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關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新；應用型本科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號 G633.67 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）14-0016-03

一、引言

應用型本科是全日制本科學歷教育的一種，學位為專業(yè)學士，應用型本科與普通本科共同構(gòu)成我國高等教育體系的全日制本科層次。應用型本科教育是以培養(yǎng)能將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的現(xiàn)場工程師或高級應用型人才為基本任務的本科專業(yè)教育。

“協(xié)同創(chuàng)新”是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作。教育部“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”自2012年啟動實施，四年為一個周期，旨在建立一批“協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)的深度合作，探索適應于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

目前，在國家促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)中，生產(chǎn)方式逐漸從“勞動密集型”走向“技術(shù)密集型”。特別是從2011年開始，制造業(yè)進行“龐大存量”的轉(zhuǎn)型之后，人才需求層次明顯提高。中國企業(yè)正逐步轉(zhuǎn)向通過技術(shù)、創(chuàng)新和服務獲取市場，這需要建立結(jié)構(gòu)合理、滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才隊伍。

計算機產(chǎn)業(yè)是一個智力密集型產(chǎn)業(yè)。隨著信息化的深入，大量屬于傳統(tǒng)行業(yè)的企業(yè)廣泛使用信息化技術(shù)，對于計算機方面的人才十分渴求。但在這些企業(yè)中，從事信息化工作的人數(shù)有限，因此，對從業(yè)人員的要求也較高，往往不僅僅局限于計算機開發(fā)維護能力，還要求具有一定的項目管理和協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)市場急需的高層次復合型計算機人才，已成為一個非常緊迫的現(xiàn)實問題。

二、人才定位

（一）與普通本科專業(yè)的區(qū)別

普通本科計算機專業(yè)主要是培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握計算機硬件、軟件與應用的基本知識和基本技能與方法，能從事計算機教學、科學研究和管理的高級計算機技術(shù)人才。其課程設(shè)置和教學內(nèi)容主要是以計算機學科體系為主線，著眼點是“基礎(chǔ)、系統(tǒng)、學術(shù)”，面向大專院校、研究機構(gòu)及生產(chǎn)企業(yè)的研發(fā)部門。應用型本科計算機工程專業(yè)以計算機相關(guān)崗位需求為導向設(shè)置課程，以計算機工程應用能力培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)計算機工程技術(shù)應用技能和創(chuàng)新能力，強化工程實踐解決問題能力，著眼點是“崗位、應用、工程”，主要面向技術(shù)密集企事業(yè)單位的信息技術(shù)部門。

（二）與高職專業(yè)的區(qū)別

高職院校根據(jù)其職業(yè)崗位要求，以“必需、夠用”為原則構(gòu)建理論基礎(chǔ)，重在使學生掌握實用技術(shù)并熟悉相關(guān)規(guī)范；而應用型本科適應面較寬，適應層次較高，要求理論基礎(chǔ)相對寬厚。高職院校主要使學生具備技能性的實踐能力，重在常規(guī)操作，即運用成熟技術(shù)，按既定規(guī)范操作，強調(diào)熟練性、規(guī)范性；應用型本科重視系統(tǒng)的專業(yè)思維訓練，培養(yǎng)技術(shù)性的實踐能力，重在非常規(guī)操作，即培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)新解決問題的思路和方法。高職院校主要培養(yǎng)一般企事業(yè)單位的技術(shù)應用型人才，尤其是大量一線需要的技術(shù)型人才。應用型本科則主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高技術(shù)應用型人才，并擔負著培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者等任務，其畢業(yè)生要求是職業(yè)素質(zhì)更好，理論基礎(chǔ)更厚，技術(shù)水平更高，應用能力更強，適應崗位更多，職業(yè)潛力更大。

三、人才培養(yǎng)方案

（一）構(gòu)建特色鮮明的應用型本科計算機類課程體系

課程設(shè)置應突破學科中心主義課程，始終圍繞培養(yǎng)學生應用能力這一主題，將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機結(jié)合，根據(jù)培養(yǎng)目標的能力因素和崗位需求，篩選出學科中與培養(yǎng)應用能力直接有關(guān)并且使用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實踐性教育環(huán)節(jié)，形成以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能性、應用性為目的的課程體系。同時，根據(jù)專業(yè)的實際目標，考慮到社會經(jīng)濟發(fā)展對人才多樣性、復合型及特殊性的要求，拓展培養(yǎng)對象的就業(yè)面（適應性）[1]，注重發(fā)展學生自我學習和創(chuàng)新能力。

著眼于“崗位、應用、工程”，通過深入的調(diào)查研究和行業(yè)企業(yè)專家的指導，構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力的課程體系，將專業(yè)的職業(yè)崗位能力模塊化，并按照職位崗位工作過程以及職業(yè)崗位能力要求，明確每個能力模塊所對應的課程，在消化吸收企業(yè)教育資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合崗位職業(yè)能力要求的學習情境。突出工程領(lǐng)域中必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的培養(yǎng)，強調(diào)掌握計算機工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能及應用領(lǐng)域的基本知識。注重發(fā)展自我學習和創(chuàng)新能力，課程都以真實的工作過程、工作任務或項目為載體進行整體設(shè)計，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

建設(shè)主干專業(yè)和拓展專業(yè)（方向）相結(jié)合的復合專業(yè)學習平臺，按全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展目標，加強專業(yè)能力、職業(yè)變遷能力、社會普適能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

圖1為軟件工程專業(yè)應用型本科課程開設(shè)情況，圍繞工學必備能力、軟件開發(fā)設(shè)計能力、軟件工程管理能力、基礎(chǔ)運維能力和拓展復合能力培養(yǎng)設(shè)置課程。

（二）建立工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

在專業(yè)辦學目標確定上，以“產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)”和“崗位職業(yè)能力要求”來確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)教學內(nèi)容，通過和國際主流IT企業(yè)合作，構(gòu)建校企合作戰(zhàn)略平臺，進行專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式的研究與實踐。校企共建校內(nèi)外實訓環(huán)境，構(gòu)建專業(yè)課程體系，組建優(yōu)質(zhì)師資隊伍，進行高標準專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)[2]。

確立“緊跟技術(shù)發(fā)展，瞄準業(yè)內(nèi)主流”的指導思想，以搭建“持續(xù)雙贏”的校企戰(zhàn)略合作平臺為基礎(chǔ)，在“專業(yè)辦學方向（目標）的確定、專業(yè)辦學條件（環(huán)境）的建設(shè)和教學組織方式（手段）的探索”三個層面，立體交叉、整體推進，全面踐行“政校企行四方聯(lián)動，產(chǎn)學研用立體推進”的辦學理念。專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式見圖2所示[3]。

（三）建立基于協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)平臺

一是與企業(yè)協(xié)同合作。進一步加強校企深度融合，針對應用型本科生源較好、學生基本素質(zhì)較高的特點，改革校企合作模式，引進全球知名企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學資源，在學生學習、項目開發(fā)、參與大賽、技能認證等方面，積極開展對外科技服務與開發(fā)，推進“產(chǎn)學研”相結(jié)合，鍛煉師資隊伍。共建優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享的實踐教學平臺，謀求教學與科研、教學與實踐等多方面合作。

二是國際化協(xié)同合作。借鑒國外應用型本科院校辦學經(jīng)驗，將世界最前沿的計算機技術(shù)引入教學，使學生在真實環(huán)境中學習和體驗國際水準的計算機知識和技術(shù)，了解頂級計算機企業(yè)運營模式。拓展學生國際化視野，借鑒其成功經(jīng)驗，注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是“政、校、企、行”四方協(xié)同聯(lián)動。加深政府、高校、企業(yè)、行業(yè)四方的協(xié)同聯(lián)動，深度進行合作，打造好人才培養(yǎng)體系的支撐平臺。

參考文獻：

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On the Talent Training Model of Applied Bachelor Talents of Computer Specialty Based on Collaborative Innovation

FAN Xin-can， SUN Yong， XU Ren-feng， LI Bin

（Shenzhen PolyTechnic， Shenzhen Guangdong 518055， China）

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【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類專業(yè) 計算機實驗室 人才培養(yǎng) 科學管理

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）26-0036-01

一 前言

藝術(shù)類專業(yè)計算機實驗室是現(xiàn)代高校實驗系統(tǒng)一個新的重要組成部分，它主要是將新的科技手段提供給藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的全體教師和學生，服務于創(chuàng)作設(shè)計。通過實踐表明，藝術(shù)類專業(yè)計算機實驗室可以促進學生有效聯(lián)系創(chuàng)作的理論與實際，對學生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)有很大的幫助。但是，相較于理工科類專業(yè)的實驗室，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室有著很大的不同，它主要是圍繞著實習、實訓以及實驗等原則來建設(shè)和管理實驗室，主要目的是對學生的創(chuàng)新能力、認知能力、思維能力以及設(shè)計能力等進行培養(yǎng)和提高。近年來，隨著藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大，計算機輔助類課程也得到了大力的發(fā)展，因此，需要更高的計算機實驗室設(shè)備運用技術(shù)、維護以及管理水平等。

二 高校實驗室在教學實踐中的地位

在國外，在19世紀以前，實驗室教學還未出現(xiàn)，都是為了創(chuàng)造性研究；最早的是私人實驗室，進入實驗室的都是教授認為最優(yōu)秀的學生。后來學生數(shù)量越來越多，私人實驗室已無法滿足學生的需求，在財政的資助下，建立了大學實驗室，并且逐漸發(fā)展為如今的實驗室教學。

在國內(nèi)，我國將國外大學實驗室的模式成功地引入，促進了高校實驗室的發(fā)展。最早的實驗室設(shè)在一些私立學校，如國立中央技藝專科學校，就曾經(jīng)成立過一個規(guī)模非常小的實驗室，用以對新花色或者新燃料進行研究，用于實驗室教學的很少。相較于西方發(fā)達國家來說，我國在大學實驗室體系建設(shè)方面落后了很多。在改革開放以前，大學實驗室只是作為教學的一種輔助手段，沒有充分發(fā)揮它的作用。改革開放后，信息化進程逐步加快，社會對人才的要求越來越高，不僅需要具備專業(yè)的知識，還需要擁有熟練的技能和創(chuàng)新意識，社會逐漸意識到大學實驗室的重要性。

具體來講，高校的實驗室教學是大學教育中非常重要的一個組成部分，它不僅可以開展科學研究，還可以進行生產(chǎn)實踐，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和動手實踐能力。

三 藝術(shù)類專業(yè)計算機實驗室在人才培養(yǎng)中的作用

藝術(shù)類專業(yè)計算機實驗室在人才培養(yǎng)中的作用主要包括：（1）有效地答疑解惑，對學生知識面的拓展很有幫助；（2）促進學生動手實踐能力的培養(yǎng)和提高；（3）有利于學生嚴謹科學態(tài)度的培養(yǎng)；（4）提高學生學習的興趣。

四 高校藝術(shù)設(shè)計實驗室的科學管理

第一，要分清概念，對實驗室進行科學規(guī)劃和設(shè)置。目前，大部分人沒有清晰地理解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗概念，一提起實驗，人們就會想到理工科實驗室的建設(shè)模式。在具體的教學過程中，將理論教學作為主要內(nèi)容，實驗實踐教學放在了次要位置，這種認識是錯誤的。針對這種情況，就需要重新科學地規(guī)劃和設(shè)計現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計實驗室，將藝術(shù)設(shè)計這門綜合性學科的自身特點體現(xiàn)出來。既滿足學生專業(yè)創(chuàng)作的需求，又能夠密切聯(lián)系社會實際。總之，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的建設(shè)一定要在實驗概念的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點充分納入考慮范圍，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗室的教學特色凸顯出來。

第二，統(tǒng)籌兼顧，對實驗室資源進行科學配置。因為藝術(shù)設(shè)計有著較多的實驗室，各種實驗室重復建設(shè)的情況就在所難免，嚴重浪費了教學資源和建設(shè)經(jīng)費。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校的藝術(shù)設(shè)計實驗室在建設(shè)方面都沒有進行長遠的規(guī)劃和設(shè)計，建設(shè)經(jīng)費沒有得到合理的使用，場地設(shè)施存在著嚴重的浪費，導致實驗室沒有較高的效率。針對這種情況，高校要緊密結(jié)合本校的具體情況，合理配置實驗室設(shè)備，各個實驗室密切溝通和聯(lián)系，避免重復投資，從而降低成本，節(jié)約資金，將實驗室的效能最大限度地發(fā)揮出來。

五 結(jié)束語

通過上文的敘述和分析得知，計算機實驗室在藝術(shù)類專業(yè)設(shè)計類人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位；且藝術(shù)類專業(yè)的計算機實驗室和理工科實驗室有著十分顯著的差別，在實驗室教學中，需要有所變通，將設(shè)計專業(yè)的特色體現(xiàn)出來。隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視實驗室教學，但在實際操作中還存在著諸多的問題，需要相關(guān)的部門和人員繼續(xù)努力改進。

參考文獻

[1]李強、曹毅、楊睿.發(fā)揮計算機實驗室在人才培養(yǎng)中的作用探析[J].網(wǎng)絡與信息，2009（1）：123～124

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關(guān)鍵詞 經(jīng)管類 計算機課程 教學建設(shè)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

上世紀九十年代以來，隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展和社會各行業(yè)信息化需求的不斷提高，高校不同專業(yè)計算機技術(shù)相關(guān)課程在人才培養(yǎng)中的比重正在持續(xù)擴大，課程與相關(guān)專業(yè)課程的結(jié)合也在不斷增強。對經(jīng)濟和管理相關(guān)專業(yè)的學生而言，計算機技術(shù)作為工具對傳統(tǒng)專業(yè)知識的支撐變得日趨重要，本文將以經(jīng)管類專業(yè)為例，以實踐素質(zhì)培養(yǎng)為核心，分析思考大學非計算機專業(yè)計算機類課程內(nèi)容的建設(shè)與改革問題。

1 非計算機專業(yè)的計算機教育

從目前高校的實際情況可以看出，非計算機專業(yè)與計算機相關(guān)專業(yè)（包括電子信息工程等工科專業(yè)）的學生在對待計算機學習方面最大的不同在于學習目的，后者是作為一個專業(yè)的核心分階段、分模塊的學習，而前者僅僅是作為工具來學習。受課時和學生基礎(chǔ)所限，非計算機專業(yè)的計算機教育從學習內(nèi)容的廣度和深度上也無法與計算機相關(guān)專業(yè)的相提并論。從大學專業(yè)目錄和與計算機學科的關(guān)聯(lián)性上，可將非計算機專業(yè)的計算機課程教學分為以下幾類：第一類是理學和部分工學專業(yè)，主要包括數(shù)學、物理、地理等傳統(tǒng)理學專業(yè)和一些工學非計算機專業(yè)，這些專業(yè)的特點是學生一般理工科基礎(chǔ)非常好，對信息技術(shù)都容易產(chǎn)生較濃厚的興趣，在老師的指引和自學下，對他們而言掌握計算機技術(shù)作為專業(yè)輔助工具的難度并不大。第二類是相關(guān)性較小的一些人文社科類專業(yè)，主要包括哲學、法學、教育學、語言文學類等相關(guān)專業(yè)，這些專業(yè)學生的計算機學習和專業(yè)學習之間依賴較小，計算機課程的學習內(nèi)容主要以日常基礎(chǔ)工具為主。第三類是相關(guān)性較大的經(jīng)濟管理類專業(yè)，這些專業(yè)一般會要求學生在實踐方面，可以運用最新的信息技術(shù)作為工具，輔助進行具體專業(yè)實踐，例如某些高校金融專業(yè)的學生實踐就包括在專業(yè)教師的指導下，在有關(guān)專業(yè)實驗室進行金融業(yè)務仿真實驗，使用計算機輔助工具進行模擬股票交易、外匯交易、期貨交易及銀行業(yè)務等金融實務。下面將主要基于上述第三類專業(yè)的計算機課程教育現(xiàn)狀，在抽調(diào)部分專業(yè)學生計算機課程學習情況的基礎(chǔ)上提出課程內(nèi)容教改方案。

2 經(jīng)管類專業(yè)的計算機課程內(nèi)容及教育現(xiàn)狀

2.1 經(jīng)管類專業(yè)計算機課程內(nèi)容

湖北經(jīng)濟學院是一所以經(jīng)濟學、管理學為主干，其他相關(guān)學科協(xié)調(diào)發(fā)展的全日制省屬普通本科院校，學校經(jīng)管類專業(yè)占主導地位，以國際金融專業(yè)為例，其培養(yǎng)計劃中計算機相關(guān)課程體系如圖1所示（課程名下是對應課程總學時和實驗學時）。

從教學內(nèi)容上看，圖1中課程體系里只有大學計算機基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)為必修課（一般列入通識課范疇），主要是針對全國計算機等級二級考試開設(shè)的教學內(nèi)容，學時分布如表1。

除上述兩門必修課外，其它的則是分散在后三學年的若干選修課，主要包括學校統(tǒng)一開設(shè)的公共選修課和一些專業(yè)計算機工具類選修課程。學生在具體選課過程中并無強制要求，有較大的漏選可能。

2.2 現(xiàn)有問題分析

通過筆者近年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 大多數(shù)經(jīng)管類學生入校后對計算機課程的學習均有較明確的目的，希望學好計算機為自己的專業(yè)學習提供良好的支撐，但由于學生基礎(chǔ)不同，學校計算機課程體系和內(nèi)容的不合理等各方面原因造成畢業(yè)時并沒有達到自己預期的目標?？偟膩砜创嬖诘膯栴}如下：

一是學生自己對學習計算機的難度估計不足，在無專業(yè)教師引導的情況下進行較高技術(shù)難度的計算機課程學習，沒有一個循序漸進的過程。

二是現(xiàn)有計算機課程之間的關(guān)聯(lián)性不強，課時較短，專業(yè)針對性不夠，學習內(nèi)容有重復。例如某些課程計劃的總課時較少，學生基本是在進行理論概念的學習，沒有時間進行相關(guān)動手實踐操作，課程學習效果較差，學生沒感到學到實際技能。

三是基礎(chǔ)核心課程，大學計算機基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)的內(nèi)容設(shè)置較不合理，存在為期末考試、為過全國計算機等級二級而突擊學習的情況。忽視計算機學習的長期實踐過程。沒有牢固地樹立計算機以應用為目標的主導思想，沒有使學生感受到計算機文化的特點，從而未建立正確的現(xiàn)代信息意識，未養(yǎng)成良好的計算機應用習慣。

3 經(jīng)管類專業(yè)的計算機課程設(shè)計與改革

針對上述問題，可以圍繞計算機技術(shù)的實踐和應用為核心，從經(jīng)管類計算機課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置、核心基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容以及教學方法上加以設(shè)計與改進。

3.1 核心基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容設(shè)計

兩門必修基礎(chǔ)課程是經(jīng)管類學生入校最先接觸的計算機課程，學時最長，課程建設(shè)也最完善，但其設(shè)置的內(nèi)容還是偏雜、重點不突出，可做出如下改進（表2）。

從表1和表2的區(qū)別可以看出，這個部分的改進主要是在總課時不變的情況下，增加了實驗課時的比重，合并了大類知識點，同時對課程核心模塊加大了學時比例，在近兩年的實際教學實驗中，這種教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的改進取得了較好的效果。

3.2 經(jīng)管類專業(yè)計算機課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計改進

除兩門必修課程外，后續(xù)計算機課程應該根據(jù)專業(yè)需求建立一個合理的課程體系，還是以金融專業(yè)為例，可強制學生在大二大三期間進行兩門計算機類限定選修課程的學習，針對不同的學生基礎(chǔ)設(shè)計不同的課程模塊予以進行。一些理工基礎(chǔ)較好且對程序設(shè)計感興趣的學生，可開設(shè)面向?qū)ο蟮木幊填愓n程（如Java程序設(shè)計），并在高年級引導其進行某些金融類編程學習（如基于Java的RepastJ可進行金融方面的專業(yè)模擬，學生既可在課程中復習鞏固專業(yè)知識，也可提高計算機應用能力，為后續(xù)深造打下基礎(chǔ)），另一些基礎(chǔ)較差的學生，可開設(shè)一些金融工具類計算機課程，引導他們借助計算機工具體驗專業(yè)知識的運用。

這些后續(xù)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整應具備一定的連貫性，應在大一下學期由計算機專業(yè)教師根據(jù)學生特點來初步制定。

3.3 計算機課程教學方法的設(shè)計改進

在合理組織好核心基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容及后續(xù)配套課程結(jié)構(gòu)后，計算機課程教學方法的改進是需要貫穿始終的。經(jīng)管類學生一般理工科基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力不強，從筆者近年來的教學情況看，教學方法上應該注意以下幾點：一是始終以實踐動手操作作為授課的主線，關(guān)鍵部分可輔助屏幕錄像供學生課后復習，由于一般基礎(chǔ)課都是大課教學，教師在進行課程設(shè)計時，在合理衡量學生基礎(chǔ)的情況下，應該果斷去掉大部分學生可能無法理解的計算機理論部門，至多做一些適當引導或課后答疑；二是要針對學生的專業(yè)課內(nèi)容，將計算機課程的實踐教學環(huán)節(jié)與學生專業(yè)知識結(jié)合起來，例如金融類學生的Excel實驗中的公式運用即可將學生在金融課程中學到的直接應用過來，讓學生有學以致用的感覺，既提高了學生的學習興趣，也充實了實踐教學的內(nèi)容。

參考文獻

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1.實驗管理人員與藝術(shù)專業(yè)教師在教學中的溝通協(xié)作

首先，鑒于藝術(shù)類專業(yè)實驗室的特殊性，它必須兩位教師來協(xié)作完成其實驗教學。一是藝術(shù)的專業(yè)教師，二是實驗管理人員?，F(xiàn)今，有些高校在藝術(shù)教學實驗上，就因其有的特殊性，存在藝術(shù)專業(yè)教師與實驗管理人員互不相識的現(xiàn)象。藝術(shù)專業(yè)教師自身在計算機專業(yè)方面的稍許薄弱，在教學過程中出現(xiàn)計算機方面的問題沒法解決，學生不能正常使用機器，有些教師就讓學生自帶筆記本上課，這樣的情況時有發(fā)生。基于兩位教師處于不同部門，為保證實驗教學的順利、有效進行，這就需要兩位教師首先真正意識到兩者在教學工作中的緊密協(xié)作的關(guān)系，團結(jié)協(xié)作，互相尊重，互相學習，從大局出發(fā)；再次是相關(guān)部門的協(xié)調(diào)，互相支持，共同完成實驗室的教學任務。

其次，藝術(shù)專業(yè)教師對教學軟件和版本要求不同。即使是同一門課程，不同的任課教師對教學軟件和版本的要求也各有差異。如：同樣采用AutoCAD軟件進行教學，有些喜歡用AutoCAD2007版或更高的升級版本，而有些卻習慣沿用AutoCAD2004版。又比如：AE一些稍高要求的軟件，安裝、注冊就會相對來說繁瑣一些，不同版本又會有些許的不同。如果計算機實驗室的管理員不能及時得到各任課教師的相關(guān)教學要求，必然會影響教學軟件的準備、安裝、調(diào)試和管理，一旦處理不好就可能直接影響實驗教學的正常運行，并給實驗室管理、維護帶來額外的負擔。所以這就需要各專業(yè)教師在開學課前與實驗管理人員的交流、溝通。在選用各軟件版本上全面考慮，一是專業(yè)教師站在專業(yè)的角度提出便于操作的版本；二是站在藝術(shù)類學生的角度，提出適合操作并且適合在學校、社會上實用的版本；三是實驗管理人員在介于前兩方考慮的角度，加上自身的教學管理經(jīng)驗所得，基于該實驗室硬件配置的實際情況下，安裝適合該實驗室的版本，從而以避免軟件種類過多，各安裝要求環(huán)境的不同而造成個別軟件無法使用，甚至造成系統(tǒng)崩潰。

因此藝術(shù)實驗課程需要相關(guān)部門相關(guān)人員的相互理解、配合、相互協(xié)作、共同努力，才能保證這項實驗教學計劃順利、有序、高效地完成。

2.實驗管理人員在教學中所起的作用

目前，有些高校的藝術(shù)專業(yè)實驗室存在連學生都不知道有實驗教學管理這樣一位教師的存在現(xiàn)象。實驗室管理人員同樣是奮斗在教學工作的第一線，屬于教輔人員，但同樣肩負著教書育人、管理育人的重任，在計算機實驗教學中發(fā)揮著重要的作用。他們擔負著軟硬件的安裝、調(diào)試和維護工作，又承擔著指導學生實驗操作的任務。同時他們還管理著實驗室的大量資產(chǎn)，因此可以說，他們的積極性有時比專業(yè)教師還重要。他們的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)對學生實驗操作的質(zhì)量也關(guān)系極大。這就要求計算機實驗人員要充分認識到工作的重要性，必須具有強烈的事業(yè)心和責任感。教師較高的專業(yè)水準，完美品格和模范行為，可給學生起到言傳身教的作用。

3.對藝術(shù)類學生在實驗教學環(huán)境中的管理

由于藝術(shù)類學生學習、生活習性的些許特殊性，特別是計算機基礎(chǔ)相對薄弱，加上所學專業(yè)的特點，學生幾乎每天都在實驗室里，把實驗室作為生活環(huán)境，在里面吃喝等現(xiàn)象較多，在嚴格遵守實驗室管理規(guī)章制度方面的自覺程度相對較差，常常給實驗室的正常運轉(zhuǎn)帶來麻煩。高校藝術(shù)實驗室一般人員短缺嚴重，管理人員不僅要管理數(shù)百臺計算機和其他設(shè)備，而且要指導學生實驗操作，工作量很大。這也需要專業(yè)教師和實驗管理人員共同協(xié)作提醒、監(jiān)督、教導學生按照實驗室的管理制度來執(zhí)行，讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，以保證教師和學生在干凈、良好的環(huán)境里進行正常的實驗教學。隨著我國設(shè)計業(yè)的快速發(fā)展，高校需要培養(yǎng)出更多的藝術(shù)類專業(yè)高層次的、合格的人才，這對高校的教學條件提出了更高的要求，其中藝術(shù)類專業(yè)實驗室的管理和高效率使用無疑占有十分重要的地位。如何管理好這些計算機實驗室，滿足教學實踐的要求是管理者必須認真思考和研究的問題。教學管理者需要變經(jīng)驗管理為科學管理，在摸索中突破、前進，逐步形成有自己特色的教學管理模式。教學是一門藝術(shù)，追求更卓越的教學效果是所有教育工作者孜孜不倦的職業(yè)目標。管理作為一種方法，一種工作程序，其原則是科學的，其運用也是藝術(shù)的。我們也相信隨著實驗管理教學水平的不斷提高，高校藝術(shù)類專業(yè)實驗室中的計算機將為藝術(shù)類專業(yè)的教學發(fā)揮更大的作用。

參考文獻:

[1]周合兵,羅一帆,祝鳳榮等.推進實驗課程改革和管理的實踐[J].實驗室研究與探索，2009,28(6):230-233.

篇5

（一）專業(yè)設(shè)置PC時代特征明顯

2010年教育部中等職業(yè)學校的專業(yè)目錄修訂版，在此修訂版中，信息技術(shù)類專業(yè)主要有計算機應用、數(shù)字媒體技術(shù)與應用、計算機平面設(shè)計、計算機動漫與游戲制作、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理等，體現(xiàn)了典型的PC時代特征。2013年行業(yè)指導委員會受教育部委托在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上編制信息技術(shù)類專業(yè)的教學指導方案，方案中雖然對一些現(xiàn)在非常流行的技術(shù)有所涉及，但從整體方案上看，仍屬于蜻蜓點水。以計算機與數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)為例：專業(yè)方向分為計算機維護維修、計算機外設(shè)和數(shù)碼產(chǎn)品維護維修兩個方向，專業(yè)核心課程10門、專業(yè)方向課程6門，與移動終端有關(guān)聯(lián)的課程只有“常用平臺操作系統(tǒng)使用與管理”和“筆記本與平板電腦的維修”兩門，總課時192課時。專業(yè)實訓室建議配置部分平板電腦，其他專業(yè)的教學指導方案對移動終端、智能終端以及移動終端的操作系統(tǒng)、硬件配置、機器架構(gòu)幾乎沒有考慮，體現(xiàn)顯著的PC時代特征。

（二）專業(yè)師資嚴重匱乏

經(jīng)過多年的專業(yè)培訓以及從國家到地方的專業(yè)技能大賽的洗禮，各中等職業(yè)學校信息類專業(yè)師資力量得到了很大的加強，基本上能滿足PC時代計算機類課程的教學需求，某些專業(yè)師資的專業(yè)水平達到甚至超過企業(yè)工程師的水平。但是面對后PC時代不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新技能，很多教師可以用一無所知來形容。iphone Os?Android系統(tǒng)這些新型的平板電腦操作系統(tǒng)是怎么回事，怎么對其進行維護？SSD固態(tài)硬盤怎樣工作，其與傳統(tǒng)硬盤使用上有什么區(qū)別？平板電腦的ARM架構(gòu)是怎么一回事？這些后PC時代的知識對于現(xiàn)在的計算機教師來說基本上是一片空白，相關(guān)計算機的教材也不能有所體現(xiàn)。

（三）專業(yè)實訓空間幾乎為空白

中等職業(yè)學校的計算機實訓空間最多的設(shè)備就是計算機、網(wǎng)絡設(shè)備和數(shù)碼設(shè)備，平板電腦未能在專業(yè)實訓空間中出現(xiàn)，與之配套的實訓室構(gòu)建方案以及實訓項目還是一片空白，實訓空間怎么建，建好后怎么用，均沒有建設(shè)性意見。

二、后PC時代中等職業(yè)學校計算機專業(yè)辦學的思考

據(jù)Gartner報告，2013年全球智能手機銷量為9.68億臺，同比增長了42.3%；平板電腦總銷量為1.95億臺，同比增長了69.8%；PC機總銷量為3.16億臺，同比下降10%，智能移動終端的銷量遠遠超過PC。這些銷售數(shù)據(jù)顯示：智能終端的銷售量在穩(wěn)步上升，而PC機的銷售量呈下降趨勢。從以上數(shù)據(jù)中可以看出：平板電腦將會大踏步地走進人們的生活，擠占傳統(tǒng)PC的生存空間。

思考一：中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學需要慢慢改變

權(quán)威數(shù)據(jù)已經(jīng)表明：雖然平板電腦的進入在改變傳統(tǒng)的生活方式，但PC仍然是人們工作場所最方便的工具，平板電腦的優(yōu)勢更體現(xiàn)在其移動與娛樂特性上。對于中等職業(yè)學校計算機專業(yè)而言，很多的專業(yè)方向并不需要立馬進行調(diào)整與改造，如平面設(shè)計、計算機動漫與游戲制作、網(wǎng)站設(shè)計與管理、網(wǎng)絡安防系統(tǒng)安裝與維護等。計算機網(wǎng)絡技術(shù)、軟件與信息服務、計算機與數(shù)碼產(chǎn)品維修、計算機應用技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)教學計劃需要進行市場論證后的調(diào)整，在可能的情況下增加新的平板電腦操作系統(tǒng)、移動通信技術(shù)、虛擬技術(shù)以及電腦架構(gòu)和新的硬件知識等。

思考二：啟動師資培訓與教材修訂

新的知識、新的技術(shù)需要通過教師才能轉(zhuǎn)化成學生的知識與技能。教育主管部門要有計劃、有步驟、有選擇地對專業(yè)教師進行培訓，以提高他們的專業(yè)認知度、專業(yè)認同度以及前端的專業(yè)知識與技能。職業(yè)學校專業(yè)教材由于知識的時效性，需要不定期地進行修訂，使最新的知識與前端技術(shù)在教學中得到及時體現(xiàn)，才能使學生緊跟前沿技術(shù)，掌握前沿動態(tài)，提高學生的市場競爭力，獲得用人單位的認可。

思考三：構(gòu)建專業(yè)實訓空間

專業(yè)教學的支撐是專業(yè)師資與專業(yè)實訓空間。由于學校對專業(yè)的認識度以及前瞻性的理解不夠，專業(yè)的平板電腦和移動終端的實訓空間在職業(yè)學校尚未出現(xiàn)，甚至都沒有專業(yè)的公司能拿出實訓空間的構(gòu)建方案。這需要教育主管部門與專業(yè)公司進行專業(yè)調(diào)研、專業(yè)分析，共同拿出專業(yè)實訓空間方案以適應專業(yè)發(fā)展的需要。

思考四：應考慮到可能消亡的行業(yè)

篇6

摘要：本文首先分析了當前高校計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和湖南商學院計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀，然后從課程體系設(shè)置、教學內(nèi)容調(diào)整、教學方法改革等三個方面提出了湖南商學院計算機基礎(chǔ)教學改革的初步設(shè)想。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；教學改革；分級教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

1湖南商學院計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀

湖南商學院(下文簡稱為我校)較成熟的計算機基礎(chǔ)教學方案設(shè)置始于1998年，經(jīng)多次調(diào)整后演化成今天的計算機基礎(chǔ)教育方案體系。目前，我校計算機基礎(chǔ)教育開設(shè)7學分/3門課程，其中“計算機文化基礎(chǔ)”，2學分/32課時；“網(wǎng)絡技術(shù)及應用”，2學分/36課時；“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(VFP)”，3學分/54課時。這些公共課程的設(shè)置為我校學生計算機應用能力的培養(yǎng)以及動手能力的提高起到了至關(guān)重要的作用，但在教學實踐過程中也發(fā)現(xiàn)了不同程度的問題。

(1)“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”課程編程要求較高，需要有一定的數(shù)學基礎(chǔ)，部分文科考生覺得學習有難度，難以達到相應的課程設(shè)置要求；

(2)“計算機文化基礎(chǔ)”課程開出的課時太少，實踐教學環(huán)節(jié)所需課時很難得到保證，多數(shù)學生對計算機基本操作技能的掌握不盡人意；

(3)“網(wǎng)絡技術(shù)及應用”作為計算機公共課的主要課程，其教學內(nèi)容未能根據(jù)學科和專業(yè)的不同進行適當調(diào)整；部分專業(yè)后續(xù)課程對網(wǎng)頁設(shè)計與制作有相應要求，該部分教學內(nèi)容未能深入講解；

(4) 未開展分專業(yè)、分層次教學，導致各專業(yè)計算機公共課程開設(shè)基本相同，不能完全滿足學生后續(xù)專業(yè)課程學習的需要。

以上問題形成的主要原因是我校計算機公共課程設(shè)置、教學內(nèi)容以及教學方法改革未能跟上計算機基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，適應計算機教育面臨的新形勢。因此，迫切需要加快對現(xiàn)有的課程體系和教學內(nèi)容以及教學方法進行改革。

2計算機基礎(chǔ)教學改革的設(shè)想

2.1課程體系構(gòu)建

我校原來的計算機基礎(chǔ)課程教學采用同一個教學目標、材版本、統(tǒng)一考核的模式，已經(jīng)不能適應當前計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求。如果不對以往的教學模式進行改革，將難以實現(xiàn)不同類型專業(yè)的教學目標。為此，我們提出了根據(jù)教育部“關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求”和“高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求(2006年版”中課程設(shè)置的相關(guān)要求，結(jié)合我校各專業(yè)建設(shè)要求和學生計算機基礎(chǔ)的實際，按照以培養(yǎng)學生計算機應用能力和操作技能為主的指導思想，將我校計算機公共課程設(shè)置為三個層次，對應于三門課程，分別是“計算機文化基礎(chǔ)”(48課時/3學分)、“網(wǎng)絡技術(shù)及應用”(32課時/2學分)和面向?qū)I(yè)需求的計算機應用課程(32課時/2學分，課程的具體設(shè)置與專業(yè)有關(guān))，也即為“2+X”方案。其中第一、第二層次的課程為我院所有非計算機專業(yè)的通開課。

第三層次課程的開設(shè)是以專業(yè)分類為基礎(chǔ)，分大類專業(yè)設(shè)課。大類專業(yè)劃分是根據(jù)我?，F(xiàn)有的學科和專業(yè)布局情況進行劃分，初步劃分為經(jīng)管類專業(yè)、文法類專業(yè)、藝術(shù)類專業(yè)和理工類專業(yè)。其中理工類專業(yè)的計算機公共課由相應學院自行安排。其他三大類專業(yè)的第三層次課程開設(shè)方案為：經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)“Excel高級應用”；文法類專業(yè)開設(shè)“常用工具軟件”；藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)“多媒體技術(shù)及應用”課程。

2.2教學內(nèi)容調(diào)整

與課程設(shè)置改革配套，我校應對計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容進行了充實和調(diào)整。調(diào)整充實后的教學內(nèi)容應涉及到計算機基本知識、計算機硬件、計算機軟件、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫與信息系統(tǒng)、多媒體技術(shù)等方面的基礎(chǔ)性內(nèi)容。這些知識不但可以拓展學生的視野，而且使他們能在一個較高的層次上認識計算機和應用計算機，并有助于提高學生在計算機與信息方面的基本素養(yǎng)。具體的教學內(nèi)容充實調(diào)整設(shè)想如下：

(1)“計算機文化基礎(chǔ)”教學內(nèi)容包括計算機、信息科學與信息技術(shù)基礎(chǔ)、計算機中的信息存儲、計算機系統(tǒng)組成、典型的PC操作環(huán)境、Word2003文字處理軟件、Excel2003電子表格軟件和PowerPoint2003文稿演示軟件等。

(2)“網(wǎng)絡技術(shù)及應用”教學內(nèi)容包括網(wǎng)絡基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建、Internet基礎(chǔ)、Internet網(wǎng)絡連接、瀏覽器的設(shè)置與使用、郵件管理、文件傳輸與工具使用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、常用網(wǎng)絡工具軟件介紹等。

限于篇幅第三層次課程的教學內(nèi)容不在此贅述。

2.3教學方法改革

針對當前計算機基礎(chǔ)教育存在的“零起點”但非“好起點”的問題，我校應對計算機基礎(chǔ)課程教學方法進行改革，宜采取分級教學的方式。分級教學是依照教學大綱，從各級學生的實際出發(fā)，確定不同級別的教學目標，給予學生不同級別的輔導，組織不同水平的測試，使不同級別的學生在各自的計算機課程學習上得到優(yōu)化，促進課堂教學質(zhì)量的提高，從而全面提高學生素質(zhì)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。分級教學實施方案至少應包含以下三個方面的內(nèi)容。

(1) 學生分級。學生分級宜采取自愿選擇和考核分層相結(jié)合的原則，以學期為單位。分級教學編班在學生入校時進行，根據(jù)摸底測試成績和學生的申請，把基礎(chǔ)差的學生、基礎(chǔ)一般的學生和基礎(chǔ)好的學生分別分為A級、B級和C級三個層次分別編班，然后按照設(shè)定的教學目標分別實施教學。根據(jù)我校當前實際，可以暫時分為兩個級別：基礎(chǔ)班和提高班。

(2) 分級教學目標的制定。教學目標對于教學具有導向作用。開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程的目的旨在讓學生適應未來的信息化社會環(huán)境。改革現(xiàn)有的計算機教學體系，精選教材，組織課程邏輯框架，加強實踐訓練是計算機教學的重要工作。分級教學目標應針對學生的個體差異，結(jié)合學生的具體情況，切實把握用人單位對計算機的要求，重新制定出切實可行的，體現(xiàn)不同層次、不同要求的教學目標。

(3) 實施彈性考核?？己藢W生的學習行為和學習方式有導向作用，不合理的考核方式會妨礙學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。分級教學的成績評定，宜采取彈性原則，給教師一定范圍的成績評定權(quán)限。根據(jù)我校實際，可將計算機基礎(chǔ)課程成績分為：理論測試、實踐作業(yè)、上機考核和出勤表現(xiàn)四個部分，具體比例分配可由各課程組確定。

3結(jié)束語

大學生作為信息化社會的高素質(zhì)人才，必須掌握相應的計算機及其應用技術(shù)。大學生中進行計算機教育，使之具備與其專業(yè)相適應的計算機應用能力，是高等學校計算機基礎(chǔ)教學改革中的一項重要任務。文中分析了當前計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和我校計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀，指出我校計算機基礎(chǔ)教學中存在的一些問題，并提出了相應的改革設(shè)想。限于篇幅，文中提出的設(shè)想尚未涉及到計算機基礎(chǔ)教學改革中其它一些也很重要的方面。下一步，我們將從師資隊伍建設(shè)、課程資源建設(shè)和實踐教學等方面繼續(xù)對計算機基礎(chǔ)教學改革進行研究和探索。

參考文獻：

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[3] 黃剛. 非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學的探索與改革[J]. 福建電腦,2005,(8).

Reform Exploration of basic Computer Curriculum Teaching in Our University fundamental course

SHI Biao，LUO Xin-mi，LIU li-mei

(Department of Computer and Electronic Engineering，Hunan University of Commerce，Changsha 410205,China)

篇7

1概述

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及其應用的不斷深入，計算機類專業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中，大部分專業(yè)是基于軟件理論與應用方向的偏軟件專業(yè)或軟件工程專業(yè)，而在這些計算機類專業(yè)的本科課程設(shè)置中又以軟件教育為主。計算機硬件相關(guān)課程具有理論性強，不易理解、應用范圍廣、與實際工程聯(lián)系緊密等特點。扎實的硬件知識基礎(chǔ)是計算機類人才正確理解計算機，掌握軟件開發(fā)機理的關(guān)鍵，也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓軟件開發(fā)人員的重要標志。但由于學生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象，同時，目前我校的計算機硬件知識教育在知識體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學生畢業(yè)后無法勝任計算機硬件方面的相關(guān)設(shè)計和應用工作。其中，具體問題如下：

1.1課程教學缺乏系統(tǒng)性。

計算機是一個由硬件和軟件組成的龐大的復雜系統(tǒng)，計算機知識有著很強的系統(tǒng)性。而在目前的教學中，硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補，學生無法深入理解計算機的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識點重復，有些知識點缺失，這些都導致了學生的知識體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。

1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前我校中開設(shè)的硬件實驗課程大多以驗證性實驗為主，教師往往提供了實驗的所有環(huán)節(jié)，大部分學生在做實驗的過程中，基本上不對實驗的實用性進行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實踐不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學習，通過實驗達不到理論與實踐相結(jié)合的目的，達不到培養(yǎng)學生初步科研能力的要求。

1.3在認識方面存在著重軟輕硬的傾向。

目前學生中普遍存在著重軟輕硬的現(xiàn)象，很多學生對硬件課程的了解甚少，認為硬件課程只是學習計算機的內(nèi)部工作原理，在計算機應用當中無關(guān)緊要，認識不到硬件技術(shù)在應用方面的重要性，再加上相應的實踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評價體系中對硬件實踐能力的不重視，導致學生在學習中缺乏積極性。針對以上問題，通過教學改革方案的實施，努力提高計算機類專業(yè)學生的硬件知識理解與應用能力，培養(yǎng)具備軟硬件開發(fā)能力的人才。同時，注重創(chuàng)新能力和科學精神的培養(yǎng)，使學生具備創(chuàng)新思維與工程實踐能力。

2硬件系列課程體系建設(shè)

2.1建設(shè)思路。

硬件課程體系建設(shè)的核心任務是全盤考慮各門計算機硬件課程，把他們捆綁起來，統(tǒng)一建設(shè)。在教學內(nèi)容方面，根據(jù)學生的具體情況，修訂教學大綱，既要避免課程內(nèi)容重復講授現(xiàn)象的發(fā)生，又要做到各門課程的無縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動，提高任課教師的教學水平，搞好課堂教學。在實驗方面，充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，做好驗證型實驗的同時，加大興趣導向的實驗開發(fā)力度，努力提高學生的動手能力。

2.2建設(shè)方法。

本課題組采用的課程建設(shè)方法，按照“整合─分科執(zhí)行─融合”三個階段實施。在課程整合階段，對匯編語言、計算機組成與結(jié)構(gòu)、單片機、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計這幾門課程進行大綱及教案的修訂工作，并重點在如下幾方面進行整合：a.《匯編語言》和《計算機組成與結(jié)構(gòu)》的整合。在《匯編語言》和《計算機組成與結(jié)構(gòu)》中，側(cè)重于計算機硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把“計算機組成原理”中介紹的一般性的知識和具體的微機系統(tǒng)聯(lián)系起來，給學生打下牢固的理論基礎(chǔ)。b.《匯編語言》和《單片機及接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》的整合。整合中側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng)，讓學生認識到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學生透徹地了解目前普遍使用的微機系統(tǒng)，并具備扎實的硬件編程基本功，有利于單片機和嵌入式相關(guān)課程的學習。在分科執(zhí)行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對學生實施理論知識教育，同時結(jié)合各課程實際情況，在課堂中引入課程認識教育，使學生了解本課程在計算機學科中的地位，調(diào)動學生對硬件課程的學習積極性。在融合階段，在實驗課程中添加例如萬年歷電子表設(shè)計、貪吃蛇游戲機設(shè)計等集趣味性、設(shè)計性、綜合性于一體的實驗，注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力，使學生受到更為實際、更加全面的科學研究的訓練。此階段實驗的特點是沒有現(xiàn)成的模式可循，學生需要融合所學硬件相關(guān)知識，獨立完成硬、軟件設(shè)計和調(diào)試。

3結(jié)論

本文闡述了面向計算機專業(yè)的硬件系列課程體系建設(shè)方法，本方法將硬件相關(guān)課程通過整合-分科執(zhí)行-融合的過程，使計算機專業(yè)學生在理論上掌握晦澀的硬件知識，同時將硬件知識融會貫通，將所學知識應用于實驗、競賽，提高動手能力。為評價本學習系統(tǒng)的有效性，課題組將此系統(tǒng)引入了教學實踐中。根據(jù)課后對學生的調(diào)查，學生普遍反映通過課程系統(tǒng)的建立，學生對硬件知識有了深刻的了解，學習興趣有所提高，起到了良好的效果。

參考文獻

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篇8

論文摘要：隨著高校的不斷擴招和計算機專業(yè)的熱門興起，我國的計算機類專業(yè)人才在過去的一段時間里大規(guī)模的成長和發(fā)展起來。但是與這種人才儲備規(guī)?；l(fā)展不相適應的是，當前計算機專業(yè)的高校畢業(yè)生在就業(yè)問題上形勢嚴峻。本文的主要內(nèi)容就是對當前我國計算機類、電子類專業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢進行分析，在了解未來市場需求前景的基礎(chǔ)上，提出對策和建議。

一、計算機類、電子類人才市場需求前景分析

通過對當前國內(nèi)外局勢的多方面分析，我們認為在今后一段時期內(nèi)，計算機類、電子類專業(yè)人才的市場前景需求主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

第一，人才需求量仍大量存在。當前計算機信息技術(shù)專業(yè)人才面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，但是這并不是說市場上對于這種人才的需求已經(jīng)飽和，已經(jīng)不再需要這種專業(yè)教學的存在。從世界范圍來看，信息技術(shù)的革命依舊在不斷的更新和深化，信息技術(shù)在今后一段時期內(nèi)依舊是主導我們社會進步的重要力量。對于信息技術(shù)人才的需求也會持續(xù)存在，并且這種需求在短時期內(nèi)不會出現(xiàn)飽和。這就是說，當前嚴峻的就業(yè)形勢并不是否定了這種專業(yè)人才存在的必要，而是應該予以肯定的。

第二，高端人才的需求旺盛。當前計算機類專業(yè)人才就業(yè)狀況尷尬的一個重要原因就是在過去一段時期內(nèi)，高等學校中的計算機專業(yè)教育一直是以“大鍋飯”的形式在開展，這種教育模式下，專業(yè)人才的數(shù)量和規(guī)模已經(jīng)達到了標準，但是在高端人才的培養(yǎng)上很欠缺。一碗水端平的教學方式既沒有充分的發(fā)掘出不同學生在這個專業(yè)中的不同能力，也沒有在人才的培養(yǎng)上形成梯級式的模式，不能很好的滿足當前市場上對高端人才的需求。并且，從今后一段時間來看，市場對這種專業(yè)人才的需求，將會更加專注于一些高端技術(shù)上，對高端技術(shù)人才的需求更為旺盛。

第三，復合型人才的需求加強。復合型人才已經(jīng)成為當前人才市場需求的一個重要潮流，對于計算機專業(yè)這中專業(yè)性很強的學科而言，復合型人才的培養(yǎng)，同樣重要。因為在信息技術(shù)這個大的專業(yè)中，包含了計算機類、電子類、通信類等多個不同的專業(yè)，這其中的每一個專業(yè)在實際的工作崗位中的職責與工作內(nèi)容又是不一樣的。當前這幾個專業(yè)在人才市場上的需求也是有一定的差別，電子類與通信類的畢業(yè)生在就業(yè)狀況上要好于計算機類的畢業(yè)生。因為電子類與通信類在實際操作技術(shù)上要比計算機類的專業(yè)畢業(yè)生略占優(yōu)勢。當前復合型人才的需求，就是要求在信息技術(shù)內(nèi)部，應該對不同的專業(yè)有所涉獵，不僅僅局限于本專業(yè)內(nèi)部的一些學習，信息技術(shù)的不同專業(yè)本身就是相互聯(lián)系共同來發(fā)揮作用的，對于復合型人才的需求是一種必然。

二、提高計算機專業(yè)就業(yè)率的對策分析

通過對以上就業(yè)前景的分析，我們不難看出，對于計算機類、電子類專業(yè)的高校畢業(yè)生而言，市場的需求在本質(zhì)上是存在的。但是由于近年來，我國的高校教育注重的是規(guī)模的擴大，而對人才的精英化培養(yǎng)有所偏廢，導致了當前這種就業(yè)形勢嚴峻的情況大范圍出現(xiàn)。為了滿足這種市場需求，使企業(yè)用人單位與高校的人才輸送之間能夠有效地吻合，我們的高校教育體制和教育模式就必須做出改革和調(diào)整：

第一，創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容。創(chuàng)新課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標多樣化的關(guān)鍵。學校應結(jié)合學科整體發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)要求，本著理論與技能并重的原則，構(gòu)建和優(yōu)化整個學科核心課程體系，為學生真正構(gòu)建起知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)以及完整的課程體系，奠定學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為保證教學內(nèi)容的前瞻性和實用性，學校應定期修訂培養(yǎng)方案，刪減陳舊課程，更新教學內(nèi)容，同時要求教師在授課過程中緊跟專業(yè)技術(shù)發(fā)展的前沿，及時將科研成果、教改成果、校企合作的成果引進教材，使學生能夠及時掌握本專業(yè)領(lǐng)域的主流技術(shù)和前沿成果。

第二，進行教學方法改革與研究，實施適合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學新模式。教學方法改革對提高教育質(zhì)量至關(guān)重要，應積極倡導以教師為主導、以學生為主體的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮教學一線教師進行教學方法改革的主動性，靈活使用案例式、啟發(fā)式、探究式、創(chuàng)新式等多種教學方法。如在理論教學過程中教師可精心設(shè)計規(guī)模和難度適當、符合教學要求的案例，在講授案例的過程中啟發(fā)學生進行深入的理論總結(jié)；教師課堂講授的內(nèi)容要少而精，留給學生必要的查閱資料和思考的空間。教學過程中應發(fā)揮信息技術(shù)學科優(yōu)勢，把教育資源信息化，同時可建立網(wǎng)絡輔助教學新模式，建立學生自主學習、主動學習、開放學習、師生多向互動的網(wǎng)絡教學平臺，開發(fā)網(wǎng)絡資源庫，提供與課程相關(guān)的教學大綱、教材教案、習題試題庫、參考文獻、教學成果、網(wǎng)絡資源等信息，便于學生根據(jù)自己的實際情況進行自主學習。這樣既能激發(fā)學生的積極性和主動性，又能強化學生對所學內(nèi)容的認識和理解。

第三，改革傳統(tǒng)實驗教學模式，建立適應創(chuàng)新教育的實踐平臺。對于計算機類、電子類的學生而言，在學習基本的理論知識以外，還要重視實踐課程的參與。這種實踐課程除了一般的校內(nèi)實驗以外，還應該包括積極的參與企業(yè)的實際生產(chǎn)。這就要求學校應當為學生的實踐學習提供機會，創(chuàng)造良好的外部輿論環(huán)境，幫助學生更好的參與企業(yè)的實際生產(chǎn)共組中，得到最直接的鍛煉和最快速的成長。擯棄那種完全依靠課堂內(nèi)實驗操作來獲得實踐知識的做法，因為信息技術(shù)日新月異的變化是通過市場來體現(xiàn)的，而企業(yè)則是帶來這種改變的直接因素和直接力量。

參考文獻：

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篇9

摘要：針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)計算機組成原理課程在教學中面臨的新問題，分析物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點，闡述面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的計算機組成原理課程教學改革方法，提出基于分流培養(yǎng)模式的層次化教學內(nèi)容設(shè)置方案。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；計算機組成原理；分流培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0103-02

一、引言

計算機組成原理課程是計算機類專業(yè)本科階段最重要的核心基礎(chǔ)課之一，在整個計算機類專業(yè)教學中起著重要的承上啟下的作用。該課程對于學生完整地理解計算機系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地建立計算機整機的概念，培養(yǎng)學生對計算機系統(tǒng)分析、應用、設(shè)計及開發(fā)的能力，都具有非常重要的作用。目前，國內(nèi)重點高校的計算機組成原理課程主要是面向計算機科學與技術(shù)、軟件工程和網(wǎng)絡工程等專業(yè)的學生，相關(guān)教學改革研究也主要是針對上述計算機類專業(yè)展開的，很少針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)展開計算機組成原理課程教學改革研究。然而，教育部自2010年批準設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以來，國內(nèi)很多高校陸續(xù)開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，我校于2014年也開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。針對新開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標及物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點，有必要對計算機組成原理課程的教學改革展開新的研究，以使本課程更好地為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生后m課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)目標，基于物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的整體發(fā)展趨勢和人才市場的需求，通過分析當前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)特點，并總結(jié)目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在教學過程中存在的問題，構(gòu)建適用于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的計算機組成原理課程的教學內(nèi)容。在設(shè)置教學內(nèi)容時把握內(nèi)容的基礎(chǔ)性和新穎性，既注重基礎(chǔ)的、核心教學內(nèi)容的完整性，又要考慮物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點。同時，又要跟上現(xiàn)代計算技術(shù)的發(fā)展水平和實際情況，增加新進而實用的相關(guān)知識點。既要考慮教學內(nèi)容的完整性，又要考慮到教學學時的有限性，設(shè)計部分培養(yǎng)和訓練學生自主學習的內(nèi)容，從而構(gòu)建課堂學習與自主學習相融合的教學內(nèi)容，最終形成一套基于分流培養(yǎng)模式的層次化教學內(nèi)容。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)計算機組成原理課程面臨的新問題

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以培養(yǎng)能夠系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識的高級工程技術(shù)人才。物聯(lián)網(wǎng)涵蓋了傳感器技術(shù)、射頻識別技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及云計算技術(shù)等，是一門具有涉及領(lǐng)域廣、學科交叉性強和工程實踐性強等特點的學科，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)更是新一代信息技術(shù)的高度集成和綜合運用。因此，面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，本課程的授課內(nèi)容還需要考慮以下二個方面的問題。

1.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)對嵌入式相關(guān)內(nèi)容有較高要求。英特爾構(gòu)架事業(yè)部副總裁兼嵌入式與通信事業(yè)部總經(jīng)理唐迪曼指出“物聯(lián)網(wǎng)的核心基礎(chǔ)：嵌入式”。指出物聯(lián)網(wǎng)是嵌入式計算系統(tǒng)一種新的應用，比較傳統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)應用，物聯(lián)網(wǎng)應用的層次更加豐富和復雜，既有表現(xiàn)在傳感層上的實時應用，還有在計算和網(wǎng)絡應用層上的海量的數(shù)據(jù)處理和分析工作。物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)的重要組成部分，是互聯(lián)網(wǎng)與嵌入式計算系統(tǒng)發(fā)展到高級階段的融合。嵌入式計算技術(shù)已經(jīng)成為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)。然而，傳統(tǒng)面向計算機科學與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)的計算機組成原理的大部分內(nèi)容是面向復雜指令系統(tǒng)計算機類而設(shè)置的，而面向嵌入式類的，如面向精簡指令系統(tǒng)計算機類的授課內(nèi)容幾乎沒有涉及。而我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在本課程的后續(xù)課程中有很多與嵌入式相關(guān)的課程。

2.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案及前后課程設(shè)置與其他計算機類專業(yè)不同。隨著半導體工藝技術(shù)的飛速進步和體系結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，多核/眾核處理機硬件日趨普及，使得昔日高端的并行計算機呈現(xiàn)出普適化的發(fā)展趨勢，并行計算系統(tǒng)已成為各類計算系統(tǒng)的基礎(chǔ)。然而，我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案與計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案不同，在本課程之前并未設(shè)置匯編語言與接口技術(shù)課程，本課程之后也沒有計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、編譯原理等課程。因此，需要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的實際情況，根據(jù)前后課程的設(shè)置來構(gòu)建本課程的授課內(nèi)容。例如，原先在計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程中介紹的新進技術(shù)，如多處理器、多核、流水線技術(shù)等有必要有取舍地引入到本課程中來。因此，我們有必要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標和物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)特點，對本課程的教學內(nèi)容的設(shè)置進行進一步深入研究。

三、基于分流培養(yǎng)模式的層次化教學內(nèi)容設(shè)置

在我校原有課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們借鑒了南京大學計算機系統(tǒng)基礎(chǔ)課程的部分授課內(nèi)容，同時結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案，采用了“計算機組成與設(shè)計：硬件/軟件接口”一書的部分內(nèi)容，將本課程由原來的9個部分優(yōu)化為7個部分，去除了原有課程中外部設(shè)備部分內(nèi)容。并將原先第2部分（計算機中數(shù)據(jù)信息的表示）和第3部分（運算方法和運算器）的內(nèi)容進行合并，弱化了運算部件設(shè)計部分的內(nèi)容，此部分內(nèi)容可在實驗課程或后續(xù)計算機組成與設(shè)計課程中重點講解。同時，將系統(tǒng)總線和輸入輸出系統(tǒng)進行了合并，并增加了異常控制流部分內(nèi)容。優(yōu)化后的授課內(nèi)容如下：第1部分是計算機系統(tǒng)概述，第2和第3部分分別介紹高級語言程序中的數(shù)據(jù)和語句所對應的底層機器級表示，展示的是高級語言程序到機器級語言程序的對應轉(zhuǎn)換關(guān)系，即數(shù)據(jù)的機器級表示與處理和指令系統(tǒng)；第4部分和第5部分著重介紹與程序的運行密切相關(guān)的硬件部分―中央處理器和存儲器的組織，即中央處理器和層次結(jié)構(gòu)存儲系統(tǒng)；第6部分介紹打斷程序正常運行的事件機制―異?？刂屏?；第7部分主要介紹程序中I/O操作的實現(xiàn)機制。其中，每個部分又包含了3個層次：基礎(chǔ)與核心、專業(yè)特色和新進技術(shù)和知識點強化。

1.基礎(chǔ)與核心：本部分內(nèi)容主要包括計算機系統(tǒng)最基礎(chǔ)與最核心的內(nèi)容，是本門課程重點講授的內(nèi)容，與原有課程的教學內(nèi)容基本上相同，但結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)需求，做了部分優(yōu)化。

2.專業(yè)特色與新進技術(shù)：本部分內(nèi)容結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)特色，考慮了嵌入式計算系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)中核心與基礎(chǔ)地位，設(shè)置了部分以ARM和MIPS為實例的內(nèi)容。同時，考慮到并行計算系統(tǒng)的重要性及我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)后續(xù)課程中沒有計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程，引入了部分新進技術(shù)，如流水線方式下指令的執(zhí)行和并行與存儲器層次結(jié)構(gòu)。

3.知識點強化：本部分內(nèi)容貫穿整個教學內(nèi)容，是訓練和強化學生建立整機概念的重要環(huán)節(jié)。擬以高級語言程序的開發(fā)和運行過程為主線，將該過程中每個環(huán)節(jié)所涉及的硬件和軟件的基本概念P聯(lián)起來，以使學生建立起一個完整的計算機系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)及其相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，并建立起整個專業(yè)課程之間的相互關(guān)系。同時，對指令在硬件上的執(zhí)行過程和指令的底層硬件執(zhí)行機制有一定的認識和理解，從而增強學生在程序的調(diào)試、性能優(yōu)化、移植和健壯性保證等方面的系統(tǒng)能力，并為后續(xù)的相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。最后，考慮到課時的限制，我們設(shè)置了部分培養(yǎng)和訓練學生自主學習能力的內(nèi)容，主要包括數(shù)字邏輯電路、匯編語言、基于FPGA的數(shù)字系統(tǒng)開發(fā)基礎(chǔ)等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

計算機組成原理課程的地位決定了合理設(shè)置本課程教學內(nèi)容的重要性。在面向新開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)時，需要考慮新專業(yè)的培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標以及物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點，同時要考慮新技術(shù)的發(fā)展，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的實際情況來設(shè)置合理有效的教學內(nèi)容。

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篇10

關(guān)鍵詞：人才需求 專業(yè)定位 專業(yè)基礎(chǔ)課 專業(yè)核心課 教學方法

在科技飛速發(fā)展的信息時代，計算機的應用已經(jīng)非常廣泛，幾乎所有的領(lǐng)域都離不開計算機，它使人們的生活發(fā)生巨大的變化。因此，社會對計算機專業(yè)人才的需求也在不斷的增加，各類院校對計算機人才的培養(yǎng)也越來越受到重視，許多計算機專業(yè)也隨之誕生，如：計算機網(wǎng)絡、計算機應用、計算機設(shè)計、計算機辦公自動化、數(shù)碼產(chǎn)品、計算機影視后期等等。各個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式根據(jù)行業(yè)的需求都有不同，在此，本文注重討論的是計算機設(shè)計類專業(yè)的人才培養(yǎng)。

一、計算機設(shè)計類專業(yè)的人才需求

在計算機技術(shù)日益發(fā)展的今天，計算機設(shè)計技術(shù)在社會經(jīng)濟、生活等各個方面得到廣泛應用，許多與計算機設(shè)計相關(guān)的行業(yè)層出不窮，比如，商品的模型設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計；企業(yè)的VI設(shè)計，網(wǎng)站設(shè)計，宣傳設(shè)計；影視中的情景設(shè)計、動畫設(shè)計、動畫特效設(shè)計；攝影中的相片處理、圖像合成；建筑行業(yè)中建筑圖紙的繪制、效果圖的制作、家居設(shè)計及室內(nèi)外裝潢效果圖的設(shè)計與制作；機械工業(yè)中零部件的模型設(shè)計，教學中的課件設(shè)計與教學素材設(shè)計制作等，這些行業(yè)對相應人才的需求也在不斷的上漲。

中華英才網(wǎng)的2012年9月上半月職位需求數(shù)據(jù)也表明，計算機設(shè)計類人才需求呈現(xiàn)上漲趨勢。在該項統(tǒng)計中，計算機設(shè)計類人才繼續(xù)以10.8%的比例把持領(lǐng)先的位置，互聯(lián)網(wǎng)人才以9.38%的比例居次席，IT服務類人才以8.87%的比例位列第三。值得一提的是，廣告會展公關(guān)類人才的需求大幅度攀升，在廣告行業(yè)的細分職位中，F(xiàn)lash設(shè)計師、廣告設(shè)計師、2D/3D動畫設(shè)計師等研發(fā)類職位占到了行業(yè)總需求的50%以上。

通過以上的數(shù)據(jù)不難看出，市場對計算機設(shè)計類人才的需求量是巨大的。但如何才能培養(yǎng)出適應于社會優(yōu)秀人才呢？這是我們許多教育工作者共同的話題。

二、我校計算機設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

在我國現(xiàn)有的教學體系中，無論是本科院校、大專院校、中專學?；蚴锹殬I(yè)院校，都開設(shè)有計算機設(shè)計類專業(yè)。但這些學校中的學生的層次不同，要求學生掌握計算機設(shè)計的能力是不一樣的，將來畢業(yè)后面向社會的工作崗位也大不一樣，因此，我們要為各種不同層次的學校進行準確的定位。

我校是一個中職學校，計算機專業(yè)主要培養(yǎng)的是計算機藍領(lǐng)。其中，計算機設(shè)計類專業(yè)主要是培養(yǎng)具備計算機基本能力、計算機平面設(shè)計能力、網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計能力、網(wǎng)站設(shè)計應用能力、三維室內(nèi)設(shè)計能力、能夠勝任計算機平面設(shè)計工作的實用性人才，以適應市場的需求。中等職業(yè)技術(shù)學校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人、應用人才，教學的目的應該是學以致用。所以，我們應該以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導向，以學生為主體，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經(jīng)驗與興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的模塊化的學習資源，使學生在校期間能夠有興趣地學習，畢業(yè)時能夠找到一份適合的工作。

三、課程設(shè)置

有了對計算機設(shè)計類專業(yè)當前的定位認識，就可以根據(jù)定位對計算機設(shè)計類的課程進行合理的設(shè)置。我校中職計算機設(shè)計類專業(yè)把課程總體上分為三類：基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。

1.文化基礎(chǔ)課程。

文化基礎(chǔ)課是我校課程體系的重要組成部分。主要包括思想政治理論課、數(shù)學、實用英語、體育、實用語文、公關(guān)禮儀等課程。文化基礎(chǔ)作用體現(xiàn)在以下三個方面：一是為提高學生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)打基礎(chǔ)，二是為學生進行專業(yè)學習和形成職業(yè)能力打基礎(chǔ)，三是為學生繼續(xù)學習升造、接受終身教育和終身學習打基礎(chǔ)。所以，文化基礎(chǔ)課的開設(shè)，除滿足專業(yè)課的知識需求外，還必須滿足學生綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，如何有效地組織各模塊課程的教學，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的前提和保證。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程

1）辦公軟件的應用

通過Office工作環(huán)境介紹，以及對Office組件（Word、Excel、Access、Powerpoint）的深入學習，使學生掌握Office辦公軟件的常用功能，能自己處理文字與排版，電子表格，幻燈片制作及數(shù)據(jù)庫建立使用，達到正常的辦公人員的水平。

2）Internet基礎(chǔ)與應用

主要內(nèi)容包括Internet基礎(chǔ)知識、連接Internet、上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)電子郵件、搜索Internet資源、文件下載和上傳、使用BT傳輸資源、網(wǎng)上聊天與娛樂、網(wǎng)上新聞與BBS、上網(wǎng)安全與管理等。

3）制圖標準及AutoCAD

通過對AutoCAD工作環(huán)境的介紹與設(shè)定，基本圖形的繪制，輔助繪圖工具的使用，圖形的編輯，圖層，顏色和線型的設(shè)置與使用，文字注釋與尺寸標注，頁面布局與打印控制，三維空間繪圖等內(nèi)容的講解，使學生了解工程制圖標準，能夠繪制簡單的工程圖形。

4）實用美術(shù)基礎(chǔ)

實用美術(shù)包括的內(nèi)容非常廣泛，技巧千變?nèi)f化，實用美術(shù)的一些基礎(chǔ)課目概括歸納為以下幾個方面：中國古代傳統(tǒng)紋樣簡介、基礎(chǔ)圖案、圖案色彩、美術(shù)字、黑板報、包裝、標志設(shè)計、商品廣告、海報設(shè)計等。

5）常用工具軟件應用

著重介紹了常用的四大類工具軟件（網(wǎng)絡、媒體、圖文及系統(tǒng)工具），這些軟件均是在我們?nèi)粘＾k公、娛樂、上網(wǎng)沖浪、獲取信息時經(jīng)常接觸到的實用軟件。

3.專業(yè)核心課程

1）Photoshop圖像處理技術(shù)

使學生了解Photoshop的功能、特點、概念、術(shù)語和工作界面，熟練掌握圖像編輯、通道、圖層、路徑的綜合運用；熟練掌握圖像色彩的校正、各種特效濾鏡的使用、特效字的制作和圖像輸出與優(yōu)化等方法和技巧；能夠靈活運用圖層風格、流體變形及褪底和蒙版，制作出千變?nèi)f化的圖像特效。

2）桌面排版技術(shù)

桌面排版技術(shù)桌面排版技術(shù)，以文字處理為主線，全面討論了計算機排版技術(shù)的基本知識、技術(shù)和處理方法。排版技術(shù)主要內(nèi)容有文字處理的版面結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，文字信息處理技術(shù)，書刊雜志的排版格式，計算機排版系統(tǒng)的組成，以及運用PageMaker對版面的文字排版、圖形圖像處理、顏色定義、圖文輸出等。

3）CorelDraw 設(shè)計基礎(chǔ)

CorelDraw是一個強有力的圖形圖像制作和大型繪圖開發(fā)工具，本課程講解了CorelDraw的各種知識點以及進行平面設(shè)計的方法和技巧，主要內(nèi)容包括：CorelDraw基礎(chǔ)知識、文件操作與頁面設(shè)計、繪制線條和基本圖形、編輯圖形、多個對象的組織、色彩填充、輪廓的編輯、制作矢量圖效果、輸入與編輯文本、編輯和處理位圖、輸出及打印圖像等。

4）Flas設(shè)計

本課程由淺入深、循序漸進地介紹了Flash的操作方法和使用技巧。主要介紹了Flash的基礎(chǔ)知識、繪圖工具和文本工具的使用、動畫的制作、動作腳本的編寫、動畫角色的設(shè)計、動畫作品的設(shè)計和商業(yè)作品的制作實例等內(nèi)容。

6）3DS max三維圖形設(shè)計

本課程介紹3DS max的基本概念和操作方法，基本物體、組合物體、曲面、粒子系統(tǒng)物體的創(chuàng)建方法，利用空間扭曲和修改命令對物體進行變形操作的方法，子物體編輯方法，給物體附加材質(zhì)和貼圖的方法，利用燈光，霧營造氣氛的方法，物體運動設(shè)置和視頻合成等。主要內(nèi)容包括：3Dsmax的最新特點及界面操作、模型的創(chuàng)建與修改、材質(zhì)編輯、貼圖、動畫制作、動畫器、照明與攝像機、霧的制作及后期處理等。

7）網(wǎng)頁制作

本課程以豐富的實例、生動的語言，系統(tǒng)地介紹了網(wǎng)站建設(shè)的全部過程。具體包括網(wǎng)站設(shè)計基礎(chǔ)知識、網(wǎng)站的整體風格創(chuàng)意設(shè)計、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)版式設(shè)計技巧、網(wǎng)頁動畫特效制作，以及網(wǎng)站上傳、維護、更新的操作方法。

8）廣告設(shè)計

本課程以學習廣告構(gòu)圖與草圖繪制、POP廣告設(shè)計、廣告設(shè)計的創(chuàng)意、廣告設(shè)計的表現(xiàn)手法、廣告設(shè)計的視覺效果等。

9）VI設(shè)計

本課程以Illustrator中文版和Photoshop中文版為創(chuàng)作工具，以完整的Ⅵ設(shè)計體系為主線，既介紹了VI設(shè)計中的一些基本常識，又闡述了運用Illustrator和Photoshop實現(xiàn)企業(yè)VI設(shè)計的方法。內(nèi)容包括企業(yè)的標志、標準字、標準色、輔助色、基本元素組合規(guī)范等基本要素的設(shè)計與制作，還包括辦公用品、包裝類、招牌指示、員工服裝、廣告類、交通工具等應用要素的設(shè)計與制作。

以上三類課程都是我校計算機設(shè)計類學生要學習的內(nèi)容，我們根據(jù)之前對中職學生在計算機行業(yè)中的定位，調(diào)整了課程的內(nèi)容和知識深度。但僅僅有課程是不夠的，如何才能讓學生學到相應的知識，具備相應的設(shè)計能力，這才是關(guān)鍵所在。因此，必須要有配套的教學方法。

四、教學方法

強調(diào)"以學生為主體，以能力為本位"，大力提倡并積極推進課程改革的今天，如何在中職的教學中有效的促進學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果是一個永恒的話題?，F(xiàn)有先進的職業(yè)教育教學方法很多，如：項目教學法、行動導向教學法、任務驅(qū)動教學法、頭腦風暴教學法、情景模擬教學法等等。我們無法對任課教師進行硬性的規(guī)定用某種教學法授課，教師可以根據(jù)具體授課的內(nèi)容與難易程度選擇相應的教學方法，有可能同一門課在不同的授課進度會用到不一樣的教學方法。如：圖形圖像處理課程，在開始的前幾次課，都是在介紹PS的基本操作和工具的使用方法，這個階段我們一般會采用項目教學法來進行授課。到了學期中期，學生已對PS軟件的操作有了一定的了解，但可能會出現(xiàn)大家所掌握的技術(shù)都參差不齊，這時采用頭腦風暴教學法，使學生在不斷的互相溝通后，最終能把相關(guān)的技術(shù)掌握。到了學期快結(jié)束時，學生已經(jīng)對PS軟件的操作已經(jīng)很熟了，我們會采用任務驅(qū)動教學法，給出一個任務讓學生分組完成，這樣既可以考核學生的學習情況，又可以訓練學生的團隊合作能力。以上示例為我們提供給任課教師的教學示例，基本上每一門專業(yè)課都會有教學示例提供給任課教師，但僅僅是作為參考，任課教師可以根據(jù)需要使用。

五、結(jié)束語

通過對當今行業(yè)的人才需求分析，為要培養(yǎng)的計算機設(shè)計類專業(yè)的人才進行了準確的定位，根據(jù)定位建立起一套符合中職學生層次水平的課程體系，我校經(jīng)過多年的不斷探索，計算機設(shè)計類的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)基本成型。以上這些，是本人在多年的任課中總結(jié)出來的一些體會。

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