導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關(guān)鍵詞] 電工工藝實(shí)訓(xùn) 精品課程 工學(xué)結(jié)合

[Abstract] This paper combines the excellent course construction of 《Electrical Technology Training Course|》, and describes the idea of curriculum reform by fostering skills cultivation; Implementing the training mode of work-study program based on professional superiority; The combination of experimental teaching and professional skill appraisal, through the hierarchy and modularization teaching; Using products manufacturing as media based on work processes, and keeping paces of contents of the practical training with job positions.

[Key Words] Electrical Technology Training Excellent Course Training Mode of Work-Study program

為全面提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)崗位(群)對(duì)人才職業(yè)能力的要求，教育部把精品課程建設(shè)作為高職教育教學(xué)改革工程的核心之一。精品課程建設(shè)是貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神,進(jìn)一步更新教育觀念,提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，精品課程建設(shè)在各高職院校受到普遍的重視。本文針對(duì)我校的辦學(xué)特色與教學(xué)實(shí)際，對(duì)《電工工藝實(shí)訓(xùn)》精品課程的建設(shè)思路及內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、課程建設(shè)目標(biāo)與定位

《電工工藝實(shí)訓(xùn)》是我院電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干實(shí)踐課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程組在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍等方面開(kāi)展了全方位的研究、改革與實(shí)踐，根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求，我們將本課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：以突出高職技能培養(yǎng)為核心，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，將校外實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生綜合技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作作風(fēng)、獨(dú)立思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確立了以強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)為主線(xiàn)的改革思路，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)循序漸進(jìn)、分層次模塊化的教學(xué)形式，將實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，不僅使課程教學(xué)模式適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為高職院校課程教學(xué)改革和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考，該課程在2009年被確定為省級(jí)精品課程。

二、課程特色與創(chuàng)新

1、循序漸進(jìn)，合理構(gòu)造實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 。按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律組織構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，課程組成員深入企業(yè)調(diào)研，依據(jù)電力技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在電力企業(yè)典型就業(yè)崗位中的工作任務(wù)，分析崗位所需的電工工藝技能要求組織該課程內(nèi)容。該課程的內(nèi)容構(gòu)造，按照由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的思路，從學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)入手，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為電工工藝基礎(chǔ)知識(shí)、電工基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練、應(yīng)用性技能訓(xùn)練及綜合性技能訓(xùn)練等四個(gè)層次，逐級(jí)遞進(jìn)，課程內(nèi)容如表1所示。實(shí)訓(xùn)過(guò)程層次清晰，注重學(xué)生電工工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生職業(yè)技能能力的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)效果顯著。

2、依托電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。要將工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，就要為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造條件，廣泛爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的支持與參與，為學(xué)生提供完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和充足的生產(chǎn)實(shí)踐崗位。近年來(lái)，學(xué)院依托電力行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，與泉州億力電氣公司、泉州七星電氣公司、泉州億興電力公司及福建省電力公司下屬地方電業(yè)局等單位合作實(shí)施了工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，并借此與地方電力公司及企業(yè)建立了廣泛的密切合作關(guān)系，其中的大部分電力企業(yè)成為了學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，它們既是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又是學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)單位，也是學(xué)校的技術(shù)服務(wù)對(duì)象。根據(jù)這些企業(yè)的生產(chǎn)安排及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到電氣設(shè)備廠、變電站等校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)教師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)上，充分利用電力行業(yè)與學(xué)校的資源，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為支撐，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3、基于工作過(guò)程，以產(chǎn)品制作為載體，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)合理。實(shí)踐類(lèi)課程的突出特征就是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)就是分析職業(yè)崗位的工作過(guò)程。即分析完成一項(xiàng)工作的完整工作流程；確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，即確定完成一項(xiàng)工作需要做的事情和相應(yīng)的技能要求；轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中，以電力行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，注重職業(yè)道德和服務(wù)生產(chǎn)一線(xiàn)的思想定位，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位。在組織教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、按項(xiàng)目為導(dǎo)向，以產(chǎn)品制作為載體的教學(xué)模式，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離接軌，收到了良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合。電工工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為進(jìn)一步貼近企業(yè)崗位能力要求，縮短差距，將進(jìn)網(wǎng)電工鑒定內(nèi)容引入電工工藝實(shí)訓(xùn)課程體系中，這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)參照鑒定要求，根據(jù)這一要求，其課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)必須突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)教育的緊密融合，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的考核。學(xué)生取證通過(guò)率大幅度提高，學(xué)生的崗位能力增強(qiáng)，提高了學(xué)生就業(yè)率，受到企業(yè)及學(xué)生的好評(píng)。

5、校企合作、專(zhuān)兼結(jié)合，推行 “雙元教師”模式。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，鼓勵(lì)教師“走出去”，企業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人員“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。每年暑假安排教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，促進(jìn)課程教學(xué)改革貼近生產(chǎn)企業(yè)，同時(shí)學(xué)院聘請(qǐng)了泉州電業(yè)局、永安發(fā)電廠、泉州億力電氣公司等具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員在校內(nèi)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，企業(yè)的專(zhuān)家與學(xué)院的教師共同研究，并按企業(yè)的崗位群能力的要求制定教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；通過(guò)深化校企合作，積極探索共同培養(yǎng)高技能人才之路。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)改革是職業(yè)教育的需要，通過(guò)采用基于工作過(guò)程、行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，深化校企合作，實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。目前，該課程組繼續(xù)深化課程改革，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的組織與管理，真正發(fā)揮精品課程的示范與引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 高級(jí)維修電工 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做一體 模塊化

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，通常是采用的教學(xué)方法是基礎(chǔ)課加專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，這種教學(xué)方式在一定程度上能夠保證學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但由于理論性過(guò)強(qiáng)，理解難度大，不便于學(xué)生掌握，同時(shí)不具針對(duì)性，且學(xué)生的實(shí)踐能力也得不到訓(xùn)練，因而，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中十分必要。

1 將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中

在高級(jí)維修電工的理論教學(xué)中，雖然在課程設(shè)置上除了基礎(chǔ)理論模塊、專(zhuān)業(yè)理論模塊之外還有實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型模塊和新技術(shù)應(yīng)用模塊，但在實(shí)踐過(guò)程中，普遍存在著教學(xué)教材較為落后的問(wèn)題，教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性不強(qiáng)，跟不上電工行業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展水平，使學(xué)生不能很好地掌握新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)等，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生不僅不具備適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，也不能很好地應(yīng)對(duì)高級(jí)維修電工考核。因此，在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在選取教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取包括有當(dāng)前新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的教材，通過(guò)對(duì)不同教材的對(duì)比分析，大膽地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的內(nèi)容能夠更貼近實(shí)際，更符合現(xiàn)代化的發(fā)展要求。

高級(jí)維修電工每年都會(huì)有大大小小的競(jìng)賽，這些競(jìng)賽的內(nèi)容是了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向最為直接和便捷的手段，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)將近年來(lái)的競(jìng)賽中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集、整合，有機(jī)地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。

同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)情況、對(duì)知識(shí)的接受能力，以及高級(jí)維修電工技能考核試題的類(lèi)型、模式，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2 建設(shè)模塊化實(shí)訓(xùn)室

設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。在高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，根據(jù)高級(jí)維修電工的教學(xué)模塊及考核中的具體要求，建立起包括機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室、電氣線(xiàn)路自裝實(shí)訓(xùn)室、PLC模擬實(shí)訓(xùn)室等一系列與教學(xué)模塊相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。

已有的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)技術(shù)、工藝的發(fā)展對(duì)其設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行不斷的更新，以機(jī)床模擬實(shí)訓(xùn)室為例，應(yīng)當(dāng)增加現(xiàn)代化的數(shù)控裝備，建立起具有相應(yīng)規(guī)模的數(shù)控車(chē)間和包括生產(chǎn)流水線(xiàn)微機(jī)控制、變配電微機(jī)控制等在內(nèi)的微機(jī)自動(dòng)控制實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠更好地掌握現(xiàn)代化的設(shè)施、設(shè)備的維修技術(shù)要求，跟上時(shí)展的腳步，從而切實(shí)提高實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)維修電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書(shū)。

3 教學(xué)做一體化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，采取的多是灌輸式的教學(xué)方法，通常是老師先演示一遍，之后交由學(xué)生自己動(dòng)手操作。這種教學(xué)方法對(duì)中級(jí)維修電工的教學(xué)尚有一定的適用性，但由于高級(jí)維修電工教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)都較為復(fù)雜，有些模塊的實(shí)訓(xùn)步驟繁多，在各個(gè)步驟中的問(wèn)題多，易出現(xiàn)失誤的地方多，如果仍采用老師先講，學(xué)生后做的教學(xué)方法，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生遺漏實(shí)訓(xùn)步驟，或是遺忘關(guān)鍵步驟須注意的關(guān)鍵事項(xiàng)，易導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的失敗，同時(shí)由于一般情況下，學(xué)生對(duì)第一次的實(shí)踐操作記憶較為深刻，容易造成實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤的重復(fù)性出現(xiàn)，不僅學(xué)生無(wú)法很好地掌握知識(shí)，還會(huì)造成實(shí)訓(xùn)設(shè)施的大量損壞，增加教學(xué)成本。

因此，高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)時(shí)，除了要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行改進(jìn)，在教學(xué)時(shí)可以采用老師一邊演示一邊指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作的教學(xué)方法，做到老師邊教學(xué)生邊學(xué)邊動(dòng)手操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的一體化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)步驟中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并進(jìn)行指導(dǎo)，在保證學(xué)生完全掌握了上一個(gè)步驟的前提下，再進(jìn)行下一步驟的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)步驟都有完全正確的掌握，從而全面地掌握實(shí)訓(xùn)中的操作技能，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

4 模塊化教學(xué)

根據(jù)國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，有機(jī)地融入維修電工競(jìng)賽內(nèi)容，可以將其實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為電子電路的繪制、測(cè)繪與裝配模塊、電氣線(xiàn)路設(shè)計(jì)、繪制與裝配模塊、機(jī)床電氣線(xiàn)路故障檢修模塊、機(jī)床電氣的PLC控制改造模塊等幾個(gè)主要的模塊，對(duì)每個(gè)模塊分別進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，系統(tǒng)化高級(jí)維修電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，系統(tǒng)全面地提高學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)水平和操作技能水平。

5 結(jié)語(yǔ)

高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，還可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到電氣企業(yè)、工廠中，讓學(xué)生感受實(shí)際工作環(huán)境，并通過(guò)實(shí)際的操作和實(shí)踐，強(qiáng)化理論知識(shí)及在模擬實(shí)踐中掌握的相關(guān)技能。雖然高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)的目的是幫助學(xué)生通過(guò)考試，獲得相應(yīng)的資格證書(shū)，但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不能為了考證而考證，獲得證書(shū)是實(shí)訓(xùn)的直接目的，但不是最終目的，高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的真正高素質(zhì)人才為真正的目的，著重提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，成為現(xiàn)代企業(yè)需要的真正的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇3

關(guān)鍵詞：非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；分層教學(xué)

自改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)民生活質(zhì)量日趨上升，人們?cè)诒Ｕ虾米约荷钯|(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)類(lèi)的需求也越來(lái)越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國(guó)家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對(duì)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來(lái)越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級(jí)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類(lèi)電工電子專(zhuān)業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級(jí)化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類(lèi)電工電子技術(shù)

非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類(lèi)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專(zhuān)業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國(guó)產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個(gè)重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個(gè)更好的循環(huán)，從而帶動(dòng)中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2.1專(zhuān)業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來(lái)說(shuō)，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)與電類(lèi)專(zhuān)業(yè)區(qū)分較大，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可能和電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。電工電子是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。然而非電類(lèi)的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬(wàn)別。對(duì)于這種現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專(zhuān)業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無(wú)法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無(wú)法學(xué)以致用，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會(huì)因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，中職對(duì)于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)心態(tài)。這種做法只會(huì)讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長(zhǎng)年以往都是那幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說(shuō)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長(zhǎng)期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國(guó)中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對(duì)于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無(wú)法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專(zhuān)業(yè)，非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們?cè)趯?shí)際電類(lèi)實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來(lái)，工科中職一直圍繞著電類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對(duì)于非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒(méi)有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類(lèi)教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類(lèi)電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評(píng)分機(jī)制是平時(shí)分加考試分，其中的平時(shí)分是可調(diào)控的，即依靠老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可度。非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，以最終結(jié)果來(lái)評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的落后，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評(píng)分成績(jī)階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)，這種評(píng)分其實(shí)是不公平的，特別對(duì)于非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來(lái)就是專(zhuān)業(yè)的弱勢(shì)群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對(duì)策

為改善非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們可遵循以下建議。一者，對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專(zhuān)業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類(lèi)與非電類(lèi)課程分開(kāi)，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類(lèi)實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。而對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間控制在一周以?xún)?nèi)。這樣既符合了兩類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問(wèn)題，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級(jí)在實(shí)訓(xùn)前沒(méi)有相關(guān)的理論鋪墊，長(zhǎng)時(shí)間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難度增加，檢查線(xiàn)路時(shí)大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過(guò)前期仿真過(guò)程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的元件損耗，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)缺少差異化教育這一問(wèn)題，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過(guò)程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個(gè)性化實(shí)踐型三個(gè)層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，評(píng)分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生考勤以及平時(shí)分的記錄采取一對(duì)一的方式去評(píng)平時(shí)分。再者，根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開(kāi)的評(píng)價(jià)成為今后教育評(píng)價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績(jī)中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評(píng)分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評(píng)分上加大過(guò)程性評(píng)定的權(quán)重，更注重對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊?，以上三種對(duì)策是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的集中解決對(duì)策，而面對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個(gè)模塊分別是對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對(duì)性。其中電路基礎(chǔ)是磁場(chǎng)及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車(chē)床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對(duì)于理論知識(shí)的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識(shí)圖的能力。接著是對(duì)照任務(wù)上電路原理圖和接線(xiàn)圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。最后對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類(lèi)歸納，對(duì)同類(lèi)電路進(jìn)行類(lèi)比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過(guò)電路圖任務(wù)單”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生來(lái)選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專(zhuān)業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對(duì)生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國(guó)內(nèi)南車(chē)一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對(duì)于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開(kāi)放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評(píng)分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺(jué)地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語(yǔ)

非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對(duì)于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書(shū)目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來(lái)，這種分層教學(xué)模式也將被普及開(kāi)來(lái)，成為全國(guó)普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷,張偉宏,賈旭,王帥.依托電工電子實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2014(05).

[2]劉浩,解寧,吳建華,沈兆奎.電工電子實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2013(06).

篇4

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)生制”教學(xué)模式；中職；電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)

目前，在中職電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在班級(jí)人數(shù)多，場(chǎng)地大，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、動(dòng)手能力差異大等現(xiàn)象。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，很難兼顧兩頭，課堂組織管理難度大，容易造成安全隱患。這些問(wèn)題成為電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要重點(diǎn)解決的問(wèn)題?！皩?dǎo)生制”教學(xué)模式一定程度上解決了這些問(wèn)題，完善了電子電工專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并產(chǎn)生了很好的效果。

一、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的由來(lái)

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，是工廠手工業(yè)向大機(jī)器工業(yè)過(guò)渡時(shí)期。需要大批有一定文化知識(shí)的技術(shù)工人，要求工人接受起碼的文化教育。在這種背景下，英國(guó)便出現(xiàn)了“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱(chēng)“導(dǎo)生制”。具體做法是，教師以年齡較大的學(xué)生為主，而后由他們中的優(yōu)秀者——“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。這種教學(xué)組織形式以班級(jí)為基礎(chǔ)，教師不直接教全班學(xué)生而是教其中一部分學(xué)生——“導(dǎo)生”，然后由“導(dǎo)生”轉(zhuǎn)述教師講過(guò)的內(nèi)容。而我們?cè)诮虒W(xué)中衍生“導(dǎo)生制”是教師挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生作為教師教學(xué)的助手，在理論和實(shí)踐中幫助學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，在同學(xué)之間進(jìn)行合作交流，從而有利于學(xué)生之間的共同進(jìn)步。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)補(bǔ)給，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試等方面評(píng)價(jià)工作，完全是教師的小助手。

二、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的實(shí)施

現(xiàn)以一個(gè)40人的實(shí)訓(xùn)教學(xué)班級(jí)為例，采用“一八四”模式，進(jìn)行有效分組，即由一個(gè)指導(dǎo)老師主導(dǎo)，指導(dǎo)老師通過(guò)課堂教學(xué)中的觀察和學(xué)科興趣小組的培養(yǎng)具有專(zhuān)長(zhǎng)的八個(gè)學(xué)生，由這些學(xué)生來(lái)協(xié)助老師每一個(gè)人指導(dǎo)四個(gè)同學(xué)的課堂教學(xué)模式。“導(dǎo)生制”教學(xué)模式從以下幾個(gè)階段開(kāi)展實(shí)施：

1.共同學(xué)習(xí)階段

教師首先要對(duì)本課所要講授的理論知識(shí)以及操作要領(lǐng)，對(duì)全班學(xué)生做全面的講解和示范。此時(shí)要選的導(dǎo)生還未形成，所以對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)技能中儀器儀表的使用，元器件的識(shí)別以及用電安全方面有關(guān)的操作要領(lǐng)要詳細(xì)講解，突出操作重點(diǎn)。讓要被選出的導(dǎo)生全面地掌握新授知識(shí)。

2.導(dǎo)生選拔階段

通過(guò)分析全體學(xué)生的特點(diǎn)，找出在電子電工專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)與操作技能方面較強(qiáng)、同學(xué)之間人際關(guān)系方面較好、自覺(jué)性較高以及學(xué)習(xí)上又學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)生 ”。由于導(dǎo)生是指導(dǎo)老師掌握整個(gè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的“風(fēng)向標(biāo) ”，也是貫徹指 導(dǎo)老師任務(wù)的忠實(shí)“執(zhí)行者 ”，導(dǎo)生選拔得好壞，是 運(yùn)用導(dǎo)生制實(shí)訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。教師從開(kāi)始就要有目 的、有計(jì)劃地了解授課班級(jí)學(xué)生的思想狀況、個(gè)性 特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等。通過(guò)多種途徑，把好、中、差 學(xué)生按每個(gè)課題由四到五人形成一組進(jìn)行搭配，把 責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)好、樂(lè)意幫助人的學(xué)生選為導(dǎo)生，目 的是讓其協(xié)助指導(dǎo)老師對(duì)本組的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)生作為該班實(shí)訓(xùn)的骨干，積極思考，努力完成任務(wù)，在全組起著“火車(chē)頭”的作用。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)階段

教師根據(jù)所教內(nèi)容，給學(xué)生布置一個(gè)加工任務(wù)，通?？梢砸匀蝿?wù)書(shū)形式給出，但此任務(wù)在選擇時(shí)不易過(guò)難，如過(guò)難則可能連導(dǎo)生也不能完成，發(fā)揮不了導(dǎo)生作用。各組學(xué)生在導(dǎo)生帶領(lǐng)下任務(wù)中的電路圖和工藝要求，由總體設(shè)想到個(gè)別設(shè)計(jì)，由個(gè)別設(shè)計(jì)再到綜合思路，集中——分散——再集中，全面地進(jìn)行考慮。 這樣每個(gè)學(xué)生都能正確地選擇產(chǎn)品的加工方案、生產(chǎn)路線(xiàn)、生產(chǎn)組織實(shí)施辦法，形成工藝規(guī)程，編制工藝方案、質(zhì)量控制和質(zhì)檢項(xiàng)目及方法等。每組提出方案至少兩 套，并在導(dǎo)生的組織下，對(duì)方案進(jìn)行討論、分析、比較，找出存在的問(wèn)題，再將結(jié)果記錄下來(lái)以備教師檢查。然后在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)施方案，以達(dá)到提高加工方案的目的。

4.安裝調(diào)試階段

在電路安裝調(diào)試階段，導(dǎo)生指導(dǎo)的重點(diǎn)在于電路線(xiàn)路焊接優(yōu)化、元件認(rèn)別、技能操作安全上。主要是養(yǎng)成良好的生產(chǎn)工藝、提高自己實(shí)踐能力、防止發(fā)生觸電事故及注意文明生產(chǎn)。此階段，導(dǎo)生只起指導(dǎo)作用，不能替代他人操作，目的是盡快提高大家獨(dú)立分析問(wèn) 題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程。在加工過(guò)程中，學(xué)生可以從各自制訂的方案中發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師這時(shí)也可引出問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案。也可由導(dǎo)生在實(shí)際加工過(guò)程中予以不斷完善。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)階段

完成安裝調(diào)試后，可將學(xué)生組織起來(lái)，由各組導(dǎo)生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由教師對(duì)小組進(jìn)行歸類(lèi)、講評(píng)，指出操作過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)。這樣，既提高了學(xué)生對(duì)自己工作的總結(jié)能力，又深化了對(duì)電類(lèi)技能的有關(guān)知識(shí)和技能，改進(jìn)和完善自己的實(shí)施方案，使之真正接近生產(chǎn)， 加工出合格的零件。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)生及其他 學(xué)生都體會(huì)到從設(shè)計(jì)到加工， 最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進(jìn)一步搞好實(shí)訓(xùn)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會(huì)“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。

在中職電子電工專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的運(yùn)用，可以充分考慮職高學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)；充分挖掘了學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！皩?dǎo)生制”的運(yùn)用有利于學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力， 有利于學(xué)生進(jìn)行廣泛的合 作，并在這個(gè)過(guò)程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化，同時(shí)，更有利于學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉文“導(dǎo)生制”在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用。機(jī)械職業(yè)教育[J]2007,8

[2]葛小兵“導(dǎo)生制” 在數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。機(jī)械職業(yè)教育[J]2005,7

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)方法

電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。筆者基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法設(shè)計(jì)了本教學(xué)方案。本教學(xué)方案包括：教學(xué)目的與對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)活動(dòng)的組織與調(diào)控、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)方式與手段的應(yīng)用等。

一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程

課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)是所有課程教學(xué)的基礎(chǔ)，具體流程包括教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法與策略、教學(xué)媒體與手段、教學(xué)環(huán)境與情境及教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。

二、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.教案

（1）設(shè)計(jì)思想。電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理是電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事電子行業(yè)必須掌握的基本技能。在課程設(shè)計(jì)理念上，要充分體現(xiàn)職業(yè)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。為此，在課程教學(xué)思路設(shè)計(jì)上，部分內(nèi)容通過(guò)案例分析討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和情境教學(xué)法幫助學(xué)生解決共性的理論認(rèn)知問(wèn)題，更多的則是通過(guò)在校內(nèi)的電工電子綜合實(shí)訓(xùn)中心和校外建立的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)體系由單元化實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。通過(guò)學(xué)習(xí)電子元器件引線(xiàn)加工成型與插裝技術(shù)，掌握電阻、電容、晶體管、導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、接插件等元器件的引線(xiàn)成型工藝，掌握電子元器件的插裝工藝。

（3）教學(xué)內(nèi)容處理。學(xué)生需要在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自主參與的主動(dòng)性。所有任務(wù)實(shí)施計(jì)劃、人員分配、材料配置都將由學(xué)生獨(dú)立完成，在教學(xué)過(guò)程中，教師起指導(dǎo)、咨詢(xún)作用，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)自行處理任務(wù)實(shí)施中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)為：①知識(shí)與技能目標(biāo)：初步具有查閱電子元器件手冊(cè)并合理選用元器件的能力，會(huì)使用常用電工工具，初步具有制作元器件引線(xiàn)的加工成形的能力，初步具有進(jìn)行元器件插裝的能力。②過(guò)程與方法目標(biāo)：了解電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的認(rèn)知方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)方法，有一定的自主學(xué)習(xí)能力；具有一定的交流、分析、解決問(wèn)題的能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德；具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神。

（4）學(xué)情分析。本課程主要針對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前要熟悉常用電工工具的使用，基本電子元器件的識(shí)別與檢測(cè)，基本電工電子知識(shí)與技能等。

（5）重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。重點(diǎn)：掌握電子元器件的加工工藝和插裝要求。難點(diǎn)：電路的整體安裝、安裝時(shí)人員的配合、工具的使用、異常情況的排除等。

（6）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。學(xué)生進(jìn)行自由分組組合，原則上每組人員在3～5人。學(xué)生分工角色有組長(zhǎng)、檢驗(yàn)員、物料員、作業(yè)員等。

（7）教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)境：具有多媒體教學(xué)條件的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。實(shí)訓(xùn)工具：尖嘴鉗、鑷子、電子元器件若干。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）情境創(chuàng)設(shè)。職業(yè)崗位角色：技術(shù)工人；行動(dòng)虛擬情境：模擬電子產(chǎn)品生產(chǎn)線(xiàn)；設(shè)備與工具：尖嘴鉗、斜口鉗、鑷子等。

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0029-01

電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，近些年，職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得了不少成績(jī)，同時(shí)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。本文將詳細(xì)分析目前在職業(yè)院校中電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并且探討如何解決這些問(wèn)題，以提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。

一、職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

許多職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性不是很高，他們一般是學(xué)習(xí)成績(jī)不大好，不喜歡上學(xué)，所以才選擇到職業(yè)院校學(xué)一門(mén)技術(shù)。在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們往往沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，沒(méi)有樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。此外，在學(xué)習(xí)能力方面，他們表現(xiàn)得相對(duì)較弱一些，在實(shí)訓(xùn)課中，還缺乏對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比較落后

一些職業(yè)院校在電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上不注重更新，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被沿用了很久也沒(méi)有做過(guò)修改，所以并不一定符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有，在電工電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生需完成的工作非常地簡(jiǎn)單，根本就不能幫助學(xué)生加深對(duì)電工電子理論知識(shí)的理解。比如，在一些小制作項(xiàng)目中，學(xué)院一般是購(gòu)買(mǎi)集成電路套件，所以只需學(xué)生完成焊接的工作，而不能使學(xué)生從集成電路中學(xué)到很多的理論知識(shí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)有名無(wú)實(shí)

為了提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，職業(yè)院校往往與一些企業(yè)進(jìn)行合作，在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。但是對(duì)于一部分企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)并不愿意這樣做，因?yàn)檫@樣不能給企業(yè)帶來(lái)很多實(shí)際的利益；還有一些企業(yè)則比較喜歡與本科大學(xué)建立實(shí)訓(xùn)基地，而對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生能力持懷疑的態(tài)度，所以也不愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作；另外一個(gè)原因就是職業(yè)學(xué)校老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)的期間，只是讓學(xué)生去參觀，而沒(méi)有讓學(xué)生參與實(shí)踐，所以學(xué)生并不能從企業(yè)實(shí)訓(xùn)中學(xué)到很多的知識(shí)。

4.安全防范意識(shí)不夠

電工電子實(shí)踐有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就容易引發(fā)人身安全問(wèn)題。在以往電工電子實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能較低，所以學(xué)生和老師在操作時(shí)都會(huì)格外小心。而現(xiàn)在學(xué)生和老師接觸到的電路和設(shè)備安全性能有了很大的提高，所以學(xué)生和老師在具體操作的時(shí)候降低了安全防范意識(shí)，反而容易出現(xiàn)一些安全問(wèn)題。

二、提高職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，職業(yè)院校必須首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)流程，把課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的操作流程結(jié)合起來(lái)，然后再給學(xué)生講解。在實(shí)訓(xùn)期間，老師需要讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和處理問(wèn)題，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也讓他們通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行思考，激發(fā)他們主動(dòng)地去思考專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將解決實(shí)際問(wèn)題和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。只有這樣才能夠讓他們明白學(xué)習(xí)的目的，才能夠讓他們確定具體的目標(biāo)，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高校外實(shí)訓(xùn)有效性

為了給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正的成長(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校老師一定要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)老師與學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，讓企業(yè)看到職業(yè)院校師生的實(shí)踐成果與能力，使得企業(yè)愿意與職業(yè)院校進(jìn)行合作。比如，在參觀企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的修齒機(jī)、下齒機(jī)、超聲波融接機(jī)和穿頭機(jī)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和技術(shù)更新，改用PLC控制穿頭機(jī)，進(jìn)行軟件升級(jí)。學(xué)生與老師認(rèn)真參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，使他們加深對(duì)學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)的理解，還可以給企業(yè)帶來(lái)利益，讓企業(yè)看到與職業(yè)院校進(jìn)行合作的好處，從而加大與學(xué)校的合作力度，為職業(yè)院校學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)訓(xùn)基地。

3.有效利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

職業(yè)院校要充分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生有效地利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在技術(shù)更新基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)備進(jìn)行研發(fā)，看如何使設(shè)備更加有效地工作。職業(yè)院校可以和企業(yè)一起合作，將企業(yè)購(gòu)置的一些還不能夠進(jìn)行有效利用的設(shè)備搬到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來(lái)，由老師和學(xué)生共同進(jìn)行研發(fā)，然后再投入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，這樣既可以讓學(xué)生提高實(shí)踐能力，又能夠使企業(yè)得利。

4.合理安排學(xué)生就業(yè)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)?？梢宰鳛橐蛔鶚蛄?，讓企業(yè)通過(guò)觀察學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，選擇一些優(yōu)秀的人才到企業(yè)就業(yè)。這不僅可以解決一部分企業(yè)找優(yōu)秀人才難的問(wèn)題，而且還可以幫助學(xué)生解決找對(duì)口工作難的問(wèn)題。一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中被企業(yè)看中，然后與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，不僅可以為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，鼓勵(lì)他們好好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，好好表現(xiàn)自己，而且還可以宣傳職業(yè)院校的“訂單式”教育模式。

總結(jié)：

職業(yè)院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，學(xué)校需要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真正地鍛煉自己的實(shí)踐能力，增加學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的了解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校和老師要著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮自己的聰明才干和創(chuàng)新能力，以幫助電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：電子電工；實(shí)訓(xùn)；多媒體課件

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)28-6984-02

A Discussion on the Application of Multi-Media Courseware in Practice Teaching of Electrician And Electron

ZHANG Rui-fang

(Guilin University of Technology, Guilin 541004, China)

Abstract: The Paper briefly describers the characteristic of electrician and electron Practice and the auxiliary effect of multimedia courseware in electrician and electron Practice is provided according to the characteristic of the course.

Key words: electrician and electron; Practice; multimedia courseware

隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也日趨現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地走進(jìn)教學(xué)課堂，向傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以“教師的嘴巴和粉筆”為主的教學(xué)，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用多媒體課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如利用“熱鍵”做注解可供學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)調(diào)用；補(bǔ)充課本中沒(méi)有的閱讀資料可豐富教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索可拓寬學(xué)生的視野等，并且視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)功能大大增強(qiáng)。這些不僅有助于增大課堂容量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。多媒體課件還可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷?，可謂降低了教師備課工作的無(wú)意義重復(fù)。再者傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，但展示性不強(qiáng)，多媒體課件則不同，它不僅可以在計(jì)算機(jī)上直接運(yùn)行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在很多人之間交流，更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個(gè)人主頁(yè)在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人瀏覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。

不同課程又因各自的特點(diǎn)以及授課教師的不同想法制作出特色各異的多媒體課件，電子電工實(shí)訓(xùn)多媒體課件因其本身特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)出它應(yīng)有的價(jià)值。

1 電子電工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

電子電工實(shí)訓(xùn)是以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，具有知識(shí)點(diǎn)多、交叉性強(qiáng)和技術(shù)復(fù)雜等特點(diǎn)。

1.1 理論課程內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少

多數(shù)學(xué)生反映教師授課進(jìn)度過(guò)快，每堂課就像趕進(jìn)度一樣，內(nèi)容講述不夠詳實(shí)，在課堂上很難完全消化當(dāng)堂課的內(nèi)容。然而學(xué)生理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，勢(shì)必會(huì)影響相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

1.2 需要掌握的儀器設(shè)備種類(lèi)多，內(nèi)容復(fù)雜

非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般只需掌握萬(wàn)用表、示波器、信號(hào)源之類(lèi)的常用設(shè)備即可，而電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除此之外還要掌握穩(wěn)壓電源、毫伏表、頻率計(jì)以及各種實(shí)訓(xùn)裝置等，在課堂有限的時(shí)間學(xué)生很難完全領(lǐng)會(huì)繁多的內(nèi)容。

1.3 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)多，過(guò)程復(fù)雜

電子工藝、電子技術(shù)和電裝電調(diào)實(shí)習(xí)等實(shí)了要求學(xué)生有扎實(shí)的理論功底外，還要熟練掌握常用儀器設(shè)備的操作與使用，進(jìn)而熟悉電子工藝的基本操作方法、工藝流程、電路板的制作、元件的焊接和產(chǎn)品的安裝、調(diào)試。然而在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，受課時(shí)、環(huán)境等因素的影響，往往出現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)實(shí)訓(xùn)本身感興趣，卻對(duì)實(shí)訓(xùn)的原理和目的不求甚解；或者對(duì)實(shí)訓(xùn)器材不能熟練的使用；又或是只圖新鮮，卻對(duì)整個(gè)工藝流程茫然不知所措。這造成的結(jié)果往往是實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生感到浪費(fèi)了時(shí)間、精力并沒(méi)學(xué)到實(shí)用的東西。

2 多媒體課件在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的輔助作用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供文本、聲音、影像、視頻、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合在一起的多媒體課件，在一定程度上突破了時(shí)空的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的局限性，對(duì)于鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力的提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，電子電工實(shí)訓(xùn)多媒體課件也表現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)。

2.1 節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率

電子電工內(nèi)容繁多，知識(shí)量大。而教學(xué)改革不斷壓縮課時(shí)，使電子電工教學(xué)任務(wù)非常繁重。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，板書(shū)就占了很大一部分的時(shí)間，多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計(jì)并制作于課件之中，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間和工作量，節(jié)約了課時(shí)，從而可以加大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。

2.2 人機(jī)界面友好，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

興趣是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的心理傾向,是一個(gè)人獲得知識(shí),開(kāi)闊視野,推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。由于學(xué)生在初次實(shí)訓(xùn)之前，只接觸過(guò)簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，很多元件和工具的實(shí)物并沒(méi)見(jiàn)過(guò)，更別說(shuō)使用是否得當(dāng)了。比如元件的焊接，如果教師只是拿著烙鐵和元件對(duì)著電路板邊講解邊比劃，學(xué)生在下面就像聽(tīng)天書(shū)一樣茫然不知所措，若用多媒體軟件把焊接全過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，結(jié)合解說(shuō)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生不僅在畫(huà)面上更形象的了解焊接原理、掌握焊接方法、知道焊點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)、明確電路中各種器件如何擺放才能使電路結(jié)構(gòu)更美觀，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)這一過(guò)程躍躍欲試，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3 通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

電子電工技術(shù)中的一些抽象概念、原理、法則一直是教學(xué)的難點(diǎn)，難點(diǎn)又恰恰是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的化解意味著重點(diǎn)的落實(shí)。因?yàn)檫@些內(nèi)容往往難以?xún)H僅通過(guò)教師的口授、板書(shū)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。對(duì)于這些教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬或局部放大、過(guò)程演示等手段來(lái)“補(bǔ)償” 這些無(wú)法演示的或者根本不做的實(shí)驗(yàn)， 變抽象為直觀， 讓學(xué)生獲得初步體驗(yàn)， 補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)，并抓住實(shí)驗(yàn)對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確其產(chǎn)生、變化的特點(diǎn)與條件，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力。比如電動(dòng)機(jī)的降壓?jiǎn)?dòng)過(guò)程，學(xué)生在課本上只能看到幾幅圖表示結(jié)果，我們?nèi)绻薛?啟動(dòng)和Y-啟動(dòng)的轉(zhuǎn)換過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式（如圖1所示）展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)有趣的聲音和卡通的動(dòng)畫(huà)效果，來(lái)形象生動(dòng)地描述出這些動(dòng)作。這樣的講授方法使學(xué)生有直觀的感受，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這將起到事半功倍的效果。

2.4 解釋操作流程中體現(xiàn)輔助作用

對(duì)于一些非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,類(lèi)似于穩(wěn)壓電源、示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器之類(lèi)的儀器設(shè)備僅僅用實(shí)驗(yàn)課堂有限的時(shí)間來(lái)消化掌握是比較困難的，何況老師在講解這些設(shè)備的時(shí)候往往只能站在某個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行，并不是每個(gè)同學(xué)都能看到并聽(tīng)清楚老師的講解，還要在老師講一遍后就使用這些儀器設(shè)備來(lái)做實(shí)驗(yàn)，真是難上加難。因此,要使學(xué)生對(duì)上課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣,如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象,使學(xué)生易于接受,是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題,多媒體課件在制作內(nèi)容上可以較好地解決這個(gè)難題，能讓每位認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)都通過(guò)投影清楚地掌握設(shè)備的整個(gè)操作程序、每個(gè)按鍵和旋鈕的作用。比如示波器的操作流程，我們可以利用軟件把整個(gè)操作制作成動(dòng)畫(huà)（如圖2所示），學(xué)生可以按照提示一步一步進(jìn)行操作以掌握整個(gè)操作過(guò)程，如果中間沒(méi)掌握還可以通過(guò)按鍵返回上一步操作重新進(jìn)行。這種直觀、生動(dòng)的畫(huà)面讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，又降低了老師教學(xué)難度，不用太多口舌就能把所述內(nèi)容說(shuō)清楚。

2.4 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程, 豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)信息的接受是被動(dòng)的，客觀上限制了學(xué)生思維聯(lián)想能力的發(fā)揮。而多媒體教學(xué)課件包含的信息量大，能及時(shí)、充分地反映學(xué)科的最新成果，把多學(xué)科的知識(shí)交叉、滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，使大量的信息在有限的課堂時(shí)間呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.5 有利于網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展, 多媒體教學(xué)可以方便地向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。教師將課件于網(wǎng)上, 供隨時(shí)下載、瀏覽。生動(dòng)直觀的畫(huà)面附以動(dòng)畫(huà)、錄像,學(xué)生一目了然, 并可針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié), 選擇重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí), 使優(yōu)等生有機(jī)會(huì)自主地去提高,學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，使差等生克服心理壓力, 進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài), 自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。利用網(wǎng)絡(luò)可以布置、提交、批改作業(yè), 進(jìn)行在線(xiàn)答疑。

3 結(jié)束語(yǔ)

影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段與方法運(yùn)用的因素比較多， 教學(xué)手段與方法的探索是一個(gè)無(wú)止境的課題?？傊?，使用多媒體在電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)和刺激的獨(dú)特作用，這有助于提高學(xué)生的分析判斷能力、邏輯思維能力、鉆研求知能力及解決問(wèn)題的能力。它可以將學(xué)習(xí)知識(shí)與增強(qiáng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)， 將信息交流與開(kāi)發(fā)智能有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，這樣更符合現(xiàn)代教育的新思想、新理念。而過(guò)多、過(guò)濫地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

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[2] 宮迎新.電工電子技術(shù)-實(shí)訓(xùn)手段與方法探究[J].科技信,2010,(7):211-212.

篇8

1.當(dāng)前維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后

目前，尚有不少高職院校的教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后，還在延用學(xué)科教學(xué)課程體系，教學(xué)方法基本是“灌輸式”，教師基本上以“教”為主，學(xué)生則被動(dòng)地“學(xué)”。重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較突出，還有的院校仍延用中專(zhuān)和技校的教學(xué)方法：即先上理論，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。理論課時(shí)較實(shí)訓(xùn)課時(shí)多得多，理論講得系統(tǒng)、嚴(yán)密和完整。而實(shí)訓(xùn)則視具體情況而定，時(shí)間有長(zhǎng)有短，訓(xùn)練項(xiàng)目少，且同一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)間又比較長(zhǎng)。這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)一名熟練電工雖然有效，但存在嚴(yán)重缺陷是：枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)和機(jī)械式的實(shí)際操作無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)。

1.2 實(shí)訓(xùn)課時(shí)相對(duì)偏少

高等職業(yè)教育區(qū)別于高等教育的重要特征是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行充分訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在大部分高職院校的學(xué)生在校時(shí)間不到兩年半，各門(mén)課程都需要壓縮課時(shí)，“維修電工”課程也不例外，其總課時(shí)相對(duì)偏少，這就給高質(zhì)量地完成所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶來(lái)了不少困難。山于時(shí)間太倉(cāng)促，學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都比較匆忙，沒(méi)有太多的時(shí)間去思考，這樣在很大程度上影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 實(shí)訓(xùn)條件不能滿(mǎn)足教學(xué)需要

目前在技能型人才培養(yǎng)過(guò)程中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，學(xué)生使用的設(shè)備器件有些是已經(jīng)被淘汰的產(chǎn)品，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其基本知識(shí)、技能與社會(huì)和企業(yè)的要求相去較遠(yuǎn)，難以適應(yīng)崗位需求。近幾年，盡管許多高職院校加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資力度，新建了許多實(shí)訓(xùn)室，但山于基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，不可能一步建設(shè)到位。不少高職院校的實(shí)訓(xùn)室條件簡(jiǎn)陋，設(shè)備數(shù)量不足，不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

1.4 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不夠

目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，大多延用傳統(tǒng)的方法，即教師先講授實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理、所用器材的結(jié)構(gòu)與原理、實(shí)訓(xùn)步驟等，然后學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢進(jìn)行操作。這種教學(xué)方法應(yīng)用在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)比較合適，有助于學(xué)生掌握基本技能。但是在綜合訓(xùn)練時(shí)再采用此方法就不利于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，更不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

2.提高維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式是以班級(jí)為單位，教師先系統(tǒng)地、詳細(xì)地講解理論，講清楚每一個(gè)細(xì)節(jié)，而學(xué)生則在下面被動(dòng)地費(fèi)勁地聽(tīng)，并沒(méi)有接收教師所發(fā)出的所有信息，且不能引發(fā)積極地思考。到實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生一臉茫然，教師還得再三輔導(dǎo)，這樣不但增加了教師的工作量，更重要的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力均得不到鍛煉。為改變這一不良狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，采用培養(yǎng)職業(yè)能力教學(xué)的課程體系。例如，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”機(jī)電系率先在全院進(jìn)行課程教學(xué)改革，對(duì)“維修電工考證”等專(zhuān)業(yè)課程全部實(shí)行以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)、工作過(guò)程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目課程教學(xué)，教師從“教”逐步轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，在“干”中“學(xué)”和“用”中“學(xué)”。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾年的改革與實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)，教師也不再教得心力疲憊。所以，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極探索項(xiàng)目課程的教學(xué)規(guī)律，勇于嘗試新的教學(xué)方法。同時(shí)繼續(xù)推行以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)的技術(shù)型教學(xué)，進(jìn)一步倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

2.2 開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，彌補(bǔ)課時(shí)不足等缺陷

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要基地，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供最優(yōu)化的實(shí)踐環(huán)境和學(xué)習(xí)空間意義重大。一是能彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足和部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)偏少的缺陷，讓每個(gè)學(xué)生都能有比較充裕的時(shí)間訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)足的進(jìn)步；二是能最大限度地發(fā)揮設(shè)備資源的優(yōu)勢(shì)，提高設(shè)備的使用率，提高投資效益；三是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和延伸課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。利用實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，還可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明、各種興趣小組等，為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些活動(dòng)由學(xué)生自己確定活動(dòng)的目的、方式，自己擬定項(xiàng)目計(jì)劃，自行合理選擇元器件的規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量等，自我組織，自己按計(jì)劃實(shí)施，教師只是加以啟發(fā)指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.3 進(jìn)一步建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，改善實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)教學(xué)本應(yīng)及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際的最新成果，讓學(xué)生在實(shí)際工況或模擬工況的環(huán)境中訓(xùn)練基本技能。盡管許多高職院校近幾年加大了對(duì)實(shí)訓(xùn)室的投資力度，新建了許多實(shí)訓(xùn)室，大大改善了實(shí)訓(xùn)條件，但是每個(gè)學(xué)校內(nèi)部發(fā)展也不平衡，出現(xiàn)短板現(xiàn)象。在新建實(shí)訓(xùn)室過(guò)程中，必須注意幾個(gè)問(wèn)題：一是要根據(jù)國(guó)家技能鑒定要求和學(xué)院的課程標(biāo)準(zhǔn)，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以確保每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利開(kāi)展；二是增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)；三是要進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，聽(tīng)取各方面專(zhuān)家的意見(jiàn)，建設(shè)好能反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的、功能齊全、新穎實(shí)用的實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)條件。

2.4 在實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，重視高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，也是每個(gè)教師應(yīng)盡的義務(wù)，每位教師要把提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)真正做到實(shí)處。因此，不能把維修電工實(shí)訓(xùn)理解為只是簡(jiǎn)單的工藝訓(xùn)練，它是通過(guò)工藝實(shí)習(xí)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。人類(lèi)的發(fā)明創(chuàng)造是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的，動(dòng)手能力的訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，動(dòng)手能力一創(chuàng)新意識(shí)一創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人材的客觀規(guī)律。學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)階段，是培養(yǎng)動(dòng)手能力的最好時(shí)機(jī)，要有效地利用這段時(shí)間，給學(xué)生更大的空間。所以，無(wú)論是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和應(yīng)用技能訓(xùn)練，還是綜合技能訓(xùn)練，都要給學(xué)生足夠的動(dòng)手時(shí)間，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目中。教師把每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作任務(wù)向?qū)W生交待明確，講授必要的資訊、操作規(guī)程和安全用電等知識(shí)，讓學(xué)生相互討論，設(shè)計(jì)并自己動(dòng)手完成整個(gè)工藝過(guò)程。善于動(dòng)腦的學(xué)生，會(huì)使整個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容完成得有條不紊，還可能會(huì)不斷改進(jìn)工藝，不斷有自己新的想法，這就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要達(dá)到的目的。若不給學(xué)生提供這樣動(dòng)手的機(jī)會(huì)，也就錯(cuò)過(guò)了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，不能要求每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中都有創(chuàng)新。有些學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，但不會(huì)馬上出成果，可能在若干年后才出創(chuàng)新成果，而這個(gè)創(chuàng)新成果的產(chǎn)生得益于我們今天的創(chuàng)新訓(xùn)練，這正是我們希望看到的。

2.5 不斷修改和完善課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)生在維修電工領(lǐng)域中的基本技能要求。因此，它毫無(wú)疑問(wèn)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定、教材的編寫(xiě)或選用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此，制訂科學(xué)合理的課程標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。以我院的“電氣設(shè)備與維修電工”課程標(biāo)準(zhǔn)為例，該課程原先制訂的課程標(biāo)準(zhǔn)比起傳統(tǒng)的教學(xué)大綱有了不少的進(jìn)步，主要體現(xiàn)在打破了傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的習(xí)慣，而是以國(guó)家維修電工職業(yè)技能鑒定大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)活動(dòng)和工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目教學(xué)為主要形式，不再?gòu)?qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)密性，以“實(shí)用、夠用、科學(xué)、精練”為原則。因而制訂出的“電氣設(shè)備與維修電工”的課程標(biāo)準(zhǔn)在相應(yīng)項(xiàng)目課程的教學(xué)中較好地發(fā)揮了指導(dǎo)作用。但通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還存在一些問(wèn)題，如課時(shí)分配不盡合理、某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)不太恰當(dāng)?shù)?。因此，我們進(jìn)行了修改和完善課程標(biāo)準(zhǔn)。例如適當(dāng)減少變壓器、電焊機(jī)和直流電機(jī)、特種電機(jī)的課時(shí)數(shù)，適當(dāng)增加控制線(xiàn)路的安裝、調(diào)試、故障排除、設(shè)計(jì)的課時(shí)數(shù)等。另外，在課程標(biāo)準(zhǔn)的修改和完善過(guò)程中，要深入企業(yè)調(diào)查研究和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、生產(chǎn)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理、緊貼工作崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使得實(shí)訓(xùn)過(guò)程層次更加清晰，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對(duì)接。

2.6 完善和豐富網(wǎng)上教學(xué)資源，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自學(xué)

將課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、部分教學(xué)錄象和習(xí)題集等相關(guān)教學(xué)資源上網(wǎng)，方便了學(xué)生的復(fù)習(xí)和自學(xué)，并為學(xué)生與教師在網(wǎng)上交流架起了一座橋梁。在制作這些網(wǎng)上資源的時(shí)候需要注意的是要盡可能多的收集各個(gè)器件圖片，并配以有關(guān)參數(shù)、選用原則和使用場(chǎng)合等實(shí)用信息，不能單單只進(jìn)行原理的講解，要從學(xué)生今后實(shí)際工作需要的角度出發(fā)，在教會(huì)學(xué)生原理的基礎(chǔ)上還要讓他懂得如何使用。比如，收集一些諸如低壓電纜中間連接和終端頭制作等相關(guān)錄像，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看和自學(xué)。這樣，既彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備和授課課時(shí)不足的缺陷，又拓展了學(xué)生的視野。

2.7 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高教師的綜合素質(zhì)與能力是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起咨詢(xún)、指導(dǎo)、疑難解答作用，是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目順利進(jìn)行的保證。目前，我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)教師有些還不能做到“能文能武”，他們是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在很大缺陷。教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)。因此，一是要有計(jì)劃地派遣這些青年教師到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)第一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐技能，從而提高他們駕馭實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的能力；二是充分發(fā)揮學(xué)院“青藍(lán)工程”的作用，安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)青年教師到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，在實(shí)踐中深入細(xì)致地做好傳、幫、帶工作，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)和實(shí)踐技能的提高；三是定期聘請(qǐng)對(duì)口企業(yè)的專(zhuān)家和高技能工人師傅當(dāng)教師，他們具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最知道哪些技藝實(shí)用、哪些工藝關(guān)鍵、怎么學(xué)和如何快速學(xué)；四是學(xué)院應(yīng)該制訂更加優(yōu)惠的政策，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開(kāi)展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，使教師獲得實(shí)際工程訓(xùn)練，把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將最前沿的工程技術(shù)知識(shí)融入理論和實(shí)踐教學(xué)之中。

2.8 鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假休息時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)

不論是老師還是學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐都是提高實(shí)踐能力的最好選擇。學(xué)生們利用寒暑假休息時(shí)間多下企業(yè)實(shí)訓(xùn)鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)管理。學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，有助于明確維修電工的職業(yè)崗位能力要求，即應(yīng)具備電氣設(shè)備的控制與操作能力、電氣設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)保養(yǎng)能力、電氣設(shè)備的檢測(cè)、機(jī)電設(shè)備中電氣系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的節(jié)能與改造等等，比老師說(shuō)若干遍還有效。學(xué)生再回課堂后，目標(biāo)會(huì)更明確，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。另外，學(xué)生通過(guò)社會(huì)的磨練，有助于樹(shù)立良好的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、節(jié)能意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、守時(shí)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感；有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)，并逐漸成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型人才。

3.結(jié)束語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】技工院校 維修電工高技能人才 校企合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0041-03

當(dāng)前，高技能人才缺乏已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)提升的瓶頸，如何加快高技能人才的培養(yǎng)，是技工院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。技工院校是培養(yǎng)技能人才的重要渠道，是落實(shí)健全面向全體勞動(dòng)者的職業(yè)技能培訓(xùn)制度的重要載體。技工院校承擔(dān)高級(jí)技能人才培養(yǎng)和開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)培訓(xùn)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)技能人才的中堅(jiān)力量，同時(shí)應(yīng)積極面向社會(huì)開(kāi)展各類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)，成為勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)、農(nóng)村轉(zhuǎn)移就業(yè)勞動(dòng)者培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)的重要基地。

什么是高技能人才？2007年勞動(dòng)和社會(huì)保障部公布的《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)十一五規(guī)劃綱要》中對(duì)高技能人才內(nèi)涵的界定是：高技能人才是在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線(xiàn)，熟練掌握專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實(shí)踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員，主要包括技術(shù)技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)技工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)水平的人員。可分為技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識(shí)技能型三種。

隨著電力電子工業(yè)的迅速發(fā)展，維修電工在各行各業(yè)中都已經(jīng)成為不可或缺的重要崗位，同時(shí)維修電工在我國(guó)也是一個(gè)比較大的職業(yè)（工種），每個(gè)企事業(yè)單位都離不開(kāi)維修電工，勞動(dòng)和社會(huì)保障部把維修電工列為首批實(shí)行勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度的工種之一，同時(shí)規(guī)定在全國(guó)范圍內(nèi)，從初級(jí)維修電工到高級(jí)技師都必須通過(guò)職業(yè)技能考核。

一 社會(huì)化維修電工高技能人才培訓(xùn)現(xiàn)狀

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等一系列重要文件，提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針，明確了技工院校要堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、全日制與非全日制并重，為突出技工院校辦學(xué)特色，明確了技工院校培訓(xùn)的功能。

多年來(lái)，江蘇省徐州技師學(xué)院深入開(kāi)展校企合作，與企業(yè)融合度不斷提高，與50多家知名企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，其中，“緊密型”合作企業(yè)35家。2009年以來(lái)，與徐州供電公司、徐州卷煙廠、徐工集團(tuán)等多家大型企業(yè)開(kāi)展校企合作，簽訂高技能人才培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施企業(yè)職工崗位技能提升培訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)崗位用工要求，開(kāi)展針對(duì)性的維修電工高級(jí)工、技師、高級(jí)技師培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)了人才“訂單式培養(yǎng)”。每年向企業(yè)輸送維修電工高技能人才近千人，實(shí)現(xiàn)了高技能人才培訓(xùn)與生產(chǎn)的“無(wú)縫對(duì)接”。

二 目前技工院校維修電工高技能人才培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

維修電工技能培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求仍存在差距，維修電工高技能人才培訓(xùn)還不能完全滿(mǎn)足企業(yè)崗位技能需求和新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展特點(diǎn)，具有一定的滯后性。

1.實(shí)訓(xùn)的方法與內(nèi)容落后，高技能人才培養(yǎng)模式不能做到與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)有技能培訓(xùn)在方法上還未使用學(xué)科教學(xué)課程體系，只是按照課本上、大綱上的教學(xué)要求按部就班地進(jìn)行理論上的傳授，實(shí)踐上的操作，教學(xué)內(nèi)容上不能夠做到與時(shí)代科技進(jìn)步的融合。另外，教學(xué)過(guò)程還是一味地以教為主，采取灌輸式、“填鴨式”這些落后的教學(xué)方法，而學(xué)員們只是被動(dòng)地接受，所達(dá)到的效果極差，對(duì)于學(xué)員興趣的培養(yǎng)起到嚴(yán)重消極影響。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，不能及時(shí)更新，落后于企業(yè)崗位實(shí)踐要求

先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是保證維修電工高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提，對(duì)于目前大多數(shù)的院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)硬件設(shè)備的投入不足，沒(méi)有硬件條件的支持，要想培養(yǎng)出新時(shí)代、新要求的技能型復(fù)合型人才是不可能的，只是現(xiàn)階段技工院校社會(huì)化培訓(xùn)工作受到經(jīng)費(fèi)緊張的影響從而弱化了對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、理論與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的實(shí)踐的要求，使得實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)的硬件條件落后于時(shí)代的要求、科技進(jìn)步的發(fā)展，以至于培訓(xùn)出的維修電工人員在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式上依然存在著落后的現(xiàn)象，沒(méi)有掌握新科技的發(fā)展，在這種硬件條件落后、實(shí)訓(xùn)模式存在偏差的雙重影響下，培養(yǎng)出的學(xué)員與時(shí)代的要求、與企業(yè)發(fā)展的需要依然存在著很大的差距。主要有以下兩方面的原因：第一，技工院校受傳統(tǒng)辦學(xué)思維的影響，重視全日制學(xué)生的培養(yǎng)，忽視社會(huì)化培訓(xùn)工作，所以教學(xué)設(shè)備的投入上重學(xué)制式教育，輕社會(huì)化培訓(xùn)。第二，維修電工培訓(xùn)涉及的知識(shí)模塊很多，維修電工知識(shí)面寬，需要的設(shè)備及儀器儀表種類(lèi)較多。另外，隨著電氣技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)設(shè)備的要求也越來(lái)越高，導(dǎo)致電氣設(shè)備更新?lián)Q代較快，設(shè)備資金投入大。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，教師進(jìn)修培訓(xùn)與企業(yè)實(shí)踐制度落實(shí)不到位

建設(shè)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵。目前技工院校普遍存在著“雙師型”教師數(shù)量不足的現(xiàn)狀，大部分教師是從校門(mén)到校門(mén)，這些教師具有淵博的學(xué)識(shí)和深厚的理論基礎(chǔ)，但自身的實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。對(duì)于企業(yè)的實(shí)際崗位來(lái)說(shuō)，一方面院校教師不了解企業(yè)對(duì)人才需求和人才能力的要求，另一方面一般純理論的課程無(wú)法滿(mǎn)足員工崗位能力的提升。對(duì)于高技能人才培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，理論指導(dǎo)只是基礎(chǔ)，操作能力的提高才是真正目的。而目前技工院校社會(huì)培訓(xùn)師資隊(duì)伍在實(shí)際操作能力方面能夠獲得企業(yè)崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，這就需要建立培訓(xùn)教師的企業(yè)實(shí)踐制度，促進(jìn)教師技能提升。

4.維修電工高技能人才評(píng)價(jià)模式不適應(yīng)企業(yè)要求

近年來(lái)，隨著企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)和產(chǎn)品的更新?lián)Q代，企業(yè)對(duì)維修電工高技能人才的技能需求已經(jīng)從傳統(tǒng)的操作技能向提高科技含量和復(fù)合型技能轉(zhuǎn)移。在現(xiàn)行的技能評(píng)價(jià)考核工作中，只注重通用性，忽視企業(yè)的具體要求，常常會(huì)遇到考核者參加考核的內(nèi)容與其所在崗位工作脫節(jié)，造成一些確有實(shí)際工作能力和水平、受企業(yè)歡迎但不具備某些方面知識(shí)的人員得不到職業(yè)技能資格，但一些通過(guò)社會(huì)考核取得資格的人員卻又不一定能得到企業(yè)承認(rèn)的尷尬現(xiàn)象。培養(yǎng)維修電工高技能人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)高技能人才的認(rèn)識(shí)，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，合理設(shè)置課程，加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐與探索，深入研究，使之不斷完善。唯有如此，才能培養(yǎng)出企業(yè)適用、社會(huì)認(rèn)可、市場(chǎng)需要的高技能人才，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

三 技工院校維修電工高技能人才培訓(xùn)的對(duì)策與措施

1.加強(qiáng)校企合作，完善維修電工高技能人才培養(yǎng)體系

開(kāi)展一體化課程教學(xué)模式，突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，要在培訓(xùn)過(guò)程中采用邊授課邊實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)培訓(xùn)的效率，而且能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)員的思維，是切實(shí)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。徐州技師學(xué)院不斷拓展高技能人才培養(yǎng)渠道，自2009年以來(lái)與徐州供電公司采取校企合作的高技能人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展維修電工高級(jí)工、技師培訓(xùn)工作，旨在提升在職職工技能等級(jí)。主要采取的措施：根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要和崗位工作特點(diǎn)，由企業(yè)提出專(zhuān)業(yè)、工種培養(yǎng)需求，校企雙方簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)，實(shí)習(xí)教學(xué)在企業(yè)完成。針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際需要，校企之間既可進(jìn)行教師互派，也可互聘教師擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)。至今已為企業(yè)定向培養(yǎng)維修電工高技能人才1500余人。

2.加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，建設(shè)校內(nèi)、外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

第一，建立學(xué)院內(nèi)部實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。徐州技師學(xué)院目前維修電工高技能人才培養(yǎng)硬件設(shè)備主要依托學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，但隨著職業(yè)培訓(xùn)和技能鑒定規(guī)模、層次、工種、專(zhuān)業(yè)范圍的不斷拓展，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視社會(huì)化職業(yè)培訓(xùn)工作，每年從培訓(xùn)收入中按比例拿出資金，用于增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和更新，加強(qiáng)與各教學(xué)系共建實(shí)訓(xùn)基地，資源共享，逐步形成一個(gè)設(shè)備優(yōu)良、功能齊全、制度完備、完全開(kāi)放、服務(wù)一流的共同實(shí)訓(xùn)基地。第二，校企合作共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才規(guī)格為依據(jù)、以企業(yè)生產(chǎn)模式和環(huán)境為依托、產(chǎn)學(xué)結(jié)合共建共享高技能人才實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)校與企業(yè)簽訂共建實(shí)習(xí)基地協(xié)議書(shū)，建設(shè)集學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一的緊密型校外實(shí)習(xí)基地。校企雙方共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，企業(yè)負(fù)責(zé)人才的選拔和使用，企業(yè)在合作中提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備、技術(shù)資料及必要的資金支持，學(xué)校制訂實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，使高技能人才培養(yǎng)貼近行業(yè)和企業(yè)對(duì)技能人才需求的實(shí)際。這樣就做到企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，以專(zhuān)業(yè)、實(shí)用為原則，重點(diǎn)解決好培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相匹配，實(shí)現(xiàn)維修電工高技能人才培養(yǎng)內(nèi)容與崗位技能無(wú)縫對(duì)接。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，健全教師培訓(xùn)制度

維修電工涉及知識(shí)面廣，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝發(fā)展變化迅速，建立一支高素質(zhì)的培訓(xùn)教師隊(duì)伍，是提高維修電工高技能人才培訓(xùn)質(zhì)量的前提和保障。

第一，技工院校要為專(zhuān)任教師建立成才的平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，深入企業(yè)一線(xiàn)，多提供給培訓(xùn)教師有關(guān)行業(yè)內(nèi)先進(jìn)技術(shù)的調(diào)研學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。提高教師的教學(xué)培訓(xùn)水平將教師從單一完成教學(xué)任務(wù)，推向與企業(yè)科研、生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)踐中，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的磨煉中培養(yǎng)懂教育、懂管理、懂教學(xué)的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師。第二，企業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人才擔(dān)任學(xué)院的特聘教師，共同開(kāi)發(fā)師資培訓(xùn)。企業(yè)選派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的工程師、高級(jí)技師作為學(xué)校兼課教師，技工院校須采用“內(nèi)培外引，專(zhuān)兼結(jié)合”的辦法，建立一支由本校教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)專(zhuān)家及生產(chǎn)一線(xiàn)高技能人才組成的、專(zhuān)兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

4.創(chuàng)新高技能人才評(píng)價(jià)模式，保障人才評(píng)價(jià)質(zhì)量

維修電工專(zhuān)業(yè)技能人才評(píng)價(jià)應(yīng)以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合用工企業(yè)對(duì)高技能型人才需求的實(shí)際，探討出適合企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)要求、為企業(yè)所認(rèn)可并能使企業(yè)的高技能人才脫穎而出的評(píng)價(jià)方法。

建立新型維修電工高技能人才評(píng)價(jià)模式，共性的評(píng)價(jià)模塊方面，主要包括企業(yè)對(duì)員工專(zhuān)業(yè)水平之外的關(guān)鍵能力要求，以及從國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，該工種所要求的具有普遍性且最基本和最關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)技能方面的通用職業(yè)技能評(píng)價(jià)模塊。在具有企業(yè)特點(diǎn)的個(gè)性評(píng)價(jià)模塊方面，又包括工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模塊和企業(yè)生產(chǎn)崗位技術(shù)所要求具備的技能評(píng)價(jià)模塊，主要結(jié)合對(duì)該企業(yè)所進(jìn)行的工作崗位分析，建立該崗位要求的若干個(gè)技能指標(biāo)模塊，用以測(cè)評(píng)員工目前實(shí)際達(dá)到的技能水平。

維修電工高技能人才培養(yǎng)，提高培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，首先加強(qiáng)技工院校對(duì)高技能人才的認(rèn)識(shí)，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，合理設(shè)置課程，加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮校企雙方的師資、設(shè)備等資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)維修電工高技能人才的實(shí)踐與探索，深入研究，不斷完善。唯有如此，才能培養(yǎng)出企業(yè)適用、社會(huì)認(rèn)可、市場(chǎng)需要的高技能人才，才能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】電子電工 專(zhuān)業(yè)課 研究

一、合并課程

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。以往電工技術(shù)基礎(chǔ)課與實(shí)訓(xùn)操作課兩門(mén)課程分開(kāi)由不同教師來(lái)授課，理論與實(shí)訓(xùn)操作脫離、上課內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味。按照以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，學(xué)生想學(xué)也不容易學(xué)會(huì)，于是學(xué)生在課堂上一無(wú)所獲。我們應(yīng)把這兩門(mén)課程合并在一起，互相滲透，理論聯(lián)系實(shí)際。例如，教師在講直流電路的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的焊接技術(shù)、焊機(jī)的使用方法、萬(wàn)用表的使用方法，讓學(xué)生在萬(wàn)能板上焊接串、并聯(lián)電路，并用萬(wàn)用表來(lái)測(cè)電流、電壓等；在講電阻、電感、電容等內(nèi)容時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別、檢測(cè)這幾種元器件；在講交流電路時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生安裝日光燈電路等；在講變壓器內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生制作變壓器，由原理到實(shí)踐、再到理論應(yīng)用。這樣，學(xué)生能跟著學(xué)，積極性也有所提高，感到上電工與實(shí)訓(xùn)課更加充實(shí)，喜歡上這樣的課，也增強(qiáng)了動(dòng)手操作的能力，有一種成就感。這樣既有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，又有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.降低教學(xué)難度。電工技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容較多，公式也多，概念原理多，有些內(nèi)容過(guò)于深、過(guò)于難，學(xué)生一時(shí)無(wú)法吸收。往往一節(jié)課下來(lái)，能聽(tīng)懂、能理解所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生很少，有些學(xué)生會(huì)對(duì)教師的講課內(nèi)容產(chǎn)生許多疑問(wèn)和困惑。這就要求教師不要過(guò)多地追求公式推導(dǎo)、理論計(jì)算，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、實(shí)際情況去安排教育內(nèi)容。因此，教育內(nèi)容必須進(jìn)行改革，理論要與實(shí)際相結(jié)合，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生聽(tīng)懂。例如，在學(xué)習(xí)疊加原理、電橋電路、向量圖、正弦量的復(fù)數(shù)表示法、三向交流電路等內(nèi)容時(shí)，教師就可以略降或改變講授方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)基礎(chǔ)的難度。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練

教師要以實(shí)訓(xùn)操作為主線(xiàn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

1.明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)之初，要引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練的目的和意義。作為一名高職生，畢業(yè)后將面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的技能水平，為他們將來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)增添一份信心和資本。因?yàn)樵谝酝厴I(yè)的學(xué)生中，實(shí)訓(xùn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生很容易適應(yīng)社會(huì)，工作得心應(yīng)手。

2.基本技能訓(xùn)練。學(xué)生要想學(xué)好技能，課堂教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我們必須抓住教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。把學(xué)生關(guān)在教室里，教師講，學(xué)生聽(tīng)，這種填鴨式的教學(xué)顯然不受學(xué)生的歡迎。為了學(xué)生能更好地學(xué)好電工技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)操作，我們可以采用一些方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手操作能力。例如，在講前面提到的電阻串、并聯(lián)電路時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在萬(wàn)能板上焊接好電路，并要求測(cè)電流、電壓等，在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)得出規(guī)律，教師再給學(xué)生焊接的電路評(píng)分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，優(yōu)秀的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，這樣就比單純講理論效果好得多。這樣的課學(xué)生就會(huì)集中注意力，大家都想做好，課堂紀(jì)律自然也就好了。

學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，就會(huì)認(rèn)真學(xué)，因此教師的教學(xué)方法相當(dāng)重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教萬(wàn)用表的操作時(shí)，讀書(shū)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。為了避免學(xué)生讀書(shū)枯燥，可以設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練表，畫(huà)出一個(gè)萬(wàn)用表表頭，指針指到一個(gè)位置，要求學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)，改變指針位置后再次讀數(shù)，在訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)的同時(shí)，進(jìn)行萬(wàn)用表讀數(shù)比賽，學(xué)生會(huì)對(duì)萬(wàn)用表產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升。這樣，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)熟練使用萬(wàn)能表了。常言道：孰能生巧，練是關(guān)鍵。只要通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，就能使學(xué)生熟練地掌握操作要領(lǐng)，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，成為自身的技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生掌握電工專(zhuān)業(yè)常用元器件與材料的正確識(shí)別方法、儀器儀表的使用方法、焊接裝配的相關(guān)工藝、二次控制回路及其他相關(guān)的基本操作技能。我們可以采用高密度、大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練方式，促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作技能，提高動(dòng)手操作能力。例如，利用萬(wàn)用表判斷晶體管的管腳極性和管型，學(xué)生雖然懂基本方法， 但實(shí)際測(cè)量機(jī)會(huì)少，因?yàn)槭址ㄉ?，?dòng)作遲緩，測(cè)量準(zhǔn)確性差。在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，可以選用不同功率、不同材料、不同管腳排列的晶體管，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，直到熟練掌握、做到快速準(zhǔn)確，符合要求為止。

三、實(shí)施過(guò)程學(xué)分制