導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇漢語(yǔ)言文學(xué)心理學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

前言

作為語(yǔ)言文化學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)所著重強(qiáng)調(diào)的不僅是民族文化的精髓，對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)的創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用的途徑也有著較高的要求。在當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)資源不斷整合、教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的影響下，傳統(tǒng)教學(xué)方法在漢語(yǔ)言文學(xué)中的短板便開(kāi)始不斷顯露，尤其在人才要求日益提升的情況下，如不能夠從靈活創(chuàng)新的方向著手進(jìn)行教學(xué)體系改革，將會(huì)造成專(zhuān)業(yè)價(jià)值的一定貶值。本文特從漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，闡述在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)策略。

1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺(tái)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)要領(lǐng)的重要前提，不僅如此，要在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)劣也可成為關(guān)鍵的先決條件。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)可理解為一種傳播途徑，學(xué)習(xí)環(huán)境則是這一途徑的重要媒介，因此，只有對(duì)這一媒介進(jìn)行不斷的優(yōu)化，才可為教學(xué)工作提供相應(yīng)的創(chuàng)新平臺(tái)。首先，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表達(dá)自我的意愿可得到充分激發(fā)；其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出具出視角獨(dú)特、觀(guān)念新穎的意見(jiàn)，使學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中充分感受到參與課堂的成就感；最后，教師還可對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行合理利用，以對(duì)學(xué)生的奮進(jìn)意識(shí)起到相應(yīng)的刺激作用。例如，教師可在授課之余，以限定題目的方式組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽，學(xué)生便圍繞著題目作為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上想方設(shè)法地為自己所進(jìn)行的演講注入新穎的元素，以打破常規(guī)演講的陳舊性與局限性，在教師所提供的平臺(tái)上通過(guò)自身創(chuàng)新能力進(jìn)行自我展示。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到充分激發(fā)，同時(shí)也可使學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)這一方面的實(shí)踐應(yīng)用能力在無(wú)形間得到鍛煉，達(dá)到一舉多得的教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化及創(chuàng)新平臺(tái)的搭建對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均具有重要的實(shí)際意義。

2.適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)靈活性的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容之間也存在著一定的共通性與連貫性，教師可從這一方向著手，對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的大幅提升[3-4]。例如，古代漢語(yǔ)言文學(xué)與近代漢語(yǔ)言文學(xué)是該學(xué)科中兩個(gè)主要的版塊，兩者之間既相互區(qū)別也相互聯(lián)系，在教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)相互結(jié)合的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更大的思維空間。進(jìn)行古代漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可適當(dāng)與古代史的相關(guān)資料進(jìn)行結(jié)合；進(jìn)行近代漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，可適當(dāng)與近代史的相關(guān)資料進(jìn)行結(jié)合；除此之外，還可對(duì)古代史向近代史逐步遷徙的淵源進(jìn)行探究。在此過(guò)程中，不僅可使教學(xué)的內(nèi)容得到大幅度的拓展，也為學(xué)生的思維活動(dòng)提供了更大的空間，使學(xué)生在素材更為豐富的平臺(tái)之上實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的更優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主要起到引導(dǎo)的作用，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新欲望的進(jìn)一步提升，既可避免陷入傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的僵局，也避免了學(xué)生在被動(dòng)式教學(xué)中思維出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，有助于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)化發(fā)展。

3.優(yōu)化改良教學(xué)體系，給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本優(yōu)化，就需從教學(xué)體系的改革著手，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作中尤為如此。一方面，要在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就必須對(duì)足夠的創(chuàng)新空間與創(chuàng)新性的實(shí)踐條件引起足夠的重視；另一方面，除了理論方面的指導(dǎo)之外，同樣不可忽視實(shí)踐基礎(chǔ)建設(shè)的重要性，只有在理論與實(shí)踐相互結(jié)合的情況下，才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)概念的融會(huì)貫通。基于上述教學(xué)需求，在針對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化改良時(shí)，就應(yīng)通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)新空間。漢語(yǔ)言文學(xué)這一專(zhuān)業(yè)的操作性相對(duì)較弱，因而便更需要通過(guò)有效的方式將其應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)其專(zhuān)業(yè)價(jià)值的根本提升。例如，可通過(guò)創(chuàng)辦校刊等方式激勵(lì)學(xué)生踴躍進(jìn)行投稿，通過(guò)結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行稿件寫(xiě)作，既為學(xué)生提供了更為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，也使學(xué)生在這一平臺(tái)中獲得了更大的創(chuàng)新空間。另一方面，教師還可從評(píng)價(jià)體系的方向著手，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)物進(jìn)行可觀(guān)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，并由此引申出更為廣泛的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從根本上突破學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的局限性。通過(guò)這一方式進(jìn)行教學(xué)，可作為教學(xué)體系優(yōu)化改良的一大表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與創(chuàng)新能力的提升均具有著重要的促進(jìn)意義，可作為一種有效的教學(xué)方式進(jìn)行推廣。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育發(fā)展過(guò)程中的大勢(shì)所趨。因此，在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)勇于跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，突破模式化教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本提升，為社會(huì)輸送綜合發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

    課程體系的建構(gòu)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)。以筆者所在成都信息工程學(xué)院為例,中文專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的目標(biāo)確定為:以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,強(qiáng)化全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué),著力于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的根本途徑?；局笇?dǎo)思想為“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、顯特長(zhǎng)”,構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、崗位要求和學(xué)校層級(jí)類(lèi)型三維關(guān)聯(lián)度的中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力體系。結(jié)合其定位的“文化信息傳播”方向,核心能力表述為:合旨得體的言說(shuō)和寫(xiě)作能力、自如靈動(dòng)的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞核心能力培養(yǎng)來(lái)展開(kāi):提煉漢語(yǔ)言文學(xué)核心課程的理論精髓,提高學(xué)生的人文素養(yǎng);突出專(zhuān)業(yè)方向課程、選修課程的實(shí)踐內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。具體而言,保留中文專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,以確保專(zhuān)業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程,把握相應(yīng)的理論精髓;綜合課程內(nèi)容,合理取舍,形成語(yǔ)言類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、應(yīng)用傳播類(lèi)四大課程群,利用現(xiàn)代傳媒的技術(shù)手段,鼓勵(lì)學(xué)生合理利用這個(gè)載體學(xué)習(xí)、提高。首先,文學(xué)類(lèi)課程內(nèi)容注重名著解讀的學(xué)理歸納,培養(yǎng)學(xué)生“思”的能力。將原來(lái)文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,弱化史的完整性,以小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等文體形式發(fā)展為線(xiàn)索講解,以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔以具體作家作品研究的系列選修課,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力。其次,適應(yīng)市場(chǎng)需求,優(yōu)化語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的操練,培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容為主,重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。第三,優(yōu)化寫(xiě)作類(lèi)課程內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生文字表述訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力。根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求,提供相應(yīng)的文學(xué)寫(xiě)作、日常應(yīng)用寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作等課程,加強(qiáng)與外部的聯(lián)系,外聘著名作家、記者、編輯等開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫(xiě)作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,從本質(zhì)上改變?cè)袑?xiě)作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。第四,加強(qiáng)應(yīng)用傳播類(lèi)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)化,利用傳媒技能實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。

    二、分立教學(xué)層次,改變“教”、“學(xué)”態(tài)度和方法

    調(diào)適知識(shí)性、理論性課程與實(shí)踐性課程的比例,注意課程設(shè)置與學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配,強(qiáng)化實(shí)踐性課程的比重。中文專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一種設(shè)計(jì)性教學(xué),其核心環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)有效的實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)體系由兩個(gè)部分構(gòu)成,一是課程內(nèi)非獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié);一是獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)大量包含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程的開(kāi)設(shè),如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與運(yùn)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、信息資源檢索與利用、應(yīng)用寫(xiě)作等必修和選修課程,支撐“文化信息傳播”的專(zhuān)業(yè)方向,并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容,編寫(xiě)出完整的教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與考查措施。這樣就有助于強(qiáng)化學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力,有利于提高其專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的顯示度。獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實(shí)踐環(huán)節(jié)必修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)選修課程,如社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等作為必修的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程,新聞采編實(shí)踐、傳播策劃實(shí)踐以及辦公文秘實(shí)踐等作為選修實(shí)踐課程。每門(mén)實(shí)踐課程通過(guò)時(shí)間安排、過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合考查措施的完整設(shè)計(jì)、確立實(shí)訓(xùn)主體并激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。如實(shí)踐必修課程“社會(huì)調(diào)查”,在學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束后,利用兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣,不僅可以讓學(xué)生提前到社會(huì)中去鍛煉,檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,其更重要的意義還在于強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高了職業(yè)技能。以上是顯性計(jì)劃里能反映出的并帶有一定強(qiáng)制性的課程設(shè)計(jì),另外還鼓勵(lì)所有老師進(jìn)行課程實(shí)踐性探索。如《中國(guó)古代文學(xué)》課程作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科,在教學(xué)方法的運(yùn)用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系尤為重要。我們的任課老師進(jìn)行了有益的嘗試并獲得成功:從傳統(tǒng)的角度,要求學(xué)生多讀、多背、多寫(xiě),立足傳統(tǒng)打基礎(chǔ)的一個(gè)方面。從創(chuàng)新的角度,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外,某些次要章節(jié)的內(nèi)容布置給學(xué)生,由學(xué)生在課堂上主講,老師補(bǔ)充。有些章節(jié)也直接安排學(xué)生自學(xué),寫(xiě)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱;(2)就重要的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置論題,布置辯論會(huì),在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)論辯;(3)布置某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱資料,獨(dú)立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源,把課堂延伸至名勝古跡,如在講李白和杜甫時(shí),組織學(xué)生到江油太白堂和杜甫草堂,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)歷史文化。

    三、恪守“結(jié)合”原則,加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià),形成職業(yè)能力

    1.理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中,始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線(xiàn),理論與實(shí)踐相結(jié)合,以專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解,進(jìn)一步推動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。當(dāng)前社會(huì)的專(zhuān)業(yè)化分工越來(lái)越細(xì),學(xué)生是否掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,能否快速適應(yīng)崗位需要,是用人單位在接收畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮的因素。因此,與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌,鼓勵(lì)學(xué)生在完成模塊教學(xué)后銜接參加社會(huì)各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測(cè)試,取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格考試證書(shū),不失為一條提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。我們?cè)诮虒W(xué)中積極推行職業(yè)資格的培訓(xùn),如普通話(huà)等級(jí)證、秘書(shū)證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過(guò)這些職業(yè)資格的培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì),使其在畢業(yè)后能夠達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制要求的相關(guān)技能等級(jí),為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問(wèn)題,從中文專(zhuān)業(yè)教師基本構(gòu)成看,博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱(chēng)教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道,由于自身缺乏實(shí)踐,無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以安排教師到實(shí)習(xí)基地或指定單位兼職進(jìn)行“鍛煉”,培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補(bǔ)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實(shí)可行的做法。

    2.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實(shí)踐方式,充分利用課堂、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)其他資源,如校園電視臺(tái)、校報(bào)編輯部等,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),提高學(xué)生的基本技能。一方面開(kāi)門(mén)辦學(xué),積極利用社會(huì)資源形成雙方互利性的校外實(shí)習(xí)基地,集中開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn),推動(dòng)并完善人才培養(yǎng)方案。通過(guò)課外學(xué)分的設(shè)置和管理,把學(xué)生的個(gè)性和興趣、學(xué)生綜合素質(zhì)和操作能力的提高、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬、社會(huì)發(fā)展人才類(lèi)型需求相結(jié)合,在相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求之間構(gòu)造一定富有彈性的中介。這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),都具有不可忽視的意義。20世紀(jì)初,西班牙著名思想家?jiàn)W爾特加曾經(jīng)指出:“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的永久的接觸,否則就要萎縮退化,而且需要和公共生活、歷史事實(shí)以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須向其所處的時(shí)代的整個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境開(kāi)放,必須投身于真正的生活,必須整個(gè)地融入外部環(huán)境?！雹?/p>

    3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。能力只有在活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái),課內(nèi)活動(dòng)由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,無(wú)法進(jìn)行充裕的安排,因此與課內(nèi)作有機(jī)聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì),然后通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)成為十分重要的實(shí)現(xiàn)途徑。充分利用中文專(zhuān)業(yè)在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)作用,通過(guò)創(chuàng)辦文學(xué)刊物,組織文學(xué)社、開(kāi)展讀書(shū)征文競(jìng)賽、演講比賽、寫(xiě)作比賽、辯論賽、話(huà)劇表演等,在活動(dòng)中提高學(xué)生的各種能力。

篇3

一個(gè)文明的社會(huì)，需要人文作基礎(chǔ)，而要提高國(guó)民的人文素質(zhì)，漢語(yǔ)言文學(xué)是不可忽視的意義。伴著社會(huì)的逐漸發(fā)展，但是目前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，其現(xiàn)狀不太理想，因?yàn)橐郧暗慕虒W(xué)模式守舊，方法、手段比較簡(jiǎn)單，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其沒(méi)有比較高的綜合素質(zhì)，這就給漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)帶來(lái)一定的影響。

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式因循守舊

教師在教學(xué)中，依然是按照以前的教學(xué)方法進(jìn)行的，很難適應(yīng)現(xiàn)代新課程改革的要求，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，即沒(méi)有了積極、主動(dòng)性，甚至有力厭學(xué)的傾向。另外，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而給予調(diào)整，使得知識(shí)變得老化，這背離現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。

2.教學(xué)手段欠缺

在教學(xué)中，教師依然是主導(dǎo)，主要給學(xué)生傳播基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在下面被動(dòng)的聽(tīng)這種教學(xué)模式，但是單一的教學(xué)方式，學(xué)生上幾節(jié)課后，就會(huì)感覺(jué)到一種說(shuō)不出的乏味，學(xué)習(xí)居然如此無(wú)趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存，因此，我們每一位教師都要加強(qiáng)自己在教學(xué)方式上的改變，不能一味的這樣教學(xué)下去了，不然只能帶來(lái)的是教學(xué)上的落后，培養(yǎng)出的學(xué)生也是一些書(shū)呆子式的學(xué)霸，我們要多培養(yǎng)一些有能力的學(xué)習(xí)者。

（二）提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平

專(zhuān)業(yè)知識(shí)要強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，我們把中文基礎(chǔ)結(jié)合起現(xiàn)代實(shí)用中文的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。

1.學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，從知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)來(lái)看，這屬于認(rèn)知的能力，以及思維活動(dòng)的整合，作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能。

對(duì)于寫(xiě)作、閱讀、科研等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)運(yùn)用能力。對(duì)于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)普通話(huà)是基礎(chǔ)。學(xué)生要掌握良好的說(shuō)的能力，要點(diǎn)要明確、條理要清楚、格式要正確、語(yǔ)言要流暢”。

（三）教師綜合素質(zhì)要提高

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，教師要有豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍課堂的教學(xué)氣氛，這樣，學(xué)生更加愿意在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的思維能力，使得自己的個(gè)人素養(yǎng)得到提升，而教師對(duì)教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，往往采取常規(guī)的方式去教學(xué)漢語(yǔ)言，在這個(gè)氛圍中，教材限制了學(xué)生的自由，即想象力得不到施展，最后使得學(xué)生形成一種語(yǔ)言氛圍，將自己的學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略

1.課程結(jié)構(gòu)要完善

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，是對(duì)具有高層次、高水平的、專(zhuān)業(yè)的人才的培養(yǎng)，所以，學(xué)生在綜合素質(zhì)方面要得到培養(yǎng)，尤其在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中逐步滲透，通過(guò)把一些相關(guān)的、專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)容而學(xué)習(xí)。

2.改革教學(xué)方法

通過(guò)改革教學(xué)的方法，來(lái)提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，使得學(xué)生能夠不斷去找出語(yǔ)言深層次的規(guī)律，理解教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)，從而能夠解決問(wèn)題。而教師不應(yīng)該做的事，即不要總把知識(shí)放在首位，重視其體系的全面性。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在每個(gè)學(xué)校，要推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，雖然沒(méi)有沿襲舊式的教學(xué)手段，但是學(xué)生的課上參與課堂的效果并不好，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，教師只是一個(gè)人的導(dǎo)演，學(xué)生不好好配合教學(xué)，這樣的教學(xué)根本無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。所以，教師要在自己的教學(xué)方式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，比如，可以運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，班班通等，加強(qiáng)與學(xué)生課上、課下、課后作業(yè)方面的適時(shí)聯(lián)系?？梢栽趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的雙向技能。在網(wǎng)上，也可以進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)研，為了把學(xué)生的思想、信息弄清楚而進(jìn)行的，能夠隨時(shí)把大學(xué)生的思想問(wèn)題找出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上而設(shè)置一些教育的課程。所以，在進(jìn)行思想工作過(guò)程中，對(duì)于教師需要做的是創(chuàng)新，即對(duì)計(jì)算機(jī)、多媒體使用的創(chuàng)新，從而，讓課堂變得形象化、生動(dòng)化[3]。

4.滲透德育教學(xué)

對(duì)于素質(zhì)教育理念，要進(jìn)行全面的落實(shí)，所以，把德育教育滲透在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)里，除了能夠改善漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)外，還有能夠加速學(xué)生在思想、道德方面的建設(shè)。所以，教師結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn)，把德育教育滲透進(jìn)去，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的感情，以及愛(ài)國(guó)主義的精神。5.提高教師綜合素質(zhì)要成為一名優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文學(xué)教師，改變陳舊的教學(xué)的理念，以及轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀(guān)念，使得自己的文學(xué)素養(yǎng)得到提高，從而很好地對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)文化，有以下幾個(gè)方面：其一，對(duì)于一些與教育、科學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容要有一定的了解，如，心理學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí)等。多加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)文化的掌握，加強(qiáng)在平時(shí)的練習(xí)。其二，培養(yǎng)學(xué)生具有終身來(lái)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在現(xiàn)階段，社會(huì)主義社會(huì)已進(jìn)入了學(xué)習(xí)型的道路，對(duì)于教師，研究性的學(xué)習(xí)思想要樹(shù)立，以及養(yǎng)成一生學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)新的教育動(dòng)態(tài)的掌握，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成新教學(xué)的方法、思想，來(lái)促進(jìn)教學(xué)的成果。

篇4

就目前我國(guó)高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的分布來(lái)看。大致可分為師范和非師范兩大類(lèi)。社會(huì)上大部分人都認(rèn)為師范類(lèi)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)更具發(fā)展?jié)摿?，因而我?bào)考時(shí)也選擇了師范類(lèi)院校。

選擇漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)，就意味著你一定會(huì)接觸到語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、文字學(xué)、聲韻學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)概論、中國(guó)文化概論、中國(guó)歷代文論、古典文獻(xiàn)學(xué)、文論、美學(xué)、民間文學(xué)、兒童文學(xué)、影視文學(xué)、比較文學(xué)、西方文論、寫(xiě)作、文藝心理學(xué)、中外語(yǔ)言學(xué)史、中國(guó)文學(xué)批評(píng)史、語(yǔ)文教學(xué)論、語(yǔ)言文字信息處理等主千課程。除此之外。還有一些發(fā)展興趣愛(ài)好的選修課程，如新媒體與文學(xué)、當(dāng)代文化與媒體傳播、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)理管理、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作家作品專(zhuān)題、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代影視文學(xué)研究、儒家文化的現(xiàn)代價(jià)值、中國(guó)古典文學(xué)影視劇改編等。

剛進(jìn)學(xué)校，我就聽(tīng)說(shuō)了這樣一句話(huà)一中文系不培養(yǎng)作家。為什么呢？原因很簡(jiǎn)單，作家從根本上說(shuō)更接近于藝術(shù)家。可你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)家的嗎？藝術(shù)家苗子可以通過(guò)高考選拔嗎？

那么，中文系都做些什么呢？做！研！究！其實(shí)這和其他院系沒(méi)有太大差別。從研究的角度來(lái)說(shuō)，它和歷史、哲學(xué)這樣的純文科研究是很相似的，沒(méi)什么風(fēng)花雪月。另外，語(yǔ)言學(xué)大類(lèi)其實(shí)更多地要求邏輯思維和大量的語(yǔ)料研究積累?，F(xiàn)代的語(yǔ)言學(xué)研究已經(jīng)不是傳統(tǒng)的訓(xùn)詁小學(xué)，其研究方法大多發(fā)源于西方，是比很多專(zhuān)業(yè)都更要求理科思維的一N研究。

很多人說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)是最配得上“萬(wàn)金油”稱(chēng)號(hào)的專(zhuān)業(yè)，這點(diǎn)倒不難理解，因?yàn)楫厴I(yè)生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門(mén)和機(jī)構(gòu)的工作。其中比較對(duì)口的，一是到中小學(xué)或高校任教，有統(tǒng)計(jì)顯示，在各師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需求占據(jù)首位；二是到新聞出版系統(tǒng)如報(bào)社、雜志社、出版社及電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等從事記者、編輯等工作；三是在企事業(yè)單位的文秘、宣傳部門(mén)發(fā)揮自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)。

當(dāng)然，作為一個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)一直都不那么的熱門(mén)，加之近年來(lái)社會(huì)需求量已趨于飽和，就業(yè)形勢(shì)并不十分樂(lè)觀(guān)。所以，如果你真的對(duì)研究中文有著極大的興趣。那就在大學(xué)期間多多積累，儲(chǔ)備自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，畢竟“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。

職業(yè)提醒：

若想畢業(yè)后從事編輯工作，除較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和較廣的知識(shí)面外，還要具備一定的策劃、組織能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生剛工作時(shí)可能不太起眼，但磨礪幾年后會(huì)是很強(qiáng)的“潛力股”。

我們不培養(yǎng)作家，我們疑做研究，一種比很多專(zhuān)業(yè)都更要求理科思維的研究。

篇5

    課程體系的建構(gòu)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)。以筆者所在成都信息工程學(xué)院為例,中文專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的目標(biāo)確定為:以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,強(qiáng)化全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué),著力于實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注重課堂實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,使實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的根本途徑?；局笇?dǎo)思想為“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、顯特長(zhǎng)”,構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、崗位要求和學(xué)校層級(jí)類(lèi)型三維關(guān)聯(lián)度的中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心能力體系。結(jié)合其定位的“文化信息傳播”方向,核心能力表述為:合旨得體的言說(shuō)和寫(xiě)作能力、自如靈動(dòng)的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)的重點(diǎn)圍繞核心能力培養(yǎng)來(lái)展開(kāi):提煉漢語(yǔ)言文學(xué)核心課程的理論精髓,提高學(xué)生的人文素養(yǎng);突出專(zhuān)業(yè)方向課程、選修課程的實(shí)踐內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。具體而言,保留中文專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,以確保專(zhuān)業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程,把握相應(yīng)的理論精髓;綜合課程內(nèi)容,合理取舍,形成語(yǔ)言類(lèi)、文學(xué)類(lèi)、寫(xiě)作類(lèi)、應(yīng)用傳播類(lèi)四大課程群,利用現(xiàn)代傳媒的技術(shù)手段,鼓勵(lì)學(xué)生合理利用這個(gè)載體學(xué)習(xí)、提高。首先,文學(xué)類(lèi)課程內(nèi)容注重名著解讀的學(xué)理歸納,培養(yǎng)學(xué)生“思”的能力。將原來(lái)文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,弱化史的完整性,以小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等文體形式發(fā)展為線(xiàn)索講解,以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔以具體作家作品研究的系列選修課,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力。其次,適應(yīng)市場(chǎng)需求,優(yōu)化語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的操練,培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容為主,重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。第三,優(yōu)化寫(xiě)作類(lèi)課程內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生文字表述訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的能力。根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求,提供相應(yīng)的文學(xué)寫(xiě)作、日常應(yīng)用寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作等課程,加強(qiáng)與外部的聯(lián)系,外聘著名作家、記者、編輯等開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫(xiě)作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,從本質(zhì)上改變?cè)袑?xiě)作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。第四,加強(qiáng)應(yīng)用傳播類(lèi)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)化,利用傳媒技能實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。

    二、分立教學(xué)層次,改變“教”、“學(xué)”態(tài)度和方法

    調(diào)適知識(shí)性、理論性課程與實(shí)踐性課程的比例,注意課程設(shè)置與學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配,強(qiáng)化實(shí)踐性課程的比重。中文專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一種設(shè)計(jì)性教學(xué),其核心環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)有效的實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)體系由兩個(gè)部分構(gòu)成,一是課程內(nèi)非獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié);一是獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)大量包含實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程的開(kāi)設(shè),如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與運(yùn)用、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、信息資源檢索與利用、應(yīng)用寫(xiě)作等必修和選修課程,支撐“文化信息傳播”的專(zhuān)業(yè)方向,并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容,編寫(xiě)出完整的教學(xué)大綱,設(shè)計(jì)出詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與考查措施。這樣就有助于強(qiáng)化學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力,有利于提高其專(zhuān)業(yè)特質(zhì)的顯示度。獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實(shí)踐環(huán)節(jié)必修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)選修課程,如社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等作為必修的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程,新聞采編實(shí)踐、傳播策劃實(shí)踐以及辦公文秘實(shí)踐等作為選修實(shí)踐課程。每門(mén)實(shí)踐課程通過(guò)時(shí)間安排、過(guò)程評(píng)價(jià)和綜合考查措施的完整設(shè)計(jì)、確立實(shí)訓(xùn)主體并激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。如實(shí)踐必修課程“社會(huì)調(diào)查”,在學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束后,利用兩周時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣,不僅可以讓學(xué)生提前到社會(huì)中去鍛煉,檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,其更重要的意義還在于強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高了職業(yè)技能。以上是顯性計(jì)劃里能反映出的并帶有一定強(qiáng)制性的課程設(shè)計(jì),另外還鼓勵(lì)所有老師進(jìn)行課程實(shí)踐性探索。如《中國(guó)古代文學(xué)》課程作為一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科,在教學(xué)方法的運(yùn)用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系尤為重要。我們的任課老師進(jìn)行了有益的嘗試并獲得成功:從傳統(tǒng)的角度,要求學(xué)生多讀、多背、多寫(xiě),立足傳統(tǒng)打基礎(chǔ)的一個(gè)方面。從創(chuàng)新的角度,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外,某些次要章節(jié)的內(nèi)容布置給學(xué)生,由學(xué)生在課堂上主講,老師補(bǔ)充。有些章節(jié)也直接安排學(xué)生自學(xué),寫(xiě)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱;(2)就重要的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置論題,布置辯論會(huì),在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)論辯;(3)布置某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生到圖書(shū)館查閱資料,獨(dú)立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源,把課堂延伸至名勝古跡,如在講李白和杜甫時(shí),組織學(xué)生到江油太白堂和杜甫草堂,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)歷史文化。

    三、恪守“結(jié)合”原則,加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià),形成職業(yè)能力

    1.理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相結(jié)合。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中,始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線(xiàn),理論與實(shí)踐相結(jié)合,以專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解,進(jìn)一步推動(dòng)理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。當(dāng)前社會(huì)的專(zhuān)業(yè)化分工越來(lái)越細(xì),學(xué)生是否掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,能否快速適應(yīng)崗位需要,是用人單位在接收畢業(yè)生時(shí)優(yōu)先考慮的因素。因此,與社會(huì)職業(yè)技能鑒定接軌,鼓勵(lì)學(xué)生在完成模塊教學(xué)后銜接參加社會(huì)各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測(cè)試,取得社會(huì)公認(rèn)的職業(yè)技能資格考試證書(shū),不失為一條提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。我們?cè)诮虒W(xué)中積極推行職業(yè)資格的培訓(xùn),如普通話(huà)等級(jí)證、秘書(shū)證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過(guò)這些職業(yè)資格的培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì),使其在畢業(yè)后能夠達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制要求的相關(guān)技能等級(jí),為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問(wèn)題,從中文專(zhuān)業(yè)教師基本構(gòu)成看,博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱(chēng)教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道,由于自身缺乏實(shí)踐,無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以安排教師到實(shí)習(xí)基地或指定單位兼職進(jìn)行“鍛煉”,培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補(bǔ)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實(shí)可行的做法。

    2.課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實(shí)踐方式,充分利用課堂、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)其他資源,如校園電視臺(tái)、校報(bào)編輯部等,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),提高學(xué)生的基本技能。一方面開(kāi)門(mén)辦學(xué),積極利用社會(huì)資源形成雙方互利性的校外實(shí)習(xí)基地,集中開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn),推動(dòng)并完善人才培養(yǎng)方案。通過(guò)課外學(xué)分的設(shè)置和管理,把學(xué)生的個(gè)性和興趣、學(xué)生綜合素質(zhì)和操作能力的提高、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬、社會(huì)發(fā)展人才類(lèi)型需求相結(jié)合,在相對(duì)穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與不斷發(fā)展變化的社會(huì)需求之間構(gòu)造一定富有彈性的中介。這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),都具有不可忽視的意義。20世紀(jì)初,西班牙著名思想家?jiàn)W爾特加曾經(jīng)指出:“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期的永久的接觸,否則就要萎縮退化,而且需要和公共生活、歷史事實(shí)以及現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須向其所處的時(shí)代的整個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境開(kāi)放,必須投身于真正的生活,必須整個(gè)地融入外部環(huán)境。”①

    3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合。能力只有在活動(dòng)中才能體現(xiàn)出來(lái),課內(nèi)活動(dòng)由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,無(wú)法進(jìn)行充裕的安排,因此與課內(nèi)作有機(jī)聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì),然后通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)成為十分重要的實(shí)現(xiàn)途徑。充分利用中文專(zhuān)業(yè)在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)作用,通過(guò)創(chuàng)辦文學(xué)刊物,組織文學(xué)社、開(kāi)展讀書(shū)征文競(jìng)賽、演講比賽、寫(xiě)作比賽、辯論賽、話(huà)劇表演等,在活動(dòng)中提高學(xué)生的各種能力。

篇6

為真實(shí)地獲得第一手資料，準(zhǔn)確地了解地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，筆者通過(guò)兩種方式對(duì)池州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)2011-2014四屆本科畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，一是通過(guò)池州學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心查閱了近四屆畢業(yè)生詳細(xì)的就業(yè)統(tǒng)計(jì)資料和數(shù)據(jù)，二是尋找畢業(yè)班各位輔導(dǎo)員的幫助，獲得每屆畢業(yè)班的qq群和微信群，主動(dòng)與已經(jīng)走出校門(mén)的畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)追蹤調(diào)查對(duì)他們的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。企業(yè)是目前地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)最多的領(lǐng)域，而通過(guò)參加考試到中小學(xué)擔(dān)任教師和考上公務(wù)員進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)以及其它事業(yè)單位的畢業(yè)生的比例卻是較低。這說(shuō)明，地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率雖然不低，但就業(yè)流向的基本趨勢(shì)卻是日益走向了多元化。在我國(guó)歷史上很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的就業(yè)主要流向主要是以下領(lǐng)域：一是黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的文字工作部門(mén)，二是教育系統(tǒng)。但在目前，地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能夠躋身于黨政機(jī)關(guān)、教育服務(wù)工作和其他事業(yè)單位的文字工作部門(mén)的每年加起來(lái)最高的還不足30%?，F(xiàn)在絕大多數(shù)畢業(yè)生的崗位是：文秘、文案策劃、行政助理、行政前臺(tái)、前臺(tái)文員、前臺(tái)接待、平面設(shè)計(jì)師、市場(chǎng)專(zhuān)員等，占了就業(yè)崗位的70%以上。由此可見(jiàn)在日益猛烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下，地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的主要就業(yè)去向已經(jīng)完全被顛覆了，多元化趨勢(shì)已經(jīng)顯現(xiàn)并將繼續(xù)增強(qiáng)。而傳統(tǒng)的不重視就業(yè)去向的人才培養(yǎng)觀(guān)念和模式，在市場(chǎng)需求多元化趨勢(shì)面前，難以適應(yīng)，表現(xiàn)出明顯的弱勢(shì)，主要包括以下四個(gè)方面：第一，學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的轉(zhuǎn)化率較低；第二，學(xué)生社會(huì)化程度不高，較少與社會(huì)直接接觸，人際交往能力不強(qiáng)；第三，學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力不強(qiáng)；第四，實(shí)踐動(dòng)手操作各種辦公自動(dòng)化設(shè)備的能力不強(qiáng)等?；诖?，一個(gè)擺在地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)者面前最緊迫的問(wèn)題就是，如何積極探索并盡快建構(gòu)一種新的人才培養(yǎng)模式，重視多元化就業(yè)趨勢(shì)下的職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，滿(mǎn)足地方就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1專(zhuān)業(yè)定位沒(méi)有個(gè)性化

“應(yīng)用型本科人才與學(xué)術(shù)型本科人才的本質(zhì)區(qū)別在于，應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，能夠直接適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)職業(yè)與崗位的需求”[1]。因此，地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也應(yīng)以培養(yǎng)適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主。地方應(yīng)用型本科高校圍繞著地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，將學(xué)校定位為應(yīng)用型教學(xué)型本科院校，逐步形成了多樣化的有特色的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展了許多富有地方特色的應(yīng)用型科學(xué)研究，為學(xué)校發(fā)展提供了契機(jī)。但是作為傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)定位并沒(méi)有明顯的變化，仍就以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底與人文素養(yǎng)為主要目標(biāo)，沒(méi)有超越漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的局限，對(duì)學(xué)生的社會(huì)應(yīng)用能力重視不夠，沒(méi)有構(gòu)建起以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合性人才培養(yǎng)模式。

2.2專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

受意識(shí)形態(tài)對(duì)文學(xué)滲透的影響，在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，絕大多數(shù)地方高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上，習(xí)慣性地承接了傳統(tǒng)，依然是將重心集中在傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課上，側(cè)重于學(xué)科科研、理論教學(xué)。以池州學(xué)院漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)為例，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文學(xué)理論等課程在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課中占據(jù)70％以上的比例，是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程和基礎(chǔ)課程，學(xué)科地位很高。而一些應(yīng)用型的課程占據(jù)的份量太少，且地位不高。而處在時(shí)代前沿且有較強(qiáng)實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)、現(xiàn)代辦公技術(shù)等新興課程和廣告設(shè)計(jì)、DV制作等學(xué)生比較感興趣的課程，因?yàn)閹熧Y力量薄弱或教學(xué)條件限制等原因，很少甚至是幾乎不開(kāi)設(shè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置所存在的體系單薄，知識(shí)信息量小，內(nèi)容陳舊、重復(fù)等問(wèn)題，必然會(huì)帶來(lái)畢業(yè)生“所學(xué)非用”的現(xiàn)象比較突出。而且長(zhǎng)期忽略了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，當(dāng)然就沒(méi)有辦法去實(shí)現(xiàn)“要通過(guò)專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練和實(shí)踐性創(chuàng)意來(lái)從事和提升素質(zhì)教育和知識(shí)教育”。

2.3對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系陳舊單一

當(dāng)前，地方應(yīng)用型本科高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系基本上還處在還比較陳舊和單一化的狀態(tài)，主要是以書(shū)面考試和小型論文寫(xiě)作為主，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，其依據(jù)基本上是以筆試的成績(jī)、作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量、課堂上的表現(xiàn)這三部分為主，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)重視不足，比如對(duì)學(xué)生的視野廣度、交際交往及職業(yè)規(guī)劃等非專(zhuān)業(yè)能力，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是很明確，且執(zhí)行的力度也很弱，不能引起學(xué)生的重視。而大學(xué)里黨員的培養(yǎng)、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定、三好學(xué)生以及優(yōu)秀學(xué)生的選定，很大程度上是依據(jù)學(xué)生智育成績(jī)的。這種以檢測(cè)知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性為主的評(píng)價(jià)體系，淡化了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，必然是無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

3構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

3.1確立應(yīng)用能力型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

從漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的社會(huì)職業(yè)來(lái)看，不管是傳統(tǒng)的中小學(xué)語(yǔ)文教師崗位，還是大中文覆蓋的職業(yè)，都需要學(xué)生具有很強(qiáng)的中文方面的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。因此，地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)既要具有現(xiàn)實(shí)性，又要具有前瞻性，應(yīng)緊扣學(xué)校辦學(xué)定位，積極適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)學(xué)生突出的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為核心，逐漸由傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用能力型人才培養(yǎng)，可以按照“基礎(chǔ)性+特色化”人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的人才質(zhì)量為目標(biāo)。這里的“基礎(chǔ)性”、“合格”是指學(xué)生能具有較好人文素養(yǎng)和文化功底，“特色化”、“特長(zhǎng)”是指學(xué)生能掌握現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際崗位所必須的核心工作能力，這樣結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的就業(yè)能力必然能大大增強(qiáng)。

3.2構(gòu)建應(yīng)用能力為重點(diǎn)的課程體系

將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力應(yīng)該成為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色的基本理念”。這就要求理論知識(shí)學(xué)習(xí)最終還要轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。就漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力具體可分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力和專(zhuān)業(yè)崗位能力這兩大類(lèi)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力具有共性和基礎(chǔ)性，包括所有大中文覆蓋職業(yè)都需要的中文專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，如口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作以及文本解讀和鑒賞等能力。專(zhuān)業(yè)崗位能力是本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的中文類(lèi)職業(yè)崗位能力，是中小學(xué)語(yǔ)文教師、行政管理、文秘、新聞、廣告等職業(yè)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，是直接根據(jù)職業(yè)市場(chǎng)的需要而進(jìn)行的細(xì)分化能力。由此，地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要改革課程的設(shè)置，應(yīng)以這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)和拓展為目標(biāo)。第一，通過(guò)優(yōu)化傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。例如現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、文字學(xué)、普通話(huà)、教師口語(yǔ)等十余門(mén)課程必不可少，是培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)分析能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)性和精干性課程。而同樣不可忽視的還有基礎(chǔ)寫(xiě)作、應(yīng)用文寫(xiě)作以及申論寫(xiě)作等課程，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)和應(yīng)用能力。另外還有文學(xué)概論、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史及作品、古代文學(xué)史及作品、外國(guó)文學(xué)史及作品、影視文學(xué)、相關(guān)拓展性選修課程是培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀鑒賞能力。這些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，可以保證專(zhuān)業(yè)教育的規(guī)格，避免出現(xiàn)片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性而不注意本科教育水平的現(xiàn)象。第二，重視專(zhuān)業(yè)技能課的開(kāi)設(shè)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)通常包含有師范和非師范方向，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位能力主要包含語(yǔ)文教學(xué)能力、教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)以及綜合性能力。除此之外，考慮到很多師范教育方向的學(xué)生，畢業(yè)后不會(huì)從事教育工作，課程設(shè)置上還應(yīng)增加應(yīng)用文寫(xiě)作、言語(yǔ)交際學(xué)、朗誦、演講、辯論等實(shí)用性課程。非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位能力有文秘方向，要求具有較強(qiáng)的寫(xiě)作、管理、協(xié)作、表達(dá)等能力，其應(yīng)用型課程應(yīng)該占70%左右，除了開(kāi)設(shè)行政管理學(xué)、管理學(xué)原理、實(shí)用公文寫(xiě)作、秘書(shū)學(xué)、秘書(shū)心理學(xué)、秘書(shū)實(shí)務(wù)、公共關(guān)系學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等方向性選修課程外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)辦公自動(dòng)化的使用和維護(hù)、電子政務(wù)和信息管理、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、中文信息處理等課程。

3.3搭建多樣性專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

首先，地方應(yīng)用型本科高校語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建設(shè)開(kāi)放性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，借用、整合教育資源，積極與校外單位交流互動(dòng)。從教師這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，目前切實(shí)可行的做法是可以安排一些教師到實(shí)習(xí)基地或指定單位兼職進(jìn)行“鍛煉”一段時(shí)間，目的是培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補(bǔ)實(shí)踐性環(huán)節(jié)上的不足。從學(xué)生這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，師范專(zhuān)業(yè)可以加大與中小學(xué)基地互動(dòng)，除了把學(xué)生安排到中小學(xué)實(shí)習(xí)以外這種傳統(tǒng)的方式以外，也可以主動(dòng)安排一些講座，邀請(qǐng)來(lái)自當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀中小學(xué)的語(yǔ)文教師來(lái)給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)；非師范專(zhuān)業(yè)可以與黨政企事業(yè)、文化公司、新聞傳媒等單位進(jìn)一步拓展合作的廣度和力度，選擇一些相關(guān)職業(yè)和行業(yè)資深人士，作為兼職的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣既加大了見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，也壯大了其規(guī)模。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)靈活地進(jìn)行教學(xué)管理，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)參加實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，明確對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，增加就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)的質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)的穩(wěn)定性。其次，地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在日常教學(xué)中，應(yīng)注重將第一和第二課堂有機(jī)融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充。第一課堂由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，無(wú)法安排充足的時(shí)間來(lái)鍛煉學(xué)生的能力，因此通過(guò)第二課堂來(lái)完成就是一條十分重要的實(shí)現(xiàn)途徑。此外，也有的地方應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)地方和學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位的需求，正在嘗試著實(shí)行短學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，通常是按年級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用實(shí)踐能力培訓(xùn)和訓(xùn)練，再輔以討論會(huì)和講座等形式，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。如池州學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，從“說(shuō)”和“寫(xiě)”這個(gè)基礎(chǔ)開(kāi)始，重點(diǎn)是強(qiáng)化對(duì)師范生的普通話(huà)口語(yǔ)表達(dá)和“三字”的訓(xùn)練；二年級(jí)的學(xué)生利用暑假里近兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐必修課程“社會(huì)調(diào)查”，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，提前到社會(huì)中去接受鍛煉；三年級(jí)學(xué)生立足實(shí)際，更有針對(duì)性，以未來(lái)職業(yè)規(guī)劃、工作需求、職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用開(kāi)設(shè)靈活多樣的非學(xué)術(shù)性的講座，來(lái)全方面、多角度地強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位能力。

篇7

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè) 民辦高校 北部灣 方言 三結(jié)合 分型培養(yǎng)

一、民辦高等院校中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析

漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，有著悠久的歷史和學(xué)科積淀。但是在高等教育應(yīng)用型特征日益明顯的今天，這門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科的發(fā)展遇到了很大的挑戰(zhàn)。尤其是在民辦高校中，此專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀更是堪憂(yōu)。雖然我國(guó)《民辦教育促進(jìn)法》明確指出：“民辦學(xué)校不得以盈利為目的?！钡亲鳛椤巴顿Y自籌”“盈虧自負(fù)”的辦學(xué)主體，重視投入產(chǎn)出，存在趨利之勢(shì)，是其早期發(fā)展中必然存在的現(xiàn)象。

目前我國(guó)高等院校有著不同的層次和類(lèi)型，其中最有代表性的分類(lèi)意見(jiàn)是教育部發(fā)展研究中心主任馬陸亭研究員的分類(lèi)意見(jiàn)，他將我國(guó)高校分為四類(lèi)：1.研究型大學(xué)，具有較高研究水平和較強(qiáng)科研能力，教學(xué)與科研并重，本科教育與研究生教育并重。如北大、清華等一批“985”院校。2.教學(xué)科研型大學(xué)，以教學(xué)為主，兼有研究生教育。這類(lèi)大學(xué)既重視科技研究、知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，又重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如國(guó)內(nèi)進(jìn)入“211工程”的院校，均屬此批。3.教學(xué)型本科院校，以教學(xué)為主。它們提供全面的、完善的本科普通教育，有些也提供少量的研究生教育。其辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的各類(lèi)技術(shù)應(yīng)用型人才，如工程師、教師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、醫(yī)師等，主要傳授社會(huì)直接需要的知識(shí)、技術(shù)、技能，并向?qū)W生提供良好的基礎(chǔ)知識(shí)教育。4.高等專(zhuān)科學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)應(yīng)用型、技藝型人才為主。

以上四類(lèi)高校除了第一類(lèi)，其余三類(lèi)高校的辦學(xué)定位都要求重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我國(guó)的民辦高校多數(shù)屬于第四類(lèi)高職高專(zhuān)性質(zhì)，部分屬于本科院校的民辦高校，正在慢慢向第三類(lèi)“教學(xué)型本科院?！鞭D(zhuǎn)型。但據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年這部分民辦本科院校僅占全國(guó)獨(dú)立建制的民辦高?？倲?shù)量的十分之一。而且如上所述，民辦院校的自身性質(zhì)也影響了它們?cè)趯?zhuān)業(yè)設(shè)置上的傾向性，它們常常根據(jù)人才市場(chǎng)的需要來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)的財(cái)會(huì)、信息與計(jì)算機(jī)、車(chē)輛檢測(cè)與維修、廣電技術(shù)應(yīng)用、美術(shù)設(shè)計(jì)、旅游英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)一度成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。而以研究為導(dǎo)向的人文社科、社會(huì)科學(xué)等基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)在民辦高校中幾乎被忽視甚至被放棄。如：萬(wàn)建明的《中國(guó)大陸民辦高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策》一文對(duì)國(guó)內(nèi)比較有名的20所民辦高校的專(zhuān)業(yè)做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在2004年開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)有17所，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)17所，工藝美術(shù)16所，而開(kāi)設(shè)中文專(zhuān)業(yè)的僅有2所。

綜上所述，強(qiáng)化應(yīng)用型辦學(xué)目標(biāo)的大環(huán)境和民辦高校自身的性質(zhì)都對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一些不利的影響，這一點(diǎn)也勢(shì)必影響該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。要想求得新發(fā)展，就必須結(jié)合本校、本地區(qū)的實(shí)際情況，為突破瓶頸提供契機(jī)。本文就以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)本科專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的“三結(jié)合”

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院創(chuàng)辦于2004年，前身為廣西東方外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，2010年升為本科，是國(guó)家教育部批準(zhǔn)的廣西唯一一所國(guó)家統(tǒng)招的外語(yǔ)類(lèi)普通本科院校，現(xiàn)有國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、泰國(guó)語(yǔ)、越南語(yǔ)、對(duì)外漢語(yǔ)、漢語(yǔ)言文學(xué)、行政管理等9個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。前面我們論述了要想解決傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在民辦本科院校中的困窘，必須結(jié)合本校本地區(qū)的實(shí)際，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，可以說(shuō)就抓住了自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，做到了“三結(jié)合”。

（一）與北部灣大開(kāi)發(fā)的時(shí)代背景相結(jié)合

2008年，國(guó)家正式批準(zhǔn)《國(guó)家北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，隨著東盟博覽會(huì)落戶(hù)南寧，廣西尤其是首府南寧的發(fā)展將迎來(lái)前所未有的機(jī)遇。東盟市場(chǎng)潛力巨大，戰(zhàn)略地位突出。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)漢語(yǔ)人才的需求必將迅速升溫。東盟十國(guó)語(yǔ)言狀況復(fù)雜，普遍存在一個(gè)國(guó)家內(nèi)多種語(yǔ)言并存的情況，如在新加坡，馬來(lái)語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)，英語(yǔ)、華語(yǔ)、泰米爾語(yǔ)與之一起成為官方語(yǔ)言；在柬埔寨，高棉語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)，英語(yǔ)、法語(yǔ)、高棉語(yǔ)同為官方語(yǔ)言。這種語(yǔ)言的多樣化，會(huì)推動(dòng)我國(guó)語(yǔ)言培訓(xùn)、語(yǔ)言出版、語(yǔ)言翻譯、語(yǔ)言文字信息處理等語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展。但這一切都必須建立在對(duì)漢語(yǔ)和本國(guó)文化深入了解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。而“漢語(yǔ)言”加“（中國(guó)）文學(xué)”即是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)涵。

（二）與廣西區(qū)豐富的語(yǔ)言資源相結(jié)合

廣西壯族自治區(qū)是我國(guó)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，境內(nèi)居住著壯、漢、苗、瑤、侗、毛南等十二個(gè)少數(shù)民族，分布有粵語(yǔ)、西南官話(huà)、平話(huà)、客家話(huà)、閩方言、湘方言等六大方言，少數(shù)民族又有自己民族的語(yǔ)言和方言，語(yǔ)言資源豐富多樣。多樣化的語(yǔ)言資源對(duì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展既有有利的一面，又有不利的一面。

1.語(yǔ)言的多樣性阻礙了經(jīng)濟(jì)和文化的交流

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬納森·普爾認(rèn)為語(yǔ)言的多樣性和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展總是成反比。語(yǔ)言眾多繁雜使得各民族間交流不暢，阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。以賀州為例，賀州素有“族群大家庭”“語(yǔ)言金三角”的美稱(chēng)，境內(nèi)除了壯語(yǔ)、瑤語(yǔ)等少數(shù)民族語(yǔ)言，客家話(huà)、白話(huà)、湘語(yǔ)、閩語(yǔ)等系屬明確的方言以外，還有至今歸屬未明的鋪門(mén)話(huà)、都話(huà)、鸕鶿話(huà)等方言土語(yǔ)。

此外，各語(yǔ)言團(tuán)體對(duì)自身文化的保護(hù)意識(shí)，也會(huì)在一定程度上造成對(duì)語(yǔ)言統(tǒng)一的阻礙。以廣西第三大方言的客家話(huà)為例，它的分布非常廣泛，其內(nèi)部的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性也較強(qiáng)，這一點(diǎn)和客家人自身的文化歷史有關(guān)?？图胰松硖幃愢l(xiāng)，勢(shì)單力薄，在舊社會(huì)，客家話(huà)關(guān)系著客家人的興衰存亡，因而特別受到珍視。過(guò)去各地的客家人都有嚴(yán)格的家族規(guī)約，不說(shuō)客家話(huà)則被視為忘記老祖宗，不準(zhǔn)上祖墳，不準(zhǔn)進(jìn)祠堂。

至此，大家可以看到豐富的語(yǔ)言資源是我們寶貴的財(cái)富，但是它也對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、推普工作的進(jìn)行帶來(lái)了一定的阻力。因此，要好好地利用它，就必須辯證地看待這個(gè)問(wèn)題，做好語(yǔ)言規(guī)劃工作。

2.豐富的語(yǔ)言資源保證了漢民族語(yǔ)言文化的傳承和與東南亞文化圈的聯(lián)系

方言是語(yǔ)言的活化石，它保留了大量古漢語(yǔ)的用法。如閩語(yǔ)，就保留了很多上古漢語(yǔ)的特色。廣西的閩方言和其他幾個(gè)方言相比，使用人數(shù)較少，主要分布在博白、柳州、玉林、邕寧、陸川、北流等地。在語(yǔ)音上，沒(méi)有唇齒音[f]，古“非敷奉”等聲母字，多讀為[p]，這一點(diǎn)就是上古漢語(yǔ)“古無(wú)輕唇音”的保留。在詞匯方面，還保留有“目（眼睛）”“曝（曬）”“卵（蛋）”等古漢語(yǔ)詞匯。

廣西區(qū)幾大方言的分布范圍很廣，不僅在國(guó)內(nèi)、在東南亞甚至在世界范圍內(nèi)的使用都很廣泛。以粵語(yǔ)為例，在國(guó)內(nèi)主要分布在廣東省中西部地區(qū)、珠江三角洲地區(qū)、廣西中南部及香港、澳門(mén)等地區(qū)，在東南亞主要分布在新加坡、印尼、馬來(lái)西亞、越南等國(guó)家。在世界范圍內(nèi)，粵語(yǔ)已經(jīng)成為澳大利亞第四大語(yǔ)言、加拿大第三大語(yǔ)言、美國(guó)第三大語(yǔ)言，在全世界排名第14—16位。

總之，廣西豐富的語(yǔ)言資源不僅具有突出的語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)特征，而且作為文化的載體，廣西方言對(duì)于傳承漢民族文化，加強(qiáng)與東南亞文化圈的聯(lián)系，都起到了重要的作用。

綜上所述，我們可以看到廣西語(yǔ)言資源的多樣性是把雙刃劍，我們要努力發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，減少語(yǔ)言多樣性帶來(lái)的不利因素，就必須：第一，大力推廣普通話(huà)，增強(qiáng)語(yǔ)言的統(tǒng)一性；第二，立足普通話(huà)，用對(duì)比的視角，研究和探討各方言與普通話(huà)之間的聯(lián)系，發(fā)掘廣西語(yǔ)言資源的寶藏。而這些工作都需要我們通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)才能夠完成，不能有太多“務(wù)實(shí)”的功利心態(tài)。

那么，怎么樣才能將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“求理”的基本精神與當(dāng)今“務(wù)實(shí)”的時(shí)代需求相結(jié)合呢，民辦院校靈活的辦學(xué)機(jī)制為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供了空間。

（三）與民辦高校靈活的辦學(xué)機(jī)制相結(jié)合

在前文的論述中，我們已經(jīng)提到多數(shù)民辦院校對(duì)純理論性的基礎(chǔ)學(xué)科是忽視甚至放棄的，但是廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院卻開(kāi)設(shè)了傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，并積極使其升格為本科專(zhuān)業(yè)，由此，我們可以看到該校在走過(guò)民辦高校早期發(fā)展重實(shí)用主義的階段后，謀求深層內(nèi)涵建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

其實(shí)，民辦高校因投資主體的特殊性，它具有更靈活的辦學(xué)機(jī)制和更大的自。這一切體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上就表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色性、教學(xué)資源整合的高效性等方面。

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是一所文科綜合性大學(xué)，也是目前廣西設(shè)置外語(yǔ)種類(lèi)最多的高校，包括英、法、日、越、泰、柬、緬、印尼、西班牙等十個(gè)語(yǔ)種。該校很多語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)都有突出的應(yīng)用特色，如開(kāi)設(shè)有應(yīng)用泰國(guó)語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)，其中應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還有青少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及管理、航空服務(wù)等方向。具體到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，其下設(shè)了綜合方向、文化傳播方向和高級(jí)文秘方向。以上這些都體現(xiàn)了民辦院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)定位方面的特色。

同時(shí)，為強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力和多方面的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院也為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)泰語(yǔ)、粵語(yǔ)、日語(yǔ)等第二外語(yǔ)選修課程；在文化傳播方向上，該校開(kāi)設(shè)新聞、出版、廣告等方面的相關(guān)課程；而高級(jí)文秘方向?qū)㈤_(kāi)設(shè)秘書(shū)學(xué)、管理學(xué)等課程。這些方面都需要其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資力量的配合。而在師資的整合上，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直有很好的相互配合、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)。

廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院一直以“語(yǔ)言+經(jīng)貿(mào)”作為辦學(xué)特色，如上所述很多語(yǔ)言類(lèi)的課程都有應(yīng)用性的特點(diǎn)，而工商經(jīng)貿(mào)類(lèi)的課程中也有一些涉外的方向，如：國(guó)際商務(wù)（東盟商務(wù)方向）、工商管理（涉外職業(yè)經(jīng)理人方向、泰國(guó)語(yǔ)方向）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等。這些方向中外語(yǔ)類(lèi)課程的課時(shí)不少于500節(jié)，本科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程達(dá)到700—800節(jié)。通過(guò)這些，大家就能看到該校不同專(zhuān)業(yè)之間師資調(diào)動(dòng)、相互配合、資源共享的特點(diǎn)。這一點(diǎn)，在公立大學(xué)中，因?yàn)轶w制等方面的問(wèn)題，反而不會(huì)如此便利。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施與思考

通過(guò)上面的論述我們可以看到，傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要謀求新的發(fā)展，可以從自身所處的時(shí)代、地區(qū)或?qū)W校自身特點(diǎn)等方面尋找出路。下面我們就提出幾點(diǎn)關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的建議：

（一）專(zhuān)業(yè)的定位

以往漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也提出了要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的口號(hào)，如江蘇某高校該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能勝任文化、宣傳、教學(xué)、管理等工作，具有較寬的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)良好的漢語(yǔ)言文學(xué)實(shí)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！迸囵B(yǎng)要求是：“能正確理解和掌握關(guān)于語(yǔ)言、文學(xué)的基本原理，能較扎實(shí)地掌握漢語(yǔ)和文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并具有相鄰學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，……有一定的科研能力和實(shí)際工作能力。”但是大家可以看到這樣的專(zhuān)業(yè)定位內(nèi)涵比較模糊，似乎什么都能做，但專(zhuān)業(yè)性又都不強(qiáng)。

面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，民辦高校在注重“差異化”專(zhuān)業(yè)建設(shè)上下功夫，努力塑造自己的辦學(xué)特色，提高競(jìng)爭(zhēng)力。這種“差異化”的建設(shè)是指“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新，人新我特”培養(yǎng)方案。就漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)性課程建設(shè)的同時(shí)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)口徑，明確細(xì)化學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。因此我們提出了下面的“人才分型培養(yǎng)”，將人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化落在實(shí)處。

（二）人才的分型培養(yǎng)

大學(xué)本科四年的學(xué)習(xí)中，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在前兩年開(kāi)設(shè)現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等基礎(chǔ)性課程，所有的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)都接受同樣的教育。從三年級(jí)開(kāi)始，該校綜合考慮開(kāi)學(xué)時(shí)報(bào)考的方向和學(xué)生最后的意向，對(duì)本專(zhuān)業(yè)同學(xué)進(jìn)行三個(gè)類(lèi)型的“分型培養(yǎng)”。

綜合類(lèi)方向的同學(xué)著重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)在高校、文化科研機(jī)構(gòu)從事漢語(yǔ)言文學(xué)科研教學(xué)、文學(xué)評(píng)論的專(zhuān)門(mén)人才，以及各企事業(yè)單位中與漢語(yǔ)言文字工作有關(guān)的漢語(yǔ)言文學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

文化傳播方向的培養(yǎng)目標(biāo)是：立足中國(guó)本土文化，力求熟稔中國(guó)傳統(tǒng)文化（包括語(yǔ)言文字、哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)、宗教禮儀、制度文化）的精華、特色，在此通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)需求，側(cè)重樹(shù)立先進(jìn)的文化傳播理念，掌握先進(jìn)的文化傳播技術(shù)，培養(yǎng)文化型、事業(yè)型文化傳播人才。

高級(jí)文秘方向側(cè)重培養(yǎng)能在黨政機(jī)關(guān)、公司企事業(yè)單位、文化宣傳單位、語(yǔ)言文化研究單位及社會(huì)各類(lèi)組織從事公關(guān)、文秘、信息、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、咨詢(xún)、管理和服務(wù)等工作，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高文化素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)文秘專(zhuān)業(yè)人才。

每個(gè)方向相對(duì)應(yīng)課程從三年級(jí)開(kāi)始，也會(huì)各有側(cè)重。綜合類(lèi)方向開(kāi)設(shè)中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、邏輯學(xué)、漢語(yǔ)語(yǔ)法、方言調(diào)查等課程；文化傳播方向開(kāi)設(shè)傳播學(xué)概論、出版學(xué)、廣告學(xué)等課程；高級(jí)文秘方向開(kāi)設(shè)秘書(shū)學(xué)、管理學(xué)原理、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、公關(guān)心理學(xué)等課程。

分類(lèi)型培養(yǎng)在厚基礎(chǔ)的前提下，又強(qiáng)化了各方向的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，滿(mǎn)足了就業(yè)需求，同時(shí)也為學(xué)生的進(jìn)一步深造考研打好了基礎(chǔ)。

（三）外語(yǔ)課程的設(shè)置

如前面所述，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立為廣西的語(yǔ)言產(chǎn)業(yè)帶來(lái)了很大的機(jī)遇，為了提高大學(xué)生的就業(yè)幾率，我們要求大學(xué)生除了掌握英語(yǔ)之外，還需要再掌握一門(mén)東南亞國(guó)家的語(yǔ)言，只有具備了“中文+英語(yǔ)+一門(mén)東南亞語(yǔ)言”的技能儲(chǔ)備才能取得真正的優(yōu)勢(shì)。據(jù)調(diào)查，在越南，開(kāi)設(shè)中文專(zhuān)業(yè)或中文課程的院校并不少，所以既懂中文又懂越語(yǔ)的人才不在少數(shù)，但該國(guó)對(duì)掌握“越中英”三語(yǔ)的人才的需求仍然很大，這是因?yàn)樵谠侥希芏嗤赓Y企業(yè)的產(chǎn)品主要銷(xiāo)往歐美國(guó)家，所以三語(yǔ)人才就成了“香餑餑”。因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)類(lèi)課程設(shè)置上，我們?cè)诒ＷC了英語(yǔ)課程四年不斷線(xiàn)、總課時(shí)不低于500節(jié)的基礎(chǔ)上，增加了泰語(yǔ)和越語(yǔ)模塊的系列課程作為選修，以提高同學(xué)的語(yǔ)言能力。

（四）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革

充分利用廣西豐富的語(yǔ)言資源，將之融合到我們的課堂教學(xué)中，會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高大有幫助。以現(xiàn)代漢語(yǔ)課程為例，以往大家都覺(jué)得語(yǔ)言類(lèi)的課程理論性強(qiáng)，抽象枯燥。但是如果我們將廣西的方言和現(xiàn)漢教學(xué)結(jié)合在一起，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生更容易理解和接受，如：

語(yǔ)音部分，講到舌尖前音zcs和舌尖后音zhchsh的不同時(shí)，可以聯(lián)系廣西多數(shù)方言區(qū)一律不分此兩組音的事實(shí)，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的發(fā)音。輔音和元音的顯著差別中，有一點(diǎn)是“是否有摩擦”。關(guān)于這一點(diǎn)，廣西區(qū)的同學(xué)在發(fā)h這個(gè)舌根音時(shí)，常會(huì)有舌根不上抬、氣流直接呼出的現(xiàn)象，那么我們就可以通過(guò)發(fā)音的對(duì)比，來(lái)找到發(fā)音方法錯(cuò)誤的地方，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，在講到音位和音位變體時(shí)，學(xué)生一般難以理解其中的概念。但是，如果我們以學(xué)生自己方言中zcs、zhchsh不區(qū)分，nl不區(qū)分的現(xiàn)狀來(lái)舉例，學(xué)生就會(huì)容易理解什么是音位概念中“不區(qū)分意義”這句話(huà)了。

詞匯部分，古漢語(yǔ)詞匯和方言詞匯中我們可以結(jié)合廣西方言找出大量的例子，如“目（眼睛）”“曝（曬）”“卵（蛋）行（走）”等古漢語(yǔ)詞匯，還有方言中獨(dú)有的詞匯，如：“口門(mén)（門(mén)口）、年新（新年）、盆臉（臉盆）、人屠豬（屠戶(hù)），人賭錢(qián)（賭棍），人販水果（小販），盆洗臉（臉盆），筒吹火（吹火筒）”等。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)和自己方言的了解。

語(yǔ)法部分，方言中蘊(yùn)含的語(yǔ)法特點(diǎn)更是豐富，如“有+V句式、N1+adj+過(guò)+N2比較句式”，廣西方言中還有和普通話(huà)不同的語(yǔ)序特征，如普通話(huà)里，語(yǔ)序是“定語(yǔ)+中心語(yǔ)”，而廣西方言中則有“中心語(yǔ)+定語(yǔ)”的用法，如前面提到的“口門(mén)（門(mén)口）、年新（新年）、盆臉（臉盆）”等。另外，方言語(yǔ)法和普通話(huà)的語(yǔ)法并不是一一對(duì)應(yīng)的，如在普通話(huà)中，“下、生、進(jìn)”三個(gè)動(dòng)詞意思是完全不同的，但是在廣西崇左新和蔗園話(huà)中，它們都只用一個(gè)“落”字表示。

方言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的幫助和啟發(fā)，不僅體現(xiàn)在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)古代漢語(yǔ)和文學(xué)類(lèi)課程的教授也有幫助。如廣西民歌保留了《詩(shī)經(jīng)》中鮮明的“賦比興”手法，藝術(shù)造詣?shì)^高，如：“妹你生得白西西，好比春來(lái)花一枝，路過(guò)塘邊鯉魚(yú)跳，走過(guò)青山百鳥(niǎo)啼。妹你生得白連連，好比塘中一朵蓮，情哥愿做泥中藕，藕節(jié)牽藤把花連。妹你生得白哀哀，好比田中嫩禾胎，情哥愿做田邊草，風(fēng)吹禾苗得相挨?！边@段歌詞中充分使用了“賦”和“比”的手法，形象生動(dòng)。這就為學(xué)生充分理解《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)手法奠定了基礎(chǔ)。另外，廣西民歌中有“哭嫁歌”，歌詞的內(nèi)容體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中女性的地位和女性對(duì)婚姻的態(tài)度。

（五）考試考核方法改革

改變以往單一考試的模式，加大平時(shí)成績(jī)的比例，由“三七開(kāi)”改為“四六開(kāi)”，平時(shí)成績(jī)以學(xué)生回答問(wèn)題是否積極、能否主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要參考，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

成立方言興趣小組，安排幾人一組，對(duì)自己的家鄉(xiāng)方言和山歌做調(diào)查，調(diào)查報(bào)告的成績(jī)記入平時(shí)成績(jī)。在學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上設(shè)置方言專(zhuān)欄，學(xué)生的小論文可以在此發(fā)表，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，并記入平時(shí)成績(jī)。

多開(kāi)辦方言和民族文化類(lèi)的講座，擴(kuò)大學(xué)生視野和知識(shí)范圍。

鼓勵(lì)同學(xué)參加老師相關(guān)科研和教學(xué)工作，如材料的搜集、課件的制作、項(xiàng)目的錄像、視頻制作等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)民辦本科院校中漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的實(shí)例，提出了傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾條建議，希望能對(duì)該業(yè)的發(fā)展提供可鑒之資。

（本文為2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：發(fā)揮廣西方言?xún)?yōu)勢(shì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用研究的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2012JGB270。）

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漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)分為語(yǔ)言和漢語(yǔ)兩大部分。

1、語(yǔ)言主要課程有：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)漢字學(xué)、漢語(yǔ)史、中外語(yǔ)言學(xué)史、語(yǔ)言文字信息處。

2、文學(xué)主要課程有：中國(guó)文化概論、中國(guó)古代文獻(xiàn)學(xué)、文學(xué)概論、文論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)作品選、民間文學(xué)、比較文學(xué)。

3、其他還有：文藝心理學(xué)、中國(guó)文學(xué)批評(píng)史、語(yǔ)文教學(xué)論、自然科學(xué)基礎(chǔ)等。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

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1. 航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)

優(yōu)秀校友：花千骨

2015年成功考入長(zhǎng)留航空服務(wù)學(xué)院

被白子畫(huà)上仙選為入室弟子

學(xué)習(xí)御劍修仙之術(shù)

該專(zhuān)業(yè)響應(yīng)我國(guó)節(jié)能減排的號(hào)召

包學(xué)包會(huì)

畢業(yè)后不必?fù)?dān)心限號(hào)出行

學(xué)修仙，到長(zhǎng)留

填報(bào)航空服務(wù)專(zhuān)業(yè)，帶你賺錢(qián)帶你飛

5. 攝影專(zhuān)業(yè)

優(yōu)秀校友：趙默笙

以一手過(guò)硬的攝影技術(shù)邂逅男神

憑自身不懈的努力成功贏(yíng)得何以琛

譜寫(xiě)7年癡纏愛(ài)情故事

因一張偷拍照引發(fā)的愛(ài)情

讓攝影榮登時(shí)下最熱專(zhuān)業(yè)

媽媽再也不用擔(dān)心我不會(huì)跟男神搭話(huà)了

向趙默笙學(xué)習(xí)

舉起相機(jī)啪啪啪

填報(bào)攝影專(zhuān)業(yè)，用偷拍創(chuàng)造偶遇

2. 教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

優(yōu)秀校友：胡一菲

畢業(yè)后選擇留校當(dāng)老師

作為天生會(huì)忍術(shù)的大學(xué)麻辣教師和跆拳道高手

跟學(xué)生相處得十分“融洽”

學(xué)成后出題、閱卷、完虐熊孩子無(wú)壓力

每年還有寒暑假，堪稱(chēng)人類(lèi)靈魂的工程師

能娶到當(dāng)老師的“妹紙”為妻

是男人幾世修來(lái)的福分

3. 漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)

優(yōu)秀校友：王語(yǔ)嫣

過(guò)目不忘，記憶力驚人

熟記各門(mén)派武功秘籍

隨口點(diǎn)撥，便使人武學(xué)技藝大增

長(zhǎng)期連任?；?，外號(hào)“神仙姐姐”

學(xué)了這專(zhuān)業(yè)，出場(chǎng)自帶文藝書(shū)香氣

網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)男主角怎么霸道怎么寫(xiě)

人稱(chēng)“會(huì)走路的新華字典”

做精致女人，就選漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)

6. 心理學(xué)專(zhuān)業(yè)

優(yōu)秀校友：武媚娘

心理學(xué)界的傳奇人物

學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異

用推敲人心的小技巧

迷暈數(shù)位“高富帥”

在心理學(xué)知識(shí)的熏陶下

練就一身知己知彼的好本領(lǐng)

不僅善解人意，還能撫平心理創(chuàng)傷

是居家旅行的必備神器

選擇心理學(xué)

當(dāng)男人的紅顏知己，女人的知心姐姐

4. 考古學(xué)專(zhuān)業(yè)

優(yōu)秀校友：陳丞澄

從小沒(méi)媽?zhuān)袀€(gè)了不起的姑姑

自幼走上考古的光明大道

膚白，貌美，食量大

遇上吳邪后，開(kāi)啟盜墓模式

該專(zhuān)業(yè)“漢紙”多“妹紙”少，隨時(shí)享受眾星拱月般的待遇

有機(jī)會(huì)遇到小三爺這樣的富二代

更有可能得到小哥那樣深情的愛(ài)

考古學(xué)專(zhuān)業(yè)，“腐女”們的新世界

7. 新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)

優(yōu)秀校友：崔仁荷

一說(shuō)謊就會(huì)打嗝

高考填志愿時(shí)不帶半點(diǎn)猶豫

幾年后終于考進(jìn)電視臺(tái)

成為女主播，虜獲“高富帥”

這是一個(gè)可靜可動(dòng)的神奇專(zhuān)業(yè)

如果你想做一個(gè)安靜的美少女

如果你對(duì)自己的顏值有信心

篇10

關(guān)鍵詞： 跨專(zhuān)業(yè)課程群 學(xué)前教育 網(wǎng)絡(luò)采編 人才培養(yǎng)體系

一、現(xiàn)狀和意義

我校近年新開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)采編專(zhuān)業(yè)（方向），其中學(xué)前教育是省教育廳規(guī)定凡有師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校都應(yīng)該開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)采編則是我校針對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)設(shè)的有較好就業(yè)前景的新專(zhuān)業(yè)方向。根據(jù)我校院系設(shè)置實(shí)際情況，二者目前均由中文系具體管理。

學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編都具有很強(qiáng)的跨專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，需要聚合多院系、多專(zhuān)業(yè)的學(xué)科、師資力量辦學(xué)?？鐚?zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)建是十分重要的任務(wù)，關(guān)系到二者能否辦學(xué)成功。

跨專(zhuān)業(yè)課程群的研究在學(xué)校還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，我們應(yīng)該及早起步，利用開(kāi)辦學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編的契機(jī)，認(rèn)真研究跨專(zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)建和實(shí)踐問(wèn)題。

社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的變化表明，有跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的畢業(yè)生更受歡迎，更有前途。而跨專(zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)建和實(shí)踐，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)具有跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的學(xué)生有無(wú)可替代的作用。

為此，我們成立跨專(zhuān)業(yè)課程群研究小組，以加強(qiáng)對(duì)跨專(zhuān)業(yè)課程群的理論和實(shí)踐研究。

二、研究方案

根據(jù)我校實(shí)際，本課題研究的總體目標(biāo)是：以我校學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編為例，參考其他典型高校的經(jīng)驗(yàn)，研究我?？鐚?zhuān)業(yè)課程群的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展途徑、發(fā)展主旨。此目標(biāo)大體可以分解為如下各方面內(nèi)容：（1）我?？鐚?zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)建與實(shí)踐現(xiàn)狀如何？（2）我校應(yīng)該怎樣構(gòu)建與實(shí)踐跨專(zhuān)業(yè)課程群？（3）我校學(xué)前教育與網(wǎng)絡(luò)采編應(yīng)該怎樣示范性地構(gòu)建與實(shí)踐跨專(zhuān)業(yè)課程群？（4）我校應(yīng)該怎樣打破學(xué)科和院系壁壘，培養(yǎng)師生的跨專(zhuān)業(yè)課程群意識(shí)？（5）我校應(yīng)該怎樣利用跨專(zhuān)業(yè)課程群，培育學(xué)科與教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)？（6）我校應(yīng)該怎樣汲取別的典型高校構(gòu)建與實(shí)踐跨專(zhuān)業(yè)課程群的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)？

課題研究的總體方案是：統(tǒng)籌安排，分工合作，文理工打通，理論與實(shí)踐相結(jié)合，宏觀(guān)設(shè)計(jì)與個(gè)案實(shí)操相結(jié)合。具體方法如下：（1）調(diào)查研究。調(diào)研我校和其他典型高?？鐚?zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)建與實(shí)踐現(xiàn)狀；（2）理論闡釋。緊跟國(guó)內(nèi)外教育理論發(fā)展前沿，借助最新教育理論，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)課程群的構(gòu)建理念與構(gòu)建體系進(jìn)行理論闡釋?zhuān)η蟾呶萁玻猿梢患?；?）個(gè)案實(shí)操。借助學(xué)前教育與網(wǎng)絡(luò)采編的跨專(zhuān)業(yè)特質(zhì)，示范性地構(gòu)建與實(shí)踐跨專(zhuān)業(yè)課程群，為學(xué)校教育相關(guān)理論和實(shí)踐發(fā)展提供參考。

此前，我們已為課題研究打好較充分的前期基礎(chǔ)，如：（1）已撰寫(xiě)設(shè)置學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)論證報(bào)告和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)四年建設(shè)規(guī)劃，獲得學(xué)校、省教育廳和國(guó)家教育部通過(guò)；（2）已撰寫(xiě)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)采編專(zhuān)業(yè)方向論證報(bào)告和網(wǎng)絡(luò)采編專(zhuān)業(yè)方向四年建設(shè)規(guī)劃，獲得學(xué)校、通過(guò)；（3）已初步編制《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案》，獲得學(xué)校通過(guò)；（4）已初步編制《漢語(yǔ)言文學(xué)（網(wǎng)絡(luò)采編）人才培養(yǎng)方案》，獲得學(xué)校通過(guò)；（5）團(tuán)隊(duì)成員近三年撰寫(xiě)了10多篇相關(guān)論文，均在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表，準(zhǔn)備好理論基礎(chǔ)。同時(shí)已收集大量相關(guān)圖書(shū)資料，走訪(fǎng)相關(guān)幼兒園和企事業(yè)單位，準(zhǔn)備好科研條件，保證本課題研究順利進(jìn)行。

三、人才培養(yǎng)體系

具體研究過(guò)程比較艱辛，遇到的困難很多，逐步形成清晰的體系。研究成果最終物化為具體的人才培養(yǎng)體系，用以指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（一）以學(xué)前教育為例

1.培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能在各種類(lèi)型幼兒園、托兒所等學(xué)期教育機(jī)構(gòu)從事學(xué)前兒童保教、研究和管理工作，具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、基本理論和較強(qiáng)實(shí)踐能力且具有鮮明漢語(yǔ)言文學(xué)特色的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2.專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)要求

本專(zhuān)業(yè)具有師范性質(zhì)與特點(diǎn)；要求學(xué)生掌握學(xué)前教育基本理論，形成正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān)；樹(shù)立學(xué)前教育工作者的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，了解學(xué)前教育工作者的基本職責(zé)；對(duì)學(xué)前教育工作擁有熱情與興趣。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

（1）掌握學(xué)前教育的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；

（2）具備觀(guān)察、理解幼兒的能力，具有良好的教師修養(yǎng)；

（3）具備較強(qiáng)的文藝欣賞與文藝創(chuàng)造能力；

（4）具備較強(qiáng)的學(xué)前教育研究與教育管理能力；

（5）具有良好的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力；

（6）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；

（7）掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能閱讀本專(zhuān)業(yè)外文相關(guān)資料。

4.主干學(xué)科

教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)

5.主要課程

普通心理學(xué)、教育學(xué)原理、人體解剖生理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)測(cè)量、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、中外幼兒教育史、幼兒教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒保健學(xué)、幼兒游戲理論、琴法、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒玩具設(shè)計(jì)與制作、幼兒園舞蹈創(chuàng)編與技法、美學(xué)、文藝?yán)碚摶A(chǔ)、兒童文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、文學(xué)創(chuàng)作與應(yīng)用寫(xiě)作。

6.主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)考察、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

7.教學(xué)進(jìn)度表（略）

（二）以網(wǎng)絡(luò)采編為例

1.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握漢語(yǔ)言文學(xué)與新聞宣傳、編輯出版的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等從事新聞宣傳、編輯出版方面語(yǔ)言文字工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2.專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)要求

要求具有漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫(xiě)作表達(dá)能力、協(xié)調(diào)管理能力，掌握現(xiàn)代化文字信息處理的基本技能。

3.知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

（1）具有正確的文藝觀(guān)、語(yǔ)言文字觀(guān)和堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并具有處理古今語(yǔ)言文字材料的能力、解讀和分析古今文學(xué)作品的能力和從事新聞宣傳、編輯出版的管理協(xié)調(diào)能力；

（2）了解語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能將現(xiàn)代化文字信息處理的基本技能運(yùn)用到新聞宣傳、編輯出版實(shí)踐中，富有開(kāi)創(chuàng)精神；

（3）了解本專(zhuān)業(yè)及新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的歷史，了解現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)等發(fā)展現(xiàn)狀。掌握新聞宣傳、編輯出版的基本方法；

（4）熟悉文化政策與法規(guī)，具有初步運(yùn)用新聞學(xué)、編輯出版學(xué)的基本理論，運(yùn)用現(xiàn)代傳播技術(shù)從事新聞宣傳、編輯出版等方面語(yǔ)言文字工作的基本能力；

（5）具有良好的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力；

（6）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；

（7）掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能閱讀本專(zhuān)業(yè)外文相關(guān)資料。

4.主干學(xué)科

中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)

5.主要課程

語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作、文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、美學(xué)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、傳播學(xué)等。

6.主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)考察、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、學(xué)年論文、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。