導語：如何才能寫好一篇生物網(wǎng)絡(luò)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、然后觀看任務(wù)劇情或者直接跳過動畫。

3、完成對話這里需要你點擊鼠標才能繼續(xù)。

4、觀看恩佐的復活計劃。

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（青島農(nóng)業(yè)大學生命科學學院，青島266109）

摘要院發(fā)酵工程是將生物技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵學科，是生物技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，具有很強的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性。本研究以建設(shè)發(fā)酵工程課程的網(wǎng)絡(luò)視頻課程為目的，探析了該課程的建設(shè)目標、課程體系和網(wǎng)絡(luò)視頻課程網(wǎng)站建設(shè)體系，從而為其他課程的網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)提供建設(shè)性的參考，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了實踐性的指導。

關(guān)鍵詞 院網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)；發(fā)酵工程；生物技術(shù)；網(wǎng)站建設(shè)；應(yīng)用型人才

中圖分類號院G642.47 文獻標識碼院A 文章編號院1006-4311（2015）27-0172-03

0 引言

發(fā)酵工程是應(yīng)用自然科學及工程學的原理，依靠生物催化劑的作用，將物料進行加工以提品或為社會服務(wù)的技術(shù)，是將生物技術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的關(guān)鍵學科[1]。發(fā)酵工程是生物技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，是該專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。如何通過該課程的學習促使學生將本課程內(nèi)容與其它課程的理論知識整合，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識在實驗和實踐中轉(zhuǎn)化和運用，從而能夠提高學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和就業(yè)能力是一個值得深入探究的課題。本研究擬從發(fā)酵工程課程的網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)角度出發(fā)，探析網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)的目標、課程體系和網(wǎng)絡(luò)視頻課程網(wǎng)站建設(shè)體系，從而為其他課程的網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)提供建設(shè)性的參考，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供實踐性的指導。

1 網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)的目標

發(fā)酵工程發(fā)展到今天成為生物工程的一個極其重要的分支，是一個包括了微生物學、化學工程、基因工程、細胞工程、機械工程和計算機軟硬件工程的一個多學科工程，是用來解決按發(fā)酵工藝進行工業(yè)化生產(chǎn)的工程學問題的學科，是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，具有很強的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性[2]。因此課程教學實施過程中采用的教育思想要達到培養(yǎng)學生自主學習能力、運用知識能力和創(chuàng)新能力的目標。

1.1 以學生為中心，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺優(yōu)勢和改革教學方法翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學生自主學習能力

充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻課程教學平臺，學生自主學習發(fā)酵工程的教學視頻、多媒體課件、發(fā)酵產(chǎn)品發(fā)酵工藝錄像以及其它教學資源，拓展學生學習知識的廣度和深度；改革教學評價方法，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻課程學習進度，網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站鏈接資料和文獻的查閱程度以及依據(jù)這些材料抽取學生授課講解并形成綜述性的報告和進行課堂的討論，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺和授課報告情況，根據(jù)學生學習的效果進行跟進、督促和評分，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。

1.2 依據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)，建立發(fā)酵產(chǎn)品的發(fā)酵工藝的仿真實訓系統(tǒng)和考核自測系統(tǒng)，培養(yǎng)學生運用知識的能力

通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，同學們通過自主學習和課堂討論學習了產(chǎn)品發(fā)酵工藝流程的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，為了培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力，使同學們思考和運用理論知識，在網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)中加入不同發(fā)酵產(chǎn)品（或不同發(fā)酵形式）的發(fā)酵工藝流程的仿真實訓系統(tǒng)，使學生通過在線模擬和設(shè)計各個產(chǎn)品的發(fā)酵過程，同時考核自測系統(tǒng)實現(xiàn)學習知識的轉(zhuǎn)化和運用，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

1.3 通過網(wǎng)絡(luò)視頻課程建設(shè)的互動板塊，建立專題討論區(qū)和工藝設(shè)計區(qū)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

通過網(wǎng)絡(luò)平臺的互動性板塊，建立學生問題和發(fā)酵企業(yè)實踐過程中出現(xiàn)的各種問題的專題討論區(qū)，題目由教師擬定或者由學生提出問題，學生和教師可在業(yè)余時間提出問題、參加討論并提出解決的方案；同時針對舊工藝進行改進以及新產(chǎn)品工藝進行設(shè)計優(yōu)化，教師和學生共同分析和解決問題，從而開展師生交流和生生交流，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

2 課程體系

建設(shè)目標的實現(xiàn)需要與課程的教學內(nèi)容相匹配，同時教學內(nèi)容的設(shè)置和體系構(gòu)建也要與目標相互呼應(yīng)。該課程體系分為3 面2 主1 線[3]，3 面指《發(fā)酵工程》課程分為理論教學、實驗教學和實習教學3 個方面；2 主指在3 面的教學過程中，始終貫徹以學生為主體，以教師為主導的思想，發(fā)揮學生和教師的能動性的同時又能有效提高教學效果。1線是指以發(fā)酵原料的選擇及預處理寅微生物菌種的選育及擴大培養(yǎng)寅發(fā)酵設(shè)備選擇及工藝條件控制寅發(fā)酵產(chǎn)物的分離提取方法和設(shè)備寅發(fā)酵廢物的回收和利用為主線。在《發(fā)酵工程》理論教學，實驗教學，實習教學過程中，均以1 線為主線，在各個內(nèi)容講授過程中以學生為主體，以教師為主導的相互交錯的教學網(wǎng)絡(luò)，使學生有線可抓，有線可依。理論教學依據(jù)1 線設(shè)置為5 個理論模塊+1 個實踐運用，如圖1所示，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學授課過程的模塊化內(nèi)容。這個框架性的體系容易使學生宏觀上掌控課程知識點，理順知識點的來龍去脈以及各個模塊在本學科中的地位和作用，進而使學生的講解授課以及報告和課堂討論等過程也會條理清晰，運用自如，從而實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和運用。

3 網(wǎng)絡(luò)視頻課程網(wǎng)站建設(shè)體系和實際效果

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；病原微生物學；免疫學；應(yīng)用探究

一、豐富多彩的資源和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合

病原微生物學和免疫學的網(wǎng)絡(luò)教學是以《醫(yī)學微生物學》和《醫(yī)學免疫學》為基本框架，結(jié)合國外教材進行整理和編寫的教程，其內(nèi)容豐富，形式多樣，包含教案庫、圖片、案例庫、知識拓展和習題庫等。其網(wǎng)絡(luò)教學課程內(nèi)容有課堂課程簡介、教學內(nèi)容總綱和介紹、在線學習和多媒體課件下載、素材資源系統(tǒng)和名詞詞典解釋系統(tǒng)等多個板塊，能夠為學生提供各類課件的下載，方便學生通過下載進行自主學習和觀看。在素材庫系統(tǒng)中有各種各樣的素材，如圖片、視頻、動畫等為教師提供參考，幫助學生自學。免疫學學科有很多抽象難懂的概念和名詞解釋，難以理解的內(nèi)容較多，病原微生物學知識比較繁雜、瑣碎，有很多的抽象的病原體形態(tài)需要去了解和掌握，因此，通過現(xiàn)代多媒體以圖片、動畫等形式展現(xiàn)給學生，有利于學生對知識的了解和學習。病原微生物學內(nèi)容復雜煩瑣，免疫學內(nèi)容抽象，不利于學生的學習和理解，即使有些內(nèi)容運用了多媒體課件動畫，教師依然很難講解清楚，學生仍然不能理解。在網(wǎng)絡(luò)教學中有很多的錄像資源，通過錄像把具體過程展示出來，能夠避免教學中的抽象感，集中學生的注意力?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)教學還處在一個初級階段，需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺制作和提供更多的多媒體課件，將更多的課程以多媒體課件、圖片、動畫、視頻等形式豐富網(wǎng)絡(luò)資源。學生在參閱資源的同時鞏固了課程知識，開闊視野。大量的信息資源方便學生學習，提高了學生的學習效率。

二、問題式教學方式和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合

教師可以將通過各種途徑搜集而來的關(guān)于病原微生物學和免疫學的典型案例，結(jié)合自身臨床經(jīng)驗和課程教學內(nèi)容，巧妙設(shè)計一系列的討論問題，促進學生和老師、學生和學生之間的溝通和交流，讓學生在一個愉悅的學習氛圍中提出自己的問題和想法，在討論的過程中得到問題的解決思路和方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導學生，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維方式。針對病原微生物學和免疫學的典型案例中的問題，教師可以把導致該疾病的免疫學方面的原理、疾病所呈現(xiàn)的癥狀或者疾病發(fā)生后的應(yīng)急措施、疾病發(fā)生過程中如何采取保護措施和疾病防治重點等，通過整理設(shè)計成問題式教學資料編入網(wǎng)絡(luò)教學資源中。教師針對案例中所涉及的案例問題，組織學生以學習小組的形式進行自主學習和討論。教師可以引導學生通過學校圖書館、指定的網(wǎng)絡(luò)等方式進行資料查閱和相關(guān)文獻的閱讀，通過小組間的討論和合作得到案例問題的答案和疾病的預防與治療措施，并且擬訂出相應(yīng)的方案及實踐中重要環(huán)節(jié)的注意事項。在課堂教學中，教師針對課堂教學內(nèi)容的重點進行講解，讓學生針對自己小組的學習過程中遇到的問題以及解決方法以PPT的形式進行講述。最后老師做出相應(yīng)的教學總結(jié)，將小組的討論課件整理上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，作為評定學生成績的資料。

三、課堂教學評價和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺監(jiān)督學生的學習情況，教師可以通過查看學生瀏覽網(wǎng)絡(luò)平臺的訪問率、瀏覽的版塊內(nèi)容和瀏覽的日期時間，了解學生網(wǎng)絡(luò)教學的自主學習情況。網(wǎng)絡(luò)教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生的學習有一個很好的監(jiān)督和督促，促進學生對課堂知識內(nèi)容的了解和掌握，對于學生的學習評價由學習成績的終點式評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程式評價。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的各方面能力在評價中都能夠得到體現(xiàn)，在獲得教師和同學的認可后，能夠更好地參與到課堂教學的活動中，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。這樣一來，教師可提高課堂教學效率，提升教學水平。例如，《醫(yī)學免疫學與病原生物學》的教學由原來的90個課時縮短到72個課時，教師可以將減少的課時中必須要學習的課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行網(wǎng)絡(luò)教學，讓學生利用業(yè)余時間進行自學，在網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容完成后，再配以相應(yīng)的自測題，最后將學生學習訪問情況和自測題成績相結(jié)合作為評價學生的一部分。學生可以把課堂實驗的結(jié)果圖片上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺，提高學習樂趣和積極性。教師可以通過截圖的方式把試驗中出現(xiàn)的問題公布在教學平臺，讓學生認識到課堂內(nèi)容中的難點和重點，避免犯同樣的錯誤。

四、師生互動、學生自主學習和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合

教師在網(wǎng)絡(luò)教學的過程中，可以根據(jù)教學任務(wù)對課堂教學的重點知識內(nèi)容進行分類，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)教學模式和內(nèi)容形式的約束。教師可以把課堂教學內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺提前告知學生，讓學生通過翻閱資料去搜集相關(guān)知識熱藎在課堂教學中提出遇到的問題，教師與學生一起分析和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以為學生提供與免疫學、微生物學以及護理學等學科相關(guān)的知識網(wǎng)站，讓學生自由選擇，擴展學生知識面，激發(fā)學生深入研究的興趣，讓學生自主地探究知識。

在課堂教學的活動中，課堂時間是非常有限的，學生在學習的過程中會有疑問或者疑惑。教師單單靠課堂教學的時間是遠遠不夠的，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺對學生的疑問進行及時的回答，大大提高學生的學習效率。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學平臺設(shè)置“課前版塊”引導學生的網(wǎng)絡(luò)學習，同時對學生的網(wǎng)絡(luò)學習有一個好的約束和指導；設(shè)置“疑問討論”版塊，引導學生對問題進行討論和探究，及時給予相應(yīng)的解答；設(shè)置“常見問題”版塊，教師總結(jié)歸納學生在學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題或者難點問題，對問題進行統(tǒng)一解答，培養(yǎng)學生通過問題進行自我反思的習慣；設(shè)置“留言”版塊，便于教師和學生之間的交流，解決學生的個性化問題，分享教學心得和一些學習小策略等。網(wǎng)絡(luò)平臺的空間廣闊，資源豐富，教師應(yīng)當充分利用，促進教學發(fā)展。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學是一種新穎的教學方式，它打破了傳統(tǒng)教學方式對于空間、時間等條件的限制。網(wǎng)絡(luò)教學能夠促進學生和老師之間的交流，加深教師對學生的了解，讓教師在教學過程中更具有針對性。網(wǎng)絡(luò)教學的運用能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對課堂知識的了解和掌握，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新的精神，提高課堂教學質(zhì)量，促進醫(yī)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]雷 萍，韓曉偉，侯殿東，等. 護理專業(yè)《醫(yī)學免疫學與病原生物學》THEOL網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建初探[J]. 中國民族民間醫(yī)藥，2016，25（24）：127-128，130.

[2]周 宏，李 欣，王 芳，等. 中醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學免疫學與病原生物學網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用[J]. 中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2016（1）：32-34.

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關(guān)鍵詞：生物;新課程改革;網(wǎng)絡(luò)傳媒;教育資源現(xiàn)代化

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是國家現(xiàn)時期教育改革中提出的重要內(nèi)容，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)，積極利用并開發(fā)信息化課程資源已成為課程實施的重要保障。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想都很難成為中小學的實際教育成果。利用快捷便利的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，積極開發(fā)和充分利用網(wǎng)絡(luò)化資源，實現(xiàn)生物課程資源的網(wǎng)絡(luò)化共享，能最大限度地滿足新課程實施的需要。

一、基礎(chǔ)教育資源現(xiàn)代化的優(yōu)勢

基礎(chǔ)教育資源的開發(fā)和利用，能夠與教育教學活動聯(lián)系起來的資源并充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的教育教學價值。生物基礎(chǔ)教育資源是尤其豐富多樣，凡是有助于學生主動學習與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以利用與開發(fā)。

（一）靈活性和隨意性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行生物課程資源的開發(fā)和利用具有很強的靈活性和隨意性，它消除了傳統(tǒng)教學在時間、地點、內(nèi)容和方式方法等問題上的障礙，拓寬了研究和使用的途徑。開發(fā)者和使用者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，通過網(wǎng)上瀏覽器、搜索引擎等瀏覽工具閱讀各種電子圖書、期刊和其他出版物，靈活控制研究內(nèi)容的獲取，并可根據(jù)自身的需要自由的選擇和整合。

（二）開放性和互動性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源開發(fā)和利用是具開放性和互動性的。它打破了時空條件約束的限制，發(fā)展了個性化資源研發(fā)的自由空間。電子郵件、QQ群、論壇、留言、在線問答、專題網(wǎng)站等形式實現(xiàn)了信息交換和各種活動的共同開展。資源研究活動空間無限，參與者無限，從而獲得了創(chuàng)造性思維發(fā)展的最佳組合形式，即具備了完全根據(jù)新課程實施的需求搜集、設(shè)計、整理、優(yōu)化無限可能性。

（三）多維度、非線性、經(jīng)濟性和可持續(xù)性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源的研究的多維度和非線性，具體表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)置的資源情景能以多種觀點呈現(xiàn)信息并能提供不同范例的多種研究案例，通過網(wǎng)絡(luò)隨機訪問時對文檔中的超鏈接進行重新組合，具有非線性能更清醒地揭示概念的復雜關(guān)系，認識得更全面更充分，并使資源調(diào)用者更靈活的適應(yīng)所處情景。

二、生物網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的準備

（一）教材資源電子素材庫的建設(shè)是基本

新一輪的課改給生物教材帶來重大的變革，教材不可能再是教師教學的唯一參照，但它確實還是學生學習的主要載體形式。因此，生物網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的基本準備是要構(gòu)建新教材資源的素材庫。教師要首先學會網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技術(shù)和基本的文本、圖象等處理技術(shù)，并通過這些技術(shù)獲得教材的電子圖文資料素材，建立適合于自身教學需要的文本和圖片素材庫，形成生物教材電子本。

（二）教輔資源電子素材庫的建立是保障

這里所說的教輔資源是指生物教材本身沒有直接呈現(xiàn)的但有利于教學順利高效展開的一切可利用資源。新教材下生物教學的文本資源包含對教材的注釋、拓展和知識背景介紹等，圖片資源包含動物、植物、微生物、人體、自然風光等，聲像資源包含課件、聲頻、視頻、教學實錄等。將這些資源搜集整理歸類，形成生物教輔電子圖書閱覽體系。

三、生物資源網(wǎng)絡(luò)化的開發(fā)與利用方式

（一）進行小型品網(wǎng)教學

所謂小型品網(wǎng)，是指剛好滿足一堂課教學需要的容量較小的資源網(wǎng)頁整合。生物新教材每節(jié)所涵蓋的知識外延很廣，傳統(tǒng)的講授式教學容量顯得過大，也難免過于抽象，而課件制作費時費力。小型品網(wǎng)教學制作簡單，調(diào)用便捷，尤如臨時裝片。有些教學內(nèi)容如“生物多樣性及保護”，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室，課堂上采取網(wǎng)絡(luò)教學模式：課前將有關(guān)生物多樣性及保護的圖片與文本資料和反饋練習等內(nèi)容制成小型品網(wǎng)，并使之形成完善的內(nèi)部鏈接和網(wǎng)上相應(yīng)資源的超鏈接;課上讓教師和學生一同上網(wǎng)學習，并通過網(wǎng)絡(luò)接受學生的反饋，給予適當?shù)闹笇А＿@種方式不僅幫助教師實現(xiàn)大容量課程的輕松教學，而且圖文并茂，互動性強，能夠更好地體現(xiàn)學生的自主性，有利于滿足不同學生的需要。

（二）建設(shè)網(wǎng)上情景生物實驗室

運用網(wǎng)絡(luò)平臺組建網(wǎng)上情景生物實驗室，可以讓學生預先了解教材演示和分組實驗的有關(guān)情況，如實驗的注意事項，背景知識等，教師還可以將需要演示的實驗做成視頻或小課件提前展示，從而能有效地利用好在實驗室的時間專注地做好實驗。

（三）建設(shè)網(wǎng)上情景生物園

生物園是教師將所教知識帶領(lǐng)學生付之于實踐和進行探究及科普的最重要的資源之一，然而，傳統(tǒng)生物園的建設(shè)要花費大量的人力物力。而建立功能完善的生物園對于大多數(shù)學校來說是有一定困難的。但是基于信息技術(shù)的網(wǎng)上情景生物園則是很容易實現(xiàn)的。

（四）開設(shè)生物論壇

新課程正處于試驗階段，因而無論是教材、教法或?qū)W法，教師和學生都會存在很多的問題需要討論，對于已取得的寶貴經(jīng)驗需要及時推廣。開設(shè)網(wǎng)上生物論壇，可以讓教師、學生、教育專家在線商討和交流。特別是新課標中的要完成的隱形資源的教學，就更需要教師、學生、家長、專家全方位、多角度的接觸和交流。網(wǎng)上生物論壇可以實現(xiàn)對學生的學習、生活、生理、心理等各方面的輔導和評價。

（五）組織網(wǎng)上調(diào)查研究

根據(jù)《課程改革綱要》的精神和《生物課程標準》的理念，這次課程改革的重點目標之一就是促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導探究性學習。要實現(xiàn)這種變革，僅靠生物教科書是和有限的課堂教學是遠遠不夠的。學校圖書館或資料室、生物園、生物實驗室等，都是學生進行自主學習和主動探究所需要的，而網(wǎng)絡(luò)資源用于學生的自主學習、主動探究有很大的優(yōu)勢，教師應(yīng)積極引導學生充分利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)收集資料，查閱書籍，做探究性實驗。

四、生物網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

（一）網(wǎng)絡(luò)教學資源需要不斷進行更新

網(wǎng)絡(luò)教學實現(xiàn)了教學資超容量儲存，但隨著生物科學飛速發(fā)展所帶來的生物知識急劇更新，隨著生物新課程改革的不斷深入和完善，網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)的教學共享資源也應(yīng)隨時得以更新，這樣才能讓學生獲得最新的知識和技能，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢隨時更新教材，可以彌補傳統(tǒng)教學所缺乏的。

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一、網(wǎng)絡(luò)下生物教學活動的內(nèi)容

1.宣傳生物科普知識

以往，我們用來進行生物科普知識宣傳的黑板報和宣傳欄所承載的信息量非常有限，同時，它們也只能是利用簡單的圖片、文字來達到宣傳目的，其效果也不夠顯著。但利用校園電視網(wǎng)和校園局域網(wǎng)來進行宣傳，則將使內(nèi)容更充實、形式更多樣。這樣，更有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。

2.開展電子問卷調(diào)查

利用校園局域網(wǎng)開展電子問卷調(diào)查，在調(diào)查的廣泛性和統(tǒng)計的及時性上，取得的效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)的問卷調(diào)查。

3.探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物課程的教學策略

建構(gòu)主義學習理論認為：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素。結(jié)合中學生物教學實際，可以理解為：學習是在教師指導下，以學生為中心，以生物知識的協(xié)作學習和能力培養(yǎng)為目標的自主學習。學生是信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，不是被動的知識信息的接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆９P者在所開設(shè)生物課中，利用我校的校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，在學生已基本掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，嘗試以局域網(wǎng)為載體、廣域網(wǎng)為資源，以任務(wù)驅(qū)動的自主學習和協(xié)作學習為手段的教學策略，獲得較好的教學效果。

我們在探究中力求以建構(gòu)主義學習理論為指導，為學生們創(chuàng)建了良好且符合教學內(nèi)容的情境的學習環(huán)境，并提示知識結(jié)構(gòu)和知識聯(lián)系，使學習的過程變成學生自己的探索過程。盡管每一個（組）學生提出的觀點、檢索的資料和提交的結(jié)果不一定完整甚至是不準確的，但在這樣一個相對寬松、積極思考的協(xié)作學習的情境中，通過多次的交流，他們知識的建構(gòu)將逐漸變得完整。

在課程的學習中，學生作為自主學習和協(xié)作學習的主體，在一定的任務(wù)驅(qū)動下，運用信息技術(shù)教育所提供的“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”，以生物學知識為內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源為載體，在完成生物學知識學習任務(wù)的同時，得到的不僅僅是知識的傳輸，更主要的是使他們學會了知識的建構(gòu)，也培養(yǎng)了自主學習和終生學習的能力。

4.組織專題知識討論

網(wǎng)絡(luò)在時間、地域和交流方式上具有開放性。在網(wǎng)上進行專題知識的討論，能更好地擴大參與面和調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的批判精神和鑒別能力。 轉(zhuǎn)貼于 5.探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中生物學研究性學習的指導策略

新課程計劃已明確將研究性學習作為綜合實踐課程的一部分列入必修課程。生物學學科的研究性學習，是指學生在教師指導下，在學習和活動中選擇、確定與生物學知識相關(guān)的研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的過程。

6.展示學生科技成果

組織生物科技活動，可以加強學生的智力開發(fā)和能力培養(yǎng)，促進課堂教學，提高生物教學質(zhì)量。而科技成果的展示，將使學生獲得一種榮譽感，從而得到極大的鼓勵，也將吸引更多的同學參與到生物科技活動中來。在網(wǎng)上展示學生的科技成果，不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題，而且有利于更多的同學來參觀和研討。

7.設(shè)立青春心理信箱

身高、體重的迅速增長，第二性征的出現(xiàn)，給正處在青春期的中學生帶來了煩惱和困惑；對他們心理問題的解答，也是生物教師工作的一部分。為了讓更多的學生能得到老師的幫助，我們在校園網(wǎng)上設(shè)立了“青春心理信箱”。凡是需要幫助的同學都可以把自己的要求寫到信箱，專門的心理輔導老師用密碼打開信箱，了解學生需要后，根據(jù)不同要求，采取合適方式進行心理指導，或面談，或回信……讓所有的學生都能健康成長。

二、 網(wǎng)絡(luò)開展生物課外活動的注意點

1.要充分發(fā)揮學生的主動性

在讓大部分學生瀏覽我們的生物網(wǎng)頁的同時，也要讓對生物、對計算機感興趣的同學參與到我們的網(wǎng)頁制作中來：讓他們?nèi)ゲ檎屹Y料、制作軟件、維護網(wǎng)站，讓學生感到這是自己的網(wǎng)站。在制作過程中，培養(yǎng)了學生的探索品質(zhì)、協(xié)作精神和獨立工作能力，培養(yǎng)了一批生物和計算機的復合型人才，順應(yīng)了社會發(fā)展的需要。

2.正確理解信息技術(shù)與學科教學的課程整合

隨著信息技術(shù)在學生和教師中的普及，技術(shù)層面的問題已基本不再作為整合的障礙之后，整合的理念和操作過程中的問題就成為課題研究能否深入開展的決定性因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學中的作用從簡單的電教觀到工具觀，直到近來有學者提出的學習環(huán)境生態(tài)觀的不斷發(fā)展，正體現(xiàn)了課程整合的發(fā)展趨勢。在觀念的障礙掃清之后，對于網(wǎng)絡(luò)與教學的結(jié)合方式上存在的“簡單的相加”或“完全的替代”等認識均是十分不利的。在提高認識和實踐探索的基礎(chǔ)上，筆者以為就生物學學科的教與學而言，整合表現(xiàn)為以師生的基本技能和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為前提，以建構(gòu)主義學習理論為指導，以高中生物學課程計劃為依據(jù)，將與生物學相關(guān)的信息資源（包括廣域和局域環(huán)境下現(xiàn)成的和教師自制的資源）與課程內(nèi)容有機地“融合”，提高教學效率、改善教學效果的新型學習方式。

3.不能替代實踐活動

篇6

“興趣+堅持”是我的成功秘訣

“你能猜得出我最初是學什么專業(yè)的嗎？”在系統(tǒng)生物學界已經(jīng)小有名氣的趙興明問記者，隨后他自己笑著說，“你們肯定猜不到！我其實是機械專業(yè)出身，和計算機及生物學簡直是風馬牛不相及?！壁w興明本科在校時學的是機械專業(yè)，但是由于對計算機產(chǎn)生了濃厚的興趣，他完全憑借著自學學習了很多計算機的課程。到了研究生期間，趙興明決定正式轉(zhuǎn)入計算機專業(yè)學習。他原本計劃從事傳統(tǒng)計算機領(lǐng)域的研究，但是他的導師給了他一個建議，希望他能夠研究生物信息學。

生物信息學在當時剛剛流行起來，是世界上一個非常熱也非常新的方向，這激起了趙興明非常強烈的挑戰(zhàn)興趣，于是便陰差陽錯地進入了這個領(lǐng)域。但他畢竟不是生物背景出身，生物知識很匱乏，對于生物信息可以說一點概念都沒有，剛開始學習的時候特別困難，完全是靠自己的勤奮和摸索才堅持下來而沒有掉隊。但是有磨煉必然有收獲，也正是從那個時候，趙興明養(yǎng)成了極強的獨立科研能力，對他日后攀登科研高峰有著極大的幫助。

博士畢業(yè)后，趙興明東渡日本到東京大學讀博士后。在日本，他學到了日本人嚴謹認真、一絲不茍的敬業(yè)態(tài)度，這對他日后的治學之道觸動非常深刻。他的合作者是當時日本非線性科學領(lǐng)域的著名教授Kazuyuki Aihara，在與他的合作研究中，趙興明受益匪淺，大大拓寬了自己的研究思路，并踏入了一個新的研究領(lǐng)域-系統(tǒng)生物學，開始考慮如何從系統(tǒng)科學的角度研究生物學問題。 隨后幾年，趙興明又赴歐洲游學，并與歐盟分子生物學實驗室（EMBL）的國際著名生物信息學家Peer Bork開展合作研究。在EMBL，他見到了很多世界頂級的科學家，帶給了他非常大的沖擊。在與他們的交流中，趙興明實實在在地認識到了山外有山，學無止境的道理。

趙興明所研究的網(wǎng)絡(luò)生物學，就是將復雜生物系統(tǒng)抽象表達為網(wǎng)絡(luò)，建立網(wǎng)絡(luò)模型，進而通過網(wǎng)絡(luò)挖掘來揭示生物體內(nèi)給成分之間的復雜關(guān)系，從而揭示生物系統(tǒng)的運行機制。采用數(shù)學領(lǐng)域中圖論的研究方法，借助網(wǎng)絡(luò)的概念和復雜網(wǎng)絡(luò)的研究手段，將生物體中各種分子及其相互作用加以抽象，組成一個包含多個體、多層次相互作用的復雜網(wǎng)絡(luò)。這是一門涉及生物學、醫(yī)學、計算機學、生物信息學等多學科交叉的研究領(lǐng)域，這在有些人看來既枯燥又繁瑣，但這些在趙興明看來卻是充滿了“趣味”。

“讀萬卷書，行萬里路”是趙興明為自己定下的目標，在國外游歷多年之后，他最終還是選擇葉落歸根，回到祖國發(fā)展。沒有什么豪言壯語，只是在他內(nèi)心深處有那么一個樸實的聲音：國家培養(yǎng)了我，總要為國家做出些成績來！不可否認，當下國內(nèi)的科研環(huán)境充滿了浮躁和壓力，有不少科研工作者本身并不熱衷于做研究，只是將其看作為養(yǎng)家糊口的謀生工具而已。那么，這只是一份工作，卻做不成事業(yè)。在趙興明看來，搞科研就像攀登珠峰，首先你要有一顆不斷征服的雄心，還要有發(fā)現(xiàn)風景的眼睛，自然能在風雪兼程中找到堅持的樂趣。

老藥新用：

網(wǎng)絡(luò)生物學大顯身手

趙興明時刻在思考怎么利用數(shù)學和計算機的方法來構(gòu)建一個生物網(wǎng)絡(luò)，怎么用這個網(wǎng)絡(luò)把分子之間的關(guān)系描述出來，怎么挖掘網(wǎng)絡(luò)里所蘊含的知識，從而用來識別疾病基因，進而可以在藥物研發(fā)方面大展身手。

在過去10余年中，國際上新藥研發(fā)成功率出現(xiàn)明顯下降。導致研發(fā)新藥研發(fā)失敗的主要原因是藥物的有效性和安全性這兩大問題。盡管隨著我國對生物醫(yī)藥領(lǐng)域的投入增多，國內(nèi)研發(fā)的硬件條件得到了很大的提高，但相對于新藥研發(fā)的巨額投入而言，仍然不得不認真思考如何利用有限的資源實現(xiàn)成果產(chǎn)出最大化和研發(fā)風險最小化這一關(guān)鍵問題。新藥物研發(fā)成本的增長和成功率的降低，使得藥物重新定位逐漸成為各大藥物公司和科研機構(gòu)最重要的新藥物開發(fā)模式之一。藥物重新定位（repositioning/repurposing）指的是發(fā)現(xiàn)舊藥物新療效的技術(shù)，因而也被稱為老藥新用，就是利用相關(guān)的技術(shù)方法對已有的藥物進行重新篩選、組合或改造從而發(fā)現(xiàn)其未知新用途的過程。

趙興明給我們舉了一個著名的老藥新用的例子是沙立度胺（thalidomide），該藥物最初用于治療孕婦早晨惡心，由于其嚴重的副作用被禁用；后來，該藥物被發(fā)現(xiàn)可以用來治療麻風結(jié)節(jié)性紅斑并作為ENL藥物于1998年重新上市，最近該藥物又被發(fā)現(xiàn)可以用來治療二型糖尿病。相比于從零開始的新藥研發(fā)， 藥物重新定位基于已有藥物的重新開發(fā)能夠節(jié)省大量前期研發(fā)投入并大大縮短研發(fā)周期，因此越來越受到政府部門、制藥企業(yè)、學術(shù)機構(gòu)等各方面的關(guān)注。

盡管藥物重新定位已經(jīng)不是一個新的概念并蘊含著巨大的潛力，但是藥物新療效的發(fā)現(xiàn)并不是一件容易的事情。比如，大多數(shù)重新定位的藥物其新用途與其最初的目的很少有明顯的關(guān)系，這使得藥物重新定位有種讓人無從下手的感覺。趙興明認為，在藥物重新定位的研究過程中，應(yīng)當系統(tǒng)地綜合考慮疾病產(chǎn)生的分子機制及其所涉及和影響的分子網(wǎng)絡(luò)特征，以及藥物所影響的分子網(wǎng)絡(luò)特征，這將會大大提高藥物重新定位的準確率。在過去的3年里，趙興明和他的團隊針對“藥物重新定位”開展了深入的研究，最近他在乳腺癌藥物重定位方面取得了很大進展，他針對乳腺癌所識別的藥物，不僅在多個乳腺癌細胞細胞系上得到了驗證，而且可以很好地抑制小鼠體內(nèi)的腫瘤生長。

向腦科學研究進軍

隨著腦科學研究日益成為當今世界具有學科交叉和綜合特點的重要科學前沿，趙興明也表示，希望今后能以計算系統(tǒng)生物學為橋梁，進行腦科學方面的相關(guān)研究。大腦作為生物體內(nèi)結(jié)構(gòu)和功能最復雜的組織，需要從分子、細胞系統(tǒng)、全腦、和行為等不同層次進行研究和整合，才有可能提示其奧秘，其復雜性遠遠超出了我們目前的認識能力。在未來的研究中，腦科學必將和信息學結(jié)合起來，將不同層次的數(shù)據(jù)進行分析整合、建模和仿真，繪制出腦功能、結(jié)構(gòu)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖譜，從而解決目前腦科學所面臨的海量數(shù)據(jù)問題。這塊研究的“處女地”，一定會讓系統(tǒng)生物學背景的趙興明大有用武之地。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中生物教學；創(chuàng)新能力；對策；探討

在高中生物的教學中，為了讓學生在學習生物知識的過程中，充分鍛煉自己的能力，就必須在教學中重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為生物是一門與實際生活密切相關(guān)的學科，所以在平時的生物教學中，重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能提高學生的生物創(chuàng)新能力，還能提高學生的整體創(chuàng)新能力，對學生以后的生活與工作都具有重要意義。但是，在現(xiàn)有的高中生物課堂上，大部分老師，為了應(yīng)付考試，往往忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高中生物教學的現(xiàn)狀

在目前高中生物課堂的教學中，為了應(yīng)付考試，大部分課程的設(shè)置沒有重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。由于生物是一門與實際生活密切相關(guān)的學科，因此在平時的學習中，培養(yǎng)學生的觀察能力與創(chuàng)新能力具有重要作用。顯然，原本單一的教學模式，無法提高學生這方面的能力，再加上大部分生物老師為了提高升學率剝奪了學生進行生物實驗的權(quán)利，導致學生對生物這門課程失去了學習興趣，使學生的生物成績不理想，學生在生物學習的過程中，也不會重視培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。同時，學校對生物課程的投入不足，落后的教學方法及教學設(shè)備，導致在實際的生物教學中，生物老師的教學方法受到限制，老師的教學方法單一，無法激起學生的學習興趣。再加上部分生物老師的創(chuàng)新意識淡薄，這就直接導致學生在實際的學習中，對培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力沒有引起足夠的重視，使目前的高中生的生物創(chuàng)新能力普遍較低。

二、提高高中生物教學中學生創(chuàng)新能力的對策

1.生物網(wǎng)絡(luò)化教學能提高學生的創(chuàng)新能力。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，生物老師可以充分利用校園網(wǎng)、學科網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源，在教學中打破生物學科的局限性，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面。這樣，學生在學習地過程中也能夠在網(wǎng)絡(luò)中廣泛吸取知識，并不斷創(chuàng)新，超越生物課本的局限，思維能夠更加開闊。同時，在網(wǎng)絡(luò)上，師生之間的交流和反饋也能使老師對學生在學習過程中的錯誤方法進行及時糾正，并對生物教學方法中存在的問題進行改革。

2.借助多媒體技術(shù)提高學生的創(chuàng)新能力。在生物教學中，會涉及到許多生物細胞圖、模型等知識的教學，如果只是單純地讓學生通過教材中單調(diào)的圖片獲取知識，不僅不會取得顯著地教學效果，還會束縛學生的思維?？菰?、單調(diào)的課本知識也無法調(diào)動學生學習的積極性，也就更加不能提高學生的創(chuàng)新能力。因此，在教學中借助多媒體等先進的教學設(shè)備，將原本單調(diào)的生物知識變?yōu)橛新曇?、視頻的動態(tài)知識，既實現(xiàn)了生物的個性化教學，也可以使教學效果更加顯著。在生物教學中使用多媒體進行教學，不僅能調(diào)動學生學習的積極性，還能讓學生在獲取知識的過程中充分發(fā)揮自己的想象能力，對原有的知識進行不斷地創(chuàng)新，提高自己的創(chuàng)新能力。

3.重視生物教學方法的變革。原有的生物教學采取單純的“老師演示，學生模仿”的實驗教學方法，這種傳統(tǒng)的、機械式的教學方法，無法實現(xiàn)生物實驗課對學生能力的培養(yǎng)，特別是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而必須對現(xiàn)有的高中生物實驗課的教學方法進行變革。

首先，在平時的生物實驗課上，老師應(yīng)該為學生營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中進行生物實驗。在實驗的過程中，應(yīng)該鼓勵學生大膽地進行實驗，不怕出錯，并在具體操作中引導學生，培養(yǎng)學生探究、思考的能力，讓學生在實驗的過程中，不斷探索新的實驗方法，不斷增強學生的實驗創(chuàng)新能力。例如，在“觀察細胞質(zhì)壁分離”的實驗時，通常使用洋蔥作為觀察的對象，在實驗的過程中，可以嘗試讓學生對洋蔥的不同部位進行觀察。這時，就會發(fā)現(xiàn)有的學生對洋蔥的芽尖進行觀察，有的對洋蔥外表皮進行觀察，得出不同的觀察結(jié)果。老師在帶領(lǐng)學生進行實驗觀察時，首先要肯定學生的這種好奇心，然后再告訴學生如何進行洋蔥切片和觀察，讓學生能夠在這種氛圍中進行實驗，也能培養(yǎng)學生的實驗探究能力。

其次，在生物實驗的教學中，可以大力開展設(shè)計性生物實驗方法。進行設(shè)計性生物實驗教學的前提，是學生對相關(guān)生物知識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在生物實驗上也具備了一定的能力，因為設(shè)計性實驗需要學生在實際的生物實驗操作過程中，能夠?qū)σ延械纳镏R及生物實驗能力靈活地應(yīng)用。老師應(yīng)鼓勵學生在上課前進行預習，了解實驗中所要用到的知識及大體步驟，并讓學生在進行實驗前進行課堂討論，相互交流意見，避免實驗中可能遇到的問題。在進行實驗的過程中，應(yīng)鼓勵學生使用不同的方法進行實驗，讓學生在實驗的過程中變換部分實驗條件，并對實驗進行重新的設(shè)定。在這一過程中，老師要對學生的構(gòu)想進行充分的肯定，并鼓勵學生積極地進行實驗，讓學生在操作的過程中，充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，最終提高學生的實驗探究能力與創(chuàng)新力。例如在進行“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗過程中，學生會通過不同的方法進行實驗設(shè)計，有的學生會提出“煮沸唾液”“將淀粉換為蛋清”等新的實驗設(shè)想，對于學生的這些實驗設(shè)計，老師應(yīng)給予充分的肯定，讓學生能夠在對淀粉酶的一系列對比實驗中，找出淀粉酶的真正作用，激發(fā)學生的實驗創(chuàng)新能力。

最后，生物老師要重視學生對實驗報告的撰寫，因為學生在撰寫實驗報告的過程中，需要對實驗過程進行回顧。在回顧的過程中，學生不僅可以對實驗中的假設(shè)、變量及注意事項進行充分的了解，還能明白整個實驗的具體過程并及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的不足，以便對實驗進行及時更改。讓學生對生物實驗進行總結(jié)，這對學生以后獨立地進行實驗設(shè)計及實驗具有重大的幫助，同時在實驗報告撰寫的過程中也鍛煉了學生的創(chuàng)新能力。所以生物實驗方法，不僅能激發(fā)學生的學習積極性，在學生進行實驗設(shè)計的過程中，還能充分地激發(fā)學生的生物創(chuàng)新能力。

4.重視學生對生物知識的運用能力。在進行生物基礎(chǔ)知識的教學中，生物老師的任務(wù)不僅僅是簡單地將知識傳授給學生，因為生物是一門與生活實際緊密相關(guān)的學科，所以在平時的教學中還要重視學生對知識的理解、運用及鞏固，讓學生在以后的實際生活中，能夠充分運用，并在運用的過程中，對相關(guān)的生物知識進行思考和創(chuàng)新。為了提升學生這一方面的能力，就必須對原有的教學方法進行創(chuàng)新，讓學生在學習的過程中能夠充分理解相關(guān)生物知識，老師可以根據(jù)學生的實際學習情況對學生進行分組，讓學生在小組間討論的過程中互相幫助，使原有抽象的生物知識變得更加簡單，利于學生的學習。在平時的學習中，老師也要積極鼓勵學生將在課堂上學到的知識應(yīng)用到實際生活中去，這樣不僅能使學生學以致用，還能幫助學生對相關(guān)生物知識進行理解和記憶，在運用的過程中還能加深思考和創(chuàng)新，最終提高學生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

在平時的高中生物教學中，老師要認識到對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并在實際的教學中，改革原有的教學方法，積極探索新的、高效的教學方法，對現(xiàn)有的生物教學方法進行改革，并借助先進的多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學生充分的認識到創(chuàng)新能力在生物學習中的重要性，并在老師的幫助下，最終提高自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻

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[2]夏軍.新課改高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺析[J].都市家教（下半月）.2012（29）.

[3]趙中林.高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2012（12）.

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 生命科學 應(yīng)用

生命科學是研究生命現(xiàn)象、生命活動的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各種生物之間和生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學。用于有效地控制生命活動，能動地改造生物界，造福人類生命科學與人類生存、人民健康、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展有著密切關(guān)系，是當今在全球范圍內(nèi)最受關(guān)注的基礎(chǔ)自然科學

一、生命科學教學的特點

生命科學是系統(tǒng)地闡述與生命特性有關(guān)的重大課題的科學。生命科學是一門實驗科學，在教學中歷來強調(diào)教學的直觀性。在生命科學迅猛發(fā)展的今天，教材中引入了許多研究生命本質(zhì)的內(nèi)容，特別是一些分子水平、細胞水平微觀世界的知識。這給生命科學課堂教學提出了更新、更高的要求。傳統(tǒng)的教學方法以教師講授為主, 教學手段可視化差,僅靠現(xiàn)有的一些文字、掛圖，甚至投影、幻燈，難以達到應(yīng)有的教學效果。隨著科學技術(shù)日益發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學手段，能極大地提高生命科學的教學質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學生自學能力和分析解決問題的能力，已經(jīng)成為教學手段現(xiàn)代化的重要標志[1-3]。多媒體技術(shù)的運用可以產(chǎn)生非常好的直觀性效果，激發(fā)學生求知的欲望。而且實現(xiàn)了師生間資源共享、交流共鳴，和諧發(fā)展，培養(yǎng)了學生的探究能力，協(xié)作精神。

二、多媒體技術(shù)在生命科學教學中的功能

2.1多媒體技術(shù)豐富了教學內(nèi)容,提高了學生能力

生命科學的知識內(nèi)容繁雜,而教學計劃安排課時較少。結(jié)果勢必造成知識內(nèi)容的不斷增加與有限的學時之間存在著較大的矛盾。多媒體技術(shù)應(yīng)用到具體的教學過程為解決這個矛盾提供了有效的途徑。一方面,它可以使學生利用網(wǎng)絡(luò)資源及時、迅速地了解生命科學前沿和發(fā)展動向；另一方面,多媒體教學可以節(jié)省課堂上的時間,可以提高單位時間內(nèi)的信息量。因此多媒體教學使得繁雜問題簡單化,抽象問題直觀化,加強了概念與表象之間的聯(lián)系,豐富學習內(nèi)容,鍛煉了學生的辯證思維,同時,也提高了學生分析問題和解決問題的能力[3,4]。

2.2多媒體教學有利于發(fā)揮學生的主體性

一般來說, 生命科學課程繁雜,缺乏直觀感,致使許多學生難以對這些內(nèi)容進行消化和吸收。多媒體教學在很大程度上克服了生命科學內(nèi)容抽象的難點。具有圖像清晰,色彩鮮艷,音質(zhì)優(yōu)美動靜結(jié)合等特點,更為重要的是具有重復性,可以不受時間和空間的限制。它可以激發(fā)和維持學生的學習興趣與積極性,充分發(fā)揮其主觀能動性,使學生處于主體的位置。他們可以根據(jù)自身的認知結(jié)構(gòu)特點選擇適合自己的內(nèi)容以及自己所感興趣的東西,認真地對其進行消化和吸收,從而內(nèi)化為自己的知識。這樣使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮,在外界環(huán)境刺激與學生心理相互作用的過程中,使學生的認知水平在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而實現(xiàn)生命科學知識在學生的大腦中的意義建構(gòu),促進教學效果順利地實現(xiàn)。

2.3便于教學設(shè)計,利于突出重點、難點

傳統(tǒng)的生命科學教學多數(shù)是找一本參考書,靠老師在黑板上的板書來進行講解,教師的講解抽象,在每次課堂教學的最后,教師口述課堂內(nèi)容的重點難點一般不會給學生留下太深的印象。應(yīng)用多媒體技術(shù),教師事先備課時可以有充分的時間對幻燈片的內(nèi)容進行合理的設(shè)計,從而能緊扣教學大綱,抓住重點、突出難點,并可用非常便捷的方式來突出重點、難點,如可用不同顏色、不同字形、不同字號的文字,使學生明白哪些是需要了解的內(nèi)容,哪些是要理解的內(nèi)容,哪些是重點、難點內(nèi)容,這些是傳統(tǒng)教學方式很難達到的。

2.4利用網(wǎng)絡(luò)資料,增強教學的新穎性

生命科學是一門實踐性很強的基礎(chǔ)學科,在自然科學領(lǐng)域有著重要的地位。傳統(tǒng)的教學模式中,可供使用的圖片資料十分有限,且圖片質(zhì)量較差,導致教學效率低,效果差。生命科學的研究對象是人們通常情況下看不見的微小生物,因此各種示意圖、清晰照片、動畫和短片對于學生理解所學內(nèi)容非常重要,互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,使我們能非常方便快捷地獲取這些資料[1,5]。對于網(wǎng)上一些不可以下載的flash資料,可以直接鏈接網(wǎng)址,在課堂上直接上網(wǎng)觀看。在課堂教學中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,可以增進課堂教學的新穎性、啟發(fā)性和直觀性,能夠使學生聽而不煩,學而不厭,提高學生的學習興趣和學習積極性,從而取得良好的教學效果。

三、適應(yīng)多媒體技術(shù)對教學技能的新要求

3.1 要注重多媒體與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合

多媒體技術(shù)在教學中具有的優(yōu)勢已非常明顯，但它并非萬能，教學的決定因素是教師和學生，多媒體教學只是一種教學手段，而不是決定因素。如果一味強調(diào)多媒體的作用，認為計算機可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法，過分強調(diào)多媒體教學，否認傳統(tǒng)教學方式，這種觀點是不正確的，容易導致教學手段單一[6,7]。如果過分依賴多媒體教學，教師坐在電腦旁只是在點擊鼠標，廢棄了書寫板書，學生會感到記筆記困難，由于教師在電腦旁邊操作邊講授，師生間就會缺乏形體語言交流，所以多媒體教學應(yīng)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，并充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學媒體的作用，注意形體語言，增加師生間的情感交流，使教學手段多樣化，只有這樣，才能保持課堂教學的整體性和系統(tǒng)性，增加對學生的吸引力，提高教學效果。

3.2 優(yōu)化教學內(nèi)容，制作高質(zhì)量多媒體課件

多媒體課件的內(nèi)容不能只是簡單的文字總結(jié)，要配以必要的圖片及動畫；文字不宜過多，否則難以發(fā)揮多媒體課件在生命科學教學中的優(yōu)勢。例如，在講授動物細胞有絲分裂時，不必在課件中插入過多解釋性文字，只需一邊放動畫，一邊口頭解釋，就能使學生很好的理解和掌握該內(nèi)容。在制作多媒體課件的過程中，要注意做到內(nèi)容層次分明，突出重點、難點，兼顧知識性、科學性和趣味性。

3.3采取靈活多樣的方法進行啟發(fā)式教學

生命科學課程與多媒體整合中容易出現(xiàn)一種新的現(xiàn)代化式的灌輸式、填鴨式教學。即一味地為了增加信息量,拓寬知識面,給學生硬灌硬塞[1,6]。這與教學的啟發(fā)性原則是相悖的。戒除的辦法是,教師不要在任何情況下,都將課件內(nèi)容和盤托出,使學生一覽無余。屏幕上現(xiàn)成的結(jié)果會使學生失去知識形成過程的體驗,閃現(xiàn)過后煙消云散,學生留下的印象并不深。應(yīng)結(jié)合不同的內(nèi)容靈活地采取各種方法啟發(fā)學生在已知的基礎(chǔ)上舉一反三,發(fā)展新知。運用多媒體技術(shù)在生命科學教學中要在講解時讓學生自己總結(jié),學生總結(jié)出一條,教師敲擊鍵盤讓屏幕上浮現(xiàn)出一個要點, 這樣逐字逐行,引導著學生最終靠近當堂課的全部結(jié)論,其教學效果是不言而喻的。

3.4注重學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

首先,教師在教學過程中要給學生留有思考的時間和機會,不宜一味地追求授課的流暢,要知道教師講解的輕重緩急、表情、聲調(diào)、語氣乃至各種肢體語言都是調(diào)節(jié)學生思考的有效手段,都會給學生造成思考的機會,而這恰恰正是多媒體所或缺的[1,7]。其次,質(zhì)疑總是促成人們思考的動力,也是能力發(fā)展的重要途徑。學習的過程是一個質(zhì)疑而進的過程,學生經(jīng)過艱苦的思考會帶給他永久的記憶。在多媒體教學中,教師要善于設(shè)計問題要按照提出問題,分析問題和解決問題的思路組織教學。當然質(zhì)疑并不等于說停下來提問,多媒體環(huán)境下的質(zhì)疑應(yīng)巧妙地整合于課件的設(shè)計中。再次,生命學科課程中能夠培養(yǎng)學生的實驗觀察操作技能和比較、分析,歸納、類比和抽思維能力的內(nèi)容到處都是,講解中要不斷質(zhì)疑,不能僅停留在表面讓學生簡單看看結(jié)構(gòu)圖片。因為生命科學的許多機理絕不是通過簡單演示就能揭示的,也不是人能模擬得出的,它需要通過抽思維才能理解。

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篇9

關(guān)鍵詞：云計算網(wǎng)格計算 云存儲

1 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展至今天，我們已深刻體會到其為日常的信息交流和共享提供了極大的便利和快捷。隨著Google提出了新名詞――云計算，其立即在互聯(lián)網(wǎng)界掀起一股浪潮。許多跨國信息技術(shù)行業(yè)的公司如IBM、Yahoo和Google等都開始使用云計算的概念來兜售自己的產(chǎn)品和服務(wù)。

于是，人們對于很多傳統(tǒng)信息資源的提供者在其服務(wù)方式和內(nèi)容等方面也提出了更高的要求。那么在現(xiàn)有的技術(shù)條件下，大眾化性質(zhì)非常強的售票點應(yīng)如何利用盡可能少的、合理的投資建設(shè)起一個個性化、多元化的現(xiàn)代化車站已迫在眉睫。此時，“云”的出現(xiàn)和發(fā)展為這一問題的解決提供了一個切實可行的方案。

2 基本概念

云計算主要是基于資源虛擬和分布式并行架構(gòu)兩大核心技術(shù)，可以說是二者的進一步整合，其核心是向用戶提供以租用計算資源為形式的服務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融合，一切信息、通信和視頻應(yīng)用也都整合在了統(tǒng)一的平臺之上。進而，此類“計算”可泛指一切ICT的融合應(yīng)用。所以說云計算術(shù)語的關(guān)鍵特征不在于“計算”，而在于“云”。

云計算是并行計算（Parallel Computing）、分布式計算（Distributed Computing）和網(wǎng)格計算（Grid Computing）的發(fā)展，換句話說，云計算是傳統(tǒng)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，它以服務(wù)的方式提供給用戶IT相關(guān)的能力，使得用戶在對提供服務(wù)的技術(shù)和相關(guān)知識，以及設(shè)備操作能力不了解的情況下，能夠通過Internet獲得需要的服務(wù)來達到自己的目的。其中，它包含硬件、開發(fā)平臺以及I/O服務(wù)等大量能根據(jù)不同的負載動態(tài)地重新配置，從而達到更高的資源利用率的可用虛擬資源。從另一角度理解，云計算是虛擬化(Virtualization)、效用計算(Utility Computing)、IaaS(Infrastructure as a Service，基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù))、PaaS(Platform as a Service，平臺即服務(wù))、SaaS(Software as a Service，軟件即服務(wù))等概念混合演進并躍升的結(jié)果。實質(zhì)上，云計算技術(shù)就是軟件即服務(wù)SaaS、網(wǎng)格計算、虛擬化三個概念的結(jié)合體。其思想即透過網(wǎng)絡(luò)將龐大的計算機處理程序自動分拆成無數(shù)個較小的子程序，再交給由多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)，經(jīng)計算分析后將處理結(jié)果回傳給用戶。

云計算還處于萌芽階段，人們還在研發(fā)著各種各樣的云計算服務(wù)。云計算的表現(xiàn)形式也各不相同，簡單的云計算在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中已經(jīng)隨處可見，例如，騰訊QQ空間提供的在線制作Flash圖片，Google Apps等，其主要服務(wù)形式有SaaS、PaaS、IaaS等。

3 基本原理

其基本原理為在進行數(shù)據(jù)計算時，使其分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務(wù)器中，這樣就能夠?qū)①Y源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)各自的需求訪問計算機和存儲系統(tǒng)。

云計算發(fā)展的整個過程就像是從先前的單臺發(fā)電機模式轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在的電廠集中供電的模式。這是一種革命性的舉措。打個比方，這就好比是從古老的單臺發(fā)電機模式轉(zhuǎn)向了電廠集中供電的模式。它意味著計算能力可以像煤氣、水電等商品一樣進行流通，取用方便，費用低廉。最大的區(qū)別就在于它是以互聯(lián)網(wǎng)為傳輸媒介。形象地描述云計算的藍圖即：通過互聯(lián)網(wǎng)用一臺筆記本或者一個手機即可實現(xiàn)用戶需要的一切，而中間的計算都在異地的設(shè)備中完成，這個過程用戶不必關(guān)心。

4 與網(wǎng)格計算的比較

云計算主要是以服務(wù)的方式將互聯(lián)網(wǎng)中某些節(jié)點強大的計算資源變成可被用戶使用的動態(tài)、可伸縮的虛擬資源，而用戶無需了解底層的IT基礎(chǔ)設(shè)施架構(gòu)。云計算強調(diào)用戶主導、按需服務(wù)、即用即付、服務(wù)完即散。其一般都是為了通用應(yīng)用而設(shè)計的，并沒有專門的以某種應(yīng)用命名。

網(wǎng)格計算則主要是通過專網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)，將分布在跨地域或領(lǐng)域的多個閑散計算機資源組織起來，以形成更為強大的計算能力，通過統(tǒng)一調(diào)度來組成一臺虛擬的“超級計算機”，共同完成一個特定的、較為復雜的任務(wù)。例如，像生物網(wǎng)格、地理網(wǎng)格、國家教育網(wǎng)格等要求大量計算處理周期和成批數(shù)據(jù)的科學計算問題。

概括地講，二者典型的區(qū)別是：網(wǎng)格計算是“多為一”，即多臺計算機構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)，為一個特定的大型計算機計算任務(wù)服務(wù)。整個過程中將一個龐大的項目分解為若干個相互獨立的子任務(wù)，由各計算節(jié)點進行計算。從這個角度說，作業(yè)調(diào)度是網(wǎng)格計算的核心價值；而云計算則是“一為多”，即通過互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)據(jù)中心的各種資源打包成服務(wù)向外提供，而向外提供的每個資源都是為了完成某一個特定的任務(wù)。

簡言之，云計算和網(wǎng)格沒有任何內(nèi)在聯(lián)系。網(wǎng)格計算一直在發(fā)展，其作為一種面向特殊應(yīng)用的解決方案將會繼續(xù)在某些領(lǐng)域存在，而云計算可以說是網(wǎng)格計算的一個商業(yè)演化版，作為IT產(chǎn)業(yè)的第三次變革，則會深刻影響整個IT產(chǎn)業(yè)和人類社會。

5 云存儲

云存儲是一個系統(tǒng)，主要指在集群應(yīng)用、網(wǎng)格技術(shù)或分布式文件系統(tǒng)的作用下，通過應(yīng)用軟件將網(wǎng)絡(luò)中不同類型的存儲設(shè)備集合起來協(xié)同工作，共同對外提供數(shù)據(jù)存儲和業(yè)務(wù)訪問功能。其核心是應(yīng)用軟件與存儲設(shè)備相結(jié)合，通過前者來實現(xiàn)后者向存儲服務(wù)的轉(zhuǎn)變，是一個以數(shù)據(jù)存儲和治理為核心的云計算系統(tǒng)。云存儲以廣域網(wǎng)為基礎(chǔ)，跨域/路由來實現(xiàn)數(shù)據(jù)無所不在，無需下載，無需安裝即可直接運行，實現(xiàn)另外一種云計算架構(gòu)。

云存儲與云計算相似但也有區(qū)別。蓋茨認為必須權(quán)衡云計算，因為延遲和帶寬可能會影響性能。由于相對來說云存儲只是文件的一種大范圍的“低級”存儲，是“不用權(quán)衡”的，所以他相信云存儲比云計算采用的更快。

6 基本特征

6.1 超強的計算和存儲能力

云計算的云端是由成千上萬臺甚至更多服務(wù)器組成的集群，它具有無限空間和無限速度。用戶可以在任何時間和地點，采用任何設(shè)備登錄到云計算系統(tǒng)，進行所需的任何計算服務(wù)。

6.2 虛擬化技術(shù)

現(xiàn)在的云計算平臺的最大特點是利用軟件和一系列接口或協(xié)議來實現(xiàn)軟硬件資源的虛擬化管理、調(diào)度及應(yīng)用。用戶可通過虛擬平臺使用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、硬件等資源實現(xiàn)自己需要的一切，而無需了解程序應(yīng)用運行的方式和情況，同時還可大大降低維護成本并提高資源的利用率。

6.3 以用戶為核心

云計算集成的各類資源和服務(wù)，不僅滿足用戶的各類業(yè)務(wù)承載按需部署，提供高可靠、高性能服務(wù)和多層次控制，而且在業(yè)務(wù)運行過程中，按照業(yè)務(wù)突發(fā)需求，提供彈性的資源配置，在技術(shù)上對用戶無過多要求。

6.4 動態(tài)可擴展性

首先，整個資源集成管理是動態(tài)可擴展的，包括硬軟件系統(tǒng)的增加、升級等；其次，根據(jù)用戶的業(yè)務(wù)需求可動態(tài)調(diào)用和管理“云”中的資源，即“云”的規(guī)?？梢詣討B(tài)伸縮，以提高“云”處理能力，滿足應(yīng)用和用戶規(guī)模增長的需要等?！霸啤敝械姆?wù)器上千萬，若某服務(wù)節(jié)點出現(xiàn)故障，則可動態(tài)調(diào)度別的節(jié)點接替該節(jié)點的任務(wù)，在節(jié)點恢復后再實時加入云中。

6.5 按需服務(wù)和高性價比

云計算對用戶端的硬件設(shè)備要求比較低，使用起來也很方便?！霸啤笔且粋€龐大的資源池，可以按照需要購買，并且服務(wù)定制即可，就像自來水、電、煤氣那樣計費，費用按照資源實際使用情況計算?！霸啤敝幸部梢杂脙r格低廉的PC 提供環(huán)境支撐，而計算能力卻可超過大型主機，同時對用戶的技術(shù)要求也比較低，投入也相對較低。

6.6 通用性強

云計算不針對特定的應(yīng)用，在“云”的支撐下可以構(gòu)造出千變?nèi)f化的應(yīng)用，同一個“云”可以同時支撐不同的應(yīng)用運行。用戶只要有一臺安裝有瀏覽器且可上網(wǎng)的電腦，就能在終端獲取“云”所提供的各式各樣的服務(wù)。

7 云計算與售票系統(tǒng)

7.1云計算提供的有利條件

（1）降低經(jīng)濟成本

現(xiàn)在幾乎所有的售票窗和檢票口都是采用PC機，單單用來售票和檢票的PC機的投入就需要很大的資金。其實，整個程序的界面和操作很簡單，云計算的應(yīng)用將使得硬件不再受限制，不久的將來可能單依靠瀏覽器就能夠滿足用戶的各種需求，其他事情將由云計算服務(wù)提供商代為解決，這將極大限度地降低了售票廳的經(jīng)濟成本。

（2）提高服務(wù)質(zhì)量

“云”強大的計算能力和存儲能力等優(yōu)勢可以為用戶提供即時通訊的在線幫助。同時，利用“云售票廳”開放、用戶參與的特性及多種Web3.0 的信息服務(wù)方式能夠?qū)崿F(xiàn)“人腦聯(lián)網(wǎng)”的交互，增強售票廳信息交流中心的功能，從而更好地為用戶提供了現(xiàn)代化全方位的信息服務(wù)。

（3）促進資源共享

售票廳將電子資源存儲在“云”里的成千上萬臺服務(wù)器中，而不是某臺計算機中。在“云售票廳”這個資源池中，用戶可以通過云計算技術(shù)在任意一個售票點實時地獲得互聯(lián)網(wǎng)中所有售票點的詳細資料，且可異地存取，從而免去了相關(guān)售票廳之間文獻傳遞的延遲，進而也提高了信息資源的利用率。

7.2 如何運用云計算

（1）正確理解云計算的含義

Google公司是云計算的領(lǐng)跑者，也是最大的實踐者。Google搜索引擎算得上是最早的云計算應(yīng)用之一了，它的數(shù)據(jù)和計算都在數(shù)據(jù)中心。云計算的實現(xiàn)將帶來更強的計算能力、更低的費用和以人為本的服務(wù)。云計算的價值不僅在于其先進的技術(shù)本身，更體現(xiàn)在其技術(shù)應(yīng)用理念方面。目前，云計算概念方興未艾，人們理解極易出錯，因此，每次運用云計算時都需先正確理解云計算。

（2）尋求創(chuàng)新平臺

像售票系統(tǒng)、超市等它們的大眾性和協(xié)作性極其強，運用云計算時應(yīng)該有自己的統(tǒng)一行業(yè)標準。管理者應(yīng)該對于應(yīng)用云計算所需的標準和相關(guān)協(xié)議進行深化研究并力求創(chuàng)新，并加強云計算管理服務(wù)，充分利用云計算在資源的組織、檢索與共享等方面所具有的強大優(yōu)勢，增強新業(yè)務(wù)功能，尋求新的創(chuàng)新平臺。

（3）以用戶需求為指導方向

對于售票系統(tǒng)來說，云計算最大的價值在于讓售票員專注于自己的業(yè)務(wù)，發(fā)揮IT的最大效益，降低管理成本，減少風險，并進行全球性的更大范圍的合作，以提供更優(yōu)化的服務(wù)。售票系統(tǒng)應(yīng)借助各類云計算解決方案，將本點的資源和來自其他區(qū)域的數(shù)字化售票廳整合在一起，組成更大規(guī)模的云，實現(xiàn)分布式、合作和智能化的信息處理。這樣，通過虛擬服務(wù)器用戶隨意通過一個入口就能檢索售票系統(tǒng)所有節(jié)點的信息資源。

8 結(jié)束語

雖然云計算還處于起步階段，不能完美地解決所有的問題，但其已成為下一代IT 的發(fā)展趨勢。目前，云計算的廣泛普及和深入應(yīng)用已經(jīng)變得呼之欲出。時代的需要為云計算提供了良好的發(fā)展機遇，其前景從IT巨頭們，例如Google、微軟、IBM等的動作就可以看出來。不久的將來，一定會有越來越多的云計算系統(tǒng)投入使用，國內(nèi)IT行業(yè)應(yīng)該加強對云計算的研發(fā)，力爭盡快將其推上一個新的階層。

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