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關(guān)鍵詞：安全教育；安全培訓(xùn)；職業(yè)安全；教育培訓(xùn)

中圖分類號：G459 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2016）29-0026-02

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的高速發(fā)展，職業(yè)安全與健康問題也不斷的暴漏出來。雖然國家比較重視職工安全與健康問題，同時也采取了很多措施來保障員工的安全與健康，但一次又一次的生產(chǎn)安全事故和職業(yè)病危害的發(fā)生不得不讓我們陷入沉思。只有從源頭上對危險有害因素加以控制，才能減少傷亡事故和職業(yè)病危害的發(fā)生。只有提高員工的職業(yè)安全與健康知識和技能，才能使其自覺的遵守安全操作規(guī)程，才能使其主動地加強自身的安全防護。然而這一切都需要企業(yè)員工在平時養(yǎng)成良好的安全與健康方面的行為習(xí)慣，提高自身的安全素養(yǎng)，因此對員工進行職業(yè)安全教育培訓(xùn)顯得很有必要。由于我國的職業(yè)安全教育培訓(xùn)起步尚晚，其教育培訓(xùn)水平和西方國家相比還有很大差距。本文通過從政府層面、協(xié)會層面和企業(yè)層面對美國的職業(yè)安全教育培訓(xùn)方式進行剖析，找出我國與美國在職業(yè)安全教育培訓(xùn)方面的具體差異，來改進我國的職業(yè)安全教育與培訓(xùn)的方式，提升安全教育與培訓(xùn)的質(zhì)量。

1 美國職業(yè)安全教育培訓(xùn)概況

1.1 政府及協(xié)會層面

1970年，美國國會通過了《職業(yè)安全與健康法》，該法改變了各州單獨立法的局面，加強了聯(lián)邦對職業(yè)安全與健康的統(tǒng)一規(guī)制。美國設(shè)立了職業(yè)安全與健康管理局、職業(yè)安全健康研究所和職業(yè)安全健康審查委員會等機構(gòu)[1]。在美國的眾多與安全教育培訓(xùn)的有關(guān)的協(xié)會中美國石油協(xié)會最具影響力。美國制定了較完備的安全培訓(xùn)機構(gòu)教師準(zhǔn)入、聘用和資格證吊銷制度[2]。美國的與職業(yè)安全教育培訓(xùn)有關(guān)的主要機構(gòu)的職責(zé)、培訓(xùn)項目及培訓(xùn)特點，見表1。

1.2 企業(yè)層面

美國政府和協(xié)會要求企業(yè)必須定期對本企業(yè)員工進行安全教育和培訓(xùn)。美國企業(yè)不僅重視對新入職的本企業(yè)員工進行入職培訓(xùn)，同時也非常重視對企業(yè)合作伙伴的員工進行培訓(xùn)。美國企業(yè)通常利用會議室在安管人員的指導(dǎo)下為其員工提供集中的定期培訓(xùn)服務(wù)。每次培訓(xùn)并不是要求員工對所培訓(xùn)的內(nèi)容粗略地看一下，而是在眾多課程中選擇那些與本企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)相關(guān)的課程詳細(xì)地進行講解，并要求員工對培訓(xùn)課程的內(nèi)容進行討論[3]。在選擇培訓(xùn)課程和擬定培訓(xùn)計劃時，大部分企業(yè)都會考慮本企業(yè)曾經(jīng)或者近期發(fā)生的傷害事故或者未遂事故，并且把這些事故的原因以及教訓(xùn)作為安全培訓(xùn)的重點。另外，美國企業(yè)非常重視培訓(xùn)的效果，并選擇在培訓(xùn)結(jié)束時對其參加培訓(xùn)的員工進行測試來確定培訓(xùn)的效果。

2 啟 示

2.1 職業(yè)安全與健康并重

無論是美國政府機構(gòu)還是美國企業(yè)都非常重視職業(yè)安全與職業(yè)健康。我國企業(yè)在日常的安全管理工作中，比較重視安全工作，但忽視了員工的健康。在今后的安全管理中應(yīng)該做到安全與健康并重，不能只看到企業(yè)內(nèi)部的重大危險源、重大事故隱患，而忽視長期侵蝕員工生命健康職業(yè)病危害因素。

2.2 雇員和雇主并重

美國的職業(yè)安全與健康教育培訓(xùn)工作能夠做到兼顧雇員和雇主的利益。他們認(rèn)為安全即是效益，企業(yè)做好安全與健康教育培訓(xùn)工作表面上看是企業(yè)花費了資金來保障員工的安全與健康。而從深層次分析，正是由于企業(yè)創(chuàng)造了良好的職業(yè)安全與健康環(huán)境，企業(yè)關(guān)于工傷賠償?shù)馁Y金伴隨著企業(yè)的傷亡事故的減少而減少，并且做好安全工作會給企業(yè)帶來良好的聲譽。

總體來看，做好安全健康教育培訓(xùn)工作對企業(yè)或者是對員工都是百利而無一害的。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)美國那樣，政府部門在注重員工利益的同時也要兼顧企業(yè)的利益，同時企業(yè)也要敢于在安全方面投入一定的資金來創(chuàng)造一個良好的安全與健康的教育培訓(xùn)環(huán)境，讓員工深刻的感受到來自于政府和企業(yè)方面的關(guān)懷。

2.3 法律保障

美國建立的關(guān)于職業(yè)安全與健康教育培訓(xùn)方面的法律以及規(guī)章制度已經(jīng)相當(dāng)完善，我國也應(yīng)該加大這方面的立法和執(zhí)法力度，力爭在最短的時間內(nèi)能夠在安全與健康教育培訓(xùn)方面有新的突破。

2.4 協(xié)作機制

美國的政府部門、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會之間有良好的溝通渠道，并且它們有統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)部門，分屬部門之間分工明確。當(dāng)前我國的安全與健康工作分屬不同的部門來管理，雖然每個部門之間分工明確，但它們之間缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和溝通渠道，我們應(yīng)該建立一個統(tǒng)一的部門來協(xié)調(diào)各個部門關(guān)于安全與健康方面的事務(wù)。

2.5 完備的培訓(xùn)體系

美國的法規(guī)明確規(guī)定了企業(yè)安全培訓(xùn)的方式、內(nèi)容、時間等，并對違反規(guī)定不進行培訓(xùn)的企業(yè)進行處罰，同時美國在安全培訓(xùn)師考評方面也非常嚴(yán)格。

我國也應(yīng)該出臺相應(yīng)的規(guī)章制度來規(guī)范安全與健康方面的培訓(xùn)工作，使安全教育培訓(xùn)有章可循、有法可依。只有把與安全教育培訓(xùn)有關(guān)的每個細(xì)節(jié)把握好，才能夠建立起完備的培訓(xùn)體系，才能夠提高安全健康教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

同時也應(yīng)設(shè)置安全培訓(xùn)師考評制度，讓真正有實力的人員擔(dān)任安全培訓(xùn)師，而不能只看職稱、看學(xué)歷，并隔段時間對安全培訓(xùn)師進行考核來確保安全培訓(xùn)師的質(zhì)量。

2.6 注重培訓(xùn)效果

美國企業(yè)非常重視培訓(xùn)的效果，經(jīng)常在培訓(xùn)后對參加培訓(xùn)的人員進行測試。而我國企業(yè)的安全培訓(xùn)大多數(shù)只能一種形式，一種擺設(shè)，很難收到具體的效果。

我們也應(yīng)該建立培訓(xùn)后的考評制度，讓企業(yè)的安全培訓(xùn)不只是一種形式，使企業(yè)的安全培訓(xùn)真正的起到為員工和企業(yè)服務(wù)的作用。

2.7 加強資金投入

美國政府部門設(shè)立有專項的資金來保障安全健康教育培訓(xùn)工作，企業(yè)在安全投入方面也會綜合考慮自己企業(yè)的實際情況，依據(jù)國家的相關(guān)法律規(guī)定來保障安全教育培訓(xùn)專項資金的投入與使用。

安全資金的投入是支撐安全健康教育培訓(xùn)工作的重要力量，我國政府機構(gòu)應(yīng)設(shè)專項資金來幫助困難企業(yè)完成教育培訓(xùn)工作，企業(yè)自身也應(yīng)該設(shè)立專項資金來確保其安全教育培訓(xùn)工作順利開展。

2.8 增強全民安全教育和安全文化建設(shè)

美國十分重視公共安全文化教育和公眾安全文化建設(shè)，從國家層面講，我國也應(yīng)該不斷加強公眾的安全教育，提高公民的安全素質(zhì)，積極推進公眾的安全文化建設(shè)，努力提高整個社會的安全氛圍，使安全文化與安全教育培訓(xùn)相互促進、相互發(fā)展，共同推動安全工作的順利開展。

2.9 將職業(yè)健康與安全教育與學(xué)校教學(xué)實踐相結(jié)合

美國在日常的學(xué)校教育過程中很重視對學(xué)生灌輸一些安全與健康的教育培訓(xùn)知識。我們也應(yīng)改變傳統(tǒng)的思維，敢于采用先進的方法，在學(xué)生的課堂中穿插一些職業(yè)安全與健康教育方面的素材，讓他們在就業(yè)前就已經(jīng)具有良好的職業(yè)健康保護意識和職業(yè)安全技能，通過這種途徑不僅能夠提高企業(yè)職業(yè)衛(wèi)生水平和職業(yè)教育狀況，也有利于職工職業(yè)健康和安全知識、技能的掌握。

3 結(jié) 語

由于職業(yè)安全健康教育培訓(xùn)對于企業(yè)的安全生產(chǎn)和員工生命健康的保障至關(guān)重要，所以我們應(yīng)該充分認(rèn)識到在這方面和美國等發(fā)達(dá)國家的差距。

通過對美國職業(yè)安全健康教育培訓(xùn)方法的分析，借鑒其先進的教育培訓(xùn)方式，同時結(jié)合我國的實際情況建立起完備的職業(yè)安全健康教育培訓(xùn)制度，尋找到一條適合我國國情的職業(yè)安全健康培訓(xùn)道路，從而保證企業(yè)的安全生產(chǎn)和員工的生命健康和安全。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉華煒，李欣，蘇國勝，等.美國職業(yè)安全健康培訓(xùn)現(xiàn)狀及啟示[J].專題介 紹，2014，14（7）：5-7.

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)民職業(yè)教育；存在的問題；對策出路

一、農(nóng)民職業(yè)教育存在的問題

改革開放以來，黨和國家日益重視農(nóng)民的職業(yè)教育問題，取得了一定的成績，但由于種種原因，當(dāng)前，我國農(nóng)民職業(yè)教育在發(fā)展過程中仍存在著諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、教育經(jīng)費投入明顯不足

我國農(nóng)民培訓(xùn)的經(jīng)費主要依靠國家和地方政府的投入，企業(yè)、團體等社會力量很少參與，培訓(xùn)經(jīng)費不足成為制約我國農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展的一個重要因素。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國財政預(yù)算內(nèi)職業(yè)教育經(jīng)費占整個財政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費的份額逐年呈下降趨勢，由1996年的11.5%下降到2000年的8.4%，用于發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育的經(jīng)費就更少。而職業(yè)教育不同于普通教育，需要更多的投入，培訓(xùn)經(jīng)費的不足，只會導(dǎo)致一些必要的教育設(shè)施無力購置，硬件建設(shè)嚴(yán)重滯后。

2、農(nóng)民職業(yè)教育事業(yè)缺乏完善的政策規(guī)范和法律保障

我國現(xiàn)行的有關(guān)法律、法規(guī)，雖然對農(nóng)民職業(yè)教育做出了一些原則性規(guī)定，但沒有一部法律或法規(guī)對農(nóng)民職業(yè)教育做出具體規(guī)定，比如對農(nóng)民職業(yè)教育的管理體制、農(nóng)民接受職業(yè)教育的權(quán)利與義務(wù)、獎勵懲罰等都沒有明確規(guī)定。相關(guān)立法的缺失，導(dǎo)致了一系列問題，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)民職業(yè)教育的發(fā)展。

3、農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確，供給和需求嚴(yán)重脫節(jié)

現(xiàn)行的農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)主要圍繞農(nóng)業(yè)種植培訓(xùn)展開，忽視了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上其他技能的培訓(xùn)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)顯然不能滿足當(dāng)前新農(nóng)村以及和諧社會建設(shè)的需要。伴隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，對農(nóng)村人才的需求已不再局限于種植業(yè)領(lǐng)域內(nèi)部，而是日益呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合型的發(fā)展趨勢。但是，當(dāng)前的農(nóng)民職業(yè)教育，基本上仍然是一種政府供給型教育，側(cè)重前期指導(dǎo)忽視后期保障，側(cè)重第一產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)忽視二三產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)，側(cè)重理論指導(dǎo)忽視實踐等等。導(dǎo)致供給與需求不相符，影響了農(nóng)民職業(yè)教育的效果發(fā)揮，挫傷了農(nóng)民接受職業(yè)教育的積極性。

4、農(nóng)民職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)落后，培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量不足，不能滿足現(xiàn)實的需要，缺乏統(tǒng)一管理

高素質(zhì)的教師隊伍是全面提高農(nóng)民職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的基本保證，有數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師合格率明顯低于普通高中，專業(yè)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率僅為37.4%。且大多數(shù)老師注重理論知識的灌輸，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和動手能力，農(nóng)村教育經(jīng)費的不足和艱苦的生存條件，都使得吸引高素質(zhì)人才變得異常艱難。

據(jù)教育部職成司的統(tǒng)計數(shù)字顯示，我國目前還有4.06億農(nóng)村勞動力沒有接受過職業(yè)技能培訓(xùn)，數(shù)字之高令人震驚，可見我國的農(nóng)民職業(yè)教育和培訓(xùn)任務(wù)是任重道遠(yuǎn)的。但是當(dāng)前的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的數(shù)量卻嚴(yán)重不足，且增長速度非常緩慢，供給與需求嚴(yán)重不協(xié)調(diào)。另外，職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)良莠不齊，缺乏統(tǒng)一管理和法律規(guī)范，培訓(xùn)內(nèi)容跟不上市場需要等等，降低了培訓(xùn)效能，嚴(yán)重挫傷了農(nóng)民的積極性。

二、農(nóng)民職業(yè)教育的出路及對策

1、建立以政府主導(dǎo)的多元化農(nóng)民職業(yè)教育投資機制

在強化政府對農(nóng)民教育資金投入的基礎(chǔ)上，積極鼓勵和發(fā)展多種社會力量辦學(xué)，廣開渠道、豐富形式、拓展層次、多規(guī)格的發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。打破單純依靠政府辦學(xué)的思想，鼓勵社會各界參與創(chuàng)辦職業(yè)教育，把政府、企業(yè)、社會團體、農(nóng)戶等各方面辦農(nóng)村職業(yè)教育事業(yè)的積極性充分調(diào)動起來，建立與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的投入機制和體制，使得農(nóng)民教育步入持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)的軌道。當(dāng)前形式下，政府應(yīng)給予舉辦農(nóng)民職業(yè)教育的社會力量以一定的政策優(yōu)惠和經(jīng)費補貼，促進其發(fā)展。

2、建立或完善針對農(nóng)民職業(yè)教育的法律法規(guī)

當(dāng)前，我國還沒有一套完整、專門的農(nóng)民職業(yè)教育法律法規(guī)，相關(guān)立法的缺失，導(dǎo)致了一系列問題，比如管理體制不順暢、經(jīng)費不足、師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施落后和服務(wù)體系不健全等等。為確保我國農(nóng)民職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展，營造一個良好、有序的發(fā)展環(huán)境，國家應(yīng)盡快出臺針對性法規(guī)《農(nóng)民職業(yè)教育法》，對農(nóng)民職業(yè)教育做出系統(tǒng)的、可操作性的規(guī)定。以法律的形式明確農(nóng)民職業(yè)教育的重要作用，明確國家、職業(yè)教育供給者、農(nóng)民之間的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系，消除供求雙方的矛盾，保證農(nóng)民職業(yè)教育在穩(wěn)定健康中發(fā)展。

3、明確培養(yǎng)目標(biāo)，以勞動力市場為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

現(xiàn)代市場經(jīng)濟的發(fā)展，不僅要求培養(yǎng)有知識、有技術(shù)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，還要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、商品意識和市場意識的經(jīng)營者、組織者和管理者。農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，要適應(yīng)勞動力市場結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，拓廣思路，堅持實際、實用、實效原則，始終圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會的需要制定發(fā)展戰(zhàn)略。教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式要摒棄重理論輕實踐的教學(xué)模式，以實踐課程為主，將理論灌輸與實踐操作充分結(jié)合起來。

4、建立高水平的職業(yè)教育師資隊伍，加強對培訓(xùn)機構(gòu)的管理，促進其健康快速發(fā)展

職業(yè)教育的直接供給者是教師，因此高質(zhì)量的教師隊伍是職業(yè)教育健康發(fā)展的重要保障。為此要建立嚴(yán)格的職業(yè)教育市場教師準(zhǔn)入機制，提高教師的選拔門檻，在教學(xué)管理中，要經(jīng)常對教師進行考核，優(yōu)勝劣汰，對優(yōu)秀者給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，穩(wěn)步改善教師待遇，吸引更多的高素質(zhì)人才。

篇3

Abstract: “The eleventh five-year development plan” proposed reform and development goals of secondary vocational education it shows the development opportunities of Chinese secondary vocational education. However,the quality of students of the secondary vocational schools is low,and a variety of psychological problems appeared seriously. Vocal music teaching of secondary vocational schools is an organic part of music education system of secondary vocational schools in our country,which has its own rules and characteristics. The author tries to explore form some aspects to seek countermeasures to help students to solve psychological problems.

關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)學(xué)校;聲樂教學(xué);師資隊伍;心理教育技能

Key words: secondary vocational schools;vocal music teaching;teachers team;the psychological education skill

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)17-0198-01

0引言

中等職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)是我國中等職業(yè)學(xué)校音樂教育體系中的一個有機組成部分,有其自身的規(guī)律和特點。聲樂教學(xué)在其教育過程中具有陶冶情操,美化心靈的作用。中等職業(yè)學(xué)校的聲樂教學(xué)能夠很好的幫助這些在情感、心理、性格上不完善的中職學(xué)生提高情感素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和文化審美,促使他們具備健康的心理?？梢哉f,在聲樂教學(xué)中滲透心理健康教育能更好的健全中職學(xué)生的心理。但是,目前筆者所在地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校聲樂教育的師資層次較低。教師承擔(dān)了繁重的課時任務(wù),很難有機會參加學(xué)術(shù)交流活動和其他進修提高的機會。高學(xué)歷、高職稱聲樂教師十分匱乏,不利于聲樂學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。再者,面對學(xué)生的各種心理問題,多數(shù)聲樂教師關(guān)注不夠,不能實行行之有效的心理干預(yù),幫助解決學(xué)生心理健康問題,這不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。大多教師在從事教師職業(yè)前只具備一些心理健康方面的知識,但隨著聲樂專業(yè)的教學(xué)時間的延續(xù),往往重視專業(yè)技能的教授與研究,而忽略了心理健康問題的注意與教育。有些教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)問題,但不知如何處理感到無能為力。針對筆者所在地區(qū)聲樂教育的師資層次現(xiàn)狀及教師對學(xué)生心理健康問題的關(guān)注程度,筆者嘗試從以下幾方面做些探討,以尋求對策幫助學(xué)生健康其心理。

1優(yōu)化師資隊伍,開展繼續(xù)教育

中等職業(yè)學(xué)校聲樂教育成敗的關(guān)鍵在于教師,所以要優(yōu)化中職學(xué)校聲樂教師隊伍,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強繼續(xù)教育,全面推進聲樂教育發(fā)展。教師的繼續(xù)教育是完善教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一個重要方面,專業(yè)培訓(xùn)也是促進教師專業(yè)成長的重要措施。為此,學(xué)校要完善教師進修培訓(xùn)機制,從制度上保證教師都有進行繼續(xù)教育及培訓(xùn)的機會,加強教師專業(yè)培訓(xùn),鼓勵教師繼續(xù)深造。這對于優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),減少較低學(xué)歷的助教人數(shù),提高學(xué)歷,提升職稱,以適應(yīng)現(xiàn)今社會的教育發(fā)展,都是一個很好的途徑。

2提升教師心理健康教育的技能,重在實施

聲樂教師在提升自己專業(yè)技能即歌唱能力的同時,還應(yīng)重視教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)生心理學(xué)等多方面的學(xué)習(xí),具備健康的心理及良好的心理健康教育的知識和技能,來提升自身的教育教學(xué)的能力。針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀,或請專家來,或教師自己走出去,定期對教師進行心理健康教育科普知識的培訓(xùn)。這樣有助于加強教師的心理健康教育,培訓(xùn)教師良好的心理健康品質(zhì),培養(yǎng)教師先進的教育理念,在聲樂教學(xué)實踐中靈活運用,將心理健康教育滲透到聲樂教學(xué)中,以期望取得更好的聲樂教學(xué)效果,做到專業(yè)教育技能與心理健康教育技能齊頭并進,同時增長。

3補充完善針對聲樂教師的教學(xué)評價機制,推進心理健康教育,使之成為常態(tài)

以往對聲樂教師教學(xué)的評價主要來自以下幾個方面:平時的上課情況,授課內(nèi)容的多少,教師的優(yōu)質(zhì)課比賽,學(xué)校教務(wù)部門的檢查,學(xué)生期末考試成績,學(xué)生外出聲樂比賽成績等方面,以上幾個方面雖從課堂到實踐對教師展開比較全面的評價,但比較重視聲樂教學(xué)的結(jié)果,使得一些教師為了得到較高的教學(xué)評價,常常只選定幾個好苗子加以關(guān)注,冷落大部分學(xué)生,特別是對心理存在問題學(xué)生進行心理干預(yù)的積極性不夠。無論舞臺實踐、聲樂比賽,教師只對好苗子進行課上課下培訓(xùn),鼓勵他們積極演出,以好苗子的成功引以為榮。結(jié)果造成好學(xué)生和待轉(zhuǎn)化學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績相距更遠(yuǎn)。久而久之,同學(xué)之間、師生之間產(chǎn)生了隔閡、難以和睦相處,致使待轉(zhuǎn)化生對學(xué)習(xí)失去興趣,缺乏動力,很難取得好的學(xué)習(xí)成績。這樣,反而不利于提高教師的教學(xué)效果,直接影響了對教師教學(xué)的評價。

針對常規(guī)教學(xué)評價的弊端,設(shè)想如下:①對教師教學(xué)的評價,不僅要關(guān)注結(jié)果,更應(yīng)該注重過程。②自評、互評和他評的方式相結(jié)合。③讓學(xué)生參與進來,開展對聲樂教師的教學(xué)評價。為體現(xiàn)公正,可抽樣選取學(xué)生進行座談,參加對教師的評教活動,那些得到教師幫助、受到感化的學(xué)生自然以一顆感恩的心公正評價教師。學(xué)生干部的課堂教學(xué)記錄,也可以有效地反映教師的教學(xué)情況。④要定期對教師發(fā)放調(diào)查表,組織教師認(rèn)真填寫。對教師的調(diào)查問卷要做到認(rèn)真對待,從中發(fā)現(xiàn)問題,并及時糾正問題。要以寬容的態(tài)度對教師進行評價。⑤對教師的評價主要還有業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)生期末考試成績,教學(xué)業(yè)績(含課外音樂活動,教師的優(yōu)質(zhì)課比賽,學(xué)生外出聲樂比賽成績)等方面,這些方面可以參考以往的教學(xué)評價,都要考慮到教師在聲樂教學(xué)中對學(xué)生是否采取了積極有效的心理干預(yù)工作。補充完善針對聲樂教師的教學(xué)評價機制,推進心理健康教育,使之成為常態(tài)。目的是為了轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,鼓勵教師在聲樂教學(xué)中,對學(xué)生進行更好的積極向上的心理健康教育的滲透,更快更多的轉(zhuǎn)化有待于進步的學(xué)生,提高學(xué)生的整體素質(zhì),從而促進聲樂教師教育、教學(xué)能力和水平的提高,使教師評價的過程充分發(fā)揮評價的教育。作為一名中等職業(yè)學(xué)校的聲樂教育工作者,對于學(xué)生我飽含深情,不拋棄不放棄,幫助學(xué)生健康成長,是我不懈的追求。希望我們能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,增強人際交往能力,順利度過青春期,以健康的心理,完成其中職階段的學(xué)業(yè)。使學(xué)生成為優(yōu)秀的走向社會、適應(yīng)社會、服務(wù)于社會的初、中級人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王國華,劉合群.職業(yè)教育心理學(xué)[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

[2]盧康娥.音樂教學(xué)論[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2008.

篇4

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 職業(yè)體育 對策

一.職業(yè)體育教育存在的問題

1.職業(yè)體育教練的專業(yè)化水平不高

高水平、高素質(zhì)的專業(yè)化體育教練是職業(yè)體育發(fā)展的基礎(chǔ)，但是，當(dāng)前職業(yè)體育教育中專業(yè)化的教練員人才短缺成為職業(yè)體育發(fā)展的瓶頸。一方面，社會缺乏專門的職業(yè)體育教練培訓(xùn)體系，即使想從事教練員的職業(yè)也很難獲得專業(yè)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，現(xiàn)有的職業(yè)體育教練多是運動員退役后依靠自己的專業(yè)競技技能當(dāng)起了教練。另一方面，社會各界對競技體育的關(guān)注度不高，投資競技體育的企業(yè)也不多，導(dǎo)致體育教練的待遇較差，有些俱樂部甚至存在拖欠教練員、運動員工資的情況。體育教練的社會尊嚴(yán)不高，也導(dǎo)致許多人不愿從事這一職業(yè)。

2.職業(yè)運動員自身素質(zhì)不一

職業(yè)體育教育的目的不僅在于提高運動員的競技水平，也是為了讓他們在日常的體育鍛煉中練就健康的體魄。但是，當(dāng)前一些運動員的身體素質(zhì)明顯無法達(dá)到職業(yè)體育的要求，如果僅憑一腔熱血立志要在職業(yè)體育創(chuàng)造出優(yōu)異的成績勢必是不現(xiàn)實的。有些學(xué)生的家長非要將自己的意愿強加在孩子的身上，把孩子送去學(xué)習(xí)踢足球、打籃球，殊不知有些孩子的身體并不適合進行劇烈的體育項目，這樣的做法只會對孩子的未來造成不良的后果?，F(xiàn)在的孩子多是90后，且獨生子女較多，受挫能力差，自理能力差，依賴性強，體質(zhì)普遍較差。

二.解決職業(yè)體育教育問題的具體策略

1.堅持以人為本原則，加強教師隊伍建設(shè)

教育部《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的文件中明確要求，高職院校須配備足夠的專職體育老師，具有豐富的體育理論知識并有從事體育教學(xué)必需的基本功，在保證一支素質(zhì)過硬的師資隊伍的同時，各校應(yīng)有目的、有計劃地安排體育老師定期接受教育培訓(xùn)，不斷完善體育教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，以確保每個教學(xué)班保質(zhì)保量上好每一節(jié)體育課。單位領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵體育教師參加各項體育專業(yè)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，調(diào)動體育教師刻苦鉆研專業(yè)知識的積極性，激發(fā)參與科研的熱情和提高自信心。

2.建立靈活多樣的課程體系和教學(xué)手段

體育教學(xué)是通過體育課來進行的，要遵循教育學(xué)規(guī)律，遵循體育規(guī)律。不同的學(xué)生具有不同的體質(zhì)基礎(chǔ)和個性特點，樹立“健康第一”和“終身體育”觀念，因材施教。為此，體育教育要重視學(xué)生體育態(tài)度和情感的培養(yǎng)，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的動機和興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

科學(xué)的體育教育任務(wù)是學(xué)生以身體鍛煉為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，使大多數(shù)學(xué)生能夠積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育的意識。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具有一定的體育文化欣賞能力，學(xué)會常見運動損傷的處理辦法，掌握有效提高身體素質(zhì)、全面發(fā)展體能的知識與方法;指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)地進行體育鍛煉，熟練掌握至少兩項健身運動的基本方法和技能，使自己擁有健康的體魄，改善心理狀態(tài)，克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，正確處理競爭與合作的關(guān)系，樹立良好的體育道德和拼搏精神。

3.科學(xué)評定學(xué)生體育運動能力和體質(zhì)健康狀況

篇5

【關(guān)鍵詞】科研秘書 勝任力培訓(xùn) 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著知識更新的加快，高?？蒲忻貢雱偃稳粘９芾砉ぷ?，必須不斷汲取各種新的知識，拓寬專業(yè)知識領(lǐng)域，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，豐富日常工作經(jīng)驗，提高管理創(chuàng)新能力。因此，我們對高?？蒲忻貢穆殬I(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，必須從宏觀和微觀角度進行深入探索，作系統(tǒng)思考，使其將組織目標(biāo)與個人目標(biāo)結(jié)合起來，自覺、妥善地完成職業(yè)生涯規(guī)劃。

勝任力培訓(xùn)是加強高?？蒲忻貢犖榻ㄔO(shè)的重要途徑，須堅持實效性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則和創(chuàng)新性原則。而為提高現(xiàn)有科研秘書層次，改善知識結(jié)構(gòu)，高校需要建立完整的培訓(xùn)機制及相應(yīng)的培訓(xùn)制度，應(yīng)以人為本，重視科研秘書職業(yè)生涯發(fā)展，建立職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，加快隊伍建設(shè)，通過組成具備經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科背景的專職培訓(xùn)師資隊伍，研究切實可行的培訓(xùn)計劃，確立培訓(xùn)計劃的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上建立科研秘書職業(yè)化培訓(xùn)的激勵機制，提高科研秘書參與培訓(xùn)的積極性、主動性，為其績效考評、培訓(xùn)、晉升等奠定基礎(chǔ)。同時，加強具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重與實踐相結(jié)合，使科研秘書具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高培訓(xùn)效果、解決實際問題的目的。

專題培訓(xùn)一：思想政治教育勝任力

作為一名高?？蒲忻貢谖磥砉ぷ髦?，首先要堅持學(xué)習(xí)黨的理論知識，堅持以人為本，牢牢把握社會主義核心價值體系，掌握思想政治教育的基本理論、方法和標(biāo)準(zhǔn)。其次，要努力貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，全心全意為大家服務(wù)，遵紀(jì)守法，弘揚社會主義道德風(fēng)尚，創(chuàng)造一流工作業(yè)績，以實際行動展現(xiàn)一名合格高?？蒲忻貢娘L(fēng)采。再者，要嚴(yán)于律己，忠誠于黨的教育事業(yè)，具有高度的責(zé)任感，服從工作安排，牢牢把握高?？蒲忻貢粘Ｋ枷胝喂ぷ?。最后，要追求卓越，崇尚一流，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，推動思想政治教育的實施，了解新形勢下科研秘書思想政治教育的新情況、新規(guī)律，促進科研秘書思想政治教育的創(chuàng)新等。

專題培訓(xùn)二：心理健康教育勝任力

科研秘書的心理健康程度直接影響著高?？蒲泄芾淼乃健Ｒ虼?，加強其心理健康教育，提高其心理素質(zhì)對我國高?？蒲械陌l(fā)展具有重要意義。首先，要通過學(xué)習(xí)、內(nèi)省、立志和實踐等方法加強道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)和熱愛科研秘書職業(yè)的感情，嚴(yán)格遵守高?？蒲忻貢穆殬I(yè)道德規(guī)范，以便能主動駕馭和調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。其次，要有心理保健意識，懂得一切外部的幫助都是間接的，都只能通過自己的調(diào)整起作用；要懂得善待自己，學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己，學(xué)會避免某些錯誤的認(rèn)識，不對自己過分苛求，既不因他人的評價而影響自己的情緒，也不為取悅他人而違心行事。最后，要有心理保健技巧，遇到心理困擾和挫折時，要有正確的認(rèn)識和態(tài)度，善于通過宣泄、激勵、轉(zhuǎn)移等方式，疏導(dǎo)自己的不良情緒，以減輕心理壓力，或化壓力為動力以促進本職工作。此外，在日常工作和生活中，要理智地認(rèn)識到身體疲勞、疾病對心理狀態(tài)的影響是客觀存在的。所以，必須經(jīng)常鍛煉身體，保持身體健康。這一方面有助于促進心理健康，另一方面還能分散對焦慮問題的注意力，提高工作效率。

專題培訓(xùn)三：事務(wù)管理勝任力

科研秘書作為科研管理的重要一環(huán)，應(yīng)具備較為全面的能力素質(zhì)，對年齡、學(xué)歷、經(jīng)驗、專業(yè)知識以及溝通協(xié)調(diào)能力等方面都有相當(dāng)高的要求?，F(xiàn)有的科研秘書雖可以具備良好的教育背景或高層次的學(xué)歷，但顯然缺乏系統(tǒng)的科研管理知識培訓(xùn)，因此必須圍繞崗位要求，及時組織開展與科研秘書崗位職責(zé)相適應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要具有實用性、操作性，要理論聯(lián)系實際，講究實效，根據(jù)社會的變化與教育改革的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以自己的發(fā)展促進學(xué)校的發(fā)展。培訓(xùn)計劃在內(nèi)容時間安排、具體形式采用上都要以提高科研管理水平為中心，為科研秘書的再學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。主要內(nèi)容包括以人為本及其在日常事務(wù)管理中的貫徹、社會工作與社會調(diào)查的理論與方法、高校日常管理制度建設(shè)、高校日常管理的藝術(shù)、突發(fā)事件的處理等。在項目設(shè)置上要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加內(nèi)容，同時培訓(xùn)要針對不同發(fā)展階段的人員。

專題培訓(xùn)四：職業(yè)生涯設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)勝任力

近幾年來，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等院校招生規(guī)模的不斷擴大， 職業(yè)生涯設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)日益受到社會的廣泛關(guān)注，問題也越來越突出。在新的形勢下，職業(yè)生涯設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)工作要不斷朝著科學(xué)化、專門化、專業(yè)化和專家化的方向發(fā)展；要適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，跟上形勢的發(fā)展；要深入調(diào)查研究，分析新情況，研究新問題，采取新對策。在市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)生涯設(shè)計與就業(yè)指導(dǎo)工作是一項嶄新的事業(yè)，不能再沿襲舊體制下的傳統(tǒng)做法，也不能照搬國外的現(xiàn)成模式，只能靠我們加強學(xué)習(xí)、大膽探索、不斷創(chuàng)新。主要內(nèi)容包括科研秘書職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)的理論與方法，科研秘書職業(yè)生涯設(shè)計及其指導(dǎo)，科研秘書就業(yè)市場的現(xiàn)狀與變化趨勢，科研秘書就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，科研秘書職業(yè)傾向的測量、優(yōu)化等。

除以上一些日常具體的業(yè)務(wù)與研修培訓(xùn)，高校還要根據(jù)科研秘書隊伍內(nèi)在要求和個人發(fā)展的具體需要，積極創(chuàng)造條件，開展其他一些更為細(xì)致的培訓(xùn)，例如一些相關(guān)職業(yè)資格證書的考試培訓(xùn)，以推動科研秘書隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]余菁. 中醫(yī)教師職業(yè)生涯管理研究——以上海中醫(yī)藥大學(xué)為例[D].上海：上海交通大學(xué)，2008.

篇6

李莊村是山東省省級貧困村，北鄰濟南長清區(qū)雙泉鄉(xiāng)，屬純山區(qū)村。該村下轄5個自然村，有270戶776人。村內(nèi)共有耕地1248畝，絕大部分為丘陵沙土地，農(nóng)作物產(chǎn)量低。目前該村共有享受政策的貧困戶110戶232人。李莊村致貧的原因主要有：因病致貧、缺勞力貧困、就學(xué)造成貧困、災(zāi)害造成貧困、自然生存條件差貧困、缺乏增收項目貧困等（見圖1）。1.1缺勞動力貧困。從以上數(shù)據(jù)可以看出該村缺乏勞動力，家庭成員大多年老體衰，這是貧困的主要原因也是脫貧的難點。這類貧困戶家庭成員由于年老多病喪失了勞動能力，重活累活干不了，正常生產(chǎn)活動無法維持，沒有家庭收入來源或收入很少。導(dǎo)致家庭長期陷入入不敷出的窘境，難以通過自身努力脫貧。1.2因病致貧?？床‰y、看病貴的問題在我國很多地方存在，長期生病或重大疾病的貧困戶不但不能通過勞動獲得收入，而且被居高不下的醫(yī)療費用壓得喘不過氣來，根本沒有能力和精力脫貧。由于該村地處偏遠(yuǎn)，交通不便，醫(yī)療條件較為落后，而村里的青壯年又常年在外務(wù)工，老年人、小孩、婦女等留守人員看病成為一大難題。1.3自然生存條件差。我國絕大多數(shù)貧困人口生活在山區(qū)，李莊村也不例外。農(nóng)業(yè)是農(nóng)民的經(jīng)濟基礎(chǔ)，但山區(qū)普遍土壤貧瘠，農(nóng)作物產(chǎn)量很低；再加上地形復(fù)雜，地理位置偏僻，交通不便，信息不暢，村民觀念保守，主觀能動性差，制約了經(jīng)濟發(fā)展。1.4缺乏增收項目。對于貧困戶來說，來自社會和政府的捐贈，只能解決一時之需，要實現(xiàn)根本脫貧，必須有產(chǎn)業(yè)支撐，否則只能達(dá)到短期脫貧目標(biāo)，缺乏可持續(xù)性。依靠產(chǎn)業(yè)脫貧是貧困群眾增強“造血”機能，實現(xiàn)穩(wěn)定增收的關(guān)鍵，但缺資金、缺信息、缺技術(shù)等都是制約貧困戶脫貧增收的關(guān)鍵因素。1.5其他原因。個別的貧困戶是由于天災(zāi)導(dǎo)致種植作物減產(chǎn)減收，或因家庭成員突然傷殘甚至死亡等原因致貧。學(xué)生在接受義務(wù)教育期間有國家的“兩免一補”政策，對家庭經(jīng)濟影響不顯著，而有的貧困戶則是因為供養(yǎng)子女讀大學(xué)而致貧的。這類貧困戶隨著子女讀書畢業(yè)和就業(yè)后，一般都能擺脫貧困，通過采取幫扶措施也容易見到成效。另外，受傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟影響，等、靠、要的懶惰思想在個別貧困戶內(nèi)心還存在，這也是致貧的一個重要原因。

2衛(wèi)生職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧模式

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為密切、服務(wù)最貼近、貢獻(xiàn)最直接的一種教育類型，在推進精準(zhǔn)扶貧的實踐中應(yīng)充分發(fā)揮作用，特別要在本地的職業(yè)教育扶貧過程中，總結(jié)出職業(yè)教育有效、精準(zhǔn)的扶貧模式，進而在高職院校中積極推廣。2.1健康扶貧。作為一所服務(wù)本地群眾的醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)依托醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)優(yōu)勢，結(jié)對幫扶慢性病患者?！耙虿≈仑殹笔钱?dāng)前一個比較突出的矛盾，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，慢性病患者的負(fù)擔(dān)比較重，返貧率比較高。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院應(yīng)成立扶貧幫扶小組，積極對接特惠保險、大病救助等政策，挨家挨戶走訪宣傳相關(guān)扶貧政策，提高群眾知曉率，使其能知政策、用政策。積極開展扶貧義診活動，向貧困戶普及衛(wèi)生健康知識，防止大病慢病的發(fā)生。為扶貧對象建立健康檔案，有針對性地結(jié)對幫扶貧困戶中的慢性病患者，定期為他們檢查身體、詢問病情、發(fā)放宣傳資料、講解政策性補貼等。2.2職業(yè)教育扶貧。大力宣傳職業(yè)教育，改變?nèi)藗儗πl(wèi)生職業(yè)院校的偏見。同時從自身出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，切實加強人才培養(yǎng)方案與本地經(jīng)濟的結(jié)合度，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，用最好的就業(yè)成績說話，轉(zhuǎn)變社會對職業(yè)教育的認(rèn)識，引導(dǎo)貧困人群樹立正確的擇業(yè)觀。通過全國職業(yè)教育宣傳周活動，學(xué)院宣講團進駐貧困村的中小學(xué)，在給學(xué)生健康查體、培訓(xùn)心肺復(fù)蘇等急救知識的同時，積極宣講職業(yè)教育的優(yōu)勢，把職業(yè)教育的理念傳導(dǎo)給學(xué)生；也使廣大群眾明確，職業(yè)教育在提升貧困人口綜合素質(zhì)和就業(yè)技能，逐步消除因?qū)W致貧問題，阻斷貧困代際傳遞中的作用至關(guān)重要。2.3技能培訓(xùn)扶貧。貧困人員一般受教育程度較低，缺乏謀生致富的技能和思路，即使外出打工，也大多是干體力活，不但勞動強度大、長期與家人分離，而且收入普遍偏低，勉強維持家庭開支，很難阻斷貧困的代際傳遞。同時，由于貧困群眾要兼顧勞動生產(chǎn)，很難集中時間、地點學(xué)習(xí)。因此，要積極與村鎮(zhèn)干部對接，用村委作為培訓(xùn)基地，衛(wèi)生學(xué)院培訓(xùn)部的師生可以利用周末等業(yè)余時間，以方便村民、方便培訓(xùn)為前提，將課堂搬到貧困村。對村民進行刮痧、艾灸、保健按摩、養(yǎng)老護理、營養(yǎng)配餐、月嫂等各種技能培訓(xùn)，提高村民尤其是中年婦女的就業(yè)技能。這些培訓(xùn)不耽誤村民的日常生活、生產(chǎn)，使得村民生活、生產(chǎn)、培訓(xùn)“三不誤”，確保每一名有培訓(xùn)意愿的貧困人員圓滿完成培訓(xùn)。如此一來，有一定文化水平的村民可以通過勞動局組織的技能考試，獲得證書；文化水平低的，爭取通過學(xué)院組織的技能考試，拿到學(xué)院發(fā)的證書，實現(xiàn)有條件的貧困戶“1戶1人1技能”全覆蓋。同時，積極對接本地的月嫂公司、按摩診所等，為這些接受過培訓(xùn)的人員就近就業(yè)提供幫扶。

篇7

在市場經(jīng)濟價值取向和各種現(xiàn)代思潮的沖擊下，在社會各界對教育越來越高的期待中，教師面臨的工作壓力越來越大。特別是農(nóng)村教師，社會生活水平的快速提高與個人工資的“一層不變”，每天超長的工作時間與必須處理的家務(wù)活動，等等，導(dǎo)致許多教師感到力不從心，工作樂趣消失，激情枯竭，個人成就感降低，組織疏離感增強，對教學(xué)產(chǎn)生厭倦感。

教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，主要分為社會因素、組織因素、職業(yè)因素和個人因素。從我國近年來教師職業(yè)倦怠呈上升趨勢的現(xiàn)實看，社會因素和組織因素是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的直接根源，管理水平和制度環(huán)境成為教師職業(yè)倦怠的重要誘因，來自職業(yè)競爭、超負(fù)荷工作、量化考核的壓力等，比職業(yè)因素和個人因素更為直接。

如何積極干預(yù)和化解教師職業(yè)倦怠，保護教師工作熱情，保證教育教學(xué)質(zhì)量，確保我國教育事業(yè)健康發(fā)展，成為了當(dāng)前教育管理者研究的重要課題。

一、加強組織干預(yù)，積極預(yù)防倦怠

1.引導(dǎo)、培訓(xùn)、提高教師的文化水平、業(yè)務(wù)技能、思想道德素質(zhì)，是預(yù)防教師職業(yè)倦怠的根本性途徑。

首先要把好選才關(guān)，把真正優(yōu)秀的、適合的人才選進教師隊伍。教育部門和學(xué)校在招聘教師的時候，不但要注重候選人的學(xué)歷水平、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)和科研能力，還要注重語言表達(dá)、組織活動、有效溝通、教學(xué)能力、應(yīng)對能力、職業(yè)認(rèn)同感、思想道德等基本素質(zhì)，應(yīng)該引進現(xiàn)代化的人才招聘選拔方法，采用心理測驗、情境模擬、結(jié)構(gòu)化面試等方式提高教師選拔的質(zhì)量，把不適合做教師、不愿意做教師的人員擋在門外。

其次是完善入職培訓(xùn)，提高職業(yè)化水平。為了預(yù)防教師的職業(yè)倦怠感，提高教師的職業(yè)化水平，提供適當(dāng)?shù)膷徢芭嘤?xùn)是非常必要的。提出“教師發(fā)展因素論”的美國學(xué)者費斯勒也認(rèn)為：“教師行業(yè)要想吸引優(yōu)秀教師并留住他們，通過入職培訓(xùn)項目幫助新任教師是非常必要的?！睂W(xué)校應(yīng)該在教師工作之前對其進行心理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面的職業(yè)培訓(xùn)。新教師從事教學(xué)實踐之初，學(xué)校應(yīng)該針對新教師的不同情況，通過老教師的現(xiàn)場指導(dǎo)與評價，培養(yǎng)新教師的教學(xué)能力，增強新教師的責(zé)任感和使命感，使之安全度過“職業(yè)磨合期”。

第三，要強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)勝任能力。教育部門和學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的專業(yè)進修培訓(xùn)，使其不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、更新思想觀念、緊跟學(xué)科發(fā)展、提升專業(yè)素質(zhì)、提高教學(xué)科研能力，使其能夠從容應(yīng)對專業(yè)工作需求。應(yīng)該有針對性地為教師提供時間管理、學(xué)生管理、人際溝通等方面的專業(yè)技能培訓(xùn)，為教師的職業(yè)成長提供支持。針對時間管理的培訓(xùn)有助于提高個人工作效率，針對人際溝通的培訓(xùn)有助于改善教師人際關(guān)系，針對學(xué)生管理的培訓(xùn)有助于教師在了解學(xué)生認(rèn)知特點、情感特點、道德發(fā)展特點的基礎(chǔ)上提高教育教學(xué)效率，這些基本技能的提高有利于教師獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，可以有效地減輕教師職業(yè)壓力。

2.構(gòu)建和諧校園，提高組織凝聚力。學(xué)校應(yīng)該改變過去的“經(jīng)驗式”管理模式，改進僵化、單一的量化考核指標(biāo)，改進不完善的獎懲評價體系，改變那些隨意性較強、操作性較弱的管理辦法，建立科學(xué)、民主、以人為本的管理制度，建立公開、透明、客觀、公正、賞罰分明的獎懲評價體系，積極營造既有利于公平競爭又寬松、和諧的學(xué)校文化。

學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)管理流程，實行以人為本的人性化管理，注重教師的正當(dāng)利益與合理需求。學(xué)校應(yīng)該實行開放式、民主化管理，真正使教師參與學(xué)校的管理與決策，參與學(xué)校的改革與發(fā)展。

學(xué)校管理者要牢固樹立服務(wù)意識，切實提高管理水平。在教育教學(xué)管理中應(yīng)該明確任務(wù)目標(biāo)，明確職責(zé)分工，適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān)，努力降低教師角色模糊、角色沖突帶來的消極影響。應(yīng)該制定明確的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，建立合理的教師職業(yè)生涯制度，使教師清楚自己的目標(biāo)、了解組織的期望、認(rèn)識自己的價值，提高他們的工作效能感和個人成就感。應(yīng)該促進學(xué)校與教師、教師與教師之間的溝通交流，努力化解利益沖突，積極營造相互尊重、相互支持、和諧默契的人際關(guān)系，優(yōu)化組織環(huán)境，增強組織歸屬感，提高組織凝聚力。

二、積極自我調(diào)適，保持身心健康

一是合理飲食與鍛煉。個體的心理健康與身體健康密不可分，而教師工作是以腦力活動為主，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和合理的飲食結(jié)構(gòu)不僅可以增強體質(zhì)，更能幫助教師緩解精神壓力。

二是學(xué)會合理歸因。通過歸因訓(xùn)練，可以使教師成為更加內(nèi)控的人，他們會更容易把事情發(fā)生的原因歸結(jié)為個體可以控制的因素，如方法和努力程度等，從而激發(fā)教師的工作熱情，減少職業(yè)倦怠的發(fā)生。

三是擁有積極的態(tài)度。積極的態(tài)度是成功的階梯，在工作中教師要積極、主動地表達(dá)自己的見解，遇到問題不逃避，采取積極的應(yīng)對手段。這樣可以使教師對工作的投入程度加大，從而降低因逃避問題而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠。

四是提高專業(yè)素養(yǎng)。教師必須善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。應(yīng)該努力爭取在職進修機會，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，追求專業(yè)成長。

總之，教師職業(yè)倦怠應(yīng)該以預(yù)防為主，盡可能地防患于未然；同時要防治結(jié)合，對已出現(xiàn)的職業(yè)倦怠問題積極進行治療，以盡快恢復(fù)教師的身心健康。只有學(xué)校、教育部門高度重視，各界共同努力才能形成維護教師心理健康的合力，才能保證我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍新春,曾玲娟,秦憲剛,鄭秋.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀及相關(guān)因素研究[J].心理與行為研究,2003,(4).

篇8

關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)教育 素質(zhì)教育

教育事業(yè)是關(guān)乎民族國家生存發(fā)展的大計，教育工作水平將在很大程度上決定國家民族未來的發(fā)展方向。我國歷來就有重視教育的悠久歷史傳統(tǒng)，教師是教育工作的直接執(zhí)行者，其“教書育人、為人師表”的作用更是受到全社會的廣泛推崇。當(dāng)前，中華民族正處于偉大復(fù)興進程的關(guān)鍵階段，教育事業(yè)承擔(dān)著為社會各行業(yè)各領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)，教師的社會地位更加突出，教師隊伍建設(shè)已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點問題。

雖然教師以傳授知識和培養(yǎng)人才為天職，但是長期以來，教師隊伍自身的教育工作卻沒有得到應(yīng)有的重視，教師隊伍的職業(yè)倦怠現(xiàn)象時有發(fā)生，整體素質(zhì)參差不齊，教師職業(yè)教育工作應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

一、教師職業(yè)教育工作的重要意義

1.教師職業(yè)教育的主要內(nèi)容。教師職業(yè)教育是教師隊伍自我完善和自我充實的重要形式，是一個包含項目多、內(nèi)容豐富的系統(tǒng)性工程。一般來說，教師的職業(yè)教育包含教師思想政治教育、教師業(yè)務(wù)能力教育、教師職業(yè)心理教育、教師職業(yè)拓展教育等等內(nèi)容。從現(xiàn)階段我國各級各類各階段教育工作發(fā)展實踐來看，教師職業(yè)教育還沒有成為教育行政主管部門和學(xué)校的常態(tài)化工作內(nèi)容之一。

2.教師職業(yè)教育的重要意義。根據(jù)教育部的統(tǒng)計，目前我國各類教師總?cè)藬?shù)已達(dá)到1300余萬人，是一個十分龐大的社會群體。開展教師職業(yè)教育工作，具有非常重要的現(xiàn)實意義。一是開展教師職業(yè)教育有助于提高教師的職業(yè)幸福感。職業(yè)幸福感是從業(yè)者對于職業(yè)工作的直觀化感知，也是保持從業(yè)者工作積極性、主動性和創(chuàng)造性的外部刺激和動力。從現(xiàn)階段調(diào)查統(tǒng)計的情況來看，教師行業(yè)整體面臨的工作壓力較大、工作強度較高、待遇水平和保障制度建設(shè)不能完全適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，教師行業(yè)的職業(yè)幸福感偏低。通過開展教師職業(yè)教育，教師能夠獲得重新認(rèn)知行業(yè)的動力，提高自我認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同能力，從而提高職業(yè)幸福感水平。

二是開展教師職業(yè)教育有助于教師個人自我完善和自我價值的實現(xiàn)。社會學(xué)研究證明，個人都有自我完善和自我價值實現(xiàn)的需要，如果這種需要長時間不能得到有效地滿足，就會產(chǎn)生厭倦、懈怠等不良情緒，進而對職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生不良的影響。教師的自我價值主要體現(xiàn)在對學(xué)生的培養(yǎng)以及社會對教師行業(yè)的尊重程度上，由于應(yīng)試教育帶來的種種壓力，師生之間應(yīng)有的相互交流、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系在一定程度上被扭曲，并且社會對于教師行業(yè)的整體認(rèn)可程度并不高，這就導(dǎo)致了教師的自我價值實現(xiàn)形式相對單一，自我價值展示不夠充分。

求知欲是人類自我完善的一種重要表現(xiàn)形式?，F(xiàn)階段，在我國教育體制中，教師扮演的是知識傳授者的角色，這種知識傳授的過程是單向度的，教師很難從周圍獲取新的知識和信息，久而久之，求知欲也會受到一定程度的影響，進而損害其自我完善的途徑。通過實施教師職業(yè)培訓(xùn)，教師的個人素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、思想狀況等都能夠得到持續(xù)的充實、豐富和提升，教師也能夠從接受培訓(xùn)的過程中獲取感知的快樂，這對于教師來說是十分重要的。

三是開展教師職業(yè)教育有助于豐富和完善師資培養(yǎng)層次。師資培養(yǎng)是各級各類學(xué)校面臨的一項重要工作。對于各級各類學(xué)校來說，教師師資培養(yǎng)和師資隊伍建設(shè)包含著多方面的工作內(nèi)容，而教師隊伍知識結(jié)構(gòu)的豐富和優(yōu)化則是最為重要的。通過開展教師職業(yè)教育，能夠有效地提升教師個人的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，更加容易實現(xiàn)學(xué)校制定的師資隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過開展職業(yè)教育和培訓(xùn)，大批的師資精英能夠迅速地成長起來，在各個學(xué)科和領(lǐng)域起到帶頭人的作用，這樣就更加促進了師資隊伍整體的人才布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的進程。

二、現(xiàn)階段我國教師職業(yè)教育的幾種主要形式

通過對現(xiàn)階段國內(nèi)各級各類學(xué)校的基本情況進行歸納，筆者總結(jié)出現(xiàn)階段我國教師職業(yè)教育有以下幾種主要形式：

1.思想政治教育。思想政治教育是保持教師隊伍凝聚力、戰(zhàn)斗力和敬業(yè)精神的根本保證，也是我國各類各級學(xué)校的光榮傳統(tǒng)。從現(xiàn)階段基本情況來看，大部分學(xué)校都沒有將教師思想政治教育工作視為一項單獨的工作任務(wù)，而是通過日常教育、集體學(xué)習(xí)、例會等方式得以體現(xiàn)。大部分學(xué)校都相應(yīng)地建立起了教師思想政治教育制度，實踐效果也比較明顯。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)教育。教師的教學(xué)管理能力是其業(yè)務(wù)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)教育是現(xiàn)階段國內(nèi)學(xué)校開展教師職業(yè)教育工作的核心環(huán)節(jié)，也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育與其教學(xué)管理水平的提升息息相關(guān)，包括學(xué)科教學(xué)能力提升培訓(xùn)、專業(yè)知識拓展培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、教育心理學(xué)培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)等等內(nèi)容。一些學(xué)校比較重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)工作，能夠做到定期組織相關(guān)的專家或采取委托培養(yǎng)等方式，讓教師參加業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)和教育。但是從整體情況來看，大部分學(xué)校還是沒有建立教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)和教育的常態(tài)化機制，教師不能夠得到長期化、制度化和系統(tǒng)化的職業(yè)再教育。

3.職業(yè)心理教育。職業(yè)心理教育是教師職業(yè)教育的一項新的內(nèi)容。根據(jù)研究表明，教師是社會公認(rèn)的工作壓力較高的社會群體，容易因工作導(dǎo)致各類比較嚴(yán)重的心理問題，也是容易引發(fā)職業(yè)倦怠現(xiàn)象的高危人群。教師每天的工作任務(wù)量比較繁重，存在重復(fù)性和機械勞動的情況，而且還要經(jīng)受升學(xué)、就業(yè)等壓力，因此非常容易產(chǎn)生職業(yè)性疲勞、健康狀況不佳等情況，心理健康水平也會隨之相應(yīng)地降低，在這種情況下，開展教師職業(yè)心理教育也就十分必要了。

通過開展職業(yè)心理教育，教師群體在長期工作之中積存的不良情緒及各類心理問題有望得到疏導(dǎo)和釋放，特別是在教師掌握了科學(xué)的情緒調(diào)節(jié)方法以后，就能夠在日常的工作和生活中隨時調(diào)整心理狀態(tài)，有助于教學(xué)工作的順利開展。

4.職業(yè)拓展教育。職業(yè)拓展教育是當(dāng)前非常流行的一種職業(yè)教育形式，即在從事相關(guān)行業(yè)和工作的基礎(chǔ)上，接受行業(yè)相關(guān)的知識培養(yǎng)和技能培養(yǎng)。職業(yè)拓展教育在國內(nèi)許多行業(yè)之中已經(jīng)逐步開展起來，并且對于優(yōu)化員工知識結(jié)構(gòu)和提高職業(yè)適應(yīng)能力具有積極的促進作用，但是對于我國教師行業(yè)來說，職業(yè)拓展教育仍然處于空白。筆者認(rèn)為，由于教師職業(yè)的特殊性，職業(yè)拓展教育的重點應(yīng)當(dāng)在于心理學(xué)、社會學(xué)等知識學(xué)科，并且增加身心機能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，提高身體素質(zhì)，適應(yīng)較為繁重的工作壓力。

三、現(xiàn)階段我國教師職業(yè)教育工作中存在的突出性問題

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段我國教師行業(yè)職業(yè)教育工作中主要存在如下幾方面比較突出性的問題，直接影響到了教育工作的水平。

1.教師職業(yè)教育沒有得到應(yīng)有的重視。應(yīng)當(dāng)說，現(xiàn)階段國內(nèi)的各級教育主管部門和學(xué)校都沒有對教師職業(yè)教育工作給予應(yīng)有的重視，這主要體現(xiàn)在沒有建立教師職業(yè)教育長效機制，經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，教師參與職業(yè)教育的積極性不高。許多學(xué)校將教師的職業(yè)教育視為正常教學(xué)管理工作以外的事物，抱著可有可無的態(tài)度對待教師職業(yè)教育。還有一些學(xué)校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量和經(jīng)費十分有限，很難組織有針對性的教師職業(yè)教育。這些現(xiàn)象背后的根本原因在于各級教育主管部門和學(xué)校對于教師職業(yè)教育的重要意義認(rèn)識不足，還沒有將教師的職業(yè)教育視為自身重要的職責(zé)，因此普遍存在工作積極性不足等問題。

2.職業(yè)教育的有效性和針對性普遍不足。從現(xiàn)階段國內(nèi)整體情況來看，大部分學(xué)校組織的教師職業(yè)教育普遍存在針對性和有效性不足的問題。一些學(xué)校在組織針對教師的職業(yè)教育過程中，過分強調(diào)思想政治教育和專業(yè)知識培訓(xùn)，而對于教師的心理健康、身體素質(zhì)等方面的關(guān)注程度嚴(yán)重不足。還有一些學(xué)校沒有根據(jù)本單位的實際情況制定有針對性的職業(yè)教育工作機制，組織教師參加的各類培訓(xùn)沒有從根本上起到提高教師職業(yè)幸福感和職業(yè)技能水平的作用，從而流于形式。筆者認(rèn)為，造成這些現(xiàn)象的主要原因在于這部分學(xué)校沒有能夠認(rèn)真研究和分析教師職業(yè)教育工作的本質(zhì)規(guī)律，進而就不能夠制定有針對性的完善的職業(yè)教育工作機制。

3.教師職業(yè)教育游離于學(xué)校教學(xué)管理整體工作之外。很多學(xué)校將教師的職業(yè)教育工作列在年度教學(xué)管理工作計劃之外，沒有結(jié)合教學(xué)管理工作實際，將職業(yè)教育與學(xué)校日常工作緊密結(jié)合。此外，許多學(xué)校也沒有制定相應(yīng)的制約機制和考核機制，將教師參與職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的成果與工作績效考核結(jié)合起來，教師對于職業(yè)教育工作很難給予應(yīng)有的重視。應(yīng)該說，現(xiàn)階段教師職業(yè)教育游離于學(xué)校教學(xué)管理體制以外，是困擾教師職業(yè)教育健康發(fā)展的最突出問題。

四、提高教師職業(yè)教育水平的建議和思考

筆者認(rèn)為，為了有效地提高教師職業(yè)教育工作水平，我們應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面措施：

1.深刻認(rèn)識教師職業(yè)教育工作的重要意義。對于各級教育行政主管部門來說，要將教師職業(yè)教育視為提高教師福利待遇的重要體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)校制定科學(xué)合理地教師職業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃。對于各級各類學(xué)校來說，要切實提高對教師職業(yè)教育工作的重視程度，更多地對教師給予高度的人文關(guān)懷，關(guān)心他們的身體狀況、精神狀態(tài)和利益訴求。同時根據(jù)學(xué)校的實際情況，提高教師職業(yè)教育的科學(xué)性、針對性和有效性，因地制宜地對教師進行培訓(xùn)，以此來帶動師資隊伍的穩(wěn)定和綜合素質(zhì)的全面提升。

2.建立完善的教師職業(yè)教育保障機制。建立完善的教師職業(yè)教育保障機制是保證教師職業(yè)教育工作健康發(fā)展的根本。筆者認(rèn)為，教師教育保障機制應(yīng)當(dāng)包括經(jīng)費投入機制、教育考核機制、監(jiān)督檢查機制，等等。各級教育主管部門要逐步加大對教師職業(yè)教育工作的經(jīng)費投入，動員各類社會化職業(yè)教育和培訓(xùn)機構(gòu)參與到教師職業(yè)教育工作之中，提高職業(yè)教育水平。各類學(xué)校也應(yīng)當(dāng)將根據(jù)實際情況制定教師職業(yè)教育工作計劃，并制定相應(yīng)的教育培訓(xùn)效果考評機制，將教師參加職業(yè)教育的效果與教師的工作績效、職稱職務(wù)晉升等緊密結(jié)合起來，提高教師參與職業(yè)教育的積極性，督促教師保質(zhì)保量地完成職業(yè)教育目標(biāo)。

3.不斷豐富和完善教師職業(yè)教育的途徑。筆者認(rèn)為，今后一個階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進一步豐富教師職業(yè)教育的途徑，特別是要重視對教師實施職業(yè)心理教育和職業(yè)拓展教育，通過豐富職業(yè)教育途徑，切實地達(dá)到既定的工作目標(biāo)。各級教育主管部門和學(xué)?？梢越梃b其他行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗，在保證教學(xué)管理工作正常開展的基礎(chǔ)上，全面創(chuàng)新教師職業(yè)教育的工作模式，注重教師身心健康水平的同步提升。

參考文獻(xiàn)：

篇9

摘 要：近年來，一些地區(qū)的農(nóng)村職業(yè)教育陷入嚴(yán)重危機，原因足多方面的，既有觀念的因素，也有體制的問題，還有職教政策和決策的失誤。當(dāng)前，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育面臨很多機遇。政府的大力支持；農(nóng)村教育的改革；職業(yè)教育法的貫徹實施；職教體系的完善；衣科教的結(jié)合；創(chuàng)業(yè)教育的大力開展等是農(nóng)村職教走出困境的必由之路。

關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；農(nóng)村職業(yè)教育；發(fā)展對策

農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村社會發(fā)展中處于戰(zhàn)略性地位。它不僅關(guān)系著近13億人的吃穿問題，而且制約著整個經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的速度、深度和規(guī)模。一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村教育正在陷入嚴(yán)重的危機。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，對于推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步、提高農(nóng)民的文化和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)都起著決定性作用。農(nóng)村職業(yè)教育謀求發(fā)展，涉及到體制、經(jīng)濟、文化、心理等多種因素和領(lǐng)域，同樣受到多種因素的制約。要使農(nóng)村職業(yè)教育走出困境、健康發(fā)展，當(dāng)前應(yīng)重點抓好以下幾個方面的工作：

一、發(fā)揮政府職能 政策強力支持

職業(yè)教育政策，既是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的根本保證，又是提高社會對職業(yè)教育認(rèn)識的重要措施。因此，要使我國的職業(yè)教育事業(yè)健康發(fā)展，各級政府不僅要在思想上高度重視，而且還必須制定和完善相關(guān)政策，為職業(yè)教育營造一個良好的政策環(huán)境。

1.堅定不移地堅持“大力發(fā)展”的方針

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟、社會聯(lián)系最為緊密的一種教育類型，是其他教育不能替代的。實踐證明，“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”的方針是符合我國國情的，為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了巨大動力和政策依據(jù)。因此，應(yīng)該把“大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”的方針作為長期政策對待；使其在各級決策者的頭腦中深深扎根。

2.加強輿論宣傳，發(fā)揮政府職能

近年來，由于農(nóng)村經(jīng)濟形勢不好，經(jīng)濟效益下降，城鄉(xiāng)差距加大，低層次人才相對過剩，職業(yè)教育“立交橋”不完備，部分職業(yè)學(xué)校質(zhì)量不高等原因，使農(nóng)村職業(yè)教育出現(xiàn)了徘徊和滑坡。各級政府特別是教育行政部門，應(yīng)充分運用多種形式向社會宣傳職業(yè)教育的重要性，糾正鄙薄和忽視職業(yè)教育的錯誤傾向，發(fā)揮行政調(diào)控的主導(dǎo)作用。

各地政府應(yīng)盡快完善“先培訓(xùn)、后上崗”的勞動用工制度，把住農(nóng)村就業(yè)市場入口關(guān)。在投資、招生、就業(yè)、辦學(xué)自主權(quán)等方面，進一步強化政府行為，建立有效的政策保護體系。對適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展需要的專業(yè)，在資金上應(yīng)給予重點扶持。

3.加大政府投入力度，體現(xiàn)政府對職業(yè)教育的傾斜

從經(jīng)濟角度講，社會是除了受教育者本人和接受職業(yè)教育畢業(yè)生的單位之外的最大的受益者。按照“誰受益誰投入”的原則，應(yīng)該實行學(xué)生受益學(xué)生繳費、企業(yè)受益企業(yè)出資、社會受益政府投入的政策。在受益者中，社會、國家是職業(yè)教育的主要受益者，因此，政府應(yīng)該是職業(yè)教育的主要投資方。

由于政府投入不足，致使職業(yè)學(xué)校的收費標(biāo)準(zhǔn)高于普教。因此，要制定增加職業(yè)教育投入的政策，確保正常的教育經(jīng)費，支持職業(yè)教育的發(fā)展，采取一定的傾斜政策也是非常必要的。當(dāng)然，職業(yè)教育不能期望完全依賴政府的投入，還必須激活自身的產(chǎn)業(yè)屬性，走產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展道路，在市場競爭中贏得更多的教育資源。

針對目前我國大多數(shù)農(nóng)村，特別是中西部地區(qū)農(nóng)村的實際，要進一步加大政府對農(nóng)村職業(yè)教育的投入力度，確保財政性經(jīng)費的不斷增長。要通過政府的投入，使每個縣（市、區(qū)）都能建設(shè)好一所骨干示范性職業(yè)學(xué)?；蚵毥讨行?。同時，采取鼓勵措施，動員部門、行業(yè)和社會各方面的力量，充分發(fā)揮高等學(xué)校在師資、技術(shù)等方面的優(yōu)勢，支持農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。各級政府應(yīng)把對農(nóng)村職業(yè)教育投入作為生產(chǎn)性投入來對待，加大對農(nóng)村職業(yè)教育的投入力度，為農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境。為農(nóng)村職業(yè)教育營造一個良好的政策環(huán)境，這是保障我國職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵和根本。

二、堅定不移地為“三農(nóng)”服務(wù)

我國是個農(nóng)業(yè)大國，絕大部分人口在農(nóng)村，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民工作事關(guān)黨和國家工作的全局?！叭r(nóng)”問題說到底就是增加農(nóng)民的收入問題，其解決的措施可以有多種，但其中最重要、最根本、最核心的是提高農(nóng)民的素質(zhì)，教給農(nóng)民致富的本領(lǐng)。一方面是培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、能“留得住”的新型農(nóng)民，更重要的另一方面是培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能、在就業(yè)市場有競爭力，“送得出”的務(wù)工就業(yè)人員，為農(nóng)村的大批富余勞動力轉(zhuǎn)移做貢獻(xiàn)，這是當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)教育的工作重點。調(diào)查資料表明，外出打工或在城市就業(yè)的農(nóng)村青年80％以上未經(jīng)職業(yè)學(xué)校的教育培訓(xùn)，為此，農(nóng)村職業(yè)教育尤其要抓住這一有利時機和機遇，積極開展職業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)民繼續(xù)教育，以此作為農(nóng)村職業(yè)教育新的增長點和突破口。

各級政府要從解決“三農(nóng)”問題的高度，采取特殊措施給予支持。與此同時，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校自身也要更新觀念，創(chuàng)新制度，考慮如何面對競爭激烈的市場經(jīng)濟，以就業(yè)為龍頭，以市場為導(dǎo)向，改革教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)變動對勞動力的不同需求。同時，要因地制宜發(fā)展初等職業(yè)教育和多種形式的培訓(xùn)，使農(nóng)村未能升學(xué)的，或者進城務(wù)工的初、高中畢業(yè)生接受職業(yè)培訓(xùn)。充分利用各種教育資源，組織好對農(nóng)民的職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使農(nóng)民終身教育成為現(xiàn)實。

科教興國的希望在科教興農(nóng)，科教興農(nóng)的希望在農(nóng)村職業(yè)教育。農(nóng)村職教只有始終堅持面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村經(jīng)濟的辦學(xué)宗旨，牢固樹立為當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展及脫貧致富服務(wù)的思想，探索出一條面向“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民”辦學(xué)、積極為本地“農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村進步、農(nóng)民致富”服務(wù)的成功之路，才能立于不敗之地。

三、認(rèn)真貫徹實施《職業(yè)教育法》

《職業(yè)教育法》是以教育法和勞動法這兩部基本法律作為立法依據(jù)而制定的，它規(guī)范、調(diào)整的對象既包括了職業(yè)學(xué)校教育又包括了職業(yè)培訓(xùn)，既有對受教育者實施職業(yè)技術(shù)教育，的功能、又有促進勞動就業(yè)的功能。但是其貫徹的力度、范圍，對職業(yè)技術(shù)教育的指導(dǎo)、調(diào)控和保障等仍有一些需要解決的問題。特別是沒有對農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)的實施主體、經(jīng)費籌措、操作過程等做出具體規(guī)定，使得教育部門和農(nóng)業(yè)主管部門都不愿承擔(dān)其職責(zé)，給農(nóng)村職業(yè)教育資源造成了巨大的浪費。因此，農(nóng)村職業(yè)教育的目標(biāo)定位，從以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)為對從業(yè)人員的培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育資源潛力的發(fā)揮，必須通過立法，使農(nóng)村職業(yè)教育成為農(nóng)民職業(yè)教育與培訓(xùn)實施的重要主體，并從社會分工、人員配備、經(jīng)費籌措以及社會環(huán)境保障等方面加以落實，調(diào)動社會各方面力量興辦職業(yè)教育，以充分發(fā)揮農(nóng)村職業(yè)教育資源的潛力，為農(nóng)村職業(yè)教育的健康發(fā)展提供法律保證。同時，應(yīng)加大對農(nóng)村職業(yè)教育的執(zhí)法力度，建立和完善農(nóng)村職業(yè)教育督導(dǎo)檢查評估機制，特別是在農(nóng)村，由于干部群眾的認(rèn)識覺悟和政策水平還不太到位，更需要用強有力的手段去推動實施和監(jiān)督落實。

《職業(yè)教育法》的頒布，標(biāo)志著職業(yè)教育進入法制軌道，確立了職業(yè)教育的重要戰(zhàn)略地位?！堵殬I(yè)教育法》的實施，使職業(yè)教育有法可依，我們相信有了法律的有力保障，農(nóng)村職業(yè)教育一定會得到蓬勃發(fā)展，并在科教興國戰(zhàn)略中發(fā)揮重要作用。

四、進一步完善職業(yè)教育體系

農(nóng)村職業(yè)教育體系的調(diào)整，一方面要滿足現(xiàn)有從業(yè)人員對職業(yè)教育的需要，同時也要滿足新增勞動力的需要。

1.降低農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重心，以農(nóng)村從業(yè)人員的培訓(xùn)為主要任務(wù)

當(dāng)前，農(nóng)村從業(yè)人員對職業(yè)教育存在著巨大需求，只有從社會經(jīng)濟的發(fā)展去考慮，滿足農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，職業(yè)技術(shù)學(xué)校才能得到快速發(fā)展。因此，農(nóng)村地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校要實行重心轉(zhuǎn)移，要直接為農(nóng)村從業(yè)人員的素質(zhì)提高服務(wù)，而目前無論是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還是農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的基本素質(zhì)，都急需開展廣泛的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)和科技咨詢向農(nóng)民提供科技方面的問題解答、技術(shù)指導(dǎo)、可行性研究、方案選擇以及相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)市場信息等。這樣既可以加快農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及從業(yè)人員的市場運作能力，還可以推動現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員開展農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易、加工、運輸?shù)绒r(nóng)業(yè)三產(chǎn)活動，從另一種途徑推動農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移。

2.加快城市職業(yè)教育為轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力服務(wù)的步伐

農(nóng)村的剩余勞動力需要轉(zhuǎn)移，而城市職業(yè)學(xué)校更接近于城市的社會生產(chǎn)和經(jīng)濟生活，而且其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)更易于和市場需求對接，供需錯位相對減少，生源和就業(yè)覆蓋面大，供應(yīng)效率更高。因此，城市職業(yè)教育為農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)將會使農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移更為有效。但是，僅靠市場的推動是不夠的，還需從政策、資金等方面予以支持，盡可能減少農(nóng)村生源的支付成本，以便吸收更多的農(nóng)村生源，加快農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的步伐。

3.加快制度建設(shè)，以城市職業(yè)學(xué)校和社區(qū)教育為依托，廣泛開展農(nóng)村進城務(wù)工人員的技能培訓(xùn)

進城務(wù)工人員要得到培訓(xùn)必須具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間和經(jīng)濟支撐能力，因此，需要加強制度建設(shè)，使他們參與學(xué)習(xí)的時間能夠得到保證；同時，對一些經(jīng)濟困難的務(wù)工人員，還需要依據(jù)對弱勢群體的保護給予經(jīng)濟上的支持。只有這樣，這項工作才能落到實處，真正開展。

五、深化完善農(nóng)科教結(jié)合

農(nóng)村職業(yè)教育一定要突出“農(nóng)”字特色，要主動適應(yīng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展多元化與多樣化、農(nóng)村城市化以及農(nóng)民渴求脫貧致富奔小康的需要。堅持“職、成、普”三教統(tǒng)籌，走“農(nóng)、科、教”結(jié)合，“產(chǎn)、學(xué)、研”并舉之路，把農(nóng)村職業(yè)教育真正辦成傳播科技文化知識的基地，研究、示范、應(yīng)用、推廣農(nóng)業(yè)新技術(shù)的基地，以及創(chuàng)建社會主義精神文明和物質(zhì)文明新農(nóng)村的基地。職業(yè)學(xué)校不僅要在校內(nèi)建基地、辦實體，而且要將實驗實習(xí)“基地”“實體”延伸到學(xué)生所在的鄉(xiāng)村甚至于延伸到學(xué)生的家庭，讓學(xué)生“邊上學(xué)邊致富，畢業(yè)就當(dāng)專業(yè)戶”。

實現(xiàn)農(nóng)科教結(jié)合要做好發(fā)展規(guī)劃結(jié)合、項目結(jié)合、科技力量結(jié)合、經(jīng)費資金統(tǒng)籌、基地建設(shè)結(jié)合、督導(dǎo)評估結(jié)合等幾方面工作，形成經(jīng)濟與上層建筑各有關(guān)部門及其所屬單位的縱向與橫向的協(xié)同、配合、互補與結(jié)合，從而把農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)置于經(jīng)濟發(fā)展與教育、科技發(fā)展的更大系統(tǒng)中，使經(jīng)濟建設(shè)迅速走上依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。“修教育渠，引科技水，灌農(nóng)業(yè)田”的形象說法，概括了農(nóng)科教結(jié)合的實質(zhì)。

實施農(nóng)科教統(tǒng)籌，縣級是關(guān)鍵，鄉(xiāng)級是結(jié)合點，村級是直接、迅速地體現(xiàn)統(tǒng)籌效益的切入點和落腳點。進一步完善農(nóng)村職業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)體系，把農(nóng)業(yè)主管部門、農(nóng)業(yè)科研院所和農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，通過適當(dāng)?shù)男问胶蜋C制聯(lián)系起來，使“上掛、橫聯(lián)、下輻射”的經(jīng)驗，在體制的保障下得到進一步的推廣。

六、大力開展創(chuàng)業(yè)教育

加入WTO以后，解決農(nóng)業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、適應(yīng)國際。市場等問題已為社會廣泛關(guān)注。解決農(nóng)村問題，農(nóng)民是主體，如何最大限度地發(fā)揮農(nóng)民在農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的主觀能動性，搞好農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是關(guān)鍵。根據(jù)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的實際需要，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：

1.創(chuàng)業(yè)心理的培訓(xùn)。包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識、市場意識、風(fēng)險意識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培訓(xùn)。它們是個體創(chuàng)業(yè)所必須具備的；心理條件。

2.創(chuàng)業(yè)知識的培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)過程需要許多知識，如財務(wù)知識；管理知識等，都應(yīng)列入創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容

3.創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。大多數(shù)農(nóng)民由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到許多問題。為了減少不必要的損失，更重要的是增強農(nóng)民的信心，農(nóng)村職校應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程進行指導(dǎo)。

4.市場信息的提供。在農(nóng)村尚未建立健全市場體系前，農(nóng)村職校應(yīng)成立市場信息中心，為農(nóng)民提供市場信息咨詢，是解決農(nóng)村生產(chǎn)問題的重要措施。農(nóng)村職業(yè)教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展，培養(yǎng)了大批的畢業(yè)生，可以通過他們建立科技咨詢網(wǎng)絡(luò)。

5.新技術(shù)的提供與培訓(xùn)。及時掌握并運用新的農(nóng)業(yè)科技，是農(nóng)民創(chuàng)業(yè)成功的根本保證。農(nóng)村職校應(yīng)充分發(fā)揮自己的科技優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，與農(nóng)業(yè)科技推廣結(jié)合起來，把握農(nóng)業(yè)科技新動態(tài)，給農(nóng)民提供新的農(nóng)業(yè)科技及其培訓(xùn)。

通過以上分析，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該是對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的全過程提供技術(shù)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。農(nóng)村職教只有以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為重點和方向，打破功能單一的辦學(xué)模式，實行多功能化，建立以創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為重點的新的運行機制，才能走出困境。可以構(gòu)建由如下部分組成的農(nóng)村職校新模式：

1.技術(shù)培訓(xùn)中心。主要任務(wù)是負(fù)責(zé)對農(nóng)民的技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的對象為農(nóng)民和未能升學(xué)的農(nóng)村學(xué)生。培訓(xùn)時間的長短依據(jù)技術(shù)掌握所需的時間確定，時間安排應(yīng)靈活，可以是農(nóng)閑和晚上。培訓(xùn)不是一次性的，而是終身的。

2.農(nóng)業(yè)科技研究推廣中心。主要任務(wù)是進行農(nóng)業(yè)科技的研究與推廣，把握農(nóng)業(yè)科技新動態(tài)，并把它直接提供給農(nóng)民，或與技術(shù)培訓(xùn)中心合作，對農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)。

3.創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。主要負(fù)責(zé)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)心理的培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)過程的實際指導(dǎo)。特別是在創(chuàng)業(yè)的最初階段，應(yīng)與農(nóng)民經(jīng)常保持聯(lián)系，對其創(chuàng)業(yè)提供詳細(xì)的咨詢和實際指導(dǎo)。

篇10

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能培訓(xùn)；專業(yè)教育：途徑

素質(zhì)教育是在新形勢下教育發(fā)展的新思路和新制度，但是隨著社會的發(fā)展，仍然存在著“高分低能”的情況。因此如何實現(xiàn)學(xué)生的整體能力，如何對學(xué)生進行有效評估成為了難題。而在這個過程中起到重要作用的就是教師。職業(yè)技能培訓(xùn)使教師具備專業(yè)教育技能水平，使教師能夠組織有效課堂，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、專業(yè)教育技能水平提高的意義

專業(yè)教育指的是“專門教育”，培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才的教育。中國實施專門教育的機構(gòu)為高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校以及進修班、培訓(xùn)班等。專門教育一般在普通教育的基礎(chǔ)上進行。專業(yè)教育是要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，所在學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件、課程設(shè)計、教學(xué)過程、教育質(zhì)量都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出所謂接受過專業(yè)教育的人才，這里面存在一個專業(yè)評估的專業(yè)認(rèn)證的問題。

堅持以教師的發(fā)展為本，滿足每一位教師的滋生發(fā)展需要，將研與訓(xùn)工作由專業(yè)技能培養(yǎng)與提高教師業(yè)務(wù)水平相結(jié)合，促進教師的專業(yè)技能全面提高。研究訓(xùn)練內(nèi)容有新課程培訓(xùn)、主題式培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、專項運動培訓(xùn)。研與訓(xùn)的形式采用集中與適時、分類與分層、主項與兼項相結(jié)合，做到邊培訓(xùn)、邊訓(xùn)練、邊研討，及時的互相交流和互動點評，促進教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，提高教師的專業(yè)技能。

職業(yè)技能培訓(xùn)對于專業(yè)教育技能教育水平的提高具有重要意義，首先，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師通過各種技巧和方法營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真正的可以自由發(fā)揮自己想象，進入到教學(xué)中。第二，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師明確理論知識與實踐知識同等重要，能夠在自己的教學(xué)中將二者統(tǒng)籌兼顧。第三，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師懂得如何的運用一定的心理學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生快速的進入到學(xué)習(xí)中。

首先，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠讓教師具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，使他們熱愛教育，熱愛學(xué)生。第二，職業(yè)技能培訓(xùn)讓教師具有較高的知識水平和業(yè)務(wù)。第三，職業(yè)技能培訓(xùn)能夠讓教師具有健康的心理素質(zhì)，能夠克服各種心理偏見，能夠忍讓和寬容學(xué)生。

二、職業(yè)技能培訓(xùn)與專業(yè)教育能水平之間的關(guān)系

職業(yè)技能培訓(xùn)指的是按照國家職業(yè)分類和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進行的規(guī)范性培訓(xùn)。國家規(guī)定一些職位必須經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，獲得技能等級證書后方可上崗。

通過職業(yè)技能的培訓(xùn)，被培訓(xùn)者基本掌握某個領(lǐng)域或行業(yè)內(nèi)的完成特定工作的技能和工作方法。通過相關(guān)技能考試和考核，成績合格者，頒發(fā)國家勞動相關(guān)部門承認(rèn)的證書，全國通用，終身有效。

職業(yè)培訓(xùn)具有科學(xué)性，將各種教學(xué)技能整合，使教師將自身零散的教學(xué)知識整合，通過一定的考核對其學(xué)習(xí)狀況。

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國教育部在2004年頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國第一個中小學(xué)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。這種規(guī)定使專業(yè)教育技能成為每個教師應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，使對教師教育技能水平衡量具有了依據(jù)。

三、職業(yè)技能培訓(xùn)是專業(yè)教育技能教育水平提高的重要途徑

1.職業(yè)培訓(xùn)能夠強化教師的專業(yè)化程度，完善課程體系

專業(yè)教育是通過一定的訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，使教師在整個職業(yè)生涯中獲得教育專業(yè)技能和知識，并且不斷的提高自身的素質(zhì)，使其自身成為一名合格的專業(yè)教育工作者。

教育本身就具有專業(yè)化的特點，通過職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師達(dá)到一定的專業(yè)素養(yǎng)要求，不僅掌握高等教育的普通文化知識，還能夠獲得相關(guān)的教育實踐技能。

職業(yè)技能培訓(xùn)可以使教師在課程安排的過程中不僅注意到文化課程應(yīng)該具有的審美情趣和價值取向、人文關(guān)懷，還應(yīng)該將專業(yè)課程的綜合性納入到這個體系中，一方面加強專業(yè)課程的基礎(chǔ)建設(shè)，另一方面，厚實基礎(chǔ)，拓寬口徑，保障學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中的思維能力發(fā)展。

職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教師在專業(yè)教育中提高自身的技能水平，教師通過設(shè)置符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次特點的學(xué)科知識不斷的傳遞給學(xué)生一定的能力，讓學(xué)生能夠在教學(xué)中看懂，聽懂。通過職業(yè)技能培訓(xùn)能夠讓教師全面了解課程基礎(chǔ)特點，掌握一定的課程理念和方法，為培養(yǎng)未來優(yōu)秀教師上崗做好準(zhǔn)備。

2.職業(yè)技能培訓(xùn)能夠使教育方向延伸和拓展

實施教育的目的就是為了讓學(xué)生掌握一定理論知識的同時，具有實踐能力。參加過職業(yè)技能培訓(xùn)的教師更加明確這一點，他們知道應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人才，他們在自己的教學(xué)工作中立足于“新”，突出“實”，抓住“效”。教師通過專業(yè)技能培訓(xùn)使其自己在課堂教學(xué)中內(nèi)容充實、形式新穎、效果顯著。教師可以使用諸如情境教學(xué)、小組討論教學(xué)方式讓學(xué)生在一種和諧、民主的教學(xué)氛圍中拓展學(xué)生積極性，提升學(xué)生研與訓(xùn)的內(nèi)涵，優(yōu)化和整合各種教學(xué)資源，使學(xué)生真正的做到有思有訓(xùn)。

四、結(jié)語