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篇1

【關(guān)鍵詞】江蘇中職；紡織技術(shù)及營銷專業(yè)；課程標準解讀；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)

【中圖分類號】G714 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0080-04

【作者簡介】葛鴻鵠，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校（江蘇蘇州，215228）紡織服裝部主任，中學(xué)高級教師，主要研究方向為紡織藝術(shù)設(shè)計。

江蘇省中等職業(yè)教育紡織技術(shù)及營銷專業(yè)課程標準的制定，以先進的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，堅持與課改創(chuàng)建相結(jié)合，遵循理論研究與實踐開發(fā)相結(jié)合的原則，以探討課程開發(fā)程序、策略與方法，著力解決本專業(yè)培養(yǎng)目標模糊、課程結(jié)構(gòu)老化、課程內(nèi)容理論性強而實踐性差等重要問題，建構(gòu)新的課程評價方法等為中心任務(wù)。從接受任務(wù)起，我們就成立了江蘇省紡織技術(shù)及營銷專業(yè)課程標準開發(fā)小組，在這個小組中，有專業(yè)負責(zé)人和企業(yè)相關(guān)的行業(yè)專家，以及高職院校相關(guān)專業(yè)的老師和學(xué)校有豐富教學(xué)經(jīng)驗的中青年教師。

紡織技術(shù)及營銷專業(yè)課程標準開發(fā)小組首先對中職的紡織技術(shù)及營銷進行專業(yè)剖析，明確該專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，牢固掌握必需的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和較強的實踐能力，能熟練從事紡織品工藝設(shè)計、紡織品質(zhì)量檢測與貿(mào)易、紡織設(shè)備維護和生產(chǎn)操作的技術(shù)工人。

一、通過對紡織技術(shù)及營銷專業(yè)的剖析，確定四門基礎(chǔ)平臺課程的任務(wù)和地位

江蘇省的人才培養(yǎng)方案中紡織技術(shù)及營銷專業(yè)的基礎(chǔ)平臺課程是五門，我們從中選擇了“紡織材料基礎(chǔ)”“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計”“織造基礎(chǔ)”“染整概論”四門既具有一定的理論知識，又要求有一定實踐動手能力的課程進行課程標準的開發(fā)。

“紡織材料基礎(chǔ)”是理論與實踐相結(jié)合的核心課程，掌握紡織材料的性能是學(xué)習(xí)和運用紡織技術(shù)的基礎(chǔ)，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握紡織材料識別和測試的基本知識和基本技能，為后續(xù)“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計”“織造基礎(chǔ)”等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這里我們根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，強調(diào)的是掌握對常用紡織材料“識別”和“測試”的基本知識和基本技能?！翱椢锝Y(jié)構(gòu)與設(shè)計”這門課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握織物結(jié)構(gòu)和設(shè)計的基本知識和基本技能，為后續(xù)“織造基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并指出其前導(dǎo)課程是“紡織材料基礎(chǔ)”，后續(xù)課程是“織造基礎(chǔ)”?！翱椩旎A(chǔ)”是針對紡織品生產(chǎn)的專業(yè)技能課，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生機織生產(chǎn)的認知能力、機織產(chǎn)品工藝設(shè)計的應(yīng)用能力，為后續(xù)紡織工藝綜合實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“染整概論”是在“紡織材料基礎(chǔ)”“織造基礎(chǔ)”等課程基礎(chǔ)上開設(shè)的一門理論與實踐相結(jié)合的核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握紡織品染整工藝的基礎(chǔ)知識與基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及勝任染整工作崗位職業(yè)要求奠定基礎(chǔ)。

二、按照現(xiàn)代職業(yè)教育的理念和要求確定課程設(shè)計的思路

課程設(shè)計思路指對一門課程的內(nèi)容選擇和內(nèi)容組織的總體謀劃。本專業(yè)課程標準的總體設(shè)計思路為：按照立德樹人的要求，堅持就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，以促進學(xué)生發(fā)展為目標，突出本專業(yè)的核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，兼顧中高職課程銜接，高度融合紡織行業(yè)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)。堅持知行合一，做中學(xué)、做中教，學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。下面從三個方面來敘述各課程設(shè)計的思路。

1.課程目標確定的基本依據(jù)是《江蘇省中等職業(yè)教育紡織技術(shù)及營銷專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》，強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，結(jié)合本課程的性質(zhì)和職業(yè)教育課程教學(xué)最新理念，確定課程目標。

2.課程內(nèi)容選擇的基本依據(jù)是通過對各課程所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)以及對應(yīng)的職業(yè)崗位和技能要求，對接相應(yīng)職業(yè)資格標準，遵循基礎(chǔ)性原則，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需要，確定四門課程教學(xué)內(nèi)容。

3.對四門課程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)關(guān)系及編排。在這里我們考慮的是在課程目標指導(dǎo)下，怎樣遵循現(xiàn)代中職學(xué)生的年齡特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣，怎樣緊貼紡織行業(yè)的實際工作崗位需求和將來的職業(yè)發(fā)展，精選、提煉課程內(nèi)容，尤其是處理好模塊總量以及模塊之間的結(jié)構(gòu)以及銜接關(guān)系、縱橫協(xié)調(diào)；如何實現(xiàn)單元之間的梯度結(jié)構(gòu)關(guān)系和教學(xué)推進關(guān)系，顯示模塊和單元的雙重并行和教學(xué)匹配，經(jīng)過權(quán)衡后，作出思路性的、高度概括的簡要說明或路徑指引。

三、通過共同探討確定本課程標準的課程目標，重點推敲了專業(yè)的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力

關(guān)于核心素養(yǎng)的問題，我們學(xué)習(xí)了教育部2015年出臺的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》征求意見稿，其中指出學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。關(guān)于紡織專業(yè)的核心素養(yǎng)，我們通過組織學(xué)校的校企合作單位的技術(shù)能手和車間班組長，以及專業(yè)的專家委員會一起進行座談和調(diào)研，充分了解企業(yè)對紡織技術(shù)及營銷專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和崗位需求與學(xué)校培養(yǎng)目標之間的差距，達成對紡織技術(shù)及營銷專業(yè)核心素養(yǎng)的理解。核心素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。我們認為中職的“紡織技術(shù)及營銷”專業(yè)總的核心素養(yǎng)應(yīng)包括：熱愛紡織行業(yè)，有為紡織事業(yè)的發(fā)展貢獻的精神；求上進，講團結(jié)，講科學(xué)，動腦筋；掌握相應(yīng)的崗位所必備的專業(yè)知識，具備動手實踐能力；有在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并具有進一步深化學(xué)習(xí)的興趣。

在江蘇省人才培養(yǎng)方案中將其稱為綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力，職業(yè)能力又分為行業(yè)的通用能力、職業(yè)的特定能力和跨行業(yè)職業(yè)能力，由此提出四門核心平臺課程的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力應(yīng)該包括知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)、發(fā)展素養(yǎng)、安全素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

比如，“紡織材料基礎(chǔ)”中的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的表述是：1.熟悉紡織材料的基本性能和特點。2.能辨識紡織材料的種類，能夠鑒別常用的紡織纖維，能熟練計算與換算纖維、紗線、織物的有關(guān)指標。3.能規(guī)范使用紡織測試儀器測試常見紡織材料的基本結(jié)構(gòu)和性能。4.能獨立思考、獲取相關(guān)信息，具備分析問題、解決問題的能力。5.具備規(guī)范操作的職業(yè)習(xí)慣和安全意識、環(huán)保意識，形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和嚴謹求實的精益求精精神。我們認為熟悉紡織材料的性能和特點是必備的知識點，辨識和鑒別常用紡織材料是學(xué)生必備的技能點，這是這門課程的核心所在。

“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的核心是掌握織物組織結(jié)構(gòu)的基本原理和織物組織圖的繪制，熟悉三大基本組織（平紋組織、斜紋組織和緞紋組織）的形成與特征，能辨認和描述變化組織、復(fù)雜組織，能仿制織物組織結(jié)構(gòu)，能初步組織應(yīng)用織物與創(chuàng)新設(shè)計。

“織造基礎(chǔ)”的核心是掌握織造生產(chǎn)的典型工藝流程，了解機織生產(chǎn)典型工序工藝參數(shù)，能規(guī)范操作織造生產(chǎn)的典型加工設(shè)備。

“染整概論”這門課程的名稱其實是有爭議的，因為概論的提法在中職教育體系中不太恰當(dāng)，理論化的程度比較高，但在江蘇省人才培養(yǎng)方案中是這樣命名的，所以我們在這里只是將其作為名稱。實際上課程性質(zhì)強調(diào)的是理論與實踐相結(jié)合，其核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力是對染整四大工序的了解：在練漂工藝上是掌握織物練漂后各項性能指標檢測，在染色工藝上是知道染色方法及工藝要求，掌握染色后織物疵點種類以及色牢度及檢測和評級方法，在印花工藝上是了解印花工藝及要求。

四、根據(jù)中職學(xué)生的特點，反復(fù)推敲確定課程的教學(xué)內(nèi)容

在課程內(nèi)容上我們主要針對中職生的特點和要求，以模塊化、項目化的形式，突出課程的核心內(nèi)容，強調(diào)內(nèi)容的整體性和關(guān)聯(lián)性，又恰當(dāng)?shù)乜紤]到節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)業(yè)升級等時代元素。在文獻的引用上對其相似度作了認真而嚴肅的檢查，相應(yīng)的課程內(nèi)容相對獨立，我們強調(diào)的是專業(yè)核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。同時，我們又把在“十二五”期間的規(guī)劃教材和這次課程標準的制定結(jié)合起來，通過制定課程標準來豐富校本教材和規(guī)劃教材的內(nèi)容。

“紡織材料”這門課，主要分成七大模塊二十五個單元，把熟悉紡織材料的基本性能和特點、辨識紡織材料的種類、鑒別常用的紡織纖維作為該專業(yè)的基本知識點，把能規(guī)范使用紡織測試儀器測試常見紡織材料的基本結(jié)構(gòu)和性能作為該專業(yè)的基本操作技能。在內(nèi)容上，從紡織纖維類型、性能和基本結(jié)構(gòu)入手，了解紡織材料的物理性能和化學(xué)性能，從而鑒別紡織材料，達到會檢測紡織材料的目的，使畢業(yè)生在將來的工作崗位上能夠勝任相應(yīng)的各項工作任務(wù)。在各個單元的內(nèi)容與要求中，主要考慮中職生的特點和將來的工作崗位的需求，用“掌握”“理解”“了解”“認識”“熟悉”“能”“會”等詞語來劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計”這門課的教學(xué)內(nèi)容強調(diào)的是對織物結(jié)構(gòu)的認識，特別是常見的三原組織是紡織面料中的基礎(chǔ)，而變化組織和聯(lián)合組織等是在其基礎(chǔ)上的變化和復(fù)雜化，以期豐富面料的組織變化。所以，我們在教學(xué)要求上是熟悉基本組織（平紋組織、斜紋組織和緞紋組織）的形成與特征，能辨認和描述變化組織、復(fù)雜組織的形成與特征，掌握織物上機操作的過程與內(nèi)容，具有初步組織應(yīng)用織物與創(chuàng)新設(shè)計的能力。

“織造基礎(chǔ)”這門課是以紡織面料生產(chǎn)的流程為主線，強調(diào)絡(luò)筒、整經(jīng)、漿紗、穿結(jié)經(jīng)與緯紗準備工藝，在織造上既照顧傳統(tǒng)的有梭織機生產(chǎn)與工藝，又兼顧現(xiàn)代的劍桿、噴氣、噴水的生產(chǎn)工藝和要求，最后還帶有下機織物的整理與工藝要求，使我們的學(xué)生能充分地掌握織造生產(chǎn)的典型工藝流程及相關(guān)專業(yè)技能，能規(guī)范操作織造生產(chǎn)的典型加工設(shè)備。在參考課時的分配上也有所側(cè)重，傳統(tǒng)的“有梭織機”只安排18課時，“現(xiàn)代織機”安排96課時，也有專家提出把“有梭織機”這部分去掉，但考慮到有梭織機是織造的基礎(chǔ)，現(xiàn)代織機是在有梭織機基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，學(xué)生起初學(xué)習(xí)的“小樣機織造”還是“有梭織機”的原理，所以我們的意見是保留其內(nèi)容但減少1/4的課時。

“染整概論”這門課強調(diào)的是掌握紡織品染整工藝的基本知識與技能，了解常用染料的性能，會運用染整的四大工序?qū)徔椘愤M行處理。特別在練漂上，我們列舉了棉織物、苧麻、羊毛、絲織物、化學(xué)纖維織物等常見織物的練漂技術(shù)要求與工藝，強調(diào)染色的基本知識與工藝要求，熟悉四種印花工藝和特點，了解常用五種印花設(shè)備和特點，掌握一般織物印花工藝，在整理上突出手感整理、定型整理、外觀整理和功能性整理，了解軋光、軋紋、電光、增白整理的加工效果和工藝過程。

五、靈活運用實施建議，講究課程資源的開發(fā)與信息化的運用

第一，注重以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。突出學(xué)生主體地位，以能力為本位，推行案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，倡導(dǎo)“做中學(xué)、做中教”。同時要求任課教師要靈活運用不同教學(xué)方法，發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個性。

在“紡織材料基礎(chǔ)”的課程教學(xué)中，要注意理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例，要保證實訓(xùn)教學(xué)開設(shè)的比重，在實訓(xùn)中讓學(xué)生了解和學(xué)會常用的紡織材料的檢測設(shè)備的使用方法。在操作上宜采用教師示范、分組操作的方法，在先行示范的過程中，要求教師的示范動作準確規(guī)范，學(xué)生在訓(xùn)練時，教師要適時、恰當(dāng)?shù)攸c評學(xué)生的動作和方法。在“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計”課程教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)手段，像上機圖的繪制內(nèi)容，本身其理論和實踐的成分都有，如果能采用理實一體化教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚地看到理論化的知識在上機圖上呈現(xiàn)，就能達到事半功倍的效果。盡可能在小樣機房、分析實驗室內(nèi)選用生產(chǎn)中各類典型織物組織教學(xué)，讓學(xué)生體驗真實的生產(chǎn)環(huán)境、工作環(huán)境，有目的地提高學(xué)生的感性認識。教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個性。在“織造基礎(chǔ)”的教學(xué)建議上，提出強化實際操作能力的訓(xùn)練，強調(diào)與織造擋車工國家職業(yè)標準、崗位工作要求的對接，倡導(dǎo)“做中學(xué)、做中教”。在“染整概論”課程教學(xué)中，由于染整行業(yè)的特殊性，所以要求在教學(xué)中要充分依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地為學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合染整產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，貫穿染整生產(chǎn)的新技術(shù)、新方法、新模式、新理念，讓學(xué)生全程參與計劃、預(yù)處理、染色（或印花）、后整理等整個過程。高溫高壓的環(huán)境對教學(xué)有一定的危險性，所以特別強調(diào)將操作規(guī)范、設(shè)備保養(yǎng)、安全生產(chǎn)與環(huán)境保護等內(nèi)容融入相應(yīng)教學(xué)任務(wù)和活動中，促進學(xué)生形成良好的職業(yè)意識與職業(yè)素養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 紡織專業(yè)教學(xué) 信息技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0042-02

1 項目教學(xué)法的內(nèi)涵

項目教學(xué)法是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：①師生通過共同實施一個完整的“項目”來進行教學(xué)活動。②學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式，自行組織完成項目。③工作要主動，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。

2 項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中實施的意義

（1）項目教學(xué)讓學(xué)生真正意義上做到理論和實踐相結(jié)合，提高理論學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)生通過實際的工作項目鍛煉技能，提高適應(yīng)能力、工作能力、創(chuàng)新能力。

（2）對于學(xué)生來說通過項目教學(xué)，可以很快適應(yīng)環(huán)境，直接參與到工作中去，獨立處理一些實際問題，既有效又高效地發(fā)揮其潛能。

（3）通過項目教學(xué)模式培養(yǎng)的人才，可以很快進入企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，為企業(yè)帶來更高的經(jīng)濟效益，提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率，為企業(yè)融入新的血液和能量。

3 項目教學(xué)法在紡織教學(xué)中的應(yīng)用（棉織物斜紋組織的設(shè)計）

（1）教學(xué)對象。中等職業(yè)學(xué)校紡織專業(yè)二年級學(xué)生。

（2）職業(yè)崗位?？椢锝M織設(shè)計師、織布值車工。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？椢镄奔y組織。

（4）項目。棉織物斜紋組織設(shè)計。

3.1 項目教學(xué)目標

（1）制定好整個工作過程計劃，以QQ、郵箱或其他網(wǎng)絡(luò)形式給各小組成員，明確工作流程。

（2）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)棉織物斜紋組織的相關(guān)知識，了解織物類別特點，能夠在計算機上設(shè)計斜紋組織并繪制出組織圖。

（3）學(xué)生通過小組合作探究，進行創(chuàng)新設(shè)計。

（4）學(xué)生能夠選擇并正確使用必要的繪圖工具進行作圖。

（5）學(xué)生撰寫設(shè)計說明，并通過網(wǎng)絡(luò)出去。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

（1）斜紋組織的概念。

（2）斜紋組織的分類。

（3）棉織物斜紋組織的特點及應(yīng)用

（4）棉織物斜紋組織的設(shè)計及作圖。

（5）教學(xué)媒體：投影視覺媒體、實物媒體、計算機。

（6）工具：多媒體課件、繪圖工具（畫板、繪圖筆、意匠紙或CAD軟件）。

3.3 課堂教學(xué)實施過程和步驟

按照獲取信息―制定計劃―小組決策―計劃執(zhí)行―成果評價―項目遷移，六個步驟進行實施。具體如下：

3.3.1 獲取信息

（1）項目的導(dǎo)入。

教師通過提問，導(dǎo)入項目。

教師：在日常生活中，棉織物隨處可見，我們來觀察這幾個織物小樣（實物展示、課件圖片展示），織物組織是否一致，誰來說明它們各自的特點？

學(xué)生：斜紋組織是具有連續(xù)斜線和斜向的組織。

教師：好，今天我們就來設(shè)計斜紋組織。

（2）項目描述。

對斜紋組織的種類、織物特點，小組工作任務(wù)進行描述，并強調(diào)和說明項目實施過程中出現(xiàn)的問題等。斜紋組織主要分左斜紋和右斜紋，經(jīng)面斜紋和緯面斜紋，斜向不同組織點不同，作圖也不一樣。

（3）項目任務(wù)。

教師：請大家設(shè)計組織循環(huán)為5根經(jīng)紗和5根緯紗的棉織物斜紋組織，并在計算機上呈現(xiàn)出來。

（4）項目要求。

教師：這個棉織物要求設(shè)計為斜紋組織，設(shè)計要符合斜紋組織的特點，能用于棉織物，具有創(chuàng)新性，在計算機上繪出組織圖，撰寫設(shè)計說明進行網(wǎng)絡(luò)。具體要求是：作圖規(guī)范，設(shè)計圖清晰美觀，經(jīng)組織點用X表示，緯組織點用空格表示。設(shè)計說明書要簡述設(shè)計的主題，構(gòu)思，并說明設(shè)計圖中難以表現(xiàn)的內(nèi)容，文字易簡練，也可附在設(shè)計圖紙上。對織物的總經(jīng)根數(shù)、經(jīng)紗數(shù)和緯紗數(shù)、經(jīng)緯紗的顏色和排花、試織要求要作出說明。

（5）提供相關(guān)信息（經(jīng)驗）。

項目的完成與經(jīng)驗有關(guān)，學(xué)生的經(jīng)驗來自課堂的學(xué)習(xí)。教師通過多媒體課件講授、實物展示、參觀、網(wǎng)絡(luò)等把信息傳授給學(xué)生。

（6）確定評價標準。

教師在計算機上給出評價的框架（包括市場調(diào)研、討論、設(shè)計、圖面表現(xiàn)、匯報等方面內(nèi)容），由教師和學(xué)生共同討論，確定評價標準，并根據(jù)項目進行細化。例如，優(yōu)秀：市場調(diào)研充分，調(diào)研報告翔實；表現(xiàn)出較好的技能和較強的獨立工作能力；有一定的見解和創(chuàng)新；完成設(shè)計書規(guī)定的全部內(nèi)容，設(shè)計方案正確，設(shè)計圖規(guī)范，內(nèi)容整潔無誤；匯報時，簡明扼要，概念清楚，能熟練正確的回答問題，掌握了設(shè)計內(nèi)容和相關(guān)理論知識。

分組：教師根據(jù)學(xué)生情況、項目難易程度及工作量的大小進行分組，并說明小組工作的指導(dǎo)原則。本項目4～6人一組。

操作示范：教師在意匠紙或計算機上示范組織循環(huán)數(shù)為5的斜紋組織的設(shè)計思路及作圖步驟，示范內(nèi)容包括分析斜紋組織的斜向，經(jīng)緯紗根數(shù)，類別及作圖思路步驟。教師要強調(diào)設(shè)計要求、組織類別設(shè)計思路，作圖要規(guī)范等。

（7）制定計劃。

學(xué)生根據(jù)從多媒體獲取的斜紋組織相關(guān)知識信息，在教師的示范指導(dǎo)下，針對工作項目設(shè)計工作計劃，教師根據(jù)需要給學(xué)生提供指導(dǎo)建議。

第一，確定工作步驟。學(xué)生要充分了解項目，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)資料；采用頭腦風(fēng)暴法討論方案；負責(zé)繪制草圖的學(xué)生速記下討論的內(nèi)容，將討論后的方案繪制成草圖，一般先繪制出2～3個方案，根據(jù)草圖討論方案，方案確定，在計算機上繪制設(shè)計圖。第二，列出小組成員負責(zé)內(nèi)容及時間安排。第三，列出相關(guān)材料及工具。第四，小組用網(wǎng)絡(luò)的形式總結(jié)匯報工作成果，將計劃情況在組內(nèi)通報，保證每個組員都了解工作程序、內(nèi)容及時間安排。第五，小組決策細化計劃，確定工作步驟。第六，計劃執(zhí)行實施，學(xué)生根據(jù)計劃安排，分步驟進行操作，并在執(zhí)行過程中根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

（8）成果評價。

學(xué)生完成項目后，參照預(yù)先制定好的評價標準從市場調(diào)研、小組討論、設(shè)計、作圖、匯報五個方面進行自我評價；學(xué)生根據(jù)自我評價結(jié)果，討論優(yōu)點及存在問題；每組選出一個代表，匯報設(shè)計作品，全體參與者根據(jù)匯報情況給出分數(shù)；參加匯報的所有聽眾（包括學(xué)生、教師）及匯報小組本身，根據(jù)準備好的評價標準，對項目完成情況進行評價，并給出相應(yīng)的分數(shù)。

（9）項目遷移。

在教師的指導(dǎo)下，將此項目進行遷移，討論其他類型的斜紋組織的設(shè)計，重點討論如何進行新的設(shè)計應(yīng)用。

（10）教學(xué)效果評價。

設(shè)計出教學(xué)效果評價表，對教學(xué)效果進行評價和反思。

4 在項目教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

概括來說，在專業(yè)教學(xué)中實施項目教學(xué)法應(yīng)注意以下幾點：①項目教學(xué)法對于教師來說是一個新的挑戰(zhàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不單要具備理論知識還要具備實踐操作能力，熟悉企業(yè)實踐流程，具備職業(yè)能力和職業(yè)經(jīng)驗，通過企業(yè)見習(xí)、實習(xí)積累工作經(jīng)驗。②加大校本課程研究開發(fā)力度，將理論知識直觀化融入企業(yè)實際的工作流程，加大師資培訓(xùn)力度，通過培訓(xùn)加強理論與實踐的結(jié)合，形成項目課程研究開發(fā)團隊。③提高教師信息技術(shù)能力，采用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生合作項目的興趣。④加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，加大實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。⑤進一步密切校企合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地，定期安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，及時了解企業(yè)對人才的需求，了解企業(yè)文化、制度、崗位職責(zé)、工種任務(wù)，積累工作經(jīng)驗，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（山東省淄博市淄川區(qū)職業(yè)教育中心，山東 淄博 255000）

參考文獻：

[1]要麗娟.項目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報.2007，（02）.

篇3

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；園林；傳統(tǒng)；方法

園林專業(yè)是一門邊緣性、綜合性很強的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)容結(jié)合了許多專業(yè)，有建筑學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計藝術(shù)、生態(tài)學(xué)和生物學(xué)。園林藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在近幾年的國內(nèi)高校開始形成專業(yè)設(shè)置增長的發(fā)展趨勢，這與社會對園林藝術(shù)設(shè)計人才的需求相關(guān)，當(dāng)下社會的園林設(shè)計人才極其短缺，設(shè)計水平也比較低。園林專業(yè)雖然被許多學(xué)生認可為熱門的專業(yè)方向，但現(xiàn)今的高校園林的課程設(shè)置還存在著許多問題，影響專業(yè)的健康發(fā)展。最突出的問題是現(xiàn)有的高考制度有待健全，許多考生對園林專業(yè)了解程度不夠，盲目報考，基礎(chǔ)水平較弱的學(xué)生大量的涌入到這個專業(yè)中，使園林專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成了一個十分緊要的問題。

我國的園林設(shè)計專業(yè)主要在以農(nóng)林為主的高等院校開設(shè)，還有一部分在綜合類大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)。較大一部分學(xué)生從理科生源中錄取，學(xué)生的邏輯思維能力較強，所以建筑、生態(tài)、生物學(xué)科相對于這些學(xué)生比較容易接受，學(xué)習(xí)效果好。而美術(shù)、設(shè)計這些課程在園林設(shè)計中又十分重要，不能忽視。所以強調(diào)高校園林專業(yè)的美術(shù)課程的合理設(shè)置就顯得十分有必要。

現(xiàn)階段園林美術(shù)課程主要由美術(shù)學(xué)院畢業(yè)或從事美術(shù)設(shè)計課程的教師承擔(dān)，園林美術(shù)課程與美術(shù)學(xué)院的課程在時間安排、內(nèi)容、過程有很多相關(guān)聯(lián)的地方，但也有很多質(zhì)的不同。所以要求從事園林專業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)人員、教學(xué)單位、研究機構(gòu)，要根據(jù)我國園林專業(yè)長期培養(yǎng)的總體規(guī)劃，制定出符合實際的園林美術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)方法。

一、如何處理美術(shù)基礎(chǔ)課程的時間、量的分配

園林專業(yè)被廣大考生視為現(xiàn)今的熱門方向，使大部分對專業(yè)沒有認知的學(xué)生進入到這個專業(yè)中來，由于大部分學(xué)生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，入學(xué)之后教師只能從基礎(chǔ)入手，按部就班的按美院的方法系統(tǒng)訓(xùn)練，由于時間明顯安排的不足，訓(xùn)練的效果不理想。所以沒有較好的基礎(chǔ)，設(shè)計想法的表達和設(shè)計作品的表現(xiàn)就無從談起。要解決這個問題就必須從課程的量和時間方面進行更好的匹配。首先要確立課時量是保證成績效果的必要條件，許多園林專業(yè)的院校對園林美術(shù)課程缺乏有效的認識，認為學(xué)生沒有基礎(chǔ)，那么學(xué)習(xí)了解一下就可以了，其實一個優(yōu)秀的園林設(shè)計師的后期提高主要還靠自身的審美能力的提高。

美術(shù)課程包括實踐課程和欣賞課程兩大部分，實踐課程是一個過渡性較強、章節(jié)串聯(lián)性緊密、操作訓(xùn)練階段性的課程。美術(shù)學(xué)院對于一種門類的課程開展最低都保證64課時的基礎(chǔ)，而園林專業(yè)對美術(shù)課程的分配量在一個學(xué)年每周只有3-6節(jié)，而且只持續(xù)一個學(xué)期或一個學(xué)年，相對于龐大的學(xué)習(xí)內(nèi)容這種訓(xùn)練方法不利于學(xué)生較好的投入，也不利于學(xué)生作品的完成，更形成不了對美術(shù)技法知識的累積。所以對于實驗課程要采用4-6周不間斷的授課方式，開展兩個學(xué)年為宜。而對于欣賞或理論課程，可以采用間斷性的一周2-3節(jié)的方式開展，這樣有利于區(qū)分時間與理論課程的性質(zhì)，教學(xué)效果也比較好。

二、如何設(shè)置園林專業(yè)美術(shù)課的基礎(chǔ)課程

在美術(shù)專業(yè)的學(xué)科中學(xué)生的基礎(chǔ)課程主要包括素描和色彩課程，多以幾何形體、靜物、人像等為訓(xùn)練手段，訓(xùn)練的時間安排的比較多，因為這是專業(yè)提高的必要前提。園林專業(yè)與美術(shù)設(shè)計專業(yè)則有很大不同，主要是認識目標和表達的效果不同，園林專業(yè)的繪畫主要以風(fēng)景為主，包括建筑和植被的表現(xiàn)，所以如果應(yīng)用美院的訓(xùn)練方法勢必把許多時間和精力耗費在沒有與園林專業(yè)相符的內(nèi)容中去。時間分配減少課堂室內(nèi)的素描訓(xùn)練，加大室外速寫和風(fēng)景寫生的課時量，在室外進行的課程主要包括植物形象描繪和建筑形象描繪。

三、強調(diào)植物形象識別繪畫的訓(xùn)練

現(xiàn)今我國的形象識別繪畫作品創(chuàng)作的量與質(zhì)量都不十分理想，植物形象識別的繪畫作品多數(shù)由日本、臺灣的畫家創(chuàng)作出來，植物形象識別繪畫在我國雖然是個冷門的方向，但實際的應(yīng)用卻十分廣泛，應(yīng)該在園林美術(shù)課程中設(shè)置一個植物形象識別課程種類，培養(yǎng)出一些專門的人才，把繪畫作品主要應(yīng)用在形象識別和印刷表現(xiàn)上，在實際教學(xué)中有些學(xué)生的素描能力較弱，但線條表達和細致刻畫較強，這些學(xué)生只要適當(dāng)引導(dǎo)，定能繪畫出好的作品出來。繪畫作品的表現(xiàn)與美術(shù)作品的表現(xiàn)有很大不同，十分符合形象識別的特點，畫面風(fēng)格也比較突出。

四、園林專業(yè)的建筑表現(xiàn)和設(shè)計能力的提高

園林設(shè)計中包括一部分建筑形象表現(xiàn)的內(nèi)容，所以園林美術(shù)中透視課程的設(shè)置不可缺少，由于透視課程的邏輯思維特點和推導(dǎo)特點的比較突出，所以學(xué)生掌握的效果比較快，應(yīng)用的效果也比較強，課程的主要內(nèi)容包括平行透視和成角透視的建筑表現(xiàn)，特別是俯看成角透視的繪制要特別重視，可以很好的應(yīng)用到以后的園林設(shè)計表現(xiàn)上。

特別要提出三大構(gòu)成課程的設(shè)置，三大構(gòu)成課程對于園林專業(yè)有特別重要的意義，三大構(gòu)成中的平面構(gòu)成和立體構(gòu)成尤為突出。平面構(gòu)成對于設(shè)計藝術(shù)來講主要是針對整體的視覺效果而言的，而對于園林設(shè)計，平面構(gòu)成是針對應(yīng)用者的局部體感而言的，有相同的部分又有很多差別。園林的平面構(gòu)成主要是針對二維空間布局而要求的，體驗者的空間移動過程感受是主要平面構(gòu)成的內(nèi)容。特別提出平面構(gòu)成在園林中的時空概念，強調(diào)分布的點、線、面的空間體感效果和心理影響效果。三大構(gòu)成中的色彩構(gòu)成對于園林而言和藝術(shù)設(shè)計中的要求一樣，主要是強調(diào)色彩的空間布局與多體的空間組合效果要求而設(shè)定的，三大構(gòu)成中的立體構(gòu)成主要要求園林藝術(shù)形象中的空間起伏效果能否與設(shè)計意圖相符，還有一部分是針對抽象藝術(shù)雕塑的藝術(shù)處理方法。

篇4

一、目的和意義

對專業(yè)技術(shù)人員進行考核是實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的基礎(chǔ)和前提，合理的確定考核等次，科學(xué)地使用考核結(jié)果，對保證專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作的科學(xué)性和公正性，調(diào)動廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性，認真履行崗位職責(zé)，激勵先進，鞭策后進都具有十分重要的意義。同時，可在激烈的改革浪潮中，提高競爭能力和憂患意識，激勵專業(yè)技術(shù)人員開拓創(chuàng)新、銳意進取，自覺地提高基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，從而全面提高局的服務(wù)三農(nóng)質(zhì)量和工作效益。專業(yè)技術(shù)人員的考核成績也是對其進行獎懲、調(diào)薪、評聘高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)、續(xù)聘、低聘及解聘的依據(jù)。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.全局專業(yè)技術(shù)人員年度考核工作由局考核領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，局職稱辦負責(zé)安排日常工作。

2.單位要成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)人員代表組成的5～7人考核小組，考核小組中專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)占2/3以上。專業(yè)技術(shù)人員代表由專業(yè)技術(shù)人員選舉產(chǎn)生，應(yīng)盡可能代表級類專業(yè)技術(shù)人員參與考核工作。

3.考核小組由單位主要行政領(lǐng)導(dǎo)任組長，負責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員的考核工作。

4.考核小組的職責(zé)：

(1)負責(zé)本單位專業(yè)技術(shù)人員年度考核的全面工作。

(2)對被考核人員逐個進行客觀公正地評議，并按評分標準(見附表)量化打分。

(3)確定、公布被考核人員的考核打分結(jié)果及考核成績。

(4)受理、調(diào)查并處理個人申訴及群眾反映的情況和問題。

(5)認真總結(jié)，如實填寫有關(guān)表格，并按時上報本單位專業(yè)技術(shù)人員年度考核的有關(guān)材料。

三、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容分為基本項和加分項兩部分。

1.基本項考核包括：

(1)政治思想、工作能力、工作態(tài)度等的綜合評估。

(2)工作數(shù)量及質(zhì)量。

(3)接受繼續(xù)教育情況。

(4)出勤情況及工作紀律。

2.加分項考核包括：工作、科研獲獎及鑒定、獲專業(yè)技術(shù)工作榮譽稱號、、出版著作、黨政及社會兼職、超工作量等內(nèi)容。

考核內(nèi)容中有關(guān)項的評分標準詳見附表一、二。

四、步驟和方法

對專業(yè)技術(shù)人員的年度考核，采取定量考核和定性評議考核相結(jié)合，以定量考核為主的方法進行。具體步驟如下：

1.安排部署。每年12月份由局職稱辦安排當(dāng)年全局專業(yè)技術(shù)人員考核的時間及具體要求。

2.學(xué)習(xí)動員。單位在進行考核時，首先要認真組織學(xué)習(xí)有關(guān)政策規(guī)定及文件，明確考核的目的、意義和方法，統(tǒng)一思想，增強參與考核的自覺性。同時選舉成立考核小組。

3.個人總結(jié)、填表和提供原始材料。每位專業(yè)技術(shù)人員要認真全面、實事求是地總結(jié)本年度工作情況，寫出述職報告，在肯定成績的同時要指出不足。同時，認真填寫《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》，提供本年度獲獎、鑒定、論文、著作、專業(yè)技術(shù)榮譽稱號等材料的原始證件，供考核小組核查。

4.個人述職。單位要組織召開專業(yè)技術(shù)人員述職會議，每位專業(yè)技術(shù)人員都要向本單位領(lǐng)導(dǎo)、考核小組進行述職。與會人員應(yīng)暢所欲言，充分發(fā)表意見，開展批評與自我批評。

5.定量考核打分。考核小組要在述職評議的基礎(chǔ)上，對每位專業(yè)技術(shù)人員按照評分標準打分。

(1)政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工作質(zhì)量綜合評估：由單位考核小組在民主評議的基礎(chǔ)上，以無記名方法打分，然后取掉一個最高分和一個最低分計算得出平均分。單位可自行設(shè)計表格進行打分。

(2)基本項、加分項中的定量考核打分：由單位考核小組全體成員按《基本項考核內(nèi)容及評分標準》(表一)和《加分項考核內(nèi)容及評分標準》(表二)自打分，然后取掉一個最高分和一個最低分計算得出平均分數(shù)。

(3)最終得分的計算：最終得分=綜合評估平均得分+基本項得分+加分項得分。

6.綜合評估，確定考核等次。單位考核小組根據(jù)定量、評估計分考核結(jié)果，將同一職務(wù)人員按得分多少排出名次，確定考核等次。

7.接受監(jiān)督和復(fù)議。單位要將考核結(jié)果公示7天，接受群眾監(jiān)督。凡對考核結(jié)果有異議者，可以直接以口頭或書面形式反映。考核小組要對反映的情況和問題進行調(diào)查核實、復(fù)議處理，及時修改，形成最終考核結(jié)果。

8.總結(jié)上報和公布考核結(jié)果。單位要對年度考核認真總結(jié)，按要求填寫《考核結(jié)果統(tǒng)計表》及《年度考核審核備案花名冊》，按時將總結(jié)報告、表格和相關(guān)材料上報局職稱辦。局職稱辦審核后的結(jié)果要向全體專業(yè)技術(shù)人員進行通報。

經(jīng)局審核后，對考核等次確定為優(yōu)秀的人員要進行公示，時間為一周。

五、考核等次確定

1.等次和比例。專業(yè)技術(shù)人員年度考核等次確定為優(yōu)秀、良好、稱職、不稱職四等。其中，優(yōu)秀人員不得超過同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的10%，良好人員不得超過同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的20%。按比例計算時，小數(shù)點后數(shù)字可四舍五入。對于同級專業(yè)技術(shù)人員較少的單位，可進行年度累計比例。

考核等次除受比例限制外，同時要符合最終得分要求。優(yōu)秀人員最終得分不小于90分，良好人員最終得分不小于80分(得分不符合最低要求者不能按比例確定優(yōu)秀和良好)，稱職人員最終得分不小于60分，最終得分小于60分者為不稱職人員。

2.下列單位優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

(1)獲國家部委有關(guān)司(局)、省直廳(局)及地(州、市)以上黨委(政府)授予先進集體稱號的單位，獲得先進集體稱號的當(dāng)年，優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

(2)經(jīng)中央或省業(yè)務(wù)主管部門評定先進單位，先進單位當(dāng)年，優(yōu)秀、良好比例可上浮5%。

3.下列人員年度考核等次可直接確定為優(yōu)秀或良好。

(1)獲得省部級以上自然科學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造、科技進步、星火科技、優(yōu)秀設(shè)計、農(nóng)業(yè)豐收、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、工作成果、社會科學(xué)、“五個一”工程個人，其獲獎當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位優(yōu)秀比例的限制，直接確定為優(yōu)秀。

(2)對因?qū)I(yè)技術(shù)工作成績突出，獲得地(州、市)以上黨委、政府授予的專業(yè)技術(shù)先進稱號、省直部門授予的全省系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)先進稱號，其獲先進稱號當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位優(yōu)秀比例的限制，直接確定為優(yōu)秀。

(3)獲得地廳級科技進步、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、社會科學(xué)成果獎等獎項，以及獲得縣(市、區(qū))科技進步一等獎(不含獲得地、縣級企、事業(yè)單位評選的上述獎項)的定額內(nèi)人員，其獲獎當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

(4)獲得縣黨委、政府授予的專業(yè)技術(shù)先進稱號、地(州)直部門授予的全地(州、市)系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)先進稱號(不含獲得地、縣級企、事業(yè)單位授予的本單位先進稱號)，其獲先進稱號當(dāng)年的年度考核結(jié)果可不受本單位良好比例的限制，直接確定為良好。

4.凡具有下列幾種情況之一者，直接確定為不稱職。

(1)受到黨、政記過以上處分或刑事處罰者。

(2)出勤率低于50%(包括50%);曠工三天以上者(包括三天)。

(3)不能完成本人職務(wù)崗位職責(zé)中的工作任務(wù)，既無研究成果、論文著作、推廣開發(fā)實績，且工作效果和質(zhì)量差、群眾反映強烈者。

(4)不認真履行現(xiàn)職崗位職責(zé)，拒不接受組織上分配的任務(wù)，長期(三個月以上)沒有實際承擔(dān)和完成工作任務(wù)者或工作任務(wù)很輕，經(jīng)多次動員仍然不愿意接受其他工作任務(wù)，私自另謀職業(yè)撈取外快，情節(jié)嚴重者。

(5)未按有關(guān)規(guī)定和程序任意遲到早退累計五次以上者。

(6)經(jīng)工作督查或評估，工作質(zhì)量不合格者。

(7)職業(yè)道德敗壞、弄虛作假或剽竊他人成果，影響惡劣者。

(8)工作極不負責(zé)，造成嚴重事故，經(jīng)濟損失嚴重，影響很壞者。

(9)因工作表現(xiàn)不好或不服從組織分配脫離工作崗位兩個月;或因表現(xiàn)不好，長期(三個月以上)找不到接受單位者。

六、考核結(jié)果的使用：

1.任現(xiàn)職以來年度考核等次連續(xù)三年優(yōu)秀的人員，允許提前兩年(包括專業(yè)技術(shù)工作總年限和任低一級職務(wù)年限)申報晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

2.任現(xiàn)職期間年度考核等次達三次優(yōu)秀或五次良好，可作為達到一項硬化評審條件。

3.任現(xiàn)職期間年度考核等次均在稱職以上，并至少有一次優(yōu)秀或二次良好，才允許申報評審高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)。被評為省部級優(yōu)秀專家、省部級優(yōu)秀中青年專家、國務(wù)院及我省享受政府特殊津貼的專家、國家和我省“333”科技人才工程一、二層次人選、廳(局)、地(州、市)專業(yè)技術(shù)拔尖人才或?qū)W科帶頭人(以正式文件為準)的人員，晉升高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)時，可不受優(yōu)秀、良好次數(shù)的限制。

4.年度考核等次為不稱職者，解聘其現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，低聘或不聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)至少一年以上。年度考核等次不稱職，當(dāng)年及低聘、不聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的時間，不能計入其申報評審高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)所規(guī)定的任職年限(即任職年限延長二年)。并在低聘或不聘期間進行考察，若年度考核仍為不稱職者，取消其相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

5.年度考核等次為不稱職者，不能參加當(dāng)年或兩年一次的調(diào)薪，同時執(zhí)行《專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任管理辦法》中有關(guān)規(guī)定。

七、其它事項

1.凡未進行年度考核或年度考核不符合規(guī)定的單位，下一年度不得進行新的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作。

2.無故不參加一次年度考核的人員，其申報評審高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)在所規(guī)定的擔(dān)任低一級職務(wù)年限的基礎(chǔ)上增加一年。

3.出國或在國內(nèi)進修、學(xué)習(xí)、交流、訪問等一年以上的人員，不參加本年度的專業(yè)技術(shù)考核，本人也不計入本單位同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員基數(shù)。編制在而人不在本單位從事專業(yè)技術(shù)工作的人員，同樣落實。

4.科研獲獎或授予專業(yè)技術(shù)榮譽稱號考核等次直接確定為優(yōu)秀或良好的人員不計入本單位同級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員基數(shù)。

篇5

而下一步，怎樣進一步擴大信息化系統(tǒng)的覆蓋面，提高系統(tǒng)的使用效率和資源利用率，提升行業(yè)整體的信息化水平？怎樣在紡織信息化建設(shè)過程中，利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)等各項新技術(shù)推動紡織行業(yè)向智能制造、綠色制造和服務(wù)化轉(zhuǎn)型？都是我們在實踐中探索攻關(guān)的重要課題。

新技術(shù)能否成功驅(qū)動我們的紡織業(yè)轉(zhuǎn)型？關(guān)鍵在于新技術(shù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用能否切實推進整個行業(yè)的信息化建設(shè)。開發(fā)適合紡織行業(yè)的應(yīng)用、具有紡織行業(yè)特點的各類軟件，逐漸形成不同形式各具特色的紡織行業(yè)化公共服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，覆蓋重點行業(yè)和紡織業(yè)集中的地區(qū)，都將為紡織工業(yè)的轉(zhuǎn)型奠定堅實的基礎(chǔ)。

無錫 王曉寧

小盒子能否撬動大市場？

互聯(lián)網(wǎng)電視問世已經(jīng)多年，年輕人看電視的方式已隨之發(fā)生了改變。目前我們可以選擇用電視收看互聯(lián)網(wǎng)視頻節(jié)目，或者通過互聯(lián)網(wǎng)電視機直接上網(wǎng)，或者用網(wǎng)絡(luò)電視盒搭配傳統(tǒng)電視。與互聯(lián)網(wǎng)電視相比，盒子成本更低，更新?lián)Q代更快。但是由于政策因素，電視盒子的發(fā)展一直處境尷尬、步履蹣跚。

然而，隨著樂視盒子與CNTV的授權(quán)合作重新上市、小米盒子死而復(fù)生，網(wǎng)絡(luò)電視盒子市場發(fā)展迅速，競爭也日趨白熱化?？梢灶A(yù)見，一旦政策放開，網(wǎng)絡(luò)電視盒將會迎來市場暴漲。

篇6

目前，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在我國的作用和地位越來越大，特別是在獨立院校模式中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更是十分重要，如何在市場條件下培養(yǎng)出適合當(dāng)下社會的學(xué)生是一個亟需解決的問題，本文通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在獨立院校模式中的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進行相關(guān)闡述，希望對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有一定的作用。

關(guān)鍵詞:

獨立學(xué)院;專業(yè)創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國國民的生活水平得到了進一步的提高，一幢幢高樓平地而起，許許多多具有藝術(shù)特色的建筑等為我國帶來一抹不同的顏色，這些都取決于藝術(shù)設(shè)計的好壞。隨著藝術(shù)設(shè)計越來越得到重視，專業(yè)人員的需求量也越來越大，所以，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。特別是對于獨立院校，由于其專業(yè)性和特殊性，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)方向需要好好把握。

一、當(dāng)前獨立院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

(一)學(xué)生專業(yè)水平較高，文化素質(zhì)較低

由于獨立院校的專業(yè)性和特殊性，主要培養(yǎng)的是專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計人才，其課程設(shè)置也主要集中在設(shè)計專業(yè)課程，學(xué)生的精力全部放到了自己專業(yè)的培養(yǎng)上，往往忽略了其他課程的學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)的科學(xué)文化課程，這些課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生成長的必修課，如果教育不夠得當(dāng)，學(xué)生會出現(xiàn)其他不可控的問題，無法在社會上立足。同時，部分學(xué)生不僅科學(xué)文化課沒有上好，藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也不夠好，造成專業(yè)不專，細節(jié)不細等情況，嚴重影響了學(xué)生的自我發(fā)展。

(二)課程的內(nèi)容和教學(xué)形式、手段不適應(yīng)

大多數(shù)的獨立院校以往都是依托于一本院校的教學(xué)資源來展開教學(xué)，所以，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)方向以及教學(xué)的相關(guān)事宜都是沿用的一本院校的資源辦學(xué)，所以很多的課程內(nèi)容并沒有發(fā)生改變，而獨立院校的辦學(xué)定位又不同于普通的一本院校，所以教學(xué)體系就出現(xiàn)了不匹配、不適應(yīng)的問題，特別是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，有些課程不適合學(xué)生卻仍然在開設(shè)。同時，由于獨立院校的專業(yè)性，在科研水平以及教改等學(xué)科建設(shè)的能力不足，實力薄弱，需要花費大力氣進行整治和提高。

(三)學(xué)生缺乏社會實踐訓(xùn)練

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來源于生活，好的設(shè)計往往是社會、靈感以及汗水的結(jié)合體，所以，在獨立院校中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)更多的深入到社會生活中進行社會實踐訓(xùn)練。而大多數(shù)的獨立院校的教學(xué)模式仍停留在課堂老師教，學(xué)生低頭學(xué)的模式，很多情況下學(xué)生理論知識有余但實踐能力不足。同時，沒有經(jīng)過完善的實習(xí)基地的社會實踐，很難真正學(xué)到設(shè)計方案的精髓和重點，不利于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。

二、獨立院校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的建議

(一)培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才

針對目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在獨立院校的培養(yǎng)中存在重專業(yè)，輕通科的情況，獨立院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才為目標，不斷提高其創(chuàng)新能力和水平，同時，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思想和文化的培養(yǎng)，使他們建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，規(guī)范自己的人生之路。此外，專業(yè)課的學(xué)習(xí)仍舊是重中之重，不能絲毫的松懈，要以整體的優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，把培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才為最終目標。

(二)改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法

當(dāng)前獨立院校的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的培養(yǎng)，其教學(xué)模式仍舊以老師講授為主，我們要積極專業(yè)教學(xué)理念，更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，運用多種手段輔助課堂教學(xué)，摒棄以往老師滿堂灌的教學(xué)方法，多采用合作學(xué)習(xí)、分組討論等方法展開教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，群策群力，解決設(shè)計實際問題。同時，要注重課堂學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合的方法，積極組織學(xué)生參與專業(yè)課程的實踐，提高自我能力。此外，學(xué)生也要積極響應(yīng)老師的教學(xué)，一個巴掌拍不響，老師和學(xué)生要共同努力，轉(zhuǎn)變教學(xué)上的理念，改進教學(xué)上的弊端，使獨立院校的藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)更上一個層次，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

(三)優(yōu)化課程內(nèi)容，建立理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

目前，專業(yè)課程的教學(xué)占到了較大的學(xué)時比例，所以，我們要加強力量，培養(yǎng)學(xué)生的視覺反映力，增強其接受視覺信息的能力，即感悟能力，這對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是尤為重要的。同時，要積極培養(yǎng)學(xué)生的分析、思維能力，鍛煉他們對事物的把握能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。此外，要糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生理解基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的重要聯(lián)系。從事藝術(shù)設(shè)計教育的教師應(yīng)順應(yīng)時展趨勢，加強教學(xué)方法的研究，以適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐性、開放性、綜合性的需要。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計行業(yè)目前在我國的需求度達到了空前上漲的程度，尤其是專門培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的獨立院校更要積極轉(zhuǎn)變教育思想和模式，加強對學(xué)生的培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，為我國培養(yǎng)更多的藝術(shù)設(shè)計人才。

作者：楊佳 單位：華東交大理工學(xué)院

【參考文獻】

［1］揭英榮．高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育研究［J］．學(xué)校黨建與思想教育，2014，10．

篇7

[關(guān)鍵詞]疾病預(yù)防控制；專業(yè)人員；技術(shù)檔案；管理

[作者簡介]李素芬，南寧市疾病預(yù)防控制中心檔案室館員，廣西南寧530011

[中圖分類號]C289　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2007)06－0136－03

個人專業(yè)技術(shù)檔案管理是將技術(shù)人員有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷、科研教學(xué)業(yè)績、獲獎及榮譽、專利情況納入人事檔案管理范圍并加以科學(xué)化管理的過程。開展疾病預(yù)防控制機構(gòu)個人專業(yè)技術(shù)檔案管理，一方面為充分利用現(xiàn)有人才資源提供有說服力的、快速的、完整的資料；另一方面也為疾病預(yù)防控制機構(gòu)全面、準確、多方位培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人員提供明確的目標。這對疾病預(yù)防控制機構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。同時，個人專業(yè)技術(shù)檔案建立和管理是否完善，也反映了疾病預(yù)防控制機構(gòu)的衛(wèi)生防病管理水平和技術(shù)水平。

目前疾病預(yù)防控制機構(gòu)擔(dān)負著傳染性疾病、慢性非傳染性疾病、寄生蟲病、地方病和媒介生物的預(yù)防控制和監(jiān)測；傳染病暴發(fā)流行、食物中毒、環(huán)境污染等重大疫情和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的調(diào)查與處理；疾病預(yù)防控制措施的制定與實施，實施免疫預(yù)防接種；疾病預(yù)防控制信息的收集、分析及預(yù)測；開展疾病預(yù)防控制、公共衛(wèi)生相關(guān)技術(shù)的科研、培訓(xùn)、指導(dǎo)及診療服務(wù)；負責(zé)食品衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生的衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測；負責(zé)衛(wèi)生監(jiān)督檢驗、健康相關(guān)產(chǎn)品衛(wèi)生質(zhì)量檢驗；負責(zé)從業(yè)人員健康檢查和衛(wèi)生知識培訓(xùn)；參與疾病預(yù)防控制、公共衛(wèi)生相關(guān)的衛(wèi)生法規(guī)、標準的制定；開展健康教育和健康促進等。因此，要求疾控機構(gòu)必須擁有一支各類專業(yè)人才齊全、技術(shù)全面、能快速應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的精英隊伍。如何科學(xué)管理和規(guī)范建設(shè)這支隊伍是疾控機構(gòu)面l臨的一項重要問題。而加強專業(yè)人員技術(shù)檔案的管理，是實施疾控隊伍人力資源技術(shù)信息儲備和人才發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。因此，做好本單位各類人員技術(shù)檔案的收集管理和開發(fā)利用工作，對促進疾病預(yù)防控制工作卓有成效的開展具有十分重要的意義。本文對疾病預(yù)防控制機構(gòu)近年來個人專業(yè)技術(shù)檔案管理進行探討。

(一)疾病預(yù)防控制機構(gòu)個人專業(yè)技術(shù)檔案的現(xiàn)狀和特點

(1)目前，個人專業(yè)技術(shù)檔案的建立尚不規(guī)范。原因是檔案管理人員專業(yè)水平偏低，表現(xiàn)在開展專門的個人技術(shù)檔案管理尚不普遍，缺乏相應(yīng)的管理制度、條例，管理人員管理經(jīng)驗不足，手段落后。檔案管理人員瑣碎工作過多，專項管理經(jīng)驗不足，管理觀念、意識也不是很強，或者對該項工作不是十分熟悉和重視。

(2)個人專業(yè)技術(shù)檔案管理條件簡陋。不少單位缺乏專用檔案存放空間，保證庫房存放條件的設(shè)備不配套，恒溫恒濕難以保證；缺乏計算機管理或者缺乏管理軟件的支持。以上諸多方面，造成個人技術(shù)檔案的保管困難，安全缺乏保證。再者，管理效率低下，查閱利用較為困難，個人技術(shù)檔案利用效率不高。

(3)個人專業(yè)技術(shù)檔案建檔難，資料不完善。很多單位原先都沒有規(guī)范地歸檔，檔案處于一種零散、存放無序的狀態(tài)，查閱不方便，無專人負責(zé)，即便有專人管理，平時也無人過問和查閱，一般都是專業(yè)人員要晉升職稱或進行某項工作檢查、評審時才突擊進行收集和整理。這樣容易造成混亂，缺頁、缺件和丟失，無法準確及時地提供專業(yè)技術(shù)人員的基本信息等，沒有形成規(guī)范化的管理。在資料收集方面，由于內(nèi)容繁多，其中專業(yè)年度考核、晉升考評等通過組織審查鑒定的文件材料容易收集，但有相當(dāng)一部分材料如各類學(xué)習(xí)進修情況、各類刊物發(fā)表的論文、論著、科研情況記錄等，這些需要專業(yè)技術(shù)人員個人平時積累的材料收集較為困難。

(4)檔案意識薄弱，檔案法制觀念淡泊。如在人才培養(yǎng)方面，一般多注重衛(wèi)生技術(shù)人員素質(zhì)的提高和繼續(xù)教育，對檔案管理人員的素質(zhì)提高沒能納入計劃和要求；檔案管理人員缺乏新知識和新技術(shù)，培訓(xùn)管理水平停留在經(jīng)驗上，思想觀念和管理水平落后，缺乏創(chuàng)新和活力。再就是檔案人員平時參與瑣碎工作過多，工作沒有相對的穩(wěn)定性，致使檔案人員的工作積極性調(diào)動不起來。

(二)專業(yè)技術(shù)檔案的內(nèi)容

(1)專業(yè)技術(shù)人員基礎(chǔ)材料：主要包括履歷表、學(xué)歷學(xué)位證書及證明；各種專業(yè)技能考試、考核合格證、資格證；參加各種科技研討會、專業(yè)技術(shù)會議、出國考察、進修學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)；繼續(xù)教育及能反映專業(yè)人員個人資歷和技術(shù)水平的各種材料。

(2)業(yè)務(wù)人員任職資格評聘材料：主要包括專業(yè)人員歷次任職資格申報表、評審表、任職資格證書及任職聘任書。

(3)專業(yè)技術(shù)人員從事科研技術(shù)成果材料：主要包括專業(yè)人員業(yè)績工作總結(jié)，技術(shù)報告，公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，論著；參與各項科研項目獲獎證明、證書；發(fā)明創(chuàng)造專利證書等。

(4)專業(yè)技術(shù)人員考核材料：主要包括年度專業(yè)技術(shù)人員考核登記表。內(nèi)容有本人述職、培訓(xùn)、進修學(xué)習(xí)情況；著作、論文及重要技術(shù)報告情況；完成主要專業(yè)技術(shù)工作、創(chuàng)造發(fā)明及成果情況；工作失誤、失職情況；部門領(lǐng)導(dǎo)評鑒意見；考核委員會、小組審核意見；主管部門領(lǐng)導(dǎo)意見及被考核人意見等。

(5)專業(yè)技術(shù)人員其他材料：指專業(yè)人員參加各種專業(yè)學(xué)會、學(xué)術(shù)的聘書及榮獲的各種榮譽證書、學(xué)分等；獲獎榮譽證書。

總之，凡不宜歸人人事檔案，也不屬于文書檔案而確屬反映業(yè)務(wù)人員業(yè)務(wù)活動的材料，都應(yīng)歸人個人技術(shù)檔案的范圍。

(三)專業(yè)人員技術(shù)檔案材料的收集管理

專業(yè)人員技術(shù)檔案實行個人專檔、動態(tài)管理原則。由人事部門及時將在編及新調(diào)入、分配人員的檔案材料收集齊全交檔案室，由檔案管理人員為在編、在崗的每位專業(yè)技術(shù)人員建立個人技術(shù)檔案。技術(shù)檔案材料采取隨時收集與年終收集兩種方式，由檔案部門提出收集材料的范圍，人事部門通知各類專業(yè)技術(shù)人員將需要歸檔或新增添的技術(shù)檔案材料復(fù)印件及時送交人事部門驗收、審核后交檔案室，檔案管理人員按檔案整理要求進行整理、編目、著錄，整理完畢的檔案材料放入檔案盒內(nèi)，由檔案室統(tǒng)一提供個人技術(shù)檔案。

(四)做好專業(yè)人員技術(shù)檔案管理的作用

(1)滿足疾病預(yù)防控制機構(gòu)事業(yè)發(fā)展的要求。隨著國民經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，公眾健康防病意識不斷提高，對疾病預(yù)防控制工作的要求也愈來愈高，做好專業(yè)人員技術(shù)檔案工作，能便于領(lǐng)導(dǎo)從這些檔案中了解和掌握疾控隊伍各類專業(yè)人員現(xiàn)有狀況，為合理使用、培養(yǎng)和開發(fā)利用各類專業(yè)急需人才，提高專業(yè)人員整體素質(zhì)，提高專業(yè)人員快速應(yīng)對和處理各種突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，提供重要

的參考依據(jù)。

(2)滿足疾控機構(gòu)人才管理要求。專業(yè)人員技術(shù)檔案完整地記載了各類專業(yè)人員的資歷、能力、業(yè)績和專業(yè)技術(shù)水平。管理好專業(yè)人員技術(shù)檔案，能為各項科技工作招聘、人才交流，推薦科技人才，技術(shù)職務(wù)評聘，人力資源儲備提供翔實、可靠的材料依據(jù)。

(3)滿足社會需求和實驗室認可／認證工作要求。疾控機構(gòu)在衛(wèi)生監(jiān)測、疾病預(yù)防控制和科學(xué)研究工作中，必須按相關(guān)準則和法規(guī)，建立規(guī)范的管理體系，保證出具的檢測數(shù)據(jù)準確、可靠，滿足社會的需求。同時完善的、行之有效的專業(yè)人員技術(shù)檔案管理程序也是滿足質(zhì)量管理體系及實驗室認可／認證工作標示的條件之一。因此，專業(yè)技術(shù)檔案材料的收集是不是齊全，檔案整理是不是規(guī)范都直接影響到質(zhì)量體系認證工作。質(zhì)量體系認證對檔案工作提出了更高、更嚴的要求，使檔案管理過程中的各項工作更加細致、規(guī)范、有章可循、有據(jù)可依。這就要求檔案人員必須樹立開拓創(chuàng)新意識，使檔案管理向科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化發(fā)展。

(五)個人技術(shù)檔案管理的對策及步驟

(1)加強對個人專業(yè)技術(shù)檔案重要性的宣傳，提高職工對其重要性的認識，為疾病預(yù)防控制機構(gòu)專業(yè)技術(shù)檔案在建立和管理中創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。例如有些單位在通過計量認證評審時，在科主任會議上由領(lǐng)導(dǎo)、辦公室和人事部門提出要求，闡明個人專業(yè)技術(shù)檔案歸檔的重要性，在資料收集過程中得到了全體職工的積極配合，保證了個人技術(shù)檔案材料收集渠道的暢通，為計量認證評審工作奠定了基礎(chǔ)。

(2)加強對檔案管理人員技術(shù)培訓(xùn)，提高管理人員管理水平。通過定期培訓(xùn)，參加檔案管理培訓(xùn)班，組織人員互相學(xué)習(xí)，互相交流經(jīng)驗，邊學(xué)邊干，為做好該項工作打下扎實基礎(chǔ)。

(3)物質(zhì)基礎(chǔ)是保證檔案工作順利開展的前提，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。應(yīng)加大投入，改善庫房管理環(huán)境，保證庫房環(huán)境符合檔案管理條件，保證檔案資料保管“八防”措施得到真正落實。

購置必要的設(shè)備。開展檔案工作首先要落實硬件設(shè)施。檔案管理技術(shù)應(yīng)由傳統(tǒng)手工方法向綜合運用現(xiàn)代化技術(shù)的多層次管理轉(zhuǎn)變。利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、掃描儀等現(xiàn)代辦公設(shè)備，加強硬件設(shè)施建設(shè)，提高檔案工作質(zhì)量和效率。

(4)制定科學(xué)、規(guī)范的管理制度?？茖W(xué)完善的管理制度是開展此項工作的前提，一些先進單位對個人專業(yè)技術(shù)檔案開展了有效的管理，就是因為制定了科學(xué)、規(guī)范的管理制度。

(5)為進一步完善疾病預(yù)防控制機構(gòu)專業(yè)技術(shù)檔案，加強收集工作。制定一個較為完善的表格，由人事部門提出要求，每個有專業(yè)技術(shù)職稱的職工都要填寫當(dāng)年獲得的成績，不斷收集，不斷補充。檔案材料的收集是檔案工作的基礎(chǔ)，是積累信息的過程，是維護檔案完整和真實，保證其作用發(fā)揮的重要環(huán)節(jié)。制定了個人技術(shù)檔案的收集范圍：一是專業(yè)技術(shù)年度考核表；二是學(xué)歷、資格證、執(zhí)業(yè)證、學(xué)位證、證書的復(fù)印件；三是；四是國內(nèi)外學(xué)習(xí)進修情況、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)水平，特長等；五是職稱晉升考核表、技術(shù)履歷表：六是學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況；七是論文和科研成果等。這幾年在原有的基礎(chǔ)上又增加了新的內(nèi)容：學(xué)習(xí)簡歷；工作經(jīng)歷；獲獎及榮譽、專利情況；社會團體、學(xué)術(shù)團體中擔(dān)任的職務(wù)；工作業(yè)績總結(jié)(項目創(chuàng)新、新技術(shù)應(yīng)用、質(zhì)量管理等方面?zhèn)€人材料)；科研、科研立項及成果，包括與別人合作的項目，成果鑒定及獎勵的等級；外出進修學(xué)習(xí)及參加各種學(xué)術(shù)會議，包括管理方面的培訓(xùn)；、專著；其他(如個人職業(yè)生涯中取得的進步，如參加成人教育、攻讀高一級學(xué)歷、通過某科考試)。

(六)個人專業(yè)技術(shù)檔案的歸檔與管理

(1)個人專業(yè)技術(shù)檔案的建立有助于醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的全面發(fā)展，通過收集、整理、裝訂、編排、歸檔、上架等多環(huán)節(jié)完成，形成規(guī)范。

組卷采取一人一卷合裝形式，卷內(nèi)材料排列按時間順序先后排列，一人編一個檔號，如：李素芬10.1－1，這樣便于今后材料的續(xù)存和檔案的檢索。

案卷編排按人員先來后到順序編排，按姓名或檔號進行檢索。

存放上架采用合裝方式，背脊貼有姓名和檔號，便于查閱。

退休人員專業(yè)技術(shù)檔案退休后另行存放。對新來人員和調(diào)人人員檔案進行仔細檢查，如發(fā)現(xiàn)資料不全、欠缺的，應(yīng)及時反饋人事部門聯(lián)系原就讀學(xué)校和原單位或通知其本人，補齊欠缺的資料，使其檔案完整無缺。建立個人專業(yè)技術(shù)檔案有助于提高專業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)。當(dāng)前，全國就業(yè)政策相當(dāng)寬松，人才流動非常頻繁，建立個人專業(yè)技術(shù)檔案有助于為疾病預(yù)防控制機構(gòu)人事部門及其他行業(yè)提供人才資源配置的信息和數(shù)據(jù)。

(2)采用計算機技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代化管理，減少手工勞動，節(jié)省時間，提高工作效率和管理質(zhì)量。

(七)個人專業(yè)技術(shù)檔案的保管

篇8

關(guān)鍵詞：智能建筑；專業(yè)建設(shè)；課程體系；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)24-5830-03

Preliminary Exploration on the Specialty Construction Plan of Intelligent Building Engineering Technology in Vocational College CHEN Qing, GAO Shu-guang

(Wuhan Polytechnic, Wuhan 430074,China)

Abstract: Through large amount of investigation on the demand of talents in the Intelligent Building Engineering Technology, specialty orientation and Specifications of talents are decided. The author also designs and explores the curricular system based on operating post and the specialty cultivate mode.

Key words: Intelligent Building; specialty construction; curricular system; specialty cultivate mode

智能建筑自1984年1月在美國康涅狄格州哈特福德市的都市大廈出現(xiàn)以來，在歐、美、日及世界各地得到迅速發(fā)展。目前，美國擁有上萬幢的智能大廈。日本在許多大城市建設(shè)了“智能化街區(qū)”、“智能化群樓”。新加坡政府為推廣智能建筑，撥巨資進行專項研究，計劃將新加坡建成“智能城市花園”。印度也于1995年起在加爾各答的鹽湖開始建設(shè)“智能城”。我國香港智能建筑發(fā)展較早，相繼出現(xiàn)了匯豐銀行大廈、立法會大廈、中銀大廈等一批智能化程度較高的智能建筑。國內(nèi)第一幢智能大廈是1989年建成的北京發(fā)展大廈。1986年智能建筑被列為國家“七五”重點科技攻關(guān)項目，1992年我國進入了智能大廈的高速發(fā)展階段，目前，全國已有上千幢智能大廈。

智能建筑市場的迅猛發(fā)展，造成專業(yè)技術(shù)人才的缺乏，據(jù)網(wǎng)上公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，北京今年涉及樓宇智能化領(lǐng)域的人才缺口為120萬人。而且絕大多數(shù)從業(yè)人員都未經(jīng)任何培訓(xùn)就直接上崗，生產(chǎn)一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足

1%，高級技師不足0.3%。因此全國各地的高職院校紛紛申報此大類專業(yè)以培養(yǎng)國家急需的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才。

1專業(yè)建設(shè)方案的定位與設(shè)計

1）專業(yè)定位

黑龍江省建筑專家委員會曾對黑龍江、遼寧、浙江、四川、深圳、廣東、廣西等省區(qū)建筑設(shè)計單位、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)及物業(yè)公司等78家企業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示：對樓宇智能化專業(yè)本科生、?？粕?、中專生的用人比例為1:6:3，由此可見，專科生仍是樓宇智能化專業(yè)技能型緊缺人才的需求主流。這類用人單位認為高職高專類人才的知識、能力、素質(zhì)符合他們的要求，因而更傾向于使用高職高專類人才。通過對行業(yè)專家的走訪、問卷調(diào)查及搜集相關(guān)機構(gòu)統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出了如下工作崗位的需求情況調(diào)查表，確定了智能樓宇技術(shù)的工作崗位群。

表1中顯示：安防監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計、維護和施工工程師、智能樓宇管理師、樓宇對講設(shè)備安裝維護工程師以及智能樓宇弱電工程師需求量較大，因此我們根據(jù)高職培養(yǎng)目標將專業(yè)定位在基于工程的三個崗位上，即：數(shù)字監(jiān)控工程項目經(jīng)理、智能樓宇管理師以及智能樓宇弱電工程師。

2）專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格

按照高職教育的人才培養(yǎng)目標以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為手段的思想，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：掌握了樓宇智能化系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、運行、管理，工程施工、監(jiān)理等專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的從事樓宇智能化行業(yè)常用系統(tǒng)設(shè)計、智能設(shè)備安裝、調(diào)試、維護與管理、售后服務(wù)等工作的高技能應(yīng)用型人才。其規(guī)格為如圖1。

圖1

3）課程和課程體系設(shè)計

依此形成了6個模塊的課程體系，即：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、數(shù)字監(jiān)控工程項目經(jīng)理模塊、智能樓宇管理師模塊、智能樓宇弱電工程師模塊以及專業(yè)拓展模塊。即“6M”課程體系。圖2是智能樓宇弱電工程師方向課程設(shè)置圖。

4）專業(yè)培養(yǎng)模式

本專業(yè)采取“工學(xué)結(jié)合的3PP”的人才培養(yǎng)模式。（3PP是指3個基于工程的崗位（Project Position），即數(shù)字監(jiān)控工程項目經(jīng)理崗位、智能樓宇管理師崗位、智能樓宇弱電工程師崗位）。

在實施過程中以工作過程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動、企業(yè)工程項目實戰(zhàn)等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生實踐能力，在考核評價方面，通過企業(yè)工程項目，將知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范納入考核范疇，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，用職業(yè)資格證書作為個體具備從事相應(yīng)職業(yè)活動資格并能達到預(yù)期目標的衡量標準，通過校企深度合作，實現(xiàn)“四個融入”，即：

1）合作開發(fā)方案——將職業(yè)資格標準融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中；

2）合作打造課程——將工程的典型工作任務(wù)融入課程內(nèi)容中；

3）合作共建環(huán)境——將工程工地融入實驗實訓(xùn)環(huán)境中；

4）合作造就人才——將我們培養(yǎng)的學(xué)生融入工程崗位需要的員工中。

從而達到人才培養(yǎng)與企業(yè)需求合理對接的目標。

2結(jié)束語

在確立了專業(yè)培養(yǎng)目標構(gòu)建了人才培養(yǎng)方案后，同時進行師資隊伍建設(shè)，教材建設(shè)，實踐條件建設(shè)，教學(xué)資源庫建設(shè)等方面配套,并著力構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成體系，“就業(yè)指導(dǎo)全程化”體系，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等各種保障機制，確保該專業(yè)人才培養(yǎng)方案有條不紊的實施。

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篇9

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，桌面虛擬技術(shù)給信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來新的變革和發(fā)展，引起了各方的廣泛關(guān)注和強烈的應(yīng)用需求；本文在分析高職專業(yè)機房現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，介紹了桌面虛擬技術(shù)及其理念，并提出了應(yīng)用桌面虛擬技術(shù)來搭建和建設(shè)高職專業(yè)機房的設(shè)計與思路，以期提高專業(yè)機房的工作效率和管理的服務(wù)水平。

【關(guān)鍵詞】桌面虛擬技術(shù) 專業(yè)機房 架構(gòu) 應(yīng)用

高職院校培養(yǎng)的是具備“一技之長”的技術(shù)技能型人才，高職在人才培養(yǎng)的過程中非常重視學(xué)生的專業(yè)動手操作技能，以此來提高學(xué)生的技術(shù)技能水平。大部分專業(yè)課都需要借助計算機來進行專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，專業(yè)機房在培養(yǎng)學(xué)生動手操作技能方面發(fā)揮著重要的作用，因此，各高職院校非常重視專業(yè)機房的建設(shè)以及新技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)。傳統(tǒng)的專業(yè)機房IT架構(gòu)和理念落后，存在資源利用率低下、資源過度浪費、計算機維護困難和能效低下等不足，而云桌面虛擬技術(shù)作為新型的信息技術(shù)，因其比較成熟的技術(shù)架構(gòu)和在計算機管理方面先進的理念，引起了各方的關(guān)注和贊賞，同時也吸引了包括高職院校在內(nèi)的信息化專家的普遍關(guān)注，他們試圖使用該技術(shù)來輔助學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)，并希望在高職專業(yè)機房管理中廣泛應(yīng)用并加以推廣。

1 桌面虛擬技術(shù)及其理念

桌面虛擬技術(shù)是指用戶使用不同顯示功能的終端設(shè)備，比如PC機、平板電腦、智能手機等，通過互聯(lián)網(wǎng)登錄到由物理服務(wù)器虛擬的個人完整桌面系統(tǒng)環(huán)境，并不受時間和空間的限制下，獲得與傳統(tǒng)PC機一樣的性能和使用效果，即：桌面虛擬技術(shù)是將操作系統(tǒng)的桌面直接呈現(xiàn)在用戶面前的技術(shù)，虛擬桌面是云計算的一種典型應(yīng)用，其中虛擬化技術(shù)、桌面顯示協(xié)議、用戶個性化配置是虛擬桌面的關(guān)鍵技術(shù)。

桌面虛擬化在專業(yè)機房中的架構(gòu)就是在數(shù)據(jù)中心物理服務(wù)器上安裝虛擬主機系統(tǒng)，并通過該虛擬主機系統(tǒng)來虛擬出操作系統(tǒng)運行所要求的硬件資源，比如：CPU處理器、內(nèi)存條、網(wǎng)卡、存儲硬盤等；多種操作系統(tǒng)運行在這些虛擬的硬件資源上面，可以使得多個操作系統(tǒng)同時存在該物理服務(wù)器硬件上，從而提高了服務(wù)器資源的利用率；數(shù)據(jù)中心負責(zé)虛擬桌面中操作系統(tǒng)、教學(xué)程序或軟件和學(xué)校用戶數(shù)據(jù)等方面的存儲與執(zhí)行，學(xué)校用戶使用終端設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)登錄（即遠程協(xié)議RDP、ICA等技術(shù)）等方式來對桌面進行訪問；即對客戶端用戶的桌面電腦進行虛擬化，并借助桌面虛擬化管理工具對其進行管理，因此通過任何設(shè)備，在任何地點和時間來訪問網(wǎng)絡(luò)上屬于不同用戶的桌面系統(tǒng)，以此提高專業(yè)機房虛擬桌面使用的安全性和靈活性。

2 桌面虛擬技術(shù)在專業(yè)機房中的應(yīng)用

筆者所在學(xué)校作為國家示范性高職學(xué)院，重視并加大了學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革方面的力度，學(xué)校在對人才培養(yǎng)方案的制定和論證方面，特別看中在整個人才培養(yǎng)過程中學(xué)生實踐能力和實踐課程在其中的比例和程度，大部分專業(yè)課程都需要借助軟件等進行操作和練習(xí)，所以，大部分專業(yè)課程安排在專業(yè)機房進行教學(xué)，而且不同的專業(yè)課程需要配置特定的軟件和實訓(xùn)環(huán)境，專業(yè)機房不可能滿足所有課程教學(xué)的各種需求，專業(yè)機房數(shù)量有限且為了合理利用好專業(yè)機房資源，我們覺得必須根據(jù)教學(xué)的特定設(shè)置和課程個性化要求來定制不同的課程教學(xué)環(huán)境，而桌面虛擬技術(shù)的特性和優(yōu)勢正好滿足了專業(yè)機房的架構(gòu)和個性教學(xué)環(huán)境的部署要求。基于桌面虛擬技術(shù)的專業(yè)機房架構(gòu)如圖1所示：

（1）對所有專業(yè)機房進行網(wǎng)絡(luò)部署，建立數(shù)據(jù)中心。根據(jù)專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置的需求和桌面虛擬技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求，應(yīng)該在數(shù)據(jù)中心中配置一臺性能較高的計算機作為整個數(shù)據(jù)中心的物理服務(wù)器，該物理服務(wù)器主要用來存儲學(xué)院教學(xué)資源（比如：財經(jīng)類教學(xué)軟件、財務(wù)案例數(shù)據(jù)、教學(xué)視頻等資源），以備學(xué)生獲取教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)和老師開展實訓(xùn)教學(xué)活動；教學(xué)資源是教學(xué)的核心內(nèi)容，把這些教學(xué)資源統(tǒng)一服務(wù)器上，不容易使客戶機載重或重復(fù)安放資源，浪費網(wǎng)絡(luò)空間，提高系統(tǒng)響應(yīng)的速度；

（2）采用桌面虛擬技術(shù)對物理服務(wù)器進行部署，進行虛擬軟件和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝，虛擬服務(wù)器存儲的分配與管理。我們主要通過虛擬管理軟件Vmware，在物理服務(wù)器系統(tǒng)中同時運行多臺虛擬機，每臺虛擬機可以安裝不同的應(yīng)用程序和操作系統(tǒng)等平臺環(huán)境，虛擬桌面機的安裝可以應(yīng)用之前做好的模板進行制作，制作簡單快速，只需幾分鐘，提高了機房管理工作人員的工作效率，且制作好的虛擬機之間是相互獨立的，即使是誤操作可能導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，但也不影響其它虛擬機的正常運行；不同操作系統(tǒng)之間還可以進行互動操作，能夠設(shè)定并隨時修改操作系統(tǒng)的操作環(huán)境。因此，采用虛擬管理軟件，可為計算機和網(wǎng)絡(luò)等實驗教學(xué)提供靈活而可靠的實驗環(huán)境，這樣大大提高了機房實驗員的工作效率，他們不必為安裝幾百臺計算機操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件而耗費工作時間。

（3）在客戶機安裝客戶端，建立以瘦客戶機為主的客戶機群。瘦客戶端用戶可以使用平板、智能手機、PC電腦來登錄和訪問虛擬桌面系統(tǒng)，以此通過桌面虛擬技術(shù)來實現(xiàn)專業(yè)機房資源的有效利用，一方面減少了學(xué)校的投入，降低了客戶機的性能要求和維護強度，降低了機房建設(shè)的成本；我們通過在學(xué)生機上安裝Vmware-viewclient客戶端，并對該客戶端進行配置和參數(shù)的設(shè)定，對各層進行資源的統(tǒng)一配置和性能進行優(yōu)化，按照各專業(yè)教學(xué)機房的要求安裝用戶常用的WindowsXP，Windows 2000 Server等操作系統(tǒng)，以此來滿足專業(yè)機房教學(xué)實訓(xùn)的需要。

（4）增加帶寬，建設(shè)以以太網(wǎng)為主干的校園網(wǎng)絡(luò)；帶寬速度是決定虛擬電腦桌面能否正常運行的核心因素，如果網(wǎng)速太慢了，虛擬桌面電腦就無法正常連接；網(wǎng)速達到一定要求后，學(xué)生和老師可以在宿舍、機房和校園任何地方都可以正常訪問同一桌面，而不需要增加額外的終端電腦。

基于虛擬化的云桌面的建設(shè)方案，通過采用在服務(wù)器系統(tǒng)上承載桌面映像的方法，以集中資源并提高其桌面計算基礎(chǔ)架構(gòu)的可管理性。此方法不僅可以解決PC桌面面臨的各種難題，還能優(yōu)化可用性、可管理性、總體擁有成本和靈活性。最終用戶可使用遠程顯示軟件，從PC或瘦客戶端訪問其桌面環(huán)境。系統(tǒng)維護部門是在數(shù)據(jù)中心而不是在每個用戶的桌面管理眾多的企業(yè)客戶機，減少了現(xiàn)場的支持工作，并且加強了對應(yīng)用軟件和補丁管理的控制，提高系統(tǒng)的安全性和可靠性。

3 總結(jié)

隨著桌面虛擬化技術(shù)的快速發(fā)展，高職實訓(xùn)教學(xué)管理采用虛擬化管理系統(tǒng)來進行實訓(xùn)教學(xué)管理，特別是在專業(yè)機房管理中應(yīng)用得到廣泛推廣?；谧烂嫣摂M技術(shù)的高職專業(yè)機房，使得傳統(tǒng)分布式的機房架構(gòu)變?yōu)楣芾砭S護便捷和使用方便的集中式IT架構(gòu)，不僅提高了專業(yè)機房資源的共享性和利用率，還統(tǒng)一管理了機房服務(wù)器的資源，并能進行統(tǒng)一調(diào)度管理；基于桌面虛擬化的專業(yè)機房管理架構(gòu)，解決了高職院校專業(yè)機房的存在的很多問題，維護便利，成本大大降低，實現(xiàn)了機房的高效使用和管理，桌面虛擬化給高職院校專業(yè)機房建設(shè)提高新的思路和借鑒經(jīng)驗，推動了高職院校信息化建設(shè)走向一個更加開放、更加科學(xué)的機制，盡管此種架構(gòu)日前在高職院校中尚未普及，但是基于其成本、管理上的巨大優(yōu)勢，將毫尤疑問的成為未來發(fā)展的趨勢，值得進一步關(guān)注與研究。

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篇10

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握水生動物繁殖、苗種培育、成品養(yǎng)殖及捕撈運輸、漁業(yè)設(shè)施建設(shè)基本知識，具備養(yǎng)殖水質(zhì)分析與調(diào)控、水生動物人工繁養(yǎng)、水生動物疾病防控、水生動物捕撈及現(xiàn)代漁業(yè)建設(shè)能力， 從事水產(chǎn)養(yǎng)殖及技術(shù)服務(wù)、水產(chǎn)品營銷及水產(chǎn)物流等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要就職于水產(chǎn)技術(shù)推廣部門，水產(chǎn)行政管理部門(水產(chǎn)局，漁政等)，水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)、水產(chǎn)飼料加工企業(yè)，水族館、城市水環(huán)境監(jiān)測部門。學(xué)生畢業(yè)后，可以在水產(chǎn)養(yǎng)殖、水產(chǎn)育苗及其他相關(guān)企事業(yè)單位里從事新品種引進、開發(fā)，經(jīng)營管理、技術(shù)管理等工作，畢業(yè)生也可以自主創(chuàng)業(yè)。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在農(nóng)、新能源、制藥等行業(yè)工作，大致如下：

1 農(nóng)/林/牧/漁;

2 新能源;

3 制藥/生物工程;

4 其他行業(yè);

5 環(huán)保。

從事崗位：

畢業(yè)后主要在水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)員、養(yǎng)殖技術(shù)員、技術(shù)專員等崗位工作，大致如下：

1 水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)員;

2 養(yǎng)殖技術(shù)員;

3 技術(shù)專員;

4 水產(chǎn)技術(shù)員;

5 配種技術(shù)員。

水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

隨著全省沿海經(jīng)濟開發(fā)的推進，我國海洋經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，加之全國海洋漁業(yè)資源的限制捕撈，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)會成為朝陽產(chǎn)業(yè)，對技術(shù)和人才的需求將越來越多，海洋特色明顯的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的前景會越來越好。