導語：如何才能寫好一篇中學信息技術教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]教學探討，普及知識，教學模式，選修課，教學評價。

信息技術已列為中學必修課，通過開設信息技術教育，旨在增強學生的信息意識，并初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力和具有應用多媒體機和技術進行學習和工作的能力。這是"全面提高學生整體素質、培養(yǎng)適應新世紀人才和滿足我國社會主義建設與發(fā)展的需要"。下面就如何開展中學信息技術教育談幾點做法，歡迎指正和批評。

一、中學信息技術課要立足普及學生電腦知識，樹立信息意識

對于青少年學生來說，由于已有的知識和社會經(jīng)驗較為不足，對計算機的理論和原理仍感到很高深莫測，我們的教學如果重理論而輕應用，結果只能是學生害怕電腦。因此，我們的教學目標應是立足于在中小學生中普及電腦知識，樹立他們的信息意識。

教育部明確指出：信息技術教育目的是要增強學生的信息意識，激發(fā)學生學習信息技術的興趣；了解信息技術的發(fā)展和應用及其對社會發(fā)展的；初步具有收集、傳輸、處理、應用信息的能力，具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力。

中學信息技術課也絕不是要把所有的學生都培養(yǎng)成為一個模式的專家人才，從現(xiàn)實上說，中學生剛剛在打基礎，也不太可能就成為專家。我們的教學應著眼于建立學生對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的作用和應用，增強信息技術意識；著眼于讓學生了解信息的一些表現(xiàn)形式和信息技術的應用環(huán)境；著眼于讓學生掌握文字、圖形輸入、輸出的基本技能，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新能力；著眼于培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰?、處理信息和應用信息的能力；著眼于培養(yǎng)學生具有良好的信息技術道德、社會的責任心和使命感，負責任地使用信息技術和安全憂患意識、合作意識等。

二、改革教學模式，發(fā)展學生的基本操作技能

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。同時，建構主義強調"以學生為中心"的教學，強調學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變?yōu)橹笇д?，是任務或問題的展現(xiàn)者，是提供學習支架的人。因此，在信息技術課的教學中，學習的主動權應交給學生，不能采用"填鴨式"的模式來教學，更不能采用"機灌式"來教學。信息技術課最突出的特點是：實踐性很強，一定不能用教師的講來代替學生的學和動手，要大膽讓學生去探索、去操作，要讓學生在動手中學習知識，熟練基本操作技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應用能力，只有這樣才能做到"全面提高學生整體素質、培養(yǎng)適應新世紀人才"，才能為學生將來步入現(xiàn)代化信息社會的工作、生活和再學習打下堅實的基礎。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上也指出"信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創(chuàng)造過程"。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都要充分讓學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。我們萬萬不能把信息技術教育按照學習一門學科的老辦法去講、去學、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神，影響一代人的成長。

例如，對"Windows98中的文件系統(tǒng)及其管理"一節(jié)的教學中，教師只要向學生講清"文件、文件夾、剪切板"的概念和作用即可，其余的知識和操作都必須讓學生上機操作學習，教師的任務是向學生布置學習任務，提出問題，并適時進行點撥指導和檢查學生學習情況，進行教學的反饋。又如在高一年《幾何畫板》選修課里，也只需花上一至二節(jié)課的時間，介紹《幾何畫板》的作圖功能（如點、線、圓和由線組成的各種圖形）和實現(xiàn)動態(tài)效果、追蹤、量度等功能，并展示一些由《幾何畫板》創(chuàng)作出來的作品（我準備有物中"力的合成與分解"、"光的傳播"和"物體的運動"等作品），精采的作品早就讓學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望按耐不住，隨后就該讓學生去創(chuàng)作了，學生的學習熱情、學習速度、學習效果都是前所未有的，學生創(chuàng)作出來的不少優(yōu)秀作品都成為了其他學科老師的教學多媒體課件。

三、處理好必修課和選修課的關系

我們承認學生是不平衡的，水平也是不一樣的，學生的興趣也是各異的。從需要的人才來看也是多種多樣的，不同行業(yè)部門機的用途也是不同的，如果人的主觀能動性、主動性能和計算機強大功能充分的結合起來，那還有什么會學不好和做不好呢？因此，中學信息技術課不僅要開好必修課，而且也要辦好選修課，來充分滿足學生的需要，這也是充分體現(xiàn)素質的要求。

必修課的應是一些基礎的共性的知識、論的知識，它著重于培養(yǎng)學生的基本操作能和創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。選修課的開設是必修課的一種延伸，是充分考慮到學生個性差異和興趣、愛好和志向的差異而開設。做為選修課則要提供盡可能多的選擇空間余地，盡量使學生都能朝著適合自己個性興趣的方向發(fā)展。多年來，我們在選修課程設置中，提供了許多跟學生興趣相結合的學習軟件，受到學生的普遍歡迎，如與美術結合的有圖形圖象處理軟件；與結合的有音樂編輯創(chuàng)作軟件；與影視結合的有視頻、動畫編輯創(chuàng)作軟件；有多媒體創(chuàng)作軟件；有網(wǎng)面設計軟件；有程序設計語言軟件；有數(shù)據(jù)處理軟件等?，F(xiàn)在的軟件都很龐大，功能也很強，每一個應用軟件都可以成為一門專業(yè)，學一學期是不成的，然而有句老話說得好"師傅引入門，修行在個人"。選修課的教學中宜多采用探索式教學，學校僅可能提供便利的學習條件，教師要起點撥和指導作用；現(xiàn)在的軟件都有自身強大的在線幫助功能，可引導學生自行探索并掌握相應軟件的使用，從而也培養(yǎng)了學生的自學能力。

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在教學中我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，許多教師在運用多媒體技術進行教學時，會將課件制作得花里胡哨，集精美的圖片、悠揚的音樂、動態(tài)的背景等于一體，這對于初中生來說確實具有極大的吸引力，可以刺激學生的多種感官，吸引他們的注意力。但是由于課件本身的實用性不強，缺少實質性的內容，與具體的數(shù)學教學內容關聯(lián)不大，雖然能夠吸引學生的眼球，引發(fā)他們的關注，但學生只是將注意力集中在課件華麗的外表上，而并沒有實現(xiàn)學生思維與注意力的正遷移，一節(jié)課下來，課堂看起來熱鬧非凡，但是問學生掌握了什么，他們則是一臉茫然，這樣的教學同樣是失敗的。成功而有效的教學是建立在學生對認知對象濃厚的興趣之上，通過學生的主動探究來實現(xiàn)三維教學目標。這決定了我們在運用現(xiàn)代信息技術時要充分地考慮到形式與內在的關系，也就是要增強課件的實用性。只有基于這一正確認識，教師才能在設計與運用現(xiàn)代信息技術輔助教學時，將之與具體的教學內容與學生的實際學情結合起來，并以現(xiàn)代信息技術的新鮮有趣來吸引學生的注意力，從而使學生的注意力轉移到數(shù)學知識的探究上來。因此，教師要準確而全面地掌握數(shù)學知識，能夠深入其本質，這樣才能在選擇數(shù)學素材上做到精挑細選，選出最具代表性與科學性的素材，從而將學生的思維點集中在相關知識的探究上，讓學生展開快樂而主動的探究，教學才能取得事半功倍的效果。

二、雙主性

所謂雙主性，就是在教學過程中要突出教師的主導性與學生的主體性。如何處理教師教與學生學的關系是教學成敗的關鍵與核心。以往數(shù)學教學低效的根本原因在于以教師為中心，學生處于次要地位，只是機械地接受。新課程改革明確提出了以學生為中心的教學理念，這一核心理論同樣需要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術的運用過程中。學生是學習的主體，教師是教學的主導，引導學生展開主體探究，并使他們在教師的啟發(fā)與誘導下完成探究，構建知識，能夠促進學生素養(yǎng)與能力的整體提高，能夠真正實現(xiàn)有效教學。因此，在運用現(xiàn)代信息技術的過程中，我們要避免教師機械操作、忽視學生主體地位與學習需求，只是按照預定的教學目標機械進行的固化式教學，這樣的教學依舊是以教師為中心的滿堂灌，注定是失敗的。在運用信息技術輔助教學的過程中，我們要確立學生學習的主體性與教師的主導性，要讓學生在教師的組織與指導下，借助現(xiàn)代信息技術這個平臺來展開自主探究與合作交流，經(jīng)歷數(shù)學探究過程，在探究中掌握知識、提升技能、培養(yǎng)能力，讓學生成為學習的主人。因此，教師在制作與操作課件的過程中要站在學生的立場上來思考問題，以學生的角度來看待問題，為學生的主體參與與自主探究預留更多的時間與空間，讓整個課堂教學能夠圍繞著學生展開，使教學處于不斷的動態(tài)生成中。

三、輔

現(xiàn)代信息技術有著其他教學手段所不具備的優(yōu)勢，但它并不是萬能的，不可以取代其他一切教學手段。我們要清楚地認識到現(xiàn)代信息技術只是一種教學手段，它與其他教學手段不是互相排斥的，而是相互補充的。在具體的教學中我們不能以偏概全，肯定現(xiàn)代信息技術而否定其他教學手段，而是要充分發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合，更好地體現(xiàn)教學內容，為學生的探究性學習服務。眾所周知，數(shù)學具有很強的抽象性與邏輯性，盡管現(xiàn)代信息技術可以寓抽象而深奧的數(shù)學知識于直觀豐富的材料之中，增強教學的趣味性與形象性，但是它并不能代替學生的親自操作。在做中學是數(shù)學新課程改革的重要理念，現(xiàn)代信息技術并不能代替學生的動手操作與動腦思考，因此我們要結合具體的教學內容，在運用現(xiàn)代信息技術的過程中預留學生主動動手與動腦的機會，使他們通過現(xiàn)代信息技術來獲取豐富而直觀的感性材料，并在此基礎上鼓勵學生親自動手來展開自主探究，這樣可以讓學生參與到探究活動中來，展開獨立思考與積極思維，使學生不僅可以真正地掌握這些知識，還能學會探究，掌握學習方法，更加利于學生思維能力的培養(yǎng)。

四、結語

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（1）打破了課堂沉悶的局面。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式是老師在講臺上滔滔不絕地講，學生在臺下似懂非懂地聽，師生之間互動幾乎為零。而隨著信息技術的高速發(fā)展，日益豐富的媒體資源，新課標也要求教師不能再以“填鴨式”教學方式為主導，而要實行自主合作探究的課堂模式。

（2）促進了課堂上師生之間的良性互動。

高中教師和學生的共同特點就是壓力過大，時間和精力分配不均勻，加上課堂時間有限，造成師生之間的互動缺失，使得高中數(shù)學的教學工作達不到預期效果。而使用多媒體信息技術之后，勢必會大大改變這一情形，首先老師有更多的時間備課，網(wǎng)上有更豐富的課程資源供老師選擇，課堂上老師就會騰出更多時間對教學效果做出檢驗，師生之間的良性互動增加，關系變得融洽，一定程度上會提高教學質量。

二、信息技術在高中數(shù)學教學中的運用技巧

（1）以現(xiàn)代通訊工具為媒介，制定教學重難點。

高中學生因其思維層次和知識基礎的不同，就要求教師在把握高中數(shù)學教學重難點的時候進行差異性選擇。第一，要仔細研讀高中數(shù)學新課程標準和配套教材，結合本班學生整體層次和自己的教學能力進行確定。這樣，即使在教學過程中出現(xiàn)偏差，也可采取必要措施進行補救。第二，要求學生課前預習，通過現(xiàn)代通訊工具。學生在預習過程中產生的疑難雜癥收集起來，制定課堂教學重難點。

（2）博采眾長，潛心制作高品質課件。

現(xiàn)在的高中生所處的是一個信息大爆炸、信息設備日新月異的時代。因此，單純靠老師的一張嘴和一塊黑板，已經(jīng)不能滿足他們對知識的需求。多媒體技術給教師教學提供了形形的圖文影像和豐富的示范，從而有利于提高課堂教學效率和學生的積極性。一個高品質課件應該具備重點突出、布局合理、結構簡單、清晰易懂等特點，符合學生認知能力和心理接受度，能恰到好處地吸引學生注意力，起到畫龍點睛的目的。

（3）信息技術的運用應以突破教學重難點為根本。

新課程標準要求信息技術要運用于教師的教學過程，改變傳統(tǒng)的教育模式。信息技術在教學過程中的應用，確實給我們的教學活動帶來了不少便捷。但我們一定要堅持適度原則，信息技術應用于教學活動的目的是要解決教學重難點。在實際的教學過程中，信息技術只是一種輔助手段，它從根本上動搖不了傳統(tǒng)教學模式的地位。因此，教師在進行多媒體教學時，要知道哪些手段能夠促進學生思考能力的開發(fā)，哪種方法適得其反，浪費了課堂時間。

（4）做好調查反饋工作，讓信息技術的作用更好發(fā)揮。

很多教師陷入了這樣一個誤區(qū)，認為在課堂教學中加入了多媒體信息技術，課堂效果就一定完美無缺。事實并非如此。教師想要清楚知道自己的課堂受不受歡迎、效果有沒有達到、學生有沒有掌握課堂所學，不能憑空設想，要及時做好各項反饋工作。通過學生反饋回來的信息，做到取長補短，在不足中尋找彌補的方法，改進工作方法，改善教學手段，不斷推進課堂教學水平的提高。

三、結語

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【關鍵詞】信息技術 中學 語文教學 整合

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0149-01

1.當前信息技術與中學語文教學整合中存在的問題

1.1信息技術操作水平不高

據(jù)相關資料顯示，當前中學語文教師還不具備較高的信息技術操作能力，其技術僅僅停留在簡單的文檔、表格及演示稿的制作，對較高水平的二維動畫、多媒體素材加工等方面則表現(xiàn)得力不從心。計算機網(wǎng)絡發(fā)展到今天，已經(jīng)擁有了海量的存儲信息，其功能也在不斷的完善與增加，而中學教師對于信息技術的掌握程度大多卻僅僅停留在最初的網(wǎng)絡操作層面，并未體現(xiàn)出與信息技術發(fā)展實際相接軌的趨勢，教師利用網(wǎng)絡的水平比較低，這直接影響了信息技術在中學教學中的應用。如果教師能夠很熟練的通過網(wǎng)絡檢索信息、制作課件，并與學生進行實時交流，那么就可以及時解決學生在學習中遇到的困難，也可以通過更加直觀的教學課件來幫助學生掌握與理解課程知識，這不僅能夠推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展，還十分有利于教學效果的提升，而當前由于教師計算機能力水平不高，就嚴重阻礙了信息技術與中學語文教學的整合。

1.2學校未能嚴格落實信息技術與中學語文教學的整合

盡管很多學校投入了一定的經(jīng)費用于教師的信息技術培訓，但是并沒有獲得較為明顯的成果，甚至有些學校的信息技術培訓只是走形式，而忽視了對教師真實的信息技術能力的培養(yǎng)。經(jīng)調查研究發(fā)現(xiàn)，當前中學教學中，學校普遍重視硬件的投入，但是卻缺乏對硬件的適當維護，盡管教室中都已經(jīng)配備的完善的投影儀等多媒體教學工具，但是一旦出現(xiàn)故障卻不能及時進行維修，有些教師為了避免由于多媒體課件無法正常使用造成了教學不順暢，還會備一份紙質版的教案，這樣反而降低了教學的效率。因此，學校不能保障信息技術資源在教學中的完整性，就不能嚴格落實信息技術與中學語文教學的整合，進而影響最終的教學效率與質量。

1.3教師和學生都未積極參與信息技術與語文教學的整合

據(jù)相關資料顯示，盡管現(xiàn)在不少教師和學生都支持信息技術與語文教學的整合，但是卻不能一種積極的態(tài)度參與到二者的整合當中，只是盲目的服從上級的安排，實際上對于如何進行信息技術與語文教學的整合是十分迷茫的。在實際的整合的過程中，教師還是堅持一種照抄照搬的態(tài)度，并未形成自己的一套整合理念;學生雖然對于二者整合保持著較大的積極性，但是卻沒有抓住重點，只在學校利用計算機學習，在家中更多的是利用計算機娛樂，而學生利用計算機學習也只是認識到計算機可以輔助他們更好的完成作業(yè)，并未認識到計算機在自主學習、合作交流中的深層次意義。

2.推進信息技術與中學語文教學整合的措施

2.1加強信息技術培訓

針對于當前中學教師普遍存在的信息技術水平不高的問題，首先應當加大對教師的培訓力度，加強教師在網(wǎng)絡管理、課件制作等方面的培訓。具體的培訓時間與內容，需要結合本校教師對信息技術的掌握情況進行合理安排，爭取做到每一位中學語文教師都能夠學會如何使用與維護教學中的計算機硬件設備，同時能夠將其熟練的應用于與學生的交流與溝通當中。

2.2完善校園網(wǎng)建設

學校是一個整體，中學校園建設對于學生的健康成長及未來發(fā)展起著至關重要的作用，因此，我們應當堅持系統(tǒng)學理論，從整體利益出發(fā)建設校園網(wǎng)，盡量減少或避免由于重復建設、不合格建設造成的資源與資金浪費。學校要從其發(fā)展需要的實際出發(fā)，將需要購置的硬件設備，教育、教學軟件等進行詳細的規(guī)劃，為了避免出現(xiàn)建設質量問題，應當由計算機網(wǎng)絡工程建設監(jiān)理部門對整個施工過程進行監(jiān)督，保障實現(xiàn)高質量的校園網(wǎng)。

2.3學校多渠道籌措經(jīng)費，加強教育信息化

學校為了保障計算機硬件設備的連續(xù)正常使用，首先應當采取多種合理方式、多渠道籌措經(jīng)費，更好的發(fā)展本校教育信息化，不斷完善硬件設備的維修，避免長時間硬件損壞而得不到及時處理的情況。同時，還要適當?shù)馁徶煤烷_發(fā)相應的教學應用軟件，為教師的教學提供方便，但是要注意嚴格監(jiān)督與控制管理經(jīng)費走向，進行合理配置。

2.4教師積極參與信息技術與語文教學的整合

現(xiàn)在中學語文教師在應用信息技術時，一般會采取三種方式，一是選擇使用專門的備課工具;二是利用相關的應用軟件自己制作與編輯;三是將以上兩種結合。三種方式各有其優(yōu)勢，都是教師積極參與信息技術與語文教學整合的具體實踐，為一些對信息技術與語文教學整合感到迷茫的教師提供了具體的方式與思路。

3.結論

綜上所述，隨著社會及科技的發(fā)展，信息技術與中學語文教學的整合已經(jīng)是當前各中學教育面臨的重要問題，對中學語文教學效率及教學質量的提升具有重要意義，本文從學校、教師及學生三方面分析了當前信息技術與語文教學整合中存在的問題，并有針對性的提出了推進當前信息技術與語文教學整合的策略，望能夠為真正實現(xiàn)信息技術與語文教學整合提供借鑒。

參考文獻：

[1]孫賀.努力實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡與中學語文教學的有效整合[D].遼寧師范大學.2012-04

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我們在初中教學過程中使用信息技術可以在很大程度上推動整個教育的發(fā)展，教育信息化為教學方法變革提供了動力，是教學手段、教學方法、教學設計等教學要素實施的主要媒介。在對比以往的教學手段來看，信息技術教學手段提供了很多傳統(tǒng)教學手段不能提供的優(yōu)勢，為教學技術實施提供了技術性支持，為教學改革發(fā)展提供了可能。自從我們教育中應用教育信息技術，就出現(xiàn)新的教育形式，這種教育形式以教學中采用或者引入網(wǎng)絡教學、多媒體演示教學，讓現(xiàn)實教學交流變得更加流暢，教學資源可以在一定條件下共用，教學不再局限一個教室或者一個小的教學班級，通過教學多媒體的網(wǎng)絡連接，可以實現(xiàn)全校資源共享。教育信息技術的引進，從一定教學形式上改變了教學信息形式，以往教學主要是以書本、板書、教師口述等教學信息形式來傳遞，信息技術使得教學信息以多媒體中的動畫、聲音、圖像、視頻等形式傳遞給學生，學生在信息技術展示下，可以更加清楚地看到教學知識的一面，對世界觀和認識觀上發(fā)生一定轉變，多媒體教學技術可以讓學生的學習興趣更加濃厚，提高學生學習知識的愿望。信息技術教育使得教學多樣化和個性化的實施，信息技術教學應用可以對比傳統(tǒng)教學模式進行個性化教學模式，可以進行一定網(wǎng)絡教學，在以往固定模式上進行實踐和空間上變化，在教學內容上提供多種教學內容，讓學生有更多種的選擇，這樣的教學模式，可以提高學生參加學習新知識的主動性和自主性，充分體現(xiàn)了教學方法的靈活性。

二、信息技術在教學中的作用

信息技術教學模式改變以往固有的模式，克服了教學中多種不利因素，為學生提高學習效率提供了保障，從而提高教學效果。信息技術在教學中所體現(xiàn)的作用是顯而易見，主要是在教學過程中使用網(wǎng)絡教學、多媒體教學，這些教學模式是傳統(tǒng)教學模式不可能替代的，也是傳統(tǒng)教學模式不可能實現(xiàn)的。在初中教學中采用信息技術教育模式，使得教學信息以圖像、聲音、動畫形式展現(xiàn)給學生，初中生正處在心理和生理上生長發(fā)育的階段，對很多新鮮的知識是一種好奇和探索的精神，多媒體教學正好可以實現(xiàn)多樣化的展現(xiàn)能力，讓學生在對所學的知識上進行抽象化的認識，在自己的腦海里形成一個良好的知識體系。教師可以根據(jù)班集體中學生個性需要來制定一些教學課件，教學中可以分為集體教學和個別教學，讓班集體所有的學生都能夠很好地學到知識，用信息技術來制定教學個性化的方案，個性化教學方案最終的目的是讓一部分學生找到自己的學習方法，例如：視頻教學可以讓一些學生根據(jù)自己的需要進行相關學習和復習，根據(jù)自身的需要來選擇一定感興趣的學習內容，這樣完全可以調動學生學習的積極性興趣，充分的體現(xiàn)了新課程所提到的“因材施教”教學原則。

三、結論

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不可否認，興趣是最好的老師，同樣也是一個人探索問題的最強大的動力。要有高效的課堂就必須讓學生在課堂上產生學習興趣。只有學生主動地學習，那么在課堂上學到的知識點才會印象深刻，才能說是達到了學習效果和提高了學習效率。在初中信息技術課堂上，講授的基本上全是理論知識，但是我們可以借助一些其他的途徑把枯燥的理論知識轉化為有趣的東西。比如在講授flash知識的時候，教師可以充分下載一些flash視頻，讓學生觀看。同時也可以讓學生自己或者組成幾個小組依據(jù)一些基本的flash知識自己動手制作一些簡單的flash，在課堂上或者是在課前幾分鐘的時間中，讓學生上臺演示他們制作的flash作品，老師和其他同學就可以充當評委，對flash作品進行點評。通過這樣的方式，讓學生在親身參與中看到自己的成績，找到學習的樂趣，讓初中信息技術課堂成為有樂趣的課堂。同時在信息技術課程中結合其自身優(yōu)勢，適當改變課堂模式，激發(fā)學生的學習興趣很重要。舉例：在講授鍵盤指法時，學生大都表現(xiàn)出不太專注或是心不在焉。因為這部分內容易講，主要靠實踐操作來鞏固，但是真正實踐操作起來卻很枯燥。為了使學生能夠掌握規(guī)范的鍵盤指法和必要的信息技術素養(yǎng)，我就大膽嘗試利用一個DOS系統(tǒng)下訓練鍵盤操作小游戲來給學生進行實踐操作。原本枯燥、單調、乏味的鍵盤指法訓練，在此相對輕松的游戲過程中變得豐富多彩起來。當然筆者并不是鼓勵和要求信息技術課堂都去玩游戲，這必須要根據(jù)課堂教學的實際情況和學生的實際情況來決定，不能一概而論。教師在講課時可以根據(jù)教學的實際情況結合一定的多媒體設施讓學生多方面多角度來感受信息技術這門課程，使之對信息技術課程產生一定的學習興趣。新時期，我們必須要把學生興趣培養(yǎng)放在教學的首位，從而提高教學效果。

2優(yōu)質教學方法的合理選擇，是高效課堂成型的關鍵

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學、有效地選擇教學方法成為我們思考的重要問題。經(jīng)過多年的教學，筆者認為在教學過程中我們要學會引導。學習是一件辛苦的事情。如何使學生以苦為樂，變苦學為樂學，這就要靠老師的積極引導。當然也要有利于學生的個性發(fā)展。新課標指出課堂教學要重視學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術發(fā)展日新月異，課堂教學中知識更新的節(jié)奏不斷加快，使得學生的基礎各不相同，信息技術教師要正確對待學生的基礎差距，因材施教，分層教學，選擇科學有效的教學方法，促進學生的個性發(fā)展。同時我們也要充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的自主能動性。在課堂上教師是引導者，而學生則是學習的主體。所以課堂教學過程中既要尊重學生的主體性，又要激發(fā)學生主動學習的意識和學習欲望，從而充分有效地發(fā)揮學生的學習能力。比如，角色轉換、小組合作學習以及任務驅動等等。拿任務驅動模式舉例來說，教師可以在教學過程中就一個知識點提出一個學習任務，然后把班級學生分成若干個小組再讓每個小組進行研究性學習，最后留出一定的時間給各學習小組上臺講解和演示。學生講解通過任務驅動學習到的認識點，還可以與老師互動，而老師和臺下的學生也可以提問臺上的小老師。結果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題和解決問題的能力，從而提高教學效果。

3正視實踐的重要性

計算機的教學歸根到底是要求學生學會操作，因此，對于新時期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學生實際的操作應用能力。實踐是檢驗理論知識學習好壞的最佳途徑，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)學習中的不足，才能檢驗對于知識點是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節(jié)課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時間大都是留給學生進行上機操作實踐的。例如：在授課時遇到一些相對簡單或是掌握程度較好的知識點，筆者往往采取集體觀摩實踐操作的方式來學習。如word中如何運用查找功能，筆者總會選一位操作較好的學生利用廣播軟件當眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學習。但是接著筆者會順勢引出來講解替換，這個功能一般學生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學生會了解實際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時間，以更好讓學生進行實際操作。操作才是初中階段信息技術學習的關鍵，希望廣大教師要重視。

4結語

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一、高中信息技術概述

高中階段是學生人生中最為關鍵的時期，這一時期學習、思想壓力都比較大，他們非?？释幸婚T技術既能用于學習提高效率，又能解決生活實踐中的許多問題。而信息技術以其時代性、先進性和實用性恰好滿足了他們的心理需求。一般來說，學生對這門課程的學習會保持持續(xù)不竭的動力，因為這門學科的發(fā)展是持續(xù)不斷的，它不僅解決學生學習中的諸多問題，還解決了生活生產中的諸多問題。高中信息技術教學具有一定的特殊性，具體體現(xiàn)在以下幾各方面。第一，工具性。信息技術是社會高速持續(xù)發(fā)展的工具，只有掌握這項技術，才能在未來社會建設中發(fā)揮作用；第二，現(xiàn)代性。時展速度加快，信息技術每時每刻都在更新?lián)Q代中，就科學技術領域來說，其知識和技能的先進性始終處于時代的前沿位置；第三，應用性。社會各個領域發(fā)展過程中，都或多或少的涉及到信息技術，包括計算機文件處理、數(shù)據(jù)分析計算、圖形資料的構成等等。

二、新課改下高中信息技術課程教學設計的要求

高中信息技術課程教學設計過程中，必須注意以下幾個方面的要求：

1、以學生的自我、自主發(fā)展為前提?，F(xiàn)在的學生從小學階段就開始學習信息技術并運用信息技術，到了高中階段，大多學生已經(jīng)有了一定的理論基礎，在知識理論的支撐下，學生的自學能力已經(jīng)得到充分的發(fā)展。這門學科知識滲透的廣泛性和社會實踐性，也堅定了學生的自學信心。因此，學生的自主學習已成為了一種必然。教師應該精選教學案例，讓學生對其進行自主剖析，正確理解現(xiàn)代信息技術的運用，提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生建立信息技術協(xié)作、協(xié)同能力。

2、以社會需求和社會實踐為動力。高中生學習信息技術的目的和初中、小學學生不一樣，后者在于夯實基礎，前者更側重于運用。所以，在課程設計中，應著眼于動手、立足于操作、根植于運用、放眼于更新。通過電腦的普及和運用、通過網(wǎng)絡和生活的密切聯(lián)系等相關知識，使學生認識到這門技術已經(jīng)滲透到社會實踐的各個領域，可以說無時不有、無處不在。

3、以學科體系特點為依據(jù)。在高中信息技術課程教學設計過程中，必須遵循信息技術課程的特點。一方面，應該將信息技術作為一門學科，依據(jù)其學科體系背景等，合理的選擇教學內容；另一方面，需要遵循信息技術的特殊性，增加技能教學，培養(yǎng)學生綜合能力。

三、高中信息技術課程教學設計方法

1、創(chuàng)造情境，激發(fā)學生興趣。教師需要根據(jù)課堂教學的實際內容，創(chuàng)設探究性的情境，在課堂中對學生進行設疑發(fā)問，幫助學生更好的掌握理論知識。如在學習Excel這個內容時，可以問問學生有沒有參與過測試成績的統(tǒng)計與分析，有的話回顧一下：手工操作繁瑣不繁瑣；在分析和計算的時候容易出現(xiàn)什么錯誤。然后問：現(xiàn)在有了計算機能不能用它進行成績匯總、計算平均值呢？接下來，再讓學生閱讀Excel相關內容，帶領學生用Excel分析一個實際的成績表，學生就會發(fā)現(xiàn)用Excel既快速又準確，能很快解決學習生活中的具體問題，興趣油然而增。

2、增加實踐教學。信息技術一旦離開了實踐，就會變成理論知識的“空殼”，也背離了教學目標和學科體系的應用功能，所以，應貫徹理論實踐一體化的原則。例如在學習字體的設置時，先和學生一同研討相關知識點，即：字體設置的方式、方法。然后，讓學生在計算機上進行相應的操作。當學生在學習“如何改變字形”時，由于學生有了前面的操作技巧，就可以大膽地讓學生自主實踐，逐步把握字符的加粗、傾斜、下劃線等方法。

3、鼓勵學生進行小組合作。在具體的教學設計中，教師可以根據(jù)微機室的條件和學生的計算機水平將學生分為若干個小組，讓學生通過合作的方式探究信息技術問題。在分組時，充分考慮學生信息技術理論水平和操作技能的差異性、性格品質的和諧性。同時，還應進行有效的教學評價，讓學生以小組為單位，在班級中展示探究的成果，教師給予中肯的評價，鼓勵、激發(fā)學生對信息技術學習的主動性。

4、切合高中生實際，合理設計課余作業(yè)。設計過程中，教師必須了解學生學習的實際情況，包括學生計算機上機操作能力、軟件工具運用能力等，同時也需要對學生家庭文化氛圍、學生個體差異等情況進行了解。在作業(yè)設計時，既不能使作業(yè)量過大，還必須保證作業(yè)具有足夠的新意，讓學生通過作業(yè)能夠鞏固學習的信息技術知識，同時還能夠激發(fā)學生探究新知識的欲望。此外，還應考慮學科的滲透性和關聯(lián)性，使信息技術既能解決本學科的學習問題，還能夠幫助解決其它學科的學習問題，提高高中階段的整體學習效率。通過作業(yè)的科學設計和合理訓練，實現(xiàn)信息技術的知識、技能的鞏固、內化、遷移和拓展。

四、結語

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（一）教學理論：慕課是時展下最新涌現(xiàn)出來的教學模式，以網(wǎng)絡作為教學載體，對學生進行全方位、大規(guī)模的開放式教學。慕課中的教學資源是教育部門工作者將課程資料上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，使網(wǎng)上教材與實際教材完全相同，例如數(shù)學、統(tǒng)計學、信息技術等方面的課程，從而使學生在網(wǎng)上也可以學到書本教材中的內容。通過慕課進行學習，學生可以隨時隨地在網(wǎng)上進行學習，不受時間、空間的限制。同時也可以通過頻繁的測驗來加深自己的知識掌握程度，從而提高學生的學習水平。

（二）教學理念：慕課的教學理念中延續(xù)了開放式的教育理念，這也是慕課思維的一大特色。在國外一些地區(qū)。慕課的開放教育是在網(wǎng)絡上開放學習資源，開放平臺供學生學習，網(wǎng)絡開放性學習體現(xiàn)了教育的平等性，無論何種膚色、國籍、性別的學習者，都擁有網(wǎng)絡學習的機會。慕課突破了資源和內容的制約，將學習、討論、考試以及最后獲取證書形成了一體化管理，慕課不僅改變了傳統(tǒng)教學課堂的封閉性，還改變了學習者年齡、知識水平等方面的限制，使每個學習者都能夠自由安排時間進行學習，同時還能在網(wǎng)上向專業(yè)教師進行提問，獲得更全面的知識。

二、分析在高中信息技術教學中運用慕課思維的劣勢

（一）劣勢

1.慕課教學制約了教師與學生的實時交流：運用慕課教學只能改變學生對學習的態(tài)度，并不能完全取代校園教學。高中的信息技術教學是學生們第一次接觸較深的計算機知識，學生們都缺乏相對的學習能力，需要教師進行不斷的指導，而運用慕課教學方式后，減少了學生和教師的見面機會，學生在遇到問題后，很難詳細的轉述給教師進行提問，所以導致教師不明白學生的提出的問題，也就沒有辦法做到準確回答。

2.降低學生的主動學習能力，在應用慕課教學后，對學生進行了開放式教學，一部分學生的自控力較弱，在信息技術教學過程中，由于沒有人員督促、指導，很容易就會去瀏覽其他網(wǎng)絡內容，尤其是在學生遇到問題時，如果沒有專業(yè)的教師及時指導，學生的心理就會出現(xiàn)煩躁、消極的情緒，從而轉移網(wǎng)絡學習目的，降低了學生的主動能力。

（二）優(yōu)勢

1.課程內容：在傳統(tǒng)的教學方式中，教師在授課的過程中要保持同年級的授課進度相同，每個班級的學習進度幾乎一致，這就使學生的學習水平產生了差距，學習水平高的學生認為課程內容簡單，而學習水平較低的學生認為跟不上教師授課進度。在慕課教學方式下，課程的內容隨著教師與學生之間的討論而不斷的產生新的內容，通過實現(xiàn)資源共享，在信息技術教學過程中對不同的學習問題和解答進行分享，這就使課程內容逐漸實現(xiàn)全面化、連續(xù)化。

2.教學目標：傳統(tǒng)的信息技術教學目標是要求學生掌握最基本的計算機操作能力，因此，教師對學生的教育方式就是“滿堂灌”的形式，學生只能學到死板的理論內容，除此之外沒有其他收獲。而運用慕課教學方式后，教師受到開放式教育理念的啟發(fā)，積極引導學生進入到學習中，與學生進行有效的討論、分享，完全掌握每個學生的學習情況，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力，使學生參與到實際操作中，提高實踐能力。

3.師生關系：傳統(tǒng)的教學方式是“教師講，學生聽”，使教師和學生之間存在著距離，即使一些教師受到了學生的喜歡，但是在課堂上依然無法做到像課下那樣交流。在運用慕課教學方式后打破了這種現(xiàn)象，在進行信息技術教學的過程中，教師和學生之間可以進行知識討論，在開放的環(huán)境中，學生可以不受約束的和教師分享自己的知識成果并且詢問意見，這不僅使學生的信息技術學習水平得到提高，還能夠促進師生之間的關系。

三、總結

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關鍵詞：信息技術教育改革

從第一臺機ENIAC的誕生，到今天只有半個多世紀，然而計算機的范圍已經(jīng)覆蓋了的各個領域。包括學校和家庭。由計算機、通信、控制技術結合起來的信息技術產業(yè)已經(jīng)成為社會的第一產業(yè)，成為、社會進步的技術基礎和保證。從掌握計算機這個"人類通用智力工具"的必要性來看，同語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計算機教育，尤其是計算機在中小學的教育顯得更加重要和必要。而有關計算機教育的改革也顯得勢在必行。

一．信息技術課內教學與課外科技活動

計算機普及教育推動著教學體制的結構性改革。大量實踐表明，以課堂教學為基礎，課內外結合，積極開展課外活動，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學生的愛好、特長，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對學生的計算機教育要達到基礎知識普及、科技素質訓練、培養(yǎng)計算技術后備人才的多重任務，因此要課內、課外并舉構成一個有機配合的整體。

⑴．課內教學要完成對青少年的計算機知識普及。首先是讓學生掌握計算機的基礎知識和操作及使用計算機的基本技能，增長對計算機的基本了解和愛好，能適應學校教學中逐步應用計算機輔助教學法的要求和為進一步學習打下基礎。本人擔任高一年段的計算機教育課程，所開設的《計算機文化基礎》正是重視計算機基礎知識與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計算機的發(fā)展、應用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術（五筆字型）、Word2000文字處理系統(tǒng)，VB程序設計基礎等。

計算機是以實踐為基礎的學科，要重視知識與上機相結合。

⑵．校內、外的課外科技活動要為有興趣、有能力的學生提供進一步學習計算機基礎知識和提高的條件。更好作到計算機理論與上機相結合。我校一直重視課外興趣小組活動，并且取得好成績：數(shù)學、物理、化學等都有全國、省、市競賽中獲獎的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學在近四年"電信杯"信息學競賽中三次取得了初中組團體第一、兩次取得了高中組團體第一、個人獎第一的好成績。而且信息技術會考也大面積的豐收，今年高一所有學生將參加福建省信息技術（二級VB）會考。在學校領導的重視下，經(jīng)過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設想，中學也象大學一樣，提高計算機的利用率，將機房向有志學習計算機的老師與學生開放。當然這樣可能產生人多、設備不夠的矛盾，不過憑"機票"上機能解決此，我校每天中午與周末免費開放電腦室讓學生上網(wǎng)進行"性學習"，極大地豐富了學生的課余文化知識，也加強了信息技術的學習。目前中學有繁重的基礎教育的任務，可能會對其他學科在時間上有小的，但若真正推行"應試教育"向"素質教育"轉軌，加強計算機教學正是其有效途徑。而且能真正提高學生"動手、動腦"的素質，從而給其他學科帶來好的影響。

二．關于信息技術教育改革的六點建議

現(xiàn)在教育體制改革正大力推行，信息技術教育改革也勢在必行。

1．關于信息技術課的地位

計算機是技術發(fā)展的基礎和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會生產力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個技術革命的新。計算機把人從重復性的或有固定程式的腦力勞動中解放出來，使人類智能獲得空前發(fā)展?？茖W家們曾預言：計算機科學將是繼語言、數(shù)學后的第三位的，對人的一生都是大有用途的"通用智力工具"。正因為如此，計算機與基礎教育相結合已成為當今世界大趨勢。在學校開設信息技術課是提高人才科學素養(yǎng)的需要。過去說"學好數(shù)理化，走遍天下都不怕"，現(xiàn)在恐怕不行了。社會向前發(fā)展了，跨世紀人才的科學素質應有五大支柱：數(shù)學、物理、化學、生命科學和信息科學。近年來國家教委提出了在中小學開設計算機課的規(guī)劃，強調了計算機在中小學的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說的"計算機要從娃娃抓起"的重要性。要提高信息技術課的地位，我認為應從以下幾方面做起：

⑴．計算機教師首先要認識到計算機教學的重要性，知道當今社算機的普及和教育在很大程度上依靠計算機教學。我們肩負著"科教興國"的重任。

⑵．對已有的計算機房加強管理，讓設備發(fā)揮最大效能，而不是應付上級檢查或為了提高學校名氣的單純的"擺設"。

⑶．提高計算機課堂教學質量，狠抓計算機教學效果，干出成績，讓學校領導和老師們看得見"有投入必有收成"。

⑷．保護和調動計算機課程教師的積極性，在考核、晉升、進修等方面與其他學科等同對待，甚至優(yōu)先考慮。

2．關于課程結構與課時調整

我們的傳統(tǒng)教育模式"應試教育"，比較重視分數(shù)。時常用來刺激學習，"考試是法寶，分數(shù)是命根"仍在一定程度上起很大的作用。計算機課決不能再循老路。計算機應是實踐性極強的學科，不實踐學不會，不實踐學了也沒有用。針對這一特點，計算機課程應以實踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。

一個中學生坐在計算機前，他所面對的不是一般的物理儀器或化學試驗裝置，而是他可以用來進行學習、動手實踐和進行構思與創(chuàng)造的環(huán)境。學習能力，實踐能力，還有創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都可以借助于這個環(huán)境來實現(xiàn)。

鑒于目前中學生負擔比較重的情況下，不可能撥出很多計算機課時，因此必須通過教學改革通盤考慮。比如有的課的部分內容可以利用計算機上，計算機課的作業(yè)也可以用于解數(shù)學題或物理題?？傊谥袑W開設計算機課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時的單一問題。教育部門及學校都應做好課時的適當調整。中學計算機教學每周至少應安排2課時，才能滿足理論教學與上機實踐操作的需要。

3．師資培訓：

面對計算機普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計算機課的教師緊缺，真正計算機專業(yè)人才不太愿意到計算機教育第一線。大部分中學計算機教師是從數(shù)學和物理課轉過來的，多數(shù)人邊教邊學，非常辛苦。加之計算機學科的知識更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓工作很有必要開展起來。我們從事計算機教育的老師，特別是中小學老師深感計算機文化交流的范圍太小，須知搞計算機工作絕對不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓的機會。

師資培訓還包括對其他非計算機行業(yè)老師的培訓。我校就經(jīng)常利用假期對青年教師進行計算機知識的普及與培訓，學校規(guī)定每周六下午為學習電腦日，早在1997年就對全校教師大規(guī)模進行電腦培訓，部分老師不只通過了全國計算機一、二級考試，掌握了計算機入門知識，以及一般教學軟件的使用知識，如：Windows98、Word（wps2000）、Excel、Powerpoint、IE5瀏覽器、E-mail電子郵件等?，F(xiàn)在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行"素質教育"，減輕學生負擔而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)輔助日常教學，大大推進了信息技術在其他學科的應用。這樣既提高了計算機資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計算機教學中來，從而更好推動計算機教育事業(yè)的發(fā)展。

4．要把機做為化教學手段引進學校。

現(xiàn)有的教學模式已經(jīng)沿續(xù)了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產出的教學系統(tǒng)效益看，其能力接近飽和，已經(jīng)不太適應新的形勢。作為新體系的物質方面的支柱，地落到了信息的頭上，這里最重要的是計算機系統(tǒng)和系統(tǒng)。將信息技術作為現(xiàn)代化的教學手段勢在必行，也已成為發(fā)達國家的趨勢?？平膛d國，重點首先是。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，支持環(huán)境要定位在計算機和網(wǎng)絡上。當然，限于國力，我們不能想像全國80萬所中小學全面鋪開，但我們又不能不開始試點。先在有條件的地區(qū)開始試點工作，不然，我們還會貽誤時機。使我們感到高興的是我們學校算走在前列，為了推行"素質教育"，我?；舜蠊P的資金添購新的電腦設備，還搞起了多媒體教學系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化教學手段，使我校真正成為"窗口學校"、省重點僑校。

5.加強學生信息化教育，有效使用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)開展信息技術教育

為了加強學生的信息化教育，還必須更好使用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)。只有學生的信息化教育水平提高了，學生才能主動接收并利用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，相反，只有加強信息化教育，才能更加有效使用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)為現(xiàn)代信息技術教育服務。當今發(fā)達國家都把信息化教育擺在首位，我國信息化教育也必須加強，我們學校在信息課教學中不只是教會學生"掌握計算機與網(wǎng)絡操作"，還把"利用計算機和網(wǎng)絡所提供的強大能力探索新的教學模式"作為重要，讓他們能主動有意識地利用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)學習更多的新的知識。早在幾年前我校就將計算機列為了必修課，學校成立了計算機興趣小組和網(wǎng)絡興趣小組，在福建省中學生計算機等級和計算機競賽方面成績十分喜人。我們還建立了一支學生計算機管理員隊伍，他們不僅能在日常的計算機教學中承擔管理計算機的工作，而且能指導其他學生學好計算機。同時他們也能很好使用和管理教室里的終端設備。

6.以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁，從而開展"自主性學習"。

在校園網(wǎng)絡建成并投入使用的同時，我們以國際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學校網(wǎng)頁、班級主頁、師生個人主頁。學校網(wǎng)絡系統(tǒng)對外通過高速光纖（10M）寬帶網(wǎng)專線24小時全天聯(lián)接Internet網(wǎng)，季延中學也建立了自己的網(wǎng)站（網(wǎng)址:），網(wǎng)頁全面介紹了學校各方面情況，開設了領導機構、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關的資料，為做課件服務，也制作教師主頁，把所教學科的一些具體內容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學們開辟了一個永不落幕的第二課堂。學校每天晚上對教師開放網(wǎng)絡教室，中午對學生開放，讓他們能上網(wǎng)主動參與網(wǎng)上文化建設。還專門組織成立了網(wǎng)頁制作班，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的班級主頁（比如《演義二班》）和一些優(yōu)秀的個人主頁。同學們從國際互聯(lián)網(wǎng)中學習到了更多新的知識，開展"自主性學習"，獲取了更多的信息，使學校現(xiàn)代教育技術水平邁上了一個新臺階。

愿全多關心中學信息技術教育與改革，為"科教興國"獻上一份厚禮。

以上僅僅是本人在從事信息技術教學工作中的幾點建議，希各位領導與同仁們指教。

1．吳文虎主編：中小學計算機知識辭典

2．吳文虎主編：信息學（計算機）奧林匹克

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當前，我國中職法律教學主要是以教師講述課本上面的知識為主，教師常用的法律教學手法是教師按照課本上知識點進行灌輸式講解，然后讓學生進行大量的練習。但是，這種中職法律教學方式并未達到啟迪學生思維的效果，更不用說激發(fā)學生更深層次的思維活動了。導致這一現(xiàn)象的主要原因是法律教師并沒有采用更加形象生動的方式進行教學，甚至會導致中職學生對法律的學習失去興趣。因此，在中職法律教學過程中，必須要采用更加明確、形象、生動的教學方法。只有這樣，才能在中職法律教學的過程中更好地提高學生的興趣，進而提高教學的質量。當然，基于信息技術下的多樣化教學手段對于改變現(xiàn)存的中職法律教學現(xiàn)狀具有積極的推動作用。

2中職法律教學中存在的問題

2．1教師的主導作用并沒有改變在當前的中職法律教學中，以教師為主導作用的教學方式并沒有改變。即使在中職法律教學中會出現(xiàn)部分的引導，也由于過于形式化而未能結合中職學生的特點進行指導，也不能達到啟發(fā)和鼓勵學生的效果。這樣的教學方式從根本上不利于中職法律教學中高新技術的實施。因此，在中職法律教學中一定要改變以教師為主導的教學方式，真正實現(xiàn)以學生為主。

2．2法律教學思維的膚淺性目前，我國中職法律教學的過程中，由于中職法律教學方式比較單一，造成了以下兩個方面的后果：第一，中職學生在解決實際法律案例時，學生只會根據(jù)法律題目和問題思考案例，造成學生缺乏探索解決問題的能力；第二，中職學生缺乏足夠的抽象思維能力，學生大多只會處理一些比較直觀的法律問題，而對那些抽象的法律問題，學生往往不能抓住其本質。

2．3法律教學思維的差異性由于中職學生的法律基礎不一樣，進而就使得中職學生的法律思維存在一定的差異性，學生思維方式的特點也不同。因此，這樣就使得學生對同一個法律案例的認識和理解不同，從而使得學生的法律思維不同。然而，中職學生在分析中職法律案例問題時，一般不注意法律思維的差異性問題，進而影響對法律案例的分析。

3信息技術在中職法律教學中應用的優(yōu)勢

3．1有利于提高學生學習法律的興趣在傳統(tǒng)的中職法律教學中，一般都是由教師進行單調的講課，因而這種授課方法忽視了學生的感受，使得大部分學生對中職法律失去了興趣。同時，這種授課方式的效率比較低。但是，隨著信息技術的不斷發(fā)展，并且人們逐漸認識到信息技術下中職法律教學的重要性，因而信息技術在中職法律教學中的應用越來越廣泛，當然，信息技術在中職法律中的應用很好地解決了課堂效率低的問題。因此，信息技術的應用有利于提高學生學習法律的興趣。

3．2有利于優(yōu)化法律教學課堂隨著信息技術不斷應用到中職法律教學中，很好地激發(fā)了學生學習的興趣，進而提高了中職法律教學的效率。合理地將信息技術應用到中職法律教學之中，有利于提高中職學生的主觀能動性，從而促進學生能夠主動地對中職法律知識進行探索，進一步帶動中職法律的教學氛圍。信息技術在中職法律教學中的應用還有助于提高學生的學習積極性，促使每個學生都能參與到中職法律教學過程中，這樣不僅能優(yōu)化中職法律教學的課堂，還能促進形成一個良好的教學環(huán)境。

3．3有效利用信息技術進行中職法律教學隨著信息技術在中職法律教學中的不斷應用，信息技術很好地實現(xiàn)了中職法律教學模式的改革和創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)的中職法律教學方式而言，由于教學設備的有限性。在中職法律教學的過程中很少能夠應用到多媒體等高科技設備，教師只能到黑板上進行講解，這樣不僅浪費了大量的課堂時間，也不利于提高中職法律教學的效率。然而，多媒體技術的應用很好地解決了這方面的問題，由于多媒體是以課件的形式進行中職法律知識的講解的，因而教師可以提前做好課件，這樣就能夠充分利用課堂教學的時間，進一步擴大課堂容量，提供更加豐富的教學資源。

4總結