導語：如何才能寫好一篇高校舞蹈教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、舞蹈教學的內(nèi)涵

舞蹈最初起源起人類勞動，漸漸發(fā)展成反映人們生活狀態(tài)和美好愿景的一種藝術表現(xiàn)形式，有“藝術之母”的美譽。舞蹈教學的本質，其實是一種審美教學，舞蹈教學就是教師講授舞蹈知識、傳授舞蹈技巧、鍛煉舞蹈能力的過程。舞蹈教學以“創(chuàng)造美、欣賞美”為主要任務，它可以陶冶學生的性情，培養(yǎng)高尚的情操，增強感受美的能力。舞蹈教學的目的不僅僅是教會學生固定的舞蹈動作、編排技巧和表演方式，更是教會學生實現(xiàn)身體、心靈、大腦全方位的協(xié)調，集體舞蹈教學還能教會學生“合作和團結”。舞蹈本身包含形體、造型、服裝、舞臺等多方面的內(nèi)容。舞蹈作品的創(chuàng)作和欣賞過程其實就是創(chuàng)造美和欣賞美的過程。舞蹈表演通常與音樂相結合，一來音樂作為舞蹈的背景，二來舞蹈也是對音樂的詮釋，二者結合產(chǎn)生的美感更具體，也更形象。舞蹈教學是要教會學生通過身體的造型來表達內(nèi)心情感和個人情緒，即引導大學生注重用肢體語言表達心靈深處和精神世界。

二、高校舞蹈教學的現(xiàn)狀及問題分析

目前，我國高等院校的舞蹈教育與其他藝術專業(yè)相比，起步較晚，條件不成熟，發(fā)展水平有限。普通高等院校教學中，由于在硬件設施、師資力量等方面或多或少存在一些差異，直接導致了各高校中舞蹈專業(yè)的教學質量和傳授方法各不相同。近年來，各大高校積極響應政府的號召，深入開展教學改革，在此大背景之下審視舞蹈專業(yè)的教學工作改革，可以發(fā)現(xiàn)，與最初相比，高校舞蹈教學已經(jīng)有了較大的改善，但仍存在一些問題，需要改進。

(一)高校舞蹈教學的基礎性和主體性仍有欠缺。在多數(shù)學生家長和高校學生看來，舞蹈專業(yè)對學生自身的要求極高，一要外形條件優(yōu)越，相貌出眾、線條優(yōu)美;二要舞蹈功底深厚，身體柔軟、四肢協(xié)調?；谶@樣一種認識，即便學生有強烈的興趣，家長也會顧慮重重。普通高校開設舞蹈專業(yè)，主要目的不是輸送舞蹈造詣極高的專業(yè)人才，而是為了豐富高校文化生活，不側重舞蹈基本功的苦練，而是側重成品舞蹈的編排。這對于功底不十分扎實的學生而言，難度很大。對于舞蹈教學，很大一部分學生站在觀賞者的角度，而非參與者的角度。以此，不少高校的舞蹈教學主體局限性很大，僅僅是一些舞蹈特長生或者是院系舞蹈隊，舞蹈專業(yè)的受眾人群遠不及其他藝術類專業(yè)，舞蹈教學的基礎性和主體性仍有欠缺。

(二)高校舞蹈教學的發(fā)展性和綜合性確有不足。當前，高校舞蹈專業(yè)的教學工作注重舞蹈外在觀賞性的美感，而忽視了學生對舞蹈內(nèi)涵的體會以及思考感悟。針對高校大學生的舞蹈教學，應該更側重舞蹈整個過程的系統(tǒng)學習和全面受教，而不僅僅是肢體動作的深抓和舞臺表演能力的渲染。高校的舞蹈教學應從創(chuàng)作選材開始，學會表演，更要學會品鑒和思索。學生全面系統(tǒng)地學習舞蹈課程，才能鍛煉和提高自身的藝術思維能力，才能擴展和豐富藝術想象空間，也才能挖掘和提升舞蹈感悟能力。高校舞蹈教育未能實現(xiàn)與相關學科很好的結合，導致學生的鉆研層面較淺，欠缺學科滲透和融會貫通。與舞蹈教學聯(lián)系最為密切的應該是美學和藝術心理學、哲學，高校舞蹈教學應該從舞蹈本體主義轉移到與多種學科的結合上。

(三)高校舞蹈教學的規(guī)范性、標準性有待提升。目前，普通高校的舞蹈教學缺乏完整成套的體系，沒有統(tǒng)一明確的教學大綱，導致考核標準模糊，主觀決定因素更強。顯然，這樣的教學模式是不規(guī)范的，其教學質量和教學效率也難以保證，舞蹈專業(yè)課程的開設成了缺乏實質性衡量標準的表面功課，學生的成就感無從談起，老師的榮譽感也缺少教學成績的支撐，高校舞蹈教學因為過于隨意，而顯得無足輕重。數(shù)據(jù)調查顯示，普通高校的舞蹈課程設置多以選修課為主，選課的大學生只占一小部分，局限性很強，吸引學生學習的動力不足，高校舞蹈教學應降低門檻，擴大受眾面，同時借鑒其他藝術專業(yè)的教學經(jīng)驗，規(guī)范化教學，標準化考核，提升教學質量。

三、高校舞蹈教學改革的思路

隨著高校的不斷發(fā)展，期待高校培育出更多懷揣藝術家夢想的舞蹈高材生，兼?zhèn)湓鷮嵉奈璧富竟蜕詈竦乃囆g文化底蘊。分析目前的教學現(xiàn)狀，不難看出，各高校雖然開始舞蹈教學課程，但主觀重視程度有限，師資力量不足，高校不愿投入過多的人力物力，并且舞蹈教師大多是專注于本專業(yè)的單一知識結構型老師，自身綜合素質較低，這些都限制著舞蹈教學改革的深入開展?；谀壳案咝Ｎ璧附虒W現(xiàn)狀的分析，結合高校素質教育改革的新環(huán)境和普通高校自身辦學的特點，本文總結出一些合理化改革建議，希望能為我國高校舞蹈藝術教育工作提供新思路。

(一)高校舞蹈教學改革要拓寬“受眾面”。中國教育的傳統(tǒng)一直傾向于“精英教育”，通過各種測試將學生成績劃分優(yōu)劣，甚至入門時講究“優(yōu)勝劣汰”，這對于部分學生的積極性無疑是一種打擊。高校的舞蹈教學應該摒棄這種傳統(tǒng)觀念，敞開式地迎接每一位舞蹈愛好者。素質教育改革目的是提升大學生的綜合素質，而不只是優(yōu)等生的綜合素質，重點栽培尖子，忽視其他學生，這種行為是違背教育公平性的。舞蹈藝術教育改革，推行的應該是舞蹈藝術的普及，而非專業(yè)院校的專業(yè)教育，所以要拓寬其受眾面。

(二)高校舞蹈教學改革要提高“軟實力”。就舞蹈教學而言，學生的軟實力其實就是指藝術觀賞力、藝術品評力以及藝術感悟力。舞動作品吸引觀眾的不只是舞臺上絢麗的舞美和華美的妝容，還有舞者對作品的演繹和情緒的宣泄，一部作品應該就是一個故事，舞蹈是有靈魂的，舞者也應該是有情感的，高校舞蹈教學改革需要提升的軟實力意義就在此。軟實力是相對于硬功夫而言的，舞蹈教學離不開基本功的練習，教學改革要注重二者兼顧，共同提高。(三)高校舞蹈教學改革要倡導“標準化”。高校舞蹈教學改革，需要完善舞蹈課程的學科體系和教學大綱。目前，普通高校的舞蹈教學大都照搬了專業(yè)舞蹈院校的教學方法和授課模式，說到底是不適用于非專業(yè)類學生的。普通高校應結合自身學生的特點和能力，建立起科學統(tǒng)一的教學方案，專門針對普通高校中的非舞蹈專業(yè)學生授課，學要求和考核標準，提高課堂感染力和學習效率，讓更多的學生學有所成，高校舞蹈教學改革要統(tǒng)一標準，逐步推進。

四、結語

綜上所述，普通高校的舞蹈教學，應該針對本院校學生的舞蹈基礎和學習能力，逐步開展教學工作，兼顧到學生的接受能力和高校的教學目標。在授課過程中不只在肢體動作上嚴抓嚴管，也要注重學生舞蹈感悟力和品味力的培養(yǎng)，要讓學生的舞蹈表演兼有視覺震撼力和感官沖擊力。普通高校舞蹈教學工作的改革從大綱設置、課程安排、作品排練等方面下手，同時對舞蹈教師提出更高的要求，以期全面提升高校學生的綜合素質和舞蹈教學的授課質量。

作者:林芷伊 單位:成都理工大學

【參考文獻】

［1］范紅艷．淺談高校舞蹈教學改革［J］．音樂大觀，2013，6

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一、舞蹈創(chuàng)編的利用能夠有效拓展高校舞蹈教學

在高校的舞蹈教學中，若是能夠有效的利用舞蹈創(chuàng)編進行教學的，將會大大提高舞蹈教學的質量。在舞蹈創(chuàng)編的過程中，要想讓學生充分的感受到藝術的優(yōu)雅和魅力，就要在學生面前展現(xiàn)出舞蹈的藝術格調。在創(chuàng)編的時候，首先要做的就是將適合跳舞的學生挑選出來，進行藝術表演，吸引鼓勵其他有表現(xiàn)欲望的學生充分的展現(xiàn)自己的才能，將自身的藝術思想在舞臺上釋放。教師也要將那些肢體協(xié)調能力較好的以及模仿能夠較高的學生挑選出來，這樣才能夠在創(chuàng)編的時候，避免出現(xiàn)任務較重，學生無法接受而選擇放棄的現(xiàn)象。其次，在進行動作創(chuàng)編的時候，尤其要考慮動作是否流暢，只有將不同動作之間銜接的自然，才能夠有效的表現(xiàn)出表演者的內(nèi)心，將內(nèi)心情感與舞蹈動作充分的結合在一起，提高舞蹈的內(nèi)蘊。最后，當舞蹈的初步創(chuàng)編結束后，需要進行重復的排練提高熟練度，排練的過程必須是系統(tǒng)的，這樣才能全面的結合實際情況，借鑒學生的意見來進行練習，避免學生對重復的練習失去了對舞蹈的熱情。

1.舞蹈創(chuàng)編來自于生活

舞蹈動作的創(chuàng)編靈感都源于生活，每個藝術在創(chuàng)造之初，都是從生活中探求到的靈感，但是藝術又高于生活，舞蹈也是如此。在舞蹈中，每個主人公都是經(jīng)過深刻的刻畫的，舞蹈的主體和人物的每個動作、神情都是創(chuàng)編人員從生活當中提取出來的，能夠深入人心。舞蹈也是人們生活的一個反映，只有深入到生活中，用心去觀察探究，才能夠在感悟中創(chuàng)編出真實的舞蹈，吸引人們的注意力，感受到舞蹈中的親切感，用舞蹈的藝術感染力來喚起學生的學舞興趣。

2.舞蹈創(chuàng)編關鍵在于創(chuàng)新

在舞蹈教學課上，學生大多數(shù)都是親身參與到課堂教學當中，為了增強學生學習舞蹈的自信心，可以采用相互表演的形式，一位學生表演，其他同學在旁觀摩，互相促進。舞蹈教學不同于其他學科的教學，日常的課堂教學中，學生并沒有主動參與到課堂教學中的意識，只是被動的接受教師講授的知識，教師也沒有充分的考慮到學生的實際接受情況。在舞蹈教學中，教師讓學生充分的參與到當中，提高了教學的有效性。高校的學生除舞蹈專業(yè)外大多缺乏舞蹈基礎，因此我們可以從創(chuàng)造力出發(fā)，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力，不僅提高學生的學習效率，也發(fā)展了創(chuàng)造思維。

3.舞蹈創(chuàng)編的種類要多樣

在高校的舞蹈教學中，大多數(shù)的學生都偏好與民族舞蹈教育，它能夠有效的沖擊學生對與審美的感官，將自身的情感完全的投入到舞蹈之中。民族舞蹈教學不僅能夠沖擊人們的視覺神經(jīng)，也能夠表現(xiàn)出其較強的趣味性，讓學生保持對舞蹈學習的新鮮感。民族舞蹈的表現(xiàn)力大多數(shù)較強，具有實用性，幫助提高高校學生的審美意識，增加學生對舞蹈學習的熱愛，因此，教師在進行舞蹈創(chuàng)編的時候種類要趨向于多樣化，這樣就可以充分的培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，表現(xiàn)出舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)涵，強調舞蹈氛圍，將舞蹈變成一段故事，根據(jù)情境發(fā)展。

二、舞蹈創(chuàng)編中存在的問題及解決的方法

1.舞蹈創(chuàng)編體系不夠完善

我國的高校內(nèi)部對于舞蹈創(chuàng)編的教學還不夠系統(tǒng)，無法滿足教師在教學時、學生在學習時的需要，因此，教師在進行舞蹈教學時，要深入的了解教學教材，結合實際的情況對教學活動的開展進行改善。在舞蹈教學中，只有充分的體現(xiàn)舞蹈教學的主要特征，將教學的目標放在培養(yǎng)學生的綜合能力上，就能夠有效的構建出良好的舞蹈教育模型，完善舞蹈創(chuàng)編體系。

2.舞蹈創(chuàng)編忽視了民族舞蹈傳承

我國的舞蹈形式多樣，但是真正得到廣泛流傳的卻不多，這些非物質文化遺產(chǎn)需要得到我們的保護。在我們了解到這些傳統(tǒng)文化的時候，要科學的對其作出創(chuàng)新，符合現(xiàn)代大多數(shù)人的審美，這樣才能不斷的適應社會的發(fā)展。高?？梢岳米陨淼慕逃龡l件來支持這些傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，對傳統(tǒng)的民族舞蹈進行創(chuàng)編，激發(fā)學生學習興趣的同時，繼承了民族的優(yōu)秀遺產(chǎn)。

3.舞蹈創(chuàng)編走向功利化

舞蹈工作者對于內(nèi)心的要求極高，在跳舞的過程中，我們能看出這名舞蹈者的內(nèi)心，體現(xiàn)出舞蹈文化的核心。每一件藝術品的存在都能表達出它的內(nèi)心情感，舞蹈也是如此，一個簡單的動作它表現(xiàn)出來的不僅僅是優(yōu)美的舞姿，更是舞蹈工作者內(nèi)心深處的情感氣息。高校的舞蹈創(chuàng)編為了避免學生受到功利性干擾，要培養(yǎng)學生的素質，創(chuàng)設出良好的藝術氛圍以供學生學習。

4.舞蹈創(chuàng)編缺乏真實情感

舞蹈的情感體現(xiàn)不僅僅是在跳舞的過程中，在舞蹈的創(chuàng)編中更是要投入最為真實的情感，這些情感才是支撐整段舞蹈的核心所在，舞蹈的動作和技巧只是作為一個工具，來傳達出主人公的內(nèi)心情感。若是沒有了情感和個性，那么整個舞蹈就會失去靈魂，只有將個人的性格融入到舞蹈中，才能展現(xiàn)出豐富多彩的舞蹈。高校在進行舞蹈創(chuàng)編時要突出每個學生的個性，將個人的情緒與舞蹈創(chuàng)編相結合。

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一、高校民族民間舞蹈教學存在的問題

（一）教師對民族民間舞蹈文化的認識不全面

首先，民族民間舞蹈源于群眾的生產(chǎn)勞動中，不同的民族有不同的舞蹈形式，且蘊含著不同的民族文化，都是人們表達情感的載體，是人民群眾生活和勞動的縮影。但是，很多高校舞蹈教師忽略了各民族民間舞蹈中的文化內(nèi)涵，對各個舞蹈的特色和外在形式投入了較多的研究精力，在教學中也體現(xiàn)了這種片面性，僅此學生學習的民族民間舞蹈也只是有其形而無其神。其次，改革開放以后，西方各種舞蹈類型和舞蹈文化紛紛涌入我國，尤其是交誼舞風靡成為了各種社交活動的最常見的舞蹈形式，其優(yōu)雅易學，男女雙方以默契的舞步和含蓄的形體，伴著舞曲節(jié)奏，展現(xiàn)出高度的和諧，因而受到了人們的喜愛。高校舞蹈教學也受這種現(xiàn)象的影響，導致部分教師難以對民族民間舞蹈教學有足夠的重視，這種觀念自然也會使學生傾向于西方舞蹈的學習。因此，要更好地傳承和發(fā)展民族民間舞蹈藝術，高校舞蹈教師要不斷學習和探索，健全對民族民間舞蹈文化的認識。

（二）只注重舞蹈技巧訓練，忽視了情感培養(yǎng)

舞蹈是表達情感的一種方式，主要是通過肢體的變化來傳達人的主觀情感，因此舞蹈是肢體動作和主觀情感的完美結合。民族民間舞蹈是我國各族人民在長期的生活和勞動表達情感的產(chǎn)物，體現(xiàn)著不同民族的性格特點和民俗風情，如果沒有對舞蹈表演注入特定的情感，人們看到的只是機械的肢體動作，無法體會到其中的情感，更無法感受到舞蹈的魅力。因此，表演不同的民族民間舞蹈，必須要注入情感，如藏族舞蹈具有濃厚的宗教色彩，體現(xiàn)著對自然、生命的敬畏，有的還融入了祭祀禮節(jié)等，因此，表演時表情要嚴肅、動作要規(guī)范，要給人一種莊嚴肅穆、崇敬神秘之感。但是，在實際民族民間舞蹈教學中，教師往往重視對學生基本功、技能技巧的訓練，如動作是否到位、是否規(guī)范、是否標準，而很少注意對學生眼神、表情的運用和訓練，更顧不上舞蹈意境的體現(xiàn)，教師的不重視造成了學生在平時的訓練和表演中只側重舞蹈技巧，而忽視了了解舞蹈作品的思想情感，他們的表情和眼神也沒有得到訓練。因此，不少學生在表現(xiàn)舞蹈作品時表情僵硬、眼睛無神，與肢體動作不匹配，自然無法達到傳情達意的表演要求。

（三）民族民間舞蹈教材的選擇不合理

教材是開展教學活動的基礎，不管哪一科目的教學都離不開相應的教材，民族民間舞蹈教學活動的順利開展也要以教材為依據(jù)，因此教材的選擇是非常重要。但是，長期以來，我國的高等藝術教育采用的是以教學大綱為主導的教育模式，這種模式下，不管是舞蹈專業(yè)還是非舞蹈專業(yè)，開設舞蹈教學所使用的教材是相同的。統(tǒng)一的教材既不能滿足舞蹈專門的教學需求，也不適合非舞蹈專業(yè)的舞蹈教學，這是因為舞蹈專業(yè)使用的教材具有較強針對性、專業(yè)性，統(tǒng)一的教材必然會有一些基礎性的內(nèi)容，顯然是不適合舞蹈專業(yè)學生的；而非舞蹈專業(yè)的學生則會認為教材中的一些內(nèi)容偏難，掌握起來有很大的難度。此外，我國的民族民間舞蹈教材內(nèi)容和編排比較陳舊，很多方面已經(jīng)不能滿足學生的需求，沒有及時與時代接軌，因此，舞蹈教學也無法跟上社會的發(fā)展和變化，當然這也與民族民間舞蹈不受重視有一定的聯(lián)系。

（四）學生缺少實踐的機會

舞蹈作為一項實踐性很強的藝術形式，學生僅僅依靠在課堂上學習理論知識和練習舞蹈技巧是遠遠達不到舞臺表演要求的，他們需要多在實踐中磨練，需要多積累舞臺經(jīng)驗，多接受觀眾的檢驗，這樣才能不斷提高自己的舞臺表現(xiàn)力。但在實際的民族民間舞蹈教學中，教師很少為學生創(chuàng)造舞臺表演的機會，更多的時間是讓學生訓練，或者課后排練節(jié)目，參與學?；顒雍臀璧副荣惖臋C會有限，更不用說參加社會活動了。因此，教師要為學生多提供一些實踐機會，增強他們的心理承受力，提高他們綜合素養(yǎng)，為以后的順利就業(yè)奠定基礎。

二、促進高校民族民間舞蹈教學發(fā)展的方法

（一）了解各民族的獨特文化

我國有五十六個民族組成，每個民族都有其獨特的文化特征、風俗習慣，都有各自的舞蹈文化和動作特點，在民族民間舞蹈教學中，教師每教一種舞蹈都要與其相應的民族文化相結合，使學生了解各民族獨特的舞蹈文化，以便他們更準確地把握舞蹈精髓，更自如地表達情感。比如，在教學藏族舞蹈時，教師可以向學生介紹藏族的地域特點、生活習慣等，因為藏族基本上處于我國高原牧區(qū)，受自然環(huán)境和勞動習慣的影響，藏族人的肺活量較高，他們的呼吸具有負重感和壓抑感，因此藏族舞蹈具有慢吸慢呼的特點。這種特點在藏族舞蹈弦子中的表現(xiàn)最為明顯，弦子部分的基本動律是“屈伸”，慢吸慢呼的呼吸方式可以使舞蹈動作更加流暢、有力、收放自如。再如，教學蒙古族舞蹈時，教師要讓學生了解廣闊的大草原造就了蒙古族人能歌善舞、奔放豪邁的性格特點，因此蒙古族的舞蹈具有熱情奔放、節(jié)奏明快、動作干脆的特點，如“抖肩”“翻腕”等舞蹈動作表現(xiàn)了蒙古族人開朗、豪爽、奔放的特點，“騎馬”“雄鷹展翅”等舞蹈動作體現(xiàn)了蒙古族追求自由、豪放不羈的生活理念。另外，蒙古舞的呼吸以在重拍上慢吐氣較多，也充分體現(xiàn)出蒙古舞粗獷剽悍、豪邁矯健、穩(wěn)重端莊的特點。要讓學生了解各個民族的文化特征，單單依靠課本的知識、教師的講解是遠遠不夠的，作為民族民間舞蹈教師，我們還要廣泛搜集關于各民族舞蹈的資料，可以到圖書館摘錄，也可以從網(wǎng)絡上查找，還可以搜集各民族的舞蹈錄像，或者到民間采風總之，要通過多種方式幫助學生了解各個民族的風土人情、，以及民間優(yōu)秀的舞蹈種類。與此同時，教師要鼓勵學生開展調查研究，與其他少數(shù)民族的學生交流溝通，拓寬自己的視野；還要聘請民族地區(qū)的舞蹈教師和專家到學校開展知識講座，豐富學生對民族民間舞蹈的認識。

（二）發(fā)揮舞蹈藝術“以情感人”的魅力

高校開展民族民間舞蹈教學的主要目標是培養(yǎng)高素質的舞蹈人才，促進民間民族舞蹈的傳承和發(fā)展，學生不僅要具備舞蹈基本功，還要具備廣博舞蹈理論知，以及高超的舞蹈技能，還要能夠理解舞蹈藝術的獨特價值，領悟其中蘊含的思想情感，并受到感染和熏陶，提升自己的審美能力、創(chuàng)造能力。因此，在民族民間舞蹈教學中，教師要充分發(fā)揮舞蹈藝術“以情感人”的特點，讓學生能夠體悟到舞蹈的藝術魅力。我國的民族民間舞蹈發(fā)源于各族人民的勞動和生活中，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，在我國傳統(tǒng)文化藝術寶庫中占有一席之地，而且在現(xiàn)代化的文化浪潮的沖擊下，依然屹立不倒，其根本原因就是民族民間舞蹈有豐厚的文化內(nèi)涵，能過打動觀眾、感染觀眾。教師在授課過程中，要充分把握民族民間舞蹈這一根本性特點，在傳授給學生舞蹈知識的同時，將包含其中的舞蹈藝術風格和民族的歷史文化展現(xiàn)給學生。在學生學習不同的舞蹈時，給他們營造一個不同的文化意境，通過創(chuàng)設相應的學習情境可以幫助學生更好地理解舞蹈的內(nèi)涵和舞蹈動作，并在學生的內(nèi)心產(chǎn)生一個情感的依托，使他們將自己的感情融入到舞蹈之中，將舞蹈動作與情緒相連接，進而使學生在情感的體會下爆發(fā)出巨大的想象力，以及對舞蹈的激情，這樣，他們的舞姿會更加優(yōu)美，動作會更加靈動，能更明確地向觀眾傳達舞蹈的主題和思想。

（三）合理設置教學課程

針對民族民間舞蹈教學的課程設置和教材選擇，各高校應當依據(jù)本校的舞蹈教學內(nèi)容、教學模式、辦學特色等選擇合適的教材，而且教材的難易程度要以學生的實際水平為依據(jù)和參考標準，加強教材與社會生活的聯(lián)系，突出時代特色，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的舞蹈人才提供理論基礎。我國的民族民間舞蹈種類繁多、內(nèi)容豐富，在高校舞蹈教學中，應當設置系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化的民族民間舞蹈課程，而且學校要配備足夠的師資力量、舞蹈服裝、舞蹈道具等多種教學資源，同時學校主管舞蹈教學的部門要盡量多投入精力和資金到民族民間舞蹈教學中，提高學生對民族民間舞蹈課程的學習興趣。相關管理部門可以通過考核、考查等方式，將民族舞蹈教學做得好的學校做為民族舞蹈教學課程教學基地和試點學校，以此來發(fā)展和帶動其他院校進行民族舞蹈課程的開展與發(fā)展。同時，院?？梢再徶貌煌褡宓膫鹘y(tǒng)服飾，例如蒙古族的馬鞭、傣族孔雀舞的長裙等，豐富學校的民族舞蹈課程資源，這會使學生產(chǎn)生更為直觀的印象，進而產(chǎn)生學習民族舞蹈的興趣。

（四）利用社區(qū)文化活動為學生創(chuàng)造實踐機會

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【關鍵詞】高校 體育舞蹈 教學

【中圖分類號】G80 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08-0176-01

高校體育舞蹈教學是高校體育教學內(nèi)容的組成部分,是高校體育教學改革及人才目標培養(yǎng)全面發(fā)展的人的內(nèi)容之一。高校體育舞蹈教學不僅有利于增強大學生的身體素質,而且能改善大學生的形體條件,還能培養(yǎng)大學生的心理品質及審美觀,豐富大學生的情感體驗及精神生活,促進大學生的健康發(fā)展。

1 體育舞蹈的特點

體育舞蹈是由屬于文藝范疇的舞蹈演變而來的體育項目,它兼有文藝和體育之間的邊緣項目,是以競賽為目的,具有自娛性和表演觀賞性的競技舞蹈。它具有以下三大特點:

嚴格的規(guī)范性

規(guī)范性首先表現(xiàn)在體育舞蹈是一個完整的舞蹈系統(tǒng),它是經(jīng)過數(shù)百年歷史的錘煉,幾代人的加工而成的;其次表現(xiàn)在技術的規(guī)范性上,它嚴格到多一分嫌過,少一點欠火。

表演觀賞性

體育舞蹈融音樂、舞蹈、服裝、風度、體態(tài)美于一體,既有觀賞的價值又有參與的可能,被認為是一種“真正的藝術”。

體育性

(1)競技性:即比成績、拿冠軍、為國爭光;

(2)鍛煉價值:科研人員對體育舞蹈對人體生理和心理的作用研究顯示:跳華爾茲和探戈舞時,人體能量代謝為7.57,高于網(wǎng)球7.30,與羽毛球8.0相近;體育舞蹈最高心率為:女子197次/分,男子210次/分?？梢?體育舞蹈促進人體生理變化是明顯的,它是陶冶情操、鍛煉體魄的一種極好形式。

2 高校開展體育舞蹈教學的必要性

我國高等教育應適應新形式發(fā)展的需求,更新教育觀念,深化教育改革,切實加強索質教育。體育舞蹈教育是素質教育的一個重要組成部分。體育舞蹈教育有利于學生開啟思維、挖掘想象力,有利于學生提升智能、增強創(chuàng)造力,有利于學生身心健康、增強體魄。體育舞蹈不僅能陶冶情操、提高素質,而且有助于開發(fā)智力,對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。

3 體育舞蹈對大學生素質教育的影響

3.1 體育舞蹈能引導大學生良好的個性發(fā)展

人的個性是在先天遺傳和后天環(huán)境影響的基礎上,通過社會實踐活動而形成和發(fā)展起來的。個性的發(fā)展必須符合一定的社會價值標準的要求。健康的個性,從內(nèi)部心理機制講,應是和諧發(fā)展的;從外部活動效能講,應是有高度創(chuàng)造性的;從倫理講,應表現(xiàn)為體力與智力、知識與道德、性格與才能、理性與直覺、美的體驗與美的展現(xiàn)等方面高度協(xié)調的發(fā)展。

體育舞蹈作為一種體育與時空藝術相結合的運動,為大學生提供了發(fā)展健康個性活動的時間和空間。體育舞蹈是多層次的結構體,由不同國籍、不同民族、不同文化背景的人們,以全新的活動形式,以空間姿態(tài)和時間運動的完美融合,展現(xiàn)整體舞蹈藝術形象,形成各自獨立的風格體系,呈現(xiàn)不同個性風采。如國際體育舞蹈的現(xiàn)代舞,從總體上講,其風格特點是舞姿優(yōu)美,舞步流暢,氣質高雅,動作規(guī)范性強,一派紳士風度;又如拉丁舞,從總體上講,音樂節(jié)奏強烈,熱情歡快,激情奔放,能培養(yǎng)人的韻律感和審美感。

3.2 體育舞蹈能增強大學生審美能力

追求美是人的正常的心理需求,集服飾美、形體美、音樂美于一體的體育舞蹈可以使舞者在運動的同時產(chǎn)生各種審美的心理效應。在美的旋律中達到最佳心理狀態(tài),輕松自如的舞步抒發(fā)內(nèi)心情感,從而得到精神的凈化,情操的陶冶,心靈的愉悅,情感的升華。

大學生時期正處在青年中期,從人的整體發(fā)展過程看,是人生身心發(fā)展的敏感期和易變期,也是形體可塑期。體育舞蹈對他們的姿態(tài)、動作和風度等進行嚴格的、專門的訓練,可以修飾、改善和矯正身體不良姿態(tài),塑造健美的形體。

3.3 體育舞蹈能推進校園文化建設

高校校園文化是加強社會主義精神文明建設的重要陣地,也是對大學生進行道德素質、心理素質教育的重要渠道,對于大學生良好素質的形成具有潛移默化的作用。體育舞蹈的運動性、藝術性、娛樂性和社交性等功能,不僅能使大學生達到強身健體、自娛自樂、陶冶情操、消除疲勞等目的,而且能有力地推進高校校園文化建設,形成良好的素質教育環(huán)境,促進大學生整體素質的培養(yǎng)和提高。

4 體育舞蹈教學中應注意的問題

4.1 注重基礎知識的教學

體育舞蹈十個舞種的起源和發(fā)展都是與發(fā)源地各國民族的政治經(jīng)濟、歷史地理、文化傳統(tǒng)、生活方式、風俗習慣相聯(lián)系的,進而創(chuàng)造了具有本民族特色、表現(xiàn)民族思想情感、心理狀態(tài)、理想愿望的豐富多彩的舞蹈藝術?？梢?體育舞蹈包含著極其豐富、深厚的內(nèi)涵。對學生而言,提高文學修養(yǎng)有助于提高觀察生活、捕捉形象、升華創(chuàng)造的能力;提高音樂修養(yǎng)有助于把握音樂的作用、風格及其描述的意境;提高史地知識的修養(yǎng)有助于理解各利,舞發(fā)源地的民俗風情和生活方式等有關知識。這樣就可在豐富知識、開拓眼界的過程中,不斷地發(fā)展學生的智力水平,使其通過經(jīng)常的、獨立的觀察、聯(lián)想、分析與綜合,對技術動作進行藝術處理,最后以生動直觀的舞蹈形象、豐富優(yōu)美的舞姿造型、自然獨特的舞蹈風格、濃郁感人的抒彩展現(xiàn)在人們面前,讓人們在美的享受中陶冶情操。

4.2 注意講解示范的重要作用

講解和示范是體育教學中最常用的教學法。舞蹈是時間與空間的藝術,是用身體和節(jié)奏表現(xiàn)思想感情的。因此舞蹈教師在教學中要用生動的形象去指導和啟發(fā)學生,給學生反復地示范動作。教師示范要有充沛的感情與熱情,示范動作要力求準確無誤、節(jié)奏鮮明。示范包括單一動作和組合動作,也可以根據(jù)具體情況做局部動作示范,但局部示范應盡可能減少。此外,也呆以由教師帶領學生一起做,或者選一些學習優(yōu)秀的學生示范。

4.3 注意對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)

音樂是體育舞蹈的靈魂,音樂能激發(fā)人們的興趣。體育舞蹈的節(jié)奏是音樂節(jié)奏與各舞種自身內(nèi)在節(jié)奏的和諧統(tǒng)一。在教學中首先就要培養(yǎng)學生的節(jié)奏感,倘若練習者舞姿非常優(yōu)美,但卻跟不上樂曲的節(jié)奏,也把握不好某舞種自身的節(jié)奏,跳得時快時慢,這樣就不會給人以美的享受,也就達不到審美效果。良好的節(jié)奏感還可以促進練習者對音樂的欣賞,對舞曲結構的理解,對舞種自身節(jié)奏的理解,從而促進習舞者興趣。

4.4 要加強師資隊伍建設

目前高校這方面的師資較少,有的教師是從體操、藝體轉過來的,教學水平有待進一步提高。所以要采取一些行之有效的措施來加強師資隊伍的建設,一方面要充實師資隊伍,另一方面要創(chuàng)造條件通過教學觀摩與研討話動,或采取走出去請進來的辦法讓現(xiàn)有的教師提高業(yè)務水平。

5 結論

隨著社會的變革,學校體育教育正由單一向多元化發(fā)展,體育概念的內(nèi)涵不斷擴大,它需要不斷注入時代的新內(nèi)容。學校體育教育在教育人、培養(yǎng)人的同時,更是豐富學生文化與精神生活和完善自身的重要手段,高校做為教育的高層部分更是如此。體育舞蹈是一項高雅的運動,是適合于高校體育的理想教學內(nèi)容。我們應當全面地、深刻地認識這項運動,決不能僅僅著眼于舞步本身,而應從品德、知識、技術三個環(huán)節(jié)人手,使體育舞蹈這顆璀璨的新星在高校得到健康的、科學的發(fā)展。

參考文獻

篇5

（一）舞蹈教學的發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們的精神文化需求也在日益增加。舞蹈專業(yè)教學作為普通高校提高人文素養(yǎng)的重要途徑，雖然起步較晚，但在各地高校得到了迅猛普及和發(fā)展。人們對高等院校藝術教育重視度只增不減，開設舞蹈專業(yè)的高校逐年增多，招生規(guī)模連年擴大，呈現(xiàn)出欣欣向榮的發(fā)展走勢。舞蹈教學不斷發(fā)展，成為學校素質教育中的重要模塊。雖然各高校舞蹈教學的方式和標準迥異，但都重視在舞蹈教學中寓教于樂，充分發(fā)揮高校舞蹈教學在培養(yǎng)學生審美層面、塑造形體美以及陶冶情操的重要作用。20世紀末期，我國倡導“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針政策，加強了對高校學生的藝術素質教育。舞蹈教育作為藝術教育的必不可少的組成部分，其目的不再是單純培養(yǎng)學生的舞蹈和表演能力，而是為社會的發(fā)展培養(yǎng)出色的復合型人才。否則，舞蹈教學在藝術教育中難以同科技人才的培養(yǎng)接軌。

（二）高校舞蹈教學存在的問題

一方面，我國舞蹈教學缺乏專業(yè)特色，高校舞蹈教學的發(fā)展不容樂觀。大多高校由于舞蹈教學師資和科研方面的匱乏，多是生搬硬套其他專業(yè)舞蹈學院的教學內(nèi)容，不僅教材過于陳舊，教學過程也毫無新意，無法滿足學生舞蹈學習的個性化需求。此外，很多高校舞蹈教師不太注重學生間的合作和師生間的互動,學生在課堂上呈現(xiàn)相對孤立的狀態(tài)，缺乏充分的交流，導致學生缺乏主動性、自覺性，無法營造出良好的教學氛圍，促進教學開展。藝術教育的美育功能在此得不到應用，更是讓舞蹈教學的質量一落千丈，高校想謀求新發(fā)展難免力不從心。另一方面，我國舞蹈教學與社會脫軌，缺乏知識支撐。高校在舞蹈課程上的開課大多自由松散，缺乏理論系統(tǒng)的規(guī)章制度。專業(yè)課的設置上存在重實踐、輕理論的現(xiàn)象，理論課所占課時量較少，且門類不夠齊全，呈現(xiàn)出散漫無序的狀態(tài)，致使培養(yǎng)出的學生專業(yè)知識薄弱，往往是“能跳不能說，能舞不能懂”。針對以面向社會教學的高等院校，舞蹈教學不能單純使用灌輸性的方式，或是逐字逐句地口傳心授，而未能正確引入視頻教學等科技手段來輔助舞蹈專業(yè)的課堂教學。這一大弊端，使教育教學模式與社會對全方位人才的需求大相徑庭。

二、舞蹈教學在高校教育中的作用

首先，舞蹈對訓練學生的協(xié)調性、敏銳力和勻稱外部形態(tài)有著特有的功效。舞蹈訓練實際是一個循序漸進的過程，學生通過規(guī)范的專業(yè)講解、系統(tǒng)豐富的訓練，源源不斷地接受肢體與外部信息反饋，使舞蹈者能對自己的動作做出準確的反應，增進身體的敏銳度、感受力。學生通過舞蹈這一系統(tǒng)形體訓練，最大限度地美化肢體的線條，糾正不良的自然體態(tài)，增強其肢體的靈活性，擴展其自身素質，增強體質。其次，舞蹈教學是美育不可或缺的組成部分。舞蹈能讓人在舞蹈美中感知以舞姿挖掘本色之內(nèi)涵，一步一踏，一收一放，以看似簡約實則繁復的舞之韻律，回歸美的寧靜致遠。世間不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對美的感知能力的強弱是審美素質高低的一個重要標識。然而，舞蹈的學習能讓人深層次體味到美的深遠，讓美以舞蹈的形式呈現(xiàn)，并以此培養(yǎng)出高素養(yǎng)、高品位的人。高校舞蹈教學將舞蹈知識、動作韻律以及審美能力傳播給學生，將舞蹈藝術蘊涵的美學思維、人文思想和哲學理念賦予到藝術教育之中，這為深入建設高素質社會發(fā)揮著重要的作用。

三、高校舞蹈教學之發(fā)展構想——兼收并蓄，開拓創(chuàng)新

高校藝術教育要想在社會轉型期中站穩(wěn)腳跟、得以長足發(fā)展，唯有加強師資力量建設，深化各個模塊的改革，“取其精華，棄其糟粕”。舞蹈教師需不斷擴大并熟練掌握多重知識結構，引導學生深入觀察和掌握舞蹈內(nèi)在的藝術規(guī)律，深刻領悟藏于動作背后的內(nèi)涵實質以及各種元素組成的舞蹈動作，了解所形成風格的內(nèi)在因素。不僅“知其然”，而且“知其所以然”，讓學生感知到舞蹈的魅力，為學生日后在舞蹈表演、編排等方面的創(chuàng)新提供一些經(jīng)驗。各高等院校應當更新教學理念，緊跟時代步伐，與時俱進，開拓創(chuàng)新。高校理應建立合理規(guī)范的課程體系，在課程設置上文化課與專業(yè)課要均勻發(fā)展，將理論與實踐等量齊觀。在教學手段方面更要趨于多樣化，剔除單一教學手段帶來的枯燥乏味。同時，建立與市場相適應的舞蹈藝術實踐教學體系。

四、結語

篇6

關鍵詞：高校;舞蹈專業(yè);有效教學;研究

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的需求，更多的綜合性大學開設了藝術類專業(yè)，其中就包括高校舞蹈專業(yè)。我國普通高校舞蹈專業(yè)的培訓具有其較多的特殊性。舞蹈專業(yè)學生生源的質量問題是大多數(shù)普通大學都會遇到得不可避免的問題，這同樣也是開設新專業(yè)以及擴招以來我國普通高校面臨的比較棘手的問題。學生進入大學校園后，學校為學生開設的公共基礎課程的時間比例還是相對比較大的，所以舞蹈專業(yè)專業(yè)課的開設時間相對較少，導致舞蹈專業(yè)的學生本應達到的每天四個多小時的舞蹈訓練很難實現(xiàn)，這不可避免的影響了教學質量以及教學效果。學生從進入學校的“學習”開始，到畢業(yè)進入社會的“使用”，需要很多舞蹈理論知識、基本技術技能、編排創(chuàng)新能力等，因此，課程設置和教學過程在高校舞蹈專業(yè)舞蹈的教學中尤為重要。

一、高校舞蹈專業(yè)音樂課程教學現(xiàn)狀和改革的現(xiàn)實意義

在我國現(xiàn)在的高校藝術教育中，高校舞蹈教育的規(guī)模正在迅速擴大，但舞蹈專業(yè)的音

樂課程卻嚴重落后。據(jù)調查，由于師資力量的限制，很多高校沒有能力和精力再開設更多的音樂課。從課程設置看，舞蹈專業(yè)的音樂課程所占比例極小，通常每周只有一、二課時。在教學中，照搬照抄音樂專業(yè)的教學模式，不從學生的具體情況和實際需要出發(fā)，失去了舞蹈專業(yè)學生開設音樂課程的意義和作用。很多音樂教師因為課程的不受重視而在教學中失去教學興趣，教學方法單一、枯燥。有很多學生，在舞蹈專業(yè)課上不會聽音樂的節(jié)拍；有些學生盡管能聽出音樂的重拍，但還是不能很好地合上音樂；有的學生總是與音樂脫節(jié)，有時即便節(jié)奏勉強和上了，但舞蹈和音樂的感覺卻總是不能統(tǒng)一。這都是由于舞者缺乏音樂訓練所造成的。

對于專業(yè)院校的舞蹈學生來說，未來舞蹈藝術事業(yè)需要的是多種相關知識的積累，而不能僅僅是狹義的“跳舞”，在這些相關知識中，音樂是不可或缺的部分。在舞蹈表演中，需要音樂與舞蹈完美地結合，在編舞創(chuàng)作時，要為舞蹈選擇恰當?shù)囊魳坊蛞罁?jù)音樂的節(jié)奏特點、風格流派、民族背景等來編配出適合的舞蹈動作，這些都要靠自身的音樂知識和音樂感受力才能很好地完成。因此針對舞蹈專業(yè)的學生開設一些樂理、視唱練耳、音樂鑒賞以及一些基礎的聲樂、鋼琴等課程，不但可以使學生提高對音樂節(jié)奏的把握能力；在進行舞蹈表演時，也會對舞蹈伴奏音樂有更為深刻的體會和感悟，從而有助于增強舞蹈本身的表現(xiàn)力。

二、高校舞蹈專業(yè)課程有效性教學研究

2.1課程設置的改革

目前各個高校舞蹈專業(yè)音樂課程原有基礎不同，以及人們認識的差異，還只是停留在傳

統(tǒng)音樂課程的教學模式上，不能適應時代及學生的需求。課程設置不符合學生的特點，沒有針對舞蹈專業(yè)學生的智力、心理、情感等方面的年齡特點設置課程，難以引起學生的學習興趣，導致教學效果差，達不到提高音樂素質教育的目的?，F(xiàn)在，舞蹈專業(yè)常見的音樂課程有：基本樂理、民歌選唱、音樂欣賞、聲樂基礎等，這些課程只是音樂專業(yè)課程的精簡版，只是在理論性、技巧性、專業(yè)性、深度、難度等方面降低要求，這里存在一定的誤區(qū)。給舞蹈專業(yè)學生開設相關的音樂課程，應根據(jù)舞蹈專業(yè)的特點以及將來就業(yè)等方面的需要，開設有助于培養(yǎng)和提高學生音樂技能和素養(yǎng)的課程。這些課程應該占有一定的比重，包括基礎樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂和音樂鑒賞等，每門課都應開設至少一個學期。

2.2調整更新教學內(nèi)容

教學中不僅選用中、外經(jīng)典曲目，也可選用當下膾炙人口的流行歌曲，并適當增加比重。地方優(yōu)秀民間音樂作品，如中國的各省民歌、本地方的戲曲等都可以作為教學的內(nèi)容。另外要注重增加聲樂曲、歌曲及即興伴奏常識、合唱指揮、欣賞等；引導學生將音樂與多種藝術形式結合，如結合舞蹈成為歌舞表演；結合故事成為音樂劇等，使學生感受歌、舞、戲融為一體的綜合藝術形式。增加學生對音樂課的興趣，引起學生足夠的重視，全面提高舞蹈專業(yè)學生的音樂素質。

2.3教學方法的改革

教學中要始終堅持教師為主導，學生為主體的理念?？隙▽W生學習的主體地位，實現(xiàn)教師的角色變換。在傳統(tǒng)音樂教學中，教師一般只有簡單的講述，而發(fā)揮學生自身潛力和創(chuàng)造思維意識十分淡薄。學生一般只是簡單的接受，很少去思考為什么，為何用這樣的音樂，為何民族民間舞蹈要有這樣的風格等等一系列的問題。但學生不提出問題不等于教學中不存在問題，教師如何自己去發(fā)現(xiàn)問題，如何引導學生把自己所學知識綜合運用，如何把頭腦中的觀念、意識轉變，如何讓學生把音樂的旋律和節(jié)奏與身體運動的舞蹈動作結合，這些都是現(xiàn)代音樂教學要探討的要素，更是如何設計舞蹈專業(yè)音樂教學的核心。

三、結束語

高校舞蹈專業(yè)的教師在教學中，應注重專業(yè)知識和理論知識的有效結合，對高校舞蹈專業(yè)教學過程中出現(xiàn)的問題進行不斷的探索和全方位的思考，最終得出有效的解決方案。只有用心去灌溉的樹木才能茁壯成長，也使學生利用有限的課堂時間去掌握更多的舞蹈專業(yè)知識，這就為將來進入以市場為導向的社會打下了良好的基礎。(作者單位：四川理工學院藝術學院)

參考文獻

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［2］蒙小燕.對本科舞蹈學生主體性學習的思考［J］.舞蹈，2005;

［3］朱維青.對舞蹈基訓課程中教材運用的探討［J］.舞蹈，2005;

篇7

【關鍵詞】高校 民間舞蹈 教學現(xiàn)狀 教學途徑

民間舞蹈是我國寶貴的精神財富，高校雖然給予了一定的重視，但筆者認為還不夠。目前，高校民間舞蹈教學的現(xiàn)狀尚存在一些問題，筆者首先將目光聚焦于此，并在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基礎上，找出問題的解決方法，期望能為新時期我國高校民間舞蹈教學提出一些具體的思考和想法。

一、高校民間舞蹈教學的現(xiàn)狀與問題

（一）有些教師對動作認識不到位

教師是教學的主導，教師的教學水平很大程度上影響了學生的學習與發(fā)展。在民間舞蹈教學上，學生對舞蹈動作尤其基礎舞蹈動作的學習是很重要的。然而目前在很多高校，有些教師對舞蹈動作的認識不到位，比如彎曲的弧度以及角度的不同、眉目間傳出的情緒等，這些小細節(jié)蘊藏著許多民間舞蹈的關鍵點，卻被教師所忽視。這導致教師自身動作不夠精準，對學生的民間舞蹈的學習和理解也產(chǎn)生了不良影響。

（二）部分教師教學模式單一、滯后

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍裎覀円舱f“興趣是最好的教師”，問題就在于如何引發(fā)學生的學習興趣。然而，與美好的想法背道而馳的現(xiàn)實卻是：教師的教學模式單一、滯后，反而使學生厭倦學習，又何談學習的積極性呢？部分民間舞蹈的教師依舊采取“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，即便是所謂“言傳身教”也是不適合舞蹈教學的，要讓學生真正的實踐、不斷的練習和提高才是民間舞蹈教學的真諦。

（三）教學過程中缺乏對學生舞蹈文化的培養(yǎng)

當今社會對人才的需求越來越多，對人才的要求也越來越高。因此，學生僅僅學到舞蹈動作、舞蹈技巧是不夠的，還需要學會對舞蹈的欣賞和品味，也就是說，在原來的基礎上要重視對學生舞蹈文化的熏陶和培養(yǎng)。然而令人遺憾的是，目前只有少數(shù)教師意識到這一點，僅僅是意識先行，但實際的教學過程中，并未對此給予該有的關注和重視。

二、新時期我國高校民間舞蹈教學改革思考

（一）形成獨有的民間舞蹈教學風格

民間舞蹈不同于其他舞蹈，其最大的魅力就在于民間舞蹈無論形式還是風格都有著特定的地域特色。教師不能僅憑自己的意志泛泛地教學，而是要根據(jù)不同地域的民間舞蹈形成不同的教學風格，以便于讓學生學習。比如藏族民間舞、東北秧歌、安徽花鼓燈等，這些民間舞蹈一定是內(nèi)容不同、風格迥異。例如，東北秧歌的教學風格應該是充滿激情、熱烈歡快，且富含幽默風趣。教師了解之后，在教學過程中，就要將此表現(xiàn)出來，讓學生理解，這樣學生在學習舞蹈動作時，會相對容易一些。

（二）加強滲透民間舞蹈中的文化意識

學生面對一個陌生的舞種，往往是有些畏縮的，如果教師單純地教授動作和技巧，對從未接觸過此類舞蹈的學生而言，則無疑是雪上加霜。也許對某些動作，學生會產(chǎn)生疑問。這就要求教師在進行課堂教學時，加強滲透民間舞蹈中的文化意識，讓學生真正明白其來源和文化，了解其內(nèi)在意蘊，從而得到啟發(fā)，這有利于學生的學習。比如朝鮮地區(qū)的民間舞蹈有很多類似于鶴的形態(tài)的動作，那是因為朝鮮人民把鶴當做吉祥、長壽的象征。如果讓學生了解其中的文化淵源，就算是最難教的朝鮮民間舞蹈，也會獲得事半功倍的效果。

（三）以傳承民間舞蹈文化為目標教授課程

中華文化，是一個泱泱大國對5000年歷史與文明的傳承與發(fā)展。如今，中國在國際上受到越來越多的關注和重視。在這樣的大背景下，將傳承民間舞蹈文化作為舞蹈教學的目標是理所當然的，更是大勢所趨。以此為目標教授課程，就要求教師不斷學習，提升自身對于民間舞蹈文化的敏感度和鑒賞力，理解其中所蘊含的藝術特色。只有教師對所教民間舞蹈知識有了充分的理解與把握，才有可能將其更好地傳授于學生。

（四）通過多種教學方式提高課堂效率

當今，我們正處于信息全球化和網(wǎng)絡全球化的時代?；ヂ?lián)網(wǎng)作為新的社交工具已經(jīng)充斥在生活的方方面面。民間舞蹈教學，完全可以踏上這個快車，走此一條“捷徑”。具體說來就是利用網(wǎng)絡，變換多種教學方式，從而提高課堂效率。例如，利用多媒體在課堂上播放網(wǎng)上舞蹈視頻，比教師老生常談來得吸引人。還可以播放舞曲，營造一種情感氛圍讓學生進入情境，切實感受舞蹈的真實魅力等。

（五）優(yōu)化模糊的民間舞蹈教學語言

所謂“優(yōu)化模糊的民間舞蹈教學語言”，筆者認為，還是在于教師的功力。民間舞蹈由于地域不同、風格不同，其動作以及應該注意的關鍵點也是不一樣的。因此，教師的教學語言一定要清晰、規(guī)范，不要讓學生覺得混淆，那樣反而會越學越亂。比如朝鮮民間舞蹈中“手的自然垂直，抽絲般的舞韻”中的“自然”、“抽絲”兩個字眼，教師一定要特別強調，才能使學生對這些動作理解得更加透徹，學習也更加容易。

民間舞蹈是我國文化中絢爛的瑰寶，但目前高校的民間舞蹈教學還是不盡完善，所以仍需繼續(xù)努力。筆者希望通過該篇拙作為新時期高校民間舞蹈教學提供一些新思路。

參考文獻：

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篇8

關鍵詞高校師范生；舞蹈教學；發(fā)展與創(chuàng)新

1引言

現(xiàn)階段，我國大部分高校對舞蹈課程的重視程度都很低，而且沒有加大投入，更沒有為學生提供良好的學習環(huán)境，導致師范生無法全身心投入到舞蹈課程之中。事實上，舞蹈課程可以培養(yǎng)師范生的舞蹈素養(yǎng)，提升師范生的綜合素質。舞蹈課程具有高度的實踐性，師范生在課堂中可以掌握專業(yè)的舞蹈理論和舞蹈的核心精神，提高身心健康水平。

2目前高校師范生舞蹈教學的現(xiàn)狀

2.1高校重視程度不夠

舞蹈課程應該作為高校師范生的重點課程之一，但是目前我國大部分的高校對這門課程的重視程度都很低。一些高校受到傳統(tǒng)教學體制的桎梏，把成績作為評價學生的唯一參考指標，忽視了學生的全面發(fā)展。舞蹈課程能使師范學生在繁重的課業(yè)壓力下獲得身心上的放松，也能培養(yǎng)學生的舞蹈素質，讓學生成為社會需求的全面型人才,但是高校的重視不夠，會使學生的身心素質無法得到有效提升[1]。

2.2忽視舞蹈實踐環(huán)節(jié)

舞蹈課程應該以實踐環(huán)節(jié)為主，但是當前一些高校教師在教授舞蹈課程時，以理論講述為主，忽視了舞蹈的實踐環(huán)節(jié)。舞蹈是一門實踐性很強的課程，如果教師只為學生講解了舞蹈理論，無異于紙上談兵，對學生沒有任何功用。高校的大多數(shù)課程理論性都非常強，如果教師在舞蹈課程上仍然為師范學生灌輸理論，將不利于學生實踐能力的提高。

2.3實踐和理論相脫節(jié)

一些高校的舞蹈課程理論與實踐相脫節(jié)，也是導致舞蹈課程教學水平低下的重要原因之一。隨著社會的不斷發(fā)展，舞蹈藝術學科的劃分越來越細，包括舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導、音樂與舞蹈學等等，但是許多高校的舞蹈課程教師在講解中都沒有聯(lián)系實際，講授的內(nèi)容跟不上時代的腳步，使舞蹈課程的教學質量非常低下。

2.4忽視舞蹈社會功能

舞蹈具有交際、教育、認知等社會功能，這些社會功能建立在審美價值的基礎之上，可以引導師范學生趨向美善，讓學生獲得美的享受，在潛移默化中陶冶自己的情操。但是當前我國的大多數(shù)高校在舞蹈課程上并沒有突出講解這種社會功能，也沒有充分發(fā)揮舞蹈的審美價值，使學生對舞蹈課程的興趣大為下降。

3發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學的必要性

3.1符合文明社會的需要

首先，發(fā)展和創(chuàng)新是高校師范生舞蹈教學符合文明社會的需要。舞蹈是在音樂的伴奏下完成的一種運動形式，集合娛樂、藝術于一體，是文明社會中的一種高雅活動，從舞蹈本身來說，它具有一定的健身型、觀賞性和娛樂性，符合當今文明社會的需要。

3.2促進師范生身心發(fā)展

其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學可以促進師范學生的身心發(fā)展。舞蹈具有健身性，可以強健學生的體魄，讓學生在緊張的學習生活中仍然能保持充沛的熱情。舞蹈具有健心性，可以讓學生保持健康的心態(tài)，調節(jié)焦躁抑郁等情緒障礙。舞蹈具有社會性，可以促進學生與學生之間的溝通，消除學生之間的隔閡，從而促進學生的身心發(fā)展[2]。

3.3提高師范生藝術修養(yǎng)

再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學可以提高師范學生的藝術修養(yǎng)。在舞蹈課程中，男士舉止莊重，彬彬有禮，女士溫柔典雅，婀娜多姿，即使是快節(jié)奏的音樂，男女舞者也不失高雅的風采。因此，師范學生在舞蹈課程中，可以收獲美的享受，提高自身的藝術修養(yǎng)和審美情趣。

3.4體現(xiàn)廣泛的社交性質

最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學可以體現(xiàn)廣泛的社交性質。舞蹈課程是國際范疇的課程，世界上的許多高校都注意到了舞蹈的重要作用，將舞蹈教學作為重要的教學重點之一，從這個角度來看，舞蹈課程是不同民族情感的“形體語言”，體現(xiàn)了廣泛的社交性質。

4發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學的策略

4.1創(chuàng)新教學大綱，提高高校重視

首先，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新教學大綱，提高高校重視。對于大部分的高校師范生來說，舞蹈課程都比較具有挑戰(zhàn)性，許多學生沒有舞蹈的基本功，在課堂上難免會遇到學習困難，因此高校舞蹈教學應該根據(jù)學生的不同特點來修改教學大綱，在課程講解中滲透舞蹈的社會功能和實踐性，提高高校對舞蹈教學的重視程度。舞蹈教師的專業(yè)水平會影響學生舞蹈學習的效果，因此高校應該為舞蹈教師提供更多的學習機會，讓舞蹈教師具備一定的舞臺經(jīng)驗和教學能力。為了提高舞蹈教師的綜合素質，學校還可以安排培訓計劃，對教師展開培訓，提高教師的舞蹈素養(yǎng)。同時，高校應該投入大量的資金，為舞蹈課程提供軟件設施和硬件設備，讓課程能夠順利地開展。為了推動舞蹈課程的發(fā)展，高校也可以定期舉辦舞蹈比賽，激發(fā)學生學習舞蹈的興趣。

4.2創(chuàng)新評價方式，重視舞蹈實踐

其次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新評價方式，重視舞蹈實踐。為了能充分提高師范學生的舞蹈素養(yǎng)，高校應該創(chuàng)新一套評價方式，制定合理的考核制度和考核標準。許多高校仍以成績論短長，把成績作為學生的唯一評價指標，這種評價標準是非常不合理的。學生的整體素質不能通過理論知識的考試來體現(xiàn)，而是要通過舞蹈實踐來表現(xiàn)[3]。高校教師在進行評價時，可以采用平時表現(xiàn)和期末成績相結合的方式，也就是理論和實踐相結合的考核方式。平時表現(xiàn)指的是學生日常的舞蹈實踐水平，期末成績就是學生對舞蹈知識的掌握。通過綜合性的評價，教師可以為學生制定相應的學習計劃，適當增加舞蹈課程的實踐內(nèi)容，讓學生具備一定的舞蹈實踐能力。

4.3創(chuàng)新教學方法，注重因材施教

再次，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新教學方法，注重因材施教。對于高校師范學生來說，他們的舞蹈基礎和學習能力都有很大的差異性，如果仍然應用傳統(tǒng)的教學方法，對學生進行舞蹈知識的灌輸，很難提高學生的整體學習水平，因此教師在舞蹈教學中應該創(chuàng)新自己的教學方法，根據(jù)學生的特點來制定相應的教學方案和教學計劃。在實施教學計劃的過程中，高校舞蹈課程的教師應該按照學生的接受程度來調節(jié)教學進度，讓學生充分地吸收舞蹈知識?，F(xiàn)階段我國的教師隊伍建設還有待提高，許多高校在舞蹈教學時仍然采用大班制的教學制度，沒有對學生的個體特征進行區(qū)別。同時，許多高校缺乏專業(yè)的優(yōu)質教師，在學校中沒有足夠的教師來針對學生的個性進行舞蹈教學，那些接受能力較差的學生跟不上學習進度，長此以往會逐漸喪失學習信心，產(chǎn)生厭學心理，影響整個班級的學習水平。面對這種情況，高校應該吸納優(yōu)秀的教師資源，開展個性化教學，注重因材施教。高校可以用高薪來吸引人才，從社會上引進優(yōu)秀的教師資源，并對學?，F(xiàn)有的舞蹈教師展開培訓，壯大高校的師資力量。

4.4創(chuàng)新團隊教育，培養(yǎng)團隊精神

此外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新團隊教育，培養(yǎng)團隊精神。在國際上有須有優(yōu)秀的舞蹈團隊，這些舞蹈團隊之所以能夠獲得世界級的聲譽，除了具備專業(yè)素養(yǎng)之外，還需具備團隊合作的精神。在舞蹈團體中，每一個團員都有自己的作用和重要性，每個成員都是缺一不可的。高校如果想培養(yǎng)出這樣優(yōu)秀的舞蹈團體，就應該培養(yǎng)師范學生的團隊精神。在實際的舞蹈教學過程中，教師可以對學生進行細致觀察，挖掘學生的潛在能力和水平，對學生的能力有一個大致的了解，然后再根據(jù)學生能力的高低進行小組分配，確定各個組員的任務，形成一個舞蹈小團隊。在教學過程中，教師應該引導各個團隊進行相互磨合，同時培養(yǎng)他們養(yǎng)成團隊意識和合作精神，如同國際上的優(yōu)秀舞蹈團隊一樣。教師還可以組織一些團隊性質的舞蹈比賽，增強他們的集體榮譽感，通過參加省級或市級的舞蹈比賽，豐富學生的舞臺經(jīng)驗。

4.5創(chuàng)新實踐方式，提高綜合素養(yǎng)

另外，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新實踐方式，提高綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學過程中，高校的舞蹈教師在上課時都是親自示范，也就是采用言傳身教的教學方式。教師為學生進行舞蹈編排，對整個舞蹈課程進行統(tǒng)籌安排，可以降低演出的風險，但是也減少了學生進行舞蹈感悟的機會，阻礙了學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)[4]。為了避免這一問題出現(xiàn)，高校舞蹈課程教師應該創(chuàng)新舞蹈的實踐方式，讓學生自己進行舞蹈編排。教師在學生的編排過程中，應該充分發(fā)揮自身的指導作用，在學生出現(xiàn)問題時及時指出學生的不足，并幫助學生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈作品。舞蹈是一門綜合性的藝術，教師單純對學生進行口頭講授，是無法提高學生的舞蹈素養(yǎng)的，因此教師要讓學生成為舞蹈的表演者和創(chuàng)造者，讓學生在自主表演中感受舞蹈精神和舞蹈本身的情感，從而掌握舞蹈真正的奧秘。

4.6創(chuàng)新結合方式，應用現(xiàn)代技術

最后，發(fā)展和創(chuàng)新高校師范生舞蹈教學，應該創(chuàng)新結合方式，應用現(xiàn)代技術。隨著我國科技的不斷發(fā)展，高校越來越多地將現(xiàn)代技術手段應用在教學過程中，促進了教學質量和教學水平的提高。在舞蹈課程中，教師也應該促進舞蹈和現(xiàn)代科技的結合。比如，教師可以通過攝像設備來記錄學生的舞蹈過程，師范學生通過對影像進行分析可以看到自己的不足，從而針對問題進行優(yōu)化。教師還可以把不同時期的視頻影像進行存檔，方便學生對比和分析。此外，教師可以應用多媒體信息技術，在電子白板上為學生呈現(xiàn)國內(nèi)外著名的舞蹈，讓學生進行鑒賞評價，提高自學能力，掌握一定的舞蹈技巧。

5結論

隨著社會的不斷發(fā)展，全面型人才的需求日益旺盛，為了培養(yǎng)一批社會所需的人才，高校應該重視師范學生的舞蹈教學，提高學生的舞蹈素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻

[1]張逸.高等師范院校免費師范生舞蹈教育研究[D].武漢:華中師范大學,2012.

[2]王薇.師范類高校本科生綜合素質評價研究[D].石家莊:河北師范大學,2013.

[3]鐘舒.高師音樂學專業(yè)舞蹈課程設置的問題與對策研究[D].贛州:贛南師范學院,2014.

篇9

【關鍵詞】高校；藏族舞蹈；傳統(tǒng)民族文化；教學體系

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）07-0221-02

我國56個民族的生活習俗、、民族文化等都會在其傳統(tǒng)舞蹈中得到展現(xiàn)，可以說傳統(tǒng)民族舞蹈是每個民族文化歷史得以傳承與發(fā)展的重要媒介。藏族舞蹈經(jīng)過多年來的發(fā)展，不僅有著豐富多樣的舞蹈形式，同時還承載了該民族不同時期所具備的文化特色，在我國傳統(tǒng)民族舞蹈的舞臺上有著其典型性，是我國非常重要的文化瑰寶。近年來，我國高等教育開始越發(fā)重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，民族舞蹈成為高等教育中重要的傳統(tǒng)文化傳承形式，藏族舞蹈也開始被納入到我國高校的舞蹈教學中。為了切實有效地提高高校學生的民族意識和文化自覺，并讓其在今后的學習工作中重視對傳統(tǒng)民族文化的弘揚與保護，就要求我國高校在重視對學生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，構建一套適合高校學生的藏族舞蹈教學體系。

一、高校藏族舞蹈教學開展的背景

藏族經(jīng)過多年的歷史文化積淀，有著非常深厚的文化底蘊，形成了豐富多樣的技能，既能充分反映藏族文化特色，又能展F該民族獨特文化韻味的舞蹈形式，因此，藏族舞蹈可以說是我國民族舞蹈中的重要瑰寶。

改革開放以來，文化藝術建設在我國受到極大重視，藏族舞蹈作為我國重要的民族舞蹈形式，對演員的訓練也受到關注。經(jīng)過認真討論研究之后，最終明確我國傳統(tǒng)的民族舞蹈教學訓練應基于民族歷史，構建一套具有國家文化特色的舞蹈教學體系，藏族舞蹈的教學應在民族精神的發(fā)揚中充分體現(xiàn)時展的藝術形式需求。在高校開展藏族舞蹈教學，不僅對提高學生的藝術素養(yǎng)和思想道德文化修養(yǎng)具有重要作用，同時對強化學生自身的民族精神也有著積極影響。

二、高校藏族舞蹈教學體系構建的必要性

隨著新課程標準的出臺，我國高等教育事業(yè)出現(xiàn)了重大轉變，全面發(fā)展理念的不斷深入，使得我國高校開始重視學生自身藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)，并融入相應的舞蹈教學課程。藏族舞蹈作為藏族歷史發(fā)展的產(chǎn)物，其舞蹈中蘊含了豐富的民族傳統(tǒng)文化、民族特色，是藏族人民不同時期精神追求的體現(xiàn)。除此之外，為了強化學生對藏族舞蹈的認知，高校教師在藏族舞蹈教學中也要對學生進行相關的理論知識教學，在這一過程中，教師要對藏族的民族傳統(tǒng)文化及舞蹈創(chuàng)作歷史背景進行充分講解，這對學生深入了解藏族文化有很大幫助。由于藏族舞蹈所包含的內(nèi)容較為復雜，因此在實際的教學中應根據(jù)教學的目的要求及學生的實際情況，構建相應的教學體系。

三、高校藏族舞蹈教學體系構建的有效策略

（一）轉變高校藏族舞蹈教育的觀念。在高校藏族舞蹈教學體系的構建中，教師應轉變以往的教學觀念，在重視對學生舞蹈技能培養(yǎng)的同時，還應重視傳統(tǒng)舞蹈文化對學生的熏陶，并切實有效地對以往的教學形式進行改變，提高教學效果。這要求我國高校藏族舞蹈教師能順應時代的需求，不斷加強自身的人文素養(yǎng)，進而將人文精神、民族意識和文化自覺的內(nèi)容切實有效地融入到藏族舞蹈教學體系構建中。除此之外，教師在舞蹈教學體系的構建中還應重視舞蹈美學的融入，并激發(fā)學生舞蹈學習的主觀能動性，進而在豐富學生藏族舞蹈學習情感體驗的同時，提高其民族意識和文化自覺性，提高藏族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的有效性。

（二）對藏族舞蹈教學內(nèi)容進行合理選擇。內(nèi)容是保證教學有效實施的基礎，在藏族舞蹈教學體系的構建中對教學內(nèi)容進行合理選擇，是高校藏族舞蹈教學的關鍵。一旦教學內(nèi)容缺失，不僅藏族舞蹈教學體系無法得到完善構建，而且藏族舞蹈教學課程也無法得到有效實施。在實際的藏族教學體系構建中，教學內(nèi)容通常被分為兩部分，第一部分為藏族舞蹈相關理論文化知識，需要教師對藏族舞蹈的發(fā)展歷史、舞蹈理論及美學進行詳細講解；第二部分為藏族舞蹈的實踐訓練，要求教師在教學中對學生的舞蹈基礎技能、舞蹈技巧、創(chuàng)作能力等進行訓練培養(yǎng)。在理論與實踐有機結合的基礎上使學生的藏族舞蹈能力得到強化。

（三）以人才培養(yǎng)為目的構建藏族舞蹈教學體系。為了順應多元化的人才需求，我國高校人才培養(yǎng)也開始往多元化的方向發(fā)展，除了重視學生的專業(yè)能力培養(yǎng)之外，也要重視學生多元化能力的培養(yǎng)。通過藏族舞蹈的教學，能有效提高學生的舞蹈素養(yǎng)和能力，并強化學生的民族意識。而為了使藏族舞蹈的教學更加適應現(xiàn)階段的發(fā)展需求，在實際的舞蹈教學體系構建中，高校還應以人才培養(yǎng)為目的，對藏族舞蹈的精髓進行深入挖掘與研究，并將藏族的傳統(tǒng)文化、人文風俗、等內(nèi)容充分融入到舞蹈教學中，進而培養(yǎng)全面的藏族舞蹈人才。

（四）在藏族舞蹈教學體系構建中重視文化的傳承與保護。教育最根本的目的就是對文化進行傳承與發(fā)展，高校在學生的教育培養(yǎng)中更應重視對民族傳統(tǒng)文化的傳承與保護。藏族舞蹈歷經(jīng)多年的發(fā)展，其舞蹈形式及舞蹈內(nèi)涵已不僅僅是藏族人民風俗習慣、的體現(xiàn)，更多的是藏族歷史文化的延續(xù)，以舞蹈的形式對民族歷史文化進行保護與傳承。因此，為了讓藏族文化得到更好的傳承與發(fā)展，高校在藏族舞蹈教學體系的構建中也應深入到藏族民間，對該民族的歷史文化進行深入調查與研究，并將這些內(nèi)容充分融入到藏族舞蹈的教學中，讓學生在舞蹈的學習中對民族歷史文化有更加深刻的認識。

（五）在藏族舞蹈教學體系構建中重視學生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學技術不斷發(fā)展的今天，創(chuàng)新已然成為高校學生的必備能力，因此，在藏族舞蹈教學中，教師也應重視創(chuàng)新在教學體系中的融入，在對傳統(tǒng)文化進行傳承保護的同時，提高學生的藝術創(chuàng)新能力。要對學生的藏族舞蹈創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，首先就要強化學生的藏族舞蹈基礎知識、舞蹈技能與舞蹈內(nèi)容，讓其對藏族舞蹈有更加深入的了解。而在實際的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師應在學生對藏族傳統(tǒng)文化有深刻了解的基礎上，讓其對舞蹈進行創(chuàng)作，進而在對藏族傳統(tǒng)文化進行傳承保護的同時，促進學生自身創(chuàng)新能力的提高。

四、結語

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，藏族舞蹈教學體系的構建有著一定的系統(tǒng)性，要求高校能針對藏族舞蹈的教學建立一支專業(yè)的教師團隊，保證團隊中的教師既對的歷史文化有著深厚的了解，又熟知地區(qū)典型性的舞蹈形式。除此之外，在教學體系的構建中，教師還應重視對西方優(yōu)秀教學體系的借鑒，并以學校及學生的實際情況為依據(jù)，構建一套與學校藏族舞蹈教學需求最為適應的教學體系，確保培養(yǎng)的學生符合社會需求。

參考文獻：

篇10

本文針對高校體育舞蹈教學的現(xiàn)狀,提出了加強高校體育舞蹈教學的對策。要通過多種途徑增強教學師資力量;加大資金投入,完善體育舞蹈場館設施建設;根據(jù)學生特點及要求制定相應的教學內(nèi)容和方法。進一步提高高校體育舞蹈運動的綜合水平。

【關鍵詞】

安徽省;高校;體育舞蹈教學;問題;對策



體育舞蹈是在有特定節(jié)奏的舞曲引導下運用交際舞舞技,展示舞蹈風格、魅力的競技性國際標準交際舞。體育舞蹈有很好的可參與性,人們可以根據(jù)自己的愛好選擇不同的舞種練習,是一項老少皆宜、便于開展的、具有塑造形體、培養(yǎng)風度氣質和怡情健體的新興體育運動?，F(xiàn)階段部分高校開設了體育舞蹈課程,但由于體育舞蹈教師不了解學生的現(xiàn)狀,導致教學上存在一定誤區(qū)。本文就如何進一步提高安徽省高校的體育舞蹈教學水平談點粗淺看法。

一、高校體育舞蹈教學的現(xiàn)狀

1、體育舞蹈教師只注重實踐課教學,缺乏對理論的研究

體育舞蹈即國際競技性舞蹈,是由屬于娛樂范疇的舞廳舞發(fā)展起來的競技項目。它包括現(xiàn)代舞、拉丁舞、集體舞在內(nèi)的三個競賽項目10個競賽舞種。是融舞蹈美、音樂美、服裝美、體態(tài)風度美于一體的,具有自娛自樂和表演欣賞性的舞蹈。在對合肥市大學城等周邊幾所高校的調查、了解后發(fā)現(xiàn),有少數(shù)學校沒有開設體育舞蹈理論課,部分有體育舞蹈課的高校,學生也認為老師講課的內(nèi)容比較乏味。在訪談中,學生希望了解一些有關體育舞蹈鍛煉健身方面的體育舞蹈理論。而教師講的基本是體育舞蹈概述與編排規(guī)則、體育舞蹈發(fā)展史等理論知識。由于課時緊張(高校每周一次體育課),授課老師根本沒有時間去精講、細講,因而學生對體育舞蹈方面的知識了解不多。

2、體育舞蹈教師綜合素質不高,專業(yè)的體育舞蹈教師缺乏

教師是知識的傳播者、技能的傳授者,在學生的面前,教師更像一面旗幟,指引著學生發(fā)展的方向。因此,教師要不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。體育舞蹈在我國起步比較晚,現(xiàn)階段還屬于新興的體育運動項目,體育舞蹈在安徽省的發(fā)展還處于剛剛起步階段,而且有部分高校的體育舞蹈教師都是半路出家的,體育舞蹈的基本功底很差,他們在教學生的時候難免會出現(xiàn)這樣或是那樣的錯誤,導致學生的動作極不規(guī)范。

3、教學內(nèi)容不合理

體育舞蹈教學是教與學的雙邊活動,是教師依據(jù)教學目標進行的一系列具有本項目特點的教學指導及評價活動,是學生掌握基本知識、技術、技能,增強體質,發(fā)展能力,培養(yǎng)思想品德的過程。教學內(nèi)容的安排要遵循循序漸進、由簡到難、依次推進的原則,在調查中發(fā)現(xiàn)有些高校體育舞蹈教師在安排教學內(nèi)容時只考慮大綱上的內(nèi)容,機械地按照大綱的內(nèi)容進行授課,有的舞蹈老師為了完成教學任務甚至整堂課都在教授新內(nèi)容,學生根本就跟不上教師的教學進度,長此以往,學生對體育舞蹈課就會產(chǎn)生厭倦情緒,最后導致學生學習體育舞蹈的興趣日趨下降。

4、教學方法不科學

體育舞蹈的教學方法,是實現(xiàn)教學目標的途徑或手段,是體現(xiàn)項目特點的教學藝術。在長期的教學實踐中,通常有示范講解法、領帶法、電化教學法等教學方法。教學方法多種多樣,但教師應根據(jù)條件靈活運用。能夠提高學習效率的方法就是好方法。體育舞蹈是男女交際的舞蹈,男女舞步不同。因而在教學上是男、女舞步分別教學,練習時又合在一起共同練習,這是體育舞蹈區(qū)別于其他技能教學的一個顯著特點。但目前安徽省的多數(shù)高校存在單人教學現(xiàn)象,給學生的學習帶來諸多不便,影響學生直觀學習和體會。有的學校教師為了能完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容,硬是采用填鴨式的教育方法,完全不顧及學生的舞蹈學習情況。

二、加強高校體育舞蹈教學的對策

1、加強師資隊伍建設,通過多種途徑增強教學師資力量

一方面體育舞蹈教師要參加繼續(xù)教育,實現(xiàn)學歷與非學歷的貫通。目前對學歷的認識存在很多的誤區(qū),一部分人錯誤地認為學歷與能力等同,一旦文憑到手,便不再進取、不再提高。因此體育舞蹈教師在獲得文憑以至以后的工作過程中,應更傾向知識更新、教學研究和提高業(yè)務能力的教育上來,使學歷與非學歷教育在價值取向上統(tǒng)一起來。另一方面要鼓勵人才流動?？梢赃x派一些優(yōu)秀的體育舞蹈教師去體育舞蹈開展比較好的學校參觀,學習他校先進的教學經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學成果,為我所用,也可以打破本校保護主義,招聘外省、外校優(yōu)秀的體育舞蹈教師。最后是提高體育舞蹈教師的社會地位。要從公平公正、客觀的角度去評價體育舞蹈教師的教學成果及為教育事業(yè)所做的貢獻。

2、加大資金投入,完善體育舞蹈場館設施建設

體育舞蹈運動協(xié)會和國際標準舞學會應加強對各個高校體育舞蹈場館的評審和監(jiān)察工作,各所高校應具備相應的體育舞蹈運動場地,對那些不符合體育舞蹈場地要求的高校,由政府相關部門出面進行督辦。同時政府部門要加大對體育舞蹈經(jīng)費投入的力度,保證體育舞蹈設施的基本建設,也可以動員社會團體和企事業(yè)單位進行自助。最主要也是最重要的一點就是高校的領導層要重視對體育舞蹈場地的建設,在體育場館的規(guī)劃中,要把體育舞蹈場館納入到整個場館的建設中來,讓教師學生能有體育舞蹈的一席之地。

3、根據(jù)學生特點及要求制定相應的教學內(nèi)容和方法

學生是教學的主要對象和主體,體育舞蹈的教學內(nèi)容要根據(jù)學生的綜合水平來進行安排,對于絕大多數(shù)的學生來說體育舞蹈的內(nèi)容應以交誼舞和國際標準舞為主,除此之外教師應根據(jù)體育舞蹈各個舞種之間的風格差異,把握好每堂課的教學節(jié)奏來進行教學;在教學內(nèi)容方面,緩與急相結合,對難度較大、學生容易掌握的舞蹈動作要有緩的概念,循序漸進地實施舞蹈教學目標,即要緊緊抓住課堂中的特點和學生對舞蹈知識和動作的興趣,集中精力,科學、合理地推進教學目標。

三、結語

體育舞蹈歷史悠久,文化底蘊豐富,它作為一個擁有藝術性質的體育運動項目,深受安徽省大學生的喜愛,在安徽省全民健身運動中起著積極的作用。體育舞蹈進入安徽省高校體育課堂的時間比較短,教學體系尚未完善,只有提高體育舞蹈教師理論和實踐水平,建設適宜體育舞蹈運動項目的場館,營造體育舞蹈運動開展的人文環(huán)境并極大地發(fā)揮體育舞蹈教師的主導作用,大幅度地提高學生對體育舞蹈的興趣,才能進一步提高安徽省高校體育舞蹈運動的綜合水平。

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【參考文獻】

代道晏,魏廷玲.對廣州市高校體育舞蹈選修課的探究.體育美教學,2009.

趙寶椿,徐欣等.高校開展國際體育舞蹈運動的幾點思考.贛南師范學院學報,1999.