導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學繼續(xù)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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為了進一步提高中小學教師的課堂教學能力，我們莫旗教師進修學校組織了一次特別的中小學老師暑期繼教培訓，所有參加本次培訓的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓活動取得了圓滿成功。參加暑期中小學數(shù)學繼教培訓心得體會我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學教師教學基本功訓練——“關(guān)注課前準備，實施有效教學”。

本次培訓分三期進行，每一期培訓老師都設計了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關(guān)注課前準備，實施有效教學”進行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行備課、交流，第三天由培訓老師進行檢查驗收。可以說在整個培訓的過程中我們的數(shù)學教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個小組進行指導，而且對每一個細節(jié)都指導得特別到位，中小學音樂教師繼續(xù)教育培訓總結(jié)讓我們每一個參加培訓的老師都大有所獲。

“關(guān)注課前準備，實施有效教學”訓練主要從以下六個方面入手：教材分析；學習者特征分析；確定教學目標；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學流程；教材處理與教學策略的選擇；編制教學預案。可以說通過本次培訓，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。

新課程倡導“學生生活世界和科學世界的整合”，從而實現(xiàn)“現(xiàn)實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農(nóng)村學校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應當學會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學服務。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學生進行教育，讓學生感受到數(shù)學的生動有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學四年級《植樹問題》的點滴經(jīng)驗，本節(jié)課最讓學生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語來解釋學生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學生都玩拍手的游戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學時利用學生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個手指?？衫蠋煶税l(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學生一時全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙?！蔽曳Q贊地夸獎那個同學：“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子?！庇谑俏逸p輕松松地引導學生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進入了本節(jié)課的學習。

就像新課程倡導的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個例子?！倍绾伟盐战滩?，利用教材是我們教師教學成敗的關(guān)鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應該積極參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實現(xiàn)有效教學。

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關(guān)鍵詞：院校圖書館；學科館員；繼續(xù)教育

為了適應信息時代的飛速發(fā)展，改變傳統(tǒng)的服務方式，為教學科研提供主動的、深層次的信息服務，高校紛紛建立了學科館員制度。所謂學科館員是指掌握一門或幾門專業(yè)學科知識，并精通圖書情報知識，能為相應學科、相關(guān)讀者提供深層次針對的圖書館員。學科館員制度是以學科為對象建立的一種高層次對口服務模式。它是指圖書館根據(jù)館員的專業(yè)知識背景和實際工作能力，設專人與某一個院系或?qū)W科專業(yè)建立對口聯(lián)系，向用戶提供主動的、有針對性的、深層次的文獻信息服務的體系。如何對學科館員進行繼續(xù)教育，使他們成為圖書館文獻信息專家，更好地為師生服務，是當前高校圖書館面臨的一個重要課題。

一、學科館員繼續(xù)教育的必要性

高校圖書館服務的中心是為教學、科研提供信息支持。廣大教師在教學、科研與學習中，對知識和信息都有迫切的需求，他們通常需要各個專業(yè)領(lǐng)域的文獻資料。而一般圖書館往往無法解答其各種提問，或表現(xiàn)得“效率”不高。在這種情況下 ，圖書館員如何成為學科的“引路人”顯得特別重要。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館的廣泛應用，學科館員都要掌握各種現(xiàn)代化技術(shù)、主要包括計算機日常操作、系統(tǒng)開發(fā)與維護、信息存貯技術(shù)、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)，以保證學科館員在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下順利進行信息處理工作。

（二）信息服務專業(yè)化的需要。隨著社會專業(yè)化分工對技能型人才要求的細化，目前高等院校對專業(yè)的分工更加細化。單個的參考咨詢館員已無法完成這種專業(yè)化要求較高的工作。通過學科館員制度的建立，正好解決了這種專業(yè)化的分工對人才的需求。

（三）高等院校教學科研工作的需要。在院校的科研工作中，圖書館員面臨著學校教學和科研工作的壓力，只有不斷地加強圖書館專業(yè)知識及相關(guān)學科專業(yè)知識的學習，才能為不同領(lǐng)域的教學科研工作提供高質(zhì)量的信息，使圖書館館藏文獻的潛在價值得以發(fā)揮，開發(fā)出新的價值。

（四）學科館員自身知識更新的需要。學科館員必須進行多種學科的繼續(xù)教育，努力把自己培養(yǎng)成21世紀院校圖書館需要的復合型人才。每個院校學科館員必須又繼續(xù)教育和終身教育的思想準備。

（五）滿足高校讀者高層次信息需求的需要。學科館員的信息服務是學科館員為院系讀者提供的一種參與型的專題服務。學科館員根據(jù)豐富的館藏文獻以及計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)提供的文獻信息，按讀者的要求進行知識信息的深加工、篩選、組織、整序，向讀者提供深層次的信息服務，使原始信息更加有序化、濃縮化，要求學科館員不斷的掌握新知識。

二、學科館員繼續(xù)教育的內(nèi)容

繼續(xù)教育是學科館員提高業(yè)務素質(zhì)和能力的主要途徑?，F(xiàn)代社會使信息化的社會，人類知識的更新越來越快，繼續(xù)教育能對學科館員不斷地進行知識信息素養(yǎng)的補充、更新、拓展和提高。學科館員繼續(xù)教育的內(nèi)容應包括以下幾個方面：

（一）職業(yè)道德教育。培養(yǎng)從事“學科館員”的責任感和榮譽感，樹立全心全意為讀者服務的觀念，發(fā)揚盡職盡責，埋頭苦干的精神，努力提高服務質(zhì)量。

（二）圖書情報專業(yè)知識的教育。各院系的教學科研人員對圖書館最直接的需求往往是獲取信息。學科館員的主要職責就是根據(jù)對口學科教科研人員的文獻需求，從海量的文獻資源中發(fā)現(xiàn)、鑒別、收集、整理加工后，及時、準確地提供給對口學科的院系師生使用。作為信息的專業(yè)組織者，學科館員必須加強圖書情報專業(yè)知識的學習，熟練掌握文獻信息資源建設、文獻信息管理、文獻信息研究等方面的理論和操作方式。

（三）對口學科的學科專業(yè)知識的教育。學科館員必須具備深厚的學科專業(yè)知識，對學科要有系統(tǒng)全面的了解，即學科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、學科的主要學術(shù)流派、主要文獻及工具書、學術(shù)研究的前沿和熱點問題等的了解。這樣才能掌握學科讀者的需求以達到更有效地為學科瀆者提供專業(yè)服務的目的。

（四）計算機應用能力的教育。學科館員必須熟練地掌握計算機的操作技術(shù)、數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)、多媒體使技術(shù)、網(wǎng)絡操作技術(shù)以及文獻信息處理等現(xiàn)代化技術(shù)，才能為用戶提供高效率的信息服務；同時應能充分利用網(wǎng)絡條件，建立網(wǎng)上學科咨詢站點，在網(wǎng)上與有關(guān)用戶進行交互式咨詢解答，同時介紹本學科信息資源的特點、內(nèi)容及檢索方法，定期、不定期地對口學科最新文獻信息和科研動態(tài)等。

三、學科館員繼續(xù)教育的途徑和方式

（一）專家講座。這是繼續(xù)教育中普遍的一種形式?？梢园褜＜?、學者請到圖書館來做專題的報告或系列報告，集巾時間對學科館員培訓，讓學科館員了解所服務學科的發(fā)展趨勢和學科前沿動態(tài)，提高學科理論素養(yǎng)。

（二）直接參加院系的教學科研活動。學科館員只有直接參與到某個學科的教學和科研活動之中，與學科用戶直接交流思想才能直接了解和感受教科研人員所需要的信息；學科館員只有緊跟學校的學科發(fā)展前沿，才能與院系的々家教師充分溝通，把握其學科信息需求脈搏，提高專業(yè)素質(zhì)。這種方式可以使學科館員在較短的時間內(nèi)熟悉服務對象的信息需求，抓住工作的重點產(chǎn)生良好的服務效果并提升自己的水平。

（三）在職進修。學科館員可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和工作要求選修不同的學習內(nèi)容。圖書情報專業(yè)出身的學科館員，缺乏相應的對口學科的專業(yè)知識，這部分學科館員可與相關(guān)的教學單位聯(lián)系，采取跟班聽課的方式來補充專業(yè)知識的不足。對于具有某一學科專業(yè)知識的學科館員則應加強他們圖書情報專業(yè)知識的學習，可采取短期培訓、外出進修等方式進行圖書情報專業(yè)知識的學習。這兩類人員也可以參加第二學歷和研究生的教育來完善各自的知識結(jié)構(gòu)。

（四）加強與兄弟院校學科館員之間的交流。各個院校的學科館員可以就服務方式、服務內(nèi)容、具體學科發(fā)展動向等問題進行及時溝通和交流，取長補短，互相學習。館員既可以面對面地直接交流，也可以進行網(wǎng)上交流。

（五）自學。自學是最常見、最經(jīng)濟、最方便的一種學習方法。自學是其他繼續(xù)教育途徑的補充，它貫穿人的一生，學科館員可針對自己的知識結(jié)構(gòu)、知識水平，不斷地自學，培養(yǎng)自己的信息意識，豐富自己的信息知識，提高自己的信息技能，完善自我。網(wǎng)絡的普及使學科館員可利用網(wǎng)絡資源學習，不斷地掌握新知識，擴大知識面，不斷充實自己.使自己真正成為一個新時代的高素質(zhì)的學科館員。

四、結(jié)束語

加強學科館員的繼續(xù)教育，既是培養(yǎng)優(yōu)秀學科館員的必經(jīng)之路，也是解決現(xiàn)有學科館員人才緊缺的有效途徑，高校應給予充分重視，館員自身則要進一步樹立終身學習的意識。只有這樣，才能創(chuàng)建一支優(yōu)秀的高素質(zhì)的高校圖書館學科館員隊伍，真正適應高層次信息服務的需要，更好地為高校瀆者服務。

參考文獻

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自二十世紀初期現(xiàn)代藝術(shù)出現(xiàn)伊始，對于繪畫材料的不斷探索和研究就在進行之中，并成為藝術(shù)發(fā)展的重要動力之一。綜合繪畫已經(jīng)成為西方架上繪畫的重要組成部分，自畢加索使用拼貼方法后，博伊斯、基弗、塔皮埃斯等藝術(shù)家的藝術(shù)實踐使得綜合繪畫達到了新的高度。同時，對繪畫藝術(shù)材料的研究也逐步達成共識：繪畫材料作為繪畫藝術(shù)的載體，不同性質(zhì)的材料具備不同的表現(xiàn)力，對于繪畫材料的準確選擇，有利于繪畫藝術(shù)的精確表達。

隨著中外交流的密切和深入，綜合繪畫在二十世紀九十年代時被介紹進中國，并日益得到美術(shù)界的重視。在各高校逐漸開設課程，相關(guān)研究也隨之展開，有大量的介紹性和研究性著作問世。對我國綜合繪畫的發(fā)展起到了推廣作用，形成了較完整的體系，并在高校教學中得到了具體實踐。綜合繪畫已經(jīng)成為一種重要的繪畫手段，對多種材料、多種手段的綜合運用已經(jīng)成為當代繪畫的重要特征之一，出現(xiàn)了相當數(shù)量的以此作為主要創(chuàng)作方向的藝術(shù)家和代表作品。

新課改明確提出：以激發(fā)學生興趣和提高美術(shù)基本素養(yǎng)為美術(shù)教學的重要目的，而綜合繪畫課程對此有著傳統(tǒng)繪畫方式難以達到的效果。首先，綜合繪畫課程對繪畫技巧的要求較低，能夠使大多數(shù)學生得到成就感，從而使得學生參與的積極性得以提高。其次，綜合繪畫課程能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，對“物”之特性的理解和把握具有個人化的色彩，學生的作品中將承載更多的個性化因素和情感表現(xiàn)。再次，綜合繪畫課程能夠提高學生對于現(xiàn)當代美術(shù)作品的鑒賞力和感受力。鑒于此，在中小學美術(shù)，綜合繪畫已經(jīng)得到了更多的重視，并在中小學美術(shù)課本中也設計了相應的課題。

美術(shù)教師作為課堂的組織者和教學活動的引導者，對于綜合繪畫的理解和具體課程細節(jié)設計直接決定了中小學美術(shù)課中綜合繪畫課題的教授效果，并對學生的學習效果起到?jīng)Q定性的作用。但事實是，由于美術(shù)教師客觀存在的問題，尤其是年齡較大，畢業(yè)時間較長的老教師，往往對綜合繪畫缺乏基本的認知，仍然停留在“美術(shù)課就是教學生畫畫，老師在上面畫一筆，學生在下面畫一筆”的階段，而繪畫風格、繪畫工具、繪畫效果千人一面，對學生的想象力和個性創(chuàng)作毫無益處。由此可見，對中小學美術(shù)教師綜合繪畫課程的繼續(xù)教育是十分必要的。

二、中小學美術(shù)教師繼續(xù)教育綜合繪畫課程的基本設置

鑒于中小學教學實際，對教師進行長期的脫產(chǎn)教學是不現(xiàn)實的，但假期是開設繼續(xù)教育課程的好時機。隨著高等美術(shù)教育的發(fā)展，各個城市或區(qū)域大都有一所甚至是幾所綜合類或藝術(shù)類院校開設相關(guān)美術(shù)課程，相應的也有一批長期從事綜合繪畫教學的高校教師，對綜合繪畫有深入的研究和教學經(jīng)驗，可以利用暑期較長時間——3周左右進行集中教學。

1.理論講授

對于現(xiàn)代美術(shù)、后現(xiàn)代美術(shù)中綜合繪畫的起源、發(fā)展和成就的理解是綜合繪畫課程開設的理論基礎，故而應當進行相關(guān)理論講授。大學中普遍開設的美術(shù)史教程的任課教師能夠勝任此工作，由于時間限制，可以以講座形式分幾個相關(guān)主題進行講解，并推薦相關(guān)書目，從而使參加繼續(xù)教育的中小學美術(shù)教師能夠整體理解綜合繪畫的發(fā)展沿革。

2.繪畫主題創(chuàng)作

綜合繪畫的主題創(chuàng)作是課程的主體部分。綜合繪畫不是一個畫種，而是將混合材料和混合技法在繪畫創(chuàng)作有機使用，使其服務于繪畫者的創(chuàng)作意圖，從而引發(fā)觀看者的聯(lián)想和綜合感受的創(chuàng)作方式。綜合繪畫因其使用材料的豐富，很難進行明確的分類，但一般來說，可以根據(jù)其承托材料的不同，分為紙本綜合繪畫、布本綜合繪畫和板上綜合繪畫。又因為不同紙本、布本、板材的不同性質(zhì)和繪畫制作使用的具體材料的不同使得綜合繪畫呈現(xiàn)多種面貌。

在針對中小學美術(shù)教師開設的綜合繪畫課程中，首先進行的第一部分創(chuàng)作練習要將各種常見材料的性質(zhì)、使用方法、局限性以及優(yōu)缺點進行集中講授，并以2個課時左右進行材料練習，這部分的練習可以以不同材料為主體進行訓練，從而使參加培訓的教師能夠迅速地對常見材料有基本的認知。第二部分創(chuàng)作練習可以以具有抽象性質(zhì)的詞語作為創(chuàng)作的主題，如“力量”、“喜悅”、“憂傷”等，請參訓教師選擇適合自己表達需要的材料，進行創(chuàng)作。創(chuàng)作時應當繪制草稿，并輔以文字說明，與輔導教師對實施方案進行研討后再進行具體創(chuàng)作。

在綜合繪畫主題性創(chuàng)作中，輔導教師應當注意幾個問題：首先，綜合繪畫突破了傳統(tǒng)畫種在工具和材料運用上的局限性，在表現(xiàn)手段和繪畫效果上具有極大的拓展性，但我們更應當注意到綜合繪畫中使用的材料本身具有的社會屬性和精神屬性，從而認識到綜合繪畫的優(yōu)勢不是在于材料本身，而是在于使用多種材料后所承擔的文化內(nèi)涵和精神負載，要避免為材料而材料的創(chuàng)作路徑。其次，由于綜合繪畫創(chuàng)作的特點，所使用的材料有可能價格高昂，很難承受，所以在創(chuàng)作構(gòu)思階段輔導教師就要更多考慮到制作成本的可接受性，可以介紹更為經(jīng)濟的具有相似效果的替代品或者拓寬思路，尋找更合適的途徑。

三、綜合繪畫課程與中小學美術(shù)教學的具體結(jié)合

在繼續(xù)教育中開設綜合繪畫課程的根本目的就是要服務于中小學教師的具體教學工作，使其在進行美術(shù)課課題設計時能夠靈活應用綜合繪畫技法，而不局限于傳統(tǒng)手段。培訓教師可以選擇具有代表性的課題，請參訓教師結(jié)合中小學教學實際來進行共同設計，并引導參訓教師獨立進行課題設計。

在現(xiàn)有美術(shù)課本中，課題開放、適合進行綜合繪畫創(chuàng)作的不在少數(shù)，這是教材編寫者更新思路的結(jié)果。以人民教育出版社2003年版《美術(shù)》課本為例，可供選擇的課題相當廣泛。例如三年級下冊第14課“變幻無窮的形象”，課題本身是常見的，但拓展空間大，可以結(jié)合綜合繪畫課題進行某種材料的具體操作。出于對學生年齡等方面因素的考慮，這種材料應當具有安全、易得、易操作的特點，譬如紙質(zhì)材料，可以使用繪畫手段同時輔以拼貼，并引導學生注意紙張固有色彩、紙張自身厚度、吸水性、粗糙程度等對作品效果的影響，當然也可以使用其它材料，例如：毛線、膠帶、布料等。在實際教學中應當對使用材料進行介紹和推薦，并引導學生利用材料自身屬性，發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造。

高年級課題的設計具有更大空間，五年級下冊第14課“旅游節(jié)”課題本身是開放性的，要求學生調(diào)查當?shù)芈糜钨Y源并制作宣傳小冊子。教師可以使用PPT等手段簡單介紹相關(guān)內(nèi)容，并布置學生使用綜合手段來制作。具體制作過程中，應當以一個鮮明的主題來引導，例如人文景觀、自然景觀、飲食文化等。學生可以選擇相應主題，采用各種手段來表達：可以以繪畫為主，亦可以以其它手段為主。但應當注意：首先，所選材料要與主題相符，可以更好地表現(xiàn)畫面主旨，這是學生理解力和想象力的體現(xiàn)；其次，制作效果要完整，這里可以體現(xiàn)學生對于材料的控制力和具體操作水平。

豐子愷先生曾言：“想象是繪畫上極其重要的一事，有形的東西，可用想象使它變形；無形的東西，也可以用想象使它有形?！敝行W美育的最終目的并不囿于對美術(shù)作品的理解或者創(chuàng)作，甚至不是提高審美能力和建立審美標準，而是要使得受教育對象能夠提高形象思維的能力，并擁有感受美和創(chuàng)造美的能力，并在自己的人生中實踐對美的認知。

想象力和創(chuàng)造力對于一個人或者一個民族而言都是不可或缺的，綜合繪畫并不是唯一的或者必須的路徑，但綜合繪畫能使藝術(shù)和我們的生活更緊密地連接，并能使我們理解生活中隨處可見卻又被忽略的美，從而有機會、有能力運用想象力和創(chuàng)造力賦予這些非傳統(tǒng)的材質(zhì)以藝術(shù)的美感。在中小學美術(shù)教師繼續(xù)教育中開設綜合繪畫課程順應了當代藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律——從單純的架上繪畫到綜合手段的運用，而參訓教師即使未能深入理解，亦能有所認識，從而對現(xiàn)當代藝術(shù)有更多理解，改變中小學美術(shù)教育中對于技巧的過度重視的現(xiàn)狀，并在教學中積極實踐，使更多的中小學生有機會施展自己莫測的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻

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[2] 張元，馬路.材料與表現(xiàn).黑龍江美術(shù)出版社，2000.

[3] 胡偉.繪畫材料的表現(xiàn)藝術(shù).黑龍江美術(shù)出版社，2001.

篇4

1998年清華大學圖書館在我國高校率先實施學科館員制度，隨后高校圖書館紛紛效仿，至今十余個年頭過去了，目前，國內(nèi)主要的大學圖書館幾乎都建立了學科館員制度，部分獨立學院、民辦院校、高職高專院校圖書館也開始推行這一新型的服務理念，開展學科館員服務，與此同時，與實踐相對應的理論研究也開展得如火如荼，每年公開發(fā)表的相關(guān)研究論文呈幾何數(shù)字增長。然而，目前我國學科館員制度建設仍步履蹣跚地停滯于初級階段，大多數(shù)高校學科館員服務僅限于與院系建立了一種聯(lián)系，學科館員充當著信息聯(lián)絡員的作用。究其原因有許多方面，如領(lǐng)導重視不夠、經(jīng)費不足、基礎設施落后、編制有限人員緊張等等，但首要的是人員素質(zhì)，我國高校圖書館學科館員學歷普遍偏低，文化水平有限，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，這是公認的事實。因此，要推進學科館員制度建設，真正發(fā)揮學科館員作用，就必須加強學科館員的繼續(xù)教育，提高學科館員素質(zhì)。

二、學科館員應具備的素質(zhì)

學科館員是指既具有圖書情報專業(yè)學科背景，熟悉本館擁有的各種文獻信息資源，又具有某個學科專業(yè)知識，熟悉該學科教學科研情況，能夠為教學科研提供專門化、個性化、深層次服務的圖書館專業(yè)人員。也有人認為，學科館員就是某一學科的文獻信息專家。要扮演好學科館員這個角色，擔當起學科館員的使命，優(yōu)質(zhì)高效地履行學科館員的職責，學科館員應具備以下幾方面素質(zhì)：

職業(yè)道德素質(zhì)。學科館員應具備良好的職業(yè)道德和勇于創(chuàng)新的精神。在思想上積極主動、有針對性地為某一特定學科或科研團體收集、整理、傳遞信息資料，并經(jīng)常深入用戶當中，了解用戶需求，參加專業(yè)團體的學術(shù)科研活動。同時，學科館員作為大學圖書館在全校的形象代表，與其對口院系的教師、各課題組專家等都保持著密切的聯(lián)系和交往，要表現(xiàn)出高水平的思想素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，牢固樹立“用戶至上，服務第一”的工作理念。

專業(yè)知識素質(zhì)。具備圖書情報學專業(yè)知識，熟悉各種文獻資源獲取方式，能夠從大量的專業(yè)信息資源中搜集、篩選出符合用戶要求的信息資料，并對信息進行整合、加工，建立學科館藏，有針對性地為教學科研提供幫助。同時還要有深厚的某學科的知識底蘊。因為學科館員服務的對象多是校內(nèi)各學科的專家、教授、學科帶頭人，專業(yè)水平很高，要為他們提供針對性、個性化、專業(yè)化服務，就必須具備一定的學科專業(yè)知識，只有這樣，才能參與到教學科研活動中，同他們進行學術(shù)交流和討論，為他們的科研和教學提供最可靠的信息支持。

情報信息素質(zhì)。有強烈的情報信息意識，敏銳的信息觸覺，能從龐雜的網(wǎng)絡信息資源捕捉有用信息。能熟練應用計算機，掌握計算機信息存儲技術(shù)、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等，了解和熟悉本學科國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)、鏈接和檢索方法，對電子文獻、網(wǎng)絡文獻和多媒體文獻的各種檢索工具心中有數(shù)。

公關(guān)交際素質(zhì)。學科館員要給用戶提供高水平的信息服務，首先必須是一個善于交流者，應具備良好的溝通、協(xié)調(diào)、合作和交流能力。通過交流溝通，一方面，可以與用戶建立信任和合作關(guān)系，另一方面，可以加強和提高學科館員團隊的服務能力。正確處理好與對口院系師生的合作關(guān)系，使二者實現(xiàn)連接互動，從而有效地為教學和科研服務。

語言素質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟全球化的社會環(huán)境下，學科館員不僅要了解國內(nèi)的研究狀況，還要及時跟蹤國外研究的進展，這就要求學科館員要有開闊的視野，具備一定外語功底，能收集、整理、利用國外迅速增長的信息資源。

三、加強學科館員繼續(xù)教育的途徑

建立長效的人才培養(yǎng)機制。根據(jù)本館現(xiàn)有館員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定切合實際的人才培養(yǎng)計劃，將外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，逐步建立一支高素質(zhì)復合型的專職學科館員團隊。要有計劃、有步驟地對學科館員進行知識信息的補充、更新、拓展：對于具有扎實而深厚的圖書情報知識，但缺乏相應的對口學科專業(yè)的館員，加大繼續(xù)學習對口專業(yè)知識的力度；對具有扎實而豐富的對口專業(yè)知識，但缺乏圖書情報知識的館員，加強其圖書情報專業(yè)知識的培訓。

完善培訓制度。脫產(chǎn)進修，選派學科館員參加有關(guān)圖書情報或網(wǎng)絡信息技術(shù)培訓，使學科館員進一步提高圖書情報理論水平，全面掌握網(wǎng)絡理論知識、信息技術(shù)管理知識、計算機知識等，能熟練操作計算機，快速組織信息，優(yōu)質(zhì)高效地提供信息服務。館內(nèi)培訓，學成回館的專業(yè)技術(shù)人員要定期對館內(nèi)非專業(yè)人員進行培訓，爭取在短時間內(nèi)讓他們掌握網(wǎng)絡基本知識及其應用技術(shù)，清楚本館網(wǎng)絡使用軟件類型，掌握信息獲取、整理、傳播交流、利用存儲等信息技術(shù)管理知識，能熟練操作信息導航技術(shù)。專家講座，聘請專家學者做專題報告或系列報告，集中時間對學科館員培訓，讓學科館員了解所服務學科的發(fā)展趨勢和學科前沿動態(tài)，提高學科理論素養(yǎng)。

加強校內(nèi)外交流互動。有目的地到對口院系聽課和參與科研、學術(shù)活動，與學科讀者交流思想，提高專業(yè)素質(zhì)。也可到兄弟院校去參觀學習、交流經(jīng)驗，學習借鑒兄弟院校一些好的做法，不斷開闊視野，提高業(yè)務水平。

樹立終身學習的理念，加強自學。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學科館員面對的是龐雜的傳統(tǒng)文獻資源、數(shù)字化資源及網(wǎng)上信息的選擇和獲取。學科信息的無限性與專業(yè)知識、工作技能的有限性之間的矛盾構(gòu)成學科館員挑戰(zhàn)自我的永恒課題，學科館員只有通過終生學習才能跟上時展的步伐，真正履行好自己的崗位職責。作為圖書館專業(yè)的學科帶頭人，學科館員要達到和符合學科服務的要求，就要優(yōu)化和更新自身的學科專業(yè)知識，不斷提高自身的業(yè)務能力和知識水平。要勤于思考，善于總結(jié)經(jīng)，在信息服務活動中鍛煉素質(zhì)，做到“在工作中學習、在學習中工作”，不斷掌握新知識和擴大知識面，使自己逐步成為高素質(zhì)的優(yōu)秀學科館員。

設立輪崗制度，在實踐中積累經(jīng)驗。對圖書館新進人員實行輪崗制，讓他們?nèi)媸煜じ鱾€環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容，了解圖書館的館藏布局和各部門工作范疇，安排他們在重要的業(yè)務部門，如資源建設部、咨詢部及流通閱覽部較長時期地深入工作，這樣才能全面了解圖書館的整體業(yè)務流程，在流通部工作，還能及時發(fā)現(xiàn)讀者在個人信息素質(zhì)、檢索能力、文獻需求等諸多方面的問題，這些都為更優(yōu)質(zhì)的學科化服務奠定基礎，同時也為學科館員隊伍建設奠定基礎。

篇5

 

因此，中原經(jīng)濟發(fā)展對民辦學校藝術(shù)設計教育的需求日益明顯。對民辦學校藝術(shù)教育與中原經(jīng)濟發(fā)展進行概述，并分析中原經(jīng)濟發(fā)展對民辦藝術(shù)設計教育的需求原因，提出民辦藝術(shù)設計教育滿足中原經(jīng)濟發(fā)展需求的途徑。

 

中原地區(qū)由于其地理位置、地域資源以及交通設施等優(yōu)勢，受到大量高污染企業(yè)的青睞，致使大量高能耗、高污染企業(yè)紛紛前往開辦工廠，從而引發(fā)諸多發(fā)展弊端，針對這些弊端問題需要大力發(fā)揮知識的力量。此時，結(jié)合中原經(jīng)濟發(fā)展實際，對民辦學校藝術(shù)設計教育提出了相應的需求，本文通過分析中原經(jīng)濟發(fā)展對民辦藝術(shù)設計教育的需求原因，提出民辦藝術(shù)設計教育在中原經(jīng)濟發(fā)展中的需求解決途徑，以期對中原經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展盡綿薄之力。

 

一、民辦學校藝術(shù)設計教育與中原經(jīng)濟發(fā)展的概述

 

1.民辦學校藝術(shù)設計教育的含義。民辦學校藝術(shù)設計教育是指民辦學校以藝術(shù)設計知識為抓手，充分發(fā)掘藝術(shù)具備的獨特美感，并將其滲透于藝術(shù)設計中，利用藝術(shù)設計強大的審美及實用功能引發(fā)受教育者的思考，并利導受教育者利用自己所掌握的相關(guān)知識創(chuàng)造更多的社會財富，從而實現(xiàn)個人人生價值的整個過程。可見，藝術(shù)設計教育不但具備社會屬性，同時擁有個體屬性，通過對其有效的實施開展，實現(xiàn)了造福社會，提升個人能力的強大作用。

 

2.中原經(jīng)濟發(fā)展的含義。中原經(jīng)濟發(fā)展即指以河洛地區(qū)為中心的黃河中下游地域，致力于經(jīng)濟總量的增長提高，加強經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的科學合理優(yōu)化改進，注重經(jīng)濟質(zhì)量的合理改善提升，從而有效提高地區(qū)經(jīng)濟效益的增長速度，實現(xiàn)經(jīng)濟形態(tài)的健全完善，實現(xiàn)自然生態(tài)環(huán)境的平衡，加速現(xiàn)代化進程推進。由于中原地區(qū)擁有獨特的地理位置，便利的交通條件，深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，現(xiàn)已被國家確定為重點開發(fā)區(qū)域，因而其經(jīng)濟發(fā)展的意義尤為重大。

 

3.民辦學校藝術(shù)設計教育與中原經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。民辦學校藝術(shù)設計教育具備目的性與創(chuàng)造性等特點，通過教育實踐突顯出其協(xié)調(diào)生產(chǎn)消費的經(jīng)濟屬性，該經(jīng)濟屬性要得以充分發(fā)揮，必須依托高度發(fā)展的社會經(jīng)濟力量，同時，經(jīng)濟屬性的有效發(fā)揮能積極推動社會經(jīng)濟發(fā)展進程。

 

可見，民辦學校藝術(shù)設計教育與中原經(jīng)濟發(fā)展為相輔相成的關(guān)系，中原經(jīng)濟的發(fā)展是民辦學校藝術(shù)設計教育高效開展實施的重要基石，經(jīng)濟發(fā)展越迅猛，人們的審美情趣提高越快速，藝術(shù)設計的物質(zhì)基礎越雄厚，教育的具體實效越明顯;民辦學校藝術(shù)設計教育的實施是中原經(jīng)濟發(fā)展的重要保障，民辦學校藝術(shù)設計教育的實施目的在于滿足人們的欲望需求，在其教育實施過程中，充分顯現(xiàn)藝術(shù)設計帶來的精神愉悅與視覺享受，利導人們生活方式的變革，推動藝術(shù)設計觀念目的的具體化，進而促進中原經(jīng)濟的穩(wěn)健發(fā)展。

 

二、中原經(jīng)濟發(fā)展對民辦藝術(shù)設計教育的需求原因

 

1.保障經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展。隨著經(jīng)濟全球化的猛烈沖擊，我國工業(yè)化進程發(fā)展迅速，中原地區(qū)由于其地理位置獨特，吸引了大量高污染產(chǎn)業(yè)前往投資建廠，導致中原地區(qū)環(huán)境污染現(xiàn)象越發(fā)嚴重，進而引起了國家對該現(xiàn)象的關(guān)注與重視。

 

因此，中原地區(qū)經(jīng)濟戰(zhàn)略的調(diào)整勢在必行，在戰(zhàn)略調(diào)整過程中，需要正視地區(qū)環(huán)境突顯問題，經(jīng)濟尋求解決策略，積極防治環(huán)境污染現(xiàn)象。此時，民辦藝術(shù)設計教育充分發(fā)揮其保障功能，通過教育培養(yǎng)輸送具備審美設計能力的從業(yè)人才，發(fā)揮人才地區(qū)環(huán)境科學美化的設計引導力量，加快了地區(qū)環(huán)境污染的整治力度，從而保障地區(qū)經(jīng)濟的健康持續(xù)發(fā)展。

 

2.加速經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。民辦藝術(shù)設計教育在經(jīng)濟層面上，充分突顯出其創(chuàng)意特性。隨著當今社會經(jīng)濟發(fā)展，日益顯現(xiàn)出知識于經(jīng)濟中的作用，因而經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了必要的調(diào)整，于是創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢充分得以突顯，創(chuàng)意產(chǎn)品的貿(mào)易比重日益加大，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景愈發(fā)廣闊。

 

可見，通過民辦藝術(shù)設計教育的有效開展，充分突顯其經(jīng)濟創(chuàng)意特性，將有利于加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整。

 

3.推動經(jīng)濟效益提升。民辦藝術(shù)設計教育全面融入了高新科技力量，在高新技術(shù)與人們?nèi)粘；顒?、新型科技與日常消費用品以及企業(yè)與消費者之間起著紐帶作用，其通過利導高新科技發(fā)展，帶動人們?nèi)粘Ｉ畹呢S富;通過寓高新科技力量于藝術(shù)設計，促進日常消費用品技術(shù)更新;通過向企業(yè)輸送藝術(shù)設計高科技人才，完成產(chǎn)品的人性化設計提升，滿足消費者的購買要求，進而有效增加經(jīng)濟效益。

 

三、民辦藝術(shù)設計教育滿足中原經(jīng)濟發(fā)展需求的途徑

 

1.加強政府利導。由于民辦藝術(shù)設計教育在中原經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，因此要通過政府有序利導，激活民辦藝術(shù)設計教育的生命力，從而有效保障經(jīng)濟穩(wěn)健發(fā)展。在政府利導過程中，需要健全完善相關(guān)法律政策，加強法律政策有效保障引導，制定科學完備的教育發(fā)展激勵方案，因勢利導教育實施推進，加大教育經(jīng)費的扶持力度，強化教育人員培訓支持，充分實現(xiàn)政府對民辦藝術(shù)設計教育的利導功能，進而實現(xiàn)民辦藝術(shù)設計教育對中原經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。

 

2.增加地區(qū)引力。民辦藝術(shù)設計教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)設計人才作為終極目標，因此，社會要具備對該類人才的廣泛需求，方能與教育目標相吻合，防止人才培養(yǎng)的無效與流失，激發(fā)人才的服務社會的熱情。因而需要適度增加中原地區(qū)人才吸引機制，擴大社區(qū)藝術(shù)設計人才作用的宣傳普及，建立地區(qū)民間藝術(shù)設計人才創(chuàng)業(yè)輔助機構(gòu)?？梢?，只有適度增加中原地區(qū)引力，才能有利于民辦藝術(shù)設計教育目標的實現(xiàn)，完成對中原經(jīng)濟發(fā)展的有效推進。

 

3.變革教育機制。民辦藝術(shù)設計教育是否能實現(xiàn)對中原經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，重點以教育的成效作為評定依據(jù)。可見，有效的民辦藝術(shù)設計教育才能發(fā)揮積極的經(jīng)濟促進作用，因此要重視對原有教育機制的弊端進行變革完善，以實現(xiàn)教育的經(jīng)濟效應。

 

在變革民辦藝術(shù)設計教育機制的過程中，需要全面調(diào)整專業(yè)設置，滿足多類層次市場需求，充分突顯中原經(jīng)濟地區(qū)特色，綜合完專業(yè)善課程結(jié)構(gòu)，強化教師隊伍建設培養(yǎng)，加強專業(yè)實踐實施力度，以實現(xiàn)民辦藝術(shù)設計教育機制的合理變革，實現(xiàn)對中原經(jīng)濟發(fā)展進程的推動。

 

結(jié)語

 

總而言之，中原經(jīng)濟要實現(xiàn)迅猛發(fā)展，必然對民辦藝術(shù)設計教育的有效開展有著一定的需求。因此，我們必須正視這些需求，并充分結(jié)合需求原因，找尋出適宜的解決途徑，以實現(xiàn)對中原經(jīng)濟的有效促進作用。

篇6

當今，在我國高等教育大眾化的進程中藝術(shù)設計專業(yè)在本科院校開辦的數(shù)量迅速壯大，眾多院校在近十年的辦學經(jīng)驗中也在與時俱進，不斷地調(diào)整符合市場需求的課程培養(yǎng)計劃。設計類高校專業(yè)的種類滿足了現(xiàn)有設計行業(yè)對人才專業(yè)方向的需求，但同時也提出了院校培養(yǎng)學生的培養(yǎng)目標以及課程設置欠缺市場的檢驗和及時隨市場變化做出相應的調(diào)整。

許多開設多年的藝術(shù)設計院校畢業(yè)生面對設計公司提出的創(chuàng)意和技能水平方面的要求出現(xiàn)了兩種就業(yè)情況：第一種是進入設計公司對其通過一段時間培養(yǎng)達到實際操作能力；第二種是完全無法適應設計公司工作，無法從事設計或施工的具體工作而被迫轉(zhuǎn)行。這樣的現(xiàn)象一方面說明了藝術(shù)設計高校的專業(yè)理論教學課程設置無法指導設計課程的規(guī)范性和設計的可實施性；另一方面也說明了藝術(shù)設計高校的實踐課程設計存在于市場接軌的缺口。

藝術(shù)設計實踐課程一直被作為輔助教學手段，教師安排課外學生自行完成一些調(diào)查和分析活動而往往忽略了其與社會、市場銜接的特殊性。通過分析環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，僅通過理論教學和基本實踐課程是遠遠不能讓畢業(yè)生進入設計行業(yè)就業(yè)和適應設計行業(yè)的激烈競爭。如何將畢業(yè)生進入企業(yè)過渡的時間段轉(zhuǎn)入校內(nèi)，分擔設計公司培養(yǎng)的任務，減少市場對本科畢業(yè)生的工作經(jīng)驗年限的限制等問題成為藝術(shù)設計專業(yè)教學的難題?；诃h(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的實踐教學擬從以下幾個方面來進行探討。

一、藝術(shù)設計基礎教學的方向性有待爭議

眾多藝術(shù)高校面對設計專業(yè)是否打通基礎課程教學平臺問題各執(zhí)己見。老牌藝術(shù)院校本著基礎課程作為邁入藝術(shù)類院校的門檻，主張保持傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的教學方式。但作為學院主創(chuàng)專業(yè)的設計院校以及綜合院校中開辦的藝術(shù)設計分院卻開始探討專業(yè)的設計知識是否應該作為傳統(tǒng)繪畫及三大構(gòu)成的指引者。在專業(yè)聯(lián)考為基礎保證之上直接將設計專業(yè)所需的表現(xiàn)手段和設計思想貫穿其中。這兩種極端的教學態(tài)度我們不妨站在院校歷史與發(fā)展的角度來看固然有揚長避短的趨勢。

以筆者所在院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)為例，將突出空間、體量，以及大尺度的比例關(guān)系作為具有專業(yè)特點的素描課程主體；將突出造型特征、表現(xiàn)場景以及運用其他工具表現(xiàn)色彩關(guān)系作為具有專業(yè)特點的色彩課程主體；將景觀平面布局的色彩搭配、室內(nèi)使用色彩的比例關(guān)系、建筑形體的組合關(guān)系作為引導，將專業(yè)特點置入三大構(gòu)成中，形成具有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)特點的構(gòu)成基礎，建立多元的教學體系，掌握靈活的教學方法是高校藝術(shù)類教育改革的必然趨勢。

二、藝術(shù)設計專業(yè)（環(huán)藝方向）課程設置現(xiàn)狀

上世紀80年代末期，讓全中國藝術(shù)類高校將室內(nèi)設計或景觀設計等相關(guān)設計專業(yè)稱呼改名為環(huán)境藝術(shù)設計，這一命名在多年來不斷受到專家的抨擊和爭議。一個可以涵蓋室內(nèi)外的專業(yè)名稱是否能讓本科藝術(shù)設計院校在四年時間里，完成全方位對學生的環(huán)境藝術(shù)設計方向知識的培養(yǎng)。各個院校在效仿后也不斷發(fā)現(xiàn)了諸多因更名而導致的專業(yè)教育問題。如教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)輻射面無法實現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設計包含的所有設計方向和專業(yè)知識；四年制本科無法對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)所有門類知識做系統(tǒng)、全面的，且具有實際操作能力的培養(yǎng)。雖如此，環(huán)境藝術(shù)設計的寬口徑依然是很多新設立的藝術(shù)設計高校的重點專業(yè)。這一現(xiàn)象也說明了：一方面在寬口徑下學?？梢愿鶕?jù)教師隊伍情況、教學條件、市場發(fā)展傾向等等隨時對培養(yǎng)計劃做出相應的符合環(huán)境藝術(shù)設計下設分類的市場需求的修改方案；另一方面對于如今現(xiàn)實的膨脹性擴招的現(xiàn)狀來看，環(huán)境藝術(shù)設計這一籠統(tǒng)的稱呼更有利于在考生心中提升課程豐富、專業(yè)全面等等信息。就筆者所在院校該專業(yè)涉及建筑、景觀、室內(nèi)三大主體課程的課時量可以說是平分秋色。加寬就業(yè)面與迎合市場需求似乎成了導致這一課程設置結(jié)果最有力的說明。

三、專業(yè)課程應對市場的關(guān)聯(lián)性

從以上開課設置情況看基本已經(jīng)將本科畢業(yè)生在面對市場時的就業(yè)選擇都包含在內(nèi)了。但經(jīng)過多輪的教學來看，就業(yè)方向雖已明確，但是教學的深度如何控制、學生成績?nèi)绾谓?jīng)得起市場的檢查，都無法得到最為客觀的標準。專業(yè)課程的基本理論在指引學生完成各單元設計時都起到了規(guī)范性的作用，但決定教學質(zhì)量的好壞以及學生的單元設計是否具有經(jīng)得起市場檢驗的水準有兩個關(guān)鍵的要素。

一是教師隊伍建設。現(xiàn)如今絕大多數(shù)藝術(shù)設計高校的任職教師學歷最低標準是碩士，眾多碩士畢業(yè)生沒有經(jīng)過市場的跳板直接轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５慕處?，位置的變化使這類教師沒有經(jīng)歷設計行業(yè)中的行業(yè)運作流程、運作模式、設計的評判標準、設計完成的期限壓力等等。這樣會導致學生無法獲得較為權(quán)威的或者是市場需求的設計思想。但是實踐課程的介入解決的依然是將設計深入問題，并非能根據(jù)設計選題找到正好適合的施工現(xiàn)場給學生做現(xiàn)場分析，而且課程實踐對設計專業(yè)課程的延續(xù)作用來看，教師的實際經(jīng)驗又一次成為該課程實踐是否具有現(xiàn)實意義的重要評價標準。

二是學生在專業(yè)課程上表現(xiàn)出來的創(chuàng)意能力較差。創(chuàng)新思維的缺乏與面向全國大面積不斷擴招，生源質(zhì)量下降有著不可分割的關(guān)系。藝術(shù)類招生的門檻設定往往被與大文大理無緣又想擠進大學校門的考生越踩越低。這類因此進入設計學院的學生對藝術(shù)的了解淺薄，審美的態(tài)度模糊，對創(chuàng)意的思考毫無道理，對自己的設計的好與壞完全無法評價。“創(chuàng)意毫無質(zhì)量可言”是現(xiàn)在很多藝術(shù)高校教師面對學生的設計作品時給出的結(jié)論。專業(yè)課隨后跟進的實踐課程中，大部分學生又會因為實踐課程并沒有特別嚴謹?shù)臅r間要求而對自己放松，只是以完成學習任務的態(tài)度完成課時。

四、常規(guī)實踐課程對專業(yè)課的輔助作用

常規(guī)實踐課程對專業(yè)課的輔助作用是否得到充分體現(xiàn)需要根據(jù)以下三個層面判斷。

1.實踐課與專業(yè)課程的銜接是否得當

比如專業(yè)基礎課程《建筑設計原理》教學大綱舉例，建筑設計原理課程，總課時48學時，根據(jù)理論難度和范圍，所需課時達到36學時，后續(xù)教師會用一個小型建筑單體設計作為檢驗學生學習質(zhì)量的考核，學生完成考核作業(yè)時間為12學時。從工作量看，12學時無法完成，按照該課程設計，結(jié)束該課程必須在后緊跟課程實踐，用課程實踐的學時數(shù)來完成后續(xù)考核內(nèi)容。該教學方式的設計一是為了滿足專業(yè)課程能全面但不超出應有的課時量，而是為了實踐課程能有豐富的課程內(nèi)容。該課程實踐緊隨建筑設計原理之后雖然解決了考核作業(yè)完成的問題，但是同時也發(fā)現(xiàn)，學生的設計作業(yè)依然只有教師作為單方評價對象，并不能通過教師評分確定該設計是否符合建筑設計的基本要求，以及該設計是否具有實際操作和實施的可能性，也就是說如果學生僅憑完成該設計并得到了較高的成績，依然無法證明市場對該生專業(yè)能力的肯定。

2.專業(yè)考察是否是專業(yè)課程的設計思想和設計元素的來源

一般專業(yè)考察為兩次，第一次為第二學期結(jié)束后的暑假，為期三周。行程前，學生小組擬定可能產(chǎn)生的調(diào)研課題，行程中根據(jù)課題收集相關(guān)信息、照片和訪談，返校后將研究課題制作成調(diào)研報告。第二次為第六學期中。行程中每日速寫要求，返校后提取地方特色的傳統(tǒng)元素，做以提取元素為符號的小型建筑單體設計。該課程實踐安排在第五學期，本學期課程有房屋建筑學、建筑設計原理、建筑制圖等。因此該實踐課程的考核作業(yè)可以根據(jù)前期課程完成設計?？傮w來說該課程的安排能保持與專業(yè)課程的銜接性，但是問題同樣也出現(xiàn)了，提取元素雖得到了運用，但是對于元素提取的準確性、運用的合理性以及建筑單體是否可以得以實施也無從考證。

3.畢業(yè)設計、畢業(yè)論文是否能體現(xiàn)本科四年知識的綜合運用

畢業(yè)設計應能運用大學本科四年專業(yè)知識，通過有效的表現(xiàn)手段、豐富的論據(jù)支持，將設計主題表現(xiàn)得全面、深刻，有一定創(chuàng)意。根據(jù)畢業(yè)設計出圖質(zhì)量基本可以看出四年的教學成果和四年教學過程中的缺陷。通過畢業(yè)生的信息反饋，通過畢業(yè)設計順利找到景觀公司并短期內(nèi)進入設計工作階段工作的只有少數(shù)。畢業(yè)設計沒有實踐經(jīng)驗的，轉(zhuǎn)行從事其他工作的40%，從事環(huán)境藝術(shù)設計方面工作的畢業(yè)生，初進設計單位沒有經(jīng)過培訓的幾乎沒有。

以上三個層面說明藝術(shù)設計專業(yè)（環(huán)藝方向）的實踐課程在一定程度上符合教學要求，也解決了專業(yè)課程課時量不足的問題，而且也能讓學生在考察課程中學習和掌握不同地區(qū)的風俗和人文，并提煉可以運用的設計元素。第三個層面，原因在于絕大部分設計單位對于本科畢業(yè)生的概念設計表示出的是無法使用和超出實際的評價，但也必須承認，對于某些國內(nèi)知名設計單位和跨國設計單位對于高校畢業(yè)生的概念設計有一定的熱衷度。但從最后多次修改才將設計真正實施，也同樣說明了，常規(guī)實踐課程，無論是否迎合了相應的專業(yè)課程，或是概念設計的被采納，依然反映出了本科四年中缺乏系統(tǒng)的、全面的、具有市場評判標準的實踐課程用以提前檢驗學生的設計創(chuàng)意和綜合能力。

五、實踐課程項目應該適應市場需求

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1999年，獲蚌埠市“教壇新星”評比第一名，2001年3月獲安徽省優(yōu)質(zhì)課評比第一名，同年4月獲第五屆全國小學數(shù)學課堂教學觀摩課評比第一名。多年來一直致力于“輕松課堂、快樂學習”的研究與實踐，先后應邀為國培班、省“領(lǐng)雁工程”“學科帶頭人”等講學400多次，教學風格輕松、幽默，深受學生喜愛。參與和主持了多項國家及省、市級科研課題的研究，在省級以上刊物100多篇。主編或參與編寫了《資源型學案》《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》《小學數(shù)學常規(guī)課及創(chuàng)新課教學設計》等教師繼續(xù)教育用書。

數(shù)學是大自然的語言，出自上帝之手，不僅理性，而且充滿著詩情畫意。對小學生而言，在學習數(shù)學知識的同時，若能充分感受到數(shù)學的美妙和神奇，體驗到數(shù)學思維的快樂，就是良好的數(shù)學教育。做到這一點，需要老師先讓數(shù)學感動自己！對教師而言，優(yōu)效教學不僅是追求，更是一種良心和責任。

劉 松 全國著名特級教師，中學高級教師，中小學骨干教師“跨世紀園丁工程”國家級培訓第三期學員，“輕松課堂?兒童數(shù)學”的積極實踐者。曾任安徽省蚌埠實驗學校副校長、首席教師。

篇8

江華瑤族自治縣教育局 20__年2月

江華瑤族自治縣地處湘、粵、桂三?。▍^(qū)）交界的南嶺山區(qū)腹地，是我省出湘入廣的西南門戶，是全國最大、湖南省唯一的瑤族自治縣，同時也是國家級貧困縣、革命老區(qū)縣，經(jīng)濟比較落后，教育發(fā)展相對緩慢，全縣現(xiàn)有各級各類學校335所，在校學生 人，在職教師4108人。先后被評為“全國尊師重教先進縣”、“湖南省民族教育先進縣”、“永州市基礎教育工作先進縣”、“湖南省規(guī)范教育收費示范縣”、“湖南省‘兩基’迎國檢工作先進縣、”“全國教育紀檢監(jiān)察先進集體”。近年來，在上級的精心指導下，我們從民族縣、貧困縣、山區(qū)縣教師隊伍的實際出發(fā)，調(diào)整思路，致力于工作創(chuàng)新，全縣中小學教師繼續(xù)教育工作邁上了一個新臺階，教師隊伍整體素質(zhì)有了較大提高，是湖南省繼續(xù)教育縣。我們的主要做法是：

一、升華認識，把繼續(xù)教育作為提高教師隊伍素質(zhì)的必由之路

江華地處偏遠，長期以來，本地培養(yǎng)出的人才留不住，外地優(yōu)秀人才不愿來，教師隊伍素質(zhì)參差不齊。主要體現(xiàn)為“三多一少一低”：三多，就是“民轉(zhuǎn)公”教師多，至20__年全縣“民轉(zhuǎn)公”教師？人；代課教師轉(zhuǎn)公辦教師多，僅20__年就有50多名代課教師通過招考進入教師隊伍；“瓜菜代”教師多，由于學科結(jié)構(gòu)不合理，加之受數(shù)量限制，全縣學校教師專業(yè)難以滿足學科教學需要，中文專業(yè)教地理、數(shù)學專業(yè)教生物、村小教學點教師教全科目的現(xiàn)象較為突出。一少，是名優(yōu)特教師、各級骨干教師少，20__年全縣沒有一名特級教師，國家級骨干教師僅 人，中學教師中高級職稱比例不到6%。一低，主要是學歷普遍偏低，至20__年，小學教師中初中畢業(yè)或相當于初中水平的占 ，初中教師中高中水平的占 ，高中教師起點學歷為全日制本科的僅占 。與日新月異的教育發(fā)展形勢和教師隊伍素質(zhì)低水平的現(xiàn)狀極不相稱，通過多方調(diào)研，精心謀劃，我們認識到，繼續(xù)教育是提升我縣教師隊伍素質(zhì)的必由之路，只有加強對在職教師的繼續(xù)教育培訓，不斷提高教師師德修養(yǎng)和教育教學業(yè)務水平，才能切實提高教師隊伍整體素質(zhì)，才能促進全縣教育事業(yè)不斷發(fā)展。為此，我們立足實際，制定了切實可行的措施、方案，以文件的形式下發(fā)到全縣學校，做好了宣傳發(fā)動，在教師隊伍中大力弘揚繼續(xù)教育、終身學習的理念，廣大教師的認識得到進一步提升。

二、強化保障，為順利推進教師繼續(xù)教育培訓創(chuàng)優(yōu)條件

一是做強做大工作母機。我們按照“小實體、多功能、大服務”的原則，在縣教師進修學校與職業(yè)中專合并的基礎上，充分整合兩校資源，專設師訓處，專門負責全縣教師培訓工作。20__年我們投資22萬元，將學校原有的兩個配置較低的多媒體教室重新改造成天地聯(lián)網(wǎng)、視頻互動、功能齊全的現(xiàn)代多媒體遠程教學教室，購置可移動多媒體教學設備一套；添置師訓學員專用床位150張，可供200人以上同時住宿。二是多方籌資落實培訓經(jīng)費。為保障培訓正常開展，我們多方籌資落實培訓經(jīng)費，20__年爭取省級專項經(jīng)費26萬余元，承辦了永州市新課程改革學科骨干教師培訓；20__年我們擠出資金4萬元開展全縣中小學班主任培訓。據(jù)統(tǒng)計，五年來，共落實培訓經(jīng)費600余萬元。三是選優(yōu)配強師訓隊伍。教師培訓，優(yōu)良的師資是保證。我們在建立和完善縣級師訓“師資庫”的同時，根據(jù)培訓工作需要，適時選調(diào):請記住我站域名配足師訓隊伍。20__至20__年，有針對性地在全縣范圍內(nèi)選拔4名省市級骨干教師作為師訓專任教師調(diào)至縣教師進修學校，集中管理，圓滿完成了全縣第三周期小學教師新課程學科培訓任務。20__年從縣教研室、縣屬各中學抽調(diào)既有較高教育教學理論素養(yǎng)，又有豐富教學實踐經(jīng)驗的教研員和中學高級教師24人，組成了我縣新一輪初中教師繼續(xù)教育學科培訓授課隊伍。20__至20__年，在全縣范圍內(nèi)選拔4名優(yōu)秀班主任，通過培訓、演練，擔當起了全縣中小學班主任崗位培訓的授課任務。

三、多管齊下，構(gòu)建全方位教師繼續(xù)教育培訓網(wǎng)絡

在培訓方式上，我們從實際出發(fā)，在本著易操作、質(zhì)量好的原則，多管齊下，努力構(gòu)建起全方位的教師繼續(xù)教育培訓網(wǎng)絡。主要做到了“四個結(jié)合”。

一是做到了送培與設點培相結(jié)合。本輪中小學教師繼續(xù)教育培訓，正處于中小學課程改革與教師學歷提升培訓的交錯期，教師工學矛盾十分突出，再加上我縣地域?qū)拸V、學校分散，且遠離中心城市，長時間外出培訓必然會增加教師的工作負擔和經(jīng)濟負擔。為此，一方面，我們積極爭取上級支持，因地制宜，將多數(shù)培訓點設在縣內(nèi)，其中小學教師學科培訓點設到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，讓教師在“家門口”“充電”；同時自20__年起，全縣初中教師繼續(xù)教育培訓在縣內(nèi)進行，開了永州市之先河，深受廣大教師歡迎。對于學歷提升培訓，我們也設法爭取主辦院校的理解，將教學站設在縣教師進修學校，教師不出縣就可完成大專或本科課程的學習、考試及畢業(yè)論文答辯，20__至20__年，湖南科技大學在我縣舉辦了兩期遠程教育本科學歷提升培訓班，開設了七個專業(yè)，共有300余名教師提升了學歷。另一方面，對于必須外派到省市培訓的，則毫不含糊地按要求，督促參培對象到達指定院校，積極 送培。五年來，共外送中小學校長參加省市培訓56人次，國家、省市級骨干教師培訓291人次，初、高中教師繼續(xù)教育培訓和新課程學科培訓837人次。

二是做到了集中培訓與分散培訓相結(jié)合。我們因地制宜、因校制宜、因條件而定，采取以集中培訓為主、分散培訓為輔的培訓方式開展教師培訓。20__年舉辦縣中小學校長提高班一期，培訓41人，20__至20__年歷時一年分17個片對全縣2208名班主任進行了培訓，20__年舉辦了教導主任培訓班一期，培訓中小學正副教導主任、教務主任、政教主任129人；同時充分發(fā)揮和有效利用函授教育、自學考試、現(xiàn)代遠程開放教育等多種途徑進行分散培訓。

三是做到了外聯(lián)內(nèi)調(diào)專家串講與巡回送教相結(jié)合。我縣教師分布點多面廣，網(wǎng)絡覆蓋面有限。為開闊視野，增進教師對外界的了解。五年來，我們以外聯(lián)內(nèi)調(diào)專家串講的形式培訓各科教師，20__年邀請了北京師大附中教授級專家、著名數(shù)學教育專家、奧賽金牌教練沈沛耕到縣內(nèi)開講座，培訓高中數(shù)學教師；20__年邀請了永州市教科所課題研究專家唐佐明進行課題開發(fā)研究專項講座；20__年邀請省師資培訓中心副主任、數(shù)學教研專家賈臘生培訓小學數(shù)學教師。在廣泛利用外部優(yōu)勢資源的同時，我們還充分發(fā)揮本地學有所成、教有專長、研有造詣的“土專家”的示范作用，為教師培訓服務。20__年以來，已退休的中學英語特級教師藍忠武，現(xiàn)任四中副校長、中學化學特級教師楊碩，二中英語高級教師、國家級骨干教師吳丹鳳等均參加了課程學科培訓的教學工作。此外，我們還從實際出發(fā)，積極開展“送教下鄉(xiāng)，巡回教學”，較好地完成了小學教師學科培訓和中小學班主任崗位培訓任務。

四是做到了“規(guī)定動作”與“自選動作”相結(jié)合。我們在按上級要求做好教師培訓的“規(guī)定動作”外，還積極引導教師開展校本教研，完成“自選動作”。在校本教研上，主要做了三方面的工作，首先，整合資源，形成合力。在全縣設立了13個教研協(xié)作片，成立了學科教研中心，定期開展教學比武、教學研究交流活動，催生教師科研活力；其次，充分發(fā)揮“請進來，走出去”方式的最大效應。近年來，我們進一步擴展“請進來，走出去”方式的內(nèi)涵，借雞生蛋，借梯上樓，江華一中充分利用與長沙一中聯(lián)誼辦學之契機，互派教師，專題講座，連續(xù)幾年培養(yǎng)本校學科把關(guān)教師。沱江鎮(zhèn)一小、二小、大路鋪中心小學分別與長沙井崗小學、大同小學、人民路小學開展手拉手聯(lián)誼交流；縣內(nèi)一中與三中、為人小學與湘江九年制學校開展結(jié)對幫扶，不但促進了后進，也鞭策了先進，效果十分明顯。同時，積極組織教師、校長到南京、江蘇、上海等先進地區(qū)學校觀摩、學習，開闊了視野，增長了見識。再次，課題研究、校本課程開發(fā)蔚然成風。五年來，全縣學校教師踴躍參與課題研究，產(chǎn)生了一批新的研究成果，共有50余項教育科研課題獲國家、省、市立項或獲獎，江華二中省級課題《民族地區(qū)高中生自強教育研究》、沱江中學省級課題《弱勢群體家庭子女教育問題研究》、江華職業(yè)中專市級課題《職業(yè)學校服務民族地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓的研究與實踐》等，均通過了立項評估并揭題研究；沱江中學的《掌握數(shù)學》獲省一等獎；沱江鎮(zhèn)一小以弘揚瑤族文化為己任，積極開發(fā)“瑤文化進校園”校本題材，已進入實施階段。

四、狠抓管理，確保教師繼續(xù)教育培訓實效

為確保教師繼續(xù)教育培訓取得實效，我們狠抓了培訓管理。一是出臺制度保障。五年來，我們先后制定了《江華瑤族自治縣新一輪中小學教師繼續(xù)教育實施方案》、《班主任培訓工作方案》等，精心組織，妥當布置，同時將教師繼續(xù)教育培訓工作納入學校管理水平分類定級評估，作為學校校長年度考核的重要依據(jù)。二是建立了教師培訓檔案。將教師培訓情況與年級考核、晉職、晉級緊密結(jié)合起來，與師德考核、評價掛鉤，培訓成績不合格或培訓中表現(xiàn)不佳并造成不良影響的，在年度評先、評優(yōu)、晉職、晉級中“一票否決”；學歷提升培訓考試中被通報舞弊的，年度考核直接定為“不稱職”。三是加強跟蹤反饋。對送培到省市的教師加強跟蹤督查并反饋培訓效果，在省、市級校長培訓中，我縣專門明確一名同志負責參培人員的考勤，并要求參培人員必須獲得一項以上的優(yōu)秀或獎勵，方能報銷培訓費用；參加省市級培訓的教師必須要向本?；虮距l(xiāng)鎮(zhèn)的教師講授培訓體會，并上培訓匯報課；對到先進單位掛職鍛煉的校長，我們組織專人到所掛職學校以座談會、走訪、問卷調(diào)查等形式考核掛職校長的表現(xiàn)等。

通過繼續(xù)教育培訓，我縣教師隊伍整體素質(zhì)有了大幅提高，目前小學教師?？埔陨蠈W歷占75%，初中教師本科以上學歷占70%，高中教師本科以上學歷達96%，并有3名教師取得研究生學歷；中小學校長及教師繼續(xù)教育參訓率達100%。教師職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學業(yè)務素養(yǎng)明顯提升，20__年永州市首屆教師職業(yè)道德建設現(xiàn)場會在我縣召開，涌現(xiàn)出了全國五一勞動獎章獲得者蒙吉瑛，全國優(yōu)秀教師費希斌，永州市勞動模范廖詩明，湖南省農(nóng)村教育特殊貢獻獎莫宏貴、吳翠華、賈小春，特級教師楊碩、莫德智，永州市自強模范王俊明，“苦竹教師”盤相富等一批先進個人，湖南省教師職業(yè)道德建設先進單位縣職業(yè)中專等先進單位；造就了蔣力永、黃啟勝、毛多華、楊碩、費希學等一批年輕有為、真抓實干的優(yōu)秀校長。義務教育普及程度的各項重要指標均保持在國家、省定范圍內(nèi)，高中階段教育發(fā)展迅速，素質(zhì)教育穩(wěn)步推進，全縣中小學生思想品德評價合格率達99%，高考逐年上臺階，20__年永州市文科狀元、理科榜眼均在我縣。

我縣教師繼續(xù)教育培訓工作能取得一定的成績，概括起來講，主要有四個方面的經(jīng)驗與啟示：

第一，做好教師繼續(xù)教育培訓工作，必須有賴于各級各部門的高度重視。五年來，省、市、縣相關(guān)領(lǐng)導、部門高度重視和大力支持我縣教師培訓工作，各級教育行政 主管部門更是潛心謀劃，悉心指導。省領(lǐng)導許云昭、唐之享，廳領(lǐng)導朱俊杰等多次到我縣指導教師培訓工作。在班主任培訓中，縣教育局局長解成華親自為班主任作題為《新時期中小學班主任隊伍建設的理性思考》的專題講座，全縣分17片，每片開班必到、必講，教導主任培訓、校長培訓中也不例外。在小學教師學科培訓中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主管教育工作領(lǐng)導為第一責任人，親自到教學點指導培訓，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學校長作為教師繼續(xù)教育工作第一責任人和組織者，具體負責本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參加培訓學習的場地安排、考勤考核、協(xié)調(diào)組織等。縣財政及時足額下?lián)軒熡柦?jīng)費，縣一中、二中、職業(yè)中專適時為教師培訓提供場地、師訓器材?？傊?，在各級各部門的關(guān)懷重視下，我縣教師繼續(xù)教育工作得以穩(wěn)步推進。

第二，做好教師繼續(xù)教育培訓工作，必須始終堅持求實的態(tài)度和精神。我縣是少數(shù)民族縣、貧困縣、山區(qū)縣，交通不便，信息閉塞，經(jīng)濟落后，教師隊伍整體素質(zhì)偏低，這是實際縣情。因此，在教師繼續(xù)教育培訓中，我們始終牢牢把握這一準繩，不偏離，不動搖；在實踐中，不搞花架子，不怕露短板，不盲目攀比、跟風、逐潮，堅持走自己的路，立足實際，做實實在在的工作，獲取實實在在的效果，做到“既要樓梯響，又見人下來”。為確保授課教師授課實效，一方面，我們先期統(tǒng)一組織外出學習，開闊視野，提升授課業(yè)務能力；另一方面，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校聽課、調(diào)研，掌握教師的實際需求，獲得第一手資料后，再集體備課，模擬試教，接受督導，再開展授課。為克服我縣地廣人稀、學校分散的困難，在小學教師學科培訓中，我們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設教學點，走出了“送教下鄉(xiāng)，巡回教學，集中面授，自主研修，跟蹤反饋”的培訓路子，8名專任教師歷時4年完成了艱巨的培訓任務。

第三，做好教師繼續(xù)教育培訓工作，必須有敢為人先的創(chuàng)新勇氣。五年來的師訓工作實踐再一次告訴我們，教師繼續(xù)教育培訓工作離不開創(chuàng)新。惟有創(chuàng)新，才能創(chuàng)造新的高度。為讓更多的江華教師身臨其境培訓，擴大覆蓋面，我們開闊思路，打開山門，積極向省市爭取更多培訓在江華進行，20__年永州市新課程改革學科培訓在我縣舉辦，全市共3055人參培，反響強烈；此后，全市高三文科、理科綜合研討會，小學數(shù)學研討會等紛紛落地江華，我縣教師參訓面大，受益匪淺；20__年永州市教育局首次將初中教師繼續(xù)教育培訓下放江華，不僅節(jié)省財力、物力，更能生效。為擴大培訓面，20__年，我們率先在全市完成了班主任培訓，培訓面涵蓋了小學全體教師、中學全部班主任及德育工作者，方式上都是集中面授。為加強學校中層管理人員隊伍建設，20__年舉辦了一期全縣完小以上教導主任培訓班，129人參加，歷時五天。

篇9

一、成立領(lǐng)導小組，形成校本培訓機制

學校領(lǐng)導高度重視校本培訓工作，成立了以李少寶校長為組長的“校本培訓工作領(lǐng)導小組”。領(lǐng)導小組組織教師認真學習了《安徽省2009-2009年中小學教師繼續(xù)教育 三、開展論文交流，爭做研究型教師

近年來，我校領(lǐng)導教研意識強，帶頭參加教學研究。中心小學校長李少寶的論文，《小學數(shù)學教學中如何運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學問題》在cn刊物上發(fā)表，《關(guān)注留守兒童的教育和管理》刊登在《滁州日報》上。副校長童春迎論文《“聽”同樣重要—一節(jié)閱讀課引起的思考》獲安徽省教學論文二等獎。在領(lǐng)導的帶動下，教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結(jié)合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析。有多名教師參加了市、區(qū)級教學論文評選活動并獲獎，有20篇教師論文在cn刊物上發(fā)表。

四、加強課題研究，提升教研水平

我校高度重視課題研究工作。2006年9月啟動《農(nóng)村小學如何提高小學生作文寫作能力》專題研究工作。中心小學成立了以校長為組長課題研究領(lǐng)導小組，制定了課題研究方案和計劃。具體做法是：

1.明確研究內(nèi)容：

我校確定課題內(nèi)容是：將從改變農(nóng)村學生作文與生活相脫離的現(xiàn)狀為主，探索如何挖掘農(nóng)村習作資源，從而解放學生作文觀念，豐富其寫作內(nèi)容，充實其語言儲備，進而提高學生作文水平。

2.采取有效措施：

⑴組織教師學習有關(guān)作文教學的書籍，加強理論基礎。

⑵學校購置教學設備，為科研活動的開展提供物質(zhì)上的保障。

⑶開展問卷調(diào)查活動，充分了解我校學生作文水平低下的原因，

做到研究有的放矢。

⑷組織力量通過多種途徑搜集習作資源。

⑸進行師資培訓，加強教師自身修養(yǎng)，提高科研能力，促進教師向科研型轉(zhuǎn)變。

⑹通過問卷調(diào)查、學生座談、老師座談的形式，明確研究的具體

內(nèi)容，寫出分析報告。

⑺、鼓勵學生認識農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、融入農(nóng)村。通過日記、知心話等活動，鼓勵學生觀察農(nóng)村生活，教給觀察方法，養(yǎng)成隨見隨記的習慣。

篇10

一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

（一）、非學歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術(shù)、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3．信息技術(shù)應用培訓

全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術(shù)與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4．新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領(lǐng)學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術(shù)的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓

本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領(lǐng)導和學員的歡迎。

我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學校

年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結(jié)合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓結(jié)束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20xx年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學歷教育

為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，20xx年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（三）校本培訓

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領(lǐng)導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內(nèi)的教學工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結(jié)合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質(zhì)量。

（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學習積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領(lǐng)導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術(shù)學科教學整合的培訓；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗

（三）教育科學研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究”的主題，結(jié)合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象奠定了良好的基矗

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20xx年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學校校本培訓領(lǐng)導小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

四、20xx年師訓工作特點

1、層次多，任務重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術(shù)培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。

2、培訓的時間長。20xx年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

3、培訓的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關(guān)的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。