導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會信息時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸形成，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要教學(xué)領(lǐng)域之一，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型綜合素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才具有重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵概述

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義?，F(xiàn)代教育技術(shù)是與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比較而言的，其具體是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，主要包括多媒體教學(xué)、視頻課件開發(fā)等，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的體系構(gòu)成?？v觀我國目前教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)體系主要由以下兩方面構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)資源，即將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖像、文本等多種功能于一體，將其應(yīng)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的五官感受，增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性，其亦蘊(yùn)含了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)過程，即多媒體教室的打造不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的黑板式教學(xué)方式，亦節(jié)省了學(xué)生用于記筆記的時間以及教師的板書時間，給師生贏得更多的知識教授以及交流的時間。而將多媒體教室應(yīng)用在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，不僅可以通過數(shù)字化模擬技術(shù)在最大限度上真實模擬人體結(jié)構(gòu)、功能等，亦可使學(xué)生通過視頻播放真實再現(xiàn)手術(shù)等相關(guān)治療過程中，同時提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果以及實踐操作能力[1]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用的重要作用

（一）推動醫(yī)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變。教育理念是指導(dǎo)教師選擇相應(yīng)教學(xué)方式的重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育理念的重要載體，其是在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上對各種教學(xué)資源與教學(xué)方式的優(yōu)化和整合，在現(xiàn)代教育理論體系中占據(jù)重要的地位?；诖?，在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用其中，有利于強(qiáng)化創(chuàng)新教育、實踐教育的綜合素質(zhì)型教育，從而推動現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教學(xué)理念的形成。

（二）豐富醫(yī)學(xué)教育方式的應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅改變了以往醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中“教師灌輸式講，學(xué)生機(jī)械式聽”的教學(xué)狀況，亦將教材內(nèi)容以文字、圖像、音視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，極大地豐富了醫(yī)學(xué)教育方式，實現(xiàn)了教育資源的共享與信息傳遞，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，推動了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化[2]。

（三）提高學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，不僅增強(qiáng)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的新奇性，亦給學(xué)生五官帶來更加刺激的感受，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，醫(yī)學(xué)教材中枯燥、乏味的理論知識都以生動形象的畫面展現(xiàn)出來，極大地提高了學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

（一）重視多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的生動性。在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中僵硬化的教學(xué)模式以及枯燥沉悶的教學(xué)氣氛，具體表現(xiàn)在：一是可以將醫(yī)學(xué)教材中的基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行有重點、難點的歸納總結(jié)，并制作成微視頻的形式，在正式上課之前傳送給學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，以便于加強(qiáng)課堂上師生之間的交流互動；二是在醫(yī)學(xué)理論知識講解過程中，要穿插相關(guān)視頻播放或者是動畫表現(xiàn)，如通過視頻展現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)信號傳導(dǎo)過程、癲癇病人發(fā)作癥狀等，滿足學(xué)生的好奇心，化抽象的理論知識為生動形象的畫面展現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲以及探索欲。

（二）構(gòu)建立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源體系，滿足不同層次人員需求。為向不同教育層次人員提供不同層次的醫(yī)學(xué)教育服務(wù)，可以對醫(yī)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行深層次的改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造立體化教學(xué)資源體系，開發(fā)以教育層次為單位的課程包或者是以專業(yè)、學(xué)科為對象的應(yīng)用網(wǎng)站，以便于有計劃、有層次地向不同層次的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)人員提供相應(yīng)的醫(yī)學(xué)教育服務(wù)。

（三）開發(fā)專業(yè)性醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化醫(yī)學(xué)教學(xué)模式將成為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的重要轉(zhuǎn)變，其突破了時空的限制性，在醫(yī)學(xué)教育上具有更大的靈活性，能夠滿足不同時間及空間的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，要重視專業(yè)性醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件及網(wǎng)站的開發(fā)，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化教學(xué)模式，以較強(qiáng)的靈活性、專業(yè)性滿足不同層次醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)人員的需求。綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中對深入醫(yī)學(xué)教學(xué)體制改革以及加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實踐、理論能力的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，要重視相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的禁錮，增強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙峰，姚紅星.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革［J］.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

篇2

[關(guān)鍵詞]教育信息化；現(xiàn)代教育技術(shù)；課程內(nèi)容體系；實踐；

[中圖分類號]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[論文編號]1009－8097(2011)01－0056－03

一　問題的提出

高等師范院校《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的教學(xué)改革，一直是教育技術(shù)界關(guān)注的重點研究問題之一，特別是教育信息化環(huán)境下對課程內(nèi)容體系的重構(gòu)，更是研究的熱點。在新一輪課程改革大討論基礎(chǔ)上，各相關(guān)院校紛紛改編或新編出版了一批《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教材，以期對課程內(nèi)容進(jìn)行深入地改革。據(jù)不完全統(tǒng)計，自2000年以來就有近五十本。客觀地說，這批教材無論從理論、技術(shù)、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量上都比上世紀(jì)出版的教材有了重大的變革和提高，也出現(xiàn)了部分比較優(yōu)秀的教材。然而，仔細(xì)分析后，仍發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：(1)內(nèi)容體系落后于現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，內(nèi)容講授傳統(tǒng)教法為主，常規(guī)媒體過多，缺乏對現(xiàn)代教育思想、先進(jìn)教育技術(shù)理論、最新數(shù)字化媒體技術(shù)等的描述，未有考慮信息技術(shù)對未來教師要求，未能很好地體現(xiàn)“新理念、新技術(shù)、新課程”精神；(2)結(jié)構(gòu)形式過于傳統(tǒng)，未突出“教學(xué)設(shè)計”這條主線，信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、信息技術(shù)與課程整合兩部分內(nèi)容，份量不足，地位不明顯，不利于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”與自主構(gòu)建知識目標(biāo)的實現(xiàn)；(3)文字陳述專業(yè)性較強(qiáng)，拘泥于以“教”為主理念，沒有充分考慮到非教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的心理特征和自主學(xué)習(xí)需求；(4)能力培養(yǎng)不突出，與教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)要求相脫節(jié)。

究其原因，有如下三方面，而根本的是未有很好地運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念來指導(dǎo)課程的改革與建設(shè)。

(1)課程定位不準(zhǔn)，缺少針對性，許多教材未能體現(xiàn)出公共課的普適性特點，內(nèi)容過于專業(yè)化和理論化，似同教育技術(shù)專業(yè)課程教材：

(2)教學(xué)理念落后，教學(xué)模式單一，未能突破傳統(tǒng)的“以教為主”的“理論－媒體－設(shè)計－實踐”框架。

(3)對教育技術(shù)能力培養(yǎng)理解不全面不深刻，僅停留于以媒體使用為主的實踐操作層面上。受“媒體論”影響，認(rèn)為教育技術(shù)就是學(xué)習(xí)各種技術(shù)，特別是媒體操作，顯然這是一個誤區(qū)。其實，教育技術(shù)能力決不只是實踐操作能力，教學(xué)設(shè)計的能力以至信息技術(shù)與課程整合的能力，這些都是中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的核心。

那么，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)內(nèi)容如何改革才能達(dá)到提高師范生教育技術(shù)能力，適應(yīng)教育信息化發(fā)展要求?筆者試圖從教學(xué)設(shè)計入手，探索解決方法。

二　問題的分析與設(shè)計：以教學(xué)設(shè)計為主線，構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系

1　教學(xué)設(shè)計過程要素是組構(gòu)《現(xiàn)代教育技術(shù)》內(nèi)容體系的主線

教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域涉及兩方面實踐，一是教學(xué)設(shè)計的運(yùn)用，二是為達(dá)到教學(xué)目的而使用的媒體，這兩者形成了教育技術(shù)領(lǐng)域的核心。教學(xué)設(shè)計是以一種一貫而可靠的方式來開發(fā)教育和培訓(xùn)方案的系統(tǒng)過程，是一個創(chuàng)造性的、主動的、不斷反復(fù)的復(fù)雜過程。教學(xué)設(shè)計在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的核心地位說明它是《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容體系中當(dāng)仁不讓的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在教學(xué)設(shè)計模式很多，但是所有這些教學(xué)設(shè)計過程都包括以下這些核心要素(也稱為階段)：分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價(ADDIE)。分析是指對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析，設(shè)計是指教學(xué)策略制定，開發(fā)是指教學(xué)媒體的使用和教學(xué)資源的開發(fā)，評價是指對教學(xué)效果的研究分析。分析、設(shè)計、開發(fā)、評價構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)，也構(gòu)成了現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容。二者相互間的關(guān)系如表1所示。整個教學(xué)設(shè)計過程就是一個涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)從理論到技術(shù)方方面面的各種能力的整合過程，沒有科學(xué)完善的教學(xué)設(shè)計，信息技術(shù)與課程的整合無法實現(xiàn)。

2　《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》是設(shè)計《現(xiàn)代教育技術(shù)》內(nèi)容體系的依據(jù)

2004年教育部頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》，從“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會責(zé)任”等四個層面明確了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的基本要求，要求廣大中小學(xué)教師必需具有現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本方法和基本技能，善于將信息技術(shù)與自身課程相結(jié)合。《標(biāo)準(zhǔn)》從教育現(xiàn)代化的高度要求中小學(xué)教師應(yīng)具備有信息技術(shù)的應(yīng)用能力、信息技術(shù)與課程結(jié)合的能力、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力以及創(chuàng)新能力。其中，核心的是教學(xué)設(shè)計能力。師范生是未來的中小學(xué)教師，若對他們在校期間能按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求進(jìn)行教育技術(shù)能力培養(yǎng)，就可為他們將來走上工作崗位能很快適應(yīng)信息化教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

3　《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容體系設(shè)計

考慮公共課的普適性與大學(xué)生的認(rèn)知特點以及教育信息化的基本要求，我們認(rèn)為《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課新的課程內(nèi)容體系的組構(gòu)原則是“以《標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，以教學(xué)設(shè)計為主線，以適于自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，適當(dāng)弱化理論，突出應(yīng)用特色，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。通過各種形式的教學(xué)，應(yīng)達(dá)到如下基本教學(xué)目標(biāo)：

?熟悉現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)基本原理，培養(yǎng)學(xué)生主動應(yīng)用教育技術(shù)的意識；

?熟悉現(xiàn)代教學(xué)媒體系統(tǒng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)與功能，掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體的操作使用技能；

?了解教育信息資源開發(fā)過程，掌握教育信息資源獲取方法；

?掌握教學(xué)設(shè)計的原理與方法，具有課堂教學(xué)設(shè)計的能力；

?了解信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)策略和模式，具有信息技術(shù)與課程整合的實踐能力；

?具有信息化教學(xué)研究、評價的能力。

按照教學(xué)設(shè)計幾個階段涉及的要素，我們嘗試以分析、設(shè)計、開發(fā)和評價為主線建構(gòu)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容體系?？蚣苋鐖D1所示

三　問題的解決：《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課課程內(nèi)容體系的改革與實踐

近五年來，我們在總結(jié)自己和他人教學(xué)改革經(jīng)驗基礎(chǔ)上，本著“新理念、新技術(shù)、新課程”精神，以《標(biāo)準(zhǔn)》及教育信息化要求為依據(jù)，就《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的課程內(nèi)容體系改革問題進(jìn)行了新一輪的深入探索與實踐。新編一套教材《現(xiàn)代教育技術(shù)一理論與實踐》。教材以師范院校本科生教育技術(shù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)設(shè)計為主線，在課程內(nèi)容體系的組構(gòu)、教學(xué)方式的確定以及編寫風(fēng)格上均突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，在教學(xué)改革的征程上邁出了新的步伐。

1　教學(xué)內(nèi)容選擇安排上，突出新理論新技術(shù)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為“任務(wù)和活動”、“理論學(xué)習(xí)”、“實踐操作”和“附錄”四大模塊，其中“理論學(xué)習(xí)”部分包括教育技術(shù)概述、現(xiàn)代教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境、教育信息資源的獲取開發(fā)和利用、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)、基礎(chǔ)教育改革與教育技術(shù)課題研究等內(nèi)容共十一個子模塊，較全面地

介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的理論、思想、技術(shù)與方法。“實踐操作”部分包括照相與攝像設(shè)備的使用、數(shù)字圖像與視頻素材的處理、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的操作、多媒體課件與網(wǎng)頁的設(shè)計與制作等九個實驗，在介紹各類教學(xué)媒體時，力圖突出現(xiàn)代數(shù)字媒體及其系統(tǒng)的應(yīng)用。各部分的比例如圖2所示：“理論學(xué)習(xí)”模塊中各部分教學(xué)內(nèi)容所占比例如圖3所示，其中，縱軸為百分比，橫軸為教學(xué)內(nèi)容(A；基礎(chǔ)理論、B：現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境、C：教育信息資源獲取與應(yīng)用、D：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與評價、E：信息技術(shù)與課程結(jié)合、F：基礎(chǔ)教育改革與教育技術(shù)課題研究)。

由圖2與圖3可知，“理論學(xué)習(xí)”與“實踐操作”兩大模塊占據(jù)了教材內(nèi)容的88％，符合課程實際?！袄碚搶W(xué)習(xí)”模塊中以“現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境”、“教育信息資源獲取與應(yīng)用”及“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與評價”為主，但“信息技術(shù)與課程結(jié)合”以及“基礎(chǔ)教育改革與教育技術(shù)課題研究”也占有一定分量，不僅突出了教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計這條主線，對學(xué)科的改革與發(fā)展也給予了足夠的重視，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

2　教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)與編寫風(fēng)格上，凸顯以學(xué)生活動為中心的教學(xué)理念

教材在課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排與編寫方法上，充分考慮到大學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格，采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式及“參與式”培訓(xùn)理念和活動設(shè)計方法，從“任務(wù)和活動”入手，提出7項基本的任務(wù)選單及相應(yīng)的“要點提示”，同時提出必需的“活動”與活動要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“任務(wù)和活動”的要求，從“理論學(xué)習(xí)”與“實踐操作”模塊中獲取與探究所需的理論與技術(shù)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。體現(xiàn)出“任務(wù)驅(qū)動，實踐貫通，突出設(shè)計，強(qiáng)化能力”的理念。例如，在“數(shù)碼影像采集與處理”模塊，教材內(nèi)容是這樣設(shè)計：

?任務(wù)描述：小組成員自己編寫劇本，利用數(shù)碼攝像機(jī)拍錄校園生活，如學(xué)習(xí)、娛樂、宿舍生活等，并利用《會聲會影》軟件進(jìn)行編輯，制作成短片。

?活動設(shè)計：

活動1：教師介紹數(shù)碼攝像機(jī)的功能和基本操作規(guī)范。

活動2：學(xué)生分小組討論計劃和劇本。

活動3：學(xué)生戶外拍錄。

活動4：學(xué)生采集拍錄內(nèi)容至計算機(jī)。

活動5：學(xué)生利用《會聲會影》軟件編輯制作短片。

活動6：短片放映式。

對每一個活動，再設(shè)計指導(dǎo)性建議，以幫助學(xué)生輕松、高效地學(xué)習(xí)和實踐。如對活動2，進(jìn)一步提出如下學(xué)習(xí)建議：

以小組為單位討論并制定計劃，重點考慮以下問題：(建議20分鐘+課外)

(1)你們準(zhǔn)備制作什么內(nèi)容或主題的影片?寫出簡略的劇本和分鏡頭腳本。(學(xué)習(xí)內(nèi)容參考教材理論部分第五章第四節(jié)電視教材的編制相關(guān)內(nèi)容)

(2)有哪些角色，需要作哪些準(zhǔn)備?需要用到哪些器材和素材，如何獲得?

(3)如何獲得軟件技術(shù)?

(4)時間如何規(guī)劃?如什么時間去拍攝，什么時候捕獲視頻，什么時候編輯?

3　內(nèi)容體系主線明確，教學(xué)設(shè)計理念貫穿整個內(nèi)容體系

教學(xué)設(shè)計能力是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而必備的一種綜合能力，整個教學(xué)設(shè)計過程是一個涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)從理論到技術(shù)方方面面的各種能力的整合過程。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，不僅是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科的一部分，同時在教育技術(shù)理論、教學(xué)媒體與教育資源開發(fā)利用、信息技術(shù)和課程整合等環(huán)節(jié)也必須貫穿教學(xué)設(shè)計理念。教學(xué)設(shè)計主線應(yīng)貫穿整個課程內(nèi)容體系。

在組構(gòu)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容體系時，我們不僅以獨立章節(jié)形式大篇幅地闡述了教學(xué)設(shè)計原理與方法內(nèi)容，并將其列為必選學(xué)習(xí)章節(jié)。同時還在其它主要章節(jié)的闡述中貫穿了教學(xué)設(shè)計的理念與內(nèi)容，如現(xiàn)代教學(xué)媒體系統(tǒng)與環(huán)境的設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)媒體的開發(fā)設(shè)計，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計……等，既提供了豐富的案例和學(xué)習(xí)資源，還要求學(xué)習(xí)者在每一個學(xué)習(xí)“任務(wù)和活動”項目中首先要進(jìn)行“活動設(shè)計”，這樣就能使得學(xué)生在課程設(shè)計、媒體資源設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計等不同層面都能受到教學(xué)設(shè)計能力的訓(xùn)練。

兩年來，《現(xiàn)代教育技術(shù)》教材在多所高師院校公共課教學(xué)中使用，涉及物理、化工、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、生物、美術(shù)及教育科學(xué)等專業(yè)。在教材使用后，我們通過問卷調(diào)查和訪談等進(jìn)行的跟蹤研究顯示，教師反映教材使用效果良好，內(nèi)容詳實，突出能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的新理念與新技術(shù)，教材結(jié)構(gòu)編排新穎靈活，方便教師設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生反映用“任務(wù)+案例”形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容符合他們的認(rèn)知心理，與此同時實施的“教材+資源平臺+網(wǎng)絡(luò)工具”立體化教學(xué)形式，更激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性創(chuàng)造性。這一切為學(xué)生將來開展信息技術(shù)與課程整合教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]R.A.瑞澤，教學(xué)設(shè)計和技術(shù)的趨勢與問題[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008：14－15

篇3

（一）教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的體育教育模式只是片面的要求提高學(xué)生的體育鍛煉的強(qiáng)度，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。雖說高喊改革許多年，但是高校體育教育的教學(xué)模式仍然被應(yīng)試教育所束縛，更多的仍然是只重視對學(xué)生體育技能、理論等的培訓(xùn)，而忽視對學(xué)生的情感、興趣等方面進(jìn)行教育?！耙匀藶楸尽钡乃刭|(zhì)教育理念在高校體育教育中目前仍然停留在理論層面。

（二）師資力量薄弱

教學(xué)課程改革的探索者是教師，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，高校對體育教師的要求也越來越高，但目前，我國大多數(shù)高校的體育教育團(tuán)隊仍然存在諸多的問題：第一，體育相比于其他學(xué)科來說，高級職稱的教師所占比例很低，高校體育教學(xué)長期處在一個低質(zhì)量的教學(xué)狀態(tài)中，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才有一定程度的不利因素。第二，高校體育教育工作者大多數(shù)知識結(jié)構(gòu)不合理，在經(jīng)濟(jì)時代快速發(fā)展的背景下，無疑是高校體育教學(xué)改革的一道坎。第三，近些年來，各大高校不斷的擴(kuò)大招生規(guī)模，再加上大多數(shù)高校對體育學(xué)科并并不重視，造成教師與學(xué)生的數(shù)量不成比例的情況，使體育教師一直處在一個高負(fù)荷的工作狀態(tài)下，嚴(yán)重拉低教學(xué)質(zhì)量。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后

在傳統(tǒng)的體育教育觀念中，體育實踐教學(xué)都需要在戶外進(jìn)行，受這個特點的影響，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革的過程中的應(yīng)用并不廣泛，首先，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的實施一般都必須在固定的場地進(jìn)行與體育課程一般都需要在戶外進(jìn)行有所矛盾；其次，體育師資隊伍素質(zhì)參差不齊，在對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識上也存在諸多的偏差，再加上大多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)資源薄弱，在一定程度上抑制了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育改革過程中的普及；最后，單單只把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作為一種教學(xué)工具，而沒有想辦法將兩者進(jìn)行融會貫通；這些情況都會導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的滯后。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深化高校體育教育改革的必要性

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有助于提高體育教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，將教學(xué)帶入了一個全新的時代。首先，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)重新定義了教與學(xué)，促使教師不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，有助于提高教師隊伍的創(chuàng)新意識。其次，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)采用多種高科技技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過聽覺、視覺的相互作用，將全身感官充分的調(diào)動起來，使同學(xué)們能夠主動的投入到學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。最后，學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行自動查閱，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有利于高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展

可持續(xù)發(fā)展是一種系統(tǒng)整體的發(fā)展觀念，新課程改革強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，高校體育教學(xué)改革必須遵循可持續(xù)發(fā)展的教育觀念，才能夠真正有所收獲?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是人，因此，高校體育教育改革還是應(yīng)該從人入手，充分發(fā)掘教師資源，建設(shè)高素質(zhì)的體育教師團(tuán)隊。

三、如何在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下深化高校體育教育改革

（一）提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的全面認(rèn)知

教師作為整個課程的引導(dǎo)者，要充分的認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育改革過程中的必要性以及充分了解到現(xiàn)代教育搞個的需求，技術(shù)跟觀念若步調(diào)不一致，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)很難在高校體育教育改革的過程中發(fā)揮該有的優(yōu)勢。因此，要進(jìn)行體育教育改革，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識。

（二）建設(shè)高素質(zhì)的體育師資隊伍

教師在教育改革的過程中占有很重要的地位，教師隊伍的好壞直接關(guān)系到高校體育教育改革的進(jìn)程。所以說，要想在現(xiàn)代教育技術(shù)的背景之下深化高校體育教育改革，簡史出一支高素質(zhì)的體育師資隊伍是關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

建設(shè)好現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，是在高校體育教育改革中普及現(xiàn)代教育技術(shù)的第一步。在這個過程中，要做到硬件軟件兩不誤，像多媒體教室、電子閱覽室遠(yuǎn)程教育中心等，都要進(jìn)行完善的優(yōu)化。同時，軟件建設(shè)也要隨之跟進(jìn)，像與各硬件相應(yīng)的軟件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)等。軟件硬件協(xié)調(diào)發(fā)展，保障高校體育教育改革的順利進(jìn)行。

（四）正確對待現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的地位

篇4

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；教育；改革

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的概述

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)得到了越來越多的關(guān)注和重視。在新課標(biāo)推崇的素質(zhì)教育中，信息技術(shù)在教育教學(xué)中起到了很重要的輔助作用，不但給教育增添了生機(jī)和活力，還在一定意義上改變了傳統(tǒng)的教育模式，不斷推動著教育教學(xué)向著良好的方向進(jìn)步和改革。

二、信息技術(shù)在教育改革中的運(yùn)用

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的信息化

建立創(chuàng)新性的教學(xué)結(jié)構(gòu)是推行素質(zhì)教育的主要目的，因為教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革是教育改革的前提條件。在建立創(chuàng)新性教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，信息技術(shù)作為一種輔助工具的同時，還是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的有效方法。

（1）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，利用多媒體圖文并茂、生動具體的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀、形象的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，還能大大提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高課堂效率。

（2）教學(xué)方式的多樣化。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺，根據(jù)學(xué)生的不同情況，選擇不同的、適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（3）合作式的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體方便、快捷的特點，讓學(xué)生自主組織小組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)小組中進(jìn)行獨立的思考和團(tuán)隊的合作，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，又能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教師素質(zhì)的創(chuàng)新化

在素質(zhì)教育的不斷深化下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已成為教育改革的主要目標(biāo)，這也就對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。在信息技術(shù)得到廣泛使用的同時，對教師的技能培訓(xùn)也上升到了一定的層面。利用信息技術(shù)對教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，這樣在提高教學(xué)質(zhì)量的同時還能促進(jìn)教師自身素質(zhì)的不斷提高。

3.教育資源的整合

學(xué)校可以合理利用信息技術(shù)共享性、開放性的特點，建立動態(tài)、有效的資源庫，這樣不僅能夠整合教師的教學(xué)資源，還能對學(xué)校的教學(xué)信息資源進(jìn)行合理的利用。在信息技術(shù)的幫助下，既節(jié)約了學(xué)校資源又實現(xiàn)了素質(zhì)教育下高質(zhì)量教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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計算機(jī)等多媒體技術(shù)能將聲音、文字、圖像融為一體并與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生與老師之間進(jìn)行互相交流。學(xué)生在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以充分調(diào)動聽覺和視覺，最大限度地刺激大腦，使學(xué)習(xí)效率提高。

二、在醫(yī)學(xué)教育改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

在我國現(xiàn)代教育技術(shù)需要解決的問題還很多，如課程開發(fā)、教育規(guī)劃、教學(xué)管理和教學(xué)評價等。毫無疑問，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將有力地推動醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的深入。就醫(yī)學(xué)這門課本身來說，它是一門復(fù)雜深奧的學(xué)科，它的研究對象為人體，這樣也就決定了醫(yī)學(xué)教育的挑戰(zhàn)性。隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)也發(fā)展迅速，使我們的生活質(zhì)量和健康水平有了較大的提高，同時醫(yī)學(xué)的發(fā)展對醫(yī)學(xué)教育有了更高的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機(jī)和多媒體技術(shù)為核心的信心技術(shù)，將它們運(yùn)用到醫(yī)學(xué)教育中，使醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了實質(zhì)性的變革，也深化了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。通過多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使教師共享到優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源。通過多媒體技術(shù)，教師可將那些難懂抽象的醫(yī)學(xué)內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的想象力，可最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如有些醫(yī)學(xué)實驗，實驗動物、耗材和儀器都比較昂貴，或是實驗進(jìn)程較慢、實驗時間較長的實驗，都可通過電子計算機(jī)的模擬在電腦上實現(xiàn)。而且這些實驗的過程和數(shù)據(jù)可隨時改動，使學(xué)生了解實驗各個方面的情況。例如無機(jī)鹽對人體影響實驗，人體長期缺鹽時，血鈉和尿鈉會降低，而且參與循環(huán)的血量也會減少，但是這些變化比較緩慢，實施耗時時間較長。但是這些實驗過程和實驗結(jié)果可在模擬實驗中表現(xiàn)出來。又如將循環(huán)血量、循環(huán)系統(tǒng)的心率等因素相互變化時產(chǎn)生的影響可用計算機(jī)模擬體現(xiàn)出來，利用相關(guān)教學(xué)軟件，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和分析。一些手術(shù)的教學(xué)也可以依靠計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。通過計算機(jī)等多媒體教學(xué)極大地改變了醫(yī)學(xué)教學(xué)的模式，也推動了醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)，使原本枯燥乏味、內(nèi)容龐雜的醫(yī)學(xué)教學(xué)變得生動形象，極大地推動了醫(yī)學(xué)教育的改革。

三、深化醫(yī)學(xué)教學(xué)改革

新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)方式是以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動性。當(dāng)學(xué)生成為教育的主導(dǎo)時，他們將成為知識的接受者、信息加工者和創(chuàng)造者。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可使醫(yī)學(xué)教育信息傳遞速度增加，由原來單一的課堂教育模式向多元化教育模式發(fā)展。課堂的教育形式也由原來的以班級為單位向多種教學(xué)方式改變。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育體制的改革?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育形式進(jìn)行改革，還對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育體制進(jìn)行了改革。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)中的問題和相應(yīng)對策

建立立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和醫(yī)學(xué)教育資源。立體化教育資源是指在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)教育技術(shù)水平上，再增加優(yōu)質(zhì)教育資源，最大程度地滿足醫(yī)學(xué)教育需求。這樣它既有在宏觀上的整體性，又可滿足不同水平、不同層次和不同教育對象的需求。立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以課程為單位教學(xué)、建立教育資源網(wǎng)站為教育對象服務(wù)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)為平臺，可以使現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)校醫(yī)學(xué)課程結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)的思考。這樣能在根本上改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，既發(fā)揮了教師的主觀能動性，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中深入應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教育中，除了不斷改革外，還應(yīng)該建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育管理體系，積極思考全新的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理思路。應(yīng)該高效利用各類醫(yī)學(xué)教育資源，建立長期醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)，為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)鼓勵一線教師使用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)，也應(yīng)該提供各種培訓(xùn)機(jī)會，培養(yǎng)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。組織一線教師開發(fā)各類醫(yī)學(xué)教育軟件，建立醫(yī)學(xué)教育資源共享網(wǎng)絡(luò)，并建立醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享工程，并最終使醫(yī)學(xué)教育資源配制最優(yōu)化，培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)新模式必須基于網(wǎng)絡(luò)平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等優(yōu)質(zhì)教育資源，使醫(yī)學(xué)教育課程與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)相結(jié)合；激發(fā)教師的教學(xué)熱情，引發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的思考和學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過現(xiàn)代教育環(huán)境構(gòu)建新型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，改革過去傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的醫(yī)學(xué)教學(xué)結(jié)果，既發(fā)揮教師教學(xué)的主觀能動性，也體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主導(dǎo)地位。

五、總結(jié)

篇6

軟硬統(tǒng)一的關(guān)系指的是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過程中的軟件和硬件的關(guān)系。硬件，不僅僅指錄音機(jī)、投影儀等設(shè)施，重要的是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的整個硬件環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置、信息資源等。教學(xué)中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和追求無可厚非，但沒有相應(yīng)的硬件配置，用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)只能是“美麗的神話”。同時，硬件設(shè)施直接影響軟件的品位、質(zhì)量及教學(xué)效果。軟件，除教師自身素質(zhì)外，現(xiàn)代教育技術(shù)所需要的支撐平臺、教學(xué)氛圍、評價機(jī)制都需要健全完善和有機(jī)整合。只有實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中軟硬件的統(tǒng)一，才能確保課堂教學(xué)的高效、優(yōu)質(zhì)。

二、取舍統(tǒng)一的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，具有形象性、直觀性、應(yīng)用廣、效率高等特點，但在具體運(yùn)用過程中，對共享資源的取舍，直接影響教學(xué)效果。有的教師以突出教學(xué)重點、突破難點加以取舍;有的是為活躍課堂氣氛，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術(shù)的運(yùn)用，不是簡單的音像剪輯組合，更不是聲、形、色的堆砌。它有形式的取舍、素材的取舍、講授內(nèi)容的取舍、技術(shù)手段的取舍。如《我的戰(zhàn)友》一課，選擇的資料很多，像戰(zhàn)斗背景、個人經(jīng)歷等等，講授角度也紛繁多樣，像愛國主義、意志品質(zhì)等等，講授輔助形式也五花八門，像電影資料、個人傳記等等。如果面面俱到，這堂課定是熱鬧非凡，但它不會達(dá)到真正的教學(xué)目的。通過實際教學(xué)我發(fā)現(xiàn):一個人在非凡的環(huán)境下遵守紀(jì)律需要非凡的意志。所有的資料、輔助形式都為這個中心服務(wù)，會取得良好的效果。

三、抑揚(yáng)統(tǒng)一的關(guān)系

在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時，如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，也就是現(xiàn)代教育技術(shù)怎樣與教師、學(xué)生有機(jī)地合為一體?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)手段望塵莫及的。但它也不是“萬能筐”，什么都能裝。教學(xué)效果的好壞，取決的因素很多，如學(xué)科差異、學(xué)生差異、教師差異等等。《游子吟》這一課，講授過程中，要把握詩歌的意境，結(jié)合現(xiàn)實教會學(xué)生知恩圖報的道理。要達(dá)到這一目的，使用再多的現(xiàn)代教育技也不如挖掘教師的文學(xué)素養(yǎng)、人格魅力、激發(fā)學(xué)生的思想感受效果好。要是生搬硬套，只會無益于教，有損于學(xué)，最終“兩敗俱傷”。故在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，正確對待教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的抑揚(yáng)統(tǒng)一關(guān)系，顯得迫切而必要。

四、素質(zhì)教育和知識積累的統(tǒng)一關(guān)系

篇7

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；聲樂教學(xué)；改革方法

聲樂學(xué)科具有一定的特殊性，單純依靠教師知識傳授的方法只能讓學(xué)生掌握一定的抽象音樂知識和概念理論，而學(xué)生對于腔體發(fā)聲以及發(fā)聲技巧的掌握和靈活運(yùn)用難以形成一種形象性的認(rèn)知和理解。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)與聲樂教學(xué)結(jié)合起來實現(xiàn)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新改革和知識技巧呈現(xiàn)的形象化是尤為必要的，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能增強(qiáng)聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、課前應(yīng)用，優(yōu)化聲樂教學(xué)改革理論

現(xiàn)代教育技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合必須要體現(xiàn)在課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而課堂上的教學(xué)時間往往十分緊張，難以讓學(xué)生透徹地理解和掌握課堂學(xué)習(xí)到的所有音樂知識，那么課前環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。教師要善于將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到課前準(zhǔn)備工作當(dāng)中，將接下來所要講解的聲樂知識與現(xiàn)代教育技術(shù)整合起來做好完善的準(zhǔn)備工作，為課堂學(xué)習(xí)效率和高效聲樂課堂的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。課前對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，教師在課前鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行查閱和記錄。信息技術(shù)讓聲樂教學(xué)突破了時間和地域的限制，學(xué)生隨時隨地可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來查找資料和進(jìn)行學(xué)習(xí)，為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二，教師可以根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作內(nèi)容豐富的多媒體課件。教師要適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，有效利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)制作內(nèi)容豐富和形式多元的課件，將原本復(fù)雜抽象的聲樂知識用形象直觀的圖片視頻等方式呈現(xiàn)出來，讓聲樂課堂教學(xué)更加富有活力，強(qiáng)化學(xué)生對聲樂理論知識的掌握水平。第三，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)與教師的互動溝通。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段可以運(yùn)用交流平臺將自己在預(yù)習(xí)和查找資料中遇到的問題向老師咨詢，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間的不足，豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗積累。

二、課堂應(yīng)用，落實聲樂教學(xué)改革措施

課堂教學(xué)是聲樂課教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，同時也是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重點，更是推進(jìn)聲樂教學(xué)改革需要著重改進(jìn)和優(yōu)化的內(nèi)容。聲樂教師要在課堂教學(xué)中靈活地引入現(xiàn)代教育技術(shù)，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時形成對聲樂課堂教學(xué)的輔助，通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用解決課堂教學(xué)時間緊張和知識呈現(xiàn)不完整的問題。課堂教學(xué)中對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在兩個方面，一方面可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的多媒體使得課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多樣?？菰飭我坏慕虒W(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師能夠有效運(yùn)用多媒體技術(shù)將多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以將經(jīng)典的演唱作品和講解視頻在課程推進(jìn)的過程中根據(jù)具體的教學(xué)要求穿插播放，使得教學(xué)過程更加富有趣味性，還可以運(yùn)用三維動畫技術(shù)將演唱當(dāng)中各個器官的狀態(tài)進(jìn)行生動呈現(xiàn)的模擬展示，幫助學(xué)生輕松理解所學(xué)內(nèi)容，并直觀感受發(fā)聲狀態(tài)。另一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行聲樂訓(xùn)練。單一的練聲活動會讓學(xué)生喪失參與訓(xùn)練活動的積極性，從而也難以有效把握音準(zhǔn)節(jié)奏，那么教師就可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助作用，運(yùn)用其制作練聲曲伴奏，讓學(xué)生的聲樂訓(xùn)練更加富有生趣。

三、課后應(yīng)用，鞏固聲樂教學(xué)改革成效

現(xiàn)代教育技術(shù)整合下的聲樂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后學(xué)習(xí)結(jié)合起來，三者不可偏廢，徹底改變過去單純以課堂教學(xué)為主的聲樂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中鞏固知識和延伸能力。因此，聲樂教師也要將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的課后環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課后知識延伸，使得學(xué)生的聲樂技能得以發(fā)展。一方面，學(xué)生可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助之下在課后對課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深入的揣摩，透徹地理解課上所學(xué)知識以及靈活掌握學(xué)習(xí)到的聲樂技能，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，還能夠幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺與同學(xué)和教師進(jìn)行課后互動交流，溝通經(jīng)驗和感想，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展和進(jìn)步。另一方面，學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)讓自己的課后生活變得豐富多彩，從中獲得豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗，可以在網(wǎng)絡(luò)上查找優(yōu)秀的音樂作品并進(jìn)行欣賞，鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力；可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找關(guān)于歌曲相關(guān)的背景和音樂知識，積累豐富的聲樂學(xué)習(xí)素材；可以通過對名家作品的借鑒和欣賞來引導(dǎo)學(xué)生樹立個性化的演唱方式和演唱風(fēng)格，強(qiáng)化學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在教育技術(shù)的發(fā)展推動的聲樂教學(xué)的改革和發(fā)展，有助于突破傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，在呈現(xiàn)抽象復(fù)雜的聲樂知識時更加靈活多樣和形象具體，推動聲樂教育的高效發(fā)展。因此，聲樂教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活運(yùn)用，優(yōu)化和創(chuàng)造性地使用各種網(wǎng)絡(luò)資源，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到課前、課堂以及課外教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)聲樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)整合。

[參考文獻(xiàn)]

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篇8

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代生物技術(shù)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0057-02

現(xiàn)代生物技術(shù)誕生于20世紀(jì)70年代，是一門具有廣闊應(yīng)用前景的新興學(xué)科。近年來，隨著生命科學(xué)理論的快速發(fā)展和實驗方法的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，現(xiàn)代生物技術(shù)在揭示生命本質(zhì)、物種的定向改造、新產(chǎn)品開發(fā)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)及疾病治療等方面發(fā)揮著巨大作用。生物技術(shù)這一新生事物正迅速滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從分子水平理解生命的本質(zhì)，對構(gòu)建學(xué)生的理論知識結(jié)構(gòu)體系，提高知識的實際應(yīng)用能力具有重要意義。但是，由于現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛、抽象，與生物化學(xué)、分子生物學(xué)、分子遺傳學(xué)、微生物學(xué)及各種工程技術(shù)緊密聯(lián)系，其新理論新技術(shù)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的以教材和大綱為基礎(chǔ)，以課堂講授為主、實驗為輔的教學(xué)方法無法跟上本學(xué)科發(fā)展的步伐。因此，如何根據(jù)本課程的特點，探索新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生了解現(xiàn)代生物技術(shù)最新的進(jìn)展，是我們每個老師必須不斷思考的問題。根據(jù)現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展快、綜合性強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣的特點，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，我們從厚基礎(chǔ)、強(qiáng)理論、重應(yīng)用的教學(xué)原則出發(fā)，對現(xiàn)代生物技術(shù)的教學(xué)改革進(jìn)行初步探索，并已初見成效。

一、以“有用、有效、先進(jìn)”作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

近年來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力（core competencies）成為世界范圍內(nèi)職業(yè)教育關(guān)注和重點投入的一個范疇，世界各國特別是發(fā)達(dá)國家紛紛采取了有力措施加以開發(fā)和培養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)是高素質(zhì)、高水平人才的代表，但是，在我們大學(xué)教育中存在著人才培養(yǎng)模式單一，學(xué)生眼高手低，獨自解決問題的能力差，所學(xué)知識與社會需要脫節(jié)等問題。因此造成了畢業(yè)生就業(yè)難而好多崗位卻無人干的矛盾。要解決以上問題，需要我們大學(xué)的教學(xué)積極地去適應(yīng)社會發(fā)展的需求，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能“用得其所”，不但先進(jìn)，還要有用、有效?，F(xiàn)代生物技術(shù)上游工程以基因工程為主要內(nèi)容，是生物技術(shù)的實驗室研究階段，屬于應(yīng)用基礎(chǔ)研究，下游工程是生物技術(shù)的擴(kuò)大生產(chǎn)，加工應(yīng)用階段，使經(jīng)改造的新產(chǎn)品能達(dá)到商品化、工程化、企業(yè)化，進(jìn)而創(chuàng)造相應(yīng)的效益。因此生物技術(shù)是一門理論、實驗和應(yīng)用相結(jié)合的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既要重視學(xué)生的理論教學(xué)，更要注重學(xué)生實驗原理和操作技術(shù)等能力的培養(yǎng)，改變過去老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論和實踐結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，走出校門，到企業(yè)、農(nóng)村、醫(yī)院去尋找與生物技術(shù)有關(guān)的技術(shù)和產(chǎn)品，讓學(xué)生觀察比較現(xiàn)代生物技術(shù)使我們的生活發(fā)生了哪些改變，進(jìn)而認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主觀能動性和自信心。

二、堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教師的直接服務(wù)對象。在一個教學(xué)班中，學(xué)生在知識理解、實驗操作及師生溝通等方面存在差異。因此在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要著眼于學(xué)生的不同水平和接受能力，有針對性地教學(xué)，對于接受慢的要給予鼓勵，單獨輔導(dǎo)。同時針對生物技術(shù)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點，增加討論課的比重。如將生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、食品、環(huán)保、醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用及轉(zhuǎn)基因食品安全問題等內(nèi)容模塊化，讓學(xué)生分組查閱資料、擬定討論提綱，然后到課堂講授。大家對所講內(nèi)容進(jìn)行討論，提出各自的觀點，使學(xué)生由被動的學(xué)，變成主動的講，既感受傳授知識的樂趣與不易，也訓(xùn)練了閱讀、整理資料的能力，還增加了學(xué)生互助團(tuán)結(jié)的氣氛，使其更有信心投入到學(xué)習(xí)中來。

三、現(xiàn)代生物技術(shù)課程教學(xué)改革的措施

1.注重第一次課的準(zhǔn)備和講授，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。第一次課主要包括緒論的講授和課程信息介紹，它就好像是老師和學(xué)生初次見面遞出的一張名片，緒論講解把本課程的主要研究內(nèi)容和成果展示給大家，課程信息介紹使學(xué)生了解教學(xué)的目的和任務(wù)、重點和難點，應(yīng)讀哪些參考讀資料。通過第一次講授，使學(xué)生從已知世界中尋找課程的最佳切入點，從實際需要中尋找與課程的最佳結(jié)合點。緒論既包括了生物技術(shù)的起源與發(fā)展過程，又展現(xiàn)了現(xiàn)代生物技術(shù)的重要地位和意義，以及最新的研究成果和發(fā)展動態(tài)。因此在講授時以生物技術(shù)已取得的某些重大的或和我們生活中能接觸到的相關(guān)成果來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，為今后的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)實驗課的教學(xué)。以實驗室現(xiàn)有的條件為基礎(chǔ)，按“重視基本技能，開出經(jīng)典實驗，增加綜合性、開創(chuàng)性實驗內(nèi)容”的原則對實驗進(jìn)行整合、歸類，加大了綜合提高性實驗的比例。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向，結(jié)合生物技術(shù)的“五大工程”，自主設(shè)計實驗，采用開放實驗室的方式，學(xué)生自主完成。如考研的學(xué)生注重基本理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)基因工程實驗的設(shè)計和操作，掌握基因克隆、基因定向改造、PCR技術(shù)、熒光定量PCR技術(shù)等實驗技能及其在未來科研中的應(yīng)用。就業(yè)方向的同學(xué)以應(yīng)用性實驗為主，如設(shè)計細(xì)胞工程實驗，讓學(xué)生進(jìn)行愈傷組織培養(yǎng)及植株再生，觀察植物如何從一個細(xì)胞成長為完整的植株，深刻理解植物細(xì)胞的全能性。發(fā)酵工程實驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)米酒、酸奶的制作，學(xué)習(xí)發(fā)酵的原理及發(fā)酵罐的使用，從自己生產(chǎn)的產(chǎn)品中獲得成就感。在整個實驗過程中，以學(xué)生為主體，老師協(xié)助指導(dǎo)的方式，由此提高學(xué)生的獨立思考、操作和協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情。

3.加強(qiáng)教學(xué)與科研的互動，把現(xiàn)代生物技術(shù)的最新成果引入教學(xué)中。教學(xué)與科研互動是本科院校的重要特征，科研是知識和技術(shù)創(chuàng)新的基本途徑，是新知識的源泉。在多年的教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，生物技術(shù)相關(guān)教材編寫的全面性和編寫速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上該領(lǐng)域的發(fā)展速度，而課題研究中所使用的往往是較先進(jìn)的思路和技術(shù)手段，因此在保證學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代生物技術(shù)基本理論和實驗的基礎(chǔ)上，時刻關(guān)注該領(lǐng)域的發(fā)展前沿和熱點問題，歸納整理，在自己教案相關(guān)章節(jié)的講授過程中補(bǔ)充進(jìn)去。例如在講授核酸分離純化時，除了傳統(tǒng)的提取方法外，結(jié)合本院省級實驗示范中心的羅氏高通量核酸純化系統(tǒng)，介紹高通量核酸純化系統(tǒng)的工作原理；講授普通PCR的原理時，結(jié)合自己科研中基因表達(dá)的定量檢測，介紹熒光定量PCR原理；講授DNA雙脫氧測序和化學(xué)降解法測序時，對最新的Roche454測序技術(shù)，Illumina Solexa測序技術(shù)和ABI的SOLiD測序技術(shù)等高通量測序技術(shù)進(jìn)行介紹，并展示自己科研中所克隆新基因測序的結(jié)果并對結(jié)果進(jìn)行分析，把抽象的DNA序列形象化；在講授高等植物基因工程這部分內(nèi)容時，把自己課題中從“基因克隆、表達(dá)載體構(gòu)建、植物轉(zhuǎn)化、獲得相應(yīng)表型的轉(zhuǎn)基因植株”的整個過程的圖片完整地展示給學(xué)生，使學(xué)生對神秘的轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了感性認(rèn)識。同時吸收有科研興趣的優(yōu)秀學(xué)生參與到教師的科研中來，使學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與教師的課題相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。另外老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，深入工廠、田間，了解生產(chǎn)中的實際問題，大大培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合，解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)“用得其所”的創(chuàng)新教育模式。

四、對現(xiàn)代生物技術(shù)教學(xué)改革的展望

現(xiàn)代生物技術(shù)作為生物專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課，與其他學(xué)科聯(lián)系緊密，涉及面廣，發(fā)展迅速。如何適應(yīng)該領(lǐng)域日新月異的發(fā)展是我們需要思考和急待解決的問題。近年來，我們在本科教學(xué)改革中不斷進(jìn)行探索，增加實驗課的比重，并在某些部分引入英文原版教材的內(nèi)容，避免了課本翻譯造成知識時間差，將最前沿的熱點問題和重大科技成果及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來。同時，在本科教學(xué)中，由淺入深地選擇有代表性的英語文獻(xiàn)，從科普到專業(yè)，與學(xué)生一起閱讀、討論，由此拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面、啟迪思維，增強(qiáng)獨立思考的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過兩屆學(xué)生的教學(xué)改革發(fā)現(xiàn)，新教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生反應(yīng)良好，可以繼續(xù)推進(jìn)發(fā)展。

總之，由應(yīng)試教育變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)教育的首要任務(wù)。我們應(yīng)增加討論課和實踐課，使老師和學(xué)生盡可能地面對面地討論甚至爭論，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?。我們的教育目的是培養(yǎng)能獨立思考、具有活躍創(chuàng)新能力的現(xiàn)代社會需要的應(yīng)用型人才，眼高手低、高分低能必將被淘汰。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育陳舊教學(xué)

對小學(xué)語文教學(xué)過程、 教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、教師角色以及學(xué)生地位都將產(chǎn)生一定的影響： （1）傳統(tǒng)的教學(xué)過程是由教師、 學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容 3 個基本要素構(gòu)成的 ，現(xiàn)代語文的教學(xué)過程又增加了教學(xué)媒體這個要素； （2）多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)過程后 ，促進(jìn)了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展 ，使教學(xué)方法變得靈活多樣； （3）在現(xiàn)代化教育中 ，教師不再以知識權(quán)威者的身份向?qū)W生灌輸知識 ，教師的作用將主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面； （4）在傳統(tǒng)的教學(xué)中 ，學(xué)生依靠教師的組織安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí) ，是被動的學(xué)習(xí)者.把現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)過程中的一個重要因素后 ，改變了學(xué)生對語文教師的依賴程度.

1.教師要接受終身教育

1809 年 ，歌德就曾說過： “今后沒有任何一樣?xùn)|西能夠?qū)W習(xí)而終生享用.我們必須每五年學(xué)習(xí)新知 ，才不會被時間淘汰. “ 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天 ，這句話早已得到驗證.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識信息總量的增加 ，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力和更好的學(xué)習(xí)方法.純粹傳授知識內(nèi)容的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會了 ，必須向?qū)W生傳授如何學(xué)習(xí)語文的方法.正如 《學(xué)會生存》 所指出的那樣 ， “未來的文盲將不再是那些目不識丁的人 ，而是那些沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人. “ 可見”會學(xué)” 比 “學(xué)會” 更重要.只有學(xué)會學(xué)習(xí)才能終生學(xué)習(xí) ，只有終身學(xué)習(xí)才能不斷更新知識 ，不斷獲取新信息 ，不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時代的發(fā)展.教師作為教學(xué)軟件的設(shè)計者、 制作者 ，教學(xué)工作的研究者 ，不僅指導(dǎo)、 幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力 ，同時教師本身也應(yīng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí) ，不斷地更新和拓寬自己的知識領(lǐng)域.

2.破除 “滿堂灌” 的陳舊教學(xué)模式 ，采用啟發(fā)式教學(xué)

教師要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備 ，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ，增強(qiáng)他們分析問題、 解決問題和動手的能力 ，重視學(xué)生的主體存在 ，引導(dǎo)學(xué)生積極參與 ，培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神.要破除 “滿堂灌” 的陳舊教學(xué)模式 ，采用啟發(fā)式教學(xué).目前 ，正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育 ，這就對教學(xué)方法提出了新的要求 ，即如何解決 “教” 的問題. “填鴨式” 的教學(xué)方法已不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展.要徹底摒棄傳授知識為主的舊觀念 ，樹立以能力為主的新觀念..要推行啟發(fā)式 ，廢除注入式 ，教師要善于將啟發(fā)的思想和原則貫穿于課堂教學(xué)全過程 ，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、 主動性和創(chuàng)造性 ，在導(dǎo)學(xué)上下功夫 ，有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā) ，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力和學(xué)習(xí)興趣.孔子的《論語》 中 “知之者 ，不如好之者 ，好之者不如樂之者” ，可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性.采用多媒體教學(xué) ，節(jié)省了教師板書的時間 ，同時也節(jié)省了學(xué)生盲目記筆記的時間 ，加快了教學(xué)進(jìn)度 ，教師要有意識地留出 “時間空白” ，讓學(xué)生以充分的思考、 質(zhì)疑等自主性活動予以填補(bǔ) ，打破教師一言堂 ，還學(xué)生 “問” 和 “講” 的權(quán)力 ，允許學(xué)生公開和老師討論、 和同學(xué)爭論.從根本上改變教師 “滿堂灌” 現(xiàn)象.

3. 教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備

教師作為知識的傳播者、 教學(xué)過程的組織者和管理者 ，其言傳身教、 作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化 ，而且應(yīng)發(fā)揮得更好.教師不但教書育人、 敬業(yè)愛生、 為人師表 ，還應(yīng)當(dāng)擁有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識.多媒體教學(xué)要求語文教師不僅要有豐富的學(xué)科知識 ，還要具備對現(xiàn)代多媒體技術(shù)熟悉、 運(yùn)用、 操作的技能.要求教師在課前對所講授的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 ，有針對性地選擇教學(xué)媒體 ，設(shè)計出最佳教學(xué)方案 ，使學(xué)生在最短時間內(nèi)接受和掌握最多的信息量 ，幫助學(xué)生打開掌握新的學(xué)習(xí)方法的大門.使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者.

4.教師的素質(zhì)有待提高

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教育教學(xué)改革；優(yōu)勢；必要性

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中彰顯了極大的優(yōu)勢，大大提高了教學(xué)效率，使教學(xué)更直觀，更具體，內(nèi)容更豐富。主要優(yōu)勢更多體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境大為的改觀。多媒體技術(shù)以其豐富的圖象和影視資料并以圖文聲像并發(fā)的形式向受眾者提供，使受眾者的直觀感受更接近現(xiàn)實，獲得的資料更加多維化，更加真實化，使學(xué)生接受的信息更加多姿多彩。多媒體教學(xué)所具有的信息媒體多維化、集成化和交互性特征,極大的豐富了其表現(xiàn)力?？s短學(xué)習(xí)時間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）信息資源更加豐富。多媒體技術(shù)利用網(wǎng)絡(luò)、共享資源等優(yōu)勢特征使課程教學(xué)資源更加豐富。教師在尋找資料時，不再像過去只能通過圖書或一些傳統(tǒng)手段收集一些微不足道的資源，而且這種資源也比較有限。在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)達(dá)的今日，只要輕點鼠標(biāo)就能得到取之不盡的資源信息，使教師在資料、圖像等方面的搜集更便捷，更及時。通過網(wǎng)絡(luò)還可以把個人資源上傳到網(wǎng)絡(luò)共享，其它教師在需要類似資料時便可很容易的獲得。這樣，大家的資源相互支持和共享，使個人有限的資源共有化，使社會資源得到了最大范圍的應(yīng)用和推廣。

（三）師生交流更加便捷、迅速。傳統(tǒng)教學(xué)教師大量的時間浪費(fèi)到板書和講解上，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)使教師提前準(zhǔn)備好課件，這樣教師就有足夠的時間與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生可以通過計算機(jī)獲得教師的大量信息，在遇到不能解決的問題時，可以很便捷的向教師提問，即使教師不在現(xiàn)場也可以通過電子郵件、QQ、視頻等方式以最及時、最便捷的方法與教師進(jìn)行互動。教師可以選擇任意一個學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)組與其進(jìn)行研究討論,可以指導(dǎo)每一個學(xué)習(xí)者進(jìn)行操作,可以將某個學(xué)習(xí)者的屏幕內(nèi)容傳播給其他學(xué)習(xí)者觀看。學(xué)習(xí)者之間也可以進(jìn)行網(wǎng)上交流,展開討論,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)推行的必要性

（一）科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,生產(chǎn)力水平大大提高，人們改造自然界的能力大大加強(qiáng)。但近些年我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時，卻造成了對環(huán)境的極大破壞，對資源的極大浪費(fèi)，氣候變暖、地震頻繁等都表現(xiàn)出了自然界對人類的不滿，人們無限制的開發(fā)社會資源受到了自然界的瘋狂懲罰。人類越來越面臨著人炸、資源衰竭的崩潰邊緣。因此，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對如此龐大復(fù)雜的問題進(jìn)行研究，如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)的支持進(jìn)一步提升科技水平，進(jìn)而合理利用現(xiàn)有的資源實現(xiàn)可持發(fā)展，已成為當(dāng)代研究的一個主要課題。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)可以更有效的應(yīng)對當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)競爭的挑戰(zhàn)。知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代,國際間的競爭將是綜合國力的競爭,經(jīng)濟(jì)實力的競爭,科學(xué)技術(shù)的競爭,歸根到底是人才的競爭。而我國是人口大國，如何使人口大國蛻變成人才強(qiáng)國，主要依靠教育。而提高教育水平的最有效手段就是現(xiàn)代技術(shù)教育。我國傳統(tǒng)的教育模式以應(yīng)試教育為主，學(xué)生識記能力強(qiáng)，但知識結(jié)構(gòu)單一，知識體系古板，在國際人才競爭中缺乏創(chuàng)新能力的弊端已經(jīng)凸顯無遺，如何克服這種弊端，提高我國人才的創(chuàng)新水平和創(chuàng)造意識，是我國在國際知識經(jīng)濟(jì)競爭中取得優(yōu)勢的重中之重。只有利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，把國內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新思維模式等我們可以利用的東西歸整過來，為我所用，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，從而提高我國在知識經(jīng)濟(jì)時代的核心競爭力。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的轉(zhuǎn)接過程中，近二十年的飛速發(fā)展使我國經(jīng)濟(jì)面臨前所未有的困難。這種經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展暴露出來的問題也越來越明顯。在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中，一方面由于人才結(jié)構(gòu)的不合理，制約了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和現(xiàn)代化建設(shè)水平。另一方面人才培養(yǎng)的不科學(xué)性使這些大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨尷尬和無奈，學(xué)校培養(yǎng)大批管理和研究型人才無法研究、創(chuàng)新出企業(yè)所需要的東西。企業(yè)所需要的技術(shù)工人卻受到這些大學(xué)生的蔑視，因為他們在接受的大學(xué)教育時，沒有學(xué)到相應(yīng)的知識和掌握必要的技能，還自認(rèn)為應(yīng)該從事高尚的職業(yè)。這種深層次的矛盾不僅需要大學(xué)生思想觀念的變革，更迫切要求學(xué)校要面對經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場，加快教育思想、教學(xué)模式、課程模式的變革，以適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)創(chuàng)新中的作用

（一）深化教學(xué)改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)，與傳統(tǒng)教育是矛盾的。傳統(tǒng)教育以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生是被動的接受信息和知識的過程，是在以教師為主導(dǎo)的前提下被動接受教育的過程。這種填壓式教學(xué)使學(xué)生死記硬背，缺乏活力，更沒有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。而現(xiàn)代教育技術(shù)以多媒體為手段，以課件制作和講解過程使教學(xué)方式更新穎、內(nèi)容更豐富、更直觀，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智能。教師也可以抽出更多的時間因材施教，更好的適應(yīng)學(xué)生差異的特點，使教育教學(xué)方式不再受時間、空間、微觀、宏觀的限制,直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,為教學(xué)聯(lián)系實際提供條件。因此，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革、整合課程體系、建設(shè)精品課程以及推進(jìn)實踐教學(xué)的開展，都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1、現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境比傳統(tǒng)教育教學(xué)更有吸引力。能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。它更能接近于現(xiàn)實生活，使學(xué)生更能親身體會現(xiàn)實社會，不像傳統(tǒng)教學(xué)只注重間接經(jīng)驗的獲得?，F(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2、現(xiàn)代教育技術(shù)可以更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)自身的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)課件，學(xué)習(xí)軟件。可以通過網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)訂購等以最快的時間獲得最大量的信息和資料。并可以通過共享資源共享大家積累的經(jīng)驗和勞動果實；3、現(xiàn)代教育技術(shù)可以更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)方法更多元，教學(xué)技術(shù)更豐富多彩，教學(xué)手段更有效更針對，例如3D教學(xué)，可能通過電腦使3D技術(shù)更直觀更有效的讓學(xué)生接受。而3D在以前傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難表現(xiàn)出來的。

（三）教育教學(xué)創(chuàng)新需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師講授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人的幫助,充分利用各種學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)而獲得。基于意義建構(gòu)理論的教學(xué)活動包括：提供學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)情境；組織學(xué)生進(jìn)行探究和協(xié)作活動；學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行會話,通過語言或文字表述思想；指導(dǎo)學(xué)生建造有意義的知識結(jié)構(gòu)。

在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，教師由知識的傳授者變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，探究者；學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者、探究者。教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析或綜合、講解說明過程變?yōu)橥ㄟ^利用教學(xué)資源,為學(xué)生建立教學(xué)情境，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論,參與操作,發(fā)現(xiàn)知識,理解知識,并通過意義建構(gòu)形成自己的知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教育技術(shù)使圖、音、像有機(jī)的結(jié)合在一起，虛擬手段更加接近真實，更有利于開發(fā)人的右腦，使人自身更協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于中、長期人才的培養(yǎng)，有利于終身學(xué)習(xí)的形成。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,知識更新顯得非常重要。終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的主流。傳統(tǒng)教育技術(shù)是單一的，單向的，不變的。而且知識結(jié)構(gòu)老化，更新?lián)Q代比較慢，教材易于陳舊。而現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)形式更加多元，學(xué)習(xí)方式更加多維，可以通過廣播、電視、衛(wèi)星轉(zhuǎn)換、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等途徑傳送教育信息,這樣信息的接收和互動就突破了時間和空間的限制。并且接收信息者省去了固定學(xué)校的教育時間和花費(fèi)。在這種多元化的教學(xué)體制中,學(xué)習(xí)者可以按照自己的意愿,有目的地自由選擇和變更學(xué)校以及所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。突破了年齡、空間、時間的限制。從個人自身發(fā)展來講，可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)在任何時間、任何地點、任何年齡段進(jìn)行無限制的學(xué)習(xí)。從學(xué)校和政府角度來講，可以根據(jù)自身資源和學(xué)校設(shè)施等方面的條件進(jìn)行合理的對公民和學(xué)生進(jìn)行教育，有效的節(jié)省了教育資源和成本，提高了教育效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紹奎.淺析高校中現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)模式[J].科學(xué)咨詢,2008,(17).