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【關(guān)鍵詞】高校；籃球；選項課；籃球教學(xué)法

近幾年來，通過對一些高校的學(xué)生和老師的交流，了解到有很大一部分學(xué)生，在上大學(xué)前沒有接觸過正規(guī)的籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。特別是女同學(xué)，有的甚至沒有接觸過籃球。整體水平表現(xiàn)為：課時少，教學(xué)內(nèi)容多；籃球基本技能參差不齊；身體素質(zhì)不高；運(yùn)動場所和器材與人數(shù)不成比例；所掌握的技術(shù)在實戰(zhàn)中不能靈活運(yùn)用；戰(zhàn)術(shù)配合簡單，單一，甚至沒有；但學(xué)生對籃球運(yùn)動有著濃厚興趣，他們希望通過籃球選項課的學(xué)習(xí)來提高自己的籃球運(yùn)動水平，這是教學(xué)最有利的條件，所以籃球選項課的教學(xué)方法對解決這些教學(xué)矛盾的作用十分重要。

1 籃球選項課的教法

1.1傳統(tǒng)籃球教學(xué)教法

傳統(tǒng)教學(xué)教法是指學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)任務(wù)，教師采用講解示范動作要領(lǐng)，學(xué)生再練習(xí)或邊講解邊練習(xí)為主的教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教會學(xué)生“三基”，完成教學(xué)任務(wù)，以教師為中心，以運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)為直接的教學(xué)目的。

這種籃球教學(xué)有著明顯的競技化特征，把運(yùn)動訓(xùn)練的一套方法直接引入到籃球教學(xué)中，把大學(xué)籃球教學(xué)課搞成了培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動員的運(yùn)動訓(xùn)練課。我們高校籃球教學(xué)的對象是普通的學(xué)生，教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握進(jìn)行日常體育鍛煉的方法與技能，傳授他們一些體育鍛煉方式并且從中體驗到運(yùn)動的快樂，從而可以長期參與，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，而不是培養(yǎng)專門的競技運(yùn)動員。由于學(xué)生都存在著個體差異，采用統(tǒng)一的教法是不科學(xué)的，規(guī)范技術(shù)的形成是個長期、艱苦、枯燥、乏味的過程，如果我們一味用競技體育的觀點(diǎn)與方式去組織實施教學(xué)的話，勢必影響學(xué)習(xí)效果，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于素質(zhì)教育的實施及終身體育的培養(yǎng)都是極其不利的。

1.2 結(jié)合實戰(zhàn)教學(xué)方法

學(xué)生練習(xí)技術(shù)的目的也是為了能夠在實戰(zhàn)中得以應(yīng)用和發(fā)揮。因而教師在教學(xué)方法的運(yùn)用過程中應(yīng)盡量結(jié)合實戰(zhàn) ，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

比賽教學(xué)法是結(jié)合實戰(zhàn)教學(xué)法常用方法之一，比賽教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教師的主導(dǎo)控制下，對學(xué)生采用比賽形式進(jìn)行教學(xué)的方法。這里比賽的概念不是傳統(tǒng)競技運(yùn)動的比賽，它具有廣泛的涵義，是讓學(xué)生在對抗、游戲、娛樂的氣氛中領(lǐng)悟籃球技、戰(zhàn)術(shù)，感受籃球給他們帶來樂趣的一種比賽形式。比賽教學(xué)法可分為：技術(shù)教學(xué)比賽、半場教學(xué)比賽、全場教學(xué)比賽。

比賽教學(xué)法是體育教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法，所謂“有練有賽”，課堂教學(xué)只比賽而不練習(xí)，學(xué)生雖然高興，但是由于對規(guī)則生疏、技術(shù)不熟悉及身體上毫無準(zhǔn)備，比賽起來犯規(guī)、失誤在所難免，長期以往反而會削弱大家的積極性，因此應(yīng)做好技術(shù)和身體等方面的準(zhǔn)備方可進(jìn)行比賽，所以應(yīng)注意到：比賽教學(xué)法選材應(yīng)注意趣味性與教育性相結(jié)合；運(yùn)用比賽教學(xué)法應(yīng)注意競爭性與安全性相結(jié)合；比賽教學(xué)法評判應(yīng)注意真實性與鼓勵性相結(jié)合；比賽教學(xué)法要注意創(chuàng)新。如果缺少這幾方面的，比賽教學(xué)就失去意義，對完成教學(xué)目標(biāo)是不利的。

1.3 趣味性教學(xué)法

興趣是一定對象所持的積極態(tài)度。興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動力，更是健康美好的情感。興趣是天然的啟蒙者，即可以引導(dǎo)，也可以培養(yǎng)。學(xué)生對籃球選項課的興趣直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果。所以從體育教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對籃球選項的興趣，從而使學(xué)生從體育運(yùn)動中體驗到運(yùn)動快樂。

運(yùn)用趣味性教學(xué)法時應(yīng)注意：努力滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，盡量滿足絕大部份學(xué)生的需求和愛好；通過體育與音樂相結(jié)合，體育課變的更加生動，更有活力。教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。組織教學(xué)的語言富有啟發(fā)性、激勵性。

1.4小群體教學(xué)法

小群體教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合成一些小群體，充分發(fā)揮小群體的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到在學(xué)生的生理、心理、交往能力、協(xié)作精神等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提高的作用。

小群體教學(xué)方式則使得籃球教學(xué)充滿著競爭與合作，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能學(xué)會競爭與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和精神?；@球運(yùn)動的對抗性規(guī)律，預(yù)示著比賽雙方在身體、心理和智慧等多方面的抗衡。

小群體教學(xué)適用于籃球選項課的教學(xué)。教學(xué)中要克服死搬硬套的教學(xué)方式，防止將小群體教學(xué)演變成為“放羊式教學(xué)”，在課堂上適當(dāng)選用小群體教學(xué)組織形式，有利于提高課堂聯(lián)系密度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生人際關(guān)系的交往。

1.5導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)學(xué)案通過自導(dǎo)（預(yù)習(xí)）、互導(dǎo)（課堂討論）以及教師指導(dǎo)和共同操作的一種師生互動合作的新型教學(xué)方式。它的最大特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并逐步達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動作的興趣和積極性。老師對教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一定的疑問，通過學(xué)生自己實際練習(xí)的體會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這樣不僅提高了籃球課教學(xué)的質(zhì)量，同時發(fā)展學(xué)生積極思考和解決問題的能力。采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要突出一個“精”字。要求老師不僅對知識的把握要精，同時對課的設(shè)計也要精。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)很多的問題和情況，師生之間要及時解決問題和靈活的駕馭知識。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法會使教師和學(xué)生之間有一定的失衡時期，學(xué)生由以前的被動學(xué)到現(xiàn)在的主動學(xué)，老師有以前的填鴨教學(xué)到現(xiàn)在輔導(dǎo)教學(xué)，這期間要有思想的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)學(xué)生成為教學(xué)的主體。

在籃球選項課教學(xué)中，學(xué)生通過自己的實踐與思考，對解決的問題能有深刻的理解，對于培養(yǎng)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性、初步掌握動作技能、建立牢固的技術(shù)概念的作用是非常明顯的。但是在學(xué)習(xí)過程中要明確目的、嚴(yán)格要求、積極探索，防止導(dǎo)學(xué)式教學(xué)變成松散的“自由活動課”。

2 建議

社會的發(fā)展日新月異，人們對教學(xué)的要求也在不斷的變化，這決定了高?；@球教學(xué)必須做出與之相適應(yīng)的凋整。新時期大學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)終身體育技能與習(xí)慣為主要教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉興趣為先導(dǎo)，單一的教學(xué)方法難以滿足現(xiàn)實的需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，借鑒“他山”之思想，相互借鑒，相互促進(jìn)，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來，努力提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力，為增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識、技能與習(xí)慣而做出更大的努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】高級財務(wù)會計；教學(xué)方法

教學(xué)方法的改革對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。財務(wù)會計的任課教師必須時刻關(guān)注我國企業(yè)會計準(zhǔn)則的變化，將學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)，引入最新發(fā)生的案例等措施，來保持教學(xué)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1教材的選用

在西方國家，大學(xué)教師講課很少有統(tǒng)一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主。目前我國大學(xué)課堂的教學(xué)基本是圍繞一本教科書展開，往往造成學(xué)生眼界窄，知識面不寬的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為大學(xué)的教學(xué)不應(yīng)限定一本教材，任何一本教材都應(yīng)只是參考書。當(dāng)前國內(nèi)主流的高級財務(wù)會計教材有十余個版本，但由于目前我國正處于企業(yè)會計準(zhǔn)則與國際財務(wù)報告準(zhǔn)則持續(xù)趨同的進(jìn)程中，因此高級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容也處于不斷更新與修訂的動態(tài)環(huán)境之中。而教材的再版往往需要一定的時間周期，因此會造成教材中的內(nèi)容和最新的準(zhǔn)則之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方。

為了改變這種被動的局面，筆者認(rèn)為選擇每一年的《注冊會計師考試輔導(dǎo)教材―――會計》為主要參考書，可以縮小這種教學(xué)與實際脫節(jié)的距離。但是不可否認(rèn)，《注冊會計師考試輔導(dǎo)教材》的編寫是以應(yīng)試為主，對于大學(xué)教學(xué)存在的問題是只涉及實務(wù)，淡化了理論。比如在外幣折算中，只介紹了我國對于外幣報表折算的方法，通篇甚至沒有提及這種方法其實就是現(xiàn)行匯率法，更不用說介紹其他的折算方法，并將不同的方法進(jìn)行比較。筆者認(rèn)為只注重講明白“應(yīng)該怎么做”是稍欠火候的，一定還要輔助以“還可以怎么做”，即“以實務(wù)為導(dǎo)向，以理論為拓展”。因此教師此時必須引入主流的高級財務(wù)會計教材中相關(guān)理論部分的內(nèi)容。同時在教學(xué)中要注重分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力狀況來實施教學(xué)。如對于努力考取注冊會計師的學(xué)生，可以引導(dǎo)其在具體業(yè)務(wù)上多下功夫；而對于有志向考取研究生的同學(xué)，要格外強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)的必要性，引導(dǎo)他們對每個專題所涉及的理論問題進(jìn)行深入思考。

2案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是一種動態(tài)的開放型教學(xué)方法，通過教師與學(xué)生在課堂上的互動，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于思考、善于探索和主動學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿于高級財務(wù)會計課程的每個專題，并且通過開篇案例和總結(jié)案例在教學(xué)中全方位運(yùn)用。開篇案例即是由實際案例導(dǎo)入每章研究的專題，以引起學(xué)生探索的愿望和興趣，避免直接接觸高深理論所產(chǎn)生的抵觸和厭煩情緒。開篇案例可以由教師作為主導(dǎo)，從解決這些問題的需要出發(fā)，一一講授相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而總結(jié)案例則是在該專題講解完成時，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論來分析實際出現(xiàn)的問題。此時學(xué)生作為主體，自由分組加以討論，并派代表總結(jié)發(fā)言，而教師只是發(fā)揮點(diǎn)評和引導(dǎo)的作用。

比如在講企業(yè)合并專題時，教師可引入吉利收購沃爾沃的案例，通過播放精心剪裁的視頻資料，并且有意識地強(qiáng)調(diào)當(dāng)時談判的艱辛以及吉利公司支付的18億美元代價等背景資料，可加深學(xué)生對非同一控制合并按照放棄對價的公允價值作為合并成本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而在該專題結(jié)束時，教師可布置優(yōu)酷與土豆的合并案例。并圍繞下列問題讓學(xué)生展開討論：（1）該合并是同一控制下的企業(yè)合并還是非同一控制下的合并？（2）合并為什么通過100%換股方式實現(xiàn)，而沒有利用課本中所列舉的支付資產(chǎn)、承擔(dān)負(fù)債、發(fā)行權(quán)益性證券方式？（3）如果你是優(yōu)酷和土豆的CFO，你將如何對該合并進(jìn)行會計處理。這樣學(xué)生不僅可以領(lǐng)會課堂所學(xué)的理論知識，還可以鍛煉文獻(xiàn)檢索的科研能力，尤其對于第（3）個問題，由于沒有現(xiàn)成的答案可以借鑒，還可以鍛煉學(xué)生解決新問題的能力。這就使課堂教學(xué)延伸到了課外，使理論聯(lián)系了實際，從而達(dá)到一舉多得的目的。

3啟發(fā)式教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)造性地運(yùn)用語言因素，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的積極思維來促使學(xué)生主動獲得知識。比如所得稅專題中教材中只列舉了存貨跌價準(zhǔn)備在確定存

貨計稅基礎(chǔ)時不被認(rèn)可，那就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生，還有哪些資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備也不會被認(rèn)可。其次教材中只論述了交易性金融資產(chǎn)的公允價值在其計稅基礎(chǔ)中不被認(rèn)可，也應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生思考推廣到其他以公允價值計量的資產(chǎn)和負(fù)債都不認(rèn)可，進(jìn)而可由學(xué)生自行歸納出“所得稅兩不認(rèn)”的口訣，即“一不認(rèn)減值，二不認(rèn)公允”。這種由學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)過程會令學(xué)生印象深刻。同時在高級財務(wù)會計教學(xué)時，教師應(yīng)重在講思路、講重點(diǎn)和講難點(diǎn)，對授課內(nèi)容堅持少而精的原則。事實上，在高級財務(wù)會計課程的任何一個專題，真正本質(zhì)的東西并不多，如果教師對教學(xué)內(nèi)容能夠深刻理解和把握，善于總結(jié)，也許簡單的幾句話，就能一針見血，直奔主題，使學(xué)生茅塞頓開，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如合并報表的編制，整個過程其實可以壓縮成4個字“兩調(diào)一抵”。即對子公司的調(diào)整、對母公司的調(diào)整以及母子公司內(nèi)部

交易和事項的抵消。在授課過程中，教師時時提醒學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行的是“兩調(diào)一抵”中的哪個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生從整體把握合并報表的編制有一定的幫助作用。

4網(wǎng)絡(luò)資源平臺的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個重要主題。這種新型教學(xué)方法具有廣闊的發(fā)展空間和強(qiáng)大的生命力。筆者在教學(xué)過程中，建立了“小莉講會計”教學(xué)博客和新浪微博平臺，課前上傳每章講義，避免學(xué)生上課時埋頭記筆記而忽略講課內(nèi)容，使之有更多的時間可以和教師進(jìn)行互動，提高課堂教學(xué)的效率。同時通過公布配套練習(xí)題及答案，方便學(xué)生及時查漏補(bǔ)缺，并且可供學(xué)生在認(rèn)為方便的時間登錄學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的空間和時間，提高了學(xué)習(xí)的靈活性。通過鏈接區(qū)，教師把輔助課堂教學(xué)的資料鏈接在博客上面，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的視野。學(xué)生通過微博平臺向教師提問，而教師的回復(fù)也可及時為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙。對于喜歡新生事物的“90后”的大學(xué)生，這種新穎的溝通方式是很有吸引力的。“親其師，信其道”，營造和諧、融洽、輕松的教學(xué)氛圍也有利于學(xué)生對高級財務(wù)會計課程產(chǎn)生熱愛之情。

5考核評價的創(chuàng)新

考核的目標(biāo)應(yīng)該是為了幫助學(xué)生更深刻地理解課本知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而不是單純考核學(xué)生的記憶能力?，F(xiàn)有課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據(jù)考試卷面成績對學(xué)生進(jìn)行評價。這樣的考核評價不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞，不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為應(yīng)改變傳統(tǒng)考試的出題思路和出題形式，除了期末的卷面成績外，還應(yīng)將學(xué)生平時的表現(xiàn)納入評價系統(tǒng)。如果通過了注冊會計師資格考試會計單科的考試，或者參與教師科研項目提交了高質(zhì)量的論文等都可作為加分事項。例如每年都會舉行“雙立項”活動，教師和學(xué)生都可以申報自己感興趣的課題，學(xué)生和教師自愿組合，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究。

6結(jié)語

教師在重視教學(xué)的同時，必須非常注重科研，在開展教學(xué)實踐的同時，要開展同等水平的教學(xué)研究和教育研究。以教學(xué)啟發(fā)科研，以科研反哺教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)和科研的互相滲透，形成一個互動過程，以真正有效地為社會培養(yǎng)出具有研究意識和創(chuàng)新能力的本科人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；課堂教學(xué)

近年來，由于新課程的不斷推進(jìn)，全國上下掀起了轟轟烈烈的課改大潮，初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)改革的必然性。而初中課本的改編則是為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革做鋪墊，初中數(shù)學(xué)課本的鮮明色彩、虛實結(jié)合、幽默風(fēng)趣等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)氛圍變得生機(jī)勃勃。同時，改革后教師的教法也有極大的提升，但是，教師教得有聲有色，卻往往忽略了與學(xué)生的良好互動，不能更好地認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否與教師的教學(xué)方法相協(xié)調(diào)。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須將“教師的教”與“學(xué)生的學(xué)”很好地結(jié)合在一起。

一、將不斷改進(jìn)的教學(xué)方法與明確的學(xué)習(xí)目的相結(jié)合

目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不外乎是：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新，活躍學(xué)生的思維等，以使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念和理論運(yùn)用到實際中去。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該要明確數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，并圍繞這樣一個目的去尋找適合自己教和學(xué)生學(xué)的方法，在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)與完善自己的教學(xué)模式與方法，從而提高教學(xué)水平。

（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課程的改編不僅是為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呆板的思維，對課堂教學(xué)模式的影響也是舉足輕重的。教師在課堂上不能僅僅局限于課本知識，照搬課本，讀給學(xué)生聽，而是要廣泛地搜集課外資料，并結(jié)合實際生活中的例子，對難度較大的題目或難以理解的概念進(jìn)行講解。在講解的過程中，要盡最大可能地發(fā)揮出自己最好的語言表達(dá)能力，解說詞不能過于呆板，而是要充滿激情，舉例要生動形象，語言要幽默，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。另外，還可以用我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣，在課堂上教師就能更好地與學(xué)生進(jìn)行互動，以達(dá)到活躍課堂氛圍的效果，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力

心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。”所以，教師在教學(xué)過程中不能一味地講解課本表面簡單易懂的知識，而是要適當(dāng)?shù)匕才乓欢y度的題目給學(xué)生做，首先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考與解決，磨煉學(xué)生思考問題與解決問題的能力。當(dāng)然，難題的難易程度要適當(dāng)，不能太難，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，起不到鍛煉學(xué)生意志的作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為教師，我們教給學(xué)生的不僅僅是如何學(xué)習(xí)課本知識、如何做題、怎樣面對考試，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生未來學(xué)習(xí)道路的影響是非常重要的。教師對待學(xué)生不能偏袒，對待成績好、差的學(xué)生都要一樣，但是，針對不同層次的學(xué)生，要有不同的要求，成績偏好的學(xué)生，要求高一點(diǎn)，而對于成績偏差的學(xué)生，要求就要放低一點(diǎn)。當(dāng)然，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師要設(shè)立評獎評優(yōu)環(huán)節(jié)，樹立班級學(xué)習(xí)榜樣，鼓勵發(fā)展，爭取營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率

探究式教學(xué)法實質(zhì)上是將科學(xué)研究領(lǐng)域的探究方法引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，把學(xué)生置于開放、生動、動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。然而，長期以來，許多學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個很嚴(yán)重的問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與探討，從而導(dǎo)致教與學(xué)的呆板。在課堂上，教師要求太過嚴(yán)格，往往會導(dǎo)致課堂氣氛緊張、沉悶、了無生趣，學(xué)生對原本就很無趣的數(shù)學(xué)更加厭倦，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率會隨之大大下降。同時，教師在課堂上充分利用時間源源不斷地講，學(xué)生只能跟隨教師的思路聽，長期下去，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的依賴性會大大增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考與解決問題的能力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要解決此類問題，就要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

（一）精彩的開始，激發(fā)思維的活躍

精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇、歡快的感覺，幽默的言語和搞笑的動作會使學(xué)生立即興奮起來，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動學(xué)生探討問題的熱情與積極性。教師將微笑和激勵帶進(jìn)課堂，相信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，使學(xué)生的學(xué)與教師的教融為一體，學(xué)生的積極性才能被充分調(diào)動，從而積極思考、勇于創(chuàng)新、開拓思維，更好地去獲取數(shù)學(xué)知識。這樣，不僅達(dá)到了教師教學(xué)的目的，也提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）讓學(xué)生獨(dú)立思考，自行探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如在講授“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時，教師應(yīng)先讓學(xué)生自己根據(jù)畫函數(shù)圖象的基本方法，做出幾個二次函數(shù)的圖象，并分組討論這些圖象的性質(zhì)。這樣，在學(xué)生自我思考與分組討論的過程中，得出了二次函數(shù)的性質(zhì)，同時加深了學(xué)生對二次函數(shù)圖象的認(rèn)識與理解。教師通過這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不僅有利于學(xué)生的學(xué)，更有利于教師的教。

（三）鼓勵學(xué)生合作交流

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1、PBL教學(xué)法在檢驗醫(yī)學(xué)臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

在檢驗醫(yī)學(xué)臨床實習(xí)中采用PBL教學(xué)法,主要指以病例為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)。通過學(xué)生到書本中、實習(xí)過程中自主尋找答案，強(qiáng)化對理論知識和臨床檢驗工作的感性認(rèn)識，理論聯(lián)系實際，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

其具體操作為：①帶教老師根據(jù)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要點(diǎn)擬定出本專業(yè)主要學(xué)習(xí)問題,給出合適的案例,要求學(xué)生為討論作充分的準(zhǔn)備；②安排學(xué)生自學(xué)，尋求答案；③學(xué)生集中討論，嘗試著從不同的角度分析問題；④教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤或遇到的難題給予引導(dǎo)、指正,最后由老師歸納總結(jié)；教師進(jìn)行總結(jié)分析后把預(yù)先準(zhǔn)備好的一些檢驗結(jié)果再提供給學(xué)生。讓學(xué)生再對這些結(jié)果進(jìn)行分析,并從理論上解釋疾病的實驗診斷與臨床癥狀的聯(lián)系，以及就如何應(yīng)用手中的檢驗結(jié)果為臨床的診斷和治療提出建議；⑤采用出科考試這一教學(xué)評估手段，考察學(xué)生對理論知識和實驗操作掌握的程度。

2、PBL應(yīng)用中需注意的問題

2.1師資力量培訓(xùn)與帶教老師篩選

首先需要帶教教師進(jìn)行PBL的理論知識學(xué)習(xí)。必須轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行新教學(xué)方式的訓(xùn)練。并對教學(xué)內(nèi)容充分準(zhǔn)備，在臨床生化檢驗、臨床免疫檢驗、臨床微生物檢驗、臨床基礎(chǔ)檢驗、臨床血液學(xué)檢驗等亞專業(yè)中合理篩選出典型案例后，結(jié)合最新研究進(jìn)展，根據(jù)檢驗醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和授課特點(diǎn)加以整理和編輯，才能實際應(yīng)用。在PBL教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，不僅要求教師扎實的掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識，更要求教師對知識有靈活應(yīng)用的能力、良好的邏輯思維能力、提出問題和解決問題的能力，有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和討論熱情的能力以及令學(xué)生有序發(fā)言、動靜結(jié)合的組織能力。由此可見，教師的水平直接影響教學(xué)效果。因而我們遴選出臨床經(jīng)驗豐富、具備較高的理論水平且具有副高職稱的人員作為檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生帶教老師。

2.2帶教老師在實習(xí)教學(xué)過程中引導(dǎo)、點(diǎn)評

PBL教學(xué)是從教育理念到教學(xué)模式的根本性轉(zhuǎn)變，教師在實習(xí)教學(xué)過程中的指導(dǎo)，既要保證學(xué)生學(xué)到知識，又要掌握實驗技能。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地假設(shè)、演繹、推理，繼而自己提出問題、自行解決，能從多種資源中學(xué)到有用的知識，并在適當(dāng)?shù)臅r候指出學(xué)生在分析過程中出現(xiàn)的錯誤和存在的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將問題細(xì)化，深入地思索，鼓勵學(xué)生能夠徹底了解有關(guān)概念和理論。切記不可采用教師問學(xué)生答的方式，而應(yīng)該讓學(xué)生與學(xué)生之間交流、答辯、爭論，帶教老師只需在適當(dāng)時候加以啟發(fā)、指點(diǎn)或點(diǎn)評。

2.3學(xué)生在實習(xí)教學(xué)過程中主動性發(fā)揮

PBL教學(xué)除要求帶教老師需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和臨床經(jīng)驗之外，學(xué)生需要充足的時間查詢資料、發(fā)現(xiàn)問題、自我總結(jié)、小組討論、思維激蕩，才能逐漸形成批判性思考及解決問題的能力。因此，我們針對這一情況適當(dāng)調(diào)整實習(xí)時間安排，使之更好地與PBL教學(xué)相適應(yīng)。在病例討論過程中，應(yīng)將學(xué)生擺在教學(xué)課堂的主體地位。討論時尊重并鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠各抒己見、充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至提出自己的不同意見。對于個別學(xué)生發(fā)言不積極，準(zhǔn)備也不充分，沒有認(rèn)真參與到討論之中，甚至有的學(xué)生根本沒有準(zhǔn)備的情況，帶教老師更需要重視這部分學(xué)生，主動向他們提問，培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們參與到討論中來。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)方法

一、農(nóng)村英語教學(xué)中存在的主要問題

1.專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足

據(jù)調(diào)查，目前初中英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為90.38%，其中農(nóng)村有相當(dāng)數(shù)量小學(xué)英語教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合學(xué)歷要求。由于小學(xué)開設(shè)英語課程晚，在農(nóng)村小學(xué)還往往被看做“副課”，開設(shè)后存在教師湊合，課時應(yīng)付，學(xué)生自學(xué)，無作業(yè)無測試等現(xiàn)象。很多英語教師不具備執(zhí)教資格，這一現(xiàn)象越往偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，情形越嚴(yán)重。很大程度上限制了農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.農(nóng)村學(xué)生自身存在影響學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生問題是導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)滯后的重要原因

（1）農(nóng)村學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)差，缺少學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）課時開設(shè)不夠，學(xué)生訓(xùn)練不足。（3）有的教師將小學(xué)英語教學(xué)幼兒化，重游戲，輕能力，過低地估計小學(xué)生思維和智力的發(fā)展。（4）教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。（5）課堂教學(xué)的誤區(qū)。

二、解決和處理好以上問題的建議

1.用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)活動中，我采用英語來進(jìn)行課堂教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，經(jīng)常給他們講一些幽默的故事，有趣的笑話，將趣味貫穿于教學(xué)中，既鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，又可以使他們在歡笑之余懂得學(xué)習(xí)。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

面對學(xué)生年齡較小、注意力不集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，如何才能使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣呢？通過近年來的教學(xué)實踐我認(rèn)為：講臺就像一個舞臺，教師就像一個演員，每一節(jié)成功的英語課，教師都應(yīng)該自始至終通過手勢、言語等來抓住學(xué)生的心。

3.搞好師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

鑒于農(nóng)村在崗小學(xué)英語教師整體素質(zhì)偏低、非專業(yè)英語教師占主體的問題，做好在崗小學(xué)英語教師的培訓(xùn)工作顯得尤為重要。我認(rèn)為對教師的培訓(xùn)工作要著重做好以下幾方面：（1）加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，尤其是在語音、語調(diào)、書寫、口語和專業(yè)知識方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以促進(jìn)小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。只有自身基本功過硬才能給學(xué)生以正確和規(guī)范的引導(dǎo)。（2）加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧培訓(xùn)。（3）努力使小學(xué)英語教師的在職培訓(xùn)常態(tài)化，提高教師整體素質(zhì)。

4.合理安排課時

面對“課時少，間隔時間長”的現(xiàn)象，我們必須遵循記憶規(guī)律，合理安排教學(xué)時間，做到短課時、高頻率，每周不少于四次教學(xué)活動。建議從地方課課時中為外語課增加一節(jié)課，保證每周3節(jié)以上的標(biāo)準(zhǔn)課時，每周兩個晨讀，不能因為人手不夠而減課減人。

5.構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，確保小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過幾年的探索和實踐，各學(xué)校都已建立起了較完善、科學(xué)、系統(tǒng)的小學(xué)英語評價體系?？茖W(xué)、完善、系統(tǒng)的評價體系的建立，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)自己綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。總的來說，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語的教學(xué)評價要采用質(zhì)性評價與量性評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、口語評價與書面評價相結(jié)合等多種行之有效的方式進(jìn)行。

6.課外多活動，擴(kuò)大知識面

外語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，僅靠課堂上的45分鐘是培養(yǎng)不出具有聽、說、讀、寫方面能力的學(xué)生的。只有在課外多活動，才能使他們的各方面得到發(fā)展。

（1）組建“英語興趣小組”。（2）提倡用英語對話和寫日記。（3）挖掘現(xiàn)實生活資源，結(jié)合各種生活場景，設(shè)計英語實踐活動，組織課本劇表演，讓學(xué)生收集、摘抄身邊英語，組織學(xué)生學(xué)習(xí)英文商標(biāo)、英語諺語等，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。鼓勵老師與學(xué)生課外盡可能用英語交流。

總之，偏遠(yuǎn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，要想搞好農(nóng)村英語教學(xué)工作就需要我們英語教師付出百倍的努力，努力去準(zhǔn)備好每一堂課，教師多鼓勵，多引導(dǎo)；學(xué)生要注意運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能真正有效地提高英語教學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

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1.以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂一般以教師主講，學(xué)生聽講為教學(xué)模式，學(xué)生往往不能很好的參與到教師的整個教學(xué)過程中。為了實現(xiàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，讓所有學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，提高到課率，改觀課堂氣氛，嘗試了以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)手段。首先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，建議10人為一組；然后選取課程中難度適中、相對獨(dú)立的知識點(diǎn)，由教師事先做好教學(xué)設(shè)計并設(shè)置幾個問題，提前將教學(xué)設(shè)計和問題放到學(xué)生班級QQ群中，布置學(xué)生利用課余時間看書，查閱資料，課堂上由指定的學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師設(shè)置的問題來講解課程中的知識點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生講解的情況，給予適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生講解結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評和總結(jié)。

學(xué)生課前由組長組織自己的組員學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，有些負(fù)責(zé)課本內(nèi)容處理、有些負(fù)責(zé)上網(wǎng)查閱資料、有些負(fù)責(zé)圖書館查閱文獻(xiàn)，有些負(fù)責(zé)PPT和板書設(shè)計。課堂上由小組推薦一名主講人，上臺講解課程內(nèi)容，綜合運(yùn)用PPT、板書、提問、討論等教學(xué)手段，而教師則在臺下聽講，并對學(xué)生講解的內(nèi)容給予引導(dǎo)、鼓勵和點(diǎn)評。最后，教師對各組的綜合表現(xiàn)評分，此評分作為平時成績的一部分。由于引入了小組競爭機(jī)制，且學(xué)生表現(xiàn)直接與平時成績掛鉤，因此課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的參與度很高，無一人缺席，特別是在討論環(huán)節(jié)，各組學(xué)生各抒己見，不亦樂乎。

2.采用以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)課堂給予學(xué)生思考的時間較少，造成學(xué)生上課注意力不集中，思維沒有得到很好的訓(xùn)練。而本課程的知識點(diǎn)主要分為以下幾類，概念、檢測原理與方法、系統(tǒng)框圖、電路圖、數(shù)據(jù)處理算法、誤差分析等，鑒于本課程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，除了概念需要單獨(dú)著重講解外，其余類型的知識點(diǎn)均可采用以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)方法，由教師設(shè)置幾個問題，一步一步將學(xué)生的思維引到各知識點(diǎn)的核心，讓課堂教學(xué)從“教師教，學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焼枺瑢W(xué)生答”，并最終由學(xué)生解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師于下課前小結(jié)課堂內(nèi)容。

本課程大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容采用了這種教學(xué)方法，課堂上學(xué)生注意力更加集中，必須跟著教師的思維一步一步走，課堂氣氛較好，從隨堂測試來看，學(xué)生當(dāng)堂掌握知識點(diǎn)的能力有了提高，課堂學(xué)習(xí)效率有了提高。

3.采用“微信”作為教學(xué)工具

當(dāng)代的教與學(xué)已經(jīng)不在局限在課堂，可以試用一些信息化教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如QQ群新推出的布置作業(yè)功能、通過微信完成小測試或問卷調(diào)查等。

本課程主要使用“微信”作為教學(xué)工具，通過問卷星軟件平臺了三次小測試，內(nèi)容是本課程的重要知識點(diǎn)，學(xué)生可以利用課余時間，如用餐時、乘坐公交車時、睡前等時間使用手機(jī)微信打開測試鏈接，完成小測試，點(diǎn)擊提交后，立即可以看到自己的答題情況，題目解析與測試成績，也可以重新測試。學(xué)生也可以通過電腦打開測試鏈接，完成測試。教師可以通過手機(jī)微信或者電腦看到每位同學(xué)的答題情況，及時了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。以下是教師在電腦上看到的三次小測試學(xué)生完成情況統(tǒng)計。圖1是三次小測試情況概況，測試一收回答卷54份，測試二收回答卷70份，測試三收回答卷62份。本課程學(xué)生一共47人，可見學(xué)生參與度非常高，部分學(xué)生測試了多次。

教師在電腦端還可以看到每次測試的分析報告，此報告由系統(tǒng)自動生成。還可以看到測試答卷的來源渠道（圖2）和地理位置分析（圖3）。可以看出，97.14%的學(xué)生采用手機(jī)提交，2.86%的學(xué)生采用電腦提交，可見手機(jī)微信作為一種新的教學(xué)工具可以被大部分學(xué)生接受。從答卷地理位置分析來看，84.29%的學(xué)生是在廣西區(qū)內(nèi)參加測試，也有少部分學(xué)生在廣西區(qū)外參加測試，體現(xiàn)了測試的靈活性，不受時間和空間的限制。教師也可以看到每一份答卷的情況，以便了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況（圖4）。

采用“微信”作為教學(xué)工具得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生的參與度非常高，因為這種學(xué)習(xí)不受時間和空間限制。從教學(xué)效果來看，通過微信發(fā)出的測試題，學(xué)生掌握情況良好。

從同行聽課評議、問卷調(diào)查和學(xué)生訪談來看，本課程的教學(xué)方法實踐得到了肯定。以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)方法要求學(xué)生是教學(xué)活動的主體，課前的準(zhǔn)備工作由學(xué)生自己組織，教師只需給出方向，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)和查閱資料。課堂上絕大部分時間由學(xué)生掌控，包括知識點(diǎn)講解、討論等，教師充當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)評的角色。這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，充分利用學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。采用以問題為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)方法能夠充分引爆學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，做到“愛思考，會思考”，同時也提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，活躍了課堂氣氛。采用“微信”作為教學(xué)工具是一種與時俱進(jìn)的改革措施，學(xué)習(xí)不僅僅能在課堂上完成，應(yīng)該是隨時隨地，想學(xué)就學(xué)。從學(xué)生的參與度和教學(xué)效果來看，微信平臺有望成為一種廣受歡迎的教學(xué)工具。

篇7

1 建設(shè)教學(xué)方法庫的意義

教學(xué)方法是教師在教學(xué)活動中,為解決某個具體的教學(xué)問題和達(dá)到一定的效果,而采用的某種辦法和技巧［2］。通過針對預(yù)防醫(yī)學(xué)不同知識點(diǎn)教學(xué)方法的系統(tǒng)搜集，教學(xué)方法庫可以起到以下作用：

① 能夠取長補(bǔ)短，提高備課質(zhì)量，促進(jìn)青年教師的“快速成長”。 在長時間的教學(xué)過程當(dāng)中，每個教師都可能會形成一套自己的教學(xué)習(xí)慣和方法，只有通過與其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法進(jìn)行比較，才會發(fā)現(xiàn)自身的許多不足，更何況知識總是在不斷的更新，作為傳遞知識的教學(xué)方法，亦應(yīng)該是一個不斷更新的過程，唯此，才能不斷提高備課質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外許多青年教師，因為缺乏專業(yè)的教育理論培訓(xùn)，在從教的道路中往往是“摸著石頭過河”。通過對不同教學(xué)方法的比教、學(xué)習(xí)和嘗試，可以使他們少走彎路，從而“快速成長”起來。

② 可以積極推動策略化教學(xué)的開展。 教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為。針對不同知識點(diǎn)的眾多教學(xué)方法的呈現(xiàn)，是制定教學(xué)策略的“活的源泉”，同時可以不斷引導(dǎo)廣大教師對教學(xué)技巧的重視和學(xué)習(xí)。預(yù)防醫(yī)學(xué)知識點(diǎn)瑣碎，內(nèi)容龐雜，實踐性強(qiáng)，只有對學(xué)科中各個知識點(diǎn)有系統(tǒng)的了解，并會針對不同情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能實施有效的教學(xué)策略，最終達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

③ 可以促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)精品課程的進(jìn)一步建設(shè)和完善。 精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程［3］。教學(xué)內(nèi)容的新和教學(xué)方法的活，是精品課程的重要標(biāo)志［4］。然而現(xiàn)在很多精品課程的建設(shè)（包括預(yù)防醫(yī)學(xué)）雖然有對教學(xué)方法的探索和總結(jié)，但往往不夠系統(tǒng)，缺乏具體的應(yīng)用指導(dǎo)。而方法庫的建立，可以實現(xiàn)基于某一知識點(diǎn)的不同教學(xué)方法的檢索和共享，并能夠進(jìn)行可持續(xù)的更新和維護(hù)，對于精品課程多元化的發(fā)展能夠起到積極的作用。

2 教學(xué)方法庫的建設(shè)

2.1 教學(xué)方法的體系劃分

要對教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)化管理，方法庫的體系劃分是關(guān)鍵。在目前教學(xué)論還沒有能對教學(xué)方法提供一個較理想的分類框架的情況下，我們可從知識點(diǎn)的角度出發(fā)，將闡述不同知識點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行各自分類，這樣既方便教師備課時的參考又利于比較。預(yù)防醫(yī)學(xué)雖然內(nèi)容龐雜，但模塊清晰，總的來講大致可分為緒論、環(huán)境衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、流行病學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、社區(qū)保健和疾病控制等幾部分。各模塊的知識點(diǎn)可依據(jù)教學(xué)大綱和召開教研會議共同協(xié)商制定。以衛(wèi)生統(tǒng)計中“總體、樣本、變量、統(tǒng)計指標(biāo)和參數(shù)”等基本概念為例，可以通過現(xiàn)實舉例法講解，亦可通過橫向比較講解，還可以通過多媒體動畫演示講解等。為便于對教學(xué)方法的準(zhǔn)確把握，每種教學(xué)方法應(yīng)該包括以下基本方面的描述：應(yīng)用知識點(diǎn)，實施過程，效果評價?？紤]到教學(xué)方法的其他劃分，為方便日后的檢索和歸納，還應(yīng)該盡可能標(biāo)志以不同的屬性類別。

2.2 運(yùn)行平臺的建設(shè)

“教無定法”。隨著教材和教學(xué)對象的變化，教學(xué)方法亦需要不斷的更新和完善，這就需要教學(xué)方法庫具有開放、可檢索和良好的維護(hù)功能。考慮到系統(tǒng)的安全、穩(wěn)定性以及日后的升級和擴(kuò)展，開發(fā)過程中可采用最新推出的架構(gòu)為基礎(chǔ)，C#（C Sharp）為底層開發(fā)語言，Asp +為用戶接口開發(fā)語言，依托校園網(wǎng)中高性能服務(wù)器，來實現(xiàn)系統(tǒng)的功能。

2.3 教學(xué)方法的來源

2.3.1 自我教學(xué)方法的不斷積累和改進(jìn) 這是教學(xué)方法的主要來源。平時應(yīng)該不斷鼓勵一線教師在實際教學(xué)中對自己嘗試的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和記錄，并且要通過教師間的互相聽課、教研例會和學(xué)生反饋等多種形式對已有教學(xué)方法進(jìn)行探討和改進(jìn)。

2.3.2 吸取其他高校預(yù)防醫(yī)學(xué)中的教學(xué)方法 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為教學(xué)資源的互訪提供了極大的方便。我們可以參考學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)高校中預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，搜集其中好的教學(xué)方法進(jìn)行錄入。

教學(xué)方法庫的建設(shè)是一項長期的基礎(chǔ)性工作，不僅需要全體教師的積極參與以及一定資金的支持，同時還要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的配合。相信隨著這些問題一一解決，具備網(wǎng)絡(luò)功能的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方法庫的建立，會真正促使一線教師對教學(xué)理論的不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從而為預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)起到積極的推動作用。

3 參考文獻(xiàn)

［1］時俊卿.我們需要什么樣的教學(xué)策略［N］.中國教育報，2007-11-03（3）.

［2］蔡偉.論教學(xué)形式系統(tǒng)［J］.課程.教材.教法，2005，（5）：19-25.

［3］張華.對高職高專精品課程建設(shè)的探討［J］.遼寧高職學(xué)報，2004，（4）：69-70.

篇8

我校從2001年秋季開始招收尼泊爾學(xué)生，近年來招收留學(xué)生的數(shù)量和范圍不斷擴(kuò)大，如何提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)留學(xué)生的管理，已經(jīng)是擺在我們面前的迫切問題。急診醫(yī)學(xué)作為一門新興的學(xué)科，對任何一個即將步入臨床的醫(yī)學(xué)生而言，急診醫(yī)學(xué)都是他們必備的基本技能。我校已將急診醫(yī)學(xué)作為考試課安排到留學(xué)生課程中，如何改善急診醫(yī)學(xué)見習(xí)課的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者就此談?wù)勼w會。

1 知彼知己，因材施教

1．1 見習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律問題：留學(xué)生來自不同的國家，受教育程度參差不齊，又沒有經(jīng)過入學(xué)考試的篩選，每個人的政治背景、經(jīng)濟(jì)狀況、受教育程度、個人愛好都不相同，成長中受西方文化影響頗深，與中國學(xué)生相比，他們紀(jì)律性較差、自由散漫，上課出勤率不高，課堂上隨便說話等不良習(xí)慣，特別是見習(xí)課，更為突出。

對此，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)敬業(yè)愛崗，關(guān)心、尊重學(xué)生，為人師表，以身作則，不但要授予學(xué)生專業(yè)知識和技能，還要教會他們?nèi)绾巫鋈?，成為一個真正意義上合格的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。同時也要加強(qiáng)紀(jì)律的管理，充分發(fā)揮班干部的監(jiān)督、管理作用。每次見習(xí)學(xué)生到醫(yī)院后都先在班干部的帶領(lǐng)下集中起來，由帶教教師查看出勤情況，對無故缺席的學(xué)生記錄備案，達(dá)到一定數(shù)量則予以補(bǔ)見習(xí)、補(bǔ)考或取消考試資格等處罰，由此加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律。

1．2 帶教教師的積極性問題：由于商品社會的發(fā)展，帶教醫(yī)院需要完成多項經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，相應(yīng)的醫(yī)院又給帶教教師下達(dá)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，帶教報酬也不具備太多的吸引力，且參加見習(xí)的留學(xué)生對許多臨床必須掌握的基本理論和技能熟練度不高，語言溝通方面也存在障礙，使得帶教教師深感壓力，時有抱怨，帶教積極性也不高，甚至放任不管或馬虎了事，這都直接影響了留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果。

針對這樣的情況，我院有專職人員管理留學(xué)生的教學(xué)問題，負(fù)責(zé)同院方及帶教教師進(jìn)行有效溝通，同時在選擇帶教教師時，就要求臨床科室不安排其值班或管理病人，并且注重帶教教師的個人素質(zhì)。

1．3 教學(xué)語言的使用問題：我校接受的留學(xué)生主要為尼泊爾及印度或巴基斯坦等國，英語雖作為其官方語言，但由于英語畢竟不是他們的母語，他們的發(fā)音與“美式英語”或“英式英語”之間存在差距，不僅如此，就是來自同一國家不同地區(qū)的留學(xué)生發(fā)音都有很大的不同，這給教師的交流能力增加了很大的難度。有研究提示[1]，72%的留學(xué)生上課完全用英語做筆記，20%的留學(xué)生為漢英各一半，僅有2%的留學(xué)生能完全用漢語做筆記，所以我們帶教教師要堅持用英語授課。在這樣的情況下，我們帶教老師首先要提高自身的素質(zhì)，努力掌握外語和留學(xué)生發(fā)音特殊的地方。我科參與的帶教老師都是由出國留學(xué)人員或數(shù)次參與英語提高班學(xué)習(xí)的醫(yī)生組成，能熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行專業(yè)和生活交流。另外，帶教教師還要熟悉留學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣，如尼泊爾留學(xué)生經(jīng)常不分清濁音，如t， d不分。這些都需要帶教教師知曉的，以便在與留學(xué)生溝通時更為順利。

2 教學(xué)方法的實施

2．1 充分的準(zhǔn)備：急診醫(yī)學(xué)的見習(xí)課內(nèi)容按教材分為了幾大部分，如其中的昏迷部分，就涉及到昏迷的病因分析、診斷和處理等。我們在見習(xí)課開始之前，帶教教師在醫(yī)院教務(wù)處協(xié)調(diào)下，首先要熟悉神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、創(chuàng)傷科和重癥監(jiān)護(hù)室提供的昏迷病人，與家屬充分溝通，取得配合，同時將病人病史特點(diǎn)用英語打印出來。目前國內(nèi)留學(xué)生尚無統(tǒng)一的教材，故編寫見習(xí)課提綱是非常必要的，讓學(xué)生在見習(xí)課上有的放矢，提高效率。有研究認(rèn)為課前發(fā)放授課提綱，課后發(fā)給相關(guān)的醫(yī)學(xué)資料的方式較好，如果在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生的注意力會轉(zhuǎn)移到材料上而忽略了上課內(nèi)容[2]。我們在課前發(fā)放見習(xí)課提綱，課后發(fā)給相關(guān)資料，如心肺復(fù)蘇部分，課后發(fā)給學(xué)生最新的國際心肺復(fù)蘇指南，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了課堂上的內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的視野。

2．2 積極的參與：見習(xí)課應(yīng)當(dāng)有別于教室里的授課，是理論知識的應(yīng)用，要讓學(xué)生投入到其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。比如在見習(xí)心肺復(fù)蘇部分，我們就模擬了真實的現(xiàn)場環(huán)境，將模擬人置于一定的地方，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)病人，判斷意識、呼吸和心跳到呼救，徒手心肺復(fù)蘇，再讓學(xué)生行氣管插管以開放氣道、建立靜脈通道行進(jìn)一步生命支持，通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生們象做游戲似的投入其中后，能更好地掌握授課內(nèi)容。

2．3 激烈的討論：采取小組的形式進(jìn)行病史采集，每一小組的同學(xué)以6~8人為宜。詢問病史方面，由于留學(xué)生已在我國呆2~3年才進(jìn)入見習(xí)課學(xué)習(xí)，對基本交流用漢語已掌握，可以讓學(xué)生自行詢問，帶教教師作必要的翻譯，這樣對學(xué)生掌握病史很有幫助。采集病史完成后，每一小組推選代表完成病史匯報，班級病史討論中每個同學(xué)均可陳述自己的意見，如同臨床上真實的病例討論，必要時帶教教師可做適當(dāng)?shù)奶崾?。常常由于留學(xué)生在課堂上思維比較活躍，表達(dá)自己的意見也比較大膽，讓見習(xí)課氣氛熱烈空前，于教于學(xué)將是獲益非淺的。這樣，盡管是同一大類疾病，但學(xué)生可通過不同病人該疾病的發(fā)生發(fā)展中獲得更真實的印象，進(jìn)一步鞏固了理論知識。有研究認(rèn)為[3]，病例討論式見習(xí)課教學(xué)方法能加深學(xué)生對理論課教授內(nèi)容的理解，鍛煉分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)了其合作及團(tuán)隊精神。相信通過這樣的教學(xué)方式，定會對學(xué)生臨床思維能力的訓(xùn)練有著莫大的幫助。

隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，來華留學(xué)生日漸增多，留學(xué)生作為一個特殊的群體，成為我國高等教育的一項重要組成部分，抓好留學(xué)生教育，對維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)和留學(xué)生教育的可持續(xù)發(fā)展都是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 具爾提?哈地爾，張曉燕，安 曉.對比分析臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生教學(xué)中語種的選擇[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005，4（4）：33.

[2] 郭永紅，王俊紅.留學(xué)生傳染病學(xué)臨床課程教學(xué)探討[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6（8）：720.

篇9

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 學(xué)生問題意識 方法與實踐

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01

一、問題的提出

高中學(xué)生隨著“學(xué)齡”的增長，要問的問題越來越少，甚至沒有問題。教師當(dāng)中也有一種現(xiàn)象：認(rèn)為要作一名好教師，應(yīng)當(dāng)“在課堂上解決問題”，把所教的內(nèi)容都“講深講透”，不給學(xué)生課后留下疑難。這勢必導(dǎo)致教師對所講內(nèi)容的每個細(xì)節(jié)都作詳盡的解說，占去了絕大部分的教學(xué)時間，因而學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立思考的時間及提出問題的空間。有的老師在教學(xué)過程中想方設(shè)法硬把學(xué)生的思路套入預(yù)想的教案中，對超出預(yù)想的問題不予正面回答，使得提問成了引學(xué)生入“洞”的“圈套”，從而淡化了學(xué)生提問的意義。長此以往，學(xué)生的問題意識在弱化，嚴(yán)重阻礙了提問能力的發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識成為我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中研究的重點(diǎn)。

二、概念的界定及意義

問題意識是指問題成為學(xué)生感知和思維的對象，在學(xué)生心理上造成一種懸而未決，但必須解決的求知狀態(tài)，從而達(dá)到激發(fā)求知欲望和活躍思維的效果。

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)造性?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一個學(xué)生養(yǎng)成想問題、問問題、挖問題和延伸問題的習(xí)慣。讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解、發(fā)現(xiàn)新問題。這一點(diǎn)對學(xué)生的發(fā)展很重要，它有利于學(xué)生克服迷信和盲從，樹立起科學(xué)的思想和方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以在教學(xué)中，教師要把課堂上的問題下放給學(xué)生，提倡把“提問權(quán)”還給學(xué)生。

三、激發(fā)學(xué)生問題意識的方法與實踐

1.方法引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生善“問”

篇10

［關(guān)鍵詞］實驗室技術(shù)和方法；教學(xué)方法；仿生學(xué)；計算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)

1虛擬仿真實驗教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與建設(shè)任務(wù)

虛擬仿真實驗教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包含2個方面：（1）具有智能發(fā)展性。虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃以及學(xué)科建設(shè)的新要求，在當(dāng)前現(xiàn)有的資源基礎(chǔ)上不斷加入新的內(nèi)容、新的知識和新的技術(shù)手段［3］。（2）具有可持續(xù)發(fā)展性。即保證發(fā)展的長遠(yuǎn)性和不間斷性，這就要求虛擬仿真實驗教學(xué)中心要立足學(xué)校的高度，打破學(xué)科的局限，整合各學(xué)科信息化實驗教學(xué)資源，發(fā)揮企業(yè)開發(fā)實力強(qiáng)、支持服務(wù)能力好的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學(xué)生扎實的綜合實驗設(shè)計能力與創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠(yuǎn)程控制虛擬實驗等教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，拓展實踐領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容，降低成本和風(fēng)險，開展綠色實驗教學(xué)［4］。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）管理平臺的建設(shè)。虛擬仿真實驗教學(xué)中心不是單一學(xué)科專業(yè)的封閉式實驗室，而應(yīng)該是多學(xué)科、多學(xué)校、多地區(qū)的實驗教學(xué)資源平臺，需要一個兼容性強(qiáng)，且具備擴(kuò)展性和前瞻性的共享管理平臺來管理實驗教學(xué)資源，以實現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實驗教學(xué)資源共享。（2）保障持續(xù)性運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的投入。虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)與發(fā)展需要虛擬仿真實驗項目與軟件的不斷開發(fā)、維護(hù)與更新，必須要有持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)支持，沒有持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)支持，虛擬仿真實驗教學(xué)中心不可能得到良好持續(xù)的發(fā)展。（3）建立管理體制與運(yùn)行機(jī)制。完善良好的管理體制和合理的運(yùn)行機(jī)制是虛擬仿真實驗教學(xué)中心高效運(yùn)轉(zhuǎn)的前提，多學(xué)科、多專業(yè)的實驗教學(xué)資源融合平臺需要有好的管理體制與運(yùn)行機(jī)制以確保各項實驗教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)［5］。（4）探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實驗教學(xué)服務(wù)支撐體系。

2虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型的“一專多能”高素質(zhì)檢驗人才離不開實驗教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗是針對醫(yī)學(xué)實驗的現(xiàn)象及過程，通過仿真、虛擬現(xiàn)實、多媒體等技術(shù)及相關(guān)設(shè)備將操作實踐與實驗材料、實驗儀器、實驗內(nèi)容、實驗方法步驟等相互結(jié)合構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗對象，學(xué)生能在高仿真度的虛擬環(huán)境中開展實驗，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的教學(xué)效果［6］。而醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)是一門實踐性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的學(xué)科。臨床檢驗工作者要熟練掌握常用檢驗儀器的實驗原理與操作技能，具備分析問題和解決問題的獨(dú)立工作能力，這需要經(jīng)歷一個較漫長的過程。長期以來，檢驗專業(yè)的教學(xué)常以教師授課、學(xué)生聽課及進(jìn)行常規(guī)的實驗操作和課后看書復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，學(xué)生實操能力的培養(yǎng)受到一定實驗條件的限制［7］。因此，可依托虛擬臨床實驗室系統(tǒng)與虛擬實驗操作流程，讓操作者可以通過計算機(jī)虛擬的實驗環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實驗的種種限制，讓學(xué)生“身臨其境”地操作虛擬儀器和其他實驗器材自主選擇實驗內(nèi)容、模擬操作過程，通過對虛擬世界的體驗和交互作用加快熟悉檢驗的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)大綱的教學(xué)要求與學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真教學(xué)作為實驗教學(xué)的輔助有段可有效解決過去醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的難題：（1）為解決醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)高、精、昂貴儀器培訓(xùn)難的困擾提供了條件。醫(yī)學(xué)檢驗離不開高、精、昂貴的儀器設(shè)備（如全自動生化分析儀、高精酶標(biāo)儀、流式細(xì)胞儀等），然而在學(xué)生上實操課、見習(xí)及各級各類培訓(xùn)過程中不可能拆分儀器和實時親手操作這些儀器設(shè)備，而通過虛擬的儀器設(shè)備可很好地解決這一難題，實現(xiàn)對高、精、昂貴的儀器設(shè)備的操作，達(dá)到醫(yī)學(xué)檢驗實驗機(jī)能與培養(yǎng)學(xué)生綜合實驗思維的目的［8］。（2）規(guī)范檢驗技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作培訓(xùn)。通過模擬操作檢驗過程（如細(xì)菌接種培養(yǎng)、靜脈血標(biāo)本和骨髓標(biāo)本的采集等）規(guī)范學(xué)生的臨床檢驗實驗操作，掌握相關(guān)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作程序，提高臨床實踐能力。（3）規(guī)避檢驗技術(shù)培訓(xùn)的生物安全問題。在虛擬環(huán)境下進(jìn)行仿真儀器操作與實驗項目訓(xùn)練不需要接觸真實的設(shè)備和疾病標(biāo)本，避免了受感染、受傷的危險性。（4）節(jié)約檢驗技術(shù)培訓(xùn)的實驗器械、試劑等耗材成本。在虛擬實驗室中學(xué)習(xí)及操作虛擬實驗可反復(fù)多次訓(xùn)練，不存在實驗器械、耗材與試劑（如昂貴的抗體）的消耗，節(jié)省使用、維護(hù)成本。（5）解決臨床檢驗中疑難罕見形態(tài)學(xué)資源短缺問題。在虛擬形態(tài)學(xué)圖片庫中可隨時搜索并學(xué)習(xí)到一些在臨床工作中少見的細(xì)菌（紅斑丹毒絲狀菌）、病毒（漢坦病毒）、寄生蟲（環(huán)孢子蟲）、白血病細(xì)胞及一些罕見的實驗現(xiàn)象、結(jié)果等，可達(dá)到實際實驗難以實現(xiàn)的效果，使操作者的學(xué)習(xí)事半功倍，大大縮短了學(xué)生進(jìn)入臨床檢驗工作的適應(yīng)期。（6）增加學(xué)生對檢驗技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和效果。在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由尋覓，遠(yuǎn)比枯燥的課本、笨重的儀器、漫長的實驗等待更能吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。（7）臨床檢驗人員的再教育也可充分利用虛擬仿真實驗教學(xué)中心。讓臨床檢驗人員在工作之余根據(jù)自己的興趣和愛好在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新進(jìn)展，達(dá)到再次提升技能的目的。（8）在課余時間，學(xué)生可利用虛擬仿真實驗教學(xué)中心進(jìn)行科研設(shè)計和預(yù)實驗。學(xué)生進(jìn)入虛擬場景，根據(jù)實驗要求自行設(shè)計實驗并完成實驗，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立構(gòu)思和設(shè)計能力，且能激發(fā)學(xué)生的科研興趣，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實用型人才。

3制約虛擬仿真實驗教學(xué)中心可持續(xù)發(fā)展的問題

從2013年啟動國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)工作至今已有數(shù)年，全國已有300余家國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心，但在管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制等方面尚不盡完善，存在一些問題：（1）資源利用不高及浪費(fèi)嚴(yán)重。部分虛擬仿真實驗中心利用率不高，加上新技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致一些資源的折舊率很高。應(yīng)將每個高校各自不同實驗室的資源進(jìn)行整合以提高利用率［9］。（2）后續(xù)投入的經(jīng)費(fèi)不足。大部分高校虛擬仿真實驗中心建設(shè)模式為一次性建設(shè)，在建設(shè)完成后很少有經(jīng)費(fèi)的持續(xù)性投入，但虛擬仿真實驗中心的建設(shè)是一個持續(xù)性過程，虛擬仿真教學(xué)實驗項目的增設(shè)、軟件的更新均需要后續(xù)的擴(kuò)展與完善，均需要持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)投入。（3）管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制尚不夠完善。部分高校虛擬仿真實驗教學(xué)中心無法發(fā)揮多學(xué)科的優(yōu)勢，缺乏統(tǒng)一的管理平臺，在資源整合方面做得不夠細(xì)致，從而導(dǎo)致利用率不高［10］。（4）知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度不夠。在虛擬仿真實驗教學(xué)的建設(shè)過程中每一個新的虛擬仿真實驗教學(xué)項目與實驗軟件的開發(fā)均是工作人員智慧與汗水的結(jié)晶，應(yīng)該對其進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與獎勵。但目前大部分高校僅將此當(dāng)作其工作職責(zé)與工作義務(wù)看待。對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和建設(shè)人員的效益激勵力度不夠，在一定程度上阻礙了虛擬仿真教學(xué)中心的可持續(xù)性發(fā)展［11］。