導語：如何才能寫好一篇演講的聲音技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閱讀是一個循序漸進的過程，擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志。同時也是培養(yǎng)英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網(wǎng)絡資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準備寫演講稿。

找好立意點，準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經(jīng)濟、文化、教育等。擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：manandnatur科技方面演講主題：網(wǎng)絡、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：keepphysicandmentalhealthi體育方面演講主題：Olympic有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。

2.演講稿的寫作

就內(nèi)容而言要主題鮮明，演講稿的寫作有嚴格的要求。表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當?shù)剡\用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊?，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬腎haveadream美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀。

既要一下子抓住聽眾又要提出你觀點，演講稿首先開頭要開門見山。中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。

3.進行演講

還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，除此之外。有良好的心理素質，才能更好地表現(xiàn)自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。

演講稿的完成只是演講的序幕，具備演講的知識和技巧。要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看CCTV杯和愛立信杯等英語演講的錄像，解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內(nèi)容）思維清晰，邏輯性強（文章組織結構）感情充沛，富有表現(xiàn)力（演講氣勢）發(fā)音正確，語音語調標準（英語語音）反應敏捷，回答準確（心理素質）著裝整潔，儀態(tài)大方等等。

有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。

掌握了這些要領，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質，一定會成功的.

演講技巧

No,nosinpublicspeaking

演講切忌

Talkingtoorapidly;

語速太快;

Speakinginamonotone;

聲音單調；

Usingtoohighavocalpitch;

聲音尖細；

Talkingandnotsayingmuch;

“談”得太多，說得太少；

Presentingwithoutenoughemotionorpassion;

感情不充分；

Talkingdowntotheaudience;

對觀眾采取一種居高臨下的姿態(tài);

Usingtoomany"big"words;

夸張的詞語使用得太多；

Usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;

使用抽象概念而不給出事例加以說明；

Usingunfamiliartechnicaljargon;

使用別人不熟悉的技術術語；

Usingslangorprofanity;

使用俚語或粗俗語；

Disorganizedandramblingperformance;

演講無組織，散亂無序；

Indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；

說話繞彎子，不切中主題；

Howtocommunicatewiththeaudience

怎樣與聽眾交流

Amessageworthcommunicating;

要有值得交流的觀點；

Gainthelisteners''''atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;

引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；

Emphasizeunderstanding;

重視理解；

Obtaintheirfeedback;

獲得反饋；

Watchyouremotionaltone;

注意聲調要有感情；

Persuadetheaudience;

說服聽眾；

Howtogainconfidence

怎樣變得自信

篇2

演講時的11點注意事項1、聲音要洪亮。開頭的第一句話聲音一定要洪亮，吸引大家的注意力。有的選手聲音很小或聲音很平，在開場時就已經(jīng)占了劣勢。

2、注意開場白。開場的前一分鐘很重要，在這一分鐘里要用你慷慨激昂的聲音和生動豐富的內(nèi)容吸引觀眾，否則觀眾失去了興趣，就會弄得最后沒聽懂你在說些什么，變成了自言自語。

3、演講要標新立異。人人都在講自己怎么樣在困難中尋求生機，人人都在講我驕傲，我自豪，因為我是企業(yè)的一員，聽上去沒有新鮮感，自然也不會吸引人，而能標新立異，內(nèi)容有創(chuàng)新，事例有特點，才會脫穎而出。

4、演講技巧恰當運用。語言要流暢，(必須對演講稿反復熟悉)，聲音要響亮，語氣激昂，抑揚頓挫，飽含感情地講述，保持放松的心態(tài)，以微笑面對觀眾，用適當?shù)氖謩?。用真誠和熱情的心去演講，這些都是取得成功的不二法則。

5、以故事吸引聽眾。多講些生動感人的事例，有的選手去講營銷的理論知識，讓人聽得很枯燥，而一些選手是將營銷的方法融入到自己的實際工作中去，通過具體事例講自己如何在工作利用營銷方法取得了成功，這樣才會吸引觀眾。

6、煽情有時真的很重要。在挑戰(zhàn)主持人的節(jié)目里常常有些選手用煽情打動觀眾來拉票，人是感情動物，在被感動的同時自然也會傾向于此。有位選手講自己的孩子生病了，但自己忙于工作無暇照顧，說的很動情流淚，觀眾被打動了，評委也被打動了，結果她的分數(shù)就很高。

7、演講要真誠。有的選手在上場時先是客套一番，感謝領導給這個機會，感謝領導的栽培。不知領導是否真的愛聽這些話，但我個人認為，這是演講比賽，不是說致酒辭，作為普通觀眾來說聽這些話覺得很羅嗦，很虛偽，容易讓觀眾失去興趣，反倒是開門見山，介紹完自己和題目后便進入主題的演講更吸引人。

8、演講時的姿勢如何。演說時的姿勢(posture)也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒?；蛘呤钟|桌邊、或者手握麥克風等等。

9、演講時的視線。在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當然，并非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。尤其當你走到麥克風旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來自聽眾的視線有時甚至會讓你覺得刺痛?？朔@股視線壓力的秘決，就是一面進行演講;一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的人，對鞏固信心來進行演說也具有效果。

10、聲音和腔調。聲音和腔調乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質與措詞對于整個演說影響頗巨，這倒是事實。根據(jù)某項研究報告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因為聲音低沉會讓人有種威嚴沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音?？傊?，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達給聽眾。即使是音質不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關注。說話的速度也是演講的要素。為了營造沉著的氣氛，說話稍微慢點是很重要。

11、演講時的臉部表情。演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力?？刂颇槻康姆椒?，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松，再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。

拓展：精演講切題方式的技巧

一、話題驚眾

講話是讓人聽的，講的效果如何、水平高低，關鍵是要看聽眾的反應。因此，選擇話題要考慮聽眾是否有興趣、是否愿意聽。也就是說，演講要盡量選擇那些與聽眾關系密切、聽眾熟悉、能給聽眾以啟發(fā)的內(nèi)容作為話題。

二、題契語境

語境是指講話時的現(xiàn)實環(huán)境，即時間、地點、人物和背景。演講要看對象、看場合，從現(xiàn)場的具體環(huán)境中找觸發(fā)點，發(fā)表自己的感想和議論，一步步展開演講的主題，這樣才顯得隨和、親切，沒有生硬之感，也容易被聽眾接受。

三、話題取熟

演講最擔心的是沒有話說，或說不下去，但如果你善于借用可以生發(fā)新意的事物，如人名、地名以及前者的講話內(nèi)容、會議的氛圍，自然景物等，且圍繞自己熟悉和體會深刻的話題講話，就能夠有效地消除緊張情緒，打開思路，應付自如。

四、話題獨妙

衡量演講講得好不好、有沒有水平，關鍵是看講話有沒有新意、有沒有獨到之處。如果老生常談，拿眾所周知的事、放之四海而皆準的道理講個沒完，聽眾就會感到厭煩。因此，要在仔細觀察現(xiàn)場、感受氣氛、知己知彼的基礎上確定一個好的話題。要做到這一點，關鍵是要轉換角度，提高層次，另辟蹊徑。在幾位領導輪流講話時，如果要最先說，就要出奇制勝，先聲奪人;如果要在后面講，也要后發(fā)制人，道別人之未道，這樣方顯獨到。至于先說還是后說，要根據(jù)現(xiàn)場而定?？傊?，要選擇一個適當?shù)慕嵌?、最佳的時機來展示自己。

五、反常規(guī)切入

在經(jīng)濟轉型時期，某國有企業(yè)要裁減一部分員工，引起了許多員工的不滿和恐慌。該企業(yè)宣傳處處長老李在宣講有關政策的全體員工大會上發(fā)表演講：

他面對吵吵嚷嚷的聽眾，故意大聲講道：“報告大家一個好消息!”臺下霎時靜了下來，這時，老李又故意停頓了一下才講：“我的愛人王淑惠，下——崗——了!”臺下聽眾先是一愣，隨即響起了一片熱烈的掌聲。接著，老李講了自己的愛人如何主動要求下崗去自主創(chuàng)業(yè)，夫妻之間是怎樣徹夜協(xié)商的，孩子時如何先強烈反對后又被說服的，他把這些情況用惟妙惟肖的語言描述了一番，待聽眾情緒完全被調動起來后，他才切入演講主題，向聽眾宣講有關政策及企業(yè)對下崗員工的安置措施，聽眾全都凝神靜氣地傾聽。

點評：在這里，面對特殊的演講現(xiàn)場氛圍，老李以打破常規(guī)的方式，從反向切入了演講的主題。“下崗”是公認的壞事，老李怎么認為是“好消息”呢?他愛人下崗了，他看起來怎么還挺高興呢?這些都讓聽眾大惑不解，于是帶著十分關切的心情聽老李的演講。這種反常規(guī)切入的技巧，吊足了聽眾的胃口，有效地控制了場面，使演講取得了很好的效果。

六、反常理切入

著名女作家畢淑敏在大連大學發(fā)表有關人生意義的演講，她是這樣切入主題的：

“有同學問我：‘人生有何意義?’當年，我在西藏阿里的雪山之上，面對浩瀚的蒼穹和壁立的冰川，如同一個茹毛飲血的原始人，反復地思索這個問題……我想了無數(shù)個白天和晚上，終于得到了一個答案。今天，在這里，我將非常負責任地對大家說，我思索的結果就是：人生是沒有任何意義的!”

此言一出，聽眾一怔，隨即議論開了。畢淑敏做了一個停止的手勢，說道：“我的話還沒有講完，我說人生是沒有意義的，這不錯，沒有人會替你確定人生的意義，但如果你無法確定人生的意義，你將一輩子活在無意義的狀態(tài)里。大到每一天，小到每做一件事，你都會感到無名的痛苦，因為你不知道往什么地方走。所以，每個人必須為自己的人生確定意義!”(熱烈鼓掌)

點評：“人生是有意義的”這是人們公認的常理，可是在這里畢淑敏卻偏偏反其“理”而“言”之，并聲稱是深思熟慮的結果，這就讓聽眾大惑不解，極大地刺激了聽眾的好奇心。原來，畢淑敏的意思是“人生本沒有意義，而每個人必須為自己的人生賦予意義”。運用這種反常理的切入技巧，使聽眾在驚異之中精神為之一振，從而樂意洗耳恭聽演講者的高論。

七、反常言切入

某演講者在《近墨者未必黑》的演講中，這樣切入主題道：

篇3

關鍵詞：魯迅 演講 趨勢 展望

魯迅演講研究至今已有80年。20世紀的魯迅演講研究，篳路藍縷，從資料積累到研究框架與思路、方法，都有開創(chuàng)之功。這一階段，魯迅演講研究呈現(xiàn)出一個鮮明的特征：即從以史實考證為主逐步轉向思想藝術研究為主。21世紀的魯迅演講研究，已經(jīng)從以史實考證為主轉向了思想藝術研究為主，研究視野更為開闊，呈現(xiàn)出向縱深開掘的態(tài)勢。

盡管魯迅演講研究日益深入豐富，但是魯迅演講觀和演講藝術的研究一直沒有得到學術界的重視，涉及此領域的研究論述僅是局部的探討，對魯迅演講實踐、思想和藝術的比較全面、深入的研究仍告闕如。魯迅演講研究的發(fā)展趨勢是怎樣的？筆者不揣谫陋，簡略展望如下。

一.進一步拓展研究領域

一是從狹義的演講拓展到廣義的演講，而不能夠拘泥于研究起始階段林辰等先生開創(chuàng)并恪守的狹義的演講材料。林辰先生在《魯迅事跡考》第三版后記中就《魯迅演講系年》所寫道的：“我盡量注意‘演講’的正式范圍，其他各種會上的發(fā)言、致辭、談話等，均不闌入?！盵1]顯然，這里對演講的范圍限制在較狹窄的區(qū)域，拒絕了本范圍之外的內(nèi)容“攙雜進去”。許廣平的《魯迅回憶錄》，就將魯迅的講演與講課并列提及，似有擴大其范圍之意。實際上，“其他各種會上的發(fā)言、致辭、談話等”，都屬于演講的范疇，而并不一定冠以演講之類的雅號。

二是從魯迅本人的演講拓展到他聆聽的演講。陳平原在《有聲的中國――“演說”與近現(xiàn)代中國文章變革》中寫道：“沒有材料證明魯迅接受過‘演說學’方面的專門訓練，但從一九二六年在廈門大學的演說，我們可以斷言，起碼從那時起，魯迅已經(jīng)很好地掌握了廣場演說的技巧?！盵2]這種技巧從何而來？歷來的研究者似乎都沒有關注及此。大略言之，這一方面是與其長期在大學和中學兼課，擅長講課有著重要的直接聯(lián)系;一方面也與他經(jīng)常參加各種會議、活動，聆聽他人的演講或多或少有關聯(lián)，從他人的演講中顯然可以得到演講主題、演講內(nèi)容、演講藝術等多方面的影響，更可以從演講現(xiàn)場效果來比較演講技巧的高下，為自身演講提供借鑒。有關魯迅對他人演講的聆聽與研究，長期關注不夠，鮮有成果。積累有年之后，如能將魯迅本人的演講適當勾連、比較魯迅聆聽的他人演講，當能開辟一個新的研究方向，從而有助于深化豐富魯迅研究。

二.進一步調整研究重心

回顧魯迅演講研究的歷程，不難發(fā)現(xiàn)其研究重心經(jīng)歷了兩次轉移。一是以系年、譜錄為主要形式的資料積累與考證，如林辰等的魯迅演講研究即是，逐步轉向以編集、注釋為主要形式的初級形態(tài)的研究與傳播，如《魯迅演講全集》[3]、《魯迅的聲音：魯迅講演全集》[4]、《魯迅演講集》[5]和《魯迅報告：關于魯迅和他的演講》[6]即是。二是以編集、注釋為主要形式的初級形態(tài)的研究與傳播，逐步轉向以疏證、還原、評點等為主要形式的較高形態(tài)的研究與傳播，如新世紀以來的魯迅演講整體特色和思想藝術研究，魯迅單篇演講或系列（某地）演講的特色和思想藝術研究即是，盡管其中將魯迅演講名篇作為雜文賞析多于從演講的文體角度進行論述、鑒賞。研究起步期的重心“資料積累與考證”，隨著時間的流逝和相關人事的湮滅以及可用資料的開采殆盡，發(fā)展空間不會太大，必然要實行研究重心的轉移。作為研究發(fā)展期的重心“編集與注釋”，有待于從科學性、通俗性等方面提升，以利更好地傳播、學習。目前正處在新的研究轉型期，“資料積累與考證”如無特殊情況，要獲突破實在不易;“編集與注釋”還可以繼續(xù)完善、深化，期待出現(xiàn)集大成的佳作;相比之下，“疏證、還原、評點”等的拓展空間最大，值得大力研究，需要多學科協(xié)同，才能產(chǎn)生更高質量的研究成果，取得更好的傳播效果。

新世紀以來，一些名為“魯迅演講集”的公開出版物，將未經(jīng)魯迅審定認可的演講記錄稿作為魯迅佚文收錄，業(yè)界對此是有不同看法的。顧農(nóng)就對《魯迅的聲音：魯迅講演全集》編寫體例提出異議：“那些未經(jīng)魯迅審定認可的講演記錄稿宜慎重對待。”“魯迅本人不肯認賬的文本被當作‘魯迅的聲音’，實在危險，這樣的編輯方針恐怕要作出適當?shù)恼{整?！鳖櫹壬J為，在編魯迅講演集時，那些未經(jīng)魯迅本人審閱的記錄稿并不是不可以收，比較穩(wěn)妥的辦法是“列入附錄，并且要分別加上必要的說明，介紹魯迅本人對這些記錄稿的態(tài)度和評價”。他還建議，“最好能夠將涉及魯迅講演的回憶錄作一地毯式的輯錄，并附考辨”，“如此則可望將這一方面的研究推進一步”。[7]再如劉運峰在《魯迅全集補遺》之《編后記》里寫道：“這本書，是在《魯迅佚文全集》的基礎上完成的。”這部《魯迅佚文全集》的“不成熟體現(xiàn)在編輯體例不夠科學，失之于‘濫’和‘寬’，尤其是附錄的‘書信鉤沉’‘日記疏證’‘講演匯編’等，現(xiàn)在看來，將其當作魯迅的佚文，的確有些勉強”。因此，他的《魯迅全集補遺》刪除了《魯迅佚文全集》收錄的附錄的全部內(nèi)容。[8]這些說明，魯迅演講集的編集、注釋等需要更加科學、理性的對待，而這對魯迅演講的考辨、疏證等的研究提出了更高要求。

陳平原在《現(xiàn)代學者演說現(xiàn)場叢書總序》中寫道：“本叢書的最大愿望，那就是：在某些程度上復原那已經(jīng)一去不復返的‘演說現(xiàn)場’?！币驗?，“嚴格說來，所有的演講紀錄（當為記錄）稿，都很難準確傳達演說者的真實意圖。”進而提出，“單純的演說，確實不及專著或文章精深;但如果添上相關史料的考辨，使‘演說現(xiàn)場’在某種程度上得以復原，那意義可就非同一般了”。如何考辨？他提出：“本叢書的操作，與一般意義上的‘考辨’略有不同，我們不僅需要了解某一次演講的時間、地點、聽眾、論題，更希望借鉤稽前世今生、渲染現(xiàn)場氛圍、追蹤來龍去脈，還原特定的歷史語境。這樣，才有可能讓那些早已消失在歷史深處的‘演說’，重新煥發(fā)生機，甚至介入當代人的精神生活?！盵9]這一立場與追求，當是進一步拓展魯迅演講研究領域的重要選項之一。遺憾的是，該叢書選定的現(xiàn)代中國思想文化史上的重要人物，如、章太炎、梁啟超、陶行知、朱自清、聞一多等學者演說專卷均已出版，還有魯迅等的演說專卷似乎仍然見不到蹤影。

三.進一步創(chuàng)新研究方法

梳理已有魯迅演講研究脈絡，顯而易見的是，在研究方法方面，業(yè)界往往采用文藝批評、社會批評等慣常熟悉的方法，而較少引入傳播學、演講學（雄辯術）等能夠貼近演講文體特征的新思想、新方法等。如能將將新舊研究模式和框架方法加以融會貫通，新的解讀新的詮釋必將如源頭活水，滔滔涌來。

由上可知，從演講本體出發(fā)，綜合運用文藝學、社會學、傳播學、演講學（雄辯術）等學科理論和研究手段，對魯迅演講實踐、思想和藝術的比較全面、深入的研究也就不失為魯迅演講研究的一個新的增長點和突破口。

參考文獻

[1]林辰，王世家.林辰文集壹[M].山東教育出版社，2010：136.

[2]陳平原.千年文脈的接續(xù)與轉化[M].三聯(lián)書店（香港）有限公司，2008：206.

[3]魯迅，童秉國.魯迅演講全集[M].長江文藝出版社，2007.

[4]魯迅，傅國涌.魯迅的聲音：魯迅講演全集[M].珠海出版社，2007.

[5]魯迅，閻晶明.魯迅演講集[M].漓江出版社，2001.

[6]魯迅，江力.魯迅報告：關于魯迅和他的演講[M].新世界出版社，2004.

[7]顧農(nóng).聽魯迅怎樣演講[N].南方都市報，2007-10-6.

[8]劉運峰.魯迅佚文全集[M].群言出版社，2001：501，502.

[9]章太炎，秦燕春.章太炎：歷史的重要[M].山東文藝出版社2006，總序5-6.

篇4

關鍵詞：大學生； 口才；演講

“站起來能說，坐下來能寫！”是大學生企盼的目標。人的嘴巴有兩個功能：一是吃飯，二是講話。要想吃好飯，先要講好話！大學生都期盼有良好的口才，那么，大學生怎樣才能提高“演講與口才”水平？

一、敢說，這是練好口才的前提

演講的關鍵是膽量，演講最大的敵人是恐懼和怯場。對我們而言，成功的演講意味著什么？美國戴爾·卡耐基說：“演講是人人都有的一種潛在能力，問題在于每個人是否發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和利用這種天資。一個人能站起來當眾講話是邁向成功的關鍵一步。”

演講是征服的藝術，是一種行為智能，絕非簡單的語言技巧。舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力。古人說：一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。美國著名的政治家富蘭克林也說：“發(fā)生在成功人士身上的奇跡，一半都是經(jīng)由口才創(chuàng)造出來的”。英國首相丘吉爾曾說：“一個人可以面對多少人，就代表這個人的人生成就有多大！”。美國人早在20世紀40年代就把“口才、金錢、原子彈”看作是在世界上生存和發(fā)展的三大法寶，60年代以后，又把“口才、金錢、電腦”看成是最有力量的三大法寶，而“口才”一直獨冠三大法寶之首，足見其作用和價值。

有研究表明：一個人的成功，15%靠他的專業(yè)知識，85%則靠他的與人溝通能力。未來每一個不想被淘汰的人，都要學會溝通、表達和當眾講話。學習最快的方式不是自己摸索，而是學習被別人證明有效的方法！古今中外99%深具影響力的成功人士都是善于公眾表達溝通的大師。古人云：一言可以興邦， 一言可以喪邦。今人說：演講改變命運，口才決定人生。美好、成功、幸福的人生，從良好的溝通能力開始？？？？？如何建立起演講的自信？拒絕當弱者，告別當眾發(fā)言就臉紅心跳，就得從“說”開始。

歷練口才，關鍵要克服心理障礙，所謂的心理障礙是指影響語言交際順利進行的心理因素。它不同于病態(tài)的心理障礙一詞。心理障礙相關致導因素，第一、不安全感心理因素，導致膽怯和顧慮。第二、面子意識心理因素，導致自卑、緊張?？朔訄龅霓k法：自信積極；精心準備；勤于實踐；臨場排除。

（一）戰(zhàn)勝怯場幾個方法：

第一法：語言暗示法——自我激勵。例如：我行，我棒，我能成功；我已作了充分的準備；講了，不會有什么損失；開心一點，瀟灑走一回；很高興見到大家。第二法：呼吸松弛法——深吸；慢呼；穩(wěn)呼；勻呼。第三法：熱量釋放法——握拳放開；踩地蹬腳；跑步發(fā)熱。第四法：刺激排除法——不看不想刺激物；“移情別戀”于它處（小說、漫畫、音樂）；做到“目中無人，心中有人”。第五法：手中拿物法——找樣東西當“伙伴”（筆、書、雜志）。第六法：要求降低法——“給自己打70分”。

（二）建立自信的“九久”表

克服恐懼最好的辦法：除了練習，還是練習。

積極肯定的自我暗示：Hand——雙手用力推墻壁或者桌子；Nose——發(fā)言之前深吸幾口氣；Foot——闊步向前走，比平時快15%；Body——昂首挺胸、挺直腰板；Face——表情放松而和諧；Eye——不要急于開口，先環(huán)視觀眾幾秒鐘，尋找一個親切的面孔；Mouth——大聲開口，消除緊張，釋放和激活腦能量。

（三）“七秒鐘印象”——穿得自信一些

正如美國人的一句話：你要成為什么樣的人，就要穿得像什么樣的人。這是因為，在現(xiàn)實生活中，人們經(jīng)常是以貌取人的。在這些感覺中，75%來自視覺，13%來自人的聽覺，12%來自人的動覺，比如嗅覺、味覺、觸覺。

（四）運用你的聲音

音量比平時要高，但切記太高或單調。語調語氣的抑揚頓挫變化。重音：根據(jù)需要加以強調。語速：短語間、句間、段間、重點詞前的停頓。填充詞：注意自己的口頭禪。清晰的發(fā)音，切記唇舌無力、字字粘連。

（五）使用你的肢體語言

站姿——永遠面對觀眾，避免出現(xiàn)死亡角度；雙腳——兩腳間距與肩同寬，勿過大或過?。槐砬椤岽蛲λ?，外緊內(nèi)松；手勢——場面大，手勢大；場面小，手勢?。灰苿印陂_放的空間適時走動，有效的貼近聽眾，勿背對聽眾。

二、能說，這是練好口才的基礎

掌握演講與口才的基本理論，對提高演講能力和職場口才水平大有益處?？诓庞柧氈塾谥R、能力、素質三位一體?？诓庞杏柧毿?、職業(yè)性、人文性、資訊性等特性，通過訓練，可以提高水平。

（一）掌握基本理論知識

口才有幾個特征：（1）目的性，在于通意和悟他。（2）獨特性，口語傳播的暫留性，形式的簡散性，利用聲音的變化傳情達意。（3）適切性，口語交際的直接性，面對面的交流。（4）綜合性，口才是生理與心理因素的綜合?？诓攀莻髀曅院捅砬樾詢煞N手段的綜合。（5）實踐性，書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

（二）明白演講與口才的特點

鼓動性；針對性；適應性；藝術性；情感性。了解演講的功能：對聽眾的知、情、意、行等心理和行為的影響改變上。演講對語言有要求：準確；平易；精煉；生動。演與講的結合在于：發(fā)表見解和主張，達到感染人、說服人、教育人的目的。演講是口語表達的最高境界：既要有語言的藝術性；更要有內(nèi)容上的系統(tǒng)性，完整性，思想的鮮明性；語言流暢自如，富有激情，充滿說服力和感染力。要求態(tài)勢：從容，大方，親切，有態(tài)勢，有恰當?shù)乃囆g性。

（三）演講是特殊的藝術

演講者在特定的時間、場合中，借助有聲語言和態(tài)勢語言，向聽眾發(fā)表意見、抒感，從而達到感召聽眾的一種語言實踐活動。對自己來講，能促進自己迅速成才；激勵自己多作貢獻；融洽自己的人際關系。對社會來說，能形成正確的輿論；培養(yǎng)高尚美好情感；喚起聽眾行動和實踐。荀子《大略篇》：口能言之，身能行之，國寶也；口不能言，身能行之，國器也；口能言之，身不能行，國用也； 口言善，身行惡，國妖也；敬其寶，重其器，任其用，除其妖。演講的作用是，傳遞信息，示意明理；宣傳鼓動，激發(fā)群情；社會交際，思想交流；提高素質，塑造形象。

（四）口才重在訓練

思維素質訓練（集中，發(fā)散，逆向，聯(lián)想，縱深思維）；心理素質訓練（交際成功，自信心理，辯證心理，成功心理）；語言素質訓練（說話，朗讀，演講，論辯，主題，選材，邏輯，口才風格）。口才訓練的核心內(nèi)容主要有三方面：一是思維素質訓練。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！笨突f：“值得講的，就值得講得最好，來贏取人心?！瘪{馭奇妙的舌頭，改變自己的一生。根據(jù)口才表述與思維活動呈現(xiàn)同步發(fā)展關系這一思維科學原理，進行表述與思維的循環(huán)訓練，以此加深對問題思考的寬度與深度，增強交流應對的敏捷度與準確度，培養(yǎng)換位思考問題，以及綜合多種角度思考問題的能力。其中逆向、聯(lián)想、發(fā)散、縱深思維的訓練是重點。二是心理素質訓練。根據(jù)心理素質對口才的影響力，培養(yǎng)對口才交際成功的渴求與自信心理，訓練對失敗的承受與防范心理，養(yǎng)成百折不撓與及時轉向的辨證心理，構建成功心理。以此優(yōu)化心理素質，給口語有效表達以最佳的保證。三是語言素質訓練。主要內(nèi)容是通過系統(tǒng)化的單、雙向口才訓練，了解并掌握各種提高表述與交流能力的方法與技巧，提高其朗讀、演講的水平，強化在日常交際中交談、論辯的能力。這些也為學生進行口才終身學習訓練指明了方向，為其最終形成各自個性獨特的口才風格提供了保障。

三、善說，這是練好口才的關鍵

是人才者不一定有口才，有口才者必是人才，而且是不可多得的人才。人才是寶，口才是金，擁有口才，就是擁有實力。

演講的三要素：語言、聲音、視覺。講：作用于聽眾的“聽”。演：作用于聽眾的“視”。以“講”為主，以“演”為輔?！罢f自己的話，寫自己的事，抒自己的情”，如何讓你的聲音更具魅力？

（一）“說的比唱的好聽”

（1）語音準確。音準調對可雜糅。說好普通話，流暢通順。雜糅它種語，恰到好處（普通話、方言、外語的糅合）。（2）吐字清晰。字字清楚不含糊。字正腔圓、咬緊字頭、發(fā)響字腹、收全字尾。開口略大。氣流集中。不吃字、吞字，不炸頭飄尾。克服過重的鼻音、喉音。（3）聲音響亮。音調音量要合適，音調的高低，音量的大小，可依據(jù)演講內(nèi)容、自身條件、場所大小來調協(xié)。（4）表達流暢——不流暢的表現(xiàn)：卡殼、結巴、口誤、拖沓、過多語氣詞、半句話、口頭禪。糾正辦法：準備充分，理清思路。

（二）口氣自然——演講真諦是自然

演講是：當下交流、“放大談話”；持稿演講≠讀書；脫稿演講≠背書；比賽演講≠朗誦。

（三）“我在對你說”

眼睛——心靈的窗戶、溝通的橋梁。 讓眼睛——有光、有神、有情。靈活運用——點視、對視、環(huán)視、掃視、虛視、凝視?？朔撞　豢绰牨?、左右流轉過快、頻繁瞥視、閉眼時間過長。

（四）“把笑寫在臉上”

表情——會議宗旨的體現(xiàn)；營造氛圍的手段；溝通聽眾的橋梁。表情生動——真實 鮮明 靈敏 分寸 美感。

（五）“解放我的手”

手勢類型：指示、象形、象征、情意。充分運用：指掌拳臂；上中下區(qū)；單式復式。把握原則：準確典型；簡潔明快；協(xié)調有力；美觀自然。

（六）讓演講有血有肉豐滿起來，“四合一”的融合

議論（骨）——簡潔明快、鞭辟入里； 描述（肉）——具體生動、真實感人；抒情（血）——有感而發(fā)、淋漓酣暢；立意（魂）——鮮明深刻、新穎獨特。

四、結論

口才，從一定角度來說，是練出來的。練心理，練聽力，練普通話，練思維，練態(tài)勢，練讀誦，練演講，練交談，練論辯。

口才的培養(yǎng)，在于樹立自信心，克服心理障礙。聽說兼顧，注重“平常功”。學習理論，掌握技巧。定期檢測，目標調控。博覽群書、積累知識。常說常練，才能“讓我們說得更好”，“走進自然的演講，表現(xiàn)演講的自然”。

“說話，說話，還是說話”，其功夫在于：開口、開口、開口！實踐、實踐、實踐！

參考文獻

[1]《演講與口才實訓教程》 蔣紅梅 清華大學出版社 2011年8月

篇5

有過公眾演講經(jīng)歷的人都知道，很少有人能心情平靜信心十足地登上演講臺。即使如鯁在喉，即使深

感榮幸，或毛遂自薦，隨著演講日期的臨近，絕大部分演講人都會心中忐忑不安：我是否已準備充分?聽眾

會喜歡聽嗎?我會不會一上臺便會把演講的內(nèi)容忘得一干二凈?

造成怯場心理的原因多種多樣，往往也因人而異。但下面幾點原因卻帶有極大的普遍性：

1、評價憂慮。

這是造成怯場心理的最主要的因素?，F(xiàn)代心理學認為，在任何存在評價的場合，人們一般很難發(fā)揮自

己原有的水平。大多數(shù)人對自己在初次約會中的表現(xiàn)不十分滿意。在演講中，由于評價是單向的，也就是說

聽眾在“裁判”演講人，所以演講者的憂慮更多，心理負擔更重。

2、聽眾的地位。

如果我們面對的聽眾比我們的地位高，或者我們認為比我們重要，我們講話時便感到特別緊張。求職

者在評估小組面前的表現(xiàn)往往很不自然，這一方面是因為評價憂慮，另一方面也無疑是因為評估小組“大權

在握”。

3、聽眾人數(shù)。

一般人都愿意在“小范圍”內(nèi)講話。如果聽眾人數(shù)很多，演講者便會倍加謹慎。因為他們覺得一旦出錯

或表現(xiàn)不佳，“那么多人”一下子都知道了。過分的小心謹慎加大了怯場的可能性和程度。

4、對聽眾的熟悉程度。

大多數(shù)人在“熟人”面前講話比較自然。面對陌生的聽眾我們之所以緊張是因為我們對他們幾乎一無

所知，而他們在幾十分鐘甚至十幾分鐘內(nèi)便會對我們作出評價。

5、聽眾的觀點。

如果你知道聽眾或大多數(shù)聽眾所持觀點和你的觀點一致，那你便會信心十足。反之，你便會有很多擔心。

6、準備是否充分。

若演講者自己心里覺得自己對演講準備得不充分，覺得有“出丑”的可能，那他的自我保護意識很可

能出賣他。

上面我們分析了造成怯場心理的主要原因，下面是幾種“藥劑”。

1、充分準備。

對付怯場心理最有力的武器是誠心實意地告訴自己你對本次演講準備得十分充分：你的選題不僅對自己

而且對聽眾很有吸引力;你對該題目已深思熟慮，而且收集到了所有所需資料;你的演講稿緊扣主題，安排

有序;經(jīng)過反復演練，你已能恰到好處地把握演講時間;你對自己的儀表和臨場表現(xiàn)有充分信心 ;你有能

力很好地對付講演過程中出現(xiàn)的各種意外情況。

2、適應變化。

如果你原計劃給二三十人作演講，到場后發(fā)現(xiàn)聽眾有二三百人，你會怎么辦?你準備了一份非常正式的

演講稿，走上演講臺你卻發(fā)現(xiàn)大家都穿著牛仔服和T恤衫之類的衣服，你將如何想?你準備了長達兩個小時

的內(nèi)容，可上場前主持人告訴你你只有十五分鐘的演講時間，你又該怎么辦?諸如此類的情況在演講中絕非

偶然事情。所以，如果你被邀去演講，不要忘了事先收集如下信息：

1 有無固定論題?論題范圍 ?

2 聽眾成分(包括人數(shù)、年齡、性別、受教育程度、宗教信仰、工作性質以及參加演講的原因等);

3 演講

地點(包括其地理位置、場地大孝有無話筒等內(nèi)部設施)，如果有可能，最好親自去演講地點

看一看，作到心中有數(shù);4演講時間;5有無聽眾提問。

3、練習放松。

演講前，如果你仍感到緊張，下面幾種方法有助于你放松：

(1)深呼吸。

作深呼吸的目的是供給你充分的氧氣，幫助你在演講中更好地控制自己的聲音。這里所講的“呼吸

”當然指的是腹呼吸而不是肺呼吸。歌唱家和演員們都知道腹呼吸在控制聲音方面的重要性。

(2)肌力均衡運動。

肌力均衡運動是指有意識地讓身體某一部分肌肉有規(guī)律地緊張和放松。比如你可以先握緊拳頭，然后

松開;你也可以固定腳掌，作壓腿，然后放松。作肌力均衡運動的目的在于讓你某部分肌肉緊張一段

時間，然后你便不僅能更好地放松那部分肌肉，而且能更好地放松整個身心。

(3)轉移注意力。

演講前要積極聽取主辦人和聽眾意見，這樣你便可以暫時轉移注意力，更好地放松身體和思想。

4、帶點幽默感。

幽默是演講中的食鹽。優(yōu)秀的演講人和有吸引力的演講內(nèi)容只有加上恰到好處的幽默才能創(chuàng)造出成功

的演講 。所以當你遇到怯場心理的襲擊時，不妨將之“幽默”而去，在聽眾輕松的笑聲中解脫自己。

演講是冒險。冒險家的事業(yè)中總是存在著恐懼，但成功的冒險家都有對付恐懼的辦法。作演講應時刻

銘記這一點。

在提供給你一些演講技巧

1.何謂善用空間的演講

所謂空間就是指進行演說的場所范圍、演講者所在之處以及與聽眾間的距離等等。演說者所在之處以位居聽眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開會的時候、主席多半位居會議桌的上方、因為該處正是最容易匯集出席者注意力的地方。

反之，如果主席位居會議桌之正中央，則會議的進行情況會變?nèi)绾文?恐怕會使出席者注意力散漫了，且有會議冗長不休的感覺?因此，讓自己位居聽眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽眾對于演講的關注，甚至具有增強演說者信賴度權威感的效果。

2.演講時的姿勢如何

演說時的姿勢(posture)也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。

決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。

3.演講時的視線

在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當然，并非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。尤其當你走到麥克風旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來自聽眾的視線有時甚至會讓你覺得刺痛。

克服這股視線壓力的秘決，就是一面進行演講;一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的人，對鞏固信心來進行演說也具有效果。

4.演講時的臉部表情

演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。

控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松，再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。

5.有關服飾和發(fā)型

服裝也會帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍色系列的服裝，難免給人過于刻板無趣印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服(tuxedo)、以及燕尾服為宜。其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來。長發(fā)和光頭各自蘊含其強烈的形象，而鬢角的長短也被認為是個人喜好的表征。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對方何種印象?希望各位好好地思量一番。

6.聲音和腔調

聲音和腔調乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質與措詞對于整個演說影響頗巨，這倒是事實。根據(jù)某項研究報告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因為聲音低沉會讓人有種威嚴沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音?？傊?，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達給聽眾。即使是音質不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關注。

篇6

通過“反復”手法強調

所謂“反復”，就是在一次演講中同一內(nèi)容的反復出現(xiàn)，由于反復出現(xiàn)，這一內(nèi)容就得到了強調。反復出現(xiàn)的內(nèi)容，一定是統(tǒng)帥演講的觀點或是表達主旨的重要內(nèi)容。

“反復”的形式多是一句話或是一個小自然段的反復出現(xiàn)。例如演講稿《中華民族的自強之路》（杜虎剛）中，“這就是我們中華民族的昨天”一句，在演講中先后出現(xiàn)了兩次。是以自然段的形式出現(xiàn)的，由此強調了過去的中華民族是一個受屈辱的民族。在演講稿的后部分又有兩句話反復出現(xiàn)了兩次：“這就是我們中華民族近代史上的愛國者?！边@就強調了我們中華民族即使在受屈辱的過去，也仍然有拋頭顱灑熱血的愛國志士挺身而戰(zhàn)的觀點，突出了中華民族自強之路的主題。

通過對比強調

通過兩種事物的對照比較，從而使所要表現(xiàn)的事物和思想鮮明突出，給聽眾留下深刻印象。李燕杰在其演講《國家、民族與正氣》中，為了說明中華民族具有悠久燦爛的文化，把屈原同普希金進行比較，把羅貫中同喬叟進行比較，把龔自珍同拜倫比較，把湯顯祖、關漢卿同莎士比亞比較。這樣非常有說服力地證明了我們中華民族的文化比之世界上其他民族的文化悠久得多，燦爛得多。

通過設問、反問強調

“胸中早有定見，話中故意設問，名叫設問?！保愅溃┰O問的目的是為提醒下文的內(nèi)容，以引起聽眾的注意，答案由演講者說出。請看下面一段文字：

同志，你去過北京嗎，你到過天安門廣場嗎，你可曾置身于那巍峨的紅墻下仰望雄偉的城樓，親手撫摩過金水橋前潔白的華表嗎？……我第一次到北京是一個華燈初上的晚間，剛一下火車，就直奔那向往已久的天安門廣場。多少年過去了，我仍然時常回憶起那難忘的情景。祖國，我親愛的母親，你永遠留在我心中。（辛蔚杰：《祖國，在青年人心中》）

如果這段文字不用設問，而改用一般敘述句式，那么，演講者對祖國的情感就不可能得到如此強烈的渲染和強調。

反問與設問不同，是為激發(fā)本意而問，不需問者回答，答案就在問句的反面。但這一反問就引起聽眾的注意了。如董文華的演講《我不做這樣的飛鴿》中的反問句：“我們怎能嫌棄腳下的土地，難道它不是祖國九百六十萬平方公里的組成部分？我們怎能嫌棄大別山貧窮，難道它本來就應該是這個模樣？難道祖國的兒女只有躲開的理由，而沒有建設的義務？難道一個新時代的人，一個有血氣的青年能做這樣的‘飛鴿’？”通過以上諸多反問句，演講者所要表達的觀點得到強調。這些問句的內(nèi)容，都是與演講通篇的主旨有密切關系的，或者說，是把主旨壓鑄成設問、反問句的形式。我們還看出，問句的形式也必然會影響到表達的語氣，問句顯然能使語氣加重或加強，強烈的情感也就隨之表達出來了。

通過語言速度變化強調

演講是通過有聲語言作為媒介的，因此，聲音的高低與語速的快慢也必然影響到內(nèi)容的表達。恰當?shù)卣{節(jié)聲音和語速也必然會使某些內(nèi)容得到強調。

面對自己的演講稿在練習時，應當挑選出一些重要的句子或詞語，當講到這些句子和詞語時，不妨有意識地提高音量，與前面的相對低音形成對比，以達到強調的目的。

語速是說話的速度。演講不可能是在同樣的速度中一講到底?？偸怯袝r快，有時慢，甚至有時故意作短暫停頓。顯然，放慢語速的部分，停頓的部分，一定是重要內(nèi)容或情緒要表達的部分。美國前總統(tǒng)林肯演講時，常常在說完他要強調的話之后，停頓片刻，以沉默的方式來增強這些話的力量，使其含義進入聽者心中去。

篇7

摘要：針對職業(yè)高定的培養(yǎng)目的和方向，在職業(yè)高中語文教學中注重語言表達能力的培養(yǎng)具有重要的意義。語文教學是提高學生基本素質的重要途徑，而語言表達能力又是職業(yè)高中學校學生步入社會后求生存、謀發(fā)展的必備能力，因此，職業(yè)高中學校的語文教學應改變偏廢語言表達能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。本文結合筆者所在學校的實際情況，論述了在語文教學中強化語言表達能力培養(yǎng)的重要意義，以及語言表達能力的培養(yǎng)方法和對于學生整體素質的影響。

關鍵詞：語言表達能力；整體素質；培養(yǎng)

眾所周知，語文教學的目的即在于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，其中語言表達能力是人們交際活動中最普遍、最簡便、最有效的一種手段，同時也是人類生存的基本技能之一。隨著社會經(jīng)濟、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，語言的使用頻率也越來越高。因此，培養(yǎng)有口才的全面發(fā)展的人才，是社會發(fā)展的需要，也是語文教學的一項重要任務。

《語文課程標準》對“口語交際”能力提出的目標是“具有日常口頭交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。新課標把以前的“聽說訓練”改為“口語交際”，這是教學理念的改變。聽說訓練是以單向活動為主，而口語交際則是多向互動的，是語言交流和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一體。語言表達不僅要訓練口語交際的技巧，還要培養(yǎng)學生文明禮貌的素養(yǎng)以及言談舉止中傳情達意的能力。

針對職業(yè)高中學生的特點，除了部分將來還要繼續(xù)到更高的職業(yè)學府進行深造的之外，另一部分學生畢業(yè)后將直接進入競爭激烈的社會，他們將面臨求職、應聘、公關等各個方面的挑戰(zhàn)。如果學生口語交際能力差，畢業(yè)后就很難適應社會對人才多方面的需求，因此，職業(yè)高中語文教學中應該注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。以下筆者將結合自己的一些認識，分析一下語言表達能力的提高對于學生素質提升的重要意義，以及在語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的方法。

首先，要認識目前職業(yè)高中學校重應試、偏能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

當前的職高教育仍擺脫不了應試教育的模式，在這個指揮棒下，大多數(shù)教師仍然認為，語文教學只需教好課文，指導好學生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學的中心內(nèi)容。他們認為教學生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學生口語能力的培養(yǎng)。職高學生是從初中升學時分流出來的一些學習成都較差的學生，他們大多是在考取普通高中無望時才不得不選擇了職高。他們在語文方面見識少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學生普通話說得不好，直接影響了表達效果。同時職高學生的年齡大多在15到18歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。以上兩方面的原因使得職校學生在需要表達自己意見的場合，較為普遍地表現(xiàn)為“口訥”，甚至被人認為是“木訥”，從而影響了他們走入社會后的發(fā)展。因而，職校語文教學必須重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)。

其次，有的放矢，注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。

那么，針對職高語文教學的特點，應該如何提高學生的語言表達能力呢？筆者認為，應以教材為依據(jù)，加強如下幾個方面的訓練：

1.朗讀是練習口語的有效形式，既可以練習說普通話，也可以加強口語與書面語的聯(lián)系，使口語更加規(guī)范化。同時，朗讀還可以增加詞匯和句式的儲備，培養(yǎng)敏銳的語感。在訓練過程中，教師要多范讀、多評讀，將朗讀作為課堂教學的必備環(huán)節(jié)。同時，可開展課外朗讀活動，如舉行詩歌朗誦比賽等，以激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力，擴大訓練的范圍。

2.復述有利于培養(yǎng)系統(tǒng)而連貫的說話能力。在復述過程中，可以從文章中學習詞匯、語句，以及作者的語言風格。復述時，要求學生做到內(nèi)容基本正確，不歪曲原意，不遺漏關鍵，恰當取舍，詳略得當。還應鼓勵學生在復述時根據(jù)復述的內(nèi)容適當?shù)刈⑷肭楦小?/p>

3.對話是直接進行說話練習的方法之一，不僅有利于鍛煉學生的口才，而且有利于鍛煉學生的思維。它要求快速分析理解問題，快速提取和組織材料，準確地解決問題。在教學中，可通過教材進行訓練，要求學生掌握多種對話技巧，同時要求學生在選擇語氣時必須顧及語境和談話對象。

4.演講是最能反映人的口語表達能力的一種語言實踐活動，它要求在運用口語的同時輔以適當?shù)那楦?、動作，以表達比較系統(tǒng)的看法和認識。演講是一種宣傳鼓動的有效形式，也是每位職校學生應具備的一種表達能力。在講課的過程中，教師要讓學生深刻體會到演講的主要特點：目的性、鼓動性和 藝術 性；要使學生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實、觀點正確、語言曉暢生動、感情濃烈真摯、態(tài)勢 自然 得體等。待學生有了一定的演講知識儲備后，教師可布置作業(yè)，讓學生做好參與演講的準備，然后在語文課上讓學生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學生預先寫出演講搞，上臺后照本宣科，但要求發(fā)音準確，聲音洪亮，表達清楚；第二步，學生可預先準備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機應變的能力和扎實的語文基本功。音調既要抑揚頓挫，內(nèi)容又要有真實感，題材更要符合當時的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時不斷積累知識和鍛煉口才。在學生演講的過程中，教師可作些適當?shù)妮o導，還可以結合學校的文藝匯演舉行演講比賽，使學生之間相互學習、相互促進、共同提高。

5.辯論也不失為培養(yǎng)學生語言表達能力的一種好方法。辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識結構、邏輯思辨、心理素質、語言藝術、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動，極富魅力和欣賞價值。辯論是檢驗人的口才，也是檢驗人的思維能力的一項實踐活動，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點的一種論爭。通過這種練習，可達到促使學生自覺豐富知識、拓寬視野、提高口語表達能力的目的。

當然，培養(yǎng)學生的語言表達能力的方法并不止以上幾種，其他如應答、勸說、討論等也是提高口語交際能力的良好措施。就這些訓練方式來說，都能使學生的思維能力、表達能力、表達技巧和心理素質有較大程度的提高。語言表達能力是學生綜合素質的一種表現(xiàn)，這種能力的提升，對于學生的學習、生活都會起到相輔相成的作用。所有的職高語文教師都應該清楚地認識到這點。

參考文獻：

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這種可見性，既使口譯工作充滿了樂趣，也給譯員帶來了許多挑戰(zhàn)。站在大庭廣眾之中，于眾目睽睽之下開口講話，本身就不是一件容易的事情。姑且不論翻譯的質量如何，譯員首先應該是一個出色的講話人。否則，即便翻譯得再出色，也會因為拙劣的音質、節(jié)奏或吐詞而使聽眾感到索然無味。顯而易見，對于一個成功的口譯工作者來說，掌握扎實的演講技巧是根本要務。

1. 熟悉講話場所，增強演講效果

為了獲得良好的溝通效果，譯員在到達工作地點后，一定要先熟悉工作環(huán)境。觀察發(fā)言人所處的房間設施情況，屋頂?shù)母叩汀⒋昂煹暮穸?、房間的面積等都會對音效造成影響。此外，發(fā)言人需要對多少觀眾講話，是在講臺上發(fā)言還是流動講話，這些問題譯員都需要考慮。對于譯員本人來說，是站在講話人身邊還是退到舞臺一側，有沒有輔助工具（如麥克風），是有支架的麥克風、手持無線麥克風還是便攜式無線麥克風，在工作開始前的短暫時間里，應該盡可能充分地掌握情況。特別要注意調試麥克風，以免出現(xiàn)音質有問題或電池電量不夠的尷尬場面。

2. 綜合運用演講的幾大要素

講話人聲音的產(chǎn)生伴隨著一系列生理過程--首先是從肺部呼出氣流，氣流經(jīng)過喉，振動聲帶而形成聲音；再經(jīng)過咽、嘴和鼻腔，聲音被放大和修飾，最后通過舌、唇、齒和顎等部位形成特定的音。譯員在翻譯中應注意演講幾個要素的運用，即：音量（volume）、音調（pitch）、節(jié)奏（rate）、停頓（pauses）、發(fā)音（pronunciation）和吐詞（enunciation）。

音量講話人聲音的大小和強弱程度。譯員切勿大聲喊叫，即使是發(fā)言人聲音過大，也不可受到影響而提高音量。適中的音量即使自己的翻譯容易被聽眾接受，也不會顯得信心不足或喧賓奪主。在翻譯過程中調節(jié)音量是必要的。譯員從開始講話就應注意觀察聽眾表情，特別是最前排和最后排聽眾的表情。前排聽眾露出不快的表情或者后排聽眾露出不解的表情，都是音量不合適的信號。

音調聲音的高低程度。一般來說，譯員在翻譯中最好采用中音，因為中音顯得沉穩(wěn)可信，并應注意通過音調的變化讓聽眾感受到友好、溫和、誠懇和熱情。作為譯員，表現(xiàn)出強烈的情感是不合適的，不溫不火的音調可以顯得自己更加客觀。然而，這絕不意味著譯員應自始至終使用一種音調，單調不變的音調會使聽眾感到沉悶，極大地破壞演講效果。

節(jié)奏講話人聲音傳遞的速度快慢。通常，中文表達速度是每分鐘150～180字，英文則是120～150詞。雖然譯員應該考慮所翻譯的內(nèi)容特點和講話人所采用的速度而確定自己翻譯傳達的節(jié)奏，但在平均值上下浮動幅度過大，會造成聽眾接受信息的額外負擔。因此，譯員應采用中等速度，而且在重要信息點，如數(shù)字、專門用語、人名、頭銜等和講話人特別強調的關鍵詞上應將速度適當放慢。在翻譯過程中經(jīng)常調整節(jié)奏也十分重要。

停頓信息傳遞過程中的短暫休息。對于譯員來說，適當停頓既能夠自然大方地創(chuàng)造時間進行思考或修補翻譯中的缺陷，又能夠為信息表達帶來更為出色的效果。馬克·吐溫在談到演講技巧時曾說過，“合適的詞語也許有效，但沒有任何詞語比恰到好處的停頓更有效”。譯員應該注意掌握停頓的時間，過長的停頓會讓聽眾認為是譯員翻不出來，從而影響他們對譯員的信任；而過短的停頓又起不到什么作用。馬克·吐溫認為，“對一個聽眾的停頓要短；兩個聽眾，停頓稍長一點；更多聽眾，停頓再長一點”。

發(fā)音講話人所用語言的語音、語調和節(jié)拍是否正確。好的譯員，首先應在中英雙語口頭表達上不存在任何障礙，發(fā)音起碼應該符合所使用語言的規(guī)范和標準，避免地方口音的影響。這是譯員的基本素質之一，此處不再詳述。

吐詞講話人能否清晰完整地說出詞句。吐詞清楚，對于有效傳達信息至關重要。放慢講話速度，是加強吐詞的有效方法。同時，由于正式場合的發(fā)言不同于對話交談，它往往要求講話人將字詞發(fā)得更加相對完整，字與字（詞與詞）之間的連讀、弱讀、吞音等則需要適當減少，更要避免在表達中加入帶有個人習慣的不必要表達，如“嗯……”、“這個……”、“就是說……”、“well…”、“eh…”、“yes…”、“ok…”等。

3. 保持良好大方的儀態(tài)

除了言語表達以外，譯員的身體語言同樣十分重要。在翻譯過程中，譯員應考慮以下幾個方面：

穿著譯員的穿著要大方得體，并根據(jù)工作的場合調整。在正式的談判、會議、宴會等場合，譯員需要著正裝，但無需過于夸張；另外一些較為輕松的場合，如導游、參觀、便飯等，可以著比較休閑一些的服裝（buisness causual）。如果不肯定如何著裝，一定要向組織者詢問。重要的是，良好的著裝絕不等同于昂貴新潮的品牌服飾，而應是整潔、大方、得體的衣著。

姿態(tài)站／坐姿要端正得體，身體不能頻繁地大幅度擺動。站時雙腿不能交叉，坐時不能翹腿或晃腿。工作時應保持高度投入的精神狀態(tài)。

手勢作為譯員，過多使用手勢會給人搶風頭的感覺。在非正式的日常工作口譯中，譯員可以適當在交流中輔以手勢；但在正式場合，譯員一定要保持端正持重，切忌手舞足蹈。

眼神增加與聽眾的目光交流，可以加強溝通的效果。不過，譯員和來自不同國家和文化背景的人接觸，應注意不同文化對于目光接觸的禁忌。例如：歐美、阿拉伯國家的人在交談時習慣直視對方的眼睛，而亞洲和非洲一些國家的人交談時則避免直接目光接觸，特別是不同性別、不同身份層次的情況下。如果是正式場合的演講，譯員則應和不同方位的聽眾進行目光交流，而且目光在某一方位停留的時間應相對延長一些，否則會給人飄忽不定、缺乏自信的印象。

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關鍵詞：評價方法；鼓勵；微笑

案例描述：

我班有一名學生，名叫王×。該生聰明，但不愛寫作業(yè)，上課也不積極回答問題。為此，他挨過老師不少的批評、家長無數(shù)次的指責，長期的抑郁使得他不善于與別人交流，課堂上為了引起老師和同學的關注，他時常接接小話，讀書的時候聲音忽高忽低，忽強忽弱，要不就干脆索性用四川話讀課文，經(jīng)常惹得全班同學哄堂大笑，直接擾亂課堂內(nèi)老師的組織教學和同學的認真學習，這使得我非?？鄲馈?/p>

記得有一次，他數(shù)日未交作業(yè)，考試47分，最可氣的是作文才寫了100來字，看著他寫的作文，我心里的無名之火頓時全部涌了出來，就像世界大戰(zhàn)一般一觸即發(fā)?？勺屑毸剂恳环?，我壓制了內(nèi)心的憤怒將他叫到辦公室，翻開卷子，幫他改正錯題之后，和顏悅色地對他說：“王×，你并不比別人差，只是有點懶，看你卷子上的錯題，全錯在不該錯的地方，如果你能按時完成作業(yè)，上課認真聽講積極發(fā)言，相信你和咱班的安玉緣一樣，甚至超過她。”他的臉上洋溢著自信，我再次摸了摸他的頭說了句：“老師相信你能行?！?/p>

第二天，他交了作業(yè)，雖然錯題不少，但我及時予以表揚。以后的課堂上我不時給予他微笑，他會坐得端正，聽得認真。為了激發(fā)學生學習的積極性和避免他在課堂內(nèi)分心開小差，我還經(jīng)常給他布置課后作業(yè)，讓他回去認真閱讀課文，嘗試扮演課文中的主人公，并在教授新課時為全班表演節(jié)目。在家長會上，我將他所有的事全部告訴了家長，并讓家長轉告他說：“你進步了?！爆F(xiàn)在他雖然不是我們班的尖子生，但他的學習習慣很好，他更是樂意將自己的題講給周圍的同學聽。為了充分發(fā)掘他身上每一個細微的閃光點，我特意在班級里開展了一次別開生面的六年級班演講比賽，為王×提供一些發(fā)生在我們身邊的感人素材，讓他結合自身的特點寫成了屬于自己有史以來最為滿意的演講稿，并幫助他糾正字音，告訴他一些演講的基本技巧、聲音起伏、語速快慢變化、情感變化在演講中的作用，以及表情的變化等注意事項之后，鼓勵他現(xiàn)場演練一遍，并給予了很高的評價，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，就在我夸贊他的那一刻，他臉上露出了從未有過的會心的微笑。在本次班級組織的演講比賽中他以卓越的成績?nèi)〉昧说谝幻暮贸煽?，以自己的實際行動向老師、同學、還有對自己一直以來給予很高厚望的家長證明了：我不差，我能行，我是最棒的！得到在場所有人的認同，領獎時他眼角含著淚花，目光一直注視著我，半天說不出一句話來，我走上前去，對全班同學說：“王×同學，對于以前自己的行為向全體同學表示歉意，真心地希望同學們能夠以一顆寬大的胸懷重新接納他?！痹捯魟偮洌淌依镯懫鹆死坐Q般的掌聲，掌聲持續(xù)不斷。

微笑，它會讓你不生氣，會讓你的學生充滿自信心。鼓勵，它使你的學生積極進取，使課堂氣氛活躍。所以，在班級管理和學科教學中千萬不要吝嗇教師的鼓勵，它會激勵學生不斷地從自信中找到成功的秘訣，也是增進師生情感的一劑良藥。

定位陳述：

1.在課堂教學中，教師可以采用什么樣的符合有效課堂的方法評價學生的學習效果？因材施教，因人而異。

2.教師怎樣反思自己采用的評價方式，并調整使其達到更好的教學效果。

參考文獻：

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關鍵詞： 大學英語 英語演講訓練 聽說能力

1.引言

在國內(nèi)的許多大學，開設英語演講課已經(jīng)逐漸形成一種趨勢。英語演講課不僅順應了《大學英語課程教學要求》提出的“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”的要求，還有效地提高了溝通能力和拓寬知識面。然而非英語專業(yè)的大學生由于課時量的限制，不可能在短期內(nèi)在全校普及英語演講課。因此，如何將英語演講訓練融入日常大學英語聽說課中，使大學生參與主動練習與實踐提高英語聽說能力，成為本文研究的目的。

2.將英語演講訓練融入大學英語聽說課的可行性分析

2.1英語演講教學的主要理論依據(jù)與聽說訓練的理念和目標一致。

英語演講教學的其中一個主要的理論依據(jù)是輸入和輸出理論。克拉申提出的“可理解的語言輸入”的提出，只有當習得者接觸到略高于他現(xiàn)有語言技能水平的第二語言輸入，而他又把注意力集中于對意義或對信息的理解時，才能產(chǎn)生習得。學習者需要接觸大量的可理解性輸入，才能自然產(chǎn)生語言復用能力。在聽說課堂環(huán)境中，有問答、復述、對話、討論、辯論、演講、角色扮演等輸出方式。演講訓練中對演講比賽的觀摩、向成功英語演講者的模仿這些都是對聽說能力的一種輸入，而后階段的演講，作為聽說課中一種更高要求的輸出方式，使學生對英語演講技巧的認識經(jīng)歷一個由感性到理性、從抽象到具體的過程，為培養(yǎng)輸出能力、提高輸出質量打下堅實的基礎。由此可見，英語演講教學的主要理論依據(jù)與聽說訓練的理念和目標是一致的。

2.2英語演講訓練能幫助大學生克服心理障礙，改變口語僵化現(xiàn)象。

某些大學生在使用外語時會具有明顯的語言休克現(xiàn)象，最常見的是在進行回答問題、口語操練等課堂活動時會出現(xiàn)緊張、膽怯，以至于伴隨冒汗、握拳、講話結巴等現(xiàn)象，在使用目標語進行交際時無法做到像使用母語一樣自然。而英語演講中的訓練，無疑為幫助大學生走出僵化的困境，擺脫不利的心理因素，提出一種很好的解決方案。在演講訓練中，教師要讓學生認識到在公眾場合，害怕乃人之常情。要學會自我放松的方法，試著深呼吸幾次，在心中不斷重復一些激勵的話語，戰(zhàn)勝恐懼感，注意保持與聽眾的眼神接觸。當學生克服心理障礙后，再通過觀摩、模仿、演講這一系列循序漸進的演講訓練，再適當運用具體的技術手段，比如對著攝像機鏡頭，在公眾場合，進行實地演練，實踐、實踐、再實踐，不斷體會演講的奧秘和訣竅，學生的口語僵化現(xiàn)象必定能得到很好的改善。

2.3演講的交流特性能促進聽力水平的提高。

演講就是演講者在一定的時間和場合，把自己的信息以特定的方式向聽眾傳達的一種交流活動。演講者是信息的來源，在發(fā)表演講時需要把這些信息用自己的方式進行編碼，傳達給接受者聽眾。在信息傳遞的過程中，演講者必須以聽眾為中心，而聽眾需要把演講者的信息解碼之后，才能有效接受信息。在傳達信息和接受信息的過程中，在某種程度上促進雙方聽力的提高。

3.英語演講融入聽說課的組織形式

英語演講不同于一般的口語訓練，它必須有一定的階梯性和順序的不可逆性，隨意性小，演講訓練既是對口語訓練的一種拓展，又是對聽力訓練的一種突破。筆者在所教授的4個班級中，利用聽說課的部分時間，進行英語演講訓練。

3.1觀察。

美國新行為主義心理學家A.Bandura等人（1962）提出了社會學習論，又稱模型模仿論。這一理論講述了在社會環(huán)境中人是如何學習的。它主張人類應通過觀察別人的熟練反應，并在此基礎上進行模仿，完成學習行為。觀察有兩個目的：一是可以激發(fā)學生對英語演講的興趣;二是消除學生在語言和心理方面的隔膜和恐懼感。觀察的資料搜集來源可以是雙方面的，課堂上的資料主要來自教師，課后的來自學生。觀摩的視頻材料可以選用一些比較經(jīng)典的演講音像資料，音像資料的選擇在內(nèi)容上不能太難，否則會挫傷學生的積極性。在結構上不能一味求新，要盡量選擇那些內(nèi)容清晰有條理性的視頻，比如馬丁?路德金的演講、喬布斯在斯坦福大學的演講及“外教社杯”英語演講比賽全國優(yōu)秀獲獎選手的演講，這樣的演講資料可以起到很好的示范作用。示范作用引起的觀察學習更有效。教師可以自行制作一些微課視頻，進一步提高學生的學習興趣。課后，教師可以督促學生利用網(wǎng)絡資源尋找一些他們自認為好的演講視頻，在課堂上或是微信群中一起分享，調動他們參與課堂活動的積極性。觀察的訓練可以分為兩個不同的階段進行。在觀察的初期，教師僅僅起到一個視頻提供者和播放者的作用，只讓學生觀看，不做任何的干預。在觀察的后期，教師就要起到引導者的作用，引導學生注意演講技巧的使用，體會重音、強弱讀、斷句、停頓等用聲特點;引導學生細心觀察演講者是怎樣利用手勢、面部表情這些體態(tài)語表達自身的情感;引導學生用心體會演講者是怎樣立意構思、謀篇布局打動聽眾的。

3.2模仿。

在進行了一段時間的觀察之后，就可以進入演講訓練的第二階段：模仿。模仿可以從不同的方面進行。首先，是對演講者用聲技巧的模仿。把握以發(fā)音到位為基礎的所有重要因素的有機協(xié)調、變化有致，感受演講中的高亢激昂，感受演講的低沉深厚，感受語速快時的流暢清晰，感受語速慢時的有聲有色，感受停頓所引發(fā)的聽眾思考。可以將學生分成不同的小組，借助錄音設備，小組的組員間互相幫助檢查對方是否模仿到位，小組組員互相評分，教師可以在課堂上來回走動，觀察各組的聲音模仿方式。其次，學會模仿演講者的“肢體語言”。模仿的形式可以在傳統(tǒng)模式的基礎上加上創(chuàng)新模式。所謂的傳統(tǒng)模式，就是單純模仿經(jīng)典視頻資料里演講者的肢體語言，不管是手勢、表情都要盡量到位。這一階段可以讓學生變成“演員”再現(xiàn)演講者的“形態(tài)”，可以讓學生主動上臺模仿，臺下的學生和老師一起作為評判。所謂的創(chuàng)新模式，就是教師給出學生一段演講稿，要求學生分小組自己揣摩該如何配上適當?shù)闹w語言更好地給聽眾傳遞信息。隨后各小組可以推薦表現(xiàn)力好的組員在全體同學中表演，選出最佳的表演之星。最后，就是更高層次的要求，學會模仿演講者的遣詞造句、謀篇布局的技巧;體驗怎樣在演講中利用引人入勝的開頭和令人回味的結尾吸引聽眾;把握怎樣合理地確立中心論點、收集有效素材展開論證，從而說服臺下的聽眾。教師可以指定兩篇演講稿的撰寫，然后讓學生先自己打分評價，然后交由教師打分評價，再選出優(yōu)秀的演講稿在課堂上宣讀。在對演講者的模仿訓練中，組織觀察、分析和討論，使教師、演講者和聽眾都積極參與課堂，不僅逐步培養(yǎng)自信心，而且提高他們的演講技能。

3.3命題演講與即興演講相結合。

觀察和模仿的訓練，已經(jīng)逐步消除學生對演講的恐懼心理、樹立自信心。這些都為真正的上臺演講做好了一定的鋪墊和過渡。這部分的訓練可以先從比較容易的命題演講入手，再轉向高要求的即興演講。命題演講可以改變以往由教師命題的形式，由學生自己自行選擇一些他們感興趣、熱點的話題，然后集中匯總，形成兩個命題，準備充分后，在課堂上每個學生都有演講的展示機會。在演講者進行演講的同時，其他學生的角色就變成了觀察者，學會欣賞別人的優(yōu)點及找出不足，也間接得到提高。即興演講相對來說是演講中難度較大、比較富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，訓練的安排可以放在最后的兩次課上。在即興演講比賽的前兩周，可以適當?shù)刈寣W生針對特定的演講題目，進行頭腦風暴法的訓練，幫助學生拓展思路及培養(yǎng)一定的思辨能力。即興演講時，教師可以模擬正式比賽的現(xiàn)場，把學生分為兩組，一組進入準備室抽簽準備，另一組在比賽現(xiàn)場和教師一起，作為現(xiàn)場的評判。然后再下一場換題目后已經(jīng)做過評判的學生再變成演講者進行演講。每個學生的即興演講的得分就是每個學生打分的分數(shù)和教師打分分數(shù)的平均分，最后評出最優(yōu)秀的前三名演講者。

4.英語演講訓練融入聽說課的實踐效果

通過在英語聽說課融入英語演講訓練，在期末教師對四個班級的學生進行調查。其中69%的學生認為自己的聽說水平有了一定的進步，60.5%的學生把口語進步的功勞歸因于英語演講訓練。學生參與英語演講訓練，提高心理素質，樹立自信心。在觀察、模仿和演講中，不僅激發(fā)了學習的興趣和求知欲，還促進了口語表達能力和交流能力的提高。學生在訓練的過程中始終具有主體地位，演講資料的收集，使學生進一步提高他們的審美能力和利用現(xiàn)代化信息手段進行自主學習的能力。教師的傳統(tǒng)聽說課教學模式也得到改良，在一種半開放式的教學中，教師充當導演和演員的雙重角色。實踐證明，把英語演講訓練融入聽說課堂具有一定的實用性，是實現(xiàn)大學英語教學目標的一種有效途徑。

英語演講作為聽說課額外訓練的一種，也可以納入評價體系。在大學英語課中，某些學生要進行口試的考核，有了演講訓練，就可以把它作為口試考核的一部分?？己说膬?nèi)容分別是模仿、命題演講和即興演講三個循序漸進的步驟?？己说脑u價者是學生自身和同學間的互評還有教師的評價，這是一個更合理客觀的評價體系。這樣能激發(fā)學生的參與熱情，對英語演講有更深刻的認識，學生也從中樹立競爭意識和團隊合作的精神。

5.結語

通過在聽說課中引入英語演講訓練，可以打破傳統(tǒng)的聽說教學模式，探索一套科學有效的聽說教學模式。英語演講訓練的目的不是培養(yǎng)演說家，而是以演講的方式提高大學生的英語口語能力，間接帶動聽力水平的提高，在一系列過程中培養(yǎng)學生的英語綜合、交流能力和邏輯思維能力。通過一種新的教學模式促進大學英語聽說課的改革，使它發(fā)揮更好的教學效果。

參考文獻：

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