導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 電子電工專(zhuān)業(yè) 技能 人才培養(yǎng)

一、引言

人才資源是第一資源。國(guó)家“十二五規(guī)劃”提出：堅(jiān)持把科技進(jìn)步和創(chuàng)新作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要支撐。深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源作用，提高教育現(xiàn)代化水平，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，壯大創(chuàng)新人才隊(duì)伍，推動(dòng)發(fā)展向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。電工電子及自動(dòng)化技術(shù)對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有極強(qiáng)的滲透力和倍增效應(yīng)。另外，其具有廣闊的應(yīng)用前景和廣大的市場(chǎng)，是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的有效手段。一個(gè)國(guó)家的崛起，一個(gè)強(qiáng)國(guó)的誕生，是各行各業(yè)的高素質(zhì)人才共同鑄就的，高素質(zhì)的電子電工專(zhuān)業(yè)人才是目前社會(huì)發(fā)展的急需人才，職業(yè)學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)事業(yè)方興未艾。

二、問(wèn)題的提出

電工電子及自動(dòng)化技術(shù)是當(dāng)展迅速、應(yīng)用廣泛、最引人注目的高新技術(shù)，是推動(dòng)新的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的核心技術(shù)。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中具有重要的位置，在諸多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，特別是電工電子及自動(dòng)化技術(shù)在電子制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，極大地提高了企業(yè)的生產(chǎn)能力和經(jīng)濟(jì)效益，保證了產(chǎn)品的質(zhì)量，是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)支撐技術(shù)。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，地球變得越來(lái)越小，全球化趨勢(shì)在二十一世紀(jì)更為凸顯，各個(gè)國(guó)家各個(gè)民族彼此間的交往也隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的普及而越發(fā)頻繁，這就使得電子電工專(zhuān)業(yè)人才更加緊缺，需求也越來(lái)越多，培養(yǎng)和造就大批量的電子電工專(zhuān)業(yè)型人才的重任自然而然就落在了職業(yè)學(xué)校教師的肩上。大力發(fā)展電工電子及自動(dòng)化技術(shù)職業(yè)教育，加快和完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)電子工業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

三、電子電工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.社會(huì)的需求就是中等職業(yè)教育的目標(biāo)。

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德符合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，既有必要的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。電子電工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的終極任務(wù)是源源不斷地為我國(guó)輸送大批量的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)型人才。因此，大力發(fā)展電工電子及自動(dòng)化技術(shù)職業(yè)教育，加快和完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)電子工業(yè)的發(fā)展具有重要意義。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化腳步的不斷加快，各個(gè)國(guó)家在爭(zhēng)奪人才的同時(shí)，也越來(lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)，因?yàn)檫@是保證在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)中能夠長(zhǎng)期占優(yōu)勢(shì)的一個(gè)重要前提條件。一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)分工是復(fù)雜和多層次的，因此，它所需要的人才也是多方面的，不僅需要相當(dāng)數(shù)量的高級(jí)技術(shù)人才，而且需要大量的中級(jí)和初級(jí)技術(shù)人才和熟練的勞動(dòng)后備力量。電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱(chēng)為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。電子電工技術(shù)日新月異，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，電子電工專(zhuān)業(yè)必須培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的市場(chǎng)所需生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線人才。

2.加強(qiáng)職業(yè)道德教育。

樹(shù)人先樹(shù)德，江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出要培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，突出以誠(chéng)信敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持德育為先、能力為重，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都已經(jīng)選擇了自己未來(lái)的職業(yè)，不管是否是終極目標(biāo)，但是至少選擇了一種職業(yè)，也就意味著將來(lái)的方向。當(dāng)然其中也不乏“半路出家”的，或者正準(zhǔn)備“半路出家”的學(xué)生。電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要是為將來(lái)更好的就業(yè)做準(zhǔn)備，學(xué)生除了要掌握一定的文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和具備良好的心理素質(zhì)之外，還要有較高的思想道德水平。學(xué)校在教育學(xué)生的過(guò)程中要滲透道德教育，使學(xué)生具有回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感、感恩社會(huì)的使命感。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣、忠于職守的敬業(yè)精神。我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德教育作為一個(gè)重要的不可分割的組成部分，從而使學(xué)生形成良好的品德和職業(yè)品德――既要有社會(huì)主義公德，又要有良好的職業(yè)道德和家庭美德，要根據(jù)不同的職業(yè)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)道德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的公民、幸福的個(gè)人、有用的人才。

3.注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

在職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)中，不能忽視的一項(xiàng)內(nèi)容就是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。職業(yè)學(xué)校教學(xué)十分重視理論聯(lián)系實(shí)際，就是要做到在職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生以知識(shí)為中介分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電子電工專(zhuān)業(yè)型人才既要具備一定深度的理論知識(shí)，又要掌握一定程度的實(shí)際操作技能，能運(yùn)用各種自動(dòng)化設(shè)備，方可極大地提高企業(yè)的生產(chǎn)能力和經(jīng)濟(jì)效益。電子電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技能技巧，而且要學(xué)習(xí)理論知識(shí)。偏重其一都會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。理論和技能的掌握要“恰到好處”。什么是“恰到好處”呢？國(guó)家教委指出：職業(yè)教育正在探索性的實(shí)施模塊化項(xiàng)目化任務(wù)式教學(xué)，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成一個(gè)一個(gè)任務(wù)，把所要學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)全部融合在里面。所謂理論知識(shí)的“恰到好處”就是要完成的這個(gè)任務(wù)需要什么理論知識(shí)，就得具備相應(yīng)的知識(shí)技能。如此這般，學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)后都會(huì)有一定的成就感，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高大有裨益。

4.強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

說(shuō)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”電子電工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有一點(diǎn)很重要，那就是培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)型人才是社會(huì)所需要的，也就是說(shuō)每一所職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)并不是一成不變的，是要根據(jù)社會(huì)需求，來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)。也就是說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是面向企業(yè)需要和職業(yè)崗位，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的技能型高素質(zhì)的勞動(dòng)者。所以職業(yè)學(xué)校必須定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查調(diào)研，與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系與合作，同時(shí)也要經(jīng)常和電子電工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行溝通，提高學(xué)校的就業(yè)率，提升學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)的滿意度。在這方面我們可以學(xué)習(xí)德國(guó)的“雙元制”。所謂“雙元制”，就是學(xué)校為一元，企業(yè)為另一元。青少年既在企業(yè)里接受職業(yè)技能和與之相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，又在職業(yè)學(xué)校里接受職業(yè)專(zhuān)業(yè)理論和普通文化知識(shí)教育，這是一種企業(yè)與學(xué)校配合，實(shí)踐與理論密切聯(lián)系的職業(yè)教育制度，目的是培訓(xùn)具有較高職業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工人。對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不可或缺的就是實(shí)踐動(dòng)手能力，這方面我們一定要予以格外重視。強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的最好的途徑就是加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，其中實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。我們要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的電工電子與自動(dòng)化技術(shù)復(fù)合型、應(yīng)用型、高技能人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，滿足電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才需求，突出體現(xiàn)電工電子專(zhuān)業(yè)的行業(yè)性和職業(yè)性。我們要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，以行業(yè)和崗位需要為依據(jù)，設(shè)置科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，按照國(guó)際通行的電工電子與自動(dòng)化技術(shù)教育模式制定人才培養(yǎng)方案。

四、電子電工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的若干思考

荀子曰：“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也?！比倭校行谐鰻钤?。如果選擇了一個(gè)專(zhuān)業(yè)，但不努力學(xué)習(xí)，是成不了這一行的狀元的。俗話說(shuō)：“吃得苦中苦，方為人上人?！爆F(xiàn)在的熱門(mén)技能，技術(shù)含量高，不努力，不專(zhuān)研是一事無(wú)成的。故而，我們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)來(lái)講，比如單片機(jī)、PCL等，這些技術(shù)都是需要編程的，看似學(xué)弱電，強(qiáng)電部分也要學(xué)，甚至好要學(xué)習(xí)機(jī)械，所以不努力怎么行呢?；诋?dāng)下的電子電工專(zhuān)業(yè)型人才的培養(yǎng)，思考如下。

1.配備專(zhuān)業(yè)設(shè)施。

電工電子及自動(dòng)化技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中具有重要的位置，在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在電子制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，極大地提高了企業(yè)的生產(chǎn)能力和經(jīng)濟(jì)效益，保證了產(chǎn)品的質(zhì)量，是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)支撐技術(shù)。促進(jìn)電子電工專(zhuān)業(yè)的快速健康可持續(xù)發(fā)展，必須加快和完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，政策上給予扶持，財(cái)政上給予支持；職校與企業(yè)合作開(kāi)展一體化辦學(xué)，注重校企合作，校校合作；實(shí)驗(yàn)設(shè)備要跟上，實(shí)驗(yàn)材料要充裕。這些皆是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，亦是必備條件。

2.強(qiáng)化教師培訓(xùn)。

教育者必須首先受教育。教師有一桶水才能給學(xué)生一碗水。既然學(xué)生要終身學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，教師更應(yīng)終身學(xué)習(xí)。德國(guó)職業(yè)學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生質(zhì)量之所以得到企業(yè)和社會(huì)認(rèn)可，就在于有一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍。他們學(xué)歷高，知識(shí)豐富，能力素質(zhì)好，所以他們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力素質(zhì)也好，受到企業(yè)和社會(huì)的歡迎。因此，我們可以借鑒德國(guó)培養(yǎng)師資的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種渠道充實(shí)和提高“雙師型”教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校的電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生和大學(xué)生不同之處在于自主學(xué)習(xí)的能力，前者的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較淡薄，所以教師在這個(gè)過(guò)程中就起著至關(guān)重要的作用。孔子曰：“學(xué)不可以已?！苯處煹闹R(shí)能力和素質(zhì)要不斷提升，而提升的最好途徑就是培訓(xùn)。學(xué)而不厭，誨人不倦，可以實(shí)行教師學(xué)習(xí)終身制。

3.精心課程設(shè)置。

當(dāng)前電工電子及自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展特征是越來(lái)越趨于智能化和集成化，電工電子及自動(dòng)化技術(shù)的運(yùn)用常常要涉及到計(jì)算機(jī)、制造技術(shù)、控制技術(shù)、電子技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、通訊技術(shù)和管理科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，而且自動(dòng)化水平越高、機(jī)器設(shè)備就越復(fù)雜，對(duì)人的素質(zhì)要求也就越高。電子電工專(zhuān)業(yè)是一個(gè)比較大的專(zhuān)業(yè)，涉及生活的各個(gè)方面。職高學(xué)生從選專(zhuān)業(yè)那天起，職業(yè)便是他們思考的主題，奮斗的目標(biāo)就是一席稱(chēng)心的崗位。電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較短，很難全面學(xué)習(xí)。目前，很多學(xué)校對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程比較多，學(xué)習(xí)的時(shí)間比較分散。針對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)狀，我認(rèn)為電子電工專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)應(yīng)用型的知識(shí)，如電子裝配、電工和制冷等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。電子電工專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，可以從基礎(chǔ)開(kāi)始，先學(xué)電工基礎(chǔ)、電子線路、電子裝配和電工，再“精心打磨”一個(gè)熱門(mén)技能，比如電子類(lèi)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件、單片機(jī)、傳感器與PLC等。德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)正在使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程序上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，從而減少了費(fèi)用并提高了學(xué)習(xí)的目的性。這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入工作，最大限度地縮短職業(yè)學(xué)校學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的“潛伏期”。另外，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，學(xué)校必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，這是一個(gè)目標(biāo)，也是一盞指路明燈。很多學(xué)校實(shí)行的“學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，就是讓學(xué)生從實(shí)際入手制訂相應(yīng)的目標(biāo)計(jì)劃。還有就是要開(kāi)設(shè)職業(yè)道德、審美學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)等一系列文化素質(zhì)輔助教育課程。

五、結(jié)語(yǔ)

歌德曾經(jīng)說(shuō)：“真正的教養(yǎng)只有通過(guò)職業(yè)教育才能夠?qū)崿F(xiàn)?！甭殬I(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不是一代人所能完成的，電子電工人才的培養(yǎng)也不例外，這是黨和人民交給我們職教工作者的光榮使命。因?yàn)?，一種職業(yè)資格不僅是我們生存的重要基礎(chǔ)，而且是我們發(fā)展自身、了解自身價(jià)值和得到社會(huì)認(rèn)可的重要保證。舒適的生活，是無(wú)數(shù)技能型人才用他們的智慧創(chuàng)造出來(lái)的。沒(méi)有這些技能型人才，我們將寸步難行，所以我們職教人肩負(fù)著神圣的使命。21世紀(jì)是中華民族偉大復(fù)興的世紀(jì)，當(dāng)下我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在職業(yè)教育方面還存在很大的距離，但是，只要我們不斷開(kāi)拓思路，勇于創(chuàng)新，不懈奮斗，堅(jiān)定不移地走下去，就一定會(huì)把我國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新型國(guó)家。

篇2

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類(lèi)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視電子電工專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待并找出解決辦法。筆者對(duì)中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專(zhuān)業(yè)教師提供借鑒。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

觀今的電工電子類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素

電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗(yàn)巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會(huì)造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生失去吸引力，如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路.對(duì)放大信號(hào)是否失真.只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存文驗(yàn)過(guò)程中不能結(jié)合存在的問(wèn)題主動(dòng)思考.只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，對(duì)一些基本問(wèn)題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。

3.實(shí)驗(yàn)考核方式不合理

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問(wèn)題是巾職學(xué)生自覺(jué)性羞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià).學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)相結(jié)合

在掌握電子電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，必須打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，特別是對(duì)物理電子的規(guī)律、基本概念和運(yùn)算方法，以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢廊绾握_操作而引起危險(xiǎn)，比如，在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，電線的連接和安裝必須按照嚴(yán)格的程序來(lái)做，否則會(huì)引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中一定要做到實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)技能的掌握，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.增加電子電工教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認(rèn)識(shí)常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會(huì)自己動(dòng)手完成作品的自豪感和成就感。在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)隨知識(shí)的更新不斷深入和遞進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以在萬(wàn)用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進(jìn)行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計(jì)數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)的人才需要。

3.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗和錯(cuò)誤，勤于動(dòng)腦，大膽動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生常因機(jī)器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對(duì)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢動(dòng)手操作。比如，在做電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)或日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開(kāi)電源，實(shí)訓(xùn)課無(wú)法繼續(xù)完成。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，大膽操作完實(shí)驗(yàn)。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們都給予認(rèn)可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到較好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道，搞好電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性，不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式等方面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

電工電子類(lèi)課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門(mén)課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開(kāi)沒(méi)電工電子課程無(wú)疑是必要的，是合理的。電工電子實(shí)驗(yàn)塒幫助學(xué)生消化理論知識(shí).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開(kāi)展中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)電改革　學(xué)習(xí)路徑　農(nóng)電員工培訓(xùn)

1.背景

縣級(jí)供電企業(yè)農(nóng)電員工是服務(wù)“三農(nóng)”的主要力量。為進(jìn)一步理順農(nóng)電管理體制，實(shí)現(xiàn)縣級(jí)供電企業(yè)一體化、規(guī)范化管理，推進(jìn)深化農(nóng)電體制改革，其中就包括理順農(nóng)電用工關(guān)系、開(kāi)展農(nóng)電員工培養(yǎng)等。由于歷史長(zhǎng)期遺留問(wèn)題，農(nóng)電工學(xué)歷普遍低下，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，農(nóng)電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平較低，面對(duì)農(nóng)電戰(zhàn)線新形勢(shì)，基層農(nóng)電員工培訓(xùn)工作如何開(kāi)拓新思路、適應(yīng)新形勢(shì)、新需求，切實(shí)提升農(nóng)電工技能水平，規(guī)范農(nóng)電用工，為農(nóng)電體制改革工作服好務(wù)，探索一種適合農(nóng)電工的培訓(xùn)方式，是擺在我們面前的新課題。

2.農(nóng)電員工培訓(xùn)現(xiàn)狀

由于種種原因，縣級(jí)供電企業(yè)的農(nóng)電員工培訓(xùn)工作存在有四個(gè)方面問(wèn)題：

（1）農(nóng)電員工隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊

從農(nóng)電員工的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、技能等級(jí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)進(jìn)行人力資源分析，現(xiàn)階段，縣級(jí)供電企業(yè)農(nóng)電工素質(zhì)的各個(gè)維度均存在不合理的現(xiàn)象：年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，其它指標(biāo)整體偏低；在職業(yè)素質(zhì)方面，員工的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)還有較大的提升空間；縣級(jí)供電企業(yè)員工對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)戰(zhàn)略的認(rèn)知度和理解度也有待提升。

（2）員工持證上崗有待加強(qiáng)

由于歷史原因，縣級(jí)供電企業(yè)沒(méi)有形成嚴(yán)格的培訓(xùn)、考核、上崗、晉級(jí)、薪酬一體化用人制度，農(nóng)電員工存在無(wú)證（特種作業(yè)證、職業(yè)資格證）上崗，崗、證不相匹配的情況較為突出。

（3）工學(xué)工教矛盾突出

農(nóng)網(wǎng)覆蓋區(qū)域范圍較大，電網(wǎng)設(shè)備狀況比較復(fù)雜，農(nóng)網(wǎng)建設(shè)任務(wù)重，農(nóng)電工工作量大，面對(duì)各種各樣的培訓(xùn)及技能競(jìng)賽，疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。同時(shí)擔(dān)任內(nèi)部培訓(xùn)師的多是各崗位的業(yè)務(wù)骨干，飽和的崗位工作任務(wù)使得他們無(wú)法分擔(dān)更多的精力用于培訓(xùn)工作，工作與培訓(xùn)教學(xué)的沖突現(xiàn)象比較普遍。

（4）培訓(xùn)效果不佳

很多農(nóng)電員工培訓(xùn)只注重培訓(xùn)的形式，針對(duì)性不強(qiáng)，與實(shí)踐脫節(jié)，對(duì)培訓(xùn)實(shí)效及培訓(xùn)作用未進(jìn)行有效地分析與評(píng)估，培訓(xùn)考核不夠嚴(yán)謹(jǐn)，培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性差，培訓(xùn)效果不佳。

3.課題研究的目標(biāo)

根據(jù)農(nóng)電體制改革相關(guān)要求，針對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)方式進(jìn)行研究，運(yùn)用學(xué)習(xí)路徑圖的理論和方法探索制定農(nóng)電員工的培養(yǎng)模式，形成針對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提升農(nóng)電工技能水平，為農(nóng)電體制改革工作服務(wù)好，特進(jìn)行該項(xiàng)課題研究。

4.課題研究的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)路徑圖，指的是在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)下，以職業(yè)技能發(fā)展為主軸而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)不同層級(jí)、不同崗位的員工，學(xué)習(xí)路徑亦不相同，但目的都是讓員工盡快在企業(yè)需要的領(lǐng)域獨(dú)當(dāng)一面，并為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

學(xué)習(xí)路徑在使用的過(guò)程中有以下三方面的優(yōu)勢(shì)：

明晰學(xué)習(xí)成長(zhǎng)途徑：在學(xué)習(xí)路徑圖中，員工可以看到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)熟練的學(xué)習(xí)內(nèi)容被清晰有序地標(biāo)注出來(lái)，員工可以明確的知道自己的成長(zhǎng)途徑。

輕松識(shí)別培訓(xùn)需求：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地體現(xiàn)了該崗位的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式及先后次序，培訓(xùn)計(jì)劃部門(mén)只需要將員工能力現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)路徑圖進(jìn)行對(duì)比，就可以識(shí)別培訓(xùn)需求。

確定培訓(xùn)策略：學(xué)習(xí)路徑圖清晰地說(shuō)明了獲得崗位所需能力的過(guò)程和方法，培訓(xùn)管理者可以根據(jù)學(xué)習(xí)路徑圖的指引確定特定崗位的培訓(xùn)策略，做到因材施教。

學(xué)習(xí)路徑圖的繪制流程包括四個(gè)步驟：工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、制定學(xué)習(xí)方案以及地圖繪制。

5.課題研究成果

本次課題進(jìn)行培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)，培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)過(guò)程包括崗位分析、課程體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)、配套資源、實(shí)施運(yùn)營(yíng)等五個(gè)方面的內(nèi)容。

5.1崗位分析

按照南方電網(wǎng)有限公司職業(yè)工種技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、廣東電網(wǎng)公司崗位勝任力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)文件，結(jié)合調(diào)研信息，對(duì)裝表接電、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、用電檢查、配電線路運(yùn)行和檢修四個(gè)專(zhuān)業(yè)的農(nóng)電工進(jìn)行崗位分析，明確四個(gè)崗位的農(nóng)電工滿足崗位履職所必需的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

5.2農(nóng)電培訓(xùn)課程體系

遵循“內(nèi)容適用，費(fèi)用經(jīng)濟(jì)，效果匹配”的原則，基于學(xué)習(xí)路徑構(gòu)建裝表接電、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝、用電檢查、配電線路運(yùn)行和檢修四個(gè)農(nóng)電崗位課程體系是課題的核心之一，其課程體系的按照知識(shí)、技能、素養(yǎng)進(jìn)行分類(lèi)，其中知識(shí)類(lèi)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，技能類(lèi)包括基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能和相關(guān)技能。

各崗位的培訓(xùn)課程體系在課程體系分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，詳細(xì)識(shí)別各類(lèi)培訓(xùn)課程的培訓(xùn)模塊，制定合理的培訓(xùn)形式、科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)時(shí)，并識(shí)別部分培訓(xùn)使用教材。如下圖1所示：

5.3農(nóng)電崗位學(xué)習(xí)路徑

根據(jù)成人學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)培訓(xùn)課程需要的培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容（課程體系）及學(xué)習(xí)順序，繪制農(nóng)電工學(xué)習(xí)路徑圖。

對(duì)農(nóng)電工培訓(xùn)方式的選擇，本著“實(shí)用有效”的原則，針對(duì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容選擇易于讓農(nóng)電工接受的培訓(xùn)方式，能夠讓培訓(xùn)真正發(fā)揮提高員工素質(zhì)的作用，同時(shí)結(jié)合農(nóng)電員工的工作和能力特點(diǎn)，對(duì)電力生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)理論采取脫產(chǎn)集中培訓(xùn)的方式，對(duì)于技能采取“每日一題，每周一技”的在崗培養(yǎng)方式。

5.4農(nóng)電培訓(xùn)配套資源

在建立起農(nóng)電員工的課程體系和學(xué)習(xí)路徑之后，培訓(xùn)體系需要匹配相應(yīng)的資源保障，建立和培養(yǎng)一支優(yōu)秀農(nóng)電內(nèi)部講師隊(duì)伍，搭建農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師師資庫(kù)、選拔農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、培養(yǎng)農(nóng)電內(nèi)訓(xùn)師、開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化課件、教材、題庫(kù)、案例等培訓(xùn)課程資源，建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等與傳統(tǒng)培訓(xùn)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)渠道等。

5.5農(nóng)電培訓(xùn)實(shí)施

提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：培訓(xùn)中心根據(jù)農(nóng)電工培訓(xùn)要求，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備電腦、投影儀及現(xiàn)場(chǎng)模擬等教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，配備專(zhuān)門(mén)資料及用具。培訓(xùn)力求標(biāo)準(zhǔn)化，教師提前按照學(xué)習(xí)路徑的所指定的專(zhuān)業(yè)教材編制針對(duì)性的農(nóng)電工教學(xué)計(jì)劃。

規(guī)范化的培訓(xùn)實(shí)施：借鑒軍培學(xué)員的管理模式，對(duì)培訓(xùn)班實(shí)行半軍事化管理，對(duì)學(xué)員建立學(xué)習(xí)檔案，配備責(zé)任心強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，強(qiáng)化學(xué)員在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全方位管理。

激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：采取多種方式包括經(jīng)驗(yàn)分享、理論學(xué)習(xí)、案例研討、技能比武等方式激發(fā)農(nóng)電員工的學(xué)習(xí)興趣和熱情。邀請(qǐng)優(yōu)秀供電所代表深入課堂開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)典型經(jīng)驗(yàn)交流，播放供電所生產(chǎn)和服務(wù)習(xí)慣性違章事故錄像，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流和分享總結(jié)，同時(shí)采取技能競(jìng)賽的方式，以賽促學(xué)，通過(guò)上述方式激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)共享。

做好培訓(xùn)效果評(píng)估：科學(xué)的培訓(xùn)效果評(píng)估工作是規(guī)范培訓(xùn)質(zhì)量流程管理，不斷改進(jìn)和提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。學(xué)員的考核包括理論筆試、各項(xiàng)實(shí)操考核、考勤記錄和學(xué)員在培訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)都是效果評(píng)估的維度之一，通過(guò)結(jié)果情況分析，不斷修正培訓(xùn)內(nèi)容、組織及實(shí)施。

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關(guān)鍵詞：高職教育；雙群互補(bǔ)；實(shí)踐教學(xué)改革

近年來(lái)，我國(guó)的高職教育已經(jīng)明確了“校企合作的辦學(xué)模式、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)練做一體化的教學(xué)模式”的發(fā)展方向，高職教育必須加強(qiáng)“校企合作”，注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。但是目前大多數(shù)畢業(yè)生還是由于操作能力不夠，難以適應(yīng)企業(yè)工作崗位的需求，從而造成了目前的企業(yè)對(duì)高技能人才的迫切需求與畢業(yè)生就業(yè)難這一尷尬局面。

鑒于以上情況，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水工專(zhuān)業(yè)在示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)期提出了校內(nèi)校外“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)方案，以此為突破口進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)5年的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、崗位能力等方面得到了提高，畢業(yè)生的就業(yè)率也連年提高。

一、專(zhuān)業(yè)分析與定位

高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位（群）要求為依據(jù)。基于目前的社會(huì)背景和專(zhuān)業(yè)調(diào)查，水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)確定的專(zhuān)業(yè)定位見(jiàn)表1。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

根據(jù)水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的定位，要求學(xué)生必備的職業(yè)技術(shù)能力有基礎(chǔ)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力這三類(lèi)。針對(duì)各項(xiàng)能力的特點(diǎn)，應(yīng)采用不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

1.基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

一般應(yīng)采用和理論教學(xué)穿叉進(jìn)行，通過(guò)隨堂實(shí)踐（包括習(xí)題課、討論課、課內(nèi)實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、邊講邊練）達(dá)到培養(yǎng)的目的，例如數(shù)學(xué)計(jì)算能力、英語(yǔ)閱讀能力、計(jì)算機(jī)操作能力以及技術(shù)基礎(chǔ)課涉及到的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。要盡可能將部分課堂教學(xué)移至校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)中心，實(shí)行“教、學(xué)、練、做”一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，形成師生互動(dòng)，共同參與，學(xué)練結(jié)合的教學(xué)氛圍。

2.專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)

是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，例如水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)的工程圖讀圖與繪圖能力、水文規(guī)劃與水力計(jì)算能力、建筑結(jié)構(gòu)分析與計(jì)算能力、土石壩設(shè)計(jì)、重力壩設(shè)計(jì)、水閘設(shè)計(jì)能力等。專(zhuān)項(xiàng)能力的培養(yǎng)應(yīng)在具有真實(shí)職業(yè)氛圍的環(huán)境中進(jìn)行，有的可以在施工現(xiàn)場(chǎng)完成，有的可以在實(shí)訓(xùn)基地完成。訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇必須緊密結(jié)合工程實(shí)際，可以真題真作，也可以“假題”真作。

3.綜合能力的培養(yǎng)

是對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力的綜合利用，主要通過(guò)施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的。

施工實(shí)習(xí)必須在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，應(yīng)聘請(qǐng)施工現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，一方面要求學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員和工人同吃同住同勞動(dòng)，用企業(yè)文化和企業(yè)精神熏陶和感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，得到全面的實(shí)踐鍛煉和提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)最好能選擇真實(shí)的生產(chǎn)課題，由“雙師型”教師或生產(chǎn)單位的工程技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，真題真作，培養(yǎng)學(xué)生熟悉工作流程和工作內(nèi)容、使用技術(shù)規(guī)范、撰寫(xiě)技術(shù)文件、綜合利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成生產(chǎn)任務(wù)的能力。

頂崗實(shí)踐與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，由學(xué)?；?qū)W生個(gè)人聯(lián)系實(shí)踐單位，對(duì)方一般應(yīng)有接受學(xué)生就業(yè)的意向，并明確頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容、指導(dǎo)教師等。把學(xué)生放到企業(yè)中去，使學(xué)生在生產(chǎn)崗位上得到實(shí)際訓(xùn)練，完成從學(xué)生向工程技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變。在生產(chǎn)中育人，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑。

三、“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)方案

基礎(chǔ)能力、專(zhuān)項(xiàng)能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)需要在專(zhuān)業(yè)教室、試驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，因此，實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有仿真的職業(yè)環(huán)境和氛圍、具有可操作性和工藝規(guī)范性、具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施、具有適用性和經(jīng)濟(jì)性、與專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)、與技能鑒定相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)歸納起來(lái)有以下4種情形：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)（例如建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、鋼筋加工廠等）

單一的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，可以增加學(xué)生參與實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。同時(shí)具有便于按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行、便于理論教學(xué)與技能培訓(xùn)相結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)。但是，對(duì)于工程中大型項(xiàng)目如大型施工機(jī)械操作、施工技術(shù)指導(dǎo)、施工質(zhì)量監(jiān)理等等無(wú)法模擬，適應(yīng)不了某一些企業(yè)崗位對(duì)人才技術(shù)的要求。

2.校內(nèi)的仿真模型

對(duì)于大型水利工程建設(shè)，即便到工程現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生也難以完全了解工程的全部，尤其是工程的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的不足，可以建設(shè)專(zhuān)業(yè)教室或模型室，通過(guò)仿真模型達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求。例如，不同形式的水利樞紐、水工建筑物、水電站均可利用實(shí)物仿真和計(jì)算機(jī)仿真。

3.校企結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)

就是利用企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地，教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同參與實(shí)訓(xùn)，也可作為企業(yè)職工的培訓(xùn)中心、學(xué)校和企業(yè)的技能鑒定中心。例如，有的學(xué)校以當(dāng)?shù)氐慕ㄖ|(zhì)量監(jiān)督站的建筑材料實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)訓(xùn)基地，起到了很好的作用，在有條件的情況下最好采用這種方式，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

4.依托生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地

利用企業(yè)資源，建立實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生可以親臨生產(chǎn)、建設(shè)、管理工作一線，親身參與生產(chǎn)實(shí)踐，接觸和了解到真實(shí)的生產(chǎn)工藝流程，接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新產(chǎn)品和新設(shè)備。體驗(yàn)工作的真實(shí)環(huán)境和氛圍，見(jiàn)識(shí)在學(xué)校內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，體會(huì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際用途。同時(shí)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解市場(chǎng)，可以學(xué)習(xí)到一線人員的優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范，鍛煉在社會(huì)上與人交往和溝通的能力。學(xué)生通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合到企業(yè)掛職和輪崗訓(xùn)練，個(gè)人的能力和表現(xiàn)都實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在用人單位面前。便于用人單位對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，大大提高就業(yè)的機(jī)會(huì)。但是對(duì)于建好的水利水電工程，可以滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和部分生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的需要；加上水利工程的特殊性，運(yùn)行管理受到嚴(yán)格限制，水庫(kù)調(diào)度、閘門(mén)啟閉等都必須經(jīng)上級(jí)主管部門(mén)批準(zhǔn)才能實(shí)施，因此生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地不能滿足水利工程施工和運(yùn)行管理實(shí)訓(xùn)的要求。

以上4類(lèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)都有各自優(yōu)勢(shì)。為了發(fā)揮各類(lèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)在示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)建設(shè)采取校內(nèi)外“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。具體闡述如下：

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)：為了完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，通過(guò)校企合作，本院在校內(nèi)建成了鯤鵬山大型室外水利水電工程仿真實(shí)訓(xùn)中心。該中心有拱壩、重力壩、土石壩、攔河閘、渡槽等27個(gè)水工建筑物仿真模型，類(lèi)型齊全、運(yùn)行靈活、操作方便，可開(kāi)出水利樞紐建筑物布置、水閘運(yùn)行管理等10個(gè)“生產(chǎn)性”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可進(jìn)行測(cè)量員、閘門(mén)運(yùn)行工、河道修防工等水利行業(yè)特有工種技能培訓(xùn)與鑒定。

校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)：學(xué)院與水利部小浪底水利樞紐建設(shè)管理局（簡(jiǎn)稱(chēng)小浪底建管局）深度合作，在黃河小浪底水利工程現(xiàn)場(chǎng)共同建設(shè)了黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院小浪底實(shí)習(xí)基地。水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)包括重力壩、土石壩、水閘、水電站、隧洞等典型水工建筑物的設(shè)計(jì)、施工及水利水電工程的運(yùn)行管理，需要針對(duì)以上不同的水工建筑物逐項(xiàng)進(jìn)行實(shí)習(xí)。小浪底是土石壩水利樞紐工程，受建筑物類(lèi)別的局限，不能完全滿足該專(zhuān)業(yè)崗位能力的培養(yǎng)需要。因此，學(xué)院以小浪底實(shí)習(xí)基地為中心，與周邊6家水利水電企業(yè)合作，建立了包括故縣重力壩、三門(mén)峽水電站、洛河橡膠壩、棲霞院攔河閘等6個(gè)水利樞紐組成的校外實(shí)習(xí)基地群。這樣就形成了校外“水利工程實(shí)習(xí)基地群”與校內(nèi)“水利水電工程仿真實(shí)訓(xùn)中心水工建筑物群”“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地。

四、“雙群互補(bǔ)”的實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)與實(shí)踐成效

1.提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)

該專(zhuān)業(yè)就業(yè)率持續(xù)上升，2006年，畢業(yè)學(xué)生770人，一次就業(yè)率為90.52%；2007年，畢業(yè)學(xué)生652人，一次就業(yè)率為92.64%；2008年，畢業(yè)學(xué)生777人，一次就業(yè)率為95.11%；2009年，畢業(yè)學(xué)生663人，一次就業(yè)率為95.81%。2010年，畢業(yè)學(xué)生468人，一次就業(yè)率為98.30%。

2.增強(qiáng)了校企合作能力

校企合作先后完成了“漿砌石重力壩特殊問(wèn)題專(zhuān)題研究”等2項(xiàng)科研項(xiàng)目，完成“禹州電廠流道模型試驗(yàn)研究”等5項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目；參與完成了“渠道維護(hù)工”、“河道修防工”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂，主編了水利行業(yè)施工員職業(yè)培訓(xùn)教材，參與了水利行業(yè)建造師考試命題；為河南省和水利行業(yè)開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定10000余人次。

五、結(jié)語(yǔ)

“雙群互補(bǔ)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群建設(shè)，充分利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、校外實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代化教學(xué)手段，力求使實(shí)訓(xùn)教學(xué)做到三個(gè)無(wú)縫“銜接”：實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)銜接；課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定銜接；畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)銜接。從而解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)的“零距離”對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 教高司.關(guān)于委托有關(guān)單位開(kāi)展高職高專(zhuān)教育專(zhuān)題研究的通知［Z］.［2004］283號(hào).

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［4］ 教育部財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)［Z］.教高［2006］14號(hào).

篇5

[論文關(guān)鍵詞]工學(xué)結(jié)合　立體化教學(xué)　促進(jìn)就業(yè)　實(shí)現(xiàn)共贏

[論文摘要]工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式是通信電源高職教學(xué)改革的需要，本文從多個(gè)角度闡述了工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容，提出了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法及思路。工學(xué)結(jié)合把以課堂為主傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

一、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢(shì)

教高［2006］14號(hào)文件《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等院校建設(shè)計(jì)劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見(jiàn)》明確指出，高職教育要堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針。工學(xué)結(jié)合、校企合作可以充分利用學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的教育資源和教育環(huán)境，以培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目的的教育模式，把以課堂傳授知識(shí)為主的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐和推廣工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)的新模式，集中體現(xiàn)出以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)特色求發(fā)展、以教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)的高職教育特色。

通信電源是移動(dòng)通信設(shè)施的“心臟”，對(duì)通信事業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著通信事業(yè)發(fā)展，移動(dòng)通信已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。聯(lián)通、移動(dòng)等通信行業(yè)企業(yè)新增建設(shè)了大量基站，目前通信基站大量使用了小容量的開(kāi)關(guān)電源、小容量的蓄電池以及小容量的UPS等設(shè)備，而電源系統(tǒng)的維護(hù)在安全保障、可靠性等方面的有著相當(dāng)嚴(yán)格的要求與規(guī)范，一旦通信電源發(fā)生故障而停止供電，必將導(dǎo)致通信中斷。因此各大通信運(yùn)營(yíng)商對(duì)通信電源越來(lái)越重視，對(duì)高技能、高質(zhì)量、高素質(zhì)的電源專(zhuān)業(yè)人才有迫切需求。通信電源專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生有很多畢業(yè)后從事基站代維的工作，但基站電源的維護(hù)是一個(gè)將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的過(guò)程，既需要有較扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，有些學(xué)生就業(yè)后一開(kāi)始工作顯得無(wú)所適從，上不了手，而很多通信運(yùn)行企業(yè)難以招到合適的人才。

產(chǎn)生這一矛盾的原因，主要是我們的教育與企業(yè)實(shí)際仍然脫節(jié)，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)的就業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力較弱。由于學(xué)校不甚了解社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的要求，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與日新月異的通信新技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)，難于解決實(shí)訓(xùn)實(shí)施設(shè)備，缺乏職業(yè)技能培訓(xùn)手段，行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育尤其是職前教育中參與力度欠缺，校企結(jié)合緊密程度不足。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是高職教育改革的必然趨勢(shì)

二、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的主要實(shí)踐內(nèi)容

發(fā)展學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)之間的多種形式的合作，逐步做到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)和通信企業(yè)電源專(zhuān)業(yè)技術(shù)需求緊密銜接。這樣既有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)，更重要的是能及時(shí)得到企業(yè)的反饋，促進(jìn)辦學(xué)、提高教育質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，可以從以下幾方面內(nèi)容實(shí)踐：

（一）因時(shí)制宜開(kāi)展課堂教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程

教材的編制和選用既要注重理論性，更要注重實(shí)踐性的分析，每年都要堅(jiān)持修訂和充實(shí)教材內(nèi)容，增添新的課程，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更廣。學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地目前已配有空調(diào)實(shí)訓(xùn)室、電力實(shí)訓(xùn)室（包括高低配、開(kāi)關(guān)電源、UPS、交流配電瓶、通信用蓄電池等）、監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室和油機(jī)實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)內(nèi)容方面新增加了基站電源維護(hù)、概預(yù)算、工程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、CAD等課程以及交流電等電工專(zhuān)業(yè)課程，拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。有的放矢開(kāi)展項(xiàng)目式的課程設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)中，結(jié)合實(shí)際的工程案例，讓學(xué)生了解實(shí)際的開(kāi)發(fā)工程，了解市場(chǎng)信息及掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

（二）加強(qiáng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷完善和更新實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施

實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備設(shè)施與通信行業(yè)企業(yè)相配套，隨著通信電源技術(shù)發(fā)展而不斷更新，保持設(shè)施和設(shè)備的先進(jìn)性，不斷改善學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地就像置身與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全貼近企業(yè)生產(chǎn)第一線，貼近社會(huì)實(shí)際。加強(qiáng)學(xué)生通信電源基本技能訓(xùn)練，傳輸設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，交換、軟交換設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，基站、天饋設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，寬帶、數(shù)據(jù)設(shè)備相關(guān)技能訓(xùn)練，相關(guān)儀表儀器測(cè)量專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。通過(guò)各種基本技能的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，以適應(yīng)今后社會(huì)通信事業(yè)發(fā)展的需要。

（三）著力提高教師素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)教師不但要在專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新和理論上不斷進(jìn)修充電，而且學(xué)院還要利用寒、暑假安排專(zhuān)業(yè)課教師到通信企業(yè)以普通員工身份頂崗實(shí)習(xí)，每年不少于一個(gè)半月，通過(guò)教師實(shí)習(xí)，與企業(yè)加深接觸，體驗(yàn)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，從而對(duì)我們學(xué)生的培養(yǎng)及適崗培訓(xùn)課程設(shè)置有深刻的體會(huì)。同時(shí)，安排教師參加各種新技術(shù)培訓(xùn)，了解和掌握通信領(lǐng)域前沿科技發(fā)展脈搏，了解企業(yè)所需，收集各種案例，用于教學(xué)。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)

遵循以學(xué)生就業(yè)、服務(wù)信息產(chǎn)業(yè)的宗旨，學(xué)院與有關(guān)企業(yè)緊密合作，建設(shè)通信職業(yè)技能鑒定站、通信行業(yè)企業(yè)通信電源培訓(xùn)基地，同時(shí)積極推動(dòng)各大運(yùn)營(yíng)商在院校電源培訓(xùn)基地的組建。建立和健全師資庫(kù)，聘請(qǐng)通信行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干來(lái)院授課，使通信電源教學(xué)更貼近實(shí)際。學(xué)院每年利用暑假組織和安排通信電源專(zhuān)業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)，從而掌握了大量第一手資料，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和前瞻性。還邀請(qǐng)浙江臥龍燈塔電源有限公司工程師講授蓄電池活化方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。

（五）推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，推廣案例教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組建項(xiàng)目小組，根據(jù)各項(xiàng)目小組的特長(zhǎng)，承接相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、在指導(dǎo)老師的輔助下，完成從設(shè)計(jì)到施工的整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生帶著來(lái)源于企業(yè)的“任務(wù)”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路和熟練的方法，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。同時(shí)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加電力機(jī)務(wù)員高級(jí)工考試和電工證考試，獲得各種技能。加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)習(xí)學(xué)生的走訪，深入企業(yè)調(diào)研，合理分析培養(yǎng)目標(biāo)崗位群體和要求。教學(xué)方法主要有：

1．工學(xué)交替教學(xué)法 及時(shí)開(kāi)發(fā)與企業(yè)同步的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和工作情境，通過(guò)移動(dòng)等通信運(yùn)營(yíng)商，建立通信電源實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)合作伙伴等措施，使得通信電源課程更加完善，設(shè)備更新速度與企業(yè)同步，企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)增多。

2．案例教學(xué)法 在社會(huì)越來(lái)越重視創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才的背景下，利用行業(yè)背景收集大量真實(shí)企業(yè)案例，經(jīng)過(guò)課程組教師精心設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)案例討論課，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)課程的理解，有利于理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3．體驗(yàn)式教學(xué)法 利用行業(yè)背景和校企之間的良好合作，在大量的企業(yè)培訓(xùn)課程中使其與學(xué)校教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生接受企業(yè)文化熏陶、獲得一線一手培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)讓企業(yè)員工更多了解學(xué)生，增強(qiáng)社會(huì)影響力。

4．互動(dòng)式教學(xué)法 倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等的對(duì)話和討論。教師和學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)獲得的感受和體會(huì)相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，共同提高。不同的教學(xué)內(nèi)容和教師所采取的互動(dòng)式教學(xué)方法的具體形式可以有所不同。

三、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的理論意義及應(yīng)用價(jià)值

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)不同于以往一般的課堂授課——實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)——企業(yè)實(shí)習(xí)模式，是高職教育一種新的教學(xué)改革思路。新教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)四性：即增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性、增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的伙伴合作性。以學(xué)生獲得知識(shí)技能為切入點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)家遴選出本課程所對(duì)應(yīng)的崗位典型工作任務(wù)，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的條件，以學(xué)生認(rèn)知和技能的獲取為依據(jù)進(jìn)行。在綜合機(jī)務(wù)員技能鑒定大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，創(chuàng)造虛擬的企業(yè)環(huán)境和工作情境，靈活施行“校內(nèi)——校外——校內(nèi)——校外”的教學(xué)方式，結(jié)合企業(yè)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，形成立體化教學(xué)內(nèi)容。建立校外通信能源實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課比例，設(shè)備更新與企業(yè)同步，學(xué)生到企業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)增多，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)踐和理論的反復(fù)驗(yàn)證。開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)特色鮮明的學(xué)生。通過(guò)完善電源實(shí)訓(xùn)中心功能，包含系統(tǒng)維護(hù)功能，系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程施工等實(shí)踐功能，增加學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐感知能力，提升了其可持續(xù)發(fā)展的能力，較好解決了通信電源專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)生員緊貼社會(huì)和企業(yè)需求，對(duì)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生是多贏的教學(xué)改革成果。

通信電源專(zhuān)業(yè)是浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在1958年建校之初創(chuàng)辦的專(zhuān)業(yè)，是學(xué)院乃至全國(guó)的重點(diǎn)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)。學(xué)院2004年升格為高職院校以后，通信電源專(zhuān)業(yè)成為學(xué)院首批重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。學(xué)院除了每年向社會(huì)輸送通信電源高職學(xué)生90人左右，還承擔(dān)大量的浙江省移動(dòng)、電信等各大通信運(yùn)營(yíng)商及代維公司電力機(jī)務(wù)人員的培訓(xùn)、鑒定、競(jìng)賽等任務(wù)。近年來(lái)，學(xué)院緊貼社會(huì)和企業(yè)需求，圍繞工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，探索教學(xué)改革，取得了顯著效果。

（一）創(chuàng)造了真實(shí)的企業(yè)情境，設(shè)計(jì)全面的實(shí)踐項(xiàng)目，把以課堂為主傳授知識(shí)的教學(xué)環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

（二）積極開(kāi)展校企合作，在雙贏、互利基礎(chǔ)上為通信企業(yè)搭建培訓(xùn)平臺(tái)?；貫閷W(xué)校提供了科研項(xiàng)目、簽“訂單”培養(yǎng)學(xué)生，提供教學(xué)實(shí)習(xí)等，學(xué)校為基地提供培訓(xùn)業(yè)務(wù)，開(kāi)展科研，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生等，以此促使教學(xué)、科研全面提升，帶動(dòng)招生、就業(yè)良性循環(huán)。由于企業(yè)培訓(xùn)與日常教學(xué)有機(jī)融合，推行體驗(yàn)式的企業(yè)案例教學(xué)，開(kāi)設(shè)案例討論課，感受企業(yè)文化，加深課程理解，有利于理論經(jīng)驗(yàn)向?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

（三）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，采用工學(xué)交替教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性、能動(dòng)性，進(jìn)一步培養(yǎng)其實(shí)踐技能和職業(yè)能力，及早自我規(guī)劃職業(yè)生涯，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的錘煉、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才。

近三年來(lái)，有效的教學(xué)手段和完善的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境大大促進(jìn)了課程的建設(shè)。其中，通信電源課程榮獲浙江省“精品課程”，用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的認(rèn)可度大幅提升，通信電源專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)到95%以上，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、社會(huì)、學(xué)校多方共贏的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 國(guó)家教育部，財(cái)政部教高．關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等院校建設(shè)計(jì)劃、加快高等職業(yè)院校改革與發(fā)展意見(jiàn)［Z］，2006．

篇6

關(guān)鍵詞 電工考證；模塊教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0038-03

“One-on-one help, Everyone pass” Teaching Method//Xia Shengquan

Abstract In the process of teaching Electrician textual research absorbs the essence of the teaching module and become characteristic, “One-on-one help, Everyone pass” teaching methods, teaching contents modular, ask each learners to have skilled knowledge for the target, strengthen in the learning process and help each other, with the actual effect of learning.

Key words electrician textual research; module teaching; teaching method

Author’s address Guangzhou Jinming Sci-tech CO.LTD; Guangdong Lingnan Institute of Technology, Guangzhou, China 510663

“轉(zhuǎn)型升級(jí)”在金融風(fēng)暴之后就成了一句口頭禪。當(dāng)前企業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需大量生產(chǎn)一線有一技之長(zhǎng)的技能型人才。作為專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)技能人才的職業(yè)教育，教學(xué)培養(yǎng)模式需要不斷地進(jìn)行改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。反映在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，就是要培養(yǎng)符合企業(yè)急需與符合職業(yè)崗位需求的技能人才；反映在教學(xué)要求上，就是要改革教學(xué)模式，建立適合社會(huì)及人才發(fā)展的教學(xué)模式。目前在高職高專(zhuān)院校中，電類(lèi)課程的教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然很普遍，那就是“教師講――學(xué)生聽(tīng)”，體現(xiàn)的是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，多理論，少實(shí)踐。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，結(jié)果是學(xué)生的消化吸收效果不好，培養(yǎng)出來(lái)的人才與生產(chǎn)技術(shù)崗位嚴(yán)重脫節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一大弊端，為此迫切需要在教學(xué)方法上與時(shí)俱進(jìn)。電類(lèi)課程特別是電工考證課程對(duì)技能的動(dòng)作要領(lǐng)要求規(guī)范和對(duì)操作者的安全意識(shí)要求較高，技能的訓(xùn)練提高必須以基本技能為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中不僅要求學(xué)生必須掌握電工知識(shí)和電工安全規(guī)程，還需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作的安全注意事項(xiàng)，以便形成良好的職業(yè)習(xí)慣，而且更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的電工知識(shí)和技能進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的能力。采用模塊教學(xué)法，注重學(xué)生技能訓(xùn)練，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，因此教學(xué)過(guò)程中更需突出實(shí)用性，以生產(chǎn)實(shí)際作為結(jié)合點(diǎn)，滿足工作崗位對(duì)技能的要求。筆者在教學(xué)過(guò)程中吸收了模塊教學(xué)法的精華，并發(fā)展成為頗具特色的“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法，取得顯著的教學(xué)效果，得到學(xué)生、學(xué)校和企事業(yè)用人單位的認(rèn)可。

1 “對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法的淵源

“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法源于模塊化教學(xué)法（MES）[1]。模塊化教學(xué)法是由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。在模塊教學(xué)中有目的、有步驟、有內(nèi)容、合理分解模塊對(duì)進(jìn)行模塊教學(xué)至關(guān)重要。該教學(xué)模式目標(biāo)明確，每個(gè)模塊都有一個(gè)具體的、可觀察的、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)習(xí)目標(biāo)就非常明確要學(xué)什么，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)練，易教、易學(xué)且便于測(cè)評(píng)。

2 “對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)法的實(shí)踐

本文以電工上崗證考證為例，具體講述該方法在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

2.1 認(rèn)真分析學(xué)習(xí)對(duì)象，采取合適方法提振士氣和信心

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的摸底調(diào)查，普遍表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，缺乏自信，易自暴自棄。因此，如何樹(shù)立學(xué)生的自信心是一定要認(rèn)真做的一件大事，應(yīng)該把它貫穿在教學(xué)和考試過(guò)程中。哪怕是一件小事，只要有一小點(diǎn)兒進(jìn)步都給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，從方方面面、一點(diǎn)一滴積累他們的自信。另外，教師多一些鼓勵(lì)性的肢體語(yǔ)言，如拍拍肩，與學(xué)生握握手，擁抱擁抱。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常鄭重地告訴學(xué)生，擔(dān)心考不過(guò)是多慮了，不要受外界的影響?？纯磮?bào)考條件吧，沒(méi)有電工基礎(chǔ)的“只要是有初中文化程度的人都可以報(bào)考”，何況大家是高中畢業(yè)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)好得多。再看看考試內(nèi)容，電工上崗證考的大部分是安全規(guī)程，常識(shí)性的知識(shí)，能否通過(guò)關(guān)鍵要靠自己是否認(rèn)真對(duì)待，沒(méi)任何理由要放棄，所以自卑是說(shuō)不過(guò)去的。事實(shí)上學(xué)生真正害怕的是嚴(yán)格的考試。

增加學(xué)生的自信心在實(shí)操考試過(guò)程中更是一個(gè)法寶，然而臨場(chǎng)發(fā)揮有事半功倍的功效，如何幫助考生考試的時(shí)候調(diào)整心態(tài)，如何控制自己的情緒，對(duì)通過(guò)考試至關(guān)重要。比如電工上崗證實(shí)操考試有四個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)考官各在一個(gè)考室，學(xué)生考試是隨機(jī)輪流叫號(hào)的，每一個(gè)項(xiàng)目2～3人一起考，考完一個(gè)項(xiàng)目后需在外面候考，如果某個(gè)學(xué)生沒(méi)考好，容易自亂陣腳，就會(huì)影響下一個(gè)項(xiàng)目的考試。怎樣穩(wěn)定情緒呢？在這個(gè)時(shí)候教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和擁抱，讓他們感受到教師傳遞的不僅僅是鼓勵(lì)，更多的是不可動(dòng)搖的信念和堅(jiān)定的信心。明確要求按平常的練習(xí)一樣的心態(tài)就可以了，因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練和模擬考試成績(jī)都很好，考不好的因素主要是開(kāi)始的時(shí)候不熟悉考場(chǎng)或太緊張了，所以需要冷靜。事實(shí)上考完試后學(xué)生都說(shuō)其實(shí)不是不會(huì)，就是太緊張了。

2.2 教師的教學(xué)準(zhǔn)備極為重要

為了準(zhǔn)確掌握考證的最新動(dòng)態(tài)、考試題型和實(shí)操考試的方式，筆者經(jīng)常以初學(xué)者的心態(tài)親身體驗(yàn)考證，利用業(yè)余時(shí)間到相關(guān)鑒定所或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跟隨考證學(xué)員一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)，完成相關(guān)課程的完整教學(xué)過(guò)程。筆者認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記（圖1），甚至連實(shí)操考場(chǎng)設(shè)備的擺放位置亦畫(huà)出示意圖，以供模擬考場(chǎng)情景（圖2），以便在考試時(shí)不會(huì)因一時(shí)找不到設(shè)備帶來(lái)的恐慌而影響考生的發(fā)揮。這樣不斷改進(jìn)和反復(fù)錘煉，能夠獲得最直接的學(xué)習(xí)心得和學(xué)生更容易接受的教學(xué)方法。此外還可作為考評(píng)員積極參加省市組織的考證工作。

2.3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理劃分模塊

廣東省現(xiàn)行電工考證要求分理論和實(shí)操兩部分。理論考試的說(shuō)明：廣東省證考試題型有選擇題、判斷題、填空題、問(wèn)答題和畫(huà)圖題；廣州市證是機(jī)考，考試題型有選擇題、判斷題。以下是相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐。

1）理論部分的教學(xué)實(shí)踐。按照教學(xué)內(nèi)容分類(lèi)，制作紙質(zhì)版和電子版試題，好處：學(xué)生一有空可以拿出來(lái)看看，不會(huì)完全依賴電腦；同時(shí)方便做記號(hào)。如圖3所示，完全掌握的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)記號(hào)，以后復(fù)習(xí)就少看，考前看一遍就行；重點(diǎn)的一個(gè)記號(hào)，必須多記；難點(diǎn)的一個(gè)記號(hào)，啃它。分割成若干個(gè)模塊進(jìn)行系統(tǒng)講解，輔以題庫(kù)資料作為練習(xí)題（大概一個(gè)半月）?？记?天，強(qiáng)調(diào)針對(duì)題型應(yīng)注重復(fù)習(xí)方法：?jiǎn)芜x不會(huì)的要看，會(huì)的不看；多選不會(huì)的不看，只看會(huì)的；判斷題則自己選擇是否看看。

2）實(shí)操訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)考試要求全部是按單元分模塊進(jìn)行的，這為“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法提供了天然的土壤。據(jù)此將實(shí)操訓(xùn)練劃分為多個(gè)模塊。如電工上崗證分為六大模塊，課時(shí)分配見(jiàn)表1。

①講授相關(guān)模塊所涉及的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。以模塊二“動(dòng)力保護(hù)裝置”為例，既要講授電力拖動(dòng)的工作原理、安全規(guī)程等，又要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操接線、故障診斷與排除。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一模塊的理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)，具備國(guó)家職業(yè)資格所要求的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)與技能。

②制作小模塊題卡片（如圖1所示），方便每次上課15分鐘集中講授和示范理論與技能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后分4個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)小組一個(gè)項(xiàng)目。

③強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)與學(xué)生口述能力的培養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生成果的靜態(tài)評(píng)價(jià)，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅對(duì)工藝、布局、走線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而且對(duì)儀表的使用、通電步驟、學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及操作熟練程度點(diǎn)評(píng)。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過(guò)程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，消化所學(xué)的知識(shí)與技能。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)以肯定評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生的發(fā)展為方向，提高學(xué)生的自信心。除教師點(diǎn)評(píng)外，亦要求學(xué)生口述、自評(píng)與互評(píng)，彼此交流成功心得，分析失敗原因，在交流總結(jié)中不斷完善自己的綜合能力。

④實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，由于采用模塊教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的成績(jī)考核變得更加易于操作。每一模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，安排“單元考試”，即各模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試環(huán)節(jié)。由教研室統(tǒng)一進(jìn)行檢查、考核。一旦考核通過(guò)，這一模塊的學(xué)習(xí)方告結(jié)束，轉(zhuǎn)入下一模塊的學(xué)習(xí)，六大模塊考核都通過(guò)后，才可以參加省市鑒定中心組織的考試。通過(guò)“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，學(xué)生不得不動(dòng)手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。之后要求學(xué)生完成本課題小結(jié)。

⑤強(qiáng)化安全意識(shí)。電工作業(yè)屬于特種作業(yè)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中必須嚴(yán)格執(zhí)行電氣安全操作規(guī)程，以培訓(xùn)職業(yè)習(xí)慣。

3 實(shí)施“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”教學(xué)方法的幾

點(diǎn)收獲

1）推行模塊教學(xué)法，更突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與崗位需求、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，擺脫了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，凸顯職業(yè)教育的特質(zhì)。

2）避免了講授知識(shí)的重復(fù)性。原有的教學(xué)方法，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)各自為政，內(nèi)容比較多且重疊。采用模塊教學(xué)，加強(qiáng)了同一結(jié)合點(diǎn)上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識(shí)重復(fù)講授，而且能夠滿足本專(zhuān)業(yè)工作崗位所需的知識(shí)要求。

3）教學(xué)方法以人為本。在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。采用對(duì)口幫扶的方式，即將學(xué)習(xí)成效好的與差的學(xué)生一對(duì)一，把責(zé)任落實(shí)到成效好的學(xué)生身上，要求他負(fù)責(zé)把差的帶熟練。當(dāng)然注意讓學(xué)生感受到他們這樣做不是在浪費(fèi)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、方法、責(zé)任心等都比較好。這樣對(duì)口的效果非常好，差的學(xué)生進(jìn)步大，好的學(xué)生亦收獲不小。因?yàn)閹蛶Ы踢^(guò)程實(shí)際就是復(fù)習(xí)的過(guò)程，而且比自己一個(gè)人悶著背書(shū)效果好很多，確實(shí)能大大提高學(xué)習(xí)效率，所以他們非常樂(lè)意采用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，一開(kāi)始教師需要先找學(xué)習(xí)好的學(xué)生一對(duì)一做示范，讓他們感受到這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)效果確實(shí)好。其次教師也需要身體力行，比如口述3次以后就把題卡答案扔掉，然后用自己的語(yǔ)言口述，教師能做到，要求學(xué)生必須做到，在這種強(qiáng)壓下大家逐步習(xí)慣了口述的學(xué)習(xí)方式。

4）教學(xué)方法靈活應(yīng)變，提高考證通過(guò)率。考前一周把分值大的動(dòng)力和照明部分再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力也得到較大的提高。

5）注重臨場(chǎng)考試法?？记案嬖V他們考試方法：抽到題卡后，把自己最熟悉、最有把握的內(nèi)容先說(shuō)，給考官一個(gè)好印象，同時(shí)可以增加自信；然后按題卡的要求抓住關(guān)鍵詞逐一回答，確實(shí)有些知識(shí)點(diǎn)不熟練的不提或快速帶過(guò)。教師在考場(chǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，靈活應(yīng)對(duì)。比如有學(xué)生說(shuō)考急救時(shí)考官總問(wèn)他們?yōu)楹尾淮?20電話，馬上告知后面考的學(xué)生考試時(shí)要先說(shuō)撥120叫醫(yī)生，回答問(wèn)題要盡量符合考官的興趣。這樣掌握了考試方法，確實(shí)能達(dá)到事半功倍的效果。

廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電教研室從2009年開(kāi)始，由本筆者主導(dǎo)的電工考證逐步總結(jié)出該教學(xué)方法，成效顯著，獲得學(xué)校的充分肯定。成績(jī)不是偶然的，在考前的很長(zhǎng)一段課程輔導(dǎo)時(shí)間里，筆者按照自己特有的輔導(dǎo)辦法，幾乎夜以繼日地有針對(duì)性地輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生攻克未能掌握的模塊。筆者把所有的學(xué)生按訓(xùn)練模塊進(jìn)行列表，記錄下各個(gè)學(xué)生未能攻克的模塊，然后有針對(duì)性地逐一輔導(dǎo)，最后達(dá)到所有的學(xué)生攻克所有的模塊。表2是多批次考證通過(guò)率的情況。

此外，筆者在技能大賽強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中采用模塊教學(xué)法亦獲得明顯效果，在廣州開(kāi)發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)的技術(shù)能手大賽中所指導(dǎo)的學(xué)生有2人獲得維修電工“技術(shù)能手”稱(chēng)號(hào)。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)效果如何，很大程度取決于教師的教學(xué)方法，教師以謙卑的心態(tài)用心鉆研教學(xué)，總能夠摸索出適合學(xué)習(xí)對(duì)象的教學(xué)方法。當(dāng)然，“對(duì)口幫扶，人人過(guò)關(guān)”僅僅是針對(duì)廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的其中一種比較有效的教學(xué)方法，不是唯一。

篇7

>> 淺談“鉗工基本操作技能”的教學(xué) 鉗工技能訓(xùn)練課四階段教學(xué)法 淺談初中幾何證明“四階段”教學(xué)模式 四階段教學(xué)法在電力拖動(dòng)課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用 四階段教學(xué)法在工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用 單元四階段教學(xué)法與自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式 四階段教學(xué)法在中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用初探 現(xiàn)代四階段教學(xué)法在高職C語(yǔ)言課程教學(xué)中的應(yīng)用 四階段教學(xué)法在中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用 論“四階段教學(xué)法”在“塑料模具典型結(jié)構(gòu)”模塊教學(xué)中的應(yīng)用 論項(xiàng)目教學(xué)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能中的應(yīng)用 四階段教學(xué)法在數(shù)控加工技術(shù)課程中的應(yīng)用 自動(dòng)變速器拆裝實(shí)訓(xùn)課的四階段教學(xué)法研究 談鉗工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能 淺談在中職電工教學(xué)中如何提高學(xué)生的操作技能 淺談項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工技能訓(xùn)練中的應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)法在《制冷基本操作技能》的應(yīng)用與實(shí)踐 淺談數(shù)學(xué)課堂“先學(xué)、后展、訂正、訓(xùn)練、四階段的組織教學(xué) 淺談機(jī)械裝配中鉗工的操作技能 微格教學(xué)法在骨科護(hù)理操作技能教學(xué)中的應(yīng)用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 淺談“四階段教學(xué)法”在鉗工基本操作技能教學(xué)中的應(yīng)用 淺談“四階段教學(xué)法”在鉗工基本操作技能教學(xué)中的應(yīng)用 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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“四階段教學(xué)法”常應(yīng)用于如操作技能培訓(xùn)和商業(yè)銷(xiāo)售實(shí)務(wù)教學(xué)等實(shí)踐技能性教學(xué)之中，“四階段教學(xué)法”可以讓學(xué)生通過(guò)有計(jì)劃、有目的的反復(fù)多次操作實(shí)踐，由易到難、有簡(jiǎn)到繁、有不會(huì)到會(huì)、有會(huì)到熟練，使學(xué)生逐步掌握基本操作技能。本人通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐與探索，運(yùn)用“四階段教學(xué)法”在技師學(xué)院鉗工基本操作技能教學(xué)中取得了比較好的效果。

一、準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是指為課程教學(xué)前所做的一切準(zhǔn)備，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情景，說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主要教學(xué)方式為講解。這一階段主要以教師準(zhǔn)備為主。

1、對(duì)教學(xué)對(duì)象情況了解和實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備。例如對(duì)所任教的班級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握鉗工專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有多少，動(dòng)手能力又怎樣，班級(jí)中 “后進(jìn)生”情況又如何等等。做好這一部分的準(zhǔn)備，將有利于教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)，因人施教。實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備和對(duì)其性能的了解，也是至關(guān)重要，如果不對(duì)所用的相關(guān)實(shí)習(xí)設(shè)備熟悉和對(duì)所需工、量具早做準(zhǔn)備，將會(huì)影響到課程教學(xué)的有效性。

2、對(duì)實(shí)習(xí)課程知識(shí)的準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)課程根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象所屬專(zhuān)業(yè)不同，可分為專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)與非專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)。例如我院汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加鉗工實(shí)習(xí)就屬于非專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)與非專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)在課程內(nèi)容及教學(xué)安排上是不一樣的。培養(yǎng)對(duì)象的明確，將有利于教師制定出明確的、行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

二、教師示范階段

鉗工基本操作技能教學(xué)的過(guò)程，是使專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論與實(shí)際操作密切結(jié)合的過(guò)程，是教師指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為操作技能，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)際操作的過(guò)程。因此教師示范階段主要目的不僅是讓學(xué)生獲得感性知識(shí)加深理解，而且要讓學(xué)生知道教師操作的程序，即“怎樣做”，他們接著也要這樣做，而后經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)和糾正，就會(huì)在練習(xí)者頭腦中形成一個(gè)與該技能動(dòng)作相符合的動(dòng)作系列表象。如將銼削課題分解為銼刀柄裝卸方法、平面銼削時(shí)的站立姿勢(shì)、銼刀握法、銼削姿勢(shì)和動(dòng)作、銼削時(shí)兩手的用力和銼削速度、平面銼削的方法等單元。這樣做使學(xué)生看得更加清楚，加深了對(duì)復(fù)雜操作動(dòng)作的熟悉過(guò)程，有利于學(xué)生模仿和掌握，保證學(xué)生在操作訓(xùn)練中的正確性、規(guī)范性，而且也能為教師樹(shù)立形象、建立威信。

三、學(xué)生模仿階段

學(xué)生模仿階段是指學(xué)生按示范步驟重復(fù)教師的操作，必要時(shí)解釋做什么，為什么。教師觀察學(xué)生模仿過(guò)程，得到反饋信息。此階段在時(shí)間和空間上不要與前一階段（教師示范階段）有分層和隔斷，最好能連續(xù)跟上。如我在鉗工基本操作技能教學(xué)中，根據(jù)訓(xùn)練課題的難易及復(fù)雜程度，采用學(xué)生獨(dú)立模仿操作或分組討論模仿操作兩種教學(xué)形式。

學(xué)生獨(dú)立模仿操作教學(xué)形式，其應(yīng)用對(duì)象是指操作步驟相對(duì)單一、注重提高熟練程度的，例如，對(duì)學(xué)生鏨、鋸、銼訓(xùn)練單元，就可采用學(xué)生獨(dú)立模仿操作的形式。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的模仿教師的動(dòng)作，使動(dòng)作協(xié)調(diào)性加強(qiáng)，多余動(dòng)作逐步消失，進(jìn)而掌握了該項(xiàng)基本操作技能。

實(shí)習(xí)訓(xùn)練模仿階段是學(xué)生最容易暴露不規(guī)范操作的階段，同時(shí)也是學(xué)生最渴望獲得老師指導(dǎo)的階段，所以巡回指導(dǎo)就顯得尤其重要。教學(xué)中我充分利用巡回指導(dǎo)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，如在基本操作訓(xùn)練階段，以檢查指導(dǎo)學(xué)生操作姿勢(shì)、操作動(dòng)作是否協(xié)調(diào)，有無(wú)多余動(dòng)作為重點(diǎn)，使學(xué)生的操作動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確;在綜合件訓(xùn)練階段，以檢查和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)綜合件的加工工藝過(guò)程是否正確和對(duì)基本操作的綜合運(yùn)用情況為重點(diǎn)，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生訓(xùn)練情況，針對(duì)實(shí)際情況提出一些建議，指導(dǎo)學(xué)生排除實(shí)習(xí)訓(xùn)練中的困難和障礙，建立起立體式的學(xué)習(xí)模式。

四、歸納練習(xí)階段

歸納練習(xí)階段是指在學(xué)生完成某一階段課題訓(xùn)練后，由教師布置練習(xí)任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，自己在旁監(jiān)督、觀察整個(gè)練習(xí)過(guò)程，檢查練習(xí)結(jié)果，糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師還可將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，重復(fù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這一階段是以教師為主體，巡回指導(dǎo)中以檢查學(xué)生操作技能掌握的情況、能否獨(dú)立操作和分析解決技術(shù)上的難題為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。我們應(yīng)及時(shí)做好對(duì)每一位學(xué)生工件的測(cè)評(píng)，并對(duì)各項(xiàng)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行登記、統(tǒng)計(jì)、分析，全面了解學(xué)生對(duì)技能的掌握情況。對(duì)好的要給予肯定，對(duì)不好的則要反思，尋找原因，到底是教學(xué)中出了問(wèn)題？還是在訓(xùn)練過(guò)程中出了問(wèn)題？找出問(wèn)題根蒂，及時(shí)采取補(bǔ)救措施。所以說(shuō)，工件的測(cè)評(píng)工作又是一種促進(jìn)教師和學(xué)生共同提高的工作。

總之，學(xué)生技能水平的提高是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過(guò)程，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中采用“四階段教學(xué)法”不僅能充分地考慮到學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的每一個(gè)階段，及時(shí)分析學(xué)生的狀態(tài)和不利因素，挖掘?qū)W生潛力，不斷提高學(xué)生的操作技能水平，為學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上提高競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且還能使學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)真正做到“以人為本，以能力為本”，提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上的全面發(fā)展，為其適應(yīng)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和變革提供有利保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉林科學(xué)技術(shù)出版社《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)法》

[2]中國(guó)勞動(dòng)出版社《鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》

篇8

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；創(chuàng)新；電力行業(yè)；人才培養(yǎng)；第二學(xué)歷

作者簡(jiǎn)介：王祖?zhèn)ィ?963-），男，江蘇宜興人，南京工程學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，助理研究員。（江蘇 南京 210013）俞衛(wèi)新（1973-），男，江蘇海門(mén)人，南京工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（江蘇 南京 211167）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0037-03

高等教育自學(xué)考試制度自20世紀(jì)80年代初創(chuàng)立至今，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)了大量人才，取得了舉世矚目的成就。電力行業(yè)以委托開(kāi)考的形式先后開(kāi)考了“電力系統(tǒng)及自動(dòng)化”、“電廠熱能動(dòng)力工程”、“電力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”等專(zhuān)科或本科專(zhuān)業(yè)，以其靈活性適應(yīng)性等特點(diǎn)成為學(xué)歷補(bǔ)償教育的有效途徑，充分利用其整合社會(huì)教育資源的功能成為電力人才培養(yǎng)的有力補(bǔ)充，為提升電力員工專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平及綜合素質(zhì)，為電力行業(yè)的跨越式發(fā)展起到了積極作用。但近年來(lái)，隨著電力行業(yè)用人層次的不斷提升，電力行業(yè)員工參加自學(xué)考試者大幅減少。有人認(rèn)為電力行業(yè)人才培養(yǎng)已不再需要自學(xué)考試，甚至有部分自考工作者也認(rèn)為自學(xué)考試為電力行業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)已到盡頭。

一、社會(huì)的需要是自學(xué)考試創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力

縱觀自學(xué)考試制度的形成、發(fā)展、直至輝煌的各個(gè)歷史時(shí)期，其社會(huì)服務(wù)功能貫穿始終，社會(huì)需要以自學(xué)考試的形式培養(yǎng)大批人才，個(gè)人也需要通過(guò)自學(xué)考試提高自身的素質(zhì)以滿足社會(huì)的要求，自學(xué)考試規(guī)范的制度及嚴(yán)密的考試組織確保了畢業(yè)生的質(zhì)量和水平，得到了社會(huì)的公認(rèn)，形成了良好的社會(huì)聲譽(yù)。社會(huì)的需要就是自學(xué)考試不斷完善發(fā)展、長(zhǎng)盛不衰的原動(dòng)力。

然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的格局發(fā)生了較大的變化。例如，由于電氣工程領(lǐng)域所涉及到的技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化，信息技術(shù)、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、自動(dòng)控制等技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，使電氣設(shè)備和電力系統(tǒng)向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，電氣工程領(lǐng)域所涉及到的行業(yè)管理向高效益、市場(chǎng)化發(fā)展，[1]需要基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí)、多學(xué)科知識(shí)、具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的專(zhuān)門(mén)人才。電力企業(yè)體制改革帶來(lái)了電力企業(yè)重組、“廠網(wǎng)分家”的變化，需要更多在知識(shí)結(jié)構(gòu)上既懂技術(shù)又懂管理、既懂生產(chǎn)又懂流程的復(fù)合型管理人才。[2]無(wú)論是專(zhuān)門(mén)人才還是復(fù)合型管理人才都要求高校培養(yǎng)的學(xué)生具備知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)且知識(shí)結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)化的特點(diǎn)，而目前具有電力行業(yè)背景特征的多數(shù)普通高校缺乏這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)機(jī)制。

是否可以繼續(xù)發(fā)揮高等教育自學(xué)考試靈動(dòng)特征等優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)普通高等教育的不足，多渠道多途徑為社會(huì)、行業(yè)培養(yǎng)所需要的人才呢？但就目前的形勢(shì)來(lái)看，自學(xué)考試與以往各發(fā)展時(shí)期相比較面臨著截然不同的社會(huì)環(huán)境，必須在創(chuàng)新性思維引領(lǐng)下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，改革現(xiàn)有的自學(xué)考試制度，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)及其課程體系，融入行業(yè)發(fā)展、融入社會(huì)發(fā)展。[3]在全國(guó)考委《高等教育自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)和課程改革方案》指導(dǎo)下，2010年江蘇省啟動(dòng)在普通高校在校學(xué)生中開(kāi)展自學(xué)考試自辦助學(xué)專(zhuān)業(yè)本科第二學(xué)歷（簡(jiǎn)稱(chēng)“助學(xué)二學(xué)歷”）教育試點(diǎn)工作。學(xué)生在學(xué)好主修專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，選讀一個(gè)自學(xué)考試本科專(zhuān)業(yè)，符合畢業(yè)條件者可獲得自學(xué)考試第二學(xué)歷專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)證書(shū)，符合學(xué)士學(xué)位授予條件者授予自學(xué)考試第二學(xué)歷專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的學(xué)士學(xué)位。并于2012年推出了《普通本科院校開(kāi)展自學(xué)考試自辦助學(xué)專(zhuān)業(yè)本科第二學(xué)歷教育試點(diǎn)工作暫行規(guī)定》。其重點(diǎn)就是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索自學(xué)考試與普通高等教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，促使普通高校在校學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行重新構(gòu)建，從而成為掌握多學(xué)科、綜合性知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的要求。

二、自考創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了自學(xué)考試與普通高等教育等多種人才培養(yǎng)模式相互融合

普通高等學(xué)校擁有雄厚的師資力量和完備的教育教學(xué)設(shè)備，專(zhuān)業(yè)體系完備，教育優(yōu)勢(shì)明顯。但是也曾有學(xué)者認(rèn)為目前高校教育只是以教師為主體的“傳道、授業(yè)、解惑”，過(guò)于偏重知識(shí)的傳授，學(xué)生缺乏獨(dú)立思維，缺少個(gè)性的培養(yǎng)及自我發(fā)揮的空間，考試模式單一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求。[4]

自學(xué)考試制度創(chuàng)建30多年來(lái)，充分發(fā)揮普通高校的優(yōu)質(zhì)資源作為主考校，整合社會(huì)教學(xué)資源開(kāi)展助學(xué)輔導(dǎo)，采取“個(gè)人自學(xué)+社會(huì)助學(xué)+國(guó)家考試”的模式取得學(xué)歷。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面具有較大的靈動(dòng)性、適應(yīng)性等特點(diǎn)。但自考學(xué)生普遍存在認(rèn)識(shí)偏差，缺乏對(duì)自身培養(yǎng)目標(biāo)的深層次認(rèn)識(shí)，其認(rèn)識(shí)共性是“唯學(xué)歷”，同時(shí)“以考試為手段”的運(yùn)行模式在適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的需求上也暴露出越來(lái)越多的局限。

江蘇省在普通高校中試行自學(xué)考試“助學(xué)二學(xué)歷”創(chuàng)新教育模式，在傳承自學(xué)考試優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上將自學(xué)考試人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才，其核心是突出課程體系由知識(shí)的積累向能力與技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的學(xué)科型專(zhuān)業(yè)和課程體系向以核心課程為主體內(nèi)容的應(yīng)用型、職業(yè)型、實(shí)用型和技能性專(zhuān)業(yè)和課程體系轉(zhuǎn)變。[5]與之前的自學(xué)考試相比較，其創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：

1.組織主體與助學(xué)方式的創(chuàng)新

組織者是作為主考學(xué)校的普通高校；參加對(duì)象是本校學(xué)有余力的全日制二年級(jí)本科生或一年級(jí)研究生；助學(xué)的方式是利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行提綱挈領(lǐng)式的講解。

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)科與課程體系的創(chuàng)新

專(zhuān)業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、選考課三部分構(gòu)成。在課程設(shè)置上增加了獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐課程；在尊重專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系完整性和系統(tǒng)性的同時(shí)面向職業(yè)教育，加大了實(shí)用性課程設(shè)置的力度；加大了選考課的比例。

3.考試與評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新

改變了單一化考試方法，引入了多元化的評(píng)價(jià)體系，部分課程考試成績(jī)采用國(guó)家統(tǒng)一考試成績(jī)與過(guò)程性考核成績(jī)綜合評(píng)定的方法。

4.多種教學(xué)制度、培養(yǎng)形式相兼容的創(chuàng)新

結(jié)合社會(huì)、行業(yè)對(duì)人才的要求，在某些有條件的專(zhuān)業(yè)實(shí)行“雙證書(shū)”模式，相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能證書(shū)可以替代所對(duì)應(yīng)的課程。

從以上自學(xué)考試“助學(xué)二學(xué)歷”的創(chuàng)新內(nèi)容中可以看到該創(chuàng)新是以打造終身教育體系和創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的視野來(lái)改變自學(xué)考試的慣用模式，既實(shí)現(xiàn)了大眾化開(kāi)放性教育又兼顧了應(yīng)用型人才培養(yǎng)；既傳承了自學(xué)考試的特色又兼容了普通高等教育和職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)；既結(jié)合了新形勢(shì)下社會(huì)、行業(yè)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀又兼顧了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和成才的愿望；既有必要的理論知識(shí)考試也有素質(zhì)和能力的評(píng)估。

三、自考創(chuàng)新是高校學(xué)生成為復(fù)合型人才的可選途徑

自學(xué)考試“助學(xué)二學(xué)歷”教育創(chuàng)新，其特定對(duì)象是普通高等學(xué)校的在校學(xué)生，所以在校學(xué)生應(yīng)充分利用各種教育資源的優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)習(xí)思維，按照社會(huì)、行業(yè)對(duì)人才需求的規(guī)格作為自身的培養(yǎng)目標(biāo)，積極培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的能力。在校學(xué)生參加二學(xué)歷學(xué)習(xí)具備以下優(yōu)勢(shì)：

1.政策優(yōu)勢(shì)

新形勢(shì)下教育行政部門(mén)推出的自學(xué)考試“助學(xué)二學(xué)歷”教育創(chuàng)新是在結(jié)合社會(huì)、行業(yè)需要的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠成為復(fù)合型人才所量身制訂的新型學(xué)習(xí)平臺(tái)。這實(shí)際上是在政策層面上引導(dǎo)在校學(xué)生按照自身的學(xué)習(xí)意愿，把自己培養(yǎng)成為思維開(kāi)闊、知識(shí)面廣、知識(shí)結(jié)構(gòu)更具系統(tǒng)化、具備一定創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的職業(yè)型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才。其專(zhuān)業(yè)學(xué)科與課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整、過(guò)程性考核的引入、職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能證書(shū)“雙證書(shū)”模式的實(shí)行均是其政策支持的體現(xiàn)。

2.學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)

（1）學(xué)習(xí)精力充沛。一方面，在校大學(xué)生精力充沛，記憶力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。另一方面，學(xué)校有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，每學(xué)期考試課程是由學(xué)校負(fù)責(zé)制訂教學(xué)計(jì)劃并做好教學(xué)安排，報(bào)名考試、課程免考、成績(jī)公布等也均由學(xué)校負(fù)責(zé)，這一有組織有計(jì)劃的有序助學(xué)特征更利于學(xué)生能將更多的精力集中于學(xué)習(xí)中。[5]

（2）節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間和成本。學(xué)生可以充分利用大學(xué)四年黃金學(xué)習(xí)時(shí)期，用業(yè)余時(shí)間完成多學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)

自學(xué)考試“助學(xué)二學(xué)歷”教育，其辦學(xué)的主體就是普通高校。這一新的教育模式需要普通高校改變教育理念，改變教學(xué)與管理方法。

（1）促進(jìn)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)管理和教學(xué)指導(dǎo)思想，改變過(guò)去以教師為中心的思想，使學(xué)習(xí)更加符合學(xué)生的個(gè)性、條件和發(fā)展的需要。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，系統(tǒng)性地進(jìn)行知識(shí)梳理，有利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的提高。

（3）高校具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，能提供實(shí)踐課程及技能訓(xùn)練的設(shè)備、場(chǎng)所及指導(dǎo)教師，有利于實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。

幾年來(lái)，江蘇省推廣的自學(xué)考試“助學(xué)二學(xué)歷”教育創(chuàng)新模式已經(jīng)逐步被省內(nèi)普通高校及其在校生所接受，至2012年9月全省開(kāi)展“助學(xué)二學(xué)歷”的普通高校已拓展到26所，在讀學(xué)生人數(shù)已達(dá)12200余人。筆者所在的南京工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?011年開(kāi)始試點(diǎn)，現(xiàn)“助學(xué)二學(xué)歷”在讀生 610余人。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生利用自學(xué)考試創(chuàng)新教育平臺(tái)打造成為復(fù)合型人才

我校是具有電力行業(yè)背景特征的普通高校，招生的電力類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)有“電氣工程及其自動(dòng)化”專(zhuān)業(yè)及所涵蓋的“電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“供用電技術(shù)”、“輸配電工程”等專(zhuān)業(yè)方向、“智能電網(wǎng)信息工程”等十多個(gè)專(zhuān)業(yè)，近年每年招生人數(shù)均超過(guò)1200余人，約占當(dāng)年新生人數(shù)的20%。這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有以下共性特點(diǎn)：入校時(shí)平均分?jǐn)?shù)與其他非電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比要高，有些學(xué)生的入校分?jǐn)?shù)甚至超過(guò)重點(diǎn)本科錄取控制線以上，反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；進(jìn)入電專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和畢業(yè)就業(yè)方向較明確，就是為電力行業(yè)作貢獻(xiàn)，容易集中精力到學(xué)習(xí)中。在設(shè)想中，這些學(xué)生成為復(fù)合型人才的愿望比其他非電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更為強(qiáng)烈。然而從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看不盡如人意。

2011年，我校在2010級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了有關(guān)“助學(xué)二學(xué)歷”的問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)置“是否了解二學(xué)歷”、“是否有意向參加二學(xué)歷學(xué)習(xí)”、“希望選擇的二學(xué)歷專(zhuān)業(yè)”三個(gè)問(wèn)題作為調(diào)查題項(xiàng)。表1所反映的是我校電力工程學(xué)院（均為電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)）有意愿參加與全校有意愿參加“助學(xué)二學(xué)歷”學(xué)習(xí)人數(shù)的對(duì)比情況。表2反映了2010年、2011年我校全日制招生人數(shù)情況與參加“助學(xué)二學(xué)歷”學(xué)生人數(shù)的對(duì)比。從表中可以看出電力類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)有意向和實(shí)際參加“助學(xué)二學(xué)歷”的人數(shù)比例明顯低于全校的平均比例。

如何充分利用自學(xué)考試“助學(xué)二學(xué)歷”創(chuàng)新教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，利用電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，為電力行業(yè)的人才培養(yǎng)做好服務(wù)？在加大自學(xué)考試“助學(xué)二學(xué)歷”教育創(chuàng)新的宣傳力度的同時(shí)，還應(yīng)從以下幾方面做好學(xué)生的引導(dǎo)工作：

按照行業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)體系要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生增加時(shí)代緊迫感和歷史使命感的同時(shí)，明確自身培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自考“助學(xué)二學(xué)歷”可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、自主地選擇專(zhuān)業(yè)。這種選擇有利于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。

從電力行業(yè)所需求的人才職業(yè)素質(zhì)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)考試培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)。電力行業(yè)是一個(gè)學(xué)科性非常強(qiáng)的行業(yè)，在這個(gè)領(lǐng)域里從事任何工作不但要有寬廣的知識(shí)面，還必須要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德與職業(yè)操守，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，踏實(shí)肯干，默默無(wú)聞。這些良好的品質(zhì)只有在大學(xué)校園里就形成才有可能在將來(lái)的工作崗位上始終保持并發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生選擇二學(xué)歷就意味著比其他沒(méi)有參加的學(xué)生付出更多的時(shí)間和精力，付出更多的學(xué)習(xí)勞動(dòng)，有利于良好品德的形成。

從電力行業(yè)從業(yè)人員的能力要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自身實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)時(shí)期就積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)，努力獲取行業(yè)所需要的職業(yè)資格或職業(yè)技能，成為實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、能從事工程技術(shù)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用型人才。

從學(xué)生自身的發(fā)展后勁出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)自學(xué)考試形成善于學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)好主修專(zhuān)業(yè)、具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上兼修其他的學(xué)科，開(kāi)拓自己的思維，提升不斷開(kāi)拓前進(jìn)的創(chuàng)新能力。

自學(xué)考試“助學(xué)二學(xué)歷”的創(chuàng)新教育才剛起步，作為一種新的人才培養(yǎng)教育模式，改革成功與否還需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，需要社會(huì)、行業(yè)對(duì)其畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。參加“助學(xué)二學(xué)歷”學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)生增加成為復(fù)合型人才所需知識(shí)及能力儲(chǔ)備的開(kāi)始，真正成才還需要更多的實(shí)踐鍛煉。

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