導語：如何才能寫好一篇計算機方面的知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

房地產測繪面積的數(shù)據(jù)直接影響房地產確權、權屬轉移、房地產登記、權證管理等諸多方面，對于購房者、開發(fā)商和房地產行政管理部門等都非常重要。必須真正賦予市民房地產面積測算的知情權，才能有效地保護房地產開發(fā)經營中的各方利益，促進房地產市場的規(guī)范和完善。

一、落實市民房地產面積知情權的現(xiàn)實意義

福利分房時期，住宅面積的測繪計算對市民來說并不重要。但“福利房”變?yōu)椤吧唐贩俊焙?，只有保證市民對房地產面積測算的知情權，才可以保證相關各方的利益免受損失，所以對房地產面積必須“斤斤計較”。

（一）購房者避免上當受騙。

多年來，由于許多購房者不了解房地產測繪方面的情況，缺乏房產面積計算的基本知識，購房時往往聽任開發(fā)商擺布，對什么縮水、謊報等一概不知，上當受騙的情況經常出現(xiàn)，因房產面積不準、不實引起的糾紛接連發(fā)生?！赌戏浇駡蟆?006年1月26日報道，柳州市34戶業(yè)主在辦理房產登記時發(fā)現(xiàn)，測繪成果報告書給多繪出一個門來，每戶需要多負擔近萬元的房款。經過近2年的交涉投訴，業(yè)主們才要回了多付的房款。因此，只有購房者了解房屋面積計算的基本知識，買房之前就把所買房產的面積搞清楚，才能夠避免上當受騙。

（二）開發(fā)商了解“家底”。

并不是所有的房地產開發(fā)商都清楚房地產面積測繪。一些中小房地產開發(fā)企業(yè)，由于人員不足、資料不全，對自己開發(fā)的房產“家底”不清。排除“縮水”的主觀故意，自身也存在知識不足的問題。有的只按理論數(shù)據(jù)計算，不實際丈量測繪；有的只按設計的理論面積計算，在工程竣工之后不再過問；還有的測繪手段落后，儀器不準，計算要素不清，數(shù)據(jù)不全，導致計量不實。據(jù)百度網(wǎng)報道，廣州一房地產開發(fā)公司1999年銷售的房屋，五年后經權威部門測繪，發(fā)現(xiàn)建筑面積為89.6平方米的房屋應為94.5平方米。要求房主補交房款，因逾期辦理房屋產權轉移違約，又輸了官司，賠了夫人又折兵。

（三）主管部門依法管理。

可以防止，違規(guī)收費或稅費流失。據(jù)《半月談》報道，北京國際友誼花園1997年底落成的三棟樓房因業(yè)主發(fā)現(xiàn)面積“縮水”，自己出錢請了上海房地產測繪中心進行測量，結果三棟樓實際建筑面積為5847.93平方米，與開發(fā)商標明的建筑面積相差8000多平方米，價值近億元。有關部門竟然通知業(yè)主按存在問題的面積辦理產權登記。全國政協(xié)委員、全國律師協(xié)會會長高宗澤說：“這哪里是縮水，分明是騙錢嘛！”

二、房地產面積測算中應由市民周知的主要內容

（一）計算全部建筑面積的范圍。

①永久性結構的單層房屋的一層面積；多層永恒的各層面積總和；②房屋內的夾層、插層、技術屋及其樓梯、電梯間等；③穿過房屋的通道，房屋內的門廳、大廳面積；④觀光梯、提物井、垃圾道、管道井等面積；⑤房屋屋面上，層高在2.2m以上的部位面積；⑥挑樓、全封閉的陽臺等其他部位按其水平投影計算的面積。

（二）計算一半建筑面積的范圍。

包括①與房屋相連有蓋無柱的走廊、檐廊；②獨立柱、單排柱的門廊、車棚、貨棚等屬永久性建筑的；③未封閉的陽臺、挑廊；④無頂蓋的室外樓梯；⑤有頂蓋不封閉的永久性架空通廊等。

（三）多戶共同分攤面積的范圍。

共有面積包括：電梯井、管道井、樓梯間、垃圾道、變電室、設備間、公共門廳、過道、地下室、值班警衛(wèi)室以及為整幢服務的公共用房和管理用房。還包括套于公共建筑之間的分隔墻、外墻。

獨立使用的地下室、車棚、車庫、為多幢服務的警衛(wèi)室，管理用房，作為人防工程的地下室不計入共有建筑面積之內。

三、落實知情權，保護市民合法權益

（一）參與房地產開發(fā)經營的相關單位標明要件，掛牌營業(yè)。

相關單位主要指房地產開發(fā)企業(yè)、房地產面積測繪企業(yè)、房地產價格評估企業(yè)、房地產中介服務企業(yè)等。這些企業(yè)在經營時必須在營業(yè)場所的墻壁或其他明顯處懸掛、張貼經營房屋的實際面積、測算面積的主要數(shù)據(jù)、面積計量的主要依據(jù)、面積測繪的實施機構及其資質情況，主要測繪人員的技術等級等等。同時還要標注投訴受理機關、面積復測機關以及投訴、復測程序等。每個營業(yè)人員也要戴牌營業(yè)，實行“一案負責制”，工作人員對自己具體受理的業(yè)務從開始到辦結再到糾紛處理負責到底。必要時可以將相關要素內容印成卡片，當事人人手一卡，需要時“按圖索驥”。

（二）行政管理機關和執(zhí)法機關要保證投訴渠道暢通，堅持高效、公正。

一是必須保持受理市民爭議仲裁、復議和投訴渠道的暢通，使市民“告狀”有門，不能推諉扯皮，不受理、不作為；二是必須立說立行，隨到隨辦認真調查處理，不能草率，以致情況不明，定性不準。也不能遲遲頂著不辦、拖著不辦，議而不決，決而不行，大事拖小了，小事拖“黃”了，最終讓消費者失望，“公斷”成為“難斷”；三是要依法秉公辦事?！肮珨唷睓C關關系各方利益，要不偏不倚，不能厚此薄彼，袒護一方，損害另一方。防止管、測不分，測、售不分，管、測、售勾結損害消費者利益的惡劣行為的發(fā)生。

（三）依法追究和處理相關責任單位和責任人。

篇2

[關鍵詞] 土石壩 穩(wěn)定滲流 自由面 迭代法

1.引言

滲流分析是土石壩設計的重要組成部分，它對土石壩邊坡的穩(wěn)定性、結構的安全性和壩體的經濟性都有重要的影響。由于實際土石壩的滲流問題非常復雜，人們通常采用數(shù)值方法求解。而在各種數(shù)值方法中，有限元法以其對復雜邊界、各向異性、非均勻性和二維滲流等問題的強大適應能力而受到廣泛的重視[1-2]。在用有限元法求解土石壩的穩(wěn)定滲流時，滲流自由面的確定一直都是一個難題。由于浸潤線的位置事先是未知的，滲流自由面屬于混合邊界問題，必須同時滿足水頭邊界條件和流量邊界條件。較為合理地確定滲流自由面，對于正確計算壩體滲流場、分析壩坡穩(wěn)定和滲流穩(wěn)定，具有重要的意義[3-6]。

目前為止求解此類問題主要分變動網(wǎng)格法和固定網(wǎng)格法兩種[1]。變網(wǎng)格法是將自由面作為可動邊界處理，通過在計算過程中變動網(wǎng)格去適應在迭代過程中變動的自由面，直到計算的自由面穩(wěn)定為止。固定網(wǎng)格法的核心就是在計算中保持網(wǎng)格不變，采用了擴大的滲流區(qū)域和固定邊界(通常是全部區(qū)域和邊界)來求解各種各樣的滲流問題。變動網(wǎng)格法在進行滲流分析中，要不斷地改變計算網(wǎng)格、工作復雜、計算量大。而目前的大多數(shù)固定網(wǎng)格方法中，確定自由面的計算較為復雜，依賴性強。

本文結合以上兩種方法的優(yōu)點，先劃分網(wǎng)格，在土石壩的滲流有限元計算中，先假設下游逸出點，計算出零孔壓線，然后根據(jù)零孔壓線與下游壩坡交點位置對逸出點進行修正，直到修正的逸出點和計算出的逸出點位置相同，計算結束。此時，零孔壓線就是浸潤線。在本質上它屬于固定網(wǎng)格法，因此具有固定網(wǎng)格法的優(yōu)勢，同時引進了迭代法概念，清晰簡單，為自由面的計算提供了新的研究思路。

2.計算方法

針對平面應變問題，在土骨架不可壓縮的穩(wěn)定滲流條件下，由水流的連續(xù)條件和達西定律可以得到土石壩的二維滲流方程[1]

■kx■+■kz■=0 （1）

式中，kx、kz分別為水平向與豎向的滲透系數(shù)，cm/s；h為總水頭，m。當kx=kz=k時，上式就化簡為Laplace方程

■+■=0 （2）

考慮介質和水體的壓縮性時，同樣可得非穩(wěn)定滲流微分方程式

■kx■+■kx■=SS■ （3）

式中，SS為單位儲蓄水量，表示下降單位水頭時，由于土骨架壓縮和水的膨脹所釋放出的儲存水量，m3/m。

流體的運動總是在限定的空間流場內發(fā)生的，要確定流場的分布僅靠滲流基本微分方程還是不夠的，同時還需要借助邊界條件和初始條件。滲流問題的定解條件中最重要的就是邊界條件，一般存在三類邊界條件：水頭邊界條件、流量邊界條件（不透水邊界為這類邊界中的特例邊界）和混合邊界條件。在進行土石壩滲流計算時，下游逸出點到下游水位之間的下游壩坡取為零孔壓邊界（H=Z），上游水位以下的上游壩坡和下游水位以下的下游壩坡取為給定水頭邊界，其余壩體輪廓取為不透水邊界。

采用本文方法求解，需要先假定逸出點的初始高程，再解定解問題(1)-(3)，從而求出滲流場的水頭值，然后在允許誤差的范圍內驗算零孔壓等值線與下游壩坡的交點是否與假定逸出點高程相同，若相同，則認為試算結果為滿意的最后結果；否則，修正逸出點的位置，并重復上述迭代過程，直到滿足精度要求為止。與常規(guī)的方法類似，修正的逸出點位置可以取迭代高程的平均值。

本文方法的核心在于將自由面看一條近似的“幾乎”不透水邊界而不是嚴格的“完全”不透水邊界，即在自由面以上，滲透流量“幾乎”為0，而不完全為0。與常規(guī)解法一樣，它把孔隙壓力為0作為它的定義，符合傳統(tǒng)的滲流力學概念。事實上，在穩(wěn)定滲流狀態(tài)下，毛細管力使自由面以上的土體內含水，用Laplace方程來不能準確地描述自由面以上的非飽和土中的滲流，但由于在通常的滲流分析對這個區(qū)域內的滲流狀態(tài)并不關心，因此，本文出于解決問題的方便，把自由面上下的滲流都用一個模型來描述，并把整個壩體都作為可能的滲流區(qū)域進行分析是合理地。

3.計算實例及驗證

為驗證本文方法的可靠性，下面就上述方法做出一個簡單算例。假設某均質壩壩高50m，壩頂寬10m，上游水深40m，下游水深5m，上下游坡率為2.0和1.5，未設任何排水設施。該算例的有限元網(wǎng)格如圖1所示。

計算中迭代過程中，需要修正逸出點的位置，即需要對其附近的網(wǎng)格進行局部修正。因該處的計算結果是迭代收斂的控制因素，如果網(wǎng)格修正后單元變得過于奇異，會對計算結果有一定的影響。因此，在修正網(wǎng)格時需十分小心。同時，當假定的逸出點高程與其實際值相差不太大時，孔壓分布的計算結果相差不大，浸潤線的位置相差也不大，只是在其下游段有一定的差別。因此，迭代的精度可以控制得低一些。本文計算結果見表1和圖2。

由圖1可以看出來，采用本文方法計算時，網(wǎng)格完全不受自由面位置的限制；同時，在假定逸出點的初始位置時，都可以設下游水位為逸出點的初始高程。表1給出了各次迭代計算的結果，這說明迭代的收斂值是18.76m。

圖2中給出了壩體孔隙水壓力的等值線分布圖，根據(jù)其物理意義，孔隙壓力為0的等值線即為浸潤線。這些結果與文獻[6]的結果是相吻合的；從計算結果中還直接地反映出，自由面以上的土體內具有負孔壓，這些都與傳統(tǒng)滲流理論的定性解釋是一致的。

4.結論

本文計算分析結果表明：

1）在求解土石壩穩(wěn)定滲流時，把壩頂輪廓線看成不透水邊界，只需要通過幾次迭代就能得到較好結果。此方法原理可靠，實現(xiàn)方便，同時簡化了計算工作量，可用于考慮復雜土工邊值問題的滲流穩(wěn)定評價分析。

2）基于上述概念，簡化了分析程序的開發(fā)，同時最大限度地利用了通用軟件使用方便、功能齊全、運算速度快和計算精度高等優(yōu)點。這為實際工程問題的分析又提供了新的研究思路。

參 考 文 獻

[1]李廣信.高等土力學[M].北京:清華大學出版社,2002:33-234.

[2]杜延齡,許國安.滲流分析的有限元法和電網(wǎng)絡法[M].北京:水利電力出版社,1992:125-127.

[3]柴軍瑞,件彥卿.巖體裂隙網(wǎng)絡滲流自由面的確定方法[J].工程勘察,2000(01):20-21.

[4]徐千軍,張建紅.確定穩(wěn)定滲流自由面位置的一種簡便方法[J].水動力學研究與進展,1999,（12）:418-423.

篇3

    1 引言

    在告別傳統(tǒng)農業(yè)向綠色農業(yè)、生態(tài)農業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展過程中,在農業(yè)發(fā)展逐步實現(xiàn)產業(yè)化、市場化、標準化的進程中,越來越需要既懂農業(yè)技術又懂計算機技術的人才,以計算機技術為支撐的信息化浪潮正在全球興起,現(xiàn)代的信息技術正在迅速地向農業(yè)領域滲透,對農業(yè)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。就我國整體范圍看,農業(yè)的發(fā)展速度較緩慢,遠低于工業(yè)的發(fā)展速度,農業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達國家還存在著較大的差距。西方發(fā)達國家早在70年代就廣泛開展計算機技術在農業(yè)上的應用,而我國計算機技術在農業(yè)上應用則遠遠落后于發(fā)達國家,因此,作為培養(yǎng)跨世紀農科人才的高職院校必須對農科大學生的計算機素質提出新的要求,同時采取切實可行的措施提高大學生的計算機知識和技能。

    面對著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農業(yè)信息技術和不斷提高的社會要求,農科高職非計算機專業(yè)的計算機教學又出現(xiàn)了一些新的問題。

    2 目前的現(xiàn)狀和存在問題

    針對我校和其它兄弟院校的調查研究,農科高職非計算機專業(yè)計算機教學的現(xiàn)狀和存在問題有以下幾點:

    1)重視不夠。因為,這些學生是農科高職非計算機專業(yè)的學生,有些領導、老師認為懂一點計算機基礎知識就行了,不需要更深的計算機方面知識。如會上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來現(xiàn)代農業(yè)信息化的發(fā)展中,學這么點計算機方面的知識,在農業(yè)科研中怎么能充分利用好計算機這個工具,提高科研項目的速度和質量。對學生來說,意識不到計算機的作用,意識不到計算機是工作和學習的重要工具,計算機知識是解決未來工作中面臨問題的鑰匙,而是僅停留在文檔處理、表格處理的認識水平,對編程等認為“高深莫測”,缺乏信心。

    2)所學計算機課程較少。進入90年代,各高職院?；鹃_設了《計算機文化基礎》課,其它有關計算機方面的課程基本沒有開過,一般只學一個學期,最多60個學時,到目前為止,我校大多非計算機專業(yè)的計算機課程和學時還是這個情況,跟不上時代的發(fā)展,不能與時俱進?，F(xiàn)在世界真正進入了信息時代,人類的社會經濟生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個信息時代的社會中,作為一個農科高職院校的學生,學習這么一點計算機方面的基礎知識,在現(xiàn)代化農業(yè)生產和科研中根本不夠用,距現(xiàn)代化農業(yè)信息技術的發(fā)展和要求相差甚遠。

    3)計算機課程開設的不合理。大家都知道因材施教這個道理,在農科高職院校里,要根據(jù)不同的非計算機專業(yè)開設相關的計算機課程。

    4)農科高職非計算機專業(yè)的學生計算機基礎參差不齊。每年我校絕大部分學生來自于農村,有的學生是對口生,有的學生是普招生,他們的基礎是不一樣的。有的學生在高中階段已學過計算機知識,有的學生沒有學過計算機方面的知識。極少數(shù)學生學的計算機比較好,不少學生一無所知。

    5)目前農科高職院校的非計算機專業(yè)的計算機教學缺乏連續(xù)性和層次性。在學校三年時間根據(jù)不同的專業(yè)應連續(xù)不斷地開設不同的計算機課,分層次進行教學。

    3 提高農科高職非計算機專業(yè)計算機教學質量的對策

    針對農科高職非計算機專業(yè)計算機教學的現(xiàn)狀和存在的問題,提出以下教學改革設想和策略。

    3.1領導、老師和學生要充分認識農科高職非計算機專業(yè)計算機教學的重要性

    要達到好的教學和學習效果,需要校級領導的充分重視,表現(xiàn)在以下幾個方面:(a)加大投入, 籌集資金,改善計算機設備條件,淘汰使用多年的機器,及時補充新設備。(2)加強管理、資源共享,學校機房眾多,由于涉及多個系部,因此難以統(tǒng)一協(xié)調管理,設備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設備陳舊落后,無法滿足教學需要,另一方面?zhèn)€別系部教學實習資源充足,設備無法發(fā)揮作用,有些系部甚至購買的計算機多年未投入使用。而計算機更新?lián)Q代快,超過一定時間不用造成巨大浪費。通過制定協(xié)調的政策,開放全校機房,統(tǒng)一調配,可以優(yōu)化管理全校資源,使利用有限的資金購買的新設備能發(fā)揮最大效益,提高使用效率,把設備的潛能充分挖掘出來。

    要達到好的教學和學習效果,除領導的重視與大力支持外。教師必須認識到農科高職非計算機專業(yè)的學生并不是不需要掌握太多的計算機知識。教師要轉變這些舊觀念,就要走向社會,深入農業(yè)企業(yè)搞調查研究,參與農業(yè)企業(yè)的生產工作,我校一位教師就是深入企業(yè)生產第一線,深入調查研究,結果開發(fā)出了一個養(yǎng)豬管理方面的軟件,這位教師并不是學計算機專業(yè)的。還有很多這樣的例子,這足以證明了,隨著現(xiàn)代農業(yè)信息化的大發(fā)展,愈來愈需要這方面的人才,既具有本專業(yè)方面的技術知識,又比較懂計算機技術知識的人。

    要達到好的教學和學習效果,除領導和老師的重視與大力支持外。學生是學習的主體,要讓學生充分認識到學習計算機知識的重要性。對在校學生來說,由于沒有深入到專業(yè)研究,僅處于專業(yè)學習階段,難以了解計算機在本專業(yè)學習和研究中所發(fā)揮的作用,僅停留在知道專業(yè)需要計算機理論和基本技能。知道相關內容很重要,但不知道如何用,需要學到什么程度。許多同學只重視一般的鍵盤操作,他們誤認為打字速度快就是計算機操作熟練,而往往忽視計算機技術的學習和訓練,把軟件編程看作高深莫測。部分同學計算機基礎較差,學習跟不上,對學好計算機缺乏信心。針對在校學生的這種情況,我們應該組織學生到現(xiàn)代化農業(yè)生產和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學校去做報告和講座。

    3.2增加開設課程門數(shù)和學時數(shù)

    我們要到農業(yè)企業(yè)去調查研究,收集資料,獲取大量的信息,重新修訂專業(yè)教學計劃,增加計算機方面的課程,加大計算機教學的學時數(shù),以滿足現(xiàn)代化農業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產與疾病防制專業(yè)的,增加開設“豬博士”管理軟件的學習、“養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)(專門針對于現(xiàn)代養(yǎng)豬場開發(fā)的)軟件”的學習和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產管理軟件”等的學習。同時建議每個非計算機專業(yè)都要學習一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義:1) 避免重復研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時間;3) 是獲取新知識的捷徑。同時,增加上機學時數(shù),讓學生多上機多實踐,提高自己的動手能力。

    3.3因學生基礎不同,采取因材施教的方法

    針對高職農業(yè)院校非計算機專業(yè)學生的計算機基礎知識參差不齊現(xiàn)象,在教學內容的安排上和形式上應結合學生的具體情況做到因材施教,可以在學生入學后統(tǒng)考一下計算機方面的基礎知識,根據(jù)統(tǒng)考成績將學生分三個等級,對每個等級進行編班上課,根據(jù)不同等級的學生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式,等級高的即基礎好的班級要求教師在有限的學時內盡可能地增加信息量,擴大學生知識面,使基礎較好的同學能學到更多的新知識。等級低的班級可以從最基本的計算機知識開始學習,學習進度慢一點。計算機基礎課程分級教學模式,使計算機教學既符合農科高職非計算機專業(yè)的計算機教學現(xiàn)狀及規(guī)律,又提高了學生學習的積極性和學習成績。

    3.4要保持計算機教學的連續(xù)性和層次性

    連續(xù)性。計算機能力是大學生綜合能力培養(yǎng)的一個重要方面。計算機技術、知識更新速度快,學校安排的有限的課時難以達到預定要求。此外由于課程設置及時間安排問題,學生普遍反映低年級開始上計算機課時,學生很難將計算機與自己的專業(yè)結合起來;高年級進入專業(yè)課時,有了將計算機與專業(yè)問題結合的機會和需要,但卻發(fā)現(xiàn)計算機知識僅停留在表面和能夠應付考試,與解決問題的要求相去甚遠。

    鑒于此,筆者認為,計算機教學應結合專業(yè)的課程進度保持連續(xù)性,積極研究教學安排與專業(yè)的結合,使計算機知識及應用教學融入整個專業(yè)教學課程。結合專業(yè)課程的進展,由淺入深,由基礎到應用,在其他課程中注重計算機技術的應用,穿插計算機技術的使用,保證三年大學學習中計算機學習不斷線,使學生認識到并能充分利用計算機這一工具。

    層次性。原教育部副部長周遠清曾提出“非計算機專業(yè)計算機基礎教育要上三個層次”,對農科高職非計算機專業(yè)的計算機教學具有指導意義,計算機教學的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個層次”教學基本要求組織和指導計算機基礎教學。

    第一層次為計算機文化基礎。重點是使學生掌握計算機基本知識與基本操作技能,培養(yǎng)學生的計算機文化意識,具備計算機的一般通用認識基礎。

    第二層次為計算機技術基礎。根據(jù)各個專業(yè)的不同需要安排教學內容,使學生掌握計算機軟、硬件技術的基礎知識、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學生解決本專業(yè)與相關領域中一些問題的初步能力,具備用計算機處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術、網(wǎng)絡技術等先進工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點選擇課程,例如我校的豬生產與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫》等。

    第三層次為計算機應用基礎。這一層次的重點是進一步培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識與能力,增強學生在本專業(yè)及相關領域中計算機應用系統(tǒng)的能力。例如豬生產與疾病防制專業(yè)教學課程選擇《vb.com程序設計》、《信息檢索》等,總之,應當結合專業(yè)需要和特點組織相關專業(yè)的計算機教學體系,體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。

篇4

關鍵詞：云計算；中職；計算機基礎教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)36-8707-02

高性能計算產品與互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，引發(fā)一場新的變革，眾多領域出現(xiàn)新的模式，逐漸形成以“云計算”為平臺的多種應用。云計算的特點是高可靠性、超大規(guī)模、虛擬化、高擴展性、通用性等基本特點。云計算不受時空、機器等方面影響的新服務，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，網(wǎng)絡信息呈現(xiàn)“爆炸式”增長；另一方面，信息獲取的形式也呈現(xiàn)多樣化，更為方便與準確。在這樣的情形下，如何改進中職計算機基礎教學成為當前重大社會課題。下面重點從計算機基礎硬件、軟件以及網(wǎng)絡技術教學等三個方面，展開詳細的論述，以期更好的了解，當前的中職計算機基礎教學情況與傳統(tǒng)中職計算機基礎教學的差別，更好的提升中職計算機基礎教學水平。

1 中職計算機基礎硬件教學內容

傳統(tǒng)中職計算機基礎教學，對硬件部分的介紹重點是關于“馮諾依曼”結構中的計算機系統(tǒng)的五大部分的介紹，在硬件介紹方面強調以傳統(tǒng)個人電腦為對象，教師教學與學生學習定位在普通個人電腦的結構組成上。目前，隨著計算機技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)個人電腦之外的多種計算機設備開始逐漸融入到我們的日常生活中國，比如平板電腦、智能手機等。學生對這些方面知識有一定的需求，因此，應該適當對中職計算機基礎這部分的教學內容加以補充。重點來講，應該從以下三個方面出發(fā)：

1.1 計算能力實現(xiàn)快速增長

計算機在硬件技術發(fā)展迅速，在計算能力上實現(xiàn)快極速增長。計算機在“雙核”、“多核”等處理框架逐漸設計與推廣，提升了計算機硬件數(shù)據(jù)處理能力，這也進一步拓展了計算機的使用領域。例如個人電腦能提供網(wǎng)絡應用、小規(guī)?？茖W計算等方面的服務。

1.2 形式呈現(xiàn)多樣化

當前已經增加了平板電腦、智能手機等設備，充分結合當前的通訊網(wǎng)絡，已經形成了多樣化的云應用，將來也會出現(xiàn)智能冰箱、智能空調、智能電視等產品，這也是未來發(fā)展的大趨勢。上面談到的這些應用在傳統(tǒng)的中職計算機基礎教學中是很少涉及到的，或者是與當前的實際情況聯(lián)系不那么緊密。教師在講解相關內容過程中，應該注意將“云計算”的應用加入到新的計算機基礎教學中，以便將最新的知識及時傳授給學生，讓學生能夠最大程度了解當前計算機使用情況。

1.3 計算機滲透到社會的每一個角落

“云計算”實現(xiàn)了實時計算、善適計算，人們在使用“云端”設備，就能實現(xiàn)對智能家電的控制、實時接收信息、接收遠程醫(yī)療、遠程教育等方面的服務。特別是計算機技術的逐漸發(fā)展，這些基本應用已經在生活中逐漸得以實現(xiàn)。學生在今后的學習與工作中，對這一方面的知識需求更為強烈。當前的計算機基礎教學，對這些部分的相關內容涉及相對較少。所以，中職計算機教師還應對相關的知識進行再次補充。

總的來講，中職計算機基礎教學中硬件部分的內容，應該與當前“云計算”的情況相匹配，需要時刻關注“云端”設備的相關內容，主要包含智能化手持設備的介紹，比如智能數(shù)碼、智能手機、電子書等方面的內容。并且輔助相關的實例加以適當?shù)慕榻B，讓中職學生能夠充分體會到最新的科技設備及其應用。

2 中職計算機基礎軟件教學內容

傳統(tǒng)的中職計算機基礎軟件教學，重點是操作系統(tǒng)軟件與桌面軟件。當前，特別是隨著“云計算”的技術的日臻成熟，云端設備已經開始脫離計算機操作系統(tǒng)架構的平臺，呈現(xiàn)百花齊放的良好局面，出現(xiàn)了新的云應用。當前中職計算機基礎軟件教學方面的內容，還應該補充以下幾個方面的內容：

2.1 計算機操作系統(tǒng)方面

因為計算機逐漸得到了普及，很多學生在初高中，甚至是小學階段，對計算機操作系統(tǒng)軟件已經一定的熟悉，該部分的內容需要加以精簡與壓縮。與此同時，還應該充分結合當前“云計算”普及的大好形勢，適當補充云端設備方面的系統(tǒng)教學，例如當前的蘋果ipad平板電腦使用了IOS。

2.2 操作軟件方面

中職教師在辦公軟件方面，在OFFICE辦公軟件在教學基礎上，補充相關的在線辦公軟件方面的教學內容，這是云應用的具體情況。比如baihui等。中職教師在講解這部分的內容的時候，重點講述和傳統(tǒng)OFFICE辦公軟件的區(qū)別，對其優(yōu)點、缺點也要加以介紹，方便學生有更明確的認識。

2.3 講解手持設備方面的內容

中職教師在對常見的操作系統(tǒng)軟件與辦公軟件內容加以補充的基礎上，需要從云端設備的特點出發(fā)，補充手持設備上的常見軟件教學。在這方面應該使用如“谷歌地圖”等方面的內容，內容做到新穎獨特，更能很好的激發(fā)學生學習注意力，提升學生學習的積極性與興趣。

3 中職計算機基礎教學中網(wǎng)絡技術教學內容

傳統(tǒng)的中職計算機基礎教學中的網(wǎng)絡教學部分，已經不能有效滿足當前學生不斷增長知識方面的需求。當前的平板電腦、智能手機等在“云計算”方面的內容不斷加以普及，將“云”應用作為平臺的方面非常多，學生對相關知識的了解比較少。中職計算機教師在教學的過程中，應該適當加入上面談到的具體內容到課堂之內。例如創(chuàng)建校園無限網(wǎng)絡技術方面有哪些具體的特點；當前城市積極開展的3G移動通信技術與2G移動通信技術的區(qū)別，以及這些技術所要面臨的考驗。從上面談到的相關內容出發(fā)，在原先中職計算機基礎教學的基礎上，加入了無限網(wǎng)絡方面的技術，包括3G手機網(wǎng)絡、無限局域網(wǎng)建設、通信網(wǎng)絡的發(fā)展方向等。針對每一項技術的講解，應該注意和學生生活實際應用實現(xiàn)緊密結合，這樣才能確保知識不至于過于空洞，這能有效吸引廣大學生注意力，提升學生學習計算機基礎知識的興趣。

4 中職計算機基礎教學注意事項

從當前中職計算機基礎教學的實際情況來看，計算機基礎教學方面的課程應該從自身專業(yè)特點出發(fā)，結合教學實際進行靈活設計，中職計算機教學內容和設置的專業(yè)有機結合在一起。中職計算機基礎方面的教學應該與專業(yè)相匹配，并且要和學生未來的就業(yè)情況加以適當結合。當前承擔中職計算機基礎教學的教師，應該積極尋找云計算相關情況，確保當前的中職計算機技術方面的服務和本專業(yè)能實現(xiàn)有機結合，在計算機教學的過程中加以有效契合，在中職計算機基礎教學中進行闡述，這樣才能起到很好的效果。例如當前的會計教學，教師可以重點探討手機郵件使用、云辦公軟件等。

總之，在當前云計算背景下，當前的中職計算機基礎教學已經和傳統(tǒng)的中職計算機教學發(fā)生明顯的改變。特別是隨著計算機技術的逐漸發(fā)展，新的內容不斷出現(xiàn)。在當前中職計算機基礎教學的過程中，教師應該做到與時俱進，將更多的知識補充到教學之中，不要只是局限在教材內。云計算出現(xiàn)后，出現(xiàn)了新的體驗、技術與應用，學生在日常生活中也逐漸使用，只是這些方面的知識還不是很了解。作為中職計算機基礎教學的教師的教學目標是，通過教師的講解能夠讓學生充分了解當前技術的發(fā)展方向，這些新的技術給生活帶來了哪些便利等。在中職計算機基礎教學過程中，重點從硬件部分、軟件部分以及網(wǎng)絡教學部分等三個部分進行適當?shù)母母?，特別是在當前云計算教學背景下，中職計算機基礎教學也要做到科學改進，適應未來中職計算機教學發(fā)展形勢的需要。

參考文獻：

[1] 楊旌. 面向云計算的高校《大學計算機基礎》課程教學創(chuàng)新[J].科技信息,2010(23).

[2] 袁國駿.淺談云計算及其發(fā)展應用[J].實驗室科學,2009(2).

篇5

[關鍵詞]計算機基礎教學藝術類專業(yè)手段方法

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120132-01

一、前言

隨著科學技術飛速發(fā)展,計算機的應用已經滲透到社會各個領域,在各行各業(yè)中得到了普遍的應用,如今計算機也在音樂、藝術領域有了長足的發(fā)展,展現(xiàn)了廣闊的前景。作為藝術類院校,如何根據(jù)藝術院校專業(yè)特點,在對學生進行計算機基礎教育的同時兼顧其專業(yè)特點,進行服務于學生專業(yè)學習需要的計算機基礎教育,從而培養(yǎng)具有綜合能力的新型藝術類人才。

目前藝術院校大學計算機教學具有以下幾個現(xiàn)狀:

1.如今計算機非常普及,新入學的大學生已經具備有一定的計算機基礎水平,或者在中學已經接受過計算機基礎教育,對大學計算機教學內容不感興趣。

2.藝術院校學生對計算機教育的重要性是充分肯定的,但認為計算機與其所學專業(yè)并無關系,因此學習的積極性不高。

3.藝術院校專業(yè)特殊,教學方法和教學手段與其他院校不同,現(xiàn)在尚沒有非常適合藝術院校使用的大學計算機基礎教材。

4.藝術院?，F(xiàn)有教師大多是計算機專業(yè)畢業(yè),對音樂和藝術不了解,在教學中就難以根據(jù)學生專業(yè)需要進行計算機教學。

5.教育部頒布了20個藝術類本科專業(yè),涉及藝術表演、美術、影視、傳播、藝術管理等多類學科,各個專業(yè)對學生計算機水平的要求又各不相同,需要根據(jù)專業(yè)制定不同的教學目標。

藝術院校計算機教育目前存在的這些問題,必然影響教、學相長,所以應針對問題盡快建立計算機教學的課程體系,形成教學模式和理論,使教育教學活動科學化、規(guī)范化。

二、藝術類專業(yè)教育計算機基礎教學模式

藝術院校學生使用計算機在其專業(yè)方面應用非常少,原因是學生對計算機在其專業(yè)方面的應用不了解,或是由于自身計算機水平所限而未探索和嘗試。其實計算機科學早在20世紀80年代就已經與音樂藝術相結合,如今已廣泛應用于電視、廣播、影視、創(chuàng)作、表演等多種領域。比如對音樂表演類專業(yè)學生來說,通過電腦音樂軟件,完全可以模擬出一個龐大的樂隊來演奏音樂。無論是樂理、和聲,還是復調、配器,都將從抽象、繁瑣而走向形象、直觀。如今電腦音樂的普及已經成為一種趨勢,雖然電腦不可能完全代替人的演奏,也不具有人的演奏技巧,但不可否認的是,電腦音樂的興起與發(fā)展不僅在音樂制作領域具有劃時代的意義,而且也必將在音樂教育領域展現(xiàn)美好的前景。因此,對于從事音樂類專業(yè)的藝術院校學生來說,除了具備自己本專業(yè)音樂演奏技術外,還應該具備一定的計算機知識,將兩者結合起來,為自身的專業(yè)服務。

藝術類專業(yè)多樣,計算機基礎課程體系建設應該根據(jù)不同專業(yè)進行設計?？傮w來說可分兩個方面,一是公共計算機教學,注重培養(yǎng)學生基本的計算機知識和技能,這是計算機教學的基礎;另一方面是與專業(yè)結合的計算機教學,注重運用計算機科學解決學生專業(yè)方面的問題。前一方面的教學成效,決定了后一個方面的應用能力,應首先做好前一方面的基礎教育,然后逐步引入到后面的教學。

針對藝術院校學生及專業(yè)特點,提出了記錄型、交流型、創(chuàng)作型三種漸進式教學模式。

1.記錄型。記錄型是大學生計算機教育的基礎,這一類型的課程內容,是大學計算機課程的基本內容,是大學生必須掌握的知識和技能。

2.交流型。藝術院校學生通過計算機網(wǎng)絡在藝術方面的學習和交流的需求是比較多的,學生可以很方便的從網(wǎng)絡上搜索到各類音頻、視頻資料來學習,收集音樂樂譜,與他人交流專業(yè)知識,將自己收集的資料共享等,計算機網(wǎng)絡能為學生的藝術交流提供廣闊的空間。學生的計算機水平便直接決定了學生使用計算機網(wǎng)絡這個有效工具來交流學習的效果,因此對學生進行計算機網(wǎng)絡應用方面的教育是交流型教學模式的主要內容。

3.創(chuàng)作型。前面兩種模式是從基本的計算機知識到基本的計算機應用方面的教育,基本滿足了學生日常使用計算機和專業(yè)學習的要求。如今計算機和藝術的結合,產生了很多藝術類創(chuàng)作軟件,這些軟件對于提高藝術創(chuàng)作效率以及提高專業(yè)水平都非常有幫助。在學生具備前兩種教學模式要求的前提下,應該教授藝術專業(yè)計算機軟件的應用,比如打譜軟件、西貝柳斯、photoshop、網(wǎng)頁制作等,以提高學生藝術創(chuàng)作能力和專業(yè)水平。

三、藝術類專業(yè)計算機基礎教學內容

藝術類專業(yè)學生在計算機應用方面主要是收集藝術資料、交流藝術體會、創(chuàng)作藝術作品、藝術成果。因此從培養(yǎng)學生的計算機應用能力的角度出發(fā),提出了服務于學生專業(yè)學習需要的,以個人信息管理為核心的計算機教學模式,結合記錄型、交流型、創(chuàng)作型培養(yǎng)模式,建立適合藝術院校特點的教學體系。

對于記錄型教學,培養(yǎng)的目標是學生掌握計算機基礎知識和具有基本的計算機應用能力,滿足日常生活和學習需要。教學內容為公共計算機基礎內容,包括計算機概述、windows、word文字處理、Excel表格和計算機網(wǎng)絡概述。藝術院校的學生平常使用電腦進行文檔編輯等方面的操作比較少,應用的技能也要求不高。一般僅限于打字、word文檔編輯、表格設計、音樂符號輸入等方面。因此,應簡化理論知識講解,重點培養(yǎng)學生基本操作技能。

對于交流型教學,培養(yǎng)的目標是具有網(wǎng)絡交流和較高級的計算機應用能力。教學內容包括PowerPoint、IE、QQ、資源下載、信息共享、信息檢索等網(wǎng)絡應用教學內容。主要注重實際操作能力的培養(yǎng),結合學生專業(yè)特點,設計教學案例,增強學生計算機網(wǎng)絡應用技能,方便學生日常學習交流,基本掃除學生計算機網(wǎng)絡應用的障礙。

對于創(chuàng)作型教學,是在完成記錄型和交流型教學要求的基礎上進行的專業(yè)能力培養(yǎng),培養(yǎng)目標是能夠使用計算機進行專業(yè)創(chuàng)作或具有與專業(yè)相關軟件的使用能力。藝術院校專業(yè)較多,專業(yè)軟件也非常多,如何根據(jù)專業(yè)特點,確定計算機軟件教學方向、設計安排教學課程是擺在藝術院校計算機教師面前的難題。經過對藝術專業(yè)計算機軟件的調查研究以及對學生的調查訪問,提出藝術專業(yè)計算機教學的課程:

這些課程主要講解如何運用這些軟件進行創(chuàng)作,從而培養(yǎng)學生計算機在專業(yè)方面的應用能力,解決專業(yè)問題。對于作曲和美術類專業(yè),已經開設有專業(yè)計算機課程的,則設計安排了有助于專業(yè)今后發(fā)展的課程。

通過對藝術院校計算機教學內容的設計,使得教學模式和教學內容有機的結合起來,從而建立具有藝術院校特點的教學體系。

四、藝術類專業(yè)計算機基礎教育教學方法

藝術類專業(yè)計算機基礎課程教學需要進行一學年,根據(jù)上面所述教學模式和教學內容,設計安排用三分之二的學時進行記錄型和交流型培養(yǎng),剩余的學時安排創(chuàng)作型培養(yǎng)。在教學中,應簡化計算機內部的講解,側重于實際問題的解決和應用;精講重點知識,多加強學生上機實踐。

藝術類專業(yè)計算機教育教學需要適合的教學方法。學生在計算機方面的能力水平,是和其計算機操作、練習量密切相關的。所以在計算機教學中,基礎訓練環(huán)節(jié)是非常重要的。傳統(tǒng)的教學方法是課堂教學與上機實驗分開進行,導致學習與實踐脫節(jié),影響教學效果,因此應該采用邊教學邊實驗的教學方法,使學生在課堂就掌握教學內容、加深印象。并建立計算機基礎網(wǎng)絡教育平臺,輔助課堂教學,使學生在課余也能接受繼續(xù)教育。

在授課時,教師課堂講解和學生動手實踐需要的有機結合,教師應該注重學生基本操作的教育,設計教學案例,呈現(xiàn)應用場景,通過多媒體、視頻、動畫等手段,使學生直觀地掌握知識和技巧。教師可以采用啟發(fā)式、問題式等教學方法,引導學生思考,設計學生感興趣或與專業(yè)相關的練習,在個別知識點引入專業(yè)元素,比如音樂符號輸入、個人藝術簡歷設計、比賽結果計算和排名、曲譜演示等,激發(fā)學生學習興趣,提高學生的興趣和學習的積極性。通過多種教學方法,達到學生動手多,教師指導有力的目標。

五、結束語

對藝術類專業(yè)學生強調計算機的應用,對于拓展藝術領域,開拓視野、擴展就業(yè)面非常重要。藝術高校計算機基礎教學起步晚,存在的問題多,經過多年的教學實踐并結合其他高校的經驗,通過分析藝術高校專業(yè)和學生的特點,建立了藝術高校的計算機基礎教學體系,并提出了記錄型、交流型和創(chuàng)作型三種教學模式和教學方法,取得了一定的教學成果。但還有需要改進的地方,一是目前沒有適合藝術院校使用的計算機基礎教材,從而導致教師教學和學生學習與教材聯(lián)系不緊密;二是缺乏既懂得計算機教學也懂得音樂藝術教學的教師,使專業(yè)計算機教學的開展受到很大限制。

注:本文為四川省教育廳資助科研項目(07SB114)

參考文獻:

[1]趙致琢,公共計算機基礎教學改革的新構想,學術問題研究(綜合版),2006年第2期.

[2]姚瑤,面向不同專業(yè)、層次學生實施計算機基礎教學改革新探索,中國科技信息,2008年第19期.

篇6

關鍵詞：技工學校 計算機應用 期末考試 題型 內容 基本原則

一、計算機應用課程期末考試試卷題型及現(xiàn)狀

由廣東經濟出版社出版發(fā)行，廣東省職業(yè)技術教研室組編，陳素主編、潘永雄主審的《計算機應用》（2003年2月第1版）多年來被指定為廣東省技工學校的計算機基礎課必修教材。該書由淺入深、循序漸進地講述了計算機操作的必備知識：計算機基礎知識、病毒防治、中英文錄入，以配圖等方式分步驟、詳細清楚地介紹了Windows2000、Word2000、Excel2000、PowerPoint2000、Internet基礎及應用等。按照技工學校相關教學規(guī)定，計算機應用課程是技工學校學生的必修課程，采用閉卷考核的方式，由計算機應用課程的科任教師負責設計試卷，同時出一份期末考試A卷和一份期末考試B卷，將A卷用作正考，將B卷用作補考。

在現(xiàn)實的考試活動中，技工學校計算機專業(yè)教師針對計算機應用課程出期末考試試卷時，依據(jù)平時教學實際，采用與其他公共基礎課程不同的考核方式，依托計算機應用基礎考試系統(tǒng)（中級），采用無紙化考試方式，從試題庫中調取題目組合試卷，按照相關專業(yè)部（系）的具體要求，讓考試題目盡可能多地涵蓋所學知識點。采用百分制，分為6種題型，如理論題（20分，共20小題，每小題1分）、文件管理題（10分，共5小題，每小題2分）、Word排版題（15分，共2小題，其中第1小題為8分，第2小題為7分）、Word制表題（10分，共為1小題）、Excel操作題（20分，其中初級考試的為4小題，中級考試的為5小題）、網(wǎng)絡制作（15分，共為1小題）、PowerPoint操作（10分，共為1小題）。依托計算機應用基礎考試系統(tǒng)（中級），學生與教師在同一個機房，計算機考試系統(tǒng)自動計時，時間一到，系統(tǒng)自動強制性退出，并且給出評分，科任教師即可得出中技生該課程的期末考試卷面成績，然后依據(jù)所在技工學校的“學生課程成績綜合計算辦法”，采用期末卷面成績占課程總成績60%和平時成績占課程總成績40%的實操要求，進行綜合核算，即可得到中技生在計算機應用課程方面的總成績。

二、導致計算機應用課程期末考試現(xiàn)實情況的相關原因

技工學校計算機專業(yè)教師針對計算機應用課程期末考試所出的試卷，依據(jù)相關中技生的實際和其專業(yè)教學的實際，所出考核題型比較固定，在考核知識點方面卻比較靈活。截至目前，已經形成一個比較固定的考核方式。筆者認為，導致計算機應用課程期末考試相關現(xiàn)實情況的相關原因有以下三點：

1.傳統(tǒng)考核使科任教師采取選擇和堅守的態(tài)度

長期以來，計算機應用課程的考核已經形成了由科任教師運用機房設備對中技生進行實踐操作考核的傳統(tǒng)，由“筆試+機試”的方式慢慢地過渡到全部采用“機試”的方式，不斷完善機試的題型和時長，使得計算機應用的考核方式與其他公共基礎課程（如語文課程等）、專業(yè)基礎課程（如機械基礎課程等）形成了鮮明的對比。傳統(tǒng)的力量是巨大的，若是沒有新的理論支撐和重大的過錯，勢必難以出現(xiàn)較大的創(chuàng)新。因此，筆者認為，在今后一段較長的時期內，計算機應用課程現(xiàn)有的考核方式還會在技工學校得到堅持和貫徹。作為技工學校的科任教師，能做的就是讓中技生在平時學得扎實一些、在考核系統(tǒng)中考得好一些罷了。

2.省級計算機統(tǒng)考方式為現(xiàn)有考核方式提供支撐

計算機應用課程的課堂教學面臨較大壓力，現(xiàn)在社會上的用工需求比較實在，若中技生在計算機操作應用能力方面比較缺乏，其就業(yè)競爭力勢必略遜于具備計算機操作應用能力的準職場人員。而且，很多省級的人力資源和社會保障部門要求將計算機中級等級證書與中技生的畢業(yè)證書進行掛鉤。這兩種實實在在的壓力，迫使技工學校在平時基本上依照社會的實際要求和省級計算機統(tǒng)考方面的考綱來組織針對學生的課堂教學，而在進行課程考核時，也依托計算機應用基礎考試系統(tǒng)（中級）對中技生進行考核，從而在很大程度上造就了該課程現(xiàn)有考核方式的現(xiàn)實情況。

3.高效率的計算機應用基礎考試系統(tǒng)（中級）為現(xiàn)有考核方式提供生命力

技工學校計算機專業(yè)教師結合當前中技生的現(xiàn)實情況和其所持有的綜合能力，依照省級計算機統(tǒng)考的考核標準，對現(xiàn)在的中技生進行相關考核，幫助學生尋找課程知識點方面的缺點和不足，使其更加清楚地明自身的計算機綜合應用能力現(xiàn)狀，進而通過計算機應用基礎教學系統(tǒng)（中級），不斷地進行改正和操練，使其實際操作能力獲得提高。計算機應用基礎考試系統(tǒng)（中級）的運用，也使科任教師提高了工作效率，在一定程度上降低了計算機應用科任教師的工作強度，提高了相關的工作效率。

三、設計試卷考核題型和考核內容的基本原則

古人云：沒有規(guī)矩，不成方圓。筆者認為，技工學校計算機專業(yè)教師在設計計算機應用課程期末考試試卷時，針對考核題型和考核內容方面的考慮，也適用于這句民諺。結合中技生目前的實際情況，結合技工學校的相關規(guī)定，參照筆者本人的一些實踐工作經驗，筆者認為技工學校計算機應用課程期末考試試卷所涉及的考核題型和考核內容的基本原則主要有以下三個方面。

1.現(xiàn)實性原則

針對中技生基礎知識比較薄弱和操作能力不強的現(xiàn)實，計算機專業(yè)教師在確定計算機應用期末考試試卷的考核題型時，應當按照省級統(tǒng)考的要求，結合學校相關專業(yè)部（系）的規(guī)定，對中技生進行考前練兵。就當前情況來看，筆者認為計算機應用期末考試試卷的考核題型不易做大的變動，但是在題量方面有待商榷，例如多安排一些操作題，以增強中技生的動手能力；注重用理論題題型來考核中技生對計算機應用課程知識點的記憶能力、理解能力和辨別能力。

2.科學性原則

技工學校計算機專業(yè)教師出計算機應用期末考試試卷，是為了檢測一定時期內中技生群體對計算機應用課程所涉及知識點的掌握是否到位，將該門課程的期末考試視為一種檢測的工具和手段而已，所以筆者認為，依照題型、題量和考試時長，計算機應用課程期末考試試卷所涉知識點在計算機應用課程全部知識點中所占比例不宜過大，不宜達到100%，占30%～40%比較合理。

3.難易適中原則

篇7

關鍵詞：計算機 基礎課程 差異化 教學新體系 構建

自改革開放以后，我國積極學習國外的先進經驗，積極引進國外的先進技術，以此促進我國經濟的快速發(fā)展。計算技術就是我國引進的眾多國外先進技術中最具代表性的技術之一，它對提高各項工作的效率和質量有著至關重要的作用。在現(xiàn)階段，我國教育單位愈來愈重視對計算機人才的培養(yǎng)，但在傳統(tǒng)的計算機基礎課程教學體系中存在著很多的缺陷和不足，因此必須要對高校計算機基礎課程教學體系進行改革，“差異化”教學體系就是在改革過程中開發(fā)一種新型教學體系。它對傳統(tǒng)的計算機基礎課程教學體系中的眾多缺陷進行了彌補，且根據(jù)現(xiàn)今學生的具體情況，進行有差異性的教學，大大的提高了教學效率和質量，而且還極大的刺激了學生學習計算機技術的興趣。本文首先對傳統(tǒng)計算機基礎課程教學體系中存在的不足進行了闡述，然后分析了如何構建計算機基礎課程“差異化”教學體系。

一、傳統(tǒng)計算機基礎課程教學體系中存在的不足

（一）難以實現(xiàn)差異化教學

對于計算機基礎課程教學而言，要提高其教學質量，就必須要重視差異化教學。因為家庭條件、地域、愛好以及學習興趣等方面的不同，使得學生在入學時的計算機基礎也存在著極大的差異。根據(jù)調查顯示，來自于城區(qū)且原學校教學條件好的學生，因為原學校有開設計算機課程，故而其計算機基礎較為扎實；而來自于山區(qū)且原學校教學條件差的學生，因為原學校未開設計算機課程亦或是缺失相應的教學設備，故而其計算機基礎較差。在傳統(tǒng)的教學體系中，未對學生的這類差異進行全面的分析，導致教學方法以及教學內容的安排極不合理。

（二）教學內容與實際脫軌

不同專業(yè)的學生對計算機知識的需求也不一樣，比如會計類專業(yè)的學生更需要學習數(shù)據(jù)庫運用等方面的知識；藝術類專業(yè)的學生更需要學習圖像處理、多媒體技術等方面的知識；軟件工程類專業(yè)的學生更需要學習軟件編程等方面的知識?？偠灾?，不同專業(yè)的學生，其對計算機知識的需求有著極大的差別。學校在開展計算機基礎教學時必須要高度重視這點。而現(xiàn)今很多高校在這方面就存在著極大的缺陷，還普遍采用的是統(tǒng)一內容、統(tǒng)一進度、材的教學體系，這種教學模式毫無差異化可言，無法滿足不同專業(yè)學生對計算機知識的需求，學習積極性也會受到嚴重的影響。

二、如何構建計算機基礎課程“差異化”教學體系

（一）根據(jù)學生基礎的差異進行分層教學

在開課以前，教師必須要對學生的計算機基礎進行一次大摸底，了解學生目前對計算機知識的掌握情況以及學生的學習興趣和學習態(tài)度等。比如可以在新生剛進校的時候，進行一次計算機基礎知識的檢測，根據(jù)學生的成績對學生進行分層。第一層為分數(shù)在85以上的學生，這部分學生的計算機基礎較好；第二層為分數(shù)在70～85之間的學生，這部分學生的計算機基礎一般；第三層為分數(shù)在70以下的學生，他們的計算機基礎相對較差。

（二）建立有差異化的教學目標

在對學生分層以后，計算機基礎教學工作的開展還必須遵循“面向全體、兼顧兩頭”的原則，將教材內容與學生的實際情況有機的結合在一起，制定有針對性的教學目標。具體而言，就是根據(jù)學生剛入學時的摸底測驗，以學生的分層為基準，制定相應的教學目標。對于第一層的學生，制定基礎性的教學目標；對于第二層的學生，制定強化性的教學目標；針對第三層的學生，制定發(fā)展性的教學目標。

（三）安排有差異化的教學內容

針對不同專業(yè)的學生，在安排計算機教學內容時，必須要區(qū)別對待，突出教學內容的差異化，滿足不同專業(yè)學生對計算機知識的需求。普通班學生必須要掌握Office辦公軟件的使用、Internet的基本使用等知識；其他對計算機知識有特殊要求的專業(yè)，應該設置與其專業(yè)相符的計算機教學內容，以滿足學生的需要?？偠灾?，教學內容的安排應該由淺入深，循序漸進。首先，必須要滿足第一層學生的需要，再適當提升難度，調動第二層學生的學習積極性。針對第三層的學生，因為其計算機基礎較好，可以進行專門的提升訓練。

（四）創(chuàng)新有差異化的教學方法

對于差異化教學體系而言，必須要有相應的差異化教學方法與之配合才能實現(xiàn)教學效率以及教學質量的提升。針對計算機基礎教學的特點，創(chuàng)新有差異化的教學方法。對于普通班學生，應該側重于精講一些計算機的基礎知識，同時采用一些恰到好處的方式提升學生學習計算機知識的積極性；對于一些對計算機知識有特殊需求的專業(yè)，在教學方法上應該根據(jù)其專業(yè)特色進行創(chuàng)新，以滿足學生的需求。

三、結束語

總而言之，在當今時代，計算機知識在我國經濟發(fā)展以及社會建設中的應用越來越廣泛，各高校必須要遵循“因材施教”的教學原則，構建計算機基礎課程的差異化教學體系，制定有差異化的教學目標，安排有差異化的教學內容，創(chuàng)新有差異化的教學方法，以此提升學生的計算機知識水平。

參考文獻：

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[3]楊詩琦.淺談大學計算機基礎課程的分層教學[J].計算機光盤軟件與應用，2013，（13）：226-227.

篇8

關鍵詞：計算思維，信息技術，人才培養(yǎng)，計算機學科，教學方式

0引言

在中職時期學習的學生，計算機方面的相關基礎知識了解不多，大部分的學生是在中職課堂上剛開始了解計算機，中職學生畢業(yè)之后面臨就業(yè)，當前社會很多的崗位都需要使用計算機，所以在學校學習中，需要對計算機的各項技術進行重點學習。老師要提高對計算機教學的重視，在對中職學校的學生進行計算機教學時，應該著重對學生計算機的計算思維能力進行培養(yǎng)，文章主要對中職學校計算思維的培養(yǎng)進行了幾點分析，并且提出了相應的教學策略。

1計算機的計算思維教學現(xiàn)狀

計算機的計算思維。在計算機這門科目的教學中，計算思維是一個關鍵的學習內容，計算思維簡單來說就是使用極端及對相關的問題進行合理的解決、并且加深理解，這個思維是個人的一個思維活動，不是能夠看見的內容，是思想上的內容，比較抽象，為了讓中職學生對這個思維進行簡單的了解并且學習，在教育界有相關的教育者對計算思維這個概念進行了更加深入和詳細的解釋，把它分為了三個方面，計算思維水平，思維方式，以及思維的意識，在這三個方面中，最關鍵的內容就是計算思維水平，主要是通過計算和方式對問題進行合理解決，方法有常見的迭代法以及遞歸法，計算的思維能力主要是使用計算機對問題進行更好地解決，在進行問題的解決中，使用計算機中的軟件系統(tǒng)或者是硬件系統(tǒng)，對中職學生進行計算思維能力方面的培養(yǎng)，對學生要進行全面的系統(tǒng)化訓練。中職計算機科目教育現(xiàn)狀。（1）中職學校中計算機科目的教學內容以及方法都很單一，過去的教學內容還是發(fā)揮著主導的地位，大多還是只對計算機的基本操作，或者是常見辦公軟件的常規(guī)操作進行教學，也有一部分的內容更新，計算機專業(yè)的學生，學習的內容在上述的前提下，加入了VB這一語言教學內容。這種內容和方法都不能更好地面對現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，沒有制定全面系統(tǒng)的科目教學體系，且教學中涉及內容落后而且單一，不利于學生深入地對計算機基礎內容進行了解和學習。（2）計算機學科教學方式不新穎，受到以前教育思想的影響，學習只是為了考試，在這種固化思想的影響下，計算機科目的基礎教學方法都是基于考試的內容展開的，具有機械化的特點，學生也只是在應付考試的前提下接受老師的灌輸，這種方法，沒有達到顯著的教學成效，在對課本進行教學時雖然加入了讓學生上機操作的過程，但是還是受到應試思想的限制，沒有充分發(fā)揮出上機操作的實際教學效果。

2教學策略

把計算機思維作為主要的指導方向進行計算機科目的教學改革。（1）計算機科目的教學內容方面，對計算機科目的教學內容進行適當?shù)母母铮ヂ?lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展，給各種信息化方式提供了更大的發(fā)展平臺，學生可以使用各種信息化的方式對計算機的相關知識進行學習和掌握，而且實際的計算機操作水平也得到了提高，計算機科目的老師需要加強對現(xiàn)代化手段的具體了解，并且將計算機科目教學和這些先進的手段充分融合起來，找到其中可以利用的手段以及信息，在對學生進行計算及科目的基礎理論以及上機操作的教學時，豐富教學課堂上的學習內容，結合這種方法，能夠充分調動起學生對計算機科目課堂的積極性，在這個前提下，就會進行主動的學習，有效地擴大教學范圍，延伸到計算機的操作學習中來，對以前單一的方式做出改變，盡量減少只有理論知識的計算機課堂，給學生提供更多上機操作的機會，教學的整體內容應該圍繞學生的實踐展開。（2）計算機科目的教學方法方面，老師的教課方式應該和計算機科目的基礎教學改革內容實施同步進行，職業(yè)學校的老師隊伍應該對計算機科目的課堂教學方式進行中重點分析和研究，把教學的中心放在實際的課堂過程中。對計算機科目的教學方法做出改變。時代不同，在計算機科目的教學方法和教學內容方面都應該結合時代的特點做出相應的變化。中職老師更應該具備這方面的能力，具有靈活的變化思維，而且要有與時俱進的教學意識，時代在不斷發(fā)展，教學方式也應該做出合理的進步，不能一直保持不變的方式和思想，陳舊落后的方式不能適應時代對教育的具體需求，老師要及時對時代中的新技術，或者是新理念進行了解并且接受，及時結合學習的具體內容進行靈活的教學方面的變動。不斷實踐新的教學手段，高效的教學手段有很多，老師需要不斷進行實踐和探索，將各個方面的因素都結合起來，當然最重要的因素就是學生水平和情況，在不斷探索中找到最容易讓學生接受的教課方式。目前，最常見的手段就是案例教學方法，設置目標的教學方法，或者是開放自由實驗的教學方法，這些方式都有助于在計算機科目教學中有效開發(fā)學生的計算思維，以這個目標開展各種教學活動。計算機科目教學中注重對技術的應用。在中等職業(yè)學校中，學生要進行專業(yè)技術科目的學習，還需要進行專業(yè)基礎理論的學習，多個科目的學習給學生帶來很大的學習壓力。計算機科目能在這些科目中起到很好的緩解作用，學習計算機科目的目的不是為了讓學生知道更多的計算機信息技術基礎理論方面的知識，而是讓學生在學習理論知識，并且進行上機操作得到實踐之后，在以后的學習或者是步入社會工作后能夠將這些知識合理的使用到工作中來。當前最常見的情況就是，學生在學校對相關技術知識進行了學習，但是到了社會上還是不能把學習到的知識準確的應用出來，這種情況是很多見的，基于這種現(xiàn)象，中職學校的老師應該對應用這一項內容提起充分重視，并且在計算機科目的教學中貫徹這一方面的內容。比方說，在中職學校進行計算機科目的教學中，Excel表格是必學的辦公軟件，在對它進行教學時，主要將課程的內容分為三個部分：先是對基礎理論概念的教學，然后是對基礎的使用進行操作的時間，最后是結合具體的項目進行相應的使用，在進行不同計算機科目內容開展教學時，都要靈活使用差異的教學策略，在進行策略的選擇是，需要將基礎知識和具體的實踐充分結合起來，受到這兩個方面特點的印象，基礎理論能夠推動發(fā)實踐的發(fā)展，實踐是對基礎理論的驗證過程，在進行Excel的教學中，應該做出相應的思考，怎樣更好的分析基礎理論，如何將基礎理論合理地應用，怎樣就具體應用展開更好的思考。對這些問題進行全面的考慮，在解決了這些問題的基礎之上，在使用合理的方式開展教學活動，這樣就可以讓學生通過課堂中的學習，對知識實現(xiàn)就一個知識點進行多個問題的思考。計算機科目的教學中給學生留出機會鍛煉計算思維。在計算機科目的學習過程中，要想讓學生更好地實現(xiàn)計算思維的鍛煉，就需要從日常的教學中抓起。在當前的應試模式下，很多的老師把學生的成績作為一個重要的教學指標，這個現(xiàn)象存在在每個科目中。課堂中，老師將課堂的時間計算好，更多的是計算課堂時間能夠讓自己講多少基礎知識點，課堂時間夠不夠用，這是每個科目的老師重點關注的內容，極少有老師會將課堂時間更多的留給學生，這種方式就將學生和老師的地位顛倒了，在目前時代的要求下，對人才在思維能力和自主獲取知識方面都提出了很高的要求。

3結語

實踐表明，對于中職學校的學生來說，合理地建立學生的計算思維能力，能夠大大推進學生以后的學習以及發(fā)展，這個過程中，中職的老師起到了很關鍵的作用，需要及時結合時代特點，改變過去的陳舊思想，完善計算機科目的教學內容個教學方式，重點培養(yǎng)學生計算思維，為社會培養(yǎng)符合需求的技術型信息化人才。

參考文獻

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篇9

人才市場調研能夠更好地把握市場就業(yè)需求的動向，能夠更好地為高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供參考依據(jù)。對于計算機人才而言，在信息化建設過程中，各高職院校更加需要借助人才市場調研，為計算機專業(yè)的課程設計、培養(yǎng)模式等多方面的創(chuàng)新提供強有力的支撐，以此幫助學校提高計算機人才的綜合素質，更好地適應市場需求。為此，本文對計算機人才需求量較大的城市進行調研，涉及調研單位和企業(yè)包括軟件開發(fā)公司、傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)、服務類企業(yè)等，以此，提高計算機人才市場調研的廣泛性、代表性和合理性，為高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供科學的依據(jù)。

(一)計算機專業(yè)學生能力分析。通過對調查企業(yè)管理人員反饋意見的整理，計算機相關管理技術人員認為市場對于計算機專業(yè)人員的需求量非常大，同時計算機人才市場對于人才在計算機專業(yè)方面的層次結構、就業(yè)意向、綜合能力和素養(yǎng)等方面的要求非常高。在就業(yè)市場需求大、人才素質要求高與各類計算機人才專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質之間產生了一定的矛盾。換言之，計算機專業(yè)人才就業(yè)存在的諸多突出問題，是由于就業(yè)市場對于人才需求的不斷提高與高職院校培養(yǎng)模式的缺陷造成的，導致人才市場的供需結構不合理。通過對計算機人才市場的調研，我們發(fā)現(xiàn)，計算機專業(yè)大學生需要學習文化知識、技術技能以及專業(yè)知識等。在就業(yè)市場的客觀要求下，突出呈現(xiàn)出部分大學生文化基礎知識不扎實，忽視對于文化知識的掌握，技術技能同工作實際需求相脫節(jié)，部分教師沒有實際工作經驗，在教學過程中出現(xiàn)理論與實際相互脫節(jié)的現(xiàn)象。最終導致學生對文化知識與技術基礎知識的忽視，造成學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)能力不足，不能迅速融入到實際工作中。此外，計算機專業(yè)大學生基本能夠滿足工作中所需要的專業(yè)基礎知識和技能。在網(wǎng)絡、編程以及多媒體等方面的技能表現(xiàn)出應有的能力，能夠滿足公司對于工作崗位的實際需求。但對于公司而言，公司仍然需要對剛剛步入工作的大學生進行專業(yè)技能和知識的強化培養(yǎng)，絕大部分學生在步入工作過程中，都是擔任基本的公司任務，無法獨立參與或者承擔一個具體項目，日常工作中從事重復性簡單工作，導致企業(yè)人才資源的浪費和學生創(chuàng)新能力的短缺。并且，大學生在工作過程中溝通能力與團隊協(xié)作能力方面相對匱乏。軟件編程、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡維護、技術支持等方面的工作崗位是計算機專業(yè)學生主要從事的工作，但在同客戶和上下級溝通過程中，大學生表現(xiàn)出團隊協(xié)作能力和溝通能力的匱乏，這些能力給職場的發(fā)展帶來了一定的負面影響，也是畢業(yè)生必須從自身出發(fā)努力克服的缺點。

(二)學生課程體系。本次計算機人才市場調研的主要領域和企業(yè)集中在軟件公司、網(wǎng)絡公司、網(wǎng)絡安裝與維護公司、物聯(lián)網(wǎng)公司。而這些公司對于計算機專業(yè)的課程體系要求主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．軟件公司。對于軟件公司而言，現(xiàn)在大學計算機課程中開設的C、C++、JAVA、SQLSERVER、JSP等專業(yè)課程對于實際工作而言都具有較強的針對性，也是軟件工作需要的專業(yè)技能。但是學生在學校學到理論知識與實際工作需求脫節(jié)，導致理論脫離實踐，需要學生在畢業(yè)前到企業(yè)進行實習，以此幫助其在步入工作時達到理論與實踐的統(tǒng)一。為此，高校在開設編程方法、編程理念等專業(yè)課程和授課過程中，應重視理論與實踐的結合，提高學生的實踐操作能力。

2．網(wǎng)絡公司。通過網(wǎng)絡公司的反映，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡公司的發(fā)展速度非?？欤W(wǎng)絡新技術、新理念層出不窮，公司變革加劇。然而，學校在授課過程中，教程改革和授課創(chuàng)新速度滯后，致使學生在步入工作過程中不能夠很好地應對新技術、新理念和新方法，為此，為適應網(wǎng)絡公司的發(fā)展，高校在授課過程中，應結合市場和社會發(fā)展方向，提高學生對于新技術的接觸和了解，在高校計算機專業(yè)引入最新的技術和知識，提高學生適應社會變化和市場需求的能力。

3．網(wǎng)絡安裝與物聯(lián)網(wǎng)公司。目前，高校針對網(wǎng)絡安裝公司和物聯(lián)網(wǎng)公司開設的課程大多數(shù)是應用型的，如計算機組裝與維護、網(wǎng)絡設備安裝與調試、網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡綜合布線等等。這些課程原理性內容較多，學生在學習過程中需要對專業(yè)知識具有扎實的基礎。但在動手操作過程中，欠缺動手能力。同時企業(yè)需要兼具計算機編程、網(wǎng)絡軟件設計與閱讀等能力，換言之，復合型計算機專業(yè)人才更加受到企業(yè)的青睞。

二、高校計算機人才培養(yǎng)模式的改進措施

為應對我國信息化建設浪潮的來襲，同時提高我國信息化技術的綜合競爭力，高校應以市場需求為導向，結合國家信息化建設需要，培養(yǎng)市場需求和認可的計算機專業(yè)人才。為此，本文結合市場調研發(fā)現(xiàn)的問題和就業(yè)現(xiàn)狀，對高校計算機人才培養(yǎng)模式的改進工作提出以下幾點建議。

(一)開設心理分析課。心理分析課程的開設幫助剛步入大學的學生更好地認識到學歷、知識與興趣等多方面因素對于未來個人擇業(yè)和成才的影響。一方面讓學生認識到學歷再高，若無工作經驗和實踐能力，也只是空中樓閣。一方面心理分析課程的開設幫助學生培養(yǎng)自我分析、自主閱讀、個性養(yǎng)成、藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)等，提高學生了解自我、認識社會、思考人生的能力，幫助學生提高綜合素養(yǎng)，更好地適應市場需求。

(二)創(chuàng)新計算機專業(yè)課程。以市場為導向，緊跟計算機技術發(fā)展方向和信息化技術變革，在學校開設有針對性的計算機專業(yè)課程，除必需的軟件、網(wǎng)絡課程以外，還需要在不同計算機方向進行交叉學習，提高計算機專業(yè)學生的綜合技能。邀請企業(yè)、產業(yè)等領軍人物到高校開展講座，提高學生對工作的認識。同時積極開設部分管理課程，為未來學生獨立負責項目提前做好管理知識的儲備。

(三)培養(yǎng)學生的溝通與團隊協(xié)作能力。在實際教學中，引導和鼓勵學生進行科技文檔、演講文稿的編寫，在寫作課程中，引導學生注意寫作能力、修辭技巧、專業(yè)術語等的使用和表達。鼓勵學生積極參與到公眾演講活動中，構建學習小組，共同完成課程設計、編程、網(wǎng)絡管理等小課程，以此提高學生的溝通與寫作能力。

三、結語

篇10

1.1學校方面，師資力量有限，課程設置少，機器設備不多

除了學生對于計算機學習的熱情不高，重視度不夠高以外，學校方面也有許多做的不足的地方。例如，從師資方面來講，學校招聘的多數(shù)計算機教師都是配備給那些計算機專業(yè)的學生的，對于公共課教授的教師，多數(shù)都是一個教師帶多個班級，這樣就會造成一個老師的課程安排太緊，一個教師的精力畢竟是有限的，課程太多會使人過于勞累，間接的導致課程質量下降。并且對于計算機公共課配備的師資，水平也有限；從課程設置上來說，學校對于師范類學生安排的計算機課最多一周上一次或者兩次，這是遠遠不夠的，會讓學生對于教學目標的掌握程度不夠；從機器設備方面來講，許多學校的機器數(shù)量不足，并且設備不夠先進。并且給學生安排的上機次數(shù)太少。平時講課多數(shù)是以理論知識為主，這就造成了學生實際操作的能力太差，學到了理論知識沒有辦法很好地掌握到實際的應用中去。

1.2從教師方面來講，講課的模式守舊，內容的針對性不強

現(xiàn)在許多學校的公共課的計算機教師，對于非計算機專業(yè)的學生講授的知識多數(shù)針對性不夠強，講的都是一些基礎理論知識，并且這些基礎性的理論知識不能緊緊的跟隨時代的發(fā)展，遠遠不能做到和時代的進步接軌。對于師范類學生來講，他們在計算機方面要掌握的東西分淺析師范類學生計算機教學中存在的問題及對策羅智（重慶幼兒師范高等專科學校）為三個板塊，一部分是對于理論知識的學習，一部分是技術層面的，例如對多媒體網(wǎng)絡技術軟件的應用等。還有一部分是對于實際操作方面的要求，例如教給師范類學生如何制作高質量的課件，如何在課堂上更好的應用網(wǎng)絡技術，如何把授課的內容和計算機應用方面的內容更好的結合在一起。而公共課的計算機教師卻沒有把握好這一點，沒有針對師范類學生應掌握的這些技術來安排教學內容，因此對于師范類學生教課的內容的實用性也不夠強。除了缺乏針對性以外，多數(shù)教師的講課模式也比較守舊，他們多數(shù)采取傳統(tǒng)的講課模式，只是一味的在講臺上講，采取滿堂灌的形式，同學們坐在下邊聽，死記知識點，缺乏對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。并且講授的內容多數(shù)是理論知識。實際操作上機的次數(shù)太少，以至于學生沒辦法很好的將講授的理論知識和上機完美的結合到一起。這就導致了學生的實際操作能力較差。

2針對師范類學生在計算機教學方面存在問題的解決對策分析

2.1提高師范類學生對于計算機學習的重視程度

要想提高師范類學生的計算機學習水平，首先要從思想上讓他們對計算機重視起來。興趣才是最好的老師，教師應該從興趣方面入手，可以先給學生看一些關于計算機的影片，講故事等等。教師要改變自己的授課方式，調換課堂上的角色，教師由主導者轉換成參與者，讓學生成為課堂上的主角，教師將任務布置下去，做一些必要的引導之后，后續(xù)工作就交給學生來做。讓學生發(fā)言，讓他們開動腦筋，以小組的形式對問題展開討論，最后得出答案。必要的時候教師還要采取激勵制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵。這樣大家就會有一種競爭的意識，大家都希望獲得肯定，這樣就會不斷的督促他們進步，督促他們進行思考和創(chuàng)新。在鞏固他們基礎知識的同時，提升他們的創(chuàng)新能力。

2.2教師應針對師范類學生的特點，有針對性的因材施教

教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，不應該再像以前一樣，對所有非計算機專業(yè)的學生講授同樣的基礎知識。教師講課的內容不應太空洞，應該針對性強一些，實用性強一些，操作性強一些。對待師范類的學生，不僅要講授理論知識，更重要的是要讓他們把講授的理論知識和實際操作能很好的結合到一起。多安排一些上機的機會，讓他們的實際操作能力得到提高。除了對理論知識的學習以外，師范類的學生還應該有一些應用層面的能力，例如以后在實際教學中使用課件，那么現(xiàn)在對師范類學生的課堂講授內容中就必然要包括課件的制作問題。時代在發(fā)展，科技在進步，以后的教學中更是離不開網(wǎng)絡多媒體，那么這就需要在現(xiàn)在課堂的講授中，讓學生掌握一些多媒體網(wǎng)絡的知識、多媒體網(wǎng)絡技術的軟件制作等等?？傊?，對于師范類學生的教學過程中，要注意把握學生的自身特點，有針對性的因材施教。

2.3校方應合理安排課程，加大師資隊伍

提升教學的軟件和硬件設施學校方面應該針對師范類學生自身的特點來為他們安排課程。有效的增加時間是提升成績的有力保證?？梢愿鶕?jù)實際需要增加計算機課程，這里所說的增加計算機課程不一定非要以單純學習計算機的形式來上課，也可以在學習其他相關科目的時候加入對他們在計算機方面的指導，潛移默化，耳濡目染，長此以往，是有利于提升他們的計算機水平的，并且這樣學習不會像一味的坐在課堂上學理論知識那樣枯燥。除了合理的安排師范類學生學習計算機的課程以外，還應該加大師資隊伍，盡量做到一個教師帶三個班級或者三個以下的班級，這樣可以使教師對學生投入更多的精力，也可以使教師留出更多的時間來研究對學生能力的提升。除了要加大師資隊伍以外，還應該保證師資的質量。當然，除了對課程進行合理的設置，對師資力量進行補充以外，還應該更新設備，以保證教學技術水平的提高。

2.4教師應該注意對教材的選擇與更新