導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語線上教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]：初中 英語 話題 復(fù)習(xí)課 思路

所謂的“話題式”復(fù)習(xí)課活動，實際上就是以某一個話題為主線和中心，讓學(xué)生將所有與其相關(guān)的內(nèi)容進行一個整合，并且串聯(lián)起來進行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有機的將單詞，句型以及語法進行串聯(lián)，在知識的合并上更加容易，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較具有針對性。尤其是在初中英語復(fù)習(xí)課的安排上，這樣的復(fù)習(xí)方式讓很多學(xué)生感覺到記憶起來比較容易，都是一些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，比較便于學(xué)生理解和記憶，復(fù)習(xí)起來也會更加具有明顯的效果。

一、“話題式”復(fù)習(xí)課的開展過程中需要注意的幾個問題和具體的開展思路研究

由于新課改的不斷推進，這就不可避免的造成了對于“話題式”復(fù)習(xí)課的新要求。這種復(fù)習(xí)方式更加具有人性化，更加系統(tǒng)的將知識進行整合，相同類型的內(nèi)容在一條主線上進行串聯(lián)，可以很好的將相關(guān)的內(nèi)容進行整理，相關(guān)的單詞和詞組也可以在一條中心上面進行科學(xué)的整理。但是在這種復(fù)習(xí)模式開展的過程當(dāng)中，還有一些問題是需要引起我們注意的。

二、教師在進行知識的梳理的時候，要格外的注意知識縱橫聯(lián)系，在備課的時候也要專心和認真

復(fù)習(xí)課對于初中英語教學(xué)來說是非常有必要的。俗話說得好“溫故而知新”，我們在課堂上對學(xué)生進行的教學(xué)如果不能夠第一時間得到反饋，那么教學(xué)的成果就可想而知，學(xué)生不能夠很好的吸收知識，必然不會有好的學(xué)習(xí)效果。因此教師要格外的重視備課結(jié)果，擬定一個比較科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方案，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會更加有所針對性。教師幫助學(xué)生進行知識的梳理，就必須要注意到對于知識的縱橫性聯(lián)系。復(fù)習(xí)課在教學(xué)過程中占有重要的地位，要重視起它的作用。這就要求教師制定合理有效的復(fù)習(xí)計劃，這樣才能保證復(fù)習(xí)課能夠真正的發(fā)揮作用。在復(fù)習(xí)時，一定要做出系統(tǒng)的歸類，例如做出單詞類復(fù)習(xí)，短語類復(fù)習(xí)，句型類復(fù)習(xí)以及語法類復(fù)習(xí)等專題性的復(fù)習(xí)，雖然復(fù)習(xí)方式較為傳統(tǒng)，但是有利于學(xué)生的記憶和總結(jié)。分類復(fù)習(xí)不能一概而論，要有側(cè)重點，分清主次才能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語成績。這就需要教師把所需的復(fù)習(xí)內(nèi)容進行歸類總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)效率，對復(fù)習(xí)計劃進行深入的研究，明確哪些是需要背誦的、哪些是需要記憶理解的、哪些是有可能在考試中出現(xiàn)的等等，這樣才有利于復(fù)習(xí)課更好的開展，同時還能避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)帶來的弊端。

復(fù)習(xí)課的安排還要計算好復(fù)習(xí)時間，教師要根據(jù)制定的復(fù)習(xí)計劃做出時間安排上的調(diào)整，避免前松后緊的時間安排。如果在一次教學(xué)時候時間拖得太久，就會壓縮復(fù)習(xí)時間，這樣不僅無法得到復(fù)習(xí)的效果，還會加重學(xué)生的負擔(dān)，影響教學(xué)質(zhì)量。這將是我們在初中英語課堂上開展“話題式”復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作。

三、充分的重視起學(xué)生在復(fù)習(xí)課當(dāng)中的主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性完全的激發(fā)出來

學(xué)生成績的好壞，一方面是教師指導(dǎo)的好壞對其的影響，但更重要的是學(xué)生的積極性對學(xué)生成績的影響。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強，就會直接影響到初中英語課程復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)的進展。學(xué)生的積極性來源于教學(xué)內(nèi)容的吸引力，復(fù)習(xí)課程相對于新授課程來說，相對的枯燥和乏味一些，但是初中英語所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對較簡單，學(xué)生理解起來較為輕松。如果在復(fù)習(xí)時沒有創(chuàng)新，仍是按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，復(fù)習(xí)課的安排也就失去了原本的意義。

在進行英語課程的復(fù)習(xí)時，首先要進行溫故，也就是從新溫習(xí)所學(xué)過的知識點，加強學(xué)生的記憶，鞏固所學(xué)的知識。溫故過后就要進行知新，將知識點進行拓展，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，又有利于學(xué)生掌握新的知識。并且這種方式在“話題式”復(fù)習(xí)課開展的過程當(dāng)中，也是有著明顯的體現(xiàn)的。我們不僅僅需要對從前講過的一個話題的內(nèi)容進行整合，還應(yīng)該對該話題的新知識進行整合和傳授。舉一個簡單的例子，假如我們今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容是家庭成員，我們學(xué)過的單詞包括最基本的父母，祖母和祖父以及兄弟姐妹，這時候我們在進行復(fù)習(xí)時，不僅僅要將這些單詞包含其中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡c家庭成員相關(guān)的單詞，例如表親，阿姨，叔叔等等，這就是最簡單的將新內(nèi)容引入到復(fù)習(xí)課程當(dāng)中。這樣的學(xué)習(xí)可以充分的調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在最大程度上發(fā)揮出自身的主體地位，并且更加激發(fā)出學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、對于一些學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生要予以高度的重視，適當(dāng)?shù)慕o予幫助

很多學(xué)生在面對英語這門課程的時候還是會感到略有困難，這就需要我們教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候充分的重視到這一點。由于學(xué)生的理解能力和智力都是不相同的，因此教師必須兼顧到每一個學(xué)生，對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以多安排一些復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣有利于加快教學(xué)進度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；而對于學(xué)習(xí)較差，理解能力較慢的學(xué)生而言，老師要多關(guān)注這些學(xué)生，加強關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題要及時為學(xué)生進行講解，查漏補缺，這樣才有利于整個班集體的成績提高，同時也促進了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。在進行“話題式”復(fù)習(xí)課程的時候，我們還應(yīng)該對于那些學(xué)習(xí)相對較為吃力的學(xué)生給予更多的關(guān)注，為他們布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容相對簡單，這樣量身定做的方式更加適合學(xué)生的發(fā)展，也更能體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)觀念，符合新課改的要求，將學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來。初中英語話題復(fù)習(xí)課的初衷就是希望學(xué)生們在進行復(fù)習(xí)的時候更加具有針對性，對于學(xué)過的知識吸收的更加容易，一方面提升了教學(xué)質(zhì)量，一方面也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，是新課改背景之下不斷推行的一種新的復(fù)習(xí)模式，這種方式適合我們當(dāng)前的教育和發(fā)展，是非常有利于教育事業(yè)開展的教學(xué)新模式。

參考文獻：

[1]龍海鷗. 初中英語教師學(xué)科教學(xué)知識轉(zhuǎn)化的研究[D].重慶師范大學(xué)，2013.

篇2

關(guān)鍵詞：整體 情感意識

本人在農(nóng)村初中執(zhí)教英語已有十年有余，教過第一期新課程中的全部課程和第二期新課程七、八年級的課程。雖沒有什么經(jīng)驗可言，但在與學(xué)生的朝夕相處中，就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生英語整體水平，全面實施素質(zhì)教育，撰寫了其中的一些做法與體會。在此我結(jié)合自己的實踐，談一些粗淺的看法，與同行共同探討。

一、努力控制學(xué)生的兩極分化

初中學(xué)生英語成績的兩極分化現(xiàn)象一直是初中英語教學(xué)中最棘手的問題之一，尤其是農(nóng)村學(xué)生，所處信息閉塞，不能及時獲取外界的最新信息，對英語不夠重視，兩極分化嚴重，面臨實際情況，本人認為要努力做好以下幾點：

首先，教師應(yīng)十分重視其起始教學(xué)，設(shè)法讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。初中英語是一門全新的起始學(xué)科，雖然在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的英語，就初中英語知識而言，大家都位于同一起跑線上。由于其年齡特征和起初的教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，勁頭足，但這種興趣是短暫的，不穩(wěn)定的，所以教師在知識傳授的同時，須十分重視英語的起始教育，把握機遇，想方設(shè)法延長學(xué)生的興趣并使其轉(zhuǎn)化為動力。

其次，因材施教和及時進行課外輔導(dǎo)是保持后進生的學(xué)習(xí)積極性的基本策略。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志毅力、家庭環(huán)境等因素，學(xué)生的英語成績必然會有分化，但要減小差距，務(wù)必要保持后進生的學(xué)習(xí)積極性，英語教師對此負有重要的責(zé)任。面對這種情況，本人重視因材施教的策略，確定了對后進生的教學(xué)目標，從基礎(chǔ)著手，如識記重點單詞、句子，朗讀表演對話、課文，鼓勵他們回答課堂上的一些簡單問題、基本問題，并努力完成中等難度的題目。另外，本人對他們及時進行課外輔導(dǎo)，努力不使他們積重難返，采取了“及時”，“經(jīng)常”的對策，查漏補缺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，一些疑難問題反復(fù)強調(diào)操練，甚至提供必要的課外練習(xí)。告訴他們，不要怕出現(xiàn)做錯的，你們是學(xué)生，到學(xué)校是來學(xué)知識的，正因為不會才來學(xué)，不要怕做錯，只要找出原因，徹底掌握了你就是獲勝者。課外要經(jīng)常提醒、督促、幫助他們學(xué)習(xí)，讓他們做到持之以恒。只要長期堅持下來，所謂的后進生就會在英語學(xué)習(xí)上取得令我們刮目相看的好成績。

二、教師要強化學(xué)生的“情感意識”

提高四十五分鐘的課堂效益是教師課堂教學(xué)的追求，而課堂教學(xué)的優(yōu)化的核心是怎么看待每個學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否設(shè)法幫助他們發(fā)揮潛能和個性。贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效?！毙睦韺W(xué)的研究也表明，學(xué)生的情感易于被激發(fā)。學(xué)生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就更生動，更豐富，更深刻。所以在外語學(xué)習(xí)中，情感意識在英語課堂中顯得至關(guān)重要的作用。如果一個人有著強烈的學(xué)習(xí)動機，他也就會對自己所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會以積極的態(tài)度來對待他需要完成的任務(wù)，他的學(xué)習(xí)往往會更深入、更全面。所以，作為外語教師，首先要熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生，要在學(xué)習(xí)上多鼓勵，思想上多了解，生活上多關(guān)心，這樣，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信任與好感，進而對所學(xué)的知識也產(chǎn)生了興趣，對自己的學(xué)習(xí)有了努力的方向，在課堂上自然就會很好配合教師。在實際教學(xué)中，像2003年突如其來的SARS為例，在上課的時候，首先關(guān)注學(xué)生的身體狀況，看是否有學(xué)生因病而缺席的，或者精神狀態(tài)不佳的，要仔細詢問，了解清楚，叮囑大家注意身體。就是這些看上去極為簡單的問話，既可以讓學(xué)生感到親切，也起到了語言交流的作用。教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是一個交流者，師生是良好的交流伙伴。教師不可以板著面孔，不停地挑剔學(xué)生的語言錯誤，而是應(yīng)該不斷地以微笑、點頭來鼓勵學(xué)生，使對話交流得以持續(xù)地進行下去。而且，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生有話可說，可以進行誘導(dǎo)性的提問。尤其對于一些英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，他們更需要教師的重視，更需要恢復(fù)自信心，這樣一來，他們對自己的學(xué)習(xí)就會越來越有興趣。興趣與成績成正比，他們的學(xué)習(xí)興趣越濃，所學(xué)的知識也就越多，學(xué)習(xí)的動力就越強烈。最終，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分有效地發(fā)揮，教學(xué)活動自然向預(yù)定目標前進。

三、教師要不斷提高自身素質(zhì)

篇3

初中學(xué)生英語成績的兩極分化現(xiàn)象一直是初中英語教學(xué)中最棘手的問題之一，尤其是農(nóng)村學(xué)生，所處信息閉塞，不能及時獲取外界的最新信息，對英語不夠重視，兩極分化嚴重，面臨實際情況，要努力做好以下幾點：

首先，教師應(yīng)十分重視其起始教學(xué)，設(shè)法讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。初中英語是一門全新的起始學(xué)科，雖然在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)接觸了基礎(chǔ)的英語，就初中英語知識而言，大家都位于同一起跑線上。由于其年齡特征和起初的教學(xué)內(nèi)容簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，勁頭足，但這種興趣是短暫的，不穩(wěn)定的，所以教師在知識傳授的同時，須十分重視英語的起始教育，把握機遇，想方設(shè)法延長學(xué)生的興趣并使其轉(zhuǎn)化為動力。

只要把英語學(xué)好，以后自己就可以看懂用英文寫的各種雜志，可以更好地操作計算機，可以同外國人經(jīng)商，可以獲取世界各方面的信息。比如，中國申辦奧運需要英語，舉辦奧運會迎接全世界的朋友更需要英語，讓學(xué)生在思想上引起足夠的重視。同時要求學(xué)生留意收集英語信息，并相互交流，這一舉措對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有較好的效果。在課堂教學(xué)中，要充分挖掘教材中的情景表演內(nèi)容，積極鼓勵學(xué)生大膽開口講英語，組織學(xué)生表演不同的角色，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。對小學(xué)期間英語基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生進行思想教育，指導(dǎo)學(xué)生接受好的學(xué)習(xí)方法，使他們樹立信心，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性來縮小與尖子生之間的差距，減小學(xué)生的兩極分化。

其次，因材施教和及時進行課外輔導(dǎo)是保持后進生的學(xué)習(xí)積極性的基本策略。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志毅力、家庭環(huán)境等因素，學(xué)生的英語成績必然會有分化，但要減小差距，務(wù)必要保持后進生的學(xué)習(xí)積極性，英語教師對此負有重要的責(zé)任。面對這種情況，本人重視因材施教的策略，確定了對后進生的教學(xué)目標，從基礎(chǔ)著手，如識記重點單詞、句子，朗讀表演對話、課文，鼓勵他們回答課堂上的一些簡單問題、基本問題，并努力完成中等難度的題目。比如，可以安排后進生輪流用英語做“duty report”，內(nèi)容可以日期、天氣、學(xué)生到校情況、今天上什么課，然后進一步讓他們找生活中的英語。讓他們大開眼界，讓他們感覺到原來我們的生活中處處有英語，大大提高了他們學(xué)英語的興趣，這樣他們在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)英語的樂趣，變得愛學(xué)、樂學(xué)。這樣的練習(xí)還可以減小他們的心理壓力，使他們嘗到了成功的喜悅，從而保持了學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，本人對他們及時進行課外輔導(dǎo)，努力不使他們積重難返，采取了“及時”，“經(jīng)?！钡膶Σ?，查漏補缺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，一些疑難問題反復(fù)強調(diào)操練，甚至提供必要的課外練習(xí)。告訴他們，不要怕出現(xiàn)做錯的，你們是學(xué)生，到學(xué)校是來學(xué)知識的，正因為不會才來學(xué)，不要怕做錯，只要找出原因，徹底掌握了你就是獲勝者。課外要經(jīng)常提醒、督促、幫助他們學(xué)習(xí)，讓他們做到持之以恒。只要長期堅持下來，所謂的后進生就會在英語學(xué)習(xí)上取得令我們刮目相看的好成績。

二、教師要強化學(xué)生的“情感意識”

提高四十五分鐘的課堂效益是教師課堂教學(xué)的追求，而課堂教學(xué)的優(yōu)化的核心是怎么看待每個學(xué)生，是否相信他們的學(xué)習(xí)潛能，是否尊重他們的人格，是否設(shè)法幫助他們發(fā)揮潛能和個性。心理學(xué)的研究也表明，學(xué)生的情感易于被激發(fā)。學(xué)生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就更生動，更豐富，更深刻。所以在外語學(xué)習(xí)中，情感意識在英語課堂中顯得至關(guān)重要的作用。所以，作為外語教師，首先要熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生，要在學(xué)習(xí)上多鼓勵，思想上多了解，生活上多關(guān)心，這樣，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信任與好感，進而對所學(xué)的知識也產(chǎn)生了興趣，對自己的學(xué)習(xí)有了努力的方向，在課堂上自然就會很好配合教師。在實際教學(xué)中，像2003年突如其來的SARS為例，在上課的時候，首先關(guān)注學(xué)生的身體狀況，看是否有學(xué)生因病而缺席的，或者精神狀態(tài)不佳的，要仔細詢問，了解清楚，叮囑大家注意身體。就是這些看上去極為簡單的問話，既可以讓學(xué)生感到親切，也起到了語言交流的作用。例如，教師（T）問：“How are you doing？”“You look so tired. Did you go to bed very late last night？”“If you have a fever , please tell me.”“ Take care of yourself.”學(xué)生（S）答：“I feel terrible.”“I have a headache.”“I watched a football match on TV last night. My favorite team won.”“I am sorry, I am afraid I must go to have a rest.”等等。在這些簡單的對話當(dāng)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是一個交流者，師生是良好的交流伙伴。

三、教師要不斷提高自身素質(zhì)

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【關(guān)鍵詞】新課標；開放式教學(xué)；英語課堂教學(xué)

1樹立開放性的現(xiàn)代教育理念

我們就以學(xué)生得發(fā)展為宗旨，擺脫重知識，輕能力的狀況，從而使這一語言教學(xué)作為一種交際工具來教，來學(xué)，來用。使學(xué)生在特定的環(huán)境中敢于表達，樂于表達，發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。改變教學(xué)行為首先要改變教育教學(xué)理念。課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學(xué)濤聲依舊的現(xiàn)象就從一個側(cè)面說明了這個問題。在新課程改革師資培訓(xùn)的通識，培訓(xùn)和課程標準學(xué)習(xí)中最重要的任務(wù)是讓教師接受新的課程現(xiàn)代教育理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。

2開放式課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

2.1建立平等、和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重每個學(xué)生，關(guān)心每個學(xué)生，對學(xué)生一視同仁；不要因為一些其他因素而對不同的學(xué)生有不同的看法。教師在提問題或組織課堂活動時，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學(xué)生有表現(xiàn)的機會，以增強他們的學(xué)習(xí)自信心。在上課時，教師要了解每個學(xué)生的心理特征和志向要求，記住每個學(xué)生的姓名，讓每個學(xué)生覺得自己在教師心中有一席之地，讓他們感到教師對自己的愛，他們便會被激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，使他們在和諧的氣氛中學(xué)可知識，培養(yǎng)能力。

2.2建立相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的師生關(guān)系

早在久遠的唐代，大學(xué)者韓愈景得出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的論斷，多年后和今天，這個論斷更具的現(xiàn)實意義。當(dāng)師生處在網(wǎng)絡(luò)世界的同一起跑線上，師生關(guān)系的調(diào)整也就變得十分自然了。教師可以憑借自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以憑借自己的敏銳、朝氣影響教師?，F(xiàn)代師生關(guān)系從本質(zhì)上講，應(yīng)該是一種相互合作、共同發(fā)展的關(guān)系，是一種“合作學(xué)習(xí)的伙伴”關(guān)系。教育過程的順利展開，必須是兩個主體都有活動的動機、愿意、需要及熱情，彼此的意愿能產(chǎn)生共鳴，這就需要師生雙方在交往中真正能夠平等協(xié)作、相互影響、共同發(fā)展，真正體現(xiàn)公正、平等的新型的師生關(guān)系理念。

3開放式課堂教學(xué)策略

3.1提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)即啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。它是指學(xué)生在一定條件下對自己的學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)對象具有獨立、自由、自決的支配權(quán)和選擇權(quán)，并有對自身學(xué)習(xí)行為的合理調(diào)節(jié)能力和控制能力。在學(xué)習(xí)活動前自定目標、計劃、實施方案，在學(xué)習(xí)活動中自我監(jiān)控，自我調(diào)整學(xué)習(xí)方法、進度、重難點等，在學(xué)習(xí)活動后客觀、科學(xué)地自我評價、自我總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的交流，使他們相互啟迪，相互作用，相互協(xié)作達到更高的認知目標，各組學(xué)生要在互動合作中相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，他們必須朝著小組的共同目標而努力，而要成功地達到這個目標，小組中每個成員都要進行有效的獨立學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，進行有利于學(xué)生語言實踐活動。

探究學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在老師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下自己探索解決問題的學(xué)習(xí)方式。探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答、解釋和預(yù)測；以及交流結(jié)果。探究是一個學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生去做的事，而不是為他們做了的事。探究學(xué)習(xí)目標不僅僅是知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，更重要的是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2營造輕松愉快課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍是否輕松愉快,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的影響，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師要勤修師德，苦練基本功。創(chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，寓教于樂，以文雅大方的舉止、簡潔幽默的談吐吸引學(xué)生，以飽滿的精神狀態(tài)、輕松愉快的表情感染學(xué)生。讓學(xué)生在英語的環(huán)境中愉快自然地操練，增強英語語感，不斷提高聽、說、讀、寫的基本能力。營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程，總之，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

4結(jié)論

在英語課堂教學(xué)中，實行開放式教學(xué)，大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，采取自主學(xué)習(xí)、合作精神和主動探究的熱情，是學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。教師在英語課堂教學(xué)過程中，樹立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，充分發(fā)揮雙方潛能，實現(xiàn)人的個性的充分自由發(fā)展。并利用以學(xué)生為主體的互動式英語課堂教學(xué)和科學(xué)的評價學(xué)生。

開放式教學(xué)是一種課堂教學(xué)的手段，其真正的目的是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。通過對開放式英語課堂教學(xué)的實踐與研究，要讓知識成為學(xué)生自己思考的果實。要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)堂，讓學(xué)生在探究中使知識內(nèi)化，在展示中使知識外化。讓我們的開放式英語課堂教學(xué)走向世界。

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