導語：如何才能寫好一篇生物醫(yī)學工程的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】現(xiàn)代生物醫(yī)學工程；發(fā)展現(xiàn)狀

0.前言

一旦提及醫(yī)學，讓人第一時間想到的就是疾病，醫(yī)院，健康，病人等等。現(xiàn)代生物醫(yī)學工程也不例外，作為一個多學科交叉的綜合性學科，現(xiàn)代生物醫(yī)學工程也在為人類的健康事業(yè)默默地奉獻著。

隨著社會水平的極大提高，人們把視角從生存轉(zhuǎn)移到生活上來，進而就是思考如何更好的生活。不言而喻，一個健康的身體是一切生活活動的前提和保證。如何健康的生活，如何準確及時地檢查出病人的疾病，如何將現(xiàn)有的醫(yī)療設備改進，如何開發(fā)出更具使用價值的醫(yī)療器械等等，都成為生物醫(yī)學工程所要考慮的問題。

生物醫(yī)學工程學是綜合生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法而發(fā)展起來的邊緣性學科，其基本任務是運用工程技術手段，研究和解決生物學和醫(yī)學中的有關問題。生物醫(yī)學工程學的研究是以應用基礎性研究為主，其領域十分廣泛，并在不斷擴展之中。就現(xiàn)階段而言，生物醫(yī)學工程學的研究主要涉及生物力學、生物材料學、人工器官、生物系統(tǒng)的建模與控制、物理因子的生物效應、生物系統(tǒng)的質(zhì)量和能量傳遞、生物醫(yī)學信號的檢測與傳感器原理、生物醫(yī)學信號處理方法、醫(yī)學成像和圖像處理方法、治療與康復的工程方法等。

1.國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1發(fā)展還不完善

中國的現(xiàn)代生物醫(yī)學工程學科發(fā)展較晚，相對于國外一些發(fā)展較早的國家來說，我們對它的認識還很淺顯，跟國外一些技術先進國家的距離還很遠，很多人包括一些從事其研究的人對它都有或多或少負面的評價，他們普遍認為現(xiàn)代生物醫(yī)學工程是一個生物、醫(yī)學、工程學的交叉學科，但實際的培養(yǎng)計劃中生物、醫(yī)學學的很少，電子學得多些，學科廣而不專，就業(yè)不好。它尚未形成自己的獨立基礎理論與知識體系，以融合各交叉學科知識為自己的基礎 ，缺乏永恒的研究主題與固有的中心目標，隨交叉學科的發(fā)展和應用對象的需求而變化。很多學習現(xiàn)代生物醫(yī)學工程的人對自己的專業(yè)抱有消極的態(tài)度，對自己的前途感到渺茫，就業(yè)形勢不是很樂觀，這也反映了現(xiàn)代生物醫(yī)學工程發(fā)展不完善，沒有形成很好的體系，沒有在國內(nèi)高校中產(chǎn)生普遍影響力。

1.2發(fā)展方向不夠全面

現(xiàn)代生物醫(yī)學工程就目前的情況來看，還主要將目光著眼于醫(yī)療器械的研發(fā)和使用，發(fā)展方向比較單一。僅僅著眼于醫(yī)療器械而不是全面的發(fā)展，就會產(chǎn)生很大的局限性。這也深深影響著在這一領域?qū)W習的學生，不能使他們從一開始就形成一種將自己的研究全面化的思想，使學生的學習變得保守，進而失去學習的動力，這樣就不利于生物醫(yī)學工程更好的發(fā)展。

1.3包含的學科多雜

我們知道，現(xiàn)代生物醫(yī)學工程是綜合了生命科學和工程技術，理、工、醫(yī)相結(jié)合的新興交叉學科，是一門多學科交融的邊緣學科，其中工程學又包括電子學，計算機科學，力學，材料科學，機械制造學等。生物醫(yī)學包括生物學，神經(jīng)科學，內(nèi)科學，外科學，矯形科學等?，F(xiàn)代生物醫(yī)學工程學習的重點是生物醫(yī)學，但是在解決一些生物醫(yī)學問題的時候往往要借助于工程學的知識，掌握工程學的知識對于更好的掌握生物醫(yī)學又起著至關重要的指導意義。

1.4發(fā)展前景廣闊

正因為現(xiàn)代生物醫(yī)學工程在我國起步較晚，發(fā)展還不完善，他本身就有很多空白領域可以開拓。

21世紀是生命科學大發(fā)展的時代，工程技術與生命科學進一步地互相滲透結(jié)合，必將推動醫(yī)學跨入一個嶄新的時代。大家都知道看病治病離不開醫(yī)療器械，現(xiàn)在是，將來也是，但如何將未來的診療儀器實現(xiàn)智能化，檢查結(jié)果，治療程序均可實行人機對話都是我們所要研究的問題。另外中國目前大部分醫(yī)院設備陳舊，而且高端醫(yī)療設備更是幾乎全部進口，所以說市場是龐大的。更好地提高國內(nèi)在生物醫(yī)學工程方面的研究水平和深度，增強人們尤其是大學生對生物醫(yī)學工程的了解程度，培養(yǎng)出一批在這方面的專業(yè)人才，具體來說就是能夠研發(fā)制造出屬于我們自己的高科技醫(yī)療器械也是有待發(fā)展的。

由于現(xiàn)代生物醫(yī)學工程是一門多學科交叉的學科，我們就很容易理解，各個學科的發(fā)展都將影響到生物醫(yī)學工程的發(fā)展。因此生物醫(yī)學工程并不是一個學科在發(fā)展，其他學科，其他領域的發(fā)展，產(chǎn)生得一些成果都可以為生物醫(yī)學工程服務。這就好比各個學科，各個分支都在無形中為生物醫(yī)學工程的發(fā)展默默貢獻力量。由此可見，生物醫(yī)學工程匯集了各個領域的尖端技術，這也就為生物醫(yī)學工程更好更快的發(fā)展奠定了良好的基礎。

現(xiàn)代生物醫(yī)學工程在生物醫(yī)學研究、知識產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化研究和衛(wèi)生保健中扮演了許多重要角色，對提高醫(yī)學水平，促進醫(yī)學科學的現(xiàn)代化發(fā)揮著關鍵性的作用我們期待著我國能夠培養(yǎng)出一批生物醫(yī)學工程方面的人才，為我國的生物醫(yī)學工程事業(yè)貢獻力量，也期待著我國生物醫(yī)學工程的快速發(fā)展，在不久的將來展現(xiàn)出嶄新的面貌?！?/p>

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關鍵詞：生理學 教學 生物醫(yī)學工程

一、引言

生物醫(yī)學工程學是多學科交叉邊緣學科，結(jié)合了生物學、醫(yī)學、工程學等專業(yè)。生物醫(yī)學工程的前身是生物醫(yī)學電子學專業(yè)，其建立起源于電生理學。國內(nèi)眾多理工科、醫(yī)科及綜合性院校都開設了生物醫(yī)學工程專業(yè)，其培養(yǎng)目標是使畢業(yè)生能夠理解、闡明并應用數(shù)學、物理學、工程學原理解決醫(yī)學問題；能夠成功地從事職業(yè)實踐并繼續(xù)深造；具有獨立的學習和工作能力，高度重視職業(yè)及倫理責任。相應的課程設置主要包括工程類課程和醫(yī)學類課程等。

其中，生理學是研究生命現(xiàn)象及其本質(zhì)，全面介紹人體各系統(tǒng)的功能及活動本質(zhì)的學科，內(nèi)容詳盡，覆蓋知識面廣。不論對于醫(yī)科院校還是工科院校，生理學是生物醫(yī)學工程專業(yè)必修基礎醫(yī)學課程之一，對于將工科課程與醫(yī)學知識有機融合起到不可替代的橋梁作用。生理學作為生物醫(yī)學工程專業(yè)中一門有代表性的基礎醫(yī)學課，其課程設置需考慮如何平衡有限學時與廣泛的生理學知識點、結(jié)合考慮工科院校學生的思維個性、工科院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)方案特色等。本文重點討論工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)生理學的教學問題。

二、生理學教學的現(xiàn)狀分析

（一）授課對象與醫(yī)學院教材的沖突

目前國內(nèi)尚無生物醫(yī)學工程專用的生理學教材，而大多數(shù)院校選用人民衛(wèi)生出版社的《生理學》教材。首先，該生理學教材原本針對醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)撰寫，有很強的專業(yè)性，與生物化學、組織與胚胎學、病理學、藥理學等眾多基礎醫(yī)學課程關聯(lián)密切，又離不開臨床醫(yī)學課程知識。其次，生理學是一門以實驗科學為基礎的學科。再次，生理學課程的系統(tǒng)性非常強，當選擇性講授教材內(nèi)容時對知識點的取舍需非常慎重。對于缺乏基礎醫(yī)學知識、醫(yī)學實驗技能及實驗經(jīng)驗的工科院校學生而言，在有限的學時內(nèi)完全照搬傳統(tǒng)教材是不現(xiàn)實的，而且嚴重影響學生的學習效果。

（二）教師背景與生物醫(yī)學電子學專業(yè)知識的沖突

工科院校中生理學教師多為醫(yī)學類專業(yè)出身，而基于生理學為綜合性實驗學科，醫(yī)學背景的教師能將生理學中有關基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學背景的概念、理論解釋清楚，但是對于生理學中諸多涉及理工科的實驗技術及儀器原理卻不一定能理解透徹，并闡述清楚。因為沒有扎實的工科知識背景和豐富的生理學實驗經(jīng)驗，是無法與工科背景的學生良好的互動，從而影響生理學的教學效果。

三、對策分析與討論

（一）教學大綱及生理學教材的建設

須對生理學的教學大綱內(nèi)容謹慎斟酌。要綜合考慮以下幾方面的因素。第一，引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，適當增強疾病與健康管理的內(nèi)容。第二，結(jié)合本院校系的學科特色，增強教學大綱內(nèi)容與本院校系生物醫(yī)學工程專業(yè)學科特色的關聯(lián)。第三、工科院校的生理學學時安排比較少。例如，重慶大學生理學的理論學時是32個，第三軍醫(yī)大學生理學理論學時是70個。因此建議重點講特定生理系統(tǒng)的研究方法，對于未講授內(nèi)容，建議學生自學。在此基礎上，編撰適合工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)的特色生理學教材。

重慶大學生物醫(yī)學工程系的學科特色是電子信息與儀器，所以在具體生理系統(tǒng)原理及介紹中，盡量結(jié)合該生理系統(tǒng)的相關醫(yī)學儀器為例，一方面，應用實例有助于學生更生動地理解該生理系統(tǒng)的工作原理，另一方面，也能將空洞的生理學理論與后續(xù)的醫(yī)學儀器原理及設計課程結(jié)合起來，引導學生理解醫(yī)學儀器的設計原理，提高學生對專業(yè)的興趣。

例如，講授肺在生理狀態(tài)下的彈時，補充呼吸疾病患者的肺喪失彈性情況做對比；在講授第五章呼吸調(diào)節(jié)類型分為自主呼吸與隨意呼吸時，強調(diào)臨床上重癥患者在清醒狀態(tài)與睡眠，麻醉狀態(tài)下呼吸機的意義；講授呼吸系統(tǒng)的呼吸運動原理時，結(jié)合人工呼吸、簡易呼吸機及智能性呼吸機的原理與設計等。

（二）生理學教師應增強儀器及設備專業(yè)知識的培訓

提高工科院校生理學授課教師的綜合素質(zhì)，可從三方面開展工作。第一，增強生理學教師的專業(yè)技能培訓，包括派遣其到醫(yī)藥院校生理學教研室旁聽生理學精品課程，豐富基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學知識；同時增加生理學教師參加各種生理學實驗及新型醫(yī)療儀器的使用培訓，增強各種醫(yī)療儀器原理及操作技能。第二，生理學教師的選拔，要重視醫(yī)學背景與工科背景的綜合。例如，本科為醫(yī)學專業(yè)，研究生階段為工科背景或者本科為工科背景，研究生階段為醫(yī)學專業(yè)為佳。第三，通過開展科研項目來訓練生理學教師，從而豐富生理學教師的綜合專業(yè)技能。一個科研項目的順利完成，融匯貫穿了醫(yī)學問題的發(fā)現(xiàn)、生理機制分析及工科技術解決方案的全過程。重慶大學于2012年7月與第三軍醫(yī)大學成立生物醫(yī)學工程聯(lián)合學院，對兩校的生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生實行相同的培養(yǎng)方案中，醫(yī)學類課程由第三軍醫(yī)大學教師與重慶大學教師組成聯(lián)合課程教學組進行授課。

事實上，生理學教師的綜合性高素質(zhì)要求也符合生物醫(yī)學工程專業(yè)本科教育的廣泛性特征。在本科教育排名第一的約翰霍普金斯大學認為：最新的生物醫(yī)學工程本科教育就是使其能繼續(xù)在研究生、醫(yī)學以及職業(yè)學校中接受教育或在產(chǎn)業(yè)領域謀求職業(yè)。

（三）加強生理學實驗及實驗教材的建設

生理學是一門實驗性學科，生理學教學的建設離不開生理學實驗室及實驗教材的建設。一方面，生理學的概念和理論來源于大量動物實驗和臨床病例；另一方面，生理學實驗可以讓學生對課本上的概念和理論有更加感官、形象的認識，訓練學生的實驗技能，提高學生的學習興趣。

工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)教研室在開展生理學實驗的過程中，不具備醫(yī)藥院校的實驗條件，所以應該充分發(fā)揮工科院校的特色，充分利用現(xiàn)有的工科院校特有的實驗資源。工科院校的教師和學生對生理學實驗中各種儀器的理解更深刻，儀器操作能力更強，對各種生理信號分析處理水平更高。首先，增強醫(yī)學儀器在生理學實驗設置中的比重。利用學生對強大的虛擬軟件的熟悉，通過醫(yī)學儀器的操作，加強學生對生理系統(tǒng)機制的理解。其次，提高各種生理信號分析處理在實驗內(nèi)容中的比重。充分利用工科學生對數(shù)據(jù)處理軟件的熟悉對生理信號進行深度處理，增強學生對生物醫(yī)學信號的印象和理解。例如，重慶大學生物醫(yī)學工程專業(yè)生理學的設置應該結(jié)合本系生物醫(yī)學電子與儀器的優(yōu)勢，在生理學實驗的設置中增強醫(yī)學電子信號的檢測比重，具體表現(xiàn)在增加各種生物醫(yī)學傳感器的實驗，開展各種生理信號的采集實驗。

四、小結(jié)

生理學在生物醫(yī)學工程專業(yè)課程體系中承擔著承上啟下的綜合性作用。首先，生理學教學需傳授給學生豐富復雜的基礎醫(yī)學理論與實驗知識，從而訓練學生在將來的學習與研究中能提出需要解決的醫(yī)學問題。再次，使學生理解各種生物醫(yī)學儀器的設計原理，提高學生學習各種醫(yī)學儀器設計的興趣。因此，生理學教學的宗旨無論是對教學大綱，還是專業(yè)教師以及生理學實驗都提出了更高的要求。所以，生理學的教學改革研究需要理清發(fā)展思路，充分利用工科院校的特色資源，發(fā)揮工科院校的教學優(yōu)勢，準確定位本單位的教學大綱，提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，豐富生理學實驗，最終才能提高教學水平，把學生培養(yǎng)成能夠成功從事職業(yè)實踐并繼續(xù)深造的合格的生物醫(yī)學工程本科畢業(yè)生。

參考文獻：

[1]高莉，劉健，陳強，淺談工科院校生物醫(yī)學工程專業(yè)生理學的課程建設[J]，醫(yī)學信息，2009，22（10）：2007-2009

[2]李小慧，吳建盛，理工院校生物醫(yī)學工程專業(yè)解剖生理學教學的思考，中國電力教育，2013（10）：161—162

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關鍵詞： 聚乙烯醇水凝膠；制備；改性；應用

中圖分類號：R318.08文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2012）0410005-02

0 前言

聚乙烯醇（PVA）是由醋酸乙烯酯經(jīng)過醇解，水解或氨解而得到的水溶性高聚物。PVA水凝膠是線性高分子通過交聯(lián)形成三維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，再經(jīng)過大量溶劑溶脹形成的一種膠態(tài)物質(zhì)。PVA水凝膠由于具有低毒性，吸水量高，機械性能優(yōu)良（高彈性模量和高機械強度）以及生物相容性[1]好等優(yōu)點，在生物醫(yī)藥，食品工業(yè)，漁林業(yè)等方面?zhèn)涫懿毮?。本文簡述了PVA水凝膠的制備方法、改性研究及應用，同時詳細介紹了PVA水凝膠“反復冷凍解凍法”的機制、特點，與生物大分子明膠的共混改性及在生物醫(yī)藥方面的應用[2-7]。

1 PVA水凝膠的制備

PVA水凝膠的合成根據(jù)交聯(lián)機制可以分為物理交聯(lián)法，化學交聯(lián)法和輻射交聯(lián)法三種。物理交聯(lián)目前報導中使用最多的是“反復冷凍解凍法”[8-9]和“凍結(jié)部分脫水法”[10-11]通過物理交聯(lián)得到的水凝膠物理機械性能有很大的改善，交聯(lián)過程可逆，但是透光性不好。可通過改變?nèi)軇╊愋突蚴褂没旌先軇┑确椒▉砀纳?。日本Hyon[12]等人用水和DMSO有機溶劑，通過冷凍處理得到透光率高的PVA水凝膠?；瘜W交聯(lián)主要采用化學交聯(lián)劑，通過共價鍵或配位鍵的作用使PVA分子鏈之間形成凝膠。通過化學交聯(lián)制得的水凝膠，保水性和某些力學強度有一定提高，但是透明性不好且含水量不高。輻射交聯(lián)主要是利用γ射線、電子束、X光及紫外線等直接輻射PVA水溶液，或輻射用物理交聯(lián)法制成的PVA水凝膠。經(jīng)輻射制得的水凝膠因不需要添加任何添加劑，所以PVA純度高，光學透明性好，但力學強度不高，抗蠕變性差，同時強烈的反應條件常常造成某些優(yōu)異性能的損失。將輻射交聯(lián)制得的PVA水凝膠經(jīng)一定的物理處理過程可以使凝膠部分結(jié)晶化，從而提高了機械強度[13]。

2 “反復冷凍解凍法”PVA水凝膠成膠機制及性能特點

2.1 “反復冷凍解凍法”PVA水凝膠成膠機制

此法是將一定濃度的PVA水溶液澆鑄于模具中，在-10℃～-40℃的條件下冷凍成型。時間為一天左右。然后將試樣在室溫下放置1～2小時融化，上述冷凍，解凍過程反復數(shù)次（一般為三到五次），可以得到彈性好，具有一定的機械強度、不透明的水凝膠。

此法的成膠機制目前比較成熟的有以下兩點[14]：1）凝膠化是網(wǎng)絡形成的結(jié)果且在凝膠化初始階段形成高分子聚集區(qū)和非聚集區(qū)。2）凝膠在水溶液中形成首先是高分子氫鍵的作用。

這種物理交聯(lián)所制備的水凝膠是分子鏈間通過氫鍵和微晶區(qū)等物理交聯(lián)點形成的三維網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。當PVA溶液冷凍處理時，分子鏈運動減弱，鏈之間的接觸時間變長，鏈之間的距離縮短，有利于分子鏈上的羥基間形成氫鍵締合，同時PVA在低溫下結(jié)晶作用，促使了物理網(wǎng)絡交聯(lián)點的形成，使形成了完善程度不一的結(jié)晶結(jié)構(gòu)。柳明珠等認為當在室溫下解凍時，由于交聯(lián)點仍然穩(wěn)定，所以該凝膠不會溶解。當反復冷凍處理后，少量可以活動的鏈段及未交聯(lián)的分子鏈進一步交聯(lián)，使得結(jié)晶結(jié)構(gòu)不斷完善，進而形成不溶于水的凝膠。Willcox研究表明：鏈段中微晶的形成，多數(shù)由第一次的冷凍解凍中決定。編排鏈段成3～8納米的間距，被分隔與平均距離為30納米的不規(guī)則的網(wǎng)格中。

2.2 “反復冷凍解凍法”PVA水凝膠成型條件及特點

“反復冷凍解凍”法制備的水凝膠具有高強度高彈性，含水率也較高。凝膠的成型條件取決于PVA的分子量，濃度，冷凍條件、解凍條件及循環(huán)次數(shù)。潘育松等人研究表明：此方法制備的PVA水凝膠的拉伸強度和拉伸模量隨凝膠的濃度和冷凍解凍次數(shù)的增加而增大。最高拉伸強度可達2.27MPa。但當濃度大于20%時，溶液粘度較大，分子量較大時影響微晶的形成顯著。所以常用濃度在7%～15%之間。冷凍溫度不僅影響冷凍動力學而且影響界面間相平衡。冷凍溫度一般在低于-10℃下進行。我們實驗發(fā)現(xiàn)，15%的PVA溶液在-20℃下具有好的物理及力學性能，所以-20℃是常用的冷凍溫度。此方法制備的PVA水凝膠不使用有毒性的有機交聯(lián)劑，保持了良好的生物相容性，屬于可逆性水凝膠，隨著環(huán)境參數(shù)的變化，可以使物理交聯(lián)點改變，還可以被溶解。因為方法簡單，所制水凝膠與化學交聯(lián)無明顯差別，因此近年來備受親睞，在許多領域，極具開發(fā)潛力。

3 PVA水凝膠的改性方法及與明膠復合的研究

3.1 PVA水凝膠常用的改性方法

PVA水凝膠常用的改性方法有：1）化學改性法：通過接枝等化學方法，改變PVA分子鏈的化學結(jié)構(gòu)，或把水凝膠接枝到具有一定強度的載體上。如將利用苯酐或琥珀酸酐與PVA酯化，可得到側(cè)鏈含有羧基的PVA。這種PVA還可以與雙官能團的化合物如芳香族二環(huán)氧甘油醚反應，得到交聯(lián)的PVA。這種立體網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)使PVA薄膜的化學穩(wěn)定性和選擇性提高[19]。2）物理共混法：利用高分子鏈間分子間作用力形成分子聚集體，從而制備出性能優(yōu)良的復合體系。但復合的材料要有良好的互溶性。例如董彥博[20]等以丙三醇為增塑劑，加入一定量的淀粉，對PVA膜進行了改性，研究表明，加入淀粉后薄膜的水溶性得到很大改善。3）與無機填料或有機小分子復合：其中無機填料包括生物活性陶瓷顆粒，如磷酸三鈣，生物活性玻璃等。不僅保持了生物活性，同時提高了力學性能。有機小分子經(jīng)常用復合劑，來降低PVA水凝膠的摩擦系數(shù)，改善摩擦性能。4）與生物活性分子的復合：一般通過生物活性分子的水溶液或懸浮液同PVA溶液共混，制得成型凝膠或用生物活性分子的溶液淋洗水凝膠，讓生物活性分子擴散進去。常用的生物活性分子有膠原質(zhì)，透明質(zhì)酸鹽、纖維素、殼聚糖，海藻酸鹽等。

3.2 PVA水凝膠與明膠復合研究

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一、問題與原因

1.家庭教育的不足與失誤。家庭是青少年社會化的第一個場所，家庭首先擔任了兒童和青少年社會化的任務。

有的農(nóng)村家長望子成龍心切。千方百計轉(zhuǎn)入城里師資條件好的學校。有的在城里租房子，父母為了生計，經(jīng)商打工，說是為了孩子，其實常常顧不得照料；有的讓父母在城里給孩子做飯或托親戚家照料，自己在異地打工或回村務農(nóng)。孩子缺少父母在身邊的教育與親情關懷，往往產(chǎn)生孤獨、自卑等心理障礙。加之缺乏嚴格管理，極易感染上不良習氣。

還有一些打工人員帶著孩子流動上學。上半年在蘭州做生意，孩子就帶到蘭州上學。這半年生意做到省外了，孩子也帶到省外念書。明年還有可能又回來，反正哪里念書也都行，很隨意性。孩子倒是一直帶在身邊，但這樣的流動結(jié)果對孩子的學習成長顯然是不利的。

2.學校教育的錯位與無奈。有些學校品德教育課平時不上，只在期末進行一次開卷考試。有的學校搞形式，品德教育的內(nèi)容空洞、抽象，這種德育認識上出現(xiàn)的嚴重“錯位”，不利于學生的健康成長和良好品德的形成。特別是一些不規(guī)范的民辦學校，音、體、美等課基本不上，文體活動、團隊活動基本不開展，社會實踐道德實踐無從談起，只對數(shù)理化等主科重視，學生得不到全面發(fā)展。

老師對學生的品德教育有著十分重要的責任。有的教師對學習好的學生無原則地偏袒縱容，對學習差的或犯過錯誤的學生挖苦諷刺，使學生的心靈受到嚴重傷害，挫傷學生的自尊心和自信心。也有極少數(shù)教師素質(zhì)較低，沒有做到為人師表，道德浸潤，甚至做些有悖師德的事情，給學生很壞的影響。

學校教育和家庭教育脫節(jié)。不少家長和學校是不聯(lián)系、不了解、不配合。學校好多努力教育的成果，往往被這些家長一句話就給一風吹了。有的家長把在社會上訛嚇人耍黑皮的那一套也搬到學校，孩子擦破點皮也要鬧個沒完，好象專門是表演給孩子看的。

3.社會不良因素的影響。學校周邊環(huán)境的治理不很到位。學校門口兩側(cè)擺攤設點的，賭錢算命的不少，對小學生誘惑力不小。每到上學放學時刻，車輛堵的水泄不通，學生安全隱患也很大。社會上的一些丑惡現(xiàn)象，一些成年人的不良行為舉止，也對青少年有著潛移默化的影響。

二、對策與措施

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。青少年的健康成長，需要家庭、學校、社會為他們創(chuàng)造各種有利條件，對青少年的教育，家庭、學校、社會要形成合力。

家庭的首要任務是培養(yǎng)青少年基本的是非觀，父母應該教給子女判斷對與錯的正確標準，教會他們?nèi)绾慰陀^地評價社會現(xiàn)實中存在的各種不良現(xiàn)象。父母首先要提高自己的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)正確的價值觀念與行為模式，對子女進行正確的教育。同時，身教重于言傳，父母平時應做到以身作則、嚴于律己，給子女樹立一個良好的榜樣，使青少年從小就養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，在接觸社會以后，能夠自覺抵御不良思想的影響。

篇5

從我國生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于我國在該領域的發(fā)展較國外晚，使其在實際的發(fā)展中還是存在許多需要完善與改進的地方?；谶@種現(xiàn)狀考慮，我們必須要提高對生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的完善、優(yōu)化與創(chuàng)新意識，并通過各種有效性措施的大力落實，促進生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的健康、穩(wěn)定、長效發(fā)展。

關鍵詞：生物醫(yī)學工程；醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)；發(fā)展

【中圖分類號】

R195 【文獻標識碼】B 【文章編號】1002-3763（2014）08-0294-01

1 前言

生物醫(yī)學工程（Biomedical Engineering，BME）主要是指結(jié)合了化學、物理、數(shù)學、計算機與工程學原理，從事醫(yī)學、生物學、衛(wèi)生學以及行為學等方面的一種研究。生物醫(yī)學工程作為一門新興的邊緣學科，其應用工程技術手段，可以有效的解決目前醫(yī)學中的一些問題，從而為各類疾病的診斷、治療與預防，保障人們的健康起到積極的作用。而醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)主要是指在疾病預防、診斷與治療中所應用的電子醫(yī)療設備、內(nèi)外科器械、離體診斷設備、牙科器械、整形設備以及醫(yī)院供應品等等。生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械屬于醫(yī)院診治疾病中不可或缺的一部分內(nèi)容，也是現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的兩大支柱。基于生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的重要性，本文就以我國的生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)作為研究方向，論述其發(fā)展現(xiàn)狀，并對生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景展開探討。

2 生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 生物醫(yī)學工程的發(fā)展現(xiàn)狀：

生物醫(yī)學工程專業(yè)作為一項研究方向諸多、內(nèi)容復雜、要求極高的專業(yè)，其在我國的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了36年，但是，我國生物醫(yī)學工程較國外相比，其起步還是較晚，綜合來看，其與國外的發(fā)展還是具有一定的距離。而從我國生物醫(yī)學工程的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其對于人才的培養(yǎng)目標及研究成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

⑴人才的培養(yǎng)。其一，培養(yǎng)能從事醫(yī)療設備管理、醫(yī)療器械質(zhì)量控制與管理、醫(yī)藥市場營銷、醫(yī)學技術服務等方面的人才；其二，將生物醫(yī)學工程專業(yè)將醫(yī)學技術與工程技術相結(jié)合，并以此為目標來培養(yǎng)高級臨床醫(yī)學工程技術型人才；其三，培養(yǎng)出綜合能力較強，能夠從事生物醫(yī)學工程研究、開發(fā)與生產(chǎn)的高級人才。⑵研究成果。我國生物醫(yī)學工程目前的研究成果主要有：人工關節(jié)、人工晶體等功能性假體；人工心臟瓣膜、人工心臟起搏器等人工器官；不同規(guī)格、不同種類的電磁與激光治療設備；超聲成像、磁共振成像、X射線計算機斷層掃描、生化分析儀等新型臨床診斷與監(jiān)護技術、監(jiān)護設備等。

2.2 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀：

生物醫(yī)學工程在我國的發(fā)展，不僅促進了臨床疾病的診治效果，還推動了醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而當前我國醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，主要體現(xiàn)在如下幾方面：⑴醫(yī)療器械工業(yè)現(xiàn)狀。由于國外醫(yī)療器械對國內(nèi)醫(yī)療器械市場造成的沖擊，近年來，我國已開始重視對醫(yī)療器械的自主研制與創(chuàng)新。例如，在“十二五”規(guī)劃中，特別強調(diào)了我國自產(chǎn)醫(yī)療器械的應用與普及、產(chǎn)品創(chuàng)新。并在著力突破高端裝備大多引進國外的問題。力求實現(xiàn)高端主流裝備、醫(yī)用高值材料、核心部件等醫(yī)療器械的自主制造，以實現(xiàn)降低醫(yī)療費用、打破進口壟斷的問題。⑵醫(yī)療器械營銷現(xiàn)狀。我國的醫(yī)療器械生產(chǎn)銷售企業(yè)諸多，尤其是近年來，在科技的快速發(fā)展下，使得我國醫(yī)療器械的營銷勢態(tài)良好，例如嬰兒培養(yǎng)箱、心電圖機、高壓氧艙、磁共振成像系統(tǒng)、體外診斷試劑、各種敷料及衛(wèi)生材料等數(shù)千種大小不一，規(guī)格不一的醫(yī)療器械在全國各醫(yī)院的應用是非常廣泛的。⑶醫(yī)療器械技術現(xiàn)狀。在科技的快速發(fā)展下，醫(yī)療器械的性能與質(zhì)量也得到了不斷升級。而我國各大小型醫(yī)院，在先進性醫(yī)療技術的驅(qū)動下，所應用的醫(yī)療器械也在不斷升級和完善，例如，基層醫(yī)療衛(wèi)生機械對采色超聲成像儀、生化分析儀、免疫分析儀、多參數(shù)監(jiān)護儀、心電圖設備、耗材等醫(yī)療器械的配置與升級。一些大型、綜合性醫(yī)院對實時三維彩色超聲成像儀、全自動生化分析儀、64排螺旋CT等先進性醫(yī)療器械的應用。

3 生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景

3.1 生物醫(yī)學工程的發(fā)展前景：

雖然生物醫(yī)學工程在我國的發(fā)展比較迅速，但其與國外的發(fā)展相比，還是存在一定的差距，基于這種現(xiàn)象，我國對于生物醫(yī)學工程的持續(xù)發(fā)展也十分重視。而在分析目前我國生物醫(yī)學工程的發(fā)展情況與研究成果之后，筆者認為，我國今后生物醫(yī)學工程的發(fā)展前景，將會體現(xiàn)在以下幾方面：⑴納米技術、介入性微創(chuàng)技術、激光技術以及植入型超微機器人，將是未來生物醫(yī)學工程的研究重點。⑵生物型人工器官、生物機械結(jié)合型將會有新的突破，各種高質(zhì)量的人工器官將會廣泛應用于臨床。⑶藥物與材料相結(jié)合的新型給藥裝置或技術將得到有效發(fā)展。⑷所應用的各種診療儀器與裝置，將會逐漸朝著遠程醫(yī)療信息網(wǎng)絡化、智能化的方向轉(zhuǎn)變，其診療所用機器人會在臨床上得到廣泛的應用。

3.2 醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景：

我國目前的醫(yī)療器械市場規(guī)模占醫(yī)藥總市場規(guī)模的14%，這也表現(xiàn)出我國的醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)雖然發(fā)展迅速，但與全球水平比還相差甚遠，不過，這種現(xiàn)象也給投資者們看到了該領域更大的發(fā)展空間。在技術的不斷升級下，國產(chǎn)高端醫(yī)療器械將會逐漸替代國外進口器械，隨著機械器智能與生物智能技術的發(fā)展，我國在未來必將不斷研發(fā)高科技醫(yī)療器械。此外，由于國民生活水平的不斷提高，之后的醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)還會以家庭會對象，研發(fā)生產(chǎn)出一系列適用于家庭自我監(jiān)護、診斷的高科技醫(yī)療器械產(chǎn)品。

4 總結(jié)

通過以上分析可見，生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)在醫(yī)學領域占據(jù)著舉足輕重的位置，而近年來在科技的快速發(fā)展下，我國對生物醫(yī)學工程也越來越重視，且醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)也得到了長足的發(fā)展。相信在未來醫(yī)學技術的不斷完善下，我國生物醫(yī)學工程與醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)也會有更加良好的發(fā)展前景。

參考文獻

[1] 王衛(wèi)東，曹德森，醫(yī)學工程保障中的質(zhì)量控制的研究[J]，醫(yī)療設備信息，2007年03期.

篇6

關鍵詞：學風建設；生物醫(yī)學工程；本科專業(yè)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0019-03

生物醫(yī)學工程（Biomedical Engineering，BME）是一門新興邊緣學科，綜合采用生物學、醫(yī)學和工程學的理論和方法，運用工程技術手段，研究和解決生物學和醫(yī)學中的有關問題，為人類健康服務。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展，生物醫(yī)學專業(yè)的重要性突顯，社會對生物醫(yī)學專業(yè)從業(yè)人員的需求也迅速升溫，該行業(yè)的社會地位也越來越高，前景一片光明。中國的生物醫(yī)學工程專業(yè)本科教育走過了三年多的歷史。目前，全國至少有117所高校開設了生物醫(yī)學工程專業(yè)，其中58所高校開設了生物醫(yī)學工程碩士點，92所高校招收本科生[1]。

作為一門交叉學科，生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生既要求掌握工程學（包括化學、機械、電子等）知識，還要掌握一定的生物醫(yī)學知識，課程繁多、難度較大。同時這門交叉學科既需掌握理論知識，又需培養(yǎng)實踐動手能力。因此，對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生而言，學風的建設顯得尤為重要[2]。作者長期擔任生物醫(yī)學工程本科班級的班主任，對生物醫(yī)學工程本科班級的學風建設有較深的心得體會。本文根據(jù)生物醫(yī)學工程本科專業(yè)的特點，對該專業(yè)的學風建設進行探討，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，提出生物醫(yī)學等交叉類學科專業(yè)學生如何進行學風建設的思路。

一、生物醫(yī)學工程專業(yè)學風建設面臨的問題

同高校其他很多專業(yè)一樣，生物醫(yī)學工程專業(yè)面臨一些共性的問題。例如，部分學生學習目的不明確，進取心不強，學習不夠努力。主要表現(xiàn)為缺乏嚴謹?shù)那髮W態(tài)度，學習上弄虛作假，投機取巧，作業(yè)抄襲，甚至考試作弊；課堂不認真聽課，實驗不參與操作；一些學生學習紀律松懈，上課遲到、早退，甚至出現(xiàn)曠課、缺課現(xiàn)象，還有極少數(shù)學生沉迷于電腦游戲，終日不思學習，致使學業(yè)荒廢。

與其他專業(yè)相比，生物醫(yī)學工程專業(yè)顯現(xiàn)的最主要問題是學習目的不明確。不少學生對該專業(yè)仍然存在片面的認識，認為生物醫(yī)學工程專業(yè)是一大雜燴的專業(yè)，所學課程繁多而沒有確定的方向，就業(yè)沒有明確的目標。另外，對于本校的生物醫(yī)學工程專業(yè)來說，還有部分學生是從別的專業(yè)調(diào)劑到生物醫(yī)學工程專業(yè)的，少數(shù)學生由于認識上的差異，對本專業(yè)不感興趣，熱情不高，甚至產(chǎn)生厭惡感。這樣思想認識的存在，使學生學習缺乏動力，得過且過。這些問題嚴重影響到學生的大學本科學習。

二、生物醫(yī)學工程類專業(yè)學風建設的嘗試

生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生的學風建設，在與高校幾乎所有專業(yè)學風建設一樣，按照“科學發(fā)展觀”的要求，加強思想教育、以學生為主體、嚴格管理、加強師資隊伍建設，發(fā)揮教書育人作用等方面進行大量工作外，本專業(yè)還根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，重點開展了以下幾個方面的嘗試。

（一）加強學生對生物醫(yī)學工程專業(yè)的認識，明確專業(yè)方向

通過入學專業(yè)教育、專業(yè)認識實習、學生教師懇談會、研究生本科生座談會、已畢業(yè)校友返校座談會等形式加強學生的專業(yè)認識，特別是通過到醫(yī)院、醫(yī)療儀器公司參觀、座談，讓學生了解生物醫(yī)學工程專業(yè)在社會上的現(xiàn)狀及其就業(yè)前景，提高學習熱情；其次，我們通過專業(yè)方向的細分，將培養(yǎng)方向定位于生物醫(yī)用材料和醫(yī)療儀器，并在“本科生科研導師制”的活動中根據(jù)老師的研究方向進一步進行培養(yǎng)方向的定位，這樣就讓學生有了明確的專業(yè)方向和就業(yè)目標，學習目標也就更加明確。

（二）學生的學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃

從新生入學起，本專業(yè)就舉辦學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。教師們認真評閱每一個學生所撰寫的“學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”，了解每一個同學的學業(yè)、職業(yè)目標，有針對性的在各方面加以指導，真正做到因材施教、“個性化培養(yǎng)”。教師每學期對照學生自己的“學業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃書”進行檢查、評估、指導以及修改。

（三）發(fā)揮本專業(yè)高學歷、高素質(zhì)教師多的優(yōu)勢

教風之于學風具有鮮明的導向性，高素質(zhì)教師在學風建設中的作用是毋庸置疑的。在本專業(yè)教師隊伍中，“海歸”人才的比例達到58%，博士學歷比例達到50%。從2002年起，本校通過重慶市“回歸工程”引進了一大批高素質(zhì)“海歸”人才，這批人在國內(nèi)外都有一定的影響，他們是學生心中的偶像，在教學、科研和對學生的引導等方面起到了巨大的作用。

在發(fā)揮高素質(zhì)“海歸”人才眾多的優(yōu)勢方面，本專業(yè)老師每學期都要進行多次各類講座，內(nèi)容多種多樣，從“歐美文化”到“科研，創(chuàng)造自己的成功”。通過這些講座，“海歸”教授以身說法，將海外高校優(yōu)良的學風帶進了我們的校園，學生也開拓了視野，了解到這些老師的成功是“堅強的意志、勤奮和努力”的結(jié)果；我們還開設了多門雙語課稱，例如“遠程醫(yī)療”等，采用原版教材，進行原汁原味的英語教學，取得了很好的效果。

（四）在大二學生中實行本科生科研導師制

本校生物醫(yī)學工程專業(yè)在重慶市乃至全國高校中率先實行了大二學生本科生科研導師制，重視發(fā)揮導師教書育人的作用，以教風促學風的作用。充分發(fā)揮“海歸”人才和高學歷人才的優(yōu)勢。從大二開始，學生進入老師的實驗室，從文獻資料的查找、英文文獻的閱讀與翻譯基本訓練著手，在教師的實驗室中培養(yǎng)了科學研究和動手能力，增加了學習的興趣。實踐證明，參加導師科研活動的學生，無論是在就業(yè)還是繼續(xù)讀研究生進行深造這兩方面，都較之沒參加導師科研活動的學生擁有更大的優(yōu)勢。

（五）鼓勵學生考研，促進學風建設

從新生入學教育開始，我們就提倡、鼓勵生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科生為考研做準備，并在其后的一系列活動，例如研究生本科生座談會、教師學生懇談會、考研動員會等活動中不斷宣傳，影響學生?？佳信c就業(yè)互不矛盾?？佳信c就業(yè)都需要在大學本科學習期間，掌握堅實的基礎知識和專業(yè)知識?？佳心軌蛱岣邔W生的層次。在社會上，研究生與本科生的差異是非常明顯的，特別是，通過考研，學生可以考上重點大學乃至名牌大學，這對其自身的發(fā)展大有裨益?？佳心軌蚣ぐl(fā)和保持本科學生的學習熱情[3]，有了考研這一更高層次的人生目標，本科學生學習才會有更大的動力，使之能把握學習的最佳時期，夠持之以恒地努力學習?？佳杏欣诒究茖W生鞏固和掌握扎實的大學所學的理論知識。數(shù)學和英語在考研中有極大的權重，因此，要求本科學生要系統(tǒng)學習、牢固掌握、靈活運用數(shù)學、英語等基礎知識，這樣才能順利考上研究生。我校本專業(yè)長期的學風建設實踐表明，一個有考研目標的本科學生，在大學學習期間能夠保持較強的學習意志、好精神狀態(tài)，可以從整體上促進其學習。

本專業(yè)學生考研率、上線率和研究生錄取率連續(xù)多年位列學校第一，2011年的數(shù)據(jù)分別為27.8%、22.2%、19.4%，十余名學生還考上了四川大學、華中科技大學等重點大學的研究生。

三、結(jié)束語

近幾年來我校生物醫(yī)學工程專業(yè)的學風建設，通過踐行科學發(fā)展觀，以人為本，以學生為主體，以教師為主導，兩者緊密聯(lián)系，發(fā)揮本專業(yè)的特點和優(yōu)勢，取得了一定的成績。本專業(yè)從2006～2011屆畢業(yè)生中，86.2%的學生通過國家計算機二級考試，英語四、六級通過率分別為62.1%、34.5%，在全校處于前列。2006、2008班級被評為全校優(yōu)秀標兵班級?？傊?，通過以上措施，本專業(yè)的學風建設取得了長足的進步，為學校的本科教學評估和學校升格為大學做出了突出的貢獻。

參考文獻：

[1]Xiaohong Weng，Undergraduate Education on Biomedical Engineering of Comprehensive University in China.Yi Peng，Xiaohong Weng（Eds.）：APCMBE 2008，IFMBE Proceedings 19，pp.629-632，2008 ？Springer-Verlag Berlin Heidelberg，2008.

[2]王秀華，楚同軍，馮小苗.高校學風建設的實踐與認識[J].江蘇教育學院學報（社會科學版），2006，（11）.

[3]陳富貴，龔文平，劉生國.抓學風建設是促進大學生考研的有效途徑[J].江漢石油學院學報（社科版），2002，4（3）.

篇7

關鍵詞：生物工程專業(yè)英語；問題；師資建設

過去十年我國經(jīng)濟快速發(fā)展，在經(jīng)濟、科技、貿(mào)易、文化等領域和世界各國頻繁交往與合作。這種日益頻繁的交往需要大量的能熟練地以英語為工具自如地獲取和交流信息的復合型人才。據(jù)統(tǒng)計，說英語、學英語的人多達世界總?cè)丝诘奈宸种?，世界上?5%的科技資料用英語出版，而國際學術會議的工作語言一般也是英語 [1 ]。專業(yè)英語作為專門用途英語，目的是為了強化鞏固基礎英語并進行實踐應用，從而使學生掌握科技英語技能 [2 ]。作為專業(yè)領域內(nèi)的交流工具，專業(yè)技術人員掌握專業(yè)英語是實現(xiàn)專業(yè)知識再生和遷移的重要條件，也是進一步學習和提高專業(yè)知識、汲取國外先進技術的重要前提，因此，作為未來生物工程專業(yè)技術人員生力軍的學生學好專業(yè)英語的重要性是不言而喻的。

就筆者參入專業(yè)英語教學實踐的經(jīng)驗來看，目前生物工程專業(yè)英語教學存在以下不足。

1.生物工程專業(yè)英語教學存在的問題

1.1專業(yè)英語師資的問題

目前生物工程專業(yè)英語教師一般都由專業(yè)教師擔任，很少由基礎英語教師擔任，專業(yè)教師對專業(yè)文獻的閱讀和寫作水平較高，但往往英語聽力和口語水平較差，課堂上進行專業(yè)英語教學，常常感到力不從心，基本上是用中文來講英文；而讓基礎英語教師來教授生物工程專業(yè)英語，則更加不合適，畢竟要掌握生物工程專業(yè)知識，不是兩三個月培訓就可以速成的。這樣懂專業(yè)的教師不懂英語，懂英語的教師不懂專業(yè)，都無法保證專業(yè)英語的教學效果。不過現(xiàn)在一個好的現(xiàn)象就是有一些海歸博士也愿意到一般的本科院校來任教，但畢竟是少數(shù)。目前本科生專業(yè)英語教學遭遇的瓶頸問題之一就是師資，外語與專業(yè)知識并重的師資是搞好專業(yè)英語教學的關鍵。

1.2教材的問題

教材在教學諸環(huán)節(jié)中處于重要地位。它是教學大綱的具體體現(xiàn)， 是實現(xiàn)教學大綱確定的教學目標的重要保證， 高質(zhì)量的專業(yè)英語教材是完成專業(yè)英語教學的基礎。目前，高等院校所用教材大多數(shù)是鄔行彥、蔣悟生、錢國英等編著的幾種不同版本的教材，陳愛輝 [3 ]等認為蔣悟生、錢國英等編著的幾種不同版本的教材存在針對性不強的缺點。我們選用的教材是鄔行彥等編著的《生物工程生物技術英語》，這本教材的內(nèi)容均來自原版英文科普書籍。鄔行彥編的教材內(nèi)容雖然不是最新的，但覆蓋面廣，有利于學生擴大專業(yè)詞匯量，不足之處就是內(nèi)容過于陳舊。

1.3學生英語水平參差不齊

這十年來隨著高考不斷擴招，高校的學生數(shù)量大增，生源分布全國各地，學生之間英語水平參差不齊，除此外，還有部分學生是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)入，有部分學生是由高職通過專升本轉(zhuǎn)入的。英語水平低的學生，上課如同聽天書，產(chǎn)生畏懼和厭學情緒；英語水平好的、用心的學生又覺得你講的太簡單了，眾口難調(diào)，直接影響教學效果。還有一個問題，就是對于基礎英語，大學生有四六級過級的壓力，而有的用人單位也看重這個，學生有壓力和動力去用心學習，而對于專業(yè)英語，有一種思想，認為專業(yè)英語學了用處也不大，除了考研，可能就沒什么用了，也就沒動力去用心學習了。

1.4教學方式方法存在不足

目前，我校生物工程專業(yè)的專業(yè)英語教學大多數(shù)采取的是傳統(tǒng)的英語教學方式，基本上教師講解，學生聽的傳統(tǒng)套路，有時限于時間的關系，僅僅只能做到將課文大致講解一遍，至于學生學到多少有用的內(nèi)容，就難以保證了。嚴重影響了學生的學習積極性，如果你想互動一下，調(diào)動一下他們的積極性，面對的很可能是無言以對的結(jié)局，現(xiàn)在的學生大多數(shù)不會主動去預習課文，課文里大量的陌生的專業(yè)詞匯會讓他覺得是在看天書，互動效果不是很好。

2.對專業(yè)英語教學的建議

2.1學校應當重視專業(yè)英語的教學，特別是專業(yè)英語師資隊伍的建設。學校應加大培訓力度，選派一些英語基礎比較好的專業(yè)教師到國內(nèi)外進行英語培訓進修，提高英語表達水平；最好是引進有多年國外留學經(jīng)歷的歸國人員擔任專業(yè)英語教師。

2.2加強專業(yè)英語教材的建設。目前國內(nèi)市場上的專業(yè)英語教材要么不全面，針對性不強；要么內(nèi)容陳舊，缺乏合適的專業(yè)英語教材。希望相關的院校組織起來，編一本難易適中，覆蓋面寬，內(nèi)容比較全，又能反映生物工程領域新成果的參考教材。

2.3作為教師來說，教師要努力學習，精心備課，并盡自己最大努力，提高自身素質(zhì)。積極參加在職專業(yè)教師的培訓進修，不斷提高專業(yè)英語的能力，整體提高自己的教學能力。

2.4課堂教學可嘗試采用一些新的教學模式或教學手段。

總而言之，搞好生物工程專業(yè)英語教學，需要學校、教師和學生一起努力，教學相長，共同提高。

參考文獻：

[1]馬肖容，張軍，陳銀霞等.雙語教學在臨床教學中的合理應用[J].醫(yī)學教育探索，2010，9（1）：83-85.

篇8

關鍵詞：工學結(jié)合一體化課程；五年制高職；學習方式；策略

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0130-03

當前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵階段，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化的進程不斷加快，對高素質(zhì)勞動者和技能型人才提出了新的要求。五年制高職作為培養(yǎng)新型技能人才的重要渠道，必須堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重內(nèi)涵發(fā)展，以為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線的用得上、留得住的應用型人才為出發(fā)點和落腳點，不斷適應用人單位對技能人才的要求。探索“工學結(jié)合一體化”的技能人才培養(yǎng)模式，建立以職業(yè)活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學與技能操作融會貫通的工學結(jié)合一體化課程體系，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)，探索中國特色職業(yè)教育改革與發(fā)展的必由之路。

一、工學結(jié)合一體化課程及其內(nèi)涵

工學結(jié)合一體化課程，是指按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務分析、構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。它明確了技能人才的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力，即在真實工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力和相應的技術思維方式，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。其課程體系源于從企業(yè)真實工作過程的代表性工作任務中提煉出的典型工作任務，教學的內(nèi)容則是典型工作任務轉(zhuǎn)化過來的學習任務，實施教學以學生為中心。工學結(jié)合一體化課程體現(xiàn)理論教學和實踐教學的融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一的特征。其直接來源是企業(yè)的典型工作任務，這就決定了它必須以校企合作為基礎，按照企業(yè)實際工作過程實施教學。也就是說，學習就是工作，通過工作實現(xiàn)學習。

二、五年制高職學生學習方式現(xiàn)狀分析

學習方式，也稱學習風格，是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的方式，是學習策略和學習傾向的總和。它指的是學生在完成學習任務過程中的基本的行為和認知的取向，反映了學生傾向于以什么樣的行為和認知方式去完成學習任務，它直接影響著學生的學習結(jié)果。

1.傳統(tǒng)的“三中心”教學模式使學生形成了單一、被動的學習方式。受我國“重學歷、輕能力”、“重知識、輕技能”的社會文化價值取向的影響，長期以來，五年制高職教育的人才培養(yǎng)模式往往體現(xiàn)“類基礎教育”、“類高等教育”的特征。在體現(xiàn)以“課堂、教師、課本”三中心為主的傳統(tǒng)教學模式下，教學是教師對學生的“單向”培養(yǎng)，教師負責教，學生負責學。很少有學生自主學習的空間和時間，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，即便是有師生互動，那也都是由教師精心策劃和安排的，學生也只能按部就班，學生的想象力和創(chuàng)造力無形中受到了教師的控制。教學關系成為：我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收。教支配、控制學，學無條件地服從教，這形成了教師對學生的權威性和學生對教師的依賴性，學生的獨立性和個性得不到尊重和發(fā)展，致使學生形成了單一、被動的學習方式。

2.傳統(tǒng)的學科本位觀念遏制了學生自主學習能力的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)學科教育的影響，五年制高職教育過分注重知識體系的完整性，課程體系和教學內(nèi)容過分強調(diào)理論的系統(tǒng)性，缺少與社會實際、生產(chǎn)實際、學生生活相聯(lián)系的生動活潑的內(nèi)容。教師習慣于“粉筆+黑板”的授課方式，學生習慣于聽理論、背理論、考理論的學習方式。這種學科本位觀念導致教學過程重灌輸輕引導、重接受輕探索、重理論輕實踐，使學生的創(chuàng)造思維和實踐能力不能得到有效的鍛煉。長此以往，這必然養(yǎng)成學生依賴老師講解的心理，學生惰性加大，不善于思考，不愛動腦筋。在這種只注重“教”，不考慮“學”的情況下，學生難于自主學習，也無力自主學習。

3.傳統(tǒng)的“師道尊嚴”使學生失去了合作、探究學習的機會。一句“一日為師終身為父”的古訓，巧妙地將師生關系血緣化、政治化、等級化。在“師道尊嚴”的幌子下，教師可以隨意對學生（甚至包括家長）發(fā)號施令、指手畫腳，學生卻不能有一點與老師要求不相符的言行，他們的聰明才智得不到展現(xiàn)，個性得不到張揚。課堂教學以教師為中心，學生以老師講授的內(nèi)容為示范，不斷在課中、課后重復演練、模仿，他們對知識、技能的理解完全按照課本和教師的思路進行，不會也不敢對相關知識產(chǎn)生不同看法，提出不同意見，完全變成了接受知識的容器、唯命是從的學習“仆人”，沒有自主、合作、探究學習的機會和權利。工學結(jié)合一體化課程開發(fā)的核心，是從工作世界中尋找一系列具有職業(yè)的典型意義的綜合性工作任務，打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，強調(diào)學生的自主學習、合作學習、探究學習。使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，是當前深入推進教學改革的核心任務。

三、五年制高職學生學習方式轉(zhuǎn)變的策略

轉(zhuǎn)變學習方式，就是要改變不利于學生發(fā)展的學習行為，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，協(xié)調(diào)教學活動的整體結(jié)構(gòu)，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使學生的學習活動能夠更有效促進其發(fā)展。

1.加強專業(yè)入學教育，提高學生學習主動性。五年制高職生源中，很多都是在初中階段成績相對較差、考不上高中的學生，多數(shù)人入學動機不明確，專業(yè)選擇比較盲目。有的是服從家長意愿上學的，有的是因為同學在同一所學校上學而報考的，也有一些是因為聽說某個專業(yè)畢業(yè)后能找到好工作而就讀的，更有一部分學生是因為年齡太小只好上學混時間。他們對自己專業(yè)的學習情況不了解，對專業(yè)課程的目標與作用不清楚，因此學習積極性不高，主動性不強。專業(yè)入學教育是使學生明確專業(yè)與課程學習目標，提高學習積極性和主動性的有效途徑。首先，我們要充分發(fā)揮專業(yè)教師的作用，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為藍本，加強對新生的專業(yè)教育。我們要鞏固學生的專業(yè)思想，幫助他們了解自己的專業(yè)背景、專業(yè)特色、課程設置、就業(yè)方向等，讓他們充分認識所學專業(yè)的特點和前景，穩(wěn)定其專業(yè)思想，使其樹立學習目標，激發(fā)學習興趣。其次，我們要著重介紹高職階段工學結(jié)合一體化課程的學習方式和方法，教育新生明確學習主體的角色轉(zhuǎn)變，學會利用圖書館和網(wǎng)絡等各種資源自我解惑，把握學習的主動權，提醒學生合理有效地安排學習時間，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.更新教學理念，促進學生學習方式轉(zhuǎn)變。工學結(jié)合一體化課程改革的核心是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，強調(diào)以訓練和提高學生的技能為基點，以實現(xiàn)主要能力目標為主線，以市場對人才的需求為導向。這一新的教學理念促使教師必須更新教學觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和促進者，樹立起新的課程觀、教學觀和教學目標觀。課程不再只是特定知識的載體，而是教師與學生共同完成項目任務的過程；教學也不再是教學生學，而是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是教師教與學生學的統(tǒng)一，其中教師只起教學的主導作用，學生才是學習的主體。新的教學目標觀也不再是單一的知識與技能，更要使學生在通過咨詢、計劃、決策、實施、控制、評估等步驟完成學習領域的同時，獲得相應的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，促進其綜合職業(yè)能力的提升。在這樣的教學理念下，學生的學習方式勢必發(fā)生轉(zhuǎn)變，使學生懂得學習的過程不是被動地接受課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學生親自參與、師生互動、生生互動的實踐與創(chuàng)新的過程。

3.創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學生自主學習能力。工學結(jié)合一體化課程，以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，需要學生通過小組學習或自我學習的形式，運用各種設備和材料，在教師幫助下完成實際的具有完整工作過程的學習任務，從而通過顯性學習任務的實施實現(xiàn)隱性關鍵能力的培養(yǎng)。因此，我們?yōu)閷W生創(chuàng)建類似于企業(yè)工作環(huán)境的學習情境，以典型工作任務為載體，讓學生在做中學，掌握工作崗位需要的各項技能和相關專業(yè)知識，對轉(zhuǎn)變學生學習方式、培養(yǎng)其自主學習能力至關重要。學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”，在以項目為載體的綜合化情境中完成完整的工作過程，勢必能提高其應用知識的意識，激發(fā)學習的興趣和創(chuàng)新思維，更有利于其自主學習能力的培養(yǎng)。

4.轉(zhuǎn)變教學方式，強化學生合作、探究學習意識。工學結(jié)合一體化課程的實施強調(diào)以學生為主體，教師為主導的學習與工作過程，強調(diào)學生不斷輸出學業(yè)以驗證學習效果。傳統(tǒng)的灌輸式教學方式顯然不能適應新課程實施的要求，也不利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。因此，教師應轉(zhuǎn)變教學方式，推行行動導向教學，應用現(xiàn)代信息技術，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，增強教學的實踐性、針對性和實效性。教師通過向?qū)W生傳授行動領域的知識，指導、引領學生按照工作過程系統(tǒng)化原則完成學習任務。教師要把學生置于開放的、動態(tài)的、多元化的環(huán)境中，從重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，調(diào)動學生學習積極性和主動性。在教學流程設計上，教師由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，將關注的重點放在提供給學生更多地獲取知識的方法和渠道上，讓學生明白怎樣學，引導學生進行自我評估，激發(fā)學生積極參與討論，充分發(fā)揮學生的主體作用，強調(diào)學生之間的合作和交流，使他們在合作學習、自主探究中獲得一種新的學習體驗，從而進一步強化學生的合作、探究意識。

當今，轉(zhuǎn)變學生的學習方式已成為職業(yè)院校教育教學改革的必然要求，也是一種學習理念的根本性轉(zhuǎn)變。工學結(jié)合一體化課程，以學生為主體的行動導向教學過程，正是師生解放思想、更新觀念、轉(zhuǎn)變學習方式的過程。這種教學模式不僅大大提高了學生的學習興趣和學習過程的參與度，更使其從以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習；不僅強化了師生間的交流，活躍了課堂氣氛，更使學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造思維模式得到了提高；不僅重視知識本身的獲取，更注重獲取知識的方法和學生自身綜合職業(yè)能力的提升。這一以校企合作為基礎、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學與技能操作融會貫通的課程體系必將對學生學習方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生積極影響。

參考文獻：

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篇9

關鍵詞：案例教學法 生物制藥工藝學 教學方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0020-02

生物制藥工藝學是生物工程專業(yè)學生的一門必修課，也是生物工程技術實踐應用的重要分支。課程以生物化學、微生物學、生物工藝原理、下游提取分離技術、生物工程分析、基因工程和免疫學為基礎， 研究生物藥物生產(chǎn)原理、工業(yè)生產(chǎn)過程、制定生產(chǎn)工藝規(guī)程、制藥生產(chǎn)過程優(yōu)化，實現(xiàn)安全、經(jīng)濟、高效生產(chǎn)藥物的一門學科[1]。

1 生物制藥工藝學案例教學改革實施的必要性

生物制藥工藝學內(nèi)容主要涵括微生物藥物、生化藥物及生物制品三大類藥物的制備工藝。在具體藥物生產(chǎn)工藝的學習過程中就是將前期學習的理論知識應用于實際藥物的生產(chǎn)，例青霉素的生產(chǎn)工藝，主要從菌種的活化、種子擴大培養(yǎng)、發(fā)酵的控制、發(fā)酵液的預處理、青霉素的提取純化精制等方面來分析青霉素的生產(chǎn)工藝流程及工藝參數(shù)的控制。學生在以前的基礎課中已經(jīng)掌握了各種工藝控制方法、產(chǎn)物分離技術等理論，如果采用傳統(tǒng)的講述式教學方式，老師講，學生只是聽，一方面學生不重視，抓不住重點，覺得老師是重復以前的知識，枯燥無味，沒有積極性；另一方面，學生不能將原來所學的基礎理論，具體分析生物藥物的生產(chǎn)工藝，理論指導實踐，從而使教學效果大打折扣。

案例教學法最早于19世紀70年代由哈佛法學院在大學課程中開始使用。它以教學案例為基礎，以學生在課堂內(nèi)外對真實事件和情境的分析、思辨為重點，以提升學生應用理論創(chuàng)新性解決實際問題的能力為目標的教學方法[2]。該方法主要根據(jù)教學目標的需要，采取一些與教材內(nèi)容相關的具體案例進行講解及組織學生進行研討，從實際案例中學習、理解、分析和掌握案例的一般規(guī)律、原則、方法及操作技能，從而使學生的感性認識上升到理性認識[3～4]。

在生物制藥工藝學教學中，結(jié)合三大類藥物的典型藥物生產(chǎn)工藝，建立案例庫，在該課程部分章節(jié)教學中應用案例教學模式。在新課講授之前，從案例庫中選擇相關的典型案例交給學生，并提出問題，然后讓學生分組進行資料搜集并討論，授課時由學生占主體地位，把小組討論的結(jié)果帶到課堂上講解分析，其他學生發(fā)表不同意見，最后由教師歸納分析總結(jié)并引出新課。從而實現(xiàn)由案例具體分析到新內(nèi)容理論知識的講解，使學生通過對具體藥物在不同案例中具體生產(chǎn)問題進行深入的思考，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。例如，在講解“青霉素生產(chǎn)工藝”這一章節(jié)時，在教學中先通過講解認識青霉素這種藥物的結(jié)構(gòu)特點，然后以案例庫中各個工廠具體青霉素生產(chǎn)工藝為案例，組織學生對各種工藝進行研討，要求學生從菌種、代謝控制、分離純化方式以及收率、能耗、環(huán)保、安全及關鍵設備使用等方面對各廠工藝進行總結(jié)、分析比較，并從中自行設計最佳工藝。通過應用案例法教學方式，有效解決了生物制藥工藝學課程內(nèi)容枯燥、理論和實踐缺少聯(lián)系的弊端，從而提高了學生對知識的掌握和應用能力。

2 生物制藥工藝學案例教學的課程改革的實施

2.1 精選教學案例

在保證案例選擇典型性、時效性的前提下，根據(jù)生物制藥工藝學中微生物藥物、生化藥物及生物制品三大類藥物的典型藥物生產(chǎn)，每類藥物選擇3～5種，例微生物藥物從初級代謝和次級代謝產(chǎn)物兩方面考慮，選擇谷氨酸、青霉素、鏈霉素的發(fā)酵生產(chǎn)作為典型案例，通過結(jié)合生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習及校友提供組建案例庫，使每種藥物各種生產(chǎn)工藝達到5～8個，在進行到此部分內(nèi)容時與傳統(tǒng)的講授法相結(jié)合，在課程進行到適時開展案例教學，使學生好像親身立足于企業(yè)實際中，運用所學到的知識，解決企業(yè)中存在的問題。

2.2 精心設計問題

根據(jù)案例庫中的各種藥物生產(chǎn)工藝準備問題。問題設計是案例教學方法中引領學生探究問題、開闊思維的關鍵因素。問題的設計要符合學生的認知程度和認知心理，具有對專業(yè)基礎知識應用的指向性。因此，所設計問題主要根據(jù)學生的學習情況和學科知識的積累情況，每個工藝提出8～10個不同層次的問題，以利于課堂講解中的引導和開闊學生的思路。

2.3 案例教學的實施

課外討論小組以4人為一組，指定組長。將相關的案例、問題及要求查閱的參考資料范圍提前一周交給組長。要求每個學生根據(jù)問題，查閱基礎知識及最新研究資料，最后小組內(nèi)進行分析、討論、總結(jié)。在案例教學時，教師首先講解這類藥物的基本特點，然后引出這種藥物的生產(chǎn)工藝，分別要求各組根據(jù)準備的案例，派一名代表進行具體企業(yè)案例的講解，分析工藝控制點及存在的問題。同組其他同學可進行補充完善，各組之間可互相提問、爭論。課堂討論學生的積極性能夠在很大程度上反映出教師案例選擇的恰當性、教學引導的科學合理性，以及教師是否創(chuàng)造了良好的課堂討論氛圍。

教師最后做恰當?shù)狞c評和總結(jié)。教師的總結(jié)應從全方位、多角度對學生的講解、提出的問題及討論分析進行總結(jié)，關注學生對具體案例中工藝的流程、工藝控制參數(shù)的分析是否全面、正確，以便學生從案例教學法的過程中學到正確處理和解決藥物生產(chǎn)中存在的問題。其次，教師通過對具體中案例所包含的理論知識進行總結(jié)和歸納，進一步鞏固學生對知識的記憶和理解。最后，教師在評價時應對有創(chuàng)新的觀點應給予鼓勵；同時指出還存在的不足，并適當提出一些自己的看法和意見。通過總結(jié)，讓學生根據(jù)自己的問題在課后寫出心得報告。

2.4 設計性實驗的實施

篇10

關鍵詞：生物醫(yī)學工程;校企醫(yī)合作;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0001-03

生物醫(yī)學工程是一門工程應用型專業(yè)，醫(yī)院是該專業(yè)的服務對象，醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)是該專業(yè)服務醫(yī)學診斷的途徑。作為以人才培養(yǎng)為目標的高校，培養(yǎng)生物醫(yī)學工程專業(yè)人才，必然需要依托與企業(yè)、醫(yī)院之間的緊密合作。當然高校是生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主要力量，也是責任方、組織方。高校在專業(yè)課程設置、教學過程的組織執(zhí)行與監(jiān)督以及學生質(zhì)量的評價與監(jiān)控等方面都應是生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主場，這在很多文獻中都有非常詳細的討論[1-7]，本文主要分析與討論生物醫(yī)學工程學科內(nèi)涵中所賦予責任的企業(yè)與醫(yī)院在生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)過程中的作用。

一、企業(yè)和醫(yī)院在生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起到非常重要的作用

1.參與生物醫(yī)學工程專業(yè)建設，為專業(yè)建設提供導向。專業(yè)建設是人才培養(yǎng)的最重要工作[8，9]。生物醫(yī)學工程專業(yè)建設只有得到企業(yè)或醫(yī)院的認同與參與，才能確保在人才培養(yǎng)過程中始終圍繞社會對該專業(yè)人才目標進行[10]。通過企業(yè)與醫(yī)院的信息反饋，為生物醫(yī)學工程專業(yè)建設提供依據(jù)與導向，避免課程體系、教學內(nèi)容與社會的實際需求存在較大差距，學生畢業(yè)后無法適應專業(yè)崗位要求等現(xiàn)象。

生物醫(yī)學工程是一門多學科高度交叉、高度融合的學科專業(yè)，其在各個學校的辦學方向不盡相同，所牽涉到的企業(yè)也不一樣，因此在生物醫(yī)學工程專業(yè)建設中要緊緊圍繞其辦學方向，選擇好合作辦學的企業(yè)和醫(yī)院。

企業(yè)與醫(yī)院參與生物醫(yī)學工程專業(yè)建設的形式多樣。首先成立由高校、企業(yè)與醫(yī)院相關專家共同組成的專業(yè)教學指導委員會，該委員會的作用與職能是確定以企業(yè)和醫(yī)院相關崗位對人才需求為導向，以能力、知識為依據(jù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。并定期召開委員會會議，高校及時了解企業(yè)的發(fā)展動向，醫(yī)院的現(xiàn)實需求，為及時修正專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、教學方式提供有力的依據(jù)。

2.參與生物醫(yī)學工程專業(yè)教學活動，為專業(yè)教學提供支持。生物醫(yī)學工程，作為一門工科專業(yè)，與企業(yè)生產(chǎn)實際、醫(yī)學診斷與治療技術發(fā)展相聯(lián)系是至關重要的。企業(yè)和醫(yī)院可以更新生物醫(yī)學工程專業(yè)教學內(nèi)容和教學方式，使得課程和教材內(nèi)容與發(fā)展前沿同步更新。用企業(yè)經(jīng)驗和醫(yī)院需求支持專業(yè)課程的充實與改革，培養(yǎng)學生先進的專業(yè)思維和創(chuàng)新意識。

與企業(yè)醫(yī)院共建課程是校企、校醫(yī)在教學上合作的形式之一。高校可以聘請企業(yè)、醫(yī)院的技術專家到校為本科生開設專業(yè)課程，在教學內(nèi)容上與生產(chǎn)實際，與醫(yī)學問題直接發(fā)生聯(lián)系。特別是對于工程性很強的課程，可以與企業(yè)或醫(yī)院共建課程。另外，邀請相關高級技術人員到學校來講學，為本科生講授國內(nèi)外相關技術的最新發(fā)展資訊，可以進一步拓展學生的專業(yè)知識。

3.提供生物醫(yī)學工程實習場所，為提高學生專業(yè)實踐能力提供條件。工程實踐能力是生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容之一。實習是學生工程實踐能力提高的必經(jīng)之路[11-13]。實習場所的選擇、實習時間與形式上的保障、實習內(nèi)容的組織都會影響實習的效果，也會影響學生工程實踐能力的培養(yǎng)與提高。然后生物醫(yī)學工程專業(yè)學生的實習，除了選擇生產(chǎn)企業(yè)去實習外，還應到醫(yī)院的相關科室實習。

生物醫(yī)學工程專業(yè)應安排兩次實習。一是在進入專業(yè)課程學習之前，安排一個專業(yè)認識實習。在這次實習中，既到生產(chǎn)企業(yè)參觀產(chǎn)品生產(chǎn)線，了解企業(yè)的經(jīng)營狀況等，也到醫(yī)院相關的科室了解醫(yī)生對工程上的需求，參觀醫(yī)院里的設備，了解其原理、應用對象等。這次實習的主要目的就是要讓學生了解在接下來的專業(yè)課程的學習的主要內(nèi)容和服務對象，激發(fā)學生對專業(yè)課程的學習興趣。二是在畢業(yè)之前安排生產(chǎn)實習。這次實習可以由學生自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃自由選擇到生產(chǎn)企業(yè)去實習還是到醫(yī)院去實習，切實提高學生的專業(yè)工程實踐能力。

4.參與專業(yè)教師隊伍建設，為提高專業(yè)教師教學能力提供幫助。教師是教學過程的主導者，是專業(yè)教學計劃與活動的執(zhí)行者，教師隊伍質(zhì)量的高低往往直接影響到本科教學質(zhì)量的優(yōu)劣[14-16]。對于生物醫(yī)學工程專業(yè)的教師，其教學能力所涉及的面很寬泛，要求也更高。特別是青年教師教學經(jīng)驗不足，雖然在理論知識方面比較扎實，但在工程實踐能力方面較弱，項目經(jīng)驗缺乏導致其教學能力的不足。企業(yè)和醫(yī)院在專業(yè)教師隊伍建設中可以發(fā)揮非常重要的作用。一是向高校提供兼職教師，專業(yè)工程實踐相關的課程可以與企業(yè)或醫(yī)院共建，聘請相關校外專家擔任課程的任課老師，作為高校專業(yè)教師隊伍的有效補充。二是通過科研合作、企業(yè)掛職鍛煉等形式為生物醫(yī)學工程專業(yè)教師提供工程實踐能力鍛煉的機會，逐步提高教師的教學能力，特別是在工程實踐方面的教學能力。

5.提供資金與設備支持，增進學生的專業(yè)學習興趣。企業(yè)相較高校，資金比較寬裕，擁有專業(yè)領域設備的生產(chǎn)線與研發(fā)環(huán)境。醫(yī)院擁有充足的醫(yī)學臨床檢查設備，這些設備一般都比較貴，如磁共振成像、CT成像等，高校一般都沒有如此雄厚的資金來購買這些設備。而這些企業(yè)和醫(yī)院所擁有的這些設備在生物醫(yī)學工程專業(yè)教學與實踐中非常重要。企業(yè)和醫(yī)院能夠支持生物醫(yī)學工程專業(yè)教學，對于切實提高學生專業(yè)工程實踐能力有著非常重要的意義。另外，有些企業(yè)為了提高知名度、回報社會等，常常通過捐助基金、設立獎學金等形式對高校生物醫(yī)學工程專業(yè)建設與發(fā)展給予資金支持。

二、充分發(fā)揮高校、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院的優(yōu)勢，進一步完善生物醫(yī)學工程專業(yè)工程實踐教學體系

高校擁有大量的科研能力很強的師資隊伍，具備承擔國家、自治區(qū)重大科研項目的能力，在專業(yè)理論、科學試驗和工程實踐方面具備豐富的經(jīng)驗。是培養(yǎng)學生工程實踐能力的主要力量，也是責任方。因此，高校應通過課程實驗、課程設計等活動初步訓練學生的工程實踐能力，通過組織學生參加教師科研課題、大學生創(chuàng)新活動和科協(xié)等來提升強化工程實踐能力。

醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)的優(yōu)勢是直接面向生產(chǎn)，擁有大量的工程技術人員，掌握著大量工程技術問題及其解決方案，可以為學生提供良好工程實踐場所和技術指導等條件。企業(yè)可以通過指導實習、畢業(yè)論文、講學以及參與制定培養(yǎng)方案等方式參與到學生的工程實踐能力的培養(yǎng)活動中。

醫(yī)院是生物醫(yī)學工程學科的服務對象，其優(yōu)勢是掌握大量的醫(yī)學診斷和治療的醫(yī)學問題，并擁有大量的醫(yī)學設備和經(jīng)驗非常豐富的醫(yī)生，可以為學生的工程實踐能力的培養(yǎng)提供問題來源和實踐對象?？梢酝ㄟ^提供認識實習的場地、到高校講學、指導畢業(yè)設計等形式融合到學生工程實踐能力培養(yǎng)體系。

三、充分考慮高校、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院的文化差異和價值取向，構(gòu)建長期有效的人才培養(yǎng)合作機制

高校與企業(yè)、醫(yī)院之間的利益并不完全相同，為了找到校企醫(yī)合作的利益共同點，三方應該從社會進步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認識校企合作的長期效益。在校企醫(yī)具有共同一致的合作理念和互惠互利的合作宗旨的前提下，共同對合作項目進行系統(tǒng)管理，在思路上要站得高、看得遠，從學校和企業(yè)、醫(yī)院發(fā)展的共同愿望出發(fā)，將各方關心的熱點問題提升到戰(zhàn)略的層面上溝通并統(tǒng)籌;在具體合作項目的操作上則要重心低，在具體的作業(yè)層面直接接觸和開展工作，學校與企業(yè)、醫(yī)院直接融合;在融合中開展多種形式的項目合作，形成良性循環(huán)的合作機制;建立全方位的校企醫(yī)合作體系，實現(xiàn)校企醫(yī)各方的資源共享與整合。

如圖1所示，建立以科學研究為紐帶、以人才輸出為手段的高校、企業(yè)、醫(yī)院之間的長期合作機制，為生物醫(yī)學工程學生的工程培養(yǎng)提供良好的條件?？茖W研究是高校的三項職能之一，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要支撐;是企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量，提升企業(yè)核心競爭力的重要手段;也是醫(yī)院提高醫(yī)療服務水平的關鍵手段。因此，在高校與相關企業(yè)和醫(yī)院之間建立良好的科學研究合作關系，符合三者的價值取向。高校提升自己的科研能力和解決醫(yī)療器械關鍵核心技術問題的能力，以與企業(yè)、醫(yī)院保持良好的合作關系，可以為學生工程實踐能力的培養(yǎng)提供良好的條件。

同時，對于企業(yè)和醫(yī)院來說，提升競爭力或服務水平關鍵在于人才，高校與企業(yè)、醫(yī)院聯(lián)合起來可以培養(yǎng)高素質(zhì)的技術人才，企業(yè)、醫(yī)療可以優(yōu)先選擇這些人才。同時，因為人才對相關企業(yè)或醫(yī)院在就業(yè)之前就有一定的了解，在大學期間所學習的知識和能力在工作中可以用得上，相比其他人來說更快地進入工作狀態(tài)，他們更愿意選擇合作企業(yè)或醫(yī)院，企業(yè)和醫(yī)院也愿意接受。

在我們的教育實踐中，已經(jīng)成功建立了高校、企業(yè)與醫(yī)院在人才培養(yǎng)方面合作的長效機制。6年來的實踐表明，我校充分調(diào)動醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院參與到生物醫(yī)學工程教學活動的人才培養(yǎng)模式是成功的。這既得到了畢業(yè)生的歡迎，也受到企業(yè)和醫(yī)院的青睞。我們將繼續(xù)推進三者緊密合作，旨在為我國醫(yī)療器械行業(yè)培養(yǎng)切實可用的高端技術人才。

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Mechanism and Practice of Enterprises and Hospitals Integration in Biomedical Engineering Professional Personnel Training

CHEN Hong-bo

（School of Life and Environmental Science，Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China ）