導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級精神文化的內(nèi)涵，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確班級文化的內(nèi)涵

班級文化是班級成員在學(xué)習(xí)和交往等活動過程中逐步形成和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為一種班級“綜合個性”。可分為精神文化、行為文化和視覺文化。

精神文化是班級文化的內(nèi)核與靈魂，是形成行為文化和視覺文化的基礎(chǔ)和依據(jù)，具體表現(xiàn)為班風(fēng)班貌，是逐步形成和培養(yǎng)的，它可通過恰當(dāng)?shù)妮d體準(zhǔn)確、精彩地表達(dá)出來，如班訓(xùn)、班旗、班徽、班歌等。

行為文化是精神文化的動態(tài)表達(dá)，可分為活動文化和制度文化。它是班級根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)和治班理念，經(jīng)過統(tǒng)籌策劃和精心設(shè)計，從而形成一種整體協(xié)調(diào)、目標(biāo)一致的活動序列和規(guī)范體系。其表現(xiàn)形式為班規(guī)的制訂與實施，主題班會的策劃與召開，學(xué)校各項活動的參與。

視覺文化也稱物質(zhì)文化或班級環(huán)境，是班級精神文化的靜態(tài)傳達(dá)、直接體現(xiàn)。是班級對一切可視對象進(jìn)行統(tǒng)籌策劃和美化設(shè)計，從而形成能夠傳達(dá)班級精神追求和價值取向的視覺符號體系。可體現(xiàn)為桌椅的擺放，宣傳欄的布置，黑板報的設(shè)計，植物的擺放等。

二、區(qū)分“特色班級”與“班級特色”

“特色”指事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格等。“班級特色”，就是指班級的獨特風(fēng)格，它有區(qū)別于其他班級的個別或某些強(qiáng)項或優(yōu)勢，獨樹一幟，與眾不同，這是創(chuàng)建特色班級的初級階段。其發(fā)展軌跡一般表現(xiàn)為：發(fā)掘班級特色，選擇班級特色，培育班級特色，形成班級特色，通過班級師生之間持之以恒的共同努力，使這些特色逐步發(fā)展，形成精神內(nèi)涵，成為滲透于整個班級、為這個班級所特有的文化模式，是班級積極向上的精神動力，這才形成為“特色班級”。特色班級的創(chuàng)建是一項長期的任務(wù)，不可能一蹴而就，更不能畢其功于一役，需要長期不懈的堅持，總結(jié)經(jīng)驗，把握規(guī)律，形成特色。也就是說，“特色班級”是班級創(chuàng)建特色的高級階段。

三、確定班級特色的創(chuàng)建主題

如何創(chuàng)建班級的文化主題呢？筆者認(rèn)真研究了近幾年中山市的特色班級的資料，發(fā)現(xiàn)主要從“觀念意識、行為活動、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)、才藝特長”等方面確定創(chuàng)建目標(biāo)和內(nèi)容，形成創(chuàng)建主題。

四、班級文化的設(shè)計與布置

1.精神引領(lǐng)――班訓(xùn)班規(guī)的制定與設(shè)計

（1）開學(xué)2周后，待師生相互熟悉后可開始制定班訓(xùn)班規(guī)。（2）教師可結(jié)合歷史、寓言、人物或其他故事，并結(jié)合有關(guān)教育學(xué)的知識，師生共同解讀班訓(xùn)的內(nèi)涵并明確選擇該內(nèi)容作為班訓(xùn)的基本理由。（3）張貼班訓(xùn)班規(guī)上墻。一般為前面黑板正上方，注意字體、字號及布置形式。

如筆者所帶的初三（12）班的班訓(xùn)為：把握現(xiàn)在就是創(chuàng)造明天。可解讀為成功者永不放棄，放棄者永不成功！只為成功找理由，不為失敗找借口！并轉(zhuǎn)化為班級口號：初三12，獨一無二，挑戰(zhàn)自我。創(chuàng)造奇跡！目的是希望初三12班的同學(xué)勤學(xué)樂學(xué)善學(xué)，為中考拼搏，為理想而戰(zhàn)。

2.形塑未來――班標(biāo)、班徽、班旗的設(shè)計與使用

（1）采用班級征集的形式號召班級同學(xué)進(jìn)行設(shè)計。（2）具體繪制出彩色班徽，要求形象簡明，顏色艷麗，有象征意義，有藝術(shù)感。（3）對班徽的內(nèi)涵進(jìn)行詮釋，詮釋要具體、深入，尤其要呈現(xiàn)出班徽的文化內(nèi)涵，以便學(xué)生或其他旁觀者能夠明白這一設(shè)計的初衷。

如初三（12）班的班名為“啟航者”。

班標(biāo)圖案表現(xiàn)為：“3”幻化為藍(lán)色的海洋，“12”幻化為帆船手，具體表現(xiàn)為一個帆船弄潮兒踏海迎風(fēng)前行。我們在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步設(shè)計班徽、班旗。班徽懸掛在教室外墻正中，把班旗制作成4號旗幟和手握小旗子，供運動會、出游等各種活動使用，能增加班級凝聚力和學(xué)生對班級的歸屬感。

3.書香勵志――班級圖書角的設(shè)計與經(jīng)營

（1）尋找哪些圖書、報刊、雜志適合學(xué)生閱讀的，列出具體的圖書、報刊或雜志的名字。（2）師生捐獻(xiàn)圖書或訂閱雜志，布置圖書角。（3）制訂閱讀規(guī)則，發(fā)揮圖書角的功能。（4）閱讀寫作活動的交流。

4.花香育人――生物角或空中花園的設(shè)計與維護(hù)

（1）你想布置什么植物，布置在何處？（2）如何獲得這些植物？（3）如何精心照料植物，使鮮花飄香，發(fā)揮生物角的功能？這些不僅是擺設(shè)，而且隱含著巨大的教育功能。它可以約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，從而培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、恒心、耐心、責(zé)任心，培養(yǎng)他們對班級這個“家”的感情，起到了環(huán)境育人的良好效果。

篇2

關(guān)鍵詞： 高職 班級文化 建設(shè)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種新的類型，經(jīng)過多年的發(fā)展，發(fā)展非常迅猛，學(xué)校的主要精力放在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教改、招生就業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面，并向內(nèi)涵建設(shè)推進(jìn)。高職校園文化建設(shè)就是近年來受到廣泛關(guān)注的一項內(nèi)容。據(jù)統(tǒng)計，目前，全國獨立設(shè)置的高職院校達(dá)到1300余所，并涌現(xiàn)出一批全國示范性高職院校，它們辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)方面也逐步形成了自己的特色。

同時，部分高職院校在校園文化建設(shè)方面還比較滯后。主要表現(xiàn)在以下方面：有的脫離高職培養(yǎng)目標(biāo)；有的未能彰顯高職特色；有的校園文化與專業(yè)建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)。這與工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式是不匹配的。

班級文化是學(xué)校文化的次級系統(tǒng)，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，本文從班級文化建設(shè)的角度對這一問題進(jìn)行探討。

一、班級文化內(nèi)涵及內(nèi)容

國外學(xué)者從二十世紀(jì)六十年代開始對班級文化進(jìn)行了研究探索，美國學(xué)者杰克遜1968年開始提出“隱性課程”這一概念。我國學(xué)者吳立德、吳康寧、李學(xué)農(nóng)等從二十世紀(jì)末對班級文化及其建設(shè)進(jìn)行了研究并提出了不同的觀點。關(guān)于高職班級文化建設(shè)的研究則是近幾年開始關(guān)注的問題。

（一）班級文化的含義。

文化有廣義和狹義之分。廣義的文化即人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，文化意識形態(tài)所創(chuàng)造的精神財富及各種制度等。廣義的班級文化是指班級在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義的班級文化就是精神文化。

班級是一種組織，班級文化是一種組織文化，班級的建立不意味著班級文化的建立。作為組織文化，首先，班級文化必須有共同的目標(biāo)和愿景；其次，組織成員詳細(xì)溝通這個愿景，并消除阻力；組織成員共同參與；規(guī)劃執(zhí)行流程。班級文化是班級組織發(fā)展到高水平的標(biāo)志。

因此班級文化是在班主任（輔導(dǎo)員）的引導(dǎo)下，以共同的目標(biāo)和愿景為引導(dǎo)，通過班級全體學(xué)生共同努力所創(chuàng)造的滿足全體成員發(fā)展需要的獨特的班級生活方式和價值體系。它是校園文化的組成部分，是班級的靈魂，是微觀的校園文化。

（二）班級文化建設(shè)的基本內(nèi)容。

1.物質(zhì)文化層面的建設(shè)。班級物質(zhì)文化是通過眼睛能直接觀察到的東西，它是精神文化的外在表現(xiàn)。教室的設(shè)置、宿舍的設(shè)置、班級網(wǎng)絡(luò)陣地等是其外在表現(xiàn)，盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現(xiàn)班級的外在形象，影響班級的精神風(fēng)貌，左右班級的外部評價。

2.制度文化層面的建設(shè)。制度文化是夾在表層和深層之間的文化，是班級文化的進(jìn)一步深化，不是浮在表面的東西，表面通過眼睛不能看到，要深入進(jìn)去才能看到。主要表現(xiàn)在班級的規(guī)章制度建設(shè)上，規(guī)章制度是班級文化的重要組成部分。

3.精神文化層面的建設(shè)。精神文化是深層文化、核心文化，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到。主要表現(xiàn)在班級共同的目標(biāo)愿景、理想信念、價值觀念和行為準(zhǔn)則等。

4.行為文化層面的建設(shè)。因制度和觀念等引發(fā)出來，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，是行為文化。

二、班級文化建設(shè)的舉措

（一）班級文化建設(shè)要牢固樹立文化意識，改變錯誤觀念。

意識到并重視文化才是班級文化建設(shè)的第一步。思想是行動的指南，有什么思想，就有什么行動。

改變思想上認(rèn)為班級文化無足輕重的觀念，如果沒有文化意識，那么班級文化建設(shè)就無從談起，就不可能建設(shè)良好的班級文化。建設(shè)班級文化的前提是要求班主任和全班同學(xué)都要有文化意識，必須認(rèn)識到建設(shè)班級文化很必要，認(rèn)識到班級文化的重要作用。不能認(rèn)為班主任有文化意識就可以了或者認(rèn)為高職學(xué)生已經(jīng)有了文化意識不需再進(jìn)行引導(dǎo)的觀點。

改變班級文化建設(shè)伴隨班級建立自然會有班級文化的自然論。班級文化的建立是積極自主的建設(shè)過程，必須是有意為之的。

改變班級文化建設(shè)一勞永逸論。班級文化是班級全體同學(xué)在長期的學(xué)習(xí)生活中形成的。學(xué)生來自五湖四海，性格各異，思維方式、生活習(xí)慣各不相同，要在一個集體中學(xué)習(xí)生活配合很好，短時間內(nèi)難以辦到。學(xué)生今天入校，明天或后天這個班級就很有文化，這是不可能的。這就要求文化建設(shè)要一步一個腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，一個班級的班風(fēng)要經(jīng)過一個學(xué)期甚至一個學(xué)年才能定型，一個班級的考風(fēng)要經(jīng)過數(shù)次考試才能顯現(xiàn)，一個班級的班風(fēng)要經(jīng)過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級文化形成了，也需要與時俱進(jìn)，常抓不懈。在班級文化建設(shè)上，想要一蹴而就，畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實的。

（二）班級制度文化、物質(zhì)文化、行為文化、精神文化層面的建設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生在全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，認(rèn)真組織實施，堅持“依法治班”。班級制度要突出精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵作用。

班級物質(zhì)文化建設(shè)要以教室文化、宿舍文化、網(wǎng)絡(luò)文化為抓手，形成良好的環(huán)境，做到潤物無聲。班級行為文化要以日常管理為抓手，持之以恒，同時用多個尺度衡量學(xué)生，樹立學(xué)生典型，引導(dǎo)學(xué)生的行為養(yǎng)成。

班級精神文化建設(shè)要以學(xué)業(yè)生涯為抓手，引導(dǎo)班級樹立共同的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)集體意識，形成良好班風(fēng)。

（三）在班級文化建設(shè)中融入優(yōu)秀企業(yè)文化。

高職推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，把優(yōu)秀企業(yè)文化融入班級制度、教室文化、宿舍文化建設(shè)中，有利于高職學(xué)生了解熟悉企業(yè)文化的精髓，糾正認(rèn)知上的偏差，形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.魏書生文選[M].桂林：漓江出版社.

篇3

一、大學(xué)班級文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能

學(xué)界對“班級文化”理論的闡釋不斷深化，諸如，亞文化視角認(rèn)為，“班級文化是一個班級的大多數(shù)成員在學(xué)校環(huán)境中基于相互交往而產(chǎn)生的生活式樣。”[2]文化綜合體視角認(rèn)為，“高校班級文化是經(jīng)過反復(fù)實踐而創(chuàng)造的對班級成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。”[3]雖然學(xué)界研究的視角不同，但我們?nèi)匀豢梢詮闹邪l(fā)現(xiàn)其最基本的內(nèi)涵，主要包含從社會文化、大學(xué)文化、青年文化三個維度對大學(xué)班級文化進(jìn)行剖析。首先，從社會文化維度，大學(xué)班級文化在繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播、借鑒先進(jìn)外來文化，培育并創(chuàng)新新型文化的同時，將自身與社會文化有機(jī)結(jié)合，是社會文化發(fā)展最為牢固的根基；其次，從大學(xué)文化維度，大學(xué)文化通過促進(jìn)、提升班級文化，對大學(xué)生的思想觀念、價值尺度等產(chǎn)生積極影響，輻射到大學(xué)的各個領(lǐng)域，推動班級文化與大學(xué)文化的共同發(fā)展；最后，從青年文化維度，“青年文化是得到青年基本認(rèn)同的獨特的價值體系、行為規(guī)范以及生活方式的總和”[4]。大學(xué)班級文化的主體是青年人，它是凝聚青年人的精神紐帶，體現(xiàn)著青年人的思維以及對大學(xué)班級文化的認(rèn)同感。雖然不同時期大學(xué)班級文化會產(chǎn)生變化，但大學(xué)班級文化中始終彰顯著青年人特有的氣質(zhì)和精神的價值觀。

明確“大學(xué)班級文化”的基本內(nèi)涵是探討大學(xué)班級文化建設(shè)功能的重要前提。在此基礎(chǔ)上，對大學(xué)班級文化建設(shè)的問題進(jìn)行分析則是有效開展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實要求。大學(xué)班級文化建設(shè)就是指在社會文化、大學(xué)文化、青年文化的浸染和影響下，發(fā)揮其釋放、滲透、促進(jìn)、提升等特有功能，并通過擴(kuò)寬渠道、凝聚共識、聯(lián)結(jié)生活、選擇高雅文化，從而實現(xiàn)班級文化主體的認(rèn)同和內(nèi)化。

（一）釋放自由功能

“班級文化建設(shè)的最終目的是為了使每個學(xué)生獲得自我教育的自覺意識與能力”[5]。釋放自由功能是指在班級文化建設(shè)中，將班級學(xué)生追求內(nèi)心自由、生命自由，成為實現(xiàn)理想、促進(jìn)班級學(xué)生全面發(fā)展的真實要義，并讓班級文化成為學(xué)生陶冶、鍛煉、反省、培養(yǎng)的精神搖籃。大學(xué)班級文化為學(xué)生綻放自由、釋放生命的原始能量提供一個自由的生態(tài)環(huán)境。“文化上的每一個進(jìn)步，都是邁向自由的一步。”[6]大學(xué)班級文化建設(shè)釋放自由的功能主要是通過營造寬松環(huán)境、搭建實踐平臺等方面不斷發(fā)揮作用。釋放班級學(xué)生自由主要體現(xiàn)為兩個優(yōu)勢：其一，激發(fā)班級文化主體的創(chuàng)新能力。自由使創(chuàng)造綿延，班級學(xué)生按照新的方式對原有的信息進(jìn)行重新組合和聯(lián)想，從而形成獨有的個性特征，進(jìn)而成為具有創(chuàng)新個性的班級主體。其二，喚醒班級文化主體的自我意識。倡導(dǎo)彰顯學(xué)生個性、重視學(xué)生個人意愿表達(dá)的班級目標(biāo)與正確價值觀，使其成為班級學(xué)生認(rèn)同的深層次的行為準(zhǔn)則，喚醒班級學(xué)生的主體意識。

（二）滲透主流價值功能

“高校班級文化建設(shè)就是要千方百計、不遺余力地使這些主導(dǎo)文化進(jìn)入班級，并被班級文化主體認(rèn)同和內(nèi)化。”[7]班級文化建設(shè)具有把社會主導(dǎo)文化滲透到學(xué)生中并被學(xué)生吸收、內(nèi)化的功能。所謂滲透主流價值功能，是指通過班級文化環(huán)境、活動等間接的文化形式將正確的價值觀進(jìn)行滲透性引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生在吸收、整合、內(nèi)化的過程中提升其思想品質(zhì)和素養(yǎng)的功能。一是通過主題滲透。通過理論知識研討、名師座談等渠道，將社會主義核心價值體系滲透到教育內(nèi)容的問題與觀點中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀；二是通過實踐滲透。利用班級文化活動、社會實踐等平臺，幫助學(xué)生靈活運用理論知識引導(dǎo)行動，在行動中滲透知識；三是通過環(huán)境滲透。通過硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的滲透，使其發(fā)揮潛在的導(dǎo)向作用。

（三）促進(jìn)對話交往功能

“大學(xué)班級文化的移情、承載和凝聚的功能，會通過各種形式和傳播載體，對大學(xué)生的精神面貌產(chǎn)生直接或間接的影響。”[3]促進(jìn)對話交往功能是指利用班級活動、班級網(wǎng)站等載體，以提升班級學(xué)生的對話意識與創(chuàng)造對話情境為前提，借助適宜的主題與時機(jī)，促進(jìn)輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的精神交流與自由對話，并實現(xiàn)班級文化與校園文化、社會文化的相互聯(lián)系。首先，提升班級學(xué)生對話交往意識，創(chuàng)造良好的對話交往情境。輔導(dǎo)員以“激發(fā)者”的身份，鼓勵學(xué)生彰顯個性，尊重學(xué)生的心靈世界，從幫助與關(guān)懷的視角喚起學(xué)生對話興趣。其次，找準(zhǔn)對話交往的主題與時機(jī)。選擇貼近學(xué)生生活、具有正確引導(dǎo)性的主題開展班級文化活動，正是激發(fā)學(xué)生思維與言語能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進(jìn)精神交流與自由對話。“對話的深層蘊(yùn)意就是精神交往，其目的是促進(jìn)人內(nèi)心世界的豐盈，實現(xiàn)人心靈的陶冶和充實”[8]。大學(xué)班級文化建設(shè)就是以人性為出發(fā)點，重視學(xué)生獨立思考與表達(dá)思想的能力，通過知識傳授、生命領(lǐng)悟、行為規(guī)范等方面，激發(fā)班級學(xué)生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。

（四）提升精神品質(zhì)功能

提升精神品質(zhì)功能是著眼于教育者有意識指導(dǎo)和受教育者潛意識接受，主要以生動有趣、貼近學(xué)生生活的教育方式引領(lǐng)學(xué)生的價值選擇、精神品質(zhì)和理想追求，促使班級學(xué)生追求高層次、高品位的精神生活。“正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。”[9]為此，運用好班級文化形態(tài)中的提升精神品質(zhì)功能是開展大學(xué)班級文化建設(shè)的重要路徑。一是培養(yǎng)班級學(xué)生的理性自覺，這種獨特的理性自覺不僅將學(xué)生的生活意義、價值實現(xiàn)與美好生活的普世價值相聯(lián)系，與校園、社會發(fā)展相聯(lián)系，而且將自己的幸福生活與班級成員的幸福生活相聯(lián)系；二是培養(yǎng)班級學(xué)生追求卓越、優(yōu)秀的精神動力，幫助班級學(xué)生在反思中成長，在成長中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級學(xué)生審思明辨的能力，引導(dǎo)學(xué)生明智地處理社會、班級以及個人事務(wù)。

二、大學(xué)班級文化建設(shè)面臨的問題

大學(xué)班級文化建設(shè)，雖有其獨特的優(yōu)勢，但在開展的過程中，依然面臨著一定的困境和問題。

（一）在順應(yīng)中逃離自由

在當(dāng)前的大學(xué)班級文化建設(shè)中，大學(xué)管理者遵循著馬克思所說的“形成真正集體的前提條件是個人自由，集體不應(yīng)該成為個人自由的束縛和絆腳石，而應(yīng)該成為個人自由的重要條件。”然而，在開展大學(xué)班級文化建設(shè)中，“在順應(yīng)中逃離自由”的問題十分突出，究其深層原因就是對“自由”本質(zhì)內(nèi)涵的錯誤解讀，以及在追求自由的過程中，行動上發(fā)生了偏差。其具體表現(xiàn)為：一是一味地追求物質(zhì)主義、實用主義。在充滿種種利益誘惑的市場社會，存在著在順應(yīng)中媚俗的大學(xué)班級文化，正如錢理群先生哀嘆的“我們在培養(yǎng)極端的利己主義者。”二是將自由等同于絕對自由，也就是無任何限制的自由。在大學(xué)班級文化建設(shè)中，部分班級學(xué)生認(rèn)為“隨心所欲”最重要。然而，“自由和約束是不可分開的統(tǒng)一體，沒有絕對的自由，也沒有絕對的約束，二者互補(bǔ)互滲。”[10]因此，長期地不能正確地認(rèn)識自由、理解自由，將導(dǎo)致班級學(xué)生認(rèn)識問題發(fā)生偏差、對待事情極端化。

（二）在功利中逃離價值

在開展大學(xué)班級文化建設(shè)的過程中，大學(xué)班級文化異化為犬儒文化，一種順應(yīng)主義的文化。受網(wǎng)絡(luò)媒體錯誤引導(dǎo)的影響，班級學(xué)生在功利中逃離價值的問題表現(xiàn)得最為突出。“辨不清個人理想與他人理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致個人主義滋長；重視追求物質(zhì)生活之夢，輕視對精神生活之夢的追求”[11]。究其深層原因，就是對主流價值的錯誤認(rèn)知。其具體表現(xiàn)為：一是功利主義成為衡量價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生往往從自身利益出發(fā)，很少關(guān)注集體利益。學(xué)生在參與活動之前首先考慮的是能否對自己的專業(yè)能力、人文素養(yǎng)有幫助，自己的投入與回報是否成正比。“較強(qiáng)的目的性導(dǎo)致部分同學(xué)對自己目標(biāo)以外的其它事情不聞不問，認(rèn)為參加活動會浪費自己的時間，因而拒絕參與班級活動”[12]。二是功利主義使班級文化建設(shè)活動形式化。學(xué)生認(rèn)為班級開展班級文化活動完全是在做表面功夫，追求形式。三是功利主義使價值取向個人化。學(xué)生一味地追求顯性的、即時的效益，并不考慮對自己長遠(yuǎn)的影響。因此，學(xué)生在功利中逃離價值問題將直接影響大學(xué)班級文化建設(shè)的有效開展。

（三）在形式中逃離對話交往

班級文化活動是開展大學(xué)班級文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式。但目前大學(xué)班級文化建設(shè)中存在著班級文化活動形式化的問題。其主要表現(xiàn)在：一是缺乏深入、持續(xù)性。班級活動只是停留在“活動”表面，沉醉于只有概念沒有多少實際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級文化，把大學(xué)生的真實生命丟得干干凈凈，脫離了學(xué)生真實的“生活世界”[13]；二是缺乏創(chuàng)新性。班級文化活動主要以傳統(tǒng)的娛樂形式開展，未能實現(xiàn)開展活動的真正意義，“并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價值的理念信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所。”[14]而且，開展的活動過于重視數(shù)量而缺少對質(zhì)量的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行動上的倦怠，以及對班級的集體榮譽(yù)感削弱。“對待班級文化建設(shè)，不能只停留在一般性的號召上，也不應(yīng)‘大呼隆’運動式地開展，必須重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個思維創(chuàng)新的空間，一個實踐的舞臺”[15]。因此，班級文化活動是否具有持續(xù)性、創(chuàng)新性、主導(dǎo)性將會影響開展的大學(xué)班級文化建設(shè)的功能發(fā)揮。

（四）在追求外在時尚中喪失精神品味

“人的精神品味是對人的內(nèi)在精神世界的開掘，是人的全面發(fā)展的重要支柱。”[1]從當(dāng)前大學(xué)班級文化建設(shè)來看，班級學(xué)生存在著在追求時尚中喪失精神品味的問題。一是班級學(xué)生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認(rèn)識具有封閉性；二是功利化問題日趨嚴(yán)重，對思想政治教育定位存在偏差。其具體表現(xiàn)為：首先，盲目追求時尚。班級學(xué)生呼吁舉行以時髦的節(jié)目、話語為主題的班級活動，但在活動中卻“忽視精神、情感、態(tài)度、價值觀念在班級塑造中獨特的地位，并沒有將行為、物質(zhì)、制度、精神等層面的班級文化深層融合”[16]。其次，缺乏精神自律。在行動中，大學(xué)生往往處于“以物的依賴性為基礎(chǔ)的人的獨立性”的階段，他們的精神生活并沒有因為物質(zhì)生活的滿足而自動地獲得相應(yīng)的補(bǔ)充。因此，在追求時髦中喪失精神品味將直接影響班級文化建設(shè)價值的體現(xiàn)。

三、大學(xué)班級文化建設(shè)的現(xiàn)實路徑

開展大學(xué)班級文化建設(shè)首先是要在保證學(xué)生與教師有一個正確定位的前提下，積極擴(kuò)寬教育渠道，搭建實踐平臺，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實增強(qiáng)大學(xué)班級文化建設(shè)的實效性。

（一）擴(kuò)寬渠道，讓大學(xué)生思想自由釋放

大學(xué)生思想自由釋放將直接影響著大學(xué)班級文化建設(shè)的整體定位與實施效果。因此，在原有的思想政治教育基礎(chǔ)上擴(kuò)寬班級文化建設(shè)的渠道，釋放大學(xué)生思想自由是開展大學(xué)班級文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。首先，擴(kuò)寬教育渠道。通過利用主題研討的形式，以“國家夢·社會夢·我的夢”為主要內(nèi)容，結(jié)合思想政治理論課、社會熱點進(jìn)行每周固定的研究討論，以增強(qiáng)學(xué)生的理想信念、道德修養(yǎng)教育；其次，擴(kuò)寬宣傳渠道。通過利用班級宣傳欄、海報、編排話劇等喜聞樂見的方式將正確的思想傳遞給學(xué)生，進(jìn)行潛移默化的教育。最后，擴(kuò)寬網(wǎng)絡(luò)渠道。“調(diào)查顯示，新媒體成為大學(xué)生獲取信息、了解社會的重要渠道和方式。”[17]由此可見，網(wǎng)絡(luò)渠道成為大學(xué)生最典型、最重要的教育途徑，并起到促進(jìn)教育渠道、宣傳渠道的作用。網(wǎng)絡(luò)渠道主要通過利用班級網(wǎng)站設(shè)立“班級文化建設(shè)，從我做起”為主題的討論專欄，為班級學(xué)生創(chuàng)造溝通、交流、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，并建立專欄維護(hù)、監(jiān)督小組，以保證討論專欄的持續(xù)性、話題的準(zhǔn)確性以及班級成員的參與性。

（二）凝聚共識，在尊重價值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會主流價值

“文化多元化使整個社會不再有至高無上的文化權(quán)威，人們的道德行為也失去了解釋標(biāo)準(zhǔn)，造成了價值選擇的迷茫、價值尺度的失衡，大學(xué)生也只能跟著感覺走”[18]。因此 ，如何在文化多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會主流價值至關(guān)重要。“尋找主流價值取向歸位的途徑和方法，要在充分認(rèn)識大學(xué)生價值取向多樣性、差異性和超前性的基礎(chǔ)上，側(cè)重大學(xué)生價值取向本身合理性的增強(qiáng)及其與社會主導(dǎo)價值取向的整合。”[1]從班級這一獨特的基本組織出發(fā)，凝聚班級學(xué)生思想共識，回歸社會的主流價值是社會、國家發(fā)展的重要路徑。凝聚班級學(xué)生思想共識的內(nèi)容主要包括三個方面：一是要將幸福觀教育與日常情感熏陶相結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級學(xué)生，解決班級學(xué)生實際問題。其二是要將人文精神、科學(xué)精神教育與推進(jìn)生涯規(guī)劃與發(fā)展的針對性活動相結(jié)合。班級組織“職業(yè)生涯規(guī)劃分析會、就業(yè)技能培訓(xùn)會”等，針對不同階段，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。三是要將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動相結(jié)合。“在班級文化建設(shè)中，同樣須經(jīng)歷日常生活世界的批判與重建”[19]。班級文化建設(shè)亦是如此，班級學(xué)生更應(yīng)具有批判能力，班級舉辦案例分析活動，對社會的話題、行為進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的選擇、判斷能力，并不斷增強(qiáng)學(xué)生做人做事的自治能力與自律精神。

（三）聯(lián)結(jié)生活，讓大學(xué)生有交往對話空間

大學(xué)生有交流對話空間是推動大學(xué)班級文化建設(shè)的核心要素，要從聯(lián)結(jié)學(xué)生實際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升大學(xué)生交往對話能力。班級是“組織動員大學(xué)生圍繞教育主題開展教育活動，形成的以依托空間為基礎(chǔ)的特定社會場域”[20]。由于創(chuàng)設(shè)地點、發(fā)展形態(tài)不同，班級將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級組建班級文化建設(shè)研討組，對班級文化建設(shè)的發(fā)展、特點、趨勢進(jìn)行探討與分析，增強(qiáng)班級存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級夢，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務(wù)活動?；鼗０嗉壴谄h(yuǎn)山區(qū)學(xué)校成立志愿服務(wù)基地，幫助貧困學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)夢；團(tuán)隊化。走進(jìn)社區(qū)建立班級志愿服務(wù)站，讓學(xué)生在行動中回饋社會；常態(tài)化。以內(nèi)在建設(shè)和外在宣傳兩種途徑打造班級志愿服務(wù)文化。通過建立志愿服務(wù)制度，結(jié)合班歌、班訓(xùn)等文化要素，吸引更多的班級學(xué)生參與到志愿服務(wù)中；同時以內(nèi)部建設(shè)為核心，班級將志愿服務(wù)時刻體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)與生活中，組建班級一幫一互助小組，實現(xiàn)班級學(xué)生共同成長。

（四）選擇高雅文化，提升大學(xué)生精神品味

精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對人的情感、價值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響。因此，大學(xué)班級文化建設(shè)應(yīng)將提升大學(xué)生精神品味作為核心，全面促進(jìn)大學(xué)生成長成才。首先，要引導(dǎo)班級學(xué)生選擇具有道德感、使命感、責(zé)任感的高雅內(nèi)容，“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確價值觀教育，確立的堅定信仰”[21]，讓社會主義核心價值融入班級文化建設(shè)，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和樹立正確的價值觀。其次，班級文化建設(shè)要注重對大學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，因此開展班級文化建設(shè)，先要了解和培養(yǎng)大學(xué)生的精神需要，了解他們的興趣與追求，進(jìn)入他們的精神世界，使其個性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升大學(xué)生個人的精神品質(zhì)。最后，要引導(dǎo)班級學(xué)生選擇社會價值與個人價值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學(xué)生在社會實踐過程中發(fā)揮個人創(chuàng)造性的同時，不盲目地追求“自我利益”，應(yīng)拒絕現(xiàn)世社會的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實的附庸，從而在幫助學(xué)生處理好社會價值與個人價值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升大學(xué)生的精神品味。

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篇4

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班級文化；現(xiàn)代化教育手段；建設(shè)

中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)動力及自信心不足、文化底子差及自我要求低的現(xiàn)象。班級是中職學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，是他們接受知識、掌握技能、養(yǎng)成建全人格、形成思想觀念的主要陣地；班級文化是一個班級最重要的育人氛圍，是一個班級師生學(xué)習(xí)和生活的靈魂。要把中職生培養(yǎng)成為“有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律”的人，班級文化建設(shè)至關(guān)重要。豐富多彩、和諧向上的班級文化，不僅可以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生自信心，而且對于班主任管理班級工作更能得心應(yīng)手。因此，班級文化建設(shè)是班級管理中的核心問題，應(yīng)受到足夠的重視。那么，班主任如何在平常的班級管理中，構(gòu)建一個能育人、有特色的班級文化呢？現(xiàn)就班級文化建設(shè)的內(nèi)涵、作用、探究等幾方面作淺要分析。

一、班級文化建設(shè)內(nèi)涵

所謂班級文化，就是指在班主任的教育引導(dǎo)下，班級師生通過各種教育教學(xué)與管理活動，創(chuàng)設(shè)和形成的精神、文化氛圍以及承載這些精神、文化氛圍的物質(zhì)和活動形態(tài)。班級文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個班級特有的風(fēng)格。班級文化建設(shè)作為一種綜合性的教育力量，表現(xiàn)出一個班集體獨有的教育精神風(fēng)貌，是一個班級的脊梁，具有約束、激勵、凝聚、同化的作用。

二、班級文化建設(shè)作用

健康和諧、文明優(yōu)雅的班級文化建設(shè)，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可替代的作用，不但能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的能陶冶學(xué)生情操、構(gòu)建學(xué)生健康人格、全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康成長、塑造積極向上的精神。優(yōu)秀的班級文化是一種有個性、民主、創(chuàng)新的文化，它潛移默化地引導(dǎo)著人、耳濡目染地陶冶著人，對班級、學(xué)校的管理也是不可多得的法寶，它不是自然而然形成的，需要師生共同努力建設(shè)。這種文化氛圍的形成，小而言之關(guān)系到學(xué)生健全人品的形成、班級的和諧穩(wěn)定以及學(xué)校教育的成敗；大而言之關(guān)系著將來我國整體國民素養(yǎng)的提高。因此，廣大學(xué)校及班主任應(yīng)重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生，在中職學(xué)校中尤其應(yīng)該加強(qiáng)班級文化建設(shè)。

三、班級文化建設(shè)探究

對于一個班級而言，班級文化建設(shè)是一項重要的系統(tǒng)工程。那么，如何才能建設(shè)蓬勃向上的班級文化呢？我所帶的是一個由59名學(xué)生組成的財會專業(yè)的班級，他們都是中考分?jǐn)?shù)線偏低，綜合素質(zhì)不高的學(xué)生，加上班級人數(shù)偏多，班主任管理工作方面有很多困難。在班級文化建設(shè)方面，我主要開展了以下工作：

（一）班級環(huán)境文化建設(shè)

心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。班級就是一種特別的環(huán)境，它支撐著學(xué)生全部的學(xué)習(xí)與生活。班級環(huán)境文化是班級的物質(zhì)文化，是班級文化建設(shè)的“硬件”，它主要包括班級教室的布置以及班級的育人設(shè)施等，是一個班級精神面貌的具體反映，是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，也是用來衡量一個班的班級文化的最基本尺度。優(yōu)美的教室環(huán)境能使學(xué)生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成文明行為的習(xí)慣，更能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級的向心力與凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。因此，實施班級管理，要充分利用班級現(xiàn)有的物質(zhì)條件，不斷深入開發(fā)新的資源，加強(qiáng)班級物質(zhì)文化建設(shè)，使班級里的各種物化設(shè)施都能體現(xiàn)班級的個性，把教室建成一個“愉悅的場所”，給學(xué)生一種高尚的文化享受。

在開學(xué)伊始，我組織全班學(xué)生出謀劃策，讓學(xué)生自己設(shè)計，自己動手對教室進(jìn)行精心“包裝”，建設(shè)“共同的學(xué)習(xí)生活家園”，讓教室的每面墻、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義、營造教育氛圍。比如：在講臺上方擺放綠色植物如仙人掌、蘆薈、吊蘭等，既有觀賞價值，又有凈化空氣作用，并且安排專門同學(xué)照看，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識；桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來培養(yǎng)學(xué)生愛整潔的習(xí)慣；布告欄里張貼各項規(guī)章制度和臨時通知；教室的正墻上懸掛國旗，正墻兩邊張貼獎狀錦旗，兩邊柱子上張貼名人名言；教室后墻黑板旁邊的墻壁上開辟明星風(fēng)采園地，及時展示班級活動照片展、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作品、某方面表現(xiàn)突出的學(xué)生；班級后面開設(shè)小小圖書角，要求每一位學(xué)生把自己喜愛的書（比如文學(xué)著作）貢獻(xiàn)出來，進(jìn)行分類編號，并建立借還手續(xù)和制度，由專人負(fù)責(zé)管理……

（二）班級制度文化建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，制度是用來約束人們不良行為的，是建設(shè)優(yōu)良秩序必不可少的重要條件，有了制度作保障，班級的各方面便會有很大的進(jìn)步。作為班級的制度文化建設(shè)，即制定班規(guī)，它的本質(zhì)內(nèi)涵是“實施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。對于中職學(xué)校的學(xué)生，要把他們培養(yǎng)成具有“四有”品質(zhì)的社會人，必須使他們在學(xué)校養(yǎng)成能受制度約束的習(xí)慣。因此，中職學(xué)校班級制度文化建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞《學(xué)生守則》、《學(xué)生行為規(guī)范》等規(guī)章制度，并應(yīng)結(jié)合本校、本班的實際情況進(jìn)行，以學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)為制定的標(biāo)準(zhǔn)，并且輔之以品德考核量化，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價具體化、規(guī)范化和制度化，并能突出班級制度文化的民主性、科學(xué)性，建立建全的班級制度文化建設(shè)。在制度的執(zhí)行上，教師首先要帶頭遵守，然后要求班級干部帶頭遵守，使全班學(xué)生懂得違反制度是不應(yīng)該的，以養(yǎng)成遵守制度的意識、養(yǎng)成遵守制度的習(xí)慣。

（三）班級精神文化建設(shè)

精神文化是班級的象征，它反映出一個班級的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設(shè)應(yīng)從抓班風(fēng)入手，班級凝聚力和集體榮譽(yù)感的形成是一股強(qiáng)大的無形力量，會對每一位學(xué)生的個體發(fā)展起著潛移默化的激勵、教育和制約作用。

首先，要組織一支團(tuán)結(jié)積極、奮發(fā)向上的班干部隊伍以增強(qiáng)班級凝聚力。對班干部要求嚴(yán)格，讓他們定期開小結(jié)會、開展批評與自我批評，做好帶頭作用，提高班干部威信，不斷改進(jìn)工作方法。事實證明，有一支素質(zhì)較高的班團(tuán)干部隊伍，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動學(xué)生積極性，從而有助于班級精神文化建設(shè)。

綜上所述，在班級文化建設(shè)中，我運用科學(xué)的教育理念、現(xiàn)代化教育手段，取得了驕人的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的好評和家長的認(rèn)可。如運用多媒體技術(shù)、手機(jī)短信、qq群等云教育對班級文化建設(shè)升級，均收到很好的教育教學(xué)效果。再如校班歌比賽獲二等獎；校撥河比賽獲第一名；校廣播操比賽獲二等獎；校運動會上女子獲第一名、團(tuán)體獲第四名等，這些集體活動增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，讓學(xué)生對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感，為形成班級凝聚力和集體榮譽(yù)感搭建了橋梁。

班級是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重心，班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，也是校園文化的基礎(chǔ)與重要組成部分。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，有利于學(xué)科教育，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對學(xué)校文化氛圍的營造和改變也起著不可忽視的作用。

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篇5

一、高校班級文化的內(nèi)涵

所謂班級文化。就是被班級成員所共同認(rèn)可并遵守和建立起來的準(zhǔn)則、態(tài)度和價值觀念。并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級目標(biāo)的行為活動形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級文化的內(nèi)涵有三個層面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。班集體物質(zhì)行為文化是特色班級文化的基礎(chǔ)，精神文化是特色班級文化的核心和靈魂，而班集體制度文化則是班級物質(zhì)文化和精神文化的保障。

班級制度文化，是指圍繞班級建設(shè)目標(biāo)，要求全體班級成員共同認(rèn)同并自覺遵守的行為方式及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度組合而成的文化形態(tài)。它是支撐班集體發(fā)展的相對穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則、制度安排和道德規(guī)范。班集體制度文化集中體現(xiàn)為班級的例會制度、班干部競爭上崗制度等?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！庇惺裁礃拥闹贫染蜁茉斐鍪裁礃拥娜?。班級規(guī)章制度直接影響到班級成員道德觀、價值觀、人生觀和世界觀的塑造。

班級物質(zhì)文化體現(xiàn)為：班級教室內(nèi)部合理的布局、各具特色的張貼布置：班級成員自發(fā)組織的班級演講比賽、創(chuàng)業(yè)競賽等各類文化活動；人性化的警示語、內(nèi)涵豐富的宣傳欄；班級博客、班級QQ群、班刊班報等各類班級成員交流平臺。它們是班級文化的體現(xiàn)與展示。是班級成員自我的個人才能和創(chuàng)造力的反映，應(yīng)當(dāng)有利于創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、文化氛圍、創(chuàng)業(yè)氛圍、競賽氛圍。班集體行為文化體現(xiàn)為班級成員在生活、學(xué)習(xí)、競賽等方面的良好行為習(xí)慣、方式的養(yǎng)成和呈現(xiàn)。班級成員行為文化是班級文化特色的反映。

班集體的精神文化集中體現(xiàn)在被班級成員所共同認(rèn)可的班級目標(biāo)、班級氛圍、班風(fēng)等意識形態(tài)上，它是班集體成員追求的價值觀念、作風(fēng)和精神面貌的濃縮和反映。

二、高校班級文化的特征分析

高校班級文化體現(xiàn)了對班級成員的規(guī)范和引導(dǎo)作用，具有約束規(guī)范性、主體性、生成性、引導(dǎo)和激勵性等特征。

1　約束規(guī)范性。班級文化是大多數(shù)班級成員價值取向和行為目標(biāo)的共同反映，因而對班級成員具有一定的調(diào)節(jié)和約束作用，并且能夠成為評價班級成員自己及他人言行的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)在尺度，從而使得班級成員在班級文化準(zhǔn)則下自覺規(guī)范和約束自己的言行，朝著符合班級集體目標(biāo)的方向發(fā)展。 　2　主體性。高校班級文化的構(gòu)建主體。是指在高校班級文化構(gòu)建中占據(jù)主導(dǎo)地位、發(fā)揮重要作用的參與者。既包括每一個班級成員的個體，又包括由班級成員個體所構(gòu)成的群體、組織等。班級成員的主體性決定了其在高校班級文化構(gòu)建中的重要主置。每一位班級成員都是特色班級文化的建設(shè)“主體”。都有利于形成特色班級文化建設(shè)的新思路、新模式。

3　生成性。高校班級文化是動態(tài)生成的。班級文化在不同的階段具有不同的表現(xiàn)特征，在一定的輿論環(huán)境下會形成特定的班級文化。如在抗震救災(zāi)時期。則容易形成獻(xiàn)愛心、講奉獻(xiàn)的班級文化，在北京奧運會期間，容易生成弘揚(yáng)奧運精神、樹立文明新風(fēng)的班級奮斗目標(biāo)和班級文化。外部環(huán)境是特色班級文化生成的驅(qū)動力。

4　引導(dǎo)和激勵性。良好的班級文化有利于激勵班級成員充分展示個性風(fēng)采，全面提高綜合素質(zhì)。鼓勵班級成員爭做勤奮好學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、全面發(fā)展、成才成長的典范。

三、高校特色班級文化對大學(xué)生思想道德行為的影響

和諧的高校特色班級文化是大學(xué)生思想政治教育的有力后盾，可以為學(xué)生提供良好的文化氛圍、積極的心理暗示，并幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀。為班級思想政治教育提供教育的沃土。

營造和諧、富有特色的高校特色班級文化。將班級建設(shè)成為高校的思想政治教育的基層組織，將有利于構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的基層保障機(jī)制。高校特色班級文化是增強(qiáng)高校德育實效性的有力探索，是落實大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。

締造積極的特色班級文化。培育健康的班風(fēng)，是大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要手段和途徑。要搞好班級文化建設(shè)，按照教育育人、管理育人、實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，根據(jù)高校學(xué)生的特點。有計劃地利用各種法定節(jié)日、重要人物和重大事件等重要時機(jī)，精心設(shè)計并組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的大學(xué)生思想道德實踐活動。高校思想政治教育工作隊伍一定要重視班級文化建設(shè)，努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級特色文化。

四、高校特色班級文化的功能及構(gòu)建措施

高校特色班級文化是班級的“窗口”和“名片”，能充分展示一個班級的價值取向、班風(fēng)班貌，能給班級帶來良好聲譽(yù)，具有較強(qiáng)的教育功能和廣泛的宣傳效果。特色班級文化對于創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍、形成融洽師生關(guān)系具有巨大的推動力。

1　特色班級文化的功能

(1)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生骨干隊伍。通過值日班長制度、班干部競爭上崗制度。既使更多的班級成員能夠參與班級管理，也使學(xué)生干部有了更大的鍛煉舞臺。一方面有利于增強(qiáng)班級成員對自己班級的認(rèn)同感、自豪感，另一方面也有利于班級形成自己的競爭優(yōu)勢、組織優(yōu)勢。

(2)搭建各種素質(zhì)拓展的平臺。通過舉辦英語學(xué)習(xí)討論會、四六級復(fù)習(xí)互幫互督、班級社會實踐團(tuán)隊、班級演講競賽，開展各種豐富多彩的“主題班會”等活動，有效搭建班級成員全方位鍛煉和培養(yǎng)的素質(zhì)拓展平臺。

(3)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式寓德育于各項活動之中，形成班級物質(zhì)行為文化、班級精神文化和班級奮斗口號。

(4)展現(xiàn)班級優(yōu)勢，營造氛圍，激勵引導(dǎo)。通過創(chuàng)建和諧班級文化。能逐步改善班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和教風(fēng)，加強(qiáng)班級成員的團(tuán)隊意識、集體觀念、責(zé)任意識，提高班級成員參與班級建設(shè)的熱情，讓高校特色班級文化在無形當(dāng)中營造積極向上的氛圍，成為催人奮進(jìn)的激勵力量。

2　特色班級文化的構(gòu)建措施

(1)抓內(nèi)涵，創(chuàng)特色，確立特色班級文化創(chuàng)建目標(biāo)。目標(biāo)是行動的指南，要結(jié)合班級實際，打造不同類型、特色鮮明的班級文化。要依據(jù)班級成員的個性特征、班級凝聚力等方面的不同特征，形成班級文化鮮明的個性化特色。如學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)建“行走的新聞”特色班級文化。每年暑假，新聞專業(yè)的學(xué)生分赴寧波市村莊和社區(qū)，進(jìn)行新聞?wù){(diào)研寫作活動，創(chuàng)建深入社會、了解民情的班級文化。

(2)增強(qiáng)班級成員班級歸屬感，建立值日班長和輪流“執(zhí)政”的班干部制度。值日班長制，就是按學(xué)號人人輪流當(dāng)班長，每天由值日班長寫班級日記。完成記載班史的班級日記，有利于班級集體意識的養(yǎng)成和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。輪流“執(zhí)政”的班干部制度，就足由班委干部采取自愿報名形式，通過競選產(chǎn)生，班長、班委每學(xué)期更換一次，不能連任。此外，要形成班級例會制度。每月認(rèn)真組織兩次班級常規(guī)例會，每次例會一個相應(yīng)的主題，讓班級例會成為對學(xué)生進(jìn)行思想和行為養(yǎng)成教育的重要陣地。班級也是師生員工成長的家園。要重視發(fā)揮師生的主體作用，讓師生共同自主參與到特色班級文化的構(gòu)建中來。

(3)實施班級成果公示分享制度，激勵班級成員。制定班級成員獲獎情況通報制度，每個學(xué)期結(jié)束時將班級的各種獲獎情況通報給班級成員及家員，每學(xué)年召開年度表彰大會，積極開展各種評優(yōu)工作，以此提升學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效果。既表彰先進(jìn)、樹立典型，也激勵全體班級成員。以評優(yōu)促良為主旨，營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

(4)建特色班級物質(zhì)行為文化，創(chuàng)班級溫馨家園。例如學(xué)院的求是實驗文科班、求是實驗理科班對班級墻飾進(jìn)行了精心的布置，張貼名人畫像、名言警句、班級獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品，創(chuàng)辦班報班刊，組建班級新聞中心，明確班級工作寅傳隊伍和班報班刊的撰寫人員職責(zé)，形成了團(tuán)結(jié)進(jìn)步、求是進(jìn)取的班級氛圍。

篇6

際關(guān)系

【中圖分類號】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0027―01

班級是學(xué)校發(fā)揮育人功能的一個重要載體。作為傳承人類文化、文明的重要組成部分，其應(yīng)有自己的獨特的文化內(nèi)涵，而這一文化內(nèi)涵對學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)、成長、成才，能產(chǎn)生積極的熏陶和影響。

一、發(fā)揮班級文化力的作用

在過去的班級管理中，班主任都忽略了對班級文化的認(rèn)識，更沒有重視班級文化的應(yīng)用研究，而是通過制度和規(guī)定來管理班級，班級沒有溫情，沒有熱情，沒有激情，沒有凝聚力，沒有可持續(xù)的發(fā)展。今天我們重新認(rèn)識班級文化以及文化力的提升對班級發(fā)展的重要作用，并清晰認(rèn)識到，任何規(guī)章制度，管理模式都必須植根于相應(yīng)的文化中，必須和班級特有的文化相吻合，而且必須合理有效地經(jīng)營運作，才能充分發(fā)揮作用。

班級文化一旦形成就是一種無形的力量，成為展現(xiàn)班級形象、凝聚人心、班級發(fā)展的巨大推動力。班級文化建設(shè)不僅僅在于文化的形式載體，更重要的在于文化在整個班級工作中的重要作用，也就是如何通過文化的提升來促進(jìn)班級發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。

二、文化力提升的措施

1.創(chuàng)設(shè)個性化的班級環(huán)境。教室是學(xué)生主要的活動場所，因此教室的硬環(huán)境建設(shè)就成了班級文化建設(shè)不可忽缺的重要內(nèi)容。在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。良好的班級環(huán)境具有潛移默化地陶冶、激勵學(xué)生的作用。

2. 創(chuàng)設(shè)充滿活力的行為文化。組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動，是建設(shè)班級文化的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。學(xué)生精力旺盛，活動量大，求知欲強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生不滿足學(xué)校單調(diào)的課堂生活，他們向往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活。課外活動的豐富多彩可以滿足他們的求知、發(fā)展和實踐的需求，釋放出他們的青春活力，開發(fā)出他們創(chuàng)造發(fā)展的潛能。豐富多彩的課外活動，也可以讓學(xué)生去體驗生活的樂趣，讓學(xué)生走向社會學(xué)會學(xué)習(xí)。

3. 制定規(guī)范的班級制度和管理。班級的制度文化是教育的方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標(biāo)準(zhǔn)，以及班主任的管理理念等在班級日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則。制度在最初施行的時候是一種硬約束，但大家習(xí)慣了這個規(guī)定的時候，制度就成了一種文化，所以班級制度制定的科學(xué)與否，直接影響班級文化的形成及其作用的發(fā)揮。班級管理制度和規(guī)定主要是面向?qū)W生的，比如一些守則、行為規(guī)范和常規(guī)等，當(dāng)然也有一些是教師和學(xué)生共同遵守的。制度一旦制定，就要采取措施保證其正常的實施，所以管理很重要。

4. 創(chuàng)設(shè)具有感染力的精神文化。班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個學(xué)生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)、文明、勤奮、向上的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學(xué)生素質(zhì)有著重大的現(xiàn)實意義。其中班風(fēng)是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設(shè)也集中體現(xiàn)在班風(fēng)建設(shè)上。因此，在班級管理中要牢固樹立“每個學(xué)生都是班集體建設(shè)的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，力爭不讓一個學(xué)生成為旁觀者，使每個學(xué)生都成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班級文化 建設(shè)

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀(jì)，它對每個社會成員特別是小學(xué)生提出了一系列基本素質(zhì)要求，對小學(xué)的班級文化建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。因而，“班級文化重建”是小學(xué)教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農(nóng)村多數(shù)小學(xué)缺乏對班級文化建設(shè)與發(fā)展的細(xì)節(jié)關(guān)注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設(shè)，現(xiàn)把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設(shè)的意義和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，提升班級品位，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展具有重要的意義，具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設(shè)入手，是探索建設(shè)和諧班級，促進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進(jìn)，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進(jìn)一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性。（2）班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學(xué)習(xí)組織的有機(jī)統(tǒng)整，人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展。（3）具有優(yōu)化的教育活動體系，具體表現(xiàn)為一整套先進(jìn)的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經(jīng)營的，班級文化的提升，有利于促進(jìn)學(xué)校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè)，忘卻了對班級文化的整體關(guān)照，隨著人們對班級文化的整體關(guān)照，從而使班級文化具有更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認(rèn)為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩(wěn)定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態(tài)度的總和。班級文化時刻影響著學(xué)生的認(rèn)識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度以及班級環(huán)境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學(xué)生和教師的發(fā)展作用來看，具體包括學(xué)生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質(zhì)，只有當(dāng)教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進(jìn)入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。從此意義上說，班級文化不僅僅包括外顯的層面，更重要的是內(nèi)隱的層面，它內(nèi)隱于班級人的生活之中，因此，班級文化具有導(dǎo)向意義，具有彌散性、日常性、價值性。班級文化的構(gòu)成可用下圖表示：

三、班級文化應(yīng)以人為本，要體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應(yīng)“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導(dǎo)思想。一方面，要尊重學(xué)生的人生歷程的發(fā)展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展需要，突出以學(xué)生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學(xué)教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面：第一，兒童文化，小學(xué)教育活動體系的設(shè)計與實施、小學(xué)教育環(huán)境的設(shè)計都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要，體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領(lǐng)學(xué)生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學(xué)生的搖籃，教師成為優(yōu)秀的搖籃人，使教師和學(xué)生都能得到很好地發(fā)展和成長。 轉(zhuǎn)貼于

四、班級文化應(yīng)以學(xué)生為本，要突顯學(xué)生文化

班級文化建設(shè)應(yīng)突顯學(xué)生文化，學(xué)生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點。班級文化應(yīng)在“學(xué)生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來的，反映教師和學(xué)生的人格和學(xué)生的發(fā)展需要、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學(xué)生為本，首先要確立全新的學(xué)生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認(rèn)識到：學(xué)生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學(xué)生。

確立正確的學(xué)生觀，是建立小學(xué)班級文化的根基。學(xué)生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發(fā)展的“完人”。因而，面向小學(xué)生的教育必須面向?qū)W生的生活，面向他們生活的世界，處理好學(xué)生與社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系，學(xué)生與自然的關(guān)系，學(xué)生與文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。

篇8

大多都情緒低迷，有著沉重的思想壓力。學(xué)生形成良好的思想品德需要教師的培養(yǎng)，學(xué)生健康成長更需要教師的呵護(hù)和導(dǎo)航。班級文化建設(shè)對學(xué)生健康成長、良好班風(fēng)的形成起著潛移默化的作用。為此，筆者就根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷等，確定本班文化特色。如，班級以農(nóng)村學(xué)生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅定的意志為班級文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。

二、因地制宜，制訂班級文化目標(biāo)

明確了班級文化特色，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。如，學(xué)生構(gòu)成是以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，多動、任性、自私的特征明顯，把“提升和完善中學(xué)生的風(fēng)度氣質(zhì)”作為班級文化建設(shè)的特色，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)。制訂這樣的活動目標(biāo)，就要從檢點行為的尺度、溫文謙讓的量度、不怕挫折的氣度和彬彬有禮的風(fēng)度等方面著手進(jìn)行班級文化建設(shè)。兩年多的工作實踐中，筆者始終把“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了良好的教育效果。

三、有的放矢，設(shè)計團(tuán)體活動

有計劃有組織的活動，促使其在認(rèn)識，從而形成穩(wěn)定的團(tuán)體文化的目標(biāo)。因此，在設(shè)計班級文化團(tuán)體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學(xué)都樂于參加，勤于參加。兩年來，筆者先后組織了多次辯論會、主題演講等活動，既提高了學(xué)生明辨是非的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利地推動了班級優(yōu)良品質(zhì)的形成。

四、群策群力，共同參與班級建設(shè)

筆者積極動員所帶的學(xué)生布置教室。在這個過程里，充分發(fā)揮學(xué)生的個性、特長，群策群力，立足于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，著眼于突出獨特的文化內(nèi)涵。在設(shè)計班徽、班訓(xùn)、班級公約等班級標(biāo)志時，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個性特征鮮明的班級標(biāo)志。一個班級科學(xué)管理的前提是規(guī)章制度的規(guī)范化。這是因為規(guī)范的班級管理制度有利于形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，給學(xué)生提供參與班級活動及處理班級事務(wù)的行為標(biāo)準(zhǔn)，為實現(xiàn)學(xué)生自主管理的目標(biāo)搭好平臺。一個制度定出來，其正確性還要經(jīng)過實踐的檢驗，規(guī)章制度在執(zhí)行過程中被認(rèn)同后就要強(qiáng)化落實情況。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度的氛圍，既可以強(qiáng)化制度的落實，又能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、持之以恒，加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo)

篇9

一、制訂班訓(xùn)口號，凝聚班級精神

制訂班訓(xùn)口號，凝聚班級精神，是我擔(dān)任班主任以來一直堅持的做法。學(xué)校安排我擔(dān)任九年級（19）班班主任，報名的第二天要求每位學(xué)生認(rèn)真思考班訓(xùn)、班級口號、班級奮斗目標(biāo)、激勵的標(biāo)語，且要求下周一用書面的形式交給我。收集好所有學(xué)生的班訓(xùn)口號后，我邀請部分學(xué)生對班訓(xùn)、口號、目標(biāo)進(jìn)行初選。在班會上，我們隆重地確定了我們的班訓(xùn)、口號、班級目標(biāo)。

首先，將初選的口號、班訓(xùn)、目標(biāo)等進(jìn)行公布，然后，由提供者進(jìn)行解讀演講，最后，再由全體學(xué)生表決確定。

最終，隆××同學(xué)選定的丘吉爾二戰(zhàn)中一次演講的名言“勝利，不惜一切代價去爭取勝利”當(dāng)選為我班的班訓(xùn)。他的解讀與演講一年來都讓我們津津樂道，他說：“我選這句話是因為我認(rèn)為九年級中考就像一場戰(zhàn)爭，我們就是戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士，拼搏一天，一百人將成為你的手下敗將，拼搏三百天，你將在三萬人中稱雄，每天打敗一百人是我們的目標(biāo)，‘勝利，不惜一切代價去爭取勝利’自然是我們最佳的班訓(xùn)?！彼难葜v贏得了熱烈的掌聲，“勝利，不惜一切代價去爭取勝利”以全票當(dāng)選為我班的班訓(xùn)。他演講中的那句“每天打敗一百人”也成了我們班的口頭禪。我們以最快的速度將新鮮出爐的班訓(xùn)、口號等做成條幅掛在了墻上，既裝點了單調(diào)的教室，又讓它們真正成為時刻提醒我們、激發(fā)我們前進(jìn)的精神

力量。

“青春飛揚(yáng)，拼搏自強(qiáng)，共創(chuàng)輝煌?！背闪宋覀儼嗟陌嗉壙谔?。班訓(xùn)的產(chǎn)生過程，學(xué)生全員參與、全程參與，讓他們受了一次很好的集體主義教育，也讓我們班團(tuán)結(jié)、友愛、上進(jìn)、拼搏的班級精神初步形成，我們班就以全新的面貌閃亮登場，開始了我們激情、快樂的九年級（19）班之旅。

二、讓名言警句不僅僅是口號，要像雨露一樣滋潤班級精神

名言警句是古今中外思想家、哲學(xué)家、政治家、革命家立身處世的生活經(jīng)驗總結(jié)，它是思想智慧的結(jié)晶，是對旁人和后代的忠告。是經(jīng)過了時間的篩選、凝練，富有哲理、耐人尋味、發(fā)人深省。中學(xué)時期是一個人的人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，用名言警句的精髓思想教育、影響、熏陶學(xué)生。這也是我為培養(yǎng)學(xué)生健全人格激發(fā)他們積極向上的進(jìn)取心的重要手段。

我們班的名言警句由學(xué)生負(fù)責(zé)，班委會對名言警句欄有統(tǒng)一的要求和部署。既要有內(nèi)涵又要能激勵和熏陶學(xué)生。全班49人，每人輪著負(fù)責(zé)寫一天，要求寫的名言警句能起到影響深遠(yuǎn)，展示的名言必須積極向上。目的是讓名言警句成為同學(xué)們展示才華、凸顯品味、彰顯個性、反映內(nèi)涵的小舞臺。為了達(dá)到教育學(xué)生、影響學(xué)生的目的，要求所有同學(xué)每天早上進(jìn)教室第一件事就是摘抄朗誦名言警句欄的名人名言，每月還組織一次印象最深名人名言評比。

就這樣，這個小舞臺成為教育學(xué)生的陣地。寂寞時，帶給他們開心；頹廢時，帶給他們毅力；驕傲?xí)r，帶給他們警醒；失望時，帶給他們信心。讓名言警句無時無刻不起到教育與激勵的作用。

三、讓班級日志成為學(xué)生體現(xiàn)主人翁精神的舞臺和培養(yǎng)責(zé)任心的陣地

班級日志許多地方都在采用許多班級都在記，作用的發(fā)揮各有千秋，有的成為班級的流水賬，只是反映一天天的經(jīng)過，沒有多大意義；有的成了黑賬登記本，由班干部保管記載，這樣導(dǎo)致班干部的威信蕩然無存，同學(xué)之間相互埋怨，成為班級矛盾的源頭；有的甚至成為講桌守護(hù)者有始無終。但我們班的班級日志由編委會成員和值日班長、小組長共同記載，要求不僅反映情況而且對事情做出評論，對事不對人。尤其對有利于班級的事情要提出表揚(yáng)倡導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)。這樣就鑄就我們團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、上進(jìn)、友愛班級精神最重要的文化陣地，是我們班實實在在的精神接力棒。

日志里流露出對美好明天的憧憬、唱響著奮斗的信念和錚錚誓言。如：“九年級（19）班沒有重復(fù)的一天、沒有彩排，每天都是我們表演著不同的節(jié)目，是為理想為夢想奮斗史。我們知道現(xiàn)在的自己與目標(biāo)還有相當(dāng)一段距離，但我們相信有志者，事竟成?！薄拔覀冎荒苓x擇奮斗的路不能選擇是放棄的路；我們可以拒絕輕松但我們不能拒絕對知識的渴望對理想的追求?！凹佑?！從現(xiàn)在開始努力，青春易逝，年輕無極限，路就在腳下?！钡鹊?，這樣的發(fā)自內(nèi)心的催人奮進(jìn)的句子比比皆是。

篇10

關(guān)鍵詞：班級，文化，高校班級

 

“班級”是學(xué)校教育和教導(dǎo)工作的基本單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體；“文化”是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。比如文藝學(xué)、天文、地理、教育、服飾等等。“班級文化”是“班級群體文化”的簡稱，是作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。近年來，隨著高校班級文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校管理者開始注重班級文化建設(shè)高校班級文化建設(shè)提升班級和學(xué)校管理水平的一個重要舉措。

一、高校班級文化定義

所謂高校班級文化，是指參與班級教育教學(xué)活動的師生接受社會主導(dǎo)文化的指導(dǎo)，吸收校園文化的積極因素，弘揚(yáng)當(dāng)代青年文化的閃光面，經(jīng)過反復(fù)實踐而創(chuàng)造的對班級成員的行為模式起導(dǎo)向和約束作用的文化綜合體。班級文化是在社會文化大背景下產(chǎn)生的一種文化現(xiàn)象,它以所在高校中的校園文化為根基,而又不乏獨特的個性特征。它既是校園文化的縮影，又因不同班級各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。班級文化是班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，是班級成員在班級管理者的引導(dǎo)下，在實現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，具體表現(xiàn)為兩個方面，即物質(zhì)方面的硬文化和精神方面的軟文化。

二、高校班級文化的內(nèi)涵

班級是學(xué)生在校教育的基本組織，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體。班級文化既是學(xué)校文化的縮影，又因不同班級各種因素的差異而表現(xiàn)出自身的特質(zhì)。因此，班級文化是在不同社會文化、校園文化、家庭文化的浸染與滲透下，在班級成員學(xué)習(xí)和交往過程中所形成的理想信念、價值取向、生活態(tài)度、思維方式、行為方式等。

高校班級文化的具體表現(xiàn)形式為班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化以及班級精神文化。班級物質(zhì)文化是指班級文化中的實體部分，對高等學(xué)校來說，主要是指班級成員生活的宿舍環(huán)境。班級行為文化是指班級文化中的行為部分，主要包括班級成員的學(xué)習(xí)活動、言行舉止、活動方式、交往方式和行為習(xí)慣等。班級制度文化是指班級文化的制度部分，包括班級中各種有形和無形的規(guī)章制度、行為規(guī)范等。班級精神文化是指班級文化的觀念部分，包括班級的理想信念、心理認(rèn)知、價值取向、情感意志等。就班級文化建設(shè)的重點來說，主要是核心價值觀、和諧文化、學(xué)習(xí)文化、誠信文化等。

三、高校班級文化的特點：

高校班級文化對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有巨大的促進(jìn)作用, 是無形的教育資源,因此我們必須先認(rèn)識班級文化自身的特點, 它是是一種特殊文化,有其特殊內(nèi)容和內(nèi)涵。

1. 科學(xué)性和思想性相結(jié)合。

學(xué)校, 尤其是高等學(xué)校是一個學(xué)術(shù)氣氛很濃的場所, 這就決定班級文化本身就極富知識性、思想性和科學(xué)性。同時新世紀(jì)的學(xué)生作為一個特殊的群體, 他們渴求知識, 要求進(jìn)步的思想主流也使得班級文化有著特殊的內(nèi)涵。高校中的學(xué)生對于知識有著更加自我的認(rèn)識，在對各種知識的選擇上已由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙?，使高校班級文化具有獨特思想性?/p>

2. 多元性和統(tǒng)一性相結(jié)合。

當(dāng)前我國社會文化多元化, 同時還有各個學(xué)校自身校園文化的整體導(dǎo)向的不同, 班級文化主體的價值取向、文化修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、道德水準(zhǔn)、知趣追求的差異, 使得班級文化呈現(xiàn)出多元性。但我們還必須看到, 在這種多元性存在同時, 學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)都決定班級文化建設(shè)在形式和內(nèi)容上要圍繞培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人, 要圍繞集體主義和愛國主義價值觀的實現(xiàn)。所以這種多元是在目標(biāo)統(tǒng)一基礎(chǔ)上的多元, 是多元性和統(tǒng)一性的結(jié)合。高校以培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生為主旨，鼓勵學(xué)生進(jìn)行全方位的發(fā)展。

3. 穩(wěn)定性和可塑性相結(jié)合?？萍颊撐?。

高校班級文化作為班級精神、傳統(tǒng)、作風(fēng)的綜合體現(xiàn), 必然帶有班級在特定條件下的歷史沉淀, 是班級管理者的治學(xué)思想和經(jīng)驗總結(jié)的集中體現(xiàn)。這些是有相對穩(wěn)定性的, 因而使得班級文化也具備相對穩(wěn)定性。而思想活躍的學(xué)生作為班級文化的主題, 他們的價值取向和人格特征都具有可變性, 同時還受培養(yǎng)目標(biāo)和教育職能的支配, 而使得班級文化又具有可變性，隨著時間的推移，班級文化在潛移默化中發(fā)生了改變。

4. 獨立性和開放性的結(jié)合。

班級文化以其特定的環(huán)境、主體及發(fā)展途徑, 形成其區(qū)別于社會文化和其他亞文化的獨立的體系。同時校園作為教育的場所是面向社會、面向世界、面向未來的, 因而屬于它的文化必須是符合社會和社會文化的發(fā)展, 是開放的。

5.差異性和趨同性相結(jié)合。

班級文化是全班絕大部分學(xué)生認(rèn)同的一種價值觀。這種觀念一旦形成，學(xué)生就能自覺地按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和生活，而不需要我們的強(qiáng)制性命令和干預(yù)。這可以說是班級文化最本質(zhì)的一個特點。然而高校班級作為一個有很多個人為單位組成的集體，個體之間在思想和認(rèn)知上必然存在其差異性，但是正確方向的趨同性可以引導(dǎo)集體中的差異個體，使之認(rèn)同于集體的文化。

四、高校班級文化的功能

班級文化對促進(jìn)學(xué)生個體的社會化及個體的身心發(fā)展等各方面都發(fā)揮著重要作用。它的主要功能包括：凝聚與規(guī)范功能，教育與引導(dǎo)功能，滿足、診斷與矯正功能。

首先，健康的班級文化能促進(jìn)學(xué)生個體的社會化進(jìn)程，發(fā)揮凝聚與規(guī)范功能。健康的班級文化能夠在集體的教育、教學(xué)過程中，以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，借助班級環(huán)境、班級規(guī)范、師生間的交往和人際關(guān)系等載體，促進(jìn)學(xué)生順利而有效地接受社會經(jīng)驗、確立社會生活目標(biāo)、掌握社會規(guī)范，使學(xué)生從一個自然有機(jī)體發(fā)展為一個社會成員。具體體現(xiàn)為：（1）接受社會價值觀，確立生活目標(biāo)。健康的班級文化能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確個人目標(biāo)，并處理好個人目標(biāo)、集體目標(biāo)與社會目標(biāo)的關(guān)系，在社會主體價值觀的指導(dǎo)下，把個人的興趣、需要、愿望升華為符合社會期望的生活理想、職業(yè)理想和社會理想，使學(xué)生成為熱愛祖國、造福人民的集體主義者。（2）掌握社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式。在健康的班級文化環(huán)境中班集體的人際交往和社會關(guān)系必然形成相應(yīng)的社會規(guī)范。如班級制度、學(xué)生守則等，都扮演著傳遞社會規(guī)范的角色，對學(xué)生具有一種同化力和約束力，使生活在其中的學(xué)生潛移默化地受到影響和熏陶，這對于培養(yǎng)學(xué)生的社會態(tài)度和社會行為方式，具有重要作用。除此之外，班級文化還能促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能等。

其次，班級文化能促進(jìn)學(xué)生個體的身心的健康發(fā)展，發(fā)揮教育與引導(dǎo)功能。科技論文。班級文化的重要特征是體現(xiàn)為班級團(tuán)體對學(xué)生個體的影響，發(fā)揮范例的作用并產(chǎn)生潛移默化的相互熏陶。概括起來，班級文化對促進(jìn)個體身心發(fā)展的功能可以分為以下兩項：（1）促進(jìn)知識及認(rèn)識發(fā)展的功能。健康的班級文化能夠以優(yōu)良的學(xué)風(fēng)影響班集體的每位成員的學(xué)習(xí)活動，使他們確立端正的學(xué)習(xí)動機(jī)、形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛、展開適度高效的良性競爭，從而促進(jìn)學(xué)生知識的增長、認(rèn)識的深化、自我理解的提高等。（2）促進(jìn)情感發(fā)展的功能。健康的班級文化環(huán)境能產(chǎn)生一種聚合力，有效地協(xié)調(diào)班集體成員的人際關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)、友善的人際關(guān)系氛圍，從而使學(xué)生的友情、正義感、成就感等積極的個體情感不斷產(chǎn)生和深化。

再次，班級文化對學(xué)生發(fā)展具有滿足、診斷與矯正功能。優(yōu)良的班級文化氛圍，能夠滿足學(xué)生發(fā)展中的心理需要，能夠照出自己身上存在的弱點，能夠規(guī)范班集體成員的行為。這些功能具體表現(xiàn)為：（1）滿足需求的功能。科技論文。人處于一個團(tuán)體中，會對團(tuán)體產(chǎn)生各種需求，如安全與安心的需求、歸屬的需求、獨立的需求、自我實現(xiàn)的需求等。健康的班級文化既能提供滿足基本需求的機(jī)會，又能創(chuàng)造滿足自我實現(xiàn)需求與社會有用性需求等高級需求的途徑。（2）診斷功能。當(dāng)學(xué)生置身于優(yōu)良的班級文化氛圍中時，其人格及能力上存在的缺陷就會顯現(xiàn)出來。如社會技能的欠缺、情緒不穩(wěn)定、過度利己主義及其他人格偏頗。特別是在班級組織有團(tuán)體要求時，學(xué)生違反這種要求的傾向?qū)@現(xiàn)無遺。這些問題的暴露，為班級負(fù)責(zé)人開展有針對性的教育引導(dǎo)和矯正工作創(chuàng)造了有利條件。（3）)矯正功能。學(xué)生存在的上述人格及能力缺陷，可以通過優(yōu)良的班級文化氛圍進(jìn)行矯正。例如，自我控制能力欠缺的學(xué)生能夠在有序的班級氛圍陶冶和集體的監(jiān)督約束下逐步形成自律意識。

班級文化是班集體發(fā)展的產(chǎn)物，同時又對班級組織的進(jìn)一步發(fā)展和班級成員個體的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。教育管理者在從事班級管理工作中，萬不可忽視班級文化的作用。應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，建設(shè)優(yōu)良的班級物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造優(yōu)良的班級文化環(huán)境。

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