導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】說(shuō)課設(shè)計(jì)；高職教育；支路電流法

高等職業(yè)教育是技術(shù)型人才的主要培養(yǎng)方式，說(shuō)課已經(jīng)成為高職教學(xué)探討的主要形式。下面就以支路電流法說(shuō)課為例，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)反思這五大方面闡明教學(xué)思想。

一、說(shuō)教材

《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和從事實(shí)際工作提供理論基礎(chǔ)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐有指導(dǎo)作用，所以電工基礎(chǔ)在各專(zhuān)業(yè)課程中起到了承上啟下的作用。

1.教材分析

教材選用的是由高等教育出版社出版，林平勇、高嵩主編的《電工基礎(chǔ)》。

本節(jié)課選自書(shū)中第一章第九節(jié)支路電流法。在前一節(jié)中重點(diǎn)講了基爾霍夫兩大定律，本節(jié)課既是對(duì)上一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的鞏固及繼續(xù)，又為下面學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，對(duì)于提高學(xué)生求解復(fù)雜直流電路的邏輯思維能力有重要的作用。

根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定以及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)

①鞏固對(duì)基爾霍夫電流定律和基爾霍夫電壓定律的掌握；

②掌握支路電流法的解題步驟；

③運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握求解三元一次方程組的方法。

（2）能力目標(biāo)

通過(guò)支路電流法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，增進(jìn)合作互助意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）情感目標(biāo)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)成功的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

教學(xué)重點(diǎn)為：

①根據(jù)復(fù)雜電路的支路數(shù)，應(yīng)用基爾霍夫定律，運(yùn)用支路電流法列出求解復(fù)雜直流電路的方程組。

②求解復(fù)雜直流電路的方程個(gè)數(shù)與支路數(shù)相等，所列方程必須應(yīng)用基爾霍夫定律。

教學(xué)難點(diǎn)為：

①如何根據(jù)基爾霍夫電壓定律列出回路電壓方程。

②運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣求解三元一次方程組。

2.學(xué)情分析

要想講好一堂課，不僅要備教材，還要備學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征進(jìn)行分析、掌握，因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果。我所教的是機(jī)電系高職一年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但電學(xué)背景知識(shí)較薄弱，因此在實(shí)際教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，適當(dāng)練習(xí)。

二、說(shuō)教法

針對(duì)學(xué)情，我在教學(xué)中以“提出任務(wù)——實(shí)施任務(wù)——仿真演示——練習(xí)強(qiáng)化——分析總結(jié)”為主線。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，如引導(dǎo)法、演示法、講述法、討論法、仿真法等來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題形象化、動(dòng)作過(guò)程可視化。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法上，根據(jù)高職學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)，在生動(dòng)形象的教學(xué)情境下，在分析討論的過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。通過(guò)自主式和合作探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)由淺入深、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)，已學(xué)習(xí)過(guò)基爾霍夫兩大定律，是本節(jié)課深入研究的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

2.導(dǎo)入新課

采用情境法導(dǎo)入，用多媒體給出一個(gè)簡(jiǎn)單電路，一個(gè)復(fù)雜電路。簡(jiǎn)單電路學(xué)生會(huì)求解，復(fù)雜電路無(wú)法用舊知識(shí)求解，引起學(xué)生的注意和思考，從而提出問(wèn)題——如何求解復(fù)雜電路。激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的任務(wù)。

3.新課講授

對(duì)新課導(dǎo)入部分提出的任務(wù)，即如何求解復(fù)雜電路，開(kāi)始實(shí)施任務(wù)。

第一步：對(duì)于復(fù)雜直流電路圖，假定支路電流和回路方向，運(yùn)用基爾霍夫定律分別列KCL、KVL方程進(jìn)行求解；

第二步：運(yùn)用軟件仿真，教師演示，學(xué)生討論，驗(yàn)證支路電流法的正確性。軟件仿真形象直觀，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。

第三步：結(jié)合范例，引導(dǎo)學(xué)生歸納出支路電流法求解復(fù)雜電路的四大步驟，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

第四步：布置課堂練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的支路電流法四大步驟求解出復(fù)雜直流電路各支路上的電流，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐—理論—實(shí)踐的教學(xué)思路。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，加深理解，更好的鞏固支路電流法的知識(shí)。

4.實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)

分三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生自評(píng)；

（2）學(xué)生互評(píng)；

（3）教師評(píng)價(jià)。

學(xué)生按照教師指導(dǎo)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法主要從方程準(zhǔn)確性和解題技巧性進(jìn)行。在巡視指導(dǎo)過(guò)程中給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，然后推薦個(gè)別學(xué)生進(jìn)行板書(shū)示樣。

5.課堂總結(jié)

對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

6.布置作業(yè)

通過(guò)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、說(shuō)反思

學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，初步掌握復(fù)雜直流電路的分析方法，支路電流的求解過(guò)程。由于有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)不能融會(huì)貫通，所以還需要對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，多練多做。對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，力求幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。

以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，從知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐驗(yàn)證再回歸到知識(shí)的匯總提高，形成完整的認(rèn)知體系，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)模式下掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏雪剛.論高職院校專(zhuān)業(yè)課程說(shuō)課[J].職業(yè)技術(shù)，2009 （2）：40.

[2]林平勇，高嵩.電工基礎(chǔ)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2004，5.

篇2

充分了解課程的應(yīng)用

一直以來(lái)，大家都比較頭疼技校學(xué)生的求知欲問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、無(wú)法靜心學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力比較差等問(wèn)題，在高技工班的學(xué)生身上更是表現(xiàn)得比較明顯，不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)，這部分學(xué)生會(huì)或多或少地對(duì)將來(lái)的畢業(yè)出路問(wèn)題比較重視。另外，PLC這門(mén)課本身是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)學(xué)生的要求就不單單是乖乖的聽(tīng)講記筆記，還需要激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，自主地去思考。

基于以上種種因素，在授課的初始就要立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹(shù)立學(xué)生的自信心為目的。

利用就業(yè)作引導(dǎo)

選取較有說(shuō)服力的案例引入課堂，比如請(qǐng)幾位比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，讓他們回?，F(xiàn)身說(shuō)法，聊一下在工作崗位上PLC的具體應(yīng)用和重要性，然后再反過(guò)來(lái)告訴現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校里具備怎樣的知識(shí)才能達(dá)到實(shí)際的工作要求，讓學(xué)生明白當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，如果沒(méi)有一技之長(zhǎng)是難以在社會(huì)上立足的，依此來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

利用實(shí)驗(yàn)作參考 我們的教學(xué)是在一體化教室，教師充分利用教室的設(shè)備條件，在講課的開(kāi)始，給學(xué)生展示一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，比如走馬燈、電梯控制、交通燈的控制等等，同時(shí)把已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生制作的畢業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生展示，一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能讓學(xué)生明白，只要認(rèn)真做都可以做出自己的作品，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

利用實(shí)際作誘導(dǎo) 充分借助學(xué)校的有利資源，給學(xué)生提供很好的平臺(tái)，讓他們走出校門(mén)，到實(shí)際工廠的自動(dòng)化生產(chǎn)線，讓學(xué)生們?nèi)ズ凸S的工人、技術(shù)人員面對(duì)面接觸，從而更加直觀地認(rèn)識(shí)PLC在現(xiàn)代工業(yè)中的應(yīng)用。

把新型的授課模式引入課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近幾年引入的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的“課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)”的授課方式，讓學(xué)生在家里看視頻以替代教師的課堂講解。在課堂上，讓學(xué)生把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴的互動(dòng)交流上。

在PLC實(shí)訓(xùn)的授課中，充分發(fā)揮這種授課模式帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，不但大大縮短了實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備時(shí)間，而且可以重復(fù)播放讓學(xué)生具體對(duì)待某一知識(shí)點(diǎn)，比如“三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”的教學(xué)任務(wù)，在課前教師把整個(gè)的實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備及實(shí)施過(guò)程錄制下來(lái)，然后在第一節(jié)課中引入控制要求后，先讓學(xué)生自行分析控制要求，完成輸入輸出分配表的制作，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是以小組為單位的，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行探討交流，而后播放視頻進(jìn)行校對(duì)是否分配正確。

PLC的主線路及控制線路接線是實(shí)訓(xùn)中硬件部分的難點(diǎn)，也是特別注意的安全問(wèn)題，教師通過(guò)視頻先是從安全入手，播放了一段有關(guān)安全事故的教學(xué)視頻，讓學(xué)生思想上更加高度的重視，在此階段要求學(xué)生通過(guò)海報(bào)的形式羅列出試訓(xùn)過(guò)程中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，以及防范措施。收到很好的教學(xué)效果，在隨后教學(xué)過(guò)程中也體現(xiàn)出規(guī)范操作的重要性。

翻轉(zhuǎn)課堂的授課方式要求在授課過(guò)程別注意學(xué)生的作息時(shí)間安排，學(xué)生必須要課下下足功夫，帶著問(wèn)題上課才能有所收獲。基于PLC課程本身的特點(diǎn)，其知識(shí)點(diǎn)比較具體，每次錄制時(shí)針對(duì)某一點(diǎn)、某一實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以學(xué)生能夠很好地解決具體的問(wèn)題?！叭喈惒诫妱?dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制”這個(gè)實(shí)訓(xùn)的講解時(shí)就是劃分為輸入輸出分配表、接線圖的制作、梯形圖的編制和語(yǔ)句表的抒寫(xiě)幾部分，這樣學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己就明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而很好掌握課程內(nèi)容。

把難點(diǎn)留在實(shí)踐中解決

在使用的教材前幾章是講解PLC的工作原理，恰當(dāng)?shù)墓ぷ髟韺?duì)于學(xué)生來(lái)講是最難理解的，因?yàn)槎际欠菍?shí)物的知識(shí)點(diǎn)。在處理這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，安排在后面的實(shí)踐中進(jìn)行，讓學(xué)生在一定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后再去徹底理解。因地制宜的安排教學(xué)內(nèi)容的順序，才能發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處并增強(qiáng)其信心，讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，從而讓學(xué)生能夠把知識(shí)點(diǎn)由直觀到感官的深刻領(lǐng)會(huì)。

就PLC實(shí)訓(xùn)中“組合鉆床”這個(gè)課題，里面知識(shí)點(diǎn)涉及到機(jī)床控制電路的學(xué)習(xí)，如何讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解控制原理，提高限額、獨(dú)立安裝、維修操作的水平是本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。僅僅從電路板的安裝接線和梯形圖的編寫(xiě)是無(wú)法從根本上解決問(wèn)題的，因?yàn)橐慌_(tái)鉆床的控制電路是多種多樣的，不同的控制對(duì)像有不同的控制電路，而且編程的方式方法以及外部接線是各不相同的，當(dāng)然在實(shí)際的應(yīng)用中造成故障的原因也是多種多樣的。因此，只有利用控制裝置找出控制線路查找出故障點(diǎn)，確定或者縮小故障可能出現(xiàn)的范圍，才能快捷地查找出故障點(diǎn)，在課本上僅僅局限于電工理論知識(shí)去領(lǐng)會(huì)控制原理，通過(guò)多加練習(xí)的方式是能夠找出控制的硬件軟件一部分，無(wú)法滿足故障點(diǎn)維修的地能力?；谝陨显?，筆者帶領(lǐng)學(xué)生首先到實(shí)地去了解鉆床的實(shí)際應(yīng)用，借用校企合作的鉆床設(shè)備與數(shù)控專(zhuān)業(yè)相關(guān)的教師進(jìn)行交流，通過(guò)實(shí)踐找出與電路控制相關(guān)的故障點(diǎn)，然后總結(jié)分析出大部分控制線路問(wèn)題出在邏輯運(yùn)算上，這樣通過(guò)與學(xué)生的共同總結(jié)，實(shí)地考察，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，再進(jìn)行學(xué)習(xí)控制理論。事實(shí)證明，學(xué)生從中受益匪淺，而且興趣很大，也絲毫不感覺(jué)枯燥乏味。整個(gè)過(guò)程學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到了與控制相關(guān)的邏輯電路，而且更加具備了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

PLC實(shí)訓(xùn)中梯形圖與語(yǔ)句表的轉(zhuǎn)換也是比較頭疼的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往無(wú)法理解其工作的過(guò)程，教師在授課的過(guò)程中也是把這部分知識(shí)點(diǎn)融到實(shí)驗(yàn)設(shè)備中，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手來(lái)理解邏輯過(guò)程，充分應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，借用不同的顯示面板增加更多相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行演練，比如先有單個(gè)電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、順序控制，然后增加多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的類(lèi)似動(dòng)作等等，讓學(xué)生對(duì)PLC程序編寫(xiě)有一個(gè)由簡(jiǎn)單到難得循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終讓學(xué)生能夠牢固地應(yīng)用各種指令，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)合實(shí)際進(jìn)行模塊訓(xùn)練