導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在課堂上的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；課堂教學(xué)

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”多媒體技術(shù)以其直觀、鮮明的聲、色、形等手段，能使教學(xué)情境變得生動活潑，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起他們對所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是要注意的不要生搬硬套，否則會適得其反。

一、多媒體的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

多媒體可以真實地再現(xiàn)和模仿事物情境，以其特有的生動形象的聲、光、色、動畫等表現(xiàn)手段和方法，有效地創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

二、多媒體可以提供感知材料，提高感知效果

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。通過視頻、電腦動畫、圖片等可以呈現(xiàn)事物的形象或它的變化過程，以強(qiáng)化刺激，喚起和加強(qiáng)學(xué)生的注意。也可以將觀察的對象和背景區(qū)別開來，突出感知對象，呈現(xiàn)感知對象的整體和局部以及它們之間的聯(lián)系，便于學(xué)生形成清晰地表象。還可以揭示感知對象的本質(zhì)和非本質(zhì)特征，讓學(xué)生分辨。

三、多媒體的應(yīng)用擴(kuò)展課堂教學(xué)容量，提高練習(xí)的強(qiáng)度

課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多。一堂教學(xué)的時間是有限的，一節(jié)課講授的知識也是有限的。而每堂課的強(qiáng)度又是非常大的，在這種時間與練習(xí)量不成正比的情況下，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用是最合理的。如在新授課結(jié)束后，總有一些跟進(jìn)性的練習(xí)。若把這些題利用電腦顯示在屏幕上，這樣大大節(jié)省了板書的時間，增大了教學(xué)容量，使盡多的學(xué)生得到練習(xí)機(jī)會。在練習(xí)鞏固階段，運用媒體可相應(yīng)的設(shè)計一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)變?yōu)橛螒?、競賽題。讓學(xué)生能在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行練習(xí)。為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機(jī)會和更多的表現(xiàn)自己的能力和成就的機(jī)會，以及更多的獲得全面發(fā)展的時間和機(jī)會。同時，為我們教師能否準(zhǔn)確把握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成效提供了方法和途徑。

四、多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過程，制造教學(xué)

智力活動是在情緒高漲的氣氛中進(jìn)行的，運用教育媒體，如多媒體的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放、閃爍等功能，創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維活動，使他們在課堂上出現(xiàn)學(xué)習(xí)意識，處于異?！坝X醒”和高度興奮狀態(tài)，以此來突破難點，突出重點

五、多媒體可以展示學(xué)生作品，增加課堂互動，提高教學(xué)效率

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識面，從而可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，也為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。學(xué)生動手操作的作品，獨特的解題思路，有爭鳴的思想等，可以通過多媒體的幻燈機(jī)展示，能有秩序地進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和交流合作能力。

六、多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的潛在的憂患

1.過分依賴和運用多媒體技術(shù)，忽視了教學(xué)基本功

多媒體課件輔助教學(xué)，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實際效果好。教學(xué)實踐告訴我，用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用多媒體課件輔助教學(xué)比較合適。例如：涉及到幾何圖形及圖形的變換問題、平移與旋轉(zhuǎn)等；數(shù)形結(jié)合問題等。

2.在面對教學(xué)主題時華而不實

多媒體課件豐富的素材可以調(diào)動學(xué)生的各個感官，激起學(xué)生的興趣。但興奮的狀態(tài)持續(xù)過長的話會導(dǎo)致思維的疲憊。因此教學(xué)課件的內(nèi)容和教學(xué)緊密結(jié)合，不能陷入形式化的誤區(qū)。例如一些個性的聲音，漂亮的插圖，但很多都是教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)系。反而分散了學(xué)生的注意力，對真正需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有認(rèn)真去思考和體會，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

3、片面追求形式上的熱熱鬧鬧

設(shè)計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知形成干擾，產(chǎn)生負(fù)面影響。在一節(jié)課中動畫的使用一般不要超過兩三個片斷，而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力，當(dāng)前教師使用的多媒體課件還是基于教的內(nèi)容為主，未來的多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是圍繞著學(xué)生的學(xué)而設(shè)計使用的，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)的基本進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)的不好的部分可以反復(fù)學(xué)習(xí)。課件不只是掌握在教師手中的，學(xué)生可以和課件進(jìn)行交互，不同層次的學(xué)生可以選擇適合自己難度的內(nèi)容。作為一個初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)繼續(xù)嘗試多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，摸索出行之有效的整合方法。

總之，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)必將為初中數(shù)學(xué)課堂增添無窮的魅力。但是，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到：現(xiàn)代教學(xué)手段有其特點與優(yōu)勢，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有長處，我們不能因為“喜新厭舊”而拋棄前人留下的寶貴經(jīng)驗，多媒體不等于獨媒體，能把現(xiàn)代教育技術(shù)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好課。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育《數(shù)學(xué)競賽》課程整合研究，喬川.

[2]信息技術(shù)與課程整合，何克抗.

[3]信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與方法，全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心.

篇2

一、注重語文學(xué)科特點，講求課件的實用性

語文是有關(guān)語言與文字的基礎(chǔ)學(xué)科，具有工具性和人文性的特點。語文課件可以調(diào)用多種媒體，使其聲情并茂、形象可感，但同時也將其直觀化、固定化，這必將遏制學(xué)生通過抽象的文字進(jìn)行想象的能力，也遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力。作為培養(yǎng)學(xué)生“讀書”的主陣地――語文課堂，如果也被“多媒體”壟斷，要提高學(xué)生的閱讀能力就會很難。因此，教師在運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)時，過于倚重多媒體方式而忽視了語文學(xué)科的自身特色，單純追求教學(xué)方式的現(xiàn)代性，忽視了語文學(xué)科自身的工具性和人文性，是不正確的。我們要將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，抓住語文學(xué)科特點，按需制作課件，生成教學(xué)。我們提倡利用多媒體的視聽優(yōu)勢進(jìn)行語文教學(xué)，以彌補(bǔ)文字不能給學(xué)生帶來直觀感受的遺憾，但制作的課件不能過于娛樂性，更不能盲目從眾，脫離學(xué)生實際，將別人的課件挪為己用，應(yīng)該注重課件的實用價值，保證使用的科學(xué)性。

二、要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的特點設(shè)計、使用多媒體

在解決教學(xué)的重點問題、重點句段時，教師可以考慮使用多媒體。如《舍身炸暗堡》中“舍身炸堡”一段，要求學(xué)生能抓住文中所描寫的的動作、神態(tài)、語言來體會在萬分危急的關(guān)頭，為了祖國的解放事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神和大無畏的英雄氣概。由于這個特定的環(huán)境離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，為拉近語言描述的情景與學(xué)生的距離，就可以讓學(xué)生看一看“舍身炸堡”的電影剪輯，讓他們的聽覺、視覺同時接受形象、生動的刺激。這樣，學(xué)生就能體會到文章中所蘊含的感情，同時也可以讓學(xué)生領(lǐng)悟這篇文章用詞造句的準(zhǔn)確。

在課文語言表達(dá)抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法講清或教學(xué)效率不高時可以使用多媒體。如《詹天佑》中的“人”字形線路，用口語講解既費口舌，又難以讓學(xué)生理解透徹。用這樣一個課件就比較容易讓學(xué)生理解：在“人”字形的火車軌道上，設(shè)計一列兩頭可以拖動的火車，讓學(xué)生按課文的描述用鼠標(biāo)拖一遍，他們就能真正感受“人”字形線路的妙處了。

三、多媒體的使用要因文體而異

不是任何體裁的文章都適宜運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。一般說來，知識類、說明類的文體較適合運用多媒體，比如《恐龍》《秦兵馬俑》《莫高窟》《海底世界》等文章。以《富饒的西沙群島》為例，由于文本的主要內(nèi)容是在講西沙群島的美麗富饒，而學(xué)生顯然對西沙群島的了解十分有限，這時候?qū)Χ嗝襟w的應(yīng)用便十分重要。通過多媒體，學(xué)生可以對西沙群島的風(fēng)土人情、自然風(fēng)光有一個大概的了解，這樣不僅有利于學(xué)生對文章的理解與掌握，而且也容易激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其美學(xué)意識。

對于文學(xué)作品而言，就應(yīng)慎用多媒體?，F(xiàn)實的文學(xué)作品教學(xué)常常是不加思考地亂用多媒體，似乎不用多媒體，就不能體現(xiàn)現(xiàn)代化，以至于每篇課文都有一個相應(yīng)的多媒體課件，并美其名曰：為了節(jié)省教學(xué)時間，給學(xué)生留出創(chuàng)造性思維的空間。殊不知，從審美的角度來看，這種做法恰恰堵塞了學(xué)生自由創(chuàng)造性思維的空間，因為閱讀教學(xué)是師生在特定情景中的對話。

篇3

【關(guān)鍵詞】 多媒體 化學(xué)課堂 應(yīng)用

【中圖分類號】 G432 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0239-01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，是以各種電教媒體如：計算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。在科技高速發(fā)展的今天，化學(xué)更是起著舉足輕重的作用。但是，由于化學(xué)本身抽象的特點，再加上傳統(tǒng)化學(xué)教育缺乏生動性和直觀性，使得志愿從事化學(xué)事業(yè)的人才很少。

1 利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，可以將圖、文、音、像集于一體，可供高、中、低不同層次選擇。例如在學(xué)習(xí)：“水和氫”這一節(jié)時，我們可以播放通過宇航員在神6上拍攝的地球圖片說明水在宇宙中的廣泛分布，但是只有其中的2.54%的水可以為我們所用。通過上網(wǎng)讓學(xué)生知道很多戰(zhàn)爭就是因水而起，使學(xué)生充分認(rèn)識到水的重要性。通過展示一些大型水利工程，說明中國的人均水資源很不豐富而且很不均勻，通過錄象資料讓學(xué)生體驗到日益嚴(yán)重的水污染，說明保護(hù)水資源的必要性。上課開始時學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入教學(xué)資料庫進(jìn)行個別化教學(xué)的學(xué)習(xí)，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)提出課堂上最想解決的問題，教師適時通過投影或網(wǎng)絡(luò)提出本節(jié)課的重點問題——水的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性.因此，適時地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)，并樂在其中。

2 利用多媒體教學(xué)，是抽象的化學(xué)概念直觀形象化

如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點強(qiáng)化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點，突破難點，達(dá)到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。例如鹽類水解的教學(xué)。研究碳酸鈉溶液和醋酸鈉溶液水解狀況受外界因素的影響，用指示劑測定水解程度不能實現(xiàn)，將現(xiàn)代傳感技術(shù)應(yīng)用與化學(xué)課堂教學(xué)中，溶液的溫度和濃度可能是影響鹽類的水解的外界因素，傳感器pH計，清楚地將實驗中“溶液溫度～pH”、“溶液濃度～pH”的曲線繪制并投影在大屏幕上，改變了以往教師蒼白的講述，在形成鹽類的水解概念的過程中，不僅為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，同時培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的抽象思維能力。又如，在“分子與原子”這一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子，及如何表現(xiàn)分子與原子這兩個概念的不同，這些是以往學(xué)生認(rèn)識的難點，也是教師難于用語言表達(dá)清楚的。但在計算機(jī)上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運動及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計算機(jī)畫的分子和原子微觀結(jié)構(gòu)圖像（如氧分子、二氧化碳分子、碳原子、鐵原子、氦原子等）的具體展示，學(xué)生的大腦此時將會形象的記住分子和原子，并自己認(rèn)識到這二者是不同的，增強(qiáng)了理解，加深了記憶，大大提高課堂效率。

3 用多媒體模擬化學(xué)反應(yīng)歷程，更好地掌握反應(yīng)原理

對于初中學(xué)生來說，很多化學(xué)反應(yīng)的過程和原理很難直接講解清楚，如果利用計算機(jī)輔助教學(xué)，可使學(xué)生容易理解。例如九年級化學(xué)中有：“水的電解”這一節(jié)內(nèi)容，課本通過水的電解實驗說明在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的分子分裂成原子，原子重新組合成另外一些分子，原來的物質(zhì)變成了其它的物質(zhì)。這個實驗很難讓學(xué)生明白水電解成氫氣和氧氣的反應(yīng)過程，沒有明白反應(yīng)的原理，往往會錯誤的認(rèn)為“水是由氫氣和氧氣組成的?！比绻覀冇胒las，其內(nèi)容為：水分子在通電的情況下分裂成氫原子和氧原子，每兩個氧原子構(gòu)成一個氧分子，每連個氫原子構(gòu)成一個氫分子。這樣學(xué)生就比較容易理解反應(yīng)的原理而且能更好的掌握水電解的反應(yīng)方程式以及物質(zhì)是由分子構(gòu)成，分子又是原子構(gòu)成，物質(zhì)又是由元素組成的概念。

4 課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)借個，拓寬學(xué)生知識面

篇4

一、避免了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語言表達(dá)的手段，但往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果，即使課本上有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，同時這種課堂對于低年級學(xué)生來說也悄然失去了興趣，學(xué)生積極性也會比較低。而多媒體教學(xué)卻打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以不必過多地依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的鼠標(biāo)就可以使問題一目了然，把過程生動形象清晰地示范出來，再不讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點。

二、化抽象為具體、形象

數(shù)學(xué)不像其它學(xué)科那樣，有精彩的情節(jié)讓學(xué)生的心靈得到陶醉，它是一門比較抽象、枯燥的學(xué)科。因此，長期以來，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用有很大的局限性。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的教學(xué)內(nèi)容，盡管畫面形象具體，也符合小學(xué)生的生活實際，但它畢竟是靜止的，無法再現(xiàn)事物的客觀規(guī)律，無法盡可能地展示出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)起來枯燥無味、感到吃力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。從孩子生理、心理發(fā)育的規(guī)律來看，小學(xué)生的思維還是具象思維占主體地位，抽象思維還沒有發(fā)展完全，他們對一些直觀的事物比較感興趣。而多媒體就巧妙地給出了這種直觀性。例如，在學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)的大小》這一課時，可以向?qū)W生講《豬八戒分西瓜》的故事，配合課件中的情節(jié)，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生疑問：“八戒要數(shù)字（分母）最大的一份，為什么分到的西瓜反而是最小的？”很直觀地看到數(shù)字最大的那一份西瓜其實是最小的。

三、培養(yǎng)空間思維能力

由于小學(xué)生階段思維的具象性，小學(xué)生缺乏對多維空間的想象能力和對抽象問題的邏輯性分析。而利用視頻、動畫（多媒體）進(jìn)行教學(xué)，分析題的結(jié)構(gòu)，示范題的解析，能夠把比較抽象、邏輯性強(qiáng)的分析過程直接展現(xiàn)在學(xué)生的面前。又如，《圓柱、圓錐體積的計算》一課，這是教學(xué)難點，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)理解的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，只是教師在黑板上徒手畫出圓柱、園錐的立體圖，其實，并不是很規(guī)范，很多學(xué)生還是很難理解。

運用計算機(jī)三維動畫，不用直尺、三角板、圓規(guī)等作圖工具就能輕松地展示出漂亮的圖形，不是更形象、更直觀、更逼真嗎？從不同角度展示圖形，從而獲得很強(qiáng)的視覺刺激，這樣不但掌握了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的多維性，打破了思維定式的影響。

四、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”。多媒體不但可以提供美麗的畫面，而且加入了動畫，更符合孩子的心理，調(diào)動了學(xué)生的積極性。有了興趣就可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，遇到較難、不易理解的題時，則可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以動畫呈現(xiàn)題意，讓學(xué)生看動畫，隨之思考，理清題意進(jìn)行探究，化難為易，可達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的特征》一課時，教師在課件里出示兩個圖形——長方形和正方形，先讓學(xué)生辨認(rèn)分別是什么圖形，再讓同學(xué)們閉上眼睛，老師把兩個圖形都順時針旋轉(zhuǎn)90度，再讓學(xué)生睜開眼睛看。這時，兩個圖形一個有了變化，一個沒有變化。讓同學(xué)們猜猜哪個圖形旋轉(zhuǎn)了，有的學(xué)生說：“長方形旋轉(zhuǎn)了，正方形沒有轉(zhuǎn)?！庇械膶W(xué)生說：“長方形旋轉(zhuǎn)了，正方形也旋轉(zhuǎn)了。”“到底誰猜得對呢？”這時，教師恢復(fù)圖形原來的排列，再重新旋轉(zhuǎn)一遍，學(xué)生們恍然大悟。親眼目睹，讓學(xué)生們心服口服，在此基礎(chǔ)上更加激起了辨析錯在何處的欲望。這時，教師適時地提出問題：“為什么正方形也旋轉(zhuǎn)了，可是我們卻看不出來呢？”這就加深了學(xué)生對正方形特征的認(rèn)識，以及對正方形與長方形特征的本質(zhì)區(qū)別的認(rèn)識。

五、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

篇5

【關(guān)鍵詞】多媒體；英語教學(xué)；誤區(qū)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教學(xué)在英語教學(xué)之中轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)手段，“無紙化”的多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛的在課堂之中使用，是英語教學(xué)手段的重要變革，同時也引發(fā)了教育者關(guān)于多媒體教學(xué)作用的思考。從一方面來說，多媒體教學(xué)優(yōu)化了英語課堂，另一方面，又為課堂教學(xué)帶來了新的不利因素。

一、多媒體教學(xué)的誤區(qū)

在英語教學(xué)之中，如果沒有對多媒體合理的使用，會產(chǎn)生很多弊端。英語教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程之中，在操作上往往會陷入程式化的弊端。多媒體教學(xué)使用多種表現(xiàn)形式吸引學(xué)生的興趣，使英語教學(xué)中充滿了動態(tài)的樂趣，但是從本質(zhì)上來說多媒體教學(xué)是靜態(tài)的，因為在程序上多媒體具有無法更改的特征，只能機(jī)械的按照指令，在一定的范圍之呢呈現(xiàn)固定的動態(tài)。在英語課堂之中使用多媒體教學(xué)，實際上只能按照事先設(shè)定好的方式進(jìn)行講授，不能針對課堂的特點進(jìn)行靈活的改變。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的個體素質(zhì)存在著很大的差異，面對素質(zhì)不同的學(xué)生，教師無法采用因材施教的方式，會影響到教學(xué)效果。其次，不同種類的教學(xué)課堂對教學(xué)的要求也有很大的區(qū)別，在課堂之中存在著多樣性和不確定性，因此不應(yīng)該使用統(tǒng)一的模式將教學(xué)的方式固定下來。另外在英語教學(xué)的過程之中，存在著無法將所有內(nèi)容都有機(jī)的結(jié)合起來的問題，這會導(dǎo)致知識之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系和內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使學(xué)生無法系統(tǒng)化的掌握知識，盡管通過教師的講解可以在一定程度上彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的缺陷，但是教學(xué)往往會變成“放映員”的角色，會導(dǎo)致英語課堂上缺乏靈活性。

英語教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程之中，課件的靈活性較小。英語教師在課堂上使用完整的課件，雖然每一堂課都預(yù)先設(shè)計了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是無法對教學(xué)的細(xì)節(jié)無法進(jìn)行有效的控制。在英語教學(xué)之中，一旦發(fā)生了突發(fā)狀況，很難針對課堂的實際情況進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)不斷變化的教學(xué)的需求。在多媒體課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)只能按照預(yù)先的設(shè)定進(jìn)行，教師不僅預(yù)先設(shè)計好了開放性問題的回答。教師在多媒體課堂上按照預(yù)先設(shè)定好的課件為學(xué)生進(jìn)行演示，雖然在演示的過程中添加了講解，但是講解的深度始終受到課件整體框架的限制，使教師在教學(xué)之中產(chǎn)生的靈感被扼殺，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

多媒體高頻呈現(xiàn)的特點，會使學(xué)生產(chǎn)生心理上的依賴。多媒體英語課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)十分充實，對英語教學(xué)內(nèi)容高頻呈現(xiàn)，使學(xué)生對課件顯示的答案十分依賴，減少了自身思考的時間。由于使用多媒體的過程之中，對知識信息傳播的內(nèi)容多、速度快，學(xué)生主要依賴感官對信息接受，但是在多媒體使用的過程之中，學(xué)生的聽覺能力和視覺能力被充分的調(diào)動起來，長此以往，學(xué)生會越來越依賴于試聽的感覺，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。又由于課件引發(fā)了學(xué)生對內(nèi)容記錄的欲望，因此在課堂上只是機(jī)械的記筆記，會導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生心理依賴，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的主體性作用。

英語教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程之中，會減少師生之間的交流。由于在教學(xué)之中“機(jī)械”的過多參與，在教師和學(xué)生之間形成了隔閡，學(xué)生將注意力集中在多媒體課件上，即使是與教師進(jìn)行溝通，也會缺乏興趣和情感表現(xiàn)。教師在操作課件的過程之中，只關(guān)注了學(xué)生對問題的回答是否正確，無法兼顧學(xué)生的真實感情，因此教師和學(xué)生的交流必然會受到阻礙，師生雙方的交流受到多媒體的影響，降低了師生在課堂上的互動，減少了課堂教學(xué)的趣味性，不利于學(xué)生情感的積累和價值觀的形成。

二、走出多媒體教學(xué)誤區(qū)的措施

教師在英語課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該注意一下幾個方面：

（1）在制作課件時應(yīng)該遵循實用性的原則。根據(jù)教學(xué)的實際要求和課堂的具體狀況，結(jié)合學(xué)生的自身基礎(chǔ)、興趣愛好和知識背景，制定有針對性的教學(xué)課件。確定多媒體在課堂上的適用范圍，如果教師確定使用多媒體進(jìn)行教學(xué)會產(chǎn)生良好的則采用這種手段進(jìn)行教學(xué)。例如，對英語文化背景等內(nèi)容進(jìn)行介紹時，使用多媒體教學(xué)，會幫助學(xué)生進(jìn)行理解。但是對于那些不能使用多媒體進(jìn)行的教學(xué)，就要減少多媒體的使用。

（2）避免單純追求視覺沖擊。教師在制作多媒體課件的同時，往往為了吸引學(xué)生興趣，會把課件制作的相當(dāng)生動，有很強(qiáng)的視覺沖擊力。而與此同時，教師也常常會忽略了課堂教學(xué)本身，也就是說有些教師會把精力過分地用在課件的表現(xiàn)上，從而忽略了真正的教學(xué)目的，學(xué)生反而把精力都用在了享受這種視覺表現(xiàn)上。這樣一來，教學(xué)效率就會降低。

（3）注重教師的主導(dǎo)作用。多媒體課件的利用，一方面要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極思考。但教師不能把主導(dǎo)的作用交給多媒體，不能淡化自己的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該適時地進(jìn)行講解點撥，必要時候可以停止課件展示。不必要的課件展示反而容易分散學(xué)生精力。教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體的出現(xiàn)而淡化。

三、結(jié)論

在使用多媒體進(jìn)行授課的時候，要堅持學(xué)生的主體性原則。教師轉(zhuǎn)變自己在課堂上的主體性地位，將自己置于引導(dǎo)者的角度上，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流和互動。增加學(xué)生在課堂上使用語言進(jìn)行表達(dá)的機(jī)會，增大教師和學(xué)生之間的口頭交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳潔. 大學(xué)英語多媒體教學(xué)誤區(qū)分析及對策研究[M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2005，40，47.

篇6

關(guān)鍵詞： 計算機(jī)多媒體技術(shù) 中職課堂輔助教學(xué) 有效策略

一、前言

隨著中職教育改革的不斷深入，如何進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，豐富中職課堂教學(xué)的方法和手段，加強(qiáng)計算機(jī)多媒體技術(shù)在中職課堂上的應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)前中職教師面臨的新課題。然而，中職學(xué)校在利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)時，存在基礎(chǔ)設(shè)施不完善、缺乏師生互動、多媒體課件制作水平低等問題，在很大程度上限制了課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。對此，本文在總結(jié)計算機(jī)多媒體技術(shù)在中職課堂教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，探討了運用多媒體技術(shù)開展中職課堂輔助教學(xué)的有效策略。

二、計算機(jī)多媒體技術(shù)在中職課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）多媒體教學(xué)的配備相對落后。

目前，雖然很多中職學(xué)校配備了網(wǎng)絡(luò)、投影儀、計算機(jī)等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，但是在課堂教學(xué)過程中的普及率還不是很高。一方面，有的教室和實訓(xùn)中心還沒有配備多媒體基礎(chǔ)設(shè)施，不便于多媒體輔助教學(xué)的開展，目前已經(jīng)不能滿足教師課堂教學(xué)的根本需要。另一方面，有的多媒體教室的設(shè)備建設(shè)相對落后，如很多計算機(jī)是多年前購買的，配備的硬件和軟件沒有進(jìn)行及時的更新。此外，很多中職學(xué)校受到資金等方面的限制，沒有配備多媒體管理人員，導(dǎo)致計算機(jī)多媒體設(shè)備的損耗過快；有的教師使用多媒體設(shè)備操作不夠規(guī)范，這些都不利于計算機(jī)多媒體設(shè)備的正常維護(hù)和使用。

（二）多媒體教學(xué)中缺乏師生之間的良性互動。

很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，在教學(xué)過程中重理論輕實踐，教學(xué)觀念相對落后，教學(xué)手段相對單一，沒有對計算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)有效利用。例如，有的教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，只是將課本知識進(jìn)行簡單轉(zhuǎn)移，而忽略了學(xué)生在多媒體課上的內(nèi)心感受和情感體驗，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性；有的教師忽略了中職教育實用性、職業(yè)性的教學(xué)特點，在利用多媒體輔助教學(xué)手段時過于理論化，不利于實現(xiàn)師生之間的良性互動和中職課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）教師對計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力相對較弱。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中職教師的課外時間不是很多，沒有足夠的時間研究該怎樣制作高質(zhì)量的多媒體課件，教師在多媒體課件制作上的時間投入和精力投入明顯不足，多媒體課件的制作水平明顯偏低。例如，中職學(xué)校教師目前使用的多媒體課件，很大一部分是教材商贈送的，或者是一些商業(yè)化課件及教師從網(wǎng)上下載改進(jìn)的課件，這些課件在應(yīng)用時，很難與課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)實踐契合，使得課堂質(zhì)量和教學(xué)效果大打折扣。

三、運用多媒體課件輔助教學(xué)應(yīng)采取的策略

（一）提高多媒體課件的簡潔性、針對性和實用性。

針對中職教育的特點和教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中多媒體課件的制作應(yīng)當(dāng)更加簡明扼要，增強(qiáng)多媒體課件制作的針對性和實用性。例如在中職學(xué)校的營銷心理課上，教師沒有必要將課本內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)呈現(xiàn)，可以在多媒體課件中多涉及一些心理測驗、心理游戲，這有助于調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)。

在利用計算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的自主空間，在課堂教學(xué)中設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生在課堂上的主動探究，這可以讓學(xué)生將個人的精力更好地集中在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，開展更有針對性的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思維能力。同時，互動環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的設(shè)計，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和互助意識，提高學(xué)生的人際交流能力，這對實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。

（三）多媒體課件應(yīng)當(dāng)更具藝術(shù)性和視覺沖擊力。

在計算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用環(huán)節(jié)，如果多媒體課件粗制濫造，則不但不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，有時反而會喪失課堂的吸引力。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握更多的多媒體課件的設(shè)計技巧，根據(jù)中職學(xué)生的心理偏好和心智特點，設(shè)計出更多中職學(xué)生喜聞樂見的，簡約美觀而又富有吸引力的多媒體課件，提高多媒體課件應(yīng)用的藝術(shù)性和吸引力，增強(qiáng)中職課堂教學(xué)的視覺沖擊力，這不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生獲取更多的知識和技能。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，計算機(jī)多媒體技術(shù)具有很多無可比擬的優(yōu)勢，中職教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的職能和作用，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效拓展和延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高，不斷提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂曉萍.多媒體技術(shù)在中職英語口語教學(xué)中的運用效果研究[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（10）：52.

[2]喬紅.牽手多媒體，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)[J].中國校外教育（中旬），2011，（12）：82.

[3]張楊.牽手多媒體，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（3）：118—119.

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體；聲樂教學(xué)；應(yīng)用

聲樂教學(xué)的重要意義就是教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伟盐照_的歌唱技巧，挖掘?qū)W生的歌唱天賦，培養(yǎng)他們對音樂和藝術(shù)方面的正確欣賞與領(lǐng)悟能力。在聲樂教學(xué)課堂融入一定的多媒體手段，可以給學(xué)生將抽象的藝術(shù)具體化，展現(xiàn)一個富有新意的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到學(xué)生與教學(xué)融為一體的課堂體驗，無限激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛能，提高教學(xué)效果。

一、國內(nèi)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置混亂，單純追求技巧教育

聲樂教育的根本意義是培養(yǎng)學(xué)生一定的專業(yè)知識與能力，所以一些圍繞專業(yè)知識而展開的課程總是占大多數(shù)。國內(nèi)的聲樂教學(xué)一味的重視機(jī)械刻板的給學(xué)生灌輸樂理知識，傳授他們歌唱的技巧與方法，完全忽略學(xué)生文化素質(zhì)的培育。所以這樣的聲樂課堂培育出的學(xué)生大都空有大堆聲樂技巧，而缺少對聲樂內(nèi)涵的真正了解。當(dāng)今社會需要的是綜合型的高素質(zhì)人才，只有在掌握技巧的基礎(chǔ)上融入自身的文化理解，才能真正的學(xué)好聲樂。

2.聲樂教學(xué)缺乏特色

聲樂教學(xué)不同于一般的文化教學(xué)，只有在教學(xué)過程中突出聲樂特點，注重實踐的課堂教學(xué)方式，這才是聲樂教學(xué)的真正特色。我國目前的聲樂教學(xué)方式都太過于保守和傳統(tǒng)，不敢放手讓學(xué)生自己多去嘗試，教師填鴨式的灌輸遠(yuǎn)大于學(xué)生自主自覺性的學(xué)習(xí)，大大阻礙了學(xué)生專業(yè)水平與綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。在大多數(shù)的課堂上，，教師往往偏向于單純講授，不會給學(xué)生留有太多的聯(lián)系領(lǐng)悟時間，忽略了學(xué)生需要通過親自體驗才能感悟到不同音符的特點及不同韻律的節(jié)拍。

二、多媒體技術(shù)在課堂上的運用原則

1.輔原則

在聲樂教學(xué)的課堂上，我們需要始終把握教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)是第一主體的原則，不能因為多媒體技術(shù)的加入而變得本末倒置。雖然在信息化時代，多媒體走進(jìn)課堂已成為不可扭轉(zhuǎn)的趨勢，但是多媒體技術(shù)是教師教學(xué)的一種輔手段，它絕對不可能代替教師在課堂教學(xué)中的作用。例如，在學(xué)生的課堂練習(xí)過程中，教師可以針對每個學(xué)生的問題，面對面的糾正他們發(fā)音時的錯誤，以及氣息支持、歌唱共鳴等一些基本的方法與技巧，必要時候需要教師示范演唱。在課堂上如果教師被多媒體技術(shù)引導(dǎo)，成為信息技術(shù)的執(zhí)行者，學(xué)生的注意力就會完全放在多媒體呈現(xiàn)的聲音及畫面效果上，最終他們的思維會受到信息技術(shù)的限制，課堂教學(xué)主體錯位。

2.目的明確性原則

教師在聲樂教學(xué)課堂上融入多媒體技術(shù)需要明確這種手段的輔助目的，多媒體技術(shù)的運用需要考慮整個課堂教學(xué)的主體以及聲樂的教材內(nèi)容，教師要了解課堂學(xué)生的個體差異和課堂目的，有針對性的設(shè)置多媒體內(nèi)容，一切都是為了提高教學(xué)質(zhì)量而展開。在課堂上適度加入多媒體手段，會達(dá)到事半功倍的效果，教師運用主題明確、語言簡練的多媒體課件，組織學(xué)生進(jìn)行必要的課堂知識討論，鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的思考與學(xué)習(xí)，這才是多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)上的正確運用。

3.延伸拓展性原則

良好的聲樂教學(xué)效果不能僅僅限制于課堂上有限的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生們在課后自主的聯(lián)系也十分必要。但是，如果學(xué)生在進(jìn)行課后聯(lián)系時，找不到課堂上正確發(fā)音的感覺，僅僅憑借著自己模糊的記憶進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的話，極易發(fā)生跑調(diào)、進(jìn)步緩慢等不良效果。多媒體技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用就有效的彌補(bǔ)了這一缺憾，學(xué)生們可以拷貝走教師精心準(zhǔn)備的多媒體素材，回憶起課堂的分為，也可以觀看課堂的教學(xué)錄像或者通過錄音設(shè)備將自己的課后練習(xí)錄制下來與課堂練習(xí)進(jìn)行對比，找出不足。只有這樣的延續(xù)拓展性，才是真正的將多媒體技術(shù)完全應(yīng)用到聲樂教學(xué)中。

三、多媒體技術(shù)對聲樂教學(xué)的促進(jìn)作用

1.提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是前進(jìn)的推動力，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式較為枯燥，不斷的填鴨式灌輸法極易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等結(jié)合在一起，為學(xué)生展現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)畫面，提供形式多樣的課堂內(nèi)容，既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的了解，也改變了學(xué)生對課堂教學(xué)單一枯燥的認(rèn)識。

2.趣味展示，提高舞臺表現(xiàn)力

聲樂展示是檢驗聲樂教學(xué)課堂成果的重要一環(huán)。聲樂學(xué)習(xí)并不就是單純的聽，學(xué)生需要將聽和唱融合在一起，通過自身的演唱來增強(qiáng)對作品以及對聲樂的理解。在教學(xué)課堂上運用多媒體技術(shù)設(shè)置趣味的展示環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在模擬舞臺上進(jìn)行表演，給他們營造完全真實的舞臺表演經(jīng)歷。在這過程中，教師還可以進(jìn)行影像拍攝，表演結(jié)束后與表演者共同對其進(jìn)行分析，教師給出一定的指導(dǎo)意見，提高學(xué)生的舞臺現(xiàn)場表現(xiàn)力。

四、結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)參與到聲樂教學(xué)刻不容緩，它是聲樂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的有力推動劑。廣大的高校聲樂教育工作者們需要正確運用好多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生更好的理解聲樂、更好的展現(xiàn)自己，為學(xué)生營造更為豐富的課堂，提高自身的課堂效率。用多媒體技術(shù)來優(yōu)化聲樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效的完成教學(xué)任務(wù)，挖掘?qū)W生潛能，推動聲樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈思，朱琨.多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].音樂大觀，2014，07:26-27.

篇8

高職院校為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，計算機(jī)理論知識對高職院校學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高職院校必須將培養(yǎng)重點放在計算機(jī)實際操作中，提高高職院校畢業(yè)生的實際操作水平。多媒體技術(shù)對計算機(jī)教學(xué)幫助很大，可以有效強(qiáng)化計算機(jī)教學(xué)效果，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是對傳統(tǒng)教育方法的改進(jìn)，使課堂更有直觀性，改變原有教學(xué)模式，實現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂上的有效互動。教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對教師的要求更高，教師需要打磨自己的教學(xué)技巧，更認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。多媒體技術(shù)應(yīng)用最重要的作用就是為國家和社會創(chuàng)造更多人才，多媒體技術(shù)加上新穎的教學(xué)模式與教學(xué)方法可以不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和實際操作水平，培養(yǎng)出時展需要的高素質(zhì)人才。

二、高職計算機(jī)教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及所存在的問題

（一）高職院校教師教學(xué)觀念陳舊

由于部分教師的教學(xué)觀念沒有與時俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，因此對多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏長久熱情，使得院校的多媒體設(shè)備沒有和計算機(jī)教學(xué)掛鉤。

（二）高職院校的多媒體設(shè)備不夠完善

當(dāng)前，部分高職院校缺少完備的多媒體硬件設(shè)施，使得多媒體在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用受到阻礙，產(chǎn)生這種問題的主要原因就是學(xué)校對多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不是十分重視。

（三）多媒體課件制作水平低

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課堂變得豐富多彩，但是教師在操作過程中的難度卻加大了。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需要自己制作課件，由于有多媒體的輔助，很多教師的課件內(nèi)容并不完善，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。

（四）師生在課堂上缺少互動

教師在應(yīng)用多媒體的過程中缺乏自主性，把多媒體當(dāng)成上課的主要工具，忽略師生互動的重要意義，導(dǎo)致課堂沒有了原本良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、針對目前多媒體教學(xué)問題的解決方案

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及觀念

傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)觀念具有一定局限性，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)計算機(jī)教學(xué)模式，不要將計算機(jī)理論知識強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，應(yīng)該好好利用多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）完善高職院校的多媒體設(shè)備

院校應(yīng)該對多媒體技術(shù)的應(yīng)用引起重視，根據(jù)院?；拘枨笸晟茖W(xué)校多媒體設(shè)備，鼓勵教師多使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)院教學(xué)水平，培養(yǎng)更多人才。

（三）提高多媒體課件制作水平

教師必須清醒地認(rèn)識到多媒體技術(shù)只是上課的一個輔助手段，并不是課堂的主體，教師制作課件時應(yīng)該把重點放在知識點解析上，增加整個課堂的流暢性，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂緊密結(jié)合。

（四）加強(qiáng)師生之間的互動交流

師生之間關(guān)系的互動對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)都有一定的影響。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)人才，計算機(jī)的操作技術(shù)培養(yǎng)理應(yīng)受到重視，有的教師在利用了多媒體技術(shù)之后在課堂上就很少與學(xué)生互動，并沒有發(fā)揮出多媒體對學(xué)生操作能力培養(yǎng)的巨大潛力。針對這樣的情況，教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生在課堂上的交流，使教學(xué)課堂更有吸引力。

四、結(jié)語

篇9

一、多模態(tài)教學(xué)模式的教學(xué)理念

多模態(tài)教學(xué)模式在國外出現(xiàn)的時間很早，現(xiàn)在國內(nèi)的發(fā)展也逐步完善了起來，它是一種在多模態(tài)話語分析 理論基礎(chǔ)下的一個教學(xué)的模式。模態(tài)是指人用感官與外部的客觀環(huán)境進(jìn)行互動的一種方式，環(huán)境包括其他的人、機(jī)器、動物和其他的一些物體。通常和人們的生活密切的就是聽、視、觸、嗅、味這五個模態(tài)。多模態(tài)就是除了文本的方式之外，用圖像、語音、空間和圖表等可以表達(dá)意思構(gòu)建意義的各種資源進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)象。學(xué)生可以用自己身上的每個感官進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，將這種方式用于英語的學(xué)習(xí)上，所以在英語課堂上應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)的模式，可以將學(xué)生的感官充分調(diào)動起來，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

二、多模態(tài)教學(xué)的模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

多模態(tài)教學(xué)模式的理論雖然逐漸得到完善，但是它的實踐道路是曲折的，要想得到一個好的效果，就需要很多的實踐去驗證，現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校中的多模態(tài)教學(xué)的使用還是取得了一定的成績的，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，而且學(xué)習(xí)的成績也提高了，這是非常好的現(xiàn)象。

但是多模態(tài)教學(xué)模式對很多教師和學(xué)生來說，還是一個新鮮的東西，還是具有很多缺陷的，多模態(tài)教學(xué)必須伴隨著多媒體技術(shù)的運用，但是在課堂上對多媒體的運用還是存在問題的，一方面，有的老師對多媒體設(shè)備的不了解，僅僅認(rèn)為多媒體就是播放聽力或就是文字講課，多媒體的很多功能都沒有得到應(yīng)用。還有一方面就是多媒體的使用過度，有的老師講課中都是用的多媒體，照著多媒體的課件簡單的講述，學(xué)生在下面聽的云里霧里的。這些多媒體的運用都是沒有好處的，只是簡單的滿足了學(xué)生的趣味，但是最后并沒有豐富學(xué)生的知識，也沒有提高成績。

還有就是學(xué)生在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式和多模態(tài)教學(xué)的過程中會有一個轉(zhuǎn)換的時期，由于學(xué)生以前教學(xué)模式的固定化，突如其來的多媒體教學(xué)會使他們產(chǎn)生新鮮感，在課堂上，老師在上面講的過程中，學(xué)生在下面玩的現(xiàn)象很容易出現(xiàn)，這些不好的現(xiàn)象就需要教師和學(xué)校的引導(dǎo)作用發(fā)揮效力，將多模態(tài)教學(xué)的模式進(jìn)行合理的規(guī)范。

三、職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建途徑

1、在課堂上設(shè)置英文情景劇的表演。在課堂上，可以根據(jù)人數(shù)和內(nèi)容將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己編寫劇本，自己選擇劇本，然后英語老師給予一定的指導(dǎo)，通過閱讀、選擇、理解等各種方式，幫助學(xué)生多模式的進(jìn)行學(xué)生，通過這個過程，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣大大的提高了。

2、利用多模符號提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中，教師一定要有多模態(tài)教學(xué)的教學(xué)理念，運用多種模式，比如語言、動作、移動等變化來吸引學(xué)生的注意力，將原先的教學(xué)模式豐富起來。所以，職業(yè)學(xué)校的教師一定要加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，比如口頭表達(dá)能力等，這樣才能更加清晰準(zhǔn)確的傳達(dá)信息。這種方式在職業(yè)學(xué)?？傔\用的更加有必要性，比如在汽車專業(yè)學(xué)生的英語課堂上，可以將課堂變成汽車的車間，讓學(xué)生一邊看一邊操作，同時也要學(xué)習(xí)英語，通過立體的感覺刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

3、課內(nèi)外結(jié)合，多重實踐活動的運用。在課堂中，教師可以根據(jù)課本中的內(nèi)容話題安排相對應(yīng)的、可行性比較強(qiáng)的人物，比如找工作、參加俱樂部、制定旅行計劃等等，給學(xué)生創(chuàng)造一個仿真的環(huán)境，讓他們自己用所學(xué)的只是去解決問題，并且根據(jù)表現(xiàn)做出評價。而在課外呢，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，他們實踐性的東西比較多，所以為了更好地得到找工作和生活的經(jīng)驗，在學(xué)校內(nèi)外的時間既可以給學(xué)生提供豐富多彩的課余生活，同時也使學(xué)生的實踐能力得到提高。

4、給學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)的平臺。在學(xué)校中，可以開展類似于英語角的活動，但是必須保證要在一個固定的教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生和老師可以在其中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，也可以利用網(wǎng)上論壇、微博和qq等多種模態(tài)來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

四、多模態(tài)教學(xué)模式在職校英語教學(xué)中的應(yīng)用心得

1、一個完美的課堂，主體并不是授課的老師，而是廣大的群眾，但是二者是相互協(xié)助，一起參與的，在一堂課中，如果，沒有老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)致的講課，就沒有任何的吸引力，同樣，在課堂中沒有學(xué)生的參與，只是靠教師的一味講述，課堂中就沒有任何活力可言。

2、多模態(tài)教學(xué)這種模式，是不受課本知識的限制的，教師要有更加新穎的資料去吸引學(xué)生，帶動課堂的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的信心被帶動起來了，教師的信息才會增加，另外，課堂上不僅僅是教師在講臺上的講述和學(xué)生在講臺下的聽課，而是教師要采用多種模式，從學(xué)生的各個感官刺激學(xué)生的大腦，在一個良好的氛圍中傳授知識。

3、以前的英語教學(xué)大多是為了應(yīng)試而準(zhǔn)備的，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，在多模態(tài)教學(xué)模式下，要杜絕為了應(yīng)試而教育，所以在課堂上學(xué)生的負(fù)擔(dān)減少了，教師可以采用啟發(fā)的形式進(jìn)行教育，不能一味的灌輸知識，將學(xué)生的思維培養(yǎng)好了，以后無論什么樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能夠勝任。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞： 多媒體 外語教學(xué) 注意問題

多媒體輔助外語教學(xué)是20世紀(jì)80年代末興起的一項新技術(shù)，它將計算機(jī)這一高科技與語言教學(xué)結(jié)合起來，使外語教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的階段。多媒體輔助語言教學(xué)集文字、聲音、圖像、動畫為一體，創(chuàng)造了一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生非常直觀地接受聽覺、視覺等多方面的感官刺激，有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最大限度地提高單位時間的學(xué)習(xí)效果。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)也得到了長足的發(fā)展，并被越來越廣泛地應(yīng)用到外語教學(xué)中，這無疑給外語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。外語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的營造，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)――學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到了加強(qiáng)，文化背景知識得到了更深層次的滲透。

然而，并不是每一位外語教師都能將多媒體技術(shù)合理地運用到教學(xué)中去，而在使用過程中也存在一些錯誤的認(rèn)識。筆者根據(jù)自己近幾年的實踐，談?wù)勍庹Z教學(xué)中多媒體應(yīng)用的幾個值得注意的問題。

一、避免把外語教學(xué)課變成多媒體課件展示課

無數(shù)的實踐證明，合理地運用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來質(zhì)的飛躍，但如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，外語課就會變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，這樣就帶來過猶不及的后果。

在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語課堂上的“Free Talk”、“Discussion”、“Answer Questions”、值日生的“Daily Report”和師生的口頭交流等，都是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，而這些又都是計算機(jī)所不可替代的。如果一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。而英語作為一門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、生生之間大量的英語交流，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的交際能力和應(yīng)用能力。計算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)中是否需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，吸引他們的注意力，并注意及時的反饋，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

二、避免過度依賴多媒體而忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，把握多媒體課件呈現(xiàn)的時機(jī)和節(jié)奏

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機(jī)多媒體，有些人甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。如果教師一會兒用PowerPoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用Flash來呈現(xiàn)那個片段，不斷切換，忙得不亦樂乎，從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上，上課成了教師搞“雜?！保瑢W(xué)生看熱鬧。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。所以，在某些環(huán)節(jié)，如引入或呈現(xiàn)中我們可以多用些多媒體，而在其它環(huán)節(jié)則少用甚至不用。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，幫助學(xué)生學(xué)會用英語思考、用英語表達(dá)。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，其實是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系，而不是相互孤立和排斥的關(guān)系，也不是一種教學(xué)手段取代另一種手段的關(guān)系。多媒體教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢，但亦有其缺陷，在燈光較暗的多媒體教室，教師和學(xué)生都看不清對方的表情，從而妨礙了師生之間的雙向交流。而課堂上的師生交流是教師掌握學(xué)生的理解和接受程度的基礎(chǔ)，是教師把握課堂授課節(jié)奏、臨場授課效果的基礎(chǔ)；授課教師的教態(tài)、動作、眼神等身體語言，很大程度上影響著學(xué)生對知識的理解和關(guān)注，對本門學(xué)科的熱愛和學(xué)習(xí)興趣。如果教師不考慮授課內(nèi)容的具體需要，整本教材、每節(jié)課從頭至尾都用多媒體，而教師只是坐在控制臺前操作計算機(jī)，這樣課堂效果就會受到限制。傳統(tǒng)的板書、站立講課、課堂討論課等都有其各自的特點，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段在課堂上結(jié)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、教師應(yīng)注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是，目前英語學(xué)科很多用PowerPoint或Flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時也一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行理解。然而，用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點，切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。

四、課件風(fēng)格要和教師教學(xué)風(fēng)格相一致

多媒體輔助教學(xué)的運用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師應(yīng)按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體，把本來簡明的東西，變得冗長繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

總而言之，多媒體固然有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體教學(xué)手段，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際需要合理地使用，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，以達(dá)到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］Gladstone，J.R.“Language and Culture” in Teaching English as a Second Language［M］.Ed.Allen Campbell.

［2］戴正南，黃光遠(yuǎn).教育技術(shù)與外語教學(xué)［M］.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1988.