導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物制藥人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

關(guān)鍵詞：藥品生物技術(shù)專業(yè)；社會(huì)調(diào)研；職業(yè)崗位；職業(yè)能力

 

近年來，全球生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展態(tài)勢(shì)，以30%左右的年均增幅成為全球增長(zhǎng)最快的經(jīng)濟(jì)門類[1]?！笆濉币詠恚覈?guó)生物產(chǎn)業(yè)復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到15%以上，2015年產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過3.5萬億元，在部分領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國(guó)家水平相當(dāng)，甚至具備一定優(yōu)勢(shì)[2]。

 

2013年，徐州市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值416億元，僅次于泰州（625億元），占全省1/7以上，位居全省第二[3]。2016年全市規(guī)模以上生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值924.2億元、增長(zhǎng)15.6%。2017年徐州市頒布了《關(guān)于促進(jìn)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施方案》，《方案》指出未來幾年我市將深入實(shí)施推進(jìn)產(chǎn)業(yè)集約集聚發(fā)展，推進(jìn)提升產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力，培育一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，力爭(zhēng)通過三年時(shí)間，到“十三五”末，全市生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)要突破1500億元[4]。

 

高等職業(yè)教育主要目標(biāo)就是培養(yǎng)管理、生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展[5]。藥品生物技術(shù)專業(yè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，不斷的革新優(yōu)化，以適應(yīng)日新月異的生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)。為了配合學(xué)院的藥品生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的服務(wù)以徐州為中心的淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，藥品生物技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)的生物制藥企業(yè)進(jìn)行詳盡的調(diào)研。

 

1指導(dǎo)思想

 

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《中國(guó)制造2025》、《江蘇省“十三五”規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，以淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)和江蘇省生物制藥產(chǎn)業(yè)為依托，以徐州市、連云港市等城市生物制藥產(chǎn)業(yè)對(duì)高職人才需求以及就業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)需求為內(nèi)容，以江蘇省及淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)生物制藥行業(yè)協(xié)會(huì)、制藥企業(yè)、一線工程師及技術(shù)人員、藥店、藥房、藥物研發(fā)部門和機(jī)構(gòu)、藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及實(shí)習(xí)的學(xué)生為對(duì)象，以科學(xué)的方法為工具，從而獲得大量的有關(guān)企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)的要求和建議第一手資料。在分析歸納總結(jié)資料的基礎(chǔ)上，探索藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化和教學(xué)改革，緊貼市場(chǎng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

2調(diào)研的對(duì)象、內(nèi)容和方法

 

2.1調(diào)研對(duì)象

 

本次主要調(diào)研了淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)及江蘇省的主要生物制藥企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、知名連鎖藥店、醫(yī)院藥房等，主要調(diào)研了相關(guān)的專家、企業(yè)的高管、一線的工程師和技術(shù)人員、科研人員、藥店的店長(zhǎng)、藥房的主管和我們的畢業(yè)生以及實(shí)習(xí)生。共調(diào)研制藥企業(yè)30余家，專業(yè)人員50多人，畢業(yè)生30多人，實(shí)習(xí)生40多人。主要調(diào)研的企業(yè)見表1。

 

2.2調(diào)研內(nèi)容

 

主要調(diào)研生物制藥行業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢(shì)；生物制藥企業(yè)的職業(yè)崗位需求以及職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求；藥店、藥房的職業(yè)崗位需求及職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求；科研機(jī)構(gòu)、科研院所的職業(yè)崗位需求及職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求；個(gè)人創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求；行業(yè)、企業(yè)、藥房、藥店等藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生的意見及建議，對(duì)人才培養(yǎng)的意見和建議；藥品生物技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)校教育的意見和建議。

 

2.3調(diào)研方法

 

2.1.1直接訪談法

 

通過預(yù)約和行業(yè)專家、企業(yè)的負(fù)責(zé)人、一線工程師等直接面對(duì)面的交流，獲取第一手直接的資料。

 

2.1.2電話訪談法

 

通過打電話的方式，對(duì)相關(guān)人員訪談?wù){(diào)研。了解生物制藥行業(yè)的用人狀況，人員流動(dòng)情況等。

 

2.1.3問卷調(diào)查法

 

設(shè)計(jì)紙質(zhì)和電子的調(diào)查問卷，包括：專業(yè)調(diào)查表（學(xué)生版）、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（學(xué)生版）、專業(yè)對(duì)口企業(yè)情況調(diào)查表、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷（用人單位版），通過郵遞的方式或E-mail形式郵寄給調(diào)研單位，然后收集整理。

 

2.1.4QQ調(diào)查法

 

利用藥品生物技術(shù)專科2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)班級(jí)QQ群和校企合作理事會(huì)QQ群，對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟蹤，隨時(shí)掌握學(xué)生在企業(yè)的工作狀況，收集學(xué)生在工作中的問題，以及聽取企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。

 

2.1.5網(wǎng)上調(diào)查法

 

利用中國(guó)醫(yī)藥生物技術(shù)協(xié)會(huì)網(wǎng)、中國(guó)生化制藥工業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)、中國(guó)醫(yī)藥商業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)、醫(yī)藥英才網(wǎng)、中國(guó)制藥產(chǎn)業(yè)鏈網(wǎng)等知名網(wǎng)站，了解生物制藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)、人才需求信息、職業(yè)崗位信息及職業(yè)崗位能力要求。

 

3調(diào)研結(jié)果與分析

 

3.1生物制藥專業(yè)就業(yè)崗位分析

 

通過各種方式對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)社會(huì)需求進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，獲得了大量的第一手資料。企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)需求的主要工作崗位、崗位職責(zé)及能力要求見表2。調(diào)研的結(jié)果見圖1，各個(gè)生物制藥企業(yè)對(duì)一線的技術(shù)技能型員工需求量最大，占所有需求崗位的35.2%，其次是生物藥品銷售員占24.3%，接下來是質(zhì)量檢測(cè)員占14.8%，再接下來是研發(fā)助理占6.6%，其它占15.6%。從調(diào)研結(jié)果來看，藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是準(zhǔn)確的，生物制藥企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的需求最多是生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，對(duì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、思維活躍的研發(fā)助理需求量較少。

 

3.2企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)要求

 

對(duì)調(diào)研材料分析，可以發(fā)現(xiàn)生物制藥企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生整體素質(zhì)要求包括責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等。其中責(zé)任心占20.80%，在畢業(yè)生素質(zhì)中比例最高，調(diào)研中企業(yè)的負(fù)責(zé)人認(rèn)為生物制藥工作是非常嚴(yán)謹(jǐn)和精確的，這對(duì)畢業(yè)生的責(zé)任心要求非常高，稍有差池就會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。對(duì)和我們專業(yè)合作密切的企業(yè)的負(fù)責(zé)人如江蘇萬邦生化醫(yī)藥股份有限公司、正大天晴藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司等認(rèn)為我們的畢業(yè)生責(zé)任心很高，很符合企業(yè)的需要。排在第二位的學(xué)習(xí)能力17.40%，企業(yè)普遍認(rèn)為制藥專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)有足夠的責(zé)任心，專業(yè)知識(shí)和能力欠缺一點(diǎn)關(guān)系不大，但是一定要有非常好的學(xué)習(xí)能力，這樣才能不斷進(jìn)步。其次是團(tuán)隊(duì)合作精神占畢業(yè)生整體素質(zhì)的14.30%，生物制藥生產(chǎn)過程一個(gè)團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作來完成的，這就需要畢業(yè)生有大局意識(shí)整體意識(shí)。調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)有創(chuàng)新能力的要求，占畢業(yè)生素質(zhì)的9.80%，一些企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為畢業(yè)生工作2-3年后，對(duì)自己的工作應(yīng)該能夠創(chuàng)造性的發(fā)揮，這樣有利于企業(yè)的發(fā)展壯大。

3.3企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求

 

企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能要求主要包括：上游工程技術(shù)（單克隆抗體技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)、PCR技術(shù)、基因操作技術(shù)、菌種的選育技術(shù)、菌種保藏技術(shù)、培養(yǎng)基優(yōu)化技術(shù)等）；中游工程技術(shù)（細(xì)胞發(fā)酵技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)、培養(yǎng)基及設(shè)備滅菌技術(shù)、發(fā)酵放大技術(shù)等）；下游工程技術(shù)（生物分離純化技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物檢測(cè)技術(shù)等）。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇傳統(tǒng)的微生物發(fā)酵、藥物制劑等崗位較少，更多的學(xué)生選擇了基因工程技術(shù)、細(xì)胞融合技術(shù)等現(xiàn)代生物技術(shù)崗位。這從一個(gè)側(cè)面反映出現(xiàn)代生物制藥企業(yè)正在發(fā)生劇烈的變革，從傳統(tǒng)的微生物發(fā)酵技術(shù)向現(xiàn)代生物技術(shù)制藥轉(zhuǎn)變，這也要求我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)要緊貼市場(chǎng)需要，不能因循守舊。

 

3.4企業(yè)對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)要求

 

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的課程中生物化學(xué)、生物發(fā)酵技術(shù)、生物制藥工藝學(xué)、生物藥物分離純化技術(shù)、生物藥物檢測(cè)技術(shù)等課程對(duì)工作崗位幫助非常大，占調(diào)查比例的78.6%。分析化學(xué)、微生物與免疫、酶工程技術(shù)、藥物制劑技術(shù)等課程也比較重要，占調(diào)查比例的56.3%。接下來，實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)、藥事管理與法規(guī)、藥物化學(xué)、藥物儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)等課程，占調(diào)查比例的28.3%。

 

4調(diào)研的結(jié)果對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的啟示

 

通過對(duì)淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)及江蘇省生物制藥行業(yè)調(diào)研，我們對(duì)生物制藥行業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢(shì)和生物制藥企業(yè)的職業(yè)崗位需求以及職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能都有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。

 

4.1人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向

 

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案和市場(chǎng)脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)生物制藥企業(yè)的生產(chǎn)，所以我們?cè)谛抻喨瞬排囵B(yǎng)方案，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，走“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用融合”的路線。

 

4.1人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)以能力為本位

 

企業(yè)對(duì)人才的需求是以能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以藥品生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂也應(yīng)以能力為本位，特別是實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)希望縮短畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)期，我們?cè)谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)可以和企業(yè)一起制定，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定中，使學(xué)校和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)無縫對(duì)接。

 

4.2人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

 

調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)特別是現(xiàn)代的生物技術(shù)制藥企業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求較高，要求學(xué)生在完成現(xiàn)有的崗位職能外還需要學(xué)生具有創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新能力。這也完全符合國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)家正在大力的提倡“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”，總書記指出：“人才是創(chuàng)新的根基，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)?！?/p>

 

參考文獻(xiàn)：

 

[1][3]韓子睿,張?chǎng)?蘇州生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)研究及“十三五”發(fā)展建議[J].科技和產(chǎn)業(yè),2015(4):22-29.

 

[2]呂偉斌,肖瓊莉,盧潔,等.玉林市生物產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展展望[J].沿海企業(yè)與科技，2017(6):52-55．

 

[4]賀星岳.基于現(xiàn)代職教體系的產(chǎn)教融合、校企一體化研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（21）：61-65.

 

[5]李陽(yáng).高職院校教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(9):85-88.

 

[6]曹正明.生物制藥技術(shù)專業(yè)調(diào)研報(bào)告[J].職業(yè)，2014（10）：77-78.

篇2

（1）從我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)角度看，一方面需要大量的職業(yè)化程度較高的應(yīng)用型人才，一方面我國(guó)的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，很多企業(yè)的規(guī)模和實(shí)力尚待發(fā)展。

（2）從高校的人才培養(yǎng)角度看，生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，特別是很多地方院校，忽視與自身辦學(xué)條件的結(jié)合，缺乏特色性，加劇了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。要尋求改變，唯一的出路只有根據(jù)高校自身的辦學(xué)實(shí)際，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式化，增強(qiáng)自身的辦學(xué)特色，強(qiáng)化生物工程專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。本文結(jié)合成都大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑默F(xiàn)有辦學(xué)條件，重點(diǎn)探討生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與特色，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，明確專業(yè)發(fā)展方向

生物工程專業(yè)的發(fā)展方向分為偏重于工學(xué)的（發(fā)酵工程）和偏重于理學(xué)的（生物制藥），國(guó)內(nèi)不同的高校根據(jù)自身的辦學(xué)要求有的側(cè)重于工學(xué)，有的側(cè)重于理學(xué)，更多的是追求全面。由于各高校辦學(xué)條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養(yǎng)特色不夠鮮明，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來職業(yè)上的困惑。而我校的情況是培養(yǎng)方向不夠清晰，所學(xué)科目涉及普通生物（以植物學(xué)為主）、生藥學(xué)、發(fā)酵工程、基因工程、分子生物學(xué)和課時(shí)數(shù)較多的普通化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等等，涵蓋面較廣，學(xué)生反映強(qiáng)烈。這對(duì)生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)顯然是不利的。作為一所城市綜合性大學(xué)，人才的培養(yǎng)要為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。根據(jù)“成都市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要”的精神，重點(diǎn)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統(tǒng)落后產(chǎn)能，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)?！耙?guī)劃”指出，對(duì)于本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，大力促進(jìn)電子信息、生物醫(yī)藥、新能源、新材料、航空航天和節(jié)能環(huán)保六大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合我校生物學(xué)院的現(xiàn)狀，有藥學(xué)和制藥工程兩大與醫(yī)藥相關(guān)的本科專業(yè)，在師資力量和藥學(xué)資源上具有一定的基礎(chǔ)。因此，我校生物工程專業(yè)的發(fā)展方向有必要和生物醫(yī)藥接軌。同時(shí)，我國(guó)的“國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要”也再次提出生物產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)發(fā)展生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品、生物農(nóng)業(yè)和生物制造。

從國(guó)內(nèi)來看，許多省市成立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，主要生產(chǎn)抗腫瘤、抗自身免疫疾病和抗排異反應(yīng)的抗體藥物，基因工程疫苗、干細(xì)胞及基因治療的基因工程藥物，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值在生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)中所占比例逐年提高，目前已達(dá)到70％以上。成都市也在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園內(nèi)建立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，發(fā)展形勢(shì)良好，并且又在大成都范圍內(nèi)規(guī)劃新的生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在這種形勢(shì)下，將生物醫(yī)藥作為生物工程專業(yè)的發(fā)展方向就顯得更加清晰和明確。

二、生物工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位

要增強(qiáng)生物工程專業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進(jìn)行有針對(duì)性的人才特色培養(yǎng)，必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色定位。根據(jù)資料顯示，很多高校，其生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位較為寬泛和模糊，技術(shù)、工藝、產(chǎn)品、設(shè)備等面面俱到，涉及的就業(yè)領(lǐng)域看似很廣，面也寬，但實(shí)際的效果卻是大量的生物工程專業(yè)的畢業(yè)生找工作面臨較多的困難。為改變此現(xiàn)狀，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將培養(yǎng)重點(diǎn)置于生物醫(yī)藥領(lǐng)域，其目標(biāo)定位于：掌握生物工程技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、掌握生物制藥技術(shù)及生物藥物研發(fā)、生產(chǎn)等相關(guān)流程和生物制藥的廠房設(shè)計(jì)要求等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物制藥領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

三、生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的構(gòu)建

生物工程專業(yè)是一類理工結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，其人才培養(yǎng)的特征也應(yīng)是復(fù)合型人才的培養(yǎng)。由于我校生物工程專業(yè)來源于早期的生物化學(xué)技術(shù)，對(duì)化學(xué)系列課程設(shè)置的比例較大，而對(duì)生物工程專業(yè)的核心課程占比存在不足，更談不上生物工程上下游技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合。生物工程專業(yè)培養(yǎng)體系中，由于該專業(yè)交叉學(xué)科較多，各種教材因?qū)w系完整的要求導(dǎo)致在實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)比例偏大，浪費(fèi)大量的教育資源；教學(xué)模式上，以傳統(tǒng)的課堂講授為主，實(shí)踐教學(xué)比例還不能滿足對(duì)理工復(fù)合型人才的培養(yǎng)，鑒于我校生物工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從三方面提出生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)方案的重構(gòu)方案。首先是專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建。該方面的課程體系，主要以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論為目的，為以后專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)提供理論支撐。課程主要涵蓋無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化工原理、普通生物學(xué)等，其占比（包括相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程）為總學(xué)分的15％，而將分析化學(xué)、物理化學(xué)歸為選修課程。其次是專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建。這是生物工程專業(yè)的主干課程，以培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)和技能為根本目的。該模塊以生物制藥為核心設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系，核心課程包括：生物化學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)制藥、發(fā)酵工程、基因工程、生物分離技術(shù)、生物工程設(shè)備、生物工程概論和工程制圖。其占比（包括相應(yīng)綜合實(shí)驗(yàn)課程）應(yīng)不低于總學(xué)分的35％，理論和實(shí)踐教學(xué)的比例不低于1∶0．8。最后是專業(yè)拓展課程體系的構(gòu)建。該模塊主要拓展專業(yè)知識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好，擴(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)更廣泛的知識(shí)體系進(jìn)行有效的涉獵。該模塊主要以選修課程為主，主要課程包括：免疫學(xué)、細(xì)胞工程、生物信息學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概論、生物制藥廠房設(shè)計(jì)（GMP）、生物反應(yīng)工程原理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、文獻(xiàn)檢索、營(yíng)銷學(xué)等。其占比為總學(xué)分的18％左右。專業(yè)課程體系是一個(gè)專業(yè)為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)所設(shè)置的課程及課程之間的分工與配合，課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。從生物工程專業(yè)特色培養(yǎng)的角度，該培養(yǎng)方案的構(gòu)建一方面重點(diǎn)突出了與生物制藥領(lǐng)域密切相關(guān)的基本理論和基本知識(shí)，另一方面強(qiáng)化了與生物制藥密切相關(guān)的實(shí)踐技能訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的基本技能，最后通過拓展課程的設(shè)置，不僅開闊了學(xué)生的相關(guān)視野，也為以后就業(yè)或進(jìn)一步深造奠定扎實(shí)的理論功底?？傊ㄟ^生物工程專業(yè)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)，能使畢業(yè)學(xué)生獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握現(xiàn)代生物學(xué)、生物工程原理、生物制藥領(lǐng)域核心課程的基本理論知識(shí)和基本技能；具備在生物制藥領(lǐng)域從事藥物設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神；熟悉生物技術(shù)藥物及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解當(dāng)代生物技術(shù)藥物的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握生物技術(shù)藥物領(lǐng)域文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。

四、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：地方中醫(yī)藥院校 制藥工程 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)

21世紀(jì)，制藥業(yè)迅猛發(fā)展，但缺乏制藥工程專業(yè)技術(shù)人才。國(guó)內(nèi)制藥工程專業(yè)教育是以本科人才培養(yǎng)為主體，大部分院校的制藥工程專業(yè)還處于起步階段，如何設(shè)置合適的課程體系和培養(yǎng)方案是高等教育研究的熱點(diǎn)。

制藥工程專業(yè)是在工程學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)等學(xué)科和相關(guān)管理法規(guī)的基礎(chǔ)上形成的交叉學(xué)科。如何合理安排基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，施行特色的教學(xué)方法是一個(gè)難題。在具備合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，探索制藥的基本原理和工程技術(shù)，在知識(shí)和能力并重的原則上，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)，具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

作為中醫(yī)院校的制藥工程專業(yè)，傳統(tǒng)專業(yè)主要有中醫(yī)學(xué)、針灸和中藥等課程，沒有相關(guān)的工程課程。目前國(guó)內(nèi)精通工程、藥學(xué)又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才還很缺乏，如何建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍是迫切需要解決的難題。此外，由于缺乏相關(guān)的工科學(xué)科支撐，造成中醫(yī)藥院校的學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少，從而不能名副其實(shí)，達(dá)到該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。一般說來，中醫(yī)院校在專業(yè)課教學(xué)中，涉及的化學(xué)制藥和生物制藥知識(shí)較少，這就違背了教育部的教學(xué)方針，也使學(xué)生就業(yè)的范圍大大縮小。

如何在本院校的基礎(chǔ)上，立足自身的優(yōu)勢(shì)，合理安排基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)任課教師能力的培養(yǎng)，逐步建立實(shí)訓(xùn)基地供學(xué)生實(shí)習(xí)，都是需要仔細(xì)研究，論證的。作為一個(gè)特色專業(yè)，我們不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式生搬硬套，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，建立自己的一套教學(xué)體系。

一、中醫(yī)院校應(yīng)立足自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，制定具有自身特色的培養(yǎng)方案

制藥工程專業(yè)涵蓋了化學(xué)制藥、中藥制藥、生物制藥和微生物制藥等方面，是一個(gè)寬口徑專業(yè)，它涉及化學(xué)制藥過程、中藥制藥過程、生物制藥過程、生物制藥過程和藥物制劑過程，涉及多學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用。因此制藥工程專業(yè)的課程體系的組成是相當(dāng)復(fù)雜的，在教學(xué)的過程中，要合理安排各門功課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)。對(duì)于一些需要拓展的知識(shí)，可以建議學(xué)生課下自學(xué)，集中進(jìn)行討論。

對(duì)于中醫(yī)院校來說，中藥相關(guān)學(xué)科是優(yōu)勢(shì)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)將制藥工程專業(yè)與傳統(tǒng)中藥學(xué)科有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要兼顧化學(xué)制藥和生物制藥等方面，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，體現(xiàn)重基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，使學(xué)生畢業(yè)后能在各個(gè)醫(yī)藥行業(yè)就業(yè)，從而拓寬了就業(yè)范圍。

制藥工程專業(yè)作為工科專業(yè)，必然要開設(shè)必要的功課課程，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。制藥工程專業(yè)在很多地方高校屬于新增專業(yè)，往往師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等和工程專業(yè)設(shè)置的要求相差很遠(yuǎn)。培養(yǎng)出來的畢業(yè)生往往理論基礎(chǔ) 薄弱，工程技術(shù)能力和動(dòng)手能力不強(qiáng)，體現(xiàn)不出工程的特點(diǎn)。對(duì)于中醫(yī)院校來講，除了以上的問題，制藥工程專業(yè)還存在偏向中藥這一問題，而化學(xué)制藥、生物制藥等方面的知識(shí)就非常欠缺。目前，化學(xué)制藥和中藥制藥企業(yè)普遍存在，但新的醫(yī)藥企業(yè)多以生物制藥為主，因此，在設(shè)置課程時(shí)候，不能厚此薄彼，使學(xué)生具備一個(gè)較寬的知識(shí)面。

此外，制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生主要面向制藥及相關(guān)行業(yè)，及時(shí)了解畢業(yè)生的就業(yè)信息反饋，根據(jù)用人單位的需求和已就業(yè)學(xué)生的意見，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。但是，用人單位對(duì)專業(yè)人才要求的變化是很快的，而我們的教科書中內(nèi)容更新比較慢，造成在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的知識(shí)滯后，因此緊密學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，加強(qiáng)校企合作以及教師的知識(shí)更新是很有必要的。

二、制藥工程專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

由于制藥工程專業(yè)是新的工科專業(yè)，因此具備（中）藥學(xué)和工科背景的教師非常少，因此在講課時(shí)，不能理論聯(lián)系實(shí)際講好制藥工程課程，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的精心培養(yǎng)。除了工程專業(yè)課之外，中醫(yī)院校的工程基礎(chǔ)課程也相當(dāng)薄弱。例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和工程制圖等課程，課時(shí)安排較少，不能扎實(shí)的學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)較差。特別是工程制圖課程，如果學(xué)不好，后面的車間工藝設(shè)計(jì)根本就無從下手，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦工程課程的情緒。

對(duì)制藥工程的教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)是很有必要的，對(duì)于工科出身的老師要加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，對(duì)于藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的老師則要加強(qiáng)工科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。培養(yǎng)方式可以是多樣化的，去相關(guān)的專業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)是見效最快速的。另外，制藥工程教師要保持自學(xué)的良好習(xí)慣，與時(shí)具進(jìn)，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。

此外，引進(jìn)制藥工程專業(yè)高級(jí)人才，特別是有過長(zhǎng)期藥廠工作經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人才也是非常關(guān)鍵的。引進(jìn)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要與制藥工程專業(yè)培養(yǎng)的要求一致，中藥制藥、化學(xué)制藥和生物制藥方面的師資水平也要相當(dāng)。

三、逐步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度

制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有從事藥品生產(chǎn)、研制及管理的才能，要求理論聯(lián)系實(shí)際，沒有實(shí)踐過程，相關(guān)的理論知識(shí)很快就會(huì)忘記。因此在加強(qiáng)制藥工程專業(yè)理論教學(xué)水平的同時(shí)，重視實(shí)踐這個(gè)重要環(huán)節(jié)。但在新專業(yè)的建設(shè)過程中，卻往往是最薄弱的。由于專業(yè)建設(shè)過程中，實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入很大，學(xué)校往往投入不夠，從而造成實(shí)踐是新專業(yè)建設(shè)中最薄弱的。但是，為了保證制藥工程學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，要逐步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，必須開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，熟悉部分藥品生產(chǎn)的方法和一般工藝過程、基本操作程序以及管理規(guī)范，認(rèn)識(shí)和了解一些常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能和使用方法。為今后走上工作崗位、盡快地進(jìn)入角色、適應(yīng)工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

到工廠實(shí)習(xí)，是學(xué)生在完成制藥工藝、設(shè)備、車間設(shè)計(jì)等專業(yè)課程后的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，制藥企業(yè)對(duì)校企合作興趣不大，學(xué)校是主動(dòng)的，企業(yè)是被動(dòng)的。學(xué)校主要關(guān)心學(xué)生的實(shí)踐能力和技能的培養(yǎng)，并不能為企業(yè)解決實(shí)際出現(xiàn)的各種問題，反而給企業(yè)帶來了責(zé)任和負(fù)擔(dān)。因此，找到長(zhǎng)期的合作企業(yè)作為學(xué)生實(shí)踐基地是很有必要的。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，由指導(dǎo)教師按照GMP生產(chǎn)車間的生產(chǎn)工藝流程對(duì)每一個(gè)生產(chǎn)崗位逐一講解，走馬觀花，往往不能收到好的效果。引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，帶著問題進(jìn)入GMP生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，深入各個(gè)崗位，結(jié)合已有的理論知識(shí)，自己找到答案。指導(dǎo)教師集中進(jìn)行討論和指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而具備初步解決工程實(shí)際問題的能力。

在制藥工程專業(yè)的發(fā)展過程中，逐步建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室也是解決學(xué)生實(shí)踐問題的好方法。目前一些較早設(shè)立制藥工程專業(yè)的高校都建設(shè)了自己的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，解決了學(xué)生的實(shí)踐問題。這也是今后制藥工程專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，建立自己的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，解決學(xué)生的實(shí)踐問題，使學(xué)生的工程素質(zhì)和動(dòng)手能力得到保證。有了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)后，由工程背景的實(shí)訓(xùn)老師來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常有必要的，這是由于在實(shí)際工作中，每個(gè)操作環(huán)節(jié)的技術(shù)要點(diǎn)在書本上是學(xué)不到的，而且還會(huì)有安全隱患。只有通過經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)老師反復(fù)講解，并演示實(shí)際的操作給學(xué)生看，才能真正達(dá)到與在企業(yè)實(shí)習(xí)一樣的效果。

近年來提出的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向。按照GMP要求，通過計(jì)算機(jī)仿真學(xué)習(xí)與模擬、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廠房、車間的工程設(shè)計(jì)思想和方法教育，并進(jìn)行具體最佳制藥工藝路線選擇及設(shè)備選型、流程圖及平面布置圖設(shè)計(jì)與計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)與技能解決工程實(shí)際問題的能力。

目前，對(duì)大多數(shù)地方院校來講，學(xué)生的實(shí)習(xí)都安排在四年中的最后半年，這對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的制藥工程專業(yè)是及其不合適的。如果學(xué)生從大二開始，就能每年在假期中進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，接受實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而到工廠實(shí)習(xí)，這樣周而復(fù)始，理論與實(shí)踐不斷交叉，不僅能使所學(xué)的知識(shí)更加牢固，也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高動(dòng)手能力，從而渴望學(xué)習(xí)新的知識(shí)。知識(shí)只有用到的時(shí)候才知道有不足的地方，只有不斷地去實(shí)踐，學(xué)習(xí)才更有動(dòng)力。學(xué)生才能明白為什么我要學(xué)這些課程，學(xué)了到底能用到哪里。因此，這樣的教學(xué)方式將會(huì)非常有利于開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也非常具有工程專業(yè)的特色。

總之，地方中醫(yī)院校的制藥工程專業(yè)發(fā)展還存在著很多的問題，在依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)制藥、中藥制藥和生物制藥的均衡發(fā)展，加強(qiáng)教師的能力培養(yǎng)，引進(jìn)有制藥工作背景的高級(jí)人才，加強(qiáng)校企聯(lián)合和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，做好學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作。使制藥工程的學(xué)生在畢業(yè)后，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的工作能力，有很寬的就業(yè)面，真正實(shí)現(xiàn)制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭代銀，馬鳳余，王鍵等.校企合作培養(yǎng)高層次制藥工程專業(yè)人才[J].教育研究.2004,20(2)

篇4

關(guān)鍵詞 專業(yè)設(shè)備課 教學(xué)改革 多媒體

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Biopharmaceutical Equipment Curriculum

Teaching Reform and Discussion

FENG Shude， ZHANG Wei

（School of Chemical Engineering， Liaoning University of Science and Technology， Anshan， Liaoning 114051）

Abstract Combining their years of teaching experience of biopharmaceutical equipment course teaching， in training excellent engineers background， proposed reforms to the device class views and opinions of some of the specific reforms content， objectives and key issues to be addressed and implemented programs to implement method， the specific implementation plan， expected results and effects， features and multimedia teaching on issues such as the need for specific discussion in my school biology major got a specific implementation， which has laid a good course for the reform of universities specialized equipment foundation.

Key words professional equipment course； teaching reform； multimedia

1 現(xiàn)狀分析

教材方面，縱觀國(guó)內(nèi)外，有關(guān)生物制藥設(shè)備的著作與教材甚少，其中我國(guó)出版的有關(guān)教材只有寥寥數(shù)本，能適合我們生物制藥專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)時(shí)要求的生物制藥設(shè)備的教材更是少之又少，我們只能為同學(xué)推薦參考書。教學(xué)內(nèi)容方面，面對(duì)這樣一門實(shí)踐教學(xué)很強(qiáng)的課程在教學(xué)內(nèi)容上我們?nèi)匀贿M(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，從書本到書本，沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法通過本門課程使同學(xué)達(dá)到理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的目的，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)拓寬?？荚嚪矫?，一張卷定成績(jī)，這很不適合本門課程，它的實(shí)踐性沒有得到具體的體現(xiàn)，教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)。

2 具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

2.1 教材改革要以市場(chǎng)需求和能力建設(shè)為導(dǎo)向

為培養(yǎng)一支具備時(shí)代特點(diǎn)和精神、符合高薪技術(shù)崗位需求的人力資源隊(duì)伍，且將逐步升華為人才資源，要求我們的高等教育必須以國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的需求為背景，以綜合專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)，行業(yè)之發(fā)展需求為中長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)，以新的素質(zhì)觀、人生觀、能力觀確定培養(yǎng)目標(biāo)和編寫教材，充分體現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)際相符合的技術(shù)教育，技能培養(yǎng)內(nèi)容為主流，不是從理論到理論，要以掌握現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)設(shè)備以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為特征，培養(yǎng)出國(guó)際型的技術(shù)人才。二類本科雖屬高等教育范疇，但它更應(yīng)該側(cè)重于職業(yè)教育，并有自己獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，結(jié)合卓越工程師教育，使這樣的人才具有十分明顯的職業(yè)性，專業(yè)性和實(shí)踐性，并有應(yīng)變、綜合和創(chuàng)新的特征。所以高等教育的能力教育是它的指導(dǎo)是想，其教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為教育中心，其教材特別是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)備課教材一定不能脫離生產(chǎn)實(shí)際，它是培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)，不能忽視。高等教育特別是二本學(xué)校所培養(yǎng)的人才所要求的能力包括兩個(gè)方面：一方面應(yīng)具有必要的理論知識(shí)，即專業(yè)或行業(yè)對(duì)應(yīng)崗位所需要的理論知識(shí)，包括基礎(chǔ)性知識(shí)，專業(yè)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)等；另一方面是具有相關(guān)專業(yè)或更廣泛專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，實(shí)踐能力不僅是實(shí)際崗位的專業(yè)能力，還應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的綜合能力。

2.2 教學(xué)課程實(shí)施方式的改革

高等職業(yè)院校的生源特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了“行為導(dǎo)向”是高等院校的主要模式。行動(dòng)導(dǎo)向作為一種教學(xué)方法，更多地強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌穆殬I(yè)及其工作情景各具特色，所要求的綜合職業(yè)能力在內(nèi)涵、表現(xiàn)方式等方面也是各具差異的。這種差異性的“能力”具有共通的一面，可以進(jìn)行知識(shí)傳授，但更多地還須與具體的情境相聯(lián)系才能形成，尤其是社會(huì)性職業(yè)技能，難以用簡(jiǎn)單的傳授或單一的訓(xùn)練方式進(jìn)行，須由學(xué)習(xí)者在具體的工作情境中體驗(yàn)和感悟。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，能力的獲得必須鑲嵌在相關(guān)或“真實(shí)”的情境中，從某種程度上講，能力是活動(dòng)、情境的產(chǎn)品。只有在情境中或工作過程中才能全面反映學(xué)習(xí)者處理社會(huì)、技術(shù)和環(huán)境等復(fù)雜關(guān)系的能力。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程實(shí)施的時(shí)候靈活運(yùn)用了校內(nèi)和校外兩個(gè)課堂，校企合作實(shí)施教學(xué)。校內(nèi)課堂利用來自企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，企業(yè)課堂為同學(xué)提供真實(shí)的工作情景，兩方面的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，縮短學(xué)生由初學(xué)者向職業(yè)人過渡的時(shí)間。

2.3 構(gòu)建校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的“236”教學(xué)實(shí)施方式

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，我們?cè)O(shè)計(jì)校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的“236”教學(xué)實(shí)施方式。“2”即利用“校內(nèi)模擬教學(xué)+企業(yè)實(shí)境訓(xùn)教”兩個(gè)課堂進(jìn)行教學(xué)；“3”即由“教師+能工巧匠+學(xué)生”三個(gè)主體完成教學(xué)；“6”即經(jīng)過“講解、示范、指引、指導(dǎo)、操作、體驗(yàn)”六步驟實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

在教學(xué)過程中，以遼寧科技大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院為原型來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境中的工作任務(wù)，以仿真或真實(shí)的工作任務(wù)來組織開展教學(xué)，在校內(nèi)模擬教學(xué)課堂，利用生物制藥設(shè)備操作進(jìn)行模擬，教師講解知識(shí)、操作示范，學(xué)生在模擬的情境下進(jìn)行操作；在學(xué)習(xí)情境1和學(xué)習(xí)情境2教學(xué)結(jié)束后，安排學(xué)生到相應(yīng)的場(chǎng)地進(jìn)行兩個(gè)階段的實(shí)境訓(xùn)教，企業(yè)能工巧匠“言傳身教”進(jìn)行指引和指導(dǎo)，學(xué)生在工作崗位頂崗操作，在工作中體驗(yàn)職業(yè)氛圍、感受企業(yè)6S管理制度和企業(yè)文化。把“236”教學(xué)模式貫穿于所有學(xué)習(xí)情境的教學(xué)之中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能，更重要的是在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃

（1）教材改革方面：組織相關(guān)教師開教研會(huì)，派任課教師到和我們建立實(shí)習(xí)基地的大型制藥廠調(diào)研，并結(jié)合其它教材確定講義內(nèi)容，并以課件形式整理撰寫。同時(shí)可初步完成加強(qiáng)授課教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)然隨著設(shè)備的更新和技術(shù)進(jìn)步，任課教師到實(shí)踐中去要常態(tài)化。（2）教學(xué)方式的改革：由于經(jīng)費(fèi)問題我們無法到外地上課，可以考慮就近實(shí)習(xí)，如鞍山和岫巖我們已建立實(shí)習(xí)基地的單位，是可行的，但也要有學(xué)校的支持。（3）考試方式的改革由課題組教師一起確定每次考試方案，確定考試內(nèi)容，在考前六周確定，實(shí)施應(yīng)該無問題。

4 設(shè)備課改革成果和特色

本次生物制藥設(shè)備課程的教學(xué)改革項(xiàng)目成果的具體形式為：能反映當(dāng)代最先進(jìn)的最具有實(shí)踐性的，并以課件的形式展現(xiàn)給生物專業(yè)學(xué)生的一部講義。

5 結(jié)論

采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段可以大大地改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，特別是設(shè)備課，單一的粉筆加黑板的教學(xué)模式根本就不適用，把現(xiàn)場(chǎng)采集來的設(shè)備圖采用動(dòng)畫方式進(jìn)行播發(fā)，增加了課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，同時(shí)多媒體教學(xué)的信息量大，可以在有效的課堂時(shí)間內(nèi)更多地了解新型設(shè)備，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)備這樣枯燥的課更加生動(dòng)有趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

教改項(xiàng)目遼寧科技大學(xué)本科教改項(xiàng)目，獲二等獎(jiǎng)

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉斌.制藥技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2003.

篇5

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校 生物工程 應(yīng)用型人才 特色專業(yè)

生物技術(shù)對(duì)解決當(dāng)今人類面臨的醫(yī)藥、能源和環(huán)境等許多問題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，因此國(guó)內(nèi)各高校爭(zhēng)先設(shè)置生物工程專業(yè)。但我國(guó)高校隨著生物工程專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露如學(xué)生只重視基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，而忽視工廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，工廠實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)等弊端，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。長(zhǎng)沙學(xué)院作為地方新建本科院校，2002年，學(xué)校在開辦了生物技術(shù)?？茖I(yè)。2004年，學(xué)校又增開了生物工程?？茖I(yè)，在這兩個(gè)專業(yè)的辦學(xué)基礎(chǔ)上，2005年，學(xué)校開辦生物工程本科專業(yè)并招收第一屆本科學(xué)生，2006年生物工程專業(yè)被湖南省列為“十一五”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2007年生物工程專業(yè)被長(zhǎng)沙學(xué)院列為校級(jí)特色建設(shè)專業(yè)。多年來，長(zhǎng)沙學(xué)院生物工程專業(yè)一直十分重視本科人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的改革研究工作，依據(jù)地方院校在辦學(xué)層次、辦學(xué)歷史以及師資力量等辦學(xué)條件方面，經(jīng)過幾年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，她已初步形成了人才培養(yǎng)模式立足于社會(huì)需求和自身辦學(xué)條件的基礎(chǔ)，以為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型本科人才為我們的辦學(xué)理念，積極推進(jìn)教學(xué)改革，全面提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。本文結(jié)合長(zhǎng)沙學(xué)院生物工程專業(yè)的建設(shè)，重點(diǎn)談?wù)劦胤礁咝Ｅ囵B(yǎng)特色生物工程人才的專業(yè)特色建設(shè)與實(shí)踐。

一、以學(xué)科建設(shè)為支撐，強(qiáng)調(diào)學(xué)科服務(wù)專業(yè)建設(shè)

學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，可為專業(yè)建設(shè)提供高水平的師資、教學(xué)研究基地、最新科研成果等，是大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神人才的重要平臺(tái)。而專業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地，為學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能提供條件，二者不能割裂開來。新建本科院校由?？圃盒Ｉ穸鴣? 與學(xué)科建設(shè)密切相關(guān)的要素科學(xué)研究的基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)關(guān)系問題在實(shí)踐中凸顯出來的時(shí)間不長(zhǎng)，其學(xué)科專業(yè)建設(shè)也沒有重點(diǎn)大學(xué)的沉淀深厚，要想使自己的學(xué)科專業(yè)有所為，必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)造專業(yè)特色。

1.創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)學(xué)科，創(chuàng)造專業(yè)的科研特色。長(zhǎng)沙學(xué)院生物工程專業(yè)師資經(jīng)過人才引進(jìn)和建設(shè)，有專任教師15人，教授5人，副教授4人，講師4人，博士7人，在讀博士2人，這些教師中一般均有生物化學(xué)與分子生物學(xué)的科研背景和經(jīng)歷。因此，我校生物工程專業(yè)匯聚師資和科研優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)生物化學(xué)與分子生物學(xué)這一學(xué)科。該學(xué)科于2006年成為我校首批重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，在此學(xué)科的基礎(chǔ)上，我們組建的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被確定為湖南省科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。近4年來，該學(xué)科團(tuán)隊(duì)獲得了4項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，20多項(xiàng)省部級(jí)科研課題，培養(yǎng)了1名國(guó)家自然科學(xué)基金學(xué)科組評(píng)審專家，1名教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才，1名湖南省學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，1名湖南省青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。利用我校生物工程專業(yè)學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，我們?yōu)樯锕こ虒I(yè)的學(xué)生成立了大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)開放實(shí)驗(yàn)室，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)。此外，這一學(xué)科建設(shè)的成果為我校生物工程專業(yè)的師資隊(duì)伍，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，畢業(yè)論文，實(shí)驗(yàn)教材的編寫，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)等專業(yè)建設(shè)內(nèi)容提供了良好的保障，豐富了教師理論教學(xué)水平，同時(shí)也讓學(xué)生完成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.促進(jìn)學(xué)科融合，開拓產(chǎn)業(yè)支撐下的專業(yè)方向。各種學(xué)科如生物學(xué)與理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)等多種學(xué)科間的交流與聯(lián)合，滲透與交叉是學(xué)科專業(yè)內(nèi)部知識(shí)的整合和學(xué)科知識(shí)資源的共享，是開辦專業(yè)方向的基礎(chǔ)。我校生物工程專業(yè)依據(jù)自身?xiàng)l件，將生物化工和藥學(xué)學(xué)科融合，開拓了生物制藥工程專業(yè)方向，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代生物制藥工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，為生物制藥產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)人才，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。為了擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，我校生物工程專業(yè)還將生物學(xué)、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)和動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)學(xué)科融合，開拓了生物營(yíng)養(yǎng)工程專業(yè)方向，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代生物營(yíng)養(yǎng)工程人才的培養(yǎng)，為從事人體健康的食品和飼料產(chǎn)業(yè)輸送人才。通過開設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向，我校生物工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)定位具體，學(xué)生市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)能力強(qiáng)、畢業(yè)生工作領(lǐng)域明確，改變了傳統(tǒng)生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中產(chǎn)業(yè)背景模糊而不明朗的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、注重實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)

“實(shí)踐才是工程專業(yè)的根本”已成為國(guó)際高等工程教育界的共識(shí)，加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，需要大量的創(chuàng)新型生物工程領(lǐng)域的高素質(zhì)工程技術(shù)人員。因此，我們?cè)谝耘囵B(yǎng)工科人才為目標(biāo)的生物工程專業(yè)的建設(shè)中更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)[3]。我校生物工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程教學(xué)、工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合性大實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等組成。

1.課程實(shí)驗(yàn)要求三性實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性）在80%以上，盡量少開驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是對(duì)傳統(tǒng)生物工程專業(yè)必修課程的《基因工程》、《發(fā)酵工程》、《細(xì)胞工程》和《生物分離工程》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以產(chǎn)品生產(chǎn)的形式組合成內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)、將單一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合化，提高學(xué)生的工程運(yùn)用能力。綜合實(shí)驗(yàn)既提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的生物提取與分離、生物制藥和基因工程產(chǎn)品等生產(chǎn)工程技能提供了“案例”的實(shí)訓(xùn)。

2.工程實(shí)踐由見習(xí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)崗前培訓(xùn)三部分組成。見習(xí)實(shí)習(xí)可以采用校外見習(xí)和校內(nèi)見習(xí)等形式，實(shí)習(xí)內(nèi)容可以是校外實(shí)習(xí)基地和本專業(yè)開放實(shí)驗(yàn)室，這一實(shí)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣。生產(chǎn)實(shí)習(xí)根據(jù)學(xué)生限選的專業(yè)方向，統(tǒng)一安排到生物制藥或生物營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)一線的技術(shù)操作實(shí)習(xí)。畢業(yè)崗前培訓(xùn)由聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的教師介紹接受實(shí)習(xí)單位的情況及可供選擇的實(shí)習(xí)項(xiàng)目或工種，讓學(xué)生自己選擇，到接受單位以后，經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，選擇實(shí)習(xí)崗位。

3.開設(shè)特色大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)，在大學(xué)三年級(jí)時(shí)實(shí)行導(dǎo)師制管理模式，通過雙向選擇，使學(xué)生進(jìn)入到各個(gè)研究室中。一方面，教師將成熟的科研成果引入學(xué)生的科研選題，先給學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)的目的和所具備的條件，安排學(xué)生進(jìn)行資料查閱并寫出實(shí)驗(yàn)方案，由指導(dǎo)教師核定，然后實(shí)施。另一方面，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出方案，相關(guān)導(dǎo)師認(rèn)可后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展研究工作。近年來，我校生物工程專業(yè)有3個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主提出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得湖南省教育廳立項(xiàng)，8個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加長(zhǎng)沙市科技創(chuàng)新大賽并獲得不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生發(fā)表科研論文30多篇。這種形式既提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力又讓學(xué)生完成了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)揮企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的主動(dòng)性

產(chǎn)學(xué)研合作教育是指以高校為技術(shù)依托， 以企業(yè)為主體，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，社會(huì)企業(yè)、高校共同參與到教學(xué)生活中去，“做中有學(xué)、學(xué)中有做” 的一種教育模式。它主要是適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要而產(chǎn)生的， 因而特別符合地方高校的辦學(xué)目標(biāo)，是地方高校人才培養(yǎng)的主要途徑。

1.校企聯(lián)合辦班，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自主參與專業(yè)建設(shè)。面向市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才是新時(shí)期地方性高校教育必須正視的客觀現(xiàn)實(shí)，走校企聯(lián)合之路是實(shí)現(xiàn)“把學(xué)校辦成企業(yè)的學(xué)?！钡淖罴淹緩絒4]。為解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題，我校生物工程專業(yè)與大北農(nóng)集團(tuán)進(jìn)行聯(lián)合辦班，保持了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。在我們的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中，特別邀請(qǐng)了企業(yè)專業(yè)技術(shù)和管理者參與，他們就我們的人才培養(yǎng)計(jì)劃，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容提出了很多很好的建議；他們對(duì)我們的教學(xué)研究與改革最能給出具體的方向和內(nèi)容；同時(shí)我們?cè)谡n堂教學(xué)中也邀請(qǐng)了他們參與，收到了很好的效果，來自企業(yè)的教學(xué)方式與內(nèi)容特別的受到學(xué)生的歡迎。尤其是大北農(nóng)集團(tuán)通過雙向選擇，每年從生物工程專業(yè)學(xué)生中錄用40人組成“大北農(nóng)班”，“大北農(nóng)班”的學(xué)員利用暑假時(shí)間在大北農(nóng)公司進(jìn)行企業(yè)文化，專業(yè)技能和社會(huì)調(diào)查等集中培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，大北農(nóng)集團(tuán)對(duì)優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)大北農(nóng)助學(xué)金并在畢業(yè)時(shí)接收為公司新員工。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生在這里最直接地接受來自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的知識(shí)，切身感受企業(yè)的運(yùn)作方式，也最能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合。在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中學(xué)生總能接觸到許多沒有寫進(jìn)教科書的知識(shí)，也易體會(huì)到所學(xué)理論知識(shí)的價(jià)值，更容易激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.校企聯(lián)合建產(chǎn)學(xué)研基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主為企業(yè)解決科研課題。學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)產(chǎn)學(xué)研基地，這既對(duì)教師從事生產(chǎn)一線的應(yīng)用型專項(xiàng)科研課題研究極具針對(duì)性，它既能提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，又能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。我校生物工程專業(yè)與湖南九鼎集團(tuán)在產(chǎn)學(xué)研合基地建設(shè)合作上展開多年，并已在我校成立了湖南九鼎集團(tuán)“水產(chǎn)生物工程飼料”研發(fā)中心，該中心由骨干教師牽頭，在校企、師生之間，建立穩(wěn)定的專項(xiàng)課題組。學(xué)生通過在中心參與企業(yè)課題的科研訓(xùn)練，為學(xué)生攻克生產(chǎn)一線科研難題奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，我們?cè)诤暇哦瘓F(tuán)成立了長(zhǎng)沙學(xué)院“水產(chǎn)生物工程飼料”應(yīng)用與推廣中心。學(xué)生利用實(shí)習(xí)和寒暑假的社會(huì)調(diào)查參與教師科技產(chǎn)品在企業(yè)中的轉(zhuǎn)化與推廣，這讓學(xué)生的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力得到鍛煉。目前，以長(zhǎng)沙學(xué)院為牽頭單位，由長(zhǎng)沙學(xué)院和湖南九鼎集團(tuán)聯(lián)合申報(bào)的”水產(chǎn)生物工程飼料”基地獲得“湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地”。教師通過產(chǎn)學(xué)研基地的建設(shè)，在為地區(qū)帶來經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也把地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中產(chǎn)生的新知識(shí)、新理論引入大學(xué)課堂，大大豐富和完善了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)際的針對(duì)性，促進(jìn)了教學(xué)改革特別是專業(yè)設(shè)置的改革，使學(xué)生真正了解到學(xué)與用的關(guān)系，了解新知識(shí)的產(chǎn)生過程，激發(fā)出學(xué)生的極大學(xué)習(xí)熱情，從而提高了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生企業(yè)家。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”邁進(jìn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)之中，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的力度，使創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練融合是生物工程專業(yè)建設(shè)的新特色。我校生物工程專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展產(chǎn)學(xué)研金相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如我校大三學(xué)生依托“植物生物營(yíng)養(yǎng)劑研發(fā)”課題成果，由5名學(xué)生組合的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦了以學(xué)生為企業(yè)法人代表的“長(zhǎng)沙健硒保生物科技有限公司”。結(jié)合自身專業(yè)特色，以團(tuán)隊(duì)形式開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，這使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解得到提升。

生物工程特色專業(yè)的建設(shè)以學(xué)科為依托，產(chǎn)學(xué)研為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人力資源和物力資源的共享。通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、開展產(chǎn)學(xué)研合作等多方面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用型生物工程技術(shù)人員為目標(biāo)的專業(yè)特色培養(yǎng)模式。在特色專業(yè)建設(shè)過程中，我們將繼續(xù)研究分析國(guó)內(nèi)外生物技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷改善和優(yōu)化課程體系，力爭(zhēng)為全國(guó)和長(zhǎng)沙生物技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展提供廣泛的智力支持，成為全國(guó)、湖南尤其是長(zhǎng)沙相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)的高水平的專業(yè)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李興彪，葉光華.加強(qiáng)學(xué)科間專業(yè)間合作和融合的必要性[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教,2006(11):33-34

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課程；藥物制劑；前處理；實(shí)用技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2013）11-0086-03

“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)”課程是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程，是該院生物醫(yī)藥系生物制藥技術(shù)教研室根據(jù)教高16號(hào)文件要求，積極與健康科技產(chǎn)業(yè)基地醫(yī)藥企業(yè)合作，根據(jù)制藥技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照藥物制劑工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，大膽改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的創(chuàng)新課程。

一、課程簡(jiǎn)介

“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)”課程是生物制藥技術(shù)或相關(guān)專業(yè)的核心課程。其課程設(shè)置針對(duì)制藥企業(yè)的制藥衛(wèi)生、制水、炮制、粉碎、篩分與混合、浸提、濃縮、干燥、生物藥物預(yù)處理、細(xì)胞破碎等崗位，教學(xué)任務(wù)以企業(yè)真實(shí)任務(wù)為載體，設(shè)置了十個(gè)教學(xué)情境。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握中藥、化學(xué)藥、生物藥前處理的基本技能，形成“質(zhì)量第一、依法制藥、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是”的職業(yè)素養(yǎng)，從而為考取高級(jí)藥物制劑工、勝任制劑前處理崗位工作，完成制劑生產(chǎn)任務(wù)提供支撐。

二、課程定位

“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)”是一門培養(yǎng)生物制藥技術(shù)專業(yè)群高技能人才的核心課程。目前是中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)群（生物制藥技術(shù)專業(yè)、藥品食品監(jiān)督管理專業(yè)及生物制藥技術(shù)藥品經(jīng)營(yíng)與管理方向等專業(yè)）開設(shè)的專業(yè)課程之一，到目前為止，已經(jīng)有近300多人參加了本課程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)”課程是生物制藥技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心能力對(duì)接的課程，也是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)環(huán)節(jié)高級(jí)藥物制劑工綜合實(shí)訓(xùn)和職業(yè)鑒定、進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前的職業(yè)能力儲(chǔ)備課程，是為了滿足藥物生產(chǎn)崗位的任職要求以及完成醫(yī)藥企業(yè)各類藥品的生產(chǎn)任務(wù)而開設(shè)的。該課程也是一門與藥物制劑工和藥物檢驗(yàn)工職業(yè)資格密切相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)課程，通過本課程學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生在醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、質(zhì)控、管理監(jiān)督崗位，“零距離”從事生產(chǎn)和質(zhì)量控制工作。

三、課程設(shè)計(jì)理念

本課程的設(shè)計(jì)理念是“以藥物生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)控、生產(chǎn)管理職業(yè)能力提升為目標(biāo)，以藥物生產(chǎn)工作過程與藥物制劑前處理技術(shù)學(xué)習(xí)過程、藥物生產(chǎn)工作崗位任務(wù)與教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)高度融合為核心，課程教學(xué)項(xiàng)目適應(yīng)高級(jí)藥物制劑工考證的需要，實(shí)現(xiàn)課崗、課證有機(jī)結(jié)合”。

四、課程建設(shè)思路

本課程建設(shè)思路為：在分析現(xiàn)有藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容存在的弊端和對(duì)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)藥品生產(chǎn)工作過程和生產(chǎn)崗位廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，以醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)藥品生產(chǎn)工作過程為向?qū)?，以藥品生產(chǎn)職業(yè)崗位任務(wù)及藥物制劑工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合藥品生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)量控制和生產(chǎn)管理真實(shí)工作過程、工作任務(wù)和工作情景，以藥品生產(chǎn)、質(zhì)控、管理崗位職業(yè)能力要求為宗旨構(gòu)建課程內(nèi)容，同時(shí)遵循學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的階梯式推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，完成教與學(xué)任務(wù)，從而順利實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，為醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、生產(chǎn)質(zhì)量控制與管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、課程內(nèi)容體系

本課程按照藥物制劑前處理工作過程，遵循職業(yè)技能訓(xùn)練由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的形成規(guī)律，以工作任務(wù)為切入點(diǎn)對(duì)完成藥物制劑前處理崗位任務(wù)需要的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，最后形成了藥物制劑前處理技術(shù)課程內(nèi)容體系，具體見表1。

1.課程名稱和課程內(nèi)容創(chuàng)新

經(jīng)查閱近十年大量有關(guān)藥物制劑、藥物生產(chǎn)等相關(guān)書籍及高職高專、普通高校相關(guān)教材尚未發(fā)現(xiàn)與藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)相同的課程名稱。

“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)課程”所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容主要有中藥制藥、西藥制藥、生物制藥等前處理技術(shù)，這些內(nèi)容分散在上述不同書籍或高職高專教材中，內(nèi)容繁多，大同而小異，即無論是中藥制藥、西藥制藥、生物制藥的藥物制劑無論制成什么樣劑型，其前處理技術(shù)如提取、分離、純化、合成、濃縮、干燥等基本技術(shù)是雷同的或者說是大同小異的，只有藥物制成不同劑型的技術(shù)是有區(qū)別的。我們?cè)谶x取設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)特別注意了常用性與共用性原則，主要選取設(shè)計(jì)的是中藥、西藥、生物藥制劑常用和共用的前處理技術(shù)。

“藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)”與相關(guān)課程藥物制劑技術(shù)內(nèi)容的主要區(qū)別是現(xiàn)行教材藥物制劑技術(shù)課程內(nèi)容主要是按劑型分章節(jié)介紹常用藥物劑型的成型制劑技術(shù)，而無藥物制劑前處理技術(shù)內(nèi)容。本課程組大膽重構(gòu)了藥物制劑前處理實(shí)用技術(shù)課程內(nèi)容，將藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)課程內(nèi)容中的藥物制劑成型技術(shù)內(nèi)容在另外課程中介紹，去除藥物制劑臨床應(yīng)用和質(zhì)量檢驗(yàn)的內(nèi)容。本課程內(nèi)容主要介紹中藥制藥、西藥制藥、生物制藥等制藥過程中常用的、共用的前處理技術(shù)。

篇7

1加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，拓寬專業(yè)口徑，為學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性奠定基礎(chǔ)

堅(jiān)持加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生具有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的全面認(rèn)識(shí)和了解。我院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中的教學(xué)內(nèi)容分為核心、選修、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐4類;減少必修課，增加選修課，設(shè)立前沿講座類學(xué)分制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置仍是以生物學(xué)類基礎(chǔ)理論課程為核心，即植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等，保證基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)時(shí);突出基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程和酶工程等技術(shù)課程;專業(yè)選修課程實(shí)行按類整合，構(gòu)建不同的選修模塊，增強(qiáng)學(xué)生選課的自主性，主要包含微生物應(yīng)用、生物制藥等模塊;學(xué)校還開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、管理方面的跨專業(yè)選修課和人文素質(zhì)課等。既保證了扎實(shí)的理論知識(shí)，也體現(xiàn)了知識(shí)應(yīng)用的強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)課程，除了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之外，優(yōu)選專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如重要生物大分子糖、蛋白質(zhì)和酶等物質(zhì)的分離、純化和分析方法，還有酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)、火箭免疫電泳等免疫技術(shù)以及微生物的誘變育種和發(fā)酵生產(chǎn)，盡可能地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)等密切聯(lián)系，起到了理論與應(yīng)用的紐帶作用。

2堅(jiān)持創(chuàng)新教育，建立開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

堅(jiān)持探索創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)模式改革的核心工作［7－8］。我院繼續(xù)加強(qiáng)和完善開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理制度，全面提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件保障并將積極探討和組織各種形式、不同層面的科技創(chuàng)新教育活動(dòng)，努力營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍。建立大學(xué)生研究計(jì)劃項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的課題和導(dǎo)師，參加科研項(xiàng)目的研究工作;鼓勵(lì)學(xué)生合作申報(bào)國(guó)家和學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，積極支持和幫助學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施和完成，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)具備實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)于獲得國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)的同學(xué)應(yīng)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地的作用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際應(yīng)用能力

堅(jiān)持校企結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生與實(shí)踐的接觸和實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用［9－10］。我院廣泛聯(lián)系生物制藥、食品發(fā)酵等生物技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)的企事業(yè)單位，如安徽安科生物工程股份有限公司、安徽龍科馬生物制藥有限公司、強(qiáng)力動(dòng)物藥品有限責(zé)任公司、華潤(rùn)雪花啤酒有限公司等實(shí)習(xí)單位。根據(jù)各單位自身管理的特點(diǎn)以及對(duì)于臨時(shí)工作人員的需求，建立短期與長(zhǎng)期兩種實(shí)習(xí)基地，以聯(lián)合實(shí)踐基地、聯(lián)合實(shí)習(xí)平臺(tái)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等多種固定形式，建立正式的、長(zhǎng)期的、合同化的實(shí)習(xí)平臺(tái)，并可根據(jù)需要聘請(qǐng)基地人員參加學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)中青年教師的培養(yǎng)力度，營(yíng)造有利于教師成長(zhǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境與氛圍，確保人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。根據(jù)教學(xué)與學(xué)科發(fā)展的需要，我院加大引進(jìn)特聘教授來院工作的力度;聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)人員作兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作;積極從國(guó)內(nèi)外招聘優(yōu)秀博士畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍。以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等為目標(biāo)，凝練方向，匯聚隊(duì)伍，構(gòu)筑基地，優(yōu)化環(huán)境，積極推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。全面制定并實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)青年教師的崗前培訓(xùn)，開展青年教師外語培訓(xùn)、教學(xué)基本功比賽、教學(xué)觀摩和學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持青年教師積極參加教育部舉辦的高級(jí)研討班、課程進(jìn)修班和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)、外高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)。通過5年來的實(shí)踐證明，我院在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)過程中，堅(jiān)持教學(xué)研究、改革與實(shí)踐相結(jié)合的原則，形成了新的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，將課堂教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)與服務(wù)社會(huì)融為一體，從而使學(xué)生的知識(shí)得到有效拓寬，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力有所提高。近幾年，我院每年都有大批學(xué)生自己選題、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行開放性課題研究。5年來，學(xué)生自選開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)154項(xiàng);申請(qǐng)獲得安徽大學(xué)大學(xué)生業(yè)余科研基金項(xiàng)目達(dá)116項(xiàng);學(xué)生發(fā)表或參與22篇以上。參加第七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽榮獲二、三等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲得省級(jí)大學(xué)生業(yè)余科研一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，校一等獎(jiǎng)13項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)。不少學(xué)生因成績(jī)突出，被保送研究生。多年來我院本科生參加研究生入學(xué)考試的錄取率均在40%以上，連續(xù)幾年居于全校前列，大多數(shù)同學(xué)被重點(diǎn)院校和中科院所錄取，招收單位普遍反映我們培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高。學(xué)生會(huì)還辦了內(nèi)部刊物———《生命之窗》，刊出課程開放實(shí)踐中部分較好的小論文，介紹學(xué)術(shù)前沿的最新動(dòng)態(tài)，既開拓了學(xué)生的視野，又激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，收到了良好的效果。

篇8

根據(jù)某學(xué)年第一學(xué)期學(xué)院教學(xué)工作要點(diǎn)要求與動(dòng)物科技學(xué)院工作計(jì)劃安排，結(jié)合生物制藥教研室的工作現(xiàn)狀，本學(xué)期將全面貫徹《學(xué)院高職強(qiáng)校建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃》，繼續(xù)強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)與知名企業(yè)的深層次合作，重點(diǎn)提升師資隊(duì)伍水平和社會(huì)服務(wù)能力，全面深化教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，提高畢業(yè)生就業(yè)率和社會(huì)影響力。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

1.青年教師培養(yǎng)

通過組織技能大賽、職教理論學(xué)習(xí)等多種活動(dòng)方式提高青年教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，使其迅速適應(yīng)教學(xué)崗位要求，為盡快成長(zhǎng)成為一名優(yōu)秀的專業(yè)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以技能大賽為契機(jī)，全面提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。

本學(xué)期以制藥技能大賽省賽項(xiàng)目為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，全面提升教師的專業(yè)技能和指導(dǎo)能力。因此，要求教研室全體教師全員參與，由姜文博老師負(fù)責(zé)總體組織與實(shí)施，各技能競(jìng)賽項(xiàng)目指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體訓(xùn)練和比賽。

2.強(qiáng)化師德建設(shè)，提升綜合素質(zhì)

⑴積極開展教師關(guān)愛教育活動(dòng)，充分發(fā)揮教師育人作用

本學(xué)期通過教師包班、黨員包班、興趣小組等多種活動(dòng)形式幫助“三困”學(xué)生，使之重新樹立人生目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，順利成功走向社會(huì)。

⑵做好教師基本功培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

①大力倡導(dǎo)教師間互動(dòng)聽課、集體備課、公開教學(xué)、集中評(píng)課，以優(yōu)促后、以點(diǎn)帶面，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師教學(xué)水平整體提升。生物制藥教研室現(xiàn)有教師4人。本學(xué)期要求每個(gè)教師互相聽課不少于8次；青年教師聽課不少于10次。

②組織全部在職教師參加分院組織的教學(xué)資源建設(shè)培訓(xùn)、微課程和信息化教學(xué)大賽，提升教師教學(xué)資源建設(shè)和運(yùn)用能力，激勵(lì)教師鉆研業(yè)務(wù)的主動(dòng)性和積極性，提升教學(xué)基本功。全面提高教師教育教學(xué)能力。

3.加強(qiáng)職教理論學(xué)習(xí)，提高職教理念

針對(duì)生物制藥教研室教師年紀(jì)輕、教齡短的特點(diǎn)，本學(xué)期仍然要加強(qiáng)高職教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以使教師們盡快能適應(yīng)并理解職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

由教研主任姜文博負(fù)責(zé)組織開展高職教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)以提高教師職業(yè)教學(xué)理論知識(shí)。采取集中學(xué)習(xí)、自學(xué)與專題討論的形式開展對(duì)高職教育教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。本學(xué)期計(jì)劃理論學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)不少于5次。

二、專業(yè)建設(shè)

1.專業(yè)材料的修訂

以畜牧獸醫(yī)專業(yè)專業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)生物制藥專業(yè)基礎(chǔ)材料的全面性和規(guī)范性進(jìn)行認(rèn)真梳理。梳理后對(duì)問題材料進(jìn)行認(rèn)真修善，并進(jìn)行總結(jié)討論，為生物制藥專業(yè)的規(guī)范化建設(shè)打基礎(chǔ)。

2.課程改革建設(shè)

⑴2015年下半年開始組織進(jìn)行新一輪的專業(yè)調(diào)研，結(jié)合畢業(yè)生回訪、麥可思報(bào)告等方面，生物制藥專業(yè)召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行探討研究，修訂2016級(jí)人才培養(yǎng)方案，按照企業(yè)真實(shí)的技術(shù)裝備水平組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，保障學(xué)習(xí)內(nèi)容同步或適度領(lǐng)先于企業(yè)技術(shù)要求。

⑵緊緊圍繞重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，整合人力物力，在參考畜牧獸醫(yī)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過就業(yè)崗位群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)調(diào)研結(jié)果和麥可思報(bào)告反饋情況，重新確定生物制藥專業(yè)核心課程構(gòu)成，圍繞藥物分析檢測(cè)、藥物制劑技術(shù)、中成藥生產(chǎn)等課程實(shí)現(xiàn)資源共享。

⑶考試方法改革。本學(xué)期選擇《藥事管理》這門核心課程進(jìn)行考核方法改革，由陳玉花老師負(fù)責(zé)。改革主要從考試方法改革入手，要求有計(jì)劃，有措施，有總結(jié)，有效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)管理

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

本學(xué)期有生物制藥專業(yè)四個(gè)班級(jí)共計(jì)14周的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。要求指導(dǎo)教師學(xué)期初有計(jì)劃、實(shí)習(xí)前有動(dòng)員、實(shí)習(xí)中有指導(dǎo)、實(shí)習(xí)后有總結(jié)。同時(shí)，還要提前做好耗材的申請(qǐng)、儀器設(shè)備的調(diào)試、藥品與溶液的配置等準(zhǔn)備工作，實(shí)訓(xùn)過程中還要注意實(shí)訓(xùn)安全。

2.畢業(yè)班頂崗實(shí)習(xí)

生物制藥專業(yè)共計(jì)88名學(xué)生，預(yù)計(jì)于2015年10月份安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)前要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員與檢查，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和頂崗實(shí)習(xí)的檢查工作，定期選派專業(yè)教師深入企業(yè)，和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，認(rèn)真組織畢業(yè)生參加座談會(huì)，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)困難，調(diào)整心態(tài)，保證頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

積極聯(lián)系與我院專業(yè)相關(guān)的大中型企業(yè)，加強(qiáng)溝通交流，力爭(zhēng)在2015年10月末前為2013級(jí)生物制藥專業(yè)學(xué)生舉行專場(chǎng)招聘會(huì)，在解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的同時(shí)，提高各專業(yè)的輻射力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)校企共同發(fā)展。

以畢業(yè)論文指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，教研主任姜文博統(tǒng)籌管理的模式管理畢業(yè)班頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，以保障畢業(yè)班頂崗實(shí)習(xí)工作扎實(shí)有效地進(jìn)行。各指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的日常聯(lián)絡(luò)與實(shí)習(xí)督導(dǎo)，包括實(shí)習(xí)檢查、畢業(yè)論文指導(dǎo)、督導(dǎo)實(shí)習(xí)手冊(cè)填寫、學(xué)生心理輔導(dǎo)、頂崗信息反饋等事務(wù)。同時(shí)，教研主任姜文博還要配合學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做好頂崗實(shí)習(xí)檢查回訪等相關(guān)工作。

4.興趣小組活動(dòng)

通過技能競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)室開放等多種方式開展課余活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情與愛好。本學(xué)期計(jì)劃開放項(xiàng)目包括片劑生產(chǎn)、檢測(cè)及相關(guān)設(shè)備的調(diào)試。

5.實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理

⑴實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。本學(xué)期有已規(guī)劃新建中藥炮制實(shí)訓(xùn)室，建設(shè)工作在二級(jí)學(xué)院的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下由教研主任姜文博總體負(fù)責(zé)，專業(yè)教師王俊峰和陳玉花輔助完成。

⑵實(shí)訓(xùn)室日常管理。規(guī)范日常管理，做好檔案記錄。實(shí)訓(xùn)室日常管理主要包括實(shí)訓(xùn)活動(dòng)及時(shí)記錄（文字、圖片、影像）并存檔、完善實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)、做好實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備的維護(hù)、藥品原材料與低值易耗品的建檔管理等相關(guān)工作。

四、校企合作

1.在原有藥品生產(chǎn)企業(yè)的合作基礎(chǔ)上，積極與省內(nèi)制藥企業(yè)聯(lián)系，力爭(zhēng)與兩到三家藥品生產(chǎn)企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，探討在學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的合作。

2.大力開展企業(yè)文化進(jìn)校園活動(dòng)，本學(xué)期擬邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)開展校園專項(xiàng)講座1次以上，校企互動(dòng)活動(dòng)1次以上。

3.主動(dòng)與合作企業(yè)開展交流互動(dòng)的同時(shí)，積極開發(fā)新的合作企業(yè)，為專業(yè)長(zhǎng)足穩(wěn)定發(fā)展、為提升專業(yè)知名度及專業(yè)教師技術(shù)水平、為拓寬學(xué)生就業(yè)面與就業(yè)層次提供有力保障。

五、科研工作

動(dòng)員專業(yè)教師進(jìn)行應(yīng)用性課題項(xiàng)目的選擇和立項(xiàng)工作，查找相關(guān)資料和各級(jí)科研部門的項(xiàng)目通知，爭(zhēng)取有新項(xiàng)目立項(xiàng)。本學(xué)期計(jì)劃爭(zhēng)取院級(jí)課題一項(xiàng)，省級(jí)課題課改或應(yīng)用技術(shù)方面科研課題一項(xiàng)。

六、加強(qiáng)日常教學(xué)管理，抓好常規(guī)教學(xué)

1.加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)狀態(tài)、學(xué)生聽課等情況進(jìn)行日常檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與有關(guān)教師溝通。本學(xué)期要求教研室主任姜文博聽課不少于15次，并注重聽課后及時(shí)反饋信息。其他教師要求本學(xué)期聽課不少于10次。同時(shí)，本學(xué)期不定期舉行聽課總結(jié)交流活動(dòng)，交流聽課心得、探討教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)生物制藥教研室教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力的不斷提升及教學(xué)改革的不斷深化。

2.教學(xué)檢查扎實(shí)穩(wěn)步開展。教學(xué)檢查采取定期檢查、隨時(shí)抽查的常規(guī)化檢查模式，由教研室主任姜文博負(fù)責(zé)各項(xiàng)教學(xué)檢查工作。以教學(xué)檢查為契機(jī)，對(duì)教學(xué)、科研、校企合作等工作開展全面檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，共同研究解決方案，及時(shí)進(jìn)行整改。

⑴學(xué)期初嚴(yán)格審查教學(xué)文件，規(guī)范教學(xué)文件的撰寫。要求教學(xué)設(shè)計(jì)要合理，教學(xué)后記要認(rèn)真總結(jié)。在授課計(jì)劃的制定上，要求以崗位實(shí)際情況及實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有條件，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)時(shí)數(shù)量，要求實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例在30%以上，并對(duì)授課計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的審核。

⑵學(xué)期教學(xué)過程中隨時(shí)抽查。由教研室主任姜文博對(duì)教學(xué)過程的教學(xué)組織、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、多媒體課件等進(jìn)行嚴(yán)格審查。教學(xué)組織要有序，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)性要強(qiáng)，多媒體課件以現(xiàn)場(chǎng)圖片、虛擬動(dòng)畫和視頻為主導(dǎo)。對(duì)于問題要進(jìn)行及時(shí)反饋。

篇9

關(guān)鍵詞:科研意識(shí);生物技術(shù)制藥;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物制藥產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前最活躍、進(jìn)展最快的產(chǎn)業(yè)之一，具有廣闊的市場(chǎng)前景，被譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。我國(guó)已把生物制藥產(chǎn)業(yè)列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)建設(shè)行業(yè)和高新技術(shù)支柱產(chǎn)業(yè)［1］。生物技術(shù)制藥是現(xiàn)代生物技術(shù)與藥學(xué)高度交叉、相互滲透的一門綜合性課程，內(nèi)容涉及到基因工程制藥、發(fā)酵工程制藥、細(xì)胞工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥等，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科［2－3］。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力;推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力”［4］。教學(xué)與科研是大學(xué)的兩個(gè)主要職能，科研意識(shí)與創(chuàng)新能力是體現(xiàn)教師與學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志［5］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、科研意識(shí)與創(chuàng)新能力的最基本的教學(xué)形式和最有效的途徑之一［6，7］。在多年的教學(xué)過程中，我們不斷思考和探索如何培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成了初步的教學(xué)改革思路，在生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中逐步滲透科研意識(shí)的培養(yǎng)。

1我校生物技術(shù)制藥教學(xué)現(xiàn)狀

2006年我校在制藥工程專業(yè)中開設(shè)了生物技術(shù)制藥課程，2014年在新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中，藥學(xué)、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)增設(shè)了《生物技術(shù)制藥》課程。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中我們根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)了一些基礎(chǔ)性和初級(jí)綜合性實(shí)驗(yàn)，如細(xì)菌感受態(tài)的制備和質(zhì)粒的轉(zhuǎn)化、微生物的發(fā)酵、蛋白質(zhì)的分離與純化等。學(xué)生初步掌握了現(xiàn)代生物技術(shù)制藥的基本知識(shí)，為今后從事相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如每次實(shí)驗(yàn)課安排3～4課時(shí)，但很多實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)間較長(zhǎng)，無法短時(shí)間內(nèi)完成，缺乏連貫性;實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)與場(chǎng)所有限，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，甚至是演示實(shí)驗(yàn);再加上有些實(shí)驗(yàn)本身較為抽象，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)班級(jí)較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員較為緊張。針對(duì)這些問題，我們積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)為突破口，整合多方教學(xué)資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2優(yōu)選教學(xué)素材與內(nèi)容，整合多方教學(xué)資源

現(xiàn)代生物技術(shù)飛速發(fā)展，新的理論、技術(shù)與方法不斷出現(xiàn)，以至教材的內(nèi)容往往滯后于學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，要使學(xué)生接觸到最新的前沿知識(shí)，我們只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把最新的知識(shí)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。但這些內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件要求極高，花費(fèi)極大，根據(jù)實(shí)際情況我們通過專題講座、結(jié)合視頻，在實(shí)驗(yàn)過程中穿插講解，如生物技術(shù)與靶向藥物開發(fā)、藥物基因組學(xué)、基因治療藥物、干細(xì)胞與組織工程等專題，激發(fā)了學(xué)生科研熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)?，F(xiàn)有安徽省藥學(xué)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、安徽省多糖藥物工程技術(shù)研究中心與活性生物大分子研究安徽省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，我們積極與這些平臺(tái)有關(guān)教師聯(lián)系，邀請(qǐng)他們利用這些先進(jìn)的科研平臺(tái)適當(dāng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加直觀的掌握基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程等相關(guān)技術(shù)，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。此外藥學(xué)院也積極申報(bào)安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃與安徽省高等教育振興計(jì)劃等項(xiàng)目，先后籌措資金約300萬元建設(shè)生物制藥實(shí)驗(yàn)室，極大的改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，有效解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所與教學(xué)人員緊張的問題。

3加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例

綜合性實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及到本課程或相關(guān)課程的綜合知識(shí)，涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)，往往涉及到多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)或方法，通過綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般是提前指定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，由學(xué)生自己或小組成員根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，并加以實(shí)施，不同學(xué)生或小組可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)方案，可以有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力［8］。近年來，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方向［9］。在生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，適當(dāng)增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物制藥相關(guān)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理、獨(dú)立思考與分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4改革課堂組織形式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，每次實(shí)驗(yàn)都有規(guī)定的學(xué)時(shí)數(shù)，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只能把很多實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)化，一定程度上影響了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，難以取得好的學(xué)習(xí)效果，也不能真正貫徹因材施教的教學(xué)思想［10］，由于生物技術(shù)制藥很多實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，很難在短短的幾節(jié)課內(nèi)完成。我們考慮打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置，改實(shí)驗(yàn)課為實(shí)驗(yàn)日(一般選在周末)或?qū)嶒?yàn)周。教師篩選若干可行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，列出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需儀器與材料、具體實(shí)驗(yàn)操作步驟及參考文獻(xiàn)，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己或小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，如果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)意外結(jié)果，學(xué)生獨(dú)立對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行總結(jié)分析，并可重新安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)間較長(zhǎng)，教師穿插一些與生活密切聯(lián)系、有一定科學(xué)意義的問題，與學(xué)生互動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，活躍實(shí)驗(yàn)氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

5推廣科研興趣小組的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)

很多生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)步驟多、周期長(zhǎng)，而綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)增加了實(shí)驗(yàn)本身的難度。我們根據(jù)學(xué)生自身目標(biāo)(如考研的學(xué)生)，選拔部分高年級(jí)學(xué)生成立科研興趣小組，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)分工，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)順利完成，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題和教研室的學(xué)術(shù)活動(dòng)，同時(shí)動(dòng)員教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及大學(xué)生科研項(xiàng)目等各類科研項(xiàng)目，讓學(xué)生接觸早期的科研訓(xùn)練。在教學(xué)中我們充分發(fā)揮安徽省藥學(xué)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心和安徽省多糖藥物工程技術(shù)研究中心等科研平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，在老師的指導(dǎo)下，逐步向?qū)W生開放部分實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能的考核與訓(xùn)練。學(xué)生在參與科研項(xiàng)目的過程中接受了科學(xué)思維的熏陶，提高了他們的動(dòng)手能力和思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

6完善實(shí)驗(yàn)考核方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核往往以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，教師在實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，這種考核依據(jù)方式存在一些局限性，不能就實(shí)驗(yàn)中遇到的問題與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流和反饋，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握，無法全面并合理的評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，操作也很嫻熟，積極思考與分析實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題，但是由于某些原因，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，如果單純根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)閱實(shí)驗(yàn)成績(jī)，可能會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不理想挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核內(nèi)容分為三個(gè)部分:實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分(約占40%)、實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試部分(約占30%)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分(約占30%)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分重點(diǎn)考查學(xué)生綜合分析相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的能力。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作過程中完成實(shí)驗(yàn)技能的測(cè)試，重點(diǎn)考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否嫻熟，試劑的配制與儀器的使用是否正確，實(shí)驗(yàn)記錄是否規(guī)范。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般是教師根據(jù)自身研究方向提供若干個(gè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，也可是學(xué)生自己選定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)考核學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等科研能力。按照這種考核方式。即使有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不理想，甚至失敗，我們根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理真實(shí)客觀的分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并進(jìn)行合理的分析與討論，也能獲得優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?？茖W(xué)合理的實(shí)驗(yàn)考核方式，可以對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中綜合表現(xiàn)進(jìn)行全面而又客觀的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7存在的問題與對(duì)策

目前我校最新培養(yǎng)方案中藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑等相關(guān)專業(yè)都設(shè)置了生物技術(shù)制藥課程，安排了實(shí)驗(yàn)課時(shí)，有助于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，加深學(xué)生對(duì)生物技術(shù)藥物相關(guān)知識(shí)的理解。我們提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革思路對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新能力有著較好的效果，但也面臨一些挑戰(zhàn)，如實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所與教師相對(duì)緊張，新的教學(xué)模式所需實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)更多;很難在所有學(xué)生中推廣科研興趣小組;科研意識(shí)的滲透培養(yǎng)，與教師的科研水平以及教學(xué)的主觀積極性有很大的關(guān)系;在實(shí)驗(yàn)考核體系中，相比于單純實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，新的考核方式要求教師付出更多的精力;不同學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不一樣，有些學(xué)生對(duì)科研有著濃厚的興趣，而有些學(xué)生畢業(yè)后準(zhǔn)備從事其他工作。對(duì)此，我們考慮因人而異，因材施教，鼓勵(lì)對(duì)科研有興趣的、特別是準(zhǔn)備考研的學(xué)生成立科研興趣小組;下一步我們將選擇卓越藥師實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作為教學(xué)改革試點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)條件;督促教師提高自身科研水平，樂于奉獻(xiàn)，教書育人;教師結(jié)合自己的研究方向指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及大學(xué)生科研項(xiàng)目等各類科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫研究論文與前沿綜述。在此過程中，教師自身的科研與教學(xué)水平也相應(yīng)得到了提升，達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。本科教育是學(xué)生形成初步的科研意識(shí)的重要階段，在現(xiàn)代高等教育中，如何培養(yǎng)具有一定科研意識(shí)、創(chuàng)新型的復(fù)合性人才的問題，也越來越受到教育工作者的重視。教育部明確提出“科研素質(zhì)和能力訓(xùn)練要貫穿在各個(gè)教學(xué)階段，在基礎(chǔ)教學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技術(shù)”［11］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種要求的最有效的途徑。我們積極探索生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師向?qū)W生滲透科研意識(shí)的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，為培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

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篇10

關(guān)鍵詞：地方本科院校 生物工程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0200-02

生物工程是以細(xì)胞工程、基因工程、生物分離工程、蛋白質(zhì)工程、微生物工程為核心，借助于現(xiàn)代工程技術(shù)，以先進(jìn)生物技術(shù)研究成果為對(duì)象，以產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)研究開發(fā)為其基本任務(wù)的工學(xué)學(xué)科，是生命科學(xué)從實(shí)驗(yàn)室研究成果通向工業(yè)生產(chǎn)的橋梁生物工程技術(shù)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)境、食品等行業(yè)，發(fā)展速度突飛猛進(jìn)。

1 我校生物工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

湖南科技學(xué)院是位于湖南永州市，集文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科于一體的地方本科院校。我校生物工程專業(yè)創(chuàng)辦于2004年，已培養(yǎng)了學(xué)生609人，目前有在校學(xué)生253人，2008年生物工程專業(yè)批準(zhǔn)確定為國(guó)家教育部第1類特色專業(yè)，2009年獲批第二批湖南省普通高學(xué)特色專業(yè)，2010年獲批教育部、財(cái)政部第六批高等學(xué)校特色專業(yè)，2012年獲批教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目，現(xiàn)有中央與地方共建特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科“生物質(zhì)能利用生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室”1個(gè)，湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地1個(gè)，湖南省級(jí)精品課程1門。

2 我校生物工程專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

經(jīng)過近10年的發(fā)展，生物工程已成為我校優(yōu)勢(shì)發(fā)展學(xué)科，但不可避免地存在許多問題，主要表現(xiàn)在：（1）長(zhǎng)期以來我們照搬重點(diǎn)院校教育模式，制訂一系列培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，各門課程之間的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，基本上采用的是研究型人才的培養(yǎng)模式，與高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路不相協(xié)調(diào)，未能真正體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，本專業(yè)課程設(shè)置偏重基本知識(shí)、基本原理的掌握，大部分專業(yè)課未能突出體現(xiàn)工程系統(tǒng)的背景。（2）以前，我們往往注重學(xué)科化、學(xué)術(shù)化的發(fā)展道路，甚至沿襲了部分師專的師范化的發(fā)展模式，只重視理論知識(shí)研究和各門學(xué)科的獨(dú)立性，大都忽視了工程學(xué)科之間綜合性以及工程實(shí)踐的作用，導(dǎo)致我們的畢業(yè)生的視野長(zhǎng)期被局限在科學(xué)技術(shù)的范圍之內(nèi)，其工科技能未得到提升，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生傾向于“工程科學(xué)家”而不是適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的工程師。（3）本專業(yè)部分教師自身缺乏工程背景和有效系統(tǒng)的專門訓(xùn)練，大部分教師沒有實(shí)際的工程學(xué)習(xí)或者工作經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)手段只在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上作了稍許調(diào)整，大多重視理論灌輸、輕實(shí)踐技能的培養(yǎng)，未能及時(shí)把工程實(shí)例充實(shí)到課堂上來，沒有真正體現(xiàn)“面向工程”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)。（4）本專業(yè)未永州地方相關(guān)企業(yè)形成互相依存、互利互惠、協(xié)調(diào)發(fā)展的有效機(jī)制。加上專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、儀器設(shè)備陳舊、專業(yè)教師人數(shù)奇缺等因素，導(dǎo)致學(xué)生的工程訓(xùn)練大多只局限在課堂和實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生缺乏對(duì)工程背景、真實(shí)工程情況的了解，更談不上得到綜合、系統(tǒng)的工程實(shí)踐技能訓(xùn)練。

3 生物工程專業(yè)專業(yè)教學(xué)改革與探索

面對(duì)迅速發(fā)展飛速的當(dāng)今世界，工程不再是狹窄的科學(xué)與技術(shù)涵義，它不僅僅靠一種知識(shí)就能支撐，而是要建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素的大工程涵義，工程師職業(yè)與其他職業(yè)的區(qū)別就在于高度的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)生在工程觀的背景下經(jīng)過綜合知識(shí)和系統(tǒng)思維的培養(yǎng)、訓(xùn)練，才能做出對(duì)企業(yè)發(fā)展急需工程項(xiàng)目。針對(duì)教育部評(píng)估專家提的建議和意見，經(jīng)過我們系部領(lǐng)導(dǎo)和教研室討論，借鑒一些示范院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合永州地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，我們擬對(duì)生物工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與探索，主要設(shè)置以生物制藥、生物化工、農(nóng)林種植、農(nóng)產(chǎn)品加工為特色的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的課程體系，用工程觀、實(shí)踐觀理念來培養(yǎng)學(xué)生，要求專業(yè)教師樹立工程系統(tǒng)性和整體性觀念，凸顯本專業(yè)“以工為主”的辦學(xué)思路，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的“工程觀”教育教學(xué)理念，大力提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。主要做法如下。

3.1 逐步推行本科生導(dǎo)師制

我們擬逐步在本科生一年級(jí)下學(xué)期開始中在推行導(dǎo)師制，一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，劃分不同專業(yè)方向的導(dǎo)師，導(dǎo)師的遴選除了本專業(yè)的老師外，還積極遴選一些企業(yè)資深工程師作為校外導(dǎo)師，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)、思想、生活各個(gè)方面進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。要求導(dǎo)師在課堂教學(xué)內(nèi)外都與學(xué)生密切聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生多帶著問題學(xué)習(xí)，多帶著探索精神去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題和解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。通過教師與學(xué)生的雙結(jié)對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生盡早接觸科研活動(dòng)，參與專業(yè)文獻(xiàn)查閱、科研論文寫作、科研實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)、工廠技術(shù)疑難攻關(guān)等，完成學(xué)生的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)習(xí)是提高工科學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和工程能力的主要環(huán)節(jié)，計(jì)劃安排6周時(shí)間（其中1周實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、4周集中實(shí)習(xí)、1周為實(shí)結(jié)），按20人/組的標(biāo)準(zhǔn)分別配備校內(nèi)外指導(dǎo)老師各一名，校內(nèi)外指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行全程指導(dǎo)。以前生物工程專業(yè)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定，專業(yè)方向不十分合適，影響實(shí)習(xí)效果，我們將根據(jù)永州地方經(jīng)濟(jì)特色，到相關(guān)永州相關(guān)企業(yè)（如農(nóng)業(yè)示范園、啤酒廠醫(yī)藥公司、永州特色經(jīng)濟(jì)種植基地、食品公司、農(nóng)產(chǎn)品加工公司等）走訪、溝通，通過簽訂協(xié)議、掛牌等方式，建立起7～10個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)我們將逐步開展校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，擬建設(shè)如生物發(fā)酵中試基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范基地、特色觀賞園林示范基地等，使學(xué)生能夠更好的在專業(yè)對(duì)口的企業(yè)或基地實(shí)習(xí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，為學(xué)生今后從事科研開發(fā)、工程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)我們還將積極鼓勵(lì)學(xué)生開展專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，配備校內(nèi)外專業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。

3.3 突出抓好課程設(shè)計(jì)

以前，生物工程專業(yè)的大部分學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)內(nèi)容都以參與教師科研課題為主，他們?cè)谕瓿烧撐牡倪^程中缺少工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。但繪制工藝流程圖、物料、能量衡算、工藝設(shè)備選型等工作是工程應(yīng)用型人才所必備的基本能力。為此在生物工程專業(yè)的課程設(shè)置上，在第4、5學(xué)期相關(guān)的專業(yè)課學(xué)完后，我們都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，積極與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地合作，課程設(shè)計(jì)來源于永州當(dāng)?shù)仄髽I(yè)（如啤酒廠醫(yī)藥公司、食品公司、農(nóng)產(chǎn)品加工公司等）在生產(chǎn)過程中遇到的設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生在校內(nèi)外導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成工程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練。

3.4 做實(shí)畢業(yè)環(huán)節(jié)

無論是畢業(yè)論文還是畢業(yè)設(shè)計(jì)都是學(xué)生實(shí)踐性和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。本專業(yè)要求在第六學(xué)期導(dǎo)師就必須考慮課題，下達(dá)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書，讓學(xué)生先進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、外文翻譯等前期準(zhǔn)備工作，爭(zhēng)取在暑假期間就進(jìn)入課題工作階段，學(xué)生課題必須與解決永州當(dāng)?shù)仄髽I(yè)（如農(nóng)業(yè)示范園、啤酒廠醫(yī)藥公司、永州特色經(jīng)濟(jì)種植基地、食品公司、農(nóng)產(chǎn)品加工公司等）在生產(chǎn)過程中遇到的問題相關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與永州地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。學(xué)生通過大半年畢業(yè)環(huán)節(jié)的鍛煉，其動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力均能大幅度提高。做實(shí)了畢業(yè)環(huán)節(jié)，就會(huì)使學(xué)生通過半年的歷練使前三年積累的知識(shí)得到升華。

3.5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

我們將堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)思路，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，通過聽課、研討、交流等方式進(jìn)行傳幫帶促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，同時(shí)依托生物工程教育部特色專業(yè)，教育部綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地等融教學(xué)和科研為一體，積極倡導(dǎo)專業(yè)教師形成特色學(xué)科團(tuán)隊(duì)，課題攻關(guān)。每年將選送部分教師到永州當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)一線鍛煉學(xué)習(xí)，針對(duì)性的開展專業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)間不少于2個(gè)月，在校的專業(yè)教師在承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí)必須到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與項(xiàng)目研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用推廣和提高學(xué)歷層次，培養(yǎng)“雙師型”教師，同時(shí)聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、企業(yè)工程師給學(xué)生授課、講學(xué)，進(jìn)行畢業(yè)論文或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等。