導語：如何才能寫好一篇初中計算機教學設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、當我們發(fā)現(xiàn)很多來讀書的學生基本上是只會計算機的皮毛，也就是只會開機、關(guān)機、上QQ聊天，而且還有很多來自貧困地區(qū)的學生根本就不會計算機基礎(chǔ)應(yīng)用。針對這鐘情況，我們在計算機教學設(shè)計上采用了任務(wù)驅(qū)動的教學模式，將計算機基礎(chǔ)課程分成一個個情境任務(wù)來完成。例如，情境一，初識計算機中的任務(wù)一，識別計算機各部件，任務(wù)二，計算機硬件設(shè)備的安裝；情境二，計算機系統(tǒng)安裝中的任務(wù)一，Windows（最新版本）安裝，任務(wù)二，Windows的基本操作等等…。

2、這樣不管是會電腦的，不會電腦的學生都能在計算機基礎(chǔ)教學中學到自己不會的知識和自己感興趣的知識。教學設(shè)計也要求由淺入深，由簡到難，計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計也是從初識計算機到會基本操作，到設(shè)計更多、更復雜的任務(wù)，例如，學生會Windows操作后就要求掌握Office辦公軟件的應(yīng)用，在Word文字處理的應(yīng)用中，教學設(shè)計同樣采用任務(wù)教學模式；從設(shè)計個人簡歷，到藝術(shù)小報的設(shè)計與制作再到畢業(yè)論文設(shè)計，逐步使學生掌握文字處理的各種操作技巧及方式。學生有任務(wù)做，上機課也會認真完成，提高了學生的積極性和自主學習的能動性。

3、計算機基礎(chǔ)課程總體教學設(shè)計的目的是要求學生學會以下幾點：

1、對計算機基礎(chǔ)知識的認知能力，2、學會計算機基本的操作系統(tǒng)的應(yīng)用能力，

3、學會利用辦公系統(tǒng)軟件時進行操作的能力，

4、學會基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，

5、學會利用計算機來處理專業(yè)知識的能力。教學總體設(shè)計出臺有利于老師有效的組織課堂教學。課程教學也體現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計改進的重要性。要如何組織好課堂教學，首要任務(wù)是老師要備好課，要做好學期授課計劃及教案的編寫工作。

3、計算機基礎(chǔ)課程的教案非常重要，要上好一門課，教案是關(guān)鍵

計算機基礎(chǔ)教案包括以下內(nèi)容：授課時間、節(jié)次、班級、授課類型、章節(jié)、教學目的及要求、教學重點、難點、教學參考、教學方式、教學作業(yè)及總結(jié)，為了能更好的突出計算機基礎(chǔ)課程的實踐性教學為主這一特點，我們將教案中增加了：要求掌握的知識點和分析方法、授課思路、教學輔助手段、重點突出及難點解析、師生互動。特別提到師生互動環(huán)節(jié)，老師可以在上機實訓時，與學生交流這堂課中哪些掌握得較好，哪些還有待提高，哪些不會需要再重新學習；在上機課上，學生也會發(fā)現(xiàn)很新東西，也會與老師分享他們自己學習到的一些小巧門，把這些便捷的操作方法與同學生共同分享，也達到了師生共同學習、共同進步的目的。能把師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計到教案中，更有利于學生操作能力的提升。

二、計算機基礎(chǔ)課程教學條件改件分析

1、目前是現(xiàn)代化、信息化的時代，教學課程授課安排上，要采用多媒體教學模式，老師不僅要寫好教學計劃、教案，還要自己制作好電子教案，也就是教學PPT的制作。上機實訓課程上，機房要配備良好的計算機硬件設(shè)備，安裝好計算機基礎(chǔ)課程所需的教學軟件，還應(yīng)安裝良好的教學控制系統(tǒng)，能在上機課程中向?qū)W生布置電子任務(wù)，并監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行、完成、檢測等工作。這樣能保證計算機基礎(chǔ)課程教學任務(wù)的順利實施。

三、計算機基礎(chǔ)課程教學設(shè)計的改進分析，促進大學生學以致用

1、計算機基礎(chǔ)課程教學設(shè)計從課程設(shè)計、教學定位、教學條件、教學實施，每一個環(huán)節(jié)的改進都傾注了老師們的集體智慧，當然到學期末，我們也會用成績，用作品來考核學生們到底學到了多少。所以教學設(shè)計改進中計算機考核測試也進行了逐步分析和改進。我們將平時上機成績占到了總評成績的一半，因為平時上機每節(jié)課老師都會安排任務(wù)，任務(wù)布置下來后，學生就要去完成它，學生制作完成任務(wù)的過程是學生自己去體會，去享受的，最終的結(jié)果是要將任務(wù)上交給老師檢測，看是否合格或更加優(yōu)秀。

2、學生們在上機實課程中完成的作品，如個人簡歷表格，電腦藝術(shù)小報，我們都會將優(yōu)秀的作品打印出來，張貼在學院的宣傳欄中，供大家參觀、評比。我們也會將學生們自己分組制作的PPT作品在班級、在學院范圍內(nèi)進行評比，評比的目的是讓大家能相互學習，相互提高，這樣才達到我們教學的本來目的。對于期末上機測試，是對學生計算機應(yīng)用能力的綜合測試，檢查他們這一門課程綜合能力的提升水平，當然能通過系統(tǒng)學習后，再參加全國的計算機等考試將更能讓學生的實踐能力有一個質(zhì)的飛越。

3、學以致用，學了計算機就要會用，用到學習中，用到工作中；我們所教授的都是非計算機專業(yè)的學生，教學設(shè)計上肯定要以公共基礎(chǔ)性課程的安排為主，但也要結(jié)合學生自己所學的專業(yè)來鞏固他們的學習成果。例如，旅游專業(yè)的學生通過學習計算機基礎(chǔ)課程后，能制作有關(guān)旅游前沿、旅游資詢、旅游風景、旅游文化等相關(guān)知識的藝術(shù)小報，康復醫(yī)療技術(shù)專業(yè)的學生通過學習也能制作有關(guān)健康小常識、康復醫(yī)學知識方面藝術(shù)小報。學生即學會了老師布置的教學任務(wù)，也學習了自己專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，專業(yè)與基礎(chǔ)教學相結(jié)合，有利于大學生知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的提升，真正達到學以致用。

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關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ)；微項目教學法；微項目任務(wù)設(shè)計

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1857-02

1 計算機文化基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀分析

計算機文化基礎(chǔ)課應(yīng)該是大學課堂上最有趣的課程之一，因為其知識點靈活簡單且相互獨立，所涉及的Word、Excell和PPT也是學生實際生活中經(jīng)常用到的軟件。然而當前的教學現(xiàn)狀是教師仍然沿用傳統(tǒng)的講授方式、練習案例也內(nèi)容陳舊，缺乏新意，導致學生學習興趣不高，學習方法呆板，換一道類似的新題便不會做。

微項目教學是目前一種新的學習方式，通過簡單的生活小實例項目，以小組討論，團隊協(xié)作的方式來解決實際問題，進而達到自主學習的目的。目前已成為國際上較流行的一種教學方法。

本課題將“微項目教學”的理念引入到計算機文化基礎(chǔ)課程中，結(jié)合具體教學案例設(shè)計，對微項目教學組織形式、教學方法、考核評價等進行積極探索。

2 微項目教學設(shè)計

1） 教師操作示范和學生獨立探索

教師圍繞當前學習的知識點和學生執(zhí)行微項目時可能碰到的問題，設(shè)計示范項目并演示，便于學生將所學內(nèi)容“知識遷移”到自己的項目中去。

2） 確定項目和制定計劃

首先教師講解分析優(yōu)秀微項目作品，并提供參考資料。然后提出有關(guān)微項目的任務(wù)要求，但不限制主題。

其次在教師的指導下，學生自由分組，經(jīng)小組討論確定項目主題，但需要經(jīng)教師審核通過。

最后項目主題審核通過后組長對其組員進行角色分工。

3） 協(xié)作學習

在微項目教學當中，每個小組和其教師都是一個學習共同體，此時教師的角色不再是書本知識的傳授者，而是和大家一樣是一位學習者。在各小組執(zhí)行項目的過程中，教師也會碰到不知道的問題，也需要和學生們一起想問題，找辦法，共同探索。無形之中一個個學習共同體為教師和學生之間、學生和學生之間搭建了一個相互影響、相互促進的交流平臺、學習平臺。所以這里的協(xié)作學習不僅僅指的是學生之間的協(xié)作學習，更重要的是指教師和學生之間的協(xié)作學習。

4） 歸檔和成果展示

每個學生均要提交項目報告書，每小組選派一名代表進行項目展示，并進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中或面對面的交流評價。

5） 學習評價

3.1 設(shè)計目的

學生通過前期所學word技巧以小組協(xié)作的方式共同設(shè)計某一主題的電子報，且主題自定，大大激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，并深深體會到了團隊的力量。

4 微項目教學效果評價

學期結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)相對于貫穿整個課程的大型項目教學，微項目更能夠使教師及時靈敏的掌握每個小組的項目進度，針對項目實施中出現(xiàn)的問題及時作出反應(yīng)，進行適當?shù)囊龑?，為整個項目起到了把握方向的作用。

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1 中職計算機基礎(chǔ)教學模塊化區(qū)分

將當前中等職業(yè)學校計算機專業(yè)以及相關(guān)應(yīng)用專業(yè)所開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程的知識體系結(jié)構(gòu)以模塊化的思維進行劃分，可以劃分為“計算機硬件基礎(chǔ)”、“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”、“漢字輸入法學習”提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨、“Word 2007文檔編排與處理”、“PowerPoint 2007 設(shè)計與制作”、“Excel 2007表格設(shè)計與數(shù)據(jù)處理”和“計算機圖片與美術(shù)處理”等七個模塊。

其中“計算機硬件基礎(chǔ)”模塊的教學目標是使學生掌握計算機的基本硬件結(jié)構(gòu)，讓他們明白計算機運行時對數(shù)據(jù)進行處理的基本流程；“Windows XP基本操作與系統(tǒng)設(shè)置”模塊的教學目標是使學生熟悉計算機系統(tǒng)的操作平臺；“Word 2007文檔編排與處理”模塊的教學目標是促使學生掌握日常文檔的電子化處理，并熟悉文件的編輯與排版；“PowerPoint 2007 設(shè)計與制作”的教學目標是促使學生掌握演示文稿的設(shè)計與制作；“Excel 2007表格設(shè)計與數(shù)據(jù)處理”的教學目標是使學生對表格化的數(shù)據(jù)進行處理，并掌握一些數(shù)據(jù)處理的基本技能；“計算機圖片與美術(shù)處理”的教學目標是使學生掌握一些基礎(chǔ)的PS處理技能以及一些美學知識。

2 注重在模塊化教學中滲透“合作”

“教學有法、教無定法，貴在得法。”在中職計算機基礎(chǔ)教學的實踐中，引入模塊化“合作式教學”可以促使學生更加積極地參與到課程知識學習中來，提高他們對課堂教學的參與度，更加有效地啟迪學生的思維。最為顯著的是，不管引領(lǐng)學生合作學習什么內(nèi)容，都可促使學生在教師的帶領(lǐng)下更加全面地接觸到所學的內(nèi)容，在其中學到的東西比接受其他教育方式學到的東西要多。同時，學習的記憶深度會更深，持久性也明顯更長。

開展合作式教學，所采用的具體方式總體來說可以劃分為兩種：一種是以教師為引領(lǐng)的“師傅帶徒弟”一起學習的方式；另一種是采取學生小組劃分的方式進行，通過對各個小組布置不同的學習任務(wù)，以學習任務(wù)為牽引組建學習小組，教師的教學活動主要是針對小組展開，主要包括劃分小組、派遣小組任務(wù)、指導小組活動、評價小組學習情況等。例如，教師在引領(lǐng)學生做PPT時，可以事先設(shè)計好進行PPT電子相冊制作的任務(wù)，然后以小組形式完成任務(wù)，讓他們自主地進行圖片、音樂等相關(guān)素材的搜集、整理，完成的任務(wù)提交后進行學生自評與教師點評。

3 注重在模塊化教學中滲透“討論”

在課堂教學中融入討論環(huán)節(jié)，可以加強教師與學生對知識點的理解溝通，這種面對面的想法和意見的交換，提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨有助于促進教師對學生的知識結(jié)構(gòu)與思維能力的把握，從而有利于教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，實施有的放矢的教學方法和教學策略，有助于學生之間加強“學習互助”，促進學生更好地加深對相關(guān)知識的理解深度，促進他們感受學習體驗所帶來的鮮活感受。

例如，教師通過構(gòu)建緊密圍繞課堂教學目標為主題的討論情境，引導學生積極參與到課堂討論來，促使他們掌握科學的思維方式，善于運用較為嚴密的知識體系進行邏輯推理，從而增強他們對計算機知識體系的科學認識。再如，對于Word文本的編輯與排版，對于字體和字號的設(shè)置、標題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、版面結(jié)構(gòu)的編排、文本框和圖片的插入與格式定制等內(nèi)容，組織專題討論，引導學生用美學的觀點討論通用文檔格式的編排，這樣不僅有助于學生更加快速地學習和掌握所教學內(nèi)容，而且有助于幫助他們“知其然”和“知其所以然”，使其在提高學習質(zhì)量和效果的同時，激起更大的學習興趣。

4 注重在模塊化教學中滲透“激勵”

相對于普通高中學生和高等院校學生，中職院校的學生具有較為鮮明的特點，那就是他們大多是學生的“淘汰兒”，在他們前期的學習生涯中常常是與“學習失敗者”緊密相隨，從而在很大程度上讓他們很早就失去了進取心。然而，人積極向上的天性讓他們的進取心潛藏得相當深。因此，只要教師積極引導，挖掘出他們心靈深處的內(nèi)在動力，那么他們便可能爆發(fā)出超級強大的動力，這就是“激勵”的力量，因此，教師要善于運用靈活而巧妙的激勵手段，充分運用“贊許”與“表揚”等良性的激勵方法，調(diào)動起學生的積極性和創(chuàng)造性，促使他們的潛能得以激發(fā)。

例如，教師在教學Excel表格設(shè)計與數(shù)據(jù)處理中，激勵學生大膽引入自主通過網(wǎng)絡(luò)所學到的知識進行大膽創(chuàng)作，讓他們充分展示各自的風采，并多給予微笑、表揚和善意的提醒等，促使他們的自信心得以回歸，學習激情得到綻放，從而提高教學質(zhì)量與效率。

模提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN.  C OM,歡迎您的光臨塊化教學的要旨在于強調(diào)“以人為本”與“全面育人”，并緊貼全日制職業(yè)教育培訓的具體特點，以及學生職業(yè)素養(yǎng)具體情況，著眼于培養(yǎng)學生職業(yè)基礎(chǔ)知識與基本技能，將專業(yè)知識進行模塊化區(qū)分，通過知識模塊間的科學、合理、靈活搭配，有助于夯實學生的職業(yè)知識基礎(chǔ)，從而更加有效地提升他們的職業(yè)能力。

（廣西桂林市機電工程學校，廣西 桂林 541004）

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【關(guān)鍵詞】動機設(shè)計 策略 計算機基礎(chǔ)

筆者在大專院校從事計算機一線教學工作多年，有豐富的計算機基礎(chǔ)課程的教學經(jīng)驗。在教學的過程中，一直致力于如何把計算機基礎(chǔ)課程中用到的理論知識和實踐經(jīng)驗融合到實際的教學當中，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)如果重視對學生學習動機的激發(fā)，能夠取得非常好的教學效果，而且經(jīng)過多次的實驗對比，也得到了充分的證明。下面來詳細闡述一下具體的過程。

一、動機設(shè)計的研究步驟

首先要了解學生對知識的掌握情況，主要是通過問卷調(diào)查分析學生在課程學習之前的計算機水平，然后結(jié)合計算機基礎(chǔ)課程的特點，列出實際可行的目標，然后就是根據(jù)授課的內(nèi)容和學生動機的特點，從注意、切身性、自信和滿足感等方面分別設(shè)計激發(fā)動機的策略，接下來就是要在課堂教學中實施動機策略，最后一步是通過一定的考核方式來測量和評價策略的實施效果。

二、動機策略的設(shè)計

在對學生學習動機和教學內(nèi)容特征分析的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)應(yīng)用最廣泛和效果最明顯的是注意策略。注意其實是一種很重要的心理活動。在教學中，只有引起學生們的注意，才能使學生主動參與到知識的構(gòu)建中來。動機策略設(shè)計的目的就是使學生能夠選擇并集中感知教學內(nèi)容，并且能夠產(chǎn)生對學習的一種穩(wěn)定的心理注意。通過對高職學生學習動機的特點及計算機基礎(chǔ)課程特點的分析，可以將將動機策略主要分為計算機基礎(chǔ)課程教學前的注意策略和計算機基礎(chǔ)課程教學中的注意策略兩個方面。

（一）計算機基礎(chǔ)課程教學前的注意策略

要讓學生快樂的學習，首先要學生在學習的過程中產(chǎn)生一定的滿足感和精神享受，使學生深切地體會到精神層面的滿足和愉悅，體驗到人生自由境界的幸福和喜悅。從這個方面來說真正的學習是快樂的，也是人生高級的精神享受?？梢宰寣W生相信學習在人的一生中是非常重要的事情，同時也應(yīng)該相信學習是快樂的，享受的。教師可以通過讓學生了解計算機基礎(chǔ)學習的應(yīng)用性價值來增加學生的學習興趣。計算機基礎(chǔ)課程的學習對生活的應(yīng)用價值具有直接性與明顯性的特點。這些知識技能可以直接應(yīng)用于當前社會的很多工作生活，也是以后參加工作的必要技能。因此通過各種計算機在實際生活中的應(yīng)用案例來幫助學生認識到這門課程所要培養(yǎng)的知識或技能是有用的，不僅可以為他們后續(xù)的專業(yè)學習做好準備，也為他們以后的職業(yè)生活提供強有力的幫助。幫助學生認識到課堂學習與校外生活之間的聯(lián)系，從而使他們將學習活動作為有價值的事情而不是不受歡迎的外來強加物，進一步激發(fā)和重建他們的學習興趣。

（二）計算機基礎(chǔ)課程教學中的注意策略

當學生在課堂中積極地回答問題以后，要進一步挑戰(zhàn)學生的知道感，這是一種在學生已經(jīng)擁有相當多相關(guān)知識的情況下應(yīng)用的策略。比如，學生已經(jīng)知道了計算機的組成部分，那么接著對學生提出計算機是怎樣工作的呢？這樣可以再度激發(fā)他們的好奇心和興趣。使學生意識到需要查書或參考資料，或者是通過討論來獲取所需信息。教師還可以提供具有爭議和矛盾的信息來引起學生的注意。在學生獲取一定信息之后，教師接著介紹與他們的結(jié)論相矛盾的補充信息，這樣可以迫使學生認識到問題比他們預想的更為復雜，刺激他們形成更全面的思考和理解。其次，要促使學生形成探究的態(tài)度，并且是以學生的主體實踐活動為主線展開的，讓學生運用多種感官，通過自己的主體活動，在做中學。教師在教學中要創(chuàng)造一些參與性的活動讓學生融入到學習中來，增強學生的參與意識和主體地位。比如在計算機系統(tǒng)的硬件組成部分，可以讓學生分組對主機箱進行拆卸和安裝，讓學生更清楚其硬件組成部分。最后，在學習中只引起學生的注意是遠遠不夠的，更重要的是維持學生的注意。這也是教師在教學中的最大挑戰(zhàn)。

（三）自信策略

教師可以提供多樣化的挑戰(zhàn)任務(wù)，讓每個學生都有成功的體驗。因為每個學生本身的水平不盡相同，因此教師在設(shè)置任務(wù)的時候可以分層次來設(shè)置，遵從由低級到高級的原則，讓學生在逐步的完成任務(wù)的過程中不斷體驗到成功，從而增強自信心。

（四）滿意策略

在對學生評價時不能單獨從考試成績來評價，要用發(fā)展的和多元化的觀點來進行評價。在學生了解了評價標準以后，要鼓勵他們積極地結(jié)合標準進行自我評價和反思，然后彌補弱點，最終取得滿意的成果。

三、實施動機策略的案例分析

為了驗證以上提出的動機策略在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中是否可行有效，筆者運用相關(guān)策略進行了一個學期的教學。在教學之前通過問卷調(diào)查選取兩個水平相當?shù)陌嗉夁M行試驗，在一個學期結(jié)束后，為了更好地讓學生在真實情境中運用獲得的知識和技能，聯(lián)合教研室的教師組織兩次技能比賽，從兩次比賽的結(jié)果中可以看出，應(yīng)用動機設(shè)計模式教學的班級成績比對比班明顯要優(yōu)秀一些，而且實驗班學生的學習積極性相對較高，學習也比較努力，實際操作能力也很強。

參考文獻：

[1]蘇媛媛.ARCS動機模式在高中英語多媒體教學中的應(yīng)用[D].東北師范大學，2010.

[2]王海春.課堂教學的ARCS動機設(shè)計模式[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2011

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關(guān)鍵詞：中職計算機；美術(shù)設(shè)計；教學方式；教學模式；改革

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）04-0346-01

近年來，職業(yè)學校的生源發(fā)生了較大變化， 表現(xiàn)在：其一，職校生普遍文化基礎(chǔ)相對薄弱，認為自己是學習的失敗者， 大部分有自卑感，在自卑心理的支配下，學生往往會表現(xiàn)出無組織、無紀律，在課堂上有意無意擾亂秩序，干擾教學。其二，學生認為自己是來學技術(shù)的，今后憑技術(shù)吃飯，對專業(yè)課的學習有較高的興趣，而對各種文化課學習相對缺少學習的積極性。其三，即使對計算機學科感興趣，也是熱衷于玩游戲，上網(wǎng)娛樂等活動，學習科學常識和基本的技能缺乏動力。那么怎樣使學生對《計算機平面美術(shù)設(shè)計》課程"樂學"呢？以下是我多年教學的點滴體會：

1.轉(zhuǎn)變觀念，打造有效課堂教學是"樂學"的前提

打造高效、有效的課堂教學一直是每個教師追求的終極目標。有效課堂教學，必須營造民主的教學氛圍，面向全體學生，讓學生感到振奮，受到激勵。教學內(nèi)容設(shè)計要符合學生的知識水平，太深聽不懂，太淺沒興趣。教學方法靈活多樣、要生動有趣，要精講多練。變"強制性"教學活動為"主動性參與"教學活動。只有在課堂有效教學上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學質(zhì)量，才能保證學生"樂學"。

1.1 教學模式的更改。平面美術(shù)設(shè)計是一門實踐性、操作性很強的學科，同時又是更新變化最多最快的一門學科，傳統(tǒng)地教學模式已經(jīng)滿足不了教學要求，所以在教學過程中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生運用已有的知識和能力，充當新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，通過各種方式不斷地發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，養(yǎng)成自主探究、不斷創(chuàng)新的意識和習慣。

1.2 自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學的課堂主旋律。以往的課整堂教學教師大都是按照自己的課程設(shè)計，讓學生一步步地跟著學習，這樣就嚴重壓制了學生自主學習的機會，阻礙了學生的個性發(fā)展，新課程強調(diào)學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學習情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者，教師除了要像以前一樣投入到學生的學習過程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學生學習的興趣，真正引導他們進行自主學習、探究和合作，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。

1.3 在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導。由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，以"任務(wù)驅(qū)動法"為指導，分層次教學以提高學生個體的學習效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴展任務(wù)，只要學生完成基本任務(wù)就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。

2.興趣是 "樂學"的切入點

"興趣才是最好的老師"，是激發(fā)學生學習的最強大的動力。學生只有對photoshop感興趣，才會為之努力，才會主動去做，即使碰到困難也會想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。所以在上photoshop課程時，針對學生情況應(yīng)該努力做到：

2.1 經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵語言。恰倒好處的贊賞是教師引導、調(diào)動、激勵學生積極性的一個重要手段。學生在愉悅的情緒中更容易接受教師的教誨。我們?nèi)绻嬲肴ベ澷p學生，學生身上優(yōu)點是無窮盡的。語言要親切，態(tài)度要和藹，切忌生硬簡單，以消除學生的緊張和壓抑感。對成績差的學生采取多鼓勵，少批評。學生一時答不出來，千萬不要用"真笨""太差"之類的話來傷害學生的自尊心，而應(yīng)該用"別著急，再想想"等親切的話語來撫慰學生的心靈。對于答的較好的學生要及時給予鼓勵和表揚，從而激發(fā)學生思維的積極性。

2.2 巧設(shè)懸念誘興趣。在上photoshop的第一堂課時，不要開門見山直接講授photoshop的章節(jié)知識，應(yīng)該先利用多媒體投影向?qū)W生展示用photoshop制作的精美圖片，學生在欣賞這些圖片時發(fā)出贊嘆，此時抓住時機告訴學生這是高年級同學的作品，大家不必羨慕，在完成這門課程后，你們可以做出更優(yōu)秀的作品。這樣通過學生對新知識企盼的興趣來源，在教學中抓住學生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計一些幽默詼諧能引起學生興趣的問題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學生學習動機，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

2.3 引入競爭機制增興趣。爭強好勝是學生的天性。在課堂教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。可以是自己和自己比，小組與小組比，班級與班級比，通過這樣的設(shè)計，學生的學習勁頭上來了，在競賽過程中你追我趕，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和主動學習的精神。

3.自主學習是"樂學"動力

陶行知認為"教學做是一件事，不是三件事。"說明"教"學生"學"，是為了學生"學"后能"做"，但是，學生要能 "做"，就必須會"想"， 因為思想決定行為，進行計算機平面設(shè)計，就要知道"想"做什么，"想"用什么方法做，"想"怎么做最好，讓學生"想"是計算機平面設(shè)計課教學中學生自主學習的基本條件，如果課堂只是把知識、技能一味灌輸給學生的填鴨式教學，是無法達到學生自主設(shè)計意識培養(yǎng)的。

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【關(guān)鍵詞】初中；計算機；課堂；教學策略

計算機是初中教學的重點內(nèi)容，與其它學科對比分析，計算機教學更具備實際意義，對學生的綜合發(fā)展有一定的引導作用。但是受到以往應(yīng)試教育觀念的影響，導致大部分中學生也沒有認識到計算機教學的必要性，只是將計算機教學看作是副科，這樣致使計算機教學工作的推廣受到約束。因此，在實際發(fā)展過程中，需要全面展現(xiàn)計算機的優(yōu)勢，優(yōu)化以往的初中計算機課堂教學策略。

一、指導看書的教學方案

這一教學方案的提出是因槭艿郊撲慊教學的特殊性所決定的，依據(jù)計算機教學促使學生了解操作計算機的方案，學生結(jié)合對計算機的全面學習達到終身受益的目標。計算機教學中存在很多抽象化的知識點，如英文字母構(gòu)成的程序編碼等，學生在實踐操作中喜愛操作但卻忽視了書本知識的認知和理解，導致實踐操作難以獲取預期的成績。若在課堂教學中實施“灌溉式”教學，教師成為教學的主體，學生只是被動接受教師提出的知識，會逐漸降低學生學習的信心，打擊學生的自信心和創(chuàng)造思維、指導看書的教學方案主要是為了讓學生依據(jù)課本構(gòu)建正確學習方案。課本中計算機知識過于復雜，抽象性的知識難以理解，實踐操作存在困難，但是計算機教材是學生學習計算機知識的重要工具。在學習計算機基礎(chǔ)知識的過程中，教師最先要做的是引導學生應(yīng)用正確的方案閱讀教材，在閱讀中認識各種形式的操作要求、相應(yīng)英語單詞以及經(jīng)常應(yīng)用的圖表等。之后，要引導學生閱讀課本中存在的圖片，并且進行深層次的研究和分析。插圖是課本中的重要組成部分，展示了計算操作的圖例方案、電腦中經(jīng)常出現(xiàn)的菜單、窗口以及對話框。教材中存在的插圖與教材有著一定的關(guān)聯(lián)，結(jié)合插圖實施教學有助于學生在閱讀課本時更好的理解和分析相關(guān)知識點，促使學生構(gòu)建判斷插圖和理解插圖的能力。同時，在理解插圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)實踐計算機操作，促使學生認識知識點的能力得到提升。由此可見，閱讀是學習計算機基礎(chǔ)知識的根本內(nèi)容[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動的教學方案

這種教學方案主要是針對學習計算機目標不準確的學生提出的，其主要是為了構(gòu)建學習方向，結(jié)合學習計算機知識的問題。計算機課堂教學是為了增強學生的實踐操作能力和基礎(chǔ)知識點的理解能力。初中生大部分都認為中考中沒有計算機的考試科目，所以不需要努力學習。由此，在實際計算機課堂教學中，教師需要結(jié)合實際發(fā)展和現(xiàn)實需求設(shè)計教學內(nèi)容，促使學生實際學習的知識和實踐操作訓練的技能可以解決實際生活中存在的問題，這樣不但可以優(yōu)化學生的計算機操作技能，還可以激發(fā)學生學習的欲望和興趣，提升實際課堂教學的質(zhì)量和效率。

三、自主學習的教學方案

這種教學方案是以學生為學習主題，教學工作與學習任務(wù)設(shè)計的活動大都以學生為根本，更多的展現(xiàn)出學生的自覺能動性。計算機知識較為多樣化，應(yīng)用的范圍較為廣泛，學生在學習計算機基礎(chǔ)知識上存在一定的自覺性，結(jié)合自身的興趣愛好可以選擇不同方向的知識點。自主學習的教學方案是一種突破傳統(tǒng)意義上學生服從教師設(shè)定的形式，教師需要結(jié)合實際學生的學習情況設(shè)計一套滿足學生學習和應(yīng)用的教學方案，學生在學習過程中會對知識進行對比、整合、研究以及應(yīng)用。在學習過程中，為學生留下廣闊的學習空間，學生可以結(jié)合自身的學習興趣，自主選擇學習的重難點，在基礎(chǔ)理論知識學習過程中，支持學生應(yīng)用多樣化的學習方式。在學習文字輸入過程中，學生可以結(jié)合自身的喜好和學習方案選擇多樣化的漢字輸入方式。在學習內(nèi)容中，學生可以選擇平面設(shè)計、Word界面的基礎(chǔ)操作等相關(guān)知識。由此，在教學設(shè)計中，教師可以拓展教學的范圍，為學生提供更多發(fā)展的平臺和機遇，促使學生在輕松愉悅的環(huán)境中自主學習。

四、支持研究的教學方案

這種教學方案是因為學生在學習計算機知識過程中具備研究興趣和對未知問題的好奇心，這也是實施研究性教學的基礎(chǔ)，當然也是學生擁有強大學習動力的基礎(chǔ)。支持研究的教學方案不但是初中教學中應(yīng)用的一種教學方案，更是學生在未來學習中可以自主學習和研究問題的重要保障，此學習方案以學生發(fā)展為基礎(chǔ)，有效實現(xiàn)了學生的個人價值理念。支持研究的教學方案一種開發(fā)性強的教學方案，可以選擇的問題答案非常多，存在多種解答的途徑。在實際教學中，學生可以提出自身構(gòu)成的理念，并沒有唯一的答案。支持研究的教學方案最重要的目標是培育學生的創(chuàng)造性，可以在學習中發(fā)現(xiàn)更多的問題，構(gòu)成尋找問題和解決問題的優(yōu)質(zhì)學習習慣，促使學生擁有的計算機技能可以解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的問題[2]。

五、結(jié)束語

總而言之，依據(jù)目前發(fā)展情況分析，我國初中計算機教學工作中存在一定的問題，這就需要教師在實際教學中優(yōu)化以往的教學方案，注重展現(xiàn)學生的主體地位，正確應(yīng)用合理的教學方案，全面總結(jié)教學工作中存在的問題，提升實際課堂教學效率和質(zhì)量。

參考文獻：

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意義。

關(guān)鍵詞：初中計算機課；主體性；創(chuàng)設(shè)情境；評價

21世紀是信息時代，當前計算機的應(yīng)用逐步滲透于各行各

業(yè)，并與人們的日常生活緊密相連。初中計算機課的主旨在于培養(yǎng)學生對計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握計算機的基本知識和技能。它是一門實踐性非常強的學科，注重實際操作，特別強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)。新課標強調(diào)以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。通過對計算機課程的學習，使學生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下基礎(chǔ)。因此努力探索計算機教學方法，提高教學效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、以學生為中心

培養(yǎng)學習興趣對于激發(fā)學生學習的主動性具有重要的作用。教師應(yīng)由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、

促進者，在課堂中要以學生為中心，讓學生成為主體。以學生為中心的教學設(shè)計要注意在學習過程中能充分體現(xiàn)學生的主體性，使學生的個性品質(zhì)得以展現(xiàn)。初中計算機強調(diào)理論與操作的緊密結(jié)合。既要讓學生掌握計算機的基本概念和理論，更重要的是讓學生掌握有關(guān)計算機的操作。因此在課堂教學中應(yīng)該注重利用各種方法引導學生學習的主動性，將學習的主動權(quán)交給學生。教師要采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索的愿望。如在認識計算機鍵盤和掌握鍵盤指法這節(jié)課中，可以利用中學生喜愛游戲這一特點，激發(fā)他們學習的興趣?？梢栽谡n前將每一臺計算機都安裝了金山打字通，這個游戲?qū)W習軟件，可以充分激發(fā)學生的打字興趣，讓學生利用游戲來學習鍵盤的指法，最大限度地發(fā)揮他們學習的主動性，逐步熟練和掌握鍵盤指法。

二、創(chuàng)設(shè)學習情境

研究表明輕松愉悅的環(huán)境對學習的效果和潛能發(fā)揮方面都有積極的作用。所以要為學生創(chuàng)建一個活潑、生動的學習情境，最大限度地讓學生主動投入學習中去。創(chuàng)設(shè)情境是指創(chuàng)設(shè)與當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的學習情境，引導學生帶著真實的任務(wù)進入學習情境，使學習直觀化和形象化。生動直觀的形象可以有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，喚起學生原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識、

經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去內(nèi)化所學的新知

識，發(fā)展能力。在進行教學設(shè)計時，要了解學生，考慮學生已有的知識和經(jīng)驗，以及學生的生理和心理發(fā)展水平。教師所做的一切都是為了促進學生的有效學習。對于相對生疏的內(nèi)容的學習，由于學生缺乏必要的基礎(chǔ)知識，教學設(shè)計應(yīng)考慮提供比較充分的直觀背景材料，提供必要的演示操作環(huán)節(jié)，以啟發(fā)學生觀察、比較、分析，師生共同歸納以使學生抓住要領(lǐng)。與以往學習獲得的知識經(jīng)驗聯(lián)系比較緊的內(nèi)容，學生已具備了自行認知這些新知識的能力，設(shè)計時可按自學或探究的方式進行構(gòu)思。如在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容提出一些實際問題，讓學生用所學的知識，上機操作，尋求解決問題的方法。如在電子表格Excel的教學時，可以給學生創(chuàng)造一個計算自己分數(shù)的情境――“你的總分是多少，你的平均分是

多少，班級的平均分是多少”。這樣在教師介紹Excel的基本操作后，要求學生建立本班的學生成績表。學生根據(jù)教師的講解和自主學習來尋求解決問題的方法，然后上機實際操作，每位學生可采用各自的方法完成任務(wù)，從中學會了Excel中的函數(shù)應(yīng)用，掌握用公式進行計算和公式的復制。

三、及時進行學習評價

學生內(nèi)心都非常希望得到教師的肯定，特別是在學生完成任務(wù)之后，非常希望老師能對自己的成果進行指導、評價。如在學習Word、Photoshop、Flash時，我多采取“指定內(nèi)容、當堂完成”的方法，由教師提出具體作業(yè)要求，并限定當堂完成。如學習Word時在Word文本上輸入漢字，接著就要提出新的問題，怎樣改變字

體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。學生在做完了一個個任務(wù)時教師可以指導和點評，應(yīng)盡可能當堂評分，并登記在冊?？隙ê凸膭钚缘脑u價，可以使學生不斷地體會到使用計算機的樂趣，獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循

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《中國信息技術(shù)教育》：山東省煙臺市1984年就開始引入計算機教學的實驗，這個年份現(xiàn)在聽起來確實有一些遙遠，您作為這一事件的見證者，能不能講一下當時的狀況？

樊志華：1984年，我市在山東省煙臺第二中學開始進行計算機教學實驗，截止到1998年底，全市中小學已配備從蘋果II到奔騰II各種型號微型計算機25439臺，計算機教師隊伍也從最初的2人壯大到1269人，57%的高中、66%的初中和部分小學開設(shè)了計算機選修課。

到了1998年12月，我們通過三級計算機教研網(wǎng)絡(luò)對全市中小學計算機教育的基礎(chǔ)情況作了全面調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，各縣市區(qū)計算機教育設(shè)備配置及開課情況差異很大，課堂上4名學生共用1臺計算機、教學內(nèi)容單一或隨意等情況非常普遍。

所以，為了使全市中小學計算機教學發(fā)展有章可循，我們依據(jù)《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》，《面向21世紀教育振興行動計劃》等文件精神并結(jié)合我市實際，制定了《煙臺市中小學計算機教學規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）?！兑?guī)范》堅持以課程為核心、以教師為關(guān)鍵、以教學評價為機制的基本原則，首次明確了我市中小學計算機的“教學課程規(guī)范”、“教學評價規(guī)范”和“教學管理規(guī)范”。

《中國信息技術(shù)教育》：是的，所謂無規(guī)矩不成方圓，但是在那個年代，要去為計算機課尋找規(guī)范之路，其實并非易事，希望您能夠談一談您的經(jīng)驗，給同行們一些啟示。

樊志華：專業(yè)引領(lǐng)—榜樣示范—評價激勵。這是在1999年5月18日召開的“煙臺市中小學計算機教育工作會議”上，煙臺市教育局向各縣市區(qū)明確的落實《規(guī)范》的工作思路。

1.專業(yè)引領(lǐng)

（1）常規(guī)教學引領(lǐng)。1999年8月，我市舉辦首次全市中小學計算機教師教學培訓會議。會議對《規(guī)范》進行了重點解讀，安排了“如何在計算機學科教學中堅持‘兩主’原則，實現(xiàn)‘兩個素質(zhì)’教育”專題講座（文稿已在全國中小學信息技術(shù)教育研究中心網(wǎng)站《教育通訊》上發(fā)表），與會代表不僅提高了對課程的認識、明確了任務(wù)，也為會后即將舉辦的學科評優(yōu)摩拳擦掌、躍躍欲試。

（2）新技術(shù)引領(lǐng)。2000年7月，我們與煙臺市電信局聯(lián)合舉辦了首屆煙臺市“明天工程”青少年互聯(lián)網(wǎng)知識夏令營。活動使各縣市區(qū)代表在中小學尚不具備接入互聯(lián)網(wǎng)條件的情況下，學習感受了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用。

（3）中小學計算機教育專家的引領(lǐng)。為獲得全國中小學計算機教育專家的專業(yè)指導，避免自己能力所限造成工作方向上的失誤，我們在2000年遞交了加入“全國中小學計算機教育實驗區(qū)”的申請，并以制定《規(guī)范》展示的實力于年底獲準成為第二批實驗區(qū)中的一員。

2.搭建業(yè)績展臺，發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用

（1）舉辦學科競賽。1999年10月，舉辦首屆煙臺市小學生計算機技能比賽。在“微機英文錄入”、“LOGO繪圖”和“圖文并茂的電腦作文”三個比賽項目中，共有45名學生及其輔導教師獲獎。

（2）舉行統(tǒng)一考試。2000年7月，首次在初一、初二和高一年級進行了信息技術(shù)全市摸底考試，有9個縣市區(qū)的部分學生參加了此次考試。在競賽與考試中，某個學生取得優(yōu)異成績具有偶然性，但整個團隊成員均取得優(yōu)異成績則離不開教師的有效教學。通過對優(yōu)勝團隊指導教師的表彰，既能夠發(fā)揮榜樣的示范帶頭效應(yīng)，還有利于引導教師將活動倡導的“任務(wù)驅(qū)動”學習法、“作品考核”評價法和用計算機為學習生活服務(wù)的教育思想貫徹到計算機課堂教學中來。

3.用優(yōu)秀教師“資質(zhì)認證”促進教師專業(yè)成長

1999年11月舉辦了首屆煙臺市初中、高中計算機優(yōu)質(zhì)課評選活動，2000年11月舉辦了首屆煙臺市小學信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動。在首屆中小學優(yōu)質(zhì)課評選活動中獲獎的38位教師，在之后的課程規(guī)范發(fā)展之路上發(fā)揮了積極的輻射作用，其中有3人已經(jīng)成長為縣級中小學信息技術(shù)教研員。

小鄭老師：2002年以后，您陸續(xù)負責了課題《中小學信息技術(shù)課程教學的評價研究》、《小學信息技術(shù)課堂教學發(fā)展性評價研究》，這兩個課題的產(chǎn)生背景是什么，取得了怎樣的研究成果？

樊志華：其實截止到2001年底，能滿足信息技術(shù)必修課程教學要求的微機配備在我市高中、初中和小學所占的比例僅為30%、28%和27%。裝備不足，直接導致在每周僅1節(jié)課的時間內(nèi)無法完成規(guī)定的教學任務(wù)，教師在課堂教學中也難以探索用教育技術(shù)手段提高課堂教學效率的方法。2002年，煙臺教科院旗幟鮮明地對各學科教研員提出“高點定位，爭創(chuàng)一流”的工作要求。信息技術(shù)學科針對教學裝備、課程資源及教師專業(yè)素養(yǎng)等方面存在的不足，將“課題先導，用評價促進課程均衡發(fā)展”確定為之后五年的工作思路。

談到課題，我主持的《中小學信息技術(shù)課程教學的評價研究》是全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《中小學教育信息化的理論與實踐研究》（編號：Fyb011583）的子課題（以下簡稱《評價》）。課題選擇具有承上啟下作用的初中學段為突破口，研發(fā)了能夠有效促進課程規(guī)范發(fā)展的“過程性評價+作品評價+終結(jié)性考試”的評價系統(tǒng)方案。其主要成果一是2004年將信息技術(shù)成功納入煙臺市初中畢業(yè)升學考試科目，二是用《初中信息技術(shù)練習與評價手冊》承載課題為每一節(jié)課研發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程資源，使全市初中信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量同步出現(xiàn)較大幅度提升。

課題《小學信息技術(shù)課堂教學發(fā)展性評價研究》是山東省“十五”教育科學規(guī)劃重點課題（編號：2004GZ28）。它延用了《評價》課題的工作思路和研究方法，選取教學力量比較薄弱的小學作為突破口，主要成果有義務(wù)教育階段信息技術(shù)課堂教學的“六環(huán)節(jié)教學”模式和《小學信息技術(shù)練習與評價手冊》。課題不僅解決了小學信息技術(shù)課堂教學“評什么”、“怎樣評”、“何時評”、“誰來評”的問題，還對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)勢互補給出了可借鑒、可操作的教學模式。該模式使課堂教學向最大限度滿足學生的差異發(fā)展、自主發(fā)展、有效提高課堂教學效率等理想目標又邁進了一大步，得到師生、家長的廣泛好評。

小鄭老師：您認為怎樣的信息技術(shù)課是高效的？

樊志華：我認為，高效信息技術(shù)新課堂體現(xiàn)為學習目標達成用時少、單位時間效率高、師生主觀體驗積極主動；其本質(zhì)是在重視教學過程中各教學要素和諧、強調(diào)師生思維碰撞的前提下，最大限度地提高課堂教學效率，積極優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。2009年，我市構(gòu)建信息技術(shù)新課堂迫切需要達成的三個和諧分別是“教學環(huán)境與教學實踐間的和諧”、“教學設(shè)計與教學目標間的和諧”以及“教師素養(yǎng)與學生發(fā)展間的和諧”。

小鄭老師：那么站在信息技術(shù)教研員的角度來講，您是如何理解教育創(chuàng)新的，又是如何讓教師們?nèi)ミM一步體會和實施這種創(chuàng)新的？

樊志華：我們將教學創(chuàng)新理解為：對已有教學內(nèi)容、教學方法或教學評價等事物進行質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出改良建議或方案。為鼓勵教師參與教學創(chuàng)新與優(yōu)質(zhì)課程資源的動態(tài)開發(fā)，我們試圖建立一種長效機制，并在進行以下嘗試。

1.將教學創(chuàng)新融入優(yōu)質(zhì)課評審

2006年起開始探索將學科課題攻堅、集體備課融入常規(guī)優(yōu)質(zhì)課評審活動之中。該制度在以往單純評選年度優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)上，不僅能同時收獲包括教學設(shè)計、課件及教學視頻在內(nèi)的一批優(yōu)質(zhì)課程資源，而且能引導教師自覺走進課題研究及網(wǎng)絡(luò)教研。以2007年評優(yōu)為例，①我們將初一上學期15個課題分成5組，每組3個連續(xù)課題；用自選與調(diào)配相結(jié)合的方法確定各區(qū)縣承擔的課題，并于優(yōu)質(zhì)課評審前一年下發(fā)。②每個區(qū)縣只承擔1組課題；每組課題由2～3個區(qū)縣承擔；各區(qū)縣要通過近一年的集體教研完成選題的同課異構(gòu)，圍繞承擔的課題對“初一信息技術(shù)教學與小學有效銜接”展開深入的研究。③選手代表區(qū)縣在優(yōu)質(zhì)課評審中展示小微課題研究成果，同一區(qū)縣選手參評時講課課題互不相同。④在優(yōu)質(zhì)課評價標準中增設(shè)教學創(chuàng)新指標，在活動方案中增加“教學設(shè)計”、“教學課件”及“作業(yè)素材”的編寫體例、格式、要求等內(nèi)容。

這樣的舉措，迅速將教師帶入與教學相關(guān)的小微課題研究之中，同時促進了網(wǎng)絡(luò)平臺上的集體備課。初一上學期從“學習準備”到“期末總評”在內(nèi)的15個課題的課程資源得到動態(tài)更新（每個課題包括“教學設(shè)計”、“教學課件”、“作業(yè)素材”及“教學錄像”等內(nèi)容）。

至此，本年度市級優(yōu)質(zhì)課評審由原來單一的評優(yōu)演變?yōu)楦骺h市區(qū)課題研究成果的大展臺。從2013年起，優(yōu)質(zhì)課程資源的評審也將納入我市的學科評優(yōu)體系。

2.建立信息技術(shù)名師工作室

自2010年起，我們在網(wǎng)絡(luò)平臺上搭建了小學、初中、高中信息技術(shù)名師工作室，由榮獲山東省教學能手的信息技術(shù)骨干教師主持。工作室的主要任務(wù)是備課與教育科研。一般做法是：將本學期的課題提前分配到本室教師所在的各個學校，每個課題安排2～3所學校進行同課異構(gòu)，每位教師每學期集中精力專攻一個課題的備課。課題承擔者在教學進度前兩周教案，其他教師在分享的過程中集思廣益對教案進行再加工。工作室每學期至少召開兩次研討會，每次會議展示交流兩節(jié)典型課例，在展示中獲得好評的教師可以優(yōu)先參加優(yōu)質(zhì)課評審。網(wǎng)絡(luò)工作室的工作雖然還在探索階段，但因工作室能為信息技術(shù)教師的超大工作量減負且又增效，目前已經(jīng)得到一線教師的廣泛認同和積極參與。

3.建立信息技術(shù)教學群

按小學200人、初中500人、高中200人的規(guī)模，在騰訊即時通訊平臺上分別建立了中小學信息技術(shù)教學群?！叭汗蚕怼背蔀閷W科活動情報的新平臺；群留言則為跨校、跨縣市區(qū)的課題研究提供了方便。教學群的使用在提升信息技術(shù)教師對自己工作“當家作主”幸福感的同時，還能轉(zhuǎn)化為自覺行動。例如，海陽行村的孫學濤老師根據(jù)我市明年準備用Scratch取代小學LOGO的工作意向，成立了“Scratch群”，為自愿參加Scratch教學實驗的老師搭建了一個交流的平臺。

4.搭建煙臺信息技術(shù)教研共享空間

該空間已經(jīng)成為全市信息技術(shù)課程資源共享的新平臺，學科的優(yōu)質(zhì)課視頻、同課異構(gòu)的典型課視頻、專題培訓會議材料、每個年級每節(jié)課的作業(yè)素材等課程資源都可以從該平臺下載，該平臺的使用不僅對構(gòu)建高效課堂提供了資源支持，而且對學校網(wǎng)絡(luò)配置也是一個非常有效的檢驗。

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一、激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性

計算機這門課中有很多知識都是比較抽象、難以理解的，這就要求我們計算機教師多鉆研教學方法，在上課時多用易被學生理解的、新鮮有趣的事物進行教學，以激發(fā)學生的學習熱情，從而調(diào)動他們學習的積極性和主動性。比如，在講授PowerPoint2003時，我們可以教給學生怎樣插入自選圖形，然后讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，引導他們合理地插入各種各樣的圖形，并加以修飾，還可以讓他們從網(wǎng)上自己搜索一些動畫、圖標等，插入到自己的演示文稿中，從而創(chuàng)造出各式各樣、生動活潑的演示文稿，然后再通過多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，將一些富有創(chuàng)意的作品放映給其他同學看，其他同學也可以從中受到一些啟發(fā)。這樣采用學生喜聞樂見的方法進行教學，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負擔，反而有利于教學，他們會學的更輕松、更愉快。

二、精講多練，作好演示和輔導

課堂教學步驟一般要遵循：講解——練習——總結(jié)。計算機課不同于其它學科，學生接受新知識是聽講和操作的有效組合，學生新知識的掌握是建立在操作熟練的基礎(chǔ)上的，沒有上機操作，計算機課就形同虛設(shè)。作為以學習技能為主的信息技術(shù)課程，應(yīng)堅持精講多練。教師把主要知識內(nèi)容講完后，把課堂的多數(shù)時間盡量留給學生操作，這樣學生在操作中更能積極主動地學習和思考，提出的問題也比在理論講解中要多。

三、合理分配學生的上機時間

計算機課最顯著的特點是動手實踐能力，傳授新知識的時間與學生上機時間的比為一比二。學生通過上機練習，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能鞏固知識，才能明白知識的內(nèi)涵，所以必須讓學生有充足的上機時間，做到當堂知識當堂掌握。四十分鐘的教學結(jié)構(gòu)安排應(yīng)為：傳授新知識為十分鐘左右，學生自己掌握新知識練習應(yīng)為二十分鐘（少于二十分鐘學生對知識的掌握就不徹底），在學生練習的過程中，教師要及時解決學生在練習時出現(xiàn)的各種問題，然后用五、六分鐘的時間，總結(jié)本堂課的重點、難點及學生操作所出現(xiàn)問題，表揚操作熟練的學生，指出學生中存在的問題，明確努力的方向。最后利用剩余的時間布置一個問題，讓學生思考和練習。

四、計算機術(shù)語比喻化教學

計算機術(shù)語是比較抽象的，講起來比較枯燥，學生難于理解他們的作用，比如：運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，這是計算機硬件系統(tǒng)的五大組成部分，它們各司其職，又相互配合。運算器是對數(shù)據(jù)進行各種算術(shù)運算和邏輯運算，即對數(shù)據(jù)進行加工處理，并把運算結(jié)果存入存儲器中?？刂破魇强刂啤f(xié)調(diào)各部件有條不紊地進行工作，是計算機的控制指揮中心。存儲器是用于存放輸入設(shè)備送來的數(shù)據(jù)、程序以及運算器送來的運算結(jié)果。輸入輸出設(shè)備是指能夠向計算機輸入輸出各種命令或信息的設(shè)備。在了解了各硬件基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，再用如下語言進行比喻論述：如果把計算機看成一個“加工廠”，那么輸入設(shè)備就像“采購部”，用來輸入原始數(shù)據(jù)與程序；存儲器像“倉庫”，用來存放數(shù)據(jù)、程序和處理結(jié)果；運算器像“車間”，用來對數(shù)據(jù)進行加工處理；輸出設(shè)備像“銷售部”，用來輸出各種處理結(jié)果；控制器像“生產(chǎn)管理部門”，用來控制各部件按給定的指令進行有條不紊地工作。通過比喻論述，加深學生對各硬件功能的理解與認識，使抽象問題得以形象化。

五、把計算機課與生活實踐結(jié)合起來

計算機課不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要提高學生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學生日常生活中所遇到的問題。比如：黑板報設(shè)計，可以讓學生通過電腦來設(shè)計黑板報內(nèi)容，學生要制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握Word文字的輸入、設(shè)置與排版，還需學會到網(wǎng)上下載圖片等信息，這樣通過與生活實踐的結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而實現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學科的整合，更好地提高學生的計算機水平。

六、在計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新時代呼喚創(chuàng)新型人才，要求學生具有創(chuàng)新能力。我們要充分利用計算機教學中的創(chuàng)造教育的因素，大膽地讓學生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，使學生的創(chuàng)新能力達到提高。

1.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣才會有主動性和積極性。只有產(chǎn)生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果，因此計算機教學中要采用多種方法激活學生的思維。

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關(guān)鍵字:計算機基礎(chǔ);教學創(chuàng)新;計算機應(yīng)用

計算機教育分為三個層次,第一層次是計算機文化基礎(chǔ),掌握學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能,培養(yǎng)學生的計算機文化意識。第二層次為計算機技術(shù)基礎(chǔ)。這一層次教學的主要任務(wù)是使學生掌握計算機軟硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的思維方式和利用軟硬件技術(shù)與先進工具解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力。第三層次為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次教學的主要任務(wù)是進一步培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的意識與能力,增強學生建構(gòu)本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計算機應(yīng)用系統(tǒng)的能力[1]。

1當前計算機基礎(chǔ)教學的地位和形勢

目前,計算機基礎(chǔ)課已成為高校公共必修課。計算機基礎(chǔ)教學在本科教育中與數(shù)學、外語一樣,具有基礎(chǔ)性、普及性、實用性。其教學內(nèi)容主要涉及計算機的基礎(chǔ)性和適用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用。它在培養(yǎng)學生的計算機知識、能力、信息素質(zhì)方面具有直接、深遠的作用;大學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要一環(huán),計算機基礎(chǔ)是本科培養(yǎng)計劃中不可缺少的一部分。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)

技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機軟硬件系統(tǒng)更新?lián)Q代迅速,計算機在各行各業(yè)成為必備的技能,社會需要既懂得專業(yè)知識,又能熟練使用各種通用和專用軟件、將計算機技術(shù)應(yīng)用在專業(yè)領(lǐng)域的綜合性人才[2],這也對高校計算機基礎(chǔ)教育提出了全新的挑戰(zhàn)。

隨著計算機技術(shù)的普及和應(yīng)用,計算機基礎(chǔ)教育周圍的形勢發(fā)生了巨大的變化,主要表現(xiàn)在一下幾個方面:

社會信息化向縱深發(fā)展,各行各業(yè)的信息化進程加速;

計算機水平成為衡量大學生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的突出標志,用人單位對大學畢業(yè)生的計算機能力要求有增無減;

高校新生計算機知識水平的起點將隨著中小學信息技術(shù)教育的普及而逐年提高;

計算機的應(yīng)用技術(shù)與專業(yè)教學、科研結(jié)合更加緊密,各專業(yè)對計算機應(yīng)用能力要求更加具體和嚴格;

2計算機基礎(chǔ)面臨的挑戰(zhàn)

根據(jù)教指委白皮書的要求,應(yīng)使學生了解和掌握計算機硬件結(jié)構(gòu)與組成原理;了解操作系統(tǒng)的功能和

基金項目:高等學?！暗谌厣珜I(yè)建設(shè)點”資助項目(TS11135);2009年云南省教育廳科學研究項目“現(xiàn)代私塾式虛擬教學模式的研究”(09Y0047)。

作者簡介:丁海燕(1974-),女,碩士,講師,研究方向為網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫; 李莉莉(1982-),女,碩士,助教,研究方向為計算機應(yīng)用; 邱莎(1974-),女,碩士,講師,研究方向為計算機應(yīng)用。

一些重要概念;了解程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、多媒體等技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域、基本概念和相關(guān)技術(shù);掌握計算機基本應(yīng)用技能[3]。計算機教育成為各高校關(guān)注的重點,在信息飛速發(fā)展的今天,計算機基礎(chǔ)面臨以下挑戰(zhàn)。

2.1地區(qū)發(fā)展不均衡等因素導致大學生入學時的計算機水平不平衡

面向全國/省招生的院校生源來自不同的地區(qū),由于發(fā)達地區(qū)和邊疆地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡導致學生計算機的水平有很大的差距。基礎(chǔ)好的學生已學過VB等程序設(shè)計語言,基礎(chǔ)差的學生連操作系統(tǒng)基本操作和文字輸入都沒有掌握。學生的計算機應(yīng)用水平嚴重不平衡,給高校開設(shè)計算機基礎(chǔ)課程和實施教學帶來很大的困難。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)好的學生不愿重復學習計算機基礎(chǔ)理論和常用軟件,而基礎(chǔ)差的學生又接受不了節(jié)奏快、強度大的計算機實訓內(nèi)容?，F(xiàn)在許多高校都在積極探討關(guān)于計算機基礎(chǔ)課程的“非零起點”問題。

2.2中小學和大學計算機課程缺乏統(tǒng)一的體系,教學環(huán)節(jié)上存在一定交叉

中小學開設(shè)的計算機課程無疑對計算機教育的普及起了很大的推動作用,但由于高考沒有考查計算機能力的科目,致使高中學生的計算機水平兩極分化。并且全國也沒有明確小學、初中、高中以及大學計算機課程之間的區(qū)別和聯(lián)系,因此在教學內(nèi)容上造成一定的混亂。各個階段都講解計算機軟硬件基本組成、Windows操作系統(tǒng)、 Office辦公軟件等,導致不同階段的教學內(nèi)容出現(xiàn)重疊,嚴重浪費了教學資源和學生的精力。學生對知識沒有新鮮感,學習興趣下降,認為學習收獲不大。另外在計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)置上,不同院校差別較大:有的院校停留在Windows、Office 操作上,有的院校則波及較多的程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫軟件等。為此,需要建立科學完整的學科體系,合理劃分計算機教學鏈中的各個環(huán)節(jié),探索解決上述問題的途徑,創(chuàng)建計算機應(yīng)用能力和水平螺旋式上升的課程體系結(jié)構(gòu)。

2.3各階段教學目標不明確

由于全國沒有一個統(tǒng)一的計算機能力標準,造成計算機教學的盲目性。建議教育部門統(tǒng)籌制定小學、初中、高中和大學各階段計算機教育的規(guī)劃,使各階段教育有機聯(lián)系在一起,成為一個整體。制定相對統(tǒng)一的各階段計算機達標標準,對非計算機專業(yè)的學生采用達標制。而目前計算機基礎(chǔ)多數(shù)是將“全國計算機等級考試”作為教學目標,通常做法是采用題庫考核的方式,筆試+機試,應(yīng)試教育的特點明顯。為了通過考試有的培訓班甚至還講授一些考試軟件漏洞的對策,這就使得計算機和外語考級一樣走進應(yīng)試教育的怪圈。這與計算機為專業(yè)服務(wù)的教學目標相違背,無法提高學生學習計算機的積極性。計算機和外語都是21世紀信息時代必備的工作技能,為此要著重培養(yǎng)學生利用計算機技術(shù)解決本專業(yè)實際問題的能力,提高學習和工作的主動性。

3計算機基礎(chǔ)教學創(chuàng)新思路

與計算機專業(yè)學生不同,非計算機專業(yè)學生就業(yè)后對計算機能力的要求主要體現(xiàn)在日常辦公當中,如Windows、Word、Excel、PowerPoint、Access、Internet、圖像處理軟件的使用及簡單的局域網(wǎng)知識、病毒防范、網(wǎng)絡(luò)安全維護等。目前高校的計算機教育應(yīng)該進一步結(jié)合專業(yè)教學改革與發(fā)展,繼續(xù)強化計算機教學。那么,在新形勢下,應(yīng)從哪些方面改進、提高計算機基礎(chǔ)教育水平呢?

3.1精選教材,充實教學內(nèi)容與時俱進

各出版社同類教材種類繁多,各個學校所用教材各不相同,這也是導致計算機基礎(chǔ)課程體系不規(guī)范的原因之一。計算機技術(shù)發(fā)展日新月異,教材內(nèi)容的選擇要與時俱進,例如選擇國家精品課程教材,結(jié)構(gòu)安排要合理,除簡要介紹計算機基礎(chǔ)知識、軟硬件組成、操作系統(tǒng)、辦公軟件外,再介紹一些實用的Internet和網(wǎng)絡(luò)知識,如博客、電子郵件、局域網(wǎng)的組建等,網(wǎng)頁制作軟件Dreamveaver、數(shù)據(jù)庫管理軟件Access,動畫軟件Flash等方面的內(nèi)容。使得學生既能順利通過等級考試,又能掌握一些應(yīng)用廣泛的新技術(shù)、新軟件。

3.2以實踐教學引導學生主動學習

傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上用PPT課件講解概念和原理,或演示各種軟件操作,學生被動地聽和看,容易走神,等課后上機時又忘記老師所講的操作步驟,并且每個學生在實踐過程中會遇到各種不同的困難,無法即時和老師交流,導致學習效果不理想。因此要轉(zhuǎn)變滿堂灌的教學方式,運用建構(gòu)主義學習理論,以學生為中心。為了做到充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性,我們對教學設(shè)計做了較大變革,重新設(shè)計教學方案,由原來3學時/周的理論課轉(zhuǎn)變?yōu)?學時理論+ 2學時實訓,老師在多媒體教室精講理論知識,如數(shù)制轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)表示、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、計算機硬件組成、SQL語言、信息安全等,將Windows和Office、數(shù)據(jù)庫軟件、網(wǎng)頁制作軟件、多媒體軟件等內(nèi)容全部納入實踐教學,安排在網(wǎng)絡(luò)教室進行,從而達到了課堂教學的互動,優(yōu)化了課堂教學過程。上實驗課時教師先演示一個實例作品,然后給出實習作業(yè),讓學生動手完成并提交4次大作業(yè):文字輸入和排版,Excel數(shù)據(jù)處理,多媒體演示文稿制作,網(wǎng)頁制作。學生通過自己的作品展示了創(chuàng)造能力,提高了動手能力和學習興趣。

3.3運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體現(xiàn)全方位教學

教學中要綜合運用多種方式才能達到立體化教學,第一用多媒體課件講解理論知識。把具有圖、文、聲、像同步,三維動畫演示、模擬實現(xiàn)過程的多媒體課件應(yīng)用于課堂教學[4],不僅可以激發(fā)學習興趣、活躍氣氛,還能有效地突破教學重點、難點,例如對于計算機指令的執(zhí)行過程學生理解較為困難,通過演示Flas就可以形象清楚地看出從內(nèi)存取出一條指令、分析指令到執(zhí)行指令的全過程,實現(xiàn)抽象過程的可視化。第二直接演示軟件操作。課時有限軟件操作不必逐一去講基本概念和操作,而是通過制作一個相對完整的實例給學生,再布置上機大作業(yè),讓學生舉一反三學會軟件的使用方法。第三課后采用網(wǎng)絡(luò)教學。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了人們獲取信息和知識的方式,突破了時空對傳統(tǒng)教育方式的限制,課堂教學因受時空的限制,傳授給學生的知識有限,我們建設(shè)了集練習與考試為一體的教學互動站點,網(wǎng)上的教學活動內(nèi)容分為三大模塊:在線學習、各種軟件的操作練習和網(wǎng)絡(luò)考試,并實現(xiàn)自動評分。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學,為學生自學和練習提供了方便,可以充分發(fā)揮學生學習的主動性,從而實現(xiàn)了真正意義上的個性化教育,因材施教[5]。

3.4計算機應(yīng)用后續(xù)課程的設(shè)置

計算機基礎(chǔ)是為全校大一非計算機專業(yè)學生開設(shè)的,學時有限、內(nèi)容廣泛,知識點較多。顯然通過這門課只能培養(yǎng)計算機的基本使用技能和應(yīng)用能力,而且文理科對計算機的側(cè)重和要求也不相同,因此在完成計算機基礎(chǔ)教育之后, 應(yīng)當結(jié)合不同專業(yè)學生對信息技術(shù)知識需求的實際和學生的特長與興趣,為繼續(xù)培養(yǎng)學生運用信息工具、獲取信息、處理信息、生成、創(chuàng)造信息的能力,繼續(xù)開設(shè)一些與專業(yè)有關(guān)的信息技術(shù)選修課[6],包括:文字處理和電子表格軟件中的高級應(yīng)用、Access或SQL Server數(shù)據(jù)庫管理軟件、網(wǎng)站設(shè)計與制作、Photoshop圖像處理、Flas制作、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、Java程序設(shè)計等。這些技能可以根據(jù)學校情況,由學生自學或者是通過公共選修課來進行。

在對大學計算機課程進行改革的時候,一定要以學生為主體,以教師為主導開展互動式教學。結(jié)合本校學生的生源等具體情況,提出適合自己學生的課程改革方案。

參考文獻:

[1] 李耀偉. 廣東省中學、大學計算機基礎(chǔ)教育情況調(diào)查分析[J]. 教學研究,2007(9):20-22.

[2] 趙春霖. 高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學改革的探討[J]. 教改縱橫,2007(7):55-57.

[3] 吳寧. 對“大學計算機基礎(chǔ)”教學中部分問題的探討[J]. 中國大學教育,2007(8):43-45.

[4] 胡麗娜. 多媒體技術(shù)在高校計算機基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用[J]. 長春理工大學學報:高教版,2007,3(1):114-115.

[5] 魏立榮,侯英杰. 高等學校計算機基礎(chǔ)教學改革的思考與探究[J]. 和田師范專科學校學報:漢文綜合版, 2006,27(4):172-173.

[6] 劉三滿. 大學計算機基礎(chǔ)教學實踐及教改思路[J]. 山西警官高等?？茖W校學報,2007,15(3):91-93.

Teaching Innovation and Thinking of Computer Foundation Course in College

DING Hai-yan1, LI Li-li2, QIU Sha3

(1. Information Institute of Yunnan University, Kunming 650091, China;

2. Department of Computer Science, College of Arts and Sciences, Yunnan Normal University, Kunming 650222, China;

3. Department of Computer Science, Kunming University, Kunming 650031, China)