導語：如何才能寫好一篇會計電算化重點筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、會計電算化舞弊的主要手段

1.篡改數(shù)據(jù)。篡改數(shù)據(jù)在會計電算化舞弊中式最簡單也是最常見的手法，是篡改人員在財務業(yè)務數(shù)據(jù)錄入時對實際數(shù)據(jù)稍作手腳后錄入到計算機中。例如：首先，操作人員通過虛構業(yè)務數(shù)據(jù)錄入到會計軟件中來達到個人目的；其次，操作員可以把已經(jīng)錄入計算機里的業(yè)務數(shù)據(jù)進行修改以達到個人目的；最后，操作員可以將不滿足個人要求的業(yè)務數(shù)據(jù)進行刪除。

2.篡改或刪除原始數(shù)據(jù)文件。計算機內(nèi)業(yè)務數(shù)據(jù)都是以前期的參數(shù)配置好保存的，操作員可以不通過會計軟件，通過進入后臺數(shù)據(jù)程序，直接刪除或修改業(yè)務數(shù)據(jù)，例如：貨物的進貨價和出貨價都是計算機程序，缺少或修改這些參數(shù)后計算機軟件計算將不會得到正確的結果。一般的做法為：(1)刪除軟件數(shù)據(jù)參數(shù)，這種方式是最常用的方式，但是刪除后會在程序內(nèi)留下操作日志痕跡，任何操作都將被記錄下來，容易引起懷疑；(2)添加或修改參數(shù)。將一個不相同的數(shù)據(jù)文件覆蓋添加到原文件上，這種方式是聰明的方式，大多數(shù)不法人員都采取這種方式，這種方式不會留下痕跡，更能達到在最短時間內(nèi)修改數(shù)據(jù)的目的。

3.篡改程序。是指通過對程序作非法改動，以便達到某種不法的目的。此法需要較高的編程技巧，而這些技術僅少數(shù)程序設計員或系統(tǒng)維護員擁有。審計人員要想發(fā)現(xiàn)此類舞弊很困難。一方面審計人員無法預知何處可能存在錯誤；另一方面舞弊者可通過設置“軟開關”使程序隨時恢復“正?！薄１热?，將小量資金逐筆積累起來，通過暗設程序記到自己的工資賬戶中，表面上卻看不出任何違規(guī)之處。

4.盜竊數(shù)據(jù)。盜竊數(shù)據(jù)是指未經(jīng)工作人員同意就上機操作，通過打開財務軟件的重要模塊打印出重要財務數(shù)據(jù)，來達到自己的目的，或者直接拷貝數(shù)據(jù)的原始文件或數(shù)據(jù)庫將其保存在先前準備的存儲設備中。

5.其他方法。如只以破壞計算機系統(tǒng)為目的的毀壞計算機設備；出于非法意圖，通過網(wǎng)絡遠程連接，監(jiān)視計算機系統(tǒng)的變化獲取會計信息。通過對會計電算化舞弊的分析發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)人員一般采用篡改系統(tǒng)程序軟件和應用程序、非法操作等手段；內(nèi)部用戶一般采用篡改輸入方法的居多，也有采用篡改輸出方法的；外來者一般采用終端篡改輸入或其他如盜竊、破壞等。

二、防治會計電算化舞弊的措施

1.加強設計與開發(fā)，完善會計電算化系統(tǒng)控制的功能。當一個會計電算化系統(tǒng)已經(jīng)完成并投入使用后，要對它進行改進，這比在系統(tǒng)設計和開發(fā)階段進行困難得多，代價也要昂貴得多。因此，應在電算化系統(tǒng)的設計和開發(fā)階段，審計人員要對系統(tǒng)進行事前和事中審計，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)缺陷，及時進行程序修改。對計算機系統(tǒng)軟件的取得和開發(fā)及對系統(tǒng)開發(fā)過程中或運行過程中形成的各種系統(tǒng)文件的安全要進行控制。

2.嚴格執(zhí)行操作中的授權行為。凡上機操作人員必須經(jīng)過授權；禁止原系統(tǒng)開發(fā)人員接觸或操作計算機，熟悉計算機的無關人員不允許任意操作系統(tǒng)；系統(tǒng)應有拒絕錯誤操作的功能。由專門錄入人員錄入數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)輸入前必須經(jīng)過有關負責人審核批準；對輸入數(shù)據(jù)進行校對；操作人員不僅要規(guī)范自己的操作范圍，還要通過口令等方式阻止他人越權進入自己的操作范圍；盡可能地限制跨期反過賬、反結賬等逆向操作行為；建立輸出記錄；建立輸出文件及報告的簽章制度；建立輸出授權制度；建立數(shù)據(jù)傳送的加密制度；系統(tǒng)管理崗位應保持相對穩(wěn)定，若有變動應辦理嚴格的交接手續(xù)，并取消相應授權。只有具有相應權限的人才能執(zhí)行輸出操作，并要登記操作記錄。

3.規(guī)范企業(yè)財務制度加強內(nèi)部審計。內(nèi)部審計具體職責：可以分為按時或不按時抽查審計會計軟件內(nèi)數(shù)據(jù)與紙質(zhì)原始憑單記賬是否一致，機內(nèi)數(shù)據(jù)是否完整，是否合法合理，從而防止修改歷史數(shù)據(jù)的行為；負責計算機維護的專業(yè)工作人員要保證機器及計算機軟件的正常運行，保證數(shù)據(jù)存儲安全，方式計算機數(shù)據(jù)被因漏洞產(chǎn)生的問題導致數(shù)據(jù)丟失或修改。要按照職位進行明確的分工劃分，要有專人（一般是財務負責人）進行數(shù)據(jù)的保密工作，并根據(jù)審計人員的審計需要配合審計進行財務數(shù)據(jù)的審查工作。

4.加強系統(tǒng)的日常維護，定期備份。傳統(tǒng)的記賬方法是每登記一筆賬，便可以從賬簿上看到相應一筆記錄，而電子計算機卻不能每登記一筆記錄就打印一筆記錄，供工作人員閱讀，一般是經(jīng)過一個階段，一個月或一年打印一次。記錄輸入到計算機以后，在尚未打印以前，若想看這些記錄，只能憑借機器閱讀，因此要定期備份，且規(guī)定建立備份或副本的數(shù)量和時間，以及由誰建立和由誰負責保管；當系統(tǒng)被破壞需要恢復時，應先經(jīng)有關領導同意，決不允許輕率地進行系統(tǒng)恢復工作，以防利用系統(tǒng)恢復時修改系統(tǒng)。

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一、實施電算化審計的必要性

電算化會計是會計發(fā)展的必然趨勢，由于電算化會計與手工會計無論在會計基礎，還是在會計工作方法等方面都存在著很大差別，因此，傳統(tǒng)的財務審計在新的條件下就顯得很不適應，必須進行改變、補充和完善。會計電算化對審計的影響，大體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、審計人員變化的需要。實現(xiàn)會計電算化后，由于會計電算化信息系統(tǒng)的環(huán)境比手工會計系統(tǒng)更為復雜，審計對象也更多元，審計人員只依靠原有的知識和技能，無法勝任會計電算化信息系統(tǒng)的審計。

2、審計內(nèi)容變化的需要。在會計電算化的條件下，審計的經(jīng)濟監(jiān)督職能并沒有改變，但由于電算化的特點，審計的內(nèi)容要發(fā)生相應的變化。在會計電算化信息系統(tǒng)中，由于會計事項由電算化按程序自動進行處理，諸如手工會計系統(tǒng)中因疏忽大意而引起的計算或過賬錯誤的機會大大減少。但如果會計電算化系統(tǒng)的應用程序出錯或被人為非法篡改，則電算化只會按給定的程序以同樣錯誤的方式處理有關的會計事項，錯誤的結果將不堪設想。會計電算化系統(tǒng)也可能被神不知鬼不覺地嵌入非法的舞弊程序，不法分子可以利用這些舞弊程序大量吞沒企業(yè)的財物。

3、審計技術變化的需要。實現(xiàn)會計電算化以后，會計電算化信息系統(tǒng)與傳統(tǒng)手工會計系統(tǒng)相比，在許多方面發(fā)生變化，必須采用新的審計技術方法才能適應這種變化。例如，傳統(tǒng)的記賬方法是每登記一筆賬，便可以從賬上看到相應一筆記錄，而電子電算化卻不能每登記一筆記錄就打印一筆記錄，供工作人員閱讀，一般是經(jīng)過一個階段，于一個月或一日打印一次。平時，記錄輸入到電算化以后，在尚未打印以前，若想看這些記錄，只能憑借機器閱讀，倘若想同時在幾筆記錄中對照查看，則很難做到。又如，傳統(tǒng)的手工記賬一般可以從字跡上辨認出登記人，從而明確責任，但是電算化只能提供統(tǒng)一模式的輸出資料，沒有記錄人的筆跡，無法從記錄上辨認登記人，這可以使在電算化的記錄中建立、更新、消除一切資料而不留半點痕跡。

4、審計標準和準則變化的影響。審計界已建立了一系列的審計標準和準則，如審計人員標準、現(xiàn)場作業(yè)標準、審計報告標準、職業(yè)道德規(guī)范等等。實現(xiàn)會計電算化以后，由于審計對象和審計線索發(fā)生了重大變化，審計的技術和手段也相應地發(fā)生了變化，審計標準和準則也發(fā)生了相應的變化，對電算化會計的審計也提出了新的要求。

5、審計線索變化的需要。實施了會計電算化，審計線索會發(fā)生很大的變化，傳統(tǒng)的審計線索在電算化系統(tǒng)中中斷甚至消失。在手工會計系統(tǒng)中，從原始憑證到記賬憑證，由過賬到財務報表的編制，每一步都有文字記錄，都有經(jīng)手人簽字，審計線索十分清楚。審計人員進行審計時，可以根據(jù)需要進行順查、逆查或抽查。但在會計電算化系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的賬簿沒有了，絕大部分的文字記錄消失了，由存儲會計信息的磁盤和磁帶取而代之，因此，肉眼所見的線索減少。此外，從原始數(shù)據(jù)進入電算化，到財務報表的輸出，這中間的全部會計處理集中由電算化按程序指令自動完成，傳統(tǒng)的審計線索在這里中斷甚至消失。傳統(tǒng)的查賬方法，對電算化的會計主體已不完全適用。

6、審計作業(yè)手段變化的需要。在手工會計系統(tǒng)的情況下，審計人員進行審計，一般都是手工操作。但是，在會計電算化信息系統(tǒng)的情況下，審計人員如果仍用手工操作的方式來進行審計，是很難達到其審計目標的。

二、如何加強會計電算化的審計

由于我國大部分審計人員對電算化會計系統(tǒng)并不太熟悉，也沒有一套完整的電算化審計準則，大部分地區(qū)的審計工作仍停留在手工審計階段，這種現(xiàn)狀妨礙了我國會計電算化事業(yè)的健康發(fā)展，應從以下方面提高電算化審計的質(zhì)量：

1、增加審計審核窗口。會計電算化系統(tǒng)的核心就是會計軟件，會計軟件程序質(zhì)量的高低，直接決定了會計電算化系統(tǒng)整體水平的高低，審計的重點是會計軟件程序?qū)?shù)據(jù)進行處理和控制的及時性、正確性和可靠性，以及程序的糾錯能力和容錯能力，應增加審計審核窗口，可采用通過計算機審計的方法及利用計算機輔助審計中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能的方法來完成。同時，為了能夠有效地審計電算化的會計主體，在電算化會計系統(tǒng)的設計和開發(fā)時，必須注意審計的要求，使系統(tǒng)在處理時留下新的審計線索，以便審計人員在電算化條件下也能跟蹤審計線索，順利完成審計任務。

2、提倡事前系統(tǒng)審計。在會計電算化條件下，審計人員要花費較多的時間和精力來了解和審查電算化系統(tǒng)的功能，以證實其處理的合法性、正確性、完整性和安全性。另外，當一個會計電算化系統(tǒng)已經(jīng)完成并投入使用后，要對它進行改進，這比在系統(tǒng)設計和開發(fā)階段進行困難得多，代價也要昂貴得多，系統(tǒng)的處理是否合法合規(guī)，是否安全可靠，都與電算化系統(tǒng)的處理和控制功能有關，這是在傳統(tǒng)的手工審計中所沒有的。除了要對投入使用后的電算化會計信息系統(tǒng)審計外，應提倡在電算化系統(tǒng)的設計和開發(fā)階段，審計人員要對系統(tǒng)進行事前和事中審計。

3、改變審查取證方法。隨著電算化會計的應用和發(fā)展，對證據(jù)進行檢驗和審核的方法也必須相應的改變，這就需要：一是審計人員對會計電算化部門的內(nèi)部管理制度、職責的劃分情況進行審查和評價。二是審計人員的作業(yè)手段也應由手工操作向電子電算化轉(zhuǎn)變，即審計人員應掌握電子電算化知識及其應用技術，把電子電算化當作一種提高審計質(zhì)量和效率的有力工具來使用。

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江蘇省財會技能大賽已經(jīng)舉辦了數(shù)屆，從校級競賽、市級競賽到省級競賽層層選拔、逐級競賽，已經(jīng)實現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。2011年會計專業(yè)技能國賽除了點鈔、傳票翻打兩個項目，會計電算化項目也被列入了國賽項目。會計技能課堂教學模式的研究被提高到前所未有的高度。

一、問題的提出

對于職業(yè)學校而言，其培養(yǎng)目標指向性很具針對性，即培養(yǎng)適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才。技能大賽就是要將技能內(nèi)化到職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和教學過程中，內(nèi)化到職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會的功能中，實現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，真正形成普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽的新局面。但是，客觀地分析，就會看到，當前職業(yè)學校技能大賽背景下的課程教學模式也有不盡如人意之處。如何在技能大賽背景下提升課堂教學的有效性？筆者以會計電算化課程教學為例作一分析說明。

二、會計電算化技能教學存在的問題

作為技能大賽項目之一的會計電算化教學重點之一，在于如何通過教學更好地培養(yǎng)和提高學生的相應應用能力，但現(xiàn)實中卻存在不可小視的問題。

（一）會計電算化教學目標定位并不明晰

在實際的教學活動中，會計電算化課程的教學目標應該區(qū)別于專業(yè)培養(yǎng)目標，然而很多院校會計電算化教學目標定位并不明晰，常常把會計信息系統(tǒng)開發(fā)、會計信息系統(tǒng)的運行和維護、會計軟件的基本操作等內(nèi)容混淆不清。此外，就筆者的調(diào)查了解，會計電算化課程一般學校開課一學期，包括實訓上機的總課時從54課時到72課時不等，在這樣有限的教學時間內(nèi)，教師在教學過程中為完成教學任務，只能保證理論與上機課時比例為1∶1甚至1：2，并且在對整個財務軟件的講解時也只能選取重點環(huán)節(jié)進行介紹，學生只能學到一些最基本的原理和簡單的操作。

（二）課程教學方法呆板、教學手段陳舊

目前，仍有院校采用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將本應生動和形象的講解變成了呆板的描述。而一些采用了財務軟件結合教學的學校，教學方法與手段也存在很多不合理的地方，有的在課堂上滿堂灌輸有關會計的原理及方法，全盤講述會計理論，很少甚至不安排手工和計算機模擬實訓。而大多數(shù)院校教學中，教師一般采用理論授課和上機實踐相結合的方法，理論課在教室進行，以教師講授為主；上機課在機房進行，學生在操作過程中按照上課的筆記或者例題機械化操作，由于沒有給學生獨自思考的時間，無法使學生形成比較系統(tǒng)性的認識，使得教學效果大打折扣。

（三）課程教學考核評價模式不合理

傳統(tǒng)的期末一次性考試考核方式并不利于學生動手能力的培養(yǎng)，這使得大量的學生為應付考試而死記硬背。目前在會計電算化課程的考核方面，各高校做法大相徑庭，實驗考核的合理性和科學性有待提高，有的高校要求學生按給定的業(yè)務資料通過運行會計軟件完成會計核算，有的則利用現(xiàn)有的會計電算化初級或中級考試軟件包進行考核。此外，教師評卷一般采用人工方式，教師評卷工作量大、效率極低。并且由于學生在實訓過程誤操作或者電腦問題，會計軟件會出現(xiàn)異常情況或者數(shù)據(jù)無法保存，教師在閱卷時也可能由于這種情況而導致無法給分。

三、會計電算化技能課教學對策

會計電算化不是一門純技能的課程，必須同時具備會計和計算機兩方面的能力，包括基本的計算機應用能力，并且它是建立在學生掌握了基礎會計、財務會計等課程的知識和手工做賬流程技能的基礎上才能開始學習，是典型的理實一體化課程。作為技能大賽重要項目之一（占國賽60%）的會計電算化，從哪些方面著重和突出課內(nèi)和課外有效教學和學生學習的效果，是非常重要的。

（一）揣摩大賽內(nèi)容和評分細則，提高課堂教學效果

會計專業(yè)會計電算化技能國賽內(nèi)容運用記賬憑證核算形式，使用暢捷通T3企業(yè)管理信息化軟件作為核算工具，完成30～40筆經(jīng)濟業(yè)務處理。

賬套初始設置占10%，會計憑證填制占60%，憑證審核、記賬、期末處理、對賬結賬占20%，報表處理占10%。其中，占分比例最大的是會計憑證的填制，達到了60%。會計憑證的填制依托基礎會計、財務會計等理論知識和識別原始憑證的準確性、憑證錄入的速度，這一方面作為任課老師可在賬務處理這個模塊的重點、難點反復強化，憑證錄入的準確性是前提，速度是必要條件，兩者都達到才能萬無一失。如果沒有識別憑證的準確性，比賽后的結果可能會令參賽隊員、教練、參賽團隊都會大失所望，因為按照會計工作流程，從建賬開始、賬套初始的設置、會計憑證的填制、憑證的審核、記賬、期末處理、對賬和結賬，直至編制報表結束，報表的正確結果來源于憑證填制的準確性，這是一個多米諾骨牌的連鎖效應。所以抓全局中的重點和難點，才能賽出令人滿意的成績。[1]

（二）有效地備課

傳統(tǒng)的備課是一人備課，高耗低效，應充分發(fā)揮教研組的集體智慧，同課頭一起備課，資源共享，充分利用現(xiàn)代科技網(wǎng)絡資源，以學生為本，以教者為主，采教研組之所長，最終達到低耗高效。應做到以下6備。

1.備學生。即從各班學生的實際水平出發(fā)，因人施教，既要照顧全部又要考慮個體差異，使教學效果符合學生實際。

2.備標準。即按照院（校）課程標準或技能大賽所規(guī)定的目標和提出的原則、方法，達到課標所要求的水準。

3.備教材。即熟練掌握軟件的全部內(nèi)容和框架結構，包括雙基（所需支撐的基本理論知識、基本操作技能）、三性（思想性、科學性、系統(tǒng)性）、三點（重點、難點、疑點），創(chuàng)造性地使用、整合教學內(nèi)容。

4.備活動。即要從實際出發(fā)，講求有效，靈活運用設疑、自主或合作、探究、歸納等各種教學模式，形成適合本班學生、本節(jié)課的教學特色。

5.備板書。即要分析軟件模塊與子模塊，理清脈絡，抓住中心，用簡潔的文字，把一節(jié)課的中心內(nèi)容和重點展現(xiàn)于黑板上，讓學生易于理解，便于掌握。

6.備資源。即應以某企業(yè)某月的業(yè)務為素材，結合軟件的某模塊或任務，來備出與該模塊的學案密切聯(lián)系的生活案例。[2]

（三）改善課堂教學

1.內(nèi)化教學模式，增強課堂學習效果。設疑探究歸納模式讓學生學得扎實。依據(jù)學生的特點、知識能力狀況和教學規(guī)律，以問題為中心，在發(fā)現(xiàn)中學習，讓學生帶著問題去參與學習過程，學生就能夠在教師設置的特定情況下觀察、思考、分析、解決問題，深化對教學內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)教學目標。教學模式的具體步驟分為五步：知識準備設疑思考討論交流啟發(fā)總結布置作業(yè)。因此，整堂課的教學流程清晰、流暢，有階梯性，一環(huán)扣一環(huán)。

2.設置崗位模式，加強專業(yè)角色意識。會計電算化工作規(guī)范中必須設置電算化會計崗位，主要有會計主管、總賬會計、出納、購進、銷售、倉儲等崗位。每個學生按照崗位分工在模擬企業(yè)環(huán)境中擔任一定角色，完成某個企業(yè)的賬套后，再模擬另一個企業(yè)的賬套時可進行崗位角色輪換，循環(huán)進行，使學生了解不同崗位的全部操作流程，實訓也相對具有較強的仿真性。崗位模式就是創(chuàng)設會計業(yè)務情景，按照會計業(yè)務工作流程組織教學，在教學過程中創(chuàng)造教與學和師生互動的企業(yè)財務活動的仿真情景，產(chǎn)生一種行為理論的假設，從而形成有助于師生互動，特別是學生主動參加學習的情景。[3]

3.小組學習分工，高效完成學習任務。根據(jù)多元化智能理論，學生是存在個體差異性的，這同樣也表現(xiàn)在技能實訓學習中。在經(jīng)過了教師主訓課（以教師演示為主的實訓課）學習后，一個班級中總會有少數(shù)幾個學生對于本實訓項目技能掌握得較好，作為實訓課教師應該很好地利用、發(fā)揮其積極作用，讓這部分學生擔任輔助實訓教師，在助訓課（以學生為主的實訓課）中發(fā)揮作用，這樣小組學習合作制就應運而生。學生可以在組長的帶動下，共同提前完成老師布置的任務，也可以在發(fā)現(xiàn)問題后，由組長帶領查出原因、解決問題；如果組長沒解決問題，也可由小組的其他成員來找到原因共同解決；如果這一組的問題該組沒能解決，由老師協(xié)調(diào)或由其他小組來幫助解決。

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一、教學現(xiàn)狀和技術發(fā)展的關系

在本文討論到的幾個關系中，電算化教學現(xiàn)狀和高速發(fā)展的技術之間的關系是當前矛盾比較突出的一個問題，是其他矛盾的集中體現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學內(nèi)容有待更新，隨著計算機技術和會計管理的迅速發(fā)展，目前會計信息系統(tǒng)的主流技術趨勢已經(jīng)由以往的單機、單任務的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到了目前以WindowsNT系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，并且還在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡操作系統(tǒng)進一步發(fā)展。而電算化教學的內(nèi)容仍然以單機系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡系統(tǒng)的教學內(nèi)容；二是課程設置不盡合理，和電算化相關的課程一般只有計算機文化基礎和一門計算機語言課，學生普遍感到內(nèi)容太少，對于電算化這樣一門多學科交叉的邊緣學科來講，計算機學科方面的支撐基礎還欠薄弱；三是教學手段需要完善，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原來生動和形象變成了呆板的描述，教學效果無法和筆記本電腦加投影儀相比。

二、深度和廣度的關系

在財經(jīng)類專業(yè)中，會計專業(yè)和計算機學科的結合相對來說還是比較緊密的，但安排的與計算機相關的課時數(shù)還是有限的。在有限的時間內(nèi)，教學內(nèi)容在深度和廣度間存在著矛盾，不可能每門課程都講得很深。加強理論深度的重點應放在會計信息系統(tǒng)設計課上，力爭通過設計開發(fā)一套系統(tǒng)，對系統(tǒng)設計形成比較全面、深入的了解。對會計軟件操作和計算機類課程，可以以拓寬應用基礎，學習實際操作為主。從社會需要情況來看，主持或參與系統(tǒng)開發(fā)的畢竟是少數(shù)，多數(shù)單位還是需要熟悉各種流行軟件，動手能力比較強的學生。因此在深度和廣度相矛盾的情況下，寧可使學生的知識面寬一點，廣度優(yōu)先?？梢圆扇”匦拚n和輔修課結合的方式，根據(jù)社會需要，拓寬學科跨度，注重介紹流行技術，讓學生形成多元化的知識結構。

三、傳授知識和培養(yǎng)學習能力的關系

學生在學校里所學到的知識總是有限的，而且會隨著技術的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標應當是培養(yǎng)具有獨立學習能力的學生。傳統(tǒng)的教學模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學觀念和灌述式的講課方法，將教學內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動模式：獲取信息幅合思維（即引導學生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應用；將知識表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學生先掌握理論，通過不斷地反復使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學生作為教學主體的能動性，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況。學校教育的目的應是教會學生學習新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學生。比如在會計軟件教學中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件，如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了。在電算化程序設計教學中，我們的目的也不是教會學習使用某種語言，而是培養(yǎng)學生進行計算機思維的能力。

四、師資現(xiàn)狀和技術發(fā)展的關系

目前，中老年教師多數(shù)沒有學習過計算機知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題。去年上海市所做的一個調(diào)查顯示，教師對于計算機技術的總體認知水平不如學生。當然計算機是一門新興學科，年輕人掌握起來比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學習，也是教師計算機知識水平低的一個主要原因。從教師個人來講，學習的主動性還是較高的，但缺乏積極引導。學校可以加強在職培訓，讓所有教師都拿出一段時間來進行有組織的系統(tǒng)學習。教學內(nèi)容應以文字處理、試題庫開發(fā)、計算機輔助教學、網(wǎng)絡檢索等實用技術為主。在普及計算機知識的基礎上，重點組織青年會計專業(yè)課教師的計算機培訓，騰出一年左右的時間專門學習計算機知識，造就一批復合型專業(yè)人才。五、強化實踐技能和教學設備不足的關系

會計電算化是一門實踐性很強的課程，但設備不足和設備落后，成為培養(yǎng)學生實踐技能的一個障礙。雖然許多學校增加了對計算機的投入，但設備因素的解決并非國家財政單方面所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要多渠道籌措資金。一方面可以通過聯(lián)合，把學校建成會計軟件企業(yè)的技術培訓中心和產(chǎn)品推廣中心，吸引企業(yè)的資金。另一方面允許和鼓勵學生購買計算機，學?？梢约訌姺蘸凸芾?。機房要延長開放時間，通過提高設備利用率，盡快的回收資金，這些資金應專項用于增加設備。

六、硬件和軟件的關系

計算機軟件是會計電算化教學中的基礎內(nèi)容，其版本更新的周期比較短，所需投入的資金比較少。計算機硬件是軟件運行的物質(zhì)基礎，雖然發(fā)展速度也很快，但硬件使用壽命長，占用資金量大，不可能很快淘汰。由于兩者更新的不均衡性，造成了目前硬件設備水平落后于軟件配置的情況，因而限制了講授一些較先進的、對硬件配置比較高的軟件。關于如何挖掘潛力、增加投資的問題，上文已經(jīng)談過，不再重復了。

七、教學內(nèi)容穩(wěn)定和改進的關系

由于處在計算機產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會計電算化的發(fā)展速度也很快。比如會計軟件的主流技術已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡為基礎的ERP軟件了，而我們教學內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術的發(fā)展速度?，F(xiàn)在的情況可以說是教材的內(nèi)容落后于教學內(nèi)容，而教學內(nèi)容又落后于社會應用水平。所以解決問題的重點在于改進教材內(nèi)容。首先是內(nèi)容上要適當超前，主要內(nèi)容不要以社會上已經(jīng)普及的軟件為主，而應定位于那些剛剛推出不久但有市場潛力的應用軟件。其次，推出和教材配套的實驗教材。再次，加快教材的編寫和出版速度。最后，教師可以在教學時融入一些新技術。這樣教學內(nèi)容在三四年左右的時間里，既保持相對穩(wěn)定，又不落后于技術發(fā)展水平，應該是可以做到的。

八、校內(nèi)課程設置和社會等級考試的關系

我國的計算機等級考試和各省組織的會計電算化等級考試已經(jīng)在社會上得到了廣泛地承認。但這類考試均屬于水平考試，考試的范圍和學校的教學內(nèi)容還有很大的差距。有的考試內(nèi)容狹窄，技術水平落后，其中的初級考試更屬于對計算機技術的最低要求，其成績并不能代表學生對課程的掌握情況，以此來衡量教學，會造成教學質(zhì)量的滑坡。因此學校在教學和考試環(huán)節(jié)上均不宜向等級考試靠攏。而應根據(jù)專業(yè)需求和社會需要來設置課程和教學內(nèi)容。

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一、我國計算機在社會審計工作中應用的現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)手工審計作業(yè)方式還是審計的主要方式

我國社會審計制度的建立和起步比較遲，前幾年由于外部環(huán)境和人才缺乏的，大部分會計師事務所仍然采用手工審計方式，即使在審計中應用計算機，也大多是部分手工審計模式的簡單模仿。

2、會計電算化尚未全面普及

由于會計電算化的全面普及需要軟硬件及計算機專業(yè)人才的支撐，且在欠發(fā)達地區(qū)及面廣量大的小型，會計電算化遠未達到普及的程度，這就制約了計算機在審計工作中的廣泛應用。

3、審計軟件專業(yè)化不夠

現(xiàn)有的審計軟件均為辦公自動化軟件改變，而不是專為審計開發(fā)的，如：運用EXCEL幫助客戶編制合并會計報表以及合并報表附注；并進行性復核與部分實質(zhì)性測試的審計程序等。由于不是專為審計開發(fā)的，因此不可避免地顯示出規(guī)范性、系統(tǒng)性、安全性、層次性方面的不足。

4、從業(yè)人員計算機應用水平低

計算機技術在各行各業(yè)都得到普遍應用，但有相當一部分注冊會計師對有關企業(yè)信息化的常見企業(yè)管理軟件如CIMS（計算機集成制造系統(tǒng)）、MRP（物料需求管理系統(tǒng)）、MRP2（制造資源管理系統(tǒng)）和ERP（信息化的企業(yè)資源管理系統(tǒng)）了解粗淺。而這些管理軟件都是企業(yè)現(xiàn)在流行的計算機信息系統(tǒng)的主要代表，如果對這些軟件缺乏深入了解，那么注冊會計師進行計算機審計就只能停留在辦公自動化的層面上，無法在審計實務中利用上述系統(tǒng)進行有效的審計。

5、既掌握會計、審計知識又掌握較深的計算機知識的復合型人才十分缺乏

現(xiàn)有注冊會計師中，有的是老的會計人員，他們的計算機知識幾乎是空白；有的雖然業(yè)務能力很強，但計算機技能不強。而一般院校的審計、會計專業(yè)的畢業(yè)生也僅學了一點會計電算化方面的知識，而審計電算化要求有一批既懂審計知識，又掌握較深的計算機知識的復合型人才。這種復合型人才的缺乏也是阻礙計算機審計深入下去的主要原因之一。

二、計算機在社會審計工作中應用的主要對策

l、把握未來審計的發(fā)展趨勢，賦予計算機審計新的內(nèi)涵

美國會計學會會長W.SteveAlbrecht教授預言，未來的企業(yè)信息管理和理財會越來越復雜，最終會吞食傳統(tǒng)的會計行業(yè)。在未來先進、高效的計算機環(huán)境下，傳統(tǒng)的手工財務審計必將被計算機審計所取代，其發(fā)展趨勢表現(xiàn)在：一是從部分審計工作計算機化轉(zhuǎn)向全面審計工作計算機化；二是從單一的財務報表審計轉(zhuǎn)向整個信息系統(tǒng)進行審計；三是審計證據(jù)和檔案化；四是從定期的現(xiàn)場審計轉(zhuǎn)向定時的在線審計；五是審計重點從原來的事后的靜態(tài)審計轉(zhuǎn)向事中和事前的動態(tài)審計。

根據(jù)上述趨勢，我們必須賦予計算機應用審計以新的內(nèi)涵，主要包括三個方面：一是對用計算機管理的財務和經(jīng)濟管理電子數(shù)據(jù)進行審計。核實經(jīng)濟活動記錄的正確性，就需要對由各類信息系統(tǒng)管理的電子數(shù)據(jù)的審核，傳統(tǒng)審計手段必須進行改革和延伸。二是對管理電子數(shù)據(jù)的計算機進行審計。要根據(jù)數(shù)據(jù)審計中發(fā)現(xiàn)的，進一步核查計算機軟件可能出現(xiàn)的錯弊，避免信息化條件下“假帳真查”，這是審計工作上的新發(fā)展、新調(diào)整。三是聯(lián)網(wǎng)審計。對一些穩(wěn)定的大客戶，可進行聯(lián)網(wǎng)，實行網(wǎng)上審計。

2、開發(fā)先進實用的機審計軟件

大型師事務所應與實力強大的軟件開發(fā)公司合作，優(yōu)勢互補，共同開發(fā)審計軟件。軟件中既要包括財務審計軟件，也要包括財務管理軟件?？傊瑢徲嬡浖姆较驊撌菚徱惑w化，會計支撐審計，審計制約會計，這不僅可以大幅度提高審計的工作效率，加強被審計單位的內(nèi)部控制和風險防范能力，而且也是會計軟件和審計軟件向深層次開發(fā)的新的理念和發(fā)展方向。審計軟件應該具有強大的工作底稿制作能力和查證功能，為審計人員節(jié)省時間；數(shù)據(jù)可傳遞，能自動生成和人工輸入相結合，產(chǎn)生合并抵銷分錄；能自動產(chǎn)生勾稽無誤的審計報告和會計報表附注；有靈活開放的系統(tǒng)，方便用戶進行二次開發(fā)等特點。

3、加大對計算機配備的資金投入

會計師事務所要重視計算機配備的資金投入，對業(yè)務一線的審計人員，要配備一定量的筆記本電腦。有條件的要建立內(nèi)部局域網(wǎng)，以保證信息的暢通。大的會計師事務所要充分利用局域網(wǎng)進行審計報告的傳遞簽發(fā)，提高審計報告質(zhì)量控制的可靠性。

4、加快制訂有關數(shù)據(jù)審計證據(jù)效力的法規(guī)

無紙化的電子數(shù)據(jù)作為審計的有效證據(jù)，是計算機審計面臨的亟待解決的。審計系統(tǒng)的做法是，要求被審計單位將計算機記錄的數(shù)據(jù)都要打印到紙張上，并由負責人簽字，方可作為審計的法律依據(jù)。但電子會計數(shù)據(jù)作為與紙張記載的數(shù)據(jù)具有同等法律效力的問題缺乏法律保障，因此應盡快制定這方面的法律，為推進計算機審計奠定堅實的法律基礎。

5、要加強對審計人員計算機知識和技能的培訓

要將計算機知識和技能培訓作為注冊會計師后續(xù)的必修。在培訓中，應根據(jù)注冊會計師人員的不同學歷、知識、年齡狀況，分類進行教育。通過培訓，不僅要掌握計算機的基本知識和技能，還要掌握信息系統(tǒng)的基本知識，為計算機審計提供可靠的人才保證。

6、要注重引進和培養(yǎng)懂審計、懂計算機專業(yè)知識的復合型人才

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會計要求會計人員要準確的核算每一項指標，牢記每一條稅法，正確使用每一個公式。會計不是一件具有創(chuàng)新意識的工作，它是靠一個又一個精準的數(shù)來反映問題的。這里給大家分享一些關于，供大家參考。這里給大家分享一些關于會計筆記，供大家參考。

會計筆記1經(jīng)過對《高級管理會計理論與實務》一段時間的學習，我對管理會計有了進一步的認知，同時對于這么課程也有一些自己的看法和建議，具體而言主要是以下幾個方面：

一、關于課程開設的看法和建議隨著經(jīng)濟和科學技術的發(fā)展，社會對會計人才的素質(zhì)和專業(yè)技能的要求也越來越高，這就要求會計人員要跳出傳統(tǒng)會計思維框架的定位，將自己看成是一位“CFO”，一位管理者，站在戰(zhàn)略性的高度考慮問題，而具備高級管理會計的相關知識是高素質(zhì)管理人才的必要條件，因此管理會計這門新興學科應運而生。大學是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，經(jīng)濟和社會在發(fā)展，大學對人才的培養(yǎng)也應該與時俱進。

因此，《高級管理會計理論與實務》這么課程便尤為重要，應針對經(jīng)管類特別是會計類專業(yè)的學生開設高級管理會計的課程，從而加強會計專業(yè)學生的理論素養(yǎng)，增強對專業(yè)的理性認識二、關于課程內(nèi)容的看法和建議管理會計是會計學和管理學相結合的一門新興學科，因此《高級管理會計理論與實務》涵蓋了會計學與管理學方面的知識，介紹了目前較為前沿與經(jīng)典的管理會計的相關知識如：適時制、作業(yè)成本法等，是傳統(tǒng)管理會計的深化和發(fā)展。在我看來，管理會計更加側(cè)重于管理，會計學則是實現(xiàn)管理目標的理論基礎。課程內(nèi)容不足的地方在由于學時和時間的限制，課程內(nèi)容的豐富度不夠，課堂上所能學習到的管理會計的知識有限，雖然學生可以自己在課后學習管理會計的相關知識，但是如果老師能夠在內(nèi)容上的指引更多，學生自學定能達到事半功倍的效果，也能更深入地理解管理會計的相關知識。

三、關于課程講授的看法《高級管理會計理論與實務》授課方式最大的亮點之一便是案例式教學，教學不僅僅局限于單純的理論知識教學，而是將理論與案例實踐很好地結合起來，讓學生更好地理解高級管理會計的相關理論，增強了對高級管理會計的感性認識。其次，老師在正式講授高級管理會計的知識之前，會介紹自己在世界各國游歷的經(jīng)歷，并且配以大量風景優(yōu)美的照片，這便是寓教于樂的最好體現(xiàn)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且增長了學生的見識，提高了學生的人文素養(yǎng)，也彰顯了“讀萬卷書，行萬里路”的精神。

四、關于考核方式的看法和建議在考核方式上，平時成績和期末考試成績各占50%，優(yōu)點在于既考查平時學生的平時成績，又考查了學生的考試成績，但是個人認為考核方式不足的地方在于期末考試成績所占比重較大。因為考試的偶然性較大，一個學生也許在平時不認真對待該課程，在考試前臨時突擊，也能取得較好的成績，然而這種“臨時抱佛腳”狀態(tài)下所學習到的知識僅僅是“曇花一現(xiàn)”，很可能考試結束后所記下的知識就“自動歸零”，因此也許不能真實反映學生對課程知識的掌握程度。其次，考試所涉及的內(nèi)容并非面面俱到，對于某些知識點考試可能會遺漏，學生也可能以考試為導向去學習一門課程，而與學習的初衷相悖。如果平時的課堂作業(yè)會相對較全面，考核更加側(cè)重于平時成績，每一次的作業(yè)會反映學生對待該課程的態(tài)度以及對知識的理解程度，這樣學生的成績也許能夠更加客觀。

以上就是我對《高級管理會計理論與實務》這門課程的一些看法和建議，言辭若有不當之處，還請老師諒解。

會計筆記2說到學習會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我剛學習該課程的第一章時，以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學習了后面的內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上更深一步應用。

在學習中我發(fā)現(xiàn)它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務方法。所以對于它的學習，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，在學了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。但是，困難不能否認，只要有了正確的學習方法和積極的學習態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!

還記得在學習第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應付一下了事，反正重點在后面幾章，但會計學也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學習時一定要從原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如，學習各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務處理，而忽略對其原理的學習。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計核算的基本理論與后面闡述的會計核算具體方法的運用結合起來學習，融會貫通，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握，達到為學習后續(xù)的專業(yè)會計課程打好基礎的目的。

死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學習了會計學基礎后，知道活學活用才是實質(zhì)。所謂活學活用，是指對課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結構、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調(diào)整時，要用權責發(fā)生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握。

財務會計學是指主要以對外提供財務報告的形式來滿足有關方面的決策，對企業(yè)會計信息的需求為主要目標的會計學。會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。

會計筆記31.學習收獲：會計電算化主要是應用電子計算機代替人工記帳、算帳、報帳，以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。

通過對用友ERP-U8財務軟件的學習，認識和了解了財務軟件系統(tǒng)應用基礎，系統(tǒng)管理、總賬管理以及UFO報表管理、工資管理和固定資產(chǎn)管理這幾個方面的內(nèi)容。在初次使用用友(ERP-U8)時候老師告訴我們先建立用戶，再建賬號，這樣方便設置用戶對賬號的管理。然后建立賬套，將相關的企業(yè)及人員信息進行初始設置。并在“企業(yè)門戶”里面進行基礎設置。接下來的過程就是啟用總賬管理系統(tǒng)進行日常的業(yè)務處理了，它是軟件管理的核心，通過對它的操作發(fā)我學會了運用計算機進行憑證管理、出納管理和賬簿管理。掌握了使用總賬進行轉(zhuǎn)賬和對賬的功能，能夠使用數(shù)據(jù)生成報表。此外，還對工資管理系統(tǒng)和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)的相關操作進行了深入的學習。總之，通過對用友軟件的學習基本上掌握了財務軟件的操作流程及方法。

2.學習體會因為自己在計算機方面的學習還是很弱的，尤其是這次學習的主要內(nèi)容是關系到本專業(yè)學習的電算化操作。

因此在整個學習的過程中，包括理論課程和上機操作我都在很認真地聽講和一步步地仔細操作。但是還是難免的出現(xiàn)了一些問題，比如說在注冊系統(tǒng)時候沒有將系統(tǒng)的時間和賬套會計期間相統(tǒng)一，因此給后面的操作帶來了一些不便;在總賬管理系統(tǒng)操作中設置會計科目時候少設置了明細科目，結果在輸入期初余額時候才發(fā)現(xiàn)問題;在輸入數(shù)據(jù)的時候抄錯了數(shù)據(jù)，試算平衡結果是不平衡的;在制作憑證的時候憑證的制作日期發(fā)生了混亂，系統(tǒng)提示說制作憑證不序時，無法進行后面憑證的操作，我修改了好久還是不行，把我急壞了。問了--老師，老師一操作就完成了，我很驚奇。老師說操作的時候不能著急，慢慢來就好了。看來我的耐心不夠好，做事不夠仔細。不足的地方還很多呢。我謝過了老師并繼續(xù)實驗操作。與去年的手工做帳相比，在學習中我發(fā)現(xiàn)了電算化的許多優(yōu)點：從編制原始憑證、記帳憑證到登帳、結帳、編制報表(去年全程都是我是和搭檔手工完成，處理一些數(shù)據(jù)的時候出現(xiàn)了很多的差錯，尤其是犯了如：金額寫錯、錯行，借貸不平衡，憑證錯亂、丟失等許多低級的錯誤)，而電算化則不同，數(shù)據(jù)一旦進入系統(tǒng)，記帳、對帳、匯總編制報表等過程都是在一系列的設置成的體系中進行的;對于電算化中數(shù)據(jù)的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導入功能便可簡便的實現(xiàn)了。

另外，電算化中對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢都是很方便的。會計電算化，提高了會計工作質(zhì)量，減輕了會計人員的負擔，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規(guī)范化。為更好地發(fā)揮會計職能作用，實現(xiàn)會計工作現(xiàn)代化奠定了良好的基礎。總之，電算化給我的印象就是：省時間，省人力、省材料，方便易行!。當然，需要說明的是：電算化不能完全取代人工操作。因為計算機也是人工操作的，計算機不能完全取代人的大腦進行會計操作。人工的理性化設置使得會計電算化成為了企業(yè)及會計人員的得力的助手。

3.結束語經(jīng)過了四周的學習過程，我們順利的完成了學習的任務。

電算化的學習對我們即將畢業(yè)的財管及會計的學生從事會計工作打下了良好的基礎，希望以后有機會還能更深入的學習這方面的內(nèi)容。最后，我想對一直陪伴著我們的老師們說一句：謝謝，老師您幸苦了!

會計筆記4這學期我們著重學習的是用友U8中財務會計業(yè)務處理的基本工作原理和會計核算與管理的基本知識和操作方法，通過每個章節(jié)的學習，老師的視頻課件演示和每章節(jié)后面的上機實操，讓我們更快更好的學習到用友軟件的使用方法。我們實驗的主要內(nèi)容是總賬和UFO報表這兩個部分。一個企業(yè)要開始運作了，首先我們要建一套賬，這樣才能對日常的工作在財務軟件中進行操作和管理。建賬非常重要，這關系著以后賬套的運作模式。其次我們要對財務人員和管理人員的權限進行設置了，這樣不僅能防止會計信息的泄露，也能實現(xiàn)各種分工，建立良好的內(nèi)部控制制度。一個完整的通用賬務處理子系統(tǒng)包括：初始設置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項目管理和期末業(yè)務處理。在總賬系統(tǒng)中，日常的業(yè)務處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬等工作?？傮w內(nèi)容不是很多，但總賬在整個財務中卻是最基礎、最重要的部分。后面的許多管理都依賴于總賬。所以，保證總賬的正確性是很重要的。本學期已經(jīng)過去大半了，我們的用友軟件學習也接近尾聲了，目前我們開始學習UFO報表，UFO報表系統(tǒng)是報表處理工具，利用UFO報表系統(tǒng)既可編制對外報表，又可以編制各種內(nèi)部報表。我覺得有點類似于EXCEL報表，但有遠遠比EXCEL復雜。它是真正的三維立體表，提供了豐富的使用功能，完全實現(xiàn)了三維立體表的四維處理能力。因此接下來我們一定要投入100%的用心。

個人總結，首先學習用友軟件前你的會計基礎知識一定要扎實，這樣在后面的填制憑證等方面時不會無從下手，同時也能很快發(fā)現(xiàn)錯誤。其次，一定要細心，耐心，成卓冷靜。會計這門學科是非常嚴謹?shù)?，所謂是一步走錯，全盤皆輸。所以會計軟件同樣很嚴謹。很多同學剛開始會很有勁頭，越到后來遇到的問題越多，從而會產(chǎn)生放棄的心理。其實只要你每次做完認真的檢查一步，比別人多走一步，這樣后面的問題也會少一點。最后，學習用友時，我覺得更多的是要多練，這個沒有什么特別的技巧。學習用友U8最重要也就是所謂的熟能生巧吧。

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關鍵詞：職業(yè)學校；賽教融合；高素質(zhì)人才；培養(yǎng)

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）07C-0069-03

揚州高等職業(yè)技術學校（以下簡稱“揚州高職?！保┍匈惤倘诤侠砟睿e極探索實踐技能競賽與課程改革緊密結合，形成以技能大賽為引導，開發(fā)以技能大賽為主體的精品課程、教材及教學資源并應用于日常技能教學中，實現(xiàn)了學、練、賽一體化，提高了學生整體技能水平和專業(yè)實踐能力，構建了“教師引領，師生參與，以點帶面”的技能培養(yǎng)體系。

一、賽教融合的實踐探索

（一）引賽入教，實施項目化教學

技能競賽項目是根據(jù)行業(yè)標準結合企業(yè)實際設計的，它集行業(yè)最新的執(zhí)業(yè)資格標準和企業(yè)先進的生產(chǎn)管理技術于一體。為方便比賽和教學，技能競賽項目往往在仿真環(huán)境下進行，對職業(yè)學校的項目化教學有很大的借鑒意義。揚州高職校不斷完善以能力為本位、工學結合為主線、職業(yè)技能培養(yǎng)為目標的模塊化專業(yè)課程體系，開發(fā)出以技能大賽項目為主體內(nèi)容的精品課程和項目化教材。

學校建立了長效的技能大賽競爭機制。通過參與省市校各級技能競賽，營造以賽促教促學、人人爭先趕超的良好學習氛圍。推動常規(guī)教學改革，將大賽內(nèi)容引入到日常教學過程中，強化學生職業(yè)技能和競賽能力。競賽形式靈活多樣，如班組競賽、個人競賽、團隊競賽等。

以會計電算化專業(yè)為例，揚州高職校針對江蘇省財會專業(yè)技能大賽方案及變化趨勢，從財會專業(yè)技能大賽梯隊建設、選手選拔和跟蹤培養(yǎng)的需要出發(fā)，改革財會專業(yè)技能教學，全面提升財會專業(yè)教育教學質(zhì)量。

學校注重教學內(nèi)容改革，將競賽項目和競賽內(nèi)容引入課堂教學，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與技能大賽項目的有效銜接。專業(yè)教師全方位解讀財會專業(yè)技能大賽方案、規(guī)則，將技能大賽的手工賬務處理、會計電算化、點鈔、珠算、傳票翻打等五個項目納入教學內(nèi)容；同時，按照技能大賽的要求調(diào)整基礎會計、企業(yè)會計核算實務、會計電算化等課程教學內(nèi)容，在平時的課堂教學中強化學生競賽意識，激發(fā)學生參與技能操作的熱情，努力鉆研專業(yè)基礎知識和職業(yè)技能。

改革教學方法，學賽結合，以賽促學。課堂上，教師將班級同學分成學習小組，開展小組競賽活動，調(diào)動了學生學習的主觀能動性，使學習成為一種需要，而且培養(yǎng)了學生團隊意識與合作精神。在點鈔、珠算、傳票翻打等財會專業(yè)技能課程教學中，加大平時課堂教學的檢查測試力度，使學生個人之間比賽、小組之間比賽、班級之間比賽常態(tài)化。學生積極主動投入任務中去，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。學賽結合，以賽促學，其目的就是為了激發(fā)學生學技能、練技能、比技能的熱情與干勁，切實提高實際動手操作技能，為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)增添競爭力。

（二）全員參與，形成技能大賽選拔機制

為實現(xiàn)技能競賽的全覆蓋，揚州高職校每年都開展各專業(yè)校級技能比賽。一是課程教學中的分組競賽――實現(xiàn)“全員參與”，將技能教學的階段測試采用分組競賽的形式完成，考察學生階段技能培養(yǎng)目標的達成情況；二是校級技能競賽――實現(xiàn)“好中選優(yōu)”，重點考察學生專業(yè)技能的綜合運用能力和熟練程度，并做好市賽優(yōu)秀選手的選拔工作；三是省市級競賽前的集訓淘汰賽――實現(xiàn)“優(yōu)中選強”，組織學生利用課余時間進行針對性較強的技能訓練，定期組織淘汰賽，確定最終參賽人選；四是每年的“技能展示月”，通過全校性的各專業(yè)技能展示活動――實現(xiàn)“氛圍創(chuàng)設”，營造人人學技能、人人比技能的學習氛圍，使學生不斷強化提升技能的理念。通過這一系列舉措，學校已初步形成技能比賽“全員參與”的機制，使技能大賽與平時的技能教學有機融合，有效地促進了學生技能水平的整體提升。

（三）賽教結合，提升專業(yè)技能師資素質(zhì)

教師是影響技能教學質(zhì)量的關鍵因素，技能大賽是檢驗并提升教師技能教學水平的有效手段。在行業(yè)調(diào)研的基礎上，學校明確了技能大賽對教師素質(zhì)的要求，分若干專題內(nèi)容集中培訓教師，引領教師學習技能大賽新知識、新技術和新方法；結合學?？冃Э己朔桨福瑥娀處煂I(yè)技能訓練，提高教師實踐能力。如2014年4月至8月，學校與江蘇理工學院合作開展會計電算化專業(yè)專任教師技能提升專項培訓，通過培訓，專任教師的原始憑證解讀、會計賬簿登記、用友T3軟件操作、會計手工制題能力等均有顯著提升。

經(jīng)過數(shù)年技能大賽的鍛煉，揚州高職校已涌現(xiàn)出一批技術精湛的技能教學骨干，他們的教學理念已從單純的教好課程本身轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌趯W生學會綜合應用課程知識，強化學生在實踐中分析、解決問題的能力。為更好地宣傳他們的先進教學理念、推廣成功的教學經(jīng)驗和豐碩的教研成果，充分發(fā)揮教師在課堂教學、課程改革、課題研究、師資培養(yǎng)、技能大賽等方面的引領、輻射作用，學校先后成立了3個由金牌教練領銜的名師工作室，并不斷吸收青年教師加入，工作室通過課題研究及定期研討的形式探討“賽教融合”內(nèi)容，并通過名師對青年教師的培育機制促進學校整體技能教學水平的提高。

（四）以賽促建，推進實訓基地建設與技能大賽協(xié)同發(fā)展

實訓基地建設是專業(yè)技能訓練的重要陣地，完善實訓基地建設、提供完備的實訓條件是促進專業(yè)技能教學質(zhì)量提高的有力保障。在校內(nèi)外實訓基地建設上，揚州高職校堅持以“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與”的原則，從國賽和省賽對先進實訓設備的要求出發(fā)，搭建校企聯(lián)姻的平臺，建設實訓基地。同時，學校依托專業(yè)建設指導委員會，建立校外專家和校內(nèi)教師交流機制，鼓勵專業(yè)教師進企業(yè)實踐鍛煉，邀請“校外專家導師工作組”進學校實訓基地指導實踐課程，通過“走出去，請進來”的方式不斷提高實訓基地的效能。

（五）以賽促評，改革專業(yè)技能評價模式

要強化學生的技能訓練，提升學生的綜合職業(yè)能力，必須建立一套科學有效的技能教學評價機制。

引入技能大賽標準考核專業(yè)技能課。專業(yè)技能課重點考察學生的專業(yè)技能實際應用能力，學校按照社會發(fā)展需求和技能型人才培養(yǎng)的規(guī)律構建學生專業(yè)能力發(fā)展性評價指標體系，將各級技能大賽規(guī)則和評判標準引入技能課程的日常教學評價中，讓師生重視技能大賽的規(guī)程，實現(xiàn)專業(yè)技能大賽的導向和引領作用。

頂崗實習推行“校企聯(lián)動考核”方式?！靶Ｆ舐?lián)動考核”是校企雙方共同對學生實習的過程監(jiān)控和考核方式。學生的頂崗實習考核分兩部分：一是企業(yè)實習指導教師對學生的考核，占總成績的50%；二是學校實習指導教師對學生的實習過程、實習報告、成果的評價，占總成績的50%。

考核專業(yè)核心課程采用“2+2+2+4”模式。根據(jù)職業(yè)教育特點、專業(yè)技能培養(yǎng)和評價標準，結合專業(yè)技能教學實際，學校對專業(yè)技能訓練相關的核心課程采用“2+2+2+4”考核模式（“2+2+2+4”指在課程總成績評定中，平時考核占20%，課堂筆記考核占20%，單元測驗占20%，期末考試占40%。

二、主要成效

學校貫徹以賽促教、以賽促學、賽教融合的理念，以全國、省市技能大賽的要求為引領，積極營造良好的技能學習氛圍，構建完備的機制保障，促進學生整體技能水平的提高，形成了教學與比賽雙贏的局面。2013年至今，學生在省市創(chuàng)新大賽中累計40件作品獲獎；在國家級、省級技能大賽中獲得18金28銀56銅，在揚州市技能大賽中累計獲得50金55銀51銅的好成績。學校先后獲“江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進單位”、“江蘇省職業(yè)學校技能大賽團體優(yōu)勝獎”、“江蘇省職業(yè)學校技能大賽專業(yè)優(yōu)勝獎”等榮譽稱號。

學校通過建設“全員參與”技能大賽選拔機制，有效利用各種比賽平臺，營造了人人練技能的學習環(huán)境，激發(fā)了教師的責任感和緊迫感，培養(yǎng)了學生的參與意識和競爭意識，使得“賽教融合”逐步地成為學校技能教學的一種成功范式。

（一）學生綜合能力不斷提升

學校通過課程體系、評價模式及教學模式改革，強化學生崗位技能培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神和克服困難的信心，提升了學生的專注度，促進了學生非認知智力因素的進一步發(fā)展。結合學?！傲鶄€一”德育項目建設，培養(yǎng)了學生的綜合能力，學生雙證通過率100%，為揚州、蘇南及上海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)輸送了大量高素質(zhì)人才，畢業(yè)生深受用人單位好評。

（二）優(yōu)秀技能教學團隊逐步形成

職業(yè)技能大賽既是對學生專業(yè)知識和職業(yè)競技水平的考核，也是對教師專業(yè)技能水平的考核。特別是技能大賽促進了青年教師迅速向“雙師型”轉(zhuǎn)變。學校以國家改革發(fā)展示范校建設為契機，不斷加強師資隊伍建設，要求所有45周歲以下的青年教師必須參加并指導學生技能大賽，并將參加及指導學生技能大賽成績作為評優(yōu)、評先及職稱評聘的重要衡量指標。通過這樣的機制建設，專業(yè)教師技能水平顯著提高，初步形成了以專業(yè)帶頭人為龍頭、專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家為主體的高素質(zhì)專業(yè)、課程、基地建設團隊。

篇8

關鍵詞： 中職會計課程教學 師資力量 增強效果

一、常規(guī)中職會計課堂教學情況分析

中職學生基礎薄弱，自主學習能力差，習慣認真聽老師講、記筆記和反復做課后習題練習的學習模式，對老師的依賴性較強，學習中缺乏主觀能動性和獨立思考的能力。而教師多年的教學實踐也形成了個人一成不變的教學模式，因此大多數(shù)會計課堂教師都以高考、會考為目標安排教學，以課本的每個知識點為主，使教學變成了一種應試教育，偏離了會計的實用性軌道。

二、中職學校會計專業(yè)師資力量情況分析

中職教育是一種職業(yè)針對性極強的教育形式，為學生今后的職業(yè)生涯提供技術知識，所以中職學校的核心和立身之本就是傳授一種針對職業(yè)的技術知識，而師資力量作為中職學校的隱形資產(chǎn)，起到了至關重要的作用。2005年教育部在《國家級重點中等職業(yè)學校評估指標體系》中對“雙師型”教師進行了定義：教師有和自己所授課程相關的技能證書或職業(yè)資格證，即“教師+專業(yè)證書”。由此可見提高職業(yè)教育的關鍵在于增強教學的技能性和實踐性，增強中職會計課堂教學效果離不開中職會計專業(yè)雄厚的師資力量。

三、增強中職會計課堂教學效果的策略

1.引進“雙師型”教師模式，培養(yǎng)既有知識水平又有實踐技能的實用性人才。

許多企業(yè)單位拒絕接收學生實習，一方面是因為會計工作的特殊性和會計信息的重要性，為了防止企業(yè)財務狀況和會計信息外流，嚴守商業(yè)秘密。另一方面是因為學生沒有工作經(jīng)驗。這就使得中職學校財會專業(yè)的“雙師型”教師模式成為必然趨勢。一方面，需要鼓勵在職教師參加會計專業(yè)資格的技術職稱考試，取得有關的專業(yè)資格證書，對于新聘的教師則應提高應聘條件，將專業(yè)技術資格證書作為應聘條件之一，并聘任有豐富工作經(jīng)驗的財會人員來擔任兼職教師，擴充“雙師型”教師隊伍。另一方面，職校應盡可能地創(chuàng)造條件，安排教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，同時建立實訓實驗室（會計電算化專用機房），為教師提供實際操作場所，提高教師的專業(yè)理論和實踐運用能力。此外，學校還可以利用人才資源優(yōu)勢承接一些財務工作，如記賬等。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。

（1）改變傳統(tǒng)的教學模式，引入多媒體和網(wǎng)絡教學增強教學效果。

在會計課堂教學中，引入多媒體技術極為重要。一方面，它打破了傳統(tǒng)課程教學的程式性，教師不用因花費大量的時間進行板書而忽略知識的傳授和講解，學生也不用因花費大量的時間進行抄寫而忽略對知識的理解和記憶。另一方面，會計課程具有很強的系統(tǒng)性，理論知識的貫穿和聯(lián)系緊密，板書和傳統(tǒng)的口述教學很能將各種證、表、賬等表達清楚，而多媒體課件和電子教案，能有效地解決這些問題，為課堂教學效果的增強提供條件。

（2）引入模擬教學，強調(diào)理論運用于實踐的能力。

為強化學生的實際操作能力，學校不僅要為學生配備模擬實驗室和會計電算化專用機房，還應配備一套專業(yè)的做賬工具，包括原始憑證、記賬憑證、總賬、明細單和各種簡單的報表，在模擬訓練中，給予學生充裕的時間自主動手操作，從填寫記賬憑證、匯編總記賬憑證到登記各種明細賬、總賬、會計報表和附表整個會計環(huán)節(jié)，都讓學生自己完成，教師可以給予適當?shù)闹笇?。只有這樣，學生才能掌握整個會計業(yè)務操作的環(huán)節(jié)，更好地了解會計程序，掌握各類賬本的填制和使用方法。此外，“雙師型”教師模式不僅為模擬教學更好地開展提供了智力支持，而且為學生進入企事業(yè)單位實習拓寬了渠道。學生通過實習，不僅能學會許多會計實際工作的基本常識，而且能將模擬教學的知識應用到實際操作中。

（3）運用各種教學手段，增強學生的學習興趣。

再生動有趣的知識，再好的學習氛圍，再有技巧的教學手段，再豐富的教學經(jīng)驗，沒有學生的參與，教學效果也不會好。因此，教師應運用各種教學手段，將抽象難懂、枯燥乏味的會計理論知識形象化，將培養(yǎng)學生的學習興趣作為提高教學質(zhì)量的重要手段。其一，在會計入門階段，教師應該給學生一種會計課程很有趣、很好學、易入門、實用性很強的印象，用具體的事例說明會計工作的重要性，并用自己的熱情來感染學生，調(diào)動學生的學習興趣。其二，在學生碰到學習問題、產(chǎn)生煩躁和厭學情緒時，教師應給予學生更多的鼓舞，用自己的人格魅力去影響學生，對學生取得的成績充分給予肯定并適當獎勵，使學生遭遇挫折時能有信心應對，激發(fā)他們的上進心和求知欲。其三，教師應避免照本宣科的教學方法，將理論知識和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，讓學生更好地理解和接受知識，從而提高學習效率。

四、結語

綜上所述，增強會計課堂教學效果，一方面需要引進“雙師型”教師模式，為學校培養(yǎng)既有知識水平又有實踐技能的實用性人才提供智力支持，另一方面需要改變傳統(tǒng)的教學模式，引入多媒體和網(wǎng)絡教學，強調(diào)對學生理論運用于實踐的能力培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，達到增強教學效果的目的。

參考文獻：

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［2］王林平.構建生活化教學，提高中職會計課堂教學的有效性［J］.中國管理信息化，2011（13）.

篇9

首先,我非常感謝部里領導給我這次企業(yè)實習的體會，說實在的，這是我1992年大學畢業(yè)后第一次外出企業(yè)實習,由于畢業(yè)后一直在學校當老師，從未在中實踐過。故此，授課時總覺得缺少素材，對目前企業(yè)會計現(xiàn)狀也缺乏了解，所以教學時總覺得略欠空洞，不夠理論聯(lián)系實際，所以,對于這次外出企業(yè)實習機會，我非常珍惜。

本次外出實習，部里安排我到會計師事務所實習，主要任務是協(xié)助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進行現(xiàn)金盤點，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。

本次外出實習，我感覺收獲特別大。第一：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以后教學提供很多幫助。本學期我講授企業(yè)單項實訓課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種"轟炸式"提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言,張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學中應注重培養(yǎng)學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一,會計電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。

二,稅務知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點講授。

三,出納方面知識

由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業(yè)后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應讓學生熟練掌握。

篇10

［關鍵詞］微課；基礎會計；教學應用

微課作為一個新生事物，時間短，靈活便捷，學生可以通過筆記本電腦、手機等終端設備實現(xiàn)實時學習，可以滿足學生根據(jù)所需隨時反復觀看進行學習的需求，是一種新的學習方式。因此，中職學校從事會計教學的老師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，將微課應用于會計課程的教學中?；A會計是中職財會專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)入門課程，具有較強的理論性和實踐性，是以后學習其他專業(yè)課程的基礎。對于初學者來說，這門課程涉及的內(nèi)容多而無趣，學生很難理解這些比較抽象的知識點，要記住并運用于實踐則是難上加難。針對基礎會計的重要內(nèi)容，以微課教學視頻為主要方式呈現(xiàn)給學生，將極大地激發(fā)學生學習基礎會計的興趣，從而達到較好的教學效果。本文將從基礎會計微課的設計、基礎會計微課的應用思考兩個方面進行探討。

一、基礎會計微課的設計

基礎會計微課的設計，首先應選好題。如果選題過于簡單，可能會出現(xiàn)學生不愿意學的現(xiàn)象，這樣的教學設計便失去了微課的意義。如果選題太復雜，則可能導致在有限的時間內(nèi)無法把問題說明清楚，從而影響教學效果。因此，在教學實踐中，應選擇基礎會計中有代表性的知識點或某一個重點、難點問題進行微課設計，內(nèi)容盡量“小而精”。比如，教師可以針對“錯賬更正方法”進行微課設計，該內(nèi)容是基礎會計課程的一個重點，也是一個難點，教學效果一直不理想，所以選擇其作為微課設計的選題比較合適。在導入時可以設置一個情境、也可以設置一個疑問等引入主題，微課教學時間短，一般不超過10分鐘，切入主題必須迅速，并力求做到新穎、與課堂教學內(nèi)容關聯(lián)緊密。微課在內(nèi)容的設計上要能突出重點，結構緊湊，由淺入深，層層遞進。教學設計的活動應能聯(lián)系實際，如，模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務讓學生處理，讓知識回歸到現(xiàn)實的情境中，讓情境激發(fā)學生積極思考，運用所學知識去解決問題。

二、基礎會計微課應用的思考

（一）注重微課視頻制作環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣

高水平的基礎會計視頻文件是實現(xiàn)高質(zhì)量的微課教學的基礎。制作視頻時，教師應緊緊圍繞選題的內(nèi)容，圖文并茂、動靜結合。教學設計以幫助學生理解問題為目的，恰如其分，不過分，不夸張。圖片和文字的使用不是越多越好，圖片要清晰美觀，文字要言簡意賅，感染力強。教師的教學語言一定要規(guī)范、清晰，語速節(jié)奏勻稱，有激情，避免口頭禪的使用。

（二）突出重點，突破難點，力求教學效果最大化

1.利用微課進行課前預習和課后鞏固，提高教學效果課前要求學生用電腦或手機觀看微課視頻進行預習。學生在課前對學習的重難點有了一定了解，在課堂上再利用課件進行學習，就能提高學習的有效性，那些平時基礎較差，又羞于發(fā)問的學生，課后可以從容地反復觀看微課視頻，反復進行某一知識點的復習，大大提高新知的鞏固率。微課視頻的使用能幫助主動學習的學生更好地掌握知識點，從而彌補了課堂知識呈現(xiàn)的暫時性，課堂知識點多、系統(tǒng)性差的缺點。2.巧用微課構建課堂教學環(huán)境，有效突出重點，突破難點微課視頻可以設定一場業(yè)務競賽或一場招聘會的形式，微視頻的播放能快速將學生置身于具體的情境或具體的工作崗位中，極大地激發(fā)學生的求知欲。如，“錯賬更正方法”內(nèi)容，重難點是更正方法的實際運用，學生分組競賽，教師利用微課演示更正步驟，學生觀看、思考后完成競賽題。教學中，學生積極主動參與課堂，既能掌握實際工作技能，又能體驗到學習的樂趣和獲得一定的成就感，成功實現(xiàn)了“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。在基礎會計教學中利用微課視頻不僅可以直觀、形象地組織教學，更能讓每位愿意學習的學生都能學好知識。會計專業(yè)教師要充分把握這一有利條件，開展微課教學，提高教學效率，滿足學生個性化學習的需求。加強基礎會計微課建設，將微課教學模式與傳統(tǒng)教學模式進行融合，必將使教學效果得到更大的提升。

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