導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有趣的科學史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

剛開始實驗是把一團紙塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，紙團會怎么樣？紙團不會濕，不濕的原因是杯內(nèi)空間被空氣占據(jù)，水沒有地方可進去了，所以紙團沒有濕。

第二個試驗是用力吹瓶子氣球，我們找了一位力氣非常大男生候宇峰，讓他吹瓶子里的氣球，瓶子里的氣球居然吹不大，范老師告訴我們吹不大是因為瓶內(nèi)的空間被空氣所占據(jù)，所以吹不大，她還告訴我們這兩個試驗全都是一個概念---空氣占據(jù)空間。

接著又做了一個試驗，把兩只充氣的氣球掛在一個小棍上，并使它們保持平衡，刺破其中的一個，觀察發(fā)生現(xiàn)象，范老師說小棍向沒有扎破的氣球傾斜，說明空氣有重量。

又接著做了一個試驗，解開氣球的繩子，讓氣球的口對著自己臉，猜猜有什么感覺？我感覺到突然有一陣風吹來，很涼快。從氣球中的氣流吹著臉，結(jié)論是空氣會流動的。

最后一個試驗，用手壓“氣墊”有什么感覺？我們拿著保鮮袋，抖了抖，然后一抓，趕緊把口扎住，空氣就被抓住了，用手壓住，摸了摸，還有彈性，這個結(jié)論就是空氣在密閉的空間可以被壓縮，另外壓縮空氣有彈性。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；課堂語言；分層教學

常言道：興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，興趣是學習成功的法寶。如果數(shù)學課堂充滿趣味，學生就愿意學數(shù)學，對所學的內(nèi)容接受得也快，就會取得事半功倍的效果。那么如何打造高效的數(shù)學課堂呢？結(jié)合自己的教學體會談幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)適當?shù)纳钋榫?，激發(fā)學習興趣

數(shù)學知識枯燥乏味，如果教師按部就班地講解書本上的知識，學生就會產(chǎn)生厭煩的情緒，對所學的知識不易接受，教學效率低下。相反，教師如果在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學生的、生動有趣的生活情境，讓學生都參與其中，做到在活動中學知識，那將會使學生學得輕松、愉快，思維敏捷、清晰，接受和掌握知識的效率就會大大提高。

二、利用風趣幽默的課堂語言，激發(fā)學習興趣

為了讓學生能夠在一個和諧的氛圍中學習數(shù)學知識，其中很主要的一點取決于教師的課堂語言，課堂上如果教師的語言形象生動，就會把枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動、具體、形象。在課堂上教師既可以通過講故事、唱兒歌等來吸引和感染學生，又可以通過問題設(shè)置及引導(dǎo)，打造精彩的課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，從而使學生主動地參與、愉快地學習，從而更好地掌握數(shù)學知識，形成高效的數(shù)學課堂。

三、通過實踐操作，激發(fā)學習興趣

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這就是說只有通過學生的動手操作，獲得的知識才會學得扎實、記得牢固、用得靈活。所以，作為小學數(shù)學教師一定要在教學過程中創(chuàng)造一切機會讓學生參加實踐操作活動，讓學生運用手、口、腦等多種感官來參與學習，讓學生有充分的感知，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，既鍛煉了學生的動手能力，又激發(fā)了學生學習的興趣，同時也提高了課堂教學的效率。

四、實施分層教學，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學就是要調(diào)動所有學生積極主動地參與學習，使學生獲取新知識，提高思維能力?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》也提出：教學要面向每一個學生，尤其是有差異的學生。所以，教師在教學過程中要注意學生的差異，實施分層教學，避免有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的情況，發(fā)揮學生的最大潛能，讓學生各有所得，展示個性，都能有不同程度的發(fā)展。

打造高效課堂，是每個小學數(shù)學教師不斷追求的目標，只要我們教師在數(shù)學教學過程中不斷創(chuàng)設(shè)生活情境，利用風趣、幽默的課堂語言，通過實踐操作，實施分層教學就會激發(fā)學生學習的興趣，打造高效課堂，提高教學效率。

參考文獻：

[1]唐寒.淺談如何培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣[J].劍南文學，2011（06）.

篇3

一、科學區(qū)域游戲“主題化”

1.主題游戲節(jié)

為了展示日常科學區(qū)域游戲的成果，全面提高幼兒的綜合科學素養(yǎng)，多年來我園一直堅持每學年舉辦一次有鮮明主題的幼兒園“游戲節(jié)”或“游戲周”活動，根據(jù)幼兒特點和地方特色，我園分別開展了以小制作、小實驗和區(qū)域小游戲等為主題的游戲節(jié)和游戲周活動，活動內(nèi)容豐富、形式多樣，滲透到幼兒學習、生活的方方面面，幼兒全員參與，人人感受到科學無處不在的魅力。如開展的“巧動手 樂創(chuàng)造”――以小實驗為主線的游戲節(jié)系列活動為例，我們不僅懸掛橫幅，張貼標語，創(chuàng)設(shè)濃厚的游戲氛圍，還舉行了隆重的開幕式和閉幕式，活動中分別開展了小班水果創(chuàng)意、中班金爪玉螃蟹殼小制作、大班游戲畫活動，再如“小問號”游戲節(jié)開展的游戲長廊環(huán)境評比活動等等，為科學區(qū)域游戲增光添彩。

2.主題科學區(qū)域游戲

園本課程的開展，形成了一個個從幼兒身邊收集到的科學主題游戲。如：《有趣的電》主題系列游戲，電在我們的生活中應(yīng)用十分普遍，幼兒經(jīng)常能夠接觸到它，如玩的各種電動玩具、遙控器、電視機等等，而對于電的神奇力量，幼兒感到很新奇。為了激發(fā)孩子的探究興趣和求知欲望，著意培養(yǎng)他們樂于嘗試、勤于動手的習慣。

二、科學區(qū)域游戲“日?；?/p>

我們在科學區(qū)域游戲的開展中注重日常的落實，即遵循游戲的價值，也遵循游戲各要素（時間、空間、內(nèi)容、形式）的協(xié)調(diào)、整合原則，從而有效地發(fā)揮游戲活動中各要素合力的持續(xù)效能。

三、科學區(qū)域游戲“社會化”

開放性是科學游戲的一個特點，社會實踐是園內(nèi)科學游戲必要的延伸和補充，為此我們十分重視社會游戲資源的開發(fā)和利用，使幼兒園科學區(qū)域游戲與社會緊密結(jié)合起來，為幼兒自主學習、探究學習創(chuàng)造條件，為拓展幼兒進行游戲考察、調(diào)查等方面的渠道，我們依靠社會力量，通過多種渠道，采取多種形式開展游戲?qū)嵺`活動。如幼兒走進社會開展的“生活中的工具”、“哪來的刺耳聲”、“馬路上的汽車”等一系列活動，培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決能力的能力，提高了科學素養(yǎng)。

四、科學區(qū)域游戲“電教化”

為配合課題研究，我園申報了武進區(qū)區(qū)級電教課題《幼兒科學園本課程數(shù)字化資源開發(fā)與應(yīng)用的研究》，現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體――投影、電視、錄像、電腦課件等具有生動、形象、感染力強、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢，并打破時間、空間的限制，彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足，促使幼兒積極地參與教學活動。課題研究，為我園科學園本課程開發(fā)提供了有力的資源保障，幫助幼兒獲得科學知識、激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，使得科學區(qū)域游戲目標培養(yǎng)達到和諧、高效。

五、科學區(qū)域游戲“家庭化”

為使科學區(qū)域游戲取得更好的效果，我們把科學區(qū)域游戲的范圍延伸到了每一位幼兒的家庭。1.加強家庭教育的指導(dǎo)。我園結(jié)合學習型家庭的推薦評選，加強對家庭教育的指導(dǎo)工作，把科學區(qū)域游戲作為重要內(nèi)容，通過訪問家庭、在園接待、家長學園、家長會等形式指導(dǎo)家庭共同學習，更新知識。2.舉行親子小實驗活動。通過發(fā)放科學小實驗系列活動方案，讓家長了解科學小實驗?zāi)繕?、方法、原理等，再指?dǎo)幼兒一起游戲，在親子小實驗活動中獲取科學道理，培養(yǎng)科學興趣，提高家長與幼兒的科學素養(yǎng)。家長們對幼兒園的活動非常支持，提出了許多寶貴的意見和建議，說明這項活動受到了家長的認可，已滲透到家庭這塊陣地。

我園的科學區(qū)域是以生態(tài)式游戲為主要方式，盡量以趣味性、生動性、可操作性吸引幼兒，給幼兒充分的自由猜測、獨立驗證的空間，對待幼兒的提問不敷衍、不推辭，盡可能予以解答，不能回答的帶領(lǐng)幼兒進行驗證或查閱相關(guān)資料，時刻注意保護和培養(yǎng)幼兒的興趣、求知欲和探索欲，引導(dǎo)和鼓勵幼兒求異思維。

篇4

教學準備：

①圓形及方形的餅干、卡紙，彩條、瓶蓋、彩筆、膠帶、剪刀，形狀顏色各異的臉部卡紙、松緊帶等，眼睛的部位做一虛的，可供幼兒選擇；②各種面具造型（PPT）；③椅子放在前排，桌子放在后排。

教學過程：

一、教師出示戴面具的小動物，引起幼兒的興趣，導(dǎo)入新課

師：它是誰？生：不知道。（幼兒自由猜測）師：你怎么不知道？生：因為他戴了面具，把臉擋起來了。師：我們一起看看面具上有什么？感覺面具怎么樣？生：面具上有眼睛、鼻子、嘴巴，頭上有頭發(fā)，還有耳朵。（教師揭開面具幫助認識面具下的小動物）師：我們一起看看是誰藏在面具下。生：原來是小猴子。師：請小朋友一起向小猴子問好！生：小猴子好！師：這個面具有趣嗎？生：很有趣。師：小猴子為什么要戴面具？生：這樣大家就不認識它了。師：戴面具的作用是增加神秘感。你認為戴面具有什么感覺？生：很有趣，很好看……

二、游戲“點鼻子”，引起幼兒的興趣

師：我們一起看看臉上有些什么？各有幾個？生：有兩只眼睛，一個鼻子，一張嘴，兩只耳朵。師：我們一起來做鼻子的游戲，看誰點的又快又對（幼兒游戲）。師：五官的表情的變化可以代表不同的心情，看一下老師的表情。生：老師很高興。師：看一看圖片上的小朋友，他是誰呢？

（幼兒看一下戴面具的PPT）生：不知道（大家猜一猜）。師：小猴子和小朋友一樣，戴了面具出現(xiàn)在大家的面前，別人就不容易認識他。面具經(jīng)常出現(xiàn)在化裝舞會及其他需要的場合，增加神秘感。

三、結(jié)合PPT面具圖片，講解面具的做法

師：請小朋友觀看面具圖片，看到它們，你有有什么想法？生：顏色很漂亮，頭上的裝飾很漂亮，眼睛旁的色彩有很多，每個面具都很漂亮，都不一樣。師：小朋友的眼睛真厲害！面具有趣的地方就在裝飾上。你想做漂亮有趣的面具嗎？生：想。師：那我們來認識一下做面具的材料。（師一一和幼兒認識準備的材料：卡紙，彩條、彩筆、膠棒、剪刀，形狀顏色各異的臉部卡紙、松緊帶，樹葉、花瓣，塑料水果、方形圓形的餅干等）教師制作面具，幼兒觀看制作的過程。師：這是什么？生：綠色的硬紙。師：請小朋友看老師是怎么用它來做面具的，看一看這面具的臉部是什么形狀的？生：正方形的。師：這是什么？幼：一袋餅干。師：它有什么用？生：可以吃。師：那老師吃一口。請一個小朋友也嘗一嘗餅干的味道。（一名幼兒嘗餅干）師：那餅干還可以做什么用？生：不知道。師：那請小朋友仔細看，老師用餅干做成了什么？生：面具上的眼睛和嘴巴。師：原來餅干可以做面具上的五官。老師再用筆給面具畫上眉毛，再用樹葉做面具上的頭發(fā)，串上松緊帶，一個有趣的面具就做好了。這是用餅干裝飾的面具，我把他戴在頭上，我現(xiàn)在變成了誰？生：餅干人。師：小朋友想戴一下這個面具嗎？（請一名幼兒戴）一起向餅干人問好？生：餅干人好。（在老師的攙扶下，餅干人去座位上找好朋友問好）師：用餅干裝飾面具，帶上這個面具就變成餅干人。如果用水果做面具帶上就變成了誰？生：水果人。

四、提出要求，教師指導(dǎo)，孩子自己動手做面具

師：運用材料我們可以做成好多有趣、漂亮的面具，老師為你們準備了好多的材料，希望你們開動小腦筋，制作出和別人不一樣的面具。師：小朋友在制作時要注意用剪刀的安全，要把沒用的東西放進垃圾簍。制作好后坐到前面的小椅子上，戴上面具，老師會為你漂亮有趣的作品照相的。孩子們可以選擇自己喜歡的形狀作為臉的底板，進行創(chuàng)作，老師在做之前再依次強調(diào)，先在卡紙上畫出圖案，用剪刀按照輪廓剪下來，然后運用粘、畫、剪等技法進行制作，最后用皮筋穿上戴在頭上。教師巡回指導(dǎo)，參與孩子的創(chuàng)作，孩子在操作時教師適時根據(jù)出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)，注意特別照顧操作能力較差的幼兒，并記得隨時提醒幼兒注意使用剪刀的安全。

五、引導(dǎo)幼兒相互欣賞，互相評價對方的作品

用相機給幼兒制作的面具照相。將制作的面具請小朋友嘗試戴，并向其他人問好，激起幼兒創(chuàng)作的興趣好，師：面具做完了，現(xiàn)在請小朋友欣賞、評價一下，這些面具哪個地方最好看，給你的朋友指出來，并做一個最有趣最美麗的面具，好不好？在互相交流欣賞的過程中，孩子們學會如何與其他小朋友友好相處，并感受成功的喜悅。

篇5

關(guān)鍵詞：生物；實驗教學；興趣；能動性

生物學是一門實驗性科學，生物實驗教學在初中生物教學中占有極其重要的地位。隨著課程改革的不斷深入，生物學科教學也正在發(fā)生著深刻的變革。根據(jù)新課標編寫的中學生物學新課程，新教材增加了大量的生物學實驗，這對中學現(xiàn)有的師資和設(shè)備等教學資源提出了更高的要求，特別是辦學條件和辦學觀念一直相對落后的廣大農(nóng)村中學，將面臨新的困難和挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能讓學生在生物實驗教學中的創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)和提高呢？

一、充分發(fā)揮生物實驗的能動性，激發(fā)學生對生物實驗的興趣

初中學生有強烈的好奇心，他們對實驗所需的儀器、藥品、材料、實驗操作過程以及實驗的現(xiàn)象都感到新鮮。因此，教師應(yīng)抓住這一特點.激發(fā)學生的實驗興趣，培養(yǎng)他們的實驗操作技能。

（1）認真引導(dǎo)和上好每一次生物實驗課。如：給學生上“練習使用顯微鏡”時，讓學生在認識顯微鏡結(jié)構(gòu)、用途的基礎(chǔ)上，由宏觀的實物過渡到肉眼看不見的細胞，激發(fā)學生想了解微觀世界的欲望，從而為以后的實驗教學打下基礎(chǔ)。

（2）利用中午或下午課后開放實驗室，教師設(shè)計一些趣味小實驗供學生操作.以培養(yǎng)興趣和基本操作技能。

（3）讓學生參與課堂演示實驗的操作或在學生實驗時由學生上講臺作示范，以培養(yǎng)學生的自覺參與意識，發(fā)揮學生在實驗過程中的主體作用。

二、多開展生物課外實驗活動，培養(yǎng)學生的實踐動手能力

生物課外實驗活動重在培養(yǎng)學生的主動參與意識、動手能力、交際能力、實踐創(chuàng)造能力，展示學生的個性、特長。根據(jù)各方面的實際情況，我們認為可以從以下三個方面開展生物課外實驗活動：

1.充分利用好農(nóng)村資源，因地制宜，揚長補弱

農(nóng)村中學雖然實驗設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無法比擬的生物資源，如能因地制宜，發(fā)動學生，自己動手，收集實驗材料，采集生物標本，完全可以變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢，保障生物學實驗順利開展。如關(guān)于生物學實驗材料的來源問題，一方面可通過發(fā)動學生到野外采集，另一方面可以通過帶領(lǐng)學生利用綜合實踐課或課余時間創(chuàng)建自己的生物園，讓生物園為生物學實驗課提供材料。

2.發(fā)揮好課外小實驗的作用，多聯(lián)系實際，重視其應(yīng)用性

根據(jù)初中學生好動、好奇這一特點，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際設(shè)計一些操作簡易、取材方便、應(yīng)用性強的課外小實驗供學生在課外操作：如：用廢棄的易拉罐制作簡易能量測定儀，開展教具制作，并用于測量食物中的能量；如：利用廢棄的有螺旋蓋的透明飲料瓶，開展小生態(tài)瓶的制作實驗等等。只要開動腦筋，積極創(chuàng)造條件，農(nóng)村生物學實驗同樣能達到新課標的要求。

3.以綠化校園系列活動為載體，重視實踐，培養(yǎng)個性特長

根據(jù)我?；ú輼淠緹o專人管理，遭受人為破壞和病蟲害嚴重這一現(xiàn)象，筆者根據(jù)課外活動課的特點，結(jié)合生物學知識和學生實驗技能，適當滲透勞動技術(shù)課、化學課的內(nèi)容，組織學生開展“綠化校園― ― 爭做校園義務(wù)植保員”系列實踐活動.為學校創(chuàng)造了優(yōu)美的育人環(huán)境，受到了全校師生的肯定和贊揚。這一系列活動，不僅使學生的個性、特長得到了發(fā)揮，勞動意識和環(huán)保意識不斷加強.而且著重培養(yǎng)了學生的交際能力和應(yīng)用知識服務(wù)社會的實踐能力.也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代生物教育的價值觀。

三、改進實驗教學方法，讓有趣的實驗教學走進課堂、走進生活

生物實驗教學的改革應(yīng)大力改進實驗教學方法，幫助學生掌握好基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的各種能力，提高學生的生物科學素質(zhì)。

1. 加強實驗與觀察的有機結(jié)合

實驗和觀察都是獲取感性知識的重要科學方法。通過感性認識上升為理性認識.這一點對于初中學生尤為重要。因此.必須改革實驗方法.做好實驗.創(chuàng)造條件多做實驗，為學生提供更多的實驗和觀察的機會。

（1）改“演示――講解”模式為“邊演示邊講解”或“實驗――討論”模式，通過課堂上師生之間，學生之間的多向交流，培養(yǎng)學生科學的實驗和觀察方法.活躍學生思維，提高學生的智力。

（2）對課本中的某些實驗加以改進.使之操作更簡單，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如：在做“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”這一實驗時，若用米湯代替面粉作實驗材料，操作便簡單多了，現(xiàn)象也很明顯。

2.注重實驗的探究與總結(jié)

在引導(dǎo)學生分析和處理生物實驗所獲得的信息，探索實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因時，要運用科學的方法抽象歸納出正確的結(jié)論，突出訓練學生的思維能力。例如：學生通過“鯽魚的解剖”這一實驗從感性上獲得了關(guān)于鯽魚的外形、各種鰭的功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)等方面的認識之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生通過分析，歸納總結(jié)出鯽魚與水中生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，然后再引導(dǎo)學生認識生物與環(huán)境的關(guān)系，結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。這樣，不僅使學生獲得的感性認識真正上升為理性認識，而且還能提高學生的思維能力。

3.注意生物實驗中的應(yīng)用與延伸

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【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A　【文章編號】0450-9889(2012)06A-0084-01

情趣是什么?情趣就是情調(diào)趣味。我國古代教育家孔子在談到如何進行啟發(fā)式教學時就講過“不憤不啟，不悱不發(fā)，憤者心術(shù)通而未得，悱者口預(yù)言而未達”。因此，教師必須根據(jù)學生的心理特征，利用數(shù)學的魅力，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的數(shù)學課堂。

一、巧設(shè)情境，誘趣

在教學中，教師應(yīng)充分利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的興趣，讓學生在生動具體的情景中認識和理解數(shù)學知識。

如教學“年、月、日”時，我設(shè)計了這樣一個問題：“藝茹同學今年12歲了，只過了3個生日，為什么?”學生一下子爭論開了，有的說藝茹同學家里窮，過不起生日；有的說她的學習不好，爸媽不喜歡她，不想給她過生日；還有的說她的生日一定特殊，有紀念意義……在學生急于想知道答案的情況下，我出示了課題：“年、月、日”，讓學生帶著熾熱的追求進入新知的探究過程。

二、貼近生活，增添情趣

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。因此，必須把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活，充滿情趣。

如在教學“認識人民幣”時，我先用學生與老師、學生與學生兌換錢的方式，使學生了解元、角、分之間的關(guān)系；接著，張貼各種幣值的人民幣，讓學生認識；緊接著，進行有趣的購物活動。我們準備了很多學生極感興趣的小禮物，放在教室一角預(yù)先備好的四個柜子里，上面標好單價。讓學生一手“交錢”，一手“取貨”，學生甭提多高興啦!個個都忙著數(shù)錢。我一聲令下：“現(xiàn)在開始售貨!”學生們有秩序地進行購買：有的買文具，有的買生活用品……不一會兒，東西被“一搶而空”。我趁著學生興致高漲時，將他們帶到一家小商店里，讓他們親自購買自己所需的實物，使他們對人民幣有了更深的認識。

三、動手操作，激趣

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，教學中結(jié)合生活實際開展創(chuàng)造性活動，能發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新能力。

例如，在復(fù)習“平面圖形的周長和面積”時，我設(shè)計了一道開放型數(shù)學問題：有一塊長方形空地，長8米，寬6米，現(xiàn)在要在這塊空地上建造一個花圃，使種植花草部分的面積正好占整個花圃面積的一半。請問：該如何設(shè)計花圃的建筑方案?請同學們設(shè)計美麗的草圖，并畫出來。問題一提出，學生們“自由組合”進行探索，有的同桌討論，有的由幾個人組合，全班同學煥發(fā)出極大的創(chuàng)造激情，自由地、主動地投身于數(shù)學活動中，十幾分鐘后，教師又不失時機地讓學生說出思維過程。學生們交流得很熱烈，設(shè)計的方法多達十幾種。學生們在這一動手實踐中既獲得了知識，發(fā)展了思維，又體驗到了成功的樂趣。

四、留出空間。調(diào)動情趣

尊重學生的不同意見，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，鼓勵學生的創(chuàng)見，有利于學生積極進取、勇于開拓精神的定向和深入發(fā)展。因此，在教學中，我們應(yīng)給學生自由思考的機會，鼓勵他們求異。

例如，在教學“分類”，按不同標準來分類時，我讓學生以4人一組的形式學習，每個人把自己文具盒里的鉛筆都拿出來，集中在一起，擺放在桌子上，先觀察，再討論，最后動手把自己認為相同的鉛筆分在一起。分完后，我又請每一組派一個代表給大家匯報：你們是怎樣分的?按什么標準分的?想了幾種分法?經(jīng)過討論交流，學生們想出了很多種不同的分法：①按鉛筆的顏色分；②按鉛筆的長短分；③按鉛筆的花紋分；④按鉛筆有沒有削過分；⑤按鉛筆有沒有橡皮頭分……學生分鉛筆的方法很多，興趣盎然。這樣教學，學生的單一思維就會向多元化發(fā)展，解題方法就會由零散呆板發(fā)展為系統(tǒng)靈活，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

篇7

星期天下午，我來到陽光作文培訓班。只見唐老師帶著神秘的笑容對我們說：“嗨，同學們好，今天我們班又來了四個新朋友！”頓時，臺下竊竊私語，大家都很好奇，不知道唐老師葫蘆里賣的是什么藥。正在同學們左右張望時，只見唐老師從抽屜里掏出四只雞蛋。??！原來四個朋友就是四只雞蛋。唐老師告訴我們：“今天我們要做一個科學實驗——雞蛋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。三個小組進行比賽，哪個小組的雞蛋轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)，比賽結(jié)束，你們將會知道雞蛋的一個秘密！”接著唐老師還示范轉(zhuǎn)雞蛋的方法給我們看，同學們都睜大眼睛聚精會神地看著，一想到實驗?zāi)芙忾_謎底，大家都忍不住內(nèi)心的激動，個個躍躍欲試。

比賽開始了，比賽分成兩輪，每輪三人參賽。第一輪即將開始，唐老師在每組分別挑了一個小不點和兩個大力士。他們來到講臺，擺開陣勢?！邦A(yù)備開始！”他們不慌不忙地轉(zhuǎn)動雞蛋。只見第一組小個子的雞蛋扭著屁股轉(zhuǎn)起來，一圈，兩圈，三圈，四圈……小個子的雞蛋接連轉(zhuǎn)了七圈，終于罷休了。我們第二組大力士的雞蛋表現(xiàn)還算良好，轉(zhuǎn)了三圈。第三組也不甘示弱，可是他們的雞蛋只轉(zhuǎn)了一圈就停止了轉(zhuǎn)動。第一組代表小不點贏了！

第二輪比賽開始了，唐老師又請了一個小不點，兩個大力士，我代表第二組參加。唐老師發(fā)給我們每人一個雞蛋，比賽開始了。第一組小個子的雞蛋轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一刻也不肯停止。第三組上一輪輸了以后，心想：這次一定要努力轉(zhuǎn)，可雞蛋就是不聽使喚，還是只轉(zhuǎn)了一圈。我的雞蛋開始轉(zhuǎn)得挺好，一圈，兩圈，可是轉(zhuǎn)第三圈時，最最不想看到的事情發(fā)生了，只見我的雞蛋“啪嗒”一聲掉在了地上，摔了個粉身碎骨。同學們看呆了，嘴巴張成“O”字型，無法相信這是事實。接著，同學們睜大驚異的眼睛看著唐老師，臉上充滿了疑惑。

怪了，為什么第一組的蛋每次都轉(zhuǎn)得這么快又這么順利呢？第二組的蛋為什么總是轉(zhuǎn)了三圈就轉(zhuǎn)不動了呢？第三組的蛋與第一組的也有區(qū)別嗎？一大堆問號在我們的腦海中翻騰著。

唐老師好象猜到了我們的心思，他把雞蛋收拾好，向我們公布了雞蛋的秘密：第一組的雞蛋是熟的，轉(zhuǎn)的方向一致，所以轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)。第三組的雞蛋是生的，轉(zhuǎn)的方向不一致，所以轉(zhuǎn)得既慢又不穩(wěn)當。第二組的雞蛋燒過，但沒有熟透，剛開始蛋殼受力在轉(zhuǎn)動，接著就轉(zhuǎn)不動了。

篇8

關(guān)鍵詞 化學實驗 幼兒科學教育 實踐

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

Study on the Practice of Interesting Chemistry

Experiments in Children's Science Education

YUAN Ye

（College of Education， Sichuan University of Arts and Science， Dazhou， Sichuan 635000）

Abstract To introduce the chemistry enlightenment education in Dazhou， and propose some sustainable strategies on carrying out chemistry enlightenment education in children's science education， relating to chemistry experiments characterized by interest， operability and life.

Key words chemistry experiments； children's science education； practice

科學素質(zhì)是現(xiàn)代公民和新世紀人才必備的素養(yǎng)之一，具體包括科學知識、科學方法和科學情感和態(tài)度三個方面，科學素質(zhì)具有基礎(chǔ)性，因此在幼兒園階段對幼兒進行科學教育已越來越受到重視。大量的研究表明，一個人創(chuàng)新能力的關(guān)鍵期是2～6歲，科學啟蒙教育通過多種形式，多途徑對幼兒進行適時、適宜的科學意識培養(yǎng)，激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學經(jīng)驗，學習科學方法，培養(yǎng)科學精神。因此在幼兒科學教育中嘗試性地進行化學知識啟蒙教育已逐漸成為當前國內(nèi)外化學教育工作者新的研究方向。

1 達州市幼兒化學啟蒙教育現(xiàn)狀

目前國內(nèi)系統(tǒng)的化學教育始于初三化學，①在小學科學教育中，部分科學教材（如教科版）僅在六年級下冊涉及少量化學知識，感知化學，圍繞物質(zhì)是否發(fā)生化學變化、化學變化的本質(zhì)，以及化學變化對生活產(chǎn)生的影響等問題進行化學啟蒙教育，而學前教育階段幾乎沒有介紹過化學知識。通過走訪達州市機關(guān)幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園、商業(yè)幼兒園等我們了解到，多數(shù)幼兒園管理者認為幼兒園更需要幼兒教師具有彈、唱、跳等素質(zhì)和技能，對于科學教育活動（或自然常識）這種具有隱性、遠期效應(yīng)的課程缺乏熱情，重視程度明顯不足，且忽視自身科學素質(zhì)的培養(yǎng)，使得幼兒完整的素質(zhì)教育受到影響。加之化學一直被認為內(nèi)容難，幼兒可能接受不了，化學藥品有腐蝕性，危險性大，化學實驗操作復(fù)雜，化學儀器多， 使用規(guī)范性要求高，②幼兒心理懼怕，無法勝任，種種因素造成化學教育一直未在幼兒園正式開展。在具體的實施教學中，由于受幼兒園辦學條件的影響及幼兒教師科學知識結(jié)構(gòu)的限制，多數(shù)幼兒園在組織科學教育活動時，偏向于知識的傳授或講解，在教學中從生活常識和健康飲食等角度介紹化學小知識，同時在幼兒園科學角，家園聯(lián)系欄、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面加入化學元素，更多以科普知識欄的形式向幼兒和家長宣傳化學知識，如以圖片的形式告誡小朋友不要亂動農(nóng)藥、家庭藥物不能亂用，一些食品如爆米花其中含有金屬鉛，所以不要經(jīng)常食用，除此之外，有的幼兒園也會結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日如九月初九插茱萸的風俗，向幼兒介紹茱萸的藥用價值等。

有研究指出，在幼兒科學教育中引入趣味化學實驗，對開展幼兒化學啟蒙教育起到了重要作用。趣味化學實驗重視趣味性、可操作性、生活性、簡易性，目的在于激發(fā)孩子探究的樂趣，保持孩子的好奇心，寓教于樂，讓孩子快樂參與，提高孩子的學習能力、行為能力、組織能力、專注力和協(xié)調(diào)能力。因此為了改善達州市幼兒園化學啟蒙教育現(xiàn)狀，拓寬幼兒科學教育思路，本人收集了一些貼近幼兒生活，富有探究樂趣，且操作安全的趣味化學實驗案例，部分小實驗已在幼兒園進行試點，并獲得良好的教學效果，可為我市幼兒園相關(guān)教育活動的組織和開展提供教學參考。

2 趣味化學實驗在幼兒科學教育中的應(yīng)用策略

2.1 善用生活用品，開發(fā)趣味小實驗

開展趣味化學實驗的目的在于激發(fā)幼兒的好奇心和探究意識，為了讓幼兒在輕松愉快的氛圍下進行化學探究，要善于利用我們身邊的生活物品，合理利用和開發(fā)生活中的教育資源，使孩子感覺自己不是在做什么實驗，而是覺得自己在玩。如在藥品選擇上，可以選擇廚房中的食鹽、白醋、小蘇打、食用油等調(diào)味品，充當化學試劑中的酸堿鹽溶液，洗衣粉、洗滌劑、肥皂水、泡菜壇水等在相應(yīng)的小實驗中也可作為實驗藥品；實驗材料選擇上，可以用玻璃杯代替燒杯、筷子代替玻璃棒攪拌、用眼藥水瓶代替滴管、用空飲料瓶代替試管、用吸管代替導(dǎo)管來進行實驗操作，很多材料可由幼兒獨自從家里獲取，部分材料是由生活廢舊物品回收利用，極大的調(diào)動了幼兒的積極性，使幼兒感覺到化學隨處可見，化學就在我們身邊，從而使幼兒深深感受到化學的親和力。如“自制果汁碳酸飲料”，原理是利用食用檸檬酸和小蘇打（NaHCO3）溶于水后，能發(fā)生化學反應(yīng)，產(chǎn)生二氧化碳氣體。二氧化碳氣體溶解在含糖、果汁等成分的水中，便可制成汽水。在實驗活動中，教師可以幫助幼兒將日常食用的水果如檸檬、橙子等榨汁，再依次加入適量的白糖（或食鹽）、小蘇打、冷開水（不要將瓶子裝得太滿），同時可以準備一些果味香精供幼兒選擇添加，將瓶蓋旋上放置15分鐘之后，一瓶果汁碳酸飲料可以喝了，教師可以引導(dǎo)孩子們互相分享自己的飲料，并鼓勵孩子回家之后做給父母們喝，啟發(fā)幼兒要學會分享。除此之外，我們還可以設(shè)計自制酸奶、腌制酸甜小黃瓜等趣味小實驗，在激發(fā)幼兒動手操作的同時，也培養(yǎng)孩子的成就感和勞動使命感。

2.2 巧借顏色變化，開展化學小游戲

幼兒對顏色的變化天生敏感，許多化學變化都伴隨著明顯而美麗的顏色變化，而且變化多端，非常有趣?；瘜W中的變色反應(yīng)有酸堿指示劑與酸堿鹽發(fā)生的變色反應(yīng)、碘與淀粉的變色反應(yīng)，但這些原理對于幼兒來說是沒有必要知道的，但通過活動可以讓孩子明白，物質(zhì)與物質(zhì)之間不是永恒不變的，有時兩種物質(zhì)放在一起是會發(fā)生變化的，從而顯示出顏色的變化。③因此設(shè)計一些伴隨明顯顏色變化的趣味化學小實驗，開展化學游戲教學，一方面可以抓住孩子的眼球，培養(yǎng)孩子的好奇心和求知欲，另一方面引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，使孩子在生活和游戲中感受化學的樂趣。如開展“蔥汁密信”游戲活動，仍然從我們身邊選取材料――洋蔥汁，原理是蔥汁能使紙發(fā)生化學變化，形成一種類似透明薄膜一樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)的燃點比紙低，往火上一烘烤，它就燒焦了，所以會顯現(xiàn)出棕色的字跡來?；顒忧埃處熓孪扔檬[汁在紙上畫一幅圖或?qū)懮虾⒆觽冋J識的字并晾干，活動開始時讓小朋友們猜猜老師剛剛在紙上畫了什么圖畫（或?qū)懥耸裁醋郑?，當在蠟燭上稍微烘烤一下時，這張白紙上卻立刻顯現(xiàn)出圖畫或字跡來，這一現(xiàn)象引起了孩子們探究的欲望，再試試檸檬汁、蒜汁及醋是否也有能產(chǎn)生相同的現(xiàn)象。

2.3 幻施化學魔法，傳播生活小常識

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：不應(yīng)為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識，引導(dǎo)幼兒在探究中思考，嘗試進行簡單的推理和分析，發(fā)現(xiàn)事物之間明顯的關(guān)聯(lián)。作為幼兒教育五大領(lǐng)域之一的健康教育常常滲透著化學常識，大多數(shù)幼兒園采用科學角或主題活動等方式向幼兒介紹飲食和保健科學中蘊含的化學知識，但由于幼兒識字不多，大篇幅的文字內(nèi)容顯然不適合幼兒的理解，故往往以圖片的形式直觀的向幼兒展示，便于幼兒直接感知。在幼兒科學教育中，將化學常識融入到一些充滿魔幻和富有趣味性的游戲或活動中，讓孩子在玩中體會化學賦予的魔力，同時也了解一些生活小常識。如“沸騰可樂”，不是將可樂加熱至沸騰，而是當將薄荷糖扔進一瓶可樂中時，幾秒鐘之后，可樂像著了魔似的冒出大量氣泡，并且速度越來越快，最后氣泡匯聚成水柱從瓶出，大約有15厘米高，通過這個實驗告訴幼兒千萬不要將薄荷糖或口香糖與碳酸飲料一起食用；另外，民間有清明節(jié)或立夏節(jié)氣玩“碰蛋蛋”的民俗游戲，雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，遇酸蛋殼表面會冒氣泡，同時蛋殼變得脆弱易碎，若在蛋殼表面涂上一層牙膏，則蛋殼表面被保護起來，不會被繼續(xù)腐蝕。將涂過牙膏的雞蛋和沒涂過牙膏的雞蛋分別放入兩杯可樂中，放置10分鐘，讓幼兒用經(jīng)過處理的這兩只雞蛋玩碰蛋蛋游戲，結(jié)果涂過牙膏的蛋殼仍然較硬，不容易破碎。通過這個實驗告訴幼兒，我們的牙齒表面和蛋殼一樣， 其主要成分是有機鈣，常喝碳酸飲料有害牙齒健康，堅持用牙膏刷牙可以幫助我們保護牙齒，使牙齒更堅固。④

3 結(jié)論

開展趣味化學實驗是組織開展幼兒科學教育活動的一種重要手段，開發(fā)符合幼兒思維發(fā)展發(fā)展水平和認知能力的實驗內(nèi)容，且實驗現(xiàn)象明顯便于觀察，實驗材料安全易操作，讓幼兒在充滿樂趣而又安全的環(huán)境中體驗化學世界的無窮魅力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。在化學實驗中充分利用幼兒感官，培養(yǎng)幼兒觀察能力，鼓勵幼兒參與科學探究，鍛煉動手操作能力，同時教師通過提問的方式引導(dǎo)幼兒積極動手動腦尋找答案或解決問題，并嘗試運用清楚、連貫、完整的語言描述實驗現(xiàn)象，表達在活動中的觀察與收獲，加深他們對事物的理解，鍛煉幼兒的表達交流能力和邏輯思維能力，便于幼兒形成受益終身的學習態(tài)度和能力，從而為孩子們其它領(lǐng)域的深入學習奠定基礎(chǔ)。

基金來源：

1.四川革命老區(qū)發(fā)展研究中心重點課題：《四川革命老區(qū)學前教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策研究――以達州市為例》，項目編號：SLQ2012A-05

2.四川文理學院院級青年項目課題：《幼兒園化學知識啟蒙教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究――以達州市為例》，項目編號2012R006Q

注釋

① 王煒祺，張鳳，陳凱.趣味化學實驗與兒童科學啟蒙教育[J].教學儀器與實驗，2007.12（23）：50-52.

② 陳曉娟，楊燕.幼兒化學小實驗的實踐與研究[J].廣西師范大學學報，2002.化學專集.

篇9

【關(guān)鍵詞】英語學習 興趣 有效課堂

隨著課程改革的深人，我們英語老師對課堂教學的追求也發(fā)生了變化，從關(guān)注形式到注重細節(jié)，從關(guān)注表面到注重實效?？梢哉f如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我也就有效課堂來談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的理解和做法。不到之處請大家批評指正。首先我認為判斷一節(jié)課是否有效，不在于這堂課的氣氛有多熱鬧，有多活躍，而在于學生在這節(jié)課中學會了什么。這里的“學會”不僅指學生學會了某種語言知識或文化知識，還包括學會了某種技能，同時包含了學生是否掌握了適合自己的學習策略，形成良好的學習習慣。要達到這個要求，我在以下幾個方面做了一些小小的嘗試。

一、進行生動有趣的課前交際

1.歌曲導(dǎo)入。英語兒歌曲調(diào)優(yōu)美，深受小學生的喜愛。有位理論家曾經(jīng)這樣說：“音樂是不需要中介的語言，它往往通過直感式的體驗，讓聽者從音響感知中產(chǎn)生類似聯(lián)想?！币虼?，在課前準備中用英語歌曲導(dǎo)入，歡快的曲調(diào)、動感的音樂、將深深吸引住學生，既激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了課堂氣氛，又能把學生分散的注意力集中到英語學習中來，使學生的學習情緒以最佳狀態(tài)進入英語課堂。教師可根據(jù)教學內(nèi)容選用與之相關(guān)的歌曲。比如去年我在三校三區(qū)教學聯(lián)誼活動中，在泰州海光小學上的《Chinese New Year》這節(jié)課，課前我就是以一首膾炙人口的《Happy New Year》導(dǎo)入課堂，歌曲的內(nèi)容很快地激發(fā)起學生對新授內(nèi)容的濃厚興趣，良好狀態(tài)是學生輕松學習的前奏曲。

2.自由交談。教師在講授新課之前可和學生作簡單的語言交流，在教師的啟發(fā)下和適當?shù)囊龑?dǎo)下，自然過渡到新授課的學習上，這不失為一種輕松而有效的方法，我們的很多課型都可用這種方法。比如我們在講“天氣”的時候，在free talk 中完全可以加上一句What’s the weather like today ？ 或者 How is the weather today？

二、創(chuàng)設(shè)行之有效的教學環(huán)節(jié)

1.自編自演對話，調(diào)動學生學習積極性。學習要“學以致用”，英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，我會不惜花費時間讓學生到臺前表演。比如現(xiàn)在我們講的第一單元《The king’s new clothes》，學生們對于這個童話再熟悉不過了，在Story time講好之后，我第二天直接就講了Fun time這一個板塊，跳過了中間的Grammar Time，就是語法部分，讓學生根據(jù)課文中的學過的句型來自編自演這個課本劇。一些機靈的學生根據(jù)自己所看的中文版，穿插了一些搞笑話語，再配上滑稽的動作，逗得全班同學哈哈大笑。輕松愉快的氛圍使一些不太喜歡開口的學生也能到臺前說上一兩句了。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學環(huán)節(jié)，讓孩子們在玩中學、學中玩。德國有位教育家指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞學生的學習熱情?！庇⒄Z學習的主要目的是“交際”。針對小學生生性好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我們教師可精心設(shè)計各種讓學生樂于參與的教學環(huán)節(jié)，如猜謎語、單詞接龍、chant（小詩歌）、歌曲等活動情景。我個人比較喜歡chant，因為chant不僅能把相關(guān)聯(lián)的詞串起來，還能把詞和句串起來，學生讀起來朗朗上口，老師也很容易根據(jù)所授內(nèi)容臨時串起一個chant。

三、創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，適當獎勵提高興趣

教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，都會對學生的學習產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應(yīng)主動與學生建立一種平等、民主的師生關(guān)系，尊重每一位學生、用愛的情感激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。作為英語老師我們要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學中，上課態(tài)度要和藹，語言要純正，流利。對學生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵學生。這里的表揚，不能一味的只講“good”可以多用“great，clever， excellent， well down， a good job， wonderful.”等等這些富有激勵性的語言。學生說錯了，不能簡單的一句“You are wrong ”你錯了。要說：“Try again. Don't worry.”“Never mind. Think it over.” 使學生不要有挫敗感，促進學生積極有效地學習。我一直認為表揚和鼓勵是維系學生學習興趣長盛不衰的一劑良藥。 另外就是采取一些與教學內(nèi)容相關(guān)的獎勵措施，這里我在執(zhí)教牛津英語（譯林出版社）六年級上冊Unit8 《Chinese New Year》這節(jié)課為例吧，因為有“red packets”這個生詞，在講到這個生詞時，我就問學生你們要紅包嗎？ 學生看到我手上拿的紅包，一個個小手伸過來要，我順勢說道：“要紅包可以，但這節(jié)課要完成我的幾個任務(wù)才能拿到紅包。”這幾個任務(wù)當然就是本節(jié)課的教學目標了。學生們?yōu)榱四苣玫郊t包一個個精神飽滿、全神貫注地爭著回答問題，甚至有些學生都不敢坐下去，生怕我的問題他沒回答到，錯失了紅包。這節(jié)課上學生的語言表達能力和思維能力都得到了充分的發(fā)展，學生的收獲滿滿的。

總之，我認為在教學中，我們教師要盡可能多創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，充分挖掘?qū)W生的潛能，給予每位學生參與的機會，讓學生在歡樂和諧的氛圍中提高學習效率，獲得最優(yōu)的學習效果。

參考文獻：

[1]文秋芳，王立非.影響外語學習策略系統(tǒng)運行的各種因素評述[J].外語與外語教學.

篇10

“理解教學”是師生借助一定的教學條件在自我理解與相互理解的同時使各自的生命意義得到更好實現(xiàn)的過程。它的核心觀念是“促進每一位學生的全面發(fā)展”，它以理解價值觀和生活世界觀為基礎(chǔ)，以和諧高效的課堂教學為目的，把做人與為學、感情調(diào)適與智慧發(fā)展有機結(jié)合，從而實現(xiàn)“智慧教師，生命課堂”的期待。

課堂教學是學生獲取知識、提高技能的主要渠道。面對當前課堂教學中存在的低效問題，我校把消除師生誤解、發(fā)展轉(zhuǎn)化后進生、提高課堂效率作為全面提高教育教學質(zhì)量的重要切入點，不斷探索減少教學效益流失的新方法、新模式。理解課堂主要由心理準備、溝通理解、解題理解、反思理解c跟蹤理解五個環(huán)節(jié)組成。

一、心理準備（習練理解操）

育人先育德，溝通促發(fā)展。習練理解操體現(xiàn)了“理解課堂”的感情先行策略。內(nèi)容包括勵志宣誓、吟唱理解歌、音樂冥想、時政播報、課前兩分鐘溫馨提示等板塊。時間安排為課前5分鐘，其主要目的是調(diào)節(jié)學生心態(tài)，讓學生在學習上放松，形成良好的心理環(huán)境，從而帶著愉悅的心情開始學習。

二、溝通理解（舊知鏈接、自學檢測、新知探究）

這一環(huán)節(jié)中我們首先為本節(jié)課設(shè)置了“理解目標”，讓學生帶著目標去學習?！袄斫饽繕恕笔恰袄斫庹n堂”的教學中心，也是學生的指路明燈。溝通理解的關(guān)鍵在于“相互言說”，即首先從話語平等上著手，要求師生相互言說，可能的情況下盡量讓學生成為積極言說的主體，教師則要善于傾聽并做到恰到好處地“插足”，以引導(dǎo)學生，把握課堂。因此，本環(huán)節(jié)的舊知鏈接、自學檢測、新知探究部分都可以放手給學生，通過自主學習、小組互幫釋疑的方式去完成學習任務(wù)。在新知探究中，我們可以為學生設(shè)置一些“理解活動”，通過各種各樣的活動，從而加深學生對知識的理解。

三、解題理解（鞏固訓練、達標反饋）

經(jīng)過初步的思想交流或教學內(nèi)容的授受所形成的初步理解，只有通過實踐過程才會逐步加深。因此，在此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學生運用初步理解的內(nèi)容去解決相應(yīng)的實際問題，進而發(fā)展學生的實踐能力。此環(huán)節(jié)重在由易而難的分梯度解題，問題的發(fā)現(xiàn)和解題思路的歸納和補充。學生通過做鞏固訓練、達標反饋等習題，加強對所學知識的認識，從而達到融會貫通，舉一反三的目的。

四、反思理解（補讀幫困、知者加速、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建）

師生對已進行的教學活動進行反思，并通過此環(huán)節(jié)，對自己的言行、教學內(nèi)容、教學策略、學習方法等的合理性進行多重理解，達到自我解剖與相互理解的目的。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于：教師要對后進生有補讀幫困的過程，對優(yōu)秀生要有知者加速的方法，要讓不同層次的學生對所學知識予以反思和歸納，構(gòu)建出自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

五、跟蹤理解（問題跟蹤、多重循環(huán)）

師生之間的相互理解或?qū)W生對知識的理解是長期的。為了幫助學生更好地理解所學內(nèi)容，教師要利用“問題跟蹤”和“學生進步檔案”，記錄學生進步的情況，引導(dǎo)學生反思存在的問題，避免學習進程中的欲速不達和積重難返現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的教學中，老師往往在課程或單元結(jié)束時對學生進行評價，而且主要是為了評分和完成任務(wù)。這樣做顯然有其重要意義，但是這類評價不能起到推動學生學習的作用。如果是為了理解而學習，我們需要在整個教學過程中向?qū)W生提供明確的評價標準，就學生的學習進展提供反饋意見，并使學生有機會進行反思。教學評價標準有助于加深學生對知識的理解，有助于學生更理性、更有效地思考。

在“理解教學”的模式下，我們物理組全體成員積極探索，勇于開拓、創(chuàng)新，在物理課堂上積極實踐，力爭提升學生的學習興趣和學習能力。圍繞“為了提升學生學習的質(zhì)量”，通過學習、交流、研討等活動，明確對“學習策略”的認識；制定以提升學習策略為目的，體現(xiàn)物理學科特點的課堂教學評價標準；依據(jù)標準，借助課堂觀察的技術(shù)，設(shè)計課堂觀察量表，開展課堂教學研究。我們以“物理教學”為載體，以“理解課堂”為模式，認真研究在物理學科的新授課、實驗課、習題課、復(fù)習課等課型中，如何提升學生的學習能力和學習創(chuàng)造力，如何開發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達到讓學生在物理學的海洋中自由翱翔，展翅高飛！

另外，通過播放視頻資料，如火箭的發(fā)射過程和宇航員的太空生活，讓學生了解航天事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)學生的上進心和好奇心。讓學生了解物理學從生活中來，從生活到物理，從物理到生活、到科技、到社會的相互作用的過程，促進了人類向前發(fā)展。理解活動拓展了學生思維，拓寬了學生的知識面，激勵了學生的學習興趣和表現(xiàn)欲，激發(fā)了學生的愛國熱情。物理學是自然科學的一個重要分支，高中物理課程承載了很多東西，希望同學們在學習物理知識的同時，更注重掌握探究和討論的思維方法，為我們的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

通過教學實踐和實驗觀測，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)視頻，針對物理學科的各種課型，以“理解課堂“為抓手，以城區(qū)薄弱學校的學生為特征，我們物理組全體成員會在教學實踐中努力提升物理學科學生的學習能力。應(yīng)對學生個性化發(fā)展需要，探索適應(yīng)社會發(fā)展和學生自身發(fā)展的育人模式，為學生的未來生存找到自我發(fā)展的生長點。依據(jù)學習力構(gòu)建的模型創(chuàng)造條件，為城區(qū)薄弱學校物理學科的建設(shè)發(fā)展空間。因此，提升學生的學習策略是深化課改，推進學?，F(xiàn)代化發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。