導語：如何才能寫好一篇籃球常用的教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：籃球教學 技工院校 體育運動 講解和示范教學法

在籃球教學中，講解和示范教學法得到廣泛應用。講解能夠讓學生更快掌握籃球運動要領和鍛煉技巧方法，而示范能夠讓學生直^感受動作，講解和示范相輔相成。只有將講解和示范教學法有機結(jié)合起來，才能促進和提高籃球教學質(zhì)量和水平，提高學生運動技能。

一、講解和示范教學法在籃球教學中應用的必要性

籃球運動技術有內(nèi)在規(guī)律，學生難以依靠自身學會籃球運動技術。體育教師通過講解，能夠使學生在腦海中對運動技術要領留下整體印象，再經(jīng)過現(xiàn)場示范和學生模擬練習，加深學生對運動技術的認識，最終掌握籃球運動技能。簡單地講，體育教師講解能夠讓學生對籃球運動形成感性認識，從而有助于學生了解所學知識內(nèi)容，激發(fā)學生對籃球運動的興趣。體育教師示范能夠讓學生直觀感受到運動技能要領和鍛煉技巧，再加上學生通過教師講解奠定了理論基礎，進而促進學生運動技術不斷熟練。

二、技工院校籃球教學中講解和示范教學法的應用

1.講解法

講解指的是教師對籃球動作技術涉及的概念定義、鍛煉方法和原理等方面進行解釋說明。講解是籃球教學中常用的教學方法，教師在講解的過程中要言簡意賅、通俗易懂，用學生能夠接受的語言表達籃球運動專業(yè)術語，為學生構(gòu)建科學籃球運動框架體系。

教師在講解過程中應該注意這幾個方面。第一，把握重點。體育教師在講解籃球運動要領時，要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況，將運動要領和重點向?qū)W生講清楚。在重點講解過程中，講解要精辟，應該突出重點，主要針對運動要領關鍵點進行講解，而不是面面俱到。比如在講解交叉步突破要領的時候，存在蹬跨、轉(zhuǎn)體探肩、推放球及加速等環(huán)節(jié)，其中重點講解側(cè)身探肩。第二，講解語言要生動形象。體育教師在講解過程中要注意講解語言的生動形象，可以用貼近學生的趣味比喻讓學生理解所學要領。比如防御技術中的“蓋帽”、進攻技術中的“三打一”等，教師可以利用生動具體的語言表達出動作要領，加深學生的印象和記憶。第三，條理化。動作要領具有順序性，因此籃球動作技術講解要根據(jù)動作順序進行，一般是按下肢姿勢、步法、上肢動作、手法的順序依次講解。比如在講解行進間單手肩上投籃時，可以按照下肢姿勢、步法、上肢動作、手法的順序依次講解。第四，攻守層次講解。在講解動作要領時，要根據(jù)動作技術要領特征區(qū)分攻守兩層次，分別講解。比如在交叉步突破講解時，對于攻勢方動作要領和守勢方動作要領分別講解，攻守結(jié)合講解，有助于激發(fā)學生學習興趣和積極性，從而加深學生對籃球運動要領的理解。

2.示范法

示范法也是籃球教學中常用的教學方法，教師示范能夠讓學生直觀了解動作運行過程及要領，學生在教師示范帶動下進行動作模仿，大大提升學生掌握動作的效率。示范的方法非常多，不同的示范方法的效果存在差異，下面就主要示范法進行簡單介紹。

首先是完整示范法。完整示范法指的是教師根據(jù)籃球技術運動構(gòu)成，從前到后完整向?qū)W生示范展現(xiàn)。這種示范法體現(xiàn)了技術動作的連貫性和完整性，多應用于相對簡單和容易理解掌握的技術動作教學中，比如可以采用完整示范法向?qū)W生展示撞球技術動作要領。

其次是分解示范法。分解示范法指的是將技術動作分解為若干部分，然后根據(jù)動作順序逐步示范。分解示范法主要應用于動作技術比較復雜以及學生較難掌握的動作技術教學中。另外，分解示范法應用于重點或者難點動作技術要領教學中，也能較好地提高教學效果。比如在教學行進單手低投籃時，可以利用分解示范法，就動作技術各個細節(jié)進行分解示范教學，分解為助跑、跨步接球、伸臂、托球、投球以及身體平衡控制等。

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在中學體育籃球項目教學中，教師對于所教授的技術動作講解、示范，學生練習，教師在學生練習同時進行觀察糾正，是目前體育課堂中最常用的教學模式。但教師技術示范動作是否準確、時機掌握是否恰當、學生對示范動作觀察情況及領會程度均對教學效果有著較大影響。隨著教學條件的改善，影像視頻的日益普及，影像資料的合理運用對于學生掌握技術動作情況將起到事半功倍的效果。本研究對影像資料在體育教學中應用作用進行相應實驗分析，認為影像資料在體育教學中具有較大的實踐性意義。

二、研究對象及研究方法

（一）研究對象

我學校高一年級學生，共6班

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過中國期刊網(wǎng)網(wǎng)上檢索，以及有關資料的研讀，了解影像教學在中學體育課程中的應用。并在網(wǎng)上下載與本研究相關的視頻資料。

2.實驗法。將學生按行政班隨機分為實驗組及對照組，每組3個班，共40人。對照組進行常規(guī)教學，實驗組在常規(guī)教學基礎上，采用影響教學方法。進行為期一個學期五個月的教學實驗。實驗器材選用索尼牌數(shù)碼相機，型號為DSC-TX100，對實驗班學生籃球教學中技術動作練習進行拍攝。使實驗組每個學生能夠看到自身技術動作練習情況。

3.邏輯分析法。運用邏輯學知識對實驗過程及結(jié)果進行歸納總結(jié)。

（三）研究結(jié)果與討論

1. 影像教學方法在山區(qū)縣中學籃球教學中應用的必要性

影像教學法山區(qū)縣中學籃球教學中使用是指在學生學習技術動作的各個階段，通過觀看優(yōu)秀運動員比賽訓練視頻資料，配合教師講解示范，使學生初步形成正確的動作表象。在技術動作練習過程中，使用數(shù)碼相機或小型攝像機對學生練習過程進行拍攝，適時回放講解使學生了解自身在練習過程中的情況及不足，加快學生對技術動作的掌握。

運動生理學知識表明，人體在學習和掌握技術動作的過程，是沿著直觀――實踐――建立概念掌握動作技能這一思維認識程序進行的，直觀地目的是為了建立正確的動作表象，為形成感性認識創(chuàng)造條件，其中最重要的是建立形象思維的視覺器官，而“人的感覺印象有77%來自眼睛這個視覺器官?！币虼?，在技能學習第一階段，直觀的影像資料就顯得非常重要，就目前而言影像教學在山區(qū)縣中學體育教學中應用就顯得非常必要了。

2.影像教學方法在山區(qū)縣中學籃球教學中應用中教師的主導地位

影像視頻教學方法在在山區(qū)縣中學籃球教學中的使用，可以展現(xiàn)多種技、戰(zhàn)術形態(tài)，學生在練習過程中教師使用攝像設備對學生技術動作拍攝，對出現(xiàn)技術問題的學生使用影像回放讓學生直觀看到自身技術完成情況，使學生了解到動作錯誤出現(xiàn)原因加以改正。發(fā)現(xiàn)練習中的問題，回放時機選擇，以及發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)原因，只有依靠教師的教學經(jīng)驗及專業(yè)知識予以解決。因此，在使用影像教學方法時必須首先確立教師的主體地位。

3.影像教學方法在山區(qū)縣中學籃球教學中應用情況分析

筆者在教學訓練中以影像教學方法反饋意見基本使用快速反饋及滯后反饋兩種方式。在新技術教學之初，安排學生在教室觀看技術視頻，以及相應技術動作在比賽中的應用，并進行分析，講解該技術動作要點和所涉及的肌肉組織及相應肌群練習方法，使學生對技術動作有了全面認識。接下來的室外教學，課程開始部分教師結(jié)合是之前室內(nèi)課內(nèi)容，進行講解示范，再次加深學生對技術動作的直觀感受。之后在課程主要部分學生開始練習，在練習過程中教師作為旁觀者使用數(shù)碼相機對學生練習情況進行拍攝。對練習中出現(xiàn)的共性錯誤，停止練習進行集體講解分析，并將學生的視頻影像資料進行傳閱。

（1） 實驗班教學效果分析

經(jīng)過為期5個月的教學實驗，實驗班學生在籃球基本技術掌握、分組對抗中技術運用等方面均明顯優(yōu)于對照班學生。本實驗設計3個指標作為兩組學生教學效果對比判別指標，分別是全場運球上籃、5分鐘半場3對3攻防練習、12分鐘全場比賽。實驗班學生在3個測試指標上均超過對照班學生，說明在常規(guī)教學的同時應用影像教學方法是成功的。

（2） 實驗班與對照班教學效果差異分析

從實驗班學生在籃球場上表現(xiàn)看，無論在籃球基本運動技能還是隊友間小范圍配合或簡單戰(zhàn)術運用，其成功率遠高于對照班學生。經(jīng)了解后發(fā)現(xiàn)，在教師對學生課上技術動作影像分析，學生了解到自身的缺陷及聯(lián)系方法，部分學生在課后進行了一些針對性鍛煉。實驗班學生不僅在體育課上學習到籃球技術，而且學習到針對自身肌體薄弱環(huán)節(jié)的聯(lián)系方法。

在技術動作練習過程中，實驗班學生能夠即時看到自身動作回放，直觀了解自身技術動作存在問題并加以改正。對照班學生聽教師語言矯正，沒有視覺器官參與，很難理解自身動作問題，造成糾正效果不佳。而影像資料回放，可以使實驗班學生看到全場情況，避免產(chǎn)生當局者迷的問題。在接下來練習中，能夠避免之前出現(xiàn)的問題，對照班學生則難以做到這點。

四、結(jié)論

1.隨著網(wǎng)絡及媒體資訊日益普及，以及山區(qū)縣體育師資現(xiàn)實情況，影像教學法在山區(qū)縣中學體育教學中使用非常必要。

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關鍵詞：高校 公共籃球課 教學現(xiàn)狀

中圖分類號：G841文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0141-01

體育課程作為高校全方位教育的一個重要部分，是實現(xiàn)高校體育目的任務的中心環(huán)節(jié)和基本組織形式，體育課是必不可少的部分，且是高校培養(yǎng)各類專業(yè)人才的基礎課程之一。近年來，我國注重體育教學改革，謝東[1]對教學改革提出了相對應的對策?；@球是高校體育課程內(nèi)容中的一項，與此同時，籃球是課外體育活動開展項目中常見的一個運動項目。當前，各高校為滿足不同層次W生的需求，開設了選修課、任選課等多種形式籃球課程。由此可見，籃球課程的質(zhì)量不僅會影響學生掌握籃球運動技術，也對學生的籃球興趣培養(yǎng)及后期確保健康的身體進行有效鍛煉有一定幫助。本文從觀察、調(diào)查非體育專業(yè)大學生籃球課的學習和教學真實情況著手，尋找高?；@球課程普遍存在的問題，為高?；@球課程的改革與教學提供部分意見。

一、研究對象與方法

本文把貴州大學與貴州師范大學非體育專業(yè)的學生和體育教師作為研究對象，對其高校公共籃球課課程設置、教學任務、教學手段、教師能力進行調(diào)查，主要采用文獻資料研究、訪問法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法。調(diào)查時間為2013年2月至4月，發(fā)放調(diào)查表120份，回收調(diào)查表100份，有效回收率833%。

二、結(jié)果與分析

（一）貴陽市高校公共籃球課教學目標

對籃球老師的采訪中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師對籃球課程的教學目標是：（1）使學生了解籃球運動的特點并掌握其基本技術與戰(zhàn)術，提高學生的欣賞能力，使其成為學生培養(yǎng)終生體育鍛煉的手段之一。（2）讓學生全方位地提升，減少其不良情緒，讓學生的自信心提高、富有責任心、敢于擔當、正確對待成與敗，激發(fā)學生們的進取精神和競爭意識。（3）讓學生熟知籃球比賽規(guī)則和裁判法，掌握常用籃球戰(zhàn)術，強化評價體育比賽的能力。

（二）貴陽市高校公共籃球課課程設置

通過調(diào)查從老師的回答中發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)老師的課程安排是理論與實踐相結(jié)合，其中包括體能和技能的訓練，以及讓學生了解籃球的起源和發(fā)展，在籃球比賽中基本配合和基本戰(zhàn)術。

（三）貴陽市高校公共籃球課教學任務

（1）通過公共籃球課的學習，使學生對籃球運動產(chǎn)生興趣，熱愛籃球，將其作為鍛煉自己的一項有效運動，根據(jù)自身情況制定可行鍛煉方案，堅持鍛煉，養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)自己具備科學評價并欣賞籃球比賽的能力。

（2）掌握籃球運動的基本理論知識、基本技術和練習方法，了解并初步掌握籃球運動攻防的基礎配合，不斷提高籃球運動的技戰(zhàn)術水平。

（3）經(jīng)過多數(shù)體育比賽調(diào)整心理狀態(tài)，控制自己的情緒，并用科學的方法調(diào)節(jié)心理狀態(tài)；發(fā)掘籃球運動的樂趣和成功的感受，以樂觀積極向上的態(tài)度面對生活。

（4）有良好的體育道德和合作精神；正視競爭和合作的關系，擁有正確的團隊精神。

（四）貴陽市高校公共籃球課教學方法

通過調(diào)查看出相對于理論教學與教學比賽，技術教學在籃球教學中占的比例是最較大的。但技術教學課程過多， 反而讓教學效果不理想。從學生提出的意見，可以大致了解到，老師在教學中把重心放在技術教學中，而忽略了對籃球理論課程的教學， 這樣的教學模式不符合教學指導思想和教學大綱所指出的重要任務。教學大綱讓內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和順序更清晰、更合理，課前依據(jù)教學大綱進行教學，備好教材和主要參考資料。教學期間根據(jù)教學內(nèi)容合理運用教學手段與教具。

（五）貴陽市高校公共籃球課教學手段

在研究調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師多數(shù)采用的都是講解示范法、練習法、預防和糾正錯誤的方法等。在講解的時候，語言不夠生動，在示范時，動作比較簡單，要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關重要的。我們都知道，優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學生的，也能讓學生對這個動作產(chǎn)生濃厚的興趣，學起來也快，但在我的走訪和實習的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多老師的示范動作是錯誤的，講解也不夠清晰。對新課標的體育教學方法落實不到位，在教學過程中教師對安全是很重視的，但對安全的過分重視，導致體育課的課程實施不徹底，在教學過程中，老師缺少和學生的溝通，所以教師的教學缺乏針對性。

三、結(jié)論

（1）改革教學方法，提高教學實效。著眼于現(xiàn)代化的教學手段，利用媒體傳播和明星效應來激發(fā)學生興趣。提高教育實效性的游戲，可以將簡單的籃球技術和戰(zhàn)術相結(jié)合。教學重點應該轉(zhuǎn)移到引導學生主動學習和掌握“三基”教育目標上來。激勵學生自主調(diào)動學生的主觀能動性，以確定當前學生教育思想的學習活動主題。

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所謂能力,是指人們能勝利完成某項活動所必要的,并直接影響活動效率的個性心理特征,能力發(fā)展的可能性及發(fā)展方向和水平,受到了一系列因素的制約,個性的生理素質(zhì)是能力發(fā)展的前提,教育訓練以及所從事的實踐活動是能力發(fā)展的有決定意義的因素,而生活的社會環(huán)境則是能力獲得發(fā)展的根本保證。身體運動能力是指有效地完成體育運動的心理特征,它通過運動能力可分為心理運動能力和身體熟練的運動能力兩大類。體育教學中發(fā)展和培養(yǎng)學生的能力包括以下三個方面:身體素質(zhì)方面能力、心理素質(zhì)方面能力、“五自”能力。即在體育教學中讓學生學會自我鍛煉、自我組織、自我管理、自我控制、自我評價的能力,從而與終身體育接軌。學生的實踐能力是身體運動能力的重要體現(xiàn)形式之一,學生在體育課中實踐能力是指學生通過體育課中的學習,形成體育強身健體的自我意識需要,開展體育鍛煉和娛樂身心的一種能力。學生的實踐能力體現(xiàn)了學生完成體育實踐活動所表現(xiàn)出來的身體和心理的綜合品質(zhì),掌握體育知識、技能是發(fā)展學生體育課中實踐能力的基礎。能力的發(fā)展又是獲得知識、技能提高的重要條件,二者相互制約、相互影響,其發(fā)展又不是同步和平衡的,教師只有采用不同的教學方法,引導學生將知識、技能進一步轉(zhuǎn)化為相應的能力和實現(xiàn)情感的轉(zhuǎn)化,才能使學生實現(xiàn)自我發(fā)展,較好地完成動作要求。

現(xiàn)在體育教學的發(fā)展趨勢是多元化的方向發(fā)展。在日本傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替。表現(xiàn)在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”,使教師有更多的主動權(quán)去選擇教材教法,德、美等教育較先進的國家也都大幅度地安排選項教材,不強求教材的一致性和比重,近些年來,“音樂舞蹈進課堂”“情境式教學”“能動式教學”等多種教學方法,為我們體育教學開拓了新的天地。隨著時間的推移被新生事物所代替。本文針對體育課不同項目所進行的單元教學,試從采取不同的教法中對學生實踐能力的培養(yǎng)做以探討。

一、啟發(fā)式教學

在體育教學中,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,是培養(yǎng)學生實踐能力的前提條件,結(jié)合學習內(nèi)容,設計一些即符合學生體育知識水平又生動有趣、富有啟發(fā)性的問題,誘發(fā)學生,調(diào)動學生積極性。提問是教學的必要手段,在傳統(tǒng)教學中,教師多采用判斷性、敘述性問題。如:“對不對”“是不是”“是什么”或“為什么”等,由于這種提問的答案只有一個,不利于學生思維能力的培養(yǎng)。因而在體育教學中,多采用設問、思考、自己練習最后老師講評方式,使學生盡可能富有創(chuàng)意多、新的答案,使學生達到自主練習的效果。如:在中長跑單元教學中,第一次課時采用板書內(nèi)容有:1、中長跑主要練習人體的哪項素質(zhì)?2、中長跑的技術包括哪些方面?3、彎道跑技術包括哪些?4、中長跑的“極點”“第二次呼吸”是否有過?是否能克服極點?讓學生對中長跑技術有初步的了解,進行練習時,提出幾點要求:強度上不做任何要求,不給學生以任何壓力,只要求全班每個人盡可能跟上集體,跟不上集體的就是走也要走到底。讓學生從心理上消除過去中長跑枯燥、厭煩情緒,結(jié)果學生在好強和自尊驅(qū)使下調(diào)動了最大的積極性,由于長跑運動必須持續(xù)較長時間,常常會令人感到枯燥乏味,同時由于“極點的出現(xiàn),生理上的痛苦比較強烈,心理上的厭煩情緒也隨之而來。一般情況下,學生在感受到“極點”所帶來的痛苦之后,還沒有體會到“第二次呼吸”所帶來的快樂,練習就已結(jié)束,所以在學生心理映象中留下的只是痛苦。而在中長跑教學中,采用啟發(fā)式教學對培養(yǎng)學生的實踐能力是有效的方法之一。所謂啟發(fā)式教學,針對中長跑教學來說,從中長跑對身體的作用、意義和技術、技能及意志品質(zhì),在學生練習之前,通過教師的講解,消除學生的心理障礙,在練習中從中悟出中長跑的各項技術要領,特別是彎道跑技術教學中結(jié)合物理學的向心力,為什么道路在轉(zhuǎn)彎時路面外高里低,飛機在轉(zhuǎn)彎時,內(nèi)側(cè)機翼比外側(cè)機翼相對水平位置要低,讓學生思考其中的原因是克服轉(zhuǎn)彎時的向心力,彎道跑具有同樣的原理,具體到學生練習會怎樣做呢?我在彎道跑技術教學中,采用的方法是游戲競賽法。讓學生先看小黑板上的彎道跑技術,包括擺臂、步伐、重心等,在田徑場中,畫半徑為7米,相距5米的兩個大圓,將人數(shù)分為均等兩組,每組報數(shù),依次繞圓做跑的接力比賽,負隊由勝隊提出處罰辦法進行實施。這樣可激勵學生全身心投入,激發(fā)學生練習興趣,增強集體榮譽感。從中體驗彎道跑技術,對跑動中如何克服向心力,提高速度進行討論,再進一步加強練習,接著成一路縱隊沿兩個圓繞成“∞”字跑,在跑的過程中兩臂伸直,模仿飛機轉(zhuǎn)彎動作,然后加快速度,體會身體重心的內(nèi)傾,或在兩圓外任何一處畫一點,再進行“∞”字跑比賽或在跑道上進行200米或400米接力跑,進一步體會彎道跑技術。通過由理論實踐再理論再實踐的進行過程,進一步鞏固和提高技術的掌握程度,使學生親自體驗到彎道跑技術,進行自我評價,從而達到對學生實踐能力的培養(yǎng)。通過一學期的中長跑練習,中長跑技術和成績明顯比以前有所提高。

二、逆向教學法

逆向教學法是指根據(jù)單元教學的目標,采用由后向前的順序,從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,達到完成教學任務的一種教學方法。逆向教學法對于提高學生的練習興趣、主動參與,培養(yǎng)學生的實踐能力,滿足其好奇心,有著積極作用。如:在籃球單元教學中,一般的教學過程是先進行各單項技術練習再進行籃球的技戰(zhàn)術組合,到完整的全場技戰(zhàn)術組合的過程。這種教學方法存在缺點是學生對籃球運動認識不深,而單項練習興趣不大,認為太枯燥,沒有比賽興趣濃,結(jié)果造成學生籃球基礎差、動作不規(guī)范的后果。逐步引導學生,使其懂得籃球運動是一項心理活動,身體素質(zhì)、熟練技巧、高度智慧渾為一體的高速度,對抗性很強的運動。籃球意識是練習者對籃球比賽和籃球運動的反映。這種意識很難精確地描述,它通過練習者在比賽中的行動表現(xiàn)的,籃球意識是練習者技戰(zhàn)術水平的綜合體現(xiàn),是練習者在緊張激烈的比賽中,迅速選擇戰(zhàn)術和合理運用技術的瞬時決斷能力的表現(xiàn)。所以本人在籃球單元教學中對學生著重強調(diào)了籃球意識的重要性。采用的逆向教學法是先通過觀看98年NBA總決賽芝加哥公牛隊對尤他爵士隊的比賽,進而進行籃球的“五對五”“四對四”分組循環(huán)比賽,然后以游戲比賽的方式進行運球傳球,行進間上籃單項教學。再進行籃球比賽,經(jīng)過反復練習達到教學目的這樣逆向教學過程,目的在于先在學生頭腦中建立起籃球運動的較完整的概念,激發(fā)學生對籃球練習的濃厚興趣,進而通過學生的實踐滿足其對籃球的好奇心,從中發(fā)現(xiàn)自己的不足。有進一步提高自己水平的愿望和心理需求,再引導到基本技戰(zhàn)術上來,通過多種游戲比賽方式,達到基本掌握練習基本技戰(zhàn)術組合的目的。例如:在復習和進一步掌握行進間傳接球、接上籃的技術中,(基本技術就包括了運球、傳接球、行進上籃等)教法是:兩人一組每組一次性投進兩個球后才可交換到下一組,在整個練習過程中,練習者可發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力,可做出眼花繚亂的動作,也可按基本動作完成投籃、傳球,給練習者一個充分展示自己的機會,然后進行評價。包括自我評價、教師評價和同學間互相評議?；@球運動是集體配合的項目,就需要參與者具備一種責任感、集體感、榮譽感,用集體榮譽感對學生進行意識的培養(yǎng),用輿論引導學生營造良好的學習氣氛。自覺維護集體榮譽和利益,從而使學生養(yǎng)成對各種不良行為進行批評和抵制。如:集體意識在籃球比賽中的作用,為什么籃球比賽中忌諱單打獨斗。通過討論、評議和實驗,進一步考證。在反復的練習比賽中,不斷培養(yǎng)學生的意識和實踐能力。

三、模仿式教學

體育教學中模仿是引導學生掌握正確的運動技術、技能的重要方法,在實際教學中,一般都是教師講解、示范,學生模仿練習。在教學中這只是重要的方式之一,但是在許多項目中,都非常有局限性,不能在學生頭腦中建立起肌肉的感覺和空中概念。如:急性跳遠、跳高、三級跳遠等。田徑中的急性跳遠具有很強的代表性。在急性跳遠單元的教學中,教師的講解、示范在學生頭腦中的印象較為抽象,因為教師的示范動作,不可能做動力定型,完成一次動作時間也僅十幾秒鐘,急性跳遠的技術動作要領可歸納為快、短、高、大。即:助跑速度快、起跳時間短、騰空高度高、動作幅度大。對于起跳、騰空但是瞬時完成,動作要求學生在模仿練習時很難達到預期效果。在教學過程中,先讓學生觀看世界著名跳遠運動員的錄像片段,對于起跳、騰空動作,錄像中已做技術處理,慢動作多次重放及定型,蹲踞式跳遠跳起后收起跳腿向擺動腿靠攏,空中成蹲踞體前傾,邊觀看邊講解。首先在學生頭腦中建立起蹲踞式跳遠的概念,然后在教學中讓學生進行模仿練習,這樣學生掌握跳遠的速度相對傳統(tǒng)教法要快,效果要好。又如,籃球的各種假動作行進間上籃,通過觀看錄像,對高水平運動員如醉如癡的欣賞,然后通過教學充分發(fā)揮學生的主體參與,創(chuàng)造力、想象力和模仿能力,在身體素質(zhì)條件允許的情況下,完成高難度的各種動作,這樣對活躍課堂氣氛,提高學生練習興趣,充分培養(yǎng)學生的實踐能力,提供了絕好的機會。又如:對于武術單元的教學中,動作復雜變化多,不易掌握,容易出現(xiàn)各種動作不到位。但學生也意識不到,為糾正錯誤動作,教師往往要進行技術上的正誤對比分析,以便使學生進一步建立正確的動作概念。此時教師若能及時模仿大部分同學易犯錯誤演示動作,全體學生都能看到正誤技術的對比,得到及時反饋,正確動作得以強化。在體育教學中,模仿式教學是最常用的一種方式,對于學生在掌握技術動作上,可少走彎路,相對其他教法,有著無可代替的優(yōu)勢。

四、分層教學

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關鍵詞：足球課程資源；開發(fā)與利用；解決問題；策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）01-0058-02

隨著體育課程改革的深入，在創(chuàng)新教育思想的驅(qū)動下，體育課程資源的開發(fā)與利用，越來越受到廣泛關注。當前，校園足球被提升到國家發(fā)展計劃，更是得到教育部以及其他各級教育主管部門的重視。而促進校園足球發(fā)展離不開體育課堂教學，必須推進足球課程改革，解決足球課程資源欠缺的瓶頸，充分開發(fā)與利用足球課程資源，創(chuàng)新足球教學方法。在教育制度、學校發(fā)展規(guī)劃和使用經(jīng)費的限制下，校園足球發(fā)展中還存在諸多課程資源方面的問題。校內(nèi)主要的課程資源中，人力資源數(shù)量不足、水平不高、場地資源和器材資源數(shù)量不夠、利用率不高。因此，非常有必要對當前各學校的足球課程資源的使用現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果有針對性地找到開發(fā)與利用的對策，以便于更加充分地利用好學校的各種足球課程資源，助力校園足球的發(fā)展。

一、研究對象與方法

1.研究ο螅褐饕對校內(nèi)足球人力資源、場地資源、器材資源現(xiàn)狀進行研究，研究它們存在的問題及對校園足球教學的影響，并提出解決問題的策略。

2.調(diào)查對象：選擇了“中國學校體育讀者群”（群號：131779625）、“中國體育教師超級群”（群號：23437590）、“儀征市體育培訓討論群”（群號：274497762）及省級課題組群（群號：110811854）四個具有代表性、有一定影響力的網(wǎng)絡體育教師群體開展問卷調(diào)查，并進行相關話題研討。受調(diào)查對象為全國各地學校的一線體育教師，是具有代表性、權(quán)威性、真實性的體育教師群體，共計157人，其中113人來自江蘇。

3.研究方法：通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、綜合分析法等方法進行研究。首先，查找文獻資料，了解國內(nèi)外不同地區(qū)的足球課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀，學習研究一些學者或體育教師給出的解決問題的策略；其次，設計了《學校體育課程資源的校本開發(fā)與利用情況的調(diào)查問卷》，采用網(wǎng)絡電子問卷的形式進行答卷（網(wǎng)址為：http：///jq/6365926.aspx），進行網(wǎng)絡問卷調(diào)查，方便、快捷、高效；然后，采用數(shù)理統(tǒng)計法，對回收的157份答卷中關于足球課程資源的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，以供研究時參考；最后，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析、小組研討分析等，全面、清晰的了解當前學校足球課程資源開發(fā)與利用情況，并發(fā)現(xiàn)其中影響校園足球發(fā)展的問題，針對這些問題進行逐一分析，并借鑒同行的研究經(jīng)驗，找到了一些解決問題的對策。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

1.足球人力資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計與現(xiàn)狀分析

本研究設計了兩個關于足球人力資源的問題，經(jīng)過對157份問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計，得出如下結(jié)果：

（1）問題1中，有足球特長的體育教師38人，占被調(diào)查人數(shù)的24.25%，遠不如籃球和田徑項目，說明還要加強體育教師的足球特長培訓；但相比排球、乒乓球、羽毛球、武術、體操項目，其比例超過各項的兩倍，說明愛好足球、有足球特長的體育教師人數(shù)相對較多。

（2）問題2中，足球教學中不能勝任或示范指導有困難的體育教師為48人，占被調(diào)查人數(shù)的30.57%，雖然沒有體操項目的比例高，但已經(jīng)遠遠超過了其他各個項目的比例。說明足球教學中不能勝任或示范指導有困難的體育教師人數(shù)偏多，這將嚴重影響正常足球教學。

2.足球場地資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計與現(xiàn)狀分析

問題1數(shù)據(jù)顯示：77.71%的學校有足球場地，93.63%有跑道，68.15%有投擲區(qū)，89.81%有沙坑，98.09%有籃球場，63.69%有排球場，49.68%有羽毛球場，92.36%有乒乓球區(qū)。

問題2數(shù)據(jù)顯示：43.31%的人表示足球場是最常用的場地，對其他場地表示最常用的比例分別為：跑道93.63%，投擲區(qū)4.46%，沙坑8.28%，籃球場75.16%，排球場9.55%，羽毛球場7.01%，乒乓球區(qū)15.29%。

現(xiàn)狀分析：

（1）問題1中，77.71%的人表示學校有足球場地，相比其他場地，說明足球場地還是欠缺，不能滿足正常足球教學。特別對于一些城區(qū)學校，因受學校占地面積的影響，學校不得不考慮擠出運動場地，用于教學樓的建設。而足球場又是占地比較大的運動場地，從而促使一些學校放棄足球場的建設，改為在跑道中心建設籃球場。

（2）問題2中，43.31%的人表示足球場是比較常用的場地，雖然遠沒有跑道和籃球場的使用率高，但相比其他場地，其利用率要高出3～6倍。說明足球場是常用場地，在體育教學中具有一定的使用價值。

3.足球器材資源數(shù)據(jù)統(tǒng)計與現(xiàn)狀分析

問題1數(shù)據(jù)顯示：有49.68%的人表示足球是使用最多的器材之一。使用率高出足球的只有籃球（79.62%）、秒表（77.07%）、跳繩（68.15%），其他器材的使用率均低于足球。

問題2數(shù)據(jù)顯示：有29.94%的人認為足球的使用功能最多。低于籃球（59.24%）、跳繩（40.13%）、秒表（50.96%）、小體操墊（35.03%）的比例，而高于其他所有器材。

問題1：49.68%的人表示足球是其使用最多的5件器材之一，僅次于籃球、秒表、跳繩，說明其使用率還是比較高的，應該屬于實用的體育教學器材。但與籃球（79.62%）相比，其使用率還有差距，還有提高利用率的空間。

問題2：29.94%的人認為足球的使用功能最多，僅次于籃球、秒表、跳繩、小體操墊，但高于其他所有器材，這就驗證了前面關于“足球應該屬于實用的體育器材”的說法。因為其使用功能多，便于體育教學，老師樂于使用，學生愛好踢足球，所以說足球是實用的。但認為足球使用功能最多的人的比例只有籃球的一半，說明足球的使用功能還有待開發(fā)。

三、存在的問題與解決策略

根據(jù)對足球課程資源調(diào)查的數(shù)據(jù)分析結(jié)果及資源開發(fā)與利用的理論依據(jù)，通過實踐對足球教學案例進行研究，結(jié)合同行教師和學者的研究成果，進一步分析足球課程資源開發(fā)與利用中存在的問題，經(jīng)過深入研究，找到以下幾個解決問題的策略。

1.人力資源方面

存在問題：足球教師數(shù)量不足，有足球特長的體育教師比例遠不如籃球和田徑項目的教師，超過30%的體育教師覺得在足球教學中示范指導有困難或不能勝任足球教學。

解決策略：優(yōu)化足球教師資源。體育師范類高校重視對足球特長的學生的培養(yǎng)，提高數(shù)量和質(zhì)量；教育主管部門在教師招聘時提高體育教師招聘的比例，減少兼職體育教師的數(shù)量，以滿足體育教學的需要；加大教師足球教學和訓練的培訓力度，增加教師外出學習交流和培訓的機會，聘請優(yōu)秀足球教師或?qū)I(yè)足球教練指導學校足球教學和訓練，提升足球教師的水平；積極開展教研活動，提高足球教學和訓練方面的科研和創(chuàng)新能力；另外，要發(fā)揮優(yōu)秀學生的示范榜樣作用，在足球教學中能幫助其他學生共同提高，成為教師的得力助手。

2.場地資源方面

存在問題：大部分學校僅有一片足球場，一些學校沒有足球場或足球場很不標準，而在小學基本上都是幾個班同時上體育課，這就造成了上課與足球場地不足的矛盾，足球場地少也限制了校園足球聯(lián)賽的開展。還有大部分學校沒有備用的可移動的小足球門使用，僅有的兩個球門不能滿足教學需要。

解決策略：增建改造場地設施。首先，借助當前重視校園足球和政府加大學校場館投資建設的機遇，規(guī)劃標準的足球場地，有條件的學?？梢栽俳ㄔO一到兩個小型的足球場地（20米×40米），以滿足多個班級同時上足球課或方便學校開展校園足球聯(lián)賽；其次，購買或自制一些可移動的小足球門，便于進行足球教學或五人制足球比賽；另外，提高教師利用校內(nèi)其他場地資源的意R，合理利用籃球場、排球場等場地進行足球教學，巧妙借用體操墊、單雙杠區(qū)、乒乓球臺或跳高架代替球門進行射門教學或訓練。

3.器材資源方面

存在問題：許多學校足球數(shù)量少，且易損壞，不能滿足正常的教學需要。缺少用于足球教學和訓練的輔助器材，很難開展形式多樣的足球教學來激發(fā)學生的足球興趣。

解決策略：添置開發(fā)足球及輔助器材。首先，加大足球經(jīng)費的投入，添置足球。提高師生愛護足球的意識，減少足球的損壞。損壞的足球立即報廢，并及時補充；其次，購買軟梯、標志桿、訓練背心等適用于足球教學的輔助器材，發(fā)展學生綜合素質(zhì)，提高足球技戰(zhàn)術和運動的能力；另外，開發(fā)足球器材資源，用報紙和膠帶制作紙足球進行足球教學，經(jīng)濟實用又安全。巧用小體操墊進行彈跳、柔韌、腰腹力量及協(xié)調(diào)性訓練，發(fā)展各種素質(zhì)，提高足球運動能力。

參考文獻：

[1]馮愛民.校園足球課程資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究[J].大連大學學報，2014（6）：108-112.

篇6

摘 要 本文研究的是初中籃球教學過程中常見的幾個問題。文章從初中籃球教學過程的有效控制、初中籃球教學中錯誤動作的糾正、籃球教學過程中運動損傷的預防以及籃球教學過程中學生綜合能力的提升四個方面對初中籃球教學進行了詳細的分析和論述，以期能夠?qū)Τ踔谢@球教學質(zhì)量的提升有所助益。

關鍵詞 籃球教學 初中 教學控制 錯誤糾正 運動損傷 綜合能力

初中籃球教學指的是體育任課教師在特定的條件下，通過對學生傳授籃球知識和籃球技能，來實現(xiàn)初中體育教育教學目標的過程。通過籃球教學活動的開展，學生能夠了解與籃球運動相關的知識、掌握籃球運動的方法和技能，進而促進學生體質(zhì)健康水平的提升。但是，在具體的籃球教學實踐中，由于多方面原因的影響，初中籃球教學的水平仍有待進一步的提升，因此，本文就對初中籃球教學過程中所涉及的幾個常見問題做出了簡要的分析。

一、初中籃球教學過程的有效控制

解決籃球教學過程中的不可控性，實現(xiàn)對籃球教學過程的有效控制，是上好初中籃球課的關鍵所在。但是，開展初中籃球教學活動的過程是一個復雜的、動態(tài)的過程，要想實現(xiàn)對教學過程的有效控制，必須多管齊下，從多個方面入手，才能取得理想的效果。具體說來，主要有：學習興趣、學習目標以及教學組織形式等幾個方面。

首先，學習興趣。體育任課教師要想實現(xiàn)對籃球教學過程的有效控制，首先必須要從學生的興趣入手，激發(fā)和培養(yǎng)學生的籃球?qū)W習興趣。只有建立了穩(wěn)定的運動興趣，在能在籃球教學的過程中取得最大的成效。所以體育任課教師一定要隨時注意學生學習興趣的變化情況，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容和練習內(nèi)容，促進學生穩(wěn)定的籃球興趣的形成；其次，學習目標。要想實現(xiàn)對籃球教學過程的有效控制的第二個關鍵就是要明確教學目標，讓學生圍繞教學目標開展籃球教學和訓練。初中學生的自律能力和自律觀念都比較薄弱，體育任課教師只有在籃球教學伊始就引導學生明確學習目標，才能保證整個教學過程始終圍繞教學目標而開展，才能保證教學過程的可控性；最后，教學組織形式?？茖W的籃球教學組織形式，對初中籃球教學過程有效控制的實現(xiàn)十分有幫助。例如：體育任課教師在籃球教學的過程中，可以利用球數(shù)量的變化來控制教學過程，在教學開始階段，利用很少的球?qū)W生圍繞在周圍開展練習，而在學生的基本技能有了一定的基礎之后，就可要適當加大用球的數(shù)量，這樣既可以引發(fā)和調(diào)動學生的情緒，又能夠避免場面失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、初中籃球教學中錯誤動作的糾正

在開展初中籃球教學活動的過程中，任課教師、學生、教材、教學方法、教學手段等諸多要素同時存在，他們之間相互影響、相互作用、相互制約，共同形成了一個復雜的教學系統(tǒng)。而由于教學活動的復雜性，教學過程中，學生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤動作，如果這些錯誤動作不能得到及時的糾正，會極易發(fā)展成為錯誤的動力定型。一旦出現(xiàn)這種情況，不但會影響學生正確的技術動作的學習和掌握，還會影響學生運動技能的發(fā)展和提升，甚至造成運動損傷，對學生的身心健康造成損害。因此，初中體育任課教師，一定要注意籃球教學過程中，學生錯誤動作的糾正。

糾正學生在籃球教學活動中出現(xiàn)的錯誤動作的方法十分多樣，但概括說來主要有以下幾種：首先，講解示范法。講解示范法是體育任課教師在籃球教學過程中糾正學生錯誤動作最常用的方法之一。這種方法通過形象的講解，配合生動的技術動作示范，讓學生明白自己的錯誤所在以及錯誤產(chǎn)生的原因，并加以改正；其次，表象糾正法。表象糾正法是將自己感知過的技戰(zhàn)術方法，通過表象重現(xiàn)、想象以及自我暗示的方式，達到糾正錯誤的目的的方法；第三，正誤對比法。正誤對比法，是通過將錯誤的技戰(zhàn)術與正確的技戰(zhàn)術進行講解示范來進行對照、分析和比較，進而發(fā)現(xiàn)自身錯誤所在，并改正錯誤動作的一種糾正方法；第四，誘導法。誘導法，指的是采用動作結(jié)構(gòu)與正確技術相似的比較簡單的練習方式，體育任課教師可利用這種方法及時對學生進行語言提示，誘導學生盡可能以正確的方式完成練習；第五，限制法。限制法指的是體育任課教師通過采用一些限制性的手段，讓學生來按照任課教師的意圖完成技術動作或戰(zhàn)術配合的過程。例如：

以按照練習要求在場地上做上標志線或標志桿，以限制學生錯誤的出現(xiàn)；第六，矯枉過正法。針對某些錯誤動作已基本定型的學生，體育任課教師必須采用超過一定限度的糾正方法，才能起到對錯誤動作限制和糾正的效果，也就是所悟的矯枉過正法。例如：如果學生的投籃弧線過低，教師可讓學生原地垂直向上投球進行練習，以取得良好的糾正效果。

三、初中籃球教學中運動損傷的預防

籃球教學活動的開展，雖然能夠促進學生體質(zhì)健康水平的提升，促使學生的運動能力得到充分的展現(xiàn)和發(fā)展。但是，體育任課教師，也必須同時清醒的認識到，籃球運動作為一項競技體育運動項目，在運動的過程中，難免會出現(xiàn)意想不到的運動傷害事故。而運動傷害事故一旦出現(xiàn)，輕則對學生的課程學習造成影響，重則會危害學生的身心健康，甚至會威脅學生的生命安全。因此，體育任課教師在開展初中籃球教學的過程中，一定要高度重視運動損傷的預防工作，做好防范措施。

要做好運動損傷的預防工作應從以下幾個方面入手：首先，在思想上正確對待并高度重視運動損傷問題。體育任課教師在初中籃球教學活動的開展過程中，應首先，在思想上高度重視教學過程中的運動損傷問題，做好相關理論知識的學習和防范措施。除此之外，體育任課教師自身認識到運動損傷問題的重要性是不夠的，還應引導學生對此有一個清晰的明確的認識，讓學生從思想上加以重視；其次，在籃球教學活動開始之前，注意做好充分的專項準備活動。專項準備活動一定要做到具體、充分而且具有針對性，要與即將開始的籃球教學活動相關聯(lián)。例如：加強學生手指關節(jié)部位準備活動的練習等；第三，注意運動場地、器材以及裝備的安全檢查。體育任課教師應在每次籃球教學活動開始之前，認真的對本次課所需要的教學教材、教學場地以及周邊情況進行認真、細致的安全檢查，提前排除安全隱患；第四，在課堂教學活動的開展過程中，為避免運動損傷，體育任課教師則要注意教學內(nèi)容、練習負荷等的科學性和合理性。在安排教學內(nèi)容和安排練習負荷時要遵循循序漸進、區(qū)別對待的原則，并在教學過程中，隨時注意觀察學生的運動反應，根據(jù)學生的學習的實際情況，及時調(diào)整安排，以防止運動損傷的出現(xiàn)。最后，任課教師還要有意識的培養(yǎng)學生的自我保護意識和自我保護能力，向?qū)W生傳授常見的自我保護方法，以使學生能夠在遇到意外情況時及時做出反應，從而防止運動傷害事故的出現(xiàn)。

四、初中籃球教學過程中學生綜合能力的培養(yǎng)

籃球運動作為一種集體的對抗性的體育運動項目，能通過學生的意志品質(zhì)、思維能力、觀察能力等多個方面培養(yǎng)，有效的促進學生綜合能力的提升。因此，體育任課教師在開展初中籃球教學的過程中，一定要有意識的注意學生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

在初中籃球教學的過程中，培養(yǎng)學生的綜合能力主要有以下幾點：首先，通過籃球教學培養(yǎng)學生的非智力性因素。這主要指的是，在初中籃球教學活動中，學生良好的意志品質(zhì)、組織能力、學習興趣、競爭意識、團隊意識、個性心理特質(zhì)等方面的培養(yǎng)?；@球教學過程中，對學生非智力性因素的培養(yǎng)，對學生身心健康的全面發(fā)展具有積極的促進作用；其次，通過籃球教學活動的開展培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。觀察和思維是人們認識事物的過程中，最為重要的兩個環(huán)節(jié)。在初中籃球教學活動的開展過程中，體育任課教師可利用注意力訓練等方式來培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力，利用對比法、形象比喻法等方法來培養(yǎng)學生的思維能力，以促進學生綜合能力的提升。最后，通過籃球教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。要想在通過籃球教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，體育任課教師必須要首先注意開展創(chuàng)造性的教學，通過創(chuàng)造性的教學方法來培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。例如：逆向作業(yè)法、合作學習法等均對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

參考文獻：

[1] 易小堅，蔣毅.不同地區(qū)高校體育教育專業(yè)籃球技術教學方法比較研究[j].北京體育大學學報.2007（05）.

篇7

1比賽教學法的概念及其重要性的分析

對比賽教學法的概念及其重要性進行簡要的論述，有助于我們了解其實施的意義、最終的作用以及將其科學的運用到籃球教學之中。

1.1比賽教學法的基本概念

所為的比賽教學法主要指的是在比賽的條件下，按照制定好的統(tǒng)一比賽規(guī)則以及最大的運動強度來實施練習并完成最初教學目標的一種教學方式。

1.2比賽教學法實施的重要性

首先，比賽教學法的實施有助于改變傳統(tǒng)籃球教學中的枯燥性，提高學生們學習的積極性。如果想要熟練掌握一種籃球運動技巧，就需要對其不斷進行反復練習，并在練習中領會運動技巧存在的體育學原理，學生作為初學者，在反復的練習中必然會覺得枯燥、乏味，而讓他們在比賽中進行練習，則可以有效的避免他們的膩煩情緒。

其次，實施比賽教學法有助于提高學生們的學習興趣。比賽教學法有助于提高學生們的注意力和大腦的興奮度，從而使大腦處于一個良好的運轉(zhuǎn)狀態(tài)。據(jù)運動生理學研究與分析，當人類的大腦處于一個比較興奮的狀態(tài)，最適合學習各種運動技能，畢竟各種運動技能都可以看做是人的條件反射，而當大腦處于一個良性的興奮狀態(tài)時，最容易條件反射的生成。從另一方面來說，比賽教學法具有的靈活性和自由發(fā)揮性，對于學生們的學習積極性以及培養(yǎng)他們的榮譽感都具有較大的作用，這對于提高他們的學習興趣，進而提高他們的學習效果也是非常有效的。

2比賽教學法在籃球教學中運用的幾種方法

比賽教學法嚴格意義上來說，它是一種比較廣義的概念，畢竟在籃球教學中有許多種細分化的比賽形式，下面我們就將常用的一些教學方式論述一下。

2.1籃球教學的技術性比賽教學

將籃球運動的技術進行細分，然后具體的抽出幾項組織學生們進行比賽練習，就可以形成一次有效的比賽教學。我們就依次來詳細的介紹一下。

2.1.1運球比賽

籃球運動中的運球主要是帶球移動，將其進行細分又可以分為直線運球、弧線運球兩種方式，這樣就可以生成兩種比賽形式。直線運球比賽中我們可以將全班的同學分成四至六個組，每個組的排頭將球運到端線之后迅速的傳回第二個名同學，依次類推，看那個一個組完成的又快又好，并進行先后的順序排名，以此來激發(fā)學生們的學習熱情。在弧線運球比賽中，全班可以分成三個組，然后從中場的邊線附近向籃下運球上籃，三組分別進行上籃成功率和速度上的比賽，然后實施排名，或者是將班級內(nèi)的男女進行混編，然后進行比賽，也是非常有效的比賽教學方式之一。

2.1.2傳接球比賽

傳接球也是籃球運動中技巧性很強的一個環(huán)節(jié)，在傳接球比賽教學中主要采用的兩種方式有迎面對接以及多邊傳接球比賽等形式。迎面?zhèn)鹘忧虻牟僮餍问街饕菍⑷嗤瑢W分成兩個大組，然后每兩個學生一個比賽單位，讓學生們一邊運球跑動一邊相互傳接球，并由裁判記錄他們的傳接次數(shù)和成功次數(shù)，最后進行排名，傳接次數(shù)和成功率最高者獲勝。此外也可以規(guī)定傳接的次數(shù)，那一組完成時間最短就是最終的獲勝者。多邊傳球則是將全班分成無數(shù)個三人組、四人組等等，按照兩人傳接球的比賽形式進行比賽，并排定比賽的名次。

2.1.3投籃比賽

投籃比賽也可以分為原地投籃和移動投籃兩種形式。原地投籃比賽的方式一般是將全班同學分成四至五個小組，每個小組的一名學生只能進行三次投籃，看哪個小組投中籃筐內(nèi)球的次數(shù)多，哪個組就獲勝。此外也可以采取時間比賽制的形式，即在規(guī)定的時間由小組成員依次投籃最終看那個小組的進球率高。移動投籃比賽的方式也可以將全班分成四到六個小組，然后由學生輪流空中傳球，接球?qū)W生在跑動中接球之后，直接進行投籃，最后由投中次數(shù)最多的那一組獲勝，既能鍛煉學生的傳接球技術也能鍛煉投籃技術。

2.2籃球教學中的半場比賽

籃球比賽更是鍛煉學生們個人技術以及團隊合作能力最主要的方式之一，但是在教學的過程中我們應該根據(jù)教學的綜合條件以及教學的具體要求來開展合適的籃球比賽教學方式。半場比賽作為籃球運動中比較靈活、簡便的比賽方式，其對于藍球教學有著更好的適應性和實用性。其主要的操作步驟是：首先，將全班同學分成若干個三人小組，在相鄰的兩個籃球場地開展四組半場比賽，比賽的可以采取輪流賽和淘汰賽的形式。所謂的輪流賽就是每組比賽以三到五個球為比賽標準，哪一方先投進三到五個球，則可以繼續(xù)進行下一輪比賽，而另一組學生則是先下場等待，以此類推，讓學生們在競爭中加強對籃球技術的聯(lián)系和培養(yǎng)他們的競賽榮譽感，進一步培養(yǎng)他們的學習和競爭意識。此外，還可以采取負者繼續(xù)比賽的形式，則是將勝利的一方先請下場等待，失敗的一方則一直留在場上進行比賽，直到勝利為止，這種比賽方式適合于學生們學習興趣不高的時候。

所謂的淘汰賽，則是將全班分成若干個水平相近的小組，然后兩兩進行比賽，獲勝的那一組可以直接晉級進行下一輪的比賽，而失敗的則直接被淘汰出比賽局，然后再由獲勝的組之間進行相互淘汰，從而進行比賽的一種教學方式。這種教學方式適合于場地比較少，人員比較多的教學條件下。

2.3籃球教學中的全場比賽

籃球教學中的全場比賽教學是對籃球體育比賽過程進行教學模仿或者說是借鑒使用的過程。全場比賽一般分為計分賽和淘汰賽兩種形式。下面我們就來分別簡介一下。

積分賽就是將全班同學分成兩大排，然后由每排的前五名同學組成一個比賽組進行對抗，比賽采取計分的方式，由在規(guī)定時間內(nèi)得分比較多的那一組獲勝，然后再由兩排的六到第十名學生組成第二個比賽組進行比賽，以此類推直至比完之后，由在同一時間內(nèi)得分最多的那一隊獲勝。而淘汰賽則是將全班分成勢均力敵的幾個小組，然后進行兩兩比賽，勝者繼續(xù)比賽、而直接將負者進行淘汰的一種比賽方式。

3比賽教學法中需要我們注意的事項

比賽教學法只是作為一種籃球教學中一種方法而存在的，它的實施也有著一定的局限性，因此在教學的過程中，我們需要特別注意這些教學的局限性，以保障教學的高效性。其主要的內(nèi)容有：首先，比賽教學法應該改根據(jù)學生的身體素質(zhì)，運動能力和籃球的基礎技術掌握來綜合性的開展。其次，在比賽教學法運用的過程中，應該掌握好運用的時機，一般技術性比賽通常是放在這項技術教學或者是復習的時候進行實施的，而半場或者全場比賽則是在技術教學完成以后才開始實施的。再次，講解比賽方法時應該簡明、扼要，讓學生一聽之下就能夠明了。最后，比賽之前應該做好充分的準備工作，比如說場地的選擇、器材設備的準備以及紀律工作的準備等等。

4結(jié)論

關于籃球教學中比賽教學方法的應用，本文主要從以上幾個方面進行簡要的論述。具體的內(nèi)容可能還會因為我們分析的出發(fā)點和研究的角度不同，而存在一定的差異性。本文主要的目的是與教育行業(yè)人士進行學術上的溝通與交流，同時也希望更多的教育科研人士參與到這項工作的研究中來，為保障教學事業(yè)的不斷進步提供明確的理論指導。

參考文獻：

[1]董娜.普通高?；@球課中比賽教學法的運用研究董娜[J].文體用品與科技，2011，（03）.

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一、利用現(xiàn)代技術手段創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

形象直觀的演示手段是多媒體所特有的教學優(yōu)勢，在教學活動中應用，能夠產(chǎn)生強烈的感染力。在體育教學中，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)設教學情境，將教學活動以生動、直觀的動畫形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而產(chǎn)生情感和思想上的共鳴，激發(fā)學生興趣，為教學活動的順利開展奠定基礎。

如，籃球的教學，教師就可以通過多媒體播放一些精彩的NB段，一方面，學生看到自己崇拜的球星會興奮不已，充分體會到籃球帶來的刺激和娛樂；另一方面，學生在觀看中，也能感受到來自籃球的魅力，從而激發(fā)運動興趣。這樣比教師單純的說教、示范效果要更好。

二、利用現(xiàn)代技術手段補充信息，開闊視野

在初中體育教學中，學生對于體育知識和技能的掌握，主要來自教師的講解和示范，無論是教材，還是教師，他們的信息量都是有限的。這時，教師在授課時，就可以充分發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡資源，為學生補充教材之外的教學內(nèi)容和信息，豐富課堂容量，開闊學生視野。

如，在教授關于體育健康方面的知識時，單純依靠書本以及教師的一面之詞，學生很難重視起來。這時，教師就可以通過多媒體，為學生呈現(xiàn)來自全世界各地的主流觀點，為體育健康定義，再加上一些正反面的真實案例的討論和分析，為體育健康例證。這樣，不僅有利于學生對健康含義的進一步認識，而且對學生的成長也會產(chǎn)生一些借鑒和警示的作用。

篇9

關鍵詞:中小學 籃球教學 講解與示范 案例分析

中圖分類號:G807 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)06(b)-0184-02

1 講解法與案例分析

1.1 講解法

講解法是教師通過簡明生動的口頭語言系統(tǒng)地傳授體育知識、運動技能的方法。它是體育課堂上主要的教學方法之一,而其他的教學方法也需要依托于講解法來完成。然而,由于體育教學顯著的身體運動特點,在體育教學過程中不能過多的使用講解法,而是要做到“精講多練”,講得清楚明晰,練習時間足夠有效。

1.2 講解法案例分析

1.2.1 抓住要領、簡單順口

【案例陳述】在籃球課中“行進間單手低手投籃”這個技術動作的腳步動作的講授中,教師可以將動作劃分為幾個學習階段,并在各個不同階段采用不同的語言逐漸精確講解動作要領。在初學階段,教師可以將腳步技術動作精講為:跨右腳一大步的同時拿球置于腰腹間,左腳跟上一小步并起跳,非起跳腳向前上方擺動,身體盡量向上騰起。到了動作提高階段精簡為:出右腳一大步拿球,左腳一小步向上起跳,身體向上騰起。到了技術熟練的階段進一步精簡為:一步大,二步小,三步盡量向上跳。

【案例分析】“行進間投籃”的技術動作是中小學籃球課中重要的教學部分,該技術動作可以分為下肢的腳步技術動作和上肢的投籃動作兩部分。因此,在該項技術的教學中,教師必須抓住腳步技術動作的關鍵所在,將整個技術動作的動作要領進行整理、提煉、加工,此類方法符合講解法中“精講”的原則。

1.2.2 善用提問法、啟發(fā)學生思維

【案例陳述】在某次以突破分球為教學目標的籃球課教學中,老師以提問配合講解的方法,向同學們傳授突破分球技戰(zhàn)術。

場景1:教師指定進攻隊員①向左邊突破,有兩個防守隊員,一個主防,另一個協(xié)防。進攻隊員突破被阻礙,此時教師提問:進攻隊員應該怎么處理球。學生回答:(1)造犯規(guī);(2)強行投籃;(3)傳球。教師繼續(xù)問:如果我加一個進攻隊員②,該如何處理。學生回答:將球傳給進攻隊員。教師問:同學們知不知道這樣的配合在籃球比賽中叫什么。學生回答:突破分球。

接著教師再請同學們觀察一下兩個示范。

場景2:讓學生快速持球突破,另一個隊員不補防。

場景3:讓學生突破慢速持球突破,不能成功突破防守隊員。

教師提問:同學們看了剛才的示范,有什么感想？學生回答(1):成功突破,沒有補防,直接上籃。學生回答(2):突破不了,不造成補防,沒有空位,不能傳球。教師問:根據(jù)這個例子,我再問問同學們,想要成功的進行突破分球,關鍵在于什么？學生回答:突破吸引另一名防守隊員協(xié)防,制造空位,把球傳給給空隊員。教師:非常好！同學們已經(jīng)找到了突破分球的這個配合的關鍵,持球隊員突破,吸引防守隊員的補防,球傳球空位隊員,制造進攻機會。

【案例分析】提問法教師向?qū)W生提出問題之后再進行講解。先提問再講解,能強化學生的注意,啟發(fā)學生積極的思維。如讓學生先對問題作出回答后再講解,既能促使學生積極尋求正確答案,加深對正確答案的印象,又可培養(yǎng)學生的語言表達能力。而且學生的回答與老師的講解也形成一種對比,使正確的信息得到強化,錯誤的信息得到糾正,遺漏的信息得到補充。

1.2.3 合理利用分段講解

【案例陳述】同樣是在籃球課“行進間單手低手投籃”的教學中,教師采用分段教學的方法,講整個技術動作分解成上肢動作和下肢動作來講解教學。如前文所述,教師通過講解和練習使學生基本掌握了腳步“一步大,二步小,三步盡量向上跳”的技術動作之后,可開始像學生講解手上的技術動作:騰空后持球手手臂盡量向上伸展,到達最高點時,以手腕為軸,通過食指和中指將球向上投出。學生基本掌握手上動作之后這樣,可將該技術完整進行練習,并通過練習達到上下肢動作的統(tǒng)一協(xié)調(diào),使學生能迅速有效的掌握該“行進間單手低手投籃”的技術動作。

【案例分析】分段講解是指將教學的技術動作分成若干段,逐步進行講解,多用于較為復雜的技術動作的教學,例如“行進間單手低手投籃”的技術動作由下肢的腳下技術動作和上肢的投籃動作組成,將該技術進行層次分明的講解,有利于學生逐步掌握該技術的各個組成部分,并達到最終教學目標。

1.2.4 對比講解,加深印象

【案例陳述】接著以“行進間單手低手投籃”為例,有教師在教學中,刻意的采用了對比的講解方法,將正確與錯誤的動作進行對比講解,加深學生印象。教師在手上投籃技術動作的講解中講到:同學們必須在身體達到最高點時才投籃出手,如果身體未到最高點出手的話,由于球離籃筐較遠,且身體處于上升階段,這些不穩(wěn)定因素都會影響投籃結(jié)果,只有在身體達到最高點時,身體穩(wěn)定性強,且球和籃筐的距離合適,有利于手對球的控制,提高投籃穩(wěn)定性。

【案例分析】對比法是將兩個相對應的方面加以對比,逐一進行講解,指出其偏差、正誤、優(yōu)劣等區(qū)別,如案例中,教師通過對比,講“行進間單手低手投籃”的手上投籃技術容易出現(xiàn)的錯誤進行了對比性的講解,讓同學們知道了“到最高點出手”的重要性。這樣對比的講解具有較好的啟發(fā)性,使得學生獲得了更為具體、鮮明的認識,有利于加深對于所學技術的理解。

2 示范法與案例分析

篇10

關鍵詞：看待農(nóng)村小學體育

農(nóng)村教育是我國教育改革的重點、難點，體育教學作為教育的組成部分，肩負著提高學生體質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣，培養(yǎng)21世紀全面素質(zhì)合格人才和提高國民體質(zhì)的重任。雖然，近幾年來，國家對農(nóng)村小學體育的發(fā)展越來越重視了，但也有著許多不利因素影響著農(nóng)村小學體育的發(fā)展，先簡單地闡述當前農(nóng)村小學體育發(fā)展的現(xiàn)狀：

1、體育場地器材資源缺乏。

體育場地、器材是推進體育新課程改革，提高體育教學質(zhì)量，增進學生身體健康的物質(zhì)保證。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，一般來說運動場地和體育器材都跟不上城市，特別是農(nóng)村小學。盡管近幾年來，國家對農(nóng)村小學投入大量的教育經(jīng)費，但有的學校在體育方面投入較少，在運動場上，多數(shù)學校只有一個籃球場，兩個乒乓球臺，幾付乒乓球拍、幾根跳繩子、幾個籃球，有些學校連個沙池和一條跑道都沒有，更談不上什么足球場。有時一節(jié)課兩，三個班同時上課，一個班分到體育器材很少，根本無法開展活動。場地的不足和器材量不夠限制了學校體育教學和課外活動的開展，限制學生的活動空間。體育器材方面的管理也得不到重視，一些學校常用的器材殘缺不全。就我鎮(zhèn)現(xiàn)狀來說，如我鎮(zhèn)的小學教學點，還有的學校是在上個世紀80年代，用石頭或破磚切成的乒乓球臺，乒乓臺上都沒有攔網(wǎng)，用破磚來做攔網(wǎng)，甚至有些臺面上還有很多小洞。有些學校每個學期都添加了體育器材，但這些數(shù)量還遠遠不能夠適應當前新課程改革的需求。而且這種現(xiàn)狀在短期之內(nèi)還難以得到改變，并將直接影響農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量。

2、專職教師缺乏兼職體育教師充數(shù)，直接影響教學的實施。

實施體育新課程以來，農(nóng)村小學體育教學中，大部分學校根本沒有專職體育教師，即使配有專職體育教師大都放在中心校以上的學校，中心校以下的村完小學校不得不由其他教師來兼職體育課。就拿我鎮(zhèn)來講吧，全鎮(zhèn)共有四千多名學生，但只有四個半的專職體育教師，然而半個專職體育教師還要上一個班的數(shù)學課，但是這些專職體育教師都放在中心校任課。鎮(zhèn)下屬的村小學體育課只能由數(shù)學教師或語文教師來分擔。但是，這些兼職體育教師連基本的體育課堂常規(guī)和基本的體育教學方法以及課堂組織形式都不熟悉，再加上學校根本沒有一本體育教學教師用書，這樣情況怎能提高國民體質(zhì)。按課程標準各年級的體育課實行每周三課時，但是我鎮(zhèn)各校的教師編制緊缺，只能體育課時壓縮到每周每班兩個課時，課時總量明顯減少。體育課時開設不足，體育兼職教師自身業(yè)務水平能力不強。造成了體育教學程式化、單一化、刻板化、無組織化。大多數(shù)兼職體育教師根本不會備課，即使備課只是形式，上課是自由式，一聲哨響兩個球，學生高興我自由，這樣的體育課教學法。近期內(nèi)又能如何保證農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量，怎能貫徹落實新課改的要求。更談不上提高國民素質(zhì)。

3、課堂教學方法與組織形式缺乏創(chuàng)新。

由于上述原因，農(nóng)村小學體育場地小、器材少，并且有的體育器材根本不會用陳放在器材室里，而上不好體育課的觀念在教師思想上依舊存在。盡管新課程改革已經(jīng)實施，但體育教師缺乏創(chuàng)新意識，現(xiàn)有場地器材資源沒有得到充分利用，課堂教學方法和組織形式?jīng)]有得到較大的改觀。新的教學理念沒有真正得到落實，大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的課堂教學模式。在村級小學中“放羊式”體育課依舊不同程度存在。

怎樣才能提高農(nóng)村小學體育課堂教學質(zhì)量

我們該如何在專職教師緊缺，但場地依舊狹小、器材依舊落后陳舊的條件下開展體育教學工作，這是當前農(nóng)村小學體育教學中一個突出的問題。通過多年來的觀察和實踐，依我個人認為要充分利用并學會使用現(xiàn)有不會使用的體育器材和開發(fā)體育場地器材資源，精心設計組織形式、認真?zhèn)浜靡还?jié)課，兼職教師要認真鉆研體育教材，城區(qū)教育部門應對兼職體育教師多進行業(yè)務培訓，用來提高教師體育教學理論和教學業(yè)務水平、落實體育教學模式是提高農(nóng)村小學體育教學質(zhì)量的有效課堂教學。

1、更好利用現(xiàn)有的體育場地和器材

充分利用現(xiàn)有的體育場地和器材設施用于課堂教學。農(nóng)村小學只能根據(jù)實際需要逐步完善和補充，所以，農(nóng)村小學教師要轉(zhuǎn)變農(nóng)村體育課因場地小、器材少而上不好體育課的觀念，應該著眼于現(xiàn)實，要針對實際情況來實施體育教學。比如：巧用籃球場?；@球場不僅僅是教學籃球?qū)Ｓ玫?，有許多教材內(nèi)容都可在籃球場進行教學。如利用球場的邊線或端線組織短距離跑，往返跑教學，利用三分弧線組織彎道跑教學，利用兩個半場組織游戲跑四角比賽，利用三個圓做角力游戲。還可在籃球場地上組織足球賽。妙用小墊子。某些學校這些體育器材很少使用，原因是體育教師不善用，有的體育教師覺得搬進搬出麻煩干脆不用，造成有限體育器材資源的浪費。墊子不僅僅限用于滾翻、仰臥起坐等練習，還可用于立定跳遠和各種趣味跳教學。小足球比賽中用于球門，用于跨過、繞過障礙教學，用于游戲投擲打靶、穿過小樹林等。只要廣大體育教師充分利用好現(xiàn)有的體育，就能更好地激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學質(zhì)量。

2、有效的設計課堂組織形式

有效的課堂組織形式是體育教師在課堂教學中組織學生注意，管理紀律，引導學習，建立和諧的教育環(huán)境，促進學生的行為方式。是提高教學質(zhì)量的有力保證，體育教師課堂組織能力的高低，將直接影響到體育課堂教學質(zhì)量。由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。體育課教學中，隊伍組織變動時間較多，有效組織將給學生更多的練習時間，組織時強調(diào)簡約化、簡短化，使教學程序井然。在教學過程中，應該避免教師指揮不清。路線不明、費時費力，且不能滿足講解、示范和練習的需要，出現(xiàn)無效組織。因此，組織教學是體育教學中的難點，組織教學是上好體育課的關鍵。

每個體育教師在備課時經(jīng)常會考慮如何合理地調(diào)動隊形，哪個位置做示范最有效，什么時候講解點評最適時，如何把少量的器材發(fā)揮最大的課堂效益。只要我們提高認識，在課堂組織結(jié)構(gòu)上多想想辦法，組織嚴謹些、分組合理些，靈活變通之下，在我們農(nóng)村小學沒有專職體育教師的情況下同樣能上出高質(zhì)量高效率的體育課的。加強校本研訓工作，提升兼職教師的教學能力。