導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖工作要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：機(jī)械 制圖 CAD 繪圖

前言

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，機(jī)械、化工或建筑都是根據(jù)圖樣進(jìn)行制造和施工的。設(shè)計(jì)者通過圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；制造者通過圖樣了解設(shè)計(jì)要求、組織制造和指導(dǎo)生產(chǎn)；使用者通過圖樣了解機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，進(jìn)行操作、維修和保養(yǎng)。因此機(jī)械圖樣是交流傳遞技術(shù)信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技術(shù)語言。作為現(xiàn)代新型技能型人才，必須學(xué)會(huì)并掌握這種語言，具備識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的基本能力。

一、從事機(jī)械制造行業(yè)就須掌握機(jī)械制圖和CAD制圖

機(jī)械CAD指機(jī)械計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，利用機(jī)械CAD軟件來設(shè)計(jì)機(jī)械、機(jī)械制圖以及機(jī)械制造，能極大的提高機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)效率。在學(xué)習(xí)機(jī)械CAD軟件前，要先學(xué)好機(jī)械制圖，因?yàn)闄C(jī)械制圖是基礎(chǔ)。

機(jī)械制圖是機(jī)械工程語言，用圖樣表示機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求，是機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造的基礎(chǔ)學(xué)科，每一個(gè)從事機(jī)械行業(yè)的人員都應(yīng)該懂機(jī)械制圖。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖感到抽象和困難的原因之一是習(xí)慣于在平面上思考問題，缺乏空間思維能力。在學(xué)習(xí)過程中我們學(xué)生要有針對(duì)性地借助各種媒體，直觀、形象地引導(dǎo)學(xué)生建立起空間概念，由平面思維轉(zhuǎn)換到空間思維。把物體的投影與實(shí)際零件結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，不斷地“由物畫圖”和“由圖畫物”，既要想象物體的形狀，又要思考圖形間的投影規(guī)律，步提高空間想象和思維能力。有了這種能力，在實(shí)際工作時(shí)，才會(huì)通過二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來三維的空間物體――實(shí)際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機(jī)器裝配的工作。所以，空間想象能力是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心內(nèi)容。

《機(jī)械制圖》的基本原理，制圖標(biāo)準(zhǔn)、及相關(guān)規(guī)則，嚴(yán)肅體現(xiàn)出國家標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，無論誰都必須嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。隨著我國各個(gè)領(lǐng)域與國際接軌的今天，在機(jī)械制造行業(yè)，國家標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)逐步一致，使我國機(jī)械制造行業(yè)技術(shù)人才能更好的與之交流，那么就必須熟練地掌握這門技術(shù)語言，更便于同行業(yè)間進(jìn)行技術(shù)探討和技術(shù)革新，但是前提條件是必須精通機(jī)械制圖這門課程以及相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的嚴(yán)謹(jǐn)性、權(quán)威性和法制性，使技術(shù)人員較好地確立標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。

二、機(jī)械制圖對(duì)解決實(shí)際問題和創(chuàng)新能力的影響

《機(jī)械制圖》課除了如何使他們很好地建立空間想象能力、掌握投影規(guī)律及國家標(biāo)準(zhǔn)，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，這些知識(shí)在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。也不是只局限于了解制圖上的一些概念、定義和規(guī)則，還會(huì)學(xué)習(xí)和掌握到其它相關(guān)領(lǐng)域的各種知識(shí)，并且會(huì)正確、合理、全面地應(yīng)用好機(jī)械制圖這門工具，是現(xiàn)代化生產(chǎn)中技術(shù)人才最基本的要求，通過機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，就要求具備這種讓機(jī)械制圖與實(shí)際結(jié)合起來，解決實(shí)際工作中存在的各方面的問題的能力。

《機(jī)械制圖》是人們進(jìn)行技術(shù)革新、技術(shù)改造的工具，是對(duì)新設(shè)計(jì)、新構(gòu)思、新工藝研究探索，反映和表達(dá)高新技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造新生事物的載體。我們學(xué)生要大膽地在該課程學(xué)習(xí)中融進(jìn)新思想、新設(shè)計(jì)、探索和創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向我們提出的新課題、新挑戰(zhàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)全過程中始終注意貫徹這一主導(dǎo)思想。激勵(lì)大家勤于動(dòng)腦，勇于探索，敢于創(chuàng)新，逐步形成了創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如此較長時(shí)間，多個(gè)階段的激發(fā)培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)生飛躍的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)，在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)起到要作用。

三、在加工制造中零件圖和裝配圖的作用

任何一臺(tái)機(jī)器或一個(gè)部件都是由若干零件裝配而成的，制造機(jī)器首先要依據(jù)零件圖加工零件，再根據(jù)裝配圖，組裝成機(jī)器或者部件。零件圖是制造和檢驗(yàn)零件的主要依據(jù)，不會(huì)識(shí)讀零件圖，根本無從著手加工零件，所以，識(shí)讀零件圖和繪制零件圖是《機(jī)械制圖》的重要內(nèi)容。能快速而正確地識(shí)讀零件的圖紙，理解零件的加工信息，是正確實(shí)施零件加工的前提，能合理表達(dá)零件的結(jié)構(gòu)，正確規(guī)范的繪制一張零件的圖紙，是在職業(yè)崗位上進(jìn)行技術(shù)交流和溝通的必要手段。另外機(jī)器或者部件的設(shè)計(jì)過程中，一般先根據(jù)設(shè)計(jì)要求畫出裝配圖以表達(dá)機(jī)器或者部件的工作原理、傳動(dòng)路線，零件之間的裝配關(guān)系以及零件的結(jié)構(gòu)形狀，然后按照裝配圖設(shè)計(jì)零件，并繪制零件圖。再生產(chǎn)過程中，裝配圖又是制定機(jī)器或部件裝配工藝規(guī)程、指導(dǎo)裝配、檢驗(yàn)、安裝和維修的依據(jù)。因此識(shí)讀裝配圖是在生產(chǎn)交流和技術(shù)革新中重要的一項(xiàng)讀圖能力

四、掌握機(jī)械制圖是培養(yǎng)其他能力的前提

識(shí)圖和繪圖能力是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本能力，在實(shí)際的工作中，很多崗位的能力要求與機(jī)械制圖有直接的關(guān)系，例如：繪圖員、工藝員、技術(shù)檔案管理員、工程設(shè)計(jì)人員、車間生產(chǎn)管理人員以及機(jī)床操作和加工崗位等。在學(xué)生學(xué)習(xí)中要結(jié)合職業(yè)崗位的具體要求，加強(qiáng)機(jī)械制圖綜合技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：零件測(cè)繪和計(jì)算機(jī)繪圖軟件應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握機(jī)械制圖知識(shí)和基本技能之后，機(jī)械制圖技術(shù)的延伸和應(yīng)用。么在今天，計(jì)算機(jī)繪圖，AOTUCAD技術(shù)推動(dòng)了幾乎所有領(lǐng)域的設(shè)計(jì)革命。但是計(jì)算機(jī)繪圖的廣泛應(yīng)用，并不意味著可以取代傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，同時(shí)再先進(jìn)的設(shè)計(jì)都離不開運(yùn)用圖形來表達(dá)、構(gòu)思，因此機(jī)械制圖的作用不僅不會(huì)降低，反而顯得更加重要。

五、結(jié)束語

機(jī)械制圖是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不但對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有影響，也隨著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不斷深入和加強(qiáng)。把機(jī)械制圖技術(shù)應(yīng)用貫穿到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和機(jī)械制造各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)一個(gè)即將從事機(jī)械行業(yè)的從業(yè)者來說，掌握了這門技術(shù)語言，將輕松的勝任工作。

參考文獻(xiàn)

[1]明興祖，姚建民，機(jī)械CAD/CAM[M]北京：化學(xué)工業(yè)出版社出版，2003

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在各大高職院校的機(jī)械類專業(yè)，機(jī)械制圖作為機(jī)械類專業(yè)極其重要的一門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀機(jī)械圖樣的專業(yè)能力，是學(xué)生的必修課程之一。機(jī)械制圖使用的工具主要是以下三種：圓規(guī)、直尺和鉛筆。利用這些工具，就能書寫工程師的語言――工程圖。工程圖的描繪是所有工程設(shè)計(jì)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用二維圖像的描繪，將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的三維立體工程模塊進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）開始大放異彩，在幾乎是所有的制造領(lǐng)域，都發(fā)揮著重要的作用。在工程設(shè)計(jì)愈發(fā)復(fù)雜的今天，繪制工程圖已成為一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣且需要足夠耐心的工作，人工方式已經(jīng)很難滿足商業(yè)需求。所以，在繪制工程圖時(shí)，利用軟件中豐富的工具，可以完成人工無法完成的部分，提高工程師制圖的質(zhì)量和效率。因此，實(shí)際教學(xué)中，將機(jī)械CAD教學(xué)與機(jī)械制圖有機(jī)的結(jié)合順理成章，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的明智之舉。

2 機(jī)械CAD和機(jī)械制圖的關(guān)系

2.1 機(jī)械制圖是基礎(chǔ)支撐 雖然機(jī)械CAD在機(jī)械設(shè)計(jì)中具有人工無法媲美的強(qiáng)大功能，但是，究其本質(zhì)，只是一款輔助設(shè)計(jì)軟件。如果沒有機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)提供支撐，缺乏機(jī)械制圖所必須的基本素質(zhì)，僅想利用計(jì)算機(jī)軟件就完成一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖樣，是不可能的，計(jì)算機(jī)還沒有達(dá)到能替代人工思維的水平。所以，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，只有在機(jī)械制圖的課程中，借手工制圖培養(yǎng)好學(xué)生扎實(shí)的制圖知識(shí)，完全理解機(jī)械制圖中所包含的原理和方法，才有可能利用計(jì)算機(jī)輔助工具，完成一份優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。

2.2 機(jī)械CAD是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率的有力保障 作為一款通用圖形軟件，將原來的手工方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)方式，制圖效率提高了10-20倍。在機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)中，大量的寶貴時(shí)間被浪費(fèi)在手工制圖的過程中，必然會(huì)造成理論分析的缺失，就有可能導(dǎo)致學(xué)生難以理解機(jī)械制圖當(dāng)中所包含的原理和方法，繪制圖像僅僅是照貓畫虎。引入機(jī)械CAD制圖，將原本需要制圖的大量時(shí)間縮短，為老師進(jìn)行理論分析和學(xué)生理解制圖所包含的原理方法提供了時(shí)間保證。

3 實(shí)現(xiàn)機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖一體化教學(xué)的重要性

機(jī)械制圖作為機(jī)械專業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程，在以往的機(jī)械制圖課程中，制圖原理、制圖技巧往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要想熟練掌握機(jī)械制圖，必須要花費(fèi)大量的時(shí)間去練習(xí)。但是，隨著課改的推進(jìn)，機(jī)械制圖課程的課時(shí)被明顯壓縮，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、要熟練的技能等要求，并沒有下降，反而有所提升。在這樣的環(huán)境下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生完全掌握需要熟練應(yīng)用的知識(shí)，非常重要。將機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖結(jié)合后，很好的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間短和需要大量時(shí)間練習(xí)的矛盾，避免了因需要大量時(shí)間練習(xí)制圖而失去學(xué)習(xí)興趣，明顯提高制圖效率。

4 實(shí)現(xiàn)機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖的一體化教學(xué)的對(duì)策

4.1 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合 在過去的課程教學(xué)安排中，機(jī)械CAD教學(xué)和機(jī)械制圖是作為兩門課程，分別進(jìn)行教授。機(jī)械制圖作為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、制圖能力的課程，對(duì)學(xué)生的空間想象能力有著較高要求，僅僅依靠老師在課堂中講述，缺乏形象生動(dòng)的演示，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在機(jī)械CAD的教學(xué)中，又缺乏針對(duì)性，雖然學(xué)生能完成軟件功能的操作，但是卻無法利用軟件完成機(jī)械制圖工作。所以，在教學(xué)內(nèi)容上，將機(jī)械CAD教學(xué)引入機(jī)械制圖當(dāng)中來，把CAD當(dāng)做機(jī)械制圖內(nèi)容中的工具來講解。這樣不僅節(jié)省了機(jī)械制圖的教學(xué)時(shí)間，也給機(jī)械CAD的教學(xué)樹立了目標(biāo)。

4.2 課程安排的結(jié)合 在課程安排上，要將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程，安排在機(jī)房，以保證機(jī)械CAD的教學(xué)環(huán)境得到滿足。用電腦的顯示屏、鼠標(biāo)和鍵盤，來代替學(xué)生手中的圓規(guī)、直尺和筆。對(duì)兩門課程，結(jié)合起來共同教授，彼此為依托，以機(jī)械制圖為主線，以CAD教學(xué)為輔助，讓學(xué)生在理解機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上，充分使用計(jì)算機(jī)軟件，不僅可以完成機(jī)械制圖的任務(wù)，在這個(gè)過程中，也熟練的掌握了CAD軟件的使用。把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課時(shí)和機(jī)械CAD教學(xué)課時(shí)融合，共同延長機(jī)械制圖和機(jī)械CAD的學(xué)習(xí)時(shí)間，兩門課程學(xué)習(xí)相互穿插、輔助，兩門課程課時(shí)相加，可達(dá)到1+1>2的效果。

4.3 在實(shí)踐中學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)，只有在實(shí)踐過程中，才能得到真正的理解和升華。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)入企業(yè)，或者把企業(yè)的訴求帶入課程實(shí)踐中，讓學(xué)生用掌握的制圖知識(shí)和CAD工具，完成企業(yè)任務(wù)。這樣帶入的實(shí)際案例，不僅使學(xué)生深刻感知企業(yè)的人才需求，更能幫助學(xué)生理解和升華機(jī)械制圖和機(jī)械CAD制圖的知識(shí)。

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【關(guān)鍵詞】技工院校；機(jī)械制圖課程；教學(xué)現(xiàn)狀；改革

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力，其涉及到的理論知識(shí)相對(duì)繁瑣、抽象，應(yīng)用起來有一定的難度。尤其是信息化時(shí)代背景下，機(jī)械制圖逐步完成了向計(jì)算機(jī)操作的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力提出了更大的挑戰(zhàn)。但是，反觀技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐，其中還存在諸多客觀問題，與經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展水平差距較大，相關(guān)改革工作顯得尤為迫切。

1技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖課程本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性以及科學(xué)性，加之技工院校人才培養(yǎng)定位于技能型人才，使得它的這些特征更加明顯。相比于其他高等院校，技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，知識(shí)水平與能力水平存在較大差異，導(dǎo)致機(jī)械制圖課程教學(xué)中困難重重，對(duì)教師提出了極其嚴(yán)峻的考驗(yàn)。時(shí)至今日，很多技工院校對(duì)專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)知提升到了一個(gè)新的高度，并引入了一些機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域的高端人才，夯實(shí)了相關(guān)教學(xué)系列活動(dòng)的基礎(chǔ)。但，需要客觀承認(rèn)的是，部分機(jī)械制圖教學(xué)教師對(duì)本門課程特點(diǎn)的認(rèn)知依然存在偏差，忽視了學(xué)生主體，致使教與學(xué)出現(xiàn)了分離狀態(tài)，這些在課程設(shè)置上多有體現(xiàn)，既打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又影響了學(xué)生的全面發(fā)展，與新課改要求相去甚遠(yuǎn)。例如，有些教師由于市場(chǎng)導(dǎo)向意識(shí)薄弱，組織的課程教學(xué)內(nèi)容過顯復(fù)雜、陳舊，一味地強(qiáng)調(diào)灌輸教育，對(duì)待學(xué)生不能一視同仁，評(píng)價(jià)中的個(gè)人情感色彩濃郁。

2技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革路徑

素質(zhì)教育背景下，技工院校教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具體到機(jī)械制圖課程教學(xué)上就是培養(yǎng)學(xué)生一定的識(shí)圖能力、想象能力、思維能力以及動(dòng)手能力。以此為指導(dǎo)，作者結(jié)合上文的分析，有針對(duì)性地提出了以下幾種技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革路徑，以供參考和借鑒。

2.1調(diào)整課程內(nèi)容

技工院校教育的功能價(jià)值更多的體現(xiàn)在培養(yǎng)生產(chǎn)一線技術(shù)人才。因此，技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)秉持實(shí)用原則、工學(xué)結(jié)合原則，適度引入一些企業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，有機(jī)地將教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，以滿足其未來的職業(yè)崗位需求。例如，隨著現(xiàn)代機(jī)械制造工藝技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)分圓周、畫橢圓等幾何繪圖方法已經(jīng)不再適用，因此，教師應(yīng)適當(dāng)刪減這部分內(nèi)容教學(xué)，而是偏重于測(cè)繪、實(shí)踐，亦或?qū)⒏鄷r(shí)間安排到三視圖投影、組合體畫法和裝配圖閱讀等項(xiàng)目上，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的立體空間感，提高他們的應(yīng)用技能。此外，由于機(jī)械制圖課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，很多學(xué)生初期學(xué)習(xí)接觸起來存在一定的困難。對(duì)此，教師應(yīng)注重機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行演化，兼顧學(xué)生整體水平，保持難度適中，既要深化學(xué)生理解和掌握，又要增強(qiáng)探究趣味。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法將使得機(jī)械制圖課程教學(xué)事半功倍，進(jìn)而取得更高的收效。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。所以，技工院校教師要立足于學(xué)生興趣激發(fā)，創(chuàng)新機(jī)械制圖課程教學(xué)方法。信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為此項(xiàng)工作實(shí)踐提供了有利條件。具體而言，技工院校教師應(yīng)將機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體課件，以圖片、視頻或動(dòng)畫等方式展示出來，并創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的情景，簡(jiǎn)化抽象概念理解難度的同時(shí)，提高學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而引導(dǎo)其有效自主學(xué)習(xí)。此外，實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)的最佳手段。傳統(tǒng)技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)模式下，相關(guān)組織活動(dòng)都是在室內(nèi)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)相隔，未來就業(yè)后也很難融入到本職崗位中。因此，技工院校應(yīng)積極推動(dòng)校企合作教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可定期組織學(xué)生深入到工廠車間一線去觀摩學(xué)習(xí)，通過操作鍛煉夯實(shí)他們的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

2.3優(yōu)化考評(píng)機(jī)制

完善的考評(píng)機(jī)制為技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革提供了充足的信息支持，增強(qiáng)了其針對(duì)性、實(shí)效性，應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)和互動(dòng)式評(píng)價(jià)兩個(gè)方面的內(nèi)容。其中，多元化評(píng)價(jià)是指技工院校建立多種形式的機(jī)械制圖課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)筆試考試受時(shí)間、卷幅等多重因素的限制，無法全面、客觀地反映學(xué)生真實(shí)水平，在內(nèi)容上也難以保證深度和廣度。對(duì)此，技工院校在保持筆試考試優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)融入技能、素質(zhì)考核等內(nèi)容，并按照一定的比重進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果分配，以為后期教學(xué)強(qiáng)化提供指導(dǎo)。在此過程中，技工院校可安排學(xué)生獨(dú)立完成某個(gè)機(jī)械零件的測(cè)繪、制圖任務(wù)，綜合考察其分析能力、思維能力、想象能力以及行為能力等表現(xiàn)情況，并通過量化成績分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來，如此幫助師生更好地了解學(xué)生綜合水平。而互動(dòng)式評(píng)價(jià)則是尊重學(xué)生主體的評(píng)價(jià)方式，要求學(xué)生自評(píng)的方式參與到機(jī)械制圖課程教學(xué)評(píng)價(jià)工作中來，了解他們的主觀體驗(yàn)，積極采納其意見或建議，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體。

3結(jié)語

總而言之，技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)改革至關(guān)重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并成功邁向就業(yè)崗位的重要基石。由于個(gè)人能力有限，加之各技工院校機(jī)械制圖課程教學(xué)實(shí)踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望技工院校機(jī)械制圖教學(xué)工作者深刻意識(shí)到改革工作的重要性，認(rèn)真審視課程實(shí)踐，可在本文論點(diǎn)的基礎(chǔ)上作出深化和擴(kuò)展，提出更多的教學(xué)改革路徑，并逐一實(shí)現(xiàn)到工作實(shí)踐當(dāng)中去。

參考文獻(xiàn)

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篇4

以下，根據(jù)中職學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，就《機(jī)械制圖》課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)，做一初步討論。

一、理論教學(xué)

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，空間想象能力比較缺乏，而機(jī)械制圖課程教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)空間想象能力和空間邏輯思維能力，傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)課堂卻很難滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無論是在點(diǎn)、線、面、組合投影的學(xué)習(xí)，還是空間感的建立都比較困難，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的機(jī)械制圖理論教學(xué)存在直觀性和空間感差的問題，雖然也利用了CAI輔助教學(xué)方式，但是，課程教學(xué)內(nèi)容仍需要教師從頭至尾進(jìn)行講解，教師同時(shí)要完成講解、掛件以及模型等工作，此類灌輸式教學(xué)導(dǎo)致課堂效益偏低。

針對(duì)以上狀況，在現(xiàn)代機(jī)械制圖教學(xué)中，我們要充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，讓學(xué)生通過立體感官來體會(huì)制圖中的各種表達(dá)方式。例如，剖視圖的形成，螺栓、螺母的繪制就可以利用直觀的剖切過程和裝配過程幫助學(xué)生理解。但在實(shí)際應(yīng)注意的是，教學(xué)中教師又不能過分依賴計(jì)算機(jī)教學(xué)，否則，教師與學(xué)生主體地位將受到挑戰(zhàn)。

伴隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)方式逐漸向信息化技術(shù)發(fā)展，各學(xué)科均建立了完善的電子素材庫。現(xiàn)代機(jī)械制圖課程教學(xué)越來越青睞電子版的立體素材，這是機(jī)械制圖課的發(fā)展與進(jìn)步。但在實(shí)際教學(xué)工作中教師卻走進(jìn)了電子版立體素材教學(xué)徹底取代實(shí)物模型教學(xué)的誤區(qū)，為了滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求，教師應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系。在基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，盡可能的采用實(shí)物模型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的初期，在頭腦中形成明確的實(shí)物概念。

機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)間比較緊迫，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)過程中通常會(huì)選用填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還不利于現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通問題。

現(xiàn)代課堂的主體由教師轉(zhuǎn)換成了學(xué)生，教師在教學(xué)工作中扮演著引導(dǎo)者的角色。強(qiáng)化機(jī)械制圖課程教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

機(jī)械制圖課程教學(xué)要求學(xué)生具有一定空間想象能力和邏輯思維能力，沒有學(xué)習(xí)興趣很難提高學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在上第一節(jié)制圖課時(shí)，不應(yīng)該急于講解課本內(nèi)容，可以通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用的實(shí)物，或者以常見的簡(jiǎn)單機(jī)械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，教師還可以通過和諧的課堂氛圍提高學(xué)生的求知欲，例如課堂上教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合實(shí)物和零件啟發(fā)學(xué)生的思維；最后，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，多媒體手段可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

二、手工繪圖教學(xué)

雖然現(xiàn)在許多繪圖工具已被計(jì)算機(jī)所取代，但在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，利用圖板、丁字尺等傳統(tǒng)繪圖工具繪制圖樣的教學(xué)過程卻不能被取代。

不管計(jì)算機(jī)多么先進(jìn)，軟件升級(jí)多么快；不管時(shí)代是怎樣地飛速發(fā)展，“手工制圖”是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，它是所有設(shè)計(jì)人員須留住的“根”，也是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的必要環(huán)節(jié)。

雖然機(jī)械圖樣與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合是一種趨勢(shì)，但對(duì)于學(xué)生而言，只有切實(shí)的用繪圖工具繪制過圖樣，才能真正理解制圖課程中各個(gè)章節(jié)的問題。隨著對(duì)制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對(duì)運(yùn)用不同制圖方式的工具認(rèn)識(shí)越來越清楚，到那時(shí)他們就如虎添翼，再利用計(jì)算機(jī)輔助繪圖工具來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)語言，運(yùn)用各種指令繪制各種圖紙，難度再大的繪圖也都“游刃有余”了。學(xué)生在具備了一定的手工訓(xùn)練之后，后續(xù)的計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用才能達(dá)到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術(shù)要求的圖紙，手工繪圖訓(xùn)練的潛在功能以及對(duì)學(xué)生空間思維的培養(yǎng)是計(jì)算機(jī)所無法替代的。

三、計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：CAD；實(shí)圖；標(biāo)注

前言

機(jī)械制圖在沒有應(yīng)用CAD之前，主要都是通過手工繪制的形式，對(duì)于機(jī)械進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是通過二維形式表現(xiàn)出機(jī)械制圖實(shí)體所具有具備的物理信息，這種設(shè)計(jì)方式主要與當(dāng)時(shí)工業(yè)生產(chǎn)水平之間有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。機(jī)械制D在應(yīng)用CAD技術(shù)之后，能夠有效對(duì)于機(jī)械制圖進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用機(jī)械制圖所具有的信息資源，縮短機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造上面的問題，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，首先表現(xiàn)在機(jī)械制圖設(shè)計(jì)上。CAD之所以成為現(xiàn)階段應(yīng)用最為廣泛的繪圖軟件，不僅僅是由于CAD應(yīng)用之后繪圖十分簡(jiǎn)單，同時(shí)還由于繪圖具有較高的精確性，與我國相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)完全符合。因此，CAD現(xiàn)在已經(jīng)成為制圖的主要工具。

1 機(jī)械制圖與CAD之間的關(guān)系

想要對(duì)于一個(gè)圖像進(jìn)行識(shí)別，直接應(yīng)用機(jī)械制圖即可，很多人還想為什么要應(yīng)用CAD，這種觀念顯然是在認(rèn)識(shí)上存在誤差。機(jī)械制圖研究重點(diǎn)對(duì)于機(jī)械圖像原理及方法研究，主要目的就是利用正確的正投影理論知識(shí)，了解機(jī)械圖樣上面所具有的機(jī)械理論知識(shí)及技巧，對(duì)于人們的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。CAD在實(shí)際應(yīng)用過程中，主要是通過多樣化的命令對(duì)于圖樣進(jìn)行繪制。機(jī)械制圖在繪制過程中，一定要應(yīng)用到鉛筆等有關(guān)輔工具，對(duì)于繪圖質(zhì)量會(huì)造成一定影響。要是能夠?qū)AD與機(jī)械制圖有效結(jié)合起來，就能夠?qū)AD看成是機(jī)械制圖過程中所應(yīng)用到的一個(gè)工具，計(jì)算機(jī)顯示器就是機(jī)械制圖的圖版，鼠標(biāo)與鍵盤就是機(jī)械制圖的輔工具，這樣就能夠有效解決機(jī)械制圖所存在的問題，甚至很多機(jī)械制圖工作直接就能夠在電腦上實(shí)現(xiàn)，對(duì)于機(jī)械制圖學(xué)生而言十分適用。與此同時(shí)，CAD軟件在實(shí)際應(yīng)用過程中還具有很多機(jī)械制圖所并不具備的優(yōu)勢(shì)，手工無法繪制的圖樣，CAD都能夠借鑒計(jì)算機(jī)繪制完成，CAD還能夠繪制成三維圖樣，對(duì)于學(xué)生空間想象力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生機(jī)械制圖水平具有一定幫助[1]。

2 尺寸標(biāo)注

CAD軟件在對(duì)于圖樣尺寸標(biāo)注過程中，需要按照?qǐng)D形測(cè)量及樣式進(jìn)行標(biāo)注，這樣才能夠充分表現(xiàn)出圖樣內(nèi)所想要表達(dá)的物理信息。尺寸標(biāo)準(zhǔn)，需要利用標(biāo)準(zhǔn)尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)，尺寸標(biāo)量屬于一個(gè)有限集合，能夠?qū)τ趫D樣外觀形狀進(jìn)行有效控制。CAD軟件在推出之后，并沒有直接為我國機(jī)械制圖設(shè)計(jì)提供針對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)，其中最具有代表性的樣式就是ISO-25，所以這就需要構(gòu)建與我國機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)相吻合的尺寸標(biāo)準(zhǔn)樣式。

CAD軟件在實(shí)際應(yīng)用過程中，能夠直接為任何圖形上面所需要進(jìn)行測(cè)量的數(shù)值進(jìn)行標(biāo)注，正常情況下主要包含四個(gè)方面的數(shù)值，分別是距離值、角度、直徑、半徑。CAD軟件在對(duì)于部分圖形標(biāo)注的時(shí)候，還會(huì)應(yīng)用到引線，進(jìn)而表現(xiàn)出圖形所具有的信息[2]。

2.1 設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式

CAD軟件在對(duì)于圖形尺寸標(biāo)注樣式設(shè)置過程中，所輸入的指令為DIMSTYLE，或者是在菜單內(nèi)為標(biāo)注或者是樣式。這兩種指令在輸入之后，CAD軟件內(nèi)都能夠顯示出尺寸標(biāo)注樣式設(shè)置的對(duì)話窗口，通過該對(duì)話窗口就能夠直接對(duì)于圖形尺寸標(biāo)注樣式進(jìn)行設(shè)置，構(gòu)建尺寸標(biāo)注樣式體系。要是想要重新構(gòu)建圖形尺寸標(biāo)注樣式，就需要重新輸入標(biāo)注樣式的名稱，然后對(duì)于尺寸標(biāo)注樣式內(nèi)所涉及到的有關(guān)變量進(jìn)行調(diào)整修改，進(jìn)而保證圖形尺寸標(biāo)準(zhǔn)樣式與自身圖形所需要的尺寸標(biāo)準(zhǔn)樣式之間完全吻合。

2.2 線性標(biāo)注

CAD在對(duì)于圖形線性標(biāo)注過程中，指令主要有兩種形式，第一種就是直接輸入DIMLINER，第二種就是在菜單界面內(nèi)找到標(biāo)注或者是線注。這兩種指令形式都能夠直接對(duì)于圖形對(duì)象進(jìn)行標(biāo)注，要是想要對(duì)于線性標(biāo)注尺寸進(jìn)行調(diào)整修改，在線性標(biāo)注位置上面輸入M就能夠?qū)τ诔叽缥淖诌M(jìn)行重新編輯，要不然圖形線性標(biāo)注上面具有的文字就是CAD軟件默認(rèn)文字，然后在將該文字默認(rèn)到有關(guān)位置上面。正常情況下，線性標(biāo)注指令在輸入之后，都是垂直標(biāo)注或者是水平標(biāo)注[3]。

2.3 對(duì)齊標(biāo)注

CAD軟件在對(duì)其標(biāo)注過程中，主要有兩種指令形式，第一種就是直接輸入DIMALNED，第二種就是在菜單界面內(nèi)找到標(biāo)注或者是對(duì)齊。這兩種指令形式在操作過程中，都需要通過標(biāo)注點(diǎn)對(duì)于標(biāo)注對(duì)象進(jìn)行確定。想要對(duì)于尺寸文字進(jìn)行調(diào)整修改，只需要在尺寸位置確定之前輸入M即可，這樣就能夠?qū)τ诔叽鐔栴}進(jìn)行修改，否則尺寸上面所顯示的文字就是CAD軟件測(cè)量所得到的問題，然后CAD軟件再將所測(cè)量到的文字放到針對(duì)尺寸線上。正常情況下，兩個(gè)需要標(biāo)注的尺寸線上面的標(biāo)注點(diǎn)應(yīng)該是平行的[4]。

3 CAD軟件與機(jī)械制圖的優(yōu)缺點(diǎn)

CAD軟件在機(jī)械制圖中的應(yīng)用，整個(gè)制圖工作都能夠通過計(jì)算機(jī)完成，一個(gè)鼠標(biāo)就能夠完成整個(gè)設(shè)計(jì)工作，主要原因是由于CAD軟件內(nèi)部具有通過線性數(shù)據(jù)庫與字體庫，進(jìn)而機(jī)械制圖最后畫面所具有的整潔性也能夠得到有效保證。CAD軟件自身還具備撤銷鍵入的功能，因此操作者在實(shí)際應(yīng)用過程中并不需要考慮擔(dān)心畫錯(cuò)的問題，CAD軟件能夠?qū)⒗L圖歸還到上一步繪畫界面上。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中，更可以在計(jì)算機(jī)后臺(tái)上播放一些舒緩的音樂，一邊聽著音樂一邊工作[5]。

3.1 精度提升

機(jī)械制圖所設(shè)計(jì)的范圍十分廣泛，就以建筑圖紙?jiān)谠O(shè)計(jì)過程中，圖紙所具有的精度存在一定差異，機(jī)械制圖不僅能夠?qū)⒕瓤刂圃诤撩追秶畠?nèi)，而且整個(gè)建筑物機(jī)構(gòu)所具有的精度也會(huì)有所提高，這樣機(jī)械圖紙?jiān)诼鋵?shí)過程中所具有的精度將更加難以保障。但是建筑物所具有的規(guī)模會(huì)有所提高，沒有CAD軟件作為保證，施工過程中所面臨的難度將顯著提高。筆者在對(duì)于CAD軟件及機(jī)械制圖分析研究之后發(fā)現(xiàn)，CAD軟件在室內(nèi)聲場(chǎng)及燈光照度等方面計(jì)算精度上具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算速度較快，是傳統(tǒng)手工計(jì)算根本無法比擬的。

3.2 資料保管方便

CAD軟件在機(jī)械制圖上面應(yīng)用，最后所繪制完畢的圖紙直接就能夠保存到計(jì)算機(jī)上面，資料保存更加靈活，設(shè)計(jì)人員在利用設(shè)計(jì)資料上面也更加容易。設(shè)計(jì)人員還能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)上面所具有的設(shè)計(jì)資料刻成光盤，光盤內(nèi)數(shù)據(jù)所能夠保存的時(shí)間將會(huì)超過50年。設(shè)計(jì)人員可以將之前所涉及到的圖紙通過掃描儀，直接傳輸?shù)接?jì)算機(jī)，這樣就能夠有效解決設(shè)計(jì)圖紙資料在保存上面所存在的受潮或者是蟲蛀等問題，查閱對(duì)于設(shè)計(jì)資料也不會(huì)造成任何影響。設(shè)計(jì)資料在保管上面的科學(xué)性能夠顯著提高，整個(gè)管理過程只需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)，就能夠有效保證整個(gè)計(jì)算管理流程，資料室內(nèi)在也不需要很大的辦公地點(diǎn)[6]。

3.3 CAD在建筑表現(xiàn)圖上的優(yōu)勢(shì)

CAD件在機(jī)械制圖上的應(yīng)用，最具有代表性的就是在建筑設(shè)計(jì)上面的應(yīng)用。CAD軟件在建筑設(shè)計(jì)上，能夠有效將建筑設(shè)計(jì)所具有的透視、光影、建筑材料等方面的情況真實(shí)表現(xiàn)出來，整個(gè)建筑圖并不需要落實(shí)之前就能夠呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)預(yù)想圖，與此同時(shí)再利用樹木、天空等景觀，建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖幾乎能夠達(dá)到以假亂真的地步。要是能夠在建筑表現(xiàn)圖上面添加現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境圖片，這樣建筑表現(xiàn)圖所具有的說服力將能夠顯著提高。CAD在建筑表現(xiàn)圖上面所具有的優(yōu)勢(shì)并不僅如此，建筑在創(chuàng)建完三維模型之后，CAD軟件能夠直接將規(guī)定透視角度或者是模型材質(zhì)通過效果圖形式彰顯出來，并不需要從頭做起，這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)手工繪圖并不具備的。

3.4 設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

CAD軟件所具有的智能化功能，能夠有效將設(shè)計(jì)人員從繁重的設(shè)計(jì)工作之中解脫出來，同時(shí)由于CAD軟件所具有的標(biāo)準(zhǔn)化及產(chǎn)業(yè)化特點(diǎn)，能夠有效推動(dòng)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)工作。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸完善過程中，設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常跨地區(qū)合作，招標(biāo)工作也經(jīng)常跨地區(qū)，設(shè)計(jì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸普及化。設(shè)計(jì)人員應(yīng)該在最短時(shí)間內(nèi)了解到最為先進(jìn)的知識(shí)，保證與社會(huì)發(fā)展步伐相一致[7]。

4 CAD在機(jī)械制圖中運(yùn)用必要性

4.1 計(jì)算機(jī)普及

進(jìn)入到二十一世紀(jì)之后，計(jì)算機(jī)開始逐漸在人們生活之中普及，在這種背景之下CAD軟件也逐漸在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用。CAD軟件在實(shí)際應(yīng)用過程中，能夠有效將推動(dòng)計(jì)算機(jī)及機(jī)械工程領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)，尤其是機(jī)械工業(yè)內(nèi)的數(shù)控機(jī)床，這些領(lǐng)域機(jī)械制圖都需要利用CAD軟件所具有的精確性，同時(shí)還能夠利用CAD軟件所具備的三維立體知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)。

4.2 縮短機(jī)械制圖時(shí)間

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展建設(shè)過程中，機(jī)械產(chǎn)品更新?lián)Q代時(shí)間逐漸縮短，這就需要機(jī)械制圖時(shí)間逐漸縮短。CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，不僅僅是計(jì)算機(jī)發(fā)展到一定水平之后的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠充分表現(xiàn)出機(jī)械制圖現(xiàn)代化特點(diǎn)。CAD在應(yīng)用過程中能有效提高各種設(shè)計(jì)工作的速度與質(zhì)量，機(jī)械制圖設(shè)計(jì)時(shí)間能夠有效縮短，同時(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)質(zhì)量并不會(huì)受到任何影響，機(jī)械產(chǎn)品制造周期也就能夠縮短[8]。

4.3 轉(zhuǎn)變機(jī)械制圖教學(xué)方法

CAD在快速發(fā)展過程中，所取得成果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)模式。CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢(shì)，將原本十分復(fù)雜的機(jī)械制圖實(shí)體結(jié)構(gòu)有效化簡(jiǎn)，能夠直觀展現(xiàn)出機(jī)械制圖內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生能夠直觀觀察到不同零部件之間所存在的關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖理解也將更加容易。與此同時(shí)，CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，還需要教師與學(xué)生之間緊密配合，CAD在展示之后，需要對(duì)于機(jī)械實(shí)際流程進(jìn)行分析。CAD軟件在實(shí)際應(yīng)用中還能夠構(gòu)建三維模型，對(duì)于機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，攜帶也更加容易，并不需要受到客觀條件所限制，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況下，機(jī)械制圖成本也能夠有效降低。

5 結(jié)束語

CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，不僅僅是現(xiàn)代制圖的實(shí)際要求，同時(shí)還是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的需求。CAD作為圖版類軟件，在實(shí)際應(yīng)用中主要是通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔設(shè)計(jì)，但是在設(shè)計(jì)過程中還是需要借鑒到機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。機(jī)械制圖能夠有效提高學(xué)生在辨認(rèn)圖形與繪制圖形方面的水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維具有一定地促進(jìn)作用，是CAD技術(shù)內(nèi)的主要內(nèi)容之一。CAD在應(yīng)用過程中要是沒有機(jī)械制圖知識(shí)作為保證，機(jī)械制圖成果也將無法得到保證，但是機(jī)械制圖要是沒有CAD，機(jī)械制圖效率也會(huì)顯著下降。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：崗位群技能；畫圖能力；識(shí)圖能力；講課重點(diǎn)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0157-02

一、目前技校《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)重點(diǎn)

《機(jī)械制圖》是技工學(xué)校機(jī)、電工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容多、涉及知識(shí)面寬、實(shí)踐技能性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求高。近年來，技工學(xué)校由于勤工儉學(xué)、工學(xué)交替的原因，該課程的課時(shí)大量減少。教師講課進(jìn)度快，具體安排學(xué)生練習(xí)少。而技工學(xué)校新進(jìn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成普遍較差，厭學(xué)情緒重。一系列原因造成目前學(xué)生的識(shí)圖、畫圖能力普遍下降，嚴(yán)重影響在車間從事機(jī)械加工實(shí)習(xí)的效果。如何扭轉(zhuǎn)這一局面？前不久中國職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、中國圖學(xué)學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)研究與應(yīng)用工作委員會(huì)在鄭州召開全國《機(jī)械制圖教學(xué)改革與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)》。大會(huì)的兩個(gè)議題之一是“培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖技能的有效途徑及教學(xué)建議”。把培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖技能提到了重要的議事日程上來。

探討技?！稒C(jī)械制圖》課程教學(xué)重點(diǎn)，我們應(yīng)該從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行思考。大家知道，機(jī)械制圖簡(jiǎn)單地說是表達(dá)機(jī)件的圖樣；全面地說，機(jī)械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機(jī)器和零件的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢驗(yàn)、使用、維修時(shí)所必須的技術(shù)要求在圖紙上用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)出來的一門綜合性的學(xué)科，它是機(jī)電工程界交流技術(shù)信息的共同語言。該課程內(nèi)容多，涉及知識(shí)面寬，實(shí)踐技能性強(qiáng)，綜合性要求高。機(jī)械制圖課程的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生畫圖和識(shí)圖。我們過去在機(jī)械制圖課程教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的“四多一認(rèn)真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時(shí)都要嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。該方法也反映機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生識(shí)圖和畫圖。但是，我們多年來在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中又自覺不自覺地把教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生畫圖上。畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、畫組合體三視圖、畫軸測(cè)圖、畫標(biāo)準(zhǔn)件常用件圖樣、畫零件圖、畫裝配圖，重點(diǎn)都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：“會(huì)畫圖肯定會(huì)識(shí)圖?！蔽覀冞^去的這些教法對(duì)于當(dāng)時(shí)技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生是正確的，但是，對(duì)于今天的技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就不太合適。

技工學(xué)校校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)崗位群大多是機(jī)、電類工廠生產(chǎn)一線的操作工。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不是搞工裝設(shè)計(jì)。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進(jìn)行零件加工或裝配機(jī)器；看懂圖樣才能指導(dǎo)自己進(jìn)行生產(chǎn)。技工學(xué)校應(yīng)把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是技工學(xué)校制訂培養(yǎng)計(jì)劃、規(guī)劃課程設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容的依據(jù)。對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生來說，在崗位群技能的要求上，識(shí)圖技能顯然要比畫圖技能更重要。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)崗位群技能的調(diào)查了解，把合作成果落實(shí)到技工學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革和全部課程教學(xué)內(nèi)容的改革之中。在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)在識(shí)圖能力教學(xué)上花更多的時(shí)間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識(shí)圖教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)。

《機(jī)械制圖》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把識(shí)圖當(dāng)做重點(diǎn)時(shí)并不排除學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)、學(xué)好畫圖。這里探討的是通過畫圖來提高學(xué)生識(shí)圖能力的教學(xué)方法與直接教會(huì)學(xué)生識(shí)圖的教學(xué)方法，哪種方法所投入的時(shí)間和精力大？如果投入同樣的課時(shí)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力提高哪種效果好？顯然前者是間接的、費(fèi)時(shí)的，后者是高效的。

我們過去在《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，一直遵循熟能生巧的原則。強(qiáng)調(diào)多畫圖才能掌握畫圖的技巧，才能畫好圖。因?yàn)楫媹D本身需要技巧，需要通過靈活應(yīng)用繪圖工具畫各種圖樣的實(shí)踐，才能提高畫圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時(shí)代不同了，過去的教法今天不一定適合技工學(xué)校的學(xué)生?，F(xiàn)在，機(jī)械制圖畫圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統(tǒng)的手工方法畫圖，也可采用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣（如電子圖板軟件畫圖，AutoCAD畫圖，開目CAD畫圖等）；還可采用3D畫圖（使用UG建模軟件創(chuàng)建簡(jiǎn)單零部件的3D模型畫圖）。隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的普及，機(jī)械制圖教學(xué)中的畫圖工作不僅快捷，畫圖的難度也大大降低了，畫圖技巧的重要性也遠(yuǎn)不及手工繪圖時(shí)代的重要了。

二、目前技工學(xué)校在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

《機(jī)械制圖》課程包括六個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容：制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、制圖的原理、制圖技巧（機(jī)件的表達(dá)方法）、實(shí)用制圖（標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖）、其他工程圖樣、計(jì)算機(jī)繪圖。這六方面內(nèi)容教學(xué)中，有利于提高學(xué)生識(shí)圖能力的關(guān)鍵內(nèi)容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)有繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用的表達(dá)方法畫法有零件圖的畫法、裝配圖的畫法。總之是圍繞“畫”字做文章。對(duì)于今天的技工學(xué)校來說，由于學(xué)生文化底子差，學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，加之《機(jī)械制圖》課時(shí)少，講課進(jìn)度快，學(xué)生畫圖的練習(xí)少，“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學(xué)生的識(shí)圖能力。而識(shí)圖能力因傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生的識(shí)圖能力提高也很有限。

為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力，這幾年我們?cè)凇稒C(jī)械制圖》課程的教學(xué)中，對(duì)《機(jī)械制圖》課程中六個(gè)關(guān)鍵的知識(shí)與技能模塊進(jìn)行分類、比較、實(shí)踐、總結(jié)。按此認(rèn)知規(guī)律，確定了《機(jī)械制圖》課程中提高學(xué)生識(shí)圖能力的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)方法。通過實(shí)物與圖樣的對(duì)比教學(xué)，總結(jié)出各重要知識(shí)與技能模塊的教學(xué)方法，收到了在少學(xué)時(shí)情況下也能提高學(xué)生識(shí)圖能力的好效果。

1.制圖基礎(chǔ)知識(shí)模塊中選擇的重點(diǎn)是《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及貫徹。教學(xué)中我們通過展示大量工廠的生產(chǎn)圖樣，讓同學(xué)們應(yīng)用國家標(biāo)準(zhǔn)來查找圖中的錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)學(xué)生以后到工廠從事識(shí)圖工作時(shí)，心中有標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)圖有依據(jù)。

2.制圖原理模塊中選擇的重點(diǎn)是三視圖的聯(lián)系規(guī)律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。教學(xué)別強(qiáng)調(diào)三視圖投影的聯(lián)系規(guī)律，即長對(duì)正、高平齊、寬相等九個(gè)字的具體內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于點(diǎn)、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內(nèi)容，我們重點(diǎn)講點(diǎn)的投影規(guī)律及各種位置點(diǎn)的投影特點(diǎn)。對(duì)于截交線、相貫線、過度曲線，我們通過各類模型讓同學(xué)們加強(qiáng)對(duì)他們畫法特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，提高他們的識(shí)圖能力。畫圖方面只強(qiáng)調(diào)畫圖工程中遇到最多的、特殊情況下的截交線、相貫線、過度曲線的畫法，特別是簡(jiǎn)化畫法。這樣做，不僅克服了過去教學(xué)投入時(shí)間多、畫法難掌握的痼疾，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.制圖技巧模塊中，我們把最常用的18表達(dá)方法和14特殊表達(dá)方法當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中我們把機(jī)械制圖中的十八種表達(dá)方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機(jī)械制圖中的“十八般兵器”。也就是說，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖技能，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學(xué)們知道，企業(yè)中的工程師、技術(shù)員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學(xué)生用好這些兵器，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的識(shí)讀圖習(xí)題，作為靈活運(yùn)用這十八般兵器攻擊的活靶子。習(xí)題中既有單一種兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學(xué)生多看、多練習(xí)，多對(duì)比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標(biāo)注方法、特殊情況處理，切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的識(shí)讀圖能力。

4.實(shí)用制圖模塊中我們強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有：在標(biāo)準(zhǔn)件和常用件教學(xué)中，我們收集了工程中使用的大量標(biāo)準(zhǔn)件、常用件，讓學(xué)生把它們與課本中的國家標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，充分認(rèn)識(shí)各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖樣特征、標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)、尺寸查法、常用件尺寸的計(jì)算方法、標(biāo)注方法、公差配合、精度等級(jí)。要求學(xué)生在“熟練”上下功夫。這樣把過去最枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來，學(xué)生們學(xué)得懂、記得牢。

在零件圖的教學(xué)模塊中，重點(diǎn)要學(xué)生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達(dá)方法及圖形特征，零件的技術(shù)要求作為教學(xué)重點(diǎn)（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術(shù)要求等）。教師要盡可能地多講一些工廠實(shí)習(xí)中技術(shù)要求的知識(shí)，學(xué)生一定要多學(xué)一些技術(shù)要求的知識(shí)，機(jī)械制圖的知識(shí)面寬就寬在這些方面。這些知識(shí)是學(xué)生工學(xué)交替時(shí)，在車間看圖樣天天遇得到的實(shí)踐技能知識(shí)。為保證這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，我們有意識(shí)地把練習(xí)題的數(shù)量由兩種題型增加到二十種題型。學(xué)生學(xué)好這些案例性質(zhì)的練習(xí)，對(duì)零件的技術(shù)要求會(huì)學(xué)得扎實(shí)，在車間看零件技術(shù)要求時(shí)就能看懂。

篇7

關(guān)鍵詞：AutoCAD 機(jī)械制圖 一體化 教學(xué)方法

中職學(xué)校在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上單獨(dú)設(shè)立了AutoCAD課程，兩門課程在內(nèi)容上存在交叉，而上課時(shí)間和任課教師都不相同，使得教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)，影響了教學(xué)效率。筆者對(duì)機(jī)械制圖和AutoCAD課程的改革辦法進(jìn)行研究，以增強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的理解，提高其對(duì)CAD技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。

一、機(jī)械制圖的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，通常是教師結(jié)合掛圖和實(shí)物模型演示等方法進(jìn)行講授，教師在黑板上的繪圖量很大，在遇到復(fù)雜圖形的時(shí)候很難表達(dá)清楚，學(xué)生也難以理解，教學(xué)效果不夠理想。另外，課程中一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、尺寸大的零件也無法畫在黑板上，許多工程零件的形狀及裝配過程不能通過手繪進(jìn)行完整而準(zhǔn)確的表達(dá)，這些問題極大地影響了教學(xué)的效果和教學(xué)的進(jìn)程。可見傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好地完成現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)，亟需做出切實(shí)有效的改變。

二、AutoCAD的優(yōu)勢(shì)

AutoCAD作為計(jì)算機(jī)制圖的重要軟件，成為了與機(jī)械制圖密不可分的一部分。首先，AutoCAD很好地代替了手工制圖，以顯示器替換了圖板和圖紙，鼠標(biāo)和鍵盤替換了鉛筆、圓規(guī)和橡皮等作圖工具。此外，AutoCAD還提供了一些手工工具無法實(shí)現(xiàn)的功能，如伸縮變換和尺寸調(diào)整等等，從而大大提高了繪制機(jī)械圖的效率和質(zhì)量，更為復(fù)雜的繪圖工作提供了便利，給工程設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。作為一種繪圖工具，CAD通常和CAM技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)和制圖過程的自動(dòng)化、信息化，是機(jī)械設(shè)計(jì)及制圖的一場(chǎng)革命。

三、植入AutoCAD的機(jī)械制圖教學(xué)

1.將AutoCAD植入機(jī)械制圖教學(xué)的必要性

機(jī)械制圖和AutoCAD兩門課程獨(dú)立教學(xué)的模式存在很多弊端。首先，機(jī)械制圖課程較為復(fù)雜抽象，中職學(xué)校的學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生在前期學(xué)習(xí)機(jī)械制圖理論內(nèi)容時(shí)普遍感覺到有難度、枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果；其次，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)AutoCAD課程時(shí)已經(jīng)將機(jī)械制圖課程的理論內(nèi)容忘記，又給AutoCAD課程的任課教師帶來很多困難，嚴(yán)重影響了AutoCAD課程的教學(xué)效果。

2.植入AutoCAD的機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)思路

植入了AutoCAD的機(jī)械制圖教學(xué)課程，以機(jī)械制圖為理論基礎(chǔ)、AutoCAD為實(shí)踐技能輔助，二者有機(jī)地穿插與結(jié)合。新的授課方法擬在原有機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，于每個(gè)章節(jié)后面加入與章節(jié)內(nèi)容相適應(yīng)的AutoCAD教學(xué)和練習(xí)，形成“理論—手繪—計(jì)算機(jī)軟件制圖”緊密結(jié)合的三位一體化的教學(xué)模式，下面以二視圖畫法的講授為例進(jìn)行說明。

第一階段，教師在機(jī)械制圖教室用傳統(tǒng)的方法講解二視圖的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并在黑板上做演示；第二階段，請(qǐng)學(xué)生用尺規(guī)工具做相應(yīng)的手繪練習(xí)，加強(qiáng)感官印象和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；最后，由教師用多媒體手段講解利用CAD繪制各種線型的畫法與技巧，然后請(qǐng)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，進(jìn)行CAD實(shí)踐操作。每一個(gè)章節(jié)都采用這樣的方法，從而真正的實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖和AutoCAD的一體化教學(xué)。

采用了新的教學(xué)方法以后，評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和方法也要相應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，不但要求學(xué)生能夠識(shí)圖，還要求學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)物模型在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用AutoCAD軟件繪制出基于二維平面的三視圖和基于三維空間的立體圖。因此，在考核過程中，要先給出實(shí)物模型，由學(xué)生自行測(cè)繪，并按照視圖要求用AutoCAD軟件制圖，最后根據(jù)學(xué)生的圖形表達(dá)能力和軟件運(yùn)用能力進(jìn)行評(píng)分。另外，相關(guān)院校要加強(qiáng)教材配套改革，組織教師編寫適應(yīng)性的新教材。

3.將AutoCAD植入機(jī)械制圖教學(xué)的意義

AutoCAD課程對(duì)學(xué)生來說是生動(dòng)形象的，有著“立竿見影”的效果，所以學(xué)生對(duì)CAD實(shí)踐操作的興趣比較濃厚，積極性也很高，從而容易掌握。此種教學(xué)方法采用多種教學(xué)手段優(yōu)化了資源配置，將AutoCAD的內(nèi)容融會(huì)貫通于機(jī)械制圖之中，將枯燥的理論基礎(chǔ)知識(shí)和生動(dòng)具體的實(shí)踐相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有效地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

四、結(jié)論與反思

篇8

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；AutoCAD；課程整合；項(xiàng)目教學(xué)

一直以來，在中職學(xué)?！稒C(jī)械制圖》與《AutoCAD》都是兩門分開的課程，或者是兩門課簡(jiǎn)單的進(jìn)行整合，但是任然沒有打破學(xué)科的體系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，久而久之就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。那么如何解決教師難教、學(xué)生厭學(xué)的問題呢？在此，我們?cè)趯ⅰ稒C(jī)械制圖與AutoCAD》進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，采用項(xiàng)目教學(xué)的模式，以學(xué)生為中心，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.打破學(xué)科體系，整合教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》是以投影理論為基礎(chǔ)，掌握識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能。《AutoCAD》是利用繪圖軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，不僅大大減少了手工繪圖的工作量，而且也提高了繪圖的準(zhǔn)確度。目前很多職業(yè)學(xué)校都對(duì)這門課進(jìn)行了改革，但是僅僅停留在學(xué)科體系上，仍然按照三視圖、組合體、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，課改力度仍然不夠深入。為此，我們將兩門課整合為《機(jī)械制圖與AutoCAD》后，采用項(xiàng)目任務(wù)的模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。

1.1以工作任務(wù)為載體， 以崗位能力為要求確定項(xiàng)目內(nèi)容

以項(xiàng)目為主體，以產(chǎn)品為載體，按照職業(yè)崗位要求，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行審核、分析，以此來確定我們的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。課程內(nèi)容以具體化的工作項(xiàng)目或任務(wù)為載體，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)際操作，都包含計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)人員所需的綜合技能。這些項(xiàng)目都來源于工廠企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品，根據(jù)實(shí)訓(xùn)條件及教學(xué)要求進(jìn)行了整合修改，以達(dá)到系統(tǒng)掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能的目的。

1.2遴選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課整合之后，我們遴選的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求是不僅項(xiàng)目典型，具有一定的代表性，而且對(duì)學(xué)生來說具有很大的可操作性。對(duì)此，經(jīng)過認(rèn)真反復(fù)的研究，以繪制直齒圓柱齒輪減速器工程圖為教學(xué)載體，并根據(jù)零件的分類特點(diǎn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，包含了標(biāo)準(zhǔn)件、軸類零件、盤蓋類零件、箱體類零件等設(shè)置十三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包含了機(jī)械制圖的基本知識(shí)、尺寸標(biāo)注、CAD的圖形編輯、塊與屬性、文字、標(biāo)注和簡(jiǎn)單三維造型功能等。教學(xué)內(nèi)容既對(duì)接職業(yè)崗位能力，又緊密結(jié)合CAD繪圖員中級(jí)考證的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過繪制直齒圓柱齒輪減速器零件圖，達(dá)到最終實(shí)現(xiàn)直齒圓柱齒輪減速器的裝配圖的目的。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，還可以通過拓展訓(xùn)練，對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的零件進(jìn)行三維建模，最終達(dá)到將每一個(gè)零件裝配起來的目的。

《機(jī)械制圖與AutoCAD》項(xiàng)目課程工作任務(wù)及教學(xué)要求

項(xiàng)目一：繪制定位銷零件圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A4圖幅。

（2）繪制定位銷三視圖。

（3）標(biāo)注定位銷的尺寸。

（4）標(biāo)注定位銷的表面粗糙度及形位公差。

（5）填寫標(biāo)題欄及技術(shù)要求。

（6）繪制定位銷的三維實(shí)體模型

教學(xué)要求:

（1）掌握機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的一般規(guī)定。

（2）掌握定位銷三視圖的表達(dá)方法。

（3）了解銷的種類及用途。

（4）掌握粗糙度及形位公差的含義。

（5）了解一張完整零件圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握AutoCAD軟件的圖層、線型的定制。

（7）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于圖形繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注、形位公差標(biāo)注、塊的創(chuàng)建的方法。

（8）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于三維建模的基本命令及實(shí)體的編輯的方法。

……

項(xiàng)目十三：繪制減速器裝配圖

工作任務(wù):

（1）用AutoCAD軟件繪制A1圖幅。

（2）繪制繪制減速器裝配圖。

（3）標(biāo)注減速器的尺寸。

（4）對(duì)減速器的零部件進(jìn)行編號(hào)。

（5）繪制標(biāo)題欄和明細(xì)欄。

（6）填寫標(biāo)題欄、明細(xì)欄及技術(shù)要求。

（7）繪制箱體的三維實(shí)體模型

教學(xué)要求:

（1）了解機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于裝配圖畫法的一般規(guī)定。

（2）掌握減速器裝配圖的畫法。

（3）掌握零件的編號(hào)方法。

（4）掌握裝配圖標(biāo)注尺寸的方法及原則。

（5）了解一張完整裝配圖的基本內(nèi)容。

（6）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于裝配圖繪制、圖形編輯、尺寸標(biāo)注的方法。

（7）掌握裝配圖中相鄰零件關(guān)于剖面線方向的繪制。

（8）了解明細(xì)欄的內(nèi)容。

（9）掌握用AutoCAD軟件關(guān)于繪制減速器三維建模的裝配圖的畫法。

2.項(xiàng)目教學(xué)的組織與實(shí)施

《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課程按照項(xiàng)目教學(xué)過程分為：明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、任務(wù)實(shí)施、成果展示、評(píng)價(jià)等五個(gè)基本環(huán)節(jié)展開。為了培養(yǎng)學(xué)生讀圖繪圖、空間想象能力、機(jī)械繪圖員職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，在項(xiàng)目教學(xué)中增加項(xiàng)目過程重現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)后，將任務(wù)主要步驟、關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)與技能點(diǎn)等以語言或文字的方式進(jìn)行總結(jié)，將任務(wù)知識(shí)內(nèi)化。

2.1教學(xué)的組織與實(shí)施

教學(xué)的組織形式，是以學(xué)習(xí)小組為單位，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在分組時(shí)，成員不能太多，一般3~5個(gè)同學(xué)一組，而且按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。這樣，組內(nèi)異質(zhì)為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)則為全班小組之間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。

2.2教學(xué)內(nèi)容的安排

項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容以任務(wù)書的形式分發(fā)給每一位同學(xué)，按照13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從二維工程圖到三維建模，最后完成裝配圖，涵蓋了視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、CAD的繪圖編輯、建模、裝配等。教學(xué)的組織都是以學(xué)生為中心，以小組為單位，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中得到提升。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。每一個(gè)項(xiàng)目完成后，對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。一般先組織學(xué)生自評(píng)，然后讓小組成員進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、項(xiàng)目實(shí)施過程中的參與情況等方面進(jìn)行。教師作為項(xiàng)目教學(xué)的組織者、實(shí)施者，記錄每個(gè)組員的表現(xiàn)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況給予相應(yīng)的引導(dǎo)。在此環(huán)節(jié)中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力考評(píng)。關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、溝通與交流能力、計(jì)劃組織等方面的素質(zhì)。

3.教學(xué)效果

《機(jī)械制圖與AutoCAD》這門課按照項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施，將機(jī)械制圖知識(shí)與CAD技能交叉整合，學(xué)生可以將抽象的平面圖形轉(zhuǎn)換為直觀的立體圖，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中極大的提高了學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］龔斌.淺析機(jī)械制圖教學(xué)與創(chuàng)新教育.科技信息.2007（2）．

篇9

關(guān)鍵詞：CAD；機(jī)械制圖；教學(xué)融合

時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用是當(dāng)今時(shí)代的趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)。比如設(shè)計(jì)行業(yè)，不論是平面設(shè)計(jì)，三維立體影像設(shè)計(jì)，由cad軟件進(jìn)行的工業(yè)輔助設(shè)計(jì)，以及網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)計(jì)等都和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密地聯(lián)系在了一起，相對(duì)于傳統(tǒng)的徒手繪制而言，計(jì)算機(jī)以其快捷，便利的優(yōu)越性，為設(shè)計(jì)師提供了充分的技術(shù)手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動(dòng)中釋放出來，人們可以更快捷，更準(zhǔn)確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。

Autocad輔助設(shè)計(jì)軟件，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，筆者在課程教學(xué)中的一點(diǎn)感受，與大家共同探討。

機(jī)械制造與控制專業(yè)均屬于國家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，許多職業(yè)教育學(xué)院的機(jī)械制造、焊接（教改專業(yè)）、機(jī)電一體化等重點(diǎn)專業(yè)都同時(shí)開設(shè)有《機(jī)械制圖》、《CAD》兩門課程，并成立了《機(jī)械制圖》、《CAD》合并課程教學(xué)小組。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實(shí)施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)和產(chǎn)品銷售等技能的機(jī)械制造工藝人員和機(jī)械加工設(shè)備裝配與維修人員，是值得認(rèn)真研究的課題。

以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機(jī)械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術(shù)在計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、機(jī)電、工民建……專業(yè)方面應(yīng)用廣泛。CAD課程是否需要《機(jī)械制圖》，兩者之間應(yīng)怎樣融合、促進(jìn)、發(fā)展，怎樣深層次的學(xué)好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為：

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1.隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計(jì)算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和三維立體知識(shí)。

2.CAD技術(shù)的發(fā)展不僅是計(jì)算機(jī)圖像類的基礎(chǔ)，也是機(jī)械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設(shè)計(jì)效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)用技術(shù)。

3.CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)橐膊豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》聯(lián)合課程模式

（一）課程思路。

以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。

技能型人才的培養(yǎng)取決于學(xué)校，在專業(yè)課的教學(xué)中，雖然必須重視計(jì)算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實(shí)際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能力。如果只是用計(jì)算機(jī)繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的實(shí)例來進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

摘要：在CAD教學(xué)中，如何融入機(jī)械制圖，兩者之間的應(yīng)用關(guān)系，本文以工程類教學(xué)中的CAD與機(jī)械制圖為例，對(duì)兩者之間的融合關(guān)系進(jìn)行了分析、探討與研究。

關(guān)鍵詞：CAD；機(jī)械制圖；教學(xué)融合

時(shí)代的發(fā)展，科技的發(fā)展，使得很多行業(yè)有了翻天覆地的變化，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用是當(dāng)今時(shí)代的趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)。比如設(shè)計(jì)行業(yè)，不論是平面設(shè)計(jì)，三維立體影像設(shè)計(jì)，由cad軟件進(jìn)行的工業(yè)輔助設(shè)計(jì)，以及網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)計(jì)等都和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密地聯(lián)系在了一起，相對(duì)于傳統(tǒng)的徒手繪制而言，計(jì)算機(jī)以其快捷，便利的優(yōu)越性，為設(shè)計(jì)師提供了充分的技術(shù)手段，它將人們從過去諸多繁雜的勞動(dòng)中釋放出來，人們可以更快捷，更準(zhǔn)確，更有效的處理各種文字，圖形，圖像等信息。

Autocad輔助設(shè)計(jì)軟件，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，筆者在課程教學(xué)中的一點(diǎn)感受，與大家共同探討。

機(jī)械制造與控制專業(yè)均屬于國家職業(yè)教育的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，許多職業(yè)教育學(xué)院的機(jī)械制造、焊接（教改專業(yè)）、機(jī)電一體化等重點(diǎn)專業(yè)都同時(shí)開設(shè)有《機(jī)械制圖》、《CAD》兩門課程，并成立了《機(jī)械制圖》、《CAD》合并課程教學(xué)小組。如何培養(yǎng)出具備使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實(shí)施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)和產(chǎn)品銷售等技能的機(jī)械制造工藝人員和機(jī)械加工設(shè)備裝配與維修人員，是值得認(rèn)真研究的課題。

以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)的快速發(fā)展，以極大的廣度和深度滲透到機(jī)械裝備制造業(yè)，與之相融合，使機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)生深刻、巨大的變化。目前，CAD技術(shù)在計(jì)算機(jī)、交通運(yùn)輸、機(jī)電、工民建……專業(yè)方面應(yīng)用廣泛。CAD課程是否需要《機(jī)械制圖》，兩者之間應(yīng)怎樣融合、促進(jìn)、發(fā)展，怎樣深層次的學(xué)好CAD，依據(jù)筆者多年現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為：

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1.隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)圖形圖像類和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計(jì)算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和三維立體知識(shí)。

2.CAD技術(shù)的發(fā)展不僅是計(jì)算機(jī)圖像類的基礎(chǔ)，也是機(jī)械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)，而且是開創(chuàng)思維發(fā)展的工具。它是提高了各類設(shè)計(jì)效率，縮短工作周期，加速新產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)用技術(shù)。

3.CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)橐膊豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》聯(lián)合課程模式

（一）課程思路。

以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。

技能型人才的培養(yǎng)取決于學(xué)校，在專業(yè)課的教學(xué)中，雖然必須重視計(jì)算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實(shí)際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能力。如果只是用計(jì)算機(jī)繪圖，將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的實(shí)例來進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖，能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

（二）實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配。

1.分段式授課：比例為2:1，即《機(jī)械制圖》為2/3而《CAD》課程為1/3。機(jī)械制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性對(duì)于機(jī)械類專業(yè)來說不言而喻。在分段式授課方式中打好機(jī)械制圖課程基礎(chǔ)對(duì)于教學(xué)來說是十分重要的。

2.融合式授課：將《機(jī)械制圖》與《CAD》融合為一門課，采用多媒體加上機(jī)練習(xí)教學(xué)方法，在講解機(jī)械制圖課程的同時(shí)摻入CAD繪圖的教學(xué)，使二者能夠有機(jī)融合起來。這樣就摒棄了傳統(tǒng)的掛圖、黑板上反復(fù)演示的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更容易理解復(fù)雜的建模、三維圖形分析等等知識(shí)點(diǎn)。

（三）課程教法。

1.分段式授課：先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，該門課按分類講授，按各自方向講解、各自理解接受。

優(yōu)點(diǎn)是：分別學(xué)習(xí)各自理論較多，對(duì)各自主要命令及功能掌握較多。但教師在教學(xué)時(shí)要注意掌握不要將兩門課分割，能夠有機(jī)地通過實(shí)例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，對(duì)各部分的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系。

機(jī)械cad首先要具備一定的機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，能夠看得懂拿到手中的機(jī)械圖紙。這一步在實(shí)際的教學(xué)中，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)情況的不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學(xué)帶來一定的難度，所以在課程的安排上，一開始先就cad軟件的各項(xiàng)工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和示范，先讓學(xué)生們?cè)谀X海中留下一個(gè)大概的印象，然后以繪制實(shí)際的圖形為主，精心的安排好每一個(gè)圖形所要用到的工具，做到每一個(gè)圖形有一定的針對(duì)性，針對(duì)某一些工具，這樣能夠讓學(xué)生在繪制的過程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個(gè)圖涉及到太多的工具而使得學(xué)生產(chǎn)生混亂無所適從。

通過這些簡(jiǎn)單的圖形，學(xué)生能夠熟悉cad中的各種使用工具，知道這些工具怎么用，有些什么樣的作用和效果，達(dá)到這一步之后，cad的教學(xué)就開始進(jìn)入第二個(gè)階段——復(fù)雜圖形的綜合應(yīng)用。之前一個(gè)階段為的是讓學(xué)生掌握工具的使用方法，但這些工具什么時(shí)候使用，一些圖形使用什么方法做是最快捷方便的，學(xué)生們還沒有概念，有些學(xué)生拿到一個(gè)圖他們有無從下手的感覺。這時(shí)候，在教學(xué)時(shí)，第一個(gè)要做的是給學(xué)生演示制圖的過程，教會(huì)他們分析的過程。在繪制之前，先給學(xué)生們分析圖形的構(gòu)成，一個(gè)復(fù)雜的圖形通過分析將其解構(gòu)成一些簡(jiǎn)單的圖形，比如一些零件的弧面是由多個(gè)圓弧相切連接起來的，這時(shí)候就要給同學(xué)分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時(shí)也要給出分析，這些圓弧用工具畫的時(shí)候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構(gòu)成之后要給學(xué)生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內(nèi)，先易后難，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的作圖流程習(xí)慣對(duì)制圖的速度和準(zhǔn)確性都有著很好的效果。

分析完成之后，要將制圖的過程演示出來，所以先由教師來做，因?yàn)橹暗姆治鲞^程的存在，所以在制作的時(shí)候常常利用提問的方式來加深學(xué)生們對(duì)圖形制作的理解，做到一些關(guān)鍵的部分，讓大家回憶分析過程時(shí)講解的方法，然后在演示完畢之后，讓學(xué)生們自己繪制一遍，實(shí)際練習(xí)和感受，這是無論怎樣詳細(xì)的講解也無法代替的。

通過一段時(shí)間的演示練習(xí)，在學(xué)生掌握良好的情況下就可以進(jìn)行第三個(gè)階段——自主繪圖，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)制圖的方法過程都有了一定的理解，現(xiàn)在要培養(yǎng)的則是學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。這個(gè)時(shí)候，以學(xué)生自己練習(xí)為主，老師單獨(dú)指點(diǎn)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和做圖能力，必須讓學(xué)生自己去畫，讓他們學(xué)會(huì)自己讀圖分析，自己去想如何使用工具去實(shí)現(xiàn)，在他們獨(dú)立制圖的時(shí)候，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，引發(fā)他們的思考，這時(shí)候老師所要作的一個(gè)是啟發(fā)他們，而不是代替他們?nèi)プ觯僬呔褪墙獯鹚麄冇龅降母黝悊栴}，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。

在這期間你還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們的奇思妙想，制圖是一個(gè)靈活的作業(yè)，沒有一個(gè)固定的做法，有著各種途徑去實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中你也會(huì)通過學(xué)生的練習(xí)去發(fā)現(xiàn)很多沒有想到之處。

2.融合式授課：將兩門課作為一門課講授，按1:3比例講，先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來完成，最后訓(xùn)練出來的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點(diǎn)：兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國標(biāo)，簡(jiǎn)化畫法，特別是視圖的正確性畫法。以突出動(dòng)手能力和實(shí)用性為主線，對(duì)畫法幾何部分要適當(dāng)選取一定幅度的適用內(nèi)容，不必強(qiáng)求理論體系的完整性。

2.在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項(xiàng)設(shè)置問題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯(cuò)和畫錯(cuò)。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個(gè)非常重要的命令，當(dāng)與機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例想結(jié)合對(duì)照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。

專業(yè)課教學(xué)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地培養(yǎng)相應(yīng)技能型人才，將《CAD》與《機(jī)械制圖》真正的有機(jī)融合在一起，有利于人才的培養(yǎng)。有利于職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整密切相關(guān)，職業(yè)教育與本地的產(chǎn)業(yè)緊密銜接，相輔相成。

參考文獻(xiàn)

【1】姜毅平.《CAD》與《機(jī)械制圖》課程的有機(jī)融合.

篇10

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械圖 教學(xué) 資源 整合

中圖分類號(hào)：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0133-01

中職機(jī)械制圖課程是未來每一位將要踏入工程界的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，它具有專業(yè)性強(qiáng)、抽象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，以中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材為例，選擇第九章《裝配圖》為案例分析對(duì)象，我們會(huì)非常明顯的看到，幾乎所有的知識(shí)和技術(shù)，都是以“圖”來體現(xiàn)的，雖然教材上也有部分文字性的敘述，但相對(duì)于龐大數(shù)量的“圖解”來說，文字?jǐn)⑹霾]有太大的作用，學(xué)生必須將“圖”進(jìn)行立體想象，同時(shí)結(jié)合各種技術(shù)，從而減少平面帶來的影響。該文主要對(duì)中職機(jī)械制圖教學(xué)資源的有效整合進(jìn)行分析。

1 機(jī)械制圖概述

所謂的機(jī)械制圖，主要指的是利用圖樣，確切的表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。機(jī)械制圖有立體的一面，也存在平面制圖，需根據(jù)工程大小、工程時(shí)間、工程要求來制作，符合客觀實(shí)際，絲毫誤差都會(huì)產(chǎn)生較大的問題。另外，機(jī)械圖樣和表示機(jī)械結(jié)構(gòu)形狀的圖形非常多，以機(jī)械圖樣為例，其涵蓋了零件圖、裝配圖、布置圖、軸測(cè)圖等等。中職機(jī)械制圖教學(xué)資源從現(xiàn)有的情況來分析，呈現(xiàn)出的是“難度逐步增加”的狀態(tài)，學(xué)生比較依賴于這種類型的資源。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)需要的是能夠直接投入工作的人才，并非循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。因此，中職機(jī)械制圖教學(xué)資源需要進(jìn)行整合，告別以往的慢性教學(xué)，提高教學(xué)的速度和質(zhì)量，將教學(xué)資源優(yōu)化。

2 中職機(jī)械制圖教學(xué)資源的有效整合路徑

2.1 重新設(shè)定整合原則

在中職機(jī)械制圖教學(xué)資源當(dāng)中，裝配圖是一項(xiàng)非常重要的知識(shí)，學(xué)生必須懂得裝配圖的含義，內(nèi)容、作用、畫法、規(guī)定、讀圖方法等等，在中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材當(dāng)中，以裝配圖的內(nèi)容為例，包括了“一組視圖、必要的尺寸、技術(shù)要求、零部件序號(hào)、標(biāo)題欄、明細(xì)欄”等幾個(gè)大的方面，有效的幫助學(xué)生深入了解裝配圖，而不是一味的將理論灌輸給學(xué)生。由此可見，重新設(shè)定整合原則，對(duì)裝配圖的教學(xué)，乃至其他部分的教學(xué)，都具有較大的積極意義。根據(jù)人才需求和機(jī)械制圖課程的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)資源的整合原則，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，堅(jiān)持科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則。教學(xué)資源必須符合教師的科學(xué)觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的理解思維，使得裝配圖不僅僅是依賴，而是可以隨時(shí)增加有用知識(shí)的平臺(tái)。第二，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于裝配圖來說，教學(xué)資源僅僅集中在書本上是不夠的，還需要讓學(xué)生邊學(xué)邊做，參與到工作實(shí)際當(dāng)中，豐富實(shí)踐方式，減少理解上的阻力。第三，要堅(jiān)持直觀性和啟發(fā)性相統(tǒng)一原則。中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的教材當(dāng)中，《裝配圖》課程并沒有過多的闡述或者是圖解，而是讓學(xué)生多思考、多理解，不同的學(xué)生擁有不同的觀點(diǎn)，避免造成“統(tǒng)一思想”。

2.2 利用模型進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

在中職教學(xué)當(dāng)中，所有的科目都會(huì)以實(shí)踐為主，增加學(xué)生的技術(shù)能力。就機(jī)械制圖本身來說，利用模型進(jìn)行教學(xué)，是一種非常不錯(cuò)的選擇。從客觀的角度來分析，模型教學(xué)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于很多科目，無論是數(shù)學(xué)幾何，還是零部件加工，都會(huì)應(yīng)用到模型。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和相關(guān)數(shù)據(jù)得知，模型教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，采用模型教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)裝配圖擁有直觀的理解，減少了平面設(shè)計(jì)帶來的束縛。其次，模型教學(xué)并不是傳統(tǒng)意義上的“老實(shí)講、學(xué)生聽”，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師從旁指導(dǎo)，甚至是將學(xué)生劃分為小組進(jìn)行動(dòng)手。這樣一來，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且形成屬于自己的知識(shí)體系，為將來的工作提供更大的助力。

2.3 充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段豐富教學(xué)資源

中職機(jī)械制圖教學(xué)資源的有效整合，除了上述的兩個(gè)方面以外，還必須應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，減少整合的漏洞和不必要問題。例如：采用投影儀進(jìn)行教學(xué)，教師可以將做好的教案、查找到的資料、以及機(jī)械制圖當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過投影儀展示出來，減輕教師上課繪圖的壓力，抽出一部分時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。還有，網(wǎng)絡(luò)資源也是一個(gè)不容忽視的地方?，F(xiàn)下的云盤、網(wǎng)絡(luò)共享、貼吧等等，都是科學(xué)技術(shù)手段的集中地區(qū)，教師可以根據(jù)這些地方的資源、數(shù)據(jù)、案例分析，與固有教材進(jìn)行整合，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的方案，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，徹底告別傳統(tǒng)意義上的灌輸式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)資源整合的有效性。

3 結(jié)語

該文對(duì)中職機(jī)械制圖教學(xué)資源的有效整合展開了分析，從目前取得的教學(xué)成果來看，發(fā)現(xiàn)機(jī)械制圖教學(xué)資源的整合還是比較令人滿意的，例如：學(xué)生的思維能力有所提升，教師的課堂教學(xué)告別了古板的狀態(tài)，師生互動(dòng)不斷增加，課外實(shí)踐成為了學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式。今后的教學(xué)資源整合，需要抓住各個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)，制定教學(xué)資源發(fā)散式的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建細(xì)致入微的教學(xué)體系和教學(xué)方法，提高學(xué)生的成績和能力，要注意學(xué)生思考重點(diǎn)的變化和教師對(duì)資源的要求，從多個(gè)方面提高資源整合效率。

參考文獻(xiàn)