導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)教學(xué)知識(shí)與能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國內(nèi)的高職院校雖然設(shè)置了與美術(shù)有關(guān)的專業(yè)，也在致力于培養(yǎng)合格的美術(shù)專業(yè)學(xué)生，但就實(shí)際的教學(xué)情況而言，還是存在一定的不足，特別是對于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。首先，高校設(shè)置美術(shù)教育的前期準(zhǔn)備階段，由于教務(wù)處采用的教材不適用，或者是對一些課程的設(shè)置、美術(shù)課時(shí)的長短、實(shí)訓(xùn)的實(shí)習(xí)課程的安排不合理，或者校園內(nèi)的教師師資力量不夠，實(shí)踐場所的條件不符合相關(guān)的規(guī)定等問題，導(dǎo)致不能提供有效的對美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件。其次，在高職美術(shù)的教育階段，如果教師不能掌握正確的、科學(xué)的教學(xué)方法，不能處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系，再加上沒有要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的意識(shí)，致使學(xué)生不能從老師那學(xué)習(xí)到真實(shí)有用的技術(shù)，也不能掌握對以后工作有用的實(shí)踐技能。最后，在美術(shù)教育實(shí)施的后期教育階段，因?yàn)榇蟛糠指咝ＴO(shè)置的考核機(jī)制不合理，不符合教育部門的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后的實(shí)踐水平提高也不大。這些問題恰恰說明了我國高職院校目前存在的共性缺點(diǎn)，也為改革的思路和方法提供了一定的參考依據(jù)。

二、教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

(一)調(diào)整美術(shù)課程的結(jié)構(gòu)和體系

選修課和必修課是高職美術(shù)課程學(xué)習(xí)的兩大部分。合理的美術(shù)課程設(shè)置能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以及老師備課、上課的熱情，從而會(huì)間接的影響到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果。目前的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并沒有真正的從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，沒有針對學(xué)生所在專業(yè)以及未來可能會(huì)從事的崗位需求來設(shè)置課程，比如說:一些偏向于電子類的高職院校里的廣告設(shè)計(jì)類專業(yè)，沒有真正把文字設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等重要的專業(yè)課當(dāng)做核心的課程，而是把一些通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)語言等與學(xué)校課程重點(diǎn)有關(guān)的課程當(dāng)做重點(diǎn)的必修課程，導(dǎo)致學(xué)生像忽略一般的選修課一樣忽略這些設(shè)計(jì)類專業(yè)課，更談不上積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)這美術(shù)類課程。因此，針對這種課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差的院校，相關(guān)部門應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)、真正的了解美術(shù)課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以及未來職業(yè)的需要等方面合理的、科學(xué)的調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。對于美術(shù)課程的教學(xué)體系，初學(xué)者應(yīng)該在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后的理論以后，比如形體的比例設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的透明度、畫圖版面的布局等，才能夠開始實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生努力的掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，而不是一知半解的就開始實(shí)踐，致使作品的形態(tài)、透視度、明暗層次等出現(xiàn)問題。在有了一定的基礎(chǔ)以后，學(xué)校應(yīng)該集中精力在設(shè)置有效的實(shí)踐課程上，多開設(shè)實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)期等，幫助學(xué)生實(shí)際操作的能力的提高。因?yàn)檫@些學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走上就業(yè)崗位的時(shí)候考查最多的還是實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。

(二)美術(shù)課程設(shè)置

學(xué)校還要多方了解就業(yè)市場對學(xué)生能力的要求、對專業(yè)人士能力的需要。真正的從學(xué)生未來就業(yè)的角度出發(fā)，全面的、科學(xué)的、合理的設(shè)置課程。因?yàn)槟壳按蟛糠值母呗氃盒．厴I(yè)生都不符合用人單位的招聘要求，學(xué)生在崗位上工作的磨合期也很長，不能很快的將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際的工作結(jié)合，也就不能很快的適應(yīng)工作環(huán)境。因此，學(xué)?？梢耘c用人單位、有經(jīng)驗(yàn)的老師定期展開交流，制定可行的、有效的教學(xué)計(jì)劃，也可以多與用人單位合作，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入單位實(shí)習(xí)，見識(shí)真正的工作要求，以改變自己的學(xué)習(xí)方式。

(三)建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍

培養(yǎng)高職院校的師資力量，建設(shè)具有高水平的教師隊(duì)伍，提高教師整體的素質(zhì)，是提高教師能力、更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助院校發(fā)展的重要途徑。在學(xué)院引進(jìn)、聘用教學(xué)老師的時(shí)候，應(yīng)該多聘用一些常年在生產(chǎn)第一線的優(yōu)秀人才，這樣既能夠給學(xué)生傳授豐富的理論知識(shí)，也能夠向?qū)W生傳授最新的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些老師便可以根據(jù)自己的豐富經(jīng)歷、學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，來安排可以提高學(xué)生專業(yè)技能的課程，也可以從崗位真正的需求的角度來對學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行建議和指導(dǎo)，提高教學(xué)的針對性和科學(xué)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式

(一)因材施教

對于一些因?yàn)槊佬g(shù)基礎(chǔ)差、沒有找到學(xué)習(xí)方法而成績較差的學(xué)生，教師一定要根據(jù)實(shí)際的情況對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，耐心的向其講解正確的觀察方法、作畫方法，幫助他們掌握正確的作畫步驟。針對個(gè)別的問題，可以布置對應(yīng)的練習(xí)來提高學(xué)生的能力。這類學(xué)生普遍還比較缺乏自信心，因此教師應(yīng)該多肯定其作品的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自信心和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從取得的小成功中感受喜悅，進(jìn)行真正的提高美術(shù)能力。

(二)不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高職院校的老師應(yīng)該意識(shí)到，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性比解決大量的學(xué)習(xí)問題更為重要，因此，老師不能抱怨高職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，理解內(nèi)容的能力較差，而是應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有調(diào)整的在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐的操作，盡量按照學(xué)生的作畫思路和想法去點(diǎn)評，多肯定畫面的優(yōu)點(diǎn)，多拿出一些更好的作品給學(xué)生作參考，讓學(xué)生自己意識(shí)到不足之處，在以后的作畫中注意這些問題。其次，老師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，也應(yīng)該掌握布置作業(yè)的適量，不能強(qiáng)加很多課外的練習(xí)，致使學(xué)生將其看成負(fù)擔(dān)，慢慢的失去學(xué)習(xí)的興趣。

(三)實(shí)施與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法

高職院校的教師大都是學(xué)歷不高的，后期通過相關(guān)的進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)來提高個(gè)人的競爭力，相較于本科院校的專業(yè)教師，還是有一定的不足。而且在科研能力、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平等方面，大部分高職教師的水平都一般，缺乏實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)度也不高，成為名家、名師的可能性很小。因此，大部分的教師仍然需要繼續(xù)學(xué)，接受繼續(xù)教育，從各方面不斷的提高自己，促使自己的專業(yè)或者是教學(xué)領(lǐng)域做出自己特有的貢獻(xiàn)，發(fā)揮出自己真實(shí)的水平，培養(yǎng)出有較強(qiáng)競爭力的學(xué)生。學(xué)校方面也有義務(wù)督促這些老師，制定有效的考核標(biāo)準(zhǔn)來給教師施加壓力，幫助其改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的專業(yè)水平，實(shí)施與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的手段

(一)建立學(xué)生考核制度

培養(yǎng)具備一定的審美能力、手繪能力，掌握基本的構(gòu)圖技巧、配色技巧、造型創(chuàng)造能力的學(xué)生，是高職美術(shù)教育的目標(biāo)。因此，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該多注重過程的考核，督促學(xué)生學(xué)習(xí)好每一個(gè)小環(huán)節(jié)，在老師檢查和自我檢查的監(jiān)督下，及時(shí)對未完全掌握的環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，對癥下藥，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在結(jié)束課程以后，進(jìn)行相應(yīng)的技能考試，是檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力是否已經(jīng)達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的要求較為直接、有效方式。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是高職美術(shù)教育的重心，但與此同時(shí)也不要忽視對理論知識(shí)的考查，只有在保證學(xué)生真正掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，考查實(shí)踐操作能力才是有用的。只有理論或者只有實(shí)踐的學(xué)生都不是高職院校培養(yǎng)機(jī)制想要的結(jié)果。

(二)大力倡導(dǎo)舉辦技能活動(dòng)

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關(guān)鍵詞 高職美術(shù)教育 學(xué)生實(shí)踐能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking anout How Higher Art Education Improve Students' Practical Ability

CHEN Xiuzi

(Shanwei Vocational and Technical College, Shanwei, Guangdong 516600)

Abstract Higher education mainly cultivates students' vocational and technical skills, then vocational art education needs to improve students' practical ability, practical ability to determine the level of employment, vocational success of students in the future, I think we should focus on two aspects of grasp first is the establishment of vocational characteristics of the appraisal system, followed by vocational students to enhance practical ability level. For peer reference.

Key words higher art education; practical ability of students; improve; discussion

高職院校美術(shù)教育要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力這一重點(diǎn)，要讓學(xué)生有“一技之長”，掌握一定的技術(shù)，高職院校美術(shù)教育的所有工作都是圍繞此展開。筆者就此從兩方面淺談高職美術(shù)教育如何提高學(xué)生實(shí)踐能力。

1 建立高職特色的考核制度

1.1 進(jìn)行過程考核

高職美術(shù)教育主要培養(yǎng)高職生掌握基本構(gòu)圖和一些藝術(shù)造型以及配色方面的技能技巧，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中具有較強(qiáng)的手繪能力、藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力。以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便更好地適應(yīng)更難的課程內(nèi)容。在將來的美術(shù)專業(yè)的工作中發(fā)揮較強(qiáng)的能力。在不同環(huán)節(jié)的考核中學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)欠缺，以致及時(shí)的補(bǔ)充完善，便于學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏。對教師來說，也能很好地掌握學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況，為制定下一步的教學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備，同時(shí)在考核中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪部分知識(shí)掌握不好及時(shí)采取措施，便于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2 進(jìn)行技能考核

高職學(xué)生都要掌握一定的專業(yè)技能，尤其是美術(shù)教育，一定要依據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)需要，在學(xué)生學(xué)完課程內(nèi)容后，實(shí)踐能力要達(dá)到本專業(yè)的要求。那么較好的考核方式就是技能考核。

比如環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生的素描課程進(jìn)行風(fēng)景寫生技能考核，被考學(xué)生在學(xué)校規(guī)定時(shí)間內(nèi)，寫生達(dá)到構(gòu)圖合理、比例準(zhǔn)確、透視正確、整體協(xié)調(diào)。主要是考核學(xué)生能否在特定時(shí)間和特定環(huán)境下把所學(xué)習(xí)的原理和方法應(yīng)用于實(shí)踐中，用合理的可視的圖形表達(dá)出來，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力。使學(xué)生逐漸成為高職美術(shù)專業(yè)人才，更好的服務(wù)與社會(huì)。

1.3 建立新考核制度

建立新的考核制度，考試模式在注重實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)考核學(xué)生對美術(shù)知識(shí)與文化的理解以及藝術(shù)的鑒賞能力。這種會(huì)考的考核制度對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、自主性有著積極地促進(jìn)和鞭策作用，同時(shí)也直接影響到高職學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，更能加快學(xué)生實(shí)踐能力的形成。要組織學(xué)生參與考核制度評價(jià)的工作。使學(xué)生操作時(shí)間評價(jià)過程，對學(xué)生的作品進(jìn)行公正的評價(jià)，如果有不理解之處需要和美術(shù)教師與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行及時(shí)交流研究，之后作出評價(jià)決定，在學(xué)生評價(jià)時(shí)教師和領(lǐng)導(dǎo)最好做聽眾，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，并能夠依據(jù)學(xué)生的綜合評價(jià)給出自己的見解和評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的綜合的、科學(xué)的、民主的統(tǒng)一評價(jià)，這種做法會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

2 提升高職學(xué)生實(shí)踐能力的高度

高職學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力不僅僅局限于能畫素描、能畫工筆和色彩，能夠在形體比例方面較為準(zhǔn)確，透視結(jié)構(gòu)合理等可以了，其實(shí)這還差得較遠(yuǎn)。達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是一個(gè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的前期訓(xùn)練階段這是應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，在之后的訓(xùn)練中要提升學(xué)生的實(shí)踐高度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有意識(shí)地處理，自我個(gè)性的體現(xiàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力。

2.1 能將臨摹所得靈活應(yīng)用的高度

一部分高職生看到實(shí)物能夠較好地臨摹，臨摹能力較強(qiáng)，有時(shí)在教師的指導(dǎo)下繪畫的能力也是很強(qiáng)的，但這并不能說明實(shí)踐能力強(qiáng)，因?yàn)閷?shí)踐需要學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、自己的創(chuàng)作，大部分學(xué)生一到此項(xiàng)訓(xùn)練就是頭腦當(dāng)中一片空白，很長時(shí)間都設(shè)計(jì)不出來，極大影響了學(xué)習(xí)效率。所以就需要高職美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生臨摹和借鑒時(shí)，盡量以鼓勵(lì)為主，使臨摹的收獲運(yùn)用與具體的寫生中，在教師的巧妙引導(dǎo)下，提高學(xué)生靈活應(yīng)用的高度。尤其是對一些美術(shù)作品的評價(jià)，力爭站在肯定和贊賞的角度，既能看到作品中的諸多優(yōu)點(diǎn)和長處，但也要明確存在的一些問題，在考核、計(jì)分的時(shí)候應(yīng)該與其他的作品拉開分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明白寫生的可貴，創(chuàng)新的難得，明白臨摹，或者是摹仿，做得再好終究還是別人的東西，能將這些知識(shí)，臨摹得來的的經(jīng)驗(yàn)具體地、靈活地應(yīng)用，這些別人東西才能轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)積累。

2.2 實(shí)踐創(chuàng)新的高度

創(chuàng)新對于一個(gè)民族來說是不竭的動(dòng)力，那么對于高職生在美術(shù)方面則是一個(gè)新思維、新視覺、新思路。在實(shí)踐中要不斷創(chuàng)新，這不僅僅是一種能力，更是一種使生活充滿新意的能動(dòng)意識(shí)，從而將激發(fā)學(xué)生在未來的工作生活中，能從平常中、單調(diào)中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)不一樣的地方，看到別人所看不到的，可能就多一份別人所沒有的收獲。比如給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，用照片的形式來表達(dá)對學(xué)院教學(xué)大樓的看法，會(huì)有同學(xué)超凡脫俗的加入手勢，借用其它的道具，得到新穎的組合畫面，較巧妙地展示著他的看法，給人耳目一新的創(chuàng)新視覺。因此，在課程中要有意識(shí)地加入這方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)這種能力，養(yǎng)成意識(shí)創(chuàng)新的意識(shí)。

2.3 思考的高度

實(shí)踐能力提升的主要方面就在于高職學(xué)生提升思考的高度。就像藝術(shù)教育家郭禎祥提倡的要多元文化與文化認(rèn)同并重、要尋找地方社會(huì)具有代表性的文化。高職美術(shù)教師在授課時(shí)時(shí)常有偏重單一文化的現(xiàn)象，優(yōu)化的典型例子不是凡高就是畢加索，講西方油畫時(shí)對于第三世界國家的繪畫、亞洲的繪畫，甚至本民族、本區(qū)域繪畫，很少提及。有句話說的好：越是民族的越是世界的，要盡量在了解各國多元化文化的基礎(chǔ)上，挖掘區(qū)域、民族文化，尤其是設(shè)計(jì)方面，深入思考，研究創(chuàng)新。

當(dāng)然，提高高職學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力還不僅僅是以上兩點(diǎn)方法，還可以通過技能大賽與創(chuàng)新工程項(xiàng)目的刺激以及進(jìn)行畢業(yè)跟蹤完善實(shí)踐性教學(xué)等方法提高高職生的實(shí)踐能力，但筆者認(rèn)為以上兩種方法直接有效，對提高學(xué)生實(shí)踐能力見效很快。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈亞威.淺談美術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系[J].新課程(教師),2010(12).

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摘 要：美術(shù)教學(xué)在高職素質(zhì)教育中是非常重要的。本文主要從訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力兩個(gè)方面，闡述素質(zhì)教育中美術(shù)教學(xué)的積極作用，加深在高職美術(shù)教學(xué)的新觀念。最后，以客觀觀點(diǎn)和理論說明高職美術(shù)教育的社會(huì)意義。在良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大背景下，解決高職美術(shù)教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)職業(yè)藝術(shù)的成功轉(zhuǎn)型，建立科學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)高職藝術(shù)的健康發(fā)展，并為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：高職美術(shù)教育；學(xué)生；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

一、高職美術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用和地位

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得美術(shù)人才在市場上形成了短缺的局面，許多企業(yè)都在尋求高素質(zhì)的藝術(shù)人才，高職院校作為美術(shù)人才的重要基地，在社會(huì)的發(fā)展中起著重要的作用。在高職美術(shù)教學(xué)中，對人才的實(shí)踐能力和藝術(shù)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)部分。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)中起著非常重要的作用。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，在促進(jìn)道德教育方面，在實(shí)踐教學(xué)中藝術(shù)職業(yè)教育和道德教育可以進(jìn)行有效結(jié)合，如以身炸碉堡的圖畫，把學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的v史背景下，不僅讓學(xué)生了解歷史，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。第二，高職美術(shù)教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展，高職美術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生的想象力和審美情感得到培養(yǎng)。在高職美術(shù)教學(xué)中，把理性與直覺能力相結(jié)合，使學(xué)生們建立相互之間的溝通，也可以對學(xué)生起到很好的指導(dǎo)作用。第三、高職美術(shù)教育可以在學(xué)生生理健康教育方面起到一定的作用，美術(shù)可以讓人舒緩情緒，放松肌肉，消除很多消極的因素，增強(qiáng)體質(zhì)。第四，高職美術(shù)教育對促進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)教育起到重要作用。通過實(shí)踐使學(xué)生動(dòng)手能力得到提升，在勞動(dòng)中捕捉美，創(chuàng)造美。藝術(shù)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的原動(dòng)力就是生活。

二、高職美術(shù)教育對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的幫助

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，美術(shù)教育的核心也是創(chuàng)新。教師的教學(xué)必須加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是創(chuàng)新能力的前提。此外，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，是要為學(xué)生創(chuàng)造一種氛圍。

教師在備課時(shí)收集與課程相關(guān)圖片，使學(xué)生能夠?qū)λ孛?、色彩、線條和構(gòu)圖等要素有直觀的了解，以單純的視覺感受和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的形式，使學(xué)生獲得開闊的視野，提高觀察能力。對于優(yōu)秀的作品，學(xué)生也會(huì)有興趣學(xué)習(xí)。同時(shí)在表現(xiàn)手段或藝術(shù)思想等方面的創(chuàng)造和探索，也需要不斷的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

美術(shù)除了現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)，還可以表現(xiàn)人的主觀感受和內(nèi)心世界，幫助學(xué)生通過美術(shù)作品來了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注現(xiàn)代生活。學(xué)生自主創(chuàng)新是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能形成學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新能力。在過程中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在造型、色彩、材料上敢于表達(dá)自己的思想和情感，探索出自己的表現(xiàn)方法。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，不要直接告訴他們?nèi)绾翁幚?，要耐心啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，層層分析，一步一步地解決問題。要善于引導(dǎo)學(xué)生觀看創(chuàng)作的過程，幫助學(xué)生把握智慧和創(chuàng)造性的靈感。美術(shù)被喻為“正確的腦體操”，這種“體操”可以很好地促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

三、高職美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的作用

根據(jù)社會(huì)發(fā)展對美術(shù)人才的要求，高等職業(yè)教育的美術(shù)教學(xué)模式應(yīng)滿足教育的需求。首先，要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過市場這個(gè)平臺(tái)得到更多的鍛煉實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，例如，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，應(yīng)根據(jù)市場需求為準(zhǔn)則，讓學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)的市場機(jī)會(huì)，獲得更多的鍛煉實(shí)踐能力，通過對個(gè)人職業(yè)能力的市場測試，對自己的學(xué)習(xí)確定方向，可以有針對性的工作，從而使高職院校藝術(shù)教學(xué)得到更好的發(fā)展，確保發(fā)展的正確方向，有助于促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

高職院校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，要讓學(xué)生有精通某行業(yè)技能，所有的美術(shù)教育工作都應(yīng)圍繞著這一點(diǎn)。作者從兩個(gè)方面探討了如何提高高職美術(shù)教育學(xué)生的實(shí)踐能力。除了繪畫藝術(shù)的實(shí)踐能力，素描、色彩及準(zhǔn)確的透視能力掌握，奠定了高職美術(shù)類學(xué)生良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中首先要培養(yǎng)學(xué)生的臨摹能力，進(jìn)而學(xué)習(xí)寫生。這并不意味著有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，學(xué)生需要經(jīng)常參與設(shè)計(jì)或創(chuàng)作實(shí)踐，很多學(xué)生遇到的設(shè)計(jì)訓(xùn)練就不知所措。很長一段時(shí)間，設(shè)計(jì)不出來，對學(xué)習(xí)效率有很大的影響。因此，在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師對學(xué)生需要更多的鼓勵(lì)和耐心，讓學(xué)生有信心和期待。特別是在對作品進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，應(yīng)站在欣賞和肯定的角度來評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)和長處，同時(shí)要把問題明確化，讓學(xué)生知道怎么改正和。讓學(xué)生把這些經(jīng)驗(yàn)和收獲應(yīng)用到實(shí)際的寫生中，把它變成自己的繪畫能力。

四、結(jié)束語

通過以上的討論，我們可以得出結(jié)論，高職美術(shù)教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生具有指導(dǎo)意義，讓學(xué)生開放自己的視野，勇敢地面對社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。讓學(xué)生明白一個(gè)道理就是美術(shù)與我們生活存在密切的關(guān)系，它無處不在，例如：我們住的房子是建筑藝術(shù)，房子的布局是在裝飾藝術(shù)，服裝屬于服裝美術(shù)設(shè)計(jì)的范圍，服飾圖案也是由藝術(shù)家設(shè)計(jì)的，現(xiàn)在，連人們吃的飯菜都可以設(shè)計(jì)出精美的藝術(shù)形式。人們的生活質(zhì)量越來越高，生命的價(jià)值越來越高，這是受到美的影響和啟迪，高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)，同時(shí)職業(yè)美術(shù)教育的質(zhì)量，關(guān)系高職院校學(xué)生在未來的就業(yè)問題。從美術(shù)教育發(fā)展的角度來看，美術(shù)教育的改革同樣發(fā)生了很大的變化，美術(shù)教育的創(chuàng)新也吸引了越來越多的人的關(guān)注。在高職美術(shù)教學(xué)中，只有著眼于高職院校的美術(shù)教學(xué)改革，建立更加科學(xué)的教學(xué)模式，保證高職美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，遵循美術(shù)的教學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)素質(zhì)教育。高職學(xué)生的文化視野不斷拓展，我們要有效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，把高職美術(shù)教育變成學(xué)生成就理想的階梯。為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇4

一、美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)

1、美術(shù)理論素質(zhì)

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，具有其他學(xué)科難以替代的作用，它所涵蓋的知識(shí)面比較廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化、科技等知識(shí)，而美術(shù)教師并非精通所有學(xué)科知識(shí)。這就要求美術(shù)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)的過程中教，在教的過程中學(xué)，不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地完成傳道、授業(yè)、解惑工作。豐富的美術(shù)史理論知識(shí)。高中美術(shù)欣賞課涉及到大量的中西美術(shù)史知識(shí)，教師必須做到所有知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。就如講到文藝復(fù)興美術(shù)，就必須了解文藝復(fù)興時(shí)期的相關(guān)背景知識(shí)。 廣泛閱讀相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)。美術(shù)這一門學(xué)科本身包含繪畫、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)、工藝等門類，而且涉及到政治、歷史、人文地理等其他學(xué)科，是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求我們更要擴(kuò)大知識(shí)面，大量閱讀吸收各領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)。關(guān)注時(shí)代的發(fā)展。我們要用“眼”來觀察對象，發(fā)現(xiàn)美，從而來創(chuàng)造美。對于現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作中的一些抽象藝術(shù)、行為藝術(shù)、觀念藝術(shù)、大地藝術(shù)等要能夠作出比較正確的判斷和分析，再適時(shí)的正確的引導(dǎo)學(xué)生。一切美的事物都是我們創(chuàng)作的源泉，在一定的社會(huì)發(fā)展條件下，我們要善于發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出大量符合時(shí)代訊息的美術(shù)作品。

2、美術(shù)技能素質(zhì)

美術(shù)基本技能是美術(shù)教師業(yè)務(wù)水平的另一個(gè)基本內(nèi)容，美術(shù)教師必須持之以恒地訓(xùn)練，掌握繪畫的基本技能，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)活動(dòng)建議中提出“選擇學(xué)習(xí)中國畫、素描、水粉畫、水彩畫、油畫、版畫及卡通等繪畫類別中的某些技法、表現(xiàn)形式，并進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐”。例如素描教學(xué)的基本技法、水粉教學(xué)的基本技法、速寫的基本能力等，并能在課堂上快速、準(zhǔn)確、生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)演示，使學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)。此外，美術(shù)教師還應(yīng)掌握新課程所涉及的各種藝術(shù)形式的基本技能和表現(xiàn)方法，為有效地實(shí)施新課程提供保證。

二、美術(shù)教師的傳授能力

1、語言功底

美術(shù)教師同樣要具有扎實(shí)的語言功底，所謂的傳道授業(yè)正是用準(zhǔn)確的詳實(shí)的語言通過跌宕起伏的語音語句傳達(dá)給學(xué)生正確知識(shí)和技能方法。使學(xué)生在享受授課過程語言美的同時(shí)接受知識(shí)，提高技能。

2、個(gè)人魅力

美術(shù)是塑造美的方法，美術(shù)課是欣賞美和創(chuàng)造美過程，美術(shù)老師的個(gè)人魅力是提高學(xué)生對美術(shù)興趣、能力的增高起一定作用，因此美術(shù)老師應(yīng)注重個(gè)人形象、儀表、穿著、師德、為人，用個(gè)人魅力去影響學(xué)生。

3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方法

優(yōu)秀的美術(shù)老師善于在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法總結(jié)提煉變成自己的教學(xué)能力，在教學(xué)中使學(xué)生受益。

4、美術(shù)能力

美術(shù)老師授課中僅憑一張嘴是不行的，教具的使用，做畫演示，專業(yè)技能十分重要，豐富專業(yè)美術(shù)能力是美術(shù)老師必備能力。

5、德育教育

美術(shù)來源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，愛國主義情操相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。與此同時(shí)，美育要針對教材本身美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。

三、科研能力與創(chuàng)新意識(shí)

1、教育科研能力

伴隨美術(shù)課程改革的不斷深入，從事美術(shù)教育的工作者不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教書匠”，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成為美術(shù)教育教學(xué)的研究者。在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注美術(shù)教育改革的最新動(dòng)態(tài)，閱讀美術(shù)理論方面知識(shí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于總結(jié)自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究新的教學(xué)方法，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索，找出成功之處，提高科研能力。

2、創(chuàng)造性思維能力

著名教育家陶行知先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！泵课唤處煻紤?yīng)善于開發(fā)自身的創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造思維，在教學(xué)過程中，大膽地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行新的探索和改進(jìn)，敢于不斷創(chuàng)新。例如在講《現(xiàn)代服飾藝術(shù)》時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們對教材的內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展，把課程設(shè)置為《中國古代服飾及少數(shù)民族服飾》和《近現(xiàn)代服飾藝術(shù)》兩課時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生對中國的服飾藝術(shù)進(jìn)行全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的能力

美術(shù)教師的教學(xué)模式提出新的要求，“教”應(yīng)該向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，糾正那種以“教師、課堂、教材”為中心的程序化行為，真正地從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲。美術(shù)新課程要求教師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，便他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學(xué)相吻合，提高美術(shù)能力。

4、創(chuàng)作能力

在教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)老師在繪畫藝術(shù)、論文撰寫和美術(shù)教育方面有所建樹。

四、現(xiàn)代教學(xué)工具使用能力

1、多媒體的使用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

從教學(xué)技術(shù)手段看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體技術(shù)為美術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來了新的突破?，F(xiàn)代媒體采用了聲、光、電、圖片等傳遞信息的形式，能在較短的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用多種手段，通過多種渠道，使學(xué)生獲得全面的信息，提高教學(xué)的效率。尤其是多媒體課件的制作，能生動(dòng)、直觀、形象的展現(xiàn)藝術(shù)作品，由教師自己親手制做的課件，有較強(qiáng)的教學(xué)針對性，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。

2、常規(guī)教學(xué)工具使用

篇5

一、高中美術(shù)教學(xué)要扮演多元化的角色

在高中美術(shù)教學(xué)中，并不是只對他們進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)，還要對他們進(jìn)行其他學(xué)科舌戰(zhàn)的滲透，因?yàn)槊佬g(shù)也是一種多元化知識(shí)的學(xué)科。任課教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，有能力運(yùn)用自己淵博的知識(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過一定的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生以多元的形式感知。要達(dá)到這樣的目的，首先理念要多元化，敢于用豐富的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分理解多元化教學(xué)的內(nèi)涵。教師具有綜合的能力，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方法、其他學(xué)科的知識(shí)等整合成一個(gè)多元化的高中美術(shù)課程新體系。所以說，這種多元化的教學(xué)能力讓教師不得不在教學(xué)中承擔(dān)多元化的角色。教師由原來的教學(xué)的主體，變成學(xué)生學(xué)習(xí)主體的指導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的良師益友。美術(shù)教師以前只是知識(shí)的傳授者，只注重對學(xué)生的知識(shí)傳授，至于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了、他們的學(xué)習(xí)態(tài)度如何，都不管。而現(xiàn)在，教師除了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還要教會(huì)他們體會(huì)學(xué)習(xí)過程中的快樂，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有良好的教育。學(xué)生在課堂上不但學(xué)會(huì)了繪畫，還要學(xué)會(huì)欣賞，欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)新美、表現(xiàn)美，充分調(diào)動(dòng)他們的情感因素，讓他們積極而主動(dòng)地體驗(yàn)藝術(shù)帶給他們的快樂。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在美的環(huán)境下接受美的熏陶。

二、高中美術(shù)課程內(nèi)容多元化

高中學(xué)生對美已經(jīng)有了很深刻的了解，我們對他們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容一定要豐富，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。而那種簡單的教他們畫畫是不能提高他們的創(chuàng)新能力的，充其量他們只是個(gè)美術(shù)的模仿者，而從內(nèi)心深處沒有美的內(nèi)涵。所以在高中美術(shù)教學(xué)中，內(nèi)容的多元化可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們對美的認(rèn)識(shí)更上一個(gè)檔次，讓他們有能力去欣賞美與創(chuàng)造美。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，從被動(dòng)地傳授到主動(dòng)地去研究、思考問題。教師要對學(xué)生發(fā)展的角度有所轉(zhuǎn)變，從單純掌握美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能向美術(shù)多元化綜合發(fā)展。那種只傳授單一、高深、而又復(fù)雜乏味的知識(shí)的做法要不斷更新，注重學(xué)生的內(nèi)心世界的開辟，與豐富的生活聯(lián)系在一起，讓他們從內(nèi)心去感受多彩的美術(shù)。

三、美術(shù)教學(xué)的過程多元化

傳統(tǒng)的美術(shù)過程是介紹美術(shù)作品、講解畫法或者知識(shí)、讓學(xué)生進(jìn)行欣賞或者動(dòng)手操作，但是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。所以，在美術(shù)教學(xué)流程上要進(jìn)行大膽地改革，從知識(shí)的傳授過渡到對學(xué)生的能力提高，培養(yǎng)學(xué)生感受美術(shù)的能力，間接地對他們進(jìn)行多種文化素質(zhì)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)鑒賞和創(chuàng)作的同時(shí)，要具有一定的創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，能與同伴合作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，反思美術(shù)的藝術(shù)性。從而培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞習(xí)慣，提高自己的審美情趣。

四、美術(shù)課程多元化教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)教學(xué)的多元化已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，實(shí)踐證明，只有實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)，才能更快更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如用信息技術(shù)與美術(shù)相整合，在進(jìn)行一個(gè)美術(shù)作品的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解這方面的知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找與這個(gè)課題有關(guān)的知識(shí)，如圖片、內(nèi)容介紹等。也可讓他們在生活中采用數(shù)碼相機(jī)拍攝實(shí)景來補(bǔ)充素材，然后每個(gè)人把自己的收集情況進(jìn)行交流、討論、學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生對掌握的知識(shí)印象更為深刻，也培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

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篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；教學(xué)大綱；教學(xué)體系

美術(shù)教育是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀和創(chuàng)新能力，具備積極向上的人生觀和價(jià)值觀?？商岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，素質(zhì)教育擺在了首位。現(xiàn)行的美術(shù)教育改革已打破了傳統(tǒng)的以單純學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，要求教師對知識(shí)的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時(shí)增強(qiáng)課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，以適應(yīng)美術(shù)教育發(fā)展的要求。在此思路下，學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)需根據(jù)現(xiàn)實(shí)的課程狀況進(jìn)行改革，確定美術(shù)課程改革的方向和目標(biāo)。

一、學(xué)前教育專業(yè)教育特點(diǎn)及教學(xué)制度的完善

中職教育有三個(gè)顯著特點(diǎn)：一是注重崗位能力培養(yǎng)，根據(jù)“按需施教、學(xué)以致用”的原則，組織課程教學(xué)、試驗(yàn)和實(shí)習(xí)；二是強(qiáng)調(diào)課程體系的針對性，課程設(shè)置不是從學(xué)科出發(fā)，而是從職業(yè)崗位群需要出發(fā)；三是突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實(shí)用型人才。因此，要全面、系統(tǒng)、公正地評價(jià)美術(shù)課程的教學(xué)效果，就要從內(nèi)容、形式、管理評價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，設(shè)計(jì)出一套相對完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮教學(xué)功能和實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)目的的教學(xué)制度。

二、學(xué)前教育專業(yè)完整的教學(xué)大綱和教學(xué)模式

建立健全的美術(shù)技能課程教學(xué)大綱，進(jìn)一步修訂學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，按照教學(xué)大綱要求，應(yīng)根據(jù)課程所涉及的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對美術(shù)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析、細(xì)化，然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法，最后確定美術(shù)課程效果的評價(jià)方法和考核大綱。內(nèi)容能反映學(xué)生基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的綜合運(yùn)用能力，而不是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)；多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、標(biāo)新立異，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使教學(xué)真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測試評價(jià)。教學(xué)的方式要突出多樣性、針對性、生動(dòng)性，不能只限于課堂方式，還應(yīng)采取口試、試驗(yàn)、參與實(shí)踐、實(shí)地調(diào)查等多種多樣的形式。課堂評價(jià)也是重要方式，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還可以通過面談、正式作業(yè)、調(diào)查、書面報(bào)告、討論問題和寫論文等方式考察和評價(jià)學(xué)生。真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

三、突出學(xué)前教育教學(xué)特點(diǎn)和組織教學(xué)活動(dòng)能力

突出學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，密切情景、活動(dòng)、智力的關(guān)系。關(guān)鍵在組織教學(xué)活動(dòng)的能力，在教材中指導(dǎo)――如何有情趣地使用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如音樂、臉譜、裝飾、情景展現(xiàn)與繪畫或設(shè)計(jì)課的綜合設(shè)計(jì)，作為情景教學(xué)，進(jìn)行開發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練，切入點(diǎn)靈活，也有知識(shí)能力的培養(yǎng)，而不是以機(jī)械地掌握知識(shí)的多少、技能的高低為標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)知識(shí)的綜合性，培養(yǎng)綜合教育活動(dòng)的實(shí)踐能力。通過提示啟發(fā)，促使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)指導(dǎo)時(shí)，能考慮到家庭、社會(huì)因素，能整體地看問題、處理問題。著眼點(diǎn)要大，眼界更寬，考慮問題要辯證、靈活。能具備較好的思維方式，同時(shí)能學(xué)以致用。

四、課程的設(shè)置及自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

繪畫、圖案、手工、書法四者互動(dòng)。四者為一個(gè)整體，在內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教材形式上，采用靈活多樣的辦法，使“教與學(xué)”之間建立較為牢固、系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時(shí)間，從而達(dá)到對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力培養(yǎng)和繪畫技能的訓(xùn)練。解決這一問題的關(guān)鍵是要把美術(shù)課程分別細(xì)化為：《美術(shù)基礎(chǔ)》(包括素描、色彩、裝飾色彩、書法四部分)：《兒童畫》(包括簡筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分)：《手工與應(yīng)用》(包括裝飾畫、泥塑、折紙、教具制作、幼兒園空間環(huán)境設(shè)計(jì)制作五部分)。三大塊的構(gòu)成，既突出了美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，也加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法(強(qiáng)調(diào)對美點(diǎn)的敏銳感和)和能力，盡可能多地培養(yǎng)、開發(fā)他們的表現(xiàn)方法和能力。在學(xué)習(xí)方法、自學(xué)習(xí)慣、自我發(fā)展能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。三者是互動(dòng)關(guān)系，輔助于學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)，作用于學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)。三方面形成一個(gè)緊密的連動(dòng)結(jié)構(gòu)。通過教材方式，提供自學(xué)閱讀的空間。各類別之間有聯(lián)系地提供知識(shí)點(diǎn)，揭示出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于自我發(fā)展能力的形成。

五、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)師資隊(duì)伍專業(yè)化改革

對學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)化改革，首先要加強(qiáng)對“資源共享式”的美術(shù)教師進(jìn)行幼兒心理、幼兒教育知識(shí)的集中培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對學(xué)前美術(shù)教育特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高美術(shù)教師的學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)的專業(yè)化程度。加強(qiáng)美術(shù)教師的理論和技能水平。通過各種方式和渠道，解決技能課教師“教與學(xué)”，運(yùn)用聽課、評價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控。提醒技能課教師密切關(guān)注學(xué)前教育美術(shù)課程和美術(shù)教育發(fā)展的新動(dòng)向，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際。作為學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師不僅專業(yè)過硬，更應(yīng)該是幼兒教育專家。因此，各學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，更新觀念與知識(shí)，尤其是學(xué)前教育理論、教育觀念的學(xué)習(xí)。同時(shí)，制定與完善相關(guān)制度和激勵(lì)措施，提供美術(shù)教師進(jìn)行學(xué)前教育教學(xué)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到幼兒園積累工作經(jīng)驗(yàn)。積極聘請優(yōu)秀幼兒教育工作者到學(xué)校兼職，通過校、園合作的形式打造培訓(xùn)平臺(tái)。最后要加強(qiáng)橫向聯(lián)系，加強(qiáng)同類學(xué)校美術(shù)專業(yè)課程間的交流合作，學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)。

六、建立有效的教學(xué)體系

現(xiàn)如今美術(shù)教學(xué)模式要完善必須圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生評價(jià)要體現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的價(jià)值觀。通過教學(xué)試講和在幼兒園的實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，采用學(xué)生自評、同學(xué)互評等多種評價(jià)手段。

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)體系的建設(shè)是擺在我們面前急需解決的課題，成功與否直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景，因此我們業(yè)需要更加科學(xué)、合理、規(guī)范的去推動(dòng)，對我們來說，最重要的是去實(shí)踐。只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真知的標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

篇7

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)、多樣化、綜合化的互動(dòng)過程；是教師引導(dǎo)和以學(xué)生為主體的互動(dòng)交往過程；是美術(shù)教師根據(jù)教材的要求和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，借助各種教學(xué)條件和方式，使學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能和美術(shù)知識(shí)，形成一定的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)的過程。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，一方面表現(xiàn)為形而下的結(jié)果，如作業(yè)效果、考試效果、比賽結(jié)果等；一方面表現(xiàn)為形而上的結(jié)果，如審美思想、審美情趣、情感體驗(yàn)等。以往的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，由于功利性價(jià)值觀念和應(yīng)試教育的弊端，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)大多只重視美術(shù)知識(shí)技能的傳授輸灌以及美術(shù)作業(yè)效果、比賽考試結(jié)果。這種現(xiàn)象輕視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中帶給學(xué)生的啟智功能、心理體驗(yàn)、陶冶情操等形而上的結(jié)果。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維方式、自主正確的學(xué)習(xí)方法、基本的美術(shù)技能，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和高尚審美情操等正是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的最重要的目標(biāo)。究竟是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)果重要，還是過程重要？又應(yīng)怎樣科學(xué)認(rèn)識(shí)并處理好美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與結(jié)果的關(guān)系呢？

一、辯證認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果的關(guān)系

1.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果是因果關(guān)系。

過程孕育結(jié)果，結(jié)果源于過程。因就是果，關(guān)注過程也就是等于關(guān)注結(jié)果。例如：在色彩教學(xué)中，教“如何認(rèn)識(shí)寫生色彩關(guān)系”時(shí)，如果只是簡單地告訴學(xué)生色彩的三要素是什么，冷暖規(guī)律是什么，強(qiáng)弱規(guī)律是什么，那么學(xué)生是不會(huì)掌握的，要通過一個(gè)寫生探索的過程去體驗(yàn)，結(jié)合欣賞、臨摹大師的優(yōu)秀作品，印

證審美體驗(yàn)的活動(dòng)過程，才能慢慢形成一定的寫生能力和審美實(shí)踐能力。如果沒有這種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程的實(shí)施是不會(huì)有積極的教學(xué)結(jié)果的。色彩的教學(xué)過程是學(xué)生的判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中自然學(xué)習(xí)到色彩的基本知識(shí)和寫生技能，學(xué)會(huì)色彩的觀察方法和感悟色彩作品的審美體驗(yàn)，形成高尚審美情趣。所以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程直接決定教學(xué)結(jié)果。

2.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果是對立統(tǒng)一的關(guān)系。

在以往的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，只重視學(xué)生的作業(yè)效果，考試比賽成績，以專業(yè)化的角度去評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)和審美水平，這種只重結(jié)果輕過程的情況固然不對，但現(xiàn)在只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過程、審美體驗(yàn)，或者只強(qiáng)調(diào)人文思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等，而不在乎基本美術(shù)技能技法和作品效果等現(xiàn)象也時(shí)有出現(xiàn)，這就有點(diǎn)矯枉過正了。例如，在《美術(shù)鑒賞》的教學(xué)當(dāng)中，通過綜合實(shí)踐的方式指導(dǎo)學(xué)生去確立課題，搜集資料，研究分析，得出結(jié)論。這種綜合探索的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的審美體驗(yàn)和知識(shí)的理解鞏固程度是相當(dāng)深刻的，但這種教學(xué)過程實(shí)施的時(shí)間長，在當(dāng)前高中生緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間和巨大的高考壓力中，要在《美術(shù)鑒賞》大部分課程中實(shí)施這種綜合探究式教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，這需要教師去權(quán)衡處理。美術(shù)作品效果反映美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程決定美術(shù)作品效果，兩者是對立統(tǒng)一的關(guān)系，相輔相成，互相促進(jìn)。

二、既要重視美術(shù)教學(xué)的結(jié)果，更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)的過程

因?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果是因果關(guān)系，所以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程也可以說是果，既應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果，更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程。

1.注重美術(shù)知識(shí)技能的傳授掌握，更應(yīng)重視美術(shù)知識(shí)技能水平形成的過程。

美術(shù)知識(shí)技能分常識(shí)性的知識(shí)和探索性的知識(shí)。對于常識(shí)性的知識(shí)只需要直接傳授即可，而探索性的知識(shí)則需要探索感悟的過程才能掌握。知其所以，不知其所以然，這樣獲得的知識(shí)很難融會(huì)貫通。學(xué)生沒有探索體驗(yàn)的感受，是很難理解運(yùn)用并形成能力的。

2.注重美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程產(chǎn)生的形而下結(jié)果，更應(yīng)注重由美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程產(chǎn)生的形而上的結(jié)果。

重視美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中給學(xué)生帶來的多種綜合素質(zhì)發(fā)展，通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生取得較好作品效果的同時(shí)，更要讓學(xué)生在獲得知識(shí)體驗(yàn)過程中形成意識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成獨(dú)立的思維方式、學(xué)習(xí)能力和正確的學(xué)習(xí)方法，以及高尚的審美情操。

3.注重教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，更應(yīng)重視美術(shù)教學(xué)過程的評價(jià)。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程教育改革 美術(shù)教育專業(yè) 創(chuàng)新美術(shù)教師人才

著名心理學(xué)家、教育家、北師大教授林崇德說：“研究創(chuàng)新教育、培養(yǎng)開拓人才?！边@也是所有教師的愿望，在教學(xué)改革中發(fā)掘美術(shù)學(xué)術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型美術(shù)教師人才，迎合我國教育改革的浪潮。

一、完善專業(yè)課程設(shè)置

我國傳統(tǒng)師范教育模式也正經(jīng)歷一場從理念到實(shí)踐的深刻變革。如改革師范專業(yè)教育課程傳統(tǒng)的“老三門”（教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論）課程，開展教師教育課程、內(nèi)容、方法、手段等方面的改革，進(jìn)一步優(yōu)化教師教育專業(yè)的課程設(shè)置，構(gòu)建適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，適應(yīng)有利于師范生教育教學(xué)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教師教育課程體系。完善的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置是高師美術(shù)教育整體改革研究的核心，它涉及到辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)劃和為基礎(chǔ)教育服務(wù)等問題。而完善專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)配合好基礎(chǔ)教育改革，才能逐步培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的美術(shù)教師人才。

1.糾正課程設(shè)置中“重專業(yè)”“輕教育”的傾向

以往高師的教育，有的是“重美術(shù)家”“輕教育家”的培養(yǎng)模式，高師學(xué)生也是重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽視理論課。顯然這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生是難以適應(yīng)今天的美術(shù)教育形式的。如今，我國的美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，就是要培養(yǎng)“適應(yīng)我國社會(huì)主義建設(shè)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，能夠從事基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)和管理工作的人才”。現(xiàn)在的高師美術(shù)課程，有的偏重技能訓(xùn)練，過于專業(yè)化，不大講究知識(shí)的綜合性、多樣性的學(xué)習(xí)。這樣，只適合專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)，而與我國教育發(fā)展的形式相疏離。新型的美術(shù)教師人才應(yīng)是具有扎實(shí)的專業(yè)基本功、有廣博的教育理論知識(shí)、有創(chuàng)新的教學(xué)理念。所以，完善課程設(shè)置，教師應(yīng)采取各種形式及措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的理念。只有這樣，學(xué)生才會(huì)淡化傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)化教育模式，重視綜合性文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教育觀念，形成具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)美術(shù)教育人才。

2.構(gòu)建新的課程體系

構(gòu)建完善的課程體系是高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)改革的一個(gè)關(guān)鍵。由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各課程所體現(xiàn)的任務(wù)也不一樣。高師美教專業(yè)的課程應(yīng)分專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)課、專業(yè)技能課、公共文化課、選修課、實(shí)踐課等。每部分都有各自的任務(wù)，目的是加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)理論修養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)和對邊緣學(xué)科知識(shí)的了解。

新課程體系要符合素質(zhì)教育改革的需求，這就要求特別注意整體優(yōu)化的綜合性，注意課程與課程之間的整體內(nèi)在聯(lián)系，注意多學(xué)科之間交叉融合、互相滲透，使之成為一個(gè)有機(jī)的教育整體，構(gòu)成美術(shù)教育的合力，促進(jìn)整體教育效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。

二、樹立現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法

首先，要樹立“現(xiàn)代的教育理念”，改革高師美術(shù)教育專業(yè)課堂教學(xué)，培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育改革需要的美術(shù)教師人才。社會(huì)對教育的要求，其實(shí)質(zhì)是對教師的要求，無論是教育內(nèi)容的改革，還是改革教學(xué)方法，都取決于教師的素質(zhì)與態(tài)度。而在這里，教師理念的更新最為重要。教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的觀念直接影響學(xué)生觀念的形成，教師應(yīng)先確立創(chuàng)新的教育觀，構(gòu)建新型的師生觀和加強(qiáng)教師自身修煉觀。因?yàn)榻處煴旧淼慕虒W(xué)理念及方法能起到言傳身教、潛移默化的示范作用。要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)教師人才，高師美術(shù)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)、研究、轉(zhuǎn)變新理念、新方法，建立新的教學(xué)模式、新的師生關(guān)系；教師與學(xué)生應(yīng)是平等的、朋友式的相處，以學(xué)生為中心，讓他們在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，樹立創(chuàng)新思想。

其次，要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，樹立以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教育中教師是課堂主宰的現(xiàn)象。在高師美術(shù)專業(yè)課堂上，教師應(yīng)是藝術(shù)的引導(dǎo)者，要教會(huì)學(xué)生如何去了解各種美術(shù)技能知識(shí)，去研究各種藝術(shù)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。切實(shí)提高學(xué)生的自主意識(shí)和主體能力，大膽摸索、創(chuàng)造出更多的有思想、有創(chuàng)新理念的美術(shù)作品和教學(xué)方法。三、在教育教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)能力是教師必須具備的能力，也是其生存的基本能力。教學(xué)能力是要在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出來的。因此，改變培養(yǎng)方法，必須從頭、從早抓起，并長抓不懈。如，學(xué)生在大一時(shí)就開始早晚自習(xí)加強(qiáng)言語表達(dá)水平訓(xùn)練；從大二下學(xué)期設(shè)置一個(gè)月的教學(xué)見習(xí)（觀摩教學(xué)錄像或?qū)嵉亟虒W(xué)觀摩）；大三通過教學(xué)教法課程的開設(shè)，進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生初步的教學(xué)能力（能較完整地完成教學(xué)步驟），培養(yǎng)學(xué)生的綜合教育教學(xué)能力（課堂掌控能力、教學(xué)方法、教學(xué)情境設(shè)置、言語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等），使學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前，充分掌握美術(shù)教師應(yīng)具備的能力。所以，理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，增加實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐形式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有著重要的作用。

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[關(guān)鍵詞]美術(shù)學(xué) 培養(yǎng)方案 課程體系 課程設(shè)置

[中圖分類號] J20-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0016-03

課程是人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的前提條件。作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案目標(biāo)的課程體系和基本課程內(nèi)容的設(shè)置，不僅有賴于培養(yǎng)方案本身的目標(biāo)要求和培養(yǎng)能力程度，而且也依據(jù)外部的社會(huì)需求、地方經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的因素。除此，還要注意地方資源的開發(fā)與利用，美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對藝術(shù)文化發(fā)展前瞻性的思考等諸多因素，因而課程體系和課程的設(shè)置就成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

一、人才培養(yǎng)方案的課程體系

人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)應(yīng)包含課程體系、課程模塊和具體課程等。課程體系是人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，它決定和指導(dǎo)著人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向和性質(zhì)，也體現(xiàn)著培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。課程模塊是培養(yǎng)方案課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)，是通過一些系列課程來培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，使其達(dá)到一定的水平和高度，掌握一定的技巧，這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的。具體課程是在課程模塊的前提和范圍中，依據(jù)模塊培養(yǎng)能力的要求，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則所設(shè)置的一系列相關(guān)課程，是知識(shí)和能力累積和發(fā)展的具體過程內(nèi)容。

課程體系的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求來確定。美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識(shí)，具有美術(shù)史研究、美術(shù)評論、美術(shù)教育、當(dāng)代視覺文化策劃和管理，文化遺產(chǎn)研究與管理等方面的能力，能從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、視覺文化活動(dòng)策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面工作的應(yīng)用型人才。依據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，美術(shù)學(xué)課程體系的確定應(yīng)凸顯出兩方面內(nèi)容：一是素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面。在思想道德素質(zhì)上要求具有良好的政治、思想、道德品質(zhì)，以及法律、誠信、團(tuán)體合作意識(shí)；在文化素質(zhì)上具有較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識(shí)、人際交往意識(shí)。二是在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。要具備學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力，具有一定的工具性知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因而，美術(shù)學(xué)課程體系應(yīng)既體現(xiàn)思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的工具性知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的總體體系和目標(biāo)。

課程模塊的設(shè)立是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、要求，將課程體系進(jìn)行分類而形成的，是針對某一方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)的課程群或課程組。在舊目錄中美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模塊可分為通識(shí)課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、教師教育類課程、實(shí)踐類課程等課程模塊，該課程模塊要求在掌握正常的基本知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)能力和教學(xué)能力，這與舊目錄美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致，旨在培養(yǎng)有一定技能的中小學(xué)美術(shù)教師。新目錄提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依據(jù)培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，新目錄下美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程模塊應(yīng)包含通識(shí)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程、教師教育類課程、素質(zhì)平臺(tái)課程、實(shí)踐課程七大模塊。

建立課程模塊的目的是通過系列課程對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的有重點(diǎn)、系統(tǒng)的教育。新目錄課程模塊的培養(yǎng)以突出各課程重點(diǎn)為主要教學(xué)目的進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。通識(shí)課程因國家政策和教育方針以及社會(huì)發(fā)展的需要，重在進(jìn)行學(xué)生思想教育和綜合文化能力的教育，樹立學(xué)生良好的國家觀、價(jià)值觀、人生觀，并具備健康的心理和善于開拓的精神，同時(shí)還需具備一定的工具性知識(shí)和基本的實(shí)踐能力，課程的課時(shí)總量控制在總課時(shí)量的四分之一左右。專業(yè)必修課程是美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的主干課程，是掌握美術(shù)專業(yè)基本知識(shí)和基本技能的基本課程。在舊目錄人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)專業(yè)所分的國畫、油畫、設(shè)計(jì)三個(gè)方向的課程在此體現(xiàn)。必修課程分為各方向課程，同時(shí)采用二二分段的教學(xué)形式。專業(yè)必修課程中有兩年的基礎(chǔ)課程和兩年的專業(yè)方向課程，基本課程占到了總課時(shí)的三分之一。這樣龐大的課程量和課程類型是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求來制定的，旨在培養(yǎng)既專又能且有多方向的人才。

二、人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置

新目錄下，專業(yè)必修課程不再有方向課程。課程以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)性知識(shí)為主，專業(yè)性技能課程為輔，旨在提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其課程總量應(yīng)占到總課時(shí)量的三分之一。

專業(yè)選修課程是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和能力的輔助課程，不僅包含專業(yè)知識(shí)和能力的拓展，還包含美術(shù)綜合文化知識(shí)和地方文化，旨在拓展和提高學(xué)生的綜合能力和地方文化知識(shí)，同時(shí)對專業(yè)知識(shí)和技能的形成起到補(bǔ)充的作用，其課時(shí)量應(yīng)占到總課時(shí)量的十四分之一。

專業(yè)拓展課程是依據(jù)新培養(yǎng)目標(biāo)而建立的課程模塊。由于新培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，課程的設(shè)置應(yīng)以主干課程為主導(dǎo)進(jìn)行課程拓展，依據(jù)目標(biāo)開設(shè)與之相關(guān)的綜合能力課程，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力和拓展學(xué)生的就業(yè)面。該課程的課時(shí)安排依據(jù)學(xué)校具體情況而確定，基本保持在總課時(shí)量的十分之一左右。

教師教育類課程包括教育教學(xué)類課程、美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握教學(xué)原理、教育技術(shù)的基本知識(shí)，教與學(xué)的基本規(guī)律，美術(shù)教學(xué)的基本能力和基本知識(shí)。該模塊課程的課時(shí)量占到總課時(shí)量的十五分之一，以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需求。

素質(zhì)平臺(tái)課程以學(xué)校開設(shè)的公選課程為主，學(xué)生依據(jù)自己的興趣自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)面和開闊的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。課時(shí)的安排依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。

實(shí)踐性課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程模塊。一方面，學(xué)生只有將所學(xué)知識(shí)和能力付諸實(shí)踐，才能檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，用實(shí)踐來衡量自己的專業(yè)水平；另一方面，學(xué)生通過實(shí)踐可以獲得課堂以外的許多知識(shí)，了解與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)和美術(shù)文化運(yùn)行模式、管理模式，學(xué)習(xí)更多的社會(huì)知識(shí)。鑒于實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，課時(shí)量應(yīng)保持在課時(shí)總量的七分之一，這樣方能有效完成實(shí)踐課程的任務(wù)，發(fā)揮其作用。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程以圍繞訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)理論素養(yǎng)為中心，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生造型能力的素描、速寫、色彩、透視、解剖、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程，課程安排要注重課程相互間的邏輯性和連貫性。每一門課程包含有許多的知識(shí)點(diǎn)和不同層次的內(nèi)容，學(xué)生基本技能的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，逐步提高造型能力和造型水平。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的課程為中外美術(shù)史、藝術(shù)概論。

專業(yè)選修課程以拓展學(xué)生的專業(yè)基本技能和基本知識(shí)為主，開設(shè)版畫、雕塑、水彩、國畫、油畫、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)與制作等實(shí)踐性課程和美術(shù)概論、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)美學(xué)等理論性課程。因培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性，專業(yè)選修課作為學(xué)生專業(yè)能力的拓展，目的是讓學(xué)生掌握更多的繪畫技能和了解更多的美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)能力更為全面，因而專業(yè)選修課的課時(shí)量不宜過大，實(shí)踐性課程課時(shí)量應(yīng)控制在72課時(shí)左右，理論性課程課時(shí)應(yīng)控制在36課時(shí)左右，重點(diǎn)進(jìn)行該課程知識(shí)點(diǎn)的了解，實(shí)踐性基本技能的初步掌握和運(yùn)用。隨著時(shí)代的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)對人才的需求，課程的開設(shè)也要與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力。

專業(yè)拓展課程是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)趨勢開設(shè)的專業(yè)性課程，包括文博藝術(shù)管理、視覺文化活動(dòng)策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面應(yīng)用型人才所必須了解和掌握的基本知識(shí)和基本技能的相關(guān)課程。課程的特點(diǎn)是綜合性、應(yīng)用性，同時(shí)還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這些課程的課時(shí)量每門基本控制在36課時(shí)左右，開設(shè)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)?shù)姆胖迷诖蠖?、大三以后。在開設(shè)這些課程的同時(shí)還應(yīng)相應(yīng)開設(shè)一些與此相關(guān)的見習(xí)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

教師教育類課程是以教育教學(xué)類課程和美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程，主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、美術(shù)教學(xué)論、中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教師技能技法等相關(guān)教育類課程，每門課程的課時(shí)量保持在36-54課時(shí)之間。在開設(shè)此課程的同時(shí)，還可以在課堂教學(xué)中增加部分的模擬課堂教學(xué)和微格教學(xué)培訓(xùn)，但課時(shí)量不能增加。通過該模塊課程的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需要和要求。

素質(zhì)平臺(tái)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)面和開闊的視野。課程包括時(shí)政、文學(xué)、電子計(jì)算機(jī)等提高文化素養(yǎng)和現(xiàn)代化知識(shí)的課程以及其他一些與社會(huì)緊密相連的社會(huì)性課程。該類課程中每門課程的上課形式可以以講座或課堂講授與自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，每門課課時(shí)量控制在18-36課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

篇10

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 欣賞 教學(xué) 方法

一、問題的提出與分析

好的藝術(shù)作品可以陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)興趣，提高人的審美能力。因此隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在美術(shù)教育中欣賞教育越來越多的受到應(yīng)有的重視，特別是高中美術(shù)欣賞課的開設(shè)，對于提高美術(shù)欣賞教育的地位以及推動(dòng)欣賞教育的發(fā)展起了很大的作用。但是，用什么教學(xué)方法上好美術(shù)欣賞課?這是我們美術(shù)教師在當(dāng)前工作中所面臨的一個(gè)重要問題。在此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，并針對各種教學(xué)方法在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的應(yīng)用以及教學(xué)效果，進(jìn)行闡述。

(一)問題的提出。由于某種原因，我國的美術(shù)教育在以前很長的一段時(shí)間里處于被忽視的地位，并由此造成一種不好的現(xiàn)象，就是學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)對于升學(xué)沒有用處；同時(shí)也由于我們的一部分美術(shù)教師在從事美術(shù)教育時(shí)過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)技法的教育，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)必須具備繪畫的天賦，而忽視了審美教育。由此而米，人們對美術(shù)教育形成不全面的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。這樣一來，這就形成了高中美術(shù)欣賞教學(xué)的一些問題。(1)高中升學(xué)考試的壓力，使學(xué)生無暇對美術(shù)課產(chǎn)生重視，就造成了學(xué)生在美術(shù)課上做主科的作業(yè)或看其他學(xué)科書籍的現(xiàn)象。(2)由于多年來對音美教育的忽視，使高中生在初中階段應(yīng)該積累的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)量非常貧乏，給高中美術(shù)欣賞教學(xué)的銜接和提高造成難度。(3)由于學(xué)生知識(shí)的貧乏，無法在教學(xué)中與教師很好地配合，因此教師在教學(xué)時(shí)就容易出現(xiàn)唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，使教學(xué)成為填鴨式，學(xué)生不愛聽，變主動(dòng)教學(xué)為被動(dòng)局面。

根據(jù)前面的問題可以看出，在高中欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該把如何改變教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生的知識(shí)量作為教學(xué)中的重點(diǎn)項(xiàng)目來解決。

(二)問題的分析。由于高中美術(shù)欣賞課中存在以上幾個(gè)方面的問題，通過對問題的進(jìn)一步分析，我們不難看出，解決問題的關(guān)鍵在于改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。這就是說，我們要對以往教學(xué)方法的特點(diǎn)和效果進(jìn)行深一步的探討，并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況取長補(bǔ)短找到一條可行之路。使高中的欣賞教學(xué)取得實(shí)效。

(1)高中美術(shù)欣賞課常用的教學(xué)方法

一般地說在美術(shù)欣賞課中常用的教學(xué)方法有以下幾種：

1.講述法：教師對美術(shù)的基本知識(shí)、基本原理、基本技法以及美術(shù)作品進(jìn)行講解和說明。

2.提問法：教師就知識(shí)(美術(shù)知識(shí)、文學(xué)和歷史知識(shí)等)、原理以及作品的直觀特征(內(nèi)容、色彩、材料)進(jìn)行提問，學(xué)生同答。

3.討論法：以學(xué)生為主體對作品展開討論，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行宏觀調(diào)控。

4.探究法：教師運(yùn)用啟發(fā)性的手段引導(dǎo)學(xué)生用探求、研究的心態(tài)去進(jìn)行深入的感受，理解藝術(shù)作品。

(2)高中美術(shù)欣賞課需要解決的問題。美術(shù)欣賞，是欣賞者對欣賞客體──美術(shù)作品進(jìn)行知覺、感受、體會(huì)和解釋、評價(jià)的復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，其中既有感性的直觀體驗(yàn)，又有理性的邏輯思維。這一過程中、欣賞主體──欣賞者的欣賞能力和知識(shí)素養(yǎng)往往直接影響著欣賞活動(dòng)的質(zhì)量，而掌握必要的美術(shù)知識(shí)將會(huì)有助于學(xué)生審美素質(zhì)和欣賞能力的提高。因此，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，通過對藝術(shù)作品直觀特征的欣賞去感知藝術(shù)作品的外在美，進(jìn)而在學(xué)生自身知識(shí)水平的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和體會(huì)，幫助學(xué)生獲得審美的感受，從而達(dá)到陶冶情操的目標(biāo)。實(shí)際上就是，教師在主導(dǎo)作用的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體功能，師生共同完成知識(shí)的傳播任務(wù)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美能力。岡此在教學(xué)中，教師和學(xué)生要建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，而這種關(guān)系的確立就需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法作為紐帶。由此看來，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)，將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。也就是說，高中美術(shù)欣賞課需要解決的主要問題就是─如何應(yīng)用教學(xué)方法的問題。

二、問題的解決

(一)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.研究對象：選擇高二年級一班、八班作為對比教學(xué)班，其中八班采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，一班采用常規(guī)方法教學(xué)。

其中：一班有學(xué)生60人(男生28人、女生32人)八班有學(xué)生60人(男生26人、女生34人)

2.研究形式：采用對比形式進(jìn)行研究，其中包括調(diào)查問卷、考試和教學(xué)實(shí)踐幾項(xiàng)內(nèi)容。

3.調(diào)查內(nèi)容：①學(xué)生原始情況：包括學(xué)生對美術(shù)學(xué)科有興趣的原始人數(shù)(百分比)，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)考核成績，具備獨(dú)立欣賞作品能力的原始人數(shù)(百分比)。②驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)成果的學(xué)習(xí)興趣人數(shù)(百分比)，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)成績，具備獨(dú)立欣賞作品能力的人數(shù)(百分比)。

4.考核內(nèi)容：美術(shù)基本知識(shí)和作品分析。

5.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：講述法與展示圖表法的結(jié)合應(yīng)用、情景法與探究法相結(jié)合的應(yīng)用。

(二)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。在比較教學(xué)實(shí)驗(yàn)正式實(shí)施之前，首先對一班、八班學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的原始情況做個(gè)比較。

運(yùn)用講述法與展示圖表教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，通過理性分析提高學(xué)生的審美理解力。