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基金項(xiàng)目：軍隊(duì)院?！?110三期”軍事土木工程學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域項(xiàng)目（2011lgdx -0222）

作者簡(jiǎn)介：尹峰（1974-），男，解放軍理工大學(xué)國(guó)防工程學(xué)院講師，主要從事人防工程、巖土工程研究，（e-mail）plaustyin@163.com。

摘要：以工程兵合訓(xùn)學(xué)員未來(lái)任職崗位任務(wù)需求為牽引，以提升學(xué)員未來(lái)遂行多樣化軍事任務(wù)能力為目標(biāo)，研究軍隊(duì)綜合性大學(xué)合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的教學(xué)模式改革，闡述了“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式的內(nèi)涵和總體設(shè)計(jì)思路，介紹了在課堂教學(xué)中的實(shí)際組織應(yīng)用，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行了總結(jié)分析，有效解決了傳統(tǒng)工程技術(shù)課程教學(xué)與合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾，可為以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)；課程教學(xué)；教學(xué)模式；任務(wù)牽引

中圖分類(lèi)號(hào)：g642421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05007004土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)是解放軍理工大學(xué)道路橋梁與渡河工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是研究土的基本力學(xué)原理和工程問(wèn)題的學(xué)科。為更好適應(yīng)軍隊(duì)綜合性大學(xué)多種人才培養(yǎng)目標(biāo)，從2011年開(kāi)始，課程組針對(duì)合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程開(kāi)展了教學(xué)改革研究，取得了一定成效。

一、合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的教學(xué)改革背景

（一）合訓(xùn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)分析

軍隊(duì)綜合性大學(xué)新的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)合訓(xùn)學(xué)員與非合訓(xùn)學(xué)員這“兩類(lèi)人才”的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是有明顯區(qū)別的 [1] 。非合訓(xùn)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是：比較系統(tǒng)地掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，滿(mǎn)足初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位任職需要，具有初步學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新能力。合訓(xùn)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是：了解軍兵種相關(guān)業(yè)務(wù)，具有本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠提出解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的基本方案?？梢钥闯觯瑢?duì)于合訓(xùn)學(xué)員來(lái)說(shuō)，其未來(lái)任職崗位是初級(jí)指揮軍官，所以對(duì)其專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力的要求是“具有本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，能夠提出解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的基本方案”。因此，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)合訓(xùn)學(xué)員而言重要的是培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而非理論的探究和推導(dǎo)。

（二）土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程在遂行多樣化軍事任務(wù)中的作用

軍隊(duì)綜合性大學(xué)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與地方高校土木工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)有明顯區(qū)別。一方面，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)作戰(zhàn)工程保障和工程防護(hù)能力提出了更高的要求，土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與國(guó)防工程建設(shè)和戰(zhàn)場(chǎng)工程建設(shè)密切相關(guān)，掌握必備的土工知識(shí)是遂行作戰(zhàn)工程保障，進(jìn)行防護(hù)工程建設(shè)的基礎(chǔ)。另一方面，由于近年來(lái)頻繁參與國(guó)家抗洪搶險(xiǎn)、抗震救災(zāi)、道路搶通等各種非戰(zhàn)爭(zhēng)軍事任務(wù)，在行動(dòng)中客觀(guān)顯露出一些技術(shù)弱項(xiàng)，如道路的快速搶通保通技術(shù)，次生災(zāi)害防護(hù)，克服管涌、固定滑坡、處置坍塌、排除漏洞的方法等。因此應(yīng)強(qiáng)化工程兵專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，特別是針對(duì)搶險(xiǎn)救災(zāi)這種特殊環(huán)境下工程作業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使指揮員能夠按工程設(shè)計(jì)方案組織指揮[2]。土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程內(nèi)容可廣泛應(yīng)用于解決江河潰壩決口、塌方塌陷、滑坡、泥石流等工程地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生、防治和救援任務(wù)，因此，課程在工程兵合訓(xùn)學(xué)員未來(lái)遂行多樣化軍事任務(wù)中具有重要作用。

（三）合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程作為傳統(tǒng)的工程技術(shù)課程，在長(zhǎng)期培養(yǎng)工程兵技術(shù)干部和人防工程學(xué)員的過(guò)程中，已形成了比較完善的課程教學(xué)體系。但是，在面向土木工程大類(lèi)的工程兵合訓(xùn)學(xué)員對(duì)象時(shí)，其教學(xué)體系和教學(xué)模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：一是長(zhǎng)期從事工程技術(shù)課程教學(xué)的教員內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)與合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)；二是傳統(tǒng)工程技術(shù)課程教學(xué)模式與合訓(xùn)學(xué)員的核心能力素質(zhì)教育不適應(yīng)，不適應(yīng)以“領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力、戰(zhàn)斗力”為核心素質(zhì)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)；三是合訓(xùn)學(xué)員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力與工程技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。因此，有效解決傳統(tǒng)工程技術(shù)課程教學(xué)模式與合訓(xùn)學(xué)員人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾非常迫切。雖然是學(xué)歷教育階段開(kāi)設(shè)的課程，但依據(jù)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員未來(lái)的任職需要，土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程應(yīng)作為技能培養(yǎng)型的課程，從實(shí)戰(zhàn)需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)[3]。

二 、合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的教學(xué)改革總體設(shè)計(jì)

（一）總體改革思路

在一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法得到了成功

應(yīng)用。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為教學(xué)主線(xiàn)，促使學(xué)員通過(guò)完成任務(wù)而學(xué)到知識(shí)和技能。教員根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)可行的任務(wù)，針對(duì)所設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行講解、分析，給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和要求[4]。學(xué)員受任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教員指導(dǎo)下，通過(guò)查閱資料、實(shí)踐操作、合作討論等多種學(xué)習(xí)探索方式完成任務(wù)，并從中體驗(yàn)知識(shí)獲取的過(guò)程[5]。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

尹峰任務(wù)牽引式教學(xué)在合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程中的應(yīng)用

借鑒“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新延伸，進(jìn)一步使教學(xué)重心前置，提出“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式。其總體設(shè)計(jì)思路是以合訓(xùn)學(xué)員未來(lái)任職崗位任務(wù)需求為牽引，以提升學(xué)員未來(lái)遂行多樣化軍事任務(wù)能力為目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)條件等方面，重構(gòu)合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的教學(xué)體系，系統(tǒng)解決傳統(tǒng)工程技術(shù)課程教學(xué)與合訓(xùn)學(xué)員人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。

（二）教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

在歷次搶險(xiǎn)救災(zāi)行動(dòng)中，工程兵部隊(duì)通常被作為主力軍和突擊隊(duì)，用于重要部位和關(guān)鍵時(shí)刻，執(zhí)行急難險(xiǎn)重任務(wù)，是搶險(xiǎn)救災(zāi)中不可或缺的重要力量[6]。因此，與非合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)教學(xué)目標(biāo)不同，課程組重點(diǎn)研究了多樣化軍事任務(wù)對(duì)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的知識(shí)體系重構(gòu)要求，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，重新梳理面向合訓(xùn)學(xué)員的課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，弱化地基基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)理論以及設(shè)計(jì)規(guī)范的內(nèi)容，強(qiáng)化土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)理論與工程地質(zhì)災(zāi)害的產(chǎn)生、防治和救援的聯(lián)系，構(gòu)建了與工程地質(zhì)災(zāi)害、工程事故、潰壩決堤、應(yīng)急加固等緊密相關(guān)的課程知識(shí)體系，使課程教學(xué)內(nèi)容更貼近工程搶險(xiǎn)的應(yīng)用背景，從而滿(mǎn)足遂行多樣化軍事任務(wù)的實(shí)際需求。 （三）教學(xué)模式改革

在傳統(tǒng)的工程技術(shù)課程教學(xué)中，常用的“案例式”“研討式”等教學(xué)模式有助于學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和掌握，但并不能有效培養(yǎng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力，研究創(chuàng)新基于培養(yǎng)合訓(xùn)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)模式是非常必要的。課程組經(jīng)過(guò)深入研討，在傳統(tǒng)的“案例式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，提出了“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式，即把課程各章的主要教學(xué)內(nèi)容與特定的未來(lái)崗位任務(wù)相聯(lián)系，假設(shè)一個(gè)未來(lái)任職崗位可能遇到的任務(wù)，學(xué)員通過(guò)完成該任務(wù)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期在4個(gè)專(zhuān)業(yè)的初步實(shí)踐，課程組逐步完善了“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織。

（四）教學(xué)資源建設(shè)

為達(dá)到合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)，還需要完善相應(yīng)的教學(xué)條件，整合教學(xué)資源。一是建設(shè)以搶險(xiǎn)救災(zāi)為主題的教學(xué)視頻庫(kù)和案例庫(kù)，由教員和學(xué)員共同完成，使學(xué)員間接參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)員參與搜集、整理資料，制作案例庫(kù)和視頻庫(kù)，借助查閱期刊、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)新聞等手段，消化大量的工程案例，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，可以使學(xué)員真切體會(huì)課程知識(shí)在指導(dǎo)工程實(shí)踐中的重要應(yīng)用，大大拓展對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度。二是編寫(xiě)具有軍事土木工程特色的配套輔助教材，如《土力學(xué)工程案例解析》《工程地質(zhì)災(zāi)害救援技術(shù)》，拓展學(xué)員的知識(shí)視野和應(yīng)用范圍。三是積極持續(xù)開(kāi)展教學(xué)研究，把課程建設(shè)列入軍隊(duì)院?！?110三期”軍事土木工程學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)領(lǐng)域項(xiàng)目，以及大學(xué)的教育教學(xué)改革課程，不斷提高課程的整體建設(shè)水平。

三、合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程的教學(xué)改革實(shí)施

在前期充分研究論證的基礎(chǔ)上，課程組創(chuàng)新實(shí)踐了“任務(wù)牽引式”的教學(xué)模式，并制定了具體的實(shí)施計(jì)劃和步驟，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，是按照以下流程進(jìn)行的。

（1）任務(wù)想定。根據(jù)各章內(nèi)容，結(jié)合未來(lái)崗位任務(wù)需求，想定一個(gè)任務(wù)，在各章教學(xué)開(kāi)始之前布置。想定的任務(wù)均具有軍事特色，體現(xiàn)軍事應(yīng)用。例如：課程第二章“土中水的運(yùn)動(dòng)”想定的任務(wù)是“長(zhǎng)江大堤管涌應(yīng)急防治救援”，課程第三章“土的壓縮沉降計(jì)算”想定的任務(wù)是“巨型雷達(dá)基座沉降計(jì)算與變形監(jiān)測(cè)”，課程第四章“土的強(qiáng)度計(jì)算”想定的任務(wù)是“部隊(duì)大型油罐地基承載力確定”。

（2）課堂理論講解。教員根據(jù)該章想定的任務(wù)，圍繞完成任務(wù)所需要解決的理論問(wèn)題，優(yōu)化本章理論教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地講解理論知識(shí)，使課堂內(nèi)容與任務(wù)的完成緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。如任務(wù)之一“長(zhǎng)江大堤管涌應(yīng)急防治救援”的內(nèi)容要求中，學(xué)員要想完成這一任務(wù)的解決方案，就需要學(xué)習(xí)土中水的滲流模型，掌握達(dá)西定律，以及土的滲透破壞原理和類(lèi)

型等，這恰恰就是本章的核心理論知識(shí)。

（3）課外自主學(xué)習(xí)。學(xué)員為完成想定任務(wù)的解決方案，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要相關(guān)實(shí)踐技術(shù)的保障。這部分內(nèi)容是課本知識(shí)和課堂教學(xué)無(wú)法獲取的，依靠教員自身的知識(shí)積累也很難全面掌握，需要教員指導(dǎo)、學(xué)員自主完成，通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)上視頻資料，閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)期刊，網(wǎng)上查找技術(shù)解決方案等，補(bǔ)充完成想定任務(wù)所需的各種技術(shù)知識(shí)。

（4）撰寫(xiě)解決方案。教學(xué)組織中，把學(xué)員分成若干小組，每組3～5名學(xué)員，共同完成想定任務(wù)的解決方案。教員需要提前規(guī)范撰寫(xiě)解決方案的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，每章想定任務(wù)的解決方案包括任務(wù)背景、任務(wù)要求、理論計(jì)算、技術(shù)保障措施、組織實(shí)施方法、任務(wù)小結(jié)、參考資料等模塊。方案形式包括文字方案和匯報(bào)內(nèi)容，在編寫(xiě)過(guò)程中，教員需要利用答疑時(shí)間到教室加以指導(dǎo)，幫助學(xué)員隨時(shí)解決問(wèn)題。一般要求在各章課堂教學(xué)最后一節(jié)課之前上交任務(wù)解決方案，由教員預(yù)先從方案內(nèi)容形式、理論應(yīng)用、技術(shù)措施的選取等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)把關(guān)，遇到方案整體質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的，提前交由學(xué)員小組繼續(xù)完善，以保證任務(wù)方案課堂匯報(bào)的質(zhì)量。

（5）方案匯報(bào)。各章課堂教學(xué)的最后一節(jié)課作為學(xué)員方案的匯報(bào)課，由各組派出代表匯報(bào)本組的任務(wù)解決方案，匯報(bào)形式普遍采用多媒體，本組其他成員可以補(bǔ)充說(shuō)明。在實(shí)際課堂組織中，一般一節(jié)課只能選擇2～3個(gè)小組的方案進(jìn)行分享匯報(bào)，這需要教員在課前的方案評(píng)價(jià)中，選取有代表性的方案在課堂上匯報(bào)，并對(duì)其他方案一并點(diǎn)評(píng)。同時(shí)教員還要引導(dǎo)學(xué)員對(duì)其他組的方案進(jìn)行質(zhì)詢(xún)和點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)共享。

（6）總結(jié)歸納與延伸拓展。學(xué)員編寫(xiě)的任務(wù)解決方案是在初次理論學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐背景的條件下完成的，在指標(biāo)選取、條件假設(shè)、技術(shù)應(yīng)用等方面難免有考慮不周全的地方。在課堂匯報(bào)分享時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)不著重點(diǎn)、浮于表面的情況，這時(shí)就需要教員加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，甚至追問(wèn)，挖掘問(wèn)題的本質(zhì)。對(duì)于學(xué)員之間互相的方案評(píng)價(jià)質(zhì)詢(xún)，也要科學(xué)把控，引導(dǎo)學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)其他小組方案的亮點(diǎn)。最后教員還需要對(duì)該章方案完成的整體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納，回歸到本章的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)沒(méi)有涉及的問(wèn)題進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)之余繼續(xù)探究。

四、實(shí)踐效果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

從2011年秋季學(xué)期開(kāi)始，“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式先后在道路橋梁與渡河工程、國(guó)防工程與防護(hù)等合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用，并引入評(píng)價(jià)機(jī)制，取得了積極效果。實(shí)踐表明，只要優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)工程技術(shù)課程教學(xué)也可以體現(xiàn)軍事特色，教學(xué)目標(biāo)完全可以從單一的工程技術(shù)理論教育向多種能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突破工程技術(shù)素養(yǎng)與軍事指揮能力培養(yǎng)的矛盾。

當(dāng)然，“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中也是需要不斷修正和完善的，主要注意了以下幾個(gè)方面。

第一，教員自身的知識(shí)儲(chǔ)備需要更新，教學(xué)組訓(xùn)能力需要提高。由于長(zhǎng)期從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，課程組教員的知識(shí)儲(chǔ)備明顯與合訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)不匹配，需要及時(shí)更新。同時(shí)，“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式還需要教員具有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌能力、對(duì)學(xué)員分享的導(dǎo)調(diào)能力和精辟的總結(jié)能力。在學(xué)員課堂方案匯報(bào)分享時(shí)，教員需要整體掌控分享進(jìn)程和討論問(wèn)題邊界，巧妙啟發(fā)學(xué)生思路，歸納、提煉和總結(jié)，并引出教學(xué)核心內(nèi)容，如此才能達(dá)到教學(xué)目的。

第二，各章想定任務(wù)的設(shè)計(jì)需要持續(xù)完善。一方面，想定的任務(wù)源于合訓(xùn)學(xué)員未來(lái)任職崗位需求，這種需求不是一成不變的，各章任務(wù)可以不斷改進(jìn)甚至重新設(shè)計(jì)，以便更貼近崗位實(shí)際。另一方面，任務(wù)本身的理論、技術(shù)難度和涉及知識(shí)點(diǎn)的廣度要盡可能與該章的基本教學(xué)目標(biāo)一致，不要求一個(gè)任務(wù)就覆蓋本章全部的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)注重學(xué)員對(duì)核心理論知識(shí)的把握理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。 第三，改革課程考核方式，加大任務(wù)完成方案的考核比重。改革之前的土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程考核由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，其中考試為閉卷考試，成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)以課程作業(yè)和課堂回答問(wèn)題評(píng)定，占30%。實(shí)施“任務(wù)牽引式”教學(xué)模式改革之后，以任務(wù)完成方案代替平時(shí)成績(jī)，完成方案和考試成績(jī)各占課程總成績(jī)的50%，增強(qiáng)了考核方式的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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application of task traction teaching mode in jointtraining

profession of soil mechanics course

yin feng

（college of defense engineering， pla university of science and technology， nanjing 210007， p. r. china）

abstract： to meet the coming post task demands of engineering corps jointtraining students and enhance the ability of carry out diversified military tasks， the teaching mode of soil and soil mechanics course was reformed in jointtraining specialty of comprehensive military university， the connotation of “task traction type” teaching mode and the overall design ideas were illustrated， the practical application in the classroom teaching was introduced， and the implementation effect was concluded and analyzed. the teaching mode effectively solved the contradiction between the traditional classroom teaching goal and training objectives of jointtraining professional， which can provide a reference to the reform of ability training course teaching.

篇2

[關(guān)鍵詞]內(nèi)涵；必要性；可行性；策略

在我國(guó)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是研究生教育的主體模式。美國(guó)和日本的本科生教育幾乎都實(shí)施各種形式的導(dǎo)師制。國(guó)內(nèi)部分高校，如浙江大學(xué)等在一些本科專(zhuān)業(yè)試行了導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，取得了較好效果。實(shí)踐證明，本科生導(dǎo)師制是本科生人才培養(yǎng)模式的重要?jiǎng)?chuàng)新，是對(duì)傳統(tǒng)班建制人才培養(yǎng)模式的有益補(bǔ)充。

一、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵

由于本科生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求與研究生不同，本科生的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制內(nèi)涵與研究生導(dǎo)師制有很多不同。

1.本科生導(dǎo)師應(yīng)成為學(xué)生思想的指引者

本科生對(duì)于獨(dú)立處理生活、學(xué)業(yè)等方面問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有所欠缺，對(duì)于新環(huán)境下的新問(wèn)題有時(shí)會(huì)感到茫然不知所措，教師有針對(duì)性的指引對(duì)學(xué)生快速進(jìn)入角色起著重要作用，所以本科生的導(dǎo)師制更強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師與學(xué)生思想的溝通，做到既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又要成為學(xué)生思想上的指引者，幫助學(xué)生在大學(xué)期間樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

2.本科生導(dǎo)師需側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

大學(xué)期間學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增加，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后覺(jué)得很不適應(yīng)。教師應(yīng)在學(xué)生入校后對(duì)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法給予及時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立起與自己優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向相吻合的知識(shí)構(gòu)架，不斷拓展知識(shí)寬度與廣度，逐漸培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.本科生導(dǎo)師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)與興趣

通過(guò)進(jìn)行與本科生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能水平相匹配的科研訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)他們縝密的思維習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神，在與導(dǎo)師切磋交流過(guò)程中培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念，這些都將為其今后專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從某種意義上說(shuō)，本科階段科學(xué)理想和科學(xué)信念的樹(shù)立比取得科研成果更為重要。

二、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的必要性

1.有利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)掌握體育學(xué)、生物科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和教育學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，能夠在各級(jí)體育科學(xué)研究、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教學(xué)、健康教育管理等機(jī)構(gòu)從事人體機(jī)能監(jiān)控、運(yùn)動(dòng)健身指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、體育教學(xué)及科學(xué)研究等方面工作的高素質(zhì)復(fù)合型人才。導(dǎo)師制可以針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)班建制人才培養(yǎng)的重要補(bǔ)充，有利于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.符合醫(yī)體結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)要求

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為學(xué)習(xí)體育學(xué)、生物科學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，接受體質(zhì)健康測(cè)量與評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、運(yùn)動(dòng)傷病的預(yù)防與處理等運(yùn)動(dòng)科學(xué)方面的基本訓(xùn)練，掌握人體機(jī)能監(jiān)控、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)的基本能力。通過(guò)導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，可以使運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到更多的科研實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)醫(yī)體結(jié)合復(fù)合型人才，滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需求。

3.促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展

將導(dǎo)師制培養(yǎng)模式引入到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)之中，有利于培養(yǎng)出真正被社會(huì)需求和認(rèn)可的精品人才，反過(guò)來(lái)精尖人才的社會(huì)認(rèn)可度又成為助推運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)積極良好發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)打造精品專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展，起到助推體育事業(yè)發(fā)展的作用。

三、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的可行性

1.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)生師比例小

各體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模較小。以哈爾濱體育學(xué)院為例，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)共有學(xué)生45名，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍共計(jì)19人。合理的師生比例為導(dǎo)師制的有效實(shí)施創(chuàng)造了前提條件。

2.進(jìn)行科研訓(xùn)練的硬件條件相對(duì)完善

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)相對(duì)完善的硬件資源可以滿(mǎn)足本科生科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐所需條件。全國(guó)各院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)均下設(shè)有基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)教研室、實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)研究中心和康復(fù)醫(yī)院等教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，使導(dǎo)師指導(dǎo)本科生的科研和專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)硬件條件得以保障。

3.師資力量有保障

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資由臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、康復(fù)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科組成，專(zhuān)業(yè)教師豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)師制下培養(yǎng)醫(yī)體結(jié)合型人才給予強(qiáng)有力的師資保障。

四、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施策略

1.制定實(shí)施導(dǎo)師制人才培養(yǎng)相關(guān)規(guī)章制度

完善的規(guī)章制度是有效實(shí)施導(dǎo)師制的保障。在本科生導(dǎo)師制實(shí)施前，要建立導(dǎo)師制實(shí)施的具體文件條例，明晰導(dǎo)師制實(shí)施的意義、目的、組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施步驟、工作內(nèi)容、考核指標(biāo)、監(jiān)督評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)桶旆ǖ取

2.完善導(dǎo)師遴選和師生互選方案

優(yōu)秀的老師對(duì)學(xué)生一生的積極影響往往是重大深遠(yuǎn)的。導(dǎo)師遴選應(yīng)按照自身修養(yǎng)高、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、工作熱情高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富等方面要求進(jìn)行遴選。導(dǎo)師產(chǎn)生后需制定詳細(xì)方案進(jìn)行師生互選。

3.精心組織導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下的各項(xiàng)業(yè)務(wù)開(kāi)展

第一，指導(dǎo)本科生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。本科階段是形成專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)的重要基礎(chǔ)階段。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制的重要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)。導(dǎo)師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好學(xué)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生打牢課業(yè)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合等。

第二，要求本科生進(jìn)行跟教助教。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制實(shí)施中，要求學(xué)生融入導(dǎo)師的日常教學(xué)工作，如協(xié)助老師準(zhǔn)備教具、審核學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材等。參與導(dǎo)師日常教學(xué)工作不僅能使學(xué)生熟悉教學(xué)工作流程，增長(zhǎng)才干，還能在工作中切身體會(huì)教師的責(zé)任與意義，并能從導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)工作中感受和學(xué)習(xí)導(dǎo)師的工作熱情及敬業(yè)精神，對(duì)其今后選擇職業(yè)發(fā)展方向也有一定幫助。

第三，引導(dǎo)本科生進(jìn)行科學(xué)研究。對(duì)于醫(yī)體結(jié)合的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力和科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過(guò)本科生直接參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目、參與研究生的科研項(xiàng)目、申報(bào)校級(jí)和省級(jí)學(xué)生創(chuàng)新科研課題、畢業(yè)論文選題等方式，能使他們接觸到科研活動(dòng)，培養(yǎng)科研興趣。在與研究生搭建共同研究平臺(tái)的過(guò)程中，除起到科研培訓(xùn)作用外，還有利于培養(yǎng)本科生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.定期進(jìn)行效果檢查

第一，定期進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。學(xué)生定期針對(duì)課業(yè)學(xué)習(xí)、科研進(jìn)展和實(shí)踐活動(dòng)情況向?qū)熯M(jìn)行匯報(bào)。導(dǎo)師通過(guò)定期與學(xué)生交流，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，并了解學(xué)生對(duì)人生與社會(huì)、對(duì)困難與挫折、對(duì)成績(jī)與榮譽(yù)的理解和看法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

第二，定期進(jìn)行導(dǎo)師指導(dǎo)工作匯報(bào)。學(xué)校要加強(qiáng)過(guò)程管理，要求導(dǎo)師定期指導(dǎo)工作進(jìn)展，并進(jìn)行成果匯報(bào)。本科生導(dǎo)師制下，教師的職責(zé)、任務(wù)與以往傳統(tǒng)教育模式有很大不同。教師要對(duì)實(shí)施導(dǎo)師制的意義有充分認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校需要對(duì)導(dǎo)師制下相關(guān)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。

在生師適配關(guān)系合理、科研設(shè)施、師資力量等軟硬件條件相對(duì)完備的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)方法、科研能力等方面進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)，最大程度地關(guān)注學(xué)生個(gè)性，使他們的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)得到最大發(fā)揮，有利于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生醫(yī)體結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)班建制教育模式的有益補(bǔ)充，建議將本科生導(dǎo)師制納入運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

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篇3

一、新環(huán)境、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新角色

新的起點(diǎn)，必須要保持長(zhǎng)期一貫的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)勇于吃苦、做事干練、悉心全面、有張有持，在總結(jié)提煉中有所創(chuàng)新的養(yǎng)成性工作習(xí)慣；堅(jiān)持團(tuán)結(jié)合作、踏實(shí)做事、正直做人、相互補(bǔ)臺(tái)的做事做人原則；立足本職、兼顧全局、大處著眼、小處著手的工作之道?；谶@樣一種心態(tài)，基本圓滿(mǎn)地完成了工作目標(biāo)和交辦的其它臨時(shí)性工作，無(wú)和的行為。

二、主要工作完成情況：

1、負(fù)責(zé)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)管理制度文件的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并對(duì)新教師學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。

2、組織了系部教學(xué)檔案的檢查工作，對(duì)檢查情況進(jìn)行了匯報(bào)反饋，并提出整改建議；

3、針對(duì)信息類(lèi)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的具體情況，進(jìn)行《關(guān)于信息類(lèi)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的相關(guān)分析》，力圖從全局的角度、行業(yè)的視角，在對(duì)比分析中立足學(xué)院實(shí)際，把握我院專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵要素；

4、先后組織了16院級(jí)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)研究立項(xiàng)及成果的補(bǔ)報(bào)和廳級(jí)10門(mén)精品課程、6個(gè)教改試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的申報(bào)工作；

5、組織了公共課教改情況研討交流會(huì)，之前對(duì)承擔(dān)公共課的系部、其他各系以不同的方式對(duì)公共課施教進(jìn)行了調(diào)研工作指導(dǎo)，為保證此項(xiàng)工作富有成效的進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。之后對(duì)公共課研討交流情況以會(huì)議紀(jì)要和簡(jiǎn)報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)和交流；

6、審核了41個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，并寫(xiě)成初步審核情況匯報(bào)，提出了進(jìn)一步修改的建議，在12月15日的專(zhuān)題會(huì)議上進(jìn)行了匯報(bào)交流，提出了針對(duì)不同人才培養(yǎng)需要的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的框架設(shè)想；

7、先進(jìn)的教育理念是開(kāi)展人才培養(yǎng)工作的航標(biāo)，為了學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育思想和經(jīng)驗(yàn)，一方面，與高教所聯(lián)合籌備、策劃“高職教育論壇”，已舉辦三期，第四期正在組織中；另一方面，組織實(shí)施全院指導(dǎo)性教育理論、教學(xué)信息、教改經(jīng)驗(yàn)等各類(lèi)專(zhuān)題學(xué)習(xí)8次；

8、三次參與組織了院級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)站的評(píng)審?fù)扑]工作；6次參與20**年研究生人才引進(jìn)的聽(tīng)評(píng)課工作；

9、正在準(zhǔn)備20**年8個(gè)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題的結(jié)題驗(yàn)收工作和20**年教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題指南的初步擬訂工作；

10、還分別到上海和南京參加高等職業(yè)教育精品課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)班及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)，會(huì)后分別以?xún)?nèi)參資料和會(huì)議紀(jì)要的方式向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了專(zhuān)題匯報(bào)。

三、學(xué)術(shù)研究與成果

1、調(diào)入學(xué)院后，20**年9月嘗試全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃20**年度課題申報(bào)。以《高等職業(yè)教育雙證制及其校本實(shí)施策略研究》為研究課題，盡管沒(méi)有結(jié)果，但是為今后相關(guān)課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、20**年12月在由教育部主管、中國(guó)教育學(xué)術(shù)委員會(huì)主辦的綜合性、教育學(xué)類(lèi)核心期刊《中國(guó)教育月刊》上發(fā)表題為《高職院?，F(xiàn)代學(xué)校制度文化建設(shè)初探》論文，并或論文一等獎(jiǎng)。

3、圓滿(mǎn)完成了北京師范大學(xué)碩士研究生論文答辯，并得到中央教育科學(xué)研究所外審專(zhuān)家的好評(píng)，希望能將課題在工作實(shí)踐中不斷深入研究并加以應(yīng)用。

篇4

“2010年也是美國(guó)的人口普查年,我們也參與了。除了網(wǎng)絡(luò)報(bào)送和入戶(hù)調(diào)查外,通過(guò)郵寄調(diào)查表獲取普查的人口數(shù)據(jù)是美國(guó)人口普查的最主要方式,大約有70%的人口普查工作通過(guò)郵寄問(wèn)卷的方式完成……”

我們學(xué)有所成

2010年10月11日上午,在熟悉的108會(huì)議室,北京政府統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)第二屆赴美國(guó)羅斯福大學(xué)培訓(xùn)班總結(jié)匯報(bào)會(huì)正在熱烈地舉行。來(lái)自北京統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的赴美學(xué)成歸國(guó)者,面對(duì)分別一年現(xiàn)在卻近在眼前的北京統(tǒng)計(jì)局隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)和同事們,按捺不住激動(dòng)的心情,以不同的角度和方式,匯報(bào)了在美國(guó)學(xué)習(xí)生活的情況。

“你們寄給我的賀卡,我收到了。祝大家新年好!”這熟悉的聲音,是今年春節(jié)時(shí),蘇輝局長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),向大洋彼岸的赴美培訓(xùn)班同學(xué)致以的春節(jié)問(wèn)候。

當(dāng)匯報(bào)短片里這一幕又再現(xiàn)時(shí),現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)眾,仿佛也被帶到了大洋的彼岸,感受著時(shí)間的飛逝,同時(shí)也和他們一起,分享這一年來(lái)的收獲和感受。

在本次培訓(xùn)班班長(zhǎng)于超代表全班作了總結(jié)報(bào)告后,22名同學(xué)分別從美國(guó)統(tǒng)計(jì)工作概述。2010年美國(guó)人口普查、美國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算和美國(guó)之行感悟四個(gè)方面作了主題報(bào)告。

本次培訓(xùn)班的團(tuán)長(zhǎng)耿淼,回來(lái)后似乎瘦了一圈,但眼睛仍然很有神。他總結(jié)說(shuō):“這次匯報(bào),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們?cè)诿绹?guó)學(xué)習(xí)生活一年的全部?jī)?nèi)容,回來(lái)之后要把所學(xué)所得積極投入到工作實(shí)踐中去,用實(shí)際行動(dòng)和工作業(yè)績(jī)向大家繼續(xù)匯報(bào)?！?/p>

匯報(bào)會(huì)的最后,局隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)紛紛向培訓(xùn)班的學(xué)員們提出了希望。

“希望大家回來(lái)之后不要丟了英語(yǔ),英文好有助于統(tǒng)計(jì)工作,北京統(tǒng)計(jì)需要借鑒國(guó)外好的東西,國(guó)際交流日益頻繁,這些都離不開(kāi)外語(yǔ)。”

“希望大家把新的思考、新的感悟帶到統(tǒng)計(jì)改革和建設(shè)的事業(yè)中去?！?/p>

蘇輝局長(zhǎng)最后總結(jié)說(shuō):“聽(tīng)了大家的匯報(bào),覺(jué)得大家是滿(mǎn)載而歸,不只是在學(xué)習(xí)上,也在生活上。你們感受了甜酸苦辣,得到了磨練,人生中有了一段難得的經(jīng)歷。我們要源源不斷地培養(yǎng)國(guó)際化的統(tǒng)計(jì)精英,通過(guò)人才興統(tǒng),使統(tǒng)計(jì)事業(yè)目益興旺發(fā)達(dá)。學(xué)習(xí)是為了有所用,希望你們盡可能地結(jié)合我們的統(tǒng)計(jì)工作,在實(shí)際中將所學(xué)轉(zhuǎn)換為強(qiáng)勁的動(dòng)力,把統(tǒng)計(jì)工作做得更好?！?/p>

不一樣的知識(shí)和技能提升

讓我們把時(shí)間回溯至2009年8月21日星期五下午7時(shí),北京局隊(duì)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)平均年齡為27.7歲的7男15女共22名學(xué)員順利抵達(dá)芝加哥,開(kāi)始在羅斯福大學(xué)一年的求學(xué)之旅。

先是一個(gè)月專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練,加上全英文的授課環(huán)境、大量的文獻(xiàn)閱讀、頻繁的寫(xiě)作訓(xùn)練以及經(jīng)常性的演講鍛煉,大家的英語(yǔ)水平提高很快。

“現(xiàn)在看英文原版資料我再也不像以前那樣頻頻翻字典了,看外語(yǔ)電影也不需要看中文字幕了”,在談到英語(yǔ)水平提高時(shí),工業(yè)處的李陽(yáng)這樣告訴記者。

實(shí)習(xí)是這次赴美學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)員們被分配至不同單位的不同部門(mén)進(jìn)行為期6到8周的實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)單位從美國(guó)政府部門(mén)到非營(yíng)利機(jī)構(gòu),覆蓋了美國(guó)公共管理部門(mén)的各單位,如聯(lián)邦總務(wù)管理局、庫(kù)克郡政府、芝加哥都市信息中心等。實(shí)習(xí)為學(xué)員提供了一個(gè)近距離接觸和了解美國(guó)社會(huì)的機(jī)會(huì)。大家觀(guān)察和學(xué)習(xí)了先進(jìn)的管理理念和模式,深度體驗(yàn)了美國(guó)文化。

在美國(guó)聯(lián)邦總務(wù)局實(shí)習(xí)的黃玉翠告訴記者:“我有一個(gè)感受是,美國(guó)有一個(gè)相對(duì)成熟的誠(chéng)實(shí)信用體系,例如政府和納稅人之間就能夠做到很大程度的互相信任,政府為納稅人服務(wù)的理念深入人心。在這個(gè)基礎(chǔ)上,人口普查時(shí),政府相信居民郵寄回來(lái)的調(diào)查表真實(shí)可靠,居民也相信自己的隱私會(huì)得到有效的保護(hù)。這較大程度地節(jié)省了成本、提高了效率,也保證了普查數(shù)據(jù)的質(zhì)量?！?/p>

參觀(guān)過(guò)芝加哥大都市信息咨詢(xún)中心的于超認(rèn)為:“他們把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘得比較深入,數(shù)據(jù)的顆粒度比較細(xì),這樣便于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,公眾普遍相信并且喜歡用統(tǒng)計(jì)局公布的各種數(shù)據(jù)?！?/p>

一年來(lái),全體學(xué)員順利完成了12門(mén)核心課程的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí),提升了語(yǔ)言能力,更新了知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)了協(xié)作本領(lǐng),拓展了文化視野,完善了綜合素質(zhì),為適應(yīng)未來(lái)多元化的大都市統(tǒng)計(jì)工作發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

把國(guó)際化統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)工作繼續(xù)做下去

學(xué)員們回來(lái)后,說(shuō)的最多的就是感謝北京統(tǒng)計(jì)局隊(duì)的培養(yǎng),才能有這么好的機(jī)會(huì)開(kāi)拓視野、提高自身。事實(shí)上,北京統(tǒng)計(jì)局隊(duì)為國(guó)際型的統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)付出了很多努力。

《北京市政府統(tǒng)計(jì)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》中提出,人才支撐系統(tǒng)是北京統(tǒng)計(jì)兩大支撐系統(tǒng)之一。人才培養(yǎng),尤其是國(guó)際交流性人才培養(yǎng)工作得到了高度重視。早在2005年,結(jié)合北京的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)發(fā)展規(guī)劃,北京局隊(duì)研究決定,培養(yǎng)、建立一支高層坎、高素質(zhì)的大都市統(tǒng)計(jì)人才隊(duì)伍,解決我市國(guó)際化統(tǒng)計(jì)交流人才的緊缺問(wèn)題,加快高層次、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)步伐,以帶動(dòng)全市政府統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)人員全面提高統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)水平。于是計(jì)劃每年選派15―20名外語(yǔ)基礎(chǔ)較好、熟悉統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人才,以公派出國(guó)留學(xué)、攻讀學(xué)位、或參加中長(zhǎng)期境外培訓(xùn)等形式進(jìn)行定向培養(yǎng)。

2006年,市局總隊(duì)專(zhuān)門(mén)印發(fā)《北京市政府統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)國(guó)際交流型人才培養(yǎng)方案》,即京統(tǒng)發(fā)【2006】101號(hào)文件,從培訓(xùn)內(nèi)容、選拔條件、選拔方式、管理辦法等各方面進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定。

至今,通過(guò)選拔,已分期派出63人分赴美國(guó)、法國(guó)進(jìn)行為期一年的培訓(xùn),包括2006、2009年度赴美國(guó)羅斯福大學(xué)的43人,以及2007年度赴法國(guó)國(guó)立科學(xué)技術(shù)與管理學(xué)院的20人。他們現(xiàn)都已順利歸國(guó),利用自己的所學(xué),為北京的統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)揮著光和熱。

“回國(guó)學(xué)員普遍的一個(gè)反映是,看待問(wèn)題的角度、思考問(wèn)題的方式和以前相比不同了,面對(duì)較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力得到增強(qiáng),能夠更加綜合、長(zhǎng)遠(yuǎn)地分析問(wèn)題,這些都將在以后的工作中發(fā)揮作用?！惫㈨瞪钣懈杏|地說(shuō)。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職，制藥，工藝，設(shè)備，課程，建設(shè)

高職院校的課程設(shè)置要符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程建設(shè)平臺(tái)，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以能力為核心的課程體系，才能有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中提出高職高專(zhuān)教育以培養(yǎng)高端技能型人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。追溯生物制藥業(yè)的發(fā)展歷史，便可看出中國(guó)制藥人才的培養(yǎng)規(guī)律，也決定了生物制藥專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建框架。

山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：積極貫徹學(xué)?！皠?chuàng)辦國(guó)內(nèi)高職一流”的辦學(xué)思想，充分依托和發(fā)展我校在藥學(xué)領(lǐng)域合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)以藥學(xué)、工程學(xué)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地掌握《制藥工藝及設(shè)備》、《藥劑學(xué)》、《生物技術(shù)制藥》等課程的基礎(chǔ)理論和基本技能，具有從事生產(chǎn)工藝操作、生產(chǎn)過(guò)程管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制、藥品監(jiān)督管理能力，具有自主研究能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)技能型人才。《制藥工藝及設(shè)備》的課程建設(shè)就是在生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下完成的。

1《制藥工藝及設(shè)備》課程體系建設(shè)遵循原則

《制藥工藝及設(shè)備》按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程建設(shè)平臺(tái)，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的總原則來(lái)整體優(yōu)化課程內(nèi)容。建設(shè)過(guò)程中還要把握以下三個(gè)基本點(diǎn)：

（1）以行業(yè)、企業(yè)用人單位合作教育的優(yōu)勢(shì)，改革、優(yōu)化理論教學(xué)體系；

（2）整合藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)課程群，其中涵蓋了藥學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，進(jìn)行合理的布局和有機(jī)銜接，有利于按照目標(biāo)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的更新；

（3）開(kāi)設(shè)有利于素質(zhì)與能力提高的仿真實(shí)訓(xùn)體系，規(guī)避?chē)?guó)家制藥方面政策的限制，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高；

（4）實(shí)行學(xué)分完成制，理論2學(xué)分，實(shí)踐2學(xué)分。通過(guò)靈活設(shè)置學(xué)分，使課程體系充分體現(xiàn)了“實(shí)用、適用”的人才培養(yǎng)思路。

2《制藥工藝及設(shè)備》在生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用剖析

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诔浞终{(diào)研和論證專(zhuān)業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上，把握課程的布控和開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵。生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心技能的確立必須以?xún)?yōu)質(zhì)課程為載體，完成人才培養(yǎng)方案中所制訂的培養(yǎng)目標(biāo)。高職生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心技能之一，就是要掌握生物制藥工藝的理論知識(shí)和操作技能，熟悉常用設(shè)備的特點(diǎn)及使用方法?！吨扑幑に嚰霸O(shè)備》這門(mén)課程能夠滿(mǎn)足培養(yǎng)這一技能要求。

《制藥工藝及設(shè)備》課程是以“生產(chǎn)崗位核心技能”為立足點(diǎn)來(lái)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)，進(jìn)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)之路。

《制藥工藝及設(shè)備》課程設(shè)置具有“實(shí)用性”，即以微生物發(fā)酵工藝和制劑工藝為主線(xiàn)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有利于我們著眼于中國(guó)生物制藥主流產(chǎn)業(yè)，以及相關(guān)行業(yè)技能要求，部分解決人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的矛盾。

《制藥工藝及設(shè)備》課程實(shí)施具有“獨(dú)立性”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)性”，即我們?cè)谶@門(mén)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有意識(shí)的進(jìn)行了工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生在操作的同時(shí)，進(jìn)行主動(dòng)地獨(dú)立思考。學(xué)生在有限的學(xué)制中能有目的地“分方向、有專(zhuān)攻”，滿(mǎn)足企業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的需求。

《制藥工藝及設(shè)備》課程選材具有“代表性”，如在微生物發(fā)酵的生產(chǎn)工藝中，采用青霉素的生產(chǎn)工藝，實(shí)際操作和模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)合，可以舉一反三。

《制藥工藝及設(shè)備》課程具有“綜合性”，在教學(xué)過(guò)程中打破原有專(zhuān)業(yè)學(xué)科格局，《生物技術(shù)制藥》、《化工制圖》、《微生物制藥》、《《藥劑學(xué)》四門(mén)課程與《制藥工藝及設(shè)備》相結(jié)合，進(jìn)行基本單元構(gòu)建課程體系，以實(shí)訓(xùn)為核心，走“工學(xué)結(jié)合”之路。

通過(guò)包括《制藥工藝及設(shè)備》等專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，生物制術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力能夠達(dá)到制藥技術(shù)人員職業(yè)崗位群中高級(jí)工種的水平，勝任我國(guó)現(xiàn)行生物制藥的主要生產(chǎn)崗位。

3效果

《制藥工藝及設(shè)備》課程設(shè)計(jì)實(shí)行中期教學(xué)匯報(bào)、課程實(shí)習(xí)結(jié)束后由指導(dǎo)教師以及相關(guān)教師主持課程綜合設(shè)計(jì)匯報(bào)會(huì)，全班同學(xué)按各設(shè)計(jì)組分別進(jìn)行匯報(bào)和答辯。六年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，《制藥工藝及設(shè)備》課程設(shè)計(jì)已形成了良好的教學(xué)模式，青島華仁藥業(yè)和益青藥業(yè)反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，生產(chǎn)崗位上崗快，工藝操作能力強(qiáng)，甚至有學(xué)生在工作2個(gè)月后，就成為師父，具有了獨(dú)立帶徒弟的資格。工作三年以上的學(xué)生，全部成為主管級(jí)的業(yè)務(wù)骨干。說(shuō)明該課程思路對(duì)，培養(yǎng)了學(xué)生比較過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力、分析和解決工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫靜.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的生物制藥專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].河北化工，2010，33（11）：71-73.

篇6

后備人才培養(yǎng)計(jì)劃

經(jīng)濟(jì)環(huán)境好的時(shí)候，抓住資金、土地、社會(huì)關(guān)系、資源等機(jī)會(huì)要素能夠讓企業(yè)得以快速發(fā)展，這就造成了組織能力建設(shè)無(wú)足輕重的假象；經(jīng)濟(jì)環(huán)境不利時(shí)，就是行業(yè)洗牌的時(shí)候，也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更依靠?jī)?nèi)部綜合運(yùn)營(yíng)管理實(shí)力和核心人才的時(shí)候。與機(jī)會(huì)要素相比，培養(yǎng)人才和組織的綜合運(yùn)營(yíng)管理能力需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。如果當(dāng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境跌入波谷時(shí)再來(lái)進(jìn)行組織能力建設(shè)和人才培養(yǎng)，那就為時(shí)已晚。

Z公司是一家民營(yíng)建筑企業(yè)，業(yè)務(wù)范圍遍及全國(guó)各地。隨著公司業(yè)務(wù)規(guī)模和業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)展，Z公司對(duì)關(guān)鍵人才――項(xiàng)目經(jīng)理的需求愈發(fā)強(qiáng)烈，人才供給的問(wèn)題已經(jīng)凸顯。為此，Z公司制定了5年戰(zhàn)略，通過(guò)改善運(yùn)營(yíng)體系、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)、重塑文化、重視人才等重點(diǎn)舉措，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)模式和商業(yè)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。盡管Z公司的方向與目標(biāo)已經(jīng)明確，也找對(duì)了路徑、策略與方法，但“人”（團(tuán)隊(duì)與激勵(lì)）的問(wèn)題仍然比較突出。

歸結(jié)起來(lái)，Z公司在推進(jìn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)和人才管理方面主要受以下因素的影響：

受人力資源管理者的知識(shí)和技能限制。集團(tuán)的人力資源管理水平由總部的人力工作者水平所決定，放在其他職能模塊依然成立。

直線(xiàn)主管在業(yè)務(wù)管理和人事管理上相脫節(jié)。業(yè)務(wù)條線(xiàn)的主管把業(yè)務(wù)管理工作與人力資源工作變成了“兩張皮”，只抓業(yè)務(wù)，管人、育人的事推給人事部門(mén)。

老板的投資理念和策略選擇。做企業(yè)是一種投資行為，老板的投資理念是短期機(jī)會(huì)偏好還是長(zhǎng)期價(jià)值偏好，很大程度上決定了其在人力資源方面的投入力度。

員工“學(xué)用分離”。員工平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)。工作能夠讓員工的能力獲得提升，學(xué)習(xí)才能更好地工作，兩者相輔相成。

人力資源的系統(tǒng)思維和策略。企業(yè)在選人用人、薪酬分配、綜合評(píng)價(jià)、績(jī)效管理等方面標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，各模塊沒(méi)有形成互相銜接的系統(tǒng)。

培訓(xùn)課程的數(shù)量和質(zhì)量有限。企業(yè)內(nèi)部積累的培訓(xùn)資源等硬件條件欠缺。

內(nèi)部講師（導(dǎo)師）的數(shù)量和質(zhì)量有限。企業(yè)內(nèi)部所積累的培訓(xùn)講師、技能教練、職業(yè)導(dǎo)師等資源欠缺。

培養(yǎng)機(jī)制不能有效執(zhí)行。標(biāo)準(zhǔn)和制度很好，但執(zhí)行落地很難。

單一和無(wú)效的培養(yǎng)形式。策略和方法比較單一，造成某些能力短板。比如老員工業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)有余而培養(yǎng)傳承不足，實(shí)戰(zhàn)有余而總結(jié)呈現(xiàn)不足。

歸結(jié)起來(lái)就是，一個(gè)組織的能力、資源和環(huán)境，決定了這個(gè)組織的人力資源管理水平和人才培養(yǎng)效果。

為了發(fā)掘潛在的項(xiàng)目管理人才，培養(yǎng)合格的項(xiàng)目經(jīng)理（副總監(jiān)級(jí)）人才，Z公司啟動(dòng)了2016年度項(xiàng)目經(jīng)理后備人才加速培養(yǎng)計(jì)劃（見(jiàn)圖1），從內(nèi)部在崗的生產(chǎn)經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人、非主持工作的項(xiàng)目副經(jīng)理中嚴(yán)格選拔評(píng)估，挑選經(jīng)驗(yàn)和能力都特別優(yōu)秀的進(jìn)入后備人才庫(kù)；經(jīng)過(guò)6-12個(gè)月的在庫(kù)培訓(xùn)、鍛煉、培養(yǎng)和考察，讓后備人才的專(zhuān)業(yè)技能、通用管理能力、綜合素養(yǎng)都得到鍛煉和提升；對(duì)完成在庫(kù)培養(yǎng)各項(xiàng)課程的在庫(kù)人員進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)基本符合項(xiàng)目經(jīng)理勝任條件的后備人才進(jìn)行提拔任用（出庫(kù)）或在項(xiàng)目副經(jīng)理崗位儲(chǔ)備（出庫(kù)），暫不符合任用條件的則直接退出本年度后備人才庫(kù)。

后備人才培養(yǎng)計(jì)劃每年開(kāi)展一次，但在首次人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)施前，需要花一年的時(shí)間來(lái)開(kāi)展工作分析，制定崗位說(shuō)明書(shū)，對(duì)主要工作任務(wù)進(jìn)行分解（見(jiàn)圖2）。

入庫(kù)選拔

挑選合格的學(xué)員進(jìn)入后備人才培訓(xùn)班，需要做好一系列的準(zhǔn)備工作，包括通過(guò)工作分析，建立一套選拔評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)以及配套的選拔評(píng)價(jià)工具。

在進(jìn)行工作分析時(shí)，首先選取績(jī)效優(yōu)異和績(jī)效一般的項(xiàng)目經(jīng)理，分別進(jìn)行BEI關(guān)鍵行為事件訪(fǎng)談法，結(jié)合對(duì)公司領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目經(jīng)理直接下屬和甲方客戶(hù)進(jìn)行訪(fǎng)談，對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理崗位進(jìn)行工作分析，提煉項(xiàng)目經(jīng)理的崗位定位和目的、崗位職責(zé)、崗位關(guān)系、任職資格和勝任能力要求，編制項(xiàng)目經(jīng)理崗位說(shuō)明書(shū)，并開(kāi)發(fā)項(xiàng)目經(jīng)理的勝任特征模型。

在做好工作分析的基礎(chǔ)上，企業(yè)還需要定期對(duì)人才進(jìn)行數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的盤(pán)點(diǎn)。2015年6-8月，Z公司人事部門(mén)組織各職能部門(mén)、分公司和項(xiàng)目組，堅(jiān)持業(yè)務(wù)導(dǎo)向，業(yè)務(wù)績(jī)效與能力、潛力并重的原則，綜合運(yùn)用關(guān)鍵行為事件訪(fǎng)談（BEI）、360°反饋、過(guò)程績(jī)效數(shù)據(jù)分析、九宮格等多項(xiàng)人才管理工具，對(duì)人才進(jìn)行公平、公正、客觀(guān)的評(píng)價(jià)。覆蓋主管、副經(jīng)理、經(jīng)理、副總監(jiān)、總監(jiān)級(jí)干部，盤(pán)點(diǎn)識(shí)別出前20%的優(yōu)秀人才以及排名靠后的10%人員。

通過(guò)人才盤(pán)點(diǎn)，在公司上下明確了人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了評(píng)價(jià)人的意識(shí)，制定了優(yōu)秀人才的未來(lái)職業(yè)發(fā)展建議；對(duì)梯隊(duì)后備人才庫(kù)進(jìn)行了更新，規(guī)范人才庫(kù)信息管理，包括入庫(kù)人員的基礎(chǔ)人事信息，以及歷史績(jī)效數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)、通用能力評(píng)價(jià)、工作表現(xiàn)的突出優(yōu)劣勢(shì)等重要的能力數(shù)據(jù)。

結(jié)合行業(yè)通用的人才標(biāo)準(zhǔn)和公司的實(shí)際情況，并根據(jù)人才盤(pán)點(diǎn)的數(shù)據(jù)，Z公司還提煉和更新了各級(jí)干部的勝任特征模型，明確了公司的發(fā)展需要哪些素質(zhì)的人才，可用于招聘面試選拔人才，員工個(gè)人能力發(fā)展、員工職業(yè)規(guī)劃、干部對(duì)下屬輔導(dǎo)培訓(xùn)、人才盤(pán)點(diǎn)、人才評(píng)價(jià)等方面。

同時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)理的任職資格、崗位職責(zé)和勝任特征模型，開(kāi)發(fā)了相關(guān)的能力測(cè)量評(píng)價(jià)工具，包括：

理論測(cè)評(píng)：建立工程項(xiàng)目管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)試題庫(kù)。

心理測(cè)評(píng)：DISC人格特質(zhì)測(cè)評(píng)；MBTI職業(yè)興趣傾向測(cè)評(píng)；項(xiàng)目經(jīng)理典型行為自測(cè)量表。

BEI面試工具：典型行為事件L談提綱及評(píng)分表；360°反饋量表。

完成上述工作后，入庫(kù)選拔正式實(shí)施。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)崗位，公司設(shè)計(jì)了詳盡的報(bào)名條件：大專(zhuān)以上學(xué)歷，年齡28-45歲，持一建或二建證書(shū)；6年以上施工管理經(jīng)驗(yàn)，其中至少1年以上生產(chǎn)經(jīng)理/技術(shù)負(fù)責(zé)人/商務(wù)經(jīng)理工作經(jīng)驗(yàn)，至少1個(gè)完整項(xiàng)目的項(xiàng)目生產(chǎn)經(jīng)理或技術(shù)負(fù)責(zé)人工作經(jīng)歷，等等。

入庫(kù)選拔除了實(shí)行自薦和部門(mén)推薦報(bào)名方式外，公司可根據(jù)人才盤(pán)點(diǎn)和回顧人才庫(kù)對(duì)在庫(kù)人員進(jìn)行推薦。經(jīng)人力資源部門(mén)初審、入庫(kù)考試和心理測(cè)評(píng)后，形成建議入庫(kù)名單，上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)審批，確定后備人才培養(yǎng)計(jì)劃的最終人選。

在庫(kù)培養(yǎng)

根據(jù)公司的人力資源理念，結(jié)合行業(yè)特性，Z公司為基層員工設(shè)計(jì)了專(zhuān)業(yè)技能和工程管理兩條發(fā)展通道，部分環(huán)節(jié)也設(shè)置了可以橫向發(fā)展的通道（見(jiàn)圖3）。

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理崗位以及項(xiàng)目經(jīng)理的來(lái)源崗位――技術(shù)負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)經(jīng)理等的工作分析，總結(jié)出成為項(xiàng)目經(jīng)理需要面臨的三大主要挑戰(zhàn)：

一是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的要求，由以前的某一個(gè)細(xì)分領(lǐng)域擴(kuò)展到需要掌握全面的知識(shí)技能，包括質(zhì)量、進(jìn)度、安全、勞務(wù)、招標(biāo)采購(gòu)、成本、財(cái)務(wù)、人力、法律、商務(wù)等，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能提出挑戰(zhàn)。

二是管理幅度由以前的只管六七個(gè)人的專(zhuān)業(yè)小團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)展到要管三四十人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，其中還有幾個(gè)不同專(zhuān)業(yè)細(xì)分的小團(tuán)隊(duì)，對(duì)管理能力提出挑戰(zhàn)。

三是業(yè)務(wù)范圍由以前的某一專(zhuān)業(yè)板塊的任務(wù)，擴(kuò)展到整個(gè)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)管理，包括項(xiàng)目?jī)?nèi)部的工程管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理等，也包括對(duì)集團(tuán)公司分管領(lǐng)導(dǎo)以及對(duì)口職能部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，還包括對(duì)外的甲方客戶(hù)、政府關(guān)系、行業(yè)主管部門(mén)等公共關(guān)系維護(hù)等，這對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的經(jīng)營(yíng)能力提出挑戰(zhàn)。

根據(jù)以上分析，提出了基于人才晉升挑戰(zhàn)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，主要包括：通過(guò)面授課程培訓(xùn)，擴(kuò)展后備人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)的經(jīng)營(yíng)管理能力，幫助形成系統(tǒng)的知識(shí)框架；安排后備人才進(jìn)行輪崗見(jiàn)習(xí)或分管跨專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)，讓其橫向參與其他專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)，但不行使實(shí)際的審核權(quán)限；為每一位后備人才專(zhuān)門(mén)配置一名優(yōu)秀的職業(yè)導(dǎo)師，一般都是集團(tuán)的總監(jiān)級(jí)或總裁級(jí)高管，幫助他們解決在晉升過(guò)程中的問(wèn)題，幫助提供所需的資源和支持；提供其他一些必要的選修課程或?qū)W習(xí)資料。

在課程開(kāi)發(fā)上，內(nèi)訓(xùn)課程主要從通用管理、職能管理和項(xiàng)目管理三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)（見(jiàn)圖4），幫助學(xué)員形成比較系統(tǒng)的知識(shí)框架，對(duì)項(xiàng)目管理建立比較全面的認(rèn)知。絕大部分課程由集團(tuán)各職能部門(mén)副總監(jiān)級(jí)以上干部以及集團(tuán)的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)班子來(lái)講授，由人力資源部提供課件制作技巧、面授培訓(xùn)技巧的培訓(xùn)，并提供統(tǒng)一的課件模板，包括PPT、案例、試題等。

在實(shí)施階段，根據(jù)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作制訂實(shí)施計(jì)劃，三條培養(yǎng)主線(xiàn)同時(shí)展開(kāi)。實(shí)施階段有個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是如何保障整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的相關(guān)者都能夠積極參與，這就要求企業(yè)設(shè)計(jì)有效的激勵(lì)制度。比如，針對(duì)內(nèi)訓(xùn)講師，單獨(dú)制定了內(nèi)訓(xùn)講師的課程開(kāi)發(fā)激勵(lì)政策、授課費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)等，獎(jiǎng)勵(lì)金額與課程開(kāi)發(fā)難度和質(zhì)量、學(xué)員滿(mǎn)意度、學(xué)員規(guī)模等直接掛鉤；針對(duì)職業(yè)導(dǎo)師，單獨(dú)制定了導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，如果學(xué)員順利通過(guò)出庫(kù)考評(píng)或成功晉升，對(duì)導(dǎo)師以及學(xué)員所在部門(mén)配置一定金額的人才培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。

通過(guò)面授培訓(xùn)的一級(jí)評(píng)估（反應(yīng)評(píng)估）和反饋，促進(jìn)內(nèi)訓(xùn)講師改善課程質(zhì)量和面授培訓(xùn)技巧。

出庫(kù)考評(píng)和任用

整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)出庫(kù)實(shí)行長(zhǎng)期、多角度、多層次的嚴(yán)格考評(píng)，包括入庫(kù)階段的企業(yè)文化和專(zhuān)業(yè)理論考試，性格特質(zhì)和管理能力傾向測(cè)評(píng)等，培養(yǎng)過(guò)程中的出勤考評(píng)、每門(mén)課程的理論考試和結(jié)業(yè)考試（二級(jí)評(píng)估），以及結(jié)業(yè)的沙盤(pán)推演、匯報(bào)演講和高管面試等。通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)也能夠?qū)υ趲?kù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的面授培訓(xùn)進(jìn)行三級(jí)評(píng)估。

沙盤(pán)推演：將學(xué)員分成若干小組，每組制定一個(gè)新接項(xiàng)目，要求學(xué)員去新項(xiàng)目踏勘，編制新項(xiàng)目的管理策劃方案和成本預(yù)算方案，并制作成PPT，在結(jié)業(yè)匯報(bào)會(huì)上，由各小組成員分別上臺(tái)匯報(bào)整個(gè)踏勘情況和項(xiàng)目管理的思路和具體方案，現(xiàn)場(chǎng)接受評(píng)委（主要是高管）的面試詢(xún)問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)考察后備人才的自信心、溝通協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)組織能力、邏輯思維與系統(tǒng)思考能力、抗壓能力、演講與表達(dá)能力等。

篇7

針對(duì)上述問(wèn)題，安全工程學(xué)院率先提出利用校企兩大教育資源、協(xié)同共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)煤礦企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，廣范利用高校和煤炭企業(yè)兩大教育資源和環(huán)境，有效發(fā)揮高校理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，協(xié)同辦學(xué)、互利共贏(yíng)。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)校企共建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，本文提出“兩個(gè)保證條件”和“兩個(gè)重要環(huán)節(jié)”。

1.兩個(gè)保障條件分析。（1）合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。高校人才培養(yǎng)過(guò)程中，其人才培養(yǎng)方案是重要的指導(dǎo)性文件，人才培養(yǎng)方案的合理與否直接影響到人才培養(yǎng)效果。因?yàn)?，高校畢業(yè)生作為產(chǎn)品要到市場(chǎng)中參與競(jìng)爭(zhēng)，并最終要到煤礦企業(yè)中去檢驗(yàn)。因此，人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中，要在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，吸納企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議，適當(dāng)時(shí)候也可將邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。根據(jù)實(shí)際情況，煤礦企業(yè)單位參與高校人才培養(yǎng)方案的制定可采用間接和直接兩種方式。前者為高校到企業(yè)充分調(diào)研，然后在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出企業(yè)的意見(jiàn)和建議；后者為邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員直接參與高校人才培養(yǎng)方案的制定。安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案從2006年始，就采用上述兩種方式進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定工作，實(shí)踐證明，校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。（2）雙師型的師資隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的直接實(shí)施者是師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平是決定著高質(zhì)量人才培養(yǎng)的根本。黑龍江科技學(xué)院安全工程學(xué)院教師97％以上為碩士學(xué)歷，具有較高的理論水平，但工程實(shí)踐能力略差；煤炭企業(yè)人員由于多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有豐富的工程實(shí)踐水平，而理論水平相對(duì)較弱。因此，在校企共建人才應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，可充分利用高校教師和現(xiàn)場(chǎng)工程師的各自?xún)?yōu)勢(shì)，建立一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。為達(dá)到上述目標(biāo)，可采用兩種辦法，其一可以高校教師為主，通過(guò)教師深入企業(yè)掛職進(jìn)行工程實(shí)際鍛煉，解決理論與工程對(duì)接的難題。其二為聘請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工程人員到高校作為教師的一員，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行授課。當(dāng)然，為完成上述雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，要以校企互利共贏(yíng)的平臺(tái)為基礎(chǔ)，即作為企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的匯報(bào)，企業(yè)可優(yōu)先對(duì)高素質(zhì)人才有選擇權(quán)，并且高校對(duì)企業(yè)可提供全面有效的科技攻關(guān)技術(shù)服務(wù)，進(jìn)而提高企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性。

2.兩個(gè)重要環(huán)節(jié)分析。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)是否滿(mǎn)足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，對(duì)于安全工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)際，實(shí)習(xí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是較重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（1）實(shí)習(xí)教學(xué)。安全工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于要提高學(xué)生的從業(yè)能力，具體包括對(duì)煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題，當(dāng)然包括實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。高校教育教學(xué)不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校，為培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的技術(shù)型人才而把實(shí)踐動(dòng)手訓(xùn)練放在重中之重，而是強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)，適當(dāng)進(jìn)行理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。以往安全工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)相對(duì)較少，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)從業(yè)環(huán)境和安全相關(guān)技術(shù)和問(wèn)題的充分掌握和了解。過(guò)去安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，忽視煤礦企業(yè)從業(yè)人員在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，企業(yè)人員很少參與到學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)中，學(xué)生實(shí)習(xí)全程為高校教師進(jìn)行指導(dǎo)，造成學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的安全管理、安全技術(shù)和工藝等缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)不到實(shí)際技能提高的目的。為解決上述問(wèn)題，安全學(xué)院提出：以教師到現(xiàn)場(chǎng)利用其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為企業(yè)進(jìn)行科技服務(wù)，而企業(yè)人員利用其優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐的服務(wù)。并且打破單一教師培養(yǎng)學(xué)生存在的弊端，明確企業(yè)在人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)的重要作用，彌補(bǔ)以往實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的不足。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)。安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。作為工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以工程實(shí)際背景為基礎(chǔ)，進(jìn)行真題真做以達(dá)到訓(xùn)練目的。安全工程專(zhuān)業(yè)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直以模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)工程實(shí)際背景進(jìn)行理想化，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中脫離現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，沒(méi)有達(dá)到理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行對(duì)接的目的。導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是一次無(wú)障礙演練，屬于與實(shí)際無(wú)障礙對(duì)接的過(guò)程，缺失了學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題分析和解決能力的提高。因此，安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)際背景和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式必須以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高為最終目標(biāo)?；诖?，畢業(yè)設(shè)計(jì)要解決兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，其一為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選?。黄涠楫厴I(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。選題關(guān)乎人才培養(yǎng)是否達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要切合實(shí)際，注重通過(guò)設(shè)計(jì)達(dá)到融理論知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題于一體的目的，同時(shí)也要給學(xué)生留有一定發(fā)揮自主思維的空間，避免框架套用模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式主要是指導(dǎo)教師的選配，指導(dǎo)教師要具有解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程問(wèn)題的能力，由于高校教師多從事課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師選取可采用高校教師＋現(xiàn)場(chǎng)工程師相結(jié)合的雙師型指導(dǎo)。通過(guò)這種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后零距離就業(yè)。

二、校企共建人才培養(yǎng)模式效果分析

篇8

《展示設(shè)計(jì)》是高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，課程內(nèi)容為多學(xué)科相互交織，實(shí)踐性較強(qiáng)。項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)法教學(xué)打破理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的壁壘，將兩部分內(nèi)容進(jìn)行耦合，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接的預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:

項(xiàng)目式;展示設(shè)計(jì);教學(xué)方法

一、展示設(shè)計(jì)課項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的目的

傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)課程中，教學(xué)過(guò)程依賴(lài)課本知識(shí)，教學(xué)的過(guò)程較為固定，首先會(huì)介紹一些專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，如展示設(shè)計(jì)的概念、展示設(shè)計(jì)中的色彩、展示設(shè)計(jì)中的材料等描述性介紹，隨后提出命題作業(yè)，要求學(xué)生完成，從而完成兩段式的課程教學(xué)模式。展示設(shè)計(jì)是一門(mén)多學(xué)科相互交織的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融為一體，兩段式的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足課程教學(xué)的需要。德國(guó)教育界研究的以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，將學(xué)習(xí)的過(guò)程分解到各個(gè)具體的項(xiàng)目，使理論與實(shí)踐很好的融合。在項(xiàng)目化教學(xué)中，利用項(xiàng)目為中心串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步掌握展示空間的知識(shí)要點(diǎn)與設(shè)計(jì)能力，具備展示設(shè)計(jì)師的基本職業(yè)素質(zhì)，具有一定的職業(yè)崗位能力。而教師在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，增加知識(shí)、掌握技能、提升素質(zhì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)踐教學(xué)探索

本次教學(xué)改革試點(diǎn)班級(jí)為2013級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)4個(gè)班級(jí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)131301班和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)131302班進(jìn)行傳統(tǒng)方式的教學(xué)，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)131303班和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)131304班進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。兩組班級(jí)，在教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段及評(píng)價(jià)體系都有所不同，得到的教學(xué)效果也有較大的差異。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的具體探索如下。

(一)準(zhǔn)備階段

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革基于職業(yè)崗位的社會(huì)需求及設(shè)置，是校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)組織形式。在課程準(zhǔn)備階段，教師需要將校企合作公司為載體，充分利用校企合作公司的設(shè)計(jì)資源，為學(xué)生提供至少3－4個(gè)教學(xué)項(xiàng)目待選。待選的教學(xué)項(xiàng)目可以是公司正在施工的現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目，也可以是已經(jīng)完工的成熟項(xiàng)目，還可以是等待投標(biāo)的計(jì)劃項(xiàng)目。學(xué)校教學(xué)所需的是工作情境，較為真實(shí)的工作情境可以激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。學(xué)生作為本次設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，需要具備設(shè)計(jì)師基本素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀(guān)念，耐心與想象力，資料收集與分析的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，同時(shí)具備基礎(chǔ)軟件操作能力，如CAD、SketchUp、3dsMax、PhotoShop等。教師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，需要熟悉本門(mén)課程，研究人才培養(yǎng)方案、課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定授課計(jì)劃、組織課程實(shí)踐方案、對(duì)課程中的突況進(jìn)行預(yù)案。同時(shí)需要教師具有豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)有較強(qiáng)的掌控能力。在課程實(shí)施前，教師最好能夠有少半年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，參與過(guò)企業(yè)投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收的全套流程。

(二)實(shí)施階段

教師在課堂上利用項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要分為“分配－調(diào)研－測(cè)量－整理－建模－匯總－考評(píng)”幾個(gè)步驟。教師根據(jù)公司提供項(xiàng)目進(jìn)行分析講解，說(shuō)明客戶(hù)具體需求，并向?qū)W生分發(fā)空白設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。學(xué)生每4人組成一個(gè)設(shè)計(jì)小組，選出組長(zhǎng)，根據(jù)每位成員的性格特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分工，如擅長(zhǎng)電腦建模的同學(xué)進(jìn)行效果圖的制作，思維活躍的同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)概念的創(chuàng)意，扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行文檔的總結(jié)、ppt匯報(bào)材料的制作和設(shè)計(jì)展板手冊(cè)的制作等。設(shè)計(jì)小組模仿公司設(shè)計(jì)項(xiàng)目組形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，各司其事，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)的分配，并監(jiān)督每位成員的工作進(jìn)度，遇到問(wèn)題時(shí)召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行討論解決。學(xué)生通過(guò)書(shū)籍查找、網(wǎng)絡(luò)搜集、現(xiàn)場(chǎng)拍照等多種形式搜集、整理項(xiàng)目相關(guān)資訊，確定設(shè)計(jì)主題，形成ppt，進(jìn)行方案匯報(bào)。組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，了解設(shè)計(jì)中的不確定因素的存在，確定場(chǎng)地尺寸，加強(qiáng)尺度感訓(xùn)練。對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，形成設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)。利用各類(lèi)軟件進(jìn)行展示空間的設(shè)計(jì)，繪制CAD平面圖并在3dsMax中進(jìn)行建模，制作效果圖。對(duì)設(shè)計(jì)效果圖進(jìn)行編排后匯總，制作設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)展板及設(shè)計(jì)模型等一系列匯報(bào)材料。最后每小組展示、講解小組的最終設(shè)計(jì)作品，包括設(shè)計(jì)方案、平面布置圖設(shè)計(jì)、立面圖設(shè)計(jì)、人流走線(xiàn)分析、效果圖制作等全套設(shè)計(jì)文件。教師及企業(yè)外聘教師共同構(gòu)成專(zhuān)家組對(duì)作品從方案設(shè)計(jì)、主題設(shè)計(jì)、制圖規(guī)范、設(shè)計(jì)表現(xiàn)效果、工作態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出意見(jiàn)與建議，并給定成績(jī)。

(三)實(shí)踐效果

通過(guò)4個(gè)班級(jí)對(duì)比可知，展示設(shè)計(jì)課程中使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行授課的班級(jí)，能夠大幅度提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)能力、繪圖能力，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可程度。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)課程改革嘗試，利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師轉(zhuǎn)變身份，學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)接洽業(yè)務(wù)共同協(xié)作，順利高效完成教學(xué)任務(wù)，并提升學(xué)生對(duì)位崗位的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求無(wú)縫對(duì)接的預(yù)期目標(biāo)。

作者：王楠 單位：江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

篇9

關(guān)鍵詞：自主型平臺(tái)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0032-02

據(jù)2012年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，“全國(guó)各類(lèi)高等教育總規(guī)模達(dá)到3325萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%”。我國(guó)已經(jīng)成為世界上高等教育第一大國(guó)，但是，我國(guó)高等教育質(zhì)量特別是人才培養(yǎng)質(zhì)量與高等教育強(qiáng)國(guó)質(zhì)量，與世界一流大學(xué)相比還存在較大差距。由于我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中相當(dāng)一部分人存在知識(shí)體系偏重理論，缺乏參與項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力弱、解決實(shí)際問(wèn)題能力差、專(zhuān)業(yè)面窄等問(wèn)題，大約只有10%的人具備從事所屬行業(yè)的技能。我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率不高，也與用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)能力的不甚滿(mǎn)意有關(guān)。[1]

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是以教師為中心，設(shè)計(jì)規(guī)劃實(shí)踐方案，學(xué)生只是被動(dòng)地執(zhí)行任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性和潛在能力得不到充分發(fā)揮和發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力不強(qiáng)，缺乏快速勝任專(zhuān)業(yè)工作的自信心。當(dāng)今社會(huì)需要的是具備思考、解決、研究、管理、合作能力的綜合型人才，因此需要在學(xué)生選擇工作崗位之前，為他們提供一個(gè)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性、積極性、針對(duì)性及創(chuàng)造性的自主型專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。[2]

一、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐自主型平臺(tái)的構(gòu)建

W校為學(xué)生提供一個(gè)自由寬松的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐自主型平臺(tái)的鍛煉，能夠銜接融合多門(mén)甚至全部課程，最終既獲得整體性、邏輯性、層次性的知識(shí)體系，又具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“自主、合作、創(chuàng)新”的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是本平臺(tái)的亮點(diǎn)，這種創(chuàng)新鍛煉平臺(tái)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛在能力，讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)研究的環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。

二、平臺(tái)介紹

1.平臺(tái)服務(wù)的對(duì)象。進(jìn)入本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的高年級(jí)本科生，在完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)后，對(duì)本專(zhuān)業(yè)所從事的工作有簡(jiǎn)單的了解，具備實(shí)施平臺(tái)中實(shí)踐課題的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐自主型平臺(tái)凝聚在一起完成自主設(shè)計(jì)的應(yīng)用型產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造產(chǎn)品的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，最終提高綜合能力和創(chuàng)新能力。

2.平臺(tái)提供的支持。首先為學(xué)生提供開(kāi)展實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)和必要硬件設(shè)施；其次，由相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師組成的專(zhuān)家隊(duì)伍，可為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。平臺(tái)的搭建促進(jìn)了教師與學(xué)生、教師與教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

3.團(tuán)隊(duì)課題的設(shè)計(jì)。不同專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)，自主設(shè)計(jì)的應(yīng)用型產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，需完成產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品成本核算、產(chǎn)品宣傳及產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方案等內(nèi)容，每位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)擔(dān)任相關(guān)職務(wù)。以食品系的大四學(xué)生組團(tuán)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例，結(jié)合食品專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生自主設(shè)計(jì)“青稞糌粑”產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，由廣告學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、包裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生組成跨專(zhuān)業(yè)合作團(tuán)隊(duì)，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況承擔(dān)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及推廣的不同階段的工作。食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、包裝學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)成本核算、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)宣傳設(shè)計(jì)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中提高從事所屬行業(yè)的技能，使其能夠較快勝任新崗位的工作。

4.成果匯報(bào)。學(xué)生在開(kāi)展項(xiàng)目時(shí)，需要保留和記錄開(kāi)發(fā)過(guò)程中涉及的各種原始資料。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生們總結(jié)項(xiàng)目，所有學(xué)生對(duì)自己所負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行公開(kāi)匯報(bào)，陳述具體內(nèi)容的產(chǎn)品構(gòu)思、生產(chǎn)流程、配方設(shè)計(jì)依據(jù)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品成本核算及定價(jià)、產(chǎn)品宣傳文案、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方案等，組織匯報(bào)的形式不限，體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)造性。

5.評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系由個(gè)人評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)和企業(yè)管理人員評(píng)價(jià)三部分組成，其中指導(dǎo)教師和企業(yè)管理人員的評(píng)價(jià)在學(xué)生對(duì)公開(kāi)匯報(bào)項(xiàng)目成果時(shí)完成。參與評(píng)價(jià)的每一個(gè)成員要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

（1）個(gè)人小結(jié)和自我評(píng)價(jià)?！秾W(xué)生綜合素質(zhì)自我評(píng)分表》，共包括5個(gè)維度，分別為溝通能力、合作能力、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問(wèn)題能力。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃、自我教育、自我管的意識(shí)更為強(qiáng)烈和主動(dòng)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展更為全面健康。

（2）指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)能力。指導(dǎo)教師專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收并評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐自主型平臺(tái)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升的效果。能力考查主要集中在成果項(xiàng)目和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面，成果項(xiàng)目包括項(xiàng)目實(shí)施取得的產(chǎn)品本身以及推廣方案等。如“青稞糌粑”的口感、保質(zhì)期、生產(chǎn)工藝的合理性等產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題，產(chǎn)品包裝材料、設(shè)備選擇等，產(chǎn)品廣告構(gòu)思、宣傳方案、價(jià)格定位等營(yíng)銷(xiāo)策略。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)則包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深度和廣度、理解和應(yīng)用的情況等。

（3）企業(yè)管理人員評(píng)價(jià)綜合能力。邀請(qǐng)企業(yè)管理人員對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括與他人合作的意識(shí)、語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)新能力、有效溝通協(xié)調(diào)的能力等。企業(yè)管理人員從用人單位的需求出發(fā)，提出對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)能力的要求，讓學(xué)生在深刻認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為勝任今后的工作崗位做有效積極的調(diào)整和準(zhǔn)備。

通過(guò)平臺(tái)項(xiàng)目的進(jìn)行，以及項(xiàng)目實(shí)施后有效的評(píng)價(jià)，為解決學(xué)生動(dòng)手能力弱、解決實(shí)際問(wèn)題能力差、專(zhuān)業(yè)面窄等問(wèn)題提供有效的實(shí)踐培養(yǎng)模式。

三、展望

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。人力資源已成為影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要素，我國(guó)要在全球性、區(qū)域性市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，就必須加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，我國(guó)高校要實(shí)現(xiàn)其根本任務(wù)，確保其人才質(zhì)量，就必須有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式。[3]要培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，而在影響學(xué)生綜合能力的諸多因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。本平臺(tái)的構(gòu)建通過(guò)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主研究，使學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，釋放個(gè)性，有充分的機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力等，希望通過(guò)本平臺(tái)的構(gòu)建可為提升本國(guó)在人才培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量上的競(jìng)爭(zhēng)力的提供有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞婷婕，眭依凡.大學(xué)課程與人才培養(yǎng)――基于大學(xué)教學(xué)理性的思考[J].清華大學(xué)教育研究，2013，34（6）：30-38.

篇10

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;自主探究;培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

l引言

目前,高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題,其一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才存在認(rèn)識(shí)上的偏差,人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人才不相適應(yīng);其二是網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式需要探索,特別是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式等問(wèn)題需要研究,學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力有待提高;其三是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)材料不能滿(mǎn)足培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的要求,教材理論性強(qiáng)而且知識(shí)陳舊,不能反映網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)狀。據(jù)筆者調(diào)查研究,網(wǎng)絡(luò)工程人才的供求出現(xiàn)了三個(gè)不平衡的現(xiàn)象,其一是企業(yè)及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求量大,但能滿(mǎn)足社會(huì)需要的畢業(yè)生少;其二是高校IT相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生量大,但能夠順利就業(yè)的人數(shù)少;其三是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)多,但畢業(yè)后能解決實(shí)際工作中問(wèn)題的能力弱。這就造成了網(wǎng)絡(luò)工程人才需求兩個(gè)方面的困難,一方面用人單位求賢若渴,另一方面畢業(yè)生就業(yè)困難。

2網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才崗位分析

網(wǎng)絡(luò)工程人才是通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識(shí)和操作技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員,他們能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)工作。一般的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才崗位主要包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)售前工程師、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)施工員、設(shè)備調(diào)試員/設(shè)備測(cè)試員、售后技術(shù)支持人員、售后培訓(xùn)服務(wù)人員、行業(yè)方案咨詢(xún)師和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)人員。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷(xiāo)售的基本職責(zé)是探尋客戶(hù)需求、及時(shí)與售前工程師溝通項(xiàng)目信息、負(fù)責(zé)IT產(chǎn)品的行業(yè)銷(xiāo)售、搜集項(xiàng)目信息、傳遞產(chǎn)品和方案價(jià)值。

網(wǎng)絡(luò)售前工程師的基本職責(zé)是配合網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷(xiāo)售人員與用戶(hù)溝通信息,分析用戶(hù)需求并制作技術(shù)方案;配合客戶(hù)經(jīng)理完成與用戶(hù)的技術(shù)交流、技術(shù)方案宣講、應(yīng)用系統(tǒng)演示;配合市場(chǎng)人員完成應(yīng)用系統(tǒng)演示,撰寫(xiě)產(chǎn)品宣傳資料;配合合作廠(chǎng)商開(kāi)展技術(shù)交流。

網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理的基本職責(zé)是按照合同的要求組織施工團(tuán)隊(duì),明確施工技術(shù)文件要求,監(jiān)督設(shè)備安裝和調(diào)試,參與關(guān)鍵性設(shè)備安裝和調(diào)試,監(jiān)督工程進(jìn)度和工程質(zhì)量,組織網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)驗(yàn)收,書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告和整理項(xiàng)目資料。

網(wǎng)絡(luò)施工員的基本職責(zé)是按照項(xiàng)目規(guī)劃,負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)施工,負(fù)責(zé)向項(xiàng)目經(jīng)理匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展,按照施工圖紙進(jìn)行設(shè)備安裝,按照工程施工圖紙,進(jìn)行線(xiàn)槽、橋架的安裝,線(xiàn)纜鋪設(shè),施工前耗材和器具準(zhǔn)備,施工后器材管理,工具歸位,填寫(xiě)工作日志,能處理工作過(guò)程各種突發(fā)事件,配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

設(shè)備調(diào)試員/設(shè)備測(cè)試員的基本職責(zé)是明確施工技術(shù)文件要求,配置、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,安裝網(wǎng)絡(luò)軟件,設(shè)備故障排除,測(cè)試網(wǎng)絡(luò),評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量,驗(yàn)收網(wǎng)絡(luò)工程,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù),配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

售后技術(shù)支持的基本職責(zé)是排除網(wǎng)絡(luò)故障,及時(shí)響應(yīng)客戶(hù)應(yīng)急要求,與客戶(hù)和同事保持溝通協(xié)調(diào),具有較強(qiáng)客戶(hù)服務(wù)意識(shí),能完成各種服務(wù)文檔撰寫(xiě),配置、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

售后培訓(xùn)服務(wù)的基本職責(zé)是收集客戶(hù)信息,建立客戶(hù)信息庫(kù),制定培訓(xùn)方案,規(guī)劃培訓(xùn)課程,組織培訓(xùn),配置、調(diào)試網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,設(shè)備故障排除,收集客戶(hù)反饋意見(jiàn)。

行業(yè)方案咨詢(xún)的基本職責(zé)是探尋客戶(hù)需求,及時(shí)與售前工程師溝通項(xiàng)目信息;配合客戶(hù)經(jīng)理完成與用戶(hù)的技術(shù)交流,技術(shù)方案宣講、應(yīng)用系統(tǒng)演示;配合市場(chǎng)人員完成應(yīng)用系統(tǒng)演示,撰寫(xiě)產(chǎn)品宣傳資料;配合合作廠(chǎng)商開(kāi)展技術(shù)交流。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)人員的基本職責(zé)是收集企事業(yè)單位信息化需求,分析需求并制定實(shí)施方案,配置企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與服務(wù)器,保障單位網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器系統(tǒng)的穩(wěn)定快速運(yùn)行,制定企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)信息化制度,配置、調(diào)試IP通信設(shè)備。

3自主探究式學(xué)習(xí)模式

自主探究立足于建構(gòu)主義及主體教育的理論,它以學(xué)生為主體,以學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)為策略,使其理解并嘗試研究自然規(guī)律所經(jīng)歷的探究過(guò)程,并在其原有的基礎(chǔ)和水平上一層層地建構(gòu)、累積新的知識(shí),掌握科學(xué)研究的方法,體驗(yàn)做科學(xué)研究的酸甜苦辣,解決問(wèn)題是貫穿這一過(guò)程的主線(xiàn),而學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建則是最終的教學(xué)目標(biāo)。基于這種教育理念而建立的教學(xué)方式具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、主體性、靈活性等特點(diǎn),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了溫馨的土壤。自主探究性學(xué)習(xí)的目的,就是努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力,使得學(xué)生在校期間養(yǎng)成善于獨(dú)立解決問(wèn)題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,為今后的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作打下良好的基礎(chǔ)。由于該模式主要以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為基本原則,所以必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,重視調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

自主探究式學(xué)習(xí)模式具有一定的靈活性,不同教學(xué)環(huán)節(jié)有所不同,但一般都遵循的程序是創(chuàng)設(shè)情境,確立目標(biāo),激發(fā)動(dòng)機(jī);自主探究,掌握新知,提出疑問(wèn);反饋交流,啟發(fā)導(dǎo)學(xué),解疑釋難;強(qiáng)化訓(xùn)練,總結(jié)鞏固,遷移應(yīng)用。該模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心的特點(diǎn)。它是一種把教與學(xué)有機(jī)融合為一體的高效教學(xué)模式,非常適合于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終帶著問(wèn)題學(xué),并且總是處于動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的積極的思維狀態(tài),在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)掌握了新知識(shí)和提高了能力。

4網(wǎng)絡(luò)工程自主探究式模式設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一個(gè)突出特點(diǎn)是發(fā)展迅速,這就要求高等學(xué)校一方面要準(zhǔn)確的定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并根據(jù)培養(yǎng)方向傳授給學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型各崗位必備的知識(shí)和技能;另一方面要培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在校期間即使全部掌握了現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也并不意味著能適應(yīng)將來(lái)的工作崗位,新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和知識(shí)不斷產(chǎn)生,網(wǎng)絡(luò)中存在的許多問(wèn)題需要自主研究和探索解決,只有交給學(xué)生解決問(wèn)題的方法,才能夠讓學(xué)生在未來(lái)的工作崗位上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷的解決問(wèn)題。探索出一條以提高學(xué)生理論知識(shí)為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型創(chuàng)新人才自主探究式培養(yǎng)模式,是提高網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

筆者以建設(shè)一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)為例,構(gòu)建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)自主探究式的教學(xué)模式,并在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)加以應(yīng)用。按照自主探究式學(xué)習(xí)模式,一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將學(xué)生分成不同的網(wǎng)絡(luò)工程崗位角色,完成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的模擬采購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)和提交網(wǎng)絡(luò)工程文檔,直到網(wǎng)絡(luò)工程的驗(yàn)收全過(guò)程。

4.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出問(wèn)題

提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始,筆者創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是我校校園網(wǎng)絡(luò)的第一期工程,網(wǎng)絡(luò)覆蓋了學(xué)校兩個(gè)校區(qū)的所有辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓和教學(xué)樓,涉及到網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,也涉及到網(wǎng)絡(luò)布線(xiàn)、服務(wù)器的安裝和配置,還涉及到網(wǎng)絡(luò)供電和網(wǎng)絡(luò)安全。真實(shí)的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的探索熱情,該問(wèn)題與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)密切相關(guān),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用。

4.2成立小組,分工協(xié)作

將兩個(gè)班分成六個(gè)小組,每個(gè)小組扮演一個(gè)系統(tǒng)集成企業(yè)并選出一名研究能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)扮演網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理的角色。組長(zhǎng)組織全體組員一起討論學(xué)習(xí)的目標(biāo)、研究問(wèn)題的方法、研究問(wèn)題的進(jìn)度(包括小組各個(gè)成員的進(jìn)度安排和整個(gè)小組的進(jìn)度安排)和每個(gè)成員的分工情況,包括一般的網(wǎng)絡(luò)工程崗位人員,即網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)售前工程師、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)施工員、設(shè)備調(diào)試員/設(shè)備測(cè)試員、售后技術(shù)支持人員、售后培訓(xùn)服務(wù)人員、行業(yè)方案咨詢(xún)師和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)人員。

4.3自主探究,制定網(wǎng)絡(luò)實(shí)施方案

教師扮演用戶(hù)角色提出網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)際需求,事先準(zhǔn)備好并提供網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的各種信息資源,包括各樓網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)的分配原則和一些與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的客觀(guān)條件限制,然后指導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)各種途徑收集與問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源,包括各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)材的型號(hào)、性能和功能特點(diǎn),由各小組自主探究甚至實(shí)地考察網(wǎng)絡(luò)工程施工現(xiàn)場(chǎng)。

各個(gè)組員將各自收集到的資料匯總,相互之間利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行交流討論解決問(wèn)題的方法,選出最優(yōu)的問(wèn)題解決方案,最后利用文字處理工具、電子文稿制作工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具將最終的方案表示出來(lái),完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜蛯?shí)施的具體方案。

教師組織每個(gè)小組派代表向全體學(xué)生匯報(bào)本組的網(wǎng)絡(luò)工程解決方案,其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià),營(yíng)造一種積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、民主和諧的氣氛。

4.4模擬實(shí)施,安裝調(diào)試,測(cè)試運(yùn)行

各小組按照各自的網(wǎng)絡(luò)工程方案組織實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)室中,學(xué)生利用已有的設(shè)備搭建一個(gè)模擬平臺(tái),包括模擬室內(nèi)外布線(xiàn)、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器的安裝調(diào)試,同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備接入到校園網(wǎng)絡(luò)中去,進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)行,并測(cè)試網(wǎng)絡(luò)的功能和性能是否能達(dá)到設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

4.5驗(yàn)收匯報(bào)、總結(jié)評(píng)價(jià)和反思

在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師指導(dǎo)各個(gè)小組寫(xiě)好研究日記,讓他們及時(shí)記載研究情況、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題和研究的進(jìn)展,真實(shí)地記錄每個(gè)成員的體驗(yàn)和感受,為總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

教師組織每個(gè)小組提交全部過(guò)程文檔,并再次組織每個(gè)小組向全體學(xué)生匯報(bào)本組的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施過(guò)程、全部工作和網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試運(yùn)行的結(jié)果,各小組之間再次進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要求學(xué)生對(duì)研究探索的過(guò)程進(jìn)行反思,思考自己從中獲得的知識(shí)、技能、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和自己對(duì)小組做出的貢獻(xiàn)等。