導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國際貿(mào)易實務(wù)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易 人才 職業(yè)技能 研究

國際貿(mào)易的專業(yè)人才不論來自何種途徑,其所需的基礎(chǔ)知識及職業(yè)技能的訓(xùn)練都要經(jīng)過長時間的培養(yǎng)。但是,在現(xiàn)階段快速變化的商業(yè)環(huán)境中,學(xué)校教育所培養(yǎng)的人才是否能適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境,并為企業(yè)所用;學(xué)校教育的課程與訓(xùn)練活動是否能跟得上時代;在現(xiàn)今失業(yè)率的不斷提高,競爭十分激烈的社會中,培養(yǎng)企業(yè)實際需要的人才已刻不容緩,特別是高職院校。

理論與實務(wù)的結(jié)合一直是高職教育的目標。本研究從人才需求面的角度出發(fā),探討國際貿(mào)易從業(yè)人員所需的專業(yè)技能,以作為高職教育專業(yè)規(guī)劃與課程設(shè)計的重要依據(jù)。

1 研究范圍

職業(yè)所需的能力要求大致可區(qū)分為專業(yè)能力、管理能力、人際能力、工作態(tài)度、判斷能力概念能力等六項。本研究主要針對專業(yè)能力,即職業(yè)技能。

2 研究流程與步驟

本研究的目的在于了解產(chǎn)業(yè)界對國際貿(mào)易專業(yè)人才的職業(yè)技能需求;通過文獻回顧了解國際貿(mào)易公司從業(yè)人員所需要的知識、技術(shù)與能力,確立國貿(mào)專業(yè)技能的基本內(nèi)容;據(jù)此設(shè)計調(diào)查問卷,形成問卷初稿;通過相關(guān)從業(yè)人員業(yè)者問卷預(yù)試并修正后,再進行大規(guī)模的問卷調(diào)查,以了解相關(guān)企業(yè)認知的國貿(mào)從業(yè)人員所需的職業(yè)技能及其排序;通過量化分析,歸納出研究結(jié)論與建議,以作為高職院校國際貿(mào)易專業(yè)課程與實訓(xùn)設(shè)計的參考。

3 問卷設(shè)計

問卷內(nèi)容主要圍繞調(diào)查業(yè)界對國際貿(mào)易從業(yè)人員的職業(yè)技能需求,從商務(wù)英語(貿(mào)易英語會話能力、英文閱讀能力、英文商業(yè)書信能力);國際貿(mào)易實務(wù)(國際貿(mào)易實務(wù)、信用證實務(wù)、國際貨物運送實務(wù)、國際貨運保險實務(wù)、關(guān)稅法規(guī)與通關(guān)實務(wù)、國際商務(wù)仲裁、國際貿(mào)易談判技巧);國際營銷(國際營銷基本理論、市場調(diào)查、貿(mào)易參展實務(wù));貿(mào)易法律(民法、商法、貿(mào)易法規(guī));國際金融與匯兌(進出口貿(mào)易財務(wù)操作、國際匯兌暨廠商外匯操作)五個層面進行題項設(shè)計,受訪者依其認知的各項能力的重要性分別回答。問卷采用采李克特尺度衡量各項能力的重要性,「非常重要5分、「較重要4分、「一般重要3分、「較不重要2分、「非常不重要1分,N 不計分。同時為了解職位自身背景對答題的影響,針對受訪者的性別、年齡、教育程度以及國際貿(mào)易行業(yè)的工作年限設(shè)計了個人資料部分。4 資料搜集

5 分析:見表1

6 結(jié)論

篇2

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易實務(wù) 學(xué)習(xí) 國際貿(mào)易

國際貿(mào)易實務(wù)是涉外經(jīng)濟與貿(mào)易各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著我國的涉外經(jīng)濟與貿(mào)易活動更加活躍，學(xué)好國際貿(mào)易實務(wù)成了當(dāng)務(wù)之急。在國際貿(mào)易實務(wù)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意以下四個方面的問題，才能真正學(xué)懂、學(xué)通相關(guān)知識，并能在實際工作中真正運用好所學(xué)的知識。

一、以合同為中心展開學(xué)習(xí)

可以說對國際貿(mào)易實務(wù)各個章節(jié)的學(xué)習(xí)，全部是圍繞合同展開的。因此，在學(xué)習(xí)中首先要把握學(xué)習(xí)的中心是“合同”。在學(xué)完國際貿(mào)易實務(wù)的全部內(nèi)容后，大家可以發(fā)現(xiàn)，實務(wù)的學(xué)習(xí)其實就是逐一學(xué)習(xí)了合同的各個條款及相關(guān)內(nèi)容。這時可以借助相應(yīng)的具體合同，把各章節(jié)的主要內(nèi)容連貫地進行復(fù)習(xí)和總結(jié)。學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)的目的就是為了將來能夠很好地與客人洽談并簽訂合適的貿(mào)易合同。簽訂的合同既要對貿(mào)易雙方有利，又要考慮規(guī)避風(fēng)險：既要適應(yīng)客觀的貿(mào)易條件，也要兼顧貿(mào)易各方的主觀意識。只有把握了的學(xué)習(xí)的中心和主線，才能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容有條不紊并牢固地掌握。

二、重視國際貿(mào)易慣例的學(xué)習(xí)

為了適應(yīng)國際貿(mào)易發(fā)展的需要，國際商會等國際組織相繼制定了有關(guān)國際貿(mào)易方面的各種規(guī)則，如《2OOO年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》(INCOTERMS 2000)、《跟單信用證統(tǒng)一慣例》(UCP600)、《托收統(tǒng)一規(guī)則》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等。這些規(guī)則已成為當(dāng)前國際貿(mào)易中公認的一般國際貿(mào)易慣例，被人們普遍接受和使用，并成為國際貿(mào)易界從業(yè)人員遵守的行為準則。而這些慣例的內(nèi)容可以說貫穿著國際貿(mào)易實務(wù)中的決大部分環(huán)節(jié)。

具體說，在學(xué)習(xí)信用證這種付款方式時，要把《跟單信用證統(tǒng)一慣例》全面貫穿于學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著國際貿(mào)易的發(fā)展，2007年7月1日l起，新的統(tǒng)一慣例——國際商會第600號出版物(簡稱UCP600)代替1994年開始生效適用的UCPSO0正式生效。在學(xué)習(xí)時必須更新相關(guān)的知識，掌握UCP600與UCP500的不同，學(xué)會使用新的國際貿(mào)易慣例來分析實際案例。

三、把握單證學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性和重要性

在學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)時，很多人認為自己是學(xué)習(xí)掌握進行國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的各項程序及運作方法，而忽視單證的學(xué)習(xí)。其實單證業(yè)務(wù)是國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)也是一個重要組成部分，單證學(xué)習(xí)在國際貿(mào)易實務(wù)學(xué)習(xí)中占有基礎(chǔ)性的地位。從對外貿(mào)易合同的簽訂，到合同履行完畢的全過程中。每一個環(huán)節(jié)都需要單證的繕制、處理、交換和傳遞。在繕制單證時必須做到正確、完整、及時、簡潔和嚴謹?shù)纫?。任何環(huán)節(jié)都不能有絲毫差錯，否則就有可能帶來經(jīng)濟上的損失。例如，作為一名合格的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員，必須能夠制作正確的單據(jù)——合同，合同中的條款必須符合雙方洽談的內(nèi)容。當(dāng)客人開了信用證后，業(yè)務(wù)員必須讀懂信用證這一重要單證，要認真審核信用證條款，如發(fā)現(xiàn)與合同條款不一致或有某些不合理的條款時，應(yīng)該與客商聯(lián)系修改信用證。同時，業(yè)務(wù)員必須審核組織出貨的過程中產(chǎn)生的各種單據(jù)如發(fā)票、裝箱單等是否符合信用證的要求。特別是一些非本公司繕制的單據(jù)(如提單、出口許可證)，如果有錯誤或發(fā)現(xiàn)錯誤時間比較晚，都有可能對收匯產(chǎn)生影響。因為這種單據(jù)即使要修改，不但增加了相關(guān)費用，而且辦理的手續(xù)復(fù)雜，加上單據(jù)來回傳遞的過程有可能耽誤交單的日期而影響收匯?？梢哉f，不能進行單證的審查和正確單證的繕制的業(yè)務(wù)員就不是一名合格的業(yè)務(wù)員。目前單證制作在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)中的基礎(chǔ)性和重要性逐漸被各方重視，國家各個相關(guān)部門組織的各種外貿(mào)職業(yè)資格證書，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員以及報關(guān)員等考試，無一例外地把單證作為考試的重點。

因此，在國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要重視對各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種單證的學(xué)習(xí)，必須在讀懂單證的基礎(chǔ)上能正確處理及繕制單據(jù)。

四、加強實踐實訓(xùn)的鍛煉

課堂學(xué)習(xí)解決的是知識點的系統(tǒng)把握和知識量的儲備，而實踐實訓(xùn)解決的則是具體操作細節(jié)的掌握和演練。二者有機結(jié)合才能相得益彰，更好地達到培養(yǎng)目的。首先應(yīng)重視模擬實踐。通過對實際工作環(huán)節(jié)的模擬操作，鍛煉和提高實際動手能力。例如，可以通過模擬商務(wù)洽談的過程，掌握一般的報價方法和步驟及技巧。通過模擬軟件操作繕制全套單據(jù)，可以全面掌握整個實際業(yè)務(wù)流程及產(chǎn)生的各種單據(jù)的制作。通過模擬實踐，可以把看似繁雜的業(yè)務(wù)過程，通過真實案例進行展現(xiàn)，并與實際操作環(huán)節(jié)相溝通，不僅可以加深對國際貿(mào)易各種慣例及規(guī)則的理解和記憶，更主要的是培養(yǎng)了高素質(zhì)的工作能力，更好地達到用人單位的要求。其次，要加強實踐實習(xí)。國際貿(mào)易實務(wù)是一門實踐性極強的課程，要把這門課程學(xué)好，僅僅依靠課堂上的動手操作和模擬實踐是遠遠不夠的，必須從實踐中感悟原理。

五、時刻關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)濟形式及相關(guān)政策的變化

學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實務(wù)，就是為了日后更好地從事進出口貿(mào)易業(yè)務(wù)。而國際貿(mào)易的發(fā)展其實與國際國內(nèi)經(jīng)濟政策密切相關(guān)。無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在實際業(yè)務(wù)中，都應(yīng)該密切關(guān)注國際國內(nèi)經(jīng)濟形式的變化。比如目前美國的次貸危機，對全球經(jīng)濟都產(chǎn)生了很大的影響。2008年1月22日全球股市的“黑色風(fēng)暴”，讓人們深刻而直觀地感受到了美國次貸危機的恐怖。1000多支A股跌停的現(xiàn)實，印證了不久前媒體關(guān)于警惕A股受次貸危機影響的報道的前瞻性。而目前我們國家的出口貿(mào)易也將深受其影響。根據(jù)海外媒體的報道，美國第二大折扣店營運商塔基特(Target)公布的第三季度利潤意外下跌4.4%，原因主要是市場疲軟導(dǎo)致服裝和家庭用品銷售下滑。而美國百貨商店西爾斯 (Sears Holdings)、家居賣場家得寶(Home Depot)的股價今年都出現(xiàn)下跌。實際上，幾乎所有美國零售商都未能幸免。美國次級債危機的負面效應(yīng)正擴大到消費市場。而零售商把壓力直接傳到了中國出口企業(yè)。目前很多美國進口商通過各種方法來轉(zhuǎn)移自己的壓力，例如通過壓價以及提高技術(shù)測試標準等非價格手段極力將市場風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁給中國出口商。而國際及國內(nèi)相關(guān)政策的調(diào)整也對進出口貿(mào)易會帶來很大的影響。例如目前中國限制“兩高一資”產(chǎn)品的出口，對相關(guān)行業(yè)的出口造成了影響。而中國出口退稅政策的調(diào)整，也是國家通過實施宏觀政策工具對出口商品結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。

參考文獻：

[1]冉冉.《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)之創(chuàng)新.貴州民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).

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關(guān)鍵詞：微課;國際貿(mào)易實務(wù)課;教學(xué)應(yīng)用

隨著電子信息技術(shù)發(fā)展以及課程教學(xué)的創(chuàng)新，如今微課作為一種數(shù)字化信息的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開始在國內(nèi)外流行開來，微課是指一種新型的課程教學(xué)模式，如今不同的機構(gòu)和學(xué)者對其有不同的定義，但是總的來說微課是指以網(wǎng)絡(luò)視頻為教學(xué)平臺，記錄課程教學(xué)的某一個知識點或者某一個片段，形成碎片化的教學(xué)模式。微課的教學(xué)可以針對某一重點知識做突出的講解，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對重點知識點的了解。如今微課教學(xué)在國際貿(mào)易實務(wù)課中的應(yīng)用還不廣泛，需要我們正確的將微課應(yīng)用到國際貿(mào)易教學(xué)中，從而有效的利用信息網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)現(xiàn)代化的國際貿(mào)易人才，使國際貿(mào)易的課程教學(xué)更加完善。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課教學(xué)和微課的特點

（一）國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的特點。1.較強的實踐性。國際貿(mào)易實務(wù)不僅是一種專業(yè)性較強的課程教學(xué)，同時它還具有較強的實踐性，是一門專門研究國際貿(mào)易交換以及國際商品流通過程的學(xué)科。在這之中包含著許多的國際貿(mào)易術(shù)語需要學(xué)生掌握，同時還需要學(xué)生懂得貿(mào)易合同的簽訂以及合同履行和違約處理等各項的全過程，例如：國際貿(mào)易磋商、報關(guān)、投保、租船等多方面的內(nèi)容。這些過程在每一個環(huán)節(jié)都需要具體的操作，因此具有很強的實踐性。2.與國際貿(mào)易法律密切聯(lián)系。國際貿(mào)易實務(wù)課涉及到許多的國際貿(mào)易法律和慣例規(guī)范，因此在進行課程教學(xué)時需要學(xué)生對國際貿(mào)易法有一定的了解，這樣可以更加的適應(yīng)和完善國際貿(mào)易交易的流程和規(guī)范。在這之中包括眾多的國際貿(mào)易法律條文，如《國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》、《聯(lián)合國國際貨物銷售合同公約》等。這些條例被規(guī)范著世界各國的貿(mào)易往來，并受到認可，因此在國際貿(mào)易實務(wù)課中要熟練的掌握這些法律條文。3.強烈的涉外性質(zhì)。國際貿(mào)易與國內(nèi)貿(mào)易不同，在國際貿(mào)易中一般都是涉外貿(mào)易，商品貨物的合作商一般都是外國的貿(mào)易商，因此在進行貿(mào)易的每一個環(huán)節(jié)，如合用的簽訂、貨物的咨詢和了解、單據(jù)的填寫、銀行結(jié)算等，這些環(huán)節(jié)都需要從事國際貿(mào)易的工作人員掌握熟練的英語，因此在國際貿(mào)易實務(wù)課中，英語的教學(xué)應(yīng)該成為課程教學(xué)的重點。（二）微課的特點。微課作為適應(yīng)現(xiàn)代信息化教學(xué)的發(fā)展目標而發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，具有很多獨有的特征和優(yōu)勢，它可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時還能幫助老師完善知識的教學(xué)和講解，其具體的特點有：1.目的性。微課教學(xué)的方法通過對教材課程的某一重點知識通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進行深入的講解，因此具有強大的目的性和針對性。2.教育性。微課教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)視頻為教育平臺，可以提供豐富的教學(xué)資源和知識，并為日常的課程教學(xué)提供很好的輔助作用，因此具有強大的教育性特征。3.趣味性。微課教學(xué)可以將知識通過語言、故事、圖片、動態(tài)視頻等生動的展現(xiàn)在學(xué)生的眼中，具有強烈的現(xiàn)場感和視聽享受，可以充分的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4.共享性微課通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)打破了學(xué)生聽課的時間和地點限制，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到許多的相關(guān)課程的微課資源，還可以根據(jù)不同的知識點進行具體的查找，因此具有強大的共享性特征。

二、如何把微課教學(xué)應(yīng)用到國際貿(mào)易實務(wù)課的教學(xué)實踐中

從我國總體的教育課程發(fā)展來看，微課的利用還沒有得到很好的普及和應(yīng)用，現(xiàn)在主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)、物理等邏輯思維較強的學(xué)科中，在國際貿(mào)易實務(wù)課的教學(xué)應(yīng)用上還不廣泛，需要我們綜合前面所提到的國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)特點，以及微課的特點和獨特優(yōu)勢，具體的分析如何將微課教學(xué)應(yīng)用到國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)中。1.在前期準備中的應(yīng)用。國際貿(mào)易實務(wù)課教學(xué)是一門非常重視實踐性的學(xué)科，學(xué)生需要掌握的實踐理論也比較多，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的國際貿(mào)易法律知識，也要掌握充分的商品交易、報關(guān)、合同簽訂、貨物運輸?shù)确矫娴南嚓P(guān)知識，所以老師在進行微課教學(xué)的應(yīng)用上，首先在前期的準備中應(yīng)該對課程教學(xué)的總體內(nèi)容有一個概括的了解，然后把非常重要的知識點以及教學(xué)的難點提煉出來，然后對這些知識點進行深入的分析和講解，并制作視頻，應(yīng)該保證知識點的短小精煉。也就是在微課視頻的制作中要重視選題的重要性，不僅要符合教學(xué)的目標，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在講解國際貿(mào)易法律中，因為國際貿(mào)易相關(guān)法律最大的特點就是語言比較精煉，所以老師可以將典型案例引入到微課中，然后總結(jié)案例中涉及到的國際貿(mào)易法，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也便于學(xué)生對知識點的掌握。2.在課程教學(xué)中的應(yīng)用。在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)中老師應(yīng)該將微課引用到具體的課堂教學(xué)中，因為國際貿(mào)易實務(wù)課大都以實踐為主，所以現(xiàn)在各大院校的國際貿(mào)易專業(yè)都相繼設(shè)立了校內(nèi)實訓(xùn)基地，這就需要學(xué)生掌握國際貿(mào)易理論知識，同時還要懂得如何具體的操作，因此老師對學(xué)生進行操作指導(dǎo)時可以將微課應(yīng)用到實際的教學(xué)中。例如在進行進出口成交和合同簽訂的實際操作中，老師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，在視頻中包含總體的簽訂流程，可以以任務(wù)漫畫或者實際案例為基礎(chǔ)，充分的告訴學(xué)生實際簽訂合同的場景和過程。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和具了解，并且有不懂的地方還可以反復(fù)的進行觀看。3.在課程結(jié)束后的應(yīng)用。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)之后還可以通過微課視頻對本課的知識點進行復(fù)習(xí)和掌握，因為微課的共享性特點，也可以根據(jù)教學(xué)的需要進行在線觀看。老師可以針對課堂教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題進行總結(jié)，并在微課視頻中進行展現(xiàn)。如在教學(xué)中，往往會出現(xiàn)很多的專業(yè)術(shù)語，如“ETA”、“G.S.P.”、“NOVCC”等，老師可以通過微課視頻對這些詞匯進行統(tǒng)一講解。從而方便學(xué)生的了解和掌握。

三、結(jié)語

經(jīng)濟全球化進一步深化，為國際貿(mào)易的人才培養(yǎng)提出了許多新的課題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)社會的需要，就需要我們運用科學(xué)的教學(xué)方法來促進對國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)，而新型的“微課”教學(xué)有著巨大的發(fā)展優(yōu)勢，它與國家提倡的教育信息化建設(shè)相互承接，因此有效的將微課教學(xué)引用到國際貿(mào)易實務(wù)課中，可以更好的完善課程教學(xué)的方法和手段，使培養(yǎng)的人才更全面的適應(yīng)社會的需要。

參考文獻：

[1]梁丹,孫智琦.國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)與改革探討[J].商情,2012,(1):40.

[2]鄭煒冬.微課情感化設(shè)計:理念、內(nèi)涵、模型與策略[J].中國電化教育,2014,(6):101-106.

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郭楠（1980-）， 女，呼倫貝學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，講師，經(jīng)濟學(xué)碩士， 研究方向：國際經(jīng)濟與貿(mào)易。

摘 要：我國從改革開放之后經(jīng)濟飛速發(fā)展，尤其是加入世界貿(mào)易組織之后，我國與世界上其他國家之間的貿(mào)易交往更加頻繁，這些方面都顯示出我國的經(jīng)濟實力的不斷增強。為了適應(yīng)多變的世界經(jīng)濟環(huán)境，使得我國經(jīng)濟水平更上一個層次，社會迫切需要高校培養(yǎng)出一批具有較強的國際意識，不僅僅熟悉國際經(jīng)濟和貿(mào)易運行的規(guī)則，而且熟知我國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的聯(lián)系與區(qū)別。這就對高校國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求。為了適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，高校國貿(mào)專業(yè)應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)母母?，尤其是對《國際貿(mào)易實務(wù)》的改革。眾所周知，這門課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，提高這門課程的質(zhì)量尤為重要。本文結(jié)合《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的經(jīng)驗，對國際貿(mào)易實務(wù)課程改革進行討論。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)改革；國際貿(mào)易環(huán)境；重要性

前言：

加入世界貿(mào)易組織之后，我國的經(jīng)濟貿(mào)易環(huán)境面臨著更多更復(fù)雜的情況。在國際貿(mào)易交往過程中，由于各個國家之間的政策、貿(mào)易習(xí)慣和文化等方面的不同，造成國際經(jīng)濟貿(mào)易環(huán)境更為復(fù)雜。為了適應(yīng)多變的國際貿(mào)易環(huán)境，提高國家的國際貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展速度，高校需要向社會培養(yǎng)出更多地國際貿(mào)易專業(yè)的人才，這種人才不僅僅只是了解國際貿(mào)易的相關(guān)知識和經(jīng)驗，還要具有很強的實際操作能力。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是《國際貿(mào)易實務(wù)》課程，作為一門國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，也要根據(jù)社會的需要進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)方式改革。只有這樣，才能夠保證高校培養(yǎng)出更多社會需要的人才，才能保證我國的經(jīng)濟不斷地向著更高更強的方向發(fā)展。下面我們就重點介紹如何對國際貿(mào)易實務(wù)課程進行教學(xué)改革。

一、 國際貿(mào)易課程的性質(zhì)和重要性

國際貿(mào)易實物課程是一門國際貿(mào)易綜合性實物類課程，這門課程主要介紹了國際貿(mào)易中的各個環(huán)節(jié)所涉及的知識和技能，主要是以國際貿(mào)易的具體流程為主線。這門課程大致介紹了國際貿(mào)易中應(yīng)當(dāng)主義的一些方面和經(jīng)常使用到的一些國際貿(mào)易知識。其中比較重點的介紹了我國國際貿(mào)易中的國際貿(mào)易理論、國際貿(mào)易法律與慣例、國際結(jié)算等方面的專業(yè)知識，除此之外也涉及到我國許多具體的進出口方面的知識，可以說這是一門理論和實物相互結(jié)合的課程。通過國際貿(mào)易活動可以看出，國際貿(mào)易是一個跨國界、跨文化、環(huán)節(jié)多、難度大、風(fēng)險大的經(jīng)濟活動，教師在對這門課程進行授課時，要抓住國際貿(mào)易的特點，傳授一些國際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識，同時還要通過課程的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)處理能力和解決實際問題的能力。

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，這門課程的開設(shè)有利于增進學(xué)生對國際貿(mào)易相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)與能力的鍛煉，這對于向社會不斷的提供高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才有著舉足輕重的作用。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的潮流，不斷地對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程進行改革，只有這樣才能夠源源不斷的向社會提供國際貿(mào)易方面的專業(yè)人才。

二、 國際貿(mào)易實務(wù)課程在教學(xué)中存在的問題

我們之所以要對《國際貿(mào)易實務(wù)》課程進行改革，是因為這門課程的教學(xué)已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。在教學(xué)的過程中也存在很多與社會發(fā)展不相適應(yīng)的問題以及教師本身的一些問題等。下面我們就重點分析一下國際貿(mào)易實務(wù)課程在教學(xué)中所存在的一些問題。

1、 課堂教學(xué)模式過于陳舊，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：雖然高校的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的進步，教師在教學(xué)上多采用的是多媒體教學(xué)，不像傳統(tǒng)意義上的書本教學(xué)，但是在課堂的教學(xué)模式上卻依舊存在很多的問題。大多數(shù)教師在課堂中依舊是對學(xué)生進行知識的灌輸，像是一種填鴨式教育，學(xué)生在課堂上也多是將大部分時間浪費在記筆記上面，這就導(dǎo)致了學(xué)生思維方式受到限制，只是將老師將知識轉(zhuǎn)移到自己的筆記本中，并不能完全的對知識進行理解，而且在對知識理解上也只是局限在老師所給的范圍中，缺乏創(chuàng)新精神。教學(xué)模式的陳舊導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對知識形成自己的理解，也沒有機會鍛煉自己的實踐能力。

3、在雙語課程教學(xué)中過于形式化：在進行國際貿(mào)易交往中離不開外語交流，而且很多相關(guān)的詞匯都與外語相關(guān)，所以在進行課堂教學(xué)時要多采用雙語教學(xué)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的專業(yè)術(shù)語的口語表達能力，而且有利于學(xué)生對專業(yè)知識的理解。不過就目前國內(nèi)對于國際貿(mào)易實務(wù)課程的雙語教學(xué)來看，很多高校的雙語教學(xué)都流于形式化，即雙語教學(xué)過程中不存在或很少進行雙語教學(xué)，更多的依舊是母語教學(xué)。這樣就造成學(xué)生對國內(nèi)貿(mào)易專業(yè)術(shù)語比較熟悉，對于國際貿(mào)易的相關(guān)知識缺乏了解，而且也容易造成學(xué)生對國際貿(mào)易的相關(guān)知識的理解形成偏差。

3、 任課教師缺乏或沒有實踐經(jīng)驗：沒有實踐過的理論知識也僅僅是書本上的知識，在具體實踐操作上等于零。從高校的國際貿(mào)易實務(wù)課程的任課教師的個人經(jīng)歷來看，有很大一部分的任課教師并沒有國際貿(mào)易的實踐經(jīng)歷，基本是從高校畢業(yè)后直接任職或者從其他專業(yè)課中調(diào)過來的，這就導(dǎo)致這項課程的任課教師缺乏具體的實踐經(jīng)驗，即使理論知識掌握的在透徹，對于具體的實踐也是毫無意義的。而且國際貿(mào)易的發(fā)展史瞬息變化的，單純的依賴于理論知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)滿足不了國際貿(mào)易發(fā)展的需要。與此同時，缺乏具體的實踐經(jīng)歷，在進行實踐課程的講授過程中也會不具有說服力，實踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，如果沒有實踐經(jīng)歷，那么教師在教學(xué)過程中有可能遇到在實踐中未曾遇到的問題，這樣就不利于學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)。這種從書本到書本的傳授方法也很難培養(yǎng)出社會學(xué)要的應(yīng)用型人才。

4、 理論課程太多，缺乏相應(yīng)的實踐課程：高校的教學(xué)大多將學(xué)習(xí)重點放在理論課程的學(xué)習(xí)中，對實踐課程的學(xué)習(xí)并不重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是國際貿(mào)易實務(wù)課程還是其他專業(yè)的其他課程的實踐課基本都不會被教師所重視，而且即使開設(shè)了實踐課程，教師也會讓學(xué)生自己去完成，并不會對實踐結(jié)果進行過多的討論和分析。這就導(dǎo)致學(xué)生理論課學(xué)習(xí)太多，掌握了太多的理論知識卻缺乏很多的實踐經(jīng)歷。這不僅不利于學(xué)生對知識的掌握，而且也培養(yǎng)不出社會學(xué)要的高素質(zhì)國際貿(mào)易人才。

5、教學(xué)內(nèi)容過于理論性，缺乏相關(guān)的人文性和社會性：國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生了解更多的國際貿(mào)易知識，鍛煉在國際貿(mào)易中的實踐能力，而不是去研究國際貿(mào)易的特點。過于理論性的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生掌握之前國際貿(mào)易中所形成的一些理論知識，或者是前期國際貿(mào)易中所總結(jié)的經(jīng)驗，并沒有辦法鍛煉學(xué)生的實踐能力。俗話說，實踐出真知，社會需要的是應(yīng)用型人才而不是理論人才。而且在教學(xué)過程中無法將理論與實際情況聯(lián)系起來，這就缺乏了教學(xué)的人文性和社會性。這樣教學(xué)出來的學(xué)生不僅缺乏實踐能力，而且對理論知識的掌握也不夠深刻。

6、考察學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式不夠合理：高校考查學(xué)生對知識的掌握情況依舊采用考試的形式，這對于其他課程也許有用，但卻無法考察出學(xué)生國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)情況。因為在制定考試范圍時，教學(xué)只會將范圍定在自己所教授的范圍中，這只是考察學(xué)生的一種記憶力，卻無法衡量出學(xué)生的實踐能力。國際貿(mào)易實務(wù)課程注重的是實踐能力和對基本知識點、基本技能的掌握能力。所以，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的考核方式，將考核方式定位在對基本知識點和基本技能的掌握能力的考核上面。

三、 國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)的改革內(nèi)容

1、 改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式的好壞直接影響著學(xué)生的上課情緒?，F(xiàn)代課堂教學(xué)要多多依賴于多媒體技術(shù)，而且要改變傳統(tǒng)的填鴨式教育。學(xué)生喜歡的是一種開放式教育，即教學(xué)主體是學(xué)生自己而不是教師，教師所充當(dāng)?shù)氖且粋€指引者的角色。在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)重點發(fā)給學(xué)生，在多媒體上展示出對知識的理解方式。而且教師也可以在多媒體上多列舉一些與理論應(yīng)用相關(guān)的案例，這樣有利于學(xué)生對理論的理解和對理論應(yīng)用能力的掌握。

2、 完善教學(xué)方法，采用案例教學(xué)：國際貿(mào)易實務(wù)課程是一門綜合性和實踐性很強的課程，所以單純的理論知識的學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生學(xué)號這門課程，采取案例+理論學(xué)習(xí)相互結(jié)合的模式有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和靈活應(yīng)用。課程中所涉及到的一些貿(mào)易合同、貿(mào)易程序和步驟等內(nèi)容，單純依賴于理論學(xué)習(xí)是不夠的，因為這樣就會使得學(xué)習(xí)更為枯燥，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這樣的理論知識教師可以采用案例教學(xué)的方法，通過具體的案例將這些理論知識傳授給學(xué)生，不僅有利于學(xué)生的理解和接收，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、 高?？梢越M織教師進行集中學(xué)習(xí)：高?？梢远嘟M織一些教師與國際貿(mào)易企業(yè)人員的交流會，以及相關(guān)的培訓(xùn)會，這樣有利于高校教師學(xué)習(xí)更為先進的國際貿(mào)易知識，同時在與國際貿(mào)易企業(yè)的人員交流中學(xué)習(xí)更多的國際貿(mào)易技巧，掌握在國際貿(mào)易中容易出現(xiàn)的問題的特征和解決方法。這就有利于教師在之后的理論和實踐課程教學(xué)中不在被拘束在課本教學(xué)中，而是可以結(jié)合現(xiàn)有的國際貿(mào)易環(huán)境進行教學(xué)。

4、 形成校企聯(lián)合：高校可以多與進行國際貿(mào)易的企業(yè)進行合作，這樣不僅有利于企業(yè)的新力量的注入，而且有利于國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進行實踐鍛煉。在與企業(yè)進行聯(lián)合時，學(xué)?？梢耘汕步處煹狡髽I(yè)進行實習(xí)，這樣有利于教師更好的將自己的理論知識應(yīng)用在實踐中，形成自己的實踐經(jīng)驗。與此同時，高校還可以讓國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，通過實踐鍛煉自己的國際貿(mào)易實踐能力。

5、 改變考核方式：傳統(tǒng)的考核方式不利于國際貿(mào)易實務(wù)課程的考察。對于這門課程的考察應(yīng)當(dāng)選擇更為恰當(dāng)?shù)目己朔绞?，除了對理論知識的考核之外，應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生實踐能力的考核，采用多樣化的考核方式進行考核。例如可以采取場景模擬考核和上機考核等。只有改變了考核方式，才會改變學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，增加對實踐能力的考核，也會督促學(xué)生自覺地進行實踐，這就有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

四、 總結(jié)：

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)好這門課程不僅有利于學(xué)生掌握相關(guān)的國際貿(mào)易知識，而且能夠向社會提供更多的高素質(zhì)人才。調(diào)查顯示，在現(xiàn)有情況下，這門課程的教學(xué)還存在很多的問題，例如教師缺乏經(jīng)驗，理論課程過多等等，這些因素都直接導(dǎo)致了高校對學(xué)生培養(yǎng)的失敗。只有選擇好方式解決這些問題，國際貿(mào)易實務(wù)課程的學(xué)習(xí)目標才會達到。作為高校而言，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會的需要，合理的設(shè)置課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)手段進行改革，只有這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型國際貿(mào)易人才。（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院）

參考文獻：

[1] 金基瑤，李霞，邱明華，關(guān)于高職院校商務(wù)類課程綜合化改革的探索與思考[J]，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2011年04期

[2] 鄧艷平，關(guān)于《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》課程教學(xué)的思考[J]，市場周刊（理論研究），2011年11期

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關(guān)鍵詞: 國際貿(mào)易實務(wù) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

中圖分類號: G64 文獻標識碼: A文章編號: 1007-3973 (2010) 04-160-02

國際貿(mào)易實務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一,是專門研究如何操作國際間商品貿(mào)易的一門應(yīng)用學(xué)科,實踐性和綜合性都很強。目的在于使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基本技能,并且培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)。為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶H貿(mào)易實務(wù)》課程中學(xué)到的知識更好地運用于實踐,加強對該課程的教學(xué)改革是當(dāng)前的一項重要任務(wù)。

1 國際貿(mào)易實務(wù)課程教學(xué)存在的問題

1.1 缺乏實踐性訓(xùn)練

由于國際貿(mào)易專業(yè)具有較強的技術(shù)性和實務(wù)操作性,所以除了理論教學(xué)之外,實踐性教學(xué)是必不可少的。但是在當(dāng)前的實務(wù)教學(xué)中,不管是教師還是學(xué)生在實務(wù)操作上都缺乏主動性和積極性,并且動手能力都比較弱。很多高校的國際貿(mào)易專業(yè)用于實踐的硬件設(shè)施薄弱,例如沒有專門實踐訓(xùn)練的工具和場地,學(xué)生的校內(nèi)實踐訓(xùn)練仍然停留在簡單的手工制單水平上,很難全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的主要操作技能和操作方法。學(xué)生不能體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進出口的操作過程,如在簽訂合同、審核信用證、填制相關(guān)單據(jù)、報關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險等方面都缺乏實踐經(jīng)驗。在當(dāng)前競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下,學(xué)生動手能力差直接影響了他們在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)機會。

1.2 課堂教學(xué)模式過于陳舊

很多老師在教授國際貿(mào)易實務(wù)課程的過程中,一般都把教學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的講解和理論的研究上。教學(xué)僅僅依靠粉筆和黑板進行抽象性的講述,其結(jié)果是形成了一種老師“講貿(mào)易實務(wù)”、學(xué)生‘“聽貿(mào)易實務(wù)”的脫離實際的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的實際操作程度較低,結(jié)果會出現(xiàn)遇到具體操作時,學(xué)生往往會表現(xiàn)得不知所措,更不知從何處下手。國際貿(mào)易其實是一種規(guī)范性、風(fēng)險性和操作性都很強的經(jīng)濟活動,這種課堂教學(xué)的模式不能讓學(xué)生真正掌握和運用國際貿(mào)易的各種規(guī)則、標準以及實務(wù)操作過程中的具體流程。

1.3 教學(xué)不能理論聯(lián)系實際

在當(dāng)前國內(nèi)大多數(shù)高校中,主講國際貿(mào)易實務(wù)課程的教師大多數(shù)是畢業(yè)后留?；蛘邚膶W(xué)校直接分配過來的,他們沒有外貿(mào)實踐工作的經(jīng)歷,在講授實務(wù)實踐課程時顯得很空洞。甚至有些老師講了多年的國際貿(mào)易實務(wù)課程,卻沒有見過合同、匯票、信用證、發(fā)票、提單等單證,根本沒有去親身體驗過外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境,也沒有參與過實際操作。所以在教學(xué)過程中,大部分教師都比較重視理論教學(xué),非常注意理論的完整性和系統(tǒng)性,但是往往輕視實踐,對知識的實用性強調(diào)不夠,理論與實踐不能有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生在實際工作中缺乏動手能力,不能單獨完成業(yè)務(wù)。

1.4 全中文的教學(xué)方式落后

國際貿(mào)易實務(wù)課程涉外性和國際性的特征非常明顯,外貿(mào)人員除應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識外,還應(yīng)具有較強的外語運用能力。英語是世界上公認的商業(yè)語言,是國際貿(mào)易實務(wù)操作的基本工具,在實務(wù)履行過過程中,各種版本的貿(mào)易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改、各種單據(jù)的繕制等,幾乎所有的業(yè)務(wù)處理都要用英文來完成,所以外語水平低,就很難從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。如果在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)繼續(xù)中采用全中文的教學(xué)模式, 理論知識與實踐很難有效結(jié)合,不利于學(xué)生融會貫通所學(xué)專業(yè)知識,不利于學(xué)生實戰(zhàn)操作能力的培養(yǎng),就很難培養(yǎng)出符合貿(mào)易要求的復(fù)合型人才。

1.5考核考試方法陳舊

當(dāng)前,大多數(shù)高校的考核的方式主要采用以一張考試卷子的成績決定最終成績的考核方式。這種考核方式,卷面成績的高低很難體現(xiàn)出學(xué)生實踐技能的水平,也就很難測出學(xué)生實際掌握內(nèi)容的高低。而且這種考試方式,可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一些誤區(qū),認為只要卷面成績高,就算學(xué)好了實務(wù)課程,就會忽視加強實際操作能力培養(yǎng)的實踐性訓(xùn)練。

2 教學(xué)改革的建議

2.1 鼓勵教師參與實踐鍛煉

只有具備較高實踐能力的教師,才能培養(yǎng)出較強實務(wù)處理能力的學(xué)生。因此,建立一支既有國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論知識,又擁有豐富的一線業(yè)務(wù)經(jīng)驗的師資隊伍至關(guān)重要。高校應(yīng)該鼓勵專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下,利用業(yè)余時間或者寒暑假在一些外貿(mào)企業(yè)做兼職,直接參與進出口業(yè)務(wù)的實際操作。教師走出課堂,參與實踐,就能打破紙上談兵的尷尬局面,能夠?qū)H貿(mào)易理論與現(xiàn)實業(yè)務(wù)有效地相結(jié)合。由于教師具備做業(yè)務(wù)的親身體會,在授課過程中,內(nèi)容就會顯得真實而不空洞,具有較強的說服力。同時積極邀請與對外貿(mào)易有關(guān)單位的專家來校進行學(xué)術(shù)交流,如外貿(mào)公司、外運公司、銀行國際業(yè)務(wù)部、海關(guān)、商檢部門等?；蛘邔σ恍┎僮餍暂^強的章節(jié),例如如何用信用證來結(jié)算貨款,可以請來自業(yè)務(wù)一線的專家來講授。通過這種請進來的方式,極大豐富了師生的專業(yè)知識,不僅能夠?qū)W習(xí)到較多的實際工作經(jīng)驗,而且還能了解最新的國際貿(mào)易實務(wù)方面的信息和動態(tài)。

2.2 改變原有的教學(xué)模式

教學(xué)需要師生雙向溝通,在本課程中,會涉及到一些國際貿(mào)易慣例及規(guī)則、國際貿(mào)易的操作技能,這些內(nèi)容需要老師積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),不能只是簡單的機械記憶。在教學(xué)過程中,可以通過一個典型案例、一個實物、一個圖示等比較具體的現(xiàn)象作為導(dǎo)言,引出所要講的實務(wù)知識,從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果條件允許,可使用多媒體教學(xué),這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式,能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生了解一項進出口業(yè)務(wù)的全過程,熟悉每個環(huán)節(jié)的知識和各環(huán)節(jié)之間的連貫性,幫助學(xué)生利用所學(xué)知識對案例進行討論和分析,培養(yǎng)學(xué)生能夠用書本知識解決現(xiàn)實貿(mào)易問題的能力。為了能夠讓學(xué)生進一步了解我國貿(mào)易發(fā)展狀況、進出口企業(yè)在國際市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗、當(dāng)代從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的人員應(yīng)該具備的基本素質(zhì)等,還應(yīng)多聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀的青年員工作報告,進一步開闊學(xué)生的視野和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

2.3 加強學(xué)生參與實踐訓(xùn)練

主要從組建模擬實驗室和建立校外實習(xí)基地兩方面加強訓(xùn)練。國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生在學(xué)完專業(yè)理論之后,進行的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是要貿(mào)易實務(wù)模擬實驗,這樣才能鞏固和深化所學(xué)的專業(yè)理論知識。在實驗項目和實驗內(nèi)容的設(shè)計上,首先要突出應(yīng)用性,建立一個完整的實務(wù)流程,從商務(wù)談判開始,然后是簽訂合同、備貨、運輸、保險、商檢、報關(guān)、結(jié)算、最后是索賠和理賠。在簽訂合同的過程中包括不同環(huán)節(jié)(詢盤、發(fā)盤、還盤、接受等)英語函電的寫作、合同的繕制、商品價格的核算、信用證的審核與修改、各種單據(jù)的制作與審核等主要業(yè)務(wù)的板塊。讓學(xué)生同時扮演進口商、出口商、生產(chǎn)商、海關(guān)稅務(wù)、銀行、保險公司等角色,通過模擬操作,獨立完成一項進出口業(yè)務(wù)的整個流程,建立起一個完整逼真的體驗和認識,為將來的實際工作打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐方面,建立一個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地是也實踐教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié),選擇當(dāng)?shù)剡M出口公司、貨運公司、外貿(mào)公司等單位積作為實踐教學(xué)的基地。學(xué)生在實際業(yè)務(wù)的操作過程中,通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,得到真實的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練。除此之外,高校還可聘請實習(xí)基地經(jīng)驗豐富的工作人員來學(xué)校參與教學(xué)培訓(xùn),幫助指導(dǎo)教師一起完成學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)工作?；氐膶嵺`活動是理論和實踐相結(jié)合的平臺,除定期派遣學(xué)生去實習(xí)基地之外,教師也要定期去企業(yè)參加培訓(xùn)和,能夠進一步提高教師對理論知識的理解和運用。

2.4 實施中英文相結(jié)合的雙語教學(xué)模式

由于國際貿(mào)易實務(wù)課程具有國際性和涉外性的特征,而且有很多內(nèi)容都是用英文表示,所以有必要把英文融入教學(xué)過程中,才能培養(yǎng)出“專業(yè)精、英語精”的現(xiàn)代化國際經(jīng)貿(mào)人才。中英文兩種不同語言雖然存在差異,但在語言系統(tǒng)和語言文化還是有一定聯(lián)系的,通過兩種語言的聯(lián)系和對比來促進教學(xué)內(nèi)容的實施。通過兩種語言的融合,學(xué)生在接受專業(yè)知識的同時,聽、說、讀、寫能力也得到了提高。筆者認為教師應(yīng)將專門貿(mào)易術(shù)語及一些關(guān)鍵性的交易條款用英文板書突出其重要性。如果學(xué)生的英文水平較高,內(nèi)容要多用英文講授,師生之間多用英文互動;如果英文水平不高,較淺顯的內(nèi)容用英文講授,較難的內(nèi)容用中文講授。

2.5 改革考核方式

傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績考試方式不能測試出學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況,因此必須將卷面考試成績與平時實際操作能力的高低結(jié)合起來。由于本課程的實踐性較強,在考試中應(yīng)加大實踐操作的考試力度和比重,比如在試卷中讓學(xué)生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運輸單據(jù)和金融單據(jù)等。改變了原有重理論、輕實踐的考核方式,能夠突出對學(xué)生實踐能力的考核。

3 結(jié)論

國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)改革是與我國當(dāng)前對外貿(mào)易發(fā)展相適應(yīng)的。為了使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)實際外貿(mào)業(yè)務(wù),本課程在教學(xué)過程中應(yīng)該從多個層面拓寬學(xué)生的知識,積極改進原有不合理的教學(xué)模式提高學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力,培養(yǎng)出高層次的國際貿(mào)易人才。

參考文獻:

[1] 劉穎.《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)模式的探討[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008(01).

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；國際貿(mào)易實務(wù)；課程設(shè)計

一、創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)課程的必要性

隨著全球化進程的不斷深化，世界各國間的貿(mào)易往來日益頻繁。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易的內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生變化。相較于世界貿(mào)易往來的日新月異，我國大多數(shù)高校開設(shè)的國際貿(mào)易課程存在很大的滯后性。重理論、輕實踐的教學(xué)方式把固化的知識教授給學(xué)生，學(xué)生往往不能夠舉一反三加以運用，從而出現(xiàn)畢業(yè)生不能勝任企業(yè)相關(guān)崗位的尷尬局面。此外，傳統(tǒng)國際貿(mào)易教材的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)設(shè)置已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代綜合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。［1］國際貿(mào)易實務(wù)作為國際貿(mào)易課程體系中重要的一部分，其改革的重要性不言而喻。相對于國際貿(mào)易其他理論課而言，國際貿(mào)易實務(wù)應(yīng)用性和實踐性更強，對學(xué)生日后從事國際貿(mào)易活動具有更強的指導(dǎo)意義。伴隨著國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新型人才為時代所需要。與此同時，高校畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展有利于幫助學(xué)生拓寬思路，尋求新的就業(yè)途徑。如果創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育而獨立存在，就容易造成創(chuàng)業(yè)教育資源的浪費，使其游離于專業(yè)教育之外，難以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目標，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式。因此，將創(chuàng)業(yè)教育和國際貿(mào)易實務(wù)課程相結(jié)合，在國際貿(mào)易實務(wù)課程體系中增加創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，編寫更有針對性的教材，以教材為基礎(chǔ)，通過更具靈活性的授課形式和考核形式幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)實務(wù)內(nèi)容，使創(chuàng)業(yè)教育有根基可靠，從而更大的發(fā)揮出高校教育的作用，在一定程度上改善畢業(yè)生與企業(yè)要求脫節(jié)的現(xiàn)象，使學(xué)生更好地擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。［2］

二、課程定位和目標設(shè)計

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)實情況，以國際貿(mào)易實務(wù)課程為載體，創(chuàng)造性地將創(chuàng)業(yè)教育與國際貿(mào)易實務(wù)課程相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)課程體系主要包括課堂教學(xué)課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程兩方面的內(nèi)容。課程以專業(yè)能力提升為核心，重點教授學(xué)生國際貿(mào)易實務(wù)課程的基礎(chǔ)專業(yè)知識，以創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為輔，在教學(xué)過程中添加創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。課程著眼于既能提高學(xué)生的應(yīng)用性能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；既能夯實學(xué)生的理論知識，又能煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；既能提升學(xué)生的就業(yè)能力，又能增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、課程內(nèi)容設(shè)計

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)預(yù)計為36學(xué)時，2學(xué)分，將按照國際貿(mào)易實務(wù)“信息搜集－建立業(yè)務(wù)關(guān)系－業(yè)務(wù)磋商－簽訂合同－審證制單－租船訂艙－議付核銷”的進出口流程，將創(chuàng)業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)團隊組建、商業(yè)模式等內(nèi)容融入其中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，既能夠了解整個貿(mào)易過程，又能夠增強創(chuàng)新思維、樹立創(chuàng)業(yè)意識。具體包括以下內(nèi)容。1．信息搜集＋機會識別。本階段包括信息搜集的渠道、方法等內(nèi)容，重點放在互聯(lián)網(wǎng)信息搜集的渠道和方法上。同時，引入創(chuàng)業(yè)教育中機會識別的內(nèi)容，將信息搜集與機會識別有機結(jié)合。2．建立業(yè)務(wù)關(guān)系＋機會評估。本階段包括與外商進行交流的英文信函寫作、與國內(nèi)生產(chǎn)商進行交流的中文信函寫作。同時，將創(chuàng)業(yè)機會評估引入課程內(nèi)容。3．業(yè)務(wù)磋商。本階段包括詢盤還盤報價、進出口成本核算、2010國際貿(mào)易通則解讀、主要貿(mào)易術(shù)語FOB、CFR、CIF條款下雙方的權(quán)利和義務(wù)以及該階段中英文信函的寫作。4．簽訂合同。本階段包括對外合同的制作、合同條款的解釋、國內(nèi)收購合同的制作以及該階段中英文信函的寫作。5．審證制單。本階段包括各種支付方式的介紹、信用證的介紹、審證與改證、下達生產(chǎn)通知、發(fā)票與箱單的制作、各種文件的獲得以及該階段中英文信函的寫作。6．租船訂艙。本階段包括租船所需文件的準備、委托裝運、委托報關(guān)投保、提單審核等內(nèi)容。7．議付核銷。本階段包括議付流程的介紹、議付文件的準備、單單一致與單證一致原則的強調(diào)、收匯核銷等內(nèi)容。8．創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)公司。本階段包括創(chuàng)業(yè)者人格特征、創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成立等內(nèi)容。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容

《國際貿(mào)易跨境電商》預(yù)計課程為34學(xué)時，1學(xué)分。此課程是對上述課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固、補充和升華，目的是使學(xué)生通過計算機平臺構(gòu)建的虛擬實踐環(huán)境檢驗課堂教學(xué)的內(nèi)容，營造非脅迫性的課堂氣氛，使學(xué)生從“被教育”轉(zhuǎn)化為“自我教育”，從而得到比課堂教學(xué)更深刻的感受，并在學(xué)習(xí)中真實感受創(chuàng)業(yè)。

四、教學(xué)實施模式設(shè)計

傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式存在著諸多問題，如學(xué)生積極性不高、注意力容易分散、不能有效思考、不能學(xué)以致用等。教學(xué)模式的選擇直接影響著教學(xué)目標的實現(xiàn)，要想達到預(yù)期的結(jié)果，必須相應(yīng)地改變教學(xué)實施模式，使教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標相適應(yīng)，以取得成效。［3］

（一）課堂教學(xué)

盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式具有一定的弊端，但是基礎(chǔ)的課堂教學(xué)仍然是教學(xué)實施過程中十分重要并且無法取代的部分。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，課堂教學(xué)基本已經(jīng)脫離以往的板書形式，取而代之的是涵蓋內(nèi)容更多、展現(xiàn)形式更加靈活的電子課件。多媒體技術(shù)的運用擴展了課堂教學(xué)方式，教師可以通過文字、圖片、視頻等多種形式來講解理論知識，幫助學(xué)生梳理思路，構(gòu)建理論體系。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步，在這個過程中，教師要注意平衡學(xué)生掌握知識的程度，通過適當(dāng)?shù)恼n堂思考和提問環(huán)節(jié)了解學(xué)生的掌握情況和存在的問題并及時解決。與此同時，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該建立規(guī)范的教學(xué)秩序，例如杜絕學(xué)生上課使用手機，盡量減少分散學(xué)生注意力的因素。［4］

（二）電子虛擬平臺實踐

隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國際貿(mào)易越來越多的依靠互聯(lián)網(wǎng)平臺來實現(xiàn)。通過電子貿(mào)易平臺進行貿(mào)易往來和合作，能夠有效的節(jié)省時間和提高貿(mào)易效率，成為完成國際貿(mào)易合作極為重要的一部分。然而，在高校國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學(xué)實踐中，更多偏向于對理論流程的講解，而部分開設(shè)上機課程的高校也存在針對性不強、過于機械化的問題。在創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)過程中，電子虛擬平臺會扮演更加重要的角色。因此，在借鑒以往教學(xué)實踐的同時，更要吸取其經(jīng)驗教訓(xùn)。在課程的學(xué)習(xí)過程中，相應(yīng)地增加創(chuàng)業(yè)的元素，除了讓學(xué)生熟悉國際貿(mào)易的電子平臺操作流程，鞏固專業(yè)知識以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時讓學(xué)生對國貿(mào)實務(wù)知識體系有一個更清晰的認識。

（三）企業(yè)實習(xí)實踐

創(chuàng)業(yè)教育融入國際貿(mào)易實務(wù)課程設(shè)計中的一個重要部分是組織學(xué)生到國際貿(mào)易企業(yè)進行實習(xí)，通過校企合作的方式，讓學(xué)生參與到真正的貿(mào)易實務(wù)過程中，并在實習(xí)實踐過程中更好地體會課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思路。無論是課堂學(xué)習(xí)還是電子虛擬平臺的實踐，都是在特定的情境下展開的，與現(xiàn)實的企業(yè)操作還是有很大差距，這也是造成與企業(yè)需要相脫節(jié)的重要原因。因此，學(xué)校通過與企業(yè)建立長期合作，并且把企業(yè)實踐納入教學(xué)實施的一部分，能夠切實有效的促使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生也能夠通過實習(xí)實踐了解企業(yè)需求，從而為今后的擇業(yè)、就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

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論文摘要：學(xué)生參與教學(xué)活動是一種行之有效的教學(xué)方法?！秶H貿(mào)易實務(wù)》是一門專業(yè)性和靈活性很強的課程，讓學(xué)生參與教學(xué)能起到很好的效果。學(xué)生可以通過內(nèi)容展示、案例互動和問答參與三種方法參與到課堂中來。要做好學(xué)生參與，教師需要對學(xué)生的參與行為給予激勵、給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并且要不斷反思、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與質(zhì)量。

學(xué)生參與教學(xué)活動是一種行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生參與使學(xué)生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為知識的主動接受者甚至創(chuàng)造者，能極大地調(diào)動學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對知識的理解和接受程度。學(xué)生參與教學(xué)對教師也大有益處。聰敏學(xué)生的精辟見解能啟發(fā)教師思維，學(xué)生挑戰(zhàn)性的問題刺激教師不斷提高自身的專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)，這些都有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。我們下面就來談?wù)勈裁词菍W(xué)生參與以及在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中學(xué)生能如何有效地參與到課堂中來。

1 學(xué)生參與的概念

參與是管理學(xué)中經(jīng)常使用的概念，一般來說，參與可以分為兩個方面，一方面是行為上的參與，主要強調(diào)個體做什么，怎樣做;另一方面是心理上的參與，主要是指個體重視、喜歡、強調(diào)、對所參與的對象充滿激情等感情。在本文的論述中，我們主要強調(diào)學(xué)生行為上的參與，也即強調(diào)學(xué)生在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中參與的實際行動、行為表現(xiàn)。

根據(jù)Karen D. Arnold，Ilda Carreiro King的觀點，學(xué)生參與有五個基本因素:1、參與主要是指對不同目標的身體和心理能量的投資。參與的目標可能是很通用的(比如增加學(xué)生經(jīng)歷)，或者高度個性化的(比如準備一個課程考試);2、不管目標如何，參與連續(xù)展開，也即，對于給定的目標，不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的參與程度，同樣的學(xué)生面對不同的目標在不同的時間也表現(xiàn)不同的參與程度;3、參與有定性和定量的特征。例如，一個學(xué)生對學(xué)術(shù)工作的參與，可以以定量的方式來衡量(如學(xué)生花了多少時間)，也可以以定性的方式來衡量(學(xué)生是否閱讀了足夠多的文獻并對文獻有充分的理解或者僅僅是看了看課本、憑空想象了一下答案);4、學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和與教育項目相聯(lián)系的自我發(fā)展與學(xué)生參與項目的數(shù)量和質(zhì)量密切相關(guān);5、任何教育政策或教育實踐的有效性與那種政策或?qū)嵺`促進學(xué)生參與的能力直接相關(guān)。Karen D. Arnold和Ilda Carreiro King關(guān)于學(xué)生參與的論述比較全面，既說明學(xué)生參與的性質(zhì)、特征，也說明了學(xué)生參與的重要性，對我們理解、引導(dǎo)學(xué)生參與很有啟迪。

2 學(xué)生參與《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的形式

2.1《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的特點

(1)《國際貿(mào)易實務(wù)》是一門專業(yè)性很強的課程。課程中涉及到大量國際貿(mào)易術(shù)語，如FOB、CFR、CIF等，這些術(shù)語均有特定的內(nèi)涵，不同的術(shù)語之間非常相近，又有差別，很容易混淆;課程中還涉及到保險、運輸、收付等內(nèi)容，這些內(nèi)容非常專業(yè)，而且涉及到很多不同的法律、法條、復(fù)雜的業(yè)務(wù)模式。對缺乏實踐經(jīng)驗的大學(xué)本科學(xué)生來說，要記憶、理解這些內(nèi)容有相當(dāng)?shù)睦щy，學(xué)好這門課程有一定的難度。

(2)《國際貿(mào)易實務(wù)》又是一門非常靈活的課程。要做好國際貿(mào)易，需要貿(mào)易當(dāng)事者了解基本的術(shù)語和規(guī)則。但更重要的是，貿(mào)易當(dāng)事者需要具有開闊的視野、雙贏思維、敏銳的商業(yè)洞察力，還需要具有良好的商務(wù)談判能力、溝通能力、危機處理能力等多種能力。在講授國際貿(mào)易實務(wù)課程時，教師需要通過各種情景刺激讓學(xué)生感受到這些無形但極其關(guān)鍵的品質(zhì)。

2.2 學(xué)生參與《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的形式

針對國際貿(mào)易實務(wù)課程的特點，我們可以采用如下的學(xué)生參與形式，使課程變得生動有趣，學(xué)生扎實地掌握一些基本知識，并得到良好的啟迪。

(1)內(nèi)容展示。國貿(mào)實務(wù)課程涉及到大量的專業(yè)術(shù)語和剛性內(nèi)容，如果僅僅采用教師講授的形式，學(xué)生很難深刻理解和記憶。對于這些專業(yè)知識，教給學(xué)生自學(xué)的能力比教給知識本身更重要，因此在課程中可以讓學(xué)生對某個專題知識進行展示，由學(xué)生自己來講。學(xué)生自己講，就需要把內(nèi)容吃透才能講清楚。通過這樣的方法，迫使學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并找出疑點，在課堂上有針對性的學(xué)習(xí)。

在學(xué)生進行內(nèi)容展示時，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生以生動活潑的形式表現(xiàn)專業(yè)枯燥的內(nèi)容。以我上課為例，我通常把學(xué)生分組，要求學(xué)生在我講授每個專題前做10到15分鐘的展示，把本次講授的內(nèi)容做一簡單講解。我非常強調(diào)學(xué)生展示的形式，強調(diào)形式與內(nèi)容同樣重要，甚至形式重于內(nèi)容。在這樣的鼓勵之下，學(xué)生的表現(xiàn)形式可謂百花齊放。有的小組以說理見長，就以清晰的脈絡(luò)梳理所講專題的前因后果，交代的非常清楚。有的小組以技術(shù)見長，就在講授過程中充分使用計算機相關(guān)技術(shù)，使得小組展示別開生面。還有的小組引入了生動活潑的藝術(shù)形式如卡通劇、小品劇等來表現(xiàn)內(nèi)容。比如在講信用證時，就有小組以日本卡通片《機器貓》的元素為背景，編寫了有趣的劇本，選擇演員上臺表演，效果很好。再比如在講檢驗檢疫時，學(xué)生以西游記故事為背景，模擬了幾次貿(mào)易交易，每次都點出檢驗檢疫的重要性和檢驗方法，效果也非常好。

由學(xué)生直接講授知識，不僅有利于學(xué)生深刻了解知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;更重要的是，在此過程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力，并身臨其境地體會貿(mào)易過程，對學(xué)生非常有益。

(2)案例互動。因為國際貿(mào)易實務(wù)涉及到的實操內(nèi)容很多，在教學(xué)中我們并沒有相應(yīng)的條件讓每個學(xué)生去實習(xí)，所以需要運用各種實務(wù)案例來加深學(xué)生的理解。在講授案例的過程中，需要學(xué)生的積極參與。在給學(xué)生交代了知識點和案例背景后，教師可以先向?qū)W生提問，看看學(xué)生的反應(yīng)，也即詢問學(xué)生，如果學(xué)生遇到這樣的問題，會如何處理，為什么這樣處理。在學(xué)生回答后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并對學(xué)生的回答進行點評、歸納，這樣非常有利于學(xué)生對知識的理解和接受。

例如我在講保險中的近因原則時，首先介紹什么是近因原則“所謂近因原則，按照各國保險法及保險合同的規(guī)定，保險人只承擔(dān)以保單承保風(fēng)險為近因造成的保險標的的損失。”為了深化對近因原則的理解，我插入一個著名判例“1918年第一次世界大戰(zhàn)期間，被保險人的一艘輪船被德國潛艇用魚雷擊中，但仍拼力繼續(xù)航行，途中，船底觸礁而沉沒。被保險人投保的是一般的船舶險，而未附加戰(zhàn)爭險，保險人拒賠。訴諸法院。”交代了案例后，我請學(xué)生回答該如何判決，學(xué)生會給出自己的思考結(jié)果。在學(xué)生給出結(jié)果之后，我給出了法官判決“近因為戰(zhàn)爭，雖然在時間上看致?lián)p的最近原因為觸礁，但船只在中了魚雷之后始終沒有脫離險境，觸礁也是由于險境未解除而導(dǎo)致的后果。船只被魚雷擊中為戰(zhàn)爭所致，不屬于一般船舶險保險責(zé)任范圍，保險人無賠償責(zé)任。”通過這樣的互動和參與加深了學(xué)生對近因原則的理解。

(3)問答參與。教師與學(xué)生在授課過程中的問答也是學(xué)生參與的一種重要形式。教師通過不斷的發(fā)問，能調(diào)動學(xué)生的思維興奮點，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的思考。教師的問題可以是簡單的問題，也可以是復(fù)雜的問題。簡單的問題鼓勵學(xué)生繼續(xù)參與課堂，比如我問學(xué)生，一個國家如果進口大于出口，是什么?學(xué)生會回答是逆差或入超。如果進口小于出口則?學(xué)生會回答是順差或出超。學(xué)生答對了簡單的問題，心理上也有一種自豪感，這樣就能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。教師也可以問復(fù)雜的問題，但需要按照一定的邏輯順序?qū)栴}分解，讓學(xué)生依次回答，逐漸引導(dǎo)學(xué)生勾勒出一個完整的體系。比如在講到產(chǎn)品包裝時，我會問下面的問題:什么是產(chǎn)品包裝?產(chǎn)品包裝重要嗎?為什么重要?產(chǎn)品包裝要注意什么內(nèi)容呢?國際貿(mào)易中的產(chǎn)品包裝與國內(nèi)市場中的產(chǎn)品包裝相比，有什么特殊性嗎?這樣問問題，學(xué)生的思路會一直保持活躍狀態(tài)，能夠很好地沿著問題線思考所講授的內(nèi)容，加深學(xué)生對問題的理解。

3 學(xué)生參與課堂需要注意的因素

3.1 要對學(xué)生的參與行為給予激勵

只有學(xué)生認為積極參與課堂可以獲得良好的回報，才能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。首先教師要對學(xué)生進行教育，說明積極參與課堂對學(xué)生個人發(fā)展的益處，激勵學(xué)生的參與行為。其次，教師還要以自己的人格魅力和專業(yè)素質(zhì)影響學(xué)生，建立起學(xué)生對老師的信賴感，讓學(xué)生有在老師面前表現(xiàn)、得到老師認可的欲望。再次，教師可以加大學(xué)生課堂參與的成績權(quán)重，比如把課堂成績提高到40%、50%，學(xué)生就會認真對待課堂參與。另外，教師還可以通過設(shè)定一些規(guī)則提高學(xué)生參與成績的公平性。比如為了避免學(xué)生內(nèi)容展示時的搭便車現(xiàn)象，我讓每個小組的組長給組員打分，我根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)給小組整體打分，并對各組員的成績給予微調(diào)。這樣就能在一定程度上提高學(xué)生參與成績的公平性，激勵學(xué)生參與。

3.2 要給學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在學(xué)生參與課堂之前，教師首先要明確學(xué)生有效參與行為的標準。比如學(xué)生做內(nèi)容展示，必須明確自己展示的是哪部分內(nèi)容，什么樣的展示方式是好的展示方式，這樣學(xué)生做起來就有針對性。同時老師要對學(xué)生的參與行為進行反饋、積極點評，對學(xué)生參與的內(nèi)容給予引導(dǎo)、總結(jié)和提升。教師的這些指導(dǎo)能有效提高學(xué)生參與的質(zhì)量。

3.3 要不斷反思、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與的質(zhì)量

篇8

[關(guān)鍵詞] 《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué) 機遇 瓶頸 策略

一、實施《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的條件已經(jīng)成熟

1.前所未有的發(fā)展機遇

從發(fā)展機遇來說，中國加入WTO已有五年，與國際接軌、適應(yīng)教育國際化的需要，已經(jīng)成為高等教育的當(dāng)務(wù)之急，開展和推進雙語教學(xué)對高等教育國際化的重要性和迫切性日益凸顯。同時，教育部已于2001年在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確要求各高校積極開展雙語教學(xué)，尤其強調(diào)對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%～10%。2004年，教育部開始把雙語教學(xué)開展情況作為高等學(xué)校狀態(tài)數(shù)據(jù)10項指標之一，很多高校還設(shè)立了雙語教學(xué)專項基金，來扶持雙語課程的開設(shè)。盡管雙語教學(xué)在我國的實施是一個艱難的過程，但評估指標把它設(shè)為觀測點之一，具有指導(dǎo)性意義。國際貿(mào)易屬于教育部強調(diào)的需要先行一步實施雙語教學(xué)的專業(yè)，因此，對作為這一專業(yè)核心課的《國際貿(mào)易實務(wù)》實施雙語教學(xué)面臨著前所未有的良機。

2.高度國際化的學(xué)科內(nèi)容

從學(xué)科內(nèi)容來說，《國際貿(mào)易實務(wù)》屬于前沿學(xué)科，課程內(nèi)容國際化程度較高，例如，國際結(jié)算中的信用證、銷售合同等文本本身就是用英語來書寫的。另外，國際貿(mào)易術(shù)語也是由相關(guān)英語的縮寫構(gòu)成。在高校的教學(xué)中，并非所有的課程都適宜雙語教學(xué)，如思想道德修養(yǎng)等。相比較而言，《國際貿(mào)易實務(wù)》這一學(xué)科內(nèi)容的特殊性有力地保證了雙語教學(xué)的連續(xù)性和持久性，從而既能促進教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，又有利于雙語教學(xué)自身的不斷發(fā)展。

3.適宜的前期鋪墊

從學(xué)科開設(shè)時間來說，《國際貿(mào)易實務(wù)》屬于大學(xué)本科三年級課程。按照我國高校學(xué)生的實際情況，本科階段前兩年已經(jīng)完成了基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，具備了初步的語言和專業(yè)積累，在三年級開始開設(shè)雙語教學(xué)課程較為適宜。另外，國際貿(mào)易專業(yè)由于其學(xué)科的特殊性，在課程設(shè)置時英語課相對其他非英語專業(yè)而言也較多。例如，除了《大學(xué)英語》外，很多高校的國際貿(mào)易專業(yè)都特別開設(shè)了《商務(wù)英語聽說》、《商務(wù)英語寫作》、《國際貿(mào)易專業(yè)英語》等課程，這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，為《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)實行做好了一定的前期鋪墊。

4.復(fù)合型外貿(mào)人才的培養(yǎng)要求

從學(xué)科培養(yǎng)目標來說，在經(jīng)濟全球化的今天，隨著對外開放程度的日益加深，我國必將全方位地參與國際經(jīng)濟貿(mào)易事務(wù)。一方面，我國將需要更多的外貿(mào)人才;另一方面，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生將面臨著更高的標準，需要在熟練掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，用外語進行業(yè)務(wù)磋商與實務(wù)操作，利用網(wǎng)絡(luò)營銷開展全球貿(mào)易并且能夠熟悉掌握國際貿(mào)易相關(guān)條款與慣例。這就從客觀上要求高校國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標必須是具有國際視野，熟練掌握國際通用語言和國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識的復(fù)合型人才。英語是進行國際貿(mào)易的工作語言，《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的實施就是錘煉復(fù)合型人才的過程。我國高校教育面臨的迫切任務(wù)之一，就是應(yīng)對全球經(jīng)濟一體化的要求，培養(yǎng)復(fù)合型外貿(mào)人才。為了使高校培養(yǎng)的國際貿(mào)易人才能以最快的速度、最高的效率投入到國際經(jīng)貿(mào)工作中去，雙語教學(xué)勢在必行。

二、實施《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)的瓶頸問題及應(yīng)對策略

1.教材

由于我國長期缺乏講英語的環(huán)境，開展雙語教學(xué)面臨特殊的困難，因此，選用合適的教材就成為雙語教學(xué)中舉足輕重的問題?！秶H貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)必須使用英文原版的教材，沒有原版教材，雙語教學(xué)就成了無源之水，無本之木。

(1)加強合作，增加品種。目前，國內(nèi)市場上的引進版或影印版教材以管理類或經(jīng)濟基礎(chǔ)類偏多，但在國際貿(mào)易實務(wù)方面卻幾成空白。在研究過程中，筆者曾嘗試輸入關(guān)鍵詞“international trade practice”，利用谷歌和百度等搜索引擎進行搜索，竟然查不到一本在國內(nèi)市場上能買到的有關(guān)《國際貿(mào)易實務(wù)》的國外引進版或影印版。對此，一方面，建議國內(nèi)眾多一流出版社應(yīng)加大與國外出版業(yè)的合作，增加圖書品種，力爭有更豐富的原版或引進版進入中國市場。因為外文教材不僅有助于開拓學(xué)生知識面和創(chuàng)造力，了解當(dāng)今世界最前沿的國際貿(mào)易實務(wù)知識，還能提高學(xué)生的專業(yè)外語水平，讓學(xué)生學(xué)到地道的國際貿(mào)易英語，有利于今后的對外學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)發(fā)展;另一方面，要作好此間的過渡工作。例如，在理想的《國際貿(mào)易實務(wù)》原版教材引進之前，出版單位可以利用國家建立的優(yōu)秀教材出版基金促進國內(nèi)優(yōu)秀教材的出版，針對教材改版做許多創(chuàng)新工作，出版一批與國外教材契合度高的“準雙語教材”。此外，部分教師的高質(zhì)量英文講義也可在一定時期暫時使用?？傊?，雙語教學(xué)的教材選擇既要體現(xiàn)靈活性與實用性，同時又要代表學(xué)術(shù)的先進性與權(quán)威性。

(2)試行租借，擴大普及。國外引進版教材價格一般較高。例如，清華大學(xué)引進美國加州大學(xué)的原版物理課程教材時，價格大都在30美元～50美元之間，這大大超出了多數(shù)中國學(xué)生的經(jīng)濟承受能力，使大家都只能望而卻步。原版教材的高價格嚴重阻礙了原版教材進入中國的高校校園，大大限制了雙語教學(xué)的普及與推廣。對此，可嘗試采用租借制，即由高校購買原版教材供修讀《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)課程的學(xué)生租借使用。同時，可通過向租借人征收教材押金及租借費等措施對教材進行有效管理，來保證英文原版教材的使用與維護，從而突破這一瓶頸。

2.師資

《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教師承擔(dān)著雙重任務(wù)，首先是《國際貿(mào)易實務(wù)》學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)，其次是外語的教學(xué)。師資力量的強弱直接關(guān)系到雙語教學(xué)的實施成敗。要解決雙語師資的匱乏問題，可考慮以下途徑：

(1)系統(tǒng)培訓(xùn)，持證上崗。在美國，從事雙語教學(xué)的教師不僅需要具備一定的專業(yè)知識學(xué)歷和雙語交流水平，還需要具備政府教育部門頒發(fā)的專門的任職資格證書。中國已于2006年由國家留學(xué)基金委委托留學(xué)預(yù)科學(xué)院從英國官方教育權(quán)威機構(gòu)蘇格蘭學(xué)歷管理委員會引進“國際雙語教學(xué)資格證書”，此資格證書被教育部教師資格認定指導(dǎo)中心認可。雖然目前資格證書只是從部分高校試點，暫不作為雙語教師上崗的必要條件，但長遠來看，經(jīng)過一定的過渡期后，持證上崗進行雙語教學(xué)將是大勢所趨。所以各高等學(xué)校應(yīng)高瞻遠矚，一方面，出臺相應(yīng)的政策制度，制訂相應(yīng)的管理機制，大力招賢納才，引進具有廣博的專業(yè)知識基礎(chǔ)且英語水平較高的復(fù)合型教師；另一方面，在國際貿(mào)易專業(yè)的在崗教師中選拔英語基礎(chǔ)較好、有潛力的老師進行系統(tǒng)的、有組織的培訓(xùn)，使其獲取雙語教學(xué)資格，作好雙語教學(xué)的師資儲備。

(2)人才共享，轉(zhuǎn)變意識。高等學(xué)校各校際間應(yīng)開放思想，加強交流，實現(xiàn)人才共享。在實行雙語教學(xué)的初期，本校中海外留學(xué)歸國人員、訪問學(xué)者等有海外生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師應(yīng)該成為實施雙語教學(xué)的中堅力量，不同學(xué)校的師資力量可各有偏重。為充分利用教師資源、引入競爭機制，可實行教師跨校授課、學(xué)生跨校選課，實現(xiàn)資源更有效的整合。同時，教師的教學(xué)意識也要進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，要清醒地意識到雙語教學(xué)同樣關(guān)系到自身的發(fā)展和生存。雙語教學(xué)對教師提出了更高的要求，讓教師產(chǎn)生了危機感。教師要快速更新知識，提高英語水平，才能立足講壇。只有教師自身也有著強烈的危機感和求知欲，提高雙語教學(xué)的師資水平才有可能。

3.學(xué)生

學(xué)生不僅要有足夠的詞匯量和良好的閱讀能力,還要有一定的聽力和口語能力。作為雙語教學(xué)的授課對象，學(xué)生英語水平的高低直接影響著實際的教學(xué)效果。

(1)循序漸進，逐步推廣。由于大部分學(xué)生英語功底不夠扎實，再加上國際貿(mào)易專業(yè)信息量大，他們在雙語教學(xué)課堂上會感到非常吃力，需要教師反復(fù)耐心講解才能勉強聽懂，這就制約了教學(xué)進度，增加了教學(xué)負擔(dān)，影響了教學(xué)效果。同樣是高年級的學(xué)生，其英語水平也是參差不齊，如果用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，更需要有一個適應(yīng)過程。因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)應(yīng)照顧到學(xué)生的平均理解能力，否則可能會造成部分學(xué)生的抵觸情緒，最終還會影響對國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。這就決定了《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)必然是一個循序漸進的過程。在具體實施時，可先把《國際貿(mào)易實務(wù)》設(shè)置為選修課，或成立《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)實驗班。主動報名選修的學(xué)生一般興趣較為濃厚，英語及專業(yè)基礎(chǔ)較好，接受水平較高，利于雙語教學(xué)的實施。進行教學(xué)時，可使用分層次教學(xué)，由易到難：在簡單滲透階段，用英語講述重要的術(shù)語與概念等，使學(xué)生可以多一些機會接觸外語；在整合層次階段，教師用英文講課，用中文解釋；在雙語思維層次，讓學(xué)生學(xué)會用中文和英文來思考解答問題，最終過渡到全英文授課。各層次的進度快慢根據(jù)學(xué)生接受能力等因素來進行調(diào)節(jié)。待教師摸索總結(jié)了更多經(jīng)驗，再進一步推廣，最終過渡到必修課。

(2)更新手段，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，教師要通過信息刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以實現(xiàn)教學(xué)雙方的思維共振，選擇有效的雙語教學(xué)和考核手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，為提高教師與學(xué)生的互動性，可選取部分內(nèi)容設(shè)專題實行小班上課。這樣既有效地增加學(xué)生與老師的會話機率，也符合雙語教學(xué)語言性特點的要求，使更多學(xué)生有機會大膽參與討論。又如，為了讓學(xué)生體驗國外授課方式，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可精心選擇、適時播放國際貿(mào)易實務(wù)原版教材配備的全英文影像資料。另外，情節(jié)模仿也是一種很好的教學(xué)手段。國際貿(mào)易中的國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易索賠與理賠等實務(wù)環(huán)節(jié)，都是很好的情節(jié)模仿素材?？己藭r，為考查學(xué)生的綜合能力，應(yīng)增加雙語教學(xué)課程考試中的口試比重，采用筆試與口試相結(jié)合的方式。學(xué)生平時在課堂上發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度?？傊?，要構(gòu)建融課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)、電化教學(xué)為一體的多維立體的教學(xué)平臺，同時，注重教學(xué)手段的更新和考核方式的多樣化，多方面激發(fā)學(xué)生興趣，降低雙語教學(xué)的難度，從而保證良好的教學(xué)效果。

實施雙語教學(xué)是我國高校深化教學(xué)改革以適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢。對中國的高校而言，實施《國際貿(mào)易實務(wù)》雙語教學(xué)是一個新生事物，尚處在起步階段。只有在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能探索出一套行之有效的、具有中國特色的雙語教學(xué)體系。

參考文獻：

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[3]胡祥青黃利玲錢晉孫曉霞:《高校雙語教學(xué)的一些問題及對策》.《景德高專學(xué)報》，2006年第2期

篇9

國際貿(mào)易是一個復(fù)雜的過程，涉及的部門多、環(huán)節(jié)多、范圍廣、手續(xù)繁瑣，它要求對外貿(mào)易的從業(yè)人員不僅要熟練地掌握國家對外貿(mào)易政策和外貿(mào)專業(yè)知識，還應(yīng)加強我們對外貿(mào)單證的了解和實際動手能力。

在這次實訓(xùn)中我們所做的單證有：制貨物運輸投保單、制一般原產(chǎn)地證、制普惠制產(chǎn)地證、制貨物出運委托書、制出口貨物訂艙委托書、制海運提單、制商業(yè)發(fā)票、制裝箱單、制匯票

本次實訓(xùn)的主要目的是:是為了提高我們制作常用外貿(mào)易業(yè)務(wù)單證和熟悉進出口業(yè)務(wù)一般流程，識別和加強單證業(yè)務(wù)操作能力的訓(xùn)練而進行的.讓們進行比較系統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合技能訓(xùn)練，采取仿真模擬實際業(yè)務(wù)流程，一環(huán)套進行業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，為以后從事實際進出口貿(mào)易工作，實現(xiàn)零距離上崗作業(yè)打下堅實的基礎(chǔ).

我們作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，對這方面知識的了解和學(xué)習(xí)就顯得十分必要和重要了。因此，從大一我們商務(wù)英語專業(yè)就開設(shè)國際貿(mào)易、大二就開設(shè)了國際貿(mào)易實務(wù)這門課程，為了使我們更好地，更加深刻地了解和掌握本學(xué)期這門課程加強理論知識和實踐的相互聯(lián)系，4月份本系特為我們安排了為期一個星期的國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)。讓我們真正地認識到了和接觸到了實際操作方面的知識，讓我們能更好地理論去聯(lián)系實際.在這一周的進出口實務(wù)實訓(xùn)當(dāng)中，在老師的指導(dǎo)下，在同學(xué)們的幫助以及自己的努力下，我把老師交給我們的實訓(xùn)任務(wù)圓滿地完成了.在實訓(xùn)的過程中，我對進出口貿(mào)易的一些基本的知識有了更加深刻的了解，通過實訓(xùn)，我對進出口貿(mào)易交易前的準備交易過程中的具體流程有了一個清楚的認識，同時也明白了平時努力學(xué)習(xí)理論知識的重要性以及實際操作的必要性.

篇10

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易;雙語教學(xué);教學(xué)方法

隨著我國對外開放日益深入， 國際貿(mào)易規(guī)模飛速發(fā)展，市場對國際貿(mào)易的從業(yè)人員提出了更高的要求。從業(yè)人員不但要熟練貿(mào)易業(yè)務(wù)， 而且還要會外語。雙語教學(xué)必須從源頭、從學(xué)校抓起。國際貿(mào)易專業(yè)開展“雙語教學(xué)”的目的不在于推進專業(yè)英文教學(xué)， 而是要培養(yǎng)學(xué)生成為在應(yīng)用外語中更新知識、開拓視野， 在工作中更好地交流的“ 面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。

自2004 年大部分開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的高校多在國際貿(mào)易課程中推行雙語教學(xué)改革。在專業(yè)課程中推行雙語教學(xué)，依據(jù)專業(yè)特點，課程在學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用，具體結(jié)合課程教學(xué)大綱，設(shè)置雙語教學(xué)這種課堂組織形式的教育教學(xué)目標，從而選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與技巧，使系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生英語語言能力提高有機結(jié)合，達到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該是可行的思路，本文結(jié)合自己的教學(xué)體會，對這一問題做初步探討。

一、國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

1.推動“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭3年內(nèi)，外語教學(xué)課程達到所開課程的5%-10%?！?2005年1月，教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟的一體化進程的加快與世界文化的融合，要求通過提高高校國際貿(mào)易學(xué)的雙語教學(xué)，培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識，熟悉中國國情，又有較好外語水平，精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟的國際化的人才。從這個意義上講，國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)勢在必行。在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語教學(xué)”的目的不在于推進專業(yè)英文教學(xué)，其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生——未來的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)用外語在工作中交流，或應(yīng)用外語在專業(yè)上學(xué)習(xí)，更新知識，自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力，真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，離不開與國際先進教學(xué)模式的接軌，離不開對西方先進管理思想與方法的研究和借鑒，更離不開英語這一國際貿(mào)易通用語言的運用和英語思維能力的培養(yǎng)。

二、國際貿(mào)易實務(wù)開展雙語教學(xué)的主要模式

國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容具有國際性， 其教學(xué)目標具有外向性的特點。國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)目標的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國際性，決定了該課程進行雙語教學(xué)的必要性。同時，國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)不僅是貿(mào)易全球化發(fā)展趨勢的必然要求， 而且也是培養(yǎng)國際性、復(fù)合型經(jīng)濟人才的需要。具體而言，在實踐中， 開展國際貿(mào)易實務(wù)存在三種模式。

1.簡單滲透型

在國際貿(mào)易教學(xué)中以中文授課為主， 用英語講授一些國際貿(mào)易術(shù)語， 并穿插使用一些常規(guī)的課堂用語， 學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對教師的英語水平要求不高， 適合英語基礎(chǔ)和接受能力相對薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看， 學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識體系，而英文掌握的只是零散的一些專業(yè)詞匯。雙語教學(xué)的最高目標是在專業(yè)文獻的使用上、專業(yè)實務(wù)具體操作上能夠做到雙語自由轉(zhuǎn)換。這種雙語教學(xué)模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡，教學(xué)過程中英文信息量不足，所培養(yǎng)的學(xué)生就其專業(yè)的英文知識而言十分有限， 很難達到雙語教學(xué)的真正目標要求。這顯然是簡單滲透型的雙語教學(xué)模式的不足之處。

2.過渡型(混合型)

在雙語教學(xué)中以英語為主，采用英語板書和原版教材， 在英語授課的同時輔以中文解釋和說明，學(xué)生的作業(yè)、考試用英語出題，但用中文回答。這是目前我國國際貿(mào)易雙語教學(xué)中采用最多的一種模式，穿插過渡型雙語教學(xué)模式的優(yōu)點在于雙語的比重趨向均衡，采用這種教學(xué)模式與上種模式相比，教學(xué)過程中的英語信息量有了明顯增加，但是對教師和學(xué)生要求相對提高了，特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平，否則很難感知英文教材，更難聽懂英文講授。

3.浸入型(全英語型)

在雙語教學(xué)中基本上使用英語，采用原版專業(yè)教材，課堂板書用英文，學(xué)生的作業(yè)、考試用英文出題， 學(xué)生答題一般用英語。這種模式的特點是對教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。

以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學(xué)讓學(xué)生有一個很好的語言環(huán)境， 因此教學(xué)效果較好， 但是對老師和學(xué)生的要求都比較高， 尤其是語言環(huán)境的創(chuàng)造有諸多困難。過渡式雙語教學(xué)將第二語言逐步引入教學(xué)全過程維持式雙語教學(xué)則是將第二語言作為教學(xué)語言的同時， 繼續(xù)用母語來維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式， 這兩種模式比較適合雙語教學(xué)的起始階段， 但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學(xué)實踐中， 主要采用以英語浸沒式教學(xué)法為主， 輔以參與法的教學(xué)模式。

三、國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的目標體系

雙語教學(xué)的目標體系是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標的重要組成部分， 它包括雙語教學(xué)的課程體系、雙語教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語教學(xué)的課程體系包括國貿(mào)專業(yè)知識、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩部分。雙語教學(xué)的能力體系包括英語應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力兩部分。

1.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的總目標

通過雙語教學(xué)， 不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識和英語技能， 更要重視學(xué)生對專業(yè)知識與英語技能的應(yīng)用。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生將提高專業(yè)知識水平， 加深對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會運用外語技能， 增強學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力和創(chuàng)新能力；增強學(xué)生人際交往技能和團隊意識；樹立學(xué)生的自信心， 激發(fā)學(xué)生的潛能， 增強其就業(yè)競爭能力。

2.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程目標

雙語教學(xué)課程目標是雙語教學(xué)目標體系的重要組成部分， 包括國貿(mào)專業(yè)知識、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩大部分， 它涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的全部專業(yè)知識課程。在雙語教學(xué)安排上從兩大塊來完成這兩部分的教學(xué)任務(wù)， 一部分國貿(mào)專業(yè)知識的中文講授包含了五大主干課程， 另一部分國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)的雙語講授包含了四大主干課程。

雙語教學(xué)課程的目標分類方法有利于教師實施課程標準， 使整個課程目標落到實處。雙語教學(xué)的實施是在國貿(mào)專業(yè)知識掌握的基礎(chǔ)上來開展的， 學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上進行國貿(mào)實務(wù)的雙語學(xué)習(xí)， 將有助于學(xué)生的理解， 減少許多國貿(mào)專業(yè)詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙。

雙語教學(xué)課程體系目標兩大部分是互相聯(lián)系的整體，每個部分各有側(cè)重。國貿(mào)專業(yè)知識目標要求學(xué)生熟練掌握貿(mào)易理論、專業(yè)國貿(mào)知識和貿(mào)易慣例， 培養(yǎng)學(xué)生全球貿(mào)易觀念， 掌握基本的國際貿(mào)易技能和方法。

3.國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)能力目標

雙語教學(xué)能力體系目標主要指學(xué)生通過雙語的學(xué)習(xí)所獲得的用英語處理國貿(mào)實務(wù)的技能， 它包括英語應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力兩大部分。實現(xiàn)雙語教學(xué)能力體系目標， 一方面可通過校內(nèi)實驗室模擬國貿(mào)實務(wù)操作環(huán)境的測評、模擬國貿(mào)場景交易的測評、單證制作及審核測試、函電寫作測試等來反映學(xué)生雙語學(xué)習(xí)所獲得的能力水平；另一方面也可通過校外的實訓(xùn)實習(xí)基地參與國貿(mào)實際業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實踐來測評學(xué)生的社會適應(yīng)能力。 轉(zhuǎn)貼于

四、國際貿(mào)易專業(yè)課堂雙語教學(xué)的探討

1.在教學(xué)組織中貫徹教育目標

涉外經(jīng)濟活動人才經(jīng)常從事國際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，有更多的時間和機會接觸英語國家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養(yǎng)國際性人才作為國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的高境界，這是因為我們深知，在經(jīng)濟全球化日益形成的今天，以開放的心態(tài)面向世界的重要性。因此，在雙語課教學(xué)中，我們應(yīng)該首先樹立學(xué)生“民族性最鮮明的，也最富有國際性”的觀念，把我們國家處理國際經(jīng)濟、外交關(guān)系的基本原則貫穿于教學(xué)中，講清楚社會、經(jīng)濟、文化進步中的開放與保持民族意識，民族認同感，民族自尊、自豪的關(guān)系，使我們的專業(yè)教育目標通過教學(xué)實現(xiàn)。

2.正確設(shè)立課堂教學(xué)目標，以專業(yè)知識為主線組織英文書面信息呈現(xiàn)，以母語為主，闡釋復(fù)雜深奧觀點

我們知道，課堂教學(xué)是實現(xiàn)課程教育教學(xué)目標的一個環(huán)節(jié)。專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語等公共英語課教學(xué)，語言只是工具。依據(jù)課程教學(xué)大綱，每一次課堂教學(xué)時間內(nèi)，基本教學(xué)目標是掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而不是形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。為此，宜采用英文呈現(xiàn)有關(guān)專業(yè)知識的書面信息。