導語：如何才能寫好一篇數(shù)字媒體技術概論重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學校共有5個校區(qū)，占地3942畝，校舍建筑總面積125.09萬平方米，其中教學科研行政用房49.29萬平方米。全日制在校生31000余人，其中，本科生29800余人，研究生1600余人?，F(xiàn)有專任教師1900余人，教授、副教授900余人。教師中有有突出貢獻的專家1人，享受國務院政府特殊津貼的專家15人，“泰山學者”特聘教授2人，入選“百千萬人才工程”1人，入選教育部新世紀人才支持計劃3人，山東省有突出貢獻的中青年專家10人，山東省高層次人才庫19人，全國優(yōu)秀教師15人，山東省教學名師14人，博士生導師46人。

學校現(xiàn)有21個學院，62個本科專業(yè)，其中，教育部特色專業(yè)7個，省級品牌、特色專業(yè)15個。擁有應用經濟學、工商管理、管理科學與工程3個一級學科博士學位授權點，涵蓋15個學科方向;10個一級學科碩士學位授予點，涵蓋73個二級學科碩士學位授權點。擁有工商管理碩士(MBA)、公共管理碩士(MPA)等13個專業(yè)學位授予權?，F(xiàn)有16個山東省重點學科，19個校級重點學科。其中，財政學、金融學、企業(yè)管理、會計學、國際貿易學和管理科學與工程為省級特色重點學科。學校已形成以經濟學、管理學為主，文、法、理、工、藝術和教育等八個學科門類互相支撐、協(xié)調發(fā)展的學科結構。

學校擁有完善的現(xiàn)代化教學基礎設施和實驗設備。共有各類實驗室145個，各類實踐教學基地85個。有經管類實驗教學示范中心1個，山東省省級實驗教學示范中心 3個，山東省骨干學科教學實驗中心26個。教學科研儀器設備總值1.7億元。圖書館藏書389萬冊，中文現(xiàn)刊2786種，外文現(xiàn)刊420種，電子圖書171萬冊，數(shù)據(jù)庫31個，自建特色數(shù)據(jù)庫6個，實現(xiàn)了與省市圖書館圖書資源共享。建有現(xiàn)代化演播中心、CATV教學系統(tǒng)和千兆以太校園網絡系統(tǒng)。實驗室、圖書館、體育場館、學生公寓和食堂等教學科研生活設施比較齊全。

二、辦學類型：教育部、財政部和山東省人民政府共建公辦重點財經類大學。

三、招生專業(yè)介紹

(一)視覺傳達設計

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備一定人文素養(yǎng)及藝術修養(yǎng)，具有創(chuàng)新思維、現(xiàn)代設計理念和突出設計能力的專門設計人才。本專業(yè)畢業(yè)生可進入政府機關、企事業(yè)單位，從事各類媒體、平面廣告設計，包裝設計制作，商業(yè)展示設計，會展展示設計及計算機設計創(chuàng)意等工作。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習視覺傳達設計、展示藝術設計等藝術設計方面的基本理論和基本知識，學習期間學生將通過藝術設計思維能力的培養(yǎng)、藝術設計方法和設計技能的基本訓練，具備本專業(yè)創(chuàng)新設計的基本素質。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 掌握藝術設計的基本理論和基本知識;

2. 掌握基本造型及色彩感受能力;

3. 具備一定傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、從傳統(tǒng)中提取設計元素的能力;

4. 具有獨立進行各類平面、廣告設計，視覺傳達設計及展示設計的基本能力，具備一定的創(chuàng)新性思維能力;

5. 了解國內外藝術設計的發(fā)展動態(tài)，了解有關經濟、文化、藝術事業(yè)的方針、政策和法規(guī);

6. 具備一定的外語讀寫能力;

7. 能夠較熟練地運用計算機;

8. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法。

主要課程：基礎造型、色彩基礎、圖形創(chuàng)意、平面構成、立體構成、中西方美術史、藝術設計理論、民間美術、標志設計、招貼設計、會展視覺傳達設計、系統(tǒng)設計、包裝造型設計、多媒體設計、城市形象設計、視覺傳達設計、字體設計、版式設計、標志設計、裝潢設計、計算機圖形設計等。

(二)美術學(藝術品投資與鑒定方向)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備一定審美文化素養(yǎng)，掌握藝術品投資、經營、鑒定所需的理論基礎和系統(tǒng)的專門知識，能夠從事藝術品投資、鑒定，同時適于金融領域藝術品抵押、保險等業(yè)務的需要及相關管理的專門人才。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)學生主要學習藝術品鑒定、投資、經營以及金融、抵押、擔保、保險等方面的基本理論和專門知識，具備從事書畫及瓷器、玉器、雜項等藝術品鑒定、投資、經營工作的基本能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1. 熟悉國家有關藝術品投資的方針、政策和法規(guī);

2. 具有鑒定藝術品主要是書畫藝術品的基本能力;

3. 掌握投資學科的基本理論、基本知識，具備擔保、抵押、保險等金融業(yè)務所需的基本知識;

4. 具有一定的審美素養(yǎng)和藝術創(chuàng)作能力;

5. 了解書畫等藝術品市場規(guī)律、發(fā)展動態(tài);

6. 具備一定的外語讀寫能力;

7. 能夠較熟練地運用計算機;

8. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科研和適應實際工作的能力。

主要課程：投資學概論、藝術品鑒定概論、中國傳統(tǒng)文化概論、中外美術史、美學概論、考古學基礎、藝術品鑒定實踐(書畫、瓷器、玉器、銅器、雜項等)、造型藝術基礎(繪畫、書法、篆刻、雕塑等)、藝術品市場分析、拍賣理論與實踐、藝術品投資、市場營銷、金融學、保險學、擔保法概論、企業(yè)管理等。

(三)數(shù)字媒體藝術

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有較高思想道德素質和科學文化素養(yǎng)，有扎實的數(shù)字媒體藝術的基礎理論、創(chuàng)新能力、審美能力和設計能力，能夠把藝術設計的新理念與數(shù)字化技術相結合，既掌握藝術設計過程中所需要的藝術設計理論、方法和技術手段，又能掌握與數(shù)字音視頻、動畫、網絡游戲等數(shù)字媒體技術相關的基本理論與方法，能發(fā)揮其藝術創(chuàng)造力，從事數(shù)字媒體產品的開發(fā)、策劃、藝術設計、編創(chuàng)與制作等工作，面向設計實踐第一線的應用型、技能型的高級專業(yè)設計人才。

培養(yǎng)要求：本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾個方面的知識和能力：

1. 既具有扎實系統(tǒng)的數(shù)字藝術設計的基礎理論和基本知識，又具有較高的藝術修養(yǎng);

2. 具有一定的數(shù)字媒體藝術欣賞、藝術設計和藝術創(chuàng)意能力;

3. 接受各類數(shù)字圖形圖像制作設備操作和制作方面基本訓練;

4. 掌握數(shù)字影像制作技術方面的基本原理和基本知識，掌握電腦動畫與網絡游戲設計的關鍵技術;

5. 能夠具備廣告設計、產品設計、概念設計、內容制作及質量評價的綜合能力;

6.了解和初步掌握數(shù)字媒體藝術領域的新動向和新技術;

7. 能綜合運用所學知識與技能去分析和解決實際問題，有較強的工作適應能力。

主要課程：藝術設計概論、素描基礎、數(shù)字色彩藝術、計算機圖形學、設計美學、美術設計與創(chuàng)意、攝影與攝像、網頁設計與制作、數(shù)字音視頻處理原理與技術、計算機動畫原理與設計、網絡游戲、影視藝術導論、視頻特技與非線性編輯、數(shù)字媒體后期制作、數(shù)字媒體新技術與藝術欣賞等。

四、招生計劃

專業(yè)名稱

層次

標準

學制

招生范圍

招生計劃

藝術文

藝術理

視覺傳達設計

本科

四年

山東

40

20

美術學(藝術品投資與鑒定方向)

本科

四年

山東、江蘇、浙江、山西、陜西、福建、

河南、河北、遼寧、黑龍江、四川

40

20

數(shù)字媒體藝術

本科

四年

山東

30

10

注: 報考我校藝術類專業(yè)考生須參加省美術類統(tǒng)考，我校不組織?？?。 美術學專業(yè)在江蘇、浙江、山西、陜西、福建、河南、河北、遼寧、黑龍江、四川等10個省份文理科招生計劃總數(shù)為20人。學費按山東省政府主管部門規(guī)定的收費標準執(zhí)行。

五、錄取原則

藝術成績合格之后按高考文化成績投檔，學校按考生專業(yè)成績從高分到低分順序錄取(出現(xiàn)專業(yè)成績同分考生錄取高考文化成績高者)，錄取時實行志愿清原則。

六、其他

1.山東財經大學招生辦公室是學校合法的普通高考招生機構，辦公地點設在山東財經大學燕山校區(qū)辦公樓。招生咨詢電話：0531-88596191;傳真：0531-81793555。

2.藝術類招生考試的相關信息均由山東財經大學招生辦公室通過學校招生網站向社會(web5.sdufe.edu.cn:8080/zb/)。

篇2

〔關鍵詞〕動漫概論 教學內容 創(chuàng)新 設計

國內很多院校在相近的學科中開設動漫專業(yè)，《動漫概論》是動漫專業(yè)必修的入門課程，學生從非專業(yè)向專業(yè)過渡轉化的課程，教學應該從理論講授到理論應用，培養(yǎng)興趣與提升學識對于學生同樣重要。近些年，在各種教學模式改革中專業(yè)教師的自我實踐證實很重要，如何立足于實際進行專業(yè)教學，筆者認為：很有必要創(chuàng)新理論教學。目前，我國已經逐步完善了動漫相關的產業(yè)政策，在產業(yè)政策的影響下，當代動漫教育從技能素質的角度培養(yǎng)既懂管理又懂制作的復合型人才顯得很重要。

一、《動漫概論》課教學內容創(chuàng)新設計概述

專業(yè)教學是學科知識、方法、思路等的傳授，不是知識點的復述，與時俱進地創(chuàng)新專業(yè)內容教學尤其重要，從教學內容入手，創(chuàng)新課程教學。老師如何教授該課程應該有一定的規(guī)律和體系，改變傳統(tǒng)考核思路模式，專業(yè)教學強化學生通過理論分析問題、對接實踐的能力，理論和技能同樣重要。新的《動漫概論》課教學知識點設計建立在大動漫范疇基礎上，以產業(yè)為目標，從理論到理論完全不能適應本校實際，動漫理論應來自于理論實踐教學和技能實踐，動漫專業(yè)建設與本地區(qū)產業(yè)緊密聯(lián)系。文化產業(yè)――動漫教學――專業(yè)建設，從實踐到理論再實踐，課題或者項目驅動理論教學更有現(xiàn)實意義。

《動漫概論》課教學包括學科本體與文化知識。首先，《動漫概論》教學必須在觀念和資料的準備方面占據(jù)優(yōu)勢地位，教學內容增加人文學科知識，動漫作品注入文化元素，吸收最新的文化及其產業(yè)成果應用于教學，這對于初學動漫制作人員全面理解技術與藝術的關系很重要。了解中國文化產業(yè)與動漫的現(xiàn)狀，教學內容增加相關的知識點，如文化產業(yè)理論。以學校的學科特色為出發(fā)點，加強動漫專業(yè)建設，以創(chuàng)建特色專業(yè)為目標，教學內容結合社會和企業(yè)需求，拓展學生適應社會的能力。

二、《動漫概論》課教學內容常見問題

近年來，《動漫概論》教學主要存在脫離時代的發(fā)展語境、忽視數(shù)字技術與文化產業(yè)的論述等問題，具體來講：1、《動漫概論》課程教學面臨的許多機遇與挑戰(zhàn)，諸如，技術、文化、需求、時代、產業(yè)等，動漫教學很難實現(xiàn)課程內容與職業(yè)標準對接，理論教學對于入學考試文化成績不高的學生很容易枯燥乏味，學習的樂趣在于循循善誘，理論教學沒有與實踐結合，教學效果不理想！老師教學如同一個演員在舞臺的“表演”，逐步改變“自我娛樂”式的教學模式，促使本學科的深入發(fā)展。2、新的時期，按照傳統(tǒng)動漫的工藝與技巧解釋動漫概念已經不符合現(xiàn)實狀況，只能在《動漫史》中出現(xiàn)了。新的工具、技能以及表現(xiàn)方式開拓了學生視野，有助于培養(yǎng)學生大膽的實驗創(chuàng)新精神。動漫制作涉及的材料很多，媒介和材料的多樣性給動漫創(chuàng)新開辟了廣闊的視域，如定格動畫可以把材料作為語言研究的一個方向。如今，傳統(tǒng)媒介技術變遷是社會發(fā)展的必然，數(shù)字技術促進動漫藝術應用的發(fā)展，盡管有的教材在知識體系上增加了動漫創(chuàng)作研究，這也很容易把《動漫概論》教學引向作品鑒賞。3、許多《動漫概論》教材的知識點依舊在動畫部分，虛擬現(xiàn)實技術在數(shù)字媒體行業(yè)日益重要，動漫教學應向相關專業(yè)延伸與拓展，諸如游戲、漫畫與動畫的關系。我們在教授新的知識點總是存在著概念、范圍、類型、特征的思路，忽視漫畫、連環(huán)畫、游戲、動畫的聯(lián)系，數(shù)字動漫產業(yè)的相關論述極少，甚至沒有；教材內容上存在著“以偏概全”現(xiàn)象，不同版本《動漫史》與《動畫概論》內容不分，有教材甚至認為：動畫就是文化創(chuàng)意產業(yè)。4、由于學科背景、授課時間等差異，縱觀國內各種版本《動漫概論》課程的教材和教學，對于知識點側重不同，造成了學生對動漫應用與理解的形形差異。也有老師認為：以老師的學識在日常教學中潛移默化地影響學生，教學大綱、授課內容和規(guī)范沒有一個統(tǒng)一的標準，各種思想和觀點都應有，認為理論學習應該是“百家綜合或者爭鳴”，而“放養(yǎng)”學生，任意組織內容進行授課。

總之，教學內容應該有系統(tǒng)性體現(xiàn)動漫學科特點，教學方式不能太死板，也不能完全任由老師自由發(fā)揮或者取悅于學生，最好能夠體現(xiàn)大師風骨！當然，教學內容也不能是簡單的說教或者讀課本上知識點，這樣做會失去理論對實踐的意義！

三、《動漫概論》課新增教學內容

傳統(tǒng)教學從動漫藝術本體入手，諸如概念、技術、設計、敘事、流程、審美、功能、時間等動漫語言，了解動漫藝術風格，針對性明顯、創(chuàng)新性不強。動漫學科特點與電影藝術的綜合性、假定性、視聽性相似。筆者認為新增教學內容應該從以下方面考慮：

（一）后現(xiàn)代藝術。當代社會審美思潮多元化，個性需求多樣性，我們以理性的態(tài)度面對它，既不盲從也不隨波逐流，而設計應該以自然和人文為基石，動漫藝術的傳承與發(fā)展必然受到外在因素影響，涉及廣泛的藝術、社會和人文學科，后現(xiàn)代設計藝術還是比較人性和自由，后現(xiàn)代藝術吸收借鑒傳統(tǒng)文化藝術，而表現(xiàn)出多元文化價值觀，個性元素設計離不開動漫形象的實用價值。很多人認為：后現(xiàn)代主義藝術觀顛覆了現(xiàn)代主義觀，后現(xiàn)代社會是各種信息充斥的時代。后現(xiàn)代藝術不僅是藝術思潮，它帶給我們更多的是如何創(chuàng)新發(fā)展的思路。藝術多元化促進個體精神的釋放，突破了時代精神和傳統(tǒng)藝術設計視域的壓制，更加關注人的全部活動和情感世界，也有人借助大眾文化和民間藝術表現(xiàn)力，實現(xiàn)藝術語言的革新，設計美在于表達作者內心真、善、美感受，實現(xiàn)產品應用價值，各民族文化可以采用新媒體技術弘揚傳統(tǒng)文化的當代價值。

（二）中國文化創(chuàng)意產業(yè)。動漫是文化產業(yè)的一部分，動漫創(chuàng)意融合多學科知識，隨著新技術對文化產業(yè)的沖擊，開發(fā)、建立本土資源以及數(shù)字表現(xiàn)體系，文化產業(yè)轉型發(fā)展推動創(chuàng)意設計新的產品。關注國內相關文化產業(yè)實踐的發(fā)展，如珠三角、長三角地區(qū)文化創(chuàng)意成為新的生產革核心，各地區(qū)產業(yè)集群優(yōu)勢不斷擴張，尤其省會和沿海開放城市通過新的經濟力量培育文化產業(yè)形態(tài)。我們可以通過閱讀各地年鑒和產業(yè)報告，了解中國文化產業(yè)。改革開放以來，中國文化體制改革促使文化產業(yè)不斷發(fā)展，產業(yè)政策轉換為宏觀調控的手段，面向大眾消費的商品依靠文化創(chuàng)意力量獲得發(fā)展動力，真正的動漫創(chuàng)意產業(yè)是產、學、研、銷一體化，沒有創(chuàng)新很難突破產業(yè)困局。

（三）工商管理知識。研究商品市場中銷量好的動漫設計以及衍生品設計，以市場需求改變設計。經濟的繁榮，藝術消費必然走向昌盛，藝術品消費促使新的創(chuàng)作動力產生，經濟利益分配促使藝術生產進入良性循環(huán)。動漫藝術品設計、生產要適銷對路，建立規(guī)范的藝術消費市場體系，藝術進入經濟市場成為商品，專業(yè)教學需要資金運作、商業(yè)知識、管理等融入課程理論教學，如，產業(yè)集群、資本運營、生a經濟效益與人力資源考核等知識。在衍生品的營銷中城市、商業(yè)、工業(yè)、市場結合形成產業(yè)優(yōu)勢，如何降低生產成本獲得更多的利潤？以適應快速發(fā)展的社會需要。

（四）中國連環(huán)畫與漫畫藝術研究。連環(huán)畫與漫畫來源于繪畫，既能表現(xiàn)故事情節(jié)的精華，又能表現(xiàn)作者的藝術水準。中國連環(huán)畫藝術敘事、表現(xiàn)風格多種多樣，樸實、熟練的繪畫風格更具有藝術表現(xiàn)力，連續(xù)的故事情節(jié)畫面與動漫分鏡頭有相似之處，如趙宏本、沈曼云、錢笑呆、徐宏達、顧炳鑫、劉繼鹵、王叔暉、賀友直、汪觀清、華三川、程十發(fā)、范曾等連環(huán)畫作品。研究國內外藝術大師的作品，繪畫形式如何表現(xiàn)故事以及如何設計角色形象，這些形式對于當代的漫畫與動畫設計有借鑒作用，許多古今文化知識成為連環(huán)畫創(chuàng)作的素材來源，人物和場景的繪制證明了設計與美術的淵源，因此，動漫設計可以借鑒連環(huán)畫的畫面設計。

四、《動漫概論》課教學知識點設計

（一）教學內容。教學內容體系：1、動漫概念（動漫表現(xiàn)形式分類、動漫與游戲、動漫史上重要的風格流派、動漫創(chuàng)作素養(yǎng)），理論為主開展教學；2、動漫設計與制作流程，如果有條件可以課后考察動漫公司；3、原動畫設計，可以進行角色形象臨摹或者國內外動漫明星介紹；4、動漫語言學習，如文學語言、電影語言、視覺語言、聽覺語言、表演語言、數(shù)字技術語言，動漫語言在創(chuàng)意設計的重要性；5、中國連環(huán)畫與漫畫藝術研究，多研究中國連環(huán)畫以及國內外的漫畫作品；6、動漫產業(yè)與衍生品的開發(fā)（動漫策劃與衍生品開發(fā)，了解動漫產品的推廣流程，可以簡單分析國內的動漫產品案例）；7、動漫營銷策略與市場運作模式（增加動漫設計策劃、市場調研、營銷與市場需求互相促進）；8、文化產業(yè)與后現(xiàn)代藝術，如產業(yè)視角的動漫文化價值觀；9、中國文化產業(yè)現(xiàn)狀與體制，如國內動漫政策法規(guī)。以上教學內容專題和模塊特點比較明顯，章節(jié)知識點沒有按照概念、判斷、推理的思維模式排列，知識點內在的聯(lián)系由小到大、由點到面，有利于學生形成一個全方位的學科視野。總之，教學內容體系創(chuàng)新后，與之相應的教學方法、課程資源、教學活動、教學質量評價體系都要有相應更改，以適應教學內容創(chuàng)新。

（二）進度。教學進度中各知識點也不能“照本宣科”地進行，課時應該有彈性，理想的教學時間是40至72課時，每周的課時量控制在4至6節(jié)，針對學生的差異突出教學內容重點和難點，靈活應對學生的學習反饋，布置課外作業(yè)增加學生自己的動手實踐能力，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)產業(yè)中的某些問題，體現(xiàn)理論的指導價值。

（三）考查。從文化產業(yè)的層面擴展動漫專業(yè)理論教學，其教學內容從教學實施、考核方式、教學評估等方面進行深化，結課考查的方式也應該變動，通常理論課以閉卷考試的形式進行，這種做法的弊端是忽略了學生平時的練習和表現(xiàn)，最好是以綜合的形式進行考核評價，鼓勵學生圍繞技能應用自主學習。在專業(yè)教學改革中有學者嘗試課程教學引入部分課題或者項目鼓勵學生參與；還有學校以校企合作培養(yǎng)應用型人才為突破口，反思教學內容設計，筆者認為：依據(jù)學生對知識的應用狀況評價教學效果比較有價值，如參與設計、參加比賽，畢竟學科發(fā)展是一個漫長過程。總之，由于學校特色的差異，專業(yè)建設成果依靠學生對社會的貢獻以及能力的大小來證明，學生社會實踐彌補專業(yè)建設的不足，實現(xiàn)本專業(yè)教學資源開發(fā)。創(chuàng)新探索動漫人才培養(yǎng)路徑，藝術探索走向文化產業(yè)，注重相關學科相互延伸與支撐。

篇3

【摘 要】本文以國內已經設立數(shù)字出版專業(yè)的六所高校為例，對比傳統(tǒng)出版環(huán)境和數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版復合型人才培養(yǎng)的差異化，探究如何更加科學合理的培養(yǎng)數(shù)字出版環(huán)境下復合型編輯出版人才，也為其他高校開設數(shù)字出版專業(yè)、設置課程體系提供參考，從而推動我國的數(shù)字出版專業(yè)教育進入新的階段。

關鍵詞 數(shù)字出版 出版教育 復合型人才

出版專業(yè)教育從產生至今已經歷了三十多年的風雨洗禮，在數(shù)字技術產生和迅速發(fā)展的九年時間里，如何應對和適應數(shù)字技術的沖擊改革教育體系是出版從業(yè)者和研究者十分關注的問題。北京印刷學院新聞出版學院公布的《全國高校出版專業(yè)建設調查報告》顯示，全國有80余所高校開設了編輯出版專業(yè)，北京印刷學院、上海理工大學、天津科技大學、武漢大學、中南大學、湘潭大學6所高校開設數(shù)字出版專業(yè)。

近年來數(shù)字技術快速發(fā)展引起行業(yè)巨變，傳統(tǒng)出版環(huán)境下培養(yǎng)出的編輯出版人才已經無法適應市場的需要。如何根據(jù)行業(yè)和技術發(fā)展對人才的現(xiàn)實需求和人才培養(yǎng)目標進行課程體系設計與改革，是編輯出版業(yè)界和教育界共同關注的問題。本文以國內已經設立數(shù)字出版專業(yè)的六所高校為例，探究如何更加科學合理的培養(yǎng)數(shù)字出版環(huán)境下復合型編輯出版人才，也為其他高校開設數(shù)字出版專業(yè)、設置課程體系提供參考，從而推動我國的數(shù)字出版專業(yè)教育進入新的階段。

一、人才培養(yǎng)目標的差異化

1978 年北京印刷學院成立，標志著我國出版學高等教育的開端。經過三十多年的發(fā)展，我國傳統(tǒng)出版專業(yè)教育已經初具規(guī)模，為編輯出版行業(yè)輸送了大量人才，推動了編輯出版的快速成長和發(fā)展?！皵?shù)字出版”于2005年“首屆中國數(shù)字出版博覽會”第一次正式出現(xiàn)在公眾視野，經歷了九年的快速發(fā)展，已經從幼稚期步入成長期，更新高校編輯出版專業(yè)教育體系是編輯出版專業(yè)教育的應有之意。

按照教育部1998年公布的《普通高等教育本科專業(yè)目錄》中規(guī)定的“編輯出版學”的培養(yǎng)目標是符合出版物編印發(fā)一體化的寬口徑要求，注重培養(yǎng)系統(tǒng)掌握編輯出版理論知識與業(yè)務技能，具備寬廣的文化與科學知識，熟練運用計算機等現(xiàn)代技術手段，具有創(chuàng)新精神，能從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務與管理工作以及教學與科研的高層次復合型人才。為了跟上時展的潮流，傳統(tǒng)的編輯出版教育環(huán)境下，許多相關院系增設了與數(shù)字出版相關的課程，但傳統(tǒng)編輯出版教學的思維并未改變，培養(yǎng)出的編輯出版人才素質集中在編、印、發(fā)三環(huán)節(jié)能力的復合，對技術的要求較低，對營銷和管理方面的要求也較低。

數(shù)字環(huán)境下編輯出版的復合型人才培養(yǎng)目標是擁有人文素質和科學理性架構的知識體系、多媒體傳播技術和能力、創(chuàng)新思維和能力的復合型人才。北京印刷學院數(shù)字出版專業(yè)正是基于此種理念，著力培養(yǎng)既有深厚的文化底蘊，又熟諳數(shù)字出版規(guī)律，能適應新技術新媒體發(fā)展和信息時代大眾文化傳播多元化趨勢，具有分析和解決數(shù)字出版運營和管理中的實際問題的基本能力和創(chuàng)新精神，能在數(shù)字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創(chuàng)意產業(yè)及相關行業(yè)從事數(shù)字內容創(chuàng)意與表達、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運營管理的復合型人才。武漢大學設立的數(shù)字出版專業(yè)，旨在培養(yǎng)擁有廣博的文化與科學知識，具備系統(tǒng)的編輯出版學理論素養(yǎng)與信息技術實踐技能，能在互聯(lián)網出版、數(shù)字內容生產發(fā)行與管理、新聞傳播、文化、教育等部門從事數(shù)字內容編輯、產品策劃、出版發(fā)行、營銷管理以及教學與科研工作的復合型高級專門人才。

老牌編輯出版高校設置數(shù)字出版專業(yè)與新興高校的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)目標也存在著差異。北京印刷學院與武漢大學的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)目標主要培養(yǎng)出版市場從傳統(tǒng)向數(shù)字出版轉變所需要的編輯出版人才。而上海理工大學與天津科技大學由于其自身辦學特色，形成了獨具一格的數(shù)字出版專業(yè)教育方式，其培養(yǎng)目標偏向于數(shù)字出版中的數(shù)字印刷人才。比如天津科技大學數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)具備數(shù)字出版、多媒體制作和印刷復制技術知識，能在新聞出版、印刷包裝、廣告設計、網絡新媒體等企事業(yè)單位從事工藝設計、生產實施、組織管理和科學研究的高級工程技術人才、管理人才。

二、培養(yǎng)模式的差異化

1、學科歸屬

傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)呈現(xiàn)出十分濃厚的掛靠色彩，各院校的編輯出版專業(yè)學科歸屬存在很大差異，大部分編輯出版專業(yè)屬于新聞出版院系，有些設在文學院、有些設在信息管理學院、有些設在公共管理學院、甚至有些設在藝術學院，因此各院校的課程體系和培養(yǎng)模式也存在著很大的不同。數(shù)字出版專業(yè)在這一方面也并未改善，盡管學者和專家多次呼吁建立編輯出版學一級學科目錄，但是其中問題和阻力重重。六家設立數(shù)字出版的高校，北京印刷學院數(shù)字出版專業(yè)設在成立于2010年的新聞出版學院，武漢大學2012年成立的數(shù)字出版專業(yè)屬于信息管理學院，上海理工大學出版數(shù)字印刷專業(yè)屬于成立于2007年的出版印刷與藝術設計學院，天津科技大學數(shù)字出版專業(yè)屬于成立于2004年的包裝與印刷工程學院，湘潭大學2013年由編輯出版專業(yè)更名數(shù)字出版專業(yè)屬于公共管理學院，中南大學2013年成立的數(shù)字出版專業(yè)屬于文學院，由此可見，脫胎于傳統(tǒng)出版高校的武漢大學、湘潭大學、中南大學仍然存在著學科歸屬不明確的問題。而上海理工大學和天津科技大學依托其理工科院校優(yōu)勢，其數(shù)字出版專業(yè)形成了自身的特色和優(yōu)勢，其數(shù)字出版主要為數(shù)字印刷方向，所以其學科設置在印刷相關的院系。

2、課程體系

學科歸屬的不同決定了課程體系的差異，不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境下，根據(jù)其不同院系的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案而設計的課程體系，很大程度上體現(xiàn)了其所在院系和學科的特點。潘文年教授在《我國編輯出版學本科教育課程體系分析》中從專業(yè)必修課、專業(yè)選修課兩個方面對國內有代表性的10 所高校編輯出版學專業(yè)本科教育的課程設置情況進行分析，發(fā)現(xiàn)國內很多高校的編輯出版學專業(yè)本科教育應用性和技術性等課程的開設數(shù)量不足，對圖書營銷、財務、管理、市場調查與預測分析等應用性課程的重視不夠。其次，反映專業(yè)特色課程數(shù)量不足，“中國編輯史”、“編輯學概論”等概論式的課程“支撐”著整個課程體系，開設相近課程現(xiàn)象時有發(fā)生。最后，培養(yǎng)和提高學生實踐能力的課程數(shù)量開設不足。

對比傳統(tǒng)出版環(huán)境，在數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版的課程體系存在很大的差異。由于傳統(tǒng)出版環(huán)境下編輯出版專業(yè)高校眾多，層次紛繁復雜，與傳統(tǒng)高校編輯出版專業(yè)教育相比，目前六所高校設置的數(shù)字出版專業(yè)課程設置有些摒棄了這些缺點，有些則仍然難以擺脫這種痼疾。一些數(shù)字出版專業(yè)的課程設置更加注重應用性和技術性，比如武漢大學和北京印刷學院的數(shù)字出版專業(yè)。武漢大學其數(shù)字出版專業(yè)主要課程除了一些基礎性課程之外，開設了媒介經營與管理、出版經濟學、書業(yè)營銷學、網絡編輯、網頁設計和網站建設、網絡營銷等。北京印刷學院作為編輯出版專業(yè)教育的老牌高校，其課程體系一直非常注重理論與實際的結合，應用性課程包括電子信息科學與技術、數(shù)字媒體編輯理論與實務、數(shù)字出版物設計與制作、數(shù)字出版技術、網站建設與管理、數(shù)字出版營銷。其次，數(shù)字出版環(huán)境下，有些理科高校依靠其技術背景和學科特色的數(shù)字出版專業(yè)，也因為其學科歸屬設立了獨具特色的課程體系，比如上海理工大學和天津科技大學。上海理工大學數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括信息技術、電介質物理學、印刷色彩學、印刷工藝原理、印刷營銷等。天津科技大學其數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括印刷色彩學、計算機網絡、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字出版技術、彩色桌面系統(tǒng)等。兩所高校的課程體系獨具特色，其獨特的課程體系也為社會輸送了獨具一格的復合型出版人才。

從六大高校的數(shù)字出版專業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些高校已經在探索數(shù)字出版人才的課程培養(yǎng)體系上，做出了很大的變革。如上海理工大學、天津科技大學、武漢大學，課程設置和人才培養(yǎng)方向都緊密結合市場需求，培養(yǎng)的是數(shù)字時代的復合型出版人才。當然也有些高校仍然處在探索的初期，如湘潭大學和中南大學。湘潭大學其數(shù)字出版專業(yè)主要課程包括編輯學概論、傳播學概論、語言文字應用、文化產業(yè)概論、電子商務概論。其課程設置與傳統(tǒng)的編輯出版專業(yè)并沒有太多的不同，但其往數(shù)字出版方向邁開的探索難能可貴。

3、就業(yè)方向

傳統(tǒng)出版環(huán)境下，編輯出版復合型人才的就業(yè)方向主要為傳統(tǒng)的出版社、雜志社、報社的記者、編輯、編務、策劃、發(fā)行等專業(yè)人才，除此之外近年來民營出版公司和網絡公司的興起，傳統(tǒng)出版專業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)也拓展到這些領域。由于數(shù)字出版培養(yǎng)出的復合型人才不僅熟悉出版理論，加強了數(shù)字技術和經營管理技能的教育，使得數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版復合型人才的就業(yè)方向得到了拓展。比如六大高校各自設置了自身的就業(yè)方向，上海理工大學和天津科技大學的數(shù)字出版偏向數(shù)字印刷，其就業(yè)方向主要為印刷公司和企業(yè)、數(shù)字印刷公司和企業(yè)、數(shù)據(jù)處理中心輸出部、文化傳播公司、按需出版企業(yè)、傳統(tǒng)媒體等。北京印刷學院就業(yè)方向主要為在數(shù)字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創(chuàng)意產業(yè)及相關行業(yè)從事數(shù)字內容創(chuàng)意與表達、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運營管理。湘潭大學等老牌編輯出版專業(yè)教育高校的就業(yè)方向為書刊出版、新聞宣傳、文化教育部門及企事業(yè)單位從事編輯、出版、發(fā)行業(yè)務與管理工作以及教學與科研的編輯出版高級專門人才，能在互聯(lián)網上從事信息組織與，適應高新技術條件下、網絡環(huán)境下的信息編輯與的高層次人才。

4、師資力量

數(shù)字出版產業(yè)從產生到如今剛剛經歷九年的時間，而傳統(tǒng)出版專業(yè)教育已經經歷了三十多年的發(fā)展和完善。我國高校有六百多個編輯出版類專業(yè)教學點，在校生數(shù)十萬人，傳統(tǒng)編輯出版專業(yè)教育的師資力量雖然無法和其他院系專業(yè)相媲美，也是相對充足的。而數(shù)字出版作為一個新興產業(yè)，能擁有數(shù)字出版從業(yè)經驗，同時接受過博士層次教育的教師人才非常稀缺，這無疑限制了數(shù)字出版的專業(yè)教育的發(fā)展和復合型數(shù)字出版人才的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)要求的差異化

傳統(tǒng)出版環(huán)境下其對編輯出版培養(yǎng)要求仍然是編印發(fā)層次上的復合，雖然增設了關于數(shù)字出版的教育，但通常做法是將數(shù)字出版的概念拆分，即開設電子出版、手機出版等課程，這種對于數(shù)字出版概念的割裂對于學生系統(tǒng)學習數(shù)字出版，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和數(shù)字化思維的復合型出版人才是非常有害的。傳統(tǒng)出版環(huán)境下的數(shù)字出版教育尚未形成以數(shù)字出版學為中心，建立各級相關課程的體系，只是附屬于現(xiàn)有的編輯出版專業(yè)里，各大院校也是在摸索中前進。六大高校的數(shù)字出版專業(yè)的培養(yǎng)要求對于數(shù)字技術的要求更加具體而深入，對于“復合型”的要求也更加寬闊。武漢大學數(shù)字出版專業(yè)培養(yǎng)要求具備寬廣的知識面和復合型的知識結構；較為系統(tǒng)地掌握出版學的基本理論、信息技術原理、信息處理方法；了解并掌握數(shù)字內容生產和管理技術，數(shù)字出版與數(shù)字發(fā)行相關技能；具有較強的文字和口頭表達能力；系統(tǒng)地掌握一門外語；能夠理論聯(lián)系實際，運用所學理論解決實際問題。

目前全國有80多所高校開設了本科層次編輯出版專業(yè)教育，有6所高校開設了本科層次數(shù)字出版專業(yè)教育，有100多所院校開設了數(shù)字出版專業(yè)方向的相關課程，形成了一定的數(shù)字出版專業(yè)教育規(guī)模。六大高校數(shù)字出版專業(yè)的建立，標志著我國的數(shù)字出版專業(yè)教育邁入了新的階段。數(shù)字出版專業(yè)的建立是技術發(fā)展和圖書市場發(fā)展的必然結果，對于數(shù)字出版專業(yè)教育的理論化和系統(tǒng)化具有重要意義。但是不管是傳統(tǒng)出版教育中的數(shù)字出版教育，還是六大高校的數(shù)字出版專業(yè)教育在編輯出版復合型人才培養(yǎng)方面，仍然存在著一定的問題。基于數(shù)字時代的現(xiàn)狀，不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境，其對于編輯出版人才的培養(yǎng)要求必須契合數(shù)字時代的特性和實際，其培養(yǎng)要求在其差異化的基礎上也有著一定的共性。通過以上對比，筆者認為兩者在編輯出版復合型人才培養(yǎng)存在以下三個方面的問題：學科歸屬雜亂無章、尚未建立完整的課程體系、師資力量不足。

針對這些問題，筆者認為應該從以下方面著手完善數(shù)字出版專業(yè)教育。

（1）根據(jù)學科歸屬實際，打造具有特色的數(shù)字出版專業(yè)教育。不管是傳統(tǒng)出版環(huán)境還是數(shù)字出版環(huán)境下，出版專業(yè)的學科歸屬一直沒有統(tǒng)一。學科歸屬問題一直是業(yè)界和學者專家們一直爭論的話題，在短時期內學科不可能統(tǒng)一的現(xiàn)實條件下，各高校應該認清學科歸屬問題，規(guī)避其風險，合理利用各個院校不同的學科背景，憑借不同的優(yōu)勢資源，為數(shù)字出版專業(yè)教育引入不同的教學視角，培養(yǎng)出結構合理核心競爭力不同的數(shù)字出版復合型人才。上海理工大學和天津科技大學正是基于理工科在數(shù)字印刷技術上的優(yōu)勢，培養(yǎng)出了新時期的數(shù)字印刷人才，為高校以后發(fā)展數(shù)字出版專業(yè)提供了不同的思路。

（2）建立和完善科學合理的課程體系。與傳統(tǒng)出版環(huán)境相比，數(shù)字出版環(huán)境下編輯出版的復合型人才培養(yǎng)的差異不僅表現(xiàn)在知識結構上，還體現(xiàn)在思維方式上，因此高校在建立和完善科學合理的課程體系時，既要考慮知識結構的平衡和科學，也要注重創(chuàng)新型和數(shù)字化的思維方式的培養(yǎng)。除此之外，編輯出版專業(yè)是一個實踐性、技術性很強的專業(yè)，還應該重視實踐和實習在人才培養(yǎng)方面的重要作用，增大實踐課程的比重。

（3）根據(jù)專業(yè)實際，充實師資力量。高素質的師資隊伍是構建數(shù)字出版人才培養(yǎng)模式、進行教學改革、提高數(shù)字出版教學質量的重要保障。數(shù)字出版出現(xiàn)的時間不久，既具有業(yè)界經驗和數(shù)字技術，又擁有教師資格的人才比較少，各高校應該根據(jù)專業(yè)實際，來充實師資力量。有些高校非博士及其以上學歷不收的情況，會將許多具有數(shù)字出版技能和經驗的人才拒之門外。各高校應該積極對傳統(tǒng)出版專業(yè)教育老師進行培訓使其盡快掌握數(shù)字化的技能和思維，從業(yè)界引進兼職教授課程是一個更能直接接觸數(shù)字出版市場前沿和需求的方式。

【基金項目：本文受到2013年安徽省級質量工程教學研究一般項目：《數(shù)字出版背景下復合型編輯出版人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究》，項目號：2013jyxm031以及安徽大學2013年度質量工程重點項目：《數(shù)字出版背景下復合型編輯出版人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究》，項目號：JYXM201309的資助】

參考文獻

①moe.edu.cn/publi-

cfiles/business/htmlfiles/moe/s3882/201010/109699.html

②潘文年、張岑岑、丁林，《我國編輯出版學本科教育課程體系分析》[J].《合肥學院學報(社會科學版)》，2012（5）

③陳丹、張志林，《北京印刷學院數(shù)字出版人才培養(yǎng)探索》[J].《科技與出版》，2010（8）

④施勇勤，《發(fā)揮優(yōu)勢,突出特色,培養(yǎng)復合型數(shù)字出版人才——以上海理工大學編輯出版學專業(yè)改革發(fā)展為例》[J].《中國編輯》，2010（6）

⑤叢挺、劉曉蘭、徐麗芳，《我國編輯出版學專業(yè)課程體系數(shù)字化演進探析》[Z].《中國出版年鑒》，2013

篇4

藝術設計學院簡介

北京工業(yè)大學藝術設計學院坐落在“中國藝術研究院”和“現(xiàn)代文學館”之間，具有獨特的人文環(huán)境和藝術氛圍。學院的師資來自國內外的高校和企業(yè)，與各國的藝術設計院校建有持久的學術關系。學院的“民間美術館”是學生感悟中國設計文化的課堂；學院的“視覺藝術館”和“學生展廳”每天向學生提供鮮活的藝術信息；各類工作室、實驗室是學生的實踐基地。學院的教育教學工作以“學生的就業(yè)和未來的事業(yè)”為中心，通過不斷的調整和努力，力圖使我們的學生能夠“睜開自己純真的設計之眼”，學會“用藝術設計的眼光看世界”，具備“藝術設計工程師”的素質，早日成為社會主義現(xiàn)代化建設的棟梁之才。

2012年藝術類招生計劃

專業(yè) 學制 招生人數(shù) 學費 說明

動畫 四年 80 10000元/年 京外招生計劃將參照藝術類“?？肌焙细裆吹姆植记闆r制定；北京市計劃招生190人。

藝術設計 四年 300 10000元/年

合計 380人

注：以上專業(yè)文理兼收。

一、報名

(一)報考條件

1.符合2012年教育部和生源所在省(自治區(qū)、直轄市)規(guī)定的高等學校藝術類報考條件的考生。

2.通過生源所在省(自治區(qū)、直轄市)招生主管部門組織的藝術類“省統(tǒng)考”的考生。

3.熱愛藝術設計和美術事業(yè)，身心健康，無色盲、色弱。

(二)報名形式

全部實行網上報名，不受理函報。

1.網上報名時間：2011年12月20日—2012年1月31日

登錄北京工業(yè)大學bjut.edu.cn點擊“招生就業(yè)”進入本科招生網的“藝術類”網上報名系統(tǒng)，進行網上報名。

(1)考生按照要求認真如實填寫報名注冊信息。

(2)考生按照要求上傳近期免冠電子照片并確認。

(3)網上支付專業(yè)報名考試費100元(另：考生須加0.8元網上支付手續(xù)費)。

(4)繳費成功后，考生可根據(jù)所安排的考試日期進行選擇，確認后，系統(tǒng)將自動生成準考證號(考生只能選擇一天考試，不能重復參加考試，否則無效。若所報日期場次考場人數(shù)已滿，考生只能選擇其它場次)。

(5)報名信息填報完整確認無誤后，請于2012年2月1-10日通過網上報名系統(tǒng)自行打印《準考證》。(《準考證》要求A4大小，且必須為系統(tǒng)生成格式，其它格式無效)。

(6)按照準考證上所示時間、地點參加考試。

2.注意事項：

(1)報名表中所填寫的內容必須真實，否則產生的后果由填寫人自負。

(2)網上支付前考生可登陸本系統(tǒng)修改報名信息。

二、考試

(一)考試時間及內容

2012年2月11日(周六)、12日(周日)、13日(周一)

上午9：00—11：30色彩(默寫8開)

下午1：00—4：30創(chuàng)意速寫(16開)、素描(默寫8開)

(二)考試地點

北京市朝陽區(qū)平樂園100號北京工業(yè)大學校本部

我校不在京外設置考場

(三)考試要求

1.考生需持2012年所在省(自治區(qū)、直轄市)藝術類統(tǒng)考準考證、北京工業(yè)大學2012年藝術類招生專業(yè)考試準考證、身份證原件進入考場，證件不全者不準許參加考試。

2.考試當天考生按準考證上的考場和考號安排，提前15分鐘進入指定考場。

3.考生自備畫具(含畫板)，畫紙由學校提供。其它物品一律不準帶入考場，畫板上不準粘貼各種圖案。

4.色彩科目考試過程中不允許出場換水。

(四)成績查詢

1.專業(yè)考試滿分為600分，其中：色彩(默寫)250分、素描(默寫)250分、創(chuàng)意速寫100分。

2.我校將從考生所在省(自治區(qū)、直轄市)招辦調取考生的電子照片、藝術類省(自治區(qū)、直轄市)統(tǒng)考成績及相關信息進行核對。

3.考生可于4月初登陸北京工業(yè)大學藝術類網上報名系統(tǒng)查詢專業(yè)?？汲煽?。我校將向各省高招辦報送合格考生數(shù)據(jù)，不再單獨向考生寄發(fā)書面?？己细褡C，考生可通過藝術類網上報名系統(tǒng)自行打印校考合格證。

三、志愿填報、錄取辦法及說明

(一)志愿填報

1.獲得我校專業(yè)考試合格證和生源省(自治區(qū)、直轄市)的藝術類統(tǒng)考合格證的考生，同時必須參加生源所在省(自治區(qū)、直轄市)組織的普通高校招生全國統(tǒng)一考試。

2.正式填報志愿時，填在本科提前批次志愿欄中。

(二)錄取辦法

1.從已取得我校藝術類專業(yè)考試合格證書、并符合考生所在省(自治區(qū)、直轄市)藝術類招生條件的考生中擇優(yōu)錄取，文理兼收。

2.文化考試成績達到所在省(自治區(qū)、直轄市)一類本科院校藝術類最低錄取控制分數(shù)線以上。

對于按照文理分科投檔的省(自治區(qū)、直轄市)，錄取時分別按照文理計劃錄??；對于不按照文理分科投檔的省(自治區(qū)、直轄市)，錄取時不再分別按照文理計劃錄取。以上都按文化考試成績加上我校專業(yè)考試成績進行總分排序，從高分到低分錄取，如總分相同按專業(yè)考試成績從高分到低分錄取。其中，對于專業(yè)總分全國排名前20名、文化總分達到考生所在省(自治區(qū)、直轄市)一類本科院校藝術類最低錄取控制分數(shù)線以上、第一志愿報考我校者，優(yōu)先錄取。

3.我校在專業(yè)志愿錄取時，實行分數(shù)優(yōu)先的原則。

4.我校對附加分實行調檔加分，進專業(yè)也加分的錄取原則。

5.如查出考生有違法、違紀行為，學校將取消其錄取或入學資格。

(三)說明

專業(yè)方向：根據(jù)學習成績和愛好，進校學習一年后藝術設計專業(yè)的學生可以進入藝術設計專業(yè)的不同方向學習；動畫專業(yè)的學生可以進入動畫專業(yè)的不同方向學習。

畢業(yè)證書：藝術設計學院畢業(yè)生的畢業(yè)證書僅標注專業(yè)，不標注專業(yè)方向。

四、專業(yè)及方向介紹

(一)動畫專業(yè)

動畫專業(yè)培養(yǎng)具有良好藝術素養(yǎng)與寬厚的人文社會科學基礎，系統(tǒng)掌握動畫藝術理論和現(xiàn)代設計方法以及與動畫相關的技術手段，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。動畫專業(yè)下設如下學習方向。

1、動畫藝術方向

培養(yǎng)目標：為動畫產業(yè)培養(yǎng)專門人才。通過4年的專業(yè)學習，使學生具備如下素質和能力：具有良好的人文與藝術素養(yǎng)；系統(tǒng)掌握動畫學科的基本理論、知識和技能；原創(chuàng)意識和原創(chuàng)能力；畫面分鏡創(chuàng)作、造型設計、原動畫設計、后期合成和特效制作的能力，能熟練掌握常用動畫制作工具和動畫制作軟件，實踐能力強，能適應當代社會動畫發(fā)展需要。

主要專業(yè)課程：動畫造型基礎、動畫技法、動畫藝術概論、視聽語言、場景設計、分鏡創(chuàng)作、動畫劇作、動畫小品、交互動畫設計、3D角色造型、動畫后期等。

就業(yè)方向：動畫設計制作公司、游戲研發(fā)企業(yè)、影視廣告設計制作單位、交互式多媒體應用開發(fā)與制作公司、網絡公司等與動畫相關的機構與企業(yè)。

注：本專業(yè)方向學生需自備電腦一臺，用于學生在校學習。

2、數(shù)字媒體設計方向

該方向旨在培養(yǎng)運用數(shù)字圖形、影像、聲音等多媒體工具進行動畫媒體設計的專門人才。課程體系包括在數(shù)字化教學平臺上的動態(tài)影像、網絡交互界面、虛擬空間設計等內容。培養(yǎng)有扎實的藝術設計造型能力、審美能力、創(chuàng)新能力；能夠把動畫媒體設計的新理念與數(shù)字化技術相結合；系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體設計專業(yè)方向的基本理論、知識和技能；適應數(shù)字信息社會的變化；具有網絡媒體界面設計能力；具有數(shù)字影像編輯與后期處理制作能力；具有三維虛擬空間造型設計與制作能力。

主要專業(yè)課程：數(shù)字媒體藝術設計概論、文字符號設計、數(shù)字界面設計、Flash動畫基礎、交互設計、空間設計、CG渲染表現(xiàn)、數(shù)字插畫、視聽語言、影視后期編輯、創(chuàng)意思維訓練、動態(tài)設計專題、數(shù)字媒體專題等。

就業(yè)方向：網絡媒體設計公司、影視廣告公司、數(shù)字娛樂(游戲)公司等各類文化傳播機構、動畫媒體設計公司、信息技術與軟件公司和需要從事有關數(shù)字媒體藝術設計的企事業(yè)單位。網頁界面設計、交互界面設計、數(shù)字娛樂(游戲)美術設計、影視后期編輯制作等設計師。

注：本專業(yè)方向學生需自備電腦一臺，用于學生在校學習使用。

(二)藝術設計專業(yè)

藝術設計專業(yè)培養(yǎng)具有良好藝術素質與寬厚的人文社會科學基礎、掌握系統(tǒng)設計理論和現(xiàn)代設計方法以及與設計相關的材料與工藝，具備創(chuàng)新設計的基本素質。藝術設計專業(yè)下設如下學習方向。

1、產品設計方向

主要培養(yǎng)具有現(xiàn)代設計意識和能力的高素質產品設計師。該專業(yè)方向在培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的工業(yè)設計專業(yè)理論知識和技能的基礎上，強調理論與設計實踐緊密結合的專業(yè)特點，使學生具備扎實的產品設計能力和分析、解決問題的能力，具有團隊合作精神與創(chuàng)新意識，能夠運用現(xiàn)代設計手段和綜合方法從事工業(yè)設計相關工作。

主要專業(yè)課程：造型基礎、設計基礎、視覺傳達、材料與工藝、設計方法、人機工學、制圖、手繪表現(xiàn)技法、計算機輔助設計、產品模型、交通工具設計、產品設計課題、畢業(yè)設計。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要進入工業(yè)設計公司、信息、電子等高新技術企業(yè)，以及家電、玩具、禮品、家具與家居用品、汽車設計制造等企事業(yè)單位從事產品開發(fā)設計工作。

2、展示設計方向

主要培養(yǎng)具有現(xiàn)代設計意識和能力的高素質的展示設計師。該專業(yè)方向在培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的工業(yè)設計專業(yè)理論知識和技能的基礎上，強調理論與設計實踐緊密結合的專業(yè)特點，使學生具備扎實的展示設計能力和分析、解決問題的能力，具有團隊合作精神與創(chuàng)新意識，能夠運用現(xiàn)代設計手段和綜合方法從事展示設計相關工作。

主要專業(yè)課程：造型基礎、設計基礎、視覺傳達、材料與工藝、設計方法、人機工學、制圖、手繪表現(xiàn)技法、計算機輔助設計、陳列設計、照明設計、空間設計、展示設計課題、畢業(yè)設計。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要進入專業(yè)展覽公司、策劃公司、廣告和影視機構、建筑裝飾企業(yè)、商業(yè)機構、博物館等企事業(yè)單位，從事展位設計、商業(yè)展示及陳列設計、博物館環(huán)境及陳列設計、企業(yè)形象策劃與設計等工作。

3、家具設計方向

主要培養(yǎng)具有現(xiàn)代設計意識和能力的高素質的家具設計師。該專業(yè)方向在培養(yǎng)學生掌握系統(tǒng)的家具設計專業(yè)理論知識和技能的基礎上，強調理論與設計實踐緊密結合的專業(yè)特點，使學生具備團隊合作精神和創(chuàng)新意識，了解家具及家居產品的市場經濟規(guī)律，掌握設計流程和方法，熟悉家具制造技術和法規(guī)，同時具備一定的專業(yè)與藝術素養(yǎng)，能夠運用現(xiàn)代設計手段和綜合方法從事家具設計相關工作。

主要專業(yè)課程：造型基礎、設計基礎、材料與工藝、家具制圖、人機工學、設計方法、手繪表現(xiàn)技法、計算機輔助設計、家具制造技術、室內設計、商業(yè)環(huán)境設計、策劃及展陳設計、家具設計課題、畢業(yè)設計。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要進入家具設計行業(yè)、建筑及室內裝飾企業(yè)、配飾設計公司、家具及家居產品研發(fā)工作室、商業(yè)展示及陳列設計公司等設計機構。學生可從事商業(yè)策劃、設計咨詢、設計研發(fā)、空間規(guī)劃、家具設計、軟裝設計等方面的工作。

4、環(huán)境藝術設計方向

環(huán)境藝術設計專業(yè)方向旨在培養(yǎng)具有理論知識和實際操作技能的高素質、應用型城市環(huán)境藝術設計人才。

(1)景觀藝術設計課程方向

景觀藝術設計以戶外環(huán)境設計為核心，集藝術、科學、工程技術于一體，涵蓋所有的環(huán)境空間，涉及城市市政、交通、綠化、公共環(huán)境空間、居住環(huán)境空間、商業(yè)環(huán)境空間以及自然生態(tài)、旅游等多種功能區(qū)域的設計。

主要專業(yè)課程：景觀設計學、中外園林史、規(guī)劃設計概論、景觀建筑設計、種植設計、水景設計、燈具與照明設計、材料工藝、手繪表現(xiàn)技法、計算機輔助設計軟件應用、模型制作、建筑構造基礎、視覺傳達、公共設施設計、公共藝術設計、攝影、住宅項目課題設計、廣場項目課題設計、旅游項目課題設計等。

就業(yè)方向：主要從業(yè)于園林設計院、建筑設計院及事務所、房地產開發(fā)及策劃公司等設計單位，從事各類型景觀設計、園林設計、景觀建筑設計、綠化設計、公共藝術設計等設計工作，并可擔任景觀設計師、助理設計師、策劃總監(jiān)、創(chuàng)意總監(jiān)等多種職務。

(2)空間設計課程方向

以博物館設計為主。教學體系以博物館、科技館及文化主題場館為平臺，涉及空間、形態(tài)、燈光以及現(xiàn)代展示科技等多種專業(yè)設計領域。

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關鍵詞 新媒體專業(yè) 教學 課程體系

一、新媒體專業(yè)教學的綜合化傾向

“新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯(lián)網、無線通信網、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機、數(shù)字電視等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。”

從這一概念中，可以窺見，新媒體無論是在創(chuàng)作方式還是在藝術形式方面，涉及到多技術和多媒介的混用。新媒體的這一特性也就決定了其教學的綜合化傾向。故應結合院校自身的優(yōu)勢和學科建設，以靈活、開放的態(tài)度來開發(fā)新媒體課程體系，將教學重點放在“跨學科”“多技能”的融合上，打破專業(yè)間的界限，鼓勵不同專業(yè)的學生相互協(xié)作，提高他們的學習興趣和實踐水平，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的教學目的。

二、合理構建新媒體專業(yè)課程體系

1、以市場為需求，以就業(yè)為導向的課程設置

近年來，一些高校并沒有遵循市場對新媒體人才的需求情況來安排課程體系，在課程設置上還多側重視覺傳達的內容，如 Coreldraw、書籍裝幀設計等，延續(xù)著 21 世紀初的平面設計課程結構，未形成一個能滿足現(xiàn)在新媒體社會的專業(yè)課程結構體系。根據(jù)省示范高校建設的需要，對國內地區(qū)幾個典型城市的企事業(yè)單位進行調研，細致地分析了新媒體的業(yè)務范圍、發(fā)展趨勢、人才結構與需求情況，并結合我院自身的特色確定了新媒體專業(yè)的課程體系。

在課程設置上，以《新媒體概論》課程代替《設計概論》課，更具針對性。教師在授課過程中也改變了以往“填鴨式”的教學方式，注重基礎課程與專業(yè)課程的有機結合，如平面構成課程中就淡化點、線、面在平面設計中的運用，將教學重點放在形態(tài)的聯(lián)想與設計上，QQ 表情的設計、插畫人物的設計等思維訓練，加強學生的圖形設計能力，具有靈活性和專業(yè)性。

另外，我院新媒體作為一門新開設的專業(yè)課程，在提升辦學水平、提高教學質量中，提出了以工作過程系統(tǒng)化為導向的課程設置，對專業(yè)課程進行突破性改革，其核心在于把工作中的行動過程與課程中的學習過程相統(tǒng)一，形成職業(yè)崗位能力要求與課程設置互相銜接的課程體系，實現(xiàn)知識與崗位需求的無縫對接。

2、發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成特色定位

當前，我國高校在新媒體專業(yè)的課程體系中，存在著較嚴重的趨同性。一些院校參考其他院校的課程建設與方案，并沒有針對自己學校對專業(yè)進行定位。相當多的院校希望培養(yǎng)樣樣精通的全能人才，因此在課程體系上追求全面。但結果并不令人滿意，學生對知識的掌握大多是表面和膚淺的。

因此，高校在新媒體專業(yè)的建設中，應倡導在院校自身特色發(fā)展的基礎上來構建課程體系和設計教學內容，努力將新媒體專業(yè)辦出特色，辦出新意。例如作為國家示范性高職院校的上海工藝美術職業(yè)學院，依托國際大都市的環(huán)境開設專業(yè)方向。目前上海地區(qū)已成為全國游戲產業(yè)的高地，所以游戲設計與制作專業(yè)的教學上構建了一個創(chuàng)意強、技術高的教學模式，重點培養(yǎng)當代產業(yè)緊缺的、高素質游戲美術設計人才，學生畢業(yè)后可應聘于國內各類游戲企業(yè)，能夠勝任游戲原畫、MAYA 建模、游戲動畫等崗位。

三、加強學院自身的軟件和硬件建設

1、提升教師的綜合素質和教學水平

信息時代的快速發(fā)展要求新媒體專業(yè)教師需具備較高的專業(yè)素質和扎實的專業(yè)功底。教師的綜合素質決定著高職院校培養(yǎng)新媒體人才的質量，要想取得良好的教學效果，離不開教師豐富的實踐經驗。應鼓勵教師到社會生產一線進行鍛煉，通過社會實踐，提高教師的實踐能力，也可通過專業(yè)進修、培訓和學術交流等形式提高教師的理論與實踐水平。另外，可以聘請社會上具有較高聲譽的、實踐豐富的新媒體專家擔任外聘教師，以加強“雙師型”師資隊伍的建設，充分發(fā)揮企業(yè)人員實踐經驗豐富的優(yōu)勢，提高教師隊伍的整體素質和教學水平。

2、加大實訓室的建設，重視技能的學習

新媒體是建立在技術的基礎上并以高科技為特征的新藝術，所以對教學資源的配置有著較高的要求。在推進新媒體的教學發(fā)展中，要加大實訓室的建設，建成新媒體互動實訓室、攝影實訓室、非線性編輯實訓室等。實訓室的建立，也方便了綜合課程的開展和學科間的交叉，對學生研究性學習、主動學習、跨學科探究都大有裨益。

高校作為人才的加工廠，不僅要看市場的需要和辦學的經濟效益，更要注重其培養(yǎng)的人才質量。所以，學院必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，合理構建新媒體藝術的課程體系，重視教師隊伍的建設和教學基礎設施的投入，為社會輸送合格的藝術人才。

參考文獻：

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[2]石磊.新媒體概論》[M].中國傳媒大學出版社，2009.

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教育技術學專業(yè)課程有什么 1、通識教育課程

通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育、文化素質教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程等，旨在提升學生的基本知識素養(yǎng)、科學與人文素養(yǎng)、道德品質和身心素質。

2、專業(yè)基礎課程

專業(yè)基礎課程主要包括教育學原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學論、普通心理學、教育心理學、發(fā)展心理學、現(xiàn)代教育技術、特殊教育概論等。

3、專業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)目標確定專業(yè)方向課程，教學內容應涵蓋業(yè)務方面核心知識點，如教育技術學導論、教學設計、信息技術教育應用、教學技術與媒體、學習科學與技術、教育技術學研究方法等。

教育技術學專業(yè)就業(yè)前景 隨著教育內容的復雜化和信息技術的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育對多媒體教學提出了要求，教學過程追求感染力和靈活性，追求在視覺和聽覺中獲取知識。隨著各地都在擴大高中招生規(guī)模，爭創(chuàng)現(xiàn)代化教學設施，紛紛設立語音室、計算機室、電教室、多媒體教室等，而現(xiàn)有在職的老教師對這些新技術都很陌生，各類中小學對教育技術人才的需求量也相應增加。教育技術學成為教育學科的后起之秀，就業(yè)趨勢逐年看好。

不過專業(yè)能力不好的畢業(yè)生進學校的工作內容主要就是教學和管理機房。由于該專業(yè)實踐動手能力較強，科技含量比較高，很多畢業(yè)生不愿意當教師的可以改行去電臺、電視臺、計算機軟硬件公司等。畢業(yè)生可選擇的行業(yè)幅面寬，就業(yè)單位除了考察專業(yè)基礎知識外還會重點考察計算機水平，特別是實際操作水平，所以，那些圖像處理技術過硬、計算機軟件技術過硬的有真本事的畢業(yè)生，獲得高薪也并不難。

拓展閱讀：教育技術學專業(yè)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學生主要學習教育技術學方面的基本理論和基本知識，接受學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、運用、管理和評價等方面的基本訓練，掌握新技術教育應用方面的基本能力。

1、理論基礎知識：包括學習理論知識、教學與課程論知識、傳播學知識、系統(tǒng)科學理論知識等。

2、技術基礎知識：包括試聽媒體技術、計算機和多媒體技術、通信和網絡技術、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術等。

3、基本理論知識：包括視聽媒體理論、程序教學理論、教學設計理論、知識管理理論、教學評價、教學管理等方面的知識。

4、專業(yè)基礎知識：包括計算機基礎知識、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、程序設計、數(shù)字電子技術、數(shù)字影視技術、音樂和美術的基礎知識等。

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當今的教育強調以人為本，即教學以學生的先導知識水平、興趣愛好和認知特點作為切入點而展開。以接受了幾年甚至幾十年傳統(tǒng)音樂教育的學生作為教學對象時，不能只從藝術或技術的角度去傳輸計算機音樂的知識，而需兼顧學生的藝術特點和計算機的技術特點，以數(shù)字化的理念指導教學，以媒體的視角檢驗教學。

本文借助數(shù)字媒體藝術的設計理念，提出一種新型的計算機繪譜軟件的教學方法，以充分挖掘學生的藝術底蘊，合理運用計算機的智能化，使學生在掌握軟件操作方法的同時，能遵循藝術規(guī)律，靈活創(chuàng)作藝術作品。

一、計算機繪譜軟件教學現(xiàn)狀分析

計算機音樂是伴隨著計算機軟、硬件的更新?lián)Q代而不斷發(fā)展的。隨著數(shù)字化技術的提出與普及，軟件化成為一種發(fā)展趨勢，計算機音樂亦是如此，合成器、采樣器、音源等諸多重要硬件因素的軟件化使得計算機音樂逐步走向通用和自由。

軟件教學是計算機音樂教育的主要內容，而計算機繪譜軟件能夠將樂譜由紙媒介輸入到計算機中，以數(shù)字化的形式存儲到磁媒介上，繼而可以對樂譜進行編輯修改、MIDI回放、輸出打印、聯(lián)機等處理，有效地實現(xiàn)資源共享和重復利用，因此，計算機繪譜軟件常被作為計算機音樂的入門級軟件，以及作曲、配器等課程的先導課程。許多藝術專業(yè)教師對計算機繪譜軟件的教學法進行了相應研究，也有許多軟件工程師對軟件技巧進行了探索與總結。然而，專業(yè)教師在教學中側重的是音樂織體、曲式特征等專業(yè)因素的考量，忽略了軟件本身的智能化；而軟件工程師則注重軟件技巧的運用，忽略了音樂的視聽規(guī)律。這樣的教學往往會導致兩個結果，一是學生對于軟件的學習止步于打譜、改編、輸出、回放等與音樂相關的片面功能；二是學生對于軟件技巧的關注過度，而不能從音樂的角度激發(fā)靈感、創(chuàng)作作品。這些都不是計算機繪譜軟件教學所追求的效果，因為繪譜軟件是音樂藝術與計算機數(shù)字化結合使用的工具，故而無論從哪個角度去單方面?zhèn)鬏斨R都是不科學的。

如果從數(shù)字媒體藝術的設計理念出發(fā)，在教學目標、教學手段、教學方法等各個教學環(huán)節(jié)都做到藝術數(shù)字化，便能夠使學生真正理解繪譜軟件，并合理利用軟件進行藝術創(chuàng)作。

二、數(shù)字媒體藝術的教育指導理念

數(shù)字媒體藝術是指以數(shù)字科技和現(xiàn)代傳媒技術為基礎，將人的理性思維和藝術的感性思維融為一體的新藝術形式，是以數(shù)字科技作為必要的創(chuàng)作手段、以數(shù)字媒體作為傳播途徑、以數(shù)字媒體用戶作為傳播對象的藝術，具有綜合性、交叉性、藝術性、多樣性以及大眾化等特征。數(shù)字媒體藝術創(chuàng)作與設計的核心是藝術創(chuàng)作和設計與計算機科學和技術的交叉，其研究的重點是如何運用數(shù)字藝術創(chuàng)作工具（如數(shù)字圖形、圖像、音頻等采樣、創(chuàng)作工具和軟件等），根據(jù)人們的使用需要、審美需要以及藝術創(chuàng)作和設計規(guī)律，來創(chuàng)造具有藝術美感的作品。

數(shù)字媒體藝術可以說是在藝術構思與創(chuàng)新思維的基礎上融入了當代數(shù)字技術的最新成果，其結果是促成了集視、聽、觸等多種感官效應于一體的數(shù)字媒體藝術作品的出現(xiàn)，引導了藝術觀念以及藝術創(chuàng)新思維模式的改變。李四達先生曾撰文論述數(shù)字媒體藝術的符號學解讀，即借助現(xiàn)代邏輯符號學，將數(shù)字媒體藝術的設計過程進行分解，定義為由元數(shù)據(jù)經過模塊化、數(shù)字化、語法表現(xiàn)到交互藝術的過程，進而闡釋了在符號學分解的情況之下對元素經過剪切、拼貼、扭曲、重組、合成而得到新型藝術形式和藝術作品的可能性與具體構想，這為數(shù)字媒體藝術設計與創(chuàng)作的教學提供了重要參考。

計算機音樂是影音藝術與數(shù)字化科技相互交叉融合的數(shù)字媒體藝術，同樣具有數(shù)字媒體藝術的全部內涵和外延，因此，將數(shù)字媒體藝術的創(chuàng)作和設計理念應用于計算機音樂軟件教學是科學合理的。特別是計算機繪譜軟件作為基礎軟件，如果其教學理念滲透了數(shù)字媒體藝術的設計思想，便能夠將這一理念延續(xù)下去，體現(xiàn)于后續(xù)其他軟件的教學當中，有效地指導教師的教學和學生的創(chuàng)作。

三、基于數(shù)字媒體藝術理論的計算機繪譜軟件教學法

本文討論的是音樂院校（或專業(yè)）計算機公共課中計算機繪譜軟件的教學。作為計算機音樂課的先導課程，計算機基礎課擔負著多重任務，并具有其明顯的特殊性，即必須使學生能夠熟練掌握軟件的使用，而又不拘泥于軟件的操作技巧，其教學重心應定義為在藝術的層面講授技術層面的內容，這正是數(shù)字媒體藝術理論教育理念的宗旨，具體表現(xiàn)于教學的各個環(huán)節(jié)。

1.教學目標的定位

數(shù)字媒體藝術是基于數(shù)字科技的藝術表現(xiàn)形式，是藝術的一種非線性表達，具有即時性、時空性、交互性、多樣性、數(shù)字化和虛擬化等特點，由此分析，計算機繪譜軟件的教學目標勢必要順應其自身的特點及內涵，第一，使學生在學習軟件之初理解軟件在處理樂譜中的數(shù)字化與非線性表現(xiàn)；第二，使學生在簡單使用軟件時理解軟件在設計編排樂譜中的即時性與多樣性表現(xiàn)；第三，使學生在深入掌握軟件時理解軟件在作曲、配器中的時空性與交互性表現(xiàn)。

如此定位教學目標，既可以使學生在循序漸進的學習中理解和掌握軟件的功能與數(shù)字化技術，又抓住了學生對計算機音樂的研究和學習興趣，從而為后續(xù)內容的學習積累必要的技術能力和音樂情感。

2.教學方法的選擇

李四達先生在數(shù)字媒體藝術方面做了大量的教學實踐和研究，他論述的數(shù)字媒體藝術的符號學解讀是對數(shù)字媒體藝術的一種精髓式的分析，也是對數(shù)字媒體藝術設計與教學方法的全新解釋。計算機繪譜軟件作為借助計算機處理樂譜的工具，具有很強的符號學特點，因此，在教學中應根據(jù)不同階段的特點選擇不同的教學方法。

首先，教學之初的內容可以類比“語法、表現(xiàn)形式”的認識，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法，使學生在掌握樂譜導入導出、MIDI回放等基本功能的同時通過討論加深對繪譜軟件操作手段的認識，同時發(fā)現(xiàn)繪譜軟件的強大功能，并培養(yǎng)起對計算機音樂的濃厚興趣和學習意向。

其次，樂譜深度處理的內容可以類比“元數(shù)據(jù)、模塊化”的理解，采用演示法與實驗法，使學生在觀看演示的同時掌握軟件的相關功能和操作方法，隨后在主題實驗中練習軟件的操作，并運用專業(yè)知識合理改造編排樂譜，加深學生對計算機音樂及計算機輔助處理功能的理解。

最后，樂譜創(chuàng)作及配器作曲的內容可以類比“數(shù)字媒體與交互藝術”的定義，采用互動法和開放式教學方法，使學生充分運用專業(yè)知識，激發(fā)音樂創(chuàng)作靈感，借助繪譜軟件，在設定的主題和曲式范圍內進行音樂創(chuàng)作。

3.教學評估的設計

數(shù)字媒體藝術是現(xiàn)代科技手段與藝術思維相互結合的體現(xiàn)與產物，新技術、新媒體帶來新思維，這就意味著數(shù)字媒體藝術的教學評估不能只從某個或某幾個方面去片面地進行，而應集中考察教學在技術層面、藝術層面和交互層面的效果，因此基于數(shù)字媒體藝術理論的計算機繪譜軟件的教學也應從這三個方面在不同階段進行評估。在教學初期，教學評估應考察學生對繪譜軟件功能的熟悉程度和對計算機音樂的認知水平；在教學中期，教學評估應考察學生對繪譜軟件操作的熟練程度和對樂譜處理的感知水平；在教學末期，教學評估應考察學生對繪譜軟件的綜合運用能力和作曲配器的藝術設計與創(chuàng)作水平。

結語

計算機音樂的產生與發(fā)展為音樂領域提供了新的表現(xiàn)形式和研究方向，計算機公共課也肩負著普及音樂軟件的重要使命，如何向非計算機音樂專業(yè)的學生恰當?shù)亟榻B音樂軟件成為一項急迫的研究課題。本文以繪譜軟件的教學為研究對象，從分析當前繪譜軟件的教學現(xiàn)狀入手，討論了數(shù)字媒體藝術理論對計算機音樂教學的指導意義，并提出了相應的教學法，對基于數(shù)字媒體藝術理論的教學目標、教學方法、教學評估進行了研究。本文提出的教學法兼顧了繪譜軟件教學的藝術與技術兩個屬性，能夠科學合理地指導教學，幫助學生掌握完備的繪譜軟件操作方法，培養(yǎng)基本的計算機音樂素養(yǎng)，適用于音樂院校（或專業(yè)）的計算機公共課教學。

（注：本文為沈陽音樂學院院級科研項目研究成果，項目編號：2010kyb083）

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篇8

本文論述了數(shù)字媒體藝術專業(yè)的基本特征，重點結合對華東理工大學藝術設計與傳媒學院的發(fā)展現(xiàn)狀，結合市場、行業(yè)、社會對數(shù)字媒體藝術人才的需求，對藝術設計與傳媒學院建設數(shù)字媒體藝術專業(yè)進行了研究與分析，為學院乃至學校積極促進和推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出數(shù)字媒體藝術專業(yè)的辦學定位和教學模式。

關鍵詞：

華東理工大學藝術設計與傳媒學院數(shù)字媒體藝術專業(yè) 專業(yè)建設

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2015）02-0146-03

一 數(shù)字媒體藝術專業(yè)發(fā)展概況

1 數(shù)字媒體藝術的概念

數(shù)字媒體藝術的性質是計算機技術與藝術的結合，計算機技術促進了數(shù)字藝術表現(xiàn)的可能性，同時，數(shù)字藝術是促進新的計算機技術產生的重要因素之一，技術與藝術互相作用，缺一不可。數(shù)字媒體藝術的特點是依托數(shù)字技術產生計算機藝術與受眾的交互性、便利性與實用性。數(shù)字媒體藝術的類型可大致分為二維、三維與漫畫媒體等。數(shù)字媒體藝術的要素組成包括圖形、文字、聲音、運動、交互等等。

2 數(shù)字媒體藝術的構成

從學科的角度來看，數(shù)字媒體藝術專業(yè)的學生主要需要掌握包括信息通信原理、數(shù)字媒體藝術設計與制作、數(shù)字媒體藝術傳輸與處理等的專業(yè)知識與技能，并能以一定的設計與藝術修養(yǎng)，運用數(shù)字媒體藝術的技術與藝術的結合解決實際問題。例如，運用數(shù)字媒體藝術的專業(yè)知識進行數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、數(shù)字電影、計算機動畫、人機交互、虛擬現(xiàn)實等的實際策劃、設計、操作與管理等等，并通過運用數(shù)字藝術創(chuàng)作軟件，為行業(yè)的數(shù)字媒體虛擬空間帶來藝術美感，同時通過數(shù)字媒體藝術延伸人的藝術創(chuàng)造力，使數(shù)字媒體藝術服務，應用于社會具有更廣闊的發(fā)展空間與更深刻的專業(yè)意義。（見圖1）

3 數(shù)字媒體藝術專業(yè)簡介

從學科交叉、知識與技能、思維等三個層面來看：

學科交叉層面：數(shù)字媒體藝術專業(yè)是跨學科、多門類、技術與藝術緊密結合的新專業(yè)。計算機技術、網絡技術、通訊技術等相結合的新專業(yè)。數(shù)字媒體藝術專業(yè)知識涉及理學、工學、藝術學、傳播學、計算機科學等等不同的學科。（見圖2）

知識與技能層面：數(shù)字媒體藝術專業(yè)需要學生具有運用計算機作為主要表現(xiàn)手段來進行藝術作品設計和創(chuàng)意的能力，專業(yè)所培養(yǎng)的是能適應科技發(fā)展、時展的復合型策劃、設計與制作人才。學生既要較熟練地掌握計算機科學與技術的原理和相應的知識、技能，又要熟練地掌握數(shù)字媒體藝術制作的原理和相應的知識、技能，并且具有較好的美術基礎和計算機編程基礎，能從事游戲設計、動畫設計、虛擬現(xiàn)實技術、網站設計、影像設計與編輯等領域的實際工作。

思維層面：數(shù)字媒體藝術專業(yè)需要學生具有創(chuàng)意思維、形象思維、邏輯思維等思維。這些思維方法的培養(yǎng)是通過人文社科學科、計算機技術學科、藝術與設計學科等綜合、互相融合的跨學科性質所達到的。

4 數(shù)字媒體藝術專業(yè)的特點

數(shù)字媒體藝術專業(yè)的特點主要包括藝術、設計與科技的緊密結合，交互性，學科交叉等各方面：

（1）藝術、設計與科技的緊密融合。數(shù)字媒體藝術專業(yè)是一門實用藝術，以數(shù)字技術作為重要支撐，同時具有數(shù)字藝術的審美特征。學生學習該專業(yè)不僅要掌握科學技術的一般原理、新科技的發(fā)展等，而且要具備藝術的綜合素養(yǎng)，使數(shù)字媒體藝術的設計具有美感，美化人們的生活。

（2）交互性。數(shù)字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展是在信息時代的快速發(fā)展中確立的，數(shù)字技術的產生催生了數(shù)字藝術與設計的迅猛發(fā)展。數(shù)字技術在媒體中的運用具有傳統(tǒng)媒體很難達到的傳播信息的快速、高效與反饋特征，數(shù)字媒體藝術還具有鮮明的交互性特點。

（3）學科交叉。數(shù)字媒體藝術專業(yè)結合了計算機技術、藝術、設計與數(shù)字技術，形成了學科間的互相交叉，但又不能被其他學科與專業(yè)替代。

5 我國數(shù)字媒體藝術專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

2004年，國家教育部頒布的專業(yè)目錄中新增數(shù)字媒體藝術專業(yè)。數(shù)字媒體藝術既是順應信息技術的發(fā)展、藝術學科的發(fā)展、設計學科的發(fā)展而興起的一門新興學科，也是順應在數(shù)字化社會、信息化社會中人們對“實用美術”拓展的生活需要與市場需要。

隨著數(shù)字媒體產業(yè)的快速發(fā)展，市場對數(shù)字媒體藝術的人才需求量很大。根據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國對數(shù)字媒體藝術人才需求的缺口在每年15萬人左右。為了滿足社會對人才的需求，國內很多高校都相繼開設了數(shù)字媒體藝術專業(yè)和數(shù)字媒體技術專業(yè)。具統(tǒng)計，到2011年，全國有155所高校具備開設數(shù)字媒體專業(yè)資質。高校的本科層次開設數(shù)字媒體專業(yè)的情況主要有以下幾種：在傳媒類高校開設的數(shù)字媒體專業(yè)中，把數(shù)字媒體分為兩個專業(yè)，即數(shù)字媒體藝術與數(shù)字媒體技術專業(yè)。藝術類院校開設的主要是數(shù)字媒體藝術專業(yè)。綜合性大學中數(shù)字媒體技術專業(yè)很多開設在計算機或軟件學院中，等等。

6 華東理工大學對于數(shù)字媒體藝術專業(yè)建設的概況

從上海經濟、社會發(fā)展的角度來看，華東理工大學的數(shù)字媒體藝術是依托上海數(shù)字傳媒產業(yè)的迅速發(fā)展為背景的。上海擁有大量的IT企業(yè)、數(shù)字媒體企業(yè)，對數(shù)字媒體藝術人才的需求量是較大的。

從華東理工大學藝術設計與傳媒學院發(fā)展的角度來看，華東理工大學藝術設計與傳媒學院成立于上世紀80年代，是全國最早擁有工業(yè)設計專業(yè)的學院之一，隨著學院的進一步發(fā)展，工業(yè)設計、產品設計、視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、廣告學、旅游管理、風景園林、數(shù)字媒體藝術等本科專業(yè)不斷顯示出鮮明的特色，為社會培養(yǎng)輸送大量的復合型、創(chuàng)新型人才。學院的專業(yè)建設強調系統(tǒng)論、突出創(chuàng)造性，強調科學與人文，立足現(xiàn)代，面向未來，提倡設計創(chuàng)造合理、完美的生存、生活方式與空間。學院的整體發(fā)展為數(shù)字媒體藝術的專業(yè)建設營造了良好的基礎。

從華東理工大學藝術設計與傳媒學院建設數(shù)字媒體藝術專業(yè)的基礎來看，華東理工大學藝術設計與傳媒學院有視覺傳達設計專業(yè)，學院的廣告學專業(yè)（包含廣告設計的教學）已開設了數(shù)年，課程設置中突出了數(shù)字媒體藝術的相關培養(yǎng)要求，對數(shù)字媒體藝術的相關人才培養(yǎng)具有一定的基礎與條件。開設數(shù)字傳媒藝術專業(yè)，將會對學院現(xiàn)有專業(yè)格局的進一步發(fā)展產生積極的促進作用。

華東理工大學藝術設計與傳媒學院增設數(shù)字媒體藝術專業(yè)有幾方面的需要：

首先，增設數(shù)字媒體藝術專業(yè)是學院學科發(fā)展的需要。

增設數(shù)字媒體藝術專業(yè)進一步充實設計學科的內涵，增強專業(yè)的綜合競爭力。華東理工大學藝術設計與傳媒學院現(xiàn)有工業(yè)設計系、藝術設計系、傳媒系與旅游管理系，并建立了藝術與設計研究所、廣告與品牌文化研究所、居住形態(tài)與城市文化研究所、旅游規(guī)劃與會展研究所、臺灣研究所等多個研究所。學院有本科專業(yè)包括：工業(yè)設計、產品設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計、旅游管理、風景園林、廣告學、數(shù)字媒體藝術等。學院現(xiàn)有工業(yè)設計博士點、工業(yè)設計工程和藝術碩士專業(yè)學位授權點、設計學碩士點、旅游管理碩士點、景觀規(guī)劃設計碩士點、中國近現(xiàn)代史碩士點等。增設數(shù)字媒體藝術專業(yè)加強學科與專業(yè)的綜合實力。

其次，增設數(shù)字媒體藝術專業(yè)是學院廣告學專業(yè)轉型發(fā)展的需要。

華東理工大學藝術設計與傳媒學院廣告學專業(yè)辦學近十年來，為社會培養(yǎng)與輸送了大批廣告策劃、品牌塑造與廣告設計等方面的專業(yè)人才。開設數(shù)字媒體藝術專業(yè)有利于廣告學專業(yè)的轉型升級，既是適應時展的需要，也是開拓新的發(fā)展空間的需要。

再次，增設數(shù)字媒體藝術專業(yè)是滿足市場對新型人才的需要。

數(shù)字媒體藝術專業(yè)是信息學科、媒體學科、藝術設計學科等學科交叉的新方向，以數(shù)字技術與數(shù)字藝術為特征的技術與藝術相結合的新專業(yè)，旨在培養(yǎng)既懂數(shù)字技術又具有藝術素養(yǎng)的現(xiàn)代傳媒藝術設計人才，這是社會發(fā)展新的需要，也是新興產業(yè)發(fā)展的急需。數(shù)字媒體藝術專業(yè)主要培養(yǎng)能在傳媒公司、廣告公司、電視臺、影視動畫制作公司、多媒體與網頁設計公司、數(shù)碼藝術公司、形象企劃公司、產品設計公司、展示設計公司、室內設計公司等熱門行業(yè)就業(yè)的復合型人才。

綜上所述，華東理工大學藝術設計與傳媒學院的數(shù)字媒體藝術專業(yè)將充分吸收國內外先進的辦學經驗，并形成自己的定位與特色：依托華東理工大學的理工與文科背景，依托學院的學科優(yōu)勢，面向信息社會，以數(shù)字媒體與品牌策劃、數(shù)字影像及應用作為兩大專業(yè)方向，走產、學、研結合的道路，培養(yǎng)適應市場所需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體藝術理論、知識與技能，能夠從事數(shù)字媒體藝術策劃、設計、制作與管理等工作的具有創(chuàng)新精神與團隊協(xié)作能力的復合型專業(yè)人才。

二 數(shù)字媒體藝術專業(yè)建設要素

1 數(shù)字媒體藝術專業(yè)方向設置

數(shù)字媒體藝術是通過計算機作為藝術創(chuàng)作基礎，具有靜態(tài)、動態(tài)或通過動態(tài)交互、虛擬現(xiàn)實等技術手段形成的融視、聽等綜合感官體驗為特征的設計藝術表現(xiàn)形式，具有鮮明的信息時代的特征。所以，在課程體系設置上，確定數(shù)字媒體藝術專業(yè)理論、操作技能的課程的協(xié)調組合是很重要的，是培養(yǎng)數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才在理論、知識、技能、素質等方面和諧發(fā)展的基礎。

2 數(shù)字媒體藝術專業(yè)的特色

數(shù)字媒體藝術專業(yè)涉及了科技、藝術設計、傳播等等學科的相關理論、知識與應用。不同的高校開設數(shù)字媒體藝術專業(yè)因學校自身發(fā)展的具體情況而有所不同。華東理工大學藝術設計與傳媒學院的數(shù)字媒體藝術專業(yè)是在設計藝術學（視覺傳達設計專業(yè)）與廣告學兩大專業(yè)基礎上發(fā)展起來的，培養(yǎng)的人才可以在各類數(shù)字傳播媒體領域、傳媒機構、企業(yè)等單位從事數(shù)字媒體策劃、設計、制作與管理等工作。華東理工大學藝術設計與傳媒學院的數(shù)字媒體藝術專業(yè)辦學的主要特色在于：

（1）依托藝術設計與傳媒學院，以設計藝術學（視覺傳達設計專業(yè)）與廣告學專業(yè)作為基礎，設立數(shù)字媒體與品牌策劃、數(shù)字影像及應用兩大研究方向。華東理工大學藝術設計與傳媒學院的數(shù)字媒體藝術專業(yè)作為學院學科專業(yè)的一個組成部分，強調系統(tǒng)論、突出創(chuàng)造性，強調科學與人文，立足現(xiàn)代，面向未來，提倡設計創(chuàng)造合理、完美的生存、生活方式與空間。

（2）重視藝文結合、文理結合，學科交叉。既充分發(fā)揮華東理工大學在學科領域的優(yōu)勢，依托藝術設計與傳媒學院，將設計學科、藝術學科的優(yōu)勢融入到數(shù)字媒體藝術專業(yè)的建設上，從國內外引進優(yōu)秀人才開展教學與科研工作，同時加強與華東理工大學信息學院、現(xiàn)代教育中心等的合作。

（3）重視產、學、研的結合。數(shù)字媒體藝術的教學必須對接產業(yè)發(fā)展，學生在校的學習過程盡量吸收產業(yè)、行業(yè)最新發(fā)展的相關信息，并結合實際與企業(yè)合作。由于數(shù)字媒體藝術專業(yè)是實踐性非常強的學科，強調實踐中對理論、知識等的掌握。數(shù)字媒體藝術專業(yè)的實踐性特征主要體現(xiàn)在兩大方面：一是要求學生對一些傳統(tǒng)媒體的數(shù)字時代轉型有較全面的了解，并通過數(shù)字媒體與品牌策劃、數(shù)字影像及應用的角度掌握相關的理論、知識與技能。二是要求學生對IT技術、網絡媒體等的迅速發(fā)展具有敏銳性，并通過數(shù)字媒體與品牌策劃、數(shù)字影像及應用的角度掌握相應的理論、知識與技能。數(shù)字媒體藝術的實踐領域主要包括交互設計、網頁設計、影視動畫設計與制作等等。本專業(yè)不僅建立完善課程體系，而且主動對接文化創(chuàng)意產業(yè)、設計創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展，課程的組合體現(xiàn)理論、知識、基礎、方法、素養(yǎng)、設計、制作、管理、實踐等教學環(huán)節(jié)相互有機組合，遵循循序漸進的教學規(guī)律，面向社會、經濟、文化、數(shù)字產業(yè)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)綜合素質高、動手能力強、富有團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新能力的、適應社會發(fā)展的人才。

3 數(shù)字媒體藝術專業(yè)培養(yǎng)目標、要求

以我國對普通高等學校本科專業(yè)中對數(shù)字媒體藝術專業(yè)的培養(yǎng)目標、要求等為準。

4 華東理工大學藝術設計與傳媒學院數(shù)字媒體藝術專業(yè)課程設置

專業(yè)課程分為兩大主干：（1）數(shù)字媒體與品牌策劃；（2）數(shù)字影像及應用。

核心課程：計算機技術基礎、數(shù)字媒體藝術概論、數(shù)字媒體藝術史、媒體與文化、計算機圖像處理、流媒體技術及其應用、多媒體信息處理與傳輸、數(shù)字媒體品牌策劃與設計、攝影攝像基礎、立體信息處理、影視后期與特效、數(shù)字媒體產業(yè)運營、數(shù)字動畫編導制作、網絡游戲設計與創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實與交互設計、數(shù)字媒體策劃、項目管理、畢業(yè)設計等。（見圖3）

篇9

【關鍵詞】印刷 教學改革 實踐 工程化

新時期教育改革明確指出，應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成更新教育內容的機制，知行統(tǒng)一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。20世紀70年代后，我國工科工程化教育出現(xiàn)泛科學化傾向，專業(yè)教育以教為主，而非以用為主，“就業(yè)傾向”被輕視，不少工科課程傾向于灌溉理論知識，教學內容和方法幾十年不變，完全不能適應社會和企業(yè)的發(fā)展需要。

現(xiàn)代印刷工程教育的培養(yǎng)目標應是高素質、應用型、工程化人才。未達到這個要求，必須切實加強專業(yè)知識教學，努力培養(yǎng)學生的工程實踐能力和職業(yè)素質，樹立工程化能力培養(yǎng)與基礎理論教學、專業(yè)能力培養(yǎng)并重的教學理念，將工程化教學作為人才培養(yǎng)的主線，在教學的每一個環(huán)節(jié)全面體現(xiàn)工程化實踐能力培養(yǎng)的思路，對課程的傳統(tǒng)教學內容進行整合、更新、改革，充實工程教學內容，創(chuàng)新實踐教學體系【1】。

例如《印刷概論》課程作為印刷工程及其他相關專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，一方面要能反映印刷科學的概貌，給學生一個較完整的印象，澄清對專業(yè)認知的模糊之處；另一方面，也要為以后深入、系統(tǒng)學習印刷專業(yè)課程奠定良好基礎。傳統(tǒng)的教學模式已經不能很好滿足上述工程化培養(yǎng)要求，主要表現(xiàn)在：教學內容偏重理論，實踐性差，與企業(yè)的生產實際脫節(jié)；教學方法單一，缺乏互動，難以調動和培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新意識；傳統(tǒng)考核手段不能真正反映學生對于知識掌握的深度和運用的能力等。為此，我們應圍繞“突出專業(yè)實踐教學，強化工程技能培養(yǎng)”的教改主線，進行以學校與企業(yè)建立產學研平臺為支撐，面向企業(yè)和崗位需求者培養(yǎng)學生印刷技能的教學改革實踐。

1、知行統(tǒng)一，教學內容工程化整合

印刷概論是以滿足認識印刷為主要目的，與印刷相關課程相比更具有廣泛的認識意義。因此課程的教學目的，不是讓學生泛泛掌握幾種印刷技術，而是在此基礎上，面對具體印刷任務，能夠合理選擇工藝流程，設計工藝方案，實現(xiàn)工藝操作，進行質量評價方案[3]。

在具體教學內容的選擇和深度把握上，應遵循幾點原則：

（1）理論知識“必須、夠用”

對于“印刷概論”課程來說，其相關理論內容是為工藝技術二設立。以工程實踐為教學主線，把涉及到的理論和原理講清、講透，有利于學生的理解和應用。

印刷概論內容龐雜，包括一些復雜的物化原理和計算公式。以基礎理論模塊為例，課程包括印刷工藝原理（表面物理化學、潤濕與水墨平衡、印刷壓力計算、油墨轉移原理），網點階調復制原理，印刷光學和信息記錄材料等。對于這些傳統(tǒng)的知識，應強調可用性，不必追求原理的系統(tǒng)性和公式的嚴密推導，注重其對生產時間的實用性和針對性。

（2）突出重點，服務于印刷工藝

以工藝流程為模塊，課程包括印前圖文處理及制版、印刷和印后加工三大工序，涉及藝術涉及、印刷工藝及材料適性、印刷機械等領域。結合工程化培養(yǎng)要求，應適當弱化藝術成分，重點突出印前出片制版、上機印刷操作及相關材料適性。

現(xiàn)行印刷方式包括平板膠印、凹版印刷、柔性版印刷、絲網印刷、數(shù)字印刷、特種印刷等幾十種，理論性和實踐性都很強，而課程學時有限。傳統(tǒng)教學追求面面俱到，偏重理論，導致重點工藝不突出，學生實踐動手能力差。為了解決上述矛盾，應結合幾種常規(guī)的印刷品，突出幾種相關的典型印刷工藝即可，其他工藝觸類旁通。

（3）不斷更新，切合產業(yè)需求

為讓學生學有所用，增強工程化就業(yè)技能，教學內容適時完善。具體辦法是，走訪印刷企業(yè)，結合崗位的實際需求，調整教學內容；建立畢業(yè)生回訪機制，認真采納合理化建議；引入產業(yè)的發(fā)展前沿，體現(xiàn)印刷的新理論、新工藝、新材料。

2、加強實踐教學，創(chuàng)新教學方法和手段

實踐是培養(yǎng)學生工程化應用和創(chuàng)新能力的必要途徑。在理論知識“必須、夠用”的情況下，必須強化實踐教學，加強學生對理論知識的感性認識和工程能力培養(yǎng)。在教學過程中，教師可結合專業(yè)課學習，通過實驗、實習等實踐性教學，培養(yǎng)學生觀察問題，分析問題和解決問題的工程化能力。

（1）多媒體教學，模擬生產現(xiàn)場

印刷概論的教學內容包含多種動態(tài)工藝流程及大量設備展示，必須運用多媒體教學，集文字、圖表、動畫集視頻等信息與一體，激昂抽象內容直觀化、表面問題深入化、枯燥問題生動化。

（2）項目教學法，突出學生主體意識

教師結合多媒體進行課堂教學、課后學生做實驗的傳統(tǒng)教學模式，雖然強調了知識傳授的整體性和系統(tǒng)性，但忽略了學生的主動性。實踐證明。以教師為中心的教學模式已不能適應現(xiàn)代高等教育的要求，必須讓學生參與其中。應實行以學生為中心，教師實時引導和輔導，以完成一個具體項目為載體，積極培養(yǎng)學生的主動性和自主創(chuàng)造性[4] 。

印刷類課程的教學改革是一個動態(tài)的過程，其過程艱巨而復雜。從高等教育教學理念看，課程教學的目的應是傳授有機、開放的印刷知識和技能，培養(yǎng)學生科學的思維方法和工程化應用創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]楊祖彬 戴宏民 “完整包裝解決方案”對包裝人才培養(yǎng)的新要求 [J].包裝工程，2009，30（9）：203-205.

[2]程惠峰 楊祖彬“包裝印刷技術”課程教學改革與實踐[J].中國印刷與包裝研究，2010，4（2）：40-44.

[3]王利婕.包裝印刷工藝類課程的教學實踐與體會[J]，包裝工程，2003，24（4）：182-186

篇10

[關鍵詞]3G 傳統(tǒng)出版 手機出版 現(xiàn)狀 趨勢

“2006中國數(shù)字出版年會”上,新聞出版總署副署長柳斌杰做了題為《用數(shù)字化帶動我國出版業(yè)現(xiàn)代化》的重要報告,他指出:出版業(yè)作為文化創(chuàng)新的前端,是整個信息資源整合交流的源頭。出版業(yè)的數(shù)字化建設,在一個國家信息化的競爭中起到支持樞紐的作用。出版業(yè)是數(shù)字資源和資產系統(tǒng)的主導行業(yè),是信息生產的專業(yè)基地,是信息服務的一個重要的環(huán)節(jié)。數(shù)字出版將是創(chuàng)造傳統(tǒng)出版社盈利點的一塊新興之地。

2009年7月舉行的第三屆中國數(shù)字出版博覽會上,新聞出版總署副署長孫壽山指出,數(shù)字出版是全球出版業(yè)未來發(fā)展的方向,將成為出版產業(yè)中新的增長點。數(shù)字技術帶來了出版業(yè)生產方式、運營模式、管理方式等革命性的變化,為新時期的新聞出版業(yè)拓展了前所未有的新空間。

手機,作為數(shù)字移動終端,隨著功能的增強,通信網絡的成熟,已不僅僅局限于一種單純的通訊工具,而是集文字、圖片、音頻、視頻和無線網絡于一體豐富著我們的生活。手機作為第五媒體,手機出版將引領一個全媒體時代。隨著3G時代的到來,面對受眾閱讀習慣的改變,受眾的分眾化、小眾化,傳統(tǒng)出版如仍孤軍奮戰(zhàn),已顯得勢單力薄。

一、傳統(tǒng)出版的現(xiàn)狀

1.從中國出版業(yè)的發(fā)展形勢來看

改革開放30年以來,中國出版業(yè)隨著中國經濟的增長經歷了一個長達30年的高速增長期,總產值增長了近30倍,年均增長率高達15.99%。然而,從2007年開始,中國出版業(yè)開始進入一個深度調整期,以低速增長為其基本特征。以圖書為例,傳統(tǒng)的圖書市場增長潛力有限,而新的數(shù)字出版的商業(yè)模式還未成熟。

第一,中小學教材出版發(fā)行的改革預示著中國出版業(yè)微利時代的到來。隨著全國中小學教材出版發(fā)行管理體制改革的全面推開,教材出版的競爭程度將大為增加,教材在出版物銷售總碼洋中的比重將繼續(xù)下降,教育出版利潤勢必大幅下滑。

第二,大眾出版領域一定程度的無序競爭和低水平競爭表明現(xiàn)有的盈利模式難以為繼,轉型的壓力很大。

第三,出版單位體制改革的深入,人員安排、工資福利、社會保障以及組織結構、業(yè)務結構、產品結構的重新調整都會對傳統(tǒng)的經營模式帶來沖擊,增加企業(yè)的運行成本和負擔。

2.從受眾特點來看

在我國習慣于傳統(tǒng)閱讀的60、70年代人,如今大多都是上有老下有小的一代,工作的壓力,責任的重大,他們大多忙碌于工作和家庭之間。精力匱乏,閱讀時間碎片化,閱讀數(shù)量必然有限。然而,隨著改革開放成長起來的80、90年代人,生活條件的改善,成長過程中伴隨著電視機、電腦、互聯(lián)網等新型媒介,海量信息的沖擊,對信息選擇的隨意性,傳統(tǒng)閱讀已難以滿足他們的需求。

據(jù)聯(lián)合國預測,到2020年我國65歲以上老齡人口將達1.67億人,約占全世界老齡人口6.98億人的24%,全世界四個人中就有一個是中國老年人。我國只用了18年(1981-1999年)就進入了老齡化社會,而且老齡化的速度還在加快。

面對受眾群的分化和流失,傳統(tǒng)出版業(yè)還是“朝陽產業(yè)”嗎?

3.從傳統(tǒng)出版業(yè)對手機出版的認識來看

雖然新聞出版總署對數(shù)字出版做了重要的規(guī)劃和部署,但是,傳統(tǒng)出版業(yè)長期以來“以渠道為王”一些觀念的根深蒂固,與手機出版也僅僅停留在形式上的簡單對接,并沒有達到“你中有我,我中有你”的境界。

第一,出版業(yè)的領導和業(yè)內人士對手機出版缺乏研究和認識,出版業(yè)內運用數(shù)字技術、網絡技術的意識普遍滯后,大多數(shù)領導、職工習慣于舊的業(yè)態(tài),對手機出版更是持消極態(tài)度。

第二,傳統(tǒng)出版單位內部信息化的程度普遍比較低,與整個社會存在著數(shù)字鴻溝,與數(shù)字技術開發(fā)商、軟件平臺提供者、網絡服務企業(yè)、移動運營商對于手機出版的高度熱情相比形成了鮮明的對照。

第三,出版行業(yè)雖然積累了大量信息,知識資源白白浪費。面對盜版和誠信缺失,大多出版單位擔心自己的資源在手機傳播過程中流失或貶值。比起手機出版的優(yōu)點,他們關注更多的是負面效應,致使他們選擇觀望甚至不理會。

二、手機出版的現(xiàn)狀

縱觀國際出版業(yè)的發(fā)展趨勢,隨著數(shù)字出版、網絡出版的革新,受眾的閱讀習慣發(fā)生了巨大的變化。中國人民大學匡文波教授在《手機媒體概論》一書中提到:在日本,40歲以下的人很少讀報,其主要信息來源是網絡媒體與手機媒體。去年,中文在線董事長兼總裁童之磊稱,在日本,33%的用戶愿意用手機閱讀。

根據(jù)中國出版科學研究所《2007-2008中國數(shù)字出版產業(yè)年度報告》的統(tǒng)計,2007年,我國數(shù)字出版產業(yè)整體收入超過360億元。其中手機出版收入就達150億元。2008年年底,我國數(shù)字出版產業(yè)的整體收入規(guī)模將達到530億元,比2007年增長46.42%。專家預測,2009年底數(shù)字出版產業(yè)的整體收入將達到750億元。數(shù)字出版市場增速連續(xù)兩年翻番,營收規(guī)模增速遠遠超過了傳統(tǒng)出版,手機出版也表現(xiàn)出極強的活力。

所謂手機出版,匡文波教授認為,手機出版就是以手機為媒介的出版行為,是網絡出版的延伸和組成部分。從手機出版的物理形態(tài)和出版過程而言,手機出版是集文字、圖片、音頻、視頻等多種表現(xiàn)形態(tài)為一體,出版社將原創(chuàng)作品或已發(fā)表的作品經過選擇、編輯、加工制作成以手機為閱讀終端的數(shù)字出版物,讀者可以通過網絡下載、在線閱讀或閱讀內嵌在手機里的出版物的出版形式。目前,手機出版在我國已經形成了一定的格局,如手機小說、手機報、手機雜志等。隨著3G技術的普及,手機出版會散發(fā)出更大的能量。

1.從手機出版的特點及優(yōu)勢來看

第一,移動性,便攜性。

這是傳統(tǒng)出版望塵莫及的,由手機的特點所決定。隨著生活節(jié)奏的加快,人們的移動性越來越強,人們只能利用碎片化時間閱讀。

第二,節(jié)省成本,零庫存,傳播范圍廣。

隨著3G技術的普及,無線上網速度得到很大的提升。政府的扶持,網絡資費的降低,將會發(fā)展更多的無線網民。手機出版不僅可以節(jié)省傳統(tǒng)出版中的紙張費用、印裝費用、物流費用,還可以降低因市場預期不足帶來的庫存風險,避免了發(fā)貨中的損耗。網絡覆蓋到哪兒,受眾就會定位到哪兒,傳播不受地理空間的影響。

第三,付費便捷。

受眾可以通過話費或其他支付方式實現(xiàn)訂閱。

第四,終端分眾性和營銷精準性。

手機出版具有很強的分眾性,能夠主動傳播產品信息,針對目標讀者發(fā)送出版物信息,積極開展精準營銷。

第五,互動性強。

手機出版促使了讀者和作者之間的互動,打通了兩者之間長期存在的鴻溝。傳統(tǒng)出版是傳播單向性,屬于環(huán)狀網絡;而手機出版則屬于星狀網絡,每一部手機都是出版體系中的一環(huán),從而能夠實現(xiàn)對出版物銷售跟蹤、意見反饋等多方面的功能,對讀者和出版企業(yè)都提供了更便捷的服務,實現(xiàn)了廣泛、迅速的互動。

第六,更新快、自由性大。

由于終端產品功能的強大,民間記者的增多,過去刷新新聞以天計算的話,現(xiàn)在就得用秒或是更短時間來衡量。手機出版不受篇幅、長度限制,內容可以隨時修改調整,實時更新。

2.從受眾特點來看

第一,手機出版受眾數(shù)量多,呈年輕化、逐年上升的趨勢。

據(jù)信息產業(yè)部統(tǒng)計,截至2008年2月,我國手機用戶已達56522.7萬戶,較2007年末新增1794.1萬戶,普及率已達41.6部/百人。而中國互聯(lián)網絡信息中心(CNNIC)的《第21次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示,截至2007年12月底,中國網民總人數(shù)達到2.1億,其中以手機為終端的無線接入網民數(shù)達5040萬人。據(jù)艾瑞傳媒一項調查顯示,無線網民表現(xiàn)出極強的年輕化特征――18歲以下用戶占18%,18-22歲用戶占62%,22歲以上用戶占20%。

第二,手機受眾獲得信息的方式便捷,帶有鮮明的個性色彩。

手機出版實現(xiàn)了受眾可以在任何地點、任何時間,以任何方式獲取其需要的文本、圖像或是多媒體內容,打破了傳統(tǒng)媒體時間和空間的束縛。根據(jù)自己的個性,有選擇性的獲得信息。

第三,手機出版受眾的角色被徹底改變,具有更強的自主性。

手機出版改變了媒介與受眾的關系,是二者處于多維度的傳播空間,受眾不再是出版內容的被動接受者和傳播者,而是出版內容的選擇者,同時也是出版內容的主動參與者和創(chuàng)造者,受眾地位的主動性愈發(fā)突出。

3.從手機出版前景來看

易觀國際(Analysys International)對2009年中國手機閱讀市場及其相關廠商的跟蹤研究,分析師張亞男認為,2010年,中國手機閱讀市場將進入市場盤整期,但仍然保持良好的增長速度。

(1)用戶對手機應用認知的不斷提升。手機閱讀作為用戶認知度較高的重點應用之一,用戶數(shù)量呈不斷攀升的態(tài)勢。預計2010年,中國手機閱讀市場活躍用戶數(shù)將至1.99億。

(2)盈利模式日漸清晰。用戶付費意愿的不斷增強、廣告盈利模式及多版權運營等盈利模式的成熟,手機閱讀市場收入規(guī)模將不斷攀升。預計2010年,中國手機閱讀市場營收將達到5.9億元甚至更多,年增長率將達到13.4%。

(3)閱讀內容將日漸豐富,動漫及視聽內容將有所發(fā)展。2010年,手機閱讀將逐步打破單一閱讀內容格局,隨著中國移動等強勢廠商的帶動,動漫、視聽等閱讀內容將有所發(fā)展。

(4)手機閱讀終端市場將呈現(xiàn)多元化的發(fā)展局面。智能手機終端銷量的不斷上升,將為用戶提供更好的手機閱讀體驗。

(5)手機閱讀市場的競爭格局將逐步顯現(xiàn)。以電信運營商、大型服務提供商、終端廠商為主導的三種力量格局凸顯。

(6)手機閱讀市場資本涌動。一方面,一些大型的廠商將通過并購或注資形式蠶食一些擁有內容資源的小廠商;另一方面,手機閱讀盈利顯現(xiàn)將引來資本市場的關注,盤整期的手機閱讀市場資本將持續(xù)活躍。

中國出版科學研究所副所長魏玉山表示,手機閱讀有著原創(chuàng)、普及、貼身、自助的特點,潛力非常巨大。由此看來,手機閱讀市場未來前景廣闊,手機出版前景無可限量。

三、3G時代下,傳統(tǒng)出版牽手手機出版,是不可逆轉的趨勢

隨著工信部3G照牌的正式發(fā)放,中國3G時代的真正到來,社會分工和專業(yè)化程度的提高,傳統(tǒng)出版業(yè)獨樹一幟,已顯得不相適宜,缺少核心競爭力。出版業(yè)要求得大發(fā)展大繁榮,產業(yè)間的媒介融合是必然趨勢。手機出版,一個全媒體時代的開始,將會實現(xiàn)任何人在任何時間、任何地點可以以任何方式獲取任何內容。傳統(tǒng)出版與手機出版的牽手,并非是手機出版對傳統(tǒng)出版的簡單延伸,而是在資源配置上的有效互動,取長補短,增強核心競爭力。這是市場競爭的選擇,是不可逆轉的趨勢。

一是正向互補模式。即傳統(tǒng)出版的內容+手機出版的技術。出版資源可以分為適合傳統(tǒng)出版的資源和適合數(shù)字出版的資源。傳統(tǒng)出版社主動將核心資源信息化,擁有版權和編輯權,以合理的價格提供給運營商。此外,運營商通過了解終端用戶的需求,可以通過整合出版社的內容資源,并且進行加工處理,最終以合理的形式傳遞給終端用戶。

二是逆向互補模式。即手機原創(chuàng)內容+傳統(tǒng)出版的技術。自2004年起,手機原創(chuàng)興起。如廣東作家千夫長號稱“中國首部手機短信連載小說”的《城外》和短信戴鵬飛的作品集《誰讓你愛上洋蔥的》,前者以18萬元的高價被運營商買斷后,春風文藝出版社將悉數(shù)出版該作品,后者以“中國第一部短信體小說”由中國電影出版社出版。運營商不僅可以擁有版權,以合理的稿酬提供給出版社編輯出版,也可為手機原創(chuàng)作品的作者和出版社搭建橋梁,根據(jù)出版社的特色建立手機出版作者數(shù)據(jù)庫。出版社也可以通過整合手機原創(chuàng)出版物的內容,進行整理加工,以紙質出版物發(fā)行出去。結合第一種模式,雙方可以對出版資源進行重組,各取所需。

三是交易模式。即通過技術平臺以增值業(yè)務盈利。在數(shù)字出版時代,手機出版與傳統(tǒng)出版之間的界限將逐漸變得模糊。增值業(yè)務的開通,可實現(xiàn)出版內容的動態(tài)下載、全文閱讀、“流媒體”等特殊功能。在解決了手機付費、安全性能等因素后,手機終端用戶可直接下載傳統(tǒng)出版的數(shù)字化內容。這種模式下,手機出版商與傳統(tǒng)出版商有望實現(xiàn)共贏。

當然,手機出版目前還存在標準尚無、管理制度不健全等弊端。但是,總體看來,3G時代下,傳統(tǒng)出版牽手手機出版是出版業(yè)大發(fā)展的有效手段。無論是傳統(tǒng)出版還是手機出版,都不可能擁有產業(yè)鏈上的所有職能,二者只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,無論從技術上還是從內容資源上都要進行完美融合,擴大規(guī)模,降低成本,建立起有效互動模式,充分發(fā)揮“1+1>2”的效果,才能開創(chuàng)出版業(yè)的新天地。

參考文獻:

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