導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇防汛防災(zāi)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：山洪災(zāi)害；非工程措施；建議

一、基本情況

我市的工程于2012年4月26日開(kāi)工，經(jīng)參建各方的密切配合，共同努力，于2012年11月27日按照批準(zhǔn)的建設(shè)規(guī)模、建設(shè)內(nèi)容全部完工。共完成新建監(jiān)測(cè)站21個(gè)，其中自動(dòng)雨量站15個(gè)、自動(dòng)水位站6個(gè)；簡(jiǎn)易雨量站180個(gè)，簡(jiǎn)易水位站8個(gè)，無(wú)線預(yù)警廣播站29個(gè)，預(yù)警平臺(tái)建設(shè)1個(gè)，共享系統(tǒng)3個(gè)，安裝了縣級(jí)部門(mén)及村委會(huì)級(jí)顯示屏36塊。另外在群測(cè)群防上，安裝預(yù)警牌45塊，編制完成縣、鄉(xiāng)、村級(jí)預(yù)案30個(gè)，制作了宣傳冊(cè)10000本，臺(tái)歷1500份，掛歷2000份、宣傳畫(huà)600份、明白卡2000份，宣傳杯200個(gè)，宣傳傘200把和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委會(huì)級(jí)的培訓(xùn)工作，完成投資540萬(wàn)元。并于2012年12月29日通過(guò)州級(jí)驗(yàn)收，2013年投入試運(yùn)行，效果明顯。

二、工程運(yùn)行管理情況

工程建成后，運(yùn)行管理由市、鄉(xiāng)兩級(jí)負(fù)責(zé)管理，其自動(dòng)監(jiān)測(cè)站相關(guān)信息納入防汛指揮系統(tǒng)，自動(dòng)監(jiān)測(cè)站點(diǎn)管理由瑞麗市防汛抗旱指揮部辦公室管理，編制人員6人，氣象監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)由瑞麗市氣象局科技服務(wù)科負(fù)責(zé)管理，編制人員4人，簡(jiǎn)易雨量站和簡(jiǎn)易水位站點(diǎn)資產(chǎn)移交到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)委托各村委會(huì)和村民小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。

本市山洪災(zāi)害防治縣級(jí)非工程措施建設(shè)項(xiàng)目通過(guò)初驗(yàn)并投入試運(yùn)行后，在2013年防汛抗災(zāi)中發(fā)揮了重要作用。

一是有效避免了人員傷亡，效益明顯。今年入汛后投入試運(yùn)行以來(lái)，已先后多次進(jìn)行了大雨和暴雨三級(jí)、二級(jí)預(yù)警的實(shí)踐，在5月24日晚8：00～11：00出現(xiàn)了三個(gè)站點(diǎn)先后達(dá)到暴雨量級(jí)（戶育鄉(xiāng)廣帕站55L、勐秀鄉(xiāng)廣一村功矣站71.5L、團(tuán)結(jié)村路定站58.5L），特別是8月4日8：00至8月5日8：00，據(jù)站點(diǎn)顯示：瑞麗轄區(qū)普降大雨至暴雨，其中姐勒水庫(kù)站92.5L、勐卯水庫(kù)站80.5L、弄莫湖水位站62.0L、戶育水位站50.5L、芒丙站73.5L、賀南毛站83.0L、大飛海站68.5L、班養(yǎng)站67.5L、廣帕站65.0L、雷午站53.5L、弄額站42.0L、廣一功矣站94.5L、老弄木站47.0L、團(tuán)結(jié)路定站123L、畹町弄弄水庫(kù)站61.0L、畹町城關(guān)站55.0L、畹町天湖水庫(kù)站53.5L，各站點(diǎn)都出現(xiàn)了山洪災(zāi)害預(yù)警系統(tǒng)建站以來(lái)最大一日降雨量值。特別是團(tuán)結(jié)路定站123L，是我市距2004年“7?5”洪災(zāi)近十年以來(lái)，最大的一次強(qiáng)降雨天氣過(guò)程。這次降雨共造成5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)受災(zāi)，給我市房屋、農(nóng)業(yè)、水利、交通、經(jīng)濟(jì)林木造成不同程度的損失，其經(jīng)濟(jì)總損失為240.96萬(wàn)元。而同樣在2004年7月4日21：42分至7月5日19：36分，瑞麗市內(nèi)普降暴雨，降雨量達(dá)132.4mm（超過(guò)了瑞麗市氣象局建站以來(lái)的記錄日雨量極值116.6mm），導(dǎo)致了大面積、多流域的泥石流和山洪暴發(fā)成災(zāi)，共造成直接經(jīng)濟(jì)損失4030萬(wàn)元，間接經(jīng)濟(jì)損失上億元。兩次暴雨洪災(zāi)比較后，發(fā)現(xiàn)2004“7?5”洪災(zāi)由于沒(méi)有及時(shí)預(yù)警，給我市各行各業(yè)都造成了較大的損失，而在今年發(fā)生“8?5”洪災(zāi)由于救災(zāi)預(yù)警及時(shí)到位為幫助沿河低洼地段居民及時(shí)轉(zhuǎn)移贏得了時(shí)間，成功轉(zhuǎn)移居民6戶24人到安全地段，已將損失降至最低限度，成功避免了人員傷亡，最大限度地減輕山洪災(zāi)害造成的損失，發(fā)揮了較大的工程效益，相比較不言而喻。

二是減輕了基層干部在防災(zāi)減災(zāi)中工作負(fù)擔(dān)，為領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確掌握降雨信息和把握受災(zāi)點(diǎn)提供依據(jù)。

三是提高了鄉(xiāng)村干群的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)，通過(guò)山洪災(zāi)害知識(shí)的宣傳和預(yù)警信息的及時(shí)，山洪災(zāi)害危險(xiǎn)區(qū)干部群眾的防災(zāi)避災(zāi)意識(shí)大大增強(qiáng)。

四是通過(guò)山洪災(zāi)害演練增強(qiáng)了廣大干部群眾的科學(xué)防災(zāi)、避災(zāi)、救災(zāi)意識(shí)和自我防范能力；瑞麗市水利部門(mén)由于每年受資金等因素的限制，從未進(jìn)行過(guò)相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)預(yù)案的演練工作，從2012年瑞麗市山洪災(zāi)害防治縣級(jí)非工程措施建設(shè)項(xiàng)目建好后，先后經(jīng)過(guò)了鄉(xiāng)級(jí)演練到市級(jí)山洪災(zāi)害預(yù)案演練，有效檢驗(yàn)了我市山洪災(zāi)害防御預(yù)案的可操作性和各職能部門(mén)的分工落實(shí)情況和應(yīng)急隊(duì)伍處置突發(fā)事件的應(yīng)急協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)能力，增強(qiáng)了我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)各村及各部門(mén)應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害事故的指揮處置能力，同時(shí)提高了防汛搶險(xiǎn)隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)水平，積累了防御山洪災(zāi)害的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為今年以及今后抓好搶險(xiǎn)救災(zāi)工作打下了基礎(chǔ)。

三、系統(tǒng)運(yùn)行中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一個(gè)汛期的調(diào)試和運(yùn)行來(lái)看，云南省瑞麗市山洪災(zāi)害防治縣級(jí)非工程措施建設(shè)項(xiàng)目工程達(dá)到了預(yù)期的目的，發(fā)揮了較大的工程效益，但在運(yùn)行中還是存在一些不足：一是后期各監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和預(yù)警系統(tǒng)站點(diǎn)運(yùn)行管理經(jīng)費(fèi)欠缺，二是管理人員嚴(yán)重不足，配齊、配強(qiáng)系統(tǒng)管理人員并加強(qiáng)培訓(xùn)，單靠一二個(gè)人來(lái)管理，無(wú)法達(dá)到管理全面到位。三是各自動(dòng)監(jiān)測(cè)站年降雨量還不能實(shí)現(xiàn)年降雨量值累計(jì)形成可用或可對(duì)比的月、年降雨量特征值，為今后水利部門(mén)在上報(bào)片區(qū)項(xiàng)目時(shí)采用該片的降雨信息。四是在試運(yùn)行期間，明顯出現(xiàn)部分自動(dòng)雨量站和自動(dòng)水位站點(diǎn)數(shù)據(jù)間斷，測(cè)報(bào)故障的時(shí)段較多，例如在8月13日，已出現(xiàn)勐卯水庫(kù)站、老弄木站、板崍站及畹町城關(guān)水位站、法坡水庫(kù)站沒(méi)有數(shù)據(jù)來(lái)報(bào)，嚴(yán)重影響了汛期準(zhǔn)確掌握這幾個(gè)片區(qū)的降雨信息。

四、工作建議

根據(jù)瑞麗的歷史教訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)條件，提出如下建設(shè)：

一是做好項(xiàng)目前期的宣傳工作。宣傳是一項(xiàng)常態(tài)性工作，宣傳主要是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)、水務(wù)站、土管所以及村、社干部為主，提高他們的重視程度，從而增強(qiáng)防災(zāi)避災(zāi)意識(shí)，提高自救能力；

二是加強(qiáng)系統(tǒng)運(yùn)行、維護(hù)管理人員的培訓(xùn)力度。在自動(dòng)監(jiān)測(cè)站點(diǎn)系統(tǒng)管理人員需要掌握一定的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如果從市級(jí)防辦人員相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏，需要進(jìn)一步加強(qiáng)防辦自身能力建設(shè)，強(qiáng)化相關(guān)技能培訓(xùn)，切實(shí)保證山洪災(zāi)害防御系統(tǒng)長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行。鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)是要讓他們初步了解和運(yùn)用各簡(jiǎn)易雨量站和簡(jiǎn)易水位站的使用和預(yù)報(bào)、預(yù)警信號(hào)，在第一時(shí)間發(fā)生災(zāi)害前提前通知和轉(zhuǎn)移受威脅的群眾；只有持續(xù)加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，才能使廣大群眾的防御意識(shí)根深蒂固。

三是落實(shí)好項(xiàng)目運(yùn)行管理經(jīng)費(fèi)。該項(xiàng)目分布范圍廣，設(shè)備安置分散，系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)難度較大，為確保工程長(zhǎng)期發(fā)揮有效預(yù)警，建議應(yīng)從州級(jí)開(kāi)始把此項(xiàng)運(yùn)行管理工作經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，以便于后期站點(diǎn)正常運(yùn)行。

四是做好項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)工程長(zhǎng)期維護(hù)工作。由于此項(xiàng)目科技含量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)較強(qiáng)，工程要在調(diào)試和運(yùn)行中不斷改進(jìn)和完善。建議施工方能夠在州上設(shè)立一個(gè)長(zhǎng)期維護(hù)管理體系，以確保各監(jiān)測(cè)站出現(xiàn)故障時(shí)，能及時(shí)有效的維修，保證汛期數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、正常運(yùn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

瑞麗市山洪災(zāi)害防治縣級(jí)非工程措施項(xiàng)目建設(shè)及運(yùn)行情況，該項(xiàng)目能夠準(zhǔn)確有效向受山洪災(zāi)害威脅的村寨和城區(qū)降雨和水文信息，通過(guò)預(yù)報(bào)、預(yù)警反饋指令使受山洪災(zāi)害威脅的人員及財(cái)產(chǎn)在洪水來(lái)臨前及時(shí)轉(zhuǎn)移，減少人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，是一項(xiàng)值得推廣使用的新科技非工程措施。

參考文獻(xiàn)：

篇2

隨著教育體制改革的不斷深入，幼兒教師聘任制在幼兒園廣泛地實(shí)施起來(lái)，幼兒教師鐵飯碗的狀況被打破，幼兒園在任用教師時(shí)有了更大的選擇空間，這從理論上看無(wú)疑有利于幼兒園教育質(zhì)量的提高。然而，對(duì)于很多幼兒園來(lái)講，這種政策卻讓人歡喜讓人憂。因?yàn)樵谟變簣@獲得用人自由度的同時(shí)，作為自由個(gè)體的教師也甩開(kāi)了“正式職工”的包袱，如果幼兒園不能滿足教師的某種需要，有能力的幼兒教師就有可能選擇離開(kāi)，這對(duì)幼兒園來(lái)講是重大的損失，有時(shí)還會(huì)影響幼兒園工作的正常運(yùn)行。因此，研究教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍成了幼兒園管理當(dāng)務(wù)之急要解決的問(wèn)題。

二、課題界定

本研究的范圍界定在以實(shí)踐為主體，以理論為指導(dǎo)，邊實(shí)踐邊總結(jié)，探索如何建立利于教師成長(zhǎng)的心理支持和如何提高不同層次幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能的途徑。

三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)

本課題的研究是以全體幼兒園教師為研究對(duì)象，以促進(jìn)不同層次幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)化為目標(biāo)，在具體的研究中，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和幼兒的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面和有一定操作性、示范性的教師培訓(xùn)模式。

四、課題研究的基本過(guò)程

本課題的研究總體上分為四個(gè)階段：

1.2006年9月－2007年3月

(1)完成課題申報(bào)，實(shí)施課題網(wǎng)絡(luò)管理。

成立課題組：課題組分為核心組與實(shí)施組。規(guī)定課題會(huì)兩周一次。

(2)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為課題順利進(jìn)行作鋪墊。

根據(jù)學(xué)習(xí)所得，我們把本研究的對(duì)象分為入職一年的新手教師、二到四年的勝任型教師和五年以上的骨干型教師三個(gè)研究層次，分別研究他們的成長(zhǎng)需要和培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容。

(3)編制調(diào)查表格，在幼兒園作摸底調(diào)查。

2.實(shí)施階段2007年4月－2008年6月

(1)完善研究方案，確定公層培訓(xùn)目標(biāo)、編制培訓(xùn)內(nèi)容綱要。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不僅僅是教育教學(xué)技能的成長(zhǎng)，還包括教師職業(yè)情感和教師職業(yè)責(zé)任感的成長(zhǎng)。因此，課題研究應(yīng)該是依托健康的園所文化背景，從心理和技能兩條主線編織不同層次教師的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

(2)逐步實(shí)施研究方案。尋找合理的培訓(xùn)方法，同步進(jìn)行效果分析。

課題組對(duì)研究?jī)?nèi)容采用“分塊建構(gòu)”、“分塊操作”的方法梳理出研究的頭緒。

3.中期評(píng)估階段2008年7月

這一階段，西安市教科所崔江紅所長(zhǎng)帶領(lǐng)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)來(lái)我園對(duì)課題進(jìn)行中期評(píng)估和課題指導(dǎo)，在肯定前期研究成果的同時(shí)，提出了寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)。課題組在此基礎(chǔ)上，對(duì)前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評(píng)估，并整理一部分研究成果。

4.總結(jié)階段2008年8月－2008年10月

總結(jié)三個(gè)層次教師教育研究的理論和實(shí)踐成果，再實(shí)踐，再檢測(cè)，再研討，梳理形成結(jié)題報(bào)告及相關(guān)成果。

五、課題的研究?jī)?nèi)容與成果

課題涉及園所文化、園本培訓(xùn)兩個(gè)系統(tǒng)，新、老教師三個(gè)層面，教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段四個(gè)教學(xué)元素，教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，只能囿于以下幾個(gè)方面做一些膚淺的探究：

1.探索創(chuàng)建人格重塑的精神環(huán)境，促進(jìn)高效幼兒園管理的探索

幼兒園是女性主導(dǎo)的教育團(tuán)體，女性細(xì)膩的性格特征在保教工作上的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，然而這種性格也給管理帶來(lái)麻煩。幼兒園的管理層時(shí)常會(huì)感到教師隊(duì)伍“散”，組織目標(biāo)難以推動(dòng)，下屬在執(zhí)行任務(wù)或履行職責(zé)時(shí)容易分心，表現(xiàn)為執(zhí)行能力較低。幼兒園還往往存在著一些“負(fù)債型”人才，這些人才在專(zhuān)業(yè)技能上可充棟梁，但在日常工作中卻不愿多付出一點(diǎn)點(diǎn)。

面對(duì)幼兒園的棘手問(wèn)題，我們必須探索幼兒園人格重塑的管理新模式。

(1)對(duì)管理的重新認(rèn)識(shí)

管理過(guò)程中有對(duì)抗、有約束、有磨合，是一個(gè)矛盾的過(guò)程。成功的管理必須達(dá)到管理者和管理對(duì)象的對(duì)立統(tǒng)一，如果管理主體與客體的行為不能共同趨于管理的目標(biāo)，就會(huì)使管理流程中斷，導(dǎo)致管理失效。幼兒園管理者在這個(gè)問(wèn)題上通常犯的錯(cuò)誤是將管理的過(guò)程不看作是上下互動(dòng)的過(guò)程，而只認(rèn)為管理是管理者的事，并簡(jiǎn)單地把管理看成是上傳下達(dá)的單向運(yùn)行的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)客體完成指標(biāo)的情況，而忽視了管理對(duì)象的特性，因而往往不能使管理過(guò)程的各個(gè)要素發(fā)揮積極作用，使管理系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)行不協(xié)調(diào)，不能發(fā)揮整體功能。

(2)有效的籃理過(guò)程蘊(yùn)含著一個(gè)完善的教直過(guò)程

a.充分認(rèn)識(shí)管理的根本是對(duì)人力資源的管理

馬斯洛的需要層次理論指出：人類(lèi)價(jià)值體系存在兩類(lèi)不同的需要，一類(lèi)是低級(jí)需要和生理需要。一類(lèi)是高級(jí)需要。高層次的需要比低層次的需要具有更大的價(jià)值。熱情是由高層次的需要激發(fā)。在幼兒園中，我們對(duì)員工的需要進(jìn)行調(diào)研得出結(jié)論，當(dāng)一名新教師剛?cè)肼殨r(shí)，“培訓(xùn)與發(fā)展”是她們的最高需要，入職十年左右，“幼兒園發(fā)展愿景與個(gè)人愿景契合”成為最高需要；中年以上的教職員工，更注重薪酬和園所文化。我們還發(fā)現(xiàn)，人們的這種需要，在沒(méi)有被喚醒之前處于潛意識(shí)狀態(tài)并使人感到難以名狀的不安，似乎幼兒園并不能成為他們心靈永久的居所，這是幼兒園人力資源潛在的危機(jī)。因此，幼兒園的首要任務(wù)應(yīng)該是喚醒全體員工的高層次需要，這種需要能夠使人以最有效和最完整的方式表現(xiàn)自己的潛力，并得到一種所謂的“高峰體驗(yàn)”的情感，這種情感使人欣喜若狂、如醉如癡。

b.通過(guò)重塑個(gè)體人格，培養(yǎng)組織的良好習(xí)慣

喚醒人們的高層次需要是通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)的。幼兒園需要設(shè)計(jì)園所愿景并使之于全體人員的個(gè)人愿景協(xié)調(diào)一致，而這種協(xié)調(diào)是通過(guò)園所文化和個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的。例如我們和員工一起去勾繪理想中幼兒園發(fā)展的前景，并將其分解成階段性發(fā)展目標(biāo)；我們依據(jù)每個(gè)人的興趣愛(ài)好和園所愿景的需要，幫助每一個(gè)人規(guī)劃其職業(yè)生涯：我們用園所文化去長(zhǎng)久地維持人們不斷進(jìn)取的動(dòng)力。園所文化是持續(xù)不斷的教育過(guò)程，目標(biāo)是形成每個(gè)人優(yōu)良的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。

“感恩的心”、“我是一切的根源”、“山不過(guò)來(lái)我就過(guò)去”、“不是不可能，只是暫時(shí)沒(méi)有找到解決問(wèn)題的方法”、“太棒了”、“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”等，當(dāng)這些理念完全融入到全體員工的血液中，落實(shí)到行為中的時(shí)候，一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)就建成了。

c.園長(zhǎng)刻意弱化行政管理的角色，代之以充任隊(duì)長(zhǎng)和教練的角色

把管理過(guò)程看成是一個(gè)教育的過(guò)程，還體現(xiàn)在有效的管理要通過(guò)團(tuán)隊(duì)建設(shè)彰顯個(gè)人特點(diǎn)，使每個(gè)成員都能經(jīng)歷一個(gè)個(gè)性化成長(zhǎng)的過(guò)程。用錯(cuò)了人是幼兒園最大的浪費(fèi)。就如同把一個(gè)具有科研傾向的人才用去搞管理工作一樣，損失了一名難得的教學(xué)能手，而多了一名平庸的管理干部。因此，管理者要有意識(shí)地通過(guò)各種手段去識(shí)別人的潛在能力，其中崗位測(cè)評(píng)不失為一種好的方法?？梢宰層信d趣、有潛質(zhì)的人輪崗，讓適合的人找到適合的崗位。

2.建構(gòu)完善的園本培訓(xùn)方式的探索

幼兒園園本培訓(xùn)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、連貫性和層次性。幼兒園應(yīng)當(dāng)組織力量分析幼兒園目前教師崗位的要求和在崗人員的實(shí)際水平，建構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容的框架體系，特別要注意結(jié)合培訓(xùn)的內(nèi)容和受訓(xùn)者的預(yù)期，分析“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”培訓(xùn)方式及園內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)方式等各自的特點(diǎn)，從效果最大化考慮，決定該采取何種培訓(xùn)方式。

首先：幼兒園應(yīng)該在教師培養(yǎng)上做好規(guī)劃，要分對(duì)象、直針對(duì)性地采用不同的方法進(jìn)行。

在園本培訓(xùn)的開(kāi)始，就要把培訓(xùn)對(duì)象作劃分：工作年限在一年以內(nèi)的，著力進(jìn)行入職教育；2―4年的教師，培養(yǎng)其成為勝任型教師：5年以上的教師，培養(yǎng)其成為骨干型教師。

其次：應(yīng)把幼兒園的園本培訓(xùn)課程編織成相互聯(lián)系的，縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)。

從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專(zhuān)家，大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí)、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個(gè)階段。當(dāng)教師入職三、五年后，基本完成了幼兒園日常工作所需的教育經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其真正價(jià)值也只是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，園本培訓(xùn)的作用應(yīng)集中體現(xiàn)在助推教師的成長(zhǎng)。幼兒園園本培訓(xùn)應(yīng)更多采用以教育現(xiàn)場(chǎng)為課堂的“參與式跟進(jìn)輔導(dǎo)”的方式。

第三，利用團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的欲望

建設(shè)一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的“學(xué)習(xí)型”幼兒園的主要目的是調(diào)動(dòng)教師自發(fā)學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)幼兒園園長(zhǎng)也有很高的要求。首先園長(zhǎng)要注意轉(zhuǎn)換角色，使自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者；其次，在園內(nèi)，要能營(yíng)造一種支持性的學(xué)習(xí)氣氛；再次，應(yīng)該親自參與建立開(kāi)放的、信任的學(xué)習(xí)型教研組。園長(zhǎng)要加強(qiáng)修養(yǎng)，只有具有了很好的管理技能才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這些技能如聆聽(tīng)的技能、溝通的技能、研討的技能、利用與重組人力資源的能力等。

第四：改變單一請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)座的方式為請(qǐng)專(zhuān)家跟進(jìn)的方式：促進(jìn)理論與實(shí)踐的融金。

目前我國(guó)教育的最大弊病是理論與實(shí)踐脫節(jié)。作為幼兒園，特別希望理論工作者的指導(dǎo)，稱(chēng)其為“專(zhuān)家”?！皩?zhuān)家”深入幼兒園是成就學(xué)問(wèn)的重要途徑，也是對(duì)幼兒園教育最有力的支持。就幼兒園的具體課題，理論工作者扎扎實(shí)實(shí)和一線教師的聯(lián)合作用，能最大限度地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，使理論在指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地豐富和完善，并推動(dòng)實(shí)踐向高水平發(fā)展。

3.新教師成長(zhǎng)特點(diǎn)與途徑的研究

(1)對(duì)入職兩年的新教師的能力與需要作廣泛的調(diào)查

我們對(duì)近200名幼兒師范學(xué)院實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)報(bào)告作了分析研究，初步了解了新教師在上崗初期的困惑，獲得了感性的經(jīng)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，新教師有其獨(dú)特的心理需要和強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的欲望，在短短的一年當(dāng)中，他們至少存在著三個(gè)明顯的成長(zhǎng)階段，即認(rèn)識(shí)環(huán)境期，焦慮期，適應(yīng)環(huán)境期。在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們的心理承受力又是十分脆弱的。為此，新教師的培訓(xùn)，必須從心理輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩處著手。

(2)展開(kāi)科學(xué)細(xì)致的研究工作

在調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，我們制定了一套切實(shí)可行的方案：給新入職的教師配備骨干教師做教練，在幫帶活動(dòng)中研究新老教師的相互作用及新教師心理變化的規(guī)律，通過(guò)行動(dòng)研究，尋找有效的教練方法，打造一支教練團(tuán)隊(duì)。

在這一階段的研究中，我們注重了活動(dòng)的設(shè)計(jì)、加強(qiáng)了控制環(huán)節(jié)、做到及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)、反饋和反思。為了使我們的認(rèn)識(shí)和新教師的成長(zhǎng)更加明晰可見(jiàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了《西纜幼兒園教師日常保育工作量化考核評(píng)分表》、《新教師組織一日活動(dòng)情況測(cè)評(píng)表》、《新教師工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》等對(duì)新教師的成長(zhǎng)作階段性的考評(píng)和記錄，分析新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律和教師職業(yè)情感和職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成的軌跡。

我們從量化表格中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)有意識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)，新教師基本上在兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)可以全部掌握幼兒保育技能并養(yǎng)成習(xí)慣；4～5個(gè)月的時(shí)間，可以掌握幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的組織。從帶教日記中可以看出，在這個(gè)過(guò)程中，由于教練的及時(shí)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，新教師基本上沒(méi)有持續(xù)的焦慮和挫敗感，同時(shí)看到他們克服困難、解決問(wèn)題后的自信心和幸福感。在教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，我們采用的是教練和新手的“好課例模仿”的方法。

4.勝任型教師與骨干型教師成長(zhǎng)特點(diǎn)與途徑的研究

(1)勝任型的教師

勝任型的教師主要是指入職2―4年的教師的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)，2―4年資教師在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，能理解這個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)，但如何將大的主題目標(biāo)與每個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo)相銜接存在問(wèn)題，表現(xiàn)出來(lái)的是在組織具體活動(dòng)時(shí)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言提問(wèn)缺乏目的性，活動(dòng)只求“花樣”，對(duì)具體學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)不了解，教師對(duì)活動(dòng)重、難點(diǎn)分析不透，教學(xué)技巧欠缺。同時(shí)，在組織幼兒一日活動(dòng)中，對(duì)教育契機(jī)不敏感，教育方式方法簡(jiǎn)單。因此，我們將2―4年的教研內(nèi)容分為兩個(gè)部分，其中一方面是主題背景下的以領(lǐng)域教學(xué)方法為主的研究，一方面是教師在組織幼兒一日活動(dòng)中教育技巧的研究。我們采取點(diǎn)、面相結(jié)合的研討辦法，以“好課例推薦”和“班級(jí)以老帶新一對(duì)一輔導(dǎo)”的方式進(jìn)行。

在好課例推薦活動(dòng)中，我們將全園教師按照年級(jí)組分開(kāi)，每個(gè)年級(jí)的教師搜集自己所施教幼兒年齡段的優(yōu)秀課例，推薦一名教師輪流向全園教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師從課例內(nèi)容的安排、目標(biāo)的設(shè)定、教育技巧、難點(diǎn)解決等方面進(jìn)行分析，挖掘優(yōu)秀課例隱含的教育理念，幫助教師豐富教育教學(xué)技巧的感性經(jīng)驗(yàn)。月末，每個(gè)年級(jí)選派代表再現(xiàn)優(yōu)秀課例，向全園觀摩。每周一次的好課例分析開(kāi)展以來(lái)，教師們共同學(xué)習(xí)，積累了很多優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)例，這些典型的優(yōu)秀課例，幫助教師理解教育理念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把握教育方向起到了關(guān)鍵的作用。同時(shí)，優(yōu)秀課例講評(píng)，成為教師展示演講能力和業(yè)務(wù)功底的平臺(tái)，每個(gè)人非常珍惜每次的匯報(bào)機(jī)會(huì)，他們經(jīng)常在年級(jí)組內(nèi)先點(diǎn)評(píng)，提意見(jiàn)、談思路，使年級(jí)范圍內(nèi)的教研氣氛濃厚。

針對(duì)第二方面的研究?jī)?nèi)容，我們以頭腦風(fēng)暴的形式，請(qǐng)2―4年教師搜集自己在組織幼兒一日活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了歸納整理。其中，針對(duì)教師最具有普遍性的問(wèn)題：如何調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，開(kāi)展了以分析案例為主要方法的研討形式。請(qǐng)教師將自己在實(shí)際工作中遇到的關(guān)于此方面的問(wèn)題以案例的形式記錄下來(lái)，在教研活動(dòng)時(shí)間輪流分享、交流，大家共同分析導(dǎo)致幼兒對(duì)活動(dòng)缺乏興趣的原因，將研討的解決方案以具體案例的形式記錄呈現(xiàn)，討論幼兒發(fā)展水平的等級(jí)，每月末，結(jié)合當(dāng)月的主題內(nèi)容制定了《幼兒能力發(fā)展評(píng)估表》、《幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》，以此量表反應(yīng)幼兒當(dāng)月的發(fā)展情況，同時(shí)，教師在觀察記錄和反思的過(guò)程中，逐步提升對(duì)幼兒行為的敏感度，提升專(zhuān)業(yè)化水平。

(2)置于型教師

5年以上教齡的教師是幼兒園的骨干力量，他們不僅承擔(dān)著幼兒園教育教學(xué)改革的方向，也是培養(yǎng)新教師的主要力量。因此，我們分兩步走，首先以提升教師的反思能力為手段，提高此階段教師組織、設(shè)計(jì)教育教學(xué)、制訂教學(xué)計(jì)劃等方面的專(zhuān)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)

不同教師的個(gè)性特點(diǎn)，借助九型人格量表，使教師對(duì)職業(yè)發(fā)展更明晰化，一個(gè)方向是培養(yǎng)管理后備干部，一個(gè)方向是培養(yǎng)省、市、區(qū)級(jí)的學(xué)科帶頭人和專(zhuān)家型教師。

首先，將教師日常課程組織中，“如何接幼兒拋過(guò)的問(wèn)題”作為教研課題，采取案例分析的方式，帶領(lǐng)教師觀摩、分析實(shí)際課例中教師的提問(wèn)、幼兒的回答，共同探討幼兒?jiǎn)栴}背后所隱含的規(guī)律，形成對(duì)幼兒發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行理論提升，以案例分析的形式呈現(xiàn)。在日常備課過(guò)程中，要求教師將提問(wèn)的重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，每周根據(jù)活動(dòng)效果進(jìn)行反思。教研活動(dòng)時(shí)間，大家輪流交流共同討論解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這方面的研究我們看到，懂得反思并學(xué)會(huì)反思成為此階段教師的必要能力，骨干教師也必然是一位反思型教師。

經(jīng)歷了扎實(shí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)鍛煉，優(yōu)秀的教師脫穎而出，他們急切的需要更清晰的發(fā)展方向，需要幼兒園為他們提供一個(gè)更加寬廣的平臺(tái)。因此，我們借助九型人格量表對(duì)教師進(jìn)行個(gè)性分析，將溝通能力強(qiáng)、目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)的教師確定為后備管理干部。針對(duì)這部分的教師，我們?yōu)槠涮峁┕芾砥脚_(tái)，如年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、保教主任、教研主任等，帶領(lǐng)這些教師學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)，參加教練階段課程，豐富教師的管理經(jīng)驗(yàn)。在一定的職務(wù)范圍內(nèi)，教師們的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，他們從不同角度釋放自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐我們看到，有管理欲望的優(yōu)秀教師通過(guò)壓擔(dān)子、給平臺(tái)，她們能將自己的經(jīng)驗(yàn)不斷復(fù)制，從而可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師，有效的保證了幼兒園各部門(mén)工作齊頭并進(jìn)。

針對(duì)愛(ài)知識(shí)、愛(ài)快樂(lè)等深?lèi)?ài)教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，我們以打造省、市、區(qū)級(jí)的教學(xué)能手為目標(biāo)。我們選派優(yōu)秀教師參加新加坡、臺(tái)灣、香港等國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，充實(shí)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，將他們的領(lǐng)悟及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)改革，以這些教師的力量推動(dòng)課程改革，不斷完善幼兒園的課程體系。開(kāi)通多渠道的交流平臺(tái)，選派優(yōu)秀教師參加國(guó)際項(xiàng)目、省內(nèi)外其他幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，在省、市、區(qū)級(jí)的教學(xué)能手比賽活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們出成績(jī)，擴(kuò)大優(yōu)秀教師的影響面，提升知名度，打造名師。

六、遺憾和思考

1.本課題研究的困惑

通過(guò)本課題前期的實(shí)踐研究，我們?nèi)〉昧肆钊诵老驳某煽?jī)，解決了諸如怎樣提高不同階段教師的教育素質(zhì)；怎樣將研究從實(shí)踐層面上提升到理論層面上；怎樣將研究與幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)：怎樣構(gòu)建幼兒園的培訓(xùn)課程體系等的困惑，對(duì)這些問(wèn)題已有了較為清晰的框架式的認(rèn)識(shí)，但就進(jìn)一步深化這些研究領(lǐng)域的具體方法和評(píng)定技術(shù)等細(xì)微問(wèn)題還沒(méi)有理清一個(gè)可行方案的思路。

2.本課題研究的下一步打算

(1)進(jìn)一步規(guī)范研究方法和步驟，加強(qiáng)課題原始資料的積累和分析。

(2)結(jié)合幼兒園園本課程的構(gòu)建，繼續(xù)深入探索教師教學(xué)能力成長(zhǎng)的途徑，方法和主人手段。

篇3

【關(guān)鍵詞】防汛應(yīng)急系統(tǒng)；多媒體技術(shù)；視頻通信技術(shù)；應(yīng)用平臺(tái)

在應(yīng)急防汛指揮系統(tǒng)里，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)（包括音頻、圖片、視頻等）的采集是整個(gè)指揮決策系統(tǒng)中重要部分。隨著通信技術(shù)的不斷進(jìn)步，基于3G的多媒體視頻通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)音、視頻的快速傳輸，各防汛單位面對(duì)復(fù)雜的災(zāi)情實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的面向服務(wù)的SOA架構(gòu)體系，借助于互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，Android終端平臺(tái)，以及web Gis等先進(jìn)技術(shù)，建立一個(gè)以圖像、視頻采集系統(tǒng)和地理信息服務(wù)系統(tǒng)為基礎(chǔ)的工險(xiǎn)、災(zāi)情信息化服務(wù)系統(tǒng)，在防汛搶險(xiǎn)應(yīng)急通信保障方面提供了充分的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)，同時(shí)，為后方指揮部作出準(zhǔn)確決策提供了幫助。

為了滿足在防汛搶險(xiǎn)救災(zāi)中準(zhǔn)確及時(shí)的作出應(yīng)對(duì)方案，充分發(fā)掘和利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以提高防汛調(diào)度、水資源優(yōu)化配置、水工程監(jiān)控和水行政管理的整體水平，運(yùn)用視頻技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)工險(xiǎn)、災(zāi)情進(jìn)行全方位、多領(lǐng)域監(jiān)測(cè)，結(jié)合成熟的EVS通信協(xié)議和DV等標(biāo)準(zhǔn)視頻采集設(shè)備，構(gòu)建可個(gè)人攜帶的3G無(wú)線視頻系統(tǒng)，成為未來(lái)防汛信息化建設(shè)的發(fā)展方向。

1.多媒體視頻技術(shù)現(xiàn)狀分析

多媒體通信技術(shù)是借助于通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，隨著計(jì)算機(jī)交互能力的不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷應(yīng)用，為多媒體信息的傳輸創(chuàng)造了條件。語(yǔ)音信息、文字信息、圖片信息以及視頻信息都能夠?qū)崿F(xiàn)快速傳輸和應(yīng)答。當(dāng)前的主要相關(guān)技術(shù)有以下幾個(gè)方面。

1.1 基于IP網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的視頻會(huì)議系統(tǒng)

視頻會(huì)議系統(tǒng)通常是基于網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系為H.320和H.323協(xié)議，H.320是基于電路交換的，而H.323是基于分組交換的，國(guó)際電信聯(lián)盟—電信標(biāo)準(zhǔn)部（ITU—T）采用了視頻壓縮技術(shù)，從而可以實(shí)現(xiàn)容量更小的文件進(jìn)行傳輸。為適應(yīng)當(dāng)前對(duì)畫(huà)面質(zhì)量的要求，ITU—T通過(guò)采用H.264視頻標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量畫(huà)面。

1.2 對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸需要有足夠的帶寬

在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)條件下，一幀1024×768像素的圖像為例，如果用12bit表示每個(gè)像素，則需要傳輸9.4MB，如果按照20幀/秒的傳輸速率來(lái)計(jì)算，則1秒內(nèi)需要傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量為188MB，如此大的數(shù)據(jù)流則需要足夠大的帶寬來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.3 需要采用適當(dāng)?shù)膲嚎s技術(shù)

對(duì)視頻數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮，可以有效地降低數(shù)據(jù)量，選擇合適的壓縮計(jì)算方法，則能在保證視頻效果的前提下實(shí)現(xiàn)最低的數(shù)據(jù)量，比如在采用H.323標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)議系統(tǒng)里，圖像編碼主要采用H.261和H.263標(biāo)準(zhǔn)，新的H.264是比H.263和MPEG—IV壓縮比更高的標(biāo)準(zhǔn)，同樣可以獲得更好的圖像質(zhì)量。

1.4 需要基于IP網(wǎng)絡(luò)的多播技術(shù)

在視頻會(huì)議系統(tǒng)應(yīng)用過(guò)程中，采用多播技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一次發(fā)送，多個(gè)用戶共享數(shù)據(jù)包，這樣在網(wǎng)絡(luò)帶寬緊張的今天，多播技術(shù)能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。

2.無(wú)線視頻傳輸技術(shù)現(xiàn)狀

隨著圖像、話音和數(shù)據(jù)相結(jié)合的多媒體對(duì)通信業(yè)務(wù)的要求也不斷增加，而過(guò)去一代、二代系統(tǒng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，第三代移動(dòng)通信技術(shù)的出現(xiàn)，為處理圖像、音樂(lè)、視頻流等多種媒體滿足了傳輸需求。在當(dāng)前因網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍及區(qū)域不均衡的現(xiàn)狀，中國(guó)移動(dòng)的TD—SCDMA只在大城市提供服務(wù)，為此，考慮到在國(guó)家水利部門(mén)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)，更側(cè)重于采用以CDMA2000和WCDMA為主的信息傳輸方式。

現(xiàn)對(duì)WCDMA和CDMA2000技術(shù)進(jìn)行綜合比較如下：我們知道，無(wú)論是WCDMA還是CDMA2000都是基于CDMA技術(shù)的蜂窩系統(tǒng)，它們都能支持高速多媒體業(yè)務(wù)、分組數(shù)據(jù)和IP接入等。WCDMA技術(shù)較成熟，能夠和GSM系統(tǒng)廣泛兼容，而CDMA2000的優(yōu)勢(shì)則是對(duì)窄帶CDMA的基站設(shè)備具有很好地兼容性，其缺點(diǎn)是不能和GSM系統(tǒng)兼容。

2.1 在技術(shù)層面上兩者的相似性

①內(nèi)環(huán)均采用快速功率控制，可以減少CDMA系統(tǒng)的干擾；

②系統(tǒng)都支持開(kāi)環(huán)發(fā)射分集，信道編碼采用卷積碼和Turbo碼；

③系統(tǒng)均采用軟切換技術(shù)，可以先與新的基站連通再與原基站切斷聯(lián)系，可以有效地提高切換的可靠性；

④WCDMA工作頻段采用1900—2025MHz頻段上行，2110—2170MHz頻段下行。

2.2 在物理層面的技術(shù)差異

兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的物理層技術(shù)差異可以歸納為以下幾點(diǎn)：①WCDMA使用帶寬和碼片速率是CDMA2000—1X的3倍以上，而CDMA2000系統(tǒng)可支持話音、分組數(shù)據(jù)等業(yè)務(wù)，并且可實(shí)現(xiàn)QoS的協(xié)商；②WCDMA以GSMMAP協(xié)議作為上層核心網(wǎng)絡(luò)議，CDMA2000把ANSI—41作為自己的核心網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；

3.公用通信網(wǎng)為無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提供了應(yīng)用平臺(tái)

當(dāng)前，公用通信網(wǎng)的迅猛發(fā)展，公用通信速率不斷提高而資費(fèi)不斷下降的前提下，利用公用3G無(wú)線公網(wǎng)信道改進(jìn)防汛搶險(xiǎn)應(yīng)急通信成為可能。

3.1 無(wú)線私有網(wǎng)絡(luò)和公網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)比

盡管無(wú)線私有網(wǎng)絡(luò)擁有高帶寬和高安全性，然而在初始建設(shè)和后期維護(hù)方面費(fèi)用很高而且覆蓋范圍還有限制，因此，難以適應(yīng)防汛搶險(xiǎn)的應(yīng)急通信需要。而利用公網(wǎng)，不僅系統(tǒng)建設(shè)和維護(hù)成本低廉，而且由于公網(wǎng)覆蓋面廣，可以在任何地方實(shí)現(xiàn)對(duì)公網(wǎng)的訪問(wèn)和數(shù)據(jù)傳輸，不足的是，公網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)帶寬要低于無(wú)線私有網(wǎng)絡(luò)，在音頻、視頻及數(shù)據(jù)傳輸上難以快速提升。

3.2 WCDMA3G網(wǎng)絡(luò)、CDMA網(wǎng)絡(luò)及TD—SCDMA網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)比

利用公網(wǎng)實(shí)現(xiàn)視頻信息傳輸需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行選擇合適的信息服務(wù)提供商，通常情況下，CDMA網(wǎng)絡(luò)是在原有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的自然升級(jí)，因此擁有最廣的覆蓋范圍，而WCDMA網(wǎng)絡(luò)雖然也有相當(dāng)?shù)母采w區(qū)域，但在某些地方還存在盲區(qū)，中國(guó)移動(dòng)的TD—SCDMA網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍則更受局限。

4.采用實(shí)例來(lái)說(shuō)明利用3G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)來(lái)傳輸視頻的具體應(yīng)用。

為滿足保障防汛搶險(xiǎn)應(yīng)急現(xiàn)場(chǎng)視頻采集及實(shí)時(shí)傳送的需要，我們以公網(wǎng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為基本架構(gòu)，中國(guó)聯(lián)通的WCDMA—3G網(wǎng)絡(luò)最高能提供分辨率720x576，15—25幀/秒的無(wú)線視頻信號(hào)傳輸，中國(guó)電信CDMA網(wǎng)絡(luò)最高能提供分辨率640x480，10—25幀/秒的無(wú)線視頻信號(hào)傳輸。分別以一臺(tái)為聯(lián)通WCDMA制式和一臺(tái)為電信CDMA制式為前端發(fā)射機(jī)來(lái)比較其性能如下：

4.1 在圖像性能指標(biāo)方面

在正常情況下，采用電信CDMA制式的網(wǎng)絡(luò)，在按照分辨率為VGA（640x480），10—25幀/秒，16Bit色的情況下，需要網(wǎng)絡(luò)帶寬為300—1800kb/s，通過(guò)反復(fù)多次測(cè)試，視頻信息傳輸相對(duì)穩(wěn)定流暢。

在正常情況下，采用聯(lián)通WCDMA制式的網(wǎng)絡(luò)，在按照分辨率為VGA（720x576），20—25幀/秒，16Bit色的情況下，需要網(wǎng)絡(luò)帶寬為300—6000kb/s，通過(guò)反復(fù)多次測(cè)試，視頻圖像傳輸信號(hào)同樣相對(duì)穩(wěn)定。

4.2 在接收終端方面

以上測(cè)試均支持多路無(wú)線視頻終端的傳輸標(biāo)準(zhǔn)，支持多路觀看同一路視頻圖像。

4.3 利用3G網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)傳輸?shù)墓ぷ髁鞒?/p>

建立控制中心服務(wù)器以及視頻服務(wù)器、3G路由器等設(shè)備網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)揭曨l服務(wù)器，查看視頻是需要通過(guò)客戶端建立無(wú)線連接，通過(guò)發(fā)射機(jī)將無(wú)線信號(hào)發(fā)送至3G路由器，然后經(jīng)過(guò)端口映射，與視頻服務(wù)器建立連接，實(shí)現(xiàn)視頻接收功能。

總之，利用3G無(wú)線公網(wǎng)實(shí)現(xiàn)防汛搶險(xiǎn)應(yīng)急視頻傳輸具有集成度高、方便靈活、技術(shù)先進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，因此，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)條件還是社會(huì)需求都具有相當(dāng)?shù)目尚行浴⒁曨l技術(shù)應(yīng)用于防汛搶險(xiǎn)應(yīng)急信息化系統(tǒng)，不經(jīng)能夠準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對(duì)險(xiǎn)情位置和受災(zāi)狀況進(jìn)行詳細(xì)了解和掌握，而且能夠第一時(shí)間將數(shù)據(jù)通過(guò)后臺(tái)控制中心傳輸至指揮中心，為防洪抗災(zāi)搶險(xiǎn)提供科學(xué)依據(jù)和有效支撐，切實(shí)提高防汛抗災(zāi)在處理應(yīng)急事件的決策水平。

參考文獻(xiàn)

[1]謝娜.基于3G通信網(wǎng)絡(luò)的無(wú)線視頻服務(wù)器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].西安電子科技大學(xué)，2010.

篇4

常言道：大旱之后必有大澇。xx區(qū)始終堅(jiān)持“安全第一，常備不懈，以防為主，全力搶救”的指導(dǎo)思想，立足于防大汛、抗大旱、搶大險(xiǎn)，超前意識(shí)，超前準(zhǔn)備，超前行動(dòng)，切實(shí)做到一手抓抗旱、一手抓防汛，確保實(shí)現(xiàn)防洪蓄水兩不誤的目標(biāo)。

為抓好汛期相關(guān)工作，確保汛期安全，特提出如下工作建議：

一是認(rèn)清形勢(shì)，增強(qiáng)水患意識(shí)。近幾年，氣候變化異常，春旱夏澇現(xiàn)象連年發(fā)生，全年降雨量的70％～80％集中在汛期出現(xiàn)，防汛抗洪面臨的形勢(shì)嚴(yán)峻、壓力大。要全面考慮當(dāng)前防汛工作中可能出現(xiàn)的各種不利因素，從思想、組織、搶險(xiǎn)隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)調(diào)度和崗位責(zé)任制的落實(shí)等方面，及早做好準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)，做到有備無(wú)患。

二是全面開(kāi)展水庫(kù)防汛安全大檢查。按照水庫(kù)管理單位自查、主管部門(mén)核查、防汛抗旱指揮部抽查的原則，扎實(shí)做好汛前安全檢查工作。檢查工作既要全面深入，又要突出重點(diǎn)，講求實(shí)效，切忌搞形式，走過(guò)場(chǎng)，全面摸清本轄區(qū)內(nèi)防汛備汛基本情況及工程病險(xiǎn)情況、采取有效措施，及時(shí)消除隱患。對(duì)汛前不能及時(shí)解決的重大隱患和問(wèn)題，要合理調(diào)整水庫(kù)調(diào)度運(yùn)行計(jì)劃和應(yīng)急預(yù)案，細(xì)化“防、搶、撤”措施，確保安全度汛。

三是加強(qiáng)防汛值班。凡有防汛任務(wù)的各有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門(mén)、水庫(kù)管理單位必須堅(jiān)持24小時(shí)值班，責(zé)任到人，隨時(shí)掌握和通報(bào)情況，根據(jù)防汛調(diào)度要求，及時(shí)向上級(jí)防汛指揮部門(mén)上 報(bào)雨情、 水情、洪情和災(zāi)情。同時(shí)，建立健全巡查制度，對(duì)汛期查出的險(xiǎn)情，要做到責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、物料器材、搶險(xiǎn)隊(duì)伍必到，采取應(yīng)急措施除險(xiǎn)，決不貽誤時(shí)機(jī)，避免造成不必要的損失。

篇5

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)控車(chē)；實(shí)訓(xùn)

2000年，教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》要求，中等職業(yè)教育“要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！边@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與中職實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施的情況密不可分。

《數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)》是數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，是一門(mén)理實(shí)一體化課程。其目標(biāo)在于培養(yǎng)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的編程和操作能力，依據(jù)數(shù)控車(chē)中級(jí)工技能要求，達(dá)到本專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)用工需求的技能要求特點(diǎn)，數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，是長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)。根據(jù)數(shù)控車(chē)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分解成若干教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)中加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。既然數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)課程如此重要，如何有效的開(kāi)展是我們的最終目的，以下是筆者就實(shí)訓(xùn)課程遇到的問(wèn)題和大家探討對(duì)策方法。

探討一：如何讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)感興趣。

實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)緊密相連。實(shí)訓(xùn)任務(wù)一般是以企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品與生產(chǎn)環(huán)節(jié)相扣。提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)是讓學(xué)生知道他們?cè)谧鍪裁词?，有什么用?/p>

第一步，開(kāi)好頭。一節(jié)實(shí)訓(xùn)課好的開(kāi)頭關(guān)系到整節(jié)課的效果，而好的開(kāi)頭又在于能否激發(fā)學(xué)生的興趣。既要吸引學(xué)生的注意力，又要使他們感到樂(lè)趣，更能促進(jìn)他們的求知欲。1）、多用實(shí)物教具和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這種方法能使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)事物，記憶深刻，興趣濃厚。例如：在實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)把加工實(shí)物準(zhǔn)備出來(lái)。學(xué)生不但可以觀察它的外形，還可以觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然提高。2）、聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。例如：加工軸類(lèi)零件，先帶學(xué)生去看汽車(chē)，讓學(xué)生知道加工的零件是汽車(chē)上的哪個(gè)部件，具體起到什么作用。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，一定要讓學(xué)生了解他在做什么，做的東西有什么用。

第二步，教學(xué)模式一體化。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又證明理論。理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)模式是比較切合當(dāng)代中職教育實(shí)際和現(xiàn)代企業(yè)需求的教育教學(xué)模式。將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。以職業(yè)實(shí)踐為主線在實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，我們緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)安排子項(xiàng)目課程教學(xué)，即在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中數(shù)控編程、數(shù)控仿真、數(shù)控系統(tǒng)等子項(xiàng)目的進(jìn)度和課題安排始終圍繞上機(jī)操這個(gè)核心，特別是在實(shí)訓(xùn)中、后期，一般先確定上機(jī)實(shí)訓(xùn)課題，然后再根據(jù)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課題來(lái)確定其他項(xiàng)目課程課題，突出專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目的的教學(xué)理念。以項(xiàng)目課程為主體在安排數(shù)控車(chē)床中級(jí)工職業(yè)資格考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，參考國(guó)家職業(yè)資格考核對(duì)應(yīng)知和應(yīng)會(huì)能力的要求，開(kāi)設(shè)了數(shù)控編程、數(shù)控系統(tǒng)、CAD/CAM、上機(jī)實(shí)訓(xùn)等單項(xiàng)課程，又避免了將上機(jī)實(shí)訓(xùn)與其他課程分離開(kāi)來(lái)的教學(xué)方式，而是將互相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面課程設(shè)計(jì)成以課題形式為教學(xué)單元的項(xiàng)目課程，教學(xué)上相互呼應(yīng)、相互融通，形成以項(xiàng)目課程為主體的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。課程體系綜合模塊化在設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的課題內(nèi)容時(shí)，各項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容都以上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程課題為主線和核心，緊緊圍繞提高學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)，各項(xiàng)目課程的課題設(shè)計(jì)成模塊化教學(xué)內(nèi)容，以利于在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到項(xiàng)目課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又能使各個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容之間容易達(dá)到相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的。例如數(shù)控編程項(xiàng)目課程在講授循環(huán)指令課題后，數(shù)控仿真項(xiàng)目課程講授循環(huán)指令的仿真課題，CAD/CAM課程的教學(xué)課題可增加手工編程和計(jì)算機(jī)編程的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比內(nèi)容，上機(jī)實(shí)訓(xùn)課題為循環(huán)指令在加工中的具體應(yīng)用，形成數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)綜合模塊化的課程體系。

探討二：在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備量不足的情況下，如何統(tǒng)籌安排學(xué)生。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件設(shè)施是否完善，對(duì)于達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)有著重要影響。但是由于學(xué)校資金有限，中職學(xué)校的數(shù)控設(shè)備不可能人手一臺(tái)，有的幾個(gè)人甚至十幾個(gè)人一起共用一臺(tái)設(shè)備實(shí)訓(xùn)。對(duì)于這樣的情況，如何讓實(shí)訓(xùn)目標(biāo)順利的實(shí)習(xí)，還看實(shí)訓(xùn)教師如何科學(xué)規(guī)范的管理。教師通過(guò)一體化教學(xué)，有效的將學(xué)生分成若干組。例如，一組去操作機(jī)床，下一組通過(guò)仿真軟件模擬，還有一組討論零件的工藝和程序。循環(huán)運(yùn)作，教師巡回指導(dǎo)，以學(xué)生討論互學(xué)方式教學(xué)。最后，無(wú)論哪位實(shí)訓(xùn)教師都該保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備的正常運(yùn)作。不要抱著，我只是上課，維護(hù)機(jī)床是專(zhuān)業(yè)人員事情的心理。一旦機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)不正常，實(shí)訓(xùn)課也將受到很大的影響。除了課程要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，機(jī)床的維護(hù)內(nèi)容也該穿插到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目收尾工作中去。以保證現(xiàn)有的設(shè)備實(shí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，使其得到充分的利用。

探討三：如何完善實(shí)訓(xùn)課考核制度。

實(shí)訓(xùn)教師在加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí)，要制定全面、有效、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核制度。對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程效果考核，要打破傳統(tǒng)的只注重結(jié)果的考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量減少理論考核形式，要以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)需求出發(fā)，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的考核，同時(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)參考企業(yè)行業(yè)規(guī)范。實(shí)訓(xùn)課考核方案：每次實(shí)訓(xùn)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的考勤、回答問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)操作技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定（百分制）并按規(guī)定登錄存檔。每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定方式為（百分制）： 總評(píng)分=30%安全教育成績(jī)+40%實(shí)訓(xùn)操作技能考核+20%實(shí)訓(xùn)報(bào)告+10%出勤紀(jì)律記檔方式與其它考查課程相同；實(shí)訓(xùn)技能考核內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)基本技能、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析等；未完成全部規(guī)定實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，不得參加實(shí)訓(xùn)技能考核，實(shí)訓(xùn)總評(píng)不合格的學(xué)生按規(guī)

定應(yīng)重修該課程。每門(mén)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生成績(jī)按學(xué)校學(xué)籍管理制度執(zhí)行。

結(jié)束語(yǔ)： 在中職學(xué)校從事實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，并有著實(shí)際的意義，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和時(shí)間的設(shè)置，要遵循科學(xué)規(guī)律，全面考慮技能訓(xùn)練和綜合能力整合形成的特點(diǎn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，突出技能訓(xùn)練。只要我們堅(jiān)持不懈的去調(diào)查、研究和探討。了解市場(chǎng)和社會(huì)需要哪些人才，中職學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定能在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。

作者簡(jiǎn)介：

李雪鳳，女，1984年2月?，F(xiàn)任廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械系教師，助理講師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張依莉，《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)施構(gòu)想》，《職教通訊》，2006（6）

篇6

[關(guān)鍵詞] 藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)；藥物制劑方向；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G40-03 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-7210（2014）11（b）-0139-04

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the simulation system of pharmaceutical preparation training in pharmaceutical preparation direction practice teaching. Methods The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was used to 57 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical College enrolling in 2012 （experiment class）. while the traditional practice teaching was used to 62 pharmaceutical preparation students of Daqing Medical Collage enrolling in 2011 （control class）. The teaching effect of the practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training was evaluated through skills test， good manufacturing practice （GMP） related knowledge examination and company questionnaire. Results The scores of skill test of the experimental class [（81.25±5.77） scores] and the scores of GMP related knowledge examination [（83.68±4.53） scores] were higher than those of the control class [（76.41±4.19）， （75.33±4.86） scores]， the differences were statistically significant （P < 0.01）， and the feedback of questionnaire investigation was good. Conclusion The practical teaching combined with the simulation system of pharmaceutical preparation training can improve the quality of teaching， and cultivate the pharmaceutical talents with a strong consciousness of drug quality， production according to GMP and higher pharmaceutical production practice skills.

[Key words] Simulation system of pharmaceutical preparation training； Pharmaceutical preparation directions； Practice teaching

隨著我國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于藥物制劑從業(yè)人員的素質(zhì)要求日益提高，尤其是隨著藥品生產(chǎn)《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（GMP）認(rèn)證的強(qiáng)制推行，用人單位希望藥學(xué)畢業(yè)生掌握更多的GMP環(huán)境下的實(shí)踐操作技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)[1-3]。醫(yī)藥工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃別強(qiáng)調(diào)需培養(yǎng)大批面向生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和高技能人才，為醫(yī)藥工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障。藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)是按照GMP要求，整合了當(dāng)前藥物制劑生產(chǎn)工藝、藥物制劑設(shè)備、崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作、藥品生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制以及車(chē)間管理等內(nèi)容，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使受訓(xùn)者置身于一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，真實(shí)地感受藥物制劑生產(chǎn)線各個(gè)環(huán)節(jié)的操作[4]。本著“以學(xué)生為主體，以能力為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想[5]，大慶醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┧帉W(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“校院企共育，分方向培養(yǎng)三階段遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，即突出校院企合作育人，引導(dǎo)學(xué)生在醫(yī)院藥學(xué)、藥物制劑兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向形成分流，以職業(yè)崗位強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，以滿足市場(chǎng)需求[6]。我校自2012年開(kāi)始，將藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)引入藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑方向綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用多種考核方式，比較融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的差異，取得了一定的效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下：

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

選取我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)2012級(jí)藥物制劑方向?qū)W生57名為實(shí)驗(yàn)班，2011級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑方向?qū)W生62名作對(duì)照班，兩班均為我校統(tǒng)一招生，入學(xué)分?jǐn)?shù)相近，學(xué)生素質(zhì)、能力差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。

1.2 研究方法

兩屆學(xué)生授課教師，實(shí)施的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃完全一致。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班理論教學(xué)相同，主要是通過(guò)教師對(duì)相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容的精講，使學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，對(duì)照班采用的是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即由實(shí)訓(xùn)教師通過(guò)口述、板書(shū)、多媒體等形式布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，交代實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢W(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗(yàn)班除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，融入了藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即實(shí)訓(xùn)教師在總實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)不變的情況下，以藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的上機(jī)操作取代部分傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)中教師反復(fù)口述、多媒體演示及簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

1.2.1 教師引導(dǎo)，模塊實(shí)訓(xùn) 藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)即是在藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理3門(mén)課程講解完對(duì)應(yīng)章節(jié)后，在藥物制劑仿真模擬實(shí)訓(xùn)室中的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，教師做演示，系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)生產(chǎn)過(guò)程及崗位職責(zé)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目共分為4大板塊：固體制劑（顆粒劑、片劑與膠囊劑等）、水針?biāo)幬镏苿?、工藝用水系統(tǒng)以及空氣凈化與空調(diào)系統(tǒng)。

1.2.2 自主探索，反復(fù)訓(xùn)練 課后定時(shí)開(kāi)放藥物制劑仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、自主探索，就任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，突出遇到的問(wèn)題，然后反復(fù)進(jìn)行操作，并可通過(guò)崗位操作錄影強(qiáng)化崗位技能，直至掌握本技能要點(diǎn)。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，不能將藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)所有內(nèi)容計(jì)劃在學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生可充分利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)未列入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，如工藝與質(zhì)量控制要點(diǎn)、藥品生產(chǎn)企業(yè)GMP檢查崗位、藥品GMP認(rèn)證檢查評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、工作文書(shū)的讀寫(xiě)、工廠實(shí)習(xí)的注意要點(diǎn)等，實(shí)訓(xùn)教師可適當(dāng)布置作業(yè)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從系統(tǒng)的角度使學(xué)生能夠深入的認(rèn)識(shí)GMP。

1.2.3 仿真測(cè)試，學(xué)結(jié) 通過(guò)服務(wù)器設(shè)置文字考題，并從仿真場(chǎng)景、仿真崗位選出操作類(lèi)考題，共同組合成多份電腦試卷，學(xué)生隨機(jī)選題并進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師歸納總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題及解決方法，指導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)實(shí)踐技能知識(shí)，理解藥物制劑生產(chǎn)原理和工藝。

1.3 效果評(píng)價(jià)

1.3.1 技能操作測(cè)試 將對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行技能操作測(cè)試，通過(guò)校企合作所建立的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員[7]共同編制綜合實(shí)訓(xùn)題，并制訂實(shí)訓(xùn)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生隨機(jī)抽題分組配合完成，在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成，比較兩組完成情況。

1.3.2 GMP相關(guān)知識(shí)考核 GMP相關(guān)知識(shí)考核試卷的制訂將由學(xué)校教師與校企合作的藥企管理及技術(shù)人員共同制訂，涵蓋藥物制劑技術(shù)、藥物制劑設(shè)備與藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理等相關(guān)課程內(nèi)容，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)在固定時(shí)間內(nèi)完成GMP相關(guān)知識(shí)試卷的答題。

1.3.3 藥企問(wèn)卷調(diào)研 對(duì)與我校校企合作的藥品生產(chǎn)企業(yè)及醫(yī)院制劑室進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，問(wèn)卷由藥物制劑方向相關(guān)管理人員或技術(shù)人員根據(jù)兩屆學(xué)生實(shí)際情況填寫(xiě)，問(wèn)卷具有可信度。其目的是調(diào)查在實(shí)施藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)前后，學(xué)生與生產(chǎn)一線對(duì)接能力和適應(yīng)能力的差異。共發(fā)放問(wèn)卷100份，收回問(wèn)卷92份，問(wèn)卷回收有效率為92%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用Epidata 3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，實(shí)驗(yàn)所有數(shù)據(jù)均用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 技能操作測(cè)試與GMP相關(guān)知識(shí)考核

結(jié)果顯示，與對(duì)照班比較，兩項(xiàng)考核實(shí)驗(yàn)班成績(jī)分值均上升，差異均有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01）。技能操作測(cè)試結(jié)果提示融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上優(yōu)于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。GMP相關(guān)知識(shí)考核結(jié)果提示融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好地將GMP相關(guān)知識(shí)滲透到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)GMP的理解，促使在校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)能更好地適應(yīng)GMP管理的要求。見(jiàn)表1。

3 討論

藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而藥物制劑專(zhuān)業(yè)方向更是實(shí)踐性、操作性的代表，因此，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有戰(zhàn)略性地位，它是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化學(xué)生崗位基本技能和提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)[8-9]。我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑方向課程理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例約為1∶1，其綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)在第四學(xué)期，主要是基于工作過(guò)程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目圍繞臨床常見(jiàn)劑型設(shè)計(jì)，通過(guò)典型工作任務(wù)的實(shí)施，達(dá)到崗位工作需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目的[10-14]，同時(shí)，結(jié)合課間見(jiàn)習(xí)的實(shí)訓(xùn)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)是為了高職高專(zhuān)藥品類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)更好地面向生產(chǎn)一線崗位群需求而設(shè)計(jì)的以計(jì)算機(jī)為載體，將文本、圖像、聲音、視頻和三維模型有效地整合在一起，并以單個(gè)實(shí)際藥物制劑的生產(chǎn)為背景，分流程、分崗位提供給學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，為實(shí)訓(xùn)操作前理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)提供有效的途徑[4]。由技能操作測(cè)試和GMP相關(guān)知識(shí)考核成績(jī)比較分析，發(fā)現(xiàn)融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班測(cè)試的兩項(xiàng)成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)照班，差異有高度統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.01），說(shuō)明這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)班融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可在線親身體驗(yàn)制劑生產(chǎn)的整個(gè)過(guò)程，包括文書(shū)的讀寫(xiě)、管理單據(jù)的使用、關(guān)鍵操作的流程、設(shè)備的使用等，并以其中“角色”身份用相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、判斷、解決問(wèn)題，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提高了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

藥企問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班得到了校企合作單位管理人員和技術(shù)人員的高度肯定，均表示實(shí)驗(yàn)班綜合素質(zhì)明顯提高，相較于對(duì)照班，能夠更快的適應(yīng)工作環(huán)境，融入到企業(yè)文化中。在工作中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不用再像以前一樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)崗位特點(diǎn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位實(shí)際操作要點(diǎn)、崗位安全問(wèn)題等內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能更快的進(jìn)入GMP狀態(tài)，縮短與生產(chǎn)一線對(duì)接的時(shí)間，為藥企的快速發(fā)展充實(shí)了力量。相關(guān)技術(shù)人員反應(yīng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)工作的熱情度更高，有不明白的問(wèn)題也及時(shí)提出，積極主動(dòng)地探索思考，間接地提高了工作效率。這充分體現(xiàn)出了藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)中采用的主要是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”的方式，此方式培養(yǎng)了學(xué)生整體設(shè)計(jì)思維，主動(dòng)探索，根據(jù)任務(wù)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，具體問(wèn)題具體分析的能力[15-16]。

總之，在高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑方向融入藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量[17]，縮短了理論與生產(chǎn)實(shí)際之間的距離，提高了學(xué)生執(zhí)行與操作的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)和法律意識(shí)。由于藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑方向的綜合實(shí)訓(xùn)課程還處于不斷探索中，僅2012級(jí)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物制劑方向?qū)W生采用了此教學(xué)方式，樣本量有限，同時(shí)，如何更好地使該軟件系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，還有待進(jìn)一步研究。職業(yè)教育是培養(yǎng)高端技能型人才，支撐工業(yè)化發(fā)展，指向崗位，面向人人的教育，虛擬仿真技術(shù)與職業(yè)教育原理高度契合[18]，筆者相信，隨著藥物制劑實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深入研究、推廣和應(yīng)用，這一方式將成為現(xiàn)代藥品類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要手段。

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[17] 余雪.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)及情境設(shè)置的實(shí)踐[J].中華護(hù)理教育，2013，10（7）：300-301.

篇7

關(guān)鍵詞：

造價(jià)咨詢城市軌道交通 投資控制

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

城市軌道交通工程投資控制的現(xiàn)狀及重要性

1.1我國(guó)城市軌道交通工程現(xiàn)狀

目前，中國(guó)城市軌道交通建設(shè)步入了快速發(fā)展的階段，中國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的城市軌道交通市場(chǎng)。

1.2城市軌道交通工程的特點(diǎn)

城市快速建設(shè)規(guī)模大，一個(gè)城市的軌道交通線網(wǎng)一般有百余公里至數(shù)百公里；技術(shù)要求高，幾乎涉及到現(xiàn)代土木工程、機(jī)電設(shè)備工程的所用高新技術(shù)領(lǐng)域；項(xiàng)目投資大，造價(jià)達(dá)幾十億元；系統(tǒng)復(fù)雜，要考慮軌道交通與多方面的關(guān)系，考慮軌道交通工程策劃、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)、資源利用的關(guān)系等；工程管理難度大，涉及到的管理單位繁雜；建設(shè)周期長(zhǎng)，單線建設(shè)周期要 4~5 年，線網(wǎng)建設(shè)一般要 30~50 年；參與單位多。

造價(jià)咨詢單位在全過(guò)程造價(jià)控制中的工作重點(diǎn)

全過(guò)程造價(jià)控制概念

所謂建設(shè)工程全過(guò)程造價(jià)控制，就是在投資決策階段、設(shè)計(jì)階段、建設(shè)項(xiàng)目發(fā)包階段、建設(shè)實(shí)施階段和竣工結(jié)算階段，事先主動(dòng)進(jìn)行工程相關(guān)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的預(yù)算、估算，參與項(xiàng)目建設(shè)的全過(guò)程，正確處理技術(shù)先進(jìn)與經(jīng)濟(jì)合理兩者間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，把控制工程造價(jià)觀念滲透到各項(xiàng)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)措施之中，為領(lǐng)導(dǎo)層在投資決策、設(shè)計(jì)和施工等過(guò)程中做好經(jīng)濟(jì)參謀，保證項(xiàng)目管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高工程投資效益。

工程造價(jià)咨詢單位在各階段的如何加強(qiáng)城市軌道工程項(xiàng)目全過(guò)程造價(jià)控制

投資決策階段:

計(jì)算占地費(fèi)用、補(bǔ)償費(fèi)用、拆遷費(fèi)用、工程造價(jià)、資金成本及管理費(fèi)用等可能發(fā)生的工程建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程費(fèi)用，做好項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)階段：

由工程造價(jià)咨詢單位對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)方案作出經(jīng)濟(jì)估算及建議，在此基礎(chǔ)上理推選最佳的設(shè)計(jì)方案。

確定設(shè)計(jì)方案后，由造價(jià)咨詢單位根據(jù)相關(guān)資料，提出合理的限額設(shè)計(jì)指標(biāo)，供建設(shè)單位與設(shè)計(jì)單位確定設(shè)計(jì)限額時(shí)參考。

工程造價(jià)咨詢單位參與設(shè)計(jì)變更、工程洽商初評(píng)工作。結(jié)合合同條款、工程造價(jià)等提出合理建議。

城市軌道交通建設(shè)由于地質(zhì)勘探等各方面原因容易導(dǎo)致設(shè)計(jì)更改、聯(lián)系單較多，造成工程造價(jià)失控的現(xiàn)象，工程造價(jià)咨詢單位全過(guò)程針對(duì)性地加以監(jiān)控。

招標(biāo)階段：

參與施工招、投標(biāo)文件的編制及招投標(biāo)的組織管理。

編制合適的工程量清單、施工預(yù)算控制價(jià)(或標(biāo)底)。

詳細(xì)分析各投標(biāo)單位的投標(biāo)書(shū)。詳細(xì)列出各投標(biāo)書(shū)中存在的明顯低于市場(chǎng)價(jià)、漏項(xiàng)或標(biāo)書(shū)中不明確內(nèi)容。在詢標(biāo)時(shí)明確優(yōu)惠條件及今后結(jié)算口徑，并詳細(xì)了解投標(biāo)單位漏項(xiàng)及明顯低于市場(chǎng)價(jià)項(xiàng)目的彌補(bǔ)方式或消化途徑。在此基礎(chǔ)上推薦真正低價(jià)并可行的中標(biāo)單位。

盡可能明確今后可能采取的一些控制措施，如甲供材料、分包項(xiàng)目及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

參與起草施工合同經(jīng)濟(jì)條款和合同談判，避免由于合同未明確或不嚴(yán)密等原因而造成造價(jià)失控或扯皮現(xiàn)象。

施工階段：

制定統(tǒng)一的設(shè)計(jì)變更、工程洽商管理辦法和造價(jià)管理制度。

嚴(yán)格設(shè)計(jì)變更、工程洽商審批程序，做好施工圖、設(shè)計(jì)變更、工程洽商量?jī)r(jià)核算工作。

當(dāng)施工過(guò)程中出現(xiàn)各種變化，應(yīng)根據(jù)實(shí)際發(fā)生的變化，充分深入施工現(xiàn)場(chǎng)，爭(zhēng)取第一手資料，為日后的索賠處理、結(jié)算決算提供依據(jù)。

參與無(wú)價(jià)材料的市場(chǎng)詢價(jià)，并提出建議供項(xiàng)目部或公司參考。

為建設(shè)單位做好承包單位月報(bào)資料的復(fù)核。既能使承包商正常開(kāi)展工作，又要防止工程款付過(guò)頭。

做好人工、材料、機(jī)械調(diào)差。

竣工結(jié)算階段：

審查設(shè)計(jì)變更和工程洽商內(nèi)容是否符合規(guī)定。

審查手續(xù)是否符合規(guī)定。凡設(shè)計(jì)變更都應(yīng)有建設(shè)單位和施工單位的蓋章及現(xiàn)場(chǎng)人員的簽字，比較重要的設(shè)計(jì)變更還應(yīng)有設(shè)計(jì)單位有關(guān)人員的簽字，方能生效，手續(xù)不全者不予計(jì)算。

審查內(nèi)容是否清楚。

審查簽證是否準(zhǔn)確。

做好建設(shè)項(xiàng)目后評(píng)估工作，在竣工結(jié)算審核的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目的有關(guān)造價(jià)資料及分析結(jié)果匯總并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，為后續(xù)工程提供參考。也可作為公司考核項(xiàng)目部績(jī)效的依據(jù)。會(huì)同項(xiàng)目各部門(mén)總結(jié)并找出本項(xiàng)目工程造價(jià)控制過(guò)程中存在的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，提出今后工作中的改進(jìn)方案。便于今后加強(qiáng)管理。

注意機(jī)電與車(chē)輛工程造價(jià)的投資控制

軌道交通的機(jī)電和車(chē)輛工程造價(jià)的投資控制，最根本的出路要依靠科技的進(jìn)步。因此依靠科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新、堅(jiān)持國(guó)產(chǎn)化戰(zhàn)略，提高設(shè)備的國(guó)產(chǎn)化率和設(shè)備安裝的國(guó)內(nèi)化，是軌道交通機(jī)電與車(chē)輛工程造價(jià)控制的關(guān)鍵。

在努力提高軌道交通設(shè)備國(guó)產(chǎn)化率的同時(shí)，對(duì)部分仍需要進(jìn)口的設(shè)備，通過(guò)國(guó)際招標(biāo)形式來(lái)完成采購(gòu)，并在商務(wù)談判中，力爭(zhēng)降低進(jìn)口價(jià)格，也仍然是軌道交通機(jī)電和車(chē)輛設(shè)備投資控制的重要手段。

篇8

1.故障現(xiàn)象

分布式控制箱由DeviceNet通訊網(wǎng)卡、電源分配模塊、控制量輸入/輸出模塊、負(fù)載饋電器及通訊底板組成。

設(shè)備運(yùn)行時(shí)，操作站及負(fù)載饋電器經(jīng)常出現(xiàn)報(bào)警指示，并且部分設(shè)備停不下機(jī)，經(jīng)檢查是接觸器的主觸點(diǎn)燒蝕和粘連而損壞，損壞后只能整體更換。

設(shè)備運(yùn)行時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)自某臺(tái)設(shè)備及其后續(xù)設(shè)備自行停機(jī)故障或設(shè)備不能啟動(dòng)故障，經(jīng)檢查為負(fù)載饋電器底板因內(nèi)部電子器件損壞，導(dǎo)致控制故障，更換底板耗時(shí)費(fèi)力。

有時(shí)因負(fù)載饋電器及底板的損壞，造成電源分配模塊及信號(hào)模塊損壞。

故障總是在生產(chǎn)線聯(lián)機(jī)生產(chǎn)時(shí)發(fā)生，故障一旦出現(xiàn)必定引起停機(jī)，在生產(chǎn)上帶來(lái)產(chǎn)量和質(zhì)量上的損失。

2.故障原因分析

（1）由于TURCK公司的BL20系列負(fù)載饋電器采用的是空氣開(kāi)關(guān)、接觸器、信號(hào)通訊及控制模塊集合在一起的模塊化結(jié)構(gòu)，其體積大小限制了空氣開(kāi)關(guān)、接觸器的電流載流量。在控制3KW及以上電動(dòng)機(jī)時(shí)，加之電動(dòng)機(jī)的頻繁起停控制，接觸器的主觸點(diǎn)極易燒蝕和粘連。而一旦粘連，所伺控的設(shè)備就停不下機(jī)，因接觸器的輔助觸點(diǎn)也斷不開(kāi)就造成連鎖信號(hào)錯(cuò)誤，其后續(xù)的部分設(shè)備也就停不下機(jī)，從而導(dǎo)致堵料停機(jī)。負(fù)載饋電器發(fā)生損壞后只能整體更換，且更換頻繁。

（2）TURCK公司的BL20系列負(fù)載饋電器的底座通過(guò)背板總線、DeviceNET網(wǎng)關(guān)接收上級(jí)系統(tǒng)控制信號(hào)并反饋器件的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)電機(jī)控制。其底座控制板上有一個(gè)單獨(dú)的電源,是通過(guò)24伏I/O電源轉(zhuǎn)換為5伏電源,為接觸器輔助觸點(diǎn)信號(hào)的光電耦合器供電。

MC33063通過(guò)其內(nèi)部的振蕩電路、電位比較電路、與非門(mén)和RS觸發(fā)器、開(kāi)關(guān)三極管等組成一個(gè)振蕩電路，把24伏I/O直流電經(jīng)過(guò)限流電阻轉(zhuǎn)換為脈沖式直流電，再經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)變壓器和整流二極管變?yōu)?伏左右的直流電，供給接觸器輔助觸點(diǎn)信號(hào)的光電耦合器。MC33063損壞后，24伏直流電不能轉(zhuǎn)換為脈沖直流電，造成紅圈處電阻燒壞。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，原因是電路器件在設(shè)計(jì)上存在不足（如電子器件載流量不足、溫升高、散熱環(huán)境不良等），長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行很容易使底座中的I/O電源轉(zhuǎn)換電路損壞，使負(fù)載饋電器中的空氣開(kāi)關(guān)通斷狀態(tài)觸點(diǎn)或接觸器的輔助觸點(diǎn)不能正常反饋狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：1）正在運(yùn)行中的負(fù)載饋電器，其底板電路發(fā)生損壞，雖然接觸器還能吸合，但負(fù)載饋電器有故障報(bào)警，若遇設(shè)備停止又再次需要啟動(dòng)，則該負(fù)載饋電器伺控的設(shè)備以及后續(xù)的設(shè)備將無(wú)法啟動(dòng)。2）設(shè)備聯(lián)機(jī)自動(dòng)運(yùn)行，經(jīng)常出現(xiàn)自某臺(tái)設(shè)備及其后續(xù)設(shè)備自行停止。結(jié)合PLC控制程序分析，原因是負(fù)載饋電器底板電子器件工作不穩(wěn)定造成負(fù)載饋電器的空氣開(kāi)關(guān)、接觸器狀態(tài)通訊異常，信號(hào)反饋出現(xiàn)閃斷現(xiàn)象所致。這些故障頻繁發(fā)生，需更換負(fù)載饋電器底座后故障才能消除。

（3）總線電源分配模塊，為I/O模塊、負(fù)載饋電器底板提供工作電源，由于負(fù)載饋電器底板電子器件燒毀及電源總線短路等原因，常造成總線電源分配模塊損壞。

總而言之，TURCK公司的BL20系列負(fù)載饋電器及其底板通訊方式因其可靠性差、故障率高，不適于底層設(shè)備控制需要，并且廠家備件已停產(chǎn)。需要尋找信號(hào)通訊方式合理、性能穩(wěn)定可靠的負(fù)載饋電器產(chǎn)品進(jìn)行更新，以滿足制絲線自動(dòng)化控制需要。

3.改造措施

（1）負(fù)載饋電器的空氣開(kāi)關(guān)、接觸器狀態(tài)經(jīng)底板進(jìn)行轉(zhuǎn)換通訊，存在諸多缺陷，經(jīng)產(chǎn)品信息檢索及性能比較，選擇了SIEMENS公司的3RA11、3RA12系列電機(jī)啟動(dòng)單元。其接觸器具有適于功率范圍廣、觸點(diǎn)耐流量大，不易粘連等優(yōu)點(diǎn)，而其空氣開(kāi)關(guān)、接觸器的通斷狀態(tài)不經(jīng)底板轉(zhuǎn)換通訊，而是經(jīng)連接線直接送入I/O輸入模塊，以避開(kāi)底板通訊這一薄弱環(huán)節(jié)，從而減少故障發(fā)生。

（2）硬件選擇好后，由于3RA系列電機(jī)啟動(dòng)單元空氣開(kāi)關(guān)、接觸器的通斷狀態(tài)不經(jīng)底板轉(zhuǎn)換通訊，而是經(jīng)連接線直接送入I/O輸入模塊，所以在實(shí)際使用時(shí)應(yīng)考慮子站箱I/O輸入、輸出模塊的點(diǎn)數(shù)，如果不夠用，則需另外增加模塊以滿足需要。器件安裝、連接完畢后還需從軟件程序上做些修改。

若增加了I/O模塊，先對(duì)模塊進(jìn)行組態(tài)和編址，然后將PLC程序中原BL20系列負(fù)載饋電器的空氣開(kāi)關(guān)、接觸器狀態(tài)反饋點(diǎn)地址，與新加3RA系列電機(jī)啟動(dòng)單元空氣開(kāi)關(guān)、接觸器的通斷狀態(tài)反饋點(diǎn)對(duì)應(yīng)，并將反饋點(diǎn)地址更改為新加模塊相應(yīng)地址，修改完畢，調(diào)試試車(chē)。

4.效果檢驗(yàn)與評(píng)析

篇9

[關(guān)鍵詞]物理仿真技術(shù) 一次系統(tǒng)物理模型 變電站綜合自動(dòng)化 實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)

引言

變電站綜合自動(dòng)化技術(shù)在迅速普及，它是將變電站的二次設(shè)備（測(cè)量?jī)x表、信號(hào)系統(tǒng)、繼電保護(hù)、自動(dòng)裝置和遠(yuǎn)動(dòng)裝置等）經(jīng)過(guò)功能的組合和優(yōu)化設(shè)計(jì)，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、通信技術(shù)和信號(hào)處理技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)變電站的主要設(shè)備和輸、配電線路的自動(dòng)監(jiān)視、測(cè)量、控制、微機(jī)保護(hù)以及調(diào)度通信等綜合性的自動(dòng)化功能。

由于變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)和微機(jī)保護(hù)裝置替代了傳統(tǒng)變電站中的控制臺(tái)和繼電保護(hù)裝置，開(kāi)展變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)和微機(jī)保護(hù)裝置的安裝調(diào)試與運(yùn)行維護(hù)及二次回路接線等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)技能的實(shí)訓(xùn)，顯得尤為重要。為此，我院采用物理仿真技術(shù)，開(kāi)發(fā)了一次系統(tǒng)基于物理模型的變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)5年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，取得了令人滿意的效果。

一、一次系統(tǒng)基于物理模型的變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的優(yōu)越性

變電站一次系統(tǒng)由物理模型構(gòu)成，變電站的一次設(shè)備（線路、母線、變壓器、斷路器、隔離開(kāi)關(guān)、電流互感器、電壓互感器等）看得見(jiàn)、摸得著，加電運(yùn)行，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)運(yùn)行的變電站，變電站各設(shè)備的電氣量（電壓、電流、有功功率、無(wú)功功率等）可直接測(cè)量顯示?？蛇M(jìn)行變電站正常倒閘操作及運(yùn)行維護(hù)?？蛇M(jìn)行變電站各設(shè)備的故障模擬，觀察和分析變電站各設(shè)備的電氣量的變化，分析保護(hù)動(dòng)作的邏輯關(guān)系，進(jìn)行反事故演練。

變電站一、二次設(shè)備之間的連接接線，二次回路的故障檢查及排除，一直是變電站技術(shù)人員十分必要地專(zhuān)業(yè)技能。我院開(kāi)發(fā)的一次系統(tǒng)基于物理模型的變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，二次系統(tǒng)采用變電站典型的綜合自動(dòng)化設(shè)備（測(cè)控裝置、監(jiān)控系統(tǒng)、以太網(wǎng)通信等），能進(jìn)行二次回路接線及二次回路的故障檢查及排除方面的技能培訓(xùn)。

在該培訓(xùn)系統(tǒng)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生有真實(shí)感，提高了學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們認(rèn)為學(xué)到了真本事，提高了實(shí)際工作技能，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果十分令人滿意。

二、一次系統(tǒng)基于物理模型的變電站綜合自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案

采用物理仿真技術(shù)，一次系統(tǒng)由物理模型構(gòu)建了一個(gè)典型的220kV變電站，一次系統(tǒng)的每一個(gè)設(shè)備都有相應(yīng)的物理模型，提供了變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)所需的電氣量和開(kāi)關(guān)量、操作控制的開(kāi)關(guān)設(shè)備。

可仿真變電站正常運(yùn)行，由CSC2000監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)視、測(cè)量、控制。還可仿真變電站線路、母線、變壓器的各種故障，與微機(jī)保護(hù)配合，可進(jìn)行保護(hù)動(dòng)作分析和故障錄波。

一次系統(tǒng)物理模型正常運(yùn)行加三相380V電壓，分為8個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)有相應(yīng)的一次系統(tǒng)圖，按照實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以分成5個(gè)獨(dú)立小系統(tǒng)。

（一）變電站一次系統(tǒng)物理模型構(gòu)成

1.220kV實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

此系統(tǒng)由三個(gè)實(shí)驗(yàn)合構(gòu)成，包括220kV雙母線實(shí)驗(yàn)臺(tái)、220kV線路A實(shí)驗(yàn)臺(tái)和220kV線路B實(shí)驗(yàn)臺(tái)。220kV線路設(shè)置了分相操作的斷路器，實(shí)現(xiàn)了220kV線路保護(hù)的綜合重合閘功能。

（1）220kV線路實(shí)驗(yàn)臺(tái)

220kV兩條線路（每條線路分別由3組電抗器仿真）分別在線路首端和末端處各設(shè)置一個(gè)故障點(diǎn)，可仿真各種類(lèi)型、瞬時(shí)或永久性故障，與保護(hù)的綜合重合閘配合可實(shí)現(xiàn)單跳單重、三跳三重。線路A按照高頻通信的微機(jī)保護(hù)RCS902配置仿真元件、線路B按照光纖通訊的微機(jī)保護(hù)CSC103B配置仿真元件。

本系統(tǒng)收發(fā)訊機(jī)發(fā)信頻率為342kHz。

阻波器電感線圈在加入工頻信號(hào)時(shí)，阻抗值不大于0.04歐，阻波器電感電容在342 kHz信號(hào)下諧振。

連接濾波器帶寬為342 kHz±10kHk。

耦合電容可以用開(kāi)關(guān)控制電容容量，分別仿真耦合電容匹配與不匹配狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)臺(tái)的前面板上繪出仿真通道的構(gòu)成圖。相應(yīng)位置上，留出測(cè)試孔。測(cè)試孔不影響通道正常運(yùn)行。

耦合電容接地刀裝在前面板上，結(jié)合濾過(guò)器的接地點(diǎn)處設(shè)一切換開(kāi)關(guān)，可以仿真現(xiàn)場(chǎng)的一點(diǎn)接地或兩點(diǎn)接地。

（2）220kV雙母線實(shí)驗(yàn)臺(tái)

可分別在兩條母線設(shè)置相間和接地故障，可以為母差保護(hù)提供實(shí)驗(yàn)條件。

2.35kV實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

此系統(tǒng)由35kV線路A實(shí)驗(yàn)臺(tái)，35kV線路B實(shí)驗(yàn)合構(gòu)成。

35kV兩段母線，每段母線有兩條串聯(lián)型出線，兩條出線共設(shè)4個(gè)短路點(diǎn)，均可設(shè)置各種類(lèi)型故障，可以提供兩條線路保護(hù)階梯式的動(dòng)作條件。滿足三段式電流保護(hù)、備用電源自動(dòng)投入裝置的實(shí)驗(yàn)需求。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)均裝設(shè)絕緣監(jiān)察繼電器，可以仿真系統(tǒng)有接地故障時(shí)的狀況，并能發(fā)出接地預(yù)告信號(hào)。

35kV系統(tǒng)的斷路器控制、音響信號(hào)回路與現(xiàn)場(chǎng)一致。

35kV一條線路裝設(shè)電磁型電流保護(hù)及重合閘裝置，另一條線裝設(shè)微機(jī)型（測(cè)控、保護(hù)、低周減載、重合閘一體的裝置）CSC211?？梢苑謩e做電流保護(hù)和三相一次重合閘實(shí)驗(yàn)。

35kV兩段母線的分段斷路器，裝有備用電源自投CSC246裝置，可進(jìn)行備自投的實(shí)驗(yàn)。

3.10kV實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

本系統(tǒng)用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。10kV在Ⅱ、Ⅲ類(lèi)負(fù)荷出線可設(shè)置故障。實(shí)驗(yàn)臺(tái)裝設(shè)絕緣監(jiān)察繼電器，可以仿真系統(tǒng)有接地時(shí)的狀況，并能發(fā)出接地預(yù)告信號(hào)。

4.變壓器實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)。仿真主變由三臺(tái)單相三卷變壓器組成，接線方式為Yn，y，d。Yn側(cè)接220kV雙母線，y側(cè)接35kV單母線，d側(cè)接10kV單母線。仿真主變通過(guò)各電壓等級(jí)的母線可以聯(lián)網(wǎng)。本實(shí)驗(yàn)臺(tái)可為變壓器保護(hù)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也是綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。

變壓器繞組內(nèi)、外可設(shè)短路點(diǎn)，仿真各種類(lèi)型故障。

變壓器高壓、中壓、低壓側(cè)裝有三相操作的仿真斷路器。

一次系統(tǒng)圖繪制在實(shí)驗(yàn)臺(tái)前面板上。操作把手裝在系統(tǒng)圖的相應(yīng)位置上。系統(tǒng)的故障點(diǎn)有明顯的標(biāo)識(shí)，由開(kāi)關(guān)設(shè)置仿真系統(tǒng)各種類(lèi)型的故障，并以閃光信號(hào)形象地顯示出短路點(diǎn)和短路類(lèi)型。

提供變壓器保護(hù)裝置CSC326的實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)可以設(shè)置內(nèi)部短路、外部短路、匝間短路、220kV側(cè)可設(shè)置接地故障，在30%和70%抽頭處設(shè)故障點(diǎn)；可以為變壓器的主保護(hù)、后備保護(hù)提供實(shí)驗(yàn)條件。

5.發(fā)電機(jī)-變壓器組實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，按照發(fā)電機(jī)-變壓器組接線方式設(shè)計(jì)。由小發(fā)電機(jī)、一臺(tái)仿真220kV/35kV/10kV主變壓器接成發(fā)電機(jī)-變壓器組形式，本系統(tǒng)可進(jìn)行發(fā)電機(jī)-變壓器組的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，還可進(jìn)行低周減載實(shí)驗(yàn)。

系統(tǒng)中用直流電動(dòng)機(jī)作為原動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)一臺(tái)同步發(fā)電機(jī)。

變壓器由三臺(tái)單相三卷變壓器組成，接線為Yn，y，d。Yn側(cè)接220kV雙母線，y側(cè)接35kV單母線，d側(cè)接發(fā)電機(jī)出口10kV。

發(fā)電機(jī)和變壓器繞組內(nèi)、外可設(shè)短路點(diǎn)。

變壓器高壓、中壓側(cè)裝三相操作斷路器。發(fā)電機(jī)與變壓器由隔離開(kāi)關(guān)連接。

一次系統(tǒng)圖繪制在實(shí)驗(yàn)臺(tái)前面板上。斷路器的控制開(kāi)關(guān)裝在系統(tǒng)圖的相應(yīng)位置上。系統(tǒng)的故障點(diǎn)有明顯的標(biāo)識(shí)，由開(kāi)關(guān)設(shè)置仿真系統(tǒng)各種類(lèi)型的故障，并以閃光信號(hào)形象地顯示出短路點(diǎn)和短路類(lèi)型。

（二）仿真斷路器和隔離開(kāi)關(guān)

220kV線路保護(hù)有綜合重合閘功能，220kV線路設(shè)置分相操作斷路器。

其他位置設(shè)置三相操作的斷路器及隔離開(kāi)關(guān)。

斷路器可以在本實(shí)驗(yàn)臺(tái)操作，也可由保護(hù)測(cè)控裝置或綜自系統(tǒng)遙控操作。實(shí)驗(yàn)臺(tái)上設(shè)有操作切換開(kāi)關(guān)。系統(tǒng)中有表示斷路器、隔離開(kāi)關(guān)位置的紅綠燈。分相操作的斷路器分相設(shè)置。

就地操作時(shí)，實(shí)驗(yàn)臺(tái)上設(shè)有與實(shí)際系統(tǒng)具有相同功能的控制開(kāi)關(guān)，可以獨(dú)立實(shí)驗(yàn)跳合閘功能。操作時(shí)配有紅光、綠光、閃光、平光燈光信號(hào)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)所用的控制開(kāi)關(guān)與現(xiàn)場(chǎng)完全一樣，具有預(yù)跳、跳閘、跳后、預(yù)合、合閘、合后幾個(gè)位置。

實(shí)驗(yàn)臺(tái)上設(shè)有保護(hù)裝置所需要的斷路器壓力異常接點(diǎn)，壓力異常時(shí)能夠閉鎖相關(guān)操作。

表示斷路器、隔離開(kāi)關(guān)位置的輔助觸點(diǎn)，送到系統(tǒng)仿真屏和監(jiān)控工作站上，提供所需的開(kāi)關(guān)量。

綜合自動(dòng)化的監(jiān)控系統(tǒng)圖、馬賽克仿真系統(tǒng)圖與實(shí)際開(kāi)關(guān)設(shè)備的狀態(tài)保持一致。

（三）二次系統(tǒng)的配置

該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)配置了CSC2000變電站綜合自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)、CSI200E測(cè)控裝置、繼保工程師站、遠(yuǎn)動(dòng)工作站、調(diào)度工作站、 CSC系列和RCS系列微機(jī)保護(hù)裝置等。

CSC2000監(jiān)控系統(tǒng)、工程師站、遠(yuǎn)動(dòng)主站、調(diào)度站、五防系統(tǒng)各用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

220kV一條線路，兩端裝設(shè)光纖通信的微機(jī)保護(hù)CSC103B；另一條線路，兩端裝設(shè)高頻通信的微機(jī)保護(hù)RCS902。220kV兩條線路均裝設(shè)CSI200E測(cè)控裝置（四臺(tái)）。

220kV線路配置線路故障錄波裝置。

220kV雙母線裝設(shè)微機(jī)母線保護(hù)CSC150。

一臺(tái)主變裝設(shè)微機(jī)變壓器保護(hù)裝置CSC326。

主變配置CSC200E測(cè)控裝置。

發(fā)變組裝設(shè)微機(jī)發(fā)電機(jī)-變壓器組保護(hù)。

35kV母線分段斷路器裝設(shè)微機(jī)備自投裝置CSC246；35kV負(fù)荷出線其中一條出線、10kV的Ⅱ、Ⅲ類(lèi)負(fù)荷出線，均裝設(shè)微機(jī)線路保護(hù)、測(cè)控、低周減載、自動(dòng)重合閘一體的保護(hù)裝置CSC211。

35kV另一條負(fù)荷出線裝設(shè)兩套電磁型三段式電流保護(hù)裝置。

為了便于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，配備了現(xiàn)場(chǎng)普遍應(yīng)用的微機(jī)保護(hù)校驗(yàn)儀和多媒體教學(xué)用的大屏幕投影設(shè)備。

三、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的主要功能

一次系統(tǒng)的物理模型，與CSC2000變電站綜合自動(dòng)化監(jiān)控系統(tǒng)、遠(yuǎn)動(dòng)工作站、微機(jī)保護(hù)裝置共同構(gòu)建了一個(gè)變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的實(shí)際工作環(huán)境。

該系統(tǒng)具有以下實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能：

（1）變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)、微機(jī)線路保護(hù)裝置、微機(jī)變壓器保護(hù)裝置、微機(jī)母線保護(hù)裝置、微機(jī)備用電源自動(dòng)投入裝置、微機(jī)發(fā)電機(jī)變壓器組保護(hù)裝置、微機(jī)障錄波裝置、測(cè)控裝置、電磁型三段式電流保護(hù)裝置、遠(yuǎn)動(dòng)工作站、調(diào)度工作站及低周減載、重合閘裝置的安裝調(diào)試及運(yùn)行維護(hù)。

（2）高頻保護(hù)通道的調(diào)試與檢驗(yàn)。

（3）網(wǎng)絡(luò)信息管理與控制裝置的安裝調(diào)試與檢驗(yàn)。

（4）變電站二次回路的接線及檢查。

四、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的技術(shù)特點(diǎn)

（一）物理模型與綜自系統(tǒng)的連接

物理模型開(kāi)關(guān)設(shè)備的跳、合閘輔助接點(diǎn)接入測(cè)控裝置的開(kāi)入量?；ジ衅鞫坞姎饬拷尤胂鄳?yīng)的測(cè)控裝置、線路保護(hù)、母線保護(hù)、發(fā)變組保護(hù)、變壓器保護(hù)、低周減載裝置、故障錄波裝置。將測(cè)控裝置、保護(hù)裝置等的開(kāi)關(guān)量接物理模型的開(kāi)關(guān)設(shè)備的跳、合閘線圈，實(shí)現(xiàn)了電氣量的遙測(cè)、遙信及斷路器、隔離開(kāi)關(guān)的遙控。構(gòu)成了變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)。

（二）一次系統(tǒng)物理模型的特點(diǎn)

一次設(shè)備的物理模型可設(shè)置不同位置、不同類(lèi)型的故障，包括單相接地、兩相接地、兩相短路、三相短路等?？稍O(shè)置故障的持續(xù)時(shí)間（仿真瞬時(shí)性或永久性故障），仿真故障時(shí)若保護(hù)不跳閘，故障電流持續(xù)6S（6S以內(nèi)可以整定故障時(shí)間）能夠自動(dòng)解除故障，作為后備還可緊急手動(dòng)解除故障。仿真斷路器正常和失靈兩種狀態(tài)。斷路器合閘時(shí)間和跳閘時(shí)間可以在20～990ms進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整級(jí)差為10ms。斷路器可以在本實(shí)驗(yàn)臺(tái)操作，也可以由保護(hù)裝置、測(cè)控柜、綜自系統(tǒng)遙控操作。隔離開(kāi)關(guān)與斷路器操作的閉鎖回路，符合變電站二次回路接線、控制的要求。

五、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的應(yīng)用效果

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用該培訓(xùn)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的六步法（資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估）教學(xué)，根據(jù)不同的工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)不同的任務(wù)工單，按現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

幾年來(lái)，我院在該實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)先后進(jìn)行了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及自動(dòng)化、發(fā)電廠及電力系統(tǒng)、供用電技術(shù)等專(zhuān)業(yè)共82個(gè)班周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為電力企業(yè)培養(yǎng)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才發(fā)揮了重要作用。

篇10

【關(guān)鍵詞】需求程度;理論聯(lián)系實(shí)際;一體化

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》（勞動(dòng)出版社）涵蓋了多門(mén)學(xué)科，譬如《電機(jī)原理與變壓器》、《電工儀表與電氣測(cè)量》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等，不但包含的知識(shí)量大，而且具有一定的難度。學(xué)生對(duì)于此門(mén)課程的掌握程度間接地決定了將來(lái)畢業(yè)時(shí)所具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和操作能力。由此可見(jiàn)，怎樣高質(zhì)量的完成《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門(mén)課程的講授，是值得專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期探討研究的問(wèn)題。

一、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析

傳統(tǒng)教學(xué)即純理論的學(xué)習(xí)，其缺陷主要為：第一，學(xué)生只能聽(tīng)著理論然后死記硬背，憑空想象一些所述場(chǎng)景，這樣容易造成學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下操作時(shí)無(wú)從下手，淪為紙上談兵;第二，教授內(nèi)容要么滯后于現(xiàn)實(shí)技術(shù)，要么理論內(nèi)容還并沒(méi)有在實(shí)際中得到廣泛應(yīng)用，這就會(huì)造成學(xué)生理解方面的偏差，無(wú)法及時(shí)準(zhǔn)確地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐并從實(shí)踐中充分理解理論知識(shí);第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分段進(jìn)行，會(huì)很大程度上的影響對(duì)理論知識(shí)的理解，更無(wú)法去期待學(xué)生在實(shí)際操作中能夠很好地用理論去指導(dǎo)實(shí)踐;第四，純理論的學(xué)習(xí)必然會(huì)有其枯燥性，枯燥性會(huì)打擊學(xué)生的進(jìn)取心理并且無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。

二、對(duì)“一體化”教學(xué)的分析

1.“一體化”教學(xué)的具體意義

“一體化”教學(xué)即打破傳統(tǒng)的理論實(shí)踐分段教學(xué)，創(chuàng)新性的將兩者合一，讓學(xué)生能夠及時(shí)學(xué)以致用，能夠把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，讓學(xué)生直觀的感受理論的重要性和生動(dòng)形象的理解其內(nèi)涵。“一體化”教學(xué)不但減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正的掌握知識(shí)。

2.“一體化”教學(xué)方法在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》中的應(yīng)用

一體化教學(xué)可以讓學(xué)生首先在理論上掌握線路的工作原理，同時(shí)認(rèn)清線路上常用低壓電器結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握其安裝、檢測(cè)與維修方法。讓學(xué)生動(dòng)手利用一些工具儀器去測(cè)量相關(guān)物理量，同時(shí)也能夠掌握工具儀器的使用方法。另外可以方便學(xué)生將線路圖與實(shí)際電路聯(lián)系起來(lái)，形成更加生動(dòng)的理解。最終達(dá)到結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際綜合分析各種電氣控制線路。

3.“一體化”教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在

第一，能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量，能夠培養(yǎng)出動(dòng)手能力更加強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生。第二，節(jié)約教師資源，節(jié)約課程時(shí)間，加深學(xué)生印象;第三，有利于學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐;第四，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師也能夠更容易的因材施教，這對(duì)學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙贏的結(jié)果。第五，“一體化”教學(xué)也方便了學(xué)校的教學(xué)管理。避免出現(xiàn)如傳統(tǒng)教學(xué)一樣，教授理論和實(shí)踐的兩個(gè)老師進(jìn)度不一，嚴(yán)重影響上課效果的現(xiàn)象。

三、“一體化”教學(xué)方法實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容

“一體化”教學(xué)方法的實(shí)踐需要重視將基礎(chǔ)技能和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際車(chē)間參觀等，讓學(xué)生用眼觀察實(shí)際的電路，并且親自進(jìn)行線路的拆卸，獨(dú)立進(jìn)行重新組裝，這是相當(dāng)有難度的訓(xùn)練，并非所有學(xué)生都能夠順利的完成，在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

文章以CA6140車(chē)床的實(shí)訓(xùn)為例進(jìn)行闡述，教師通過(guò)實(shí)訓(xùn)向?qū)W生講述主電路，控制電路的分析內(nèi)容，通過(guò)實(shí)際的操作讓學(xué)生明確其工作的簡(jiǎn)單原理，CA6140車(chē)床要求按下啟動(dòng)按鈕SB2能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)行和自鎖，直到按下停止按鈕SB1才會(huì)停機(jī)，而刀架移動(dòng)電動(dòng)機(jī)由SB3進(jìn)行控制，在完成參觀和講解后，要求學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)出主軸電動(dòng)機(jī)或者刀架移動(dòng)電路等的控制線路圖等，進(jìn)一步在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)單個(gè)控制電路的組裝，從而構(gòu)成整個(gè)CA6140車(chē)床的電氣控制電路圖。

通過(guò)上述實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撧D(zhuǎn)化為實(shí)際操作的具體化，同時(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力，并且通過(guò)機(jī)床的工作電路等擴(kuò)大了學(xué)生的視野，做好學(xué)校的理論知識(shí)和實(shí)際工作的良好對(duì)接，為畢業(yè)后更好的適應(yīng)崗位需求奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“一體化”教學(xué)方法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式與很多優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大力推行“一體化”教學(xué)方法。讓學(xué)生能夠去自主學(xué)習(xí)，并且勇于實(shí)踐，這樣才能提高畢業(yè)生的質(zhì)量，這樣才是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)表現(xiàn)。另外，“一體化”教學(xué)方法要求校方加大硬件方面的投資和引進(jìn)高水平教師，才能夠讓此教學(xué)方法充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。同時(shí)用發(fā)展的眼光看待事物，“一體化”教學(xué)方法也必須隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展不斷地去改善，充實(shí)才能真正起到作用。

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