導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇管理會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從現(xiàn)代決策理論的發(fā)展，可以看到，同“物本管理”相適應(yīng)的管理決策，決策目標(biāo)遵循“最優(yōu)化”準(zhǔn)則，要求決策者從“客觀的理性”（objectiverationality）出發(fā)，尋求在一定條件下目標(biāo)函數(shù)唯一的“最優(yōu)解”（Optimalsolution）。為此，就要求建立復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行嚴(yán)密的數(shù)量分析，從而把決策模式的重心放在分析性的技術(shù)方法上。

諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者[美]赫伯特·西蒙教授對(duì)這一決策模式提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，認(rèn)為這樣做“為的是產(chǎn)生那些非常動(dòng)人的數(shù)學(xué)模型，用來(lái)表示簡(jiǎn)化的世界。在這方面，近年來(lái)人們已經(jīng)提出了疑問，懷疑那些假說(shuō)是否與人類行為的事實(shí)相距過遠(yuǎn)，以至根據(jù)那些假設(shè)所得出的理論同我們所處現(xiàn)實(shí)狀況已經(jīng)不再有什么關(guān)系了”（注：[美]赫伯特·西蒙著：《現(xiàn)代決策理論的基石》，作者為中譯本寫的“前言”。楊礫、徐立譯，北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1989年3月第1版。）。也可以這樣說(shuō)，“最優(yōu)化準(zhǔn)則僅僅存在于邏輯推理中，沒有實(shí)踐價(jià)值”（注：袁寶華主編：《中國(guó)企業(yè)管理全書》（上），企業(yè)管理出版，1984年2月第1版。）。

隨著現(xiàn)代管理從“物本管理”向“人（智）本管理”轉(zhuǎn)變，決策目標(biāo)以“滿意性準(zhǔn)則”取代“最優(yōu)化準(zhǔn)則”就成為歷史的必然。

現(xiàn)代管理大師西蒙教授提出的以“有限理性”與“令人滿意”準(zhǔn)則取代微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原來(lái)奉行的“完全理性”與“最大化原則”，是其決策理論的核心理論。其優(yōu)越性，正如西蒙教授所說(shuō)：“我認(rèn)為，我提出的‘尋求滿意的人’這一模型同那種‘尋求最優(yōu)的人’的古典概念相比，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)行為的經(jīng)驗(yàn)研究中獲得了多得多的支持”（注：[美]赫伯特·西蒙著：《現(xiàn)代決策理論的基石》，作者為中譯本寫的“前言”。楊礫、徐立譯，北京經(jīng)濟(jì)學(xué)院出版社，1989年3月第1版。）。在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，遵循滿意性準(zhǔn)則進(jìn)行決策，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行定量分析，是完全必要的，問題是不能把它強(qiáng)調(diào)過了頭，不能見物不見人，把定量分析推向極端。以數(shù)學(xué)模型的定量分析為基礎(chǔ)，決策者要善于運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和直觀判斷能力對(duì)模型輸出的結(jié)果進(jìn)行全面的分析和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)決策者的智慧和推斷同定量模型的解析相結(jié)合，借以獲得更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中，人的因素總是居于主導(dǎo)地位的。決策的層次越高、涉及面越廣、情況越復(fù)雜，戰(zhàn)略性、非規(guī)范性、不確定性越強(qiáng)，決策人員和決策支持人員的遠(yuǎn)見卓識(shí)和非凡的洞察力及由此而形成的高屋建瓴式的綜合判斷就越帶根本性。

二、管理會(huì)計(jì)的新特點(diǎn)

管理會(huì)計(jì)是融管理和會(huì)計(jì)于一體的一個(gè)專門領(lǐng)域，是企業(yè)信息系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。因而其特性自然是依管理的特性為轉(zhuǎn)移，并隨著管理特性的發(fā)展而發(fā)展。

與上述知識(shí)經(jīng)濟(jì)管理上的基本特征相適應(yīng)，在新的歷史條件下，管理會(huì)計(jì)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)，可概括為以下三個(gè)方面：

（一）管理會(huì)計(jì)新方法論的開創(chuàng)。

適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“智本管理”的要求，以及基于對(duì)管理特性的新認(rèn)識(shí)，管理會(huì)計(jì)應(yīng)遵循藝術(shù)規(guī)律，開創(chuàng)出認(rèn)識(shí)上的新的方法論。新的方法論，可歸結(jié)為：三個(gè)“重于”、三個(gè)“并重”。（注：余緒纓：“管理特性的轉(zhuǎn)變歷程與知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下管理會(huì)計(jì)的人文化趨向”，《財(cái)會(huì)通訊》，2001年第10期。）

三個(gè)“重于”是指：（1）“衡量”（measuring）重于“計(jì)算”（counting），正如管理大師PeterDrucker（德魯克）所說(shuō)，在管理上“我們需要的是進(jìn)行衡量，而不是計(jì)算”（Weneedtomeasure，notcount）（注[美]彼得·德魯克著：《現(xiàn)代管理宗師德魯克文選》（英文版），機(jī)械工業(yè)出版社，1999年1月第1版。）。（2）認(rèn)知性（cognition）重于精確性（precision）：認(rèn)知性重在整體的質(zhì)的把握，精確性重在細(xì)節(jié)的量的描述。（3）悟性重于理性：是上述第2點(diǎn)的進(jìn)一步概括：重整體的質(zhì)的把握，屬藝術(shù)思維；重細(xì)節(jié)的量的描述，屬科學(xué)思維，藝術(shù)思維重悟性；科學(xué)思維重理性。

強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，有什么實(shí)際意義呢？例如：關(guān)于顧客滿意程度消長(zhǎng)變化的分析，并不是完全靠計(jì)算就能直接掌握的，深層次的問題要靠“悟”——“悟”出在深層次起作用的企業(yè)的經(jīng)營(yíng)思想上的方向性問題，認(rèn)真進(jìn)行改進(jìn)，才能從根本上消除對(duì)顧客滿意程度造成負(fù)面影響的種種因素。

三個(gè)“并重”是指：（1）量化與非量化并重（對(duì)可以量化的因素進(jìn)行量化，難于量化的因素不強(qiáng)求量化，可以用其他形式如文字說(shuō)明等進(jìn)行反映）。（2）量化的各種形式并重：如考核學(xué)習(xí)成績(jī)，100分制是一種量化形式，五分制是另一種量化形式。五分制是把學(xué)習(xí)成績(jī)分成3個(gè)檔次。按百分制，認(rèn)為得76分的人比得75分的學(xué)得好一些，是很牽強(qiáng)的。按五分制，認(rèn)為得80分的人比得70分的學(xué)得好一些，更符合客觀實(shí)際，因?yàn)?0分和70分屬于不同檔次。（3）量化的各種形式中，貨幣計(jì)量與非貨幣計(jì)量并重：也就是不把貨幣計(jì)量定于一尊，在管理活動(dòng)中，許多因素從深層次看，是不能或不宜于進(jìn)行貨幣計(jì)量的。如成員之間的協(xié)作配合情況、生產(chǎn)安全情況、員工對(duì)工作的滿意程度……，是不能完全采用貨幣計(jì)量形式的。

上述認(rèn)識(shí)上的新方法論及其在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，蘊(yùn)含著人的因素、精神因素和文化因素在其中的主導(dǎo)作用。

（二）決策支持模式從科學(xué)觀向人文觀轉(zhuǎn)變。

管理會(huì)計(jì)師，作為決策支持系統(tǒng)中的參謀人員，主要從事決策的研究工作，為決策系統(tǒng)中的決策者正確有效地進(jìn)行決策提供咨詢服務(wù)。適應(yīng)“管理決策”的要求，決策支持在不同的決策模式下具有不同的特點(diǎn)：

根植于“物本管理”的管理決策，決策目標(biāo)遵循“最優(yōu)化準(zhǔn)則”，要求運(yùn)用以“精確的定量”為基本特征的“科學(xué)語(yǔ)言”，尋求目標(biāo)函數(shù)在一定條件下的“最優(yōu)解”。與此相適應(yīng)，決策支持系統(tǒng)中的參謀人員自然要把工作的重點(diǎn)放在：根據(jù)所研究問題的具體特點(diǎn)，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行加工、改制，找出存在于有關(guān)變量之間的相互依存、相互制約的關(guān)系，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，即借助于模型，對(duì)所研究的對(duì)象進(jìn)行嚴(yán)密的定量描述，以掌握有關(guān)變量之間的相關(guān)性；進(jìn)而把數(shù)學(xué)模型和最優(yōu)化方法（技術(shù)）結(jié)合起來(lái)，確定有關(guān)變量在一定條件下的最優(yōu)數(shù)量關(guān)系，為決策者最終尋求決策目標(biāo)的“最優(yōu)解”提供依據(jù)?？梢姡阎攸c(diǎn)放在分析性的技術(shù)方法上，是這一決策支持模式的重要特點(diǎn)。

篇2

十、投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)的比較

投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)有靜態(tài)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)之分，考生主要掌握動(dòng)態(tài)指標(biāo)的運(yùn)用。

（一） 靜態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)

1．靜態(tài)投資回收期。靜態(tài)投資回收期（簡(jiǎn)稱回收期），是指投資項(xiàng)目收回原始總投資所需要的時(shí)間。它有“包括建設(shè)期的投資回收期（PP）”和“不包括建設(shè)期的投資回收期（PP′）”兩種形式。只有靜態(tài)投資回收期指標(biāo)小于或等于基準(zhǔn)投資回收期的投資項(xiàng)目才具有財(cái)務(wù)可行性。

2．投資收益率。投資收益率（ROI）=

只有投資收益率指標(biāo)大于或等于無(wú)風(fēng)險(xiǎn)投資收益率的投資項(xiàng)目才具有財(cái)務(wù)可行性。

（二） 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)

1． 凈現(xiàn)值（NPV）

凈現(xiàn)值=（第t年的凈現(xiàn)金流量×第t年的復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)）

只有凈現(xiàn)值指標(biāo)大于或等于0的投資項(xiàng)目才具有財(cái)務(wù)可行性。

2．凈現(xiàn)值率

凈現(xiàn)值率（NPVR）=

只有凈現(xiàn)值率指標(biāo)大于或等于0的投資項(xiàng)目才具有財(cái)務(wù)可行性。

3．獲利指數(shù)

獲利指數(shù)（PI）= 或=1+凈現(xiàn)值率

推導(dǎo)：設(shè)A表示各年經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金凈流量現(xiàn)值之和，B表示原始投資額的現(xiàn)值之和，

則：PI= ，NPV=A-BNPVR= = = -1=PI-1

只有獲利指數(shù)指標(biāo)大于或等于1的投資項(xiàng)目才具有財(cái)務(wù)可行性。

4．內(nèi)部收益率。內(nèi)部收益率（IRR），是指項(xiàng)目投資實(shí)際可望達(dá)到的收益率。實(shí)質(zhì)上，它是能使項(xiàng)目的凈現(xiàn)值等于零時(shí)的折現(xiàn)率。IRR滿足下列等式：〔NCFt×（P/F，IRR，t）〕=0

具體計(jì)算時(shí)可以通過逐步測(cè)試法和年金法獲得內(nèi)部收益率的值。

只有內(nèi)部收益率指標(biāo)大于或等于行業(yè)基準(zhǔn)收益率或資金成本的投資項(xiàng)目才具有財(cái)務(wù)可行性。

（三） 動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)各指標(biāo)的相互聯(lián)系

凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、獲利指數(shù)和內(nèi)部收益率指標(biāo)之間存在同方向變動(dòng)關(guān)系。即：

1．當(dāng)凈現(xiàn)值＞0時(shí)，凈現(xiàn)值率＞0，獲利指數(shù)＞1，內(nèi)部收益率＞基準(zhǔn)收益率；

2．當(dāng)凈現(xiàn)值=0時(shí)，凈現(xiàn)值率=0，獲利指數(shù)=1，內(nèi)部收益率=基準(zhǔn)收益率；

3．當(dāng)凈現(xiàn)值＜0時(shí)，凈現(xiàn)值率＜0，獲利指數(shù)＜1，內(nèi)部收益率＜基準(zhǔn)收益率。

例1：XYZ公司擬進(jìn)行一項(xiàng)完整工業(yè)項(xiàng)目投資，現(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個(gè)可供選擇的互斥投資方案。已知相關(guān)資料如下：

資料1：已知甲方案的凈現(xiàn)金流量為：NCF0=-800萬(wàn)元， NCF1=-200萬(wàn)元， NCF2=0萬(wàn)元， NCF3～11=250萬(wàn)元，NCFl2=280萬(wàn)元。假定運(yùn)營(yíng)期不發(fā)生追加投資，XYZ公司所在行業(yè)的基準(zhǔn)折現(xiàn)率為16%。部分資金時(shí)間價(jià)值系數(shù)見表1：

資料2：乙、丙、丁3個(gè)方案在不同情況下的各種投資結(jié)果及出現(xiàn)概率等資料見表2：

資料3：假定市場(chǎng)上的無(wú)風(fēng)險(xiǎn)收益率為9%，通貨膨脹因素忽略不計(jì)，風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值系數(shù)為10%，乙方案和丙方案預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)收益率分別為10%和8%，丁方案預(yù)期的總投資收益率為22%。

要求：

（1）根據(jù)資料1，指出甲方案的建設(shè)期、運(yùn)營(yíng)期、項(xiàng)目計(jì)算期、原始總投資。

（2）根據(jù)資料1，計(jì)算甲方案的下列指標(biāo)：

①不包括建設(shè)期的靜態(tài)投資回收期。

②包括建設(shè)期的靜態(tài)投資回收期。

③凈現(xiàn)值（結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后一位小數(shù)）。

（3）根據(jù)資料2，計(jì)算表2中用字母“A-D”表示的指標(biāo)數(shù)值（不要求列出計(jì)算過程）。

（4）根據(jù)資料3，計(jì)算下列指標(biāo)：

①乙方案預(yù)期的總投資收益率。

②丙方案預(yù)期的總投資收益率。

③丁方案預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)收益率和投資收益率的標(biāo)準(zhǔn)離差率。

（5）根據(jù)凈現(xiàn)值指標(biāo)評(píng)價(jià)上述4個(gè)方案的財(cái)務(wù)可行性。XYZ公司從規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的角度考慮，應(yīng)優(yōu)先選擇哪個(gè)投資項(xiàng)目？

【答案】

（1）甲方案：

建設(shè)期為2年，運(yùn)營(yíng)期為10年，項(xiàng)目計(jì)算期為12年，原始總投資為1 000萬(wàn)元

（2）計(jì)算甲方案的指標(biāo)：

① 不包括建設(shè)期的靜態(tài)投資回收期=1 000÷250=4（年）

② 包括建設(shè)期的靜態(tài)投資回收期=4＋2=6（年）

③ 凈現(xiàn)值=-800-200×（P/F，16%，1）＋250×[（P/A，16%，11）-（P/A，16%，2）]+280×（P/F， 16%，12）=-800-200×0.862 1+250×（5.028 6-1.605 2）+280×0.168 5≈-69.4（萬(wàn)元）

（3）A=57；B=2 400（或2 399.63）；C=0.4；D=60.59%

（4）①乙方案的總投資收益率=9%+10%=19%

②丙方案的總投資收益率=9%+8%=17%

③丁方案風(fēng)險(xiǎn)收益率=22%-9%=13%

丁方案投資收益率的標(biāo)準(zhǔn)離差率=13%/10%×100%=130%

（5）因?yàn)榧追桨傅膬衄F(xiàn)值小于0，乙方案、丙方案和丁方案的凈現(xiàn)值期望值均大于0，所以甲方案不具備財(cái)務(wù)可行性，其余3個(gè)方案均具有財(cái)務(wù)可行性。又因?yàn)樵谝?、丙、?個(gè)方案中，丙方案的風(fēng)險(xiǎn)最小（或凈現(xiàn)值的標(biāo)準(zhǔn)離差率最低），所以，XYZ公司的決策者應(yīng)優(yōu)先考慮選擇丙項(xiàng)目。

【解析】本題的主要考核點(diǎn)是項(xiàng)目投資決策中有關(guān)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算和決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策中有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、風(fēng)險(xiǎn)收益率和總投資收益率的計(jì)算和決策。

十一、項(xiàng)目投資決策評(píng)價(jià)指標(biāo)的運(yùn)用

（一） 獨(dú)立方案投資決策

1．獨(dú)立方案評(píng)價(jià)的財(cái)務(wù)可行性條件

（1） 完全具備的財(cái)務(wù)可行性條件：

①NPV≥0；②NPVR≥0；③PI≥1；④IRR≥ic；⑤PP≤ ；⑥≤ ；⑦ROI≥i。

即：動(dòng)態(tài)指標(biāo)和靜態(tài)指標(biāo)均可行。

（2） 完全不具備的財(cái)務(wù)可行性條件：

①NPV

即：動(dòng)態(tài)指標(biāo)和靜態(tài)指標(biāo)均不可行。

（3） 基本具備的財(cái)務(wù)可行性條件：

①NPV≥0；②NPVR≥0；③PI≥1；④IRR≥ic；⑤PP> ；⑥> ；或⑦ROI

即：動(dòng)態(tài)指標(biāo)可行，但靜態(tài)指標(biāo)不可行。

（4） 基本不具備的財(cái)務(wù)可行性條件：

①NPV

即：動(dòng)態(tài)指標(biāo)不可行，但靜態(tài)指標(biāo)可行。

2．獨(dú)立方案進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意的問題

（1）在對(duì)獨(dú)立方案進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)時(shí)，當(dāng)凈現(xiàn)值等主要評(píng)價(jià)指標(biāo)與投資回收期等次要指標(biāo)在評(píng)價(jià)結(jié)論上發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)以主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的結(jié)論為準(zhǔn)。

（2）利用動(dòng)態(tài)指標(biāo)對(duì)同一個(gè)投資項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和決策，會(huì)得出完全相同的結(jié)論。

（二）多個(gè)互斥方案的比較決策

1．凈現(xiàn)值法。凈現(xiàn)值法適用于原始投資相同且項(xiàng)目計(jì)算期相等的多個(gè)互斥方案的比較決策。

2．凈現(xiàn)值率法。凈現(xiàn)值率法適用于原始投資不相同的多個(gè)互斥方案的比較決策。

3．差額投資內(nèi)部收益率法。差額投資內(nèi)部收益率法適用于原始投資不相同但項(xiàng)目計(jì)算期相同的多個(gè)互斥方案的比較決策。

4．年等額凈回收額法。年等額凈回收額法適用于原始投資不相同，特別是項(xiàng)目計(jì)算期不相同的多個(gè)互斥方案的比較決策。

5．計(jì)算期統(tǒng)一法。計(jì)算期統(tǒng)一法適用于項(xiàng)目計(jì)算期不相同的多個(gè)互斥方案的比較決策。

計(jì)算期統(tǒng)一法包括方案重復(fù)法和最短計(jì)算期法。

（三）多方案組合排隊(duì)投資決策

多個(gè)投資方案組合的決策的總體原則是：在確保充分利用資金的前提下，力爭(zhēng)獲取最多的凈現(xiàn)值。

1.當(dāng)投資資金總量不受限制時(shí)，按每一項(xiàng)目的凈現(xiàn)值的大小排隊(duì)，確定組合順序。

2.當(dāng)投資資金總量有限制時(shí)，可根據(jù)凈現(xiàn)值率的大小排序，并根據(jù)組合的投資額與限定的投資總額進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

例2：某企業(yè)擬進(jìn)行一項(xiàng)固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目決策，設(shè)定折現(xiàn)率為12%，有4個(gè)方案可供選擇。其中甲方案的項(xiàng)目計(jì)算期為10年，凈現(xiàn)值為1 000萬(wàn)元，（A/P，12%，10）=0.177；乙方案的凈現(xiàn)值率為-15%；丙方案的項(xiàng)目計(jì)算期為11年，其年等額凈回收額為150萬(wàn)元；丁方案的內(nèi)部收益率為10%。最優(yōu)的投資方案是（ ）。

A.甲方案B.乙方案

C.丙方案D.丁方案

【答案】A

【解析】乙方案凈現(xiàn)值率為-15%，說(shuō)明乙方案的凈現(xiàn)值為負(fù)，因此乙方案經(jīng)濟(jì)上不可行。丁方案的內(nèi)部收益率為10%小于設(shè)定折現(xiàn)率12%，因而丁方案經(jīng)濟(jì)上不可行。甲、丙方案的計(jì)算期不同，因而只能求年等額凈回收額才能比較方案的優(yōu)劣，甲方案的年等額凈回收額=1 000×（A/P，12%，10）=177萬(wàn)元。丙方案的年等額凈回收額為150萬(wàn)元。甲方案的年等額凈回收額大于丙方案的年等額凈回收額，因此甲方案最優(yōu)。

十二、現(xiàn)金管理

在現(xiàn)金管理這部分內(nèi)容中，主要掌握計(jì)算最佳現(xiàn)金持有量的兩種模式：

（一）成本分析模式

成本分析模式是根據(jù)現(xiàn)金有關(guān)成本，分析預(yù)測(cè)其總成本最低時(shí)現(xiàn)金持有量的一種方法。

特點(diǎn)：只考慮因持有一定量的現(xiàn)金而產(chǎn)生的機(jī)會(huì)成本和短缺成本，而不考慮轉(zhuǎn)換成本和管理費(fèi)用。

（二） 存貨模式

存貨模式是指將存貨經(jīng)濟(jì)定貨批量模型用于確定目標(biāo)現(xiàn)金持有量。這種模式下的最佳現(xiàn)金持有量，是持有現(xiàn)金的機(jī)會(huì)成本與證券變現(xiàn)的交易成本相等時(shí)的現(xiàn)金持有量。

最佳現(xiàn)金持有量（Q）= 最佳現(xiàn)金管理總成本（TC）=

式中，T為一個(gè)周期內(nèi)現(xiàn)金總需求量；F為每次轉(zhuǎn)換有價(jià)證券的固定成本；Q為最佳現(xiàn)金持有量（每次證券變現(xiàn)的數(shù)量）；K為有價(jià)證券利息率（機(jī)會(huì)成本）；TC為現(xiàn)金管理相關(guān)總成本。

特點(diǎn)：只考慮因持有一定量的現(xiàn)金而產(chǎn)生的機(jī)會(huì)成本和轉(zhuǎn)換成本，而不考慮短缺成本和管理費(fèi)用。

注意：T與K的期間必須匹配。

例3：已知：某公司現(xiàn)金收支平穩(wěn)，預(yù)計(jì)全年（按360天計(jì)算）現(xiàn)金需要量為250 000元，現(xiàn)金與有價(jià)證券的轉(zhuǎn)換成本為每次500元，有價(jià)證券年利率為10%。

要求：

（1）計(jì)算最佳現(xiàn)金持有量。

（2）計(jì)算最佳現(xiàn)金持有量下的全年現(xiàn)金管理總成本、全年現(xiàn)金轉(zhuǎn)換成本和全年現(xiàn)金持有機(jī)會(huì)成本。

（3）計(jì)算最佳現(xiàn)金持有量下的全年有價(jià)證券交易次數(shù)和有價(jià)證券交易間隔期。

【答案】

（1）最佳現(xiàn)金持有量= =50 000（元）

（2）最低現(xiàn)金管理總成本=

=5 000（元）

轉(zhuǎn)換成本= ×500=2 500(元)

機(jī)會(huì)成本= ×10%=2 500(元

（3）有價(jià)證券交易次數(shù)= =5次

有價(jià)證券交易間隔期= =72（天）。

【解析】本題的考核點(diǎn)是最佳現(xiàn)金持有量確定的存貨模式。

十三、應(yīng)收賬款管理

（一）應(yīng)收賬款的成本

1．機(jī)會(huì)成本。應(yīng)收賬款的機(jī)會(huì)成本是指因資金投放在應(yīng)收賬款上而喪失的其他收入。機(jī)會(huì)成本可通過以下公式計(jì)算得出：

（1）應(yīng)收賬款平均余額=平均每日賒銷額×平均收賬天數(shù)

（2）賒銷業(yè)務(wù)所需資金=應(yīng)收賬款平均余額×變動(dòng)成本率

（3）應(yīng)收賬款機(jī)會(huì)成本=賒銷業(yè)務(wù)所需資金×資金成本率

2．管理成本。應(yīng)收賬款的管理成本是指對(duì)應(yīng)收賬款進(jìn)行日常管理而耗費(fèi)的開支，主要包括對(duì)客戶的資信調(diào)查費(fèi)用、收賬費(fèi)用等。

3．壞賬成本。壞賬成本是指應(yīng)收賬款無(wú)法收回而給企業(yè)帶來(lái)的損失。

（二）應(yīng)收賬款信用政策的決策

1．信用成本前收益=賒銷收入-非信用成本

=賒銷收入-（變動(dòng)成本+現(xiàn)金折扣成本）

2．信用成本后收益=信用成本前收益-信用成本

=信用成本前收益-（機(jī)會(huì)成本+壞賬損失+收賬費(fèi)用）

其中：機(jī)會(huì)成本= ×平均收現(xiàn)期×變動(dòng)成本率×資金成本率

結(jié)論：以各方案信用成本后收益的高低作為決策的依據(jù)。

例4：某公司預(yù)計(jì)的年度賒銷收入為5 000萬(wàn)元，信用條件是（3/10，2/20，N/45），其變動(dòng)成本率為40%，資金成本率為10%，收賬費(fèi)用為120萬(wàn)元，壞賬損失率為2.5%。預(yù)計(jì)占賒銷額60%的客戶會(huì)利用3%的現(xiàn)金折扣，占賒銷額18%的客戶利用2%的現(xiàn)金折扣。一年按360天計(jì)算。

要求：

（1）計(jì)算平均收賬期；（2）計(jì)算應(yīng)收賬款平均余額和維持賒銷業(yè)務(wù)所需的資金；（3）計(jì)算應(yīng)收賬款機(jī)會(huì)成本；（4）計(jì)算信用成本；（5）計(jì)算信用成本前收益；（6）計(jì)算信用成本后收益。

【答案】

（1）平均收賬期=60%×10+18%×20+22%×45=19.5（天）；

（2）應(yīng)收賬款平均余額= =270.83（萬(wàn)元）；

維持賒銷業(yè)務(wù)所需的資金=270.83×40%=

108.33（萬(wàn)元）；

（3）應(yīng)收賬款機(jī)會(huì)成本=108.33×10%=10.833（萬(wàn)元）；

（4）信用成本=10.833+120+5 000×2.5%=255.833（萬(wàn)元）；

（5）信用成本前收益=5 000-5 000×40%-

5 000×60%×3%-5 000×18%×2%=2 892（萬(wàn)元）；

（6）信用成本后收益=2 892-255.833=

2 636.167（萬(wàn)元）。

十四、存貨管理

考生主要掌握存貨成本、存貨經(jīng)濟(jì)批量模型以及再訂貨點(diǎn)的計(jì)算等內(nèi)容即可。

（一）存貨成本。存貨成本主要包括進(jìn)貨成本、儲(chǔ)存成本和缺貨成本。

（二）存貨經(jīng)濟(jì)批量模型

1．存貨經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量基本模式

在沒有商業(yè)折扣，同時(shí)不允許出現(xiàn)缺貨的情況下，變動(dòng)性進(jìn)貨費(fèi)用與變動(dòng)性儲(chǔ)存成本總和最低時(shí)的進(jìn)貨批量，就是經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量。相關(guān)計(jì)算公式有：

（1）經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量（Q）= （2）經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量的存貨相關(guān)總成本（Tc）=

（3）經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量平均占用資金（W）=PQ/2=P

（4）年度最佳進(jìn)貨批次（N）=A/Q=

式中，Q為經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量；A為某種存貨年度計(jì)劃進(jìn)貨總量；B為平均每次進(jìn)貨費(fèi)用；C為單位存貨年度單位儲(chǔ)存成本；P為進(jìn)貨單價(jià)。

2．允許缺貨時(shí)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨模式

允許缺貨的情況下，企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量的確定，不僅要考慮變動(dòng)性進(jìn)貨費(fèi)用與變動(dòng)性儲(chǔ)存成本，而且還必須對(duì)可能的缺貨成本加以考慮，能夠使3項(xiàng)成本之和最低的進(jìn)貨批量便是經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量。

（三）再訂貨點(diǎn)、訂貨提前期和保險(xiǎn)儲(chǔ)備

1．再訂貨點(diǎn)

再訂貨點(diǎn)，即發(fā)出訂貨指令時(shí)尚存的原料數(shù)量，其計(jì)算公式為：

未設(shè)置保險(xiǎn)儲(chǔ)備下的再訂貨點(diǎn)=每天消耗的原材料數(shù)量×原材料的在途時(shí)間

設(shè)置保險(xiǎn)儲(chǔ)備下的再訂貨點(diǎn)=每天消耗的原材料數(shù)量×原材料的在途時(shí)間+保險(xiǎn)儲(chǔ)備

2．訂貨提前期

訂貨提前期，即從發(fā)出訂單到貨物驗(yàn)收完畢所用的時(shí)間，其計(jì)算公式為：

訂貨提前期=預(yù)計(jì)交貨期內(nèi)原材料的用量÷原材料使用率

3．保險(xiǎn)儲(chǔ)備

保險(xiǎn)儲(chǔ)備，即為防止耗用量突然增加或交貨延期等意外情況而進(jìn)行的儲(chǔ)備，其計(jì)算公式為：

保險(xiǎn)儲(chǔ)備量= ×（預(yù)計(jì)每天的最大耗用量×預(yù)計(jì)最長(zhǎng)訂貨提前期-平均每天的正常耗用量×訂貨提前期）

保險(xiǎn)儲(chǔ)備的存在雖然可以減少缺貨成本，但增加了儲(chǔ)存成本，最優(yōu)的存貨政策就是在這些成本之間進(jìn)行權(quán)衡選擇使總成本最低的再訂貨點(diǎn)和保險(xiǎn)儲(chǔ)備量。

例5：某企業(yè)每年需耗用A材料45 000件，單位材料年存儲(chǔ)成本20元，平均每次進(jìn)貨費(fèi)用為180元，A材料全年平均單價(jià)為240元。假定不存在數(shù)量折扣，不會(huì)出現(xiàn)陸續(xù)到貨和缺貨的現(xiàn)象。

要求：

（1）計(jì)算A材料的經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量；

（2）計(jì)算A材料年度最佳進(jìn)貨批數(shù)；

（3）計(jì)算A材料的相關(guān)進(jìn)貨成本；

（4）計(jì)算A材料的相關(guān)存儲(chǔ)成本；

（5）計(jì)算A材料經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量平均占用資金。

【答案】

（1）A材料的經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量=

=900（件）；

（2）A材料年度最佳進(jìn)貨批數(shù)=45 000÷900=50（次）；

（3）A材料的相關(guān)進(jìn)貨成本=50×180=9 000（元）；

（4）A材料的相關(guān)存儲(chǔ)成本= ×20=9 000（元）；

（5）A材料經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量平均占用資金=240×=108 000（元）。

【解析】本題的主要考核點(diǎn)是存貨經(jīng)濟(jì)批量控制基本模式下有關(guān)經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量、最佳進(jìn)貨批數(shù)、相關(guān)進(jìn)貨成本、相關(guān)存儲(chǔ)成本和經(jīng)濟(jì)進(jìn)貨批量平均占用資金的計(jì)算。

篇3

摘要：行政事業(yè)單位電算會(huì)計(jì)是以會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩門學(xué)科為基礎(chǔ),在實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的一門新學(xué)科,屬于信息經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì),其核心職能為會(huì)計(jì)核算職能、會(huì)計(jì)監(jiān)督職能和財(cái)務(wù)管理職能。隨著電算會(huì)計(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程中出現(xiàn)了新情況、新問題、新矛盾，財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)與日俱增，電算會(huì)計(jì)的核算安全問題成為焦點(diǎn)核心。本文結(jié)合行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范，從單位層面、業(yè)務(wù)層面和信息技術(shù)等方面對(duì)穩(wěn)步加強(qiáng)行政事業(yè)單位電算會(huì)計(jì)內(nèi)部控制管理談一些粗淺想法。

關(guān)鍵詞 ：穩(wěn)步加強(qiáng)；電算會(huì)計(jì)；內(nèi)部控制管理

電算會(huì)計(jì)內(nèi)部控制是行政事業(yè)單位內(nèi)部的管理控制活動(dòng)，是指單位為保證經(jīng)濟(jì)活動(dòng)合法合規(guī)，資產(chǎn)安全和使用有效，財(cái)務(wù)信息真實(shí)完整，有效防范舞弊和預(yù)防腐敗，提高公共服務(wù)的效率和效果，通過制定制度、實(shí)施措施和執(zhí)行程序，對(duì)電算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行防范和管控。大慶自全面建立財(cái)政國(guó)庫(kù)單一賬戶體系和國(guó)庫(kù)集中支付運(yùn)行機(jī)制之時(shí)起,各行政事業(yè)單位開始使用國(guó)庫(kù)集中支付3.0 系統(tǒng)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，步入電算會(huì)計(jì)時(shí)代。為防范電算會(huì)計(jì)處理風(fēng)險(xiǎn)，確保預(yù)算資金和會(huì)計(jì)信息安全，各單位必須按照會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)制度和財(cái)政國(guó)庫(kù)管理有關(guān)規(guī)定辦理資金支付手續(xù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，加強(qiáng)內(nèi)部控制管理，發(fā)揮會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督和財(cái)務(wù)管理職能作用，實(shí)現(xiàn)行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。

一、電算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的新情況、新問題和新矛盾

改革前，大慶各行政事業(yè)單位實(shí)行報(bào)賬制，到支付局報(bào)賬、支付資金。改革后，各行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)管理的環(huán)境發(fā)生了很大變化，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程中出現(xiàn)了一些新情況、新問題和新矛盾。

（一）沒有獨(dú)立的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，電算會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)不高

日前，市財(cái)政局組織對(duì)各行政事業(yè)單位進(jìn)行預(yù)算執(zhí)行情況和動(dòng)態(tài)監(jiān)控執(zhí)行情況檢查，發(fā)現(xiàn)個(gè)別預(yù)算單位處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只有一名會(huì)計(jì)，且該會(huì)計(jì)同時(shí)是辦公室工作人員，沒有獨(dú)立的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，人員配備不完整。有的預(yù)算單位有獨(dú)立的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，人員配備齊全，但是，該人員是非財(cái)會(huì)專業(yè)人員，還有些會(huì)計(jì)人員不具備相應(yīng)的資格和能力，對(duì)電算會(huì)計(jì)不熟悉，對(duì)使用用友U8軟件記賬操作不熟練，電算會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)不高。特別在新的行政單位會(huì)計(jì)制度和事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度實(shí)施后，對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)有新的要求，所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理必須符合會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)制度和財(cái)政國(guó)庫(kù)管理有關(guān)規(guī)定。會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)不獨(dú)立和會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高是造成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理不準(zhǔn)確、會(huì)計(jì)專業(yè)軟件使用不完全，會(huì)計(jì)核算不完整的主要原因，繼而出現(xiàn)會(huì)計(jì)核算職能和會(huì)計(jì)監(jiān)督職能弱化。針對(duì)沒有獨(dú)立的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，電算會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)不高等問題，要加強(qiáng)單位層面的內(nèi)部控制，注重會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)和素質(zhì)提升。

（二）國(guó)庫(kù)集中支付業(yè)務(wù)操作不合理、不合規(guī)

預(yù)算單位應(yīng)當(dāng)按照預(yù)算科下達(dá)的預(yù)算指標(biāo)，分直接支付、授權(quán)支付，按照項(xiàng)目支出進(jìn)度、基本支出安排分別向業(yè)務(wù)科室和國(guó)庫(kù)科申請(qǐng)?jiān)露扔每钣?jì)劃。有些單位會(huì)計(jì)人員對(duì)部門預(yù)算和財(cái)政國(guó)庫(kù)管理規(guī)定不夠熟悉，直接支付和授權(quán)支付范圍界定不清，直接支付用款計(jì)劃和授權(quán)支付用款計(jì)劃申請(qǐng)不準(zhǔn)確，影響了正常的業(yè)務(wù)資金支付和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，甚至給年度部門決算帶來(lái)很多麻煩。有些單位會(huì)計(jì)人員在對(duì)項(xiàng)目支出、基本支出用款計(jì)劃申請(qǐng)時(shí)，功能分類、支付方式等項(xiàng)內(nèi)容填寫錯(cuò)誤，用款計(jì)劃被退回，在處理直接支付業(yè)務(wù)時(shí)，沒有用款計(jì)劃，五險(xiǎn)一金等款項(xiàng)都不能及時(shí)支付，影響了單位職工的正常生活。在國(guó)庫(kù)集中支付系統(tǒng)中，每一筆付款金額、用途、交易時(shí)間、賬戶余額、賬務(wù)處理等內(nèi)容都能夠及時(shí)查詢，各單位不能做到對(duì)本單位支付賬務(wù)信息進(jìn)行深入分析，預(yù)算執(zhí)行中的一些支付、記賬錯(cuò)誤和違規(guī)問題就不能及時(shí)準(zhǔn)確地被發(fā)現(xiàn)并加以糾正，財(cái)務(wù)管理職能缺位。有些預(yù)算單位會(huì)計(jì)人員拆分支付額度或超過規(guī)定額度通過授權(quán)支付方式支付，違反了財(cái)政國(guó)庫(kù)集中支付動(dòng)態(tài)監(jiān)控規(guī)則。有些預(yù)算單位會(huì)計(jì)人員仍然依賴傳統(tǒng)財(cái)務(wù)支付方式，對(duì)差旅費(fèi)、油料費(fèi)、辦公費(fèi)等項(xiàng)支出較少使用公務(wù)卡支付，違反了公務(wù)卡使用有關(guān)規(guī)定。針對(duì)國(guó)庫(kù)集中支付業(yè)務(wù)操作不合理、不合規(guī)等問題，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)層面的內(nèi)部控制，嚴(yán)格按照財(cái)政國(guó)庫(kù)管理規(guī)定流程操作。

（三）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范、不完整

電算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理對(duì)原始憑證有新的要求，原始發(fā)票應(yīng)當(dāng)合法合規(guī)，填寫、印章齊全。除原始發(fā)票外，會(huì)議、培訓(xùn)、考察等項(xiàng)支出，要附有相關(guān)通知文件。貨物類、服務(wù)類采購(gòu)支出，要附有采購(gòu)手續(xù)、合同、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、購(gòu)買明細(xì)等附件。工程類支出，要附有發(fā)改委文件、發(fā)改委計(jì)劃、中標(biāo)通知書、施工合同、施工進(jìn)度表等附件。工程尾款支付，要附有工程評(píng)審報(bào)告、竣工驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、財(cái)務(wù)決算書等附件。會(huì)計(jì)人員應(yīng)重點(diǎn)審核原始憑證是否合法合規(guī)、附件是否齊全，有些會(huì)計(jì)人員不會(huì)審核或?qū)徍瞬坏轿?，致使原始憑證不合規(guī)，各種附件不齊全等問題時(shí)有發(fā)生。有些會(huì)計(jì)人員不會(huì)打印總賬、明細(xì)賬、往來(lái)賬頁(yè)，打印出的賬頁(yè)不齊全，紙制賬頁(yè)資料保存不完整，致使審計(jì)人員無(wú)法核對(duì)賬務(wù)收支情況。有些會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)憑證、賬冊(cè)裝訂不規(guī)范，各種數(shù)字章、名章印章不全，會(huì)計(jì)檔案保管不完整。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范、不完整，主要原因還是會(huì)計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)差和責(zé)任心不強(qiáng)造成的，關(guān)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作層面的內(nèi)部控制必須健全。

（四）防范舞弊和預(yù)防腐敗更加復(fù)雜、難度大

隨著電算會(huì)計(jì)的深入開展，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的犯罪活動(dòng)有所增加，防范舞弊和預(yù)防腐敗更加復(fù)雜、難度增大。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，電算會(huì)計(jì)通過用友U8軟件直接操作、自動(dòng)記錄，會(huì)計(jì)信息以磁、光介質(zhì)為媒體進(jìn)行存儲(chǔ)。專業(yè)軟件的人性化設(shè)置使各種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)高度集中，未經(jīng)授權(quán)的非會(huì)計(jì)人員通過計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)可以瀏覽、查詢?nèi)繑?shù)據(jù)文件?？赡艹霈F(xiàn)各種存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)被篡改，重要的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)隨意被復(fù)制、偽造、銷毀，還不留任何痕跡?？傊?，使用信息技術(shù)進(jìn)行舞弊和腐敗具有很大的隱蔽性和危害性，被發(fā)現(xiàn)的難度大大增加，造成的危害和損失可能更大。因此，電算會(huì)計(jì)的內(nèi)部控制不僅難度大，而且更加復(fù)雜，必須使用各種信息技術(shù)手段加以控制。

二、加強(qiáng)電算會(huì)計(jì)內(nèi)控管理的幾點(diǎn)想法

針對(duì)新情況、新問題和新矛盾，各單位應(yīng)遵循內(nèi)部控制原則，明確經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)辦理環(huán)節(jié)，梳理會(huì)計(jì)操作流程，分析確定電算會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，選擇風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略，建立健全內(nèi)控制度，做好督促工作人員執(zhí)行內(nèi)控制度工作，開展監(jiān)督檢查和自我評(píng)價(jià)工作，進(jìn)而不斷加強(qiáng)內(nèi)部控制管理。

第一，實(shí)行會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)控制，沒有獨(dú)立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的單位,應(yīng)當(dāng)根據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》的規(guī)定建立會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，配備具有相應(yīng)資格和能力的會(huì)計(jì)人員。各單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)按照行政單位會(huì)計(jì)制度、事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度和財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度規(guī)定操作流程及時(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)事項(xiàng)處理、正確進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、認(rèn)真編制權(quán)責(zé)發(fā)生制年度財(cái)務(wù)報(bào)告和年度部門決算，及時(shí)為會(huì)計(jì)信息使用者提供準(zhǔn)確無(wú)誤的會(huì)計(jì)信息。

第二，實(shí)行內(nèi)部授權(quán)審批控制, 明確各崗位辦事權(quán)限、審批程序和相關(guān)責(zé)任，建立健全集體研究、專家論證和技術(shù)咨詢相結(jié)合的議事決策機(jī)制，重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的內(nèi)部決策由領(lǐng)導(dǎo)集體研究決定，工作人員在授權(quán)范圍內(nèi)行使職權(quán)、辦理業(yè)務(wù)。實(shí)行不相容崗位相互分離，建立健全預(yù)算管理、收支業(yè)務(wù)、政府采購(gòu)、資產(chǎn)管理、建設(shè)項(xiàng)目、合同管理、內(nèi)部監(jiān)督等關(guān)鍵崗位責(zé)任制，明確崗位職責(zé)及分工，確保不相容崗位相互分離、相互制約和相互監(jiān)督。

第三，實(shí)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和資金支付控制，建立健全電算會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理制度，完善崗位分工責(zé)任制，規(guī)范會(huì)計(jì)操作流程。加強(qiáng)電算會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)水平。電算財(cái)務(wù)主管、電算會(huì)計(jì)、電算出納崗位相互分離，電算出納不得兼管稽核、會(huì)計(jì)檔案保管和收入、支出、債權(quán)、債務(wù)賬目的登記，財(cái)務(wù)專用章和個(gè)人名章應(yīng)當(dāng)分專人保管。實(shí)行支出審核控制，重點(diǎn)審核原始憑證是否合規(guī)合法，是否真實(shí)完整，是否符合部門預(yù)算，審批手續(xù)是否齊全。支出憑證應(yīng)當(dāng)附有反應(yīng)支出明細(xì)內(nèi)容的原始單據(jù)，并由經(jīng)辦人簽字確認(rèn)，各項(xiàng)財(cái)務(wù)支出應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格履行授權(quán)審批和簽章手續(xù)。各單位應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照財(cái)政國(guó)庫(kù)管理制度有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)?jiān)露扔每钣?jì)劃、嚴(yán)格授權(quán)支付標(biāo)準(zhǔn)、辦理資金支付手續(xù)，屬于公務(wù)卡結(jié)算范圍的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照公務(wù)卡使用和管理規(guī)定辦理業(yè)務(wù)。單位業(yè)務(wù)部門應(yīng)當(dāng)將原始發(fā)票、合同、文件、采購(gòu)手續(xù)等原始單據(jù)提交財(cái)會(huì)部門作為賬務(wù)處理依據(jù)，財(cái)會(huì)部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)支付憑證及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行電算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，逐步規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作。各單位必須認(rèn)真對(duì)本單位支付和賬務(wù)信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，發(fā)現(xiàn)支付、記賬錯(cuò)誤和違規(guī)問題，及時(shí)糾正解決，確保每筆支付和賬務(wù)都符合部門預(yù)算和財(cái)務(wù)規(guī)定。同時(shí)，根據(jù)預(yù)算法和信息公開條例有關(guān)規(guī)定，按照規(guī)定公開單位部門預(yù)（決）算、三公經(jīng)費(fèi)等有關(guān)經(jīng)費(fèi)支出情況。

第四，實(shí)行資產(chǎn)保護(hù)控制，加強(qiáng)對(duì)實(shí)物資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的管理，明確資產(chǎn)使用和保管責(zé)任人，落實(shí)資產(chǎn)保管、使用責(zé)任。貴重資產(chǎn)、危險(xiǎn)資產(chǎn)、有保密等特殊要求的資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)指定專人保管、專人使用，并規(guī)定嚴(yán)格的接觸限制條件和審批程序。按照國(guó)有資產(chǎn)管理規(guī)定，明確資產(chǎn)的調(diào)劑、租借、對(duì)外投資、處置程序、審批權(quán)限和責(zé)任。各單位應(yīng)當(dāng)定期清查盤點(diǎn)資產(chǎn)，確保賬實(shí)相符。做好電算會(huì)計(jì)資產(chǎn)錄入、登記、統(tǒng)計(jì)、分析工作，定期向財(cái)政局資產(chǎn)科匯報(bào)資產(chǎn)管理情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)物資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的動(dòng)態(tài)管理。

第五，實(shí)行軟件系統(tǒng)控制,建立電算會(huì)計(jì)系統(tǒng)操作管理制度，明確用友U8 軟件操作權(quán)限、操作規(guī)程、賬務(wù)處理程序，防止非會(huì)計(jì)人員操作使用該軟件，保證電算會(huì)計(jì)系統(tǒng)安全可靠的運(yùn)行，保證各種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)、有效。建立電算會(huì)計(jì)資料管理制度，明確會(huì)計(jì)資料的管理和保密、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)備份管理、會(huì)計(jì)檔案管理操作規(guī)程，重點(diǎn)加強(qiáng)會(huì)計(jì)檔案資料管理，實(shí)行紙制會(huì)計(jì)資料和電子會(huì)計(jì)資料雙重管理，確保會(huì)計(jì)檔案資料安全保管。建立電算會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)維護(hù)制度，定期或不定期請(qǐng)財(cái)政局國(guó)庫(kù)科專業(yè)軟件人員到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行系統(tǒng)軟件維護(hù)，設(shè)置防火墻防止計(jì)算機(jī)病毒入侵，做好各種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)加密技術(shù)、查詢控制技術(shù)、認(rèn)證技術(shù)等保護(hù)性措施，確保瀏覽、查詢時(shí)不能對(duì)電算會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和軟件系統(tǒng)有任何改動(dòng)，解決軟件操作流程中出現(xiàn)的疑難問題，正確操作使用軟件，確保軟件系統(tǒng)正常、安全運(yùn)行。

穩(wěn)步加強(qiáng)行政事業(yè)單位電算會(huì)計(jì)內(nèi)部控制管理，充分發(fā)揮電算會(huì)計(jì)職能作用，確保部門預(yù)算資金使用安全、合規(guī)、效益，確保會(huì)計(jì)信息質(zhì)量真實(shí)、可靠、全面，為開展部門預(yù)算績(jī)效評(píng)價(jià)打下良好基礎(chǔ)，為財(cái)務(wù)報(bào)告使用者作出經(jīng)濟(jì)分析、進(jìn)行社會(huì)管理提供決策依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

［論文關(guān)鍵詞］能力 高職會(huì)計(jì) 電算化課程 改革

隨著新《會(huì)計(jì)法》的頒布實(shí)施和電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，隨著行業(yè)領(lǐng)域劃分的不斷細(xì)化，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作第一線的會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)軟件操作、維護(hù)，會(huì)計(jì)審計(jì)分析的高素質(zhì)技能型專門人才。由此培養(yǎng)目標(biāo)可以看出高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的三種能力：核算能力、分析能力和管理能力。為了適應(yīng)這種變化，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)只有在改革中求發(fā)展，在改革中求進(jìn)步，在發(fā)展中求進(jìn)步，不斷地改革創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，才能適應(yīng)社會(huì)的需要。筆者僅以能力為核心視角下的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、以能力為核心視角下的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)方法改革

從教學(xué)方法來(lái)看，絕大多數(shù)職業(yè)院校重視知識(shí)的傳授，只教給學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握理論知識(shí)，而缺乏怎樣具體地運(yùn)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，即往往忽視能力的培養(yǎng)。從而培養(yǎng)出的學(xué)生則是只會(huì)動(dòng)口，不會(huì)動(dòng)手，只會(huì)說(shuō)不會(huì)做，只會(huì)講大道理不會(huì)將理論變?yōu)閷?shí)踐?！八刭|(zhì)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是能力的培養(yǎng)。雖然知識(shí)的傳授是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是知識(shí)傳授不可替代能力培養(yǎng)。wWw.133229.CoM”會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)也是如此。針對(duì)這種情況，近幾年一些高職院校在教學(xué)方法方面也進(jìn)行了一些大膽的嘗試，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行有益的探索：

一是以教師教為主改變?yōu)閹熒?dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。以前職業(yè)院校的教育主要以教師教為主，教師只管在課堂上教課，只管對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，也不管學(xué)生是否聽，是否愛聽，是否愿意聽，是否喜歡聽，一概不管不問。教師只管教，對(duì)學(xué)生是否學(xué)，是否聽懂，是否學(xué)會(huì)知識(shí)充耳不聞，教學(xué)效果不好。鑒于此，應(yīng)改變以教師教為主的教學(xué)方法為師生互動(dòng)，變“教為主”為“學(xué)為主”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢越處熃?，也可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)以后讓學(xué)生講課，教師針對(duì)學(xué)生的講課進(jìn)行有的放矢的點(diǎn)評(píng)和糾正錯(cuò)誤；也可以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口；也可以讓學(xué)生扮演一些會(huì)計(jì)角色，從角色扮演中去悟“會(huì)計(jì)”的一些原理，去體驗(yàn)不同會(huì)計(jì)角色的行為特征；也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自行設(shè)計(jì)案例，融會(huì)貫通……總之，就是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而徹底解決學(xué)生學(xué)習(xí)的愛學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)好、學(xué)會(huì)的目的。

二是以教理論為主改變?yōu)槔碚搶?shí)踐并重，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“會(huì)說(shuō)”到“會(huì)做”的轉(zhuǎn)變。高職院校培養(yǎng)的是專門型實(shí)用人才，也就是說(shuō)學(xué)生要學(xué)到實(shí)際工作的能力，一畢業(yè)就應(yīng)該具有一定的實(shí)際工作能力，就能從事一線的實(shí)際工作。因此應(yīng)改變以往只注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，要理論與實(shí)踐并重，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)理論。也就是說(shuō)，要在理論的教學(xué)中融入實(shí)踐技能，在實(shí)際能力的培養(yǎng)中解釋理論知識(shí)。在教學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，要教給學(xué)生實(shí)際工作的技能，在教學(xué)生實(shí)踐技能時(shí)，以理論知識(shí)作為指導(dǎo)。就是在教理論中有實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在教實(shí)踐技能中有理論知識(shí)的傳授，徹底改變以往只教理論，不教實(shí)踐，或者理論和實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)模式，變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐并重，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)只會(huì)“動(dòng)口”不會(huì)“動(dòng)手”到“口”“腦”“手”并用的轉(zhuǎn)變。這就要求我們高職院校要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建造一流的、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)提供條件，為學(xué)生動(dòng)手提供場(chǎng)地，只有這樣才能提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，才能培養(yǎng)出一流的實(shí)用型、技能型人才。

三是以教師講評(píng)為主改變?yōu)閹熒ピu(píng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“記牢”的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)中，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師都要對(duì)這一階段知識(shí)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)這一階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，進(jìn)行概括歸納。這種方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，收效不大，效果不太好。因此，要改變以往教師講評(píng)的教學(xué)方式，要讓師生互評(píng)，形成師生互動(dòng)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。具體說(shuō)，就是讓學(xué)生來(lái)作階段講評(píng)，可以講評(píng)前一階段所學(xué)的知識(shí)，可以對(duì)前一階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，進(jìn)行概括歸納，可以講評(píng)前一階段重點(diǎn)、難點(diǎn)；可以講評(píng)教師前一階段所講授知識(shí)的得失，可以講評(píng)教師教學(xué)方法是否適當(dāng)；可以在理論講解中講評(píng)，也可以在實(shí)際操作中講評(píng)；學(xué)生可以對(duì)學(xué)生講評(píng)進(jìn)行講評(píng)，教師也可以對(duì)學(xué)生講評(píng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可以對(duì)教師講評(píng)進(jìn)行評(píng)論……總之，就是形成師生互評(píng)，在互評(píng)中學(xué)到知識(shí)，在互評(píng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，在互評(píng)中記牢知識(shí)，在互評(píng)中學(xué)到具體的操作技能，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“記牢”、會(huì)操作的轉(zhuǎn)變。

二、以能力為核心視角下的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)改革

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的改革，必然涉及師資隊(duì)伍的改革。信息技術(shù)日新月異，隨著erp先進(jìn)管理思想和方法在不斷完善及電子商務(wù)新領(lǐng)域與財(cái)務(wù)軟件的逐步整合，原有的師資隊(duì)伍已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如果師資隊(duì)伍不改革，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響到會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展，影響到高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)充分重視會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。

人是生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，是社會(huì)最活躍的因素。自從有了人類，人便自覺與不自覺地被納入了管理與被管理的形態(tài)中。因此“管好教師、用好教師”對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生學(xué)好知識(shí)和能力具有重要的意義?？偟膩?lái)說(shuō)，就是要開展“五幫五學(xué)”活動(dòng)：一是從隊(duì)伍建設(shè)上進(jìn)行幫與學(xué)。主要從教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行幫學(xué)，如進(jìn)行互派骨干，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)或領(lǐng)導(dǎo)掛職鍛煉等方法，學(xué)院要盡其所能為教師提高素質(zhì)提供各種各樣的方法和條件，真正從幫與學(xué)中促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。二是從工作業(yè)績(jī)上進(jìn)行幫與學(xué)。主要從幫與學(xué)中解決因觀念制約學(xué)院發(fā)展的問題。要在幫與學(xué)中進(jìn)一步端正觀念，使工作目標(biāo)更明確，開展各項(xiàng)工作的措施更有力。三是從管理機(jī)制上進(jìn)行幫與學(xué)。主要從教學(xué)改革、管理制度、監(jiān)督機(jī)制等方面開展幫與學(xué)。通過開展幫與學(xué)，提高教師隊(duì)伍管理水平。四是從艱苦創(chuàng)業(yè)上進(jìn)行幫與學(xué)。主要從開拓創(chuàng)新、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神方面開展幫與學(xué)。通過幫與學(xué)，使艱苦奮斗、勇于探索的精神進(jìn)一步得到發(fā)揚(yáng)。五是從科技強(qiáng)院上進(jìn)行幫與學(xué)。主要從辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化等方面開展幫與學(xué)。各自要發(fā)揮自身的科技優(yōu)勢(shì)，在科技強(qiáng)院、教學(xué)科研等方面相互學(xué)習(xí)與幫助。

曾任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)達(dá)20年之久的美國(guó)教育家科南特曾說(shuō)過：“一個(gè)學(xué)校要想站住腳，教師一定要有特色?！蹦敲矗绾闻囵B(yǎng)有高職院校特色的教師呢？筆者認(rèn)為可以通過以下途徑進(jìn)行改革：

一是以崗定人，選好教師。變“因人設(shè)崗”為“以崗選人”，使有能力的教師、適應(yīng)崗位工作的教師人盡其才，才盡其用，真正創(chuàng)造一個(gè)能者上、平者讓、庸者下的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。據(jù)調(diào)查，目前高職院校從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師許多是大學(xué)畢業(yè)后直接從教，本身缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上繁重的授課任務(wù)，使他們既無(wú)暇更新會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更無(wú)法親身體驗(yàn)企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，在教學(xué)中理論脫離實(shí)際，不利于學(xué)生專業(yè)技能的掌握和提高，使畢業(yè)生適應(yīng)不了就業(yè)的需要。因此，應(yīng)培養(yǎng)“雙師制”復(fù)合型的教師人才，在教理論的同時(shí)又教給學(xué)生技能，在教給學(xué)生實(shí)踐技能時(shí)又傳授理論知識(shí)。只有這樣，才能培養(yǎng)出專業(yè)型實(shí)用型人才。

二是明確規(guī)范，制約教師。要通過制定各種規(guī)章制度，實(shí)施規(guī)范化建議，讓教師明確該為或不該為的具體事項(xiàng)，注重發(fā)揮制度的監(jiān)督、制約功能，靠執(zhí)行制度、遵守制度維護(hù)正常的辦公、教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、能力的提高。

三是狠抓獎(jiǎng)懲，激勵(lì)教師。要通過對(duì)各項(xiàng)制度落實(shí)情況的檢查、考核，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲、兌現(xiàn)政策，使教師明確干與不干不一樣，干好干壞不一樣的基本道理，努力創(chuàng)造一個(gè)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的良好工作氛圍。而現(xiàn)有教師的科研能力不強(qiáng)且知識(shí)更新慢，課程教學(xué)與教師科研結(jié)合較少，缺乏對(duì)新環(huán)境下教學(xué)模式的研究與應(yīng)用，與企業(yè)和各大財(cái)務(wù)軟件公司的接觸不多，很少專門深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，很少專門做橫向課題。能夠幫助企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)和咨詢服務(wù)的專業(yè)教師極少。師資隊(duì)伍不健全，教師的信息技術(shù)知識(shí)技能和管理素養(yǎng)不高，缺乏復(fù)合型、通才型知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師，不能適應(yīng)以能力為核心的高職會(huì)計(jì)電算化課程體系的需要。因此，要加大對(duì)各項(xiàng)制度的落實(shí)，加大對(duì)教師科研、教學(xué)等方面的獎(jiǎng)懲，該獎(jiǎng)的要獎(jiǎng)，該重獎(jiǎng)的要重獎(jiǎng)，該罰的要罰，充分發(fā)揮制度的作用，從而達(dá)到教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提高的目的。

四是以人為本，培養(yǎng)教師。要通過制定育人、樹人等管理辦法，狠抓教師職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、敬業(yè)精神等方面教育，使教師樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，做到愛崗敬業(yè)，遵守職業(yè)道德和社會(huì)公德，成為適應(yīng)工作需要、崗位需要、形勢(shì)需要的全能型、專家型、復(fù)合型人才。這就要抓培養(yǎng)，高職院校通過輸送優(yōu)秀骨干教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修、深造、訪問等形式，積極創(chuàng)造條件讓教師進(jìn)行知識(shí)的更新和補(bǔ)充，能夠真正做出一批引導(dǎo)學(xué)科發(fā)展前沿的優(yōu)秀成果；要抓提高，選送優(yōu)秀主講教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使他們有機(jī)會(huì)走出學(xué)校，了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展前沿和社會(huì)需求，能夠給學(xué)生帶來(lái)課本以外的信息。要抓引進(jìn)，積極吸收社會(huì)上的企業(yè)骨干、專家、能手作為學(xué)校的特聘教師，為教師隊(duì)伍注入鮮活的力量。要抓“雙師型”教師的培養(yǎng)，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)一大批“雙師型”教師，使“雙師型”教師在任課教師中達(dá)到80%以上，從而真正解決“雙師型”教師人才貧乏的問題，解決影響制約職業(yè)院校發(fā)展的瓶頸問題。

三、以能力為核心視角下的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系改革

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生，到底學(xué)沒學(xué)到知識(shí)，用什么來(lái)衡量、來(lái)檢驗(yàn)?zāi)兀總鹘y(tǒng)的高職會(huì)計(jì)電算化教育依然沿用以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹饕侄蔚目荚u(píng)方法，其特點(diǎn)是“重理論、輕實(shí)務(wù)”“重期末、輕平時(shí)”“重記憶、輕理解”“重知識(shí)、輕技能”，這種方法是一種“學(xué)校主導(dǎo)型”的考評(píng)體系，考評(píng)過分強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，并且考評(píng)目標(biāo)與用人單位目標(biāo)沒關(guān)聯(lián)，對(duì)成績(jī)的考查僅限于必修的分?jǐn)?shù)。因此，傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)電算化教育考評(píng)結(jié)果不能反映學(xué)生的真實(shí)能力，無(wú)法公正衡量學(xué)生的全面素質(zhì)。特別是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以保證。目前多數(shù)高職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的考核，也就是在期中或期末試卷中，編制幾個(gè)會(huì)計(jì)分錄或是填制幾個(gè)報(bào)表數(shù)據(jù)；而對(duì)于獨(dú)立開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程的考核，通常也是只重視結(jié)果而不重視過程且存在較強(qiáng)的滯后性，因此無(wú)法形成實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)反饋和互動(dòng)，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，目前所采用的考核方式也主要是應(yīng)試式的，缺少對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考核，從而使學(xué)生在校期間對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏理性的認(rèn)識(shí)，只要考試能通過就萬(wàn)事大吉了。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為可以通過以下途徑進(jìn)行改革：

一是以等級(jí)制考核來(lái)評(píng)價(jià)。等級(jí)制考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)圍繞高職會(huì)計(jì)電算化教育的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化職業(yè)應(yīng)具備的基本能力和基本素質(zhì)，不僅僅局限于期末考試卷面成績(jī)，而是采用“平時(shí)成績(jī)20%，期中成績(jī)30%，期末成績(jī)30%，能力成績(jī)（會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際操作能力）20%”的方法確定學(xué)生的考試成績(jī)。其次，新的考核評(píng)價(jià)體系的地點(diǎn)不僅僅局限于教室，可以是手工實(shí)訓(xùn)室，如在手工實(shí)訓(xùn)室通過做一整套會(huì)計(jì)賬簿來(lái)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的掌握程度；也可以是實(shí)習(xí)單位，通過對(duì)學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的走訪、查看，聽取實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，綜合以上情況對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的情況進(jìn)行考核。

二是以學(xué)生學(xué)到的技能來(lái)衡量。高職電算化專業(yè)就是培養(yǎng)企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)工作第一線的會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)軟件操作、維護(hù)、會(huì)計(jì)審計(jì)分析的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)生的質(zhì)量高不高，教學(xué)水平怎么樣，其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一就是看是否培養(yǎng)出了技能型專門人才，培養(yǎng)出了高素質(zhì)技能型專門人才。培養(yǎng)出的人才是否具有核算能力、分析能力和管理能力。因此，只要具備上述的條件和能力，就是培養(yǎng)出了合格的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才；不具備上述的條件和能力，就是職業(yè)院校培養(yǎng)出了不合格的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才。

三是以就業(yè)率的高低來(lái)檢驗(yàn)?，F(xiàn)在社會(huì)上需要的是實(shí)用型人才，也就是說(shuō)一到工作崗位，就能干，就會(huì)干。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生，如果一畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)率很高，就說(shuō)明高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量高，培養(yǎng)出的學(xué)生能力強(qiáng)，培養(yǎng)出了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)合格的人才，培養(yǎng)出了社會(huì)急需的人才；反之，則相反?，F(xiàn)在有的高職院校同社會(huì)掛鉤，以需而培，與企事業(yè)單位簽訂用工合同，企事業(yè)單位需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才，學(xué)生一畢業(yè)，這些企事業(yè)單位就把全部學(xué)生招錄，成為該企事業(yè)單位的一名員工，這也不失為人才培養(yǎng)的一種好辦法。

篇5

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；課程改革；管理會(huì)計(jì)教學(xué)

自2014年10月27日財(cái)政部了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，我國(guó)再一次掀起了管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的熱潮。文件指出，爭(zhēng)取3年-5年內(nèi)，在全國(guó)培養(yǎng)出一批管理會(huì)計(jì)人才，力爭(zhēng)通過5年-10年左右的努力，管理會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍顯著加強(qiáng)，管理會(huì)計(jì)信息化水平顯著提高。完成這一宏偉目標(biāo)，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展，離不開高校教育改革的深化推進(jìn)。高校是培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的搖籃，而目前管理會(huì)計(jì)課程仍存在諸多問題，使得管理會(huì)計(jì)教學(xué)處于尷尬的地位。宏偉的應(yīng)用目標(biāo)與高校理論教育的反差，使得管理會(huì)計(jì)課程改革的推進(jìn)迫不容緩。

一、管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

1.課時(shí)較少，授課內(nèi)容偏向傳統(tǒng)

管理會(huì)計(jì)課程一直是財(cái)會(huì)類專業(yè)的主干課程，除了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)兩大分支以外，管理會(huì)計(jì)以偏向內(nèi)部管理為特征，多與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等形成關(guān)聯(lián)課程。我國(guó)財(cái)會(huì)類專業(yè)多數(shù)開設(shè)了管理會(huì)計(jì)課程，而且大多高等院校的教學(xué)培養(yǎng)方案中將管理會(huì)計(jì)指定為財(cái)會(huì)類專業(yè)的必修課或?qū)I(yè)選修課，足以體現(xiàn)其課程地位。

然而，雖然管理會(huì)計(jì)的知識(shí)在學(xué)生培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可或缺，但是，就有限的課時(shí)資源分配上說(shuō)，管理會(huì)計(jì)課時(shí)仍偏少。以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為例，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程在會(huì)計(jì)類專業(yè)的課時(shí)平均在68節(jié)左右，而管理會(huì)計(jì)課程只有34課時(shí)，課時(shí)量是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心課程體系的1/2。

在授課內(nèi)容方面，由于課時(shí)緊張，加之管理會(huì)計(jì)外延的寬泛，使得管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容偏向傳統(tǒng)的基本理論，例如成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析、短期經(jīng)營(yíng)決策、長(zhǎng)期投資決策、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本等占了絕大部分的比重，而管理會(huì)計(jì)相對(duì)前沿的理論諸如戰(zhàn)略管理、平衡計(jì)分卡、組織行為學(xué)、作業(yè)成本法、阿米巴等涉及相對(duì)較少，在課堂教學(xué)中僅僅只能一帶而過，甚至無(wú)法涉及。近年來(lái)質(zhì)量成本、作業(yè)成本、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)等領(lǐng)域的理論與實(shí)務(wù)得到迅速的發(fā)展，極大地豐富與擴(kuò)充了管理會(huì)計(jì)的內(nèi)涵與外延，然而就教材而言，大部分的教材仍停留在傳統(tǒng)的內(nèi)容，更新較慢，而且無(wú)法形成系統(tǒng)的練習(xí)，這也是使得學(xué)生在學(xué)習(xí)前沿的管理會(huì)計(jì)方法與理念時(shí)一個(gè)巨大的障礙。

2.與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)交叉嚴(yán)重

財(cái)務(wù)類課程體系并不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程體系有明顯的層級(jí)區(qū)分，它的課程更多的是一種平行并列的關(guān)系，例如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析等，管理會(huì)計(jì)以成本性態(tài)分析為基礎(chǔ)主線側(cè)重于各種管理手段的介紹，而財(cái)務(wù)管理以資金運(yùn)動(dòng)為核心考察對(duì)象對(duì)公司財(cái)務(wù)進(jìn)行管理，成本會(huì)計(jì)主要依賴于各類成本核算方法對(duì)成本進(jìn)行考察，財(cái)務(wù)分析則側(cè)重于財(cái)務(wù)報(bào)表的研究。雖然各個(gè)課程有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是課程與課程之間沒有明確的界限劃分，所以諸如成本形態(tài)分析、存貨管理、資金時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策等存在大面積的內(nèi)容重疊問題。這反映了教師在選用教材時(shí)各自為政、課程內(nèi)容銜接未得到充分協(xié)商、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等多方面的弊病，它們都在無(wú)形之中浪費(fèi)了學(xué)校寶貴的教學(xué)資源。

3.觀念性培養(yǎng)不足，缺乏實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

西方管理會(huì)計(jì)理論研究相比國(guó)內(nèi)實(shí)務(wù)應(yīng)用進(jìn)程超前許多年，而在近年對(duì)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的極力推崇與呼吁，也對(duì)管理會(huì)計(jì)課程授課內(nèi)容的變革提出了新的方向。以往管理會(huì)計(jì)課程的教授方法單一，以教師為中心講授為主，而鮮有見到以案例、實(shí)踐教學(xué)為教學(xué)手段的管理會(huì)計(jì)課程，而實(shí)踐應(yīng)用中，管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作與管理理念的培養(yǎng)，恰恰是傳統(tǒng)的課堂講授所無(wú)法彌補(bǔ)的，加之管理會(huì)計(jì)的課程章節(jié)之間相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)單元之間不存在嚴(yán)格的連續(xù)性關(guān)系，因而給學(xué)生造成一種管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容是“拼湊”出來(lái)的感覺。就轉(zhuǎn)變這一觀念而言，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，以具體的操作或案例使學(xué)生領(lǐng)會(huì)管理會(huì)計(jì)方法間錯(cuò)綜復(fù)雜的應(yīng)用理念，并非所有的方法都是適合某一企業(yè)，也并非某一種方法就可以照搬照抄地拿來(lái)應(yīng)用于企業(yè)管理。

二、管理會(huì)計(jì)課程問題的原因探析

1.管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置并未受到足夠重視

管理會(huì)計(jì)課程在學(xué)分設(shè)置、課時(shí)設(shè)置上并未受到足夠的重視，課程整體呈現(xiàn)課時(shí)少、學(xué)分缺、學(xué)生不重視的尷尬局面。這一問題的原因主要來(lái)自于課程地位與課程內(nèi)容兩方面原因。由于財(cái)務(wù)類課程存在著課程內(nèi)容重疊問題，而且相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)類的課程來(lái)說(shuō)，門類多，內(nèi)容雜，因而在整體課時(shí)分配上管理會(huì)計(jì)所能被分配的課時(shí)相對(duì)較少。不僅如此，由于課時(shí)少、學(xué)分缺，也導(dǎo)致了學(xué)生主觀的不重視與實(shí)訓(xùn)課程難以開展的兩大關(guān)鍵性問題。學(xué)生認(rèn)為管理會(huì)計(jì)并不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理，在求職過程中幾乎是一邊倒地考察財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)或者審計(jì)的知識(shí)，鮮有涉及管理會(huì)計(jì)，而且管理會(huì)計(jì)并不能在初期具體工作中得到應(yīng)用與體現(xiàn)。這也是造成管理會(huì)計(jì)并不受學(xué)生重視的原因之一。

2.雙師型師資配備不足

相對(duì)而言，綜合類院校雙師型資源充足，而對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)性的院校、獨(dú)立學(xué)院雙師型資源匱乏，雖然獨(dú)立院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本宗旨，但是由于多方面的原因始終無(wú)法在雙師型師資上獲得充足的“外援”，然而管理會(huì)計(jì)課程卻恰恰需要雙師型師資的充分介入。然而，由于我國(guó)目前管理會(huì)計(jì)理論尚未成熟，管理會(huì)計(jì)方法多而復(fù)雜、適用條件并不統(tǒng)一、方法應(yīng)用不具普適性，且國(guó)內(nèi)應(yīng)用管理會(huì)計(jì)成功案例僅僅只是個(gè)例，使得管理會(huì)計(jì)在我國(guó)應(yīng)用十分局限。而企業(yè)內(nèi)部一般不設(shè)置專門的管理會(huì)計(jì)崗位，只有少數(shù)的大型企業(yè)才會(huì)設(shè)置相應(yīng)的崗位提供決策支持，絕大多數(shù)的企業(yè)管理會(huì)計(jì)的職能基本是由財(cái)務(wù)人員所替代，因而管理會(huì)計(jì)專門性人才的匱乏也會(huì)最終導(dǎo)致國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的整體缺乏。就雙師型培養(yǎng)問題而言，高校難以從外部獲得充分的人才支持。

3.外部行業(yè)規(guī)范與執(zhí)業(yè)引導(dǎo)未成體系

外部行業(yè)規(guī)范與資格證書的缺位也是造成管理會(huì)計(jì)課程改革方向無(wú)所適從、管理會(huì)計(jì)人才缺乏的關(guān)鍵性因素之一。目前會(huì)計(jì)類得到廣泛認(rèn)可的證書是中國(guó)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師，而管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域僅有CMA、CIMA等國(guó)外被廣泛認(rèn)可的證書。因而，行業(yè)規(guī)范的缺位與執(zhí)業(yè)引導(dǎo)體系的未形成，也使得課程內(nèi)容并沒有一個(gè)引導(dǎo)性的改進(jìn)方向，也難以體現(xiàn)實(shí)務(wù)界對(duì)理論的更深層次的要求，與此同時(shí)，不能明確管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的就業(yè)路徑，造成高校培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才始終處于沒有目標(biāo)的狀態(tài)。

三、推進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程改革的建議

1.合理劃分課程邊界，正確界定授課范圍

管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容存在較多的重合，也相對(duì)難以區(qū)分。就教材編撰系統(tǒng)性而言，可以不必做嚴(yán)格劃分，而在授課內(nèi)容上需要多位任教教師進(jìn)行溝通協(xié)商，以確定授課內(nèi)容的取舍。首先將三門課程的知識(shí)點(diǎn)打散，不以課程為界限劃分，而以知識(shí)點(diǎn)的形式去判別歸類。然后，梳理以成本性態(tài)、資金時(shí)間價(jià)值、成本核算方法三條主線，分別將知識(shí)點(diǎn)重新納入到對(duì)應(yīng)的主線中以確定課程邊界。最后，開設(shè)一門實(shí)踐教學(xué)的課程，將上述所有的知識(shí)點(diǎn)用實(shí)際操作的方式串聯(lián)印證，以強(qiáng)化形成學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)興趣。

2.適當(dāng)引入西方管理會(huì)計(jì)案例

管理會(huì)計(jì)課程在國(guó)內(nèi)的成功案例相對(duì)較少，而西方已經(jīng)有許多經(jīng)典的應(yīng)用案例。管理會(huì)計(jì)課程可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，穿插案例教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，同時(shí)強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。教學(xué)時(shí)可以通過西方經(jīng)典案例引入課程，以具體情境提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在案例研討中獲得更為直觀的感受與成長(zhǎng)。與此同時(shí)，以課堂講授的方式將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，授人以漁，僅僅只是將解決問題的工具傳授給學(xué)生，而并非直接告訴學(xué)生如何解題，既能快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又能強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。最后學(xué)生使用管理會(huì)計(jì)工具，就具體情境進(jìn)行分析、研究、判斷最終做出決策，也就達(dá)到了課堂教學(xué)的目的。但案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)貫徹的根本前提是教學(xué)管理層面與學(xué)生認(rèn)識(shí)層面的雙重重視，才能夠?yàn)楹罄m(xù)管理會(huì)計(jì)課程拓展提供良好的培育平臺(tái)。

3.雙師型人才內(nèi)培為主，外引為輔

管理會(huì)計(jì)在我國(guó)尚未大面積運(yùn)用，而實(shí)務(wù)界對(duì)某些管理方法是不是管理會(huì)計(jì)的范疇也存在認(rèn)知的差別，加之行業(yè)規(guī)范等并未形成體系，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)從概念的源頭都帶有一系列的模糊感，因而，在近年內(nèi)快速培育管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才，并將之轉(zhuǎn)換為雙師型人才引進(jìn)高等院校顯得不切實(shí)際。因而高等院校對(duì)于雙師型師資的培育應(yīng)以內(nèi)培為主，外引為輔。培養(yǎng)教師切實(shí)關(guān)注管理會(huì)計(jì)發(fā)展動(dòng)向，了解管理會(huì)計(jì)人才需求，走訪事務(wù)所、行業(yè)協(xié)會(huì)等了解管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的需求，制定合理完善的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教師對(duì)管理會(huì)計(jì)最為直觀的認(rèn)知。同時(shí)鼓勵(lì)專任教師至企業(yè)掛職鍛煉，一方面為某些優(yōu)秀的企業(yè)梳理管理會(huì)計(jì)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，一方面也從中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以反哺教學(xué)。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉之后可以將管理會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)匯總編寫成應(yīng)用案例，以豐富我國(guó)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐案例，從外部吸收養(yǎng)分再回饋課堂。

4.提升課程信息化程度，推進(jìn)信息化管理理念

管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)是推進(jìn)信息化建設(shè)，這也是企業(yè)內(nèi)部管理的基本要求。沒有信息化根基，財(cái)務(wù)人員忙于應(yīng)付財(cái)務(wù)報(bào)表的列報(bào)與日常會(huì)計(jì)工作，對(duì)于提升企業(yè)內(nèi)部管理、提供決策支持方面就會(huì)被相應(yīng)地削弱，也便無(wú)從談及管理效率。因此，課堂改革也必須時(shí)刻關(guān)注信息化對(duì)教學(xué)管理中的作用，從潛移默化中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)信息化對(duì)管理效率的提升發(fā)揮的巨大作用，來(lái)強(qiáng)化管理會(huì)計(jì)的信息化理念。在課堂教學(xué)中，信息化應(yīng)用應(yīng)當(dāng)做到三點(diǎn)：及時(shí)、互通、互動(dòng)。可以通過微信、BBS、網(wǎng)絡(luò)課堂等新形式的工具來(lái)進(jìn)行信息與溝通，在后臺(tái)教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)多課程的知識(shí)點(diǎn)互通、成績(jī)管理互通等，轉(zhuǎn)變教師的職能，以傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煼?wù)學(xué)生為中心，提供多種方式的互動(dòng)，將學(xué)習(xí)資源推送到學(xué)生面前，并通過管理控制手段，確保學(xué)生學(xué)習(xí)響應(yīng)，使學(xué)生能夠隨處可得學(xué)習(xí)資源，隨時(shí)獲得疑問解答，隨時(shí)能夠查漏補(bǔ)缺，最終促進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程的長(zhǎng)足發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

管理會(huì)計(jì)課堂的改革順應(yīng)了當(dāng)下管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的潮流，也是當(dāng)下課堂改革的必經(jīng)之路。借助管理會(huì)計(jì)應(yīng)用推進(jìn)的契機(jī)，管理會(huì)計(jì)課堂改革也表現(xiàn)出了多種多樣的需求，例如課時(shí)分配需求、教師人才配備需求、行業(yè)規(guī)范需求等等，這也從全局角度反映了管理會(huì)計(jì)目前在中國(guó)仍有許多問題亟待解決，因而，管理會(huì)計(jì)課堂改革可能無(wú)法一蹴而就，其改革進(jìn)程仍需隨管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的深化與拓展而逐步轉(zhuǎn)變，但在不遠(yuǎn)的未來(lái)，管理會(huì)計(jì)課堂的教學(xué)模式或許會(huì)經(jīng)歷翻天覆地的轉(zhuǎn)變，我們翹首以待。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

 

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；雙語(yǔ)本科；本科教學(xué)

Abstract: The author through to "Management accounting" bilingual education’s experience and the experience, elaborated to bilingual education’s understanding, has discussed the bilingual education teachers’ raise and teaching material’s choice, the Chinese and English teaching language proportion, teaches with study questions and so on interactive and prominent heuristic teaching, scene teaching method. 

 

key word: Management accounting; Bilingual undergraduate course; Undergraduate course teaching 

前言

   構(gòu)建國(guó)際化的會(huì)計(jì)教育,是會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。管理會(huì)計(jì)作為一門邊緣學(xué)科,自20世紀(jì)初產(chǎn)生以來(lái)得到了迅速的發(fā)展,在會(huì)計(jì)中具有越來(lái)越重要的地位。許多財(cái)經(jīng)類院校都對(duì)該課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué),一方面可以使學(xué)生更好地了解和理解管理會(huì)計(jì)的理論及前沿;另一方面對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展也有好處。筆者在兩個(gè)學(xué)期《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)中遇到不少問題,現(xiàn)將心得和思考闡述如下: 

一、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí) 

雙語(yǔ)教學(xué)的英文為Bilingual Education。這一概念來(lái)自美國(guó)這個(gè)擁有150多種語(yǔ)言的移民國(guó)家。根據(jù)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給的定義是“The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subject”,直譯的含義是“能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)”。 

就目前我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀來(lái)看,雙語(yǔ)教學(xué)主要指用漢語(yǔ)和英語(yǔ)課堂講授英文原版教材內(nèi)容的教學(xué)制度。雙語(yǔ)教學(xué)的目的,是通過學(xué)生外語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力,加深學(xué)生對(duì)國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)體系、思想方法以及前沿的學(xué)術(shù)理論的了解,促使其全面掌握專業(yè)知識(shí)、技能,樹立國(guó)際觀。據(jù)此目的,《管理會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一,雙語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)是管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué),而不是英語(yǔ)教學(xué),會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍是首要目標(biāo),雙語(yǔ)教學(xué)的次要目標(biāo)才是提高學(xué)生的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在此目標(biāo)指導(dǎo)下,筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)絕不能是“漢語(yǔ)”和“英語(yǔ)”兩張皮,即先用漢語(yǔ)講解,然后用外語(yǔ)重復(fù),或者先念一段課本,而后用漢語(yǔ)解釋。雙語(yǔ)教學(xué)要淡化“雙”的區(qū)別,將母語(yǔ)和英語(yǔ)有機(jī)地融合起來(lái),使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)英文原版教材中專業(yè)知識(shí)的精髓。 

二、《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的教材問題 

教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性依托,其選擇應(yīng)以是否“有助于達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)”為基本規(guī)范和根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雙語(yǔ)教學(xué)選用原版英文教材已經(jīng)成為各高校通行的做法。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)中,選用的是Atkinson, Banker, Kaplan, Young編寫的“Management Accounting”,由清華大學(xué)出版社影印出版。由于此版教材是目前比較權(quán)威的管理會(huì)計(jì)教材,北京大學(xué)出版社出版了它的中譯本。雖然教師不要求學(xué)生中英文對(duì)照學(xué)習(xí),但是大部分學(xué)生自行購(gòu)買。筆者認(rèn)為這種“準(zhǔn)雙教材制”在教學(xué)中產(chǎn)生了一些負(fù)面影響,部分學(xué)生會(huì)過分關(guān)注和依賴漢語(yǔ)信息,忽略原版英文教材的學(xué)習(xí)和體會(huì),從而削弱雙語(yǔ)教學(xué)的作用。 

運(yùn)用原版教材可以使學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用,專業(yè)內(nèi)容的表達(dá),西方的專業(yè)教學(xué)思路和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程序。這樣才能保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上都能夠與世界主流技術(shù)和思想接軌,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 

原版教材的另一個(gè)特色是其先進(jìn)性。一些前沿理論或方法,在國(guó)內(nèi)本科教材中見不到,或者一帶而過,或者僅僅做抽象介紹,而原版教材中卻會(huì)有原汁原味的闡述。比如管理會(huì)計(jì)中的作業(yè)成本法,這種方法被譽(yù)為是成本會(huì)計(jì)的里程碑,國(guó)內(nèi)由于應(yīng)用極少,故教材中多為簡(jiǎn)略和艱澀的解釋,沒有可以信服的完整的案例加以說(shuō)明。國(guó)外教材輕松解決了這一尷尬。類似的內(nèi)容,比如成本企畫、平衡計(jì)分卡等等。另一方面,原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多,洋洋千余頁(yè)的教材中,知識(shí)點(diǎn)比較散亂,對(duì)于習(xí)慣了國(guó)內(nèi)教材風(fēng)格的學(xué)生,對(duì)原版教材的知識(shí)體系編排還有一個(gè)漸進(jìn)的適應(yīng)過程。所以,雙語(yǔ)教師既要努力讓學(xué)生熟悉西方教材的風(fēng)格,又要幫助學(xué)生整理思路,梳理知識(shí)點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)中,教師一般都要求課后學(xué)生對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)教材進(jìn)行學(xué)習(xí),作為參考。但是,原版教材與國(guó)內(nèi)教材相對(duì)照,同樣的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在不同的章節(jié)和場(chǎng)合,如在Kaplan等編寫《管理會(huì)計(jì)》的教材中,成本差異分析,不同于國(guó)內(nèi)教材出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)成本法的介紹中,而是出現(xiàn)在彈性預(yù)算的章節(jié)中。筆者建議,使用原版教材可以不必拘泥于原版教材的體系編排,教師可以考慮以國(guó)內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線,調(diào)整穿插原版教材內(nèi)容,這樣容易使學(xué)生通過中文教材與英文教材對(duì)照預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),把握管理會(huì)計(jì)的主要知識(shí)與脈絡(luò)。 

三、雙語(yǔ)教學(xué)的師資問題 

篇7

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；雙語(yǔ)教學(xué)；模式

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)全球化，越來(lái)越多的公司正超越國(guó)與國(guó)的界限，演變?yōu)槿蛐怨荆捎萌蚧軜?gòu)、全球化戰(zhàn)略。雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)需要的選擇，可以培養(yǎng)受教育者形成“雙語(yǔ)、雙文、雙能”的素養(yǎng)。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變遷要求會(huì)計(jì)類人才不僅具有專業(yè)知識(shí)，也要具有先進(jìn)的國(guó)際思維和先進(jìn)的理念。

一、管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的意義

管理會(huì)計(jì)是21世紀(jì)較為前沿的學(xué)科之一。管理會(huì)計(jì)直接源于西方，且西方理論與實(shí)務(wù)水平均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)發(fā)展水平。對(duì)管理會(huì)計(jì)開展雙語(yǔ)教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更好地理解管理會(huì)計(jì)的理論及前沿知識(shí)；另一方面對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展也非常有益處。管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)思考企業(yè)管理中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生用國(guó)際思維邏輯解決問題的能力。

雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是通常采用原版教材。教材是雙語(yǔ)教學(xué)開展的必要物質(zhì)載體。國(guó)內(nèi)的中文版教材更多傾向于理論的闡述，而缺少現(xiàn)實(shí)的案例分析。這樣，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)教材的學(xué)生可能會(huì)對(duì)理論較為熟悉，而在將這些理論運(yùn)用到實(shí)際中解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)則會(huì)力不從心。而實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用原版教材可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠比較多的接觸到國(guó)外最新的發(fā)展情況，使教與學(xué)及時(shí)跟蹤學(xué)科發(fā)展的腳步，從而能夠研究和借鑒國(guó)際上先進(jìn)的管理思想、方法和國(guó)際案例，形成運(yùn)用全球性思維思考問題的習(xí)慣。另外，原版教材一般翔實(shí)生動(dòng)，而且在不同章節(jié)均安排了具體的案例分析，這些案例有假設(shè)的，也有實(shí)際的，如阿特金森、卡普蘭等所著教材《managementaccounting》中就列舉了安然公司、華爾街時(shí)報(bào)、邁羅銀行等不同企業(yè)的情況，而且將管理會(huì)計(jì)的理念擴(kuò)展到政府和非盈利組織，列舉了軍隊(duì)和政府部門對(duì)于平衡計(jì)分卡的運(yùn)用。采用案例教學(xué)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際解決問題的能力，使學(xué)生在不同性質(zhì)的單位工作時(shí)都能夠較為靈活地運(yùn)用相關(guān)管理會(huì)計(jì)的理念。

二、我國(guó)管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)具有重大的積極意義。但是，從我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的師資力量、學(xué)生綜合素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面均無(wú)法保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展，也影響了雙語(yǔ)教學(xué)效果的充分體現(xiàn)。

在師資力量上，教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力和方式有待進(jìn)一步提高。在目前的雙語(yǔ)教學(xué)中，師資是限制各高校提高層次和擴(kuò)大發(fā)展的“瓶頸”。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要具有專業(yè)知識(shí)，還需要過硬的外語(yǔ)水平，包括掌握正確的專業(yè)詞匯、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音等，還需要掌握外語(yǔ)授課的技巧，能夠用簡(jiǎn)單的外語(yǔ)把問題解釋清楚，同時(shí)還要求能夠引導(dǎo)學(xué)生用西方的思維方式對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行分析。目前在大多數(shù)院校，能夠有效駕馭語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)，并且又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙語(yǔ)教師還為數(shù)不多。另外，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)開展時(shí)間相對(duì)較短，與國(guó)外高校專門針對(duì)教學(xué)方面的交流機(jī)制還沒有形成，教學(xué)方式上還不能將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言完全有效融合起來(lái)，現(xiàn)實(shí)中比較普遍地存在著英文教材、英文內(nèi)容與用漢語(yǔ)授課的中英文分離現(xiàn)象。

作為教學(xué)對(duì)象和主要目標(biāo)的學(xué)生，其英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐精力、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)和態(tài)度等都決定或影響雙語(yǔ)教學(xué)的成效。筆者對(duì)本校學(xué)習(xí)雙語(yǔ)管理會(huì)計(jì)的學(xué)生作了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)：對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，30%的能夠理解上課所講知識(shí)點(diǎn)，并能夠獨(dú)立完成練習(xí)題；40%的學(xué)生能夠基本了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)題獨(dú)立完成有難度，在小組討論的情況下可以完成。在原因上，主要有：一方面由于英語(yǔ)水平參差不齊，心理上還存在“畏難”心理，對(duì)英語(yǔ)教材和板書無(wú)從下手，不知如何預(yù)習(xí)和復(fù)()習(xí)；另一方面由于對(duì)管理會(huì)計(jì)原版教材的邏輯順序存在一個(gè)適應(yīng)和接受的過程，所以，通常在剛開課的一段時(shí)間里，還不能積極主動(dòng)地運(yùn)用原版教材的思維進(jìn)行思考，導(dǎo)致教學(xué)效果不很理想。另外，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在著教學(xué)策略比較單一、教學(xué)方式比較單調(diào)的情況，缺少教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的充分互動(dòng)，沒有讓學(xué)生充分融入到課程的學(xué)習(xí)中。管理會(huì)計(jì)原版教材內(nèi)容非常豐富，但是，受到有限課時(shí)的限制，同時(shí)也受傳統(tǒng)授課方式的影響，“講課+考試”仍構(gòu)成了大部分教師教學(xué)活動(dòng)的主體，雙語(yǔ)教學(xué)方式比較單一，授課存在以譯代講的現(xiàn)象，小組進(jìn)行案例討論的機(jī)會(huì)很少，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、改進(jìn)管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)時(shí)之舉，然而國(guó)內(nèi)真正意義上的管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)模式尚未形成，需經(jīng)過一定的經(jīng)驗(yàn)積累，在實(shí)踐中不斷探索，才能逐漸成熟，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。雙語(yǔ)教學(xué)不但是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材及課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面的改革與調(diào)整，而且涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格等深層次的問題，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。規(guī)范管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式，保證雙語(yǔ)教學(xué)效果，不是單從某個(gè)方面可以做到的，需要從師資、學(xué)生、教學(xué)方式等方面進(jìn)行全方位的考慮。

（一）教師培訓(xùn)和教學(xué)定位方面

雙語(yǔ)教學(xué)要求雙語(yǔ)教師既要具備較高的英語(yǔ)水平，又要具備豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該分析本學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)中師資方面需要改進(jìn)的地方，并因地制宜地加強(qiáng)師資培訓(xùn)。學(xué)?？梢宰咦晕遗囵B(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的道路。自我培養(yǎng)方面，可以選派有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的專業(yè)教師到外語(yǔ)院校或雙語(yǔ)教學(xué)比較成功的院校進(jìn)行觀摩教學(xué)、單科進(jìn)修或作訪問學(xué)者；有條件的學(xué)校可以組織雙語(yǔ)教師到英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)進(jìn)行短期進(jìn)修。引進(jìn)方面，學(xué)校可以引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的外籍教師或者國(guó)外大學(xué)的老師作為名譽(yù)老師或特聘教授等進(jìn)行授課。

管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教師必須將教學(xué)定位在引導(dǎo)和啟發(fā)而不是機(jī)械的灌輸，因此，雙語(yǔ)教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方式，將學(xué)生的可接受程度以及可能接受的情況用活潑的情景方式將專業(yè)知識(shí)通過英語(yǔ)的方式傳授給學(xué)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

教師應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉西方教材的風(fēng)格，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幫助他們整理思路，梳理知識(shí)點(diǎn)。中文教材通常邏輯性較強(qiáng)，受篇幅所限，內(nèi)容上有很大的濃縮。原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多，內(nèi)容之間條塊分明，知識(shí)點(diǎn)顯得比較散亂。由于大多數(shù)學(xué)生更為習(xí)慣國(guó)內(nèi)教材的風(fēng)格，所以教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以不必拘泥于原版教材的體系編排，可以國(guó)內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線，調(diào)整穿插原版教材內(nèi)容，這樣容易使學(xué)生通過中文教材與英文教材對(duì)照進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，把握管理會(huì)計(jì)的主要知識(shí)與脈絡(luò)。

教學(xué)內(nèi)容要有適應(yīng)性，即適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要、適應(yīng)人才就業(yè)的需要。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可以將狹窄的知識(shí)面拓展為復(fù)合的知識(shí)體；將知識(shí)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，應(yīng)考慮學(xué)生的未來(lái)工作趨向，適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)或補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是給學(xué)生提供一個(gè)氛圍，培養(yǎng)一種意識(shí)，了解一部分專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方法。在課堂上英語(yǔ)和母語(yǔ)各占多少百分比，都沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以實(shí)際學(xué)習(xí)效果作為核心，視學(xué)生的實(shí)際能力及課堂信息量而定?？紤]到學(xué)生綜合素質(zhì)的不同，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”的教育方式，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和專業(yè)能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采用分階段分層次的教育策略。

篇8

一、管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的意義

管理會(huì)計(jì)是21世紀(jì)較為前沿的學(xué)科之一。管理會(huì)計(jì)直接源于西方，且西方理論與實(shí)務(wù)水平均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)發(fā)展水平。對(duì)管理會(huì)計(jì)開展雙語(yǔ)教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更好地理解管理會(huì)計(jì)的理論及前沿知識(shí)；另一方面對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展也非常有益處。管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)不僅可以拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)思考企業(yè)管理中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生用國(guó)際思維邏輯解決問題的能力。

雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是通常采用原版教材。教材是雙語(yǔ)教學(xué)開展的必要物質(zhì)載體。國(guó)內(nèi)的中文版教材更多傾向于理論的闡述，而缺少現(xiàn)實(shí)的案例分析。這樣，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)教材的學(xué)生可能會(huì)對(duì)理論較為熟悉，而在將這些理論運(yùn)用到實(shí)際中解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)則會(huì)力不從心。而實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，運(yùn)用原版教材可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)模式，能夠比較多的接觸到國(guó)外最新的發(fā)展情況，使教與學(xué)及時(shí)跟蹤學(xué)科發(fā)展的腳步，從而能夠研究和借鑒國(guó)際上先進(jìn)的管理思想、方法和國(guó)際案例，形成運(yùn)用全球性思維思考問題的習(xí)慣。另外，原版教材一般翔實(shí)生動(dòng)，而且在不同章節(jié)均安排了具體的案例分析，這些案例有假設(shè)的，也有實(shí)際的，如阿特金森、卡普蘭等所著教材《managementaccounting》中就列舉了安然公司、華爾街時(shí)報(bào)、邁羅銀行等不同企業(yè)的情況，而且將管理會(huì)計(jì)的理念擴(kuò)展到政府和非盈利組織，列舉了軍隊(duì)和政府部門對(duì)于平衡計(jì)分卡的運(yùn)用。采用案例教學(xué)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際解決問題的能力，使學(xué)生在不同性質(zhì)的單位工作時(shí)都能夠較為靈活地運(yùn)用相關(guān)管理會(huì)計(jì)的理念。

二、我國(guó)管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)具有重大的積極意義。但是，從我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的師資力量、學(xué)生綜合素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面均無(wú)法保證雙語(yǔ)教學(xué)的順利開展，也影響了雙語(yǔ)教學(xué)效果的充分體現(xiàn)。

在師資力量上，教師雙語(yǔ)教學(xué)的能力和方式有待進(jìn)一步提高。在目前的雙語(yǔ)教學(xué)中，師資是限制各高校提高層次和擴(kuò)大發(fā)展的“瓶頸”。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師不僅要具有專業(yè)知識(shí)，還需要過硬的外語(yǔ)水平，包括掌握正確的專業(yè)詞匯、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音等，還需要掌握外語(yǔ)授課的技巧，能夠用簡(jiǎn)單的外語(yǔ)把問題解釋清楚，同時(shí)還要求能夠引導(dǎo)學(xué)生用西方的思維方式對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行分析。目前在大多數(shù)院校，能夠有效駕馭語(yǔ)言能力和專業(yè)知識(shí)，并且又有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙語(yǔ)教師還為數(shù)不多。另外，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)開展時(shí)間相對(duì)較短，與國(guó)外高校專門針對(duì)教學(xué)方面的交流機(jī)制還沒有形成，教學(xué)方式上還不能將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)語(yǔ)言完全有效融合起來(lái)，現(xiàn)實(shí)中比較普遍地存在著英文教材、英文內(nèi)容與用漢語(yǔ)授課的中英文分離現(xiàn)象。

作為教學(xué)對(duì)象和主要目標(biāo)的學(xué)生，其英語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、社會(huì)實(shí)踐精力、學(xué)習(xí)興趣動(dòng)機(jī)和態(tài)度等都決定或影響雙語(yǔ)教學(xué)的成效。筆者對(duì)本校學(xué)習(xí)雙語(yǔ)管理會(huì)計(jì)的學(xué)生作了簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)：對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，30%的能夠理解上課所講知識(shí)點(diǎn)，并能夠獨(dú)立完成練習(xí)題；40%的學(xué)生能夠基本了解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)題獨(dú)立完成有難度，在小組討論的情況下可以完成。在原因上，主要有：一方面由于英語(yǔ)水平參差不齊，心理上還存在“畏難”心理，對(duì)英語(yǔ)教材和板書無(wú)從下手，不知如何預(yù)習(xí)和復(fù)()習(xí)；另一方面由于對(duì)管理會(huì)計(jì)原版教材的邏輯順序存在一個(gè)適應(yīng)和接受的過程，所以，通常在剛開課的一段時(shí)間里，還不能積極主動(dòng)地運(yùn)用原版教材的思維進(jìn)行思考，導(dǎo)致教學(xué)效果不很理想。

另外，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在著教學(xué)策略比較單

一、教學(xué)方式比較單調(diào)的情況，缺少教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的充分互動(dòng)，沒有讓學(xué)生充分融入到課程的學(xué)習(xí)中。管理會(huì)計(jì)原版教材內(nèi)容非常豐富，但是，受到有限課時(shí)的限制，同時(shí)也受傳統(tǒng)授課方式的影響，“講課+考試”仍構(gòu)成了大部分教師教學(xué)活動(dòng)的主體，雙語(yǔ)教學(xué)方式比較單一，授課存在以譯代講的現(xiàn)象，小組進(jìn)行案例討論的機(jī)會(huì)很少，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

三、改進(jìn)管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)時(shí)展的應(yīng)時(shí)之舉，然而國(guó)內(nèi)真正意義上的管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)模式尚未形成，需經(jīng)過一定的經(jīng)驗(yàn)積累，在實(shí)踐中不斷探索，才能逐漸成熟，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。雙語(yǔ)教學(xué)不但是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材及課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面的改革與調(diào)整，而且涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格等深層次的問題，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。規(guī)范管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式，保證雙語(yǔ)教學(xué)效果，不是單從某個(gè)方面可以做到的，需要從師資、學(xué)生、教學(xué)方式等方面進(jìn)行全方位的考慮。

（一）教師培訓(xùn)和教學(xué)定位方面

雙語(yǔ)教學(xué)要求雙語(yǔ)教師既要具備較高的英語(yǔ)水平，又要具備豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該分析本學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)中師資方面需要改進(jìn)的地方，并因地制宜地加強(qiáng)師資培訓(xùn)。學(xué)?？梢宰咦晕遗囵B(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合的道路。自我培養(yǎng)方面，可以選派有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的專業(yè)教師到外語(yǔ)院?；螂p語(yǔ)教學(xué)比較成功的院校進(jìn)行觀摩教學(xué)、單科進(jìn)修或作訪問學(xué)者；有條件的學(xué)校可以組織雙語(yǔ)教師到英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)進(jìn)行短期進(jìn)修。引進(jìn)方面，學(xué)?？梢砸M(jìn)相關(guān)專業(yè)的外籍教師或者國(guó)外大學(xué)的老師作為名譽(yù)老師或特聘教授等進(jìn)行授課。

管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教師必須將教學(xué)定位在引導(dǎo)和啟發(fā)而不是機(jī)械的灌輸，因此，雙語(yǔ)教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方式，將學(xué)生的可接受程度以及可能接受的情況用活潑的情景方式將專業(yè)知識(shí)通過英語(yǔ)的方式傳授給學(xué)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

教師應(yīng)該幫助學(xué)生熟悉西方教材的風(fēng)格，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中幫助他們整理思路，梳理知識(shí)點(diǎn)。中文教材通常邏輯性較強(qiáng)，受篇幅所限，內(nèi)容上有很大的濃縮。原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多，內(nèi)容之間條塊分明，知識(shí)點(diǎn)顯得比較散亂。由于大多數(shù)學(xué)生更為習(xí)慣國(guó)內(nèi)教材的風(fēng)格，所以教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，可以不必拘泥于原版教材的體系編排，可以國(guó)內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線，調(diào)整穿插原版教材內(nèi)容，這樣容易使學(xué)生通過中文教材與英文教材對(duì)照進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，把握管理會(huì)計(jì)的主要知識(shí)與脈絡(luò)。

教學(xué)內(nèi)容要有適應(yīng)性，即適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要、適應(yīng)人才就業(yè)的需要。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，可以將狹窄的知識(shí)面拓展為復(fù)合的知識(shí)體；將知識(shí)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，應(yīng)考慮學(xué)生的未來(lái)工作趨向，適當(dāng)調(diào)整重點(diǎn)或補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是給學(xué)生提供一個(gè)氛圍，培養(yǎng)一種意識(shí)，了解一部分專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方法。在課堂上英語(yǔ)和母語(yǔ)各占多少百分比，都沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以實(shí)際學(xué)習(xí)效果作為核心，視學(xué)生的實(shí)際能力及課堂信息量而定。考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的不同，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”的教育方式，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和專業(yè)能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，采用分階段分層次的教育策略。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)校要加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)和對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)，學(xué)?？梢栽诳荚囍贫?、學(xué)分評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革，在學(xué)分、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金等方面適當(dāng)向參加雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生傾斜，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地接受雙語(yǔ)教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可度和興趣，可以通過請(qǐng)著名企業(yè)家特別是國(guó)外知名企業(yè)的經(jīng)濟(jì)或管理類人士來(lái)學(xué)校作相關(guān)的報(bào)告，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中體會(huì)到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。

篇9

自改革開放以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，建筑安裝行業(yè)也快速發(fā)展，但是其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，使得企業(yè)所處的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。而財(cái)務(wù)部門在建筑安裝公司中有著非常重要的作用，其關(guān)系著公司的經(jīng)濟(jì)效益，如何有效的對(duì)公司的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行管理，是一個(gè)急需解決的問題。在公司的財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位和管理會(huì)計(jì)崗位是兩個(gè)必不可少的崗位，將這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠減少提高財(cái)務(wù)部門的工作效率，降低企業(yè)的運(yùn)行成本，本文首先對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)進(jìn)行了概述，然后分析了將兩者結(jié)合的前提條件，接著對(duì)企業(yè)的兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，最后提出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)結(jié)合的措施。

關(guān)鍵詞:

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)；結(jié)合；優(yōu)勢(shì)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及城市化進(jìn)程的推進(jìn)，使得建筑安裝企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日趨激烈。企業(yè)要想在激烈、復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，就需要做好會(huì)計(jì)管理工作，這不僅關(guān)系著企業(yè)的資金合理利用，還會(huì)對(duì)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。為了能夠提高企業(yè)的資金合理利用率，減少資源的浪費(fèi)，企業(yè)要加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作，健全相關(guān)管理制度提高企業(yè)的管理水平，對(duì)此可以將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)進(jìn)行有效的結(jié)合，保證企業(yè)資金的合理利用，為企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)概述

(一)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比于管理會(huì)計(jì)，其工作內(nèi)容是對(duì)外進(jìn)行報(bào)告的，主要是對(duì)公司中已經(jīng)產(chǎn)生的費(fèi)用進(jìn)行檢查和監(jiān)督，如公司內(nèi)部的運(yùn)行成本、運(yùn)作資金。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作主要接觸的人群是政府的人員，以及工程項(xiàng)目的投資人，其主要的工作內(nèi)容是，根據(jù)公司舉行的項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目的相關(guān)資金進(jìn)行核算和管理，目前，在我國(guó)很多企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中，這種會(huì)計(jì)模式占有非常重要的地位，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作對(duì)該崗位的工作人員有較高的專業(yè)素質(zhì)要求，企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，能在一定程度上反映出企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況，通過企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作還能預(yù)測(cè)出企業(yè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，是企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保障。

(二)管理會(huì)計(jì)

管理會(huì)計(jì)主要是企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)報(bào)告，是企業(yè)高層人員進(jìn)行市場(chǎng)活動(dòng)開展的主要依據(jù)。管理會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容是對(duì)企業(yè)的成本會(huì)計(jì)進(jìn)行核算，實(shí)施企業(yè)的管理系統(tǒng)模式，其要求企業(yè)的管理層員工，在開展工作的時(shí)候根據(jù)企業(yè)不同發(fā)展階段的自身情況為基礎(chǔ)，以企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)對(duì)會(huì)計(jì)管理工作進(jìn)行預(yù)測(cè)。管理會(huì)計(jì)的主要研究?jī)?nèi)容是企業(yè)的預(yù)算和經(jīng)濟(jì)管理，這在一定程度上提高了企業(yè)的整體管理強(qiáng)度，為企業(yè)開展市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)結(jié)合的前提條件

(一)目標(biāo)基礎(chǔ)

將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)結(jié)合的最基礎(chǔ)的條件就是目標(biāo)基礎(chǔ)，要以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)為基礎(chǔ)，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，在企業(yè)發(fā)展的道路上，只有熟悉了解企業(yè)現(xiàn)階段的運(yùn)營(yíng)情況和確定好企業(yè)未來(lái)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)，才能夠使企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地。只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)和管理會(huì)計(jì)的發(fā)展目標(biāo)一致，才能使兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，提高財(cái)務(wù)管理水平，展現(xiàn)企業(yè)在活動(dòng)過程中，顯示的目的和結(jié)果，將兩者盡可能的進(jìn)行統(tǒng)一管理，在進(jìn)行管理的過程中，要采用合理的手段，使用良好的技巧將兩者結(jié)合后的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情況，進(jìn)行全面的分析，加大兩者結(jié)合后的管理力度，實(shí)現(xiàn)信息的高效管理。

(二)人才基礎(chǔ)

人才是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，也是企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)結(jié)合的基礎(chǔ)，企業(yè)需要建設(shè)一支完整的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍來(lái)推動(dòng)企業(yè)的信息化發(fā)展，要將理論與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合來(lái)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，這對(duì)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，提供了高素質(zhì)的人才基礎(chǔ)，保障了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技術(shù)，補(bǔ)充了會(huì)計(jì)發(fā)展的新鮮力量，高素質(zhì)的人才隊(duì)伍不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)的整體運(yùn)作帶來(lái)保障，還能企業(yè)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)度。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)每年都有專業(yè)的技術(shù)考試，且每年參加考試的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，呈遞增趨勢(shì)，企業(yè)可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與進(jìn)去，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平，也能使學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，成為企業(yè)的人才基礎(chǔ)。

(三)理論基礎(chǔ)

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)結(jié)合的理論基礎(chǔ)就是要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備和完善的理論模式系統(tǒng)，這樣不僅能夠在發(fā)展過程中，有規(guī)范作用，還為兩者結(jié)合的方向有引導(dǎo)作用，為以后企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了依據(jù);在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中，有一些豐富的知識(shí)點(diǎn)能夠?yàn)槠髽I(yè)管理會(huì)計(jì)提供理論基礎(chǔ)，且其還有完善的專業(yè)數(shù)據(jù)能夠?yàn)槠髽I(yè)管理會(huì)計(jì)提供發(fā)展空間，能夠在幫助企業(yè)相關(guān)的管理人員對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行正確的分析，企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員在工作中能夠利用理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行監(jiān)督和管理;將兩者的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合能夠?yàn)閮烧叩陌l(fā)展提供理論知識(shí)資源，方便對(duì)兩者工作中的數(shù)據(jù)和知識(shí)進(jìn)行交流，這樣也滿足了企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)結(jié)合發(fā)展的需求。

三、企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)，從概念上來(lái)看都有著相同的服務(wù)對(duì)象、信息來(lái)源以及目標(biāo)，但是其在實(shí)際工作中還是存在很大的不同。對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，要想保證企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就要將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)企業(yè)穩(wěn)定、持久的發(fā)展，對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的結(jié)合，具有幾下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì):能夠提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，近年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和世界市場(chǎng)的開放，使得市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力逐漸增強(qiáng)，為了能在這樣的情況下，使企業(yè)立于不敗之地，就要對(duì)企業(yè)的內(nèi)部管理力度加強(qiáng)，特別是對(duì)企業(yè)資金的管理更是要加倍重視，管理人員只有了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，才能夠根據(jù)企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)情況預(yù)測(cè)出企業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景，進(jìn)而制定出相應(yīng)的管理對(duì)策;能夠降低企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，在我國(guó)的很多企業(yè)中，都會(huì)設(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩個(gè)部門，而這兩個(gè)部門在實(shí)際的工作中存在很多的交集，且設(shè)立兩個(gè)部門會(huì)使企業(yè)的資金投入大。

四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)結(jié)合的措施

(一)建立兩者結(jié)合的有效管理體制

要想使企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)能夠有效的結(jié)合，還需要建立一套科學(xué)合理的規(guī)章制度，對(duì)于建立的規(guī)章制度內(nèi)容應(yīng)該是完善的，制度內(nèi)容要明確會(huì)計(jì)工作人員的工作流程，要對(duì)會(huì)計(jì)人員的工作內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，明確每個(gè)崗位的職責(zé)。將兩者的工作進(jìn)行結(jié)合之后要引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)，增強(qiáng)其準(zhǔn)也技能和管理水平，進(jìn)而促進(jìn)兩者的有效發(fā)展。

(二)制定企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)

企業(yè)中每個(gè)部門的工作開展都離不開戰(zhàn)略目標(biāo)的制定，良好的戰(zhàn)略目標(biāo)是指導(dǎo)企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)工作當(dāng)然也離不開戰(zhàn)略目標(biāo)的制定。為了將兩者有效的結(jié)合就要制定出一個(gè)科學(xué)合理的戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的流程，進(jìn)行規(guī)范化的管理，并且根據(jù)兩者結(jié)合優(yōu)勢(shì)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，從而能夠更好的進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理，促進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(三)提高公司全體員工的綜合素質(zhì)

全面提高公司員工的綜合素質(zhì)，能夠有效的解決公司內(nèi)部的矛盾，而會(huì)計(jì)管理的關(guān)鍵點(diǎn)在財(cái)務(wù)部門，因此首先要加強(qiáng)財(cái)務(wù)部門人員的綜合素質(zhì)。對(duì)于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理模式進(jìn)行改進(jìn)，將其改為先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理模式，樹立新的管理理念，對(duì)企業(yè)的現(xiàn)階段的實(shí)際情況進(jìn)行分析后構(gòu)建出最佳的財(cái)務(wù)管理模式，這樣才能更好的保證財(cái)務(wù)管理的有效性。在企業(yè)發(fā)展中，財(cái)務(wù)部門有著非常重要的作用，而加強(qiáng)財(cái)務(wù)部門工作人員的專業(yè)素質(zhì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著重要的實(shí)際意義，如果企業(yè)的財(cái)務(wù)部門人員的專業(yè)素質(zhì)達(dá)標(biāo)，就會(huì)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理帶來(lái)非常不利的影響。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)部門，要加強(qiáng)員工的培訓(xùn)和考核，使其綜合素質(zhì)水平提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及城市化進(jìn)程的推進(jìn)，使得建筑安裝企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境越來(lái)越激烈，企業(yè)要想在這樣的環(huán)境中占有一席之地，就要做好會(huì)計(jì)管理工作，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)有效的結(jié)合。本文首先對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)進(jìn)行了概述，然后分析了將兩者結(jié)合的前提條件，接著對(duì)企業(yè)的兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，最后提出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)結(jié)合的措施。

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篇10

關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；雙語(yǔ)本科；本科教學(xué)

Abstract:Theauthorthroughto"Managementaccounting"bilingualeducation’sexperienceandtheexperience,elaboratedtobilingualeducation’sunderstanding,hasdiscussedthebilingualeducationteachers’raiseandteachingmaterial’schoice,theChineseandEnglishteachinglanguageproportion,teacheswithstudyquestionsandsooninteractiveandprominentheuristicteaching,sceneteachingmethod.

keyword:Managementaccounting;Bilingualundergraduatecourse;Undergraduatecourseteaching

前言

構(gòu)建國(guó)際化的會(huì)計(jì)教育,是會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。管理會(huì)計(jì)作為一門邊緣學(xué)科,自20世紀(jì)初產(chǎn)生以來(lái)得到了迅速的發(fā)展,在會(huì)計(jì)中具有越來(lái)越重要的地位。許多財(cái)經(jīng)類院校都對(duì)該課程實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué),一方面可以使學(xué)生更好地了解和理解管理會(huì)計(jì)的理論及前沿;另一方面對(duì)我國(guó)管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展也有好處。筆者在兩個(gè)學(xué)期《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)中遇到不少問題,現(xiàn)將心得和思考闡述如下:

一、對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

雙語(yǔ)教學(xué)的英文為BilingualEducation。這一概念來(lái)自美國(guó)這個(gè)擁有150多種語(yǔ)言的移民國(guó)家。根據(jù)《朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典》所給的定義是“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubject”,直譯的含義是“能在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)”。

就目前我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀來(lái)看,雙語(yǔ)教學(xué)主要指用漢語(yǔ)和英語(yǔ)課堂講授英文原版教材內(nèi)容的教學(xué)制度。雙語(yǔ)教學(xué)的目的,是通過學(xué)生外語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力,加深學(xué)生對(duì)國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)體系、思想方法以及前沿的學(xué)術(shù)理論的了解,促使其全面掌握專業(yè)知識(shí)、技能,樹立國(guó)際觀。據(jù)此目的,《管理會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一,雙語(yǔ)教學(xué)首先應(yīng)是管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué),而不是英語(yǔ)教學(xué),會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍是首要目標(biāo),雙語(yǔ)教學(xué)的次要目標(biāo)才是提高學(xué)生的外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在此目標(biāo)指導(dǎo)下,筆者認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)絕不能是“漢語(yǔ)”和“英語(yǔ)”兩張皮,即先用漢語(yǔ)講解,然后用外語(yǔ)重復(fù),或者先念一段課本,而后用漢語(yǔ)解釋。雙語(yǔ)教學(xué)要淡化“雙”的區(qū)別,將母語(yǔ)和英語(yǔ)有機(jī)地融合起來(lái),使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)英文原版教材中專業(yè)知識(shí)的精髓。

二、《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的教材問題

教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性依托,其選擇應(yīng)以是否“有助于達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)”為基本規(guī)范和根本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雙語(yǔ)教學(xué)選用原版英文教材已經(jīng)成為各高校通行的做法。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)中,選用的是Atkinson,Banker,Kaplan,Young編寫的“ManagementAccounting”,由清華大學(xué)出版社影印出版。由于此版教材是目前比較權(quán)威的管理會(huì)計(jì)教材,北京大學(xué)出版社出版了它的中譯本。雖然教師不要求學(xué)生中英文對(duì)照學(xué)習(xí),但是大部分學(xué)生自行購(gòu)買。筆者認(rèn)為這種“準(zhǔn)雙教材制”在教學(xué)中產(chǎn)生了一些負(fù)面影響,部分學(xué)生會(huì)過分關(guān)注和依賴漢語(yǔ)信息,忽略原版英文教材的學(xué)習(xí)和體會(huì),從而削弱雙語(yǔ)教學(xué)的作用。

運(yùn)用原版教材可以使學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用,專業(yè)內(nèi)容的表達(dá),西方的專業(yè)教學(xué)思路和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程序。這樣才能保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)論從形式上還是內(nèi)容上都能夠與世界主流技術(shù)和思想接軌,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

原版教材的另一個(gè)特色是其先進(jìn)性。一些前沿理論或方法,在國(guó)內(nèi)本科教材中見不到,或者一帶而過,或者僅僅做抽象介紹,而原版教材中卻會(huì)有原汁原味的闡述。比如管理會(huì)計(jì)中的作業(yè)成本法,這種方法被譽(yù)為是成本會(huì)計(jì)的里程碑,國(guó)內(nèi)由于應(yīng)用極少,故教材中多為簡(jiǎn)略和艱澀的解釋,沒有可以信服的完整的案例加以說(shuō)明。國(guó)外教材輕松解決了這一尷尬。類似的內(nèi)容,比如成本企畫、平衡計(jì)分卡等等。

另一方面,原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多,洋洋千余頁(yè)的教材中,知識(shí)點(diǎn)比較散亂,對(duì)于習(xí)慣了國(guó)內(nèi)教材風(fēng)格的學(xué)生,對(duì)原版教材的知識(shí)體系編排還有一個(gè)漸進(jìn)的適應(yīng)過程。所以,雙語(yǔ)教師既要努力讓學(xué)生熟悉西方教材的風(fēng)格,又要幫助學(xué)生整理思路,梳理知識(shí)點(diǎn)。雙語(yǔ)教學(xué)中,教師一般都要求課后學(xué)生對(duì)應(yīng)國(guó)內(nèi)教材進(jìn)行學(xué)習(xí),作為參考。但是,原版教材與國(guó)內(nèi)教材相對(duì)照,同樣的知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在不同的章節(jié)和場(chǎng)合,如在Kaplan等編寫《管理會(huì)計(jì)》的教材中,成本差異分析,不同于國(guó)內(nèi)教材出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)成本法的介紹中,而是出現(xiàn)在彈性預(yù)算的章節(jié)中。筆者建議,使用原版教材可以不必拘泥于原版教材的體系編排,教師可以考慮以國(guó)內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線,調(diào)整穿插原版教材內(nèi)容,這樣容易使學(xué)生通過中文教材與英文教材對(duì)照預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),把握管理會(huì)計(jì)的主要知識(shí)與脈絡(luò)。

三、雙語(yǔ)教學(xué)的師資問題

雙語(yǔ)教學(xué)的師資一直是制約雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的“瓶頸”。在培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)下,雙語(yǔ)教師首先應(yīng)是“專家型”人才,具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì);其次才是具備良好英語(yǔ)素質(zhì)的“復(fù)合型”人才。管理會(huì)計(jì)發(fā)展至今,其學(xué)科體系涉及很多領(lǐng)域和方法,雙語(yǔ)教學(xué)首先從專業(yè)上要求教師能夠通曉管理會(huì)計(jì)的發(fā)展和研究前沿,現(xiàn)代通暢的信息交流,使得這個(gè)層面的要求相對(duì)容易達(dá)到。目前《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的最大問題仍然是語(yǔ)言。

對(duì)于承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師,學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃。筆者認(rèn)為,近年來(lái)高校本科擴(kuò)招,各學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)師資均相對(duì)匱乏,所以對(duì)雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)不一定就是一步到位送到國(guó)外去學(xué)習(xí),可以分步驟、分批次進(jìn)行。第一步,可以充分利用校內(nèi)外的外教資源,對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn),包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和日常用語(yǔ)訓(xùn)練;第二步是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,可以從以英語(yǔ)和漢語(yǔ)為主的雙語(yǔ)國(guó)家(如新加坡)或多語(yǔ)地區(qū)(如香港)聘請(qǐng)具備雙語(yǔ)教學(xué)能力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師或有意從事教學(xué)且具備雙語(yǔ)能力的高級(jí)管理會(huì)計(jì)人才,或者聘請(qǐng)其他高校在雙語(yǔ)教學(xué)上有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師,對(duì)教師的專業(yè)英語(yǔ)授課的語(yǔ)言交流技巧、授課方法等進(jìn)行交流和培訓(xùn),互助教學(xué),觀摩指導(dǎo);第三步是“送出去”,即經(jīng)過一定程序的挑選和考試,選派雙語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)秀教師分期分批地到國(guó)外培訓(xùn),提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)和英語(yǔ)水平,同時(shí)也可對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師起到一定的激勵(lì)作用。

在大力培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)師資的同時(shí),還應(yīng)該建立健全合理的激勵(lì)和考核機(jī)制。雙語(yǔ)教師備課工作量太大,不僅

要查詢和吸收大量的外文資料,還要考慮如何與我國(guó)實(shí)踐相結(jié)合,其工作量往往是非雙語(yǔ)授課的數(shù)倍。另外,多數(shù)財(cái)經(jīng)類院?！豆芾頃?huì)計(jì)》雙語(yǔ)的授課對(duì)象是十多個(gè)班級(jí),在師資受限的情況下,不得不多班級(jí)授課,而且學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,直接影響到授課質(zhì)量和學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。如果沒有特別的工作量核算、教學(xué)質(zhì)量考核、教學(xué)研究科研立項(xiàng)、職稱評(píng)審等政策傾斜,在一定程度上難以激勵(lì)教師堅(jiān)持做下去。

四、《管理會(huì)計(jì)》雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

(一)中、英文授課語(yǔ)言的比例