教學管理細則范文
時間：2024-01-11 17:41:07
導語：如何才能寫好一篇教學管理細則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1、 配備優(yōu)良的教學管理隊伍，加強管理人員的素質建設。
2、 制定完善的教學管理規(guī)章制度，全體教師要遵章執(zhí)行。
3、 成立教學督導小組，對授課教師和教學管理工作者的工作進行督察。
4、 建立教學檢查制度，在期初、期中、期末三個關鍵時期進行教學工作檢查。
5、 進行教師評教和學生評教，將反饋回的信息進行整理，并將有關的資料上報教務處。
6、 加強日常教學的管理，保證教師授課的順利進行。
7、 注重教師的師德建設，樹立良好的教師形象。
8、 加強教學資料的整理與歸檔工作，作到分類分盒、易查易找。
9、 加強與教務系統(tǒng)的溝通與聯(lián)系，主動配合有關部門的工作。
10、 注重教學秘書的工作職責，注意教學管理者與教研室的溝通和理解。
篇2
歷史教學啟發(fā)式教學教學原則啟發(fā)式教學最早體現(xiàn)在我國教育家孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”觀點中，這是對啟發(fā)式教學原則最早的闡述，指出了啟發(fā)式教學的實質，對我國幾千年啟發(fā)式教學起了引導作用。然而在這中學歷史教學中，還存在諸多誤區(qū)，比如僅是通過老師的啟發(fā)讓學生得到正確答案等，這不利于學生歷史思維的培養(yǎng)，因此在中學歷史教學中需要加強貫徹啟發(fā)式教學原則。
一、啟發(fā)式教學原則的涵義和歷史淵源
啟發(fā)式教學是引導、激發(fā)、啟示學生積極自主思考和學習的一種教學方式，它能夠把學生的主動性積極的調動起來，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力。它包括正面啟發(fā)、情景啟發(fā)、類比啟發(fā)、發(fā)問式啟發(fā)等方式，通過這些啟發(fā)方式在中學歷史教學中的應用，它能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和歷史思維，從而提高中學歷史教學的效率。
在中外古代教育歷史中，“啟發(fā)”一詞最早被提出，源于《論語》中“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也”，這是對啟發(fā)式教學最早的解釋，大概含義是在學生想而不懂的時候引導學生積極思考，在學生想說而不知道怎么說的時候引導學生正確表述，并且舉一反三，學生就能夠很好地掌握了。這體現(xiàn)了啟發(fā)式教學原則的實質就是啟發(fā)和舉一反三。
國外教育史上最早的啟發(fā)式教學思想的萌芽源于古希臘先哲蘇格拉底的“產婆術”，通過問答、辯論、談話等方式進行，在學生答錯問題時進一步暗示學生，使學生自主尋求答案，幫助學生自我發(fā)現(xiàn)。這種方式主要是激發(fā)學生進行系統(tǒng)的思考。
二、啟發(fā)式教學在中學歷史教學中的誤區(qū)
1.啟發(fā)式教學就是通過老師的啟發(fā)幫助學生找到問題的答案
在中學歷史教學中“授之以魚不如授之以漁”，老師往往只是注重引導學生找到一個問題的答案，不能讓學生舉一反三從而找到這類問題的答案，這就不能培養(yǎng)學生把握事物本質的能力，從而導致學生只會對某個問題進行分析，而不能分析這一類問題，使學生在歷史學習中無所適從。
2.啟發(fā)式教學就是老師提問問題學生回答問題
在中學歷史的實際教學中，經常會看到老師提問學生問題讓學生進行回答，這完全混淆了“啟發(fā)”和“”的含義，這是讓學生被動的接受原有的問題，無法培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，這不能促進學生思考，也就無法實現(xiàn)對學生的啟發(fā)，更不能培養(yǎng)學生的歷史思維能力。
3.啟發(fā)式教學就是在學生回答完老師的問題后由老師總結
在中學歷史教學的過程中，老師會在學生回答完問題后總結問題答案讓學生記下，這從根本上無法提高學生積極思考的能力，學生在掌握老師的教學規(guī)律后往往會不認真回答問題，只是在等待老師的答案，不利于學生自我總結的能力。
三、啟發(fā)式教學原則在中學歷史教學中的作用
1.啟發(fā)式教學有利于培養(yǎng)學生積極主動思考的能力和習慣，使學生由“讓我學”變成“我要學”
啟發(fā)式教學可以讓學生掌握基本的歷史知識，也可以掌握學習歷史的方法，使學生在以后的歷史學習中能夠熟練運用這些學習方法；通過學生的積極發(fā)言和思考，也能夠培養(yǎng)學生對歷史的興趣，從被動接受歷史轉變?yōu)橹鲃訉W習探索歷史，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2.啟發(fā)式教學能夠培養(yǎng)學生的歷史思維和創(chuàng)新意識
啟發(fā)式教學可以讓學生掌握一定的歷史知識和歷史方法，通過學生的自主探索，往往會提出一些新的歷史觀點，能夠發(fā)散學生的思維，讓學生通過歷史現(xiàn)象看到歷史本質，從而進一步培養(yǎng)學生的歷史思維。
3.啟發(fā)式教學能夠使學生保持良好的心理素質，維持良好的師生關系，從而促進學生個性的發(fā)展
老師在引導學生啟發(fā)學生的過程中，也是師生之間的互動交流和合作學習，和諧民主的學習環(huán)境能夠給學生提供一個良好的學習環(huán)境，不但能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，也能夠培養(yǎng)學生的學習情感，從而促進學生個性的健康發(fā)展。
四、中學歷史教學中貫徹啟發(fā)式教學原則的策略
1.正面啟發(fā)和類比啟發(fā)相結合
正面啟發(fā)和類比啟發(fā)都是老師常用的啟發(fā)方式，正面啟發(fā)主要是根據教學重點難點對學生提出啟發(fā)性的問題，類比啟發(fā)主要是通過類似歷史事件找出異同點。比如通過分析的背景、參戰(zhàn)國、條約、影響，類比分析第二次、、等歷史事件，使學生能夠掌握這一段時期的歷史全貌。在教學過程中，老師要掌握好課堂的關鍵點，能夠在關鍵點上對學生進行啟發(fā)式發(fā)問，使學生能夠和老師產生一定的共鳴，這有利于教學效率的提高。
2.加強情境啟發(fā)方式的運用
情境啟發(fā)是老師通過現(xiàn)代教學手段、豐富的語言和課外活動。烘托出學生學習歷史的環(huán)境氛圍，從而加強學生對歷史的記憶，使學生能夠從中受到啟發(fā)。比如在講時，可采用幻燈片的形式，讓學生觀看的照片和視頻，讓學生了解康有為、梁啟超、譚嗣同等歷史人物的性格和整個的過程，讓學生感覺歷史畫面歷歷在目，從而加強學生對的記憶，也使學生從歷史事件中受到教育。
3.觀察啟發(fā)和擴散啟發(fā)相結合
觀察啟發(fā)和擴散啟發(fā)是啟發(fā)式教學的兩種重要的啟發(fā)方式，觀察啟發(fā)是通過學生對電影、歷史模型等的觀察形成對歷史的形象思維，擴散啟發(fā)是讓學生以某個歷史知識點為核心多角度發(fā)散構建自己的知識網絡。觀察啟發(fā)和擴散啟發(fā)相結合，不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，增強學生對歷史的記憶，而且能夠讓學生對歷史層層深入，從而構建自己的歷史知識結構，從而駕馭歷史思維。比如通過觀看林則徐的圖片和視頻，在老師的指引下學生會聯(lián)想到，如果沒有會爆發(fā)嗎？從而引出歷史事件的偶然性與必然性，這就從更高的層次對歷史事件進行分析，幫助學生形成一整套的歷史思維結構。
五、總結
在由應試教育向素質教育轉變的新時期，中學歷史教學要著眼于對學生歷史思維的培養(yǎng)，要提高學生自主學習和探索歷史的能力，因而在中學歷史教學中要貫徹啟發(fā)式教學原則。在具體的教學過程中老師要防止陷入啟發(fā)式教學的誤區(qū)，要加強正面啟發(fā)、類比啟發(fā)、情境啟發(fā)、擴散啟發(fā)等方式在教學中的運用和實施，從而真正實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)，也促進素質教育的發(fā)展。
參考文獻：
[1]程玄娥.歷史課堂中的啟發(fā)式教學[J].中國教育技術裝備，2009，（4）.
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[3]鄒建國.啟發(fā)式教學在中學歷史教學中的應用[J].思茅師范高等?？茖W校學報，2009，（2）.
篇3
輔修學位教學安排及選課工作細則
一、 面向對象和報名條件
我校2017、2018、2019級在籍在校本科學生，學有余力的學生均可選輔修學位課程，修滿相關專業(yè)輔修課程可獲輔修學位。
二、 2020-2021學年第三學期課程開設
2017、2018、2019級輔修學位
輔修學位
總學分
2020-2021-1學期課程
學分
畢業(yè)設計2017級（老系統(tǒng)14004920）
8
工商管理（2017級，48學分；
2018級，48學分；2019級，47學分
）
48
財務管理（A)2018級可補（新系統(tǒng)B1440020）
3
創(chuàng)業(yè)管理(研討） 2018級可補
（新系統(tǒng)B1430040）
3
戰(zhàn)略管理（研討，雙語）（研討）2018級可補（新系統(tǒng)B1430140）
3
項目管理2018級(新系統(tǒng)B1430150)
2
設計思維與創(chuàng)新管理2018級(新系統(tǒng)1430420)
2
組織行為學A2019級(新系統(tǒng)B1430500)
3
市場營銷B2019級(新系統(tǒng)B1430020)
3
數(shù)字技術與運營管理2019級(新系統(tǒng)B1430510)
3
統(tǒng)計學2018級可補、2019級（新系統(tǒng)B1400120）
3
中級會計學2018級可補2019級（新系統(tǒng)B1440060）
3
財務管理(A)2018級可補、2019級（新系統(tǒng)B1440020）
3
成本會計2018級、2019級（新系統(tǒng)B1440050）
3
會計學
45
審計學2018級（新系統(tǒng)B1440190）
2
投資學2018級（新系統(tǒng)B1450180）
2
兼并重組與公司控制2018級（新系統(tǒng)B1440170）
2
畢業(yè)設計2017級（老系統(tǒng)14004920）
8
三、選課程序
1、第一輪選課安排在20-21-1學期第14周進行，請關注教務處主頁相關選課通知。
2、第二輪退改選課安排在20-21-3學期第2周左右進行，請關注教務處主頁相關選課通知。
四、教學安排
2017級工商管理專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應學期。
2017級會計專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應學期。
2018級工商管理專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應學期。
2018級會計專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應學期。
2019級工商管理專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應學期。
2019級會計專業(yè)輔修學位課程，安排在每個學年相應學期。
五、其它說明
工商管理專業(yè)輔修學位課程最多可接受輔修學生20人，會計學專業(yè)輔修學位課程最多可接受學生20人，授課形式均是跟隨主修教學班上課，如主、輔修課程沖突，不可以辦理免聽申請。課程結束，參加主修班級的結課考試，考試通過者獲得相應學分。
篇4
一、情感體驗原則
在音樂教學過程中，體驗性原則把音樂中的審美教育蒙上了一層“別具一格”的感情面紗，使之成為音樂教學中的非常重要原則之一。除此之外，教學情感因素在音樂教學中有著重要作用，情感體驗原則的重要性也更越發(fā)的突出。
（1）掌握使用多樣的教學手段，激發(fā)學生學習音樂的興趣。
中學時期是人的成長過程中人生觀、世界觀形成的重要階段，也是情感與情緒不穩(wěn)定的時期，中學生有充沛的精力，朝氣蓬勃，充滿了生活的熱情，對周圍事物好奇心強，喜愛自我尋求刺激。對于中學生來說，培養(yǎng)他們的學習興趣是非常重要的，只要有了學習的興趣，他們就能專心地去參與學習、樂于投入到學習中去。所以，音樂教師要通過精心準備授課內容，選擇創(chuàng)新的教學方法，激發(fā)學生的興趣。音樂教學一定要適合中學生心理、生理發(fā)展的特點，教學的開展要切合實際。
中學階段的音樂欣賞重點，多是關注音樂作品的哲理性和感受作品所表達的情感，其核心目標就是培養(yǎng)中學生鑒賞和理解音樂的能力，因此，教師在課堂上教學內容的多少與難易程度要適當。音樂教師一定要在鉆研教材上多花些時間，各種教學方法及手段要加以靈活綜合地運用，以多種形式將音樂的美感表現(xiàn)出來。可綜合運用多媒體、表演等形式調動學生們的學習積極性，活躍音樂課堂教學氣氛，這樣才能激發(fā)中學生濃厚的學習興趣。
（2）提高中學生的音樂審美感受力。音樂有其獨特性，音樂形象的形成完全取決于動聽完美的聲音，它是完全不同于其他學科的，不能只是依靠老師一直地講授音樂理論知識，中學生只是依靠在課堂上一味地學習這些理論知識來了解音樂真正的內涵，一定要讓中學生親自用心去“觸摸”，去感受、聆聽。學生對音樂的感受也是一個不斷深化與積累的復雜過程，同時這個過程也正是中學生對音樂表面認知和逐步進步的過程。例如，歌曲的處理方式方法，在學習音樂基礎知識的過程中，學生對歌曲已有了初步了解與感知，但是歌曲中所要傳達給聽眾的真實情感和意義，以及演唱的速度、音色、力度哪些更為恰當?shù)葍热?，單單依靠教師的講解是蒼白無力的，一定要學生親自去感受，去聆聽，而音樂老師在這個過程中只是扮演了“引導者”的角色。
二、積極參與各項活動原則
積極參與各項活動是指中學生要在生活學習中，積極參與各項與音樂相關的活動，不斷積累音樂方面的技能，并不斷探索掌握音樂知識的有效途徑。在整個教學過程中，每與音樂相關的活動，都要得到學生的熱情支持與積極參與，并且一直是貫穿于整個教學過程的始終。在進行音樂理論知識教學時，老師可讓學生進行一些演奏、歌唱等實踐活動，便于學生對音樂基礎知識的深刻理解；在教授音樂技能時，就更需要學生動口、動手、動腦等進行不斷的練習與實踐活動。根據青少年好動好玩的重要特征，教師要改變傳統(tǒng)的上課形式，將“律動”引入到課堂上來。教師要善于抓住學生所表現(xiàn)出來的各種心理現(xiàn)象，有針對性地進行思想工作，與之拉近距離，培養(yǎng)學生熱愛音樂的情感。
三、誘導啟發(fā)原則
利用有效的方式方法充分調動學生主動參與學習的積極性。在整個教育教學的過程中，參與的主體是中學生，但這也并非說否定了音樂老師的作用，教師在這個過程中起著組織引導的作用，要善于利用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣和熱情。
因為青春期的學生，很多心理特點交互出現(xiàn)，情緒也很不穩(wěn)定。他們對新鮮事物的接受能力非常強，卻又因學習目的不明確，從而受外部條件的影響就很大，經常是隨心所欲。老師首先要讓他們明確學習目的，培養(yǎng)他們端正的態(tài)度。在音樂教學中，要讓孩子知道音樂與其他學科是有著非常密切聯(lián)系的，學好了音樂對別的學科學習也會有一定的幫助。只有學生明確了目的，端正了態(tài)度，主動學習了，學習質量才能提高，才能形成一種熱烈、和諧的課堂氛圍。
隨著中學生身心的不斷成長，他們的邏輯思維能力也得到了一定的發(fā)展，在音樂的認知能力方面也得到了不斷增強。音樂老師在教學過程中要向他們多提問一些啟發(fā)性強的問題，讓他們去思考，學生們可以在思考的同時進行討論，刺激大腦的思維，并引導他們表達出自己的感受和理解。
另外，老師在課上也要注意音樂氛圍的營造，老師要給學生營造一個融洽默契、活潑生動的課堂氛圍，并不斷地激勵他們，用心去評價他們的表現(xiàn)，與同學們展開互動，運用多媒體，讓同學們去感受音樂的獨特魅力。同學們在這樣的課堂氣氛下學習，我們的音樂教學一定能取得良好的效果。
四、因材施教的原則
因為中學生之間的個性差異存在著很大不同，包括每個學生的天賦差異、成長背景以及發(fā)育的差別，所以每一個學生在音樂能力方面所表現(xiàn)的水平也不相同。例如在我多年的教學中常常會遇到這樣的學生，他理解音樂方面能力十分突出，但是他的記憶能力和聯(lián)想能力較差。如果我們要從每一個個體來看，不同學生之間在音樂各個方面所表現(xiàn)出的差異更為明顯突出。因材施教，就是要考慮到每個學生的差異，充分調動他們的積極性。老師首先要了解他們個性差異狀況，摸清他們每人音樂知識的掌握和愛好興趣等情況。然后在教學中有區(qū)別對待每一個學生，讓他們都有進步，都能得到學習的收獲，對基礎好的學生要求要高；對基礎較差的學生的要給予鼓勵，耐心幫助，從而增強他們信心。教師還可以利用課外的一些活動，給同學們有展示自己音樂方面才藝的機會，學生得到鍛煉的同時，同學之間互相溝通融洽得也會更好。
篇5
關鍵詞：一體化教學 學分制 教學管理
一、學分制教學管理的含義及特點
學分制教學管理以模塊式一體化教學和日常操行考核為基礎，制定各課程的一體化教學環(huán)節(jié)學分和操行考核評分標準，以學分的形式衡量學生學習分量、學習成效及操行表現(xiàn)，考查學生在校期間素質教育水平，制定學分獎勵機制，依據期末成績及學分確定學生的畢業(yè)、結業(yè)資格，在校期間根據學生的成績、學分量化評優(yōu)，進行獎勵。
學分制教學管理的實施以學生的成長為核心，以面向社會需求、適應社會發(fā)展為準則，建立新型的教學管理模式。學分制管理在教學上非常靈活，如教學課程模塊化、實習課題化、教學一體化等。以學分為主線，貫穿素質教育、學歷教育、創(chuàng)業(yè)教育，構建人才成長的立交橋，將學歷文憑和職業(yè)資格證有機地結合起來。
二、學分制教學管理的實施步驟
圖1 學分制教學管理實施步驟
第一階段，傳達與宣傳。傳達校務會議及文件精神，在師生中廣泛宣傳學習有關學分制管理的措施和配套的規(guī)章制度，使師生們認識學分制教學管理的意義和相關細則。
第二階段，機構設置。各專業(yè)都要配備適應一體化教學需要的教師，同時增設一個技工教育研究所和一個技能鑒定站。研究所的職能主要是協(xié)調指導各專業(yè)進行教學改革和專題教改的研究，追蹤國內外職教的發(fā)展動態(tài)，為教改提供理論指導和經驗借鑒。技能鑒定站的職能主要是承擔教考分離的考核鑒定工作，便于合理評價教學效果，方便學生技能鑒定及考證。
第三階段，課程改革。這是整個教改的重點和核心，學分制是建立在模塊式一體化教學的基礎上，因此模塊劃分尤為重要。首先，由校企合作的專家團隊和模塊課研組成員確定專業(yè)總體培養(yǎng)目標，在此基礎上，打破傳統(tǒng)以知識為中心的學科式課程內容體系，取消章節(jié)限制，把密切相關的理論和實際操作知識有機地結合起來，依據各類型的能力和素質要求，劃分模塊；其次，根據課程體系歸類劃分出子模塊，在子模塊中根據各個具體目標與內容劃分出的若干個課題，從而使模塊教學形成一個“積木組合式”的教學模式。為此，筆者學校組織各專業(yè)學科的教師們集體編寫出大量的校本教材，開發(fā)出各類多媒體課件，涵蓋了計算機、焊接、電工、會計等專業(yè)。
第四階段，一體化教學根據模塊化的課程設置，進行一體化教學，將理論與實踐有機結合。課堂教學過程按照一體化教學環(huán)節(jié)制定學分評定和考核標準，這一階段是學分制教學管理的重要組成部分，也是模塊課程、一體化教學、學分制考核三者整合化一的關鍵環(huán)節(jié)，在這一階段將進行具體的學分評定與記錄。
第五階段，評價與反饋。按照《安達技工學校教學督導細則》和學分制教學管理細則進行評價，改變以往單純用“考試分數(shù)”作為唯一尺度的評價標準，通過對學分和期末成績兩項量化指標考核學生學習效果，并以此對學生進行先進評優(yōu)。
三、學分制教學管理考評過程
1.學分種類
（1）課程學分。課程學分是指一體化教學的各環(huán)節(jié)得分。模塊式一體化教學是將專業(yè)知識的模塊教學程序按項目驅動合作的方式組織課堂教學，這就要求我們以學分制來管理學生，激發(fā)學生的學習興趣，而且在教學管理上十分靈活。我們把課程內容分成若干模塊，各模塊有鮮明的學習目標，且相對獨立，并按多種方式組合應用。課堂上教師根據模塊學習目標制定學習任務，在教學過程中劃分出九大環(huán)節(jié)（如圖2）并制定相應分數(shù)，將教、學、做、考、評五位一體，對學生進行全方位考核。
圖2 教學過程的九大環(huán)節(jié)
（2）操行學分。操行學分是將學生在校期間的政治思想、道德品質和行為規(guī)范等表現(xiàn)進行量化而取得的學分。操行學分包括學生的課堂表現(xiàn)、課余表現(xiàn)和生活表現(xiàn)三個方面，依據學校行為規(guī)范標準進行分數(shù)評定。
2.考核細則
（1）課程學分管理細則。實行模塊式一體化教學的基礎是采用小班分組教學，每個班級學生人數(shù)在20～25人，每個小組4～5人。采用這種方式不僅有利于學分制考核的分組管理，還便于學生即時掌握所學知識。
（2）操行學分考核細則。操行學分考核實行總分50分的扣分制，主要包含三個部分：課堂表現(xiàn)20分、課后表現(xiàn)10分、生活表現(xiàn)（寢室考評）20分。
課堂表現(xiàn)扣分細則：正常上課日，曠課1節(jié)扣1分，事假一天扣1分，病假不扣分；凡上課遲到、早退、睡覺、說話等違犯課堂紀律等現(xiàn)象（以任課老師和學校檢查為準）每人每次扣0.5分。
課后表現(xiàn)扣分細則：不講禮貌，與同學或其他人吵鬧，在班級、走廊打鬧不遵守公共秩序的扣1分；在校期間與同學或外來人員打架滋事者扣2分；班級、學校組織的各種活動時，不接受分配的工作或完成不好的每人次扣2分；凡在校期間，抽煙、酗酒減2分；有嚴重違紀現(xiàn)象，受到學校通報批評，每人次扣10分，受警告處分的學生操行分扣15分，經研究受留校察看處分的學生操行分扣20分。
生活表現(xiàn)（寢室考評）：不按時作息，不按時起床或超過規(guī)定時間就寢者，寢室扣1分；寢室衛(wèi)生不合格，扣1～3分；在宿舍亂接電線，私自帶校外人員進入寢室，扣1分。
生活表現(xiàn)（寢室考評）分為定期檢查和不定期檢查兩種，定期檢查為每周一次，不定期檢查為每兩周一次。
3.計分說明
課程學分中前八個環(huán)節(jié)都以小組為單位，考評小組得分，期末累計出小組總得分，并換算出個人得分。第九個環(huán)節(jié)為個人得分。
個人課程分=小組總分/小組人數(shù)+第九環(huán)節(jié)分
操行學分中每學期每名學生的原始分都為50分，根據考評細則進行相應扣分處理，其中生活表現(xiàn)（寢室考評）期末得分即為寢室成員個人得分。
個人總學分=課程學分+操行學分
四、學分制教學管理考評要求
一是學分以“周上報、月評比、末總評”的方式，每學期末各專業(yè)進行匯總，進行期末評優(yōu)。
二是考評工作的組織實施以班級為單位，每月進行一次學分累計。當月學分成績，各班級要及時存檔、備用。
三是學校組織班主任、教師、學生干部組成考評小組，教務處負責專業(yè)考評工作的組織、協(xié)調、指導、督促及審定，做到全面掌握學生情況，力使考評做到客觀、公正、合理。
四是每學期末任課教師負責統(tǒng)計本課程內學生的學分，班主任負責班級學生課程學分的收集和匯總。通過書面和電子表格的形式報教務處進行審核備案。教務處將學分進行年終專業(yè)排名，并及時每位學生的學分情況。每學期末，向學生及家長寄送的成績單應含有學分獲得情況的信息。
五是學生畢業(yè)時將其成績、學分歸入本人檔案。在畢業(yè)推薦表中，將記錄操行評定成績，擇優(yōu)推薦就業(yè)。
五、學分制教學管理的使用
學分是衡量學生在校期間綜合表現(xiàn)的重要依據，是鼓勵學生進步、引導學生爭先創(chuàng)優(yōu)的基礎，是校獎學金發(fā)放，三好學生、優(yōu)秀畢業(yè)生、先進集體、文明班級、文明寢室等評優(yōu)的主要依據。
根據期末總分排名依次頒發(fā)一、二、三等校獎學金，每個專業(yè)一等獎學金1人、二等獎學金3人，三等獎學金5人。班級三好學生按學生總數(shù)的10%評選，校級三好學生不超過學生總數(shù)的2%，在班級三好學生中產生。各專業(yè)評選出先進集體、文明班級、文明寢室各一個。校優(yōu)秀畢業(yè)生按畢業(yè)生總數(shù)的6%評選，期末總分在班級10%以上學員方可參選。
六、實行學分制的保障條件
1.教師素質保障
實行學分制必須有相應的教師隊伍作保障。首先，教師必須樹立與時俱進的教育觀、人才觀、質量觀；其次，教師的業(yè)務素質要提高，要改變終身只教一門課程的狀況，成為雙師型教師，改變陳舊的教學方法和一支粉筆一塊黑板的單一的教學手段，采用現(xiàn)代的教學模式、教學方法和現(xiàn)代教育技術、教學手段實施教學，調動學生學習積極性，提高教學質量和教學效果；再次，教師必須主動適應市場對教學的要求，及時掌握專業(yè)的新知識、新技術，豐富授課內容，保證學生學習掌握的技術具有一定先進性，能夠適應社會發(fā)展。這些都將增加教師的危機感，激發(fā)教師進行教學改革，努力提高教學質量。
2.教學管理保障
實行學分制，教學管理也將改變模式。教學管理將由過去的共性管理變?yōu)閭€性管理，變面對班級為面對學生個體，由現(xiàn)有的單一學業(yè)成績管理模式轉變?yōu)閷W業(yè)成績和學分考核并重的管理模式。各行政處室要在認真學習學分制管理理論的基礎上，會同各專業(yè)出臺相應的學分管理認證操作方案，編制符合學校特點的專業(yè)實施性課程方案（包括學習領域、科目、模塊及學分分配等），制定學習分量與學習成效相結合學分評價體系，確保模塊式一體化教學和學分制教學管理模式改革的順利進行。
3.輔助工具保障
學分制管理的核心是量化考核。實踐中對全校學生成績、學分的統(tǒng)計工作量無疑是龐大的，僅靠人工統(tǒng)計和管理既繁瑣又易出差錯，而運用微機輔助管理則可大大減輕工作量。因此，學校教學管理部門必須提高管理水平，同時，要提高現(xiàn)代化的程度，如研制學分制條件下的教務管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等計算機軟件，實行計算機管理。在學分記錄和統(tǒng)計方面充分利用Excel辦公軟的強大功能，在Excel中設計出有針對性的各功能模塊，功能框架如下表。
圖3 功能框架表
篇6
關鍵詞：高校試卷管理教學評估促進；規(guī)范試卷材料歸檔；管理工作
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0043-02
一、規(guī)范試卷材料
試卷及相關材料的歸類和管理歸根到底是為教學服務的，屬于教學檔案的一部分，所以要嚴格要求和規(guī)范試卷的歸檔和管理。試卷的歸檔分為兩部分，第一部分是試卷歸檔入袋，一個自然班的試卷放入一個試卷袋，試卷袋封面應反應缺考學生的姓名、學號和違紀作弊學生的姓名、學號及違紀記錄；第二部分是試卷信息歸檔入袋，一個教學班配一個試卷信息歸檔袋，信息歸檔袋的封面設計，主頁為校名、考試科目、班級、日期、試卷實有分數(shù)、考試實有人數(shù)、考場、監(jiān)考教師、命題教師、檢查人簽字、閱卷人簽字等內容，任課教師要認真填寫相關內容。信息歸檔袋內裝的材料有試卷分析表、成績登記表、參考答案及評分標準、平時成績記錄或依據、命題任務書；背面應反映監(jiān)考規(guī)則、考場紀律等內容。信息歸檔袋和試卷袋捆綁放在一起，區(qū)分不同學期、不同教學班進行整理和保存。學院相關工作人員應該在本學期前一個月以內，整理并保存好上一個學期的試卷，集中存放于學院指定的存放地點。試卷的存放方式原則上應該便于查找，試卷的保存時間應該為超過學生畢業(yè)離校時間的三年以上，對因各種原因提前離校的學生的試卷，其保存年限與該學生所在年級相同，但應在所在年級內區(qū)分存放，以便于查找。
二、試卷管理在教學評估中的作用
試卷檢查在教學質量評估中是專家組檢查的重點內容之一，專家們通過對試卷的檢查，可以得出相應的教學及管理中存在的問題，并及時提出改正意見，這樣才能促進學校的職能部門更好地完善教學計劃。從試卷檢查工作的落實過程中可以看出一個學校教與學的質量和標準。因此，要讓專家組看到檔案員整理的試卷整齊有序、有條不紊，從而彰顯本學院的管理工作確實落實到位。作為學校教學評估素材，這些信息資源就需要具有原始性、真實性、直觀性等特點。在試卷評估準備時期教學管理部門在試卷方面工作的重點是：①復查試卷，從命題、評卷、試卷分析到總結，每個環(huán)節(jié)都要有相應的審核標準，要求具體、明確和統(tǒng)一。②要突出審核重點，重點檢查有無漏判、錯判和分數(shù)統(tǒng)計錯誤。③試卷復查首先應該是院系教師自行審查，然后由教務處牽頭組織校內專家組進行專門的檢查，并由相關教師協(xié)同，發(fā)現(xiàn)問題后要及時進行整改。④檢查中如發(fā)現(xiàn)有試題命題錯誤、批改錯誤等疏漏現(xiàn)象后，千萬不可以直接在試卷上批改。試卷能明確清晰地反映選修該學科學生的直觀成績，并且可以作為教學行為的歷史證明，試卷是學校教學活動中產生的，是隨著學校的發(fā)展逐漸積累起來的，試卷管理也是衡量一所高校教育質量和教學管理水平的一個方面。因此，它在高校教學評估中起著不可替代的重要的憑證作用。筆者根據多年從事教學管理的經驗，并參考其他學校管理上的方法，在此就如何做好這項工作提出以下建議：
1.成立教學質量監(jiān)控評估中心。教育部規(guī)定，每五年對高校本科教學水平進行評估，其中，檢查的重要指標之一就是試卷材料，因此高校的領導應高度重視考試及試卷材料的管理，成立專門的監(jiān)控評價機構，統(tǒng)籌運作，徹底扭轉和糾正教師在評閱試卷及材料整理時觀念上的偏差和錯誤認識。學校評估中心，應每學期都對學院的教學工作和水平進行評估考核并量化得分，與學院的榮譽、經費掛鉤，使學校在考試、試卷評閱及相關材料規(guī)范化建設與管理的各個方面更上一層樓，總之高校管理者要在措施上力求長效，落實工作方面要確保到位，使評價監(jiān)督管理成為經常性、長期性的事務。
2.建立健全的規(guī)章制度。作為高校必須為考試及試卷的管理工作制定和完善以下幾個重要文件，包括《考試工作條例》、《教師工作規(guī)范》、《考試命題實施細則及考試題型規(guī)范》、《教學事故處理辦法》、《試卷評閱細則》等。在《考試命題實施細則及考試題型規(guī)范》中，其內容包括命題規(guī)范、制卷要求、命題內容與要求、命題形式與要求、印刷與保密要求以及制定各種考試題型規(guī)范；在《試卷評閱細則》中其內容包括閱卷紀律、評閱要求、試卷分析、試卷配套材料的歸檔與保存成績評定等。為了使考試與試卷評閱、材料整理有標準可尊循，有制度可參照，從制度上保證考試質量及試卷材料的規(guī)范化，需要制定各種模版：試卷印刷模版、成績表模版、參考答案與評分標準模版、試卷分析表模版等。總之，加強高校考試及試卷材料的管理，需要學校相關職能部門如教務處、評估中心等相互配合，從組卷到考試、閱卷、試卷分析、材料檢查等進行全過程跟蹤管理。另外除了以上機構設立和制度建設外，還應對在考試及閱卷等環(huán)節(jié)中對于未認真履行工作職責而違反規(guī)定者應按教學事故分級分類處理，落實教學質量問責制，只要在課堂教學、試卷批改評閱等方面發(fā)生事故或問題都被納入問責范圍，問責對象包括教學管理人員、教師及教輔人員等，在管理中將教學材料檢查結果按照優(yōu)劣排名，獎優(yōu)罰劣，并在年度考核、晉升職稱時有所體現(xiàn)。
三、試卷分析對教學的促進作用
考試是教師檢查學生對所學內容的掌握情況的重要方法之一，試卷分析又是教學內容的“晴雨表”，教師一定要注意試卷分析工作不流于形式，要達到應有的效果和目的，并且要留有一定的彈性空間，以保證教師能夠根據自己所授課程的特點和學生上課的情況具體問題具體分析，以便得出更加合理有效的分析。相關職能部門通過對試卷分析，糾正工作上的偏差，教師和職能部門針對試卷中已經出現(xiàn)的問題，通過自查或他查的方式檢驗近期整改的效果并制定出下一階段的工作計劃，進而充分發(fā)揮試卷分析的反饋監(jiān)控功能。當前教學質量的狀態(tài)，對試卷考察評審工作提出了相應的要求，而試卷的管理工作能反映當前的教學質量和狀態(tài)，所以試卷管理應真正成為提高教學質量的催化劑。
參考文獻：
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篇7
關鍵詞：高中；教育管理；針對性
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11B-0011-01
高中教育管理包含眾多內容，如學校行政管理、教學管理、學校建設等，作為學校教育管理人員，需要端正教育管理思想，制定教育管理措施。高中階段教育管理中，教育管理效果對教學活動產生的影響是巨大的。要明確教育管理目標，規(guī)范教育教學管理行為；制定教育教學管理具體措施，全面提升教育管理品質；升級教育教學評價體系，促進教育教學管理成長。
一、明確管理目標，規(guī)范教育教學管理行為
高中教育管理中，管理目標呈現(xiàn)時效性，有長遠目標，也有近期目標，只有全面界定厘清管理目標，才能促使教育管理順利展開。高中教育管理長期目標包括學校建設總體方向、辦學指導思想、學校文化建設、教育管理品牌創(chuàng)建等；短期目標有：制定階段性教育管理計劃、學校近期活動設計、學校近期建設規(guī)劃、教育教學日常管理等。只有明確了教育教學管理目標，才能為教學管理提供重要支持。
如學校教學常規(guī)管理，這是學校教學最基本的任務之一。在具體操作時，首先要明確管理目標，而且要把近期目標放在首要位置。教師備課、上課情況，各種教學材料準備情況，課堂教學效果，都有具體的管理目標，唯有目標，才能獲得肯定的教學評價。如果教師不能實現(xiàn)教學目標，不僅是這個教師的失職，也是教學管理的失誤。因此，在教學管理中，唯有制定切實可行教學管理措施，督促每一位教師都能保質保量完成教學任務，才能實現(xiàn)學校教育的長遠目標。高中教學管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，教研組、年級組、教導處、政教處、校長室等，都有具體責任人，唯有讓每一個科室、每一個責任人都明確管理目標，才能確保教育管理措施的順利落實。
二、制定管理對策，全面提升教育管理品質
在落實教育管理措施時，需要學校制定詳細的管理計劃和措施。在教學管理中，優(yōu)化日常管理措施，制定教學實踐活動計劃，對師生展開多重思想教育，對教學秩序進行整合，對教科研活動進行監(jiān)督管理，對教學輔助行為的管理，對教育資金合理利用進行管理，對學校組織結構的建設管理，都需要給出具體措施。每一所學校都有比較完善的管理體系，各個職能部門都發(fā)揮重要管理作用。為提升教育管理質量，需要對學校管理資源進行合理整合，對教育管理方法進行深度優(yōu)化，這樣才能形成教育合力，為學校全面發(fā)展創(chuàng)造條件。
高中教育管理對策具有個性化特征，因為每一個科室和責任人，都會根據自身管理情況，制定適合度更高的管理措施。如政教處具體負責班級管理，自然要出臺一系列班級管理對策，對班級進行量化管理。如班級衛(wèi)生管理細則，對校園衛(wèi)生條件進行明確界定，對各個班級衛(wèi)生區(qū)和教室、宿舍衛(wèi)生展開定期檢查評比，這些工作都需要有具體的管理細則進行規(guī)范。有些學校設置衛(wèi)生流動紅旗、衛(wèi)生標兵、模范科室等，這就屬于教育管理具體措施。為提升教育管理措施有效性，學校不僅成立了專門管理機構，還發(fā)動學生自覺進行相互監(jiān)督，向不文明現(xiàn)象展開斗爭。學校管理系統(tǒng)建立健全，能夠強化教育管理對策執(zhí)行力，提升教育管理對策的有效性。
三、實施管理評價，促進教育教學管理成長
傳統(tǒng)教育管理評價只有教學成績、升學率，勢必造成問題掩蓋，也忽視了教育成長和進步。因此，要引入科學的教育管理評價機制，為學校教育管理健康成長提供保障。首先是對教育管理效果展開正確評價，教育管理效果要看教學成績，更要關注過程與成長，特別是對教師教學展開評價時，不能單純看教學成績，還要關注學生學習基礎和學習進步。其次是根據教育評價展開工作調整，教育管理效果如何，需要用科學手段加以評估，評估結果不應該成為一種結論，而應該是改進工作的重要依據。
如教學階段性測試評價，這應該是學校評價的最基本形式?？迫谓處煛嗉?、學校都會對階段性考試成績進行總結分析，甚至要設立多種獎項。特別是臨近高考的年級，考試成績自然成為評價焦點。為激勵全體學生積極投入學習生活，我們學校特別推出各類進步獎，對教學成績、學習成績有突出進步的師生進行大張旗鼓的獎勵，對平時思想進步助人為樂的師生進行獎勵，對意志堅強勇敢面對挫折的學生展開獎勵。這項措施一經實行，立刻引起巨大反響，絕大多數(shù)教師和學生表示理解和支持。高中教育追求高考固然重要，但不能忽視教育本質屬性要求，全面提升學生綜合素質，對學生成長有重要價值。學校教育管理評價制度的科學優(yōu)化，為教師和學生提供進步動力。促進了教育教學管理順利成長。
高中教育管理成效如何，對高中教育教學會產生重要影響。我們需要制定有針對性的管理措施，提高教育管理效率。這樣才能滿足高中階段教學需要，為學生的健康成長發(fā)揮重要作用。明確教育管理目標、制定管理措施、實施管理評價，從不同維度展開教學管理，符合現(xiàn)代高中教育教學實際需要。
參考文獻：
篇8
加強教學管理，落實教學常規(guī)，優(yōu)化教學策略，提高課堂教學效率。
1、落實國家課程方案，對各校的課程表進行檢查，是否開足開全及安排是否合理。確保開齊國家課程科目，開足課時，特別是開好實驗課、體育與健康、藝術和綜合實踐活動等課程，并創(chuàng)建條件開好地方課與學校課程，突出學校辦學特色。
2、繼續(xù)做好教材培訓與各科教學研討，提高教師實施新課程的能力。
進一步落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓，強化校本培訓，學校要將校本教研和校本培訓綜合規(guī)劃，走研訓一體化之路。一是積極組織骨干教師參加省、市、縣教研部門組織的研修活動，繼續(xù)抓好小學教師課程標準、教科書的學習研究活動；二是在各校定期組織教研活動的基礎上，各科要組織全鄉(xiāng)性教研活動至少二次以上；組織教師各類比賽評選活動。
深化課堂改革，深入課堂聽課，組織講課比賽，提高課堂教學效率。
積極配合縣教研室的活動，與學校通力合作，集中骨干力量繼續(xù)進行課堂教學科學性、實效性、高效性的研究，進一步提高課堂教學的水平和效益。一是在全面推廣教學策略的基礎上，進一步完善3-5-x教學策略、“學案導學”策略，實施“以學定教”的策略；二是各學段、各學科潛心研究研究課、示范課的各個環(huán)節(jié)，全面優(yōu)化課堂教學，努力使新授課、講評課、復習課三種課型教學效率再提高。三是結合縣教育局提出的高效課堂展示月活動，在各校制定計劃、自行組織的基礎上，教研員深入課堂聽課，協(xié)助老師提升授課能力，提高教學效率。四是認真組織各科教研活動，協(xié)助各校業(yè)務教干從研究教材，落實策略、備課、上課、作業(yè)、單元檢測等每一環(huán)節(jié)進行督促檢查，積極撰寫教學案例和論文。
二、推進科學化教學管理，加強教學質量監(jiān)測評估。
1、加強校本教研的指導。
教研室搭建網絡信息平臺（公共郵箱是longjiaquanjys@163.com ,密碼：20092009），各校立足于本校實際大力開展校本教研，以課例研究為載體，個人實踐反思，同伴互助，專業(yè)引導相結合，每周都制定出切實、高效的校本教研計劃，每月都要進行教研總結，并分別于每周一和每月底發(fā)送至教研室公共郵箱。
加強教學質量的檢測（抽考）
為進一步提高教學質量，對各校教師的單元檢測進行督促檢查提高利用效果，在期中考試時對某一個年級進行抽考，全面掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學質量情況。
3、落實好考核制度，加強過程管理。
落實龍家圈鄉(xiāng)小學教師考核細則及龍家圈鄉(xiāng)學?？己思殑t的有關內容，進行過程性的檢查管理及時發(fā)現(xiàn)問題。
4、教研下沉，努力培養(yǎng)骨干教師，并發(fā)揮其作用。
各教研員要深入課堂聽課，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)教學骨干。在全鄉(xiāng)舉行公開課、示范課。創(chuàng)造條件選派骨干教師外出學習，努力培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洌杏绊懙拿麕熽犖椤?/p>
5、繼續(xù)大力推行蓓蕾讀書工程。
各校在制定教研工作計劃時，必須將蓓蕾讀書工程作為工作的一個重點，詳細、細致的制定好師生讀書計劃，并遵照執(zhí)行。
三、加強教研室建設。
1、抓好制度落實。教研室要著力加強自身建設，認真總結教學教研工作的經驗，積極向先進地區(qū)學習教學教研工作的好做法，虛心聽取學校的意見，進一步建立健全內部管理制度，調動全體教研人員的積極性。提高教師教研素質，提高工作效率，全面推動全鄉(xiāng)教育教學工作再上新臺階。
2、加強個人學習，提高業(yè)務水平。個人建立理論學習筆記，每學期學習一本教育理論專注，每人在所包扶學校確立一個教學實踐班級，認真?zhèn)浜谜n，每周到實踐班級授課一節(jié)以上，積極推進課改實驗，大膽進行教學改革，總結并推廣富有成效的教學經驗，全面提高包扶學校教師及全鄉(xiāng)本學科教師的授課水平。
3、以課題帶動教研。教研室人人有縣級以上課題，各學校校校有鄉(xiāng)級以上課題。
4、爭創(chuàng)星級教研室。根據臨沂市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研室評定標準，結合我鄉(xiāng)實際，進一步完善教研室內部的教學管理制度、內部管理制度、教研活動管理制度，促進我鄉(xiāng)的教育教學水平不斷提高，爭創(chuàng)臨沂市先進教研室。
5、建立健全各類業(yè)務考核檔案。加強教研室檔案建設，建齊建全各類業(yè)務檔案。認真落實鄉(xiāng)中心校制定的小學教師考核細則，公正、公平地對全鄉(xiāng)教師進行業(yè)務考核。建立健全全鄉(xiāng)教師業(yè)務檔案。
龍家圈鄉(xiāng)中心校教研室
2009年9月
附：
龍家圈鄉(xiāng)2009年小學教研具體工作安排
九月
1、部分學科進行教材培訓
2、迎接縣市小學教學調研
共2頁,當前第1頁1
3、參加縣小學數(shù)學教學能手、教學新秀課堂教學展示
4、組織參加縣小學語文教師備課評比
5、參加全縣部分學科召開的教研員會議
6、參加全縣小學科學教學研討會
7、全鄉(xiāng)小學英語教師限時、現(xiàn)場書寫教案比賽。
8、全鄉(xiāng)各科集體備課
9、組織全鄉(xiāng)小學生“慶祖國六十華誕”系列活動（手抄報、作文、書法、朗誦）
10、教學綜合視導
十月
1、參加全市小學品德與社會教學研討會
2．舉行全鄉(xiāng)數(shù)學研討會。
3、組織全鄉(xiāng)兄弟單位課堂教學互幫互學聯(lián)誼活動。
4、參加市級英語優(yōu)質課評比。
5、參加市小學科學課堂教學研討會
6、參加市小學語文課堂教學優(yōu)質課評選活動
6、教學綜合視導
十一月
1、組織開展各校高效課堂展示活動
1、組織參加全縣小學生寫字、作文大賽。
2、組織參加縣小學綜合實踐活動課題研究調查報告評比。
4、迎接全縣教學工作評估。
5、各科教學反思評比。
5、教學綜合視導。
十二月
1、迎接全市小學教學工作評估。
2、2009年教研工作總結。
篇9
關鍵詞：有效教學;管理
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）02-007-2
百年大計，教育為本。十年樹木，百年樹人。要辦好人民滿意的教育，作為教師，必須實施有效教學，才能有效推進素質教育的健康發(fā)展;作為學校的教學管理人員，必須實施有效教學管理，才能確保學校辦出特色，創(chuàng)出品牌，促進教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。如何實施有效教學管理，我們從以下幾方面進行了有益的探索。
一、建立健全制度是實施有效教學管理的前提條件
我校位于城區(qū)，教師家庭生活大都優(yōu)裕，常常會流露出享樂、追求輕閑、不思進取、“撞鐘”等消極情緒。在其責任感、事業(yè)心還沒有達到一定高度時，科學合理的剛性制度管理就成為有效教學管理的“綱”，無“綱”則難以“挈領”。這個“綱”既是教師教育教學應遵循的“法”，也是教學管理人員有效管理的“尚方寶劍”。合理、合法、管用的制度既可約束人，又可激勵人。鑒于此，我校在探索實踐中，不斷完善各類制度、考核辦法，特別是“工作量核定獎勵辦法”、“競聘上崗條例”、“目標責任書考核”、“教學成績獎懲細則”等關鍵、核心制度的起草、實施、落實，促進了我校各項工作更加有序、高效地開展。只有引入競爭機制，通過獎優(yōu)罰劣、優(yōu)勞優(yōu)酬，才能激發(fā)管理者與被管理者的工作積極性，弘揚正氣，鞭策后進;才能依“法”執(zhí)教，依“法”管教，依“法”行政，為實施有效教學管理鼓勁打氣，創(chuàng)造良好氛圍及條件。
二、加強教師隊伍建設是實施有效教學管理的基礎
我校教師隊伍總體年輕，充滿朝氣，接受新鮮事物快，這是其優(yōu)勢。但教育教學實踐經驗不豐富，教科研能力弱，服務意識、質量意識、競爭意識、危機意識不強則是劣勢。我校制定了教師培養(yǎng)三年規(guī)劃，把打造一支“師德高尚、業(yè)務純熟、技藝精湛、求真務實、結構合理、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型教師隊伍”作為培養(yǎng)目標。兩年來，我們常抓不懈，主要開展了以下工作：一是加強師德師風教育;二是強化業(yè)務培訓，除正常參加上級組織的各類培訓外，學校每月一次集中培訓，教務處、年級組每周都有小培訓;三是嚴格落實“三化”，即：嚴格化、個性化、親情化。引導督促教師自覺實施德育首遇制，全員、全程、全方位管理，搞好日檢查、周評比、月小結，學期末納入綜合素質評價。關愛學生生活，認真落實好“兩免一補”政策;關心學生身心發(fā)展需要，通過周記、學習周報表、心理健康咨詢、個別談心，架起師生共同溝通的橋梁，使學生學會做人、學會生存、學會求知、學會健體，綜合素質得到全面提升。
三、推進課堂教學改革是實施有效教學管理的核心內容
課堂是實施素質教育、提高質量的主陣地。是否實施有效教學、高效教學，既關系到教學成績的提升，也關系到學生個好、興趣特長的全面發(fā)展。校領導提出了校本“三四”管理模式課題研究，進而又提出了“落實‘三學’、凸顯‘三化’、走好‘六步’有效課堂教學模式改革”。2010年5月，我們積極推行杜郎口高效課堂教學模式，探究適合學校實際的課堂教學有效管理新途徑，落實教學常規(guī)檢查考核的“一個開放、兩個轉移、五條鐵律”（即所有課堂對外開放;由抓備教案轉變?yōu)樽ゼ贪浮W案、練案于一身的導學案編制，由抓教師講的效果轉變?yōu)橹攸c抓學生通過學習小組開展互學、互幫、互查、互促、后學的效果展示呈現(xiàn);必須編寫并使用導學案，每堂課教師講授時間不得超過10分鐘，課堂教學必須采用小組合作學習的方式，必須有對小組合作學習、展示的動態(tài)評價，每堂課必須保證有10分鐘的評價反饋。）的要求，在“備課有目標、主體有小組、三學有方法、過程有思路、整體有模式、內涵凸三化”原則基礎上，引導自學方面，各學科總結出眾多策略，如語文“四遍六步學習法”，政治“六看六知”，歷史、地理、生物“四看四知”，數(shù)學的“五要素”，英語單詞語法的“七會”。
四、精細化管理是實施有效教學管理的重要抓手
1.在課改實施的過程中，我們積極學習教育局《進一步改進和加強課堂教學的管理意見》、《進一步改進和加強課堂教學的指導意見》，制定出臺了《實施教學精細化管理方案》、《教學常規(guī)月檢查與考評管理細則》，從計劃抓起，從職責抓起，從程序抓起，從制度抓起，從考核抓起，從檢查抓起，要求每一個步驟都要用心、細心、精心。
2.實行領導包掛制。副校長在做好分管工作的同時，分別包掛一個年級，指導管理年級組工作，增強了年級組管理效能，保證了有效教學課改落到實處。
3.堅持實施學習委員參與教學管理、學生評教制度。在教務處指導下，學生會成立了學習部。學習委員做好每日師生到崗、班班通使用、作業(yè)布置與完成、活動開展等情況的檢查記載，及時填報周報表，下周一報班主任審批后，交教務處或年級組教學副主任審批。周報表制度充分發(fā)揮了學生自我管理、自我教育、參與管理、民主評教的作用，成為師生有效溝通的橋梁。周報表便于發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，促進了教師有效教學的實施和有效管理，促進了班風、學風的根本好轉。
4.實施月檢查、月考核制度。年級組結合平時檢查及教務處反饋，對教師進行月考核，促進了各項工作的細化管理。
5.實行薄弱科目教師、薄弱班級會診、整改制度。每月針對月檢成績，對排名最后的班級、教師，由教務處帶頭，年管會成員、班主任參加，采取先跟蹤聽課，后召開會診整改會議。整改會先由班主任查找原因，提出整改措施，再由學科教師自查反思、整改，最后由教務處幫扶。這樣以每個年級最后一名班級學科最后一名教師為工作抓手，幫助年級組做好薄弱班級的查、整、促、提工作，有效地推動了年級各項工作的順利開展。
篇10
建立教學管理組織機構
教學管理最高組織為校長領導下的校長辦公會，依次為主管教學的副校長、教務處、教科室、教研組。
校長辦公會研究確定教學工作的管理框架，確立學校教學工作的目標、方向、相關措施，以下依次逐級對上一級負責，開展并開創(chuàng)性落實具體工作，及時反饋工作信息，為修訂和完善教學管理制度提供相信和積極性建設。
確立教學管理的基本理念
在教學管理工作中，始終把“以人為本，制度立?！薄Ｗ鳛橐粭l基本管理理念，管理工作體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，公平、公正的原則，細化量化，突出針對性和可操作性，真正激勵全體教師深鉆業(yè)務、干事創(chuàng)業(yè)、爭優(yōu)創(chuàng)先，激發(fā)我校教學工作的活力。
明確教學管理的評價體制
以年級組為單位確立教學工作的評價單元，由教務處和教科室制定并具體指導年級組的教學工作，并提供對年級組及年級組每位教師教學工作的量化考核數(shù)據，作為本學年度對各年級組綜合管理考核的一項依據。
目前教學管理工作的現(xiàn)狀
1、管理體系不明確，教務和教研分工不清晰。
2、教學工作沒有計劃性，缺乏統(tǒng)一的有效的組織和安排。
3、教師教學工作的評價結構不合理，評價缺乏針對性，難以形成激勵效果。
4、對教學常規(guī)的落實做得還不扎實，教案、聽課、批改作業(yè)等應付性強。
5、教學觀念陳舊，教學方法落后，課堂缺乏生氣和活力。
6、缺乏培養(yǎng)青年教師的機制和渠道，青年教師的教學熱情還有待進一步激發(fā)。
7、教學工作的相關文字匱乏，教學檔案亟需組建。
教學管理工作的措施
（一）明確教務和教研的分工
教務工作職責：
1、負責全校教學計劃的制定、考核、獎懲辦法和教師任課的安排。
2、負責全校教學常規(guī)工作的檢查落實。
3、組織好各類考試的監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計、分析工作。
4、定期召開師生坐談會，不定期向校長匯報師生中的教學現(xiàn)狀，研究改造措施。
5、建立好教師業(yè)務檔案，作為教學管理工作文書檔案管理。
6、深入各備課組、課堂具體掌握教學實際，每學期聽課不少于20節(jié)，能詳細匯報年級組及每位教師的教學情況。
7、負責教師的考核評價工作。
教科室職責：
1、制定全校的教學科研計劃及工作條例，并認真予以實施。
2、組織教職工學習現(xiàn)代教學理論，教育科研知識和外來先進經驗
3、指導管理全校的教科研課題。
4、組織全校性學術研究，包括優(yōu)質課，論文評選，教學經驗交流。
5、組織學校的聽評課活動。
6、組建學校試題庫。
7、負責學校教科研活動的文字組檔工作。
（二）調整教師考核的體制和結構
1、實行學校和年級組對教師的雙重考核
隨著學校管理工作重心的下移，加強年級組對教師的綜合考評非常必要，為此學校在教師考核量化細則上調出55分（教學50分、班主任5分）的分值，用以年級組對本年級教師的考核，更具公正性和針對性。
2、調整量化考核分值比例
為突出教學成績的考核，教學成績的考核分值由30分增加到40分，學生測評分值由20分減少到10分，教師的職業(yè)道德、教學能力、課堂效果及輔導、坐班由年級組按照統(tǒng)一制訂的年級組百分考核辦法，本年級對每位教師進行量化考核，廢止了學生測評一績多用的不良考核作法。
（三）狠抓教學常規(guī)的落實
新修訂的《教學常規(guī)量化考核辦法》（見附文），教學常規(guī)落實是教務處的中心工作，而且要常抓不懈，它關乎一個學校教學工作的基礎，關乎學校教學秩序的穩(wěn)定，關乎教師考評的切身利益。把30分值常規(guī)評價從學生測評中分離出來，目的就是把常規(guī)檢查做扎實、做公平，本次常規(guī)檢查條目簡單、附分合理，操作性強，便于常規(guī)檢查工作的落實，教務和教科研分工明確后，更利于教務工作對教學常規(guī)的落實。
（四）突出教科研工作
1、教科研工作一直以來沒有得到學校的重視，致使學校教學活力匱乏，為突出教科研工作，學校再次明確教科室職責，并制定了相關的規(guī)定和細則。
2、定期考核備課組長：
為加強對備課組的管理，提高我校整體教研能力，制訂了《備課組長評聘辦法》（見附文），選聘后簽訂《備課組長責任書》（見附文），規(guī)定聘期為一年，在為期一年里用《備課組長考核細則》量化考核備課組長的業(yè)績。
3、制訂聽評課管理辦法：
《公開課管理辦法》（見附文），聽評課工作一直是我校教研工作的薄弱環(huán)節(jié)，特別是評課制度一直未有效的實行，公開課成為要積分的一種需要，因此流于形式，無示范意義，上課質量大打折扣，《公開課管理辦法》的制訂嚴格了聽評課的程序，加強了評課的環(huán)節(jié)，并根據評課分出優(yōu)、合格、基本合格三個等級，分別給以3分、2分、1分的相應分數(shù)，評議結果在學校公示，有效地杜絕亂公開，把真正有示范性的優(yōu)質課公開并推介。
4、摸索并推廣一個適合校情的主流教學模式，要想進行教學改革，必需走科研興校之路，教科室、教務處組織謀劃，需要全體熱心教學改革的中青年教師積極參與，大膽實行課堂改革，摸索一個適合我校校情的教學模式，推廣進而形成全校的主流教學模式，現(xiàn)在我們學校缺乏一個課堂教學的理論指導，缺乏科學有效的課堂教學組織，缺乏課堂教學的領軍人物，因此我們缺乏名師，探索教學應該成為教科研的一個大課題，更應該成為我校的主流教風，這樣課堂才鮮活，教學才有后勁。
5、加強資料的搜集和整理
由教科室組織，備課組長主持定期有針對性地收集一些高質量試卷，典型題例，專家試題分析和一些學習性資料等，分學科分類別地整理存檔，形成資料庫，并由專人管理，以備學校命題或教師選題或教學時使用，具體辦法要求每位教師每周把搜集的資料匯總給備課組長，備課組長交給資料管理員。
（五）推介青年教師
實施《青年優(yōu)秀教師推介辦法》（見附文），我校青年教師占全校一線教師的三分之二，但由于缺乏培養(yǎng)青年教師機制，青年教師教學熱情和智慧，不能得到有效的激發(fā)，長期以來眾多青年教師中嶄露頭角的也只有少數(shù)幾個，沒有形成你爭我趕的教學創(chuàng)業(yè)氛圍，青年教師的評選結果將作為學校表彰和向高一級教學業(yè)務比賽推薦依據，青年優(yōu)秀教師推介辦法的實施，勢必會在全校青年教師中激發(fā)愛崗敬業(yè)的精神，深挖他們教學潛質，全面提升我校的教學實力。
（六）認真組織好大型考試
教學成績歸根到底還是學生的考試能力體現(xiàn)，考試需要嚴把七道關，第一，復習關。一定要提前告知學生考試復習的范圍，讓學生有備而考；第二，把好命題關。盡可能自主組卷，一定要安排業(yè)務能力強的教師命題，備課組長把關簽字付??；第三，把好監(jiān)考關。進行考前教育，選派責任心強的教師，嚴肅考試紀律；第四，把好批閱關。統(tǒng)一流水閱卷，統(tǒng)一打分；第五，把好統(tǒng)計關。要求每位教師要對本班各題的得分情況進行詳細統(tǒng)計，為講評提供指導；第六，把好講解關。詳講細講結合，一道題與一類題結合，講評與補救結合，講評與答題指導相結合；第七，把好總結反思。每次考試后要求各教研組認真分析總結，查找原因，尋求對策。
總之要把每次考試的文章做足做大，力求考試效應擴大化。
（七）規(guī)范榮譽稱號的管理辦法
為實現(xiàn)考核、評審工作的公平公正，改變榮譽稱號管理的混亂情況，現(xiàn)制訂了《榮譽稱號的管理辦法》（見附文）要求榮譽稱號評選通知書、榮譽證、批文必須齊全，留有榮譽證書的復印件，主管主任和主管校長簽字后，到教務處錄入教師業(yè)績檔案，由辦公室登記后所有材料一并存檔，沒有檔案可查的榮譽證書，學校一律不予承認。
（八）嚴格目標管理
必須明確一些數(shù)字：教師簽到時間為上午8:10之前，下午2:20之前，教師坐班時間上午8:10—11:30，下午2:20—5:30，作文間周1次，語文作業(yè)每周不少于2次，數(shù)學、外語每周不少于4次，理、化、生每周不少于3次，史、地、政每周不少于2次。
聽課：行政人員每周1次，教研組長每周2次，教師每周2次。
（九）嚴格考勤制度
教師簽到每天由值班校長帶班，各年級組值班中層接收簽到，值班校長和簽到中層確實負起責任，嚴格執(zhí)行簽到時間和簽到程序，預備鈴聲結束，立刻在未簽到的老師名字后面的簽到格里劃上斜線，值班校長簽字后交教務處，遲到教師需到教務處由值班主任注明情況，并由值班主任簽字，把簽到表交信息處錄入。
嚴格履行請假手續(xù)，請假要有請假條，一至二日由年級組長審批，三至四日由主管校長審批，五至七日由校長審批，副校長及中層正職由校長審批。
