導語：如何才能寫好一篇口腔醫(yī)學就業(yè)問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】口腔工藝技術(shù) 高職 教學 問題 改革

經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得人們的生活水平越來越高，人們對口腔健康關(guān)注也不斷增高。人們不斷尋求有助于口腔修復(fù)、口腔矯正的辦法，進而增加了市場對口腔工藝技術(shù)人員的需求。眾多高職院校為培養(yǎng)專業(yè)人才，現(xiàn)已開設(shè)了具有時代性和實用性的口腔工藝技術(shù)專業(yè)，但是當前在教學過程中，無論是教學模式還是教學師資還存在一些問題，不利于口腔工藝技術(shù)教學工作的健康運行，有必要針對性對此進行深入探討。

1.口腔工藝技術(shù)教學中存在的問題

作為使用性質(zhì)極強的學科分支，口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學過程中存在的主要問題主要有以下三方面。

1.1學生對學科知識不明確

在學生剛進入校園時，沒有了解該學科的學習目標和市場就業(yè)目標不了解，很多學生并不是自愿選擇該學科。通常情況下，學生家長單純認為該學科等同于口腔醫(yī)學，學生學習該科學完成學業(yè)后就是從醫(yī)人員，嚴重誤導了學生對專業(yè)的認識。從專業(yè)教學目標來看，口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生一般在義齒加企業(yè)從事義齒加工的工作。許多學生在進入學校學習一陣子后才清楚該專業(yè)的就業(yè)方向和發(fā)展前景。

1.2課程設(shè)置不科學

現(xiàn)有的高職課程設(shè)置傾向于理論教學，重視書本理論知識，而非學生技術(shù)實踐能力，安排的課程也比較少，在進行口腔工藝技術(shù)教學過程中也缺少相匹配的教學設(shè)備，在實際教學中只能按部就班講解口腔修復(fù)等知識，無法在課堂上展示口腔修復(fù)、口腔矯正過程，因此，無法保證課程的教學質(zhì)量。

1.3學校師資力量不充足

現(xiàn)階段，不少學校的教授口腔工藝技術(shù)專業(yè)的老師都畢業(yè)于口腔醫(yī)學專業(yè)，專業(yè)學習口腔工藝技術(shù)或者擁有豐富口腔工藝技術(shù)的老師寥寥無幾，從而影響了專業(yè)教學質(zhì)量。此外，很多口腔工藝技術(shù)老師擁有高學歷，但是在口腔工藝技術(shù)課程實際教學中卻缺少實踐經(jīng)驗，無法達到教學效果。

2.口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學改革途徑

基于多年教學經(jīng)驗，筆者立足當前教學過程中出現(xiàn)的問題，進行了深入分析和反思。為改善當前口腔工藝技術(shù)教學情況，有必要對陳舊的教學體系進行改革，以提高學生的整體口腔修復(fù)水平。

首先，耐心指導學生對口腔工藝技術(shù)專業(yè)進行了解，加強對口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學習興趣。學校及教師應(yīng)站在學生的角度，以學生的學習心理出發(fā)，耐心將口腔工藝技術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識及臨床應(yīng)用教授給學生，讓學生明確了解學習該專業(yè)的目的和要求，并對自己接下來的學習有更為明確的目標。此外，要轉(zhuǎn)變教學理念，變強制性教學為引導教學，引導學生認識專業(yè)、認識口腔修復(fù)先進技術(shù)，從了解學科著手，漸漸喜歡上口腔技術(shù)，并且愿意主動進行學習，從而為營造良好的口腔工藝技術(shù)課堂學習氛圍。

其次，優(yōu)化教學方法和模式，增加教學的實踐性。缺乏教學新意和教學實踐性是高職口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學中最突出的問題。隨著社會對職業(yè)教學要求的提高，高職學校要嚴肅對待教學方式教學模式改革問題，不但要從口腔工藝技術(shù)課程設(shè)計改革做起，還要根據(jù)專業(yè)需求采取“校企合作”模式，引企入校系統(tǒng)地展開口腔工藝技術(shù)教學，在實際教學過程中，將教材理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生提高專業(yè)意識的同時，也鍛煉專業(yè)動手能力，深入學生內(nèi)部了解學生在學習過程中遇到的難題，通過不同途徑進行師生溝通，為教學工作奠定基礎(chǔ)。

最后，完善師資建設(shè)，打造專業(yè)化師資團隊。與眾多學校稀有專業(yè)一樣，口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學師資資源匱乏，教學經(jīng)驗不充足，而優(yōu)秀的口腔工藝技術(shù)專業(yè)老師更是少之又少。對此，學校應(yīng)該加強老師的專業(yè)知識培養(yǎng)，為該專業(yè)的老師多提供口腔技術(shù)培訓機會，促使口腔工藝技術(shù)專業(yè)老師的教學質(zhì)量大大提高。其次，應(yīng)創(chuàng)新師資建設(shè)理念，盡力打造高水平、專業(yè)化的教師團隊，從傳統(tǒng)教師團隊構(gòu)建升級為“雙師型”教師團隊，選拔些教學能力出色的老師到社會上企業(yè)進行研修和培訓。

3.總結(jié)

基于本文的研究，筆者認為社會的發(fā)展改善了人們對口腔健康的認識，也提高了口腔工藝技術(shù)的重要性。高職學院應(yīng)該從當前社會需求出發(fā)，扭轉(zhuǎn)專業(yè)教學觀念，提高專業(yè)課程認識，擴展專業(yè)就業(yè)渠道，對自身口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學工作和課程設(shè)置進行改進，通過教學實踐改革推進職校教學工作，為現(xiàn)代社會發(fā)展輸送更專業(yè)、更全面、更稀缺的行業(yè)尖端技術(shù)人才。

【參考文獻】

[1]蒲小猛，郭艷玲，王琳，羅亞莉，馬曉麗，牟星，張樹文，嚴耀剛，孫婷.基于口腔修復(fù)工藝專業(yè)教學改革的口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)精品課程建設(shè)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（19）.

[2]邱大石，管勇麗.口腔工藝技術(shù)專業(yè)實施雙元制教學模式調(diào)查報告[J].醫(yī)學信息（中旬刊），2011（8）.

[3]許少平.高職口腔工藝專業(yè)構(gòu)建實踐課程體系的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（23）.

篇2

實踐是檢驗真理的惟一標準。在課堂上，我們學習了很多理論知識，但是如果我們在實際當中不能靈活運用，那就等于沒有學。實習就是將我們在課堂上學的理論知識運用到實戰(zhàn)中。

由于以前在一家口腔診所見習過，為了能夠接觸多的患者.能夠全面了解口腔常見病.疑難病的診斷和治療，以及見識高端的診療儀器.積累豐富的臨床診療經(jīng)驗，還有我們怎樣才能把課本上的知識靈活恰當?shù)倪\用到生活、工作當中去，成為對別人對社會有用的人才?我們怎樣才能適應(yīng)當今飛速發(fā)展的社會，怎樣才能確定自己的人生坐標，實現(xiàn)自己的人生價值呢?抱著這種想法，我又走進了xx口腔醫(yī)院。在那里，我接受了更為有用的醫(yī)學知識，和每天接受實踐操作的機會，增強了我的操作能力，使我更邁向成功。

古人曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜”。短暫又難忘的實習旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應(yīng)俱全，在每日緊張充實的工作環(huán)境中不覺間已經(jīng)走過了一個月的實習期，回首這一個月的實習期，內(nèi)心充滿著激動，也讓我有著無限的感慨。

一.實踐目的

通過口腔醫(yī)學基礎(chǔ)理論知識及實踐操作技能，使我對口腔的常見病.多發(fā)病有了全面的認識，并結(jié)合所學的知識能夠進行初步診斷和治療，還簡單認識了某些口腔粘膜疾病，學會了拔牙術(shù).牙髓治療術(shù).根管治療術(shù)，會簡單使用x線片照射機，認識了口腔工藝技術(shù)等，使我對學習口腔專業(yè)知識打下了堅定的基礎(chǔ)。

二.實踐時間

xx年1月10日

三.實踐地點

xx口腔醫(yī)院

四.實踐心得及內(nèi)容

通過三個星期的實習，從對口腔醫(yī)學的孤陋寡聞，到初窺門徑，再到對口腔知識的全面認識，深刻了解，使我從中學習了很多，人也更加成熟。

第一周，我培養(yǎng)的是對口腔醫(yī)療器戒基本認識，及配合老師做一些治療，學會科室內(nèi)消毒，使用高壓蒸汽消毒鍋，消毒用過的醫(yī)療器戒，科室消毒洗手法。做一些簡單的口腔工藝技術(shù)如取牙齒模具，灌石膏模型，排牙等。

第二周首先是對前來就診的患者做一些簡單的詢問.交流，給每位醫(yī)生平均安排患者人數(shù)，安撫患者情緒。從旁協(xié)助每位醫(yī)生治療，如量血壓，磨銀汞。再者做一些簡單的治療如潔牙術(shù)，幼齒拔出術(shù)，松動的恒牙切牙，側(cè)切牙等拔出術(shù)。

第三周主要是了解牙齒的常見病多發(fā)病的診斷和治療如牙髓炎，根尖炎等。

范文二

護士醫(yī)院寒假見習報告

系部名稱：專業(yè)：護理

年級：xx班級：5班姓名：xx學號:xx03219

實踐單位：孫平鎮(zhèn)衛(wèi)生院

實踐時間：xx年xx.月xx日至xx年xx月xx日共5天

實踐報告正文

為了全面提高護理專業(yè)學生的人文修養(yǎng)和專業(yè)能力，增強同學們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有較強的社會競爭力，能迅速適應(yīng)就業(yè)需要的護理人才，護理系團總支安排每名學生在寒假期間，自主安排時間，參加社會實踐活動。鍛煉能力，提升素質(zhì)，鞏固在校理論學習。從而為下階段的學習和適應(yīng)社會打下良好基礎(chǔ)。

懷揣著對“白衣天使”這個稱號的神往，xx年2月1號，我?guī)е缕媾c緊張的心情踏進了衛(wèi)生院，開始觀察護士門的工作動態(tài)和性質(zhì)及醫(yī)院情況。盡管時間很短，但收獲頗多。剛進醫(yī)院，著實很興奮，激動，新鮮感很強，對臨床護理操作程序亦非常感興趣，同時也有點擔心，畢竟是進入了一個新鮮提與社會各種人群進行交流。也是對自己的一個挑戰(zhàn)。

護士長帶領(lǐng)我們所見的第一站是：護士咨詢臺，以前進醫(yī)院醫(yī)院一直把這里看的極其平常，然而今天卻感覺一點都不平常呢。面對病人流動量大，治療項目多且沒有規(guī)律的特點，他們具備隨機應(yīng)變，合理安排的能力，在最短的時間內(nèi)，給患者提供最完美的答復(fù)，護士門主動熱情周到細致，禮儀服務(wù)是提高服務(wù)質(zhì)量行之有效的方法，個人素質(zhì)服務(wù)水平與服務(wù)質(zhì)量都體現(xiàn)了護理隊伍的整體形象。

護士長給我們介紹環(huán)境，護理任務(wù)，交接班和護理程序，了解病人情況，護士工作無非就是交接班和護鋪床各項護理操作，看見人家都很熟練的操作這些的時候，在想自己今后也要做這些相同工作，不免有些害怕。

篇3

1．1地方醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不高

生物技術(shù)專業(yè)近十年由于辦學規(guī)模迅速擴大，導致該專業(yè)畢業(yè)生明顯供大于求，學生就業(yè)壓力年年加大。在地方醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)問題仍然是亟須解決的問題，一般每年除了大約30%－50%的畢業(yè)生考取研究生外，其他畢業(yè)生的就業(yè)往往趨向于散發(fā)狀態(tài)。而且一般性生物技術(shù)企業(yè)多是參加大型綜合性院校的就業(yè)招聘會，而不參加醫(yī)學類就業(yè)市場，生物技術(shù)醫(yī)藥類企業(yè)多數(shù)是名為招聘生物技術(shù)專業(yè)，實則招收醫(yī)學類、藥學類學生，更是加劇了醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢的惡化。根據(jù)對我校生物技術(shù)專業(yè)近三年的調(diào)查，生物技術(shù)專業(yè)的本科生畢業(yè)后直接就業(yè)從事生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的學生比例較低，大部分學生從事的行業(yè)與生物技術(shù)關(guān)系不大。因此，考取研究生也成為該專業(yè)大多數(shù)學生的首要選擇，學校和專業(yè)教師也往往鼓勵學生考研，從而使地方醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)本科“培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方醫(yī)藥生物經(jīng)濟發(fā)展的辦學目標”大大打了折扣，變相地轉(zhuǎn)變研究生教育的預(yù)科培養(yǎng)。根據(jù)對我校生物技術(shù)專業(yè)大學四年級學生近三年的調(diào)查，表明大約有80%以上的學生將考取研究生作為其畢業(yè)時的首選，甚至畢業(yè)后仍有不少沒有考取研究生的畢業(yè)生又重新加入再考研的隊伍中。由此可見地方醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)形勢的嚴峻性。

1．2生物技術(shù)專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻帶來的后續(xù)問題

就業(yè)形勢的差強人意帶來連續(xù)的負面影響，從而造成高考招生時，考生在填報志愿時不青睞生物技術(shù)專業(yè)，這種現(xiàn)象在地方醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)尤為普遍。該專業(yè)的第一志愿錄取率近幾年一直不高，而這種現(xiàn)象又會影響到學校的整體發(fā)展部署，在資源配置、師資力量的引進與培養(yǎng)、實踐教學資源等方面不向生物技術(shù)專業(yè)傾斜。同時由于第一志愿錄取率低，大部分生源需要從其他報考專業(yè)調(diào)劑，又造成了生物技術(shù)專業(yè)學生良莠不齊的現(xiàn)象，調(diào)劑到生物技術(shù)專業(yè)的學生往往感到?jīng)]有進入自己喜歡的專業(yè)學習，從心理上對生物技術(shù)專業(yè)認同感較差。這些調(diào)劑的學生中大部分處于被動學習的狀態(tài)，極大地影響了整個專業(yè)的學習風氣，從而使專業(yè)的發(fā)展極其被動。

2醫(yī)學院校生物技術(shù)專業(yè)發(fā)展的對策

現(xiàn)代生物技術(shù)從誕生開始就顯現(xiàn)出其巨大的應(yīng)用價值和商業(yè)前景，并被迅速、廣泛地應(yīng)用于醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源和環(huán)境保護等領(lǐng)域，直接促成了生物經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。2013年我國生物醫(yī)藥制造業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值

2．1萬億元，展現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

醫(yī)藥生物技術(shù)將是我國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要研究和開發(fā)領(lǐng)域，如何在醫(yī)學院校做好做強生物技術(shù)專業(yè)顯得尤為重要。

2．1發(fā)揮醫(yī)學院校的醫(yī)學教學資源優(yōu)勢

地方醫(yī)學院校一般都有多年的辦學歷史，優(yōu)勢專業(yè)往往集中在醫(yī)藥專業(yè)，如臨床醫(yī)學專業(yè)、口腔醫(yī)學專業(yè)、中醫(yī)學專業(yè)和藥學等專業(yè)，而這是其他類型高校所不具備的資源優(yōu)勢。我校生物技術(shù)專業(yè)充分挖掘醫(yī)藥學科的基礎(chǔ)優(yōu)勢，結(jié)合目前社會對醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求，在生物技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了完整系統(tǒng)的“生物醫(yī)藥復(fù)合型”人才培養(yǎng)體系，在專業(yè)計劃與課程設(shè)置方面，充分體現(xiàn)生物、醫(yī)藥之間的交叉融合特點，除讓學生學好生物基礎(chǔ)平臺課程外，在專業(yè)課程設(shè)置方面，分別安排一定比例的醫(yī)學和藥學有關(guān)的醫(yī)藥類板塊，建立生物技術(shù)知識為主、醫(yī)學和藥學知識為輔、理論和實踐密切聯(lián)系的課程體系，為實現(xiàn)“培養(yǎng)醫(yī)藥生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才，服務(wù)于地方醫(yī)藥生物經(jīng)濟發(fā)展的辦學目標”奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．2加強產(chǎn)學研結(jié)合，與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)聯(lián)合辦學

產(chǎn)學研是相互耦合、相互促進的，生物技術(shù)專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)的人才不但需要掌握一定的理論知識、創(chuàng)新的思維，還要有嫻熟的操作技能。建立產(chǎn)學研一體的培養(yǎng)體系，將極大地提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)秀的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)往往站在醫(yī)藥生物技術(shù)科技發(fā)展的前沿，往往洞悉生物技術(shù)發(fā)展趨勢。因此充分挖掘辦學駐地或者臨近區(qū)域的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)資源和相關(guān)科研院所，加強合作，資源共享，實現(xiàn)產(chǎn)學研的密切結(jié)合，讓醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)和科研院所參與生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，融入他們對人才培養(yǎng)和需求的理念，有助于培養(yǎng)與現(xiàn)代醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)相接軌的應(yīng)用型人才。我校生物技術(shù)專業(yè)積極走出去，同山東省煙臺市威海市的生物醫(yī)藥企業(yè)合作，構(gòu)建產(chǎn)學研平臺，為學生的實踐教學提供了強有力的保障。

2．3注重“雙師型”教師的培養(yǎng)

根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的具體規(guī)模，我校生物技術(shù)專業(yè)分別從生物技術(shù)企業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)專職教師中選拔一定數(shù)量的教師，通過互派方式，培養(yǎng)為“雙師型”教師。這部分教師既熟悉教育教學規(guī)律，又熟悉生物技術(shù)企業(yè)的運行機制和生產(chǎn)操作平臺，他們是校企合作的橋梁和紐帶，是實現(xiàn)培養(yǎng)實用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才的重要參與者。熟悉生物技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，能及時掌握生物技術(shù)企業(yè)中生物技術(shù)應(yīng)用的實際狀況，就會為人才培養(yǎng)體系的更新提出更合理的建議，深諳教育教學規(guī)律就能更好的在校企合作中建立更為切合實際的實踐教學模式，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型醫(yī)藥生物技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2．4及時更新課程體系，與社會發(fā)展接軌

卓越有效的課程體系是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，及時抓住社會對醫(yī)藥生物技術(shù)人才的需求特點，進行統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)設(shè)計，使教學各環(huán)節(jié)前后銜接，形成相對穩(wěn)定的理論知識授課體系，并將國際上關(guān)于生物技術(shù)的新進展融入教學體系中;緊跟生物醫(yī)藥企業(yè)對醫(yī)藥生物技術(shù)人才需求的方向，建立科學合理的、靈活的實踐教學體系，保證實踐教學的及時更新。在已有的大學生科技創(chuàng)新計劃、綜合性與設(shè)計性實驗等措施的基礎(chǔ)上，加強與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)或醫(yī)藥研究所(公司)聯(lián)合，提高實踐教學的比例，逐步對部分實驗教學內(nèi)容采用校企聯(lián)合模式組織教學，在企業(yè)進行的教學過程由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同完成，進一步提高學生的科技創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

2．5根據(jù)學生對本專業(yè)的認同感

分類培養(yǎng)我校藥學院生物技術(shù)專業(yè)積極根據(jù)學生的學習態(tài)度和對生物技術(shù)專業(yè)的喜愛程度，進行分類培養(yǎng)，通過有類別的引導，培養(yǎng)他們成為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中不同層次的人才。例如，熱愛生物技術(shù)科學、愿意從事科學研究的學生往往理論知識扎實，要及時把這部分學生引入教師的科研中，使其不僅擁有扎實的理論基礎(chǔ)，更有嫻熟的實驗操作技能和一定的科研思維，為以后的進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)，引導他們考取研究生，培養(yǎng)成為生物技術(shù)的高層次研發(fā)人才。近三年，我校藥學院積極在生物技術(shù)專業(yè)中積極開展大學生早接觸科研活動，取得了極好的效果。經(jīng)過統(tǒng)計，從大學二年級開始每個年級基本保持有30%以上的學生能積極主動地聯(lián)系專業(yè)教師，課余時間跟隨專業(yè)教師從事科學研究，對學生的動手能力和創(chuàng)新思維都起到了很好的培養(yǎng)，參加的山東省大學生科技創(chuàng)新和山東省醫(yī)藥生物技術(shù)大學生實驗技能大賽都取得了較好的成績。而其他對生物技術(shù)不是非常喜歡的學生甚至厭惡的學生，要引導他們認清社會發(fā)展趨勢和就業(yè)難度，使其樹立正確的就業(yè)觀念，在產(chǎn)學研平臺中的醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)中及早進行實踐鍛煉，把所學知識與醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)的實際生產(chǎn)相結(jié)合，使他們一畢業(yè)就能有嫻熟的與現(xiàn)代醫(yī)藥生物技術(shù)企業(yè)相對接的操作技能，在企業(yè)中成為優(yōu)秀的技術(shù)人才。

3展望