的信息，并且具有突破時(shí)空、地域界限的傳播特點(diǎn)。通過(guò)新媒體技術(shù)，可將思想政治教育帶入多元化的傳播平臺(tái)，加強(qiáng)思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）新媒體帶來(lái)的挑戰(zhàn)

在新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)熱詞已經(jīng)成為了學(xué)生群體的熱點(diǎn)話題。而其中一些帶有負(fù)面情緒的詞匯對(duì)于長(zhǎng)期上網(wǎng)的學(xué)生會(huì)造成一定的不良影響。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)熱詞的娛樂(lè)化、低俗化等特點(diǎn)也會(huì)影響學(xué)生的人生理想與價(jià)值觀等思想觀念，這為思想政治教育工作增加了難度[1]。

近年來(lái)，微博、微信以及人人網(wǎng)等各種憑借新媒體技術(shù)而產(chǎn)生的傳播工具受到了學(xué)生的廣泛喜愛(ài)。學(xué)生在長(zhǎng)期地進(jìn)行虛擬的網(wǎng)絡(luò)交流后很容易忽視自己的真實(shí)情感，而一些學(xué)生還有可能會(huì)對(duì)家人、社會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，無(wú)法正常地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，思想政治教育工作者在新媒體背景下也會(huì)面對(duì)大量的垃圾信息，工作者只有具備了一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能有效地進(jìn)行辨別與篩選。另一方面，工作者若無(wú)法有效地使用新媒體技術(shù)，就無(wú)法發(fā)揮出思想政治教育工作中新媒體的重要作用。所以在新媒體背景下，思想政治教育工作者必須持續(xù)地加強(qiáng)、改進(jìn)、完善自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

三、在新媒體環(huán)境中促進(jìn)高職院校學(xué)生思想政治教育有序開(kāi)展的對(duì)策

（一）提升思想政治教育師資隊(duì)伍的新媒體應(yīng)用水平

以新媒體輔助思想政治教育工作的開(kāi)展首先需要教育工作者提升自身應(yīng)用新媒體的能力，在具備傳統(tǒng)教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，如掌握思想政治教育規(guī)律，具有較高理論教學(xué)水平等，同時(shí)能夠跟上新媒體發(fā)展的腳步，積極了解和熟悉網(wǎng)絡(luò)文化并掌握新媒體技術(shù)，從而打開(kāi)高職院校思想政治教育的新局面[2]。

教育工作者應(yīng)積極學(xué)習(xí)和利用新媒體，將其作為開(kāi)展教育工作的有力手段，進(jìn)而達(dá)到及時(shí)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生心理發(fā)展情況的目的，更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠在各類(lèi)社會(huì)思想、信息中分辨真?zhèn)?，確保思想政治教育的主流地位。當(dāng)然，教師應(yīng)注意避免片面追求技術(shù)教育與傳統(tǒng)教育，合理地將新媒體與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，使新媒體切實(shí)發(fā)揮出輔助、促進(jìn)思想政治教育的作用。

（二）利用新媒體營(yíng)造多層次的教育氛圍

新媒體的出現(xiàn)使得社會(huì)輿論環(huán)境更加復(fù)雜和多樣化，對(duì)高職院校思想政治教育的開(kāi)展產(chǎn)生了很大影響[3]。在這一背景下，從宏觀角度利用新媒體打造校園思想政治教育環(huán)境十分重要，構(gòu)建健康、良好的高校新媒體文化輿論氛圍不僅是促進(jìn)學(xué)生形成正確思想觀念、全面發(fā)展的重要途徑，更是建設(shè)新時(shí)期高校新媒體文化的要求。思想政治教育在新媒體視域下多種價(jià)值觀念、文化輿論的沖擊下需要積極構(gòu)建多層次的校園文化教育體系，系統(tǒng)、全面地強(qiáng)化思想政治教育。突出高校作為主流思想文化傳播者及新媒體輿論領(lǐng)導(dǎo)者的重要地位，將校內(nèi)新聞網(wǎng)作為傳播思想政治教育的主渠道，利用其以師生為主體的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳的效能，引導(dǎo)正確的新媒體輿論方向。校內(nèi)新聞網(wǎng)應(yīng)以打造健康、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍及促使學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容，構(gòu)建具有本校特色的品牌以及組織建設(shè)特色教育欄目等提高學(xué)生的參與性。

（三）在新媒體環(huán)境下豐富教學(xué)內(nèi)容

新媒體環(huán)境為學(xué)生個(gè)性發(fā)展及各類(lèi)信息的攝取提供了更加便捷的途徑，這使得思想政治教育工作受到了很大挑戰(zhàn)。因此，從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，思想政治教育應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，以實(shí)際情況為教育開(kāi)展的前提依據(jù)，從當(dāng)前學(xué)生思想意識(shí)多元化的情況出發(fā)，及時(shí)制定有針對(duì)性、目的性、計(jì)劃性的教育目標(biāo)與內(nèi)容，并借助新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生思想發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，提高思想政治教育內(nèi)容的時(shí)效性。如，教師可以結(jié)合具有新聞性的內(nèi)容與價(jià)值觀教育、法制觀念教育等思想政治教育內(nèi)容融合起來(lái)，將社會(huì)現(xiàn)實(shí)新聞所具有的思想性、教育性作用體現(xiàn)在教學(xué)中，將社會(huì)感人故事、國(guó)家大事如“汶川抗震救災(zāi)”、“北京奧運(yùn)會(huì)”、“反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”等事件滲透到思想政治教育中，將其作為更有現(xiàn)實(shí)影響力的教材[4]。

（四）利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教育載體

高職院校中傳統(tǒng)的思想政治教育載體，如課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)研討會(huì)以及談話活動(dòng)等在新媒體環(huán)境的影響下呈現(xiàn)出單一性與片面性，其有限的覆蓋面不利于全面地將教育內(nèi)容滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各方面。新媒體環(huán)境為思想政治教育提供了更多選擇，教育主體、客體及內(nèi)容、途徑的豐富使得教育更加有針對(duì)性與差異性，能夠滿足不同學(xué)生的需求。利用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新教育載體形式。以高職院校學(xué)生身心發(fā)展及思想狀況為依據(jù)，以思想政治教育目標(biāo)與任務(wù)為導(dǎo)向，建設(shè)數(shù)字化教材并開(kāi)發(fā)新媒體教學(xué)軟件。將校園網(wǎng)作為擴(kuò)大教育影響的平臺(tái)，在網(wǎng)站中設(shè)置新聞視頻、文章、圖片等模塊將思想政治教育內(nèi)容融合進(jìn)去，使學(xué)生在隱性教育氛圍中受到優(yōu)秀文化的熏陶。同時(shí)，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)黨建社區(qū)、黨校及黨務(wù)系統(tǒng)為一體的平臺(tái)，通過(guò)班級(jí)QQ、輔導(dǎo)員博客、校友錄等打造虛擬的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，將實(shí)體班級(jí)的教育影響力延伸。

此外，由于高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想意識(shí)水平等各方面參差不齊，對(duì)思想政治教育的開(kāi)展提出了更高的要求。因此，應(yīng)積極構(gòu)建立體式的教育體系，形成社會(huì)、校園與家庭共同組成的教育合力，將思想政治教育滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各方面，從而使其在新媒體環(huán)境下樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，以思想政治教育理論作為自身全面發(fā)展的導(dǎo)向。

綜上所述，高職院校思想政治教育工作作為培養(yǎng)全面發(fā)展、高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的重要保障，在新媒體環(huán)境下應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念，積極發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，使其成為促進(jìn)思想政治教育的新途徑。廣大教育工作者應(yīng)不斷提升自身的新媒體應(yīng)用能力，以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)構(gòu)建新型教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有優(yōu)秀思想品質(zhì)與道德修養(yǎng)人才的目標(biāo)。

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篇7

現(xiàn)階段，部分學(xué)校把招生情況、師資培訓(xùn)、學(xué)科建設(shè)等工作看的過(guò)重，卻把學(xué)生的思想政治教育工作忽視了，對(duì)思政教育工作投入的人力、物力、財(cái)力不足，阻礙了完整的思想教育體系的形成。

隨著近幾年高校擴(kuò)招，大學(xué)生人數(shù)上大量增加，綜合素質(zhì)上參差不齊。一個(gè)輔導(dǎo)員要帶幾百個(gè)學(xué)生都已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情了，而高校輔導(dǎo)員所扮演的覺(jué)得也比較多，只要是跟學(xué)生相關(guān)的事都與輔導(dǎo)員有聯(lián)系，有關(guān)學(xué)生的各種問(wèn)題也會(huì)聯(lián)系輔導(dǎo)員，最終導(dǎo)致所有問(wèn)題都集中在輔導(dǎo)員身上，平時(shí)要開(kāi)展黨建、團(tuán)建以及就業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢等工作，可以說(shuō)輔導(dǎo)員在許多繁雜的事務(wù)性的工作中耗費(fèi)了大部分的時(shí)間和精力的同事，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)卻得不到提高，容易使學(xué)生因?yàn)槿鄙龠m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育而變得不知所措。

如今的大學(xué)生們普遍對(duì)學(xué)校的思想政治理論課興趣不高，對(duì)于輔導(dǎo)員的思想政治教育也是可有可無(wú)甚至感到反感，這是高校的思政教育不能夠順利進(jìn)行的主要原因。學(xué)生作為思政工作的對(duì)象，他們不單單是簡(jiǎn)單的接收老師所傳輸?shù)男畔?，他們可以選擇性的進(jìn)行接收這些信息，所以，一旦學(xué)生主動(dòng)拒絕接收與思想政治教育有關(guān)的信息，就會(huì)使思政教育的價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。而且，在大學(xué)生的思想觀念中本身就存在一些問(wèn)題：（1）很多大學(xué)生的理想信念很模糊，沒(méi)有明確的理想和奮斗目標(biāo)，也沒(méi)有信念。對(duì)人生價(jià)值以及祖國(guó)建設(shè)這一類(lèi)重大問(wèn)題缺乏關(guān)心和了解，對(duì)于這方面的課程也缺乏興趣。（2）很多青年人在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件的下更傾向于物質(zhì)性和實(shí)物性，所以在學(xué)習(xí)時(shí)只重視能夠謀生好找工作的課程，對(duì)于思想政治課程并不重視。（3）受經(jīng)濟(jì)全球化影響，世界各國(guó)之間的交流與合作逐漸頻繁，許多國(guó)外的文化、觀念和思想對(duì)我國(guó)各方面也帶來(lái)了不少的影響，尤其是在學(xué)生還沒(méi)有深刻領(lǐng)會(huì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化、思想以及觀念精髓，又沒(méi)有真正的理解國(guó)外的文化、觀念和思想的情況下，傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化的相互碰撞使得他們更加容易形成和接受“非主流”的意識(shí)形態(tài)。受“非主流”意識(shí)形態(tài)的影響，學(xué)生們逐漸變的只追求享樂(lè)和獲取，將金錢(qián)和利益作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，自私自利，不會(huì)為他人和集體考慮，對(duì)自我修養(yǎng)，自我完善沒(méi)有追求，這些都是和思想政治教育背道而馳的。

高校各部門(mén)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制有待進(jìn)一步的完善。長(zhǎng)期以來(lái)，許多高校的思想政治教育工作都是依靠黨的組織系統(tǒng)和學(xué)生工作主管部門(mén)來(lái)實(shí)施開(kāi)展的，這就導(dǎo)致思想政治教育工作隊(duì)伍一直面臨孤軍奮戰(zhàn)的局面，并沒(méi)有形成全體高校各部門(mén)齊心協(xié)力共抓共管、全員育人的格局。甚至還有一些高校將教書(shū)和育人、道德教育和知識(shí)教育完全的分裂成不同的學(xué)科，由此一來(lái)，總是被認(rèn)為是屬于思想政治理論課的老師和專(zhuān)職思政輔導(dǎo)員的責(zé)任，但是實(shí)際上，如果學(xué)生的德育教育一旦與知識(shí)傳授相分離，卻忽視了專(zhuān)業(yè)老師以及教輔人員和行政管理人員甚至后勤服務(wù)人員的素質(zhì)培養(yǎng)，這將嚴(yán)重的削弱他們本來(lái)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的育人的責(zé)任。

面對(duì)一些新的問(wèn)題，思想政治教育工作還有待進(jìn)一步的深入和改善。隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，當(dāng)今的學(xué)生們接受網(wǎng)絡(luò)文化的能力越來(lái)越強(qiáng)，途徑也越來(lái)越方便快捷，而且網(wǎng)絡(luò)中帶給他們的誘惑也隨之增多。但是由于他們依然缺乏足夠的識(shí)別、理解和克制自我的能力，所以無(wú)法在五花八門(mén)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)中剔除糟泊并吸取精華。另外，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，在家中備受呵護(hù)，在學(xué)校大部分也都是以自我為中心，嚴(yán)重缺乏集體榮譽(yù)感。最終，大部分的學(xué)生依然把提高自我的學(xué)習(xí)成績(jī)放在第一位，而對(duì)于思想政治教育卻存在著抵觸的情緒。上述問(wèn)題都在很大程度上影響和增加了思政教育工作的進(jìn)一步開(kāi)展的難度。

篇8

關(guān)鍵詞：思政教育體系三維育人;高職院校;商科

一、商科高職院校思政教育的指導(dǎo)思想

（一）“大思政”教育理念以及高校思政教育的目標(biāo)。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出，要“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。為了貫徹文件精神，隨后頒布的“05方案”、“16號(hào)文”將高校對(duì)思政教育工作的重視程度提升到一個(gè)新的高度，“大思政”教育理念逐漸成為共識(shí)。所謂“大思政”[1]教育理念，是以“以人為本、尊重人的發(fā)展”為哲學(xué)基礎(chǔ)，以“育人為本、德育為先”為工作理念，以“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”為方法論的全新理念，在充分整合資源的基礎(chǔ)上提升思政教育的針對(duì)性、實(shí)效性和完整性，使思政教育工作向科學(xué)化、系統(tǒng)化轉(zhuǎn)型。

黨的十報(bào)告指出“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才，通過(guò)思政教育積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)自己的言行，從而最終在自己所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?yàn)閲?guó)家、為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（二）“三維育人”有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的基本路徑。為了實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育最終的“育人”目標(biāo)，需要理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，通過(guò)知識(shí)育人、實(shí)踐育人、文化育人三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，最終讓思政教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)心的原則和行為標(biāo)準(zhǔn)。

首先，用思政理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人。通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》三大課程傳授必要的理論內(nèi)容，讓學(xué)生掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵。第二，高職院校要充分整合教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和道德升華。第三，高職院校要為思政教育提供良好的環(huán)境，以校園文化和企業(yè)文化傳播實(shí)現(xiàn)“文化育人”。

二、商科高職院校思政教育體系構(gòu)建及創(chuàng)新

（一）打造工作機(jī)制、師資隊(duì)伍和基地建設(shè)三大基礎(chǔ)。思政教育需要通過(guò)一定的工作機(jī)制來(lái)實(shí)施。首先是堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，從實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和提升人才培養(yǎng)水平的角度重視思政教育工作;第二是建立分工明確又緊密聯(lián)系的部門(mén)管理體制，思政部、學(xué)工部門(mén)、團(tuán)委等各司其職;第三是完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)思政教育工作進(jìn)行更加全面的考察;第四是建立靈活的資金管理制度，使思政教育專(zhuān)項(xiàng)資金發(fā)揮應(yīng)有的作用。思政教育工作的改革和創(chuàng)新需要通過(guò)高素質(zhì)師資隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括思政課專(zhuān)職教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作人員等，并為此建立培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。思政教育工作的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展需要以基地建設(shè)作為基礎(chǔ)，包括校內(nèi)基地和校外基地，其中校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地可以實(shí)現(xiàn)一些仿真、模擬、分組討論等教學(xué)實(shí)踐的需要，校外資源，比如一些公益博物館、紅色教育基地等，能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

（二）突出法制、誠(chéng)信、廉潔教育為核心內(nèi)容。商科高職院校的思政教育工作不僅要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)方向，而且應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將法制、誠(chéng)信、廉潔教育作為核心內(nèi)容，提高學(xué)生的理論水平和對(duì)社會(huì)主義理想信念的認(rèn)知水平，并在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。第一，遵紀(jì)守法是一個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，讓學(xué)生知法、守法，樹(shù)立法制觀念，應(yīng)當(dāng)成為商科高職院校思政教育的核心內(nèi)容之一。第二，人無(wú)信不立，從道德修養(yǎng)的角度，誠(chéng)實(shí)守信是思政教育核心內(nèi)容之一;現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)需要簽訂無(wú)數(shù)“契約”，非常重視信用，從適應(yīng)社會(huì)需要的角度，誠(chéng)實(shí)守信也應(yīng)當(dāng)是思政教育核心內(nèi)容之一。第三，廉潔不僅僅是官員們需要恪守的準(zhǔn)則，也是每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)?！堵?lián)合國(guó)反腐敗公約》要求其成員國(guó)將廉潔教育作為“中小學(xué)和大學(xué)課程在內(nèi)的公共教育的內(nèi)容”[2]，國(guó)家教育部在《建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系2008-2012年工作規(guī)劃》中也明確提出“在學(xué)校德育教育中深入開(kāi)展廉潔教育”。

（三）建設(shè)理論課程、社團(tuán)活動(dòng)及校園文化三大平臺(tái)。商科高職院校思政教育通過(guò)理論課程教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐和校園文化環(huán)境三大平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教學(xué)和影響，其中課程教學(xué)和學(xué)生工作、學(xué)生活動(dòng)是“主陣地、主渠道”，而文化氛圍則構(gòu)成思政教育生態(tài)系統(tǒng)存在的環(huán)境基礎(chǔ)。

為了進(jìn)一步推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)方法改革，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平，教育部社科司于2013年啟動(dòng)實(shí)施了高校思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目“擇優(yōu)推廣計(jì)劃”，擬用五年左右的時(shí)間，遴選和培育100項(xiàng)教學(xué)方法新、教學(xué)效果好、受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀思想政治理論課教學(xué)方法改革項(xiàng)目。隨著多媒體技術(shù)的推廣，更多的資源被帶進(jìn)課堂，更多的課程實(shí)踐方式在探索，將切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力、感染力。

學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)校園生活中最重要的組成部分之一，也為思政教育提供了一個(gè)重要平臺(tái)。一方面，社團(tuán)活動(dòng)為學(xué)院各部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展思政教育創(chuàng)造了機(jī)會(huì)：專(zhuān)職教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生工作管理部門(mén)可以參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織、擔(dān)任活動(dòng)的評(píng)委或嘉賓，既能深入了解學(xué)生，也便于互相之間溝通工作，形成合力;另一方面，社團(tuán)活動(dòng)為思政教育實(shí)踐提供多種形式，比如將公益活動(dòng)與社區(qū)社會(huì)服務(wù)融合，對(duì)學(xué)生了解社會(huì)、將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、完善自身素質(zhì)具有重要意義。

校園文化是一種氛圍、一種精神，反映學(xué)校的文化品位和綜合實(shí)力，對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生潛移默化的作用，也是思政教育的重要平臺(tái)之一。先進(jìn)的校園文化通過(guò)校風(fēng)、校訓(xùn)、校史教育等形式，將公民基本道德、財(cái)經(jīng)職業(yè)道德等內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的生活中，還能以專(zhuān)題講座等形式為企業(yè)文化進(jìn)校園搭建橋梁，為思政教育擴(kuò)展空間。

（四）整合運(yùn)用思政教育各種載體。思想政治教育在組織形式上應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，利用學(xué)生社團(tuán)、企業(yè)、社區(qū)三個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)的三個(gè)融合。

思想政治教育在技術(shù)方面應(yīng)充分利用微博、微信、論壇等大眾媒體手段，采用學(xué)生比較容易接受的方式作為載體，緊跟學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)事件、現(xiàn)象、觀點(diǎn)展開(kāi)剖析討論，充分體現(xiàn)思政教育全方位育人的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

李子建：從教師教育的系統(tǒng)角度來(lái)講大概有三個(gè)部分。第一是輸入的部分。就是我們現(xiàn)在的學(xué)生，我們的準(zhǔn)教師，他們的質(zhì)量是怎么樣的。第二是就系統(tǒng)性來(lái)說(shuō)，是教師教育的過(guò)程部分，需要關(guān)注的是教師教育的課程質(zhì)量與教師教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題。第三是教學(xué)研究部分，有關(guān)教師教育相關(guān)研究的質(zhì)量問(wèn)題，從系統(tǒng)的角度來(lái)說(shuō)就是產(chǎn)出，就是教師教育培養(yǎng)出來(lái)的教師的質(zhì)量、維度是怎么樣的。

我認(rèn)為有三個(gè)維度在做產(chǎn)出的問(wèn)題。第一個(gè)產(chǎn)出是我們很關(guān)心的學(xué)歷問(wèn)題，或者學(xué)歷資格的問(wèn)題。現(xiàn)在全世界都在談?wù)撛趺刺岣呓處煹膶W(xué)歷啊、標(biāo)準(zhǔn)啊。第二個(gè)產(chǎn)出是質(zhì)量和教師、準(zhǔn)教師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，后者特別關(guān)鍵，因?yàn)檫@個(gè)質(zhì)量問(wèn)題最后還是要看教師在整個(gè)教師教育培養(yǎng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。第三個(gè)產(chǎn)出就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)闇?zhǔn)教師也好，在職教師也好，接受教師教育的時(shí)間總的來(lái)說(shuō)還是短暫的，所以最后我們教師教育要探討一個(gè)問(wèn)題就是我們教師自身持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們現(xiàn)在經(jīng)常提到終身學(xué)習(xí)，但終身學(xué)習(xí)不單單是學(xué)歷的問(wèn)題，也不單是學(xué)習(xí)經(jīng)歷的問(wèn)題，而在于有無(wú)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若教師本身沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，則如何專(zhuān)業(yè)發(fā)展呢？剛從教師教育產(chǎn)出就可劃出不同的維度，所以教師教育質(zhì)量問(wèn)題從輸入到過(guò)程到產(chǎn)出就有很多的關(guān)鍵點(diǎn)，要注意。

中國(guó)教師：您認(rèn)為教師教育面臨的困難與困境有哪些？

李子建：現(xiàn)在面對(duì)的困境與困難首先是我們的輸入。我們經(jīng)常談到我們能不能吸引到真的有興趣從事教師工作的學(xué)生。另外就是招到的學(xué)生，他的學(xué)歷基礎(chǔ)是不是足夠了，因?yàn)閷?duì)未來(lái)教師的要求現(xiàn)在是越來(lái)越高了。還有就是他們的動(dòng)機(jī)問(wèn)題，將來(lái)畢業(yè)了他愿不愿意當(dāng)教師。其次在教師教育過(guò)程方面的困難，主要是教師教育課程能否與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)際接軌，以及能否配合我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展需求，迎合國(guó)家的需要。大家在峰會(huì)中提到了全球化的趨勢(shì)，在全球化的趨勢(shì)中我們要充分考慮我們國(guó)家的情況，不同的地方，東部中部西部的差距很大，雖然我們有很多共同的教師教育課程，但是這些是不是適合每個(gè)地方呢？中國(guó)這么大，不同地方的教師教育問(wèn)題還是值得研究的。過(guò)程中還要研究教學(xué)問(wèn)題，教師教育課程的教學(xué)方法是不是還是比較傳統(tǒng)。還有比較重要的就是我們教師教育的研究，這些研究成果有沒(méi)有辦法反饋到我們的課程教學(xué)里面。再者，在產(chǎn)出部分，通過(guò)外部考試是不是有好的方法去保證我們教師教育的質(zhì)量？鑒于學(xué)習(xí)經(jīng)歷在教師教育培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，則教師教育者，他們的經(jīng)歷是不是豐富的，有沒(méi)有不同的技能去應(yīng)付我們學(xué)校的變革？有沒(méi)有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力？這些都是我們需要考量的問(wèn)題。

至于解決的對(duì)策，我覺(jué)得需要通盤(pán)的認(rèn)識(shí)，最后的政策還是需要從整體入手，因?yàn)榻處熃逃莻€(gè)系統(tǒng)性的問(wèn)題。

中國(guó)教師：那您覺(jué)得現(xiàn)在的教師教育質(zhì)量怎么樣，如何評(píng)價(jià)教師教育的

質(zhì)量？

李子建：評(píng)價(jià)問(wèn)題我先從產(chǎn)出說(shuō)起。產(chǎn)出的話我們可能要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，我們培養(yǎng)出來(lái)的教師是不是能夠適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)校的需要。在很多國(guó)際教師教育研究中，發(fā)現(xiàn)新教師面臨的一個(gè)困境是課堂的管理。例如，教學(xué)如何處理學(xué)生的個(gè)別差異？我們現(xiàn)在談到很多課程改革，若準(zhǔn)教師、新教師缺乏能力去配合整個(gè)課程的改革，則怎么評(píng)價(jià)教師質(zhì)量呢？另外，培養(yǎng)出來(lái)的教師質(zhì)量如何，教師教育者首先得有一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果?，F(xiàn)在國(guó)外許多準(zhǔn)教師的培養(yǎng)，大學(xué)教師先給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)準(zhǔn)教師的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、能力等怎么樣，所以這是可以評(píng)價(jià)教師教育質(zhì)量的一種方法。

另外一種評(píng)價(jià)方法就是通過(guò)我們的教師教育研究，并將研究結(jié)果反饋到教師教育，促進(jìn)課程與教學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)在大學(xué)提倡教學(xué)和研究的接軌，教師教育相關(guān)的研究有沒(méi)有關(guān)注教學(xué)問(wèn)題，教師教育工作者他自身重不重視教學(xué)法，他的教學(xué)方法是怎么樣的，所以這里涉及一個(gè)比較敏感的問(wèn)題，即教師教育者的質(zhì)量問(wèn)題。

：您能介紹一些當(dāng)前職前教師教育的優(yōu)秀理念和做法嗎？

李子建：我還是說(shuō)一些新的做法吧?，F(xiàn)在教師教育的一個(gè)趨勢(shì)就是全球化，將一些準(zhǔn)教師、在職教師，送到其他國(guó)家進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)習(xí)不單是文化性的，還可理解當(dāng)?shù)氐奈幕?、?dāng)?shù)貙W(xué)校的教育情況，還可做比較研究。這是值得進(jìn)一步探索的一種做法。還有一種做法是利用電子檔案，把準(zhǔn)教師或在職教師的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，幫助他們反思，就是教師的自我研究，或者說(shuō)是教師自己的行動(dòng)研究。

當(dāng)然現(xiàn)在有些焦點(diǎn)性的教師培養(yǎng)需要關(guān)注，例如特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多地方有全納教育，招收很多不同的學(xué)生，教師的專(zhuān)業(yè)能力亟待加強(qiáng)。

中國(guó)教師：對(duì)于在職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，您認(rèn)為大學(xué)能發(fā)揮什么作用？

李子建：我們首先要問(wèn)在職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要什么。他們需要的是他們?cè)诼毜淖晕野l(fā)展，則對(duì)于不同發(fā)展階段的在職教師，如何推動(dòng)他們總結(jié)、反思、規(guī)劃、實(shí)現(xiàn)他們的自我發(fā)展。還有，除了專(zhuān)業(yè)技能，他們需要研究方式的提升、方法方面的提升。對(duì)于這些在職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，大學(xué)都能發(fā)揮作用。

大學(xué)要怎么做呢？這需要伙伴計(jì)劃，需要大學(xué)和學(xué)校的配合。因?yàn)榇髮W(xué)的理論怎么結(jié)合實(shí)際的場(chǎng)景，只有通過(guò)伙伴計(jì)劃才能夠發(fā)揮作用。還有就是通過(guò)大學(xué)里面不同院系的合作來(lái)提升在職教師教育能力?，F(xiàn)在我們教師教育通常是放在教育學(xué)院或教育學(xué)部，結(jié)合其他院系專(zhuān)長(zhǎng)去做的比較少。要促使在職教師全面發(fā)展的話，需要涉及學(xué)科教育，所以需要發(fā)揮不同專(zhuān)長(zhǎng)院系的作用，還包括校外的一些專(zhuān)業(yè)人士的作用。我說(shuō)的專(zhuān)業(yè)人士不局限于教研員，不局限于優(yōu)秀教師，還包括企業(yè)里面的對(duì)社會(huì)、對(duì)教育有深刻認(rèn)識(shí)的人士，還有家長(zhǎng)等，他們可以從不同角度提供教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)。

中國(guó)教師：我還有一個(gè)問(wèn)題，就是您提到在職教師的自我的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展還有自我研究發(fā)展這三方面專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，大學(xué)可在哪一方面做得更多一些呢？

篇10

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育；治理體系；問(wèn)題表征；優(yōu)化對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）19-0036-05

一、問(wèn)題的提出

黨的十八屆三中全會(huì)對(duì)我國(guó)全面深化改革的若干問(wèn)題作出了重大戰(zhàn)略部署，將改革的總目標(biāo)定位于完善和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化既是國(guó)家教育改革發(fā)展的總目標(biāo)，也是包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的各層教育體系改革的總要求。高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的重要組成，也是職業(yè)教育的高級(jí)實(shí)現(xiàn)形式。據(jù)教育部官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2015年5月，全國(guó)共有普通高等學(xué)校2553所，其中，普通高等職業(yè)院校1327所[1]?？梢?jiàn)，高等職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山。積極推進(jìn)高等職業(yè)教育治理體系和治理能力建設(shè)，構(gòu)建一套符合我國(guó)高職發(fā)展特點(diǎn)、適應(yīng)高職辦學(xué)規(guī)律的治理體系，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高等教育治理現(xiàn)代化、推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)意義重大。

高等職業(yè)教育治理作為職業(yè)教育管理的一種高級(jí)形態(tài)，其治理體系建設(shè)的關(guān)鍵在于通過(guò)不斷深化高職教育管理體制改革，在高等職業(yè)教育內(nèi)部形成一套制度化的治理框架。對(duì)此，可以從四個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)高等職業(yè)教育治理體系建設(shè)是否科學(xué)、有效：一是高等職業(yè)教育治理制度是否完整、科學(xué)；二是高等職業(yè)教育組織體系運(yùn)行能否有序自如；三是高等職業(yè)教育發(fā)展中的問(wèn)題能否得到有效解決；四是高等職業(yè)教育治理能力和效果能否得到明顯提升。現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)工程是國(guó)家作出的重大戰(zhàn)略決策，其核心在于建立起完備的治理體系[2]。在政府和社會(huì)的支持關(guān)注下，我國(guó)高等職業(yè)教育取得了較快發(fā)展，校企之間的合作力度逐漸加深，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)成就突出。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)職業(yè)教育的要求逐漸提高，面對(duì)內(nèi)外部發(fā)展形勢(shì)的變化，我國(guó)高等職業(yè)教育改革發(fā)展已步入“深水區(qū)”，能否形成突破，關(guān)系著其發(fā)展的前途和未來(lái)。因此，應(yīng)理性客觀地看待高等職業(yè)教育的發(fā)展變化與未來(lái)走向，清醒地認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育治理體系中存在的問(wèn)題，并針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的癥結(jié)積極探索新思路、研究新方法。

二、高等職業(yè)教育治理的問(wèn)題表征

（一）“泛行政化”和“單中心化”的治理缺陷

20世紀(jì)90年代以來(lái)，全球治理日漸興起，引領(lǐng)起一場(chǎng)巨大的社會(huì)變革潮流，教育治理逐漸成為我國(guó)教育改革發(fā)展中的重要議題。在高等職業(yè)教育治理方面，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家所建立起的完備職業(yè)教育治理體系相比，我國(guó)高等職業(yè)教育治理目前處于概念化的探索時(shí)期，治理體系還很不完備。具體來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)教育主要以行政化為制度導(dǎo)向的治理體系，面臨著“泛行政化”和“單中心化”的缺陷。

首先，高職院校的泛行政化現(xiàn)象日益蔓延，行政權(quán)力主導(dǎo)著高職院校的一切。高職院校的組織序列由行政權(quán)力來(lái)劃分，校長(zhǎng)的產(chǎn)生類(lèi)似于行政官員的任命，也被套上一定的行政級(jí)別。同時(shí)，在高職的辦學(xué)理念、職能配置、組織建構(gòu)、運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制和決策管理等方面實(shí)行的是上令下行的行政管理模式。其次，從高等職業(yè)教育治理的主體構(gòu)成來(lái)看，以政府為主導(dǎo)的“單中心化”治理傾向較為顯著。在“單中心”的行政文化主導(dǎo)下，作為獨(dú)立辦學(xué)主體的高職院校內(nèi)部難以形成科學(xué)的治理體系，以教師、普通行政職員、學(xué)生等為代表的學(xué)校內(nèi)部力量被排斥在高職院校治理之外；同時(shí)，高等職業(yè)教育治理的行政化導(dǎo)向排斥了學(xué)校外部市場(chǎng)力量的參與，如行業(yè)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體組織、高職合作伙伴等利益相關(guān)者無(wú)法充分地參與到高等職業(yè)教育治理中來(lái)，制約了多元化治理主體的形成。第三，從高等職業(yè)教育治理權(quán)力邊界來(lái)看，事無(wú)巨細(xì)、大包大攬是當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育治理“泛行政化”的典型特征。在治理方式的選擇上，在行政文化依托的基礎(chǔ)上以科層制的行政控制手段為主[3]，政府在高等職業(yè)教育治理上的權(quán)力邊界不明，權(quán)力意識(shí)高于責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致治理效率低下。