導(dǎo)語：如何才能寫好一篇淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對新課標(biāo)的理解以及應(yīng)用沒有達到應(yīng)有的效果，對于教師思想水平的提升也沒有起到一定的作用。在對新課標(biāo)教學(xué)方法進行思考的同時，要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行系統(tǒng)的反思，在反思的體系中找到系列的解決方法，同時實現(xiàn)教學(xué)體制改革目標(biāo)的拓展，為數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時能夠培養(yǎng)出高層次的數(shù)學(xué)人才。

一、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的誤區(qū)歸納

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法中存在眾多的體制障礙以及教學(xué)方法方面的障礙，這些都對教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的影響，筆者通過教學(xué)實踐進行了如下歸納：

首先，教與學(xué)的銜接不當(dāng)。

在教學(xué)過程中，老師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種較為契合的過程，要實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，就必須對老師的教學(xué)工作提本文由收集整理出新要求，反之亦然。數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。但是在現(xiàn)實的教學(xué)中我們看到，教與學(xué)的銜接力度非常的小，老師一味的教授知識，而學(xué)生卻在機械的進行記憶，這種方法對于數(shù)學(xué)教學(xué)是一種嚴(yán)重的誤區(qū)，數(shù)學(xué)教學(xué)是一種思維的開發(fā)，并非純記憶性，這說明在現(xiàn)實的教學(xué)中，老師與學(xué)生的定位不清晰，或者說在教學(xué)方法上存在根本上的失誤。

其次，教學(xué)模式單一。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，所體現(xiàn)出來的教學(xué)方法是較為單一的，最為直觀的就是老師講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的這種方式。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師的講解并不能全盤接受，而在練習(xí)的過程中仍然按照自己的思維模式進行思考，很多先進的教學(xué)模式并沒有兼收并蓄的應(yīng)用，在具體的教學(xué)過程中，如情景教學(xué)、實物教學(xué)等都可以對學(xué)生的思維進行有益的引導(dǎo)，而現(xiàn)實生活中卻沒有得到一定的應(yīng)用，是初中數(shù)學(xué)中體現(xiàn)出來的缺憾。

再次，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

我們知道，在學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)生一直是教學(xué)工作的主體，對于知識的接納以及吸收，都起到的主體作用。但是在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位并沒有得到體現(xiàn)，而反之以老師為主體，學(xué)生只是被動的接受老師所傳授的各種知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也得到了一定的體現(xiàn)，學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)知識，一切知識的接納都在老師的安排之下，并沒有自己的獨立的空間進行思索和考慮，這對于學(xué)生的思維能力的提升起到了一定的阻礙作用，同時對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升是一種阻礙，應(yīng)該得到一線教師的關(guān)注。

最后，教書與育人脫鉤

學(xué)校承載著教書育人的重任，但是在現(xiàn)階段，學(xué)校的教育集中的體現(xiàn)在了教書的環(huán)節(jié)，而育人的任務(wù)卻置之不理。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生思維能力、社會適應(yīng)能力以及綜合素質(zhì)的提升，而并非一般的知識的灌輸，所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上要著重實現(xiàn)教學(xué)育人的平衡，實現(xiàn)教學(xué)體制改革的目標(biāo)。

通過上述分析可知，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法上存在的問題是較多的，對于學(xué)校、教師來說都應(yīng)該有一定的反思，從中取得經(jīng)驗教訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)教書育人的契合。

二、完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的相關(guān)建議

數(shù)學(xué)是啟發(fā)智慧的學(xué)科，其承載的重任不容忽視，面對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出如下建議，希望能夠?qū)Τ踔薪虒W(xué)方法的改善有一定的作用。

首先，貫徹新課標(biāo)的教學(xué)體制

在教學(xué)體制改革過程中，新課標(biāo)的各種措施已經(jīng)在課堂教學(xué)過程中開始實施，其中的教學(xué)理念的更新是新課標(biāo)的首要要求。要實現(xiàn)初中教學(xué)方法的科學(xué)性、合理性，就必須在新課標(biāo)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下進行課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)相長、教書育人的教學(xué)目標(biāo)，摒棄盲目的教學(xué)方法的改革與革新，要推陳出新，結(jié)合教學(xué)實踐，在理論與實踐的完美結(jié)合中尋找到初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新動態(tài)。

其次，充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中不容忽視，這也是初中

教學(xué)過程存在的主要問題。因此，學(xué)校在制定教學(xué)方案以及教師在具體的教學(xué)過過程匯總都要一切以學(xué)生為中心，自定符合學(xué)生的教學(xué)方案和目標(biāo)，甚至可以在條件允許的條件下對學(xué)生進行個別的量體裁衣式的教學(xué)指導(dǎo)，這樣既做到了學(xué)生的主體地位的鞏固，同時也實現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在實現(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，也實現(xiàn)教與學(xué)的完美銜接，因為學(xué)生的主體地位其中重要的一點就是要在教學(xué)過程中實現(xiàn)獨立，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位尤為重要。

再次，探索多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式

篇2

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；反思性教學(xué)；實踐研究

作為一名教師，不只是教書育人，還應(yīng)當(dāng)在教研教改中不斷探索。當(dāng)前課改實驗正風(fēng)風(fēng)火火地進行著，那么如何培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣和能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心，這是我們教師應(yīng)重點探究的地方。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。

一、教師的反思

教師的反思主要包括：課前反思、課中反思、課后反思。

首先，課前反思是指教師在上節(jié)課后反思的基礎(chǔ)上，將上節(jié)課中的不足加以總結(jié)、改進，并作有利于下節(jié)課的反思。它包括：對學(xué)生的分析，上節(jié)課取得的成績、存在的問題，本節(jié)課可能出現(xiàn)的問題和改進的地方。

其次，課中反思是指教師在教學(xué)過程中的反思，也可叫即時性反思。教師在教學(xué)中許多時候都能當(dāng)場感覺到自己出現(xiàn)的不足。學(xué)生的一個眼神，一個手勢，小聲的竊語等都能反映出學(xué)生的迷惑，也能同時折射出教師的缺陷。這時教師的即時反思極為重要。它包括：學(xué)生的情緒分析，學(xué)生的面部表情分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛分析。

最后，課后反思是指教師在上完了一節(jié)課后的教學(xué)反思，是教師教學(xué)反思中最重要的反思。它反映了教師在上完一節(jié)課后的總體相對客觀評價。其目的是完善自我評價，促進自我發(fā)展。它包括：本節(jié)課取得的成績，在課前反思、課中反思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)過程找出本節(jié)課存在的問題，教學(xué)過程中一個精彩片段的隨筆或一個不足片段的小結(jié)，本節(jié)課的總體評價。

二、學(xué)生的反思

結(jié)合我校開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。具體做法如下：

1.在解決問題中反思，掌握方法

上課前，教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，將本節(jié)課的問題拋給學(xué)生。學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，將解題過程寫下來，在不懂的問題前做記號。在上課時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化，從而教會學(xué)生在解決問題中反思，掌握解題的方法。

2.在集體討論中反思，形成概念

學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的思路，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力，實現(xiàn)自我創(chuàng)新?；顒邮歉兄脑慈?，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。每個人都以自己的經(jīng)驗為背景來建構(gòu)對事物的理解，所以認(rèn)識相對有限。通過集體的討論，可以發(fā)揮出異樣的效果，從而形成集體的概念。

3.在回顧知識獲取時反思，提煉思想

在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對它進行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限性，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對具體的方法進行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)軸后，我們就要提煉出數(shù)形結(jié)合的思想。

4.在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)勢

教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。從而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

5.在尋找錯誤成因中反思，享受成功

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識、基本概念重新理解的機會，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

1.從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強反思能力的培養(yǎng)

一節(jié)課下來，靜心沉思，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

2.幫助學(xué)生提高反思效果

我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功，那么你就是一個勇士了，因為你已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了。我們要讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

篇3

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flas。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。對初中學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多，學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味，學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。面對這種現(xiàn)實，我們教師不能一味的去抱怨，而是要積極反思自己的教學(xué)。筆者在教學(xué)中針對這些現(xiàn)象，進行了一些反思，并嘗試了一些積極有效的做法，在這里和大家共享。

1 因勢利導(dǎo)，激發(fā)興趣

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，筆者發(fā)覺學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設(shè)的計算機課就以指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲這些容易激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要地是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，筆者把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教學(xué)生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，筆者通過網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教師機上播放，學(xué)生頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，筆者都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關(guān)知識。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生對電腦已不陌生了，筆者就帶著他們進入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了許多工具和菜單的使用。通過復(fù)制、剪切、粘貼和移動，學(xué)會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，學(xué)生仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來了。

2 換位思考，蹲下去看學(xué)生，分層次布置任務(wù)

現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會去怪學(xué)生不認(rèn)真聽，而不去反省自己如何用有效的教學(xué)行為來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式，如游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作，教師網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習(xí)，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學(xué)才能真正提高學(xué)生的技能。所以，我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們?nèi)W(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽，冷場之類的情況。

學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師責(zé)任和義務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

3 把主動權(quán)交給學(xué)生

在教學(xué)《在Powerpoint中插入圖片、文件》時，剛開始筆者的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，筆者覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動手實踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。

課后筆者對教學(xué)進行了反思，為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎？于是筆者重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識、能力、情感。

在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。首先，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程；其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

篇4

教學(xué)方法

(2)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行反思 張會華

(3)發(fā)展一般能力 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 支瑁

(4)聯(lián)想：為數(shù)學(xué)思維插上翅膀 呂利根

(6)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)探究 曾輝玉

(7)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“潛能生”的轉(zhuǎn)化 阮敏娣

(9)探究“自主探究”教學(xué) 劉春花

(10)芻議初中數(shù)學(xué)教育中的舉一反三 魏桂香

(11)創(chuàng)建體驗式數(shù)學(xué)課堂探索 楊爽

(12)試論初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建 陳會英

(13)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法 荊永輝

(14)如何減輕數(shù)學(xué)課業(yè)負擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量 陳德玉

(15)抓住數(shù)學(xué)學(xué)科特點,提高教學(xué)效果 陳葉瓊

(16)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 丁勇

(17)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用變式練習(xí) 趙永生

(18)體味√2有多大的教學(xué) 何義華 肖芳蘭

(19)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動分析與數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng) 劉國華

(20)淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)法 劉玉晶

(21)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 張欣

(22)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)反思 施文流 張文君

(23)讓“動”激活數(shù)學(xué)課堂 沈易

(24)畫龍點睛,余音繞梁——初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)課藝術(shù)探微 裘建龍

(26)問渠哪得清如許,為有源頭活水來——淺談“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的數(shù)學(xué)有效課堂建設(shè) 何銀峰

(27)以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路設(shè)計淺析 蘇發(fā)旭

(28)數(shù)學(xué)教學(xué)中“合情推理能力”的培養(yǎng)研究 王亞梅

(29)巧借信息技術(shù),提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 吳日文

(30)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究 夏芳

(31)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略初探 鄭菊芬

(33)探析初中數(shù)學(xué)背景下類比法教學(xué)的意義及應(yīng)用 曾小青

(34)在“互動生成”中煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命活力 張國英

(35)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計的策略 劉欣

(36)論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究 張盛

(37)探究性原則在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 張香琴

(39)淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐與探索 王小萍

(40)自信心教育讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課 周紅衛(wèi)

(41)互動,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效 朱文俊

(42)芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略 吳玉亞

&nbs

p; (43)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)的基本程序 楊連勇

(44)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性 王秀芬

(45)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境運用 李挺軍

(46)淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng) 卞津靜

(47)培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣 提升學(xué)習(xí)品質(zhì) 冷忠燕

(48)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力 魏新朝

(49)關(guān)注學(xué)習(xí)過程 體驗數(shù)學(xué)樂趣 李麗

(50)淺談聽算錄音在數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的作用 梁秀蓮

(51)淺談“遷移和變式”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用 黃穩(wěn)

(52)改良“常規(guī)題”,設(shè)計開放題 邱賴發(fā)

(53)形異神同,殊途同歸——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵藝術(shù)初探 陳小英

(54)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂猜想教學(xué)的應(yīng)用 石丹

(56)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果策略的初探 徐一峰 喬正南

(57)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對話教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進策略 張家萍

(58)讓“數(shù)學(xué)味”回歸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 朱益君

(59)談?wù)劷虒W(xué)中如何針對知識點作適當(dāng)深入 趙春鮮

(60)注重聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 張春英

(61)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)—導(dǎo)—練—拓”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式 曾淑會

(62)在課堂體驗中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能 田麗華

(63)優(yōu)化計算教學(xué) 提高計算效率 卜令軍

(64)淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提問策略的構(gòu)建 陳炯軼

(65)試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力 邢秀菊

(66)讓備課服務(wù)于生成性的課堂教學(xué) 李靜

(67)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的反思能力 張珊波

(68)有效數(shù)學(xué)課堂的有限思考 許文明

(69)實踐＋反思=成長——淺談培養(yǎng)學(xué)生的反思實踐能力 趙國明

(70)在問題解決中教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法 侯錦揚

(72)關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程價值取向的爭論 楊靜

課改前沿

(74)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作的多維意義 徐衛(wèi)紅

(75)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略 吳向東

(76)以數(shù)學(xué)為例談常態(tài)課中課改新理念的內(nèi)化 金英

(78)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討 陳錫滔

(79)新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探 張友勛

(80)淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效率問題 周標(biāo)

(81)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 嵇友偉

(82)初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略探析 吳晉

(83)把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進課堂 李慧敏

(84)新課標(biāo)、新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 萬國甫

(85)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主體性的堅守 金同德

(86)數(shù)學(xué)教師如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力 李財

(87)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有價值”的數(shù)學(xué) 楊麗燕

(88)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用 張正瑋

案例剖析

(89)如何有效利用中考題——淺談中考數(shù)學(xué)壓軸題的教學(xué)設(shè)計 申華娟

(90)“探索勾股定理”教學(xué)設(shè)計 蔡國忠

(92)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效互動初探 池景山

(93)由理悟法 相得益彰——“筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)實踐與反思 陳銀培

(94)以“問題串”的形式把數(shù)學(xué)“讀”起來 詹建國

(96)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的探討 孫光友

(97)操作 探究 發(fā)現(xiàn)——促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的著力點 惲秋霞

(98)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略探討 馬大林

(99)“統(tǒng)計”教學(xué)設(shè)計 覃菊秀

(100)在多種媒體的運用中體驗乘法 趙貴珍

(101)讓課堂因?qū)W生的思考而精彩 黃翠芳

(102)“幾何畫板”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的運用 程鵬

(103)整千數(shù)的認(rèn)識怎能不體驗“一萬有多大” 沈英

(104)例說“長方形面積”在數(shù)學(xué)中的妙用 嚴(yán)旭峰

(105)有效課堂,從“備學(xué)生”開始 戴振偉

(107)“面向每一個”——小班化教育的核心理念 梁邦林

(108)數(shù)學(xué)展示課中教本“尷尬”地位的撥正——聽張莉老師“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”后感 俞燕芳

(110)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)活動中的作用 戴佩紅

解題技巧與方法

(111)例談中考數(shù)學(xué)中創(chuàng)新性填空題的解法 黃文光

(112)解一元一次方程過程中的“五心” 羅賢華

(113)三角形三邊關(guān)系定理在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用 于開祥

(114)拆掉思維的墻 陳麗妍

(115)例談分類思想在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透 潘蘭芳

(116)如何列方程解應(yīng)用題 綦冬娟

(117)一元二次方程求根公式的推導(dǎo)及其教育價值 王子霞

(118)淺析中考數(shù)學(xué)培優(yōu)的一些細節(jié) 趙盛甫

(119)例析以長方形對角線為載體的中考試題 楊發(fā)鑫

(119)利用“必要條件”解數(shù)學(xué)題 付宇富

(120)與點有關(guān)的距離計算 鄧南昌

交流平臺

&

(121)關(guān)于辯證性學(xué)習(xí)方式的思考 薛玖紅

(122)發(fā)揮媒體優(yōu)勢 提高教學(xué)質(zhì)量——淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體的優(yōu)越性 吳吉成

(123)淺析初中幾何教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對措施 鄒金海

(124)容易造成學(xué)生兩極分化的教學(xué)內(nèi)容淺析 谷紅霞

(125)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā) 莫善蘭

(126)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益 徐春波

(127)淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位 張艷

(128)好鋼用在刀刃上——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)的反思 楊瑤琴

(129)淺談圖形計算器進課堂——讓課堂更具實效 向良輝

(131)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng) 孫凱

(132)影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的原因分析及其對策 汪秀松

(133)評語在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的運用 馮柳平

(134)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 徐海燕

(135)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的弊端及其對策思考 闞鋒錦

(136)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力 盧京菁

(137)思之進,維之和——試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì) 羅雪婷

(138)談數(shù)學(xué)教學(xué)方法的人性化 謝月琴

(139)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中人文關(guān)懷的滲透 楊艷

(140)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的探討 薛艷紅

(141)對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的探究 鄧小娟

(142)小學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”問題帶來的思考與策略 黃銀偉

(143)論如何提高“認(rèn)數(shù)教學(xué)之有效性” 田豐

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G633.6

一、前言

從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，要想提高課堂教學(xué)有效性，就要認(rèn)真分析課堂教學(xué)特征，對初中學(xué)生的特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行全面了解，并在課堂教學(xué)過程中，努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，形成對學(xué)生有力的指導(dǎo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程提供有效的支持。基于這一分析，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，除了要正確理解課堂教學(xué)作用之外，還要將課堂教學(xué)作為主要的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)實效性，滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要。為此，我們應(yīng)從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)等幾個方面出發(fā)，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，普通的課堂結(jié)構(gòu)是老師具有主體地位，采取了老師主講的模式，學(xué)生作為知識接受者，處于被動聽講的狀態(tài)。在這一課堂結(jié)構(gòu)中，課堂教學(xué)過程相對單一，教師和學(xué)生在角色設(shè)定上都過于僵化，為了解決這一問題，我們應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，積極優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，具體應(yīng)從以下幾個方面入手：

1、改變老師主講的單一局面，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來

為了對初中數(shù)學(xué)課堂進行積極優(yōu)化，應(yīng)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，改變老師主講的單一局面，對學(xué)生形成正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，提高教學(xué)實效性，充分滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際需要。

2、在數(shù)學(xué)課堂中融入趣味性因素，提高課堂教學(xué)效果

考慮到初中學(xué)生的年齡因素，應(yīng)在課堂教學(xué)中融入趣味性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，達到提高課堂教學(xué)實效性的目的。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)提升課堂教學(xué)的趣味性，充分滿足課堂教學(xué)需要。

3、分析初中數(shù)學(xué)特點，使初中數(shù)學(xué)課堂變得多元化

要想改變初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)單一性的問題，就要對初中數(shù)學(xué)特點進行正確分析，并積極引入新的教育理念，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得多元化，改變初中數(shù)學(xué)課堂單調(diào)、呆板的問題，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足教學(xué)需要。

三、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，就要從教學(xué)方法創(chuàng)新入手

教學(xué)的有效性也關(guān)注課堂教學(xué)的效率。很多老師都有體會：雖然花了很多時間對學(xué)生進行講題考題訓(xùn)練，但落實到學(xué)生身上往往是例題千萬道，解后拋九霄。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要反思出現(xiàn)上述情況的原因到底是什么？在例題的教學(xué)過程中，是不是題講得越多越好？概念是數(shù)學(xué)的靈魂，而新授課中設(shè)置例題的目的就是加深學(xué)生對概念的理解，是學(xué)生體會知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步。如果教師只是一味地就題論題，解后不引導(dǎo)學(xué)生進行反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能停留在例題表層。解后反思既是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程，也是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程，更是一個收獲希望、獲取經(jīng)驗的過程。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變、一題多問、一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面。

例如：已知等腰三角形腰長是4，底長為6，求這個三角形的周長。這是課本上一道很平常的習(xí)題，只要知道等腰三角形的概念的學(xué)生應(yīng)該都不難得出它的結(jié)果是14。但教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生思考的是，我們解這道題的目的是為了求出這個14嗎？找到這個14就匆匆開始下一題的講授，我們就將失去這道題本來應(yīng)該得到的更多、更寶貴的東西，無異于進寶山而空返。

四、初中數(shù)學(xué)要想提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)

為了全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)在課堂教學(xué)過程中，加強老師的作用，形成對學(xué)生的正確引導(dǎo)，把握教學(xué)原則和教學(xué)特點，促進課堂教學(xué)的有效開展，目前來看，在初中數(shù)學(xué)課堂中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，主要應(yīng)做好以下幾個方面工作：

1、老師要利用課堂提問環(huán)節(jié)，做好教學(xué)指導(dǎo)

在初中課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量，就要利用好課堂提問環(huán)節(jié)，對學(xué)生的課堂知識進行檢驗，并在提問過程中對學(xué)生的疑問進行逐一解答，達到提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，提問環(huán)節(jié)是做好教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵，我們要善于利用這一手段，提高課堂提問的針對性和實效性。

2、老師要在課堂教學(xué)中，注重教學(xué)引導(dǎo)的實施

在初中課堂教學(xué)過程中，應(yīng)積極開展教學(xué)引導(dǎo)，使教學(xué)引導(dǎo)成為初中課堂教學(xué)的重要手段，提高教學(xué)引導(dǎo)的實施力度，滿足課堂教學(xué)需要。從目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，只有做好教學(xué)引導(dǎo)，才能保證學(xué)生獲得有力的支持。因此，應(yīng)在課堂教學(xué)中，注重教學(xué)引導(dǎo)的實施。

3、老師應(yīng)發(fā)掘數(shù)學(xué)特點，加強例題和習(xí)題的引導(dǎo)

考慮到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際難度，應(yīng)在課堂教學(xué)中將例題和習(xí)題作為重要的教學(xué)內(nèi)容，加強例題和習(xí)題的引導(dǎo)，把握課堂教學(xué)原則，積極開展習(xí)題教學(xué)，保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得積極效果，滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際需要，提升課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想提高課堂教學(xué)有效性，就要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新和加強對學(xué)生的引導(dǎo)等方面出發(fā)，正確分析學(xué)生特點和初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得實效。

參考文獻

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[2]張立杰；淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2011年21期

[3]黃漢昌；提高數(shù)學(xué)作業(yè)講評有效性的策略探究[J]；中國數(shù)學(xué)教育；2011年Z3期

[4]晏磊；如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]；學(xué)周刊；2011年26期

篇6

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)反思

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)性認(rèn)識

（一）基本思路

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思路在于“因材施教”，特別是對于初中學(xué)生來說，各個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)能力略有不同，要通過對學(xué)生現(xiàn)狀進行分析，來設(shè)計一個合理有效的教學(xué)計劃。一般來說，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我國初中學(xué)生目前狀況主要包括語言信息狀況、動作技能狀況、知識水平狀況以及認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度狀況。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要基于這些狀況，以這些現(xiàn)狀為起點對學(xué)生的狀況有一個整體性的把握，從而設(shè)計出一個較為完善的教學(xué)設(shè)計方案，也更有利于方案的執(zhí)行，提升教學(xué)設(shè)計方案實行的效率。

（二）教學(xué)設(shè)計理念

教學(xué)設(shè)計理念中首先涉及到的就是如何提高教學(xué)效率問題。教學(xué)效率提高的首要體現(xiàn)就是教師是否能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是否得到了有效的激發(fā)。其次體現(xiàn)在，學(xué)生對于教學(xué)目的完成的效率，即學(xué)生是否按照教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的和教學(xué)課程完成了學(xué)習(xí)計劃。

教學(xué)設(shè)計理念還要涉及到教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)化問題。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，其中包含教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容的傳播以及教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)這些內(nèi)容，在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分體現(xiàn)這些教學(xué)因素，將其全面涵蓋于教學(xué)設(shè)計之中。

進行教學(xué)設(shè)計更深層次的要求在于“不教”而“教”，即達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，通過教學(xué)對學(xué)生舉一反三的能力進行深化和開發(fā)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而解決遇到的新問題，促使學(xué)生能夠獨立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

（一）課堂情景與操作設(shè)計

對于初中學(xué)生來說，課堂上情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生更快地融入課堂學(xué)習(xí)上來。課堂情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)注意一下幾點原則：①課堂提問范圍要小。提問的范圍越小，對于初中學(xué)生而言討論的積極性就越高，越能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。②提出的問題要新穎。教師在課堂上進行提問時要注意，提出的問題不能是答案顯而易見的問題，這樣的問題通常會使得學(xué)生喪失回答問題的動力。③提出的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度。④提出的問題要具有啟發(fā)優(yōu)勢。教師在課堂上的問題要起到一個啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的作用，因此提出的問題需要具有啟發(fā)性。初中學(xué)生對于故事的認(rèn)可度遠高于直接灌輸知識，在情景的引導(dǎo)下更加容易使得學(xué)生融入課堂知識的學(xué)習(xí)中。

對于操作的設(shè)計，可以通過色彩、道具等工具對操作進行創(chuàng)設(shè)，這種開拓學(xué)生思維能力的方法與拓展訓(xùn)練有著異曲同工之妙，主要是通過學(xué)生的動手能力，從實踐中找到解題的思路和對數(shù)學(xué)思維的開發(fā)，這種方式應(yīng)用于立體幾何中的效果尤為明顯，在工具的拼接過程中，學(xué)生能夠快速掌握立體模型，并在腦海中構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的效果圖，這種方式不僅能夠讓學(xué)生在課堂上充分集中注意力，并且能夠使得學(xué)生在課后的練習(xí)中學(xué)到更多的解題方法和領(lǐng)悟更廣的解題思路。

（二）自主學(xué)習(xí)與討論設(shè)計

新課程改革實施以來，傳統(tǒng)的說教的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰，因此更人性化的自主探討式教學(xué)模式更加符合新課改下的教學(xué)計劃。在以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)從原來占少部分比重逐漸擴展到現(xiàn)在的大部分比重，在這種模式下，教師仍然要對課堂教學(xué)的基本內(nèi)容進行深入的講解，但不同的是，教師在講解完畢之后需要通過提問或練習(xí)等方式對學(xué)生的思維進行開發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動提出自己不明白的問題，并針對問題進行詳細的解答。

討論模式也是新課改下必須實踐的新教學(xué)模式，在設(shè)計討論的時候，教師需要充分完善地考慮到每個學(xué)生對該論題的理解程度，并分設(shè)不同程度的問題進行提問，盡量保證每個學(xué)生都能夠有參與討論的能力。在討論過程中，教師要充當(dāng)參與者更要充當(dāng)調(diào)節(jié)者的角色，確保學(xué)生的討論能夠向著教學(xué)目的的方向前進。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

對現(xiàn)有的教學(xué)進行反思，并對未來的教學(xué)模式進行探究是教學(xué)學(xué)者們孜孜不倦努力的目標(biāo)和方向，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也同樣是有章可循的。在進行教學(xué)的時候要避免教師用慣性思維對學(xué)生進行嚴(yán)格的說教，同時在解決提問的時候也要避免對過于簡單問題的檢漏回答，而是要根據(jù)學(xué)生的理解情況進行探討性回答。

另外，數(shù)學(xué)教學(xué)也要基于一定的理論基礎(chǔ)來進行，理論基礎(chǔ)是教學(xué)反思的前提條件，在反思教學(xué)成果的同時要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師的講課方式進行探討。在初中數(shù)學(xué)教育中，反思是一劑良藥，不僅能找出現(xiàn)階段教學(xué)的弊端，更有助于新教學(xué)設(shè)計的開發(fā)。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)狀

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0381-01

從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，其主要存在著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)意識低以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的問題，上述問題的存在，嚴(yán)重的影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利。針對于此種情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對新課程改革的要求進行細致的分析，并采取有效的教學(xué)策略進行解決，進一步提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

1.新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在著如下幾個方面的教學(xué)現(xiàn)狀。①學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)難度大，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由于很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在初中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)難度較大，導(dǎo)致學(xué)生無法充分的了解數(shù)學(xué)知識，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率，長此以往對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利[1]。②學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中過于的依賴教師，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)意識低，導(dǎo)致學(xué)生無法擴展數(shù)學(xué)思維，也無法高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。③學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，常常存在著死記硬背學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，知識掌握的不牢固，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進步。因此，在新課程改革下，需要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著的上述問題進行有效的分析，并且采取針對性的教學(xué)措施，以不斷的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利進行。

2.新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實的問題，教師應(yīng)該對其數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)進行進一步的夯實，并且增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。具體教師應(yīng)做如下2個方面的努力。①做好小學(xué)及初中數(shù)學(xué)的銜接工作。教師應(yīng)對初中數(shù)學(xué)教材進行細致的研究，充分的分析哪些初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有著較大的聯(lián)系，進而將相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識找出來，對學(xué)生進行再次教學(xué)，不斷夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進而為學(xué)生的初中學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性[2]。②增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠充分的理解知識。例如，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點進行分析，使學(xué)生能夠吃透相應(yīng)的知識點，這樣學(xué)生才能夠獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

2.2 采取有效的措施增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該采取有效的措施不斷的增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該改變學(xué)生過于依賴教師的現(xiàn)狀，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行自主性探究，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會漸漸的增強自主學(xué)習(xí)意識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，學(xué)生也不再依賴于教師，而是通過自己的努力克服困難，充分的調(diào)動了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更大的進步[3]。

2.3 對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有效的指導(dǎo)。新課程改革要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行知識的學(xué)習(xí)，有效的規(guī)避死記硬背學(xué)習(xí)法的弊端，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行有效的指導(dǎo)[4]。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生把握知識之間的規(guī)律，形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的方式進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[5]。

4.結(jié)束語

本文主要針對于新課程改革下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了相關(guān)方面的分析和研究，從本文的探討結(jié)果了解到，在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多種因素的共同作用導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較低，數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展難度較大，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對于此種情況，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略，不斷的提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效率，使學(xué)生在初中階段能夠打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：思維能力；培養(yǎng)興趣；促進思維；思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，學(xué)生只有領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想方法，才能形成有序的知識鏈，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維水平，從而發(fā)展數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識講解，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，無法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性。學(xué)生被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突顯學(xué)生主體地位，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，為他們提供廣闊的發(fā)展空間，鼓勵學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)自主去探索知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、把握培B學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的突破口

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先找到數(shù)學(xué)思維能力的突破口。因此，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，通過分析問題，解決問題，可以透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)思維的深刻性。通過計算速度來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維敏捷性。對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性則需要教師的積極引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，對學(xué)生進行變式教學(xué)來進行培養(yǎng)。另外，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，鼓勵學(xué)生敢于提問，提出不同見解，進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要靈活運用不同的教學(xué)方式，從多個渠道培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、努力調(diào)動學(xué)生的思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，首先要調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在思維。教師要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生自覺求知的內(nèi)在動力，進而調(diào)動學(xué)生的思維。初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學(xué)情境，運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

三、加強對學(xué)生思維方法的指導(dǎo)

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，初中數(shù)學(xué)教師還需要先教會學(xué)生如何思維，教會學(xué)生分析問題的基本方法，同時初中數(shù)學(xué)教師還要重視學(xué)生基本技能與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。這就需要初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，重視對學(xué)生解題思路的引導(dǎo)，教會學(xué)生在解題的過程中認(rèn)真審題，細微觀察，能夠挖掘習(xí)題中的隱含條件，并如何通過抑制條件進行分析和推斷，結(jié)合數(shù)學(xué)定理與觀念解決問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)

教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鍛煉學(xué)生的思維，加強對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心選擇習(xí)題，讓學(xué)生分析問題，解決問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維清晰和條理清楚，使學(xué)生的思維更加敏捷。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，給學(xué)生一定的思考時間，讓學(xué)生按照一定的順序去分析問題，通過分析迅速找到解決問題的方法。

在教學(xué)中，要重視學(xué)生思維的靈活性和嚴(yán)密性培養(yǎng)，學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中，公式、定理的運用，都要有理有據(jù)，都在其運用的范圍之內(nèi)。教師要精心設(shè)計習(xí)題，有針對性地鍛煉學(xué)生的思維，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤認(rèn)真分析，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和嚴(yán)密性。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，需要選擇一些具有代表性和靈活性的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考，進而找到更多的解題方法，同時還可以改變條件對學(xué)生進行一題多變的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課的設(shè)計，都要充分考慮學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生解疑難，讓學(xué)生說出解題思路，讓學(xué)生找規(guī)律、悟方法。在此基礎(chǔ)上，才能提高合作交流的有效性，養(yǎng)成反思質(zhì)疑的良好習(xí)慣。提問題要充分讓學(xué)生提出疑問，給他們充分的時間去解決問題，鼓勵學(xué)生說出自己的見解，讓學(xué)生說出解題思路，分析錯在哪里，讓學(xué)生自己總結(jié)反思，找到規(guī)律、悟方法，使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷思考、探究、總結(jié)的過程，使他們獲得成功的體驗，形成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，提高合作交流能力，養(yǎng)成良好是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

總而言之，數(shù)學(xué)思維能力的好與壞與數(shù)學(xué)素質(zhì)高低有直接關(guān)系，初中數(shù)學(xué)教師必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，以此來調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在思維。在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師要把握培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的突破口，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題；對策

大部分人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)的邏輯性相對較強，是一門難度較高的學(xué)科，在實際生活應(yīng)用中發(fā)揮小了相應(yīng)的作用。隨著社會的小斷更新，數(shù)學(xué)已經(jīng)開始慢慢融入我們的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)小僅可以豐富我們的思維、開闊我們的視野，還能給我們的日常生活帶來方便。由于受到學(xué)校教學(xué)方式的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，要想使學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)就要創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)方式。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在缺陷

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常存在教學(xué)模式不合理、不完善等缺陷，教師只是應(yīng)付性的組織學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行交流，在教學(xué)活動開展前沒有對數(shù)學(xué)知識進行及時梳理，制定出科學(xué)可行的教學(xué)方案，對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的了解和掌握不夠充分，常對無需討論的數(shù)學(xué)問題進行探討。從表面上看是為學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對初中數(shù)學(xué)課堂上提問的數(shù)量進行自目的追求，并開展不合時宜的探討活動，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂參與度的分析，造成數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，這對初中生數(shù)成績的提高是十分不利的。

2.教師自身的教學(xué)能力低下

許多初中數(shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力低下，沒有對教學(xué)材料進行充分的掌握和合理的拓展。許多教師沒有對自身的教學(xué)方法進行反思，只是一味的在課堂上講授教材上具有局限性的數(shù)學(xué)知識，沒有對其進行拓展和延伸，這種只講不練的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生惰性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、掌握、拓展和應(yīng)用，從而無法提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著數(shù)學(xué)課程的不斷改革，教師應(yīng)該根據(jù)新課改要求將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，自發(fā)的投入到所有的學(xué)習(xí)活動中，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，但在此教學(xué)模式下又會出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂秩序難以控制，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)無法完成的局面。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中沒有采用先進的教學(xué)手段，且自身教學(xué)能力低下，會嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.忽視了對學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況的了解

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)高度重視，對數(shù)學(xué)成績差的同學(xué)缺少關(guān)心，這樣會導(dǎo)致兩極分化的局面。初中數(shù)學(xué)教師沒有意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，職業(yè)道德素養(yǎng)有待提升，過分看重學(xué)生數(shù)學(xué)成績，忽視了對學(xué)生思想、心里和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的交接和掌握，沒有及時對學(xué)生的綜合情況進行分析，針對性的采取有效措施對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心低下，嚴(yán)重影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決措施

1.完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

要想解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，首先要采取有效措施完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教育部門應(yīng)該對新課改內(nèi)容進行整體把握，將新課改的教學(xué)思想貫徹到具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動前，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行分析和優(yōu)化，將實際生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生更深刻的理解并掌握數(shù)學(xué)知識，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中了解數(shù)學(xué)事實，并具備一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，掌握先進的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，使得學(xué)生更夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的完善，能使得學(xué)生更深刻的體會數(shù)學(xué)知識和人類社會的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，并使得學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中具備寶貴的創(chuàng)新精神和自主實踐能力。教師在完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的同時，還要注重數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和社會生活及科技發(fā)展之間的密切聯(lián)系，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。

2.教師自身教學(xué)能力的培養(yǎng)

教師要重視對自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，對初中數(shù)學(xué)教材進行自主開發(fā)和靈活運用，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動。隨著初中數(shù)學(xué)課程的不斷改革，數(shù)學(xué)教材也呈現(xiàn)出多樣化的特征，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有利的，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。教師要充分意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，對數(shù)學(xué)教材進行透徹的分析和掌握，具備過硬的數(shù)學(xué)知識儲備和數(shù)學(xué)教學(xué)能力，即使在數(shù)學(xué)教材發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的情況下，也能對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行及時的科學(xué)合理的調(diào)整，因此，教師對自身教學(xué)能力的培養(yǎng)也是對自身數(shù)學(xué)教材開發(fā)能力的培養(yǎng)，教師之友具備較高的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，才能深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材的意圖，有效應(yīng)對數(shù)學(xué)教材的變更，并根據(jù)教材內(nèi)容對數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法進行及時調(diào)整，從而使得學(xué)生更容易掌握新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

3.重視學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要重視對學(xué)生思想的解讀，分析并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)有效的分析，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力的激發(fā)?，F(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的全面發(fā)展，并強調(diào)學(xué)生是新知識的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受并理解數(shù)學(xué)知識的形成過程和發(fā)展過程，并在教師的引導(dǎo)下掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并對初中數(shù)學(xué)知識進行自護探討，最終找出解決問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的看空間，讓其對數(shù)學(xué)問題進行自主探索，以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主探索能力，并使得學(xué)生在成功的喜悅中增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還要對自身的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行分析，及時進行反思，分析總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的弊端，充分認(rèn)識到教學(xué)中的不足，對教學(xué)模式進行及時調(diào)整以滿足社會發(fā)展對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，才能針對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況制定出最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，從而不斷提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

初中生對數(shù)學(xué)知識的掌握是一個逐步深入的過程，在此過程中，教師要使用先進的教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行教學(xué)，重視對學(xué)生思想的了解，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況，才能采取有效的解決措施對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)進行完善，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]肖婭.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種新方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（04）：40-45

篇10

卷首語

(1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責(zé) 張稹

教育之論

(2)淺談“中國紅”在平面設(shè)計中的運用 鄧海貝 韋錦業(yè)

(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

(6)農(nóng)村中學(xué)教師對待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗

(7)學(xué)生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才

(8)論強化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國卿

(10)多元課程教研活動研究 郝德剛

(11)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

(12)淺談非計算機專業(yè)《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》實驗教學(xué)改革 葉麗萍

(13)淺談初中美術(shù)對于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

(14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動有效性的探索 錢小娟

(15)淺談職教英語課程改革 朱婧

(16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩

(17)新課程改革的反思 胡雪娟

(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

(19)高中語文新課程教學(xué)方法 簡健

(20)語文新課堂新在哪 王靜

(21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育 周昭健

(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平

(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅

(23)對新課程改革的幾點認(rèn)識 張建勇

(24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)

(25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉

(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓

(27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想

(28)建立“能力指向、項目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過程評價 何斌

(29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜

(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

(30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強

(30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開發(fā)體會 豐紅平

(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變評價觀方式 李炎冰

(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新

(33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明

(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗

(35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英

(36)初中語文個性化閱讀教學(xué)的實施策略 曾淑君

(37)英語課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞

(38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點做法 陳灶陽

(39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華

(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式 胡海燕

(41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會

(42)依托閱讀，提高學(xué)生英語任務(wù)型寫作水平 黃?

(43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖

(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學(xué)生寫作狀態(tài)的思考 劉莉

(45)淺談中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實施 魏可洪

(46)高中有機化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運用 楊志杰

(48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英

(48)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容

(50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅

(50)建設(shè)校園語音系統(tǒng) 拓展語文學(xué)習(xí)情境 張超

(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學(xué) 劉媛媛

(52)如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂 黃麗華

(53)基于多種資源整合的初中英語教學(xué) 冷向芳

(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟

(55)初中語文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏

(56)對素數(shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

(58)活用動態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華

教育之法

(59)《元日》教學(xué)設(shè)計 沈華明

(60)《黃山奇松》第二課時教學(xué)設(shè)計 徐滿珍

(61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點時事 鄧學(xué)紅

(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗

(63)三講＂種群＂概念 申慶豐

(64)《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計 李香

(65)角的初步認(rèn)識 蘇桂萍

(66)班內(nèi)開題報告、結(jié)題答辯課的設(shè)計與思考 馬克書

(67)初中化學(xué)實驗教學(xué)探索 劉蓉

(68)精心設(shè)計語篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷

(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才

(70)挖掘文本，促進習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)

(71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳

(72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學(xué)

ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉

(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

(74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾

(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

(77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考 張瑜

(78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明

(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤

(80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙

(81)輕松走進游戲生活，快樂學(xué)習(xí)科學(xué)知識 葛艷玲 王偉

(82)歷史課堂中學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英

(83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實有效地實施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波

(83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對比看 姚勇

(84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

(85)初探初中語文字詞教學(xué)策略 顧奕

(86)高中物理實驗教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀

(86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

(87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞

(88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝

(88)淺談如何提高低年級學(xué)生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白

(89)淺談高中音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 于斌

(89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷

(90)高中生物基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華

(91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳

(92)關(guān)于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

(94)小結(jié)論 大作用 張雪松

(95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng) 張海霞

(96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤芳

(97)淺析如何有效地進行小學(xué)英語詞匯教學(xué) 魏俊霞

(98)靈活練習(xí)，實現(xiàn)高效課堂 李顯倫

(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

(100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實踐與思考 張廷勇

(101)加強課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué) 李彬彬

(102)淺談對學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

(103)語文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉

(104)小學(xué)語文識字教學(xué)之我見 權(quán)金瑞

(104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋

(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

(106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點做法 朱孝花

(107)淺談初中生物教學(xué)中

的導(dǎo)入法 鄧賽倩

(108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓

(109)中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新

(110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅

(110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫

(111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明

(114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡析 田莉

(115)初三物理復(fù)習(xí)時應(yīng)注意的幾個問題 高理華

(116)觀課后的反思 王蓉生

(117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見 張拉成

(118)初中英語閱讀教學(xué)效果提升對策探討 董藝

(119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號

(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

(121)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的課堂提問 黃井平 葉付勇

(121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點措施 闊爾高·別開

(122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松

(123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄

(124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷

(125)做學(xué)生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

(126)巧用“錯解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東

(127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍

(128)試論小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅

(129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪

(130)談?wù)勑W(xué)初中高中語文知識的銜接 張世璧

(131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川

(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼

(133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題 趙勇剛

(134)加強中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹

(135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華

(136)用＂問題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

(136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問題及解決辦法 魯靜華

(137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對 胡高平

(138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫作難的問題 趙精黨

科技之光

(139)淺談中職學(xué)校計算機教學(xué)改革 趙曉輝

(140)適應(yīng)變化，推進信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎

(141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬有

(142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)

 

; (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕

(143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬

(144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍

(145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計課程考核方法分析 趙江玲

(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁

(147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德

(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾

(149)對多媒體教學(xué)的思考 韋友

(150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用--用面積解決問題的探究 陳峰

(151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳

(152)如何在地理活動課中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡強祥

(153)高等學(xué)校計算機教學(xué)探究 師小芹

發(fā)展之談

(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

(155)從教學(xué)實踐中探尋新時期下教育的新內(nèi)涵 楊福華

(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

(156)班主任工作心得體會 樊嫻

(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級的幾點做法 唐勇

(158)小學(xué)班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

(158)高校外教的聘請與管理 嚴(yán)敏

(159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

(160)淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長榮

(161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開德育花 李冬梅

(162)也談教師應(yīng)具備的幾點素質(zhì) 謝珍

(163)語文教師專業(yè)成長的幾個“堅守” 李俊

(164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平

(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

百家爭鳴

(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊

(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

(168)滿族剪紙在小學(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚

(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞

(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

(170)對農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點思索 魯云武

(171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲

(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美

(174)當(dāng)前小學(xué)詞語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟

(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

(176)追求“樹欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記

孫春峰

(177)傾聽靈魂之歌 何春

(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

(178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強老師 陸永祥

(180)與六年級學(xué)生及家長談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

(183)手工教學(xué)活動中的問題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動 黎蜀芳

(184)播種 劉國?

(185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學(xué)的運用 錢婉婉

(186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程 陳梅

(187)基于輕負高質(zhì)初中社會課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰

(188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵志點滴 胡華棟